鄉(xiāng)村教育的論文范文（22篇）

    總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并為自身的成長提供改進的方向。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要，言之有物，重點突出，不拖泥帶水。以下是小編整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇一
    教書多年，覺得教師與學(xué)生的關(guān)系很復(fù)雜。因為，你面對的是幾十個性格習(xí)性不同的孩子。要想讓這個群體聽從你這個“領(lǐng)頭羊”，還真得有“兩把刷子”。而家長呢，頂多管管幾個孩子，還有親情這把尚方寶劍，否則，就能“家法處治”，因而，管理難度小一些。
    管孩子與管學(xué)生都是教育行為，有一定的聯(lián)系。
    家長的義務(wù)是管孩子、教育孩子。每位家長對教育孩子都有不同的理解，也都有各自的方法。有的家長教育孩子是和風(fēng)細雨，有的家長教育孩子是暴風(fēng)驟雨，有的家長教育孩子是雷電交加……當(dāng)然，教育的效果也不盡相同。不管怎樣教育孩子，目的都是希望他們學(xué)好成才。但是，希望必定是希望，孩子買不買家長的賬就很難說了。這取決于孩子的素質(zhì)，也取決于家長的威信。同一個家庭，父親的話孩子不敢不聽，而母親的話孩子則大打折扣，因為孩子心目中父母親的地位不同。同樣道理，教師與學(xué)生的關(guān)系也是管理與被管理的'關(guān)系，教師要管理好班級、要整頓好教學(xué)次序也需要方法和威信。有的教師脾氣不是很厲害，但學(xué)生跟他關(guān)系很好，愿意聽他的話，可能是這樣的老師善于跟學(xué)生套近乎，想學(xué)生之所想，說學(xué)生之想聽的。而有的老師嘴皮子厲害，三言兩語就把學(xué)生震住了，學(xué)生對他也服服帖帖，也有的老師身強力壯，憑武力也能壓倒學(xué)生。最可憐的是上述的本領(lǐng)一樣也沒有的老師，又想靠死卡硬壓來管學(xué)生，其效果是挨累不落好，討學(xué)生惡意。
    所以，我認為，教師管學(xué)生，也要像家長管孩子那樣。首先得樹立起威信。怎樣樹立威信？可以憑教學(xué)本領(lǐng)，可以憑人格魅力，關(guān)鍵是砍好“程咬金的三斧頭”，來鎮(zhèn)住學(xué)生。這樣，你以后的教學(xué)才順利。
    天涯孤客。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇二
    小班化分組課堂的實施對教師的教學(xué)觀念和教研能力起著很大的促進作用：1.教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。
    小班化分組課堂使教師更虛心求教，認真探索，嘗試新的課堂教學(xué)方法。
    教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師開始更重視教法研究，更重視學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    在抓實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性。
    2.教科研能力得到提升。
    作為一名教師，能否把握好課堂教學(xué)，能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課，能否在學(xué)生中取得較好反饋，這是至關(guān)重要的。
    小班化教學(xué)實驗為教師成材創(chuàng)造了條件，在這片“試驗地”里，毫無拘束地自由探索，嘗試有效的教學(xué)方法，以使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。
    一、六個環(huán)節(jié)教學(xué)模式是構(gòu)建幸福課堂的關(guān)鍵。
    根據(jù)“小班化分組課堂”，要進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
    組織教師對教學(xué)方法進行研究，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
    著眼于“學(xué)”、服務(wù)于“學(xué)”———為了學(xué);落實于“學(xué)”，使學(xué)生學(xué)會交流、合作，學(xué)習(xí)中解放學(xué)習(xí)力———學(xué)會學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué);提高課堂教學(xué)效率———高效學(xué)的角度，積極推進課改，創(chuàng)新“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。
    1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的建構(gòu)中，應(yīng)重點把握三維目標(biāo)，力求使教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)高度統(tǒng)一。
    導(dǎo)入方法上可根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式。
    可以是以舊導(dǎo)新、以新導(dǎo)新，也可以是從生活經(jīng)驗、思維習(xí)慣導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)。
    導(dǎo)入的思維模式上，要有強烈的新舊認知的矛盾沖突意識，要在認知的沖突中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.自主探學(xué)自主不是放任自由，要有具體的學(xué)習(xí)問題(體例)和任務(wù)(要求)做引導(dǎo)。
    要有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間以及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。
    教師要善于發(fā)現(xiàn)各學(xué)習(xí)小組的困難和問題(以備合作研學(xué)之用)，并適時督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)。
    要求每一個學(xué)生都要找出自己的困難和問題之所在，并形成解決問題的初步方法。
    3.合作研學(xué)學(xué)生首先要明確合作的問題和項目，有針對性地開展合作研學(xué);學(xué)習(xí)小組的分工要明確，要有“兵教兵”“兵強乓”的具體責(zé)任，盡可能地開展學(xué)生與學(xué)生之間的因材施教。
    教師要深入各小組指導(dǎo)學(xué)生開展合作，并在小組中做簡要評價。
    同時還要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，并做個別輔導(dǎo)。
    教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，實時深化和促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
    4.展示賞學(xué)讓每一學(xué)習(xí)小組都有展示、交流的機會，避免少數(shù)的好生重復(fù)表演。
    要鼓勵展示的學(xué)生面向全體同學(xué)大聲地表述，同時允許同組的同學(xué)進行補充。
    教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、分析、欣賞，又要支持學(xué)生發(fā)表不同意見，同時適時地給予激勵性評價并及時地板書。
    教師還要以精彩的串聯(lián)與精準(zhǔn)的引導(dǎo)展現(xiàn)教學(xué)智慧，讓學(xué)生欣賞的同時巧妙地將展示活動引向深入。
    5.檢測評學(xué)組織學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成檢測任務(wù)，此時教師的注意力要集中到學(xué)困生身上。
    對檢測的結(jié)果要給予評價，檢測題的設(shè)置可以是教材中的練習(xí)題和作業(yè)題，亦可是教師自行創(chuàng)設(shè)的補充題。
    但要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要人為拔高難度，也不能隨意降低要求。
    檢測的目的是對教學(xué)進行評價，對檢測中發(fā)現(xiàn)的問題要當(dāng)堂補缺補漏，力求不留學(xué)債，在課堂中完成作業(yè)是最高境界。
    6.反思促學(xué)讓學(xué)生進行自我總結(jié)，自我評價，對“評價”進行再評價。
    讓學(xué)生做的、說的、寫的盡可能多些，讓學(xué)生之間相互補充、完善、提高，進一步提高自主合作探究水平。
    教師同時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)評價。
    教師可指導(dǎo)學(xué)生思考通過本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識掌握如何?學(xué)習(xí)方式是否掌握?今后應(yīng)如何改進?學(xué)生反思記錄通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，我最大的收獲是什么?我還需解決的問題有什么?而幸福高效課堂很重要的一個環(huán)節(jié)便是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等過程的反思。
    尋找自己的不足，從每一課的學(xué)習(xí)過程中來反思自己的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮今后學(xué)習(xí)時應(yīng)該如何學(xué)。
    這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的自主合作探究學(xué)習(xí)水平提高到一個新的境界和高度。
    幸福高效課堂是讓學(xué)生在課堂上動起來，通過自主合作探究，變課堂為自己的舞臺。
    同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓課堂充滿魅力和幸福感。
    二、實施學(xué)生成長導(dǎo)師制是構(gòu)建幸福課堂的動力。
    每學(xué)期至少對所有學(xué)生單獨談話兩次以上，全面了解學(xué)生的思想、心理、生活和學(xué)習(xí)狀況及行為上的細節(jié)表現(xiàn)，通過有效的方式表達自己對學(xué)生的肯定。
    該模式是以學(xué)生班級為單位，配備德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負責(zé)一個小組。
    指導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生實現(xiàn)思想和學(xué)業(yè)進步，促進其身心健康，提高其綜合素質(zhì)的一種制度。
    它將教書育人、管理育人和服務(wù)育人有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的思想工作落實到實處。
    真正起到“導(dǎo)心”“導(dǎo)學(xué)”的作用，并建立相關(guān)的配套制度和印制學(xué)生成長導(dǎo)師工作手冊。
    工作手冊體現(xiàn)導(dǎo)師一年的工作方案、計劃、小結(jié)，受導(dǎo)學(xué)生檔案、綜合素質(zhì)，工作紀(jì)要，學(xué)生獲獎記錄，談心記錄，家長聯(lián)系記錄，學(xué)生的不良記錄，學(xué)校對導(dǎo)師的考核量化等。
    同時學(xué)校不定時對導(dǎo)師的工作情況進行檢查，一是通過向?qū)W生或家長進行問卷調(diào)查。
    二是組織相關(guān)部門對導(dǎo)師工作手冊進行檢查，把導(dǎo)師工作情況納入年度考核考評，從制度上保證導(dǎo)師制工作落實和推行，成為構(gòu)建幸福課堂的生命動力。
    “小班化分組課堂+六個環(huán)節(jié)教學(xué)模式+學(xué)生成長導(dǎo)師制”，三項內(nèi)容融合為一個整體。
    不僅能促進教師專業(yè)化成長，也有助于學(xué)生成長需要。
    成為提升教育教學(xué)品質(zhì)的推動力量，形成具有特色的教育教學(xué)管理模式。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇三
    隨著我國休閑經(jīng)濟和休閑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，鄉(xiāng)村休閑旅游面臨廣闊的市場前景。如何在這良好的發(fā)展勢頭下取得比較好的競爭優(yōu)勢，這是鄉(xiāng)村旅游企業(yè)不得不思考的問題。如何吸引消費者、如何創(chuàng)造并引導(dǎo)消費者的需求、消費者還有那些需求未被滿足等，這同時也是鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品要面臨的問題。針對這些問題，提供鄉(xiāng)村旅游服務(wù)的企業(yè)應(yīng)從營銷模式的角度來考慮解決方法。
    長期以來，旅游產(chǎn)品提供給消費者的只僅僅是交通工具、景點、文化方面的變化，消費者只是被動的接受旅游服務(wù)，而且對旅游產(chǎn)品的信任度也逐漸降低，因此就出現(xiàn)了“看景不如聽景好”的俗語。為什么會出現(xiàn)這種問題呢？因為消費者在享受旅游服務(wù)的時候只是走馬觀花，實質(zhì)性的體驗活動很少，因此感觸不深。這一方面是因為旅游產(chǎn)品本身的局限性問題，如旅游產(chǎn)品是受保護的文物、名勝古跡等；另一方面是旅游服務(wù)者的營銷理念問題，單純強調(diào)數(shù)量而忽視質(zhì)量。在鄉(xiāng)村旅游這個旅游產(chǎn)品中，產(chǎn)品本身所受的`局限性不多，影響消費者需求和旅游產(chǎn)品質(zhì)量的主要因素就是經(jīng)營者的營銷理念。因此，在鄉(xiāng)村旅游服務(wù)的提供過程中，應(yīng)強調(diào)消費者的體驗活動，以體驗來衡量服務(wù)的質(zhì)量優(yōu)劣，提高消費者的感觸度。這就要求鄉(xiāng)村旅游的提供者樹立體驗營銷觀念，給消費者提供一個體驗農(nóng)家生活的機會，使消費者有一種身在其中并難以忘懷的體驗。
    二、發(fā)掘特色體驗產(chǎn)品，創(chuàng)造需求，創(chuàng)造市場。
    消費者要選擇一種產(chǎn)品時，主要強調(diào)這種產(chǎn)品能給自己帶來的效用的大小。因此，在選擇鄉(xiāng)村旅游時，消費者會考慮的是鄉(xiāng)村的休閑的氛圍、純樸的民風(fēng)、獨特的生活方式以及世外桃源般的居住環(huán)境。但是消費者并不一定十分了解各地鄉(xiāng)村旅游的真實情況。所以，鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品要突出自身的特色，避免和一般旅游產(chǎn)品雷同。具體而言，鄉(xiāng)村旅游中應(yīng)強調(diào)特色體驗活動，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣h(huán)境和人文條件創(chuàng)造出特色體驗產(chǎn)品，創(chuàng)造出適合消費者的特色需求。如在蔬菜生產(chǎn)區(qū)可提供蔬菜的種植和采摘活動、在水果生產(chǎn)地可提供果園內(nèi)采摘銷售活動、在山區(qū)可提供登山活動等。這一些活動都可以以鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品中的一個產(chǎn)品類別出現(xiàn)，同時針對不同類型的人可提供有區(qū)別的產(chǎn)品，在條件允許下可以提供“全面客戶體驗”，讓每一個消費者度能有親身體驗的機會，如手工磨面、手工造紙、手工染坊等。這樣，消費者在選擇旅游產(chǎn)品時會更多地考慮到鄉(xiāng)村旅游體驗的特色，考慮到特色體驗給自己帶來的可感知的價值。同時這種體驗也會隨著消費者的購后行為而給經(jīng)營者帶來良好的口碑效應(yīng)，使鄉(xiāng)村旅游的市場逐漸擴大。
    三、籌劃、舉辦展示產(chǎn)品體驗的活動，引導(dǎo)消費者的需求。
    在鄉(xiāng)村旅游的消費中，消費者要考慮自己的體驗價值的大小，而這種價值的大小必須要通過一定的體驗活動才能體現(xiàn)出來。因此，鄉(xiāng)村旅游為了吸引更多的消費者，就必須把特色體驗產(chǎn)品以某種活動或某種展示的方式表現(xiàn)出來，鼓勵消費者參與、引導(dǎo)消費需求。在實際的操作過程中，主要考慮當(dāng)?shù)氐牡乩項l件、風(fēng)土人情、消費者的需求以及活動產(chǎn)生的效果的好壞等問題，而且要特別強調(diào)消費者在活動中會得到什么樣的體驗、消費者的需求是否被滿足等。如湖南常熟虞山林場舉辦的楊梅節(jié)，它把對林場的觀光和楊梅的采摘、品嘗結(jié)合到一塊，讓消費者在觀光的同時體驗到采摘的樂趣，在體驗中消費，在購買中得到樂趣。通過這樣的活動，消費者得到的不僅是采摘到的楊梅，更多的是采摘、品嘗時的體驗，楊梅就是消費者可回憶的田園風(fēng)光的典型物品，一旦消費者看到楊梅，很可能就會想到林場，會考慮到到林場去旅游，這樣消費者的需求就被有效的引導(dǎo)起來。通過籌劃、舉辦特色體驗活動，使鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品在體驗中被消費，在消費中使消費者得到樂趣，使市場得以開拓，消費需求得到提高。
    四、在體驗中提升服務(wù)質(zhì)量，提高消費者的滿意度。
    在鄉(xiāng)村旅游的體驗營銷中，強調(diào)比較多的是消費者的體驗，但提供這種體驗的卻是服務(wù)人員，而一般情況下這種服務(wù)人員應(yīng)該是農(nóng)民，這樣才能體現(xiàn)鄉(xiāng)土本色。然而在現(xiàn)實情況下，提供鄉(xiāng)村旅游服務(wù)的人員素質(zhì)良莠不齊，這就導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量不穩(wěn)定。因此，在實際的體驗活動的提供過程中，要及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，及時改正，要逐步增強服務(wù)人員的旅游服務(wù)意識，提高服務(wù)水平，樹立服務(wù)理念，保證鄉(xiāng)村旅游的可持續(xù)發(fā)展。
    在鄉(xiāng)村旅游中應(yīng)用體驗營銷模式，可以使鄉(xiāng)村旅游的特色得到很好地體現(xiàn)，使鄉(xiāng)村旅游具有明顯的競爭優(yōu)勢；同時使消費者得到休閑娛樂的體驗、難以忘懷的體驗。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇四
    目前，農(nóng)村教育可謂是面積最廣，承擔(dān)教育任務(wù)最重的。雖然社會提倡教育均衡發(fā)展，可與城市教育相比較，差距還非常大。這樣的差距不僅僅局限于教育資源，更多的是師資的不均衡、缺乏，教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)繁重等方面。特別是農(nóng)村教師受到信息閉塞、教學(xué)擔(dān)子重等因素的影響，對教育的理解便很膚淺，工作缺乏耐心，簡單粗暴，一些“常規(guī)”卻不能禁止的偏激教育方式層出不窮，給農(nóng)村學(xué)生心理健康成長埋下了隱患。我們知道，每個學(xué)生都有自己的愛好和興趣，都有自己的長處?！敖馃o足赤，人無完人。”可是我們總是希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)上，是赤金，是完人，片面重視學(xué)生的智力教育，而忽視了他們的心理健康和其他方面的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三方面。一是不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理嚴重受傷。對學(xué)生的教育不能站在平等的位置上，居高臨下，家長式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。如：教師對考試考糟了的學(xué)生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！”這個學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來的“怨怒”的目光，感覺無地自容。二是不講求激勵，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師不分析學(xué)生，不了解學(xué)生，不鼓勵學(xué)生，而是一味的“恨鐵不成鋼”的強勢教育，把主動學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍訉W(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不上進，教師教學(xué)不順心，常常適得其反，甚至造成學(xué)生反感教師，討厭學(xué)習(xí)，興趣不高，學(xué)習(xí)成績往往和教師的期望成反比，便使學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反心理。如：教師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做3遍，再錯，罰做6遍，依次翻番?！苯Y(jié)果學(xué)生因一錯再錯而教師又不給他“指點述津”，不鼓勵，卻連續(xù)被罰，學(xué)生覺著學(xué)習(xí)實在是天大的難事，不但毫無學(xué)習(xí)的興趣，甚至開始反感教師，使教學(xué)變成了一種負擔(dān)，便產(chǎn)生了和教師對著干的逆反心理。三是不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的'心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，如教師對學(xué)生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”一句簡單而又充滿習(xí)慣性的語言，果真在第二天早晨有的學(xué)生被拒之門外，有的明知“進不了門”，便干脆呆在家里不來了或逃學(xué)了。這樣做的結(jié)果，就使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植馈⒆员案?、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等。這些我們“司空見慣”的“小事情”，其實蘊含著我們看不見的傷害———心理傷害，破壞了學(xué)生健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽視的問題。
