2023年高校人才培養(yǎng)計劃方案（模板17篇）

    方案是指為解決某個問題或?qū)崿F(xiàn)目標所制定的具體行動計劃。它是組織、安排和規(guī)劃工作的依據(jù)，能夠指導(dǎo)和推動工作的開展。我們在面對問題時，經(jīng)常需要制定一份詳盡的方案來指導(dǎo)我們的行動。每當遇到困難時，方案都能夠幫助我們找到解決問題的方法。在競爭激烈的現(xiàn)代社會中，方案的重要性不可忽視。有了一個良好的方案，我們才能夠達到預(yù)期的目標。方案是成功的基石，是事業(yè)發(fā)展的保證。面對新的挑戰(zhàn)和機遇，我們需要及時制定相應(yīng)的方案，以應(yīng)對各種情況的變化。方案的設(shè)計應(yīng)該充分考慮到各種可能的情況和變化。以下是一些著名學者對方案制定的一些見解，值得深入思考。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇一
    培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關(guān)體育專業(yè)研究生教育的合格生源。
    基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責任感和艱苦務(wù)實、團結(jié)合作的精神。
    系統(tǒng)地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長，具有較強的社會適應(yīng)性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。
    具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習慣，具有一定的審美能力。
    二、學制
    學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
    三、課程體系(詳見教學計劃)
    本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領(lǐng)域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)、游泳等運動實踐類課程組成。
    （一）體育人文社會學類學科領(lǐng)域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。
    具體目標是：
    1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
    2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
    3、培養(yǎng)對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。
    4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎(chǔ)上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學精神。
    （二）運動人體科學學科領(lǐng)域的核心知識單元為：人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應(yīng)的生化基礎(chǔ)和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復(fù)等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應(yīng)機制，掌握體育保健康復(fù)的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養(yǎng)。
    具體目標是：
    1、掌握人體各器官系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應(yīng)用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。
    2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應(yīng)用。
    3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質(zhì)和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應(yīng)性變化的規(guī)律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應(yīng)用。
    4、樹立現(xiàn)代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預(yù)防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
    （三）運動實踐領(lǐng)域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
    運動實踐領(lǐng)域的學習目標是：使學生了解運動實踐領(lǐng)域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術(shù)。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
    （四）課程資源的開發(fā)與利用
    1、體育設(shè)施資源的開發(fā)
    發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。
    制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
    改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
    合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應(yīng)當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。
    合理使用場地器材。應(yīng)當根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設(shè)施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設(shè)計自然地形跑道等。
    2、課程內(nèi)容資源的開發(fā)
    現(xiàn)有運動項目的改造。現(xiàn)有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設(shè)計的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。
    新興運動項目的引用。根據(jù)本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目。
    民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應(yīng)當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。
    3、課外和校外體育資源的開發(fā)
    課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內(nèi)容。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內(nèi)容。
    4、校外體育資源的開發(fā)
    社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。
    5、自然地理課程資源的開發(fā)
    利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
    春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
    6、體育信息資源的開發(fā)
    充分利用各種媒體如廣播、電視、絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
    四、能力培養(yǎng)
    (一)專業(yè)教學能力
    本專業(yè)的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調(diào)動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
    1、示范能力
    （1）訓練內(nèi)容
    包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
    （2）訓練要求
    示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
    （3）訓練途徑
    各門教師術(shù)課教學中，應(yīng)說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
    每一門術(shù)課教學中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應(yīng)當說明動作正確與否外，還應(yīng)說明示范的點與面是否合理。
    （4）訓練測評
    術(shù)課考核中的技評。
    教育實習過程中，學校指導(dǎo)教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：
    優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結(jié)合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
    良：示范動作較正確，示范點與面結(jié)合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
    中：示范動作正確，示范點、示范面合理
    合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
    不合格：以上內(nèi)容掌握較差或個別方面有錯誤。
    2、口令、調(diào)動隊形能力
    （1）訓練內(nèi)容與要求
    口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調(diào)動與指揮位置的選擇要合理。
    （2）訓練途徑
    體操課中，把口令與隊形調(diào)動作為一個重要內(nèi)容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養(yǎng)這一能力。
    其他術(shù)課教學，特別是專項課中，教師應(yīng)經(jīng)常有計劃地安排學生與指導(dǎo)學生領(lǐng)做準備活動。
    （3）訓練測評
    體操課應(yīng)對每一個學生喊口令、調(diào)動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調(diào)動隊形的能力應(yīng)作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
    優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調(diào)動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內(nèi)容掌握較好。
    中：以上內(nèi)容掌握一般。
    及格：以上內(nèi)容掌握欠缺。
    不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調(diào)動欠合理。
    3、保護與幫助能力
    （1）訓練內(nèi)容
    運動技能的形成，一般要經(jīng)歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應(yīng)采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
    （2）訓練要求
    掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
    （2）訓練途徑
    體操課中，應(yīng)詳細地講解保護幫助的方法與要求。
    在體操課以及其它課中，教師應(yīng)注意安排學生之間的相互保護、幫助。
    （3）訓練測評
    學生保護、幫助的能力應(yīng)作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
    學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內(nèi)容之一。測評標準：
    優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
    良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
    中：基本掌握保護、幫助的方法。
    及格：基本掌握保護、幫助的方法。
    不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
    4、糾正錯誤動作的能力
    （1）訓練內(nèi)容與要求
    能及時地發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，正確分析出現(xiàn)錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
    （2）訓練途徑
    在術(shù)課教學中，教師對學生中出現(xiàn)的錯誤動作，應(yīng)進行原因分析，講清糾正錯誤動作應(yīng)采取的方法。
    在術(shù)課教學中，對出現(xiàn)錯誤動作的學生，教師應(yīng)經(jīng)常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
    （3）訓練測評
    在各門術(shù)課教學中，教師應(yīng)加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
    在各門術(shù)課考核中增加這一內(nèi)容。測評標準：
    優(yōu)：發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
    良：能較準確地發(fā)現(xiàn)錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
    及格：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
    不及格：發(fā)現(xiàn)錯誤動作不及時，或發(fā)現(xiàn)錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
    5、場地器材的布置及使用能力。
    （1）訓練內(nèi)容
    在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術(shù)動作的最佳效果。
    （2）訓練要求
    場地器材的布置與使用應(yīng)符合教學、訓練內(nèi)容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現(xiàn)在現(xiàn)有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
    在術(shù)課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應(yīng)向?qū)W生介紹說明，使學生經(jīng)常受到這方面的教育。
    在術(shù)課教學中，場地器材的布置應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，由值日的學生來完成。
    （4）訓練測評
    在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應(yīng)給予評分。測評標準： 優(yōu)：場地器材的布置科學合理，使用率高。
    良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
    中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
    及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
    不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
    6、基本體操的編排能力
    （1）訓練內(nèi)容
    在體育教學與訓練中，根據(jù)教學、訓練內(nèi)容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
    （2）訓練要求
    符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
    （3）訓練途徑
    體操課中應(yīng)詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術(shù)課教學中，應(yīng)多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
    （4）訓練測評
    在體操課中，應(yīng)對基本體操的編排能力進行考核。
    在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
    良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
    中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
    及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
    不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
    （二）、課外體育活動的組織管理能力
    對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導(dǎo)能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內(nèi)容。
    1、制訂計劃的能力
    制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據(jù)學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
    （2）訓練要求
    制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學以及有關(guān)術(shù)課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據(jù)等內(nèi)容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學生完成。
    在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應(yīng)安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
    （4）訓練測評
    主要通過課堂教學中的作業(yè)布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應(yīng)作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：
    優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
    良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
    中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
    及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
    不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
    2、運動隊訓練能力
    （1）訓練內(nèi)容
    包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導(dǎo)等方面的能力。
    （2）訓練要求
    能依據(jù)青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結(jié)合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現(xiàn)代手段科學地指導(dǎo)運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
    （1）訓練途徑
    在有關(guān)課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內(nèi)容和要求應(yīng)作為重要內(nèi)容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
    學校組織的運動隊，可以在老師的指導(dǎo)下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
    在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內(nèi)容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
    （4）訓練測評
    在校內(nèi)安排學生組織訓練，指導(dǎo)比賽情況，應(yīng)作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導(dǎo)比賽的情況應(yīng)作為實習成績的一部分。測評標準： 優(yōu)：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導(dǎo)比賽，有較強的組織管理能力。
    良：能較合理地選材、制訂計劃、指導(dǎo)訓練與比賽，有組織管理能力。
    中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的'訓練計劃基本合理，訓練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力較差。
    3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
    包括制定規(guī)程，經(jīng)費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關(guān)工作的組織、實施以及比賽后的總結(jié)等工作。
    （2）訓練要求
    能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
    （3）訓練途徑
    所有術(shù)課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應(yīng)作為一個重要內(nèi)容講解，使學生掌握這方面知識。
    校內(nèi)的各種體育競賽應(yīng)有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
    教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
    （4）訓練測評
    在所有術(shù)課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內(nèi)容。
    在校內(nèi)各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應(yīng)作為專項選修課成績的一部分。
    在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應(yīng)作為實習成績的一部分；測評標準： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關(guān)工作組織、處理、應(yīng)變能力強，編排科學合理。
    良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關(guān)工作組織、處理能力較強，編排合理。
    中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
    及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
    不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關(guān)工作的組織處理能力較差。
    4、裁判能力
    （1）訓練內(nèi)容
    中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內(nèi)容。
    （2）訓練要求
    有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內(nèi)比賽的裁判工作。
    （3）訓練途徑
    在教學計劃中，每門技術(shù)課應(yīng)當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應(yīng)講解得更細，實習時間應(yīng)更多，能保證在教師的指導(dǎo)下提高裁判水平。
    在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
    組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
    （4）訓練測評
    在每一門技術(shù)課考核中，都應(yīng)有裁判的理論和臨場實踐的內(nèi)容。
    學生在校內(nèi)擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
    在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應(yīng)作為教育實習成績的一部分。測評標準：
    優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內(nèi)比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內(nèi)比賽的裁判工作。
    中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
    及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
    不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
    5、指導(dǎo)學生鍛煉身體的能力
    （1）訓練內(nèi)容與要求
    指導(dǎo)中學生科學地鍛煉身體。內(nèi)容包括、活動內(nèi)容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
    （2）訓練途徑
    所有理論課、技術(shù)課中凡涉及鍛煉方法的都應(yīng)作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
    應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，讓學生分散輔導(dǎo)校內(nèi)普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
    （3）訓練測評
    在教育實習中，學生輔導(dǎo)中學生鍛煉身體情況，應(yīng)作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：
    優(yōu)：能科學地指導(dǎo)中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
    良：能較好地指導(dǎo)中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
    中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
    及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
    不及格：不能很好地指導(dǎo)學生進行科學的鍛煉。
    （三）體育測量與評價能力
    包括對學生體質(zhì)的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質(zhì)的效果。
    1、中學生體質(zhì)綜合測量與評價能力
    （1）訓練內(nèi)容
    包括體質(zhì)綜合測量與評價指標的篩選，體質(zhì)綜合評價的方法，體質(zhì)測量的內(nèi)容與方法，中學生體質(zhì)測定的制度。
    一、專業(yè)代碼、名稱
    專業(yè)代碼：110203
    專業(yè)名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）
    二、專業(yè)培養(yǎng)目標
    本專業(yè)直接面向社會、面向市場，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學、科研方面工作的會計和審計領(lǐng)域的高級專門人才。
    三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
    本專業(yè)學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養(yǎng)分析和解決會計問題的基本能力，本專業(yè)特別注重培養(yǎng)學生的外語能力、計算機運用能力和數(shù)理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應(yīng)在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：
    （1）掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論、基本知識；
    （2）掌握會計學的定性、定量分析方法；
    （4）熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的方針、政策和法規(guī)以及國際會計慣例與規(guī)則；
    （5）了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；
    （6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。
    四、學制和學分要求
    學制：四年。
    學分要求：學生在校期間應(yīng)修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。
    五、學位授予
    符合條件者，授予管理學學士學位。
    六、專業(yè)主干（核心）課程
    管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、市場營銷、經(jīng)濟法、計量經(jīng)濟學、會計學原理、財務(wù)管理、中級財務(wù)會計、成本與管理會計、審計學、高級財務(wù)會計和電算化會計等。
    七、雙語教學（中英文）課程
    1、會計學（accounting）
    2、財務(wù)管理（financial management）
    八、專業(yè)主要實驗
    2、電算化會計分析與軟件應(yīng)用。
    九、實踐性教學環(huán)節(jié)安排
    學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進
    行個案分析、社會調(diào)查、社會實踐及畢業(yè)實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。
    十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
    學生在規(guī)定的時間內(nèi)修滿規(guī)定的學分、完成所有的教學與實踐環(huán)節(jié)、成績合格、畢業(yè)論文達到合格要求，遵紀守法，英語通過全國大學英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執(zhí)行），將準予畢業(yè)。其他畢業(yè)要求參照學校和經(jīng)濟與管理學院的相關(guān)規(guī)定。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇二
    企業(yè)就應(yīng)為后備人才建立良好的發(fā)展通道，透過人力資源部門與員工個人的面談溝通確定其發(fā)展目標和通道，激勵員工不斷提升自我的潛力，實現(xiàn)個人職位提升。通常，企業(yè)應(yīng)為員工設(shè)置管理類和技術(shù)類通道，員工可依據(jù)自身崗位和條件，選取適合自我的發(fā)展通道。
    2。完善人才選拔機制。
    明確的選拔標準，包括企業(yè)文化的認同度以及與企業(yè)核心潛力素質(zhì)的契合度等方面。具體標準是針對各類后備人才的入庫標準，包括員工基本條件(學歷、經(jīng)驗、年齡等)、知識、技能、潛力素質(zhì)、個人績效等方面。
    3。完善培養(yǎng)管理機制。
    選取適宜合理的培養(yǎng)方法，包括培訓、輪崗、導(dǎo)師、掛職等方式。各種培養(yǎng)方式適用性也不盡相同，所以對于不一樣類別的人才企業(yè)應(yīng)選取適當?shù)姆绞竭M行培養(yǎng)。做好培養(yǎng)考核工作，對后備人才培養(yǎng)效果進行評價，明確后備人員潛力提升狀況，及時發(fā)現(xiàn)其在培養(yǎng)過程中的問題，透過面談溝通為后備人才確定新的培養(yǎng)目標。
    4。完善人才退出機制。
    為保證企業(yè)最優(yōu)秀或最具潛力的員工能夠進入后備人才梯隊進行加速培養(yǎng)，應(yīng)建立合理的退出機制，使人才梯隊管理與企業(yè)內(nèi)部選拔和晉升機制相對接，對后備人才產(chǎn)生良好的激勵作用。一方面，表現(xiàn)優(yōu)秀的后備人才，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，在企業(yè)出現(xiàn)空缺崗位時，能夠獲得優(yōu)先晉升的機會。當然，企業(yè)應(yīng)建立并完善內(nèi)部選拔和晉升機制，明確任用原則和任用標準，完善選拔任用流程，明晰相關(guān)職責人，保證晉升選拔公平、公正地進行。另一方面，對于表現(xiàn)較差的后備人員，依據(jù)后備人才梯隊淘汰機制進行淘汰。企業(yè)應(yīng)制定合理的淘汰機制，以此充分調(diào)動培養(yǎng)對象的用心性。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇三
    培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關(guān)體育專業(yè)研究生教育的合格生源。
    基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責任感和艱苦務(wù)實、團結(jié)合作的精神。
    系統(tǒng)地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長，具有較強的社會適應(yīng)性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。
    具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習慣，具有一定的審美能力。
    二、學制
    學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
    三、課程體系(詳見教學計劃)
    本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領(lǐng)域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)、游泳等運動實踐類課程組成。
    （一）體育人文社會學類學科領(lǐng)域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。
    具體目標是：
    1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
    2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
    3、培養(yǎng)對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。
    4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎(chǔ)上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學精神。
    （二）運動人體科學學科領(lǐng)域的核心知識單元為：人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應(yīng)的生化基礎(chǔ)和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復(fù)等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應(yīng)機制，掌握體育保健康復(fù)的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養(yǎng)。
    具體目標是：
    1、掌握人體各器官系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應(yīng)用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。
    2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應(yīng)用。
    3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質(zhì)和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應(yīng)性變化的規(guī)律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應(yīng)用。
    4、樹立現(xiàn)代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預(yù)防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
    （三）運動實踐領(lǐng)域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
    運動實踐領(lǐng)域的學習目標是：使學生了解運動實踐領(lǐng)域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術(shù)。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
    （四）課程資源的開發(fā)與利用
    1、體育設(shè)施資源的開發(fā)
    發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。
    制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
    改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
    合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應(yīng)當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。
    合理使用場地器材。應(yīng)當根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設(shè)施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設(shè)計自然地形跑道等。
    2、課程內(nèi)容資源的開發(fā)
    現(xiàn)有運動項目的改造?，F(xiàn)有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設(shè)計的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。
    新興運動項目的引用。根據(jù)本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目。
    民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應(yīng)當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。
    3、課外和校外體育資源的開發(fā)
    課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內(nèi)容。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內(nèi)容。
    4、校外體育資源的開發(fā)
    社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。
    5、自然地理課程資源的開發(fā)
    利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
    春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
    6、體育信息資源的開發(fā)
    充分利用各種媒體如廣播、電視、絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
    四、能力培養(yǎng)
    (一)專業(yè)教學能力
    本專業(yè)的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調(diào)動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
    1、示范能力
    （1）訓練內(nèi)容
    包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
    （2）訓練要求
    示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
    （3）訓練途徑
    各門教師術(shù)課教學中，應(yīng)說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
    每一門術(shù)課教學中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應(yīng)當說明動作正確與否外，還應(yīng)說明示范的點與面是否合理。
    （4）訓練測評
    術(shù)課考核中的技評。
    教育實習過程中，學校指導(dǎo)教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：
    優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結(jié)合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
    良：示范動作較正確，示范點與面結(jié)合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
    中：示范動作正確，示范點、示范面合理
    合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
    不合格：以上內(nèi)容掌握較差或個別方面有錯誤。
    2、口令、調(diào)動隊形能力
    （1）訓練內(nèi)容與要求
    口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調(diào)動與指揮位置的選擇要合理。
    （2）訓練途徑
    體操課中，把口令與隊形調(diào)動作為一個重要內(nèi)容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養(yǎng)這一能力。
    其他術(shù)課教學，特別是專項課中，教師應(yīng)經(jīng)常有計劃地安排學生與指導(dǎo)學生領(lǐng)做準備活動。
    （3）訓練測評
    體操課應(yīng)對每一個學生喊口令、調(diào)動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調(diào)動隊形的能力應(yīng)作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
    優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調(diào)動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內(nèi)容掌握較好。
    中：以上內(nèi)容掌握一般。
