教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的重要工具，它可以幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)的連貫性和完整性。教案不僅包含了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，還包括了課堂組織、學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。教案的編寫要科學(xué)合理，靈活適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求，并與教材緊密結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)更加有針對(duì)性和有效性。教案中的教學(xué)活動(dòng)要貼合課程目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案分享給大家，希望能夠幫助到大家的教學(xué)實(shí)踐。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇一
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主體活動(dòng)。因此，這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計(jì)教學(xué)，始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到毛主席的美好品質(zhì)。如揭示課文題目后，讓學(xué)生充分地朗讀課文題目，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意;在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得的一段話，開展競(jìng)賽，讀出自己的理解;學(xué)完課文后，補(bǔ)充一定的閱讀材料等。這些多角度、多形式的“讀”使學(xué)生和文本展開了較有深度和廣度的對(duì)話，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京》，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)。
2、給課文后面的生字組詞;將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么;讀讀課文，通過(guò)讀課文知道毛主席是誰(shuí)。(學(xué)生)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1、聽歌曲《我愛北京》。
2、教師為學(xué)生做人物簡(jiǎn)介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)。
這首歌曲是唱給我們偉大的祖國(guó)和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)。
人物簡(jiǎn)介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都奉獻(xiàn)給了中國(guó)的革命事業(yè)。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。
3、總結(jié)：是呀，毛主席是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，他為中國(guó)的革命奉獻(xiàn)了一生。他就像那紅紅的太陽(yáng)，讓人感到溫暖，讓人感到親切。
4、導(dǎo)入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎?(板書課文題目)。
設(shè)計(jì)意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導(dǎo)入，渲染情境，遷移情感。讓學(xué)生充分感受毛主席的豐功偉績(jī)，不僅有利于學(xué)生了解課文的思想內(nèi)容，也有利于情感目標(biāo)的達(dá)成。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1、讀題質(zhì)疑：讀了課文的題目，你有什么問(wèn)題嗎?
(設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請(qǐng)教一下別的同學(xué)或者自己先來(lái)猜一猜，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法弄明白。)。
預(yù)設(shè)：
(1)“挖井人”是誰(shuí)?“吃水人”是誰(shuí)?
(2)為什么“吃水不忘挖井人”?
2、認(rèn)識(shí)生字“忘、井”。
3、你知道課文中的“挖井人”是誰(shuí)嗎?“不忘挖井人”的人又是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、出示自讀要求。
(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法認(rèn)讀它們。比一比，看誰(shuí)讀得又正確又響亮，而且能記住它們。
5、以小組為單位進(jìn)行自學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：用自學(xué)提示法進(jìn)行引領(lǐng)，首先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂，符合“先學(xué)后教”的核心理念。
三、檢查自學(xué)情況。
1、小組內(nèi)抽讀生字。
要認(rèn)識(shí)的生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面主江住沒以。
2、找到難理解的詞語(yǔ)：瑞金、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放。
3、匯報(bào)交流，分享記字方法。
(1)認(rèn)識(shí)新偏旁“心”“廣”。
(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學(xué)生運(yùn)用開火車法認(rèn)讀。
(3)出示沒有拼音和詞語(yǔ)的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
(4)交流識(shí)字方法，學(xué)生自由匯報(bào)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生字的識(shí)記。
4、讀課文解疑。
初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意，在語(yǔ)言環(huán)境中繼續(xù)識(shí)字。
(1)采用多種形式讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀課文，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)同桌互助理解詞語(yǔ)。
(3)自由讀文，思考提出的問(wèn)題哪些是可以回答的。
誰(shuí)“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。)。
你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。
(4)概括文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)會(huì)讀了，再去讀課文，這在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，是個(gè)“反芻”的現(xiàn)象。在讀通課文這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用個(gè)人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學(xué)生人人參與，以便學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中繼續(xù)識(shí)字。
四、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：吃、沒、以。
(1)觀察字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)觀察教師范寫，講解筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎”。
3、學(xué)生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導(dǎo)書寫、提示學(xué)生書寫姿勢(shì)。
4、學(xué)生展示、評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生描紅臨寫的過(guò)程中，教師播放音樂。教師不要忘記學(xué)生是初學(xué)寫字，在教學(xué)過(guò)程中要著重指導(dǎo)學(xué)生使用正確的書寫姿勢(shì)。教師在教室里觀察，隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，使語(yǔ)文的工具性與人文性得到有效結(jié)合。
五、布置作業(yè)。
搜集更多的關(guān)于毛主席的資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)字詞。
2、認(rèn)讀生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面江住沒以。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：挖井、戰(zhàn)士、不忘。
4、用“不忘”練習(xí)說(shuō)話。
5、過(guò)渡：同學(xué)們太棒了，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)表現(xiàn)得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因?yàn)樗o后人留下了太多太多的“財(cái)富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。
二、回顧課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么。(同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)。)。
2、還有什么問(wèn)題需要進(jìn)一步解答?
預(yù)設(shè)：
(1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?
(2)這口井和一般的井有什么不同?
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中探索，質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。
三、體會(huì)缺水困難和有了井后的好處。
1、出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來(lái)一幅圖，這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰(shuí)從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰(shuí)也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。
2、在老師很小的時(shí)候就聽爺爺說(shuō)過(guò)這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕?！边B洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊!
3、引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)沙洲壩沒有水，會(huì)遇到哪些困難?
4、學(xué)生想象，自由匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：現(xiàn)在讓你再來(lái)讀讀這句話，你想怎樣讀?
課件出示句子：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。
指名朗讀，其他學(xué)生思考：從這句話中，你明白了什么?
(1)“很遠(yuǎn)”說(shuō)明了什么?
(2)啟發(fā)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
7、過(guò)渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來(lái)了，誰(shuí)想喝?喝了這口水，你想說(shuō)什么?(這水真甜呀!)喝了這口水，你想到了誰(shuí)?(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個(gè)大好人呀!)喝了這口水，你想對(duì)毛主席說(shuō)什么?(謝謝您為我們帶來(lái)了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個(gè)怎樣的人?(毛主席是一個(gè)偉大的，能處處關(guān)心人民群眾的人。)。
8、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對(duì)毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感?！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主體活動(dòng)。在這幾個(gè)自然段的教學(xué)中，先通過(guò)想象練說(shuō)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)缺水會(huì)遇到哪些困難，再讀好課文。
四、體會(huì)人民對(duì)毛主席的懷念之情。
1、過(guò)渡：毛主席這樣關(guān)心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。)。
(1)鄉(xiāng)親們做了一件什么事?
(2)看課文插圖，石碑上刻著什么?
2、引導(dǎo)：誰(shuí)知道石碑上說(shuō)的“不忘挖井人”的人指的是誰(shuí)?(沙洲壩的鄉(xiāng)親們。)。
3、出示：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
指導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)刻”這個(gè)詞：新中國(guó)成立以后，沙洲壩的人民過(guò)上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來(lái)了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！?BR> 4、引讀：當(dāng)他們看到這口井時(shí)，毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
當(dāng)鄉(xiāng)親們喝著那新鮮的井水時(shí)，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
5、小結(jié)：如今，我們的祖國(guó)變得富強(qiáng)而美好，人們過(guò)上了幸福的生活，每年都會(huì)有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎?(因?yàn)橛辛嗣飨?，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席?是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國(guó)人民也忘不了毛主席。因?yàn)樗囊簧荚跒橹袊?guó)的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國(guó)人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)。
6、指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖：這是文中的重點(diǎn)段，為突破這一重點(diǎn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、體驗(yàn)、思考、想象、表演、表達(dá)，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。要讓學(xué)生們勤于思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)，充分展示自己的才能。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇二
1、師：我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說(shuō)：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國(guó)文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋天。
2、板書課題，作者。
3、簡(jiǎn)介作者。
1、師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過(guò)了，那現(xiàn)在老師給大家范讀一下呢？大家認(rèn)真聽聽，注意從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等方面揣摩。
2誰(shuí)愿意來(lái)給老師點(diǎn)評(píng)一下呢？
3、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。
明確：1、農(nóng)家豐收?qǐng)D，2、霜晨歸漁圖，3、少女思戀圖。
4、師：第三幅圖畫要?dú)w納稍微難了點(diǎn)，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰(shuí)呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
5、師：預(yù)習(xí)提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來(lái)呢？
生：有“鐮刀”，“瓜果”，“稻香”，“漁船”，還有“牧羊女”“?！薄安菀啊薄绑暗?。
生：對(duì)秋天的喜愛。
生：贊美秋天。
1、師：看來(lái)大家對(duì)文章整體的感知和把握都還不錯(cuò)，那么現(xiàn)在我們來(lái)討論解決一下文章中幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？這個(gè)問(wèn)題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來(lái)的是什么？先就近討論一下。
（生討論）。
生：我認(rèn)為收起是烏桕葉，因?yàn)榍懊婕恿艘粋€(gè)“似的”，所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來(lái)了，因?yàn)樗鼈兪窒嘞?。你們看注釋上說(shuō)烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會(huì)變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。
師：有道理。
生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來(lái)，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。
生：魚和烏桕野都沒有打起來(lái)，因?yàn)槭囚~后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。
師：你的觀點(diǎn)很現(xiàn)實(shí)，是啊，先解決的是生計(jì)問(wèn)題。
生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來(lái)打魚就是因?yàn)樾那楹?，他不在乎打了多少魚。
生：有，詩(shī)的最后一句說(shuō)“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。
生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動(dòng)中娛樂一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對(duì)，因?yàn)椴还苣姆N意見，都是你自己理解的，詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開放性的。
（討論，師巡視。）。
生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來(lái)吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。
生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里，走到那里幾乎都會(huì)看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個(gè)詞語(yǔ)用得很生動(dòng)，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說(shuō)是秋天在和人和船在游戲。
（生討論，時(shí)間稍長(zhǎng)）。
生：要結(jié)合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來(lái)，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)分析詩(shī)句真不錯(cuò)，那你具體說(shuō)說(shuō)看。
生：夏天本來(lái)就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長(zhǎng)得很茂盛，然后牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動(dòng)很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
（生小聲交流意見，教師巡視提醒）。
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個(gè)讓一切生命都喜愛的季節(jié)，所以對(duì)牧羊女來(lái)說(shuō)也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說(shuō)是“夢(mèng)寐”。
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：嗯，很多參考書上對(duì)這個(gè)“夢(mèng)寐”理解都說(shuō)是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學(xué)解讀的過(guò)程中讀出了她對(duì)美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！
1、比較閱讀。
2、下面我們一起來(lái)欣賞一位中學(xué)生寫的作文《校園的秋天》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犕旰?，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章的看法。
校園的秋天。
如今已經(jīng)是秋天了，校園的秋天格外美麗，校園的秋天從校園里的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的巖石一般堅(jiān)硬挺直，越到秋天，它們?cè)斤@得綠得發(fā)黑的顏色；而那些果樹上累累的果實(shí)正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來(lái)。就在這時(shí)，他們開始散發(fā)出一種清香，使校園里充滿了成熟的秋的氣息。
早晨，花草樹木上的露珠閃耀，秋風(fēng)有些涼意，仿佛樹上撒下一層潔白的霜，清新而明凈，太陽(yáng)出來(lái)，露水消逝了，樹木閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)。校園里又是一片秋天的明麗。
中午，校園里的一切披上了金甲，陽(yáng)光在草地上跳躍，校園也變得熱起來(lái)了，像一個(gè)大蒸籠似的。校園又充滿了秋天的熱烈的氣息。
下午，太陽(yáng)還沒有落，校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來(lái)得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，有的同學(xué)在校園里玩耍、嬉戲。
夜，終于來(lái)了。有些教室和辦公室的燈還亮著；連同它們?cè)诓賵?chǎng)上映出的白色光暈，使校園的操場(chǎng)像是眨著眼睛，沉沉欲睡。
圓圓的月亮掛在高空中，像一塊巨大的磨平、發(fā)亮的云母石。那月亮，從空中到地面上，把它那清冽的光輝，一直瀉到地面，就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從高空中掛起。
3、你也能寫寫秋天的美景嗎？
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇三
教學(xué)目的。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時(shí)認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書。
教具：掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、(出示課文插圖2)圖上的小朋友在干什么?
