心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事情進(jìn)行深入思考后得出的結(jié)論。9.心得體會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，可以不斷更新和完善，以適應(yīng)自身的成長和變化。接下來是一些精選的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇一
實(shí)驗(yàn)中學(xué)李鯉。
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長，影響著學(xué)生的人生方向。當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的?！弊鳛榘嘀魅?，管理著全班幾十個(gè)學(xué)生，所面對(duì)的已經(jīng)不是一個(gè)“世界”或者幾個(gè)“世界了”，這就需要班主任投入更多的時(shí)間與精力，關(guān)注學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)等各方面的情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長。我們應(yīng)該“捧著一顆心”來，做學(xué)生信賴和愛戴的班主任，同時(shí)，需要班主任在管理班級(jí)時(shí)講究管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級(jí)。
一、為人師表，率先垂范。
班主任工作是在塑造學(xué)生的靈魂，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任在學(xué)生面前就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生。
作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，自己要首先帶頭做到：要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，自己就和學(xué)生一塊打掃教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，自己首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)、和學(xué)生交知心朋友；要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，在板書時(shí)，就做到書寫規(guī)范認(rèn)真，使自己的一言一行成為一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)、樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
二、嚴(yán)格管理與寬松環(huán)境相結(jié)合。
在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。?嚴(yán)格管理班級(jí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松；五是要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！皣?yán)”還必須與“寬”有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。如：做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明等。把處罰變?yōu)橹鲃?dòng)的自我教育。?工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
三、堵與導(dǎo)相結(jié)合。
在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí)“平安無事”，實(shí)際上引發(fā)的問題卻不少。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，做好“導(dǎo)”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。
“多民主，少強(qiáng)制”。要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做。
“多激勵(lì)，少批評(píng)”。要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰。
“多引導(dǎo)，少說教”。要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。
“多用情，少用氣”。要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。?一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。
四、努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生能輕松，愉快地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。
一是抓好紀(jì)律。每個(gè)班中都有“優(yōu)生”，他們積極上進(jìn)，接受快，聽話，深得老師好評(píng)，同樣，也有不少調(diào)皮搗蛋，違反紀(jì)律，厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)待這些不聽話的學(xué)生，首先進(jìn)行思想教育，思想教育仍不改的，實(shí)行懲罰教育，但懲罰教育不等于體罰，更不是傷害，懲罰是把雙刃劍，必須因人而異，要適度，另外越要懲罰越要尊重，并不只有贊賞才能給與學(xué)生自尊、自信，懲罰更需要尊重與信任。懲罰后要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和機(jī)會(huì)，與受到懲罰的學(xué)生單獨(dú)交換意見，使他們明白自己當(dāng)時(shí)的言行錯(cuò)在哪里？師生共同剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因之所在，曉之以理，以理服人，從而讓他們心悅誠服，解除學(xué)生隱藏在心底的敵視態(tài)度，正視錯(cuò)誤，只有這樣才能使學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤更快更好的得到糾正，實(shí)現(xiàn)批評(píng)的目的。要讓學(xué)生明白：紀(jì)律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一個(gè)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺的遵守紀(jì)律，整個(gè)班集體才能好，才能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)雖有一定的共性，但初中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求更高，只有盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績。除了平時(shí)利用班會(huì)時(shí)間介紹學(xué)習(xí)方法外，還須開主題班會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三是教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。?“人是要有一點(diǎn)動(dòng)力的”。要讓學(xué)生明白是為誰而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為是為家長而學(xué)，是家長逼著學(xué)，有的是為老師學(xué)，在學(xué)習(xí)上應(yīng)付家長、老師。這一些不良動(dòng)機(jī)抑制了學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，想學(xué)就學(xué)一陣，不想學(xué)就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長羅嗦。針對(duì)這一問題，須開主題班會(huì)，可讓學(xué)生討論社會(huì)發(fā)生的變化，最后集中到現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦？統(tǒng)一思想，明確目的，樹立目標(biāo)。
五、“誠心”去捕捉每一顆心靈。
作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，要積極主動(dòng)，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學(xué)生，坦誠相見，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。
六、用“愛心”去關(guān)愛每一位學(xué)生。
班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。
班主任還要多“留意”捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，一個(gè)班幾十名學(xué)生，各有各的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因材施教。使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，取得盡可能多的進(jìn)步。
七、做到民主，尊重和理解學(xué)生。
作為班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長。這樣的做法我向來不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。
因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。
我所帶的班級(jí)中有一位同學(xué)因?yàn)樵谡n堂上講話，而受到科任老師的嚴(yán)厲批評(píng)，而他感到不服，便頂撞起來老師來。過后我找這為學(xué)生了解情況,我并沒有嚴(yán)厲的批評(píng)他頂撞老師不對(duì)，相反我是站在他的立場上，告訴他做人應(yīng)有禮貌，尤其是在對(duì)待父母和師長這些道理，同時(shí)教育他，課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學(xué)，是對(duì)不起大家的事，幫他分析錯(cuò)在哪里。聽了我的一翻說教，這個(gè)學(xué)生向我道歉并保證以后不會(huì)再出現(xiàn)類似情況。
八、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)。
班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評(píng)；對(duì)于無意識(shí)過失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。
如果把班級(jí)比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在學(xué)生心目中的形象這一問題，主要取決于他們能否平等的對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的朋友，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)的批評(píng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服。批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來。
批評(píng)首先要掌握事實(shí)。毛澤東說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?！彼?，一切的批評(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。
其次，要尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼耍谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會(huì)聽進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評(píng)效果也就達(dá)到了。
再次，批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過的錯(cuò)事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得你這個(gè)班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦性谂u(píng)學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人?？傊?，批評(píng)有法，但無定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。
九、掌握平衡的藝術(shù)。
一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，班主任作為班級(jí)的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。做到真正愛學(xué)生，如同母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蠖嬖谄缓退叫囊粯?，這就需要運(yùn)用平衡的藝術(shù)。
班主任要平衡好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。在班級(jí)日常管理中，班主任要特別處理好與三類學(xué)生的關(guān)系。一是班干部，二是優(yōu)秀生，三是后進(jìn)生。班主任要熱愛班級(jí)中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗墓ぷ鞒錾驅(qū)W習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗某煽儾?，行為不端而惡之厭之，而?yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。對(duì)班干部要求要嚴(yán)格，要他們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評(píng)，決不姑息遷就。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)更加嚴(yán)格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，否則他們便容易自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。后進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對(duì)待待進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的.積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。班主任正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，就是一視同仁的對(duì)待他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，只有一碗水端平了，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生才能感到老師是公正的，沒有袒護(hù)誰，班級(jí)才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)系融洽了，班級(jí)管理才能步入正軌。
十、掌握語言的藝術(shù)。
班主任的語言藝術(shù)是指用自己掌握的知識(shí)、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準(zhǔn)確無誤地通過簡練、生動(dòng)、有趣的語言表達(dá)出來，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到教育的目的。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，把有聲語言和無聲語言有機(jī)地結(jié)合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢(shì)，可以取得最佳的教育效果。例如，有一次，一名學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，趴在桌子上遲遲不動(dòng)筆，旁邊有名女孩子實(shí)在看不下去，便站起來說：“老師，他趴在桌上什么也沒做。”老師說：“做作業(yè)前是要認(rèn)真思考的，可能他正在想問題，相信他想好后會(huì)做作業(yè)的。”說完后，那學(xué)生慢慢抬起頭來，報(bào)以感激的目光，然后拿起筆，在本子上寫起來。?還有一次，一天清晨，我剛走進(jìn)教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當(dāng)時(shí)，我“滿腔怒火”，真想運(yùn)用班主任的權(quán)威拿今天的值日生開刀，來個(gè)“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本辦法嗎?顯然不是。榜樣的力量是無窮的，要求學(xué)生不怕臟，難道老師不是集體中的一員嗎?想到這里，我對(duì)同學(xué)說：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來倒倒吧?！睆哪且院蟀嗬锏募埡t天天都有學(xué)生倒了。
從以上兩個(gè)小事例中可以看出，正確嫻熟地運(yùn)用語言藝術(shù)和教育機(jī)智，就能取得今人滿意的教育效果。?班主任運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行教育還必須根據(jù)不同的對(duì)象，因時(shí)、因境采用靈活的方式。如對(duì)自尊心強(qiáng)、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生，宜采用平等商討的語言；對(duì)善于獨(dú)立思考、自我意識(shí)強(qiáng)、感受力較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點(diǎn)撥式語言；對(duì)惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采用措辭尖銳、語調(diào)激烈的觸動(dòng)式語言；對(duì)自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯輕易認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生要采用突擊式語言；對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學(xué)生心靈的漸進(jìn)式語言等等。班主任也可以根據(jù)需要運(yùn)用借古喻今說理、列舉數(shù)字論證、名言警句鋪陳、正反事例對(duì)比等語言藝術(shù)來教育學(xué)生。
班主任工作任重而道遠(yuǎn)，作為班主任，應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的新一代高素質(zhì)人才。班主任是班級(jí)管理的核心,良好班風(fēng)的形成,學(xué)生身心的健康成長,文化素質(zhì)的提高,班主任作用至關(guān)重要。要把一個(gè)班級(jí)帶好,使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展,畢業(yè)后能成為對(duì)社會(huì)有用的人才,班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”,緊緊抓住愛、勤、導(dǎo)三個(gè)要素,創(chuàng)造性地勞動(dòng)。
總之，一口氣吃不成胖子，對(duì)學(xué)生的教育也非一朝一夕之功，一個(gè)好班主任，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大還是小。班主任工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功，是我們的目標(biāo)。
李鯉。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇二
作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育管理，既要關(guān)注學(xué)生成績的提高，又要關(guān)心他們的心理健康和個(gè)性發(fā)展。在多年的從教經(jīng)歷中，我領(lǐng)悟到做班主任的藝術(shù)是一門綜合的學(xué)問，需要不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累。下面我將分享我做班主任的藝術(shù)心得，以供參考。
一、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為班主任首先要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在教育管理中，不能將學(xué)生一概而論，而應(yīng)該注重挖掘和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能。我常常觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn)，了解他們的興趣和特長，并積極引導(dǎo)他們發(fā)展相關(guān)的領(lǐng)域。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高他們的自信心和自尊心，幫助他們更好地成長與發(fā)展。
二、傾聽學(xué)生心聲，關(guān)注學(xué)生心理健康。
作為班主任，要時(shí)刻留意學(xué)生的內(nèi)心需求，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲。學(xué)生在成長過程中會(huì)面臨各種壓力和困擾，如學(xué)業(yè)焦慮、人際交往等問題，我們要積極傾聽他們的訴求，并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С?。我?jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理交流，通過分享和討論，幫助他們解決問題，舒緩壓力，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。
三、建立良好的家校合作關(guān)系。
家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的兩個(gè)重要環(huán)境，建立良好的家校合作關(guān)系對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。作為班主任，我始終與家長保持緊密的聯(lián)系，定期組織家長會(huì)，及時(shí)向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí)，我也尊重并傾聽家長的意見和建議，協(xié)商解決問題，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過家校合作，可以形成育人合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ鳛榘嘀魅危覀儜?yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。我常常通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，組織小組合作學(xué)習(xí)、開展實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊許，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、主題、有趣的過程。
五、積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題能力。
學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題能力是他們未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為班主任，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這些能力。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們提出問題并尋找解決方案。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過小組討論和合作項(xiàng)目等活動(dòng)，提高學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力。
做班主任是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工作，需要我們辛勤耕耘和不斷學(xué)習(xí)。通過不斷總結(jié)和探索，在實(shí)踐中成長的班主任將會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀更全面發(fā)展的學(xué)生。希望我分享的做班主任的藝術(shù)心得能對(duì)廣大班主任同仁有所啟發(fā)，共同促進(jìn)青少年的健康成長。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇三
作為學(xué)校教育的骨干力量，班主任是某個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的負(fù)責(zé)人，也是學(xué)生思想的教育者和引領(lǐng)者、班級(jí)活動(dòng)開展的組織者和監(jiān)督者，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著班級(jí)與全體任課教師教學(xué)、教育工作以及學(xué)校與家長之間的溝通與協(xié)調(diào)的作用。初中班主任面臨的是青春期的孩子們，他們正在形成自己的獨(dú)立意識(shí)、人生觀與價(jià)值觀，有著獨(dú)特的心理感受和生長體驗(yàn)，叛逆性較強(qiáng)，絕不能像管理小學(xué)生那樣采用強(qiáng)制的命令就可以達(dá)到教育的目的，因此初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要具備一定的管理與教育的藝術(shù)與技巧。
一、了解和研究學(xué)生，夯實(shí)管理與教育基礎(chǔ)。
對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解和細(xì)致的研究是班主任工作的重要內(nèi)容，也是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、對(duì)學(xué)生開展教育工作的基礎(chǔ)和前提。任何管理與教育藝術(shù)的發(fā)揮都必須以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。因此教師應(yīng)該建立學(xué)生檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績（包括強(qiáng)科和弱科）、興趣愛好與才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭社會(huì)背景等進(jìn)行詳細(xì)的了解和記錄。對(duì)這些情況的掌握是教師進(jìn)行班委選拔、班風(fēng)以及學(xué)習(xí)建設(shè)的依據(jù)，夯實(shí)了教師對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行管理與教育的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)與溝通管理教育藝術(shù)的應(yīng)用。
對(duì)于初中階段班主任來說，做好學(xué)生的思想工作非常不容易。教師要應(yīng)用好引導(dǎo)與溝通的管理藝術(shù)對(duì)學(xué)生開展各種思想教育工作，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)待生活的態(tài)度，不斷完善他們的人格，讓他們成為對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)的人。教師要尊重學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的特性，用自己的人格魅力和積極的生活態(tài)度去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。教師可以建立寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍和溝通氛圍，通過現(xiàn)代化的溝通渠道加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候要注意換位思考，尊重學(xué)生的自尊心和他們的心理、生理發(fā)展規(guī)律，做到以理服人，以態(tài)度服人，以生活閱歷服人，讓學(xué)生們相信自己從而達(dá)到教育的目的。
