總結是對已經取得的成績和進展進行總結和概括的必要過程。寫總結時，要注重結構的合理安排，包括引言、正文和總結等部分。收集了一些獨特的總結范文，希望可以激發(fā)大家寫作的創(chuàng)造力和思維方式。
經濟學論文總結篇一
（1）充分利用校院兩級帶給的資源
鼓勵與支持課程組成員進修學習，拓展研究視野、提升教學潛力。
（2）學習與借鑒國內外高校優(yōu)秀教學經驗與成果
課程組一方面注重跟蹤學科的發(fā)展，結合《計量經濟學》國際國內的最新科研成果不斷更新教學資料，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經驗與方法。
（3）改革課程考核方式，增強課程教學效果
課程的考試分為兩部分：實驗和課程論文。實驗的考核主要是為了促進學生熟練掌握計量軟件eviews的應用，能夠熟練進行建模求解并對模型的參數進行檢驗，進一步為科學研究的實證分析奠定基礎；而課程論文的考核主要是增強學生的科研寫作潛力。
在理論教學資料方面，課程組要反復研討并透過與學生的反饋交流，精心設計貼合我校研究生實際的教學資料，使課程教學適應和貼合培養(yǎng)經濟管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學實踐方面，課程組要不斷完善和更新教學案例，加強實踐教學改革（個性是課程論文、課程實習等），注重培養(yǎng)學生在科研中應用本課程中相關知識與方法的潛力。在教學載體方面，課程組要做到全部教學資源上網共享，實現課程在時間和空間上的無障礙教學。由于我校管理類專業(yè)研究生需要運用計量經濟方法分析和解決本專業(yè)領域的實際問題，而非側重在研究計量方法本身，因此，本課程的教學目標應是以培養(yǎng)學生的應用潛力為主，課程教學應當理論與應用并重，融基本理論方法與應用為一體。思考到本學科的研究生大部分在本科沒有系統學過本課程，所以在教學中要根據大多數研究的實際狀況以及本課程的體系，反復精選計量經濟學的教學資料，使之更加貼合本專業(yè)教學的實際要求。本課程以經典計量經濟學的資料為主，適當概要性地介紹“非經典”計量經濟學的新發(fā)展與動態(tài)。課程個性注重基本思想、經濟背景、基本方法和實際應用，透過教學使學生掌握現代經濟學、管理學研究和分析的基本理論與方法，并能夠應用計量經濟學模型分析現實的經濟和管理問題。在《計量經濟學》教學過程中，強調理論與實踐的結合，注重培養(yǎng)學生運用定量分析方法解決經濟管理問題的潛力，以適應社會發(fā)展對創(chuàng)新型經濟與管理人才的需要?！队嬃拷洕鷮W》實驗在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的潛力方面有顯著成效。《計量經濟學》實踐性教學環(huán)節(jié)由案例分析、實驗教學與課程論文三部分組成。
（1）案例教學
為了引導學生體驗計量經濟學理論與方法的實際應用，基本上每節(jié)課都結合案例進行講解。透過實際經濟問題的提出和解決，了解理論方法實際應用中出現的問題，以及解決的辦法。并結合案例分析介紹eviews軟件的使用方法。這種教學方式使學生感到計量經濟理論方法更加貼近經濟管理實際，而且是從實際需要出發(fā)去學習計算機軟件，比單純講授軟件本身更引起學生的興趣。
（2）實驗教學
實驗教學是以通用的eviews軟件為載體，為配合《計量經濟學》課堂教學專門設計的輔助性教學環(huán)節(jié)。設計思想和目的是完成課堂講授資料的計算機軟件的實現，幫忙學生理解、消化、評價課堂所學的資料。具體做法是在工商管理實驗室進行專門的上機實驗教學，并要求學生課外另外安排不低于10小時的上機實踐。上機實驗課上，在教師的引導下，要求每個學生結合自己選定的作業(yè)和設計的模型，熟悉eviews軟件的使用方法各個部分的具體操作。實踐證明，經過8學時及以上的訓練，學生都能掌握基本的計量經濟分析的eviews軟件操作，都具有了用計量經濟軟件作實證性經濟分析的初步潛力。
（3）課程論文
課程論文是要求研究生結合本專業(yè)所學基礎理論和自身的研究興趣，運用計量經濟學的基本思路、方法和工具，解決一個社會、經濟發(fā)展中的實際問題，并構成8000字左右的課程論文。這種方法能夠使學生在學習了計量經濟學理論方法以后，受到計量經濟分析的實際訓練，對運用計量經濟方法解決實際經濟問題方式有更深刻體會，從而提高學生處理實際經濟問題的潛力和素質，提高其科研潛力。透過實踐性教學，不僅僅能夠增加學生對學習計量經濟學的興趣，而且使學生享受到了運用計量經濟學分析實際問題的樂趣，培養(yǎng)了學生應用計量經濟學的建模潛力。一方面能夠參加相關的建模競賽，更能夠運用《計量經濟學》的理論和方法撰寫科研論文進行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點。
該課程采用課堂講授與上機實驗相結合、模型計算與問題分析相結合的授課模式，使學生探究、協作的學習過程中到達學好《計量經濟學》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學中采用了精講、案例、討論等多種教學方法，將課程教學延伸到實踐環(huán)節(jié)之中。根據教學資料、教學環(huán)境、教學對象采用了相應的教學方法，形式靈活，效果良好。例如，對一些理論性很強的難點資料，如總體回歸函數、總體回歸模型概念的聯系和區(qū)別，t檢驗法、p值對回歸方程系數顯著性檢驗的聯系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時會出現的理論后果和實際后果，內生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學形式。對一些實踐性很強的重點資料，如經濟計量學的研究程序，運用包含虛擬變量的回歸模型分析結構穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關的各種診斷方法和補救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學形式。對一些容易混淆難以理解的資料，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點，對數線性模型、半對數模型、線性對數模型的設定和參數含義，采用比較、討論教學形式。對有些難點資料，如內生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學形式。教學手段：
（1）多媒體教學
透過多媒體教學講授《計量經濟學》，突破了傳統教學手段的時空限制，節(jié)省了時間，增加了課堂教學的信息量，使課堂教學形象化、生動化。
（2）實驗教學
安排1/4的時間，開展實驗教學，保證了教學效果。教學方式從傳統的“灌輸式”轉變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學形式有機結合，激發(fā)了學生的學習興趣?？荚囐Y料方面，適當減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實際應用型的考題；題型設計多樣化；增加題目覆蓋的專業(yè)面。
經濟學論文總結篇二
（一）傳統教學方式與區(qū)域經濟學教學特點的不適應。
區(qū)域經濟學學科具備綜合性、應用性與區(qū)域性特點，這要求教學中注重理論教學之外更要注重應用性，要求學生掌握區(qū)域經濟學的基本理論和分析方法，深入理解區(qū)域經濟發(fā)展演變的規(guī)律及區(qū)域經濟政策理論與實踐，從而具有對區(qū)域經濟發(fā)展問題進行綜合分析研究的能力。傳統教學往往忽視實踐教學環(huán)節(jié)，教學重心局限于理論，學生只是掌握或記憶理論和概念，知其然不知其所以然，無法對現實經濟問題進行分析，根本沒有掌握具體的分析、解決問題的方法。這必然要求由傳授式教學模式向探究型教學模式轉變，加強實踐教學，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c知識交流和溝通，充分發(fā)揮其主體性和積極性。
（二）課程體系的滯后，缺乏地域性。
區(qū)域經濟學是經濟學學科中最年輕的的學科之一。在我國，區(qū)域經濟學起步更晚。隨著經濟體制改革的不斷深入，我國出現了一系列的區(qū)域性經濟問題，如不同地區(qū)發(fā)展路徑問題、縮小區(qū)域之間經濟發(fā)展差距問題、區(qū)域經濟協調發(fā)展問題、城市化問題等。雖然從改革開放以來，在研究解決這些問題過程中，區(qū)域經濟學科逐步形成和完善起來，但因為本課程開設時間不長，經典教材不多，如現在為眾多高校使用的孫久文的《區(qū)域經濟學》，該類教材大多都是對于經典理論的梳理和介紹，案例引用并不多，而且案例大多是國內或國外發(fā)生的經典性案例，缺乏地域性特點，難以培養(yǎng)學生關注、分析和解決地區(qū)性經濟問題的能力。
（三）師資力量薄弱。
西部高校地處經濟相對滯后的區(qū)域，經濟發(fā)展的落后同樣帶來了教育資源的缺乏和教學理念的滯后，難以吸收經濟學類精英人才?，F有的經濟學教學者大多為新畢業(yè)的碩博士研究生或由經過短期深造進修的老教師承擔，區(qū)域經濟學學科教學經驗缺乏，甚至缺乏對經濟學科體系的完整把握。地域的偏僻使得教師與國內及國際先進經濟學理論和觀點有所脫節(jié)，缺乏敏銳的經濟學觸覺，難以把握經濟學發(fā)展動向，無法進行深入的相關科研工作。以上這些是地方高校開展區(qū)域經濟學教學中碰到的最常見問題，要想切實解決這些問題，必須改革區(qū)域經濟學教學模式，發(fā)揮學生的學習主體性、提升教師的教學能力和科研能力，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，突出探究式教學的地位。
二、探究式教學在區(qū)域經濟學教學中的具體運用方式。
（一）改革課堂教學模式，加強案例教學。
區(qū)域經濟學教學過程中要著重提升學生主動學習能力，轉變教師“一言堂”的被動局面，關鍵在于提升學生的學習主動性。我們著重于側重于理論與實際的聯系，著重案例教學方式的引入，以提升學生學習興趣和主動性。具體有如下幾種形式：
1.案例穿插講授。
在校大學生缺乏對經濟社會實際情況的了解，就理論言理論，學生很難予以理解。因此，教師在講解本課程的重點或難點時，應穿插使用案例，用大家熟知的案例來分析說明深奧的原理，理論聯系實際。如在解釋區(qū)域開發(fā)中的政府作用時，可利用美國的“田納西河流域綜合開發(fā)”模式這一經典案例。但在案例使用中需要注意案例與學生生活的可連接性，書本上許多案例距離學生比較遠，如這里提到的田納西河流域綜合開發(fā)案例的引用，對于中國落后的西部地區(qū)的學生而言太遙遠，如果能在備課中將本土或本國大家所熟知的案例引入，則更具有現實性，也更容易讓學生理解現實并掌握分析和解決區(qū)域經濟發(fā)展相關問題的'能力。
2.熱點問題討論。
為保證理論和方法的實用性，在某章節(jié)或某問題講授之后，教師可結合當前經濟社會中的熱點提出一個綜合性的案例及問題，讓學生分析討論，最后教師總結。如針對均衡增長理論與非均衡增長理論，可以引導學生對中國改革開放成果以及西部大開發(fā)問題進行分析和討論；對于梯度理論，可以引入中國東、中、西部協調發(fā)展的案例，激發(fā)學生針對區(qū)域經濟發(fā)展不均衡的種種原因及應對措施展開討論。這種熱點討論的形式使得學生了解經濟事實發(fā)生背景和原因，提升學生學習的主動性，活躍氣氛，鍛煉和提高學生分析解決問題的綜合能力。這種形式更是為師生之間、同學之間相互交流創(chuàng)造了條件，促進教學相長。本方式需注意教師僅僅是指導，而要避免給出固定標準答案，禁錮學生思維。
（二）靈活多樣的課外輔導。
教學應當不局限于課堂內，應該開展各式的課外輔導與教學形式，多渠道多方位培養(yǎng)學生的專業(yè)素質、鞏固學生所學的的相關理論。
1.開展專題講座。
教師應積極利用各種社會資源，從高校、知名企業(yè)或是政府經濟部門邀請一些專家、企業(yè)家或政府官員來校召開專題講座。這可以開闊學生的視野，加深他們對實際經濟問題的理解。這一形式在開展過程中要求教師做好專家、學校、學生等各方面的組織協調工作，并最好能在講座結束后安排學生與專家直接對話和交流。
2.組織學生親身實踐。
在搞好課堂案例教學的同時，還要積極開展課外的教學實踐活動。一是情境案例，即設計一個真實的情境，讓學生在體驗情境的過程中發(fā)現問題并解決問題。例如，在講區(qū)域政策制定時，可以讓學生分別扮演政府區(qū)域政策制定者的角色，并探討解決問題的辦法。二是組織學生進行社會調查或到企業(yè)參觀學習，以使學生能夠更感性、更深入地理解經濟學理論，做到理論與實踐的統一。
3.以調動學生自主學習為導向改革課程考核方式。
完善學生學業(yè)的考核機制是真正實現學生自主學習的一個重要方面。傳統考核方式大多是閉卷筆試，弊端有二：一是扼殺了學生自主學習的積極性；二是扼殺了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性。因此，應當改革課程考核方式，實行多樣化考核。建議將最終考核成績的評定分為期末卷面成績、平時成績以及出勤率三個版塊，從學生科研論文的情況、學生平時參與課堂討論的情況、學生平時完成作業(yè)的情況等對平時成績進行綜合評定，甚至可以采取面試和口試方式，以綜合性案例來考察學生在事實獲取、探索研究、思維創(chuàng)新等方面的能力。
探究型教學是一種創(chuàng)新的教學模式，著力于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在具體運用過程中，一定要注意幾個問題：
經濟學論文總結篇三
本文根據技術經濟學課程的教學目標、教學內容,在教學方法上、培養(yǎng)目標上及考核方式方面提出了探討和研究.在教材選定上應該選擇通用教材,教學過程中有根據專業(yè)不同有所側重;在教學內容上多媒體課件的設計與制作上面提出嚴格要求,同時建立了“教師講授、課堂討論加習題、案例分析、課程設計”的教學模式;并提出了“課后習題訓練、案例分析、課堂表現和學?？己恕彼姆矫娴目己烁母锎胧?在教學上目標上提倡學生實踐能力的`提高是首要目標,在教學方法上提出了以案例為主的課堂教學與課外實驗教學相結合的綜合型教學方式.
作者：黃盛軍作者單位：湖南財政經濟學院工程管理系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：技術經濟學教學方法教學模式考核方式
經濟學論文總結篇四
地址：____________________
性質：____________________
乙方(勞動者)：______________
地址：____________________
家庭住址：___________________
身份證號碼：_________________
甲乙雙方根據《中華人民共和國勞動法》和有關規(guī)定，經平等協商一致，訂立本勞動合同。
一、勞動合同期限
1、有固定期限。本合同自________年____月____日至________年____月____日止，期限為________年。
2、無固定期限。本合同自日起。
3、以完成一定的工作(任務)為期限，自________年____月____日至工作(任務)完成時即行終止。
4、合同期限內，試用期自____日止，期限為______________個月。
二、工作內容
1、乙方同意甲方根據生產(工作)任務的需要，安排在部門承擔工作任務(具體工作內容及要求雙方可另簽訂崗位協議)。
2、因工作需要并與乙方協商后，甲方可變更乙方工作崗位。
三、工作時間和休息休假
1、甲方實行工作制，每日工作時間_______小時。每周工作時間_______小時，因生產(工作)需要加班加點的，按國家規(guī)定支付加班工資或補休。
2、乙方在合同期內享受國家規(guī)定的各項休息、休假的權利。
四、勞動報酬和支付時間
1、乙方試用期的工資標準為______________元/月。
2、乙方試用期滿后，甲方根據本單位的工資制度，確定乙方每月工資______________元。
3、甲方按有關政策以貨幣形式每月_______日支付乙方工資。
4、非因乙方原因造成甲方停工、停產、歇業(yè)、未超一個月的，甲方應按本合同約定的工資標準支付乙方工資；超過一個月，未安排乙方工作的，甲方應按不低于當地____市居民最低生活保障標準支付乙方停工生活費。
5、甲方可執(zhí)行依據公布的工資指導價位、工資增長指導線經企業(yè)與工會(職代會)集體協商確定的工資分配辦法，并向本單位勞動者公布。
五、社會保險和福利待遇
1、甲方依照國家規(guī)定為乙方繳納養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、失業(yè)、生育五項社會保險費用；社會保險費用個人繳納部分，甲方從乙方工資中代扣代繳。
2、甲方為乙方提供以下福利待遇。
六、勞動保護和勞動條件
1、甲方嚴格執(zhí)行國家有關勞動保護的法律、法規(guī)和規(guī)章，依法為乙方提供必要的勞動保護和勞動條件，保障乙方的安全和健康。
2、甲方不得聘用未滿16周歲的未成年人，按國家規(guī)定對女職工實行特殊勞動保護。
七、職業(yè)培訓
2、乙方應取得相應的職業(yè)資格證書，持證上崗。
八、勞動紀律
甲方應將依法制訂的勞動紀律和規(guī)章制度及時告知乙方，乙方應自覺遵守
甲方依法制訂的勞動紀律和規(guī)章制度，服從甲方管理。
乙方違反勞動紀律，甲方可依據本單位規(guī)章制度，給予相應的行政處理、行政處分、經濟處罰等，直至解除本合同。
九、勞動合同的終止、解除、續(xù)訂和變更
1、甲乙雙方共同遵守《中華人民共和國勞動法》第二十三條至三十二條的規(guī)定。
2、本合同依法訂立后，不因承辦人或法定代表人變動而解除。
3、雙方約定的其他勞動合同終止條件：
十、違反勞動合同的責任
1、解除勞動合同經濟補償金按有關規(guī)定執(zhí)行。
2、甲乙雙方一方違反合同時，應承擔違約責任，依照法律、政策和本合同規(guī)定向對方支付違約金______________元。
3、其他違約責任：____________________
十一、雙方約定的其他事項：____________________
十二、附則
1、因履行本合同發(fā)生爭議，依照國家規(guī)定處理。本合同未約事宜，按勞動保障法律法規(guī)和相關規(guī)定執(zhí)行。
2、本合同一式二份，甲、乙方雙各執(zhí)一份。約定事項違背國家規(guī)定或涂改、或未經合法授權代簽無效。
3、乙方確定下列地址為勞動關系管理相關文件、文書送達地址。如以下地址發(fā)生變化，乙方應書面告知甲方。
(特別提示：以上條款內容甲乙雙方在簽署本合同前，均應事先仔細閱讀，并詳細了解本合同以及附件內容，雙方簽字后即行生效。)
甲方：_________(蓋章)乙方：____________(簽名)
________年____月____日________年____月____日
經濟學論文總結篇五
我從1996年開始在科室工作，至今已xx年，分別在*科、*科、*科、*科工作過，是在*工作三年，我計劃、采購，在工作中獨當一面，與用戶和供貨商的溝通，隨時生產，計劃進度，統籌，了生產物資供應。xx年來的工作經歷，使我對采購、計劃、資源、合同等各崗位工作流程了然于心，熟知制度和要求，更積累了的工作經驗。我，*科責任經濟師，應該熟悉物資供應流程和制度，對物資供應的應該?；诙嗄甑墓ぷ鳉v練，我應該具備了的能力，能夠地新的工作角色。
二、有較強的工作能力
調度科是左右、內外的中樞系統，工作千頭萬緒、涉及方面，需要很強的上下溝通、能力。多年學習和鍛煉，的技術能力、組織能力、判斷分析能力、組織能力都，我能夠在工作中組織、統籌運作、妥善解決問題，交辦的工作任務。我處事穩(wěn)重、善于溝通，有強烈的責任心和事業(yè)心，能夠以充沛的精力，全身心地投入到調度工作中去。
三、有勤于學習、甘于奉獻的個人品質
從事供應工作多年來，我深深體會到供應工作簡單的體力勞動，而是一項需要的責任心和敬業(yè)、奉獻精神的職業(yè)，而調度科是供應的中樞系統，更需要較高的專業(yè)、的工作責任心和嚴細的工作作風。在工作生活中，我向上、進取的心態(tài)，在工作中向有經驗的同事學習，在工作之余向書本學習，鉆研、刻苦學習，使的理論和專業(yè)知識。參加工作，我參加過幾次培訓，xx年就被聘為經濟師。我清清白白做人、老老實實做事的人生坐標，在工作中自覺遵守*和干部廉潔自律規(guī)定，嚴于律己，清正廉潔，努力自重、自省、自警，以一名黨員、干部的標準要求，精益求精、無私奉獻，用踏踏實實的工作回報供應，回報企業(yè)。
是我競聘的優(yōu)勢條件，假如我有幸競聘，優(yōu)勢將有助于我地工作，我還打算在幾個努力：
擺正心態(tài)，敢于擔當。在新的工作崗位上，我要盡心盡力、踏實工作，用出色的工作回報的信任，要求，把耐得平淡、舍得付出、勇于擔當的準則，在工作中嚴謹、細致、求實。我會認識自身的工作和價值，苦與樂、得與失、個人利益和集體利益的關系，腳踏實地、忘我工作、甘于奉獻。在工作中以制度、紀律規(guī)范的一切言行，遵守規(guī)章制度，尊重，團結同志，謙虛謹慎，虛心向和同事請教，、工作，工作作風。
上下聯絡，搞好綜合。規(guī)范運轉，無縫銜接的理念，盡快熟悉調度工作流程和規(guī)則制度，對日常管理統籌安排，講求，要善于彈鋼琴，工作，，保障工作運行順暢。在科室內部要與同志們團作，與大家心往一處想、勁往一處使，既分工、責任到人，又協作，密切，工作有條不紊、高效運行。
錘煉，努力學習。
學習是人知識、本領、工作的手段。調度工作我來說是新的起點，我還需要努力的學習，更多的知識，學習，積累，在學習的基礎上創(chuàng)新，把學習創(chuàng)新工作進步技術進步的永恒主題，貫穿于工作的。勤奮學習，在學習中求進步，在學習中求創(chuàng)新，在實踐中錘煉，，的聰明才智，迎接挑戰(zhàn)，以滿腔的工作熱情、的敬業(yè)精神本職工作。
各位，感謝你們給了我展示、檢驗和挑戰(zhàn)的機會，我將心悅誠服地各位的評判，認可我的能力，我將不辜負的期望，在崗位上努力的成績；我未能競聘上崗，說明我還，我將向優(yōu)秀的同志學習，在本職崗位上踏實工作！
經濟學論文總結篇六
歷史悠久，是吳文化的發(fā)源地，中國近代資本主義民族民工業(yè)的發(fā)源地，也是當代鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的發(fā)源地，是中國重要的經濟中心城市，區(qū)域性交通樞紐和著名旅游勝地，是長江三角洲的特大城市之一。
一、**市的基本經濟狀況
改革開放以來，經濟持續(xù)快速發(fā)展。至*年底，全市gdp1901億，在全大中城市中排列第九位，人均gdp5200美元。在全國大中城市中排第六位。財政收入265億元，在全國大中城市中排第十位。全市協議注冊外資50億美元，到位注冊資金27億美元，在全國大中城市中排列第六。隨著經濟的發(fā)展，人民生活水平有了較大的提高，城鎮(zhèn)人均可支配收11647萬元，農村居民人均可支配收入6329萬元，人均儲蓄存款2.4萬元。參照聯合國糧農組織標準，**市民的生活水平總體已由小康向富裕邁進。當前，全市人民正在實施富民強市戰(zhàn)略，規(guī)劃到*年，率先全面建成小康社會，到20xx年，gdp在*的基礎上翻兩翻，城鎮(zhèn)人均可支配收入3000美元，農民人均收入達到1000美元，達到中等發(fā)達國家水平，率先基本實現現代化。
二、**市的工業(yè)概況及鄉(xiāng)鎮(zhèn)經濟、個體私營經濟發(fā)展
一是工業(yè)生產快速增長。*年全部工業(yè)實現增加值992.74億元，增長18.3%。其中，國有及年銷售收入500萬元以上非國有工業(yè)企業(yè)(規(guī)模以上工業(yè)企業(yè))增加值790.61億元，增長24.1%。國有工業(yè)企業(yè)完成工業(yè)增加值70.36億元，增長14%;股份制企業(yè)增加值245.46億元，增長25.6%;集體企業(yè)增加值114.81億元，增長24.9%;股份合作制企業(yè)增加值85.83億元，增長17.1%;三資企業(yè)增加值210.77億元，增長29.2%。