    由于不當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪宿r(nóng)村小學(xué)大面積學(xué)生心理頻受不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙，嚴重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展。那么，在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育有何積極意義呢？首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質(zhì)既是一個人的全面素質(zhì)不可或缺的有機組成部分，又是學(xué)生成長發(fā)展的載體。部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因不是智商與學(xué)習(xí)能力的問題，而是心理狀態(tài)的問題，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，是因為他們的心理處于不健康狀態(tài)。這也足以說明了心理健康教育在素質(zhì)教育中所占的分量之重。其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)實效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。也就是說，只有教師、學(xué)生心理處于比較健康的狀態(tài)，那教與學(xué)便處于一種和諧的環(huán)境下，這樣的教學(xué)效果那是顯而易見的。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。提起心理健康教育，很多教師想當(dāng)然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就談不上心理健康教育了。因此，開展心理健康教育既在對學(xué)生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。
    曾幾何時，農(nóng)村教育也變得非常功利，為了應(yīng)付學(xué)校的考核，我們的教師往往只片面地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，卻忽視了學(xué)生的心理健康教育。首先，要對教師進行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學(xué)，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識和技能是必不可少的。其次，開展心理健康教育應(yīng)以學(xué)生為主體，以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學(xué)生的心理得以健康的發(fā)展。在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為活動中，學(xué)生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的時機。如：開展專題教育，普及心理健康知識；開展心理咨詢活動，使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力；創(chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果?；顒咏逃欢ㄒ⒁鈪f(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結(jié)果只會造成更大的心理障礙和心理傷害。再次，開展心理健康教育一定要從關(guān)懷愛護入手，消除品德問題孩子的對立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。中外教育家一致認為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛。我這里所說的愛最有效的是平等和諧的友愛，而不是居高臨下的施舍的愛。友愛，可以使學(xué)生心里充滿陽光，產(chǎn)生積極的、友好的、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達到教育的目的。慢慢地，師生雙方有了共同語言，又有了一個共同愿望，孩子就會愿意自我衡量。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然會使學(xué)生把表揚當(dāng)諷刺，把批評當(dāng)?shù)箅y，會適得其反?？傊?，心理健康教育已然成為當(dāng)前農(nóng)村教育的重點所在，特別是小學(xué)生，沒有健康的心理，就不能保證孩子們有正確的世界觀、人生觀和價值觀，在以后的人生道路上，也很難一帆風(fēng)順的走下去。只有學(xué)校重視了學(xué)生的心理健康教育，才能塑造學(xué)生完美的人生。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇五
    農(nóng)村留守兒童的未來發(fā)展問題，不僅是一個教育問題，也將演變成為嚴重的社會問題。據(jù)中國婦聯(lián)2014年2月發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》中顯示，目前，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中十四周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬人，平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。由于留守兒童缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些兒童在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位。
    那么，是什么造成家庭教育的這樣的缺位和斷層呢？因為，一個人的成長總是要受三方面的教育:即家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。據(jù)此分析。造成“留守兒童”家庭教育薄弱的原因。
    家庭方面。
    1、家庭環(huán)境的不完善。
    由于二十一世紀(jì)科技經(jīng)濟迅猛發(fā)展，手機、電腦的普及，寬帶互聯(lián)??“代溝”一詞已經(jīng)成為父輩和子輩之間關(guān)系的縮影。更別論，祖輩與孫輩之間。然而，在留守家庭中，父輩不在家，大多是祖輩作為監(jiān)護人在家照顧孩子，他們的教育理念存在很多誤區(qū)。因此，在留守家庭中最大的問題就是沒有人能管得了孩子。祖輩由于上了年紀(jì)，又不懂孩子的生理和心理狀況，更別論那些寄居在鄰居親戚朋友家的，由于是別人的孩子，不太方便管，所以也不能對孩子進行很好的教育。至于那些單親家庭的孩子，由于家庭角色的缺失，教育仍然有諸多問題。
    2、“照顧者”的教育方法不當(dāng)，且忽視德育。
    在留守家庭中，祖輩和照顧者在教育中大多想彌補孩子缺失的父愛母愛，在平時于物質(zhì)和金錢方面會給予留守兒童很大的方便。大多數(shù)留守兒童的家長一旦回家，孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱孩子在物質(zhì)上得到了充分的滿足，對留守兒童的心理必然會造成一些負面影響。
    但是，親情缺失使留守兒童對情感的渴望難以得到滿足，極易在心理與現(xiàn)實之間形成落差。而且，受農(nóng)村的教育管理條件限制，學(xué)校也往往無法給予留守兒童情感和心理上的足夠關(guān)注。
    同時，留守兒童家庭中，“照顧者”對留守兒童的教育一般只停留在滿足物質(zhì)需求，缺乏對留守兒童的道德教育。甚至，祖輩和親戚、朋友一般只管“留守兒童”的吃穿，不愿管理教育，使兒童養(yǎng)成任性、放縱、隨意的等不良性格，有的還形成了較為嚴重的不良習(xí)慣，進而危害社會，危害家庭。
    學(xué)校方面。
    1、家長學(xué)校沒有針對性，家庭教育指導(dǎo)多以兒童學(xué)業(yè)為主。
    農(nóng)村學(xué)校舉辦家長學(xué)校，大多流于形式，缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性。即使開展，也大多是理論，對監(jiān)護人和“照顧者”的教育行為缺乏指導(dǎo)，甚至沒有任何借鑒意義。學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)，其指導(dǎo)者肯定都是教師，在實際的指導(dǎo)過程中難免多以學(xué)校教育工作為重，以兒童的學(xué)習(xí)為重點，忽視了德育等監(jiān)護人和“照顧者”急需的指導(dǎo)。
    2、指導(dǎo)形式的多以課堂為主，缺乏實踐指導(dǎo)。
    學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作中，多是上課的形式，家長總處于被動地位，接受指導(dǎo)的形式無非就是“講座、家長會、談話”等。沒有實踐指導(dǎo)，缺乏可操作性。
    3、學(xué)校缺乏專業(yè)的家教指導(dǎo)隊伍，而監(jiān)護人和“照顧者”又過分依賴學(xué)校教育。
    社會方面。
    家庭教育指導(dǎo)，對整個社會而言是個與時俱進的話題。
    然而在日常的家庭指導(dǎo)工作中，社會偏見層出（農(nóng)民工子弟學(xué)校），社會輿論偏激（讀書無用論），甚至于有專家依據(jù)上個世紀(jì)70年代的經(jīng)驗來做。也有專家依據(jù)2000年的國務(wù)院的指導(dǎo)意見來工作。這樣與時代的脫節(jié)能行嗎？社會家庭教育必須與時俱進，實事求是，一切從實際出發(fā)，從孩子的心理出發(fā)，具體問題具體對待。然而這家必將是個大投入的事情，可是而今的投入呢？且而今家庭教育多是所謂專家的閉門造車的理論成果，缺乏實踐指導(dǎo)。還不如，心理咨詢師的早期介入來得有效果。
    1、強化政府職能，構(gòu)建社會監(jiān)護體系。留守兒童的教育必須是以政府的改革為起點的，沒有政府的改革，一切免談。政府及有關(guān)方面要高度重視留守兒童教育問題，想法設(shè)法解決外出務(wù)工人員在子女教育方面的困難，為他們離鄉(xiāng)就業(yè)解除后顧之憂。
    2、完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護網(wǎng)。留守兒童的教育據(jù)現(xiàn)有的社會環(huán)境來看，還是以學(xué)校的關(guān)注為重點，學(xué)校還是留守兒童教育的主力。重視留守兒童的特殊性，對其加強觀察和監(jiān)護，最好建立學(xué)校、家庭、社會的遺體監(jiān)護體系。對于留守兒童，適當(dāng)?shù)娜巳?，提前進行心理干預(yù)。
    3、加強家庭教育指導(dǎo)。青、工、婦、教育、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任單位要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強對父母和臨時監(jiān)護人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動家教志愿者擔(dān)當(dāng)“代理家長”、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個孩子身心健康成長。當(dāng)然根本上還是要家長對教育傾情，加強對家長的規(guī)范指導(dǎo)，甚至要強化到家長對教育的某些行為的詳細指導(dǎo)，最好從法律層面出發(fā)，加強家長和孩子的聯(lián)系與互動。留守兒童的教育必須以家庭的傾情為中心。如果家長不傾注，那么就法律強制其關(guān)注。
    4、加強對“照顧者”的培訓(xùn)指導(dǎo)，對教養(yǎng)態(tài)度和教育方法的指導(dǎo)，為保持家庭教育的一致性，對學(xué)生身體、心理發(fā)展的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生的年齡特點，學(xué)校教育、教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、進度、活動安排和要求以及學(xué)生在教養(yǎng)機構(gòu)內(nèi)學(xué)習(xí)、生活的情況。家長和“照顧者”的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度和包括家庭教育的內(nèi)容、方法在內(nèi)的教育行為等有關(guān)知識進行指導(dǎo)。
    5、從“留守兒童”家庭的實際出發(fā)分層次的進行指導(dǎo)。從“留守兒童”家庭的實際情況出發(fā)，要有針對性加以選擇。有針對性的選擇講座內(nèi)容，選擇家長感興趣的講，針對家長自身問題講、幫助家長解決教育問題、切合家長的實際。作為新時代進行家庭教育指導(dǎo)時必須要拓寬指導(dǎo)形式。除了培訓(xùn)以外，還要通過電話訪問、上門家訪、個別交談、經(jīng)驗交流等途徑來溝通學(xué)校與家長的聯(lián)系，開展家庭親子教育的指導(dǎo)工作。
    總之。家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。一個孩子的成長狀況是多方面因素影響的結(jié)果。而家庭教育更是學(xué)校教育的延續(xù)，良好的家庭教育將是學(xué)校教育的堅強后盾。做到家、校聯(lián)動，形成學(xué)校家庭教育合作。提升了家長的文化素質(zhì)，對家庭教育會顯的促進作用。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇六
    摘要：本文對國外高職先進職業(yè)教育模式的成功經(jīng)驗進行分析，借鑒其經(jīng)驗，通過多種路徑實施大力發(fā)展我國五年制高職教育。
    關(guān)鍵詞：
    國外高職;職業(yè)教育;經(jīng)驗;五年制;高職教育;發(fā)展。
    西方發(fā)達國家很早就開始進行職業(yè)教育，隨著時間和經(jīng)驗的累積，國外的高職職業(yè)教育模式已形成各自獨有、有效的模式。
    我國在發(fā)展五年制高職教育中，可以借鑒其寶貴的經(jīng)驗，結(jié)合自身的發(fā)展國情與目標(biāo)，大力發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)工作。
    一、國外優(yōu)秀的職業(yè)教育成功經(jīng)驗。
    (一)囊括政府重視、社會認同、個人積極的三位一體的配合教育模式。
    在發(fā)達國家的職業(yè)教育中，國家、地方政府為職業(yè)教育所需經(jīng)費投入巨大，并且還給予職業(yè)教育立法保障。
    政府的重視將職業(yè)教育推上與高等院校的教育同一水平線上。
    比如在瑞士的公共教育經(jīng)費支出中，職業(yè)教育的經(jīng)費占據(jù)16.2%，學(xué)術(shù)高中占據(jù)8.1%，高等教育占據(jù)17.1%。
    在工業(yè)制造行業(yè)較為發(fā)達的德國和日本，都出具相應(yīng)的法律保障職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
    國家的重視也促進了其職業(yè)教育的發(fā)展，推動國家的經(jīng)濟的快速向前發(fā)展，這一現(xiàn)象則很好地提高了社會對職業(yè)教育的認同感，民眾對政府實行的職業(yè)教育積極響應(yīng)，也影響了進行職業(yè)教育的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證了學(xué)習(xí)的效果和崗位素質(zhì)技能的提升。
    為了保證國內(nèi)的職業(yè)教育的良好發(fā)展，各發(fā)達國家將法律法規(guī)作為職教的重要保護手段。
    在所有的國家中，德國的職業(yè)教育的成功是舉世矚目的。
    德國所推行的教育保護法主要是針對職業(yè)教育，如《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》(德國的職業(yè)教育是“雙元制”即企業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)校理論教育方式)、《職業(yè)教育促進法》等，日本也出具了《學(xué)制令》，以此保護日本國內(nèi)的職業(yè)教育，這些法律法規(guī)的嚴格執(zhí)行保障了職業(yè)教育的健康高速的發(fā)展，提高了職業(yè)技能人才的綜合素質(zhì)，使得其具備行業(yè)內(nèi)的所有崗位的勝任能力。
    (三)充足的職業(yè)教育資金。
    德國職業(yè)教育的經(jīng)費來源主要是各種稅收和資助，如地產(chǎn)開發(fā)稅、工業(yè)制造稅收等，這部分的資金占據(jù)職業(yè)學(xué)校總收入的46%，企業(yè)直接資助占據(jù)23%，混合經(jīng)費資助占25%，學(xué)生學(xué)費占6%。
    而日本的職業(yè)教育經(jīng)費主要是來自于教育體系和雇主分擔(dān)，比如在20世紀(jì)末，日本政府預(yù)算用于人力資源發(fā)展的是157千萬日元，這筆預(yù)算直接用于公眾的職業(yè)教育的經(jīng)費是116.7千萬日元，占據(jù)總經(jīng)費的74.5%。
    由此可以看出，職業(yè)教育發(fā)展成功的國家，職業(yè)教育經(jīng)費都是通過多渠道進入，如國家政府、社會資助、企業(yè)投入等方式。
    (四)發(fā)展各具特色的培養(yǎng)模式。
    德國的職業(yè)教育采用的是“雙元制”模式。
    美國的職業(yè)教育采用符合開放多元發(fā)展的“社區(qū)學(xué)院”模式，日本的職業(yè)教育采用的是“企業(yè)主體”模式。
    以上發(fā)達國家的的職業(yè)教育都具有各自的特色成熟的培養(yǎng)模式，都重視學(xué)校與制造企業(yè)之間的合作，學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)系十分的緊密，將行業(yè)的就業(yè)市場為培訓(xùn)的導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)時能夠同時取得畢業(yè)證書和職業(yè)證書。
    成熟的職業(yè)教育為各自的國家培養(yǎng)了大量合格的、高技能的優(yōu)秀人才，推動國家的制造行業(yè)的發(fā)展。
    二、當(dāng)前我國的五年高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
    (一)認同感低。
    筆者對近幾年的人才需求市場進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，隨著大學(xué)擴招，接受高等教育的大學(xué)生由精英化向大眾化不斷的轉(zhuǎn)變，用人單位對求知者的招聘成本也隨之降低。
    學(xué)歷的貶值直接誤導(dǎo)了教育機構(gòu)的畸形發(fā)展，高職生在求職過程中往往因為用人單位人才觀虛高受到不公正、不客觀的對待。
    尤其是全球經(jīng)濟形式不好后，人才市場一度出現(xiàn)供大于求的失衡狀態(tài)，造成大量的高職畢業(yè)生閑置，導(dǎo)致在校的高職學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果下降、自卑心理嚴重，有種“破罐子破摔”的抵觸心態(tài)。
    直接造成了學(xué)生由于欠缺專業(yè)知識及技能或職業(yè)綜合能力不足，競爭能力薄弱，形成了惡性循環(huán)。
    (二)保護薄弱。
    目前，國內(nèi)針對職業(yè)教育的的保護法律法規(guī)只有《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的.決定》這一議案，沒有更為具體嚴格的法規(guī)。
    與發(fā)到國家所建立的職業(yè)教育保護法相比，國內(nèi)的相關(guān)法律法規(guī)立法較為滯后，監(jiān)管方面更是嚴重缺失。
    國內(nèi)的職業(yè)教育法是在1996年開始頒布實施，對于快速發(fā)展的社會與全球形勢而言，這套法律法規(guī)已不適合發(fā)展需求。
    (三)教學(xué)資金存在短缺。
    五年制高職學(xué)校的教育經(jīng)費主要是來自于政府撥款及向?qū)W生收繳的學(xué)費。
    國家政府對教育的投入有限，教育費用包括了高等院校費用、高職院校教育費、九年義務(wù)基礎(chǔ)教育費用等部分。
    經(jīng)國家教育部發(fā)布的教育經(jīng)費明細可發(fā)現(xiàn)，投入教育的資金約占gdp的3.5%，投入的重點是基礎(chǔ)教育和普通高等教育，所以高職院校的辦學(xué)經(jīng)費短缺，教學(xué)的設(shè)備配備也無法與社會接軌。
    據(jù)統(tǒng)計，2009年，高職院校的學(xué)生人均運算內(nèi)公用經(jīng)費僅為1059.69元，普通高等學(xué)校的學(xué)生人均投入是其兩倍，所以導(dǎo)致了惡性現(xiàn)象。
    學(xué)校為保證高職教育的順利發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量，就提升了學(xué)費的繳納額度。
    這也是制約高職學(xué)校改善辦學(xué)硬件設(shè)施和提升師資力量的瓶頸。
    (四)采用的“校企合作”模式不成熟。
    國內(nèi)的高職職業(yè)教育模式是借鑒德國的“雙元制”，采用校企合作的辦法進行職業(yè)教育，但是德國采用這一方式是經(jīng)過長久的累積而形成的，國內(nèi)的五年制高職教育根基尚淺，無法促進此模式的成熟穩(wěn)步發(fā)展。
    模式不成熟主要表現(xiàn)在：首先是地方政府對職業(yè)教育的宏觀調(diào)控力度不夠，沒有建立完善的機制，對合作的校企雙方的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利缺乏約束。
    高職院校進行校企合作就是培養(yǎng)學(xué)生技能，提前適應(yīng)崗位工作模式，并未進行更深層的能力進行培養(yǎng)。
    其次是進行校企合作期間，企業(yè)培養(yǎng)的重點在于技術(shù)，而非學(xué)生的創(chuàng)新能力及行業(yè)各階層綜合能力的培養(yǎng)。
    部分高職學(xué)校在進行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)中，實習(xí)場地有限，缺乏專業(yè)培訓(xùn)教師，且部分教師的職業(yè)素質(zhì)和科研能力較差，無法真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。
    三、成功的職業(yè)教育模式經(jīng)驗對我國五年制高職教育發(fā)展的啟事。
    (一)構(gòu)建有利于高職教育的社會氛圍。
    為構(gòu)建良好的循環(huán)高職職業(yè)教育環(huán)境，國家和政府應(yīng)該進一步確認職業(yè)教育在建設(shè)工業(yè)、機械制造強國及構(gòu)建終身教育體系中的地位和作用，從而提高五年制高職教育在社會中的認同感，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強在社會中的崗位競爭能力，讓社會的高度認同轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)的動力。
    建立嚴格的法律法規(guī)，讓處于職業(yè)教育中的社會、學(xué)生、政府明確自己的責(zé)任和義務(wù)，再讓專業(yè)人士制定職業(yè)證書考核的標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)的流程標(biāo)準(zhǔn)，組織統(tǒng)一的職業(yè)證書考試。
    職業(yè)教育法律法規(guī)或者考核標(biāo)準(zhǔn)有不合理之處，可以通過協(xié)會(中國職業(yè)學(xué)院聯(lián)盟)向政府提出建議。
    將社會的職業(yè)考核融入高職五年制高職學(xué)校培訓(xùn)中，進一步增強五年制高職學(xué)校的吸引力，保證教師的技能培訓(xùn)和理論教學(xué)的水平，保證教學(xué)質(zhì)量。
