總結(jié)不僅可以幫助我們進(jìn)步，還能夠?yàn)樗颂峁﹨⒖?。總結(jié)要突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要。這里有一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
論文機(jī)制探究篇一
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和手段，具有鮮明的時(shí)代特征，是現(xiàn)代教育教學(xué)的新需要。廣大教師要積極面對(duì)，勇于挑戰(zhàn)，更新觀念，善于利用網(wǎng)絡(luò)及資源進(jìn)行教學(xué)。專題探究學(xué)習(xí)是新課程改革的一部分，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有十分重要的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。本文從專題探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)例，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題三個(gè)方面，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行專題研究學(xué)習(xí)的看法和體會(huì)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、專題探究學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)例、注意問(wèn)題。
【正文】。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式在各學(xué)科中的應(yīng)用越來(lái)越普及。專題探究學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)以其便捷性、交互性和超時(shí)空性等優(yōu)勢(shì)開辟了一個(gè)新型、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、專題探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。
專題探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師是以主題學(xué)習(xí)的組織者的角色出現(xiàn)的。專題探究學(xué)習(xí)通常包括以下幾個(gè)階段：
1、確定探究主題階段：專題探究學(xué)習(xí)主題的確立一般是以小組成員的興趣愛(ài)好和學(xué)科特點(diǎn)為確定依據(jù)，在確立時(shí)要保證前后知識(shí)的探究主題不重復(fù)，要使探究成果多樣化，要起到開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)的效果。在這個(gè)階段要注重讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題情景，自主形成探究主題。
2、主題驗(yàn)證階段：在主題驗(yàn)證階段要確定小組成員探究方案的具體實(shí)施方法，分配探究任務(wù)，收集整理相關(guān)信息資料。在這個(gè)階段教師要提供網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)及查詢工具，指導(dǎo)學(xué)生查找相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)解決探究過(guò)程中的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生自主專題探究完成探究任務(wù)。
3、成果展示交流階段：展示自己的成果報(bào)告，并進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。在相互交流過(guò)程中完善探究成果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也便于發(fā)展學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。
4、成果發(fā)布階段：將自己完整的探究成果在課堂展示交流或在網(wǎng)上發(fā)布。
在這四個(gè)階段中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了三種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，即確定主題探究的資源環(huán)境、信息收集協(xié)作環(huán)境、成果發(fā)布和交流的環(huán)境。不同環(huán)境下小組學(xué)習(xí)者的任務(wù)不同，在確定專題探究的資源環(huán)境中，學(xué)習(xí)者要針對(duì)教師提出專題進(jìn)行討論并確定探究主題；在信息收集協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者要開展專題驗(yàn)證，即查閱書籍或在網(wǎng)上收集處理資料并整理探究成果得出初步論證；在成果發(fā)布和交流的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者之間要開展發(fā)布交流，展示探究成果報(bào)告并交流探究成果，形成最終的專題評(píng)價(jià)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題探究學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)例。
1、探究專題：全球氣候變暖的原因、對(duì)人類的影響及對(duì)策。（課后要拓展的知識(shí)）。
2、專題意義：以地球氣候變化為主線，樹立我們愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)地球資源，關(guān)心我們生存環(huán)境的意義。學(xué)生在收集和處理信息的過(guò)程中，要求學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索相關(guān)的資料，學(xué)會(huì)相應(yīng)的成果發(fā)布軟件word、frontpage等的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
3、實(shí)施階段。
（1）、體驗(yàn)專題情景，形成探究主題。
以小組形式，用上網(wǎng)瀏覽信息、查閱相關(guān)資料等形式，讓學(xué)生了解世界的氣候，氣候的變化對(duì)人類的生活、生產(chǎn)所帶來(lái)的影響，以及對(duì)策。讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)信息的.查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，并通過(guò)小組交流討論，初步確立幾個(gè)分專題。（如全球氣候變暖/全球氣候變暖的影響/可行性對(duì)策等）。
（2）、收集相關(guān)資料，實(shí)踐驗(yàn)證專題。
這一階段，小組成員要制定實(shí)施方案，分工協(xié)作，明確各自的任務(wù)。如首先在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)搜索引擎及關(guān)鍵字的使用方法，學(xué)會(huì)文字處理軟件word、網(wǎng)頁(yè)制作軟件frontpage的使用方法。其次，分工協(xié)作，有的在網(wǎng)上查詢相關(guān)的圖片與文章，有的進(jìn)行文字編輯和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作，有的負(fù)責(zé)超鏈接的技術(shù)處理，有的負(fù)責(zé)編寫小組觀點(diǎn)。通過(guò)相互協(xié)作，使分散的信息成為一個(gè)整體，突出表達(dá)了一個(gè)探究專題。教師則觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展情況，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，完善探究成果。
（3）、成果表達(dá)與交流評(píng)價(jià)。
各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和探究成果，以網(wǎng)頁(yè)、電子報(bào)刊等形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥學(xué)生在探究過(guò)程中要注意提高操作能力、信息處理、表達(dá)能力及合作能力，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生具有一定的責(zé)任感。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
基于網(wǎng)絡(luò)的專題探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了濃厚的探究氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生利用資料查詢、分析討論等方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的綜合運(yùn)用和能力的綜合培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。但要實(shí)施好專題探究學(xué)習(xí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、探究專題的確立要與課本知識(shí)和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，要選取一些與學(xué)生生活相關(guān)、關(guān)心的熱點(diǎn)話題。
2、以小組討論的方式展開協(xié)作學(xué)習(xí)。
小組協(xié)作是專題探究學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的一種組織形式，一般3---6人一組，各組成員按照自己對(duì)確立的探究主題的興趣進(jìn)行分工，在探究過(guò)程中既有分工，又有協(xié)作，共同完成一個(gè)專題，這樣可培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn)，但不要過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)。
網(wǎng)絡(luò)為專題探究學(xué)習(xí)提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生要善于根據(jù)專題的實(shí)際情況運(yùn)用各種信息處理工具和媒體手段加工、處理網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力和處理信息的能力，同時(shí)要注重學(xué)會(huì)控制自己網(wǎng)上漫游的好奇心，保證主題內(nèi)容的發(fā)展。
4、教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，可提供部分書籍和部分相關(guān)的網(wǎng)址供學(xué)生參考，避免查找資源的盲目性，延遲了課題進(jìn)展。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)中，多數(shù)是以學(xué)生為主，教師的工作起著組織、引導(dǎo)的作用，專題探究學(xué)習(xí)正處于實(shí)踐階段，還需要教育工作者積極探索，勇于實(shí)踐。
論文機(jī)制探究篇二
工業(yè)是帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的火車頭，工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率是促國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步、健康發(fā)展的內(nèi)燃機(jī)。不過(guò)在工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，對(duì)現(xiàn)今產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、內(nèi)在影響因素、持續(xù)發(fā)展機(jī)制等方面的質(zhì)疑與研究逐漸廣泛與深入，學(xué)界、政府、民間均在區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)改革與工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面展開了探究。當(dāng)前，改變工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，合理調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，始終堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率是保證工業(yè)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的關(guān)鍵。
當(dāng)前我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率的整體情況大致可總結(jié)為四點(diǎn)：第一，我國(guó)工業(yè)運(yùn)行效率于整體上呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，而在時(shí)間上又呈“波浪式”增強(qiáng)趨勢(shì)；第二，我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率大致可分作3個(gè)階段：-，是我國(guó)工作發(fā)展傳統(tǒng)思路下的工業(yè)效率增長(zhǎng)階段；-為受經(jīng)濟(jì)沖擊的工業(yè)效率增長(zhǎng)階段；后依舊為工業(yè)發(fā)展背景下的工業(yè)效率增長(zhǎng)階段；第三，工業(yè)經(jīng)濟(jì)效率提升更依賴外部特征明顯的技術(shù)進(jìn)步效率，工業(yè)企業(yè)規(guī)模效率與管理水平對(duì)效率增長(zhǎng)均未做出較大貢獻(xiàn)；第四、區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率表現(xiàn)出“西高、中穩(wěn)、東低”特征，區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距仍存有收斂趨勢(shì)。
1.進(jìn)一步完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，促產(chǎn)權(quán)效率改革。
（1）轉(zhuǎn)變家政府管理職能，增強(qiáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)活力。
家政府在工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中充當(dāng)著管理職能，應(yīng)充分結(jié)合工業(yè)企業(yè)真實(shí)需求，簡(jiǎn)化企業(yè)不必要交易過(guò)程，減少企業(yè)生存競(jìng)爭(zhēng)成本，真正落實(shí)服務(wù)市場(chǎng)企業(yè)，營(yíng)造良好環(huán)境。政府在干預(yù)工業(yè)產(chǎn)品交易市場(chǎng)時(shí)，需建構(gòu)市場(chǎng)買賣雙方“雙贏”定價(jià)體系，尤其是日常生活必需品方面，需借助政策實(shí)施補(bǔ)貼手段，不斷增強(qiáng)國(guó)民生活質(zhì)量。在中國(guó)特色市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制制定方面，需準(zhǔn)確界定與規(guī)范政府市場(chǎng)職能范圍，不可主觀干預(yù)規(guī)范有序的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
（2）實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)權(quán)體制改革，推動(dòng)社會(huì)非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
工業(yè)企業(yè)產(chǎn)權(quán)歸屬界定為經(jīng)營(yíng)效率增長(zhǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，國(guó)有工業(yè)企業(yè)改革雖有序開展，慢慢成為滿足市場(chǎng)發(fā)展需求的經(jīng)濟(jì)主體，不少國(guó)有獨(dú)資企業(yè)借助產(chǎn)權(quán)改革、股份改造等方式走上企業(yè)產(chǎn)權(quán)多元化道路，極大增強(qiáng)了企業(yè)績(jī)效水平。因而在同質(zhì)性產(chǎn)品市場(chǎng)交易里，家政府需本著公平競(jìng)爭(zhēng)原則，不搞特殊化、搞優(yōu)待政策。除此以外，還需支持民營(yíng)資本進(jìn)入工業(yè)行業(yè)高端領(lǐng)域，為寡頭特征明顯能源行業(yè)、中華工業(yè)發(fā)展加油助力。
2.進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新，保證技術(shù)效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（1）建構(gòu)技術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提高企業(yè)科研投入信心。
自主創(chuàng)新也是建構(gòu)國(guó)家工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率提升戰(zhàn)略機(jī)制的關(guān)鍵，工業(yè)產(chǎn)品僅在創(chuàng)新這一極具實(shí)力手段的引領(lǐng)下才能朝高附加值型工業(yè)品發(fā)展。我國(guó)工業(yè)歷經(jīng)了長(zhǎng)期模仿與承接外部先進(jìn)技術(shù)的狀態(tài)，不過(guò)這并不屬于長(zhǎng)遠(yuǎn)之策，僅僅是推動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.權(quán)宜之計(jì)，制定科技振興計(jì)劃，增強(qiáng)企業(yè)品牌意識(shí)為當(dāng)前工業(yè)效率不斷發(fā)展的橋梁。工業(yè)企業(yè)自主創(chuàng)新可讓企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)被動(dòng)條件下依舊保持有效率的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，因而需減輕效率增長(zhǎng)的波動(dòng)幅度，提高工業(yè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在穩(wěn)定性。
（2）拉近企業(yè)與研發(fā)機(jī)構(gòu)關(guān)系，促工業(yè)技術(shù)現(xiàn)實(shí)效益實(shí)現(xiàn)。
國(guó)家在工業(yè)體系方面的科研投入主要在高?；?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)里，而這些機(jī)構(gòu)更注重技術(shù)成本自身性能，卻忽視了市場(chǎng)需求影響，現(xiàn)有工業(yè)經(jīng)濟(jì)科技成果無(wú)法在短期轉(zhuǎn)變成企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)與科技成果脫軌。今后我國(guó)政府還應(yīng)進(jìn)一步增加對(duì)工業(yè)科技的投資力度，這期間，家政府需與企業(yè)彼此合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與到自主創(chuàng)新計(jì)劃中，解決部分研究資金問(wèn)題，支持企業(yè)開展自主創(chuàng)新計(jì)劃，以完善市場(chǎng)需求，使科技打造美好生活。
3.科學(xué)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、妥善解決產(chǎn)能過(guò)剩。
（1）科學(xué)調(diào)整被工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)其它產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
我國(guó)工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)更偏向于資源聚集型，智力聚集型稍弱，基礎(chǔ)工業(yè)品消費(fèi)與出口在推動(dòng)我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用，伴隨國(guó)際工業(yè)信息化時(shí)代的到來(lái)與我國(guó)逐漸成熟的工業(yè)體系，通過(guò)資源消耗型工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)法建構(gòu)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制?！笆濉币?guī)劃制定了對(duì)我國(guó)工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀計(jì)劃。現(xiàn)今，工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，繼續(xù)發(fā)展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促石油化工、機(jī)械、汽車等現(xiàn)代性支柱性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新工業(yè)行業(yè)分化機(jī)制，讓我國(guó)工業(yè)行業(yè)向全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈高端邁入。
（2）妥善處理產(chǎn)能過(guò)剩、淘汰落后產(chǎn)能。
我國(guó)工業(yè)體系建設(shè)存在的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)與重復(fù)投資情況嚴(yán)重，直接影響工業(yè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步健康發(fā)展。產(chǎn)能過(guò)剩不但存在于煤炭、鋼鐵等傳統(tǒng)大型重工業(yè)中，還存在于電子信息產(chǎn)業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)中?；诖?，政府需對(duì)市場(chǎng)有一定的認(rèn)識(shí)與了解，將“促退”與“準(zhǔn)入”政策彼此結(jié)合，解決工業(yè)企業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，淘汰落后產(chǎn)能企業(yè)。此外，還應(yīng)進(jìn)一步完善現(xiàn)有工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)管理制度，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)空間聚集力度，已更好解決產(chǎn)業(yè)過(guò)剩。
總之，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的背景下，我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率受到影響。只有進(jìn)一步拓展我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率提升機(jī)制才能保證區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，這是我國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，也是轉(zhuǎn)變我國(guó)工業(yè)“大而不強(qiáng)”形象的核心，可為我國(guó)從工業(yè)大國(guó)步入工業(yè)強(qiáng)國(guó)填瓦鋪路。
論文機(jī)制探究篇三
摘要：
工程變更對(duì)建筑工程建設(shè)有著重要的影響，由于在進(jìn)行工程變更過(guò)程中，受到諸多不確定因素的影響，所以這就對(duì)工程變更管理提出了更高的要求。為此，下文將主要對(duì)建筑工程管理中的工程變更管理進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：
建筑工程；工程管理；變更管理；策略。
1工程變更管理含義及其產(chǎn)生的原因概述。
1.1工程變更管理含義。
工程變更指的是在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，在計(jì)價(jià)方式以及相應(yīng)的管理模式允許的條件下，監(jiān)理人根據(jù)工程的實(shí)際需求，下達(dá)指令對(duì)已通過(guò)批準(zhǔn)的施工方案或原招標(biāo)文件中的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行技術(shù)、工藝、尺寸、材料、功能、施工方法、工程數(shù)量等任一內(nèi)容的改變。通常情況下，建筑工程的建設(shè)存在著諸多不確定因素，任何設(shè)計(jì)方案或工程合同都無(wú)法對(duì)未來(lái)出現(xiàn)的變化做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，因此工程變更在所難免，而如何做好建筑工程的變更管理則具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.2工程變更產(chǎn)生的原因。
由于建筑工程涉及范圍較廣，所以導(dǎo)致工程發(fā)生變更的原因也多種多樣，總的來(lái)說(shuō)可將其原因歸納為以下幾點(diǎn)：第一，環(huán)境因素。由于天氣條件、自然災(zāi)害以及工程環(huán)境變化而導(dǎo)致出現(xiàn)的變更；第二，設(shè)計(jì)因素。由于設(shè)計(jì)失誤、遺漏或是其他原因而導(dǎo)致的設(shè)計(jì)變更；第三，勘察因素。由于勘察工作不到位、勘察數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性不高而延誤了工程進(jìn)度，使得額外工作量增加而導(dǎo)致的工程變更；第四，施工因素。由于施工方法、技術(shù)、質(zhì)量等因素而引起的工程變更；第五，合同因素。由于發(fā)生合同條款補(bǔ)充或修正而導(dǎo)致的變更；第六，業(yè)主因素。由于業(yè)主方面提出修改意見(jiàn)或降低項(xiàng)目預(yù)算等原因而導(dǎo)致出現(xiàn)變更。
2建筑工程管理中工程變更管理研究。
2.1明確工程變更實(shí)施程度。
在工程建設(shè)過(guò)程中，無(wú)論是承包商、發(fā)包人、監(jiān)理或是設(shè)計(jì)單位中任意一方提出工程變更，首先，應(yīng)向監(jiān)理申請(qǐng)工程變更，提交工程變更意向書，并出具相關(guān)證明以及變更后的施工方案。其次，監(jiān)理受理變更申請(qǐng)后，先對(duì)工程變更的必要性進(jìn)行審核，對(duì)工程費(fèi)用、工程進(jìn)度等內(nèi)容做一個(gè)初步的估算，并向發(fā)包人提供工程變更的實(shí)施意見(jiàn)。再次，經(jīng)過(guò)發(fā)包人與監(jiān)理共同商榷后，再?zèng)Q定是否實(shí)施工程變更。當(dāng)工程確實(shí)有必要進(jìn)行變更時(shí)，變更申請(qǐng)方需要提供具體的施工方案，并交由發(fā)包人進(jìn)行審核，并對(duì)其變更方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，并且承包商與發(fā)包人應(yīng)對(duì)工程變更的計(jì)價(jià)方法與付款時(shí)間都能內(nèi)容進(jìn)行協(xié)商與約定。當(dāng)工程變更協(xié)商一致后，承包商應(yīng)按照要求切實(shí)完成工程變更任務(wù)，對(duì)工程完成量進(jìn)行如實(shí)記錄，由發(fā)包人對(duì)變更工程的完成質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收，并依照約定支付工程款項(xiàng)。
2.2加大變更評(píng)審力度。
加大工程變更評(píng)審力度能夠在很大程度上控制工程工期與造價(jià)以及工程變更的數(shù)量。一般情況下，在監(jiān)理將變更意向向發(fā)包人匯報(bào)時(shí)就開始進(jìn)行變更評(píng)審。當(dāng)監(jiān)理接收到工程變更意向時(shí)，就應(yīng)當(dāng)開展初步測(cè)算與核實(shí)工作，并將自己對(duì)于是否實(shí)施變更的意見(jiàn)上報(bào)于發(fā)包人，由發(fā)包人核實(shí)變更意向并計(jì)劃評(píng)審深度。通常可以根據(jù)工程變更對(duì)項(xiàng)目的影響情況來(lái)分級(jí)別確定變更評(píng)審深度。如若工程變更導(dǎo)致施工內(nèi)容或工作量大于合同范圍，或是有可能會(huì)在很大程度上改變工程性質(zhì)時(shí)則必須要提供兩套以上的施工方案，并且經(jīng)過(guò)監(jiān)理、承包商、專業(yè)技術(shù)人員以及發(fā)包人共同對(duì)變更的各項(xiàng)指標(biāo)，如安全指標(biāo)、技術(shù)指標(biāo)、成本指標(biāo)、工期指標(biāo)以及功能治療等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審后方能決定是否實(shí)行變更。而如若工程變更對(duì)合同性質(zhì)以及工作量影響不大的情況下，可由監(jiān)理初步估算工期、功能以及工程造價(jià)等內(nèi)容后將自己的變更意見(jiàn)提交給發(fā)包人，并由發(fā)包人結(jié)合實(shí)際變更復(fù)雜程度來(lái)要求變更意向方體統(tǒng)具體的變更預(yù)算與方案，最后在對(duì)變更方案是否實(shí)施予以確定。
2.3嚴(yán)格變更執(zhí)行與記錄。
由于在原設(shè)計(jì)中沒(méi)有包含有工程變更的內(nèi)容，所以，是沒(méi)有辦法通過(guò)競(jìng)標(biāo)方式來(lái)對(duì)變更計(jì)價(jià)與工藝進(jìn)行控制。所以，在進(jìn)行工程變更時(shí)，應(yīng)當(dāng)始終圍繞原合同主旨。簡(jiǎn)而言之就是所制定的變更計(jì)價(jià)以及方案應(yīng)當(dāng)參照原中標(biāo)單位報(bào)價(jià)以及原施工方案來(lái)進(jìn)行。如果變更超過(guò)原合同合理范圍，需對(duì)其變更予以拒絕，或是申請(qǐng)重新進(jìn)行招標(biāo)。此外，在進(jìn)行變更時(shí)，必須完整、及時(shí)的做好施工記錄，對(duì)于重要的影像資料、相片以及文件做好相應(yīng)留存工作。完成工程變更后，需第一時(shí)間聯(lián)系發(fā)包人，并與其共同進(jìn)行簽證、驗(yàn)收，給工程結(jié)算做好鋪墊?？偟膩?lái)說(shuō)對(duì)變更資料進(jìn)行完善，并對(duì)工程變更進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行能夠有利于承包商順利獲得合理報(bào)酬，并且還能有效降低承包商與發(fā)包人糾紛或矛盾的發(fā)生率，所以必須對(duì)工程變更的記錄與執(zhí)行予以充分重視。
2.4實(shí)施變更控制績(jī)效評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，特別是施工與設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行的項(xiàng)目，發(fā)包人應(yīng)當(dāng)合理評(píng)價(jià)工程變更管理的效果，并酌情進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)罰。在工程竣工階段，發(fā)包人應(yīng)對(duì)總工程變更數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)各個(gè)工程變更的價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合工程變更實(shí)施效益以及被拒絕變更數(shù)所占的比例來(lái)對(duì)相關(guān)工作人員變更管理水平進(jìn)行客觀、合理評(píng)價(jià)，從而更好的調(diào)動(dòng)工程管理人員進(jìn)行工程變更管理的積極性與主動(dòng)性。
2.5增強(qiáng)項(xiàng)目施工管理，掌握工程變更主動(dòng)權(quán)。
項(xiàng)目施工階段是整個(gè)工程建設(shè)經(jīng)過(guò)中時(shí)間跨度最長(zhǎng)、改變最多的階段，對(duì)建設(shè)工程全過(guò)程造價(jià)管理而言是最難、最繁雜的，也是建設(shè)投資集中與工程量發(fā)生變更最多的階段，項(xiàng)目管理部門要把管理水平提高，在確保項(xiàng)目質(zhì)量的前提下，對(duì)各類施工方案實(shí)施技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上的比較分析，從中選出最可以科學(xué)運(yùn)用人力、物力、財(cái)力資源的方案，從而使工程造價(jià)降低，并能主動(dòng)提出有效的節(jié)省項(xiàng)目投資的變更。
3結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，由于建筑工程涉及范圍較廣，所以往往會(huì)受到多方面因素影響而導(dǎo)致工程變更的出現(xiàn)。因此在實(shí)際工作管理過(guò)程中，相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到工程變更產(chǎn)生的原因，并采取有效的管理與控制措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)工程變更的管控，以避免不必要的工程成本費(fèi)用的支出。
論文機(jī)制探究篇四
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，探究教學(xué)已越來(lái)越多地運(yùn)用與我們的教學(xué)，但是在運(yùn)用的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，我將自己在教學(xué)過(guò)程中的思考提出來(lái)與大家分享，希望能給大家?guī)椭?，更希望得到大家的意?jiàn)。
一、探究從哪里來(lái)？
教師經(jīng)常頭疼的問(wèn)題就是學(xué)生提不出問(wèn)題，這給我們的探究教學(xué)提出了很大阻礙，為什么會(huì)這樣？難道學(xué)生已經(jīng)融會(huì)貫通，打通了全身經(jīng)脈？當(dāng)然不是，之所以存在這樣的問(wèn)題，最重要的原因就在于學(xué)生接觸的知識(shí)太少。
有這樣一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌耙粋€(gè)人的知識(shí)好比是一個(gè)圓，知識(shí)越多，圓就越大，那么他與未知世界的交接面就越廣闊，他的未知面也就越廣闊”，這個(gè)比喻用在我們的學(xué)生身上，最恰當(dāng)不過(guò)。所以要我們的學(xué)生有問(wèn)題，就要給他足夠的時(shí)間去讀書，去增加自己的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能有問(wèn)題，才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。蘇霍母林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想讓學(xué)生學(xué)的更好就應(yīng)該給學(xué)生更多的自由空間，應(yīng)該就是這個(gè)道理。
二、進(jìn)行探究教學(xué)的基礎(chǔ)是什么？
教師的知識(shí)積累有待于更新和提高！
對(duì)于一位合格的教師他必須擁有幾倍于課本的知識(shí)，這就要求教師不斷地讀書，真正作到“活到老，學(xué)到老?！蔽覀兊慕處熃?jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)這句話，但是回歸自身，又有幾個(gè)人能夠作到呢？正所謂“學(xué)高為師，身正是范！”
所以作為一名教師，我們應(yīng)該用要求學(xué)生的要求同時(shí)來(lái)要求自己，更應(yīng)該把學(xué)習(xí)和讀書作為自己終身樂(lè)于從事的事業(yè)。
三、如何探究。
充分的準(zhǔn)備是選擇方法的基礎(chǔ)，在教師作好自身準(zhǔn)備之后，才有資格來(lái)議論方法，面對(duì)不同的問(wèn)題，我們應(yīng)該采用不同的方法，學(xué)生的問(wèn)題到底該輕描淡寫還是該濃墨重彩，還是以今天視頻的“螞蟻窩”為例，如果這是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我們就完全可以放開手，讓學(xué)生自己做一次書面報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得到了提高，更重要的是在準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生無(wú)意中瀏覽了很多知識(shí)，開闊了視野，加強(qiáng)了自身的不隨意記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
研究教學(xué)是素質(zhì)教育不可或缺的一種教學(xué)方式，但是現(xiàn)有的社會(huì)背景導(dǎo)致我們的教學(xué)有很大的功利性，教育界的學(xué)術(shù)氣氛已經(jīng)越來(lái)越單薄，這給探究教學(xué)給素質(zhì)教育制造了很大的阻力。
作為素質(zhì)教育背景下的一名教師，我們必須不斷提高自身素質(zhì)，最終萬(wàn)事具備，盡可“直掛云帆濟(jì)滄海”！
論文機(jī)制探究篇五
在高中歷史課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)、消極的信息接收者，而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。學(xué)生的學(xué)習(xí)超越了所給的信息，這一超越就是對(duì)歷史知識(shí)歸納、分析，獲得歷史概念、探索歷史規(guī)律，運(yùn)用概念和規(guī)律解決新的歷史問(wèn)題，對(duì)歷史的價(jià)值性的判斷和估計(jì)，教學(xué)重心由教師傳授答案轉(zhuǎn)移到學(xué)生尋求答案。我們探索的歷史課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要由以下“五個(gè)環(huán)節(jié)”構(gòu)成：
一、提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。在此環(huán)節(jié)中，由于與互聯(lián)網(wǎng)的友情連接，個(gè)別學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)私自脫離網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)環(huán)境，隨意在其它系統(tǒng)中漫游的現(xiàn)象，教師要及時(shí)進(jìn)行提醒，教育他們要按要求自覺(jué)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示自學(xué)成果。
