這個分類會幫助我們更全面地了解學習和工作生活等的相關話題。編寫一份清晰明了的總結需要有良好的邏輯和結構安排。今天小編給大家推薦幾篇優(yōu)秀的時間管理文章，希望對大家有所啟發(fā)。
三疑三探教學心得篇一
語文學習是我們學生生活中必不可少的一部分。在學習過程中，我們常常遇到一些疑惑和困惑，例如，在文法方面的探究，文言文的閱讀與理解等等。本文將從“三疑三探”出發(fā)，分享我的語文心得和體會。
第二段：三疑。
“三疑”指的是：詞義疑、語法疑、閱讀疑。其中，我在學習過程中最常遇到的是詞義疑。遇到詞義不明的單詞或詞組，我會根據上下文推測其含義，甚至查閱詞典進行解釋，以此提升對文章的理解。
第三段：三探。
“三探”指的是：文本探究、細節(jié)探究、課外探究。其中，我覺得最關鍵的是細節(jié)探究。文章中往往有許多細節(jié)，有些看似無關緊要的細節(jié)卻能烘托出整個文本的氛圍，表達出作者的意圖。例如，在閱讀一篇文章時，我會注意其中的形容詞、動詞、短語等，通過這些細節(jié)來判斷作者的寫作風格和表達意圖。
在語文學習中，我認為最重要的是培養(yǎng)語感。語感是對語言的感覺和理解，是對語言藝術的敏銳感知和體驗。通過不斷地閱讀、默寫、背誦，我逐漸建立了對語言的感覺和理解能力，也讓我在日常生活中能夠清晰地表達自己的想法。
第五段：總結。
綜上所述，語文學習中的“三疑三探”不僅可以幫助我們解決學習中的疑難問題，更能夠提高我們對語文的理解和應用能力。同時，培養(yǎng)語感也是語文學習的重要目標之一。希望我們在學習語文的過程中，能夠勤于思考，不斷探究，為自己的語文能力提升之路添磚加瓦。
三疑三探教學心得篇二
數學作為一門學科，對于很多學生來說，無疑是一個令人頭疼的存在。數學的抽象性和邏輯性，常常令學生們感到迷茫和困惑。為了提高學生對數學的興趣和學習效果，我參加了一次名為“三疑三探”的培訓班。通過這次培訓，我收獲了很多關于數學學習的心得體會。
培訓第一天，老師首先向我們介紹了“三疑三探”的學習方法。這種方法是基于對學生不同思維模式和學習難點的分析，提供相應的解決策略。其中，“三疑”的意思是在學習中遇到困惑時應要善于提問，與老師和同學及時交流，澄清自己的疑問。而“三探”則是指在學習過程中，應通過多種途徑去探索問題的解決方法，培養(yǎng)自主學習的能力。通過這種方法，我們可以主動參與到學習中，提高自己的學習效果。
第二天的培訓中，老師帶領我們進行了一場有趣的實踐活動。他給每個學生分發(fā)了幾道有難度的數學題目。在解題的過程中，很多同學遇到了困難，但老師鼓勵我們要勇于嘗試和提問，不要輕易放棄。通過不斷嘗試和深入思考，我終于找到了正確的解題思路。這次實踐讓我深刻地體會到了“三探”的重要性，只有不斷嘗試和探索，我們才能找到解決問題的途徑。
第三天的培訓內容主要是通過一些實例分析，加深對“三疑三探”方法的理解。老師選取了一些常見的數學題，通過引導我們一步一步的思考，讓我們明白了在學習中要善于提問和探索的重要性。同時，老師還給出了解題的一些技巧和方法，幫助我們在解決數學題時更加高效和準確。通過這樣的實例教學，我深刻認識到學習數學是一個動腦和思考的過程，只有不斷提出問題和探索答案，才能真正理解和掌握數學的本質。
經過三天的培訓，我不僅對數學學習方法有了更深入的了解，也收獲了一些關于學習態(tài)度和思維習慣的心得體會。首先，要有勇于提問的精神。不論問題多么簡單或者愚蠢，只要是自己有疑惑的地方，都應該勇敢地提出來，與他人進行交流和討論。其次，要善于借鑒他人的思考方法。每個人都有自己的特點和優(yōu)勢，通過與他人的交流和學習，可以吸取各種思考方法的優(yōu)點，提高自己的解題能力。最后，要培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。養(yǎng)成每天堅持學習的習慣，并善于通過各種途徑尋找學習資源和解決問題的方法，這對于提高數學學習的效果非常有幫助。
通過這次培訓，我深刻認識到了“三疑三探”的重要性和有效性。在今后的學習過程中，我將更加注重提問和探索的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己的自主學習能力，增強解決問題的能力。相信只要堅持這種學習方法和態(tài)度，數學這門學科對我來說將不再是一座高山，而是一片廣闊的天空。
三疑三探教學心得篇三
“三疑三探”是一種常用于學術研究和探究問題的方法。它指的是對于一個問題，既要提出三個疑問，也要進行三次探究。這種方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。
“三疑三探”中的三個疑問是指問題提出者必須進行思考之后從知識面對問題提出疑問，以引起更好的研究和考量。
第一個疑問是“為什么”，它通常涉及問題的表面原因與內在原因，通過追問“為什么會發(fā)生這樣的情況”，我們能夠深入了解問題背后的本質原因。
第二個疑問是“什么”，它涉及問題中的哪些因素，我們需要關注問題的各種因素，進行分類、篩選，直到找到關鍵問題。
第三個疑問是“怎樣”，它關注的是問題的解決方案。面對這個問題，我們需要梳理思路，將可行的方案一一進行比較、衡量，以找到最佳的解決方案。
“三疑三探”中的三次探究是指通過多次探究，深入挖掘問題的各種方面，從而獲得更多的答案和思考方式。
第一次探究是表層探究，它是指發(fā)現(xiàn)問題并簡單了解問題。在這個過程中，我們可以通過探究問題的歷史、原因、影響等方面來初步了解問題的全貌。
第二次探究是深度探究，它是指深入分析問題的各個方面，針對問題做出更細致的分析研究。這種探究方法可以幫助我們更全面地了解問題的本質，找到更準確的答案。
第三次探究是全面探究，這是整體性和完整性探究，它是指建立問題的全面視野并加入更多元素，廣泛地涉及各種方面，從而使我們得到最為完整和準確的答案。
“三疑三探”方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。我們可以通過它來掌握更好的解決問題的思維方法，全面而系統(tǒng)性地分析問題，得到科學而準確的結論。
第五段：展示“三疑三探”在實踐中的應用。
“三疑三探”方法可以用于各種不同的領域和場合。在工作中，我們可以運用這種方法促進團隊成員協(xié)作，找到解決問題的最佳方案。在學習中，我們可以運用這種方法來提高學習效率，掌握更多的學科知識。在生活中，我們也可以結合這種方法來分析日常問題，找到更好的解決方法，提高我們的思考能力。
三疑三探教學心得篇四
自從上了《思辨與批判性思維課程》以來，我開始了解到“三疑三探”的思維方式，并在實踐中體驗到了它的力量。在這篇文章中，我將分享我對“三疑三探”的理解和心得體會。
第二段：什么是“三疑三探”
“三疑三探”是一種批判性思維方式，它包含三個疑問和三個探究環(huán)節(jié)。其中，三個疑問分別為：假設是否正確？證據是否充分？是否有其他可能性？三個探究環(huán)節(jié)分別為：收集信息，分析信息，判斷結論。在整個思考過程中，不斷對疑問進行思考和探究，使思考過程更全面、深入。
第三段：如何運用“三疑三探”
在實際運用“三疑三探”思維方式時，可以從以下幾個方面入手。首先，要擺脫自己已有的觀點和假設，從全新的角度審視問題。其次，要尋找證據并進行分析和評估。最后，在對結論進行判斷時，要避免主觀偏見，從全盤考慮問題的各個方面，最終得出最符合實際的結論。
通過實踐運用“三疑三探”，我體會到了其對于自我的提升的幫助。在過去的思考中，我往往只從單一角度考慮問題，而現(xiàn)在通過“三疑三探”，讓我更加全面、深入地進行分析和思考，從而更好地了解問題本質。同時，“三疑三探”也使我更加謹慎和客觀，避免了主觀偏見的影響，得出了更加科學和準確的結論。
第五段：總結。
總的來說，思辨和批判性思維是人類發(fā)展進程中非常重要的一部分。而“三疑三探”作為其中的一種思考方式，更是在現(xiàn)代社會中發(fā)揮了重要作用。在這里，我分享了自己在實踐運用“三疑三探”過程中的體會和心得，希望能夠啟發(fā)更多人學習和運用這種思考方式，更好地掌握它的力量，為自身和社會發(fā)展做出更大的貢獻。
三疑三探教學心得篇五
在參加為期一個月的數學培訓課程之前，我對于數學一直保持著一種感覺——數學是一門枯燥無味的學科，從小到大我?guī)缀醵寂c它保持著一種距離感。然而，在這個月的培訓中，我被師長們的三疑三探教學方法所吸引，感受到了數學的魅力和樂趣。通過三疑三探的探索學習方式，我開始逐漸改變對數學的看法，感受到了數學的美妙。
首先，通過三疑三探教學方法，我擺脫了對數學的疑惑和恐懼。在過去，我總是對數學題和數學概念存在著疑問和迷茫，但是在這個培訓中，我學會了提出自己的疑問，勇敢地探索問題的解決方法。以往的我總是膽怯地堆砌過程和答案，但是現(xiàn)在我明白了數學不僅僅是一個結果，更重要的是解題的思路和方法。通過提出問題和尋找解決方案的過程，我逐漸明白了數學的意義和價值，更加自信地面對數學考試。
其次，通過三疑三探教學方法，我找到了學習數學的樂趣。數學一直以來都是一個讓人望而卻步的學科，玩世不恭的我一度感到對數學充滿了抵觸情緒。然而，在三疑三探的教學方法下，我發(fā)現(xiàn)數學其實是一門充滿探索和創(chuàng)造的學科。通過思考和求解問題，我享受到了思維的碰撞和解題的成就感。我喜歡自己一步一步解題的過程，喜歡思索數學問題的時候那種腦洞大開的感覺。數學從此不再只是冰冷的公式和枯燥的題目，而是一個讓我愉悅和充實的領域。
再次，通過三疑三探教學方法，我認識到數學的廣闊和深奧。數學是一門無窮的學科，探究的深度和廣度遠超我的想象。過去，我總是滿足于表面的知識，從不去深挖和探索數學的本質。然而，在這個培訓中，通過三疑三探的方式，我接觸到了一些高深的數學概念和問題，我被深深地震撼和吸引。原來數學可以如此精彩和博大，它不僅僅是一種實用的工具，更是一種解決問題的思維方式。通過對數學的探索和思考，我開始明白了數學的魅力和無限可能。
最后，通過三疑三探教學方法，我發(fā)現(xiàn)了自己在數學學習中的潛力。在過去的學習中，我總以為自己是數學的弱勢群體，缺乏數學天賦，對數學也沒有太多的興趣。然而，在這個培訓中，通過三疑三探的方式，我發(fā)現(xiàn)自己的數學潛力和創(chuàng)造力。當我勇敢地提出問題并積極尋找解決方案的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的思維變得靈活而敏銳。我開始享受數學的學習過程，變得更加自信和樂觀。我意識到，只要有興趣和耐心，每個人都可以在數學領域中找到自己的閃光點。
通過這個月的培訓，我領悟到了數學教學中的三疑三探方法的重要性和價值。這種探索和思辨的方式讓數學不再枯燥和乏味，而變得有趣而有挑戰(zhàn)性。通過三疑三探，我不僅激發(fā)了自己對數學的興趣和熱情，更重要的是我開始真正地理解了數學的本質和意義。數學不再只是得分和求解答案的工具，它是一門培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力的學科。我相信，只要堅持不懈地通過三疑三探的方式學習數學，我將能夠掌握更多的數學知識和技巧，邁向數學的更高層次。
三疑三探教學心得篇六
20xx年11月21日早上八點，在平川區(qū)會展示中心，聽了“三疑三探”教學模式創(chuàng)始人、河南省特級教師、河南省西峽縣第一高級中學校長楊文普老師做的《課堂教學的革命---從的角度談“三疑三探”教學模式》的專題報告。他從《教育規(guī)劃綱要》精神的角度，解讀了“三疑三探”教學模式，介紹了這種教學模式的基本內容和操作模式，聽后受益匪淺。
“三疑三探”教學模式，是從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據新課標的要求和學生的認知規(guī)律，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學生敢于質疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。
所謂“三疑三探”是指課堂教學過程中學習新知識階段的三個主要環(huán)節(jié)，即：
3.質疑再探：教師引導學生針對已學知識提出新的問題，深入領會教材內容，探究更全面、更深刻的問題答案。最后，對所學知識進行運用拓展，因此這個教學模式也被概括為：“三疑三探，運用拓展”。
“三疑三探”教學模式對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，同新課標的要求也是一脈相通的，它的價值已經遠遠超出了“傳道、授業(yè)、解惑“本身，歸納起來有以下幾點：
1.提高了學生的創(chuàng)造能力：《弟子規(guī)》中說到：“學有疑，隨札記，就人問，求確義”，“三疑三探”教學模式正是緊扣了一個“疑”字和一個“探”字?！耙伞迸c“探”的妙處是：一方面，學生有了疑問才會主動思考，主動探索，所以課堂教學就應該從從疑問開始，到釋疑結束；另一方面，提問需要能力，解疑更需要能力，學生在不停地疑問與探索中尋找著問題的答案，在不斷地思考和釋疑中提高著自身的能力，在進一步地運用與拓展中豐富著自己的知識，在一次次地實踐和創(chuàng)新中體會著學習的快樂，因此，“三疑三探”教學模式就是“用問題來激發(fā)學生學習的興趣和動力，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力”的好模式、好方法。
學效果不理想，所以教師只好采取加強課前預習，加大課后練習的方法來彌補不足，過重的課后作業(yè)和嚴格的課前預習，使學生產生了厭學情緒，影響了教學質量。而“三疑三探”教學模式不倡導學生課前預習，不提倡課后布置作業(yè)。認為課外預習實際上是占據了學生自主支配的時間，屬于變相加重學生的課業(yè)負擔；也不利于提高學習效率，因為真正高效的學習是在較短的時間內能迅速地發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題并通過探究去迅速解決問題；而過于繁多的作業(yè)則會導致學生學習上的“倦怠”，“三疑三探”教學模式取消課前預習，不但減輕了學生的課外負擔，更重要的是保護了學生的好奇心和求知欲，從而促使了學生課內高效和快樂地學習。此外，由于學生當堂完成了學習目標，基本不用再布置課外作業(yè)，所以學生不存在課外負擔的問題，因此“三疑三探”教學模式得到了學生的擁護，媒體稱“三疑三探”教學模式為：“異軍突起的成績，輕負高效的課堂，課堂教學的革命”，我認為一點都不夸張。
3.增加了教師教學的樂趣：教師多年來一直做著枯燥的重復勞動：教同樣的教科書，說同樣的話、講同樣的習題，課堂上喋喋不休地傳授知識，工作顯得單調而無聊。“三疑三探”教學模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學方法，使教師真正“活”了起來，雖然課堂上的問題是讓學生自己提出，答案又是讓學生自己解決，但是這樣開放的課堂需要老師有淵博的知識，獨到的見解，才能駕馭課堂，又由于學生可以向教師提出各種挑戰(zhàn)性的問題，這就迫使教師要不斷地學習，不斷地提高自身的.素質，也迫使倦怠的教師忙碌起來，他們要認真研究教材，開闊視野，才能上好每堂課，才能回答好學生的各種問題，現(xiàn)在一桶水遠遠不能滿足學生的需要，“三疑三探”促使教師必須有持續(xù)不斷的“源頭活水”，于是教師在不斷地學習和思考中提升著自己的價值，同時也享受著教學的樂趣。