三、環(huán)境育人的管理教育藝術(shù)的應(yīng)用。
班主任要做好班級(jí)的管理工作和學(xué)生的教育工作就必須采取有效措施創(chuàng)造良好的管理與教育的環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中不斷感悟到教育的魅力，糾正自己的不良行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣以及正確的人生觀和價(jià)值觀。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境首先要從教師自身做起。教師要以身作則，表里如一，做好模范帶頭作用，用精湛的教學(xué)技藝、高尚的師德風(fēng)范和強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)學(xué)生關(guān)愛理解的態(tài)度來感染學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重和信賴，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生們?cè)讷@得理論知識(shí)的同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)品德修養(yǎng)方面的巨大進(jìn)步。環(huán)境育人不是憑借班主任一人之力就可以做到的，因此班主任要加強(qiáng)和各科任教師的聯(lián)系，經(jīng)常與任課教師溝通學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生與各科教師的溝通與交流，構(gòu)建各科環(huán)境育人的小環(huán)境。班主任還可以通過與家長、社區(qū)的聯(lián)系溝通孩子的教育情況，共同探討教育學(xué)生的措施和方法，營造家庭教育的小環(huán)境，使學(xué)校教育與家庭教育密切結(jié)合在一起，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。
四、活動(dòng)育人的管理教育藝術(shù)的應(yīng)用。
班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有重要責(zé)任。因此班主任要積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。班主任通過組織各種學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)了師生之間的溝通與聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，讓他們學(xué)會(huì)競爭，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)做人。同時(shí)，在活動(dòng)的開展過程中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)班級(jí)的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和溝通合作能力，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀和為人處世的態(tài)度。在活動(dòng)中班主任要根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)和興趣愛好，挖掘他們的潛能；激發(fā)他們的求知欲望和進(jìn)取心；培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，教師要通過自己人格魅力和教學(xué)技能來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任則要通過教育教學(xué)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、各種活動(dòng)的開展以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)待人生的態(tài)度，培養(yǎng)他們的各種能力，教育學(xué)生成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。
參考文獻(xiàn)：
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班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇四
作為一名班主任，我深深體會(huì)到了班主任工作的重要性和藝術(shù)性。班主任不僅需要具備一定的教育理論知識(shí)和教學(xué)技能，還需要有良好的情緒管理能力、人際溝通能力和組織管理能力。在班主任的工作中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)，不斷探索適合自己的班主任藝術(shù)，以更好地開展班級(jí)管理和教育教學(xué)工作。
第一段：了解學(xué)生，建立良好關(guān)系
班主任的第一步工作就是了解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生是班級(jí)的主體，只有深入了解他們的個(gè)性、家庭背景和學(xué)習(xí)情況，才能更好地開展后續(xù)的工作。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傾聽他們的心聲，理解他們的需求。同時(shí)，我也注重與學(xué)生家長的溝通，與他們建立良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長。
第二段：激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)全面發(fā)展
作為班主任，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展是核心任務(wù)之一。我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和潛能。在教學(xué)中，我盡量采用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感。同時(shí)，我也關(guān)注學(xué)生的身心健康，定期開展各類活動(dòng)和體育鍛煉，幫助學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣和健康的體魄。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀
作為班主任，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀同樣重要。我注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德觀念，通過引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信、樂于助人、尊重他人等良好品德和行為習(xí)慣。我還注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值追求。為此，我會(huì)安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家庭作業(yè)和展覽，讓學(xué)生親身參與其中，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和道德水平。
第四段：維護(hù)和諧班級(jí)氛圍，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
班主任要做的不僅僅是教育教學(xué)工作，還要維護(hù)班級(jí)的和諧氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級(jí)管理中，我注重與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，建立良好的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，我也注重開展班級(jí)文化建設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生自豪地屬于這個(gè)班級(jí)，激發(fā)他們的個(gè)人潛力和對(duì)班級(jí)的歸屬感。通過這些工作，我努力營造一個(gè)積極向上、融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境。
第五段：不斷提升自身素質(zhì)，開展班主任藝
班主任工作需要不斷提升自身素質(zhì)，不斷探索和創(chuàng)新。我堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平；同時(shí)，我也積極參加培訓(xùn)和交流活動(dòng)，與同行們交流經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升自己。此外，我還經(jīng)常閱讀相關(guān)書籍，關(guān)注學(xué)校教育動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解教育改革的最新思想和理念。通過這些方式，我不斷充實(shí)自己，不斷完善自己的班主任藝術(shù)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生和班級(jí)。
總之，班主任工作是一項(xiàng)綜合性的、藝術(shù)性很強(qiáng)的工作。只有通過了解學(xué)生，建立良好關(guān)系；激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生品德和價(jià)值觀；維護(hù)和諧班級(jí)氛圍，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境；不斷提升自身素質(zhì)，開展班主任藝術(shù)，才能更好地完成班主任的使命。作為一名班主任，我將不斷努力，追求卓越，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇五
初中作為少兒期兒童向青春期少年而銜接的教育，所需要對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的了解要比小學(xué)與高中更要復(fù)雜的多。特別是這個(gè)階段的班主任，必須在管理好學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，時(shí)刻洞察學(xué)生的心理狀態(tài)與日常生活，在管理好班級(jí)人員的同時(shí)發(fā)揮著自身的作用。一名優(yōu)秀的初中班主任會(huì)為學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀提供正確的導(dǎo)向，更是每一名學(xué)生成長路上的堅(jiān)定基石。
班主任在初中階段的地位，不僅僅是一位事無巨細(xì)的管理者，更多的他應(yīng)該是班集體的服務(wù)人員。除了口頭監(jiān)督、督促以外，還要通過勤勞的雙手和雙腳來對(duì)學(xué)生進(jìn)行近距離接觸。將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難進(jìn)行解決，在實(shí)際的工作中我們主張班主任要減少課堂上“爬后窗戶”的監(jiān)督方式，而應(yīng)當(dāng)盡可能的在課間走進(jìn)學(xué)生們。通過觀察學(xué)生們的課外生活、學(xué)生宿舍，來拉近距離。而課余時(shí)間的家庭走訪，更是一種事半功倍的教育管理手段，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生家庭的理解與溝通，來邀請(qǐng)家長一起配合對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)困生家長進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，查找學(xué)困生學(xué)習(xí)中所遇的困難；對(duì)優(yōu)等生則要通過深入家庭的了解，來推廣學(xué)優(yōu)生在家庭課余時(shí)間的學(xué)習(xí)方式。
二、初中班主任所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)。
首先，初中班主任的工作必須以端正的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，通過這種正確的指導(dǎo)風(fēng)向標(biāo)，初中班主任才可以有一個(gè)良好的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生。這不僅需要科學(xué)發(fā)展觀作為指引，還需要極大的熱忱與思想境界。另一方面，因?yàn)榘嘀魅蚊咳账鎸?duì)的學(xué)生，都是性格迥異、生長環(huán)境不同的孩子們，他們的人生觀與價(jià)值觀尚未成熟，這種情況下班主任必須通過對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行有的放矢的教育，甚至要對(duì)每一名學(xué)生根據(jù)他們身上的個(gè)體差異來進(jìn)行“量身定制”的教育方針，只有這樣做才能夠把學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)最大化的發(fā)掘出來并發(fā)揚(yáng)光大，滿足時(shí)代對(duì)個(gè)性化教育的期待。
其次，初中班主任在教育水平上，還必須跟得上教育大綱的要求，擁有不斷學(xué)習(xí)的能力和水平。做好這點(diǎn)班主任教師就必須有一個(gè)良好的態(tài)度，將最高的追求定義為教書育人、心無雜念，也只有這樣才能腳踏實(shí)地的開展工作。這種不斷學(xué)習(xí)，除了各門學(xué)科要做到觸類旁通外，還必須要了解青少年心理學(xué)原理并做到靈活變通。例如，初中班主任可以在閑暇之余，以聊天的形式來對(duì)同學(xué)們進(jìn)行走訪，通過及時(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài)，來及時(shí)修正學(xué)生成長過程中所遇到的問題。相信有了這這些方面的素質(zhì)提升，初中階段的班主任管理將會(huì)游刃有余，同時(shí)真正的發(fā)揮潛在作用。
還有最重要的一點(diǎn)，那就是初中班主任必須具備批評(píng)學(xué)生的管理藝術(shù)。初中學(xué)生一般都身處青春叛逆期，他們?cè)谡宫F(xiàn)自身魅力的同時(shí)極度希望能夠得到認(rèn)可和贊美。這就導(dǎo)致了班主任在批評(píng)一些學(xué)習(xí)不努力、態(tài)度不積極學(xué)生的時(shí)候，要格外注意方法，要做到讓學(xué)生心服口服，發(fā)自內(nèi)心的去改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣，班主任才能夠在樹立威信的同時(shí)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，以便日后更好的開展各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)及學(xué)生教育工作。特別要注意，對(duì)于那些自尊心特別強(qiáng)的孩子，班主任的批評(píng)要點(diǎn)到為止不能夠事無巨細(xì)，要充分的留一些反省空間給學(xué)生。相信如果將批評(píng)藝術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，班主任的教育管理工作將會(huì)事半功倍。
三、初中班主任進(jìn)行科學(xué)管理的手段。
（1）要通過對(duì)班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的完善來進(jìn)行有效制約。如果一個(gè)班級(jí)沒有良好的制度作為約束力，那么一些調(diào)皮的學(xué)生將會(huì)如脫了韁的野馬放蕩不羈。所以對(duì)初中階段的班集體而言，班主任在做好對(duì)學(xué)生遵守校方規(guī)定的同時(shí)，不忘通過班級(jí)制度進(jìn)行雙重約束，只有這樣才能夠保證班級(jí)管理工作的順利開展。另外，在有條件的初中班集體中還要對(duì)各個(gè)學(xué)科的各類學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、日常行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行約束。
（2）通過帶動(dòng)班干部的榜樣與領(lǐng)導(dǎo)作用，來深化教育管理手段。通常而言一般的初中班集體會(huì)有四十余學(xué)生需要班主任的引導(dǎo)與管理。從中學(xué)生心理年齡角度來看，依托班干部作為班主任助手的管理方式，不僅會(huì)為學(xué)生、教師搭建一個(gè)暢通無阻的橋梁，而且通過班干部的定期匯報(bào)，班主任還能夠盡可能多了了解學(xué)生背后的心理及行為動(dòng)態(tài)。對(duì)于班干部的選拔上，班主任必須把好關(guān)。其一、通過全體同學(xué)投票選舉的方式組建班委會(huì)，則是一種最為民主的手段。其二、要多鼓勵(lì)那些自我約束能力較弱、學(xué)習(xí)成績不是很理想的同學(xué)，參與到班干部的選拔中。這樣做會(huì)對(duì)這部分學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極作用。
（3）要時(shí)刻更新科學(xué)的教育管理藝術(shù)，前面一定提到，作為一名合格的、成功的、優(yōu)秀的班主任，必須以他對(duì)學(xué)生的了解為基礎(chǔ)進(jìn)行打分評(píng)判。而這種了解并不是指泛泛的對(duì)學(xué)生名字的認(rèn)識(shí)，更不是僅僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)心，而是要從發(fā)自內(nèi)心的去喜愛每一名學(xué)生，通過關(guān)注他們的成長來進(jìn)行證明引導(dǎo)。另外，初中生的心理要比大學(xué)和小學(xué)的學(xué)生都要敏感一些，這時(shí)候就更要求初中班主任在工作中做到一碗水端平，讓全體學(xué)生都在和諧、團(tuán)結(jié)、公平的班集體里茁壯成長、成才。
四、結(jié)語。
綜上所述，新課標(biāo)下的初中班主任工作，必須與時(shí)俱進(jìn)的跟得上社會(huì)發(fā)展的方向，在不斷提升自身能力素質(zhì)和專業(yè)水平的同時(shí)，全身心的投入到教書育人這一偉大事業(yè)當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)各學(xué)科、各領(lǐng)域的知識(shí)來靈活運(yùn)用到日常管理當(dāng)中。
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班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇六
作為一名班主任，我一直堅(jiān)信教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。在多年的教育工作中，我深感作為班主任不僅要具備扎實(shí)的教學(xué)能力，更需要具備藝術(shù)心得。在教育實(shí)踐中，我積累了許多心得體會(huì)，總結(jié)如下。
首先，班主任需要有良好的溝通能力和情緒管理能力。良好的溝通能力可以讓班主任與學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事之間建立良好的關(guān)系。班級(jí)工作是個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，需要與同事合作，只有做到有效溝通、相互配合，班級(jí)工作才能順利進(jìn)行。情緒管理能力則可以讓班主任在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)保持冷靜、理性，給學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，班主任需要有一顆愛心和耐心。教育是一項(xiàng)充滿愛心的事業(yè)，只有愛心才能讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷。愛心包含對(duì)學(xué)生的關(guān)心和照顧，幫助學(xué)生解決各種問題。耐心是一種美德，教育是一個(gè)長期過程，班主任需要耐心引導(dǎo)學(xué)生，耐心解答學(xué)生的問題。只有愛心和耐心，班主任才能真正做到"育人為心，學(xué)生為本"。
再次，班主任需要有較高的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。作為學(xué)生的引路人，班主任需要掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，具備較高的教學(xué)能力。只有這樣，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，班主任還需要具備很強(qiáng)的組織能力和管理能力，能夠有效地統(tǒng)籌班級(jí)活動(dòng)和組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐。這樣，班級(jí)工作才能有序進(jìn)行，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。
另外，班主任需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)教育?，F(xiàn)在，各種競賽層出不窮，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而班主任作為學(xué)生的貼身輔導(dǎo)員，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^開展各種課外活動(dòng)、設(shè)置角色扮演課、組織實(shí)踐活動(dòng)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
最后，班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的事業(yè)，新的教育理論和方法層出不窮。作為班主任，必須不斷學(xué)習(xí)，保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，不斷提高自己的教育理論知識(shí)和教學(xué)技能，以更好地適應(yīng)教育的發(fā)展。
總之，班主任藝術(shù)是一門綜合性的學(xué)問，需要經(jīng)過長期的實(shí)踐和不斷的總結(jié)。作為一名班主任，要有良好的溝通能力和情緒管理能力，要有愛心和耐心，要具備較高的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和提高。只有這樣，才能更好地完成班級(jí)工作，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇七
摘要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，對(duì)于初中班主任的要求也越來越高，不僅僅要求初中班主任有豐富的學(xué)識(shí)，而且要求他們要有高超的管理和教育的藝術(shù)，因?yàn)檫@些對(duì)于培養(yǎng)一代又一代的學(xué)生來說是非常重要的。正是因?yàn)閷?duì)班主任的要求越來越高，所以對(duì)于班主任管理和教育的藝術(shù)也要求越來越高。
關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；教育；教學(xué)。
對(duì)于初中階段來說一個(gè)班主任的影響就相當(dāng)于領(lǐng)頭羊一樣，班主任在很多方面起著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生的知識(shí)和素養(yǎng)，并且扮演著一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生通向更好的人生的引路人的角色。通過這些描述我們可以發(fā)現(xiàn)，初中班主任真的是一個(gè)必不可少的角色，如果沒有班主任的指導(dǎo)，在青春期階段的學(xué)生有可能會(huì)走向歧途。
一、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。
（一）要有淡泊名利的崇高境界。
淡泊名利是一n思想，是一種體悟，是一種良好的心態(tài)，這是一種良好的境界，如果教師不能擁有崇高的淡泊名利的心態(tài)，整天追名逐利，也會(huì)帶壞學(xué)生。而且，如果教師不能做到淡泊名利，不能靜下心來好好地教學(xué)生，反而想去做一些對(duì)于自身有利的事情，那么勢(shì)必會(huì)大大減少在教學(xué)方面的管理和指導(dǎo)的投入力度。對(duì)于初中班主任來說，擁有一個(gè)淡泊名利的心態(tài)更為關(guān)鍵，初中班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都擺正自己的思想態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待名和利，在這里的淡泊名利的意思是可以適當(dāng)?shù)刈分鹈屠荒苓^度。
（二）要有先進(jìn)的教育理念。
對(duì)于初中階段的班主任來說要具有先進(jìn)的教育理念，有了先進(jìn)的教育理念，教學(xué)方法自然會(huì)多種多樣，管理方式也會(huì)多種多樣。對(duì)于作為教師的我們來說，必須要嚴(yán)格的按照《教育法》的規(guī)定來實(shí)施一些管理措施，擁有先進(jìn)的教育理念這是做好一個(gè)初中班主任的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)一個(gè)初中班主任有了先進(jìn)的教育理念之后，那么就不會(huì)像一些老套的班主任那樣對(duì)待學(xué)生了，擁有先進(jìn)教學(xué)理念的初中班主任所采取的一些措施，必然也會(huì)受到學(xué)生們的歡迎和接納。
（三）要有整體發(fā)展的觀念。
初中班主任必須要有的觀念之一就是整體發(fā)展的觀念，初中班主任要把班級(jí)看作一個(gè)大的整體，搞好內(nèi)部團(tuán)結(jié)，并且初中班主任要采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和措施讓學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié)。班主任要把班集體作為一個(gè)整體來對(duì)待，要分清班集體的優(yōu)勢(shì)和弊處，揚(yáng)長避短，努力促進(jìn)班集體的和諧，不要把整體發(fā)展的觀念看得很淡薄，整體發(fā)展的觀念其實(shí)是很重要的。
二、初中班主任要有較高的教育能力。
（一）要有一定的教育水平。
（二）要遵循因材施教的教學(xué)方針。
在古代孔子就曾經(jīng)說過要因材施教，連中國偉大的教育家都說過這個(gè)問題，這就可以看出因材施教是多么的重要。對(duì)于初中班主任來說因材施教也是很重要的，那么怎樣做才是因材施教呢？我覺得主要是兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是了解，第二個(gè)方面是要求。
首先，對(duì)于初中班主任來說，要了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)情況、素質(zhì)狀況、受教育情況甚至家庭情況，只有詳細(xì)了解了學(xué)生這個(gè)人之后，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的判斷，所以說，了解是教好一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)一個(gè)學(xué)生很關(guān)鍵的前提之一。其次，當(dāng)初中班主任對(duì)學(xué)生有了一個(gè)全面的了解之后，接下來就是要求。根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)他們的自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)提出要求，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步和發(fā)展就不再是一個(gè)大的問題了。
其實(shí)，無論是對(duì)于哪一個(gè)階段的學(xué)生來說，我們都應(yīng)該做到因材施教，因材施教就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同狀況，提出不同的要求，有了不同的要求，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自身的情況更好地完成任務(wù)，更好地提高和發(fā)展自己。
（一）充分發(fā)揮班干部的作用。