二是工業(yè)經濟運行質量繼續(xù)提高。全市規(guī)模以上工業(yè)實現銷售產值3208.2億元，增長32.7%;工業(yè)產品產銷率為97.67%;工業(yè)產品銷售收入3206.76億元，增長31.8%;實現利稅263.24億元，增長33.7%，其中利潤161.32億元，增長45%，增幅分別高于生產和銷售20.9和13.2個百分點；虧損總額下降14.4%，虧損面下降1.2個百分點。工業(yè)經濟綜合效益指數達到157.4%，創(chuàng)歷史最好水平，較上年提高14個百分點。
四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，加速農村工業(yè)化。是中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的發(fā)源地，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)是中國農民的偉大創(chuàng)造，對實現農村工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，發(fā)展現業(yè)，增加農民收入，建設社會主義新農村，作出了歷史的貢獻。根據20xx年資料統計，在全市的工業(yè)總量中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)占71%，有120萬個勞動力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中工作，占農村總勞動力的72%，農民收入中來自工業(yè)和第三產業(yè)的收入3443元，占農民純收入的74%，上交財政占全市財政收入的60%。尤其是近幾年來，一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的規(guī)模有了很大的發(fā)展。*年，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的上市公司達到12家，這些上市公司大部分集中在江陰市，形成了中國股市獨具魅力的“江陰板塊”，為本地區(qū)經濟發(fā)民展融資近30億。
五是大力發(fā)展個體私營經濟。非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分。近幾年來，私營個體經濟有了很大的發(fā)展，實力迅速壯大。全市把發(fā)展私營經濟作為推動經濟發(fā)展的戰(zhàn)略重點，實行外資、國資、民資三輪驅動戰(zhàn)略，從市場準入、科技創(chuàng)新、融資擔保、財稅支持等方面加大扶持力度，并加快私營園區(qū)建設，培育骨干企業(yè)。市私營個體經濟保持了快速增長的強勁態(tài)勢，成為經濟發(fā)展的重要支撐。*年，全市私營個體企業(yè)共計達到15.92萬戶，從業(yè)人員73.26萬人，注冊資金651.26億元，完成工業(yè)總產值2087.67億元，實現社會消費品零售總額191.71億元，上繳稅金52.2億元，分別占全市總量的31.2%、47.7%、39.5%和19.7%，全市銷售收入超億元私企150個，擁有自營進出口權私營企業(yè)358個。
三、農業(yè)產業(yè)結構調整及農村城鎮(zhèn)化進程
一是農業(yè)結構調整有突破，糧經比例為5：5。通過科技興農、科技興牧、科技興菜、建設農業(yè)示范園，增強農業(yè)結構調整力度，吸引三資發(fā)展龍頭企業(yè)，建立特色化、優(yōu)質化、標準化的農產品生產基地，基本形成了以青梅、板栗、銀杏及優(yōu)質茶葉、筍用林為主的林特產業(yè)；以生豬、奶牛、肉鴨為主的優(yōu)質畜禽產業(yè)；以中華絨螯蟹、甲魚、青蝦為主的特種水產業(yè)；以設施栽培為主的精細蔬菜產業(yè)等為五大主導產業(yè)。*年，農業(yè)和非農業(yè)產值達到3755億元，其中農業(yè)總產值達到81.44億元。
二是繁榮農村，積極推進城鎮(zhèn)化。城鎮(zhèn)化是全面建設小康社會和實現現代化的必由之路。*年，**市的城市化率超過了60%，目前世界平均水平為42%，發(fā)達國家為78%，我國平均為40%。從實踐證明，富裕農民要減少農民，加強農業(yè)大發(fā)展非農業(yè)，繁榮農村要大力推進城鎮(zhèn)化。城鎮(zhèn)化對農村的經濟和社會的發(fā)展起到很大的推動作用，城鎮(zhèn)化促進了工業(yè)化，為工業(yè)發(fā)展提供了較高質量的人力資源、社會服務、市場環(huán)境等。
四、經濟國際化進程
**市在大力推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程的同時，也著力加快了經濟國際化進程。開放型經濟已成為主體經濟，堅持把發(fā)展外向型經濟作為經濟工作的重中之重。*年，全市新批超億元項目就達15個，全年完成進出口總額143.8億美元，增長了47.6%，協議注冊外資50億美元，增長了7)(2.6%，到位外資27億美元，居全國大中城市第六位。全市重點開放園區(qū)共完成協議注冊外資42.6億美元，增長80%，占全市總量的85%;到位注冊外資21.3億美元，較上年增長58%，占全市總量的79%;自營出口44.4億美元，較上年增長58%，占全市總量的60.6%;固定資產投資449億元，較上年增長78%，占全市固定資產投資總額的50%;實現國內生產總值630億元，較上年增長51%，占全市gdp總量的33%;完成財政收入79.7億元，較上年增長56.9%，占全市財政總收入的30%;完成稅收74億元，較上年增長65.5%，占全市稅收總額的33.6%。至年底，全市累計批準超億美元重大項目32個，有31個集中在園區(qū)，其中當年新批的15個超億美元項目中有14個落戶在園區(qū)。全市累計興外辦外資企業(yè)7000多家，世界500強企業(yè)中，有51家落戶。
五、成功經驗的幾點體會
遼陽，位于遼寧省中部，處于沈陽、鞍山、大連經濟帶的中心位置。東依遼東山地，西望遼河平原，北距沈陽70公里，哈大鐵路，沈大高速公路縱貫南北，遼溪鐵路橫跨東西，南界鋼都鞍山，北依省會沈陽，東臨煤鐵之城本溪，西與遼河油田接壤。距大連港332公里，距鲅魚圈港162公里，距桃仙國際機場60公里。優(yōu)越的地理位置及重要的戰(zhàn)略價值決定了她在古代東北地區(qū)不可替代的中心地位，也今天遼陽的發(fā)展提供了得天獨厚的地域優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。
當前，國際、國內經濟形勢都為我市加快發(fā)展提供了難得的機遇。多年擴大投入、調整結構的效應逐漸顯現，新型工業(yè)化、城市化和經濟國際化相互促進，以投資為主拉動經濟增長，以消費結構變化促進經濟結構調整，使經濟發(fā)展進入市場推動和政府調控良性互動的新階段。同時，我們也清醒地看到，經濟生活中的不確定因素增多，一些制約發(fā)展的困難和亟待解決的問題還比較突出。我們必須不斷解放思想，把握機遇，趨利避害，努力開創(chuàng)經濟社會發(fā)展的新局面。今后要集中抓好以下工作：
一是進一步促進產業(yè)升級，推動增長方式根本轉變。堅持走新型工業(yè)化道路。優(yōu)先發(fā)展高新技術產業(yè)，大力改造提升傳統產業(yè)，全面推進制造業(yè)信息化。，加快城鄉(xiāng)工業(yè)向工業(yè)園區(qū)集中，加速中心城區(qū)工業(yè)企業(yè)易地搬遷，最大限度發(fā)揮資源的綜合效益。切實提高固定資產投資效率，進一步優(yōu)化投資結構，積極爭取新的國債項目，落實項目配套資金，提高國債資金使用效益。規(guī)范政府性投資項目立項程序，加強建設資金管理和審計。積極推進投融資體制改革，引導外資、民資擴大投入，支持企業(yè)通過資本市場募集資金，放大全社會投資總量。鼓勵金融機構加大對重點產業(yè)、重大項目、重點企業(yè)的信貸支持，充分發(fā)揮金融信貸對經濟發(fā)展的支撐作用。
經濟學論文總結篇七
目前計量經濟學課程在教學方法、教學資料、教學過程等方面更多地側重于理論知識的傳授，缺乏實踐和應用的教學環(huán)節(jié)，這不僅僅讓學生感覺該課程教學枯燥乏味，教學效果也很不理想，學生的實踐應用潛力較差。
（一）課堂理論教學與實踐應用相脫節(jié)
作為一門方法論的學科，計量經濟學相比其他課程的應用性更強，不但強調基礎理論、實踐操作和統計軟件三者的結合，更注重對現實經濟問題的分析與解決。但目前大多數計量經濟學課程的授課主要以理論方法的講授為重點，缺乏對實際應用和解決實際問題潛力的培養(yǎng)。例如，計量經濟學的教學資料一般包括提出問題、收集數據、建立理論模型、參數估計、模型的檢驗及模型的應用，很多老師更多地將講授的重點集中在參數估計與各種檢驗方法和理論論證上，但對如何提出經濟問題、如何將實際的經濟問題轉化成計量經濟學模型，估計出的參數如何應用和進行經濟學解釋等方面卻講授得較少，學生在實際的學習過程中也缺乏這方面的練習。因此，雖然學生學了很多模型檢驗和參數估計的理論方法，卻無法靈活運用這些方法，或者只會使用計量經濟學軟件對模型做出估計而無法進行合理的經濟學解釋，尤其是運用計量經濟學模型分析和解決實際經濟問題的潛力有待加強。
（二）重理論模型的推導
輕實際操作計量經濟學課程是以數學、統計學和經濟學為基礎的學科，在教學過程中，會利用很多的數學方法，但又不完全等同于數學，加上目前很多高校經濟管理類專業(yè)的本科生數學基礎并不好，如果在教學過程中將超多的時間用在數學推導上，不但事倍功半還讓學生對計量經濟學充滿恐懼，不像理科生，數學推導對這些學生來說比較困難，他們也對推導過程不感興趣。比起數學推導過程，經濟管理類的學生更加愿意理解現成的方法和思想及結論，因此，教學過程中如果一味地進行數學推導，只會降低學生學習的興趣。當然，由于計量經濟學是一門數學、經濟學和統計學的交叉學科，必要的數學推導也是難免的，而數學公式的推導的目的是為了讓學生掌握數學原理和方法基礎，盡量避免課堂上只進行理論推導的枯燥乏味，打擊學生的用心性。
（三）缺乏案例教學，實驗實踐教學不足
目前各個大學使用的計量經濟學教材，理論體系相對都比較完備，很多教材中也都引入了許多經濟案例分析，但由于案例的設計和安排過于理論化而不易讓學生理解，加上有些學生經濟學基礎相對薄弱，無法很好地理論聯系實際，更難以運用所學計量經濟學理論知識對實際的經濟問題進行分析和解釋，加上課時所限，實驗課程不足，導致部分學生對計量經濟學失去了興趣，甚至懷疑計量經濟學的作用。因此，應用型教學已成為培養(yǎng)適應潛力強的實用人才的重要手段。
（一）革新教學方法本科階段的計量
經濟學課程應主要以案例教學和課堂討論為主，理論主要以理解思路和原理，采用啟發(fā)式教學模式，提高學生學習的主動性和用心性。計量經濟學課程理論難度較大，尤其是對數學的要求比較高，很多學生因為數學功底不好而沒有學習的興趣，在教學過程中，就應從現實的經濟社會生活中搜集經濟案例，以專業(yè)期刊為輔助參考，以問題為導向構建教學模型，引入學科解釋，便于學生理解和掌握計量經濟學的學習方法和了解該模型的好處。了解學科的實際應用。同時，在課堂上就應展開討論，同時根據相關問題進行提問、解答，找出解決辦法。能夠對學生進行分組，透過資料調查、思考，進行分組討論。討論過程中，教師要適當進行提示，并進行評價。這樣能夠將以人為本、以生為本的要求深入到教學中，這樣有利于提高學生的主觀能動性，提高學生參與感。此外，能夠組織專家開展講座、報告等，運用多種形式的教學方式。
（二）革新教學手段計算機的應用
對計量經濟學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，尤其是非經典計量經濟學。建立與應用計量經濟的模型，需要超多的數據存取，并有繁雜運算過程，但如果使用傳統的計算方式運算，既耗費時間和人力，又沒有效率。很多模型的建立和運算都需要輔助于計算機來完成，在現實的教學過程中，網絡技術和計算機技術的運用也是計量經濟學教學手段革新的主要方面。在教學中知識的講授與計算機應用相結合，讓學生掌握一兩個軟件的應用就十分重要，除了理論課程以外，應合理安排學生的上機操作時間，熟練掌握應用軟件，學生透過上機訓練，能夠更加清楚直觀地了解各個模型與公式，領會運算結果的概念并決定運算結果是否合理。此外，還需利用便捷的網絡，將教學的大綱、計劃、應用軟件等教學必需資料放于網上，將各個教師的聯系方式放于網上，以便學生能夠不受時間和空間限制地學習，并且有利于師生間的及時交流和互動，提高學科的教學效果。
（三）革新考核方式本科階段的計量
經濟學課程就應以應用為主，傳統的考試模式以測驗和理論考試為主，很少進行案例分析、隨堂討論、上機實驗等方式，這就削弱了學生學習的用心性和主動性，在實踐教學中進行的案例教學、實驗教學等需要透過考核方式的革新來進行測試，以便掌握學生的學習狀況和應用潛力。根據計量經濟學課程特點和教學模式，現將考核方式改為課堂測試，側重于基本知識的掌握狀況；上機實驗，側重于軟件應用和模型參數估計；課程論文寫作，側重于理論與實踐結合潛力；理論考試相結合，課堂測試應包括隨堂討論、問題探討等，上機實驗主要考核學生對軟件的掌握和應用潛力，課程論文寫作是計量經濟學應用的核心部分，最終將測試定為平時測試、上機實驗、課程論文和理論考試四部分，并進行加權綜合評定。這樣將課程評價的激勵與引導作用真正激發(fā)出來，不僅僅能夠檢驗學生對于基礎知識的掌握狀況，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。同時，教師能夠憑借課程評價中得到的學生的反饋資料來改善當前教學中的問題，用心優(yōu)化教學方式與教學資料。
（四）革新學生學習途徑
隨著信息技術的發(fā)展，人們獲取信息的途徑不斷增強，但同時也加大了信息篩選的成本，為了給學生帶給一個有效便捷的學習途徑，就需要針對計量經濟學的課程特點建設相適應的案例集或案例庫。其中有幾方面需要引起關注：
（2）所選取的案例需體現出計量經濟學科的含義、方法及原理；
（3）所選取的案例需具有時代前沿性和廣泛性。選取不同類型的案例能夠吸引不同的學生，同時還體現出了學科用途的廣泛性；案例跟隨時代經濟不斷變化，這也體現出了學科的適用性，更加調動起學生的情緒，培養(yǎng)其求索精神。教師需要培養(yǎng)學生對學科的興趣，讓學生主動探索，自發(fā)學習，將內在的無限創(chuàng)造力激發(fā)出來，將生硬難懂的理論轉化為簡單易懂的案例問題分析，提高學生學習興趣。教師們透過實踐不斷地探索教學經驗，吸取教訓，對教學方法和教學工作進行改革。如增加啟發(fā)式教學的比重，采用雙向討論的方法進行教學，透過列舉事實來具體分析，啟發(fā)學生開拓思維模式。建立多元化的教學體系，增加多媒體教學分析，增加實驗比重，同時組織學生進行社會實踐，以此提高學生理論聯系實際的潛力，切實提高教學質量和水平。
經濟學論文總結篇八
1班組管理研究現狀
班組是為實現企業(yè)的組織運行目標,根據勞動分工與協作的需要,按照工藝或產品而劃分的基本作業(yè)單位。班組的本質是一個組織,由一組員工相互協作,相對獨立地完成特定的職能。
班組管理泛指對班組工作的管理活動。從管理內容的角度來看,班組管理包括了生產管理、技術管理、質量管理、設備管理、工具管理等領域。從管理職能的角度來看,班組管理包括計劃、組織結構、激勵機制和制度流程等領域。
由于班組的本質是一個組織,現有的工商管理理論均可以運用于班組的管理。但是,基于班組管理自身的特點,在實踐中一些理論有更多的應用。例如全面質量管理、iso9000管理理論和qc小組活動廣泛應用于質量管理活動,源于日本的5s理論廣泛應用于現場管理。
但客觀地說,這些理論工具更多地偏重于應用層面,工商管理理論缺乏對班組管理主題的深入研究。本文將從管理職能的角度,結合神華天津煤炭碼頭公司的實踐,探索班組管理的提升路徑。
2班組管理的重要意義
班組管理涉及人員多,影響范圍廣,對企業(yè)的運營有著重要的影響。班組管理是一個企業(yè)管理的最低的管理層級,是生產業(yè)務的直接實施單元。因此,在一個企業(yè)的管理體系中,班組管理發(fā)揮著最基本的聚合作用。較高管理層級的各項政策的貫徹落實,依賴于班組的管理。在生產型企業(yè)中,生產班組的崗位位于生產的第一線,也是價值創(chuàng)造的第一線。員工的行為是否符合安全規(guī)范,是否達到了標準化的作業(yè)規(guī)程,是否存在改進效率的空間,這些都依靠于班組管理的控制。
人是一個組織中最活躍的要素。從當前我國經濟發(fā)展的總體要求看,構建和諧發(fā)展型企業(yè)是社會發(fā)展不可扭轉的大趨勢,“以人為本”是構建和諧社會的準則。從前瞻、長遠的角度出發(fā),一個致力于追求卓越的組織必然對“人”的因素配置更為充分的資源。對工業(yè)企業(yè)來講,加強“班組管理”是一個十分合適的切入點,不僅對于作為班組成員的基層員工意義重大,對整個管理體系,打好基礎也是當然之需。
3班組管理的四個領域
建立一套系統性的班組管理模式,必須明確改進班組管理的導向和側重點。本文在對班組工作進行調研分析的基礎上,按照與生產作業(yè)結合的緊密程度和對于改進班組管理的影響范圍兩個維度,將班組活動可以區(qū)分為以下四個方面:
3.1班組運行管理
進行生產運行是班組的主要職責,運行管理也就構成班組管理的核心內容。運行管理的內容主要是:按照公司規(guī)定的生產作業(yè)流程,執(zhí)行生產指令,安全、高效地履行崗位職責。在運行管理過程中,管理的重點在于過程的標準化和可控,并能做到持續(xù)改進。主要內容包括:全面分析和優(yōu)化班組的生產流程,建立完整的運行管理制度和流程,為生產實踐提供全面、可靠、權威的指導性文件。
3.2班組現場管理
生產現場是班組最主要的活動場所。班組現場管理是指為班組對生產過程中所利用的辦公場所和生產場所的管理,包括班組辦公區(qū)域、作業(yè)現場、作業(yè)過程、資料室、工器具室、物資倉庫、標識的標準制定和實施為重點。在現場管理中,管理的重點在于清晰、整潔,有利與生產活動和管理活動的展開。主要內容包括:推行5s管理和定置管理,使公司各個班組具有統一的現場管理標準,形成整齊劃一的總體形象,通過現場環(huán)境的改善來促進班組管理水平的提升。
3.3班組基礎管理
班組基礎管理是指為有效執(zhí)行各項班組管理職能,最終實現班組工作目標而提供管理規(guī)則、運行標準、分析依據和原始資料等工作和活動的總稱,是為保障班組運行而規(guī)范行為、調動和整合資源的基礎。在基礎管理中,重點包括兩個方面,一方面在于應用標準化管理的理論和方法,規(guī)范試點班組目標、工作職責、規(guī)章制度、標準、規(guī)程或作業(yè)指導書、信息表單、圖紙等基礎資料;另一方面,在于將班組視為一個完整的組織,健全班組的管理職能,例如績效管理、計劃管理等。
3.4班組團隊建設
主要內容包括:學習型班組建設、班組文化建設等。
從與生產作業(yè)結合的緊密程度來看,運行管理是第一位的;其次是運行管理的環(huán)境,即現場管理;然后是班組的基礎管理活動,對于生產作業(yè)起到保障作業(yè)作用;最后是班組團隊建設。
從對于改進班組管理的影響范圍來看,班組團隊建設在最高層面,發(fā)揮著最根本意義上的動員和弘揚作用;基礎管理的科學程度也在很大意義上決定著班組管理的水平;優(yōu)秀的現場管理對于生產作業(yè)能夠起到促進作用;而運行管理的職責集中于當前任務,較少關注于班組的改進活動。
4班組管理水平提升的方法論――模塊化管理
在進行班組管理四個領域劃分的基礎上,神華天津煤炭碼頭公司在實踐中設計了“模塊化”管理的思路,取得較好的效果。
4.1“模塊”的定義和模塊化管理的優(yōu)點
“模塊”是一組圍繞一個共同目標的班組管理活動,該組管理活動可以相對獨立地承擔班組的某項職能。例如:班組的“交接班”管理模塊,就是指圍繞班組“交接班”環(huán)節(jié)的一組管理活動,包括上班次交班總結、換崗、交接生產記錄、重點事項強調、本班次接班部署等,其目的是通過規(guī)范化、標準化的交接班管理保證生產作業(yè)的連續(xù)、安全和高效。
把管理模塊建設作為提升班組管理水平的管理措施具有以下優(yōu)點:第一,目標明確,便于在班組員工中形成共識;第二,便于“模塊”的復制,有利于將管理經驗在班組間進行傳播;第三,便于監(jiān)控和考核班組管理水平的提升效果。
4.2基于pdca循環(huán)的模塊提升
模塊的改進提升按照pdca的原則執(zhí)行。第一階段,對管理模塊建設進行計劃,明確現有模塊存在的問題,確定其改進環(huán)節(jié),以及預期達到的效果;第二階段,在班組中進行輔導試行,觀察實施效果;第三階段,要對現實效果與預期效果進行比較,對關鍵環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況做出分析,查找存在的問題,分析原因;第四階段,總結經驗,對成功的經驗通過標準化等方式固化到現有制度和流程中,并予以推廣,對于未解決的問題進行有針對性地研究,制定改進措施后進入下一循環(huán)。
4.3模塊化管理的實施原則
模塊化的順利推行需要選好切入點,逐步推進?？梢圆捎谩跋纫缀箅y,典型突破”的思路?！跋纫缀箅y”原則是指從班組管理活動中較易獲得提升的“管理模塊”入手,使管理提升活動獲得顯著效果,使基層員工能夠及早體驗到開展管理提升的好處,增強投身這一工作的積極性?！暗湫屯黄啤痹瓌t包含兩層涵義,首先是要選擇試點班組,其次是選擇好試點模塊。
5神華天津煤炭碼頭公司班組管理的初步實踐
神華天津煤炭碼頭公司是上市公司中國神華旗下的碼頭運營企業(yè),主要承擔煤炭卸裝業(yè)務。公司執(zhí)行24小時作業(yè)制度,有四個生產部門,每個部門設置“甲、乙、丙、丁”四個班組,開展“四班兩運轉”運營。公司于開始,投入較多管理資源,在外部咨詢機構的協助下開展了班組管理提升項目。
經過初期的分析調研,項目組按照班組管理的四個領域,識別出涵蓋4個領域的40個左右的關鍵管理模塊,作為優(yōu)先實施的對象,形成第一階段的“模塊數據庫”。同時注意保留模塊的接續(xù)性和可擴充性,根據項目推進情況,可以對模塊進行進一步的補充。
公司首先從四個生產部門各選擇一個班組作為試點班組,每個試點班組選擇一個試點模塊展開操作。各個試點班組在項目組的輔導下,開展改進提升活動,執(zhí)行pdca管理循環(huán),經過不斷地完善,完成對模塊建設,形成成熟的管理模板,具備了對外復制的條件。
接下來的“模塊復制”分為兩個階段:第一階段在四個試點班組間復制,通過這一輪的交叉復制,可以達到兩個效果:首先可以充分檢驗模塊的完善性,及早發(fā)現其中存在的問題,進行修正;其次可以形成四個有典型示范意義的試點班組。第二階段,發(fā)揮試點班組的作用,試點班組對本部門非試點班組可以提供直接的借鑒,從而幫助其他班組能夠將模塊建設的經驗較快地推廣應用。
經過一年多的推行,基于模塊化管理的班組管理提升項目已經取得了初步的效果。第一批四個試點模塊已經全部提升完成,并將提升經驗系統總結,予以規(guī)范,具備了對外復制的條件。同時,經過交叉復制,四個試點班組均已完成對上述四個試點模塊的提升,班組管理水平較非試點班組有了較為明顯的提升。下一階段的工作重點包括:第一,發(fā)揮好試點班組的帶動作用,開展試點模塊由班組向部門的復制;第二,根據改進班組管理的工作需要,選擇下一輪的試點模塊;第三,不斷分析研究,完善和充實班組管理“模塊數據庫”。
神華天津煤炭碼頭公司的班組管理提升活動對班組管理開展系統化研究實踐的一次嘗試。在分析班組管理現狀的基礎上,本文提出了班組管理的四個領域以及“模塊化”的管理思路,并對神華天津煤炭碼頭的實踐做了簡要介紹。我們的分析和實踐還處于嘗試階段,班組管理的系統化在理論和實踐方面都還面臨著新的問題,我們將本著科學管理的態(tài)度予以改進。
參考文獻
[1]張玉利.管理學[m].天津:南開大學出版社,1999.