    (二)增加五年制高職教育資源，采用多途徑經(jīng)費來源。
    國家對教育經(jīng)費的投入必須達到國際的標(biāo)注值—4.5%，并且對國內(nèi)各階段的教育經(jīng)費投入要公平合理。
    將職業(yè)教育的職責(zé)落到地方政府的考評中，讓五年制高職教育落到實處，同時還需要多方面的資金收緊，形成多元化的辦學(xué)經(jīng)費來源途徑。
    比如企業(yè)資助(先進的設(shè)備提供，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等)，高職院校可以通過與人力資源機構(gòu)應(yīng)、社區(qū)、工業(yè)區(qū)聯(lián)盟(如，四川汽車用品協(xié)會)的合作，培養(yǎng)獨具特色的人才，從不同的渠道獲得資金，降低學(xué)生繳納學(xué)費，提高五年制高職教育的吸引力，改善置業(yè)教育的教學(xué)設(shè)備老舊、師資力量缺乏等狀況。
    (三)完善構(gòu)建的“校企合作”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展。
    國家應(yīng)加大對職業(yè)教育的法律保護，并建立專業(yè)負責(zé)職業(yè)教育“校企合作”的機構(gòu)，將合作過程中的雙方責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利等進行制度化管理及文件說明。
    形成合作雙方的潤滑劑，保證校企長期有效合作。
    對于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)校來說，機構(gòu)需要為其提供專業(yè)、寬大的培訓(xùn)中心或者實訓(xùn)的車間，面向社會企業(yè)提供職業(yè)技能培訓(xùn)的支持，比如職業(yè)技能培訓(xùn)、資格證書考核等。
    在進行技能培訓(xùn)時，教師可以按照其標(biāo)準(zhǔn)指派學(xué)生進行教學(xué)，既能提升學(xué)生技能，亦能培養(yǎng)學(xué)生綜合崗位的適應(yīng)能力。
    四、結(jié)束語。
    對于五年制高職職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校首先需要明確培訓(xùn)的目的，才能更好地制定教學(xué)的計劃，采用更有效的模式進行教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量。
    作者：許小娟單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
    參考文獻：
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    鄉(xiāng)村教育的論文篇七
    m村位于江西省某鄉(xiāng)最東南端，群山綿延，山高路陡，植被覆蓋較好，去往該村的惟一公路正在修建，目前交通還較為落后，從縣城火車站到該村所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心需坐2小時30分鐘的鄉(xiāng)間客車，到達該村還需1小時40分鐘的車程。該村以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，經(jīng)濟來源主要靠種植水稻、油茶以及其他經(jīng)濟作物。在收集該村文獻資料的基礎(chǔ)上，筆者以實地研究的方式和深度訪談的方法進一步調(diào)查該村的教育現(xiàn)狀。將m村的230戶居民以戶為單位對其編號，從中隨機選取30戶作為樣本，在一個月的時間內(nèi)對這30戶的戶主進行了走訪，了解其家庭的基本情況和其子女的受教育情況。同時調(diào)查了該村唯一的村小學(xué)。之后采用定性與定量相結(jié)合的分析方法對資料進行分析，以期知曉當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀并對今后農(nóng)村教育工作有一定的啟發(fā)借鑒。
    二、研究發(fā)現(xiàn)。
    就教育水平來說，該村40歲至59歲的被訪者的教育水平基本處于小學(xué)及以下水平，40歲以下的被調(diào)查者基本達到了初中水平。文盲也有一些，主要是60歲及以上的老年人群。子女基本完成或?qū)⑼瓿闪x務(wù)教育，少數(shù)大學(xué)畢業(yè)或在讀，總體看子女的教育水平比其父輩高。結(jié)合訪談得出：
    （一）義務(wù)教育受到村民的廣泛認可。
    在國家基礎(chǔ)教育政策的大力推動下，特別是2006年以來實施的“兩免一補”政策使得義務(wù)教育由家庭繳費逐漸演變?yōu)閲邑斦袚?dān)，調(diào)動了農(nóng)村家庭對義務(wù)教育的支持，農(nóng)村義務(wù)教育的逐漸名副其實讓村民受益匪淺。訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭都支持孩子獲得更好的教育，僅有兩例在義務(wù)教育階段輟學(xué)外出務(wù)工，其余都已完成或?qū)⑼瓿闪x務(wù)教育。如，村民李某（中年女性，上個世紀(jì)末從鄰村嫁到該村）說，她和丈夫的主要職責(zé)就是在家種地、照顧老人和孩子，家中主要經(jīng)濟來源于自己家中種植的幾畝棉花和幾畝蔬菜；夫妻倆育有一兒一女，兒子在中心小學(xué)上五年級，女兒在本村讀三年級，學(xué)雜費全免，目前只需交納少量的書本費。當(dāng)談起國家的教育免費政策時，父母和孩子都臉帶笑容，連說政策好，兩免政策讓他們受惠不少。村民楊某（男性，60多歲，小學(xué)文化，收入以種田為主，共有13畝地，主要為花生和水稻）對于子女教育也大為認同。他有三個子女，大女兒小學(xué)畢業(yè)，嫁給本村的一位村民多年，下有一女，在本村讀學(xué)前班。二女兒初中畢業(yè)多年，去年嫁到鄰村。三兒子先后就讀南昌大學(xué)，同濟大學(xué)，并于去年研究生畢業(yè)，現(xiàn)就職于廣州。這些年家庭的全部收入都用于了三兒子的教育費用，但是通過談話，發(fā)現(xiàn)老人不后悔供兒子讀書，他仍然堅信知識是農(nóng)村子弟改變命運的較好出路。
    （二）教育投入與教育期望無明顯的性別差異。
    在訪談過程中，筆者沒有刻意區(qū)分父母對子女的教育，農(nóng)村家長好像也并不在意這點。當(dāng)問及女孩的教育時，大多數(shù)父母表示，“只要孩子有能力上就支持，不會因為是女孩就減少對她的教育投入?！眒村小學(xué)肖老師也證實，“現(xiàn)在很多家長都認識到了女孩也需要有文化，一般不會強迫女孩輟學(xué)，特別是在義務(wù)教育階段。”李某是m村的一名中年女性，初中文化，有一兒三女。小兒子在7公里外的中學(xué)上初一，住宿，一周回家一次，來回學(xué)校騎自行車。她希望自己的兒子將來能讀大學(xué)，以后從事與電腦相關(guān)的工作；大女兒24歲，就讀江西師范大學(xué)中文系；二女兒初中畢業(yè)后，自己不想讀書輟學(xué)外出打工，去年已經(jīng)結(jié)婚，三女兒現(xiàn)在讀高中，成績還不錯。當(dāng)我們問及有關(guān)三女兒的繼續(xù)教育時，她說如果三女兒自己想繼續(xù)讀書的話，家里會支持?？梢姡S著社會的開放和農(nóng)民觀念的轉(zhuǎn)變，對子女教育的性別偏見已不明顯，尤其是對一兒一女家庭或獨女家庭。
    （三）教育資源匱乏導(dǎo)致學(xué)齡兒童無法正常入學(xué)。
    雖然全村的義務(wù)教育貫徹基本到位，但現(xiàn)實還是存在一定的教育資源缺乏的問題。一方面，該村現(xiàn)只有一所公立小學(xué)，內(nèi)僅設(shè)一個學(xué)前班和一至三年級各一個班。學(xué)生到了四年級時需要到20里外的鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀，這對于10歲左右的小孩來說是一件具有挑戰(zhàn)性的事情。另一方面，很多農(nóng)村家庭都有超生現(xiàn)象，隨著這些超生兒童入學(xué)年齡的到來，村內(nèi)小學(xué)教育資源變得越來越緊張，教師和教室不足導(dǎo)致小孩不能正常入學(xué)。每年八九月招生時，很多家長都多次到學(xué)校要求自己的子女入學(xué)，但是由于只有一個學(xué)前班，所以得到順利入學(xué)的愿望較難實現(xiàn)。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子到了五、六歲仍然在家玩耍而不能入學(xué)的情景。村民楊光和黃某是一對夫婦，初中文化；丈夫在外打工，逢年過節(jié)回家；妻子在家務(wù)農(nóng)，照顧子女和老人。他們育有一兒一女，女兒今年9歲才讀一年級，兒子5歲也沒去上學(xué)前班。由于入學(xué)晚，孩子養(yǎng)成了在家只顧玩耍而無心讀書的壞習(xí)慣。楊妻對子女的未來深感擔(dān)憂。這些現(xiàn)象表明該村小孩的入學(xué)和升學(xué)問題還是比較嚴重。
    （四）教師專業(yè)素質(zhì)偏低且課時難以保證。
    “教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，m村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)相對較低，難以提供高質(zhì)量的教學(xué)及輔導(dǎo)。m村小學(xué)現(xiàn)有教師8名，學(xué)前班教師為本村多年前的一名高考落榜生。一至三年級的教師都是前幾年自己出三萬塊錢由民辦轉(zhuǎn)為公辦的，而且年齡結(jié)構(gòu)偏大，除一名教師30多歲，其余老師都年近50或以上歲數(shù)的人了。他們大部分是由xxx時期懂點文化的知識青年發(fā)展而來，沒有受過專業(yè)的系統(tǒng)教育。常常憑借自己日積月累的經(jīng)驗開展教學(xué)，教法相對陳舊、觀念落后，知識結(jié)構(gòu)老化、知識面較窄等。面對新形勢下的素質(zhì)教育和改革后的義務(wù)教育新課程，這些老師往往顯得力不從心。因為人員緊張和經(jīng)費有限，他們也沒有機會參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)。此外，這些教師幾乎都是包班任教，即兩個教師承擔(dān)所帶班級的語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等科目的教學(xué)工作，剩下的一名教師作為補充。教師應(yīng)付正常教學(xué)工作壓力都很大，素質(zhì)教育更是無從談起。另外，由于教師大都處在半農(nóng)半教或半商半教的狀態(tài)。農(nóng)忙的時候?qū)W校都會放假，必然會壓縮學(xué)時，而家長一般也樂意孩子放假能夠回家?guī)兔?。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
    （五）教學(xué)設(shè)備落后且缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。
    筆者在參觀m村小學(xué)校園時，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施十分缺乏，已經(jīng)造成正常的教學(xué)活動無法開展。比如，學(xué)校沒有電鈴，上下課都是老師輪流敲打掛在一個鐵架子上的大鐵鐘。學(xué)校沒有專業(yè)的音樂和體育老師，學(xué)生上音樂課時基本是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，學(xué)校除了幾件破舊的樂器外，沒有任何較好的音樂設(shè)備，現(xiàn)有一臺錄音機是一名老師從家里帶來的。學(xué)生上體育課基本是自己玩，或是教師提供一個籃球，一、二十個學(xué)生搶著亂玩。這樣的設(shè)施使不少課程無法正常開展，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。學(xué)校目前沒有一臺電腦，老師也不懂什么是多媒體教學(xué)，這種信息化的落后導(dǎo)致教師的教學(xué)基本上就是照本宣科，安于現(xiàn)狀，工作沒有創(chuàng)新。在這種教育資源非常短缺的環(huán)境中，孩子無法接受良好的教育，已經(jīng)嚴重阻礙農(nóng)村少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，素質(zhì)教育無從談起。
    （六）受教育情況日益出現(xiàn)兩極分化。
    調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該村有一個有趣的現(xiàn)象，輟學(xué)在家務(wù)農(nóng)或出外打工的基本都達到了初中畢業(yè)，但是這些人一旦初中畢業(yè)就不再上學(xué)了。主要原因是自己不想/不愿讀書，成績不足于再升學(xué)或者受到外面的誘惑而無心學(xué)習(xí)，覺得讀書沒有多大的意思，此外也不再接受相關(guān)的中等職業(yè)教育。父母對中等職業(yè)教育的招生信息不太了解，對職業(yè)教育也存在認識上的誤區(qū)，認為職業(yè)教育不是大學(xué)，要上就上大學(xué)，大學(xué)都沒意思，還不如干脆不上。而那些讀到高中的孩子，目前還無一例輟學(xué)，都會選擇考取大學(xué)。就算一次落榜，基本都會選擇復(fù)讀，以求來年考取大學(xué)。村小學(xué)周校長告訴筆者，2009年該村有4名高中生高考，除一名考上了江西財經(jīng)大學(xué)外，另外三名落榜生都選擇了復(fù)讀，并于次年全部考上本科院校，更有一人創(chuàng)造了該村紀(jì)錄，考上了重點大學(xué)。這種在教育追求上的兩極分化，勢必影響將來該村村民之間社會經(jīng)濟狀況的分化。
    三、小結(jié)與建議。
    總體來看，該村義務(wù)教育狀況較好，但問題也不少，主要是教育資源的缺乏、教師素質(zhì)的偏低、村民信息的閉塞及對職業(yè)教育的偏見等。中國特色社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進，離不開農(nóng)村教育的發(fā)展。如何更好地發(fā)展農(nóng)村教育已經(jīng)擺上了國家、社會以及農(nóng)村每一個人的議事日程。于國于民，農(nóng)村教育都有極其重要的意義。
    （一）加大投入，改善農(nóng)村教育條件與優(yōu)化學(xué)科設(shè)置。
    首先，加大農(nóng)村教育投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的現(xiàn)狀，優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校的布局，使學(xué)齡兒童都能夠?qū)崿F(xiàn)就近入學(xué)或靈活上學(xué)。農(nóng)村教育投入不足是農(nóng)村教育存在多年的問題，相對于城鎮(zhèn)教育投入與農(nóng)村教育需求，農(nóng)村教育投入力度非常不夠。以北京市為例，2004年以前，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費各占政府教育支出的20%和80%，2005年以后，為兌現(xiàn)“向郊區(qū)傾斜”的承諾，兩者的辦學(xué)經(jīng)費均衡至各50%，然而我國農(nóng)業(yè)人口仍然是多數(shù)。據(jù)中國青少年研究中心所做“2013年中國青少年人口詳數(shù)”調(diào)查研究顯示，全國初中教育階段在校學(xué)生數(shù)為萬人，農(nóng)村學(xué)生占，而農(nóng)村初中教育經(jīng)費占全國初中教育經(jīng)費的比例為，相差近10個百分點。這還不考慮城鄉(xiāng)本身對其轄內(nèi)學(xué)校的投入差距。除了財政投入，也要創(chuàng)造條件鼓勵家庭和社會投入到農(nóng)村教育當(dāng)中去，形成良好的尊師重教氛圍，改善當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)環(huán)境。其次，要繼續(xù)完善農(nóng)村義務(wù)教育的課程設(shè)置。在全球化日益加速的今天，農(nóng)村學(xué)生掌握一定的外語技能是不可或缺的。因此，外語課程的設(shè)置不能缺少，但外語考核無需作為一項國家通關(guān)的核心制度設(shè)置。同時，興趣教育和培養(yǎng)也不可或缺，這樣做有利于他們今后的成長和發(fā)展，具備向社會上層流動的能力。此外，教材制定要因地制宜，增添有關(guān)農(nóng)村方面的素材，突出農(nóng)村農(nóng)業(yè)特色，使其將來留在農(nóng)村時能夠較好地為農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)。
    （二）創(chuàng)造條件，建立高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍。
    教師是立教之本、興教之源。良好的教師資源是農(nóng)村教育發(fā)展的基石，要切實提高農(nóng)村教師的素質(zhì)。一方面，要采取措施吸引高素質(zhì)的人才到農(nóng)村從教，充實年輕教員，招收大學(xué)畢業(yè)生回村任教，改變教師年齡結(jié)構(gòu)偏大的現(xiàn)象；另一方面，加大對現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高其業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平，改變一名教師同時兼職多門學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象，使教師教學(xué)專業(yè)化；再一方面，逐步建立完善的農(nóng)村教師社會保障體系，盡早實現(xiàn)農(nóng)村教師和城市教師工資地區(qū)一體化，改變目前部分農(nóng)村教師半耕半教、半商半教的現(xiàn)狀，使其把全部精力用于教學(xué)。此外，要優(yōu)化教師隊伍的補充與退出機制，對于優(yōu)秀的教師要給予更多的機會和更優(yōu)的待遇，對于考核欠佳的要適時將其辭退。
    （三）轉(zhuǎn)變觀念，因情制宜加強職業(yè)教育。
    據(jù)統(tǒng)計，我國70％以上的初中輟學(xué)生來自農(nóng)村，每年約有上百萬農(nóng)村輟學(xué)學(xué)生流動到大城市就業(yè)。由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的中等職業(yè)教育，沒有一技之長，他們的就業(yè)多數(shù)停留在較低層次上。因而，要積極改變村民對職業(yè)教育的錯誤認識，加大宣傳中等職業(yè)教育招生信息，建立暢通的信息渠道，讓其有提高職業(yè)技能的機會。對于那些不想流動到城鎮(zhèn)的農(nóng)后代，要使他們認識到，務(wù)農(nóng)也需要文化，科技種田才是致富和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。同時，教育行政部門和職業(yè)學(xué)校也要進一步解放思想、實事求是，因地制宜，在實踐中不斷探索適合農(nóng)村實際和自身特點的職業(yè)教育模式，提高新時期村民的整體素質(zhì)。只有這樣才能使農(nóng)村的教育發(fā)展更加合理化，新農(nóng)村的建設(shè)才會更有希望。教育是科技發(fā)展，國家強盛，民眾富裕的關(guān)鍵。離開了教育，我們的中國夢將無從談起，中華民族的偉大復(fù)興也將是空中樓閣。在努力實現(xiàn)中國夢的大好時期下，付諸實干，農(nóng)村教育將獲得新一輪的發(fā)展。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇八
    摘要：“百年大計，教育為本”，我國基礎(chǔ)教育在經(jīng)費投入、課程改革、教師待遇、師資隊伍建設(shè)等方面都進行了很大程度的努力，但當(dāng)前基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育，仍然存在許多的問題，不少的農(nóng)村兒童依然面臨失學(xué)。
    關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育，農(nóng)村失學(xué)兒童，基礎(chǔ)教育。
    一、我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及存在的問題。
    1、入學(xué)、升學(xué)率低，退學(xué)、輟學(xué)率高。
    突出表現(xiàn)為農(nóng)村失學(xué)兒童多、初中入學(xué)率低，并且很多學(xué)生中途由于家庭經(jīng)濟原因退學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象較為普遍。雖然義務(wù)教育期間大部分在校費用由國家支出，但是部分家庭還是無法承擔(dān)額外的開支。
    2、農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源缺乏。
    長期以來，城鄉(xiāng)教育資源分布的不均衡，在很多農(nóng)村地區(qū)沒有學(xué)校，孩子們無學(xué)可上。即使有，條件也非常落后，山路崎嶇，路途遙遠，孩子們年齡較小，就放棄了求學(xué)的機會。
    從師資力量來說：(1)教師分布不合理。農(nóng)村學(xué)校教師緊缺，在職教師要求調(diào)出，尋求更好的工作環(huán)境。(2)教師素質(zhì)偏低。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，他們大部分憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展工作，很多教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，教法陳舊。(3)農(nóng)村教師工作生活的環(huán)境相對于城市小學(xué)來說非常差，老教師陸續(xù)退休，新教師又不愿意到條件艱苦的農(nóng)村任教，造成學(xué)生因為沒有老師而被迫失學(xué)。(4)教師專業(yè)不對口。特別是農(nóng)村中有些學(xué)校，課程是按規(guī)定開設(shè)了，但一個教師既是語文老師，又是數(shù)學(xué)老師，同時還教授英語、體育、音樂等。
    3、領(lǐng)導(dǎo)干部不夠重視。
    某些領(lǐng)導(dǎo)目光短淺、不負責(zé)任，這是教育落后的直接原因。為了政績，他們只愿抓花力少、見效快的部門。對于教育，卻是“次次強調(diào)，次次忽略”，永遠只是發(fā)言稿上必不可少的內(nèi)容，實際操作中可有可無的內(nèi)容。
    4、人們的觀念代代影響，不易改變。
    不少有膽量，但文化素質(zhì)不高的人成了暴發(fā)戶、企業(yè)家。不少家長受到誘惑，紛紛讓子女退學(xué)賺錢。子女也受到誘惑放棄學(xué)業(yè)。在沿海較發(fā)達地區(qū)，“經(jīng)濟發(fā)展，教育落后”的現(xiàn)象并不少見。如算得上全國首先富起來的溫州市，學(xué)齡兒童入學(xué)率、小學(xué)升學(xué)率、初中升學(xué)率在全省十個地市中卻倒數(shù)第一。
    二、農(nóng)村失學(xué)兒童現(xiàn)狀及原因分析。
    (一)現(xiàn)狀。
    據(jù)統(tǒng)計，累計到1992年，我國共有失學(xué)兒童億。根據(jù)小學(xué)入學(xué)率的統(tǒng)計資料，僅1995年一年全國就有萬小學(xué)學(xué)齡兒童沒有入學(xué)。在已入學(xué)的學(xué)生中，還會有的人中途流失。小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生有繼續(xù)升入初中，在這部分人中，又有的學(xué)生輟學(xué)。留下來堅持到畢業(yè)的學(xué)生只有有機會入高中學(xué)習(xí)，還不到初中畢業(yè)生的50%。