班干部對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說是很重要的，初中班主任要選擇品學(xué)兼優(yōu)的人當(dāng)班干部，因?yàn)榘喔刹科鸬降氖且粋€(gè)帶頭和領(lǐng)導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)上不太好可以彌補(bǔ)，如果人品上有缺陷那將是不可彌補(bǔ)的，所以，班主任最好選擇的班干部是品學(xué)兼優(yōu)的。初中班主任可以選擇多名班干部，選出班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、組織委員、勞動(dòng)衛(wèi)生委員、文藝委員、宣傳委員等。班主任還可以每天安排一個(gè)值日的大組長，班級(jí)里五六個(gè)人組成一個(gè)小組，選擇一個(gè)組長，三個(gè)組長中選擇一個(gè)大組長。班干部人員的選擇需要班主任好好地掌控，只有有了良好的班級(jí)干部，才能更好地帶動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)向一個(gè)更高層次的目標(biāo)出發(fā)。
（二）班級(jí)管理制度化。
正所謂，沒有規(guī)矩不成方圓。國家有國家的法律，學(xué)校有學(xué)校的規(guī)矩，年級(jí)有年級(jí)的規(guī)矩，那么，班集體也要有自己的規(guī)矩。班級(jí)的規(guī)矩可以由全班同學(xué)共同協(xié)商，共同制定，經(jīng)過全班同學(xué)一致認(rèn)可之后的規(guī)矩，見效會(huì)更快，比如說自習(xí)課時(shí)間不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)走動(dòng)、不準(zhǔn)打鬧；課間的時(shí)候不在班級(jí)里大聲喧嘩、嬉戲追逐、做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作。再比如說，同學(xué)之間有了矛盾，要講究君子動(dòng)口不動(dòng)手，先找到班主任解決問題。制定一些約定俗成的規(guī)矩制度會(huì)更有利于班集體的發(fā)展。
（三）掌握好管理方法和藝術(shù)。
初中班主任要努力掌握好管理方法和藝術(shù)，我認(rèn)為需要可以從以下兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，自己的親人一樣對(duì)待，有了這樣的心態(tài)，那么對(duì)于學(xué)生就會(huì)多一份支持和體諒，多一份理解。對(duì)于教師來說要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生們的想法，體諒他們的行為，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。第二個(gè)方面就是要公平對(duì)待，獎(jiǎng)罰分明。一個(gè)班集體內(nèi)有學(xué)習(xí)成績比較靠前的學(xué)生，自然也會(huì)有學(xué)習(xí)成績排名比較靠后的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)成績靠前還是靠后的學(xué)生，我們都要對(duì)他們保持一個(gè)平等的心態(tài)，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)表揚(yáng)，當(dāng)他們成績落后的時(shí)候，我們也要耐心幫助他們找到這次成績落后的原因，為努力提高他們的下一次成績做好準(zhǔn)備。
四、結(jié)束語。
總之，本文主要講述了初中班主任應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)，并且提到了教育和管理方面的建議，在具體的實(shí)踐中，初中班主任還要在教育和管理方面進(jìn)一步鉆研，努力做好引路人的角色，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇八
班主任是一個(gè)重要而辛苦的崗位，既要照顧學(xué)生的智力成長，又要關(guān)注他們的心理發(fā)展和身心健康。在這個(gè)過程中，我深深體會(huì)到了做班主任的藝術(shù)。下面，我將從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、關(guān)注學(xué)生心理健康、溝通與家長的合作、激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿σ约八茉彀嗉?jí)文化等五個(gè)方面，談一下我的班主任工作心得體會(huì)。
首先，作為班主任，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在學(xué)生的成長過程中，他們常常需要依靠老師的引導(dǎo)和教育，但作為一個(gè)好的班主任，更重要的是要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考。我常常從課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們提問、思考問題，并培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。通過這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維能力得到了明顯的提高。他們?cè)谡n堂上敢于思考、大膽地提出自己的觀點(diǎn)，這是作為一個(gè)班主任值得驕傲的成績。
其次，關(guān)注學(xué)生心理健康是一個(gè)好班主任必須具備的素質(zhì)。學(xué)生身心健康的發(fā)展對(duì)他們的成長至關(guān)重要。作為班主任，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理需求，并與他們進(jìn)行心理溝通。我常常通過班級(jí)活動(dòng)、心理健康教育等形式，增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生可能存在的心理問題。我也積極與學(xué)校心理老師合作，為學(xué)生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠在健康的環(huán)境中茁壯成長。
第三，溝通與家長的合作也是我作為班主任的重要任務(wù)之一。家庭是學(xué)生成長的起點(diǎn)，與家長良好的溝通和合作對(duì)于學(xué)生成長至關(guān)重要。我與家長保持緊密的聯(lián)系，定期組織家長會(huì)，向家長匯報(bào)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并征求家長的意見和建議。我還經(jīng)常與家長聊天，了解學(xué)生的家庭狀況，以便更好地關(guān)注和幫助學(xué)生。通過與家長的合作，我們能夠共同關(guān)注學(xué)生的成長問題，互相支持和配合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
第四，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ亲霭嘀魅蔚闹匾蝿?wù)之一。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，在班級(jí)里，我努力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)并充分發(fā)揮。我常常組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造力。我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個(gè)學(xué)生都有自己的光芒。只有通過激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，才能讓他們充分展示自己的才華和價(jià)值。
最后，塑造班級(jí)文化是一個(gè)班主任的重要任務(wù)。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同建立起來的一種共同價(jià)值觀和文化氛圍。作為一個(gè)好班主任，我努力與學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，并鼓勵(lì)他們形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)文化。我組織各種班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，共同營造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。在這樣的班級(jí)文化中，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和成長，為班主任及全體班級(jí)成員帶來了良好的心情和互動(dòng)。
總之，做班主任是一項(xiàng)艱巨而有意義的工作。作為一名優(yōu)秀的班主任，我深刻意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、關(guān)注學(xué)生心理健康、與家長進(jìn)行合作、激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)摿σ约八茉彀嗉?jí)文化的重要性。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我將能夠不斷提升自己的班主任藝術(shù)，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇九
隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。
一、班主任應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)。
調(diào)查結(jié)果顯示，初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為：誠實(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個(gè)級(jí)別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對(duì)不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學(xué)生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學(xué)生，讓學(xué)生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學(xué)生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學(xué)，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強(qiáng)調(diào)班主任的精神面貌與個(gè)人素養(yǎng)。
二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。
職業(yè)素養(yǎng)有兩個(gè)特點(diǎn)：長期性與基礎(chǔ)性；教學(xué)能力同樣有兩個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐性與綜合性。班主任在肩負(fù)教學(xué)責(zé)任的同時(shí)，又是班級(jí)的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，前者是班主任的工作基礎(chǔ)，后者是班主任的職責(zé)所在。教學(xué)能力包括三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生成長規(guī)律的認(rèn)知、學(xué)科的教學(xué)能力與學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，班主任所實(shí)施的教學(xué)模式都是為了滿足學(xué)生的個(gè)體需求，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，班主任更要關(guān)心學(xué)生的日常生活，甚至家庭狀況，這個(gè)過程包含了連續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與自省。有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學(xué)習(xí)興趣，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，班主任應(yīng)該從營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)與公平的激勵(lì)制度三方面幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力因材施教地分層教學(xué)，讓班上的每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。
三、班干部的選拔。
班級(jí)管理需要師生共同參與，班干部是學(xué)生的代表，更是學(xué)生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個(gè)有組織的團(tuán)體，學(xué)生是團(tuán)體中個(gè)性鮮明的個(gè)體，班主任給學(xué)生提供多大的“舞臺(tái)”，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個(gè)“舞臺(tái)”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，在為班主任分擔(dān)工作壓力的同時(shí)，又能帶領(lǐng)其他同學(xué)活躍在“舞臺(tái)”上，給每個(gè)人發(fā)揮特長的機(jī)會(huì)。所以，選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項(xiàng)才能。1.培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識(shí)班主任必須給每位學(xué)生公平的機(jī)會(huì)參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績?cè)趯W(xué)生中始終是“競爭”的第一要素，用成績激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，變相提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長班主任應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不能只針對(duì)成績突出的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生。班級(jí)管理不是一項(xiàng)僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，班主任首先要有奉獻(xiàn)精神，帶領(lǐng)班干部開展工作，耐心指出工作中的問題，并與學(xué)生共同探討解決措施，無論何時(shí)何地都要站在學(xué)生的.立場考慮問題。3.收放有度的工作態(tài)度班級(jí)管理是一項(xiàng)繁復(fù)瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會(huì)適得其反，引起學(xué)生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)墓芾戆嗉?jí)的權(quán)利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問老師的意見。
四、付出是最好的教育藝術(shù)。
初中生正處于青春期這個(gè)敏感的成長階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。對(duì)初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學(xué)習(xí)壓力等。青春期學(xué)生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因?yàn)闊o法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責(zé)心理。班主任的教育不能僅限于語言，更要用行動(dòng)踐行，深入學(xué)生群體，在交流中加深對(duì)學(xué)生的了解。班主任是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學(xué)生營造有利于身心成長，又能發(fā)揮出個(gè)性特長的班集體，讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十
第一段：引入班主任藝術(shù)角色
作為一名班主任，我們肩負(fù)著承擔(dān)班級(jí)管理、學(xué)生成長指導(dǎo)等多重責(zé)任。然而，我們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，班主任是一種藝術(shù)，需要在平凡的工作中發(fā)掘卓越之處，用心和智慧去引領(lǐng)、陪伴著學(xué)生一起成長。
第二段：擔(dān)當(dāng)與關(guān)懷需兼顧
藝術(shù)的核心在于情感和創(chuàng)造力的交融，班主任的工作也應(yīng)如此。我們不僅要以擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度履行工作職責(zé)，更需要用關(guān)懷之心呵護(hù)學(xué)生的成長。關(guān)懷是一種溫柔的力量，可以在學(xué)生面臨壓力時(shí)為他們撐起一片天空；關(guān)懷是一種終身的約定，可以讓學(xué)生在回憶起青春時(shí)感慨萬千。只有在理性的工作與同理心的態(tài)度間取得平衡，我們才能成為一位藝術(shù)水準(zhǔn)的班主任。
第三段：溝通與引導(dǎo)的技藝
藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，而班主任的藝術(shù)亦是如此。我們需要掌握有效的溝通技巧，通過言語和行為去觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的弦。只有真正與學(xué)生們建立起良好的互動(dòng)和信任，才能為他們提供積極的引導(dǎo)和關(guān)懷。班主任要有耐心，不厭其煩地傾聽孩子們的聲音，深入了解他們的需求，為他們提供適切的幫助。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，寓教于樂、以身作則也是至關(guān)重要的，只有這樣才能真正影響學(xué)生的成長。
第四段：創(chuàng)新與思考的藝術(shù)
藝術(shù)與創(chuàng)新密不可分，班主任工作亦應(yīng)如此。我們應(yīng)該通過創(chuàng)新的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。借助各種現(xiàn)代化教育手段和工具，我們可以為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。更重要的是，我們自己也要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教育水平，以更好地服務(wù)學(xué)生。
第五段：堅(jiān)持與追求的信念
作為一名班主任，我們需要保持堅(jiān)定的信念和對(duì)教育的追求。教育是一項(xiàng)偉大而崇高的事業(yè)，需要我們投入無私的愛心和持久的耐力。班主任應(yīng)該懷有對(duì)學(xué)生的深情厚意，持續(xù)關(guān)注他們的成長，并且與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己的藝術(shù)。只有堅(jiān)守初心、矢志不渝，才能在藝術(shù)的殿堂里彰顯出真正的班主任力量。
總結(jié)：班主任是一種藝術(shù)，需要我們用心和智慧去經(jīng)營。在這個(gè)過程中，我們要既扮演擔(dān)當(dāng)者的角色，也要以關(guān)懷者的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。通過有效的溝通與引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴；通過創(chuàng)新和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。始終保持對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著追求，我們的班主任藝術(shù)將發(fā)揮出最大的價(jià)值，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)力量。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十一
基于初中班主任的重要性，在實(shí)踐中除了擔(dān)任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對(duì)象是個(gè)性比較明顯的初中生，因此對(duì)其進(jìn)行管理教育同樣是一門藝術(shù)。以下將對(duì)初中班主任需要具備的教育藝術(shù)進(jìn)行分析。
1.進(jìn)行因材施教。
班主任在日常管理和教育過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學(xué)生自身差異比較大，必須充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理有深入的了解，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。首先在實(shí)踐中必須和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和代表性的動(dòng)作判斷出學(xué)生的性格，結(jié)合實(shí)際情況制定出符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)策略。其次可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生收集相關(guān)方面的材料，緩和師生間關(guān)系的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛力。
2.具備較高的管理水平。
班主任除了擔(dān)任日常課程的輔導(dǎo)和教學(xué)之外，同時(shí)也是班級(jí)的主導(dǎo)者。為了提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級(jí)內(nèi)選擇幾名有實(shí)力且服眾的學(xué)生為候選班長，全班同學(xué)通過在投票選舉的形式選出班長，班長是班主任的得力助手。其次選出班級(jí)干部，在班長和班級(jí)干部的統(tǒng)一管理下，促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)一步發(fā)展。班長和班級(jí)干部對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有一定的了解，因此要以班級(jí)干部為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學(xué)生心理的想法，進(jìn)而提升管理的有效性。
3.建立班級(jí)管理制度。
俗話說，無規(guī)矩不成方圓，為了對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行合理的管理，必須根據(jù)實(shí)際情況，建立完善的班級(jí)管理制度。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，為了讓學(xué)生對(duì)其引起警示，必須建立系統(tǒng)的班級(jí)管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規(guī)性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級(jí)的班風(fēng)、習(xí)慣等。必須明確管理規(guī)定制度，建立系統(tǒng)的管理方案。
4.具備較高的理論修養(yǎng)。
教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排輔導(dǎo)課。由于課程布置的比較緊張，學(xué)生有很少的時(shí)間鞏固課業(yè)知識(shí)。因此班主任可以將各科知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，在短時(shí)間內(nèi)解決問題。其次班主任不僅要知道自己的學(xué)科發(fā)展和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)要擴(kuò)展發(fā)展領(lǐng)域，不斷提升自身理論修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到示范性的作用。教師在課下時(shí)間必然投入到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹挥邪嘀魅巫陨硭仞B(yǎng)提升了，學(xué)生才會(huì)提升對(duì)其綜合評(píng)價(jià)，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。
二、結(jié)束語。
基于初中學(xué)生的特殊性，在實(shí)踐教學(xué)中必須重視學(xué)生的全面發(fā)展。班主任在具體的管理教育中起到引導(dǎo)性的作用，能不斷引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。班主任不僅是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是學(xué)生的朋友，在實(shí)踐中必須樹立正確的利益觀念，以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的批評(píng)，同時(shí)要構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生全面成長進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立自信，使學(xué)生更有激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十二
作為一名年輕的教師，如何與學(xué)生良好的溝通，依然是我最想了解和學(xué)習(xí)的教學(xué)技巧之一。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是一切教學(xué)活動(dòng)展開的核心。在自己的教學(xué)過程中，雖然課程進(jìn)行的還算順利，卻依舊有著很多的不足，我很想通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技巧和高效的教學(xué)方式來提高自己的.教學(xué)水平。讀了《師生溝通的藝術(shù)》這本書，讓我受益匪淺。
從這本書中，我了解了師生有效溝通的基本理論，知道了這一系列的師生溝通模式及溝通技巧。這一切不但可以用于我們的課堂教學(xué)，而且可以應(yīng)用于與單位同事的人際關(guān)系，以及與子女的親子溝通等各個(gè)領(lǐng)域。
成功的教育，取決于多項(xiàng)因素，其中，一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。教育對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程序來決定的。教師首先要有能力與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，而且，教師要有這樣的一種意識(shí)：學(xué)校里所設(shè)計(jì)的所有工作，都是在這種師生關(guān)系中進(jìn)行的。師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵。
書中第二章：有效促進(jìn)師生溝通的基本條件，提到了一個(gè)“同理心”的問題。同理心是師生之間溝通的一個(gè)基本條件，它的意思是說要我們站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，要懂得換位思考，只有教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，并有效地把這些感受傳遞給學(xué)生，讓他們感受到理解和尊重，獲得心理上的滿足感，這樣才能喚起師生之間的相互體諒和關(guān)心愛護(hù)的溝通氛圍。與學(xué)生同心，成為“戰(zhàn)友”?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生信任教師的時(shí)候，他在愿意傾吐自己內(nèi)心的故事。而當(dāng)教師也成為學(xué)生“同理心”的交流范圍時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生心理的把握會(huì)更加準(zhǔn)確，也更容易判斷學(xué)生行為及心理的變化特點(diǎn)。其次，真誠的態(tài)度。教師，有愛才是真。當(dāng)教師真心真意的為了學(xué)生，學(xué)生是能夠感受的到的。教師的真誠會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心中放大，讓他對(duì)于教師的關(guān)心感受的真切而實(shí)際。那么，教師對(duì)于他而言，就是安全的，可以完全信任的。同樣的，學(xué)生會(huì)用自己的真誠回報(bào)學(xué)生。再次，接納與尊重。學(xué)生正處于心理的不穩(wěn)定期，他們豐富的認(rèn)識(shí)會(huì)讓他們出現(xiàn)多變的心理特質(zhì)。而教師，以良好的方式接納這樣的特質(zhì)，尊重學(xué)生的心理變化和特點(diǎn)，會(huì)成為學(xué)生心中最愿意接觸和溝通的人。
