只有通過總結，我們才能意識到自己的成長，進一步明確未來的目標和規(guī)劃。總結可以采用概括和歸納的方式表達。下面是一些總結的示例，希望能夠對大家寫好總結提供一些建議和參考。
長城第一課時教學設計篇一
一、導入新課：
師：你對它了解多少？請把你課前搜集到的關于鯨的資料與同學分享一下。
2、老師也找了一些圖片，想看嗎?聽了同學們課前搜集的資料和看了老師的圖片，你覺得鯨是一種怎樣的動物，用一兩句話說說。
3、下面我們一起來學習“鯨”這篇課文，看一看作者向我們介紹了有關鯨的那些知識，是怎樣介紹的。（齊讀課題）
二、整體感知
1、請大家輕聲讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想，課文中每個自然段都向我們介紹了什么。
2、匯報 a、學習生字
接下來，我們來看看，課文的每個自然段分別向我們介紹了什么？板書：
大小
演變
種類
吃食
呼吸
睡覺
胎生
大家看：吃食
呼吸
睡覺
胎生咱們可以總的概括為鯨的生活習性。
3、再請學生結合著板書，概括文章的主要內容，指導學生用最簡練的語言來概括。（后用投影出示填空）
畫出有關語句，然后讀一讀。
2、鯨是很大的動物。（比較句子）
假如你是作者，你更喜歡用哪個句子介紹鯨呢？為什么？更形象更鮮明。
再坐的各位誰知道自己的體重有多少公斤？40公斤，誰來算一算，多少個五年級的學生的體重抵得上最大的鯨的體重。4000個。一輛小轎車的重量大約是1000公斤左右，160輛小轎車的重量才抵得上最大的鯨的體重。
我們一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鯨的體量，2000天，那是大概5年多的時間啊?。ㄍ队埃┐蠹矣泻胃惺埽况L魚真是大?。?BR> 假如你是鯨，你將如何介紹自己的體重？誰能說得更具體更得意。
四、小結
小結寫作方法：作者運用了列數字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。
五、全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.
1、通過這節(jié)課，你有什么收獲？（從課文內容和說明方法兩方面引導學生總結）
2、練一練：用上一兩種說明方法介紹一樣事物，試著寫一寫。（先出示例子）
長城第一課時教學設計篇二
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。
課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結尾，讓學生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方有：
1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。
2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒?。 蔽抑皇欠笱芰耸?，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎？”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學生思考如何保護長城，效果會更好。
3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。
長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
長城第一課時教學設計篇三
教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
3、學習由遠及近的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重、難點。
1．在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。
2．展開想象，體會作者所表達的思想感情。教學準備：多媒體、課件等。
一、復習導入。
1、上節(jié)課，我們一起從遠處看了長城。我們看到了（遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。）從中我們感受到了長城的（長）看到這樣的長城，我們發(fā)出這樣的感慨，讀（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡）。
2、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？這節(jié)課我們繼續(xù)解決這個問題。（方法：
1、抓重點詞句。
2、聯系上下文。
3、有感情朗讀體會內容。
4、想象情景）。
二、解決問題。
帶著這個問題我們一起走進課文。
（一）高大堅固：
1．你從哪里體會到長城的高大堅固？（巨大的條石和城磚筑成的。）（板書：高大堅固）。
2．這里你又從哪個詞中感受到長城的高大，（巨大）巨大，那條石有多大呢？出示圖片，就是這樣巨大的條石，讓我們感受到長城那種（高大）的感覺。我們一起感受了長城高大的特點，那文中又有哪些地方寫出了長城的堅固？語段：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。從這里你又感受到了什么。（長城的寬）你從哪里知道？（五六匹馬可以并行）那你能讀出長城寬的感覺來吧！你還知道了什么？（平整）這里用了什么修辭手法（比喻）把（城墻比作馬路）出示圖片，我們感受到馬路它是非常的（平的）所以才能讓行人舒適地行走，而城墻比作馬路，我們能夠感受到長城的平整與寬廣。那我們一起來讀一下這個句子。但是老師剛才的問題是為什么說長城是堅固的，而你們說的是寬與平整，這又有什么聯系呢？（引導：我們知道，長城是建在（崇山峻嶺之間），而它的城墻又是那么的（平整和寬），從而知道了只有非常堅固的長城才能挺立在崇山峻嶺之間）我們一起來讀一下這個句子。讀出長城的高大堅固。
3．那么如此高大堅固的長城又有什么用處呢？它又有哪些。
結構呢？請同學們并在課本上83頁插圖上標出它們的位置。
（生：介紹了垛子，瞭望口，射口，城臺。
師：那你來當一回導游來幫同學們一起去認識一下這些結構么？哪個是垛子？生：上臺示范。）。
同學們，他標得對嗎？我們一起跟老師再去認識這些結構。（課件演示）那這些結構有什么作用呢？（引導：瞭望口是用來（瞭望的），射口是用來（射擊的），城臺是（屯兵與傳遞信息的。））知道了長城這些功能，我們看指著（長城的圖片）從瞭望口可見敵情，城臺之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力的射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？（不能）這樣的長城你能用一個什么詞來形容？（一夫當關，萬夫莫開）。
4．是的，正是勞動人民充滿智慧的巧妙設計，正是長城高大堅固的身軀，抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國的領土，保障了人民安定生活，這真是一個偉大的奇跡。我們真想對長城說（你真得太偉大了）那你能讀出對長城的贊嘆之情。
（二）體會古代勞動人民的“血汗和智慧”
近看長城，感受到長城的高大堅固，置身長城之中，我們（站。
在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。）。
1、課件出示語段一：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
從這里你感受到什么（身臨其境地來到了長城，已經置身在長城之中）你從哪些動詞感受到（站，踏，扶）那你能讀出作者身臨其境地感覺。
（長城太壯觀了！長城是怎樣建成的？）。
那長城是怎樣建成呢？課文中哪句概括地寫到了呢？
2、課件出示語段二：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
（1）．從這句話中你感受到了什么？（它修建非常不容易，非常艱難。）那你從哪些字詞中感受到修建長城的不容易呢？“多少”多少你又知道了什么呢？（修建長城的人多）是的，正是從多少我們感受到，長城它不是一個人兩個人修建的，也不是一百個人，兩百人筑成的，而是（數不清的人，無數的人）。勞動人民他們在長城的腳下默默修建，用他們的血汗與智慧，（才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城）。
還有哪個字讓你感受到了長城的不容易呢？（才）才：
是啊，這一個才字，就凝結了勞動人民的多少心血與智慧，我們的萬里長城修建是多么（不容易），那你能讀出那種艱難的感覺呢？個別讀，男女生讀，齊讀。
（2）修筑長城是如此不易，那你還能從課文哪里地方知道它的艱難呢？（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。）哪些詞讓你覺得修筑長城特別不容易呢？數不清：
【1】．你感受到什么呢？（條石的多）這么多的條石，一塊有多重呢？（一塊條石有兩三千斤。）。
【2】．兩三千斤有多重呢？聯系生活舉例，一個學生50斤，大約得60個學生。（數不清）搬這么多數不清的重達兩三千斤的石頭，我們知道是修筑長城的（艱難）。
3、還有哪些呢？出示語段：沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，它靠得的無數肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。從中你又讀出了什么？（條件差）你從哪里知道（沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，還沒有……（鏟車，飛機）那它是靠什么修筑而成的？（無數的肩膀，無數的手）。
是的，這數不清重達兩三千斤的條石，就是靠這（無數的肩膀，無數的手），那它是又怎樣筑成這氣魄雄偉的長城呢？（一步一步）一步一步：
是這樣一步一步，他們走一步，（抬著兩三千斤）他們再走一步，（遭受官吏的鞭子鞭打）他們還要往前走一步，（有的累倒了，有的摔下山崖，有的病倒了）。他們是前一步接著后一步，前面有數不清的人倒下了，后面又有數不清的人跟上去，前赴后繼，我們感受到修筑長城是（多么不易，真是困難重重）那你再讀一次。當時勞動工具的落后，工程卻如此的浩大。所以說是一個奇跡。【2】．是的，我們氣魄雄偉的修筑長城是多么不易??！我們一起來想象一下它是怎樣修筑長城的。無數的勞動人民，他們的身上抬著一塊重達（兩三千斤）條石，無數的勞動人民，用他們的（肩膀與手），那是（一步一步）慢慢地往上爬。從中你知道修筑長城是（多么不易）。那我們一起來讀一下這個句子。）3．有感情朗讀：
修筑長城是多么不易，但是它還是以他的傲然的身姿挺立在中國的大地上。這樣氣魄雄偉的工程，不是一個兩個人完成，而是（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）。
這樣氣魄雄偉的工程，不是一段兩段，而是綿延萬里，[這個和前面數不清放在一起，共同表明是工程的浩大與任務的艱巨。]因此我們要說（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）。
這樣氣魄雄偉的工程，我們站在長城上才會發(fā)出由衷地感慨（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）。
4．長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！我們會對長城說（課件出示句子：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）。
1、作者寫這篇文章抓住了長城的特點，觀察有順序，由遠及近，寫出長城的長、高大堅固。
五、拓展創(chuàng)新。
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。
他吸引無數的中外游客，尤其是各國總統訪問中國時，他們必去的地方就是長城，長城深深震撼著世界，你們看，這些是各國領導人參觀長城后留下的感言：
課件出示：
其中以色列前總理拉賓說：
（設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡?。┟绹翱偨y尼克松說：
（只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城?。┒砹_斯前總統葉利欽說：
（這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。）美國前總統里根說：
（長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。）。
板書設計。
長
（遠）。
17長城{高大堅固（近）。
}
偉大的奇跡（贊美、熱愛）。
血汗、智慧。
長城第一課時教學設計篇四
方程的意義 教學設計
教學內容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：
理解并掌握方程的意義。教學難點：
會列方程表示數量關系。教學過程： 一、教學例1 1、出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？ 2、引導：
（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。
（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？” 二、教學例2 1、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。 四、鞏固練習
1．完成練習一第1題
完成補充習題
七、板書設計：
長城第一課時教學設計篇五
通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
學習本課的生字、新詞。
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重難點。
圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。教學課時兩課時。