4、解決了課程改革的難題：課堂教學的操作方式不改變，即使教材再變，要求再多，課程改革也不會有質的變化，從我們近幾年來的課改情況看，雖然素質教育喊得驚天動地，但是應試教育依然有生存的土壤，老師們也知道培養(yǎng)學生的能力比傳授知識更重要，可是面對各種考試和排名，教師不知道采用什么方法才能兩全其美，而“三疑三探”教學模式，其教學過程本身就是一個培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反復推進過程，是一個培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過程。
從設疑、解疑、質疑到最后的編“疑”，四個環(huán)節(jié)實際是一個學生提出問題、解決問題、提出和解決深層次問題、用問題創(chuàng)新問題的思維遞進過程，學生能編擬習題，說明實現(xiàn)了知識的遷移和創(chuàng)新，從西峽縣實行“三疑三探”教學模式后看，全縣中小學學生疑探能力明顯增強，教師素質也迅速提升，教學質量得到突破性進展。因此說“三疑三探”為廣大教師更好地實施新課改找到了一個抓手和載體，能從根本上解決新課程實施“穿新鞋走老路”的問題。
1.在“三疑三探”教學模式中，不要求學生課前預習，在“設疑自探”環(huán)節(jié)。
我認為，在“設疑自探”環(huán)節(jié)中，如果在學生提出問題之前，教師能給幾分鐘時間，讓學生瀏覽所學內容，經過快速思考再提出問題，這樣可能提出的問題質量會更高一些，也能更能靠近教學目標，教師整理補充起來也比較容易，不至于在設定問題上浪費時間。即使教師整理、補充自探提綱，也應該是在學生問題的基礎上整理、補充，而不是另外設定問題。
在“三疑三探”教學模式中，能讓學生獨立思考，獨立完成的的任務，教師不要要求學生兩兩談論或分組討論，不要讓學生有依賴思想，要培養(yǎng)他們獨立思考的能力，培養(yǎng)能力應該是“三疑三探”教學模式的精髓。
在“置疑再探”這個環(huán)節(jié)里，如果學生提不出更有深度的問題，教師應該盡量引導、培養(yǎng)他們進一步置疑的能力，如果這節(jié)課內容確實沒必要再次置疑，教師也不應該非要套“三疑三探”的死模式，應該靈活處理，遵循“無疑不探”的原則，進入下一個環(huán)節(jié)。如果學生提出的問題很棘手，很尖銳，教師不應該要求學生立即回答，應該給時間，讓學生再討論，思考成熟后再回答，不要為了完成任務而走形式。對于“三疑三探”教學模式，我們要活學活用。
這個環(huán)節(jié)主要是了解學生對所學知識的掌握程度，教師在巡視時要重點關注學困生和中等生的編題情況，學生展示習題要體現(xiàn)知識的基礎性和拓展性，要注重學生所編題的質量，教師還要對訓練題進行預設，以備學生所編習題偏離教學目標時進行補充、完善。從學生被動做題到學生主動編題，是一個“質”的飛躍，是對所學知識的靈活運用，是創(chuàng)新思維的提煉和升華，是新課堂所追求的至高境界，同時學生自編自練更容易激發(fā)學生學習的興趣，感受自我創(chuàng)造的價值，所以教師千萬不要讓這個環(huán)節(jié)走過場，要好好把握，認真對待。
是因為”這樣更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，而不是簡單地要求他們在書中找到正確答案。要讓學生“知其然，亦知其所以然”。
總之，“三疑三探”教學模式最突出的特點在于：以培養(yǎng)學生的設疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標，巧妙引導學生積極參與活動，敢于大膽質疑，積極回答問題，在不知不覺中學到知識，品嘗到學習的樂趣。同時，把教師苦教，學生苦學，變成教師樂教，學生樂學，最大限度地解放了教師，解放了學生。這一模式充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了陶行知先生所倡導的“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學”這一偉大的教育思想，也是同新課標的要求是一脈相通的。
三疑三探教學心得篇七
師：上節(jié)課我們已經初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關系，這節(jié)課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和“我”的思想感情。
師：首先請同學們快速瀏覽全文，完成填空：()的少年閏土，可以根據教材內容填，也可以自己想，可以填一點，更歡迎填幾點。
生：我填“機智、勇敢的少年閏土?！?BR> 生：我覺得應該填“經驗豐富的少年閏土?！?其它答案略)。
師：同學們能夠體會到閏土健康、機智、勇敢、經驗豐富等這么多的特點，真是了不起。
師：你們是怎么體會到閏土這些特點的呢?首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。
生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。(出示句子)。
師：從這段話中你還有其它的感受嗎?
生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈感到閏土還很可愛。
師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項圈這三個特征，把一個健康、可愛的閏土展現(xiàn)在我們眼前。
誰愿意讀讀這段話。(指生讀)。
師：聽你的朗讀真是一種享受。
生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來時他去看跳魚兒體會到的。
生：我來補充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時去捕鳥體會到這些特點。
師：也就是從閏土對“我”講的那四件希奇事中體會到的。誰愿意讀讀這四件事。
師：其它同學要認真傾聽，聽后試著用概括性的語言說說是四件什么希奇事。
生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。
師：下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣。
師：請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。
師：同學們，你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學。
生：用我們自己喜歡的方法學。
師：誰愿意說你想用什么方法學?
生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談談我的感受。
生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進去、想進去的方法學。
生：老師，我覺得我和好朋友一起學比較好。
生：老師，我打算用畫漫畫的方法學行嗎?
生：我想用做批注的方法寫出我的感受。
師：下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事。
師：請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流。
生：我對看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點體會，一是閏土很善良，因為走路的人摘瓜吃他們不算是偷瓜沒有懲罰，二是閏土很勇敢，因為猹是一種很兇猛的動物，他都不怕，還敢刺，說明他很勇敢，三是他經驗豐富，因為他聽到響聲就能判斷是猹，說明他豐富的生活經驗。
生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會到他經驗豐富，因熾有輕輕地走才不會把猹嚇跑。
生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。
生：我覺得閏土看瓜還能說明他能干。
師：同學們能夠體會得這么深，真不簡單，老師想請女同學讀第10小節(jié)，要讀出閏土的經驗豐富，請男同學讀13小節(jié)，要讀出閏土的勇敢。
師：一個經驗豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。
生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。
生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學，你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。
師：請喜歡撿貝殼的同學站起來，一起讀讀這段話。
師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。
生：我對雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經驗真豐富，因為閏土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會落地，鳥想逃也來不及了。
生：我和他的體會一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當和他在很遠的地方拉繩子體會到的，因為如果離得近會被鳥發(fā)現(xiàn)。
生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會到閏土很有經驗的，因為下雪之后，鳥找食困難，這時用秕谷引誘他，鳥一定會上當。
生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識多豐富哇。
師：同學們通過學習，都有各自不同的感受，誰愿意把自己的感受讀出來。
生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫。
看，我畫的小跳魚兒一只在舉重，另一只在做上舉運動。它們一個共同的愿望，鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。
師：讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。
師：請大家齊讀15小節(jié)，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。
三疑三探教學心得篇八
近期，我參加了一場關于“三疑三探”培訓，該培訓旨在提高學生的思維能力和解題能力。在此次培訓中，我學到了許多關于數學的新知識和解題方法，同時也對自己的學習方法進行了反思和調整。以下是我在本次培訓中的心得體會。
首先，通過“三疑三探”方法，我認識到數學不僅僅是一門學科，更是一種探索和思考的方法。在過去，我對數學有一種枯燥乏味的印象，并且常常陷入死記硬背的學習方式，而這種方法在實際運用中往往得不到實際效果。然而，在參加這次培訓后，我逐漸意識到數學的樂趣在于思考和解決問題的過程，而不僅僅是求解答案的結果。通過“三疑三探”方法，我學會了在解題過程中提出問題，并通過不斷追問和探索來找到答案，這為我樹立了積極的學習態(tài)度和思維方式。
其次，“三疑三探”方法也教會了我不怕犯錯和失敗的重要性。在過去的學習中，我往往過于追求正確答案，因此在面對困難題時容易放棄或者急于求解，而不愿意再思考和嘗試。然而在培訓中，我了解到犯錯和失敗是學習的一部分，只有通過錯誤的經驗和失敗的教訓，我們才能更好地提高自己的能力。通過“三疑三探”方法，我學會了從錯誤中學習，不斷反思自己的做題過程，從而不斷提高自己的解題能力。并且，我發(fā)現(xiàn)通過多次思考和重復訓練，我不僅可以找到錯誤的原因，而且能夠培養(yǎng)自己的耐心和自律性。
第三，我在這次培訓中體會到了數學的廣泛應用。通過“三疑三探”方法，我發(fā)現(xiàn)數學解題的思維方式可以應用于生活中的許多場景和問題。例如，數學中的邏輯推理和綜合能力可以幫助我們更好地解決日常生活中的問題，如購物打折、比價、時間安排等。同時，數學的解題方法還可以幫助我在其他學科中更好地理解和應用知識，提高我的學習成績。
第四，在這次培訓中，我收獲到了與同學的合作學習的重要性。通過“三疑三探”方法，我們可以互相討論和思考問題，共同解決難題。在這個過程中，我體會到了集體智慧的力量，通過與同學們的合作交流，我們互相啟發(fā)，解決了許多看似復雜的數學問題。同時，在與同學的合作中，我也鍛煉了我的表達能力和傾聽能力，這對我今后的學習和生活也大有裨益。
最后，通過這次培訓，我在數學學習上不僅獲得了技巧和方法，更培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。通過“三疑三探”方法，我學會了思考問題，提出問題，并通過不斷的探索來求解問題。這種思維方式不僅可以幫助我在數學中更好地理解和應用知識，也可以在生活中幫助我更好地解決問題和思考事務。
綜上所述，通過參加這次關于“三疑三探”的培訓，我不僅獲得了數學技巧和方法，更重要的是培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。我相信這些經驗和收獲不僅適用于數學領域，也適用于其他學科和生活中的問題解決。我將繼續(xù)運用“三疑三探”方法來提高自己的思維能力和解題能力，更好地應對各類問題，為自己的學習和生活帶來更多的樂趣和收獲。
三疑三探教學心得篇九
語文教育一直是我們國家教育體系中最重要的一部分，它不僅僅是一種傳統(tǒng)的文字和語言的學習，還是人類思想和文化的交流。在學習語文的過程中，我們常會遇到一些難題，其中“三疑三探”是我們常遇到的一個難點，本文從三疑和三探入手，探討了如何在學習中解決這些難點。
語文作為一門根深蒂固的學科，其內涵是非常豐富和復雜的，初學者往往會面臨難以理解的困境。當我們學習古文時，經常會遇到語塊不清、闡釋困難的情況，這時我們應該通過多閱讀、多思考、多研究來解開這些疑惑。
在學習語文的過程中，一定要有一定程度的文化素質，掌握一定的歷史、文化和社會背景，這樣更能理解語文的文化內涵。同時，學習語文也要注重提高語文素養(yǎng)，積累大量的語言知識，包括語音、語調、詞匯、構詞、句法等方面的知識，這樣才能讓我們更好地掌握語文知識。
二、疑惑二：語文無法應用。
在學習語文過程中，一些同學會出現(xiàn)這樣的困境，就是學習語文時，無法將其運用到實際生活中，無法與現(xiàn)實相結合。為了解決這一問題，我們的解決方案是，融入實際應用。
