沒(méi)有總結(jié)，我們很容易陷入同樣的錯(cuò)誤和困境?？偨Y(jié)可以采用概括和歸納的方式表達(dá)。下面是一些總結(jié)范文的示例，供您參考，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
微課研討心得篇一
我校組織一些教師到北京八角北路小學(xué)參加了北京石景山區(qū)小學(xué)各學(xué)科的研討活動(dòng)，在短短的兩個(gè)半天時(shí)間里，我有幸參加了北京八角北路小學(xué)及北京石景山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研討活動(dòng)。每一位上課的教師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，心里總有說(shuō)不出的感動(dòng)。
在這三節(jié)課首先讓我充分感受到了他們之間那種和諧的朋友型師生關(guān)系。每一節(jié)課的課堂教學(xué)讓我看到的是，教師與學(xué)生的心理空間變得開(kāi)放和融合，教材的知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)變得開(kāi)放和融合，不管是老師的導(dǎo)入語(yǔ)還是提問(wèn)語(yǔ)都顯出一種商量和平等的關(guān)系。如姚軍英老師在《植樹(shù)問(wèn)題》中，創(chuàng)造了一個(gè)平等、和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以看到學(xué)生是在沒(méi)有任何的負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，讓人感覺(jué)是一種享受。課始教師講到“植”代表一棵樹(shù)，下一棵樹(shù)應(yīng)該植在哪?當(dāng)學(xué)生到前面指出應(yīng)植在“植”的后面時(shí)，教師一把把學(xué)生摟在自己的身邊，問(wèn)學(xué)生：像我們這樣植嗎?學(xué)生立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)：不，要有空隙。教師緊接著很自然的引出樹(shù)與樹(shù)之間一定要有“間隔”。一個(gè)摟的動(dòng)作拉近了老師和學(xué)生的距離，也很自然的把學(xué)生引到植樹(shù)中的間隔問(wèn)題。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師始終面帶微笑，向朋友一樣，和學(xué)生一起沉浸在自主探索活動(dòng)中，有操作，有探索，有討論，既不是熱鬧非凡，也不流于形式，做的實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)，通過(guò)教師有價(jià)值的幾個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)，學(xué)生的有效參與，很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，課堂效果也非常的好。再如馬老師的《認(rèn)識(shí)人民幣》，一年級(jí)的孩子特別的好動(dòng)，課堂教學(xué)非常的不好組織，尤其是在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，學(xué)生非常的活躍，拿著自己框里老師準(zhǔn)備好的的各種面值的人民幣，異常興奮，有的在邊拿邊認(rèn)識(shí)這是多少，那是多少時(shí)搶起來(lái)，還有的已經(jīng)跪倒凳子上了，這時(shí)已經(jīng)完全忘記了老師的存在，各自沉浸在自己的思維活動(dòng)中，這是馬老師不急不惱。
其次我充分感受到了每一節(jié)課的教學(xué)都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。在這三節(jié)課中，教師都重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。如姚軍英老師的《植樹(shù)問(wèn)題》的導(dǎo)入，是通過(guò)讓學(xué)生觀看最近北京出現(xiàn)的沙塵天氣的圖片，引出課題：要想改變這樣的氣候就要植樹(shù);當(dāng)學(xué)生解決了兩端都載的植樹(shù)問(wèn)題后，教師緊接著就讓學(xué)生找一找生活中的這樣例子，學(xué)生找出了很多這樣的例子：鼓掌、擺花盆、始終報(bào)時(shí)、學(xué)生站排……使學(xué)生體會(huì)到像植樹(shù)這樣難的問(wèn)題，其實(shí)就在我們的身邊。
再如馬老師的《認(rèn)識(shí)人民幣》，通過(guò)超市付錢、公交車買票、存壓歲錢導(dǎo)入新課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的生活每一天都離不開(kāi)錢。之后教師設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生先在用老師準(zhǔn)備好的的人民幣來(lái)認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，然后再通過(guò)去銀行兌換人民幣來(lái)理解各種面值人民幣之間的關(guān)系，再通過(guò)到超市購(gòu)物和生活中一些日常用品的價(jià)錢這兩個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系，最后教師用購(gòu)物街中猜物品價(jià)格的方法讓學(xué)生猜他們最喜歡的喜洋洋的價(jià)格及每人每天節(jié)約一分錢，13億可節(jié)約多少錢?加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和每人節(jié)約一分錢做有意義的事的思想教育，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是從生活中出發(fā)，又還原于生活。