經濟學論文總結篇九
而影響最大的便是微觀經濟學，甚至可以說成為微觀經濟學的基礎。
本文對博弈論的發(fā)展進行了歷史回顧，并對博弈論為何能夠融入主流經濟學進行了探討，力圖理清博弈論與經濟學的關系，從中把握經濟學的發(fā)展。
本文的研究發(fā)現，博弈論的分析范式及其學科的精密性使博弈論能夠與主流經濟學結合，而博弈論在完全信息假設、完全競爭假設、利己理性等方面對新古典經濟學的突破，使經濟理論對現實問題的分析更加深刻，從而博弈論融入主流經濟學也順理成章。
自80年代中期開始，博弈論的廣泛應用促使經濟學經歷了一次巨大變革，而且，目前這場變革還在加速進行。
博弈論是數學的一個分支，1951年納什的文章和1953年夏普里的文章都是發(fā)表在數學雜志上。
但博弈論作為一種研究方法，在經濟學上的應用卻最為廣泛成功。
經濟學是研究資源如何有效配置以達到或實現既定目標的一門學科。
但從現代經濟學的發(fā)展來看，這種觀點將被另一觀點所取代：經濟學是研究人的行為，即研究理性人的行為。
博弈論在短短10余年對經濟學產生的如此深刻的影響是史無前例的。
近年來，博弈論的思想和建模方法已滲透到了幾乎所有的經濟分析領域。
而影響最大的便是微觀經濟學，甚至可以說成為微觀經濟學的基礎。
80年代以后博弈論迅速地成為微觀經濟學的基礎。
其原因在于它建立起了一個內容豐富、體系健全、邏輯合理和更加貼近現實的經濟學分析體系。
博弈論不但強化了經濟分析的深度，而且拓寬了經濟分析的廣度，從而不但使經濟分析以更加符合現實的方式揭示經濟活動的內在規(guī)律，而且也使信息經濟學得以迅速發(fā)展。
博弈論在經濟學中的應用深深地影響了經濟學家的思維方式，成為經濟學家的必備分析工具之一，多位博弈論專家也因對博弈論的貢獻獲得了諾貝爾經濟學獎，博弈論獲得了經濟學的中心地位，成為微觀經濟學的基礎。
博弈論在經濟學中熠熠生輝，引人注目。
博弈論在經濟學中的應用十分廣泛，如寡占理論、產業(yè)組織理論，并形成了經濟學新的分支――信息經濟學。
1994年諾貝爾經濟學獎授予了對博弈論做出開拓性的三位博弈論專家納什、澤爾騰和海薩尼。
相隔十年，2005年諾貝爾經濟學獎再度授予在博弈論領域做出杰出貢獻的兩位專家――托馬斯?謝林(thomasing)和羅伯特?奧曼(robert)。
博弈論廣泛而深刻地改變了經濟學家的思維方式，為研究各種經濟現象開拓了新視野，博弈論成為微觀經濟學的基礎，取得了主流經濟學的中心地位。
博弈論之所以被經濟學家普遍使用，是與傳統經濟學的缺陷和經濟學自身發(fā)展的要求分不開的。
傳統經濟學在談到人(或其他經濟主體)的決策時，往往是假定在其它條件不變的條件下最大化自己的效用，個人的效用也只決定于自己的選擇，其他所有人的行為都歸結在價格這個參數中;市場是充分競爭的，壟斷和寡頭是特殊情況;信息是充分和對稱的。
然而現實中這些條件都是很難成立的。
第一，充分競爭的市場是很少有的(例如，國內具有一定規(guī)模的鋼鐵生產廠家屈指可數，占據一定市場份額的彩電生產廠家也為數不多)，由于存在產品差異、地域差異和信息差異，任何一個廠商總是處于某種壟斷地位(正是這樣他們才有利可圖)，所以與充分競爭相比，壟斷和寡頭倒很常見;第二，每一主體在做出自己的選擇時不僅要受到其他主體的影響，而且自己的選擇也往往影響到其他主體的選擇(考慮一下1998年長虹大規(guī)模吸納彩管的情形);第三，在市場競爭中信息幾乎總是不充分、非對稱的，獲取信息經常是有成本的，有時成本還是相當大的。
如果不考慮以上這幾方面因素，經濟學所討論的決策其實僅僅是規(guī)劃問題，是在沒有競爭對手時的決策，所解決的也只是資源分配問題。
現實世界中決策者要在面對有智能和充分理性的對手與之激烈競爭時做出選擇。
在競爭對手日益明顯、競爭越來越直接的情況下，博弈論為經濟學研究提供了一種不可替代的工具。
另外，經濟學現在已經越來越重視對經濟個體的研究，而在各個經濟個體之間，博弈是無時無處不在的。
博弈能夠融入主流經濟學，為主流經濟學家所接受，主要有兩方面原因：一是博弈論分析范式與新古典經濟學不謀而合;二是博弈論符合了新古典經濟學的科學化趨勢。
1.分析范式的趨同。
即強調個人理性，也就是在給定的約束條件下經濟利益主體各自追求效用最大化，最終達到一種穩(wěn)定狀態(tài)，實現均衡。
可以說博弈論與新古典經濟學的關鍵鏈接就是理性人的假設。
任何一門學科都有一套有別于其他學科的獨特體系，而經濟學不同于物理、化學等學科就在有它的理性人假設。
對此，經濟學家張五常曾舉過一個很有趣的例子：如果我把一張百元鈔票放到游行人的街道上，沒有風吹，也沒有警察，我敢打賭，這張鈔票會不翼而飛，在人類發(fā)明的所有科學中，只有經濟學可以推斷，可以解釋。
整個新古典經濟學理論的大廈便基于這樣一個假設之上，即人類在其經濟選擇行為中是絕對理性的。
這個假設意味著，每個人的所有行為，都是在局限條件約束下爭取最大化報酬。
消費者根據自己的偏好和市場既定價格，在收入約束下最大化自己的效用;廠商根據外生的價格水平選擇利潤最大化產量。
各經濟行為主體的趨利行為通過競爭，最終達到穩(wěn)定狀態(tài)，實現均衡，這包括從單個市場的局部均衡到所有市場的一般均衡。
而博弈論研究范式是給出個人的支付函數及戰(zhàn)略空間，然后看當事人都選擇其最優(yōu)戰(zhàn)略以最大化個人支付函數時將發(fā)生什么，這與經濟學效用最大化的方式完全吻合。
博弈論從行為分析入手，堅持并突出了個人理性在經濟分析中的重要作用。
不論馮?諾依曼和摩根斯坦因的“最小最大解”，還是后來的“納什均衡”及其精煉，都是以個人理性為基礎的，并對理性人的行為進行了深刻的剖析，揭示了理性人行為背后心理作用的過程，加深了對個人理性的信念。
博弈論通過研究擁有不同利益的主體在發(fā)生沖突時是如何進行理性決策的，并研究利益沖突的主體如何通過理性決策最終達到均衡，從納什均衡到精煉納什均衡再到貝葉斯納什均衡和精煉貝葉斯均衡，博弈均衡概念的創(chuàng)立、精煉和完善及模型界的存在、性質與應用的研究是現代博弈論的主要內容。
正是由于分析范式的趨同，經濟學家很容易用博弈論工具對經濟問題進行研究，使博弈論在經濟學有著廣泛的應用領域。
2.符合了新古典經濟學的科學化趨勢。
對于經濟學是否是一門科學這一話題，歷來爭論不休，本文作者也不想就此展開論述，但有一點是可以肯定的，即西方學者一直致力于將數學、物理學等精密科學的分析方法應用于經濟學，試圖使經濟學變成一門科學，他們把現有制度視為外在，只研究可以純粹用目的和手段來刻畫和判斷的人類理性行為，強調將復雜社會現象簡約成某種可以向物理學那樣可以準確把握的東西進行研究，試圖將經濟學變成一門科學。
因此，經濟學的分析和論證盡量仿效精密科學尤其是數學和物理學的做法，在研究方法上，除了無法回避的規(guī)范分析之外，主要是實證分析，大量采用了數學方法。
作為一種數學方法的博弈論，其創(chuàng)立之初就是為了是對經濟行為的分析更加精密、科學，《博弈論與經濟行為》本身就是用深奧的數學理論寫成的，對博弈論發(fā)展起過奠基作用的論文最初都是發(fā)表在數學雜志上。
運用博弈論分析工具對存在利益沖突的理性人的選擇行為進行定量分析，可以使經濟學向科學化目標邁出一大步。
自從將博弈論引入經濟學以后，經濟學改變了傳統經濟分析地那種以個人孤立決策，其他經濟活動者的行為影響則被典型地簡化為價格信號為基礎的分析方法，而側重于經濟活動中多個利益主體的行為所產生的相互作用和影響的分析，從而使經濟分析更能反應經濟系統的本質。
參考文獻。
經濟學論文總結篇十
計量經濟學是一門集數學，經濟學和統計學為一體的綜合性經濟學學科，是本科院校經濟學基礎核心課程之一。計量經濟學實驗是計量經濟學從理論向實際應用轉化的基礎，因此計量經濟學實驗教學非常重要。然而當前獨立學院計量經濟學實驗課程的教學效果并不理想，存在不少問題。本文根據獨立學院的學生特點和教學要求對獨立學院計量經濟學實驗教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上從教學定位和目標、教學形式、教學內容和考核方式等幾個方面進行改進。
計量經濟學是經濟類專業(yè)本科學生必修的一門專業(yè)基礎課程，1998年7月被教育部定位經管類八大核心課程之一。開設此課程的目的在于讓學生領會如何利用定量分析的方法去分析實際的經濟問題。計量經濟學中的實驗教學可以增強學生對計量經濟學思想和方法的理解，是培養(yǎng)學生運用計量經濟學分析工具解決實際經濟問題的重要手段。獨立學院作為我國本科層次的院校，經濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設了這門課程并開展實驗教學，然而當前獨立學院計量經濟學實驗教學中普遍存在教學定位和目標不明確，教學形式簡單，教學內容不合理，實驗學時安排不合理等問題，同時獨立學院的學生相比較一本層次的學生，學習的基礎不夠扎實，學習的主動性，積極性較差。眾多因素結合使得獨立學院計量經濟學實驗的教學質量和效果不如人意。因此改善獨立學院計量經濟學實驗的教學迫在眉睫。
一、獨立學院計量經濟學實驗教學中存在的主要問題
計量經濟學實驗教學是計量經濟學理論教學的輔助部分，目的在于幫助學生通過上機實習，增強對計量經濟理論知識的理解， 掌握計量經濟模型的構建、檢驗和應用。但是，在獨立學院具體的實驗教學過程中，普遍存在著以下一些問題：
（一）實驗教學的定位和目標不夠明確
在計量經濟學學科教學中，實驗教學常常被當作理論教學的附屬，作為理論教學的補充，兩者在教學內容和時間銜接方面脫節(jié)，成為獨立而不易協調的兩個教學過程，軟件運用的實際操作訓練仍是薄弱環(huán)節(jié)，未能達到實驗教學與理論教學相互促進的目的;同時實驗教學的目標不明確，導致學生學完各種估計和檢驗的方法，依然不知道應該如何運用，或者對計算檢驗結果無法做出清楚、合理的解釋，運用計量經濟學思想和方法分析、解決實際經濟問題的能力未能有效提高。
（二）實驗教學形式設置不夠合理
計量經濟學實驗教學可分為驗證性實驗和探索性實驗兩種模式。驗證性實驗主要是驗證某種理論認識或者假說是否合理、正確的一種實驗。驗證性實驗的優(yōu)點在于教學設計簡化，學生通過實驗掌握和理解所學的理論，缺點在于不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性和獨立思考能力。探索性實驗主要是學生獨立自主的利用所學的理論和方法開展實驗。探索性實驗教學優(yōu)點在于能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提升學生自主研究能力，難點在于要求學生具備較強的理論基礎和較強的自主學習能力?，F今獨立學院計量經濟學實驗教學存在過度重視驗證性實驗，缺乏探索性實驗的問題。這樣造成學生學習完課程，依然不會獨立的利用計量經濟學的知識分析解決實際的經濟問題，缺乏應用能力和分析能力。
（三）實驗教學內容安排不夠合理
當前獨立學院計量經濟學實驗教學存在的一個突出的問題是實驗教學內容過多，范圍過大。實驗的內容即包括經典的回歸分析的參數估計，多重共線性、自相關和異方差檢驗等內容，還包括非經典的時間序列分析內容。而非經典的時間序列分析理論內容比較復雜，深奧，獨立學院學生由于數學基礎薄弱，在學習理論內容的時候就已經存在很多理解不透的方面，實驗課學習的時候更加是無從下手。同時，由于獨立學院學生對計量經濟軟件是首次接觸，而廣泛使用的eviews、r語言等都是全英文操作界面，再加上本科學生的統計學專業(yè)英文詞匯欠缺，造成學生讀不懂軟件分析過程和結果，甚至讀不懂聯機幫助內容。
（四）實驗課程考核形式不夠完善
獨立學院計量經濟學實驗的考核主要是課堂考勤和實驗報告。這種考核形式存在不少問題，首先，教師在實驗授課時主要講解實驗內容和軟件操作技巧，沒有足夠的精力監(jiān)控學生按時按質完成實驗內容;其次由于實驗教學的學時有限，有些實驗報告在課堂時間內無法完成，需要在課后另花時間完成，這也給了部分學生投機取巧的機會，他們可以在課后抄襲學習較好的學生的實驗報告，獲得較好的實驗成績，因此實驗報告不能充分評價學生的實驗學習效果。
（五）實驗學時設置不夠充分
當前獨立學院計量經濟學實驗教學中存在學時不夠的問題。一般計量經濟學總共設置48個學時，理論教學學時40個，實驗教學學時8個。這種學時的安排嚴重的影響了計量經濟學實驗的教學效果。由于學生個人能力的差別，學生完成一個實驗操作所需要的時間是不相同，教師為了完成教學設計安排的內容，往往在不少學生還沒有練習、掌握好一個操作就進入下個實驗操作，這樣造成不少基礎薄弱，動手能力差的學生跟不上教學的節(jié)奏，使得這部分學生產生厭學情緒，降低了整體的教學效果。
二、獨立學院計量計量經濟學實驗教學改進的建議
（一）明確實驗教學的定位和目標
計量經濟學實驗是計量經濟學教學的重要組成部分，是將計量經濟學理論應用于實踐的重要環(huán)節(jié)，是理論教學的延續(xù)。計量經濟學實驗教學的目標在于通過實驗使學生能夠掌握一種計量經濟分析軟件，運用所學的計量經濟學的理論方法，通過建立計量經濟模型去分析實際的經濟問題。實驗過程中注重模型的建立，參數的估計，模型的檢驗等一系列的流程。
（二）合理設置實驗教學形式
根據獨立學院的學生整體理論基礎相對薄弱，學習能動性不足的特點，在計量經濟學實驗教學中，把驗證性實驗教學和探索性實驗教學相結合。在學生通過驗證性實驗教學掌握了一定的理論基礎知識，軟件操作能力，模型的分析處理能力以后，拓展探索性實驗教學，提高他們的獨立自主研究、解決實際問題的能力。
（三）合理安排實驗教學內容
根據計量經濟學理論課程教學內容，并考慮獨立學院學生的接受能力和理解能力，合理安排實驗教學內容。主要以經典的回歸分析內容為主，包括模型的建立，模型參數的估計，多重共線性，自相關和異方差。軟件的使用上，盡量選擇簡單易操作的eviews軟件。
（四）完善實驗課程的考核形式
計量經濟學實驗成績由實驗報告、實驗考勤和實驗課堂作業(yè)三部分組成。學生完成一個實驗后，根據上機操作結果寫出相應的實驗報告。實驗報告結構要完整，包括四個部分模型的建立，模型參數估計，模型的檢驗，模型的應用分析。實驗報告的內容豐富，實驗的結果準確、合理。同時為了減少偷懶、抄襲的現象，對學生采取抽查考核的方式布置實驗作業(yè)，隨機抽出一部分學生，并隨機抽出書本上的一條習題讓學生在電腦上操作講解整個實驗流程，根據學生的表現進行考核。
（五）合理設置實驗教學學時
根據當前獨立學院學生的理解能力和接受能力，一般比較合適的計量經濟學教學學時為64個學時，其中理論學時48個，實驗學時16個。這樣實驗學時較充分，教師有充足的時間詳細的講解實驗內容和軟件操作技巧，同時學生也有較充足的時間去學習每一個軟件操作和實驗項目，這樣整體的實驗教學效果將能有效提升。
經濟學論文總結篇十一
以下題目僅作為選題的大致參考，具體題目自己可以重新定:
經濟學專業(yè)畢業(yè)論文題目
（1）社會主義初級階段的基本經濟制度問題研究
（2）社會主義所有制與產權問題研究
（3）非公有制經濟發(fā)展問題研究
（4）社會主義初級階段所有制結構演變和發(fā)展趨勢研究
（5）公有制實現形式問題研究
（6）社會主義市場經濟中市場機制與宏觀調控關系研究
（7）市場經濟與社會主義公有制的有機結合問題研究
（8）社會主義市場經濟中政府與企業(yè)關系研究
（9）企業(yè)經營機制問題研究
（10）建立現代企業(yè)制度問題研究
（11）現代公司的治理結構研究
（12）企業(yè)兼并的理論與實踐研究
（13）企業(yè)管理創(chuàng)新及其機制研究
（14）企業(yè)家隊伍建設問題研究
（15）中小企業(yè)發(fā)展與融資問題研究
（16）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展問題研究
（17）企業(yè)集團發(fā)展問題研究
（18）集團公司內部母子公司關系及產權管理研究
（19）國有企業(yè)改革問題研究
（20）我國企業(yè)和農村經濟發(fā)展問題研究
（21）我國農村經濟體制改革問題研究
（22）農業(yè)產業(yè)化問題研究
（23）欠發(fā)達農區(qū)工業(yè)化、城市化問題研究
（24）加快中小城鎮(zhèn)建設問題研究
（25）農村費改銳問題研究
（26）減輕農民負擔和提高農民收入問題研究
（27）農村剩余勞動力的地區(qū)轉移研究
（28）聯產承包責任制和統分結合的雙層經營體制研究
（29）農產品流通體制研究
（30）市場經濟條件下的政府行為研究
經濟學論文總結篇十二
本文分析了本科計量經濟學課程的教學現狀，指出計量經濟學教學中存在重數學推導，輕經濟直覺，重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)，重理論體系，輕實際應用等問題;然后分析計量經濟學開放性實踐教學的必要性;最后提出了計量經濟學開放性實踐教學的基本要求、教學資料和考核評價方式。
實踐教學;計量經濟學;開放性
計量經濟學和微觀經濟學以及宏觀經濟學一齊構成了高校經濟類本科生三門核心理論課程，是現代經濟學教育必不可少的組成部分;計量經濟學的研究方法與研究工具也在實證研究中被超多應用，因而在經濟學界也受到越來越廣泛的關注。計量經濟學教學目標是使學生掌握現代經濟學研究和經濟分析的基本理論與方法，能夠建立和應用計量經濟學模型分析現實經濟問題。計量經濟學開放性實踐教學模式有助于提高計量經濟學的教學效果和經濟學人才培養(yǎng)的質量。
在實際教學過程中，計量經濟學的確是一門教學難度較大的課程，在教學的過程中，老師既要注重學生對計量經濟學基本方法和理論的理解與掌握，又要著重培養(yǎng)學生運用計量經濟學基本方法與理論來解決實際經濟問題的潛力;該課程要求學生具有必須的經濟學、統計學和數學基礎，并且需要利用數理統計的相關知識來解決實際問題，因此，計量經濟學就成了經濟類本科生最頭疼的一門課程，構成了“教師難教，學生難學”同時并存的局面[1]。在計量經濟學教學實踐中，按照教學目標的要求，將理論與實踐相結合，可取得較好的教學效果，但是在實施過程中確實存在一些問題，計量經濟學教學中存在的主要問題有以下幾個方面：
1.重數學推導，輕經濟直覺
計量經濟學所使用的經典教材大多是從國外引進，國外的計量經濟學教材資料比較復雜高深，對于一般本科生而言有較大難度。近年來，國內經濟學者根據我國的實際狀況編寫了多本計量經濟學教材，由于計量經濟學的理論推導需要運用超多的數學和統計學知識，因而，絕大多數的計量經濟學教材都側重于數學推導，缺乏簡明而實用的經濟學案例，使學生望而卻步;一些教師在講授過程中，過于強調公式的推導和證明，學生在學習計量經濟學時覺得像是一門數學課，從而望而生畏，且感覺學習計量經濟學之后又不能解決多少實際的經濟問題，顛倒了計量經濟學是經濟學的學科屬性[2]。我國大多數院校的經管類專業(yè)本科生是文理兼收的，文科生源的學生數學基礎普遍較差，因此，他們普遍認為計量經濟學課程難度較大。
2.重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)
計量經濟的實證分析就應包括經濟問題的提出、理論模型的建構、參數的估計與檢驗、理論模型的經濟解釋等。在各層次的計量經濟學教學中，都比較強調計量理論與方法的介紹，對如何從經濟現象中提出經濟問題，如何應用計量理論模型來分析解決實際經濟問題，卻很少討論，學生在這些方面理解的訓練也很不夠，許多學生學習計量經濟學仍采用死記硬背的方式，這樣既不利于提高學生分析與解決問題的潛力，更達不到培養(yǎng)學生實踐潛力和創(chuàng)新思維潛力的目的。
3.重理論體系，輕實際應用
計量經濟學是一門應用性很強的學科，但在過去的教學中由于校園相關硬件建設落后等原因，許多校園都沒有開展實踐教學，教師主要講授計量經濟學的理論體系和邏輯推導，經濟軟件的實際操作訓練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學生學了不少計量經濟學的理論方法，但還是不明白就應如何在實際中運用它，不明白如何提出經濟問題，不明白如何進行經濟數據的收集與處理，理論和實際嚴重脫節(jié)，計量經濟學課程作為培養(yǎng)學生實際應用潛力的作用就無從談起。
計量經濟學是一門應用性與綜合性都較強的學科，要求學生既具有較強的經濟理論知識，又具有良好的統計學與數學知識，同時還務必具有必須的計算機操作潛力，計量經濟學理論教學已不適應經濟學人才培養(yǎng)的教學要求;計量經濟學的課程性質要求進行開放式實踐教學，計量經濟學是一門綜合運用經濟理論、數學和統計學，并借助計算機，從定量角度來分析經濟現象與經濟規(guī)律的學科，勢必對實踐教學提出更高的要求。開放性實踐教學有利于提高學生的學習興趣和教學效果。在理論教學的同時進行開放性實踐教學，不但能夠活躍課堂教學的氛圍，提高學生的學習興趣，而且還能夠使學生從知識的被動理解者轉變?yōu)橹R主動尋求者，這對于提高計量經濟學的教學效果起到了事半功倍的作用。因此，進行計量經濟學開放性實踐教學模式改革是提高經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的迫切需要。
1.開放性實踐教學的目標和基本要求
開放性實踐教學不僅僅使學生透過實際操作來鞏固書本知識，加深對相關概念和理論的理解，同時也是提高學生學習的主動性與用心性，提升學生社會實踐潛力與創(chuàng)新思維潛力的有效途徑[3]。開放性實踐教學倡導以問題和課題為核心的教學模式，推廣個性化培養(yǎng)與自主學習的教學方式，提升學生實踐潛力和創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識;透過開放性實踐教學，使學生能夠了解和掌握運用計量經濟學建模的基本要求，并能夠較熟練使用eviews與stata等計量分析軟件進行相關數據的處理，模型參數的估計與檢驗，提升學生的研究潛力和實際工作潛力，從而到達提高學生綜合素質的目的。
2.開放性實踐教學資料的調整與選取
從培養(yǎng)經濟學應用型人才的實際需要出發(fā)，需要對計量經濟學的教學資料加以適當地選取與調整，就務必以計量經濟分析軟件為工具，以經濟理論教學為基礎，對其教學資料進行合理的選取。根據理論教學資料的實際需要，結合計量經濟分析軟件學習的特點，合理制定教學資料;完善教學案例庫，針對開放性實踐教學設計相應的教學案例，結合專業(yè)特點展開案例教學，讓學生學會運用計量經濟學分析和解決實際經濟問題;編寫與應用型人才培養(yǎng)要求相適應的教材，教材資料實用即可，改變現行教材的呈現方式，以增強教材的可讀性，讓學生在使用計量經濟學的過程中學習它[4]。以問題為導向，將課程資料項目化，學生在老師指導下進行相關數據的收集整理、設定計量模型并對參數進行估計與檢驗，透過項目的進行，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題潛力，提高學生溝通合作潛力，同時還能夠兼顧不同學習風格的學生，逐步構建使學生受益的開放性實踐教學體系。