    這些失學(xué)兒童中還存在兩個鮮明的特征：
    1、性別差異明顯：在很多落后的地區(qū)，重男輕女的觀念依然根深蒂固，在經(jīng)濟狀況本來就困難的情況下，家人一般會讓男生繼續(xù)接受教育，而讓女生在家等著嫁人或者外出打工掙錢。
    2、地區(qū)差異顯著：我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，使得失學(xué)學(xué)生的分布也存在著明顯的地區(qū)差異。在那些貧困地區(qū)和少數(shù)民族聚居的西北、西南地區(qū)，失學(xué)現(xiàn)象更加嚴重。
    (二)原因。
    1、生活貧困，經(jīng)濟困難;很多家庭和地區(qū)受自然條件的限制，其貧困是我們無法想象的。
    2、補充家庭勞動力;在貧困地區(qū)，勞動力在家庭中非常重要。在溫飽都困難的情況下，貧困地區(qū)的孩子去上學(xué)是種奢侈。并且部分家長認為反正堅持完了初中還是一樣出去打工，又何必花多余的錢。
    3、由于種種原因不愿讀書;如：學(xué)校太遠，教學(xué)條件差，自己不愿意上學(xué)，家長不重視等。很多偏遠山區(qū)沒有像樣的學(xué)校，孩子走幾個小時上學(xué)并且也沒有像樣的教材和學(xué)習(xí)工具。
    4、因疾病或殘疾失學(xué);走山路，請家教，自學(xué)等不能實現(xiàn)，就這樣身體垮了，知識也沒有了。
    5、農(nóng)村兒童本身受教育觀念不強;受教育觀念不強，或者由于學(xué)習(xí)成績不理想更讓家長覺得讀書沒有希望而過早輟學(xué)外出打工。
    我們在電視上看見的偏遠農(nóng)村學(xué)生為了上學(xué)克服重重困難，那只是一部分，還有很多我們沒有看見的各種失學(xué)現(xiàn)象。
    農(nóng)村兒童無法正常上學(xué)，就是連最基本的義務(wù)教育無法順利進行，那么哪里還有促進農(nóng)村發(fā)展的動力呢。
    三、促進我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展對策。
    農(nóng)村基礎(chǔ)教育步履艱難是由多方面原因造成的。如何促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育的順利發(fā)展，是擺在各級地方政府、教育行政部門、農(nóng)村校長及教師面前的一項十分緊迫的任務(wù)。
    1、要像抓“義務(wù)教育達標(biāo)”一樣，抓好農(nóng)村學(xué)校的改造工作。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實際情況，迅速調(diào)整方案。
    2、完善農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)，改善教師的待遇是促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師是決定一所學(xué)校、一個地區(qū)教育水平質(zhì)量的核心因素。
    (1)全面推行農(nóng)村教師聘任制，提高教師質(zhì)量。對在艱苦、貧困地區(qū)鄉(xiāng)村長期任教并表現(xiàn)突出的教師給予獎勵，鼓勵教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教。
    (2)鼓勵教師接受培訓(xùn)，作為教師，自身知識的更新是十分必要的，而對于處在信息相對滯后的農(nóng)村，知識的更新更加緩慢。因此，對在職教師進行再教育尤為重要。
    (3)努力增加農(nóng)民收入，切實減輕農(nóng)民負擔(dān)，落實免費義務(wù)教育制度，減少農(nóng)村兒童失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。
    四、解決農(nóng)村兒童失學(xué)對策。
    1、積極推行義務(wù)教育，義務(wù)教育的確有效地改善了我國的教育狀況，應(yīng)該繼續(xù)大力推行。
    2、嚴厲禁止學(xué)校亂收費;部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)雜費名目繁多，這樣對本身貧困的家庭無疑是雪上加霜，并且嚴重違反了我國教育準(zhǔn)則。
    3、在學(xué)校設(shè)立獎助學(xué)金;這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且可以間接改善很多學(xué)生經(jīng)濟狀況，減少失學(xué)。
    4、國家增加對基礎(chǔ)教育的投入，號召社會各界企業(yè)等進行捐助;雖然希望工程不能從根本上解決問題，但是它可以從很大程度上為政策發(fā)揮效能提供緩沖。
    5、以上都不是最根本的方法。要做到永遠不失學(xué)，就必須扶持貧困地區(qū)脫貧致富，使自身經(jīng)濟發(fā)展起來，才會永無失學(xué)之憂。
    五、結(jié)論。
    農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展緩慢，失學(xué)兒童較多是多方面原因造成的，其形成也是長期性的。要解決這一系列問題也不是一朝一夕能夠完成的，但是相信在國家和社會的普遍重視下，更多且更加有效的措施將被實施，終有一天會實現(xiàn)目標(biāo)。從而推動經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
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    鄉(xiāng)村教育的論文篇九
    1.板書不規(guī)范。
    現(xiàn)在的大學(xué)生普遍不重視練字，認為用手寫字已經(jīng)不重要了。一些師范類學(xué)生也有這種思想。平時沒有花時間去練習(xí)，致使鋼筆字寫得不好，粉筆字寫得不規(guī)范。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來要為少年兒童的書寫進行示范，如果在黑板上寫的粉筆字筆畫凌亂、歪歪扭扭、行距不齊，學(xué)生就看不清楚；寫的鋼筆字如果密密麻麻、字跡潦草，也會影響到學(xué)生的書寫，甚至間接地影響到教學(xué)效果。
    2.教學(xué)內(nèi)容處理分析能力不強。
    實踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生認為自己今后從事的是小學(xué)教育，給小朋友上課那還不簡單嗎！可真正要上講臺講課時卻發(fā)現(xiàn)，他們只能照本宣科，不能對教學(xué)內(nèi)容進行靈活組織，甚至對于該講哪些內(nèi)容，應(yīng)該重點講解那些內(nèi)容都把握不了，只能照搬別人的教案和做法。
    3.課程組織與管理能力弱。
    有些師范生開展教學(xué)實踐活動時，教學(xué)過程非常生硬，各種教學(xué)語言運用不熟練，不能有效地駕馭課堂。按要求，教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要用簡潔明了的課堂語言，引導(dǎo)學(xué)生完成各種教學(xué)活動。如果平時注重積累這種課堂組織語言練習(xí)，在教學(xué)實踐中就會自然地表達出來。但許多師范生由于缺乏訓(xùn)練，或者平時不夠重視，到實踐教學(xué)中就應(yīng)用得不自然了。如果課堂上出現(xiàn)一點小問題或?qū)W生配合不到位，造成教學(xué)不能按照預(yù)定的計劃進行時，他們便會失去對課堂的控制。
    4.備課說課不熟練。
    師范類學(xué)生在實習(xí)前要進行試講。而在進行試講前，有些學(xué)生甚至不知道怎么備課、如何寫教案。他們往往不能準(zhǔn)確地把握說課與上課之間的區(qū)別，有些學(xué)生甚至以為說課與上課差不多。許多學(xué)生表現(xiàn)為備課時無從下手，重點、難點把握不準(zhǔn)。造成這種情況的主要原因是，在平時訓(xùn)練中，部分學(xué)生不愿自己動手設(shè)計，過分依賴網(wǎng)絡(luò)教案，總是照抄他人的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致運用時不得要領(lǐng)。備課和說課是考查學(xué)生能否勝任教師職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
    5.運用教學(xué)策略不靈活。
    要獲得良好的教學(xué)效果，必須靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實踐觀摩機會太少，實踐教學(xué)機會也不多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選取教學(xué)方法只能是“紙上談兵”。例如，在教學(xué)中不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用的導(dǎo)入方式單一，或者不經(jīng)導(dǎo)入就直接進入新課內(nèi)容，未能很好地進行新舊知識銜接，既會增加學(xué)生接受新知識的困難，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課時，提問技能很重要，它能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。有的師范生不善于設(shè)疑或提出問題的時機不對，有的師范生只會按部就班地照教案進行，課堂氣氛沉悶。當(dāng)課堂突然出現(xiàn)問題時，他們往往缺乏靈活應(yīng)對的教育機智。
    二、校內(nèi)提升小學(xué)教育專業(yè)師范生實踐能力的途徑。
    1.優(yōu)化課程建設(shè)，增設(shè)一線教學(xué)專題。
    （1）科學(xué)開設(shè)課程，增加教學(xué)技能課程。
    師范類學(xué)生畢業(yè)以后主要是從事教學(xué)工作，既要有專業(yè)知識，更要有傳授知識的綜合能力。為了加大教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，應(yīng)對課程進行優(yōu)化調(diào)整，適當(dāng)增加教學(xué)技能類課程。根據(jù)教學(xué)工作的要求，小學(xué)教育類學(xué)生主要的教學(xué)能力及對應(yīng)的技能課程有：培養(yǎng)書寫能力的“書法課”，以訓(xùn)練鋼筆字和粉筆字書寫；培養(yǎng)課堂語言和普通話水平的“教師口語課”；制作簡筆畫和剪紙等美工作品的“美術(shù)課”；具備一定演唱能力和鑒賞水平的“音樂課”；能利用計算機制作多媒體課件的“現(xiàn)代教育技能課”；能根據(jù)小學(xué)主要課程進行備課、說課、講課、評課訓(xùn)練的“課程教法課”等。這些課程都應(yīng)該作為技能必修課，不僅要開設(shè)一定的課時，還要嚴抓實踐訓(xùn)練。目前師范教育開設(shè)的理論課程大多是對權(quán)威的教育理論進行了解和應(yīng)用，而對于實踐教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)困惑、最新的教育政策、課程改革的現(xiàn)狀和方向等內(nèi)容，由于大學(xué)教師沒有中小學(xué)教育教學(xué)實踐，與中小學(xué)教師不經(jīng)常接觸，也不了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和內(nèi)心的需求。針對這種情況，可以開設(shè)教學(xué)一線教學(xué)專題，如小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程改革趨勢等。這類課程不需要固定上課時間，可以以講座形式開展，時間靈活些，如利用晚上、周末都可以?？梢杂上嚓P(guān)專家或小學(xué)教育教學(xué)工作成績突出的教師擔(dān)任主講。
    2.創(chuàng)新課程教學(xué)模式。
    師范教育的很多專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用理論課的形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而且掌握的知識都是理論性的，在實踐上無法靈活運用。為了培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，需要對師范教育專業(yè)課和基礎(chǔ)課教學(xué)模式進行改革，增加或加大實踐課程的數(shù)量，讓學(xué)生有更多的機會應(yīng)用知識，提高知識應(yīng)用能力。要修改理論課程的教學(xué)大綱，課程安排中要體現(xiàn)“理論+實踐”的教學(xué)模式。各門課程根據(jù)自身特點和需要，安排不同課時和不同形式的教學(xué)實踐活動。教師教育專業(yè)課程要適當(dāng)縮短學(xué)時，如教育學(xué)和心理學(xué)由每周開設(shè)3節(jié)縮短為2節(jié)，要配合實踐能力培養(yǎng)計劃，設(shè)置6個課時開展技能訓(xùn)練，在課堂上安排學(xué)生依據(jù)所學(xué)教學(xué)理論和方法開展教學(xué)訓(xùn)練。一些基本素養(yǎng)課程也要縮短學(xué)時，如大學(xué)語文由兩年縮短為一年，思政課程由原來的每周3節(jié)理論改成“2+1”的模式，即2節(jié)理論加上1節(jié)實踐的模式，給予學(xué)生更多參與社會實踐調(diào)查的機會。師范類學(xué)生都要學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)法，原來都是由大學(xué)教師任教。教學(xué)法的相關(guān)理論由大學(xué)老師上是可以的，但課程全部由大學(xué)教師上就不合適了。因為絕大多數(shù)大學(xué)教師畢竟沒有中小學(xué)工作經(jīng)歷，普遍不了解教學(xué)實際要求，不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，不熟悉學(xué)生的心理需求。即便是原來在中小學(xué)工作過的教師，時隔多年后，也不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的時代氣息，不了解最新的教改動態(tài)。所以，有必要聘請在一線工作的中小學(xué)教師以實踐課形式進行學(xué)科教學(xué)法教學(xué)。一線教師可以向?qū)W生講授如何開展教學(xué)工作，可以展示他們的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程和教學(xué)反饋等。一線優(yōu)秀教師加盟教師隊伍，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的`實踐教學(xué)經(jīng)驗，而且可以把最新的學(xué)情和學(xué)生的身心發(fā)展特點告知大學(xué)生，使他們走向?qū)嵺`崗位后能夠參照一線教師的教育教學(xué)方式方法開展教學(xué)工作。
    3.加強教學(xué)技能訓(xùn)練。
    通過舉行教學(xué)技能大賽為師范教育專業(yè)的學(xué)生搭建展示教學(xué)技能的平臺，夠能進一步激發(fā)他們參與教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性，既可以展示他們平時技能訓(xùn)練的成果，也可以促進同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。為了讓教學(xué)技能大賽充分調(diào)動學(xué)生參與技能訓(xùn)練的積極性，賽事要精心組織，賽前要進行廣泛的宣傳動員?？稍O(shè)置多個單項比賽，如寫字、繪畫、舞蹈、講故事、多媒體課件制作等，也可設(shè)置一些綜合比賽項目，如微課教學(xué)等?？蛇m當(dāng)增加獲獎的人數(shù)，讓更多有一技之長的學(xué)生有出彩的機會。在賽前，可以組織相關(guān)有技能專長的教師和學(xué)生進行技能實踐指導(dǎo)，營造濃厚的學(xué)習(xí)技能的氛圍，并借此提高大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)技能。
    4.組織學(xué)生參加技能考證工作。
    小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來要從事的是教育教學(xué)工作，不僅要學(xué)好學(xué)科知識，還要具備過硬的教學(xué)能力，更要懂得學(xué)生的心理。因此，一名合格的中小學(xué)教師不僅要有畢業(yè)證書、教師資格證書，還要考取必要的技能證書。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要從事教書育人工作，在教學(xué)中要始終貫穿德育，對學(xué)生開展心理健康教育，呵護學(xué)生健康成長。因此，擁有心理咨詢師資格證書非常必要。為了能讓更多的同學(xué)考取心理咨詢師證書，學(xué)到心理咨詢的技能，學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)咨詢機構(gòu)合作，共同培養(yǎng)合格的心理咨詢師。學(xué)生通過培訓(xùn)后，不僅熟悉咨詢的理論知識，還將掌握咨詢診斷的技能，有利于日后在教育教學(xué)工作中更好地開展心理健康教育和輔導(dǎo)工作。
    5.加強微課訓(xùn)練。
    學(xué)生要進行實踐教學(xué)訓(xùn)練，一般采用微課教學(xué)的方式。但微課教學(xué)教室在許多地方學(xué)院沒有裝備，或者微課教室裝備數(shù)量不多，不能滿足教學(xué)訓(xùn)練的需要。為了能讓更多的學(xué)生進行微課教學(xué)訓(xùn)練，可以利用學(xué)生現(xiàn)有的手機、數(shù)碼相機等電子設(shè)備開展微課訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以某個教學(xué)技能訓(xùn)練為主題，如教學(xué)方法、導(dǎo)入技能、提問技能、板書技能等，把學(xué)生分成小組進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，小組成員可從幾個不同角度把學(xué)生微課訓(xùn)練的過程拍攝下來，每次進行15分鐘左右的教學(xué)訓(xùn)練。這樣學(xué)生可以利用視頻回放進行分析，提出優(yōu)缺點，下次再進行訓(xùn)練時，可以對照前后情況，分析取得的進步，提出還需改進的地方。
    三、校外提升小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力的途徑。
    1.到中小學(xué)校見習(xí)。
    許多師范類學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有參加教學(xué)見習(xí)環(huán)節(jié)，有的學(xué)校培養(yǎng)計劃中也沒有這一要求。學(xué)生只有通過教學(xué)見習(xí)，才能現(xiàn)場感受課堂教學(xué)的過程，真實體驗學(xué)生的課堂反饋，學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)見習(xí)的組織可以與聘請一線教師到大學(xué)任教的措施統(tǒng)一起來，適當(dāng)與中小學(xué)校開展合作，讓學(xué)生到合作學(xué)校參加教學(xué)見習(xí)和組織現(xiàn)場觀摩教學(xué)活動等，為日后自己進行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
    2.到培訓(xùn)機構(gòu)開展教學(xué)實踐。
    學(xué)生要成為合格的教師，具備過硬的教學(xué)能力是前提，開展真實的教學(xué)實踐是基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該貫徹杜威的實用主義教學(xué)思想，“在做中學(xué)”，積極到相關(guān)教育培訓(xùn)機構(gòu)中去鍛煉。為做好這方面的工作，學(xué)校要對學(xué)生提出明確的教學(xué)實踐要求，并將其作為師范類學(xué)生的實踐訓(xùn)練必修課。到教育機構(gòu)參加教學(xué)實踐的時間不做統(tǒng)一要求。學(xué)生可以在寒暑假參加，可以與社會實踐活動同時完成。教學(xué)實踐的形式可以是班級教學(xué)，可以是個別指導(dǎo)，也可以是學(xué)科興趣班的形式。通過教學(xué)實踐活動，學(xué)生能實際鍛煉自己的教學(xué)能力，體驗教師工作的艱辛，收獲教書育人的成功。
    3.發(fā)揮雙導(dǎo)師作用做好實習(xí)鍛煉。
    學(xué)生到學(xué)校進行教學(xué)實踐是在大四的實習(xí)期間，一般有2個月左右的教學(xué)實習(xí)。這時要充分發(fā)揮雙導(dǎo)師尤其是校外導(dǎo)師的作用來指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)實踐。為了能利用好寶貴的教學(xué)實習(xí)時間，達到更好的教學(xué)訓(xùn)練效果，學(xué)生要爭取在一周內(nèi)就能完成班級管理和教學(xué)交接工作，在校內(nèi)實習(xí)教師的指導(dǎo)下，分別和指導(dǎo)自己的小學(xué)科任教師，即校外導(dǎo)師進行交流，熟悉原科任教師的教學(xué)進度、教學(xué)總體安排等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課前要主動向校外導(dǎo)師請教如何開展教學(xué)工作，把自己的教學(xué)設(shè)計和授課教案交給校外導(dǎo)師審閱，授課時要邀請校外導(dǎo)師觀摩，課外要虛心向校外導(dǎo)師請教。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇十
    摘要：藝術(shù)教育對青少年提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進全面發(fā)展具有其他教育學(xué)科所不可替代的作用。藝術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，還能促進人的身心實現(xiàn)和諧發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，藝術(shù)教育在鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展中逐漸普及。鄉(xiāng)村的廣大少年兒童群體也是祖國的未來和民族的希望，需要全社會的共同關(guān)心，也需要得到與城區(qū)孩子同樣的藝術(shù)教育。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮(以下簡稱鄉(xiāng)村少年宮)的興起和發(fā)展為農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展提供了新載體，為鄉(xiāng)村少年兒童藝術(shù)教育搭建了平臺。然而受師資、地域觀念、資金、設(shè)備等條件的限制，鄉(xiāng)村少年宮在藝術(shù)教學(xué)、活動創(chuàng)設(shè)、社團開展等方面還不完備，無法取得理想的效果。各地市青少年宮作為一個地區(qū)校外教育和藝術(shù)教育的主陣地，如何在鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育發(fā)展中更好地發(fā)揮其輻射效應(yīng)，值得思考。本文以淄博市青少年宮為例，介紹了作為市級青少年宮如何充分發(fā)揮其引領(lǐng)、示范、輻射的效能，通過實際調(diào)研與幫扶支教，了解鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮藝術(shù)教育發(fā)展的實際困難與需求，并制定了一系列因地制宜的幫扶方案，切實解決了部分鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的實際問題，為本市鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育的實踐和發(fā)展提供更多的理論依據(jù)，促進了鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育的發(fā)展與提升。