現(xiàn)在高中普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，現(xiàn)代信息技術(shù)教育的迅速普及，使學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力大大增強(qiáng)，不僅具有一定的文字輸入速度，而且掌握了上網(wǎng)、瀏覽、下載以及在網(wǎng)上發(fā)布信息的方法。設(shè)計(jì)編程、制作主頁(yè)也不再是個(gè)別計(jì)算機(jī)愛(ài)好者的“專利”，不少學(xué)生不僅對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，而且將其作為課余學(xué)習(xí)、獲取信息、進(jìn)行交流的重要工具。在這樣的條件下，多數(shù)學(xué)生愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大膽嘗試按照自己的意愿設(shè)計(jì)、制作、展示自學(xué)成果。為此我們?cè)诰W(wǎng)頁(yè)制作中設(shè)計(jì)了“讀書筆記”、“構(gòu)建體系”、“學(xué)生作品展示”等專欄，展示學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果。他們利用word、powerpoint、dreamweaver、flash等多種工具，梳理本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維、認(rèn)識(shí)方法，建立起了“有別于”教材體系的“新”知識(shí)系統(tǒng)和“創(chuàng)造”出個(gè)性化的、“新”的歷史知識(shí)。通過(guò)展示學(xué)生自學(xué)成果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
三、組織網(wǎng)上討論，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是至關(guān)重要的。在班級(jí)教學(xué)環(huán)境中交流是受時(shí)間、空間限制的，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但可以給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的適宜環(huán)境，也可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)空間。
因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)歷史網(wǎng)絡(luò)軟件時(shí)，特別注意將自主學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開辟了“分組討論”、“專題討論”、“網(wǎng)上交流”等專欄，讓大家圍繞某個(gè)問(wèn)題展開師生間、學(xué)生間、小組與小組間、正方和反方間的網(wǎng)上討論、交流和辯論，使每個(gè)人（學(xué)生、教師）的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，相互激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息的交互性有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，促使他們以更大的熱情進(jìn)行新的研究和探索，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)，及時(shí)鞏固提高。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能通過(guò)學(xué)生的作業(yè)或者課后的測(cè)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況有個(gè)了解。而教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋和調(diào)控是取得教學(xué)成功的一個(gè)重要方面，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化的關(guān)鍵性措施。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的信息反饋功能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中可以依據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)適量的檢測(cè)題，教師利用網(wǎng)絡(luò)反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)吸收的情況有個(gè)定量、定性的分析，對(duì)普遍存在的問(wèn)題深入、細(xì)致地講解，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使不同水平的學(xué)生均有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生的潛在才能和才華都得到最大限度的發(fā)揮。為了能讓教師及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)吸收的情況有個(gè)定量、定性的分析，我們嘗試根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)、統(tǒng)計(jì)兩部分：學(xué)生使用的是“檢測(cè)”部分，教師使用的是“統(tǒng)計(jì)”部分，教師可以在課堂上及時(shí)得到反饋信息，找出學(xué)生所表現(xiàn)的`行為與行為目標(biāo)的差距，并依據(jù)診測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
五、引導(dǎo)縱深研究，拓展創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期大大縮短，現(xiàn)代社會(huì)要求教育要與之相適應(yīng)。現(xiàn)代教育技術(shù)的普及特別是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，又為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源、廣泛的交流幫助和高效適時(shí)的處理等條件。在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們可設(shè)計(jì)布置相關(guān)的研究性課題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登陸與歷史課題研究相關(guān)的網(wǎng)站，搜集與研究相關(guān)的資料，通過(guò)分析比較、去偽存真、去粗取精，逐步揭開歷史的面紗，得到準(zhǔn)確的結(jié)論，再與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，得出自己的認(rèn)知和感受。例如：《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》和《辛亥革命》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿組織起來(lái)，確立研究的課題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集研究的素材，通過(guò)計(jì)算機(jī)處理分析搜集到的信息，通過(guò)社會(huì)調(diào)查和他人交流，得到他人的幫助，并通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)展示研究成果……在這些研究過(guò)程中，學(xué)生始終以自主的精神參與，以積極的姿態(tài)開展研究。有能力的學(xué)生還在教師的指導(dǎo)下，制作了《“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”與“東局子的變遷”》、《辛亥革命與孫中山》等相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)校園歷史網(wǎng)站發(fā)布，把自己的初步研究成果展示出來(lái)供他人評(píng)論、質(zhì)疑，從而使問(wèn)題解決得更為圓滿。
歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了沃土。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)者，初步具有了通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，綜合、歸納、概括歷史問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析比較問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的能力，自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、整體素質(zhì)的提高都會(huì)產(chǎn)生終身效應(yīng)，也對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的改革起到了積極的推動(dòng)作用。
論文機(jī)制探究篇六
1.網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念的多元化對(duì)大學(xué)生認(rèn)知能力的影響。
在網(wǎng)絡(luò)空間里，共享資源豐富，多種價(jià)值觀念并存，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。網(wǎng)絡(luò)整合了各類教育資源，集成了教育的主體力量，有利于形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的強(qiáng)大合力。但我們也看到，網(wǎng)絡(luò)中宣傳西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容大量存在，特別是某些國(guó)家借助其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，向全世界大力鼓吹其政治標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念；同時(shí)，散布、傳播反動(dòng)言論、腐朽沒(méi)落思想的內(nèi)容也常常出現(xiàn)。而大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，對(duì)人生的思考和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，政治鑒別力還不夠強(qiáng)，而且網(wǎng)上關(guān)于西方的政治體制、經(jīng)濟(jì)模式和生活方式的宣傳帶有盅惑性，對(duì)本土文化的宣傳具有片面性，在這種情況下，部分分辨能力不強(qiáng)的大學(xué)生極易受到拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義思潮的影響，受到精神垃圾的污染，導(dǎo)致其人生觀、價(jià)值觀和道德觀偏離正確的軌道，出現(xiàn)價(jià)值取向和道德認(rèn)知的紊亂。
2.網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)象的非直接性對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人與人之間的交往主要是以文字、圖片、音像為載體的非直接性交往。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，任何一個(gè)人都可以用各種方式與其他人接觸，就連那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到相同興趣和需要的人也很容易在網(wǎng)絡(luò)空間里聚集到一起，一些有問(wèn)題的人也能在網(wǎng)上找到支持自己的族群。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的去利益化使得大學(xué)生可以面對(duì)剛剛結(jié)識(shí)的交往對(duì)象，大膽傾訴自己的內(nèi)心秘密，說(shuō)出自己的煩心事，而不用擔(dān)心遭到他人的嘲笑，很多時(shí)候還能得到交往對(duì)象的開導(dǎo)。這有利于大學(xué)生發(fā)泄不良情緒，緩解內(nèi)心壓力，促進(jìn)心理健康。然而，網(wǎng)絡(luò)中的人際交流畢竟是虛擬的。由于缺乏感性的聯(lián)系和直接的情感體驗(yàn)，使得網(wǎng)絡(luò)信息具有較多的虛假成份。大學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間沉溺于網(wǎng)上交往，會(huì)大大減少參與集體活動(dòng)和與同學(xué)交往的時(shí)間，使現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系緊張。當(dāng)人際關(guān)系遇到挫折時(shí)，如果總是選擇用網(wǎng)絡(luò)的人際交往來(lái)尋找安慰，沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往而不能自拔，就會(huì)消極地對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的人際環(huán)境，對(duì)身邊的人和事漠不關(guān)心，在現(xiàn)實(shí)的人際交往中陷入孤立的境地，產(chǎn)生孤獨(dú)、苦悶、壓抑等心理問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò)人際交往的去責(zé)任化，讓一部分人的自然屬性凸顯，很可能會(huì)有一些別有用心的人趁虛而入，使得網(wǎng)絡(luò)交往的安全性受到影響，這往往會(huì)加劇部分大學(xué)生的多疑、憂慮、防范等心理，誘發(fā)一些大學(xué)生更多的心理問(wèn)題。
“在網(wǎng)上，沒(méi)有人知道你是一只狗”，形象地反映了網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性。心理學(xué)的研究表明，人們所處的時(shí)空環(huán)境能夠影響人們的心理和行為模式，絕大多數(shù)人會(huì)在合適的氣氛中，表現(xiàn)出與自己性格不相符合的行為來(lái)。網(wǎng)絡(luò)心理就是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里人們的心理過(guò)程及由此而形成的人的個(gè)性特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)為穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存，批判性與創(chuàng)造性并存，自主性與從眾性并存等特點(diǎn)。在崇尚和追求個(gè)性自由的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化了大學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)了大學(xué)生的平等意識(shí)和民主觀念，但網(wǎng)絡(luò)也讓大學(xué)生在行為模式上表現(xiàn)出極大的放縱和隨心所欲。網(wǎng)絡(luò)的虛擬時(shí)空，使得個(gè)體的內(nèi)心準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范的制約而形成的行為的自我克制大大削弱或不復(fù)存在，從而人們的網(wǎng)上行為表現(xiàn)為一種解除抑制的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活中的行為方式存在巨大差別，這就是網(wǎng)絡(luò)的去抑制性。網(wǎng)絡(luò)的去抑制性有助于個(gè)體深藏在潛意識(shí)中的不為正常社會(huì)意識(shí)所容許的各種需要和愿望的滿足，從而使得網(wǎng)絡(luò)成為某些人的“心靈避難所”和“能夠找到自我”的虛擬世界。一些大學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逐漸混淆了現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界，使得本來(lái)虛擬的心理和行為世界變得真實(shí)，本來(lái)真實(shí)的世界變得模糊，從而出現(xiàn)認(rèn)知混亂，產(chǎn)生人格異化，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理變態(tài)和行為偏離。
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的新途徑，它是新形勢(shì)下傳統(tǒng)心理健康教育的重要補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生心理健康教育工作面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇。主要表現(xiàn)在：
網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空限制，有效地拓寬了教育途徑傳統(tǒng)的心理健康教育主要是在固定的時(shí)空中，通過(guò)心理健康教育課程、心理講座和與老師面對(duì)面咨詢的方式進(jìn)行的，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓心理健康教育超越了時(shí)空界限，擴(kuò)大了心理健康教育工作的覆蓋面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，高校心理健康教育工作者可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，向?qū)W生傳播心理健康知識(shí)，引導(dǎo)樹立正確的心理健康理念，可以遠(yuǎn)距離地以咨詢者的身份接受學(xué)生的在線心理咨詢，對(duì)擁有相同或類似心理問(wèn)題的'同學(xué)進(jìn)行集體解答。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)查找自己所需的心理健康知識(shí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與心理健康論壇，接受在線心理測(cè)試、輔導(dǎo)，從而化解自己的心理問(wèn)題。對(duì)于那些有心理問(wèn)題但由于種種原因不愿公開自己心里秘密的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性顯得尤為突出。
網(wǎng)絡(luò)整合了教育資源，極大地滿足了信息需求在傳統(tǒng)的心理健康教育工作中，往往更多地是通過(guò)閱讀書籍，聆聽(tīng)老師的口頭講授來(lái)獲取心理健康知識(shí)，大學(xué)生要想獲得自己所需的特定心理健康知識(shí)是非常困難的。網(wǎng)絡(luò)可以將各種心理健康教育資源連接起來(lái)，整合成一個(gè)龐大的信息庫(kù)，豐富了心理健康教育內(nèi)容，有利于形成心理健康教育合力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還可以將文字、圖片、影像、動(dòng)畫等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，心理健康教育工作者和學(xué)生都可以通過(guò)多種方式從多個(gè)角度學(xué)到相應(yīng)的心理健康知識(shí)，可以就相關(guān)問(wèn)題在網(wǎng)上展開討論。
3.網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)了主體功能，較大地提升了教育實(shí)效。
由于互聯(lián)網(wǎng)具有便捷性、新奇性、虛擬性和大容量性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越大，心理健康教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)開展教育工作。網(wǎng)絡(luò)利用超文本檢索方式，多媒體集成技術(shù)，信息量大，視聽(tīng)沖擊力強(qiáng)，其便捷性、虛擬性、平等性、互動(dòng)性有利于激發(fā)大學(xué)生的熱情，使他們以主體的地位參與其中。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就各種感興趣的心理問(wèn)題，借助bbs、電子郵件、在線聊天、微博等方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流溝通與平等互助，既充分體現(xiàn)了心理健康教育“自助助人”的理念，也大大增強(qiáng)了心理健康教育的效果。
4.網(wǎng)絡(luò)傳遞了心理動(dòng)向，進(jìn)一步增強(qiáng)了預(yù)警功能。
在傳統(tǒng)心理健康教育中，由于人們?cè)谒枷胗^念上對(duì)心理健康本身存在偏見(jiàn)，以及大學(xué)生心理發(fā)展特有的閉鎖性，使得一些學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，不愿意或不敢向老師或周圍的同學(xué)吐露自己的想法，教師則難以及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，往往一旦問(wèn)題暴露，事態(tài)已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，要想挽救已回天無(wú)力，只能扼腕嘆息。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、匿名性、開放性使得網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)前大學(xué)生傾訴和發(fā)泄個(gè)人情緒的主要空間。大學(xué)生常常通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)途徑，大膽地傾吐自己的內(nèi)心隱密，直接而真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的抑郁與苦悶，無(wú)所顧慮地暢所欲言，在網(wǎng)絡(luò)中傾訴自己的心聲，釋放心中的不良情緒。作為高校心理健康教育工作者，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的信息進(jìn)行分析研究，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，把握當(dāng)前大學(xué)生的整體心理健康狀況，對(duì)大學(xué)生中的心理問(wèn)題對(duì)癥下藥，及時(shí)引導(dǎo)、溝通和化解，從而提高工作的針對(duì)性、靈敏性和準(zhǔn)確性。對(duì)于問(wèn)題嚴(yán)重的，甚至可以通過(guò)ip地址查詢，找到當(dāng)事學(xué)生，直接給予關(guān)愛(ài)、幫助或治療。
預(yù)防為主，防治結(jié)合”是大學(xué)生心理健康教育的理想模式。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育已成為高校大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。高校心理健康教育工作者要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，積極探索開展大學(xué)生心理健康教育工作的新思路和新方法，更好地完成高等教育“育人、樹人”的任務(wù)。
1.更新教育理念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代、心理健康與思想政治教育的合力。
大學(xué)生心理健康教育就是根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能，開發(fā)心理潛能，以促進(jìn)其整體素質(zhì)提高和個(gè)性和諧發(fā)展的教育。大學(xué)生心理健康教育是針對(duì)全體大學(xué)生實(shí)施的素質(zhì)教育。大學(xué)生處于人生的特定階段，有其心理發(fā)展的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，而作為一門科學(xué)的心理健康教育，必然亦有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校心理健康教育工作面臨著很多新問(wèn)題，需要我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐中加以研究和探索，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的新模式。
雖然網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有傳統(tǒng)心理健康教育無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)心理健康教育具有交流相對(duì)深入、教育持續(xù)連貫以及面對(duì)面實(shí)施教育等優(yōu)勢(shì)，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯的心理障礙如強(qiáng)迫癥、焦慮癥、抑郁癥等時(shí)，能循序漸進(jìn)地予以有效地教育引導(dǎo)。因此，在大學(xué)生心理健康教育工作中，要根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)心理健康教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)揮長(zhǎng)處，不斷促進(jìn)心理健康教育工作的發(fā)展，創(chuàng)造更大的心理健康教育價(jià)值，最大限度地滿足大學(xué)生心理健康的需求。
高校心理健康教育與思想政治教育是素質(zhì)教育中非常重要的兩個(gè)方面，開展思想政治教育是為了學(xué)生的成人成才，而學(xué)生成人成才的前提是擁有健康的心理和健全的人格，兩者的結(jié)合不但可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高校在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中要滲透思想政治教育的內(nèi)容，在思想政治教育教學(xué)中要增加網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容。在教育策略和教育手段上，在思想政治教育過(guò)程中要適當(dāng)融入心理健康教育的教育手段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中感受學(xué)生的認(rèn)知方式，全面了解學(xué)生的性格特征、能力特點(diǎn)和氣質(zhì)類型，讓自己的育人理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在思想，提升思想政治教育工作水平。心理健康教育要學(xué)習(xí)思想政治教育的教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的心理朝健康方向發(fā)展。
2.整體規(guī)劃，實(shí)施系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要科學(xué)的心理健康教育理念的指導(dǎo)，又需要我們整體規(guī)劃、全面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，建構(gòu)立體式、全方位的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式[5]。首先，要建立滿足大學(xué)生需求的、有吸引力的網(wǎng)站。心理健康教育網(wǎng)站應(yīng)成為大學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的重要渠道。網(wǎng)站欄目與內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮不同年級(jí)大學(xué)生的不同需求。要通過(guò)開展各種網(wǎng)上活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試等，廣泛宣傳和普及心理健康知識(shí)，科學(xué)測(cè)評(píng)大學(xué)生心理，以活潑的頁(yè)面和豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生參與，從而提高網(wǎng)站的利用率。其次，開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是心理咨詢師或心理咨詢?nèi)藛T，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可提供的綜合信息服務(wù)功能，向現(xiàn)實(shí)身份和虛擬身份的來(lái)訪者提供心理咨詢服務(wù)的信息互動(dòng)過(guò)程[6]。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢具有不受空間和時(shí)間的限制，實(shí)施方便、經(jīng)濟(jì)等優(yōu)點(diǎn)，它可以是指導(dǎo)型心理咨詢，也可以是自助式心理咨詢。通過(guò)網(wǎng)上咨詢，能及時(shí)糾正求助者的認(rèn)知偏差，克服其情緒障礙。第三，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程。高校應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生心理發(fā)展需要的心理健康教育課程體系，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、任務(wù)要求，有選擇地加以學(xué)習(xí)。這種教學(xué)體系，有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從而合理地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
3.加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，建立一支新型的心理健康教育工作者隊(duì)伍。
做好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理的轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)工作，不僅要求心理健康教育工作者要有心理健康教育的基本理論、專業(yè)技能，能了解并科學(xué)地分析網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)對(duì)大學(xué)生的思想、情感和生活方式等所帶來(lái)的影響，還要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并將其運(yùn)用到心理健康教育實(shí)踐中，使心理健康教育不僅專業(yè)而且生動(dòng)，富有感染力。要建立一支以專為主、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的心理健康教育工作者隊(duì)伍，就要將高校輔導(dǎo)員納入到心理健康教育工作體系中來(lái)。輔導(dǎo)員是高校戰(zhàn)斗在學(xué)生工作一線的人員，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，又貼近學(xué)生，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。高校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)與指導(dǎo)，形成輔導(dǎo)員心理健康知識(shí)的培訓(xùn)制度，經(jīng)常性地開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的理論水平、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生心理健康教育中的作用。
4.加大對(duì)大學(xué)生心理社團(tuán)的指導(dǎo)支持力度，構(gòu)建大學(xué)生心理互助網(wǎng)絡(luò)體系。
要選派專業(yè)心理教師加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)工作的指導(dǎo)，對(duì)心理社團(tuán)的整體運(yùn)作、重大活動(dòng)的統(tǒng)籌、社團(tuán)干部的選拔等工作進(jìn)行有效的監(jiān)督。通過(guò)組織豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，讓社團(tuán)活動(dòng)的組織者和參與者都能在活動(dòng)中有所感悟，在活動(dòng)中獲得進(jìn)步，從而更好地促進(jìn)社團(tuán)工作的順利開展。同時(shí)，依托大學(xué)生心理社團(tuán)組織，通過(guò)對(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生之間能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理異常的個(gè)體以及對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生給予一定的幫助，實(shí)現(xiàn)朋輩心理輔導(dǎo)，以充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的功能。
要加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助，構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助體系。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助體系以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，建立起以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的自助與互助機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與心理健康教育的積極性，促進(jìn)學(xué)生心理的共同成長(zhǎng)，最終實(shí)3現(xiàn)自助助人的目標(biāo)。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的心理輔導(dǎo)、心理測(cè)試，可以在線交流，在線聽(tīng)課，極大地豐富心理健康教育的內(nèi)容和形式；同時(shí)，通過(guò)開展心理互助活動(dòng)，在幫助他人的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、同伴教育、朋輩互助的積極性，讓學(xué)生在自助互助活動(dòng)中獲得切身體驗(yàn)，提高認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力。
論文機(jī)制探究篇七
1、實(shí)踐“雙新”的需要。
新時(shí)代對(duì)公民素質(zhì)提出了新的要求，需要每一個(gè)公民要有創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力,這種要求要依靠全面推進(jìn)素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn),新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生“具有動(dòng)手操作能力，社會(huì)實(shí)踐能力，收集、處理和使用信息的能力，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。
以人本主義學(xué)習(xí)理論為依托的小班化教學(xué)具備主體化、活動(dòng)化、個(gè)別化、綜合化的特征，注重兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟、參與與合作，因此受到學(xué)生和教師的歡迎。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者切身體驗(yàn)地介入實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟,在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能和方法。在小班化的基礎(chǔ)上推行體驗(yàn)式教學(xué)模式,二者相得益彰,互相輝映,將有助于順利進(jìn)行新課標(biāo)、新教材的“雙新”實(shí)踐。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的需要。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式基本上是以教師、課堂和書本為中心，通過(guò)練習(xí)與模仿獲得知識(shí)與發(fā)展，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)生追求的是正確的答案，學(xué)習(xí)方式程式化，存在與學(xué)生的實(shí)際相脫離的現(xiàn)象,這些因素造成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為障礙,與深入推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相脫離，而小班教學(xué)環(huán)境能讓兒童充分享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)兒童能得到被關(guān)注的滿足，享受參與的快樂(lè)，感受合作的愉快，品嘗成功的喜悅，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向有著積極的意義。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，正如美國(guó)著名教育家杜威所強(qiáng)調(diào)的那樣：從“做中學(xué)”，是一種非常注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，注重合作與交往，注重觀念和態(tài)度的發(fā)展。在小班化的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)研究,可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、立足于本校生存與發(fā)展的需要。
我校是本縣第一所民辦全日寄宿制民辦小學(xué)，我們清醒地意識(shí)到，面對(duì)公辦學(xué)校辦學(xué)史相對(duì)較長(zhǎng)、地方聲譽(yù)占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)狀，在不同的起跑線上，學(xué)校處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的情況下，學(xué)校要生存與發(fā)展，就必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求一種新穎的教學(xué)模式，否則必然會(huì)因教學(xué)的呆板、單一，繼而進(jìn)入質(zhì)量低、生源少、招生困、留生難、辦學(xué)苦的惡性循環(huán)局面。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，成功與困難同在。我們?cè)诖_立自己學(xué)校的坐標(biāo)之后，如何改變現(xiàn)狀？出路在于改革。我們把服務(wù)于社會(huì)作為落腳點(diǎn)，尋找改革的突破口。體驗(yàn)式教學(xué)模式正是在這民辦學(xué)校易于“翻船”的危機(jī)意識(shí)中，油然而生成的一個(gè)教學(xué)迫發(fā)點(diǎn)。
本課題從20__年2月申報(bào)并立項(xiàng)為省級(jí)規(guī)劃課題，自此一直進(jìn)行了與其相關(guān)的實(shí)踐與研究，我們?cè)噲D從教學(xué)中找到一種適時(shí)適宜的教學(xué)模式，變“獨(dú)筏”為“千帆”，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)開拓良好的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)審時(shí)度視，又能使民辦學(xué)校逆境而上，得以發(fā)展，走出一條適合本校校情、適應(yīng)教育改革，立足本地，培養(yǎng)出新時(shí)代、新世紀(jì)多規(guī)格人才的新路子。
（一）內(nèi)容。
1、小班化環(huán)境下的體驗(yàn)式教學(xué)的基本模式的研究。
2、小班化環(huán)境下各學(xué)科體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的研究。