每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能充分讓學(xué)生感受到他們每天都在用人民幣，人民幣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很重要，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，所以整節(jié)課學(xué)生學(xué)得特別賣勁，課堂課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈，每個(gè)學(xué)生都愿意參于到學(xué)習(xí)中去。充分體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活。趙燕老師的《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)后，教師先讓學(xué)生感受一瓶蓋、一小杯子有多少粒綠豆，再通過(guò)用一小杯子一小杯子量出一萬(wàn)粒綠豆有多少，接著讓學(xué)生學(xué)校的人數(shù)、建國(guó)60年大慶中一個(gè)方陣的人數(shù)再次感知生活中的一萬(wàn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生感受到充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。
最后我充分感受到了他們深厚的教學(xué)功底。一是每一位教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。每一節(jié)課上的都是那么干凈、利落，但又不缺乏溫馨的感覺(jué)，每一節(jié)課讓人感覺(jué)都很舒服，都是一種享受。二是在教學(xué)中每一位教師都在自己的課中融入了自己的智慧，他們對(duì)深入教材，究其根源，達(dá)到了對(duì)教材的真正理解，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路最終呈現(xiàn)給我們是一節(jié)節(jié)精致的課堂。讓我切切實(shí)實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。姚軍英老師在《植樹(shù)問(wèn)題》中，借助直觀操作，化難為易，學(xué)生通過(guò)充分的操作自主探索出兩端都栽樹(shù)的植樹(shù)棵樹(shù)和間隔之間的關(guān)系，并進(jìn)行了充分的練習(xí)?？梢哉f(shuō)到此已經(jīng)順利的完成了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，教師并沒(méi)有就此罷休，而是仍然讓學(xué)生進(jìn)行直觀操作，又探索出一端不植、兩端都不植的植樹(shù)棵樹(shù)和間隔之間的關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)，可以看出是源于教師對(duì)教材的深入挖掘，使得本節(jié)課有輕有重，凸顯課堂實(shí)效性;再如馬老師的《認(rèn)識(shí)人民幣》，教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，每個(gè)活動(dòng)所有的孩子都能參與，教師心理有學(xué)生，能從學(xué)生的角度出發(fā)，整節(jié)課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念;趙燕老師的《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》，教師根據(jù)教材的.內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。形成有教師教學(xué)個(gè)性的教學(xué)。分三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)：首先讓學(xué)生數(shù)大屏幕展示的小立方體，再讓學(xué)生自己用學(xué)具擺，接著借助計(jì)算器認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾及計(jì)數(shù)單位，接下來(lái)三個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以看出教師對(duì)教材確實(shí)有著自己獨(dú)特的解讀，用實(shí)物圖和計(jì)數(shù)器相結(jié)合的方法，讓學(xué)生自己分別探索出百位數(shù)上沒(méi)有數(shù)，個(gè)位、百位上沒(méi)有數(shù)，十位、百位上沒(méi)有數(shù)的三種幾千幾百幾十幾的數(shù)的寫法。教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和有層次的引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是對(duì)一萬(wàn)的認(rèn)識(shí)，教材是一千一千的數(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)，而教師通過(guò)9999的下一個(gè)數(shù)是多少來(lái)認(rèn)識(shí)一萬(wàn)。教師之所以選擇這樣的教法，是因?yàn)樗n下調(diào)查得知學(xué)生的大多都是從從9999再數(shù)一個(gè)來(lái)認(rèn)識(shí)一萬(wàn)。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方法，進(jìn)行的教材進(jìn)行了創(chuàng)造性使用?？梢?jiàn)教師不僅做到備教材，而且做到了備學(xué)生。最后數(shù)綠豆應(yīng)該是本節(jié)課的導(dǎo)入，教師卻把這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為讓學(xué)生感知生活中的一萬(wàn)。教師考慮一萬(wàn)粒綠豆對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能他們并不真正知道是多少，通過(guò)教師的實(shí)際操作，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去感受一萬(wàn)粒綠豆到底有多少。再通過(guò)學(xué)生學(xué)校的人數(shù)、建國(guó)60年大慶中一個(gè)方陣的人數(shù)再次感知生活中的一萬(wàn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。
