總結是對一段時間內所學所做的回顧和總結，是我們不可或缺的一環(huán)。明確總結的目標和重點，確定需要總結的內容和范圍。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考，希望對大家有所幫助。
初中化學教學方法總結篇一
不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導課是課堂教學的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開端是成功的一半?！币粋€好的導課，能很快地吸引學生的注意力，對完成教學任務可以起到事半功倍的效果。筆者現將初中課堂中常用的化學教學方法略作整理，與大家分享。
常用的幾種化學教學方法：如講授、演示、實驗、練習、討論和自學輔導等.
1.提倡以實驗為主的“引導發(fā)現法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學.
課堂上一般以實驗創(chuàng)設問題,培養(yǎng)學生的探究問題意識,以問題來激發(fā)學生學習興趣,學生以探究問題為學習動力,在老師的引導啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題,學生通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現、形成概念.例如,在學習質量守恒定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前后質量變化的實驗,然后由學生分組測定白磷燃燒前后質量的變化.通過多組學生的實驗事實導出質量守恒定律的內容.教師還可以借助現代化教學技術和手段,從微觀去分析化學反應,揭示質量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學生學習起來興趣高,學習內動力大,對理論問題認識清楚.
2.提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學.
在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學.這種方法是教師在傳授某種物質的性質時都要盡可能多地讓學生接觸實物,教師演示實驗時,要求學生注意觀察,提出問題,啟發(fā)學生自覺觀察的積極性,并要求觀察時認真細致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實驗后,再讓學生親自做一遍實驗.例如在“氧氣的性質”的教學中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實驗,是學生認識氧氣化學性質的關鍵.當教師演示實驗后,可讓學生把學生實驗“氧氣的性質”放在課堂上做,以增強感性認識.當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后,教師可用“對比遷移法”引導學生理解元素化合物知識的內在聯(lián)系,理解元素化合物的性質、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結合法”進行化學用語、化學計算等的教學.
化學用語是學生學習化學的重要工具.化學用語和化學計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學適宜采用分散教學,宜采用教師精講、學生勤練的“講練結合法”,這種教學法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學,強調以教師為主導,學生為主體的雙邊教學活動.在化學用語的教學中,教師精講,提出練習任務,說明練習的目的和要求,并經常地讓學生寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯(lián)想相應的實物和化學反應現象.在化學計算的教學中,教師要講明練習的方法并作出必要的示范,由學生獨立練習,教師進行分別輔導,練習之后學生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學習,共同提高.最后教師要在檢查練習的基礎上進行分析糾正和講解.另外化學計算的練習還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學生的基礎知識得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學為主的“導讀法”、“討論法”進行敘述性內容的教學.
新教材中有相當一部分內容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學生在已有的知識基礎上可以自己學懂,對于這種類型的教材內容,采用以自學為主、閱讀、討論、演講相結合的方法.在教學中教師要事先編制自學提綱,學生在教師的指導下根據自學提綱自行閱讀,讀后解答自學提綱中提出的問題、練習題,然后學生互相討論矯正,教師在學生自學時巡回輔導、重點指導、釋疑解難、收集信息.在學生相互矯正后,教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學生演講、小結.這種方法,教師要教給學生閱讀方法,進行閱讀訓練.通過不斷地培養(yǎng)訓練,學生的自學能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實驗”和“選做實驗”、“常識性介紹”和“選學內容”等內容.
由于學校及家庭的實際條件限制,使一些“家庭小實驗”學生在家做時會產生困難.在教學中應根據實際情況靈活處理,采取課內、學生與家庭相結合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實驗”及“選做實驗”的優(yōu)勢,又發(fā)揮了學生的獨立性和創(chuàng)造性.
初中化學教學方法總結篇二
新的一年即將來臨，追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自我成為一名優(yōu)秀的人民教師，現將工作情景總結如下:。
一、思想認識。
在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造本事，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。一向以來，我認真加強師德修養(yǎng)，提高道德素質。我認真學習《有效研修》和《有效教研》等新的教育理論，及時更新教育理念。進取參加校本培訓，并做了很多的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重團體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，更是利用網絡不斷為自我“充電”，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學。
在教育教學工作中，我始終堅持教書育人的原則。從思想上認真引導教育學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。把對學生的教育溶入平時的點點滴滴中。教育學生立大志，勤學習，樂助人，寬胸襟。帶領學生在知識的海洋中翱翔，為良好班風的構成盡了自我微薄之力。為提高自我的教育教學認識水平，適應新形勢下的教育工作。我始終相信“一份耕耘、一份收獲”。
19年來我繼續(xù)領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自我的工作，努力做到認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學習習慣。工作量較大，周課時14節(jié)。工作踏踏實實、勤勤懇懇。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了學?；瘜W實驗比賽輔導。教學業(yè)績明顯。教學中，認真?zhèn)湔n。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現記錄下來，及時對教案進行修改、完善?；瘜W的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自我做了以后才給學生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《學習與檢測》、化學本、試卷１套、化學報、實驗報告冊等。這些作業(yè)我都能全批全改，但我的作業(yè)負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。
對個別的差生，能細心輔導，及時進行補漏。我經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的、有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互相促進，構成你追我趕的良好學習風氣。平時，自我還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面經過尖子生輔導后進生，以先進幫忙后進，以好帶差，促進雙贏效果。下頭對中考化學復習談談我的幾點看法。
（一）學生基本情景：
1、基礎薄弱點很多，綜合做題本事較差，學習上不善于自我糾錯總結。
2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。
3、學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高。
4、上課注意力容易分散。
5、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。
6、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
7、實驗缺乏動手和思考。
戰(zhàn)前準備：
在正式展開復習之前，我針對前一年年中考的新形勢，認真研。
讀了前一年年考綱、考試說明以及前一年年全國總共18份中考試卷，異常是重點關注昭通檢測考試卷，認真分析，深入領會，精心選題，根據學生的學習現狀，認真制定第一輪復習計劃。
（二）制定計劃：
按照學校要求，九年級復習分三個階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和中考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生構成知識的系統(tǒng)做準備。第二階段，知識的網絡系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為為基礎，讓學生的知識系統(tǒng)化。以專題（中學生化學試卷設計）促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自我的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現的問題，教師必須精講，并且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。
不論哪類班級，化學基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不重視花學科學習，所面臨的困難和壓力比較大，我不想作多少歌功頌德的匯報，我只想說，走過初三，我無怨無悔。我只想把我做法談談。
（三）營造民主課堂。
讓學生在簡便愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關注化學弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優(yōu)秀但化學總拖后腿的學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習化學的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個學生在化學學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習化學的信心。
（四）提高效率，上好講評課。
進入初三，面臨著資料多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，經過講評幫忙學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的本事，培養(yǎng)學生良好的思維品質和習慣，是初三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的。
第三、講清解題規(guī)律或方法。
第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改善復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
初中化學教學方法總結篇三
和諧的關系是一個萬能調節(jié)器，它能夠縮短師生間的距離，使師生間建立起良好的情感，有了良好的情感，可讓學生的思想得到穩(wěn)定，并且能保持良好的情緒，達到彼此信任和尊重，形成一種和諧的氛圍，學生的心中將會產生一種強大的學習動力，主動參與到學習中來，否則，學生對學習就會厭倦，反感，甚至產生心理障礙和逆反心理，再者，教師愛護和關心學生是開啟學生心靈的金鑰匙，是培養(yǎng)學生學習興趣的妙藥，教學中建立良好的師生關系，尊重學生，能保證教學任務的圓滿完成。例如，在實驗教學中，有的學生畏手畏腳;有的學生手忙腳亂;有的學生稀里糊涂;有的學生躲躲閃閃。為此，教師不要訓斥，要因人點撥，循循善誘，不能一棍子打死。對畏懼的學生應熱情鼓勵，講清注意事項，消除多余的顧慮;對手忙腳亂的學生，要特別提醒他們注意安全，嚴格規(guī)范他們的實驗操作，發(fā)現問題及時糾正：對于躲躲藏藏的學生，也不能加以打擊，要給他們講清道理，以理服人;對于稀里糊涂的學生，更不能埋怨，要熱情地幫助他們，使他們能順利地完成實驗。
二、加強提問。
提問，是學生獲取知識，思維得到拓展的重要手段，通過提問，學生能將自己心中的謎團解開，學到的知識能得以升華，大凡不愛提問的學生，思維能力和想象能力都較差，學到的知識也很僵化，因此，教師在上課時，要鼓勵學生提問，同時教師還要根據課題的內容，學生的實際予以啟發(fā)，觸動發(fā)他們的內心世界，讓學生的思維發(fā)生碰撞，進發(fā)出美麗的火花。如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，提出問題：在生活中，化學在哪些方面使世界變得絢麗多彩?在哪些方面化學讓自己有很深的觸動?在化學科學的領域中該怎么做?……問題一出，同學們爭相回答：我要發(fā)明一種廉價的催化劑，讓水分解得到氫氣和氧氣，解決人類的燃料;我要發(fā)明一種航天器，使人們都能到太空開心一游;我要發(fā)明一種新藥，消除絕癥病人的痛苦，使病人得以康復;我要發(fā)明一種耐水服，讓消防員穿上，避免火的傷害……，學生的思維活躍起來了，也開闊了，增強了學生對化學的學習興趣。
三、把握程序。
教學程序的安排要合理、靈活，避免公式化，老一套。在教學過程中，緊緊抓住學生，讓學生圍繞教師的指揮棒轉動，這就是宗旨。因此教師應根據每節(jié)課的內容，尋求一種合理的教學程序，做到凝而不死，散而不亂。化學本身就是生活現象的體現，知識性強，趣味性濃，能充分調動起學生學習的積極性，因此，教師在教學過程中要善于抓住這一學科特點進行教學。
1、引入新課。
好的引入，能很好激發(fā)學生學習的興趣和動機，使學生的思維緊緊地吸附在教學內容上。例如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，一開始，便向學生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上;一只放有鳥的籠浸沒在水中，小鳥仍然蹦蹦跳跳，快活之極……等課件，一下就將學生的積極性調動起來了，同學們的思維一下就融入到化學世界中，達到了“首映效應”。
2、創(chuàng)設情景。
創(chuàng)設一個好的教學情景，有利于學生主動學習、發(fā)展、求知欲的形成。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，為了讓學生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學生的生活體驗，并講述了學校某班的六位女生，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時，險些中毒身亡，這樣學生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒，從而創(chuàng)設了一種求知氛圍，使學生產生強烈的求知欲。
3、探求知識。
課堂教學的中心就是探求知識，是學生在教師的指導下，獲取知識，主動質疑解疑，相互合作，共同提高的過程。該過程中，教師不要將學生束縛死，應該留給學生一定的空間，大膽放手，讓學生提出假設，提出問題，設計實驗方案，集思廣益，尊重學生創(chuàng)造精神。例如：在教學《燃燒和滅火》一節(jié)時，引導學生列舉平時見到的燃燒現象，并說出日常生活中是怎樣滅火的，于是學生在教師的引導下，根據提出的問題，學習新知識，收到了好的學習效果，提高了學生探求知識的能力。
4、活動探究。
就是在教材知識的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、動手能力，獲取新知識的重要手段。例如：在學生明白了燃燒的概念以后，教師讓學生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學生觀察實驗現象，思考該現象是不是燃燒，這會引起學生極大的興趣。學生就會積極思考，激烈討論，以極大的求知熱情尋求其他實驗的合理方案，這樣學生的思維得到了活化，素質也得到了提高。