在這一章中另外還提到的一個(gè)重點(diǎn)，就是真誠，確實(shí)真誠是人與人交往的基礎(chǔ)，是人與人維持交往的必要條件。建立良好師生關(guān)系就需要我們用一顆真誠的心來尊重接納學(xué)生，不會(huì)因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)和不足就討厭他們，教師必須承認(rèn)學(xué)生是一個(gè)有潛力，有價(jià)值的人，不管這種潛力與價(jià)值的體現(xiàn)需要多長時(shí)間，教師都必須始終無條件地相信學(xué)生自己有著朝向好的方向去無限發(fā)展的可能性，其實(shí)這是教師對(duì)學(xué)生愛的表現(xiàn)。書中還提到了老師要勇敢地面對(duì)自己的內(nèi)心世界，發(fā)掘自己內(nèi)心世界軟弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
書中有一個(gè)橋的故事，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到：教師要建立的是和學(xué)生之間的溝通之橋，也是一座心靈之橋。當(dāng)師生關(guān)系成為教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵時(shí)，教師和學(xué)生的地位就變得逐漸相輔相成。教師不再是決定者，而是引導(dǎo)者；學(xué)生不再是執(zhí)行者，而是實(shí)踐者。如果師生之間能夠形成良好并有效的師生關(guān)系，師生之間的溝通之橋就是高效的，并且可以直通心靈。當(dāng)師生的溝通成為一種教育能力的時(shí)候，我認(rèn)識(shí)到，教師不再僅僅是將書本的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，再將這些認(rèn)識(shí)傳授予學(xué)生的簡簡單單的所謂“傳道授業(yè)解惑”。而是需要與學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)話，心靈與心靈交流的靈魂建設(shè)者。教師與學(xué)生的溝通不再是機(jī)械的，而是人性化的，需要真心和真情付出的交流過程。
師生之間的溝通不是一門技術(shù)，而是一門真正的藝術(shù)。要想建立起良好的師生溝通關(guān)系，不是一件容易的事情。在書背面的封面上，我看到這樣一句話。是一位優(yōu)秀教師的感悟：“學(xué)生先是喜歡老師這個(gè)人，然后才會(huì)喜歡老師講的課和教育?！边@正是“親其師，方可信其道”的表現(xiàn)?；蛟S，我現(xiàn)在能做的，不是與學(xué)生做到高效的交流，但是，我卻可以做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。而這，也正是我開啟自己與學(xué)生有效交流和溝通的金鑰匙。在這扇門的背后，我期待更加美妙篇章的敘寫。讓愛架起溝通的橋梁，讓愛成就你我?guī)熒餐拿篮谩?BR> 班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十三
班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和教育者，班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。但是，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣浅Ｐ量?、繁雜，工作特別難做，尤其是在農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，隨著素質(zhì)教育的深入，留守兒童又越來越多，還有不少家長自己沒有文化，不知道怎樣管教孩子，干脆將孩子送到學(xué)校住校，把教育孩子的責(zé)任全部交給老師，從而導(dǎo)致學(xué)校的住校生增多。再加上孩子由小學(xué)進(jìn)入初中，隨著年齡的增長，其心理也發(fā)生了很大的變化，作為班主任，如何管好這群孩子，造就一個(gè)積極向上的班集體，確保孩子健康全面的發(fā)展，責(zé)任非常重大，所以很多教師都不愿當(dāng)班主任。其實(shí)，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。十多年來一直在農(nóng)村學(xué)校教初中，當(dāng)了九年的班主任，與孩子們相處融洽，對(duì)怎樣做好農(nóng)村中學(xué)的班主任有點(diǎn)體會(huì)，那就是要充分的尊重學(xué)生，用心的關(guān)愛學(xué)生，重視每一個(gè)孩子。
他是一個(gè)令小學(xué)老師頭疼，在小鎮(zhèn)上頗有“名氣”的學(xué)生。
那是剛開學(xué)的一個(gè)晚上，我和往常一樣進(jìn)班上晚自習(xí)，主要任務(wù)是清點(diǎn)學(xué)生名單，熟悉下學(xué)生，為明天的分班做準(zhǔn)備。正當(dāng)我和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候，門被推開了，進(jìn)來一個(gè)高大個(gè)兒的男孩。只見他成人般的臉，短短的黃發(fā)直立著，一身奇異的服裝，還穿了流行的人字拖，典型的時(shí)髦帥哥類型。他什么話也沒說，徑直走向班中惟一的一個(gè)空位，做好后，看了看我，臉上沒有任何表情。顯然，他對(duì)我的存在不屑一顧。
我笑了，其他同學(xué)也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的一員。“他叫童鑫，他也是藕小畢業(yè)的?！卑嚅L干緊站起來匯報(bào)。我示意班長坐下，徑直走到比我高出一大截的他跟前，讓他自己介紹一下。
他騰地站起來，腿邊的椅子被他撞得發(fā)出難聽的聲音。他說他遲到了。然后歪著頭再不說話。我有點(diǎn)生氣但卻笑著說：“上課了不能這么隨便進(jìn)教室??！更何況你還穿了拖鞋，明天換掉！”幾乎帶有命令的語氣。心想，管你換不換，明天你不一定分到我班。
第二天早晨，幾個(gè)班主任及任課老師都來了，準(zhǔn)備著分班呢。有科任老師跟我說，但愿那個(gè)藕小來的童鑫千萬不要分到咱班，因?yàn)樗浅隽嗣摹皳v蛋分子”。我笑了。后來，在分班名冊(cè)里居然看見了他的名字。咱跟這學(xué)生還是有緣吧，我想。他也許沒我想的那樣壞吧。
他進(jìn)班以后，不到一周的時(shí)間，班上的科任老師、班干部開始反映他的問題：上課做小動(dòng)作、欺負(fù)小同學(xué)、作業(yè)不交、還是經(jīng)常穿拖鞋上課。聽到學(xué)生關(guān)于他的匯報(bào)情況，我真想讓他媽媽把他接回家。但想到他的媽媽因車禍殘疾，爸爸又遠(yuǎn)在外地打工，我打消了這個(gè)念頭，決定找他談?wù)劇Ｖ芪逑挛缫欢?jié)課是語文課，最后一節(jié)正好是班會(huì)課。我利用班會(huì)課的時(shí)間把他叫到辦公室。他依然穿著拖鞋，瀟瀟灑灑地走進(jìn)來，走到我跟前看我一言不發(fā)便垂下了頭——學(xué)生可都知道，被班主任叫到辦公室準(zhǔn)沒好事。見他不說話，我便先開口有條理的悉數(shù)他最近段時(shí)間的種種不是，凡有關(guān)違反校紀(jì)班規(guī)的一律沒落下，當(dāng)然包括他穿拖鞋的事。我情緒有點(diǎn)激動(dòng)，但言辭懇切，觀點(diǎn)鮮明。片刻，辦公室里格外安靜。突然，我再看向他，希望能從他臉上找到些什么?？煽吹降氖俏⑿Φ哪橗?，以及身體不自在的扭動(dòng)。我很詫異，更覺得莫名其妙，厲色道：“你笑什么？做了不該做的事，還有好心情笑么？”哪知他不僅沒收斂，反而笑得更放肆了。我一臉疑惑地看著他，他見我表情嚴(yán)肅，立馬止住笑聲開口說：“您對(duì)我太好了！從來沒有哪位老師這樣關(guān)心我！我做錯(cuò)了事他們只會(huì)罵，只會(huì)打，再就是不管我。連我媽也一樣。”說著他低下了頭，看得出他眼圈已泛紅，正當(dāng)我要開口，大滴大滴的眼淚已掉落腳尖。多脆弱的心靈！我想此時(shí)此刻他是被感動(dòng)了，老師只是指出了他的問題?。〔]有為他做什么。看他落淚的樣子，很是心疼，這樣一個(gè)高大的帥小伙兒在老師的面前流淚，那也是需要勇氣的??！我隨手遞給他紙巾，他擦干眼淚，認(rèn)真地說道“以前的老師從來不重視我，做的不好，他們也不告訴我，我也不知道哪些事能做，哪些事不能做?！甭犃怂蹩拊V的話，我的內(nèi)心著實(shí)難受。
原來他是一直缺少關(guān)心，感覺沒被重視才會(huì)不斷的上演壞學(xué)生的角色。我呢，只是盡了我作為班主任應(yīng)盡的職責(zé)，沒想到……我拍了拍他的肩膀：“你今天讓老師對(duì)你刮目相看，你應(yīng)該是一個(gè)守紀(jì)，積極，樂觀的男孩，你以后會(huì)被很多人欣賞，很多人重視，老師們也一定會(huì)喜歡你的！至于你的黃頭發(fā)還有拖鞋……我還沒說完，他就搶著回答：“老師您放心，這個(gè)星期我就去理發(fā)，但是這個(gè)拖鞋我可能還要穿幾天，因?yàn)槲业哪_受傷發(fā)炎了?！薄霸趺椿厥?？”“跟媽媽幫忙的時(shí)候被鐵絲劃傷了”那一刻，我真的看出他是一個(gè)好孩子。他說：“老師，我以為我到初中來了也會(huì)和小學(xué)一樣，現(xiàn)在看來不是這樣，我會(huì)聽您的話的。您比我的媽媽還關(guān)心我！謝謝您！”還有什么話語比這段表白更動(dòng)聽？！我笑了！他也笑了！接下來的班會(huì)課以他為典型事例，班上刮起了一股熱風(fēng)“真誠對(duì)待每一個(gè)人，絕不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，每一位同學(xué)都是我們班的優(yōu)秀生”。
在以后的學(xué)習(xí)和生活中象其他學(xué)生一樣，按時(shí)起床，按時(shí)上課，按時(shí)吃飯，坐在座位上，認(rèn)真看書，絲毫感覺不到他是個(gè)曾讓老師“頭疼”的學(xué)生。七年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候還當(dāng)了咱班的勞動(dòng)委員呢。
教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要職責(zé)。如何育人呢？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的，作為班主任，應(yīng)努力做到像朋友一樣欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。
被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班童鑫的事例也給我上了一課：被重視會(huì)收到意想不到的效果。
班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任的人格與學(xué)識(shí)就像水一樣，孩子們就如同禾苗，他們的成長離不開水，水也不必過分愛護(hù)禾苗，只要每天澆灌一點(diǎn)，孩子們必然在潛移默化中長大成人，當(dāng)那一天到來時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復(fù)雜。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十四
班主任工作是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作必須要具備一定的能力，在班主任工作生涯中，我認(rèn)為一名合格的班主任至少應(yīng)具備以下幾種能力：
這是班主任工作取得成功的保證。有些學(xué)生在學(xué)校和在家的表現(xiàn)不一樣：在家是好學(xué)生在家卻不是好孩子。在學(xué)校里勞動(dòng)積極，在家里卻是小懶蟲……解決這一問題的關(guān)鍵是學(xué)校與家庭緊密配合，班主任要有敏銳的觀察力和做細(xì)致的調(diào)查研究，迅速、準(zhǔn)確、全面的了解情況，雙方都要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，要讓孩子做到在學(xué)校和在家里的行為一致。
“說”的藝術(shù)在于以理服人，以情動(dòng)人，是“說”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。在班主任工作中難免要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。然而批評(píng)不等于訓(xùn)斥，應(yīng)講究批評(píng)的方法，班主任批評(píng)學(xué)生的目的是為了幫助學(xué)生改過。因此既不能一時(shí)怒氣大聲呵斥也不能諷刺挖苦、含沙射影，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃榫?，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。學(xué)生無意識(shí)犯了錯(cuò)誤不可能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，如何說教呢？碰到這樣的問題若處理方法過于簡單、粗暴，結(jié)果往往達(dá)不到預(yù)期的教育目的，反而還可能損傷孩子的人格和自尊心，造成師生間的對(duì)立情緒。
蘇霍母林斯基說過：“當(dāng)看見孩子從同學(xué)漂亮的文具盒中拿出彩色鉛筆，擺弄一陣后悄悄塞進(jìn)自己的口袋，不必大驚小怪——這不是偷竊。”誠然，孩子的行為是不對(duì)的，但處在小學(xué)階段的兒童心理發(fā)展還很不成熟，情感和意志都缺乏較強(qiáng)的自制能力，但他們有具有極強(qiáng)的好奇心，往往極易打破“拿與不拿”的心理狀態(tài)，使之不自覺的伸出手，化他人之物為己有。此時(shí)教師應(yīng)把正確的道德觀念輸入孩子的心田，給予思考反省的余地，巧妙的把嚴(yán)格要求與尊重人格結(jié)合起來，在整個(gè)教育過程中，要用正確的道德觀刺激之、安慰之，進(jìn)而使之興奮并受到鼓勵(lì)，誘發(fā)出孩子們正確的思想和行為，把他們引上健康的成長道路。
建立和諧的班集體，使師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系和睦融洽，能有效的調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，能在令人愉悅的教育情境中消除諸多不健康的心理因素，能在班級(jí)中形成一種協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，使學(xué)生的個(gè)性特長得以充分發(fā)展。因此，在班級(jí)建設(shè)的眾多目標(biāo)中，形成班集體的組織能力是至關(guān)重要的。
1、建立良好的第一印象，是凝聚班集體的前提。第一印象是學(xué)生對(duì)老師的第一次最清晰、最深刻的直觀感覺，它將長時(shí)間鐫刻在學(xué)生的心目中。由于教師的個(gè)人素質(zhì)不同，建立的第一印象方法也不盡相同。有的以知識(shí)淵博見長，有的以風(fēng)趣幽默取勝，有的以親切和藹感人。但學(xué)生對(duì)教師的良好的第一印象不是一成不變的，它可以隨著師生交往的加深得以保護(hù)和發(fā)展，也會(huì)淡化以至轉(zhuǎn)化。班主任要得到學(xué)生的信任，就要細(xì)心了解學(xué)生，努力使自己與各種性格的學(xué)生打成一片，逐步架起師生之間心靈相通的橋梁。
2、培養(yǎng)同學(xué)之間互助友愛之情，是形成班集體的必要條件。學(xué)生的集體主義思想，是在豐富多彩的集體活動(dòng)中產(chǎn)生的，是在生動(dòng)教育情境的感染下正確的班集體的影響下形成的。班主任應(yīng)當(dāng)重視使活動(dòng)成為集體評(píng)價(jià)的對(duì)象，在形成正確的集體評(píng)價(jià)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的自尊感、友誼感和榮譽(yù)感，使每個(gè)學(xué)生自覺的把自己融入集體中，逐步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體的良好習(xí)慣。使互助友愛之情在他們心中發(fā)揚(yáng)光大。
3、制定班集體的努力目標(biāo)是形成良好班集體的方向。班集體的每個(gè)時(shí)期，每個(gè)階段，班主任都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“遠(yuǎn)景”出發(fā)，及時(shí)的、遞進(jìn)性的向班集體提出鮮明、生動(dòng)、富有感召力的“遠(yuǎn)景目標(biāo)”，使學(xué)生在追求中受到教育，把目標(biāo)轉(zhuǎn)變成前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力。
知識(shí)是班主任個(gè)人影響力的能源。具有淵博知識(shí)的班主任不但能更好的推動(dòng)班集體工作，而且有可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進(jìn)心理溝通，這樣必然會(huì)取得學(xué)生的信任，使得班主任工作得以順利開展。班主任應(yīng)有廣泛的興趣和特長，懂得一些音、體、美、科技等方面的常識(shí)，善于組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)或中隊(duì)主題班會(huì)，才能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之一句話：要做好班主任工作，必須作到“威信、耐心、熱情、勤懇、尊重?！?BR> 班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十五
藝術(shù)教育作為一種特殊的教育形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、創(chuàng)造思維和藝術(shù)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。自從我開始接觸藝術(shù)教育以來，我深深地被其獨(dú)特的魅力所吸引，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在藝術(shù)教育中所獲得的心得體會(huì)。
第二段：藝術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力
藝術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這與其他學(xué)科不同。通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，而且可以通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力來推動(dòng)他們?cè)谄渌麑W(xué)科中的表現(xiàn)。在我的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，我不僅掌握了一定的繪畫技巧，而且學(xué)會(huì)了思維方式的轉(zhuǎn)換，以及通過藝術(shù)的創(chuàng)造力來解決問題。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)我個(gè)人的成長和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。
第三段：藝術(shù)教育提高情緒管理能力
藝術(shù)教育可以幫助學(xué)生更好地管理情緒，增強(qiáng)內(nèi)心的力量。在藝術(shù)表達(dá)的過程中，學(xué)生可以通過表現(xiàn)自己的情感來釋放壓力，緩解內(nèi)心的負(fù)面情緒。學(xué)習(xí)繪畫時(shí)，我經(jīng)常將我的情感轉(zhuǎn)化為繪畫中的色彩和形狀，這讓我感到安慰和寧靜。藝術(shù)教育讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難和挫折，通過藝術(shù)表達(dá)來調(diào)整情緒，保持積極向上的心態(tài)。
第四段：藝術(shù)教育培養(yǎng)社交能力
藝術(shù)教育也是一種社交活動(dòng)，通過參與合作創(chuàng)作和參加藝術(shù)展覽等活動(dòng)，學(xué)生可以與他人建立聯(lián)系并培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在我的藝術(shù)班級(jí)里，我經(jīng)常和同學(xué)一起進(jìn)行繪畫和雕塑作品的合作創(chuàng)作。我們不僅需要充分交流和溝通，還需要合理分工和整合資源，共同完成一件作品。通過這樣的合作，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，同時(shí)也能夠合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)我在日常生活中的社交和溝通起到了積極的作用。
第五段：結(jié)尾總結(jié)
在藝術(shù)教育中，我不僅獲得了技巧上的提升，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力、情緒管理能力和社交能力等方面的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)教育不僅僅是一種學(xué)科教育，更是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在不斷成長和進(jìn)步的過程中，也感受到了藝術(shù)所帶來的樂趣和感動(dòng)。希望通過我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，更多的人能夠重視和參與藝術(shù)教育，從中汲取營養(yǎng)，釋放自己的潛能，提高自己的綜合素質(zhì)。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十六
聽了魏書生的講座,我深受啟發(fā)，尤其是他的管理藝術(shù)，使我們受益很深。魏書生老師的演講,語言風(fēng)趣、幽默，從他的演講中,能感受到他那種積極向上樂觀開朗的生活態(tài)度，能感受到他內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，人格魅力和個(gè)人修養(yǎng)。講話時(shí)他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對(duì)面談心；他不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情。通過平凡的不能再平凡的事例，讓我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，也感染著每一位在座老師。
1管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認(rèn)為有以下幾方面：
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的角色。
魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。”他說作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。通過魏書生講述他的經(jīng)驗(yàn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
他埋頭苦干、精益求精的工作態(tài)度和艱苦奮斗、樂觀向上的生活作風(fēng)。他那對(duì)待教書育人工作的神圣態(tài)度；他那真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作作風(fēng)；他那自覺、刻苦學(xué)習(xí)，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，不斷自我完善的精神；他那健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神，善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境;多看前面，少看“身邊”；多看有利，少看不利；多看自己的長處，少想自己無法改變的弱點(diǎn)。真正笑對(duì)人生的境遇觀。都深深地感動(dòng)著我們啟迪著我。這些才是我要學(xué)習(xí)的。這些才是魏書生取得成功的秘訣和根本。這些才是魏書生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的源頭活水和精髓部分。其實(shí)，這些恰恰是我們最難學(xué)到的。
學(xué)高為師，身正為范。喜歡魏書生這樣的一句話：“守住心靈的寧靜，守住自己快樂的陣地?！?BR> 班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十七
作為一名教育工作者，我深深地認(rèn)識(shí)到教育藝術(shù)對(duì)學(xué)生的重要性。在教育藝術(shù)的實(shí)踐中，我獲得了一些心得和體會(huì)。本文將從理論把握、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生反饋和未來展望五個(gè)方面來闡述我的教育藝術(shù)心得體會(huì)。
一、理論把握。
教育藝術(shù)不僅僅是讓學(xué)生去欣賞和感受，更重要的是要體驗(yàn)和創(chuàng)造。這能更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、好奇心和創(chuàng)造力。而教師的角色就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并提供創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)的過程。通過教育藝術(shù)，可以讓學(xué)生在無形中感受到生活中美好的事物，產(chǎn)生共鳴，提升審美和情感體驗(yàn)，進(jìn)而影響他們對(duì)生活的態(tài)度和價(jià)值觀。教育藝術(shù)是一個(gè)以提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)個(gè)性為核心的教育形式。
二、課程設(shè)計(jì)。
在課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、興趣愛好及文化背景等因素都會(huì)影響他們對(duì)具體課程的接受程度。教育藝術(shù)涉及藝術(shù)、文學(xué)、音樂、戲劇等方面，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。對(duì)于小學(xué)生，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造力，可以通過課堂繪畫、音樂、手工活動(dòng)等方式進(jìn)行。對(duì)于中學(xué)生，需要更深入的理論指導(dǎo)，以影響他們對(duì)文化和社會(huì)的全面認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)方法。
教育藝術(shù)要落實(shí)到教學(xué)中，需要采取相關(guān)的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。教師應(yīng)該盡量不做講解，而是通過視覺、聽覺、體感等方式幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的感知和理解。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，看看學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
四、學(xué)生反饋。
教育藝術(shù)是一個(gè)雙向交流的過程。而教育藝術(shù)的反饋往往是即時(shí)的，通過學(xué)生的反饋，可以看到學(xué)生對(duì)教育藝術(shù)的感受和學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)非常重要。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，分析自己的短處和優(yōu)勢(shì)，并改善。
五、未來展望。
教育藝術(shù)在未來的發(fā)展方向是實(shí)現(xiàn)文化多樣性。每個(gè)人的文化背景和生存環(huán)境都不同，需要教育藝術(shù)能夠適應(yīng)各種不同的文化環(huán)境，涵蓋全球文化習(xí)俗。教育藝術(shù)也未來將與人工智能和數(shù)字技術(shù)融合，在技術(shù)的幫助下更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。
