教案的編寫(xiě)還需要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)密性，能夠使學(xué)生理解和接受。教案的編寫(xiě)要注重多種教學(xué)手段的合理運(yùn)用。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
蒙娜麗莎之約教案篇一
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》，以下是“《蒙娜麗莎之約》教學(xué)教案”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
一、教材分析。
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫(xiě)畫(huà)像的段落，感受畫(huà)作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2．對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫(huà)作的資料；cia課件、畫(huà)作。
五、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?BR> 1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受?！?BR> 3．全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！?BR> ——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟?qū)懛ā?BR> （1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?BR> （2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫(xiě)法。
2．教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫(huà)作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2．教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。
2．選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
蒙娜麗莎之約教案篇二
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2．對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作。
教學(xué)重難點(diǎn)。
對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)?芬奇及其畫(huà)作的資料；cia課件、畫(huà)作。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?BR> 1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受?！?BR> 3．全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
――“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。”
――“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟?qū)懛ā?BR> （1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?BR> （2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫(xiě)法。
2．教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫(huà)作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2．教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法――可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)?芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。
2．選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
傳神側(cè)面、正面。
生命力遠(yuǎn)――近。
整體――局部。
教后記。
這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)?芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我還注重語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。關(guān)注多音字，關(guān)注比喻句的辨析，學(xué)習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”這樣的排比句式造句等等。
凡上過(guò)公開(kāi)課的老師都有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事。整個(gè)備課的過(guò)程就是不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。雛形出來(lái)了，再想想又改改，然后再聽(tīng)聽(tīng)看看，綜合各方意見(jiàn)再改改，最后自己拿到大家面前獻(xiàn)丑！
上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，同事善意地提出了許多中肯的建議和意見(jiàn)，讓我受益匪淺。比如課堂上缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀的還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)，投入，由于老師的緊張，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身完美的過(guò)程讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的反應(yīng)，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。雖然追求完美的過(guò)程充滿艱辛，但會(huì)讓你收獲完美！
蒙娜麗莎之約教案篇三
2、教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
解題：齊讀；之：的；約，約見(jiàn)；同蒙娜麗莎德一次約見(jiàn)。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）。
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫(huà)說(shuō)成一次約見(jiàn)，想告訴我們什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、通過(guò)初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò)）。
2、材料是怎樣安排的？（先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)）。
板書(shū)等候。
感觸。
3、課文主要講了什么內(nèi)容？（以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描寫(xiě)了蒙娜麗莎美麗的神韻）。
三、欣賞名畫(huà)，感受魅力。
師：今天老師也帶來(lái)一幅，請(qǐng)大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）。
2、經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)嗎？（課文5~7自然段）。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書(shū)聲音特別響亮，感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真接下來(lái)我們從字里行間去感受她的美通過(guò)剛才的朗讀，你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）。
你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫(huà)的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5—7。
a生談體會(huì)。
b相機(jī)解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒。
c出示"那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持"。
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細(xì)，想象豐富；個(gè)別讀；齊讀）。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用"情感識(shí)別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑"，得出的數(shù)據(jù)是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的.恐懼和2%的憤怒）。
師：由此可見(jiàn)，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請(qǐng)教導(dǎo)游，導(dǎo)游說(shuō)：你覺(jué)得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在（板書(shū)：魅力）。
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
1、生讀2、評(píng)價(jià)：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問(wèn)有進(jìn)步否？再請(qǐng)一位讀）。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文，加深感悟。
2、學(xué)生自由讀后全班交流：
（1）從"我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍"看出來(lái)的。
（2）這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀。
齊讀第八自然段。
4、引入達(dá)·芬奇資料。
師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家？
5、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下（學(xué)生做講解員介紹）。
七、結(jié)語(yǔ)。
八、作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
等候。
感觸。
上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論：
1、這幅畫(huà)有什么樣的魅力（價(jià)值）？
2、請(qǐng)生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)、
學(xué)生從整體入手，感受了畫(huà)的整體美，再由面部表情和畫(huà)面布局體會(huì)它的神韻美、這些環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí)，可是如果能通過(guò)補(bǔ)充資料更加深入的感知這幅畫(huà)的不朽價(jià)值該多好呀！
在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料、我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫(huà)的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達(dá)、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫(huà)技藝，更加體會(huì)到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生頗有感觸：原來(lái)藝術(shù)有這么神氣的魅力！
蒙娜麗莎之約教案篇四
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書(shū)：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)。
(二)初讀課文，感受名畫(huà)。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?
2.反饋交流。
(三)欣賞名畫(huà)，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))。
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5?隨機(jī)交流，感受名畫(huà)的魅力。
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)。
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀“那幅畫(huà)不大……我終于跟她面對(duì)面了”。)。