5、反思評價。
反思評價，是學生的知識得以固化的重要過程，學生在學習中或多或少將存在一定問題，因此，教師要對照學習目標制訂多種方案，解決矯正學生存在的問題，其中，練習是這一過程的重要途徑，不但可使學生獲得的知識受到檢驗，得到鞏固，還可使學生學過的化學知識得到活化，產生遷移。對提高學生思維能力，語言表達能力，探究能力，起著非常重要的作用，同時還是檢驗教學效果的主要手段;課堂內練重點內容，課外練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的知識點。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，出示習題：實驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們?學生根據學過的二氧化碳化學性質用了四種方法進行鑒別，并進行了實驗操作，這樣，學生學的知識既得到了鞏固，同時知識又轉化成了能力。
初中化學教學方法總結篇四
摘要：法學教學方法的改革在我國已經是聲名鵲起，教學改革如火如荼的開展也促進了刑法學教學方法的改進，刑法學是教育部確定的法學專業(yè)的基礎課程，是每一位法學本科學生都必須認真學習研究的基本課程，其在教學方法上也需要與時俱進，進行相應的方法改革。
關鍵詞：刑法教學方法探索
探索教學方法，對于提高課程教學質量、培育符合當今社會發(fā)展需要的高素質人才，具有十分重要的意義，對法學教育中教學方式的探索也是有必要的。
刑法學是法學科目中的核心課程，是高校法學專業(yè)的必修課程，在整個法學專業(yè)的課程體系中居于重要地位。
隨著改革開放的深入，特別是當電腦和網絡技術被引進高等教育中時，教學方法的改革勢在必行。
改革和探索刑法學教學方法既順應了教學改革的要求，也是新形勢下提高刑法學教學質量的有效途徑。
一、刑法學教學方法的現狀
我國傳統(tǒng)上的法學教學方法主要是“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式”。
不可否認在很大程度上我國的法學教育基本上以此種方式為主，對于理論性較強的法律學科而言，此種方式是可取的，如憲法學、法理學等，而作為刑法，雖然其也具有相當的理論性，但是其更多的是實踐應用，因此講授過程中要注意采用更為合理的教學方法。
目前我國刑法的教學方法主要采用的“演講式教學”，教師口若懸河、滔滔不絕，學生緘默無語、寂靜無聲。
學生總是處于被動狀態(tài)，教師在教學中較少考慮學生的需求，學生也很難表現出自己的能動性，發(fā)現自己的潛在力，只是在記錄。
刑法作為一門實用性很強的法律學科，盡管也需要進行一些理論把握，但是理論研究主要是在研究生階段進行的工作，大多數的法律院校在本科教育的過程中還是主要以培養(yǎng)實用型人才為主，所以在刑法的本科教學過程中要注重刑法的具體應用。
在司法實踐中，任何一個刑事案件都是復雜的，它不可能像我們刑事法律規(guī)定的那樣單一化，如果只是注重知識的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識，則會導致學生在實踐工作中無所適從的后果。
現行的法學教育中，教師是教育的中心，學生是被授教的對象，教育的結果大多情況是以統(tǒng)一到教師的認識上為圓滿。
學生較少堅持自己的觀點，他們害怕因自己的觀點和教師的標準答案不同而不能通過考試。
久而久之，學生便習慣于服從教師給予的“標準”，而不去考慮現實生活的豐富性和變化性，他們習慣于被動地思考而不是主動地思考，習慣于尋找“標準答案”，而不會想到所謂的“標準”只是教師在自己的法學理論基礎上給出的基本論斷，這樣不利于學生的積極主動性發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
當然隨著法學教學方法的逐漸改觀，在刑法的教學方法上也有了極大的變化，出現了案例教學法、討論教學法，還有模擬法庭教學法等。
然而，由于習慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發(fā)生了變化，但是在實質上依舊沒有改變過去的傳統(tǒng)教學理念，即：幫助學生了解和理解法律原理和概念，知道法律條款的含義。
如在案例教學中，教師是以自己對法律的學理認識去影響學生，一般是依照自己對法律的理解去選擇合適的案例，指導學生進行討論，然后以達到統(tǒng)一認識為目標。
而事實上，在我國現代暢行法治的社會中，法律條文的數量正以驚人的速度在不斷增長，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。
在刑事法律方面也是如此，如果要把所有這些基于現行法律條文之上的知識都教授給學生，這是不現實的，也是不可能和不必要的。
法學教育的真諦應當是使學生學會學習和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。
所以在教學改革的過程中我們要注重實質意義上的改進而不是形式意義上的變化。
二、刑法學教學方法的探索與實踐
刑法學教學方法的改革并非一朝一夕之功，它是一個理論聯(lián)系實際的漸進過程。
全國各大文科院校多數都在開設法律專業(yè)，在具體教學過程中都各自有不同的要求，具體教學方法的改進也根據各學校的教學理念和教改進程呈現了不同的狀況。
作為基本專業(yè)課的刑法學在教學方法改革探索中必定是位于前列，具體在教改中應該如何進行改進，筆者認為可以從如下方面考慮。
(一)結合培養(yǎng)目的改進教學方法
本科《刑法學》的課程教學任務是:以《中華人民共和國刑法》為根據，通過對刑法理論及其實際應用的研究和學習，使學生系統(tǒng)地掌握我國刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責任和刑罰的各種原理、原則和制度，培養(yǎng)學生運用刑法規(guī)定分析和解決實際刑事案件中的問題的能力。
基于此，在刑法學授課過程中應該理論與實踐并重。
法律都是立法者對過去經驗的總結或對將來狀況的合理預期，雖然目前的刑事法律規(guī)范比較完善，但是既成法律與一直處于絕對變動狀態(tài)的社會生活相較而言，具有相對滯后性。
因此，面對社會生活中不斷涌現出來的形形色色、千差萬別的新情況、新問題，更需要提高對刑法規(guī)定和精神的理解，以應對解決實際問題的必需。
因此，刑法學教學中應注意多種教學方法的靈活運用，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應提倡學生參與和師生互動型的授課模式，充分有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發(fā)學生的學習潛能，注重對學生知識運用能力的考查。
首先，啟發(fā)式教學。
啟發(fā)式教學是指教師在教學中起主導作用，學生發(fā)揮主體的作用，教師通過對刑法基本理論的講述、解釋、提問等方法喚起學生的興趣，引導學生發(fā)現有關的法律規(guī)范、事實材料、及彼此之間的相互關系，引導學生自己開動腦筋思索的教學方式。
學生掌握的知識更為牢靠、更加深入，并通過這種思考和分析，學到了法律思維的方法，獲取了各種技能，并使其綜合素質得到鍛煉和提高，從而改變被動接受的“填鴨式”消極灌輸模式。
其次，案例式教學。
案例式教學是指教師在教學中，將刑法學專業(yè)知識和法律的實際運用相結合，引導學生通過對具體的案例進行分析來掌握并運用法律知識的教學方式。
對于剛剛接觸到法學知識不久的青年學生，在講解刑法基本理論時要注重案例教學方法的運用，激發(fā)學生的興趣和學習熱情，通過案例分析，包括分析和辯論，使學生在案例教學中掌握和鞏固所學的知識。
再次，模擬式教學。
模擬式教學是指學生在教師的指導下選擇難易適當案例進行模擬法庭活動，在具體案件中由學生充當法官、檢察官、原告、被告及證人等角色，模擬司法機關辦理案件的教學方式。
學生通過參與真實的刑事審判的模擬演示，切身了解刑事司法的全過程，對其中的刑法問題有直觀的體會。
(二)結合實際狀況選擇教學方法
1.根據教材內容選擇教學方法
教材內容是教學方法的直接對象，選擇教學方法，必須根據教材的內容和特點。
刑法學作為一門法學學科，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個部分構成，在具體的課程內容上也和其他法學科目存在不同，其總論涉及原理，分論涉及具體應用，所以在教授方法上也應根據其課程特點在教學方法上有所區(qū)別。
刑法總論是全部刑法理論的基礎和核心，也是比較原則和概括化的內容，是學習刑法分論的基本起點，因此在總論教學中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應的案件實例，以利于學生更好的理解理論，做到深入淺出，使學生把握理論的實質;刑法分論主要是應用刑法總論的理論來分析說明刑法分則規(guī)定中的具體罪刑規(guī)范的結果，刑法分論是對總論規(guī)定內容的具體化，其更為注意的是對罪與非罪、此罪與彼罪的界定，適用性更強，因此在分論教學中應以互動式案例教學為主，講授為輔，這樣既能夠充分調動學生學習的積極主動性，也能夠鍛煉他們分析問題的能力，從而提高他們的解決實際問題的能力。
同時，在刑法分論中，因為涉及的具體罪名在客觀行為上的表現具有特定的代表性，如：金融詐騙罪，其在具體行為上涉及金融領域的部分問題，其中對于集資、貸款、保險、金融憑證等問題也需要有所掌握，即在刑法分論學習過程中除了案例教學穿插外，還需要對罪名所涉及的經濟法規(guī)、交通法規(guī)等相對應的條例進行相應的講授，以利于學生對相關罪名的把握。
2.根據學生實際情況選擇教學方法
學生是教學方法的實質對象。
在教學中應該根據學生的實際情況來安排教學方法，只有這樣才能起到比較好的教學效果。
教師授課的目的是為了使學生獲得知識，提高其自身的素質。
因此，任何學科和課程的教學方法都必須適合學生的需要。
地區(qū)不同的學生在主體上存在個體差異，來自不同地區(qū)，就必然會存在學習方式、思維模式、知識水平等方面的差異，這樣一來勢必會存在接受能力的差異，所以應該因材施教，即對同一門課程，因為學生素質不同，在教學方法上應有所差異。
對于基礎較好、接受能力較強的班級在刑法總論方面加強理論性的挖掘，可以從更深遠的角度來分析這種法律理論的來源，并適當補充西方各國法學理論，在分論中則直接采取案例式教學方法;對于基礎較差的可以重點以啟發(fā)式教學、講解為主，談論和分析為輔，注重基本知識點的把握，適當加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學素養(yǎng)，逐步提高學生的分析能力。
3.根據教學設施和教學資源狀況選擇教學方法
教學設施和教學資源是實現教學的基本途徑。
不同的教學環(huán)境所能提供的教學設施和資源也有所不同，則在教學方法上也要受到一定影響。
條件相對較差的只有普通教室，無法采用多媒體，圖書資源也較匱乏，這樣需要教師補充的太多，為節(jié)約課時教學方法則會受到影響，學生獲取的知識和信息量方面必然會有限。
反之，教學設施和教學資源比較富足的學校，學生的接觸范圍較為廣泛，新知識容易獲取，眼界也比較開闊，能夠掌握的知識點也會有所增加，能及時了解到法學研究的前沿問題，也會及時接觸到熱點法律問題，有利于理論聯(lián)系實際，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領會刑事法律的精髓。
有多媒體條件的.可以按教學需要進行組織，制作符合教學需要的課件，采用多媒體教學中提供的聲音、圖像等，創(chuàng)造一個關于社會問題的場景，在具體的情境中，學生不僅用自己的理性在分析，也運用自己的感性在感受和體驗，這樣有利于社會經驗和生活經驗匱乏的學生提高對刑事法律問題的分析能力。
便捷的資源獲取為進行模擬教學留下了充裕的時間，也為多媒體教學提供了有利空間。
“徒法不足以自行”。
如果只有法律規(guī)則，而沒有適用規(guī)則的高素質人才，規(guī)則之治就仍然是座空中樓閣。
因此，從教學方法上來說，刑法學的教學方法是一個不斷創(chuàng)新和完善的過程，多樣化的教學方法是發(fā)展的趨勢。
對于日益變化的社會實際而言，教學方法的改進，不僅會增加學生學習的樂趣、深度和廣度，也會讓教師有新的體驗，同時也可以為社會培養(yǎng)出更為專業(yè)化的法律人才。
參考文獻：
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[2]呂新建.法學教學方法探析.社會科學論壇，2005年8月.
[3]夏鳳英.“診所式法律教育”的特點和意義.中國成人教育，2007年2月.
[4]鄧中文.淺談刑法學課程的課堂教學.教育與職業(yè)，2006年3月.
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初中化學教學方法總結篇五
運用靈活即解答試題、習題和實際問題得心應手，隨機應變的能力。
在教學中教師要積極引導學生不斷歸納、整理已學知識，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進行比較，提高靈活應變能力。在平時訓練中，發(fā)揮學生主觀能動作用，并在訓練程序上要有一定梯度。
初中化學教學方法總結篇六
燃燒，紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。
2.家庭小實驗關注學生動手。
家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學生布置家庭小實驗——觀察蠟燭色態(tài)、構造及點燃時的現象時，學生感到很新奇;第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。實驗后的簡要解釋和指導使有的同學回家又重復做了這個實驗。從而激發(fā)了學生的成就感。配合課堂教學內容，開發(fā)家庭小實驗既能豐富學生的課余生活，擴大學生視野，又能培養(yǎng)學生的動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。如，可把教材中的鐵釘生銹演示實驗當作家庭小實驗布置給學生在家里做。到了上鐵的性質這節(jié)課時，請學生與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么?”啟迪學生探究，從而深入了解鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法。
3.課外實驗強調對社會的關注。
引導學生走向課外，做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等。鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。還可結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習水是人類寶貴的自然資源時，可要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟?”學習燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。
初中化學教學方法總結篇七
教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關重要。因此，教師必須從實際出發(fā)，從學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，學習科學知識，一定要認真;要注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課后復習并獨立完成作業(yè)。
2、開拓學生思維
教師的任務就是開拓學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”，進而提高同學們的自學能力。要達到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學生學會取巧，變巧為快，培養(yǎng)學生敏捷思維。在講授知識時，聯(lián)想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網絡結構，從而培養(yǎng)學生的思維的廣闊性。
3、對學生進行學習方法的指導
在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學習的方法，來提高教學質量。
初中化學教學方法總結篇八
受市教研室安排，我參加了四川省教育科學研究所組織的初中化學新課程培訓會。此次培訓會，省教科所聘請了人民教育出版社教材編寫專家喬國才和上海教育出版社教材編寫專家袁孝鳳，四川省教科所尹團結，綿陽教科所的楊玉靖，德陽教科所的邵偉，以及省內成都、綿陽等新課程實驗區(qū)的化學骨干教師，對來自全省各地（市）、縣（市、區(qū)）的初中化學部分骨干教師進行了培訓。培訓的內容有：初中化學新課程教材（人教版和上教版）的編寫解析，初中化學新課程標準的解析，初中化學新課程的課堂教學反思，觀摩了來自實驗區(qū)初中化學課堂教學實錄，開展新課程教材編寫與新課程課堂教學的討論，實驗區(qū)中考試卷評析等。培訓會上，我仔細聆聽他們的講解，認真參與討論，并作了較為詳細的記錄，收獲不少，對新課程的理解又有了新認識，下面就這次初中化學新課程培訓心得體會總結于后。
一、初中化學新課程標準的理念更具人文性。
初中化學新課程標準包括前言、課程目標、內容標準、實施意見四個大的部分，對課程的性質、基本理念、設計思路、內容設置、教學建議、評價建議、編寫建議等涉及課程的各方面作了相應規(guī)定。既有嚴肅性又有靈活性，初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發(fā)利用資源，治理環(huán)境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能夠做出更理性、更科學的決策。這個標準更具人文性，從人的可持續(xù)發(fā)展、科學技術的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展去編制義務教育階段化學課程。