3.開放性實踐教學的考核評價方式
開放性實踐教學的教學效果如何評價，在實際工作中是十分重要的問題。根據開放性實踐教學的不同環(huán)節(jié)建立相應的考核評價機制，以多種形式、從不同角度全方位地評價開放性實踐教學的教學效果，鼓勵和引導學生主動參加開放性實踐教學，透過各種形式的社會實踐活動，努力提高自己的專業(yè)潛力和綜合素質。教師根據學生在社會實踐過程中的表現，以及學生撰寫實踐報告或研究論文等，綜合考核評價學生的實際應用潛力，給出相應的實踐教學成績，采用這種方式考核評價學生，不容易作弊，能夠比較準確地評價學生的實際應用潛力，并以此作為優(yōu)先推薦評審獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。在傳統的理論教學過程中，學生的主觀能動性沒有被充分地調動起來，大多處于知識被動理解狀態(tài)，這不利于學生潛力的提高，就應鼓勵和引導學生把課余時間用于研究性、探索性與創(chuàng)新性學習和實踐。引導學生參與開放式實踐教學，激勵學生進行應用性和創(chuàng)新性研究，參加各類應用技能競賽，并解決相關實際經濟問題;鼓勵學生發(fā)表學術論文，參加各種學術會議，對研究的資料與方法進行宣講，并理解老師與同學的提問，這種考核評價方式有助于考查學生對計量理論與方法的理解程度和實際應用潛力，同時還培養(yǎng)了學生的口頭表達潛力和溝通交流潛力。
以學生為中心的開放性實踐教學模式是實踐教學改革的重要方向。從事計量經濟學教學與研究工作的教師應不斷探索計量經濟學新的教學手段與教學方法，以開放性實踐教學來培養(yǎng)學生的社會實踐潛力與創(chuàng)新精神，構建多元化、全方位的開放性實踐教學體系，是廣大經濟學教師所應共同思考的問題。期望透過以上的幾點推薦，能夠對從事計量經濟學教學與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達提升經濟學人才培養(yǎng)質量的目的。
經濟學論文總結篇十三
計量經濟學是一門以經濟理論和經濟數據事實為依據，運用數學、統計學的方法，通過建立數學模型研究經濟數量關系和規(guī)律的經濟學科。計量經濟學在1998年被教育部確定為高等院校經濟學類各專業(yè)的核心課程，目前大多數高等院校將計量經濟學作為經管類專業(yè)的重要基礎課程。
華南理工大學廣州學院是廣東省一所普通高等院校，目前在校人數2萬名左右，其中管理學院財務管理系開設了計量經濟學課程，擁有學生1470名，財務管理專業(yè)的理科生占比小，大多數是文科生。該課程的課時較少，
教學。
內容多，該課程教學難度比較大。綜合實際教學效果，本專業(yè)需要針對具體情況制定合理的教學方案。
1.學生的數學基礎薄弱，學習興趣不高。
計量經濟學存在教學定位不明確的問題，開設本門課程時，沒有明確本門課程的教學目的。由于本專業(yè)學生大多是文科生，所以基礎課程的教學內容過于簡單，學生數理基礎薄弱，間接增加了本門課程的教學難度。
3.理論教學和實驗教學脫節(jié)。
計量經濟學是一門“重思想、重方法、重應用”的課程，理論性和實踐性都很強。本院財務管理系從20xx級學生開始開設計量經濟學課程，總共48學時，師資力量薄弱，實驗條件較差。針對20xx級、20xx級學生，本專業(yè)培養(yǎng)方案沒有設置實驗課程，導致最初本門課程的理論教學和實驗教學嚴重脫節(jié)，教學效果不理想，學生的學習效果不好。因此，從20xx級開始開設實驗課程，共16學時，經過一學期的教學，大多數學生比較喜歡實驗課，但是由于總學時太少，理論課教學任務繁重，學生不能很好地消化理論知識，無法理解實驗教學的內容，最后導致理論教學和實驗教學脫節(jié)。
4.師資薄弱，學生創(chuàng)新能力差。
很多高校經濟學教師由于數學功底薄弱，沒有學過計量經濟學，認為計量經濟學和統計學是同一類學科，這種理解上的偏誤和薄弱的基礎導致大多數教師對這門課程望而生畏。以本院財務管理系為例，目前能講授計量經濟學課程的教師只有2人。但是每年需要學習計量經濟學課程的學生大概有300名。
在實際的教學過程中，教師既要講授理論知識，又要指導學生進行上機實驗，課后還需要批改實驗報告。教師的工作量較大，教學質量受到很大影響。
從學生方面來看，由于本校是獨立學院，學生基礎知識和軟件的應用能力較差，在實驗中，大多數學生領悟力差，需要教師手把手地教。學生普遍懶于鉆研學術知識，不會主動地學習思考，創(chuàng)新能力較差，面對實際的經濟問題，不能靈活地運用計量方法進行分析。
三、
教學改革的建議。
1.正確認識本學科，調整課程定位。
作為經濟學的一個獨立分支，計量經濟學不同于經濟理論，也不同于數學、概率論、統計學。如果要開設一門課程，那么我們必須明確本課程的定位。如果不明確課程定位，教師在教學工作中就會感到迷茫，教師很難將學生的具體情況和實際的教學內容結合起來，整個教學過程就會變得更加困難。
2.堅持“課堂講授、實驗教學、課程論文”三結合的教學模式。
經管類學生應該注重計量分析思維的培養(yǎng)，在實際教學過程中，許多學生學習計量經濟學后不知道怎么運用，對計算的結果難以做出合理解釋。因此，課堂講授時，教師應該降低難度，學生只需要理解基本思想、基本方法即可;實驗教學時，學生必須熟練應用計量軟件進行建模分析。為了培養(yǎng)學生應用計量經濟學方法獨立解決實際經濟問題的能力和素質，教師可以要求學生獨立完成一篇課程論文，親自體驗計量經濟學方法的實際應用，這樣有助于提高學生的計量分析的實際運用能力。
3.運用多種教學方法引導學生自主學習研究。
針對經管類本科學生，我們的教學方法應該靈活多變，結合學生的特點進行教學，切不可以“一言堂”的方式死板地講課，而應該大量使用案例教學，引導學生自主學習、自主進行研究。在課外，教師與學生、學生與學生之間應該多交流、多討論，引導學生自覺地上機實踐，結合實際經濟環(huán)境，運用計量經濟學方法進行課題研究。
經濟學論文總結篇十四
出生年月：1987年8月。
工作經驗：應屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學歷：研究生。
畢業(yè)學院：西安財經學院。
居住地：江蘇省南京市鼓樓區(qū)。
籍???貫：安徽省巢湖市廬江縣。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望月薪：面議。
期望地點：江蘇省南京市，江蘇省南京市，江蘇省南京市。
期望職位：銀行投資理財財務。
意向概述：期望從事經濟金融類工作，能夠學以致用。
教育經歷。
時間院校專業(yè)學歷。
9月-207月安徽理工大學金融學本科。
工作經歷/社會實踐經歷。
時間工作單位職務。
3月-209月中西部經濟發(fā)展規(guī)劃研究院助理經濟規(guī)劃師。
年3月-2009年4月中鐵四局二公司財務助理。
校內獎勵。
獲得時間獲得獎項學校。
10月校三等獎學金經濟管理學院。
12月資源環(huán)境研究生論壇征文三等獎經濟學院。
校內職務。
擔任時間職務名稱學校。
202月-年12月宣傳部部長經濟管理學院。
2006年9月-6月英語俱樂部副部長外國語學院。
自我評價。
大學期間努力鉆研掌握金融學科的基本理論知識，具備從事企業(yè)機關的投資和理財能力，具有良好的.寫作能力和口頭表達能力，具有調查研究、綜合分析的能力，善于交際組織和協調。有很強的團隊意識和創(chuàng)新精神，善于觀察。在實習之中也總結了一些經驗和教訓，這些也是我以后不斷進步的寶貴東西。
項目經歷。
年3月-2011年6月，《陜西省利用世界銀行貸款農業(yè)科技項目2011年第一季度監(jiān)測評價報告》，主要在關中地區(qū)，銅川，楊凌，渭南，西安地區(qū)進行了實地調研，項目模式“公司合作社基地農戶”，在每個項目上對基地進行考察，在每個項目上訪問5名農戶，廣泛聽取農戶意見，匯總后向上級部分反饋。調研結束后，編寫《陜西省利用世界銀行貸款農業(yè)科技項目2011年第一季度監(jiān)測評價報告》以及英文翻譯部分。
聯系方式。
電子郵箱：
手機：
qq/msn：
經濟學論文總結篇十五
計量經濟學是一門以經濟理論和經濟數據事實為依據，運用數學、統計學的方法，通過建立數學模型研究經濟數量關系和規(guī)律的經濟學科。計量經濟學在被教育部確定為高等院校經濟學類各專業(yè)的核心課程，目前大多數高等院校將計量經濟學作為經管類專業(yè)的重要基礎課程。
華南理工大學廣州學院是廣東省一所普通高等院校，目前在校人數2萬名左右，其中管理學院財務管理系開設了計量經濟學課程，擁有學生1470名，財務管理專業(yè)的理科生占比小，大多數是文科生。該課程的課時較少，教學內容多，該課程教學難度比較大。綜合實際教學效果，本專業(yè)需要針對具體情況制定合理的教學方案。
二、計量經濟學教學存在的問題
1.學生的數學基礎薄弱，學習興趣不高
計量經濟學存在教學定位不明確的問題，開設本門課程時，沒有明確本門課程的教學目的。由于本專業(yè)學生大多是文科生，所以基礎課程的教學內容過于簡單，學生數理基礎薄弱，間接增加了本門課程的教學難度。
3.理論教學和實驗教學脫節(jié)
計量經濟學是一門“重思想、重方法、重應用”的課程，理論性和實踐性都很強。本院財務管理系從20xx級學生開始開設計量經濟學課程，總共48學時，師資力量薄弱，實驗條件較差。針對20xx級、20xx級學生，本專業(yè)培養(yǎng)方案沒有設置實驗課程，導致最初本門課程的理論教學和實驗教學嚴重脫節(jié)，教學效果不理想，學生的學習效果不好。因此，從20xx級開始開設實驗課程，共16學時，經過一學期的教學，大多數學生比較喜歡實驗課，但是由于總學時太少，理論課教學任務繁重，學生不能很好地消化理論知識，無法理解實驗教學的內容，最后導致理論教學和實驗教學脫節(jié)。
4.師資薄弱，學生創(chuàng)新能力差
很多高校經濟學教師由于數學功底薄弱，沒有學過計量經濟學，認為計量經濟學和統計學是同一類學科，這種理解上的偏誤和薄弱的基礎導致大多數教師對這門課程望而生畏。以本院財務管理系為例，目前能講授計量經濟學課程的教師只有2人。但是每年需要學習計量經濟學課程的學生大概有300名。
在實際的教學過程中，教師既要講授理論知識，又要指導學生進行上機實驗，課后還需要批改實驗報告。教師的工作量較大，教學質量受到很大影響。
從學生方面來看，由于本校是獨立學院，學生基礎知識和軟件的應用能力較差，在實驗中，大多數學生領悟力差，需要教師手把手地教。學生普遍懶于鉆研學術知識，不會主動地學習思考，創(chuàng)新能力較差，面對實際的經濟問題，不能靈活地運用計量方法進行分析。
三、教學改革的建議
1.正確認識本學科，調整課程定位
作為經濟學的一個獨立分支，計量經濟學不同于經濟理論，也不同于數學、概率論、統計學。如果要開設一門課程，那么我們必須明確本課程的定位。如果不明確課程定位，教師在教學工作中就會感到迷茫，教師很難將學生的具體情況和實際的教學內容結合起來，整個教學過程就會變得更加困難。
2.堅持“課堂講授、實驗教學、課程論文”三結合的教學模式
經管類學生應該注重計量分析思維的培養(yǎng)，在實際教學過程中，許多學生學習計量經濟學后不知道怎么運用，對計算的結果難以做出合理解釋。因此，課堂講授時，教師應該降低難度，學生只需要理解基本思想、基本方法即可;實驗教學時，學生必須熟練應用計量軟件進行建模分析。為了培養(yǎng)學生應用計量經濟學方法獨立解決實際經濟問題的能力和素質，教師可以要求學生獨立完成一篇課程論文，親自體驗計量經濟學方法的實際應用，這樣有助于提高學生的計量分析的實際運用能力。
3.運用多種教學方法引導學生自主學習研究
針對經管類本科學生，我們的教學方法應該靈活多變，結合學生的特點進行教學，切不可以“一言堂”的方式死板地講課，而應該大量使用案例教學，引導學生自主學習、自主進行研究。在課外，教師與學生、學生與學生之間應該多交流、多討論，引導學生自覺地上機實踐，結合實際經濟環(huán)境，運用計量經濟學方法進行課題研究。
經濟學論文總結篇十六
發(fā)布時間：2017-03-12。
2我國傳媒文化產業(yè)發(fā)展趨勢與政策解讀。
3我國傳媒產業(yè)的模式與核心競爭力。
4論傳媒產業(yè)發(fā)展整合所帶來的影響。
5我國傳媒市場運行機制研究。
6我國傳媒產業(yè)市場結構、行為與績效分析。
7傳媒市場細分化的歷程與影響。
8當前我國傳媒業(yè)投資機會分析。
9我國傳媒產業(yè)進入證券資本市場研究。
10我國傳媒生產要素市場的`構建與走向。
11媒介產品消費者特征及產品擴展。
12媒介產品使用價值特性分析。
13傳媒業(yè)人力資源市場分析。
14經濟全球化背景下的傳媒全球化。
15就泛珠江經濟圈媒介現象，談媒介全球化與本土化發(fā)展。
16論報業(yè)的數字化轉型。
17論報紙媒體影響力及構成。
18從報紙價格戰(zhàn)看報紙產業(yè)的競爭策略。
19從都市報看媒體市場化運作。
20美國報紙產業(yè)的發(fā)展進程。
21報紙產業(yè)化發(fā)展組織結構分析。
22都市報的運作機制與市場開拓。
23電子雜志的平臺建設與營銷方式。
24電子報紙的發(fā)展及市場預測。
25論電視傳媒產業(yè)的資源整合。
26電視產業(yè)多元化經營及資本運作。
27有線電視產業(yè)及運營環(huán)境。
28我國電視記錄片市場化探析。
29電視媒體數字化實踐及其對未來的影響。
30數字電視付費頻道經營理念與模式。
經濟學論文總結篇十七
計量經濟學作為經濟學科的核心課程之一，其重要性越來越得到重視和認可。但是，相對于其他經濟學課程，由于其使用較多的高等數學、概率論和統計學知識，它的教學難度相對較大，尤其是對于數學基礎比較差的學生更是如此。筆者結合自己學習和講授計量經濟學的經驗，從教材選用、教學內容選擇、理論教學與實驗教學的關系處理、經濟理論、經濟數據和研究方法的關系處理、基本思路和數學過程的關系處理等方面進行了深入分析，提出了改善教學效果的建議。
一、教材的采用
目前，在版本繁多的計量經濟學教材中，可按編者的國籍分為兩種：一種是翻譯版的國外教材，作者主要為伍德里奇、格林、古扎拉蒂等；另一種是國內學者編著的教材，作者主要包括李子奈、趙衛(wèi)亞、王維國、李長鳳等。國外教材特別注重具體的商業(yè)或經濟案例分析以及從具體到抽象的邏輯思維，大多案例生動有趣。教材強調計量經濟學作為一門經濟課程主要是解決經濟管理問題的工具；針對具體案例，使用較大篇幅的文字進行解釋和說明，較少使用數理統計學等數學知識，可讀性強，適合入門學習。國外教材的結構與內容設置，適合數學基礎較差的學生，同時有助于培養(yǎng)學生借助計量經濟學解決現實經濟問題的直覺，尤其有助于提高學生建立計量經濟學模型的能力；但由于不夠重視數學理論的教學，影響學生解釋計量經濟學結論的能力和進一步學習高級計量經濟學的效果。
國內教材大多更重視數理統計學等數學理論的推導，邏輯性相對較強，數學公式繁多，但案例相對缺乏且關于案例的經濟解釋和說明較少，綜合性較弱。國內教材的結構與內容設置，使得數學基礎一般的學生由于看不懂數學公式導致學習難度偏大，進而產生厭學情緒；部分數學基礎扎實的學生，即使較好地掌握了計量經濟學理論，為進一步深入學習和進行經濟研究打下了扎實的理論基礎，但不一定具備敏感的經濟直覺，無法很好地使用計量經濟學來解釋并解決現實經濟問題。我國目前主要采用國內教材，難以一概而論認為哪一種教材更好?？傮w來說，對于初學者，作為入門教材，國外的教材更加合適；對于將計量經濟學僅僅作為工具的研究人員，國外的教材更加實用；對于具備扎實的數學基礎、側重于理論研究的教學科研人員，國內的教材更加適用。總之，教材應該結合個人的實際情況和期望達到的目標進行選擇，盡量避免盲目地選用名氣大的計量經濟學教材。
二、教學內容的篩選
隨著高等教育的普及以及研究生教育的迅猛發(fā)展，我國已經主要由碩士和博士研究生從事教學和科學研究。除了一小部分教學研究人員本科畢業(yè)生并且正在繼續(xù)接受研究生教育以外，絕大部分都屬于碩士博士，將直接進入工作崗位。鑒于中國目前的實際情況，在本科階段，本文認為計量經濟學應當定位于基本方法的教學，使學生具備運用這些方法解決實際經濟問題的能力。鑒于這種情況，本科計量經濟學的教學應該重基本思想、基本方法及基本應用；應該強調現實的經濟背景，增加現實的經濟案例，盡量簡化繁瑣的數學推導；對學生的考核也不應強調其數學推導，繁瑣的數學推導可以安排在研究生階段的計量經濟學教學中，使學生更多感受到計量經濟學是一門經濟學課程，而不是數學課程；本科教學應以經典計量經濟學為主，可以概括性地介紹一些新的發(fā)展方向。而更多的計量經濟學新發(fā)展、新領域應放到研究生階段的教學中。針對本科計量經濟學教學的定位，一定要加強計量經濟學師資的建設，大力培養(yǎng)既掌握數學和計量方法又熟悉經濟學的教師隊伍。為了提高學生運用計量經濟方法的能力，可要求每一個學生針對某些具體經濟問題，獨立完成模型構建，編寫研究報告，積極推行案例教學、項目教學、課程論文，并將這些定為考核學生的重要內容。
三、理論教學與實驗教學相結合
各層次的計量經濟學教學都注重強調理論體系的完整性，而忽略理論方法的實際應用。計量經濟學教學目前現狀是十分注重參數估計和各種檢驗的理論和方法，而對應用模型分析現實經濟問題的重視程度不夠。經濟數據通常是非實驗數據，而且常常存在數據缺失的問題，如何根據已有數據去尋找相關的數據來替代缺失的數據是十分重要的。對這些問題的講授對提高學生的實際應用能力具有很大的好處。同時，計量經濟學軟件（如tsp、eview）s的實際操作訓練也是薄弱環(huán)節(jié)，學生不能熟練掌握軟件的應用，或不能對結果作出合理的解釋，從而限制了運用計量模型分析和解決實際經濟問題的能力。所以，計量經濟學教學應高度重視理論教學與實驗教學相結合。在教學安排上，兩者要統籌規(guī)劃，根據理論教學來合理安排實驗教學，結合案例講授和加強軟件操作訓練，以加深學生對理論知識的掌握，并使學生能夠使用計量經濟工具分析一些經濟現實問題。
四、經濟理論、經濟數據和研究方法的關系處理
運用計量經濟學處理經濟問題通常有6個步驟：理論或假說的陳述；經濟數據的收集；計量經濟模型的建立；經濟模型參數的估計；經濟模型的假設檢驗；運用模型進行預測?？梢钥闯觯魏我粋€計量經濟模型賴以成功的要素有三個：經濟理論、經濟數據和研究方法。經濟理論是經濟現象的行為理論，是計量經濟學研究的基礎。經濟數據是所研究對象活動水平、相互關系以及外部環(huán)境的數據反映，是計量經濟學研究的原料。研究方法是計量經濟學研究的工具和手段，是計量經濟學區(qū)別于其他經濟學科的主要特點。在計量經濟學的學習和研究中，研究方法經常是重點。研究方法的水平往往是一項研究成果水平的主要衡量依據。同時方法的研究也是最難的，因為方法的研究均涉及高深的數學理論，而數學理論水平的提高是一個長期的積累過程而不是短期內能夠實現的。
學習計量經濟學同時要重視對經濟學理論的掌握。缺乏經濟學理論、不了解經濟行為規(guī)律不可能建立合理的計量經濟學模型和選取收集合適的數據樣本。許多學生雖然數學水平比較高，但受經濟理論的制約，而不能深刻領會計量經濟學的精髓。經濟數據同樣重要。經濟數據是決定研究成果的重要因素，目前數據的獲取途徑和數據質量已經成為制約計量經濟學發(fā)展的瓶頸。雖然互聯網為數據查找提供了很大便利，但許多數據是不公開或需要收費的；而在大量數據中找到對研究有用的數據則更為困難。所以，計量經濟學的學習必須兼顧理論、方法與數據，任何一方面的缺失都會影響對計量經濟學的掌握。
經濟學論文總結篇一
（1）充分利用校院兩級帶給的資源
鼓勵與支持課程組成員進修學習，拓展研究視野、提升教學潛力。
（2）學習與借鑒國內外高校優(yōu)秀教學經驗與成果
課程組一方面注重跟蹤學科的發(fā)展，結合《計量經濟學》國際國內的最新科研成果不斷更新教學資料，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經驗與方法。
（3）改革課程考核方式，增強課程教學效果
課程的考試分為兩部分：實驗和課程論文。實驗的考核主要是為了促進學生熟練掌握計量軟件eviews的應用，能夠熟練進行建模求解并對模型的參數進行檢驗，進一步為科學研究的實證分析奠定基礎；而課程論文的考核主要是增強學生的科研寫作潛力。
在理論教學資料方面，課程組要反復研討并透過與學生的反饋交流，精心設計貼合我校研究生實際的教學資料，使課程教學適應和貼合培養(yǎng)經濟管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學實踐方面，課程組要不斷完善和更新教學案例，加強實踐教學改革（個性是課程論文、課程實習等），注重培養(yǎng)學生在科研中應用本課程中相關知識與方法的潛力。在教學載體方面，課程組要做到全部教學資源上網共享，實現課程在時間和空間上的無障礙教學。由于我校管理類專業(yè)研究生需要運用計量經濟方法分析和解決本專業(yè)領域的實際問題，而非側重在研究計量方法本身，因此，本課程的教學目標應是以培養(yǎng)學生的應用潛力為主，課程教學應當理論與應用并重，融基本理論方法與應用為一體。思考到本學科的研究生大部分在本科沒有系統學過本課程，所以在教學中要根據大多數研究的實際狀況以及本課程的體系，反復精選計量經濟學的教學資料，使之更加貼合本專業(yè)教學的實際要求。本課程以經典計量經濟學的資料為主，適當概要性地介紹“非經典”計量經濟學的新發(fā)展與動態(tài)。課程個性注重基本思想、經濟背景、基本方法和實際應用，透過教學使學生掌握現代經濟學、管理學研究和分析的基本理論與方法，并能夠應用計量經濟學模型分析現實的經濟和管理問題。在《計量經濟學》教學過程中，強調理論與實踐的結合，注重培養(yǎng)學生運用定量分析方法解決經濟管理問題的潛力，以適應社會發(fā)展對創(chuàng)新型經濟與管理人才的需要?！队嬃拷洕鷮W》實驗在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的潛力方面有顯著成效。《計量經濟學》實踐性教學環(huán)節(jié)由案例分析、實驗教學與課程論文三部分組成。
（1）案例教學
為了引導學生體驗計量經濟學理論與方法的實際應用，基本上每節(jié)課都結合案例進行講解。透過實際經濟問題的提出和解決，了解理論方法實際應用中出現的問題，以及解決的辦法。并結合案例分析介紹eviews軟件的使用方法。這種教學方式使學生感到計量經濟理論方法更加貼近經濟管理實際，而且是從實際需要出發(fā)去學習計算機軟件，比單純講授軟件本身更引起學生的興趣。