2、對(duì)，今天，我們就來(lái)聽聽足球的自我介紹。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文。
2、再讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)(出示生字詞)。
(2)自己讀讀詞語(yǔ)，哪些生字的字音值得注意?
(3)正音，指名讀：開火車讀，齊讀。
4、(出示長(zhǎng)句子)。
(1)誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子?你是怎么停頓的?
(2)指導(dǎo)讀句子。
5、文中還有長(zhǎng)句子，用老師教的方法讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議。
7、齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字讀音。
2、教學(xué)“示字旁”、“巾字底”，兩個(gè)偏旁的“豎”不同。
3、自學(xué)課后筆順表，并描紅。
4、反饋：檢查“運(yùn)、帶”的筆順。
5、指導(dǎo)寫字。
6、師范寫生字，生描紅、臨寫。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教具：錄像片、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、給“紀(jì)、?！睌U(kuò)詞。
二、新授。
1、自讀第1自然段。
(1)讀完之后，你知道了什么?
(2)“年紀(jì)一大把”是什么意思?
(3)齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第2自然段。
(1)為什么足球的年紀(jì)一大把呢?
(2)誰(shuí)通過(guò)查資料知道：足球最早出現(xiàn)在什么時(shí)候?
(3)足球那么風(fēng)行全世界，原來(lái)可是我們祖先發(fā)明的，你想說(shuō)什么?
3、指名朗讀第3自然段。
(1)課文告訴了我們什么?
(2)你能感受到足球是最流行的運(yùn)動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)看。
(3)為什么足球能給人們帶來(lái)歡樂呢?
三、總結(jié)課文。
1、指名讀得的3個(gè)學(xué)生讀課文。
2、你能做個(gè)足球，向別人介紹一下自己?jiǎn)?
3、指名介紹，評(píng)析。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇四
第一課時(shí)：
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字和1個(gè)多音字“樂”，生字組詞并造句。
能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課，了解一些植物方面的知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課十四個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)用具：生字卡、課文插圖。
教學(xué)措施：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)掌握字的音、形。
教學(xué)策略：運(yùn)用圖畫創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，自主進(jìn)入角色，走進(jìn)文本。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。
2、導(dǎo)入新課，板書課題：老樹的故事。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、讓學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法認(rèn)識(shí)。
2、范讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的生字(學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣)。
3、學(xué)生再讀課文，把字音讀正確。
4、同桌互讀課文，并互相評(píng)價(jià)。
5、指名讀課文，激發(fā)其他學(xué)生讀課文的興趣，展開競(jìng)賽，看誰(shuí)讀的好。(師生評(píng)議)。
6、了解一下認(rèn)識(shí)生字的情況。
(1)出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
(2)學(xué)習(xí)多音字“樂”。
(3)利用多種形式讀生字。
(4)用生字組詞，擴(kuò)詞、并造句。再讀課文中有關(guān)帶生字的句子。
(5)利用猜字的游戲，讓學(xué)生鞏固生字。
三、再讀課文，深入理解課文。
1、按詩(shī)的韻律讀課文。
2、讓學(xué)生用自己最拿手的方法練習(xí)背誦課文。
3、每組推薦一名代表，背誦課文。(大家評(píng)議)。
四、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
老樹的故事。
這百身按談所童。
音樂告訴禮服吧嗎。
第二課時(shí)：
知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)讀會(huì)寫八個(gè)生字，能用生字組詞、擴(kuò)詞，并會(huì)用部分詞語(yǔ)造句。
能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀、背誦課文。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課，了解一些植物方面的知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“老”、“歲”“安”“家”四個(gè)字;有表情地背誦課文。
教學(xué)措施：在小組合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生形成良好的合作與交往能力。
教學(xué)策略：通過(guò)聽讀認(rèn)識(shí)本課的生字，在小組交流辦法的過(guò)程中，自主識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和樂趣。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、出示生字卡片(指中、差生讀)。
2、指名讀課文(集體評(píng)議)。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、小黑板出示田字格生字。
(1)小組合作認(rèn)讀生字。
(2)指名讀、組詞、擴(kuò)詞并用部分新詞造句。
2、指導(dǎo)寫字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的位置。
(2)小組討論生字筆畫筆順。(師巡視)。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“老”、“歲”“安”“家”四個(gè)字。
(4)學(xué)生寫生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(5)展示學(xué)生作業(yè)。
三、開故事會(huì)。
1、扮演老樹講故事。
2、向老樹題問(wèn)題。
3、扮演老樹上安家的小鳥。
四、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課你有什么收獲?
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇五
《一個(gè)中國(guó)字》一課是長(zhǎng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六板塊“我家的親屬”中的第二篇課文。本課所講的是一個(gè)叫笑笑的女孩給遠(yuǎn)在國(guó)外的爸爸寫了一封信，內(nèi)容就一個(gè)大字“笑”，讓爸爸感到興奮不已，解除了一天工作中的疲勞，讓學(xué)生體會(huì)到擁有親情的快樂，并受到親情教育。
二、教學(xué)對(duì)象分析
一年級(jí)的學(xué)生注意力不易集中，喜歡活動(dòng)，喜歡游戲，喜歡展示自己。本文的識(shí)字量較大，識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字。只有依據(jù)實(shí)際以活動(dòng)、游戲?yàn)檩d體，采用多種識(shí)字方法，才能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)、會(huì)寫更多的生字。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“大”。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、在語(yǔ)境中識(shí)字，在讀中感受濃濃的父女情，體味親情的幸福和快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“大”。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，體味中國(guó)漢字的魅力。
課時(shí)安排：3課時(shí)
課前準(zhǔn)備：字詞卡片、信封、課件(ppt)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.師變魔術(shù)變出一封信。
2.知道這是什么嗎?是一封信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《一個(gè)中國(guó)字》。板書課題，齊讀課題。課文寫的是一位叫笑笑的小女孩給在國(guó)外工作的爸爸寫了一封信，爸爸特別高興。這封信里只寫了一個(gè)字，你們想知道是什么字嗎?我們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。
2.生借助拼音自由讀文，圈畫生字，反復(fù)拼讀，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
3.指名分自然段讀文。
三、再讀課文，多法識(shí)字
1.齊讀第一自然段。做填空：一( ? )信，學(xué)習(xí)“封”字，擴(kuò)詞。板書：封。
2.媽媽聽到女兒會(huì)寫信表情怎么樣?輕聲讀第二自然段。學(xué)習(xí)“奇、怪”兩個(gè)字。板書：奇、怪，分別擴(kuò)詞。指導(dǎo)書寫“奇”上窄下寬。學(xué)習(xí)“大”字頭，在這個(gè)字中“大”捺變點(diǎn)。先觀察“奇”在虛宮格中的位置。教師范寫，生書空筆順。學(xué)生仿寫，師生評(píng)價(jià)，完善書寫。理解“奇怪”。我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用上“奇怪”這個(gè)詞，用“奇怪”說(shuō)話。指導(dǎo)學(xué)生注意“?”讀出奇怪的語(yǔ)氣。
3.媽媽看到信后怎么樣?指名讀第三自然段。通過(guò)理解字義學(xué)習(xí)“遞”字，板書：遞。并做一個(gè)“遞”的動(dòng)作，擴(kuò)詞。
4.爸爸收到信了嗎?小組讀第四自然段。學(xué)習(xí)“拆、頁(yè)”。板書：拆、頁(yè)。
出示封好的信封，做“拆”的動(dòng)作，了解為什么是提手旁。強(qiáng)調(diào)翹舌音。
“頁(yè)”字理學(xué)習(xí)(課件演示)，擴(kuò)詞。指導(dǎo)書寫，觀察“頁(yè)”在虛宮格中的位置，師范寫，生書空，在本上對(duì)照范字書寫兩個(gè)。
四、生字回文
讀一到四自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.聽寫生字：奇、頁(yè)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示：一封信、奇怪、遞過(guò)去、拆開、幾頁(yè)。
二、再讀課文，繼續(xù)識(shí)字
1.媽媽看到笑笑寫的信時(shí)感到奇怪，爸爸看信時(shí)心情會(huì)怎樣?生：興奮、高興……
(1)第一回看到女兒寫的信一定會(huì)高興、會(huì)興奮、會(huì)非常激動(dòng)的。學(xué)習(xí)“興、奮”并板書?！芭d”多音字，兩種讀音分別擴(kuò)詞，書寫時(shí)注意最后一筆是點(diǎn)?！皧^”可用猜字謎識(shí)記“一人一塊田?！弊⒁狻按蟆弊诸^，在這個(gè)字中上寬下窄，捺不變。學(xué)生對(duì)比“奇”字書寫“奮”。
(3)能用興奮的語(yǔ)氣讀一讀嗎?指名讀。師范讀。生試讀。
(4)讓我們帶著這份激動(dòng)而又興奮的心情一起來(lái)讀一讀第五自然段。
3.指導(dǎo)寫字：“珠”左窄右寬，“甜”左右相等。
4.從女兒的信中爸爸感受到了女兒的思念和祝福，更感受到了女兒的那份愛和體貼，于是爸爸……師生齊讀最后一自然段。
四、創(chuàng)設(shè)游戲，鞏固生字
1.比比哪列火車開得快。
全班分兩小組，出示字詞卡片，開火車賽時(shí)讀。將卡片獎(jiǎng)給優(yōu)勝小組分發(fā)給學(xué)生(生站立不坐)。
2.今天我點(diǎn)名。
另一小組同學(xué)到前面點(diǎn)名(即讀發(fā)到學(xué)生手中的生字、新詞)，點(diǎn)對(duì)即坐，并將卡片收好。
3.找朋友。
在小組內(nèi)將課前準(zhǔn)備的字音、生字、詞語(yǔ)卡片組合到一起，讀給小朋友聽。
4.你們真棒，這么多詞語(yǔ)都能準(zhǔn)確地讀出來(lái)，接下來(lái)我們?cè)僮杂傻匕堰@篇課文讀一讀吧!