綜上所述，教育藝術(shù)不僅僅是學(xué)術(shù)知識(shí)和技能的傳授，更注重人的情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。它的實(shí)踐方法也在不斷變化和完善。因此，教育藝術(shù)需要教師不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)方法，以更好地為學(xué)生提供整合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇一
實(shí)驗(yàn)中學(xué)李鯉。
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長，影響著學(xué)生的人生方向。當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的?！弊鳛榘嘀魅?，管理著全班幾十個(gè)學(xué)生，所面對(duì)的已經(jīng)不是一個(gè)“世界”或者幾個(gè)“世界了”，這就需要班主任投入更多的時(shí)間與精力，關(guān)注學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)等各方面的情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長。我們應(yīng)該“捧著一顆心”來，做學(xué)生信賴和愛戴的班主任，同時(shí)，需要班主任在管理班級(jí)時(shí)講究管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級(jí)。
一、為人師表，率先垂范。
班主任工作是在塑造學(xué)生的靈魂，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任在學(xué)生面前就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生。
作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，自己要首先帶頭做到：要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，自己就和學(xué)生一塊打掃教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，自己首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)、和學(xué)生交知心朋友；要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，在板書時(shí)，就做到書寫規(guī)范認(rèn)真，使自己的一言一行成為一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)、樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
二、嚴(yán)格管理與寬松環(huán)境相結(jié)合。
在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。?嚴(yán)格管理班級(jí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松；五是要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！皣?yán)”還必須與“寬”有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。如：做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明等。把處罰變?yōu)橹鲃?dòng)的自我教育。?工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
三、堵與導(dǎo)相結(jié)合。
在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí)“平安無事”，實(shí)際上引發(fā)的問題卻不少。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，做好“導(dǎo)”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。
“多民主，少強(qiáng)制”。要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做。
“多激勵(lì)，少批評(píng)”。要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰。
“多引導(dǎo)，少說教”。要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。
“多用情，少用氣”。要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。?一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。
四、努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生能輕松，愉快地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。
一是抓好紀(jì)律。每個(gè)班中都有“優(yōu)生”，他們積極上進(jìn)，接受快，聽話，深得老師好評(píng)，同樣，也有不少調(diào)皮搗蛋，違反紀(jì)律，厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)待這些不聽話的學(xué)生，首先進(jìn)行思想教育，思想教育仍不改的，實(shí)行懲罰教育，但懲罰教育不等于體罰，更不是傷害，懲罰是把雙刃劍，必須因人而異，要適度，另外越要懲罰越要尊重，并不只有贊賞才能給與學(xué)生自尊、自信，懲罰更需要尊重與信任。懲罰后要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和機(jī)會(huì)，與受到懲罰的學(xué)生單獨(dú)交換意見，使他們明白自己當(dāng)時(shí)的言行錯(cuò)在哪里？師生共同剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因之所在，曉之以理，以理服人，從而讓他們心悅誠服，解除學(xué)生隱藏在心底的敵視態(tài)度，正視錯(cuò)誤，只有這樣才能使學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤更快更好的得到糾正，實(shí)現(xiàn)批評(píng)的目的。要讓學(xué)生明白：紀(jì)律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一個(gè)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺的遵守紀(jì)律，整個(gè)班集體才能好，才能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)雖有一定的共性，但初中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求更高，只有盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績。除了平時(shí)利用班會(huì)時(shí)間介紹學(xué)習(xí)方法外，還須開主題班會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三是教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。?“人是要有一點(diǎn)動(dòng)力的”。要讓學(xué)生明白是為誰而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為是為家長而學(xué)，是家長逼著學(xué)，有的是為老師學(xué)，在學(xué)習(xí)上應(yīng)付家長、老師。這一些不良動(dòng)機(jī)抑制了學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，想學(xué)就學(xué)一陣，不想學(xué)就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長羅嗦。針對(duì)這一問題，須開主題班會(huì)，可讓學(xué)生討論社會(huì)發(fā)生的變化，最后集中到現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦？統(tǒng)一思想，明確目的，樹立目標(biāo)。
五、“誠心”去捕捉每一顆心靈。
作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，要積極主動(dòng)，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學(xué)生，坦誠相見，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。
六、用“愛心”去關(guān)愛每一位學(xué)生。
班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。
班主任還要多“留意”捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，一個(gè)班幾十名學(xué)生，各有各的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因材施教。使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，取得盡可能多的進(jìn)步。
七、做到民主，尊重和理解學(xué)生。
作為班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長。這樣的做法我向來不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。
因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。
我所帶的班級(jí)中有一位同學(xué)因?yàn)樵谡n堂上講話，而受到科任老師的嚴(yán)厲批評(píng)，而他感到不服，便頂撞起來老師來。過后我找這為學(xué)生了解情況,我并沒有嚴(yán)厲的批評(píng)他頂撞老師不對(duì)，相反我是站在他的立場上，告訴他做人應(yīng)有禮貌，尤其是在對(duì)待父母和師長這些道理，同時(shí)教育他，課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學(xué)，是對(duì)不起大家的事，幫他分析錯(cuò)在哪里。聽了我的一翻說教，這個(gè)學(xué)生向我道歉并保證以后不會(huì)再出現(xiàn)類似情況。
八、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)。
班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評(píng)；對(duì)于無意識(shí)過失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。
如果把班級(jí)比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在學(xué)生心目中的形象這一問題，主要取決于他們能否平等的對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的朋友，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)的批評(píng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服。批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來。
批評(píng)首先要掌握事實(shí)。毛澤東說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?！彼?，一切的批評(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。
其次，要尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼耍谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會(huì)聽進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評(píng)效果也就達(dá)到了。
再次，批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過的錯(cuò)事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得你這個(gè)班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦性谂u(píng)學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人?？傊?，批評(píng)有法，但無定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。
九、掌握平衡的藝術(shù)。
一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，班主任作為班級(jí)的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。做到真正愛學(xué)生，如同母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蠖嬖谄缓退叫囊粯?，這就需要運(yùn)用平衡的藝術(shù)。
班主任要平衡好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。在班級(jí)日常管理中，班主任要特別處理好與三類學(xué)生的關(guān)系。一是班干部，二是優(yōu)秀生，三是后進(jìn)生。班主任要熱愛班級(jí)中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗墓ぷ鞒錾驅(qū)W習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗某煽儾?，行為不端而惡之厭之，而?yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。對(duì)班干部要求要嚴(yán)格，要他們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評(píng)，決不姑息遷就。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)更加嚴(yán)格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，否則他們便容易自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。后進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對(duì)待待進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的.積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。班主任正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，就是一視同仁的對(duì)待他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，只有一碗水端平了，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生才能感到老師是公正的，沒有袒護(hù)誰，班級(jí)才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)系融洽了，班級(jí)管理才能步入正軌。
十、掌握語言的藝術(shù)。
班主任的語言藝術(shù)是指用自己掌握的知識(shí)、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準(zhǔn)確無誤地通過簡練、生動(dòng)、有趣的語言表達(dá)出來，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到教育的目的。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，把有聲語言和無聲語言有機(jī)地結(jié)合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢(shì)，可以取得最佳的教育效果。例如，有一次，一名學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，趴在桌子上遲遲不動(dòng)筆，旁邊有名女孩子實(shí)在看不下去，便站起來說：“老師，他趴在桌上什么也沒做。”老師說：“做作業(yè)前是要認(rèn)真思考的，可能他正在想問題，相信他想好后會(huì)做作業(yè)的。”說完后，那學(xué)生慢慢抬起頭來，報(bào)以感激的目光，然后拿起筆，在本子上寫起來。?還有一次，一天清晨，我剛走進(jìn)教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當(dāng)時(shí)，我“滿腔怒火”，真想運(yùn)用班主任的權(quán)威拿今天的值日生開刀，來個(gè)“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本辦法嗎?顯然不是。榜樣的力量是無窮的，要求學(xué)生不怕臟，難道老師不是集體中的一員嗎?想到這里，我對(duì)同學(xué)說：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來倒倒吧?！睆哪且院蟀嗬锏募埡t天天都有學(xué)生倒了。
從以上兩個(gè)小事例中可以看出，正確嫻熟地運(yùn)用語言藝術(shù)和教育機(jī)智，就能取得今人滿意的教育效果。?班主任運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行教育還必須根據(jù)不同的對(duì)象，因時(shí)、因境采用靈活的方式。如對(duì)自尊心強(qiáng)、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生，宜采用平等商討的語言；對(duì)善于獨(dú)立思考、自我意識(shí)強(qiáng)、感受力較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點(diǎn)撥式語言；對(duì)惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采用措辭尖銳、語調(diào)激烈的觸動(dòng)式語言；對(duì)自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯輕易認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生要采用突擊式語言；對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學(xué)生心靈的漸進(jìn)式語言等等。班主任也可以根據(jù)需要運(yùn)用借古喻今說理、列舉數(shù)字論證、名言警句鋪陳、正反事例對(duì)比等語言藝術(shù)來教育學(xué)生。
班主任工作任重而道遠(yuǎn)，作為班主任，應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的新一代高素質(zhì)人才。班主任是班級(jí)管理的核心,良好班風(fēng)的形成,學(xué)生身心的健康成長,文化素質(zhì)的提高,班主任作用至關(guān)重要。要把一個(gè)班級(jí)帶好,使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展,畢業(yè)后能成為對(duì)社會(huì)有用的人才,班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”,緊緊抓住愛、勤、導(dǎo)三個(gè)要素,創(chuàng)造性地勞動(dòng)。
總之，一口氣吃不成胖子，對(duì)學(xué)生的教育也非一朝一夕之功，一個(gè)好班主任，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大還是小。班主任工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功，是我們的目標(biāo)。
李鯉。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇二
作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育管理，既要關(guān)注學(xué)生成績的提高，又要關(guān)心他們的心理健康和個(gè)性發(fā)展。在多年的從教經(jīng)歷中，我領(lǐng)悟到做班主任的藝術(shù)是一門綜合的學(xué)問，需要不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累。下面我將分享我做班主任的藝術(shù)心得，以供參考。
一、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為班主任首先要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在教育管理中，不能將學(xué)生一概而論，而應(yīng)該注重挖掘和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能。我常常觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn)，了解他們的興趣和特長，并積極引導(dǎo)他們發(fā)展相關(guān)的領(lǐng)域。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高他們的自信心和自尊心，幫助他們更好地成長與發(fā)展。
二、傾聽學(xué)生心聲，關(guān)注學(xué)生心理健康。
作為班主任，要時(shí)刻留意學(xué)生的內(nèi)心需求，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲。學(xué)生在成長過程中會(huì)面臨各種壓力和困擾，如學(xué)業(yè)焦慮、人際交往等問題，我們要積極傾聽他們的訴求，并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С?。我?jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理交流，通過分享和討論，幫助他們解決問題，舒緩壓力，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。
三、建立良好的家校合作關(guān)系。
家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的兩個(gè)重要環(huán)境，建立良好的家校合作關(guān)系對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。作為班主任，我始終與家長保持緊密的聯(lián)系，定期組織家長會(huì)，及時(shí)向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí)，我也尊重并傾聽家長的意見和建議，協(xié)商解決問題，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過家校合作，可以形成育人合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ鳛榘嘀魅危覀儜?yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。我常常通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，組織小組合作學(xué)習(xí)、開展實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊許，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、主題、有趣的過程。
五、積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題能力。
學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題能力是他們未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為班主任，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這些能力。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們提出問題并尋找解決方案。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過小組討論和合作項(xiàng)目等活動(dòng)，提高學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力。
做班主任是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工作，需要我們辛勤耕耘和不斷學(xué)習(xí)。通過不斷總結(jié)和探索，在實(shí)踐中成長的班主任將會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀更全面發(fā)展的學(xué)生。希望我分享的做班主任的藝術(shù)心得能對(duì)廣大班主任同仁有所啟發(fā)，共同促進(jìn)青少年的健康成長。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇三
作為學(xué)校教育的骨干力量，班主任是某個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的負(fù)責(zé)人，也是學(xué)生思想的教育者和引領(lǐng)者、班級(jí)活動(dòng)開展的組織者和監(jiān)督者，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著班級(jí)與全體任課教師教學(xué)、教育工作以及學(xué)校與家長之間的溝通與協(xié)調(diào)的作用。初中班主任面臨的是青春期的孩子們，他們正在形成自己的獨(dú)立意識(shí)、人生觀與價(jià)值觀，有著獨(dú)特的心理感受和生長體驗(yàn)，叛逆性較強(qiáng)，絕不能像管理小學(xué)生那樣采用強(qiáng)制的命令就可以達(dá)到教育的目的，因此初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要具備一定的管理與教育的藝術(shù)與技巧。
一、了解和研究學(xué)生，夯實(shí)管理與教育基礎(chǔ)。
對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解和細(xì)致的研究是班主任工作的重要內(nèi)容，也是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、對(duì)學(xué)生開展教育工作的基礎(chǔ)和前提。任何管理與教育藝術(shù)的發(fā)揮都必須以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。因此教師應(yīng)該建立學(xué)生檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績（包括強(qiáng)科和弱科）、興趣愛好與才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭社會(huì)背景等進(jìn)行詳細(xì)的了解和記錄。對(duì)這些情況的掌握是教師進(jìn)行班委選拔、班風(fēng)以及學(xué)習(xí)建設(shè)的依據(jù)，夯實(shí)了教師對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行管理與教育的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)與溝通管理教育藝術(shù)的應(yīng)用。
對(duì)于初中階段班主任來說，做好學(xué)生的思想工作非常不容易。教師要應(yīng)用好引導(dǎo)與溝通的管理藝術(shù)對(duì)學(xué)生開展各種思想教育工作，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)待生活的態(tài)度，不斷完善他們的人格，讓他們成為對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)的人。教師要尊重學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的特性，用自己的人格魅力和積極的生活態(tài)度去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。教師可以建立寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍和溝通氛圍，通過現(xiàn)代化的溝通渠道加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候要注意換位思考，尊重學(xué)生的自尊心和他們的心理、生理發(fā)展規(guī)律，做到以理服人，以態(tài)度服人，以生活閱歷服人，讓學(xué)生們相信自己從而達(dá)到教育的目的。