第二課時。
一、導入。
抽生（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。“奇跡”是什么意思？（想象不到的不平凡的事情。）讓我們一起和作者贊嘆這華夏兒女的驕傲吧（齊讀）讀完這句話你沒有什么問題想問嗎？（生質疑：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？）問題提得好，同學們，學貴有疑，會提問才說明你會學習?，F在請同學們默讀課文一二自然段，在那里尋求答案吧。
二、深入品讀，感受長城的魅力。
出示學習指導：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？默讀課文第一二自然段，用“——”畫出相關語句，并將你的理解體會記在旁邊。
1、生默讀課文第一二自然段。（師暗示：不動筆墨不讀書，好多同學能將自己的理解批注在書上。）。
2、抽生交流。
剛才老師看見同學們學得非常專注，那你們誰愿意將自己的理解說給大家聽呢？
（1）長第一自然段。
出示：長城遠景圖。
師：老師看到了很多同學都露出驚訝的表情，那就讓我們帶著這種驚嘆讀讀這句話。
出示第一自然段齊讀（第一自然段）。
出示：長城地理圖。
長城東起河北秦皇島的山海關，途徑天津、北京、河北、山西、陜西、一直延伸到甘肅的嘉峪關，長城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，像不像一條騰飛的巨龍？那就讓我們帶著我們的感受讀出長城的氣勢之美。
出示第一自然段抽生讀第一自然段。
師：孩子們，熟讀成誦，現在讓我們看著圖片，加上動作一起背一背第一自然段。
出示：長城遠景圖，生背誦。（遠看長城，起）。
師：是啊，這氣勢雄偉的長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，就像騰飛的巨龍，氣勢磅礴，給人以無窮的力量。難怪作者由衷地贊嘆道：
出示：樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（齊讀）。
抽生交流。
抽生交流。（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺）。
城墻：平、寬，垛子：高，城臺：方形，可以屯兵。
出示：長城近景圖。
師：這就是長城的近景圖，誰能在圖上找到相應的建筑？（課件展示不同部分）。
師：誰能把長城的垛子、瞭望口和射口用簡筆畫畫出來嗎？
生交流。
在那個戰(zhàn)亂年代，勞動人民沒有先進的科學技術，憑自己的智慧獨具匠心地設計出便于防守又利用進攻的建筑，難怪作者贊嘆道：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。可以說這長城是智慧的長城，讓我們帶著對古代勞動人民的這種贊嘆之情自讀第二自然段。
師：長城不但高大堅固，設計巧妙，而且多少次有利地抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了我們祖國的領土，捍衛(wèi)了我們民族的尊嚴。難怪作者由衷地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
師：孩子們，作者觀察長城是按照（手勢指黑板）從遠到近的順序，以后我們在觀察和描寫事物的時候也可以向作者一樣，按照一定順序。
三、烘托高潮，體會情感。
1、過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩。（板書：聯想）。
出示：第三自然段第一句話。
抽生讀。
師：這句中有四個動詞，你能找到嗎？前三個動詞說明作者已經身臨其境了，第四個動詞說明作者已經被長城的雄偉氣魄所震撼，那么這句話在文中起到了什么作用你知道嗎？（承上啟下），是一個過渡句。作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，浮想聯翩啊！
2、師：作者想到了什么？（勞動人民）作者想到了勞動人民的什么？（修筑長城的不易）請快速閱讀第三自然段。
3、你從哪些詞句中體會到勞動人民修筑長城的不易？生談。
數不清：說明條石很多。兩三千斤重：說明條石很重。一步一步：說明老百姓搬運條石很艱難。那時沒有——沒有——只有——，說明那些勞動人民修筑長城多么的不易啊！
出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（齊讀）。
小組討論：你怎么理解“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?BR> 多少：表示無數，包含著作者無限的感慨。
血汗：勞動人民在修筑長城的過程中不知流了多少血和汗。智慧：他們靠自己聰明的才智，設計了如此巧妙、便于防御、利于攻打的城墻。
隨機板書：血汗、智慧。
才：在這里表示修筑長城的不容易！
前不見頭，后不見尾：突出長城之長，正好與開頭的一萬三千多里相照應。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情！
小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這樣氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，讓我們把對古代勞動人民的敬意吶喊出來——再次讀這句話：
出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（多少。
才
前不見頭。
后不見尾）。
是啊、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是獨一無二的，所以作者這樣贊嘆道：
師：現在你們知道作者為什么說——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡吧！。（在當前幻燈片上出示：為什么說）。
學生談理解。
（提示學生圍繞第一二自然的內容，總結：一是“長”而“高達堅固”又“氣魄雄偉”的長城是世界上獨一無二的古代建筑；圍繞第三自然的內容總結：二是當年修筑長城時，在及其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡！）。
讓我們帶著這份驚嘆再讀這句話——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
隨機板書：偉大的奇跡。
四、用偉人的名言總結。
（跟隨老師敘說出示每一位偉人說的話）。
以色列前總理拉賓這樣贊嘆道——設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！美國前總統尼克松這樣贊嘆道——只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
俄羅斯前總統葉利欽這樣贊嘆道——這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！
美國前總統里根這樣贊嘆道——長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量！
毛澤東用——“不到長城非好漢”給國人以遠大的人生理想和目標。
同學們，在1987年，聯合國教科文組織將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。也就是說，我國的長城自1987年起就成了世界遺產，此時，你的心情能用一個詞來概括嗎？（自豪）那就讓我們自豪地再次讀題——長城！
五、拓展。
我國納入世界遺產名錄的還有很多，請看——出示29處中國的世界遺產圖片。六、作業(yè)。
1、搜集有關長城的傳說和故事。
2、搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。
長城第一課時教學設計篇六
1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
3.學習本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點。
1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
一、導入新課：今天老師和大家一起去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。
二、新授。
（一）初讀課文。
1、自由讀，標自然段、解決字音、長句子不好讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字音。
3、指名讀，說段意（板書）概括主要內容。
（二）精讀課文。
1、快速瀏覽課文，用書中的一句話概括你眼中的長城。
2、指名讀第一段，你體會到了什么？
長：13000多里（舉例一個人步行508天、在地圖上看）讀體會長。
一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間多么壯美呀！我們不禁感嘆——。
3、默讀第二段，從哪能體會到長城是偉大的奇跡？
高大堅固。
結構巧妙（畫長城結構的專有名詞，各有什么作用）。
這樣壯美、高大堅固、設計巧妙的長城，在世界上是獨一無二的，我們由衷的贊嘆——。
4、千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，自己讀，讀好后，你可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復讀一讀，可以放聲地讀。
數不清說明——條石多。
兩三千斤說明——條石重（有多重，舉例學生體重）。
想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？
讓我們一起激動地、自豪的對全世界說：-------------。
（三）拓展延伸。
長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）（外國友人對長城的贊嘆）。
讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：——。
如今“不到長城非好漢”已經成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。“1987年，聯合國教科文組織將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。最后讓我們一起再來欣賞一些長城的圖片，再一次感受長城的雄偉壯觀。
長城第一課時教學設計篇七
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
３、通過分析重點段落和詞句，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
４、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法?！窘虒W重點】。
１、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
２、有感情的朗讀課文?！窘虒W難點】。
１、理解重點詞句的含義。
２、學習作者觀察和表達的方法?！窘虒W準備】。
多媒體課件。【教學課時】。
第二課時?！窘虒W過程】。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（配樂播放《世界遺產景觀》課件。）孩子們，去過這些地方嗎？（沒有）哦，別遺憾，你們長大后一定能去的。今天我就帶大家走進世界文化遺產的第一站——（生齊讀：長城）我們一起去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）,一起去游——（生齊：長城），一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，思考：作者在游覽長城后發(fā)出了怎樣的感嘆？
2、指名說，引出：這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
三、
深入品讀，感受長城的魅力。
（一）圖文對照，遠看長城，感受長城的雄偉氣勢。
１、出示圖片明確作者的觀察點，想一想作者是從哪觀察的？
２、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。
３、全班交流。（板書：遠看崇山峻嶺臥長龍）。
４、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。
５、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。
（二）圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅固。
１、過渡：遠看長城它像一條長龍，近看長城又有什么樣的特點呢？請同學們默讀第二自然段，到文中找一找近看長城時又是怎樣的呢？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。
２、全班交流。（板書：近觀。
高大堅固設計巧）。
３、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。
４、明確觀察點，
總結。
觀察方法：作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。
５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。
1、全班交流體會，相機出示重點句子。
2、出示重點句子：站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。
3、出示重點句子：少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么？整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。
4、師生合作讀。（板書：聯想。
血汗智慧凝結成）。
四、拓展延伸，贊美長城。
過渡：長城，不僅震撼著我們，也震撼著世界!