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇六
style="color:#125b86">小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《送陽(yáng)光》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫和一個(gè)偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀，理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片錄音機(jī)本課錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師提出一個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太陽(yáng))。
2、你們知道太陽(yáng)對(duì)我們大家有什么作用?(學(xué)生講太陽(yáng)的作用)。
3、今天就一起學(xué)習(xí)第8課《太陽(yáng)》，看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
(一)學(xué)生自讀課文借助拼音，要求讀準(zhǔn)字音。
(二)認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶拼音的12個(gè)生字。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
3、出示12個(gè)生字人讀。
a自由讀。
b齊讀。
c開火車讀。
三、朗讀感悟。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)：“金子”“更綠了”“更高了”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”等。
4、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
四、拓展活動(dòng)。
1、學(xué)生討論交流(同桌為一組)：假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)是什么樣子?
2、介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)：
太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽(yáng)的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬(wàn)度，太陽(yáng)的體積很大，大約有130萬(wàn)個(gè)地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。
太陽(yáng)是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來(lái)自太陽(yáng)，太陽(yáng)的光和熱是人類賴以生存和活動(dòng)的源泉，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗的世界。
五、作業(yè)布置。
搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，下節(jié)課同學(xué)互相交流。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇七
1.知識(shí)與能力：
(1)會(huì)認(rèn)8個(gè)要求會(huì)寫的字，14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，能正確書寫“比”和“斤”,掌握“比”字的筆順，明白“斤”的字理，進(jìn)一步培養(yǎng)識(shí)字和寫字的能力。
(2)學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
2.過(guò)程與方法：以讀促講，在朗讀實(shí)踐中識(shí)字學(xué)詞，同時(shí)培養(yǎng)閱讀興趣，體悟阿凡提的智慧。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字“比”和“斤”。
2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，在讀中受教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、圖片、手帕、一張紙。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，引入課題。
1、同學(xué)們，今天有一位朋友騎著他的小毛驢來(lái)到了我們的課堂上，(貼“阿凡提”圖片)認(rèn)識(shí)他嗎?(板書“阿凡提”)來(lái)，一起和他打個(gè)招呼吧!(你們真有禮貌!)。
2、在“阿凡提”的名字里還藏著一個(gè)生字“提”，說(shuō)一說(shuō)你想用什么方法記住它?
3、聽過(guò)他的故事嗎?他是個(gè)怎么樣的人呢?(聰明，有智慧)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于阿凡提有趣的故事。(板書課題《比力氣》，齊讀)。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、范讀課文：先聽老師講故事，注意要聽準(zhǔn)字音!然后告訴老師誰(shuí)要和阿凡提比力氣?結(jié)果怎么樣?(貼“大力士”)。
3、你們?cè)賮?lái)讀讀課文：一邊讀一邊圈出生字，要借助拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
4、課文是講比力氣，那我們這節(jié)課就來(lái)比讀文，比識(shí)字，比寫字，看誰(shuí)能當(dāng)“學(xué)習(xí)星”!要把課文讀正確，得先過(guò)字詞關(guān)，來(lái)，我們比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)?(檢查生字認(rèn)讀：師出示字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀，隨時(shí)正音。)。
三、隨文識(shí)字，記形解義。
1、指名讀第一自然段，他們倆在哪相遇的?(城墻邊)。
大力士有怎樣的表現(xiàn)呢?(高興地說(shuō))讀出高興的語(yǔ)氣。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“咱”和“比”。
2、面對(duì)大力士的挑戰(zhàn)，阿凡提是怎么說(shuō)的?(指名讀第二自然段)。
3、大力士的力氣有多大呢?(讀第三自然段)。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“斤”和“答”。(了解“斤”的字理演變過(guò)程)。
讀出大力士胸有成竹的語(yǔ)氣。(指導(dǎo)讀)。
4、阿凡提想出了什么辦法來(lái)戰(zhàn)勝大力士呢?(讀第四自然段)。
認(rèn)識(shí)“帕”(出示實(shí)物)。
5、當(dāng)大力士聽說(shuō)要他把手帕扔過(guò)城墻時(shí)，大力士是怎么說(shuō)的?(“簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力”)。
一起做吹走手上灰塵的動(dòng)作，理解“吹灰之力”，大力士為什么會(huì)這么說(shuō)呢?(指導(dǎo)讀出輕松，不放在心上的語(yǔ)氣)。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“灰”和“之”。
6、比賽的結(jié)果到底怎么樣呢?大力士那么高大有力，為什么連一塊手帕都扔不過(guò)去呢?學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。(手帕很輕，落地時(shí)飄飄悠悠的，而阿凡提是借助了石頭的重量。)。
讀到這，你想對(duì)阿凡提說(shuō)點(diǎn)什么呢?
7、同學(xué)們，在我們剛才的讀文中認(rèn)識(shí)了很多新的生字新詞，如果它們從課文中走出來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示新詞，檢查認(rèn)讀，再觀察生字，注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。)。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生觀察“比”和“斤”的結(jié)構(gòu)和筆順(課件出示)。
2、然后和老師一起書空，練習(xí)書寫。
五、拓展升華，學(xué)以至用。
最后我們來(lái)一次智慧大比拼!想?yún)⒓訂?要是和你們相比，老師可就是大力士了，我這有一張紙，我想把它扔出去那簡(jiǎn)直是不費(fèi)吹灰之力!(師扔紙)好，開動(dòng)你的腦筋，看誰(shuí)能像阿凡提一樣想出巧妙的辦法比老師扔得遠(yuǎn)?(評(píng)出“智慧星”)。
六、總結(jié)全文，感悟反思：
本節(jié)課你學(xué)到了什么?學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)。(光有力氣是不行的，還要有智慧;如果生活中遇到問(wèn)題，應(yīng)該學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，用智慧去解決問(wèn)題。)。
七、課外延伸，布置作業(yè)：練習(xí)把課文演一演;搜集阿凡提的故事。
板書設(shè)計(jì)：
7-4比力氣。
識(shí)字卡片阿凡提圖大力士圖。
(智慧星)(大力士)。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇八
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
會(huì)認(rèn)生字。
1.教學(xué)課件。（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）。
1.師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3.“遠(yuǎn)足”是什么意思？
教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字。
2.學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
3.自由識(shí)字、組詞。
4.小組交流識(shí)字方法。
5.全班交流，逐個(gè)點(diǎn)名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識(shí)字。
（1）開火車認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)偏旁“目”。
（2）小組競(jìng)賽讀。
（3）全班齊讀。
1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.課件展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著大海老師天亮。
什么地方真正同學(xué)。
2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲？
本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力；小組合作識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和精神，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識(shí)字時(shí)，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇九
《找秋天》是西師版六年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)(上)的第二單元的一次綜合性學(xué)習(xí)。這是學(xué)生在經(jīng)過(guò)一單元自然美景、自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)后，緊密聯(lián)系學(xué)生生活而安排的一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，關(guān)愛自然，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，貫徹課標(biāo)理念“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”和教學(xué)目標(biāo)“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”，從而初步獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力。
本次綜合性學(xué)習(xí)，以“找”為引子，讓學(xué)生在所到過(guò)的地方，尋找到他從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的事物，采摘到秋的果實(shí)、剪下秋的身影，從特點(diǎn)入手，領(lǐng)略到收獲的秋天，五彩繽紛的秋景，從而去創(chuàng)設(shè)心中向往的秋景。此次綜合性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。
1.通過(guò)走進(jìn)大自然尋找秋天這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
2.通過(guò)此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說(shuō)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，運(yùn)用多種方式展示自己的收獲，樂于表達(dá)自己的感受;提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
通過(guò)到大自然找秋天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主實(shí)踐能力和群體合作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
引導(dǎo)生自主探索，尋找秋天——組織自主活動(dòng)，感悟秋天(訴求——賞秋——?jiǎng)?chuàng)設(shè)秋——升華感情。)。
與農(nóng)村的孩子相比，城區(qū)的孩子缺少與大自然親近的機(jī)會(huì)，他們對(duì)大自然的了解只限于書本和電教媒體的那一點(diǎn)介紹，根本就無(wú)法領(lǐng)略農(nóng)村孩子身處大自然的快樂。因此，當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，我們有必要帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去和大自然親密接觸，感受大自然的無(wú)限魅力。
本次設(shè)計(jì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加綜合性學(xué)習(xí)，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強(qiáng)調(diào)孩子們運(yùn)用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，并運(yùn)用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”;然后組織開展活動(dòng)，要求人人參與，人人活動(dòng)，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的自信;交流時(shí)，要引導(dǎo)孩子有禮貌、態(tài)度大方，認(rèn)真傾聽、積極表演。并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。
教師：1.與家長(zhǎng)、任課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓他們知曉活動(dòng)的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動(dòng)。
2.給學(xué)生交代安全注意等事項(xiàng)。
3.課件。
學(xué)生：學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容安排，完成學(xué)習(xí)的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達(dá)自己對(duì)秋的喜愛之情。
2課時(shí)。
(引導(dǎo)自主探索，尋找秋天)。
(引導(dǎo)孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計(jì)劃，自由結(jié)合分組。這體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。)。
2.孩子討論后，決定到校外的一個(gè)山上和其附近的田野去尋找。
1.地點(diǎn)：田野。
師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細(xì)觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團(tuán)結(jié)合作，注意安全。看到孩子們那迫不及待的心情，老師非常高興，我們一起來(lái)唱《溜溜歌》好嗎?(好)。
(師生在歌聲中愉快地融進(jìn)秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。)。
生：看，天空好美好高呀，還有淡淡的白云。
生：瞧，那一大片一大片的稻子，金燦燦的。
生：哇!那兒的柿子好黃喲!我們要是能吃上點(diǎn)該多好呀!
生：向日葵的臉全向著太陽(yáng)呢!
師：是啊!向日葵為什么會(huì)向著太陽(yáng)呢?有沒有不向著太陽(yáng)的?你們會(huì)不會(huì)想個(gè)辦法來(lái)證明呢?(引導(dǎo)學(xué)生探究)。
……。
(這一活動(dòng)目的在于引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)秋天的特征，積累關(guān)于秋天的知識(shí)，親身地體驗(yàn)豐收的喜悅。)。
2.地點(diǎn)：那田野附近的山上。
生：老師，瞧，那兒的山，好高好美呀!我們能去嗎?
師：能!老師也很想去的，走!我們一起去繼續(xù)找秋天吧!。(老師再次引導(dǎo)孩子們用剛才的方法仔細(xì)觀察，仔細(xì)尋找。繼續(xù)注意安全，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作。)。
生：哇!好多好多的菊花呀!，白的、紅的、黃的……。
生：快來(lái)看呀，這火紅的樹葉叫什么?