    關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;鄉(xiāng)村少年宮;市級少年宮;輻射效應(yīng);。
    自實施中央專項彩票公益金支持鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項目以來，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮從無到有，從點到面，覆蓋面越來越廣。，全國已建成25000多所，多萬農(nóng)村孩子從中受益。全國各地部分鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮依托于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施、場地進行修繕并配備必要的設(shè)備器材，發(fā)掘、整合各類教育資源，依靠本校教師和志愿者進行管理，在課余時間和節(jié)假日組織開展普及性藝術(shù)社團活動，學(xué)生們可自愿選擇參加鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的各式活動項目。隨著鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的大力發(fā)展，切實推動了全國各地鄉(xiāng)村學(xué)校的藝術(shù)教育普及與提高，拉近了城鄉(xiāng)藝術(shù)教育的差距。但是通過一段時間的運行后卻發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村少年宮在實際運行中出現(xiàn)了諸多問題。
    大多數(shù)鄉(xiāng)村少年宮充分利用有限的器材資源開展藝術(shù)教育活動，孩子們天性好動，器材和設(shè)施損耗較大，需要定期維修和更換。例如繪畫、書法、器樂等用品等都是易損易耗品，隨著學(xué)生的練習(xí)需要不斷更換設(shè)備，還不包括新添置的器材，因此開支越來越大。但是每所鄉(xiāng)村少年宮的項目類別也不盡相同，資金的來源也各不相同，有的能準(zhǔn)時撥付到位，有的還需要自己想辦法籌集。另外，鄉(xiāng)村少年宮的活動是公益性活動，不向?qū)W生收一分錢。僅僅從當(dāng)?shù)刎斦蛯W(xué)校自身兩個方面來維持長期發(fā)展，明顯不夠。只有支出沒有經(jīng)費來源，很難長期良性運轉(zhuǎn)下去，更談不上開展豐富的藝術(shù)教育活動，打造良好的藝術(shù)教育活動平臺了。
    (二)師資隊伍薄弱，教學(xué)成果不突出。
    鄉(xiāng)村少年宮雖好，但師資力量不足，讓各學(xué)校頭疼不已。每個學(xué)校的藝術(shù)社團都是根據(jù)現(xiàn)有資源和器材開設(shè)的，少的有三、五個，多的有十幾個，基本是靠學(xué)校的老師義務(wù)教學(xué)，很多項目光依靠本校教師資源難以克服。有的學(xué)校只要是多少懂點特長的教師就被安排藝術(shù)課教學(xué)，有的教師經(jīng)過短期培訓(xùn)后就開始上陣教學(xué)，在專業(yè)教學(xué)活動上非常不規(guī)范。這樣我們的孩子學(xué)到的又是什么樣的教學(xué)理念和專業(yè)知識呢?以后會不會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)呢?有的教師是從社會上花錢聘請來的，培訓(xùn)班不收錢，外聘老師的費用長期、完全由學(xué)校來承擔(dān)，負擔(dān)確實有點重。鄉(xiāng)村少年宮要想長期發(fā)展下去并實現(xiàn)良性發(fā)展，師資力量就是很現(xiàn)實的問題。
    二、在鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)運行中，市級青少年宮如何更好的發(fā)揮其輻射效應(yīng)。
    淄博市市級青少年宮作為市校外藝術(shù)教育的領(lǐng)頭羊，有著豐富的藝術(shù)管理運營經(jīng)驗，在師資隊伍建設(shè)、平臺搭建和資源共享等方面長期為我市鄉(xiāng)村少年宮進行了有效幫扶指導(dǎo)，為托起鄉(xiāng)村孩子的藝術(shù)夢，推動鄉(xiāng)村少年宮的.藝術(shù)教育發(fā)展發(fā)揮了市級青少年宮輻射效應(yīng)。
    (一)利用校外教育平臺，定期組織鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)師資培訓(xùn)活動。
    教師是鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展之源，提高之本，提高鄉(xiāng)村教師隊伍業(yè)務(wù)水平是促進鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的決定因素。市級青少年宮通過調(diào)研了解到鄉(xiāng)村少年宮教師專業(yè)提升需求，在市文明辦、團市委、市教育等部門的指導(dǎo)下定期聘請專家教授開展藝術(shù)師資培訓(xùn)、教研交流等，與教育專家面對面切實解決教學(xué)實踐中的困惑，通過研修增長學(xué)術(shù)見識，更新教育理念，從而督促教師實現(xiàn)自我發(fā)展，提高教育教學(xué)、教科研能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    案例分享:淄博市青少年宮充分發(fā)揮市校外教育主陣地的龍頭帶動作用，利用自身師資資源、硬件設(shè)施等優(yōu)勢，在市文明辦、團市委、市教育局等部門的指導(dǎo)下每年定期組織鄉(xiāng)村少年宮師資研修活動。-連續(xù)三年組織承辦“全市鄉(xiāng)村少年宮專業(yè)教師培訓(xùn)”活動，為我市鄉(xiāng)村少年宮培訓(xùn)藝術(shù)教師600余人。針對鄉(xiāng)村教師需求，相繼開展了美術(shù)、書法、陶藝、合唱指揮、舞蹈、鍵盤等藝術(shù)專業(yè)課程的培訓(xùn)。培訓(xùn)班采取集中授課與網(wǎng)上研修相結(jié)合的形式進行，專家教授根據(jù)學(xué)員在集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修、考核測評三個方面的學(xué)習(xí)情況進行點評分析，提出成長建議，建立成長檔案，并對考核合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。通過開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)活動，提升了鄉(xiāng)村藝術(shù)教師專業(yè)水平，推動了我市鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育工作的開展。
    (二)積極組織各類藝術(shù)交流活動，為鄉(xiāng)村少年兒童搭建交流學(xué)習(xí)的平臺。
    市級青少年宮應(yīng)主動作為，利用自身優(yōu)勢及良好的社會資源，為廣大鄉(xiāng)村少年宮兒童搭建相互交流展示的平臺，開展豐富多彩的活動，激發(fā)社會資源參與鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)的動力，促進了鄉(xiāng)村少年兒童的全面發(fā)展和健康成長。
    案例:2015-連續(xù)年組織承辦了由市文明辦、團市委、教育局等單位主辦的“托起鄉(xiāng)村少年夢”淄博市鄉(xiāng)村少年宮才藝展示暨淄博市鄉(xiāng)村少年宮優(yōu)秀論文、案例征集活動。范圍涉及五區(qū)三縣300余所鄉(xiāng)村少年宮，參加活動人數(shù)共計6620次，征集作品5000余件，并將幾年來精選優(yōu)秀的美術(shù)、書法、攝影作品結(jié)集成冊，展演類節(jié)目制作成光盤一起發(fā)放到各鄉(xiāng)村少年宮進行交流學(xué)習(xí)。為鄉(xiāng)村孩子提供了展示交流的平臺，也為鄉(xiāng)村教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺。
    積極組織全市鄉(xiāng)村少年宮展演交流活動。組織承辦了“托起鄉(xiāng)村少年夢”優(yōu)秀成果展演活動;2017組織承辦了“城鄉(xiāng)手拉手、共筑中國夢”淄博市鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮優(yōu)秀成果展演活動。參演人數(shù)近1000人，為城鄉(xiāng)孩子搭建了藝術(shù)教育學(xué)習(xí)交流平臺，為鄉(xiāng)村孩子提供了展現(xiàn)才華、放飛夢想的舞臺。通過開展鄉(xiāng)村少年宮才藝展示及優(yōu)秀成果展演活動，豐富了鄉(xiāng)村少年兒童的文化生活，也促進了教師教學(xué)及教研的積極性，充分展示鄉(xiāng)村少年宮的教育成果和成功經(jīng)驗，增進了全市青少年之間的交流合作，從而帶動了全市鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。
    市級青少年宮利用自身優(yōu)質(zhì)的師資力量及社會資源，或招募社會藝術(shù)人才針對“藝術(shù)活動開展困難、師資薄弱、藝術(shù)教育水平落后”的鄉(xiāng)村少年宮進行定期或長期的支教、指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平逐步提高，并以“流動少年宮”的形式將豐富的實踐體驗活動送到區(qū)縣鄉(xiāng)村少年宮，帶動其活動順利開展，豐富其活動內(nèi)容和形式。在充分調(diào)研鄉(xiāng)村宮實際需求的情況下依靠政府部門及自身經(jīng)濟力量，協(xié)調(diào)資金捐贈相關(guān)教學(xué)設(shè)備及書籍、器材等。
    案例:。
    1、長期對口幫扶支教。
    根據(jù)部分鄉(xiāng)村少年宮的需求，淄博市青少年宮組織骨干師資到鄉(xiāng)村少年宮開展長期的支教或短期培訓(xùn)授課活動，長期堅持到張店區(qū)中埠鎮(zhèn)、淄川區(qū)松嶺鎮(zhèn)、周村區(qū)南郊中學(xué)、沂源縣悅莊小學(xué)、桓臺縣陳莊、高塘、果里小學(xué)、高青縣實驗小學(xué)等60余所鄉(xiāng)村少年宮進行藝術(shù)實踐活動策劃和具體指導(dǎo)，上課節(jié)數(shù)達10000余課時，授課人次達40000余人次，使越來越多的鄉(xiāng)村少年宮學(xué)生享受到了和城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育。通過長期幫扶支教，讓鄉(xiāng)村孩子們在藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平上有了很大的提升，而且性格也變得開朗自信，并在市級、區(qū)級各項藝術(shù)類比賽中取得了諸多優(yōu)異的成績。
    2、定期組織開展各類藝術(shù)活動。
    淄博市青少年宮“流動少年宮”定期走進鄉(xiāng)村少年宮開展各類藝術(shù)活動，并邀請部分鄉(xiāng)村宮的困難學(xué)生或留守兒童在假期到少年宮進行交流活動。例如:“情暖童心”淄博市青少年宮流動少年宮走進張店區(qū)中埠鎮(zhèn)小學(xué)支教成果匯報展及趣味游戲體驗活動、“情暖童心手拉手走進沂源共成長”秋令營活動、“七彩假期、牽手關(guān)愛”音樂素養(yǎng)夏令營、“城鄉(xiāng)手拉手快樂美術(shù)”實踐體驗夏令營、“唱響明天”城鄉(xiāng)互動快樂體驗營等諸多公益活動，讓鄉(xiāng)村少年宮的孩子們體驗到了各類藝術(shù)活動的樂趣。
    3、藝術(shù)器材捐贈活動。
    淄博市青少年宮秉承為全市青少年兒童服務(wù)的公益性職能，通過深入調(diào)研，根據(jù)實際需求先后為淄川區(qū)松齡小學(xué)、高青縣實驗小學(xué)、沂源縣悅莊中心小學(xué)等鄉(xiāng)村少年宮捐贈了眾多藝術(shù)器材、書籍等，為鄉(xiāng)村孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)材，得到了社會的廣泛關(guān)注和好評。
    4、創(chuàng)新開發(fā)藝術(shù)課程，共享藝術(shù)教育資源及信息。
    市級青少年宮利用自身優(yōu)質(zhì)的師資力量，在認真調(diào)研的基礎(chǔ)上創(chuàng)新開發(fā)一系列適合鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課程，積極聯(lián)絡(luò)一切校外教育資源，利用周末假期時間公益代培鄉(xiāng)村少年宮專業(yè)教師，在鄉(xiāng)村少年宮的專業(yè)教學(xué)和活動實踐方面給予較為專業(yè)的引導(dǎo)。同時推出市級少年宮藝術(shù)名師和骨干教師的特色課程，為鄉(xiāng)村少年宮教師提供聽課學(xué)習(xí)的機會，幫助鄉(xiāng)村少年宮專業(yè)教師成長進步。
    (四)開展全方位幫扶，助力鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展。
    1、在政策方面積極呼吁全社會支持鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)。淄博市青少年宮主任韓其東作為淄博市政協(xié)委員，提交了《關(guān)于進一步加大鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮扶持力度的建議》的提案，并接受了大眾網(wǎng)記者的專訪，引起了政府部門和社會各界的高度重視。
    2、根據(jù)鄉(xiāng)村少年宮在管理、培訓(xùn)、師資、教學(xué)模式、活動等方面存在的局限和不足，市級青少年宮不斷加強與鄉(xiāng)村少年宮之間的溝通交流，利用廣播、網(wǎng)站、櫥窗內(nèi)部資料等形式加大宣傳力度。認真調(diào)研總結(jié)，對好的鄉(xiāng)村少年宮加以宣傳學(xué)習(xí)，塑造全市鄉(xiāng)村少年宮典范。
    3、加強與市政府相關(guān)部門、市教育局等部門溝通協(xié)調(diào)，爭取承辦各項活動和活動資金;市級青少年宮在了解農(nóng)村孩子的需求，了解鄉(xiāng)村少年宮的困難的基礎(chǔ)上，廣泛展開對各地區(qū)鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育方面的的調(diào)查、研討，并積極組織材料、開展實踐，并加以整理總結(jié)。切實能推廣好的經(jīng)驗做法，真正從實際出發(fā)讓鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育得到科學(xué)的理論和實踐指導(dǎo)，更好的為鄉(xiāng)村孩子服務(wù)，讓全市、全省乃至全國各地的農(nóng)孩子都能享受到與城市孩子一樣的藝術(shù)教育。
    藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要部分，鄉(xiāng)村少年宮是實施鄉(xiāng)村學(xué)校藝術(shù)教育的重要平臺，加強鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)，面向鄉(xiāng)村少兒開展多姿多彩的藝術(shù)教育活動，是提高鄉(xiāng)村學(xué)校素質(zhì)教育的重要舉措。各市級青少年宮應(yīng)秉承為全市青少年兒童服務(wù)的公益職能，認真領(lǐng)會政府文件精神，及時了解本市鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育的需求，廣泛開展貼近鄉(xiāng)村學(xué)?；鶎有枰乃囆g(shù)活動，在鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育中充分發(fā)揮自身的輻射效應(yīng)，讓鄉(xiāng)村孩子能像城市的孩子一樣接受優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，為托起每一個鄉(xiāng)村孩子的藝術(shù)夢想，推動全市少兒藝術(shù)教育的發(fā)展貢獻自己的力量。
    參考文獻。
    [2]郭聲健、藝術(shù)教育[m]、北京教育科學(xué)出版社，、
    鄉(xiāng)村教育的論文篇十一
    寬容是什么寬容是寬宏大量,泰然處之;寬容是不為小事而耿耿于懷,處置若輕;寬容是給予原諒,給予饒恕。
    “關(guān)注心靈，關(guān)注健康。讓我們一起聆聽來自心靈的聲音。”各位同學(xué)，大家好!我校廣播站“心靈驛站”節(jié)目今日和大家正式見面了。我是主持人“心語”。我們的欄目主要向大家介紹一些心理學(xué)方面的知識，如:心理不適現(xiàn)象及預(yù)防、自我心理調(diào)節(jié)方法、青春期困惑等等。配合本欄目，在教學(xué)樓設(shè)置了“我的心聲”信箱，同學(xué)們可以把自己的心聲、困惑、疑問等以書信的方式投入我們的信箱，我們會在第一時間請心理學(xué)專家做出針對性的解答，并通過廣播向你做出回答。你也可以于星期三下午2:30到教師辦公樓二樓心理咨詢室，直接向值班老師咨詢。“心靈驛站”節(jié)目于每星期的星期四準(zhǔn)時向大家播出，歡迎廣大同學(xué)收聽。
    本期的“心靈驛站”，我們想和同學(xué)們談?wù)劇岸嘁环輰捜?，多一份陽光”?BR>    同學(xué)們，我們都知道“負荊請罪”，還有“宰相肚里能撐船”等都是關(guān)于寬容成為美談的故事。我們往往被寬容所感動，我們希望得到別人更多的寬容，那我們自己是不是也要對別人釋放出更多的寬容。
    馬克.吐溫說得很幽默:“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁它的腳踝上，這就是寬容”。我們同學(xué)與同學(xué)之間的相處，班級與班級之間的交流，還有鄰居之間的交往，都學(xué)要寬容。
    試想一下，我們?nèi)粘Ｖ械南嗵帲擞褠?，也會有矛盾和沖突，如果我們不冷靜，沒有寬容、容忍的氣量和度量，采取的是“針尖對麥芒”，那只會是友情、友誼的失去和兩敗俱傷。
    寬容是對人格的尊重。也許身邊的朋友對你做過一些錯的事情，請不要放在心上。因為，他或許是出于無心，也或許是另有原因。不管他做錯什么，都要去信任他，相信他沒有騙過你，相信他是你真正的朋友。去諒解他的過失，換個角度去幫助他。
    也許身邊的朋友有不好的缺點，請不要鄙棄他，用一顆寬容的心去容忍那些缺點，從另一個方面，從每一次說話，聊天的時候，聰明的運用智慧勸誡他。真正的朋友總有一天會明白你的良苦用心，會感激你之前對他的寬容。也當(dāng)然就會改正自己的缺點。因為在他的生命旅程中，他得到了尊重，得到了他人對他的信任。
    寬容的力量是無限的，寬容別人也是寬容自己。要知道，“世界沒有不長雜草的花園?！?BR>    寬容也許只是一個微笑，也許只是一聲對不起、沒關(guān)系......等平時常用語。發(fā)現(xiàn)寬容，學(xué)會寬容，會讓我們的生活變得更加美好。
    曾經(jīng)有這么一個故事。一天，一位媽媽去接上幼兒園的女兒。放學(xué)時，幼兒園里接孩子的家長特別多，一位高個子阿姨和一位胖阿姨撞到了一起，“你沒長眼睛”胖阿姨說。“你怎么說話的”高個子阿姨說?！霸趺?，你撞到我反倒有理了”?！拔揖妥材悖趺蠢病?。她們你一句我一句，互不相讓，圍觀的人越來越多。
    這時，一位老奶奶出來勸說:“你們別吵了，一點小事互相忍讓一下嘛，這樣讓孩子看見多不好”?？伤齻冋l也不聽，越吵越兇。
    “對不起，阿姨，是我媽媽做的不對，我向您道歉”。爭吵聲立刻停止，不知什么時候高個子阿姨的女兒來到了胖阿姨面前。
    圍觀的人說:“看看這孩子多懂事，比大人強”。兩位阿姨也愣在了那里?？粗∨⒓儩嵜髁恋难劬?，胖阿姨不好意思地低下了頭，走到高個子阿姨面前說:“對不起，是我說話太難聽了?！薄笆俏蚁茸驳侥愕?，應(yīng)該我向你道歉?！备邆€子阿姨慚愧地說。小女孩站在那里，臉上露出了開心的笑容。她走過去，拉著媽媽的手說:“好了，現(xiàn)在沒事了，我們回家吧，阿姨再見?！?BR>    小女孩讓我們看到了寬容，學(xué)會了寬容，讓我們懂得了寬容別人也是寬容自己，寬容別人才會有更多的朋友。
    學(xué)會寬容，我們的生活會變得更加美好!學(xué)會寬容，我們的心中永遠充滿陽光!
    同學(xué)們，學(xué)會了寬容，我們也便學(xué)會了做人。歷代圣賢都把寬恕容人作為理想人格的重要標(biāo)準(zhǔn)而大加倡導(dǎo)?！吨芤住分刑岢觥熬右院竦螺d物”，荀子主張“君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜”。學(xué)會了寬容，同樣也是學(xué)會了處世。人是社會的人，世間并無絕對的好壞，而且往往正邪善惡交錯，所以我們立身處世有時也要有清濁并容的雅量。佛家有云:“精明者，不使人無所容。”我們常說的“得饒人處且饒人”，也是這個道理。事實上，寬容并不代表無能，卻恰恰是一個人卓識、心胸和人格力量的體現(xiàn)，即所謂“海納百川，有容乃大”。
    安德魯.馬修斯在《寬容之心》中說過這樣一句能夠啟人心智的話?！耙恢荒_踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在那腳跟上”，這就是寬容。
    生活如海，寬容作舟，泛舟于海，方知海之寬闊;。
    生活如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大;。
    生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動聽。同學(xué)們，讓我們多一些寬容，也就多了一份理解，多了一份信任，多了一份友愛。愿你我的胸懷像大海，無所不容;心寬如天空，無所不包!
    我們往往被寬容所感動,我們希望得到別人更多的寬容,那我們自己是不是也要對別人釋放出更多的寬容.
    寬容是什么。
    寬容是寬宏大量,泰然處之;寬容是不為小事而耿耿于懷,處置若輕;寬容是給予原諒,給予饒恕。寬容是金,因為寬容偉大,寬容崇高;因為寬容無私,寬容宏量;因為寬容是博大,寬容是厚實.
    寬容是偉大的胸懷.沒有洋溢著愛的偉大胸懷,寬容就喪失了存在的可能.偉大的胸懷產(chǎn)生博大的氣魄,產(chǎn)生寬廣的氣量.
    寬容是崇高的愛心.失去了充盈著溫馨的崇高愛心,寬容就變成難以見到的寶貝.崇高的愛心產(chǎn)生寬人的氣度,產(chǎn)生克己的力量.
    寬容是無私的快樂.充滿了雜質(zhì)的所謂快樂,寬容就變得不可理解與不能信服.無私的快樂帶給人們的是更快樂,產(chǎn)生出和諧的氛圍.
    寬容是真實的幸福.失去了甜美內(nèi)涵的幸福,寬容就會難以尋找,真實的幸福給人的是高雅的氣質(zhì),產(chǎn)生的是動人的情感.
    寬容是一種良好的心態(tài),是一種處世的境界,是飽含自信的微笑,是體恤他人的愛撫,是面對他人的從容.
    合:請同學(xué)們記住:忍一時風(fēng)平浪靜，退一步開闊天空。多一份寬容，就多一份愛心，多一份溫暖，多一份陽光.由于時間的原因，我們就和大家談到這兒，第一期的“心靈驛站”節(jié)目就要與大家說再見了!“關(guān)注心靈，關(guān)注健康”同學(xué)們，謝謝你的收聽，歡迎你繼續(xù)關(guān)注我們的節(jié)目，星期四的同一時間不見不散!