3、體驗(yàn)式教學(xué)方式與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)系的研究。
（二）目標(biāo)。
1、發(fā)揮小班化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。
2、本著穩(wěn)定與靈活相結(jié)合，結(jié)構(gòu)與與功能相統(tǒng)一的原則建設(shè)各學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)基本模式。
3、以發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。
4、以學(xué)生為本，革新教師的教育觀念，提升教師的教育教學(xué)能力。
（三）具體過(guò)程。
1、組建課題組，加強(qiáng)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)。
課題立項(xiàng)之初，學(xué)校是一所創(chuàng)辦僅一個(gè)學(xué)期的新校，學(xué)校即把課題研究作為提升學(xué)校辦學(xué)品位、追求學(xué)校辦學(xué)效應(yīng)的一個(gè)重要契機(jī)。學(xué)校加大對(duì)課題組的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一安排，要求以教研組為單位建立各學(xué)科的子課題,并確保人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間的落實(shí)。
2、完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，確保研究的順利進(jìn)行。
學(xué)校硬件建設(shè)是提供體驗(yàn)式教學(xué)模式研究的必要條件，學(xué)校已經(jīng)全面實(shí)施小班化建制，并且已經(jīng)投資120多萬(wàn)元裝配了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，每個(gè)教室配有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，擁有先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這些條件均使本課題能夠順利開展研究。為開拓體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，從室內(nèi)到戶外，從學(xué)校到社會(huì)，從課本到網(wǎng)絡(luò)，全面建設(shè)立體化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的環(huán)境。
3、全方位圍繞課題開展研究。
以本課題的研究為中心，學(xué)校在各學(xué)科建立子項(xiàng)共計(jì)4項(xiàng)，在全體教師中樹立“人有課題，群攻一題”的科研思想，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)開展本課題的研究，在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中開展研究。
4、整理實(shí)驗(yàn)素材，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
三、理論依據(jù)。
1、提倡興趣為本,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)行為是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)需要的一種重要的表現(xiàn)。它包括學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，求知欲，學(xué)習(xí)興趣等需要成分。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的和最活躍的成分，是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的`心理傾向，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。
以小班化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)來(lái)推行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以從最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,轉(zhuǎn)變目前學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷增強(qiáng)。
2、開拓體驗(yàn)途徑，塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
俗語(yǔ)說(shuō)：“坐而言不如起而行”、“百聞不如一見(jiàn)”,人的最可貴的知識(shí)來(lái)自于體驗(yàn)，活的知識(shí)可以讓人終身受益，體驗(yàn)是獲得活的知識(shí)的重要途徑。常見(jiàn)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式有“探究活動(dòng)”、“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”、“實(shí)驗(yàn)制作”等，讓學(xué)生在以課堂為主渠道,以自然、社會(huì)為補(bǔ)充的親身體驗(yàn)中去看、去聽(tīng)、去想、去做，慢慢內(nèi)化為知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)形成學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)的思考方法具有十分重要的意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主探究的精神與求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)起著重要作用。
3、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，養(yǎng)成科學(xué)的教學(xué)觀念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求必定帶來(lái)教育教學(xué)觀念的變革，教育教學(xué)必須要有革新。教師在教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生，同時(shí)也要發(fā)展自己。教師首先要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的體驗(yàn)與思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。要達(dá)到這樣的要求，教師自己首先要從學(xué)生的立場(chǎng)上去了解學(xué)生，用科學(xué)的價(jià)值觀去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教改過(guò)程中重新審視并矯正自己的基本教學(xué)方式。通過(guò)參與本課題的研究可以提升教師的教科研水平,有助于教師科學(xué)教學(xué)觀的養(yǎng)成。
四、實(shí)施情況。
“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與探究，不是一蹴而就的構(gòu)想，而是在新課程的大背景下經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，不斷深化逐步形成的?；仡櫸覀兊膶?shí)踐，可以用“革、托、統(tǒng)、通”四個(gè)字來(lái)闡釋我們的實(shí)踐過(guò)程。
論文機(jī)制探究篇八
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的迫切需要。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的最首要問(wèn)題是要面向全社會(huì)培育創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透于整個(gè)社會(huì)行業(yè)之中。而要達(dá)到這一目標(biāo)就必須要讓企業(yè)成為創(chuàng)新的主體并且要有一大批具有創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，確立企業(yè)的創(chuàng)新主體地位以及造就大量符合要求的人才都必須通過(guò)教育的途徑或方式，即開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)完成。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要。改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式實(shí)際上就是深化高等教育改革。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出:“在學(xué)位=工作這個(gè)公式不再成立的時(shí)代高等教育的畢業(yè)生不僅僅是求職者，更是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造型的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求”。
3．創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是當(dāng)代大學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生更加的關(guān)注自我發(fā)展、更加向往全面自由的發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的個(gè)體素質(zhì)、個(gè)體能力在一定程度上恰恰與他們最大限度的發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮自主作用、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的想法相吻合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅激發(fā)起他們內(nèi)在的熱情更是他們所樹立的人生目標(biāo)之一。這就要求高校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，喚起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，最大限度地為他們提供服務(wù)于指導(dǎo)，開展?jié)M足學(xué)生個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展的教育。
1．高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。目前高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，“高校管理者及大學(xué)生本身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠。高校管理者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍”，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)往往能形成推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力與導(dǎo)向。但就大多數(shù)管理者而言，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，只是為解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生就業(yè)能力，從另一個(gè)方面提升學(xué)校就業(yè)率，減緩學(xué)校就業(yè)指標(biāo)帶來(lái)的壓力，并沒(méi)有深入思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向與人才培養(yǎng)目標(biāo)，未能重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生提升社會(huì)適應(yīng)能力、磨煉意志等功能;功利性的價(jià)值判斷局限了一些大學(xué)生的視野，導(dǎo)致他們一味地注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給他們帶來(lái)的金錢效益，而忽略了其對(duì)人的優(yōu)良品格、綜合素質(zhì)等品質(zhì)塑造功能。第二，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能定位不明確。在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位上出現(xiàn)了兩種誤區(qū)。一種是認(rèn)為教會(huì)學(xué)生成功創(chuàng)辦企業(yè)或者公司就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能與目標(biāo)。實(shí)際上，創(chuàng)辦企業(yè)或公司只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容之一，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如果高校一旦把創(chuàng)辦企業(yè)與公司作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，那么在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與途徑上都會(huì)有所偏差，最終只會(huì)人為地窄化創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，扭曲創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。二是“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，即開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如開展類似于“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”、設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或孵化器等”。一些浮于表層的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為“容易忽略創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層基礎(chǔ)，容易把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧和操作”，難以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，故這種未上升到理念指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育不但難以長(zhǎng)久持續(xù)而且收不到預(yù)期偶的效果。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏。第一，師資力量薄弱。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資相對(duì)缺乏，數(shù)量與質(zhì)量方面都要提高與加強(qiáng)。主要是因?yàn)檫@門課還處于摸索階段，沒(méi)有過(guò)多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程不僅實(shí)踐性極強(qiáng)而且要滿足多學(xué)科結(jié)構(gòu)，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授過(guò)于理論化、學(xué)術(shù)化，不僅大大降低學(xué)生聽(tīng)課的興趣更難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，導(dǎo)致其難以勝任角色。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程畢竟不是學(xué)生的專業(yè)課程，在學(xué)時(shí)的分配上要少于專業(yè)課程，學(xué)時(shí)的多少與教師的切身利益息息相關(guān)，這也使老師的積極性大打折扣。第二，教材內(nèi)容陳舊，缺乏優(yōu)質(zhì)教材。大部分高校一是為開展課程而開展課程，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材選購(gòu)隨意。二是對(duì)教材內(nèi)容不把關(guān)，許多內(nèi)容陳舊、與時(shí)代、市場(chǎng)環(huán)境及大學(xué)生自身特點(diǎn)不符合的教材仍舊被采用。第三，資金、場(chǎng)地、設(shè)施缺乏。資金是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要條件，場(chǎng)地與設(shè)施是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)與載體。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因?yàn)槠毡槿狈A(chǔ)性的實(shí)施機(jī)構(gòu)，因而很難獲得專項(xiàng)資金與工作場(chǎng)地。
3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、職業(yè)教育相脫節(jié)。在多數(shù)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有完全被納入教學(xué)，相反甚至大都遠(yuǎn)離第一課堂和專業(yè)教學(xué)。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但并沒(méi)有完全融合于學(xué)校整體育人體系之中，而且與專、職業(yè)教育相脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。由于一旦把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)，其涉及面非常之廣，并且實(shí)踐起來(lái)有一定的難度。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于關(guān)系到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整，過(guò)多的增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因而許多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過(guò)少有些甚至未開展。少數(shù)學(xué)校雖然將其納入教學(xué)，但并未滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生的激勵(lì)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系都沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中，因而未達(dá)到理想的效果。
(一)科學(xué)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能及目標(biāo)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，用人機(jī)構(gòu)對(duì)受雇者的要求普遍升高，扎實(shí)的專業(yè)功底只是用人單位衡量一個(gè)人是否能夠勝任的標(biāo)準(zhǔn)之一，而創(chuàng)新、冒險(xiǎn)精神、工作能力、人際交往、組織溝通及管理能力越來(lái)越被用人機(jī)構(gòu)所重視。由于大多數(shù)大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系相處技巧，團(tuán)隊(duì)精神、管理能力、耐挫折抗打擊能力欠佳，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是面向大眾學(xué)生具有普遍性的`復(fù)合型人才培養(yǎng)，其目的是通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)和引領(lǐng)社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心價(jià)值觀就是事業(yè)心和開拓技能的培養(yǎng)，最終形成創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在這一價(jià)值觀的指導(dǎo)下，新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)必須是具有非功利色彩的，教育的內(nèi)容不是以企業(yè)家速成為目標(biāo)，崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，以發(fā)財(cái)致富為目的的，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，提高自身綜合能力，培養(yǎng)首創(chuàng)精神，最終形成終身受益的品格。
(二)創(chuàng)建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。
1．滲透融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就，必須要課堂教育與課外教育，學(xué)校教育與社會(huì)教育，理論教育與實(shí)踐教育，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合才能完成形成。而在融合的過(guò)程中突出導(dǎo)向，在滲透的過(guò)程中體現(xiàn)要求，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求滲透到專業(yè)教育之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接起來(lái)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生在研究和開發(fā)中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
2．課程保障，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括三個(gè)方面:一是專、職業(yè)知識(shí)，它主要是針對(duì)某一專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識(shí)，這類知識(shí)通常都是通過(guò)在課堂學(xué)習(xí)中得到的;二是經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，這類知識(shí)往往需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否最終成功的保障;三是綜合性知識(shí)，綜合性知識(shí)包含與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的包含人際交往、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等其他知識(shí)。
3．實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)不斷發(fā)展的動(dòng)力，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中有無(wú)創(chuàng)意往往決定整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成敗;二是策劃能力。策劃能力是對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)布局的整體性規(guī)劃能力，出色的策劃能力能對(duì)創(chuàng)業(yè)行為有一個(gè)“鳥瞻式”的總體把控;三是協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的“潤(rùn)滑劑”，它能使整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的更加順暢;四是組織能力。良好的組織能力能快速的聚集集體智慧，凝聚團(tuán)隊(duì)精神，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)高效率、穩(wěn)健的運(yùn)作。
4．開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)，建立工作室，完成小型企業(yè)的設(shè)計(jì)需求。開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如“創(chuàng)業(yè)達(dá)人”“創(chuàng)新之星”“草根創(chuàng)業(yè)大賽”，電子設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)激情，交流創(chuàng)業(yè)體會(huì)，借助互聯(lián)網(wǎng)力量通過(guò)校園微信、微博、論壇等形式傳播正能量、弘揚(yáng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。
(三)構(gòu)建“兩結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育相結(jié)合。必須改革人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置上要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)融合。主要包括三方面的內(nèi)容:一是在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;二是在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程例如專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程及其他課程有機(jī)結(jié)合，并且積極與一些創(chuàng)業(yè)成功人士交流溝通，根據(jù)教育需要開發(fā)一系列課程;三是在教學(xué)實(shí)施上，要把第一課堂教學(xué)與第二課堂有機(jī)整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中了解實(shí)踐規(guī)律。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要課內(nèi)與課外相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重“課內(nèi)”與“課外”的結(jié)合，“課內(nèi)”，即第一課堂，主要是理論知識(shí)的講授與普及，“課外”，即第二課堂就是開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐活動(dòng)。在課內(nèi)，要著重加強(qiáng)完善課程體系，開展一系列特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，尤其要充分利用實(shí)例、案例教學(xué)。在課外，要不斷了解市場(chǎng)發(fā)展前景，不斷引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，策劃實(shí)施與市場(chǎng)、社會(huì)需求相一致的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，保證課內(nèi)教育成果，突出課外教育的有效性。
論文機(jī)制探究篇九
建立一套科學(xué)完善的員工激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的快速發(fā)展具有重大的促進(jìn)作用。以下是小編整理的物業(yè)管理企業(yè)員工激勵(lì)機(jī)制探究，歡迎閱讀！
在歐美國(guó)家，物業(yè)管理屬于高端行業(yè)，其社會(huì)地位自然也不低。相比我國(guó)，歐美在此行業(yè)發(fā)展相當(dāng)成熟，形成了完善的職業(yè)經(jīng)理人制度。目前我國(guó)因?yàn)槲飿I(yè)管理剛起步，存在各種不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.員工整體素質(zhì)較低。缺乏對(duì)物業(yè)管理人員的職業(yè)、
專業(yè)
及規(guī)范化等訓(xùn)練，導(dǎo)致其行業(yè)員工的整體素質(zhì)普遍偏低。
2.物管市場(chǎng)的需求量較大。日前，國(guó)內(nèi)共計(jì)物業(yè)管理企業(yè)4萬(wàn)余家，從事物業(yè)管理的員工約有400多萬(wàn)，即便這樣，還是不能很好地滿足市場(chǎng)要求。
3.缺少高素質(zhì)的職業(yè)管理人員。專業(yè)管理人才的缺少，導(dǎo)致了物業(yè)管理市場(chǎng)服務(wù)不夠規(guī)范化，服務(wù)的質(zhì)量難以上一個(gè)新的層次。
4.底層人員不夠穩(wěn)定?；鶎游飿I(yè)管理人員基本上都是保潔、保安、工程等人員，大多是從農(nóng)村來(lái)的務(wù)工人員或城市的下崗人員，本身具有較大流動(dòng)性；再就是工資不高吸引力差，人員易于流動(dòng)，往往無(wú)法保證穩(wěn)定性。
員工對(duì)工作缺乏必要的熱情。為了更加直觀的了解這種現(xiàn)狀，我們對(duì)企業(yè)物業(yè)管理人員進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這類員工中很多人對(duì)工作沒(méi)有熱情，對(duì)顧客缺乏必要的耐心，甚至與顧客發(fā)生沖突，給企業(yè)的形象帶來(lái)了負(fù)面影響。對(duì)于這部分員工來(lái)說(shuō)，具有比較低的收入和較低的社會(huì)地位，這也是由于物業(yè)管理行業(yè)屬低利潤(rùn)的行業(yè)特點(diǎn)所決定的。盡管比較低，但是具有一定的穩(wěn)定性。一般來(lái)說(shuō)，都是以固定工資為主要收入，沒(méi)有太大的上升空間。相對(duì)
其他
的一些行業(yè)來(lái)說(shuō)，整體薪酬待遇較低。薪酬體制中缺少激勵(lì)性。根據(jù)相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查表明，在物業(yè)管理過(guò)程中，企業(yè)中缺乏必要的獎(jiǎng)懲制度，無(wú)法進(jìn)一步調(diào)動(dòng)員工的積極性，這一點(diǎn)在管理層多表現(xiàn)為激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)不足，固定收入比例過(guò)大；普通員工中，這種問(wèn)題則更加嚴(yán)重，員工收入與效益沒(méi)有直接聯(lián)系。適當(dāng)提高員工的績(jī)效收入，對(duì)于激發(fā)員工的工作積極性、提高工作水平有著重要的意義。
對(duì)物業(yè)管理企業(yè)員工采取激勵(lì)措施，可以激發(fā)員工的積極性，使其產(chǎn)生一種來(lái)自自身的內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期待的目標(biāo)奮斗前進(jìn)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)充分調(diào)動(dòng)員工的積極性。
1.構(gòu)建完善的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。建立起完善的企業(yè)組織框架，這樣才能對(duì)執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制起到優(yōu)良的保障作用。因此，要想建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，就必須要建立起企業(yè)的良好組織關(guān)系，依據(jù)企業(yè)的工作流程及業(yè)務(wù)范圍，構(gòu)建合理的組織結(jié)構(gòu)，尤其是要成立專門的人力資源管理單獨(dú)部門，配以適合的人才。在企業(yè)管理部門中，領(lǐng)導(dǎo)層的主要職責(zé)是通過(guò)業(yè)務(wù)需要及工作流程，促進(jìn)工作任務(wù)、組織及員工相適應(yīng)，這樣就可以為員工更好地發(fā)揮積極性提供了一個(gè)施展的舞臺(tái)。企業(yè)建立起系統(tǒng)的管理機(jī)制，能夠更加有效的增加企業(yè)職工的激勵(lì)效果，從而最大限度的提高職工的積極性。
2.完善員工的收入分配機(jī)制。在對(duì)員工的各種激勵(lì)措施當(dāng)中，收入的激勵(lì)影響最為重要，效果也最為突出。而要使收入充分發(fā)揮出激勵(lì)作用，就要改革收入分配機(jī)制，使收入分配機(jī)制可以適合企業(yè)的.長(zhǎng)期發(fā)展。收入分配制應(yīng)沖破平均主義思維，務(wù)必把員工收入與企業(yè)效益、職工績(jī)效相結(jié)合。在員工全部收入中，需適量縮減固定收入比例，加大浮動(dòng)工資比例，并摻入績(jī)效工資等多變的收入分配制。在崗位工資的設(shè)置上，要考慮設(shè)置多種級(jí)別的工資，以適合不同崗位或同一崗位上不同員工、不同階段的差異化體現(xiàn)。在企業(yè)里設(shè)立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)工作突出的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)鼓勵(lì)他們的先進(jìn)性，對(duì)不積極的員工適度懲罰，建立可以提升服務(wù)質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì)政策，例如對(duì)待業(yè)主誤會(huì)可以自主應(yīng)對(duì)的員工，可予以一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其心理進(jìn)行撫慰。
3.構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那楦屑?lì)機(jī)制。因基層服務(wù)人員（如保潔員、保安員）的社會(huì)地位偏低，對(duì)于員工的尊重與關(guān)
愛(ài)
是實(shí)行情感鼓勵(lì)的主要手段，可以給員工帶來(lái)很大的動(dòng)力，從而有效彌補(bǔ)其工作心里失衡的缺失。在對(duì)員工的管理當(dāng)中，要多一點(diǎn)認(rèn)可和贊揚(yáng)，少些否決和和教導(dǎo)。依據(jù)員工的性格特點(diǎn)，配置合適的崗位讓其充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，并能夠給予恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使之能在崗位上發(fā)揮巨大的效果。員工在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題之時(shí)，要做到鼓勵(lì)為主，盡量不要使用嚴(yán)厲的詞語(yǔ)，以免造成他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦形肥孜肺?，不能放開手腳。積極開展情感激勵(lì)，這對(duì)管理層與基層員工之間的交流溝通很重要。首先我們要熟悉員工的需求和想法，然后有的放矢，使員工本身的潛能得到充分的施展，進(jìn)而推進(jìn)企業(yè)快速健康地發(fā)展。
4.構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效考評(píng)體系。在進(jìn)行員工考核過(guò)程中，一定要采用具有較強(qiáng)科學(xué)性的績(jī)效考評(píng)體系，這樣才能進(jìn)行有效的獎(jiǎng)懲、續(xù)聘、調(diào)整工資等級(jí)等工作，能有效在員工心目中養(yǎng)成公開公正公平的環(huán)境，有效處理上下級(jí)之間的關(guān)系，保證工作的效率的提高，給予員工足夠的成長(zhǎng)空間?？?jī)效考評(píng)時(shí)要采取科學(xué)合理的方法，通過(guò)檢查來(lái)評(píng)定員工對(duì)本職工作完成的程度和效果?？荚u(píng)要堅(jiān)持公平公正、實(shí)事求是、公開民主的原則，不同的對(duì)象采取不同的考評(píng)方法，要以提升企業(yè)效益與員工綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，采取適當(dāng)?shù)姆绞?。在分析企業(yè)績(jī)效考評(píng)體系過(guò)程中，應(yīng)該看到其所起積極的作用，有其表現(xiàn)在分配激勵(lì)方面。另外，還應(yīng)該在具體的收入分配上進(jìn)行一定的表現(xiàn)，具體體現(xiàn)在職務(wù)提升以及技能培訓(xùn)方面，這樣才能有效提高員工的工作積極性。
5.形成優(yōu)秀的企業(yè)文化。優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)公司的飛速發(fā)展起著積極的主導(dǎo)作用，企業(yè)文化是有推動(dòng)作用的，它對(duì)公司的內(nèi)在本質(zhì)起著積極的引導(dǎo)性，能夠讓員工從內(nèi)心深處激起了激昂的情緒，并產(chǎn)生積極向上的開拓精神。這其實(shí)是自發(fā)的體現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程，并不是被動(dòng)的滿足一些基本的需要。富含激勵(lì)機(jī)制的企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中扮演著催化劑的角色，它不但推動(dòng)著企業(yè)核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，而且有助于企業(yè)對(duì)人力資源的優(yōu)化配置。
綜上所述，物業(yè)治理的重心就是以顧客服務(wù)為核心，服務(wù)質(zhì)量是決定其能否可連續(xù)發(fā)展的根本性原因。要想進(jìn)行有效的物業(yè)管理，就應(yīng)該在通過(guò)一切手段和方法，滿足客戶的期望和需求入手，保證有效提高客戶的滿意度。在物業(yè)公司管理中，一定要充分重視員工的狀態(tài)，只有保證具備良好的工作狀態(tài)，才能有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)管理。要實(shí)現(xiàn)物業(yè)管理的可持續(xù)發(fā)展，物業(yè)管理企業(yè)就應(yīng)建立健全各項(xiàng)管理制度，并以此為依據(jù)和準(zhǔn)則，采取強(qiáng)有效的激勵(lì)方法，最大力度的激發(fā)員工潛能，鼓勵(lì)員工提高工作效率的同時(shí)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外優(yōu)化員工福利待遇，注重各項(xiàng)資源的優(yōu)化配置，以此打造一批充滿活力的工作團(tuán)隊(duì)。
論文機(jī)制探究篇十
本文試從創(chuàng)新主體――“人”的能動(dòng)本質(zhì)在創(chuàng)新活動(dòng)生成中的地位和作用角度來(lái)探討創(chuàng)新活動(dòng)是怎樣生成的,即從創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力――人的需要,創(chuàng)新活動(dòng)生成的內(nèi)在基礎(chǔ)――人的.意識(shí)反映性,創(chuàng)新活動(dòng)的靈魂――人的意識(shí)創(chuàng)造性這三個(gè)方面來(lái)分析創(chuàng)新活動(dòng)生成的內(nèi)在機(jī)制,進(jìn)而為在全社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域提倡創(chuàng)新活動(dòng)提供更高層次的哲學(xué)指導(dǎo).