師：孩子們，有知道這叫什么樹葉的嗎?(如果有孩子知道，就讓他告訴大家，沒有學(xué)生知道老師才告訴學(xué)生是楓葉)。
生：草地上有很多落下來(lái)的樹葉，有紅的、黃的。
師：孩子們把自己喜愛的落葉收集起來(lái)，留做貼畫或做標(biāo)本。
生：老師，老師，看這里有好多螞蟻排著隊(duì)搬東西呢。
師：你知道它們?yōu)槭裁匆釚|西嗎?我們身邊有許多小動(dòng)物，像飛的麻雀、叫的蟋蟀等，它們是怎么適應(yīng)氣候變化的呢?孩子們課后可仔細(xì)觀察、研究。
(設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)目的在引導(dǎo)兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動(dòng)物，結(jié)合觀察情況，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特征。)。
……。
1.針對(duì)孩子出去尋找秋天的情況予以小結(jié)。注意展示孩子的“閃光點(diǎn)”，多從孩子的群體合作和孩子的發(fā)現(xiàn)等方面激發(fā)孩子們的積極性。
2.提示孩子們繼續(xù)在不同的地方尋找秋天，看誰(shuí)最聰明?找到的秋天最多。
3.要求孩子們對(duì)自己搜集的資料予以整理。(引導(dǎo)學(xué)生可以按圖片類、文字類、實(shí)物類來(lái)通過(guò)拼、剪、貼、畫、朗誦等形式分別予以整理。)。
(組織自主活動(dòng)，感悟秋天)。
激趣導(dǎo)入。
(先同方的交流，再在班上交流。師注意激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)孩子主動(dòng)交流的興趣和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。)。
1.學(xué)生介紹自己觀察到的秋天。
(如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景。注意指導(dǎo)孩子把語(yǔ)句說(shuō)完整。)。
2.學(xué)生介紹自己找到的喜歡的`秋天實(shí)物。如：野花、樹葉、果實(shí)、小草、秋景圖片等。
(設(shè)計(jì)意圖：這體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓孩子的聽說(shuō)能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)了對(duì)秋天的情感。)。
過(guò)渡：老師聽到孩子們的介紹，也想給你們介紹搜集的秋天，你們想知道嗎?
出示課件，讓孩子進(jìn)一步感受秋天。
組織學(xué)生觀看錄像，老師用深情的話語(yǔ)解說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步真切感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，秋實(shí)累累，是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)美麗的季節(jié)。
(設(shè)計(jì)目的：錄像主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)孩子對(duì)秋天的熱愛之情，用身心來(lái)感受秋天。)。
生(齊說(shuō))：想。
師：很好!孩子們趕快行動(dòng)吧!
1.學(xué)生們自主分組活動(dòng)。老師在此時(shí)巡視，輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的活動(dòng)情況。可以從以下幾方面去創(chuàng)設(shè)秋景。
(1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。(用簡(jiǎn)短的文字給圖形取名。)。
(2)剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形(要有特點(diǎn))，也給其取名。
(3)朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩(shī)歌、詞句等予以朗讀。
(4)寫話。寫一段介紹秋天景象的話。
(5)畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。(可根據(jù)圖寫上小詩(shī)、兒歌或幾句話。)。
(6)表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過(guò)的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。
(設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。這充分體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索過(guò)程”，還有“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，語(yǔ)文課程與音樂、美術(shù)、手工的溝通”。)。
2.班上交流，進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
鼓勵(lì)孩子把自己的作品展示出來(lái)，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)議，互相交流和欣賞。老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。)。
孩子們，你們已經(jīng)用不同的方式將秋天帶進(jìn)了課堂，也用不同的方式表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛。其實(shí)，大自然需要我們細(xì)心保護(hù)的。孩子們，想讓我們的大自然更美嗎?(想)那就請(qǐng)伸出你們的雙手，好好地呵護(hù)吧，努力地創(chuàng)建吧!也請(qǐng)你們到大自然中細(xì)心觀察吧，你們一定會(huì)有很多很多新發(fā)現(xiàn)的!
(這樣有利于更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，并增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。)。
相信按此方案實(shí)施活動(dòng)，會(huì)是一次成功的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高了聽說(shuō)能力，觀察能力，想象能力，而且熱愛大自然的意識(shí)會(huì)得到增強(qiáng)。
上述設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)：體現(xiàn)了實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和收獲;體現(xiàn)了自主性，給學(xué)生自由發(fā)展提供了廣闊的空間，促使各方面的素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高;還體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其它課程的溝通。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道鐵棒磨成針的道理，懂得不論做什么事，只要有決心，肯下苦功夫，就一定能做好。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)止字旁，能讀準(zhǔn)多音字“朝”的字音，理解“鐵棒、詩(shī)人、困難、進(jìn)步、更加、功夫、不論、決心、從此、刻苦”等詞語(yǔ)的意思。
3、能仿照“誰(shuí)正在什么地方趕什么”的例句，把句子寫完整。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解第二段中的兩句話：“只要功夫深，鐵棒就能磨成針!”“不論做什么事情，都要有決心，肯下肯下苦功夫?！?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：這篇課文要求理解的詞語(yǔ)較抽象，學(xué)生理解有一定難度，教師應(yīng)在具體語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生感知詞義，或聯(lián)系生活實(shí)際和已有的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示實(shí)物：針、鐵棒。問(wèn)：這是什么?說(shuō)說(shuō)針和鐵棒的樣子。很粗的鐵棒能磨成針嗎?
2、揭示課題：《鐵棒磨成針》讀題，題目里的生字想個(gè)辦法記住它。
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、鐵棒到底能不能磨成針呢?請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、課文共有幾段?講了誰(shuí)，什么時(shí)候的故事?教師指名分段讀課文。
評(píng)價(jià)、正音：詩(shī)、更、決、此。
3、卡片認(rèn)讀字詞。
4、訓(xùn)練朗讀句子a、能!一定能!只要功夫深，鐵棒就能磨成針。
b、不論做什么事情，都要有決心，肯下苦功夫。
5、說(shuō)說(shuō)課文講了李白小時(shí)侯的什么故事。
三、學(xué)習(xí)第1段。
1、看文中插圖，圖中的少年是誰(shuí)?找到書上寫李白的一段讀一讀。
2、指名讀。思考：這一段共有幾句話?學(xué)習(xí)后你知道了那些事情?
3、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
指名讀第二句。問(wèn)：這里的“他”是指誰(shuí)?“讀書進(jìn)步不快”指什么?李白讀書進(jìn)步不快?理解“貪玩、困難?！?BR> 教學(xué)：困，用“捆”來(lái)記。[你在學(xué)習(xí)中，遇到過(guò)什么困難?你是怎樣對(duì)待的?
4、讀第1自然段。
小結(jié)：李白小時(shí)侯是一個(gè)不努力學(xué)習(xí)的孩子。他后來(lái)改正了嗎?你是從哪一段知道的?
四、學(xué)習(xí)2-6段。[改為學(xué)習(xí)2-7段]。
1、自由讀2-6段，劃出李白和老大娘說(shuō)的話。
2、指名分角色讀李白和老大娘的話。
問(wèn)：課文中兩次出現(xiàn)“奇怪”，覺得奇怪的是誰(shuí)?他為什么覺得奇怪?
a、看到老大娘在磨鐵棒，不知道為什么。(疑惑)。
b、聽說(shuō)老大娘要用鐵棒做針。(不可思議，不可能。)。
3、用奇怪的語(yǔ)氣讀一讀李白的問(wèn)話。
自由讀，試讀，指名讀，齊讀。
4、老大娘是再怎么回答的呢?
用干脆、堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀第5段。
5、聽了老大娘的話，李白明白了什么道理?找到讀讀第6段。[指導(dǎo)朗讀]指名回答，有什么不明白的地方，請(qǐng)學(xué)生釋疑。
6、從此以后，李白怎樣?以讀代講。
“從此”到底是從什么時(shí)候起?
五、學(xué)習(xí)第7段。
1、齊讀第7段，李白怎么會(huì)成為有名的大詩(shī)人?他回怎么刻苦學(xué)習(xí)?
2、認(rèn)讀“從此”，李白是從什么事情中明白要刻苦學(xué)習(xí)的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
3、能用“誰(shuí)看見誰(shuí)在什么地方干什么”寫一句話。
六、分角色讀課文。
七、總結(jié)課文，進(jìn)一步明白此課文的道理。
1、齊讀全文，李白的兩次問(wèn)話應(yīng)該讀出奇怪的語(yǔ)氣。老大娘的話讀得干脆、堅(jiān)決。
2、啟發(fā)想象：李白明白了道理后，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，他遇到困難會(huì)怎么想，怎么做?
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十一
夜深了，月亮透過(guò)窗簾，看見一個(gè)小女孩睡在床上，身旁有個(gè)背包，里面裝著水果和點(diǎn)心。
月亮自言自語(yǔ)地說(shuō)：“明天孩子們?nèi)ソ加危萌ジ?yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣?！?BR> 月亮又來(lái)到另一個(gè)家的窗前，只見一個(gè)小女孩正在照顧生病的媽媽。
媽媽說(shuō)：“珍珍，早點(diǎn)兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！?BR> “媽媽，我不想去了。”
“明天還是和大家一起去玩玩吧!”
“可是，醫(yī)生說(shuō)您的病還沒好呢!”
月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說(shuō)說(shuō)，明天還是下雨吧!”
兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì)，愉快地走在郊游的路上。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十二
樂呵呵地捉回了
一只綠色的蟈蟈，
喜滋滋地送給了
鄰居家的盲婆婆。
婆婆，婆婆，
這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈，
在我上學(xué)的時(shí)候，
就讓它替我給您唱歌。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，
看到小溪流淌的清波，
歌聲會(huì)把您帶回童年，
想起往日難忘的歡樂。
婆婆，婆婆，
這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
您聽，它唱得多好，
咯咯，咯咯，咯咯……
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十三
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)
譯文：
明亮的月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起了一層白霜。
我抬起頭來(lái)，看那天窗外空中的明月，不由得低頭沉思，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。
注釋：
靜夜思：靜靜的夜里，產(chǎn)生的思緒。
床：今傳五種說(shuō)法。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十四
溪水唱起了歌兒。
——丁冬，丁冬，
綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到。
夏天的腳步悄悄，
金蟬唱起了歌兒。
——知了，知了。
給世界帶來(lái)歡笑。
秋天的腳步悄悄，
落葉唱起了歌兒。
——刷刷，刷刷，
鋪成一條條金色的小道。
冬天的腳步悄悄，
北風(fēng)唱起了歌兒。
——呼呼，呼呼，
雪花在歡快地舞蹈。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十五
陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
早晨，我拉開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十六
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
4、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“說(shuō)說(shuō)你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時(shí)開播”把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過(guò)于拖拉，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要注意。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十七
大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
小松鼠問(wèn)鼴鼠：“這是什么花呀?”鼴鼠說(shuō)：“這是花生的花。到了秋天，會(huì)結(jié)花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高興，他想：等花結(jié)了果，我就把花生摘下來(lái)，留著冬天吃。
小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”
大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
小松鼠問(wèn)鼴鼠：“這是什么花呀?”鼴鼠說(shuō)：“這是花生的花。到秋天，會(huì)結(jié)花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高興，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦!