通過閱讀和寫作來提高語文素養(yǎng)，這樣可以極大地增強語文知識的實用價值，同時也可以幫助我們更好地加深自己對語匯的理解和記憶。在寫作的時候，我們可以結合自己的經驗，借鑒現(xiàn)實的事例，并且充分運用應有的語言文字表達能力，這樣才能讓自己的語文知識得到實際應用。
在語文學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)要記憶語文知識往往比起其它學科顯得更為困難。這是因為語文知識的復雜度和深度很高，而且相關的體系也非常龐大。要解決這個問題，我們需要進行持久而系統(tǒng)的記憶訓練。
首先我們要學會保持閱讀，多讀經典作品，遇到有困難的句子和段落，多于他人探討，可以進行多次乃至反復地觀察、練習和記憶，這些方法可以讓我們在程序訓練中逐漸進步，使自己對語文知識的理解更加深刻。
四、探究一：找到含義所在。
在學習中，我們發(fā)現(xiàn)有時不太容易找到課文的內在含義，這給我們造成了很大的困擾，同時也限制了我們對語文知識的自由運用。為了解決這一問題，我們可以通過找到課文的內在含義，來應對這一問題。
在學習中，我們可以通過多次讀課文、領悟、理解并加以運用，從而更好地了解課文的含義和內涵。同時，我們還可以尋求老師和同學的幫助，在討論中不斷地加深自己對于課文內涵的理解。
五、探究二：重視細節(jié)內容。
在學習語文的過程中，細節(jié)是尤為重要的，因為細節(jié)不僅決定了課文的內涵和意義，也關系到我們對語文知識的理解和使用。為了解決這一問題，我們需要重視細節(jié)內容。
在學習中，我們可以通過逐字、逐句、逐段去解讀課文，再通過老師的解釋或同學的討論，來學習和掌握課文的細節(jié)知識點。同時也可通過課外閱讀，增加知識儲備，拓寬視野，從而抓住細節(jié)內容，提高自己的語文能力。
結論：
總之，語文學習中遇到的“三疑三探”問題，只需要我們不斷地修正學習方法，加強實踐和訓練，多與同學和老師交流，就能夠逐漸解決這些問題，進一步提高語文知識的掌握和運用能力。在學習過程中，我們要多思考，多動手，更要有行動。通過努力，我們一定能夠在語文學習中取得成功。
三疑三探教學心得篇十
作為一名學生，語文一直是我們學習的重點科目。然而，在學習的過程中，我們也會遇到一些難題和問題。去年，我有幸參加了“三疑三探語文心得體會”的活動，對于我的語文學習帶來了很大的提升和收獲。在這篇文章中，我就來談談我對“三疑三探”這一學習方法的體會和感悟。
第一段：疑惑的起源。
“三疑三探”是什么？這個問題，一直困擾著我。我們班主任告訴我們，這是一種新的、高效的學習方法，可以幫助我們更好地掌握語文知識。然而，我并沒有深入了解這個方法的具體操作步驟和應用場景。可當我開始仔細研究后，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”不僅僅是一個學習方法，更是一種理念和態(tài)度。
第二段：疑點的解答。
學習“三疑三探”首先要了解的就是三個“疑點”，即：疑點識別、疑點分析和疑點解決。通過對疑點的深入了解和分析，我們可以更好地理解和掌握語文知識，提高自己的語文素養(yǎng)。在學習過程中，遇到沒有理解的問題，我們可以采用“問、想、探”的方法來找到答案。這種探究式學習不僅可以加深我們的記憶，還可以提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。
第三段：探索的方法。
學習方法是非常重要的，需要我們持續(xù)的探索和實踐。在學習語文的過程中，我們不僅要掌握基礎知識，還需要不斷地深入思考和提高自己的思考能力?？梢酝ㄟ^嘗試多角度思考問題、多組合思考問題、多找例子解決問題等方式，來提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。通過多種思考方式的探究，我們不僅可以在解決問題中得到經驗，還可以形成屬于我們自己的學習方法。
第四段：心得與感悟。
在使用“三疑三探”方法的過程中，我深刻地體會到了學習中的很多問題，例如出題者設置問題的意圖，推斷題，歸納題等等。而“三疑三探”不僅僅幫助我解決了遇到的語文難題，更重要的是讓我鍛煉了自己的思維能力和解決問題的方法。同時，也使我在思考和總結的過程中，形成了自己的學習方法。在日后的學習中，我相信“三疑三探”所倡導的獨立思考的學習方式，會成為我在學習中的好幫手。
第五段：總結。
語文學習是一項長期而艱辛的工程，而采用“三疑三探”這一方法，既能培養(yǎng)我們的獨立思考能力和創(chuàng)造能力，又能幫助我們更好地掌握語文知識，提高我們的成績。更重要的是，這種方法不僅是一種技能，更是一種態(tài)度和理念，它可以指導我們的學習方法，能夠使我們更加自信、自立和自主地探索語文知識，充分發(fā)揮我們自己的潛能，讓我們的學習更上一層樓。
三疑三探教學心得篇十一
（河南省南召縣第二高級中學）。
1.備課環(huán)節(jié)教師的調控。
時間的把控是“三疑三探”教學過程中一個突出的問題。為此，在備課階段，教師需要預設好各環(huán)節(jié)大致的時間分配。在教學過程中，教師需要根據學情不斷調整時間分配，以中等生學習的情況為依據做好各環(huán)節(jié)的實施與銜接。教師要積極、恰當地運用現(xiàn)代化教學手段，靈活地掌握和運用該教學模式，以節(jié)約時間，提高效率。
教師不具備一定能力水平就無法把握、駕馭好“三疑三探”教學模式。本文只是從感性認識上提出了教師應該如何做。如何在本校本學科實際教學中真正做到引導好、啟發(fā)好、調控好，是研究者下一步努力的方向。研究者將把這種教學模式當成教育理念和精神，以欣賞的心理去理解運用，從解決每一個操作過程中出現(xiàn)的小問題入手，逐步鍛造出適合自己學科、自己學生、自己風格的課堂教學模式。
參考文獻：
西峽縣基礎教育教學研究室。課堂教學的革命：西峽三疑三探教學模式理論與實踐［m］。開封：河南大學出版社，2009.
三疑三探教學心得篇十二
知識與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
過程與方法：了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價值觀：1、體會對溫度進行準確測量的必要性，養(yǎng)成采集科學準確數據的好習慣。
三疑三探教學心得篇十三
最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻，這是一個新興的探索疑難問題的節(jié)目，引起了廣泛的關注。在觀看這些視頻的過程中，我深深感受到了其帶給我的思考與啟發(fā)。下面我將結合自身的體驗，就這些有趣而挑戰(zhàn)性的視頻，談談我的心得體會。
第二段：對視頻的個人感受。
第一次接觸“三疑三探”視頻時，我被其引人入勝的方式所吸引。視頻從問題的表面引入，然后經過一系列的剖析和推理，逐步揭示問題的真相。這種邏輯推理的過程，激發(fā)了我的思維，讓我立即被吸引。同時，視頻中的探險過程讓我倍感緊張刺激。我和主持人一同經歷了解謎題的苦惱、發(fā)現(xiàn)線索的喜悅、找到答案的驚喜，仿佛身臨其境。這些個人感受讓我對“三疑三探”視頻產生強烈的興趣，并不斷追尋下去。
第三段：思考與啟發(fā)。
在觀看過程中，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”視頻背后蘊含著許多深刻的道理和思考。首先，這些探險過程讓我意識到了問題的多面性。通常一個問題的背后有著很多的角度和維度，我們需要不斷去思考和探索才能發(fā)現(xiàn)更多的線索和答案。另外，這些視頻也引發(fā)了我對科學和人性的思考?？茖W的方法和推理能夠幫助人們找到答案，但與此同時，人性的局限也會產生誤判和偏見。在這些視頻中，我看到了科學與人性之間的較量與平衡，深感科學的重要性與挑戰(zhàn)性。最重要的是，觀看這些視頻讓我對自己的思考能力產生了新的認識，不再滿足于表面的觀點和解釋，而是更加熱衷于深入思考和探索。
第四段：改變與應用。
通過觀看“三疑三探”視頻，我深刻認識到了自己思考的局限性，也意識到了擴展思維的重要性。因此，我開始主動嘗試運用探尋問題的方法，更喜歡用邏輯和數據說話，而不是憑感覺和主觀判斷。我意識到，只有通過理性思維和科學方法，才能更好地解決問題，找到令人滿意的答案。此外，在生活中，我也嘗試將這些思考方法應用到實際情境中，更加注重挖掘問題的本質和背后的原因，而不是僅僅滿足于表面現(xiàn)象。
第五段：結尾總結。
觀看“三疑三探”視頻，我既享受了其中的懸疑與刺激，也體會到了其中的思考與啟發(fā)。這些視頻讓我深刻認識到了問題的復雜性和科學的重要性，也改變了我的思考方式并讓我更加熱愛探索和思考。通過這次觀看經歷，我相信我將能夠更加全面地去理解世界，更有決心去探尋真相。我想鼓勵更多的人看這些視頻，體驗其中的樂趣，并思考其中的哲理。只有不斷地思考和實踐，我們才能不斷提升自身，更好地適應這個復雜多變的世界。
三疑三探教學心得篇十四
隨著新課標的實施，新型教學理念已經深入現(xiàn)代教學工作中，而轉化學習方式與教學手段已經成為提高教學質量、促使學生發(fā)展的關鍵。因此，在高中地理教學中，我們必須整合高中地理教學的要求，在提高自主學習興趣的同時，利用學案教學的實用性、新穎性、高效性，增強學案教學在高中地理教學中的運用。
一、學案教學模式的概述。
注重學生的學習意識，轉變傳統(tǒng)的教學模式，充分重視與肯定學生的主體位置，這是新課標對現(xiàn)代教學提出的要求。構建問題情境，激發(fā)學生對相關知識的學習興趣，并且產生需求已經成為教學趨向。在這過程中，教師是引導者、創(chuàng)設者，學生是探究者。
從心理學研究成果來看：學生有很強的觀察力，他們會根據已有的教學目標對相關現(xiàn)象進行觀察，從而動手實踐，發(fā)散思維。從小學開始，學生思維力度開始增強，并且喜歡探索、討論問題。雖然中學生的思維有了很大的發(fā)展，但由于不夠成熟，所以需要教師及時指導，并且為其提供可靠、科學的世界依據。
從本質來看，學案教學的最終目標是提高學生的自主探索能力，根據學生反饋的信息與存在的問題，確立科學的教學目標，并且有針對性地展開討論，指導與點撥學生。在師生共同梳理、總結中，生成良好的知識結構，增強訓練成效，確保教學目標順利完成。
1.強化問題情境，發(fā)散學生思維。
在高中地理教學中，為了增強教學的有效性，教師應根據學生的實際情況，為其創(chuàng)設問題情境，帶動學習興趣。所以，在問題導入時，為了盡量縮短師生距離，必須從提升問題趣味性著手，在生活與實際相聯(lián)系的情況下，讓學生快速進入學習狀態(tài)。具體的方法有導入復習、故事、提問等描述語言，利用直觀畫面與道具，將生活與實際聯(lián)系起來。
素質教育的根本目的是提高學生的綜合素養(yǎng)，將知識作為變化與發(fā)展的過程，更加注重學習方式的改變與運用，在知識整合中，對其賦予新的優(yōu)化與升級。
2.鼓勵學生大膽設想，精心編制學案。
在地理課堂教學中，除了要增強引導力度，還必須正視學習中存在的問題，讓其大膽設想。在這期間，設想不僅能幫助學生發(fā)散思維，對改善教學方式、提高學習效果也有很大作用。例如，在學習《常見的天氣系統(tǒng)》一課中，理解氣旋知識一直是學生學習的難點，教師可以先畫出水平等壓線和北半球的地面等壓線，再讓學生畫出風向，這樣就能很容易地掌握大氣流動的具體狀況。
在學案編制中，除了要考慮學案的科學性，還必須避免盲目設計，要整合教學大綱，在緊扣教材的同時，結合教學重難點，拓展教學過程，這樣才能達到合理安排、精心設計的要求。需要注意的`問題有教師不能將學案作為練習本，增加學習負擔；也不能與教材失衡，要做到“始于教材，用于教學”的要求，在正視學情的基礎上，正確理解學生的接收能力。
3.科學使用學案教學模式。
在高中地理學案教學中，為了充分發(fā)揮學案功能，我們必須正視學案引導作用，在指導學生學習的環(huán)境下，及時總結、歸納知識點，并且運用學案中的資料，對相關圖表進行總結與分析，提高其探索學習與獨立思索的能力；在參與地理學習中，通過完善地理認知過程，做好查漏補缺工作，強化知識體系。
在學案教學授課完畢后，及時做好信息收錄與總結工作，通過談論研究，發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，并且改善討論措施，這樣才能有助于改善教學模式，強化學習策略。例如，在“地球運動”這個章節(jié)學習中，地球公轉與自轉的地理意義是本章的難點，我們可以先利用多媒體展示晝夜長短與太陽高度角變化的動畫，再讓學生分析地圖冊上二分二至日的相關圖片，對其進行梳理，這樣學生就能快速掌握知識。
為了達到素質教育的相關要求，提高高中地理教學成果，學案教學在新型教學中發(fā)揮了很大的作用。因此，在實際工作中，我們必須從教學實效性出發(fā)，強化學案教學模式，努力培養(yǎng)學生的思維能力與學習能力。
參考文獻：
[1]高涵靜。高中地理雙動兩案教學模式實施的現(xiàn)狀研究[d].內蒙古師范大學，2012（15）。
[2]周挺。高中地理導學案教學模式實踐研究[d].河南大學，2014（02）。
三疑三探教學心得篇十五
近年來，由于地理高考試題空間跨度加大，綜合性加強，迷惑度增大，試題的難度無疑在逐漸加大；加之宏觀廣闊而復雜的地理課內容使學生難以感知、理解和記憶，從而使地理課成了一門難學難教的課程。傳統(tǒng)式滿堂灌輸“地理八股”，使學生興味索然，思維抑制，在練習過程中經常出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，考場上臨場發(fā)揮受挫，走不出神密的“高考誤區(qū)”。對此，教師責怪學生，學生埋怨教師。
如何走出這一地理教學的誤區(qū)呢？根本的辦法是端正教育（－上網第一站xfhttp教育網）思想，改變陳腐的傳統(tǒng)教學方法，變應試教育（－上網第一站xfhttp教育網）為素質教育（－上網第一站xfhttp教育網），充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。同時在地理教學中，實行設疑、解疑和留疑這種“三疑”式教學法，也能使學生將地理知識學懂學會和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，進行知識的橫向聯(lián)系，提高學生知識的遷移能力。葉圣陶有句名言，“教是為了不教”。地理教學中采取三疑式教學就能促進學生的積極思維，從而逐步達到新教學大綱中提出的培養(yǎng)學生“獨立吸取新知識的能力”。
那么，地理課如何設疑、解疑和留疑呢？
設疑的方法很多，常見的有以下八種：
1.擬問設疑：是老師自問自答，宛如和學生進行娓娓動聽的談話，使學生在思考中聽課。如講地球的形狀時，老師邊講邊問：“地理的形狀像什么？”“怎樣才能看清地球的形狀呢？”通過學生回答后，開展討論式教學。
2.推理設疑：老師在講課或學生在聽課過程中通過對掌握的知識進行分析理解和推理提出問題。如講外流河汛期時，先講明外流河的水量變化主要受降水的影響，然后請學生回憶我國東部雨帶推移規(guī)律并提問，各地區(qū)河流的汛期分別都在幾月份；根據推理，學生很快就能自己發(fā)現(xiàn)和掌握這些新知識。
