方案的執(zhí)行過程中可能會面臨各種風險和困難，需要及時調整和優(yōu)化。在制定方案時，我們需要集思廣益，聽取不同人的意見和建議。通過學習這些范文，我們可以更好地理解和掌握方案的寫作技巧。
線上課程建設方案篇一
為推動我校課程建設與課堂教學改革，將慕課（mooc）、微課、翻轉課堂等新的教學模式引入課堂教學，實現(xiàn)曲阜、日照兩校區(qū)優(yōu)質課程資源共享，根據(jù)教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》等文件精神，現(xiàn)制定我校在線開放課程建設實施方案。
（一）通過引進和自主開發(fā)在線開放課程，推進全校教學模式與方法改革，實現(xiàn)以教為主向以學為主、以課堂教學為主向課內外結合、以結果評價為主向結果過程相結合評價的三大教學轉變。
（二）引進由名校專家學者講授的在線課程10門左右，計劃用5年時間自主建設30門左右我校教師授課的在線課程。
（一）校外優(yōu)質在線開放課程資源引進，以專項方式進行。
（二）校內在線課程建設，以立項課程建設項目的方式進行。按選修課程、必修課程分批次開展。
（三）在線課程建設項目由教師個人自主申報，教學單位審查推薦，學校審批后每門課程撥經(jīng)費1萬元資助建設。立項的課程作為課程建設項目，其性質與精品課程相同。
（四）校內在線課程視為教師職務之作。授課教師要遵守國家相關法律法規(guī)和學術規(guī)范，講授內容等適合網(wǎng)上公開使用。視頻課程的所有權歸屬建設課程的教師，課程的非商業(yè)性使用權歸屬學校。
（五）教務處組建教學視頻錄制團隊，負責立項課程的授課視頻錄制及后期剪輯制作等工作。
（一）課程網(wǎng)站：立項課程需在我校網(wǎng)絡課程平臺上建設課程網(wǎng)站，提供授課視頻以及各種文字形式的教學資源，并建設網(wǎng)上授課所需的所有資源，能夠開展在線學習、作業(yè)、考試、答疑和討論等。
（二）授課視頻：在線開放課程或18學時（1學分），或36學時（2學分），前者提供教師本人授課的至少6個視頻，后者提供至少12個視頻，每個視頻的時長為25分鐘左右。授課視頻與以往精品課程授課錄像有別，不采用隨堂錄制方式，而是針對網(wǎng)絡修課學生授課。要求使用普通話授課，語言精練，教態(tài)端莊自然。授課內容須具備基礎性、科學性、先進性、針對性等特征。視頻短小精悍，趣味性強，能吸引學生觀看學習。
（三）圖文資料：立項課程需在網(wǎng)站上發(fā)布教學大綱、授課課件、參考資料、思考練習題等學習課程所需的圖文資料。教學大綱應明確教學目標、難點重點、課程進度及課程考核方法等。
（一）在線課程管理及運行由教務處負責。引進和我校教師建設的在線課程，均在選課時向學生開放，供學生選修學習。
（二）我校教師建設的在線課程，需在獲批的學期內完成全部網(wǎng)絡教學資源建設任務，并在學期末向學生開放選課，成為下一學期開設運行的課程。
（三）課程運行期間，授課教師應及時發(fā)布課程信息，適時更新教學資源，開設聊天室，在線解決學生提出的疑問。答復學生的在線提問，應不超過三個工作日。
（四）18學時的課程應至少有兩次在線作業(yè)，36學時的課程至少應
有三次在線作業(yè)，同時進行在線期中，期末考試，并按照平時占20%、期中20%、期末60%的比例，形成期末總成績。期末考試由教務處統(tǒng)一組織，學生到指定的計算機房做題答卷。
（五）我校教師建設的在線課程，由學生進行網(wǎng)上評教。連續(xù)兩個學期網(wǎng)上評教成績未達到a級者，取消其在線開放課程資格。
（六）工作量和課時酬金計算，執(zhí)行《曲阜師范大學教學工作量計算及酬金劃撥辦法》（曲師大校字［20xx］170號）和《曲阜師范大學公共選修課管理辦法》（曲師大校字［20xx］69號）。
（一）學生一次修讀在線課程不得超過兩門，修讀伊始應認真研讀教學目標、學習要求等，為修讀做好充分準備。
（二）學生按照要求學習在線課程的教學內容，獨立完成在線作業(yè)、考試等教學環(huán)節(jié)，并積極參與在線課程討論。平臺會根據(jù)學生參與學習的積極度形成量化數(shù)據(jù)計入課程成績。
（三）教師通過課程平臺監(jiān)控學生在線學習狀況，并及時取消學習不認真學生的修讀資格。
（四）授課教師按規(guī)定的比例計算出學生的期末總成績，考核成績合格的學生，即可獲得相應的學分。
線上課程建設方案篇二
隨著中國入世后對外交流和商務活動的日趨頻繁,商務口譯作為促進對外交流和保證商務活動順利進行的重要手段和工具,已日益受到社會的廣泛關注; 商務口譯人才也因此被政府部門列為"21 世紀緊缺人才".寧夏回族自治區(qū)自 2010 年開始,連續(xù)四年成功主辦中國·阿拉伯國家經(jīng)濟貿易論壇盛會( 后更名為中阿博覽會) .在此基礎上 2012 年 9月,國務院又正式批復設立"寧夏內陸開放型經(jīng)濟試驗區(qū)"和"銀川綜合保稅區(qū)"( 以下簡稱"兩區(qū)") .這意味著,寧夏已成為國家向西開放的戰(zhàn)略平臺,重要的清真食品和穆斯林用品產(chǎn)業(yè)集聚區(qū).這一發(fā)展戰(zhàn)略極大地促進了寧夏作為西部民族地區(qū)對外貿易快速而長足的發(fā)展; 同時也加劇了本地區(qū)對既懂商務又能從事雙語口譯工作的復合型商務口譯人才的需求.
2013 年之前,寧夏回族自治區(qū)已成功舉辦了三屆中國·阿拉伯國家經(jīng)濟貿易論壇暨寧洽會,搭建起了中國和阿拉伯國家互相交流、互相合作的市場.
三年來,共有 76 個國家、地區(qū)和國際機構,5000 多家國內外企業(yè),30000 多名客商參會參展,共簽訂項目協(xié)議 478 個,合同投資 2500 多億元.隨著中阿經(jīng)貿論壇規(guī)模的擴大,2013 年中阿經(jīng)貿論壇升格為中阿博覽會.首屆中阿博覽會就簽約項目 158 個,簽約額則達到了 2599 億元,涉及能源化工、新材料、裝備制造、清真食品、基礎設施、物流商貿、文化旅游等多個領域.中阿博覽會的召開無疑推進了寧夏對商務口譯服務行業(yè)人才的需求.
歷屆中阿博覽會的參會人員主要是以阿拉伯語為母語的中東及非洲客商.除此之外,還有來自馬來西亞、印度、印尼等亞洲國家的客商.參會的主要工作語言是英語,其次是阿語.這主要是從論壇的國際影響力和語言服務的承接優(yōu)勢上綜合考慮的.以 2013 年中阿博覽會為例,參展客商來自 67 個國家的共計 7000 多名賓客.220 名寧夏各大院校的外語教師和學生參與了貴賓級外賓的陪同翻譯,420名具備英語和阿語專業(yè)能力的、外語素質相對較高的青年擔任了志愿者的工作,另外還有數(shù)以千名的機關、企事業(yè)單位從事外事、外貿的工作人員也投入到了論壇的翻譯,尤其是口譯工作當中( 這其中還不包括 29 名外交部和商務部派遣的口譯人員) .
2013 年中阿博覽會通過加強中阿金融、能源、清真食品、穆斯林用品、農業(yè)、文化、旅游等重點領域的合作,搭建中阿商品貿易、服務貿易、金融投資、技術合作、文教旅游等五大平臺.可以說,中阿博覽會的級別更高、規(guī)模更大、國際影響力也更強.在國際博覽會中,眾多環(huán)節(jié)需要口譯服務.參會、參展或參展代表的接送、宴請及參觀、游覽,嘉賓致辭或演講、專題論壇、議題磋商、業(yè)務談判、產(chǎn)品推介、新聞發(fā)布等依據(jù)具體情景,既需要交傳,又可能需要同傳,并且主題和難易程度迥異.[1]140除此之外,2013 年中阿博覽會呈現(xiàn)的一個新特點就是商貿會展的國際化程度大大提高,這也需要更多商務口譯能力強,可以獨當一面的優(yōu)秀口譯者,尤其是英語商務口譯人才的參與.
商務口譯主要是以商貿推介、業(yè)務會談、技術咨詢、商貿談判和商務交流等工作為主的專業(yè)口譯,在涉外企業(yè)的國際交流活動中發(fā)揮著相當重要的作用.
按照國務院的布署,寧夏今后將成為中阿博覽會的永久承辦地,這都離不開專門翻譯人才的參與,商務翻譯人才,尤其是商務口譯人員的就業(yè)前景將非?？春?然而調查數(shù)據(jù)顯示,全區(qū)現(xiàn)有相關從業(yè)人員 5 萬多,其中職業(yè)翻譯不足 2 千人,受過專門訓練的口譯人才則更少.不同于筆譯,口譯的即時性又使得在中阿博覽會背景下的商務口譯人才成為目前區(qū)內市場最緊缺的一類翻譯人才.
寧夏各高校是培養(yǎng)本區(qū)外語翻譯人才的主陣地.近些年來,口譯人才的培養(yǎng)逐漸受到高校外語專業(yè)的重視.然而,歷經(jīng)四年的中阿博覽會口譯工作還是凸顯出了我區(qū)高等教育中外語口譯人才培養(yǎng)的一些問題: 諸如,口譯后備人才缺乏,尤其是高端口譯人才的匱乏; 口譯人員專業(yè)技能亟待提高; 口譯人員理論與實踐的脫節(jié); 口譯參與人員缺乏廣泛的實戰(zhàn)演練; 口譯人員對地方特色的口譯內容缺乏認知等一系列問題.對于民族地方高校來說,其辦學宗旨主要是促進就業(yè),服務于地方; 它的專業(yè)課程建設也要瞄準地方人才需求,才有特色.但是,寧夏各高?，F(xiàn)行的口譯人才培養(yǎng)模式是沿用其它省份的一種通用型模式,沒有根據(jù)社會需求進行專業(yè)化定位.
在對我區(qū)幾所高校英語專業(yè)的口譯教學進行的調查中發(fā)現(xiàn),所有口譯課程的定位均為: 主題寬泛的通用口譯.沒有一所學校把開設的口譯課定位為滿足就業(yè)市場的商務口譯.各個院校本科口譯課總課時一般為 36 個課時.課時有限,教師只能盡量依大綱完成較為廣泛的口譯主題授課,其結果只能是學生對各個口譯主題的學習內容淺嘗輒止,缺乏充分、完善的口譯演練.學生對口譯課程雖充滿了熱情,但學習后的口譯知識也只是略知一二.另一方面,學生在普遍缺乏各領域背景知識和詞匯儲備的情況下,口譯課就成為現(xiàn)實的筆譯課和詞匯課,這就嚴重制約了學生口譯能力的培養(yǎng).這種非專業(yè)化教學的直接后果是畢業(yè)生只是零散地掌握口譯的一般技能,而不能真正勝任專門的口譯工作.基于民族高校現(xiàn)行口譯教學缺乏明確定位,教學效果差強人意與社會需求不相適應的弊端,就必須要順應社會發(fā)展的需要.積極嘗試改革現(xiàn)行的傳統(tǒng)口譯課教學模式,對口譯課進行商務定位,建構一個適應寧夏經(jīng)濟發(fā)展轉型的商務口譯人才培養(yǎng)模式,各高校塑造自身辦學的核心競爭力,優(yōu)化專業(yè)設置和學科發(fā)展.
本文由此,以英語專業(yè)口譯課程為例,試從教學目標、教學內容和教學管理等幾個方面對適應寧夏經(jīng)濟轉型的高校商務口譯人才培養(yǎng)模式進行探討.
中阿博覽會和寧夏的"兩區(qū)"建設使得人們清醒地意識到寧夏的口譯人才培養(yǎng)跟不上口譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要.建構一個適應寧夏經(jīng)濟發(fā)展轉型的商務口譯人才培養(yǎng)模式,使得高等商務口譯教育能夠逐步趨向于職業(yè)化勢在必行.
1. 寧夏高校商務口譯的教學目標.2000 年的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》把口譯課列為英語基本技能課程之一; 然而今天的口譯課程,尤其是商務口譯課程呈現(xiàn)出應用性廣、專業(yè)性強、跨學科多、以市場需求為導向等特點時,培養(yǎng)外語畢業(yè)生商務口譯能力以服務于職業(yè)市場為教學目標就成為必然.專業(yè)口譯教學以培養(yǎng)職業(yè)譯員為目標,這就意味著,口譯教學理念從"口譯技能"向"譯員能力"的拓展; 口譯教學模式由"口譯技能教學模式"向"譯員能力教學模式"轉變.王斌華教授曾對譯員能力作過這樣的界定: 從事口譯職業(yè)需具備內在知識和技能體系以及職業(yè)技能和身體、心理素質.[2]75由此可以看出,培養(yǎng)"譯員能力"的教學目標要比"口譯技能"的教學目標更為完善,更順應時代需求.面對寧夏中阿博覽會和"兩區(qū)"建設的市場需求,商務口譯課程就是要努力培養(yǎng)既通曉商務業(yè)務知識,又兼具較高雙語口譯能力的復合型高級外語人才,從而使他們能夠為我區(qū)的涉外企事業(yè)單位和三資企業(yè)等提供并輸送能夠勝任各類商務接洽、招商推廣、合作談判、對外宣傳、交流服務等商務活動的高水平商務口譯人才,從而推進商務合作各方的理解、交流與合作.
2. 民族地區(qū)高校商務口譯的教學內容.目前,隨著國際貿易的發(fā)展和會展經(jīng)濟的崛起,使得市場對專業(yè)口譯人才,尤其是商務口譯人才的需求不斷看漲.國內口譯學科應勢利導地得到了及時發(fā)展,各地高校的口譯課程隨之蓬勃興起; 尤其是翻譯本科專業(yè)在 2006 年首次以獨立的學科專業(yè)進入國內的高等教育體制.2010 年寧夏高?？谧g方向和筆譯方向的翻譯碩士( mti) 獲準設立,如今兩屆畢業(yè)生已經(jīng)走上了職業(yè)翻譯的崗位; 翻譯本科專業(yè)的招生在寧夏也是指日可待.翻譯研究,尤其是口譯研究在我國較為滯后.而事實上西方的口譯研究和教育起步較早,從 20 世紀 50 年代,雙語口譯教育就在西方高校興起.如今以澳大利亞、英國的口譯服務水平和機制在國際上處于領先地位.行業(yè)的發(fā)展和社會的需求是西方口譯課程設置的主要向導,所有課程內容開設需要滿足的最基本的條件就是依學生的專業(yè)方向和就業(yè)方向而專門制定,這條經(jīng)驗完全可為民族高校的商務口譯課程借鑒.
如何通過課程改革增強學生的職業(yè)適應能力是商務口譯課程建設的核心目標.會外語不一定能夠成為職業(yè)口譯員已經(jīng)成了業(yè)界的共識.以鮑川運教授為首的口譯研究專家,都一致倡導培養(yǎng)學習者"口譯能力"是口譯課的授課目標."口譯能力"的構成主要包含三個模塊,即: 雙語能力、言外知識和口譯技巧.學習者不但要具備良好的中英文雙語功底,還要有廣博的百科知識,特別是商務知識儲備,以及經(jīng)過專門學習、訓練的口譯技能.商務口譯課程的學習就是要培養(yǎng)既懂口譯知識、有口譯技能又兼具商務知識儲備的人才.同時通過商務口譯課程的開設,學生應該有較強的公眾演講才能,良好的心理素質,敏銳的思維與判斷能力和商務活動協(xié)調能力,最終才能夠勝任商務活動的口譯工作.商務英語口譯教學過程中教師要著力于課程內容的設計,努力營造各類商務語境,在商務語境中對口譯技能進行操練培養(yǎng).通過整合口譯課程設置體系,加強商務英語相關課程或口譯相關課程群的建設,優(yōu)化口譯教學環(huán)境,在職業(yè)口譯能力訓練為核心、以實踐為主的口譯人才訓練方法基礎上,才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀商務口譯人才.
除此之外,寧夏作為民族地區(qū)其商務口譯課程建設還需發(fā)揮自身特點.中阿博覽會的舉辦正是要搭建我國與阿拉伯國家和穆斯林地區(qū)經(jīng)濟、文化、社會等領域合作的戰(zhàn)略平臺; 在此基礎上,新建立的銀川濱河新區(qū)和閱海灣中央商務區(qū),將形成寧夏內陸開放新的經(jīng)濟增長點; 運作中的寧夏清真產(chǎn)業(yè)園,將打造清真食品、穆斯林用品研發(fā)、設計、生產(chǎn)加工的世界中心; 而建設不久的銀川綜合保稅區(qū),又會形成引領外向型經(jīng)濟發(fā)展的新載體.寧夏各高校的英語專業(yè)都開設了商務英語方向的課程,為學生提供了包括國際貿易實務、市場營銷、國際金融等全英或雙語授課的商務主干課,為商務口譯教學提供了極大的便利.而中阿博覽會的舉辦將商務口譯的范圍又大大擴展,涵蓋了貿易、金融、管理、營銷、穆斯林貿易、民族經(jīng)濟等眾多領域; 商務口譯的內容也呈現(xiàn)出民族地區(qū)穆斯林商貿特色,這對只熟悉常規(guī)商務知識的口譯人員而言,語言外知識必須加強.因此,作為課程研發(fā)的高校教師有必要針對本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的地域特點,建立口譯實踐語料庫.例如: 有關寧夏halal( 清真) 食品的認證,枸杞、葡萄酒、羊絨等優(yōu)勢特色農產(chǎn)品的供給,沙湖、沙坡頭、西夏王陵等國家級景區(qū)的展示,以及作為全國重要的能源化工基地、防風治沙的林業(yè)基地等相關語言素材均可收錄在地方口譯實踐語料庫中,以便學習者在口譯學習和實踐中應用.
3. 民族地區(qū)高校商務口譯的教學管理.高校翻譯本科專業(yè)的招生是近幾年的事,這對口譯的師資力量提出了挑戰(zhàn).口譯課老師由原來教授英語語言的教師來擔當,目前在高校很普遍.但是教授語言和教授口譯有著巨大差別,二者訓練的內容、方式截然不同.而且我們的口譯研究的群體長期以來主要集中在高校,缺乏對翻譯行業(yè)、職業(yè)口譯活動以及與口譯活動相關的時代和社會文化背景的關注和調研[3]89,這都不利于高校商務口譯的教學管理.
根據(jù)國外大學的經(jīng)驗,通?？谧g理論課由專門的主講教師和客座學者授課; 實踐課由執(zhí)有口譯資格證書的一線譯員來擔綱.這種靈活的師資配備能讓學生盡可能從不同領域的專家得到專業(yè)指導.由于中阿博覽會的召開,寧夏翻譯協(xié)會和自治區(qū)外辦對此也作出了努力.每年不定期聘請外交部的工作人員對高校教師和外事工作人員開展口譯培訓和實踐指導.但是沒有固定時間、沒有穩(wěn)定口譯專家隊伍的指導,以及培訓受眾面較小的問題,對于高校商務口譯而言這樣的努力還遠遠不夠.下大力氣提高口譯教師自身素質和優(yōu)化商務口譯教學質量刻不容緩.
高校商務口譯在課程設置上,應重視理論和實踐的并重,為學生搭建良好的實訓平臺.目前寧夏高校的口譯實踐課,一般是課上模擬實際的商務工作場景,課下學校安排學生在一些外事、外貿等涉外單位進行實地的訓練.這些都有助于學生將理論知識和專業(yè)技能付諸實踐中.但是每個學生實習的單位還應多元化,校內實訓與校外實訓應作到有機的融合,從而保證既能讓實習單位用人滿意、提高工作效率,又能讓學生學以致用,為順利進入翻譯市場開展實際口譯工作做準備.
縱觀西方國家的口譯教學和口譯市場準入都是和口譯資格認證相結合的.這有效地保證了口譯學習者的學習質量,同時也規(guī)范了口譯就業(yè)市場.在澳大利亞,成立于 1977 年的國家翻譯人員認證署( national accreditation authority for translators andinterpreters ltd. ,以下簡稱 naati) 是澳大利亞唯一官方認可的職業(yè)口筆譯資格認證機構.澳大利亞的口譯課程內容、課程目標、課程安排與 naati 密切掛鉤,以保證高?？谧g課程與口譯市場需求最大程度上的吻合.因此,其口譯認證書的權威性也受到了全國范圍內,乃至全世界的認可與接受.澳大利亞的翻譯教育體系和 naati 密切相連,學生要想拿到 naati 的認證,必須在校學習 naati 認可的翻譯課程并通過認證考試,同時還必須達到學校的結課標準才可拿到學校文憑和 naati 認證,這種學習方式有利于學生在課業(yè)學習、資格認證和職場準入的優(yōu)化.對于國內商務口譯的發(fā)展而言,這也必定是個趨勢.
寧夏商務口譯課程建設和發(fā)展是應中阿博覽會的舉辦,依據(jù)民族經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及寧夏經(jīng)濟轉型需要而提出的一個具有重要現(xiàn)實意義的舉措.優(yōu)化寧夏高校商務口譯課程必然會為我區(qū)民族經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)質充足的商務口譯人才,拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道,并有助于民族地區(qū)高校優(yōu)勢、特色專業(yè)的建立.
[1]匡曉文. 會展業(yè)國際化背景下的口譯需求與人才培養(yǎng)---以海南省為例[j]. 南昌教育學院學報,2013( 5) .
[2]王斌華. 從口譯能力到譯員能力: 專業(yè)口譯教學理念的拓展[j]. 外語與外語教學,2012( 6) .
[3]任文,楊平. 邁向國際化: 中國口譯研究發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢---第八屆全國口譯大會暨國際研討會述評[j]. 中國翻譯,2011( 1) .