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，這個(gè)畫(huà)面似真亦幻，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)。
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
指名讀，評(píng)價(jià)(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”)，再指名讀，齊讀。
小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入資料：5來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫(huà)中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。
(4)。
蒙娜麗莎之約教案篇五
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》，以下是“”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
一、教材分析。
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受?！?BR> 3．全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！?BR> ——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟?qū)懛ā?BR> （1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?BR> （2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）。
2．教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）。
蒙娜麗莎之約教案篇六
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮陳列著這樣一幅畫(huà)，它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫(huà)，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫(huà)。（賞畫(huà)）它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)——《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫(huà)后,你有什么感受？（生談感受）。
初看這幅畫(huà)，同學(xué)們只是覺(jué)得它很逼真，并沒(méi)有感覺(jué)它有什么特別的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫(huà)像后有著怎樣的感受。
二、明確要求，完成自學(xué)：
這是一篇略讀課文，我們先來(lái)看本課的連接語(yǔ)，看連接語(yǔ)中為我們提出了哪些要求？(指名讀)。
找得非常準(zhǔn)確。好，明確了要求，我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語(yǔ)中的要求給同學(xué)們整理了一下，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（師讀，強(qiáng)調(diào)2次讀。）下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
2、把課文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像內(nèi)容的部分找出來(lái)，多讀幾遍。
三、交流探究要求1。
我們先交流第一個(gè)問(wèn)題：課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力？
1、人多。（對(duì)，文中還有多處寫(xiě)到了觀看名畫(huà)的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫(xiě)也讓我們感受到名畫(huà)的魅力呢？）。
2、畫(huà)展出的不易。
3、預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎？（畫(huà)像的內(nèi)容）具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）。
對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫(huà)像內(nèi)容的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)名畫(huà)魅力的。
4、課文還從哪方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力呢?(作者欣賞完畫(huà)后的感受。)。
5、小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫(huà)展的人多、畫(huà)來(lái)紐約展出不易，接著介紹了畫(huà)像上的內(nèi)容，最后描寫(xiě)了作者欣賞完畫(huà)像后的感受。作者就是從這三方面寫(xiě)出了名畫(huà)的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫(huà)像內(nèi)容的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)。）。
四、交流探究問(wèn)題2。
2、研讀第6段。
（1）生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫(xiě)好在呢？
生：作者的描寫(xiě)很生動(dòng)，很細(xì)致。
師：細(xì)致、生動(dòng)地描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？
（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？（作者展開(kāi)了想象。）。
可見(jiàn)“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。
(4)體會(huì)寫(xiě)法：
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。）。
（2）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3、研讀第5、7段。
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開(kāi)想象的方法。課文5.7段的描寫(xiě)也吸引了不少同學(xué)，作者在寫(xiě)這2部分時(shí)，采用了與描寫(xiě)微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開(kāi)想象的句子找出來(lái)，有感情地讀給同桌聽(tīng)，體會(huì)這樣寫(xiě)的精妙。
4、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：
同學(xué)們，作者在介紹這幅畫(huà)時(shí)展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫(xiě)，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)。我們?yōu)樽髡吒叱囆g(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達(dá)芬奇高超的繪畫(huà)技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫(huà)——達(dá)芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請(qǐng)同學(xué)們查找資料，了解這幅畫(huà)背后的宗教故事，選取一兩個(gè)你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
蒙娜麗莎之約教案篇七
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫(xiě)畫(huà)像的段落，感受畫(huà)作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2．對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作。
對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫(huà)作的資料；cia課件、畫(huà)作。
1課時(shí)。
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?BR> 1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受?！?BR> 3．全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！?BR> ——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟?qū)懛ā?BR> （1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫(xiě)法。
2．教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫(huà)作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2．教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。
2．選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
蒙娜麗莎之約教案篇八
學(xué)了《蒙娜麗莎之約》這篇文章。我知道了這幅畫(huà)是長(zhǎng)三英尺，寬二尺，而且蒙娜麗莎這個(gè)人畫(huà)的惟妙惟肖。這才知道達(dá)分奇這位藝術(shù)家的畫(huà)藝是這樣的高超，蒙娜麗莎的微笑是那樣的迷人變幻莫測(cè)。背景也富有奇妙感，更襯突出蒙娜麗莎的美麗。
這幅油畫(huà)蒙娜麗莎是達(dá)·芬奇在1503年到1507年創(chuàng)作的。最吸引人之處就是蒙娜麗莎的微笑?？粗@幅畫(huà)，就像真正的蒙娜麗莎就出現(xiàn)在我的面前對(duì)視著我，她的微笑讓人捉摸不透，她微抿的嘴唇，不像是色彩描繪出來(lái)的。
她的頭發(fā)輕松垂落雙肩，眼神是那樣的柔和與明亮。她微抿的雙唇，微挑的`嘴角，好象有話要跟你說(shuō)，她的美是永恒的象征，蒙娜麗莎是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人!她迷人的微笑是許多的觀看者猜測(cè)，她是否令你懷疑她的微笑呢，那么就請(qǐng)你們自己仔細(xì)的觀賞吧!
蒙娜麗莎之約教案篇九
《蒙娜麗莎之約》是新人教版十一冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。今天有幸聆聽(tīng)了劉藝琴老師執(zhí)教的本課，我深深感觸到劉老師的確是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂駕馭能力強(qiáng)的老師，下面就結(jié)合本次課教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的一些看法：
一、教師采用直接談話引入課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在板書(shū)時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況強(qiáng)調(diào)“蒙”的書(shū)寫(xiě)，注重細(xì)節(jié)的處理。
二、在釋題、質(zhì)疑、解疑環(huán)節(jié)，教師相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己解決，教師相機(jī)作指導(dǎo)，既注重了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查反饋，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，可謂是一舉多得！
三、在學(xué)文感悟這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞“課文中能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》名畫(huà)魅力”的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，并出示《蒙娜麗莎》的圖片讓學(xué)生觀察，用自己的話描述畫(huà)像，使學(xué)生能將文中的好句及平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句運(yùn)用到他們的口語(yǔ)表達(dá)上。同時(shí)教師還結(jié)合教材讓學(xué)生思考：“作者是從哪些角度觀察、描寫(xiě)《蒙娜麗莎》的？”學(xué)生找出相關(guān)的`句子品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中該怎樣觀察及描寫(xiě)，注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇睹赡塞惿愤@幅肖像畫(huà)什么地方給你留最深的印象，從而相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀作者發(fā)出的感嘆。既讓學(xué)生感受作者對(duì)《蒙娜麗莎》這幅肖像細(xì)膩形象的描寫(xiě)，又能從中感悟作者寫(xiě)作的中心，從而讓學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：合理，層層深入，銜接自然；教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，效果好。