3.課題設疑：把地理科研課題當成問題有選擇地給學生介紹，有助于提高學生立志獻身于地理事業(yè)做準備；如講長江水資源開發(fā)時，談長江能否變成第二條黃河，三峽工程的論證等。講地殼演化時，談恐龍滅絕，我國第四紀冰川分布之謎等。
4.故事設疑：講故事設疑，學生既能增長知識，又加深了對相關地理知識的印象和理解。第二次世界大戰(zhàn)期間，直布羅陀海峽兩岸都在英國軍隊控制之下，但德國潛艇卻能平安地通過海峽而不被英軍發(fā)現(xiàn)，到底用了什么絕招呢？然后講解密度流的知識和直布羅陀海峽密度流的特點，最后揭開其中奧秘――德軍潛艇潛入淺水中關閉發(fā)動機隨密度流通過海峽進入地中海。
5.圖象設疑：利用課本插圖，圖表和各種圖片中所含各種地理信息進行設疑，不但能提高教學效果，而且還能培養(yǎng)學生的空間思維能力。筆者將六冊教材中的圖象系統(tǒng)都設計了各種練習題型，翻印后叫學生閱圖練習，效果很好。
[1][2][3]。
三疑三探教學心得篇十六
數學組
1、學習“三疑三探”教學模式。
利用教師業(yè)務學習的機會統(tǒng)一學習三疑三探的教學內容觀摩教學錄像，并到其他學校學習“三疑三探”教學和研討，對疑難問題進行商討，解決教學中的困惑。
2、加強集體備課，實驗教師上示范課。
為進一步積極推進課改教學活動，我們充分發(fā)揮教研組集體的智慧，爭取在教師的共同努力下使此教學模式更適合我校數學學科的實際。我們選定優(yōu)秀的年輕教師上了四節(jié)有關三疑三探的示范課，出課老師經過精心的準備，把新的教學模式滲透到化學教學中。
3、匯編“三疑三探”教學設計案例。
我們數學組高一、二年段編寫教學設計20余份，并做好電子稿的備份，以供我們老師學習和借鑒。
4、注重反思，加強評議。
解并比較熟練地運用該模式備課、上課，充分地發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，最全面的范文參考寫作網站有效的培養(yǎng)了學生質疑、探究、自主學習的能力。運用“三疑三探”教學模式存在的問題。
1、設疑自探環(huán)節(jié)。問題無價值，問題不科學；對學生自探方法的指導欠缺，于是在自探過程之中不斷打斷學生思維，指導學生自探方法，影響了學生思考時的注意力和思考深度；學生自探不是獨立完成的；對自探時效性不能很好的把握。
2、解疑合探環(huán)節(jié)。形式化，即合探的問題沒有合探的價值，只是為了顯示這一步驟，很牽強附會。
3、質疑再探環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)存在的問題最多，可以說我們在前一階段“三疑三探”教學實踐中，這一環(huán)節(jié)中學生質疑習慣和質疑能力還沒有培養(yǎng)起來，學生不會質疑也不敢質疑。例如教師在沒有學生對本節(jié)知識提出還有什么疑問時，做為教師此時應該怎么處理？是教師質疑還是掠過？在這個環(huán)節(jié)上我們這些老師還是沒得出統(tǒng)一的意見。
4、運用拓展環(huán)節(jié)。因為剛開始教改，無論是老師還是學生，都處在探索中，對課堂環(huán)節(jié)上并不是很熟悉，這個環(huán)節(jié)教師一般在當節(jié)課上很少有體現(xiàn)，學生編題我們更不成熟，這樣以來學生始終是被動接受知識的對象，范文寫作而沒有真正動起來。
2
三疑三探教學心得篇十七
摘要：校園網是校園生活的重要組成部分，也是校園是生活區(qū)信息的主要途徑，在教學體系中具有非常重要的作用，傳統(tǒng)的校園網的布線方式周期長、費用高，不利于辦公，筆者主要研究校園無線網絡的構建以及在教學中的應用研究，希望能為相關人員帶來一些幫助。
關鍵詞：校園無線網;教學;構建。
隨著我國高校校園建設的逐漸加快，有線網絡已經普遍存在于高校內，為高校的正常運行發(fā)揮出重大作用，在高校校園內，師生往往具有很強的流動性，傳統(tǒng)有線網絡無法滿足人們的需求，人們迫切需要在任何地方都能連接到網絡，無線網絡能夠滿足這個需求，筆者主要論述無線網絡的構建及其在教學中的應用。
1無線網絡的優(yōu)缺點。
所謂無線網絡是指利用無限信道來傳輸介質所構成的一種網絡，能夠實現(xiàn)無線設備的網絡數據傳輸系統(tǒng)，目前主要包括lmds、wlan以及cdma技術等，具有移動性強、投資回報快、可靠性高及便于教學的優(yōu)點。
無線網絡最大的優(yōu)點便是移動性，人們可以在任意空間連接網絡，擺脫了線纜的束縛，一般能夠達到50km覆蓋，拓寬了網絡的傳輸范圍。無線局域網可以以獨立于有線網絡的形式存在，適合上千用戶使用的基礎網絡，允許較大范圍內漫游，在正常情況下，安裝無線網絡要比常規(guī)的`有線網絡便宜，不會受到施工等因素影響，便于移動和布置，有線網絡線路由于結構容易生銹等容易產生線路失效的問題，無線網絡沒有這些缺陷。校園無線網絡能夠實現(xiàn)整個校園內的無線上網服務，方便教學。
無線網絡的主要傳輸手段是無線電波，在實際運用中通常采取的是擴頻技術，利用紅外線介質傳輸容易受到日光以及環(huán)境照明的影響，傳輸性能差，一般并不采用，射頻介質要求嚴格，設備較為復雜，傳輸速率低，微波介質容易受到外界電磁干擾的影響。在無線網絡的安全性發(fā)面也存在很大的隱患，一般可以通過加強訪問權限控制、定期進行網絡站點審查以及注意其他重要網絡隔離等避免。
三疑三探教學心得篇十八
現(xiàn)今社會，隨著科技的飛速發(fā)展，網絡已經成為了人們獲取信息、學習知識、娛樂消遣的重要渠道。其中，視頻平臺更是受到廣大用戶的喜愛。最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻作品，通過這些視頻，我收獲了許多新知識，也深受啟發(fā)。以下是我對觀看三疑三探視頻的心得體會。
首先，三疑三探視頻給了我一種打破現(xiàn)有觀念的沖擊。在觀看這些視頻之前，我對很多事情和現(xiàn)象都抱著一種固定的認知，覺得它們是不可逾越的邊界。然而，通過觀看三疑三探視頻，我意識到社會萬象是如此復雜而又神奇。其中一個例子是有關發(fā)明家愛迪生的視頻，它將愛迪生與眾多的科技發(fā)明聯(lián)系起來，向我展示了他在電力、錄音、照明等方面的偉大貢獻。這一連串的發(fā)明，不僅改變了人們的生活方式，也改變了整個社會的面貌。而正是因為這一部分報道，我開始對發(fā)明創(chuàng)造這個領域感到興趣，也堅定了我繼續(xù)追尋科學技術的道路。
其次，在觀看三疑三探視頻時，我發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的探索精神和創(chuàng)新思維。每一個視頻都是通過提出疑問，然后進行深入調查，最后給出答案的框架展開的。在這個過程中，受訪者們用科學的態(tài)度、嚴謹的思考，以及敏銳的觀察力去探索事情的本質。例如，在一期的視頻中，他們探討了為什么冰會比水清澈透明這一問題。通過分析冰的晶體結構以及水分子之間的排列方式，他們最終解答了這個問題。這種嚴謹的探索精神告訴我，無論面對什么問題，只要我們用科學的思維方法去探索、思考，就能找到答案，解決難題。
此外，三疑三探視頻還給我?guī)砹岁P于科普知識的大量啟示?，F(xiàn)代科學知識發(fā)展迅猛，而大部分人對這些科學知識又了解甚少，這使得很多信息變得模糊和扭曲。而在觀看三疑三探視頻的過程中，我得以了解很多原本陌生的知識。例如，一期視頻中，他們通過多種實驗和訪談，解釋了人為什么要睡覺這一問題。他們以生物學和神經科學的角度解析了睡眠對身體和大腦的重要作用，并為我們提供了一些改善睡眠質量的方法。這些視頻給了我科普知識的啟示，使我認識到科學知識的重要性，并激發(fā)了我對知識學習的熱情。
最后，三疑三探視頻分享給我的還有一種積極向上的態(tài)度。這些視頻展示了很多不同領域的人們在他們熱愛的事業(yè)上的堅持和努力。他們在自己的領域里不斷探索、創(chuàng)造，并取得了顯著的成就。這種積極向上的態(tài)度激勵了我，讓我相信只要自己努力，無論遇到什么困難，都能克服。而不僅僅是在科學領域，無論在生活中還是在工作中，只有堅持不懈、克服困難的態(tài)度，才能最終取得成功。
總之，觀看三疑三探視頻讓我打破了固有觀念，對事物有了全新的認知。它展示了科學探索的精神、創(chuàng)新思維的力量，也帶給我大量的科普知識和積極向上的態(tài)度。這些都對我產生了深遠的影響，激發(fā)了我繼續(xù)學習和探索的熱情。我相信，通過不斷觀看這類視頻，我將能夠拓寬自己的知識面，提高自己的思考能力，并與時俱進地適應這個不斷變化的世界。
三疑三探教學心得篇十九
現(xiàn)代化的社會需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，而電化教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質量的重要手段。
學生課業(yè)負責重的實質，反映的是教育思想、教學藝術、教學規(guī)律和育人觀念的問題，是區(qū)分“應試教育”與素質教育的重要標志。隨著“減負”工作的不斷深入，為擺脫“應試教育”忽視能力和心理素質的培養(yǎng)，學生課業(yè)負責過重，挫傷學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實際出發(fā)，以《電化教育減輕學生過重課業(yè)負責》課題的研究作為改革的從突破口，全面實施貫徹于各科教學之中，如何在美術學科中充分運用電化教育手段，開發(fā)cai軟件進行教學，切實“減負”，促進學生全面素質的提高，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：
沒有好學的情感，就不會有學習的動力，“凡世中事業(yè)，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！贝罅渴聦嵄砻?，情感積極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時，注意率低，思維受阻，記憶力低，對學習感到膩煩壓倦。
好學的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強化發(fā)展而來。傳統(tǒng)的繪畫教學，“語言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。學生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復，而采用了powerpoint輔助教學，為學生釀造了良好的學習氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動、活潑的`形象及悅目動聽的聲音吸引學生的注意，激發(fā)了學生積極的學習情緒，使學生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息。如在教學《大輪船》(沿海版第四冊)一課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。于是筆者運用了powerpoint輔助教學。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出”大輪船“三個字的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產生了一種強烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應下，學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。
[1][2][3]。
三疑三探教學心得篇二十
本學期我校在教科局文件精神的指導下，我校全體教師展開了“三疑三探”教學模式學習及實踐，并且學校舉行了各種教研、賽課活動來幫助老師們掌握并熟練運用“三疑三探”教學模式。在一個學期的學習實踐當中，雖然我能夠熟練運用“三疑三探”教學模式，但是發(fā)現(xiàn)自己在運用過程中仍然有許多的不足和誤解，在今后的教學中，我要彌補這些不足，修正對模式的誤解，爭取做到學習領會“三疑三探”模式的`精髓，真正將運用教學模式與提高教學質量完美結合在一起。
三疑三探教學模式改變以往以老師教，學生聽為主的的傳統(tǒng)課堂模式，主要通過疑問與探究形式提高學生的自主、合作學習能力，促使學生主動提出問題，獨立思考問題，合作探究解決問題，同時養(yǎng)成敢于提出問題，善于表達，認真傾聽，勇于評價，不斷反思以及善于總結的良好學習習慣，將課堂變成以學生自由展現(xiàn)，自主學習的大舞臺。在本學期大范圍的運用“三疑三探”教學模式的基礎下，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學生的獨立思考能力，合作學習能力以及組織能力、管理能力都有一定的提高。
作用最大化的發(fā)揮出來。
在自探環(huán)節(jié)，雖然進行這一個學期的使用，大部分同學都能夠針對本節(jié)課要學習的知識提出自己的問題，但是，還是有些成績稍微偏后一些的學習不能夠自己思考提出問題，甚至有些學生不敢提出問題。學生提出的問題還會出現(xiàn)比較亂、比較雜，而且有些是偏離本節(jié)課教學內容、重點和教學目標的這些問題。所以老師應該怎樣引導學生提出問題，怎樣組織這些問題結合教學目標以及重難點形成規(guī)范的自探提綱是今后教學中應該注意的問題。
越大，造成兩極分化，進而打擊后進生的學習積極性。所以在合探環(huán)節(jié)中，怎樣使小組組長做好小組中的組織者，使每位學生都能夠針對各自的實際能力以及題目的難易程度來發(fā)言解決問題，使每位同學都得到鍛煉，這就需要老師對小組長進行做好系統(tǒng)的培訓。
“三疑三探”課堂模式還有一個亮點就是設置了質疑再探環(huán)節(jié)來提高學生的探究能力。但是在運用模式的過程中我發(fā)現(xiàn)一般到這個環(huán)節(jié)就是一帶而過，在這一環(huán)節(jié)中學生一般都無疑可探，這是我在運用模式時的薄弱環(huán)節(jié)，今后怎樣幫助引導學生善于思考，敢于提問是仍然要探究的問題。
“三疑三探”課堂教學模式的最后一個環(huán)節(jié)是拓展運用，本環(huán)節(jié)
主要在檢查學生是否掌握本節(jié)課的知識并能夠運用新知來解決問題。但是在課堂教學實踐中，我仍然沒有徹底放手讓學生自己展示問題，解決問題，評價問題，這是我今后課堂教學中要注意的。
“三疑三探”課堂教學模式是教科局新引進的先進的教學模式，對于幫助我這樣的年輕老師提高教學能力，提高課堂組織能力都有很好的作用。我們應該認真學習、運用，認真反思在教學中出現(xiàn)的問題，思想匯報專題在熟練掌握模式的前提下，將“三疑三探”課堂教學模式與自己學生的實際情況相結合，形成有自身特點的“三疑三探”教學模式，提高教學質量，提高學生素質，讓學生真正能夠感受到運用“三疑三探”教學模式學習帶來的快樂。
