通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，并提出解決方案，改進工作和提高效率。寫總結時，我們應該積極尋求他人的意見和建議，不斷改進和完善。小編為大家準備了一些范文，供大家參考和學習，希望能夠對寫總結有所幫助。
教師資格證工作總結篇一
幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發(fā)展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。
另外，本學期還指導計算機專業(yè)學生參加廣西區(qū)《園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)與網(wǎng)站建設》項目比賽獲得b組團體三等獎。
總之，一學期以來，在各方面的工作都取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
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教師資格證工作總結篇二
民族：漢
所在班級：05303
專業(yè)：初等教育（漢語言文學方向）
籍貫：浙江嘉興申請所教學科：中小學語文
身份證號：
申請理由
本人樹立教師理想已有十年之久，十年之中挫折失敗皆未使我動搖，心中有個信念，相信不放棄總有希望，相信理想不會拋棄苦心追求他的人，所以我堅持到了現(xiàn)在。
本人在校期間嚴以律己，遵規(guī)守紀，積極上進，先后擔任學習委員、文學社社長、院報編輯、輔導員助理等職，參加過義務施教、素質擴展等活動，具有很強的責任心，豐富的實踐經(jīng)驗。在學習方面，曾連續(xù)三次被評為“學習標兵”，曾獲院三等獎學金。組織上不斷與黨組織靠攏，曾參加黨課培訓。專業(yè)上，我對文學、史學有著濃厚的興趣，作品多次見報見刊，曾獲系“專業(yè)造詣獎”，且立志考取歷史學研究生。
在長期地實踐中，我不斷充實自己的大腦，凈化自己的心靈，心得頗豐，首先，教師具有兩大天職：“教書”與“育人”，教書為基礎，與人為根本。教師，在傳授學生知識的同時，要以身示范，當好榜樣，是學生思想的引導者，性格的鑄就者，同時，在課堂之外，教師又要當好學生的知心朋友，溝通交流，了解學生的心理，發(fā)現(xiàn)問題又得扮演“心理醫(yī)生”角色?？傊?，教師工作是復雜的，是長期的。它需要教師心系學生，以學生為根本，要站在他們的角度上思考，替他們著想，因為學生才是從教者最后的歸宿，脫離了它，將背離從教的初衷，人民教師也將被人民拋棄。此外，教師不能帶有強烈的功利性，不能純純?yōu)闄唷㈠X，當以付出、奉獻的同時獲取報酬，用自己的行動，奉獻自己的愛，來贏得社會的尊重。
書不盡言。
大學三年，塑造了一個堅強、執(zhí)著、充滿自信的我。但立志成為一名教育人士的我，依然存在缺點，我現(xiàn)在不是人才，但我堅信，我終會成才，成為一名優(yōu)秀的人民教師！
特此申請！
致此
申請人：
x年xx月xx日
教師資格證工作總結篇三
教育局：
我于*年從xx學校畢業(yè)后分配在xx區(qū)從事教育工作，在xx小學工作四年后，于xx年7月調至xx小學工作至今。因本人工作的xx小學與家較遠、丈夫不在市區(qū)工作等原因，導致小孩年幼無法照顧等實際困難，特向領導提出申請，將本人調到離家較近的路第一小學工作。
*年12月，我與在x縣上班的愛人結婚。xx年我們按揭在巷購置了房屋。我的父母在xx市居住，愛人的父母在x縣居住，均因年事已高，不能來xx區(qū)與我們一起居住，不能給我們提供任何幫助。我們的兒子今年4歲，現(xiàn)在市保幼院讀書，我們工作繁忙，根本無法親自接送。因為丈夫從事公安工作，無暇顧及家庭，教養(yǎng)兒子，以及家務勞動，都由我獨自承擔。因我們家至xx小學較遠，長期以來，我一直在學校與家庭間奔波，疲倦之極，實在難以支撐。
為解決家庭實際困難，免除后顧之憂，更好的投身工作，我希望就近調入大公路第一小學工作。請領導批準。
此致
敬禮!
申請人：
*年**月**日
教師資格證工作總結篇四
這個學期我們主要是通過美術欣賞、美術創(chuàng)作活動等方式豐富幼兒對線描畫的經(jīng)驗，提高幼兒畫線描畫的技能技巧，以鼓勵孩子大膽畫為重點，營造良好的美術氛圍。
一、會畫了。
孩子們有了一個學期畫線描畫的基礎，這個學期畫起來顯得輕車熟路，我引導他們想象各種各樣的點、線、面，鼓勵他們自己動手畫，并創(chuàng)造一切的機會讓孩子們畫，動員家長為孩子準備各種線描畫工具在家也畫，一次次的作畫和練習，孩子們對線描畫的理解也越來越深，畫畫的經(jīng)驗也越來越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。
二、大膽畫了。
我努力為孩子們創(chuàng)設自由、寬松的作畫環(huán)境，鼓勵和引導他們想象出各種獨特的點、線、形來裝飾畫面，在每次美術課的評價環(huán)節(jié)，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進行評價，一次次經(jīng)驗的積累，他們的畫面越來越豐富，繪畫技法也越來越細膩了。我還鼓勵幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫，體驗創(chuàng)作的快樂。在全園的美術觀摩活動中，各班的老師都驚嘆孩子們的落筆大膽和想象力的豐富。
三、孩子們畫線描畫的技能提高了，而且畫其他種類的畫也有了很大的提高。
有了畫線描畫的基礎，孩子們畫起其他種類的畫顯得容易多了，再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了，畫面也更豐富了：畫小朋友時，他們會給他們穿上各種圖案的衣服;畫房子、汽車、輪船、大樹、動物時也有了漂亮的圖案，作品的質量越來越高了。孩子們的小畫冊有了讓我們驚喜的內(nèi)容，小畫廊的作品也讓家長們豎起了大拇指。
孩子們畫畫有了較大的進步，但還存在一些不足，主要表現(xiàn)在。
一、孩子們的繪畫技能兩極分化比較大。
二、幼兒的評價能力有待加強。
希望孩子們在藝術的世界里更加自由地翱翔，接受美的熏陶，走上藝術的人生。
繪畫，是一種藝術表現(xiàn)形式。是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無論是花草樹木、飛禽走獸，還是人類生活的景象，無一不是孩子所追求的對象，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。因此，繪畫在幼兒健康成長過程中作用是不可低估的。是幼兒園不可缺少的教學活動。
本學期美術中班實施二十四節(jié)教學活動，簡單的蠟筆色彩畫成為本學期活動主題，同時還穿插著線描畫和水粉畫。在本期教學活動中，以培養(yǎng)孩子的興趣為目標，孩子有了興趣，才能有繪畫的愿望，才能提高繪畫的技能。
首先，選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對繪畫的興趣。興趣與好奇緊密聯(lián)系，沒有好奇產(chǎn)生不了興趣。因此，我在選材上下功夫。根據(jù)中班幼兒年齡特征、興趣、愛好及繪畫特點，來選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材。如：中班幼兒喜歡動物雞、鴨、魚------喜歡交通工具汽車、輪船、火車------我把繪畫的內(nèi)容編成故事，并隨著故事情節(jié)展開來教幼兒畫畫，這樣既吸引幼兒的注意力，提高幼兒作畫的興趣，而且幼兒樂于接受。
其次，通過游戲培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。幼兒美術教學是一種非常有趣的游戲，如果是依樣畫葫蘆的臨摹教學方法，讓幼兒簡單地服從老師的命令，象木偶一樣，幼兒就會興趣索然，要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內(nèi)容、方法應該多樣化，應在看看、想想、畫畫、玩玩的過程中，運用一些趣味性的游戲，調動幼兒的積極性，用鼓勵的口吻，激發(fā)幼兒想象力，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。因此，在美術活動中，我根據(jù)幼兒的生理和心理特點，充分利用豐富多彩的游戲形式。如：在進行繪畫“花寶寶”活動時，通過游戲“花寶寶在哪里?”，讓幼兒在室外尋找花，邊玩邊觀察，使幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩畫中找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
最后，運用多種繪畫材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。一成不變繪畫形式和材料，會使幼兒索然無味。在教學中，我給幼兒嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們探索欲望，滿足幼兒的好奇心。每一種的嘗試都會帶來不同畫法的效果，使幼兒體驗成功的喜悅。
回顧本學年以來的工作，有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快樂與幸福，
這份快樂與幸福是孩子們給我的，我愛孩子們，孩子們也愛我。工作中，我始終保持高度的責任感，積極進取，以《規(guī)程》為依據(jù)，圍繞幼兒園的中心工作，結合本班的實際情況，認真開展各項教育教學活動，較好地完成了各項工作任務，現(xiàn)就本學年的工作總結如下。
一、思想方面。
積極參加政治理論學習，團結同志，熱愛集體，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新，以積極熱情的心態(tài)完成園里安排的各項工作。愛崗敬業(yè)，對每一個孩子都做到耐心、細心、關心和愛心。
二、教學方面。
(一)班級情況。
我班幼兒都是剛入園的新生，我們首先對每一個幼兒的個性特征、興趣愛好和生活自理能力及各個方面進行調查，為了縮短幼兒的分離焦慮，針對其特點，我們幾位老師齊心協(xié)力，和孩子一起做游戲、玩耍。通過“我是小司機”、“大家都是好朋友”等活動，引導幼兒盡快適應幼兒園的生活。同時在家教園地中，指導家長做好幼兒的各項入園工作，使家長們能夠-1-幼兒園中班教師個人工作總結在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動，我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒放在這里。正由于這種高度負責的責任心及奉獻精神，我們班來，我班的孩子快樂茁壯地成長著。
(二)教育教學工作。
本學年，我根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，切實制定了可行的教育教學計劃。在教學活動中注重以游戲貫穿整個活動，充分調動幼兒的三性，運用多種形式、方法、手段啟發(fā)幼兒與活動，激發(fā)他們的活動興趣，創(chuàng)設條件引導他們主動感知、操作、探索事物，從促進幼兒的發(fā)展，平時認真?zhèn)浜妹恳粋€活動，每一個環(huán)節(jié)，找出重難點，為幼兒準備充足的教具及操作材料，在活動中注意發(fā)揮教師的'主導地位與幼兒的主體地位，面向全體幼兒，注重個體差異。注重對幼兒在技能方面的訓練及大膽表現(xiàn)自我等能力的培養(yǎng)，平時認真做好每個活動的觀察記錄及效果分析。
幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應要幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗。圍繞這一要求，我們開展了一系列活動，在教學活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育，使幼兒形成了良好的行為習慣。通過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。
環(huán)境是教育教學活動的基礎。根據(jù)教學活動的需要和本班的特點，我們選擇了一些有特點的裝飾布置，在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動手去制作，提高他們的動手動腦能力。
(三)衛(wèi)生保健工作。
作為剛入園的幼兒，教會他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣至關重要。在幼兒入園后不久我們進行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣。如：入廁、洗手喝水、等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們?nèi)焕蠋熃y(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習慣。
三、家長工作方面。
在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我們通過家訪、家園聯(lián)系冊、電話等方式，讓家長們了解幼兒園的情況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒情況。發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通。在家教園地中，把家長們最關心的問題及時解答，得到了家長的好評。
四、安全方面。
在保教活動中，我們班始終以“安全第一”為原則。因為孩子有了安全才有健康發(fā)展。從晨間入園到離園，老師都隨時注意幼兒的安全，并檢查幼兒活動場所的安全隱患。小班幼兒有流尿現(xiàn)象，我們也同樣做到勤檢查，勤換洗，像對待自己的孩子一樣。
五、努力的方向。
一是進一步加強理論學習，樹立科學的教育觀、兒童觀，不斷提高自己的理論水平。二是加強教法的探討，努力探索出具有個人特色的教學方法，靈活運用到實踐工作中去。韓愈告誡后生學子“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”，而我把這里的“業(yè)”看成是我幼兒教師這份職業(yè)，在以后的工作中，我定當奮發(fā)努力，開拓創(chuàng)新，用心去愛、去滋潤孩子幼小的心靈，使他們在人生的起跑線上跑出最好的開端。
教師資格證工作總結篇五
1、學歷要求
取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷；
取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷；
取得中等職業(yè)學校實習指導教師資格應具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及以上學歷。
2、年齡要求
凡未達到國家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，均可報名參加教師資格證考試。
3、報考年級要求
普通高校在校生一般?？粕蠖耙陨蠈W生，本科生大三及以上學生可以報考。（具體以各省報名公告要求為準）
4、報考地區(qū)要求
學生在戶籍或學校所在地報考就可以；社會考生在戶籍或人事關系所在地（檔案）報考即可。
報考流程
1.怎么樣報考教師資格證
2.報考教師資格證怎么報
3.教師資格證報考流程
4.報考教師資格證的條件
5.教師資格證的報考流程
6.教師證資格證報考條件
7.教師資格證證怎么報考
8.教師資格證要怎么報考
9.怎么去報考教師資格證
10.怎么報考教師資格證
教師資格證工作總結篇六
在本學期工作結束時，依據(jù)學校關于進行期末總結工作的要求，經(jīng)過認真總結和回顧，現(xiàn)將個人在本學期的工作做總結如下。
一、教學計劃貫徹情況。
學期初，認真學習學校工作計劃和教務處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中美術教學大綱》的要求，本學期新課開始之前即已制定了周密詳細的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱的要求，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，但也有許多值得改進和反思的地方。
教師資格證工作總結篇七
1、綜合素質——主要是考語文常識，其中選擇題考一些人文知識，簡答題閱讀材料談理解即可，作文占整個卷面一半的分。所以中學語文底子好的同學基本可以過線(120總分，70是合格線)語文底子好一點的，靠著知識積累，不做準備也能過。如果不是，最好買題庫自己做一做。
2.教育知識與能力——考的是教育學心理學的一些概念專業(yè)知識。筆者基本是靠著良好地心態(tài)和自己個人的理解來對待這門考試的。其中的選擇題和簡答題應該是標準答案的，這門考試最好準備一些專業(yè)資料一般都能用上。主觀題可以靠自己的文筆。
3.學科知識與教學能力——即學科專業(yè)知識。這個一般也不用準備，考的就是專業(yè)知識。最后一部分是一個教案，教案的基本程序還是要清晰的。筆試總結與建議：通過筆試對于專業(yè)知識比較扎實，文筆較好的同學來說不是難事。如果能有時間準備復習下當然是最好不過。應試最重要的還有態(tài)度，即使考試中碰到了很多不確定的題目也要端正態(tài)度，認真答題，寫出自己的答案，閱卷者多少會給點分的。尤其是主觀題并沒有標準答案。
抽簽等候—抽試講課題等候(可看題不可動筆)約20分鐘—備課20分鐘—面試20分鐘。
1、先回答兩個問題。主要是考察面試者的語言表達能力和理解能力，跟教學不一定相關。筆者抽到其中一題是談談對“親其實，信其道”的理解。由于當時沒完全聽清就脫口而出答案，講了一通對“親其師，信其道”的`理解。面試完回想起來才驚覺回答偏差了。面試官一開始聽到筆者的答案也露出了疑惑的表情，但是筆者當時不知情，一直講的鏗鏘有力非常順暢。所以雖然有所偏差，但是依然展示了自己的語言表達與一定的理解能力。并且，面試的主環(huán)節(jié)還是在于接下來的試講。所以對于問題回答，同學們最好淡定對待分析全面，也不要犯筆者這樣逞一時口快的能。這一環(huán)節(jié)主要是展示第一印象。
2.模擬上課試講。由于備課時間短，筆者勾畫了一節(jié)課的大致內(nèi)容，講課時盡量完整呈現(xiàn)一個課，并且展示出層次感。
3.試講后答辯。筆者對于教學的構想受到了三位面試官中一位的詬病。這位考官坐中間，估計是主考官，負責提意見。筆者答辯時講了自己設計課程的意圖，同時感謝并默認老師的意見。右邊的考官一直做記錄，在筆者被質疑時提出不同意見，提到了筆者設計意圖的優(yōu)點，非常感激之。左邊的考官主要負責計時及問題的抽簽。面試總結與建議：面試時一定要有一個良好的精神面貌，聲音洪亮，口齒清晰，回答問題篤定自信。無論準備充分與否，都不要怯場。受到質疑時也不要氣餒，適度辯解加謙虛感謝。去考試的同學很多都是新手，在經(jīng)驗老道的考官面前都會有所不足，所以不需害怕不完美只需展現(xiàn)積極的一面。筆者的態(tài)度是可以沒有比別人更豐富的實踐經(jīng)驗，但不能沒有比別人更積極的精神。