    及格：以上內(nèi)容掌握欠缺。
    不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調(diào)動欠合理。
    3、保護與幫助能力
    （1）訓練內(nèi)容
    運動技能的形成，一般要經(jīng)歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應(yīng)采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
    （2）訓練要求
    掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
    （2）訓練途徑
    體操課中，應(yīng)詳細地講解保護幫助的方法與要求。
    在體操課以及其它課中，教師應(yīng)注意安排學生之間的相互保護、幫助。
    （3）訓練測評
    學生保護、幫助的能力應(yīng)作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
    學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內(nèi)容之一。測評標準：
    優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
    良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
    中：基本掌握保護、幫助的方法。
    及格：基本掌握保護、幫助的方法。
    不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
    4、糾正錯誤動作的能力
    （1）訓練內(nèi)容與要求
    能及時地發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，正確分析出現(xiàn)錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
    （2）訓練途徑
    在術(shù)課教學中，教師對學生中出現(xiàn)的錯誤動作，應(yīng)進行原因分析，講清糾正錯誤動作應(yīng)采取的方法。
    在術(shù)課教學中，對出現(xiàn)錯誤動作的學生，教師應(yīng)經(jīng)常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
    （3）訓練測評
    在各門術(shù)課教學中，教師應(yīng)加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
    在各門術(shù)課考核中增加這一內(nèi)容。測評標準：
    優(yōu)：發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
    良：能較準確地發(fā)現(xiàn)錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
    及格：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
    不及格：發(fā)現(xiàn)錯誤動作不及時，或發(fā)現(xiàn)錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
    5、場地器材的布置及使用能力。
    （1）訓練內(nèi)容
    在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術(shù)動作的最佳效果。
    （2）訓練要求
    場地器材的布置與使用應(yīng)符合教學、訓練內(nèi)容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現(xiàn)在現(xiàn)有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
    在術(shù)課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應(yīng)向?qū)W生介紹說明，使學生經(jīng)常受到這方面的教育。
    在術(shù)課教學中，場地器材的布置應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，由值日的學生來完成。
    （4）訓練測評
    在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應(yīng)給予評分。測評標準： 優(yōu)：場地器材的布置科學合理，使用率高。
    良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
    中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
    及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
    不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
    6、基本體操的編排能力
    （1）訓練內(nèi)容
    在體育教學與訓練中，根據(jù)教學、訓練內(nèi)容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
    （2）訓練要求
    符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
    （3）訓練途徑
    體操課中應(yīng)詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術(shù)課教學中，應(yīng)多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
    （4）訓練測評
    在體操課中，應(yīng)對基本體操的編排能力進行考核。
    在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的'一個部分來評分。測評標準： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
    良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
    中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
    及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
    不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
    （二）、課外體育活動的組織管理能力
    對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導(dǎo)能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內(nèi)容。
    1、制訂計劃的能力
    制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據(jù)學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
    （2）訓練要求
    制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學以及有關(guān)術(shù)課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據(jù)等內(nèi)容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學生完成。
    在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應(yīng)安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
    （4）訓練測評
    主要通過課堂教學中的作業(yè)布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應(yīng)作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：
    優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
    良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
    中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
    及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
    不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
    2、運動隊訓練能力
    （1）訓練內(nèi)容
    包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導(dǎo)等方面的能力。
    （2）訓練要求
    能依據(jù)青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結(jié)合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現(xiàn)代手段科學地指導(dǎo)運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
    （1）訓練途徑
    在有關(guān)課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內(nèi)容和要求應(yīng)作為重要內(nèi)容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
    學校組織的運動隊，可以在老師的指導(dǎo)下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
    在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內(nèi)容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
    （4）訓練測評
    在校內(nèi)安排學生組織訓練，指導(dǎo)比賽情況，應(yīng)作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導(dǎo)比賽的情況應(yīng)作為實習成績的一部分。測評標準： 優(yōu)：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導(dǎo)比賽，有較強的組織管理能力。
    良：能較合理地選材、制訂計劃、指導(dǎo)訓練與比賽，有組織管理能力。
    中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力較差。
    3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
    包括制定規(guī)程，經(jīng)費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關(guān)工作的組織、實施以及比賽后的總結(jié)等工作。
    （2）訓練要求
    能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
    （3）訓練途徑
    所有術(shù)課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應(yīng)作為一個重要內(nèi)容講解，使學生掌握這方面知識。
    校內(nèi)的各種體育競賽應(yīng)有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
    教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
    （4）訓練測評
    在所有術(shù)課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內(nèi)容。
    在校內(nèi)各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應(yīng)作為專項選修課成績的一部分。
    在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應(yīng)作為實習成績的一部分；測評標準： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關(guān)工作組織、處理、應(yīng)變能力強，編排科學合理。
    良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關(guān)工作組織、處理能力較強，編排合理。
    中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
    及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
    不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關(guān)工作的組織處理能力較差。
    4、裁判能力
    （1）訓練內(nèi)容
    中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內(nèi)容。
    （2）訓練要求
    有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內(nèi)比賽的裁判工作。
    （3）訓練途徑
    在教學計劃中，每門技術(shù)課應(yīng)當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應(yīng)講解得更細，實習時間應(yīng)更多，能保證在教師的指導(dǎo)下提高裁判水平。
    在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
    組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
    （4）訓練測評
    在每一門技術(shù)課考核中，都應(yīng)有裁判的理論和臨場實踐的內(nèi)容。
    學生在校內(nèi)擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
    在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應(yīng)作為教育實習成績的一部分。測評標準：
    優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內(nèi)比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內(nèi)比賽的裁判工作。
    中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
    及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
    不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
    5、指導(dǎo)學生鍛煉身體的能力
    （1）訓練內(nèi)容與要求
    指導(dǎo)中學生科學地鍛煉身體。內(nèi)容包括、活動內(nèi)容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
    （2）訓練途徑
    所有理論課、技術(shù)課中凡涉及鍛煉方法的都應(yīng)作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
    應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，讓學生分散輔導(dǎo)校內(nèi)普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
    （3）訓練測評
    在教育實習中，學生輔導(dǎo)中學生鍛煉身體情況，應(yīng)作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：
    優(yōu)：能科學地指導(dǎo)中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
    良：能較好地指導(dǎo)中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
    中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
    及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
    不及格：不能很好地指導(dǎo)學生進行科學的鍛煉。
    （三）體育測量與評價能力
    包括對學生體質(zhì)的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質(zhì)的效果。
    1、中學生體質(zhì)綜合測量與評價能力
    （1）訓練內(nèi)容
    包括體質(zhì)綜合測量與評價指標的篩選，體質(zhì)綜合評價的方法，體質(zhì)測量的內(nèi)容與方法，中學生體質(zhì)測定的制度。
    一、專業(yè)代碼： 專業(yè)名稱：
    二、培養(yǎng)目標：
    三、培養(yǎng)規(guī)格：
    應(yīng)包含
    1、知識結(jié)構(gòu)：
    2、能力結(jié)構(gòu)：
    3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)：
    四、主干學科：
    五、主要課程：
    六、主要實踐性教學環(huán)節(jié)：
    1. 實習（含教育實習、專業(yè)實習）
    2.見習（含教育見習、專業(yè)見習）
    3.社會調(diào)查：
    4.講座及學術(shù)報告：
    5. 其他課程或環(huán)節(jié)：
    （以上實踐環(huán)節(jié)各專業(yè)根據(jù)需要選擇開設(shè)）
    七、修業(yè)年限：
    八、學分要求：
    本專業(yè)漢語言學生總學分為 ，其中必修課學分為 ，選修課學分為 ，課內(nèi)教學學分為 ，實驗教學學分為 ，集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為 。
    本專業(yè)民考民學生總學分為 ，其中必修課學分為 ，選修課學分為 ，課內(nèi)教學學分為 ，實驗教學學分為 ，集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為 。
    本專業(yè)雙語班學生總學分為 ，其中必修課學分為 ，選修課學分為 ，課內(nèi)教學學分為 ，實驗教學學分為 ，集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為 。
    九、課程類別及學時、學分分配比例表：
    表1：******（師范類）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（漢語言）
    表2：******（師范類）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（民考民）
    表3：******（師范類）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（雙語/民考漢）
    表4：******（非師范）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（漢語言）
    表5：******（非師范）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（民考民）
    表6：******（非師范）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（雙語/民考漢）
    表7：******（轉(zhuǎn)型試點）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（漢語言）
    表8：******（轉(zhuǎn)型試點）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（民考民）
    表9：*****（轉(zhuǎn)型試點）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（雙語/民考漢）
    十、授予學位：
    十一、畢業(yè)與學位授予條件：
    十二、教學計劃表：
    （各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)具體生源結(jié)構(gòu)及專業(yè)設(shè)置選擇適當表格填寫）
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇四
    “校企合作、工學結(jié)合”是利用學校與企業(yè)的各自優(yōu)勢資源，以市場為導(dǎo)向的有針對性地開展產(chǎn)教研一體化人才培養(yǎng)形式;是將以理論知識學習和素養(yǎng)教育為主的學校教育與以經(jīng)驗技能和崗位能力培養(yǎng)的企業(yè)生產(chǎn)實踐有機結(jié)合起來，實現(xiàn)“做中教、做中學”的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式將職業(yè)教育從院校拓展到企業(yè)，使學生真正融入企業(yè)與社會，實現(xiàn)了學生能力素養(yǎng)與崗位要求的“零距離”對接。為此許多職業(yè)院校在招生招工形式、專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、實訓基地建設(shè)、產(chǎn)教融合渠道、教師與師傅雙向交流機制等方面積極開展探索。洛陽鐵路信息工程學校與河南信息工程學校等中職學校立足自身特點，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)代學徒制方面做出了一些探索。
    一、校企合作政策的有利引導(dǎo)。
    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__—20__年)》強調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”推動教育教學改革，實行“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。這是經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在需求，對促進職業(yè)教育更務(wù)實、更健康的發(fā)展，加強社會建設(shè)和文化建設(shè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。
    出臺優(yōu)惠政策，改善辦學環(huán)境。
    一是對積極開展校企合作的企業(yè)給予財政資金傾斜，并給予優(yōu)惠政策，包括稅收減免或者專項資金補助，補償企業(yè)因校企合作所付出的成本。20__年河南省批準了學校的河南省中等職業(yè)學校特色校建設(shè)方案，20__年河南省批準學校開展河南省中等職業(yè)學校數(shù)字化校園試點建設(shè)方案，省財政提供專項資金，較好地改善了學校的辦學環(huán)境。二是校企雙方要加強崗位安全意識教育，要求企業(yè)應(yīng)支付學生合理勞動報酬，并為實習生購買“責任保險”，切實保障學生、學校和企業(yè)的權(quán)益。三是在政府引導(dǎo)和監(jiān)管下，開展ppp合作機制的探索與試點工作，促進校企雙方優(yōu)勢資源的整合。
    拓寬融資渠道，創(chuàng)新辦學體制。
    為認真貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，河南省按照產(chǎn)權(quán)制度要求，出臺《關(guān)于進一步優(yōu)化中等職業(yè)學校布局提升辦學水平的意見》，探索多元體制辦學形式，采取公辦民助、民辦公助、股份制等多種形式體制改革;充分考慮職業(yè)教育發(fā)展的實際，鼓勵和支持學校、行業(yè)、企業(yè)、社會團體與個人等各方面的力量參與職業(yè)院校產(chǎn)權(quán)制度改革。
    依行業(yè)辦專業(yè)，建專業(yè)饋行業(yè)。
    學校以“立足地方，依靠企業(yè)，服務(wù)行業(yè)”為原則，和中鐵電化局設(shè)計院、中鐵電化局三公司、北京通號工程有限公司、洛陽電務(wù)段等多家企業(yè)就專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、分配機制、人才培養(yǎng)方案進行積極溝通、簽訂校企合作協(xié)議，合作建設(shè)集鐵道信號、鐵道通信技術(shù)和電氣化鐵道供電等專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓演練場;與中鐵建電氣化局、中國鐵路通號總公司等單位加強合作，設(shè)立校外實訓基地。不僅可以滿足學校專業(yè)實訓的需要，充實了專業(yè)實踐技能教學環(huán)節(jié)，同時實現(xiàn)資源共享，輻射周邊地區(qū)，為企業(yè)、其他院校學生提供培訓服務(wù)。
    二、現(xiàn)代學徒制中人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。
    根據(jù)教育部20__年印發(fā)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》精神，學校積極開始試點，推行包括人才培養(yǎng)目標、聯(lián)合招生方式、教學方案制訂、課程體系開發(fā)、職業(yè)資格證書獲取等方面的現(xiàn)代學徒制試點改革和探索。目前，河南省入選全國165家首批現(xiàn)代學徒制試點學校，正按照現(xiàn)代學徒制要求穩(wěn)步推進實施，逐步完善“基礎(chǔ)素能+核心素能+拓展素能”的素質(zhì)培養(yǎng)體系、“過程考核+德育學分+職業(yè)認證”的人才評價體系、“學生—學徒—準員工—員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。
    “校企共建，多元評價”的創(chuàng)新機制。
    學校與合作企業(yè)聯(lián)合成立項目試點領(lǐng)導(dǎo)小組，分設(shè)秘書處、理論研究團隊、實踐探索團隊(通信、信號、供電三個專業(yè)團隊);合作企業(yè)相應(yīng)成立項目辦公室，分設(shè)技術(shù)小組、協(xié)調(diào)小組、指導(dǎo)委員會。
    校企雙方共同制定五個育人環(huán)節(jié)。一是共同制訂人才培養(yǎng)方案，二是共同研討實訓方法與實訓項目，三是共同制訂學生評價與考核標準，四是共同做好“雙元”(教師與師傅)教學與管理，五是共同做好學生招生與就業(yè)，使現(xiàn)代學徒制落到實處。
    學校聯(lián)合企業(yè)在20__級學生中共同組建3個鐵道信號專業(yè)、2個電氣化鐵道供電專業(yè)、2個鐵道通信專業(yè)學徒班，開展現(xiàn)代學徒制試點項目;同步實施“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”教學團隊教學，并為學徒制班級配備有豐富管理經(jīng)驗的德育教師;另外引入全國鐵道職業(yè)教育鐵道通信、信號、供電專業(yè)教學指導(dǎo)委員會作為第三方評價機構(gòu)對現(xiàn)代學徒制項目的實施進行過程監(jiān)控、評價和反饋。
    “立德樹人，技能為本”的立體培養(yǎng)。
    1.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    學校組織專家編寫校編教材《崗前教育教程》，開展辯論賽、演講賽、歌手賽、才藝賽、體育賽，“法律講堂”“道德講堂”“模擬應(yīng)聘”與“企業(yè)文化周”，舉辦愛心社。一是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng);二是引導(dǎo)學生平穩(wěn)進入社會，解除困惑，樹立信心，快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，縮短上崗后的磨合期，全方位融入企業(yè)團隊;三是引導(dǎo)學生熟悉企業(yè)文化，了解企業(yè)的運作模式和工作特點，介紹薪酬、勞動保險、勞動合同等方面內(nèi)容，促進企業(yè)文化與校園文化的融合;四是引導(dǎo)學生明確人生目標，做好職業(yè)規(guī)劃。
    2.專業(yè)技能的培養(yǎng)。
    學校與企業(yè)聯(lián)合制定課程開發(fā)標準，建立“過程共管”的實訓管理制度，采用“師帶徒”模式增強專業(yè)實踐教學，完善現(xiàn)代學徒制教學體系與評價體系;以崗位需求為引導(dǎo)，加強實訓基地建設(shè)，開發(fā)實訓項目，改革實訓方式，促進學生身份與學徒身份的融合，使之有利于培養(yǎng)學生的崗位能力和創(chuàng)新能力。
    “寓學于工，工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式。
    1.針對在校學生工學結(jié)合。
    如第一學年的每學期用兩個月開展校內(nèi)實訓，獲得基本實踐技能;第二學年的每學期用兩個月到企業(yè)實訓基地進行頂崗實習，獲得專業(yè)技能，在校期間假期還可進行專項技能實踐的教學形式。如，學校與中國鐵建股份有限公司開設(shè)的中鐵建“十四局通信班”，中鐵建“十四局供電班”，校企雙方本著互助合作、共同發(fā)展、積極交流、互惠互利的原則，采用該模式校內(nèi)教學與頂崗實習。
    2.針對企業(yè)職工的工學結(jié)合。
    學校根據(jù)用工企業(yè)的用人標準和專業(yè)技能需求，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合共同開設(shè)職工培訓班，包括學歷教育班、專技人員培訓班、特殊行業(yè)或工種培訓班等。如，學校與中鐵建電氣化局一公司合作的“一公司信號班”、中國中鐵的的“三公司信號班”就是針對企業(yè)職工再學習、再教育而開辦的職工班等。
    “校企共育，權(quán)責共擔”的訂單培養(yǎng)。
    學校按企業(yè)“訂單”要求招生，由企業(yè)、職業(yè)院校和學生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，按企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標和教學計劃、教學內(nèi)容進行專業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)院校依據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，為企業(yè)“私人定制”專業(yè)人才，做到招生招工一體化。
    學校開展校企合作的中國鐵路通信信號集團公司的“濟南通號班”“天津通號班”，以“市場需求”為導(dǎo)向采用訂單模式培養(yǎng)學生。在“訂單培養(yǎng)”實施過程中，企業(yè)和職業(yè)院校要實現(xiàn)兩個“雙向?qū)印保阂皇撬刭|(zhì)教育、技能教育與企業(yè)需求的對接，做到“產(chǎn)銷對路”;二是學生與員工角色的對接，學校開展就業(yè)指導(dǎo)、崗前培訓，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理的方式，使學生養(yǎng)成遵守規(guī)章制度，服從企業(yè)決策的員工意識。“訂單模式”培養(yǎng)的人才不僅為學校贏得聲譽，更為企業(yè)儲備了大量的高素質(zhì)技能人才，創(chuàng)造了很好的社會效益。
    “以賽促教、以賽促建”的平臺對接。
    大賽是競技場，也是風向標。學校在鐵道信號專業(yè)、通信技術(shù)專業(yè)、電氣化鐵道供電專業(yè)的全國鐵路職業(yè)院校技能大賽中屢次獲得各專業(yè)一、二等獎。競賽深化了與行業(yè)更緊密的合作，多項競賽都有知名企業(yè)參與，促進了學校和企業(yè)的互動，便于研討、開展專業(yè)建設(shè);比賽內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)標準融合，促進了學校教育教學、課程體系、實訓項目的改革創(chuàng)新[4]，引領(lǐng)“人人皆可成才，人人盡展其才”的人才觀，塑造“技能改變命運，大賽點亮人生”的價值觀。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇五
    隨機抽取8所我國部分地方院校西安體育學院、延安大學、廣州體育學院、四川師范大學、牡丹江師范學院、凱里學院、韓山師范學院、湖南文理學院的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為研究對象，對培養(yǎng)目標、課時比例、課程設(shè)置、專業(yè)方向、實踐環(huán)節(jié)等進行統(tǒng)計對比分析。
    二、研究方法。
    (一)文獻資料法。查閱最近十年來各級教育相關(guān)文件及相關(guān)學術(shù)性論文，收集并且整合參考了八所高校(包括體育類專業(yè)院校、師范類院校、綜合類院校)的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學計劃及建設(shè)方面的有關(guān)資料。
    (二)數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。根據(jù)研究的目的和要求，對各院校的課時比列、學分、實踐等環(huán)節(jié)進行數(shù)據(jù)整理并分析。(三)邏輯分析法。通過對當前該8所院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案的對比，結(jié)合當代社會市場對體育專業(yè)的需求等情況進行推理與分析。
    三、研究結(jié)果與分析。
    (一)我國部分地區(qū)高校社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標分析。通過分析可看出，這些高校將培養(yǎng)目標定位于體育教學、社會科研、社會體育咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)管理等技能指導(dǎo)型人才，同時強調(diào)群眾體育活動，對體育俱樂部的經(jīng)營、管理、開發(fā)等原發(fā)性創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也作了強調(diào)，但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養(yǎng)，在社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標中過多強調(diào)體育教育專業(yè)。
    (二)我國部分地方高校社會體育專業(yè)課時情況分析?？梢钥闯?8所高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案總學時平均為2691．9學時，總學分平均為173．1學分;對比可發(fā)現(xiàn)，在學時上除西安體育學院和凱里學院低于或高于《專業(yè)規(guī)范》的要求外，其他6所高校均在規(guī)范內(nèi)上下起伏;在學分上凱里學院和湖南文理學院均高于規(guī)范中的`要求，其余的則在規(guī)范值內(nèi)。
    (三)我國部分地方高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置情況分析。經(jīng)調(diào)查:發(fā)現(xiàn)，各地方性院校開辦的主干課程相對類似，而專業(yè)性極強的主干課程缺相差很大，特別是學科課程，種類繁多，八所院校完全不同，這當中既有像體育社會學和社會體育學這種及其容易混淆的課程，也有像體育經(jīng)濟學與體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、體育管理學、社會體育管理學這種上下位的課程，又有傳統(tǒng)課程又有體育休閑娛樂導(dǎo)論、健康保健等新興課程。
    (四)我國部分地方高校社會體育專業(yè)專業(yè)方向設(shè)置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學方向歸入其專業(yè)方向當中。社會體育專業(yè)的辦學方向要以市場做為主導(dǎo)，將體育、健身等產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需要性和未來職業(yè)中的發(fā)展作為重要的依據(jù)，加快專業(yè)性建設(shè)，加強社會體育專業(yè)中現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)，更好的為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展需要而服務(wù)，作為培養(yǎng)人才的目標，社會化、大眾化、專業(yè)化。
    四、結(jié)論與建議。
    (一)結(jié)論。
    1．我國社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案相似。社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該體現(xiàn)出各個學校的優(yōu)勢和特色，然而，通過對我國部分地方高校社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的比較發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)方案雷同現(xiàn)象相當普遍，近60%的相似。2．必修課與選修課課時分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設(shè)置都是圍繞“三大主干學科”和“五大主要課程”為主線，各學科相應(yīng)課程設(shè)置及其比例、必修課與專修課或基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間比例等大多是從體育教育專業(yè)的課程設(shè)置中拼接或移植過來的，課程課時分配不夠合理。3．實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。實踐教學環(huán)節(jié)是加強學生的社會實踐能力，將在校所學的理論知識更好地融合到實踐中去，為學生的社會生存能力打下堅固的基礎(chǔ)。
    (二)建議。
    1．結(jié)合市場的需求類型培養(yǎng)專業(yè)類型的人才，打造優(yōu)勢社會體育專業(yè)品牌。各高校要做到“精”或“?！?，在突破“專”長的基礎(chǔ)上追求多能，并強調(diào)例如是培養(yǎng)“技能型”，還是“應(yīng)用型”或“服務(wù)型”?與此同時加強各高校的交流，結(jié)合各校所處的地理優(yōu)勢，共同制定有利于發(fā)展、更具體的更合理的人才培養(yǎng)規(guī)格與目標。2．優(yōu)化課程體系，制定合理、高效的人才培養(yǎng)目標。以擴大專業(yè)口徑，體現(xiàn)個性培養(yǎng)，提高課程體系的靈活性。在課程內(nèi)容上，加強知識與技能的整合，注重橫向交叉與融合，促成知識、技能的系統(tǒng)性與整體性，辦出1～2個有競爭力的特色方向。3．加大、加強實踐教學環(huán)節(jié)課時，拓寬、穩(wěn)定實習基地。提高其互動性、實踐效果的有效性，各高校應(yīng)重視校外實習實訓基地建設(shè)，力求爭取地方政府參與到社會體育專業(yè)教學中來，提高校政、校企體育行業(yè)之間的合作，建立一批相對穩(wěn)定、市場寬的校外實習基地，打造地方社會體育品牌。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇六
    專業(yè)培養(yǎng)方案是高等學校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計藍圖。我們按照教育部有關(guān)修訂本科專業(yè)教學計劃文件精神，以及我院第一次教學工作會議的部署和要求，對現(xiàn)行物理學本科專業(yè)教學計劃進行了全面的修訂。
    1．堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展綜合提高
    培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)以對學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化為基礎(chǔ)，全面實施文化傳承與創(chuàng)造相結(jié)合、人文精神與科學素養(yǎng)相結(jié)合、通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科選課，努力改善學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生在道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
    2．整合課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與體系
    課程結(jié)構(gòu)與體系是教學計劃的核心，課程設(shè)置必須以充分體現(xiàn)加強通識教育，拓寬學科基礎(chǔ)，以高質(zhì)量地培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學思想為宗旨，“改革、調(diào)整、整合、創(chuàng)新”原有的課程資源，以知識的系統(tǒng)性，教學內(nèi)容的科學性、先進性，學科知識體系之間內(nèi)在的`邏輯性，教學方法的適應(yīng)性、高效性相結(jié)合的原則，科學合理地確定課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容、時數(shù)和教學進程，全面實現(xiàn)課程的結(jié)構(gòu)與選擇、廣度與深度、基礎(chǔ)與專業(yè)的高度統(tǒng)一。
    3．全面實施通識教育上的寬口徑教育
    培養(yǎng)方案應(yīng)在著眼丁學生的基礎(chǔ)知識教育，著眼_丁學生終身教育的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神，著眼于學生的適應(yīng)性和競爭能力上下功夫，按大類構(gòu)筑基礎(chǔ)平臺，建設(shè)面向?qū)W科平臺的基礎(chǔ)課程體系，抓住專業(yè)訓練的核心知識和技能，構(gòu)建通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇七
    學制：學分制，基本學制三年，最長五年
    招生對象：普高畢業(yè)生
    二、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格
    本專業(yè)培養(yǎng)熟練掌握倉儲、配送、運輸、采購、供應(yīng)鏈管理等現(xiàn)代物流知識，具有倉儲與配送業(yè)務(wù)處理、運輸調(diào)度業(yè)務(wù)處理、采購與供應(yīng)業(yè)務(wù)處理、國際貨代業(yè)務(wù)處理、快遞營運業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等能力，擁有吃苦耐勞、誠實守信、溝通協(xié)調(diào)、團隊合作等素質(zhì)，面向廣東省，特別是珠三角地區(qū)，適應(yīng)現(xiàn)代物流行業(yè)采購與供應(yīng)、國際貨代操作、快遞運營崗位需要的高級技術(shù)技能型人才。
    1.能力目標
    （2）具有對物流市場進行調(diào)查、獲取市場信息的能力；
    （3）具備英語應(yīng)用能力、計算機技術(shù)應(yīng)用能力；
    （4）具有較強的語言與文字表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力和現(xiàn)場應(yīng)急管理能力。
    2.知識目標
    （1）掌握現(xiàn)代物流的基本理論；
    （2）掌握倉儲與配送業(yè)務(wù)、國際貨代操作、運輸調(diào)度、采購業(yè)務(wù)等基本作業(yè)流程；
    （4）掌握市場營銷和企業(yè)管理的基本知識；
    （5）掌握物流業(yè)務(wù)政策法規(guī)和國際慣例。
    3.素質(zhì)目標
    （1）具有團隊合作精神，性格隨和，樂意與人交往；
    （2）具有責任心，敬業(yè)負責，積極主動，細心肯干；
    （3）具有較強的適應(yīng)能力，吃苦耐勞；
    （4）為人正直、誠信、踏實、忠誠；
    （5）勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)、樂觀向上。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇八
    下面是小編為大家整理的,供大家參考。
    人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要接受學校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要接受社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價，下面小編給大家?guī)砀咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)計劃大全，希望大家喜歡!