三疑三探教學心得篇一
語文學習是我們學生生活中必不可少的一部分。在學習過程中，我們常常遇到一些疑惑和困惑，例如，在文法方面的探究，文言文的閱讀與理解等等。本文將從“三疑三探”出發(fā)，分享我的語文心得和體會。
第二段：三疑。
“三疑”指的是：詞義疑、語法疑、閱讀疑。其中，我在學習過程中最常遇到的是詞義疑。遇到詞義不明的單詞或詞組，我會根據上下文推測其含義，甚至查閱詞典進行解釋，以此提升對文章的理解。
第三段：三探。
“三探”指的是：文本探究、細節(jié)探究、課外探究。其中，我覺得最關鍵的是細節(jié)探究。文章中往往有許多細節(jié)，有些看似無關緊要的細節(jié)卻能烘托出整個文本的氛圍，表達出作者的意圖。例如，在閱讀一篇文章時，我會注意其中的形容詞、動詞、短語等，通過這些細節(jié)來判斷作者的寫作風格和表達意圖。
在語文學習中，我認為最重要的是培養(yǎng)語感。語感是對語言的感覺和理解，是對語言藝術的敏銳感知和體驗。通過不斷地閱讀、默寫、背誦，我逐漸建立了對語言的感覺和理解能力，也讓我在日常生活中能夠清晰地表達自己的想法。
第五段：總結。
綜上所述，語文學習中的“三疑三探”不僅可以幫助我們解決學習中的疑難問題，更能夠提高我們對語文的理解和應用能力。同時，培養(yǎng)語感也是語文學習的重要目標之一。希望我們在學習語文的過程中，能夠勤于思考，不斷探究，為自己的語文能力提升之路添磚加瓦。
三疑三探教學心得篇二
數學作為一門學科，對于很多學生來說，無疑是一個令人頭疼的存在。數學的抽象性和邏輯性，常常令學生們感到迷茫和困惑。為了提高學生對數學的興趣和學習效果，我參加了一次名為“三疑三探”的培訓班。通過這次培訓，我收獲了很多關于數學學習的心得體會。
培訓第一天，老師首先向我們介紹了“三疑三探”的學習方法。這種方法是基于對學生不同思維模式和學習難點的分析，提供相應的解決策略。其中，“三疑”的意思是在學習中遇到困惑時應要善于提問，與老師和同學及時交流，澄清自己的疑問。而“三探”則是指在學習過程中，應通過多種途徑去探索問題的解決方法，培養(yǎng)自主學習的能力。通過這種方法，我們可以主動參與到學習中，提高自己的學習效果。
第二天的培訓中，老師帶領我們進行了一場有趣的實踐活動。他給每個學生分發(fā)了幾道有難度的數學題目。在解題的過程中，很多同學遇到了困難，但老師鼓勵我們要勇于嘗試和提問，不要輕易放棄。通過不斷嘗試和深入思考，我終于找到了正確的解題思路。這次實踐讓我深刻地體會到了“三探”的重要性，只有不斷嘗試和探索，我們才能找到解決問題的途徑。
第三天的培訓內容主要是通過一些實例分析，加深對“三疑三探”方法的理解。老師選取了一些常見的數學題，通過引導我們一步一步的思考，讓我們明白了在學習中要善于提問和探索的重要性。同時，老師還給出了解題的一些技巧和方法，幫助我們在解決數學題時更加高效和準確。通過這樣的實例教學，我深刻認識到學習數學是一個動腦和思考的過程，只有不斷提出問題和探索答案，才能真正理解和掌握數學的本質。
經過三天的培訓，我不僅對數學學習方法有了更深入的了解，也收獲了一些關于學習態(tài)度和思維習慣的心得體會。首先，要有勇于提問的精神。不論問題多么簡單或者愚蠢，只要是自己有疑惑的地方，都應該勇敢地提出來，與他人進行交流和討論。其次，要善于借鑒他人的思考方法。每個人都有自己的特點和優(yōu)勢，通過與他人的交流和學習，可以吸取各種思考方法的優(yōu)點，提高自己的解題能力。最后，要培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。養(yǎng)成每天堅持學習的習慣，并善于通過各種途徑尋找學習資源和解決問題的方法，這對于提高數學學習的效果非常有幫助。
通過這次培訓，我深刻認識到了“三疑三探”的重要性和有效性。在今后的學習過程中，我將更加注重提問和探索的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己的自主學習能力，增強解決問題的能力。相信只要堅持這種學習方法和態(tài)度，數學這門學科對我來說將不再是一座高山，而是一片廣闊的天空。
三疑三探教學心得篇三
“三疑三探”是一種常用于學術研究和探究問題的方法。它指的是對于一個問題，既要提出三個疑問，也要進行三次探究。這種方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。
“三疑三探”中的三個疑問是指問題提出者必須進行思考之后從知識面對問題提出疑問，以引起更好的研究和考量。
第一個疑問是“為什么”，它通常涉及問題的表面原因與內在原因，通過追問“為什么會發(fā)生這樣的情況”，我們能夠深入了解問題背后的本質原因。
第二個疑問是“什么”，它涉及問題中的哪些因素，我們需要關注問題的各種因素，進行分類、篩選，直到找到關鍵問題。
第三個疑問是“怎樣”，它關注的是問題的解決方案。面對這個問題，我們需要梳理思路，將可行的方案一一進行比較、衡量，以找到最佳的解決方案。
“三疑三探”中的三次探究是指通過多次探究，深入挖掘問題的各種方面，從而獲得更多的答案和思考方式。
第一次探究是表層探究，它是指發(fā)現(xiàn)問題并簡單了解問題。在這個過程中，我們可以通過探究問題的歷史、原因、影響等方面來初步了解問題的全貌。
第二次探究是深度探究，它是指深入分析問題的各個方面，針對問題做出更細致的分析研究。這種探究方法可以幫助我們更全面地了解問題的本質，找到更準確的答案。
第三次探究是全面探究，這是整體性和完整性探究，它是指建立問題的全面視野并加入更多元素，廣泛地涉及各種方面，從而使我們得到最為完整和準確的答案。
“三疑三探”方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。我們可以通過它來掌握更好的解決問題的思維方法，全面而系統(tǒng)性地分析問題，得到科學而準確的結論。
第五段：展示“三疑三探”在實踐中的應用。
“三疑三探”方法可以用于各種不同的領域和場合。在工作中，我們可以運用這種方法促進團隊成員協(xié)作，找到解決問題的最佳方案。在學習中，我們可以運用這種方法來提高學習效率，掌握更多的學科知識。在生活中，我們也可以結合這種方法來分析日常問題，找到更好的解決方法，提高我們的思考能力。
三疑三探教學心得篇四
自從上了《思辨與批判性思維課程》以來，我開始了解到“三疑三探”的思維方式，并在實踐中體驗到了它的力量。在這篇文章中，我將分享我對“三疑三探”的理解和心得體會。
第二段：什么是“三疑三探”
“三疑三探”是一種批判性思維方式，它包含三個疑問和三個探究環(huán)節(jié)。其中，三個疑問分別為：假設是否正確？證據是否充分？是否有其他可能性？三個探究環(huán)節(jié)分別為：收集信息，分析信息，判斷結論。在整個思考過程中，不斷對疑問進行思考和探究，使思考過程更全面、深入。
第三段：如何運用“三疑三探”
在實際運用“三疑三探”思維方式時，可以從以下幾個方面入手。首先，要擺脫自己已有的觀點和假設，從全新的角度審視問題。其次，要尋找證據并進行分析和評估。最后，在對結論進行判斷時，要避免主觀偏見，從全盤考慮問題的各個方面，最終得出最符合實際的結論。
通過實踐運用“三疑三探”，我體會到了其對于自我的提升的幫助。在過去的思考中，我往往只從單一角度考慮問題，而現(xiàn)在通過“三疑三探”，讓我更加全面、深入地進行分析和思考，從而更好地了解問題本質。同時，“三疑三探”也使我更加謹慎和客觀，避免了主觀偏見的影響，得出了更加科學和準確的結論。
第五段：總結。
總的來說，思辨和批判性思維是人類發(fā)展進程中非常重要的一部分。而“三疑三探”作為其中的一種思考方式，更是在現(xiàn)代社會中發(fā)揮了重要作用。在這里，我分享了自己在實踐運用“三疑三探”過程中的體會和心得，希望能夠啟發(fā)更多人學習和運用這種思考方式，更好地掌握它的力量，為自身和社會發(fā)展做出更大的貢獻。
三疑三探教學心得篇五
在參加為期一個月的數學培訓課程之前，我對于數學一直保持著一種感覺——數學是一門枯燥無味的學科，從小到大我?guī)缀醵寂c它保持著一種距離感。然而，在這個月的培訓中，我被師長們的三疑三探教學方法所吸引，感受到了數學的魅力和樂趣。通過三疑三探的探索學習方式，我開始逐漸改變對數學的看法，感受到了數學的美妙。
首先，通過三疑三探教學方法，我擺脫了對數學的疑惑和恐懼。在過去，我總是對數學題和數學概念存在著疑問和迷茫，但是在這個培訓中，我學會了提出自己的疑問，勇敢地探索問題的解決方法。以往的我總是膽怯地堆砌過程和答案，但是現(xiàn)在我明白了數學不僅僅是一個結果，更重要的是解題的思路和方法。通過提出問題和尋找解決方案的過程，我逐漸明白了數學的意義和價值，更加自信地面對數學考試。
其次，通過三疑三探教學方法，我找到了學習數學的樂趣。數學一直以來都是一個讓人望而卻步的學科，玩世不恭的我一度感到對數學充滿了抵觸情緒。然而，在三疑三探的教學方法下，我發(fā)現(xiàn)數學其實是一門充滿探索和創(chuàng)造的學科。通過思考和求解問題，我享受到了思維的碰撞和解題的成就感。我喜歡自己一步一步解題的過程，喜歡思索數學問題的時候那種腦洞大開的感覺。數學從此不再只是冰冷的公式和枯燥的題目，而是一個讓我愉悅和充實的領域。
再次，通過三疑三探教學方法，我認識到數學的廣闊和深奧。數學是一門無窮的學科，探究的深度和廣度遠超我的想象。過去，我總是滿足于表面的知識，從不去深挖和探索數學的本質。然而，在這個培訓中，通過三疑三探的方式，我接觸到了一些高深的數學概念和問題，我被深深地震撼和吸引。原來數學可以如此精彩和博大，它不僅僅是一種實用的工具，更是一種解決問題的思維方式。通過對數學的探索和思考，我開始明白了數學的魅力和無限可能。
最后，通過三疑三探教學方法，我發(fā)現(xiàn)了自己在數學學習中的潛力。在過去的學習中，我總以為自己是數學的弱勢群體，缺乏數學天賦，對數學也沒有太多的興趣。然而，在這個培訓中，通過三疑三探的方式，我發(fā)現(xiàn)自己的數學潛力和創(chuàng)造力。當我勇敢地提出問題并積極尋找解決方案的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的思維變得靈活而敏銳。我開始享受數學的學習過程，變得更加自信和樂觀。我意識到，只要有興趣和耐心，每個人都可以在數學領域中找到自己的閃光點。
通過這個月的培訓，我領悟到了數學教學中的三疑三探方法的重要性和價值。這種探索和思辨的方式讓數學不再枯燥和乏味，而變得有趣而有挑戰(zhàn)性。通過三疑三探，我不僅激發(fā)了自己對數學的興趣和熱情，更重要的是我開始真正地理解了數學的本質和意義。數學不再只是得分和求解答案的工具，它是一門培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力的學科。我相信，只要堅持不懈地通過三疑三探的方式學習數學，我將能夠掌握更多的數學知識和技巧，邁向數學的更高層次。
三疑三探教學心得篇六
20xx年11月21日早上八點，在平川區(qū)會展示中心，聽了“三疑三探”教學模式創(chuàng)始人、河南省特級教師、河南省西峽縣第一高級中學校長楊文普老師做的《課堂教學的革命---從的角度談“三疑三探”教學模式》的專題報告。他從《教育規(guī)劃綱要》精神的角度，解讀了“三疑三探”教學模式，介紹了這種教學模式的基本內容和操作模式，聽后受益匪淺。
“三疑三探”教學模式，是從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據新課標的要求和學生的認知規(guī)律，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學生敢于質疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。
所謂“三疑三探”是指課堂教學過程中學習新知識階段的三個主要環(huán)節(jié)，即：
3.質疑再探：教師引導學生針對已學知識提出新的問題，深入領會教材內容，探究更全面、更深刻的問題答案。最后，對所學知識進行運用拓展，因此這個教學模式也被概括為：“三疑三探，運用拓展”。
“三疑三探”教學模式對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，同新課標的要求也是一脈相通的，它的價值已經遠遠超出了“傳道、授業(yè)、解惑“本身，歸納起來有以下幾點：
1.提高了學生的創(chuàng)造能力：《弟子規(guī)》中說到：“學有疑，隨札記，就人問，求確義”，“三疑三探”教學模式正是緊扣了一個“疑”字和一個“探”字?！耙伞迸c“探”的妙處是：一方面，學生有了疑問才會主動思考，主動探索，所以課堂教學就應該從從疑問開始，到釋疑結束；另一方面，提問需要能力，解疑更需要能力，學生在不停地疑問與探索中尋找著問題的答案，在不斷地思考和釋疑中提高著自身的能力，在進一步地運用與拓展中豐富著自己的知識，在一次次地實踐和創(chuàng)新中體會著學習的快樂，因此，“三疑三探”教學模式就是“用問題來激發(fā)學生學習的興趣和動力，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力”的好模式、好方法。
學效果不理想，所以教師只好采取加強課前預習，加大課后練習的方法來彌補不足，過重的課后作業(yè)和嚴格的課前預習，使學生產生了厭學情緒，影響了教學質量。而“三疑三探”教學模式不倡導學生課前預習，不提倡課后布置作業(yè)。認為課外預習實際上是占據了學生自主支配的時間，屬于變相加重學生的課業(yè)負擔；也不利于提高學習效率，因為真正高效的學習是在較短的時間內能迅速地發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題并通過探究去迅速解決問題；而過于繁多的作業(yè)則會導致學生學習上的“倦怠”，“三疑三探”教學模式取消課前預習，不但減輕了學生的課外負擔，更重要的是保護了學生的好奇心和求知欲，從而促使了學生課內高效和快樂地學習。此外，由于學生當堂完成了學習目標，基本不用再布置課外作業(yè)，所以學生不存在課外負擔的問題，因此“三疑三探”教學模式得到了學生的擁護，媒體稱“三疑三探”教學模式為：“異軍突起的成績，輕負高效的課堂，課堂教學的革命”，我認為一點都不夸張。
3.增加了教師教學的樂趣：教師多年來一直做著枯燥的重復勞動：教同樣的教科書，說同樣的話、講同樣的習題，課堂上喋喋不休地傳授知識，工作顯得單調而無聊。“三疑三探”教學模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學方法，使教師真正“活”了起來，雖然課堂上的問題是讓學生自己提出，答案又是讓學生自己解決，但是這樣開放的課堂需要老師有淵博的知識，獨到的見解，才能駕馭課堂，又由于學生可以向教師提出各種挑戰(zhàn)性的問題，這就迫使教師要不斷地學習，不斷地提高自身的.素質，也迫使倦怠的教師忙碌起來，他們要認真研究教材，開闊視野，才能上好每堂課，才能回答好學生的各種問題，現(xiàn)在一桶水遠遠不能滿足學生的需要，“三疑三探”促使教師必須有持續(xù)不斷的“源頭活水”，于是教師在不斷地學習和思考中提升著自己的價值，同時也享受著教學的樂趣。