將這些經(jīng)驗和大家交流希望會幫助大家，祝大家考試順利。
教師資格證工作總結篇八
“大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯(lián)，說的是彌勒佛笑口常開，因為他能容人，能容事。一句話，他寬容。
學會寬容，是我們今天時代的強音，人們強烈地呼喚寬容。
作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應該在這方面做學生的表率，做學生的楷模，成為學生學習的榜樣。
但是，在現(xiàn)實的教育教學活動中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會做出一些不寬容的事，給學生們留下不太美好的印象。
有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當?shù)剡€算有點名氣。由于能力比較強，被選拔去教高中。因為有10多年沒有再去重溫當年所學的知識，在上課時，偶爾會出現(xiàn)一些知識上小小的錯誤。開始，學生們也不太在意?？墒牵搅烁呷?，隨著教學內(nèi)容越來越難，這位老師出的差錯也就越來越多。班上的學生，意見也越來越大。最后，竟聯(lián)合起來，由全班50多位同學聯(lián)合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領導和學校的校長。結果，可想而知，這位老師被撤換下來了。
差的！”這件事情在當時影響很大。
老師，請不要忘記，你這一扔，扔掉的是學生的一片心意、一片情意；扔掉的是學生對你的尊敬。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學生有這個權利，他們可以而且應該能夠選擇更合適的教師。
老師的胸懷，應該比大海還要寬廣，才能夠容納學生的缺點和錯誤，才能夠不計前嫌。
我們要知道，學生還是成長中的孩子，在成長的道路上經(jīng)常會犯錯誤，他們還沒有成人，他們還需要我們?nèi)ソ趟麄冊鯓幼鋈?。從這個意義上來說，老師本身就應該比學生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。
寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應該去學，應該在實踐中去學，從自己的成功與失敗中去學。
老師，請記?。骸澳愕睦溲劾镉信ｎD，你的教鞭下有愛迪生?！闭埬銓W會寬容吧！
教師資格證工作總結篇九
一直在做會計工作，從沒想過會考教師資格證，在家里2個做教師的姐姐的說做老師好，愛人尊敬，待遇在提高，而且假期多，在他們說教之下我決定報考教師資格證的。當初會計證和大專本科都是在xxx讀的，所以我就決定選擇在xx讀教師資格證培訓班，沒想到筆試二門都過了，現(xiàn)在跟大家分享一下自己的學習考試心得，希望能給大家有一絲絲的幫助。
作為一個成年人，我認為我自己的學習自覺性不夠，當時xx學校的老師給我學習的視頻課程，說實在話，看視頻的時間很少。我筆試通過主要還是xx面授課宋老師的功勞，在我們考試前的一個月中，每周六、日一整天老師給我們講解考試重點，因此我認為希望要考教師資格證的`同學們一定要參加學校組織的面授課程。
現(xiàn)在我把考試經(jīng)驗與大家分享，希望對大家的考試有所提升。
第一、由于教師資格證考試主觀題占70%，現(xiàn)在考試還是要筆寫，因此字跡要工整。
第二、一定要去學校聽老師講課，因為在教室里大家坐在一起有個很好的學習氛圍。老師會把考試的重點告知大家，在我們考試前老師會讓我們每周寫作一篇文章，因為在綜合素質里會有寫作文的題目，寫作的分值也是很大的。
第三、在考試前，堅持每天做一套試題，每套題盡可能做完整。
第四、著重點在教育知識于能力這一科，因為這一科是最綜合、知識點最多、還是比較復雜的一科。好多東西都要用大腦記憶，當時我們面授課的宋老師給我們整理了順口溜，就很好記住了。綜合素質我感覺就是注重理解，沒必要死記硬背。
最后還是要重復大量做xx學校發(fā)的模擬試題，將學習重點熟記于心，只要這些做到了，考試會順利通過的。
預祝大家考試順利！
教師資格證工作總結篇十
【解析】。
“學生自己管理自己”這句話體現(xiàn)了學生的自我管理和發(fā)揮學生主動性的意識，這有助于發(fā)揮學生的能動性，讓他們體驗成功的快樂，從而激發(fā)其積極性，出發(fā)點是正確的，但是我不完全認同這一觀點。
因為學生處在生長發(fā)展階段，自主意識在逐步形成，但還不具有很強的自控能力，如果教師放手不管，只讓學生進行自我管理，結果可能會適得其反。所以，教師應該正確地引導學生進行自我管理，給予學生一定的制度和規(guī)范，信任他們并相信在這樣的情況下學生是能夠進行自我管理的。
教師資格證工作總結篇十一
在自學過程中，邊學習邊摘要，是提高學習效率的好方法。在做同步練習題和自測題時，對平時的摘要進行校對和更正非常重要，它有助于知識的深化。
復習階段，可適當?shù)卮蚱平滩恼鹿?jié)的限制，按照全書的邏輯結構，編制一個比較簡明的邏輯關系圖表，這對于知識系統(tǒng)化是一個很好的復習途徑，尤其是對論述、案例分析題目有幫助。
很多復習參考書的單選題數(shù)量比較多，覆蓋面也很廣。因此，在做單選題時，要全面考慮題目所包含的知識點、相互關系和可能出現(xiàn)的變型題，這將有助于快速完成復習，也可以了解的題型。
真理的火花，會在碰撞中更加閃亮；適當?shù)臓幷?，會在記憶中更加深化。不妨在同學之間，多爭論和提問。
當感到知識已經(jīng)掌握得差不多的時候，再重復學一次。這一次也許會獲得更深的印象和的體會。
在自學中，不要老是把你自己當成是“學生”，處于被動地位，而要不斷的把自己擺放到“先生”的位置上，采取主動，產(chǎn)生不同的想法來。
在自學某個專業(yè)時，比如會計，不要僅僅把自己當成考生練習題目，而要把自己設想成一個資深的人員。這樣，就會學以致用，有益于考試。
好的自考生從不胡亂的猜題。但是，考前重點把握考點是可行的。就在考試前三五天，集中把學科的重點、難點弄懂，如果內(nèi)容多、記不住，可以選擇“重中之重”，強記下來，必有收獲。
教師資格證工作總結篇十二
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第二節(jié)?教育的歷史形態(tài)。
第三節(jié)?教育的基本要素。
基本概念：廣義教育、狹義教育（學校教育）、教育者、學習者（受教育者）、大教育觀（泛教育觀）。
基本問題：
1.為什么說教育是人類社會獨有的活動？（動物界活動與人類活動的區(qū)別是什么？）。
2.什么是教育（廣義與狹義教育）？教育是什么？（教育的概念與本質）。
廣義教育是人類通過有意識地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動，包括家庭教育、學校教育、社會教育。狹義教育是由專業(yè)人員承擔在專門機構中進行的有目的、有組織、有系統(tǒng)、有計劃的以影響學生身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。
3.大教育觀是怎樣形成的？其形成是否意味著學校的消亡？
大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學習化社會”、“教育社會”設想之上的一種教育觀。時間上貫穿人生全程，空間上充注人生各種場所，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質量。
4.原始形態(tài)的教育的特點是什么？（原始性；融合性；同一性）。
5.古代社會學校教育的特點是什么？
6.學校是怎樣產(chǎn)生的？為什么學校會產(chǎn)生在原始社會末期？
7.現(xiàn)代教育的特點有哪些？其發(fā)展趨勢是什么？
8.教育的基本要素有哪些？構成教育活動的基本要素是：教育者（凡在教育活動中有意識地以影響他人身心發(fā)展為目的的人）、學習者（受教育者，指在各種教育活動中接受影響、從事學習的人）和教育中介（籠統(tǒng)地指那些學習者與教育者之間起橋梁作用的物質和意識形態(tài)的東西，包括教育媒體、教育影響、教育內(nèi)容和手段）。
9.教育基本要素之間的關系怎樣？
教育者與受教育者是互為主客體；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復合主客體。
第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟制度的關系。
第二節(jié)教育與生產(chǎn)力。
第三節(jié)教育與科學技術。
第四節(jié)教育與文化的關系。
基本概念：教育制度、學校教育制度（學制）、文化、學校文化（校園文化）。
基本問題：
2.從教育與社會關系角度分析，論述當前我國教育改革的必要性和主要任務。
3.教育與政治經(jīng)濟制度關系性質怎樣？（制約/決定與被制約/決定）。
6.教育對政治經(jīng)濟制度有哪些影響？
培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進社會政治民主化。
7.教育與生產(chǎn)力的關系怎樣？其性質是什么？（決定與被決定）。
10.教育與科學技術關系怎樣？（相互影響、作用）。
11.科學技術對教育有哪些影響？
科技發(fā)展對教育者素質提出了更高要求；（勞動-知識密集型、遠程教育）；科技可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段；（分化融合、交叉、邊緣、橫斷、綜合）；科技發(fā)展促進學校教育專業(yè)與結構的調整與更新（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)、信息業(yè)）。
14．什么是文化？文化的主要表現(xiàn)形態(tài)有哪些？
文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對，是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化，是與人類精神活動及其產(chǎn)品有關方面，是人類以社會成員身份習得的復合性整體（包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風格和其他一切能力和習慣）。文化的主要表現(xiàn)形態(tài)：物質文化、制度文化、觀念文化、活動文化、心理與行為文化。
15．教育與文化關系的性質是什么？相互包含、相互作用、互為目的和手段的交融關系。
16文化與教育的關系是什么？
文化對教育的作用：提高人們對教育的需求，促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促使學校與社會聯(lián)系加強；促進教學內(nèi)容的質量和結構的變化；影響教育方法、手段和組織形式的變革。
教育對文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段）；交流和融合功能（教育是促進社會文化交流和融合的重要手段）含繼承；創(chuàng)造和更新功能（教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段）含發(fā)展。
17．教育與文化的區(qū)別是什么？
文化與教育的區(qū)別（相對獨立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內(nèi)容都能成為教育內(nèi)容，另一方面，即使有一部分文化內(nèi)容可以構成教育內(nèi)容，也必須根據(jù)教育目標要求和受教育者身心發(fā)展的特點以及教育規(guī)律進行教育學加工，完成文化內(nèi)容向教育內(nèi)容的轉換；二是文化活動與對象與功能不同，教育活動是以人為直接對象的社會活動，其功能是為社會和個人的各方面發(fā)展服務，而文化活動的對象是人的精神活動產(chǎn)品，是以創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳遞和享用這些產(chǎn)品為目的的，其功能是豐富社會和人的精神生活。
18．社會文化發(fā)展是如何促進教學內(nèi)容的變革表現(xiàn)是什么？
一是課程內(nèi)容越來越豐富，包括增設新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡單內(nèi)容。二是課程結構變化，首先是總結構發(fā)生變化，總趨勢是自然科學內(nèi)容增加，文理滲透加強，課程中智育比重增大；其次是與智育相關的知識性課程結構隨著文化變化而發(fā)生變化（學科分化、綜合化、整體化、邊緣、交叉）；最后每一門課程內(nèi)部結構（重點、主要線索、主導思想、內(nèi)容詳略、教學目標等）也隨著文化發(fā)展而發(fā)展。
17．科學技術對教育有哪些影響？
18．教育對科學技術發(fā)展有何作用？
19．什么是學校文化？學校文化有何特征？
學校文化即校園文化，是指學校全體或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統(tǒng)為己任）；（4）校園性（校園文化是學校文化的縮影）。
20．校園文化的主要類型有哪些？什么是校風？
類型 說明 校風 學校物質文化 學校環(huán)境文化；設施文化 校風是學校風氣的總稱，是學校精神文化的重要內(nèi)容，是學校成員中共同具有的、富有特色、相對穩(wěn)定的心理和行為傾向，是群體心理現(xiàn)象，是學校中物質、制度、精神文化的統(tǒng)一體。
學校組織和制度文化（制度文化） 三種表達方式：組織形態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。分為靜態(tài)與動態(tài)兩個方面 學校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認知、情感、價值、理想 21．學生文化的成因和特征各是什么？成因：（1）學生個人身心特征；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟地位；（5）社區(qū)影響。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性；（5）生成性。
22．什么是教育相對獨立性？為什么說教育的具有對獨立性？教育相對獨立性的表現(xiàn)有哪些？教育相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的政治、經(jīng)濟、文化各方面具有能動作用。（與教育的社會制約性共同構成教育的兩大基本特征。）表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性；有與政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性。
個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素。
第三節(jié)學校教育在個體身心發(fā)展中的作用。
基本概念：身心發(fā)展、內(nèi)發(fā)論、外塑論、遺傳、素質、成熟。
基本問題：
1．什么是個體身心發(fā)展？其特殊性的表現(xiàn)是什么？
2．個體身心發(fā)展的動因是什么？
3．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律什么？如何針對個體身心發(fā)展的一般規(guī)律進行教育？
4．影響個體身心發(fā)展的因素有哪些？
影響個體身心發(fā)展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質、生理成熟；后天社會環(huán)境、學校教育）與主觀因素（主觀能動性、內(nèi)在需要和興趣或個體實踐活動）等多種因素影響，具體包括遺傳素質、生理成熟、環(huán)境（學校教育是特殊的環(huán)境，起特殊作用）和個體實踐活動。
5．什么是遺傳？遺傳素質對個體身心發(fā)展的意義是什么？
遺傳：指從上代繼承下來的生理解剖是的特點，也叫遺傳素質。意義：發(fā)展的生物前提，提供可能性；有一定影響作用；不能忽視也不要過度夸大—“遺傳決定論”。
6．什么是成熟？成熟機制對個體身心發(fā)展的意義是什么？
成熟：由基因制約的發(fā)展過程的機制，指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，即由兒童發(fā)育為成人的階段。意義：制約發(fā)展程度和特點，提供可能和限制；有一定影響作用，不能忽視也不要過度夸大—防止“成熟決定論”。格塞爾雙生子爬樓梯試驗。
7．什么是環(huán)境？社會環(huán)境對個體身心發(fā)展的意義是什么？
8．談談個體主觀能動性對個體身心發(fā)展的意義。
個體主觀能動性：包括主體需要和動機，指向的客體對象，活動目的內(nèi)容手段和工具，行為程序、結果及調控機制等，是內(nèi)因。
9．教育是如何提升人類的地位的？
（1）發(fā)現(xiàn)人的價值；（2）發(fā)掘人的潛能；（3）發(fā)揮人的力量；（4）發(fā)展人的個性。
10．學校教育在個體身心發(fā)展中的有哪些特殊功能？
（1）社會規(guī)范功能：即學校教育按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向和各個方面作出社會性規(guī)范。（2）加速發(fā)展的功能：即學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）即時與延時價值：即學校教育（特別是基礎教育）對個體發(fā)展即時價值與延時價值。（4）開發(fā)個性特長的功能：即學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
11．少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務各是什么？
（1）少年期的年齡特征：人生轉折期（身心危險期、心理斷乳期），身體狀態(tài)劇變，內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn)，自我意識覺醒，獨立精神加強（獨立與依賴的存在矛盾）。（2）初中教育的個體發(fā)展任務：幫助少年起飛。尊重、支持和引導獨立要求，豐富其內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我，進行身體保健和青春期教育（身體），培養(yǎng)抽象思維和概括能力（認知）；培養(yǎng)道德理想和情感體驗；形成正確自我認識和評價能力（自我教育能力）。
12．青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務各是什么？
第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù)。
第三節(jié)我國的教育目的。
基本概念：教育目的、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說、素質教育。
