通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以便更好地提升自己。寫一篇完美的總結(jié)需要我們在思路上清晰，表達(dá)上具有個(gè)性和獨(dú)特性，以引起讀者的興趣和思考。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富者寫的總結(jié)樣本，供大家參考借鑒。
函數(shù)的使用心得篇一
首先打開文檔，數(shù)據(jù)如下，執(zhí)行平均函數(shù)命令求出平均分。
點(diǎn)擊i2格輸入“=”
繼續(xù)在i2格輸入average函數(shù)，也可以在彈出的函數(shù)方框選擇函數(shù)。
繼續(xù)在i2格輸入“(”，然后用鼠標(biāo)拖選，選擇b2到g2格，再輸入“)”;回車結(jié)束命令.
平均分顯示如下，可以發(fā)現(xiàn)很多位小數(shù)，這時(shí)候可以進(jìn)行設(shè)置小數(shù)位數(shù)。
鼠標(biāo)右擊i2格，在彈出的對話框選擇設(shè)置單元格格式——數(shù)字——數(shù)值——小數(shù)點(diǎn)位數(shù)——2。
點(diǎn)擊擊i2格右下角的方框，當(dāng)鼠標(biāo)變成黑色細(xì)十光標(biāo)時(shí)，往下拖拉，公式填充完成，效果如下：
函數(shù)的使用心得篇二
在autocad軟件中，可以利用的字庫有兩類。一類是存放在autocad目錄下的fonts中，字庫的后綴名為shx，這一類是cad的專有字庫，英語字母和漢字分屬于不同的字庫。第二類是存放在winnt或winxp等（看系統(tǒng)采用何種操作系統(tǒng)）的目錄下的fonts中，字庫的后綴名為ttf，這一類是windows系統(tǒng)的通用字庫，除了cad以外，其他，如word、excel等軟件，也都是采用的這個(gè)字庫。其中，漢字字庫都已包含了英文字母。
我們在cad中定義字體時(shí)，兩種字庫都可以采用，但它們分別有各自的特點(diǎn)，我們要區(qū)別使用。第一類后綴名為shx的字庫，這一類字庫最大的特點(diǎn)就在于占用系統(tǒng)資源少。因此，一般情況下，我都推薦使用這類字庫。、、三個(gè)字庫，是漢字字庫，是英文字庫，是帶有常見結(jié)構(gòu)專業(yè)符號的英文字庫。我強(qiáng)烈建議，我公司的圖紙，除特殊情況外，、、這三個(gè)字庫文件，這樣，圖紙才能統(tǒng)一化，格式化。
那后綴名為ttf的字庫什么時(shí)候采用呢？有兩種情況。一是你的圖紙文件要與其他公司交流，這樣，采用宋體、黑體這樣的字庫，可以保證其他公司在打開你的文件時(shí)，不會發(fā)生任何問題。第二種情況就是在做方案、封面等情況時(shí)。因?yàn)檫@一類的字庫文件非常多，各種樣式都有，五花八門，而且比較好看。因此，在需要教美觀效果的字樣時(shí)，就可以采用這一類字庫。我們在定義字體時(shí)，還有一些要注意。
首先，同樣是在夠用情況下，越少越好的原則。這一點(diǎn)，應(yīng)該適用于cad中所有的設(shè)置。不管什么類型的設(shè)置，都是越多就會造成cad文件越大，在運(yùn)行軟件時(shí)，也可能會給運(yùn)算速度帶來影響。更為關(guān)鍵的是，設(shè)置越多，越容易在圖元的歸類上發(fā)生錯(cuò)誤。
我在使用cad時(shí)，除了默認(rèn)的standard字體外，一般只有兩種字體定義。一種是常規(guī)定義，字體寬度為0.75。一般所有的漢字、英文字都采用這種字體。第二種字體定義采用與第一種同樣的字庫，但是字體寬度為0.5。這一種字體，是我在尺寸標(biāo)注時(shí)所采用的專用字體。因?yàn)?，在大多?shù)施工圖中，有很多細(xì)小的尺寸擠在一起。這時(shí)候，采用較窄的字體，標(biāo)注就會減少很多相互重疊的情況發(fā)生。標(biāo)注的設(shè)置(dimstyle)。
標(biāo)注定義里面的選項(xiàng)多了一點(diǎn)，不過要注意的地方倒是不多。我一般情況下會定義一種設(shè)置，對于有特殊的情況，我會單獨(dú)修改其屬性，然后其他的用格式刷來刷。介紹一下我常用的標(biāo)注定義的設(shè)置吧（1：100比例出圖）。
直線和箭頭：所有顏色和線寬的選擇均為bylayer，箭頭大小150，其他幾個(gè)數(shù)據(jù)一般在100~200。
文字：文字樣式要選擇前面提到的寬度定義為0.5的字體，顏色仍舊是bylayer，文字高度350，文字位置垂直為上方，水平為置中，從尺寸線偏移60，文字與尺寸線對齊。
其它一些選項(xiàng)根據(jù)需要調(diào)整，無需注意地方。
單位的設(shè)置（units）。
單位設(shè)置的選項(xiàng)中，我發(fā)現(xiàn)有人喜歡在長度的精度選項(xiàng)上選用0，即是以個(gè)位來作為單位。對這點(diǎn)，我建議改為小數(shù)點(diǎn)后3~4位。在最開始的篇章里，我強(qiáng)調(diào)過準(zhǔn)確是autocad使用的三大基本點(diǎn)之一。如果我們把長度精度定義為個(gè)位，那將會忽略掉許多微小的錯(cuò)誤，比如1000的線段，實(shí)際上卻被畫成了999.97。在每次畫圖之前都進(jìn)行以上的定義，比較麻煩，所以autocad公司給我們提供了一個(gè)非常好的辦法，就是dwt模版。每次在新建一張圖紙的時(shí)候，cad軟件都會讓我們打開一張dwt模版文件，。而我們在創(chuàng)建好自己的一套習(xí)慣設(shè)置后，就可以建立自己的模版文件，以保存所有的設(shè)置和定義。我的dwt模版是我花了幾個(gè)小時(shí)，精心選擇的一些圖，包括有簡單的平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯大樣各一張，常用的圖塊幾十個(gè)（當(dāng)然是歸類整理好的）。這樣，我在每次新做一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，就可以打開這張模塊，開始工作了?？赡軙腥藛柕廊绾蝿?chuàng)建dwt文件，很簡單，在保存文件時(shí)，選擇另存為，然后在文件類型中選擇dwt就可以了。
講完了autocad中的各項(xiàng)設(shè)置，最后再講一下purge這個(gè)命令。purge這個(gè)命令可以清除掉圖中所有的沒有用到的設(shè)置、圖塊等信息，建議大家多多使用，我是幾乎每次存盤前都要purge一下的。
最后總結(jié)一下，autocad中的各項(xiàng)清晰條理的設(shè)置，是達(dá)到cad軟件使用中“清晰、準(zhǔn)確、高效”三個(gè)基本點(diǎn)的基石。因此，我強(qiáng)烈呼吁公司的各個(gè)部室專業(yè)，都盡快建立起適用于本部門本專業(yè)的一套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，并加以落實(shí)。如果能過做到每個(gè)專業(yè)都條例化、標(biāo)準(zhǔn)化，那不但對于專業(yè)內(nèi)部，在各專業(yè)的銜接，資料的提交上，一定可以提高不少的效率。
函數(shù)的使用心得篇三
函數(shù)，是計(jì)算機(jī)編程中的一個(gè)重要概念，它可以將一段代碼組織起來，不僅實(shí)現(xiàn)代碼的重用，還可以提高代碼的可讀性和維護(hù)性。在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，我感受到了很多，包括函數(shù)的定義、調(diào)用、參數(shù)傳遞等方面，也逐漸理解了函數(shù)對于編程的意義。下面我將分享一些自己的心得體會。
第二段：函數(shù)定義
在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，最基礎(chǔ)的部分就是函數(shù)的定義。函數(shù)定義的格式一般是以關(guān)鍵字“def”開頭，然后是函數(shù)名和括號中的參數(shù)列表，最后是一個(gè)冒號。在函數(shù)體中，我們可以編寫返回結(jié)果的代碼。除了語法格式之外，編寫函數(shù)的過程還需要掌握一些技巧，比如函數(shù)命名應(yīng)該具有清晰的功能標(biāo)識，函數(shù)代碼應(yīng)該盡可能短小，不要寫太多的邏輯，使得代碼變得冗長。
第三段：函數(shù)調(diào)用
定義函數(shù)只是一部分，更重要的是在合適的場合調(diào)用函數(shù)。調(diào)用函數(shù)時(shí)，首先需要在代碼中添加函數(shù)調(diào)用的語句，語法格式一般是通過函數(shù)名和屬于該函數(shù)的參數(shù)來進(jìn)行調(diào)用。在調(diào)用函數(shù)的時(shí)候，需要注意參數(shù)的傳遞是否正確，特別是當(dāng)參數(shù)傳遞較多時(shí)，更要注意參數(shù)的順序和個(gè)數(shù)是否匹配，否則會出現(xiàn)預(yù)期之外的結(jié)果。此外，對于函數(shù)的調(diào)用，要符合封裝的思想，不要將函數(shù)中的邏輯暴露到外部。
第四段：參數(shù)傳遞
函數(shù)調(diào)用過程中還有一個(gè)重要的概念就是參數(shù)傳遞。在函數(shù)定義中，我們可以在參數(shù)列表中定義形式參數(shù)，而在函數(shù)調(diào)用時(shí)，可以向形式參數(shù)傳遞實(shí)際參數(shù)。Python中有多種傳遞參數(shù)的方式，包括位置參數(shù)、默認(rèn)參數(shù)、可變位置參數(shù)、可變關(guān)鍵字參數(shù)。其中，函數(shù)的參數(shù)傳遞方式和傳遞的參數(shù)類型和數(shù)量對函數(shù)的調(diào)用結(jié)果影響很大，所以在編寫函數(shù)和調(diào)用函數(shù)時(shí)，一定要特別注意參數(shù)傳遞的方式。
第五段：函數(shù)的作用
總體來講，函數(shù)是編程中非常重要的一個(gè)概念。函數(shù)的使用可以有效提高代碼的重用性、可讀性和維護(hù)性，同時(shí)也可以使程序更加模塊化，方便編寫和維護(hù)。和其他高級語言一樣，Python中的函數(shù)也有無數(shù)的應(yīng)用場景，例如在圖像處理、數(shù)據(jù)分析和人工智能等方面的應(yīng)用場景中都有廣泛的應(yīng)用。因此，在學(xué)習(xí)和使用函數(shù)的過程中，我們需要認(rèn)真思考函數(shù)的作用，弄清楚不同場景下函數(shù)的優(yōu)勢和不足，從而更好的運(yùn)用語言中的函數(shù)。
結(jié)尾段：
在Python中，函數(shù)是一種非常重要的編程概念，了解和掌握函數(shù)的定義、調(diào)用、參數(shù)傳遞和作用，可以讓我們編寫出更優(yōu)秀的程序。學(xué)習(xí)函數(shù)不僅需要掌握語法，更需要有實(shí)際的編程經(jīng)驗(yàn)，不斷地去嘗試和總結(jié)。除此之外，我們還可以通過閱讀相關(guān)的代碼和文檔，以及與其他程序員交流和討論，擴(kuò)充我們對函數(shù)的認(rèn)知和理解。
函數(shù)的使用心得篇四
函數(shù)是計(jì)算機(jī)編程中非常重要的一個(gè)知識點(diǎn)，尤其在現(xiàn)代軟件領(lǐng)域中，函數(shù)更是無處不在。作為一名程序員，我們需要深入理解函數(shù)的概念，能夠靈活運(yùn)用函數(shù)來編寫高效的代碼。在大量的實(shí)踐中，我對函數(shù)有了一些心得體會。
一、函數(shù)的概念
函數(shù)是計(jì)算機(jī)編程的基本概念之一，它是一組語句的集合，通常用于完成一項(xiàng)特定的任務(wù)。函數(shù)可以接受輸入，處理數(shù)據(jù)，執(zhí)行操作，最終返回輸出。利用函數(shù)可以將大型程序拆分成多個(gè)小型問題，有助于代碼的可讀性和維護(hù)性。另外，函數(shù)還可以重復(fù)使用，避免重復(fù)編寫相同的代碼。在實(shí)際的編程中，理解函數(shù)的概念是十分關(guān)鍵的。
二、函數(shù)的組成
函數(shù)通常包含函數(shù)名、輸入?yún)?shù)、輸出參數(shù)和函數(shù)體。函數(shù)名是由程序員自行定義，用于調(diào)用函數(shù)的標(biāo)識符。輸入?yún)?shù)是函數(shù)需要接受的外部數(shù)據(jù)，可以是零個(gè)或多個(gè)參數(shù)。輸出參數(shù)是函數(shù)最終返回的結(jié)果，用于外部調(diào)用使用。函數(shù)體包含了完成功能的代碼，通常使用花括號括起來。一個(gè)完整的函數(shù)由這四部分構(gòu)成，程序員需要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行合理的構(gòu)建。理解函數(shù)的組成有助于我們更好地進(jìn)行函數(shù)的使用與編寫。
三、函數(shù)的語法
函數(shù)有自己的語法規(guī)則，我們在編寫函數(shù)時(shí)需要遵循這些規(guī)則。函數(shù)的語法通常包括函數(shù)名稱、參數(shù)列表、指令塊和返回值。其中，函數(shù)名稱用于唯一標(biāo)識一個(gè)函數(shù)，參數(shù)列表用于定義函數(shù)需要使用的輸入?yún)?shù)，指令塊包含了完成功能的代碼，返回值用于將函數(shù)的結(jié)果返回給調(diào)用者。熟練掌握函數(shù)的語法規(guī)則可以幫助我們更好地完成編程工作。
四、函數(shù)的應(yīng)用
函數(shù)在編程中有著非常廣泛的應(yīng)用，它可以用于各種場景中。常見的應(yīng)用包括：簡化程序結(jié)構(gòu)、提高代碼重用性、增加代碼可讀性、提升程序性能等。利用函數(shù)，我們可以將程序拆分成多個(gè)小型問題，每個(gè)問題由一個(gè)函數(shù)來解決，減少代碼冗余，防止出現(xiàn)大量重復(fù)代碼。此外，對于特定的場景和需求，函數(shù)還可以實(shí)現(xiàn)一些高級功能，如遞歸、閉包等。
五、總結(jié)
函數(shù)是計(jì)算機(jī)編程中非常重要的一個(gè)概念，掌握函數(shù)的核心概念和實(shí)際應(yīng)用，對于編寫高效的程序非常有幫助。在編程學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合實(shí)際案例對函數(shù)的使用和理解加深，有利于我們更好地掌握函數(shù)的各方面應(yīng)用和技巧，提高自身的技能水平和編程能力。希望我的這些心得體會可以對大家有所幫助。
函數(shù)的使用心得篇五