線上課程建設方案篇三
為加快推進文化強縣建設，積極構建現(xiàn)代公共文化服務體系，實現(xiàn)農村文化體育事業(yè)大發(fā)展大繁榮，經(jīng)研究，開展2016農村文化體育建設提升年活動?，F(xiàn)制定實施方案如下：
豐富農村群眾精神文化生活、完善農村公共文化體育服務設施、提升文化隊伍工作水平、健全農村文化體育工作機制為目標，通過農村文化體育建設提升年活動，進一步凈化農村社會風氣，促進農村文化體育事業(yè)快速健康發(fā)展，繁榮農民精神文化生活，促進我縣城鄉(xiāng)公共文化服務體系建設邁上新臺階。
（一）強化陣地建設。
1.打造一批文化品牌鎮(zhèn)。按照“一鎮(zhèn)一品”的要求，各鎮(zhèn)（街道）立足當?shù)靥厣幕Y源，圍繞促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和繁榮農村群眾文化，深入挖掘提煉培育區(qū)域文化品牌，打造一批文化品牌鎮(zhèn)（街道）。各地要圍繞提升區(qū)域文化品牌內涵，認真制訂工作方案，設計工作載體，細化工作內容，抓出亮點特色。要圍繞打響文化品牌，通過舉辦活動賽事和設計文化標識標牌，進行廣泛宣傳推廣，營造濃厚文化氛圍。
2.創(chuàng)建一批文化樣板村。突出典型示范，選擇一批各方面條件比較成熟的行政村，集中部門和鎮(zhèn)街資源力量，培育打造文化樣板村。樣板村要達到“十個一”標準，即要有一所文化禮堂、一個百姓舞臺、一片門球場、一個燈光籃球場、一個室內電影放映點、一個文化廣場、一家農家書屋、一支農民文藝隊伍、一首村歌和一片文化墻。
3.評選一批文化特色村。立足各地實際，在現(xiàn)有工作基礎上，排摸出一批群眾文化活動活躍、具有較好文化特色的行政村。通過梳理文字、圖片、影視等資料，進一步提煉特色村文化內涵。在此基礎上，縣里將組織舉辦十大文化特色村評選活動，集中進行宣傳展示，豐富全縣文化建設內容內涵，促進農村文化繁榮發(fā)展。
4.新建一批農村文化禮堂。發(fā)揮農村文化禮堂在提升農民素質、打造“精神家園”、繁榮城鄉(xiāng)文化、促進社會和諧中的重要作用，堅持結合實際、彰顯特色，挖掘當?shù)刈匀毁Y源和歷史文化資源，將地域特色文化、傳統(tǒng)民俗文化與現(xiàn)代文明進行有機融合，做到破立結合、繼承發(fā)展，形成獨具特色的文化禮堂品牌。
5.完善一批文體活動設施。以結構合理、發(fā)展均衡、網(wǎng)絡健全、運行有效、惠及全民的公共文化服務體系為目標，加大文化體育基礎設施建設力度，進一步完善覆蓋城鄉(xiāng)的縣、鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)（村）三級公共文化服務設施網(wǎng)絡。2016年，要完成縣公共文化活動中心、縣體育館和游泳館建設，開工建設縣職工文化活動中心，進一步完善社區(qū)文化中心、圖書分館等公共文化服務場所，提升城鄉(xiāng)公共文化服務水平。
（二）創(chuàng)新隊伍培養(yǎng)。
6.實施“群星計劃”。加大“種”文化力度，做好基層文化體育骨干和帶頭人的培養(yǎng)。*年開展大型文化類培訓輔導不少于30場；開展體育技能類的輔導培訓不少于20場。加強農村文化禮堂“八大員”培訓，采取集中和分散相結合的方式，定期舉辦業(yè)務培訓班，經(jīng)常性地組織市民宣講團等團體到各地文化禮堂宣講。通過輔導培訓，不斷提高農村文化體育服務隊伍的業(yè)務水平，提升農村文化體育活動質量。
7.開展“春風行動”。堅持重心下移，建立部門單位和縣級文藝骨干聯(lián)片掛鉤制度。指導各鎮(zhèn)街成立基層文聯(lián)組織，開展縣級文藝人才下鄉(xiāng)創(chuàng)作采風活動。加強對基層文藝團隊、文化志愿者的引導和扶持，采取“以獎代補”等方式，將符合條件的社會文藝團隊和民間職業(yè)團體納入政府文化服務購買范疇，開展形式多種多樣、內容豐富精彩的文化下鄉(xiāng)活動，發(fā)揮主力軍作用。
8.健全“培養(yǎng)機制”。建立健全文藝人才培養(yǎng)激勵機制，出臺《進一步扶持社會文藝團隊的實施意見》。開展以“深入生活、扎根農村”為主題的“學、采、送、種”活動，幫助和指導基層開展文化活動，促進我縣群眾性文化體育活動蓬勃健康開展。
（三）繁榮文化活動。
9.農民文化節(jié)。根據(jù)農村生產(chǎn)生活實際，精選一批為農村群眾量身訂制的文化活動，舉辦首屆農民文化節(jié)，吸引廣大農民群眾積極參與，豐富人民群眾精神文化生活?；顒禹椖恐饕校恨r民達人秀、農民趣味運動會、農民排舞展演、農民歌王賽和美廚娘大比拼等。通過各類活動和賽事，挖掘發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的草根文藝人才和文化體育團隊，充分展示我縣農村新面貌和農民新形象。
10.體育運動季。有針對性地開展老年人門球巡回賽、健身操比賽等體育活動，提高中老年人的參與度。組織開展武林大會、游泳、乒乓球、籃球、羽毛球、釣魚和象棋等單項活動，力爭做到“月月有賽事、季季有盛會”，激發(fā)群眾健身熱情，充實人民群眾業(yè)余文化體育生活。
（一）加強領導，形成合力。各地各部門要站在落實“四個全面”，加快文化強縣建設、實現(xiàn)農村文化體育事業(yè)繁榮發(fā)展、占領農村思想文化陣地的高度，充分認識開展“農村文化體育建設提升年”活動的重要意義，切實加強組織領導，確保各項任務落實?？h宣傳部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，有關部門要抓好任務分解落實，鎮(zhèn)街要重點打造“一鎮(zhèn)一品一活動、兩村一特一樣板”，社會各界要積極主動參與，形成共同推進農村文化建設的工作合力。
（二）精心指導，營造氛圍。各地各部門要切實改進工作作風，進一步將工作重心下移，深入基層，深入農村，切實加大農村文化建設工作力度。建立各級干部聯(lián)系掛鉤制度，及時指導和幫助解決活動過程中遇到的困難和問題。各部門單位、鎮(zhèn)街要根據(jù)農村文化發(fā)展實際，根據(jù)總體實施方案任務分工，制訂切實可行的細化工作方案。新聞媒體要開辟專題專欄，加大宣傳報道和輿論監(jiān)督力度，動員全社會參與農村文化建設，為農村文化體育建設提升年活動營造良好氛圍，創(chuàng)造良好輿論環(huán)境。
（三）完善機制，務求實效。建立健全農村文化體育建設工作機制，加大農村文化體育建設投入，加強基層文體隊伍培養(yǎng)。把農村文化體育建設提升年活動作為年度重點工作，加大日常督查和年度考核力度，確保取得實效。各地各部門要加強與上級部門的對接，爭取更多的政策和資金等資源支持。要加大信息報送力度，及時總結工作經(jīng)驗和工作亮點，建立健全長效工作機制，推進活動深入持續(xù)開展。
線上課程建設方案篇四
建設一套符合克州中等技術學校實際的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)
教材、輔導資料等教學文件打造一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、
1.
（1）以活動課為主，理論課為輔，構建就業(yè)指導課程的結構體系。由公共必修課、選修課、活動課組成。
a.公共必修課內容：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導、形勢與政策。
b.選修課內容：大學生職場禮儀、大學生就業(yè)心理、勞動法規(guī)與權益保護。
組織實施;二是就業(yè)指導中心會同各系,在6個系列活動中組織實施。
2）整體設計,分步實施,構建就業(yè)指導課程的教學內容.
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3）以學生為主體，構建師生互動式的就業(yè)指導課的教學模式。
就業(yè)指導課程的教學模式為，專題報告會教學法，以活動課導入式教學法，自主式學習教學法，案例教學法，項目教學法。
2.
課程建設近
務是全面啟動教學設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、
內容需要下載文檔才能查看
管理隊伍、
1.協(xié)助學生完成“高中生”向“中專生”的轉變。
2.協(xié)助學生完成三年的中專生活。
3.協(xié)助學生由“校園人”向“社會人”的轉變。
4.協(xié)助學生全面發(fā)展。
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1.共性輔導與個性輔導相結合的原則。
2.知識積累與智能發(fā)展相結合的原則。
3.全程指導的原則
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1.課程性質和分類：
1）公共必修課，學分
2）根據(jù)課程的目標和內容，該門課程是集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的綜合課。
2.課程目標
1）總體目標：通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
2）總體目標的實現(xiàn)，態(tài)度層面，知識層面，技能層面。
3.課程主要內容綱要
1.第一部分：建立生涯與職業(yè)意識，主要內容，職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃導論、影響職業(yè)規(guī)劃的因素。
第二部分：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主要內容為，認識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境、職業(yè)發(fā)展決策。
與面試技巧、心理調適、就業(yè)權益保護。
第五部分：職業(yè)適應與發(fā)展，主要內容，從學生到職業(yè)人的過渡、工作中應注意的因素。
第六部分：創(chuàng)業(yè)教育，主要內容，創(chuàng)業(yè)的基本知識、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質與能力。
2.但在內容的設計上應根據(jù)本院的實際有所側重、細化。
3.學校專業(yè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學大綱,四個模塊的設置是按學生大一至大四的階段來設置的，這樣的考慮是便于取舍。
4.課程組教師分別承擔部分理論教學內容和相應的活動課內容。
5.第二階段，開設三門課程，課程名稱為《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導》。課程內容由結合學校實際進行組合，但應包括課程的主要內容。
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, ,也有技能的培
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探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和
(3)
式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法。 (4),要充分利用各種資源。
教材建設:有兩個方案選擇。第一個:以授課教師的講義為基礎,動態(tài)修改,逐步形成我校就業(yè)指導課的教材.第二個:統(tǒng)一購買教材。
建議使用第一個。
1.成立克州中等職業(yè)技術學校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學研究室，簡稱就業(yè)指導教研室。負責教學工作的組織和課程的規(guī)劃與設計等工作。
2.組建課程教學組。依據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學》
線上課程建設方案篇五
建設一套符合克州中等技術學校實際的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)
教材、輔導資料等教學文件打造一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、
1.
（1）以活動課為主，理論課為輔，構建就業(yè)指導課程的結構體系。由公共必修課、選修課、活動課組成。
a.公共必修課內容：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導、形勢與政策。
b.選修課內容：大學生職場禮儀、大學生就業(yè)心理、勞動法規(guī)與權益保護。
組織實施;二是就業(yè)指導中心會同各系,在6個系列活動中組織實施。
2）整體設計,分步實施,構建就業(yè)指導課程的教學內容.
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3）以學生為主體，構建師生互動式的就業(yè)指導課的教學模式。
就業(yè)指導課程的教學模式為，專題報告會教學法，以活動課導入式教學法，自主式學習教學法，案例教學法，項目教學法。
2.
課程建設近
務是全面啟動教學設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、
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管理隊伍、
1.協(xié)助學生完成“高中生”向“中專生”的轉變。
2.協(xié)助學生完成三年的中專生活。
3.協(xié)助學生由“校園人”向“社會人”的轉變。
4.協(xié)助學生全面發(fā)展。
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1.共性輔導與個性輔導相結合的原則。
2.知識積累與智能發(fā)展相結合的原則。
3.全程指導的原則
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1.課程性質和分類：
1）公共必修課，學分
2）根據(jù)課程的目標和內容，該門課程是集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的綜合課。
2.課程目標
1）總體目標：通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
2）總體目標的實現(xiàn)，態(tài)度層面，知識層面，技能層面。
3.課程主要內容綱要
1.第一部分：建立生涯與職業(yè)意識，主要內容，職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃導論、影響職業(yè)規(guī)劃的因素。
第二部分：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主要內容為，認識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境、職業(yè)發(fā)展決策。
與面試技巧、心理調適、就業(yè)權益保護。
第五部分：職業(yè)適應與發(fā)展，主要內容，從學生到職業(yè)人的過渡、工作中應注意的因素。
第六部分：創(chuàng)業(yè)教育，主要內容，創(chuàng)業(yè)的基本知識、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質與能力。
2.但在內容的設計上應根據(jù)本院的實際有所側重、細化。
3.學校專業(yè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學大綱,四個模塊的設置是按學生大一至大四的階段來設置的，這樣的考慮是便于取舍。
4.課程組教師分別承擔部分理論教學內容和相應的活動課內容。
5.第二階段，開設三門課程，課程名稱為《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導》。課程內容由結合學校實際進行組合，但應包括課程的主要內容。
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,,也有技能的培
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探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和
(3)
式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法。(4),要充分利用各種資源。
教材建設:有兩個方案選擇。第一個:以授課教師的講義為基礎,動態(tài)修改,逐步形成我校就業(yè)指導課的教材.第二個:統(tǒng)一購買教材。
建議使用第一個。
1.成立克州中等職業(yè)技術學校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學研究室，簡稱就業(yè)指導教研室。負責教學工作的組織和課程的規(guī)劃與設計等工作。
2.組建課程教學組。依據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學》
（試行）一、課程建設的思路按照教育部和安徽省教育廳有關課程建設的精神，結合我院實際狀況，通過不斷實踐，確定“圍繞1個方案、突出2條主線、抓住3段建設、對應一個證......
校本（剪紙）鄭州市惠濟區(qū)金洼小學2012年2月校本創(chuàng)辦特色學校是學校深化改革的突破口。從素質教育出發(fā)，要培養(yǎng)“合格+特長”的學生，就必須創(chuàng)辦“規(guī)范+......
英語專業(yè)《語音》《國際貿易函電》課程教學是決定學校人才培養(yǎng)、教學質量和教學水平的最基本要素，也是學校綜合辦學實力的根本性體現(xiàn)。課程建設是學校教學基本建......
優(yōu)質———《高等數(shù)學》實施優(yōu)質課工程的目的是培養(yǎng)一批具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方案、一流教材、一流教學管理的示范性較強的優(yōu)質課程，以帶動......
《書法》一、課程建設目標通過進一步深化教學改革，突出師范性特點，不斷加強學生從教基本技能的訓練，使書寫訓練形成系統(tǒng)化，規(guī)范化和科學化，最終達到提高學生藝術素質......
線上課程建設方案篇六
摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，在線開放課程建設要兼具實踐性、針對性及時代性。本文依據(jù)學院推進兩個行動計劃和學院課程改革需要，從課程建設目標、課程建設課程建設措施、完成課程建設的保障條件等方面給出了在線開放課程的建設與實施方案，從應用與成效來看，方案切實可行，具有一定的推廣價值。
關鍵詞 在線開放課程 教學改革 建設措施
為推動網(wǎng)絡信息技術與教育教學的深度融合，推動我校課程建設與課堂教學改革，結合高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃和職業(yè)院校管理水平提升行動計劃，將慕課、微課、翻轉課堂等新的教學模式引入課堂教學，促進優(yōu)質院校建設、教育資源共享，鼓勵教師探索和實踐基于網(wǎng)絡信息化的教學模式改革，全面提高教育教學質量，結合學校專業(yè)建設與發(fā)展需要，我們決定建設軟件工程與rose建模在線開放課程。
本課程是軟件技術專業(yè)的核心課程，該課程完成建設后，將能夠學生自主學習的能力，提高教學質量，增強學生學習的積極性，通過資源共享實現(xiàn)個性化學習。針對不同層次的的學生和課程要求，能夠利用在線開發(fā)課程平臺，輔助教學實施，靈活教學內容，使得網(wǎng)絡信息技術與教育教學深度融合，探索和嘗試翻轉課堂教學。
（1）建設課程開放平臺，達到軟件工程與rose建模課程及其相關課程輔助教學的目標；（2）不斷更新軟件工程與rose建模的教學內容，使教學內容更科學合理；（3）不斷完善課程內容、課程標準、考核方案、課程題庫等；（4）建立課程開放網(wǎng)站與主講教師互動平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡輔導與教學。
本課程建設涵蓋課程標準、覆蓋課程所有知識點和軟件工程與rose建模課程技能，包含教學單元設計、教案、課件、教學實施、教學過程、教學評價等環(huán)節(jié)。
（1）課程介紹：指定包含課程內容、授課計劃、涉及領域、適應崗位等詳細的課程介紹。
（2）課程標準：優(yōu)化包括課程定位、課程設計、課程目標、課程內容標準、課程進度計劃、教學模式、教學方法、學習指導、考核與評價、教學資源開發(fā)與利用。
（3）教案：制作包含課程描述、教學目標、學情分析、教學方法、課前探究、學習要點教學資源、引入任務、布置任務、授課內容、實施任務、任務評價、板書、課后作業(yè)等的word文檔教案。
（4）課件：制作和優(yōu)化包含課程所有任務與知識點的教學課件。
（5）任務單：設計與制作每個任務對應的任務單，任務單中包含課堂任務和課后拓展任務。
（6）試題庫：建設每個項目對應的項目題庫（理論題庫和技能題庫）。
3.1建設措施
本課程建設已經(jīng)在20xx年度省教育科學規(guī)劃重點課題立項，而且學院正在推進高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃和職業(yè)院校管理水平提升行動計劃這兩個行動計劃，學院各級各部門高度重視在線開發(fā)課程建設。因此學院在課程建設、人員配備、政策支持、經(jīng)費投入等方法都有很好的保障。
3.2進度安排
3.2.1準備階段：20xx年5月—20xx年7月
（2）具體措施：成立課題組，組織課題組成員學習教育教學理論；在線開放課程的構建思路；研討課題的可行性，準備開題。
（3）預期研究成果：形成開題報告一份。
3.2.2實施階段一：（20xx年8月---20xx年2月）
（1）研究內容：按計劃開展研究，致力于課程中所有教學材料的制定，并把所有的教學材料上傳到精品在線開放課程平臺，建設在線開放課程。
（2）具體措施：制定軟件工程與rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源；將教學資源上傳至超星在線開放平臺，建設《軟件工程與rose建?！吩诰€開放課程。
（3）預期研究成果：軟件工程與rose建》課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源各1份；軟件工程與rose建模在線開放課程一門；中期報告1份。
3.2.3實施階段二（20xx年3月—20xx年8月）
（1）研究內容：按計劃開展研究，致力于課程中所有教學材料的完善，完善在線開放課程，建成精品在線開放課程，并在教學中摸索“翻轉課堂”教學模式。
（2）具體措施：完善軟件工程與rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源；修改上傳的教學資源至超星在線開放平臺，建設《軟件工程與rose建?！肪吩诰€開放課程。
（3）預期研究成果：完善的軟件工程與rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源各1份；《軟件工程與rose建?！肪吩诰€開放課程一門。
3.2.4總結階段：20xx年8月—20xx年4月
（1）研究內容：進行課題的全面總結（包括項目設計、教學方法、實踐效果方面）系統(tǒng)整理，形成課題研究報告，提煉深化研究經(jīng)驗，公開發(fā)表論文。
（2）具體措施：補充和完善相應課程的資料；對比總結，歸納要點，總結材料，申請驗收。
（2）經(jīng)費：學院支付相應數(shù)額的資金作為課程建設專項資金；
（5）學院對科研工作大力支持，學生積極配合，是研究能持續(xù)進行的堅強后盾。
[1] 王友富.從“3 號文件”看我國在線開放課程發(fā)展趨勢[j].中國大學教學，20xx（07）.
[2] 譚園園，孫迦，朱露.在線開放課程建設規(guī)范探討[j].新西部（理論版）20xx（01）.