1、出示名人贊美長城的句子。（板書：贊嘆。
偉大奇跡自豪情）。
2、寫下自己的心聲。
五、結語：
長城已被列入世界遺產文物，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以課后搜集長城相關的更多資料，你們定會了解到更多的奇跡。
【板書設計】。
17長城。
遠看。
崇山峻嶺臥長龍。
近觀。
高大堅固設計巧。
聯想。
血汗智慧凝結成贊嘆。
偉大奇跡自豪情。
長城第一課時教學設計篇八
活動目標。
1、認識肯定和否定標記，理解它們所表示的意義。
2、會按肯定和否定標記給圖形分類。
3、能大膽講述操作的過程和結果。
活動準備。
1、肯定和否定標記符號（如紅紅、oo、）若干。
2、不同形狀、顏色、大小的幾何圖形（如圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形等，）彩色筆若干。
3、《幼兒畫冊》上4p18。
集體教育活動。
活動過程。
活動一認識肯定和否定標記符號。
一、激發(fā)興趣。
1、教師出示幾何圖形，幼兒辨認后分別說出它們的形狀、顏色和大小。
2、引導幼兒分別按顏色、大小、形狀等特征將幾何圖形分類，并互相講述操作結果。
二、認識標記。
1、教師出示紅顏色和不是紅顏色的分類標記，如紅紅，讓幼兒說出它們分別代表什么（在紅顏色的標記上劃一條斜線就表示不是紅顏色）。
2、教師出示oo、，幼兒辨認后說出它們分別是圓形和不是圓形標記、大圖形標記和不是大圖形標記。
三、按標記分圖形。
1、教師出示各種幾何圖形，幼兒說出它的形狀、顏色和大小特征。
2、幼兒在教師的指導下，根據圖形的形狀按肯定和否定標記分類。
3、教師出示顏色分類標記，幼兒按顏色的肯定和否定標記將幾何圖形分成兩組。
4、幼兒看大小分類標記，將幾何圖形分成大的圖形和不是大的圖形各一組。
活動二學習按肯定和否定標記分類。
按標記分類。
1、教師為每組幼兒提供不同大小、形狀和顏色的幾何圖形卡片，引導幼兒按肯定和否定標記分類，并啟發(fā)幼兒說出分類標準。
2、組織幼兒分小組進行比賽，看哪組分得又對又快。
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長城第一課時教學設計篇九
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，讀出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固，氣勢雄雄偉偉等特點，感受作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：
體會長城的高大堅固、雄偉氣勢，體會作者的感情。
教學難點：
認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)民族自豪感。
一、復習導入，設疑激趣。
2、通過上一節(jié)課的學習，長城給你留下了什么時候印象?作者怎樣評價長城?板書理解：氣魄雄偉、偉大的奇跡。
二、研讀課文，體會長城的氣魄雄偉。
1、學生自由讀第一、二自然段，勾畫體現長城氣魄雄偉、偉大的奇跡的句子。
2、引導研讀長城的“蜿蜒盤旋”
(1)出示課件，看圖，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。
(2)“長城”與“長龍”有什么相似?仿寫、朗讀。
(3)數字：一萬三千多里，出示圖，朗讀。板書：蜿蜒盤旋。
(4)回應感情：作者用打比方，列數字的方法，遠看長城，讓我們領略長城(齊讀最后一句)。
3、引導研讀長城的高大堅固。
(1)相機引導理解介紹了城墻的那部分?課件理解‘‘垛口”等。板書：高大堅固。
(2)拓展：利用搜集的資料展開想象：古人是怎樣利用城臺、垛口、瞭望口、射口傳遞信息、防守、打擊敵人的。
(3)指導朗讀。
(4)回應感情，學生談體會。
過渡：是呀，面對這樣氣魄雄偉的長城，蜿蜒盤旋的長城，高大堅固的長城。誰都會思緒萬千，感慨萬分。因為在長城的背后，有著一個個感人至深的故事，讓我們走進這些古老而厚重的故事中。
4、引導學生研讀“血汗和智慧”激發(fā)對勞動人民的贊嘆之情。
(1)默讀課文第三自然段，勾畫你最感動的句子。
(2)匯報交流。
出示段落：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
a、哪些詞句你最受感動?(數不清——條石多;兩三千斤——條石重;二個沒有——運輸困難;陡峭的山嶺——工程艱巨)修建長城和艱辛、勞動人民非凡了創(chuàng)造。
b、20xx年多年前是一個怎樣的年代?你仿佛看到了什么?
出示段落：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
a、“多少”：無數，無限感嘆。
b、“才”：多么不容易。
c、“血汗和智慧”還體現在哪里?(長城長、工程浩大、工程艱巨、高大堅固、易守難攻)。
d、指導朗讀。讀著這些沉甸甸的文字，包含了作者對勞動人民的什么?(艱辛，非凡的創(chuàng)造力、由衷的贊嘆)個別讀，齊讀。
遼闊天邊的天空記錄勞動人民的非凡的創(chuàng)造力，男同學讀——。
嘹亮豪邁的號子飽含了對勞動人民由衷的贊嘆。齊讀——。
同學們讓我們跟隨著作者登上長城，讓我們深情地讀文章最后一句——。
5、播放長城風光圖片，引導學生寫話：
我想對古代勞動人民說：。
我想對長城說：。
我想對中國人、外國人說：。
三、
總結。
全文，拓展。
1、將最后一句改為感嘆句，誦讀。
2、引入外國朋友的題詞，深化對長城的感情。
“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城!”
——美國前總統尼克松。
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
——俄羅斯前總統葉利欽。
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡!
——以色列前總理拉賓。
板書設計。
遠看：蜿蜒盤旋。
長城近看：高大堅固。
聯想：血汗和智慧。
長城第一課時教學設計篇十
我們本單元的主題是“世界文化遺產”，下面我們就進入第一站，宇航員登上月球后，用肉眼看地球能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。大家跟我齊讀課題17.長城。讓我們一起來爬——長城，一起來賞——長城，一起來贊——長城。
第一步：下面請大家自由、大聲地朗讀課文：
1，讀準字音，讀通句子。
2，思考每個自然段的主要內容是？（找出每個段落中能概括主要內容的關鍵詞來）。
請一位小老師給大家?guī)ьI大家讀讀下面的詞語。
崇山峻嶺?????瞭望口??垛子?屯兵?。
蜿蜒盤旋?????城磚?????相隔??凝結?。
堡壘??智慧??氣魄雄偉。
看老師標紅的生字，你想提醒大家注意什么？
“隔”字里面的豎不出頭，“凝”的偏旁是兩點水。
給大家一組字來區(qū)分“魂、瑰、愧”
下面我們來解決第二個問題，找出每個段落的關鍵詞。（概括段落內容）。
孩子們能夠概括出“長、高大堅固、血汗和智慧、奇跡”，并請孩子用關鍵詞概括文章主要內容。
長城因其長、高大堅固等特點聞名于世，它的設計體現了勞動人們的血汗和智慧，在世界史上是一個偉大的奇跡。
第二步：細讀課文，理解內容。
請同學們快速瀏覽課文第一自然段。找一找你從哪些句子中看出長城的“長”？并結合關鍵詞進行分析。
1，遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
遠看長城，在崇山峻嶺之間盤旋。
兩個句子進行比較，體會比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合圖片）。
請同學朗讀第一自然段讀出長城的長，先同桌之間讀，再在班級展示。
1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，并說說這樣的設計你感受到了什么？
孩子們能說出來，長城設計巧妙，體現了勞動人民的智慧。
同學們您能看出來一二自然段的寫作順序是什么嗎？由近及遠。
真棒，第一自然寫了遠看長城很“長”，第二自然段寫了近看長城，長城高大堅固，設計巧妙。由遠及近的寫作順序使文章更加清晰了，大家在寫景物的文章中可以用到。
下面請大家默讀第三自然段，思考：
1，第一句話好在哪里？
2，從那些地方體現了勞動人民的血汗和智慧？
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
這是個過渡句，起著承上啟下的作用。
單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
想一想：
1.修筑長城的勞動人們可能會遇到哪些困難？
2.你想對勞動人們說什么？
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
你從這句話中感受到了什么？
請你帶著對古代勞動人民的敬佩之情，再來朗讀這句話話。
是呀，偉大的長城啊，你的蜿蜒盤旋，你的高大堅固，你的巧妙設計，離不開勞動人民的奉獻，下面請大家捧書端坐，配樂朗誦第四自然段。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
氣魄雄偉：氣勢雄壯而偉大。
1.奇跡是什么意思？
極難做到的、不同尋常的事情。
2.思考為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
結合板書長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡是因為長城因其長、高大堅固聞名于世，體現了勞動人民的血汗和智慧，因此在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
第三步：當堂檢測。
長城第一課時教學設計篇十一
1、認識14個字。認識8個偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”
2、正確流利地朗讀課文。
3、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
認識14個生字。
認識8個帶有偏旁的字。
掛圖；幾個合體字的構字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。
二課時。
第一課時
小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
1、指一生上臺指認圖上畫的都有什么物品。
2、教師根據學生的回答出示文中8個不注音的詞語。
1、你認識哪些詞語或生字？（指名認讀不注音詞語）你是怎么認住這些字的？（讓學生了解識字方法）
2、學生借助文中拼音認讀詞語。（然后小組內匯報自學情況）
3、指名認讀書中8個注音詞語。
4、出示詞語中的生字，學生先自讀，再指名認讀。
5、認識染紅色的5個偏旁（先找會認的同學教認，然后再齊讀5個帶有紅色偏旁的生字）
1、看圖：圖上畫的是什么時候的事？（認識“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個句子）
2、學習句子中染紅色的其他4個生字（隨句子認識）。
3、認識偏旁“日、辶、竹”。
4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學生讀，并讓學生評出“朗讀星”）
1、把本課14個生字放在一起，學生自認。
2、找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。
3、“找朋友”（學生動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）
4、打亂生字順序，先讓學生自認，然后男、女生比賽認，評出本節(jié)課的“識字大王”。
5、學生認記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個字說說自己是用什么方法記住這個字的。
6、游戲：摘蘋果。（如果學生認對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）
1、說說自己在家里做些什么？
2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學到了什么？
3、教師對學生進行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。
這節(jié)課同學們學得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務，做一個既愛學習，又愛勞動的好孩子。
點評
《課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，識字教學更要體現學生自主識字，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。王珺老師完全領會了《課程標準》的有關精神，把握了識字課的特點，把教學的重點放在“主動”、“興趣”、“探究”上。無論是教學流程，還是教學設計，都理順了自主和示范的關系，自主和合作的關系。識字以學生的自主探索為基礎，教師適時示范一些易讀錯的字。學生在自主基礎上合作，在合作學習中發(fā)展自主意識。
本課時生字的呈現形式采用了分散呈現和集中呈現相結合，識記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動等方式鞏固識字，激發(fā)了學生識字的興趣，從而提高了學習效率。
本節(jié)課還注重了語言文字的訓練和思想教育，既發(fā)展了學生的語言能力，又達到了“教書育人”的根本目的。
不過，本課教學如果能更加注重讓學生在生活中識字就會更好地體現識字課的特點。比如讓學生在家里搜集電視、電話、臺燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報紙等，然后在課堂中進行展示、交流，這樣更能激發(fā)起學生在生活中自主識字的愿望。
長城第一課時教學設計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、通過分析重點段落和詞句，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
1、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
1、理解重點詞句的含義。
2、學習作者觀察和表達的方法。
多媒體課件。
1、播放課件學生欣賞：
欣賞了這些圖片，你有什么感受？
2、老師激情導入課文題目：
長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。這節(jié)課我們繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