（2）實驗教學
實驗教學是以通用的eviews軟件為載體，為配合《計量經濟學》課堂教學專門設計的輔助性教學環(huán)節(jié)。設計思想和目的是完成課堂講授資料的計算機軟件的實現，幫忙學生理解、消化、評價課堂所學的資料。具體做法是在工商管理實驗室進行專門的上機實驗教學，并要求學生課外另外安排不低于10小時的上機實踐。上機實驗課上，在教師的引導下，要求每個學生結合自己選定的作業(yè)和設計的模型，熟悉eviews軟件的使用方法各個部分的具體操作。實踐證明，經過8學時及以上的訓練，學生都能掌握基本的計量經濟分析的eviews軟件操作，都具有了用計量經濟軟件作實證性經濟分析的初步潛力。
（3）課程論文
課程論文是要求研究生結合本專業(yè)所學基礎理論和自身的研究興趣，運用計量經濟學的基本思路、方法和工具，解決一個社會、經濟發(fā)展中的實際問題，并構成8000字左右的課程論文。這種方法能夠使學生在學習了計量經濟學理論方法以后，受到計量經濟分析的實際訓練，對運用計量經濟方法解決實際經濟問題方式有更深刻體會，從而提高學生處理實際經濟問題的潛力和素質，提高其科研潛力。透過實踐性教學，不僅僅能夠增加學生對學習計量經濟學的興趣，而且使學生享受到了運用計量經濟學分析實際問題的樂趣，培養(yǎng)了學生應用計量經濟學的建模潛力。一方面能夠參加相關的建模競賽，更能夠運用《計量經濟學》的理論和方法撰寫科研論文進行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點。
該課程采用課堂講授與上機實驗相結合、模型計算與問題分析相結合的授課模式，使學生探究、協作的學習過程中到達學好《計量經濟學》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學中采用了精講、案例、討論等多種教學方法，將課程教學延伸到實踐環(huán)節(jié)之中。根據教學資料、教學環(huán)境、教學對象采用了相應的教學方法，形式靈活，效果良好。例如，對一些理論性很強的難點資料，如總體回歸函數、總體回歸模型概念的聯系和區(qū)別，t檢驗法、p值對回歸方程系數顯著性檢驗的聯系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時會出現的理論后果和實際后果，內生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學形式。對一些實踐性很強的重點資料，如經濟計量學的研究程序，運用包含虛擬變量的回歸模型分析結構穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關的各種診斷方法和補救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學形式。對一些容易混淆難以理解的資料，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點，對數線性模型、半對數模型、線性對數模型的設定和參數含義，采用比較、討論教學形式。對有些難點資料，如內生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學形式。教學手段：
（1）多媒體教學
透過多媒體教學講授《計量經濟學》，突破了傳統教學手段的時空限制，節(jié)省了時間，增加了課堂教學的信息量，使課堂教學形象化、生動化。
（2）實驗教學
安排1/4的時間，開展實驗教學，保證了教學效果。教學方式從傳統的“灌輸式”轉變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學形式有機結合，激發(fā)了學生的學習興趣?？荚囐Y料方面，適當減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實際應用型的考題；題型設計多樣化；增加題目覆蓋的專業(yè)面。
經濟學論文總結篇二
（一）傳統教學方式與區(qū)域經濟學教學特點的不適應。
區(qū)域經濟學學科具備綜合性、應用性與區(qū)域性特點，這要求教學中注重理論教學之外更要注重應用性，要求學生掌握區(qū)域經濟學的基本理論和分析方法，深入理解區(qū)域經濟發(fā)展演變的規(guī)律及區(qū)域經濟政策理論與實踐，從而具有對區(qū)域經濟發(fā)展問題進行綜合分析研究的能力。傳統教學往往忽視實踐教學環(huán)節(jié)，教學重心局限于理論，學生只是掌握或記憶理論和概念，知其然不知其所以然，無法對現實經濟問題進行分析，根本沒有掌握具體的分析、解決問題的方法。這必然要求由傳授式教學模式向探究型教學模式轉變，加強實踐教學，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c知識交流和溝通，充分發(fā)揮其主體性和積極性。
（二）課程體系的滯后，缺乏地域性。
區(qū)域經濟學是經濟學學科中最年輕的的學科之一。在我國，區(qū)域經濟學起步更晚。隨著經濟體制改革的不斷深入，我國出現了一系列的區(qū)域性經濟問題，如不同地區(qū)發(fā)展路徑問題、縮小區(qū)域之間經濟發(fā)展差距問題、區(qū)域經濟協調發(fā)展問題、城市化問題等。雖然從改革開放以來，在研究解決這些問題過程中，區(qū)域經濟學科逐步形成和完善起來，但因為本課程開設時間不長，經典教材不多，如現在為眾多高校使用的孫久文的《區(qū)域經濟學》，該類教材大多都是對于經典理論的梳理和介紹，案例引用并不多，而且案例大多是國內或國外發(fā)生的經典性案例，缺乏地域性特點，難以培養(yǎng)學生關注、分析和解決地區(qū)性經濟問題的能力。
（三）師資力量薄弱。
西部高校地處經濟相對滯后的區(qū)域，經濟發(fā)展的落后同樣帶來了教育資源的缺乏和教學理念的滯后，難以吸收經濟學類精英人才?，F有的經濟學教學者大多為新畢業(yè)的碩博士研究生或由經過短期深造進修的老教師承擔，區(qū)域經濟學學科教學經驗缺乏，甚至缺乏對經濟學科體系的完整把握。地域的偏僻使得教師與國內及國際先進經濟學理論和觀點有所脫節(jié)，缺乏敏銳的經濟學觸覺，難以把握經濟學發(fā)展動向，無法進行深入的相關科研工作。以上這些是地方高校開展區(qū)域經濟學教學中碰到的最常見問題，要想切實解決這些問題，必須改革區(qū)域經濟學教學模式，發(fā)揮學生的學習主體性、提升教師的教學能力和科研能力，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，突出探究式教學的地位。
二、探究式教學在區(qū)域經濟學教學中的具體運用方式。
（一）改革課堂教學模式，加強案例教學。
區(qū)域經濟學教學過程中要著重提升學生主動學習能力，轉變教師“一言堂”的被動局面，關鍵在于提升學生的學習主動性。我們著重于側重于理論與實際的聯系，著重案例教學方式的引入，以提升學生學習興趣和主動性。具體有如下幾種形式：
1.案例穿插講授。
在校大學生缺乏對經濟社會實際情況的了解，就理論言理論，學生很難予以理解。因此，教師在講解本課程的重點或難點時，應穿插使用案例，用大家熟知的案例來分析說明深奧的原理，理論聯系實際。如在解釋區(qū)域開發(fā)中的政府作用時，可利用美國的“田納西河流域綜合開發(fā)”模式這一經典案例。但在案例使用中需要注意案例與學生生活的可連接性，書本上許多案例距離學生比較遠，如這里提到的田納西河流域綜合開發(fā)案例的引用，對于中國落后的西部地區(qū)的學生而言太遙遠，如果能在備課中將本土或本國大家所熟知的案例引入，則更具有現實性，也更容易讓學生理解現實并掌握分析和解決區(qū)域經濟發(fā)展相關問題的'能力。
2.熱點問題討論。
為保證理論和方法的實用性，在某章節(jié)或某問題講授之后，教師可結合當前經濟社會中的熱點提出一個綜合性的案例及問題，讓學生分析討論，最后教師總結。如針對均衡增長理論與非均衡增長理論，可以引導學生對中國改革開放成果以及西部大開發(fā)問題進行分析和討論；對于梯度理論，可以引入中國東、中、西部協調發(fā)展的案例，激發(fā)學生針對區(qū)域經濟發(fā)展不均衡的種種原因及應對措施展開討論。這種熱點討論的形式使得學生了解經濟事實發(fā)生背景和原因，提升學生學習的主動性，活躍氣氛，鍛煉和提高學生分析解決問題的綜合能力。這種形式更是為師生之間、同學之間相互交流創(chuàng)造了條件，促進教學相長。本方式需注意教師僅僅是指導，而要避免給出固定標準答案，禁錮學生思維。
（二）靈活多樣的課外輔導。
教學應當不局限于課堂內，應該開展各式的課外輔導與教學形式，多渠道多方位培養(yǎng)學生的專業(yè)素質、鞏固學生所學的的相關理論。
1.開展專題講座。
教師應積極利用各種社會資源，從高校、知名企業(yè)或是政府經濟部門邀請一些專家、企業(yè)家或政府官員來校召開專題講座。這可以開闊學生的視野，加深他們對實際經濟問題的理解。這一形式在開展過程中要求教師做好專家、學校、學生等各方面的組織協調工作，并最好能在講座結束后安排學生與專家直接對話和交流。
2.組織學生親身實踐。
在搞好課堂案例教學的同時，還要積極開展課外的教學實踐活動。一是情境案例，即設計一個真實的情境，讓學生在體驗情境的過程中發(fā)現問題并解決問題。例如，在講區(qū)域政策制定時，可以讓學生分別扮演政府區(qū)域政策制定者的角色，并探討解決問題的辦法。二是組織學生進行社會調查或到企業(yè)參觀學習，以使學生能夠更感性、更深入地理解經濟學理論，做到理論與實踐的統一。
3.以調動學生自主學習為導向改革課程考核方式。
完善學生學業(yè)的考核機制是真正實現學生自主學習的一個重要方面。傳統考核方式大多是閉卷筆試，弊端有二：一是扼殺了學生自主學習的積極性；二是扼殺了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性。因此，應當改革課程考核方式，實行多樣化考核。建議將最終考核成績的評定分為期末卷面成績、平時成績以及出勤率三個版塊，從學生科研論文的情況、學生平時參與課堂討論的情況、學生平時完成作業(yè)的情況等對平時成績進行綜合評定，甚至可以采取面試和口試方式，以綜合性案例來考察學生在事實獲取、探索研究、思維創(chuàng)新等方面的能力。
探究型教學是一種創(chuàng)新的教學模式，著力于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在具體運用過程中，一定要注意幾個問題：
經濟學論文總結篇三
本文根據技術經濟學課程的教學目標、教學內容,在教學方法上、培養(yǎng)目標上及考核方式方面提出了探討和研究.在教材選定上應該選擇通用教材,教學過程中有根據專業(yè)不同有所側重;在教學內容上多媒體課件的設計與制作上面提出嚴格要求,同時建立了“教師講授、課堂討論加習題、案例分析、課程設計”的教學模式;并提出了“課后習題訓練、案例分析、課堂表現和學?？己恕彼姆矫娴目己烁母锎胧?在教學上目標上提倡學生實踐能力的`提高是首要目標,在教學方法上提出了以案例為主的課堂教學與課外實驗教學相結合的綜合型教學方式.
作者：黃盛軍作者單位：湖南財政經濟學院工程管理系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：技術經濟學教學方法教學模式考核方式
經濟學論文總結篇四
地址：____________________
性質：____________________
乙方(勞動者)：______________
地址：____________________
家庭住址：___________________
身份證號碼：_________________
甲乙雙方根據《中華人民共和國勞動法》和有關規(guī)定，經平等協商一致，訂立本勞動合同。
一、勞動合同期限
1、有固定期限。本合同自________年____月____日至________年____月____日止，期限為________年。
2、無固定期限。本合同自日起。
3、以完成一定的工作(任務)為期限，自________年____月____日至工作(任務)完成時即行終止。
4、合同期限內，試用期自____日止，期限為______________個月。
二、工作內容
1、乙方同意甲方根據生產(工作)任務的需要，安排在部門承擔工作任務(具體工作內容及要求雙方可另簽訂崗位協議)。
2、因工作需要并與乙方協商后，甲方可變更乙方工作崗位。
三、工作時間和休息休假
1、甲方實行工作制，每日工作時間_______小時。每周工作時間_______小時，因生產(工作)需要加班加點的，按國家規(guī)定支付加班工資或補休。
2、乙方在合同期內享受國家規(guī)定的各項休息、休假的權利。
四、勞動報酬和支付時間
1、乙方試用期的工資標準為______________元/月。
2、乙方試用期滿后，甲方根據本單位的工資制度，確定乙方每月工資______________元。
3、甲方按有關政策以貨幣形式每月_______日支付乙方工資。
4、非因乙方原因造成甲方停工、停產、歇業(yè)、未超一個月的，甲方應按本合同約定的工資標準支付乙方工資；超過一個月，未安排乙方工作的，甲方應按不低于當地____市居民最低生活保障標準支付乙方停工生活費。
5、甲方可執(zhí)行依據公布的工資指導價位、工資增長指導線經企業(yè)與工會(職代會)集體協商確定的工資分配辦法，并向本單位勞動者公布。
五、社會保險和福利待遇
1、甲方依照國家規(guī)定為乙方繳納養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、失業(yè)、生育五項社會保險費用；社會保險費用個人繳納部分，甲方從乙方工資中代扣代繳。
2、甲方為乙方提供以下福利待遇。
六、勞動保護和勞動條件
1、甲方嚴格執(zhí)行國家有關勞動保護的法律、法規(guī)和規(guī)章，依法為乙方提供必要的勞動保護和勞動條件，保障乙方的安全和健康。
2、甲方不得聘用未滿16周歲的未成年人，按國家規(guī)定對女職工實行特殊勞動保護。
七、職業(yè)培訓
2、乙方應取得相應的職業(yè)資格證書，持證上崗。
八、勞動紀律
甲方應將依法制訂的勞動紀律和規(guī)章制度及時告知乙方，乙方應自覺遵守
甲方依法制訂的勞動紀律和規(guī)章制度，服從甲方管理。
乙方違反勞動紀律，甲方可依據本單位規(guī)章制度，給予相應的行政處理、行政處分、經濟處罰等，直至解除本合同。
九、勞動合同的終止、解除、續(xù)訂和變更
1、甲乙雙方共同遵守《中華人民共和國勞動法》第二十三條至三十二條的規(guī)定。
2、本合同依法訂立后，不因承辦人或法定代表人變動而解除。
3、雙方約定的其他勞動合同終止條件：
十、違反勞動合同的責任
1、解除勞動合同經濟補償金按有關規(guī)定執(zhí)行。
2、甲乙雙方一方違反合同時，應承擔違約責任，依照法律、政策和本合同規(guī)定向對方支付違約金______________元。
3、其他違約責任：____________________
十一、雙方約定的其他事項：____________________
十二、附則
1、因履行本合同發(fā)生爭議，依照國家規(guī)定處理。本合同未約事宜，按勞動保障法律法規(guī)和相關規(guī)定執(zhí)行。
2、本合同一式二份，甲、乙方雙各執(zhí)一份。約定事項違背國家規(guī)定或涂改、或未經合法授權代簽無效。
3、乙方確定下列地址為勞動關系管理相關文件、文書送達地址。如以下地址發(fā)生變化，乙方應書面告知甲方。
(特別提示：以上條款內容甲乙雙方在簽署本合同前，均應事先仔細閱讀，并詳細了解本合同以及附件內容，雙方簽字后即行生效。)
甲方：_________(蓋章)乙方：____________(簽名)
________年____月____日________年____月____日
經濟學論文總結篇五
我從1996年開始在科室工作，至今已xx年，分別在*科、*科、*科、*科工作過，是在*工作三年，我計劃、采購，在工作中獨當一面，與用戶和供貨商的溝通，隨時生產，計劃進度，統籌，了生產物資供應。xx年來的工作經歷，使我對采購、計劃、資源、合同等各崗位工作流程了然于心，熟知制度和要求，更積累了的工作經驗。我，*科責任經濟師，應該熟悉物資供應流程和制度，對物資供應的應該?；诙嗄甑墓ぷ鳉v練，我應該具備了的能力，能夠地新的工作角色。
二、有較強的工作能力
調度科是左右、內外的中樞系統，工作千頭萬緒、涉及方面，需要很強的上下溝通、能力。多年學習和鍛煉，的技術能力、組織能力、判斷分析能力、組織能力都，我能夠在工作中組織、統籌運作、妥善解決問題，交辦的工作任務。我處事穩(wěn)重、善于溝通，有強烈的責任心和事業(yè)心，能夠以充沛的精力，全身心地投入到調度工作中去。
三、有勤于學習、甘于奉獻的個人品質
從事供應工作多年來，我深深體會到供應工作簡單的體力勞動，而是一項需要的責任心和敬業(yè)、奉獻精神的職業(yè)，而調度科是供應的中樞系統，更需要較高的專業(yè)、的工作責任心和嚴細的工作作風。在工作生活中，我向上、進取的心態(tài)，在工作中向有經驗的同事學習，在工作之余向書本學習，鉆研、刻苦學習，使的理論和專業(yè)知識。參加工作，我參加過幾次培訓，xx年就被聘為經濟師。我清清白白做人、老老實實做事的人生坐標，在工作中自覺遵守*和干部廉潔自律規(guī)定，嚴于律己，清正廉潔，努力自重、自省、自警，以一名黨員、干部的標準要求，精益求精、無私奉獻，用踏踏實實的工作回報供應，回報企業(yè)。
是我競聘的優(yōu)勢條件，假如我有幸競聘，優(yōu)勢將有助于我地工作，我還打算在幾個努力：
擺正心態(tài)，敢于擔當。在新的工作崗位上，我要盡心盡力、踏實工作，用出色的工作回報的信任，要求，把耐得平淡、舍得付出、勇于擔當的準則，在工作中嚴謹、細致、求實。我會認識自身的工作和價值，苦與樂、得與失、個人利益和集體利益的關系，腳踏實地、忘我工作、甘于奉獻。在工作中以制度、紀律規(guī)范的一切言行，遵守規(guī)章制度，尊重，團結同志，謙虛謹慎，虛心向和同事請教，、工作，工作作風。
上下聯絡，搞好綜合。規(guī)范運轉，無縫銜接的理念，盡快熟悉調度工作流程和規(guī)則制度，對日常管理統籌安排，講求，要善于彈鋼琴，工作，，保障工作運行順暢。在科室內部要與同志們團作，與大家心往一處想、勁往一處使，既分工、責任到人，又協作，密切，工作有條不紊、高效運行。
錘煉，努力學習。
學習是人知識、本領、工作的手段。調度工作我來說是新的起點，我還需要努力的學習，更多的知識，學習，積累，在學習的基礎上創(chuàng)新，把學習創(chuàng)新工作進步技術進步的永恒主題，貫穿于工作的。勤奮學習，在學習中求進步，在學習中求創(chuàng)新，在實踐中錘煉，，的聰明才智，迎接挑戰(zhàn)，以滿腔的工作熱情、的敬業(yè)精神本職工作。
各位，感謝你們給了我展示、檢驗和挑戰(zhàn)的機會，我將心悅誠服地各位的評判，認可我的能力，我將不辜負的期望，在崗位上努力的成績；我未能競聘上崗，說明我還，我將向優(yōu)秀的同志學習，在本職崗位上踏實工作！
經濟學論文總結篇六
歷史悠久，是吳文化的發(fā)源地，中國近代資本主義民族民工業(yè)的發(fā)源地，也是當代鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的發(fā)源地，是中國重要的經濟中心城市，區(qū)域性交通樞紐和著名旅游勝地，是長江三角洲的特大城市之一。
一、**市的基本經濟狀況
改革開放以來，經濟持續(xù)快速發(fā)展。至*年底，全市gdp1901億，在全大中城市中排列第九位，人均gdp5200美元。在全國大中城市中排第六位。財政收入265億元，在全國大中城市中排第十位。全市協議注冊外資50億美元，到位注冊資金27億美元，在全國大中城市中排列第六。隨著經濟的發(fā)展，人民生活水平有了較大的提高，城鎮(zhèn)人均可支配收11647萬元，農村居民人均可支配收入6329萬元，人均儲蓄存款2.4萬元。參照聯合國糧農組織標準，**市民的生活水平總體已由小康向富裕邁進。當前，全市人民正在實施富民強市戰(zhàn)略，規(guī)劃到*年，率先全面建成小康社會，到20xx年，gdp在*的基礎上翻兩翻，城鎮(zhèn)人均可支配收入3000美元，農民人均收入達到1000美元，達到中等發(fā)達國家水平，率先基本實現現代化。
二、**市的工業(yè)概況及鄉(xiāng)鎮(zhèn)經濟、個體私營經濟發(fā)展
一是工業(yè)生產快速增長。*年全部工業(yè)實現增加值992.74億元，增長18.3%。其中，國有及年銷售收入500萬元以上非國有工業(yè)企業(yè)(規(guī)模以上工業(yè)企業(yè))增加值790.61億元，增長24.1%。國有工業(yè)企業(yè)完成工業(yè)增加值70.36億元，增長14%;股份制企業(yè)增加值245.46億元，增長25.6%;集體企業(yè)增加值114.81億元，增長24.9%;股份合作制企業(yè)增加值85.83億元，增長17.1%;三資企業(yè)增加值210.77億元，增長29.2%。
二是工業(yè)經濟運行質量繼續(xù)提高。全市規(guī)模以上工業(yè)實現銷售產值3208.2億元，增長32.7%;工業(yè)產品產銷率為97.67%;工業(yè)產品銷售收入3206.76億元，增長31.8%;實現利稅263.24億元，增長33.7%，其中利潤161.32億元，增長45%，增幅分別高于生產和銷售20.9和13.2個百分點；虧損總額下降14.4%，虧損面下降1.2個百分點。工業(yè)經濟綜合效益指數達到157.4%，創(chuàng)歷史最好水平，較上年提高14個百分點。