基本問題：
1．什么是教育目的？
廣義教育目的：是指主體對受教育者的期望或理想設計，即人們希望教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結果。狹義教育目的：是指國家對教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對于其所希望達成或獲得的活動結果的設定（或預期的結果），具體的講就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。教育目的是國家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，是一定教育價值觀的體現(xiàn)。
2．教育目的的作用（功能）有哪些？
主要包括：（1）導向功能；（2）協(xié)調功能；（3）激勵功能；（4）評價功能。
3．教育目的主要包括哪些層次結構？如何處理好各層次的關系？
教育目的是各級各類教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。是各級各類學校教育工作遵循的總的指導思想。教育目的具有層次性，包括：（1）國家的教育目的（方針/宗旨）。是關于教育培養(yǎng)什么樣的人的質量與規(guī)格的總的指導思想，體現(xiàn)國家對教育培養(yǎng)人的系列要求。（2）各級各類學校的培養(yǎng)目標。根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求。教育目的與培養(yǎng)目標關系是普遍與特殊的關系。（3）教師的教學目標。是教育者在教育教學過程中，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果。教學目標與培養(yǎng)目標、教育目的關系是具體與抽象的關系。學會正確處理好教育目的各層次關系。
4．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？
社會的政治、經(jīng)濟、文化背景；人們的教育思想；受教育者身心發(fā)展規(guī)律；國家的理論基礎。
5．建立我國教育目標的理論基礎是什么？（馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說）。
6．什么是“馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說”？主要內(nèi)容包括哪些（如何理解）？
（1）針對人的片面發(fā)展（資本主義社會）。
（2）提供的客觀需要與可能條件：社會化大生產(chǎn)。
（3）解釋人的全面發(fā)展內(nèi)涵p103。
（4）實現(xiàn)的唯一途徑：教育與生產(chǎn)領導相結合。
7．我國當前教育目的是什么？
8．我國當前教育目的的基本精神是什么？
（1）堅持社會主義方向：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務”是對教育目的的社會性質的規(guī)定；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人”提出的是培養(yǎng)人才的素質要求；（3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質（如獨立個性、創(chuàng)新精神、實踐能力）；（4）“必須與生產(chǎn)勞動相結合”表述的是教育目的的實現(xiàn)途徑。
9．素質教育的基本觀念有哪些？（結合具體教育現(xiàn)象，理解素質教育的基本觀念。）。
基本觀念：（1）面向全體學生的教育（全體/全員、全面、全程）；（2）促進全面發(fā)展的教育（全面發(fā)展教育：包括德育、智育、體育、美育、勞技教育等）（3）注重個性特長的教育（個性發(fā)展是指個體素質的各個方面在個體身上的特殊組合，具有豐富性、獨特性，是全面發(fā)展的。全體學生全面發(fā)展、個體學生自由發(fā)展）；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育（好奇心、求知欲；自主學習，獨立思考；探索、創(chuàng)新精神、實踐能力等）。
基本概念：教師；學生；師生關系。
基本問題：
1．什么是學生，如何認識學生的本質屬性？
2．簡析學生的社會地位（學生身份與法律地位、權利與義務）。
（1）學生的身份與法律地位：身份：未成年的國家公民；國家憲法與民法、未成年保護法、教育法等。（2）學生的權利與義務：權利：人身權（身心健康權，人身自由權、人格尊嚴權、個人隱私權、名譽權和榮譽權等）；受教育權。；義務：受教育義務；遵守國家法律法規(guī)；遵守學生行為規(guī)范；完成規(guī)定學習任務；遵守學校管理制度等。
3．什么是教師？教師職業(yè)的性質是什么？
4．教師職業(yè)的特點（角色定位）有哪些？
5．教師勞動的特點有哪些？
（1）特殊的復雜性（2）獨特的創(chuàng)造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長期性。
6．教師職業(yè)專業(yè)化的條件有哪些？（1）學科專業(yè)素養(yǎng)；（2）教育專業(yè)素養(yǎng)；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
7．教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有哪些？
愛崗敬業(yè)（忠誠人民教育事業(yè)）；熱愛學生；團結協(xié)作；為人師表。
8．什么是師生關系？
師生關系：指學生和教師在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度，一般包括角色關系和心理關系。
9．簡析師生關系的相互作用模式與社會體系模式。
10．學校師生關系的主要表現(xiàn)形式有哪幾種？
（1）教育內(nèi)容上的授受關系（傳授與接受，主體性是教育的目的和教育成功的條件）；（2）人格上的民主平等關系（朋友式的友好幫助關系）；（3）社會道德上的相互促進關系（人-人關系，知識、思想、人格影響）。
11．學校師生關系的基本特點是什么？如何建立新型的師生關系？
特點：民主平等；愛師尊生；教學相長。建立（1）樹立新型師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同學生交往；（4）發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見。
課程概述。
第二節(jié)課程目標和課程設計。
第三節(jié)課程實施和課程評價。
第四節(jié)國內(nèi)外課程改革與發(fā)展趨勢。
基本問題：
1.什么是課程curriculum？
有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科的總和。（指學生在教師指導下學習的各門學科及環(huán)境影響的總和。這是將課程視為實現(xiàn)學校教育目標而組織的教育內(nèi)容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門學科（即教學科目），如語文、數(shù)學等。學科（subject）是根據(jù)教學目的而劃分的教學內(nèi)容的各門科目，有時與狹義課程通用；各門學科的具體內(nèi)容就是教材（subject-matter）。
2.什么是課程類型？常用的課程類型有哪些？
課程類型：指課程的組織方式或設計課程的種類。（1）國家課程、地方課程與學校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務）p145-146（3）學科課程、活動課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現(xiàn)形式）p148。
3.制約課程的基本因素有哪些？
影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個：外部因素和內(nèi)部因素。（1）社會要求（一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能）；（3）科學知識（一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平）；（3）學生發(fā)展（學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性）。
4.制訂課程的理論依據(jù)有哪些？
（1）人本主義與社會再造主義課程論（教育與個人、社會的關系問題）人本主義：強調課程與個人的聯(lián)系，人的潛能發(fā)揮，統(tǒng)整，如盧梭、杜威，馬斯洛、羅杰斯，社會再造主義：強調課程與社會的聯(lián)系，維持社會結構的作用，如洛克，功能主義的迪爾凱姆、帕森斯。（2）學科中心與活動中心課程論（如何進行教育的問題）學科中心：知識中心論，分科教學，要素主義課程、結構主義課程，如布魯納；活動中心：兒童中心論，反對分科教學，實用主義課程，如杜威。（3）形式教育論與實質教育論對課程的影響（學校教育應達到什么樣的教育目標的問題）形式教育論：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實質教育論：傳授知識，斯賓塞（《什么樣的知識最有價值》）。
5.什么是課程目標？簡要說明課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的關系。
教育目的--培養(yǎng)目標--課程目標--教學目標（普遍--特殊；抽象--具體關系）。
課程目標：指一定教育階段的學校課程促進學生身心發(fā)展所要達到的預期結果，具有4個規(guī)定特性：時限性、具體性、預測性、操作性。
教學目標：是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，是師生在學科活動中預期達到的教學結果和標準。特征：具有可操作的指標體系（操作性）；體現(xiàn)學生學習行為及其變化（學習性）；具有靈活性，教師可根據(jù)實際進行調整（靈活性）。
7．什么是課程設計？其意義與要求是什么？
課程設計：指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程編制，是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學計劃和教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。意義：一是產(chǎn)生全新課程方案和進行課程改革；二是修改或重新組織現(xiàn)有課程。要求（三合）：合目的性；合科學性；合發(fā)展性。
8．課程文件一般包括哪三個層次？請課程設計要求等方面加以說明。
9.什么是課程實施？影響課程實施的因素有哪些？
課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，即把書面的課程轉化為具體教學實踐的過程，是達到預期的課程目標的基本途徑。影響因素：（1）課程計劃本身的特點；（2）教師的特征（參與、態(tài)度、能力、交流與合作）；（3）學校特點（部門及領導態(tài)度與工作，學校支持系統(tǒng)、學校環(huán)境、學生學習）；4.校外環(huán)境。
10.課程實施的過程結構包括哪些？
（1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性、生理適宜）；（2）分析教學任務；（3）研究學生學習特點（4個特點：獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性；3個因素：基礎、內(nèi)部、外部）；（4）選擇并確定教學模式；（5）規(guī)劃教學單元和課時；（6）組織教學活動；（7）評價教學活動的過程與結果。
11.什么是課程評價？課程評價的目的與功能各是什么？
課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。包括質與量的評價。功能（3大）：診斷、修正、決策。
12.簡析課程評價的幾種模式。
13.課程評價包括哪幾個基本階段？課程評價過程中的基本問題有哪些？
步驟：注意問題—搜集信息—組織材料—分析資料—報告結果。
基本問題：評價概念是否合適；搜集和加工信息是否合適；報告結果信息是否合適。
14.課程評價主要方法有哪些？
觀察法、調查與訪談、紙筆測試、表現(xiàn)評估等。
15.課程改革的基本趨勢是什么？
（1）課程結構日趨合理化（課程結構指構成學校課程各個組成部分的組織、配合及其相互關系和比例）（2）課程內(nèi)容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。
16.我國原有中小學課程的主要弊端有哪些？
弊端（1）課程管理僵化；（2）課程結構不合理（科目設置太多；重學科課程輕活動課程；重必修課程輕選修課程；課時比例分配不合理）；（3）課程內(nèi)容陳舊、落后。
17.我國基礎教育課程改革的基本思路是什么？
（1）改革目標（課程結構與內(nèi)容、教與學方式、課程類型多樣化、課程評價、課程管理）；（2）課程結構（特點：均衡性、綜合性、選擇性）；（3）課程評價（建立旨在促進學生素質全面發(fā)展、教師不斷提高、課程發(fā)展的評價體系，改革和完善考試制度）。
18.我國中小學課程改革的呈現(xiàn)哪些趨勢？
第一節(jié)教學與教學理論。
第二節(jié)教學過程與教學原則。
第三節(jié)教學方法的運用和改革。
基本概念：教學；教學過程；教學原則；教學方法，教學規(guī)律。
主要問題：
1．什么是教學？
教學是指在教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。教學是指在教育目的的規(guī)范下，學生通過教師有目的、有計劃地引導和培養(yǎng)，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基本技能，從而促進自身全面發(fā)展的過程（從學生角度分析）。
理解：教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；教學由教師的教與學生的學兩方面活動組成；教學具有多種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一。
2.教學的意義是什么？
教學是進行全面發(fā)展教育和素質教育的基本途徑，是學校教育中最基本的活動，在學校工作（學校教育系統(tǒng)）中處于中心地位（以教學為中心），對個體和社會發(fā)展起著重要作用。（1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學為個體全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是學校教育工作的主體，學校教育工作必須堅持以教學為中心。
3.學校教育工作為什么必須堅持以教學為中心？
“學校教育工作”是“教育工作”的主體，“教學工作”是“學校教育工作”的主體（教學—學校教育—教育）。教學是學校（教育）的中心工作，必須堅持“以教學為中心”（就學校工作安排而言，制學校應將大部分時間、財力、物力和人力用于教學），但并非“教學第一”，搞教學壓倒一切“教學壓倒一切”。學校工作應該在保證“教學為主”的前提下，全面統(tǒng)籌，合理安排。
4.我國普通中學的教學任務是什么？
（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務。（2）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能（發(fā)展能力）。（3）培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎（培養(yǎng)美德）。（4）促進學生個性和諧發(fā)展（促進個性）。
5.什么是教學過程？教學過程是什么？
6.為什么說教學過程是一種特殊認識活動？
（1）教學過程是一種認識過程。學生是認識的主體，是在教師引導下進行學習活動的主體，具有發(fā)展性和可塑性。教學過程包含教師教和學生學兩個相互獨立和依存的重要因素，其內(nèi)部發(fā)展的道理是新的問題情境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾。受一般認識過程規(guī)律的制約。（2）教學過程是一種特殊的認識過程。主要表現(xiàn)：間接性、引導性、簡潔性、交往性。
6.教學過程有哪些基本特點（規(guī)律）？
規(guī)律：結合/統(tǒng)一（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（3）教師主導作用與學生能動性相結合。（4）教學過程知、情、意的統(tǒng)一。
7.在教學過程中進行知識與智力相互轉化時應注意的條件是什么？
科學有規(guī)律的知識；組織教學要啟發(fā)、鼓勵學生學會獨立思考、解決問題、學會學習、創(chuàng)造；重視學生參與意識和能力。
8.教師主導作用與學生能動性怎樣相結合？
9.教學過程一般可以劃分哪幾個階段（結構）？
教學過程的結構是指教學過程的操作程序或基本階段。一般包括5個階段：（1）激發(fā)學習動機。學習動機是指學習者產(chǎn)生學習行為的一種內(nèi)部驅動力。（2）領會知識（中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材兩個階段）。（3）鞏固知識。（4）運用知識。兩類型運用：在教學過程中運用和在社會生活中運用。（5）檢查知識。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。
10.如何防止運用教學基本階段的過程中出現(xiàn)簡單化和形式主義傾向？p196。
運用時的注意事項：（1）視具體情況靈活運用；（2）不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）注重階段對整體的功用。
11.什么是教學原則？教學原則與教學規(guī)律的區(qū)別是什么？
教學原則：是根據(jù)一定教學目的和對教學活動規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。與教學規(guī)律的區(qū)別：教學規(guī)律是教學過程中教與學內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)律，是客觀存在的，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握，但不能制造，可依據(jù)它制定相關教學原則；教學原則是人們在認識教學過程規(guī)律的基礎上制定的一些教學基本準則，反映教學規(guī)律，帶有主觀性，人們可以制定它，并用于指導教學實踐。
12．現(xiàn)階段我國中學的教學原則主要有哪些？直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則6個。