總之，這三節(jié)課每位課教師都注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。每堂課細(xì)細(xì)地聽(tīng)下來(lái)后，我感覺(jué)自己不論在哪方面都和他們有著很大的差距，我需要學(xué)習(xí)的東西有很多很多，所以在今后的教學(xué)中我要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和提高自己的教學(xué)水平，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。我會(huì)把這次參觀學(xué)習(xí)到的的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)工作能有一個(gè)新的進(jìn)展。
微課研討心得篇二
12月21日，我們參加了首屆參加生態(tài)科技新城首屆“德才杯”小數(shù)同課異構(gòu)暨校際研討活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的學(xué)校有5所，分別是：泰安學(xué)校、三笑小學(xué)、杭集中心小學(xué)、邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校和甘泉小學(xué)。本次活動(dòng)圍繞兩個(gè)課題以同課異構(gòu)的形式開(kāi)展，一個(gè)是一年級(jí)《8、7加幾》，一個(gè)是四年級(jí)《角的度量》，應(yīng)該來(lái)說(shuō)這兩個(gè)課題還是有研究?jī)r(jià)值的。
上午聽(tīng)了三節(jié)一年級(jí)上冊(cè)的《8、7加幾》，每個(gè)學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)對(duì)課的設(shè)計(jì)都有所不同，都在讀懂教材的基礎(chǔ)上抓住了教材的魂，實(shí)現(xiàn)雙基向四基的轉(zhuǎn)變。這3節(jié)課共同點(diǎn)是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)模型。每位教師都創(chuàng)設(shè)了孩子喜歡的情境，將9加幾的“湊10”經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，便于學(xué)生類推。
2、遷移目標(biāo)模型，生成計(jì)算模型。通過(guò)小棒的操作，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、在腦子里拆一拆，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在學(xué)生具體形象的操作中建構(gòu)模型思想，從而在算理與算法中搭建了橋梁。
3、初步抽象，內(nèi)化模型。學(xué)生經(jīng)歷了探索過(guò)程，腦子里建立起模型，這樣8、7加幾的湊10過(guò)程學(xué)生就悄然于心。也便于學(xué)生的思維有新的思路，這樣算法多樣化就很自然，也能適時(shí)進(jìn)行優(yōu)化。
4、分層練習(xí)，鞏固算法。通過(guò)形式多樣的練習(xí)，鞏固了學(xué)生湊十法的口算過(guò)程。
下午聽(tīng)了兩節(jié)四年級(jí)上冊(cè)的《角的度量》，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是蠻難的。
微課研討心得篇三
2019年，根據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)，路局、路局黨委將“堅(jiān)持強(qiáng)基達(dá)標(biāo)、全面提質(zhì)增效、建設(shè)首善之局”作為全局2019年的工作主線，為全局上下認(rèn)真貫徹落實(shí)總公司工作會(huì)議、牢固樹(shù)立新發(fā)展理念指引了方向、明確了目標(biāo)。辦公室作為一個(gè)綜合辦事機(jī)構(gòu)，是單位對(duì)外的窗口、聯(lián)系的橋梁、運(yùn)行的樞紐，作為辦公室系統(tǒng)人員，如何實(shí)現(xiàn)崗位成才、為建設(shè)中國(guó)鐵路首善之局貢獻(xiàn)力量，是我們每一個(gè)京鐵辦公人的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)這次“強(qiáng)基達(dá)標(biāo)、提質(zhì)增效、建首善之局”主題研討活動(dòng)，我總結(jié)出以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、高的標(biāo)準(zhǔn)——是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的警戒線。