1、出示圖片明確作者的觀察點：
想一想作者是從哪觀察的？
2、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。
3、全班交流。
板書：
氣勢雄偉 。
4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。
5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。
1、過渡：
長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會到長城的特點？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。
2、全班交流。
相機板書：
高大堅固 。
3、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。
4、明確觀察點，總結觀察方法：
作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。
5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。
1、過渡：
每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產生聯想。下面自由讀第3自然段想一想，你從中體會到了什么？并帶著自己的體會有感情的讀一讀?？梢园炎约旱捏w會標出來。
2、全班交流體會，相機出示重點句子。
3、出示重點句子：
引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。
表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。
4、出示重點句子：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。 。
引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么？
整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。
5、師生合作讀。
1、過渡：
這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。
2、質疑。
3、小組討論：
為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？聯系整篇文章和收集的有關資料來談。
4、全班交流，教師指導。
你覺得這篇文章寫的怎么樣？作者運用了什么觀察方法和表達方法？
（由遠及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。）。
遠看氣勢雄偉條石。
長城近看高大堅固方磚偉大的奇跡。
聯想血汗智慧城臺 。
1、根據不同的段落特點設計教學內容：
第1、3自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。
2、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：
教學時，能夠充分地運用語言、文本、學生的朗讀、相關資料等多種策略。把激發(fā)學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。
3、本文是看圖學文：
教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今后的寫作打下堅實的基礎。
4、教學中還有一些不足的地方。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。
教學目標體現了認知、智能和情感的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環(huán)節(jié)嚴謹細密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。
長城第一課時教學設計篇十三
一、學習目標：
1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等12個字。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語言，有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言。
3、在教師指導下，畫自己的家鄉(xiāng)，使學生從小熱愛我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)。
二、學習重點：
1、認字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語言。
三、學習難點：
畫中感悟，品讀文字。
四、教學過程
（一）揭題導入：
1、小朋友，我們都生在奉化，長在奉化，奉化呀，就是我們的家鄉(xiāng)。
2、板書：家鄉(xiāng)
師：誰來讀好這兩個字。（指名讀）
師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉(xiāng)。
師：是啊，我們都愛自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣愛家鄉(xiāng)，而且把自己家鄉(xiāng)最美麗的地方畫下來。點擊出示課題：《畫家鄉(xiāng)》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就請大家打開書本102頁，先聽老師給你介紹介紹吧。學生整體感受語言的美。
2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導學生說：家鄉(xiāng)美）
3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正如你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認得他們嗎？（認讀生字卡片，指名讀，齊讀）
（2）全班檢查詞
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。（生讀詞語，隨機評價）
5、這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉(xiāng)在哪兒？來介紹介紹。（板書）
生：xx的家鄉(xiāng)在……（師貼詞條）。
7、反饋：說說你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。
反饋：你想讀誰的家鄉(xiāng)？
a濤濤的家鄉(xiāng)：（學生讀完，教師適當評價，如:這么短時間你能讀得那么通順，真能干……）
b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去吧。
c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。真美！
d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上看看。
e京京：現代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細細品讀，畫中感悟
預設：海邊
2、小朋友，見過海嗎？怎么樣的告訴大家？
引導學生想象說話：大海是藍藍的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點點，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風吹著好舒服?。?BR> 3、濤濤的家鄉(xiāng)正像我們說的那么美，現在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉(xiāng)的？自己讀一讀，你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？你可以劃一劃有關的句子。
4、交流：你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？
預設：
（1）他畫的海那么藍，那么寬。
生：美在海水藍
師：說的真好（顯示句子：他畫的海那么藍，那么寬。），請你讀讀這句話（指名讀）
師：是啊，你瞧，海是那么藍，那么寬。誰有本領把剛才我們感受到的藍和寬讀給大家聽。（先指名讀---再男女生比賽讀（如果學生讀不好，老師范讀。老師通過評價語言，指導訓練學生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉(xiāng)的海是那么藍，寬廣無邊，一望無際。老師仿佛來到了大海邊……）
（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
生：美在魚蝦
師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）
指名讀-----評價：海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多美啊。
再指名讀------評價：（如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來魚蝦頁真多……引導讀好“一艘艘”“裝滿了”）
師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。（齊讀）
（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
生：美在貝殼
師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？
生：撿貝殼
師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）
師：說說你都看到了怎樣的貝殼？
師：看到了那么多貝殼，你高興嗎？想說什么呢？
生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……
師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉(xiāng)這小節(jié)。
7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉(xiāng)看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。
今天我們就暫時和濤說再見吧。現在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢！
（四）寫字：貝蝦
1、齊讀
2、蝦：請生觀察，說說寫這個字要注意什么？看老師寫，注意在田字格中的位置，自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多，請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。
3、貝：請你仔細觀察，拿起筆認認真真的寫一個。
【板書設計】
長城第一課時教學設計篇十四
第一課時
教學目標：
1.讓學生學會本課生字詞。
2．帶領學生抓重點詞句感悟貓性格的古怪，感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學習片段。
3．體會“人愛貓，貓親人”的情感。教學重、難點
1．重點：讓學生感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。
2．難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學過程
一、創(chuàng)設情境，談話交流。
3.板書課題：貓 貓這個字是一個形聲字，形旁是反犬旁，音旁是苗 古人為什么用苗表示讀音呢？（貓叫聲是喵喵的）
你來學學貓的叫聲
好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。
同學們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗。看了這段資料，再看貓這個字你想說什么？（貓可以為民除害）
正向我們所說，同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。
看，老舍爺爺被稱為什么？（語言大師）
二、初讀課文，整體感知。
１．看來我們的同學生字詞語預習得非常不錯。接下來檢查一下朗讀課文，打開課本翻到70頁，先看看課文有幾個自然段？請4位同學朗讀課文，其他同學劃出兩個能概括課文內容的句子。
2.反饋交流 請你說說你的理由
1-3自然段都是寫貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。
3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個重點內容（板書：古怪 淘氣）連起來說一說。
小結：抓住課文中的重點句子，我們就知道了課文先寫什么？再寫什么？把重點句連起來，進行適當的修改，就能知道課文的主要內容了。
三、剖析“古怪”
1．這里寫貓的性格，老舍先生用一個詞概括說（古怪）出示：貓的性格實在有些古怪。
“古怪”詞語手冊上怎么說？（性格特別，令人難于捉摸。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。出示：貓的性格實在有些古怪。
老舍爺爺寫貓的這些性格特點主要選取了哪些典型的事？ 板書：老實（睡覺）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）
（一）品讀句子1：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
（1）“乖”，讓你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）
這說不定是一位紳士呢，請一位紳士讀一讀！多么文靜的小貓，像位淑女，請你讀！
（2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。你又感受到了什么？（貪玩）
貓貪玩出走后，會有誰用什么方法呼喚貓回來? 老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來？而是用了一個什么詞？“任憑??也??”