四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，加速農村工業(yè)化。是中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的發(fā)源地，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)是中國農民的偉大創(chuàng)造，對實現農村工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，發(fā)展現業(yè)，增加農民收入，建設社會主義新農村，作出了歷史的貢獻。根據20xx年資料統計，在全市的工業(yè)總量中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)占71%，有120萬個勞動力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中工作，占農村總勞動力的72%，農民收入中來自工業(yè)和第三產業(yè)的收入3443元，占農民純收入的74%，上交財政占全市財政收入的60%。尤其是近幾年來，一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的規(guī)模有了很大的發(fā)展。*年，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的上市公司達到12家，這些上市公司大部分集中在江陰市，形成了中國股市獨具魅力的“江陰板塊”，為本地區(qū)經濟發(fā)民展融資近30億。
五是大力發(fā)展個體私營經濟。非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分。近幾年來，私營個體經濟有了很大的發(fā)展，實力迅速壯大。全市把發(fā)展私營經濟作為推動經濟發(fā)展的戰(zhàn)略重點，實行外資、國資、民資三輪驅動戰(zhàn)略，從市場準入、科技創(chuàng)新、融資擔保、財稅支持等方面加大扶持力度，并加快私營園區(qū)建設，培育骨干企業(yè)。市私營個體經濟保持了快速增長的強勁態(tài)勢，成為經濟發(fā)展的重要支撐。*年，全市私營個體企業(yè)共計達到15.92萬戶，從業(yè)人員73.26萬人，注冊資金651.26億元，完成工業(yè)總產值2087.67億元，實現社會消費品零售總額191.71億元，上繳稅金52.2億元，分別占全市總量的31.2%、47.7%、39.5%和19.7%，全市銷售收入超億元私企150個，擁有自營進出口權私營企業(yè)358個。
三、農業(yè)產業(yè)結構調整及農村城鎮(zhèn)化進程
一是農業(yè)結構調整有突破，糧經比例為5：5。通過科技興農、科技興牧、科技興菜、建設農業(yè)示范園，增強農業(yè)結構調整力度，吸引三資發(fā)展龍頭企業(yè)，建立特色化、優(yōu)質化、標準化的農產品生產基地，基本形成了以青梅、板栗、銀杏及優(yōu)質茶葉、筍用林為主的林特產業(yè)；以生豬、奶牛、肉鴨為主的優(yōu)質畜禽產業(yè)；以中華絨螯蟹、甲魚、青蝦為主的特種水產業(yè)；以設施栽培為主的精細蔬菜產業(yè)等為五大主導產業(yè)。*年，農業(yè)和非農業(yè)產值達到3755億元，其中農業(yè)總產值達到81.44億元。
二是繁榮農村，積極推進城鎮(zhèn)化。城鎮(zhèn)化是全面建設小康社會和實現現代化的必由之路。*年，**市的城市化率超過了60%，目前世界平均水平為42%，發(fā)達國家為78%，我國平均為40%。從實踐證明，富裕農民要減少農民，加強農業(yè)大發(fā)展非農業(yè)，繁榮農村要大力推進城鎮(zhèn)化。城鎮(zhèn)化對農村的經濟和社會的發(fā)展起到很大的推動作用，城鎮(zhèn)化促進了工業(yè)化，為工業(yè)發(fā)展提供了較高質量的人力資源、社會服務、市場環(huán)境等。
四、經濟國際化進程
**市在大力推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程的同時，也著力加快了經濟國際化進程。開放型經濟已成為主體經濟，堅持把發(fā)展外向型經濟作為經濟工作的重中之重。*年，全市新批超億元項目就達15個，全年完成進出口總額143.8億美元，增長了47.6%，協議注冊外資50億美元，增長了7)(2.6%，到位外資27億美元，居全國大中城市第六位。全市重點開放園區(qū)共完成協議注冊外資42.6億美元，增長80%，占全市總量的85%;到位注冊外資21.3億美元，較上年增長58%，占全市總量的79%;自營出口44.4億美元，較上年增長58%，占全市總量的60.6%;固定資產投資449億元，較上年增長78%，占全市固定資產投資總額的50%;實現國內生產總值630億元，較上年增長51%，占全市gdp總量的33%;完成財政收入79.7億元，較上年增長56.9%，占全市財政總收入的30%;完成稅收74億元，較上年增長65.5%，占全市稅收總額的33.6%。至年底，全市累計批準超億美元重大項目32個，有31個集中在園區(qū)，其中當年新批的15個超億美元項目中有14個落戶在園區(qū)。全市累計興外辦外資企業(yè)7000多家，世界500強企業(yè)中，有51家落戶。
五、成功經驗的幾點體會
遼陽，位于遼寧省中部，處于沈陽、鞍山、大連經濟帶的中心位置。東依遼東山地，西望遼河平原，北距沈陽70公里，哈大鐵路，沈大高速公路縱貫南北，遼溪鐵路橫跨東西，南界鋼都鞍山，北依省會沈陽，東臨煤鐵之城本溪，西與遼河油田接壤。距大連港332公里，距鲅魚圈港162公里，距桃仙國際機場60公里。優(yōu)越的地理位置及重要的戰(zhàn)略價值決定了她在古代東北地區(qū)不可替代的中心地位，也今天遼陽的發(fā)展提供了得天獨厚的地域優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。
當前，國際、國內經濟形勢都為我市加快發(fā)展提供了難得的機遇。多年擴大投入、調整結構的效應逐漸顯現，新型工業(yè)化、城市化和經濟國際化相互促進，以投資為主拉動經濟增長，以消費結構變化促進經濟結構調整，使經濟發(fā)展進入市場推動和政府調控良性互動的新階段。同時，我們也清醒地看到，經濟生活中的不確定因素增多，一些制約發(fā)展的困難和亟待解決的問題還比較突出。我們必須不斷解放思想，把握機遇，趨利避害，努力開創(chuàng)經濟社會發(fā)展的新局面。今后要集中抓好以下工作：
一是進一步促進產業(yè)升級，推動增長方式根本轉變。堅持走新型工業(yè)化道路。優(yōu)先發(fā)展高新技術產業(yè)，大力改造提升傳統產業(yè)，全面推進制造業(yè)信息化。，加快城鄉(xiāng)工業(yè)向工業(yè)園區(qū)集中，加速中心城區(qū)工業(yè)企業(yè)易地搬遷，最大限度發(fā)揮資源的綜合效益。切實提高固定資產投資效率，進一步優(yōu)化投資結構，積極爭取新的國債項目，落實項目配套資金，提高國債資金使用效益。規(guī)范政府性投資項目立項程序，加強建設資金管理和審計。積極推進投融資體制改革，引導外資、民資擴大投入，支持企業(yè)通過資本市場募集資金，放大全社會投資總量。鼓勵金融機構加大對重點產業(yè)、重大項目、重點企業(yè)的信貸支持，充分發(fā)揮金融信貸對經濟發(fā)展的支撐作用。
經濟學論文總結篇七
目前計量經濟學課程在教學方法、教學資料、教學過程等方面更多地側重于理論知識的傳授，缺乏實踐和應用的教學環(huán)節(jié)，這不僅僅讓學生感覺該課程教學枯燥乏味，教學效果也很不理想，學生的實踐應用潛力較差。
（一）課堂理論教學與實踐應用相脫節(jié)
作為一門方法論的學科，計量經濟學相比其他課程的應用性更強，不但強調基礎理論、實踐操作和統計軟件三者的結合，更注重對現實經濟問題的分析與解決。但目前大多數計量經濟學課程的授課主要以理論方法的講授為重點，缺乏對實際應用和解決實際問題潛力的培養(yǎng)。例如，計量經濟學的教學資料一般包括提出問題、收集數據、建立理論模型、參數估計、模型的檢驗及模型的應用，很多老師更多地將講授的重點集中在參數估計與各種檢驗方法和理論論證上，但對如何提出經濟問題、如何將實際的經濟問題轉化成計量經濟學模型，估計出的參數如何應用和進行經濟學解釋等方面卻講授得較少，學生在實際的學習過程中也缺乏這方面的練習。因此，雖然學生學了很多模型檢驗和參數估計的理論方法，卻無法靈活運用這些方法，或者只會使用計量經濟學軟件對模型做出估計而無法進行合理的經濟學解釋，尤其是運用計量經濟學模型分析和解決實際經濟問題的潛力有待加強。
（二）重理論模型的推導
輕實際操作計量經濟學課程是以數學、統計學和經濟學為基礎的學科，在教學過程中，會利用很多的數學方法，但又不完全等同于數學，加上目前很多高校經濟管理類專業(yè)的本科生數學基礎并不好，如果在教學過程中將超多的時間用在數學推導上，不但事倍功半還讓學生對計量經濟學充滿恐懼，不像理科生，數學推導對這些學生來說比較困難，他們也對推導過程不感興趣。比起數學推導過程，經濟管理類的學生更加愿意理解現成的方法和思想及結論，因此，教學過程中如果一味地進行數學推導，只會降低學生學習的興趣。當然，由于計量經濟學是一門數學、經濟學和統計學的交叉學科，必要的數學推導也是難免的，而數學公式的推導的目的是為了讓學生掌握數學原理和方法基礎，盡量避免課堂上只進行理論推導的枯燥乏味，打擊學生的用心性。
（三）缺乏案例教學，實驗實踐教學不足
目前各個大學使用的計量經濟學教材，理論體系相對都比較完備，很多教材中也都引入了許多經濟案例分析，但由于案例的設計和安排過于理論化而不易讓學生理解，加上有些學生經濟學基礎相對薄弱，無法很好地理論聯系實際，更難以運用所學計量經濟學理論知識對實際的經濟問題進行分析和解釋，加上課時所限，實驗課程不足，導致部分學生對計量經濟學失去了興趣，甚至懷疑計量經濟學的作用。因此，應用型教學已成為培養(yǎng)適應潛力強的實用人才的重要手段。
（一）革新教學方法本科階段的計量
經濟學課程應主要以案例教學和課堂討論為主，理論主要以理解思路和原理，采用啟發(fā)式教學模式，提高學生學習的主動性和用心性。計量經濟學課程理論難度較大，尤其是對數學的要求比較高，很多學生因為數學功底不好而沒有學習的興趣，在教學過程中，就應從現實的經濟社會生活中搜集經濟案例，以專業(yè)期刊為輔助參考，以問題為導向構建教學模型，引入學科解釋，便于學生理解和掌握計量經濟學的學習方法和了解該模型的好處。了解學科的實際應用。同時，在課堂上就應展開討論，同時根據相關問題進行提問、解答，找出解決辦法。能夠對學生進行分組，透過資料調查、思考，進行分組討論。討論過程中，教師要適當進行提示，并進行評價。這樣能夠將以人為本、以生為本的要求深入到教學中，這樣有利于提高學生的主觀能動性，提高學生參與感。此外，能夠組織專家開展講座、報告等，運用多種形式的教學方式。
（二）革新教學手段計算機的應用
對計量經濟學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，尤其是非經典計量經濟學。建立與應用計量經濟的模型，需要超多的數據存取，并有繁雜運算過程，但如果使用傳統的計算方式運算，既耗費時間和人力，又沒有效率。很多模型的建立和運算都需要輔助于計算機來完成，在現實的教學過程中，網絡技術和計算機技術的運用也是計量經濟學教學手段革新的主要方面。在教學中知識的講授與計算機應用相結合，讓學生掌握一兩個軟件的應用就十分重要，除了理論課程以外，應合理安排學生的上機操作時間，熟練掌握應用軟件，學生透過上機訓練，能夠更加清楚直觀地了解各個模型與公式，領會運算結果的概念并決定運算結果是否合理。此外，還需利用便捷的網絡，將教學的大綱、計劃、應用軟件等教學必需資料放于網上，將各個教師的聯系方式放于網上，以便學生能夠不受時間和空間限制地學習，并且有利于師生間的及時交流和互動，提高學科的教學效果。
（三）革新考核方式本科階段的計量
經濟學課程就應以應用為主，傳統的考試模式以測驗和理論考試為主，很少進行案例分析、隨堂討論、上機實驗等方式，這就削弱了學生學習的用心性和主動性，在實踐教學中進行的案例教學、實驗教學等需要透過考核方式的革新來進行測試，以便掌握學生的學習狀況和應用潛力。根據計量經濟學課程特點和教學模式，現將考核方式改為課堂測試，側重于基本知識的掌握狀況；上機實驗，側重于軟件應用和模型參數估計；課程論文寫作，側重于理論與實踐結合潛力；理論考試相結合，課堂測試應包括隨堂討論、問題探討等，上機實驗主要考核學生對軟件的掌握和應用潛力，課程論文寫作是計量經濟學應用的核心部分，最終將測試定為平時測試、上機實驗、課程論文和理論考試四部分，并進行加權綜合評定。這樣將課程評價的激勵與引導作用真正激發(fā)出來，不僅僅能夠檢驗學生對于基礎知識的掌握狀況，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。同時，教師能夠憑借課程評價中得到的學生的反饋資料來改善當前教學中的問題，用心優(yōu)化教學方式與教學資料。
（四）革新學生學習途徑
隨著信息技術的發(fā)展，人們獲取信息的途徑不斷增強，但同時也加大了信息篩選的成本，為了給學生帶給一個有效便捷的學習途徑，就需要針對計量經濟學的課程特點建設相適應的案例集或案例庫。其中有幾方面需要引起關注：
（2）所選取的案例需體現出計量經濟學科的含義、方法及原理；
（3）所選取的案例需具有時代前沿性和廣泛性。選取不同類型的案例能夠吸引不同的學生，同時還體現出了學科用途的廣泛性；案例跟隨時代經濟不斷變化，這也體現出了學科的適用性，更加調動起學生的情緒，培養(yǎng)其求索精神。教師需要培養(yǎng)學生對學科的興趣，讓學生主動探索，自發(fā)學習，將內在的無限創(chuàng)造力激發(fā)出來，將生硬難懂的理論轉化為簡單易懂的案例問題分析，提高學生學習興趣。教師們透過實踐不斷地探索教學經驗，吸取教訓，對教學方法和教學工作進行改革。如增加啟發(fā)式教學的比重，采用雙向討論的方法進行教學，透過列舉事實來具體分析，啟發(fā)學生開拓思維模式。建立多元化的教學體系，增加多媒體教學分析，增加實驗比重，同時組織學生進行社會實踐，以此提高學生理論聯系實際的潛力，切實提高教學質量和水平。
經濟學論文總結篇八
1班組管理研究現狀
班組是為實現企業(yè)的組織運行目標,根據勞動分工與協作的需要,按照工藝或產品而劃分的基本作業(yè)單位。班組的本質是一個組織,由一組員工相互協作,相對獨立地完成特定的職能。
班組管理泛指對班組工作的管理活動。從管理內容的角度來看,班組管理包括了生產管理、技術管理、質量管理、設備管理、工具管理等領域。從管理職能的角度來看,班組管理包括計劃、組織結構、激勵機制和制度流程等領域。
由于班組的本質是一個組織,現有的工商管理理論均可以運用于班組的管理。但是,基于班組管理自身的特點,在實踐中一些理論有更多的應用。例如全面質量管理、iso9000管理理論和qc小組活動廣泛應用于質量管理活動,源于日本的5s理論廣泛應用于現場管理。
但客觀地說,這些理論工具更多地偏重于應用層面,工商管理理論缺乏對班組管理主題的深入研究。本文將從管理職能的角度,結合神華天津煤炭碼頭公司的實踐,探索班組管理的提升路徑。
2班組管理的重要意義
班組管理涉及人員多,影響范圍廣,對企業(yè)的運營有著重要的影響。班組管理是一個企業(yè)管理的最低的管理層級,是生產業(yè)務的直接實施單元。因此,在一個企業(yè)的管理體系中,班組管理發(fā)揮著最基本的聚合作用。較高管理層級的各項政策的貫徹落實,依賴于班組的管理。在生產型企業(yè)中,生產班組的崗位位于生產的第一線,也是價值創(chuàng)造的第一線。員工的行為是否符合安全規(guī)范,是否達到了標準化的作業(yè)規(guī)程,是否存在改進效率的空間,這些都依靠于班組管理的控制。
人是一個組織中最活躍的要素。從當前我國經濟發(fā)展的總體要求看,構建和諧發(fā)展型企業(yè)是社會發(fā)展不可扭轉的大趨勢,“以人為本”是構建和諧社會的準則。從前瞻、長遠的角度出發(fā),一個致力于追求卓越的組織必然對“人”的因素配置更為充分的資源。對工業(yè)企業(yè)來講,加強“班組管理”是一個十分合適的切入點,不僅對于作為班組成員的基層員工意義重大,對整個管理體系,打好基礎也是當然之需。
3班組管理的四個領域
建立一套系統性的班組管理模式,必須明確改進班組管理的導向和側重點。本文在對班組工作進行調研分析的基礎上,按照與生產作業(yè)結合的緊密程度和對于改進班組管理的影響范圍兩個維度,將班組活動可以區(qū)分為以下四個方面:
3.1班組運行管理
進行生產運行是班組的主要職責,運行管理也就構成班組管理的核心內容。運行管理的內容主要是:按照公司規(guī)定的生產作業(yè)流程,執(zhí)行生產指令,安全、高效地履行崗位職責。在運行管理過程中,管理的重點在于過程的標準化和可控,并能做到持續(xù)改進。主要內容包括:全面分析和優(yōu)化班組的生產流程,建立完整的運行管理制度和流程,為生產實踐提供全面、可靠、權威的指導性文件。
3.2班組現場管理
生產現場是班組最主要的活動場所。班組現場管理是指為班組對生產過程中所利用的辦公場所和生產場所的管理,包括班組辦公區(qū)域、作業(yè)現場、作業(yè)過程、資料室、工器具室、物資倉庫、標識的標準制定和實施為重點。在現場管理中,管理的重點在于清晰、整潔,有利與生產活動和管理活動的展開。主要內容包括:推行5s管理和定置管理,使公司各個班組具有統一的現場管理標準,形成整齊劃一的總體形象,通過現場環(huán)境的改善來促進班組管理水平的提升。
3.3班組基礎管理
班組基礎管理是指為有效執(zhí)行各項班組管理職能,最終實現班組工作目標而提供管理規(guī)則、運行標準、分析依據和原始資料等工作和活動的總稱,是為保障班組運行而規(guī)范行為、調動和整合資源的基礎。在基礎管理中,重點包括兩個方面,一方面在于應用標準化管理的理論和方法,規(guī)范試點班組目標、工作職責、規(guī)章制度、標準、規(guī)程或作業(yè)指導書、信息表單、圖紙等基礎資料;另一方面,在于將班組視為一個完整的組織,健全班組的管理職能,例如績效管理、計劃管理等。
3.4班組團隊建設
主要內容包括:學習型班組建設、班組文化建設等。
從與生產作業(yè)結合的緊密程度來看,運行管理是第一位的;其次是運行管理的環(huán)境,即現場管理;然后是班組的基礎管理活動,對于生產作業(yè)起到保障作業(yè)作用;最后是班組團隊建設。
從對于改進班組管理的影響范圍來看,班組團隊建設在最高層面,發(fā)揮著最根本意義上的動員和弘揚作用;基礎管理的科學程度也在很大意義上決定著班組管理的水平;優(yōu)秀的現場管理對于生產作業(yè)能夠起到促進作用;而運行管理的職責集中于當前任務,較少關注于班組的改進活動。
4班組管理水平提升的方法論――模塊化管理
在進行班組管理四個領域劃分的基礎上,神華天津煤炭碼頭公司在實踐中設計了“模塊化”管理的思路,取得較好的效果。
4.1“模塊”的定義和模塊化管理的優(yōu)點
“模塊”是一組圍繞一個共同目標的班組管理活動,該組管理活動可以相對獨立地承擔班組的某項職能。例如:班組的“交接班”管理模塊,就是指圍繞班組“交接班”環(huán)節(jié)的一組管理活動,包括上班次交班總結、換崗、交接生產記錄、重點事項強調、本班次接班部署等,其目的是通過規(guī)范化、標準化的交接班管理保證生產作業(yè)的連續(xù)、安全和高效。
把管理模塊建設作為提升班組管理水平的管理措施具有以下優(yōu)點:第一,目標明確,便于在班組員工中形成共識;第二,便于“模塊”的復制,有利于將管理經驗在班組間進行傳播;第三,便于監(jiān)控和考核班組管理水平的提升效果。
4.2基于pdca循環(huán)的模塊提升
模塊的改進提升按照pdca的原則執(zhí)行。第一階段,對管理模塊建設進行計劃,明確現有模塊存在的問題,確定其改進環(huán)節(jié),以及預期達到的效果;第二階段,在班組中進行輔導試行,觀察實施效果;第三階段,要對現實效果與預期效果進行比較,對關鍵環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況做出分析,查找存在的問題,分析原因;第四階段,總結經驗,對成功的經驗通過標準化等方式固化到現有制度和流程中,并予以推廣,對于未解決的問題進行有針對性地研究,制定改進措施后進入下一循環(huán)。
4.3模塊化管理的實施原則
模塊化的順利推行需要選好切入點,逐步推進?？梢圆捎谩跋纫缀箅y,典型突破”的思路?！跋纫缀箅y”原則是指從班組管理活動中較易獲得提升的“管理模塊”入手,使管理提升活動獲得顯著效果,使基層員工能夠及早體驗到開展管理提升的好處,增強投身這一工作的積極性?！暗湫屯黄啤痹瓌t包含兩層涵義,首先是要選擇試點班組,其次是選擇好試點模塊。
5神華天津煤炭碼頭公司班組管理的初步實踐
神華天津煤炭碼頭公司是上市公司中國神華旗下的碼頭運營企業(yè),主要承擔煤炭卸裝業(yè)務。公司執(zhí)行24小時作業(yè)制度,有四個生產部門,每個部門設置“甲、乙、丙、丁”四個班組,開展“四班兩運轉”運營。公司于開始,投入較多管理資源,在外部咨詢機構的協助下開展了班組管理提升項目。
經過初期的分析調研,項目組按照班組管理的四個領域,識別出涵蓋4個領域的40個左右的關鍵管理模塊,作為優(yōu)先實施的對象,形成第一階段的“模塊數據庫”。同時注意保留模塊的接續(xù)性和可擴充性,根據項目推進情況,可以對模塊進行進一步的補充。
公司首先從四個生產部門各選擇一個班組作為試點班組,每個試點班組選擇一個試點模塊展開操作。各個試點班組在項目組的輔導下,開展改進提升活動,執(zhí)行pdca管理循環(huán),經過不斷地完善,完成對模塊建設,形成成熟的管理模板,具備了對外復制的條件。
接下來的“模塊復制”分為兩個階段:第一階段在四個試點班組間復制,通過這一輪的交叉復制,可以達到兩個效果:首先可以充分檢驗模塊的完善性,及早發(fā)現其中存在的問題,進行修正;其次可以形成四個有典型示范意義的試點班組。第二階段,發(fā)揮試點班組的作用,試點班組對本部門非試點班組可以提供直接的借鑒,從而幫助其他班組能夠將模塊建設的經驗較快地推廣應用。
經過一年多的推行,基于模塊化管理的班組管理提升項目已經取得了初步的效果。第一批四個試點模塊已經全部提升完成,并將提升經驗系統總結,予以規(guī)范,具備了對外復制的條件。同時,經過交叉復制,四個試點班組均已完成對上述四個試點模塊的提升,班組管理水平較非試點班組有了較為明顯的提升。下一階段的工作重點包括:第一,發(fā)揮好試點班組的帶動作用,開展試點模塊由班組向部門的復制;第二,根據改進班組管理的工作需要,選擇下一輪的試點模塊;第三,不斷分析研究,完善和充實班組管理“模塊數據庫”。
神華天津煤炭碼頭公司的班組管理提升活動對班組管理開展系統化研究實踐的一次嘗試。在分析班組管理現狀的基礎上,本文提出了班組管理的四個領域以及“模塊化”的管理思路,并對神華天津煤炭碼頭的實踐做了簡要介紹。我們的分析和實踐還處于嘗試階段,班組管理的系統化在理論和實踐方面都還面臨著新的問題,我們將本著科學管理的態(tài)度予以改進。
參考文獻
[1]張玉利.管理學[m].天津:南開大學出版社,1999.