突出標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)，就是在堅(jiān)持規(guī)范的基礎(chǔ)上，建立健全管理層、執(zhí)行層、作業(yè)層、監(jiān)督層各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)強(qiáng)化作業(yè)人員的責(zé)任意識(shí)和“紅線”意識(shí)，加大意識(shí)培育力度、創(chuàng)新意識(shí)培育方法、提高意識(shí)培育效果，實(shí)現(xiàn)職工思想認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化。作為辦公系統(tǒng)的我們，或許參與現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)不多，但應(yīng)當(dāng)始終以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己。在辦公室，最常見(jiàn)的客人便是“文字先生”，我們漢語(yǔ)的博大精深可謂名揚(yáng)四海，正是因?yàn)樗拇竺Χ?、其?nèi)涵之豐富，使得我們和“文字先生”切磋時(shí)謹(jǐn)慎又謹(jǐn)慎。古人云：“一字之失，一句為之蹉跎;一句之誤，通篇為之梗塞”，這就要求我們做到字字推敲、句句斟酌，哪怕一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)，也不能放任自流，我們起草的文書(shū)，并不要求語(yǔ)言華麗，但通篇的字里行間都要透露著合法、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)和標(biāo)準(zhǔn)。
二、嚴(yán)的要求——是干部職工做事的參照系。新形勢(shì)下，隨著各種新設(shè)備的投入使用，我們的思想要解放、思路要開(kāi)闊、管理要精細(xì)、作業(yè)要到位，這對(duì)我們開(kāi)拓創(chuàng)新的能力以及主動(dòng)接招、有效落實(shí)的意識(shí)提出了更高要求。從管理層面，按照“逐級(jí)負(fù)責(zé)、專業(yè)負(fù)責(zé)、分工負(fù)責(zé)、崗位負(fù)責(zé)”的要求，各級(jí)管理人員應(yīng)做到各司其責(zé)、各盡其職，不能一竿子插到底，權(quán)能交叉，責(zé)任不明，甚至推卸責(zé)任;從執(zhí)行層面，應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)總公司、路局工作會(huì)議的部署要求，以《技規(guī)》《行規(guī)》《站細(xì)》等基本規(guī)章為依據(jù)，結(jié)合車務(wù)段實(shí)際情況，以高度的責(zé)任感和使命感推進(jìn)各項(xiàng)工作，遇有與實(shí)際情況相悖的情況，要發(fā)揮“你我共管”的精神，合力共為，不斷改進(jìn)完善措施，使制度辦法更加科學(xué)規(guī)范。作為辦公室人員，對(duì)于交辦的事情，要竭盡全力做到最好，不要設(shè)想后面還有分管領(lǐng)導(dǎo)或相應(yīng)業(yè)務(wù)科室為我們指導(dǎo)把關(guān)，嚴(yán)格要求自己，從自己手中出來(lái)的事和文章都要是精品、最好，毫不謙虛地釋放它的美。
三、實(shí)的作風(fēng)——是全段隊(duì)伍建設(shè)的持久力。實(shí)的作風(fēng)就是積極履職盡責(zé)、想事謀事、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提高工作能力，堅(jiān)決杜絕好人主義，硬起手腕抓落實(shí)，嚴(yán)格管理抓考核。而對(duì)于我們辦公室人員也無(wú)一例外，要切實(shí)增強(qiáng)辦公室同仁的大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、效率意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，建成一支勤政、務(wù)實(shí)、高效、廉潔的工作隊(duì)伍，提高行政工作的管理水平、服務(wù)質(zhì)量和工作效率;嚴(yán)格杜絕“庸、懶、散、奢”機(jī)關(guān)病，以“求實(shí)務(wù)實(shí)扎實(shí)”的作風(fēng)開(kāi)展辦公室工作，為鐵路跨越式發(fā)展提供主動(dòng)、超前、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，就好像蠟燭，燃燒自己，成就事業(yè)，爭(zhēng)做“首善人”。
總之，辦公室是“窗口”“門面”，整潔大方的儀表、平易近人的態(tài)度、文明禮貌的言語(yǔ)、得體適當(dāng)?shù)拇私游?，都是我們京鐵辦公人不可或缺的素質(zhì)，我們應(yīng)把自身形象置于整體服務(wù)形象之中，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、實(shí)作風(fēng)，“知大局、識(shí)大體”，努力做到慎言、慎思、慎微、慎行 ，切實(shí)維護(hù)嚴(yán)謹(jǐn)、高效、務(wù)實(shí)的整體形象，在建設(shè)“中國(guó)鐵路首善之局”的道路上，讓我們共同書(shū)寫光輝篇章，共創(chuàng)美好明天。
以上所述是我參加這次“強(qiáng)基達(dá)標(biāo)，提質(zhì)增效，建首善之局”研討活動(dòng)后的三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，尚不成熟，請(qǐng)大家批評(píng)指教。
微課研討心得篇四
“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式，它不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例，類似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對(duì)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、微課的特點(diǎn)。