（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！讀讀這個句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有決心）
（1）品味“屏息凝視”。
誰來說說“屏息凝視”是什么樣的？（抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）
“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現?(生練讀)同學們，讓我們找準目標，屏息凝視，體驗l0秒鐘。你感覺怎么樣？請你來讀一讀。
（2）體會“一連?‘非??不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。
（三）指著板書：老實 貪玩 盡職 這幾個詞放在一起，給你什么感覺？（矛盾、奇怪）
作者是怎么把這幾個詞連接起來的？
二、三自然段
讀讀課文的二、三自然段，用上
說它······吧，它的確······，可是······ 說它······吧，的確是呀······，可是······ 借助這個句式試著背一背第一自然段。真不錯，那你能用上其中的一個句式說說第二或第三自然段的內容，有些地方可展開合理的想象。
第二自然段的古怪體現在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢？既膽小又勇猛 學生練說交流：
體會“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）體會“梅花” 比較句子：
四、階段小結，布置作業(yè)
交流：觀察仔細 喜愛貓咪 扎實的語言功底
愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長中每一朵心動的花，每一件值得記憶的事。下節(jié)課我們再來學習滿月的小貓。下課！
2．布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦；搜集有關寫貓的文章誦讀并摘抄。
板書： 老實 貪玩 盡職
貓性格古怪 溫柔可親 一聲不出 人愛貓 貓愛人
膽小 勇敢
（語言親切、用詞凝練、形式多樣）
長城第一課時教學設計篇一
一、導入新課：
師：你對它了解多少？請把你課前搜集到的關于鯨的資料與同學分享一下。
2、老師也找了一些圖片，想看嗎?聽了同學們課前搜集的資料和看了老師的圖片，你覺得鯨是一種怎樣的動物，用一兩句話說說。
3、下面我們一起來學習“鯨”這篇課文，看一看作者向我們介紹了有關鯨的那些知識，是怎樣介紹的。（齊讀課題）
二、整體感知
1、請大家輕聲讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想，課文中每個自然段都向我們介紹了什么。
2、匯報 a、學習生字
接下來，我們來看看，課文的每個自然段分別向我們介紹了什么？板書：
大小
演變
種類
吃食
呼吸
睡覺
胎生
大家看：吃食
呼吸
睡覺
胎生咱們可以總的概括為鯨的生活習性。
3、再請學生結合著板書，概括文章的主要內容，指導學生用最簡練的語言來概括。（后用投影出示填空）
畫出有關語句，然后讀一讀。
2、鯨是很大的動物。（比較句子）
假如你是作者，你更喜歡用哪個句子介紹鯨呢？為什么？更形象更鮮明。
再坐的各位誰知道自己的體重有多少公斤？40公斤，誰來算一算，多少個五年級的學生的體重抵得上最大的鯨的體重。4000個。一輛小轎車的重量大約是1000公斤左右，160輛小轎車的重量才抵得上最大的鯨的體重。
我們一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鯨的體量，2000天，那是大概5年多的時間啊?。ㄍ队埃┐蠹矣泻胃惺埽况L魚真是大?。?BR> 假如你是鯨，你將如何介紹自己的體重？誰能說得更具體更得意。
四、小結
小結寫作方法：作者運用了列數字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。
五、全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.
1、通過這節(jié)課，你有什么收獲？（從課文內容和說明方法兩方面引導學生總結）
2、練一練：用上一兩種說明方法介紹一樣事物，試著寫一寫。（先出示例子）
長城第一課時教學設計篇二
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。
課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結尾，讓學生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方有：
1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。
2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒?。 蔽抑皇欠笱芰耸?，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎？”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學生思考如何保護長城，效果會更好。
3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。
長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
長城第一課時教學設計篇三
教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
3、學習由遠及近的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重、難點。
1．在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。
2．展開想象，體會作者所表達的思想感情。教學準備：多媒體、課件等。
一、復習導入。
1、上節(jié)課，我們一起從遠處看了長城。我們看到了（遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。）從中我們感受到了長城的（長）看到這樣的長城，我們發(fā)出這樣的感慨，讀（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡）。
2、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？這節(jié)課我們繼續(xù)解決這個問題。（方法：
1、抓重點詞句。
2、聯系上下文。
3、有感情朗讀體會內容。
4、想象情景）。
二、解決問題。
帶著這個問題我們一起走進課文。
（一）高大堅固：
1．你從哪里體會到長城的高大堅固？（巨大的條石和城磚筑成的。）（板書：高大堅固）。
2．這里你又從哪個詞中感受到長城的高大，（巨大）巨大，那條石有多大呢？出示圖片，就是這樣巨大的條石，讓我們感受到長城那種（高大）的感覺。我們一起感受了長城高大的特點，那文中又有哪些地方寫出了長城的堅固？語段：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。從這里你又感受到了什么。（長城的寬）你從哪里知道？（五六匹馬可以并行）那你能讀出長城寬的感覺來吧！你還知道了什么？（平整）這里用了什么修辭手法（比喻）把（城墻比作馬路）出示圖片，我們感受到馬路它是非常的（平的）所以才能讓行人舒適地行走，而城墻比作馬路，我們能夠感受到長城的平整與寬廣。那我們一起來讀一下這個句子。但是老師剛才的問題是為什么說長城是堅固的，而你們說的是寬與平整，這又有什么聯系呢？（引導：我們知道，長城是建在（崇山峻嶺之間），而它的城墻又是那么的（平整和寬），從而知道了只有非常堅固的長城才能挺立在崇山峻嶺之間）我們一起來讀一下這個句子。讀出長城的高大堅固。
3．那么如此高大堅固的長城又有什么用處呢？它又有哪些。
結構呢？請同學們并在課本上83頁插圖上標出它們的位置。
（生：介紹了垛子，瞭望口，射口，城臺。
師：那你來當一回導游來幫同學們一起去認識一下這些結構么？哪個是垛子？生：上臺示范。）。
同學們，他標得對嗎？我們一起跟老師再去認識這些結構。（課件演示）那這些結構有什么作用呢？（引導：瞭望口是用來（瞭望的），射口是用來（射擊的），城臺是（屯兵與傳遞信息的。））知道了長城這些功能，我們看指著（長城的圖片）從瞭望口可見敵情，城臺之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力的射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？（不能）這樣的長城你能用一個什么詞來形容？（一夫當關，萬夫莫開）。
4．是的，正是勞動人民充滿智慧的巧妙設計，正是長城高大堅固的身軀，抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國的領土，保障了人民安定生活，這真是一個偉大的奇跡。我們真想對長城說（你真得太偉大了）那你能讀出對長城的贊嘆之情。
（二）體會古代勞動人民的“血汗和智慧”
近看長城，感受到長城的高大堅固，置身長城之中，我們（站。
在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。）。
1、課件出示語段一：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
從這里你感受到什么（身臨其境地來到了長城，已經置身在長城之中）你從哪些動詞感受到（站，踏，扶）那你能讀出作者身臨其境地感覺。
（長城太壯觀了！長城是怎樣建成的？）。
那長城是怎樣建成呢？課文中哪句概括地寫到了呢？
2、課件出示語段二：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
（1）．從這句話中你感受到了什么？（它修建非常不容易，非常艱難。）那你從哪些字詞中感受到修建長城的不容易呢？“多少”多少你又知道了什么呢？（修建長城的人多）是的，正是從多少我們感受到，長城它不是一個人兩個人修建的，也不是一百個人，兩百人筑成的，而是（數不清的人，無數的人）。勞動人民他們在長城的腳下默默修建，用他們的血汗與智慧，（才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城）。
還有哪個字讓你感受到了長城的不容易呢？（才）才：
是啊，這一個才字，就凝結了勞動人民的多少心血與智慧，我們的萬里長城修建是多么（不容易），那你能讀出那種艱難的感覺呢？個別讀，男女生讀，齊讀。
（2）修筑長城是如此不易，那你還能從課文哪里地方知道它的艱難呢？（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。）哪些詞讓你覺得修筑長城特別不容易呢？數不清：
【1】．你感受到什么呢？（條石的多）這么多的條石，一塊有多重呢？（一塊條石有兩三千斤。）。
【2】．兩三千斤有多重呢？聯系生活舉例，一個學生50斤，大約得60個學生。（數不清）搬這么多數不清的重達兩三千斤的石頭，我們知道是修筑長城的（艱難）。
3、還有哪些呢？出示語段：沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，它靠得的無數肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。從中你又讀出了什么？（條件差）你從哪里知道（沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，還沒有……（鏟車，飛機）那它是靠什么修筑而成的？（無數的肩膀，無數的手）。
是的，這數不清重達兩三千斤的條石，就是靠這（無數的肩膀，無數的手），那它是又怎樣筑成這氣魄雄偉的長城呢？（一步一步）一步一步：
是這樣一步一步，他們走一步，（抬著兩三千斤）他們再走一步，（遭受官吏的鞭子鞭打）他們還要往前走一步，（有的累倒了，有的摔下山崖，有的病倒了）。他們是前一步接著后一步，前面有數不清的人倒下了，后面又有數不清的人跟上去，前赴后繼，我們感受到修筑長城是（多么不易，真是困難重重）那你再讀一次。當時勞動工具的落后，工程卻如此的浩大。所以說是一個奇跡。【2】．是的，我們氣魄雄偉的修筑長城是多么不易??！我們一起來想象一下它是怎樣修筑長城的。無數的勞動人民，他們的身上抬著一塊重達（兩三千斤）條石，無數的勞動人民，用他們的（肩膀與手），那是（一步一步）慢慢地往上爬。從中你知道修筑長城是（多么不易）。那我們一起來讀一下這個句子。）3．有感情朗讀：
修筑長城是多么不易，但是它還是以他的傲然的身姿挺立在中國的大地上。這樣氣魄雄偉的工程，不是一個兩個人完成，而是（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）。
這樣氣魄雄偉的工程，不是一段兩段，而是綿延萬里，[這個和前面數不清放在一起，共同表明是工程的浩大與任務的艱巨。]因此我們要說（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）。
這樣氣魄雄偉的工程，我們站在長城上才會發(fā)出由衷地感慨（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）。
4．長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！我們會對長城說（課件出示句子：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）。
1、作者寫這篇文章抓住了長城的特點，觀察有順序，由遠及近，寫出長城的長、高大堅固。
五、拓展創(chuàng)新。
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。
他吸引無數的中外游客，尤其是各國總統訪問中國時，他們必去的地方就是長城，長城深深震撼著世界，你們看，這些是各國領導人參觀長城后留下的感言：
課件出示：
其中以色列前總理拉賓說：
（設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡?。┟绹翱偨y尼克松說：
（只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城?。┒砹_斯前總統葉利欽說：
（這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。）美國前總統里根說：
（長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。）。
板書設計。
長
（遠）。
17長城{高大堅固（近）。
}
偉大的奇跡（贊美、熱愛）。
血汗、智慧。
長城第一課時教學設計篇四
方程的意義 教學設計
教學內容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：
理解并掌握方程的意義。教學難點：
會列方程表示數量關系。教學過程： 一、教學例1 1、出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？ 2、引導：