線上課程建設方案篇七
各院、系、部、處：
課程建設是教學基本建設的重要內容，是決定學校教學質量和教學水平的基本標志。為加強課程建設，提高人才培養(yǎng)質量，根據(jù)教育部、市教委關于課程建設,特別是精品課建設的有關文件精神，結合我校具體情況，特制定我校優(yōu)質課程建設實施方案。
優(yōu)質課程建設的目標是：建設具有一流師資隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的具有高職特色的示范性課程。
優(yōu)質課程建設的立項由學校統(tǒng)一組織，原則上按課程在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程類別、對專業(yè)發(fā)展的影響程度及自身的特色來選擇。
優(yōu)質課程建設分為立項資助項目和立項無資助項目。經(jīng)過一段時間的建設，再從優(yōu)質課程中選擇優(yōu)秀者推薦申報市級精品課程。近三年，全校在每個建設期，選擇10門左右課程作為立項資助的重點建設課程，立項無資助的重點建設課程數(shù)量可適當放寬。
在教材建設、實訓條件、教學效果、教學研究等方面基礎較好，在校內有良好的影響，能起到示范作用的課程。
具有兩名以上校內任課教師，課程負責人具有副高級及以上職稱。課程負責人具有較高的學術水平、教學水平和組織管理能力。
課程負責人教學效果良好，在近一年課程教學檢查與評教中達到良好及以上水平。
師資隊伍在職稱、年齡、專兼職等方面有較為合理的結構，并形成梯隊；課程建設組成員在課程建設期內有相應的教研、科研成果。
有高水平的教學大綱、教材、完備的教學輔助資料（課程介紹、主講教師介紹，學習指導等）。
有高水平教案（講稿）及相應的多媒體課件，含素材庫、試題庫、試卷庫等。除試卷庫外，各項建設內容要掛在學校教學平臺上。
教學內容具有先進性、適應性，能反映相關領域的最新科技成果和最新發(fā)展動態(tài)。
教學方法靈活多樣，能激發(fā)學生的主觀能動性，能體現(xiàn)“以能力為基礎，以應用為主旨，以學生為主體，以教師為主導”的思想。
提倡用計算機管理試題庫組成試卷，并針對學生能力培養(yǎng)與提高，形成比較穩(wěn)定、成熟的、形式多樣的與課程特點相適應的考試形式。覆蓋面較大的公共基礎課、專業(yè)基礎課理論部分的考核應積極采用教考分離的考試形式。
有實踐環(huán)節(jié)的、或以實訓為主的優(yōu)質課程必須相應加強實踐環(huán)節(jié)的建設，建設好實驗室或實訓室、實習基地，配備好相應的師資與技術人員隊伍。
優(yōu)質課程建設的申報和審批
（1）申報 申報工作由各教學單位組織，教師個人申請并填寫《天津職業(yè)大學優(yōu)質課程立項申報表》，學院評審、簽署意見后交教務處。優(yōu)質課程立項每一年申報一次。具體申報時間由教務處確定。
（2）審批 審批工作由教務處組織，學校教學科研工作委員會審定。本著統(tǒng)籌兼顧重點突出的原則，每一年審批10門左右課程為學校重點建設資助的優(yōu)質課程，并確定若干門立項無資助課程。
優(yōu)質課程建設的日常管理
（1）對已審定的重點建設優(yōu)質課程實行學院系部負責人、課程負責人二級負責制。
（2）優(yōu)質課程建設的日常管理主要由學院系部負責，教務處對優(yōu)質課程建設的進展實行目標管理，并以學期為單位進行階段性檢查。課程負責人在每學期末要做出書面總結，在放假前兩周交教務處。
（3）在優(yōu)質課程建設階段檢查和評估中，對工作突出、成果顯著的課程將予以獎勵，對組織工作不力、建設工作起色不大的課程，學院系部必須及時整改以確保課程建設的順利進行。對建設遲緩、無明顯起色的'課程將中止建設工作，停止經(jīng)費投入，并暫停該課程下一批優(yōu)質課程立項資格。
（4）教務處將定期組織優(yōu)質課程建設的成果交流，以促進全校的課程建設。
優(yōu)質課程建設的經(jīng)費管理
（1）學校將建立優(yōu)質課程建設基金。
（2）校級優(yōu)質課程建設經(jīng)費申報由教務處受理。
（3）根據(jù)課程的實際情況，每門重點建設課程學院系部與學校按
：1資助，總建設經(jīng)費10000元。
（4）課程建設經(jīng)費主要用于重點建設課程必需的資料費、少量急需的教學器材設備購置費（小額）、調研費、教學研究及學術活動費、編制試題庫和習題集所需經(jīng)費，以及必要的印刷費等，不能用于購置獎品、禮品、非教學用品，不能作獎金或酬金。所有經(jīng)費開支須經(jīng)課程建設負責人驗收同意，主管院長簽字后，方可報銷。
（5）各學院系部應在每學期末的書面總結中對經(jīng)費使用情況做出匯報，并隨時接受教務、財務部門的檢查。對課程建設基金有濫用或浪費現(xiàn)象的，要追查責任；對在資金使用期限內課程建設由于客觀原因不能按期完成者，由課程負責人申報延期，延期后仍不能完成者，將停止資助，并追回剩余基金。
優(yōu)質課程的驗收
（1）優(yōu)質課程的建設以一年為周期，建設期滿，由課程建設負責人填寫《天津職業(yè)大學優(yōu)質課程建設結項審批表》，學院系部完成初審，達到建設標準的，報請學校進行終審。教務處組織進行評審和驗收。
（2）評審過程分為答辯審查、網(wǎng)上教學資源評審、教學效果評價、校內公示四個階段。公示期內如無異議，經(jīng)主管校長批準后以學校正式文件形式公布評審結果，授予“天津職業(yè)大學優(yōu)質課程”稱號，享受相應待遇，并優(yōu)先推薦申報市級精品課。
（3）優(yōu)質課程每兩年接受一次復評，依據(jù)優(yōu)質課程的建設目標，重點考察優(yōu)質課程在教學中的實際效果。復評仍能達標者，繼續(xù)保持“優(yōu)質課程”稱號；復評不能達標者，取消“優(yōu)質課程”稱號。
（4）優(yōu)質課程（精品課程）為職務作品，作者享有署名權等人身權，其他權利由學校享有和行使。
（5）經(jīng)驗收，對尚未達到標準的重點建設課程，將責成相關學院系部分析原因，做出計劃，限期（一般為三個月）達標。若到期仍不能達標，則取消“重點建設優(yōu)質課程”的資格，并在相關學院系部考核中扣分。
（6）立項無資助項目中建設成效顯著的，也可申請參加“優(yōu)質課程”評審，通過學校評審和驗收，也可授予“天津職業(yè)大學優(yōu)質課程”稱號，并由學校和相關院系部給予適當?shù)慕?jīng)費支持作為獎勵。
國家級、市級精品課程及校級優(yōu)質課程在教師崗位聘任時按相應級別的科研項目對待。
獲得一門市級精品課程命名的，獎勵課程建設組5000元；獲得一門國家級精品課程命名的，獎勵課程建設組10000元。
線上課程建設方案篇八
根據(jù)課程目標的定位，我們開設書法校本課程的內容主要包括兩方面：
（一）、養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字基本技能的訓練。
1、書法字體的藝術欣賞。
2、書法筆畫訓練。
3、書法結構的訓練。
（二）、我們將圍繞寫字開展一系列的活動，比如：通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，觀看有關書法家的影片，欣賞他們的作品，了解書法各大流派的特點，帶學生去參觀書法展，舉行學生作品展和教師一起開展寫字競賽，切磋技藝、共同成長等等，以豐富寫字課程的內涵，拓展其外延。
線上課程建設方案篇九
幼兒課程活動上如果利用專業(yè)云臺與簡單易懂錄播控制臺，在電教人員匱乏的幼兒園，也可輕松錄制出出色的視頻資源。下面給大家分享一些關于幼兒園活動課程建設精選方案5篇，希望能夠對大家有所幫助。
設計意圖：
老師，我不會。孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態(tài)各異的動態(tài)人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學習一些寫生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。
活動目標：
1、能夠掌握采用動態(tài)線條輔助的方法進行動態(tài)人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。
2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。
3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。
4、開發(fā)學生的愛好興趣、空間想象能力以及動手能力。
活動重點和難點：
學生能對人物姿勢動態(tài)線條的勾畫，并對畫好的動態(tài)線進行補充。
活動準備：
人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。
活動環(huán)節(jié)與內容：
1、教師示范人物寫生畫的方法，引導幼兒采用動態(tài)線輔助的方法，學習“整體(動態(tài)輪廓)——局部(衣物、裝飾品等的刻畫)——整體(線條整理、添畫)”。
2、教師：今天老師就請動態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫(畫中的人物身體用一條動態(tài)線表示)，引導幼兒評價出發(fā)幼兒學習用動態(tài)線輔助的方法畫身體動作的方法。
老師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嫞X得這幅畫怎么樣?。
老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的?我們來學一學。
誰來幫忙把身體添畫好?要讓身體的動作跟這條線一樣!
請一名幼兒上臺添畫身體輪廓。
現(xiàn)在我們一塊來欣賞__小朋友的畫，看她畫的怎么樣?
老師：身體動態(tài)畫得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動態(tài)的?(把這條線當作身體動態(tài)，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態(tài)的線取個名字吧!)這條表示動態(tài)的線叫做“動態(tài)線”。教師講解示范：
1、整體動態(tài)的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態(tài)線，沿著動態(tài)線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。(用鉛筆畫)強調兩腿的畫法，引導幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒進一步了解寫生。
2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了?
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。
引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態(tài)形狀。
3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。
3、布置幼兒作業(yè)，教師輔導。
1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現(xiàn)出人物的動態(tài)，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。
2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進行寫生。
4、作品展評。
師生共同欣賞、評論。
結束語：
教師在選材上非常接近幼兒生活實際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學中發(fā)揮重要的作用。在教學過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習。教師通過層層深入的提問，引領著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進行實踐、總結、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了孩子主動學習的意義。教師在活動中，能夠根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，加以引導、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實施有意義的關注。每一次關注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么?怎么做?做的怎么樣?教師都能做到心中有數(shù)。關注孩子的學習效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進行再創(chuàng)造。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應成為有價值的反應。另外，教師在活動時，不是死背教案，教學具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動的具體情況及時調整。
活動目標：
1.理解故事內容，并愿意跟著一起講述。
2.知道關心朋友，初步產(chǎn)生幫助他人的情感。
活動準備：
故事繪本、玩具小狗、ppt。
一、出示玩具小狗，激發(fā)興趣。
2.出示ppt(皮皮狗生病的畫面)：誰來猜猜皮皮狗發(fā)生了什么事情呢?
二、幼兒邊看ppt邊欣賞故事。
1.皮皮狗到底發(fā)生了什么事情呢，我們一起來聽一聽就知道了。
2.分段欣賞故事，初步理解故事內容。
(1)看完第1—3畫面，提問：小動物們叫皮皮狗干什么呀?皮皮狗怎么了?
(2)看完第4—5畫面，提問：小貓做了什么事情?它是怎么說的?
(3)看完第6—7畫面，提問：長頸鹿在干什么呀?它摘蘋果干什么呢?我們也來學學長頸鹿摘蘋果吧!
(4)看完第8—9畫面，提問：小松鼠做了件什么事情呢?它又是怎么想的?
(5)好朋友們都很關心皮皮狗，給它送來了很多吃的東西，那么皮皮狗自己在干什么呢，我們也來看一看。
(7)看完后面的頁面提問：最后皮皮狗怎么樣了?你們喜歡皮皮狗的好朋友嗎?為什么?
三、教師帶領幼兒一起完整閱讀故事，鞏固理解故事內容。
接下來，請小朋友看著圖書和老師一起把這個故事來講一講吧!
四、遷移經(jīng)驗，懂得要關心同伴。
活動目標：
1、能用太空泥等材料創(chuàng)造性地裝飾不同的瓶子。
2、感受彩泥等不同材料裝飾瓶子所帶來的美的體驗。
3、幼兒能向同伴大膽介紹自己的創(chuàng)意作品，產(chǎn)生做事的成就感。
活動準備：
1、各色太空泥和不同樣子的透明塑料瓶。
2、裝飾好的花瓶圖片。
3、幼兒用書(一)第6~7頁。
一、出示圖片，激發(fā)活動興趣。
教師出示已裝飾好的瓶子圖片，引導幼兒觀察，激發(fā)活動興趣。
提問：
你最喜歡哪個瓶子?為什么?
二、欣賞幼兒用書，掌握裝飾方法。
引導幼兒欣賞幼兒用書(一)第6~7頁，了解并掌握裝飾瓶子的方法。
討論交流：瓶子漂亮嗎?說出你覺著它最漂亮的地方。
引導幼兒了解裝飾的要點：可將主要花紋裝飾在瓶腹、瓶頸;還可在瓶口、瓶頸上配各種有規(guī)律的花紋。
三、幼兒動手裝飾、教師指導。
1、鼓勵幼兒互相之間進行合作。
2、啟發(fā)幼兒對瓶子進行創(chuàng)造性地裝飾。
四、欣賞作品。
布置小展臺“多彩地瓶子”，幼兒相互介紹自己的作品，欣賞同伴的作品。
活動延伸：
還可以怎樣裝飾瓶子?與爸爸媽媽合作用不同材料裝飾瓶子。
設計意圖：
垃圾分類在我們這個時代已越來越受到重視，在我們的步行街，也有了垃圾分類筒。如果幼兒也能學習并掌握這方面的知識和技能，就能在實際生活當中，去進行操作和運用。因此，我們從小班幼兒抓起，逐步學會并掌握垃圾分類的本領。但由于小班幼兒年齡小，認識能力有限，因此讓他們從最基本的紙垃圾和塑料垃圾分起，而后逐步提高，養(yǎng)成把垃圾分類放置的習慣。
活動目標：
1、引導幼兒在作客的過程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。
2、讓幼兒感受潔美家庭的良好氛圍，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習慣。
活動準備:。
幼兒已有紙與塑料的初步概念。
創(chuàng)設貓媽媽家的情境，垃圾筒，食品，等。
活動流程：
1、情境導入、明確要求;。
2、操作練習、檢查評價;。
3、鞏固練習、集體糾正;。
4、及時教育、體驗樂趣。
活動過程。
一、以貓媽媽請小朋友去做客的情境導入。
二、引導幼兒在作客的過程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。
1、認識貓媽媽家的垃圾筒.
2、貓媽媽招待小朋友，老師提出放垃圾的要求。
幼兒品嘗食物，第一次嘗試收拾垃圾。鼓勵幼兒大膽講講自己的食品是何包裝。
三、鞏固練習分類放垃圾的技能。
1、創(chuàng)設以幫貓媽媽收拾院子的情境，讓幼兒進行第二次垃圾分類。
2、幼兒分類，老師指導。
3、檢查對錯。
四、教育幼兒在日常生活中進行垃圾分類。
1、教師引導幼兒掌握垃圾分類的技能。
師：貓媽媽家的垃圾這樣一分，就把一些還可以利用的垃圾分出來了，真方便，我們小朋友家里也可以和貓媽媽家一樣，把垃圾分一分。
2、幼兒舞蹈慶祝勞動成果。結束。
活動目標。
1.引導幼兒理解作品的故事情節(jié)和人物形象，學習作品中的象聲詞、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡得很香”兩句話。
2.啟發(fā)幼兒體會作品中的母子情感。
活動準備。
1.熊寶寶一個，動物圖片。
2.幼兒操作材料“小熊醒來吧”。
活動過程。
1.分別出示熊寶寶和動物圖片，教師富有激情地朗誦，一直講到“地都震動了，小熊還在睡覺”。
師：小熊在干什么呀?有哪些動物在叫?是怎么叫的?幫助幼兒學習有關象聲詞，指導幼兒邊學習邊表演該動作的動作。
師：小熊有沒有被吵醒?誰會吵醒小熊呢?引導幼兒通過想象，說出熟悉的動物及發(fā)出的聲音，如小鴨呷呷，大狗汪汪等。
2.幼兒想象后，老師繼續(xù)朗誦下一段。
師：小熊醒了嗎?誰叫醒了它?媽媽是怎么說的?帶幼兒一起學說媽媽說的話，體驗媽媽說話時的親切、溫柔的語氣。
3.啟發(fā)幼兒思考問題。
師：為什么那么多的聲音沒有吵醒小熊，媽媽只說一句就叫醒了小熊?(那是媽媽的聲音，每個孩子都對自己的媽媽的聲音最熟悉)。
4.讓幼兒完整的欣賞一遍故事，請小朋友一起學說象聲詞、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡的很香”
5.啟發(fā)幼兒思考：
師：小熊愛媽媽嗎?媽媽愛不愛小熊?小朋友愛不愛自己的媽媽?怎樣愛自己的媽媽呢?
小結。
今天我們小朋友都不錯，我們小朋友應該幫媽媽做一些力所能及的事情。
線上課程建設方案篇十
校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發(fā)校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
1．培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2．拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3．提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、
增進身心健康。
4。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基。
本知識、基本技能和方法。
5．培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛。
學校生活，適應社會。
1，建立領導機構。成立由校長、教師、課程專家、家。
長共同組成的學校課程開發(fā)和實施領導小組，由校長任組長，具體負責校本課程的開發(fā)和實施。領導機構的職能是：
（1）為校本課程開發(fā)和實施提供組織保障和領導保障，組織教師積極參與學校課程開發(fā)；（2）負責對校本課程的審議；（3）負責確定學校課程開發(fā)內容，審議教師的課程綱要或活頁材料；（4）負責協(xié)調學校課程開發(fā)工作，使校本課程開發(fā)具有合理性、創(chuàng)新性。
2、培訓師資。
（1）對教師進行課程理論的培訓。讓教師初步掌握課。
程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、
課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)。
（2）對教師進行專業(yè)知識培訓，不斷拓寬知識。
（1）前期論證。
既對所開發(fā)的校本課程進行前期論證。論證主要從兩個。
方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項目報市課程開發(fā)項目領導小組，經(jīng)領導小組討論認定；二是將開發(fā)的課程拿到學生中去征求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。
（2）確定題目，搜集資料。
校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領域。主題。
位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學生的興趣和愛好，需在學生中展開廣泛的調查，通過發(fā)放問卷、開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。因此，課程的確立我們以學生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開發(fā)必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區(qū)和學?，F(xiàn)有的課題資源中，這是校本課程開發(fā)可能性的保障。開發(fā)的課題主題確立后，要求課題組成員多渠道搜集資料，既要利用圖書室、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡，從網(wǎng)上獲取相關信息。在資料的收集和應用時。要注意以下幾個問題：一是資料的科學性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給形式。
（3）撰寫《課程綱要》。
（4）教師開通，學生選題。
校本課程開發(fā)者開設的課程能否正式走向課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選。對校本課程的開題每學期將進行一次。凡是開設校本課程的教師每人給15分鐘左右的時間向全體學生介紹所要開設的課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。要開設的校本課程都許經(jīng)過學生的經(jīng)驗，并要求選修人數(shù)超過班級學生的半數(shù)以上。學生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開發(fā)的壓力，促使教師認真學習，認真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質量。
（5）實施。經(jīng)校本課程開發(fā)和實施領導小組審定的校本課程，由課程開發(fā)和實施領導小組與教導處組織實施，并以輪次的形式反復安排，在每一輪次中實施：選擇、實施、評價、調整等，不斷完善課程內容。
校本課程的常規(guī)管理由教導處負責，主要負責排課、教師教案的檢查。對學生上課的管理，由班主任負責統(tǒng)計班級選修人數(shù)，名單報送學校，由教導處負責檢查學生的上課的情況。要求教導處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，確保本課程的正常運作。對教師備課的管理和教研、科研管理又學校負責。學校以教育科研為載體，通過承擔科研課題，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行，教研組長對教導處負責。
校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上還應注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活作內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。
作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上應采用以下形式：
1、隊組式：如合唱、球類選項等；
2、個體式：如書法、計算機、學生閱讀等；
線上課程建設方案篇十一
近年來，隨著新冠疫情的爆發(fā)和互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，線上課程逐漸成為一種新的教學模式。作為一名教育領域的從業(yè)者，我深刻體驗到了線上課程建設的重要性以及對我的職業(yè)發(fā)展的推動作用。在這篇文章中，我將分享我在線上課程建設過程中得到的一些感悟和體會。
對于線上課程設計者來說，最大的挑戰(zhàn)之一是如何使課程內容和形式相匹配。在線上課程中，教師和學生的互動受到了很大的限制，教師需要選擇合適的教學工具來讓學生更好地理解課程內容，并且鼓勵學生積極參與到課程中來。此外，要保證線上課程的信息量和教學效率，教師還需要將課程內容進行簡化和精簡，以便讓學生易于接受和理解。
盡管線上課程的建設存在一些難點和限制，但也具有許多優(yōu)勢和價值。首先，線上課程可以極大地拓展學習資源，通過全球各地的專業(yè)人士和名師精品課程的錄制和上傳，學生可以獲得更多種類、更多領域的教育資源，增強自己的學習能力和競爭力。此外，線上課程還可以自由、靈活地安排學習時間和學習地點，以適應不同學生的學習需求和生活方式。
對于教育機構和企業(yè)來說，線上課程建設也具有非常重要的戰(zhàn)略價值。由于線上課程可以快速制作、傳播和更新，教育機構和企業(yè)可以及時向學生和員工提供最新的知識、技能和能力，提升其核心競爭力和市場競爭力。此外，線上課程的建設和推廣也可以為教育機構和企業(yè)帶來更廣泛的影響和品牌價值，增加收入和利潤。
第五段：結論。
在全球疫情爆發(fā)的背景下，線上教育成為一種趨勢和必然選擇，這也推動了互聯(lián)網(wǎng)技術的創(chuàng)新和發(fā)展。在線上課程建設的過程中，教師和設計者需要認真審視教學目標和理念，充分考慮學生的需求和各種課程環(huán)境，并采用合適的教學工具和方法?？偟膩碚f，線上課程建設不僅可以提升學生和員工的學習效率和能力，還可以為教育機構和企業(yè)帶來更多機會和價值。
線上課程建設方案篇十二
兩年來我校確立了“崇戎尚耕，塑格鑄行”特色德育品牌，堅持“以人為本，德育為首，育人為先”的原則，堅持進行大慶精神鐵人精神教育，學校有團委、學生會、興趣小組、社會實踐教育基地等多種適合學生發(fā)展的組織架構，這為開展生本德育提供了良好的實踐平臺。
學生就是我們的“本”，學生全面、健康、和諧的發(fā)展，最大的內驅力必然來自學生本人的自我實踐、自我反思和自我成長。鑒于此，本學期學校進行鐵人精神我傳承的生本德育活動，在活動中學生向真、向善、向美的天性得到充分發(fā)揚，通過活動生成德行的方式改變德育的低質低效，讓學生在參與活動中“成為好孩子”，學生在未來才能可持續(xù)發(fā)展，獲得和諧的人生。
二、活動內容。
學生行為習慣的養(yǎng)成、感恩教育、大慶精神鐵人精神教育等。
三、活動形式。
班會課、演講比賽、參觀科技館或博物館后寫觀后感、學生自己動手出手抄報等。
四、活動過程：
（一）準備階段：20__年9月。
1．成立項目領導小組。
（三）總結提升：20__年1月1．生本德育案例集材料匯編。
2.表彰生本德育活動中優(yōu)秀的學生和班集體。
五、組織機構。
1．活動領導小組組長：劉占軍副組長：鄭迎春。
2．活動參與人員。
吳志華、王國軍、李博、王力、趙輝、趙亞軍、蔣立宏、劉德信。
線上課程建設方案篇十三
以黨教育方針為指導，以乃林中心學校德育會議精神為依據(jù)，以“立志成才，報效家鄉(xiāng)”教育為主線，堅持以人為本的原則，遵循學校德育內涵和少年兒童成長規(guī)律，把理想教育、愛國教育、道德教育和素質教育貫穿始終，不斷提高管理的針對性和實效性，促進少年兒童更好地健康成長。
二、工作目標。
充分發(fā)揮德育教育的主渠道、主陣地、主課堂作用。根據(jù)不同教育階段的兒童學生身心特點、思想實際和理解接受能力，準確規(guī)x德育目標和內容，科學管理德育課程，積極開展德育活動，努力拓展德育途徑，有針對性地進行教育和引導，使學校德育管理更具科學性，從而保障少年兒童的全面健康成長。
三、工作重點。
（一）以德治校，強化德育育人功能。
1、完善德育管理組織。校長任組長，班主任和任課教師為成員。本著“學校無小事，處處是德育；教師無小節(jié)，時時是楷?！钡脑瓌t，真正實現(xiàn)為人師表、教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的目的。
2、加強教師隊伍建設。努力提高教師對自身心理素質的認識，促進教師自覺加強自身建設，錘煉良好的師德形象。
（二）以人為本，規(guī)x學校德育內容。
小學階段的德育目標是：倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德理念，教育幫助學生初步培養(yǎng)起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法制意識和集體意識；初步養(yǎng)成孝敬父母、團結同學、講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣，逐步培養(yǎng)良好的意志品格和樂觀向上的性格。
（三）課堂為主，有效滲透德育教育。
品德與生活、品德與社會課程是向小學生進行系統(tǒng)的思想道德教育的重要課程。任教教師要以國家德育課程標準為依據(jù)，以德育內容課程開發(fā)為契機，恰當運用教材，聯(lián)系學生實際開展德育工作。
學前和1—2年級：著重引領學生注意安全、講究衛(wèi)生、勤奮好學、助人為樂、誠實守信、團結合作、熱愛勞動、積極向上、文明禮貌、尊老愛幼。3—6年級：著重講解個人成長，講解家庭、學校、家鄉(xiāng)、祖國，講解世界，引領小學生逐步認識自我、認識社會，樹立榜樣，形成良好的品德奠定基礎。