“微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來(lái)分析，“微課”具有以下幾大特點(diǎn)：
1.時(shí)間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。
2.內(nèi)容精。由于課程時(shí)長(zhǎng)短，要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學(xué)生平時(shí)有疑問(wèn)、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開(kāi)課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式，而是針對(duì)性的選點(diǎn)幫助學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3.時(shí)空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。
二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
“微課”教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：
第一，選點(diǎn)要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握，同時(shí)“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻，如果毫無(wú)新意，可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。
第二，“微課”雖然時(shí)間短，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備，它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo)，它是一個(gè)完整的微型課堂，因此要求教師要精心設(shè)計(jì)，做大量的前期準(zhǔn)備工作。
第三，“微課”的導(dǎo)入要快，要精心設(shè)計(jì)達(dá)到及時(shí)有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。
第四，“微課”的價(jià)值在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，因此它的針對(duì)性更強(qiáng)，在“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在整個(gè)“微課”教學(xué)中應(yīng)該是輔助地位，實(shí)現(xiàn)由“教”為中心的知識(shí)傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問(wèn)題探究模式的轉(zhuǎn)變。
三、微課對(duì)教學(xué)的意義。
首先，從學(xué)習(xí)者主體學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，微課方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能;微課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)有所得，樂(lè)在其中;在教育改革中突出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一要求，微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn)，小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力集中于某一知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學(xué)具有畫(huà)面生動(dòng)形象的突出優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于其它媒體方法，視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學(xué)也使得學(xué)生可以實(shí)時(shí)反饋，通過(guò)評(píng)論等方式來(lái)及時(shí)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題以尋求幫助，同時(shí)可以就某一知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見(jiàn)解和體會(huì)，還可以形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
最后，從教育者主體來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、為我所用，形成良好的教育教學(xué)機(jī)制，提高工作效率;教師通過(guò)觀摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)點(diǎn)，完善自己課堂教學(xué)中的不足，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果;在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，微課有利于教師專業(yè)水平的提高，讓教師在細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者;進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的一個(gè)自我反思的過(guò)程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長(zhǎng)，特別是對(duì)于新教師的成長(zhǎng)起著極大的促進(jìn)作用。