1.科學素養(yǎng)理念。
初中化學新課程標準替代了過去的初中化學教學大綱，以一種基本理念貫穿于標準的全過程，這種基本理念就是培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)為目標，這就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。為此要求新課程目標要體現人文性，內容上要體現社會性，教學上體現體驗性，讓學生在體驗探究的活動過程掌握方法，形成知識與技能，形成良好的情感態(tài)度和價值觀，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
2.探究意識。
初中化學新課程標準突出強調了學生學習化學方式的轉變，要激發(fā)學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養(yǎng)學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。并通過親身經驗與體驗科學探究活動，培養(yǎng)學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。
3.資源意識。
初中化學新課程標準強調，初中化學教材是課程資源之一，除此之外，相關的化學實驗設施、設備、物品等，圖書（室）館配備的科普讀物、專業(yè)書籍、刊物雜志，本地環(huán)境、自然資源、能源、化學工業(yè)等都是重要的課程資源。我們在利用好教材課程資源的同時，應當結合生活與生產中的熱點問題，設計適合學生實踐的活動，例如測定河水、雨水、泉水、自來水、溝水等各種水的ph值，了解其酸堿度，認識對生活生產的影響，并提出合理化的建議。還可以充分利用網絡資源、媒體資源，從反映科技發(fā)展的最新動態(tài)中選取一些適合學生閱讀、觀看的資料，拓展學生視野，體現化學課程與現代科技發(fā)展的聯(lián)系。還可以利用日常生活的用品和廢棄品制作實驗儀器，或替代實驗儀器物品等，這樣既有利于解決實驗物品短缺的問題，又有有利于培養(yǎng)學生的實驗能力，以及節(jié)約和環(huán)保的意識。
二、初中化學新課程教材編以學生為本。
初中化學新課程標準的內容標準中有五個主題，一是科學探究，二是身邊的化學物質，三是物質構成的奧秘，四是物質的化學變化，五是化學與社會發(fā)展。每個主題下又有多個子課題，例如：主題科學探究的子課題有增進對科學探究的理解、發(fā)展科學探究能力、學習基本的實驗技能。教材在編寫上就要按照這個標準組織相關內容，人教版的材初中化學教材與上教版的初中化學教材，在編寫時均在開始的第一章（或緒言）中，以通過一些化學實驗探究，了解探究的初步方法，初步樹立探究意識，為進一步學習化學打下一定的基礎。現以人教版初中化學為例，看初中化學新課程編寫特點：
1.指導思想是把學生放在首位。
以學生發(fā)展為本，在化學科學教育中滲透人文教育思想，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。貫徹以學生發(fā)展為本的思想，把促使全體學生的可持續(xù)發(fā)展以及使學生有個性的發(fā)展作為教科書設計的出發(fā)點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教科書設計的重點，注意在對學生進行科學精神教育的同時進行人文精神教育。重視學生的生活經驗,聯(lián)系生活、社會實際，突出科學技術社會的觀點，展示化學發(fā)展的最新成果，體現化學的價值。教科書實行彈性設計，除遵照課程標準精心編入必學內容外，還編入拓展性課題等內容，供學有余力的學生選學，以有利于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。
2.注重學生實際。
充分考慮學生的發(fā)展，注重初中學生的年齡特點和接受能力，對于概念的定義不過于強調嚴密性，改變過分強調知識的邏輯性的傾向。加強學生參與力度，改變學生的學習方式，加強探究，從學生的生活經驗出發(fā)，使學科內容與社會相關內容相結合，化學知識與化學事實相融合，并融入學習過程、方法及價值觀等，體現人文精神，實行彈性設計，有利于因材施教和促使學生個性特長的發(fā)展。結構上采用單元課題式，突出主題，并具有綜合性，加強實驗，并注重改革習題，賦予其新的功能，語言通俗，文字流暢。版面設計新穎活潑，大量增加插圖、圖表，利用多種欄目創(chuàng)設學習情境，整體設計，系列配套。
3.重視學生探究性學習。
從學科領域和現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。例如教材開始的第一個活動：觀察和描述——對*燭及其燃燒的探究，提出問題（即實驗課題，書上已給出），制訂計劃（書上給出詳盡的實驗步驟），進行實驗（學生親自動手，實踐與觀察），收集證據（書上給出明確的.觀察提問和記錄要求，且留有填空），解釋與討論（學生先描述各自的實驗結果，教師后歸納總結，引導學生得出結論），反思與評價（書上給出學習化學的特點），完成實驗報告（書上給出探究活動報告）。重視了學生的探究性學習。
4.給師生帶來共同發(fā)展機遇。
新課程教學要求教師從教育理念、教學思想和教學方式等發(fā)生根本上性轉變。教學過程可以不受化學教材的嚴格約束，可以使授課的內容和方式做到最適合學生的需要和課程的性質，真正做到突出重點和解決難點。教師應當重視新課程學習的壓力與動力，以此獲得自身發(fā)展的空間，同時在教學中開展創(chuàng)新活動，用自身對科學的理解和感情來影響學生，在師生的互動和交流中，學生的科學素養(yǎng)在得到培養(yǎng)的同時，教師自身也得到提高。
三、來自實驗區(qū)的課堂教學反思啟發(fā)意義大。
來自成都、綿陽、德陽等新課程實驗區(qū)教師對在實施新課程中的經驗進行了交流，對新課程的實施作了較為詳細的反思，從課堂教學的本質、情景創(chuàng)造、提問、評價、探究活動設計等方面提出了較好意見。
第一，課堂教學教學的本質是學生為主體，師生雙向活動。通過開展平等對話、交流、勾通活動，實現師生的教和學的相長。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創(chuàng)建學生全面參與的多種教學模式。
第二，創(chuàng)造性設置課堂教學情景。從生活經驗，生產實際，原有知識質疑，出乎意料的實驗，化學史，熱點新聞，播放視頻資料等中，創(chuàng)造性在設置課堂教學情景，深動地展示課堂教學。
第三，注重課堂提問的功能。課堂提問的功能在于啟發(fā)學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調節(jié)學生的學習狀態(tài)。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。從判斷、原因、反問、證明、比較、應用等方面設置有意義的問題。
第四，注重引發(fā)學生認知沖突。營造民主寬松的教學環(huán)境，在已有認知的基礎上，引出認知上的沖突，從而提供質疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的良好思維能力。
第五，化學用語要準確，書寫要規(guī)范。教師要正確引導學生書寫，不容錯寫、別寫的地方，這化學的學科特點的基礎要求（現時也是與高考要求接軌）。
第六，課堂教學評價與分析，初中化學課堂教學的評價與分析要從三維目標的的落實情況，教學方法是否從學生實際出發(fā)，教學狀態(tài)是否體現師生互動、生生互動等方面去評價和分析。
第七，關注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的優(yōu)秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優(yōu)秀生。我們應當面向一切學生，面向學生的一切。
培訓會上，還對成都、綿陽、甘孜等地市州2006年中考的部分試題進行了分析，從考試結果的平均分、難度系數、學生答題的錯誤傾向等方面進行了分析，學生在記憶性的方面答的效果較好，而在應用性與探究性試題中答得較差，反映了新課程在實施過程中還有許多要完善的地方。最后，省教科所的尹團結老師對2007年中考命題方向作了說明，命題思路是注重雙基，聯(lián)系實際，考查探究。
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初中化學教學方法總結篇九
新課改是目前化學教學改革的基本依據，教師教學時要遵循以下幾點重要的指導精神：要滿足學生的學習需求，圍繞學生進行教學;轉變教學主體，突出“先學后教”的教學理念;符合化學學科特點，實施實驗教學和互動教學相結合;要采用開放的教學模式，為學生開放眼界去看多彩的化學世界。初中化學的創(chuàng)新教學模式探索，要把握住以上幾點，合理規(guī)劃課堂的教學過程，才能讓學生在充分的自我學習中獲得更多知識。因此，本文提出幾點創(chuàng)新而又實用的教學模式，具體如下：
一、先學后教的教學模式，把握學生的課前時間。
“先學后教”重點在于“學”這個字，即要求學生在上課之前對知識好好預習，能夠有一個基本的學習思路，對本節(jié)的重點和難點都有一個基本認識。從學生的上課精力來看，如果學生沒有學習知識的框架，那么很難對老師課上講授的知識完全吸收，甚至很容易就出現了飽和狀態(tài)。但是如果有了課前預習這個前提，學生就可以有選擇性地聽講，這樣他們得到的知識就是最有效的，上課的效率也就大大提高了。而對于新課改下的教學來說，老師應當輔助學生進行課前預習，保證他們的預習效果能夠一致統(tǒng)一，從而能夠在教學時把握住大家的節(jié)奏，能夠進行全面而有針對性的教學。
建議采用“導學案”的預習方式，先給學生設計一份導學案，然后讓學生根據這份導學案進行預習。這樣在基本思路的引導下學生能夠更有條理地預習，而且導學案中不要只有一些概念的敘述，還要有一定的檢測題目，這樣學生在預習過程中才會有成果顯示出來，而不僅僅是簡單的“記憶”?！皩W案”需要在上課前一天發(fā)到學生的手中，讓學生完成之后在課前將導學案收回老師手中。老師根據“導學案”的完成情況來了解學生的預習情況，然后對自己的教學思路和教學內容進行調整，將大家都已經會的問題稍稍帶過，而大家共同認為的難點則用更多精力進行講解。另外，從“導學案”中還能夠發(fā)現一些學生對某些知識的掌握是比較精確的，這時就可以讓他們自己站在講臺上，成為小老師，幫助老師完成對某個知識點的教學。這樣既能夠給他們增強信心，還能夠給其他同學樹立榜樣，形成一種“競爭上崗”的教學氛圍。
新課改要求將課堂還給學生，要求課堂的中心和重心都是學生。所以互動課堂的教學模式很好地完成了課堂角色的互換，能夠讓學生在熟悉和吸收知識的基礎上掌握課堂節(jié)奏，更多地參與教學活動?；邮降慕虒W模式要求老師充分將學生的積極性調動起來，讓學生積極主動地吸收知識。另外，因為化學對于學生來說是新接觸的一門科目，在他們的心中化學似乎是“遙不可及”的，很難理解或是走進化學的世界。因此互動式教學就是要降低學生的這種“心理防線”，讓學生踏進化學的學習殿堂，不僅僅用“富麗堂皇”吸引他們，更要用“平易近人”留住他們。因此互動式教學就要以簡單的生活現象為切入點，讓學生能夠和老師交流，這樣才能夠達到交流進步的目的。
如教學“自然界的水”這一章節(jié)的時候，如果一開始老師就以水分子的組成和分子式或者是化學反應為切入點，也許能夠給學生一個“高大上”的感覺，但著實也“嚇到”了學生，讓學生不敢提出自己內心的疑問，甚至覺得自己是“淺薄無知”的，這樣就很難參與到課堂活動中，只能夠“悶不做聲”了。而要從生活用水的角度上，從幾個簡單小實驗的展示，從水分子模型的拼湊，從原子和分子發(fā)現的故事來講。這樣簡單的切入點不僅有利于提高學生的心理接受能力，還可以營造輕松的氛圍，讓課堂氣氛更加活躍。
三、小組合作的教學模式，激發(fā)學生的合作思維。
化學知識的形成是在一個合作基礎上的龐大科學體系，它不是一兩個人就完成的，而是很多人“前仆后繼”的成果。甚至有很多單獨的知識點，也是化學家通力合作完成的。所以合作精神在化學知識探索中非常重要，對化學的學習也很有幫助。學生在學習的時候難免會有疏漏，而且在聽講的時候也可能會因為走神，或者是跟不上思路而出現知識的斷層。但是老師又不可能為學生隨時提供問題的答疑。因此小組合作的方式是最利于學生之間相互討論，解決各自心中問題的方式。新課改要求學生具備自我求知和探索的能力，因此小組合作除了討論本節(jié)課的學習重點和難點外，還要齊心協(xié)力去解決老師布置的難題，在共同探索的基礎上獲得更多知識。
例如，在“酸和堿”的教學中，如果只讓學生對簡單的酸堿知識定義進行討論，那么其價值意義并不大。不如老師給學生幾個具有爭議的題目，讓小組進行討論。例如，與其讓大家記住堿的定義，不如讓大家去判斷某種物質是不是堿，如碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉等等，還有酸堿和鹽之間的區(qū)別等等。這樣學生對定義的掌握就會更加清晰明了一些。合作的意識在化學實驗中也是有所體現的，如酸堿實驗的教學中，學生需要觀察酸堿混合時指示劑的顏色變化。學生初次觀察的時候，很難將這些顏色的變化一一觀察清楚，如果大家可以將自己觀察到的現象做一個匯總，那么實驗現象就會更加全面一些?；蛘呤谴蠹覍ν粋€實驗的細節(jié)觀察是不一樣的，在討論中發(fā)現自己的不足，彌補自己的缺陷，能夠在化學學習的道路上走得更遠。
四、生活實驗的教學模式，培養(yǎng)學生的科學觀察習慣。
化學也是生活，在生活中扮演著重要的角色，大到工廠應用，小到生活瑣碎都會出現化學的影子。而初中化學又是學生初次接觸化學，給學生留下怎樣的印象是教學的一大重要目的。從生活的角度引入化學，讓學生覺得它是和生活息息相關的，不要作為一門知識那樣“苦大仇深”地進行學習，而應該是樂于探索，敢于求知。其實化學本身具備深深吸引人的特質，從顏色的變化到氣味的產生再到形態(tài)的變化，都是令人憧憬向往的神奇。將這些穿插在教學之中，相信學生的興趣一定會大大增加，因此，生活實驗的教學模式是非?？尚械?。
初中化學知識是化學的基礎，它的主要目的就是給學生培養(yǎng)基本的化學觀念和科學求知欲望，因此很多知識和實驗是在現實生活中常常會遇見的。在教學“酸和堿”這一章節(jié)時，老師不必去用多么復雜的實驗來留住學生的目光，只要簡單問他們一些生活的小問題，如如何去除水銹，為什么雞蛋殼扔到醋里會冒氣泡，或者是以一個小小的實驗“藍筆寫紅字”來激起學生的興趣。讓學生看到酸堿反應的神奇以及和生活的息息相關。這樣學生還能夠將自己學到的化學知識應用于生活中，從父母那里得到肯定，從而增強自信心和學習化學的欲望，更重要的是實踐了化學知識，得到了更大提高。
根據新課改的要求，初中化學的教學模式還有很多種，例如競爭學習、挑戰(zhàn)學習、拓展性學習等。無論這些教學模式的著重點在哪里，其根本出發(fā)點都是為了培養(yǎng)學生正確的化學學習習慣，帶領學生進入化學世界，從而幫助他們自由、自主地學習知識。
初中化學教學方法總結篇十
轉瞬間,一學年時光即將過去，我也有了一年的教學經歷，本學年我擔任的是初三3-4兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎?；瘜W放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。
一、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。
學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！痹俦热纾簩W生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構成物質有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構物質?！薄敖饘賳钨|、固態(tài)非金屬單質，稀有氣體這3類，都由原子直接構。”“非金屬原子先組合，構成分子種類多，多數物質分子構：雙原子分子單質，非、非組成的化合物?”等等。
二、開發(fā)和發(fā)揮化學實驗的作用。
組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規(guī)律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，例如，本學期我開的組內公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質”學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果；平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
三、
（1）備課。充分了解教材的知識架構,重點難點,知識的體系,運用自如,適當補充資料,考慮教法,每堂課都寫好教學設計。通過上學期的教育教學工作,了解學生知識現狀,學習情緒,估計學生學習新知識時可能會遇到的困難,反復強調,精講多練,指導學法。
（2）課堂教學。注重課堂氣氛的創(chuàng)造,注重探究式學習和啟發(fā)性教學的方式,調動學生的學習的興趣和積極性,語言簡潔明了,課堂上以學生為主,以"練"為主線,講練結合,精講多練,設計布置作業(yè)。從上學期考試成績看,總體感覺學生自信心不夠,分化嚴重,優(yōu)等生少,一部分同學學習方法不得當,積極性不高,上進心不強,學習成績也就不理想。這個年紀的學生又處于青春反叛期,對自己要求不夠嚴格,知識不夠扎實,一學就會一放就忘,但他們的年紀和心理特點是活潑好動,頭腦靈活的,并且由于春季職校招生的緣故,現在在學的學生多數是具有自覺,向學的意識的。因此,在本學期的教學中,我比較注重引導學生自覺看書,學習的習慣,課堂上先提出要解決的問題,激發(fā)學生探究欲,讓他們先通過看書解決一,兩個小問題,或者了解解決問題的方法,取得一定的成功,師生再共同通過實驗,演算或推理解決問題,得到結論。大部分學生缺乏創(chuàng)新,拓展,綜合能力,本學期的一個重點就是培養(yǎng)他們的讀題,審題,分析,應用的能力,和學生一起念題,劃出關鍵詞,讀懂題目想要解決的問題,聯(lián)系知識點解決問題。