    鄉(xiāng)村教育的論文篇十二
    十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出，要實行標(biāo)本兼治，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。在中央政策層面上強調(diào)減負，其力度之大是前所未有的。國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求把減負落實到中小學(xué)教育全過程。教育部頒布的《小學(xué)生減負十條規(guī)定》是在國家層面上用行政規(guī)定的形式對減負的目標(biāo)提出了具體的執(zhí)行方案。這些強有力的規(guī)定和措施，大大地減輕了中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生自由支配的時間變得越來越多。由此，學(xué)生的時間如何支配就成了政府、學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)心的話題，也使得學(xué)生的校外教育問題提上了議事日程，特別是農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育問題顯得尤為迫切。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)校外教育。
    論文。
    一、農(nóng)村中小學(xué)生校外教育的現(xiàn)狀。
    （一）沒有明確的校外教育目標(biāo)。
    由于沒有明確的校外教育目標(biāo)的引領(lǐng)，不少農(nóng)村中小學(xué)生又出現(xiàn)了消極利用校外時間的現(xiàn)象。從農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師基本沒有把學(xué)生個性化教育內(nèi)容列入到他們校外時間的使用之中，農(nóng)村學(xué)生家長也基本沒有考慮過孩子校外時間的教育問題。也就是說，許多農(nóng)村中小學(xué)生對校外時間的支配是沒有受到校外教育目標(biāo)調(diào)控的。
    （二）沒有可行的校外教育計劃。
    從農(nóng)村中小學(xué)生校外時間使用實際情況看，針對有多少時間用于其個性化發(fā)展的教育、通過哪些方式方法開展教育活動、在不同年級應(yīng)該開展什么樣的教育活動等方面的問題，在所調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)校中，還沒有哪一所學(xué)校制訂出具有操作性的利用校外時間開展教育活動的計劃。
    因為沒有可行的校外教育計劃，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童青少年學(xué)生在安排屬于他們自己的校外時間時常常表現(xiàn)出隨意性、盲目性。
    在接受問卷調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)生中，針對“你在校外時間里經(jīng)常做的活動有哪些”這一問題，13.3%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)”,20.1%的學(xué)生選擇“體育活動”,41.0%的學(xué)生選擇“娛樂活動”,25.6%的學(xué)生選擇“上網(wǎng)游戲”.由此可見，有三分之二的學(xué)生把校外時間都花在“娛樂活動”和“上網(wǎng)游戲”上，選擇“學(xué)習(xí)”和“體育活動”的三分之一的學(xué)生中也不一定就是在參加與教育相關(guān)的學(xué)習(xí)與體育活動。這種校外時間的使用情況，不僅違背了減負和規(guī)范辦學(xué)行為的初衷，而且對于處在時間上的農(nóng)村中小學(xué)生來說，也是一種極大的浪費。
    （三）沒有合理的校外教育體系。
    從調(diào)研的情況看，由于缺乏系統(tǒng)的校外教育體系，導(dǎo)致中小學(xué)生參加校外教育活動的原因各種各樣，效果也不夠理想。對“參加校外教育活動的主要原因”,39.3%的學(xué)生選擇“自己喜歡”,50.7%的學(xué)生選擇“釋放壓力”,6.7%的學(xué)生選擇“朋友推薦”,3.3%的學(xué)生選擇“家長要求”.而對“校外教育活動結(jié)束后，是否有浪費時間的感覺”,36.3%的學(xué)生選擇“幾乎每次都有”,僅有14.1%的學(xué)生選擇“沒有”.這些數(shù)據(jù)表明，由于缺乏校外教育體系的引導(dǎo)，絕大部分農(nóng)村中小學(xué)生參與校外教育活動的目的和動機是不明確的。正是因為活動目的和動機不明確，所以才會在校外活動結(jié)束后除了14.1%“沒有”浪費時間的學(xué)生外，都感到在浪費時間。這實際上表明了農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育需要構(gòu)建有效的指導(dǎo)體系。
    （四）沒有必要的校外教育條件。
    農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動的開展不同于他們的學(xué)校教育，需要農(nóng)村社會文化部門的配合，如少年宮、文化宮、展覽館、博物館、圖書館、閱覽室以及未成年人道德教育基地的開放和使用，還需要農(nóng)村社區(qū)或基層組織為農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動的開展創(chuàng)造必要的條件，如參與社會實踐、參加各類志愿活動，都得有專人的安排和指導(dǎo)。
    而這些在當(dāng)下農(nóng)村是難以做到的。此外，一些唯利是圖的商人利用農(nóng)村中小學(xué)生的校外時間，開辦一些像所謂的“特長班”、“提高班”、“興趣班”等培訓(xùn)班誘使家長要求孩子參加，變相地把校外教育變成了學(xué)校教育的延伸；一些電子游戲廳、錄像廳、卡拉ok廳、舞廳歌廳等成人娛樂場所，往往也想方設(shè)法吸引農(nóng)村中小學(xué)生進去消磨校外時間。
    （五）沒有足夠的校外教育動力。
    農(nóng)村中小學(xué)生校外教育是在一種完全不同于學(xué)校教育狀態(tài)下開展的，校外教育開展的效果如何取決于農(nóng)村中小學(xué)生的自覺性、主動性和內(nèi)在動力。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)生并沒有在校外時間參加教育活動的動力。
    原因可能是多方面的：
    一是農(nóng)村中小學(xué)校對學(xué)生校外教育沒有建立相應(yīng)的考核、評價體系；二是農(nóng)村中小學(xué)校教師對于學(xué)生校外教育這項軟任務(wù)沒有提出明確要求，學(xué)生對于是否參加校外教育活動既不需要口頭匯報，也不需要提交書面。
    總結(jié)。
    ；三是農(nóng)村家長一般不愿意讓孩子放下學(xué)?？荚囆枰獙W(xué)習(xí)的功課去參加校外教育活動。沒有學(xué)校、教師和家長的督促，缺乏自控能力的農(nóng)村中小學(xué)生自己自覺參加校外教育活動的動力肯定是難以調(diào)動和維持的。
    此外，一些農(nóng)村機構(gòu)和單位對于缺乏經(jīng)濟效益的中小學(xué)生校外教育活動也往往缺乏興趣，即使有些學(xué)生想去參加一些社會實踐和志愿服務(wù)，由于受到冷遇，也可能失去了本來就難得的積極性。因為缺少了這些來自外部的動力，農(nóng)村中小學(xué)生參加校外教育活動的內(nèi)部動力必然也會受到影響。
    農(nóng)村中小學(xué)生校外教育存在的問題還表現(xiàn)在其他方面，如校外教育沒有應(yīng)有的地位、缺少可借鑒的經(jīng)驗等，這些都嚴重地影響了農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動的開展。
    （一）農(nóng)村學(xué)校認識不到位，導(dǎo)致現(xiàn)實中不重視農(nóng)村中小學(xué)校的工作重心往往要受到地方教育行政部門制定的對其考核、評價的指標(biāo)體系的引導(dǎo)與制約，地方教育行政部門對農(nóng)村中小學(xué)校所開展的各種檢查驗收、視導(dǎo)督導(dǎo)、定期考評等行為，都是與其考核評價指標(biāo)體系相聯(lián)系的。
    在某種意義上說，地方教育行政部門對各農(nóng)村中小學(xué)校工作的評價，就是依據(jù)這些學(xué)校在上述具體考核過程中的數(shù)據(jù)或表現(xiàn)來下結(jié)論的。某些地方教育行政部門都沒有把校外教育作為對他們進行考核、評價的內(nèi)容。這就直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于其學(xué)生校外教育的認識不到位、不重視。
    （二）農(nóng)村教師認識不到位，導(dǎo)致實踐中不作為地方教育行政部門考核評價農(nóng)村學(xué)校的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)又間接細化為農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對其教師考核評價的維度和細則。
    農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對其教師的考核評價重點是教育教學(xué)的質(zhì)量。而教育教學(xué)質(zhì)量高低有非常具體的指標(biāo)，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的手段也是各種各樣。絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都沒有把學(xué)生的校外教育作為對其教師的考核指標(biāo)。由于農(nóng)村學(xué)校教師對其學(xué)生校外教育的重要性認識不到位，于是往往把眼光局限在要求學(xué)生在校外時間為提高考試成績的文化課學(xué)習(xí)上。
    而這種做法與減負之后增加學(xué)生校外自由時間的方向是不一致的，讓學(xué)生科學(xué)利用校外時間，努力提高綜合素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)才是減負的應(yīng)有之義。
    （三）農(nóng)村家長認識不到位，導(dǎo)致行動中不履行大多數(shù)望子女成龍鳳的農(nóng)村家長對孩子利用校外時間參與的活動是有一定的功利性的。
    家長注重讓孩子看與升學(xué)考試相關(guān)的各種教輔讀物。如果孩子仍學(xué)有余力，就讓他們參加各種輔導(dǎo)班、提高班，目的往往只有一個，就是為了提高考試分數(shù)，最終能在小升初、中考、高考等各種重要考試中取得好成績。許多農(nóng)村家長沒有充分認識到孩子綜合素養(yǎng)的重要性，沒有考慮到應(yīng)當(dāng)利用校外時間，采取各種措施彌補孩子學(xué)校教育的不足。
    （四）農(nóng)村社會認識不到位，導(dǎo)致教育條件不具備農(nóng)村社會還沒有對農(nóng)村中小學(xué)生校外教育予以足夠的重視，沒有能夠為農(nóng)村中小學(xué)生校外教育創(chuàng)設(shè)必要的條件，在開展農(nóng)村中小學(xué)生校外教育所要涉及的具體方面時，也沒能給予積極的配合。
    各種社會媒體沒有給予農(nóng)村中小學(xué)生校外教育予以足夠的重視，不僅在一些面向大眾的媒介上缺少農(nóng)村中小學(xué)校開展校外教育活動的經(jīng)驗、做法和研究成果的報道，而且在一些專門研究中小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的媒介上，對于農(nóng)村中小學(xué)生校外教育的研究也很鮮見。
    農(nóng)村文化部門對開展農(nóng)村中小學(xué)生校外教育也缺乏積極性，像少年宮、文化宮、圖書館等單位或部門，由于缺少工作經(jīng)費和人手，一般也很少把農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育作為他們工作的內(nèi)容與職責(zé)，更沒有建立相應(yīng)的應(yīng)對措施。
    （一）地方政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。
    解決農(nóng)村孩子“能上學(xué)”的問題依靠政府，解決“上好學(xué)”的問題依靠政府，解決農(nóng)村孩子的校外教育問題仍然要依靠政府。
    一要建章立制。
    政府要通過制定制度引導(dǎo)全社會成員關(guān)注和參與學(xué)生的校外教育，將解決農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育問題上升為政府意志。
    二要加強管理。
    政府要從管理機制入手，嚴格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，堅決取締農(nóng)村中小學(xué)校園周邊200米內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)營業(yè)場所和電子游戲經(jīng)營場所，進一步凈化校園周邊環(huán)境。嚴格執(zhí)行兒童青少年不得進入營業(yè)性網(wǎng)吧的規(guī)定，認真落實在網(wǎng)吧終端安裝不健康內(nèi)容的過濾軟件。積極營造綠色上網(wǎng)環(huán)境，大力加強兒童青少年在家中文明上網(wǎng)的教育和引導(dǎo)。
    三要創(chuàng)造條件。
    政府可以通過增加投入，添置必要的設(shè)備條件，采取“購買社會服務(wù)”的形式，為兒童青少年在校外時間開展體育、文藝、科普等形式多樣的社團活動提供必要的條件和保障。
    （二）農(nóng)村社區(qū)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。
    農(nóng)村社區(qū)是農(nóng)村中小學(xué)校的所在地，對于農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育具有一定的義務(wù)和責(zé)任。
    一是要建好基地。
    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動的開展受到經(jīng)濟落后的制約。因此，農(nóng)村社區(qū)應(yīng)該籌集資金，建好農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動的基地。
    要建好農(nóng)村社區(qū)文化宣傳站，購買童話故事、科教、手工類等科普類圖書資料，以滿足孩子們在校外時間閱讀的需要；要建好農(nóng)村社區(qū)“兒童樂園”,購買體育器材和健身游樂設(shè)備，以滿足兒童青少年對體育運動的需要；要經(jīng)常組織開展形式多樣的公益性活動，以豐富農(nóng)村中小學(xué)生校外生活。
    二是組織好志愿者。
    每個農(nóng)村社區(qū)都有一些行業(yè)專家、技術(shù)能手和民間藝人，他們各有各的特長，有的擅長文藝，有的擅長繪畫，有的擅長編織等，一些“能人”愿意當(dāng)志愿者，愿意把自己的拿手本事教給鄉(xiāng)鄰孩子。
    因此，農(nóng)村社區(qū)要善于把這些“能人”組織起來，積極承擔(dān)指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)生校外教育的義務(wù)。
    （三）農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用。
    農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育雖然是課堂教學(xué)之外的任務(wù)，但也是學(xué)校教育的延續(xù)和重要補充，幾乎涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，應(yīng)該引起農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度重視。
    一要開發(fā)校外教育資源。
    一方面，校外教育為校本課程的研發(fā)提供了豐富的資源，為校本課程的健康發(fā)展提供了廣闊的空間。
    另一方面，校本課程為校外教育的開展提供了豐富的內(nèi)容，為校外教育的實施提供了有效的平臺。
    由于校本課程和校外教育都具有地方性特色，都是從地方的實際出發(fā)，并為地方政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展服務(wù)的，因此，農(nóng)村學(xué)校在開發(fā)學(xué)生校外教育資源時，一定要與開發(fā)具有地方特色的校本課程相結(jié)合。
    二要提供校外教育活動場所。
    作為農(nóng)村學(xué)生家長，首先，要明確校外教育的目的。隨著孩子校外時間的增多，引導(dǎo)孩子充分利用校外時間，開展校外教育活動，顯得十分必要。家長必須認識到，校外教育與學(xué)校教育不一樣，校外教育的重點應(yīng)放在增加孩子的生活體驗和滿足孩子的成長需求方面。
    由于孩子的生活體驗與成長需求體現(xiàn)在他們參與的校外活動的方方面面，因此，校外活動的每一個環(huán)節(jié)，不僅要考慮孩子本人的興趣愛好，而且要考慮孩子個性等方面的健康發(fā)展，讓孩子能夠真正做到，在自己主宰的校外時間里，充分調(diào)動自己的精力和潛能，盡力發(fā)展自己的興趣愛好，真正感受、體驗校外活動給他們帶來的無窮樂趣。
    其次，要負起監(jiān)管職責(zé)。
    由于農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育大多不在學(xué)校，因此，僅靠政府、社區(qū)和學(xué)校是不夠的，家長要承擔(dān)起監(jiān)管責(zé)任。在校外時間里，一方面，家長要給孩子提供一個屬于他們自己的空間，在這一空間里，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，在條件許可的情況下，自主安排活動內(nèi)容，自主選擇活動形式，自主體驗活動效果；另一方面，由于中小學(xué)生是未成年人，作為監(jiān)護人，要關(guān)心他們的安全，引導(dǎo)他們遠離不健康的環(huán)境，教育他們自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上負面信息的影響，切實負起監(jiān)管的責(zé)任。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇十三
    我國特殊的國情決定了我國的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略必然是非比尋常的。我國幅員遼闊，人口眾多。對于我國有著6.7億農(nóng)村人口的特殊國情，要想在這種情況下既保證城鎮(zhèn)化的正常推進，又要在城鎮(zhèn)化背景下發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，還要保持這兩者之間的平衡，必然要尋求一種特殊的經(jīng)濟發(fā)展方式。在長期的社會實踐中，我國人民逐漸摸索出一種適應(yīng)社會發(fā)展的經(jīng)濟發(fā)展方式，這也是新型農(nóng)村經(jīng)濟提出的主要背景。為了實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，人們創(chuàng)造性地提出了新型農(nóng)村的發(fā)展方針。它完全不同于以前農(nóng)村以農(nóng)業(yè)為主的發(fā)展形式，而是對農(nóng)村發(fā)展形式進行了完全的創(chuàng)新，從而使農(nóng)村經(jīng)濟更具活力與競爭力[1]。在新型農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的推動下，困擾農(nóng)民多年的“三農(nóng)”問題能得到更好的解決，也有利于推動農(nóng)村現(xiàn)代化，推動農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展。
    快速發(fā)展的城鎮(zhèn)化改變了我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)，為二元經(jīng)濟一體化提供了充足的條件。長期以來，我國深受二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響，導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟一直得不到較好的改善，農(nóng)村經(jīng)濟長期遠遠落后于城市，致使社會經(jīng)濟發(fā)展嚴重不平衡。但是，城鎮(zhèn)化的發(fā)展大大改變了這一落后局面，有利于我國社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。城鎮(zhèn)化的快速推進是我國實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的強大推動力，對縮小差距有著不可估量的作用。它實現(xiàn)了資源的有效利用，改變了農(nóng)村以土地為主的單一的生產(chǎn)方式，在傳統(tǒng)農(nóng)村轉(zhuǎn)化為新型農(nóng)村的道路上做出了突出貢獻，特別是促進了農(nóng)村經(jīng)濟的深刻變革。
    城鎮(zhèn)化進程帶來的生產(chǎn)力提高對新型農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展做出了極大的貢獻。在改革放開30多年的進程中，城鎮(zhèn)化的程度一直在加深，相應(yīng)的它也促進了生產(chǎn)力的提高。城鎮(zhèn)化在一定程度上改變了農(nóng)村的經(jīng)濟形態(tài)，為新型農(nóng)村經(jīng)濟的出現(xiàn)創(chuàng)造了必要的條件。首先，生產(chǎn)力的提高對新型農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展作用是不可估量的。其次，生產(chǎn)規(guī)模的擴大化和生產(chǎn)機械的先進化、集中化，都是新型農(nóng)村經(jīng)濟必不可少的。城鎮(zhèn)化促進了生產(chǎn)力的提高，同時也促進了農(nóng)村的商品經(jīng)濟發(fā)展，為新型農(nóng)村經(jīng)濟的產(chǎn)生準(zhǔn)備了充足的必要條件。
    1、缺乏持續(xù)發(fā)展的動力因素。
    新型農(nóng)村經(jīng)濟在農(nóng)村變革中繼續(xù)發(fā)展，但是由于組織問題等因素的不健全，導(dǎo)致發(fā)展前景堪憂。新型農(nóng)村經(jīng)濟概念剛剛提出，還未能在社會上得到完全普及，而且，經(jīng)濟組織方面還有不完善的地方，發(fā)展較艱難。由于沒有很好地解決新型農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的主體問題，在分配和積累、利益和風(fēng)險等方面存在一定的不確定性，再加上缺乏相應(yīng)的激勵制度和有效的國家支持，多數(shù)農(nóng)民對新型的農(nóng)村經(jīng)濟信心不強，參與的積極性不高。
    2、經(jīng)濟管理組織不健全，管理工作粗放松散。
    由于我國的新型農(nóng)村經(jīng)濟起步較晚，國內(nèi)又沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供借鑒，所以其組織結(jié)構(gòu)多是由國家發(fā)起建立起來的，在農(nóng)村施行的過程中出現(xiàn)了許多運行、管理上的問題和缺陷。首先，由于多數(shù)農(nóng)民缺乏鮮明的法律意識和知識，很多經(jīng)濟組織并未在相應(yīng)的部門登記注冊，導(dǎo)致許多管理組織不能取得合法地位。其二，管理體制不夠先進，民主性也不夠強。很多組織內(nèi)部的管理者都是政府任命或自封的，沒有得到多數(shù)農(nóng)民的認可，其決策很難得到農(nóng)民的大力支持[2]。況且，由于組織建立的倉促性，許多必要的規(guī)章制度和管理規(guī)范沒有跟著完善起來，不利于管理工作的規(guī)范性，也嚴重限制了組織的健康發(fā)展。
    3、發(fā)展條件落后，導(dǎo)致經(jīng)濟組織發(fā)展緩慢。
    由長期的社會發(fā)展實踐可知，一個組織機構(gòu)的組織發(fā)展能力是和其發(fā)展前景息息相關(guān)的。但是，對于新型農(nóng)村經(jīng)濟來說，其外部發(fā)展條件極其惡劣，嚴重阻礙了新型農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。其外部發(fā)展條件惡劣體現(xiàn)在多個方面，首先是人們對新型農(nóng)村經(jīng)濟的認識存在偏差，只看到了其發(fā)展的缺陷，而忽略了其對生產(chǎn)力的巨大推動作用。而且，與此相關(guān)的法律法規(guī)的配套不夠完善，不利于維護自己的合法利益。其次是新型農(nóng)村經(jīng)濟還處于剛剛起步階段，最需要的就是國家和其他經(jīng)濟組織的扶持，但是正是由于新型農(nóng)村經(jīng)濟缺少這種有力的扶持導(dǎo)致發(fā)展后勁不足，發(fā)展緩慢。
    1、創(chuàng)新多種形式的經(jīng)營模式。
    傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營雖然有一定的缺陷，但是將其與新型的農(nóng)村經(jīng)濟相結(jié)合則會收到意想不到的效果。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營必然少不了市場、企業(yè)和農(nóng)民間的緊密聯(lián)系，但是新型的農(nóng)村經(jīng)濟要大膽開創(chuàng)更多形式的經(jīng)營模式，各種形式的聯(lián)合和合作都可進行嘗試，如與中介組織、各種龍頭領(lǐng)導(dǎo)組織等合作。還要合理引導(dǎo)農(nóng)戶根據(jù)自己的需求確定經(jīng)營模式，以實現(xiàn)新型農(nóng)村經(jīng)濟的穩(wěn)健發(fā)展。
    2、充分發(fā)揮農(nóng)民的主體作用。