13．在教學中應該遵循哪些基本原則，貫徹這些原則的要求有哪些？
含義（提出依據(jù)與適用范圍）、基本要求。
（1）直觀性原則：在教學中通過觀察所學事物或教師的形象化語言，使學生形成對所學事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，從而正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。（提出依據(jù)是學生認識發(fā)展的規(guī)律）.基本要求：（1）根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生具體情況正確選擇直觀教具和方法。直觀教具包括實物直觀（包括各種實物、標本、儀器、地圖、模型、實驗、參觀等）和聲像直觀（即電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、電腦、錄象、語音等多媒體技術）；（2）直觀與講解相結合；（3）充分運用語言直觀。指教師運用生動、形象的教學語言講解和描述，使學生獲得感性認識，幫助學生掌握理性知識。
（2）啟發(fā)性原則：在教學中教師以學生為主體，充分調動學生學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析、解決問題的能力。（提出依據(jù)是學生認識規(guī)律）基本要求：（1）調動學生學習主動性；（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生思維能力；（3）讓學生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學民主。教學民主是指建立民主平等的師生關系、生生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍。
基本要求：（1）在理解的基礎上鞏固；（2）重視組織各種復習；（3）在擴充、改組和運用知識中積極提高。
（4）循序漸進原則（即系統(tǒng)性原則）：教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。循序漸進不等同于面面俱到。（提出依據(jù)是學科知識本身特點和學生認識發(fā)展的特點）基本要求：（1）按照教材的系統(tǒng)性進行教學；（2）抓住主要矛盾，解決重點和難點的教學；（3）由深入淺、由易到難、由簡到繁。
（5）因材施教原則：教師要從學生實際情況出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能夠獲得最佳發(fā)展。（提出依據(jù)是學生個體身心發(fā)展的特點規(guī)律）基本要求：（1）針對學生特點進行有區(qū)別的教學；（2）采取有效措施，使有才能的學生得到充分地發(fā)展。
（6）理論聯(lián)系實際原則：教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析和解決問題，達到學懂會用，學以致用。（提出依據(jù)是間接與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律）基本要求：（1）引導學生學習書本知識的同時，要注意聯(lián)系實際；（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）開發(fā)必要的校本教材。
14．什么是教學方法？選擇與運用教學方法的依據(jù)有哪些？
教學方法：是指為了完成一定的教學任務，實現(xiàn)教學目的，教師和學生在教學活動中采用的手段及教與學相互活動方式的總稱。一般包括教師教的方法和學生學的方法。依據(jù)：（1）教學目的和教學任務；（2）課程性質和教材特點；（3）學生特點；（4）教學時間、設備、條件、環(huán)境；（4）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗和個性特點。
15．我國中小學常用的教學方法有哪些？它們的有什么特點？
有三大類：一是教師運用語言向學生傳授知識、技能的方法，包括講授法、談話法、討論法等；二是教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，包括演示法、實驗法和參觀法等；三是教師指導學生獨立獲取知識技能的方法，包括練習法、讀書指導法等。
中學教學方法的具體運用：參見《中學教學基本技能》相關章節(jié)。
中學教學方法的特點（1）師生之間在運用教學方法時的互動和聯(lián)系加強。（2）指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加。（3）多種方法的綜合運用和相互配合?！敖虒W有法，但無定法”、“教是為了不教”。
16．列舉20世紀50年代以來四種最有影響力和代表性的教學方法改革。
（1）發(fā)現(xiàn)教學（起源、步驟、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：布魯納的“問題—發(fā)現(xiàn)教學法”主要觀點：以發(fā)展探究性思維為目標，以學科基本結構為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學習步驟的教學方法的綜合。操作步驟（4個）：教師創(chuàng)設問題情境，提出解決課題—教師提供結構性材料，學生提出解決問題設想—學生驗證假設，交流初探成果—得出原理概念，檢驗假設。特點（3個）：教學任務要求學生通過對問題的探究獲得經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和進取精神；學生在教師引導下探究和解決問題，在教學中處于主要地位；教學方法以學生獨立探究和作業(yè)為主，教師的講授、指導和學生閱讀、練習僅為學生獨立探究服務。優(yōu)點（4個）：能激發(fā)學生求知欲，調動學習主動性；能培養(yǎng)學生獨立探究習慣和能力；教學中多采用個人或小組形式進行，便于因材施教；獲得的經(jīng)驗和知識都是通過自己探索得來，故容易理解，便于記憶。缺點（2個）：因強調學生獨立作業(yè)和探究而不能充分發(fā)揮教師的主導作用；對教師要求高，除了具備深厚理論知識外，還要有較強的動手操作能力和科研能力。
（2）程序教學（起源、分類、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：斯金納的“程序教學法”主要觀點：分類：根據(jù)教材載體分為機器教學、課本式教學、計算機輔助教學（cai）；根據(jù)教材結構形式分為直線式程序（斯金納首創(chuàng)）和分支式程序（克洛德首創(chuàng)）。特點（3個）：教材編制充分考慮到了學生的接受能力和學科的知識體系、內(nèi)在邏輯結構；學習時學習者手腦并用；能夠及時地反饋學習結果，便于自我調節(jié)，掌握學習進度。優(yōu)點（3個）：目的要求明確，便于學生掌握預定的系統(tǒng)知識與技能；便于學生個人學習，適應因材施教，提高學習效率；能夠及時強化學習的動力。缺點（2個）：不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和主動學習習慣；師生之間、生生之間的信息交流和人際交往較少。
（3）范例教學（起源、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀50年代）主要觀點：教師首先對教材結構進行分析，找到關鍵性問題，并對它進行實例分析和研究，通過范例引導學生理解學科的知識結構，幫助他們選擇未來生活。操作步驟：一般由“個—類—規(guī)律和范例—獲得經(jīng)驗、實施教學”這一途徑進行。特點（4個）：體現(xiàn)了基本性；體現(xiàn)了基礎性；體現(xiàn)了范例性；體現(xiàn)了統(tǒng)一性（四個：注重知識教學與德育、問題教學與系統(tǒng)學習、掌握知識與發(fā)展能力、主體與客體）優(yōu)點（3個）：有利于學生掌握知識結構體系；照顧學生的個性差異，便于因材施教；重視基礎知識學習，便于學生對知識進行廣泛遷移和運用。缺點（2個）：難于準確把握學生將來所需知識；不能很好培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新精神。
（4）暗示教學（起源、優(yōu)點、缺點）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫。主要觀點：人具有可暗示性，通過一定手段和情境給予有意識地暗示，可對教學起積極作用，教師運用各種手段和方法對學生施加影響，使學生在輕松愉快、不知不覺中學到知識。優(yōu)點（3個）：有利于學生在愉快的情緒體驗中從事學習活動；有利于激發(fā)學生學習動機；有利于調動學生各種潛能參與學習，注意非智力因素，促進學生發(fā)展。缺點（3個）：對教師素質要求較高，需具有一定醫(yī)學和心理學知識，以及合理利用音樂、舞蹈、戲劇等單項或綜合藝術形式進行配合；準備較煩瑣，對環(huán)境要求較高，特別是誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境設置難度大；推廣難度較大。
主要綱目：
第一節(jié)教學組織形式及其演變。
第二節(jié)教學工作的基本程序。
第三節(jié)教學策略。
基本概念：教學組織形式、班級授課制、教學程序、教學策略、個別教學、分組教學、設計教學、道爾頓制、課的類型、課的結構、課外輔導、信度、效度、難度、區(qū)分度。
主要問題：
1．什么是教學組織形式？
教學組織形式：指為了完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構。
2．列舉教育史上幾種有影響的教學組織形式。
演變歷史：個別教學—班級授課制（集體/課堂教學）—分組教學—多樣化教學。
基本組織形式：課堂教學。特殊組織形式：現(xiàn)場教學、復式教學。
3．什么是班級授課制？其主要特點、優(yōu)缺點有什么？
（常識：興起于烏克蘭的兄弟會學校，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學論》奠定其理論基礎。19世紀中葉普遍采用，我國最早采用是清朝1862年在北京設立的京師同文館，1902年清政府頒布《欽定學堂章程》后廣泛推行）。
4．什么是個別教學？其主要優(yōu)缺點有什么？
個別教學：是教師和學生一對一、一對二的方式輪流進行教學，在教師對某一學生施教時，其他學生按照教師要求進行學習，包括預習、復習、練習或作業(yè)。（最早采用）。優(yōu)點：教師教學的知識難易、內(nèi)容方向、教學方式和教學進程因人而已，因內(nèi)容不同而不同，很好地照顧了每個學生的能力水平和興趣愛好。缺點：教學規(guī)模小、教學成本高、教學效率低。只能適應古代農(nóng)耕社會低水平生產(chǎn)力發(fā)展狀況，不能滿足機器大工業(yè)時代經(jīng)濟發(fā)展對熟練工人的大規(guī)模需求。
5．什么是分組教學？其主要特點、優(yōu)缺點有什么？
分組教學：指學校按照學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學，實質上屬于集體教學，目的是為了使班級授課制更優(yōu)化，解決其不利于照顧學生個別差異的弊端。
主要優(yōu)缺點。優(yōu)點：較好地照顧學生個別差異，重視學生個別性，有利于因材施教，發(fā)展學生的個性特點。缺點：（1）對學生的能力和水平鑒別不一定科學，忽視學生發(fā)展性；（2）對學生心理發(fā)展負面影響較大，快班或實驗班的學生容易驕傲自滿，慢班和普通班學生容易產(chǎn)生破罐子破摔心理；（3）家長、學生、教師和學校在分組教學問題上意見很難達成一致；（4）由于學生處于不斷發(fā)展中和確保學生能受到恰當教育，情況一變就得重新分組，就必須經(jīng)常進行，教育管理比較麻煩。
6．什么是設計教學和道爾頓制？
設計教學：杜威首創(chuàng)，其學生克伯屈改進和完善，主張廢除班級授課制和教科書，打破學科界限，強調學生已有知識和興趣，組成以學生生活問題為中心的綜合性學習單元，由教師指導學生自主在生活情境中確定學習目標，制定“工作方案”。
道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學創(chuàng)設，主張“個別化”教學，取消班級授課制，強調以“各科作業(yè)室”代替“教室”。由1-2名教師指導學生學習，按月安排學習內(nèi)容，師生雙方每月簽定“學習合同”，然后學習、作業(yè)、研究討論、考試測驗甚至游戲，記載學習進程并公布，如此循環(huán)。只有經(jīng)過考試及格后方能簽下個月的合同。
這兩種組織形式從不同角度改革班級授課制的刻板模式，20世紀30年代后沒有發(fā)展。
7.教學工作的基本程序有哪些？
（1）備課（2）上課（3）作業(yè)檢查與批改（4）課外輔導（5）學業(yè)成績考查與評定。
8.怎樣才能把課備好呢？
（1）做好三項工作：鉆研教材；要注意弄懂、吃透、內(nèi)化教材三階段。了解學生；考慮教法。包括組織內(nèi)容和選擇教法。
教師資格證工作總結篇十三
先確定自己要考幼兒園、小學、初中、高中還是中職老師，然后弄清相關的學歷要求。因為每個地方對學歷要求不一樣，報考的時候一定要留意當?shù)毓俜劫Y訊。
市面上的復習材料非常多，大家選擇適合自己的材料即可。我自己買的是山香系列的書籍和真題。這套書編排比較科學，邏輯性強，配有歷年真題，考完之后依然可以拿來漲知識。
每個人的業(yè)余時間不一樣。有的人復習了大半年，有的人一兩個月，有的人半個月，有的人裸考。自己邊帶娃邊看書，所以花了不少時間，大概三四個月。如果時間充足，認真復習一兩月足矣。
(1)通讀教材。花一點時間，把教材通讀一遍，做到心中有底。很多時候，我們讀完了感覺什么也記不住，這是很正常的，無需慌張。
(2)總結歸納。讀完教材后，自己對考試的重點難點有一定了解，這時候可以把書讀薄，學會自己總結歸納，比如做思維導圖。抓住核心內(nèi)容，考試的時候就不會慌亂。
(3)真題演練。教材讀了，知識點也了解了，下面該做真題了。對于客觀題，我盡量按時間完成，這樣主觀題的時間就寬裕了。一般我只做客觀題，主觀題在心里過一邊，然后對照標準答案看一下。真題的錯題一定要圈出來，然后反復演練，確保自己不會再錯為止。
(4)查缺補漏。離考試越來越近了，一定要留至少一周的時間來梳理重點難點，容易出客觀題的知識點要多熟悉，容易出主觀題的知識點一定要背下來。對著思維導圖，利用關鍵詞復習，每天至少過一邊。
花了這么長時間復習，可不能在考試那天掉鏈子。準考證、身份證一定要帶上。有的考點有文具，考場內(nèi)也有鐘表。如果不確定，最好全部帶上。水少喝，因為考試時間長，有的科目要寫的東西特別多，中途上衛(wèi)生間不太可能了。
考試開始的時候，一定先把準考證和自己姓名等信息填寫完。有的考生急忙答題，到交卷的時候個人信息沒有寫，幸好考官提醒，要不分數(shù)就沒了。選擇題一定要涂到答題卡。主觀題一定要緊扣知識點，字跡清晰。
考完之后，多留意分數(shù)公布時間，如果三科同時通過了，就可以著手準備面試了。
根據(jù)自己的備考經(jīng)驗，《綜合素質》寫的最累，材料題還有大作文，都是要寫到手軟。平時沒事了，多寫寫字，預預熱?！队⒄Z學科知識和教學能力》的難點在于教學設計，也就是寫英文版的教案。要點寫全，字跡清晰，讓自己多加點印象分。
教師資格證工作總結篇十四
a.文化傳統(tǒng)制約著教育方法
b.文化傳統(tǒng)影響著教育觀念和教育行為()
c.文化決是了教百的領導權
d.文化制約著教育內(nèi)容
e.文化傳統(tǒng)制約著教育思想
12.主張教育應以社會為本，依照社會需要來確定教育目的的教育家有()
a.孔德
b.聲棱
c.康德
d.裴斯泰洛齊
e.涂爾干
13.下列文化中屬于校園物質文化范疇的有()
a.環(huán)境文化
b.課程文化
c.設施文化
d.制度文化
e.組織文化
14.關予穩(wěn)性課程.下列說法正確的有()
a.隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性
b.隱世課程往往是通過學生無意識的心理反應來影響學生的
c.隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)
d.隱性課程從本質上是無法進行研究的
e.隱性課程往往是學生無意識獲得的菲學術性經(jīng)驗
15.下列學校中屬于高等教育范疇的有()
a.?？茖W校
b.研究生院
c.電視大學
d.大學
e.職工大學
16.在人的發(fā)展觀上持“外礫論”觀點的教育家有()
a.華生
b.荀子
c.孟子
d.歐文
e.洛克
17.小學常用的教學原則有()
a.學生自學原則
b.直觀性原則
c.循序漸進原則
d.因材施教原則
e.理論聯(lián)系實際原則
18.一堂綜合課的基本組成部分有()
a.課前自學
e.組織教學
c.檢查復習
d.講授和鞏固新教材
e.布置課外作業(yè)
19.下列說法符合當代教學觀變革的有()
a.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變
b.從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變
c.從重視教法向重視學法轉變
d.從重視結果同重視過程轉變
e.從重視學生向重視教師轉變
20.《中華人民共和國教師法》的立法依據(jù)包括()
a.憲法依據(jù)
b.立法者的主觀見解
c.政策依據(jù)
d.客觀依據(jù)
e.領導人的講話
教師資格證工作總結篇十五
的他們的，也是通過別人介紹的，沒想到還真準呀!
是在德育過程中引申出來的有關德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長期工作經(jīng)驗的總結和理論概括，反映人們對德育工作的認識水平。
一、理論與實踐相結合原則。進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。
二、疏導原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手 ，調動學生的主動性，使他們積極向上。
三、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則。 進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)容矛盾的轉化。
四、嚴格要求與尊重學生相結合原則。 進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。
五、因材施教原則。進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。
六、在集體中教育原則。 進行德育要注意依靠學生集體，通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用。
七、教育影響一致性和連貫性原則
進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織。
的他們的，也是通過別人介紹的，沒想到還真準呀!