在講excel函數(shù)時(shí)，教學(xué)的基本方法是任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計(jì)了一個(gè)工作簿，分8個(gè)表，分別為基本運(yùn)算、成績表、查找數(shù)據(jù)、條件格式、排序、多重if函數(shù)、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)有效性，時(shí)間分配為三個(gè)課時(shí)。從易到難的講解函數(shù)，從最基本的運(yùn)算講到復(fù)雜的函數(shù)，學(xué)生必須要自己理解函數(shù)的使用方法，并學(xué)會選擇最快的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)運(yùn)算的方式。讓學(xué)生主動學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)，是我一直想在課堂上實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這三節(jié)課的基本流程是，先講一個(gè)例子，再提出一個(gè)問題，給學(xué)生一定時(shí)間自主探究或小組討論，然后選取學(xué)生回答或演示操作，最后由老師解答或總結(jié)。
為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生，教學(xué)上還是采用了分層教學(xué)，每節(jié)課2~3個(gè)表的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證所有學(xué)生能獨(dú)立完成最簡單的部分，通過老師講解，學(xué)生討論或?qū)W生上臺展示來加深較為復(fù)雜的部分，最后還有一個(gè)較難的留作課堂的延伸，下次課再著重復(fù)習(xí)。
由于一周一次課，遺忘是難免的。每次課前都必須再重溫一次上節(jié)課的內(nèi)容，甚至再仔細(xì)講解一遍一些重要的內(nèi)容。從學(xué)生上課的表現(xiàn)來看，基本都能靜下心來學(xué)習(xí)，跟隨老師的節(jié)奏。由于一節(jié)課設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，因此，時(shí)間控制較嚴(yán)，部分跟不上的學(xué)生就會被打亂自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。會對他們的自主學(xué)習(xí)造成一些影響。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)excel，通過幾次課，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的運(yùn)算，一些簡單的操作能自主完成，但對一些較為復(fù)雜的比如多重if函數(shù)語句的編寫、數(shù)據(jù)的高級篩選等操作還需要多加練習(xí)才能正確使用。
反思：這8個(gè)表基本涉及了excel常用的函數(shù)，但選取的數(shù)據(jù)內(nèi)容與學(xué)生的生活還存在一定的距離。學(xué)生在學(xué)完后能否熟練運(yùn)用到實(shí)際問題中，課堂的擴(kuò)展延伸夠不夠，是我還需要思考的問題。
函數(shù)的使用心得篇六
對滿足條件的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，條件滿足則輸出結(jié)果1，不滿足則輸出結(jié)果2?？梢允÷越Y(jié)果1或結(jié)果2，但不能同時(shí)省略。
3．條件表達(dá)式。
把兩個(gè)表達(dá)式用關(guān)系運(yùn)算符(主要有=，，，，=，=等6個(gè)關(guān)系運(yùn)算符)連接起來就構(gòu)成條件表達(dá)式，例如，在if(a1+b1+50b1+c150,1,1)函數(shù)式中，條件表達(dá)式是a1+b1+50b1+c150。
4．執(zhí)行過程。
先計(jì)算條件表達(dá)式a1+b1+50b1+c150，如果表達(dá)式成立，值為true，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”；如果表達(dá)式不成立，值為false，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”。
如果按等級來判斷某個(gè)變量，if函數(shù)的格式如下：
if(e2=85,“優(yōu)”,if(e2=75,“良”，if(e2=60,“及格”，“不及格”)))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計(jì)算e2=85，如果該表達(dá)式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計(jì)算e2=75，如果該表達(dá)式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計(jì)算e2=60，如果該表達(dá)式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)生能理解函數(shù)的概念，掌握常見的函數(shù)（sum,average,max,min等）。學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)函數(shù)知識判別計(jì)算得到的數(shù)據(jù)的正確性。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能夠使用函數(shù)（sum,average,max,min等）計(jì)算所給數(shù)據(jù)的和、平均值、最大最小值。學(xué)生通過自主探究學(xué)會新函數(shù)的使用。并且能夠根據(jù)實(shí)際工作生活中的需求選擇和正確使用函數(shù)，并能夠?qū)τ?jì)算的數(shù)據(jù)結(jié)果合理利用。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得到提高，在任務(wù)的完成過程中體會到成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受環(huán)境保護(hù)的重要性及艱巨性。
二、1、教學(xué)重點(diǎn)。
sum函數(shù)的插入和使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
函數(shù)的格式、函數(shù)參數(shù)正確使用以及修改。
三、教學(xué)方法。
任務(wù)驅(qū)動，觀察分析，通過實(shí)踐掌握，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)素材準(zhǔn)備。
excel文件《全國各省固體廢棄物情況》、統(tǒng)計(jì)表格一張。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程。
教學(xué)過程（）。
設(shè)計(jì)意圖。
學(xué)生活動。
一、情景引入：
1、展示投影片，創(chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)處理環(huán)境。
2、以環(huán)境污染中的固體廢棄物數(shù)據(jù)為素材來進(jìn)行教學(xué)。
3、展示《20全國各省固體廢棄物情況》工作簿中的《固體廢棄物數(shù)量狀況》工作表，要求根據(jù)已學(xué)知識計(jì)算各省各類廢棄物的總量。
利用自動求和函數(shù)sum分析函數(shù)的基本格式：一個(gè)完整的函數(shù)包括函數(shù)名和參數(shù)兩部分。
函數(shù)名表示函數(shù)的計(jì)算關(guān)系。
=sum（起始單元格:結(jié)束單元格）。
4、問：求某一種廢棄物的全國總量用公式法和自動求和哪個(gè)方便？
注意參數(shù)的正確性。
二、新課教學(xué)：
1、簡單描述函數(shù)：函數(shù)是一些預(yù)定義了的計(jì)算關(guān)系，可將參數(shù)按特定的順序或結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算。
在公式中計(jì)算關(guān)系是我們自己定義的，而函數(shù)給我們提供了大量的已定義好的計(jì)算關(guān)系，我們只需要根據(jù)不同的處理目的去選擇、提供參數(shù)去套用就可以了。
2、使用函數(shù)sum計(jì)算各廢棄物的全國總計(jì)。（強(qiáng)調(diào)計(jì)算范圍的正確性）。
3、通過介紹average函數(shù)學(xué)習(xí)函數(shù)的輸入。
函數(shù)的輸入與一般的公式?jīng)]有什么不同，用戶可以直接在“=”后鍵入函數(shù)及其參數(shù)。例如我們選定一個(gè)單元格后，直接鍵入“=average(d3:d13)”就可以在該單元格中創(chuàng)建一個(gè)統(tǒng)計(jì)函數(shù)，統(tǒng)計(jì)出該表格中比去年同期增長%的平均數(shù)。
（參數(shù)的格式要嚴(yán)格；符號要用英文符號，以避免出錯(cuò)。）。
有的同學(xué)開始瞪眼睛了，不大好用吧？
因?yàn)檫@種方法要求我們對函數(shù)的.使用比較熟悉，如果我們對需要使用的函數(shù)名稱、參數(shù)格式等不是非常有把握，則建議使用“插入函數(shù)”對話框來輸入函數(shù)。
用相同任務(wù)演示操作過程。
4、引出max和min函數(shù)。
探索任務(wù)：利用提示應(yīng)用max和min函數(shù)計(jì)算各廢棄物的最大和最小值。
5、引出countif函數(shù)。
探索任務(wù)：利用countif函數(shù)按要求計(jì)算并體會函數(shù)的不同格式。
三、根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。
1、教師小結(jié)比較。
2、根據(jù)得到的數(shù)據(jù)引發(fā)出怎樣的思考。
四、課堂練習(xí)。
1、廢棄物數(shù)量大危害大，各個(gè)省都在想各種辦法進(jìn)行處理，把對環(huán)境的污染降到最低。
2、研究任務(wù)：運(yùn)用表格數(shù)據(jù)，計(jì)算各省廢棄物處理率的最大，最小值，以及廢棄物處理率大于90%，小于70%的省份個(gè)數(shù)，并對應(yīng)計(jì)算各省處理的廢棄物量和剩余的廢棄物量及全國總數(shù)。
五、總結(jié)。
1、分析存在問題，表揚(yáng)練習(xí)完成比較好的同學(xué)，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)大家探究學(xué)習(xí)的精神。
2、把結(jié)果進(jìn)行記錄，上繳或在課后進(jìn)行分析比較，寫出一小論文。
函數(shù)的使用心得篇八
if函數(shù)除了遵守一般函數(shù)的通用規(guī)則以外，還有其特有的注意事項(xiàng)。
1括號必須成對，上下對應(yīng)。
2if函數(shù)有n個(gè)條件則有n+1個(gè)結(jié)果，即若結(jié)果只有3種情況的，那么條件只要2個(gè)就夠了。
3if函數(shù)最多允許出現(xiàn)8個(gè)返回值(結(jié)果)，也就意味著，最多套用7個(gè)if。
4多個(gè)if嵌套時(shí)，盡量使用同一種邏輯運(yùn)算符。即:統(tǒng)一使用大于號或者統(tǒng)一使用小于號。避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。
5if是個(gè)好函數(shù)，很管用。哈哈。他的格式是:=if(條件1,返回值1,返回值2)。多個(gè)嵌套的格式:=if(條件1,返回值1,if(條件2,返回值2,if(條件3,返回值3,返回值4)))。這里先寫3層嵌套，4、5、6、7層同理。
函數(shù)的使用心得篇九
在教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)提綱（課前用）、學(xué)卷（課堂用）、小測（課后用）來輔助教學(xué)。預(yù)習(xí)題綱中涉及到的一次函數(shù)關(guān)系式，學(xué)生能夠比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些關(guān)系式的得出都是結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)的，使學(xué)生能夠從中感受一次函數(shù)與生活的聯(lián)系。這一塊的內(nèi)容不需要講解很多，把關(guān)系式一擺出，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出一次函數(shù)的形式，這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律主動接受知識比老師生硬的教使學(xué)生被動掌握知識，效果要好很多。小測是在課堂內(nèi)容完成后，馬上進(jìn)行的檢測，主要是考察當(dāng)節(jié)課學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，難度不會很大，也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)節(jié)課的問題。
新課標(biāo)提倡我們，要注重教材的分析和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選用最恰當(dāng)最有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。使用過的華東師大版和新人教版都是把正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念、圖象分開講解的，本身由于正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)，存在著必然著的聯(lián)系和區(qū)別，所以把這兩塊的內(nèi)容進(jìn)行了整合設(shè)計(jì)。
一次函數(shù)的性質(zhì)探索是通過四個(gè)活動來完成，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，并根據(jù)學(xué)卷和老師的引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。
1、一次函數(shù)的概念。通過候鳥的飛行路程和時(shí)間的關(guān)系以及登山的高度與溫度的關(guān)系，再加上預(yù)習(xí)題綱設(shè)計(jì)了八道與生活聯(lián)系密切的小題，共十個(gè)函數(shù)關(guān)系式，讓學(xué)生可以輕松認(rèn)識一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)）關(guān)系式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系式形式上的規(guī)律，比較快地總結(jié)出了y=kx+b的形式。形式容易記憶，關(guān)鍵是學(xué)生對兩個(gè)常數(shù)k和b的理解，馬上配以判斷一次函數(shù)的練習(xí)來進(jìn)行鞏固，。教學(xué)中特別地強(qiáng)調(diào)了正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)的這種關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)：當(dāng)m為何值時(shí)，函數(shù)是正比例函數(shù)，這種題型加深學(xué)生對關(guān)系式中k0的認(rèn)識。