小松鼠每天都到地里去，看看花生結(jié)了沒有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一顆花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“誰(shuí)把花生摘走了呢?”
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇一
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主體活動(dòng)。因此，這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計(jì)教學(xué)，始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到毛主席的美好品質(zhì)。如揭示課文題目后，讓學(xué)生充分地朗讀課文題目，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意;在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得的一段話，開展競(jìng)賽，讀出自己的理解;學(xué)完課文后，補(bǔ)充一定的閱讀材料等。這些多角度、多形式的“讀”使學(xué)生和文本展開了較有深度和廣度的對(duì)話，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京》，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)。
2、給課文后面的生字組詞;將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么;讀讀課文，通過(guò)讀課文知道毛主席是誰(shuí)。(學(xué)生)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1、聽歌曲《我愛北京》。
2、教師為學(xué)生做人物簡(jiǎn)介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)。
這首歌曲是唱給我們偉大的祖國(guó)和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)。
人物簡(jiǎn)介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都奉獻(xiàn)給了中國(guó)的革命事業(yè)。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。
3、總結(jié)：是呀，毛主席是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，他為中國(guó)的革命奉獻(xiàn)了一生。他就像那紅紅的太陽(yáng)，讓人感到溫暖，讓人感到親切。
4、導(dǎo)入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎?(板書課文題目)。
設(shè)計(jì)意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導(dǎo)入，渲染情境，遷移情感。讓學(xué)生充分感受毛主席的豐功偉績(jī)，不僅有利于學(xué)生了解課文的思想內(nèi)容，也有利于情感目標(biāo)的達(dá)成。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1、讀題質(zhì)疑：讀了課文的題目，你有什么問(wèn)題嗎?
(設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請(qǐng)教一下別的同學(xué)或者自己先來(lái)猜一猜，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法弄明白。)。
預(yù)設(shè)：
(1)“挖井人”是誰(shuí)?“吃水人”是誰(shuí)?
(2)為什么“吃水不忘挖井人”?
2、認(rèn)識(shí)生字“忘、井”。
3、你知道課文中的“挖井人”是誰(shuí)嗎?“不忘挖井人”的人又是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、出示自讀要求。
(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法認(rèn)讀它們。比一比，看誰(shuí)讀得又正確又響亮，而且能記住它們。
5、以小組為單位進(jìn)行自學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：用自學(xué)提示法進(jìn)行引領(lǐng)，首先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂，符合“先學(xué)后教”的核心理念。
三、檢查自學(xué)情況。
1、小組內(nèi)抽讀生字。
要認(rèn)識(shí)的生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面主江住沒以。
2、找到難理解的詞語(yǔ)：瑞金、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放。
3、匯報(bào)交流，分享記字方法。
(1)認(rèn)識(shí)新偏旁“心”“廣”。
(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學(xué)生運(yùn)用開火車法認(rèn)讀。
(3)出示沒有拼音和詞語(yǔ)的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
(4)交流識(shí)字方法，學(xué)生自由匯報(bào)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生字的識(shí)記。
4、讀課文解疑。
初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意，在語(yǔ)言環(huán)境中繼續(xù)識(shí)字。
(1)采用多種形式讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀課文，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)同桌互助理解詞語(yǔ)。
(3)自由讀文，思考提出的問(wèn)題哪些是可以回答的。
誰(shuí)“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。)。
你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。
(4)概括文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)會(huì)讀了，再去讀課文，這在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，是個(gè)“反芻”的現(xiàn)象。在讀通課文這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用個(gè)人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學(xué)生人人參與，以便學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中繼續(xù)識(shí)字。
四、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：吃、沒、以。
(1)觀察字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)觀察教師范寫，講解筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎”。
3、學(xué)生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導(dǎo)書寫、提示學(xué)生書寫姿勢(shì)。
4、學(xué)生展示、評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生描紅臨寫的過(guò)程中，教師播放音樂。教師不要忘記學(xué)生是初學(xué)寫字，在教學(xué)過(guò)程中要著重指導(dǎo)學(xué)生使用正確的書寫姿勢(shì)。教師在教室里觀察，隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，使語(yǔ)文的工具性與人文性得到有效結(jié)合。
五、布置作業(yè)。
搜集更多的關(guān)于毛主席的資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)字詞。
2、認(rèn)讀生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面江住沒以。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：挖井、戰(zhàn)士、不忘。
4、用“不忘”練習(xí)說(shuō)話。
5、過(guò)渡：同學(xué)們太棒了，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)表現(xiàn)得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因?yàn)樗o后人留下了太多太多的“財(cái)富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。
二、回顧課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么。(同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)。)。
2、還有什么問(wèn)題需要進(jìn)一步解答?
預(yù)設(shè)：
(1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?
(2)這口井和一般的井有什么不同?
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中探索，質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。
三、體會(huì)缺水困難和有了井后的好處。
1、出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來(lái)一幅圖，這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰(shuí)從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰(shuí)也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。
2、在老師很小的時(shí)候就聽爺爺說(shuō)過(guò)這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕?！边B洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊!
3、引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)沙洲壩沒有水，會(huì)遇到哪些困難?
4、學(xué)生想象，自由匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：現(xiàn)在讓你再來(lái)讀讀這句話，你想怎樣讀?
課件出示句子：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。
指名朗讀，其他學(xué)生思考：從這句話中，你明白了什么?
(1)“很遠(yuǎn)”說(shuō)明了什么?
(2)啟發(fā)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
7、過(guò)渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來(lái)了，誰(shuí)想喝?喝了這口水，你想說(shuō)什么?(這水真甜呀!)喝了這口水，你想到了誰(shuí)?(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個(gè)大好人呀!)喝了這口水，你想對(duì)毛主席說(shuō)什么?(謝謝您為我們帶來(lái)了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個(gè)怎樣的人?(毛主席是一個(gè)偉大的，能處處關(guān)心人民群眾的人。)。
8、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對(duì)毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感?！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主體活動(dòng)。在這幾個(gè)自然段的教學(xué)中，先通過(guò)想象練說(shuō)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)缺水會(huì)遇到哪些困難，再讀好課文。
四、體會(huì)人民對(duì)毛主席的懷念之情。
1、過(guò)渡：毛主席這樣關(guān)心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。)。
(1)鄉(xiāng)親們做了一件什么事?
(2)看課文插圖，石碑上刻著什么?
2、引導(dǎo)：誰(shuí)知道石碑上說(shuō)的“不忘挖井人”的人指的是誰(shuí)?(沙洲壩的鄉(xiāng)親們。)。
3、出示：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
指導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)刻”這個(gè)詞：新中國(guó)成立以后，沙洲壩的人民過(guò)上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來(lái)了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！?BR> 4、引讀：當(dāng)他們看到這口井時(shí)，毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
當(dāng)鄉(xiāng)親們喝著那新鮮的井水時(shí)，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
5、小結(jié)：如今，我們的祖國(guó)變得富強(qiáng)而美好，人們過(guò)上了幸福的生活，每年都會(huì)有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎?(因?yàn)橛辛嗣飨?，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席?是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國(guó)人民也忘不了毛主席。因?yàn)樗囊簧荚跒橹袊?guó)的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國(guó)人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)。
6、指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖：這是文中的重點(diǎn)段，為突破這一重點(diǎn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、體驗(yàn)、思考、想象、表演、表達(dá)，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。要讓學(xué)生們勤于思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)，充分展示自己的才能。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇二
1、師：我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說(shuō)：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國(guó)文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋天。
2、板書課題，作者。
3、簡(jiǎn)介作者。
1、師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過(guò)了，那現(xiàn)在老師給大家范讀一下呢？大家認(rèn)真聽聽，注意從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等方面揣摩。
2誰(shuí)愿意來(lái)給老師點(diǎn)評(píng)一下呢？
3、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。
明確：1、農(nóng)家豐收?qǐng)D，2、霜晨歸漁圖，3、少女思戀圖。
4、師：第三幅圖畫要?dú)w納稍微難了點(diǎn)，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰(shuí)呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
5、師：預(yù)習(xí)提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來(lái)呢？
生：有“鐮刀”，“瓜果”，“稻香”，“漁船”，還有“牧羊女”“?！薄安菀啊薄绑暗?。
生：對(duì)秋天的喜愛。
生：贊美秋天。
1、師：看來(lái)大家對(duì)文章整體的感知和把握都還不錯(cuò)，那么現(xiàn)在我們來(lái)討論解決一下文章中幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？這個(gè)問(wèn)題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來(lái)的是什么？先就近討論一下。
（生討論）。
生：我認(rèn)為收起是烏桕葉，因?yàn)榍懊婕恿艘粋€(gè)“似的”，所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來(lái)了，因?yàn)樗鼈兪窒嘞?。你們看注釋上說(shuō)烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會(huì)變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。
師：有道理。
生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來(lái)，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。
生：魚和烏桕野都沒有打起來(lái)，因?yàn)槭囚~后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。
師：你的觀點(diǎn)很現(xiàn)實(shí)，是啊，先解決的是生計(jì)問(wèn)題。
生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來(lái)打魚就是因?yàn)樾那楹?，他不在乎打了多少魚。
生：有，詩(shī)的最后一句說(shuō)“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。
生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動(dòng)中娛樂一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對(duì)，因?yàn)椴还苣姆N意見，都是你自己理解的，詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開放性的。
（討論，師巡視。）。
生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來(lái)吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。
生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里，走到那里幾乎都會(huì)看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個(gè)詞語(yǔ)用得很生動(dòng)，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說(shuō)是秋天在和人和船在游戲。
（生討論，時(shí)間稍長(zhǎng)）。
生：要結(jié)合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來(lái)，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)分析詩(shī)句真不錯(cuò)，那你具體說(shuō)說(shuō)看。
生：夏天本來(lái)就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長(zhǎng)得很茂盛，然后牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動(dòng)很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
（生小聲交流意見，教師巡視提醒）。
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個(gè)讓一切生命都喜愛的季節(jié)，所以對(duì)牧羊女來(lái)說(shuō)也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說(shuō)是“夢(mèng)寐”。
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：嗯，很多參考書上對(duì)這個(gè)“夢(mèng)寐”理解都說(shuō)是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學(xué)解讀的過(guò)程中讀出了她對(duì)美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！
1、比較閱讀。
2、下面我們一起來(lái)欣賞一位中學(xué)生寫的作文《校園的秋天》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犕旰?，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章的看法。
校園的秋天。
如今已經(jīng)是秋天了，校園的秋天格外美麗，校園的秋天從校園里的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的巖石一般堅(jiān)硬挺直，越到秋天，它們?cè)斤@得綠得發(fā)黑的顏色；而那些果樹上累累的果實(shí)正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來(lái)。就在這時(shí)，他們開始散發(fā)出一種清香，使校園里充滿了成熟的秋的氣息。
早晨，花草樹木上的露珠閃耀，秋風(fēng)有些涼意，仿佛樹上撒下一層潔白的霜，清新而明凈，太陽(yáng)出來(lái)，露水消逝了，樹木閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)。校園里又是一片秋天的明麗。
中午，校園里的一切披上了金甲，陽(yáng)光在草地上跳躍，校園也變得熱起來(lái)了，像一個(gè)大蒸籠似的。校園又充滿了秋天的熱烈的氣息。
下午，太陽(yáng)還沒有落，校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來(lái)得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，有的同學(xué)在校園里玩耍、嬉戲。
夜，終于來(lái)了。有些教室和辦公室的燈還亮著；連同它們?cè)诓賵?chǎng)上映出的白色光暈，使校園的操場(chǎng)像是眨著眼睛，沉沉欲睡。
圓圓的月亮掛在高空中，像一塊巨大的磨平、發(fā)亮的云母石。那月亮，從空中到地面上，把它那清冽的光輝，一直瀉到地面，就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從高空中掛起。
3、你也能寫寫秋天的美景嗎？
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇三
教學(xué)目的。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時(shí)認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書。
教具：掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、(出示課文插圖2)圖上的小朋友在干什么?