（3）課后輔導。日常教學中,主要通過作業(yè)情況進行反饋,針對學生個人提出要求和建議,利用時間進行指導。復習過程中,主要通過檢測查缺補漏,鼓勵學生主動找同學,老師解決自己的問題,并在各次考試后及時進行質量分析,及時反饋,指導調整下一步的教學策略.課堂練習時,巡視指導,及時發(fā)現問題,對學生進行輔導。
四、積極參與聽課,評課,積極參加遠程教育培訓。
我是一個新教師，為了學習其他教師的教學經驗，我參加了聽課，對好的教學方法分析整合。除了組內互相聽課,取長補短,互相激勵,還積極聽取其他相關學科如物理組,生物組的公開課,開拓視野,提高自己的教學藝術。積極參加中考工作的培訓,切實吸收其他兄弟學校老師好的教學方法,教育方法。與同學科的老師,同年段的老師緊密配合,共同努力,力爭好的成績。
五、探究中考考試說明。
對2011年中考題進行研究,結合考試說明進行了第二輪復習，給學生復印了專題復習材料，收集整理研究新題,習題,考題,及時指導學生做題方法和思路.。
六、不足與反思。
課堂語言,氣氛的創(chuàng)設還有待進一步提高,對學生的要求不夠嚴厲,對學生知識的落實,沒有完成任務的"懲罰"缺乏有力的措施,致使不自覺的學生沒有及時對知識進行鞏固而出現脫節(jié),成績下滑。有時會情緒化,受學生情緒影響,使課堂氣氛低落。在教育方法,方式上還要繼續(xù)努力,力爭提高。
初中化學教學方法總結篇十一
要想學好化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。
初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。
不過，在記筆記時，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
常復習，多記憶。
課后應及時復習，認真做好作業(yè)，這是學好化學的重要環(huán)節(jié)。復習可采用課后復習、周后復習、單元復習、章節(jié)復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫、做聯(lián)系等。
課后作業(yè)也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，認真按時按質完成是提高化學成績的必要條件，在遇到不會的題時千萬不要只抄襲答案，一定要弄懂這道題的解題思路及其原理，讓學生真正學會做題。
除此之外，常見的化學反應是必須牢記的，要會默寫，條件(加熱、光照、催化劑)，箭頭(可逆，不可逆)都需要注意，反應過程的現象就不用說了，重要的都得記住。化學中的公式，就像記數學公式那樣把它理解，記住，融會貫通，靈活運用，注意變通，別當書呆子。
吃透課本，聯(lián)系實際。
以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此，同學們必須善于閱讀課本，做到課前預讀、課后細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學內容。
中學化學內容與生活、生產聯(lián)系緊密。這就要求我們在學習化學的同時，應盡量聯(lián)系生產、生活實際，從身邊的生活中發(fā)現化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學，越學越愛學。
重視實驗，培養(yǎng)興趣。
化學是一門以實驗為基礎的學科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗，認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。
注意記憶，準備“兩本”
化學有其“特殊的語言系統(tǒng)，”對化學用語及其他知識點，好學易忘，我們要注意運用一些有效的記憶方法如：韻語記憶、諧音記憶、歌訣記憶等方法把要求記住的內容，輕松記住，如學習元素化合價的時候，我們用歌訣幫助記憶：
鉀鈉氫銀正一價，氟氯溴碘負一價。鈣鎂鋅鋇正二價，通常氧是負二價。銅正一正二鋁正三，鐵正二正三碳二四。硅四氮磷負三五等等，這樣對于多種元素的化合價就可以很熟練的應用了。
初中化學教學方法總結篇十二
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。
一、合理安排教學任務。
教師組織一堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果;要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當的技能。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。
二、新舊知識兩頭抓。
現行的化學教材是面向全國的，它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。教師要根據學生實際，教學條件，以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、適當運用化學故事講解知識。
在化學教學中，結合知識的傳授，根據化學史料的生活實際，有針對性地穿插一些化學故事，可以收到意想不到的效果。本文就化學故事在課堂教學中的運用談些體會。
1、用于導入新課，激發(fā)興趣。新課的導入是教學全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣。故事導入法不失為一種好方法?；瘜W小故事能抓住學生的心理，從一開始就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。
2、用于教學過渡，設疑啟智。化學是一門邏輯性很強的學科，各個知識點之間是緊密聯(lián)系的。巧妙的過渡既是教師教學機智的表現，同時能緊緊抓住學生的思維，將學生帶入知識新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應”向“王水”過渡時，可以這樣處理。設問“有沒有比硝酸的氧化性更強，能氧化金、鉑的溶液呢?”答案是肯定的，有例為證?？梢灾v一個“玻爾巧藏金質獎章”的故事。第二次世界大戰(zhàn)中，德國法西斯占領了丹麥，下達了逮捕著名科學家諾貝爾獎獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開自己的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾貝爾金質獎章落入法西斯手中，他機智地將金質獎章溶解在一種特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰(zhàn)爭結束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎章。在學生驚奇之余，又反問：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎?”故事很自然地引起了學生的共鳴?！跋跛帷薄巴跛钡难趸约啊巴跛钡某煞荩@幾個知識點在學生頭腦中留下了深刻的印象。
3、用于結課，延展知識?？茖W成功的課堂教學結果藝術，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果?；瘜W故事應用于課的結尾，能借此激起學生對新知識的強烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節(jié)課的結束階段，教師可以向學生講一個“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業(yè)，移居江蘇鎮(zhèn)江一帶操起了造酒的行當。有一次，黑塔根據父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窯發(fā)酵，后來有事外出，一去21天。回家后，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”(意在“廿一日”加一個“酉”字)，于是，具有特殊風味的調味品--醋就來到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會變成醋?這中間發(fā)生了哪些化學反應呢?這樣的提問，自然就給學生留下一個強烈的懸念，促使學生課后自覺地、主動地去預習、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。
4、用于理解知識，化抽象為形象。學生往往埋怨化學知識抽象、難懂，認為化學反應看不見，摸不著。化學故事則可以將化學知識與學生的日常生活經驗聯(lián)系起來，使之具體、通谷易懂，讓學生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。
四、課堂上的提問教學。
提不出問題，或提不出好問題，常常是影響課堂教學質量的一個關鍵因素。因此，教師在化學課堂教學過程中如何適時有效地設計問題，提出問題，進而點燃學生智慧的火花，更顯得尤其重要。本文就此談談自己在教學實踐過程中的點滴體會。
化學課堂提問的基本模式有回憶性提問、選擇型提問、溫故型提問、開放型提問、理解性提問、應用性提問。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基?；瘜W與社會生活、生產有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現工業(yè)、農業(yè)、國防和科學技術現代化具有重要的作用。
初中化學教學方法總結篇十三
目前初中化學演示實驗教學多為驗證性實驗,先由教師演示實驗,學生觀察現象,歸納得出物質的性質、定律,這樣學生只是被動、消極的知識接受者,沒有積極的思維和創(chuàng)新,也沒有探究的目標和方向?；瘜W教學中,開放演示實驗,是探究性教學的良策。從學生的問卷中得到:大多數學生認為,看老師的操作,不太注意操作動作,只注意現象,看同學操作注意每一步的操作,不對馬上指出,很注意實驗現象,擔心能否成功。大多數學生愿意在全班同學面前演示,以顯示自己的實力,一旦操作錯誤,改正后記得特牢。在這基礎上,可以把一些驗證性實驗改成探究性實驗。為了激發(fā)學生的探究思維,在安全保障的情況下,課堂上,我大膽地讓學生做演示實驗。在“測定空氣中氧氣含量”的實驗時,把書本的實驗作為原理自學。然后,出示一些實驗儀器:集氣瓶、雙孔橡皮塞(上有導管、燃燒匙)燒杯、彈簧夾、酒精燈(火柴)等,一些藥品:磷、硫、木炭、水等,設計測定氧氣含量的方案。學生討論積極,但不敢一試。這時老師的鼓勵和點撥雙管齊下,有學生上場了。不同次的倒流入集氣瓶中水的體積也會有所不同,有的正好五分之一,有的超過,有的不滿。不管哪種情況,都能讓學生繼續(xù)探究下去,找測不準的原因。然后更深層的探究用木炭或硫代替磷行嗎?為什么?這是舉手要求實驗的學生爭先恐后。學生在老師引導下的實驗設計,激發(fā)了探索興趣,部分學生還詢問哪有買實驗儀器的?好在家里實驗;課余時間可以進實驗室做實驗嗎?從學生這種主動積極的學習態(tài)度上,可嘗到探究教學的甜頭。
偉大的化學家門捷列夫曾經說過:“學生時代的爭論給我留下了不可磨滅的影響?！苯逃龑W原理也告訴我們:“必要的集體學習和良好的討論氣氛對學習者的信心和學習效果會產生積極的作用?！庇捎趯W生參與課堂演示,課堂氣氛變得寬松、活躍。學生在觀察實驗的同時,也關心著同伴實驗的成功與否,上臺演示的同學則可以享受到實驗成功的喜悅,即使是失敗的教訓也可以是他終身難忘。實驗后,再由學生評價,教師總結,這種由學生演示、評議,學生當主角,老師當配角的做法激發(fā)了學生的探究思維。
二、變驗證性實驗為探究性實驗。
挖掘教材中的驗證性實驗,可轉化為運用探索性實驗來進行教學的實驗內容,設計為探究性實驗,突出實驗的創(chuàng)造性,發(fā)揮探究性實驗教學在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法的作用,使學生會研究與探索實驗的方法,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,促使學生主動探究解決問題的正確途徑,讓學生成為新知識的探究者和發(fā)現者。這類實驗首先由教師經過精心篩選,選擇有代表性的符合學生實際水平的問題來進行探究。要求學生先設計出解決問題的方案,然后經過師生共同分析討論,修改后進行實施,必要時由部分學生協(xié)作完成。這類探究性實驗是對學生所學化學知識和化學實驗造操作技能的一次校驗。例如,在探究二氧化碳的性質實驗時,可設計如下實驗:(1)二氧化碳直接通入水中(探究指示劑的用法;)(2)二氧化碳通入滴有石蕊試液的水中;(3)少量二氧化碳通入滴有酚酞的石灰水中(興趣實驗);(4)少量二氧化碳通入到澄清的石灰水中;(5)足量的二氧化碳通入到石灰水中(激發(fā)學生的求知欲)。通過上述實驗,學生不僅學會了二氧化碳的化學性質,同時增強了學習興趣,使學生在學習中感到自己的不足,從而產生求解的要求和積極的學習動機。在實驗過程中,要隨時抓住這種時機,把學生對實驗的興趣、求知欲引導到持續(xù)的主動學習的軌道上去。
通過對這類實驗方案的探究,不僅提高了學生的知識水平,同時也讓學生知道化學與我們生活實際及工農業(yè)生產有著密切的關系,化學就在我們的身邊,研究化學并不神秘。
三、歸納整理小結,體悟探究成果。
學生學習完一個課題或一個單元后,讓學生自己小結歸納整理。該過程既是培養(yǎng)和提高同學們再探究的過程,又是一個創(chuàng)新的過程。由于每個課題同學們都有親身體驗,所以同學們覺得有話可說,有話要說,這種在和諧民主氛圍中的交流,既讓同學們體驗到思索探究的心路歷程,又使同學們獲取真知用心智得到了鍛煉,體驗一種探究的樂趣和成功的喜悅,同時也體悟到探究的收獲和成果。
探究性學習是課程改革的要求,探究性實驗教學是化學教學中重要的實踐活動?；瘜W老師應順應時代的發(fā)展,積極探索新的課程要求下化學教學的方向,多挖掘探究性實驗內容,增強探究性實驗數量,努力提高教學質量。教師教學應以人為本,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學素質,為化學課程改革多做貢獻。
初中化學教學方法總結篇十四
化學在我們初中的學習中只學習一年，但是我們大家在面對化學的學習的時候應該要怎么去學習呢?為了能夠更好的讓我們大家去面對化學的學習，接下來我們優(yōu)勝教育的專家們就為我們的同學們帶來了初中化學學習方法總結。
對于初三學生而言，化學是剛剛接觸的學科，其學習難度比其他學科都要大，面對奇妙的物質世界，學生們一定會對化學產生濃厚的學習興趣，但是卻不是所有的學生都能將化學學習好，優(yōu)勝教育東河校區(qū)教師精英們總結了化學學習方法，幫助學生們更好地學習化學。
方法一.課前要預習。
預習是學習的第一步，優(yōu)勝教育所說的預習并不是指將課本隨意看一遍就可以的，對關鍵詞應該認真鉆研，了解本節(jié)課的基本知識，分清哪些是重點、難點和關鍵，哪些是易于掌握的，哪些是自己不了解的，就要在旁邊記上記號，這樣在聽課時才能更有效地去聽課，掌握本節(jié)課聽課重點，讓這一節(jié)課更有意義。
方法二.注重課堂學習。
課堂學習是學習的重點，課堂也是學習的中心。聽課不僅要用耳，還要眼、手、腦等多種感官并用，用“眼”去觀察老師講課的一舉一動，實驗操作及現象;用“耳”去聽;對于重點、難點、關鍵點一定要仔細聽，對老師講到自己通過預習經掌握的內容可稍放松一點，對老師多次強調的內容，還要動“手”記下來，當然要記要點，提綱式，不能全記而妨礙聽課;還要用“腦”去想，多問幾個為什么，隨老師的思路去分析，去理解，只有多種感官并用，才能取得較好效果。所以優(yōu)勝教育東河分校強調學生們一定要在課前預習，這樣才能跟上老師的步驟，課堂學習才會更有效率。
方法三.及時復習。
及時復習時記憶知識的關鍵性步驟，優(yōu)勝教育所說的及時復習是指在遺忘知識之前進行復習。復習分課后復習、章節(jié)復習和綜合復習，課后復習要認真閱讀當天的內容，對重要內容逐字逐句仔細推敲，力求全面掌握，把課本上的知識消化為自己的知識，并能聯(lián)系實際加以應用，再此基礎上獨立完成作業(yè)，對自己解決不了的問題，仔細思考后再與同學討論或請教老師，章節(jié)復習和綜合復習是選用對比、歸納、總結等方法，把獨立的知識點連成線、形成網，這樣便于理解、記憶及應用。
方法四.重視實驗。
化學和物理一樣，是一門以實驗為基礎的自然學科，化學概念、定律都是在實驗基礎上得出的結論，離開實驗就沒有化學，因此，要學好化學必須重視實驗。同學們可在老師的指導下進行化學實驗，對常用儀器要記住名稱，會畫圖形，了解構造，掌握使用方法，老師演示實驗時，要認真觀察，仔細思考。親自動手做實驗會讓化學知識記憶更加牢固，這也是學習化學的一個好方法。
方法五.準備錯題本。
其實無論是化學的學習還是其他學科的學習，準備一本錯題本都是十分重要的。錯題本可以記錄在考試中錯誤的題目，認真記錄錯誤的原因以及錯誤的知識點，正確的解答步驟和答案。優(yōu)勝教育一直強調學習是一個不斷反復的過程，也是不斷提高的過程，一個錯題本可以幫助學生更好地復習。
以上五點是優(yōu)勝教育總結的初中化學學習方法，好的學習方法適用于大多數的學科，學生在學習時要注重學習方法，不能死記硬背。
初中化學學習方法總結已經很好的呈現給我們的同學們了，化學是需要我們的同學們認真的去總結和學習的，這樣我們才能夠有一個好成績。
初中化學教學方法總結篇一
不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導課是課堂教學的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開端是成功的一半?！币粋€好的導課，能很快地吸引學生的注意力，對完成教學任務可以起到事半功倍的效果。筆者現將初中課堂中常用的化學教學方法略作整理，與大家分享。
常用的幾種化學教學方法：如講授、演示、實驗、練習、討論和自學輔導等.