2、一次函數(shù)的畫法。之前學(xué)過的畫函數(shù)圖象都是采用描點(diǎn)法，并且要取好多點(diǎn)，那在認(rèn)識了一次函數(shù)的形式后，有沒有更簡便的方法來畫圖象呢？我首先展示了上兩節(jié)課學(xué)生在同一平面直角坐標(biāo)系中畫出的函數(shù)和函數(shù)的圖象。
在引入畫一次函數(shù)的兩點(diǎn)法之前，設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題讓學(xué)生們行星地思考：
（3）回憶課時(shí)3學(xué)卷里的函數(shù)y=x+，y=2x、y=2x—。
1、y=2x+1的圖象，它們都是___線。
用這三個(gè)小問題做鋪墊，學(xué)生們很快完成下面填空：一次函數(shù)的圖象形狀是一條___線。___點(diǎn)確定一條直線，所以以后畫一次函數(shù)圖象時(shí)只需要取___點(diǎn)，這種方法叫___點(diǎn)法。
兩點(diǎn)法提出來后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的思考：既然是取兩點(diǎn)就可以畫一次函數(shù)圖象，那么如何取點(diǎn)自然成了畫直線的關(guān)鍵？這時(shí)學(xué)生不由自主地就會講出取x=0，此時(shí)馬上肯定了學(xué)生想的非常好，同時(shí)提醒取另外一個(gè)x值。這個(gè)值學(xué)生們講的就比較多，什么都有，甚至有的為了好玩，取好大值的。進(jìn)行了引導(dǎo)后，布置學(xué)生在同一平面直角坐標(biāo)系中畫函數(shù)y=—6x和y=—6x+6。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這兩條直線分析正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖象上的區(qū)別與聯(lián)系。
3、一次函數(shù)的性質(zhì)。在活動前，設(shè)計(jì)了一個(gè)水銀溫度計(jì)里水銀泡隨著溫度的變化而變化的情境，讓學(xué)生充分感受這種函數(shù)的變化就在身邊。并滲透數(shù)形結(jié)合思想，來研究其性質(zhì)。
一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的求知需要。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的思考，對掌握知識有輔助作用，而且教學(xué)設(shè)計(jì)符合大部分學(xué)生需要，學(xué)生課堂參與積極性比較高，學(xué)生在求知過程中信心倍增。但是否會解決問題，是否學(xué)生真的都進(jìn)行了徹底的思考，可能會影響到學(xué)習(xí)效果。就像這節(jié)課，學(xué)生在討論性質(zhì)時(shí)，場面很熱鬧，在總結(jié)時(shí)又好像都沒問題，但在解決問題時(shí)（小測和作業(yè)中的反映）非常容易出錯(cuò)。針對這一現(xiàn)象，我思考這節(jié)課的教學(xué)，特別是性質(zhì)探索這一環(huán)節(jié)，如果把前三個(gè)活動借助幾何畫板來展示，加入平移、變換，還可以隨機(jī)畫一次函數(shù)，根據(jù)顯示的k和b的取值（符號）來驗(yàn)證或體會性質(zhì)，都很直接，更形象的東西學(xué)生接受起來比抽象的容易一些。
立足于“一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)”這一教學(xué)重點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，到新課學(xué)習(xí)、規(guī)律發(fā)現(xiàn)，再到例題，小結(jié)，練習(xí)，老師不斷地引導(dǎo)，學(xué)生不斷地思考、討論，在這個(gè)過程中，認(rèn)識了一次函數(shù)的形式，會用兩點(diǎn)法畫一次函數(shù)的圖象，并且能夠結(jié)合圖象獲取相關(guān)信息（得出性質(zhì)）。從整節(jié)課的效果上看，學(xué)生們學(xué)的還是很有信心，也很積極主動，學(xué)習(xí)氣氛也很濃烈。這節(jié)課知識點(diǎn)比較多，但都算基礎(chǔ)，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)能夠牽著學(xué)生主動去探索知識。
成功之一：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事實(shí)出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這節(jié)課在學(xué)習(xí)一次函數(shù)概念時(shí)，舉出的與生活聯(lián)系密切的八個(gè)函數(shù)函數(shù)（體現(xiàn)在預(yù)習(xí)題綱中，課前已完成）起到了很大幫助。學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了一次函數(shù)形式的規(guī)律，把抽象問題具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的興趣，加深學(xué)生對一次函數(shù)關(guān)系式的印象，正確的把握正比例函數(shù)和一次函數(shù)的關(guān)系，為學(xué)習(xí)、研究一次函數(shù)奠定了基礎(chǔ)。
成功之二：引導(dǎo)學(xué)生對畫一次函數(shù)圖象的兩點(diǎn)法的思考，畫圖的過程已經(jīng)讓部分學(xué)生提前感受了一次函數(shù)的性質(zhì)。
成功之三：在探索一次函數(shù)性質(zhì)時(shí)設(shè)計(jì)的四個(gè)活動，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分地參與了討論和總結(jié)。
每節(jié)課都有它獨(dú)特的亮點(diǎn)，當(dāng)然也會有它的不足和遺憾之處，只有不斷地反思，不斷地總結(jié)和思考，才會使自己的實(shí)踐能力和教學(xué)藝術(shù)在這個(gè)過程中得到提升，使自己在教學(xué)中取得進(jìn)步。
遺憾之一：學(xué)生在用兩點(diǎn)法畫直線取點(diǎn)時(shí)，對x取0比較感興趣，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不主張硬性規(guī)定學(xué)生如何取點(diǎn)，但應(yīng)該引導(dǎo)一下學(xué)生對y取0的思考，或者在畫圖時(shí)，把不同學(xué)生取的不同點(diǎn)展示一下，這樣也好為求直線與兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)打下基礎(chǔ)，就不用在后面補(bǔ)充的練習(xí)中再浪費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行說明。在這里，忽視了這樣一個(gè)非常重要的體會交點(diǎn)的機(jī)會。
遺憾之二：在用兩點(diǎn)法畫完圖后，因?yàn)閷W(xué)生在取點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)的比較積極，可以說已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)高潮，借此，應(yīng)該給出二至三道關(guān)于性質(zhì)的題讓學(xué)生根據(jù)畫的圖去判斷，從而去體會圖象的意義和作用，然后再進(jìn)入學(xué)習(xí)探索性質(zhì)的環(huán)節(jié)。
函數(shù)的使用心得篇十
函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提升對函數(shù)教學(xué)的整體性和連貫性的認(rèn)識呢？我認(rèn)為必須從以下幾方面進(jìn)行把握。
一，充分理解概念。
（1）在某一變化過程中有2個(gè)變量。（不能是1個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…變量）。
（2）其中一個(gè)變量在某一范圍內(nèi)取值（注意自變量取值范圍）。
（3）另一個(gè)變量總有唯一確定的值和它對應(yīng)（對應(yīng)值不能是2、3、4…個(gè)）。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明：
（1）矩形面積s與長x、寬y的關(guān)系s=xy中有幾個(gè)變量。
（2）勻速運(yùn)動中的路程s和時(shí)間t的關(guān)系s=60t中，t能否取負(fù)值。
（3）如圖中的x每取一個(gè)值，y的值是否有唯一值和x對應(yīng)。
二，充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學(xué)生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質(zhì)。
三，注重比較學(xué)習(xí)法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時(shí)，及時(shí)拿出前面學(xué)過的正比例函數(shù)解析式和圖象進(jìn)行比較，找出它們的異、同點(diǎn)。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時(shí)，也要及時(shí)拿出前面學(xué)過的幾種函數(shù)進(jìn)行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關(guān)系，二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。要求學(xué)生能用圖象法解方程（或不等式），能用方程（組）求函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)等。
五，注重函數(shù)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個(gè)分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇十一
作為現(xiàn)代編程領(lǐng)域中最為重要的概念之一，函數(shù)是每一位程序員必須掌握的基本技能。函數(shù)可以幫助我們實(shí)現(xiàn)代碼的復(fù)用，并最大化代碼的可維護(hù)性和可讀性，提高代碼的效率。在我研究函數(shù)的實(shí)踐和編程經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)函數(shù)不僅僅是一個(gè)工具，而是一種思考方式，一種編寫高質(zhì)量代碼的宏觀策略。接下來，我將分享在學(xué)習(xí)和使用函數(shù)的過程中所體會到的經(jīng)驗(yàn)和心得。
第二段：函數(shù)與代碼復(fù)用
函數(shù)的主要優(yōu)勢之一是代碼的復(fù)用。通過將相似或重復(fù)的代碼封裝在函數(shù)中，我們可以將其多次調(diào)用，而不必重寫相同的代碼。這不僅減少了代碼量，減輕了維護(hù)代碼的負(fù)擔(dān)，還使代碼的可讀性更好，因?yàn)檎{(diào)用一組相關(guān)功能的函數(shù)總比分散在不同位置的代碼更易于理解。
第三段：函數(shù)與代碼可維護(hù)性
另一個(gè)函數(shù)的優(yōu)勢是提高代碼可維護(hù)性。通過將相似功能的代碼封裝在函數(shù)中，我們可以建立代碼的分層表示，使代碼更具有結(jié)構(gòu)性。如果將許多類似的代碼放在同一文件中，那么將來需要添加或修改其中的一部分代碼將會非常困難。而函數(shù)可以將相關(guān)代碼組合在一起，使代碼的邏輯更加清晰，因此更容易維護(hù)。
第四段：函數(shù)與代碼測試
函數(shù)還是測試代碼的重要工具。通過測試函數(shù)的輸出和輸入，我們可以確保其正確性，并保證代碼的質(zhì)量。函數(shù)可以切割代碼，以便調(diào)試，而不用擔(dān)心整個(gè)代碼庫的問題。如果一個(gè)函數(shù)經(jīng)過良好的測試，則可以自信地將其重用在許多其他代碼中。
第五段：結(jié)論
總之，函數(shù)是用于構(gòu)建任何高質(zhì)量代碼的關(guān)鍵概念。函數(shù)使代碼更具有結(jié)構(gòu)性，更容易維護(hù)和測試，并使代碼更易于閱讀，比分散的代碼更具可讀性。作為程序員，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記編寫高質(zhì)量、易于理解的代碼是我們的目標(biāo)之一，函數(shù)是我們達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的重要工具。不斷深入學(xué)習(xí)和使用函數(shù)，對于變得更好的程序員和編寫高質(zhì)量代碼都能夠產(chǎn)生重要的影響。
函數(shù)的使用心得篇十二
1如果我們要求和的條件很多，比如要求大于2018年4月30號(2018/4/30)的乒乓球的數(shù)量，這里的條件就是日期和產(chǎn)品了，那么我們就需要使用多條件求和函數(shù)sumifs來計(jì)算了。
2首先輸入=sumif，然后按tab鍵確定，我們要對數(shù)量進(jìn)行求和，所以先將數(shù)量從頭拉到尾(c2:c8)，然后在c2:c8后面輸入英文逗號，再選擇第一個(gè)條件-日期(a2:a8)，點(diǎn)擊條件的具體內(nèi)容，也就是大于2018/4/30的，既e2所對應(yīng)的單元格，直接鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊即可。
3下面選擇我們的第二個(gè)條件-產(chǎn)品，還是一樣從頭連到尾(b2:b8)，然后在b2:b8后面輸入英文逗號，再選擇產(chǎn)品條件的具體內(nèi)容，也就是乒乓球，點(diǎn)擊乒乓球所對應(yīng)的單元格f2即可。
至此，我們的條件都選擇完了，按enter鍵確定，就可以算出大于2018年4月30號(2018/4/30)的乒乓球的數(shù)量了。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《excel中sumifs函數(shù)的使用方法》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
函數(shù)的使用心得篇十三
公式：if（測試條件，真值，假值）。
二、公式使用。
1、單個(gè)“”
判斷數(shù)據(jù)是否大于2，大于則輸出真值，小于則輸出假值；