四、善于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生積極參與教學(xué)，師生配合默契，課堂氣氛活躍。
五、教師教態(tài)親切、自然，口齒清楚，富有親和力，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫(xiě)工整。
探討：
1、教師制作的課件既能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，又有助于學(xué)生學(xué)文，拓展學(xué)生的知識(shí)面。但出示的時(shí)機(jī)欠恰當(dāng)。如：在課題引入后，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及回答，教師就可出示課件相機(jī)介紹盧浮宮及鎮(zhèn)宮三寶。在學(xué)文感悟時(shí)就應(yīng)相機(jī)出示相關(guān)的圖片及幻燈片。不應(yīng)把播放課件的主要部分放在學(xué)文感悟后總結(jié)時(shí)出示，這就沒(méi)能最好發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
2、在學(xué)文感悟時(shí)，學(xué)生找出相關(guān)的重要句子后，除了是指名的學(xué)生談感悟外，若能讓全班學(xué)生也能讀讀這些句子，相信學(xué)生的感悟會(huì)更深、更廣些！
以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請(qǐng)劉老師多多包涵。謝謝！
蒙娜麗莎之約教案篇十
在沒(méi)看到畫(huà)像之前，我從“一條長(zhǎng)龍”，“多次交涉”“無(wú)論如何都不會(huì)想到”“移動(dòng)得更慢了”等詞語(yǔ)中看出了達(dá)芬奇畫(huà)出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來(lái)看《蒙娜麗莎》的人之多。
作者王克難連用了三個(gè)“終于”，寫(xiě)出了作者對(duì)《蒙娜麗莎》的期待?！拔医K于走到陳列室門(mén)口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對(duì)面了”，讀后感《》。
作者已經(jīng)看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫(huà)吸引了。它是一幅恬靜、淡雅的外國(guó)女性。他成為了永恒的美的象征，成為了人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。我雖然沒(méi)有看到《蒙娜麗莎》，但通過(guò)作者的描述，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)落落大方、長(zhǎng)發(fā)飄飄的美女。
我十分喜歡《蒙娜麗莎之約》這篇短文，他讓我明白了達(dá)芬奇的天才想象和神奇的畫(huà)筆。
蒙娜麗莎之約教案篇十一
《蒙娜麗莎的微笑》是誕生于達(dá)芬奇筆下的一幅的名畫(huà)。今天，我們剛剛學(xué)了《蒙娜麗莎之約》這篇課文，《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫(huà)我很喜歡，如同作者一樣。我最喜歡的是她的那恬靜的、淡雅的微笑。那種微笑有時(shí)讓人覺(jué)得舒服溫柔;有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷;有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切;有時(shí)讓人覺(jué)得有幾分矜持，我覺(jué)得這微笑是略含哀傷，在不同人眼中著微笑的.含義是不同的，“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。
“我”與同伴到紐約欣賞《蒙娜麗莎之約》。這幅畫(huà)是世上的作品之一，但前來(lái)觀看的人超出了“我”的想象。蒙娜麗莎的樣子恬靜宜人，在她的表情中親切但又悲傷，淡淡的微笑中又有幾分矜持。達(dá)芬奇那天才的想象令人敬佩。蒙娜麗莎的姿勢(shì)大方端莊，仿佛蘊(yùn)含著山巒、石橋、河流的神秘感?！拔摇敝皇窃谒媲巴Ａ袅藥追昼?，但她已經(jīng)成為了“我”生命的一部分。
蒙娜麗莎之約教案篇十二
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述了畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;并展開(kāi)豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題“感受藝術(shù)的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)是：對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑。
本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要。
被點(diǎn)燃的火把?！睘榱它c(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：
1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此本課我教給學(xué)生以下方法：
1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、合作法——小組合作，共同探討。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：
(一)激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)“美”
好的開(kāi)始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫(huà)《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢?使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
(二)品讀課文，感受“美”：
這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個(gè)步驟。
步驟一，蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每。
人可擁有兩種思想?！弊寣W(xué)生圍繞“你喜歡這幅畫(huà)的哪個(gè)部分，為什么喜歡?”這一問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個(gè)“有時(shí)”，通過(guò)配樂(lè)指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫(huà)的魅力。步驟二，通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀畫(huà)這一側(cè)面描寫(xiě)感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫(huà)對(duì)我的巨大影響。步驟三，我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币虼?，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫(huà)。讓學(xué)生在扮演中得到快樂(lè)，達(dá)到樂(lè)知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內(nèi)知識(shí)的作用。
(三)課外拓展，延伸“美”
課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
“班班通”工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用“班班通”教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，本課教學(xué)在“班班通”應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：
1、利用多媒體營(yíng)造氛圍：
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，所以一開(kāi)課我就出示名畫(huà)課件,用形象生動(dòng)的畫(huà)面營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感畫(huà)面，有利于學(xué)生理解。
總之，“班班通”以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，
也為我們教師開(kāi)拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平!
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
蒙娜麗莎之約教案篇十三
王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，理解作者運(yùn)用豐富的想象來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)讓學(xué)生自讀自悟，提煉主要信息，在練習(xí)復(fù)述的過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用；在多次讀、悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫(huà)的非凡魅力。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內(nèi)容，體會(huì)思想，而且要初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。根據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)面的部分。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫(xiě)法，以及按照簡(jiǎn)要—具體—細(xì)節(jié)的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
而對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。是本課的重難點(diǎn)，為了突破這一難關(guān)，我準(zhǔn)備采?。?BR> 三、教法預(yù)設(shè)。
1．朗讀感悟法。
2．提煉信息法。
3、自主合作探究法。
來(lái)進(jìn)行教授，而學(xué)生們。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
以學(xué)生自主探究，合作交流為主，通過(guò)集體多向的交流感悟文章主旨，圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語(yǔ)言文字。反復(fù)誦讀積累言語(yǔ)樣式。
本課的教學(xué)流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學(xué)過(guò)程。
第一部分（一）激趣導(dǎo)入，齊讀課題。
教師激趣導(dǎo)入，介紹畫(huà)家達(dá)芬奇以及畫(huà)作《蒙娜麗莎》的原型，突出達(dá)芬奇是一位曠世奇才，為后文體會(huì)《蒙娜麗莎》的畫(huà)作價(jià)值做了鋪墊。齊讀題目之后，設(shè)置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知。
1、蒙娜麗莎這個(gè)詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學(xué)生快速瀏覽課文的同時(shí)，從標(biāo)點(diǎn)入手，找出不同。
ppt：下面三個(gè)蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫(huà)，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。
第三部分（三）再讀課文，深入理解。
這一環(huán)節(jié)我分為三個(gè)板塊，第一個(gè)版塊簡(jiǎn)要介紹。
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫(huà)出來(lái)。
畫(huà)作名稱。
畫(huà)家。
類(lèi)別。
收藏地。
現(xiàn)展出地。
學(xué)生畫(huà)完之后根據(jù)表格，簡(jiǎn)要介紹一下這一偉大畫(huà)作。在這一板塊中我還要求學(xué)生，調(diào)整順序，介紹畫(huà)作。
版塊二具體介紹。
自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫(huà)出來(lái)。
部位。
關(guān)鍵詞。
泛著紅光垂落雙肩。
眼神、嘴唇。
血液流動(dòng)。
身姿、雙臂。
臉部、頸部、雙手。
清晰細(xì)膩生命的活力。
請(qǐng)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)蒙娜麗莎的形象？根據(jù)我對(duì)學(xué)情的分析，學(xué)生的表述難免平淡，于是我借機(jī)引入原文。
ppt：
1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