作者：童宣軍作者單位：華南師范大學(xué)政法系刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：2000“”(1)分類號(hào)：b80.05關(guān)鍵詞：創(chuàng)新活動(dòng)人的需要人的意識(shí)反映性人的意識(shí)創(chuàng)造性
論文機(jī)制探究篇十一
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速而廣泛的發(fā)展，電子商務(wù)隨之越來(lái)越繁榮，而與電子商務(wù)息息相關(guān)的電子支付、網(wǎng)絡(luò)證券等新型金融形式如何規(guī)范化也成為社會(huì)上的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文以網(wǎng)絡(luò)金融為切入點(diǎn)，分析其特征以及存在的問(wèn)題，最終提出在互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代網(wǎng)絡(luò)金融立法及執(zhí)行方面的建議。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)金融；特征一、網(wǎng)絡(luò)金融概述
一）網(wǎng)絡(luò)金融內(nèi)涵所謂網(wǎng)絡(luò)金融，又稱電子金融(e-finance)，從狹義上講是指在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)(internet)上開展論文的金融業(yè)務(wù)，包括網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)證券、網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)等金融服務(wù)及相關(guān)內(nèi)容；從廣義上講，網(wǎng)絡(luò)金融就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，在全球范圍內(nèi)的所有金融活動(dòng)的總稱，它不僅包括狹義的內(nèi)容，還包括網(wǎng)絡(luò)金融安全、網(wǎng)絡(luò)金融監(jiān)管等諸多方面。它不同于傳統(tǒng)的以物理形態(tài)存在的金融活動(dòng)，是存在于電子空間中的金融活動(dòng)，其存在形態(tài)是虛擬化的、運(yùn)行方式是網(wǎng)絡(luò)化的。它是信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，是適應(yīng)電子商務(wù)(e-commerce)發(fā)展需要而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的金融運(yùn)行模式。
二）網(wǎng)絡(luò)金融的特征1、業(yè)務(wù)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)金融以客戶為中心的性質(zhì)決定了它的創(chuàng)新性特征。為了滿足客戶的需求，擴(kuò)大市場(chǎng)份額和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，網(wǎng)絡(luò)金融必須進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng)新。2、管理創(chuàng)新。管理創(chuàng)新包括兩個(gè)方面：一方面，金融機(jī)構(gòu)放棄過(guò)去那種以單個(gè)機(jī)構(gòu)的實(shí)力去拓展業(yè)務(wù)的戰(zhàn)略管理思想，充分重視與其他金融機(jī)構(gòu)、信息技術(shù)服務(wù)商、資訊服務(wù)提供商、電子商務(wù)網(wǎng)站等的業(yè)務(wù)合作，達(dá)到在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。另一方面，網(wǎng)絡(luò)金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)部管理也趨于網(wǎng)絡(luò)化，傳統(tǒng)商業(yè)模式下的垂直官僚式管理模式將被一種網(wǎng)絡(luò)化的'扁平的組織結(jié)構(gòu)所取代。3、市場(chǎng)創(chuàng)新。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，金融市場(chǎng)本身也開始出現(xiàn)創(chuàng)新。一方面，為了滿足客戶全球交易的需求和網(wǎng)絡(luò)世界的競(jìng)爭(zhēng)新格局，金融市場(chǎng)開始走向國(guó)際聯(lián)合。另一方面，迫于競(jìng)爭(zhēng)壓力一些證券交易所都在制定向上市公司轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略。4、監(jiān)管創(chuàng)新。由于信息技術(shù)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)金融監(jiān)管呈現(xiàn)自由化和國(guó)際合作兩方面的特點(diǎn)：一方面過(guò)去分業(yè)經(jīng)營(yíng)和防止壟斷傳統(tǒng)金融監(jiān)管政策被市場(chǎng)開放、業(yè)務(wù)融合和機(jī)構(gòu)集團(tuán)化的新模式所取代。另一方面，隨著在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的跨國(guó)界金融交易量越發(fā)巨大，一國(guó)的金融監(jiān)管部門已經(jīng)不能完全控制本國(guó)的金融市場(chǎng)活動(dòng)了。
二、網(wǎng)絡(luò)金融的風(fēng)險(xiǎn)從某種意義上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)金融的興起使得金融業(yè)變得更加脆弱，網(wǎng)絡(luò)金融所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)大致可分為兩類：基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)導(dǎo)致的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和基于網(wǎng)絡(luò)金融業(yè)務(wù)特征導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。首先，從技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展使得金融業(yè)的安全程度越來(lái)越受制于信息技術(shù)和相應(yīng)的安全技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。第一，信息技術(shù)的發(fā)展如果難以適應(yīng)金融業(yè)網(wǎng)絡(luò)化需求的迅速膨脹，網(wǎng)絡(luò)金融的運(yùn)行無(wú)法達(dá)到預(yù)想的高效率，發(fā)生運(yùn)轉(zhuǎn)困難、數(shù)據(jù)丟失甚至非法獲取等，就會(huì)給金融業(yè)帶來(lái)安全隱患。第二，技術(shù)解決方案的選擇在客觀上造成了技術(shù)選擇失誤風(fēng)險(xiǎn)，該風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是所選擇的技術(shù)系統(tǒng)與客戶終端軟件不兼容，這將會(huì)降低信息傳輸效率；二是所選擇的技術(shù)方案很快被技術(shù)革新所淘汰，技術(shù)落后將帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失。其次，從經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)金融在兩個(gè)層面加劇了金融業(yè)的潛在風(fēng)險(xiǎn)：其一，網(wǎng)絡(luò)金融的出現(xiàn)推動(dòng)了混業(yè)經(jīng)營(yíng)、金融創(chuàng)新和全球金融一體化的發(fā)展，在金融運(yùn)行效率提高，金融行業(yè)融合程度加強(qiáng)的同時(shí)，實(shí)際上也加大了金融體系的脆弱性；其二，由于網(wǎng)絡(luò)金融具有高效性、一體化的特點(diǎn)，因而一旦出現(xiàn)危機(jī)，即使只是極小的問(wèn)題都很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速在整個(gè)金融體系中引發(fā)連鎖反應(yīng)，并迅速擴(kuò)散。
三、網(wǎng)絡(luò)金融發(fā)展存在的問(wèn)題務(wù)規(guī)模有限，收入水平不高，基本上處于虧損狀況。第二，網(wǎng)上金融業(yè)務(wù)具有明顯的初級(jí)特征。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)金融產(chǎn)品和服務(wù)大多是將傳統(tǒng)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單地“搬”上網(wǎng)，更多地把網(wǎng)絡(luò)看成是一種銷售方式或渠道，忽視了網(wǎng)絡(luò)金融產(chǎn)品及服務(wù)的創(chuàng)新潛力。在主觀方面，主要存在兩點(diǎn)問(wèn)題：第一，未能進(jìn)行有效的統(tǒng)一規(guī)劃。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展因缺乏宏觀統(tǒng)籌，各融機(jī)構(gòu)在發(fā)展模式選擇、電子設(shè)備投入、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)諸方面不僅各行其道，甚至還相互保密、相互設(shè)防，造成信息、技術(shù)、資金的浪費(fèi)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的畸形，不僅不利于形成網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展，還有可能埋下金融業(yè)不穩(wěn)定的因素。第二，立法滯后。一方面與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)金融立法滯后。我國(guó)此類法律極為有限，只有《網(wǎng)上證券委托暫行管理辦法》、《證券公司網(wǎng)上委托業(yè)務(wù)核準(zhǔn)程序》等幾部法規(guī)，并且涉及的僅是網(wǎng)上證券業(yè)務(wù)的一小部分。另一方面與傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)健全的法律體系相比，網(wǎng)絡(luò)金融立法同樣滯后。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展和電子貨幣時(shí)代的到來(lái)，需要進(jìn)一步研究對(duì)現(xiàn)行金融立法框架進(jìn)行修改和完善，適當(dāng)調(diào)整金融業(yè)現(xiàn)有的監(jiān)管和調(diào)控方式，以發(fā)揮其規(guī)范和保障作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)金融積極穩(wěn)妥地發(fā)展。
四、建議應(yīng)采取的對(duì)策針對(duì)上述風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。（1）確立傳統(tǒng)金融與網(wǎng)絡(luò)金融并行發(fā)展的戰(zhàn)略。（2）建立專門的指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)。（3）加快網(wǎng)絡(luò)金融立法。（4）造就復(fù)合型金融人才。（5）改革分業(yè)管理體制。（6）加快電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)銀行的立法進(jìn)程。（7）銀監(jiān)會(huì)應(yīng)提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)銀行的監(jiān)管水平。（8）大力發(fā)展先進(jìn)的、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系。（9）建立大型共享型網(wǎng)絡(luò)銀行數(shù)據(jù)庫(kù)。（10）建立網(wǎng)絡(luò)金融統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
【參考文獻(xiàn)】
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2、喬紅;網(wǎng)絡(luò)銀行的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)與防范[j];金融理論與實(shí)踐;
論文機(jī)制探究篇十二
[摘要]在中國(guó)，盡管目前仍實(shí)行嚴(yán)格的分業(yè)經(jīng)營(yíng)，但進(jìn)入新千年以來(lái)，銀行、保險(xiǎn)、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。銀行、證券和保險(xiǎn)同業(yè)內(nèi)部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng)新趨勢(shì)，傳統(tǒng)金融體系內(nèi)三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當(dāng)交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。推動(dòng)商業(yè)銀行向混業(yè)經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變的動(dòng)因：(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析提供了支持混業(yè)經(jīng)營(yíng)的結(jié)論。(二)金融創(chuàng)新使得銀行業(yè)與保險(xiǎn)業(yè)的界限日益模糊，分業(yè)經(jīng)營(yíng)的無(wú)效性問(wèn)題日益突出。(三)商業(yè)銀行進(jìn)行多元化經(jīng)營(yíng)將增強(qiáng)金融體系的穩(wěn)定性，而不是相反。(四)通過(guò)經(jīng)營(yíng)證券、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，銀行可增加利潤(rùn)。(五)銀行經(jīng)營(yíng)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)可獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的資金來(lái)源。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化及金融一體化的趨勢(shì)，面對(duì)加入wto后激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)的商業(yè)銀行也必須做出自己的選擇，逐步向混業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)渡。我們可以從宏觀、微觀兩個(gè)角度來(lái)探討這種選擇的.必然性和可行性。
目前，金融界關(guān)于“混業(yè)經(jīng)營(yíng)”的概念界定尚未定論，但關(guān)于混業(yè)經(jīng)營(yíng)的框架性概念似乎已成共識(shí)。狹義上的“混業(yè)經(jīng)營(yíng)”是指商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)保險(xiǎn)、證券等金融業(yè)務(wù)。廣義上的理解是指銀行除經(jīng)營(yíng)保險(xiǎn)、證券等金融業(yè)務(wù)外，還持有非金融公司的股份。
近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國(guó)際金融服務(wù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，為了增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，以商業(yè)銀行為代表的眾多國(guó)際金融企業(yè)正在通過(guò)不斷并購(gòu)和資產(chǎn)重組，來(lái)拓展自身業(yè)務(wù)空間，增加市場(chǎng)份額。這一發(fā)展趨勢(shì)的基本特征可以概括為兩點(diǎn)：一是同業(yè)自身的縱向并購(gòu)，即銀行與銀行之間、保險(xiǎn)與保險(xiǎn)之間、證券與證券之間的并購(gòu)；二是銀行、保險(xiǎn)與證券之間的橫向并購(gòu)，即銀行、證券、保險(xiǎn)之間的并購(gòu)。
西方商業(yè)銀行混業(yè)經(jīng)營(yíng)的典型代表首推美國(guó)。近年來(lái)，由于法律、法規(guī)及監(jiān)管環(huán)境逐步放寬，以及金融市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變化和消費(fèi)者偏好的改變，導(dǎo)致了美國(guó)金融業(yè)并購(gòu)浪潮迭起。從1992年到1997年5年期間，美國(guó)商業(yè)銀行兼并與合作達(dá)2492起，總金額達(dá)2000億美元以上；保險(xiǎn)業(yè)合并5114起，涉及金額1100億美元。1998年4月，花旗集團(tuán)與旅行者集團(tuán)合并，組成世界上業(yè)務(wù)涵蓋最廣的國(guó)際金融服務(wù)集團(tuán)，其業(yè)務(wù)范圍包括商業(yè)銀行、投資銀行和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等幾乎所有的金融領(lǐng)域，成為一艘混業(yè)經(jīng)營(yíng)的金融“航空母艦”。
在歐洲，金融企業(yè)之間的并購(gòu)近年來(lái)也已成為一種潮流。
我國(guó)金融業(yè)的現(xiàn)狀及趨勢(shì)。
在中國(guó)，盡管目前仍實(shí)行嚴(yán)格的分業(yè)經(jīng)營(yíng)，但進(jìn)入新千年以來(lái)，銀行、保險(xiǎn)、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。2000年3月，總部設(shè)在上海的交通銀行與中國(guó)銀行率先簽署了全面合作協(xié)議。之后，上海的中外資銀行競(jìng)相聯(lián)手，大興合作之風(fēng)。2000年初中國(guó)證監(jiān)會(huì)與中國(guó)人民銀行聯(lián)合發(fā)布有關(guān)商業(yè)銀行開展股票質(zhì)押貸款管理辦法后，湘財(cái)證券公司與中國(guó)建設(shè)銀行簽署了第一個(gè)股票質(zhì)押貸款協(xié)議。2000年6月，中國(guó)平安保險(xiǎn)公司與中國(guó)工商銀行簽署全面合作總協(xié)議，協(xié)議涉及保險(xiǎn)代理、資金結(jié)算、證券業(yè)務(wù)、電子商務(wù)和銀行卡等多項(xiàng)業(yè)務(wù)合作計(jì)劃。同時(shí)，保險(xiǎn)業(yè)參與證券市場(chǎng)程度也在不斷加深。繼1998年中國(guó)證監(jiān)會(huì)與中國(guó)保監(jiān)會(huì)聯(lián)合發(fā)文，允許保險(xiǎn)資金通過(guò)購(gòu)買證券投資基金進(jìn)入股票市場(chǎng)以來(lái)，1999年已有多家國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)公司被批準(zhǔn)可用公司資產(chǎn)的5％投資入市，不久前，中國(guó)太平洋保險(xiǎn)公司又獲批準(zhǔn)，可將入市資金占總資產(chǎn)的比例由5％提高到15％。另外，平安保險(xiǎn)公司與新華人壽保險(xiǎn)公司先后推出了連接保險(xiǎn)，泰康人壽保險(xiǎn)公司日前推出了分紅保險(xiǎn)，這兩種保險(xiǎn)新產(chǎn)品都與證券市場(chǎng)運(yùn)作密切相關(guān)。
由此可見(jiàn)，銀行、證券和保險(xiǎn)同業(yè)內(nèi)部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng)新趨勢(shì)，傳統(tǒng)金融體系內(nèi)三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當(dāng)交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。
推動(dòng)商業(yè)銀行向混業(yè)經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變的動(dòng)因。
(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析提供了支持混業(yè)經(jīng)營(yíng)的結(jié)論。
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論文機(jī)制探究篇十三
鯽魚的抗病能力雖強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)了鯽魚出血性錨頭鳋病，雖然此病的發(fā)生率不高，但一旦染上任其發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致鯽魚大量死亡。
嚴(yán)重患病鯽魚主要表現(xiàn)為：浮水慢游(乏力)、色澤淡白;魚體表的腹部、背脊兩側(cè)(細(xì)鱗部位)可見(jiàn)針狀蟲體寄生;蟲體著生處有綠豆或豌豆大小的充血紅斑，病灶部位鱗片松動(dòng)或脫落，粘液增多，少數(shù)形成明顯的潰瘍。病原體為鯉錨頭鳋。
主要病因：一是清塘不徹底或不清塘，病因待機(jī)孳生;二是投入時(shí)體表受損傷(或生產(chǎn)操作不慎致使魚體表受傷)的魚種，為病原體寄生創(chuàng)造了可乘之機(jī)。
預(yù)防方法。
在鯽魚種下塘前1～2天用2.5%敵百蟲粉劑全池潑灑，使池水呈1ppm。
小面積主養(yǎng)池，可在發(fā)病季節(jié)每半月全池潑灑90%晶體敵百蟲0.3ppm，大面積鯽魚混養(yǎng)池，可在鯽魚生長(zhǎng)季節(jié)，在食場(chǎng)周圍進(jìn)行敵百蟲掛簍(袋)，每月1～2次，每次連掛2天。治療方法：在養(yǎng)殖中，出現(xiàn)患病征兆時(shí)，及時(shí)觀察檢查，確診后一次性全池潑灑0.5ppm90%晶體敵百蟲、0.2ppm硫酸亞鐵合劑。對(duì)于繼發(fā)性鯽錨頭鳋病(或已多次使用敵百蟲的池塘)，可改用農(nóng)用敵殺死全池潑灑，用量為每畝水深1m用6～10ml。
1、鯽魚大紅鰓病毒的癥狀。
鰓出血的主要癥狀：病魚身體發(fā)紅，側(cè)鱗以下及胸部尤為明顯，鰓蓋腫脹，在鰓蓋張合或魚體跳躍的過(guò)程中，血水會(huì)從鰓部流出。由于發(fā)病的鯽魚鰓部水腫，呈西瓜經(jīng)色，所以養(yǎng)殖戶稱之為大紅鰓，如不及時(shí)治療，可引發(fā)六七月份的鰓出血。
鰓出血病來(lái)勢(shì)兇猛，至今尚未有效藥物防控。根據(jù)近幾年的經(jīng)驗(yàn)，最好的防控措施是采用應(yīng)激防控體系來(lái)預(yù)防和緩和病情，它是由應(yīng)激防控技術(shù)、生態(tài)位防控技術(shù)、免疫防控技術(shù)和藥物防控技術(shù)等四大技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，此防控體系必須貫穿于整個(gè)養(yǎng)殖期。
鰓出血病情況嚴(yán)重的池塘應(yīng)急方案;半夜每天要開增氧機(jī);。
第二天上午：強(qiáng)力增氧底改，1公斤/畝·米;陰雨天也可以使用;。
第四天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;。
第四天下午：三寶蛋氨酸碘50毫升/畝·米;飼料中停喂抗病毒中藥，改添加黃芪復(fù)合多糖5公斤/噸飼料中，連用三天，藥餌一天一餐，最多不超過(guò)二餐;，7天為一個(gè)療程。
2、鰓出血病情況較輕的池塘應(yīng)急方案。
第一天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;半夜每天要開增氧;。
第二天上午：強(qiáng)力增氧底改，1公斤/畝·米;陰雨天也可以使用;。
第四天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;下午：三寶蛋氨酸碘50毫升/畝·米;飼料中停喂抗病毒中藥和黃芪復(fù)合多糖，改添加抗菌肽5公斤/噸飼料中，連用三天，藥餌一天一餐，最多不超過(guò)二餐;這樣7天為一個(gè)療程，此方案較適合大紅鰓和其他細(xì)菌性病比較嚴(yán)重，鰓出血病比較輕的池塘。
注意事項(xiàng)：鰓出血池塘嚴(yán)禁亂用殺蟲劑、消毒劑、換水、分塘和并塘等。
論文機(jī)制探究篇十四
探究式學(xué)習(xí)通常采用的是組間異質(zhì)的方式，將知識(shí)水平、言語(yǔ)表達(dá)、質(zhì)疑程度等表現(xiàn)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分配，形成探究小組，目的是促進(jìn)成員之間的相互學(xué)習(xí)，但是在實(shí)踐中因?yàn)橹行W(xué)成績(jī)因素的影響，探究式學(xué)習(xí)常常被少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主導(dǎo)。例如，“幾和第幾”的學(xué)習(xí)中，教師采用探究式學(xué)習(xí)的方法，分為三個(gè)探究問(wèn)題：第一，“幾”的數(shù)學(xué)含義；第二，“第幾”的數(shù)學(xué)含義；第三，舉例說(shuō)明“幾和第幾”；第四，在小組間開展“幾和第幾”的練習(xí)。以第一個(gè)問(wèn)題為例，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中總結(jié)含義，即回憶生活中什么地方用到過(guò)幾，舉出十個(gè)例子，分別說(shuō)出具體例子中“幾”的含義，探究小組由8個(gè)成員組成，但是在小組發(fā)言中只有3名小組成員發(fā)言，即使其他成員有相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充，也都被這3名成員予以否定，在該小組的展示中，也只是由這3名成員進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，其他成員要么沒(méi)有展示，要么是根據(jù)3名主成員的安排，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答，或者是讀數(shù)學(xué)含義。這樣的探究式學(xué)習(xí)成為少數(shù)學(xué)生展示和討論的舞臺(tái)，沒(méi)有成為促進(jìn)小組內(nèi)每一個(gè)成員發(fā)言和能力發(fā)展的'機(jī)會(huì)，這是與探究式學(xué)習(xí)的精神相悖的。
探究式學(xué)習(xí)不僅需要與同伴進(jìn)行交流，而且也需要教師發(fā)揮促進(jìn)作用。在實(shí)踐中，可以看到教師將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給小組后，便開始自己看教案，或者在小組間隨意走動(dòng)，等待小組合作的結(jié)束。但事實(shí)上并不是所有的新知識(shí)都能通過(guò)生生交流解決，學(xué)生在交流的過(guò)程中產(chǎn)生疑惑時(shí)需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生間交流規(guī)則的遵守需要教師的監(jiān)督。例如，在“通分”第一課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于“通分是需要把不同分?jǐn)?shù)的分母用相同的分母表示的內(nèi)涵”能夠理解，但是學(xué)生在找公倍數(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到困難，以及對(duì)于最小公倍數(shù)如何確定存在疑難，通過(guò)學(xué)生間的探究并不能完全解決，這時(shí)，就需要教師通過(guò)已有知識(shí)進(jìn)行講解和說(shuō)明，提升探究式學(xué)習(xí)的有效性。
（一）合理組織探究教學(xué)的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，第一部分是要求學(xué)生識(shí)記的概念的內(nèi)容，例如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱以及球的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生結(jié)合實(shí)物可以掌握物體的基本特征，并在生活中進(jìn)行辨識(shí)，這部分內(nèi)容沒(méi)有思維分析和理解的難點(diǎn)，只需要學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，不需要以探究教學(xué)的方式開展。第二部分是需要補(bǔ)充大量邏輯知識(shí)，或者需要超越學(xué)生年齡特征的數(shù)學(xué)分析能力才能夠理解和掌握的內(nèi)容，例如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這個(gè)過(guò)程中需要聯(lián)系學(xué)生之前關(guān)于一位數(shù)乘法的計(jì)算，更為重要的是涉及進(jìn)位的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題很多，在學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該為學(xué)生示范做出標(biāo)準(zhǔn)作答的步驟，引導(dǎo)學(xué)生按步進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)說(shuō)，探究進(jìn)位需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中會(huì)造成許多解題錯(cuò)誤，影響學(xué)生規(guī)范解題習(xí)慣的養(yǎng)成，這些內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)比較適合。第三部分是要求學(xué)生理解的一些教學(xué)內(nèi)容，例如，在“加法交換律”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，交換的概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，而加法交換律的內(nèi)容也是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生通過(guò)閱讀教材和結(jié)合已有的知識(shí)就可以解決，像這樣的知識(shí)的課堂教學(xué)可以探究教學(xué)的形式開展，一些知識(shí)的擴(kuò)展式練習(xí)中，例如，“鐘表”的認(rèn)識(shí)，這個(gè)知識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)后知道了識(shí)別的方法，但是要真正認(rèn)識(shí)時(shí)間，需要以小組為單位展開探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行不斷的練習(xí)和訓(xùn)練。
新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)都是整節(jié)課以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的小組交流、小組合作探究、小組展示以及教師的指導(dǎo)組成，這種形式的探究學(xué)習(xí)在一定程度上解放了學(xué)生的思想，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受的客體向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。但是，并不是所有的內(nèi)容學(xué)生都能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到課程目標(biāo)的要求，教師在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)的少量?jī)?nèi)容的補(bǔ)充并不能充分地解決問(wèn)題。因此，我提出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展整節(jié)課探究學(xué)習(xí)與課程內(nèi)容局部探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，以達(dá)到保證教學(xué)深度和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的黃金點(diǎn)。例如，“角的度量”的學(xué)習(xí)，不僅需要教師通過(guò)對(duì)角的度量的方法進(jìn)行示范和講解，而且需要學(xué)生以小組為單位展開探究學(xué)習(xí)，利用同伴的力量糾正自己的度量錯(cuò)誤，掌握正確的度量方法，這樣的內(nèi)容應(yīng)該以局部探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。對(duì)于在加法交換律教學(xué)基礎(chǔ)上的乘法交換律，則可以完全發(fā)揮學(xué)生的自主性，開展整節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力的提高。
論文機(jī)制探究篇一
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和手段，具有鮮明的時(shí)代特征，是現(xiàn)代教育教學(xué)的新需要。廣大教師要積極面對(duì)，勇于挑戰(zhàn)，更新觀念，善于利用網(wǎng)絡(luò)及資源進(jìn)行教學(xué)。專題探究學(xué)習(xí)是新課程改革的一部分，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有十分重要的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。本文從專題探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)例，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題三個(gè)方面，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行專題研究學(xué)習(xí)的看法和體會(huì)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、專題探究學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)例、注意問(wèn)題。
【正文】。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式在各學(xué)科中的應(yīng)用越來(lái)越普及。專題探究學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)以其便捷性、交互性和超時(shí)空性等優(yōu)勢(shì)開辟了一個(gè)新型、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、專題探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。
專題探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師是以主題學(xué)習(xí)的組織者的角色出現(xiàn)的。專題探究學(xué)習(xí)通常包括以下幾個(gè)階段：
1、確定探究主題階段：專題探究學(xué)習(xí)主題的確立一般是以小組成員的興趣愛(ài)好和學(xué)科特點(diǎn)為確定依據(jù)，在確立時(shí)要保證前后知識(shí)的探究主題不重復(fù)，要使探究成果多樣化，要起到開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)的效果。在這個(gè)階段要注重讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題情景，自主形成探究主題。
2、主題驗(yàn)證階段：在主題驗(yàn)證階段要確定小組成員探究方案的具體實(shí)施方法，分配探究任務(wù)，收集整理相關(guān)信息資料。在這個(gè)階段教師要提供網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)及查詢工具，指導(dǎo)學(xué)生查找相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)解決探究過(guò)程中的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生自主專題探究完成探究任務(wù)。
3、成果展示交流階段：展示自己的成果報(bào)告，并進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。在相互交流過(guò)程中完善探究成果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也便于發(fā)展學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。
4、成果發(fā)布階段：將自己完整的探究成果在課堂展示交流或在網(wǎng)上發(fā)布。
在這四個(gè)階段中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了三種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，即確定主題探究的資源環(huán)境、信息收集協(xié)作環(huán)境、成果發(fā)布和交流的環(huán)境。不同環(huán)境下小組學(xué)習(xí)者的任務(wù)不同，在確定專題探究的資源環(huán)境中，學(xué)習(xí)者要針對(duì)教師提出專題進(jìn)行討論并確定探究主題；在信息收集協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者要開展專題驗(yàn)證，即查閱書籍或在網(wǎng)上收集處理資料并整理探究成果得出初步論證；在成果發(fā)布和交流的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者之間要開展發(fā)布交流，展示探究成果報(bào)告并交流探究成果，形成最終的專題評(píng)價(jià)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題探究學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)例。