是在德育過程中引申出來的有關德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長期工作經(jīng)驗的`總結和理論概括，反映人們對德育工作的認識水平。
一、理論與實踐相結合原則。進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。
二、疏導原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手 ，調動學生的主動性，使他們積極向上。
三、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則。 進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)容矛盾的轉化。
四、嚴格要求與尊重學生相結合原則。 進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。
教師資格證工作總結篇一
幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發(fā)展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。
另外，本學期還指導計算機專業(yè)學生參加廣西區(qū)《園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)與網(wǎng)站建設》項目比賽獲得b組團體三等獎。
總之，一學期以來，在各方面的工作都取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
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教師資格證工作總結篇二
民族：漢
所在班級：05303
專業(yè)：初等教育（漢語言文學方向）
籍貫：浙江嘉興申請所教學科：中小學語文
身份證號：
申請理由
本人樹立教師理想已有十年之久，十年之中挫折失敗皆未使我動搖，心中有個信念，相信不放棄總有希望，相信理想不會拋棄苦心追求他的人，所以我堅持到了現(xiàn)在。
本人在校期間嚴以律己，遵規(guī)守紀，積極上進，先后擔任學習委員、文學社社長、院報編輯、輔導員助理等職，參加過義務施教、素質擴展等活動，具有很強的責任心，豐富的實踐經(jīng)驗。在學習方面，曾連續(xù)三次被評為“學習標兵”，曾獲院三等獎學金。組織上不斷與黨組織靠攏，曾參加黨課培訓。專業(yè)上，我對文學、史學有著濃厚的興趣，作品多次見報見刊，曾獲系“專業(yè)造詣獎”，且立志考取歷史學研究生。
在長期地實踐中，我不斷充實自己的大腦，凈化自己的心靈，心得頗豐，首先，教師具有兩大天職：“教書”與“育人”，教書為基礎，與人為根本。教師，在傳授學生知識的同時，要以身示范，當好榜樣，是學生思想的引導者，性格的鑄就者，同時，在課堂之外，教師又要當好學生的知心朋友，溝通交流，了解學生的心理，發(fā)現(xiàn)問題又得扮演“心理醫(yī)生”角色?？傊?，教師工作是復雜的，是長期的。它需要教師心系學生，以學生為根本，要站在他們的角度上思考，替他們著想，因為學生才是從教者最后的歸宿，脫離了它，將背離從教的初衷，人民教師也將被人民拋棄。此外，教師不能帶有強烈的功利性，不能純純?yōu)闄唷㈠X，當以付出、奉獻的同時獲取報酬，用自己的行動，奉獻自己的愛，來贏得社會的尊重。
書不盡言。
大學三年，塑造了一個堅強、執(zhí)著、充滿自信的我。但立志成為一名教育人士的我，依然存在缺點，我現(xiàn)在不是人才，但我堅信，我終會成才，成為一名優(yōu)秀的人民教師！
特此申請！
致此
申請人：
x年xx月xx日
教師資格證工作總結篇三
教育局：
我于*年從xx學校畢業(yè)后分配在xx區(qū)從事教育工作，在xx小學工作四年后，于xx年7月調至xx小學工作至今。因本人工作的xx小學與家較遠、丈夫不在市區(qū)工作等原因，導致小孩年幼無法照顧等實際困難，特向領導提出申請，將本人調到離家較近的路第一小學工作。
*年12月，我與在x縣上班的愛人結婚。xx年我們按揭在巷購置了房屋。我的父母在xx市居住，愛人的父母在x縣居住，均因年事已高，不能來xx區(qū)與我們一起居住，不能給我們提供任何幫助。我們的兒子今年4歲，現(xiàn)在市保幼院讀書，我們工作繁忙，根本無法親自接送。因為丈夫從事公安工作，無暇顧及家庭，教養(yǎng)兒子，以及家務勞動，都由我獨自承擔。因我們家至xx小學較遠，長期以來，我一直在學校與家庭間奔波，疲倦之極，實在難以支撐。
為解決家庭實際困難，免除后顧之憂，更好的投身工作，我希望就近調入大公路第一小學工作。請領導批準。
此致
敬禮!
申請人：
*年**月**日
教師資格證工作總結篇四
這個學期我們主要是通過美術欣賞、美術創(chuàng)作活動等方式豐富幼兒對線描畫的經(jīng)驗，提高幼兒畫線描畫的技能技巧，以鼓勵孩子大膽畫為重點，營造良好的美術氛圍。
一、會畫了。
孩子們有了一個學期畫線描畫的基礎，這個學期畫起來顯得輕車熟路，我引導他們想象各種各樣的點、線、面，鼓勵他們自己動手畫，并創(chuàng)造一切的機會讓孩子們畫，動員家長為孩子準備各種線描畫工具在家也畫，一次次的作畫和練習，孩子們對線描畫的理解也越來越深，畫畫的經(jīng)驗也越來越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。
二、大膽畫了。
我努力為孩子們創(chuàng)設自由、寬松的作畫環(huán)境，鼓勵和引導他們想象出各種獨特的點、線、形來裝飾畫面，在每次美術課的評價環(huán)節(jié)，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進行評價，一次次經(jīng)驗的積累，他們的畫面越來越豐富，繪畫技法也越來越細膩了。我還鼓勵幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫，體驗創(chuàng)作的快樂。在全園的美術觀摩活動中，各班的老師都驚嘆孩子們的落筆大膽和想象力的豐富。
三、孩子們畫線描畫的技能提高了，而且畫其他種類的畫也有了很大的提高。
有了畫線描畫的基礎，孩子們畫起其他種類的畫顯得容易多了，再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了，畫面也更豐富了：畫小朋友時，他們會給他們穿上各種圖案的衣服;畫房子、汽車、輪船、大樹、動物時也有了漂亮的圖案，作品的質量越來越高了。孩子們的小畫冊有了讓我們驚喜的內(nèi)容，小畫廊的作品也讓家長們豎起了大拇指。
孩子們畫畫有了較大的進步，但還存在一些不足，主要表現(xiàn)在。
一、孩子們的繪畫技能兩極分化比較大。
二、幼兒的評價能力有待加強。
希望孩子們在藝術的世界里更加自由地翱翔，接受美的熏陶，走上藝術的人生。
繪畫，是一種藝術表現(xiàn)形式。是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無論是花草樹木、飛禽走獸，還是人類生活的景象，無一不是孩子所追求的對象，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。因此，繪畫在幼兒健康成長過程中作用是不可低估的。是幼兒園不可缺少的教學活動。
本學期美術中班實施二十四節(jié)教學活動，簡單的蠟筆色彩畫成為本學期活動主題，同時還穿插著線描畫和水粉畫。在本期教學活動中，以培養(yǎng)孩子的興趣為目標，孩子有了興趣，才能有繪畫的愿望，才能提高繪畫的技能。
首先，選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對繪畫的興趣。興趣與好奇緊密聯(lián)系，沒有好奇產(chǎn)生不了興趣。因此，我在選材上下功夫。根據(jù)中班幼兒年齡特征、興趣、愛好及繪畫特點，來選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材。如：中班幼兒喜歡動物雞、鴨、魚------喜歡交通工具汽車、輪船、火車------我把繪畫的內(nèi)容編成故事，并隨著故事情節(jié)展開來教幼兒畫畫，這樣既吸引幼兒的注意力，提高幼兒作畫的興趣，而且幼兒樂于接受。
其次，通過游戲培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。幼兒美術教學是一種非常有趣的游戲，如果是依樣畫葫蘆的臨摹教學方法，讓幼兒簡單地服從老師的命令，象木偶一樣，幼兒就會興趣索然，要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內(nèi)容、方法應該多樣化，應在看看、想想、畫畫、玩玩的過程中，運用一些趣味性的游戲，調動幼兒的積極性，用鼓勵的口吻，激發(fā)幼兒想象力，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。因此，在美術活動中，我根據(jù)幼兒的生理和心理特點，充分利用豐富多彩的游戲形式。如：在進行繪畫“花寶寶”活動時，通過游戲“花寶寶在哪里?”，讓幼兒在室外尋找花，邊玩邊觀察，使幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩畫中找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
最后，運用多種繪畫材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。一成不變繪畫形式和材料，會使幼兒索然無味。在教學中，我給幼兒嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們探索欲望，滿足幼兒的好奇心。每一種的嘗試都會帶來不同畫法的效果，使幼兒體驗成功的喜悅。
回顧本學年以來的工作，有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快樂與幸福，
這份快樂與幸福是孩子們給我的，我愛孩子們，孩子們也愛我。工作中，我始終保持高度的責任感，積極進取，以《規(guī)程》為依據(jù)，圍繞幼兒園的中心工作，結合本班的實際情況，認真開展各項教育教學活動，較好地完成了各項工作任務，現(xiàn)就本學年的工作總結如下。
一、思想方面。
積極參加政治理論學習，團結同志，熱愛集體，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新，以積極熱情的心態(tài)完成園里安排的各項工作。愛崗敬業(yè)，對每一個孩子都做到耐心、細心、關心和愛心。
二、教學方面。
(一)班級情況。
我班幼兒都是剛入園的新生，我們首先對每一個幼兒的個性特征、興趣愛好和生活自理能力及各個方面進行調查，為了縮短幼兒的分離焦慮，針對其特點，我們幾位老師齊心協(xié)力，和孩子一起做游戲、玩耍。通過“我是小司機”、“大家都是好朋友”等活動，引導幼兒盡快適應幼兒園的生活。同時在家教園地中，指導家長做好幼兒的各項入園工作，使家長們能夠-1-幼兒園中班教師個人工作總結在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動，我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒放在這里。正由于這種高度負責的責任心及奉獻精神，我們班來，我班的孩子快樂茁壯地成長著。
(二)教育教學工作。
本學年，我根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，切實制定了可行的教育教學計劃。在教學活動中注重以游戲貫穿整個活動，充分調動幼兒的三性，運用多種形式、方法、手段啟發(fā)幼兒與活動，激發(fā)他們的活動興趣，創(chuàng)設條件引導他們主動感知、操作、探索事物，從促進幼兒的發(fā)展，平時認真?zhèn)浜妹恳粋€活動，每一個環(huán)節(jié)，找出重難點，為幼兒準備充足的教具及操作材料，在活動中注意發(fā)揮教師的'主導地位與幼兒的主體地位，面向全體幼兒，注重個體差異。注重對幼兒在技能方面的訓練及大膽表現(xiàn)自我等能力的培養(yǎng)，平時認真做好每個活動的觀察記錄及效果分析。
幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應要幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗。圍繞這一要求，我們開展了一系列活動，在教學活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育，使幼兒形成了良好的行為習慣。通過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。
環(huán)境是教育教學活動的基礎。根據(jù)教學活動的需要和本班的特點，我們選擇了一些有特點的裝飾布置，在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動手去制作，提高他們的動手動腦能力。
(三)衛(wèi)生保健工作。
作為剛入園的幼兒，教會他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣至關重要。在幼兒入園后不久我們進行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣。如：入廁、洗手喝水、等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們?nèi)焕蠋熃y(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習慣。
三、家長工作方面。
在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我們通過家訪、家園聯(lián)系冊、電話等方式，讓家長們了解幼兒園的情況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒情況。發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通。在家教園地中，把家長們最關心的問題及時解答，得到了家長的好評。
四、安全方面。
在保教活動中，我們班始終以“安全第一”為原則。因為孩子有了安全才有健康發(fā)展。從晨間入園到離園，老師都隨時注意幼兒的安全，并檢查幼兒活動場所的安全隱患。小班幼兒有流尿現(xiàn)象，我們也同樣做到勤檢查，勤換洗，像對待自己的孩子一樣。
五、努力的方向。
一是進一步加強理論學習，樹立科學的教育觀、兒童觀，不斷提高自己的理論水平。二是加強教法的探討，努力探索出具有個人特色的教學方法，靈活運用到實踐工作中去。韓愈告誡后生學子“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”，而我把這里的“業(yè)”看成是我幼兒教師這份職業(yè)，在以后的工作中，我定當奮發(fā)努力，開拓創(chuàng)新，用心去愛、去滋潤孩子幼小的心靈，使他們在人生的起跑線上跑出最好的開端。
教師資格證工作總結篇五
1、學歷要求
取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷；
取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷；
取得中等職業(yè)學校實習指導教師資格應具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及以上學歷。
2、年齡要求
凡未達到國家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，均可報名參加教師資格證考試。
3、報考年級要求
普通高校在校生一般?？粕蠖耙陨蠈W生，本科生大三及以上學生可以報考。（具體以各省報名公告要求為準）
4、報考地區(qū)要求
學生在戶籍或學校所在地報考就可以；社會考生在戶籍或人事關系所在地（檔案）報考即可。
報考流程
1.怎么樣報考教師資格證
2.報考教師資格證怎么報
3.教師資格證報考流程
4.報考教師資格證的條件
5.教師資格證的報考流程
6.教師證資格證報考條件
7.教師資格證證怎么報考
8.教師資格證要怎么報考
9.怎么去報考教師資格證
10.怎么報考教師資格證
教師資格證工作總結篇六
在本學期工作結束時，依據(jù)學校關于進行期末總結工作的要求，經(jīng)過認真總結和回顧，現(xiàn)將個人在本學期的工作做總結如下。
一、教學計劃貫徹情況。
學期初，認真學習學校工作計劃和教務處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中美術教學大綱》的要求，本學期新課開始之前即已制定了周密詳細的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱的要求，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，但也有許多值得改進和反思的地方。
教師資格證工作總結篇七
1、綜合素質——主要是考語文常識，其中選擇題考一些人文知識，簡答題閱讀材料談理解即可，作文占整個卷面一半的分。所以中學語文底子好的同學基本可以過線(120總分，70是合格線)語文底子好一點的，靠著知識積累，不做準備也能過。如果不是，最好買題庫自己做一做。
2.教育知識與能力——考的是教育學心理學的一些概念專業(yè)知識。筆者基本是靠著良好地心態(tài)和自己個人的理解來對待這門考試的。其中的選擇題和簡答題應該是標準答案的，這門考試最好準備一些專業(yè)資料一般都能用上。主觀題可以靠自己的文筆。
3.學科知識與教學能力——即學科專業(yè)知識。這個一般也不用準備，考的就是專業(yè)知識。最后一部分是一個教案，教案的基本程序還是要清晰的。筆試總結與建議：通過筆試對于專業(yè)知識比較扎實，文筆較好的同學來說不是難事。如果能有時間準備復習下當然是最好不過。應試最重要的還有態(tài)度，即使考試中碰到了很多不確定的題目也要端正態(tài)度，認真答題，寫出自己的答案，閱卷者多少會給點分的。尤其是主觀題并沒有標準答案。
抽簽等候—抽試講課題等候(可看題不可動筆)約20分鐘—備課20分鐘—面試20分鐘。
1、先回答兩個問題。主要是考察面試者的語言表達能力和理解能力，跟教學不一定相關。筆者抽到其中一題是談談對“親其實，信其道”的理解。由于當時沒完全聽清就脫口而出答案，講了一通對“親其師，信其道”的`理解。面試完回想起來才驚覺回答偏差了。面試官一開始聽到筆者的答案也露出了疑惑的表情，但是筆者當時不知情，一直講的鏗鏘有力非常順暢。所以雖然有所偏差，但是依然展示了自己的語言表達與一定的理解能力。并且，面試的主環(huán)節(jié)還是在于接下來的試講。所以對于問題回答，同學們最好淡定對待分析全面，也不要犯筆者這樣逞一時口快的能。這一環(huán)節(jié)主要是展示第一印象。
2.模擬上課試講。由于備課時間短，筆者勾畫了一節(jié)課的大致內(nèi)容，講課時盡量完整呈現(xiàn)一個課，并且展示出層次感。
3.試講后答辯。筆者對于教學的構想受到了三位面試官中一位的詬病。這位考官坐中間，估計是主考官，負責提意見。筆者答辯時講了自己設計課程的意圖，同時感謝并默認老師的意見。右邊的考官一直做記錄，在筆者被質疑時提出不同意見，提到了筆者設計意圖的優(yōu)點，非常感激之。左邊的考官主要負責計時及問題的抽簽。面試總結與建議：面試時一定要有一個良好的精神面貌，聲音洪亮，口齒清晰，回答問題篤定自信。無論準備充分與否，都不要怯場。受到質疑時也不要氣餒，適度辯解加謙虛感謝。去考試的同學很多都是新手，在經(jīng)驗老道的考官面前都會有所不足，所以不需害怕不完美只需展現(xiàn)積極的一面。筆者的態(tài)度是可以沒有比別人更豐富的實踐經(jīng)驗，但不能沒有比別人更積極的精神。