    一、遵循原則。
    1.遵循規(guī)律性。堅持系統(tǒng)培養(yǎng)理念，整體統(tǒng)籌各學段，理順各學段的功能定位與育人目標，使其依次遞進、有序過渡。
    2.注重整體性。著眼完整人的成長，整體統(tǒng)籌各學科，加強學科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能。
    3.體現(xiàn)協(xié)同性。整體統(tǒng)籌各類教育陣地與教育類型，實現(xiàn)協(xié)同聯(lián)動，構(gòu)建協(xié)調(diào)一致的育人環(huán)境。
    二、具體措施。
    1.實施三段聯(lián)動戰(zhàn)略，深化落實貫通培養(yǎng)。
    著眼于新的高考形勢和學生的未來發(fā)展，解決各年級教學研究和實踐中各自為戰(zhàn)的.問題，在創(chuàng)新人才落實三段聯(lián)動責任制，促進我市創(chuàng)新教育教學研究和實踐更加科學有效。
    一是根據(jù)學生在各年級的年齡特征、學習心理、學習任務(wù)的不同，將三個年級學生應(yīng)養(yǎng)成的創(chuàng)新習慣、需掌握的創(chuàng)新技能和應(yīng)形成的創(chuàng)新能力綜合考慮，統(tǒng)籌安排各學段的教學任務(wù)，做到三段既相對獨立，又密切聯(lián)系。加強學段間教學內(nèi)容銜接的研究，協(xié)調(diào)三個學段的工作步調(diào)，實現(xiàn)學段教學和研究力量的優(yōu)勢互補和各種教育資源的共享，發(fā)揮學段統(tǒng)籌協(xié)作的整體集成效益。
    二是確定具體任務(wù)。根據(jù)學科教學的特點，統(tǒng)一制定提高創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略規(guī)劃。跟蹤最新教改成果，提出具有前瞻性的學科教學發(fā)展意見。開展三個學段學科貫通培養(yǎng)等重大課題研究。統(tǒng)一組織有關(guān)的創(chuàng)新教育活動，為課堂教學提供正確的導(dǎo)向。發(fā)現(xiàn)與解決影響創(chuàng)新教育發(fā)展的問題，確定重點研究課題。
    三是落實段聯(lián)動措施。建立由三個年級教研員組成的學科創(chuàng)新教育研究小組，實行首席教研員制。組長在學科教研工作中要起核心作用，發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計活動，組織領(lǐng)導(dǎo)本學科其他各學段教研員和教師進行教研教改。分學科制定三段聯(lián)動工作計劃，有針對性地設(shè)計活動開展研究工作。創(chuàng)新教育研究中心和教研室對學科創(chuàng)新教育教學聯(lián)動的情況每半年考評一次，主要是對學科組提出的研究問題、開展的研究活動、研究的成果進行綜合評價。評價結(jié)果學科組內(nèi)實行捆綁式考核，納入教研員學科負責制。
    2.建立創(chuàng)新潛質(zhì)學生數(shù)據(jù)庫，聯(lián)動跟蹤培養(yǎng)。
    創(chuàng)新潛質(zhì)學生是創(chuàng)新活動中涌現(xiàn)出來的具有濃厚興趣、創(chuàng)新思維和動手實能力的學生，對于潛質(zhì)學生加強跟蹤管理有利于他們的良好的后續(xù)發(fā)展，同時能夠發(fā)揮積極的榜樣作用，使創(chuàng)新學生群體不斷壯大。
    一是學校從創(chuàng)新課程落實及創(chuàng)客大賽、實驗技能大賽、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動中，通過數(shù)據(jù)跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新潛質(zhì)人才，形成潛質(zhì)學生數(shù)據(jù)庫并及時跟進培養(yǎng)，并推薦參加市級以上創(chuàng)新教育活動。市創(chuàng)新教育研究中心通過搭建各類競賽活動，對學校具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生進行篩選，建立市級數(shù)據(jù)庫，推薦參加省級、國家級創(chuàng)新活動。
    二是學校通過數(shù)據(jù)庫關(guān)注潛質(zhì)學生發(fā)展動態(tài)，結(jié)合人生規(guī)劃課程，及時與市創(chuàng)新教育研究中心、普通高中、中等職業(yè)學校等做好溝通，為學生后續(xù)發(fā)展搭建橋梁，為高中、中職學校提供創(chuàng)新潛質(zhì)的學生，同時學校結(jié)合自主招生政策，為有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生升入高校牽線搭橋。
    3.出臺貫通培養(yǎng)實施方案，提供政策保障。
    出臺加強中小學創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)實施方案，確保人才貫通培養(yǎng)工作有政策保障。
    一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)。市級相關(guān)部門聯(lián)合成立中小學創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排1名局領(lǐng)導(dǎo)分管中小學創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)工作，確定創(chuàng)新教育研究中心負責中小學創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)的管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。同時，各中小學校要有1名校級領(lǐng)導(dǎo)分管創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)工作。
    二是保障經(jīng)費投入。教育局將中小學創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)經(jīng)費列入預(yù)算，重點支持科技教育資源、基地建設(shè)、設(shè)備設(shè)施購置、科技競賽活動舉辦等工作。各學校在公用經(jīng)費中安排創(chuàng)新人才教育經(jīng)費，重點用于活動耗材的購置、活動資源的引入、校內(nèi)外活動的實施。
    三是完善評價制度。教育局把學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作列入教育工作檢查評估的重要內(nèi)容;各學校對創(chuàng)新教育活動輔導(dǎo)教師工作納入學校評價系統(tǒng)。學校對學生參加創(chuàng)新教育活動進行多元、動態(tài)、過程性評價，并將考核結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)評價范疇。對高中學生創(chuàng)新成果記入檔案，賦予相應(yīng)學分，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校自主招生相對接的優(yōu)先錄取制度。
    “校企合作、工學結(jié)合”是利用學校與企業(yè)的各自優(yōu)勢資源，以市場為導(dǎo)向的有針對性地開展產(chǎn)教研一體化人才培養(yǎng)形式;是將以理論知識學習和素養(yǎng)教育為主的學校教育與以經(jīng)驗技能和崗位能力培養(yǎng)的企業(yè)生產(chǎn)實踐有機結(jié)合起來，實現(xiàn)“做中教、做中學”的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式將職業(yè)教育從院校拓展到企業(yè)，使學生真正融入企業(yè)與社會，實現(xiàn)了學生能力素養(yǎng)與崗位要求的“零距離”對接。為此許多職業(yè)院校在招生招工形式、專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、實訓基地建設(shè)、產(chǎn)教融合渠道、教師與師傅雙向交流機制等方面積極開展探索。洛陽鐵路信息工程學校與河南信息工程學校等中職學校立足自身特點，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)代學徒制方面做出了一些探索。
    一、校企合作政策的有利引導(dǎo)。
    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__—20__年)》強調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”推動教育教學改革，實行“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。這是經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在需求，對促進職業(yè)教育更務(wù)實、更健康的發(fā)展，加強社會建設(shè)和文化建設(shè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。
    出臺優(yōu)惠政策，改善辦學環(huán)境。
    一是對積極開展校企合作的企業(yè)給予財政資金傾斜，并給予優(yōu)惠政策，包括稅收減免或者專項資金補助，補償企業(yè)因校企合作所付出的成本。20__年河南省批準了學校的河南省中等職業(yè)學校特色校建設(shè)方案，20__年河南省批準學校開展河南省中等職業(yè)學校數(shù)字化校園試點建設(shè)方案，省財政提供專項資金，較好地改善了學校的辦學環(huán)境。二是校企雙方要加強崗位安全意識教育，要求企業(yè)應(yīng)支付學生合理勞動報酬，并為實習生購買“責任保險”，切實保障學生、學校和企業(yè)的權(quán)益。三是在政府引導(dǎo)和監(jiān)管下，開展ppp合作機制的探索與試點工作，促進校企雙方優(yōu)勢資源的整合。
    拓寬融資渠道，創(chuàng)新辦學體制。
    為認真貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，河南省按照產(chǎn)權(quán)制度要求，出臺《關(guān)于進一步優(yōu)化中等職業(yè)學校布局提升辦學水平的意見》，探索多元體制辦學形式，采取公辦民助、民辦公助、股份制等多種形式體制改革;充分考慮職業(yè)教育發(fā)展的實際，鼓勵和支持學校、行業(yè)、企業(yè)、社會團體與個人等各方面的力量參與職業(yè)院校產(chǎn)權(quán)制度改革。
    依行業(yè)辦專業(yè)，建專業(yè)饋行業(yè)。
    學校以“立足地方，依靠企業(yè)，服務(wù)行業(yè)”為原則，和中鐵電化局設(shè)計院、中鐵電化局三公司、北京通號工程有限公司、洛陽電務(wù)段等多家企業(yè)就專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、分配機制、人才培養(yǎng)方案進行積極溝通、簽訂校企合作協(xié)議，合作建設(shè)集鐵道信號、鐵道通信技術(shù)和電氣化鐵道供電等專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓演練場;與中鐵建電氣化局、中國鐵路通號總公司等單位加強合作，設(shè)立校外實訓基地。不僅可以滿足學校專業(yè)實訓的需要，充實了專業(yè)實踐技能教學環(huán)節(jié)，同時實現(xiàn)資源共享，輻射周邊地區(qū)，為企業(yè)、其他院校學生提供培訓服務(wù)。
    二、現(xiàn)代學徒制中人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。
    根據(jù)教育部20__年印發(fā)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》精神，學校積極開始試點，推行包括人才培養(yǎng)目標、聯(lián)合招生方式、教學方案制訂、課程體系開發(fā)、職業(yè)資格證書獲取等方面的現(xiàn)代學徒制試點改革和探索。目前，河南省入選全國165家首批現(xiàn)代學徒制試點學校，正按照現(xiàn)代學徒制要求穩(wěn)步推進實施，逐步完善“基礎(chǔ)素能+核心素能+拓展素能”的素質(zhì)培養(yǎng)體系、“過程考核+德育學分+職業(yè)認證”的人才評價體系、“學生—學徒—準員工—員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。
    “校企共建，多元評價”的創(chuàng)新機制。
    學校與合作企業(yè)聯(lián)合成立項目試點領(lǐng)導(dǎo)小組，分設(shè)秘書處、理論研究團隊、實踐探索團隊(通信、信號、供電三個專業(yè)團隊);合作企業(yè)相應(yīng)成立項目辦公室，分設(shè)技術(shù)小組、協(xié)調(diào)小組、指導(dǎo)委員會。
    校企雙方共同制定五個育人環(huán)節(jié)。一是共同制訂人才培養(yǎng)方案，二是共同研討實訓方法與實訓項目，三是共同制訂學生評價與考核標準，四是共同做好“雙元”(教師與師傅)教學與管理，五是共同做好學生招生與就業(yè)，使現(xiàn)代學徒制落到實處。
    學校聯(lián)合企業(yè)在20__級學生中共同組建3個鐵道信號專業(yè)、2個電氣化鐵道供電專業(yè)、2個鐵道通信專業(yè)學徒班，開展現(xiàn)代學徒制試點項目;同步實施“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”教學團隊教學，并為學徒制班級配備有豐富管理經(jīng)驗的德育教師;另外引入全國鐵道職業(yè)教育鐵道通信、信號、供電專業(yè)教學指導(dǎo)委員會作為第三方評價機構(gòu)對現(xiàn)代學徒制項目的實施進行過程監(jiān)控、評價和反饋。
    “立德樹人，技能為本”的立體培養(yǎng)。
    1.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    學校組織專家編寫校編教材《崗前教育教程》，開展辯論賽、演講賽、歌手賽、才藝賽、體育賽，“法律講堂”“道德講堂”“模擬應(yīng)聘”與“企業(yè)文化周”，舉辦愛心社。一是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng);二是引導(dǎo)學生平穩(wěn)進入社會，解除困惑，樹立信心，快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，縮短上崗后的磨合期，全方位融入企業(yè)團隊;三是引導(dǎo)學生熟悉企業(yè)文化，了解企業(yè)的運作模式和工作特點，介紹薪酬、勞動保險、勞動合同等方面內(nèi)容，促進企業(yè)文化與校園文化的融合;四是引導(dǎo)學生明確人生目標，做好職業(yè)規(guī)劃。
    2.專業(yè)技能的培養(yǎng)。
    學校與企業(yè)聯(lián)合制定課程開發(fā)標準，建立“過程共管”的實訓管理制度，采用“師帶徒”模式增強專業(yè)實踐教學，完善現(xiàn)代學徒制教學體系與評價體系;以崗位需求為引導(dǎo)，加強實訓基地建設(shè)，開發(fā)實訓項目，改革實訓方式，促進學生身份與學徒身份的融合，使之有利于培養(yǎng)學生的崗位能力和創(chuàng)新能力。
    “寓學于工，工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式。
    1.針對在校學生工學結(jié)合。
    如第一學年的每學期用兩個月開展校內(nèi)實訓，獲得基本實踐技能;第二學年的每學期用兩個月到企業(yè)實訓基地進行頂崗實習，獲得專業(yè)技能，在校期間假期還可進行專項技能實踐的教學形式。如，學校與中國鐵建股份有限公司開設(shè)的中鐵建“十四局通信班”，中鐵建“十四局供電班”，校企雙方本著互助合作、共同發(fā)展、積極交流、互惠互利的原則，采用該模式校內(nèi)教學與頂崗實習。
    2.針對企業(yè)職工的工學結(jié)合。
    學校根據(jù)用工企業(yè)的用人標準和專業(yè)技能需求，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合共同開設(shè)職工培訓班，包括學歷教育班、專技人員培訓班、特殊行業(yè)或工種培訓班等。如，學校與中鐵建電氣化局一公司合作的“一公司信號班”、中國中鐵的的“三公司信號班”就是針對企業(yè)職工再學習、再教育而開辦的職工班等。
    “校企共育，權(quán)責共擔”的訂單培養(yǎng)。
    學校按企業(yè)“訂單”要求招生，由企業(yè)、職業(yè)院校和學生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，按企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標和教學計劃、教學內(nèi)容進行專業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)院校依據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，為企業(yè)“私人定制”專業(yè)人才，做到招生招工一體化。
    學校開展校企合作的中國鐵路通信信號集團公司的“濟南通號班”“天津通號班”，以“市場需求”為導(dǎo)向采用訂單模式培養(yǎng)學生。在“訂單培養(yǎng)”實施過程中，企業(yè)和職業(yè)院校要實現(xiàn)兩個“雙向?qū)印保阂皇撬刭|(zhì)教育、技能教育與企業(yè)需求的對接，做到“產(chǎn)銷對路”;二是學生與員工角色的對接，學校開展就業(yè)指導(dǎo)、崗前培訓，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理的方式，使學生養(yǎng)成遵守規(guī)章制度，服從企業(yè)決策的員工意識?！坝唵文Ｊ健迸囵B(yǎng)的人才不僅為學校贏得聲譽，更為企業(yè)儲備了大量的高素質(zhì)技能人才，創(chuàng)造了很好的社會效益。
    “以賽促教、以賽促建”的平臺對接。
    大賽是競技場，也是風向標。學校在鐵道信號專業(yè)、通信技術(shù)專業(yè)、電氣化鐵道供電專業(yè)的全國鐵路職業(yè)院校技能大賽中屢次獲得各專業(yè)一、二等獎。競賽深化了與行業(yè)更緊密的合作，多項競賽都有知名企業(yè)參與，促進了學校和企業(yè)的互動，便于研討、開展專業(yè)建設(shè);比賽內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)標準融合，促進了學校教育教學、課程體系、實訓項目的改革創(chuàng)新[4]，引領(lǐng)“人人皆可成才，人人盡展其才”的人才觀，塑造“技能改變命運，大賽點亮人生”的價值觀。
    一、專業(yè)簡介。
    英語專業(yè)是我校重點扶持建設(shè)的特色專業(yè)之一。本專業(yè)秉持“錯位競爭，特色發(fā)展”的辦學理念，結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，通過加強學科建設(shè)、課程建設(shè)以及實踐教學建設(shè)，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。本專業(yè)依托我校雄厚的法學、商學教育背景，發(fā)揮學校學科優(yōu)勢，在充分強化英語語言知識，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力的前提下，引導(dǎo)學生兼修法律和國際商務(wù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和理論，成為既有英語語言優(yōu)勢又有專業(yè)特長的適應(yīng)社會經(jīng)濟國際化發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
    本專業(yè)注重加強教學團隊建設(shè)，有一支團結(jié)敬業(yè)、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教學團隊，教學成績斐然。碩士研究生考試通過率穩(wěn)定在20%以上;英語專業(yè)四級考試一次性平均通過率85%,高出全國通過率29.7個百分點;專業(yè)八級考試曾以85.14%的一次通過率創(chuàng)得佳績，高出全國43.11%的平均水平。另外，我系學生在“外研社杯”、全國大學生演講比賽、“希望之星”、英語風采大賽、“21世紀杯”、大學生英語演講大賽、山東省科技英語大賽等國家級、省級比賽中多次獲獎,并被授予“山東省外語優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地”的光榮稱號。
    本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生因既掌握英語又兼修法學、國際商務(wù)基礎(chǔ)理論知識與實踐操作技能，在就業(yè)市場上具有明顯的競爭優(yōu)勢，受到用人單位的歡迎。
    二、培養(yǎng)目標。
    本專業(yè)旨在培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和寬厚的人文素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新意識，較強的實踐應(yīng)用能力、自主學習能力和社會適應(yīng)能力，并能熟練運用英語在外事、教育、法律、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的應(yīng)用型高素質(zhì)英語人才。
    三、培養(yǎng)要求。
    4.具有較強的實踐能力及一定的科研能力和創(chuàng)新意識;。
    5.具有較強的自主學習能力和學習意識，掌握科學的學習方法，具有良好的學習習慣;。
    6.具有良好的審美情趣和人文素養(yǎng);。
    7.身體素質(zhì)達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理和健康的體魄;。
    8.具有較強的社會適應(yīng)能力，能夠勝任從事本專業(yè)范圍內(nèi)各項工作的要求;。
    9.掌握日語及計算機基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能;。
    10.鼓勵學生獲得至少一種專業(yè)能力證書或職業(yè)資格證書。
    專業(yè)能力證書：
    英語專業(yè)四級證書、英語專業(yè)八級證書、全國英語翻譯證書、上海外語口譯證書、托福、雅思等。
    職業(yè)資格證書：教師資格證、對外漢語教師資格證、劍橋商務(wù)英語證書、導(dǎo)游資格證、法律英語證書、律師資格證等。
    四、學制、學時與學分。
    基本學制四年，按照學分制管理，修業(yè)年限3到6年。
    總學時：2416學時。
    總學分：165.5學分，其中，必修課128.5學分(通識必修課27.5學分，專業(yè)必修課52.5學分，實踐必修課48.5學分);選修課34學分(通識選修課8學分，專業(yè)選修課16學分，實踐實訓選修課10學分);素質(zhì)拓展3學分。
    五、授予學位。
    按規(guī)定要求完成學業(yè)并符合學士學位授予條件者，授予英語語言文學學士學位。
    六、專業(yè)核心課程。
    1.基礎(chǔ)英語20學分。
    本課程是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的必修、精修課程,它旨在通過語言基礎(chǔ)訓練與篇章講解分析，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的'專業(yè)技能，為學生高年級階段進一步學習《高級英語》及相關(guān)后續(xù)專業(yè)課程打下扎實的語言功底。
    2.高級英語8學分。
    本課程是為英語專業(yè)高年級學生開設(shè)的主干課，它旨在通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，培養(yǎng)學生對英語語言深層次的理解和欣賞，豐富學生英語國家的社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和整體素質(zhì)。
    3.英語泛讀4學分。
    本課程是英語專業(yè)基礎(chǔ)教學的一門必修課,它旨在培養(yǎng)學生的英語閱讀能力、語篇分析能力以及邏輯思維能力。同時，通過閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度，積累語言知識，加深英語語言文化的積淀。
    4.英語聽力16學分。
    本課程是英語本科專業(yè)一、二年級開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門實踐必修課。它旨在循序漸進地引導(dǎo)學生進行一系列正規(guī)嚴格的聽力技能訓練，逐步提高學生對各類視聽語料的理解能力，為學生進入高年級學習打下基礎(chǔ)。
    5.英語口語8學分。
    本課程是英語專業(yè)的必修課程。本課程旨在是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養(yǎng)和提高學生用英語進行口頭交際的能力，同時幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。
    6.英語寫作2學分。
    本課程是英語專業(yè)的主干課程之一。它旨在培養(yǎng)學生的語言欣賞能力、英語思維能力、篇章組織能力和表達藝術(shù)，有助于書面表達的準確性、條理性、生動性和說服力。
    7.英國文學史及作品選讀3學分。
    本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。課程通過對英國文學各個階段的主要作家和作品的分析使學生了解英國文學主要文學流派及其創(chuàng)作特點，提高學生的文學閱讀、理解與鑒賞能力，增強對西方文學及文化的理解，提高他們的綜合人文素質(zhì)和批判思維能力。
    8.美國文學史及作品選讀3學分。
    本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。課程旨在使學生通過學習美國文學的主要文學思潮、流派、名家名作，了解美國文學的發(fā)展演變規(guī)律、異域文化特質(zhì)和審美精神;培養(yǎng)學生正確研究、評價美國文學思潮流派、經(jīng)典作家作品，提高綜合的文學批評能力和文學鑒賞能力。
    9.英語翻譯4學分。
    本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。本課程主要講授英漢互譯基本理論和實用技巧，注重提升翻譯實踐能力，致力于培養(yǎng)在社會生活的各個領(lǐng)域勝任英漢互譯任務(wù)的專門人才。
    10.英語語言學3學分。
    本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程,它旨在使學生系統(tǒng)地了解語言的語音、文字、詞匯、語法、語義等方面，把握語言與語境、語言與文化、語言與文學、語言與教學等各種關(guān)系，并提高對語言的重要性的認識。
    隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與變革，高等教育不斷發(fā)展壯大，大學的功能得以擴展和延伸。但不變的是，大學始終圍繞著人才培養(yǎng)這個根本任務(wù)，致力于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。無論提升科研水平、發(fā)展研究生教育，還是拓展社會服務(wù)多么重要，本科教育始終是研究型大學生存和發(fā)展的根基。
    在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和高等教育大眾化背景下，我國研究型大學的本科教育應(yīng)定位于：為高端人才的成長奠定基礎(chǔ)。成人教育和成才教育是本科教育階段的兩個基本任務(wù)，研究型大學需基于高端人才應(yīng)具有的素質(zhì)和能力，在對學生實施成才教育的同時，更加關(guān)注對學生進行成人的教育。武漢大學將以人才培養(yǎng)為本、本科教育是根作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內(nèi)涵建設(shè)和本科教育教學改革，以期為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。
    一、高等學校本科教育使命的回歸。
    在經(jīng)濟和社會發(fā)展日新月異，大學功能不斷拓展的新形勢下，再次強調(diào)大學人才培養(yǎng)的基本職能，既是對大學傳統(tǒng)的堅守和弘揚，也是基于經(jīng)濟社會發(fā)展對大學地位和作用的深刻認識。從世界高等教育的發(fā)展歷程看，人才培養(yǎng)是大學的最初使命，也是大學承擔的根本任務(wù)。在大學建立研究所、實驗室，鼓勵教師和學生參與到學術(shù)知識的創(chuàng)新過程之中，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的學術(shù)人才。在承擔人才培養(yǎng)、科學研究職能的同時，強調(diào)大學應(yīng)該肩負的服務(wù)社會功能，則拉近了大學與社會的距離，增強了大學培養(yǎng)的人才的社會屬性和社會適應(yīng)性。
    盡管大學的職責和功能隨著社會的發(fā)展在不斷地擴展，但大學的根本任務(wù)依然是培養(yǎng)人才。大學是由教師和學生組成的一個學術(shù)共同體。沒有大學生的機構(gòu)，就不能稱其為大學。凡是有大學生要教育培養(yǎng)的地方，都必須把高質(zhì)量的教學工作作為基本的要求。因此，無論大學如何發(fā)展，無論社會對大學有什么期待，只要有學生需要培養(yǎng)，人才培養(yǎng)就是大學的根本任務(wù)。
    二、我國研究型大學本科教育的定位。
    辦學定位是指大學為明確自身在整個高等教育體系和格局的位置，理性把握自身角色和使命，確定服務(wù)面向、發(fā)展目標而進行的一系列前瞻性戰(zhàn)略思考和規(guī)劃活動。一方面，辦學定位體現(xiàn)了大學的基本辦學指導(dǎo)思想和辦學理念，是大學歷史傳統(tǒng)的延續(xù)和傳承;另一方面，辦學定位對大學的辦學行為和未來發(fā)展具有統(tǒng)領(lǐng)作用，它必將引導(dǎo)大學的改革和發(fā)展方向。我國對高校的分類有多種標準。不同類型、不同層次的大學，其本科教育的定位理應(yīng)不同。