    新型農(nóng)村經(jīng)濟是面向全體農(nóng)村、以期能改善農(nóng)民現(xiàn)狀的一種經(jīng)濟發(fā)展的新形式，因此在這一過程中一定要充分發(fā)揮農(nóng)民的主體作用。在進行經(jīng)濟決策時要充分尊重農(nóng)民的意愿，征詢農(nóng)民的建議，實現(xiàn)管理的民主化。另外，還應(yīng)該聘請農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專家，對這種新型農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)民產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實施專業(yè)的指導(dǎo)，從而保證新型農(nóng)村經(jīng)濟在農(nóng)民的主體作用下能健康持續(xù)發(fā)展。
    3、健全新型農(nóng)村經(jīng)濟組織機構(gòu)。
    由于組織機構(gòu)不健全而引發(fā)的一系列發(fā)展問題必須得到及時的制止，才能促進其全新發(fā)展。所以，不僅要健全新型農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的各項組織機構(gòu)，還要對其進行合理調(diào)整，改變其單一的管理職能，結(jié)合新型農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特點和發(fā)展前景，徹底完善其組織機構(gòu)，發(fā)揮對其的領(lǐng)導(dǎo)管理職能[3]。而且，還要健全與其相關(guān)的各項法律法規(guī)，使其管理工作有明確的依據(jù)，保證管理工作的規(guī)范性和科學(xué)性。
    城鎮(zhèn)化的趨勢是不可逆的，我們能做的就是坦然接受，更何況城鎮(zhèn)化為我們的社會發(fā)展帶來了極大的益處。當(dāng)前社會的工作重心就是在這種高度城鎮(zhèn)化的背景下，做好新型農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展工作，這必然是一項長期且復(fù)雜的工作，但是為了社會更好的發(fā)展，我們必須圓滿完成這項任務(wù)。在這一過程中，我們必須做好理論與實際的完美結(jié)合，根據(jù)實際情況制定發(fā)展策略，推動新型農(nóng)村經(jīng)濟穩(wěn)步健康發(fā)展。
    作者：衛(wèi)方方單位：中共西安市長安區(qū)委黨校。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇十四
    鄉(xiāng)村教育，作為教育的重要組成部分，一直以來都備受關(guān)注和重視。我有幸在鄉(xiāng)村教育工作中有了一段寶貴經(jīng)歷，通過與鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生和教師們的交流和互動，我深刻地體會到了鄉(xiāng)村教育的獨特魅力。在這篇文章中，我將分享我在鄉(xiāng)村教育中的心得體會。
    首先，鄉(xiāng)村教育中獨特的人情味給我留下了深刻的印象。鄉(xiāng)村學(xué)校的師生關(guān)系更加親密，師生之間的交往更加自由和平等。在鄉(xiāng)村學(xué)校，教師不僅僅是學(xué)生的老師，更是他們的朋友、親人和榜樣。我曾經(jīng)觀察到，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師們對待每一個學(xué)生都像對待自己的孩子一樣，他們耐心而細致地傾聽學(xué)生的問題，鼓勵和激勵他們展現(xiàn)自己的才能和潛力。這種溫暖而親切的氛圍使得學(xué)生們能夠放下心防，主動參與到教育過程中，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
    其次，鄉(xiāng)村教育能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功。由于鄉(xiāng)村學(xué)校的師資力量相對較弱，學(xué)校的課程設(shè)置也相對簡單，更注重學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大量接觸實際的問題解決和動手實踐，他們常常通過實際操作和觀察來加深對理論知識的理解。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生在課余時間，也會積極參加社會活動，比如農(nóng)村農(nóng)耕體驗、手工制作和社區(qū)義工活動等，這些活動使得學(xué)生能夠鍛煉自己的動手能力和溝通能力，培養(yǎng)出的實際操作能力對他們的未來發(fā)展非常有幫助。
    再次，鄉(xiāng)村教育能夠培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì)。鄉(xiāng)村教育的環(huán)境相對較為艱苦，學(xué)校設(shè)施和資源有限，但鄉(xiāng)村學(xué)生們始終保持著對知識的渴望和對未來的向往。他們經(jīng)常需要面對種種困難和挑戰(zhàn)，比如交通不便、家庭貧困等，但他們從不因此放棄，反而更加努力地學(xué)習(xí)和奮斗。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生們在艱苦環(huán)境中的堅持和努力，培養(yǎng)出了他們的堅韌不拔的品質(zhì)，使他們能夠在面對生活和工作中的種種挑戰(zhàn)時從容應(yīng)對，勇往直前。
    最后，鄉(xiāng)村教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。鄉(xiāng)村學(xué)校的師生們常常面對著資源匱乏和信息閉塞的問題，但他們并沒有因此停滯不前，相反，他們通過不斷地嘗試和實踐，尋找解決問題的方法和途徑。在鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂上，學(xué)生們經(jīng)常進行小組合作和團隊討論，他們集思廣益，相互幫助，從而形成了創(chuàng)新和解決問題的動力。鄉(xiāng)村教育的特殊環(huán)境，為學(xué)生提供了創(chuàng)造和創(chuàng)新的空間和機會，培養(yǎng)出了一大批具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才。
    總結(jié)起來，鄉(xiāng)村教育具有獨特的人情味、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、堅韌品質(zhì)以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的特點。作為從事鄉(xiāng)村教育工作的一員，我深感榮幸和自豪。同時，我也希望社會能夠給予更多關(guān)注和支持，為鄉(xiāng)村教育提供更好的資源和發(fā)展機會，讓鄉(xiāng)村教育成為每一個鄉(xiāng)村孩子成長的黃金舞臺。相信通過我們共同的努力，鄉(xiāng)村教育一定能夠取得更大的成就，為實現(xiàn)教育公平和全面發(fā)展做出更大的貢獻。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇十五
    從鄉(xiāng)村發(fā)揚起來，人們的生活變得越來越好，家庭美滿幸福安康。鄉(xiāng)村振興像光一樣照亮了我們的生活。
    二年前，只要一出門隨處可見的垃圾和亂涂亂畫的墻，讓人看見就很不愉快不想出門。近些年鄉(xiāng)村振興，人們都文明有禮，以前的垃圾坑變成里湖，亂涂亂畫的墻也變成了姜太公釣魚的情景。在這個湖邊還有一個棕色的涼亭夏天遮陽擋雨很好用，涼亭幫還有很多花和小石頭，小孩子們夏天都光著腳在小石頭上玩耍大人們則在涼亭里打麻將玩撲克牌等……自從鄉(xiāng)村振興改設(shè)后原本安安靜靜的村莊變得歡聲笑語十分熱鬧，隨處可見的垃圾沒有了變得十分干凈，每個路口都有兩個大垃圾桶每天還有人會定時清理，東邊是小孩子們玩耍的地方是孩童們的專用場地，南邊的廣場則是中老年人的天堂，一到晚上唱歌跳舞打鼓的地方，顯得格外熱鬧。鄉(xiāng)村振興使村莊改頭換面給人們帶來了很多方便和快樂。幫助了那些孤苦伶仃的人們，讓他們過得開心不再受凍挨餓衣食無憂的過好每一天。微不足道的我們又能做什么？只有不添麻煩別不遵守規(guī)矩，不聚集不賭博。好好學(xué)習(xí)加油努力為村莊甚至為國家作出偉大的貢獻，讓美好的明天更燦爛更輝煌。
    鄉(xiāng)村振興帶給人們許多快樂和方便。我們也應(yīng)用行動向他們表示感謝。還有一些健身器材為幫助我們鍛煉身心。推選村干部是為了激勵那些年輕人的斗志，讓他們有上進心。讓他們一身做則，成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。建設(shè)方式千千萬，鄉(xiāng)村振興占一半。為美好明天加油，讓我們共同努力吧讀書人！
    鄉(xiāng)村教育的論文篇十六
    ----------查甫中心學(xué)校教師李壽保李壽保同志,1997年7月參加工作,在中學(xué)教育這片神圣的土地上，他已默默耕耘了整整十八個春秋。作為一名普普通通的語文老師和生物教師，他對待學(xué)生用愛心去澆灌，用誠心去感化；對待工作用執(zhí)著去演繹，用汗水去譜寫。認真教好每一位學(xué)生，做好每一份工作。將自己的青春和歲月化作了滴滴雨露，澆灌著一顆顆稚嫩的幼苗，讓她們的茁壯成長是他最大的收獲。
    作為一名鄉(xiāng)村教育工作者，他始終以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，勤奮努力，對本職工作精益求精，貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，取得了優(yōu)異的教學(xué)成績，具體表現(xiàn)如下：
    一、從思想上愛黨愛國，積極向上。
    1、他認真學(xué)習(xí)黨的教育法規(guī)，在工作中積極學(xué)習(xí)社會主義榮恥觀，遵守教師職業(yè)道德和行為規(guī)范，把黨的先進性理論作為自己的道德準(zhǔn)則，時刻嚴格要求自己，以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，努力學(xué)習(xí)黨的教育理論，深刻理解其內(nèi)涵，認真開展批評和自我批評，切實提高自己的道德修養(yǎng)，努力縮小與優(yōu)秀教師的差距。
    精神，他先后學(xué)習(xí)了《教育法》、《信息技術(shù)與研究》、《在新課程改革中活化自己的角色》等書籍。
    二、嚴謹治學(xué)，勇于進取。
    1、身為教育一線工作者，他深感教書育人任務(wù)的艱巨，在教學(xué)中，他認真鉆研教材、教法，精心備課，根據(jù)學(xué)生已有知識水平，寫出適合本班學(xué)生的教案。課上他始終貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中學(xué)到知識。課后他認真反思，找到教學(xué)中的優(yōu)缺點，以便以后揚長避短，提高教學(xué)效果。作業(yè)是檢查學(xué)生課堂教學(xué)效果的重要手段，布置作業(yè)時他做到精講精練，有針對性、有層次性。為了做到這一點，他常常利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索資料，對各種資料進行篩選，力求每一次作業(yè)都取得理想的效果。同時，他認真批改作業(yè)，分析記錄學(xué)生作業(yè)中的共性和個性問題，分類總結(jié)，進行透徹講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢?？傊谡麄€教學(xué)過程中，用真情感動人，用知識武裝人，用品德塑造人。對學(xué)生因材施教，因勢利導(dǎo)，學(xué)生成績上升較快，使他感到很欣慰。在提高學(xué)生成績的同時，自己的能力也得到了充分的鍛煉，真正做到了教學(xué)相長。
    覺的把身心投入到學(xué)習(xí)中去，這樣后進生轉(zhuǎn)化，就有原來的簡單粗暴，強制學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化到自覺的求知上進，是學(xué)習(xí)成為他們自我意識的一部分。在此基礎(chǔ)上再交給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作，后進生通常存在很多知識斷層，這些是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做后進生轉(zhuǎn)化工作時，他特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
    3、為了適應(yīng)新課改環(huán)境，讓自己不僅擁有“一桶水”，還擁有“自來水”，他抓住一切機會，認真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)，虛心主動的向信息教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，制作多媒體課件，豐富自己的教學(xué)手段，向老教師請教自然科學(xué)知識，是自己的教學(xué)語言更嚴密。抓住學(xué)校安排的校外聽課機會，虛心學(xué)習(xí)，及時消化，吸取別人的精華，應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)，不斷提高。
    三、加強班級管理，制度規(guī)范化。
    良好的班集體有助于學(xué)生身心的健康成長，同時，只有在良好的班集體中才能培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，所以，一直以來，他都非常重視班級管理工作。
    在班級管理中，他積極實踐“正面教育理論”，注重用耐心和愛心感染學(xué)生，因材施教，主動熱情地幫助學(xué)生，促使學(xué)生形成團結(jié)、勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)。教書與育人并舉，嚴格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全的品格和健康的人格。注意在活動中滲透德育教育，開展各種形式的主題班會，寓教于樂，鼓勵學(xué)生集體參與，共同接受教育。組織開展社會實踐活動，清理道邊的垃圾，保護小樹活動??使學(xué)生增長了見識，提高了學(xué)生社會實踐能力，增強集體的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應(yīng)。經(jīng)過一年的教育，他班學(xué)生集體責(zé)任感強，學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，班級學(xué)生整體社會行為習(xí)慣好，真正體現(xiàn)了文明禮貌、團結(jié)友愛、誠實守信、遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)的良好風(fēng)貌。
    “贈人玫瑰，手有余香”—這既是作為教師的一種收獲，也是作為教師的一種責(zé)任。一個關(guān)切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱親的掌聲，一次善意的舉動??這都是在傳播著老師的愛。對于老師可能是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙痕。他班有個男生，性格內(nèi)向，很平常的一個學(xué)生，成績不怎么好，他沒太注意他。有一次下課，他在老師旁邊看批改作業(yè)，他沒在意的問了問他的家庭情況，他發(fā)現(xiàn)，從那以后，他聽講特別認真，作業(yè)特別清楚工整，成績進步很快，期終考試時，他語文得了86分，讓他感到很欣慰。
    四、感悟教育中的快樂。
    護，所教的班級學(xué)生師生關(guān)系融洽，凝聚力強，上進心足，愛心的付出使他真正體味到了教育工作的真正價值。
    十幾年的付出，他無怨無悔，因為他知道正是像他這樣平凡的老師所作的平凡的一切，拉近了學(xué)生的心靈與一切美好事物的距離，這也正是他所期待的教育的真正意義與價值！教育之路，他將執(zhí)著前行，用自己滿腔的熱情編織美麗的人生，以平凡壘筑人生的崇高！
    情系鄉(xiāng)村教育默默耕耘----------園丁獎事跡材料。
    化隆縣查甫中心學(xué)校教師。
    李壽保。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇十七
    通過劉鐵芳教授發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，我知道他是一位真誠的學(xué)者。在兩次學(xué)術(shù)年會上見過他，樸素中有一種睿智，謙和中有一種堅持。
    劉鐵芳，生長在一個貧困的鄉(xiāng)村，小學(xué)就讀的學(xué)校是用泥土筑起來的，師范三年畢業(yè)后到鄉(xiāng)村教書，幾年后進入大學(xué)，攻讀教育學(xué)碩士、哲學(xué)博士，現(xiàn)為湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授。從這一簡歷中可以看出，他無疑是一個“愛學(xué)之人”。在《守望教育》一書他說道：“我所夢想的境界就是能在四壁書櫥之中做一個純粹一些的問學(xué)之人，與此同時，又能時刻把心靈的觸角伸向人間社會的冷暖，不忘記自己作為普通個體的良知與社會一員的責(zé)任?！?BR>    所謂“做一個純粹一些的問學(xué)之人”，依筆者之見，就是對教育的復(fù)雜性保持一種敬畏，同時對教育的應(yīng)然狀態(tài)懷有一種詩意的期待和浪漫懷想;所謂“不忘記自己作為普通個體的良知與社會一員的責(zé)任”，就是以敬畏和詩意的心境去守望教育，并憑著自己的教育良知和道德、憑著理性的批判和必要的反思去表態(tài)。
    有人說，教育的復(fù)雜性超出了人類的想象，在這一點上，只有愛情和幸福之類的話題可以與之媲美。面對紛繁復(fù)雜的教育巨系統(tǒng)，任何一個人都處在“無知”的境地，我們所應(yīng)做的就是“保持我們自身理智的清醒，對我們的已知保持一份謙遜，對我們的未知抱有一種敬畏，對我們探索未知的意愿，擁有一份理性的克制，不至于出現(xiàn)一種理性的自負”。
    我們的理性不是萬能的，而世界也好，教育也好，遠沒有我們想的那樣簡單。然而，現(xiàn)實中總有“教育真理的代言人”出現(xiàn)，甚至在教育領(lǐng)域之外的人，只要自己上過學(xué)，都可以心安理得地對教育問題指手劃腳。劉教授在書中指出了這種“理性的自負”的根源：“什么都說，什么都敢說，什么都宣稱能說清楚，把教育的世界變成一個毫無迷魅的世界，對于教育生活缺少一份必要的敬畏之心，這其中隱含的乃是教育中的技術(shù)主義傾向?！?BR>    “技術(shù)主義”，就是要尋求“規(guī)律”，追求“模式”。當(dāng)下，“按教育規(guī)律辦事”是很多教育工作者的一句“時髦”用語，總認為教育存在著一種能提示育人本質(zhì)的確定的“規(guī)律”，只要找到了規(guī)律，按照規(guī)律的操作程序去執(zhí)行，就會收到預(yù)期的效果。于是，教育領(lǐng)域也有了“造星運動”，名校辦學(xué)模式和名師教案成為模仿和學(xué)習(xí)的重點，不少老師就此成了“熟練操作工”，執(zhí)行著專家、大綱、教參、教科書、名師的旨意，而自我的思想?yún)s在教育世界中缺席。這就是“理性的自負”的代價。
    如果下次再遇到坐而論道、對教育侃侃而談?wù)?，在接受或批判他的觀點之前，我們可以先仔細品味一下劉鐵芳教授這段話：“凡把自己的教育理論、方案、謀略說得天花亂墜者，皆不可信;凡動輒稱“學(xué)習(xí)的革命”“教育的革命”“……的革命”者，皆不可信;凡動輒宣稱教育的真理在握，非如此不可者，皆不可信;凡把教育的奧義說得伸手可及者，皆不可信;凡把教育的改革發(fā)展說得易如反掌者，皆不可信?！?BR>    教育是富有詩意和理想的事業(yè)，教育工作者都應(yīng)該有一種教育情懷，有一種“烏托邦”情結(jié)，在自己的頭腦中構(gòu)勒出一種“絕對”的“好教育”。也許，這種“好教育”永遠不可能實現(xiàn)，但如果連理想都沒有了，教育生活只能是日復(fù)一日地耗費生命。
    “絕對”的“好教育”在哪里?劉教授提出：“從柏拉圖到杜威，從孔子到蔡元培，多少仁人志士孜孜以求，但現(xiàn)實總是現(xiàn)實，總是匱乏的事實……但我們相信它們‘在’，‘恒在’，在我們堅定的信念之中?！?BR>    教育事業(yè)之所以富有詩意，就在于它不是一種技術(shù)，而是“一個靈魂推動另一個靈魂”的過程，是“一個生命點燃另一個生命”的過程。這一過程中，個人的體會和思考是不能缺席的，我們要時時追問：教育的目的是什么?什么是好的教育?我們究竟為什么教?……否則，教育就毫無詩意可言，只能成為一種謀生的工具，學(xué)生就成為“工作的對象”。
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    鄉(xiāng)村教育的論文篇十八
    我是一名農(nóng)村教師，工作在懷寧縣最艱苦偏遠的xx初中，遠離城市的喧囂和擁擠，遠離華燈初上、物欲橫流的誘惑，遠離滿腹的雄心壯志。做共和國的誠實本分、勤勞守紀(jì)、忠于職守的鄉(xiāng)村教育工作者。每天看著學(xué)校里枝條發(fā)芽、茁壯、衰敗，我知道，鄉(xiāng)村里的人生就是真實，就是默默無聞，就是在一屆又一屆學(xué)生的腳步聲中，尋找自己，追逐自己。
    情系桃李從愛開始。
    “育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！痹诮逃纳袷サ钐酶哦嗄?，我逐漸懂得：愛是人類最美麗的語言，教育要從愛開始。作為一個班主任,接觸學(xué)生的時間最長,生活在學(xué)生中間,與學(xué)生傾心談話,深知學(xué)生需要老師的關(guān)愛.而喜歡得到這種師愛的并非是一共或幾個孩子,而是全部學(xué)生。我公平對待每一個學(xué)生，尤其是對待差生，更是關(guān)愛有加。與學(xué)生交談溝通做知心朋友，讓學(xué)生感受的我發(fā)自內(nèi)心的家人般的關(guān)愛，從而搭起了與學(xué)生之間的感情橋梁。遇到問題，學(xué)生樂于接受我的教育、引導(dǎo)。真的，把愛心給了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，也喜歡你所教的學(xué)科，對其產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)的效果當(dāng)然好。在學(xué)生心目中，我為人正直，言行一致，具有強烈的責(zé)任心，敬業(yè)，嚴厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。對留守學(xué)生的家長，我也經(jīng)常與他們通電話，發(fā)微信，向他們匯報子女在校的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。這樣，我與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通了信息還增進了感情交流。孩子進步了，家長也表示致謝。
    潛心教研愛崗敬業(yè)。
    “問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睘榱诉M一步提高教學(xué)水平，我一直積極參加省、市、縣等各級組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷充電，緊跟時代步伐，潛心鉆研新課程，不斷提高業(yè)務(wù)水平。利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志深入了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不是照本宣科，而是以各種教學(xué)方式營造輕松、活潑、上進的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂于接受的方法來教學(xué)。所帶的每一屆學(xué)生都說我留的作業(yè)最少，考試的效果最好。在做好日常教學(xué)工作的同時，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類征文比賽，指導(dǎo)xx同學(xué)獲安慶市征文初中組一等獎，指導(dǎo)xx、xx兩個同學(xué)習(xí)作在省級報刊發(fā)表。
    忠于職守。
    一份耕耘，一份收獲。本屆畢業(yè)班，我所帶的班級獲得了學(xué)校最好成績，35人參考，18人升入省示范高中。我的努力，贏得了組織的信任，給我壓了更重的擔(dān)子；我的付出，獲得了家長的口碑，給我?guī)砀嗟膭恿?；我的關(guān)愛，感受到了學(xué)生的尊重，給我滿滿的成就感！
    “近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃?！边@次優(yōu)秀教師的評選是我未來工作的新的起點，我會不斷完善自身的綜合素質(zhì)，勤奮工作，開拓進取，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出更大的貢獻。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇十九
    ——記沈丘縣紙店一中優(yōu)秀教師胡建平
    在沈丘縣紙店一中，提起女教師胡建平的名字，那真是無人不知，無人不曉。她從教27年來，兢兢業(yè)業(yè)工作在教學(xué)第一線，在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻，深受廣大師生的好評。她的事跡主要表現(xiàn)在以下四個方面：
    一、情系困難學(xué)生 傾注慈母般的愛
    在紙店一中，每年都有一些留守學(xué)生需要住校?？墒?，學(xué)校宿舍有限，根本滿足不了學(xué)生的需求，每當(dāng)這時，胡老師總是把那些家庭條件較差的學(xué)生帶到家里來住，從生活上關(guān)懷、照顧他們。學(xué)生趙海霞、李秋霞、侯艷麗在她家一住就是三年，趙建偉、余洪濤一直住到高中畢業(yè)才離開她家。
    胡老師特別關(guān)懷照顧生病的學(xué)生。學(xué)生楊建華在參加5公里長跑比賽中摔成大腿骨折，胡老師在醫(yī)院一直陪楊建華住到她出院，沒有使她因受傷而落下一節(jié)課；學(xué)生王占領(lǐng)闌尾炎做了手術(shù)，她買上雞蛋去探望；孫林林在學(xué)校發(fā)起了高燒，他帶的錢不夠，胡老師馬上給他拿出100元，并派兩名班干部陪他去醫(yī)院打吊針。
    二、情系“問題學(xué)生”，傾注滿腔熱情
    胡老師稱那些差生、后進生為“問題學(xué)生”，胡老師對待這些學(xué)生的具體做法是五個“不”，即：嘴不歪、眼不斜、耳不偏、心不懈、腿不懶，堅信“精誠所至，金石為開”。
    上學(xué)期，胡老師的班里轉(zhuǎn)來了一個叫盧創(chuàng)創(chuàng)的學(xué)生，他有“三好”：吃得好，穿得好，用得好；也有“三差”：品德差，紀(jì)律差，成績差。他剛進入胡老師的班時，他媽媽就對胡老師說：“俺這個家是該敗壞了，這孩子，上小學(xué)時可聰明了，成績也很好，不知什么時候，迷戀上了上網(wǎng)，后來與別人比吃、比穿，抽煙、酗酒，成績一落千丈?，F(xiàn)在，你就是打死他，他也改不好了，這可咋辦哪？”胡老師很平靜地對她說：“嫂子，世上沒有融化不了的冰雪，教育孩子不能急于求成，我有信心幫助這孩子回到從前的樣子?！庇谑?，胡老師和創(chuàng)創(chuàng)媽約定了5條：