1.提倡以實驗為主的“引導發(fā)現法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學.
課堂上一般以實驗創(chuàng)設問題,培養(yǎng)學生的探究問題意識,以問題來激發(fā)學生學習興趣,學生以探究問題為學習動力,在老師的引導啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題,學生通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現、形成概念.例如,在學習質量守恒定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前后質量變化的實驗,然后由學生分組測定白磷燃燒前后質量的變化.通過多組學生的實驗事實導出質量守恒定律的內容.教師還可以借助現代化教學技術和手段,從微觀去分析化學反應,揭示質量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學生學習起來興趣高,學習內動力大,對理論問題認識清楚.
2.提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學.
在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學.這種方法是教師在傳授某種物質的性質時都要盡可能多地讓學生接觸實物,教師演示實驗時,要求學生注意觀察,提出問題,啟發(fā)學生自覺觀察的積極性,并要求觀察時認真細致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實驗后,再讓學生親自做一遍實驗.例如在“氧氣的性質”的教學中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實驗,是學生認識氧氣化學性質的關鍵.當教師演示實驗后,可讓學生把學生實驗“氧氣的性質”放在課堂上做,以增強感性認識.當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后,教師可用“對比遷移法”引導學生理解元素化合物知識的內在聯(lián)系,理解元素化合物的性質、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結合法”進行化學用語、化學計算等的教學.
化學用語是學生學習化學的重要工具.化學用語和化學計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學適宜采用分散教學,宜采用教師精講、學生勤練的“講練結合法”,這種教學法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學,強調以教師為主導,學生為主體的雙邊教學活動.在化學用語的教學中,教師精講,提出練習任務,說明練習的目的和要求,并經常地讓學生寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯(lián)想相應的實物和化學反應現象.在化學計算的教學中,教師要講明練習的方法并作出必要的示范,由學生獨立練習,教師進行分別輔導,練習之后學生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學習,共同提高.最后教師要在檢查練習的基礎上進行分析糾正和講解.另外化學計算的練習還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學生的基礎知識得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學為主的“導讀法”、“討論法”進行敘述性內容的教學.
新教材中有相當一部分內容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學生在已有的知識基礎上可以自己學懂,對于這種類型的教材內容,采用以自學為主、閱讀、討論、演講相結合的方法.在教學中教師要事先編制自學提綱,學生在教師的指導下根據自學提綱自行閱讀,讀后解答自學提綱中提出的問題、練習題,然后學生互相討論矯正,教師在學生自學時巡回輔導、重點指導、釋疑解難、收集信息.在學生相互矯正后,教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學生演講、小結.這種方法,教師要教給學生閱讀方法,進行閱讀訓練.通過不斷地培養(yǎng)訓練,學生的自學能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實驗”和“選做實驗”、“常識性介紹”和“選學內容”等內容.
由于學校及家庭的實際條件限制,使一些“家庭小實驗”學生在家做時會產生困難.在教學中應根據實際情況靈活處理,采取課內、學生與家庭相結合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實驗”及“選做實驗”的優(yōu)勢,又發(fā)揮了學生的獨立性和創(chuàng)造性.
初中化學教學方法總結篇二
新的一年即將來臨，追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自我成為一名優(yōu)秀的人民教師，現將工作情景總結如下:。
一、思想認識。
在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造本事，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。一向以來，我認真加強師德修養(yǎng)，提高道德素質。我認真學習《有效研修》和《有效教研》等新的教育理論，及時更新教育理念。進取參加校本培訓，并做了很多的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重團體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，更是利用網絡不斷為自我“充電”，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學。
在教育教學工作中，我始終堅持教書育人的原則。從思想上認真引導教育學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。把對學生的教育溶入平時的點點滴滴中。教育學生立大志，勤學習，樂助人，寬胸襟。帶領學生在知識的海洋中翱翔，為良好班風的構成盡了自我微薄之力。為提高自我的教育教學認識水平，適應新形勢下的教育工作。我始終相信“一份耕耘、一份收獲”。
19年來我繼續(xù)領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自我的工作，努力做到認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學習習慣。工作量較大，周課時14節(jié)。工作踏踏實實、勤勤懇懇。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了學?；瘜W實驗比賽輔導。教學業(yè)績明顯。教學中，認真?zhèn)湔n。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現記錄下來，及時對教案進行修改、完善?；瘜W的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自我做了以后才給學生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《學習與檢測》、化學本、試卷１套、化學報、實驗報告冊等。這些作業(yè)我都能全批全改，但我的作業(yè)負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。
對個別的差生，能細心輔導，及時進行補漏。我經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的、有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互相促進，構成你追我趕的良好學習風氣。平時，自我還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面經過尖子生輔導后進生，以先進幫忙后進，以好帶差，促進雙贏效果。下頭對中考化學復習談談我的幾點看法。
（一）學生基本情景：
1、基礎薄弱點很多，綜合做題本事較差，學習上不善于自我糾錯總結。
2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。
3、學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高。
4、上課注意力容易分散。
5、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。
6、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
7、實驗缺乏動手和思考。
戰(zhàn)前準備：
在正式展開復習之前，我針對前一年年中考的新形勢，認真研。
讀了前一年年考綱、考試說明以及前一年年全國總共18份中考試卷，異常是重點關注昭通檢測考試卷，認真分析，深入領會，精心選題，根據學生的學習現狀，認真制定第一輪復習計劃。
（二）制定計劃：
按照學校要求，九年級復習分三個階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和中考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生構成知識的系統(tǒng)做準備。第二階段，知識的網絡系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為為基礎，讓學生的知識系統(tǒng)化。以專題（中學生化學試卷設計）促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自我的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現的問題，教師必須精講，并且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。
不論哪類班級，化學基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不重視花學科學習，所面臨的困難和壓力比較大，我不想作多少歌功頌德的匯報，我只想說，走過初三，我無怨無悔。我只想把我做法談談。
（三）營造民主課堂。
讓學生在簡便愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關注化學弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優(yōu)秀但化學總拖后腿的學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習化學的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個學生在化學學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習化學的信心。
（四）提高效率，上好講評課。
進入初三，面臨著資料多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，經過講評幫忙學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的本事，培養(yǎng)學生良好的思維品質和習慣，是初三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的。
第三、講清解題規(guī)律或方法。
第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改善復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
初中化學教學方法總結篇三
和諧的關系是一個萬能調節(jié)器，它能夠縮短師生間的距離，使師生間建立起良好的情感，有了良好的情感，可讓學生的思想得到穩(wěn)定，并且能保持良好的情緒，達到彼此信任和尊重，形成一種和諧的氛圍，學生的心中將會產生一種強大的學習動力，主動參與到學習中來，否則，學生對學習就會厭倦，反感，甚至產生心理障礙和逆反心理，再者，教師愛護和關心學生是開啟學生心靈的金鑰匙，是培養(yǎng)學生學習興趣的妙藥，教學中建立良好的師生關系，尊重學生，能保證教學任務的圓滿完成。例如，在實驗教學中，有的學生畏手畏腳;有的學生手忙腳亂;有的學生稀里糊涂;有的學生躲躲閃閃。為此，教師不要訓斥，要因人點撥，循循善誘，不能一棍子打死。對畏懼的學生應熱情鼓勵，講清注意事項，消除多余的顧慮;對手忙腳亂的學生，要特別提醒他們注意安全，嚴格規(guī)范他們的實驗操作，發(fā)現問題及時糾正：對于躲躲藏藏的學生，也不能加以打擊，要給他們講清道理，以理服人;對于稀里糊涂的學生，更不能埋怨，要熱情地幫助他們，使他們能順利地完成實驗。
二、加強提問。
提問，是學生獲取知識，思維得到拓展的重要手段，通過提問，學生能將自己心中的謎團解開，學到的知識能得以升華，大凡不愛提問的學生，思維能力和想象能力都較差，學到的知識也很僵化，因此，教師在上課時，要鼓勵學生提問，同時教師還要根據課題的內容，學生的實際予以啟發(fā)，觸動發(fā)他們的內心世界，讓學生的思維發(fā)生碰撞，進發(fā)出美麗的火花。如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，提出問題：在生活中，化學在哪些方面使世界變得絢麗多彩?在哪些方面化學讓自己有很深的觸動?在化學科學的領域中該怎么做?……問題一出，同學們爭相回答：我要發(fā)明一種廉價的催化劑，讓水分解得到氫氣和氧氣，解決人類的燃料;我要發(fā)明一種航天器，使人們都能到太空開心一游;我要發(fā)明一種新藥，消除絕癥病人的痛苦，使病人得以康復;我要發(fā)明一種耐水服，讓消防員穿上，避免火的傷害……，學生的思維活躍起來了，也開闊了，增強了學生對化學的學習興趣。
三、把握程序。
教學程序的安排要合理、靈活，避免公式化，老一套。在教學過程中，緊緊抓住學生，讓學生圍繞教師的指揮棒轉動，這就是宗旨。因此教師應根據每節(jié)課的內容，尋求一種合理的教學程序，做到凝而不死，散而不亂。化學本身就是生活現象的體現，知識性強，趣味性濃，能充分調動起學生學習的積極性，因此，教師在教學過程中要善于抓住這一學科特點進行教學。
1、引入新課。
好的引入，能很好激發(fā)學生學習的興趣和動機，使學生的思維緊緊地吸附在教學內容上。例如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，一開始，便向學生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上;一只放有鳥的籠浸沒在水中，小鳥仍然蹦蹦跳跳，快活之極……等課件，一下就將學生的積極性調動起來了，同學們的思維一下就融入到化學世界中，達到了“首映效應”。
2、創(chuàng)設情景。
創(chuàng)設一個好的教學情景，有利于學生主動學習、發(fā)展、求知欲的形成。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，為了讓學生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學生的生活體驗，并講述了學校某班的六位女生，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時，險些中毒身亡，這樣學生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒，從而創(chuàng)設了一種求知氛圍，使學生產生強烈的求知欲。
3、探求知識。
課堂教學的中心就是探求知識，是學生在教師的指導下，獲取知識，主動質疑解疑，相互合作，共同提高的過程。該過程中，教師不要將學生束縛死，應該留給學生一定的空間，大膽放手，讓學生提出假設，提出問題，設計實驗方案，集思廣益，尊重學生創(chuàng)造精神。例如：在教學《燃燒和滅火》一節(jié)時，引導學生列舉平時見到的燃燒現象，并說出日常生活中是怎樣滅火的，于是學生在教師的引導下，根據提出的問題，學習新知識，收到了好的學習效果，提高了學生探求知識的能力。
4、活動探究。
就是在教材知識的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、動手能力，獲取新知識的重要手段。例如：在學生明白了燃燒的概念以后，教師讓學生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學生觀察實驗現象，思考該現象是不是燃燒，這會引起學生極大的興趣。學生就會積極思考，激烈討論，以極大的求知熱情尋求其他實驗的合理方案，這樣學生的思維得到了活化，素質也得到了提高。
5、反思評價。