1、探究專題：全球氣候變暖的原因、對(duì)人類的影響及對(duì)策。（課后要拓展的知識(shí)）。
2、專題意義：以地球氣候變化為主線，樹立我們愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)地球資源，關(guān)心我們生存環(huán)境的意義。學(xué)生在收集和處理信息的過(guò)程中，要求學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索相關(guān)的資料，學(xué)會(huì)相應(yīng)的成果發(fā)布軟件word、frontpage等的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
3、實(shí)施階段。
（1）、體驗(yàn)專題情景，形成探究主題。
以小組形式，用上網(wǎng)瀏覽信息、查閱相關(guān)資料等形式，讓學(xué)生了解世界的氣候，氣候的變化對(duì)人類的生活、生產(chǎn)所帶來(lái)的影響，以及對(duì)策。讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)信息的.查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，并通過(guò)小組交流討論，初步確立幾個(gè)分專題。（如全球氣候變暖/全球氣候變暖的影響/可行性對(duì)策等）。
（2）、收集相關(guān)資料，實(shí)踐驗(yàn)證專題。
這一階段，小組成員要制定實(shí)施方案，分工協(xié)作，明確各自的任務(wù)。如首先在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)搜索引擎及關(guān)鍵字的使用方法，學(xué)會(huì)文字處理軟件word、網(wǎng)頁(yè)制作軟件frontpage的使用方法。其次，分工協(xié)作，有的在網(wǎng)上查詢相關(guān)的圖片與文章，有的進(jìn)行文字編輯和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作，有的負(fù)責(zé)超鏈接的技術(shù)處理，有的負(fù)責(zé)編寫小組觀點(diǎn)。通過(guò)相互協(xié)作，使分散的信息成為一個(gè)整體，突出表達(dá)了一個(gè)探究專題。教師則觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展情況，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，完善探究成果。
（3）、成果表達(dá)與交流評(píng)價(jià)。
各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和探究成果，以網(wǎng)頁(yè)、電子報(bào)刊等形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥學(xué)生在探究過(guò)程中要注意提高操作能力、信息處理、表達(dá)能力及合作能力，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生具有一定的責(zé)任感。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
基于網(wǎng)絡(luò)的專題探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了濃厚的探究氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生利用資料查詢、分析討論等方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的綜合運(yùn)用和能力的綜合培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。但要實(shí)施好專題探究學(xué)習(xí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、探究專題的確立要與課本知識(shí)和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，要選取一些與學(xué)生生活相關(guān)、關(guān)心的熱點(diǎn)話題。
2、以小組討論的方式展開協(xié)作學(xué)習(xí)。
小組協(xié)作是專題探究學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的一種組織形式，一般3---6人一組，各組成員按照自己對(duì)確立的探究主題的興趣進(jìn)行分工，在探究過(guò)程中既有分工，又有協(xié)作，共同完成一個(gè)專題，這樣可培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn)，但不要過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)。
網(wǎng)絡(luò)為專題探究學(xué)習(xí)提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生要善于根據(jù)專題的實(shí)際情況運(yùn)用各種信息處理工具和媒體手段加工、處理網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力和處理信息的能力，同時(shí)要注重學(xué)會(huì)控制自己網(wǎng)上漫游的好奇心，保證主題內(nèi)容的發(fā)展。
4、教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，可提供部分書籍和部分相關(guān)的網(wǎng)址供學(xué)生參考，避免查找資源的盲目性，延遲了課題進(jìn)展。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)中，多數(shù)是以學(xué)生為主，教師的工作起著組織、引導(dǎo)的作用，專題探究學(xué)習(xí)正處于實(shí)踐階段，還需要教育工作者積極探索，勇于實(shí)踐。
論文機(jī)制探究篇二
工業(yè)是帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的火車頭，工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率是促國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步、健康發(fā)展的內(nèi)燃機(jī)。不過(guò)在工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，對(duì)現(xiàn)今產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、內(nèi)在影響因素、持續(xù)發(fā)展機(jī)制等方面的質(zhì)疑與研究逐漸廣泛與深入，學(xué)界、政府、民間均在區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)改革與工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面展開了探究。當(dāng)前，改變工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，合理調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，始終堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率是保證工業(yè)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的關(guān)鍵。
當(dāng)前我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率的整體情況大致可總結(jié)為四點(diǎn)：第一，我國(guó)工業(yè)運(yùn)行效率于整體上呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，而在時(shí)間上又呈“波浪式”增強(qiáng)趨勢(shì)；第二，我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率大致可分作3個(gè)階段：-，是我國(guó)工作發(fā)展傳統(tǒng)思路下的工業(yè)效率增長(zhǎng)階段；-為受經(jīng)濟(jì)沖擊的工業(yè)效率增長(zhǎng)階段；后依舊為工業(yè)發(fā)展背景下的工業(yè)效率增長(zhǎng)階段；第三，工業(yè)經(jīng)濟(jì)效率提升更依賴外部特征明顯的技術(shù)進(jìn)步效率，工業(yè)企業(yè)規(guī)模效率與管理水平對(duì)效率增長(zhǎng)均未做出較大貢獻(xiàn)；第四、區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率表現(xiàn)出“西高、中穩(wěn)、東低”特征，區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距仍存有收斂趨勢(shì)。
1.進(jìn)一步完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，促產(chǎn)權(quán)效率改革。
（1）轉(zhuǎn)變家政府管理職能，增強(qiáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)活力。
家政府在工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中充當(dāng)著管理職能，應(yīng)充分結(jié)合工業(yè)企業(yè)真實(shí)需求，簡(jiǎn)化企業(yè)不必要交易過(guò)程，減少企業(yè)生存競(jìng)爭(zhēng)成本，真正落實(shí)服務(wù)市場(chǎng)企業(yè)，營(yíng)造良好環(huán)境。政府在干預(yù)工業(yè)產(chǎn)品交易市場(chǎng)時(shí)，需建構(gòu)市場(chǎng)買賣雙方“雙贏”定價(jià)體系，尤其是日常生活必需品方面，需借助政策實(shí)施補(bǔ)貼手段，不斷增強(qiáng)國(guó)民生活質(zhì)量。在中國(guó)特色市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制制定方面，需準(zhǔn)確界定與規(guī)范政府市場(chǎng)職能范圍，不可主觀干預(yù)規(guī)范有序的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
（2）實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)權(quán)體制改革，推動(dòng)社會(huì)非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
工業(yè)企業(yè)產(chǎn)權(quán)歸屬界定為經(jīng)營(yíng)效率增長(zhǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，國(guó)有工業(yè)企業(yè)改革雖有序開展，慢慢成為滿足市場(chǎng)發(fā)展需求的經(jīng)濟(jì)主體，不少國(guó)有獨(dú)資企業(yè)借助產(chǎn)權(quán)改革、股份改造等方式走上企業(yè)產(chǎn)權(quán)多元化道路，極大增強(qiáng)了企業(yè)績(jī)效水平。因而在同質(zhì)性產(chǎn)品市場(chǎng)交易里，家政府需本著公平競(jìng)爭(zhēng)原則，不搞特殊化、搞優(yōu)待政策。除此以外，還需支持民營(yíng)資本進(jìn)入工業(yè)行業(yè)高端領(lǐng)域，為寡頭特征明顯能源行業(yè)、中華工業(yè)發(fā)展加油助力。
2.進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新，保證技術(shù)效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（1）建構(gòu)技術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提高企業(yè)科研投入信心。
自主創(chuàng)新也是建構(gòu)國(guó)家工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率提升戰(zhàn)略機(jī)制的關(guān)鍵，工業(yè)產(chǎn)品僅在創(chuàng)新這一極具實(shí)力手段的引領(lǐng)下才能朝高附加值型工業(yè)品發(fā)展。我國(guó)工業(yè)歷經(jīng)了長(zhǎng)期模仿與承接外部先進(jìn)技術(shù)的狀態(tài)，不過(guò)這并不屬于長(zhǎng)遠(yuǎn)之策，僅僅是推動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.權(quán)宜之計(jì)，制定科技振興計(jì)劃，增強(qiáng)企業(yè)品牌意識(shí)為當(dāng)前工業(yè)效率不斷發(fā)展的橋梁。工業(yè)企業(yè)自主創(chuàng)新可讓企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)被動(dòng)條件下依舊保持有效率的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，因而需減輕效率增長(zhǎng)的波動(dòng)幅度，提高工業(yè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在穩(wěn)定性。
（2）拉近企業(yè)與研發(fā)機(jī)構(gòu)關(guān)系，促工業(yè)技術(shù)現(xiàn)實(shí)效益實(shí)現(xiàn)。
國(guó)家在工業(yè)體系方面的科研投入主要在高?；?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)里，而這些機(jī)構(gòu)更注重技術(shù)成本自身性能，卻忽視了市場(chǎng)需求影響，現(xiàn)有工業(yè)經(jīng)濟(jì)科技成果無(wú)法在短期轉(zhuǎn)變成企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)與科技成果脫軌。今后我國(guó)政府還應(yīng)進(jìn)一步增加對(duì)工業(yè)科技的投資力度，這期間，家政府需與企業(yè)彼此合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與到自主創(chuàng)新計(jì)劃中，解決部分研究資金問(wèn)題，支持企業(yè)開展自主創(chuàng)新計(jì)劃，以完善市場(chǎng)需求，使科技打造美好生活。
3.科學(xué)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、妥善解決產(chǎn)能過(guò)剩。
（1）科學(xué)調(diào)整被工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)其它產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
我國(guó)工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)更偏向于資源聚集型，智力聚集型稍弱，基礎(chǔ)工業(yè)品消費(fèi)與出口在推動(dòng)我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用，伴隨國(guó)際工業(yè)信息化時(shí)代的到來(lái)與我國(guó)逐漸成熟的工業(yè)體系，通過(guò)資源消耗型工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)法建構(gòu)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制?！笆濉币?guī)劃制定了對(duì)我國(guó)工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀計(jì)劃。現(xiàn)今，工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，繼續(xù)發(fā)展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促石油化工、機(jī)械、汽車等現(xiàn)代性支柱性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新工業(yè)行業(yè)分化機(jī)制，讓我國(guó)工業(yè)行業(yè)向全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈高端邁入。
（2）妥善處理產(chǎn)能過(guò)剩、淘汰落后產(chǎn)能。
我國(guó)工業(yè)體系建設(shè)存在的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)與重復(fù)投資情況嚴(yán)重，直接影響工業(yè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步健康發(fā)展。產(chǎn)能過(guò)剩不但存在于煤炭、鋼鐵等傳統(tǒng)大型重工業(yè)中，還存在于電子信息產(chǎn)業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)中?；诖?，政府需對(duì)市場(chǎng)有一定的認(rèn)識(shí)與了解，將“促退”與“準(zhǔn)入”政策彼此結(jié)合，解決工業(yè)企業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，淘汰落后產(chǎn)能企業(yè)。此外，還應(yīng)進(jìn)一步完善現(xiàn)有工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)管理制度，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)空間聚集力度，已更好解決產(chǎn)業(yè)過(guò)剩。
總之，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的背景下，我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率受到影響。只有進(jìn)一步拓展我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率提升機(jī)制才能保證區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，這是我國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，也是轉(zhuǎn)變我國(guó)工業(yè)“大而不強(qiáng)”形象的核心，可為我國(guó)從工業(yè)大國(guó)步入工業(yè)強(qiáng)國(guó)填瓦鋪路。
論文機(jī)制探究篇三
摘要：
工程變更對(duì)建筑工程建設(shè)有著重要的影響，由于在進(jìn)行工程變更過(guò)程中，受到諸多不確定因素的影響，所以這就對(duì)工程變更管理提出了更高的要求。為此，下文將主要對(duì)建筑工程管理中的工程變更管理進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：
建筑工程；工程管理；變更管理；策略。
1工程變更管理含義及其產(chǎn)生的原因概述。
1.1工程變更管理含義。
工程變更指的是在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，在計(jì)價(jià)方式以及相應(yīng)的管理模式允許的條件下，監(jiān)理人根據(jù)工程的實(shí)際需求，下達(dá)指令對(duì)已通過(guò)批準(zhǔn)的施工方案或原招標(biāo)文件中的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行技術(shù)、工藝、尺寸、材料、功能、施工方法、工程數(shù)量等任一內(nèi)容的改變。通常情況下，建筑工程的建設(shè)存在著諸多不確定因素，任何設(shè)計(jì)方案或工程合同都無(wú)法對(duì)未來(lái)出現(xiàn)的變化做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，因此工程變更在所難免，而如何做好建筑工程的變更管理則具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.2工程變更產(chǎn)生的原因。
由于建筑工程涉及范圍較廣，所以導(dǎo)致工程發(fā)生變更的原因也多種多樣，總的來(lái)說(shuō)可將其原因歸納為以下幾點(diǎn)：第一，環(huán)境因素。由于天氣條件、自然災(zāi)害以及工程環(huán)境變化而導(dǎo)致出現(xiàn)的變更；第二，設(shè)計(jì)因素。由于設(shè)計(jì)失誤、遺漏或是其他原因而導(dǎo)致的設(shè)計(jì)變更；第三，勘察因素。由于勘察工作不到位、勘察數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性不高而延誤了工程進(jìn)度，使得額外工作量增加而導(dǎo)致的工程變更；第四，施工因素。由于施工方法、技術(shù)、質(zhì)量等因素而引起的工程變更；第五，合同因素。由于發(fā)生合同條款補(bǔ)充或修正而導(dǎo)致的變更；第六，業(yè)主因素。由于業(yè)主方面提出修改意見(jiàn)或降低項(xiàng)目預(yù)算等原因而導(dǎo)致出現(xiàn)變更。
2建筑工程管理中工程變更管理研究。
2.1明確工程變更實(shí)施程度。
在工程建設(shè)過(guò)程中，無(wú)論是承包商、發(fā)包人、監(jiān)理或是設(shè)計(jì)單位中任意一方提出工程變更，首先，應(yīng)向監(jiān)理申請(qǐng)工程變更，提交工程變更意向書，并出具相關(guān)證明以及變更后的施工方案。其次，監(jiān)理受理變更申請(qǐng)后，先對(duì)工程變更的必要性進(jìn)行審核，對(duì)工程費(fèi)用、工程進(jìn)度等內(nèi)容做一個(gè)初步的估算，并向發(fā)包人提供工程變更的實(shí)施意見(jiàn)。再次，經(jīng)過(guò)發(fā)包人與監(jiān)理共同商榷后，再?zèng)Q定是否實(shí)施工程變更。當(dāng)工程確實(shí)有必要進(jìn)行變更時(shí)，變更申請(qǐng)方需要提供具體的施工方案，并交由發(fā)包人進(jìn)行審核，并對(duì)其變更方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，并且承包商與發(fā)包人應(yīng)對(duì)工程變更的計(jì)價(jià)方法與付款時(shí)間都能內(nèi)容進(jìn)行協(xié)商與約定。當(dāng)工程變更協(xié)商一致后，承包商應(yīng)按照要求切實(shí)完成工程變更任務(wù)，對(duì)工程完成量進(jìn)行如實(shí)記錄，由發(fā)包人對(duì)變更工程的完成質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收，并依照約定支付工程款項(xiàng)。
2.2加大變更評(píng)審力度。
加大工程變更評(píng)審力度能夠在很大程度上控制工程工期與造價(jià)以及工程變更的數(shù)量。一般情況下，在監(jiān)理將變更意向向發(fā)包人匯報(bào)時(shí)就開始進(jìn)行變更評(píng)審。當(dāng)監(jiān)理接收到工程變更意向時(shí)，就應(yīng)當(dāng)開展初步測(cè)算與核實(shí)工作，并將自己對(duì)于是否實(shí)施變更的意見(jiàn)上報(bào)于發(fā)包人，由發(fā)包人核實(shí)變更意向并計(jì)劃評(píng)審深度。通常可以根據(jù)工程變更對(duì)項(xiàng)目的影響情況來(lái)分級(jí)別確定變更評(píng)審深度。如若工程變更導(dǎo)致施工內(nèi)容或工作量大于合同范圍，或是有可能會(huì)在很大程度上改變工程性質(zhì)時(shí)則必須要提供兩套以上的施工方案，并且經(jīng)過(guò)監(jiān)理、承包商、專業(yè)技術(shù)人員以及發(fā)包人共同對(duì)變更的各項(xiàng)指標(biāo)，如安全指標(biāo)、技術(shù)指標(biāo)、成本指標(biāo)、工期指標(biāo)以及功能治療等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審后方能決定是否實(shí)行變更。而如若工程變更對(duì)合同性質(zhì)以及工作量影響不大的情況下，可由監(jiān)理初步估算工期、功能以及工程造價(jià)等內(nèi)容后將自己的變更意見(jiàn)提交給發(fā)包人，并由發(fā)包人結(jié)合實(shí)際變更復(fù)雜程度來(lái)要求變更意向方體統(tǒng)具體的變更預(yù)算與方案，最后在對(duì)變更方案是否實(shí)施予以確定。
2.3嚴(yán)格變更執(zhí)行與記錄。
由于在原設(shè)計(jì)中沒(méi)有包含有工程變更的內(nèi)容，所以，是沒(méi)有辦法通過(guò)競(jìng)標(biāo)方式來(lái)對(duì)變更計(jì)價(jià)與工藝進(jìn)行控制。所以，在進(jìn)行工程變更時(shí)，應(yīng)當(dāng)始終圍繞原合同主旨。簡(jiǎn)而言之就是所制定的變更計(jì)價(jià)以及方案應(yīng)當(dāng)參照原中標(biāo)單位報(bào)價(jià)以及原施工方案來(lái)進(jìn)行。如果變更超過(guò)原合同合理范圍，需對(duì)其變更予以拒絕，或是申請(qǐng)重新進(jìn)行招標(biāo)。此外，在進(jìn)行變更時(shí)，必須完整、及時(shí)的做好施工記錄，對(duì)于重要的影像資料、相片以及文件做好相應(yīng)留存工作。完成工程變更后，需第一時(shí)間聯(lián)系發(fā)包人，并與其共同進(jìn)行簽證、驗(yàn)收，給工程結(jié)算做好鋪墊?？偟膩?lái)說(shuō)對(duì)變更資料進(jìn)行完善，并對(duì)工程變更進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行能夠有利于承包商順利獲得合理報(bào)酬，并且還能有效降低承包商與發(fā)包人糾紛或矛盾的發(fā)生率，所以必須對(duì)工程變更的記錄與執(zhí)行予以充分重視。
2.4實(shí)施變更控制績(jī)效評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，特別是施工與設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行的項(xiàng)目，發(fā)包人應(yīng)當(dāng)合理評(píng)價(jià)工程變更管理的效果，并酌情進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)罰。在工程竣工階段，發(fā)包人應(yīng)對(duì)總工程變更數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)各個(gè)工程變更的價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合工程變更實(shí)施效益以及被拒絕變更數(shù)所占的比例來(lái)對(duì)相關(guān)工作人員變更管理水平進(jìn)行客觀、合理評(píng)價(jià)，從而更好的調(diào)動(dòng)工程管理人員進(jìn)行工程變更管理的積極性與主動(dòng)性。
2.5增強(qiáng)項(xiàng)目施工管理，掌握工程變更主動(dòng)權(quán)。
項(xiàng)目施工階段是整個(gè)工程建設(shè)經(jīng)過(guò)中時(shí)間跨度最長(zhǎng)、改變最多的階段，對(duì)建設(shè)工程全過(guò)程造價(jià)管理而言是最難、最繁雜的，也是建設(shè)投資集中與工程量發(fā)生變更最多的階段，項(xiàng)目管理部門要把管理水平提高，在確保項(xiàng)目質(zhì)量的前提下，對(duì)各類施工方案實(shí)施技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上的比較分析，從中選出最可以科學(xué)運(yùn)用人力、物力、財(cái)力資源的方案，從而使工程造價(jià)降低，并能主動(dòng)提出有效的節(jié)省項(xiàng)目投資的變更。
3結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，由于建筑工程涉及范圍較廣，所以往往會(huì)受到多方面因素影響而導(dǎo)致工程變更的出現(xiàn)。因此在實(shí)際工作管理過(guò)程中，相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到工程變更產(chǎn)生的原因，并采取有效的管理與控制措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)工程變更的管控，以避免不必要的工程成本費(fèi)用的支出。
論文機(jī)制探究篇四
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，探究教學(xué)已越來(lái)越多地運(yùn)用與我們的教學(xué)，但是在運(yùn)用的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，我將自己在教學(xué)過(guò)程中的思考提出來(lái)與大家分享，希望能給大家?guī)椭?，更希望得到大家的意?jiàn)。
一、探究從哪里來(lái)？
教師經(jīng)常頭疼的問(wèn)題就是學(xué)生提不出問(wèn)題，這給我們的探究教學(xué)提出了很大阻礙，為什么會(huì)這樣？難道學(xué)生已經(jīng)融會(huì)貫通，打通了全身經(jīng)脈？當(dāng)然不是，之所以存在這樣的問(wèn)題，最重要的原因就在于學(xué)生接觸的知識(shí)太少。
有這樣一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌耙粋€(gè)人的知識(shí)好比是一個(gè)圓，知識(shí)越多，圓就越大，那么他與未知世界的交接面就越廣闊，他的未知面也就越廣闊”，這個(gè)比喻用在我們的學(xué)生身上，最恰當(dāng)不過(guò)。所以要我們的學(xué)生有問(wèn)題，就要給他足夠的時(shí)間去讀書，去增加自己的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能有問(wèn)題，才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。蘇霍母林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想讓學(xué)生學(xué)的更好就應(yīng)該給學(xué)生更多的自由空間，應(yīng)該就是這個(gè)道理。
二、進(jìn)行探究教學(xué)的基礎(chǔ)是什么？
教師的知識(shí)積累有待于更新和提高！
對(duì)于一位合格的教師他必須擁有幾倍于課本的知識(shí)，這就要求教師不斷地讀書，真正作到“活到老，學(xué)到老?！蔽覀兊慕處熃?jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)這句話，但是回歸自身，又有幾個(gè)人能夠作到呢？正所謂“學(xué)高為師，身正是范！”
所以作為一名教師，我們應(yīng)該用要求學(xué)生的要求同時(shí)來(lái)要求自己，更應(yīng)該把學(xué)習(xí)和讀書作為自己終身樂(lè)于從事的事業(yè)。
三、如何探究。
充分的準(zhǔn)備是選擇方法的基礎(chǔ)，在教師作好自身準(zhǔn)備之后，才有資格來(lái)議論方法，面對(duì)不同的問(wèn)題，我們應(yīng)該采用不同的方法，學(xué)生的問(wèn)題到底該輕描淡寫還是該濃墨重彩，還是以今天視頻的“螞蟻窩”為例，如果這是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我們就完全可以放開手，讓學(xué)生自己做一次書面報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得到了提高，更重要的是在準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生無(wú)意中瀏覽了很多知識(shí)，開闊了視野，加強(qiáng)了自身的不隨意記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
研究教學(xué)是素質(zhì)教育不可或缺的一種教學(xué)方式，但是現(xiàn)有的社會(huì)背景導(dǎo)致我們的教學(xué)有很大的功利性，教育界的學(xué)術(shù)氣氛已經(jīng)越來(lái)越單薄，這給探究教學(xué)給素質(zhì)教育制造了很大的阻力。
作為素質(zhì)教育背景下的一名教師，我們必須不斷提高自身素質(zhì)，最終萬(wàn)事具備，盡可“直掛云帆濟(jì)滄海”！
論文機(jī)制探究篇五
在高中歷史課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)、消極的信息接收者，而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。學(xué)生的學(xué)習(xí)超越了所給的信息，這一超越就是對(duì)歷史知識(shí)歸納、分析，獲得歷史概念、探索歷史規(guī)律，運(yùn)用概念和規(guī)律解決新的歷史問(wèn)題，對(duì)歷史的價(jià)值性的判斷和估計(jì)，教學(xué)重心由教師傳授答案轉(zhuǎn)移到學(xué)生尋求答案。我們探索的歷史課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要由以下“五個(gè)環(huán)節(jié)”構(gòu)成：
一、提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。在此環(huán)節(jié)中，由于與互聯(lián)網(wǎng)的友情連接，個(gè)別學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)私自脫離網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)環(huán)境，隨意在其它系統(tǒng)中漫游的現(xiàn)象，教師要及時(shí)進(jìn)行提醒，教育他們要按要求自覺(jué)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示自學(xué)成果。
現(xiàn)在高中普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，現(xiàn)代信息技術(shù)教育的迅速普及，使學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力大大增強(qiáng)，不僅具有一定的文字輸入速度，而且掌握了上網(wǎng)、瀏覽、下載以及在網(wǎng)上發(fā)布信息的方法。設(shè)計(jì)編程、制作主頁(yè)也不再是個(gè)別計(jì)算機(jī)愛(ài)好者的“專利”，不少學(xué)生不僅對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，而且將其作為課余學(xué)習(xí)、獲取信息、進(jìn)行交流的重要工具。在這樣的條件下，多數(shù)學(xué)生愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大膽嘗試按照自己的意愿設(shè)計(jì)、制作、展示自學(xué)成果。為此我們?cè)诰W(wǎng)頁(yè)制作中設(shè)計(jì)了“讀書筆記”、“構(gòu)建體系”、“學(xué)生作品展示”等專欄，展示學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果。他們利用word、powerpoint、dreamweaver、flash等多種工具，梳理本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維、認(rèn)識(shí)方法，建立起了“有別于”教材體系的“新”知識(shí)系統(tǒng)和“創(chuàng)造”出個(gè)性化的、“新”的歷史知識(shí)。通過(guò)展示學(xué)生自學(xué)成果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
三、組織網(wǎng)上討論，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是至關(guān)重要的。在班級(jí)教學(xué)環(huán)境中交流是受時(shí)間、空間限制的，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但可以給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的適宜環(huán)境，也可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)空間。