經濟學論文總結篇九
而影響最大的便是微觀經濟學，甚至可以說成為微觀經濟學的基礎。
本文對博弈論的發(fā)展進行了歷史回顧，并對博弈論為何能夠融入主流經濟學進行了探討，力圖理清博弈論與經濟學的關系，從中把握經濟學的發(fā)展。
本文的研究發(fā)現，博弈論的分析范式及其學科的精密性使博弈論能夠與主流經濟學結合，而博弈論在完全信息假設、完全競爭假設、利己理性等方面對新古典經濟學的突破，使經濟理論對現實問題的分析更加深刻，從而博弈論融入主流經濟學也順理成章。
自80年代中期開始，博弈論的廣泛應用促使經濟學經歷了一次巨大變革，而且，目前這場變革還在加速進行。
博弈論是數學的一個分支，1951年納什的文章和1953年夏普里的文章都是發(fā)表在數學雜志上。
但博弈論作為一種研究方法，在經濟學上的應用卻最為廣泛成功。
經濟學是研究資源如何有效配置以達到或實現既定目標的一門學科。
但從現代經濟學的發(fā)展來看，這種觀點將被另一觀點所取代：經濟學是研究人的行為，即研究理性人的行為。
博弈論在短短10余年對經濟學產生的如此深刻的影響是史無前例的。
近年來，博弈論的思想和建模方法已滲透到了幾乎所有的經濟分析領域。
而影響最大的便是微觀經濟學，甚至可以說成為微觀經濟學的基礎。
80年代以后博弈論迅速地成為微觀經濟學的基礎。
其原因在于它建立起了一個內容豐富、體系健全、邏輯合理和更加貼近現實的經濟學分析體系。
博弈論不但強化了經濟分析的深度，而且拓寬了經濟分析的廣度，從而不但使經濟分析以更加符合現實的方式揭示經濟活動的內在規(guī)律，而且也使信息經濟學得以迅速發(fā)展。
博弈論在經濟學中的應用深深地影響了經濟學家的思維方式，成為經濟學家的必備分析工具之一，多位博弈論專家也因對博弈論的貢獻獲得了諾貝爾經濟學獎，博弈論獲得了經濟學的中心地位，成為微觀經濟學的基礎。
博弈論在經濟學中熠熠生輝，引人注目。
博弈論在經濟學中的應用十分廣泛，如寡占理論、產業(yè)組織理論，并形成了經濟學新的分支――信息經濟學。
1994年諾貝爾經濟學獎授予了對博弈論做出開拓性的三位博弈論專家納什、澤爾騰和海薩尼。
相隔十年，2005年諾貝爾經濟學獎再度授予在博弈論領域做出杰出貢獻的兩位專家――托馬斯?謝林(thomasing)和羅伯特?奧曼(robert)。
博弈論廣泛而深刻地改變了經濟學家的思維方式，為研究各種經濟現象開拓了新視野，博弈論成為微觀經濟學的基礎，取得了主流經濟學的中心地位。
博弈論之所以被經濟學家普遍使用，是與傳統經濟學的缺陷和經濟學自身發(fā)展的要求分不開的。
傳統經濟學在談到人(或其他經濟主體)的決策時，往往是假定在其它條件不變的條件下最大化自己的效用，個人的效用也只決定于自己的選擇，其他所有人的行為都歸結在價格這個參數中;市場是充分競爭的，壟斷和寡頭是特殊情況;信息是充分和對稱的。
然而現實中這些條件都是很難成立的。
第一，充分競爭的市場是很少有的(例如，國內具有一定規(guī)模的鋼鐵生產廠家屈指可數，占據一定市場份額的彩電生產廠家也為數不多)，由于存在產品差異、地域差異和信息差異，任何一個廠商總是處于某種壟斷地位(正是這樣他們才有利可圖)，所以與充分競爭相比，壟斷和寡頭倒很常見;第二，每一主體在做出自己的選擇時不僅要受到其他主體的影響，而且自己的選擇也往往影響到其他主體的選擇(考慮一下1998年長虹大規(guī)模吸納彩管的情形);第三，在市場競爭中信息幾乎總是不充分、非對稱的，獲取信息經常是有成本的，有時成本還是相當大的。
如果不考慮以上這幾方面因素，經濟學所討論的決策其實僅僅是規(guī)劃問題，是在沒有競爭對手時的決策，所解決的也只是資源分配問題。
現實世界中決策者要在面對有智能和充分理性的對手與之激烈競爭時做出選擇。
在競爭對手日益明顯、競爭越來越直接的情況下，博弈論為經濟學研究提供了一種不可替代的工具。
另外，經濟學現在已經越來越重視對經濟個體的研究，而在各個經濟個體之間，博弈是無時無處不在的。
博弈能夠融入主流經濟學，為主流經濟學家所接受，主要有兩方面原因：一是博弈論分析范式與新古典經濟學不謀而合;二是博弈論符合了新古典經濟學的科學化趨勢。
1.分析范式的趨同。
即強調個人理性，也就是在給定的約束條件下經濟利益主體各自追求效用最大化，最終達到一種穩(wěn)定狀態(tài)，實現均衡。
可以說博弈論與新古典經濟學的關鍵鏈接就是理性人的假設。
任何一門學科都有一套有別于其他學科的獨特體系，而經濟學不同于物理、化學等學科就在有它的理性人假設。
對此，經濟學家張五常曾舉過一個很有趣的例子：如果我把一張百元鈔票放到游行人的街道上，沒有風吹，也沒有警察，我敢打賭，這張鈔票會不翼而飛，在人類發(fā)明的所有科學中，只有經濟學可以推斷，可以解釋。
整個新古典經濟學理論的大廈便基于這樣一個假設之上，即人類在其經濟選擇行為中是絕對理性的。
這個假設意味著，每個人的所有行為，都是在局限條件約束下爭取最大化報酬。
消費者根據自己的偏好和市場既定價格，在收入約束下最大化自己的效用;廠商根據外生的價格水平選擇利潤最大化產量。
各經濟行為主體的趨利行為通過競爭，最終達到穩(wěn)定狀態(tài)，實現均衡，這包括從單個市場的局部均衡到所有市場的一般均衡。
而博弈論研究范式是給出個人的支付函數及戰(zhàn)略空間，然后看當事人都選擇其最優(yōu)戰(zhàn)略以最大化個人支付函數時將發(fā)生什么，這與經濟學效用最大化的方式完全吻合。
博弈論從行為分析入手，堅持并突出了個人理性在經濟分析中的重要作用。
不論馮?諾依曼和摩根斯坦因的“最小最大解”，還是后來的“納什均衡”及其精煉，都是以個人理性為基礎的，并對理性人的行為進行了深刻的剖析，揭示了理性人行為背后心理作用的過程，加深了對個人理性的信念。
博弈論通過研究擁有不同利益的主體在發(fā)生沖突時是如何進行理性決策的，并研究利益沖突的主體如何通過理性決策最終達到均衡，從納什均衡到精煉納什均衡再到貝葉斯納什均衡和精煉貝葉斯均衡，博弈均衡概念的創(chuàng)立、精煉和完善及模型界的存在、性質與應用的研究是現代博弈論的主要內容。
正是由于分析范式的趨同，經濟學家很容易用博弈論工具對經濟問題進行研究，使博弈論在經濟學有著廣泛的應用領域。
2.符合了新古典經濟學的科學化趨勢。
對于經濟學是否是一門科學這一話題，歷來爭論不休，本文作者也不想就此展開論述，但有一點是可以肯定的，即西方學者一直致力于將數學、物理學等精密科學的分析方法應用于經濟學，試圖使經濟學變成一門科學，他們把現有制度視為外在，只研究可以純粹用目的和手段來刻畫和判斷的人類理性行為，強調將復雜社會現象簡約成某種可以向物理學那樣可以準確把握的東西進行研究，試圖將經濟學變成一門科學。
因此，經濟學的分析和論證盡量仿效精密科學尤其是數學和物理學的做法，在研究方法上，除了無法回避的規(guī)范分析之外，主要是實證分析，大量采用了數學方法。
作為一種數學方法的博弈論，其創(chuàng)立之初就是為了是對經濟行為的分析更加精密、科學，《博弈論與經濟行為》本身就是用深奧的數學理論寫成的，對博弈論發(fā)展起過奠基作用的論文最初都是發(fā)表在數學雜志上。
運用博弈論分析工具對存在利益沖突的理性人的選擇行為進行定量分析，可以使經濟學向科學化目標邁出一大步。
自從將博弈論引入經濟學以后，經濟學改變了傳統經濟分析地那種以個人孤立決策，其他經濟活動者的行為影響則被典型地簡化為價格信號為基礎的分析方法，而側重于經濟活動中多個利益主體的行為所產生的相互作用和影響的分析，從而使經濟分析更能反應經濟系統的本質。
參考文獻。
經濟學論文總結篇十
計量經濟學是一門集數學，經濟學和統計學為一體的綜合性經濟學學科，是本科院校經濟學基礎核心課程之一。計量經濟學實驗是計量經濟學從理論向實際應用轉化的基礎，因此計量經濟學實驗教學非常重要。然而當前獨立學院計量經濟學實驗課程的教學效果并不理想，存在不少問題。本文根據獨立學院的學生特點和教學要求對獨立學院計量經濟學實驗教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上從教學定位和目標、教學形式、教學內容和考核方式等幾個方面進行改進。
計量經濟學是經濟類專業(yè)本科學生必修的一門專業(yè)基礎課程，1998年7月被教育部定位經管類八大核心課程之一。開設此課程的目的在于讓學生領會如何利用定量分析的方法去分析實際的經濟問題。計量經濟學中的實驗教學可以增強學生對計量經濟學思想和方法的理解，是培養(yǎng)學生運用計量經濟學分析工具解決實際經濟問題的重要手段。獨立學院作為我國本科層次的院校，經濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設了這門課程并開展實驗教學，然而當前獨立學院計量經濟學實驗教學中普遍存在教學定位和目標不明確，教學形式簡單，教學內容不合理，實驗學時安排不合理等問題，同時獨立學院的學生相比較一本層次的學生，學習的基礎不夠扎實，學習的主動性，積極性較差。眾多因素結合使得獨立學院計量經濟學實驗的教學質量和效果不如人意。因此改善獨立學院計量經濟學實驗的教學迫在眉睫。
一、獨立學院計量經濟學實驗教學中存在的主要問題
計量經濟學實驗教學是計量經濟學理論教學的輔助部分，目的在于幫助學生通過上機實習，增強對計量經濟理論知識的理解， 掌握計量經濟模型的構建、檢驗和應用。但是，在獨立學院具體的實驗教學過程中，普遍存在著以下一些問題：
（一）實驗教學的定位和目標不夠明確
在計量經濟學學科教學中，實驗教學常常被當作理論教學的附屬，作為理論教學的補充，兩者在教學內容和時間銜接方面脫節(jié)，成為獨立而不易協調的兩個教學過程，軟件運用的實際操作訓練仍是薄弱環(huán)節(jié)，未能達到實驗教學與理論教學相互促進的目的;同時實驗教學的目標不明確，導致學生學完各種估計和檢驗的方法，依然不知道應該如何運用，或者對計算檢驗結果無法做出清楚、合理的解釋，運用計量經濟學思想和方法分析、解決實際經濟問題的能力未能有效提高。
（二）實驗教學形式設置不夠合理
計量經濟學實驗教學可分為驗證性實驗和探索性實驗兩種模式。驗證性實驗主要是驗證某種理論認識或者假說是否合理、正確的一種實驗。驗證性實驗的優(yōu)點在于教學設計簡化，學生通過實驗掌握和理解所學的理論，缺點在于不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性和獨立思考能力。探索性實驗主要是學生獨立自主的利用所學的理論和方法開展實驗。探索性實驗教學優(yōu)點在于能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提升學生自主研究能力，難點在于要求學生具備較強的理論基礎和較強的自主學習能力?，F今獨立學院計量經濟學實驗教學存在過度重視驗證性實驗，缺乏探索性實驗的問題。這樣造成學生學習完課程，依然不會獨立的利用計量經濟學的知識分析解決實際的經濟問題，缺乏應用能力和分析能力。
（三）實驗教學內容安排不夠合理
當前獨立學院計量經濟學實驗教學存在的一個突出的問題是實驗教學內容過多，范圍過大。實驗的內容即包括經典的回歸分析的參數估計，多重共線性、自相關和異方差檢驗等內容，還包括非經典的時間序列分析內容。而非經典的時間序列分析理論內容比較復雜，深奧，獨立學院學生由于數學基礎薄弱，在學習理論內容的時候就已經存在很多理解不透的方面，實驗課學習的時候更加是無從下手。同時，由于獨立學院學生對計量經濟軟件是首次接觸，而廣泛使用的eviews、r語言等都是全英文操作界面，再加上本科學生的統計學專業(yè)英文詞匯欠缺，造成學生讀不懂軟件分析過程和結果，甚至讀不懂聯機幫助內容。
（四）實驗課程考核形式不夠完善
獨立學院計量經濟學實驗的考核主要是課堂考勤和實驗報告。這種考核形式存在不少問題，首先，教師在實驗授課時主要講解實驗內容和軟件操作技巧，沒有足夠的精力監(jiān)控學生按時按質完成實驗內容;其次由于實驗教學的學時有限，有些實驗報告在課堂時間內無法完成，需要在課后另花時間完成，這也給了部分學生投機取巧的機會，他們可以在課后抄襲學習較好的學生的實驗報告，獲得較好的實驗成績，因此實驗報告不能充分評價學生的實驗學習效果。
（五）實驗學時設置不夠充分
當前獨立學院計量經濟學實驗教學中存在學時不夠的問題。一般計量經濟學總共設置48個學時，理論教學學時40個，實驗教學學時8個。這種學時的安排嚴重的影響了計量經濟學實驗的教學效果。由于學生個人能力的差別，學生完成一個實驗操作所需要的時間是不相同，教師為了完成教學設計安排的內容，往往在不少學生還沒有練習、掌握好一個操作就進入下個實驗操作，這樣造成不少基礎薄弱，動手能力差的學生跟不上教學的節(jié)奏，使得這部分學生產生厭學情緒，降低了整體的教學效果。
二、獨立學院計量計量經濟學實驗教學改進的建議
（一）明確實驗教學的定位和目標
計量經濟學實驗是計量經濟學教學的重要組成部分，是將計量經濟學理論應用于實踐的重要環(huán)節(jié)，是理論教學的延續(xù)。計量經濟學實驗教學的目標在于通過實驗使學生能夠掌握一種計量經濟分析軟件，運用所學的計量經濟學的理論方法，通過建立計量經濟模型去分析實際的經濟問題。實驗過程中注重模型的建立，參數的估計，模型的檢驗等一系列的流程。
（二）合理設置實驗教學形式
根據獨立學院的學生整體理論基礎相對薄弱，學習能動性不足的特點，在計量經濟學實驗教學中，把驗證性實驗教學和探索性實驗教學相結合。在學生通過驗證性實驗教學掌握了一定的理論基礎知識，軟件操作能力，模型的分析處理能力以后，拓展探索性實驗教學，提高他們的獨立自主研究、解決實際問題的能力。
（三）合理安排實驗教學內容
根據計量經濟學理論課程教學內容，并考慮獨立學院學生的接受能力和理解能力，合理安排實驗教學內容。主要以經典的回歸分析內容為主，包括模型的建立，模型參數的估計，多重共線性，自相關和異方差。軟件的使用上，盡量選擇簡單易操作的eviews軟件。
（四）完善實驗課程的考核形式
計量經濟學實驗成績由實驗報告、實驗考勤和實驗課堂作業(yè)三部分組成。學生完成一個實驗后，根據上機操作結果寫出相應的實驗報告。實驗報告結構要完整，包括四個部分模型的建立，模型參數估計，模型的檢驗，模型的應用分析。實驗報告的內容豐富，實驗的結果準確、合理。同時為了減少偷懶、抄襲的現象，對學生采取抽查考核的方式布置實驗作業(yè)，隨機抽出一部分學生，并隨機抽出書本上的一條習題讓學生在電腦上操作講解整個實驗流程，根據學生的表現進行考核。
（五）合理設置實驗教學學時
根據當前獨立學院學生的理解能力和接受能力，一般比較合適的計量經濟學教學學時為64個學時，其中理論學時48個，實驗學時16個。這樣實驗學時較充分，教師有充足的時間詳細的講解實驗內容和軟件操作技巧，同時學生也有較充足的時間去學習每一個軟件操作和實驗項目，這樣整體的實驗教學效果將能有效提升。
經濟學論文總結篇十一
以下題目僅作為選題的大致參考，具體題目自己可以重新定:
經濟學專業(yè)畢業(yè)論文題目
（1）社會主義初級階段的基本經濟制度問題研究
（2）社會主義所有制與產權問題研究
（3）非公有制經濟發(fā)展問題研究
（4）社會主義初級階段所有制結構演變和發(fā)展趨勢研究
（5）公有制實現形式問題研究
（6）社會主義市場經濟中市場機制與宏觀調控關系研究
（7）市場經濟與社會主義公有制的有機結合問題研究
（8）社會主義市場經濟中政府與企業(yè)關系研究
（9）企業(yè)經營機制問題研究
（10）建立現代企業(yè)制度問題研究
（11）現代公司的治理結構研究
（12）企業(yè)兼并的理論與實踐研究
（13）企業(yè)管理創(chuàng)新及其機制研究
（14）企業(yè)家隊伍建設問題研究
（15）中小企業(yè)發(fā)展與融資問題研究
（16）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展問題研究
（17）企業(yè)集團發(fā)展問題研究
（18）集團公司內部母子公司關系及產權管理研究
（19）國有企業(yè)改革問題研究
（20）我國企業(yè)和農村經濟發(fā)展問題研究
（21）我國農村經濟體制改革問題研究
（22）農業(yè)產業(yè)化問題研究
（23）欠發(fā)達農區(qū)工業(yè)化、城市化問題研究
（24）加快中小城鎮(zhèn)建設問題研究
（25）農村費改銳問題研究
（26）減輕農民負擔和提高農民收入問題研究
（27）農村剩余勞動力的地區(qū)轉移研究
（28）聯產承包責任制和統分結合的雙層經營體制研究
（29）農產品流通體制研究
（30）市場經濟條件下的政府行為研究
經濟學論文總結篇十二
本文分析了本科計量經濟學課程的教學現狀，指出計量經濟學教學中存在重數學推導，輕經濟直覺，重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)，重理論體系，輕實際應用等問題;然后分析計量經濟學開放性實踐教學的必要性;最后提出了計量經濟學開放性實踐教學的基本要求、教學資料和考核評價方式。
實踐教學;計量經濟學;開放性
計量經濟學和微觀經濟學以及宏觀經濟學一齊構成了高校經濟類本科生三門核心理論課程，是現代經濟學教育必不可少的組成部分;計量經濟學的研究方法與研究工具也在實證研究中被超多應用，因而在經濟學界也受到越來越廣泛的關注。計量經濟學教學目標是使學生掌握現代經濟學研究和經濟分析的基本理論與方法，能夠建立和應用計量經濟學模型分析現實經濟問題。計量經濟學開放性實踐教學模式有助于提高計量經濟學的教學效果和經濟學人才培養(yǎng)的質量。
在實際教學過程中，計量經濟學的確是一門教學難度較大的課程，在教學的過程中，老師既要注重學生對計量經濟學基本方法和理論的理解與掌握，又要著重培養(yǎng)學生運用計量經濟學基本方法與理論來解決實際經濟問題的潛力;該課程要求學生具有必須的經濟學、統計學和數學基礎，并且需要利用數理統計的相關知識來解決實際問題，因此，計量經濟學就成了經濟類本科生最頭疼的一門課程，構成了“教師難教，學生難學”同時并存的局面[1]。在計量經濟學教學實踐中，按照教學目標的要求，將理論與實踐相結合，可取得較好的教學效果，但是在實施過程中確實存在一些問題，計量經濟學教學中存在的主要問題有以下幾個方面：
1.重數學推導，輕經濟直覺
計量經濟學所使用的經典教材大多是從國外引進，國外的計量經濟學教材資料比較復雜高深，對于一般本科生而言有較大難度。近年來，國內經濟學者根據我國的實際狀況編寫了多本計量經濟學教材，由于計量經濟學的理論推導需要運用超多的數學和統計學知識，因而，絕大多數的計量經濟學教材都側重于數學推導，缺乏簡明而實用的經濟學案例，使學生望而卻步;一些教師在講授過程中，過于強調公式的推導和證明，學生在學習計量經濟學時覺得像是一門數學課，從而望而生畏，且感覺學習計量經濟學之后又不能解決多少實際的經濟問題，顛倒了計量經濟學是經濟學的學科屬性[2]。我國大多數院校的經管類專業(yè)本科生是文理兼收的，文科生源的學生數學基礎普遍較差，因此，他們普遍認為計量經濟學課程難度較大。
2.重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)
計量經濟的實證分析就應包括經濟問題的提出、理論模型的建構、參數的估計與檢驗、理論模型的經濟解釋等。在各層次的計量經濟學教學中，都比較強調計量理論與方法的介紹，對如何從經濟現象中提出經濟問題，如何應用計量理論模型來分析解決實際經濟問題，卻很少討論，學生在這些方面理解的訓練也很不夠，許多學生學習計量經濟學仍采用死記硬背的方式，這樣既不利于提高學生分析與解決問題的潛力，更達不到培養(yǎng)學生實踐潛力和創(chuàng)新思維潛力的目的。
3.重理論體系，輕實際應用
計量經濟學是一門應用性很強的學科，但在過去的教學中由于校園相關硬件建設落后等原因，許多校園都沒有開展實踐教學，教師主要講授計量經濟學的理論體系和邏輯推導，經濟軟件的實際操作訓練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學生學了不少計量經濟學的理論方法，但還是不明白就應如何在實際中運用它，不明白如何提出經濟問題，不明白如何進行經濟數據的收集與處理，理論和實際嚴重脫節(jié)，計量經濟學課程作為培養(yǎng)學生實際應用潛力的作用就無從談起。
計量經濟學是一門應用性與綜合性都較強的學科，要求學生既具有較強的經濟理論知識，又具有良好的統計學與數學知識，同時還務必具有必須的計算機操作潛力，計量經濟學理論教學已不適應經濟學人才培養(yǎng)的教學要求;計量經濟學的課程性質要求進行開放式實踐教學，計量經濟學是一門綜合運用經濟理論、數學和統計學，并借助計算機，從定量角度來分析經濟現象與經濟規(guī)律的學科，勢必對實踐教學提出更高的要求。開放性實踐教學有利于提高學生的學習興趣和教學效果。在理論教學的同時進行開放性實踐教學，不但能夠活躍課堂教學的氛圍，提高學生的學習興趣，而且還能夠使學生從知識的被動理解者轉變?yōu)橹R主動尋求者，這對于提高計量經濟學的教學效果起到了事半功倍的作用。因此，進行計量經濟學開放性實踐教學模式改革是提高經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的迫切需要。
1.開放性實踐教學的目標和基本要求