2、對(duì)，今天，我們就來(lái)聽聽足球的自我介紹。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文。
2、再讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)(出示生字詞)。
(2)自己讀讀詞語(yǔ)，哪些生字的字音值得注意?
(3)正音，指名讀：開火車讀，齊讀。
4、(出示長(zhǎng)句子)。
(1)誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子?你是怎么停頓的?
(2)指導(dǎo)讀句子。
5、文中還有長(zhǎng)句子，用老師教的方法讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議。
7、齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字讀音。
2、教學(xué)“示字旁”、“巾字底”，兩個(gè)偏旁的“豎”不同。
3、自學(xué)課后筆順表，并描紅。
4、反饋：檢查“運(yùn)、帶”的筆順。
5、指導(dǎo)寫字。
6、師范寫生字，生描紅、臨寫。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教具：錄像片、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、給“紀(jì)、?！睌U(kuò)詞。
二、新授。
1、自讀第1自然段。
(1)讀完之后，你知道了什么?
(2)“年紀(jì)一大把”是什么意思?
(3)齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第2自然段。
(1)為什么足球的年紀(jì)一大把呢?
(2)誰(shuí)通過(guò)查資料知道：足球最早出現(xiàn)在什么時(shí)候?
(3)足球那么風(fēng)行全世界，原來(lái)可是我們祖先發(fā)明的，你想說(shuō)什么?
3、指名朗讀第3自然段。
(1)課文告訴了我們什么?
(2)你能感受到足球是最流行的運(yùn)動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)看。
(3)為什么足球能給人們帶來(lái)歡樂呢?
三、總結(jié)課文。
1、指名讀得的3個(gè)學(xué)生讀課文。
2、你能做個(gè)足球，向別人介紹一下自己?jiǎn)?
3、指名介紹，評(píng)析。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇四
第一課時(shí)：
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字和1個(gè)多音字“樂”，生字組詞并造句。
能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課，了解一些植物方面的知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課十四個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)用具：生字卡、課文插圖。
教學(xué)措施：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)掌握字的音、形。
教學(xué)策略：運(yùn)用圖畫創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，自主進(jìn)入角色，走進(jìn)文本。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。
2、導(dǎo)入新課，板書課題：老樹的故事。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、讓學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法認(rèn)識(shí)。
2、范讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的生字(學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣)。
3、學(xué)生再讀課文，把字音讀正確。
4、同桌互讀課文，并互相評(píng)價(jià)。
5、指名讀課文，激發(fā)其他學(xué)生讀課文的興趣，展開競(jìng)賽，看誰(shuí)讀的好。(師生評(píng)議)。
6、了解一下認(rèn)識(shí)生字的情況。
(1)出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
(2)學(xué)習(xí)多音字“樂”。
(3)利用多種形式讀生字。
(4)用生字組詞，擴(kuò)詞、并造句。再讀課文中有關(guān)帶生字的句子。
(5)利用猜字的游戲，讓學(xué)生鞏固生字。
三、再讀課文，深入理解課文。
1、按詩(shī)的韻律讀課文。
2、讓學(xué)生用自己最拿手的方法練習(xí)背誦課文。
3、每組推薦一名代表，背誦課文。(大家評(píng)議)。
四、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
老樹的故事。
這百身按談所童。
音樂告訴禮服吧嗎。
第二課時(shí)：
知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)讀會(huì)寫八個(gè)生字，能用生字組詞、擴(kuò)詞，并會(huì)用部分詞語(yǔ)造句。
能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀、背誦課文。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課，了解一些植物方面的知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“老”、“歲”“安”“家”四個(gè)字;有表情地背誦課文。
教學(xué)措施：在小組合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生形成良好的合作與交往能力。
教學(xué)策略：通過(guò)聽讀認(rèn)識(shí)本課的生字，在小組交流辦法的過(guò)程中，自主識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和樂趣。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、出示生字卡片(指中、差生讀)。
2、指名讀課文(集體評(píng)議)。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、小黑板出示田字格生字。
(1)小組合作認(rèn)讀生字。
(2)指名讀、組詞、擴(kuò)詞并用部分新詞造句。
2、指導(dǎo)寫字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的位置。
(2)小組討論生字筆畫筆順。(師巡視)。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“老”、“歲”“安”“家”四個(gè)字。
(4)學(xué)生寫生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(5)展示學(xué)生作業(yè)。
三、開故事會(huì)。
1、扮演老樹講故事。
2、向老樹題問(wèn)題。
3、扮演老樹上安家的小鳥。
四、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課你有什么收獲?
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇五
《一個(gè)中國(guó)字》一課是長(zhǎng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六板塊“我家的親屬”中的第二篇課文。本課所講的是一個(gè)叫笑笑的女孩給遠(yuǎn)在國(guó)外的爸爸寫了一封信，內(nèi)容就一個(gè)大字“笑”，讓爸爸感到興奮不已，解除了一天工作中的疲勞，讓學(xué)生體會(huì)到擁有親情的快樂，并受到親情教育。
二、教學(xué)對(duì)象分析
一年級(jí)的學(xué)生注意力不易集中，喜歡活動(dòng)，喜歡游戲，喜歡展示自己。本文的識(shí)字量較大，識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字。只有依據(jù)實(shí)際以活動(dòng)、游戲?yàn)檩d體，采用多種識(shí)字方法，才能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)、會(huì)寫更多的生字。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“大”。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、在語(yǔ)境中識(shí)字，在讀中感受濃濃的父女情，體味親情的幸福和快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“大”。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，體味中國(guó)漢字的魅力。
課時(shí)安排：3課時(shí)
課前準(zhǔn)備：字詞卡片、信封、課件(ppt)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.師變魔術(shù)變出一封信。
2.知道這是什么嗎?是一封信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《一個(gè)中國(guó)字》。板書課題，齊讀課題。課文寫的是一位叫笑笑的小女孩給在國(guó)外工作的爸爸寫了一封信，爸爸特別高興。這封信里只寫了一個(gè)字，你們想知道是什么字嗎?我們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。
2.生借助拼音自由讀文，圈畫生字，反復(fù)拼讀，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
3.指名分自然段讀文。
三、再讀課文，多法識(shí)字
1.齊讀第一自然段。做填空：一( ? )信，學(xué)習(xí)“封”字，擴(kuò)詞。板書：封。
2.媽媽聽到女兒會(huì)寫信表情怎么樣?輕聲讀第二自然段。學(xué)習(xí)“奇、怪”兩個(gè)字。板書：奇、怪，分別擴(kuò)詞。指導(dǎo)書寫“奇”上窄下寬。學(xué)習(xí)“大”字頭，在這個(gè)字中“大”捺變點(diǎn)。先觀察“奇”在虛宮格中的位置。教師范寫，生書空筆順。學(xué)生仿寫，師生評(píng)價(jià)，完善書寫。理解“奇怪”。我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用上“奇怪”這個(gè)詞，用“奇怪”說(shuō)話。指導(dǎo)學(xué)生注意“?”讀出奇怪的語(yǔ)氣。
3.媽媽看到信后怎么樣?指名讀第三自然段。通過(guò)理解字義學(xué)習(xí)“遞”字，板書：遞。并做一個(gè)“遞”的動(dòng)作，擴(kuò)詞。
4.爸爸收到信了嗎?小組讀第四自然段。學(xué)習(xí)“拆、頁(yè)”。板書：拆、頁(yè)。
出示封好的信封，做“拆”的動(dòng)作，了解為什么是提手旁。強(qiáng)調(diào)翹舌音。
“頁(yè)”字理學(xué)習(xí)(課件演示)，擴(kuò)詞。指導(dǎo)書寫，觀察“頁(yè)”在虛宮格中的位置，師范寫，生書空，在本上對(duì)照范字書寫兩個(gè)。
四、生字回文
讀一到四自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.聽寫生字：奇、頁(yè)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示：一封信、奇怪、遞過(guò)去、拆開、幾頁(yè)。
二、再讀課文，繼續(xù)識(shí)字
1.媽媽看到笑笑寫的信時(shí)感到奇怪，爸爸看信時(shí)心情會(huì)怎樣?生：興奮、高興……
(1)第一回看到女兒寫的信一定會(huì)高興、會(huì)興奮、會(huì)非常激動(dòng)的。學(xué)習(xí)“興、奮”并板書?！芭d”多音字，兩種讀音分別擴(kuò)詞，書寫時(shí)注意最后一筆是點(diǎn)?！皧^”可用猜字謎識(shí)記“一人一塊田?！弊⒁狻按蟆弊诸^，在這個(gè)字中上寬下窄，捺不變。學(xué)生對(duì)比“奇”字書寫“奮”。
(3)能用興奮的語(yǔ)氣讀一讀嗎?指名讀。師范讀。生試讀。
(4)讓我們帶著這份激動(dòng)而又興奮的心情一起來(lái)讀一讀第五自然段。
3.指導(dǎo)寫字：“珠”左窄右寬，“甜”左右相等。
4.從女兒的信中爸爸感受到了女兒的思念和祝福，更感受到了女兒的那份愛和體貼，于是爸爸……師生齊讀最后一自然段。
四、創(chuàng)設(shè)游戲，鞏固生字
1.比比哪列火車開得快。
全班分兩小組，出示字詞卡片，開火車賽時(shí)讀。將卡片獎(jiǎng)給優(yōu)勝小組分發(fā)給學(xué)生(生站立不坐)。
2.今天我點(diǎn)名。
另一小組同學(xué)到前面點(diǎn)名(即讀發(fā)到學(xué)生手中的生字、新詞)，點(diǎn)對(duì)即坐，并將卡片收好。
3.找朋友。
在小組內(nèi)將課前準(zhǔn)備的字音、生字、詞語(yǔ)卡片組合到一起，讀給小朋友聽。
4.你們真棒，這么多詞語(yǔ)都能準(zhǔn)確地讀出來(lái)，接下來(lái)我們?cè)僮杂傻匕堰@篇課文讀一讀吧!