4、解決了課程改革的難題：課堂教學的操作方式不改變，即使教材再變，要求再多，課程改革也不會有質的變化，從我們近幾年來的課改情況看，雖然素質教育喊得驚天動地，但是應試教育依然有生存的土壤，老師們也知道培養(yǎng)學生的能力比傳授知識更重要，可是面對各種考試和排名，教師不知道采用什么方法才能兩全其美，而“三疑三探”教學模式，其教學過程本身就是一個培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反復推進過程，是一個培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過程。
從設疑、解疑、質疑到最后的編“疑”，四個環(huán)節(jié)實際是一個學生提出問題、解決問題、提出和解決深層次問題、用問題創(chuàng)新問題的思維遞進過程，學生能編擬習題，說明實現(xiàn)了知識的遷移和創(chuàng)新，從西峽縣實行“三疑三探”教學模式后看，全縣中小學學生疑探能力明顯增強，教師素質也迅速提升，教學質量得到突破性進展。因此說“三疑三探”為廣大教師更好地實施新課改找到了一個抓手和載體，能從根本上解決新課程實施“穿新鞋走老路”的問題。
1.在“三疑三探”教學模式中，不要求學生課前預習，在“設疑自探”環(huán)節(jié)。
我認為，在“設疑自探”環(huán)節(jié)中，如果在學生提出問題之前，教師能給幾分鐘時間，讓學生瀏覽所學內容，經過快速思考再提出問題，這樣可能提出的問題質量會更高一些，也能更能靠近教學目標，教師整理補充起來也比較容易，不至于在設定問題上浪費時間。即使教師整理、補充自探提綱，也應該是在學生問題的基礎上整理、補充，而不是另外設定問題。
在“三疑三探”教學模式中，能讓學生獨立思考，獨立完成的的任務，教師不要要求學生兩兩談論或分組討論，不要讓學生有依賴思想，要培養(yǎng)他們獨立思考的能力，培養(yǎng)能力應該是“三疑三探”教學模式的精髓。
在“置疑再探”這個環(huán)節(jié)里，如果學生提不出更有深度的問題，教師應該盡量引導、培養(yǎng)他們進一步置疑的能力，如果這節(jié)課內容確實沒必要再次置疑，教師也不應該非要套“三疑三探”的死模式，應該靈活處理，遵循“無疑不探”的原則，進入下一個環(huán)節(jié)。如果學生提出的問題很棘手，很尖銳，教師不應該要求學生立即回答，應該給時間，讓學生再討論，思考成熟后再回答，不要為了完成任務而走形式。對于“三疑三探”教學模式，我們要活學活用。
這個環(huán)節(jié)主要是了解學生對所學知識的掌握程度，教師在巡視時要重點關注學困生和中等生的編題情況，學生展示習題要體現(xiàn)知識的基礎性和拓展性，要注重學生所編題的質量，教師還要對訓練題進行預設，以備學生所編習題偏離教學目標時進行補充、完善。從學生被動做題到學生主動編題，是一個“質”的飛躍，是對所學知識的靈活運用，是創(chuàng)新思維的提煉和升華，是新課堂所追求的至高境界，同時學生自編自練更容易激發(fā)學生學習的興趣，感受自我創(chuàng)造的價值，所以教師千萬不要讓這個環(huán)節(jié)走過場，要好好把握，認真對待。
是因為”這樣更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，而不是簡單地要求他們在書中找到正確答案。要讓學生“知其然，亦知其所以然”。
總之，“三疑三探”教學模式最突出的特點在于：以培養(yǎng)學生的設疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標，巧妙引導學生積極參與活動，敢于大膽質疑，積極回答問題，在不知不覺中學到知識，品嘗到學習的樂趣。同時，把教師苦教，學生苦學，變成教師樂教，學生樂學，最大限度地解放了教師，解放了學生。這一模式充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了陶行知先生所倡導的“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學”這一偉大的教育思想，也是同新課標的要求是一脈相通的。
三疑三探教學心得篇七
師：上節(jié)課我們已經初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關系，這節(jié)課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和“我”的思想感情。
師：首先請同學們快速瀏覽全文，完成填空：()的少年閏土，可以根據教材內容填，也可以自己想，可以填一點，更歡迎填幾點。
生：我填“機智、勇敢的少年閏土?！?BR> 生：我覺得應該填“經驗豐富的少年閏土?！?其它答案略)。
師：同學們能夠體會到閏土健康、機智、勇敢、經驗豐富等這么多的特點，真是了不起。
師：你們是怎么體會到閏土這些特點的呢?首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。
生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。(出示句子)。
師：從這段話中你還有其它的感受嗎?
生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈感到閏土還很可愛。
師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項圈這三個特征，把一個健康、可愛的閏土展現(xiàn)在我們眼前。
誰愿意讀讀這段話。(指生讀)。
師：聽你的朗讀真是一種享受。
生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來時他去看跳魚兒體會到的。
生：我來補充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時去捕鳥體會到這些特點。
師：也就是從閏土對“我”講的那四件希奇事中體會到的。誰愿意讀讀這四件事。
師：其它同學要認真傾聽，聽后試著用概括性的語言說說是四件什么希奇事。
生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。
師：下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣。
師：請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。
師：同學們，你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學。
生：用我們自己喜歡的方法學。
師：誰愿意說你想用什么方法學?
生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談談我的感受。
生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進去、想進去的方法學。
生：老師，我覺得我和好朋友一起學比較好。
生：老師，我打算用畫漫畫的方法學行嗎?
生：我想用做批注的方法寫出我的感受。
師：下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事。
師：請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流。
生：我對看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點體會，一是閏土很善良，因為走路的人摘瓜吃他們不算是偷瓜沒有懲罰，二是閏土很勇敢，因為猹是一種很兇猛的動物，他都不怕，還敢刺，說明他很勇敢，三是他經驗豐富，因為他聽到響聲就能判斷是猹，說明他豐富的生活經驗。
生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會到他經驗豐富，因熾有輕輕地走才不會把猹嚇跑。
生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。
生：我覺得閏土看瓜還能說明他能干。
師：同學們能夠體會得這么深，真不簡單，老師想請女同學讀第10小節(jié)，要讀出閏土的經驗豐富，請男同學讀13小節(jié)，要讀出閏土的勇敢。
師：一個經驗豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。
生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。
生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學，你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。
師：請喜歡撿貝殼的同學站起來，一起讀讀這段話。
師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。
生：我對雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經驗真豐富，因為閏土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會落地，鳥想逃也來不及了。
生：我和他的體會一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當和他在很遠的地方拉繩子體會到的，因為如果離得近會被鳥發(fā)現(xiàn)。
生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會到閏土很有經驗的，因為下雪之后，鳥找食困難，這時用秕谷引誘他，鳥一定會上當。
生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識多豐富哇。
師：同學們通過學習，都有各自不同的感受，誰愿意把自己的感受讀出來。
生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫。
看，我畫的小跳魚兒一只在舉重，另一只在做上舉運動。它們一個共同的愿望，鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。
師：讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。
師：請大家齊讀15小節(jié)，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。
三疑三探教學心得篇八
近期，我參加了一場關于“三疑三探”培訓，該培訓旨在提高學生的思維能力和解題能力。在此次培訓中，我學到了許多關于數學的新知識和解題方法，同時也對自己的學習方法進行了反思和調整。以下是我在本次培訓中的心得體會。
首先，通過“三疑三探”方法，我認識到數學不僅僅是一門學科，更是一種探索和思考的方法。在過去，我對數學有一種枯燥乏味的印象，并且常常陷入死記硬背的學習方式，而這種方法在實際運用中往往得不到實際效果。然而，在參加這次培訓后，我逐漸意識到數學的樂趣在于思考和解決問題的過程，而不僅僅是求解答案的結果。通過“三疑三探”方法，我學會了在解題過程中提出問題，并通過不斷追問和探索來找到答案，這為我樹立了積極的學習態(tài)度和思維方式。
其次，“三疑三探”方法也教會了我不怕犯錯和失敗的重要性。在過去的學習中，我往往過于追求正確答案，因此在面對困難題時容易放棄或者急于求解，而不愿意再思考和嘗試。然而在培訓中，我了解到犯錯和失敗是學習的一部分，只有通過錯誤的經驗和失敗的教訓，我們才能更好地提高自己的能力。通過“三疑三探”方法，我學會了從錯誤中學習，不斷反思自己的做題過程，從而不斷提高自己的解題能力。并且，我發(fā)現(xiàn)通過多次思考和重復訓練，我不僅可以找到錯誤的原因，而且能夠培養(yǎng)自己的耐心和自律性。
第三，我在這次培訓中體會到了數學的廣泛應用。通過“三疑三探”方法，我發(fā)現(xiàn)數學解題的思維方式可以應用于生活中的許多場景和問題。例如，數學中的邏輯推理和綜合能力可以幫助我們更好地解決日常生活中的問題，如購物打折、比價、時間安排等。同時，數學的解題方法還可以幫助我在其他學科中更好地理解和應用知識，提高我的學習成績。
第四，在這次培訓中，我收獲到了與同學的合作學習的重要性。通過“三疑三探”方法，我們可以互相討論和思考問題，共同解決難題。在這個過程中，我體會到了集體智慧的力量，通過與同學們的合作交流，我們互相啟發(fā)，解決了許多看似復雜的數學問題。同時，在與同學的合作中，我也鍛煉了我的表達能力和傾聽能力，這對我今后的學習和生活也大有裨益。
最后，通過這次培訓，我在數學學習上不僅獲得了技巧和方法，更培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。通過“三疑三探”方法，我學會了思考問題，提出問題，并通過不斷的探索來求解問題。這種思維方式不僅可以幫助我在數學中更好地理解和應用知識，也可以在生活中幫助我更好地解決問題和思考事務。
綜上所述，通過參加這次關于“三疑三探”的培訓，我不僅獲得了數學技巧和方法，更重要的是培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。我相信這些經驗和收獲不僅適用于數學領域，也適用于其他學科和生活中的問題解決。我將繼續(xù)運用“三疑三探”方法來提高自己的思維能力和解題能力，更好地應對各類問題，為自己的學習和生活帶來更多的樂趣和收獲。
三疑三探教學心得篇九
語文教育一直是我們國家教育體系中最重要的一部分，它不僅僅是一種傳統(tǒng)的文字和語言的學習，還是人類思想和文化的交流。在學習語文的過程中，我們常會遇到一些難題，其中“三疑三探”是我們常遇到的一個難點，本文從三疑和三探入手，探討了如何在學習中解決這些難點。
語文作為一門根深蒂固的學科，其內涵是非常豐富和復雜的，初學者往往會面臨難以理解的困境。當我們學習古文時，經常會遇到語塊不清、闡釋困難的情況，這時我們應該通過多閱讀、多思考、多研究來解開這些疑惑。
在學習語文的過程中，一定要有一定程度的文化素質，掌握一定的歷史、文化和社會背景，這樣更能理解語文的文化內涵。同時，學習語文也要注重提高語文素養(yǎng)，積累大量的語言知識，包括語音、語調、詞匯、構詞、句法等方面的知識，這樣才能讓我們更好地掌握語文知識。
二、疑惑二：語文無法應用。
在學習語文過程中，一些同學會出現(xiàn)這樣的困境，就是學習語文時，無法將其運用到實際生活中，無法與現(xiàn)實相結合。為了解決這一問題，我們的解決方案是，融入實際應用。