（四）踏實工作，拓展德育教育途徑。
1、營造校園德育環(huán)境。
倡導“寬松、和諧”的人文環(huán)境，陶冶師生情操，發(fā)揮其潛移默化高尚品行的德育功能。
2、構建學校人文德育。
明確全員育人的要求，依照法律和規(guī)章制度，嚴格校規(guī)校記，加強和改進學校管理，加強校風、教風、學風、校訓建設。
3、抓好三個重點管理。
一是抓好以文明守紀為中心的行為規(guī)x養(yǎng)成教育。
二是抓好時機，堅持正面教育。提倡善誘會導，把重大節(jié)日、紀念日和各項專題教育結合起來，形成系列，強化滲透。
三是抓好學生心理健康教育。要從學生身心協(xié)調發(fā)展和現(xiàn)代健康觀出發(fā)，針對各年級學生的生理、心理特點，有效地加強心理健康教育。
4、打造三個窗口形象。
一是校園環(huán)境、校園設施和校園文化。二是大課間操。要內容豐富，動作到位，整齊劃一，處處體現(xiàn)“活”。三是家長學校。家長學校是學校與家庭銜接的紐扣，使家長學習教育理論的課堂。它能夠提高家教水平，能展示學校教育理念和辦學思想，是學校德育教育的“特殊”窗口。要處處體現(xiàn)“新”。
四、管理措施。
1、學校對各部門、各相關人員實施德育工作的情況實施全程監(jiān)控。
2、繼續(xù)實行國旗下講話輪流制，充分挖掘蘊含于教師中的德育資源。發(fā)動全體教師廣泛搜集深刻、生動的德育教育內容，調動廣大教師的自主性，豐富德育和文化教育內容。
3、制定綜合實踐活動評價實施辦法，督促和引導各年級組、中隊及班級創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動，幫助學生選擇他們感興趣的教育方式。
線上課程建設方案篇十四
后士郭小學課程改革實驗工作全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹落實國務院《關于基礎教育課程改革與發(fā)展的是決定》精神，按照《基礎教育課程改革綱要》提出的改革目標、任務和要求，結合學校的實際，圍繞學校辦學理念和發(fā)展規(guī)劃，以課程實驗為契機，更新教育觀念，優(yōu)化教育資源，提升學校文化品位，全面提高教育教學質量。
1．探索與新課程相適應的管理模式和教學模式，全面提高教育教學質量和水平，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，適應當今教育高速度發(fā)展需要和學校發(fā)展需要。
2．探索課程管理運作規(guī)范，形成國家、地方、學校三級課程管理工作機制，提高學校開發(fā)課程資源的能力，形成有體育+藝術校本特色的學校課程方案及管理工作機制。
3．改革教學評價與考試制度。形成學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價制。探討符合模塊課程特點的多樣化的考試方式，形成校內學分認定的規(guī)則和程序。
4．建立校本教研制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，使學校成為教師終身學習的學習型組織，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉變，建立新型師生關系，形成民主、開放、高效的校本教研新機制。
在課程管理上嚴格執(zhí)行上級部門要求，努力突破常規(guī)，結合自己的實際情況，因地制宜，加強課程管理，特別是在拓展、探究兩類課程上作了一些努力。
（一）學校建立課程管理的組織運行系統(tǒng)。
開發(fā)和實施學校課程，既有決策問題，又有執(zhí)行問題，必須明確和理順兩者關系，建立有效的組織網(wǎng)絡，進行了明確的職責分工，保障學校課程管理的順利進行校長、教學校長負責有關學校課程的決策問題。教導處主要負責執(zhí)行問題。任課教師主要負責具體實施。
（1）校長室明確四個部門四個中心在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工對課程管理流程進行監(jiān)管,部門中心負責人不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報，以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經(jīng)驗。
（2）教導處主管三類課程的日常管理。根據(jù)學生學習和生活規(guī)律安排好學校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照各年級課程計劃，編制班級課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課。并根據(jù)《新密市教體局關于做好本市中小學校科學安排作息時間工作的意見》的要求，科學安排學校作息時間。實行“兩操、一活”。學校積極創(chuàng)造條件，組織學生開展多種形式的課外教育活動和校園體育、藝術活動。嚴格控制學生作業(yè)量，減輕學生過重的課業(yè)負擔，要在各學科綜合平衡后布置課外作業(yè)。小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)；小學其他年級的課外作業(yè)，絕大多數(shù)同學能在1小時以內完成。認真組織各年級月測查和質量監(jiān)控，加強教學質量的過程性管理。三、四、五年級期末考試僅限于語文、數(shù)學、英語三門學科，其它學科只進行考查，考查形式可靈活多樣。
（3）學校強化層級管理，確定“層級首問責任制”，提高課程領導力和課程執(zhí)行力。
校長——課程管理一級責任人。引導全員共同制定學校課程文化核心價值，宏觀規(guī)劃整體課程；健全課程開發(fā)組織，監(jiān)控課程實施過程。
副校長——課程管理二級責任人。制定學校課程方案，具體細化目標，組織落實方案和實施流程，監(jiān)控課程實施過程，創(chuàng)新特色課程，總結管理經(jīng)驗。
教導處——課程管理三級責任人。結合市、校課改精神，指導教師制定學科教學計劃；統(tǒng)籌協(xié)調課程實施，引領組員開發(fā)自己獨有的校本教材、校本“學材”和校本“習材”，創(chuàng)造性地實踐，總結反思經(jīng)驗。
組長——課程管理四級責任人。指導組內教師制定教學計劃、有計劃地開展教研活動，提升本組教師課堂教學改革，提高課程實施的教學能力。
教師——根據(jù)課程方案，通覽學段教材；參照課程標準，擬訂學期教學計劃；整合課程資源，充實課程內容，提煉教學經(jīng)驗，評價課程效能。
（二）學校建立課程計劃執(zhí)行的監(jiān)督檢查制度。
嚴格按照教育部和新密市教體局有關文件要求，認真執(zhí)行課程計劃，對我校開設的三類課程實施情況，加大執(zhí)行情況管理和監(jiān)督檢查的力度，努力提高教學質量。
（１）學校按上級教育主管部門的要求，開足開齊國家、地方、學校各課程。
（２）教師要按學?？傉n程表，按時備好上好每堂課。
（３）教師有病、事假，要事先向校長室提出書面申請，到教導處做好課務工作。
（４）如違反學校課程計劃，按學校《教學常規(guī)要求》中的有關規(guī)定處理。
（三）學校課程的開發(fā)
1、學校課程領導小組在校長的領導下，根據(jù)學校辦學目標和特點，確定本校學校課程開發(fā)的原則和總體規(guī)劃，并提出課程開發(fā)領域,可以確定一些課程目錄。我校為了體現(xiàn)體育+藝術教育的辦學特色，重點在藝術校本課上進行規(guī)劃和開發(fā)。
具體操作流程:
（1）學校課程資源調查。調查、了解校內外可以利用的課程資源，摸清校本課程開發(fā)的家底。
（2）學生課程意愿調查。通過問卷調查的形式了解學生的興趣及學習方向，在對每個學生調查的基礎上進行歸類整理，形成校本課程的開發(fā)“菜單”，以供學生選擇，確保促進學生全面發(fā)展。
（3）制訂課程開發(fā)方案。以一學期為一個周期制定方案，內容包括課程指導思想、課程目標、師資、課程組織與實施、課程評價等。
（4）教師申報課程。教師根據(jù)學校課程開發(fā)方案申報課程，填寫申報表經(jīng)學校審批同意，撰寫課程實施計劃。
（5）學校對開發(fā)課程評價指導。學校根據(jù)教師撰寫的課程實施計劃進行督導檢查、指導評價，確保校本課程開發(fā)的質量。
2、學校鼓勵教師積極承擔學校課程開發(fā)任務，教師根據(jù)學校課程開發(fā)領域及相關目錄同時根據(jù)本人情況向課程建設領導小組提出課程開發(fā)意向，經(jīng)同意后實施。
（四）學校課程的開設
1、體育、藝術教育校本課程原則上任課教師自主申報,經(jīng)學校審核同意再開設.部分學校課程可能被學校指定。在新學期開始前匯總,形成本學期面向學生的擬開設課程目錄,并將擬開設課程目錄在開學第一周向學生、家長以書面意向征詢書公布。
2、學校課程的開設與否將由學生做最后確認.原則上少于5位學生的校本課取消本學期此課程內容。
（五）學校課程的教師管理
1、接到教導處下發(fā)正式開課通知的教師應按要求到指定教室上課，做好學生出勤記錄（如有學生缺席應及時報教導處），指導學生做好學校課程的記錄，填寫活動記錄單。
2、教師在學期第二周向教導處上交該課程教學進度表，并按照教學進度表進行教學。教師應認真聽取學生意見，并可根據(jù)實際情況修改教學計劃，經(jīng)教導處同意后執(zhí)行。
3、教師應根據(jù)學校要求做好所開設課程的學生考核工作，在學期結束前到教導處登錄、歸檔。
4、教師開設學校課程情況應記錄在教師業(yè)務檔案中，在學校評等評優(yōu)中作為參考。學校將對所有的課程任課教師實行考核.考核結果將與課程津貼的發(fā)放及獎勵直接掛鉤.
（六）學校課程的教務管理
1、教導處應會同教研組根據(jù)學校課程建設領導小組的決定提前做好學校課程計劃。一般在學期第一周確定開課課程和選課名單，第二或第三周正式上課。學校課程開設準備工作應盡可能在第一學期結束前進行。
2、教導處認真排出學校課程開課課表，確定上課教室（在可能情況下滿足教師對教室或設備的要求），編制學生名單和成績記錄卡。
3、做好日常教學檢查，組織學校課程教學研究。主要通過組織學校課程教學研究課、任課教師討論會，進行教學交流和探討。通過聽課、召開學生座談會、問卷調查、進行考查等形式進行教學檢查。在教研和檢查的基礎上，由學校及時研究調整設課計劃，修訂教學內容和要求。
4、做好學校課程資料收集、歸檔等工作。
（七）、學校課程的評價
（1）對學生多元激勵評價。學校從“學科學業(yè)成效”、“技能特長發(fā)展”和“行為規(guī)范養(yǎng)成”三個方面進行綜合評價。評價方式是知識評價與能力評價結合、階段評價與輔導跟進結合。基礎型課程的“學科學業(yè)成效”評價實施等第制和爭星制，“爭星”活動目的是強化學生的學習態(tài)度和學習習慣，“爭星”的不同“星級”結果與學科等第相結合。德育課程的“行為規(guī)范養(yǎng)成”評價由大隊部實施校本化爭章活動。每學期開展一次“校園之星”評選頒獎活動，綜合評價肯定學生的學力，幫助挖掘其潛力，增強學生自信心。
（2）對教師個性化評價。圍繞“創(chuàng)建道德課堂，提高教學有效性”專題活動，由分管領導組織組內教師在聽完實踐課后，對教師提煉的三條教學特色進行評價。學校改革課堂教學評價表，制訂出每個教師個性化課堂指標，共性項目占70%，教師的教學個性化特色占30%。學校對教師教育教學綜合表現(xiàn)在時間上采用長短考核，即每月月考核、每學期全面考核和每年綜合考評。每月考核項目事先公布，將課堂教學、課題研究、課程開發(fā)、師德修養(yǎng)等納入教師評價體系，由德育、教學和后勤三個部門實施。學期、學年考核程序規(guī)范、科學，采用個人自評、組內互評、組長考評和行政考評的層級評價。此外結合學生調查問卷和家長調查問卷，全方位客觀、公正地量化評價，評價結果與教師榮譽推薦、獎金發(fā)放和職稱評聘掛鉤。
（3）對教研組捆綁評價。學校注重團隊互助，合作共贏，建立《小學教研組及教研組長考核評價表》，對教研組工作評價采?。豪壥娇荚u，常態(tài)考查和期末集中評定相結合、教研組自評與各教研組互評相結合，并由學校分管領導和考核小組進行綜合評定。每學期進行優(yōu)秀、優(yōu)質、合格教研組的評比。
（4）對實施課程有效性評價?；A型課程以實驗小學教師個性化課堂教學評價表和全科質量監(jiān)控獎懲條例為評價標準。拓展型課程評價以五個方面進行檢測：匯編校本教材、教學實施、資料收集包、成果、學生對課程滿意度的網(wǎng)絡評價。探究型課程評價以學生（班級）課題研究、建立資源庫、學生對課程滿意度的網(wǎng)絡評價。
（八）、學校課程的保障
1、課程制度保障
（1）教研制度。教導處落實兩周一次的教研組活動和備課組活動，定時定點定人定主題，主題內容體現(xiàn)“五個一”，確保成員互動和教研實效性。
（2）培訓制度。每學期教導處結合“十一五”師訓要求，制定教師校本培訓計劃，將課程理論學習，師德與育德培訓，教改實踐，信息技術運用作為教師專業(yè)發(fā)展必修項目，做到有培訓，有反思，有評價。
（3）質量監(jiān)控制度。建立質量監(jiān)控管理體系，樹立全員質量監(jiān)控意識，根據(jù)教學流程管理要求對課程實施隨機和定期檢查，發(fā)揮師生在監(jiān)控過程中的主觀能動作用。
2、師資隊伍保障
（1）建立課程研究制度。學校科研處關注教師課程的執(zhí)行力，提高課程的研究力，開展學科學術研討、課程評議研討。發(fā)揮家長委員會和家長義工資源，參與校本課程開發(fā)與實施，給予家長代表對學校課程實施的知曉權、參與權和評價權。
（2）建立教師考評制度。融態(tài)度、能力、合作、創(chuàng)新、成效為一體的評價依據(jù)，以團隊捆綁評價和教師個體評價相結合，實行物質獎勵和精神獎勵的考評制度。
3、經(jīng)費保障
（1）學校加大對教學儀器設備、圖書資料等硬件建設的資金投入，強化在日常管理中的使用率，提高使用效益，滿足課程的需要。
（2）開辟課程實施專項經(jīng)費。對校本教材的編制，社團活動的競賽，專家指導引領，課程特色項目的評比，課程改革創(chuàng)新實踐教學展示，家長、社區(qū)資源的利用等，都提供經(jīng)費，確保學校課程建設持續(xù)發(fā)展。
線上課程建設方案篇十五
課程教學是決定學校人才培養(yǎng)、教學質量和教學水平的最基本要素，也是學校綜合辦學實力的根本性體現(xiàn)。課程建設是學校教學基本建設的核心內容，是推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，提高教學質量的重要途徑。為了繼續(xù)深化學校教育教學改革，全面提高教學質量，英語專業(yè)決定將語音、國際貿易函電建設為校級精品課程。具體建設方案如下：
堅持黨的教育方針；面向社會，面向市場，面向經(jīng)濟；以服務為宗旨，以就業(yè)為導向；不斷更新教育教學理念，遵循因材施教原則，突出教學過程的應用性和實踐性，推動理論與實踐、文化基礎與專業(yè)技能、學習做人與學習做事的結合。以精品課程建設，帶動精品專業(yè)建設，不斷深化教學改革，全面提高教育教學水平。
精品課程建設應該遵循以下原則：
1、整體優(yōu)化原則：要立足于專業(yè)建設，從課程體系的整體角度出發(fā)，優(yōu)化結構，精選內容，突出個性，注重實踐，形成特色。
2、協(xié)調發(fā)展原則：要把素質教育置于課程建設的核心地位，有效促進學生思想道德、科學知識、專業(yè)能力與整體素質的協(xié)調發(fā)展和綜合提高。
3、以人為本原則：要強化學生在課程建設與教學過程中的主體地位，不斷改進教學方法和教學手段，提高課程教學質量。
4、輻射示范原則：要充分發(fā)揮精品課程的示范與輻射效應，帶動其它課程的建設與發(fā)展。
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，精品課程建設是我校教育與教學改革工程的重要組成部分。根據(jù)我校整體戰(zhàn)略目標，結合學校現(xiàn)有條件，計劃在未來三年內建成兩門校級精品課程，一門省級精品課程，并力爭創(chuàng)建達到國家級標準的精品課程。
1、切實加強教師隊伍建設
要著力培養(yǎng)思想品質好，學術造詣高，教學能力強，教學經(jīng)驗豐富，教學特色鮮明的精品課程負責人與主講教師。精心打造工作責任感強、團結協(xié)作精神好，有合理的知識結構、年齡結構，人員穩(wěn)定，教學水平高，教學效果好的教學團隊。
具有高級職稱的教師應達到30%以上。加強青年教師培養(yǎng)，做到規(guī)劃完整，措施合理，效果明顯。加強“雙師型”教師培養(yǎng)，專業(yè)類課程“雙師型”教師應達到70%以上。搞好校企合作，引進行業(yè)企業(yè)人員擔任兼職教師，并逐步達到符合課程性質與教學實施要求的比例。加強實踐指導教師的培養(yǎng)，提高實踐指導教師的操作能力與指導能力。注重研究型教師梯隊建設，使精品課程主講教師能夠承擔教育研究或教學改革項目，并取得市級或市級以上成果。
2、強化課程體系改革和教學內容建設
以應用性職業(yè)型人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位的任職要求為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，深入開展基于工作過程的課程體系改革，在貫徹執(zhí)行相關課程標準的基礎上，建立具有我校特色的課程標準。精品課程的教學內容，要及時反映學科領域的最新科技成果，并廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。其中的專業(yè)課程要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。要遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化。
3、注重教學模式、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新
進一步深化教學模式改革，逐步適當?shù)夭扇∮忻鞔_針對性的工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。要根據(jù)課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。進一步更新教育觀念，深入研究現(xiàn)代教學手段的合理有效調度，在正確處理現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段關系的基礎上充分合理而有效地運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率。
4、加強課程基本建設與網(wǎng)絡教學平臺建設
進一步完善精品課程相關的課程標準、教案庫、課件庫、習題庫、試題庫、實驗指導書、資料庫等課程基本資源。創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺，建立精品課程專門網(wǎng)站與教學資源庫，突出精品課程的開放性與示范性。種類教學文件、教學資料、文獻目錄以及教學錄像等要網(wǎng)上開放，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的校內共享，充分發(fā)揮精品課程的輻射功能與帶動作用。
5、進一步加強教材建設與管理
教材建設是課程建設的重要組成部分，精品課程建設要與精品教材建設有機結合。精品課程應選用國家優(yōu)秀教材或省級優(yōu)秀教材，進一步加強符合我校教學實際、反映我校學科特色的校本教材建設，推動開發(fā)由文字教材、電子教材、教學課件、案例匯編、習題庫、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。學校鼓勵并支持精品課程主講教師與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學結合的特色教材。
6、大力強化實踐教學環(huán)節(jié)
精品課程建設要遵從職業(yè)教育規(guī)律，高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，大力開展實踐教學內容、教學方法和考核方法改革。盡量結合企業(yè)在生產(chǎn)和設計過程中的具體要求，開設綜合性、實用性和探究性實驗或實踐，開展研究型教學，引導和鼓勵學生參加小型科研活動，不斷提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。繼續(xù)加強情景教室和開放實訓中心建設，為課程的實踐教學提供真實的工作環(huán)境，滿足學生生產(chǎn)性實訓或仿真實訓的需要，并且做到設備完好率與實驗實訓開出率高。學校與行業(yè)企業(yè)要大力開展合作，共同搞好校外實訓基地建設，做到布點合理，功能明確，能夠滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。
積極鼓勵、指導學生考取課程對應或相關的職業(yè)資格證書或專業(yè)技能等級證書，努力提高證書的獲取率；積極組織、指導學生參加“全國大學生英語競賽”等各級各類技能競賽活動，擴大參與面，提高獲獎率。
7、建立科學合理的學業(yè)考核模式
精品課程要以對學生的知識、能力、素質綜合考核為目標，積極開展考試內容改革，不斷改革考試、考查的傳統(tǒng)模式，探索符合教學內容特點，切合學生學習實際，既有利于檢驗學生的學習成果，發(fā)揮考核的反饋功能，又有利于通過考核，培養(yǎng)學生綜合素質與職業(yè)技能的新辦法、新方式，全面客觀地反映學生學習業(yè)績，從而引導學生自主學習，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。
8、以研促教，進一步推進教科研工作
精品課程建設須使教育教學與科研有機結合，邊科研、邊建設，以建設拉動科研，以科研促進建設。獲準立項的課程，在建設期間，應有校級以上科研課題或項目成果，力爭獲得市級以上成果。
1、立項的準備
各教學部要根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃和精品課程建設方案要求，認真制定相關專業(yè)的精品課程建設規(guī)劃，對現(xiàn)有的文化類課和專業(yè)類課程，逐門對照精品課程建設的相關要求，從教師隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、教材建設、教學條件等方面著手，充分論證，精心選擇，從而確定精品課程備選課程。
選擇準備申報立項的課程時，一般應考慮如下內容：
（1）課程在專業(yè)及人才培養(yǎng)過程中的地位，作用。
（2）相關課程師資隊伍現(xiàn)狀。包括現(xiàn)有教師年齡、學歷、職稱、特長等；課程建設負責人情況；師資隊伍建設規(guī)劃等。
（3）課程建設的現(xiàn)狀。包括教學大綱等教學文件是否完備及完善程度；選用或自編主要教材及輔助教材情況；實驗、實訓等實踐性課程開設情況；課程教學內容、教育方法改革情況，現(xiàn)代教育技術的應用及效果，考核與評價方式的改革等。
（4）課程建設的`目標與預期成果。
（5）課程所需教學條件現(xiàn)狀及改善構想。
（6）課程建設的主要措施及實施步驟。
2、立項程序
（2）評審：學校組織有關專家對申報的精品課進行評審。
（3）立項：對通過專家評審的申報項目，學校與項目負責人簽訂《精品課程建設協(xié)議書》，正式立項。
1、實行課程負責人制
精品課程建設以課程為管理對象，采用“項目管理”的模式，實行課程負責人制。課程負責人全面負責精品課程建設的各方面工作。
課程負責人一般應由具有講師以上職稱及三年以上擔任本課程主講的教學經(jīng)歷，且學術水平高、教學效果好、師德高尚的教師擔任。
課程負責人應對課程建設工作有明晰的構想，根據(jù)學?！毒氛n程建設規(guī)劃》的要求，擬訂《精品課程建設規(guī)劃書》及《精品課程建設實施方案》，并負責組織建立課程建設小組，領導建設方案的實施，接受評估檢查與驗收。
課程負責人要組織小組成員全程開展深入的教學研究工作。如教學內容的研究；學生需求的研究；教學方法與教學技術的研究；相關政策的動態(tài)研究；其它學校精品課程建設成功經(jīng)驗與失敗教訓的研究等，以保證課程建設的質量。
2、突出建設過程的管理
精品課程建設一般以三年為一個建設周期，學校于每學年結束前組織中期評估檢查，如果建設項目出現(xiàn)進度遲緩、發(fā)生重大教學事故、建設效果不明顯等問題，將根據(jù)具體情況，采取限期整改、減少建設經(jīng)費、或撤銷建設資格等處理措施。
3、實行項目評估驗收與項目復評制度
精品課程項目建設結束后，學校組織專家根據(jù)《齊齊哈爾工程學院精品課程評估指標》進行評估驗收，項目小組應提供下列材料：
（1）精品課程建設工作總結。
（2）精品課程建設自查報告及相關資料包。
（3）項目建設過程中的科研成果。
（4）具有代表性的課堂教學錄像。
（5）精品課程建設經(jīng)費具體使用情況報告。
（6）能夠反映精品課程建設的其它材料。
設立精品課程建設專項經(jīng)費，經(jīng)費主要用于下列事項：
（1）教學大綱的修訂，各種文字、聲像教材的編寫、出版、印刷，試題庫建設。
（2）課程建設方面調研活動的差旅費。
（3）小型教具、模型、掛圖、教學資料、課程軟件購置與開發(fā)所需費用。
（4）項目驗收和鑒定所需費用。
（5）主辦或參加與本課程相關的教學改革研討會、教學經(jīng)驗交流會的會務費用。
（6）精品課程建設期間的部分勞務費用。
線上課程建設方案篇一
為推動我校課程建設與課堂教學改革，將慕課（mooc）、微課、翻轉課堂等新的教學模式引入課堂教學，實現(xiàn)曲阜、日照兩校區(qū)優(yōu)質課程資源共享，根據(jù)教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》等文件精神，現(xiàn)制定我校在線開放課程建設實施方案。
（一）通過引進和自主開發(fā)在線開放課程，推進全校教學模式與方法改革，實現(xiàn)以教為主向以學為主、以課堂教學為主向課內外結合、以結果評價為主向結果過程相結合評價的三大教學轉變。
（二）引進由名校專家學者講授的在線課程10門左右，計劃用5年時間自主建設30門左右我校教師授課的在線課程。
（一）校外優(yōu)質在線開放課程資源引進，以專項方式進行。
（二）校內在線課程建設，以立項課程建設項目的方式進行。按選修課程、必修課程分批次開展。
（三）在線課程建設項目由教師個人自主申報，教學單位審查推薦，學校審批后每門課程撥經(jīng)費1萬元資助建設。立項的課程作為課程建設項目，其性質與精品課程相同。
（四）校內在線課程視為教師職務之作。授課教師要遵守國家相關法律法規(guī)和學術規(guī)范，講授內容等適合網(wǎng)上公開使用。視頻課程的所有權歸屬建設課程的教師，課程的非商業(yè)性使用權歸屬學校。
（五）教務處組建教學視頻錄制團隊，負責立項課程的授課視頻錄制及后期剪輯制作等工作。
（一）課程網(wǎng)站：立項課程需在我校網(wǎng)絡課程平臺上建設課程網(wǎng)站，提供授課視頻以及各種文字形式的教學資源，并建設網(wǎng)上授課所需的所有資源，能夠開展在線學習、作業(yè)、考試、答疑和討論等。
（二）授課視頻：在線開放課程或18學時（1學分），或36學時（2學分），前者提供教師本人授課的至少6個視頻，后者提供至少12個視頻，每個視頻的時長為25分鐘左右。授課視頻與以往精品課程授課錄像有別，不采用隨堂錄制方式，而是針對網(wǎng)絡修課學生授課。要求使用普通話授課，語言精練，教態(tài)端莊自然。授課內容須具備基礎性、科學性、先進性、針對性等特征。視頻短小精悍，趣味性強，能吸引學生觀看學習。
（三）圖文資料：立項課程需在網(wǎng)站上發(fā)布教學大綱、授課課件、參考資料、思考練習題等學習課程所需的圖文資料。教學大綱應明確教學目標、難點重點、課程進度及課程考核方法等。
（一）在線課程管理及運行由教務處負責。引進和我校教師建設的在線課程，均在選課時向學生開放，供學生選修學習。
（二）我校教師建設的在線課程，需在獲批的學期內完成全部網(wǎng)絡教學資源建設任務，并在學期末向學生開放選課，成為下一學期開設運行的課程。
（三）課程運行期間，授課教師應及時發(fā)布課程信息，適時更新教學資源，開設聊天室，在線解決學生提出的疑問。答復學生的在線提問，應不超過三個工作日。
（四）18學時的課程應至少有兩次在線作業(yè)，36學時的課程至少應
有三次在線作業(yè)，同時進行在線期中，期末考試，并按照平時占20%、期中20%、期末60%的比例，形成期末總成績。期末考試由教務處統(tǒng)一組織，學生到指定的計算機房做題答卷。
（五）我校教師建設的在線課程，由學生進行網(wǎng)上評教。連續(xù)兩個學期網(wǎng)上評教成績未達到a級者，取消其在線開放課程資格。
（六）工作量和課時酬金計算，執(zhí)行《曲阜師范大學教學工作量計算及酬金劃撥辦法》（曲師大校字［20xx］170號）和《曲阜師范大學公共選修課管理辦法》（曲師大校字［20xx］69號）。
（一）學生一次修讀在線課程不得超過兩門，修讀伊始應認真研讀教學目標、學習要求等，為修讀做好充分準備。
（二）學生按照要求學習在線課程的教學內容，獨立完成在線作業(yè)、考試等教學環(huán)節(jié)，并積極參與在線課程討論。平臺會根據(jù)學生參與學習的積極度形成量化數(shù)據(jù)計入課程成績。
（三）教師通過課程平臺監(jiān)控學生在線學習狀況，并及時取消學習不認真學生的修讀資格。
（四）授課教師按規(guī)定的比例計算出學生的期末總成績，考核成績合格的學生，即可獲得相應的學分。
線上課程建設方案篇二
隨著中國入世后對外交流和商務活動的日趨頻繁,商務口譯作為促進對外交流和保證商務活動順利進行的重要手段和工具,已日益受到社會的廣泛關注; 商務口譯人才也因此被政府部門列為"21 世紀緊缺人才".寧夏回族自治區(qū)自 2010 年開始,連續(xù)四年成功主辦中國·阿拉伯國家經(jīng)濟貿易論壇盛會( 后更名為中阿博覽會) .在此基礎上 2012 年 9月,國務院又正式批復設立"寧夏內陸開放型經(jīng)濟試驗區(qū)"和"銀川綜合保稅區(qū)"( 以下簡稱"兩區(qū)") .這意味著,寧夏已成為國家向西開放的戰(zhàn)略平臺,重要的清真食品和穆斯林用品產(chǎn)業(yè)集聚區(qū).這一發(fā)展戰(zhàn)略極大地促進了寧夏作為西部民族地區(qū)對外貿易快速而長足的發(fā)展; 同時也加劇了本地區(qū)對既懂商務又能從事雙語口譯工作的復合型商務口譯人才的需求.