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇六
style="color:#125b86">小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《送陽(yáng)光》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫和一個(gè)偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀，理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片錄音機(jī)本課錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師提出一個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太陽(yáng))。
2、你們知道太陽(yáng)對(duì)我們大家有什么作用?(學(xué)生講太陽(yáng)的作用)。
3、今天就一起學(xué)習(xí)第8課《太陽(yáng)》，看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
(一)學(xué)生自讀課文借助拼音，要求讀準(zhǔn)字音。
(二)認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶拼音的12個(gè)生字。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
3、出示12個(gè)生字人讀。
a自由讀。
b齊讀。
c開火車讀。
三、朗讀感悟。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)：“金子”“更綠了”“更高了”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”等。
4、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
四、拓展活動(dòng)。
1、學(xué)生討論交流(同桌為一組)：假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)是什么樣子?
2、介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)：
太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽(yáng)的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬(wàn)度，太陽(yáng)的體積很大，大約有130萬(wàn)個(gè)地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。
太陽(yáng)是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來(lái)自太陽(yáng)，太陽(yáng)的光和熱是人類賴以生存和活動(dòng)的源泉，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗的世界。
五、作業(yè)布置。
搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，下節(jié)課同學(xué)互相交流。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇七
1.知識(shí)與能力：
(1)會(huì)認(rèn)8個(gè)要求會(huì)寫的字，14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，能正確書寫“比”和“斤”,掌握“比”字的筆順，明白“斤”的字理，進(jìn)一步培養(yǎng)識(shí)字和寫字的能力。
(2)學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
2.過(guò)程與方法：以讀促講，在朗讀實(shí)踐中識(shí)字學(xué)詞，同時(shí)培養(yǎng)閱讀興趣，體悟阿凡提的智慧。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字“比”和“斤”。
2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，在讀中受教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、圖片、手帕、一張紙。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，引入課題。
1、同學(xué)們，今天有一位朋友騎著他的小毛驢來(lái)到了我們的課堂上，(貼“阿凡提”圖片)認(rèn)識(shí)他嗎?(板書“阿凡提”)來(lái)，一起和他打個(gè)招呼吧!(你們真有禮貌!)。
2、在“阿凡提”的名字里還藏著一個(gè)生字“提”，說(shuō)一說(shuō)你想用什么方法記住它?
3、聽過(guò)他的故事嗎?他是個(gè)怎么樣的人呢?(聰明，有智慧)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于阿凡提有趣的故事。(板書課題《比力氣》，齊讀)。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、范讀課文：先聽老師講故事，注意要聽準(zhǔn)字音!然后告訴老師誰(shuí)要和阿凡提比力氣?結(jié)果怎么樣?(貼“大力士”)。
3、你們?cè)賮?lái)讀讀課文：一邊讀一邊圈出生字，要借助拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
4、課文是講比力氣，那我們這節(jié)課就來(lái)比讀文，比識(shí)字，比寫字，看誰(shuí)能當(dāng)“學(xué)習(xí)星”!要把課文讀正確，得先過(guò)字詞關(guān)，來(lái)，我們比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)?(檢查生字認(rèn)讀：師出示字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀，隨時(shí)正音。)。
三、隨文識(shí)字，記形解義。
1、指名讀第一自然段，他們倆在哪相遇的?(城墻邊)。
大力士有怎樣的表現(xiàn)呢?(高興地說(shuō))讀出高興的語(yǔ)氣。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“咱”和“比”。
2、面對(duì)大力士的挑戰(zhàn)，阿凡提是怎么說(shuō)的?(指名讀第二自然段)。
3、大力士的力氣有多大呢?(讀第三自然段)。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“斤”和“答”。(了解“斤”的字理演變過(guò)程)。
讀出大力士胸有成竹的語(yǔ)氣。(指導(dǎo)讀)。
4、阿凡提想出了什么辦法來(lái)戰(zhàn)勝大力士呢?(讀第四自然段)。
認(rèn)識(shí)“帕”(出示實(shí)物)。
5、當(dāng)大力士聽說(shuō)要他把手帕扔過(guò)城墻時(shí)，大力士是怎么說(shuō)的?(“簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力”)。
一起做吹走手上灰塵的動(dòng)作，理解“吹灰之力”，大力士為什么會(huì)這么說(shuō)呢?(指導(dǎo)讀出輕松，不放在心上的語(yǔ)氣)。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“灰”和“之”。
6、比賽的結(jié)果到底怎么樣呢?大力士那么高大有力，為什么連一塊手帕都扔不過(guò)去呢?學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。(手帕很輕，落地時(shí)飄飄悠悠的，而阿凡提是借助了石頭的重量。)。
讀到這，你想對(duì)阿凡提說(shuō)點(diǎn)什么呢?
7、同學(xué)們，在我們剛才的讀文中認(rèn)識(shí)了很多新的生字新詞，如果它們從課文中走出來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示新詞，檢查認(rèn)讀，再觀察生字，注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。)。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生觀察“比”和“斤”的結(jié)構(gòu)和筆順(課件出示)。
2、然后和老師一起書空，練習(xí)書寫。
五、拓展升華，學(xué)以至用。
最后我們來(lái)一次智慧大比拼!想?yún)⒓訂?要是和你們相比，老師可就是大力士了，我這有一張紙，我想把它扔出去那簡(jiǎn)直是不費(fèi)吹灰之力!(師扔紙)好，開動(dòng)你的腦筋，看誰(shuí)能像阿凡提一樣想出巧妙的辦法比老師扔得遠(yuǎn)?(評(píng)出“智慧星”)。
六、總結(jié)全文，感悟反思：
本節(jié)課你學(xué)到了什么?學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)。(光有力氣是不行的，還要有智慧;如果生活中遇到問(wèn)題，應(yīng)該學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，用智慧去解決問(wèn)題。)。
七、課外延伸，布置作業(yè)：練習(xí)把課文演一演;搜集阿凡提的故事。
板書設(shè)計(jì)：
7-4比力氣。
識(shí)字卡片阿凡提圖大力士圖。
(智慧星)(大力士)。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇八
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
會(huì)認(rèn)生字。
1.教學(xué)課件。（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）。
1.師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3.“遠(yuǎn)足”是什么意思？
教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字。
2.學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
3.自由識(shí)字、組詞。
4.小組交流識(shí)字方法。
5.全班交流，逐個(gè)點(diǎn)名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識(shí)字。
（1）開火車認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)偏旁“目”。
（2）小組競(jìng)賽讀。
（3）全班齊讀。
1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.課件展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著大海老師天亮。
什么地方真正同學(xué)。
2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲？
本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力；小組合作識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和精神，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識(shí)字時(shí)，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇九
《找秋天》是西師版六年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)(上)的第二單元的一次綜合性學(xué)習(xí)。這是學(xué)生在經(jīng)過(guò)一單元自然美景、自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)后，緊密聯(lián)系學(xué)生生活而安排的一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，關(guān)愛自然，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，貫徹課標(biāo)理念“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”和教學(xué)目標(biāo)“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”，從而初步獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力。
本次綜合性學(xué)習(xí)，以“找”為引子，讓學(xué)生在所到過(guò)的地方，尋找到他從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的事物，采摘到秋的果實(shí)、剪下秋的身影，從特點(diǎn)入手，領(lǐng)略到收獲的秋天，五彩繽紛的秋景，從而去創(chuàng)設(shè)心中向往的秋景。此次綜合性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。
1.通過(guò)走進(jìn)大自然尋找秋天這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
2.通過(guò)此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說(shuō)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，運(yùn)用多種方式展示自己的收獲，樂于表達(dá)自己的感受;提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
通過(guò)到大自然找秋天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主實(shí)踐能力和群體合作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
引導(dǎo)生自主探索，尋找秋天——組織自主活動(dòng)，感悟秋天(訴求——賞秋——?jiǎng)?chuàng)設(shè)秋——升華感情。)。
與農(nóng)村的孩子相比，城區(qū)的孩子缺少與大自然親近的機(jī)會(huì)，他們對(duì)大自然的了解只限于書本和電教媒體的那一點(diǎn)介紹，根本就無(wú)法領(lǐng)略農(nóng)村孩子身處大自然的快樂。因此，當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，我們有必要帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去和大自然親密接觸，感受大自然的無(wú)限魅力。
本次設(shè)計(jì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加綜合性學(xué)習(xí)，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強(qiáng)調(diào)孩子們運(yùn)用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，并運(yùn)用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”;然后組織開展活動(dòng)，要求人人參與，人人活動(dòng)，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的自信;交流時(shí)，要引導(dǎo)孩子有禮貌、態(tài)度大方，認(rèn)真傾聽、積極表演。并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。
教師：1.與家長(zhǎng)、任課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓他們知曉活動(dòng)的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動(dòng)。
2.給學(xué)生交代安全注意等事項(xiàng)。
3.課件。
學(xué)生：學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容安排，完成學(xué)習(xí)的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達(dá)自己對(duì)秋的喜愛之情。
2課時(shí)。
(引導(dǎo)自主探索，尋找秋天)。
(引導(dǎo)孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計(jì)劃，自由結(jié)合分組。這體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。)。
2.孩子討論后，決定到校外的一個(gè)山上和其附近的田野去尋找。
1.地點(diǎn)：田野。
師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細(xì)觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團(tuán)結(jié)合作，注意安全。看到孩子們那迫不及待的心情，老師非常高興，我們一起來(lái)唱《溜溜歌》好嗎?(好)。
(師生在歌聲中愉快地融進(jìn)秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。)。
生：看，天空好美好高呀，還有淡淡的白云。
生：瞧，那一大片一大片的稻子，金燦燦的。
生：哇!那兒的柿子好黃喲!我們要是能吃上點(diǎn)該多好呀!
生：向日葵的臉全向著太陽(yáng)呢!
師：是啊!向日葵為什么會(huì)向著太陽(yáng)呢?有沒有不向著太陽(yáng)的?你們會(huì)不會(huì)想個(gè)辦法來(lái)證明呢?(引導(dǎo)學(xué)生探究)。
……。
(這一活動(dòng)目的在于引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)秋天的特征，積累關(guān)于秋天的知識(shí)，親身地體驗(yàn)豐收的喜悅。)。
2.地點(diǎn)：那田野附近的山上。
生：老師，瞧，那兒的山，好高好美呀!我們能去嗎?
師：能!老師也很想去的，走!我們一起去繼續(xù)找秋天吧!。(老師再次引導(dǎo)孩子們用剛才的方法仔細(xì)觀察，仔細(xì)尋找。繼續(xù)注意安全，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作。)。
生：哇!好多好多的菊花呀!，白的、紅的、黃的……。
生：快來(lái)看呀，這火紅的樹葉叫什么?