將這些經(jīng)驗和大家交流希望會幫助大家，祝大家考試順利。
教師資格證工作總結篇八
“大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯(lián)，說的是彌勒佛笑口常開，因為他能容人，能容事。一句話，他寬容。
學會寬容，是我們今天時代的強音，人們強烈地呼喚寬容。
作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應該在這方面做學生的表率，做學生的楷模，成為學生學習的榜樣。
但是，在現(xiàn)實的教育教學活動中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會做出一些不寬容的事，給學生們留下不太美好的印象。
有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當?shù)剡€算有點名氣。由于能力比較強，被選拔去教高中。因為有10多年沒有再去重溫當年所學的知識，在上課時，偶爾會出現(xiàn)一些知識上小小的錯誤。開始，學生們也不太在意?？墒牵搅烁呷?，隨著教學內(nèi)容越來越難，這位老師出的差錯也就越來越多。班上的學生，意見也越來越大。最后，竟聯(lián)合起來，由全班50多位同學聯(lián)合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領導和學校的校長。結果，可想而知，這位老師被撤換下來了。
差的！”這件事情在當時影響很大。
老師，請不要忘記，你這一扔，扔掉的是學生的一片心意、一片情意；扔掉的是學生對你的尊敬。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學生有這個權利，他們可以而且應該能夠選擇更合適的教師。
老師的胸懷，應該比大海還要寬廣，才能夠容納學生的缺點和錯誤，才能夠不計前嫌。
我們要知道，學生還是成長中的孩子，在成長的道路上經(jīng)常會犯錯誤，他們還沒有成人，他們還需要我們?nèi)ソ趟麄冊鯓幼鋈?。從這個意義上來說，老師本身就應該比學生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。
寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應該去學，應該在實踐中去學，從自己的成功與失敗中去學。
老師，請記?。骸澳愕睦溲劾镉信ｎD，你的教鞭下有愛迪生?！闭埬銓W會寬容吧！
教師資格證工作總結篇九
一直在做會計工作，從沒想過會考教師資格證，在家里2個做教師的姐姐的說做老師好，愛人尊敬，待遇在提高，而且假期多，在他們說教之下我決定報考教師資格證的。當初會計證和大專本科都是在xxx讀的，所以我就決定選擇在xx讀教師資格證培訓班，沒想到筆試二門都過了，現(xiàn)在跟大家分享一下自己的學習考試心得，希望能給大家有一絲絲的幫助。
作為一個成年人，我認為我自己的學習自覺性不夠，當時xx學校的老師給我學習的視頻課程，說實在話，看視頻的時間很少。我筆試通過主要還是xx面授課宋老師的功勞，在我們考試前的一個月中，每周六、日一整天老師給我們講解考試重點，因此我認為希望要考教師資格證的`同學們一定要參加學校組織的面授課程。
現(xiàn)在我把考試經(jīng)驗與大家分享，希望對大家的考試有所提升。
第一、由于教師資格證考試主觀題占70%，現(xiàn)在考試還是要筆寫，因此字跡要工整。
第二、一定要去學校聽老師講課，因為在教室里大家坐在一起有個很好的學習氛圍。老師會把考試的重點告知大家，在我們考試前老師會讓我們每周寫作一篇文章，因為在綜合素質里會有寫作文的題目，寫作的分值也是很大的。
第三、在考試前，堅持每天做一套試題，每套題盡可能做完整。
第四、著重點在教育知識于能力這一科，因為這一科是最綜合、知識點最多、還是比較復雜的一科。好多東西都要用大腦記憶，當時我們面授課的宋老師給我們整理了順口溜，就很好記住了。綜合素質我感覺就是注重理解，沒必要死記硬背。
最后還是要重復大量做xx學校發(fā)的模擬試題，將學習重點熟記于心，只要這些做到了，考試會順利通過的。
預祝大家考試順利！
教師資格證工作總結篇十
【解析】。
“學生自己管理自己”這句話體現(xiàn)了學生的自我管理和發(fā)揮學生主動性的意識，這有助于發(fā)揮學生的能動性，讓他們體驗成功的快樂，從而激發(fā)其積極性，出發(fā)點是正確的，但是我不完全認同這一觀點。
因為學生處在生長發(fā)展階段，自主意識在逐步形成，但還不具有很強的自控能力，如果教師放手不管，只讓學生進行自我管理，結果可能會適得其反。所以，教師應該正確地引導學生進行自我管理，給予學生一定的制度和規(guī)范，信任他們并相信在這樣的情況下學生是能夠進行自我管理的。
教師資格證工作總結篇十一
在自學過程中，邊學習邊摘要，是提高學習效率的好方法。在做同步練習題和自測題時，對平時的摘要進行校對和更正非常重要，它有助于知識的深化。
復習階段，可適當?shù)卮蚱平滩恼鹿?jié)的限制，按照全書的邏輯結構，編制一個比較簡明的邏輯關系圖表，這對于知識系統(tǒng)化是一個很好的復習途徑，尤其是對論述、案例分析題目有幫助。
很多復習參考書的單選題數(shù)量比較多，覆蓋面也很廣。因此，在做單選題時，要全面考慮題目所包含的知識點、相互關系和可能出現(xiàn)的變型題，這將有助于快速完成復習，也可以了解的題型。
真理的火花，會在碰撞中更加閃亮；適當?shù)臓幷?，會在記憶中更加深化。不妨在同學之間，多爭論和提問。
當感到知識已經(jīng)掌握得差不多的時候，再重復學一次。這一次也許會獲得更深的印象和的體會。
在自學中，不要老是把你自己當成是“學生”，處于被動地位，而要不斷的把自己擺放到“先生”的位置上，采取主動，產(chǎn)生不同的想法來。
在自學某個專業(yè)時，比如會計，不要僅僅把自己當成考生練習題目，而要把自己設想成一個資深的人員。這樣，就會學以致用，有益于考試。
好的自考生從不胡亂的猜題。但是，考前重點把握考點是可行的。就在考試前三五天，集中把學科的重點、難點弄懂，如果內(nèi)容多、記不住，可以選擇“重中之重”，強記下來，必有收獲。
教師資格證工作總結篇十二
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第二節(jié)?教育的歷史形態(tài)。
第三節(jié)?教育的基本要素。
基本概念：廣義教育、狹義教育（學校教育）、教育者、學習者（受教育者）、大教育觀（泛教育觀）。
基本問題：
1.為什么說教育是人類社會獨有的活動？（動物界活動與人類活動的區(qū)別是什么？）。
2.什么是教育（廣義與狹義教育）？教育是什么？（教育的概念與本質）。
廣義教育是人類通過有意識地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動，包括家庭教育、學校教育、社會教育。狹義教育是由專業(yè)人員承擔在專門機構中進行的有目的、有組織、有系統(tǒng)、有計劃的以影響學生身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。
3.大教育觀是怎樣形成的？其形成是否意味著學校的消亡？
大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學習化社會”、“教育社會”設想之上的一種教育觀。時間上貫穿人生全程，空間上充注人生各種場所，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質量。
4.原始形態(tài)的教育的特點是什么？（原始性；融合性；同一性）。
5.古代社會學校教育的特點是什么？
6.學校是怎樣產(chǎn)生的？為什么學校會產(chǎn)生在原始社會末期？
7.現(xiàn)代教育的特點有哪些？其發(fā)展趨勢是什么？
8.教育的基本要素有哪些？構成教育活動的基本要素是：教育者（凡在教育活動中有意識地以影響他人身心發(fā)展為目的的人）、學習者（受教育者，指在各種教育活動中接受影響、從事學習的人）和教育中介（籠統(tǒng)地指那些學習者與教育者之間起橋梁作用的物質和意識形態(tài)的東西，包括教育媒體、教育影響、教育內(nèi)容和手段）。
9.教育基本要素之間的關系怎樣？
教育者與受教育者是互為主客體；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復合主客體。
第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟制度的關系。
第二節(jié)教育與生產(chǎn)力。
第三節(jié)教育與科學技術。
第四節(jié)教育與文化的關系。
基本概念：教育制度、學校教育制度（學制）、文化、學校文化（校園文化）。
基本問題：
2.從教育與社會關系角度分析，論述當前我國教育改革的必要性和主要任務。
3.教育與政治經(jīng)濟制度關系性質怎樣？（制約/決定與被制約/決定）。
6.教育對政治經(jīng)濟制度有哪些影響？
培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進社會政治民主化。
7.教育與生產(chǎn)力的關系怎樣？其性質是什么？（決定與被決定）。
10.教育與科學技術關系怎樣？（相互影響、作用）。
11.科學技術對教育有哪些影響？
科技發(fā)展對教育者素質提出了更高要求；（勞動-知識密集型、遠程教育）；科技可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段；（分化融合、交叉、邊緣、橫斷、綜合）；科技發(fā)展促進學校教育專業(yè)與結構的調整與更新（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)、信息業(yè)）。
14．什么是文化？文化的主要表現(xiàn)形態(tài)有哪些？
文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對，是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化，是與人類精神活動及其產(chǎn)品有關方面，是人類以社會成員身份習得的復合性整體（包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風格和其他一切能力和習慣）。文化的主要表現(xiàn)形態(tài)：物質文化、制度文化、觀念文化、活動文化、心理與行為文化。
15．教育與文化關系的性質是什么？相互包含、相互作用、互為目的和手段的交融關系。
16文化與教育的關系是什么？
文化對教育的作用：提高人們對教育的需求，促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促使學校與社會聯(lián)系加強；促進教學內(nèi)容的質量和結構的變化；影響教育方法、手段和組織形式的變革。
教育對文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段）；交流和融合功能（教育是促進社會文化交流和融合的重要手段）含繼承；創(chuàng)造和更新功能（教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段）含發(fā)展。
17．教育與文化的區(qū)別是什么？
文化與教育的區(qū)別（相對獨立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內(nèi)容都能成為教育內(nèi)容，另一方面，即使有一部分文化內(nèi)容可以構成教育內(nèi)容，也必須根據(jù)教育目標要求和受教育者身心發(fā)展的特點以及教育規(guī)律進行教育學加工，完成文化內(nèi)容向教育內(nèi)容的轉換；二是文化活動與對象與功能不同，教育活動是以人為直接對象的社會活動，其功能是為社會和個人的各方面發(fā)展服務，而文化活動的對象是人的精神活動產(chǎn)品，是以創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳遞和享用這些產(chǎn)品為目的的，其功能是豐富社會和人的精神生活。
18．社會文化發(fā)展是如何促進教學內(nèi)容的變革表現(xiàn)是什么？
一是課程內(nèi)容越來越豐富，包括增設新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡單內(nèi)容。二是課程結構變化，首先是總結構發(fā)生變化，總趨勢是自然科學內(nèi)容增加，文理滲透加強，課程中智育比重增大；其次是與智育相關的知識性課程結構隨著文化變化而發(fā)生變化（學科分化、綜合化、整體化、邊緣、交叉）；最后每一門課程內(nèi)部結構（重點、主要線索、主導思想、內(nèi)容詳略、教學目標等）也隨著文化發(fā)展而發(fā)展。
17．科學技術對教育有哪些影響？
18．教育對科學技術發(fā)展有何作用？
19．什么是學校文化？學校文化有何特征？
學校文化即校園文化，是指學校全體或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統(tǒng)為己任）；（4）校園性（校園文化是學校文化的縮影）。
20．校園文化的主要類型有哪些？什么是校風？
類型 說明 校風 學校物質文化 學校環(huán)境文化；設施文化 校風是學校風氣的總稱，是學校精神文化的重要內(nèi)容，是學校成員中共同具有的、富有特色、相對穩(wěn)定的心理和行為傾向，是群體心理現(xiàn)象，是學校中物質、制度、精神文化的統(tǒng)一體。
學校組織和制度文化（制度文化） 三種表達方式：組織形態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。分為靜態(tài)與動態(tài)兩個方面 學校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認知、情感、價值、理想 21．學生文化的成因和特征各是什么？成因：（1）學生個人身心特征；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟地位；（5）社區(qū)影響。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性；（5）生成性。
22．什么是教育相對獨立性？為什么說教育的具有對獨立性？教育相對獨立性的表現(xiàn)有哪些？教育相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的政治、經(jīng)濟、文化各方面具有能動作用。（與教育的社會制約性共同構成教育的兩大基本特征。）表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性；有與政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性。
個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素。
第三節(jié)學校教育在個體身心發(fā)展中的作用。
基本概念：身心發(fā)展、內(nèi)發(fā)論、外塑論、遺傳、素質、成熟。
基本問題：
1．什么是個體身心發(fā)展？其特殊性的表現(xiàn)是什么？
2．個體身心發(fā)展的動因是什么？
3．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律什么？如何針對個體身心發(fā)展的一般規(guī)律進行教育？
4．影響個體身心發(fā)展的因素有哪些？
影響個體身心發(fā)展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質、生理成熟；后天社會環(huán)境、學校教育）與主觀因素（主觀能動性、內(nèi)在需要和興趣或個體實踐活動）等多種因素影響，具體包括遺傳素質、生理成熟、環(huán)境（學校教育是特殊的環(huán)境，起特殊作用）和個體實踐活動。
5．什么是遺傳？遺傳素質對個體身心發(fā)展的意義是什么？
遺傳：指從上代繼承下來的生理解剖是的特點，也叫遺傳素質。意義：發(fā)展的生物前提，提供可能性；有一定影響作用；不能忽視也不要過度夸大—“遺傳決定論”。
6．什么是成熟？成熟機制對個體身心發(fā)展的意義是什么？
成熟：由基因制約的發(fā)展過程的機制，指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，即由兒童發(fā)育為成人的階段。意義：制約發(fā)展程度和特點，提供可能和限制；有一定影響作用，不能忽視也不要過度夸大—防止“成熟決定論”。格塞爾雙生子爬樓梯試驗。
7．什么是環(huán)境？社會環(huán)境對個體身心發(fā)展的意義是什么？
8．談談個體主觀能動性對個體身心發(fā)展的意義。
個體主觀能動性：包括主體需要和動機，指向的客體對象，活動目的內(nèi)容手段和工具，行為程序、結果及調控機制等，是內(nèi)因。
9．教育是如何提升人類的地位的？
（1）發(fā)現(xiàn)人的價值；（2）發(fā)掘人的潛能；（3）發(fā)揮人的力量；（4）發(fā)展人的個性。
10．學校教育在個體身心發(fā)展中的有哪些特殊功能？
（1）社會規(guī)范功能：即學校教育按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向和各個方面作出社會性規(guī)范。（2）加速發(fā)展的功能：即學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）即時與延時價值：即學校教育（特別是基礎教育）對個體發(fā)展即時價值與延時價值。（4）開發(fā)個性特長的功能：即學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
11．少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務各是什么？
（1）少年期的年齡特征：人生轉折期（身心危險期、心理斷乳期），身體狀態(tài)劇變，內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn)，自我意識覺醒，獨立精神加強（獨立與依賴的存在矛盾）。（2）初中教育的個體發(fā)展任務：幫助少年起飛。尊重、支持和引導獨立要求，豐富其內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我，進行身體保健和青春期教育（身體），培養(yǎng)抽象思維和概括能力（認知）；培養(yǎng)道德理想和情感體驗；形成正確自我認識和評價能力（自我教育能力）。
12．青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務各是什么？
第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù)。
第三節(jié)我國的教育目的。
基本概念：教育目的、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說、素質教育。
基本問題：
1．什么是教育目的？