    按科研含量和學術(shù)水平來說，大學分研究型大學、教學研究型大學、教學型大學;按學科的綜合性程度來說，大學分單科性院校、多科性院校和綜合性大學;按人才培養(yǎng)的層次來說，大學分?？圃盒！⒈究圃盒！⒕哂写T士或博士授予權(quán)的大學等。按本科人才培養(yǎng)的規(guī)格來說，大學有應(yīng)用型本科教育和學術(shù)型本科教育之分。而且，同一類型或者同一學校在不同歷史時期，其本科教育的定位也可能不同。改革開放以后，由于國家經(jīng)濟社會發(fā)展急需大批專門人才，因而在相當長的`歷史時期，我國不同類型的高等學校本科教育的定位也是培養(yǎng)專門人才。
    三、武漢大學本科教育改革基本設(shè)想。
    在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和世界高等教育大發(fā)展的背景下，武漢大學將以“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內(nèi)涵建設(shè)和本科教育教學改革，以期為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。作為一所學科齊全、科研實力雄厚、面向國際的綜合性、研究型大學，武漢大學的本科人才培養(yǎng)目標定位于：致力于培養(yǎng)具有堅定的民族精神、強烈的社會責任感和使命感、開闊的國際視野、人格健全、知識寬厚、能力突出的拔尖創(chuàng)新人才。
    課程教學是本科人才培養(yǎng)的主渠道。采用什么樣的課程體系來組織教學，直接影響和決定著高等學校人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。只有經(jīng)過精心設(shè)計，符合知識內(nèi)在邏輯與學生發(fā)展需要，與學校的人才培養(yǎng)目標高度吻合的課程體系，才是較為科學和完善的課程體系。因此，大學究竟應(yīng)該構(gòu)建什么樣的課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)該開設(shè)哪些課程，課程的教學內(nèi)容如何確定，以及怎么處理前繼課程和后續(xù)課程的關(guān)系，是大學教師要研究的重要課題。
    百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師的師德師風、教學水平和綜合素質(zhì)是促進本科教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。好教師的言傳身教、為人為學，對處于成長期的青年學生來說，發(fā)揮著潛移默化的影響和作用。好的教師能夠帶領(lǐng)學生在求知的道路上不斷進取，激發(fā)學生學習的熱情和動力，指導(dǎo)學生正確選擇專業(yè)、課程，并幫助學生做好自己的人生規(guī)劃。因此，高等學校教育教學改革應(yīng)以提升教師教育教學素質(zhì)為核心，通過開展一系列教師教學培訓和專業(yè)發(fā)展工作，引導(dǎo)每一位教師成為懂教育的學者，不僅學問做得好，教學水平也很高，既做學問家，又做學問教育家。
    大學是一個學術(shù)性組織，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)與傳承創(chuàng)新文化等多項職能。如何認識和落實本科教育的基礎(chǔ)地位，如何引導(dǎo)教師積極投入教學，如何培養(yǎng)學生的社會責任感，如何營造全員育人的良好氛圍，如何發(fā)揮科研對教學的促進作用，如何推進教育與教學的有機結(jié)合，如何促成有效的教育教學管理體制和機制的建立和運行等等，都是高等教育管理者應(yīng)該思考的重要內(nèi)容。大學應(yīng)通過一系列規(guī)章制度的建立和完善，不斷創(chuàng)新教育教學管理制度，為深入推進高等教育改革提供政策保障。
    一、現(xiàn)狀分析。
    1、目前高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高職院校師生的共同行動。原因是一部分管理者認為，現(xiàn)在學校擴招，教育資源嚴重不足，能維持學校的正常運轉(zhuǎn)就不錯了;一部分教師覺得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降，傳統(tǒng)意義上的學習質(zhì)量都難以保證，還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?大多數(shù)學生則在應(yīng)付著各種考試，能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。
    2、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補充;二是形式重于實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到真正的作用。
    3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導(dǎo)向。長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學工作業(yè)績考核范圍。對學生傳統(tǒng)單一評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領(lǐng)域保持，成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。
    二、方案探討。
    1、轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體，創(chuàng)新是一個從新思想的產(chǎn)生到新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品或服務(wù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設(shè)計的過程，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務(wù)并實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)活動的最核心要素和最本質(zhì)的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。而創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，并推進創(chuàng)新。高職教育“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)也應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。
    2、確定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標“雙創(chuàng)型”人才的目標特征有以下二個方面：一是“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實的知識根基和較完備的知識結(jié)構(gòu);具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力;具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神;具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會;具有高超的創(chuàng)新、實踐、實施和拓展能力;具有優(yōu)秀的團隊精神和社會競爭力。二是“雙創(chuàng)型”人才也應(yīng)該具有專業(yè)人才的行業(yè)特征。
    3、優(yōu)化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式建立由學校培養(yǎng)與學生自我發(fā)展相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)理論教學和模擬教學與校外實踐教學相結(jié)合、國內(nèi)社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學模式，充分發(fā)揮學生、學校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。
    4、創(chuàng)新“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)教學方法在教學過程中，強調(diào)學習過程比學習的結(jié)果更為重要，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主的教學方法，積極推行以下三種教學方法：一是案例教學法，通過組織學生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論;二是模擬教學法，運用模擬器或模擬情境使學生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色，并和其中的人或事產(chǎn)生互動，以達到預(yù)期的學習目的，以培養(yǎng)學生資訊獲得、動作技能和決策等能力;三是“實戰(zhàn)”教學法，在一個真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，使學生在現(xiàn)實情況下扮演某個真實的角色，開展業(yè)務(wù)工作，以達到真實的學習目的。
    5、強化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實踐教育為了進一步加強對學生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢和科學技術(shù)的進步要求，不斷更新和優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實訓內(nèi)容，確保學生在實訓教學環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓練。
    6、改革考核方式考核內(nèi)容應(yīng)以針對學生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進行檢測，要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能激勵學生不遺余力地去探討、鉆研;在考核標準上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。
    7、建立保障機制一是健全組織機構(gòu)，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負責全校大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，加強對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理。二是健全規(guī)章制度，制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)意見，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理。三是設(shè)立“雙創(chuàng)”專項基金，對學生的“雙創(chuàng)”活動進行專項資助。
    三、結(jié)束語。
    本文旨在確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標定位，分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才培養(yǎng)模式如何進行轉(zhuǎn)型提供探討方法。
    ;
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇九
    培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關(guān)體育專業(yè)研究生教育的合格生源。
    基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責任感和艱苦務(wù)實、團結(jié)合作的精神。
    系統(tǒng)地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長，具有較強的社會適應(yīng)性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。
    具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習慣，具有一定的審美能力。
    二、學制
    學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
    三、課程體系(詳見教學計劃)
    本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領(lǐng)域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)、游泳等運動實踐類課程組成。
    （一）體育人文社會學類學科領(lǐng)域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。
    具體目標是：
    1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
    2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
    3、培養(yǎng)對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。
    4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎(chǔ)上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學精神。
    （二）運動人體科學學科領(lǐng)域的核心知識單元為：人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應(yīng)的生化基礎(chǔ)和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復(fù)等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應(yīng)機制，掌握體育保健康復(fù)的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養(yǎng)。
    具體目標是：
    1、掌握人體各器官系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應(yīng)用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。
    2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應(yīng)用。
    3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質(zhì)和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應(yīng)性變化的規(guī)律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應(yīng)用。
    4、樹立現(xiàn)代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預(yù)防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
    （三）運動實踐領(lǐng)域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
    運動實踐領(lǐng)域的學習目標是：使學生了解運動實踐領(lǐng)域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術(shù)。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
    （四）課程資源的開發(fā)與利用
    1、體育設(shè)施資源的開發(fā)
    發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。
    制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
    改造場地器材，提高場地利用價值?？梢园褜W校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
    合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應(yīng)當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。
    合理使用場地器材。應(yīng)當根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設(shè)施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設(shè)計自然地形跑道等。
    2、課程內(nèi)容資源的開發(fā)
    現(xiàn)有運動項目的改造?，F(xiàn)有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設(shè)計的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。
    新興運動項目的引用。根據(jù)本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目。
    民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應(yīng)當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。
    3、課外和校外體育資源的開發(fā)
    課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內(nèi)容。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內(nèi)容。
    4、校外體育資源的開發(fā)
    社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。
    5、自然地理課程資源的開發(fā)
    利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
    春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
    6、體育信息資源的開發(fā)
    充分利用各種媒體如廣播、電視、絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
    四、能力培養(yǎng)
    (一)專業(yè)教學能力
    本專業(yè)的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調(diào)動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
    1、示范能力
    （1）訓練內(nèi)容
    包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
    （2）訓練要求
    示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
    （3）訓練途徑
    各門教師術(shù)課教學中，應(yīng)說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
    每一門術(shù)課教學中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應(yīng)當說明動作正確與否外，還應(yīng)說明示范的點與面是否合理。
    （4）訓練測評
    術(shù)課考核中的技評。
    教育實習過程中，學校指導(dǎo)教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：
    優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結(jié)合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
    良：示范動作較正確，示范點與面結(jié)合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
    中：示范動作正確，示范點、示范面合理
    合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
    不合格：以上內(nèi)容掌握較差或個別方面有錯誤。
    2、口令、調(diào)動隊形能力
    （1）訓練內(nèi)容與要求
    口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調(diào)動與指揮位置的選擇要合理。
    （2）訓練途徑
    體操課中，把口令與隊形調(diào)動作為一個重要內(nèi)容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養(yǎng)這一能力。
    其他術(shù)課教學，特別是專項課中，教師應(yīng)經(jīng)常有計劃地安排學生與指導(dǎo)學生領(lǐng)做準備活動。
    （3）訓練測評
    體操課應(yīng)對每一個學生喊口令、調(diào)動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調(diào)動隊形的能力應(yīng)作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
    優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調(diào)動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內(nèi)容掌握較好。
    中：以上內(nèi)容掌握一般。
    及格：以上內(nèi)容掌握欠缺。
    不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調(diào)動欠合理。
    3、保護與幫助能力
    （1）訓練內(nèi)容
    運動技能的形成，一般要經(jīng)歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應(yīng)采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
    （2）訓練要求
    掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
    （2）訓練途徑
    體操課中，應(yīng)詳細地講解保護幫助的方法與要求。
    在體操課以及其它課中，教師應(yīng)注意安排學生之間的相互保護、幫助。
    （3）訓練測評
    學生保護、幫助的能力應(yīng)作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
    學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內(nèi)容之一。測評標準：
    優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
    良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
    中：基本掌握保護、幫助的方法。
    及格：基本掌握保護、幫助的方法。
    不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
    4、糾正錯誤動作的能力
    （1）訓練內(nèi)容與要求
    能及時地發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，正確分析出現(xiàn)錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
    （2）訓練途徑
    在術(shù)課教學中，教師對學生中出現(xiàn)的錯誤動作，應(yīng)進行原因分析，講清糾正錯誤動作應(yīng)采取的方法。
    在術(shù)課教學中，對出現(xiàn)錯誤動作的學生，教師應(yīng)經(jīng)常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
    （3）訓練測評
    在各門術(shù)課教學中，教師應(yīng)加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
    在各門術(shù)課考核中增加這一內(nèi)容。測評標準：
    優(yōu)：發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
    良：能較準確地發(fā)現(xiàn)錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
    及格：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
    不及格：發(fā)現(xiàn)錯誤動作不及時，或發(fā)現(xiàn)錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
    5、場地器材的布置及使用能力。
    （1）訓練內(nèi)容
    在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術(shù)動作的最佳效果。
    （2）訓練要求
    場地器材的布置與使用應(yīng)符合教學、訓練內(nèi)容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現(xiàn)在現(xiàn)有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
    在術(shù)課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應(yīng)向?qū)W生介紹說明，使學生經(jīng)常受到這方面的教育。
    在術(shù)課教學中，場地器材的布置應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，由值日的學生來完成。
    （4）訓練測評
    在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應(yīng)給予評分。測評標準： 優(yōu)：場地器材的布置科學合理，使用率高。
    良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
    中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
    及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
    不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
    6、基本體操的`編排能力
    （1）訓練內(nèi)容
    在體育教學與訓練中，根據(jù)教學、訓練內(nèi)容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
    （2）訓練要求
    符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
    （3）訓練途徑
    體操課中應(yīng)詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術(shù)課教學中，應(yīng)多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
    （4）訓練測評
    在體操課中，應(yīng)對基本體操的編排能力進行考核。
    在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
    良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
    中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
    及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
    不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
    （二）、課外體育活動的組織管理能力
    對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導(dǎo)能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內(nèi)容。
    1、制訂計劃的能力
    制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據(jù)學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
    （2）訓練要求
    制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學以及有關(guān)術(shù)課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據(jù)等內(nèi)容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學生完成。
    在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應(yīng)安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
    （4）訓練測評
    主要通過課堂教學中的作業(yè)布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應(yīng)作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：