反思評價，是學生的知識得以固化的重要過程，學生在學習中或多或少將存在一定問題，因此，教師要對照學習目標制訂多種方案，解決矯正學生存在的問題，其中，練習是這一過程的重要途徑，不但可使學生獲得的知識受到檢驗，得到鞏固，還可使學生學過的化學知識得到活化，產生遷移。對提高學生思維能力，語言表達能力，探究能力，起著非常重要的作用，同時還是檢驗教學效果的主要手段;課堂內練重點內容，課外練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的知識點。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，出示習題：實驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們?學生根據學過的二氧化碳化學性質用了四種方法進行鑒別，并進行了實驗操作，這樣，學生學的知識既得到了鞏固，同時知識又轉化成了能力。
初中化學教學方法總結篇四
摘要：法學教學方法的改革在我國已經是聲名鵲起，教學改革如火如荼的開展也促進了刑法學教學方法的改進，刑法學是教育部確定的法學專業(yè)的基礎課程，是每一位法學本科學生都必須認真學習研究的基本課程，其在教學方法上也需要與時俱進，進行相應的方法改革。
關鍵詞：刑法教學方法探索
探索教學方法，對于提高課程教學質量、培育符合當今社會發(fā)展需要的高素質人才，具有十分重要的意義，對法學教育中教學方式的探索也是有必要的。
刑法學是法學科目中的核心課程，是高校法學專業(yè)的必修課程，在整個法學專業(yè)的課程體系中居于重要地位。
隨著改革開放的深入，特別是當電腦和網絡技術被引進高等教育中時，教學方法的改革勢在必行。
改革和探索刑法學教學方法既順應了教學改革的要求，也是新形勢下提高刑法學教學質量的有效途徑。
一、刑法學教學方法的現狀
我國傳統(tǒng)上的法學教學方法主要是“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式”。
不可否認在很大程度上我國的法學教育基本上以此種方式為主，對于理論性較強的法律學科而言，此種方式是可取的，如憲法學、法理學等，而作為刑法，雖然其也具有相當的理論性，但是其更多的是實踐應用，因此講授過程中要注意采用更為合理的教學方法。
目前我國刑法的教學方法主要采用的“演講式教學”，教師口若懸河、滔滔不絕，學生緘默無語、寂靜無聲。
學生總是處于被動狀態(tài)，教師在教學中較少考慮學生的需求，學生也很難表現出自己的能動性，發(fā)現自己的潛在力，只是在記錄。
刑法作為一門實用性很強的法律學科，盡管也需要進行一些理論把握，但是理論研究主要是在研究生階段進行的工作，大多數的法律院校在本科教育的過程中還是主要以培養(yǎng)實用型人才為主，所以在刑法的本科教學過程中要注重刑法的具體應用。
在司法實踐中，任何一個刑事案件都是復雜的，它不可能像我們刑事法律規(guī)定的那樣單一化，如果只是注重知識的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識，則會導致學生在實踐工作中無所適從的后果。
現行的法學教育中，教師是教育的中心，學生是被授教的對象，教育的結果大多情況是以統(tǒng)一到教師的認識上為圓滿。
學生較少堅持自己的觀點，他們害怕因自己的觀點和教師的標準答案不同而不能通過考試。
久而久之，學生便習慣于服從教師給予的“標準”，而不去考慮現實生活的豐富性和變化性，他們習慣于被動地思考而不是主動地思考，習慣于尋找“標準答案”，而不會想到所謂的“標準”只是教師在自己的法學理論基礎上給出的基本論斷，這樣不利于學生的積極主動性發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
當然隨著法學教學方法的逐漸改觀，在刑法的教學方法上也有了極大的變化，出現了案例教學法、討論教學法，還有模擬法庭教學法等。
然而，由于習慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發(fā)生了變化，但是在實質上依舊沒有改變過去的傳統(tǒng)教學理念，即：幫助學生了解和理解法律原理和概念，知道法律條款的含義。
如在案例教學中，教師是以自己對法律的學理認識去影響學生，一般是依照自己對法律的理解去選擇合適的案例，指導學生進行討論，然后以達到統(tǒng)一認識為目標。
而事實上，在我國現代暢行法治的社會中，法律條文的數量正以驚人的速度在不斷增長，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。
在刑事法律方面也是如此，如果要把所有這些基于現行法律條文之上的知識都教授給學生，這是不現實的，也是不可能和不必要的。
法學教育的真諦應當是使學生學會學習和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。
所以在教學改革的過程中我們要注重實質意義上的改進而不是形式意義上的變化。
二、刑法學教學方法的探索與實踐
刑法學教學方法的改革并非一朝一夕之功，它是一個理論聯(lián)系實際的漸進過程。
全國各大文科院校多數都在開設法律專業(yè)，在具體教學過程中都各自有不同的要求，具體教學方法的改進也根據各學校的教學理念和教改進程呈現了不同的狀況。
作為基本專業(yè)課的刑法學在教學方法改革探索中必定是位于前列，具體在教改中應該如何進行改進，筆者認為可以從如下方面考慮。
(一)結合培養(yǎng)目的改進教學方法
本科《刑法學》的課程教學任務是:以《中華人民共和國刑法》為根據，通過對刑法理論及其實際應用的研究和學習，使學生系統(tǒng)地掌握我國刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責任和刑罰的各種原理、原則和制度，培養(yǎng)學生運用刑法規(guī)定分析和解決實際刑事案件中的問題的能力。
基于此，在刑法學授課過程中應該理論與實踐并重。
法律都是立法者對過去經驗的總結或對將來狀況的合理預期，雖然目前的刑事法律規(guī)范比較完善，但是既成法律與一直處于絕對變動狀態(tài)的社會生活相較而言，具有相對滯后性。
因此，面對社會生活中不斷涌現出來的形形色色、千差萬別的新情況、新問題，更需要提高對刑法規(guī)定和精神的理解，以應對解決實際問題的必需。
因此，刑法學教學中應注意多種教學方法的靈活運用，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應提倡學生參與和師生互動型的授課模式，充分有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發(fā)學生的學習潛能，注重對學生知識運用能力的考查。
首先，啟發(fā)式教學。
啟發(fā)式教學是指教師在教學中起主導作用，學生發(fā)揮主體的作用，教師通過對刑法基本理論的講述、解釋、提問等方法喚起學生的興趣，引導學生發(fā)現有關的法律規(guī)范、事實材料、及彼此之間的相互關系，引導學生自己開動腦筋思索的教學方式。
學生掌握的知識更為牢靠、更加深入，并通過這種思考和分析，學到了法律思維的方法，獲取了各種技能，并使其綜合素質得到鍛煉和提高，從而改變被動接受的“填鴨式”消極灌輸模式。
其次，案例式教學。
案例式教學是指教師在教學中，將刑法學專業(yè)知識和法律的實際運用相結合，引導學生通過對具體的案例進行分析來掌握并運用法律知識的教學方式。
對于剛剛接觸到法學知識不久的青年學生，在講解刑法基本理論時要注重案例教學方法的運用，激發(fā)學生的興趣和學習熱情，通過案例分析，包括分析和辯論，使學生在案例教學中掌握和鞏固所學的知識。
再次，模擬式教學。
模擬式教學是指學生在教師的指導下選擇難易適當案例進行模擬法庭活動，在具體案件中由學生充當法官、檢察官、原告、被告及證人等角色，模擬司法機關辦理案件的教學方式。
學生通過參與真實的刑事審判的模擬演示，切身了解刑事司法的全過程，對其中的刑法問題有直觀的體會。
(二)結合實際狀況選擇教學方法
1.根據教材內容選擇教學方法
教材內容是教學方法的直接對象，選擇教學方法，必須根據教材的內容和特點。
刑法學作為一門法學學科，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個部分構成，在具體的課程內容上也和其他法學科目存在不同，其總論涉及原理，分論涉及具體應用，所以在教授方法上也應根據其課程特點在教學方法上有所區(qū)別。
刑法總論是全部刑法理論的基礎和核心，也是比較原則和概括化的內容，是學習刑法分論的基本起點，因此在總論教學中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應的案件實例，以利于學生更好的理解理論，做到深入淺出，使學生把握理論的實質;刑法分論主要是應用刑法總論的理論來分析說明刑法分則規(guī)定中的具體罪刑規(guī)范的結果，刑法分論是對總論規(guī)定內容的具體化，其更為注意的是對罪與非罪、此罪與彼罪的界定，適用性更強，因此在分論教學中應以互動式案例教學為主，講授為輔，這樣既能夠充分調動學生學習的積極主動性，也能夠鍛煉他們分析問題的能力，從而提高他們的解決實際問題的能力。
同時，在刑法分論中，因為涉及的具體罪名在客觀行為上的表現具有特定的代表性，如：金融詐騙罪，其在具體行為上涉及金融領域的部分問題，其中對于集資、貸款、保險、金融憑證等問題也需要有所掌握，即在刑法分論學習過程中除了案例教學穿插外，還需要對罪名所涉及的經濟法規(guī)、交通法規(guī)等相對應的條例進行相應的講授，以利于學生對相關罪名的把握。
2.根據學生實際情況選擇教學方法
學生是教學方法的實質對象。
在教學中應該根據學生的實際情況來安排教學方法，只有這樣才能起到比較好的教學效果。
教師授課的目的是為了使學生獲得知識，提高其自身的素質。
因此，任何學科和課程的教學方法都必須適合學生的需要。
地區(qū)不同的學生在主體上存在個體差異，來自不同地區(qū)，就必然會存在學習方式、思維模式、知識水平等方面的差異，這樣一來勢必會存在接受能力的差異，所以應該因材施教，即對同一門課程，因為學生素質不同，在教學方法上應有所差異。
對于基礎較好、接受能力較強的班級在刑法總論方面加強理論性的挖掘，可以從更深遠的角度來分析這種法律理論的來源，并適當補充西方各國法學理論，在分論中則直接采取案例式教學方法;對于基礎較差的可以重點以啟發(fā)式教學、講解為主，談論和分析為輔，注重基本知識點的把握，適當加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學素養(yǎng)，逐步提高學生的分析能力。
3.根據教學設施和教學資源狀況選擇教學方法
教學設施和教學資源是實現教學的基本途徑。
不同的教學環(huán)境所能提供的教學設施和資源也有所不同，則在教學方法上也要受到一定影響。
條件相對較差的只有普通教室，無法采用多媒體，圖書資源也較匱乏，這樣需要教師補充的太多，為節(jié)約課時教學方法則會受到影響，學生獲取的知識和信息量方面必然會有限。
反之，教學設施和教學資源比較富足的學校，學生的接觸范圍較為廣泛，新知識容易獲取，眼界也比較開闊，能夠掌握的知識點也會有所增加，能及時了解到法學研究的前沿問題，也會及時接觸到熱點法律問題，有利于理論聯(lián)系實際，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領會刑事法律的精髓。
有多媒體條件的.可以按教學需要進行組織，制作符合教學需要的課件，采用多媒體教學中提供的聲音、圖像等，創(chuàng)造一個關于社會問題的場景，在具體的情境中，學生不僅用自己的理性在分析，也運用自己的感性在感受和體驗，這樣有利于社會經驗和生活經驗匱乏的學生提高對刑事法律問題的分析能力。
便捷的資源獲取為進行模擬教學留下了充裕的時間，也為多媒體教學提供了有利空間。
“徒法不足以自行”。
如果只有法律規(guī)則，而沒有適用規(guī)則的高素質人才，規(guī)則之治就仍然是座空中樓閣。
因此，從教學方法上來說，刑法學的教學方法是一個不斷創(chuàng)新和完善的過程，多樣化的教學方法是發(fā)展的趨勢。
對于日益變化的社會實際而言，教學方法的改進，不僅會增加學生學習的樂趣、深度和廣度，也會讓教師有新的體驗，同時也可以為社會培養(yǎng)出更為專業(yè)化的法律人才。
參考文獻：
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[4]鄧中文.淺談刑法學課程的課堂教學.教育與職業(yè)，2006年3月.
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初中化學教學方法總結篇五
運用靈活即解答試題、習題和實際問題得心應手，隨機應變的能力。
在教學中教師要積極引導學生不斷歸納、整理已學知識，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進行比較，提高靈活應變能力。在平時訓練中，發(fā)揮學生主觀能動作用，并在訓練程序上要有一定梯度。
初中化學教學方法總結篇六
燃燒，紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。
2.家庭小實驗關注學生動手。
家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學生布置家庭小實驗——觀察蠟燭色態(tài)、構造及點燃時的現象時，學生感到很新奇;第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。實驗后的簡要解釋和指導使有的同學回家又重復做了這個實驗。從而激發(fā)了學生的成就感。配合課堂教學內容，開發(fā)家庭小實驗既能豐富學生的課余生活，擴大學生視野，又能培養(yǎng)學生的動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。如，可把教材中的鐵釘生銹演示實驗當作家庭小實驗布置給學生在家里做。到了上鐵的性質這節(jié)課時，請學生與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么?”啟迪學生探究，從而深入了解鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法。
3.課外實驗強調對社會的關注。
引導學生走向課外，做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等。鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。還可結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習水是人類寶貴的自然資源時，可要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟?”學習燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。
初中化學教學方法總結篇七
教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關重要。因此，教師必須從實際出發(fā)，從學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，學習科學知識，一定要認真;要注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課后復習并獨立完成作業(yè)。
2、開拓學生思維
教師的任務就是開拓學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”，進而提高同學們的自學能力。要達到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學生學會取巧，變巧為快，培養(yǎng)學生敏捷思維。在講授知識時，聯(lián)想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網絡結構，從而培養(yǎng)學生的思維的廣闊性。
3、對學生進行學習方法的指導
在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學習的方法，來提高教學質量。
初中化學教學方法總結篇八
受市教研室安排，我參加了四川省教育科學研究所組織的初中化學新課程培訓會。此次培訓會，省教科所聘請了人民教育出版社教材編寫專家喬國才和上海教育出版社教材編寫專家袁孝鳳，四川省教科所尹團結，綿陽教科所的楊玉靖，德陽教科所的邵偉，以及省內成都、綿陽等新課程實驗區(qū)的化學骨干教師，對來自全省各地（市）、縣（市、區(qū)）的初中化學部分骨干教師進行了培訓。培訓的內容有：初中化學新課程教材（人教版和上教版）的編寫解析，初中化學新課程標準的解析，初中化學新課程的課堂教學反思，觀摩了來自實驗區(qū)初中化學課堂教學實錄，開展新課程教材編寫與新課程課堂教學的討論，實驗區(qū)中考試卷評析等。培訓會上，我仔細聆聽他們的講解，認真參與討論，并作了較為詳細的記錄，收獲不少，對新課程的理解又有了新認識，下面就這次初中化學新課程培訓心得體會總結于后。
一、初中化學新課程標準的理念更具人文性。
初中化學新課程標準包括前言、課程目標、內容標準、實施意見四個大的部分，對課程的性質、基本理念、設計思路、內容設置、教學建議、評價建議、編寫建議等涉及課程的各方面作了相應規(guī)定。既有嚴肅性又有靈活性，初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發(fā)利用資源，治理環(huán)境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能夠做出更理性、更科學的決策。這個標準更具人文性，從人的可持續(xù)發(fā)展、科學技術的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展去編制義務教育階段化學課程。
1.科學素養(yǎng)理念。