2013 年之前,寧夏回族自治區(qū)已成功舉辦了三屆中國·阿拉伯國家經(jīng)濟貿易論壇暨寧洽會,搭建起了中國和阿拉伯國家互相交流、互相合作的市場.
三年來,共有 76 個國家、地區(qū)和國際機構,5000 多家國內外企業(yè),30000 多名客商參會參展,共簽訂項目協(xié)議 478 個,合同投資 2500 多億元.隨著中阿經(jīng)貿論壇規(guī)模的擴大,2013 年中阿經(jīng)貿論壇升格為中阿博覽會.首屆中阿博覽會就簽約項目 158 個,簽約額則達到了 2599 億元,涉及能源化工、新材料、裝備制造、清真食品、基礎設施、物流商貿、文化旅游等多個領域.中阿博覽會的召開無疑推進了寧夏對商務口譯服務行業(yè)人才的需求.
歷屆中阿博覽會的參會人員主要是以阿拉伯語為母語的中東及非洲客商.除此之外,還有來自馬來西亞、印度、印尼等亞洲國家的客商.參會的主要工作語言是英語,其次是阿語.這主要是從論壇的國際影響力和語言服務的承接優(yōu)勢上綜合考慮的.以 2013 年中阿博覽會為例,參展客商來自 67 個國家的共計 7000 多名賓客.220 名寧夏各大院校的外語教師和學生參與了貴賓級外賓的陪同翻譯,420名具備英語和阿語專業(yè)能力的、外語素質相對較高的青年擔任了志愿者的工作,另外還有數(shù)以千名的機關、企事業(yè)單位從事外事、外貿的工作人員也投入到了論壇的翻譯,尤其是口譯工作當中( 這其中還不包括 29 名外交部和商務部派遣的口譯人員) .
2013 年中阿博覽會通過加強中阿金融、能源、清真食品、穆斯林用品、農業(yè)、文化、旅游等重點領域的合作,搭建中阿商品貿易、服務貿易、金融投資、技術合作、文教旅游等五大平臺.可以說,中阿博覽會的級別更高、規(guī)模更大、國際影響力也更強.在國際博覽會中,眾多環(huán)節(jié)需要口譯服務.參會、參展或參展代表的接送、宴請及參觀、游覽,嘉賓致辭或演講、專題論壇、議題磋商、業(yè)務談判、產(chǎn)品推介、新聞發(fā)布等依據(jù)具體情景,既需要交傳,又可能需要同傳,并且主題和難易程度迥異.[1]140除此之外,2013 年中阿博覽會呈現(xiàn)的一個新特點就是商貿會展的國際化程度大大提高,這也需要更多商務口譯能力強,可以獨當一面的優(yōu)秀口譯者,尤其是英語商務口譯人才的參與.
商務口譯主要是以商貿推介、業(yè)務會談、技術咨詢、商貿談判和商務交流等工作為主的專業(yè)口譯,在涉外企業(yè)的國際交流活動中發(fā)揮著相當重要的作用.
按照國務院的布署,寧夏今后將成為中阿博覽會的永久承辦地,這都離不開專門翻譯人才的參與,商務翻譯人才,尤其是商務口譯人員的就業(yè)前景將非?？春?然而調查數(shù)據(jù)顯示,全區(qū)現(xiàn)有相關從業(yè)人員 5 萬多,其中職業(yè)翻譯不足 2 千人,受過專門訓練的口譯人才則更少.不同于筆譯,口譯的即時性又使得在中阿博覽會背景下的商務口譯人才成為目前區(qū)內市場最緊缺的一類翻譯人才.
寧夏各高校是培養(yǎng)本區(qū)外語翻譯人才的主陣地.近些年來,口譯人才的培養(yǎng)逐漸受到高校外語專業(yè)的重視.然而,歷經(jīng)四年的中阿博覽會口譯工作還是凸顯出了我區(qū)高等教育中外語口譯人才培養(yǎng)的一些問題: 諸如,口譯后備人才缺乏,尤其是高端口譯人才的匱乏; 口譯人員專業(yè)技能亟待提高; 口譯人員理論與實踐的脫節(jié); 口譯參與人員缺乏廣泛的實戰(zhàn)演練; 口譯人員對地方特色的口譯內容缺乏認知等一系列問題.對于民族地方高校來說,其辦學宗旨主要是促進就業(yè),服務于地方; 它的專業(yè)課程建設也要瞄準地方人才需求,才有特色.但是,寧夏各高?，F(xiàn)行的口譯人才培養(yǎng)模式是沿用其它省份的一種通用型模式,沒有根據(jù)社會需求進行專業(yè)化定位.
在對我區(qū)幾所高校英語專業(yè)的口譯教學進行的調查中發(fā)現(xiàn),所有口譯課程的定位均為: 主題寬泛的通用口譯.沒有一所學校把開設的口譯課定位為滿足就業(yè)市場的商務口譯.各個院校本科口譯課總課時一般為 36 個課時.課時有限,教師只能盡量依大綱完成較為廣泛的口譯主題授課,其結果只能是學生對各個口譯主題的學習內容淺嘗輒止,缺乏充分、完善的口譯演練.學生對口譯課程雖充滿了熱情,但學習后的口譯知識也只是略知一二.另一方面,學生在普遍缺乏各領域背景知識和詞匯儲備的情況下,口譯課就成為現(xiàn)實的筆譯課和詞匯課,這就嚴重制約了學生口譯能力的培養(yǎng).這種非專業(yè)化教學的直接后果是畢業(yè)生只是零散地掌握口譯的一般技能,而不能真正勝任專門的口譯工作.基于民族高校現(xiàn)行口譯教學缺乏明確定位,教學效果差強人意與社會需求不相適應的弊端,就必須要順應社會發(fā)展的需要.積極嘗試改革現(xiàn)行的傳統(tǒng)口譯課教學模式,對口譯課進行商務定位,建構一個適應寧夏經(jīng)濟發(fā)展轉型的商務口譯人才培養(yǎng)模式,各高校塑造自身辦學的核心競爭力,優(yōu)化專業(yè)設置和學科發(fā)展.
本文由此,以英語專業(yè)口譯課程為例,試從教學目標、教學內容和教學管理等幾個方面對適應寧夏經(jīng)濟轉型的高校商務口譯人才培養(yǎng)模式進行探討.
中阿博覽會和寧夏的"兩區(qū)"建設使得人們清醒地意識到寧夏的口譯人才培養(yǎng)跟不上口譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要.建構一個適應寧夏經(jīng)濟發(fā)展轉型的商務口譯人才培養(yǎng)模式,使得高等商務口譯教育能夠逐步趨向于職業(yè)化勢在必行.
1. 寧夏高校商務口譯的教學目標.2000 年的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》把口譯課列為英語基本技能課程之一; 然而今天的口譯課程,尤其是商務口譯課程呈現(xiàn)出應用性廣、專業(yè)性強、跨學科多、以市場需求為導向等特點時,培養(yǎng)外語畢業(yè)生商務口譯能力以服務于職業(yè)市場為教學目標就成為必然.專業(yè)口譯教學以培養(yǎng)職業(yè)譯員為目標,這就意味著,口譯教學理念從"口譯技能"向"譯員能力"的拓展; 口譯教學模式由"口譯技能教學模式"向"譯員能力教學模式"轉變.王斌華教授曾對譯員能力作過這樣的界定: 從事口譯職業(yè)需具備內在知識和技能體系以及職業(yè)技能和身體、心理素質.[2]75由此可以看出,培養(yǎng)"譯員能力"的教學目標要比"口譯技能"的教學目標更為完善,更順應時代需求.面對寧夏中阿博覽會和"兩區(qū)"建設的市場需求,商務口譯課程就是要努力培養(yǎng)既通曉商務業(yè)務知識,又兼具較高雙語口譯能力的復合型高級外語人才,從而使他們能夠為我區(qū)的涉外企事業(yè)單位和三資企業(yè)等提供并輸送能夠勝任各類商務接洽、招商推廣、合作談判、對外宣傳、交流服務等商務活動的高水平商務口譯人才,從而推進商務合作各方的理解、交流與合作.
2. 民族地區(qū)高校商務口譯的教學內容.目前,隨著國際貿易的發(fā)展和會展經(jīng)濟的崛起,使得市場對專業(yè)口譯人才,尤其是商務口譯人才的需求不斷看漲.國內口譯學科應勢利導地得到了及時發(fā)展,各地高校的口譯課程隨之蓬勃興起; 尤其是翻譯本科專業(yè)在 2006 年首次以獨立的學科專業(yè)進入國內的高等教育體制.2010 年寧夏高?？谧g方向和筆譯方向的翻譯碩士( mti) 獲準設立,如今兩屆畢業(yè)生已經(jīng)走上了職業(yè)翻譯的崗位; 翻譯本科專業(yè)的招生在寧夏也是指日可待.翻譯研究,尤其是口譯研究在我國較為滯后.而事實上西方的口譯研究和教育起步較早,從 20 世紀 50 年代,雙語口譯教育就在西方高校興起.如今以澳大利亞、英國的口譯服務水平和機制在國際上處于領先地位.行業(yè)的發(fā)展和社會的需求是西方口譯課程設置的主要向導,所有課程內容開設需要滿足的最基本的條件就是依學生的專業(yè)方向和就業(yè)方向而專門制定,這條經(jīng)驗完全可為民族高校的商務口譯課程借鑒.
如何通過課程改革增強學生的職業(yè)適應能力是商務口譯課程建設的核心目標.會外語不一定能夠成為職業(yè)口譯員已經(jīng)成了業(yè)界的共識.以鮑川運教授為首的口譯研究專家,都一致倡導培養(yǎng)學習者"口譯能力"是口譯課的授課目標."口譯能力"的構成主要包含三個模塊,即: 雙語能力、言外知識和口譯技巧.學習者不但要具備良好的中英文雙語功底,還要有廣博的百科知識,特別是商務知識儲備,以及經(jīng)過專門學習、訓練的口譯技能.商務口譯課程的學習就是要培養(yǎng)既懂口譯知識、有口譯技能又兼具商務知識儲備的人才.同時通過商務口譯課程的開設,學生應該有較強的公眾演講才能,良好的心理素質,敏銳的思維與判斷能力和商務活動協(xié)調能力,最終才能夠勝任商務活動的口譯工作.商務英語口譯教學過程中教師要著力于課程內容的設計,努力營造各類商務語境,在商務語境中對口譯技能進行操練培養(yǎng).通過整合口譯課程設置體系,加強商務英語相關課程或口譯相關課程群的建設,優(yōu)化口譯教學環(huán)境,在職業(yè)口譯能力訓練為核心、以實踐為主的口譯人才訓練方法基礎上,才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀商務口譯人才.
除此之外,寧夏作為民族地區(qū)其商務口譯課程建設還需發(fā)揮自身特點.中阿博覽會的舉辦正是要搭建我國與阿拉伯國家和穆斯林地區(qū)經(jīng)濟、文化、社會等領域合作的戰(zhàn)略平臺; 在此基礎上,新建立的銀川濱河新區(qū)和閱海灣中央商務區(qū),將形成寧夏內陸開放新的經(jīng)濟增長點; 運作中的寧夏清真產(chǎn)業(yè)園,將打造清真食品、穆斯林用品研發(fā)、設計、生產(chǎn)加工的世界中心; 而建設不久的銀川綜合保稅區(qū),又會形成引領外向型經(jīng)濟發(fā)展的新載體.寧夏各高校的英語專業(yè)都開設了商務英語方向的課程,為學生提供了包括國際貿易實務、市場營銷、國際金融等全英或雙語授課的商務主干課,為商務口譯教學提供了極大的便利.而中阿博覽會的舉辦將商務口譯的范圍又大大擴展,涵蓋了貿易、金融、管理、營銷、穆斯林貿易、民族經(jīng)濟等眾多領域; 商務口譯的內容也呈現(xiàn)出民族地區(qū)穆斯林商貿特色,這對只熟悉常規(guī)商務知識的口譯人員而言,語言外知識必須加強.因此,作為課程研發(fā)的高校教師有必要針對本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的地域特點,建立口譯實踐語料庫.例如: 有關寧夏halal( 清真) 食品的認證,枸杞、葡萄酒、羊絨等優(yōu)勢特色農產(chǎn)品的供給,沙湖、沙坡頭、西夏王陵等國家級景區(qū)的展示,以及作為全國重要的能源化工基地、防風治沙的林業(yè)基地等相關語言素材均可收錄在地方口譯實踐語料庫中,以便學習者在口譯學習和實踐中應用.
3. 民族地區(qū)高校商務口譯的教學管理.高校翻譯本科專業(yè)的招生是近幾年的事,這對口譯的師資力量提出了挑戰(zhàn).口譯課老師由原來教授英語語言的教師來擔當,目前在高校很普遍.但是教授語言和教授口譯有著巨大差別,二者訓練的內容、方式截然不同.而且我們的口譯研究的群體長期以來主要集中在高校,缺乏對翻譯行業(yè)、職業(yè)口譯活動以及與口譯活動相關的時代和社會文化背景的關注和調研[3]89,這都不利于高校商務口譯的教學管理.
根據(jù)國外大學的經(jīng)驗,通?？谧g理論課由專門的主講教師和客座學者授課; 實踐課由執(zhí)有口譯資格證書的一線譯員來擔綱.這種靈活的師資配備能讓學生盡可能從不同領域的專家得到專業(yè)指導.由于中阿博覽會的召開,寧夏翻譯協(xié)會和自治區(qū)外辦對此也作出了努力.每年不定期聘請外交部的工作人員對高校教師和外事工作人員開展口譯培訓和實踐指導.但是沒有固定時間、沒有穩(wěn)定口譯專家隊伍的指導,以及培訓受眾面較小的問題,對于高校商務口譯而言這樣的努力還遠遠不夠.下大力氣提高口譯教師自身素質和優(yōu)化商務口譯教學質量刻不容緩.
高校商務口譯在課程設置上,應重視理論和實踐的并重,為學生搭建良好的實訓平臺.目前寧夏高校的口譯實踐課,一般是課上模擬實際的商務工作場景,課下學校安排學生在一些外事、外貿等涉外單位進行實地的訓練.這些都有助于學生將理論知識和專業(yè)技能付諸實踐中.但是每個學生實習的單位還應多元化,校內實訓與校外實訓應作到有機的融合,從而保證既能讓實習單位用人滿意、提高工作效率,又能讓學生學以致用,為順利進入翻譯市場開展實際口譯工作做準備.
縱觀西方國家的口譯教學和口譯市場準入都是和口譯資格認證相結合的.這有效地保證了口譯學習者的學習質量,同時也規(guī)范了口譯就業(yè)市場.在澳大利亞,成立于 1977 年的國家翻譯人員認證署( national accreditation authority for translators andinterpreters ltd. ,以下簡稱 naati) 是澳大利亞唯一官方認可的職業(yè)口筆譯資格認證機構.澳大利亞的口譯課程內容、課程目標、課程安排與 naati 密切掛鉤,以保證高?？谧g課程與口譯市場需求最大程度上的吻合.因此,其口譯認證書的權威性也受到了全國范圍內,乃至全世界的認可與接受.澳大利亞的翻譯教育體系和 naati 密切相連,學生要想拿到 naati 的認證,必須在校學習 naati 認可的翻譯課程并通過認證考試,同時還必須達到學校的結課標準才可拿到學校文憑和 naati 認證,這種學習方式有利于學生在課業(yè)學習、資格認證和職場準入的優(yōu)化.對于國內商務口譯的發(fā)展而言,這也必定是個趨勢.
寧夏商務口譯課程建設和發(fā)展是應中阿博覽會的舉辦,依據(jù)民族經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及寧夏經(jīng)濟轉型需要而提出的一個具有重要現(xiàn)實意義的舉措.優(yōu)化寧夏高校商務口譯課程必然會為我區(qū)民族經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)質充足的商務口譯人才,拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道,并有助于民族地區(qū)高校優(yōu)勢、特色專業(yè)的建立.
[1]匡曉文. 會展業(yè)國際化背景下的口譯需求與人才培養(yǎng)---以海南省為例[j]. 南昌教育學院學報,2013( 5) .
[2]王斌華. 從口譯能力到譯員能力: 專業(yè)口譯教學理念的拓展[j]. 外語與外語教學,2012( 6) .
[3]任文,楊平. 邁向國際化: 中國口譯研究發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢---第八屆全國口譯大會暨國際研討會述評[j]. 中國翻譯,2011( 1) .