2、“=”合并使用。
判斷下列數(shù)據(jù)是否大于等于2，大于等于則輸出真值，小于則輸出假值；
3、if函數(shù)簡便公式。
=if（a4=2,"真值"）。
即只輸入真值判斷結(jié)果，后面的“假值”可以省略不寫，這種情況下系統(tǒng)會自動將假值判斷為“flase”
1、單條件判斷返回值？
=if（a120,"完成任務(wù)"，"未完成"）？
2、多重條件判斷？
注：多條件判斷時(shí)，注意括號的位置，右括號都在最后，有幾個(gè)if就輸入幾個(gè)右括號。
3、多區(qū)間判斷？
注：if在進(jìn)行區(qū)間判斷時(shí)，數(shù)字一定要按順序判斷，要么升要不降。
函數(shù)的使用心得篇十四
首先打開wps文字，新建一個(gè)文檔。
在新文檔界面，單擊視圖菜單。
在視圖菜單中，有個(gè)標(biāo)尺功能，選中標(biāo)尺，在文檔中，標(biāo)尺就顯示出來了。
當(dāng)顯示標(biāo)尺后，可能沒有垂直標(biāo)尺，想要添加或者取消垂直標(biāo)尺。
在文檔界面單擊左上角的wps文字，然后選擇右下角的設(shè)置選項(xiàng)。
在選項(xiàng)界面中，找到垂直標(biāo)尺功能，如果需要取消垂直標(biāo)尺，就將對勾取消，如果需要添加垂直標(biāo)尺，就打上對勾，選擇后，點(diǎn)擊下方的確定。
函數(shù)的使用心得篇十五
把數(shù)(或文本)與一行或一列的數(shù)據(jù)依次進(jìn)行匹配，匹配成功后，然后把對應(yīng)的數(shù)值查找出來。
lookup函數(shù)分為向量型查找和數(shù)組型查找。
在一列或一行中查找某個(gè)值，稱為向量型查找。
在數(shù)列或數(shù)行中查找稱為數(shù)組型查找。
函數(shù)的使用心得篇十六
進(jìn)入初三，不止學(xué)生因?yàn)殚T門都是主課而緊張，各科老師也為抓自己學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間而緊張起來。
一開學(xué)就講二次函數(shù)，這一章是初中代數(shù)的重要內(nèi)容之一，河南中招壓軸題少不了它的影子，它可以和一元二次方程、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、相似三角形等初中階段較難知識聯(lián)系出題，而且它涉及的應(yīng)用題在解的過程中對計(jì)算要求也比較高。所以學(xué)好這一章能提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合的解題能力，同時(shí)也為以后的綜合題打好基礎(chǔ)。
學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成不是一天就能練就的，需要教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)滲透其中。在講二次函數(shù)的第一節(jié)課時(shí)，我類比學(xué)生熟悉的一次函數(shù)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，又對新知識有了宏觀的了解。
在學(xué)習(xí)函數(shù)性質(zhì)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)畫圖，要求每個(gè)學(xué)生都必須把圖象畫對、畫準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)拋物線的四條性質(zhì)：開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對稱軸、增減性。并告訴學(xué)生，雖然二次函數(shù)包括的內(nèi)容很多，但概括起來就是三個(gè)知識點(diǎn)：1.圖象是一條拋物線;2.開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對稱軸、最值(最值就是頂點(diǎn)縱坐標(biāo));3.增減性，分開后向上和向下兩種情況討論。而且這三點(diǎn)又都能從函數(shù)圖象上看出來，所以，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要想學(xué)好二次函數(shù)性質(zhì)關(guān)鍵是畫圖，而利用圖象來研究、分析函數(shù)性質(zhì)的過程就是數(shù)形結(jié)合。
在學(xué)習(xí)二次函數(shù)應(yīng)用時(shí)，我又要求學(xué)生在解題時(shí)必須畫出草圖，看圖分析求出最值，而不是死記硬背性質(zhì)來寫題。使學(xué)生體會到數(shù)形結(jié)合研究數(shù)學(xué)問題的簡便性和重要性。
在這一章的又一重點(diǎn)和難點(diǎn)：求二次函數(shù)解析式的教學(xué)上，我給學(xué)生總結(jié)了用待定系數(shù)法求解析式的幾點(diǎn)技巧，對于常見的三種解析式：一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式，不論哪種形式，都涉及到三個(gè)常數(shù)的確定，即需要三個(gè)條件來求，根據(jù)已知條件來設(shè)定函數(shù)的解析式：已知圖象經(jīng)過任意三個(gè)點(diǎn)，用一般式;已知圖象頂點(diǎn)坐標(biāo)，應(yīng)用頂點(diǎn)式;已知圖象與x軸交點(diǎn)，則用兩點(diǎn)式較為簡單。同時(shí)，我們還可以根據(jù)圖象的位置來選擇適當(dāng)?shù)男问剑阂阎獔D象與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)的，設(shè)一般式，過程簡單;已知圖象關(guān)于y軸對稱的，設(shè)頂點(diǎn)式或交點(diǎn)式，計(jì)算簡便。
函數(shù)的使用心得篇十七
信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的課程，認(rèn)為這是放松課，那么如何使同學(xué)們在放松中學(xué)習(xí)知識，又在學(xué)習(xí)過程中放松精神，就是教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題了。個(gè)人認(rèn)為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時(shí)課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（一）我首先對本節(jié)課的知識難易度進(jìn)行了分析，也對學(xué)生前面兩節(jié)學(xué)過的知識進(jìn)行了總結(jié)，從而確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了精心的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何掌握公式計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)函數(shù)運(yùn)算，重難點(diǎn)是要掌握如何使用函數(shù)向?qū)д业剿韬瘮?shù)，選擇正確的計(jì)算區(qū)域得出結(jié)果，這里以sum和average函數(shù)為例講解，給予學(xué)生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（一）在教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進(jìn)，本節(jié)課要求學(xué)生先求出每個(gè)同學(xué)的總分，再求個(gè)人平均分，這時(shí)就有一個(gè)問題出現(xiàn)了：有的同學(xué)求平均分時(shí)的取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯(cuò)，教師就應(yīng)給予一定的指引：為什么會這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計(jì)算范圍內(nèi)了，同學(xué)們就會解決了。這樣的過程遠(yuǎn)比老師演示如何去做好得多，學(xué)生會更深刻地理解計(jì)算區(qū)域應(yīng)如何選擇。
（二）同學(xué)們在熟練了sum函數(shù)、average函數(shù)的使用后，會覺得利用函數(shù)運(yùn)算很簡單，也很方便，此時(shí)就再提出新的任務(wù)，如何將成績表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
（一）對于教師“教”的反思。
在這節(jié)課中，重、難點(diǎn)是函數(shù)運(yùn)算時(shí)數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時(shí)的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計(jì)算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為a1：e1，中間是由冒號連接，如再需要計(jì)算單個(gè)數(shù)值應(yīng)用逗號（，）隔開，這里沒有講解到位，學(xué)生就只掌握輸入這個(gè)數(shù)值，未全面理解知識點(diǎn)，了解了知識的延伸。
（二）對于學(xué)生“學(xué)”的反思。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，觀看課件并完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對這種教學(xué)模式還沒有完全適應(yīng)，在學(xué)的過程中會出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會操作，這就是理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
（一）教師是整節(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時(shí)將學(xué)生遇到的問題解答：為什么排序時(shí)不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學(xué)生解決了，但是教師應(yīng)在總結(jié)時(shí)將這一知識點(diǎn)講解一下，以便加深學(xué)生對知識的理解。
函數(shù)的使用心得篇十八
尊敬的各位專家、老師：
大家好！
今天我的說課題目是人教a版必修1第一章第二節(jié)《函數(shù)及其表示》。
對于這節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和評價(jià)五個(gè)方面來談?wù)勎覍滩牡睦斫夂徒虒W(xué)設(shè)計(jì)，敬請各位專家、評委批評指正。
一、教材分析。
（一）地位與作用。
函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的基本概念之一，函數(shù)的學(xué)習(xí)大致可分為三個(gè)階段。第一階段在以為教育階段，學(xué)習(xí)了函數(shù)的描述性概念，接觸了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，本章學(xué)習(xí)的函數(shù)的概念、基本性質(zhì)與后續(xù)將要學(xué)習(xí)的基本初等函數(shù)（i）和（ii）是函數(shù)學(xué)習(xí)的第二階段，是對函數(shù)概念的再認(rèn)識階段；第三階段在選修系列導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使函數(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和提高。因此函數(shù)及其表述這一節(jié)在高中數(shù)學(xué)中，起著承上啟下的作用，函數(shù)的思想貫穿高中數(shù)學(xué)的始終，學(xué)好這章不僅在知識方面，更重要的是在函數(shù)思想、方法方面，將會讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中受益無窮。
本小結(jié)介紹了函數(shù)概念，及其表示方法。我將本小節(jié)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)完成函數(shù)概念的教學(xué)，第二課時(shí)完成函數(shù)圖象的教學(xué)。這里我主要談?wù)労瘮?shù)概念的教學(xué)。
函數(shù)概念部分分用三個(gè)實(shí)際例子設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生探尋變量和變量對應(yīng)關(guān)系，結(jié)合初中學(xué)習(xí)的函數(shù)理論，在集合論的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生建構(gòu)出函數(shù)概念，體驗(yàn)結(jié)合舊知識，探索新知識、研究新問題的快樂。
（二）學(xué)情分析。
（1）在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過函數(shù)的概念，并且知道韓式是變量間的相互依賴關(guān)系。
（2）學(xué)生思維活躍，積極性高，已經(jīng)步入對數(shù)學(xué)問題的合作探究能力。
（3）學(xué)生層次參差不齊，個(gè)體差異明顯。
二、目標(biāo)分析。
根據(jù)《函數(shù)的概念》在教材中的地位與作用，結(jié)合學(xué)情分析，本節(jié)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與技能。
了解構(gòu)成函數(shù)的要素，理解函數(shù)定義域和值域的概念，并會求一些簡單函數(shù)的'定義域。
由實(shí)際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識和抽象概括知識等的能力。
（2）過程與方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對函數(shù)概念形成的探究過程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì)。
（二）重點(diǎn)難點(diǎn)。
函數(shù)的使用心得篇一
首先打開文檔，數(shù)據(jù)如下，執(zhí)行平均函數(shù)命令求出平均分。
點(diǎn)擊i2格輸入“=”
繼續(xù)在i2格輸入average函數(shù)，也可以在彈出的函數(shù)方框選擇函數(shù)。
繼續(xù)在i2格輸入“(”，然后用鼠標(biāo)拖選，選擇b2到g2格，再輸入“)”;回車結(jié)束命令.