開放性實踐教學不僅僅使學生透過實際操作來鞏固書本知識，加深對相關概念和理論的理解，同時也是提高學生學習的主動性與用心性，提升學生社會實踐潛力與創(chuàng)新思維潛力的有效途徑[3]。開放性實踐教學倡導以問題和課題為核心的教學模式，推廣個性化培養(yǎng)與自主學習的教學方式，提升學生實踐潛力和創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識;透過開放性實踐教學，使學生能夠了解和掌握運用計量經濟學建模的基本要求，并能夠較熟練使用eviews與stata等計量分析軟件進行相關數據的處理，模型參數的估計與檢驗，提升學生的研究潛力和實際工作潛力，從而到達提高學生綜合素質的目的。
2.開放性實踐教學資料的調整與選取
從培養(yǎng)經濟學應用型人才的實際需要出發(fā)，需要對計量經濟學的教學資料加以適當地選取與調整，就務必以計量經濟分析軟件為工具，以經濟理論教學為基礎，對其教學資料進行合理的選取。根據理論教學資料的實際需要，結合計量經濟分析軟件學習的特點，合理制定教學資料;完善教學案例庫，針對開放性實踐教學設計相應的教學案例，結合專業(yè)特點展開案例教學，讓學生學會運用計量經濟學分析和解決實際經濟問題;編寫與應用型人才培養(yǎng)要求相適應的教材，教材資料實用即可，改變現行教材的呈現方式，以增強教材的可讀性，讓學生在使用計量經濟學的過程中學習它[4]。以問題為導向，將課程資料項目化，學生在老師指導下進行相關數據的收集整理、設定計量模型并對參數進行估計與檢驗，透過項目的進行，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題潛力，提高學生溝通合作潛力，同時還能夠兼顧不同學習風格的學生，逐步構建使學生受益的開放性實踐教學體系。
3.開放性實踐教學的考核評價方式
開放性實踐教學的教學效果如何評價，在實際工作中是十分重要的問題。根據開放性實踐教學的不同環(huán)節(jié)建立相應的考核評價機制，以多種形式、從不同角度全方位地評價開放性實踐教學的教學效果，鼓勵和引導學生主動參加開放性實踐教學，透過各種形式的社會實踐活動，努力提高自己的專業(yè)潛力和綜合素質。教師根據學生在社會實踐過程中的表現，以及學生撰寫實踐報告或研究論文等，綜合考核評價學生的實際應用潛力，給出相應的實踐教學成績，采用這種方式考核評價學生，不容易作弊，能夠比較準確地評價學生的實際應用潛力，并以此作為優(yōu)先推薦評審獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。在傳統的理論教學過程中，學生的主觀能動性沒有被充分地調動起來，大多處于知識被動理解狀態(tài)，這不利于學生潛力的提高，就應鼓勵和引導學生把課余時間用于研究性、探索性與創(chuàng)新性學習和實踐。引導學生參與開放式實踐教學，激勵學生進行應用性和創(chuàng)新性研究，參加各類應用技能競賽，并解決相關實際經濟問題;鼓勵學生發(fā)表學術論文，參加各種學術會議，對研究的資料與方法進行宣講，并理解老師與同學的提問，這種考核評價方式有助于考查學生對計量理論與方法的理解程度和實際應用潛力，同時還培養(yǎng)了學生的口頭表達潛力和溝通交流潛力。
以學生為中心的開放性實踐教學模式是實踐教學改革的重要方向。從事計量經濟學教學與研究工作的教師應不斷探索計量經濟學新的教學手段與教學方法，以開放性實踐教學來培養(yǎng)學生的社會實踐潛力與創(chuàng)新精神，構建多元化、全方位的開放性實踐教學體系，是廣大經濟學教師所應共同思考的問題。期望透過以上的幾點推薦，能夠對從事計量經濟學教學與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達提升經濟學人才培養(yǎng)質量的目的。
經濟學論文總結篇十三
計量經濟學是一門以經濟理論和經濟數據事實為依據，運用數學、統計學的方法，通過建立數學模型研究經濟數量關系和規(guī)律的經濟學科。計量經濟學在1998年被教育部確定為高等院校經濟學類各專業(yè)的核心課程，目前大多數高等院校將計量經濟學作為經管類專業(yè)的重要基礎課程。
華南理工大學廣州學院是廣東省一所普通高等院校，目前在校人數2萬名左右，其中管理學院財務管理系開設了計量經濟學課程，擁有學生1470名，財務管理專業(yè)的理科生占比小，大多數是文科生。該課程的課時較少，
教學。
內容多，該課程教學難度比較大。綜合實際教學效果，本專業(yè)需要針對具體情況制定合理的教學方案。
1.學生的數學基礎薄弱，學習興趣不高。
計量經濟學存在教學定位不明確的問題，開設本門課程時，沒有明確本門課程的教學目的。由于本專業(yè)學生大多是文科生，所以基礎課程的教學內容過于簡單，學生數理基礎薄弱，間接增加了本門課程的教學難度。
3.理論教學和實驗教學脫節(jié)。
計量經濟學是一門“重思想、重方法、重應用”的課程，理論性和實踐性都很強。本院財務管理系從20xx級學生開始開設計量經濟學課程，總共48學時，師資力量薄弱，實驗條件較差。針對20xx級、20xx級學生，本專業(yè)培養(yǎng)方案沒有設置實驗課程，導致最初本門課程的理論教學和實驗教學嚴重脫節(jié)，教學效果不理想，學生的學習效果不好。因此，從20xx級開始開設實驗課程，共16學時，經過一學期的教學，大多數學生比較喜歡實驗課，但是由于總學時太少，理論課教學任務繁重，學生不能很好地消化理論知識，無法理解實驗教學的內容，最后導致理論教學和實驗教學脫節(jié)。
4.師資薄弱，學生創(chuàng)新能力差。
很多高校經濟學教師由于數學功底薄弱，沒有學過計量經濟學，認為計量經濟學和統計學是同一類學科，這種理解上的偏誤和薄弱的基礎導致大多數教師對這門課程望而生畏。以本院財務管理系為例，目前能講授計量經濟學課程的教師只有2人。但是每年需要學習計量經濟學課程的學生大概有300名。
在實際的教學過程中，教師既要講授理論知識，又要指導學生進行上機實驗，課后還需要批改實驗報告。教師的工作量較大，教學質量受到很大影響。
從學生方面來看，由于本校是獨立學院，學生基礎知識和軟件的應用能力較差，在實驗中，大多數學生領悟力差，需要教師手把手地教。學生普遍懶于鉆研學術知識，不會主動地學習思考，創(chuàng)新能力較差，面對實際的經濟問題，不能靈活地運用計量方法進行分析。
三、
教學改革的建議。
1.正確認識本學科，調整課程定位。
作為經濟學的一個獨立分支，計量經濟學不同于經濟理論，也不同于數學、概率論、統計學。如果要開設一門課程，那么我們必須明確本課程的定位。如果不明確課程定位，教師在教學工作中就會感到迷茫，教師很難將學生的具體情況和實際的教學內容結合起來，整個教學過程就會變得更加困難。
2.堅持“課堂講授、實驗教學、課程論文”三結合的教學模式。
經管類學生應該注重計量分析思維的培養(yǎng)，在實際教學過程中，許多學生學習計量經濟學后不知道怎么運用，對計算的結果難以做出合理解釋。因此，課堂講授時，教師應該降低難度，學生只需要理解基本思想、基本方法即可;實驗教學時，學生必須熟練應用計量軟件進行建模分析。為了培養(yǎng)學生應用計量經濟學方法獨立解決實際經濟問題的能力和素質，教師可以要求學生獨立完成一篇課程論文，親自體驗計量經濟學方法的實際應用，這樣有助于提高學生的計量分析的實際運用能力。
3.運用多種教學方法引導學生自主學習研究。
針對經管類本科學生，我們的教學方法應該靈活多變，結合學生的特點進行教學，切不可以“一言堂”的方式死板地講課，而應該大量使用案例教學，引導學生自主學習、自主進行研究。在課外，教師與學生、學生與學生之間應該多交流、多討論，引導學生自覺地上機實踐，結合實際經濟環(huán)境，運用計量經濟學方法進行課題研究。
經濟學論文總結篇十四
出生年月：1987年8月。
工作經驗：應屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學歷：研究生。
畢業(yè)學院：西安財經學院。
居住地：江蘇省南京市鼓樓區(qū)。
籍???貫：安徽省巢湖市廬江縣。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望月薪：面議。
期望地點：江蘇省南京市，江蘇省南京市，江蘇省南京市。
期望職位：銀行投資理財財務。
意向概述：期望從事經濟金融類工作，能夠學以致用。
教育經歷。
時間院校專業(yè)學歷。
9月-207月安徽理工大學金融學本科。
工作經歷/社會實踐經歷。
時間工作單位職務。
3月-209月中西部經濟發(fā)展規(guī)劃研究院助理經濟規(guī)劃師。
年3月-2009年4月中鐵四局二公司財務助理。
校內獎勵。
獲得時間獲得獎項學校。
10月校三等獎學金經濟管理學院。
12月資源環(huán)境研究生論壇征文三等獎經濟學院。
校內職務。
擔任時間職務名稱學校。
202月-年12月宣傳部部長經濟管理學院。
2006年9月-6月英語俱樂部副部長外國語學院。
自我評價。
大學期間努力鉆研掌握金融學科的基本理論知識，具備從事企業(yè)機關的投資和理財能力，具有良好的.寫作能力和口頭表達能力，具有調查研究、綜合分析的能力，善于交際組織和協調。有很強的團隊意識和創(chuàng)新精神，善于觀察。在實習之中也總結了一些經驗和教訓，這些也是我以后不斷進步的寶貴東西。
項目經歷。
年3月-2011年6月，《陜西省利用世界銀行貸款農業(yè)科技項目2011年第一季度監(jiān)測評價報告》，主要在關中地區(qū)，銅川，楊凌，渭南，西安地區(qū)進行了實地調研，項目模式“公司合作社基地農戶”，在每個項目上對基地進行考察，在每個項目上訪問5名農戶，廣泛聽取農戶意見，匯總后向上級部分反饋。調研結束后，編寫《陜西省利用世界銀行貸款農業(yè)科技項目2011年第一季度監(jiān)測評價報告》以及英文翻譯部分。
聯系方式。
電子郵箱：
手機：
qq/msn：
經濟學論文總結篇十五
計量經濟學是一門以經濟理論和經濟數據事實為依據，運用數學、統計學的方法，通過建立數學模型研究經濟數量關系和規(guī)律的經濟學科。計量經濟學在被教育部確定為高等院校經濟學類各專業(yè)的核心課程，目前大多數高等院校將計量經濟學作為經管類專業(yè)的重要基礎課程。
華南理工大學廣州學院是廣東省一所普通高等院校，目前在校人數2萬名左右，其中管理學院財務管理系開設了計量經濟學課程，擁有學生1470名，財務管理專業(yè)的理科生占比小，大多數是文科生。該課程的課時較少，教學內容多，該課程教學難度比較大。綜合實際教學效果，本專業(yè)需要針對具體情況制定合理的教學方案。
二、計量經濟學教學存在的問題
1.學生的數學基礎薄弱，學習興趣不高
計量經濟學存在教學定位不明確的問題，開設本門課程時，沒有明確本門課程的教學目的。由于本專業(yè)學生大多是文科生，所以基礎課程的教學內容過于簡單，學生數理基礎薄弱，間接增加了本門課程的教學難度。
3.理論教學和實驗教學脫節(jié)
計量經濟學是一門“重思想、重方法、重應用”的課程，理論性和實踐性都很強。本院財務管理系從20xx級學生開始開設計量經濟學課程，總共48學時，師資力量薄弱，實驗條件較差。針對20xx級、20xx級學生，本專業(yè)培養(yǎng)方案沒有設置實驗課程，導致最初本門課程的理論教學和實驗教學嚴重脫節(jié)，教學效果不理想，學生的學習效果不好。因此，從20xx級開始開設實驗課程，共16學時，經過一學期的教學，大多數學生比較喜歡實驗課，但是由于總學時太少，理論課教學任務繁重，學生不能很好地消化理論知識，無法理解實驗教學的內容，最后導致理論教學和實驗教學脫節(jié)。
4.師資薄弱，學生創(chuàng)新能力差
很多高校經濟學教師由于數學功底薄弱，沒有學過計量經濟學，認為計量經濟學和統計學是同一類學科，這種理解上的偏誤和薄弱的基礎導致大多數教師對這門課程望而生畏。以本院財務管理系為例，目前能講授計量經濟學課程的教師只有2人。但是每年需要學習計量經濟學課程的學生大概有300名。
在實際的教學過程中，教師既要講授理論知識，又要指導學生進行上機實驗，課后還需要批改實驗報告。教師的工作量較大，教學質量受到很大影響。
從學生方面來看，由于本校是獨立學院，學生基礎知識和軟件的應用能力較差，在實驗中，大多數學生領悟力差，需要教師手把手地教。學生普遍懶于鉆研學術知識，不會主動地學習思考，創(chuàng)新能力較差，面對實際的經濟問題，不能靈活地運用計量方法進行分析。
三、教學改革的建議
1.正確認識本學科，調整課程定位
作為經濟學的一個獨立分支，計量經濟學不同于經濟理論，也不同于數學、概率論、統計學。如果要開設一門課程，那么我們必須明確本課程的定位。如果不明確課程定位，教師在教學工作中就會感到迷茫，教師很難將學生的具體情況和實際的教學內容結合起來，整個教學過程就會變得更加困難。
2.堅持“課堂講授、實驗教學、課程論文”三結合的教學模式
經管類學生應該注重計量分析思維的培養(yǎng)，在實際教學過程中，許多學生學習計量經濟學后不知道怎么運用，對計算的結果難以做出合理解釋。因此，課堂講授時，教師應該降低難度，學生只需要理解基本思想、基本方法即可;實驗教學時，學生必須熟練應用計量軟件進行建模分析。為了培養(yǎng)學生應用計量經濟學方法獨立解決實際經濟問題的能力和素質，教師可以要求學生獨立完成一篇課程論文，親自體驗計量經濟學方法的實際應用，這樣有助于提高學生的計量分析的實際運用能力。
3.運用多種教學方法引導學生自主學習研究
針對經管類本科學生，我們的教學方法應該靈活多變，結合學生的特點進行教學，切不可以“一言堂”的方式死板地講課，而應該大量使用案例教學，引導學生自主學習、自主進行研究。在課外，教師與學生、學生與學生之間應該多交流、多討論，引導學生自覺地上機實踐，結合實際經濟環(huán)境，運用計量經濟學方法進行課題研究。
經濟學論文總結篇十六
發(fā)布時間：2017-03-12。
2我國傳媒文化產業(yè)發(fā)展趨勢與政策解讀。
3我國傳媒產業(yè)的模式與核心競爭力。
4論傳媒產業(yè)發(fā)展整合所帶來的影響。
5我國傳媒市場運行機制研究。
6我國傳媒產業(yè)市場結構、行為與績效分析。
7傳媒市場細分化的歷程與影響。
8當前我國傳媒業(yè)投資機會分析。
9我國傳媒產業(yè)進入證券資本市場研究。
10我國傳媒生產要素市場的`構建與走向。
11媒介產品消費者特征及產品擴展。
12媒介產品使用價值特性分析。
13傳媒業(yè)人力資源市場分析。
14經濟全球化背景下的傳媒全球化。
15就泛珠江經濟圈媒介現象，談媒介全球化與本土化發(fā)展。
16論報業(yè)的數字化轉型。
17論報紙媒體影響力及構成。
18從報紙價格戰(zhàn)看報紙產業(yè)的競爭策略。
19從都市報看媒體市場化運作。
20美國報紙產業(yè)的發(fā)展進程。
21報紙產業(yè)化發(fā)展組織結構分析。
22都市報的運作機制與市場開拓。
23電子雜志的平臺建設與營銷方式。
24電子報紙的發(fā)展及市場預測。
25論電視傳媒產業(yè)的資源整合。
26電視產業(yè)多元化經營及資本運作。
27有線電視產業(yè)及運營環(huán)境。
28我國電視記錄片市場化探析。
29電視媒體數字化實踐及其對未來的影響。
30數字電視付費頻道經營理念與模式。
經濟學論文總結篇十七
計量經濟學作為經濟學科的核心課程之一，其重要性越來越得到重視和認可。但是，相對于其他經濟學課程，由于其使用較多的高等數學、概率論和統計學知識，它的教學難度相對較大，尤其是對于數學基礎比較差的學生更是如此。筆者結合自己學習和講授計量經濟學的經驗，從教材選用、教學內容選擇、理論教學與實驗教學的關系處理、經濟理論、經濟數據和研究方法的關系處理、基本思路和數學過程的關系處理等方面進行了深入分析，提出了改善教學效果的建議。
一、教材的采用
目前，在版本繁多的計量經濟學教材中，可按編者的國籍分為兩種：一種是翻譯版的國外教材，作者主要為伍德里奇、格林、古扎拉蒂等；另一種是國內學者編著的教材，作者主要包括李子奈、趙衛(wèi)亞、王維國、李長鳳等。國外教材特別注重具體的商業(yè)或經濟案例分析以及從具體到抽象的邏輯思維，大多案例生動有趣。教材強調計量經濟學作為一門經濟課程主要是解決經濟管理問題的工具；針對具體案例，使用較大篇幅的文字進行解釋和說明，較少使用數理統計學等數學知識，可讀性強，適合入門學習。國外教材的結構與內容設置，適合數學基礎較差的學生，同時有助于培養(yǎng)學生借助計量經濟學解決現實經濟問題的直覺，尤其有助于提高學生建立計量經濟學模型的能力；但由于不夠重視數學理論的教學，影響學生解釋計量經濟學結論的能力和進一步學習高級計量經濟學的效果。
國內教材大多更重視數理統計學等數學理論的推導，邏輯性相對較強，數學公式繁多，但案例相對缺乏且關于案例的經濟解釋和說明較少，綜合性較弱。國內教材的結構與內容設置，使得數學基礎一般的學生由于看不懂數學公式導致學習難度偏大，進而產生厭學情緒；部分數學基礎扎實的學生，即使較好地掌握了計量經濟學理論，為進一步深入學習和進行經濟研究打下了扎實的理論基礎，但不一定具備敏感的經濟直覺，無法很好地使用計量經濟學來解釋并解決現實經濟問題。我國目前主要采用國內教材，難以一概而論認為哪一種教材更好?？傮w來說，對于初學者，作為入門教材，國外的教材更加合適；對于將計量經濟學僅僅作為工具的研究人員，國外的教材更加實用；對于具備扎實的數學基礎、側重于理論研究的教學科研人員，國內的教材更加適用。總之，教材應該結合個人的實際情況和期望達到的目標進行選擇，盡量避免盲目地選用名氣大的計量經濟學教材。
二、教學內容的篩選
隨著高等教育的普及以及研究生教育的迅猛發(fā)展，我國已經主要由碩士和博士研究生從事教學和科學研究。除了一小部分教學研究人員本科畢業(yè)生并且正在繼續(xù)接受研究生教育以外，絕大部分都屬于碩士博士，將直接進入工作崗位。鑒于中國目前的實際情況，在本科階段，本文認為計量經濟學應當定位于基本方法的教學，使學生具備運用這些方法解決實際經濟問題的能力。鑒于這種情況，本科計量經濟學的教學應該重基本思想、基本方法及基本應用；應該強調現實的經濟背景，增加現實的經濟案例，盡量簡化繁瑣的數學推導；對學生的考核也不應強調其數學推導，繁瑣的數學推導可以安排在研究生階段的計量經濟學教學中，使學生更多感受到計量經濟學是一門經濟學課程，而不是數學課程；本科教學應以經典計量經濟學為主，可以概括性地介紹一些新的發(fā)展方向。而更多的計量經濟學新發(fā)展、新領域應放到研究生階段的教學中。針對本科計量經濟學教學的定位，一定要加強計量經濟學師資的建設，大力培養(yǎng)既掌握數學和計量方法又熟悉經濟學的教師隊伍。為了提高學生運用計量經濟方法的能力，可要求每一個學生針對某些具體經濟問題，獨立完成模型構建，編寫研究報告，積極推行案例教學、項目教學、課程論文，并將這些定為考核學生的重要內容。
三、理論教學與實驗教學相結合
各層次的計量經濟學教學都注重強調理論體系的完整性，而忽略理論方法的實際應用。計量經濟學教學目前現狀是十分注重參數估計和各種檢驗的理論和方法，而對應用模型分析現實經濟問題的重視程度不夠。經濟數據通常是非實驗數據，而且常常存在數據缺失的問題，如何根據已有數據去尋找相關的數據來替代缺失的數據是十分重要的。對這些問題的講授對提高學生的實際應用能力具有很大的好處。同時，計量經濟學軟件（如tsp、eview）s的實際操作訓練也是薄弱環(huán)節(jié)，學生不能熟練掌握軟件的應用，或不能對結果作出合理的解釋，從而限制了運用計量模型分析和解決實際經濟問題的能力。所以，計量經濟學教學應高度重視理論教學與實驗教學相結合。在教學安排上，兩者要統籌規(guī)劃，根據理論教學來合理安排實驗教學，結合案例講授和加強軟件操作訓練，以加深學生對理論知識的掌握，并使學生能夠使用計量經濟工具分析一些經濟現實問題。
四、經濟理論、經濟數據和研究方法的關系處理
運用計量經濟學處理經濟問題通常有6個步驟：理論或假說的陳述；經濟數據的收集；計量經濟模型的建立；經濟模型參數的估計；經濟模型的假設檢驗；運用模型進行預測?？梢钥闯觯魏我粋€計量經濟模型賴以成功的要素有三個：經濟理論、經濟數據和研究方法。經濟理論是經濟現象的行為理論，是計量經濟學研究的基礎。經濟數據是所研究對象活動水平、相互關系以及外部環(huán)境的數據反映，是計量經濟學研究的原料。研究方法是計量經濟學研究的工具和手段，是計量經濟學區(qū)別于其他經濟學科的主要特點。在計量經濟學的學習和研究中，研究方法經常是重點。研究方法的水平往往是一項研究成果水平的主要衡量依據。同時方法的研究也是最難的，因為方法的研究均涉及高深的數學理論，而數學理論水平的提高是一個長期的積累過程而不是短期內能夠實現的。
學習計量經濟學同時要重視對經濟學理論的掌握。缺乏經濟學理論、不了解經濟行為規(guī)律不可能建立合理的計量經濟學模型和選取收集合適的數據樣本。許多學生雖然數學水平比較高，但受經濟理論的制約，而不能深刻領會計量經濟學的精髓。經濟數據同樣重要。經濟數據是決定研究成果的重要因素，目前數據的獲取途徑和數據質量已經成為制約計量經濟學發(fā)展的瓶頸。雖然互聯網為數據查找提供了很大便利，但許多數據是不公開或需要收費的；而在大量數據中找到對研究有用的數據則更為困難。所以，計量經濟學的學習必須兼顧理論、方法與數據，任何一方面的缺失都會影響對計量經濟學的掌握。