通過閱讀和寫作來提高語文素養(yǎng)，這樣可以極大地增強語文知識的實用價值，同時也可以幫助我們更好地加深自己對語匯的理解和記憶。在寫作的時候，我們可以結合自己的經驗，借鑒現(xiàn)實的事例，并且充分運用應有的語言文字表達能力，這樣才能讓自己的語文知識得到實際應用。
在語文學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)要記憶語文知識往往比起其它學科顯得更為困難。這是因為語文知識的復雜度和深度很高，而且相關的體系也非常龐大。要解決這個問題，我們需要進行持久而系統(tǒng)的記憶訓練。
首先我們要學會保持閱讀，多讀經典作品，遇到有困難的句子和段落，多于他人探討，可以進行多次乃至反復地觀察、練習和記憶，這些方法可以讓我們在程序訓練中逐漸進步，使自己對語文知識的理解更加深刻。
四、探究一：找到含義所在。
在學習中，我們發(fā)現(xiàn)有時不太容易找到課文的內在含義，這給我們造成了很大的困擾，同時也限制了我們對語文知識的自由運用。為了解決這一問題，我們可以通過找到課文的內在含義，來應對這一問題。
在學習中，我們可以通過多次讀課文、領悟、理解并加以運用，從而更好地了解課文的含義和內涵。同時，我們還可以尋求老師和同學的幫助，在討論中不斷地加深自己對于課文內涵的理解。
五、探究二：重視細節(jié)內容。
在學習語文的過程中，細節(jié)是尤為重要的，因為細節(jié)不僅決定了課文的內涵和意義，也關系到我們對語文知識的理解和使用。為了解決這一問題，我們需要重視細節(jié)內容。
在學習中，我們可以通過逐字、逐句、逐段去解讀課文，再通過老師的解釋或同學的討論，來學習和掌握課文的細節(jié)知識點。同時也可通過課外閱讀，增加知識儲備，拓寬視野，從而抓住細節(jié)內容，提高自己的語文能力。
結論：
總之，語文學習中遇到的“三疑三探”問題，只需要我們不斷地修正學習方法，加強實踐和訓練，多與同學和老師交流，就能夠逐漸解決這些問題，進一步提高語文知識的掌握和運用能力。在學習過程中，我們要多思考，多動手，更要有行動。通過努力，我們一定能夠在語文學習中取得成功。
三疑三探教學心得篇十
作為一名學生，語文一直是我們學習的重點科目。然而，在學習的過程中，我們也會遇到一些難題和問題。去年，我有幸參加了“三疑三探語文心得體會”的活動，對于我的語文學習帶來了很大的提升和收獲。在這篇文章中，我就來談談我對“三疑三探”這一學習方法的體會和感悟。
第一段：疑惑的起源。
“三疑三探”是什么？這個問題，一直困擾著我。我們班主任告訴我們，這是一種新的、高效的學習方法，可以幫助我們更好地掌握語文知識。然而，我并沒有深入了解這個方法的具體操作步驟和應用場景。可當我開始仔細研究后，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”不僅僅是一個學習方法，更是一種理念和態(tài)度。
第二段：疑點的解答。
學習“三疑三探”首先要了解的就是三個“疑點”，即：疑點識別、疑點分析和疑點解決。通過對疑點的深入了解和分析，我們可以更好地理解和掌握語文知識，提高自己的語文素養(yǎng)。在學習過程中，遇到沒有理解的問題，我們可以采用“問、想、探”的方法來找到答案。這種探究式學習不僅可以加深我們的記憶，還可以提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。
第三段：探索的方法。
學習方法是非常重要的，需要我們持續(xù)的探索和實踐。在學習語文的過程中，我們不僅要掌握基礎知識，還需要不斷地深入思考和提高自己的思考能力?？梢酝ㄟ^嘗試多角度思考問題、多組合思考問題、多找例子解決問題等方式，來提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。通過多種思考方式的探究，我們不僅可以在解決問題中得到經驗，還可以形成屬于我們自己的學習方法。
第四段：心得與感悟。
在使用“三疑三探”方法的過程中，我深刻地體會到了學習中的很多問題，例如出題者設置問題的意圖，推斷題，歸納題等等。而“三疑三探”不僅僅幫助我解決了遇到的語文難題，更重要的是讓我鍛煉了自己的思維能力和解決問題的方法。同時，也使我在思考和總結的過程中，形成了自己的學習方法。在日后的學習中，我相信“三疑三探”所倡導的獨立思考的學習方式，會成為我在學習中的好幫手。
第五段：總結。
語文學習是一項長期而艱辛的工程，而采用“三疑三探”這一方法，既能培養(yǎng)我們的獨立思考能力和創(chuàng)造能力，又能幫助我們更好地掌握語文知識，提高我們的成績。更重要的是，這種方法不僅是一種技能，更是一種態(tài)度和理念，它可以指導我們的學習方法，能夠使我們更加自信、自立和自主地探索語文知識，充分發(fā)揮我們自己的潛能，讓我們的學習更上一層樓。
三疑三探教學心得篇十一
（河南省南召縣第二高級中學）。
1.備課環(huán)節(jié)教師的調控。
時間的把控是“三疑三探”教學過程中一個突出的問題。為此，在備課階段，教師需要預設好各環(huán)節(jié)大致的時間分配。在教學過程中，教師需要根據學情不斷調整時間分配，以中等生學習的情況為依據做好各環(huán)節(jié)的實施與銜接。教師要積極、恰當地運用現(xiàn)代化教學手段，靈活地掌握和運用該教學模式，以節(jié)約時間，提高效率。
教師不具備一定能力水平就無法把握、駕馭好“三疑三探”教學模式。本文只是從感性認識上提出了教師應該如何做。如何在本校本學科實際教學中真正做到引導好、啟發(fā)好、調控好，是研究者下一步努力的方向。研究者將把這種教學模式當成教育理念和精神，以欣賞的心理去理解運用，從解決每一個操作過程中出現(xiàn)的小問題入手，逐步鍛造出適合自己學科、自己學生、自己風格的課堂教學模式。
參考文獻：
西峽縣基礎教育教學研究室。課堂教學的革命：西峽三疑三探教學模式理論與實踐［m］。開封：河南大學出版社，2009.
三疑三探教學心得篇十二
知識與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
過程與方法：了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價值觀：1、體會對溫度進行準確測量的必要性，養(yǎng)成采集科學準確數據的好習慣。
三疑三探教學心得篇十三
最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻，這是一個新興的探索疑難問題的節(jié)目，引起了廣泛的關注。在觀看這些視頻的過程中，我深深感受到了其帶給我的思考與啟發(fā)。下面我將結合自身的體驗，就這些有趣而挑戰(zhàn)性的視頻，談談我的心得體會。
第二段：對視頻的個人感受。
第一次接觸“三疑三探”視頻時，我被其引人入勝的方式所吸引。視頻從問題的表面引入，然后經過一系列的剖析和推理，逐步揭示問題的真相。這種邏輯推理的過程，激發(fā)了我的思維，讓我立即被吸引。同時，視頻中的探險過程讓我倍感緊張刺激。我和主持人一同經歷了解謎題的苦惱、發(fā)現(xiàn)線索的喜悅、找到答案的驚喜，仿佛身臨其境。這些個人感受讓我對“三疑三探”視頻產生強烈的興趣，并不斷追尋下去。
第三段：思考與啟發(fā)。
在觀看過程中，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”視頻背后蘊含著許多深刻的道理和思考。首先，這些探險過程讓我意識到了問題的多面性。通常一個問題的背后有著很多的角度和維度，我們需要不斷去思考和探索才能發(fā)現(xiàn)更多的線索和答案。另外，這些視頻也引發(fā)了我對科學和人性的思考?？茖W的方法和推理能夠幫助人們找到答案，但與此同時，人性的局限也會產生誤判和偏見。在這些視頻中，我看到了科學與人性之間的較量與平衡，深感科學的重要性與挑戰(zhàn)性。最重要的是，觀看這些視頻讓我對自己的思考能力產生了新的認識，不再滿足于表面的觀點和解釋，而是更加熱衷于深入思考和探索。
第四段：改變與應用。
通過觀看“三疑三探”視頻，我深刻認識到了自己思考的局限性，也意識到了擴展思維的重要性。因此，我開始主動嘗試運用探尋問題的方法，更喜歡用邏輯和數據說話，而不是憑感覺和主觀判斷。我意識到，只有通過理性思維和科學方法，才能更好地解決問題，找到令人滿意的答案。此外，在生活中，我也嘗試將這些思考方法應用到實際情境中，更加注重挖掘問題的本質和背后的原因，而不是僅僅滿足于表面現(xiàn)象。
第五段：結尾總結。
觀看“三疑三探”視頻，我既享受了其中的懸疑與刺激，也體會到了其中的思考與啟發(fā)。這些視頻讓我深刻認識到了問題的復雜性和科學的重要性，也改變了我的思考方式并讓我更加熱愛探索和思考。通過這次觀看經歷，我相信我將能夠更加全面地去理解世界，更有決心去探尋真相。我想鼓勵更多的人看這些視頻，體驗其中的樂趣，并思考其中的哲理。只有不斷地思考和實踐，我們才能不斷提升自身，更好地適應這個復雜多變的世界。
三疑三探教學心得篇十四
隨著新課標的實施，新型教學理念已經深入現(xiàn)代教學工作中，而轉化學習方式與教學手段已經成為提高教學質量、促使學生發(fā)展的關鍵。因此，在高中地理教學中，我們必須整合高中地理教學的要求，在提高自主學習興趣的同時，利用學案教學的實用性、新穎性、高效性，增強學案教學在高中地理教學中的運用。
一、學案教學模式的概述。
注重學生的學習意識，轉變傳統(tǒng)的教學模式，充分重視與肯定學生的主體位置，這是新課標對現(xiàn)代教學提出的要求。構建問題情境，激發(fā)學生對相關知識的學習興趣，并且產生需求已經成為教學趨向。在這過程中，教師是引導者、創(chuàng)設者，學生是探究者。
從心理學研究成果來看：學生有很強的觀察力，他們會根據已有的教學目標對相關現(xiàn)象進行觀察，從而動手實踐，發(fā)散思維。從小學開始，學生思維力度開始增強，并且喜歡探索、討論問題。雖然中學生的思維有了很大的發(fā)展，但由于不夠成熟，所以需要教師及時指導，并且為其提供可靠、科學的世界依據。
從本質來看，學案教學的最終目標是提高學生的自主探索能力，根據學生反饋的信息與存在的問題，確立科學的教學目標，并且有針對性地展開討論，指導與點撥學生。在師生共同梳理、總結中，生成良好的知識結構，增強訓練成效，確保教學目標順利完成。
1.強化問題情境，發(fā)散學生思維。
在高中地理教學中，為了增強教學的有效性，教師應根據學生的實際情況，為其創(chuàng)設問題情境，帶動學習興趣。所以，在問題導入時，為了盡量縮短師生距離，必須從提升問題趣味性著手，在生活與實際相聯(lián)系的情況下，讓學生快速進入學習狀態(tài)。具體的方法有導入復習、故事、提問等描述語言，利用直觀畫面與道具，將生活與實際聯(lián)系起來。
素質教育的根本目的是提高學生的綜合素養(yǎng)，將知識作為變化與發(fā)展的過程，更加注重學習方式的改變與運用，在知識整合中，對其賦予新的優(yōu)化與升級。
2.鼓勵學生大膽設想，精心編制學案。
在地理課堂教學中，除了要增強引導力度，還必須正視學習中存在的問題，讓其大膽設想。在這期間，設想不僅能幫助學生發(fā)散思維，對改善教學方式、提高學習效果也有很大作用。例如，在學習《常見的天氣系統(tǒng)》一課中，理解氣旋知識一直是學生學習的難點，教師可以先畫出水平等壓線和北半球的地面等壓線，再讓學生畫出風向，這樣就能很容易地掌握大氣流動的具體狀況。
在學案編制中，除了要考慮學案的科學性，還必須避免盲目設計，要整合教學大綱，在緊扣教材的同時，結合教學重難點，拓展教學過程，這樣才能達到合理安排、精心設計的要求。需要注意的`問題有教師不能將學案作為練習本，增加學習負擔；也不能與教材失衡，要做到“始于教材，用于教學”的要求，在正視學情的基礎上，正確理解學生的接收能力。
3.科學使用學案教學模式。
在高中地理學案教學中，為了充分發(fā)揮學案功能，我們必須正視學案引導作用，在指導學生學習的環(huán)境下，及時總結、歸納知識點，并且運用學案中的資料，對相關圖表進行總結與分析，提高其探索學習與獨立思索的能力；在參與地理學習中，通過完善地理認知過程，做好查漏補缺工作，強化知識體系。
在學案教學授課完畢后，及時做好信息收錄與總結工作，通過談論研究，發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，并且改善討論措施，這樣才能有助于改善教學模式，強化學習策略。例如，在“地球運動”這個章節(jié)學習中，地球公轉與自轉的地理意義是本章的難點，我們可以先利用多媒體展示晝夜長短與太陽高度角變化的動畫，再讓學生分析地圖冊上二分二至日的相關圖片，對其進行梳理，這樣學生就能快速掌握知識。
為了達到素質教育的相關要求，提高高中地理教學成果，學案教學在新型教學中發(fā)揮了很大的作用。因此，在實際工作中，我們必須從教學實效性出發(fā)，強化學案教學模式，努力培養(yǎng)學生的思維能力與學習能力。
參考文獻：
[1]高涵靜。高中地理雙動兩案教學模式實施的現(xiàn)狀研究[d].內蒙古師范大學，2012（15）。
[2]周挺。高中地理導學案教學模式實踐研究[d].河南大學，2014（02）。
三疑三探教學心得篇十五
近年來，由于地理高考試題空間跨度加大，綜合性加強，迷惑度增大，試題的難度無疑在逐漸加大；加之宏觀廣闊而復雜的地理課內容使學生難以感知、理解和記憶，從而使地理課成了一門難學難教的課程。傳統(tǒng)式滿堂灌輸“地理八股”，使學生興味索然，思維抑制，在練習過程中經常出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，考場上臨場發(fā)揮受挫，走不出神密的“高考誤區(qū)”。對此，教師責怪學生，學生埋怨教師。
如何走出這一地理教學的誤區(qū)呢？根本的辦法是端正教育（－上網第一站xfhttp教育網）思想，改變陳腐的傳統(tǒng)教學方法，變應試教育（－上網第一站xfhttp教育網）為素質教育（－上網第一站xfhttp教育網），充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。同時在地理教學中，實行設疑、解疑和留疑這種“三疑”式教學法，也能使學生將地理知識學懂學會和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，進行知識的橫向聯(lián)系，提高學生知識的遷移能力。葉圣陶有句名言，“教是為了不教”。地理教學中采取三疑式教學就能促進學生的積極思維，從而逐步達到新教學大綱中提出的培養(yǎng)學生“獨立吸取新知識的能力”。
那么，地理課如何設疑、解疑和留疑呢？
設疑的方法很多，常見的有以下八種：
1.擬問設疑：是老師自問自答，宛如和學生進行娓娓動聽的談話，使學生在思考中聽課。如講地球的形狀時，老師邊講邊問：“地理的形狀像什么？”“怎樣才能看清地球的形狀呢？”通過學生回答后，開展討論式教學。
2.推理設疑：老師在講課或學生在聽課過程中通過對掌握的知識進行分析理解和推理提出問題。如講外流河汛期時，先講明外流河的水量變化主要受降水的影響，然后請學生回憶我國東部雨帶推移規(guī)律并提問，各地區(qū)河流的汛期分別都在幾月份；根據推理，學生很快就能自己發(fā)現(xiàn)和掌握這些新知識。