平均分顯示如下，可以發(fā)現(xiàn)很多位小數(shù)，這時(shí)候可以進(jìn)行設(shè)置小數(shù)位數(shù)。
鼠標(biāo)右擊i2格，在彈出的對話框選擇設(shè)置單元格格式——數(shù)字——數(shù)值——小數(shù)點(diǎn)位數(shù)——2。
點(diǎn)擊擊i2格右下角的方框，當(dāng)鼠標(biāo)變成黑色細(xì)十光標(biāo)時(shí)，往下拖拉，公式填充完成，效果如下：
函數(shù)的使用心得篇二
在autocad軟件中，可以利用的字庫有兩類。一類是存放在autocad目錄下的fonts中，字庫的后綴名為shx，這一類是cad的專有字庫，英語字母和漢字分屬于不同的字庫。第二類是存放在winnt或winxp等（看系統(tǒng)采用何種操作系統(tǒng)）的目錄下的fonts中，字庫的后綴名為ttf，這一類是windows系統(tǒng)的通用字庫，除了cad以外，其他，如word、excel等軟件，也都是采用的這個(gè)字庫。其中，漢字字庫都已包含了英文字母。
我們在cad中定義字體時(shí)，兩種字庫都可以采用，但它們分別有各自的特點(diǎn)，我們要區(qū)別使用。第一類后綴名為shx的字庫，這一類字庫最大的特點(diǎn)就在于占用系統(tǒng)資源少。因此，一般情況下，我都推薦使用這類字庫。、、三個(gè)字庫，是漢字字庫，是英文字庫，是帶有常見結(jié)構(gòu)專業(yè)符號的英文字庫。我強(qiáng)烈建議，我公司的圖紙，除特殊情況外，、、這三個(gè)字庫文件，這樣，圖紙才能統(tǒng)一化，格式化。
那后綴名為ttf的字庫什么時(shí)候采用呢？有兩種情況。一是你的圖紙文件要與其他公司交流，這樣，采用宋體、黑體這樣的字庫，可以保證其他公司在打開你的文件時(shí)，不會發(fā)生任何問題。第二種情況就是在做方案、封面等情況時(shí)。因?yàn)檫@一類的字庫文件非常多，各種樣式都有，五花八門，而且比較好看。因此，在需要教美觀效果的字樣時(shí)，就可以采用這一類字庫。我們在定義字體時(shí)，還有一些要注意。
首先，同樣是在夠用情況下，越少越好的原則。這一點(diǎn)，應(yīng)該適用于cad中所有的設(shè)置。不管什么類型的設(shè)置，都是越多就會造成cad文件越大，在運(yùn)行軟件時(shí)，也可能會給運(yùn)算速度帶來影響。更為關(guān)鍵的是，設(shè)置越多，越容易在圖元的歸類上發(fā)生錯(cuò)誤。
我在使用cad時(shí)，除了默認(rèn)的standard字體外，一般只有兩種字體定義。一種是常規(guī)定義，字體寬度為0.75。一般所有的漢字、英文字都采用這種字體。第二種字體定義采用與第一種同樣的字庫，但是字體寬度為0.5。這一種字體，是我在尺寸標(biāo)注時(shí)所采用的專用字體。因?yàn)?，在大多?shù)施工圖中，有很多細(xì)小的尺寸擠在一起。這時(shí)候，采用較窄的字體，標(biāo)注就會減少很多相互重疊的情況發(fā)生。標(biāo)注的設(shè)置(dimstyle)。
標(biāo)注定義里面的選項(xiàng)多了一點(diǎn)，不過要注意的地方倒是不多。我一般情況下會定義一種設(shè)置，對于有特殊的情況，我會單獨(dú)修改其屬性，然后其他的用格式刷來刷。介紹一下我常用的標(biāo)注定義的設(shè)置吧（1：100比例出圖）。
直線和箭頭：所有顏色和線寬的選擇均為bylayer，箭頭大小150，其他幾個(gè)數(shù)據(jù)一般在100~200。
文字：文字樣式要選擇前面提到的寬度定義為0.5的字體，顏色仍舊是bylayer，文字高度350，文字位置垂直為上方，水平為置中，從尺寸線偏移60，文字與尺寸線對齊。
其它一些選項(xiàng)根據(jù)需要調(diào)整，無需注意地方。
單位的設(shè)置（units）。
單位設(shè)置的選項(xiàng)中，我發(fā)現(xiàn)有人喜歡在長度的精度選項(xiàng)上選用0，即是以個(gè)位來作為單位。對這點(diǎn)，我建議改為小數(shù)點(diǎn)后3~4位。在最開始的篇章里，我強(qiáng)調(diào)過準(zhǔn)確是autocad使用的三大基本點(diǎn)之一。如果我們把長度精度定義為個(gè)位，那將會忽略掉許多微小的錯(cuò)誤，比如1000的線段，實(shí)際上卻被畫成了999.97。在每次畫圖之前都進(jìn)行以上的定義，比較麻煩，所以autocad公司給我們提供了一個(gè)非常好的辦法，就是dwt模版。每次在新建一張圖紙的時(shí)候，cad軟件都會讓我們打開一張dwt模版文件，。而我們在創(chuàng)建好自己的一套習(xí)慣設(shè)置后，就可以建立自己的模版文件，以保存所有的設(shè)置和定義。我的dwt模版是我花了幾個(gè)小時(shí)，精心選擇的一些圖，包括有簡單的平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯大樣各一張，常用的圖塊幾十個(gè)（當(dāng)然是歸類整理好的）。這樣，我在每次新做一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，就可以打開這張模塊，開始工作了?？赡軙腥藛柕廊绾蝿?chuàng)建dwt文件，很簡單，在保存文件時(shí)，選擇另存為，然后在文件類型中選擇dwt就可以了。
講完了autocad中的各項(xiàng)設(shè)置，最后再講一下purge這個(gè)命令。purge這個(gè)命令可以清除掉圖中所有的沒有用到的設(shè)置、圖塊等信息，建議大家多多使用，我是幾乎每次存盤前都要purge一下的。
最后總結(jié)一下，autocad中的各項(xiàng)清晰條理的設(shè)置，是達(dá)到cad軟件使用中“清晰、準(zhǔn)確、高效”三個(gè)基本點(diǎn)的基石。因此，我強(qiáng)烈呼吁公司的各個(gè)部室專業(yè)，都盡快建立起適用于本部門本專業(yè)的一套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，并加以落實(shí)。如果能過做到每個(gè)專業(yè)都條例化、標(biāo)準(zhǔn)化，那不但對于專業(yè)內(nèi)部，在各專業(yè)的銜接，資料的提交上，一定可以提高不少的效率。
函數(shù)的使用心得篇三
函數(shù)，是計(jì)算機(jī)編程中的一個(gè)重要概念，它可以將一段代碼組織起來，不僅實(shí)現(xiàn)代碼的重用，還可以提高代碼的可讀性和維護(hù)性。在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，我感受到了很多，包括函數(shù)的定義、調(diào)用、參數(shù)傳遞等方面，也逐漸理解了函數(shù)對于編程的意義。下面我將分享一些自己的心得體會。
第二段：函數(shù)定義
在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，最基礎(chǔ)的部分就是函數(shù)的定義。函數(shù)定義的格式一般是以關(guān)鍵字“def”開頭，然后是函數(shù)名和括號中的參數(shù)列表，最后是一個(gè)冒號。在函數(shù)體中，我們可以編寫返回結(jié)果的代碼。除了語法格式之外，編寫函數(shù)的過程還需要掌握一些技巧，比如函數(shù)命名應(yīng)該具有清晰的功能標(biāo)識，函數(shù)代碼應(yīng)該盡可能短小，不要寫太多的邏輯，使得代碼變得冗長。
第三段：函數(shù)調(diào)用
定義函數(shù)只是一部分，更重要的是在合適的場合調(diào)用函數(shù)。調(diào)用函數(shù)時(shí)，首先需要在代碼中添加函數(shù)調(diào)用的語句，語法格式一般是通過函數(shù)名和屬于該函數(shù)的參數(shù)來進(jìn)行調(diào)用。在調(diào)用函數(shù)的時(shí)候，需要注意參數(shù)的傳遞是否正確，特別是當(dāng)參數(shù)傳遞較多時(shí)，更要注意參數(shù)的順序和個(gè)數(shù)是否匹配，否則會出現(xiàn)預(yù)期之外的結(jié)果。此外，對于函數(shù)的調(diào)用，要符合封裝的思想，不要將函數(shù)中的邏輯暴露到外部。
第四段：參數(shù)傳遞
函數(shù)調(diào)用過程中還有一個(gè)重要的概念就是參數(shù)傳遞。在函數(shù)定義中，我們可以在參數(shù)列表中定義形式參數(shù)，而在函數(shù)調(diào)用時(shí)，可以向形式參數(shù)傳遞實(shí)際參數(shù)。Python中有多種傳遞參數(shù)的方式，包括位置參數(shù)、默認(rèn)參數(shù)、可變位置參數(shù)、可變關(guān)鍵字參數(shù)。其中，函數(shù)的參數(shù)傳遞方式和傳遞的參數(shù)類型和數(shù)量對函數(shù)的調(diào)用結(jié)果影響很大，所以在編寫函數(shù)和調(diào)用函數(shù)時(shí)，一定要特別注意參數(shù)傳遞的方式。
第五段：函數(shù)的作用
總體來講，函數(shù)是編程中非常重要的一個(gè)概念。函數(shù)的使用可以有效提高代碼的重用性、可讀性和維護(hù)性，同時(shí)也可以使程序更加模塊化，方便編寫和維護(hù)。和其他高級語言一樣，Python中的函數(shù)也有無數(shù)的應(yīng)用場景，例如在圖像處理、數(shù)據(jù)分析和人工智能等方面的應(yīng)用場景中都有廣泛的應(yīng)用。因此，在學(xué)習(xí)和使用函數(shù)的過程中，我們需要認(rèn)真思考函數(shù)的作用，弄清楚不同場景下函數(shù)的優(yōu)勢和不足，從而更好的運(yùn)用語言中的函數(shù)。
結(jié)尾段：
在Python中，函數(shù)是一種非常重要的編程概念，了解和掌握函數(shù)的定義、調(diào)用、參數(shù)傳遞和作用，可以讓我們編寫出更優(yōu)秀的程序。學(xué)習(xí)函數(shù)不僅需要掌握語法，更需要有實(shí)際的編程經(jīng)驗(yàn)，不斷地去嘗試和總結(jié)。除此之外，我們還可以通過閱讀相關(guān)的代碼和文檔，以及與其他程序員交流和討論，擴(kuò)充我們對函數(shù)的認(rèn)知和理解。
函數(shù)的使用心得篇四
函數(shù)是計(jì)算機(jī)編程中非常重要的一個(gè)知識點(diǎn)，尤其在現(xiàn)代軟件領(lǐng)域中，函數(shù)更是無處不在。作為一名程序員，我們需要深入理解函數(shù)的概念，能夠靈活運(yùn)用函數(shù)來編寫高效的代碼。在大量的實(shí)踐中，我對函數(shù)有了一些心得體會。
一、函數(shù)的概念
函數(shù)是計(jì)算機(jī)編程的基本概念之一，它是一組語句的集合，通常用于完成一項(xiàng)特定的任務(wù)。函數(shù)可以接受輸入，處理數(shù)據(jù)，執(zhí)行操作，最終返回輸出。利用函數(shù)可以將大型程序拆分成多個(gè)小型問題，有助于代碼的可讀性和維護(hù)性。另外，函數(shù)還可以重復(fù)使用，避免重復(fù)編寫相同的代碼。在實(shí)際的編程中，理解函數(shù)的概念是十分關(guān)鍵的。
二、函數(shù)的組成
函數(shù)通常包含函數(shù)名、輸入?yún)?shù)、輸出參數(shù)和函數(shù)體。函數(shù)名是由程序員自行定義，用于調(diào)用函數(shù)的標(biāo)識符。輸入?yún)?shù)是函數(shù)需要接受的外部數(shù)據(jù)，可以是零個(gè)或多個(gè)參數(shù)。輸出參數(shù)是函數(shù)最終返回的結(jié)果，用于外部調(diào)用使用。函數(shù)體包含了完成功能的代碼，通常使用花括號括起來。一個(gè)完整的函數(shù)由這四部分構(gòu)成，程序員需要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行合理的構(gòu)建。理解函數(shù)的組成有助于我們更好地進(jìn)行函數(shù)的使用與編寫。
三、函數(shù)的語法
函數(shù)有自己的語法規(guī)則，我們在編寫函數(shù)時(shí)需要遵循這些規(guī)則。函數(shù)的語法通常包括函數(shù)名稱、參數(shù)列表、指令塊和返回值。其中，函數(shù)名稱用于唯一標(biāo)識一個(gè)函數(shù)，參數(shù)列表用于定義函數(shù)需要使用的輸入?yún)?shù)，指令塊包含了完成功能的代碼，返回值用于將函數(shù)的結(jié)果返回給調(diào)用者。熟練掌握函數(shù)的語法規(guī)則可以幫助我們更好地完成編程工作。
四、函數(shù)的應(yīng)用
函數(shù)在編程中有著非常廣泛的應(yīng)用，它可以用于各種場景中。常見的應(yīng)用包括：簡化程序結(jié)構(gòu)、提高代碼重用性、增加代碼可讀性、提升程序性能等。利用函數(shù)，我們可以將程序拆分成多個(gè)小型問題，每個(gè)問題由一個(gè)函數(shù)來解決，減少代碼冗余，防止出現(xiàn)大量重復(fù)代碼。此外，對于特定的場景和需求，函數(shù)還可以實(shí)現(xiàn)一些高級功能，如遞歸、閉包等。
五、總結(jié)
函數(shù)是計(jì)算機(jī)編程中非常重要的一個(gè)概念，掌握函數(shù)的核心概念和實(shí)際應(yīng)用，對于編寫高效的程序非常有幫助。在編程學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合實(shí)際案例對函數(shù)的使用和理解加深，有利于我們更好地掌握函數(shù)的各方面應(yīng)用和技巧，提高自身的技能水平和編程能力。希望我的這些心得體會可以對大家有所幫助。
函數(shù)的使用心得篇五
在講excel函數(shù)時(shí)，教學(xué)的基本方法是任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計(jì)了一個(gè)工作簿，分8個(gè)表，分別為基本運(yùn)算、成績表、查找數(shù)據(jù)、條件格式、排序、多重if函數(shù)、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)有效性，時(shí)間分配為三個(gè)課時(shí)。從易到難的講解函數(shù)，從最基本的運(yùn)算講到復(fù)雜的函數(shù)，學(xué)生必須要自己理解函數(shù)的使用方法，并學(xué)會選擇最快的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)運(yùn)算的方式。讓學(xué)生主動學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)，是我一直想在課堂上實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這三節(jié)課的基本流程是，先講一個(gè)例子，再提出一個(gè)問題，給學(xué)生一定時(shí)間自主探究或小組討論，然后選取學(xué)生回答或演示操作，最后由老師解答或總結(jié)。