線上課程建設方案篇三
為加快推進文化強縣建設，積極構建現(xiàn)代公共文化服務體系，實現(xiàn)農村文化體育事業(yè)大發(fā)展大繁榮，經(jīng)研究，開展2016農村文化體育建設提升年活動?，F(xiàn)制定實施方案如下：
豐富農村群眾精神文化生活、完善農村公共文化體育服務設施、提升文化隊伍工作水平、健全農村文化體育工作機制為目標，通過農村文化體育建設提升年活動，進一步凈化農村社會風氣，促進農村文化體育事業(yè)快速健康發(fā)展，繁榮農民精神文化生活，促進我縣城鄉(xiāng)公共文化服務體系建設邁上新臺階。
（一）強化陣地建設。
1.打造一批文化品牌鎮(zhèn)。按照“一鎮(zhèn)一品”的要求，各鎮(zhèn)（街道）立足當?shù)靥厣幕Y源，圍繞促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和繁榮農村群眾文化，深入挖掘提煉培育區(qū)域文化品牌，打造一批文化品牌鎮(zhèn)（街道）。各地要圍繞提升區(qū)域文化品牌內涵，認真制訂工作方案，設計工作載體，細化工作內容，抓出亮點特色。要圍繞打響文化品牌，通過舉辦活動賽事和設計文化標識標牌，進行廣泛宣傳推廣，營造濃厚文化氛圍。
2.創(chuàng)建一批文化樣板村。突出典型示范，選擇一批各方面條件比較成熟的行政村，集中部門和鎮(zhèn)街資源力量，培育打造文化樣板村。樣板村要達到“十個一”標準，即要有一所文化禮堂、一個百姓舞臺、一片門球場、一個燈光籃球場、一個室內電影放映點、一個文化廣場、一家農家書屋、一支農民文藝隊伍、一首村歌和一片文化墻。
3.評選一批文化特色村。立足各地實際，在現(xiàn)有工作基礎上，排摸出一批群眾文化活動活躍、具有較好文化特色的行政村。通過梳理文字、圖片、影視等資料，進一步提煉特色村文化內涵。在此基礎上，縣里將組織舉辦十大文化特色村評選活動，集中進行宣傳展示，豐富全縣文化建設內容內涵，促進農村文化繁榮發(fā)展。
4.新建一批農村文化禮堂。發(fā)揮農村文化禮堂在提升農民素質、打造“精神家園”、繁榮城鄉(xiāng)文化、促進社會和諧中的重要作用，堅持結合實際、彰顯特色，挖掘當?shù)刈匀毁Y源和歷史文化資源，將地域特色文化、傳統(tǒng)民俗文化與現(xiàn)代文明進行有機融合，做到破立結合、繼承發(fā)展，形成獨具特色的文化禮堂品牌。
5.完善一批文體活動設施。以結構合理、發(fā)展均衡、網(wǎng)絡健全、運行有效、惠及全民的公共文化服務體系為目標，加大文化體育基礎設施建設力度，進一步完善覆蓋城鄉(xiāng)的縣、鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)（村）三級公共文化服務設施網(wǎng)絡。2016年，要完成縣公共文化活動中心、縣體育館和游泳館建設，開工建設縣職工文化活動中心，進一步完善社區(qū)文化中心、圖書分館等公共文化服務場所，提升城鄉(xiāng)公共文化服務水平。
（二）創(chuàng)新隊伍培養(yǎng)。
6.實施“群星計劃”。加大“種”文化力度，做好基層文化體育骨干和帶頭人的培養(yǎng)。*年開展大型文化類培訓輔導不少于30場；開展體育技能類的輔導培訓不少于20場。加強農村文化禮堂“八大員”培訓，采取集中和分散相結合的方式，定期舉辦業(yè)務培訓班，經(jīng)常性地組織市民宣講團等團體到各地文化禮堂宣講。通過輔導培訓，不斷提高農村文化體育服務隊伍的業(yè)務水平，提升農村文化體育活動質量。
7.開展“春風行動”。堅持重心下移，建立部門單位和縣級文藝骨干聯(lián)片掛鉤制度。指導各鎮(zhèn)街成立基層文聯(lián)組織，開展縣級文藝人才下鄉(xiāng)創(chuàng)作采風活動。加強對基層文藝團隊、文化志愿者的引導和扶持，采取“以獎代補”等方式，將符合條件的社會文藝團隊和民間職業(yè)團體納入政府文化服務購買范疇，開展形式多種多樣、內容豐富精彩的文化下鄉(xiāng)活動，發(fā)揮主力軍作用。
8.健全“培養(yǎng)機制”。建立健全文藝人才培養(yǎng)激勵機制，出臺《進一步扶持社會文藝團隊的實施意見》。開展以“深入生活、扎根農村”為主題的“學、采、送、種”活動，幫助和指導基層開展文化活動，促進我縣群眾性文化體育活動蓬勃健康開展。
（三）繁榮文化活動。
9.農民文化節(jié)。根據(jù)農村生產(chǎn)生活實際，精選一批為農村群眾量身訂制的文化活動，舉辦首屆農民文化節(jié)，吸引廣大農民群眾積極參與，豐富人民群眾精神文化生活?；顒禹椖恐饕校恨r民達人秀、農民趣味運動會、農民排舞展演、農民歌王賽和美廚娘大比拼等。通過各類活動和賽事，挖掘發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的草根文藝人才和文化體育團隊，充分展示我縣農村新面貌和農民新形象。
10.體育運動季。有針對性地開展老年人門球巡回賽、健身操比賽等體育活動，提高中老年人的參與度。組織開展武林大會、游泳、乒乓球、籃球、羽毛球、釣魚和象棋等單項活動，力爭做到“月月有賽事、季季有盛會”，激發(fā)群眾健身熱情，充實人民群眾業(yè)余文化體育生活。
（一）加強領導，形成合力。各地各部門要站在落實“四個全面”，加快文化強縣建設、實現(xiàn)農村文化體育事業(yè)繁榮發(fā)展、占領農村思想文化陣地的高度，充分認識開展“農村文化體育建設提升年”活動的重要意義，切實加強組織領導，確保各項任務落實?？h宣傳部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，有關部門要抓好任務分解落實，鎮(zhèn)街要重點打造“一鎮(zhèn)一品一活動、兩村一特一樣板”，社會各界要積極主動參與，形成共同推進農村文化建設的工作合力。
（二）精心指導，營造氛圍。各地各部門要切實改進工作作風，進一步將工作重心下移，深入基層，深入農村，切實加大農村文化建設工作力度。建立各級干部聯(lián)系掛鉤制度，及時指導和幫助解決活動過程中遇到的困難和問題。各部門單位、鎮(zhèn)街要根據(jù)農村文化發(fā)展實際，根據(jù)總體實施方案任務分工，制訂切實可行的細化工作方案。新聞媒體要開辟專題專欄，加大宣傳報道和輿論監(jiān)督力度，動員全社會參與農村文化建設，為農村文化體育建設提升年活動營造良好氛圍，創(chuàng)造良好輿論環(huán)境。
（三）完善機制，務求實效。建立健全農村文化體育建設工作機制，加大農村文化體育建設投入，加強基層文體隊伍培養(yǎng)。把農村文化體育建設提升年活動作為年度重點工作，加大日常督查和年度考核力度，確保取得實效。各地各部門要加強與上級部門的對接，爭取更多的政策和資金等資源支持。要加大信息報送力度，及時總結工作經(jīng)驗和工作亮點，建立健全長效工作機制，推進活動深入持續(xù)開展。
線上課程建設方案篇四
建設一套符合克州中等技術學校實際的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)
教材、輔導資料等教學文件打造一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、
1.
（1）以活動課為主，理論課為輔，構建就業(yè)指導課程的結構體系。由公共必修課、選修課、活動課組成。
a.公共必修課內容：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導、形勢與政策。
b.選修課內容：大學生職場禮儀、大學生就業(yè)心理、勞動法規(guī)與權益保護。
組織實施;二是就業(yè)指導中心會同各系,在6個系列活動中組織實施。
2）整體設計,分步實施,構建就業(yè)指導課程的教學內容.
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3）以學生為主體，構建師生互動式的就業(yè)指導課的教學模式。
就業(yè)指導課程的教學模式為，專題報告會教學法，以活動課導入式教學法，自主式學習教學法，案例教學法，項目教學法。
2.
課程建設近
務是全面啟動教學設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、
內容需要下載文檔才能查看
管理隊伍、
1.協(xié)助學生完成“高中生”向“中專生”的轉變。
2.協(xié)助學生完成三年的中專生活。
3.協(xié)助學生由“校園人”向“社會人”的轉變。
4.協(xié)助學生全面發(fā)展。
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1.共性輔導與個性輔導相結合的原則。
2.知識積累與智能發(fā)展相結合的原則。
3.全程指導的原則
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1.課程性質和分類：
1）公共必修課，學分
2）根據(jù)課程的目標和內容，該門課程是集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的綜合課。
2.課程目標
1）總體目標：通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
2）總體目標的實現(xiàn)，態(tài)度層面，知識層面，技能層面。
3.課程主要內容綱要
1.第一部分：建立生涯與職業(yè)意識，主要內容，職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃導論、影響職業(yè)規(guī)劃的因素。
第二部分：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主要內容為，認識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境、職業(yè)發(fā)展決策。
與面試技巧、心理調適、就業(yè)權益保護。
第五部分：職業(yè)適應與發(fā)展，主要內容，從學生到職業(yè)人的過渡、工作中應注意的因素。
第六部分：創(chuàng)業(yè)教育，主要內容，創(chuàng)業(yè)的基本知識、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質與能力。
2.但在內容的設計上應根據(jù)本院的實際有所側重、細化。
3.學校專業(yè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學大綱,四個模塊的設置是按學生大一至大四的階段來設置的，這樣的考慮是便于取舍。
4.課程組教師分別承擔部分理論教學內容和相應的活動課內容。
5.第二階段，開設三門課程，課程名稱為《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導》。課程內容由結合學校實際進行組合，但應包括課程的主要內容。
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, ,也有技能的培
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探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和
(3)
式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法。 (4),要充分利用各種資源。
教材建設:有兩個方案選擇。第一個:以授課教師的講義為基礎,動態(tài)修改,逐步形成我校就業(yè)指導課的教材.第二個:統(tǒng)一購買教材。
建議使用第一個。
1.成立克州中等職業(yè)技術學校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學研究室，簡稱就業(yè)指導教研室。負責教學工作的組織和課程的規(guī)劃與設計等工作。
2.組建課程教學組。依據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學》
線上課程建設方案篇五
建設一套符合克州中等技術學校實際的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)
教材、輔導資料等教學文件打造一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、
1.
（1）以活動課為主，理論課為輔，構建就業(yè)指導課程的結構體系。由公共必修課、選修課、活動課組成。
a.公共必修課內容：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導、形勢與政策。
b.選修課內容：大學生職場禮儀、大學生就業(yè)心理、勞動法規(guī)與權益保護。
組織實施;二是就業(yè)指導中心會同各系,在6個系列活動中組織實施。
2）整體設計,分步實施,構建就業(yè)指導課程的教學內容.
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3）以學生為主體，構建師生互動式的就業(yè)指導課的教學模式。
就業(yè)指導課程的教學模式為，專題報告會教學法，以活動課導入式教學法，自主式學習教學法，案例教學法，項目教學法。
2.
課程建設近
務是全面啟動教學設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、
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管理隊伍、
1.協(xié)助學生完成“高中生”向“中專生”的轉變。
2.協(xié)助學生完成三年的中專生活。
3.協(xié)助學生由“校園人”向“社會人”的轉變。
4.協(xié)助學生全面發(fā)展。
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1.共性輔導與個性輔導相結合的原則。
2.知識積累與智能發(fā)展相結合的原則。
3.全程指導的原則
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1.課程性質和分類：
1）公共必修課，學分
2）根據(jù)課程的目標和內容，該門課程是集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的綜合課。
2.課程目標
1）總體目標：通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
2）總體目標的實現(xiàn)，態(tài)度層面，知識層面，技能層面。
3.課程主要內容綱要
1.第一部分：建立生涯與職業(yè)意識，主要內容，職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃導論、影響職業(yè)規(guī)劃的因素。
第二部分：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主要內容為，認識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境、職業(yè)發(fā)展決策。
與面試技巧、心理調適、就業(yè)權益保護。
第五部分：職業(yè)適應與發(fā)展，主要內容，從學生到職業(yè)人的過渡、工作中應注意的因素。
第六部分：創(chuàng)業(yè)教育，主要內容，創(chuàng)業(yè)的基本知識、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質與能力。
2.但在內容的設計上應根據(jù)本院的實際有所側重、細化。
3.學校專業(yè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學大綱,四個模塊的設置是按學生大一至大四的階段來設置的，這樣的考慮是便于取舍。
4.課程組教師分別承擔部分理論教學內容和相應的活動課內容。
5.第二階段，開設三門課程，課程名稱為《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導》。課程內容由結合學校實際進行組合，但應包括課程的主要內容。
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,,也有技能的培
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探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和
(3)
式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法。(4),要充分利用各種資源。
教材建設:有兩個方案選擇。第一個:以授課教師的講義為基礎,動態(tài)修改,逐步形成我校就業(yè)指導課的教材.第二個:統(tǒng)一購買教材。
建議使用第一個。
1.成立克州中等職業(yè)技術學校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學研究室，簡稱就業(yè)指導教研室。負責教學工作的組織和課程的規(guī)劃與設計等工作。
2.組建課程教學組。依據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學》
（試行）一、課程建設的思路按照教育部和安徽省教育廳有關課程建設的精神，結合我院實際狀況，通過不斷實踐，確定“圍繞1個方案、突出2條主線、抓住3段建設、對應一個證......
校本（剪紙）鄭州市惠濟區(qū)金洼小學2012年2月校本創(chuàng)辦特色學校是學校深化改革的突破口。從素質教育出發(fā)，要培養(yǎng)“合格+特長”的學生，就必須創(chuàng)辦“規(guī)范+......
英語專業(yè)《語音》《國際貿易函電》課程教學是決定學校人才培養(yǎng)、教學質量和教學水平的最基本要素，也是學校綜合辦學實力的根本性體現(xiàn)。課程建設是學校教學基本建......
優(yōu)質———《高等數(shù)學》實施優(yōu)質課工程的目的是培養(yǎng)一批具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方案、一流教材、一流教學管理的示范性較強的優(yōu)質課程，以帶動......
《書法》一、課程建設目標通過進一步深化教學改革，突出師范性特點，不斷加強學生從教基本技能的訓練，使書寫訓練形成系統(tǒng)化，規(guī)范化和科學化，最終達到提高學生藝術素質......
線上課程建設方案篇六
摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，在線開放課程建設要兼具實踐性、針對性及時代性。本文依據(jù)學院推進兩個行動計劃和學院課程改革需要，從課程建設目標、課程建設課程建設措施、完成課程建設的保障條件等方面給出了在線開放課程的建設與實施方案，從應用與成效來看，方案切實可行，具有一定的推廣價值。
關鍵詞 在線開放課程 教學改革 建設措施
為推動網(wǎng)絡信息技術與教育教學的深度融合，推動我校課程建設與課堂教學改革，結合高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃和職業(yè)院校管理水平提升行動計劃，將慕課、微課、翻轉課堂等新的教學模式引入課堂教學，促進優(yōu)質院校建設、教育資源共享，鼓勵教師探索和實踐基于網(wǎng)絡信息化的教學模式改革，全面提高教育教學質量，結合學校專業(yè)建設與發(fā)展需要，我們決定建設軟件工程與rose建模在線開放課程。
本課程是軟件技術專業(yè)的核心課程，該課程完成建設后，將能夠學生自主學習的能力，提高教學質量，增強學生學習的積極性，通過資源共享實現(xiàn)個性化學習。針對不同層次的的學生和課程要求，能夠利用在線開發(fā)課程平臺，輔助教學實施，靈活教學內容，使得網(wǎng)絡信息技術與教育教學深度融合，探索和嘗試翻轉課堂教學。
（1）建設課程開放平臺，達到軟件工程與rose建模課程及其相關課程輔助教學的目標；（2）不斷更新軟件工程與rose建模的教學內容，使教學內容更科學合理；（3）不斷完善課程內容、課程標準、考核方案、課程題庫等；（4）建立課程開放網(wǎng)站與主講教師互動平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡輔導與教學。
本課程建設涵蓋課程標準、覆蓋課程所有知識點和軟件工程與rose建模課程技能，包含教學單元設計、教案、課件、教學實施、教學過程、教學評價等環(huán)節(jié)。
（1）課程介紹：指定包含課程內容、授課計劃、涉及領域、適應崗位等詳細的課程介紹。
（2）課程標準：優(yōu)化包括課程定位、課程設計、課程目標、課程內容標準、課程進度計劃、教學模式、教學方法、學習指導、考核與評價、教學資源開發(fā)與利用。
（3）教案：制作包含課程描述、教學目標、學情分析、教學方法、課前探究、學習要點教學資源、引入任務、布置任務、授課內容、實施任務、任務評價、板書、課后作業(yè)等的word文檔教案。
（4）課件：制作和優(yōu)化包含課程所有任務與知識點的教學課件。
（5）任務單：設計與制作每個任務對應的任務單，任務單中包含課堂任務和課后拓展任務。
（6）試題庫：建設每個項目對應的項目題庫（理論題庫和技能題庫）。
3.1建設措施
本課程建設已經(jīng)在20xx年度省教育科學規(guī)劃重點課題立項，而且學院正在推進高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃和職業(yè)院校管理水平提升行動計劃這兩個行動計劃，學院各級各部門高度重視在線開發(fā)課程建設。因此學院在課程建設、人員配備、政策支持、經(jīng)費投入等方法都有很好的保障。
3.2進度安排
3.2.1準備階段：20xx年5月—20xx年7月
（2）具體措施：成立課題組，組織課題組成員學習教育教學理論；在線開放課程的構建思路；研討課題的可行性，準備開題。
（3）預期研究成果：形成開題報告一份。
3.2.2實施階段一：（20xx年8月---20xx年2月）
（1）研究內容：按計劃開展研究，致力于課程中所有教學材料的制定，并把所有的教學材料上傳到精品在線開放課程平臺，建設在線開放課程。
（2）具體措施：制定軟件工程與rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源；將教學資源上傳至超星在線開放平臺，建設《軟件工程與rose建?！吩诰€開放課程。
（3）預期研究成果：軟件工程與rose建》課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源各1份；軟件工程與rose建模在線開放課程一門；中期報告1份。
3.2.3實施階段二（20xx年3月—20xx年8月）
（1）研究內容：按計劃開展研究，致力于課程中所有教學材料的完善，完善在線開放課程，建成精品在線開放課程，并在教學中摸索“翻轉課堂”教學模式。
（2）具體措施：完善軟件工程與rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源；修改上傳的教學資源至超星在線開放平臺，建設《軟件工程與rose建?！肪吩诰€開放課程。
（3）預期研究成果：完善的軟件工程與rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源各1份；《軟件工程與rose建?！肪吩诰€開放課程一門。
3.2.4總結階段：20xx年8月—20xx年4月
（1）研究內容：進行課題的全面總結（包括項目設計、教學方法、實踐效果方面）系統(tǒng)整理，形成課題研究報告，提煉深化研究經(jīng)驗，公開發(fā)表論文。
（2）具體措施：補充和完善相應課程的資料；對比總結，歸納要點，總結材料，申請驗收。
（2）經(jīng)費：學院支付相應數(shù)額的資金作為課程建設專項資金；
（5）學院對科研工作大力支持，學生積極配合，是研究能持續(xù)進行的堅強后盾。
[1] 王友富.從“3 號文件”看我國在線開放課程發(fā)展趨勢[j].中國大學教學，20xx（07）.
[2] 譚園園，孫迦，朱露.在線開放課程建設規(guī)范探討[j].新西部（理論版）20xx（01）.