三、環(huán)境育人的管理教育藝術(shù)的應(yīng)用。
班主任要做好班級(jí)的管理工作和學(xué)生的教育工作就必須采取有效措施創(chuàng)造良好的管理與教育的環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中不斷感悟到教育的魅力，糾正自己的不良行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣以及正確的人生觀和價(jià)值觀。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境首先要從教師自身做起。教師要以身作則，表里如一，做好模范帶頭作用，用精湛的教學(xué)技藝、高尚的師德風(fēng)范和強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)學(xué)生關(guān)愛理解的態(tài)度來感染學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重和信賴，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生們?cè)讷@得理論知識(shí)的同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)品德修養(yǎng)方面的巨大進(jìn)步。環(huán)境育人不是憑借班主任一人之力就可以做到的，因此班主任要加強(qiáng)和各科任教師的聯(lián)系，經(jīng)常與任課教師溝通學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生與各科教師的溝通與交流，構(gòu)建各科環(huán)境育人的小環(huán)境。班主任還可以通過與家長、社區(qū)的聯(lián)系溝通孩子的教育情況，共同探討教育學(xué)生的措施和方法，營造家庭教育的小環(huán)境，使學(xué)校教育與家庭教育密切結(jié)合在一起，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。
四、活動(dòng)育人的管理教育藝術(shù)的應(yīng)用。
班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有重要責(zé)任。因此班主任要積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。班主任通過組織各種學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)了師生之間的溝通與聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，讓他們學(xué)會(huì)競爭，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)做人。同時(shí)，在活動(dòng)的開展過程中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)班級(jí)的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和溝通合作能力，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀和為人處世的態(tài)度。在活動(dòng)中班主任要根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)和興趣愛好，挖掘他們的潛能；激發(fā)他們的求知欲望和進(jìn)取心；培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，教師要通過自己人格魅力和教學(xué)技能來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任則要通過教育教學(xué)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、各種活動(dòng)的開展以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)待人生的態(tài)度，培養(yǎng)他們的各種能力，教育學(xué)生成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。
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班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇四
作為一名班主任，我深深體會(huì)到了班主任工作的重要性和藝術(shù)性。班主任不僅需要具備一定的教育理論知識(shí)和教學(xué)技能，還需要有良好的情緒管理能力、人際溝通能力和組織管理能力。在班主任的工作中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)，不斷探索適合自己的班主任藝術(shù)，以更好地開展班級(jí)管理和教育教學(xué)工作。
第一段：了解學(xué)生，建立良好關(guān)系
班主任的第一步工作就是了解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生是班級(jí)的主體，只有深入了解他們的個(gè)性、家庭背景和學(xué)習(xí)情況，才能更好地開展后續(xù)的工作。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傾聽他們的心聲，理解他們的需求。同時(shí)，我也注重與學(xué)生家長的溝通，與他們建立良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長。
第二段：激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)全面發(fā)展
作為班主任，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展是核心任務(wù)之一。我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和潛能。在教學(xué)中，我盡量采用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感。同時(shí)，我也關(guān)注學(xué)生的身心健康，定期開展各類活動(dòng)和體育鍛煉，幫助學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣和健康的體魄。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀
作為班主任，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀同樣重要。我注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德觀念，通過引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信、樂于助人、尊重他人等良好品德和行為習(xí)慣。我還注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值追求。為此，我會(huì)安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家庭作業(yè)和展覽，讓學(xué)生親身參與其中，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和道德水平。
第四段：維護(hù)和諧班級(jí)氛圍，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
班主任要做的不僅僅是教育教學(xué)工作，還要維護(hù)班級(jí)的和諧氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級(jí)管理中，我注重與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，建立良好的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，我也注重開展班級(jí)文化建設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生自豪地屬于這個(gè)班級(jí)，激發(fā)他們的個(gè)人潛力和對(duì)班級(jí)的歸屬感。通過這些工作，我努力營造一個(gè)積極向上、融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境。
第五段：不斷提升自身素質(zhì)，開展班主任藝
班主任工作需要不斷提升自身素質(zhì)，不斷探索和創(chuàng)新。我堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平；同時(shí)，我也積極參加培訓(xùn)和交流活動(dòng)，與同行們交流經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升自己。此外，我還經(jīng)常閱讀相關(guān)書籍，關(guān)注學(xué)校教育動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解教育改革的最新思想和理念。通過這些方式，我不斷充實(shí)自己，不斷完善自己的班主任藝術(shù)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生和班級(jí)。
總之，班主任工作是一項(xiàng)綜合性的、藝術(shù)性很強(qiáng)的工作。只有通過了解學(xué)生，建立良好關(guān)系；激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生品德和價(jià)值觀；維護(hù)和諧班級(jí)氛圍，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境；不斷提升自身素質(zhì)，開展班主任藝術(shù)，才能更好地完成班主任的使命。作為一名班主任，我將不斷努力，追求卓越，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇五
初中作為少兒期兒童向青春期少年而銜接的教育，所需要對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的了解要比小學(xué)與高中更要復(fù)雜的多。特別是這個(gè)階段的班主任，必須在管理好學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，時(shí)刻洞察學(xué)生的心理狀態(tài)與日常生活，在管理好班級(jí)人員的同時(shí)發(fā)揮著自身的作用。一名優(yōu)秀的初中班主任會(huì)為學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀提供正確的導(dǎo)向，更是每一名學(xué)生成長路上的堅(jiān)定基石。
班主任在初中階段的地位，不僅僅是一位事無巨細(xì)的管理者，更多的他應(yīng)該是班集體的服務(wù)人員。除了口頭監(jiān)督、督促以外，還要通過勤勞的雙手和雙腳來對(duì)學(xué)生進(jìn)行近距離接觸。將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難進(jìn)行解決，在實(shí)際的工作中我們主張班主任要減少課堂上“爬后窗戶”的監(jiān)督方式，而應(yīng)當(dāng)盡可能的在課間走進(jìn)學(xué)生們。通過觀察學(xué)生們的課外生活、學(xué)生宿舍，來拉近距離。而課余時(shí)間的家庭走訪，更是一種事半功倍的教育管理手段，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生家庭的理解與溝通，來邀請(qǐng)家長一起配合對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)困生家長進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，查找學(xué)困生學(xué)習(xí)中所遇的困難；對(duì)優(yōu)等生則要通過深入家庭的了解，來推廣學(xué)優(yōu)生在家庭課余時(shí)間的學(xué)習(xí)方式。
二、初中班主任所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)。
首先，初中班主任的工作必須以端正的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，通過這種正確的指導(dǎo)風(fēng)向標(biāo)，初中班主任才可以有一個(gè)良好的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生。這不僅需要科學(xué)發(fā)展觀作為指引，還需要極大的熱忱與思想境界。另一方面，因?yàn)榘嘀魅蚊咳账鎸?duì)的學(xué)生，都是性格迥異、生長環(huán)境不同的孩子們，他們的人生觀與價(jià)值觀尚未成熟，這種情況下班主任必須通過對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行有的放矢的教育，甚至要對(duì)每一名學(xué)生根據(jù)他們身上的個(gè)體差異來進(jìn)行“量身定制”的教育方針，只有這樣做才能夠把學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)最大化的發(fā)掘出來并發(fā)揚(yáng)光大，滿足時(shí)代對(duì)個(gè)性化教育的期待。
其次，初中班主任在教育水平上，還必須跟得上教育大綱的要求，擁有不斷學(xué)習(xí)的能力和水平。做好這點(diǎn)班主任教師就必須有一個(gè)良好的態(tài)度，將最高的追求定義為教書育人、心無雜念，也只有這樣才能腳踏實(shí)地的開展工作。這種不斷學(xué)習(xí)，除了各門學(xué)科要做到觸類旁通外，還必須要了解青少年心理學(xué)原理并做到靈活變通。例如，初中班主任可以在閑暇之余，以聊天的形式來對(duì)同學(xué)們進(jìn)行走訪，通過及時(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài)，來及時(shí)修正學(xué)生成長過程中所遇到的問題。相信有了這這些方面的素質(zhì)提升，初中階段的班主任管理將會(huì)游刃有余，同時(shí)真正的發(fā)揮潛在作用。
還有最重要的一點(diǎn)，那就是初中班主任必須具備批評(píng)學(xué)生的管理藝術(shù)。初中學(xué)生一般都身處青春叛逆期，他們?cè)谡宫F(xiàn)自身魅力的同時(shí)極度希望能夠得到認(rèn)可和贊美。這就導(dǎo)致了班主任在批評(píng)一些學(xué)習(xí)不努力、態(tài)度不積極學(xué)生的時(shí)候，要格外注意方法，要做到讓學(xué)生心服口服，發(fā)自內(nèi)心的去改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣，班主任才能夠在樹立威信的同時(shí)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，以便日后更好的開展各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)及學(xué)生教育工作。特別要注意，對(duì)于那些自尊心特別強(qiáng)的孩子，班主任的批評(píng)要點(diǎn)到為止不能夠事無巨細(xì)，要充分的留一些反省空間給學(xué)生。相信如果將批評(píng)藝術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，班主任的教育管理工作將會(huì)事半功倍。
三、初中班主任進(jìn)行科學(xué)管理的手段。
（1）要通過對(duì)班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的完善來進(jìn)行有效制約。如果一個(gè)班級(jí)沒有良好的制度作為約束力，那么一些調(diào)皮的學(xué)生將會(huì)如脫了韁的野馬放蕩不羈。所以對(duì)初中階段的班集體而言，班主任在做好對(duì)學(xué)生遵守校方規(guī)定的同時(shí)，不忘通過班級(jí)制度進(jìn)行雙重約束，只有這樣才能夠保證班級(jí)管理工作的順利開展。另外，在有條件的初中班集體中還要對(duì)各個(gè)學(xué)科的各類學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、日常行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行約束。
（2）通過帶動(dòng)班干部的榜樣與領(lǐng)導(dǎo)作用，來深化教育管理手段。通常而言一般的初中班集體會(huì)有四十余學(xué)生需要班主任的引導(dǎo)與管理。從中學(xué)生心理年齡角度來看，依托班干部作為班主任助手的管理方式，不僅會(huì)為學(xué)生、教師搭建一個(gè)暢通無阻的橋梁，而且通過班干部的定期匯報(bào)，班主任還能夠盡可能多了了解學(xué)生背后的心理及行為動(dòng)態(tài)。對(duì)于班干部的選拔上，班主任必須把好關(guān)。其一、通過全體同學(xué)投票選舉的方式組建班委會(huì)，則是一種最為民主的手段。其二、要多鼓勵(lì)那些自我約束能力較弱、學(xué)習(xí)成績不是很理想的同學(xué)，參與到班干部的選拔中。這樣做會(huì)對(duì)這部分學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極作用。
（3）要時(shí)刻更新科學(xué)的教育管理藝術(shù)，前面一定提到，作為一名合格的、成功的、優(yōu)秀的班主任，必須以他對(duì)學(xué)生的了解為基礎(chǔ)進(jìn)行打分評(píng)判。而這種了解并不是指泛泛的對(duì)學(xué)生名字的認(rèn)識(shí)，更不是僅僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)心，而是要從發(fā)自內(nèi)心的去喜愛每一名學(xué)生，通過關(guān)注他們的成長來進(jìn)行證明引導(dǎo)。另外，初中生的心理要比大學(xué)和小學(xué)的學(xué)生都要敏感一些，這時(shí)候就更要求初中班主任在工作中做到一碗水端平，讓全體學(xué)生都在和諧、團(tuán)結(jié)、公平的班集體里茁壯成長、成才。
四、結(jié)語。
綜上所述，新課標(biāo)下的初中班主任工作，必須與時(shí)俱進(jìn)的跟得上社會(huì)發(fā)展的方向，在不斷提升自身能力素質(zhì)和專業(yè)水平的同時(shí)，全身心的投入到教書育人這一偉大事業(yè)當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)各學(xué)科、各領(lǐng)域的知識(shí)來靈活運(yùn)用到日常管理當(dāng)中。
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班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇六
作為一名班主任，我一直堅(jiān)信教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。在多年的教育工作中，我深感作為班主任不僅要具備扎實(shí)的教學(xué)能力，更需要具備藝術(shù)心得。在教育實(shí)踐中，我積累了許多心得體會(huì)，總結(jié)如下。
首先，班主任需要有良好的溝通能力和情緒管理能力。良好的溝通能力可以讓班主任與學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事之間建立良好的關(guān)系。班級(jí)工作是個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，需要與同事合作，只有做到有效溝通、相互配合，班級(jí)工作才能順利進(jìn)行。情緒管理能力則可以讓班主任在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)保持冷靜、理性，給學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，班主任需要有一顆愛心和耐心。教育是一項(xiàng)充滿愛心的事業(yè)，只有愛心才能讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷。愛心包含對(duì)學(xué)生的關(guān)心和照顧，幫助學(xué)生解決各種問題。耐心是一種美德，教育是一個(gè)長期過程，班主任需要耐心引導(dǎo)學(xué)生，耐心解答學(xué)生的問題。只有愛心和耐心，班主任才能真正做到"育人為心，學(xué)生為本"。
再次，班主任需要有較高的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。作為學(xué)生的引路人，班主任需要掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，具備較高的教學(xué)能力。只有這樣，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，班主任還需要具備很強(qiáng)的組織能力和管理能力，能夠有效地統(tǒng)籌班級(jí)活動(dòng)和組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐。這樣，班級(jí)工作才能有序進(jìn)行，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。
另外，班主任需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)教育?，F(xiàn)在，各種競賽層出不窮，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而班主任作為學(xué)生的貼身輔導(dǎo)員，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^開展各種課外活動(dòng)、設(shè)置角色扮演課、組織實(shí)踐活動(dòng)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
最后，班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的事業(yè)，新的教育理論和方法層出不窮。作為班主任，必須不斷學(xué)習(xí)，保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，不斷提高自己的教育理論知識(shí)和教學(xué)技能，以更好地適應(yīng)教育的發(fā)展。
總之，班主任藝術(shù)是一門綜合性的學(xué)問，需要經(jīng)過長期的實(shí)踐和不斷的總結(jié)。作為一名班主任，要有良好的溝通能力和情緒管理能力，要有愛心和耐心，要具備較高的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和提高。只有這樣，才能更好地完成班級(jí)工作，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇七
摘要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，對(duì)于初中班主任的要求也越來越高，不僅僅要求初中班主任有豐富的學(xué)識(shí)，而且要求他們要有高超的管理和教育的藝術(shù)，因?yàn)檫@些對(duì)于培養(yǎng)一代又一代的學(xué)生來說是非常重要的。正是因?yàn)閷?duì)班主任的要求越來越高，所以對(duì)于班主任管理和教育的藝術(shù)也要求越來越高。
關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；教育；教學(xué)。
對(duì)于初中階段來說一個(gè)班主任的影響就相當(dāng)于領(lǐng)頭羊一樣，班主任在很多方面起著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生的知識(shí)和素養(yǎng)，并且扮演著一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生通向更好的人生的引路人的角色。通過這些描述我們可以發(fā)現(xiàn)，初中班主任真的是一個(gè)必不可少的角色，如果沒有班主任的指導(dǎo)，在青春期階段的學(xué)生有可能會(huì)走向歧途。
一、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。
（一）要有淡泊名利的崇高境界。
淡泊名利是一n思想，是一種體悟，是一種良好的心態(tài)，這是一種良好的境界，如果教師不能擁有崇高的淡泊名利的心態(tài)，整天追名逐利，也會(huì)帶壞學(xué)生。而且，如果教師不能做到淡泊名利，不能靜下心來好好地教學(xué)生，反而想去做一些對(duì)于自身有利的事情，那么勢(shì)必會(huì)大大減少在教學(xué)方面的管理和指導(dǎo)的投入力度。對(duì)于初中班主任來說，擁有一個(gè)淡泊名利的心態(tài)更為關(guān)鍵，初中班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都擺正自己的思想態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待名和利，在這里的淡泊名利的意思是可以適當(dāng)?shù)刈分鹈屠荒苓^度。
（二）要有先進(jìn)的教育理念。
對(duì)于初中階段的班主任來說要具有先進(jìn)的教育理念，有了先進(jìn)的教育理念，教學(xué)方法自然會(huì)多種多樣，管理方式也會(huì)多種多樣。對(duì)于作為教師的我們來說，必須要嚴(yán)格的按照《教育法》的規(guī)定來實(shí)施一些管理措施，擁有先進(jìn)的教育理念這是做好一個(gè)初中班主任的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)一個(gè)初中班主任有了先進(jìn)的教育理念之后，那么就不會(huì)像一些老套的班主任那樣對(duì)待學(xué)生了，擁有先進(jìn)教學(xué)理念的初中班主任所采取的一些措施，必然也會(huì)受到學(xué)生們的歡迎和接納。
（三）要有整體發(fā)展的觀念。
初中班主任必須要有的觀念之一就是整體發(fā)展的觀念，初中班主任要把班級(jí)看作一個(gè)大的整體，搞好內(nèi)部團(tuán)結(jié)，并且初中班主任要采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和措施讓學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié)。班主任要把班集體作為一個(gè)整體來對(duì)待，要分清班集體的優(yōu)勢(shì)和弊處，揚(yáng)長避短，努力促進(jìn)班集體的和諧，不要把整體發(fā)展的觀念看得很淡薄，整體發(fā)展的觀念其實(shí)是很重要的。
二、初中班主任要有較高的教育能力。
（一）要有一定的教育水平。
（二）要遵循因材施教的教學(xué)方針。
在古代孔子就曾經(jīng)說過要因材施教，連中國偉大的教育家都說過這個(gè)問題，這就可以看出因材施教是多么的重要。對(duì)于初中班主任來說因材施教也是很重要的，那么怎樣做才是因材施教呢？我覺得主要是兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是了解，第二個(gè)方面是要求。
首先，對(duì)于初中班主任來說，要了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)情況、素質(zhì)狀況、受教育情況甚至家庭情況，只有詳細(xì)了解了學(xué)生這個(gè)人之后，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的判斷，所以說，了解是教好一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)一個(gè)學(xué)生很關(guān)鍵的前提之一。其次，當(dāng)初中班主任對(duì)學(xué)生有了一個(gè)全面的了解之后，接下來就是要求。根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)他們的自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)提出要求，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步和發(fā)展就不再是一個(gè)大的問題了。
其實(shí)，無論是對(duì)于哪一個(gè)階段的學(xué)生來說，我們都應(yīng)該做到因材施教，因材施教就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同狀況，提出不同的要求，有了不同的要求，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自身的情況更好地完成任務(wù)，更好地提高和發(fā)展自己。
（一）充分發(fā)揮班干部的作用。