3.她的右手，刻畫(huà)得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力。
體會(huì)作者為什么能寫(xiě)得生動(dòng)而形象。
根據(jù)表格，學(xué)習(xí)作者將看到的與想到的相結(jié)合的方法，在小組中說(shuō)說(shuō)蒙娜麗莎的形象，再指名說(shuō)。
版塊三細(xì)節(jié)介紹，提示學(xué)生不可忽略的細(xì)節(jié)，蒙娜麗莎的微笑，引入。
指名學(xué)生讀：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
引入資料，500年來(lái)人們一直對(duì)蒙娜麗莎的微笑，看法不一?？催^(guò)資料之后，提問(wèn)學(xué)生這微笑又給你什么新的感受。
這是出示蒙娜麗莎的畫(huà)像，對(duì)照畫(huà)像將感受讀出來(lái)。
的復(fù)雜情緒，感受達(dá)芬奇的畫(huà)技精湛】。
第四部分（四）感悟主旨，情感升華。
文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術(shù)價(jià)值。
ppt：“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。
課程開(kāi)頭關(guān)于帶引號(hào)的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節(jié)解答。
第五部分（五）總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用。
教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，在這一部分先來(lái)總結(jié)寫(xiě)法。
簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細(xì)節(jié)介紹。
再要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)注，按照這樣的方法，同桌兩個(gè)人試著互相介紹一下這幅畫(huà)。
流程的最后是（六）教師小結(jié)和布置（七）作業(yè)。
搜集達(dá)芬奇另一著名畫(huà)作《最后的晚餐》，對(duì)照?qǐng)D像，按照簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細(xì)節(jié)介紹的方法，介紹這一畫(huà)作，課下小組交流分享。
最后我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
介紹。
畫(huà)簡(jiǎn)要。
人具體。
（后改為藝術(shù)）細(xì)節(jié)。
蒙娜麗莎之約教案篇十四
《蒙娜麗莎之約》一課用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)?芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。因此，課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好前置性學(xué)習(xí)。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
首先談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)畫(huà)像的崇敬之情。接著讓學(xué)生帶著這份情感朗讀，課堂是每個(gè)學(xué)生的因此讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與朗讀中充分展示自我。然后為學(xué)生提供充分的時(shí)間交流了解課文內(nèi)容，理清敘述順序，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。最后圍繞著“從文中的哪些具體描寫(xiě)中你感受到了這幅畫(huà)的魅力”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在感受名畫(huà)魅力這部分，力爭(zhēng)把課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)，找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫(huà)的魅力，而作為教師只是在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)中將本單元的中點(diǎn)表達(dá)手法引導(dǎo)學(xué)生感悟、概括。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。
在理解感悟到了這幅名畫(huà)的魅力之后，選擇一名小小解說(shuō)員，向別人介紹這幅畫(huà)。一次鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也是再一次的感受到這幅名畫(huà)的魅力。最后我設(shè)計(jì)了欣賞，引入達(dá)?芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，并讓學(xué)生課后繼續(xù)收集《最后晚餐》的資料并學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)作手法介紹這幅畫(huà)。
總之，本著尊重學(xué)生，一切為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的態(tài)度，在本節(jié)課中我盡量課前設(shè)計(jì)做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為他們自己的事情，成為我的學(xué)習(xí)我做主，在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不足之處盡請(qǐng)指導(dǎo)。
蒙娜麗莎之約教案篇十五
李老師的這堂課給我的總體印象是：教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練豐實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，簡(jiǎn)約、樸實(shí)中彰顯濃濃的語(yǔ)文味。下面，我主要講兩點(diǎn)。
首先，我覺(jué)得這是一堂簡(jiǎn)約的課堂，在簡(jiǎn)約中彰顯高效性。本堂課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔。李老師針對(duì)這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學(xué)本色，引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生輻射全文，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀感悟能力；重點(diǎn)感悟時(shí)追求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之處、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，李老師就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，引導(dǎo)從文本中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。在“簡(jiǎn)約”之上體現(xiàn)了“豐滿”，達(dá)到了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的教學(xué)效果。
眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫(xiě)什么”，還應(yīng)該關(guān)注其形式——“怎么寫(xiě)”。關(guān)注文章語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。
如本文5—7自然段的語(yǔ)言比較有特色，蘊(yùn)含了“怎樣寫(xiě)”的范例，作者的遣詞造句的方法是學(xué)生模仿和待以遷移的對(duì)象。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的表達(dá)形式。李老師首先給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主讀書(shū)，并要求學(xué)生找出具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫(huà)面寫(xiě)具體的。這個(gè)環(huán)節(jié)，李老師先引導(dǎo)學(xué)生明白文章事從哪些方面來(lái)寫(xiě)畫(huà)作的，巧妙地幫助學(xué)生梳理了作者的“文路”，這里可見(jiàn)李老師對(duì)教材的理解非常地深入。然后，李老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者看到畫(huà)像時(shí)想象的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生做批注，并交流感悟，從中讓學(xué)生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫(huà)面寫(xiě)具體”的寫(xiě)作方法。這個(gè)板塊的教學(xué)牢牢地抓住了文章語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了探尋。這樣閃爍著教學(xué)智慧之光的言語(yǔ)訓(xùn)練無(wú)疑是豐厚扎實(shí)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的精妙。作者推敲錘煉過(guò)后的文章，當(dāng)然值得學(xué)生咀嚼品味。在本堂課的教學(xué)中，李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去品味，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)中心時(shí)的作用及表達(dá)的精妙，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
3、課外延伸進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，學(xué)生感悟到作者在觀察畫(huà)作的同時(shí)，融入了自己的想象，于是李老師引導(dǎo)學(xué)生課后觀察達(dá)芬奇的肖像進(jìn)行仿寫(xiě)，這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
總而言之，我覺(jué)得這是一堂深刻、有情趣的語(yǔ)文課。本堂課關(guān)注了“語(yǔ)言文字”這片肥沃的土地，讓語(yǔ)文課盡顯語(yǔ)文味。蒙娜麗莎的笑容給學(xué)生留下了永恒的美麗，而李老師的課給我們聽(tīng)課的老師留下了永恒的美麗！
蒙娜麗莎之約教案篇十六
《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
1、知識(shí)目標(biāo)。
〈1〉讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。
〈2〉理清文章思路，概括本文要點(diǎn)。
〈3〉理解文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)。
〈1〉培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自學(xué)方法。
〈2〉培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和藝術(shù)想象能力。
〈3〉有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3、情感目標(biāo)。
〈1〉領(lǐng)略藝術(shù)美和自然美，使學(xué)生熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
〈2〉感受世界名畫(huà)的魅力。
對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
教材中剛學(xué)習(xí)了《月光曲》一文，學(xué)生對(duì)藝術(shù)美已經(jīng)有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇文章還是有一定難度。
本課文理解難度比較大，故以講解法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主。由于篇幅較長(zhǎng)，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)也是必需的。自學(xué)指導(dǎo)的要求是能課前疏通字詞，初步感知課文，能通過(guò)作者的語(yǔ)言直接去理解文章。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測(cè)自學(xué)成果并通過(guò)設(shè)問(wèn)推動(dòng)學(xué)生思考，理解文章的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。多媒體起到輔助教學(xué)作用。
（一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；二、檢查預(yù)習(xí)；三、欣賞名畫(huà)，感受魅力；四、指導(dǎo)朗讀第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、總結(jié)升華，激情朗讀；七、結(jié)語(yǔ)；八、作業(yè)；九、板書(shū)設(shè)計(jì)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，既看得出文章的寫(xiě)作條理，又能體現(xiàn)出文章的中心。