線上課程建設方案篇七
各院、系、部、處：
課程建設是教學基本建設的重要內容，是決定學校教學質量和教學水平的基本標志。為加強課程建設，提高人才培養(yǎng)質量，根據(jù)教育部、市教委關于課程建設,特別是精品課建設的有關文件精神，結合我校具體情況，特制定我校優(yōu)質課程建設實施方案。
優(yōu)質課程建設的目標是：建設具有一流師資隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的具有高職特色的示范性課程。
優(yōu)質課程建設的立項由學校統(tǒng)一組織，原則上按課程在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程類別、對專業(yè)發(fā)展的影響程度及自身的特色來選擇。
優(yōu)質課程建設分為立項資助項目和立項無資助項目。經(jīng)過一段時間的建設，再從優(yōu)質課程中選擇優(yōu)秀者推薦申報市級精品課程。近三年，全校在每個建設期，選擇10門左右課程作為立項資助的重點建設課程，立項無資助的重點建設課程數(shù)量可適當放寬。
在教材建設、實訓條件、教學效果、教學研究等方面基礎較好，在校內有良好的影響，能起到示范作用的課程。
具有兩名以上校內任課教師，課程負責人具有副高級及以上職稱。課程負責人具有較高的學術水平、教學水平和組織管理能力。
課程負責人教學效果良好，在近一年課程教學檢查與評教中達到良好及以上水平。
師資隊伍在職稱、年齡、專兼職等方面有較為合理的結構，并形成梯隊；課程建設組成員在課程建設期內有相應的教研、科研成果。
有高水平的教學大綱、教材、完備的教學輔助資料（課程介紹、主講教師介紹，學習指導等）。
有高水平教案（講稿）及相應的多媒體課件，含素材庫、試題庫、試卷庫等。除試卷庫外，各項建設內容要掛在學校教學平臺上。
教學內容具有先進性、適應性，能反映相關領域的最新科技成果和最新發(fā)展動態(tài)。
教學方法靈活多樣，能激發(fā)學生的主觀能動性，能體現(xiàn)“以能力為基礎，以應用為主旨，以學生為主體，以教師為主導”的思想。
提倡用計算機管理試題庫組成試卷，并針對學生能力培養(yǎng)與提高，形成比較穩(wěn)定、成熟的、形式多樣的與課程特點相適應的考試形式。覆蓋面較大的公共基礎課、專業(yè)基礎課理論部分的考核應積極采用教考分離的考試形式。
有實踐環(huán)節(jié)的、或以實訓為主的優(yōu)質課程必須相應加強實踐環(huán)節(jié)的建設，建設好實驗室或實訓室、實習基地，配備好相應的師資與技術人員隊伍。
優(yōu)質課程建設的申報和審批
（1）申報 申報工作由各教學單位組織，教師個人申請并填寫《天津職業(yè)大學優(yōu)質課程立項申報表》，學院評審、簽署意見后交教務處。優(yōu)質課程立項每一年申報一次。具體申報時間由教務處確定。
（2）審批 審批工作由教務處組織，學校教學科研工作委員會審定。本著統(tǒng)籌兼顧重點突出的原則，每一年審批10門左右課程為學校重點建設資助的優(yōu)質課程，并確定若干門立項無資助課程。
優(yōu)質課程建設的日常管理
（1）對已審定的重點建設優(yōu)質課程實行學院系部負責人、課程負責人二級負責制。
（2）優(yōu)質課程建設的日常管理主要由學院系部負責，教務處對優(yōu)質課程建設的進展實行目標管理，并以學期為單位進行階段性檢查。課程負責人在每學期末要做出書面總結，在放假前兩周交教務處。
（3）在優(yōu)質課程建設階段檢查和評估中，對工作突出、成果顯著的課程將予以獎勵，對組織工作不力、建設工作起色不大的課程，學院系部必須及時整改以確保課程建設的順利進行。對建設遲緩、無明顯起色的'課程將中止建設工作，停止經(jīng)費投入，并暫停該課程下一批優(yōu)質課程立項資格。
（4）教務處將定期組織優(yōu)質課程建設的成果交流，以促進全校的課程建設。
優(yōu)質課程建設的經(jīng)費管理
（1）學校將建立優(yōu)質課程建設基金。
（2）校級優(yōu)質課程建設經(jīng)費申報由教務處受理。
（3）根據(jù)課程的實際情況，每門重點建設課程學院系部與學校按
：1資助，總建設經(jīng)費10000元。
（4）課程建設經(jīng)費主要用于重點建設課程必需的資料費、少量急需的教學器材設備購置費（小額）、調研費、教學研究及學術活動費、編制試題庫和習題集所需經(jīng)費，以及必要的印刷費等，不能用于購置獎品、禮品、非教學用品，不能作獎金或酬金。所有經(jīng)費開支須經(jīng)課程建設負責人驗收同意，主管院長簽字后，方可報銷。
（5）各學院系部應在每學期末的書面總結中對經(jīng)費使用情況做出匯報，并隨時接受教務、財務部門的檢查。對課程建設基金有濫用或浪費現(xiàn)象的，要追查責任；對在資金使用期限內課程建設由于客觀原因不能按期完成者，由課程負責人申報延期，延期后仍不能完成者，將停止資助，并追回剩余基金。
優(yōu)質課程的驗收
（1）優(yōu)質課程的建設以一年為周期，建設期滿，由課程建設負責人填寫《天津職業(yè)大學優(yōu)質課程建設結項審批表》，學院系部完成初審，達到建設標準的，報請學校進行終審。教務處組織進行評審和驗收。
（2）評審過程分為答辯審查、網(wǎng)上教學資源評審、教學效果評價、校內公示四個階段。公示期內如無異議，經(jīng)主管校長批準后以學校正式文件形式公布評審結果，授予“天津職業(yè)大學優(yōu)質課程”稱號，享受相應待遇，并優(yōu)先推薦申報市級精品課。
（3）優(yōu)質課程每兩年接受一次復評，依據(jù)優(yōu)質課程的建設目標，重點考察優(yōu)質課程在教學中的實際效果。復評仍能達標者，繼續(xù)保持“優(yōu)質課程”稱號；復評不能達標者，取消“優(yōu)質課程”稱號。
（4）優(yōu)質課程（精品課程）為職務作品，作者享有署名權等人身權，其他權利由學校享有和行使。
（5）經(jīng)驗收，對尚未達到標準的重點建設課程，將責成相關學院系部分析原因，做出計劃，限期（一般為三個月）達標。若到期仍不能達標，則取消“重點建設優(yōu)質課程”的資格，并在相關學院系部考核中扣分。
（6）立項無資助項目中建設成效顯著的，也可申請參加“優(yōu)質課程”評審，通過學校評審和驗收，也可授予“天津職業(yè)大學優(yōu)質課程”稱號，并由學校和相關院系部給予適當?shù)慕?jīng)費支持作為獎勵。
國家級、市級精品課程及校級優(yōu)質課程在教師崗位聘任時按相應級別的科研項目對待。
獲得一門市級精品課程命名的，獎勵課程建設組5000元；獲得一門國家級精品課程命名的，獎勵課程建設組10000元。
線上課程建設方案篇八
根據(jù)課程目標的定位，我們開設書法校本課程的內容主要包括兩方面：
（一）、養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字基本技能的訓練。
1、書法字體的藝術欣賞。
2、書法筆畫訓練。
3、書法結構的訓練。
（二）、我們將圍繞寫字開展一系列的活動，比如：通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，觀看有關書法家的影片，欣賞他們的作品，了解書法各大流派的特點，帶學生去參觀書法展，舉行學生作品展和教師一起開展寫字競賽，切磋技藝、共同成長等等，以豐富寫字課程的內涵，拓展其外延。
線上課程建設方案篇九
幼兒課程活動上如果利用專業(yè)云臺與簡單易懂錄播控制臺，在電教人員匱乏的幼兒園，也可輕松錄制出出色的視頻資源。下面給大家分享一些關于幼兒園活動課程建設精選方案5篇，希望能夠對大家有所幫助。
設計意圖：
老師，我不會。孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態(tài)各異的動態(tài)人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學習一些寫生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。
活動目標：
1、能夠掌握采用動態(tài)線條輔助的方法進行動態(tài)人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。
2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。
3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。
4、開發(fā)學生的愛好興趣、空間想象能力以及動手能力。
活動重點和難點：
學生能對人物姿勢動態(tài)線條的勾畫，并對畫好的動態(tài)線進行補充。
活動準備：
人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。
活動環(huán)節(jié)與內容：
1、教師示范人物寫生畫的方法，引導幼兒采用動態(tài)線輔助的方法，學習“整體(動態(tài)輪廓)——局部(衣物、裝飾品等的刻畫)——整體(線條整理、添畫)”。
2、教師：今天老師就請動態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫(畫中的人物身體用一條動態(tài)線表示)，引導幼兒評價出發(fā)幼兒學習用動態(tài)線輔助的方法畫身體動作的方法。
老師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嫞X得這幅畫怎么樣?。
老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的?我們來學一學。
誰來幫忙把身體添畫好?要讓身體的動作跟這條線一樣!
請一名幼兒上臺添畫身體輪廓。
現(xiàn)在我們一塊來欣賞__小朋友的畫，看她畫的怎么樣?
老師：身體動態(tài)畫得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動態(tài)的?(把這條線當作身體動態(tài)，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態(tài)的線取個名字吧!)這條表示動態(tài)的線叫做“動態(tài)線”。教師講解示范：
1、整體動態(tài)的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態(tài)線，沿著動態(tài)線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。(用鉛筆畫)強調兩腿的畫法，引導幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒進一步了解寫生。
2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了?
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。
引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態(tài)形狀。
3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。
3、布置幼兒作業(yè)，教師輔導。
1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現(xiàn)出人物的動態(tài)，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。
2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進行寫生。
4、作品展評。
師生共同欣賞、評論。
結束語：
教師在選材上非常接近幼兒生活實際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學中發(fā)揮重要的作用。在教學過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習。教師通過層層深入的提問，引領著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進行實踐、總結、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了孩子主動學習的意義。教師在活動中，能夠根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，加以引導、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實施有意義的關注。每一次關注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么?怎么做?做的怎么樣?教師都能做到心中有數(shù)。關注孩子的學習效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進行再創(chuàng)造。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應成為有價值的反應。另外，教師在活動時，不是死背教案，教學具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動的具體情況及時調整。
活動目標：
1.理解故事內容，并愿意跟著一起講述。
2.知道關心朋友，初步產(chǎn)生幫助他人的情感。
活動準備：
故事繪本、玩具小狗、ppt。
一、出示玩具小狗，激發(fā)興趣。
2.出示ppt(皮皮狗生病的畫面)：誰來猜猜皮皮狗發(fā)生了什么事情呢?
二、幼兒邊看ppt邊欣賞故事。
1.皮皮狗到底發(fā)生了什么事情呢，我們一起來聽一聽就知道了。
2.分段欣賞故事，初步理解故事內容。
(1)看完第1—3畫面，提問：小動物們叫皮皮狗干什么呀?皮皮狗怎么了?
(2)看完第4—5畫面，提問：小貓做了什么事情?它是怎么說的?
(3)看完第6—7畫面，提問：長頸鹿在干什么呀?它摘蘋果干什么呢?我們也來學學長頸鹿摘蘋果吧!
(4)看完第8—9畫面，提問：小松鼠做了件什么事情呢?它又是怎么想的?
(5)好朋友們都很關心皮皮狗，給它送來了很多吃的東西，那么皮皮狗自己在干什么呢，我們也來看一看。
(7)看完后面的頁面提問：最后皮皮狗怎么樣了?你們喜歡皮皮狗的好朋友嗎?為什么?
三、教師帶領幼兒一起完整閱讀故事，鞏固理解故事內容。
接下來，請小朋友看著圖書和老師一起把這個故事來講一講吧!
四、遷移經(jīng)驗，懂得要關心同伴。
活動目標：
1、能用太空泥等材料創(chuàng)造性地裝飾不同的瓶子。
2、感受彩泥等不同材料裝飾瓶子所帶來的美的體驗。
3、幼兒能向同伴大膽介紹自己的創(chuàng)意作品，產(chǎn)生做事的成就感。
活動準備：
1、各色太空泥和不同樣子的透明塑料瓶。
2、裝飾好的花瓶圖片。
3、幼兒用書(一)第6~7頁。
一、出示圖片，激發(fā)活動興趣。
教師出示已裝飾好的瓶子圖片，引導幼兒觀察，激發(fā)活動興趣。
提問：
你最喜歡哪個瓶子?為什么?
二、欣賞幼兒用書，掌握裝飾方法。
引導幼兒欣賞幼兒用書(一)第6~7頁，了解并掌握裝飾瓶子的方法。
討論交流：瓶子漂亮嗎?說出你覺著它最漂亮的地方。
引導幼兒了解裝飾的要點：可將主要花紋裝飾在瓶腹、瓶頸;還可在瓶口、瓶頸上配各種有規(guī)律的花紋。
三、幼兒動手裝飾、教師指導。
1、鼓勵幼兒互相之間進行合作。
2、啟發(fā)幼兒對瓶子進行創(chuàng)造性地裝飾。
四、欣賞作品。
布置小展臺“多彩地瓶子”，幼兒相互介紹自己的作品，欣賞同伴的作品。
活動延伸：
還可以怎樣裝飾瓶子?與爸爸媽媽合作用不同材料裝飾瓶子。
設計意圖：
垃圾分類在我們這個時代已越來越受到重視，在我們的步行街，也有了垃圾分類筒。如果幼兒也能學習并掌握這方面的知識和技能，就能在實際生活當中，去進行操作和運用。因此，我們從小班幼兒抓起，逐步學會并掌握垃圾分類的本領。但由于小班幼兒年齡小，認識能力有限，因此讓他們從最基本的紙垃圾和塑料垃圾分起，而后逐步提高，養(yǎng)成把垃圾分類放置的習慣。
活動目標：
1、引導幼兒在作客的過程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。
2、讓幼兒感受潔美家庭的良好氛圍，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習慣。
活動準備:。
幼兒已有紙與塑料的初步概念。
創(chuàng)設貓媽媽家的情境，垃圾筒，食品，等。
活動流程：
1、情境導入、明確要求;。
2、操作練習、檢查評價;。
3、鞏固練習、集體糾正;。
4、及時教育、體驗樂趣。
活動過程。
一、以貓媽媽請小朋友去做客的情境導入。
二、引導幼兒在作客的過程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。
1、認識貓媽媽家的垃圾筒.
2、貓媽媽招待小朋友，老師提出放垃圾的要求。
幼兒品嘗食物，第一次嘗試收拾垃圾。鼓勵幼兒大膽講講自己的食品是何包裝。
三、鞏固練習分類放垃圾的技能。
1、創(chuàng)設以幫貓媽媽收拾院子的情境，讓幼兒進行第二次垃圾分類。
2、幼兒分類，老師指導。
3、檢查對錯。
四、教育幼兒在日常生活中進行垃圾分類。
1、教師引導幼兒掌握垃圾分類的技能。
師：貓媽媽家的垃圾這樣一分，就把一些還可以利用的垃圾分出來了，真方便，我們小朋友家里也可以和貓媽媽家一樣，把垃圾分一分。
2、幼兒舞蹈慶祝勞動成果。結束。
活動目標。
1.引導幼兒理解作品的故事情節(jié)和人物形象，學習作品中的象聲詞、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡得很香”兩句話。
2.啟發(fā)幼兒體會作品中的母子情感。
活動準備。
1.熊寶寶一個，動物圖片。
2.幼兒操作材料“小熊醒來吧”。
活動過程。
1.分別出示熊寶寶和動物圖片，教師富有激情地朗誦，一直講到“地都震動了，小熊還在睡覺”。
師：小熊在干什么呀?有哪些動物在叫?是怎么叫的?幫助幼兒學習有關象聲詞，指導幼兒邊學習邊表演該動作的動作。
師：小熊有沒有被吵醒?誰會吵醒小熊呢?引導幼兒通過想象，說出熟悉的動物及發(fā)出的聲音，如小鴨呷呷，大狗汪汪等。
2.幼兒想象后，老師繼續(xù)朗誦下一段。
師：小熊醒了嗎?誰叫醒了它?媽媽是怎么說的?帶幼兒一起學說媽媽說的話，體驗媽媽說話時的親切、溫柔的語氣。
3.啟發(fā)幼兒思考問題。
師：為什么那么多的聲音沒有吵醒小熊，媽媽只說一句就叫醒了小熊?(那是媽媽的聲音，每個孩子都對自己的媽媽的聲音最熟悉)。
4.讓幼兒完整的欣賞一遍故事，請小朋友一起學說象聲詞、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡的很香”
5.啟發(fā)幼兒思考：
師：小熊愛媽媽嗎?媽媽愛不愛小熊?小朋友愛不愛自己的媽媽?怎樣愛自己的媽媽呢?
小結。
今天我們小朋友都不錯，我們小朋友應該幫媽媽做一些力所能及的事情。
線上課程建設方案篇十
校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發(fā)校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
1．培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2．拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3．提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、
增進身心健康。
4。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基。
本知識、基本技能和方法。
5．培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛。
學校生活，適應社會。
1，建立領導機構。成立由校長、教師、課程專家、家。
長共同組成的學校課程開發(fā)和實施領導小組，由校長任組長，具體負責校本課程的開發(fā)和實施。領導機構的職能是：
（1）為校本課程開發(fā)和實施提供組織保障和領導保障，組織教師積極參與學校課程開發(fā)；（2）負責對校本課程的審議；（3）負責確定學校課程開發(fā)內容，審議教師的課程綱要或活頁材料；（4）負責協(xié)調學校課程開發(fā)工作，使校本課程開發(fā)具有合理性、創(chuàng)新性。
2、培訓師資。
（1）對教師進行課程理論的培訓。讓教師初步掌握課。
程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、
課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)。
（2）對教師進行專業(yè)知識培訓，不斷拓寬知識。
（1）前期論證。
既對所開發(fā)的校本課程進行前期論證。論證主要從兩個。
方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項目報市課程開發(fā)項目領導小組，經(jīng)領導小組討論認定；二是將開發(fā)的課程拿到學生中去征求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。
（2）確定題目，搜集資料。
校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領域。主題。
位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學生的興趣和愛好，需在學生中展開廣泛的調查，通過發(fā)放問卷、開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。因此，課程的確立我們以學生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開發(fā)必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區(qū)和學?，F(xiàn)有的課題資源中，這是校本課程開發(fā)可能性的保障。開發(fā)的課題主題確立后，要求課題組成員多渠道搜集資料，既要利用圖書室、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡，從網(wǎng)上獲取相關信息。在資料的收集和應用時。要注意以下幾個問題：一是資料的科學性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給形式。
（3）撰寫《課程綱要》。
（4）教師開通，學生選題。
校本課程開發(fā)者開設的課程能否正式走向課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選。對校本課程的開題每學期將進行一次。凡是開設校本課程的教師每人給15分鐘左右的時間向全體學生介紹所要開設的課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。要開設的校本課程都許經(jīng)過學生的經(jīng)驗，并要求選修人數(shù)超過班級學生的半數(shù)以上。學生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開發(fā)的壓力，促使教師認真學習，認真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質量。
（5）實施。經(jīng)校本課程開發(fā)和實施領導小組審定的校本課程，由課程開發(fā)和實施領導小組與教導處組織實施，并以輪次的形式反復安排，在每一輪次中實施：選擇、實施、評價、調整等，不斷完善課程內容。
校本課程的常規(guī)管理由教導處負責，主要負責排課、教師教案的檢查。對學生上課的管理，由班主任負責統(tǒng)計班級選修人數(shù)，名單報送學校，由教導處負責檢查學生的上課的情況。要求教導處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，確保本課程的正常運作。對教師備課的管理和教研、科研管理又學校負責。學校以教育科研為載體，通過承擔科研課題，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行，教研組長對教導處負責。
校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上還應注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活作內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。
作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上應采用以下形式：
1、隊組式：如合唱、球類選項等；
2、個體式：如書法、計算機、學生閱讀等；
線上課程建設方案篇十一
近年來，隨著新冠疫情的爆發(fā)和互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，線上課程逐漸成為一種新的教學模式。作為一名教育領域的從業(yè)者，我深刻體驗到了線上課程建設的重要性以及對我的職業(yè)發(fā)展的推動作用。在這篇文章中，我將分享我在線上課程建設過程中得到的一些感悟和體會。
對于線上課程設計者來說，最大的挑戰(zhàn)之一是如何使課程內容和形式相匹配。在線上課程中，教師和學生的互動受到了很大的限制，教師需要選擇合適的教學工具來讓學生更好地理解課程內容，并且鼓勵學生積極參與到課程中來。此外，要保證線上課程的信息量和教學效率，教師還需要將課程內容進行簡化和精簡，以便讓學生易于接受和理解。
盡管線上課程的建設存在一些難點和限制，但也具有許多優(yōu)勢和價值。首先，線上課程可以極大地拓展學習資源，通過全球各地的專業(yè)人士和名師精品課程的錄制和上傳，學生可以獲得更多種類、更多領域的教育資源，增強自己的學習能力和競爭力。此外，線上課程還可以自由、靈活地安排學習時間和學習地點，以適應不同學生的學習需求和生活方式。
對于教育機構和企業(yè)來說，線上課程建設也具有非常重要的戰(zhàn)略價值。由于線上課程可以快速制作、傳播和更新，教育機構和企業(yè)可以及時向學生和員工提供最新的知識、技能和能力，提升其核心競爭力和市場競爭力。此外，線上課程的建設和推廣也可以為教育機構和企業(yè)帶來更廣泛的影響和品牌價值，增加收入和利潤。
第五段：結論。
在全球疫情爆發(fā)的背景下，線上教育成為一種趨勢和必然選擇，這也推動了互聯(lián)網(wǎng)技術的創(chuàng)新和發(fā)展。在線上課程建設的過程中，教師和設計者需要認真審視教學目標和理念，充分考慮學生的需求和各種課程環(huán)境，并采用合適的教學工具和方法?？偟膩碚f，線上課程建設不僅可以提升學生和員工的學習效率和能力，還可以為教育機構和企業(yè)帶來更多機會和價值。
線上課程建設方案篇十二
兩年來我校確立了“崇戎尚耕，塑格鑄行”特色德育品牌，堅持“以人為本，德育為首，育人為先”的原則，堅持進行大慶精神鐵人精神教育，學校有團委、學生會、興趣小組、社會實踐教育基地等多種適合學生發(fā)展的組織架構，這為開展生本德育提供了良好的實踐平臺。
學生就是我們的“本”，學生全面、健康、和諧的發(fā)展，最大的內驅力必然來自學生本人的自我實踐、自我反思和自我成長。鑒于此，本學期學校進行鐵人精神我傳承的生本德育活動，在活動中學生向真、向善、向美的天性得到充分發(fā)揚，通過活動生成德行的方式改變德育的低質低效，讓學生在參與活動中“成為好孩子”，學生在未來才能可持續(xù)發(fā)展，獲得和諧的人生。
二、活動內容。
學生行為習慣的養(yǎng)成、感恩教育、大慶精神鐵人精神教育等。
三、活動形式。
班會課、演講比賽、參觀科技館或博物館后寫觀后感、學生自己動手出手抄報等。
四、活動過程：
（一）準備階段：20__年9月。
1．成立項目領導小組。
（三）總結提升：20__年1月1．生本德育案例集材料匯編。