    優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
    良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
    中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
    及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
    不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
    2、運動隊訓練能力
    （1）訓練內(nèi)容
    包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導(dǎo)等方面的能力。
    （2）訓練要求
    能依據(jù)青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結(jié)合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現(xiàn)代手段科學地指導(dǎo)運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
    （1）訓練途徑
    在有關(guān)課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內(nèi)容和要求應(yīng)作為重要內(nèi)容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
    學校組織的運動隊，可以在老師的指導(dǎo)下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
    在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內(nèi)容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
    （4）訓練測評
    在校內(nèi)安排學生組織訓練，指導(dǎo)比賽情況，應(yīng)作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導(dǎo)比賽的情況應(yīng)作為實習成績的一部分。測評標準： 優(yōu)：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導(dǎo)比賽，有較強的組織管理能力。
    良：能較合理地選材、制訂計劃、指導(dǎo)訓練與比賽，有組織管理能力。
    中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力較差。
    3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
    包括制定規(guī)程，經(jīng)費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關(guān)工作的組織、實施以及比賽后的總結(jié)等工作。
    （2）訓練要求
    能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
    （3）訓練途徑
    所有術(shù)課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應(yīng)作為一個重要內(nèi)容講解，使學生掌握這方面知識。
    校內(nèi)的各種體育競賽應(yīng)有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
    教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
    （4）訓練測評
    在所有術(shù)課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內(nèi)容。
    在校內(nèi)各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應(yīng)作為專項選修課成績的一部分。
    在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應(yīng)作為實習成績的一部分；測評標準： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關(guān)工作組織、處理、應(yīng)變能力強，編排科學合理。
    良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關(guān)工作組織、處理能力較強，編排合理。
    中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
    及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
    不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關(guān)工作的組織處理能力較差。
    4、裁判能力
    （1）訓練內(nèi)容
    中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內(nèi)容。
    （2）訓練要求
    有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內(nèi)比賽的裁判工作。
    （3）訓練途徑
    在教學計劃中，每門技術(shù)課應(yīng)當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應(yīng)講解得更細，實習時間應(yīng)更多，能保證在教師的指導(dǎo)下提高裁判水平。
    在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
    組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
    （4）訓練測評
    在每一門技術(shù)課考核中，都應(yīng)有裁判的理論和臨場實踐的內(nèi)容。
    學生在校內(nèi)擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
    在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應(yīng)作為教育實習成績的一部分。測評標準：
    優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內(nèi)比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內(nèi)比賽的裁判工作。
    中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
    及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
    不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
    5、指導(dǎo)學生鍛煉身體的能力
    （1）訓練內(nèi)容與要求
    指導(dǎo)中學生科學地鍛煉身體。內(nèi)容包括、活動內(nèi)容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
    （2）訓練途徑
    所有理論課、技術(shù)課中凡涉及鍛煉方法的都應(yīng)作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
    應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，讓學生分散輔導(dǎo)校內(nèi)普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
    （3）訓練測評
    在教育實習中，學生輔導(dǎo)中學生鍛煉身體情況，應(yīng)作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：
    優(yōu)：能科學地指導(dǎo)中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
    良：能較好地指導(dǎo)中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
    中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
    及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
    不及格：不能很好地指導(dǎo)學生進行科學的鍛煉。
    （三）體育測量與評價能力
    包括對學生體質(zhì)的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質(zhì)的效果。
    1、中學生體質(zhì)綜合測量與評價能力
    （1）訓練內(nèi)容
    包括體質(zhì)綜合測量與評價指標的篩選，體質(zhì)綜合評價的方法，體質(zhì)測量的內(nèi)容與方法，中學生體質(zhì)測定的制度。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇十
    伴隨著區(qū)｛｝域經(jīng)濟一體化步伐的加快，廣西旅游業(yè)面臨日益激烈的競爭，要想在競爭中把握先機，處于優(yōu)勢地位，必然要求行業(yè)內(nèi)集聚大批擁有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。廣西高等院校作為地方性人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，能否培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的旅游管理人才，很大程度上取決于其保障機制的構(gòu)建和完善。
    所謂創(chuàng)新型人才，通常指在學習和工作中能破舊立新，不拘泥于固有思維，勇于開拓和探索，能獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的高素質(zhì)人才。而由于旅游業(yè)自身具備一些不同于其他行業(yè)的特點，這決定了旅游管理創(chuàng)新型人才必然包含以下三個方面：
    （一）創(chuàng)新意識。
    創(chuàng)新意識是創(chuàng)新行為的有力驅(qū)動，它表現(xiàn)為一種興趣和欲望，對主體的創(chuàng)新行為具有明顯的調(diào)控作用。面對瞬息萬變的市場化需求，只有具備充分的創(chuàng)新意識，才有可能超前地開發(fā)新的旅游產(chǎn)品，開拓新的旅游市場，進而為行業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益和社會效益。而這種創(chuàng)新意識具體表現(xiàn)為對旅游發(fā)展形勢能保持敏銳的視角，對旅游新事物有著積極探索的心理取向，并始終保持旺盛的創(chuàng)新欲望。
    （二）創(chuàng)新思維。
    創(chuàng)新思維是思維主體在探索新知識過程中進行的推理、想象、聯(lián)想和直覺的高級思維活動。它不僅“是個性的核心要素、智力的核心成分，更是創(chuàng)新能力不可或缺的元素?！甭糜螛I(yè)本身是高敏感性，極富變化的行業(yè)，旅游從業(yè)人員只有具備創(chuàng)新思維，才能有效地進行產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等創(chuàng)新活動。因此在旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，在幫助學生樹立充分的創(chuàng)新意識之后，應(yīng)系統(tǒng)地訓練學生的創(chuàng)新思維，使學生養(yǎng)成不從眾、不泥古，隨時能以獨特的角度去發(fā)現(xiàn)問題、獨立地分析和解決問題的思維模式。
    （三）創(chuàng)新能力。
    創(chuàng)新能力是在一定扎實的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)建具有獨特社會價值的新事物的過程中所表現(xiàn)出來的潛在心理品質(zhì)。創(chuàng)新意識作為一種興趣，要切實轉(zhuǎn)化為實際的行動，必須以創(chuàng)新思維作為方法，以創(chuàng)新能力作為執(zhí)行保證。由于現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加快，新業(yè)態(tài)擴展迅速，信息更迭頻繁，這意味著旅游從業(yè)人員不僅應(yīng)具備充分的創(chuàng)新意識，更應(yīng)該主動擴展自己的知識范圍，以豐富的理論知識形成良好的技術(shù)儲備，并在不斷實踐中提高自身的動手能力、創(chuàng)新能力，才有可能將各種極富創(chuàng)造力的想法轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新服務(wù)，促進旅游業(yè)的迅速發(fā)展。
    隨著旅游業(yè)的迅速發(fā)展，廣西對旅游管理創(chuàng)新型人才的需求日益旺盛。在這種背景下廣西眾多高等院校相繼開設(shè)了旅游管理本科專業(yè)，主要有桂林理工大學、廣西大學、廣西師范大學等13所普通高等院校。綜觀這些高校開設(shè)的旅游管理專業(yè)，雖然都較為注重對人才的綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，但對創(chuàng)新能力的重視卻顯然不夠，從課程設(shè)置、教學方式到教學評價等眾多領(lǐng)域，均離創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還有一定的差距，因而所培養(yǎng)出來的人才較為缺乏獨特個性及創(chuàng)新精神，無法滿足廣西旅游業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。
    （一）對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)認知不足。
    目前，廣西大多數(shù)高校對旅游管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的認知存在一定偏差。由于廣西高等院校均為以培養(yǎng)本科學生為根本任務(wù)的教學研究型高校及教學型高校，其普遍認為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點群體應(yīng)為博士、碩士研究生等高層次學生，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)為研究型大學的任務(wù)，從而忽視了對本科層次學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實際上，“研究型大學培養(yǎng)和造就具有新理論、新思想的人才，教學型高校培養(yǎng)把新思想、新理論、新方法具體轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的人才”作為中國高等教育基石的教學研究型及教學型高校，更應(yīng)重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級專門人才。正是由于對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)認知不足，廣西各高等院校旅游管理專業(yè)幾乎均未將對創(chuàng)新素質(zhì)的要求納入到其正式的培養(yǎng)目標和體系中。因此雖然每年廣西高校招生及畢業(yè)人數(shù)大幅增加，但能夠獨當一面、創(chuàng)造性解決問題的創(chuàng)新人才仍然較為缺乏。
    （二）教學方式創(chuàng)新性進展緩慢。
    近年來，廣西部分高等院校對旅游管理專業(yè)相關(guān)課程的教學改革進行了不斷探索，促使探究式教學、任務(wù)驅(qū)動式教學、研究式教學等一些新的教學方式方法開始在越來越多的課程中運用。但是總體而言，以教材、教室和考試為中心的維持性教學模式，在廣西大部分高校仍然居于主導(dǎo)地位。而維持性教學主要是著重對前人知識的灌輸，對前人經(jīng)驗、思路的傳承。在這種教學模式中，學生“只作順向辯護，不能逆向反思；只能靜態(tài)復(fù)制，不能動態(tài)生成；只能被動適應(yīng)，不能主動建構(gòu)”。[3]學生學習的主動性和積極性無法得以充分調(diào)動，開拓創(chuàng)新的視界和眼光也被嚴重限制，獨立思考的能力和大膽探索的精神均極為欠缺。
    （三）創(chuàng)新型師資力量薄弱。
    創(chuàng)新型旅游管理人才的培育需要創(chuàng)新型教師的引領(lǐng)。由于長期受傳統(tǒng)教育體制模式影響，廣西高等院校旅游管理專業(yè)師資隊伍的整體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力均有所欠缺。這一方面是由于廣西大部分高等院校的旅游管理專業(yè)創(chuàng)設(shè)較晚，且脫離于歷史、地理，外語等學科，因此相當數(shù)量的教師是從原學科轉(zhuǎn)行從事旅游管理教學，缺乏相關(guān)的旅游從業(yè)經(jīng)歷，在教學過程中過于突出理論性，缺乏實用性、創(chuàng)新性。另一方面也由于現(xiàn)行的教師評價制度不盡合理，片面追求科研成果的數(shù)量，影響了教師創(chuàng)新的積極性。
    （四）創(chuàng)新平臺極為缺乏。
    校企合作一直是高校與企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相支持、共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的雙贏模式，也是調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的絕佳平臺。目前廣西高校開辦校企合作的項目主要集中在理工學科上，旅游管理專業(yè)進行校企合作的方式仍然以校企雙方簽訂實習協(xié)議為主，缺乏真正的校企合作機構(gòu)。學生實習大多為頂崗實習，工作也以機械的體力勞動為主，很少涉及管理環(huán)節(jié)。學生的主觀能動性和創(chuàng)造力在這種實踐過程中很難得以發(fā)揮。正由于旅游管理專業(yè)沒有與企業(yè)合作建立真正的運作機構(gòu)，導(dǎo)致即使學生有創(chuàng)新的意愿，創(chuàng)新的成果，也缺乏可供他們操作實踐的創(chuàng)新平臺。
    （一）明確創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。
    人才培養(yǎng)目標是制定所有教學活動的基礎(chǔ)和依據(jù)，它的確定直接影響人才培養(yǎng)的模式與質(zhì)量。而廣西高等院?，F(xiàn)有旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標較為趨同，均圍繞著人才的“應(yīng)用性”和“復(fù)合性”等特性展開，很少將人才的“創(chuàng)新性”這一緊扣旅游市場需求的特性納入培養(yǎng)目標中。這就直接導(dǎo)致各學校由此展開的教育活動中對創(chuàng)新教育的嚴重忽視。因此構(gòu)建旅游管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障機制，首先就必須更新觀念，在人才培養(yǎng)目標中根據(jù)學校類型及所處地域的特點，充分明確其對創(chuàng)新素質(zhì)的要求，突出其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的個性和特色，并且圍繞創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標制定相應(yīng)教學計劃、優(yōu)化有關(guān)課程體系、改革傳統(tǒng)教學方法。在這一系列創(chuàng)新教育活動實施后，更應(yīng)形成長效機制對人才培養(yǎng)目標是否達成進行常規(guī)性的檢驗和評估，從而確保旅游管理創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
    （二）增加創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的資金投入。
    由于對旅游管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視不夠，廣西各高等院校的創(chuàng)新教育資金投入主要集中于理工科，對文科類尤其是旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新教育資金投入嚴重不足。而旅游管理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，從師資隊伍建設(shè)、教學設(shè)備更新到創(chuàng)新平臺構(gòu)建、科研項目啟動均需要大量的資金投入作為保障。在經(jīng)費有限的情況下，廣西各高校旅游管理專業(yè)除盡力爭取地方政府與教育行政主管部門對創(chuàng)新專項資金的支持之外，還應(yīng)該積極與旅游企業(yè)交流與合作，引導(dǎo)旅游企業(yè)逐步成為創(chuàng)新資金的投入主體，甚至可以考慮銀行貸款等融資渠道，實現(xiàn)多渠道籌集創(chuàng)新專項資金，為旅游管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)獲取足夠的資金保障。
    （三）建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍。
    上大膽改革傳統(tǒng)教學方法，鼓勵學生突破固有思維、挑戰(zhàn)權(quán)威，從而最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，使其積極主動地參與到各種創(chuàng)新的項目中，獲得創(chuàng)新成果，提高創(chuàng)新能力。而加強創(chuàng)新型教師隊伍的建設(shè)，不僅需要從校外引進旅游管理領(lǐng)域中的高水平人才，更重要的是培養(yǎng)自身教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這首先需要學校改革過于單一片面的教師考核評價制度，為教師創(chuàng)新營造輕松自由的學術(shù)氛圍。其次，應(yīng)大力資助現(xiàn)有教師深造進修、出國考察，以此掌握旅游學科最前沿的理論知識；還應(yīng)鼓勵教師進入旅游企業(yè)掛職鍛煉，加強與業(yè)界的聯(lián)系，豐富其實踐經(jīng)驗，為教學和科研的創(chuàng)新加強知識儲備。同時應(yīng)將這種進修掛職行為逐步制度化，使得教師隊伍的不斷深造、不斷學習得以常態(tài)化、終身化，保障創(chuàng)新活動具有長久的內(nèi)驅(qū)力。
    （四）構(gòu)建多元化學生評價體系。
    上思維活躍，課外也能夠獨立思考問題，并積極參加各種科研活動。但廣西高?，F(xiàn)行的學生評價體系不僅沒有給這些學生的創(chuàng)新活動以足夠的激勵，而且由于大部分課程的考核方式以考試成績作為唯一的評價標準，很大程度上將學生限制在單純的聽課、背誦、復(fù)習、考試的傳統(tǒng)教育模式當中，大大打擊了學生參與課外調(diào)研、進行探索性研究的積極性。因此，要激活學生創(chuàng)新的激情，必然要構(gòu)建多元化的學生評價體系，以多樣化的方式取單一的考試成績?nèi)ズ饬繉W生的能力和素質(zhì)，考查學生對所學知識靈活運用的程度。廣西高等院校旅游管理專業(yè)可效仿其他地區(qū)高校推行創(chuàng)新學分制激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。這種學分制是“全日制大學生在校期間，根據(jù)自己的特長和愛好從事創(chuàng)新實踐活動而獲得的具有創(chuàng)新意義的智力成果或參加科技競賽取得優(yōu)秀成績，經(jīng)學校創(chuàng)新學分專家評審委員會評審認定后被授予的學分?！?BR>    通過創(chuàng)新學分制，學生可以在一定程度上突破課堂的限制，通過參與各種科研實踐獲得創(chuàng)新學分，從而達到在制度上鼓勵學生參與創(chuàng)新，在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
    （五）提供多層次創(chuàng)新平臺。
    創(chuàng)新的實現(xiàn)，不僅需要有明確的目標作為指南、富于創(chuàng)新精神的教師進行引導(dǎo)、大量專項經(jīng)費給予資助，還需要搭建充足的創(chuàng)新平臺為學生創(chuàng)新實踐提供場所和機會。因此廣西各高校旅游管理專業(yè)所在院系應(yīng)該主動與其他專業(yè)、院系，甚至旅游企業(yè)共同合作，為學生搭建多層次的創(chuàng)新平臺，推動其創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為實踐成果。首先應(yīng)搭建實驗創(chuàng)新平臺，即將實驗室向?qū)W生充分開放，使學生能積極利用實驗室進行科研創(chuàng)新活動。其次應(yīng)搭建學科競賽平臺，即積極組織學生參加各種國家級、省部級的學科競賽，同時還應(yīng)針對本專業(yè)的特色為學生設(shè)計大量技能訓練和競賽，如“自駕車線路設(shè)計大賽”“景區(qū)活動策劃大賽”等，鍛煉和提升學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新平臺還應(yīng)包括科技創(chuàng)新實踐平臺，即旅游院系應(yīng)該切實與旅游企業(yè)積極合作，共同創(chuàng)辦真正的運作機構(gòu)，使校企合作落到實處。如廣州大學旅游學院就與廣州廣之旅旅行社股份有限公司合作成立了廣東第一個在校內(nèi)建立的校企合作旅游機構(gòu)——“大學城廣之旅實驗旅行社”。該社實行以“校企投入，企業(yè)化操作，專業(yè)，自主經(jīng)營，自主，自我服務(wù)”的“一二三”運作模式，使學生真正獨立自主地在模擬企業(yè)成功組織策劃了一系列的旅游活動，成為提高學生創(chuàng)新能力的最佳平臺，很值得廣西高等院校旅游專業(yè)借鑒。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇十一
    本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，掌握電子、電氣、自動化、計算機等基礎(chǔ)知識，具有電氣工程系統(tǒng)分析和設(shè)計能力，能夠在電力系統(tǒng)、工礦企業(yè)等行業(yè)從事電氣工程技術(shù)開發(fā)、運行與設(shè)備管理等工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
    通過在校學習，學生應(yīng)受到良好的政治思想、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)和身心素質(zhì)的教育。畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個方面的知識和能力：
    1、樹立科學的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀，堅持四項基本原則，熱愛祖國、遵紀守法、嚴謹治學、實干創(chuàng)新、熱愛勞動、勇于實踐，具有為國家富強、民族振興而奮斗的理想、事業(yè)心和責任感。
    5、有一定的體育和軍事方面的知識，積極參加體育鍛煉，身體健康，達到大學生體質(zhì)健康標準。
    6、具有較強的計算機應(yīng)用能力；掌握一門外國語，能較順利地閱讀本專業(yè)外文書刊，具有聽、說、寫的基礎(chǔ)。
    7、有正確的審美觀和一定的文學、藝術(shù)欣賞水平。
    基本學制4年，學習期限3-8年。
    電氣工程、計算機科學與技術(shù)、控制科學與工程。
    高等數(shù)學、大學物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)分析基礎(chǔ)、自動控制原理、微機原理及應(yīng)用、電機學、電力拖動控制系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、電力工程基礎(chǔ)、繼電保護原理、工廠供電等。
    （略）。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇十二
    一、指導(dǎo)思想
    “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改實驗班）是學校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導(dǎo)，是學校探索和實施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實，素質(zhì)高、能力強、復(fù)合型”的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)濟管理或工程技術(shù)人才為目標，以優(yōu)勢學科專業(yè)為依托，本著“尊重個性，因材施教，加強復(fù)合，強化能力”的原則，制訂個性化培養(yǎng)方案，實行靈活的培養(yǎng)機制，推進學校人才培養(yǎng)模式改革，提升學校辦學水平。
    二、培養(yǎng)目標
    結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學校特色學科專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實，素質(zhì)高、能力強、復(fù)合型”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型經(jīng)濟管理或工程技術(shù)人才。
    三、培養(yǎng)方案
    (一)原則
    按照“專業(yè)復(fù)合，強化能力”的總體要求設(shè)計培養(yǎng)方案；夯實經(jīng)濟管理或工程基礎(chǔ)理論，充實前沿的學科教學內(nèi)容；改革課堂教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生實踐能力、科學研究能力的提升，形成一套完整的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