蒙娜麗莎之約教案篇一
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》，以下是“《蒙娜麗莎之約》教學(xué)教案”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
一、教材分析。
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫(xiě)畫(huà)像的段落，感受畫(huà)作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2．對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫(huà)作的資料；cia課件、畫(huà)作。
五、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?BR> 1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受?！?BR> 3．全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！?BR> ——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟?qū)懛ā?BR> （1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?BR> （2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫(xiě)法。
2．教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫(huà)作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2．教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。
2．選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
蒙娜麗莎之約教案篇二
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2．對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作。
教學(xué)重難點(diǎn)。
對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)?芬奇及其畫(huà)作的資料；cia課件、畫(huà)作。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?BR> 1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受?！?BR> 3．全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
――“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。”
――“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟?qū)懛ā?BR> （1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?BR> （2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫(xiě)法。
2．教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫(huà)作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2．教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法――可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)?芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。
2．選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
傳神側(cè)面、正面。
生命力遠(yuǎn)――近。
整體――局部。
教后記。
這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)?芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我還注重語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。關(guān)注多音字，關(guān)注比喻句的辨析，學(xué)習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”這樣的排比句式造句等等。
凡上過(guò)公開(kāi)課的老師都有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事。整個(gè)備課的過(guò)程就是不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。雛形出來(lái)了，再想想又改改，然后再聽(tīng)聽(tīng)看看，綜合各方意見(jiàn)再改改，最后自己拿到大家面前獻(xiàn)丑！
上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，同事善意地提出了許多中肯的建議和意見(jiàn)，讓我受益匪淺。比如課堂上缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀的還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)，投入，由于老師的緊張，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身完美的過(guò)程讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的反應(yīng)，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。雖然追求完美的過(guò)程充滿艱辛，但會(huì)讓你收獲完美！
蒙娜麗莎之約教案篇三
2、教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
解題：齊讀；之：的；約，約見(jiàn)；同蒙娜麗莎德一次約見(jiàn)。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）。
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫(huà)說(shuō)成一次約見(jiàn)，想告訴我們什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、通過(guò)初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò)）。
2、材料是怎樣安排的？（先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)）。
板書(shū)等候。
感觸。
3、課文主要講了什么內(nèi)容？（以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描寫(xiě)了蒙娜麗莎美麗的神韻）。
三、欣賞名畫(huà)，感受魅力。
師：今天老師也帶來(lái)一幅，請(qǐng)大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）。
2、經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)嗎？（課文5~7自然段）。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書(shū)聲音特別響亮，感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真接下來(lái)我們從字里行間去感受她的美通過(guò)剛才的朗讀，你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）。
你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫(huà)的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5—7。
a生談體會(huì)。
b相機(jī)解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒。
c出示"那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持"。
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細(xì)，想象豐富；個(gè)別讀；齊讀）。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用"情感識(shí)別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑"，得出的數(shù)據(jù)是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的.恐懼和2%的憤怒）。
師：由此可見(jiàn)，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請(qǐng)教導(dǎo)游，導(dǎo)游說(shuō)：你覺(jué)得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在（板書(shū)：魅力）。
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
1、生讀2、評(píng)價(jià)：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問(wèn)有進(jìn)步否？再請(qǐng)一位讀）。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文，加深感悟。
2、學(xué)生自由讀后全班交流：
（1）從"我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍"看出來(lái)的。
（2）這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀。
齊讀第八自然段。
4、引入達(dá)·芬奇資料。
師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家？
5、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下（學(xué)生做講解員介紹）。
七、結(jié)語(yǔ)。
八、作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
等候。
感觸。
上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論：
1、這幅畫(huà)有什么樣的魅力（價(jià)值）？
2、請(qǐng)生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)、
學(xué)生從整體入手，感受了畫(huà)的整體美，再由面部表情和畫(huà)面布局體會(huì)它的神韻美、這些環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí)，可是如果能通過(guò)補(bǔ)充資料更加深入的感知這幅畫(huà)的不朽價(jià)值該多好呀！
在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料、我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫(huà)的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達(dá)、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫(huà)技藝，更加體會(huì)到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生頗有感觸：原來(lái)藝術(shù)有這么神氣的魅力！
蒙娜麗莎之約教案篇四
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書(shū)：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)。
(二)初讀課文，感受名畫(huà)。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?
2.反饋交流。
(三)欣賞名畫(huà)，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))。
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5?隨機(jī)交流，感受名畫(huà)的魅力。
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)。
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀“那幅畫(huà)不大……我終于跟她面對(duì)面了”。)。
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，這個(gè)畫(huà)面似真亦幻，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)。