班干部對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說是很重要的，初中班主任要選擇品學(xué)兼優(yōu)的人當(dāng)班干部，因?yàn)榘喔刹科鸬降氖且粋€(gè)帶頭和領(lǐng)導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)上不太好可以彌補(bǔ)，如果人品上有缺陷那將是不可彌補(bǔ)的，所以，班主任最好選擇的班干部是品學(xué)兼優(yōu)的。初中班主任可以選擇多名班干部，選出班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、組織委員、勞動(dòng)衛(wèi)生委員、文藝委員、宣傳委員等。班主任還可以每天安排一個(gè)值日的大組長，班級(jí)里五六個(gè)人組成一個(gè)小組，選擇一個(gè)組長，三個(gè)組長中選擇一個(gè)大組長。班干部人員的選擇需要班主任好好地掌控，只有有了良好的班級(jí)干部，才能更好地帶動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)向一個(gè)更高層次的目標(biāo)出發(fā)。
（二）班級(jí)管理制度化。
正所謂，沒有規(guī)矩不成方圓。國家有國家的法律，學(xué)校有學(xué)校的規(guī)矩，年級(jí)有年級(jí)的規(guī)矩，那么，班集體也要有自己的規(guī)矩。班級(jí)的規(guī)矩可以由全班同學(xué)共同協(xié)商，共同制定，經(jīng)過全班同學(xué)一致認(rèn)可之后的規(guī)矩，見效會(huì)更快，比如說自習(xí)課時(shí)間不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)走動(dòng)、不準(zhǔn)打鬧；課間的時(shí)候不在班級(jí)里大聲喧嘩、嬉戲追逐、做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作。再比如說，同學(xué)之間有了矛盾，要講究君子動(dòng)口不動(dòng)手，先找到班主任解決問題。制定一些約定俗成的規(guī)矩制度會(huì)更有利于班集體的發(fā)展。
（三）掌握好管理方法和藝術(shù)。
初中班主任要努力掌握好管理方法和藝術(shù)，我認(rèn)為需要可以從以下兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，自己的親人一樣對(duì)待，有了這樣的心態(tài)，那么對(duì)于學(xué)生就會(huì)多一份支持和體諒，多一份理解。對(duì)于教師來說要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生們的想法，體諒他們的行為，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。第二個(gè)方面就是要公平對(duì)待，獎(jiǎng)罰分明。一個(gè)班集體內(nèi)有學(xué)習(xí)成績比較靠前的學(xué)生，自然也會(huì)有學(xué)習(xí)成績排名比較靠后的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)成績靠前還是靠后的學(xué)生，我們都要對(duì)他們保持一個(gè)平等的心態(tài)，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)表揚(yáng)，當(dāng)他們成績落后的時(shí)候，我們也要耐心幫助他們找到這次成績落后的原因，為努力提高他們的下一次成績做好準(zhǔn)備。
四、結(jié)束語。
總之，本文主要講述了初中班主任應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)，并且提到了教育和管理方面的建議，在具體的實(shí)踐中，初中班主任還要在教育和管理方面進(jìn)一步鉆研，努力做好引路人的角色，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇八
班主任是一個(gè)重要而辛苦的崗位，既要照顧學(xué)生的智力成長，又要關(guān)注他們的心理發(fā)展和身心健康。在這個(gè)過程中，我深深體會(huì)到了做班主任的藝術(shù)。下面，我將從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、關(guān)注學(xué)生心理健康、溝通與家長的合作、激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿σ约八茉彀嗉?jí)文化等五個(gè)方面，談一下我的班主任工作心得體會(huì)。
首先，作為班主任，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在學(xué)生的成長過程中，他們常常需要依靠老師的引導(dǎo)和教育，但作為一個(gè)好的班主任，更重要的是要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考。我常常從課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們提問、思考問題，并培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。通過這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維能力得到了明顯的提高。他們?cè)谡n堂上敢于思考、大膽地提出自己的觀點(diǎn)，這是作為一個(gè)班主任值得驕傲的成績。
其次，關(guān)注學(xué)生心理健康是一個(gè)好班主任必須具備的素質(zhì)。學(xué)生身心健康的發(fā)展對(duì)他們的成長至關(guān)重要。作為班主任，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理需求，并與他們進(jìn)行心理溝通。我常常通過班級(jí)活動(dòng)、心理健康教育等形式，增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生可能存在的心理問題。我也積極與學(xué)校心理老師合作，為學(xué)生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠在健康的環(huán)境中茁壯成長。
第三，溝通與家長的合作也是我作為班主任的重要任務(wù)之一。家庭是學(xué)生成長的起點(diǎn)，與家長良好的溝通和合作對(duì)于學(xué)生成長至關(guān)重要。我與家長保持緊密的聯(lián)系，定期組織家長會(huì)，向家長匯報(bào)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并征求家長的意見和建議。我還經(jīng)常與家長聊天，了解學(xué)生的家庭狀況，以便更好地關(guān)注和幫助學(xué)生。通過與家長的合作，我們能夠共同關(guān)注學(xué)生的成長問題，互相支持和配合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
第四，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ亲霭嘀魅蔚闹匾蝿?wù)之一。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，在班級(jí)里，我努力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)并充分發(fā)揮。我常常組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造力。我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個(gè)學(xué)生都有自己的光芒。只有通過激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，才能讓他們充分展示自己的才華和價(jià)值。
最后，塑造班級(jí)文化是一個(gè)班主任的重要任務(wù)。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同建立起來的一種共同價(jià)值觀和文化氛圍。作為一個(gè)好班主任，我努力與學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，并鼓勵(lì)他們形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)文化。我組織各種班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，共同營造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。在這樣的班級(jí)文化中，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和成長，為班主任及全體班級(jí)成員帶來了良好的心情和互動(dòng)。
總之，做班主任是一項(xiàng)艱巨而有意義的工作。作為一名優(yōu)秀的班主任，我深刻意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、關(guān)注學(xué)生心理健康、與家長進(jìn)行合作、激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)摿σ约八茉彀嗉?jí)文化的重要性。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我將能夠不斷提升自己的班主任藝術(shù)，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇九
隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。
一、班主任應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)。
調(diào)查結(jié)果顯示，初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為：誠實(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個(gè)級(jí)別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對(duì)不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學(xué)生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學(xué)生，讓學(xué)生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學(xué)生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學(xué)，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強(qiáng)調(diào)班主任的精神面貌與個(gè)人素養(yǎng)。
二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。
職業(yè)素養(yǎng)有兩個(gè)特點(diǎn)：長期性與基礎(chǔ)性；教學(xué)能力同樣有兩個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐性與綜合性。班主任在肩負(fù)教學(xué)責(zé)任的同時(shí)，又是班級(jí)的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，前者是班主任的工作基礎(chǔ)，后者是班主任的職責(zé)所在。教學(xué)能力包括三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生成長規(guī)律的認(rèn)知、學(xué)科的教學(xué)能力與學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，班主任所實(shí)施的教學(xué)模式都是為了滿足學(xué)生的個(gè)體需求，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，班主任更要關(guān)心學(xué)生的日常生活，甚至家庭狀況，這個(gè)過程包含了連續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與自省。有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學(xué)習(xí)興趣，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，班主任應(yīng)該從營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)與公平的激勵(lì)制度三方面幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力因材施教地分層教學(xué)，讓班上的每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。
三、班干部的選拔。
班級(jí)管理需要師生共同參與，班干部是學(xué)生的代表，更是學(xué)生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個(gè)有組織的團(tuán)體，學(xué)生是團(tuán)體中個(gè)性鮮明的個(gè)體，班主任給學(xué)生提供多大的“舞臺(tái)”，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個(gè)“舞臺(tái)”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，在為班主任分擔(dān)工作壓力的同時(shí)，又能帶領(lǐng)其他同學(xué)活躍在“舞臺(tái)”上，給每個(gè)人發(fā)揮特長的機(jī)會(huì)。所以，選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項(xiàng)才能。1.培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識(shí)班主任必須給每位學(xué)生公平的機(jī)會(huì)參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績?cè)趯W(xué)生中始終是“競爭”的第一要素，用成績激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，變相提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長班主任應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不能只針對(duì)成績突出的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生。班級(jí)管理不是一項(xiàng)僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，班主任首先要有奉獻(xiàn)精神，帶領(lǐng)班干部開展工作，耐心指出工作中的問題，并與學(xué)生共同探討解決措施，無論何時(shí)何地都要站在學(xué)生的.立場考慮問題。3.收放有度的工作態(tài)度班級(jí)管理是一項(xiàng)繁復(fù)瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會(huì)適得其反，引起學(xué)生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)墓芾戆嗉?jí)的權(quán)利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問老師的意見。
四、付出是最好的教育藝術(shù)。
初中生正處于青春期這個(gè)敏感的成長階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。對(duì)初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學(xué)習(xí)壓力等。青春期學(xué)生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因?yàn)闊o法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責(zé)心理。班主任的教育不能僅限于語言，更要用行動(dòng)踐行，深入學(xué)生群體，在交流中加深對(duì)學(xué)生的了解。班主任是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學(xué)生營造有利于身心成長，又能發(fā)揮出個(gè)性特長的班集體，讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十
第一段：引入班主任藝術(shù)角色
作為一名班主任，我們肩負(fù)著承擔(dān)班級(jí)管理、學(xué)生成長指導(dǎo)等多重責(zé)任。然而，我們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，班主任是一種藝術(shù)，需要在平凡的工作中發(fā)掘卓越之處，用心和智慧去引領(lǐng)、陪伴著學(xué)生一起成長。
第二段：擔(dān)當(dāng)與關(guān)懷需兼顧
藝術(shù)的核心在于情感和創(chuàng)造力的交融，班主任的工作也應(yīng)如此。我們不僅要以擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度履行工作職責(zé)，更需要用關(guān)懷之心呵護(hù)學(xué)生的成長。關(guān)懷是一種溫柔的力量，可以在學(xué)生面臨壓力時(shí)為他們撐起一片天空；關(guān)懷是一種終身的約定，可以讓學(xué)生在回憶起青春時(shí)感慨萬千。只有在理性的工作與同理心的態(tài)度間取得平衡，我們才能成為一位藝術(shù)水準(zhǔn)的班主任。
第三段：溝通與引導(dǎo)的技藝
藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，而班主任的藝術(shù)亦是如此。我們需要掌握有效的溝通技巧，通過言語和行為去觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的弦。只有真正與學(xué)生們建立起良好的互動(dòng)和信任，才能為他們提供積極的引導(dǎo)和關(guān)懷。班主任要有耐心，不厭其煩地傾聽孩子們的聲音，深入了解他們的需求，為他們提供適切的幫助。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，寓教于樂、以身作則也是至關(guān)重要的，只有這樣才能真正影響學(xué)生的成長。
第四段：創(chuàng)新與思考的藝術(shù)
藝術(shù)與創(chuàng)新密不可分，班主任工作亦應(yīng)如此。我們應(yīng)該通過創(chuàng)新的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。借助各種現(xiàn)代化教育手段和工具，我們可以為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。更重要的是，我們自己也要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教育水平，以更好地服務(wù)學(xué)生。
第五段：堅(jiān)持與追求的信念
作為一名班主任，我們需要保持堅(jiān)定的信念和對(duì)教育的追求。教育是一項(xiàng)偉大而崇高的事業(yè)，需要我們投入無私的愛心和持久的耐力。班主任應(yīng)該懷有對(duì)學(xué)生的深情厚意，持續(xù)關(guān)注他們的成長，并且與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己的藝術(shù)。只有堅(jiān)守初心、矢志不渝，才能在藝術(shù)的殿堂里彰顯出真正的班主任力量。
總結(jié)：班主任是一種藝術(shù)，需要我們用心和智慧去經(jīng)營。在這個(gè)過程中，我們要既扮演擔(dān)當(dāng)者的角色，也要以關(guān)懷者的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。通過有效的溝通與引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴；通過創(chuàng)新和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。始終保持對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著追求，我們的班主任藝術(shù)將發(fā)揮出最大的價(jià)值，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)力量。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十一
基于初中班主任的重要性，在實(shí)踐中除了擔(dān)任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對(duì)象是個(gè)性比較明顯的初中生，因此對(duì)其進(jìn)行管理教育同樣是一門藝術(shù)。以下將對(duì)初中班主任需要具備的教育藝術(shù)進(jìn)行分析。
1.進(jìn)行因材施教。
班主任在日常管理和教育過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學(xué)生自身差異比較大，必須充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理有深入的了解，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。首先在實(shí)踐中必須和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和代表性的動(dòng)作判斷出學(xué)生的性格，結(jié)合實(shí)際情況制定出符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)策略。其次可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生收集相關(guān)方面的材料，緩和師生間關(guān)系的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛力。
2.具備較高的管理水平。
班主任除了擔(dān)任日常課程的輔導(dǎo)和教學(xué)之外，同時(shí)也是班級(jí)的主導(dǎo)者。為了提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級(jí)內(nèi)選擇幾名有實(shí)力且服眾的學(xué)生為候選班長，全班同學(xué)通過在投票選舉的形式選出班長，班長是班主任的得力助手。其次選出班級(jí)干部，在班長和班級(jí)干部的統(tǒng)一管理下，促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)一步發(fā)展。班長和班級(jí)干部對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有一定的了解，因此要以班級(jí)干部為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學(xué)生心理的想法，進(jìn)而提升管理的有效性。
3.建立班級(jí)管理制度。
俗話說，無規(guī)矩不成方圓，為了對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行合理的管理，必須根據(jù)實(shí)際情況，建立完善的班級(jí)管理制度。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，為了讓學(xué)生對(duì)其引起警示，必須建立系統(tǒng)的班級(jí)管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規(guī)性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級(jí)的班風(fēng)、習(xí)慣等。必須明確管理規(guī)定制度，建立系統(tǒng)的管理方案。
4.具備較高的理論修養(yǎng)。
教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排輔導(dǎo)課。由于課程布置的比較緊張，學(xué)生有很少的時(shí)間鞏固課業(yè)知識(shí)。因此班主任可以將各科知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，在短時(shí)間內(nèi)解決問題。其次班主任不僅要知道自己的學(xué)科發(fā)展和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)要擴(kuò)展發(fā)展領(lǐng)域，不斷提升自身理論修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到示范性的作用。教師在課下時(shí)間必然投入到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹挥邪嘀魅巫陨硭仞B(yǎng)提升了，學(xué)生才會(huì)提升對(duì)其綜合評(píng)價(jià)，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。
二、結(jié)束語。
基于初中學(xué)生的特殊性，在實(shí)踐教學(xué)中必須重視學(xué)生的全面發(fā)展。班主任在具體的管理教育中起到引導(dǎo)性的作用，能不斷引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。班主任不僅是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是學(xué)生的朋友，在實(shí)踐中必須樹立正確的利益觀念，以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的批評(píng)，同時(shí)要構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生全面成長進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立自信，使學(xué)生更有激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十二
作為一名年輕的教師，如何與學(xué)生良好的溝通，依然是我最想了解和學(xué)習(xí)的教學(xué)技巧之一。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是一切教學(xué)活動(dòng)展開的核心。在自己的教學(xué)過程中，雖然課程進(jìn)行的還算順利，卻依舊有著很多的不足，我很想通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技巧和高效的教學(xué)方式來提高自己的.教學(xué)水平。讀了《師生溝通的藝術(shù)》這本書，讓我受益匪淺。
從這本書中，我了解了師生有效溝通的基本理論，知道了這一系列的師生溝通模式及溝通技巧。這一切不但可以用于我們的課堂教學(xué)，而且可以應(yīng)用于與單位同事的人際關(guān)系，以及與子女的親子溝通等各個(gè)領(lǐng)域。
成功的教育，取決于多項(xiàng)因素，其中，一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。教育對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程序來決定的。教師首先要有能力與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，而且，教師要有這樣的一種意識(shí)：學(xué)校里所設(shè)計(jì)的所有工作，都是在這種師生關(guān)系中進(jìn)行的。師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵。
書中第二章：有效促進(jìn)師生溝通的基本條件，提到了一個(gè)“同理心”的問題。同理心是師生之間溝通的一個(gè)基本條件，它的意思是說要我們站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，要懂得換位思考，只有教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，并有效地把這些感受傳遞給學(xué)生，讓他們感受到理解和尊重，獲得心理上的滿足感，這樣才能喚起師生之間的相互體諒和關(guān)心愛護(hù)的溝通氛圍。與學(xué)生同心，成為“戰(zhàn)友”?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生信任教師的時(shí)候，他在愿意傾吐自己內(nèi)心的故事。而當(dāng)教師也成為學(xué)生“同理心”的交流范圍時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生心理的把握會(huì)更加準(zhǔn)確，也更容易判斷學(xué)生行為及心理的變化特點(diǎn)。其次，真誠的態(tài)度。教師，有愛才是真。當(dāng)教師真心真意的為了學(xué)生，學(xué)生是能夠感受的到的。教師的真誠會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心中放大，讓他對(duì)于教師的關(guān)心感受的真切而實(shí)際。那么，教師對(duì)于他而言，就是安全的，可以完全信任的。同樣的，學(xué)生會(huì)用自己的真誠回報(bào)學(xué)生。再次，接納與尊重。學(xué)生正處于心理的不穩(wěn)定期，他們豐富的認(rèn)識(shí)會(huì)讓他們出現(xiàn)多變的心理特質(zhì)。而教師，以良好的方式接納這樣的特質(zhì)，尊重學(xué)生的心理變化和特點(diǎn)，會(huì)成為學(xué)生心中最愿意接觸和溝通的人。