    （二）培養(yǎng)規(guī)格
    1.系統(tǒng)堅實地掌握本學科基本理論、基本知識和基本技能，具有較高的科學素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。
    2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學科的外文書刊，具有一定的外語交流能力。
    3.系統(tǒng)地了解和掌握學科專業(yè)知識和科學研究的基本方法，具有一定的分析、解決實際問題的能力。
    4.接受嚴格的科學思維和科學實驗的訓練，具備初步的科學研究能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
    工程教改班以強化經(jīng)濟管理、營銷與貿(mào)易等知識，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練為主的方式展開，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟管理的工程技術(shù)人才。
    （三）培養(yǎng)方式
    1.學校設(shè)立創(chuàng)新人才學院，負責“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）方案制定與實施。
    2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設(shè)立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨制訂培養(yǎng)方案，面向三年級學生招生。
    3. 教改班培養(yǎng)方案共設(shè)50學分，其中25學分為課堂教學，25學分實踐實訓環(huán)節(jié)，課堂教學除本校教師承擔部分教學任務(wù)外，鼓勵聘任外校和實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。
    4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請雙學位。經(jīng)管教改班學生可以申請工程管理或工業(yè)工程學士學位，工程教改班學生可以申請工商管理學士學位。
    5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）實施導(dǎo)師制, 導(dǎo)師由學院聘任。學生入學后，進行雙向選擇，確定導(dǎo)師，學生可參與導(dǎo)師的科研項目。導(dǎo)師負責學生的學習學業(yè)、大學生創(chuàng)新性實驗計劃、科研訓練、實踐實訓等指導(dǎo)。導(dǎo)師工作量納入教學基本工作量考核，報酬由創(chuàng)新人才學校核發(fā)。
    6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）學生實行“創(chuàng)新不斷線”的`培養(yǎng)方式，強調(diào)第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，每學期均開展創(chuàng)新實踐教育活動。
    7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的學生在國際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”學生開展國際學術(shù)和文化交流活動。
    8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）在獎學金評定和其他各類評優(yōu)等活動中，單獨劃定名額進行評選，并設(shè)立多種單項獎學金。
    9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設(shè)立專項預(yù)算經(jīng)費，專門用于教改班人才培養(yǎng)和教學改革。
    四、招生方式
    -2-
    1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）按學科大類進行招生，兼顧學科門類的特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學生，以經(jīng)管類專業(yè)學生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。
    2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學年學分績點排名，前兩學年學分績點排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。
    3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）每年的招生計劃、類別和方式由學校根據(jù)當年情況確定。
    4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）只招收英語語種考生。
    五、管理方式
    1. 由教務(wù)處和學院負責學校政策制定和部門間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學院院長由主管教學的副校長擔任，成員教務(wù)處負責人及主要學院教學副院長組成，下設(shè)教改班項目實施辦公室，有專人負責創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。
    2.學生學業(yè)管理、學籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學院和相關(guān)學院共同負責。
    3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學院負責制定并組織落實。
    4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學院負責。
    5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）納入學校正常的教育教學環(huán)節(jié)中，由學院正常安排相應(yīng)的教學活動。
    六、其他
    本實施方案自2015級學生開始實行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學院和相關(guān)管理部門進行落實，由教務(wù)處負責解釋。
    -3-
    2015年碩士研究生“創(chuàng)新人才培養(yǎng)專項”計劃實施方案#e#
    一、招生學院及專業(yè)
    二、申請條件
    1.《中國海洋大學2015年“創(chuàng)新人才培養(yǎng)專項”計劃申請表》2份；
    2.《中國海洋大學碩士研究生復(fù)試思想政治考核表》；
    3. 本科成績單2份，須加蓋所在學校教務(wù)部門公章并密封；
    4. 英語四級、六級考試成績單或其他外國語水平成績證明原件及復(fù)印件；
    6. 申請人如獲校級以上獎勵或有公開發(fā)表論文可提供相關(guān)材料的復(fù)印件。
    注：以上材料由考生來我校復(fù)試報到時現(xiàn)場提交，不須提前郵寄。申請人必須保證申請材料的真實性，如果提交的信息經(jīng)查不符合事實，我校將取消其申請資格。上述材料不作退還，請自留備份并予諒解。
    四、日程安排
    5. 11月中旬，擬錄取考生本人到所在學校指定的報名點進行現(xiàn)場確認
    五、錄取
    通過考核者，第一志愿報考我校，初試成績達到國家一區(qū)復(fù)試分數(shù)線后可優(yōu)先錄取。
    六、其它
    初試科目和復(fù)試內(nèi)容詳見報考專業(yè)所屬學院的招生目錄。
    為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，扎實推進西南大學新一輪本科教學改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑，帶動學校人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照“西南大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”總體部署，特制訂《》。
    一、實施目標
    創(chuàng)新實驗班是“西南大學本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”的重要組成部分。以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)高、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神、廣闊的國際視野、深厚的科研潛質(zhì)和出眾的領(lǐng)導(dǎo)才能為目標，挖掘各學院潛力，整合利用多學院互補的教學資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮學院在辦學中的主體作用。以創(chuàng)新實驗班為示范，帶動學校人才培養(yǎng)模式改革，進一步探索綜合化與個性化相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式，提高學校辦學水平和社會聲譽。
    二、實施內(nèi)容
    在總結(jié)2015年開設(shè)創(chuàng)新實驗班經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步推廣創(chuàng)新實驗班實施的范圍，提高質(zhì)量。計劃在全校范圍內(nèi)遴選開設(shè)4—5個學院層次的創(chuàng)新實驗班。創(chuàng)新實驗班實行申報立項制。即學院自愿申報，學校組織專家組現(xiàn)場考評和會議終審，報學校審批。經(jīng)學校批準的創(chuàng)新實驗班，給予一定的經(jīng)費資助。未經(jīng)學校批準的，提倡學院積極試點。學校優(yōu)先資助跨學院的創(chuàng)新實驗班立項。
    三、申報條件
    1
    （二）具有人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗，有可操作性的創(chuàng)新實驗班實施方案；
    （五）能以不低于1:5的師生比為創(chuàng)新實驗班學生配備具有副高以上職稱的學業(yè)導(dǎo)師；
    （六）有適合的歷史名人命名創(chuàng)新實驗班。
    四、學生遴選
    創(chuàng)新實驗班學生人數(shù)嚴格控制在30—40人/班。采用自主招生個性化選拔、高考錄取分數(shù)擇優(yōu)選拔、新生入學二次選拔和通過招生直接選拔等多種渠道遴選。通過學生自愿報名、學院進行相關(guān)科目筆試，最后通過綜合面試考察，將最全面和優(yōu)秀的學生選入創(chuàng)新實驗班學習。
    五、教學實施
    分段式大類培養(yǎng)。創(chuàng)新實驗班實施分段式大類培養(yǎng)。
    研究性教學。創(chuàng)新實驗班與普通班學生實行相同的培養(yǎng)方案。但在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學形式以及教學管理等方面體現(xiàn)不同，采用啟發(fā)式、研討式、探究式、參與式以及基于網(wǎng)絡(luò)的混合式等研究性教學和創(chuàng)新性自主學習。
    2
    學分制。創(chuàng)新實驗班學生根據(jù)培養(yǎng)方案，在學業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下可跨學院自由選課。學生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定學分，即可畢業(yè)，并獲得學士學位證書。鼓勵學生根據(jù)自己的能力和發(fā)展意向選擇更高層次和要求的課程。
    學業(yè)導(dǎo)師制。學院為每個創(chuàng)新實驗班配備理念先進、管理一流到位的班主任。并為每個學生配備教學經(jīng)驗豐富、教學方法一流、科研實力雄厚、熱愛本科教學的學業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學生制定學業(yè)計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇專業(yè)或方向，幫助學生了解各學科發(fā)展的最新動態(tài)，選擇合適的科研課題。
    集中資源優(yōu)勢。學院集中選派最好的教師為實驗班學生授課，實驗室、圖書資料室和專用教室等，對創(chuàng)新實驗班學生進行全面開放。
    滾動淘汰機制。創(chuàng)新實驗班實施滾動競爭機制，學校將組織專家指導(dǎo)小組對實驗班學生進行中期考核。根據(jù)學生的中期考核報告、課程學習成績、科研素質(zhì)、意志品質(zhì)等綜合表現(xiàn)等，部分不適應(yīng)創(chuàng)新實驗班學習的學生將分流到相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學習；創(chuàng)新實驗班之外的同年級學生可在學生自愿并經(jīng)專家指導(dǎo)小組考核同意后補充到創(chuàng)新實驗班學習。
    六、保障措施
    組織保障。學院成立“創(chuàng)新實驗班工作組”，負責實施對創(chuàng)新實驗班建設(shè)的指導(dǎo)、實施、協(xié)調(diào)與管理。
    3
    的順利實施。
    經(jīng)費保障。經(jīng)學校批準的創(chuàng)新實驗班，學校一次性給予8-12萬元的專項經(jīng)費資助，?？顚Ｓ谩＝?jīng)費主要用于創(chuàng)新實驗班學生的獎助學金、創(chuàng)新基金項目資助、自主學習數(shù)字化資源建設(shè)、學生國內(nèi)外交流補助、教改項目資助、聘請外籍教師、資料、印刷、調(diào)研差旅費等支出。
    4
    根據(jù)國家和福建省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015-2020年）》和《福建省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于福建省教育改革試點總體方案的通知》（閩政辦201183號）精神，結(jié)合學校實際，決定在數(shù)學、物理、化學、生物和英語等五個學科專業(yè)實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。為確保拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的順利實施，特制定本方案。
    一、指導(dǎo)思想
    深入貫徹落實科學發(fā)展觀，按照建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求，發(fā)揮我校學科建設(shè)的優(yōu)勢，支持和引導(dǎo)具備條件的學院集合優(yōu)質(zhì)教育資源，以改革創(chuàng)新為動力，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標，深化人才培養(yǎng)模式改革，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律和有效途徑，進一步深化我校本科教育教學改革，提升人才培養(yǎng)工作水平。
    二、目標任務(wù)
    2015至2015年，從我校數(shù)學、物理、化學、生物和英語專業(yè)中遴選建設(shè)五個拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班（以下簡稱“實驗班”）。在學生選拔、師資配備、培養(yǎng)模式、條件氛圍、管理制度等方面，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機制，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)一批思想敏銳、專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強、具有開拓精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，為相關(guān)基礎(chǔ)學科和應(yīng)用學科領(lǐng)域培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定良好基礎(chǔ)。
    三、實施原則
    （一）擇優(yōu)遴選。進入實驗班的學生應(yīng)具備思維活躍、基礎(chǔ)扎實、學有專長和富有潛力的特點和優(yōu)勢。
    （二）改革創(chuàng)新。實施“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”的學院要圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，在教育理念、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學組織、管理方式等方面開拓創(chuàng)新、大膽實踐；同時要加強與國內(nèi)外高水平大學的合作與交流，定期進行工作評價，總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)能力和教育教學水平。
    （三）開放教學。要廣泛借鑒國內(nèi)外拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗和成功模式，充分利用各方優(yōu)質(zhì)教育教學資源，實行開放式培養(yǎng)。
    四、實施內(nèi)容
    （一）學生遴選：實驗班的學生從在校優(yōu)秀本科生中遴選，可在新生入學后第一學期或一學年后遴選。學生遴選要注重考察學生的綜合能力、學術(shù)興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，確保將特長顯著、素質(zhì)全面、最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W生選拔出來。每個實驗班年度招生規(guī)模原則上為20人。
    （二）教師配備：“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”實行首席教授（導(dǎo)師）負責制，全面負責學生的專業(yè)指導(dǎo)和思想工作。安排高水平專家、學者擔任實驗班導(dǎo)師和授課教師，聘請海外知名學者指導(dǎo)、主持或參與實驗班的教學。參與“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”的教師要熱心人才培養(yǎng)工作，積極投身教學改革。
    （三）培養(yǎng)模式：以學科專業(yè)為平臺，探索多種培養(yǎng)模式，實行個性化培養(yǎng)。要推進教學理念、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和教學方法的改革，根據(jù)國際化要求設(shè)計教學計劃、開設(shè)課程，積極引進和選用優(yōu)秀教材，拓寬學生的視野；創(chuàng)新教學方式，實施研究性學習，培養(yǎng)學生批判性思維；按學生個性化培養(yǎng)的要求，鼓勵學生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主學習，讓學生有自由探索的時間；積極創(chuàng)造條件，組織學生參加科學研究項目訓練，培養(yǎng)他們的科研興趣和學術(shù)精神。堅持學以致用，將專業(yè)學習與社會實踐緊密結(jié)合起來，讓學生在社會實踐和社會服務(wù)中增長才干。
    （四）氛圍營造：通過訪問講學、國內(nèi)外高水平學術(shù)報告等形式，營造濃厚的學術(shù)氛圍和開放的交流平臺，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新潛能。學校的國家和省重點實驗室、工程中心、人文社科基地、國家和省實驗教學示范中心等教學科研資源要向?qū)嶒灠嗟膶W生開放，并為學生的創(chuàng)新活動和科學研究提供經(jīng)費等支持。
    （五）制度創(chuàng)新：制定靈活的課程選修、免修、緩修等制度。對學生的考核突出創(chuàng)新目標和能力要求，努力克服應(yīng)試教育的弊端。實驗班的學生實行開放式動態(tài)管理，建立靈活的進出機制。對教師的評價要充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的中心地位，創(chuàng)新考核方式。
    （六）交流學習：通過聯(lián)合培養(yǎng)、短期學習考察等方式，分期、分批將實驗班的學生送到國內(nèi)外高水平大學學習和交流。鼓勵學生利用校外條件開展研究性學習，接受國內(nèi)外知名教授、學者的指導(dǎo)，使之盡快融入學科的前沿領(lǐng)域。
    五、工作保障
    認真制定具體的改革實驗方案。要成立由學院主要領(lǐng)導(dǎo)擔任組長的工作小組，落實工作職責，認真組織、實施改革實驗計劃。
    建立政策保障和工作激勵機制。實驗班所屬學科專業(yè)推薦免試研究生比例要達到20%；同等條件下，對拔尖人才實驗班學生申請的本科課外科技計劃項目優(yōu)先資助。切實加大經(jīng)費支持力度，理工科每個專業(yè)每年級每學年資助5萬元，文科每個專業(yè)每年級每學年資助3.75萬元，相關(guān)經(jīng)費管理辦法按照《福建師范大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)費管理辦法》閩師財（2011）27號執(zhí)行。學校每學年組織工作總結(jié)和交流，促進“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”的順利實施。
    六、本方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負責解釋。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇十三
    一、企業(yè)人力資源管理人才現(xiàn)狀
    企業(yè)核心競爭力本質(zhì)上是結(jié)合戰(zhàn)略、人才、管理、技術(shù)等基礎(chǔ)上構(gòu)成的持續(xù)企業(yè)長期競爭優(yōu)勢的潛力，獲得人才優(yōu)勢是打造企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵所在。企業(yè)為了獲取人才優(yōu)勢，提升核心競爭力，往往會選取大規(guī)模的外部招聘，以滿足人才的需求，而忽略了內(nèi)部人力資源的培養(yǎng)和選拔。導(dǎo)致了人力資源部門面臨這樣的難題：一方面，外部招聘的員工由于缺乏對企業(yè)文化和業(yè)務(wù)狀況的了解，難以在短期內(nèi)發(fā)揮其所在崗位的最大組織效能，并且外部招聘新入職的員工忠誠度較低，可能會進一步導(dǎo)致企業(yè)人才的流失。另一方面，在企業(yè)的內(nèi)部員工看來，他們的潛力積累和提升被上級和企業(yè)管理者所忽視，極有可能挫傷內(nèi)部員工的工作用心性，員工難以看到自我職業(yè)未來的發(fā)展方向與上升空間，從而影響企業(yè)人力資源的穩(wěn)定，這樣的企業(yè)對于人才恐怕很難有長久的吸引力。究其原因，在于人才使用和培養(yǎng)機制方面存在如下問題。
    首先，企業(yè)軟環(huán)境。在中國這個講究“人情關(guān)系”的社會氛圍影響下，有部分員工認為，企業(yè)人員的引入和晉升大部分依靠與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，構(gòu)成了員工之間缺少信任，甚至因利益相爭而導(dǎo)致內(nèi)部人際關(guān)系緊張；此外，“大鍋飯”的傳統(tǒng)思維，也導(dǎo)致不少員工缺乏動力、不思進取。
    第二，缺乏長遠人才培養(yǎng)規(guī)劃。通常企業(yè)中主要靠員工的“師帶徒”模式或自我邊摸索邊學習培養(yǎng)工作技能，缺少高技能型和管理型人才的知識的更新與補充。
    第三，如今科技信息發(fā)達，職場生力軍多為80后、90后大學畢業(yè)生，這一職場人群心眼活、想法多、膽識大。企業(yè)在管理人才的過程中，80后、90后常由于新入職場不受看中而跳槽。一旦，企業(yè)人才流失，后備人才培養(yǎng)不足，則會出現(xiàn)人才青黃不接，甚至出現(xiàn)人才危機。
    所以，關(guān)注企業(yè)內(nèi)部人力資源的培養(yǎng)和選拔，建立企業(yè)內(nèi)部后備人才梯隊管理機制勢在必行，迫在眉睫。
    二、如何留住后備人才
    后備人才問題是當今企業(yè)應(yīng)對市場競爭與未來發(fā)展的關(guān)鍵問題。如何用好新生員工與如何把新生員工培養(yǎng)成優(yōu)秀的后備人才，是這個問題的癥結(jié)所在。企業(yè)要想能夠百年長青，需要不斷地增加新鮮血液，并擁有培養(yǎng)優(yōu)秀接班人才的良好機制。
    1。招聘遵循“最適合”原則
    在開展招聘工作的過程中，對于人才的引入既要思考企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展需要，又要思考人才自身的需求，綜合各項主客觀因素，選取人才，講究適用、匹配原則。
    2。良好的工作環(huán)境
    良好的工作環(huán)境是穩(wěn)定和平衡員工心態(tài)的重要條件。對于人才來說，簡單愉悅工作的環(huán)境、能夠理解下屬推薦的上級、患難與共的同事也許比任何事物都重要。
    3。適度的成就感
    企業(yè)要使人才感到值得留下，并且甘愿付出他們的才華與智慧，就務(wù)必給予能干的員工更多的機會，給予工作成績優(yōu)異的員工應(yīng)有的收獲與報酬。
    4。知人善用
    給有潛力和發(fā)展的員工更大的發(fā)揮空間，是讓員工心存感激的良方。有了這種感激做基礎(chǔ)，就不必擔心員工會離開了。提高員工對企業(yè)的滿意度和歸屬感，長久以來都是留住人才的好辦法。
    三、后備人才培養(yǎng)模式
    企業(yè)后備人才包括管理型與技術(shù)型兩大類，其培養(yǎng)模式也不盡相同。
    1。管理型后備人才的培養(yǎng)機制
    (1)管理培訓生計劃。是企業(yè)對經(jīng)過篩選的、富有管理潛能的一批新員工，采取系統(tǒng)的、專門的培訓、輪崗、導(dǎo)師輔導(dǎo)等培養(yǎng)措施，迅速有效提升其管理技能和工作技能素質(zhì)，并逐漸安排其進入企業(yè)管理類崗位承擔管理職責。這種方式適合于急需人才的企業(yè)大批地培養(yǎng)新人。
    (2)企業(yè)接替規(guī)劃。也稱“接班人接替規(guī)劃”，是企業(yè)透過內(nèi)部人才評價與篩選確定、并持續(xù)關(guān)注那些可能成為中、高層崗位管理人才的高潛質(zhì)員工，對其在工作技能和個人綜合素質(zhì)上進行培訓與開發(fā)，透過內(nèi)部晉升的方式，安排他們逐步接替企業(yè)重要管理崗位。
    (3)人才加速儲備庫計劃。是從總體上為高管崗位發(fā)掘和培養(yǎng)高潛質(zhì)的后備人才。透過富有挑戰(zhàn)性的工作和任務(wù)，為這些后備人才帶給學習的機會，加速后備人才的成長速度。透過設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)力中心，崗位分析、模擬測試、觀察和評估、反饋和評估報告等四個步驟，對候選后備人才現(xiàn)有綜合潛力與崗位所需要的實際潛力進行全面比較，進而確定具體的培養(yǎng)計劃。
    2。技術(shù)型后備人才的培養(yǎng)機制
    (1)崗位技能培訓。分為崗前、在崗和轉(zhuǎn)崗三個階段。崗前培訓能夠使新員工了解企業(yè)的歷史沿革和文化制度，掌握入職務(wù)必的崗位基本知識和技能。在崗培訓主要是明確各個崗位的理論知識、專業(yè)知識和實踐知識。轉(zhuǎn)崗培訓則是當員工進行內(nèi)部調(diào)動時，為適應(yīng)新工作崗位而進行的培訓，以補充新知識、新技術(shù)、新潛力。
    (2)專業(yè)技術(shù)人員培訓。要制定規(guī)劃，對年輕的技術(shù)人員透過培訓給其以深入基層的機會，學習一些與未來技術(shù)開發(fā)工作相關(guān)的基本技能；對于中老年技術(shù)人員，要不斷地更新知識，擴大知識視野，持續(xù)不斷創(chuàng)新的活力。
    (3)建立技能鑒定制度。隨著培訓機制的逐步建立，高技能人才技術(shù)鑒定制度也應(yīng)建立起來。有關(guān)鑒定資料、工種對象、證書發(fā)放以及主持鑒定的主體部門、監(jiān)督部門及其資格認定、約束機制等也都應(yīng)隨之完善、補充或修訂，實現(xiàn)用制度來規(guī)范技能教育。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇十四
    培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關(guān)體育專業(yè)研究生教育的合格生源。
    基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責任感和艱苦務(wù)實、團結(jié)合作的精神。
    系統(tǒng)地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長，具有較強的社會適應(yīng)性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。
    具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習慣，具有一定的審美能力。
    二、學制
    學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
    三、課程體系(詳見教學計劃)
    本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領(lǐng)域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)、游泳等運動實踐類課程組成。
    （一）體育人文社會學類學科領(lǐng)域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。
    具體目標是：
    1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
    2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