因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)歷史網(wǎng)絡(luò)軟件時(shí)，特別注意將自主學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開辟了“分組討論”、“專題討論”、“網(wǎng)上交流”等專欄，讓大家圍繞某個(gè)問(wèn)題展開師生間、學(xué)生間、小組與小組間、正方和反方間的網(wǎng)上討論、交流和辯論，使每個(gè)人（學(xué)生、教師）的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，相互激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息的交互性有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，促使他們以更大的熱情進(jìn)行新的研究和探索，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)，及時(shí)鞏固提高。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能通過(guò)學(xué)生的作業(yè)或者課后的測(cè)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況有個(gè)了解。而教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋和調(diào)控是取得教學(xué)成功的一個(gè)重要方面，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化的關(guān)鍵性措施。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的信息反饋功能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中可以依據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)適量的檢測(cè)題，教師利用網(wǎng)絡(luò)反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)吸收的情況有個(gè)定量、定性的分析，對(duì)普遍存在的問(wèn)題深入、細(xì)致地講解，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使不同水平的學(xué)生均有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生的潛在才能和才華都得到最大限度的發(fā)揮。為了能讓教師及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)吸收的情況有個(gè)定量、定性的分析，我們嘗試根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)、統(tǒng)計(jì)兩部分：學(xué)生使用的是“檢測(cè)”部分，教師使用的是“統(tǒng)計(jì)”部分，教師可以在課堂上及時(shí)得到反饋信息，找出學(xué)生所表現(xiàn)的`行為與行為目標(biāo)的差距，并依據(jù)診測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
五、引導(dǎo)縱深研究，拓展創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期大大縮短，現(xiàn)代社會(huì)要求教育要與之相適應(yīng)。現(xiàn)代教育技術(shù)的普及特別是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，又為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源、廣泛的交流幫助和高效適時(shí)的處理等條件。在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們可設(shè)計(jì)布置相關(guān)的研究性課題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登陸與歷史課題研究相關(guān)的網(wǎng)站，搜集與研究相關(guān)的資料，通過(guò)分析比較、去偽存真、去粗取精，逐步揭開歷史的面紗，得到準(zhǔn)確的結(jié)論，再與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，得出自己的認(rèn)知和感受。例如：《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》和《辛亥革命》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿組織起來(lái)，確立研究的課題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集研究的素材，通過(guò)計(jì)算機(jī)處理分析搜集到的信息，通過(guò)社會(huì)調(diào)查和他人交流，得到他人的幫助，并通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)展示研究成果……在這些研究過(guò)程中，學(xué)生始終以自主的精神參與，以積極的姿態(tài)開展研究。有能力的學(xué)生還在教師的指導(dǎo)下，制作了《“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”與“東局子的變遷”》、《辛亥革命與孫中山》等相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)校園歷史網(wǎng)站發(fā)布，把自己的初步研究成果展示出來(lái)供他人評(píng)論、質(zhì)疑，從而使問(wèn)題解決得更為圓滿。
歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了沃土。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)者，初步具有了通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，綜合、歸納、概括歷史問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析比較問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的能力，自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、整體素質(zhì)的提高都會(huì)產(chǎn)生終身效應(yīng)，也對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的改革起到了積極的推動(dòng)作用。
論文機(jī)制探究篇六
1.網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念的多元化對(duì)大學(xué)生認(rèn)知能力的影響。
在網(wǎng)絡(luò)空間里，共享資源豐富，多種價(jià)值觀念并存，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。網(wǎng)絡(luò)整合了各類教育資源，集成了教育的主體力量，有利于形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的強(qiáng)大合力。但我們也看到，網(wǎng)絡(luò)中宣傳西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容大量存在，特別是某些國(guó)家借助其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，向全世界大力鼓吹其政治標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念；同時(shí)，散布、傳播反動(dòng)言論、腐朽沒(méi)落思想的內(nèi)容也常常出現(xiàn)。而大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，對(duì)人生的思考和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，政治鑒別力還不夠強(qiáng)，而且網(wǎng)上關(guān)于西方的政治體制、經(jīng)濟(jì)模式和生活方式的宣傳帶有盅惑性，對(duì)本土文化的宣傳具有片面性，在這種情況下，部分分辨能力不強(qiáng)的大學(xué)生極易受到拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義思潮的影響，受到精神垃圾的污染，導(dǎo)致其人生觀、價(jià)值觀和道德觀偏離正確的軌道，出現(xiàn)價(jià)值取向和道德認(rèn)知的紊亂。
2.網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)象的非直接性對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人與人之間的交往主要是以文字、圖片、音像為載體的非直接性交往。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，任何一個(gè)人都可以用各種方式與其他人接觸，就連那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到相同興趣和需要的人也很容易在網(wǎng)絡(luò)空間里聚集到一起，一些有問(wèn)題的人也能在網(wǎng)上找到支持自己的族群。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的去利益化使得大學(xué)生可以面對(duì)剛剛結(jié)識(shí)的交往對(duì)象，大膽傾訴自己的內(nèi)心秘密，說(shuō)出自己的煩心事，而不用擔(dān)心遭到他人的嘲笑，很多時(shí)候還能得到交往對(duì)象的開導(dǎo)。這有利于大學(xué)生發(fā)泄不良情緒，緩解內(nèi)心壓力，促進(jìn)心理健康。然而，網(wǎng)絡(luò)中的人際交流畢竟是虛擬的。由于缺乏感性的聯(lián)系和直接的情感體驗(yàn)，使得網(wǎng)絡(luò)信息具有較多的虛假成份。大學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間沉溺于網(wǎng)上交往，會(huì)大大減少參與集體活動(dòng)和與同學(xué)交往的時(shí)間，使現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系緊張。當(dāng)人際關(guān)系遇到挫折時(shí)，如果總是選擇用網(wǎng)絡(luò)的人際交往來(lái)尋找安慰，沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往而不能自拔，就會(huì)消極地對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的人際環(huán)境，對(duì)身邊的人和事漠不關(guān)心，在現(xiàn)實(shí)的人際交往中陷入孤立的境地，產(chǎn)生孤獨(dú)、苦悶、壓抑等心理問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò)人際交往的去責(zé)任化，讓一部分人的自然屬性凸顯，很可能會(huì)有一些別有用心的人趁虛而入，使得網(wǎng)絡(luò)交往的安全性受到影響，這往往會(huì)加劇部分大學(xué)生的多疑、憂慮、防范等心理，誘發(fā)一些大學(xué)生更多的心理問(wèn)題。
“在網(wǎng)上，沒(méi)有人知道你是一只狗”，形象地反映了網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性。心理學(xué)的研究表明，人們所處的時(shí)空環(huán)境能夠影響人們的心理和行為模式，絕大多數(shù)人會(huì)在合適的氣氛中，表現(xiàn)出與自己性格不相符合的行為來(lái)。網(wǎng)絡(luò)心理就是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里人們的心理過(guò)程及由此而形成的人的個(gè)性特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)為穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存，批判性與創(chuàng)造性并存，自主性與從眾性并存等特點(diǎn)。在崇尚和追求個(gè)性自由的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化了大學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)了大學(xué)生的平等意識(shí)和民主觀念，但網(wǎng)絡(luò)也讓大學(xué)生在行為模式上表現(xiàn)出極大的放縱和隨心所欲。網(wǎng)絡(luò)的虛擬時(shí)空，使得個(gè)體的內(nèi)心準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范的制約而形成的行為的自我克制大大削弱或不復(fù)存在，從而人們的網(wǎng)上行為表現(xiàn)為一種解除抑制的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活中的行為方式存在巨大差別，這就是網(wǎng)絡(luò)的去抑制性。網(wǎng)絡(luò)的去抑制性有助于個(gè)體深藏在潛意識(shí)中的不為正常社會(huì)意識(shí)所容許的各種需要和愿望的滿足，從而使得網(wǎng)絡(luò)成為某些人的“心靈避難所”和“能夠找到自我”的虛擬世界。一些大學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逐漸混淆了現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界，使得本來(lái)虛擬的心理和行為世界變得真實(shí)，本來(lái)真實(shí)的世界變得模糊，從而出現(xiàn)認(rèn)知混亂，產(chǎn)生人格異化，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理變態(tài)和行為偏離。
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的新途徑，它是新形勢(shì)下傳統(tǒng)心理健康教育的重要補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生心理健康教育工作面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇。主要表現(xiàn)在：
網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空限制，有效地拓寬了教育途徑傳統(tǒng)的心理健康教育主要是在固定的時(shí)空中，通過(guò)心理健康教育課程、心理講座和與老師面對(duì)面咨詢的方式進(jìn)行的，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓心理健康教育超越了時(shí)空界限，擴(kuò)大了心理健康教育工作的覆蓋面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，高校心理健康教育工作者可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，向?qū)W生傳播心理健康知識(shí)，引導(dǎo)樹立正確的心理健康理念，可以遠(yuǎn)距離地以咨詢者的身份接受學(xué)生的在線心理咨詢，對(duì)擁有相同或類似心理問(wèn)題的'同學(xué)進(jìn)行集體解答。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)查找自己所需的心理健康知識(shí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與心理健康論壇，接受在線心理測(cè)試、輔導(dǎo)，從而化解自己的心理問(wèn)題。對(duì)于那些有心理問(wèn)題但由于種種原因不愿公開自己心里秘密的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性顯得尤為突出。
網(wǎng)絡(luò)整合了教育資源，極大地滿足了信息需求在傳統(tǒng)的心理健康教育工作中，往往更多地是通過(guò)閱讀書籍，聆聽(tīng)老師的口頭講授來(lái)獲取心理健康知識(shí)，大學(xué)生要想獲得自己所需的特定心理健康知識(shí)是非常困難的。網(wǎng)絡(luò)可以將各種心理健康教育資源連接起來(lái)，整合成一個(gè)龐大的信息庫(kù)，豐富了心理健康教育內(nèi)容，有利于形成心理健康教育合力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還可以將文字、圖片、影像、動(dòng)畫等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，心理健康教育工作者和學(xué)生都可以通過(guò)多種方式從多個(gè)角度學(xué)到相應(yīng)的心理健康知識(shí)，可以就相關(guān)問(wèn)題在網(wǎng)上展開討論。
3.網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)了主體功能，較大地提升了教育實(shí)效。
由于互聯(lián)網(wǎng)具有便捷性、新奇性、虛擬性和大容量性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越大，心理健康教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)開展教育工作。網(wǎng)絡(luò)利用超文本檢索方式，多媒體集成技術(shù)，信息量大，視聽(tīng)沖擊力強(qiáng)，其便捷性、虛擬性、平等性、互動(dòng)性有利于激發(fā)大學(xué)生的熱情，使他們以主體的地位參與其中。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就各種感興趣的心理問(wèn)題，借助bbs、電子郵件、在線聊天、微博等方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流溝通與平等互助，既充分體現(xiàn)了心理健康教育“自助助人”的理念，也大大增強(qiáng)了心理健康教育的效果。
4.網(wǎng)絡(luò)傳遞了心理動(dòng)向，進(jìn)一步增強(qiáng)了預(yù)警功能。
在傳統(tǒng)心理健康教育中，由于人們?cè)谒枷胗^念上對(duì)心理健康本身存在偏見(jiàn)，以及大學(xué)生心理發(fā)展特有的閉鎖性，使得一些學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，不愿意或不敢向老師或周圍的同學(xué)吐露自己的想法，教師則難以及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，往往一旦問(wèn)題暴露，事態(tài)已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，要想挽救已回天無(wú)力，只能扼腕嘆息。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、匿名性、開放性使得網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)前大學(xué)生傾訴和發(fā)泄個(gè)人情緒的主要空間。大學(xué)生常常通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)途徑，大膽地傾吐自己的內(nèi)心隱密，直接而真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的抑郁與苦悶，無(wú)所顧慮地暢所欲言，在網(wǎng)絡(luò)中傾訴自己的心聲，釋放心中的不良情緒。作為高校心理健康教育工作者，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的信息進(jìn)行分析研究，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，把握當(dāng)前大學(xué)生的整體心理健康狀況，對(duì)大學(xué)生中的心理問(wèn)題對(duì)癥下藥，及時(shí)引導(dǎo)、溝通和化解，從而提高工作的針對(duì)性、靈敏性和準(zhǔn)確性。對(duì)于問(wèn)題嚴(yán)重的，甚至可以通過(guò)ip地址查詢，找到當(dāng)事學(xué)生，直接給予關(guān)愛(ài)、幫助或治療。
預(yù)防為主，防治結(jié)合”是大學(xué)生心理健康教育的理想模式。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育已成為高校大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。高校心理健康教育工作者要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，積極探索開展大學(xué)生心理健康教育工作的新思路和新方法，更好地完成高等教育“育人、樹人”的任務(wù)。
1.更新教育理念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代、心理健康與思想政治教育的合力。
大學(xué)生心理健康教育就是根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能，開發(fā)心理潛能，以促進(jìn)其整體素質(zhì)提高和個(gè)性和諧發(fā)展的教育。大學(xué)生心理健康教育是針對(duì)全體大學(xué)生實(shí)施的素質(zhì)教育。大學(xué)生處于人生的特定階段，有其心理發(fā)展的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，而作為一門科學(xué)的心理健康教育，必然亦有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校心理健康教育工作面臨著很多新問(wèn)題，需要我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐中加以研究和探索，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的新模式。
雖然網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有傳統(tǒng)心理健康教育無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)心理健康教育具有交流相對(duì)深入、教育持續(xù)連貫以及面對(duì)面實(shí)施教育等優(yōu)勢(shì)，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯的心理障礙如強(qiáng)迫癥、焦慮癥、抑郁癥等時(shí)，能循序漸進(jìn)地予以有效地教育引導(dǎo)。因此，在大學(xué)生心理健康教育工作中，要根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)心理健康教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)揮長(zhǎng)處，不斷促進(jìn)心理健康教育工作的發(fā)展，創(chuàng)造更大的心理健康教育價(jià)值，最大限度地滿足大學(xué)生心理健康的需求。
高校心理健康教育與思想政治教育是素質(zhì)教育中非常重要的兩個(gè)方面，開展思想政治教育是為了學(xué)生的成人成才，而學(xué)生成人成才的前提是擁有健康的心理和健全的人格，兩者的結(jié)合不但可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高校在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中要滲透思想政治教育的內(nèi)容，在思想政治教育教學(xué)中要增加網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容。在教育策略和教育手段上，在思想政治教育過(guò)程中要適當(dāng)融入心理健康教育的教育手段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中感受學(xué)生的認(rèn)知方式，全面了解學(xué)生的性格特征、能力特點(diǎn)和氣質(zhì)類型，讓自己的育人理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在思想，提升思想政治教育工作水平。心理健康教育要學(xué)習(xí)思想政治教育的教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的心理朝健康方向發(fā)展。
2.整體規(guī)劃，實(shí)施系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要科學(xué)的心理健康教育理念的指導(dǎo)，又需要我們整體規(guī)劃、全面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，建構(gòu)立體式、全方位的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式[5]。首先，要建立滿足大學(xué)生需求的、有吸引力的網(wǎng)站。心理健康教育網(wǎng)站應(yīng)成為大學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的重要渠道。網(wǎng)站欄目與內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮不同年級(jí)大學(xué)生的不同需求。要通過(guò)開展各種網(wǎng)上活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試等，廣泛宣傳和普及心理健康知識(shí)，科學(xué)測(cè)評(píng)大學(xué)生心理，以活潑的頁(yè)面和豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生參與，從而提高網(wǎng)站的利用率。其次，開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是心理咨詢師或心理咨詢?nèi)藛T，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可提供的綜合信息服務(wù)功能，向現(xiàn)實(shí)身份和虛擬身份的來(lái)訪者提供心理咨詢服務(wù)的信息互動(dòng)過(guò)程[6]。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢具有不受空間和時(shí)間的限制，實(shí)施方便、經(jīng)濟(jì)等優(yōu)點(diǎn)，它可以是指導(dǎo)型心理咨詢，也可以是自助式心理咨詢。通過(guò)網(wǎng)上咨詢，能及時(shí)糾正求助者的認(rèn)知偏差，克服其情緒障礙。第三，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程。高校應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生心理發(fā)展需要的心理健康教育課程體系，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、任務(wù)要求，有選擇地加以學(xué)習(xí)。這種教學(xué)體系，有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從而合理地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
3.加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，建立一支新型的心理健康教育工作者隊(duì)伍。
做好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理的轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)工作，不僅要求心理健康教育工作者要有心理健康教育的基本理論、專業(yè)技能，能了解并科學(xué)地分析網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)對(duì)大學(xué)生的思想、情感和生活方式等所帶來(lái)的影響，還要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并將其運(yùn)用到心理健康教育實(shí)踐中，使心理健康教育不僅專業(yè)而且生動(dòng)，富有感染力。要建立一支以專為主、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的心理健康教育工作者隊(duì)伍，就要將高校輔導(dǎo)員納入到心理健康教育工作體系中來(lái)。輔導(dǎo)員是高校戰(zhàn)斗在學(xué)生工作一線的人員，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，又貼近學(xué)生，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。高校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)與指導(dǎo)，形成輔導(dǎo)員心理健康知識(shí)的培訓(xùn)制度，經(jīng)常性地開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的理論水平、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生心理健康教育中的作用。
4.加大對(duì)大學(xué)生心理社團(tuán)的指導(dǎo)支持力度，構(gòu)建大學(xué)生心理互助網(wǎng)絡(luò)體系。
要選派專業(yè)心理教師加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)工作的指導(dǎo)，對(duì)心理社團(tuán)的整體運(yùn)作、重大活動(dòng)的統(tǒng)籌、社團(tuán)干部的選拔等工作進(jìn)行有效的監(jiān)督。通過(guò)組織豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，讓社團(tuán)活動(dòng)的組織者和參與者都能在活動(dòng)中有所感悟，在活動(dòng)中獲得進(jìn)步，從而更好地促進(jìn)社團(tuán)工作的順利開展。同時(shí)，依托大學(xué)生心理社團(tuán)組織，通過(guò)對(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生之間能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理異常的個(gè)體以及對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生給予一定的幫助，實(shí)現(xiàn)朋輩心理輔導(dǎo)，以充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的功能。
要加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助，構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助體系。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助體系以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，建立起以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的自助與互助機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與心理健康教育的積極性，促進(jìn)學(xué)生心理的共同成長(zhǎng)，最終實(shí)3現(xiàn)自助助人的目標(biāo)。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的心理輔導(dǎo)、心理測(cè)試，可以在線交流，在線聽(tīng)課，極大地豐富心理健康教育的內(nèi)容和形式；同時(shí)，通過(guò)開展心理互助活動(dòng)，在幫助他人的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、同伴教育、朋輩互助的積極性，讓學(xué)生在自助互助活動(dòng)中獲得切身體驗(yàn)，提高認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力。
論文機(jī)制探究篇七
1、實(shí)踐“雙新”的需要。
新時(shí)代對(duì)公民素質(zhì)提出了新的要求，需要每一個(gè)公民要有創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力,這種要求要依靠全面推進(jìn)素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn),新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生“具有動(dòng)手操作能力，社會(huì)實(shí)踐能力，收集、處理和使用信息的能力，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。
以人本主義學(xué)習(xí)理論為依托的小班化教學(xué)具備主體化、活動(dòng)化、個(gè)別化、綜合化的特征，注重兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟、參與與合作，因此受到學(xué)生和教師的歡迎。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者切身體驗(yàn)地介入實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟,在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能和方法。在小班化的基礎(chǔ)上推行體驗(yàn)式教學(xué)模式,二者相得益彰,互相輝映,將有助于順利進(jìn)行新課標(biāo)、新教材的“雙新”實(shí)踐。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的需要。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式基本上是以教師、課堂和書本為中心，通過(guò)練習(xí)與模仿獲得知識(shí)與發(fā)展，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)生追求的是正確的答案，學(xué)習(xí)方式程式化，存在與學(xué)生的實(shí)際相脫離的現(xiàn)象,這些因素造成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為障礙,與深入推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相脫離，而小班教學(xué)環(huán)境能讓兒童充分享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)兒童能得到被關(guān)注的滿足，享受參與的快樂(lè)，感受合作的愉快，品嘗成功的喜悅，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向有著積極的意義。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，正如美國(guó)著名教育家杜威所強(qiáng)調(diào)的那樣：從“做中學(xué)”，是一種非常注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，注重合作與交往，注重觀念和態(tài)度的發(fā)展。在小班化的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)研究,可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、立足于本校生存與發(fā)展的需要。
我校是本縣第一所民辦全日寄宿制民辦小學(xué)，我們清醒地意識(shí)到，面對(duì)公辦學(xué)校辦學(xué)史相對(duì)較長(zhǎng)、地方聲譽(yù)占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)狀，在不同的起跑線上，學(xué)校處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的情況下，學(xué)校要生存與發(fā)展，就必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求一種新穎的教學(xué)模式，否則必然會(huì)因教學(xué)的呆板、單一，繼而進(jìn)入質(zhì)量低、生源少、招生困、留生難、辦學(xué)苦的惡性循環(huán)局面。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，成功與困難同在。我們?cè)诖_立自己學(xué)校的坐標(biāo)之后，如何改變現(xiàn)狀？出路在于改革。我們把服務(wù)于社會(huì)作為落腳點(diǎn)，尋找改革的突破口。體驗(yàn)式教學(xué)模式正是在這民辦學(xué)校易于“翻船”的危機(jī)意識(shí)中，油然而生成的一個(gè)教學(xué)迫發(fā)點(diǎn)。
本課題從20__年2月申報(bào)并立項(xiàng)為省級(jí)規(guī)劃課題，自此一直進(jìn)行了與其相關(guān)的實(shí)踐與研究，我們?cè)噲D從教學(xué)中找到一種適時(shí)適宜的教學(xué)模式，變“獨(dú)筏”為“千帆”，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)開拓良好的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)審時(shí)度視，又能使民辦學(xué)校逆境而上，得以發(fā)展，走出一條適合本校校情、適應(yīng)教育改革，立足本地，培養(yǎng)出新時(shí)代、新世紀(jì)多規(guī)格人才的新路子。
（一）內(nèi)容。
1、小班化環(huán)境下的體驗(yàn)式教學(xué)的基本模式的研究。
2、小班化環(huán)境下各學(xué)科體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的研究。
3、體驗(yàn)式教學(xué)方式與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)系的研究。
（二）目標(biāo)。
1、發(fā)揮小班化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。
2、本著穩(wěn)定與靈活相結(jié)合，結(jié)構(gòu)與與功能相統(tǒng)一的原則建設(shè)各學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)基本模式。
3、以發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。
4、以學(xué)生為本，革新教師的教育觀念，提升教師的教育教學(xué)能力。
（三）具體過(guò)程。
1、組建課題組，加強(qiáng)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)。
課題立項(xiàng)之初，學(xué)校是一所創(chuàng)辦僅一個(gè)學(xué)期的新校，學(xué)校即把課題研究作為提升學(xué)校辦學(xué)品位、追求學(xué)校辦學(xué)效應(yīng)的一個(gè)重要契機(jī)。學(xué)校加大對(duì)課題組的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一安排，要求以教研組為單位建立各學(xué)科的子課題,并確保人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間的落實(shí)。
2、完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，確保研究的順利進(jìn)行。