（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。
（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？” 二、教學例2 1、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。 四、鞏固練習
1．完成練習一第1題
完成補充習題
七、板書設計：
長城第一課時教學設計篇五
通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
學習本課的生字、新詞。
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重難點。
圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。教學課時兩課時。
第二課時。
一、導入。
抽生（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。“奇跡”是什么意思？（想象不到的不平凡的事情。）讓我們一起和作者贊嘆這華夏兒女的驕傲吧（齊讀）讀完這句話你沒有什么問題想問嗎？（生質疑：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？）問題提得好，同學們，學貴有疑，會提問才說明你會學習?，F在請同學們默讀課文一二自然段，在那里尋求答案吧。
二、深入品讀，感受長城的魅力。
出示學習指導：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？默讀課文第一二自然段，用“——”畫出相關語句，并將你的理解體會記在旁邊。
1、生默讀課文第一二自然段。（師暗示：不動筆墨不讀書，好多同學能將自己的理解批注在書上。）。
2、抽生交流。
剛才老師看見同學們學得非常專注，那你們誰愿意將自己的理解說給大家聽呢？
（1）長第一自然段。
出示：長城遠景圖。
師：老師看到了很多同學都露出驚訝的表情，那就讓我們帶著這種驚嘆讀讀這句話。
出示第一自然段齊讀（第一自然段）。
出示：長城地理圖。
長城東起河北秦皇島的山海關，途徑天津、北京、河北、山西、陜西、一直延伸到甘肅的嘉峪關，長城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，像不像一條騰飛的巨龍？那就讓我們帶著我們的感受讀出長城的氣勢之美。
出示第一自然段抽生讀第一自然段。
師：孩子們，熟讀成誦，現在讓我們看著圖片，加上動作一起背一背第一自然段。
出示：長城遠景圖，生背誦。（遠看長城，起）。
師：是啊，這氣勢雄偉的長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，就像騰飛的巨龍，氣勢磅礴，給人以無窮的力量。難怪作者由衷地贊嘆道：
出示：樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（齊讀）。
抽生交流。
抽生交流。（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺）。
城墻：平、寬，垛子：高，城臺：方形，可以屯兵。
出示：長城近景圖。
師：這就是長城的近景圖，誰能在圖上找到相應的建筑？（課件展示不同部分）。
師：誰能把長城的垛子、瞭望口和射口用簡筆畫畫出來嗎？
生交流。
在那個戰(zhàn)亂年代，勞動人民沒有先進的科學技術，憑自己的智慧獨具匠心地設計出便于防守又利用進攻的建筑，難怪作者贊嘆道：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。可以說這長城是智慧的長城，讓我們帶著對古代勞動人民的這種贊嘆之情自讀第二自然段。
師：長城不但高大堅固，設計巧妙，而且多少次有利地抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了我們祖國的領土，捍衛(wèi)了我們民族的尊嚴。難怪作者由衷地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
師：孩子們，作者觀察長城是按照（手勢指黑板）從遠到近的順序，以后我們在觀察和描寫事物的時候也可以向作者一樣，按照一定順序。
三、烘托高潮，體會情感。
1、過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩。（板書：聯想）。
出示：第三自然段第一句話。
抽生讀。
師：這句中有四個動詞，你能找到嗎？前三個動詞說明作者已經身臨其境了，第四個動詞說明作者已經被長城的雄偉氣魄所震撼，那么這句話在文中起到了什么作用你知道嗎？（承上啟下），是一個過渡句。作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，浮想聯翩啊！
2、師：作者想到了什么？（勞動人民）作者想到了勞動人民的什么？（修筑長城的不易）請快速閱讀第三自然段。
3、你從哪些詞句中體會到勞動人民修筑長城的不易？生談。
數不清：說明條石很多。兩三千斤重：說明條石很重。一步一步：說明老百姓搬運條石很艱難。那時沒有——沒有——只有——，說明那些勞動人民修筑長城多么的不易啊！
出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（齊讀）。
小組討論：你怎么理解“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?BR> 多少：表示無數，包含著作者無限的感慨。
血汗：勞動人民在修筑長城的過程中不知流了多少血和汗。智慧：他們靠自己聰明的才智，設計了如此巧妙、便于防御、利于攻打的城墻。
隨機板書：血汗、智慧。
才：在這里表示修筑長城的不容易！
前不見頭，后不見尾：突出長城之長，正好與開頭的一萬三千多里相照應。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情！
小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這樣氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，讓我們把對古代勞動人民的敬意吶喊出來——再次讀這句話：
出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（多少。
才
前不見頭。
后不見尾）。
是啊、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是獨一無二的，所以作者這樣贊嘆道：
師：現在你們知道作者為什么說——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡吧！。（在當前幻燈片上出示：為什么說）。
學生談理解。
（提示學生圍繞第一二自然的內容，總結：一是“長”而“高達堅固”又“氣魄雄偉”的長城是世界上獨一無二的古代建筑；圍繞第三自然的內容總結：二是當年修筑長城時，在及其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡！）。
讓我們帶著這份驚嘆再讀這句話——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
隨機板書：偉大的奇跡。
四、用偉人的名言總結。
（跟隨老師敘說出示每一位偉人說的話）。
以色列前總理拉賓這樣贊嘆道——設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！美國前總統尼克松這樣贊嘆道——只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
俄羅斯前總統葉利欽這樣贊嘆道——這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！
美國前總統里根這樣贊嘆道——長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量！
毛澤東用——“不到長城非好漢”給國人以遠大的人生理想和目標。
同學們，在1987年，聯合國教科文組織將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。也就是說，我國的長城自1987年起就成了世界遺產，此時，你的心情能用一個詞來概括嗎？（自豪）那就讓我們自豪地再次讀題——長城！
五、拓展。
我國納入世界遺產名錄的還有很多，請看——出示29處中國的世界遺產圖片。六、作業(yè)。
1、搜集有關長城的傳說和故事。
2、搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。
長城第一課時教學設計篇六
1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
3.學習本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點。
1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
一、導入新課：今天老師和大家一起去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。
二、新授。
（一）初讀課文。
1、自由讀，標自然段、解決字音、長句子不好讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字音。
3、指名讀，說段意（板書）概括主要內容。
（二）精讀課文。
1、快速瀏覽課文，用書中的一句話概括你眼中的長城。
2、指名讀第一段，你體會到了什么？
長：13000多里（舉例一個人步行508天、在地圖上看）讀體會長。
一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間多么壯美呀！我們不禁感嘆——。
3、默讀第二段，從哪能體會到長城是偉大的奇跡？
高大堅固。
結構巧妙（畫長城結構的專有名詞，各有什么作用）。
這樣壯美、高大堅固、設計巧妙的長城，在世界上是獨一無二的，我們由衷的贊嘆——。
4、千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，自己讀，讀好后，你可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復讀一讀，可以放聲地讀。
數不清說明——條石多。
兩三千斤說明——條石重（有多重，舉例學生體重）。
想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？
讓我們一起激動地、自豪的對全世界說：-------------。
（三）拓展延伸。
長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）（外國友人對長城的贊嘆）。
讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：——。
如今“不到長城非好漢”已經成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。“1987年，聯合國教科文組織將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。最后讓我們一起再來欣賞一些長城的圖片，再一次感受長城的雄偉壯觀。
長城第一課時教學設計篇七
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
３、通過分析重點段落和詞句，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
４、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法?！窘虒W重點】。
１、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
２、有感情的朗讀課文?！窘虒W難點】。
１、理解重點詞句的含義。
２、學習作者觀察和表達的方法?！窘虒W準備】。
多媒體課件。【教學課時】。
第二課時?！窘虒W過程】。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（配樂播放《世界遺產景觀》課件。）孩子們，去過這些地方嗎？（沒有）哦，別遺憾，你們長大后一定能去的。今天我就帶大家走進世界文化遺產的第一站——（生齊讀：長城）我們一起去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）,一起去游——（生齊：長城），一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，思考：作者在游覽長城后發(fā)出了怎樣的感嘆？
2、指名說，引出：這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
三、
深入品讀，感受長城的魅力。
（一）圖文對照，遠看長城，感受長城的雄偉氣勢。
１、出示圖片明確作者的觀察點，想一想作者是從哪觀察的？
２、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。
３、全班交流。（板書：遠看崇山峻嶺臥長龍）。
４、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。
５、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。
（二）圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅固。
１、過渡：遠看長城它像一條長龍，近看長城又有什么樣的特點呢？請同學們默讀第二自然段，到文中找一找近看長城時又是怎樣的呢？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。
２、全班交流。（板書：近觀。
高大堅固設計巧）。
３、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。
４、明確觀察點，
總結。
觀察方法：作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。
５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。
1、全班交流體會，相機出示重點句子。
2、出示重點句子：站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。
3、出示重點句子：少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么？整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。
4、師生合作讀。（板書：聯想。
血汗智慧凝結成）。
四、拓展延伸，贊美長城。
過渡：長城，不僅震撼著我們，也震撼著世界!