為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生，教學(xué)上還是采用了分層教學(xué)，每節(jié)課2~3個(gè)表的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證所有學(xué)生能獨(dú)立完成最簡單的部分，通過老師講解，學(xué)生討論或?qū)W生上臺展示來加深較為復(fù)雜的部分，最后還有一個(gè)較難的留作課堂的延伸，下次課再著重復(fù)習(xí)。
由于一周一次課，遺忘是難免的。每次課前都必須再重溫一次上節(jié)課的內(nèi)容，甚至再仔細(xì)講解一遍一些重要的內(nèi)容。從學(xué)生上課的表現(xiàn)來看，基本都能靜下心來學(xué)習(xí)，跟隨老師的節(jié)奏。由于一節(jié)課設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，因此，時(shí)間控制較嚴(yán)，部分跟不上的學(xué)生就會被打亂自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。會對他們的自主學(xué)習(xí)造成一些影響。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)excel，通過幾次課，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的運(yùn)算，一些簡單的操作能自主完成，但對一些較為復(fù)雜的比如多重if函數(shù)語句的編寫、數(shù)據(jù)的高級篩選等操作還需要多加練習(xí)才能正確使用。
反思：這8個(gè)表基本涉及了excel常用的函數(shù)，但選取的數(shù)據(jù)內(nèi)容與學(xué)生的生活還存在一定的距離。學(xué)生在學(xué)完后能否熟練運(yùn)用到實(shí)際問題中，課堂的擴(kuò)展延伸夠不夠，是我還需要思考的問題。
函數(shù)的使用心得篇六
對滿足條件的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，條件滿足則輸出結(jié)果1，不滿足則輸出結(jié)果2?？梢允÷越Y(jié)果1或結(jié)果2，但不能同時(shí)省略。
3．條件表達(dá)式。
把兩個(gè)表達(dá)式用關(guān)系運(yùn)算符(主要有=，，，，=，=等6個(gè)關(guān)系運(yùn)算符)連接起來就構(gòu)成條件表達(dá)式，例如，在if(a1+b1+50b1+c150,1,1)函數(shù)式中，條件表達(dá)式是a1+b1+50b1+c150。
4．執(zhí)行過程。
先計(jì)算條件表達(dá)式a1+b1+50b1+c150，如果表達(dá)式成立，值為true，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”；如果表達(dá)式不成立，值為false，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”。
如果按等級來判斷某個(gè)變量，if函數(shù)的格式如下：
if(e2=85,“優(yōu)”,if(e2=75,“良”，if(e2=60,“及格”，“不及格”)))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計(jì)算e2=85，如果該表達(dá)式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計(jì)算e2=75，如果該表達(dá)式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計(jì)算e2=60，如果該表達(dá)式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)生能理解函數(shù)的概念，掌握常見的函數(shù)（sum,average,max,min等）。學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)函數(shù)知識判別計(jì)算得到的數(shù)據(jù)的正確性。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能夠使用函數(shù)（sum,average,max,min等）計(jì)算所給數(shù)據(jù)的和、平均值、最大最小值。學(xué)生通過自主探究學(xué)會新函數(shù)的使用。并且能夠根據(jù)實(shí)際工作生活中的需求選擇和正確使用函數(shù)，并能夠?qū)τ?jì)算的數(shù)據(jù)結(jié)果合理利用。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得到提高，在任務(wù)的完成過程中體會到成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受環(huán)境保護(hù)的重要性及艱巨性。
二、1、教學(xué)重點(diǎn)。
sum函數(shù)的插入和使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
函數(shù)的格式、函數(shù)參數(shù)正確使用以及修改。
三、教學(xué)方法。
任務(wù)驅(qū)動，觀察分析，通過實(shí)踐掌握，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)素材準(zhǔn)備。
excel文件《全國各省固體廢棄物情況》、統(tǒng)計(jì)表格一張。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程。
教學(xué)過程（）。
設(shè)計(jì)意圖。
學(xué)生活動。
一、情景引入：
1、展示投影片，創(chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)處理環(huán)境。
2、以環(huán)境污染中的固體廢棄物數(shù)據(jù)為素材來進(jìn)行教學(xué)。
3、展示《20全國各省固體廢棄物情況》工作簿中的《固體廢棄物數(shù)量狀況》工作表，要求根據(jù)已學(xué)知識計(jì)算各省各類廢棄物的總量。
利用自動求和函數(shù)sum分析函數(shù)的基本格式：一個(gè)完整的函數(shù)包括函數(shù)名和參數(shù)兩部分。
函數(shù)名表示函數(shù)的計(jì)算關(guān)系。
=sum（起始單元格:結(jié)束單元格）。
4、問：求某一種廢棄物的全國總量用公式法和自動求和哪個(gè)方便？
注意參數(shù)的正確性。
二、新課教學(xué)：
1、簡單描述函數(shù)：函數(shù)是一些預(yù)定義了的計(jì)算關(guān)系，可將參數(shù)按特定的順序或結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算。
在公式中計(jì)算關(guān)系是我們自己定義的，而函數(shù)給我們提供了大量的已定義好的計(jì)算關(guān)系，我們只需要根據(jù)不同的處理目的去選擇、提供參數(shù)去套用就可以了。
2、使用函數(shù)sum計(jì)算各廢棄物的全國總計(jì)。（強(qiáng)調(diào)計(jì)算范圍的正確性）。
3、通過介紹average函數(shù)學(xué)習(xí)函數(shù)的輸入。
函數(shù)的輸入與一般的公式?jīng)]有什么不同，用戶可以直接在“=”后鍵入函數(shù)及其參數(shù)。例如我們選定一個(gè)單元格后，直接鍵入“=average(d3:d13)”就可以在該單元格中創(chuàng)建一個(gè)統(tǒng)計(jì)函數(shù)，統(tǒng)計(jì)出該表格中比去年同期增長%的平均數(shù)。
（參數(shù)的格式要嚴(yán)格；符號要用英文符號，以避免出錯(cuò)。）。
有的同學(xué)開始瞪眼睛了，不大好用吧？
因?yàn)檫@種方法要求我們對函數(shù)的.使用比較熟悉，如果我們對需要使用的函數(shù)名稱、參數(shù)格式等不是非常有把握，則建議使用“插入函數(shù)”對話框來輸入函數(shù)。
用相同任務(wù)演示操作過程。
4、引出max和min函數(shù)。
探索任務(wù)：利用提示應(yīng)用max和min函數(shù)計(jì)算各廢棄物的最大和最小值。
5、引出countif函數(shù)。
探索任務(wù)：利用countif函數(shù)按要求計(jì)算并體會函數(shù)的不同格式。
三、根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。
1、教師小結(jié)比較。
2、根據(jù)得到的數(shù)據(jù)引發(fā)出怎樣的思考。
四、課堂練習(xí)。
1、廢棄物數(shù)量大危害大，各個(gè)省都在想各種辦法進(jìn)行處理，把對環(huán)境的污染降到最低。
2、研究任務(wù)：運(yùn)用表格數(shù)據(jù)，計(jì)算各省廢棄物處理率的最大，最小值，以及廢棄物處理率大于90%，小于70%的省份個(gè)數(shù)，并對應(yīng)計(jì)算各省處理的廢棄物量和剩余的廢棄物量及全國總數(shù)。
五、總結(jié)。
1、分析存在問題，表揚(yáng)練習(xí)完成比較好的同學(xué)，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)大家探究學(xué)習(xí)的精神。
2、把結(jié)果進(jìn)行記錄，上繳或在課后進(jìn)行分析比較，寫出一小論文。
函數(shù)的使用心得篇八
if函數(shù)除了遵守一般函數(shù)的通用規(guī)則以外，還有其特有的注意事項(xiàng)。
1括號必須成對，上下對應(yīng)。
2if函數(shù)有n個(gè)條件則有n+1個(gè)結(jié)果，即若結(jié)果只有3種情況的，那么條件只要2個(gè)就夠了。
3if函數(shù)最多允許出現(xiàn)8個(gè)返回值(結(jié)果)，也就意味著，最多套用7個(gè)if。
4多個(gè)if嵌套時(shí)，盡量使用同一種邏輯運(yùn)算符。即:統(tǒng)一使用大于號或者統(tǒng)一使用小于號。避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。
5if是個(gè)好函數(shù)，很管用。哈哈。他的格式是:=if(條件1,返回值1,返回值2)。多個(gè)嵌套的格式:=if(條件1,返回值1,if(條件2,返回值2,if(條件3,返回值3,返回值4)))。這里先寫3層嵌套，4、5、6、7層同理。
函數(shù)的使用心得篇九
在教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)提綱（課前用）、學(xué)卷（課堂用）、小測（課后用）來輔助教學(xué)。預(yù)習(xí)題綱中涉及到的一次函數(shù)關(guān)系式，學(xué)生能夠比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些關(guān)系式的得出都是結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)的，使學(xué)生能夠從中感受一次函數(shù)與生活的聯(lián)系。這一塊的內(nèi)容不需要講解很多，把關(guān)系式一擺出，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出一次函數(shù)的形式，這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律主動接受知識比老師生硬的教使學(xué)生被動掌握知識，效果要好很多。小測是在課堂內(nèi)容完成后，馬上進(jìn)行的檢測，主要是考察當(dāng)節(jié)課學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，難度不會很大，也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)節(jié)課的問題。
新課標(biāo)提倡我們，要注重教材的分析和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選用最恰當(dāng)最有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。使用過的華東師大版和新人教版都是把正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念、圖象分開講解的，本身由于正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)，存在著必然著的聯(lián)系和區(qū)別，所以把這兩塊的內(nèi)容進(jìn)行了整合設(shè)計(jì)。
一次函數(shù)的性質(zhì)探索是通過四個(gè)活動來完成，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，并根據(jù)學(xué)卷和老師的引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。
1、一次函數(shù)的概念。通過候鳥的飛行路程和時(shí)間的關(guān)系以及登山的高度與溫度的關(guān)系，再加上預(yù)習(xí)題綱設(shè)計(jì)了八道與生活聯(lián)系密切的小題，共十個(gè)函數(shù)關(guān)系式，讓學(xué)生可以輕松認(rèn)識一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)）關(guān)系式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系式形式上的規(guī)律，比較快地總結(jié)出了y=kx+b的形式。形式容易記憶，關(guān)鍵是學(xué)生對兩個(gè)常數(shù)k和b的理解，馬上配以判斷一次函數(shù)的練習(xí)來進(jìn)行鞏固，。教學(xué)中特別地強(qiáng)調(diào)了正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)的這種關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)：當(dāng)m為何值時(shí)，函數(shù)是正比例函數(shù)，這種題型加深學(xué)生對關(guān)系式中k0的認(rèn)識。