學(xué)校硬件建設(shè)是提供體驗(yàn)式教學(xué)模式研究的必要條件，學(xué)校已經(jīng)全面實(shí)施小班化建制，并且已經(jīng)投資120多萬(wàn)元裝配了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，每個(gè)教室配有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，擁有先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這些條件均使本課題能夠順利開展研究。為開拓體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，從室內(nèi)到戶外，從學(xué)校到社會(huì)，從課本到網(wǎng)絡(luò)，全面建設(shè)立體化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的環(huán)境。
3、全方位圍繞課題開展研究。
以本課題的研究為中心，學(xué)校在各學(xué)科建立子項(xiàng)共計(jì)4項(xiàng)，在全體教師中樹立“人有課題，群攻一題”的科研思想，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)開展本課題的研究，在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中開展研究。
4、整理實(shí)驗(yàn)素材，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
三、理論依據(jù)。
1、提倡興趣為本,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)行為是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)需要的一種重要的表現(xiàn)。它包括學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，求知欲，學(xué)習(xí)興趣等需要成分。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的和最活躍的成分，是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的`心理傾向，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。
以小班化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)來(lái)推行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以從最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,轉(zhuǎn)變目前學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷增強(qiáng)。
2、開拓體驗(yàn)途徑，塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
俗語(yǔ)說(shuō)：“坐而言不如起而行”、“百聞不如一見(jiàn)”,人的最可貴的知識(shí)來(lái)自于體驗(yàn)，活的知識(shí)可以讓人終身受益，體驗(yàn)是獲得活的知識(shí)的重要途徑。常見(jiàn)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式有“探究活動(dòng)”、“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”、“實(shí)驗(yàn)制作”等，讓學(xué)生在以課堂為主渠道,以自然、社會(huì)為補(bǔ)充的親身體驗(yàn)中去看、去聽(tīng)、去想、去做，慢慢內(nèi)化為知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)形成學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)的思考方法具有十分重要的意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主探究的精神與求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)起著重要作用。
3、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，養(yǎng)成科學(xué)的教學(xué)觀念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求必定帶來(lái)教育教學(xué)觀念的變革，教育教學(xué)必須要有革新。教師在教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生，同時(shí)也要發(fā)展自己。教師首先要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的體驗(yàn)與思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。要達(dá)到這樣的要求，教師自己首先要從學(xué)生的立場(chǎng)上去了解學(xué)生，用科學(xué)的價(jià)值觀去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教改過(guò)程中重新審視并矯正自己的基本教學(xué)方式。通過(guò)參與本課題的研究可以提升教師的教科研水平,有助于教師科學(xué)教學(xué)觀的養(yǎng)成。
四、實(shí)施情況。
“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與探究，不是一蹴而就的構(gòu)想，而是在新課程的大背景下經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，不斷深化逐步形成的?；仡櫸覀兊膶?shí)踐，可以用“革、托、統(tǒng)、通”四個(gè)字來(lái)闡釋我們的實(shí)踐過(guò)程。
論文機(jī)制探究篇八
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的迫切需要。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的最首要問(wèn)題是要面向全社會(huì)培育創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透于整個(gè)社會(huì)行業(yè)之中。而要達(dá)到這一目標(biāo)就必須要讓企業(yè)成為創(chuàng)新的主體并且要有一大批具有創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，確立企業(yè)的創(chuàng)新主體地位以及造就大量符合要求的人才都必須通過(guò)教育的途徑或方式，即開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)完成。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要。改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式實(shí)際上就是深化高等教育改革。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出:“在學(xué)位=工作這個(gè)公式不再成立的時(shí)代高等教育的畢業(yè)生不僅僅是求職者，更是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造型的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求”。
3．創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是當(dāng)代大學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生更加的關(guān)注自我發(fā)展、更加向往全面自由的發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的個(gè)體素質(zhì)、個(gè)體能力在一定程度上恰恰與他們最大限度的發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮自主作用、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的想法相吻合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅激發(fā)起他們內(nèi)在的熱情更是他們所樹立的人生目標(biāo)之一。這就要求高校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，喚起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，最大限度地為他們提供服務(wù)于指導(dǎo)，開展?jié)M足學(xué)生個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展的教育。
1．高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。目前高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，“高校管理者及大學(xué)生本身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠。高校管理者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍”，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)往往能形成推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力與導(dǎo)向。但就大多數(shù)管理者而言，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，只是為解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生就業(yè)能力，從另一個(gè)方面提升學(xué)校就業(yè)率，減緩學(xué)校就業(yè)指標(biāo)帶來(lái)的壓力，并沒(méi)有深入思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向與人才培養(yǎng)目標(biāo)，未能重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生提升社會(huì)適應(yīng)能力、磨煉意志等功能;功利性的價(jià)值判斷局限了一些大學(xué)生的視野，導(dǎo)致他們一味地注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給他們帶來(lái)的金錢效益，而忽略了其對(duì)人的優(yōu)良品格、綜合素質(zhì)等品質(zhì)塑造功能。第二，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能定位不明確。在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位上出現(xiàn)了兩種誤區(qū)。一種是認(rèn)為教會(huì)學(xué)生成功創(chuàng)辦企業(yè)或者公司就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能與目標(biāo)。實(shí)際上，創(chuàng)辦企業(yè)或公司只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容之一，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如果高校一旦把創(chuàng)辦企業(yè)與公司作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，那么在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與途徑上都會(huì)有所偏差，最終只會(huì)人為地窄化創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，扭曲創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。二是“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，即開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如開展類似于“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”、設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或孵化器等”。一些浮于表層的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為“容易忽略創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層基礎(chǔ)，容易把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧和操作”，難以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，故這種未上升到理念指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育不但難以長(zhǎng)久持續(xù)而且收不到預(yù)期偶的效果。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏。第一，師資力量薄弱。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資相對(duì)缺乏，數(shù)量與質(zhì)量方面都要提高與加強(qiáng)。主要是因?yàn)檫@門課還處于摸索階段，沒(méi)有過(guò)多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程不僅實(shí)踐性極強(qiáng)而且要滿足多學(xué)科結(jié)構(gòu)，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授過(guò)于理論化、學(xué)術(shù)化，不僅大大降低學(xué)生聽(tīng)課的興趣更難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，導(dǎo)致其難以勝任角色。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程畢竟不是學(xué)生的專業(yè)課程，在學(xué)時(shí)的分配上要少于專業(yè)課程，學(xué)時(shí)的多少與教師的切身利益息息相關(guān)，這也使老師的積極性大打折扣。第二，教材內(nèi)容陳舊，缺乏優(yōu)質(zhì)教材。大部分高校一是為開展課程而開展課程，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材選購(gòu)隨意。二是對(duì)教材內(nèi)容不把關(guān)，許多內(nèi)容陳舊、與時(shí)代、市場(chǎng)環(huán)境及大學(xué)生自身特點(diǎn)不符合的教材仍舊被采用。第三，資金、場(chǎng)地、設(shè)施缺乏。資金是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要條件，場(chǎng)地與設(shè)施是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)與載體。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因?yàn)槠毡槿狈A(chǔ)性的實(shí)施機(jī)構(gòu)，因而很難獲得專項(xiàng)資金與工作場(chǎng)地。
3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、職業(yè)教育相脫節(jié)。在多數(shù)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有完全被納入教學(xué)，相反甚至大都遠(yuǎn)離第一課堂和專業(yè)教學(xué)。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但并沒(méi)有完全融合于學(xué)校整體育人體系之中，而且與專、職業(yè)教育相脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。由于一旦把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)，其涉及面非常之廣，并且實(shí)踐起來(lái)有一定的難度。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于關(guān)系到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整，過(guò)多的增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因而許多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過(guò)少有些甚至未開展。少數(shù)學(xué)校雖然將其納入教學(xué)，但并未滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生的激勵(lì)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系都沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中，因而未達(dá)到理想的效果。
(一)科學(xué)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能及目標(biāo)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，用人機(jī)構(gòu)對(duì)受雇者的要求普遍升高，扎實(shí)的專業(yè)功底只是用人單位衡量一個(gè)人是否能夠勝任的標(biāo)準(zhǔn)之一，而創(chuàng)新、冒險(xiǎn)精神、工作能力、人際交往、組織溝通及管理能力越來(lái)越被用人機(jī)構(gòu)所重視。由于大多數(shù)大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系相處技巧，團(tuán)隊(duì)精神、管理能力、耐挫折抗打擊能力欠佳，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是面向大眾學(xué)生具有普遍性的`復(fù)合型人才培養(yǎng)，其目的是通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)和引領(lǐng)社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心價(jià)值觀就是事業(yè)心和開拓技能的培養(yǎng)，最終形成創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在這一價(jià)值觀的指導(dǎo)下，新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)必須是具有非功利色彩的，教育的內(nèi)容不是以企業(yè)家速成為目標(biāo)，崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，以發(fā)財(cái)致富為目的的，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，提高自身綜合能力，培養(yǎng)首創(chuàng)精神，最終形成終身受益的品格。
(二)創(chuàng)建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。
1．滲透融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就，必須要課堂教育與課外教育，學(xué)校教育與社會(huì)教育，理論教育與實(shí)踐教育，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合才能完成形成。而在融合的過(guò)程中突出導(dǎo)向，在滲透的過(guò)程中體現(xiàn)要求，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求滲透到專業(yè)教育之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接起來(lái)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生在研究和開發(fā)中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
2．課程保障，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括三個(gè)方面:一是專、職業(yè)知識(shí)，它主要是針對(duì)某一專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識(shí)，這類知識(shí)通常都是通過(guò)在課堂學(xué)習(xí)中得到的;二是經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，這類知識(shí)往往需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否最終成功的保障;三是綜合性知識(shí)，綜合性知識(shí)包含與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的包含人際交往、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等其他知識(shí)。
3．實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)不斷發(fā)展的動(dòng)力，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中有無(wú)創(chuàng)意往往決定整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成敗;二是策劃能力。策劃能力是對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)布局的整體性規(guī)劃能力，出色的策劃能力能對(duì)創(chuàng)業(yè)行為有一個(gè)“鳥瞻式”的總體把控;三是協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的“潤(rùn)滑劑”，它能使整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的更加順暢;四是組織能力。良好的組織能力能快速的聚集集體智慧，凝聚團(tuán)隊(duì)精神，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)高效率、穩(wěn)健的運(yùn)作。
4．開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)，建立工作室，完成小型企業(yè)的設(shè)計(jì)需求。開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如“創(chuàng)業(yè)達(dá)人”“創(chuàng)新之星”“草根創(chuàng)業(yè)大賽”，電子設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)激情，交流創(chuàng)業(yè)體會(huì)，借助互聯(lián)網(wǎng)力量通過(guò)校園微信、微博、論壇等形式傳播正能量、弘揚(yáng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。
(三)構(gòu)建“兩結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育相結(jié)合。必須改革人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置上要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)融合。主要包括三方面的內(nèi)容:一是在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;二是在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程例如專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程及其他課程有機(jī)結(jié)合，并且積極與一些創(chuàng)業(yè)成功人士交流溝通，根據(jù)教育需要開發(fā)一系列課程;三是在教學(xué)實(shí)施上，要把第一課堂教學(xué)與第二課堂有機(jī)整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中了解實(shí)踐規(guī)律。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要課內(nèi)與課外相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重“課內(nèi)”與“課外”的結(jié)合，“課內(nèi)”，即第一課堂，主要是理論知識(shí)的講授與普及，“課外”，即第二課堂就是開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐活動(dòng)。在課內(nèi)，要著重加強(qiáng)完善課程體系，開展一系列特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，尤其要充分利用實(shí)例、案例教學(xué)。在課外，要不斷了解市場(chǎng)發(fā)展前景，不斷引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，策劃實(shí)施與市場(chǎng)、社會(huì)需求相一致的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，保證課內(nèi)教育成果，突出課外教育的有效性。
論文機(jī)制探究篇九
建立一套科學(xué)完善的員工激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的快速發(fā)展具有重大的促進(jìn)作用。以下是小編整理的物業(yè)管理企業(yè)員工激勵(lì)機(jī)制探究，歡迎閱讀！
在歐美國(guó)家，物業(yè)管理屬于高端行業(yè)，其社會(huì)地位自然也不低。相比我國(guó)，歐美在此行業(yè)發(fā)展相當(dāng)成熟，形成了完善的職業(yè)經(jīng)理人制度。目前我國(guó)因?yàn)槲飿I(yè)管理剛起步，存在各種不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.員工整體素質(zhì)較低。缺乏對(duì)物業(yè)管理人員的職業(yè)、
專業(yè)
及規(guī)范化等訓(xùn)練，導(dǎo)致其行業(yè)員工的整體素質(zhì)普遍偏低。
2.物管市場(chǎng)的需求量較大。日前，國(guó)內(nèi)共計(jì)物業(yè)管理企業(yè)4萬(wàn)余家，從事物業(yè)管理的員工約有400多萬(wàn)，即便這樣，還是不能很好地滿足市場(chǎng)要求。
3.缺少高素質(zhì)的職業(yè)管理人員。專業(yè)管理人才的缺少，導(dǎo)致了物業(yè)管理市場(chǎng)服務(wù)不夠規(guī)范化，服務(wù)的質(zhì)量難以上一個(gè)新的層次。
4.底層人員不夠穩(wěn)定?；鶎游飿I(yè)管理人員基本上都是保潔、保安、工程等人員，大多是從農(nóng)村來(lái)的務(wù)工人員或城市的下崗人員，本身具有較大流動(dòng)性；再就是工資不高吸引力差，人員易于流動(dòng)，往往無(wú)法保證穩(wěn)定性。
員工對(duì)工作缺乏必要的熱情。為了更加直觀的了解這種現(xiàn)狀，我們對(duì)企業(yè)物業(yè)管理人員進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這類員工中很多人對(duì)工作沒(méi)有熱情，對(duì)顧客缺乏必要的耐心，甚至與顧客發(fā)生沖突，給企業(yè)的形象帶來(lái)了負(fù)面影響。對(duì)于這部分員工來(lái)說(shuō)，具有比較低的收入和較低的社會(huì)地位，這也是由于物業(yè)管理行業(yè)屬低利潤(rùn)的行業(yè)特點(diǎn)所決定的。盡管比較低，但是具有一定的穩(wěn)定性。一般來(lái)說(shuō)，都是以固定工資為主要收入，沒(méi)有太大的上升空間。相對(duì)
其他
的一些行業(yè)來(lái)說(shuō)，整體薪酬待遇較低。薪酬體制中缺少激勵(lì)性。根據(jù)相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查表明，在物業(yè)管理過(guò)程中，企業(yè)中缺乏必要的獎(jiǎng)懲制度，無(wú)法進(jìn)一步調(diào)動(dòng)員工的積極性，這一點(diǎn)在管理層多表現(xiàn)為激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)不足，固定收入比例過(guò)大；普通員工中，這種問(wèn)題則更加嚴(yán)重，員工收入與效益沒(méi)有直接聯(lián)系。適當(dāng)提高員工的績(jī)效收入，對(duì)于激發(fā)員工的工作積極性、提高工作水平有著重要的意義。
對(duì)物業(yè)管理企業(yè)員工采取激勵(lì)措施，可以激發(fā)員工的積極性，使其產(chǎn)生一種來(lái)自自身的內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期待的目標(biāo)奮斗前進(jìn)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)充分調(diào)動(dòng)員工的積極性。
1.構(gòu)建完善的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。建立起完善的企業(yè)組織框架，這樣才能對(duì)執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制起到優(yōu)良的保障作用。因此，要想建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，就必須要建立起企業(yè)的良好組織關(guān)系，依據(jù)企業(yè)的工作流程及業(yè)務(wù)范圍，構(gòu)建合理的組織結(jié)構(gòu)，尤其是要成立專門的人力資源管理單獨(dú)部門，配以適合的人才。在企業(yè)管理部門中，領(lǐng)導(dǎo)層的主要職責(zé)是通過(guò)業(yè)務(wù)需要及工作流程，促進(jìn)工作任務(wù)、組織及員工相適應(yīng)，這樣就可以為員工更好地發(fā)揮積極性提供了一個(gè)施展的舞臺(tái)。企業(yè)建立起系統(tǒng)的管理機(jī)制，能夠更加有效的增加企業(yè)職工的激勵(lì)效果，從而最大限度的提高職工的積極性。
2.完善員工的收入分配機(jī)制。在對(duì)員工的各種激勵(lì)措施當(dāng)中，收入的激勵(lì)影響最為重要，效果也最為突出。而要使收入充分發(fā)揮出激勵(lì)作用，就要改革收入分配機(jī)制，使收入分配機(jī)制可以適合企業(yè)的.長(zhǎng)期發(fā)展。收入分配制應(yīng)沖破平均主義思維，務(wù)必把員工收入與企業(yè)效益、職工績(jī)效相結(jié)合。在員工全部收入中，需適量縮減固定收入比例，加大浮動(dòng)工資比例，并摻入績(jī)效工資等多變的收入分配制。在崗位工資的設(shè)置上，要考慮設(shè)置多種級(jí)別的工資，以適合不同崗位或同一崗位上不同員工、不同階段的差異化體現(xiàn)。在企業(yè)里設(shè)立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)工作突出的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)鼓勵(lì)他們的先進(jìn)性，對(duì)不積極的員工適度懲罰，建立可以提升服務(wù)質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì)政策，例如對(duì)待業(yè)主誤會(huì)可以自主應(yīng)對(duì)的員工，可予以一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其心理進(jìn)行撫慰。
3.構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那楦屑?lì)機(jī)制。因基層服務(wù)人員（如保潔員、保安員）的社會(huì)地位偏低，對(duì)于員工的尊重與關(guān)
愛(ài)
是實(shí)行情感鼓勵(lì)的主要手段，可以給員工帶來(lái)很大的動(dòng)力，從而有效彌補(bǔ)其工作心里失衡的缺失。在對(duì)員工的管理當(dāng)中，要多一點(diǎn)認(rèn)可和贊揚(yáng)，少些否決和和教導(dǎo)。依據(jù)員工的性格特點(diǎn)，配置合適的崗位讓其充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，并能夠給予恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使之能在崗位上發(fā)揮巨大的效果。員工在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題之時(shí)，要做到鼓勵(lì)為主，盡量不要使用嚴(yán)厲的詞語(yǔ)，以免造成他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦形肥孜肺?，不能放開手腳。積極開展情感激勵(lì)，這對(duì)管理層與基層員工之間的交流溝通很重要。首先我們要熟悉員工的需求和想法，然后有的放矢，使員工本身的潛能得到充分的施展，進(jìn)而推進(jìn)企業(yè)快速健康地發(fā)展。
4.構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效考評(píng)體系。在進(jìn)行員工考核過(guò)程中，一定要采用具有較強(qiáng)科學(xué)性的績(jī)效考評(píng)體系，這樣才能進(jìn)行有效的獎(jiǎng)懲、續(xù)聘、調(diào)整工資等級(jí)等工作，能有效在員工心目中養(yǎng)成公開公正公平的環(huán)境，有效處理上下級(jí)之間的關(guān)系，保證工作的效率的提高，給予員工足夠的成長(zhǎng)空間?？?jī)效考評(píng)時(shí)要采取科學(xué)合理的方法，通過(guò)檢查來(lái)評(píng)定員工對(duì)本職工作完成的程度和效果?？荚u(píng)要堅(jiān)持公平公正、實(shí)事求是、公開民主的原則，不同的對(duì)象采取不同的考評(píng)方法，要以提升企業(yè)效益與員工綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，采取適當(dāng)?shù)姆绞?。在分析企業(yè)績(jī)效考評(píng)體系過(guò)程中，應(yīng)該看到其所起積極的作用，有其表現(xiàn)在分配激勵(lì)方面。另外，還應(yīng)該在具體的收入分配上進(jìn)行一定的表現(xiàn)，具體體現(xiàn)在職務(wù)提升以及技能培訓(xùn)方面，這樣才能有效提高員工的工作積極性。
5.形成優(yōu)秀的企業(yè)文化。優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)公司的飛速發(fā)展起著積極的主導(dǎo)作用，企業(yè)文化是有推動(dòng)作用的，它對(duì)公司的內(nèi)在本質(zhì)起著積極的引導(dǎo)性，能夠讓員工從內(nèi)心深處激起了激昂的情緒，并產(chǎn)生積極向上的開拓精神。這其實(shí)是自發(fā)的體現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程，并不是被動(dòng)的滿足一些基本的需要。富含激勵(lì)機(jī)制的企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中扮演著催化劑的角色，它不但推動(dòng)著企業(yè)核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，而且有助于企業(yè)對(duì)人力資源的優(yōu)化配置。
綜上所述，物業(yè)治理的重心就是以顧客服務(wù)為核心，服務(wù)質(zhì)量是決定其能否可連續(xù)發(fā)展的根本性原因。要想進(jìn)行有效的物業(yè)管理，就應(yīng)該在通過(guò)一切手段和方法，滿足客戶的期望和需求入手，保證有效提高客戶的滿意度。在物業(yè)公司管理中，一定要充分重視員工的狀態(tài)，只有保證具備良好的工作狀態(tài)，才能有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)管理。要實(shí)現(xiàn)物業(yè)管理的可持續(xù)發(fā)展，物業(yè)管理企業(yè)就應(yīng)建立健全各項(xiàng)管理制度，并以此為依據(jù)和準(zhǔn)則，采取強(qiáng)有效的激勵(lì)方法，最大力度的激發(fā)員工潛能，鼓勵(lì)員工提高工作效率的同時(shí)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外優(yōu)化員工福利待遇，注重各項(xiàng)資源的優(yōu)化配置，以此打造一批充滿活力的工作團(tuán)隊(duì)。
論文機(jī)制探究篇十
本文試從創(chuàng)新主體――“人”的能動(dòng)本質(zhì)在創(chuàng)新活動(dòng)生成中的地位和作用角度來(lái)探討創(chuàng)新活動(dòng)是怎樣生成的,即從創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力――人的需要,創(chuàng)新活動(dòng)生成的內(nèi)在基礎(chǔ)――人的.意識(shí)反映性,創(chuàng)新活動(dòng)的靈魂――人的意識(shí)創(chuàng)造性這三個(gè)方面來(lái)分析創(chuàng)新活動(dòng)生成的內(nèi)在機(jī)制,進(jìn)而為在全社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域提倡創(chuàng)新活動(dòng)提供更高層次的哲學(xué)指導(dǎo).