師：孩子們，有知道這叫什么樹葉的嗎?(如果有孩子知道，就讓他告訴大家，沒有學(xué)生知道老師才告訴學(xué)生是楓葉)。
生：草地上有很多落下來(lái)的樹葉，有紅的、黃的。
師：孩子們把自己喜愛的落葉收集起來(lái)，留做貼畫或做標(biāo)本。
生：老師，老師，看這里有好多螞蟻排著隊(duì)搬東西呢。
師：你知道它們?yōu)槭裁匆釚|西嗎?我們身邊有許多小動(dòng)物，像飛的麻雀、叫的蟋蟀等，它們是怎么適應(yīng)氣候變化的呢?孩子們課后可仔細(xì)觀察、研究。
(設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)目的在引導(dǎo)兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動(dòng)物，結(jié)合觀察情況，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特征。)。
……。
1.針對(duì)孩子出去尋找秋天的情況予以小結(jié)。注意展示孩子的“閃光點(diǎn)”，多從孩子的群體合作和孩子的發(fā)現(xiàn)等方面激發(fā)孩子們的積極性。
2.提示孩子們繼續(xù)在不同的地方尋找秋天，看誰(shuí)最聰明?找到的秋天最多。
3.要求孩子們對(duì)自己搜集的資料予以整理。(引導(dǎo)學(xué)生可以按圖片類、文字類、實(shí)物類來(lái)通過(guò)拼、剪、貼、畫、朗誦等形式分別予以整理。)。
(組織自主活動(dòng)，感悟秋天)。
激趣導(dǎo)入。
(先同方的交流，再在班上交流。師注意激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)孩子主動(dòng)交流的興趣和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。)。
1.學(xué)生介紹自己觀察到的秋天。
(如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景。注意指導(dǎo)孩子把語(yǔ)句說(shuō)完整。)。
2.學(xué)生介紹自己找到的喜歡的`秋天實(shí)物。如：野花、樹葉、果實(shí)、小草、秋景圖片等。
(設(shè)計(jì)意圖：這體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓孩子的聽說(shuō)能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)了對(duì)秋天的情感。)。
過(guò)渡：老師聽到孩子們的介紹，也想給你們介紹搜集的秋天，你們想知道嗎?
出示課件，讓孩子進(jìn)一步感受秋天。
組織學(xué)生觀看錄像，老師用深情的話語(yǔ)解說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步真切感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，秋實(shí)累累，是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)美麗的季節(jié)。
(設(shè)計(jì)目的：錄像主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)孩子對(duì)秋天的熱愛之情，用身心來(lái)感受秋天。)。
生(齊說(shuō))：想。
師：很好!孩子們趕快行動(dòng)吧!
1.學(xué)生們自主分組活動(dòng)。老師在此時(shí)巡視，輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的活動(dòng)情況。可以從以下幾方面去創(chuàng)設(shè)秋景。
(1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。(用簡(jiǎn)短的文字給圖形取名。)。
(2)剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形(要有特點(diǎn))，也給其取名。
(3)朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩(shī)歌、詞句等予以朗讀。
(4)寫話。寫一段介紹秋天景象的話。
(5)畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。(可根據(jù)圖寫上小詩(shī)、兒歌或幾句話。)。
(6)表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過(guò)的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。
(設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。這充分體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索過(guò)程”，還有“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，語(yǔ)文課程與音樂、美術(shù)、手工的溝通”。)。
2.班上交流，進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
鼓勵(lì)孩子把自己的作品展示出來(lái)，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)議，互相交流和欣賞。老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。)。
孩子們，你們已經(jīng)用不同的方式將秋天帶進(jìn)了課堂，也用不同的方式表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛。其實(shí)，大自然需要我們細(xì)心保護(hù)的。孩子們，想讓我們的大自然更美嗎?(想)那就請(qǐng)伸出你們的雙手，好好地呵護(hù)吧，努力地創(chuàng)建吧!也請(qǐng)你們到大自然中細(xì)心觀察吧，你們一定會(huì)有很多很多新發(fā)現(xiàn)的!
(這樣有利于更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，并增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。)。
相信按此方案實(shí)施活動(dòng)，會(huì)是一次成功的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高了聽說(shuō)能力，觀察能力，想象能力，而且熱愛大自然的意識(shí)會(huì)得到增強(qiáng)。
上述設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)：體現(xiàn)了實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和收獲;體現(xiàn)了自主性，給學(xué)生自由發(fā)展提供了廣闊的空間，促使各方面的素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高;還體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其它課程的溝通。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道鐵棒磨成針的道理，懂得不論做什么事，只要有決心，肯下苦功夫，就一定能做好。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)止字旁，能讀準(zhǔn)多音字“朝”的字音，理解“鐵棒、詩(shī)人、困難、進(jìn)步、更加、功夫、不論、決心、從此、刻苦”等詞語(yǔ)的意思。
3、能仿照“誰(shuí)正在什么地方趕什么”的例句，把句子寫完整。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解第二段中的兩句話：“只要功夫深，鐵棒就能磨成針!”“不論做什么事情，都要有決心，肯下肯下苦功夫?！?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：這篇課文要求理解的詞語(yǔ)較抽象，學(xué)生理解有一定難度，教師應(yīng)在具體語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生感知詞義，或聯(lián)系生活實(shí)際和已有的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示實(shí)物：針、鐵棒。問(wèn)：這是什么?說(shuō)說(shuō)針和鐵棒的樣子。很粗的鐵棒能磨成針嗎?
2、揭示課題：《鐵棒磨成針》讀題，題目里的生字想個(gè)辦法記住它。
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、鐵棒到底能不能磨成針呢?請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、課文共有幾段?講了誰(shuí)，什么時(shí)候的故事?教師指名分段讀課文。
評(píng)價(jià)、正音：詩(shī)、更、決、此。
3、卡片認(rèn)讀字詞。
4、訓(xùn)練朗讀句子a、能!一定能!只要功夫深，鐵棒就能磨成針。
b、不論做什么事情，都要有決心，肯下苦功夫。
5、說(shuō)說(shuō)課文講了李白小時(shí)侯的什么故事。
三、學(xué)習(xí)第1段。
1、看文中插圖，圖中的少年是誰(shuí)?找到書上寫李白的一段讀一讀。
2、指名讀。思考：這一段共有幾句話?學(xué)習(xí)后你知道了那些事情?
3、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
指名讀第二句。問(wèn)：這里的“他”是指誰(shuí)?“讀書進(jìn)步不快”指什么?李白讀書進(jìn)步不快?理解“貪玩、困難?！?BR> 教學(xué)：困，用“捆”來(lái)記。[你在學(xué)習(xí)中，遇到過(guò)什么困難?你是怎樣對(duì)待的?
4、讀第1自然段。
小結(jié)：李白小時(shí)侯是一個(gè)不努力學(xué)習(xí)的孩子。他后來(lái)改正了嗎?你是從哪一段知道的?
四、學(xué)習(xí)2-6段。[改為學(xué)習(xí)2-7段]。
1、自由讀2-6段，劃出李白和老大娘說(shuō)的話。
2、指名分角色讀李白和老大娘的話。
問(wèn)：課文中兩次出現(xiàn)“奇怪”，覺得奇怪的是誰(shuí)?他為什么覺得奇怪?
a、看到老大娘在磨鐵棒，不知道為什么。(疑惑)。
b、聽說(shuō)老大娘要用鐵棒做針。(不可思議，不可能。)。
3、用奇怪的語(yǔ)氣讀一讀李白的問(wèn)話。
自由讀，試讀，指名讀，齊讀。
4、老大娘是再怎么回答的呢?
用干脆、堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀第5段。
5、聽了老大娘的話，李白明白了什么道理?找到讀讀第6段。[指導(dǎo)朗讀]指名回答，有什么不明白的地方，請(qǐng)學(xué)生釋疑。
6、從此以后，李白怎樣?以讀代講。
“從此”到底是從什么時(shí)候起?
五、學(xué)習(xí)第7段。
1、齊讀第7段，李白怎么會(huì)成為有名的大詩(shī)人?他回怎么刻苦學(xué)習(xí)?
2、認(rèn)讀“從此”，李白是從什么事情中明白要刻苦學(xué)習(xí)的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
3、能用“誰(shuí)看見誰(shuí)在什么地方干什么”寫一句話。
六、分角色讀課文。
七、總結(jié)課文，進(jìn)一步明白此課文的道理。
1、齊讀全文，李白的兩次問(wèn)話應(yīng)該讀出奇怪的語(yǔ)氣。老大娘的話讀得干脆、堅(jiān)決。
2、啟發(fā)想象：李白明白了道理后，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，他遇到困難會(huì)怎么想，怎么做?
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十一
夜深了，月亮透過(guò)窗簾，看見一個(gè)小女孩睡在床上，身旁有個(gè)背包，里面裝著水果和點(diǎn)心。
月亮自言自語(yǔ)地說(shuō)：“明天孩子們?nèi)ソ加危萌ジ?yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣?！?BR> 月亮又來(lái)到另一個(gè)家的窗前，只見一個(gè)小女孩正在照顧生病的媽媽。
媽媽說(shuō)：“珍珍，早點(diǎn)兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！?BR> “媽媽，我不想去了。”
“明天還是和大家一起去玩玩吧!”
“可是，醫(yī)生說(shuō)您的病還沒好呢!”
月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說(shuō)說(shuō)，明天還是下雨吧!”
兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì)，愉快地走在郊游的路上。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十二
樂呵呵地捉回了
一只綠色的蟈蟈，
喜滋滋地送給了
鄰居家的盲婆婆。
婆婆，婆婆，
這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈，
在我上學(xué)的時(shí)候，
就讓它替我給您唱歌。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，
看到小溪流淌的清波，
歌聲會(huì)把您帶回童年，
想起往日難忘的歡樂。
婆婆，婆婆，
這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
您聽，它唱得多好，
咯咯，咯咯，咯咯……
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十三
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)
譯文：
明亮的月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起了一層白霜。
我抬起頭來(lái)，看那天窗外空中的明月，不由得低頭沉思，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。
注釋：
靜夜思：靜靜的夜里，產(chǎn)生的思緒。
床：今傳五種說(shuō)法。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十四
溪水唱起了歌兒。
——丁冬，丁冬，
綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到。
夏天的腳步悄悄，
金蟬唱起了歌兒。
——知了，知了。
給世界帶來(lái)歡笑。
秋天的腳步悄悄，
落葉唱起了歌兒。
——刷刷，刷刷，
鋪成一條條金色的小道。
冬天的腳步悄悄，
北風(fēng)唱起了歌兒。
——呼呼，呼呼，
雪花在歡快地舞蹈。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十五
陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
早晨，我拉開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十六
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
4、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“說(shuō)說(shuō)你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時(shí)開播”把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過(guò)于拖拉，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要注意。
一年級(jí)語(yǔ)文課文教案篇十七
大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
小松鼠問(wèn)鼴鼠：“這是什么花呀?”鼴鼠說(shuō)：“這是花生的花。到了秋天，會(huì)結(jié)花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高興，他想：等花結(jié)了果，我就把花生摘下來(lái)，留著冬天吃。
小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”
大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
小松鼠問(wèn)鼴鼠：“這是什么花呀?”鼴鼠說(shuō)：“這是花生的花。到秋天，會(huì)結(jié)花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高興，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦!
小松鼠每天都到地里去，看看花生結(jié)了沒有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一顆花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“誰(shuí)把花生摘走了呢?”