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
指名讀，評(píng)價(jià)(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”)，再指名讀，齊讀。
小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入資料：5來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫(huà)中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。
(4)。
蒙娜麗莎之約教案篇五
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》，以下是“”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
一、教材分析。
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受?！?BR> 3．全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！?BR> ——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟?qū)懛ā?BR> （1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?BR> （2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）。
2．教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）。
蒙娜麗莎之約教案篇六
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮陳列著這樣一幅畫(huà)，它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫(huà)，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫(huà)。（賞畫(huà)）它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)——《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫(huà)后,你有什么感受？（生談感受）。
初看這幅畫(huà)，同學(xué)們只是覺(jué)得它很逼真，并沒(méi)有感覺(jué)它有什么特別的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫(huà)像后有著怎樣的感受。
二、明確要求，完成自學(xué)：
這是一篇略讀課文，我們先來(lái)看本課的連接語(yǔ)，看連接語(yǔ)中為我們提出了哪些要求？(指名讀)。
找得非常準(zhǔn)確。好，明確了要求，我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語(yǔ)中的要求給同學(xué)們整理了一下，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（師讀，強(qiáng)調(diào)2次讀。）下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
2、把課文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像內(nèi)容的部分找出來(lái)，多讀幾遍。
三、交流探究要求1。
我們先交流第一個(gè)問(wèn)題：課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力？
1、人多。（對(duì)，文中還有多處寫(xiě)到了觀看名畫(huà)的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫(xiě)也讓我們感受到名畫(huà)的魅力呢？）。
2、畫(huà)展出的不易。
3、預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎？（畫(huà)像的內(nèi)容）具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）。
對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫(huà)像內(nèi)容的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)名畫(huà)魅力的。
4、課文還從哪方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力呢?(作者欣賞完畫(huà)后的感受。)。
5、小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫(huà)展的人多、畫(huà)來(lái)紐約展出不易，接著介紹了畫(huà)像上的內(nèi)容，最后描寫(xiě)了作者欣賞完畫(huà)像后的感受。作者就是從這三方面寫(xiě)出了名畫(huà)的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫(huà)像內(nèi)容的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)。）。
四、交流探究問(wèn)題2。
2、研讀第6段。
（1）生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫(xiě)好在呢？
生：作者的描寫(xiě)很生動(dòng)，很細(xì)致。
師：細(xì)致、生動(dòng)地描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？
（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？（作者展開(kāi)了想象。）。
可見(jiàn)“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。
(4)體會(huì)寫(xiě)法：
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。）。
（2）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3、研讀第5、7段。
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開(kāi)想象的方法。課文5.7段的描寫(xiě)也吸引了不少同學(xué)，作者在寫(xiě)這2部分時(shí)，采用了與描寫(xiě)微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開(kāi)想象的句子找出來(lái)，有感情地讀給同桌聽(tīng)，體會(huì)這樣寫(xiě)的精妙。
4、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：
同學(xué)們，作者在介紹這幅畫(huà)時(shí)展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫(xiě)，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)。我們?yōu)樽髡吒叱囆g(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達(dá)芬奇高超的繪畫(huà)技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫(huà)——達(dá)芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請(qǐng)同學(xué)們查找資料，了解這幅畫(huà)背后的宗教故事，選取一兩個(gè)你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
蒙娜麗莎之約教案篇七
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫(xiě)畫(huà)像的段落，感受畫(huà)作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2．對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作。
對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫(huà)作的資料；cia課件、畫(huà)作。
1課時(shí)。
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?BR> 1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受?！?BR> 3．全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！?BR> ——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟?qū)懛ā?BR> （1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫(xiě)法。
2．教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫(huà)作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2．教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。
2．選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
蒙娜麗莎之約教案篇八
學(xué)了《蒙娜麗莎之約》這篇文章。我知道了這幅畫(huà)是長(zhǎng)三英尺，寬二尺，而且蒙娜麗莎這個(gè)人畫(huà)的惟妙惟肖。這才知道達(dá)分奇這位藝術(shù)家的畫(huà)藝是這樣的高超，蒙娜麗莎的微笑是那樣的迷人變幻莫測(cè)。背景也富有奇妙感，更襯突出蒙娜麗莎的美麗。
這幅油畫(huà)蒙娜麗莎是達(dá)·芬奇在1503年到1507年創(chuàng)作的。最吸引人之處就是蒙娜麗莎的微笑?？粗@幅畫(huà)，就像真正的蒙娜麗莎就出現(xiàn)在我的面前對(duì)視著我，她的微笑讓人捉摸不透，她微抿的嘴唇，不像是色彩描繪出來(lái)的。
她的頭發(fā)輕松垂落雙肩，眼神是那樣的柔和與明亮。她微抿的雙唇，微挑的`嘴角，好象有話要跟你說(shuō)，她的美是永恒的象征，蒙娜麗莎是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人!她迷人的微笑是許多的觀看者猜測(cè)，她是否令你懷疑她的微笑呢，那么就請(qǐng)你們自己仔細(xì)的觀賞吧!
蒙娜麗莎之約教案篇九
《蒙娜麗莎之約》是新人教版十一冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。今天有幸聆聽(tīng)了劉藝琴老師執(zhí)教的本課，我深深感觸到劉老師的確是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂駕馭能力強(qiáng)的老師，下面就結(jié)合本次課教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的一些看法：
一、教師采用直接談話引入課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在板書(shū)時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況強(qiáng)調(diào)“蒙”的書(shū)寫(xiě)，注重細(xì)節(jié)的處理。
二、在釋題、質(zhì)疑、解疑環(huán)節(jié)，教師相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己解決，教師相機(jī)作指導(dǎo)，既注重了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查反饋，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，可謂是一舉多得！
三、在學(xué)文感悟這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞“課文中能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》名畫(huà)魅力”的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，并出示《蒙娜麗莎》的圖片讓學(xué)生觀察，用自己的話描述畫(huà)像，使學(xué)生能將文中的好句及平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句運(yùn)用到他們的口語(yǔ)表達(dá)上。同時(shí)教師還結(jié)合教材讓學(xué)生思考：“作者是從哪些角度觀察、描寫(xiě)《蒙娜麗莎》的？”學(xué)生找出相關(guān)的`句子品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中該怎樣觀察及描寫(xiě)，注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇睹赡塞惿愤@幅肖像畫(huà)什么地方給你留最深的印象，從而相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀作者發(fā)出的感嘆。既讓學(xué)生感受作者對(duì)《蒙娜麗莎》這幅肖像細(xì)膩形象的描寫(xiě)，又能從中感悟作者寫(xiě)作的中心，從而讓學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：合理，層層深入，銜接自然；教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，效果好。