初中化學新課程標準替代了過去的初中化學教學大綱，以一種基本理念貫穿于標準的全過程，這種基本理念就是培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)為目標，這就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。為此要求新課程目標要體現人文性，內容上要體現社會性，教學上體現體驗性，讓學生在體驗探究的活動過程掌握方法，形成知識與技能，形成良好的情感態(tài)度和價值觀，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
2.探究意識。
初中化學新課程標準突出強調了學生學習化學方式的轉變，要激發(fā)學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養(yǎng)學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。并通過親身經驗與體驗科學探究活動，培養(yǎng)學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。
3.資源意識。
初中化學新課程標準強調，初中化學教材是課程資源之一，除此之外，相關的化學實驗設施、設備、物品等，圖書（室）館配備的科普讀物、專業(yè)書籍、刊物雜志，本地環(huán)境、自然資源、能源、化學工業(yè)等都是重要的課程資源。我們在利用好教材課程資源的同時，應當結合生活與生產中的熱點問題，設計適合學生實踐的活動，例如測定河水、雨水、泉水、自來水、溝水等各種水的ph值，了解其酸堿度，認識對生活生產的影響，并提出合理化的建議。還可以充分利用網絡資源、媒體資源，從反映科技發(fā)展的最新動態(tài)中選取一些適合學生閱讀、觀看的資料，拓展學生視野，體現化學課程與現代科技發(fā)展的聯(lián)系。還可以利用日常生活的用品和廢棄品制作實驗儀器，或替代實驗儀器物品等，這樣既有利于解決實驗物品短缺的問題，又有有利于培養(yǎng)學生的實驗能力，以及節(jié)約和環(huán)保的意識。
二、初中化學新課程教材編以學生為本。
初中化學新課程標準的內容標準中有五個主題，一是科學探究，二是身邊的化學物質，三是物質構成的奧秘，四是物質的化學變化，五是化學與社會發(fā)展。每個主題下又有多個子課題，例如：主題科學探究的子課題有增進對科學探究的理解、發(fā)展科學探究能力、學習基本的實驗技能。教材在編寫上就要按照這個標準組織相關內容，人教版的材初中化學教材與上教版的初中化學教材，在編寫時均在開始的第一章（或緒言）中，以通過一些化學實驗探究，了解探究的初步方法，初步樹立探究意識，為進一步學習化學打下一定的基礎。現以人教版初中化學為例，看初中化學新課程編寫特點：
1.指導思想是把學生放在首位。
以學生發(fā)展為本，在化學科學教育中滲透人文教育思想，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。貫徹以學生發(fā)展為本的思想，把促使全體學生的可持續(xù)發(fā)展以及使學生有個性的發(fā)展作為教科書設計的出發(fā)點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教科書設計的重點，注意在對學生進行科學精神教育的同時進行人文精神教育。重視學生的生活經驗,聯(lián)系生活、社會實際，突出科學技術社會的觀點，展示化學發(fā)展的最新成果，體現化學的價值。教科書實行彈性設計，除遵照課程標準精心編入必學內容外，還編入拓展性課題等內容，供學有余力的學生選學，以有利于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。
2.注重學生實際。
充分考慮學生的發(fā)展，注重初中學生的年齡特點和接受能力，對于概念的定義不過于強調嚴密性，改變過分強調知識的邏輯性的傾向。加強學生參與力度，改變學生的學習方式，加強探究，從學生的生活經驗出發(fā)，使學科內容與社會相關內容相結合，化學知識與化學事實相融合，并融入學習過程、方法及價值觀等，體現人文精神，實行彈性設計，有利于因材施教和促使學生個性特長的發(fā)展。結構上采用單元課題式，突出主題，并具有綜合性，加強實驗，并注重改革習題，賦予其新的功能，語言通俗，文字流暢。版面設計新穎活潑，大量增加插圖、圖表，利用多種欄目創(chuàng)設學習情境，整體設計，系列配套。
3.重視學生探究性學習。
從學科領域和現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。例如教材開始的第一個活動：觀察和描述——對*燭及其燃燒的探究，提出問題（即實驗課題，書上已給出），制訂計劃（書上給出詳盡的實驗步驟），進行實驗（學生親自動手，實踐與觀察），收集證據（書上給出明確的.觀察提問和記錄要求，且留有填空），解釋與討論（學生先描述各自的實驗結果，教師后歸納總結，引導學生得出結論），反思與評價（書上給出學習化學的特點），完成實驗報告（書上給出探究活動報告）。重視了學生的探究性學習。
4.給師生帶來共同發(fā)展機遇。
新課程教學要求教師從教育理念、教學思想和教學方式等發(fā)生根本上性轉變。教學過程可以不受化學教材的嚴格約束，可以使授課的內容和方式做到最適合學生的需要和課程的性質，真正做到突出重點和解決難點。教師應當重視新課程學習的壓力與動力，以此獲得自身發(fā)展的空間，同時在教學中開展創(chuàng)新活動，用自身對科學的理解和感情來影響學生，在師生的互動和交流中，學生的科學素養(yǎng)在得到培養(yǎng)的同時，教師自身也得到提高。
三、來自實驗區(qū)的課堂教學反思啟發(fā)意義大。
來自成都、綿陽、德陽等新課程實驗區(qū)教師對在實施新課程中的經驗進行了交流，對新課程的實施作了較為詳細的反思，從課堂教學的本質、情景創(chuàng)造、提問、評價、探究活動設計等方面提出了較好意見。
第一，課堂教學教學的本質是學生為主體，師生雙向活動。通過開展平等對話、交流、勾通活動，實現師生的教和學的相長。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創(chuàng)建學生全面參與的多種教學模式。
第二，創(chuàng)造性設置課堂教學情景。從生活經驗，生產實際，原有知識質疑，出乎意料的實驗，化學史，熱點新聞，播放視頻資料等中，創(chuàng)造性在設置課堂教學情景，深動地展示課堂教學。
第三，注重課堂提問的功能。課堂提問的功能在于啟發(fā)學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調節(jié)學生的學習狀態(tài)。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。從判斷、原因、反問、證明、比較、應用等方面設置有意義的問題。
第四，注重引發(fā)學生認知沖突。營造民主寬松的教學環(huán)境，在已有認知的基礎上，引出認知上的沖突，從而提供質疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的良好思維能力。
第五，化學用語要準確，書寫要規(guī)范。教師要正確引導學生書寫，不容錯寫、別寫的地方，這化學的學科特點的基礎要求（現時也是與高考要求接軌）。
第六，課堂教學評價與分析，初中化學課堂教學的評價與分析要從三維目標的的落實情況，教學方法是否從學生實際出發(fā)，教學狀態(tài)是否體現師生互動、生生互動等方面去評價和分析。
第七，關注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的優(yōu)秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優(yōu)秀生。我們應當面向一切學生，面向學生的一切。
培訓會上，還對成都、綿陽、甘孜等地市州2006年中考的部分試題進行了分析，從考試結果的平均分、難度系數、學生答題的錯誤傾向等方面進行了分析，學生在記憶性的方面答的效果較好，而在應用性與探究性試題中答得較差，反映了新課程在實施過程中還有許多要完善的地方。最后，省教科所的尹團結老師對2007年中考命題方向作了說明，命題思路是注重雙基，聯(lián)系實際，考查探究。
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初中化學教學方法總結篇九
新課改是目前化學教學改革的基本依據，教師教學時要遵循以下幾點重要的指導精神：要滿足學生的學習需求，圍繞學生進行教學;轉變教學主體，突出“先學后教”的教學理念;符合化學學科特點，實施實驗教學和互動教學相結合;要采用開放的教學模式，為學生開放眼界去看多彩的化學世界。初中化學的創(chuàng)新教學模式探索，要把握住以上幾點，合理規(guī)劃課堂的教學過程，才能讓學生在充分的自我學習中獲得更多知識。因此，本文提出幾點創(chuàng)新而又實用的教學模式，具體如下：
一、先學后教的教學模式，把握學生的課前時間。
“先學后教”重點在于“學”這個字，即要求學生在上課之前對知識好好預習，能夠有一個基本的學習思路，對本節(jié)的重點和難點都有一個基本認識。從學生的上課精力來看，如果學生沒有學習知識的框架，那么很難對老師課上講授的知識完全吸收，甚至很容易就出現了飽和狀態(tài)。但是如果有了課前預習這個前提，學生就可以有選擇性地聽講，這樣他們得到的知識就是最有效的，上課的效率也就大大提高了。而對于新課改下的教學來說，老師應當輔助學生進行課前預習，保證他們的預習效果能夠一致統(tǒng)一，從而能夠在教學時把握住大家的節(jié)奏，能夠進行全面而有針對性的教學。
建議采用“導學案”的預習方式，先給學生設計一份導學案，然后讓學生根據這份導學案進行預習。這樣在基本思路的引導下學生能夠更有條理地預習，而且導學案中不要只有一些概念的敘述，還要有一定的檢測題目，這樣學生在預習過程中才會有成果顯示出來，而不僅僅是簡單的“記憶”?！皩W案”需要在上課前一天發(fā)到學生的手中，讓學生完成之后在課前將導學案收回老師手中。老師根據“導學案”的完成情況來了解學生的預習情況，然后對自己的教學思路和教學內容進行調整，將大家都已經會的問題稍稍帶過，而大家共同認為的難點則用更多精力進行講解。另外，從“導學案”中還能夠發(fā)現一些學生對某些知識的掌握是比較精確的，這時就可以讓他們自己站在講臺上，成為小老師，幫助老師完成對某個知識點的教學。這樣既能夠給他們增強信心，還能夠給其他同學樹立榜樣，形成一種“競爭上崗”的教學氛圍。
新課改要求將課堂還給學生，要求課堂的中心和重心都是學生。所以互動課堂的教學模式很好地完成了課堂角色的互換，能夠讓學生在熟悉和吸收知識的基礎上掌握課堂節(jié)奏，更多地參與教學活動?；邮降慕虒W模式要求老師充分將學生的積極性調動起來，讓學生積極主動地吸收知識。另外，因為化學對于學生來說是新接觸的一門科目，在他們的心中化學似乎是“遙不可及”的，很難理解或是走進化學的世界。因此互動式教學就是要降低學生的這種“心理防線”，讓學生踏進化學的學習殿堂，不僅僅用“富麗堂皇”吸引他們，更要用“平易近人”留住他們。因此互動式教學就要以簡單的生活現象為切入點，讓學生能夠和老師交流，這樣才能夠達到交流進步的目的。
如教學“自然界的水”這一章節(jié)的時候，如果一開始老師就以水分子的組成和分子式或者是化學反應為切入點，也許能夠給學生一個“高大上”的感覺，但著實也“嚇到”了學生，讓學生不敢提出自己內心的疑問，甚至覺得自己是“淺薄無知”的，這樣就很難參與到課堂活動中，只能夠“悶不做聲”了。而要從生活用水的角度上，從幾個簡單小實驗的展示，從水分子模型的拼湊，從原子和分子發(fā)現的故事來講。這樣簡單的切入點不僅有利于提高學生的心理接受能力，還可以營造輕松的氛圍，讓課堂氣氛更加活躍。
三、小組合作的教學模式，激發(fā)學生的合作思維。
化學知識的形成是在一個合作基礎上的龐大科學體系，它不是一兩個人就完成的，而是很多人“前仆后繼”的成果。甚至有很多單獨的知識點，也是化學家通力合作完成的。所以合作精神在化學知識探索中非常重要，對化學的學習也很有幫助。學生在學習的時候難免會有疏漏，而且在聽講的時候也可能會因為走神，或者是跟不上思路而出現知識的斷層。但是老師又不可能為學生隨時提供問題的答疑。因此小組合作的方式是最利于學生之間相互討論，解決各自心中問題的方式。新課改要求學生具備自我求知和探索的能力，因此小組合作除了討論本節(jié)課的學習重點和難點外，還要齊心協(xié)力去解決老師布置的難題，在共同探索的基礎上獲得更多知識。
例如，在“酸和堿”的教學中，如果只讓學生對簡單的酸堿知識定義進行討論，那么其價值意義并不大。不如老師給學生幾個具有爭議的題目，讓小組進行討論。例如，與其讓大家記住堿的定義，不如讓大家去判斷某種物質是不是堿，如碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉等等，還有酸堿和鹽之間的區(qū)別等等。這樣學生對定義的掌握就會更加清晰明了一些。合作的意識在化學實驗中也是有所體現的，如酸堿實驗的教學中，學生需要觀察酸堿混合時指示劑的顏色變化。學生初次觀察的時候，很難將這些顏色的變化一一觀察清楚，如果大家可以將自己觀察到的現象做一個匯總，那么實驗現象就會更加全面一些?；蛘呤谴蠹覍ν粋€實驗的細節(jié)觀察是不一樣的，在討論中發(fā)現自己的不足，彌補自己的缺陷，能夠在化學學習的道路上走得更遠。
四、生活實驗的教學模式，培養(yǎng)學生的科學觀察習慣。
化學也是生活，在生活中扮演著重要的角色，大到工廠應用，小到生活瑣碎都會出現化學的影子。而初中化學又是學生初次接觸化學，給學生留下怎樣的印象是教學的一大重要目的。從生活的角度引入化學，讓學生覺得它是和生活息息相關的，不要作為一門知識那樣“苦大仇深”地進行學習，而應該是樂于探索，敢于求知。其實化學本身具備深深吸引人的特質，從顏色的變化到氣味的產生再到形態(tài)的變化，都是令人憧憬向往的神奇。將這些穿插在教學之中，相信學生的興趣一定會大大增加，因此，生活實驗的教學模式是非?？尚械?。
初中化學知識是化學的基礎，它的主要目的就是給學生培養(yǎng)基本的化學觀念和科學求知欲望，因此很多知識和實驗是在現實生活中常常會遇見的。在教學“酸和堿”這一章節(jié)時，老師不必去用多么復雜的實驗來留住學生的目光，只要簡單問他們一些生活的小問題，如如何去除水銹，為什么雞蛋殼扔到醋里會冒氣泡，或者是以一個小小的實驗“藍筆寫紅字”來激起學生的興趣。讓學生看到酸堿反應的神奇以及和生活的息息相關。這樣學生還能夠將自己學到的化學知識應用于生活中，從父母那里得到肯定，從而增強自信心和學習化學的欲望，更重要的是實踐了化學知識，得到了更大提高。
根據新課改的要求，初中化學的教學模式還有很多種，例如競爭學習、挑戰(zhàn)學習、拓展性學習等。無論這些教學模式的著重點在哪里，其根本出發(fā)點都是為了培養(yǎng)學生正確的化學學習習慣，帶領學生進入化學世界，從而幫助他們自由、自主地學習知識。
初中化學教學方法總結篇十
轉瞬間,一學年時光即將過去，我也有了一年的教學經歷，本學年我擔任的是初三3-4兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎?；瘜W放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。
一、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。
學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！痹俦热纾簩W生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構成物質有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構物質?！薄敖饘賳钨|、固態(tài)非金屬單質，稀有氣體這3類，都由原子直接構。”“非金屬原子先組合，構成分子種類多，多數物質分子構：雙原子分子單質，非、非組成的化合物?”等等。
二、開發(fā)和發(fā)揮化學實驗的作用。
組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規(guī)律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，例如，本學期我開的組內公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質”學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果；平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
三、
（1）備課。充分了解教材的知識架構,重點難點,知識的體系,運用自如,適當補充資料,考慮教法,每堂課都寫好教學設計。通過上學期的教育教學工作,了解學生知識現狀,學習情緒,估計學生學習新知識時可能會遇到的困難,反復強調,精講多練,指導學法。
（2）課堂教學。注重課堂氣氛的創(chuàng)造,注重探究式學習和啟發(fā)性教學的方式,調動學生的學習的興趣和積極性,語言簡潔明了,課堂上以學生為主,以"練"為主線,講練結合,精講多練,設計布置作業(yè)。從上學期考試成績看,總體感覺學生自信心不夠,分化嚴重,優(yōu)等生少,一部分同學學習方法不得當,積極性不高,上進心不強,學習成績也就不理想。這個年紀的學生又處于青春反叛期,對自己要求不夠嚴格,知識不夠扎實,一學就會一放就忘,但他們的年紀和心理特點是活潑好動,頭腦靈活的,并且由于春季職校招生的緣故,現在在學的學生多數是具有自覺,向學的意識的。因此,在本學期的教學中,我比較注重引導學生自覺看書,學習的習慣,課堂上先提出要解決的問題,激發(fā)學生探究欲,讓他們先通過看書解決一,兩個小問題,或者了解解決問題的方法,取得一定的成功,師生再共同通過實驗,演算或推理解決問題,得到結論。大部分學生缺乏創(chuàng)新,拓展,綜合能力,本學期的一個重點就是培養(yǎng)他們的讀題,審題,分析,應用的能力,和學生一起念題,劃出關鍵詞,讀懂題目想要解決的問題,聯(lián)系知識點解決問題。