1、出示名人贊美長城的句子。（板書：贊嘆。
偉大奇跡自豪情）。
2、寫下自己的心聲。
五、結語：
長城已被列入世界遺產文物，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以課后搜集長城相關的更多資料，你們定會了解到更多的奇跡。
【板書設計】。
17長城。
遠看。
崇山峻嶺臥長龍。
近觀。
高大堅固設計巧。
聯想。
血汗智慧凝結成贊嘆。
偉大奇跡自豪情。
長城第一課時教學設計篇八
活動目標。
1、認識肯定和否定標記，理解它們所表示的意義。
2、會按肯定和否定標記給圖形分類。
3、能大膽講述操作的過程和結果。
活動準備。
1、肯定和否定標記符號（如紅紅、oo、）若干。
2、不同形狀、顏色、大小的幾何圖形（如圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形等，）彩色筆若干。
3、《幼兒畫冊》上4p18。
集體教育活動。
活動過程。
活動一認識肯定和否定標記符號。
一、激發(fā)興趣。
1、教師出示幾何圖形，幼兒辨認后分別說出它們的形狀、顏色和大小。
2、引導幼兒分別按顏色、大小、形狀等特征將幾何圖形分類，并互相講述操作結果。
二、認識標記。
1、教師出示紅顏色和不是紅顏色的分類標記，如紅紅，讓幼兒說出它們分別代表什么（在紅顏色的標記上劃一條斜線就表示不是紅顏色）。
2、教師出示oo、，幼兒辨認后說出它們分別是圓形和不是圓形標記、大圖形標記和不是大圖形標記。
三、按標記分圖形。
1、教師出示各種幾何圖形，幼兒說出它的形狀、顏色和大小特征。
2、幼兒在教師的指導下，根據圖形的形狀按肯定和否定標記分類。
3、教師出示顏色分類標記，幼兒按顏色的肯定和否定標記將幾何圖形分成兩組。
4、幼兒看大小分類標記，將幾何圖形分成大的圖形和不是大的圖形各一組。
活動二學習按肯定和否定標記分類。
按標記分類。
1、教師為每組幼兒提供不同大小、形狀和顏色的幾何圖形卡片，引導幼兒按肯定和否定標記分類，并啟發(fā)幼兒說出分類標準。
2、組織幼兒分小組進行比賽，看哪組分得又對又快。
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長城第一課時教學設計篇九
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，讀出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固，氣勢雄雄偉偉等特點，感受作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：
體會長城的高大堅固、雄偉氣勢，體會作者的感情。
教學難點：
認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)民族自豪感。
一、復習導入，設疑激趣。
2、通過上一節(jié)課的學習，長城給你留下了什么時候印象?作者怎樣評價長城?板書理解：氣魄雄偉、偉大的奇跡。
二、研讀課文，體會長城的氣魄雄偉。
1、學生自由讀第一、二自然段，勾畫體現長城氣魄雄偉、偉大的奇跡的句子。
2、引導研讀長城的“蜿蜒盤旋”
(1)出示課件，看圖，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。
(2)“長城”與“長龍”有什么相似?仿寫、朗讀。
(3)數字：一萬三千多里，出示圖，朗讀。板書：蜿蜒盤旋。
(4)回應感情：作者用打比方，列數字的方法，遠看長城，讓我們領略長城(齊讀最后一句)。
3、引導研讀長城的高大堅固。
(1)相機引導理解介紹了城墻的那部分?課件理解‘‘垛口”等。板書：高大堅固。
(2)拓展：利用搜集的資料展開想象：古人是怎樣利用城臺、垛口、瞭望口、射口傳遞信息、防守、打擊敵人的。
(3)指導朗讀。
(4)回應感情，學生談體會。
過渡：是呀，面對這樣氣魄雄偉的長城，蜿蜒盤旋的長城，高大堅固的長城。誰都會思緒萬千，感慨萬分。因為在長城的背后，有著一個個感人至深的故事，讓我們走進這些古老而厚重的故事中。
4、引導學生研讀“血汗和智慧”激發(fā)對勞動人民的贊嘆之情。
(1)默讀課文第三自然段，勾畫你最感動的句子。
(2)匯報交流。
出示段落：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
a、哪些詞句你最受感動?(數不清——條石多;兩三千斤——條石重;二個沒有——運輸困難;陡峭的山嶺——工程艱巨)修建長城和艱辛、勞動人民非凡了創(chuàng)造。
b、20xx年多年前是一個怎樣的年代?你仿佛看到了什么?
出示段落：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
a、“多少”：無數，無限感嘆。
b、“才”：多么不容易。
c、“血汗和智慧”還體現在哪里?(長城長、工程浩大、工程艱巨、高大堅固、易守難攻)。
d、指導朗讀。讀著這些沉甸甸的文字，包含了作者對勞動人民的什么?(艱辛，非凡的創(chuàng)造力、由衷的贊嘆)個別讀，齊讀。
遼闊天邊的天空記錄勞動人民的非凡的創(chuàng)造力，男同學讀——。
嘹亮豪邁的號子飽含了對勞動人民由衷的贊嘆。齊讀——。
同學們讓我們跟隨著作者登上長城，讓我們深情地讀文章最后一句——。
5、播放長城風光圖片，引導學生寫話：
我想對古代勞動人民說：。
我想對長城說：。
我想對中國人、外國人說：。
三、
總結。
全文，拓展。
1、將最后一句改為感嘆句，誦讀。
2、引入外國朋友的題詞，深化對長城的感情。
“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城!”
——美國前總統尼克松。
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
——俄羅斯前總統葉利欽。
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡!
——以色列前總理拉賓。
板書設計。
遠看：蜿蜒盤旋。
長城近看：高大堅固。
聯想：血汗和智慧。
長城第一課時教學設計篇十
我們本單元的主題是“世界文化遺產”，下面我們就進入第一站，宇航員登上月球后，用肉眼看地球能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。大家跟我齊讀課題17.長城。讓我們一起來爬——長城，一起來賞——長城，一起來贊——長城。
第一步：下面請大家自由、大聲地朗讀課文：
1，讀準字音，讀通句子。
2，思考每個自然段的主要內容是？（找出每個段落中能概括主要內容的關鍵詞來）。
請一位小老師給大家?guī)ьI大家讀讀下面的詞語。
崇山峻嶺?????瞭望口??垛子?屯兵?。
蜿蜒盤旋?????城磚?????相隔??凝結?。
堡壘??智慧??氣魄雄偉。
看老師標紅的生字，你想提醒大家注意什么？
“隔”字里面的豎不出頭，“凝”的偏旁是兩點水。
給大家一組字來區(qū)分“魂、瑰、愧”
下面我們來解決第二個問題，找出每個段落的關鍵詞。（概括段落內容）。
孩子們能夠概括出“長、高大堅固、血汗和智慧、奇跡”，并請孩子用關鍵詞概括文章主要內容。
長城因其長、高大堅固等特點聞名于世，它的設計體現了勞動人們的血汗和智慧，在世界史上是一個偉大的奇跡。
第二步：細讀課文，理解內容。
請同學們快速瀏覽課文第一自然段。找一找你從哪些句子中看出長城的“長”？并結合關鍵詞進行分析。
1，遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
遠看長城，在崇山峻嶺之間盤旋。
兩個句子進行比較，體會比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合圖片）。
請同學朗讀第一自然段讀出長城的長，先同桌之間讀，再在班級展示。
1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，并說說這樣的設計你感受到了什么？
孩子們能說出來，長城設計巧妙，體現了勞動人民的智慧。
同學們您能看出來一二自然段的寫作順序是什么嗎？由近及遠。
真棒，第一自然寫了遠看長城很“長”，第二自然段寫了近看長城，長城高大堅固，設計巧妙。由遠及近的寫作順序使文章更加清晰了，大家在寫景物的文章中可以用到。
下面請大家默讀第三自然段，思考：
1，第一句話好在哪里？
2，從那些地方體現了勞動人民的血汗和智慧？
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
這是個過渡句，起著承上啟下的作用。
單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
想一想：
1.修筑長城的勞動人們可能會遇到哪些困難？
2.你想對勞動人們說什么？
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
你從這句話中感受到了什么？
請你帶著對古代勞動人民的敬佩之情，再來朗讀這句話話。
是呀，偉大的長城啊，你的蜿蜒盤旋，你的高大堅固，你的巧妙設計，離不開勞動人民的奉獻，下面請大家捧書端坐，配樂朗誦第四自然段。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
氣魄雄偉：氣勢雄壯而偉大。
1.奇跡是什么意思？
極難做到的、不同尋常的事情。
2.思考為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
結合板書長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡是因為長城因其長、高大堅固聞名于世，體現了勞動人民的血汗和智慧，因此在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
第三步：當堂檢測。
長城第一課時教學設計篇十一
1、認識14個字。認識8個偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”
2、正確流利地朗讀課文。
3、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
認識14個生字。
認識8個帶有偏旁的字。
掛圖；幾個合體字的構字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。
二課時。
第一課時
小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
1、指一生上臺指認圖上畫的都有什么物品。
2、教師根據學生的回答出示文中8個不注音的詞語。
1、你認識哪些詞語或生字？（指名認讀不注音詞語）你是怎么認住這些字的？（讓學生了解識字方法）
2、學生借助文中拼音認讀詞語。（然后小組內匯報自學情況）
3、指名認讀書中8個注音詞語。
4、出示詞語中的生字，學生先自讀，再指名認讀。
5、認識染紅色的5個偏旁（先找會認的同學教認，然后再齊讀5個帶有紅色偏旁的生字）
1、看圖：圖上畫的是什么時候的事？（認識“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個句子）
2、學習句子中染紅色的其他4個生字（隨句子認識）。
3、認識偏旁“日、辶、竹”。
4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學生讀，并讓學生評出“朗讀星”）
1、把本課14個生字放在一起，學生自認。
2、找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。
3、“找朋友”（學生動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）
4、打亂生字順序，先讓學生自認，然后男、女生比賽認，評出本節(jié)課的“識字大王”。
5、學生認記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個字說說自己是用什么方法記住這個字的。
6、游戲：摘蘋果。（如果學生認對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）
1、說說自己在家里做些什么？
2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學到了什么？
3、教師對學生進行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。
這節(jié)課同學們學得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務，做一個既愛學習，又愛勞動的好孩子。
點評
《課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，識字教學更要體現學生自主識字，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。王珺老師完全領會了《課程標準》的有關精神，把握了識字課的特點，把教學的重點放在“主動”、“興趣”、“探究”上。無論是教學流程，還是教學設計，都理順了自主和示范的關系，自主和合作的關系。識字以學生的自主探索為基礎，教師適時示范一些易讀錯的字。學生在自主基礎上合作，在合作學習中發(fā)展自主意識。
本課時生字的呈現形式采用了分散呈現和集中呈現相結合，識記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動等方式鞏固識字，激發(fā)了學生識字的興趣，從而提高了學習效率。
本節(jié)課還注重了語言文字的訓練和思想教育，既發(fā)展了學生的語言能力，又達到了“教書育人”的根本目的。
不過，本課教學如果能更加注重讓學生在生活中識字就會更好地體現識字課的特點。比如讓學生在家里搜集電視、電話、臺燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報紙等，然后在課堂中進行展示、交流，這樣更能激發(fā)起學生在生活中自主識字的愿望。
長城第一課時教學設計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、通過分析重點段落和詞句，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
1、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
1、理解重點詞句的含義。
2、學習作者觀察和表達的方法。
多媒體課件。
1、播放課件學生欣賞：
欣賞了這些圖片，你有什么感受？
2、老師激情導入課文題目：
長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。這節(jié)課我們繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
1、出示圖片明確作者的觀察點：
想一想作者是從哪觀察的？
2、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。
3、全班交流。
板書：
氣勢雄偉 。
4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。
5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。
1、過渡：
長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會到長城的特點？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。
2、全班交流。
相機板書：
高大堅固 。
3、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。
4、明確觀察點，總結觀察方法：