    3、培養(yǎng)對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。
    4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎(chǔ)上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學精神。
    （二）運動人體科學學科領(lǐng)域的核心知識單元為：人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應(yīng)的生化基礎(chǔ)和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復(fù)等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應(yīng)機制，掌握體育保健康復(fù)的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養(yǎng)。
    具體目標是：
    1、掌握人體各器官系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應(yīng)用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。
    2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應(yīng)用。
    3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質(zhì)和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應(yīng)性變化的規(guī)律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應(yīng)用。
    4、樹立現(xiàn)代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預(yù)防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
    （三）運動實踐領(lǐng)域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
    運動實踐領(lǐng)域的學習目標是：使學生了解運動實踐領(lǐng)域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術(shù)。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
    （四）課程資源的開發(fā)與利用
    1、體育設(shè)施資源的開發(fā)
    發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。
    制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
    改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
    合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應(yīng)當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。
    合理使用場地器材。應(yīng)當根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設(shè)施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設(shè)計自然地形跑道等。
    2、課程內(nèi)容資源的開發(fā)
    現(xiàn)有運動項目的改造。現(xiàn)有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設(shè)計的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。
    新興運動項目的引用。根據(jù)本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目。
    民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應(yīng)當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。
    3、課外和校外體育資源的開發(fā)
    課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內(nèi)容。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內(nèi)容。
    4、校外體育資源的開發(fā)
    社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。
    5、自然地理課程資源的開發(fā)
    利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
    春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
    6、體育信息資源的開發(fā)
    充分利用各種媒體如廣播、電視、絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
    四、能力培養(yǎng)
    (一)專業(yè)教學能力
    本專業(yè)的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調(diào)動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
    1、示范能力
    （1）訓練內(nèi)容
    包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
    （2）訓練要求
    示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
    （3）訓練途徑
    各門教師術(shù)課教學中，應(yīng)說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
    每一門術(shù)課教學中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應(yīng)當說明動作正確與否外，還應(yīng)說明示范的點與面是否合理。
    （4）訓練測評
    術(shù)課考核中的技評。
    教育實習過程中，學校指導(dǎo)教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：
    優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結(jié)合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
    良：示范動作較正確，示范點與面結(jié)合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
    中：示范動作正確，示范點、示范面合理
    合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
    不合格：以上內(nèi)容掌握較差或個別方面有錯誤。
    2、口令、調(diào)動隊形能力
    （1）訓練內(nèi)容與要求
    口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調(diào)動與指揮位置的選擇要合理。
    （2）訓練途徑
    體操課中，把口令與隊形調(diào)動作為一個重要內(nèi)容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養(yǎng)這一能力。
    其他術(shù)課教學，特別是專項課中，教師應(yīng)經(jīng)常有計劃地安排學生與指導(dǎo)學生領(lǐng)做準備活動。
    （3）訓練測評
    體操課應(yīng)對每一個學生喊口令、調(diào)動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調(diào)動隊形的能力應(yīng)作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
    優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調(diào)動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內(nèi)容掌握較好。
    中：以上內(nèi)容掌握一般。
    及格：以上內(nèi)容掌握欠缺。
    不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調(diào)動欠合理。
    3、保護與幫助能力
    （1）訓練內(nèi)容
    運動技能的形成，一般要經(jīng)歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應(yīng)采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
    （2）訓練要求
    掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
    （2）訓練途徑
    體操課中，應(yīng)詳細地講解保護幫助的方法與要求。
    在體操課以及其它課中，教師應(yīng)注意安排學生之間的相互保護、幫助。
    （3）訓練測評
    學生保護、幫助的能力應(yīng)作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
    學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內(nèi)容之一。測評標準：
    優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
    良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
    中：基本掌握保護、幫助的方法。
    及格：基本掌握保護、幫助的方法。
    不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
    4、糾正錯誤動作的能力
    （1）訓練內(nèi)容與要求
    能及時地發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，正確分析出現(xiàn)錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
    （2）訓練途徑
    在術(shù)課教學中，教師對學生中出現(xiàn)的錯誤動作，應(yīng)進行原因分析，講清糾正錯誤動作應(yīng)采取的方法。
    在術(shù)課教學中，對出現(xiàn)錯誤動作的學生，教師應(yīng)經(jīng)常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
    （3）訓練測評
    在各門術(shù)課教學中，教師應(yīng)加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
    在各門術(shù)課考核中增加這一內(nèi)容。測評標準：
    優(yōu)：發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
    良：能較準確地發(fā)現(xiàn)錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
    及格：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
    不及格：發(fā)現(xiàn)錯誤動作不及時，或發(fā)現(xiàn)錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
    5、場地器材的布置及使用能力。
    （1）訓練內(nèi)容
    在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術(shù)動作的最佳效果。
    （2）訓練要求
    場地器材的布置與使用應(yīng)符合教學、訓練內(nèi)容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現(xiàn)在現(xiàn)有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
    在術(shù)課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應(yīng)向?qū)W生介紹說明，使學生經(jīng)常受到這方面的教育。
    在術(shù)課教學中，場地器材的布置應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，由值日的學生來完成。
    （4）訓練測評
    在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應(yīng)給予評分。測評標準： 優(yōu)：場地器材的布置科學合理，使用率高。
    良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
    中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
    及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
    不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
    6、基本體操的編排能力
    （1）訓練內(nèi)容
    在體育教學與訓練中，根據(jù)教學、訓練內(nèi)容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
    （2）訓練要求
    符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
    （3）訓練途徑
    體操課中應(yīng)詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術(shù)課教學中，應(yīng)多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
    （4）訓練測評
    在體操課中，應(yīng)對基本體操的編排能力進行考核。
    在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
    良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
    中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
    及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
    不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
    （二）、課外體育活動的組織管理能力
    對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導(dǎo)能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內(nèi)容。
    1、制訂計劃的能力
    制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據(jù)學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
    （2）訓練要求
    制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學以及有關(guān)術(shù)課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據(jù)等內(nèi)容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學生完成。
    在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應(yīng)安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
    （4）訓練測評
    主要通過課堂教學中的作業(yè)布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應(yīng)作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：
    優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
    良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
    中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
    及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
    不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
    2、運動隊訓練能力
    （1）訓練內(nèi)容
    包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導(dǎo)等方面的能力。
    （2）訓練要求
    能依據(jù)青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結(jié)合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現(xiàn)代手段科學地指導(dǎo)運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
    （1）訓練途徑
    在有關(guān)課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內(nèi)容和要求應(yīng)作為重要內(nèi)容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
    學校組織的運動隊，可以在老師的指導(dǎo)下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
    在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內(nèi)容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
    （4）訓練測評
    在校內(nèi)安排學生組織訓練，指導(dǎo)比賽情況，應(yīng)作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導(dǎo)比賽的情況應(yīng)作為實習成績的一部分。測評標準： 優(yōu)：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導(dǎo)比賽，有較強的組織管理能力。
    良：能較合理地選材、制訂計劃、指導(dǎo)訓練與比賽，有組織管理能力。
    中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力較差。
    3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
    包括制定規(guī)程，經(jīng)費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關(guān)工作的組織、實施以及比賽后的總結(jié)等工作。
    （2）訓練要求
    能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
    （3）訓練途徑
    所有術(shù)課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應(yīng)作為一個重要內(nèi)容講解，使學生掌握這方面知識。
    校內(nèi)的各種體育競賽應(yīng)有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
    教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
    （4）訓練測評
    在所有術(shù)課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內(nèi)容。
    在校內(nèi)各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應(yīng)作為專項選修課成績的一部分。
    在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應(yīng)作為實習成績的一部分；測評標準： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關(guān)工作組織、處理、應(yīng)變能力強，編排科學合理。
    良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關(guān)工作組織、處理能力較強，編排合理。
    中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
    及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
    不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關(guān)工作的組織處理能力較差。
    4、裁判能力
    （1）訓練內(nèi)容
    中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內(nèi)容。
    （2）訓練要求
    有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內(nèi)比賽的裁判工作。
    （3）訓練途徑
    在教學計劃中，每門技術(shù)課應(yīng)當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應(yīng)講解得更細，實習時間應(yīng)更多，能保證在教師的指導(dǎo)下提高裁判水平。
    在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
    組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
    （4）訓練測評
    在每一門技術(shù)課考核中，都應(yīng)有裁判的理論和臨場實踐的內(nèi)容。
    學生在校內(nèi)擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
    在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應(yīng)作為教育實習成績的一部分。測評標準：
    優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內(nèi)比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內(nèi)比賽的裁判工作。
    中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
    及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
    不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
    5、指導(dǎo)學生鍛煉身體的能力
    （1）訓練內(nèi)容與要求
    指導(dǎo)中學生科學地鍛煉身體。內(nèi)容包括、活動內(nèi)容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
    （2）訓練途徑
    所有理論課、技術(shù)課中凡涉及鍛煉方法的都應(yīng)作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
    應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，讓學生分散輔導(dǎo)校內(nèi)普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
    （3）訓練測評
    在教育實習中，學生輔導(dǎo)中學生鍛煉身體情況，應(yīng)作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：
    優(yōu)：能科學地指導(dǎo)中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
    良：能較好地指導(dǎo)中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
    中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
    及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
    不及格：不能很好地指導(dǎo)學生進行科學的鍛煉。
    （三）體育測量與評價能力
    包括對學生體質(zhì)的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質(zhì)的'效果。
    1、中學生體質(zhì)綜合測量與評價能力
    （1）訓練內(nèi)容
    包括體質(zhì)綜合測量與評價指標的篩選，體質(zhì)綜合評價的方法，體質(zhì)測量的內(nèi)容與方法，中學生體質(zhì)測定的制度。
    1 高校制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的必要性
    1.1 制定合理高校人才培養(yǎng)方案是當代大學生自身發(fā)展的要求
    剛?cè)雽W的大學生對于大學生活都是憧憬和懵懂的,在他們眼中讀大學就意味著向一份好的工作邁進了一步,而這些都是需要高校制定合理的培養(yǎng)方案,指導(dǎo)大學生在大學生活中充實自己,畢業(yè)的時候成為社會要的人才。我國已經(jīng)進入了自主擇業(yè)的階段,隨著就業(yè)壓力的增大,競爭的激烈,必須在大學中打造競爭優(yōu)勢,才能在激烈的求職競爭中脫穎而出。而在大學中人才培養(yǎng)方案作為教學工作的指導(dǎo)性文件,對如何提高質(zhì)量、如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的合格人才提供了必要的依據(jù)。都要通過制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案來實現(xiàn)。
    1.2 制定合理高校人才培養(yǎng)方案是高校自身強大發(fā)展的需要
    自1999 年全國大規(guī)模擴招以來,學生的質(zhì)量問題成為備受關(guān)注的焦點,入學大學生的學習成績、學習自覺性、文化素質(zhì)等有了相當大的差別。這些對教學質(zhì)量的提高都有了不同程度的影響。高等教育進入大眾化時期,對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。大學生不再是社會的稀有資源,那種只要在大學混幾年就能找到理想工作、不講教育質(zhì)量的時代已一去不復(fù)返了?？梢灶A(yù)料,哪所高校堅持了人才培養(yǎng)的精英意識,為社會輸送了市場需要的高素質(zhì)的時代精英,那所高校就可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地;哪所高校忽視了人才培養(yǎng)工作,沒有把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為一切工作的出發(fā)點,培養(yǎng)的人才知識貧乏、能力欠缺、素質(zhì)不高,得不到社會的認可,哪所高校長此以往必將關(guān)門歇業(yè)。
    高等教育進入大眾化階段,實質(zhì)上意味著人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高校生存和發(fā)展的生命線,這就迫使各高校把人才培養(yǎng)工作放在前所未有的高度,狠抓人才培養(yǎng)工作,竭盡全力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,最大限度的滿足社會需要,人才培養(yǎng)是高校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵,抓好內(nèi)涵建設(shè)就是構(gòu)筑人才高地,就是以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展,以服務(wù)求支持。
    2 高校制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案存在的問題
    2.1 課程教學內(nèi)容和體系不完善,需要深化改革
    我國已經(jīng)進人大眾化教育的行列,高校本科教育不是培養(yǎng)現(xiàn)成的高級專門人才,而是未來高級專門人才的毛坯,高校如何在課程結(jié)構(gòu)上進行調(diào)整,是實現(xiàn)這一目標的重要因素。人才培養(yǎng)方案的核心是教學計劃,而教學計劃的核心是課程。所以,課程體系的構(gòu)建是大學人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容,其是否科學、合理對大學能否高質(zhì)量的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標至關(guān)重要。目前,對于大多數(shù)普通高校來說,不斷地開發(fā)出新的課程,尤其是一些邊緣學科的交叉學科,其能力是極其有限的。在課程教學體系和內(nèi)容上還存在很多問題,比如,教學內(nèi)容重復(fù),學時設(shè)置不合理,各學科之間教學銜接不上,課程重點和難點不明確等等。