（3）課后輔導。日常教學中,主要通過作業(yè)情況進行反饋,針對學生個人提出要求和建議,利用時間進行指導。復習過程中,主要通過檢測查缺補漏,鼓勵學生主動找同學,老師解決自己的問題,并在各次考試后及時進行質量分析,及時反饋,指導調整下一步的教學策略.課堂練習時,巡視指導,及時發(fā)現問題,對學生進行輔導。
四、積極參與聽課,評課,積極參加遠程教育培訓。
我是一個新教師，為了學習其他教師的教學經驗，我參加了聽課，對好的教學方法分析整合。除了組內互相聽課,取長補短,互相激勵,還積極聽取其他相關學科如物理組,生物組的公開課,開拓視野,提高自己的教學藝術。積極參加中考工作的培訓,切實吸收其他兄弟學校老師好的教學方法,教育方法。與同學科的老師,同年段的老師緊密配合,共同努力,力爭好的成績。
五、探究中考考試說明。
對2011年中考題進行研究,結合考試說明進行了第二輪復習，給學生復印了專題復習材料，收集整理研究新題,習題,考題,及時指導學生做題方法和思路.。
六、不足與反思。
課堂語言,氣氛的創(chuàng)設還有待進一步提高,對學生的要求不夠嚴厲,對學生知識的落實,沒有完成任務的"懲罰"缺乏有力的措施,致使不自覺的學生沒有及時對知識進行鞏固而出現脫節(jié),成績下滑。有時會情緒化,受學生情緒影響,使課堂氣氛低落。在教育方法,方式上還要繼續(xù)努力,力爭提高。
初中化學教學方法總結篇十一
要想學好化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。
初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。
不過，在記筆記時，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
常復習，多記憶。
課后應及時復習，認真做好作業(yè)，這是學好化學的重要環(huán)節(jié)。復習可采用課后復習、周后復習、單元復習、章節(jié)復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫、做聯(lián)系等。
課后作業(yè)也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，認真按時按質完成是提高化學成績的必要條件，在遇到不會的題時千萬不要只抄襲答案，一定要弄懂這道題的解題思路及其原理，讓學生真正學會做題。
除此之外，常見的化學反應是必須牢記的，要會默寫，條件(加熱、光照、催化劑)，箭頭(可逆，不可逆)都需要注意，反應過程的現象就不用說了，重要的都得記住。化學中的公式，就像記數學公式那樣把它理解，記住，融會貫通，靈活運用，注意變通，別當書呆子。
吃透課本，聯(lián)系實際。
以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此，同學們必須善于閱讀課本，做到課前預讀、課后細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學內容。
中學化學內容與生活、生產聯(lián)系緊密。這就要求我們在學習化學的同時，應盡量聯(lián)系生產、生活實際，從身邊的生活中發(fā)現化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學，越學越愛學。
重視實驗，培養(yǎng)興趣。
化學是一門以實驗為基礎的學科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗，認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。
注意記憶，準備“兩本”
化學有其“特殊的語言系統(tǒng)，”對化學用語及其他知識點，好學易忘，我們要注意運用一些有效的記憶方法如：韻語記憶、諧音記憶、歌訣記憶等方法把要求記住的內容，輕松記住，如學習元素化合價的時候，我們用歌訣幫助記憶：
鉀鈉氫銀正一價，氟氯溴碘負一價。鈣鎂鋅鋇正二價，通常氧是負二價。銅正一正二鋁正三，鐵正二正三碳二四。硅四氮磷負三五等等，這樣對于多種元素的化合價就可以很熟練的應用了。
初中化學教學方法總結篇十二
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。
一、合理安排教學任務。
教師組織一堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果;要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當的技能。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。
二、新舊知識兩頭抓。
現行的化學教材是面向全國的，它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。教師要根據學生實際，教學條件，以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、適當運用化學故事講解知識。
在化學教學中，結合知識的傳授，根據化學史料的生活實際，有針對性地穿插一些化學故事，可以收到意想不到的效果。本文就化學故事在課堂教學中的運用談些體會。
1、用于導入新課，激發(fā)興趣。新課的導入是教學全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣。故事導入法不失為一種好方法?；瘜W小故事能抓住學生的心理，從一開始就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。
2、用于教學過渡，設疑啟智。化學是一門邏輯性很強的學科，各個知識點之間是緊密聯(lián)系的。巧妙的過渡既是教師教學機智的表現，同時能緊緊抓住學生的思維，將學生帶入知識新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應”向“王水”過渡時，可以這樣處理。設問“有沒有比硝酸的氧化性更強，能氧化金、鉑的溶液呢?”答案是肯定的，有例為證?？梢灾v一個“玻爾巧藏金質獎章”的故事。第二次世界大戰(zhàn)中，德國法西斯占領了丹麥，下達了逮捕著名科學家諾貝爾獎獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開自己的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾貝爾金質獎章落入法西斯手中，他機智地將金質獎章溶解在一種特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰(zhàn)爭結束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎章。在學生驚奇之余，又反問：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎?”故事很自然地引起了學生的共鳴?！跋跛帷薄巴跛钡难趸约啊巴跛钡某煞荩@幾個知識點在學生頭腦中留下了深刻的印象。
3、用于結課，延展知識?？茖W成功的課堂教學結果藝術，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果?；瘜W故事應用于課的結尾，能借此激起學生對新知識的強烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節(jié)課的結束階段，教師可以向學生講一個“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業(yè)，移居江蘇鎮(zhèn)江一帶操起了造酒的行當。有一次，黑塔根據父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窯發(fā)酵，后來有事外出，一去21天。回家后，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”(意在“廿一日”加一個“酉”字)，于是，具有特殊風味的調味品--醋就來到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會變成醋?這中間發(fā)生了哪些化學反應呢?這樣的提問，自然就給學生留下一個強烈的懸念，促使學生課后自覺地、主動地去預習、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。
4、用于理解知識，化抽象為形象。學生往往埋怨化學知識抽象、難懂，認為化學反應看不見，摸不著。化學故事則可以將化學知識與學生的日常生活經驗聯(lián)系起來，使之具體、通谷易懂，讓學生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。
四、課堂上的提問教學。
提不出問題，或提不出好問題，常常是影響課堂教學質量的一個關鍵因素。因此，教師在化學課堂教學過程中如何適時有效地設計問題，提出問題，進而點燃學生智慧的火花，更顯得尤其重要。本文就此談談自己在教學實踐過程中的點滴體會。
化學課堂提問的基本模式有回憶性提問、選擇型提問、溫故型提問、開放型提問、理解性提問、應用性提問。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基?；瘜W與社會生活、生產有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現工業(yè)、農業(yè)、國防和科學技術現代化具有重要的作用。
初中化學教學方法總結篇十三
目前初中化學演示實驗教學多為驗證性實驗,先由教師演示實驗,學生觀察現象,歸納得出物質的性質、定律,這樣學生只是被動、消極的知識接受者,沒有積極的思維和創(chuàng)新,也沒有探究的目標和方向?；瘜W教學中,開放演示實驗,是探究性教學的良策。從學生的問卷中得到:大多數學生認為,看老師的操作,不太注意操作動作,只注意現象,看同學操作注意每一步的操作,不對馬上指出,很注意實驗現象,擔心能否成功。大多數學生愿意在全班同學面前演示,以顯示自己的實力,一旦操作錯誤,改正后記得特牢。在這基礎上,可以把一些驗證性實驗改成探究性實驗。為了激發(fā)學生的探究思維,在安全保障的情況下,課堂上,我大膽地讓學生做演示實驗。在“測定空氣中氧氣含量”的實驗時,把書本的實驗作為原理自學。然后,出示一些實驗儀器:集氣瓶、雙孔橡皮塞(上有導管、燃燒匙)燒杯、彈簧夾、酒精燈(火柴)等,一些藥品:磷、硫、木炭、水等,設計測定氧氣含量的方案。學生討論積極,但不敢一試。這時老師的鼓勵和點撥雙管齊下,有學生上場了。不同次的倒流入集氣瓶中水的體積也會有所不同,有的正好五分之一,有的超過,有的不滿。不管哪種情況,都能讓學生繼續(xù)探究下去,找測不準的原因。然后更深層的探究用木炭或硫代替磷行嗎?為什么?這是舉手要求實驗的學生爭先恐后。學生在老師引導下的實驗設計,激發(fā)了探索興趣,部分學生還詢問哪有買實驗儀器的?好在家里實驗;課余時間可以進實驗室做實驗嗎?從學生這種主動積極的學習態(tài)度上,可嘗到探究教學的甜頭。
偉大的化學家門捷列夫曾經說過:“學生時代的爭論給我留下了不可磨滅的影響?！苯逃龑W原理也告訴我們:“必要的集體學習和良好的討論氣氛對學習者的信心和學習效果會產生積極的作用?！庇捎趯W生參與課堂演示,課堂氣氛變得寬松、活躍。學生在觀察實驗的同時,也關心著同伴實驗的成功與否,上臺演示的同學則可以享受到實驗成功的喜悅,即使是失敗的教訓也可以是他終身難忘。實驗后,再由學生評價,教師總結,這種由學生演示、評議,學生當主角,老師當配角的做法激發(fā)了學生的探究思維。
二、變驗證性實驗為探究性實驗。
挖掘教材中的驗證性實驗,可轉化為運用探索性實驗來進行教學的實驗內容,設計為探究性實驗,突出實驗的創(chuàng)造性,發(fā)揮探究性實驗教學在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法的作用,使學生會研究與探索實驗的方法,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,促使學生主動探究解決問題的正確途徑,讓學生成為新知識的探究者和發(fā)現者。這類實驗首先由教師經過精心篩選,選擇有代表性的符合學生實際水平的問題來進行探究。要求學生先設計出解決問題的方案,然后經過師生共同分析討論,修改后進行實施,必要時由部分學生協(xié)作完成。這類探究性實驗是對學生所學化學知識和化學實驗造操作技能的一次校驗。例如,在探究二氧化碳的性質實驗時,可設計如下實驗:(1)二氧化碳直接通入水中(探究指示劑的用法;)(2)二氧化碳通入滴有石蕊試液的水中;(3)少量二氧化碳通入滴有酚酞的石灰水中(興趣實驗);(4)少量二氧化碳通入到澄清的石灰水中;(5)足量的二氧化碳通入到石灰水中(激發(fā)學生的求知欲)。通過上述實驗,學生不僅學會了二氧化碳的化學性質,同時增強了學習興趣,使學生在學習中感到自己的不足,從而產生求解的要求和積極的學習動機。在實驗過程中,要隨時抓住這種時機,把學生對實驗的興趣、求知欲引導到持續(xù)的主動學習的軌道上去。
通過對這類實驗方案的探究,不僅提高了學生的知識水平,同時也讓學生知道化學與我們生活實際及工農業(yè)生產有著密切的關系,化學就在我們的身邊,研究化學并不神秘。
三、歸納整理小結,體悟探究成果。
學生學習完一個課題或一個單元后,讓學生自己小結歸納整理。該過程既是培養(yǎng)和提高同學們再探究的過程,又是一個創(chuàng)新的過程。由于每個課題同學們都有親身體驗,所以同學們覺得有話可說,有話要說,這種在和諧民主氛圍中的交流,既讓同學們體驗到思索探究的心路歷程,又使同學們獲取真知用心智得到了鍛煉,體驗一種探究的樂趣和成功的喜悅,同時也體悟到探究的收獲和成果。
探究性學習是課程改革的要求,探究性實驗教學是化學教學中重要的實踐活動?；瘜W老師應順應時代的發(fā)展,積極探索新的課程要求下化學教學的方向,多挖掘探究性實驗內容,增強探究性實驗數量,努力提高教學質量。教師教學應以人為本,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學素質,為化學課程改革多做貢獻。
初中化學教學方法總結篇十四
化學在我們初中的學習中只學習一年，但是我們大家在面對化學的學習的時候應該要怎么去學習呢?為了能夠更好的讓我們大家去面對化學的學習，接下來我們優(yōu)勝教育的專家們就為我們的同學們帶來了初中化學學習方法總結。
對于初三學生而言，化學是剛剛接觸的學科，其學習難度比其他學科都要大，面對奇妙的物質世界，學生們一定會對化學產生濃厚的學習興趣，但是卻不是所有的學生都能將化學學習好，優(yōu)勝教育東河校區(qū)教師精英們總結了化學學習方法，幫助學生們更好地學習化學。
方法一.課前要預習。
預習是學習的第一步，優(yōu)勝教育所說的預習并不是指將課本隨意看一遍就可以的，對關鍵詞應該認真鉆研，了解本節(jié)課的基本知識，分清哪些是重點、難點和關鍵，哪些是易于掌握的，哪些是自己不了解的，就要在旁邊記上記號，這樣在聽課時才能更有效地去聽課，掌握本節(jié)課聽課重點，讓這一節(jié)課更有意義。
方法二.注重課堂學習。
課堂學習是學習的重點，課堂也是學習的中心。聽課不僅要用耳，還要眼、手、腦等多種感官并用，用“眼”去觀察老師講課的一舉一動，實驗操作及現象;用“耳”去聽;對于重點、難點、關鍵點一定要仔細聽，對老師講到自己通過預習經掌握的內容可稍放松一點，對老師多次強調的內容，還要動“手”記下來，當然要記要點，提綱式，不能全記而妨礙聽課;還要用“腦”去想，多問幾個為什么，隨老師的思路去分析，去理解，只有多種感官并用，才能取得較好效果。所以優(yōu)勝教育東河分校強調學生們一定要在課前預習，這樣才能跟上老師的步驟，課堂學習才會更有效率。
方法三.及時復習。
及時復習時記憶知識的關鍵性步驟，優(yōu)勝教育所說的及時復習是指在遺忘知識之前進行復習。復習分課后復習、章節(jié)復習和綜合復習，課后復習要認真閱讀當天的內容，對重要內容逐字逐句仔細推敲，力求全面掌握，把課本上的知識消化為自己的知識，并能聯(lián)系實際加以應用，再此基礎上獨立完成作業(yè)，對自己解決不了的問題，仔細思考后再與同學討論或請教老師，章節(jié)復習和綜合復習是選用對比、歸納、總結等方法，把獨立的知識點連成線、形成網，這樣便于理解、記憶及應用。
方法四.重視實驗。
化學和物理一樣，是一門以實驗為基礎的自然學科，化學概念、定律都是在實驗基礎上得出的結論，離開實驗就沒有化學，因此，要學好化學必須重視實驗。同學們可在老師的指導下進行化學實驗，對常用儀器要記住名稱，會畫圖形，了解構造，掌握使用方法，老師演示實驗時，要認真觀察，仔細思考。親自動手做實驗會讓化學知識記憶更加牢固，這也是學習化學的一個好方法。
方法五.準備錯題本。
其實無論是化學的學習還是其他學科的學習，準備一本錯題本都是十分重要的。錯題本可以記錄在考試中錯誤的題目，認真記錄錯誤的原因以及錯誤的知識點，正確的解答步驟和答案。優(yōu)勝教育一直強調學習是一個不斷反復的過程，也是不斷提高的過程，一個錯題本可以幫助學生更好地復習。
以上五點是優(yōu)勝教育總結的初中化學學習方法，好的學習方法適用于大多數的學科，學生在學習時要注重學習方法，不能死記硬背。
初中化學學習方法總結已經很好的呈現給我們的同學們了，化學是需要我們的同學們認真的去總結和學習的，這樣我們才能夠有一個好成績。