2、一次函數(shù)的畫法。之前學(xué)過的畫函數(shù)圖象都是采用描點(diǎn)法，并且要取好多點(diǎn)，那在認(rèn)識了一次函數(shù)的形式后，有沒有更簡便的方法來畫圖象呢？我首先展示了上兩節(jié)課學(xué)生在同一平面直角坐標(biāo)系中畫出的函數(shù)和函數(shù)的圖象。
在引入畫一次函數(shù)的兩點(diǎn)法之前，設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題讓學(xué)生們行星地思考：
（3）回憶課時(shí)3學(xué)卷里的函數(shù)y=x+，y=2x、y=2x—。
1、y=2x+1的圖象，它們都是___線。
用這三個(gè)小問題做鋪墊，學(xué)生們很快完成下面填空：一次函數(shù)的圖象形狀是一條___線。___點(diǎn)確定一條直線，所以以后畫一次函數(shù)圖象時(shí)只需要取___點(diǎn)，這種方法叫___點(diǎn)法。
兩點(diǎn)法提出來后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的思考：既然是取兩點(diǎn)就可以畫一次函數(shù)圖象，那么如何取點(diǎn)自然成了畫直線的關(guān)鍵？這時(shí)學(xué)生不由自主地就會講出取x=0，此時(shí)馬上肯定了學(xué)生想的非常好，同時(shí)提醒取另外一個(gè)x值。這個(gè)值學(xué)生們講的就比較多，什么都有，甚至有的為了好玩，取好大值的。進(jìn)行了引導(dǎo)后，布置學(xué)生在同一平面直角坐標(biāo)系中畫函數(shù)y=—6x和y=—6x+6。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這兩條直線分析正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖象上的區(qū)別與聯(lián)系。
3、一次函數(shù)的性質(zhì)。在活動前，設(shè)計(jì)了一個(gè)水銀溫度計(jì)里水銀泡隨著溫度的變化而變化的情境，讓學(xué)生充分感受這種函數(shù)的變化就在身邊。并滲透數(shù)形結(jié)合思想，來研究其性質(zhì)。
一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的求知需要。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的思考，對掌握知識有輔助作用，而且教學(xué)設(shè)計(jì)符合大部分學(xué)生需要，學(xué)生課堂參與積極性比較高，學(xué)生在求知過程中信心倍增。但是否會解決問題，是否學(xué)生真的都進(jìn)行了徹底的思考，可能會影響到學(xué)習(xí)效果。就像這節(jié)課，學(xué)生在討論性質(zhì)時(shí)，場面很熱鬧，在總結(jié)時(shí)又好像都沒問題，但在解決問題時(shí)（小測和作業(yè)中的反映）非常容易出錯(cuò)。針對這一現(xiàn)象，我思考這節(jié)課的教學(xué)，特別是性質(zhì)探索這一環(huán)節(jié)，如果把前三個(gè)活動借助幾何畫板來展示，加入平移、變換，還可以隨機(jī)畫一次函數(shù)，根據(jù)顯示的k和b的取值（符號）來驗(yàn)證或體會性質(zhì)，都很直接，更形象的東西學(xué)生接受起來比抽象的容易一些。
立足于“一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)”這一教學(xué)重點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，到新課學(xué)習(xí)、規(guī)律發(fā)現(xiàn)，再到例題，小結(jié)，練習(xí)，老師不斷地引導(dǎo)，學(xué)生不斷地思考、討論，在這個(gè)過程中，認(rèn)識了一次函數(shù)的形式，會用兩點(diǎn)法畫一次函數(shù)的圖象，并且能夠結(jié)合圖象獲取相關(guān)信息（得出性質(zhì)）。從整節(jié)課的效果上看，學(xué)生們學(xué)的還是很有信心，也很積極主動，學(xué)習(xí)氣氛也很濃烈。這節(jié)課知識點(diǎn)比較多，但都算基礎(chǔ)，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)能夠牽著學(xué)生主動去探索知識。
成功之一：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事實(shí)出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這節(jié)課在學(xué)習(xí)一次函數(shù)概念時(shí)，舉出的與生活聯(lián)系密切的八個(gè)函數(shù)函數(shù)（體現(xiàn)在預(yù)習(xí)題綱中，課前已完成）起到了很大幫助。學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了一次函數(shù)形式的規(guī)律，把抽象問題具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的興趣，加深學(xué)生對一次函數(shù)關(guān)系式的印象，正確的把握正比例函數(shù)和一次函數(shù)的關(guān)系，為學(xué)習(xí)、研究一次函數(shù)奠定了基礎(chǔ)。
成功之二：引導(dǎo)學(xué)生對畫一次函數(shù)圖象的兩點(diǎn)法的思考，畫圖的過程已經(jīng)讓部分學(xué)生提前感受了一次函數(shù)的性質(zhì)。
成功之三：在探索一次函數(shù)性質(zhì)時(shí)設(shè)計(jì)的四個(gè)活動，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分地參與了討論和總結(jié)。
每節(jié)課都有它獨(dú)特的亮點(diǎn)，當(dāng)然也會有它的不足和遺憾之處，只有不斷地反思，不斷地總結(jié)和思考，才會使自己的實(shí)踐能力和教學(xué)藝術(shù)在這個(gè)過程中得到提升，使自己在教學(xué)中取得進(jìn)步。
遺憾之一：學(xué)生在用兩點(diǎn)法畫直線取點(diǎn)時(shí)，對x取0比較感興趣，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不主張硬性規(guī)定學(xué)生如何取點(diǎn)，但應(yīng)該引導(dǎo)一下學(xué)生對y取0的思考，或者在畫圖時(shí)，把不同學(xué)生取的不同點(diǎn)展示一下，這樣也好為求直線與兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)打下基礎(chǔ)，就不用在后面補(bǔ)充的練習(xí)中再浪費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行說明。在這里，忽視了這樣一個(gè)非常重要的體會交點(diǎn)的機(jī)會。
遺憾之二：在用兩點(diǎn)法畫完圖后，因?yàn)閷W(xué)生在取點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)的比較積極，可以說已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)高潮，借此，應(yīng)該給出二至三道關(guān)于性質(zhì)的題讓學(xué)生根據(jù)畫的圖去判斷，從而去體會圖象的意義和作用，然后再進(jìn)入學(xué)習(xí)探索性質(zhì)的環(huán)節(jié)。
函數(shù)的使用心得篇十
函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提升對函數(shù)教學(xué)的整體性和連貫性的認(rèn)識呢？我認(rèn)為必須從以下幾方面進(jìn)行把握。
一，充分理解概念。
（1）在某一變化過程中有2個(gè)變量。（不能是1個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…變量）。
（2）其中一個(gè)變量在某一范圍內(nèi)取值（注意自變量取值范圍）。
（3）另一個(gè)變量總有唯一確定的值和它對應(yīng)（對應(yīng)值不能是2、3、4…個(gè)）。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明：
（1）矩形面積s與長x、寬y的關(guān)系s=xy中有幾個(gè)變量。
（2）勻速運(yùn)動中的路程s和時(shí)間t的關(guān)系s=60t中，t能否取負(fù)值。
（3）如圖中的x每取一個(gè)值，y的值是否有唯一值和x對應(yīng)。
二，充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學(xué)生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質(zhì)。
三，注重比較學(xué)習(xí)法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時(shí)，及時(shí)拿出前面學(xué)過的正比例函數(shù)解析式和圖象進(jìn)行比較，找出它們的異、同點(diǎn)。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時(shí)，也要及時(shí)拿出前面學(xué)過的幾種函數(shù)進(jìn)行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關(guān)系，二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。要求學(xué)生能用圖象法解方程（或不等式），能用方程（組）求函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)等。
五，注重函數(shù)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個(gè)分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇十一
作為現(xiàn)代編程領(lǐng)域中最為重要的概念之一，函數(shù)是每一位程序員必須掌握的基本技能。函數(shù)可以幫助我們實(shí)現(xiàn)代碼的復(fù)用，并最大化代碼的可維護(hù)性和可讀性，提高代碼的效率。在我研究函數(shù)的實(shí)踐和編程經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)函數(shù)不僅僅是一個(gè)工具，而是一種思考方式，一種編寫高質(zhì)量代碼的宏觀策略。接下來，我將分享在學(xué)習(xí)和使用函數(shù)的過程中所體會到的經(jīng)驗(yàn)和心得。
第二段：函數(shù)與代碼復(fù)用
函數(shù)的主要優(yōu)勢之一是代碼的復(fù)用。通過將相似或重復(fù)的代碼封裝在函數(shù)中，我們可以將其多次調(diào)用，而不必重寫相同的代碼。這不僅減少了代碼量，減輕了維護(hù)代碼的負(fù)擔(dān)，還使代碼的可讀性更好，因?yàn)檎{(diào)用一組相關(guān)功能的函數(shù)總比分散在不同位置的代碼更易于理解。
第三段：函數(shù)與代碼可維護(hù)性
另一個(gè)函數(shù)的優(yōu)勢是提高代碼可維護(hù)性。通過將相似功能的代碼封裝在函數(shù)中，我們可以建立代碼的分層表示，使代碼更具有結(jié)構(gòu)性。如果將許多類似的代碼放在同一文件中，那么將來需要添加或修改其中的一部分代碼將會非常困難。而函數(shù)可以將相關(guān)代碼組合在一起，使代碼的邏輯更加清晰，因此更容易維護(hù)。
第四段：函數(shù)與代碼測試
函數(shù)還是測試代碼的重要工具。通過測試函數(shù)的輸出和輸入，我們可以確保其正確性，并保證代碼的質(zhì)量。函數(shù)可以切割代碼，以便調(diào)試，而不用擔(dān)心整個(gè)代碼庫的問題。如果一個(gè)函數(shù)經(jīng)過良好的測試，則可以自信地將其重用在許多其他代碼中。
第五段：結(jié)論
總之，函數(shù)是用于構(gòu)建任何高質(zhì)量代碼的關(guān)鍵概念。函數(shù)使代碼更具有結(jié)構(gòu)性，更容易維護(hù)和測試，并使代碼更易于閱讀，比分散的代碼更具可讀性。作為程序員，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記編寫高質(zhì)量、易于理解的代碼是我們的目標(biāo)之一，函數(shù)是我們達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的重要工具。不斷深入學(xué)習(xí)和使用函數(shù)，對于變得更好的程序員和編寫高質(zhì)量代碼都能夠產(chǎn)生重要的影響。
函數(shù)的使用心得篇十二
1如果我們要求和的條件很多，比如要求大于2018年4月30號(2018/4/30)的乒乓球的數(shù)量，這里的條件就是日期和產(chǎn)品了，那么我們就需要使用多條件求和函數(shù)sumifs來計(jì)算了。
2首先輸入=sumif，然后按tab鍵確定，我們要對數(shù)量進(jìn)行求和，所以先將數(shù)量從頭拉到尾(c2:c8)，然后在c2:c8后面輸入英文逗號，再選擇第一個(gè)條件-日期(a2:a8)，點(diǎn)擊條件的具體內(nèi)容，也就是大于2018/4/30的，既e2所對應(yīng)的單元格，直接鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊即可。
3下面選擇我們的第二個(gè)條件-產(chǎn)品，還是一樣從頭連到尾(b2:b8)，然后在b2:b8后面輸入英文逗號，再選擇產(chǎn)品條件的具體內(nèi)容，也就是乒乓球，點(diǎn)擊乒乓球所對應(yīng)的單元格f2即可。
至此，我們的條件都選擇完了，按enter鍵確定，就可以算出大于2018年4月30號(2018/4/30)的乒乓球的數(shù)量了。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《excel中sumifs函數(shù)的使用方法》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
函數(shù)的使用心得篇十三
公式：if（測試條件，真值，假值）。