    位,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,注重學生個性的發(fā)展。(4)個體與整體的關(guān)系。要充分認識每門課程在教學計劃中的地位和作用。正確處理好某門課與其先行課、后續(xù)課之間的關(guān)系。因此,一定要遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃,試點先行,全而推進,投入傾斜,注重實效”的思路。
    2.2 教學組織形式不合理,實踐實訓課程培養(yǎng)目標與企業(yè)要求存在差距
    對于很多高校的學生來講,實踐也許被考試、課堂的理論教學所掩蓋,實踐僅僅是課堂理論教學的重復(fù)。對于上實踐課來說,現(xiàn)在的學生僅僅滿足于如何完成教師布置的任務(wù),而沒有考慮如何才能更加進一步地完善。而教師也僅僅滿足于如何使學生按照課堂上教師講解過的方式進行實驗,如果出現(xiàn)別的方法,即使沒有錯誤,也認為是錯誤的。實踐是根據(jù)所學的理論知識解決實際問題的活動。這種問題的解決沒有固定的答案。由于個人的理解、生活經(jīng)驗、考慮問題的角度不同,解決方式肯定不同?，F(xiàn)在學校一般都要求有教案,包括實驗課。這樣,教師在評價學生解決問題的時候,不得不按照自己的解決方式來評判,無形中抑制了學生的創(chuàng)造性。
    “實訓就是按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標,對學生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓練,從而達到讓無業(yè)者有業(yè),讓有業(yè)者樂業(yè)的一種培訓手段?！笔侵袊鴤鹘y(tǒng)的教育模式和社會需求之間存在一定的偏差和距離的問題,如何縮小課堂知識及教學模式與企業(yè)實踐應(yīng)用之間的差距是我國未來一段時間需要長期解決的問題。目前能采取的解決方式之一就是借助建立實訓基地,幫助大學生們完成通向就業(yè)的最后一公里路程。據(jù)了解教育部已在全國認定了6個實訓實習基地,而能接受到實訓的大學生依然很有限。
    2.3 學科設(shè)置不合理,缺乏特色
    高校在課程設(shè)置上存在著過分專業(yè)化和學時分配不恰當?shù)谋锥?。中國傳統(tǒng)文化的精華是歷史經(jīng)驗加人際情感的實用理性。近幾年,一些高校片面理解適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要,急功近利地增設(shè)短專業(yè)和實用學科,致使基礎(chǔ)學科與社會、人文學科教育進一步削弱,造成一部分學生文化功底薄弱,基本文化素養(yǎng)與倫理修養(yǎng)低下,在就業(yè)市場與工作崗位上缺乏競爭力與發(fā)展后勁。此外,我國高校的課程內(nèi)容過于陳舊,與現(xiàn)代科技發(fā)展的高水平相差甚遠。
    每所高校肩負的人才培養(yǎng)任務(wù)、定位與思路都會根據(jù)自身所處的地域、層次和社會發(fā)展對人才的需求來確定。不同類型的高校,它的學術(shù)貢獻、人才培養(yǎng)層次、為社會服務(wù)的方式以及在高等教育中發(fā)揮的功能和作用也有所不同。因此,高等學校的辦學特色是形成辦學多樣化的有效途徑,是高校在教育市場中具有競爭力的表現(xiàn),也是學校吸引生源、提高社會地位和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的表現(xiàn)。實際上,在高校的學科設(shè)置上存在很大的重復(fù),像會計、計算機、英語、物流等專業(yè),幾乎所有的高校都有,不大顧及學校自身的特色,使得所有學校課程設(shè)置相近,浪費了資源,也失去了本校應(yīng)有的特色。
    3 解決的對策分析
    高校制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案最終就是要培養(yǎng)適合社會需要,有強大競爭力的優(yōu)秀高校畢業(yè)生。談起競爭力,很多的同學都會把競爭力和職業(yè)能力混淆,實際上,你的就業(yè)競爭力要比你的職業(yè)能力的范圍廣很多:掌握信息的多少、溝通能力、人際關(guān)系的廣泛程度等等都能夠提高或者制約你的就業(yè)競爭力。大學生的培養(yǎng)問題將會越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注,有越來越多的人開始意識到高校制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案對于人才培養(yǎng)的重要性。我們一方面在要求高校的就業(yè)指導(dǎo)部門加大政策扶持力度、完善培訓機制、加強就業(yè)引導(dǎo)、提供信息服務(wù)等各個方面為我們大家提供有利條件之外,高校一定要根據(jù)社會的發(fā)展需求制定和優(yōu)化大學人才培養(yǎng)方案,指導(dǎo)學生能夠成為綜合素質(zhì)很高的優(yōu)秀畢業(yè)生。
    3.1 貫徹科學的發(fā)展觀,轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念
    通過高等學校來實現(xiàn)的,就高校來說,其中一個最主要的功能就是培養(yǎng)高級專門人才。在科學技術(shù)日益發(fā)展、社會政治、經(jīng)濟、科技、文化等發(fā)生了巨大的變化,深刻地影響著高等教育的形勢下,如果不適時改變教育思想和教育觀念,調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)計劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,就難以培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)人才。
    適應(yīng)社會需求,優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置,也是高校著眼大局發(fā)展和諧大學的基本思路。任何高校的發(fā)展只有在全局中定位,才能發(fā)揮優(yōu)勢,拓展思路。和諧大學建設(shè)的目標是“和而不同”,也就是共性與個性的統(tǒng)一?！昂汀敝敢蠂医逃结?順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律,“不同”指學校要有自己獨特的辦學理念。科學發(fā)展觀是新世紀新階段黨中央提出的重大戰(zhàn)略思想。作為高等學校的管理者,要認真研究一些帶有方向性、根本性的重大問題,在更高的起點上實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
    3.2 要注重優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),著重培養(yǎng)大學生實用職業(yè)才能
    2015年高職畢業(yè)生初次就業(yè)率比2015年增長了近5個百分點。全國一半以上省份的高職就業(yè)率已經(jīng)超過本科就業(yè)率。
    這說明在高等教育中,高職教育的培養(yǎng)方案適合了當代企業(yè)對畢業(yè)生的實用職業(yè)才能的要求。在激烈的市場競爭中求得發(fā)展和生存,用人單位對求職者知識結(jié)構(gòu)的多樣性和實用性也有越來越強的要求?，F(xiàn)代企業(yè)對求職者的知識結(jié)構(gòu)要求是擁有較高的知識水平,并能夠根據(jù)社會的發(fā)展和職業(yè)的具體要求,將自己的知識科學地組合以形成合理的結(jié)構(gòu)。
    高校在進行課程設(shè)置的時候要能體現(xiàn)出大學生的實用職業(yè)才能的培養(yǎng)。更多的鼓勵大學生參與實踐課程,給大學生提供社會實踐的機會。大學生在校期間,既應(yīng)從課堂學習書本知識,也應(yīng)重視讀無字之書,加強實踐鍛煉。在不斷接觸社會實踐的過程中,大學生還會發(fā)現(xiàn)自己的所學有所不足,從而做到缺什么補什么,以進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。通過社會大課堂的鍛煉,學生不僅可以提高運用理論知識解決實際問題的能力,還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。
    參考文獻
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    一、專業(yè)代碼、名稱
    專業(yè)代碼：110203
    專業(yè)名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）
    二、專業(yè)培養(yǎng)目標
    本專業(yè)直接面向社會、面向市場，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學、科研方面工作的會計和審計領(lǐng)域的高級專門人才。
    三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
    本專業(yè)學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養(yǎng)分析和解決會計問題的基本能力，本專業(yè)特別注重培養(yǎng)學生的外語能力、計算機運用能力和數(shù)理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應(yīng)在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：
    （1）掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論、基本知識；
    （2）掌握會計學的定性、定量分析方法；
    （4）熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的方針、政策和法規(guī)以及國際會計慣例與規(guī)則；
    （5）了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；
    （6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。
    四、學制和學分要求
    學制：四年。
    學分要求：學生在校期間應(yīng)修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。
    五、學位授予
    符合條件者，授予管理學學士學位。
    六、專業(yè)主干（核心）課程
    管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、市場營銷、經(jīng)濟法、計量經(jīng)濟學、會計學原理、財務(wù)管理、中級財務(wù)會計、成本與管理會計、審計學、高級財務(wù)會計和電算化會計等。
    七、雙語教學（中英文）課程
    1、會計學（accounting）
    2、財務(wù)管理（financial management）
    八、專業(yè)主要實驗
    2、電算化會計分析與軟件應(yīng)用。
    九、實踐性教學環(huán)節(jié)安排
    學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進
    行個案分析、社會調(diào)查、社會實踐及畢業(yè)實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。
    十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
    學生在規(guī)定的時間內(nèi)修滿規(guī)定的學分、完成所有的教學與實踐環(huán)節(jié)、成績合格、畢業(yè)論文達到合格要求，遵紀守法，英語通過全國大學英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執(zhí)行），將準予畢業(yè)。其他畢業(yè)要求參照學校和經(jīng)濟與管理學院的相關(guān)規(guī)定。
    會計學專業(yè)輔修與雙學位培養(yǎng)方案
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇十五
    以__發(fā)展觀和人才觀為指導(dǎo)，以加強高層次人才隊伍建設(shè)為目標，在醫(yī)療實踐中加快培養(yǎng)年輕的專業(yè)技術(shù)骨干。
    二、人才梯隊建設(shè)的目的。
    （一）人才無斷層。
    當醫(yī)院內(nèi)的某個職位由于人員的變動、長假、退休或辭職等種種原因出現(xiàn)空缺時，保證有合適的人選接替這個位置。
    （二）順利交接保證目前的人選確實勝過他的。前任，而且交接得越快越有利于工作的開展。
    培訓方式：
    （一）根據(jù)和培養(yǎng)對象簽定的“協(xié)議書”和個人培訓計劃，采取以在崗位自學為主，結(jié)合集中培訓、跟師學習、參加學術(shù)交流、進修等多種方式進行培養(yǎng)。
    （二）宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌安排人才的培養(yǎng)，特別是農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)，是一個周期長、投入大、見效慢的系統(tǒng)工程。根據(jù)全院衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，醫(yī)院的衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)人員要具備執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師及以上執(zhí)業(yè)資格。
    （三）為實現(xiàn)這一目標，我院在衛(wèi)生人才培養(yǎng)方面具體措施為：
    1、合理安排各層次人員比例，按照區(qū)衛(wèi)生局的要求進行人員配置。
    2、由我院主持農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)規(guī)劃的實施，保證政策的延續(xù)性。
    3、積極統(tǒng)籌調(diào)動衛(wèi)生教育資源，在人才培養(yǎng)上做到優(yōu)勢互補，統(tǒng)籌兼顧。
    4、方向明確，形式多樣針對人員的培訓以提高學歷、推廣適宜技術(shù)、講授常見病和多發(fā)病的中西醫(yī)結(jié)合治療為主，積極開展衛(wèi)生?？迫瞬排囵B(yǎng)。培養(yǎng)同時應(yīng)重視師承，分層開展。
    三、以人為本，堅持“三個并重”
    （一）培養(yǎng)和使用并重。培養(yǎng)人才的目的是為了更好地使用人才，發(fā)揮其價值和潛力。人才也只有在使用中才能更好地得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。我院在使用好現(xiàn)有人才的同時，將人才的培養(yǎng)擺上同等重要位置，充分注重挖掘人才潛力，積極探索人盡其才的用人機制，極力為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造有利條件。
    1、不拘一格用人才。
    （2）通過延聘、返聘等方式，充分發(fā)揮院內(nèi)老醫(yī)師的作用。
    2、積極做好繼續(xù)醫(yī)學教育工作，繼續(xù)教育是培養(yǎng)人才的重要途徑。我院從政策、財力和時間上對現(xiàn)有人才給予了大力的支持：
    （1）充分發(fā)揮院內(nèi)有臨床經(jīng)驗醫(yī)師的傳、幫、帶作用。
    （2）積極鼓勵科室內(nèi)的小講課。各科室每月都要組織1—2次科內(nèi)小講課，或堅持進行疑難病例討論、臨床經(jīng)驗講座等多種形式的學習。
    （3）聘請上級醫(yī)院的專家來院進行講學和技術(shù)指導(dǎo)。
    3、每年選派優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人員外出進修、學習根據(jù)需要，醫(yī)院每年選派優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人員到上級醫(yī)院進修、學習和深造。醫(yī)院要求每位外出人員學習回來后要向全院講授所學的內(nèi)容、體會及外院一些先進的管理經(jīng)驗等。醫(yī)院也會對外出人員開展新技術(shù)情況進行評估。
    4、對新職工實行對其進行業(yè)務(wù)培訓。
    （二）積極引進高層次、高素質(zhì)人才和急需緊缺人才，
    多形式，多渠道廣納賢才。主動到各醫(yī)學院?；蛎嫦蛏鐣屑{賢才。想方設(shè)法為優(yōu)秀人才提供力所能及的物質(zhì)條件和工作環(huán)境，以事業(yè)留人，以感情和適當?shù)拇隽羧恕?BR>    （三）激勵與考核并重把品德、能力和業(yè)績作為人才評價的重點。臨床醫(yī)師、醫(yī)技人員每年進行一次德、能、勤、績四方面對醫(yī)師進行考核?？己私Y(jié)果在院內(nèi)公布，進入醫(yī)務(wù)人員個人檔案，并直接獎金掛鉤。
    四、保障人才隊伍穩(wěn)步發(fā)展。
    重視、關(guān)心優(yōu)秀人才的工作和生活情況，聽取他們的建議和要求，幫助他們解決工作上的問題和困難，改善工作條件，為其創(chuàng)造良好和諧的工作環(huán)境。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇十六
    1999年湖南懷化學院建立了教育系，從2002年招收學前教育專業(yè)學生，到2015年教育系更名為教育科學學院，經(jīng)過14年的探索，我們積極探索和研究省內(nèi)外當前學前教育專業(yè)教學計劃、課程體系、教學內(nèi)容和方法手段，研究學前教育發(fā)展趨勢和國內(nèi)外學前教育最新發(fā)展動態(tài)，找準切入點，突出現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教師基本功和教師特長。
    在教育教學和科研管理中，重視學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，反映現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學生個性發(fā)展、終身學習、主體地位，大力提倡教育改革科學研究，多次重組教學內(nèi)容和課程體系，近年來先后多次討論、修訂和完善學前教育專業(yè)的“教學計劃”，改進課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)已構(gòu)建了科學合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動課程”三大模塊改革為“大學公共能力課程、學前專業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識、素養(yǎng)、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，做到文、理、藝滲透，教育理論知識與實踐能力相結(jié)合的課程體系，充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專業(yè)特色。強調(diào)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展，我們確立了適應(yīng)社會要求的學前教師專業(yè)培養(yǎng)目標：即培養(yǎng)面向21世紀，能主動適應(yīng)學前教育發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實，知識全面，實踐動手能力強，有特長而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學、科研、管理的專門人才。
    在方案實踐中，我們以理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，突出人文社會科學與技術(shù)教育相結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)教育的一味的系統(tǒng)化和教學模式的束縛。實施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重；教育教學操作能力和創(chuàng)新能力并重；思想品德和個性發(fā)展并重；在課程結(jié)構(gòu)上文、理、藝、英并重普修；實現(xiàn)個性特長與全面發(fā)展相結(jié)合。通過加強理論教學，強化實踐教育，開展一系列豐富多彩的社會活動（軍訓、社會調(diào)查等）、科技素質(zhì)教育活動（如開設(shè)專門的手工藝制作課程）。
    培養(yǎng)方案中，實踐（驗）活動課程總學時635課時，使得理論教學與實踐教學的比例約為6∶4。使學前教育專業(yè)學生的知識、素質(zhì)能力內(nèi)化為教育教學能力：即具有實現(xiàn)代幼兒教師和素質(zhì)教育能力，一專多能，一師多用的綜合加特長的骨干教師，從而具備競爭取勝的職業(yè)特質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)目標，設(shè)置了學前教育教學和學前教育研究兩個專業(yè)方向，突出教育理論的學習和學前教育實踐能力的培養(yǎng)。
    學前教育實踐教學體系設(shè)置，涵蓋三個階段的教育實習（共計18周）、軍事訓練（1周）、社會實踐（8周）、勞動實踐（2周）、專業(yè)實踐等五個部分，總學時比例占總課程的11%。同時針對學前教育專業(yè)的特點，有計劃、有指導(dǎo)地對學前教育專業(yè)的學生進行教師基本功訓練與測評，指導(dǎo)學生積極參加校級和系級的校園文化活動；課程教學中以開展綜合性實驗項目的研究性學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分滿足了學前教育專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。
    1.學前教師職業(yè)基本功訓練：全面開展學前教育專業(yè)的學生進行教師基本功訓練與測評，在大學四年中，通過有層次、逐步實施的教師基本素質(zhì)和技能的訓練與考核是我院實訓工作的特色。結(jié)果顯示到2016年4月，學前教育專業(yè)學生的三筆字、簡筆畫合格率為100%，考核獲得二甲以上等級水平普通話的學生有77%，課件設(shè)計合格率達到90%，微課片段教學考核合格率85%以上。
    2.校園文化活動：學前教育專業(yè)學生積極參加校級和系級的校園文化活動。成立并參與了多種多樣的社團活動：舞蹈團、合唱團、結(jié)誼社、野草文學社、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會、航模協(xié)會、教心社、口語藝術(shù)社、致遠書畫協(xié)會等等；積極開展說課、課件制作、教育小論文、簡筆畫大賽、講故事、手工制作、舞蹈創(chuàng)編大賽等各種活動，豐富多樣的校園文化活動既充實了學前專業(yè)學生的學習生活，更讓學生們增長了知識，鍛煉了能力，陶冶了情操。
    3.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實踐能力，在學前專業(yè)能力課程模塊中開設(shè)了一定的綜合性實驗項目和研究性學習。我院向各教研室下發(fā)了《關(guān)于加強專業(yè)課程研究性學習的要求》的通知，各教研室積極開展“綜合性實驗內(nèi)容”研討與教學工作。學前教育專業(yè)課程《學前游戲論》的教學走出課堂指導(dǎo)學生綜合實踐課題“關(guān)于兒童游戲類型的調(diào)查報告”研究性學習，專業(yè)課程《幼兒園工作管理》的教學，老師組織學生進行“關(guān)于幼兒園總務(wù)工作調(diào)研”的研究性學習，專業(yè)課程《幼兒園活動設(shè)計》教學中指導(dǎo)學生開展“幼兒園主題活動設(shè)計”的研究，等等，反映了我系在學前教育實踐教學中注重培養(yǎng)學生的探究意識與探究能力，注重以實踐操作激發(fā)學生的創(chuàng)新能力的特點。
    4.多層次的專業(yè)見習、實習，有效地訓練學生的專業(yè)技能，提高了學生的職業(yè)素質(zhì)。教育實習是我們教科院教育實踐活動的亮點與特色，學前教育實習分為教育見習（1周）、模擬教育實習（4周）、教育實習（12周）3個環(huán)節(jié)，有計劃、有目標，有指導(dǎo)地分階段地進行，這種教育實習體制既讓學生真實而充分地體驗了未來職業(yè)的甘苦，牢固了專業(yè)思想和職業(yè)理想，更強化了學生的職業(yè)能力和學前教育素養(yǎng)。5.加強社會實踐活動。學前教育專業(yè)培養(yǎng)過程中，我們充實學生的社會實踐，其中模擬實習4周、專業(yè)實習12周、學年論文1周、課程設(shè)計1周、畢業(yè)論文8周、軍事訓練（1周）、勞動實踐2周，共18個學分，占總學分的10.91%。在課程體系中，開設(shè)了三筆字、教師口語、手工藝制作、音樂、美術(shù)、舞蹈、學前課程教學與研究等實踐性、應(yīng)用性非常強課程。制訂了《教師教育專業(yè)學生教師素質(zhì)訓練綱要》，督促學生進行教師基本技能訓練。實施了每年舉辦一次大型文化藝術(shù)節(jié)活動和每年一屆的畢業(yè)生教師職業(yè)技能大賽等大型實踐性活動。以賽促練，強化學生實踐能力培養(yǎng)。探索性地在開展模擬教育實習的教育實踐環(huán)節(jié)，學生在教師的指導(dǎo)下，認真準備，利用微格教室的先進儀器設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學手段，制作課件，在幼兒園探索性地進行1~2個學時的語文或數(shù)學課教學，使學生了解學前教育教學各環(huán)節(jié)。在教育實習的組織管理中，實行全面管理、全程管理，從校內(nèi)準備—基地見習全面實習總結(jié)交流等各環(huán)節(jié)，均安排教師全面指導(dǎo)，保證了實習效果。在廣泛地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。
    1.狠抓教風學風建設(shè)、建立較完善的教學管理制度，教學文件管理規(guī)范。在辦學過程中，我們新建、修改和修訂涉及教學管理的文件的有23余項，涉及學生管理的文件有十多項；上級管理文獻匯編、系部教學管理文件匯編、教學計劃、課程標準、教學進度、教學任務(wù)書、考務(wù)、學籍管理、教學檢查等教學基本文件齊備，管理制度健全，執(zhí)行情況良好。
    2.構(gòu)建新型人才質(zhì)量觀。培養(yǎng)未來教師的質(zhì)量是建立在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神學前教師的基礎(chǔ)上的。我們構(gòu)建的未來教師質(zhì)量觀可以概括為：以師德為核心開展教育；達到本科層次學術(shù)水平和學前教師的專業(yè)化水平；具備教育教學能力、組織管理能力、交流合作能力、活動指導(dǎo)能力、教學研究能力、綜合評價能力、終身學習能力和信息應(yīng)用能力；掌握說、寫、擇、察、調(diào)、問、評、做、彈、唱、跳、畫十二項現(xiàn)代教師基本功。
    3.將學前教師教育專業(yè)教學、研究與教師素質(zhì)、技能訓練“一體化”。理論與實驗、實訓相結(jié)合，強化理論教學的實踐實訓功能；以大學課堂教學為主，同時把課堂放在學前一線，強化課堂教育的適應(yīng)性功能；完善實踐教學環(huán)節(jié)，使其延展到每個學年，強化教育見、實習的崗位訓練功能；把教學活動與教學研究、師范素質(zhì)訓練、學生科技活動、學生社團活動結(jié)合起來，強化實踐教學的社會適應(yīng)性功能。從而在培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力方面形成特色，全面提高學生的就業(yè)競爭力。我們在不斷改善省內(nèi)外已經(jīng)建立的6個教育實習基地基礎(chǔ)上，學前教育專業(yè)就近建立專業(yè)教學實踐點，充分發(fā)揮教育實踐基地和實踐點功能。加深與現(xiàn)有實習基地的聯(lián)系與協(xié)作，在滿足數(shù)量和保證質(zhì)量的前提下，完善實習基地對學生的指導(dǎo)和評估機制。以地方教育行政管理部門、教育實踐基地為依托，構(gòu)建高等院校教師教育與地方學校的教學教研互動機制，形成優(yōu)勢互補，為引領(lǐng)地方小學教育改革做出應(yīng)有的貢獻。
    4.通過改革與建設(shè)，最終使我院學前教育專業(yè)學生的知識、素質(zhì)、能力轉(zhuǎn)化為教師教學特長，具有實施現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學和素質(zhì)教育能力，一專多能、一師多用，從而具備競爭取勝的教師職業(yè)特質(zhì)。
    高校人才培養(yǎng)計劃方案篇十七
    1、以老帶新。對新引進的各類畢業(yè)生和專業(yè)人才，在培養(yǎng)期內(nèi)，要安排有豐富工作經(jīng)驗的同志擔任指導(dǎo)教師，負責對其思想政治、業(yè)務(wù)技術(shù)上的指導(dǎo)幫助，使他們能快速的成長，盡快地成長為企業(yè)的有用之才。
    2、加強培訓，提高整體素質(zhì)。要積極組織人才培養(yǎng)對象參加各類培訓學習，增強其綜合知識水平，使其整體素質(zhì)不斷提高。
    3、加強鍛煉，促其成長。對人才培養(yǎng)對象要敢于壓擔子，提要求。在用人機制上，應(yīng)提供更多的競爭上崗機會，可先壓擔子，后幫帶，先試用，后定職，通過掛職、定崗等多種形式，促進各類人才的健康成長。
    4、提供學習深造機會。企業(yè)將根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要，組織、選送部分對企業(yè)做出突出貢獻、具有一定培養(yǎng)前途的優(yōu)秀畢業(yè)生和專業(yè)技術(shù)人員到高等院校、科研單位繼續(xù)深造，使他們真正成為企業(yè)的支柱人才。
    5、加強交流、取長補短。要通過多種渠道，為各類人才提供技術(shù)交流的機會，有計劃地選送青年人才到其它省市單位進行學術(shù)交流、科技合作、參觀訪問或進修學習，開闊他們的視野。
    6、積極開展豐富多彩的業(yè)余文化生活，滿足青年人才物質(zhì)和文化生活需要。關(guān)心他們的工作生活，積極組織各種健康文明的文娛體育活動，增強企業(yè)的凝聚力和向心力。