四、善于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生積極參與教學(xué)，師生配合默契，課堂氣氛活躍。
五、教師教態(tài)親切、自然，口齒清楚，富有親和力，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫(xiě)工整。
探討：
1、教師制作的課件既能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，又有助于學(xué)生學(xué)文，拓展學(xué)生的知識(shí)面。但出示的時(shí)機(jī)欠恰當(dāng)。如：在課題引入后，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及回答，教師就可出示課件相機(jī)介紹盧浮宮及鎮(zhèn)宮三寶。在學(xué)文感悟時(shí)就應(yīng)相機(jī)出示相關(guān)的圖片及幻燈片。不應(yīng)把播放課件的主要部分放在學(xué)文感悟后總結(jié)時(shí)出示，這就沒(méi)能最好發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
2、在學(xué)文感悟時(shí)，學(xué)生找出相關(guān)的重要句子后，除了是指名的學(xué)生談感悟外，若能讓全班學(xué)生也能讀讀這些句子，相信學(xué)生的感悟會(huì)更深、更廣些！
以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請(qǐng)劉老師多多包涵。謝謝！
蒙娜麗莎之約教案篇十
在沒(méi)看到畫(huà)像之前，我從“一條長(zhǎng)龍”，“多次交涉”“無(wú)論如何都不會(huì)想到”“移動(dòng)得更慢了”等詞語(yǔ)中看出了達(dá)芬奇畫(huà)出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來(lái)看《蒙娜麗莎》的人之多。
作者王克難連用了三個(gè)“終于”，寫(xiě)出了作者對(duì)《蒙娜麗莎》的期待?！拔医K于走到陳列室門(mén)口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對(duì)面了”，讀后感《》。
作者已經(jīng)看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫(huà)吸引了。它是一幅恬靜、淡雅的外國(guó)女性。他成為了永恒的美的象征，成為了人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。我雖然沒(méi)有看到《蒙娜麗莎》，但通過(guò)作者的描述，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)落落大方、長(zhǎng)發(fā)飄飄的美女。
我十分喜歡《蒙娜麗莎之約》這篇短文，他讓我明白了達(dá)芬奇的天才想象和神奇的畫(huà)筆。
蒙娜麗莎之約教案篇十一
《蒙娜麗莎的微笑》是誕生于達(dá)芬奇筆下的一幅的名畫(huà)。今天，我們剛剛學(xué)了《蒙娜麗莎之約》這篇課文，《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫(huà)我很喜歡，如同作者一樣。我最喜歡的是她的那恬靜的、淡雅的微笑。那種微笑有時(shí)讓人覺(jué)得舒服溫柔;有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷;有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切;有時(shí)讓人覺(jué)得有幾分矜持，我覺(jué)得這微笑是略含哀傷，在不同人眼中著微笑的.含義是不同的，“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。
“我”與同伴到紐約欣賞《蒙娜麗莎之約》。這幅畫(huà)是世上的作品之一，但前來(lái)觀看的人超出了“我”的想象。蒙娜麗莎的樣子恬靜宜人，在她的表情中親切但又悲傷，淡淡的微笑中又有幾分矜持。達(dá)芬奇那天才的想象令人敬佩。蒙娜麗莎的姿勢(shì)大方端莊，仿佛蘊(yùn)含著山巒、石橋、河流的神秘感?！拔摇敝皇窃谒媲巴Ａ袅藥追昼?，但她已經(jīng)成為了“我”生命的一部分。
蒙娜麗莎之約教案篇十二
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述了畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;并展開(kāi)豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題“感受藝術(shù)的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)是：對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑。
本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要。
被點(diǎn)燃的火把?！睘榱它c(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：
1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此本課我教給學(xué)生以下方法：
1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、合作法——小組合作，共同探討。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：
(一)激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)“美”
好的開(kāi)始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫(huà)《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢?使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
(二)品讀課文，感受“美”：
這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個(gè)步驟。
步驟一，蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每。
人可擁有兩種思想?！弊寣W(xué)生圍繞“你喜歡這幅畫(huà)的哪個(gè)部分，為什么喜歡?”這一問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個(gè)“有時(shí)”，通過(guò)配樂(lè)指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫(huà)的魅力。步驟二，通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀畫(huà)這一側(cè)面描寫(xiě)感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫(huà)對(duì)我的巨大影響。步驟三，我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币虼?，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫(huà)。讓學(xué)生在扮演中得到快樂(lè)，達(dá)到樂(lè)知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內(nèi)知識(shí)的作用。
(三)課外拓展，延伸“美”
課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
“班班通”工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用“班班通”教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，本課教學(xué)在“班班通”應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：
1、利用多媒體營(yíng)造氛圍：
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，所以一開(kāi)課我就出示名畫(huà)課件,用形象生動(dòng)的畫(huà)面營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感畫(huà)面，有利于學(xué)生理解。
總之，“班班通”以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，
也為我們教師開(kāi)拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平!
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
蒙娜麗莎之約教案篇十三
王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，理解作者運(yùn)用豐富的想象來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)讓學(xué)生自讀自悟，提煉主要信息，在練習(xí)復(fù)述的過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用；在多次讀、悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫(huà)的非凡魅力。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內(nèi)容，體會(huì)思想，而且要初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。根據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)面的部分。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫(xiě)法，以及按照簡(jiǎn)要—具體—細(xì)節(jié)的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
而對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。是本課的重難點(diǎn)，為了突破這一難關(guān)，我準(zhǔn)備采?。?BR> 三、教法預(yù)設(shè)。
1．朗讀感悟法。
2．提煉信息法。
3、自主合作探究法。
來(lái)進(jìn)行教授，而學(xué)生們。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
以學(xué)生自主探究，合作交流為主，通過(guò)集體多向的交流感悟文章主旨，圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語(yǔ)言文字。反復(fù)誦讀積累言語(yǔ)樣式。
本課的教學(xué)流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學(xué)過(guò)程。
第一部分（一）激趣導(dǎo)入，齊讀課題。
教師激趣導(dǎo)入，介紹畫(huà)家達(dá)芬奇以及畫(huà)作《蒙娜麗莎》的原型，突出達(dá)芬奇是一位曠世奇才，為后文體會(huì)《蒙娜麗莎》的畫(huà)作價(jià)值做了鋪墊。齊讀題目之后，設(shè)置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知。
1、蒙娜麗莎這個(gè)詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學(xué)生快速瀏覽課文的同時(shí)，從標(biāo)點(diǎn)入手，找出不同。
ppt：下面三個(gè)蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫(huà)，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。
第三部分（三）再讀課文，深入理解。
這一環(huán)節(jié)我分為三個(gè)板塊，第一個(gè)版塊簡(jiǎn)要介紹。
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫(huà)出來(lái)。
畫(huà)作名稱。
畫(huà)家。
類(lèi)別。
收藏地。
現(xiàn)展出地。
學(xué)生畫(huà)完之后根據(jù)表格，簡(jiǎn)要介紹一下這一偉大畫(huà)作。在這一板塊中我還要求學(xué)生，調(diào)整順序，介紹畫(huà)作。
版塊二具體介紹。
自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫(huà)出來(lái)。
部位。
關(guān)鍵詞。
泛著紅光垂落雙肩。
眼神、嘴唇。
血液流動(dòng)。
身姿、雙臂。
臉部、頸部、雙手。
清晰細(xì)膩生命的活力。
請(qǐng)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)蒙娜麗莎的形象？根據(jù)我對(duì)學(xué)情的分析，學(xué)生的表述難免平淡，于是我借機(jī)引入原文。
ppt：
1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
3.她的右手，刻畫(huà)得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力。