3.課題設疑：把地理科研課題當成問題有選擇地給學生介紹，有助于提高學生立志獻身于地理事業(yè)做準備；如講長江水資源開發(fā)時，談長江能否變成第二條黃河，三峽工程的論證等。講地殼演化時，談恐龍滅絕，我國第四紀冰川分布之謎等。
4.故事設疑：講故事設疑，學生既能增長知識，又加深了對相關地理知識的印象和理解。第二次世界大戰(zhàn)期間，直布羅陀海峽兩岸都在英國軍隊控制之下，但德國潛艇卻能平安地通過海峽而不被英軍發(fā)現(xiàn)，到底用了什么絕招呢？然后講解密度流的知識和直布羅陀海峽密度流的特點，最后揭開其中奧秘――德軍潛艇潛入淺水中關閉發(fā)動機隨密度流通過海峽進入地中海。
5.圖象設疑：利用課本插圖，圖表和各種圖片中所含各種地理信息進行設疑，不但能提高教學效果，而且還能培養(yǎng)學生的空間思維能力。筆者將六冊教材中的圖象系統(tǒng)都設計了各種練習題型，翻印后叫學生閱圖練習，效果很好。
[1][2][3]。
三疑三探教學心得篇十六
數學組
1、學習“三疑三探”教學模式。
利用教師業(yè)務學習的機會統(tǒng)一學習三疑三探的教學內容觀摩教學錄像，并到其他學校學習“三疑三探”教學和研討，對疑難問題進行商討，解決教學中的困惑。
2、加強集體備課，實驗教師上示范課。
為進一步積極推進課改教學活動，我們充分發(fā)揮教研組集體的智慧，爭取在教師的共同努力下使此教學模式更適合我校數學學科的實際。我們選定優(yōu)秀的年輕教師上了四節(jié)有關三疑三探的示范課，出課老師經過精心的準備，把新的教學模式滲透到化學教學中。
3、匯編“三疑三探”教學設計案例。
我們數學組高一、二年段編寫教學設計20余份，并做好電子稿的備份，以供我們老師學習和借鑒。
4、注重反思，加強評議。
解并比較熟練地運用該模式備課、上課，充分地發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，最全面的范文參考寫作網站有效的培養(yǎng)了學生質疑、探究、自主學習的能力。運用“三疑三探”教學模式存在的問題。
1、設疑自探環(huán)節(jié)。問題無價值，問題不科學；對學生自探方法的指導欠缺，于是在自探過程之中不斷打斷學生思維，指導學生自探方法，影響了學生思考時的注意力和思考深度；學生自探不是獨立完成的；對自探時效性不能很好的把握。
2、解疑合探環(huán)節(jié)。形式化，即合探的問題沒有合探的價值，只是為了顯示這一步驟，很牽強附會。
3、質疑再探環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)存在的問題最多，可以說我們在前一階段“三疑三探”教學實踐中，這一環(huán)節(jié)中學生質疑習慣和質疑能力還沒有培養(yǎng)起來，學生不會質疑也不敢質疑。例如教師在沒有學生對本節(jié)知識提出還有什么疑問時，做為教師此時應該怎么處理？是教師質疑還是掠過？在這個環(huán)節(jié)上我們這些老師還是沒得出統(tǒng)一的意見。
4、運用拓展環(huán)節(jié)。因為剛開始教改，無論是老師還是學生，都處在探索中，對課堂環(huán)節(jié)上并不是很熟悉，這個環(huán)節(jié)教師一般在當節(jié)課上很少有體現(xiàn)，學生編題我們更不成熟，這樣以來學生始終是被動接受知識的對象，范文寫作而沒有真正動起來。
2
三疑三探教學心得篇十七
摘要：校園網是校園生活的重要組成部分，也是校園是生活區(qū)信息的主要途徑，在教學體系中具有非常重要的作用，傳統(tǒng)的校園網的布線方式周期長、費用高，不利于辦公，筆者主要研究校園無線網絡的構建以及在教學中的應用研究，希望能為相關人員帶來一些幫助。
關鍵詞：校園無線網;教學;構建。
隨著我國高校校園建設的逐漸加快，有線網絡已經普遍存在于高校內，為高校的正常運行發(fā)揮出重大作用，在高校校園內，師生往往具有很強的流動性，傳統(tǒng)有線網絡無法滿足人們的需求，人們迫切需要在任何地方都能連接到網絡，無線網絡能夠滿足這個需求，筆者主要論述無線網絡的構建及其在教學中的應用。
1無線網絡的優(yōu)缺點。
所謂無線網絡是指利用無限信道來傳輸介質所構成的一種網絡，能夠實現(xiàn)無線設備的網絡數據傳輸系統(tǒng)，目前主要包括lmds、wlan以及cdma技術等，具有移動性強、投資回報快、可靠性高及便于教學的優(yōu)點。
無線網絡最大的優(yōu)點便是移動性，人們可以在任意空間連接網絡，擺脫了線纜的束縛，一般能夠達到50km覆蓋，拓寬了網絡的傳輸范圍。無線局域網可以以獨立于有線網絡的形式存在，適合上千用戶使用的基礎網絡，允許較大范圍內漫游，在正常情況下，安裝無線網絡要比常規(guī)的`有線網絡便宜，不會受到施工等因素影響，便于移動和布置，有線網絡線路由于結構容易生銹等容易產生線路失效的問題，無線網絡沒有這些缺陷。校園無線網絡能夠實現(xiàn)整個校園內的無線上網服務，方便教學。
無線網絡的主要傳輸手段是無線電波，在實際運用中通常采取的是擴頻技術，利用紅外線介質傳輸容易受到日光以及環(huán)境照明的影響，傳輸性能差，一般并不采用，射頻介質要求嚴格，設備較為復雜，傳輸速率低，微波介質容易受到外界電磁干擾的影響。在無線網絡的安全性發(fā)面也存在很大的隱患，一般可以通過加強訪問權限控制、定期進行網絡站點審查以及注意其他重要網絡隔離等避免。
三疑三探教學心得篇十八
現(xiàn)今社會，隨著科技的飛速發(fā)展，網絡已經成為了人們獲取信息、學習知識、娛樂消遣的重要渠道。其中，視頻平臺更是受到廣大用戶的喜愛。最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻作品，通過這些視頻，我收獲了許多新知識，也深受啟發(fā)。以下是我對觀看三疑三探視頻的心得體會。
首先，三疑三探視頻給了我一種打破現(xiàn)有觀念的沖擊。在觀看這些視頻之前，我對很多事情和現(xiàn)象都抱著一種固定的認知，覺得它們是不可逾越的邊界。然而，通過觀看三疑三探視頻，我意識到社會萬象是如此復雜而又神奇。其中一個例子是有關發(fā)明家愛迪生的視頻，它將愛迪生與眾多的科技發(fā)明聯(lián)系起來，向我展示了他在電力、錄音、照明等方面的偉大貢獻。這一連串的發(fā)明，不僅改變了人們的生活方式，也改變了整個社會的面貌。而正是因為這一部分報道，我開始對發(fā)明創(chuàng)造這個領域感到興趣，也堅定了我繼續(xù)追尋科學技術的道路。
其次，在觀看三疑三探視頻時，我發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的探索精神和創(chuàng)新思維。每一個視頻都是通過提出疑問，然后進行深入調查，最后給出答案的框架展開的。在這個過程中，受訪者們用科學的態(tài)度、嚴謹的思考，以及敏銳的觀察力去探索事情的本質。例如，在一期的視頻中，他們探討了為什么冰會比水清澈透明這一問題。通過分析冰的晶體結構以及水分子之間的排列方式，他們最終解答了這個問題。這種嚴謹的探索精神告訴我，無論面對什么問題，只要我們用科學的思維方法去探索、思考，就能找到答案，解決難題。
此外，三疑三探視頻還給我?guī)砹岁P于科普知識的大量啟示?，F(xiàn)代科學知識發(fā)展迅猛，而大部分人對這些科學知識又了解甚少，這使得很多信息變得模糊和扭曲。而在觀看三疑三探視頻的過程中，我得以了解很多原本陌生的知識。例如，一期視頻中，他們通過多種實驗和訪談，解釋了人為什么要睡覺這一問題。他們以生物學和神經科學的角度解析了睡眠對身體和大腦的重要作用，并為我們提供了一些改善睡眠質量的方法。這些視頻給了我科普知識的啟示，使我認識到科學知識的重要性，并激發(fā)了我對知識學習的熱情。
最后，三疑三探視頻分享給我的還有一種積極向上的態(tài)度。這些視頻展示了很多不同領域的人們在他們熱愛的事業(yè)上的堅持和努力。他們在自己的領域里不斷探索、創(chuàng)造，并取得了顯著的成就。這種積極向上的態(tài)度激勵了我，讓我相信只要自己努力，無論遇到什么困難，都能克服。而不僅僅是在科學領域，無論在生活中還是在工作中，只有堅持不懈、克服困難的態(tài)度，才能最終取得成功。
總之，觀看三疑三探視頻讓我打破了固有觀念，對事物有了全新的認知。它展示了科學探索的精神、創(chuàng)新思維的力量，也帶給我大量的科普知識和積極向上的態(tài)度。這些都對我產生了深遠的影響，激發(fā)了我繼續(xù)學習和探索的熱情。我相信，通過不斷觀看這類視頻，我將能夠拓寬自己的知識面，提高自己的思考能力，并與時俱進地適應這個不斷變化的世界。
三疑三探教學心得篇十九
現(xiàn)代化的社會需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，而電化教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質量的重要手段。
學生課業(yè)負責重的實質，反映的是教育思想、教學藝術、教學規(guī)律和育人觀念的問題，是區(qū)分“應試教育”與素質教育的重要標志。隨著“減負”工作的不斷深入，為擺脫“應試教育”忽視能力和心理素質的培養(yǎng)，學生課業(yè)負責過重，挫傷學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實際出發(fā)，以《電化教育減輕學生過重課業(yè)負責》課題的研究作為改革的從突破口，全面實施貫徹于各科教學之中，如何在美術學科中充分運用電化教育手段，開發(fā)cai軟件進行教學，切實“減負”，促進學生全面素質的提高，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：
沒有好學的情感，就不會有學習的動力，“凡世中事業(yè)，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！贝罅渴聦嵄砻?，情感積極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時，注意率低，思維受阻，記憶力低，對學習感到膩煩壓倦。
好學的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強化發(fā)展而來。傳統(tǒng)的繪畫教學，“語言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。學生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復，而采用了powerpoint輔助教學，為學生釀造了良好的學習氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動、活潑的`形象及悅目動聽的聲音吸引學生的注意，激發(fā)了學生積極的學習情緒，使學生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息。如在教學《大輪船》(沿海版第四冊)一課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。于是筆者運用了powerpoint輔助教學。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出”大輪船“三個字的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產生了一種強烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應下，學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。
[1][2][3]。
三疑三探教學心得篇二十
本學期我校在教科局文件精神的指導下，我校全體教師展開了“三疑三探”教學模式學習及實踐，并且學校舉行了各種教研、賽課活動來幫助老師們掌握并熟練運用“三疑三探”教學模式。在一個學期的學習實踐當中，雖然我能夠熟練運用“三疑三探”教學模式，但是發(fā)現(xiàn)自己在運用過程中仍然有許多的不足和誤解，在今后的教學中，我要彌補這些不足，修正對模式的誤解，爭取做到學習領會“三疑三探”模式的`精髓，真正將運用教學模式與提高教學質量完美結合在一起。
三疑三探教學模式改變以往以老師教，學生聽為主的的傳統(tǒng)課堂模式，主要通過疑問與探究形式提高學生的自主、合作學習能力，促使學生主動提出問題，獨立思考問題，合作探究解決問題，同時養(yǎng)成敢于提出問題，善于表達，認真傾聽，勇于評價，不斷反思以及善于總結的良好學習習慣，將課堂變成以學生自由展現(xiàn)，自主學習的大舞臺。在本學期大范圍的運用“三疑三探”教學模式的基礎下，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學生的獨立思考能力，合作學習能力以及組織能力、管理能力都有一定的提高。
作用最大化的發(fā)揮出來。
在自探環(huán)節(jié)，雖然進行這一個學期的使用，大部分同學都能夠針對本節(jié)課要學習的知識提出自己的問題，但是，還是有些成績稍微偏后一些的學習不能夠自己思考提出問題，甚至有些學生不敢提出問題。學生提出的問題還會出現(xiàn)比較亂、比較雜，而且有些是偏離本節(jié)課教學內容、重點和教學目標的這些問題。所以老師應該怎樣引導學生提出問題，怎樣組織這些問題結合教學目標以及重難點形成規(guī)范的自探提綱是今后教學中應該注意的問題。
越大，造成兩極分化，進而打擊后進生的學習積極性。所以在合探環(huán)節(jié)中，怎樣使小組組長做好小組中的組織者，使每位學生都能夠針對各自的實際能力以及題目的難易程度來發(fā)言解決問題，使每位同學都得到鍛煉，這就需要老師對小組長進行做好系統(tǒng)的培訓。
“三疑三探”課堂模式還有一個亮點就是設置了質疑再探環(huán)節(jié)來提高學生的探究能力。但是在運用模式的過程中我發(fā)現(xiàn)一般到這個環(huán)節(jié)就是一帶而過，在這一環(huán)節(jié)中學生一般都無疑可探，這是我在運用模式時的薄弱環(huán)節(jié)，今后怎樣幫助引導學生善于思考，敢于提問是仍然要探究的問題。
“三疑三探”課堂教學模式的最后一個環(huán)節(jié)是拓展運用，本環(huán)節(jié)
主要在檢查學生是否掌握本節(jié)課的知識并能夠運用新知來解決問題。但是在課堂教學實踐中，我仍然沒有徹底放手讓學生自己展示問題，解決問題，評價問題，這是我今后課堂教學中要注意的。
“三疑三探”課堂教學模式是教科局新引進的先進的教學模式，對于幫助我這樣的年輕老師提高教學能力，提高課堂組織能力都有很好的作用。我們應該認真學習、運用，認真反思在教學中出現(xiàn)的問題，思想匯報專題在熟練掌握模式的前提下，將“三疑三探”課堂教學模式與自己學生的實際情況相結合，形成有自身特點的“三疑三探”教學模式，提高教學質量，提高學生素質，讓學生真正能夠感受到運用“三疑三探”教學模式學習帶來的快樂。