    1、不當(dāng)面對他冷嘲熱諷；
    2、不拿他的缺點說事；
    3、不偏信別人對他的評價；
    4、即使對他的教育失敗也決不灰心喪氣；
    5、老師經(jīng)常去家中家訪。很奇怪，創(chuàng)創(chuàng)自從結(jié)識了胡老師，變得特別有信心，胡老師經(jīng)常和他一塊談心，談人生的理想和目標(biāo)，并送他兩本書《懺悔錄》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。令胡老師想不到的是，從此，他像變了一個人，變得遵規(guī)守紀(jì)、熱愛集體，抽煙、酗酒、上網(wǎng)的毛病也漸漸改正了。現(xiàn)在，他媽媽見了胡老師便說：“您真是創(chuàng)創(chuàng)的大恩人哪！”
    三、重視班主任工作，實行科學(xué)多變的管理
    多年的班主任工作，胡老師深刻認識到：良好的班風(fēng)是一個班集體團結(jié)向上的重要條件。多年來，胡老師治班的主導(dǎo)思想是：樹立每個學(xué)生的主人翁責(zé)任感，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
    每年開學(xué)伊始，胡老師總是注意從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)那些積極主動、有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生做班委會的成員。他們分工明確，每周要定期向老師匯報一周的工作情況。胡老師在班內(nèi)的黑板報里精心設(shè)計了一個表格“每周評比一覽表”。評比的項目有“最佳小組”、“最佳個人”、“進步小組”、“進步標(biāo)兵”、“最佳值日生”等。每周的班會上由同學(xué)們評選一次，起到表揚先進、督促后進、共同進步的作用。
    胡老師說，要治理好一個班級，班主任要善于使用靈活多變的手法，科學(xué)的管理班級。比如，胡老師還在班內(nèi)推行“一字管理法”，“一四四”自我教育法，在多年的班級管理中總結(jié)出了培育優(yōu)等生“四法”，即：“另開小灶”法，“明爭暗賽”法，“考前激將”法，“考后家訪”法和轉(zhuǎn)變后進生“四計”：即“欲擒故縱”計，“雪中送炭”計，“借風(fēng)使船”計，“調(diào)虎離山”計等。
    四、積極參加課改 提高教學(xué)效果
    胡老師認為：一個真正讓學(xué)生從心眼里佩服的老師，不僅應(yīng)是班級管理方面的高手，更應(yīng)是課堂教學(xué)方面的能手。因此，教師要積極開動腦筋，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式解決問題，在輕松、愉快地氛圍中學(xué)到知識，提高能力。胡老師從自己的成長經(jīng)歷中悟出這樣一個道理：沒有創(chuàng)造性的課堂不會受到學(xué)生的歡迎，沒有創(chuàng)造精神的教師不會受到學(xué)生的愛戴，誰把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，誰才是真正的贏家。這些年，她在課改的路上一路追隨，一路揣摩，一路欣賞，一路收獲。在不斷的課堂教學(xué)實踐中，她總結(jié)出了高效課堂的幾個必備條件：
    1、營造氛圍，讓學(xué)生的心熱起來；
    2、搭建舞臺，讓學(xué)生的眼亮起來；
    3、適時鼓勵，讓學(xué)生的手舉起來；
    4、平等交流，讓學(xué)生的嘴動起來；
    5、積極評價，讓學(xué)生的臉笑起。
    胡老師就是這樣一個執(zhí)著的人，她從教二十七年來，扎根鄉(xiāng)村教育，無怨無悔，在平凡的崗位上成就了自己的精彩人生。先后被評為“省師德標(biāo)兵”、“河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”、“周口市優(yōu)秀教師”、“周口市優(yōu)秀班主任”、“市優(yōu)質(zhì)課教師”、首屆“市級名師”、第一、第二、第三屆“縣級名師”、系列講座《優(yōu)化課堂教學(xué)模式 強力推進教學(xué)改革》獲河南省教學(xué)資源一等獎，所撰寫的論文《踐行愛的教育 做幸福的班主任》被評為省級論文一等獎，《在語文課堂教學(xué)中實施審美教育》在《新課程·教研版》第30期發(fā)表，所撰寫的案例《成長的煩惱》被刊登在06年9期《中華活頁文選· 教師版》上。2015年5月，胡老師所講授的《這是我的責(zé)任》在河南省“一師一優(yōu)課 一課一名師”評選活動中榮獲二等獎。胡老師本人在教師節(jié)前夕榮獲“周口市最美教師提名獎”光榮稱號。
    面對榮譽和光環(huán)，胡老師這樣說“我選擇了我熱愛的職業(yè)，是家鄉(xiāng)這塊土地培育了我，我要一輩子扎根鄉(xiāng)村教育，享受教育給自己帶來的快樂和幸福。”
    鄉(xiāng)村教育的論文篇二十
    今年是全國鄉(xiāng)村旅游年。××縣委、縣政府抓住機遇，提出“生態(tài)立縣、旅游興縣”的發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊圍繞旅游六要素，大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，逐步把××鄉(xiāng)村旅游打造成了××省乃至全國鄉(xiāng)村游一顆閃亮的明珠。截止11月，今年全縣共接待游客上百萬人次，比去年同期增長60%。在今年“20xx—××鄉(xiāng)村游十大美景及十大景區(qū)”大型評選活動中，××景區(qū)以最高票位入選，并獲得最佳影響?yīng)??！痢猎诎l(fā)展鄉(xiāng)村游產(chǎn)業(yè)的時候，以環(huán)境為基礎(chǔ)，以政府為主導(dǎo)，以文化為背景，以特色為亮點，深度挖掘××的民俗風(fēng)情、文化傳統(tǒng)、農(nóng)耕文化、民間技藝等××本土化的東西，不斷提高××鄉(xiāng)村旅游的文化品位和社會價值，使該產(chǎn)業(yè)逐漸成為××旅游興縣的主導(dǎo)力量。
    該縣在發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的過程中，始終認為，要做大做強該產(chǎn)業(yè)，必須緊緊依托本縣自然資源優(yōu)勢，突出生態(tài)這一品牌，宣傳生態(tài)、保護生態(tài)，以生態(tài)留客，以環(huán)境聚財。一是××具有資源優(yōu)勢?！痢潦恰痢潦∥ㄒ坏膰壹壥痉渡止珗@，國家aaa級旅游區(qū)。境內(nèi)山青水秀，風(fēng)景如畫，全縣森林覆蓋率達83%，年均氣溫17攝氏度，景區(qū)森林覆蓋率高達95.7%，空氣質(zhì)量優(yōu)良，負氧離子含量每立方厘米高達15萬個，有全國罕見的無菌區(qū)，被譽為“天然氧吧”。境內(nèi)九嶺山海拔1794米，是贛西北最高點，從其南麓源出的北潦河南北兩支流平行橫貫全境，水資源四季充沛，且無污染、礦物質(zhì)含量高。二是生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈初具規(guī)模。優(yōu)良的生態(tài)，造就了×ד中國椪柑之鄉(xiāng)”和唯一的“中國娃娃魚之鄉(xiāng)”的美名。以無公害椪柑、綠色大米、珍稀白茶、早熟梨、油光板栗、高山蔬菜等為主的特色種植和加工產(chǎn)業(yè)已形成較大規(guī)模，產(chǎn)品上市前全部達到了生態(tài)和環(huán)保的要求。三是生態(tài)保護卓有成效。××是全省沼氣工程建設(shè)先進縣，全縣沼氣池保有量達7000只，有數(shù)萬農(nóng)民從中受益，年節(jié)約薪材3萬多立方米;××率先在全國提出了娃娃魚保護，現(xiàn)已成功繁殖娃娃魚子一代、子二代、子三代，技術(shù)處于全國領(lǐng)先水平;在20xx年頒布了禁伐闊葉林的政府公告，近年來共關(guān)閉30多家粗放型的木竹加工企業(yè);嚴令禁止在境內(nèi)主干河流上游開工建廠。優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境，吸引著全國各地的游客前來觀光游覽，為××發(fā)展鄉(xiāng)村旅游奠定了基礎(chǔ)。
    國內(nèi)鄉(xiāng)村游發(fā)展較為先進的地區(qū)的經(jīng)驗說明，傳統(tǒng)文化越豐富的地區(qū)，鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的更紅火。因此，××注重把自身的文化建設(shè)融入到鄉(xiāng)村旅游發(fā)展思路去，使得該產(chǎn)業(yè)形式多樣，內(nèi)涵豐富。該縣歷史悠久，始建于南唐升元年(公元937年)，迄今一千多年，詩詞文化、青天文化、禪宗文化、客家文化，交相輝映。歷史上人才輩出，文化底蘊深厚，有唐代詩人劉慎虛、高僧馬祖道一，宋代詩僧釋善友，明代禮部尚書李叔正、清官況鐘，清代著名詞人舒夢蘭，當(dāng)代著名導(dǎo)演陳方千。境內(nèi)座落千年古剎寶峰寺，是佛教禪宗“三大祖庭”之一，南天八祖馬祖舍利歸骨地，全國各地數(shù)百高僧在此修性傳佛，享譽東南亞，由全國佛教協(xié)會會長一誠大師親任方丈，并在寺內(nèi)興建××佛學(xué)院?！痢潦恰爸腥A詩詞之鄉(xiāng)”，鄉(xiāng)鄉(xiāng)有詩社，婦孺皆吟詩，被認為“踏遍山鄉(xiāng)路，詩朋滿××”。通過精心醞釀，科學(xué)規(guī)劃，該縣在鄉(xiāng)村游的各條線路、各種產(chǎn)品中以不同形式鉻入本縣文化歷史的東西，讓鄉(xiāng)村游注入文化這一元素，使游客在游覽美麗的山水風(fēng)光的同時，感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，豐富了鄉(xiāng)村游的內(nèi)容，提高了鄉(xiāng)村游的品味。
    優(yōu)美的自然環(huán)境和厚重的歷史文化，賦予了××大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的無限生機與希望。一方面，該縣發(fā)展旅游的大舉措、大手筆為鄉(xiāng)村游的發(fā)展提供了契機。該縣縣委、縣政府本屆班子以來，高度重視旅游工作，把旅游列入縣域經(jīng)濟工作的重點，提出了“旅游興縣”的戰(zhàn)略目標(biāo)。四套班子領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)縣直單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)相繼外出到四川成都、湖南張家界等地考察學(xué)習(xí)，對照典型，分析縣情，召開千人大會進行部署和動員，把旅游工作納入三個文明建設(shè)考核內(nèi)容，先后出臺《關(guān)于加快全縣旅游業(yè)發(fā)展的'若干意見》、《關(guān)于落實全縣旅游工作會議任務(wù)分工方案》、《風(fēng)景旅游區(qū)“穿衣戴帽”工程實施方案》、《關(guān)于大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的決定》和《關(guān)于開發(fā)“農(nóng)家樂”旅游項目的實施意見》等文件并付諸實施。這些措施有力地促進了××鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展。另一方面，該縣旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為鄉(xiāng)村游的發(fā)展提供了市場。經(jīng)過幾年來的發(fā)展，××風(fēng)景區(qū)已形成了由況鐘園林、寶峰、盤龍湖、駱家坪“四大景區(qū)”組成的百里風(fēng)光帶。景區(qū)有國家級景點93個，開發(fā)出漂流、戶外拓展、滑草、野戰(zhàn)、溜索、水上娛樂、農(nóng)家樂等20多個項目，有山莊、賓館40多家，床位3500余個，成為一個集休閑度假、避暑療養(yǎng)、觀光娛樂、宗教朝覲、名人瞻仰為一體的多功能生態(tài)休閑旅游勝地?！痢潦侨珖摹捌鞔罂h”，境內(nèi)開發(fā)峽谷漂流點4個，有船只3000余只，同時，一支上千人的××漂流大軍在全國20多個漂流點投資興業(yè)。正是因為該縣把旅游產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)來扶持，旅游產(chǎn)業(yè)逐產(chǎn)翻番，到目前為止，全縣累計實現(xiàn)旅游投入10億元，接待各類游客550萬人次。旅游業(yè)的大發(fā)展使鄉(xiāng)村游的大發(fā)展成為可能，并成為該縣旅游發(fā)展的品牌產(chǎn)品和主打產(chǎn)品。
    在我縣，雖然發(fā)展鄉(xiāng)村游有政府的大力支持和倡導(dǎo)，有蓬勃發(fā)展的旅游產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，有發(fā)展鄉(xiāng)村游得天獨厚的自然資源和人文資源，但縣委、政府始終認為，最為重要的是創(chuàng)造出××鄉(xiāng)村游的特色和亮點，只有這樣才能在鄉(xiāng)村游市場中脫穎而出，才能保持持久的生命力，才能在市場競爭中立于不敗之地，才能真正實現(xiàn)“旅游興縣”的發(fā)展目標(biāo)。一是大力發(fā)展“農(nóng)家樂”項目?？h委、縣政府采取各種優(yōu)惠政策，大力支持“農(nóng)家樂”項目的發(fā)展，目前，中源鄉(xiāng)、高湖、寶峰鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)已開發(fā)建設(shè)的“農(nóng)家樂”示范點20多個，讓游客住農(nóng)家房、吃農(nóng)家飯、種農(nóng)家地、享農(nóng)家樂、體驗鄉(xiāng)村風(fēng)情民俗。二是豐富鄉(xiāng)村游內(nèi)容。來到××，不僅可以使游客享受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，探訪古村古建筑，還可以體驗漂流、野戰(zhàn)、滑草、看環(huán)球飛車表演，采野果、摘椪柑、觀賞娃娃魚、帳篷露營、篝火晚會、風(fēng)昧燒烤等，鄉(xiāng)村游與風(fēng)光游、體驗游相結(jié)合，相得益彰。三是舉辦各種節(jié)慶活動。每年農(nóng)歷2月舉辦的馬祖節(jié)，在寶峰寺舉行，突出“禪宗祖庭”品牌，弘揚“即心即佛、非心非佛”教義;每年7月舉辦的漂流節(jié)，突出“娛樂天堂”品牌，打造“錦銹中華第一漂”;每年11月舉辦的椪柑節(jié)，舉行采椪柑，壘椪柑、吃椪柑活動及比賽，豐富秋冬季××鄉(xiāng)村游內(nèi)容。由于××鄉(xiāng)村游主題突出、特色明顯、內(nèi)容豐富，成為眾多游客外出旅游的首選。
    ××××鄉(xiāng)村游雖然起步較晚，但得天獨厚的自然資源、淵源流長的傳統(tǒng)文化、政府主導(dǎo)的強大支撐和獨具特色的娛樂項目，使得該縣鄉(xiāng)村游呈現(xiàn)出強勁發(fā)展地逼人態(tài)勢，已在全省乃至全國同類景區(qū)競爭中牢牢地占據(jù)一席之地。該縣將堅持既定的發(fā)展戰(zhàn)略不動搖，全力支持鄉(xiāng)村游發(fā)展，××鄉(xiāng)村旅游，一定大有可為。
    鄉(xiāng)村教育的論文篇二十一
    隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于城鎮(zhèn)化建設(shè)同農(nóng)村經(jīng)濟之間協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求也越來越高。本文主要針對城鎮(zhèn)化和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展受阻的原因進行討論，提出一些能夠促進農(nóng)村經(jīng)濟與城鎮(zhèn)化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的有效策略。
    城鎮(zhèn)化建設(shè)論文。
    加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)發(fā)展腳步，提高農(nóng)村人民的生活水平，可以說是我黨所領(lǐng)導(dǎo)的中央政府多年以來不變的心愿，然而在實際的城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，還是出現(xiàn)了一些問題阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，如果城市發(fā)展水平要以犧牲農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民利益為代價的話，那樣的城鎮(zhèn)化發(fā)展不要也罷。
    2.1農(nóng)村土地利用轉(zhuǎn)化率低。
    要想更好地實現(xiàn)我國城鎮(zhèn)化建設(shè)同農(nóng)村經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們需要看見二者之間存在的障礙。農(nóng)村耕地面積的減少速度太快，使得農(nóng)村土地集約化利用程度低，也就是農(nóng)村土地利用的轉(zhuǎn)化率過低，城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)換規(guī)模太大了，沒有經(jīng)過規(guī)劃就私自占有農(nóng)民耕地的現(xiàn)象十分嚴重，我國已經(jīng)有超過680縣級地區(qū)人均耕地面積下降到了0.8畝警戒線面積以下。
    2.2農(nóng)村農(nóng)業(yè)資源大量流失。
    第一，財政支農(nóng)比例下降。由于我國城市城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展需求不斷上升，進一步造成了農(nóng)村農(nóng)業(yè)資源的大量流失，很明顯地就反應(yīng)在了地方政府在財政支出中，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)的資金投入比例下降，城鎮(zhèn)化建設(shè)在某種程度上掠奪了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展所需要的人力資源、物力資源，中共中央一直希望地方政府能夠?qū)⑥r(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的投入比例提高到20%以上，但是一直都沒有實現(xiàn)。第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企向城鎮(zhèn)集聚。在城鎮(zhèn)化建設(shè)和發(fā)展過程中，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)向城市方向靠攏都是潛移默化，比如長期以來的城鄉(xiāng)二元戶籍制度，大量農(nóng)民工向城市涌入，甚至不再選擇回到農(nóng)村，而是選擇在城市中安家落戶，這是因為城鎮(zhèn)中醫(yī)療衛(wèi)生資源，教育資源，公共服務(wù)資源，都要比農(nóng)村好很多，自然也就沒人愿意選擇回到農(nóng)村發(fā)展建設(shè)家鄉(xiāng)。第三，農(nóng)村人口就業(yè)城鎮(zhèn)化進程緩慢。盡管農(nóng)村人口大量涌入到城鎮(zhèn)，但這并不意味著在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)過程中，農(nóng)民就能夠徹底擺脫“農(nóng)村”身份，真正被城市所接受，實際上他們還是以“農(nóng)民工”生活著，近20年來，真正的“農(nóng)轉(zhuǎn)非”人口數(shù)量不到35%，說明農(nóng)村人口的城市融入發(fā)展進程緩慢，城鎮(zhèn)化建設(shè)對于提高農(nóng)民收入，促進農(nóng)民就業(yè)所起到的刺激帶動作用并不是很強。
    3.1正確處理城鎮(zhèn)化同農(nóng)村農(nóng)業(yè)間的關(guān)系。
    為了能夠更好地促進農(nóng)村經(jīng)濟同城鎮(zhèn)化建設(shè)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提供農(nóng)民收入水平，需要地方政府能夠正確處理好城鎮(zhèn)化建設(shè)同農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，絕對不可以犧牲農(nóng)民的利益來換取城鎮(zhèn)化建設(shè)成績，要把提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率放在農(nóng)村發(fā)展的首要位置上，加強農(nóng)業(yè)發(fā)展的主動性，城鎮(zhèn)化速度要依從于地方農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度。
    3.2做好農(nóng)村土地的合理規(guī)劃利用。
    加強對農(nóng)村土地資源的高效合理利用，做到對土地的合理優(yōu)化配置，根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀原則，處理好農(nóng)村工業(yè)建設(shè)用地和耕地之間的關(guān)系，對那些能夠異地開發(fā)非耕地資源的企業(yè)給予政策優(yōu)惠和鼓勵，實施老、舊廠房改造工程，能夠結(jié)合目前提出的“合鄉(xiāng)并村”項目，對小城鎮(zhèn)中的商品房集中開發(fā)，加強對現(xiàn)有土地生態(tài)環(huán)境的科學(xué)治理，減少水土流失，減少因工業(yè)生產(chǎn)對農(nóng)村自然生態(tài)資源的破壞。
    3.3加強地方中心城鎮(zhèn)建設(shè)。
    關(guān)于中心城鎮(zhèn)的建設(shè)問題，就是要統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域資源優(yōu)勢，形成具有地方特色的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)集聚地，整合地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)資源，進而擴大區(qū)位優(yōu)勢，盡可能地擴大中心城鎮(zhèn)的建設(shè)管理范圍，鼓勵分散的農(nóng)村人口向地方中心城鎮(zhèn)聚集，在中心城鎮(zhèn)的建設(shè)過程中，培育孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性產(chǎn)業(yè)，引進更多高層次高素質(zhì)型人才，從而拉動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展建設(shè)。
    3.4改革績效考核制度。
    在地方中心城鎮(zhèn)的發(fā)展建設(shè)中，還要求地方政府能夠建立一個正確的政績觀，不要去做那些華而不實的“面子工程”，要能夠真正意義上為農(nóng)民謀福利，謀發(fā)展，深入到群眾內(nèi)部去考察農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展動向，比如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的聚集程度，農(nóng)村土地的利用率，人均耕地面積情況等。
    3.5提高農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。
    當(dāng)然，農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，需要地方政府能夠加大投入，擴大城鎮(zhèn)化建設(shè)范圍，進而提高農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，為城鄉(xiāng)一體化建設(shè)營造一個良好的交通物流環(huán)境，加強對農(nóng)村的“三網(wǎng)融合”力度，改善農(nóng)民住房的居住條件，擴大農(nóng)村招商引資范圍以及投融資渠道，吸引社會各界對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)項目進行投資培育建設(shè)，促進農(nóng)村經(jīng)濟的良性循環(huán)。
    綜上所述，既然我們已經(jīng)意識到了我國城鎮(zhèn)化建設(shè)與農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性，那么在今后的農(nóng)村經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化發(fā)展中，就必須始終堅持科學(xué)發(fā)展觀原則，正確處理城鎮(zhèn)化同農(nóng)村農(nóng)業(yè)間關(guān)系，做好農(nóng)村土地的合理規(guī)劃利用，加強地方中心城鎮(zhèn)建設(shè)，改革農(nóng)村建設(shè)績效考核制度，從而更好地提升農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施及服務(wù)的建設(shè)發(fā)展水平。
    [1]陶偉。區(qū)域農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟構(gòu)建與發(fā)展策略的研究——以安徽省為例[j].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2015(2).
    [2]楊朝云。城鎮(zhèn)化與新農(nóng)村建設(shè)良性互動的理論思考[j].大慶社會科學(xué)，2013(4).
    [3]楊曙輝，宋天慶，陳懷軍，歐陽作富?；诠I(yè)化、城鎮(zhèn)化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步協(xié)調(diào)發(fā)展的理性思考[j].農(nóng)業(yè)科技管理，2012(5).
    鄉(xiāng)村教育的論文篇二十二
    緩緩流淌著的故事。
    鄉(xiāng)村的炊煙，
    裊裊上升著故事。
    也向往著城市，
    父母打工的城市，
    那里有父愛母愛，
    盡管，我們知道。
    那是迫不得已。
    那彎彎的梯田，
    那清清的小河，
    那綠綠的山坡，
    就在故事里，
    漸漸豐收。
    鄉(xiāng)村是一道無可奈何的風(fēng)景。
    我們站在風(fēng)景中，
    等待。