在這一章中另外還提到的一個(gè)重點(diǎn)，就是真誠，確實(shí)真誠是人與人交往的基礎(chǔ)，是人與人維持交往的必要條件。建立良好師生關(guān)系就需要我們用一顆真誠的心來尊重接納學(xué)生，不會(huì)因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)和不足就討厭他們，教師必須承認(rèn)學(xué)生是一個(gè)有潛力，有價(jià)值的人，不管這種潛力與價(jià)值的體現(xiàn)需要多長時(shí)間，教師都必須始終無條件地相信學(xué)生自己有著朝向好的方向去無限發(fā)展的可能性，其實(shí)這是教師對(duì)學(xué)生愛的表現(xiàn)。書中還提到了老師要勇敢地面對(duì)自己的內(nèi)心世界，發(fā)掘自己內(nèi)心世界軟弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
書中有一個(gè)橋的故事，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到：教師要建立的是和學(xué)生之間的溝通之橋，也是一座心靈之橋。當(dāng)師生關(guān)系成為教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵時(shí)，教師和學(xué)生的地位就變得逐漸相輔相成。教師不再是決定者，而是引導(dǎo)者；學(xué)生不再是執(zhí)行者，而是實(shí)踐者。如果師生之間能夠形成良好并有效的師生關(guān)系，師生之間的溝通之橋就是高效的，并且可以直通心靈。當(dāng)師生的溝通成為一種教育能力的時(shí)候，我認(rèn)識(shí)到，教師不再僅僅是將書本的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，再將這些認(rèn)識(shí)傳授予學(xué)生的簡簡單單的所謂“傳道授業(yè)解惑”。而是需要與學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)話，心靈與心靈交流的靈魂建設(shè)者。教師與學(xué)生的溝通不再是機(jī)械的，而是人性化的，需要真心和真情付出的交流過程。
師生之間的溝通不是一門技術(shù)，而是一門真正的藝術(shù)。要想建立起良好的師生溝通關(guān)系，不是一件容易的事情。在書背面的封面上，我看到這樣一句話。是一位優(yōu)秀教師的感悟：“學(xué)生先是喜歡老師這個(gè)人，然后才會(huì)喜歡老師講的課和教育?！边@正是“親其師，方可信其道”的表現(xiàn)?；蛟S，我現(xiàn)在能做的，不是與學(xué)生做到高效的交流，但是，我卻可以做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。而這，也正是我開啟自己與學(xué)生有效交流和溝通的金鑰匙。在這扇門的背后，我期待更加美妙篇章的敘寫。讓愛架起溝通的橋梁，讓愛成就你我?guī)熒餐拿篮谩?BR> 班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十三
班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和教育者，班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。但是，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣浅Ｐ量?、繁雜，工作特別難做，尤其是在農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，隨著素質(zhì)教育的深入，留守兒童又越來越多，還有不少家長自己沒有文化，不知道怎樣管教孩子，干脆將孩子送到學(xué)校住校，把教育孩子的責(zé)任全部交給老師，從而導(dǎo)致學(xué)校的住校生增多。再加上孩子由小學(xué)進(jìn)入初中，隨著年齡的增長，其心理也發(fā)生了很大的變化，作為班主任，如何管好這群孩子，造就一個(gè)積極向上的班集體，確保孩子健康全面的發(fā)展，責(zé)任非常重大，所以很多教師都不愿當(dāng)班主任。其實(shí)，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。十多年來一直在農(nóng)村學(xué)校教初中，當(dāng)了九年的班主任，與孩子們相處融洽，對(duì)怎樣做好農(nóng)村中學(xué)的班主任有點(diǎn)體會(huì)，那就是要充分的尊重學(xué)生，用心的關(guān)愛學(xué)生，重視每一個(gè)孩子。
他是一個(gè)令小學(xué)老師頭疼，在小鎮(zhèn)上頗有“名氣”的學(xué)生。
那是剛開學(xué)的一個(gè)晚上，我和往常一樣進(jìn)班上晚自習(xí)，主要任務(wù)是清點(diǎn)學(xué)生名單，熟悉下學(xué)生，為明天的分班做準(zhǔn)備。正當(dāng)我和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候，門被推開了，進(jìn)來一個(gè)高大個(gè)兒的男孩。只見他成人般的臉，短短的黃發(fā)直立著，一身奇異的服裝，還穿了流行的人字拖，典型的時(shí)髦帥哥類型。他什么話也沒說，徑直走向班中惟一的一個(gè)空位，做好后，看了看我，臉上沒有任何表情。顯然，他對(duì)我的存在不屑一顧。
我笑了，其他同學(xué)也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的一員。“他叫童鑫，他也是藕小畢業(yè)的?！卑嚅L干緊站起來匯報(bào)。我示意班長坐下，徑直走到比我高出一大截的他跟前，讓他自己介紹一下。
他騰地站起來，腿邊的椅子被他撞得發(fā)出難聽的聲音。他說他遲到了。然后歪著頭再不說話。我有點(diǎn)生氣但卻笑著說：“上課了不能這么隨便進(jìn)教室??！更何況你還穿了拖鞋，明天換掉！”幾乎帶有命令的語氣。心想，管你換不換，明天你不一定分到我班。
第二天早晨，幾個(gè)班主任及任課老師都來了，準(zhǔn)備著分班呢。有科任老師跟我說，但愿那個(gè)藕小來的童鑫千萬不要分到咱班，因?yàn)樗浅隽嗣摹皳v蛋分子”。我笑了。后來，在分班名冊(cè)里居然看見了他的名字。咱跟這學(xué)生還是有緣吧，我想。他也許沒我想的那樣壞吧。
他進(jìn)班以后，不到一周的時(shí)間，班上的科任老師、班干部開始反映他的問題：上課做小動(dòng)作、欺負(fù)小同學(xué)、作業(yè)不交、還是經(jīng)常穿拖鞋上課。聽到學(xué)生關(guān)于他的匯報(bào)情況，我真想讓他媽媽把他接回家。但想到他的媽媽因車禍殘疾，爸爸又遠(yuǎn)在外地打工，我打消了這個(gè)念頭，決定找他談?wù)劇Ｖ芪逑挛缫欢?jié)課是語文課，最后一節(jié)正好是班會(huì)課。我利用班會(huì)課的時(shí)間把他叫到辦公室。他依然穿著拖鞋，瀟瀟灑灑地走進(jìn)來，走到我跟前看我一言不發(fā)便垂下了頭——學(xué)生可都知道，被班主任叫到辦公室準(zhǔn)沒好事。見他不說話，我便先開口有條理的悉數(shù)他最近段時(shí)間的種種不是，凡有關(guān)違反校紀(jì)班規(guī)的一律沒落下，當(dāng)然包括他穿拖鞋的事。我情緒有點(diǎn)激動(dòng)，但言辭懇切，觀點(diǎn)鮮明。片刻，辦公室里格外安靜。突然，我再看向他，希望能從他臉上找到些什么?？煽吹降氖俏⑿Φ哪橗?，以及身體不自在的扭動(dòng)。我很詫異，更覺得莫名其妙，厲色道：“你笑什么？做了不該做的事，還有好心情笑么？”哪知他不僅沒收斂，反而笑得更放肆了。我一臉疑惑地看著他，他見我表情嚴(yán)肅，立馬止住笑聲開口說：“您對(duì)我太好了！從來沒有哪位老師這樣關(guān)心我！我做錯(cuò)了事他們只會(huì)罵，只會(huì)打，再就是不管我。連我媽也一樣。”說著他低下了頭，看得出他眼圈已泛紅，正當(dāng)我要開口，大滴大滴的眼淚已掉落腳尖。多脆弱的心靈！我想此時(shí)此刻他是被感動(dòng)了，老師只是指出了他的問題?。〔]有為他做什么。看他落淚的樣子，很是心疼，這樣一個(gè)高大的帥小伙兒在老師的面前流淚，那也是需要勇氣的??！我隨手遞給他紙巾，他擦干眼淚，認(rèn)真地說道“以前的老師從來不重視我，做的不好，他們也不告訴我，我也不知道哪些事能做，哪些事不能做?！甭犃怂蹩拊V的話，我的內(nèi)心著實(shí)難受。
原來他是一直缺少關(guān)心，感覺沒被重視才會(huì)不斷的上演壞學(xué)生的角色。我呢，只是盡了我作為班主任應(yīng)盡的職責(zé)，沒想到……我拍了拍他的肩膀：“你今天讓老師對(duì)你刮目相看，你應(yīng)該是一個(gè)守紀(jì)，積極，樂觀的男孩，你以后會(huì)被很多人欣賞，很多人重視，老師們也一定會(huì)喜歡你的！至于你的黃頭發(fā)還有拖鞋……我還沒說完，他就搶著回答：“老師您放心，這個(gè)星期我就去理發(fā)，但是這個(gè)拖鞋我可能還要穿幾天，因?yàn)槲业哪_受傷發(fā)炎了?！薄霸趺椿厥?？”“跟媽媽幫忙的時(shí)候被鐵絲劃傷了”那一刻，我真的看出他是一個(gè)好孩子。他說：“老師，我以為我到初中來了也會(huì)和小學(xué)一樣，現(xiàn)在看來不是這樣，我會(huì)聽您的話的。您比我的媽媽還關(guān)心我！謝謝您！”還有什么話語比這段表白更動(dòng)聽？！我笑了！他也笑了！接下來的班會(huì)課以他為典型事例，班上刮起了一股熱風(fēng)“真誠對(duì)待每一個(gè)人，絕不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，每一位同學(xué)都是我們班的優(yōu)秀生”。
在以后的學(xué)習(xí)和生活中象其他學(xué)生一樣，按時(shí)起床，按時(shí)上課，按時(shí)吃飯，坐在座位上，認(rèn)真看書，絲毫感覺不到他是個(gè)曾讓老師“頭疼”的學(xué)生。七年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候還當(dāng)了咱班的勞動(dòng)委員呢。
教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要職責(zé)。如何育人呢？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的，作為班主任，應(yīng)努力做到像朋友一樣欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。
被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班童鑫的事例也給我上了一課：被重視會(huì)收到意想不到的效果。
班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任的人格與學(xué)識(shí)就像水一樣，孩子們就如同禾苗，他們的成長離不開水，水也不必過分愛護(hù)禾苗，只要每天澆灌一點(diǎn)，孩子們必然在潛移默化中長大成人，當(dāng)那一天到來時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復(fù)雜。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十四
班主任工作是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作必須要具備一定的能力，在班主任工作生涯中，我認(rèn)為一名合格的班主任至少應(yīng)具備以下幾種能力：
這是班主任工作取得成功的保證。有些學(xué)生在學(xué)校和在家的表現(xiàn)不一樣：在家是好學(xué)生在家卻不是好孩子。在學(xué)校里勞動(dòng)積極，在家里卻是小懶蟲……解決這一問題的關(guān)鍵是學(xué)校與家庭緊密配合，班主任要有敏銳的觀察力和做細(xì)致的調(diào)查研究，迅速、準(zhǔn)確、全面的了解情況，雙方都要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，要讓孩子做到在學(xué)校和在家里的行為一致。
“說”的藝術(shù)在于以理服人，以情動(dòng)人，是“說”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。在班主任工作中難免要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。然而批評(píng)不等于訓(xùn)斥，應(yīng)講究批評(píng)的方法，班主任批評(píng)學(xué)生的目的是為了幫助學(xué)生改過。因此既不能一時(shí)怒氣大聲呵斥也不能諷刺挖苦、含沙射影，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃榫?，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。學(xué)生無意識(shí)犯了錯(cuò)誤不可能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，如何說教呢？碰到這樣的問題若處理方法過于簡單、粗暴，結(jié)果往往達(dá)不到預(yù)期的教育目的，反而還可能損傷孩子的人格和自尊心，造成師生間的對(duì)立情緒。
蘇霍母林斯基說過：“當(dāng)看見孩子從同學(xué)漂亮的文具盒中拿出彩色鉛筆，擺弄一陣后悄悄塞進(jìn)自己的口袋，不必大驚小怪——這不是偷竊。”誠然，孩子的行為是不對(duì)的，但處在小學(xué)階段的兒童心理發(fā)展還很不成熟，情感和意志都缺乏較強(qiáng)的自制能力，但他們有具有極強(qiáng)的好奇心，往往極易打破“拿與不拿”的心理狀態(tài)，使之不自覺的伸出手，化他人之物為己有。此時(shí)教師應(yīng)把正確的道德觀念輸入孩子的心田，給予思考反省的余地，巧妙的把嚴(yán)格要求與尊重人格結(jié)合起來，在整個(gè)教育過程中，要用正確的道德觀刺激之、安慰之，進(jìn)而使之興奮并受到鼓勵(lì)，誘發(fā)出孩子們正確的思想和行為，把他們引上健康的成長道路。
建立和諧的班集體，使師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系和睦融洽，能有效的調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，能在令人愉悅的教育情境中消除諸多不健康的心理因素，能在班級(jí)中形成一種協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，使學(xué)生的個(gè)性特長得以充分發(fā)展。因此，在班級(jí)建設(shè)的眾多目標(biāo)中，形成班集體的組織能力是至關(guān)重要的。
1、建立良好的第一印象，是凝聚班集體的前提。第一印象是學(xué)生對(duì)老師的第一次最清晰、最深刻的直觀感覺，它將長時(shí)間鐫刻在學(xué)生的心目中。由于教師的個(gè)人素質(zhì)不同，建立的第一印象方法也不盡相同。有的以知識(shí)淵博見長，有的以風(fēng)趣幽默取勝，有的以親切和藹感人。但學(xué)生對(duì)教師的良好的第一印象不是一成不變的，它可以隨著師生交往的加深得以保護(hù)和發(fā)展，也會(huì)淡化以至轉(zhuǎn)化。班主任要得到學(xué)生的信任，就要細(xì)心了解學(xué)生，努力使自己與各種性格的學(xué)生打成一片，逐步架起師生之間心靈相通的橋梁。
2、培養(yǎng)同學(xué)之間互助友愛之情，是形成班集體的必要條件。學(xué)生的集體主義思想，是在豐富多彩的集體活動(dòng)中產(chǎn)生的，是在生動(dòng)教育情境的感染下正確的班集體的影響下形成的。班主任應(yīng)當(dāng)重視使活動(dòng)成為集體評(píng)價(jià)的對(duì)象，在形成正確的集體評(píng)價(jià)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的自尊感、友誼感和榮譽(yù)感，使每個(gè)學(xué)生自覺的把自己融入集體中，逐步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體的良好習(xí)慣。使互助友愛之情在他們心中發(fā)揚(yáng)光大。
3、制定班集體的努力目標(biāo)是形成良好班集體的方向。班集體的每個(gè)時(shí)期，每個(gè)階段，班主任都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“遠(yuǎn)景”出發(fā)，及時(shí)的、遞進(jìn)性的向班集體提出鮮明、生動(dòng)、富有感召力的“遠(yuǎn)景目標(biāo)”，使學(xué)生在追求中受到教育，把目標(biāo)轉(zhuǎn)變成前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力。
知識(shí)是班主任個(gè)人影響力的能源。具有淵博知識(shí)的班主任不但能更好的推動(dòng)班集體工作，而且有可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進(jìn)心理溝通，這樣必然會(huì)取得學(xué)生的信任，使得班主任工作得以順利開展。班主任應(yīng)有廣泛的興趣和特長，懂得一些音、體、美、科技等方面的常識(shí)，善于組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)或中隊(duì)主題班會(huì)，才能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之一句話：要做好班主任工作，必須作到“威信、耐心、熱情、勤懇、尊重?！?BR> 班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十五
藝術(shù)教育作為一種特殊的教育形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、創(chuàng)造思維和藝術(shù)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。自從我開始接觸藝術(shù)教育以來，我深深地被其獨(dú)特的魅力所吸引，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在藝術(shù)教育中所獲得的心得體會(huì)。
第二段：藝術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力
藝術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這與其他學(xué)科不同。通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，而且可以通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力來推動(dòng)他們?cè)谄渌麑W(xué)科中的表現(xiàn)。在我的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，我不僅掌握了一定的繪畫技巧，而且學(xué)會(huì)了思維方式的轉(zhuǎn)換，以及通過藝術(shù)的創(chuàng)造力來解決問題。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)我個(gè)人的成長和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。
第三段：藝術(shù)教育提高情緒管理能力
藝術(shù)教育可以幫助學(xué)生更好地管理情緒，增強(qiáng)內(nèi)心的力量。在藝術(shù)表達(dá)的過程中，學(xué)生可以通過表現(xiàn)自己的情感來釋放壓力，緩解內(nèi)心的負(fù)面情緒。學(xué)習(xí)繪畫時(shí)，我經(jīng)常將我的情感轉(zhuǎn)化為繪畫中的色彩和形狀，這讓我感到安慰和寧靜。藝術(shù)教育讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難和挫折，通過藝術(shù)表達(dá)來調(diào)整情緒，保持積極向上的心態(tài)。
第四段：藝術(shù)教育培養(yǎng)社交能力
藝術(shù)教育也是一種社交活動(dòng)，通過參與合作創(chuàng)作和參加藝術(shù)展覽等活動(dòng)，學(xué)生可以與他人建立聯(lián)系并培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在我的藝術(shù)班級(jí)里，我經(jīng)常和同學(xué)一起進(jìn)行繪畫和雕塑作品的合作創(chuàng)作。我們不僅需要充分交流和溝通，還需要合理分工和整合資源，共同完成一件作品。通過這樣的合作，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，同時(shí)也能夠合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)我在日常生活中的社交和溝通起到了積極的作用。
第五段：結(jié)尾總結(jié)
在藝術(shù)教育中，我不僅獲得了技巧上的提升，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力、情緒管理能力和社交能力等方面的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)教育不僅僅是一種學(xué)科教育，更是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在不斷成長和進(jìn)步的過程中，也感受到了藝術(shù)所帶來的樂趣和感動(dòng)。希望通過我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，更多的人能夠重視和參與藝術(shù)教育，從中汲取營養(yǎng)，釋放自己的潛能，提高自己的綜合素質(zhì)。
班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十六
聽了魏書生的講座,我深受啟發(fā)，尤其是他的管理藝術(shù)，使我們受益很深。魏書生老師的演講,語言風(fēng)趣、幽默，從他的演講中,能感受到他那種積極向上樂觀開朗的生活態(tài)度，能感受到他內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，人格魅力和個(gè)人修養(yǎng)。講話時(shí)他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對(duì)面談心；他不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情。通過平凡的不能再平凡的事例，讓我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，也感染著每一位在座老師。
1管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認(rèn)為有以下幾方面：
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的角色。
魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。”他說作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。通過魏書生講述他的經(jīng)驗(yàn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
他埋頭苦干、精益求精的工作態(tài)度和艱苦奮斗、樂觀向上的生活作風(fēng)。他那對(duì)待教書育人工作的神圣態(tài)度；他那真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作作風(fēng)；他那自覺、刻苦學(xué)習(xí)，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，不斷自我完善的精神；他那健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神，善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境;多看前面，少看“身邊”；多看有利，少看不利；多看自己的長處，少想自己無法改變的弱點(diǎn)。真正笑對(duì)人生的境遇觀。都深深地感動(dòng)著我們啟迪著我。這些才是我要學(xué)習(xí)的。這些才是魏書生取得成功的秘訣和根本。這些才是魏書生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的源頭活水和精髓部分。其實(shí)，這些恰恰是我們最難學(xué)到的。
學(xué)高為師，身正為范。喜歡魏書生這樣的一句話：“守住心靈的寧靜，守住自己快樂的陣地?！?BR> 班主任的教育藝術(shù)心得體會(huì)篇十七
作為一名教育工作者，我深深地認(rèn)識(shí)到教育藝術(shù)對(duì)學(xué)生的重要性。在教育藝術(shù)的實(shí)踐中，我獲得了一些心得和體會(huì)。本文將從理論把握、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生反饋和未來展望五個(gè)方面來闡述我的教育藝術(shù)心得體會(huì)。
一、理論把握。
教育藝術(shù)不僅僅是讓學(xué)生去欣賞和感受，更重要的是要體驗(yàn)和創(chuàng)造。這能更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、好奇心和創(chuàng)造力。而教師的角色就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并提供創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)的過程。通過教育藝術(shù)，可以讓學(xué)生在無形中感受到生活中美好的事物，產(chǎn)生共鳴，提升審美和情感體驗(yàn)，進(jìn)而影響他們對(duì)生活的態(tài)度和價(jià)值觀。教育藝術(shù)是一個(gè)以提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)個(gè)性為核心的教育形式。
二、課程設(shè)計(jì)。
在課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、興趣愛好及文化背景等因素都會(huì)影響他們對(duì)具體課程的接受程度。教育藝術(shù)涉及藝術(shù)、文學(xué)、音樂、戲劇等方面，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。對(duì)于小學(xué)生，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造力，可以通過課堂繪畫、音樂、手工活動(dòng)等方式進(jìn)行。對(duì)于中學(xué)生，需要更深入的理論指導(dǎo)，以影響他們對(duì)文化和社會(huì)的全面認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)方法。
教育藝術(shù)要落實(shí)到教學(xué)中，需要采取相關(guān)的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。教師應(yīng)該盡量不做講解，而是通過視覺、聽覺、體感等方式幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的感知和理解。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，看看學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
四、學(xué)生反饋。
教育藝術(shù)是一個(gè)雙向交流的過程。而教育藝術(shù)的反饋往往是即時(shí)的，通過學(xué)生的反饋，可以看到學(xué)生對(duì)教育藝術(shù)的感受和學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)非常重要。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，分析自己的短處和優(yōu)勢(shì)，并改善。
五、未來展望。
教育藝術(shù)在未來的發(fā)展方向是實(shí)現(xiàn)文化多樣性。每個(gè)人的文化背景和生存環(huán)境都不同，需要教育藝術(shù)能夠適應(yīng)各種不同的文化環(huán)境，涵蓋全球文化習(xí)俗。教育藝術(shù)也未來將與人工智能和數(shù)字技術(shù)融合，在技術(shù)的幫助下更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。
綜上所述，教育藝術(shù)不僅僅是學(xué)術(shù)知識(shí)和技能的傳授，更注重人的情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。它的實(shí)踐方法也在不斷變化和完善。因此，教育藝術(shù)需要教師不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)方法，以更好地為學(xué)生提供整合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。