作者：童宣軍作者單位：華南師范大學(xué)政法系刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：2000“”(1)分類號(hào)：b80.05關(guān)鍵詞：創(chuàng)新活動(dòng)人的需要人的意識(shí)反映性人的意識(shí)創(chuàng)造性
論文機(jī)制探究篇十一
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速而廣泛的發(fā)展，電子商務(wù)隨之越來(lái)越繁榮，而與電子商務(wù)息息相關(guān)的電子支付、網(wǎng)絡(luò)證券等新型金融形式如何規(guī)范化也成為社會(huì)上的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文以網(wǎng)絡(luò)金融為切入點(diǎn)，分析其特征以及存在的問(wèn)題，最終提出在互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代網(wǎng)絡(luò)金融立法及執(zhí)行方面的建議。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)金融；特征一、網(wǎng)絡(luò)金融概述
一）網(wǎng)絡(luò)金融內(nèi)涵所謂網(wǎng)絡(luò)金融，又稱電子金融(e-finance)，從狹義上講是指在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)(internet)上開展論文的金融業(yè)務(wù)，包括網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)證券、網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)等金融服務(wù)及相關(guān)內(nèi)容；從廣義上講，網(wǎng)絡(luò)金融就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，在全球范圍內(nèi)的所有金融活動(dòng)的總稱，它不僅包括狹義的內(nèi)容，還包括網(wǎng)絡(luò)金融安全、網(wǎng)絡(luò)金融監(jiān)管等諸多方面。它不同于傳統(tǒng)的以物理形態(tài)存在的金融活動(dòng)，是存在于電子空間中的金融活動(dòng)，其存在形態(tài)是虛擬化的、運(yùn)行方式是網(wǎng)絡(luò)化的。它是信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，是適應(yīng)電子商務(wù)(e-commerce)發(fā)展需要而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的金融運(yùn)行模式。
二）網(wǎng)絡(luò)金融的特征1、業(yè)務(wù)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)金融以客戶為中心的性質(zhì)決定了它的創(chuàng)新性特征。為了滿足客戶的需求，擴(kuò)大市場(chǎng)份額和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，網(wǎng)絡(luò)金融必須進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng)新。2、管理創(chuàng)新。管理創(chuàng)新包括兩個(gè)方面：一方面，金融機(jī)構(gòu)放棄過(guò)去那種以單個(gè)機(jī)構(gòu)的實(shí)力去拓展業(yè)務(wù)的戰(zhàn)略管理思想，充分重視與其他金融機(jī)構(gòu)、信息技術(shù)服務(wù)商、資訊服務(wù)提供商、電子商務(wù)網(wǎng)站等的業(yè)務(wù)合作，達(dá)到在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。另一方面，網(wǎng)絡(luò)金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)部管理也趨于網(wǎng)絡(luò)化，傳統(tǒng)商業(yè)模式下的垂直官僚式管理模式將被一種網(wǎng)絡(luò)化的'扁平的組織結(jié)構(gòu)所取代。3、市場(chǎng)創(chuàng)新。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，金融市場(chǎng)本身也開始出現(xiàn)創(chuàng)新。一方面，為了滿足客戶全球交易的需求和網(wǎng)絡(luò)世界的競(jìng)爭(zhēng)新格局，金融市場(chǎng)開始走向國(guó)際聯(lián)合。另一方面，迫于競(jìng)爭(zhēng)壓力一些證券交易所都在制定向上市公司轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略。4、監(jiān)管創(chuàng)新。由于信息技術(shù)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)金融監(jiān)管呈現(xiàn)自由化和國(guó)際合作兩方面的特點(diǎn)：一方面過(guò)去分業(yè)經(jīng)營(yíng)和防止壟斷傳統(tǒng)金融監(jiān)管政策被市場(chǎng)開放、業(yè)務(wù)融合和機(jī)構(gòu)集團(tuán)化的新模式所取代。另一方面，隨著在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的跨國(guó)界金融交易量越發(fā)巨大，一國(guó)的金融監(jiān)管部門已經(jīng)不能完全控制本國(guó)的金融市場(chǎng)活動(dòng)了。
二、網(wǎng)絡(luò)金融的風(fēng)險(xiǎn)從某種意義上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)金融的興起使得金融業(yè)變得更加脆弱，網(wǎng)絡(luò)金融所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)大致可分為兩類：基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)導(dǎo)致的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和基于網(wǎng)絡(luò)金融業(yè)務(wù)特征導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。首先，從技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展使得金融業(yè)的安全程度越來(lái)越受制于信息技術(shù)和相應(yīng)的安全技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。第一，信息技術(shù)的發(fā)展如果難以適應(yīng)金融業(yè)網(wǎng)絡(luò)化需求的迅速膨脹，網(wǎng)絡(luò)金融的運(yùn)行無(wú)法達(dá)到預(yù)想的高效率，發(fā)生運(yùn)轉(zhuǎn)困難、數(shù)據(jù)丟失甚至非法獲取等，就會(huì)給金融業(yè)帶來(lái)安全隱患。第二，技術(shù)解決方案的選擇在客觀上造成了技術(shù)選擇失誤風(fēng)險(xiǎn)，該風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是所選擇的技術(shù)系統(tǒng)與客戶終端軟件不兼容，這將會(huì)降低信息傳輸效率；二是所選擇的技術(shù)方案很快被技術(shù)革新所淘汰，技術(shù)落后將帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失。其次，從經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)金融在兩個(gè)層面加劇了金融業(yè)的潛在風(fēng)險(xiǎn)：其一，網(wǎng)絡(luò)金融的出現(xiàn)推動(dòng)了混業(yè)經(jīng)營(yíng)、金融創(chuàng)新和全球金融一體化的發(fā)展，在金融運(yùn)行效率提高，金融行業(yè)融合程度加強(qiáng)的同時(shí)，實(shí)際上也加大了金融體系的脆弱性；其二，由于網(wǎng)絡(luò)金融具有高效性、一體化的特點(diǎn)，因而一旦出現(xiàn)危機(jī)，即使只是極小的問(wèn)題都很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速在整個(gè)金融體系中引發(fā)連鎖反應(yīng)，并迅速擴(kuò)散。
三、網(wǎng)絡(luò)金融發(fā)展存在的問(wèn)題務(wù)規(guī)模有限，收入水平不高，基本上處于虧損狀況。第二，網(wǎng)上金融業(yè)務(wù)具有明顯的初級(jí)特征。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)金融產(chǎn)品和服務(wù)大多是將傳統(tǒng)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單地“搬”上網(wǎng)，更多地把網(wǎng)絡(luò)看成是一種銷售方式或渠道，忽視了網(wǎng)絡(luò)金融產(chǎn)品及服務(wù)的創(chuàng)新潛力。在主觀方面，主要存在兩點(diǎn)問(wèn)題：第一，未能進(jìn)行有效的統(tǒng)一規(guī)劃。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展因缺乏宏觀統(tǒng)籌，各融機(jī)構(gòu)在發(fā)展模式選擇、電子設(shè)備投入、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)諸方面不僅各行其道，甚至還相互保密、相互設(shè)防，造成信息、技術(shù)、資金的浪費(fèi)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的畸形，不僅不利于形成網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展，還有可能埋下金融業(yè)不穩(wěn)定的因素。第二，立法滯后。一方面與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)金融立法滯后。我國(guó)此類法律極為有限，只有《網(wǎng)上證券委托暫行管理辦法》、《證券公司網(wǎng)上委托業(yè)務(wù)核準(zhǔn)程序》等幾部法規(guī)，并且涉及的僅是網(wǎng)上證券業(yè)務(wù)的一小部分。另一方面與傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)健全的法律體系相比，網(wǎng)絡(luò)金融立法同樣滯后。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展和電子貨幣時(shí)代的到來(lái)，需要進(jìn)一步研究對(duì)現(xiàn)行金融立法框架進(jìn)行修改和完善，適當(dāng)調(diào)整金融業(yè)現(xiàn)有的監(jiān)管和調(diào)控方式，以發(fā)揮其規(guī)范和保障作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)金融積極穩(wěn)妥地發(fā)展。
四、建議應(yīng)采取的對(duì)策針對(duì)上述風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。（1）確立傳統(tǒng)金融與網(wǎng)絡(luò)金融并行發(fā)展的戰(zhàn)略。（2）建立專門的指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)。（3）加快網(wǎng)絡(luò)金融立法。（4）造就復(fù)合型金融人才。（5）改革分業(yè)管理體制。（6）加快電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)銀行的立法進(jìn)程。（7）銀監(jiān)會(huì)應(yīng)提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)銀行的監(jiān)管水平。（8）大力發(fā)展先進(jìn)的、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系。（9）建立大型共享型網(wǎng)絡(luò)銀行數(shù)據(jù)庫(kù)。（10）建立網(wǎng)絡(luò)金融統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
【參考文獻(xiàn)】
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2、喬紅;網(wǎng)絡(luò)銀行的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)與防范[j];金融理論與實(shí)踐;
論文機(jī)制探究篇十二
[摘要]在中國(guó)，盡管目前仍實(shí)行嚴(yán)格的分業(yè)經(jīng)營(yíng)，但進(jìn)入新千年以來(lái)，銀行、保險(xiǎn)、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。銀行、證券和保險(xiǎn)同業(yè)內(nèi)部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng)新趨勢(shì)，傳統(tǒng)金融體系內(nèi)三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當(dāng)交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。推動(dòng)商業(yè)銀行向混業(yè)經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變的動(dòng)因：(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析提供了支持混業(yè)經(jīng)營(yíng)的結(jié)論。(二)金融創(chuàng)新使得銀行業(yè)與保險(xiǎn)業(yè)的界限日益模糊，分業(yè)經(jīng)營(yíng)的無(wú)效性問(wèn)題日益突出。(三)商業(yè)銀行進(jìn)行多元化經(jīng)營(yíng)將增強(qiáng)金融體系的穩(wěn)定性，而不是相反。(四)通過(guò)經(jīng)營(yíng)證券、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，銀行可增加利潤(rùn)。(五)銀行經(jīng)營(yíng)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)可獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的資金來(lái)源。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化及金融一體化的趨勢(shì)，面對(duì)加入wto后激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)的商業(yè)銀行也必須做出自己的選擇，逐步向混業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)渡。我們可以從宏觀、微觀兩個(gè)角度來(lái)探討這種選擇的.必然性和可行性。
目前，金融界關(guān)于“混業(yè)經(jīng)營(yíng)”的概念界定尚未定論，但關(guān)于混業(yè)經(jīng)營(yíng)的框架性概念似乎已成共識(shí)。狹義上的“混業(yè)經(jīng)營(yíng)”是指商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)保險(xiǎn)、證券等金融業(yè)務(wù)。廣義上的理解是指銀行除經(jīng)營(yíng)保險(xiǎn)、證券等金融業(yè)務(wù)外，還持有非金融公司的股份。
近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國(guó)際金融服務(wù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，為了增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，以商業(yè)銀行為代表的眾多國(guó)際金融企業(yè)正在通過(guò)不斷并購(gòu)和資產(chǎn)重組，來(lái)拓展自身業(yè)務(wù)空間，增加市場(chǎng)份額。這一發(fā)展趨勢(shì)的基本特征可以概括為兩點(diǎn)：一是同業(yè)自身的縱向并購(gòu)，即銀行與銀行之間、保險(xiǎn)與保險(xiǎn)之間、證券與證券之間的并購(gòu)；二是銀行、保險(xiǎn)與證券之間的橫向并購(gòu)，即銀行、證券、保險(xiǎn)之間的并購(gòu)。
西方商業(yè)銀行混業(yè)經(jīng)營(yíng)的典型代表首推美國(guó)。近年來(lái)，由于法律、法規(guī)及監(jiān)管環(huán)境逐步放寬，以及金融市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變化和消費(fèi)者偏好的改變，導(dǎo)致了美國(guó)金融業(yè)并購(gòu)浪潮迭起。從1992年到1997年5年期間，美國(guó)商業(yè)銀行兼并與合作達(dá)2492起，總金額達(dá)2000億美元以上；保險(xiǎn)業(yè)合并5114起，涉及金額1100億美元。1998年4月，花旗集團(tuán)與旅行者集團(tuán)合并，組成世界上業(yè)務(wù)涵蓋最廣的國(guó)際金融服務(wù)集團(tuán)，其業(yè)務(wù)范圍包括商業(yè)銀行、投資銀行和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等幾乎所有的金融領(lǐng)域，成為一艘混業(yè)經(jīng)營(yíng)的金融“航空母艦”。
在歐洲，金融企業(yè)之間的并購(gòu)近年來(lái)也已成為一種潮流。
我國(guó)金融業(yè)的現(xiàn)狀及趨勢(shì)。
在中國(guó)，盡管目前仍實(shí)行嚴(yán)格的分業(yè)經(jīng)營(yíng)，但進(jìn)入新千年以來(lái)，銀行、保險(xiǎn)、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。2000年3月，總部設(shè)在上海的交通銀行與中國(guó)銀行率先簽署了全面合作協(xié)議。之后，上海的中外資銀行競(jìng)相聯(lián)手，大興合作之風(fēng)。2000年初中國(guó)證監(jiān)會(huì)與中國(guó)人民銀行聯(lián)合發(fā)布有關(guān)商業(yè)銀行開展股票質(zhì)押貸款管理辦法后，湘財(cái)證券公司與中國(guó)建設(shè)銀行簽署了第一個(gè)股票質(zhì)押貸款協(xié)議。2000年6月，中國(guó)平安保險(xiǎn)公司與中國(guó)工商銀行簽署全面合作總協(xié)議，協(xié)議涉及保險(xiǎn)代理、資金結(jié)算、證券業(yè)務(wù)、電子商務(wù)和銀行卡等多項(xiàng)業(yè)務(wù)合作計(jì)劃。同時(shí)，保險(xiǎn)業(yè)參與證券市場(chǎng)程度也在不斷加深。繼1998年中國(guó)證監(jiān)會(huì)與中國(guó)保監(jiān)會(huì)聯(lián)合發(fā)文，允許保險(xiǎn)資金通過(guò)購(gòu)買證券投資基金進(jìn)入股票市場(chǎng)以來(lái)，1999年已有多家國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)公司被批準(zhǔn)可用公司資產(chǎn)的5％投資入市，不久前，中國(guó)太平洋保險(xiǎn)公司又獲批準(zhǔn)，可將入市資金占總資產(chǎn)的比例由5％提高到15％。另外，平安保險(xiǎn)公司與新華人壽保險(xiǎn)公司先后推出了連接保險(xiǎn)，泰康人壽保險(xiǎn)公司日前推出了分紅保險(xiǎn)，這兩種保險(xiǎn)新產(chǎn)品都與證券市場(chǎng)運(yùn)作密切相關(guān)。
由此可見(jiàn)，銀行、證券和保險(xiǎn)同業(yè)內(nèi)部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng)新趨勢(shì)，傳統(tǒng)金融體系內(nèi)三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當(dāng)交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。
推動(dòng)商業(yè)銀行向混業(yè)經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變的動(dòng)因。
(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析提供了支持混業(yè)經(jīng)營(yíng)的結(jié)論。
[1][2][3]。
論文機(jī)制探究篇十三
鯽魚的抗病能力雖強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)了鯽魚出血性錨頭鳋病，雖然此病的發(fā)生率不高，但一旦染上任其發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致鯽魚大量死亡。
嚴(yán)重患病鯽魚主要表現(xiàn)為：浮水慢游(乏力)、色澤淡白;魚體表的腹部、背脊兩側(cè)(細(xì)鱗部位)可見(jiàn)針狀蟲體寄生;蟲體著生處有綠豆或豌豆大小的充血紅斑，病灶部位鱗片松動(dòng)或脫落，粘液增多，少數(shù)形成明顯的潰瘍。病原體為鯉錨頭鳋。
主要病因：一是清塘不徹底或不清塘，病因待機(jī)孳生;二是投入時(shí)體表受損傷(或生產(chǎn)操作不慎致使魚體表受傷)的魚種，為病原體寄生創(chuàng)造了可乘之機(jī)。
預(yù)防方法。
在鯽魚種下塘前1～2天用2.5%敵百蟲粉劑全池潑灑，使池水呈1ppm。
小面積主養(yǎng)池，可在發(fā)病季節(jié)每半月全池潑灑90%晶體敵百蟲0.3ppm，大面積鯽魚混養(yǎng)池，可在鯽魚生長(zhǎng)季節(jié)，在食場(chǎng)周圍進(jìn)行敵百蟲掛簍(袋)，每月1～2次，每次連掛2天。治療方法：在養(yǎng)殖中，出現(xiàn)患病征兆時(shí)，及時(shí)觀察檢查，確診后一次性全池潑灑0.5ppm90%晶體敵百蟲、0.2ppm硫酸亞鐵合劑。對(duì)于繼發(fā)性鯽錨頭鳋病(或已多次使用敵百蟲的池塘)，可改用農(nóng)用敵殺死全池潑灑，用量為每畝水深1m用6～10ml。
1、鯽魚大紅鰓病毒的癥狀。
鰓出血的主要癥狀：病魚身體發(fā)紅，側(cè)鱗以下及胸部尤為明顯，鰓蓋腫脹，在鰓蓋張合或魚體跳躍的過(guò)程中，血水會(huì)從鰓部流出。由于發(fā)病的鯽魚鰓部水腫，呈西瓜經(jīng)色，所以養(yǎng)殖戶稱之為大紅鰓，如不及時(shí)治療，可引發(fā)六七月份的鰓出血。
鰓出血病來(lái)勢(shì)兇猛，至今尚未有效藥物防控。根據(jù)近幾年的經(jīng)驗(yàn)，最好的防控措施是采用應(yīng)激防控體系來(lái)預(yù)防和緩和病情，它是由應(yīng)激防控技術(shù)、生態(tài)位防控技術(shù)、免疫防控技術(shù)和藥物防控技術(shù)等四大技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，此防控體系必須貫穿于整個(gè)養(yǎng)殖期。
鰓出血病情況嚴(yán)重的池塘應(yīng)急方案;半夜每天要開增氧機(jī);。
第二天上午：強(qiáng)力增氧底改，1公斤/畝·米;陰雨天也可以使用;。
第四天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;。
第四天下午：三寶蛋氨酸碘50毫升/畝·米;飼料中停喂抗病毒中藥，改添加黃芪復(fù)合多糖5公斤/噸飼料中，連用三天，藥餌一天一餐，最多不超過(guò)二餐;，7天為一個(gè)療程。
2、鰓出血病情況較輕的池塘應(yīng)急方案。
第一天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;半夜每天要開增氧;。
第二天上午：強(qiáng)力增氧底改，1公斤/畝·米;陰雨天也可以使用;。
第四天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;下午：三寶蛋氨酸碘50毫升/畝·米;飼料中停喂抗病毒中藥和黃芪復(fù)合多糖，改添加抗菌肽5公斤/噸飼料中，連用三天，藥餌一天一餐，最多不超過(guò)二餐;這樣7天為一個(gè)療程，此方案較適合大紅鰓和其他細(xì)菌性病比較嚴(yán)重，鰓出血病比較輕的池塘。
注意事項(xiàng)：鰓出血池塘嚴(yán)禁亂用殺蟲劑、消毒劑、換水、分塘和并塘等。
論文機(jī)制探究篇十四
探究式學(xué)習(xí)通常采用的是組間異質(zhì)的方式，將知識(shí)水平、言語(yǔ)表達(dá)、質(zhì)疑程度等表現(xiàn)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分配，形成探究小組，目的是促進(jìn)成員之間的相互學(xué)習(xí)，但是在實(shí)踐中因?yàn)橹行W(xué)成績(jī)因素的影響，探究式學(xué)習(xí)常常被少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主導(dǎo)。例如，“幾和第幾”的學(xué)習(xí)中，教師采用探究式學(xué)習(xí)的方法，分為三個(gè)探究問(wèn)題：第一，“幾”的數(shù)學(xué)含義；第二，“第幾”的數(shù)學(xué)含義；第三，舉例說(shuō)明“幾和第幾”；第四，在小組間開展“幾和第幾”的練習(xí)。以第一個(gè)問(wèn)題為例，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中總結(jié)含義，即回憶生活中什么地方用到過(guò)幾，舉出十個(gè)例子，分別說(shuō)出具體例子中“幾”的含義，探究小組由8個(gè)成員組成，但是在小組發(fā)言中只有3名小組成員發(fā)言，即使其他成員有相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充，也都被這3名成員予以否定，在該小組的展示中，也只是由這3名成員進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，其他成員要么沒(méi)有展示，要么是根據(jù)3名主成員的安排，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答，或者是讀數(shù)學(xué)含義。這樣的探究式學(xué)習(xí)成為少數(shù)學(xué)生展示和討論的舞臺(tái)，沒(méi)有成為促進(jìn)小組內(nèi)每一個(gè)成員發(fā)言和能力發(fā)展的'機(jī)會(huì)，這是與探究式學(xué)習(xí)的精神相悖的。
探究式學(xué)習(xí)不僅需要與同伴進(jìn)行交流，而且也需要教師發(fā)揮促進(jìn)作用。在實(shí)踐中，可以看到教師將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給小組后，便開始自己看教案，或者在小組間隨意走動(dòng)，等待小組合作的結(jié)束。但事實(shí)上并不是所有的新知識(shí)都能通過(guò)生生交流解決，學(xué)生在交流的過(guò)程中產(chǎn)生疑惑時(shí)需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生間交流規(guī)則的遵守需要教師的監(jiān)督。例如，在“通分”第一課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于“通分是需要把不同分?jǐn)?shù)的分母用相同的分母表示的內(nèi)涵”能夠理解，但是學(xué)生在找公倍數(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到困難，以及對(duì)于最小公倍數(shù)如何確定存在疑難，通過(guò)學(xué)生間的探究并不能完全解決，這時(shí)，就需要教師通過(guò)已有知識(shí)進(jìn)行講解和說(shuō)明，提升探究式學(xué)習(xí)的有效性。
（一）合理組織探究教學(xué)的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，第一部分是要求學(xué)生識(shí)記的概念的內(nèi)容，例如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱以及球的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生結(jié)合實(shí)物可以掌握物體的基本特征，并在生活中進(jìn)行辨識(shí)，這部分內(nèi)容沒(méi)有思維分析和理解的難點(diǎn)，只需要學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，不需要以探究教學(xué)的方式開展。第二部分是需要補(bǔ)充大量邏輯知識(shí)，或者需要超越學(xué)生年齡特征的數(shù)學(xué)分析能力才能夠理解和掌握的內(nèi)容，例如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這個(gè)過(guò)程中需要聯(lián)系學(xué)生之前關(guān)于一位數(shù)乘法的計(jì)算，更為重要的是涉及進(jìn)位的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題很多，在學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該為學(xué)生示范做出標(biāo)準(zhǔn)作答的步驟，引導(dǎo)學(xué)生按步進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)說(shuō)，探究進(jìn)位需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中會(huì)造成許多解題錯(cuò)誤，影響學(xué)生規(guī)范解題習(xí)慣的養(yǎng)成，這些內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)比較適合。第三部分是要求學(xué)生理解的一些教學(xué)內(nèi)容，例如，在“加法交換律”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，交換的概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，而加法交換律的內(nèi)容也是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生通過(guò)閱讀教材和結(jié)合已有的知識(shí)就可以解決，像這樣的知識(shí)的課堂教學(xué)可以探究教學(xué)的形式開展，一些知識(shí)的擴(kuò)展式練習(xí)中，例如，“鐘表”的認(rèn)識(shí)，這個(gè)知識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)后知道了識(shí)別的方法，但是要真正認(rèn)識(shí)時(shí)間，需要以小組為單位展開探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行不斷的練習(xí)和訓(xùn)練。
新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)都是整節(jié)課以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的小組交流、小組合作探究、小組展示以及教師的指導(dǎo)組成，這種形式的探究學(xué)習(xí)在一定程度上解放了學(xué)生的思想，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受的客體向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。但是，并不是所有的內(nèi)容學(xué)生都能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到課程目標(biāo)的要求，教師在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)的少量?jī)?nèi)容的補(bǔ)充并不能充分地解決問(wèn)題。因此，我提出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展整節(jié)課探究學(xué)習(xí)與課程內(nèi)容局部探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，以達(dá)到保證教學(xué)深度和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的黃金點(diǎn)。例如，“角的度量”的學(xué)習(xí)，不僅需要教師通過(guò)對(duì)角的度量的方法進(jìn)行示范和講解，而且需要學(xué)生以小組為單位展開探究學(xué)習(xí)，利用同伴的力量糾正自己的度量錯(cuò)誤，掌握正確的度量方法，這樣的內(nèi)容應(yīng)該以局部探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。對(duì)于在加法交換律教學(xué)基礎(chǔ)上的乘法交換律，則可以完全發(fā)揮學(xué)生的自主性，開展整節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力的提高。