廣義教育目的：是指主體對受教育者的期望或理想設計，即人們希望教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結果。狹義教育目的：是指國家對教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對于其所希望達成或獲得的活動結果的設定（或預期的結果），具體的講就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。教育目的是國家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，是一定教育價值觀的體現(xiàn)。
2．教育目的的作用（功能）有哪些？
主要包括：（1）導向功能；（2）協(xié)調功能；（3）激勵功能；（4）評價功能。
3．教育目的主要包括哪些層次結構？如何處理好各層次的關系？
教育目的是各級各類教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。是各級各類學校教育工作遵循的總的指導思想。教育目的具有層次性，包括：（1）國家的教育目的（方針/宗旨）。是關于教育培養(yǎng)什么樣的人的質量與規(guī)格的總的指導思想，體現(xiàn)國家對教育培養(yǎng)人的系列要求。（2）各級各類學校的培養(yǎng)目標。根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求。教育目的與培養(yǎng)目標關系是普遍與特殊的關系。（3）教師的教學目標。是教育者在教育教學過程中，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果。教學目標與培養(yǎng)目標、教育目的關系是具體與抽象的關系。學會正確處理好教育目的各層次關系。
4．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？
社會的政治、經(jīng)濟、文化背景；人們的教育思想；受教育者身心發(fā)展規(guī)律；國家的理論基礎。
5．建立我國教育目標的理論基礎是什么？（馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說）。
6．什么是“馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說”？主要內(nèi)容包括哪些（如何理解）？
（1）針對人的片面發(fā)展（資本主義社會）。
（2）提供的客觀需要與可能條件：社會化大生產(chǎn)。
（3）解釋人的全面發(fā)展內(nèi)涵p103。
（4）實現(xiàn)的唯一途徑：教育與生產(chǎn)領導相結合。
7．我國當前教育目的是什么？
8．我國當前教育目的的基本精神是什么？
（1）堅持社會主義方向：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務”是對教育目的的社會性質的規(guī)定；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人”提出的是培養(yǎng)人才的素質要求；（3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質（如獨立個性、創(chuàng)新精神、實踐能力）；（4）“必須與生產(chǎn)勞動相結合”表述的是教育目的的實現(xiàn)途徑。
9．素質教育的基本觀念有哪些？（結合具體教育現(xiàn)象，理解素質教育的基本觀念。）。
基本觀念：（1）面向全體學生的教育（全體/全員、全面、全程）；（2）促進全面發(fā)展的教育（全面發(fā)展教育：包括德育、智育、體育、美育、勞技教育等）（3）注重個性特長的教育（個性發(fā)展是指個體素質的各個方面在個體身上的特殊組合，具有豐富性、獨特性，是全面發(fā)展的。全體學生全面發(fā)展、個體學生自由發(fā)展）；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育（好奇心、求知欲；自主學習，獨立思考；探索、創(chuàng)新精神、實踐能力等）。
基本概念：教師；學生；師生關系。
基本問題：
1．什么是學生，如何認識學生的本質屬性？
2．簡析學生的社會地位（學生身份與法律地位、權利與義務）。
（1）學生的身份與法律地位：身份：未成年的國家公民；國家憲法與民法、未成年保護法、教育法等。（2）學生的權利與義務：權利：人身權（身心健康權，人身自由權、人格尊嚴權、個人隱私權、名譽權和榮譽權等）；受教育權。；義務：受教育義務；遵守國家法律法規(guī)；遵守學生行為規(guī)范；完成規(guī)定學習任務；遵守學校管理制度等。
3．什么是教師？教師職業(yè)的性質是什么？
4．教師職業(yè)的特點（角色定位）有哪些？
5．教師勞動的特點有哪些？
（1）特殊的復雜性（2）獨特的創(chuàng)造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長期性。
6．教師職業(yè)專業(yè)化的條件有哪些？（1）學科專業(yè)素養(yǎng)；（2）教育專業(yè)素養(yǎng)；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
7．教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有哪些？
愛崗敬業(yè)（忠誠人民教育事業(yè)）；熱愛學生；團結協(xié)作；為人師表。
8．什么是師生關系？
師生關系：指學生和教師在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度，一般包括角色關系和心理關系。
9．簡析師生關系的相互作用模式與社會體系模式。
10．學校師生關系的主要表現(xiàn)形式有哪幾種？
（1）教育內(nèi)容上的授受關系（傳授與接受，主體性是教育的目的和教育成功的條件）；（2）人格上的民主平等關系（朋友式的友好幫助關系）；（3）社會道德上的相互促進關系（人-人關系，知識、思想、人格影響）。
11．學校師生關系的基本特點是什么？如何建立新型的師生關系？
特點：民主平等；愛師尊生；教學相長。建立（1）樹立新型師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同學生交往；（4）發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見。
課程概述。
第二節(jié)課程目標和課程設計。
第三節(jié)課程實施和課程評價。
第四節(jié)國內(nèi)外課程改革與發(fā)展趨勢。
基本問題：
1.什么是課程curriculum？
有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科的總和。（指學生在教師指導下學習的各門學科及環(huán)境影響的總和。這是將課程視為實現(xiàn)學校教育目標而組織的教育內(nèi)容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門學科（即教學科目），如語文、數(shù)學等。學科（subject）是根據(jù)教學目的而劃分的教學內(nèi)容的各門科目，有時與狹義課程通用；各門學科的具體內(nèi)容就是教材（subject-matter）。
2.什么是課程類型？常用的課程類型有哪些？
課程類型：指課程的組織方式或設計課程的種類。（1）國家課程、地方課程與學校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務）p145-146（3）學科課程、活動課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現(xiàn)形式）p148。
3.制約課程的基本因素有哪些？
影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個：外部因素和內(nèi)部因素。（1）社會要求（一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能）；（3）科學知識（一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平）；（3）學生發(fā)展（學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性）。
4.制訂課程的理論依據(jù)有哪些？
（1）人本主義與社會再造主義課程論（教育與個人、社會的關系問題）人本主義：強調課程與個人的聯(lián)系，人的潛能發(fā)揮，統(tǒng)整，如盧梭、杜威，馬斯洛、羅杰斯，社會再造主義：強調課程與社會的聯(lián)系，維持社會結構的作用，如洛克，功能主義的迪爾凱姆、帕森斯。（2）學科中心與活動中心課程論（如何進行教育的問題）學科中心：知識中心論，分科教學，要素主義課程、結構主義課程，如布魯納；活動中心：兒童中心論，反對分科教學，實用主義課程，如杜威。（3）形式教育論與實質教育論對課程的影響（學校教育應達到什么樣的教育目標的問題）形式教育論：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實質教育論：傳授知識，斯賓塞（《什么樣的知識最有價值》）。
5.什么是課程目標？簡要說明課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的關系。
教育目的--培養(yǎng)目標--課程目標--教學目標（普遍--特殊；抽象--具體關系）。
課程目標：指一定教育階段的學校課程促進學生身心發(fā)展所要達到的預期結果，具有4個規(guī)定特性：時限性、具體性、預測性、操作性。
教學目標：是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，是師生在學科活動中預期達到的教學結果和標準。特征：具有可操作的指標體系（操作性）；體現(xiàn)學生學習行為及其變化（學習性）；具有靈活性，教師可根據(jù)實際進行調整（靈活性）。
7．什么是課程設計？其意義與要求是什么？
課程設計：指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程編制，是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學計劃和教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。意義：一是產(chǎn)生全新課程方案和進行課程改革；二是修改或重新組織現(xiàn)有課程。要求（三合）：合目的性；合科學性；合發(fā)展性。
8．課程文件一般包括哪三個層次？請課程設計要求等方面加以說明。
9.什么是課程實施？影響課程實施的因素有哪些？
課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，即把書面的課程轉化為具體教學實踐的過程，是達到預期的課程目標的基本途徑。影響因素：（1）課程計劃本身的特點；（2）教師的特征（參與、態(tài)度、能力、交流與合作）；（3）學校特點（部門及領導態(tài)度與工作，學校支持系統(tǒng)、學校環(huán)境、學生學習）；4.校外環(huán)境。
10.課程實施的過程結構包括哪些？
（1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性、生理適宜）；（2）分析教學任務；（3）研究學生學習特點（4個特點：獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性；3個因素：基礎、內(nèi)部、外部）；（4）選擇并確定教學模式；（5）規(guī)劃教學單元和課時；（6）組織教學活動；（7）評價教學活動的過程與結果。
11.什么是課程評價？課程評價的目的與功能各是什么？
課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。包括質與量的評價。功能（3大）：診斷、修正、決策。
12.簡析課程評價的幾種模式。
13.課程評價包括哪幾個基本階段？課程評價過程中的基本問題有哪些？
步驟：注意問題—搜集信息—組織材料—分析資料—報告結果。
基本問題：評價概念是否合適；搜集和加工信息是否合適；報告結果信息是否合適。
14.課程評價主要方法有哪些？
觀察法、調查與訪談、紙筆測試、表現(xiàn)評估等。
15.課程改革的基本趨勢是什么？
（1）課程結構日趨合理化（課程結構指構成學校課程各個組成部分的組織、配合及其相互關系和比例）（2）課程內(nèi)容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。
16.我國原有中小學課程的主要弊端有哪些？
弊端（1）課程管理僵化；（2）課程結構不合理（科目設置太多；重學科課程輕活動課程；重必修課程輕選修課程；課時比例分配不合理）；（3）課程內(nèi)容陳舊、落后。
17.我國基礎教育課程改革的基本思路是什么？
（1）改革目標（課程結構與內(nèi)容、教與學方式、課程類型多樣化、課程評價、課程管理）；（2）課程結構（特點：均衡性、綜合性、選擇性）；（3）課程評價（建立旨在促進學生素質全面發(fā)展、教師不斷提高、課程發(fā)展的評價體系，改革和完善考試制度）。
18.我國中小學課程改革的呈現(xiàn)哪些趨勢？
第一節(jié)教學與教學理論。
第二節(jié)教學過程與教學原則。
第三節(jié)教學方法的運用和改革。
基本概念：教學；教學過程；教學原則；教學方法，教學規(guī)律。
主要問題：
1．什么是教學？
教學是指在教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。教學是指在教育目的的規(guī)范下，學生通過教師有目的、有計劃地引導和培養(yǎng)，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基本技能，從而促進自身全面發(fā)展的過程（從學生角度分析）。
理解：教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；教學由教師的教與學生的學兩方面活動組成；教學具有多種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一。
2.教學的意義是什么？
教學是進行全面發(fā)展教育和素質教育的基本途徑，是學校教育中最基本的活動，在學校工作（學校教育系統(tǒng)）中處于中心地位（以教學為中心），對個體和社會發(fā)展起著重要作用。（1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學為個體全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是學校教育工作的主體，學校教育工作必須堅持以教學為中心。
3.學校教育工作為什么必須堅持以教學為中心？
“學校教育工作”是“教育工作”的主體，“教學工作”是“學校教育工作”的主體（教學—學校教育—教育）。教學是學校（教育）的中心工作，必須堅持“以教學為中心”（就學校工作安排而言，制學校應將大部分時間、財力、物力和人力用于教學），但并非“教學第一”，搞教學壓倒一切“教學壓倒一切”。學校工作應該在保證“教學為主”的前提下，全面統(tǒng)籌，合理安排。
4.我國普通中學的教學任務是什么？
（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務。（2）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能（發(fā)展能力）。（3）培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎（培養(yǎng)美德）。（4）促進學生個性和諧發(fā)展（促進個性）。
5.什么是教學過程？教學過程是什么？
6.為什么說教學過程是一種特殊認識活動？
（1）教學過程是一種認識過程。學生是認識的主體，是在教師引導下進行學習活動的主體，具有發(fā)展性和可塑性。教學過程包含教師教和學生學兩個相互獨立和依存的重要因素，其內(nèi)部發(fā)展的道理是新的問題情境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾。受一般認識過程規(guī)律的制約。（2）教學過程是一種特殊的認識過程。主要表現(xiàn)：間接性、引導性、簡潔性、交往性。
6.教學過程有哪些基本特點（規(guī)律）？
規(guī)律：結合/統(tǒng)一（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（3）教師主導作用與學生能動性相結合。（4）教學過程知、情、意的統(tǒng)一。
7.在教學過程中進行知識與智力相互轉化時應注意的條件是什么？
科學有規(guī)律的知識；組織教學要啟發(fā)、鼓勵學生學會獨立思考、解決問題、學會學習、創(chuàng)造；重視學生參與意識和能力。
8.教師主導作用與學生能動性怎樣相結合？
9.教學過程一般可以劃分哪幾個階段（結構）？
教學過程的結構是指教學過程的操作程序或基本階段。一般包括5個階段：（1）激發(fā)學習動機。學習動機是指學習者產(chǎn)生學習行為的一種內(nèi)部驅動力。（2）領會知識（中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材兩個階段）。（3）鞏固知識。（4）運用知識。兩類型運用：在教學過程中運用和在社會生活中運用。（5）檢查知識。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。
10.如何防止運用教學基本階段的過程中出現(xiàn)簡單化和形式主義傾向？p196。
運用時的注意事項：（1）視具體情況靈活運用；（2）不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）注重階段對整體的功用。
11.什么是教學原則？教學原則與教學規(guī)律的區(qū)別是什么？
教學原則：是根據(jù)一定教學目的和對教學活動規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。與教學規(guī)律的區(qū)別：教學規(guī)律是教學過程中教與學內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)律，是客觀存在的，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握，但不能制造，可依據(jù)它制定相關教學原則；教學原則是人們在認識教學過程規(guī)律的基礎上制定的一些教學基本準則，反映教學規(guī)律，帶有主觀性，人們可以制定它，并用于指導教學實踐。
12．現(xiàn)階段我國中學的教學原則主要有哪些？直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則6個。
13．在教學中應該遵循哪些基本原則，貫徹這些原則的要求有哪些？
含義（提出依據(jù)與適用范圍）、基本要求。