作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。
5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。
1、過渡：
每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產生聯想。下面自由讀第3自然段想一想，你從中體會到了什么？并帶著自己的體會有感情的讀一讀?？梢园炎约旱捏w會標出來。
2、全班交流體會，相機出示重點句子。
3、出示重點句子：
引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。
表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。
4、出示重點句子：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。 。
引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么？
整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。
5、師生合作讀。
1、過渡：
這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。
2、質疑。
3、小組討論：
為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？聯系整篇文章和收集的有關資料來談。
4、全班交流，教師指導。
你覺得這篇文章寫的怎么樣？作者運用了什么觀察方法和表達方法？
（由遠及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。）。
遠看氣勢雄偉條石。
長城近看高大堅固方磚偉大的奇跡。
聯想血汗智慧城臺 。
1、根據不同的段落特點設計教學內容：
第1、3自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。
2、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：
教學時，能夠充分地運用語言、文本、學生的朗讀、相關資料等多種策略。把激發(fā)學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。
3、本文是看圖學文：
教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今后的寫作打下堅實的基礎。
4、教學中還有一些不足的地方。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。
教學目標體現了認知、智能和情感的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環(huán)節(jié)嚴謹細密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。
長城第一課時教學設計篇十三
一、學習目標：
1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等12個字。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語言，有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言。
3、在教師指導下，畫自己的家鄉(xiāng)，使學生從小熱愛我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)。
二、學習重點：
1、認字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語言。
三、學習難點：
畫中感悟，品讀文字。
四、教學過程
（一）揭題導入：
1、小朋友，我們都生在奉化，長在奉化，奉化呀，就是我們的家鄉(xiāng)。
2、板書：家鄉(xiāng)
師：誰來讀好這兩個字。（指名讀）
師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉(xiāng)。
師：是啊，我們都愛自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣愛家鄉(xiāng)，而且把自己家鄉(xiāng)最美麗的地方畫下來。點擊出示課題：《畫家鄉(xiāng)》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就請大家打開書本102頁，先聽老師給你介紹介紹吧。學生整體感受語言的美。
2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導學生說：家鄉(xiāng)美）
3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正如你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認得他們嗎？（認讀生字卡片，指名讀，齊讀）
（2）全班檢查詞
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。（生讀詞語，隨機評價）
5、這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉(xiāng)在哪兒？來介紹介紹。（板書）
生：xx的家鄉(xiāng)在……（師貼詞條）。
7、反饋：說說你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。
反饋：你想讀誰的家鄉(xiāng)？
a濤濤的家鄉(xiāng)：（學生讀完，教師適當評價，如:這么短時間你能讀得那么通順，真能干……）
b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去吧。
c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。真美！
d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上看看。
e京京：現代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細細品讀，畫中感悟
預設：海邊
2、小朋友，見過海嗎？怎么樣的告訴大家？
引導學生想象說話：大海是藍藍的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點點，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風吹著好舒服?。?BR> 3、濤濤的家鄉(xiāng)正像我們說的那么美，現在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉(xiāng)的？自己讀一讀，你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？你可以劃一劃有關的句子。
4、交流：你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？
預設：
（1）他畫的海那么藍，那么寬。
生：美在海水藍
師：說的真好（顯示句子：他畫的海那么藍，那么寬。），請你讀讀這句話（指名讀）
師：是啊，你瞧，海是那么藍，那么寬。誰有本領把剛才我們感受到的藍和寬讀給大家聽。（先指名讀---再男女生比賽讀（如果學生讀不好，老師范讀。老師通過評價語言，指導訓練學生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉(xiāng)的海是那么藍，寬廣無邊，一望無際。老師仿佛來到了大海邊……）
（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
生：美在魚蝦
師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）
指名讀-----評價：海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多美啊。
再指名讀------評價：（如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來魚蝦頁真多……引導讀好“一艘艘”“裝滿了”）
師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。（齊讀）
（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
生：美在貝殼
師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？
生：撿貝殼
師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）
師：說說你都看到了怎樣的貝殼？
師：看到了那么多貝殼，你高興嗎？想說什么呢？
生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……
師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉(xiāng)這小節(jié)。
7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉(xiāng)看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。
今天我們就暫時和濤說再見吧。現在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢！
（四）寫字：貝蝦
1、齊讀
2、蝦：請生觀察，說說寫這個字要注意什么？看老師寫，注意在田字格中的位置，自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多，請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。
3、貝：請你仔細觀察，拿起筆認認真真的寫一個。
【板書設計】
長城第一課時教學設計篇十四
第一課時
教學目標：
1.讓學生學會本課生字詞。
2．帶領學生抓重點詞句感悟貓性格的古怪，感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學習片段。
3．體會“人愛貓，貓親人”的情感。教學重、難點
1．重點：讓學生感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。
2．難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學過程
一、創(chuàng)設情境，談話交流。
3.板書課題：貓 貓這個字是一個形聲字，形旁是反犬旁，音旁是苗 古人為什么用苗表示讀音呢？（貓叫聲是喵喵的）
你來學學貓的叫聲
好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。
同學們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗。看了這段資料，再看貓這個字你想說什么？（貓可以為民除害）
正向我們所說，同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。
看，老舍爺爺被稱為什么？（語言大師）
二、初讀課文，整體感知。
１．看來我們的同學生字詞語預習得非常不錯。接下來檢查一下朗讀課文，打開課本翻到70頁，先看看課文有幾個自然段？請4位同學朗讀課文，其他同學劃出兩個能概括課文內容的句子。
2.反饋交流 請你說說你的理由
1-3自然段都是寫貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。
3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個重點內容（板書：古怪 淘氣）連起來說一說。
小結：抓住課文中的重點句子，我們就知道了課文先寫什么？再寫什么？把重點句連起來，進行適當的修改，就能知道課文的主要內容了。
三、剖析“古怪”
1．這里寫貓的性格，老舍先生用一個詞概括說（古怪）出示：貓的性格實在有些古怪。
“古怪”詞語手冊上怎么說？（性格特別，令人難于捉摸。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。出示：貓的性格實在有些古怪。
老舍爺爺寫貓的這些性格特點主要選取了哪些典型的事？ 板書：老實（睡覺）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）
（一）品讀句子1：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
（1）“乖”，讓你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）
這說不定是一位紳士呢，請一位紳士讀一讀！多么文靜的小貓，像位淑女，請你讀！
（2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。你又感受到了什么？（貪玩）
貓貪玩出走后，會有誰用什么方法呼喚貓回來? 老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來？而是用了一個什么詞？“任憑??也??”
（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！讀讀這個句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有決心）
（1）品味“屏息凝視”。
誰來說說“屏息凝視”是什么樣的？（抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）
“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現?(生練讀)同學們，讓我們找準目標，屏息凝視，體驗l0秒鐘。你感覺怎么樣？請你來讀一讀。
（2）體會“一連?‘非??不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。
（三）指著板書：老實 貪玩 盡職 這幾個詞放在一起，給你什么感覺？（矛盾、奇怪）
作者是怎么把這幾個詞連接起來的？
二、三自然段
讀讀課文的二、三自然段，用上
說它······吧，它的確······，可是······ 說它······吧，的確是呀······，可是······ 借助這個句式試著背一背第一自然段。真不錯，那你能用上其中的一個句式說說第二或第三自然段的內容，有些地方可展開合理的想象。
第二自然段的古怪體現在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢？既膽小又勇猛 學生練說交流：
體會“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）體會“梅花” 比較句子：
四、階段小結，布置作業(yè)
交流：觀察仔細 喜愛貓咪 扎實的語言功底
愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長中每一朵心動的花，每一件值得記憶的事。下節(jié)課我們再來學習滿月的小貓。下課！
2．布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦；搜集有關寫貓的文章誦讀并摘抄。
板書： 老實 貪玩 盡職
貓性格古怪 溫柔可親 一聲不出 人愛貓 貓愛人
膽小 勇敢
（語言親切、用詞凝練、形式多樣）