體會(huì)作者為什么能寫(xiě)得生動(dòng)而形象。
根據(jù)表格，學(xué)習(xí)作者將看到的與想到的相結(jié)合的方法，在小組中說(shuō)說(shuō)蒙娜麗莎的形象，再指名說(shuō)。
版塊三細(xì)節(jié)介紹，提示學(xué)生不可忽略的細(xì)節(jié)，蒙娜麗莎的微笑，引入。
指名學(xué)生讀：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
引入資料，500年來(lái)人們一直對(duì)蒙娜麗莎的微笑，看法不一?？催^(guò)資料之后，提問(wèn)學(xué)生這微笑又給你什么新的感受。
這是出示蒙娜麗莎的畫(huà)像，對(duì)照畫(huà)像將感受讀出來(lái)。
的復(fù)雜情緒，感受達(dá)芬奇的畫(huà)技精湛】。
第四部分（四）感悟主旨，情感升華。
文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術(shù)價(jià)值。
ppt：“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。
課程開(kāi)頭關(guān)于帶引號(hào)的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節(jié)解答。
第五部分（五）總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用。
教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，在這一部分先來(lái)總結(jié)寫(xiě)法。
簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細(xì)節(jié)介紹。
再要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)注，按照這樣的方法，同桌兩個(gè)人試著互相介紹一下這幅畫(huà)。
流程的最后是（六）教師小結(jié)和布置（七）作業(yè)。
搜集達(dá)芬奇另一著名畫(huà)作《最后的晚餐》，對(duì)照?qǐng)D像，按照簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細(xì)節(jié)介紹的方法，介紹這一畫(huà)作，課下小組交流分享。
最后我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
介紹。
畫(huà)簡(jiǎn)要。
人具體。
（后改為藝術(shù)）細(xì)節(jié)。
蒙娜麗莎之約教案篇十四
《蒙娜麗莎之約》一課用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)?芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。因此，課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好前置性學(xué)習(xí)。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
首先談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)畫(huà)像的崇敬之情。接著讓學(xué)生帶著這份情感朗讀，課堂是每個(gè)學(xué)生的因此讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與朗讀中充分展示自我。然后為學(xué)生提供充分的時(shí)間交流了解課文內(nèi)容，理清敘述順序，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。最后圍繞著“從文中的哪些具體描寫(xiě)中你感受到了這幅畫(huà)的魅力”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在感受名畫(huà)魅力這部分，力爭(zhēng)把課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)，找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫(huà)的魅力，而作為教師只是在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)中將本單元的中點(diǎn)表達(dá)手法引導(dǎo)學(xué)生感悟、概括。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。
在理解感悟到了這幅名畫(huà)的魅力之后，選擇一名小小解說(shuō)員，向別人介紹這幅畫(huà)。一次鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也是再一次的感受到這幅名畫(huà)的魅力。最后我設(shè)計(jì)了欣賞，引入達(dá)?芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，并讓學(xué)生課后繼續(xù)收集《最后晚餐》的資料并學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)作手法介紹這幅畫(huà)。
總之，本著尊重學(xué)生，一切為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的態(tài)度，在本節(jié)課中我盡量課前設(shè)計(jì)做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為他們自己的事情，成為我的學(xué)習(xí)我做主，在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不足之處盡請(qǐng)指導(dǎo)。
蒙娜麗莎之約教案篇十五
李老師的這堂課給我的總體印象是：教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練豐實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，簡(jiǎn)約、樸實(shí)中彰顯濃濃的語(yǔ)文味。下面，我主要講兩點(diǎn)。
首先，我覺(jué)得這是一堂簡(jiǎn)約的課堂，在簡(jiǎn)約中彰顯高效性。本堂課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔。李老師針對(duì)這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學(xué)本色，引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生輻射全文，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀感悟能力；重點(diǎn)感悟時(shí)追求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之處、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，李老師就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，引導(dǎo)從文本中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。在“簡(jiǎn)約”之上體現(xiàn)了“豐滿”，達(dá)到了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的教學(xué)效果。
眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫(xiě)什么”，還應(yīng)該關(guān)注其形式——“怎么寫(xiě)”。關(guān)注文章語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。
如本文5—7自然段的語(yǔ)言比較有特色，蘊(yùn)含了“怎樣寫(xiě)”的范例，作者的遣詞造句的方法是學(xué)生模仿和待以遷移的對(duì)象。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的表達(dá)形式。李老師首先給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主讀書(shū)，并要求學(xué)生找出具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫(huà)面寫(xiě)具體的。這個(gè)環(huán)節(jié)，李老師先引導(dǎo)學(xué)生明白文章事從哪些方面來(lái)寫(xiě)畫(huà)作的，巧妙地幫助學(xué)生梳理了作者的“文路”，這里可見(jiàn)李老師對(duì)教材的理解非常地深入。然后，李老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者看到畫(huà)像時(shí)想象的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生做批注，并交流感悟，從中讓學(xué)生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫(huà)面寫(xiě)具體”的寫(xiě)作方法。這個(gè)板塊的教學(xué)牢牢地抓住了文章語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了探尋。這樣閃爍著教學(xué)智慧之光的言語(yǔ)訓(xùn)練無(wú)疑是豐厚扎實(shí)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的精妙。作者推敲錘煉過(guò)后的文章，當(dāng)然值得學(xué)生咀嚼品味。在本堂課的教學(xué)中，李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去品味，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)中心時(shí)的作用及表達(dá)的精妙，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
3、課外延伸進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，學(xué)生感悟到作者在觀察畫(huà)作的同時(shí)，融入了自己的想象，于是李老師引導(dǎo)學(xué)生課后觀察達(dá)芬奇的肖像進(jìn)行仿寫(xiě)，這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
總而言之，我覺(jué)得這是一堂深刻、有情趣的語(yǔ)文課。本堂課關(guān)注了“語(yǔ)言文字”這片肥沃的土地，讓語(yǔ)文課盡顯語(yǔ)文味。蒙娜麗莎的笑容給學(xué)生留下了永恒的美麗，而李老師的課給我們聽(tīng)課的老師留下了永恒的美麗！
蒙娜麗莎之約教案篇十六
《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
1、知識(shí)目標(biāo)。
〈1〉讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。
〈2〉理清文章思路，概括本文要點(diǎn)。
〈3〉理解文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)。
〈1〉培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自學(xué)方法。
〈2〉培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和藝術(shù)想象能力。
〈3〉有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3、情感目標(biāo)。
〈1〉領(lǐng)略藝術(shù)美和自然美，使學(xué)生熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
〈2〉感受世界名畫(huà)的魅力。
對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
教材中剛學(xué)習(xí)了《月光曲》一文，學(xué)生對(duì)藝術(shù)美已經(jīng)有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇文章還是有一定難度。
本課文理解難度比較大，故以講解法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主。由于篇幅較長(zhǎng)，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)也是必需的。自學(xué)指導(dǎo)的要求是能課前疏通字詞，初步感知課文，能通過(guò)作者的語(yǔ)言直接去理解文章。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測(cè)自學(xué)成果并通過(guò)設(shè)問(wèn)推動(dòng)學(xué)生思考，理解文章的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。多媒體起到輔助教學(xué)作用。
（一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；二、檢查預(yù)習(xí)；三、欣賞名畫(huà)，感受魅力；四、指導(dǎo)朗讀第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、總結(jié)升華，激情朗讀；七、結(jié)語(yǔ)；八、作業(yè)；九、板書(shū)設(shè)計(jì)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，既看得出文章的寫(xiě)作條理，又能體現(xiàn)出文章的中心。