二、公式使用。
1、單個(gè)“”
判斷數(shù)據(jù)是否大于2，大于則輸出真值，小于則輸出假值；
2、“=”合并使用。
判斷下列數(shù)據(jù)是否大于等于2，大于等于則輸出真值，小于則輸出假值；
3、if函數(shù)簡便公式。
=if（a4=2,"真值"）。
即只輸入真值判斷結(jié)果，后面的“假值”可以省略不寫，這種情況下系統(tǒng)會自動將假值判斷為“flase”
1、單條件判斷返回值？
=if（a120,"完成任務(wù)"，"未完成"）？
2、多重條件判斷？
注：多條件判斷時(shí)，注意括號的位置，右括號都在最后，有幾個(gè)if就輸入幾個(gè)右括號。
3、多區(qū)間判斷？
注：if在進(jìn)行區(qū)間判斷時(shí)，數(shù)字一定要按順序判斷，要么升要不降。
函數(shù)的使用心得篇十四
首先打開wps文字，新建一個(gè)文檔。
在新文檔界面，單擊視圖菜單。
在視圖菜單中，有個(gè)標(biāo)尺功能，選中標(biāo)尺，在文檔中，標(biāo)尺就顯示出來了。
當(dāng)顯示標(biāo)尺后，可能沒有垂直標(biāo)尺，想要添加或者取消垂直標(biāo)尺。
在文檔界面單擊左上角的wps文字，然后選擇右下角的設(shè)置選項(xiàng)。
在選項(xiàng)界面中，找到垂直標(biāo)尺功能，如果需要取消垂直標(biāo)尺，就將對勾取消，如果需要添加垂直標(biāo)尺，就打上對勾，選擇后，點(diǎn)擊下方的確定。
函數(shù)的使用心得篇十五
把數(shù)(或文本)與一行或一列的數(shù)據(jù)依次進(jìn)行匹配，匹配成功后，然后把對應(yīng)的數(shù)值查找出來。
lookup函數(shù)分為向量型查找和數(shù)組型查找。
在一列或一行中查找某個(gè)值，稱為向量型查找。
在數(shù)列或數(shù)行中查找稱為數(shù)組型查找。
函數(shù)的使用心得篇十六
進(jìn)入初三，不止學(xué)生因?yàn)殚T門都是主課而緊張，各科老師也為抓自己學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間而緊張起來。
一開學(xué)就講二次函數(shù)，這一章是初中代數(shù)的重要內(nèi)容之一，河南中招壓軸題少不了它的影子，它可以和一元二次方程、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、相似三角形等初中階段較難知識聯(lián)系出題，而且它涉及的應(yīng)用題在解的過程中對計(jì)算要求也比較高。所以學(xué)好這一章能提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合的解題能力，同時(shí)也為以后的綜合題打好基礎(chǔ)。
學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成不是一天就能練就的，需要教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)滲透其中。在講二次函數(shù)的第一節(jié)課時(shí)，我類比學(xué)生熟悉的一次函數(shù)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，又對新知識有了宏觀的了解。
在學(xué)習(xí)函數(shù)性質(zhì)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)畫圖，要求每個(gè)學(xué)生都必須把圖象畫對、畫準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)拋物線的四條性質(zhì)：開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對稱軸、增減性。并告訴學(xué)生，雖然二次函數(shù)包括的內(nèi)容很多，但概括起來就是三個(gè)知識點(diǎn)：1.圖象是一條拋物線;2.開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對稱軸、最值(最值就是頂點(diǎn)縱坐標(biāo));3.增減性，分開后向上和向下兩種情況討論。而且這三點(diǎn)又都能從函數(shù)圖象上看出來，所以，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要想學(xué)好二次函數(shù)性質(zhì)關(guān)鍵是畫圖，而利用圖象來研究、分析函數(shù)性質(zhì)的過程就是數(shù)形結(jié)合。
在學(xué)習(xí)二次函數(shù)應(yīng)用時(shí)，我又要求學(xué)生在解題時(shí)必須畫出草圖，看圖分析求出最值，而不是死記硬背性質(zhì)來寫題。使學(xué)生體會到數(shù)形結(jié)合研究數(shù)學(xué)問題的簡便性和重要性。
在這一章的又一重點(diǎn)和難點(diǎn)：求二次函數(shù)解析式的教學(xué)上，我給學(xué)生總結(jié)了用待定系數(shù)法求解析式的幾點(diǎn)技巧，對于常見的三種解析式：一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式，不論哪種形式，都涉及到三個(gè)常數(shù)的確定，即需要三個(gè)條件來求，根據(jù)已知條件來設(shè)定函數(shù)的解析式：已知圖象經(jīng)過任意三個(gè)點(diǎn)，用一般式;已知圖象頂點(diǎn)坐標(biāo)，應(yīng)用頂點(diǎn)式;已知圖象與x軸交點(diǎn)，則用兩點(diǎn)式較為簡單。同時(shí)，我們還可以根據(jù)圖象的位置來選擇適當(dāng)?shù)男问剑阂阎獔D象與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)的，設(shè)一般式，過程簡單;已知圖象關(guān)于y軸對稱的，設(shè)頂點(diǎn)式或交點(diǎn)式，計(jì)算簡便。
函數(shù)的使用心得篇十七
信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的課程，認(rèn)為這是放松課，那么如何使同學(xué)們在放松中學(xué)習(xí)知識，又在學(xué)習(xí)過程中放松精神，就是教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題了。個(gè)人認(rèn)為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時(shí)課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（一）我首先對本節(jié)課的知識難易度進(jìn)行了分析，也對學(xué)生前面兩節(jié)學(xué)過的知識進(jìn)行了總結(jié)，從而確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了精心的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何掌握公式計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)函數(shù)運(yùn)算，重難點(diǎn)是要掌握如何使用函數(shù)向?qū)д业剿韬瘮?shù)，選擇正確的計(jì)算區(qū)域得出結(jié)果，這里以sum和average函數(shù)為例講解，給予學(xué)生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（一）在教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進(jìn)，本節(jié)課要求學(xué)生先求出每個(gè)同學(xué)的總分，再求個(gè)人平均分，這時(shí)就有一個(gè)問題出現(xiàn)了：有的同學(xué)求平均分時(shí)的取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯(cuò)，教師就應(yīng)給予一定的指引：為什么會這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計(jì)算范圍內(nèi)了，同學(xué)們就會解決了。這樣的過程遠(yuǎn)比老師演示如何去做好得多，學(xué)生會更深刻地理解計(jì)算區(qū)域應(yīng)如何選擇。
（二）同學(xué)們在熟練了sum函數(shù)、average函數(shù)的使用后，會覺得利用函數(shù)運(yùn)算很簡單，也很方便，此時(shí)就再提出新的任務(wù)，如何將成績表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
（一）對于教師“教”的反思。
在這節(jié)課中，重、難點(diǎn)是函數(shù)運(yùn)算時(shí)數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時(shí)的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計(jì)算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為a1：e1，中間是由冒號連接，如再需要計(jì)算單個(gè)數(shù)值應(yīng)用逗號（，）隔開，這里沒有講解到位，學(xué)生就只掌握輸入這個(gè)數(shù)值，未全面理解知識點(diǎn)，了解了知識的延伸。
（二）對于學(xué)生“學(xué)”的反思。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，觀看課件并完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對這種教學(xué)模式還沒有完全適應(yīng)，在學(xué)的過程中會出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會操作，這就是理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
（一）教師是整節(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時(shí)將學(xué)生遇到的問題解答：為什么排序時(shí)不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學(xué)生解決了，但是教師應(yīng)在總結(jié)時(shí)將這一知識點(diǎn)講解一下，以便加深學(xué)生對知識的理解。
函數(shù)的使用心得篇十八
尊敬的各位專家、老師：
大家好！
今天我的說課題目是人教a版必修1第一章第二節(jié)《函數(shù)及其表示》。
對于這節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和評價(jià)五個(gè)方面來談?wù)勎覍滩牡睦斫夂徒虒W(xué)設(shè)計(jì)，敬請各位專家、評委批評指正。
一、教材分析。
（一）地位與作用。
函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的基本概念之一，函數(shù)的學(xué)習(xí)大致可分為三個(gè)階段。第一階段在以為教育階段，學(xué)習(xí)了函數(shù)的描述性概念，接觸了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，本章學(xué)習(xí)的函數(shù)的概念、基本性質(zhì)與后續(xù)將要學(xué)習(xí)的基本初等函數(shù)（i）和（ii）是函數(shù)學(xué)習(xí)的第二階段，是對函數(shù)概念的再認(rèn)識階段；第三階段在選修系列導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使函數(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和提高。因此函數(shù)及其表述這一節(jié)在高中數(shù)學(xué)中，起著承上啟下的作用，函數(shù)的思想貫穿高中數(shù)學(xué)的始終，學(xué)好這章不僅在知識方面，更重要的是在函數(shù)思想、方法方面，將會讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中受益無窮。
本小結(jié)介紹了函數(shù)概念，及其表示方法。我將本小節(jié)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)完成函數(shù)概念的教學(xué)，第二課時(shí)完成函數(shù)圖象的教學(xué)。這里我主要談?wù)労瘮?shù)概念的教學(xué)。
函數(shù)概念部分分用三個(gè)實(shí)際例子設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生探尋變量和變量對應(yīng)關(guān)系，結(jié)合初中學(xué)習(xí)的函數(shù)理論，在集合論的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生建構(gòu)出函數(shù)概念，體驗(yàn)結(jié)合舊知識，探索新知識、研究新問題的快樂。
（二）學(xué)情分析。
（1）在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過函數(shù)的概念，并且知道韓式是變量間的相互依賴關(guān)系。
（2）學(xué)生思維活躍，積極性高，已經(jīng)步入對數(shù)學(xué)問題的合作探究能力。
（3）學(xué)生層次參差不齊，個(gè)體差異明顯。
二、目標(biāo)分析。
根據(jù)《函數(shù)的概念》在教材中的地位與作用，結(jié)合學(xué)情分析，本節(jié)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與技能。
了解構(gòu)成函數(shù)的要素，理解函數(shù)定義域和值域的概念，并會求一些簡單函數(shù)的'定義域。
由實(shí)際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識和抽象概括知識等的能力。
（2）過程與方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對函數(shù)概念形成的探究過程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì)。
（二）重點(diǎn)難點(diǎn)。