2.表彰生本德育活動中優(yōu)秀的學生和班集體。
五、組織機構。
1．活動領導小組組長：劉占軍副組長：鄭迎春。
2．活動參與人員。
吳志華、王國軍、李博、王力、趙輝、趙亞軍、蔣立宏、劉德信。
線上課程建設方案篇十三
以黨教育方針為指導，以乃林中心學校德育會議精神為依據(jù)，以“立志成才，報效家鄉(xiāng)”教育為主線，堅持以人為本的原則，遵循學校德育內涵和少年兒童成長規(guī)律，把理想教育、愛國教育、道德教育和素質教育貫穿始終，不斷提高管理的針對性和實效性，促進少年兒童更好地健康成長。
二、工作目標。
充分發(fā)揮德育教育的主渠道、主陣地、主課堂作用。根據(jù)不同教育階段的兒童學生身心特點、思想實際和理解接受能力，準確規(guī)x德育目標和內容，科學管理德育課程，積極開展德育活動，努力拓展德育途徑，有針對性地進行教育和引導，使學校德育管理更具科學性，從而保障少年兒童的全面健康成長。
三、工作重點。
（一）以德治校，強化德育育人功能。
1、完善德育管理組織。校長任組長，班主任和任課教師為成員。本著“學校無小事，處處是德育；教師無小節(jié)，時時是楷?！钡脑瓌t，真正實現(xiàn)為人師表、教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的目的。
2、加強教師隊伍建設。努力提高教師對自身心理素質的認識，促進教師自覺加強自身建設，錘煉良好的師德形象。
（二）以人為本，規(guī)x學校德育內容。
小學階段的德育目標是：倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德理念，教育幫助學生初步培養(yǎng)起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法制意識和集體意識；初步養(yǎng)成孝敬父母、團結同學、講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣，逐步培養(yǎng)良好的意志品格和樂觀向上的性格。
（三）課堂為主，有效滲透德育教育。
品德與生活、品德與社會課程是向小學生進行系統(tǒng)的思想道德教育的重要課程。任教教師要以國家德育課程標準為依據(jù)，以德育內容課程開發(fā)為契機，恰當運用教材，聯(lián)系學生實際開展德育工作。
學前和1—2年級：著重引領學生注意安全、講究衛(wèi)生、勤奮好學、助人為樂、誠實守信、團結合作、熱愛勞動、積極向上、文明禮貌、尊老愛幼。3—6年級：著重講解個人成長，講解家庭、學校、家鄉(xiāng)、祖國，講解世界，引領小學生逐步認識自我、認識社會，樹立榜樣，形成良好的品德奠定基礎。
（四）踏實工作，拓展德育教育途徑。
1、營造校園德育環(huán)境。
倡導“寬松、和諧”的人文環(huán)境，陶冶師生情操，發(fā)揮其潛移默化高尚品行的德育功能。
2、構建學校人文德育。
明確全員育人的要求，依照法律和規(guī)章制度，嚴格校規(guī)校記，加強和改進學校管理，加強校風、教風、學風、校訓建設。
3、抓好三個重點管理。
一是抓好以文明守紀為中心的行為規(guī)x養(yǎng)成教育。
二是抓好時機，堅持正面教育。提倡善誘會導，把重大節(jié)日、紀念日和各項專題教育結合起來，形成系列，強化滲透。
三是抓好學生心理健康教育。要從學生身心協(xié)調發(fā)展和現(xiàn)代健康觀出發(fā)，針對各年級學生的生理、心理特點，有效地加強心理健康教育。
4、打造三個窗口形象。
一是校園環(huán)境、校園設施和校園文化。二是大課間操。要內容豐富，動作到位，整齊劃一，處處體現(xiàn)“活”。三是家長學校。家長學校是學校與家庭銜接的紐扣，使家長學習教育理論的課堂。它能夠提高家教水平，能展示學校教育理念和辦學思想，是學校德育教育的“特殊”窗口。要處處體現(xiàn)“新”。
四、管理措施。
1、學校對各部門、各相關人員實施德育工作的情況實施全程監(jiān)控。
2、繼續(xù)實行國旗下講話輪流制，充分挖掘蘊含于教師中的德育資源。發(fā)動全體教師廣泛搜集深刻、生動的德育教育內容，調動廣大教師的自主性，豐富德育和文化教育內容。
3、制定綜合實踐活動評價實施辦法，督促和引導各年級組、中隊及班級創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動，幫助學生選擇他們感興趣的教育方式。
線上課程建設方案篇十四
后士郭小學課程改革實驗工作全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹落實國務院《關于基礎教育課程改革與發(fā)展的是決定》精神，按照《基礎教育課程改革綱要》提出的改革目標、任務和要求，結合學校的實際，圍繞學校辦學理念和發(fā)展規(guī)劃，以課程實驗為契機，更新教育觀念，優(yōu)化教育資源，提升學校文化品位，全面提高教育教學質量。
1．探索與新課程相適應的管理模式和教學模式，全面提高教育教學質量和水平，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，適應當今教育高速度發(fā)展需要和學校發(fā)展需要。
2．探索課程管理運作規(guī)范，形成國家、地方、學校三級課程管理工作機制，提高學校開發(fā)課程資源的能力，形成有體育+藝術校本特色的學校課程方案及管理工作機制。
3．改革教學評價與考試制度。形成學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價制。探討符合模塊課程特點的多樣化的考試方式，形成校內學分認定的規(guī)則和程序。
4．建立校本教研制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，使學校成為教師終身學習的學習型組織，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉變，建立新型師生關系，形成民主、開放、高效的校本教研新機制。
在課程管理上嚴格執(zhí)行上級部門要求，努力突破常規(guī)，結合自己的實際情況，因地制宜，加強課程管理，特別是在拓展、探究兩類課程上作了一些努力。
（一）學校建立課程管理的組織運行系統(tǒng)。
開發(fā)和實施學校課程，既有決策問題，又有執(zhí)行問題，必須明確和理順兩者關系，建立有效的組織網(wǎng)絡，進行了明確的職責分工，保障學校課程管理的順利進行校長、教學校長負責有關學校課程的決策問題。教導處主要負責執(zhí)行問題。任課教師主要負責具體實施。
（1）校長室明確四個部門四個中心在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工對課程管理流程進行監(jiān)管,部門中心負責人不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報，以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經(jīng)驗。
（2）教導處主管三類課程的日常管理。根據(jù)學生學習和生活規(guī)律安排好學校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照各年級課程計劃，編制班級課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課。并根據(jù)《新密市教體局關于做好本市中小學校科學安排作息時間工作的意見》的要求，科學安排學校作息時間。實行“兩操、一活”。學校積極創(chuàng)造條件，組織學生開展多種形式的課外教育活動和校園體育、藝術活動。嚴格控制學生作業(yè)量，減輕學生過重的課業(yè)負擔，要在各學科綜合平衡后布置課外作業(yè)。小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)；小學其他年級的課外作業(yè)，絕大多數(shù)同學能在1小時以內完成。認真組織各年級月測查和質量監(jiān)控，加強教學質量的過程性管理。三、四、五年級期末考試僅限于語文、數(shù)學、英語三門學科，其它學科只進行考查，考查形式可靈活多樣。
（3）學校強化層級管理，確定“層級首問責任制”，提高課程領導力和課程執(zhí)行力。
校長——課程管理一級責任人。引導全員共同制定學校課程文化核心價值，宏觀規(guī)劃整體課程；健全課程開發(fā)組織，監(jiān)控課程實施過程。
副校長——課程管理二級責任人。制定學校課程方案，具體細化目標，組織落實方案和實施流程，監(jiān)控課程實施過程，創(chuàng)新特色課程，總結管理經(jīng)驗。
教導處——課程管理三級責任人。結合市、校課改精神，指導教師制定學科教學計劃；統(tǒng)籌協(xié)調課程實施，引領組員開發(fā)自己獨有的校本教材、校本“學材”和校本“習材”，創(chuàng)造性地實踐，總結反思經(jīng)驗。
組長——課程管理四級責任人。指導組內教師制定教學計劃、有計劃地開展教研活動，提升本組教師課堂教學改革，提高課程實施的教學能力。
教師——根據(jù)課程方案，通覽學段教材；參照課程標準，擬訂學期教學計劃；整合課程資源，充實課程內容，提煉教學經(jīng)驗，評價課程效能。
（二）學校建立課程計劃執(zhí)行的監(jiān)督檢查制度。
嚴格按照教育部和新密市教體局有關文件要求，認真執(zhí)行課程計劃，對我校開設的三類課程實施情況，加大執(zhí)行情況管理和監(jiān)督檢查的力度，努力提高教學質量。
（１）學校按上級教育主管部門的要求，開足開齊國家、地方、學校各課程。
（２）教師要按學?？傉n程表，按時備好上好每堂課。
（３）教師有病、事假，要事先向校長室提出書面申請，到教導處做好課務工作。
（４）如違反學校課程計劃，按學校《教學常規(guī)要求》中的有關規(guī)定處理。
（三）學校課程的開發(fā)
1、學校課程領導小組在校長的領導下，根據(jù)學校辦學目標和特點，確定本校學校課程開發(fā)的原則和總體規(guī)劃，并提出課程開發(fā)領域,可以確定一些課程目錄。我校為了體現(xiàn)體育+藝術教育的辦學特色，重點在藝術校本課上進行規(guī)劃和開發(fā)。
具體操作流程:
（1）學校課程資源調查。調查、了解校內外可以利用的課程資源，摸清校本課程開發(fā)的家底。
（2）學生課程意愿調查。通過問卷調查的形式了解學生的興趣及學習方向，在對每個學生調查的基礎上進行歸類整理，形成校本課程的開發(fā)“菜單”，以供學生選擇，確保促進學生全面發(fā)展。
（3）制訂課程開發(fā)方案。以一學期為一個周期制定方案，內容包括課程指導思想、課程目標、師資、課程組織與實施、課程評價等。
（4）教師申報課程。教師根據(jù)學校課程開發(fā)方案申報課程，填寫申報表經(jīng)學校審批同意，撰寫課程實施計劃。
（5）學校對開發(fā)課程評價指導。學校根據(jù)教師撰寫的課程實施計劃進行督導檢查、指導評價，確保校本課程開發(fā)的質量。
2、學校鼓勵教師積極承擔學校課程開發(fā)任務，教師根據(jù)學校課程開發(fā)領域及相關目錄同時根據(jù)本人情況向課程建設領導小組提出課程開發(fā)意向，經(jīng)同意后實施。
（四）學校課程的開設
1、體育、藝術教育校本課程原則上任課教師自主申報,經(jīng)學校審核同意再開設.部分學校課程可能被學校指定。在新學期開始前匯總,形成本學期面向學生的擬開設課程目錄,并將擬開設課程目錄在開學第一周向學生、家長以書面意向征詢書公布。
2、學校課程的開設與否將由學生做最后確認.原則上少于5位學生的校本課取消本學期此課程內容。
（五）學校課程的教師管理
1、接到教導處下發(fā)正式開課通知的教師應按要求到指定教室上課，做好學生出勤記錄（如有學生缺席應及時報教導處），指導學生做好學校課程的記錄，填寫活動記錄單。
2、教師在學期第二周向教導處上交該課程教學進度表，并按照教學進度表進行教學。教師應認真聽取學生意見，并可根據(jù)實際情況修改教學計劃，經(jīng)教導處同意后執(zhí)行。
3、教師應根據(jù)學校要求做好所開設課程的學生考核工作，在學期結束前到教導處登錄、歸檔。
4、教師開設學校課程情況應記錄在教師業(yè)務檔案中，在學校評等評優(yōu)中作為參考。學校將對所有的課程任課教師實行考核.考核結果將與課程津貼的發(fā)放及獎勵直接掛鉤.
（六）學校課程的教務管理
1、教導處應會同教研組根據(jù)學校課程建設領導小組的決定提前做好學校課程計劃。一般在學期第一周確定開課課程和選課名單，第二或第三周正式上課。學校課程開設準備工作應盡可能在第一學期結束前進行。
2、教導處認真排出學校課程開課課表，確定上課教室（在可能情況下滿足教師對教室或設備的要求），編制學生名單和成績記錄卡。
3、做好日常教學檢查，組織學校課程教學研究。主要通過組織學校課程教學研究課、任課教師討論會，進行教學交流和探討。通過聽課、召開學生座談會、問卷調查、進行考查等形式進行教學檢查。在教研和檢查的基礎上，由學校及時研究調整設課計劃，修訂教學內容和要求。
4、做好學校課程資料收集、歸檔等工作。
（七）、學校課程的評價
（1）對學生多元激勵評價。學校從“學科學業(yè)成效”、“技能特長發(fā)展”和“行為規(guī)范養(yǎng)成”三個方面進行綜合評價。評價方式是知識評價與能力評價結合、階段評價與輔導跟進結合。基礎型課程的“學科學業(yè)成效”評價實施等第制和爭星制，“爭星”活動目的是強化學生的學習態(tài)度和學習習慣，“爭星”的不同“星級”結果與學科等第相結合。德育課程的“行為規(guī)范養(yǎng)成”評價由大隊部實施校本化爭章活動。每學期開展一次“校園之星”評選頒獎活動，綜合評價肯定學生的學力，幫助挖掘其潛力，增強學生自信心。
（2）對教師個性化評價。圍繞“創(chuàng)建道德課堂，提高教學有效性”專題活動，由分管領導組織組內教師在聽完實踐課后，對教師提煉的三條教學特色進行評價。學校改革課堂教學評價表，制訂出每個教師個性化課堂指標，共性項目占70%，教師的教學個性化特色占30%。學校對教師教育教學綜合表現(xiàn)在時間上采用長短考核，即每月月考核、每學期全面考核和每年綜合考評。每月考核項目事先公布，將課堂教學、課題研究、課程開發(fā)、師德修養(yǎng)等納入教師評價體系，由德育、教學和后勤三個部門實施。學期、學年考核程序規(guī)范、科學，采用個人自評、組內互評、組長考評和行政考評的層級評價。此外結合學生調查問卷和家長調查問卷，全方位客觀、公正地量化評價，評價結果與教師榮譽推薦、獎金發(fā)放和職稱評聘掛鉤。
（3）對教研組捆綁評價。學校注重團隊互助，合作共贏，建立《小學教研組及教研組長考核評價表》，對教研組工作評價采?。豪壥娇荚u，常態(tài)考查和期末集中評定相結合、教研組自評與各教研組互評相結合，并由學校分管領導和考核小組進行綜合評定。每學期進行優(yōu)秀、優(yōu)質、合格教研組的評比。
（4）對實施課程有效性評價?；A型課程以實驗小學教師個性化課堂教學評價表和全科質量監(jiān)控獎懲條例為評價標準。拓展型課程評價以五個方面進行檢測：匯編校本教材、教學實施、資料收集包、成果、學生對課程滿意度的網(wǎng)絡評價。探究型課程評價以學生（班級）課題研究、建立資源庫、學生對課程滿意度的網(wǎng)絡評價。
（八）、學校課程的保障
1、課程制度保障
（1）教研制度。教導處落實兩周一次的教研組活動和備課組活動，定時定點定人定主題，主題內容體現(xiàn)“五個一”，確保成員互動和教研實效性。
（2）培訓制度。每學期教導處結合“十一五”師訓要求，制定教師校本培訓計劃，將課程理論學習，師德與育德培訓，教改實踐，信息技術運用作為教師專業(yè)發(fā)展必修項目，做到有培訓，有反思，有評價。
（3）質量監(jiān)控制度。建立質量監(jiān)控管理體系，樹立全員質量監(jiān)控意識，根據(jù)教學流程管理要求對課程實施隨機和定期檢查，發(fā)揮師生在監(jiān)控過程中的主觀能動作用。
2、師資隊伍保障
（1）建立課程研究制度。學校科研處關注教師課程的執(zhí)行力，提高課程的研究力，開展學科學術研討、課程評議研討。發(fā)揮家長委員會和家長義工資源，參與校本課程開發(fā)與實施，給予家長代表對學校課程實施的知曉權、參與權和評價權。
（2）建立教師考評制度。融態(tài)度、能力、合作、創(chuàng)新、成效為一體的評價依據(jù)，以團隊捆綁評價和教師個體評價相結合，實行物質獎勵和精神獎勵的考評制度。
3、經(jīng)費保障
（1）學校加大對教學儀器設備、圖書資料等硬件建設的資金投入，強化在日常管理中的使用率，提高使用效益，滿足課程的需要。
（2）開辟課程實施專項經(jīng)費。對校本教材的編制，社團活動的競賽，專家指導引領，課程特色項目的評比，課程改革創(chuàng)新實踐教學展示，家長、社區(qū)資源的利用等，都提供經(jīng)費，確保學校課程建設持續(xù)發(fā)展。
線上課程建設方案篇十五
課程教學是決定學校人才培養(yǎng)、教學質量和教學水平的最基本要素，也是學校綜合辦學實力的根本性體現(xiàn)。課程建設是學校教學基本建設的核心內容，是推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，提高教學質量的重要途徑。為了繼續(xù)深化學校教育教學改革，全面提高教學質量，英語專業(yè)決定將語音、國際貿易函電建設為校級精品課程。具體建設方案如下：
堅持黨的教育方針；面向社會，面向市場，面向經(jīng)濟；以服務為宗旨，以就業(yè)為導向；不斷更新教育教學理念，遵循因材施教原則，突出教學過程的應用性和實踐性，推動理論與實踐、文化基礎與專業(yè)技能、學習做人與學習做事的結合。以精品課程建設，帶動精品專業(yè)建設，不斷深化教學改革，全面提高教育教學水平。
精品課程建設應該遵循以下原則：
1、整體優(yōu)化原則：要立足于專業(yè)建設，從課程體系的整體角度出發(fā)，優(yōu)化結構，精選內容，突出個性，注重實踐，形成特色。
2、協(xié)調發(fā)展原則：要把素質教育置于課程建設的核心地位，有效促進學生思想道德、科學知識、專業(yè)能力與整體素質的協(xié)調發(fā)展和綜合提高。
3、以人為本原則：要強化學生在課程建設與教學過程中的主體地位，不斷改進教學方法和教學手段，提高課程教學質量。
4、輻射示范原則：要充分發(fā)揮精品課程的示范與輻射效應，帶動其它課程的建設與發(fā)展。
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，精品課程建設是我校教育與教學改革工程的重要組成部分。根據(jù)我校整體戰(zhàn)略目標，結合學校現(xiàn)有條件，計劃在未來三年內建成兩門校級精品課程，一門省級精品課程，并力爭創(chuàng)建達到國家級標準的精品課程。
1、切實加強教師隊伍建設
要著力培養(yǎng)思想品質好，學術造詣高，教學能力強，教學經(jīng)驗豐富，教學特色鮮明的精品課程負責人與主講教師。精心打造工作責任感強、團結協(xié)作精神好，有合理的知識結構、年齡結構，人員穩(wěn)定，教學水平高，教學效果好的教學團隊。
具有高級職稱的教師應達到30%以上。加強青年教師培養(yǎng)，做到規(guī)劃完整，措施合理，效果明顯。加強“雙師型”教師培養(yǎng)，專業(yè)類課程“雙師型”教師應達到70%以上。搞好校企合作，引進行業(yè)企業(yè)人員擔任兼職教師，并逐步達到符合課程性質與教學實施要求的比例。加強實踐指導教師的培養(yǎng)，提高實踐指導教師的操作能力與指導能力。注重研究型教師梯隊建設，使精品課程主講教師能夠承擔教育研究或教學改革項目，并取得市級或市級以上成果。
2、強化課程體系改革和教學內容建設
以應用性職業(yè)型人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位的任職要求為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，深入開展基于工作過程的課程體系改革，在貫徹執(zhí)行相關課程標準的基礎上，建立具有我校特色的課程標準。精品課程的教學內容，要及時反映學科領域的最新科技成果，并廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。其中的專業(yè)課程要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。要遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化。
3、注重教學模式、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新
進一步深化教學模式改革，逐步適當?shù)夭扇∮忻鞔_針對性的工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。要根據(jù)課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。進一步更新教育觀念，深入研究現(xiàn)代教學手段的合理有效調度，在正確處理現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段關系的基礎上充分合理而有效地運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率。
4、加強課程基本建設與網(wǎng)絡教學平臺建設
進一步完善精品課程相關的課程標準、教案庫、課件庫、習題庫、試題庫、實驗指導書、資料庫等課程基本資源。創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺，建立精品課程專門網(wǎng)站與教學資源庫，突出精品課程的開放性與示范性。種類教學文件、教學資料、文獻目錄以及教學錄像等要網(wǎng)上開放，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的校內共享，充分發(fā)揮精品課程的輻射功能與帶動作用。
5、進一步加強教材建設與管理
教材建設是課程建設的重要組成部分，精品課程建設要與精品教材建設有機結合。精品課程應選用國家優(yōu)秀教材或省級優(yōu)秀教材，進一步加強符合我校教學實際、反映我校學科特色的校本教材建設，推動開發(fā)由文字教材、電子教材、教學課件、案例匯編、習題庫、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。學校鼓勵并支持精品課程主講教師與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學結合的特色教材。
6、大力強化實踐教學環(huán)節(jié)
精品課程建設要遵從職業(yè)教育規(guī)律，高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，大力開展實踐教學內容、教學方法和考核方法改革。盡量結合企業(yè)在生產(chǎn)和設計過程中的具體要求，開設綜合性、實用性和探究性實驗或實踐，開展研究型教學，引導和鼓勵學生參加小型科研活動，不斷提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。繼續(xù)加強情景教室和開放實訓中心建設，為課程的實踐教學提供真實的工作環(huán)境，滿足學生生產(chǎn)性實訓或仿真實訓的需要，并且做到設備完好率與實驗實訓開出率高。學校與行業(yè)企業(yè)要大力開展合作，共同搞好校外實訓基地建設，做到布點合理，功能明確，能夠滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。
積極鼓勵、指導學生考取課程對應或相關的職業(yè)資格證書或專業(yè)技能等級證書，努力提高證書的獲取率；積極組織、指導學生參加“全國大學生英語競賽”等各級各類技能競賽活動，擴大參與面，提高獲獎率。
7、建立科學合理的學業(yè)考核模式
精品課程要以對學生的知識、能力、素質綜合考核為目標，積極開展考試內容改革，不斷改革考試、考查的傳統(tǒng)模式，探索符合教學內容特點，切合學生學習實際，既有利于檢驗學生的學習成果，發(fā)揮考核的反饋功能，又有利于通過考核，培養(yǎng)學生綜合素質與職業(yè)技能的新辦法、新方式，全面客觀地反映學生學習業(yè)績，從而引導學生自主學習，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。
8、以研促教，進一步推進教科研工作
精品課程建設須使教育教學與科研有機結合，邊科研、邊建設，以建設拉動科研，以科研促進建設。獲準立項的課程，在建設期間，應有校級以上科研課題或項目成果，力爭獲得市級以上成果。
1、立項的準備
各教學部要根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃和精品課程建設方案要求，認真制定相關專業(yè)的精品課程建設規(guī)劃，對現(xiàn)有的文化類課和專業(yè)類課程，逐門對照精品課程建設的相關要求，從教師隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、教材建設、教學條件等方面著手，充分論證，精心選擇，從而確定精品課程備選課程。
選擇準備申報立項的課程時，一般應考慮如下內容：
（1）課程在專業(yè)及人才培養(yǎng)過程中的地位，作用。
（2）相關課程師資隊伍現(xiàn)狀。包括現(xiàn)有教師年齡、學歷、職稱、特長等；課程建設負責人情況；師資隊伍建設規(guī)劃等。
（3）課程建設的現(xiàn)狀。包括教學大綱等教學文件是否完備及完善程度；選用或自編主要教材及輔助教材情況；實驗、實訓等實踐性課程開設情況；課程教學內容、教育方法改革情況，現(xiàn)代教育技術的應用及效果，考核與評價方式的改革等。
（4）課程建設的`目標與預期成果。
（5）課程所需教學條件現(xiàn)狀及改善構想。
（6）課程建設的主要措施及實施步驟。
2、立項程序
（2）評審：學校組織有關專家對申報的精品課進行評審。
（3）立項：對通過專家評審的申報項目，學校與項目負責人簽訂《精品課程建設協(xié)議書》，正式立項。
1、實行課程負責人制
精品課程建設以課程為管理對象，采用“項目管理”的模式，實行課程負責人制。課程負責人全面負責精品課程建設的各方面工作。
課程負責人一般應由具有講師以上職稱及三年以上擔任本課程主講的教學經(jīng)歷，且學術水平高、教學效果好、師德高尚的教師擔任。
課程負責人應對課程建設工作有明晰的構想，根據(jù)學?！毒氛n程建設規(guī)劃》的要求，擬訂《精品課程建設規(guī)劃書》及《精品課程建設實施方案》，并負責組織建立課程建設小組，領導建設方案的實施，接受評估檢查與驗收。
課程負責人要組織小組成員全程開展深入的教學研究工作。如教學內容的研究；學生需求的研究；教學方法與教學技術的研究；相關政策的動態(tài)研究；其它學校精品課程建設成功經(jīng)驗與失敗教訓的研究等，以保證課程建設的質量。
2、突出建設過程的管理
精品課程建設一般以三年為一個建設周期，學校于每學年結束前組織中期評估檢查，如果建設項目出現(xiàn)進度遲緩、發(fā)生重大教學事故、建設效果不明顯等問題，將根據(jù)具體情況，采取限期整改、減少建設經(jīng)費、或撤銷建設資格等處理措施。
3、實行項目評估驗收與項目復評制度
精品課程項目建設結束后，學校組織專家根據(jù)《齊齊哈爾工程學院精品課程評估指標》進行評估驗收，項目小組應提供下列材料：
（1）精品課程建設工作總結。
（2）精品課程建設自查報告及相關資料包。
（3）項目建設過程中的科研成果。
（4）具有代表性的課堂教學錄像。
（5）精品課程建設經(jīng)費具體使用情況報告。
（6）能夠反映精品課程建設的其它材料。
設立精品課程建設專項經(jīng)費，經(jīng)費主要用于下列事項：
（1）教學大綱的修訂，各種文字、聲像教材的編寫、出版、印刷，試題庫建設。
（2）課程建設方面調研活動的差旅費。
（3）小型教具、模型、掛圖、教學資料、課程軟件購置與開發(fā)所需費用。
（4）項目驗收和鑒定所需費用。
（5）主辦或參加與本課程相關的教學改革研討會、教學經(jīng)驗交流會的會務費用。
（6）精品課程建設期間的部分勞務費用。