（1）直觀性原則：在教學中通過觀察所學事物或教師的形象化語言，使學生形成對所學事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，從而正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。（提出依據(jù)是學生認識發(fā)展的規(guī)律）.基本要求：（1）根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生具體情況正確選擇直觀教具和方法。直觀教具包括實物直觀（包括各種實物、標本、儀器、地圖、模型、實驗、參觀等）和聲像直觀（即電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、電腦、錄象、語音等多媒體技術）；（2）直觀與講解相結合；（3）充分運用語言直觀。指教師運用生動、形象的教學語言講解和描述，使學生獲得感性認識，幫助學生掌握理性知識。
（2）啟發(fā)性原則：在教學中教師以學生為主體，充分調動學生學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析、解決問題的能力。（提出依據(jù)是學生認識規(guī)律）基本要求：（1）調動學生學習主動性；（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生思維能力；（3）讓學生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學民主。教學民主是指建立民主平等的師生關系、生生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍。
基本要求：（1）在理解的基礎上鞏固；（2）重視組織各種復習；（3）在擴充、改組和運用知識中積極提高。
（4）循序漸進原則（即系統(tǒng)性原則）：教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。循序漸進不等同于面面俱到。（提出依據(jù)是學科知識本身特點和學生認識發(fā)展的特點）基本要求：（1）按照教材的系統(tǒng)性進行教學；（2）抓住主要矛盾，解決重點和難點的教學；（3）由深入淺、由易到難、由簡到繁。
（5）因材施教原則：教師要從學生實際情況出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能夠獲得最佳發(fā)展。（提出依據(jù)是學生個體身心發(fā)展的特點規(guī)律）基本要求：（1）針對學生特點進行有區(qū)別的教學；（2）采取有效措施，使有才能的學生得到充分地發(fā)展。
（6）理論聯(lián)系實際原則：教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析和解決問題，達到學懂會用，學以致用。（提出依據(jù)是間接與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律）基本要求：（1）引導學生學習書本知識的同時，要注意聯(lián)系實際；（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）開發(fā)必要的校本教材。
14．什么是教學方法？選擇與運用教學方法的依據(jù)有哪些？
教學方法：是指為了完成一定的教學任務，實現(xiàn)教學目的，教師和學生在教學活動中采用的手段及教與學相互活動方式的總稱。一般包括教師教的方法和學生學的方法。依據(jù)：（1）教學目的和教學任務；（2）課程性質和教材特點；（3）學生特點；（4）教學時間、設備、條件、環(huán)境；（4）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗和個性特點。
15．我國中小學常用的教學方法有哪些？它們的有什么特點？
有三大類：一是教師運用語言向學生傳授知識、技能的方法，包括講授法、談話法、討論法等；二是教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，包括演示法、實驗法和參觀法等；三是教師指導學生獨立獲取知識技能的方法，包括練習法、讀書指導法等。
中學教學方法的具體運用：參見《中學教學基本技能》相關章節(jié)。
中學教學方法的特點（1）師生之間在運用教學方法時的互動和聯(lián)系加強。（2）指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加。（3）多種方法的綜合運用和相互配合?！敖虒W有法，但無定法”、“教是為了不教”。
16．列舉20世紀50年代以來四種最有影響力和代表性的教學方法改革。
（1）發(fā)現(xiàn)教學（起源、步驟、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：布魯納的“問題—發(fā)現(xiàn)教學法”主要觀點：以發(fā)展探究性思維為目標，以學科基本結構為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學習步驟的教學方法的綜合。操作步驟（4個）：教師創(chuàng)設問題情境，提出解決課題—教師提供結構性材料，學生提出解決問題設想—學生驗證假設，交流初探成果—得出原理概念，檢驗假設。特點（3個）：教學任務要求學生通過對問題的探究獲得經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和進取精神；學生在教師引導下探究和解決問題，在教學中處于主要地位；教學方法以學生獨立探究和作業(yè)為主，教師的講授、指導和學生閱讀、練習僅為學生獨立探究服務。優(yōu)點（4個）：能激發(fā)學生求知欲，調動學習主動性；能培養(yǎng)學生獨立探究習慣和能力；教學中多采用個人或小組形式進行，便于因材施教；獲得的經(jīng)驗和知識都是通過自己探索得來，故容易理解，便于記憶。缺點（2個）：因強調學生獨立作業(yè)和探究而不能充分發(fā)揮教師的主導作用；對教師要求高，除了具備深厚理論知識外，還要有較強的動手操作能力和科研能力。
（2）程序教學（起源、分類、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：斯金納的“程序教學法”主要觀點：分類：根據(jù)教材載體分為機器教學、課本式教學、計算機輔助教學（cai）；根據(jù)教材結構形式分為直線式程序（斯金納首創(chuàng)）和分支式程序（克洛德首創(chuàng)）。特點（3個）：教材編制充分考慮到了學生的接受能力和學科的知識體系、內(nèi)在邏輯結構；學習時學習者手腦并用；能夠及時地反饋學習結果，便于自我調節(jié)，掌握學習進度。優(yōu)點（3個）：目的要求明確，便于學生掌握預定的系統(tǒng)知識與技能；便于學生個人學習，適應因材施教，提高學習效率；能夠及時強化學習的動力。缺點（2個）：不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和主動學習習慣；師生之間、生生之間的信息交流和人際交往較少。
（3）范例教學（起源、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀50年代）主要觀點：教師首先對教材結構進行分析，找到關鍵性問題，并對它進行實例分析和研究，通過范例引導學生理解學科的知識結構，幫助他們選擇未來生活。操作步驟：一般由“個—類—規(guī)律和范例—獲得經(jīng)驗、實施教學”這一途徑進行。特點（4個）：體現(xiàn)了基本性；體現(xiàn)了基礎性；體現(xiàn)了范例性；體現(xiàn)了統(tǒng)一性（四個：注重知識教學與德育、問題教學與系統(tǒng)學習、掌握知識與發(fā)展能力、主體與客體）優(yōu)點（3個）：有利于學生掌握知識結構體系；照顧學生的個性差異，便于因材施教；重視基礎知識學習，便于學生對知識進行廣泛遷移和運用。缺點（2個）：難于準確把握學生將來所需知識；不能很好培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新精神。
（4）暗示教學（起源、優(yōu)點、缺點）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫。主要觀點：人具有可暗示性，通過一定手段和情境給予有意識地暗示，可對教學起積極作用，教師運用各種手段和方法對學生施加影響，使學生在輕松愉快、不知不覺中學到知識。優(yōu)點（3個）：有利于學生在愉快的情緒體驗中從事學習活動；有利于激發(fā)學生學習動機；有利于調動學生各種潛能參與學習，注意非智力因素，促進學生發(fā)展。缺點（3個）：對教師素質要求較高，需具有一定醫(yī)學和心理學知識，以及合理利用音樂、舞蹈、戲劇等單項或綜合藝術形式進行配合；準備較煩瑣，對環(huán)境要求較高，特別是誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境設置難度大；推廣難度較大。
主要綱目：
第一節(jié)教學組織形式及其演變。
第二節(jié)教學工作的基本程序。
第三節(jié)教學策略。
基本概念：教學組織形式、班級授課制、教學程序、教學策略、個別教學、分組教學、設計教學、道爾頓制、課的類型、課的結構、課外輔導、信度、效度、難度、區(qū)分度。
主要問題：
1．什么是教學組織形式？
教學組織形式：指為了完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構。
2．列舉教育史上幾種有影響的教學組織形式。
演變歷史：個別教學—班級授課制（集體/課堂教學）—分組教學—多樣化教學。
基本組織形式：課堂教學。特殊組織形式：現(xiàn)場教學、復式教學。
3．什么是班級授課制？其主要特點、優(yōu)缺點有什么？
（常識：興起于烏克蘭的兄弟會學校，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學論》奠定其理論基礎。19世紀中葉普遍采用，我國最早采用是清朝1862年在北京設立的京師同文館，1902年清政府頒布《欽定學堂章程》后廣泛推行）。
4．什么是個別教學？其主要優(yōu)缺點有什么？
個別教學：是教師和學生一對一、一對二的方式輪流進行教學，在教師對某一學生施教時，其他學生按照教師要求進行學習，包括預習、復習、練習或作業(yè)。（最早采用）。優(yōu)點：教師教學的知識難易、內(nèi)容方向、教學方式和教學進程因人而已，因內(nèi)容不同而不同，很好地照顧了每個學生的能力水平和興趣愛好。缺點：教學規(guī)模小、教學成本高、教學效率低。只能適應古代農(nóng)耕社會低水平生產(chǎn)力發(fā)展狀況，不能滿足機器大工業(yè)時代經(jīng)濟發(fā)展對熟練工人的大規(guī)模需求。
5．什么是分組教學？其主要特點、優(yōu)缺點有什么？
分組教學：指學校按照學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學，實質上屬于集體教學，目的是為了使班級授課制更優(yōu)化，解決其不利于照顧學生個別差異的弊端。
主要優(yōu)缺點。優(yōu)點：較好地照顧學生個別差異，重視學生個別性，有利于因材施教，發(fā)展學生的個性特點。缺點：（1）對學生的能力和水平鑒別不一定科學，忽視學生發(fā)展性；（2）對學生心理發(fā)展負面影響較大，快班或實驗班的學生容易驕傲自滿，慢班和普通班學生容易產(chǎn)生破罐子破摔心理；（3）家長、學生、教師和學校在分組教學問題上意見很難達成一致；（4）由于學生處于不斷發(fā)展中和確保學生能受到恰當教育，情況一變就得重新分組，就必須經(jīng)常進行，教育管理比較麻煩。
6．什么是設計教學和道爾頓制？
設計教學：杜威首創(chuàng)，其學生克伯屈改進和完善，主張廢除班級授課制和教科書，打破學科界限，強調學生已有知識和興趣，組成以學生生活問題為中心的綜合性學習單元，由教師指導學生自主在生活情境中確定學習目標，制定“工作方案”。
道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學創(chuàng)設，主張“個別化”教學，取消班級授課制，強調以“各科作業(yè)室”代替“教室”。由1-2名教師指導學生學習，按月安排學習內(nèi)容，師生雙方每月簽定“學習合同”，然后學習、作業(yè)、研究討論、考試測驗甚至游戲，記載學習進程并公布，如此循環(huán)。只有經(jīng)過考試及格后方能簽下個月的合同。
這兩種組織形式從不同角度改革班級授課制的刻板模式，20世紀30年代后沒有發(fā)展。
7.教學工作的基本程序有哪些？
（1）備課（2）上課（3）作業(yè)檢查與批改（4）課外輔導（5）學業(yè)成績考查與評定。
8.怎樣才能把課備好呢？
（1）做好三項工作：鉆研教材；要注意弄懂、吃透、內(nèi)化教材三階段。了解學生；考慮教法。包括組織內(nèi)容和選擇教法。
教師資格證工作總結篇十三
先確定自己要考幼兒園、小學、初中、高中還是中職老師，然后弄清相關的學歷要求。因為每個地方對學歷要求不一樣，報考的時候一定要留意當?shù)毓俜劫Y訊。
市面上的復習材料非常多，大家選擇適合自己的材料即可。我自己買的是山香系列的書籍和真題。這套書編排比較科學，邏輯性強，配有歷年真題，考完之后依然可以拿來漲知識。
每個人的業(yè)余時間不一樣。有的人復習了大半年，有的人一兩個月，有的人半個月，有的人裸考。自己邊帶娃邊看書，所以花了不少時間，大概三四個月。如果時間充足，認真復習一兩月足矣。
(1)通讀教材。花一點時間，把教材通讀一遍，做到心中有底。很多時候，我們讀完了感覺什么也記不住，這是很正常的，無需慌張。
(2)總結歸納。讀完教材后，自己對考試的重點難點有一定了解，這時候可以把書讀薄，學會自己總結歸納，比如做思維導圖。抓住核心內(nèi)容，考試的時候就不會慌亂。
(3)真題演練。教材讀了，知識點也了解了，下面該做真題了。對于客觀題，我盡量按時間完成，這樣主觀題的時間就寬裕了。一般我只做客觀題，主觀題在心里過一邊，然后對照標準答案看一下。真題的錯題一定要圈出來，然后反復演練，確保自己不會再錯為止。
(4)查缺補漏。離考試越來越近了，一定要留至少一周的時間來梳理重點難點，容易出客觀題的知識點要多熟悉，容易出主觀題的知識點一定要背下來。對著思維導圖，利用關鍵詞復習，每天至少過一邊。
花了這么長時間復習，可不能在考試那天掉鏈子。準考證、身份證一定要帶上。有的考點有文具，考場內(nèi)也有鐘表。如果不確定，最好全部帶上。水少喝，因為考試時間長，有的科目要寫的東西特別多，中途上衛(wèi)生間不太可能了。
考試開始的時候，一定先把準考證和自己姓名等信息填寫完。有的考生急忙答題，到交卷的時候個人信息沒有寫，幸好考官提醒，要不分數(shù)就沒了。選擇題一定要涂到答題卡。主觀題一定要緊扣知識點，字跡清晰。
考完之后，多留意分數(shù)公布時間，如果三科同時通過了，就可以著手準備面試了。
根據(jù)自己的備考經(jīng)驗，《綜合素質》寫的最累，材料題還有大作文，都是要寫到手軟。平時沒事了，多寫寫字，預預熱?！队⒄Z學科知識和教學能力》的難點在于教學設計，也就是寫英文版的教案。要點寫全，字跡清晰，讓自己多加點印象分。
教師資格證工作總結篇十四
a.文化傳統(tǒng)制約著教育方法
b.文化傳統(tǒng)影響著教育觀念和教育行為()
c.文化決是了教百的領導權
d.文化制約著教育內(nèi)容
e.文化傳統(tǒng)制約著教育思想
12.主張教育應以社會為本，依照社會需要來確定教育目的的教育家有()
a.孔德
b.聲棱
c.康德
d.裴斯泰洛齊
e.涂爾干
13.下列文化中屬于校園物質文化范疇的有()
a.環(huán)境文化
b.課程文化
c.設施文化
d.制度文化
e.組織文化
14.關予穩(wěn)性課程.下列說法正確的有()
a.隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性
b.隱世課程往往是通過學生無意識的心理反應來影響學生的
c.隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)
d.隱性課程從本質上是無法進行研究的
e.隱性課程往往是學生無意識獲得的菲學術性經(jīng)驗
15.下列學校中屬于高等教育范疇的有()
a.?？茖W校
b.研究生院
c.電視大學
d.大學
e.職工大學
16.在人的發(fā)展觀上持“外礫論”觀點的教育家有()
a.華生
b.荀子
c.孟子
d.歐文
e.洛克
17.小學常用的教學原則有()
a.學生自學原則
b.直觀性原則
c.循序漸進原則
d.因材施教原則
e.理論聯(lián)系實際原則
18.一堂綜合課的基本組成部分有()
a.課前自學
e.組織教學
c.檢查復習
d.講授和鞏固新教材
e.布置課外作業(yè)
19.下列說法符合當代教學觀變革的有()
a.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變
b.從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變
c.從重視教法向重視學法轉變
d.從重視結果同重視過程轉變
e.從重視學生向重視教師轉變
20.《中華人民共和國教師法》的立法依據(jù)包括()
a.憲法依據(jù)
b.立法者的主觀見解
c.政策依據(jù)
d.客觀依據(jù)
e.領導人的講話
教師資格證工作總結篇十五
的他們的，也是通過別人介紹的，沒想到還真準呀!
是在德育過程中引申出來的有關德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長期工作經(jīng)驗的總結和理論概括，反映人們對德育工作的認識水平。
一、理論與實踐相結合原則。進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。
二、疏導原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手 ，調動學生的主動性，使他們積極向上。
三、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則。 進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)容矛盾的轉化。
四、嚴格要求與尊重學生相結合原則。 進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。
五、因材施教原則。進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。
六、在集體中教育原則。 進行德育要注意依靠學生集體，通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用。
七、教育影響一致性和連貫性原則
進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織。
的他們的，也是通過別人介紹的，沒想到還真準呀!
是在德育過程中引申出來的有關德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長期工作經(jīng)驗的`總結和理論概括，反映人們對德育工作的認識水平。
一、理論與實踐相結合原則。進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。
二、疏導原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手 ，調動學生的主動性，使他們積極向上。
三、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則。 進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)容矛盾的轉化。
四、嚴格要求與尊重學生相結合原則。 進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。