微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
微課研討心得篇五
——“研修計(jì)劃”研討的心得體會(huì)
我是這次市骨干培訓(xùn)中沒(méi)有被安排進(jìn)入班級(jí)的幾個(gè)學(xué)員中的一個(gè)，多種原因，在開(kāi)班前夕，我極力爭(zhēng)取進(jìn)入?yún)卫蠋煹陌嗉?jí)，“研修計(jì)劃”研討的心得體會(huì)。呂老師在調(diào)整后接收了我。這真是緣分，今天的破冰活動(dòng)中，呂老師又恰巧抽到了我寫的紙條……在這樣的爭(zhēng)取與巧合中，我們相遇了，認(rèn)識(shí)了，我將珍惜這樣的緣分，爭(zhēng)取學(xué)有所獲吧。這也是爭(zhēng)取到的一分緣分吧。
本次培訓(xùn)的'研究主題是“基于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的字詞教學(xué)研究”，我們組所選的課題是“根據(jù)字情和學(xué)情，確定漢字教學(xué)方法的研究”。在大家都被閱讀教學(xué)的多種信息沖擊時(shí)，有人能選擇語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容——字詞進(jìn)行研究，真的是難能可貴的，是有見(jiàn)識(shí)的。而這樣的研究也能夠幫助我們很好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這也是對(duì)老師所確定課題的一些感慨吧。
能夠像學(xué)生一樣靜靜地去聽(tīng)別人講，能夠看到那么多朋友，能夠認(rèn)識(shí)那么多業(yè)務(wù)上的精英，能夠看到很多的繁體字，能夠自己設(shè)計(jì)組徽、組訓(xùn)，能夠興奮地去照相……這過(guò)程實(shí)屬讓我們找回自己兒時(shí)讀書(shū)的快樂(lè)。這也是回憶自己童年學(xué)習(xí)生活的一份欣喜吧。
靜下心來(lái)，幾分擔(dān)心涌上心頭，學(xué)校和自己還有那么多事情要做，又沒(méi)人能替代，以后能否保證每次出勤參與學(xué)習(xí)呢？在學(xué)校，就失去了向大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去培訓(xùn)，就無(wú)法按時(shí)完成上級(jí)要求的太多項(xiàng)工作……真是感受到取舍之難啊。這也是對(duì)自己今后學(xué)習(xí)、工作的一些憂愁吧。
微課研討心得篇六
帶著各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的期望，我有幸參加這次“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討會(huì)。
本次獻(xiàn)課的都是全國(guó)最有名望的教學(xué)專家，有年輕有為的青年教師，有德高望重的教學(xué)前輩。從他們的身上我看到了優(yōu)秀教師的人格魅力，感受到了專家教師課堂的強(qiáng)大吸引力。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、得體的教態(tài)、完美的課堂結(jié)構(gòu)，每一處都有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。
數(shù)學(xué)教學(xué)找不準(zhǔn)方法，找不到合適的思路，把握不好教學(xué)的難度，是我在日常教學(xué)中存在的難題。各位專家教師的課堂讓我很好的解決了這些問(wèn)題?！皵?shù)學(xué)是好玩的，數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)是美妙的，”是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的最好詮釋。
數(shù)學(xué)是好玩的。在他們的課堂上我真的看到了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生積極參與的熱情。不要說(shuō)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有激情，那是因?yàn)槔蠋煕](méi)有調(diào)動(dòng)起孩子們的激情，只有老師滿懷熱情的來(lái)給孩子們上課，孩子們才會(huì)以同樣的熱情來(lái)學(xué)習(xí)。讓孩子們真的動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)，自然而然的就拉近了孩子與知識(shí)的距離。吳正憲老師在課堂上真心與學(xué)生做朋友，在活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)智慧，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門。正因?yàn)橛辛嘶顒?dòng)的空間，有了親身參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，變成了孩子們探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，變成孩子們創(chuàng)作數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。
數(shù)學(xué)是有用的。從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓孩子親自來(lái)解決他們生活中遇到的問(wèn)題，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)方法能給我們帶來(lái)很多的方便，很多的驚喜，他們就會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)。我覺(jué)得強(qiáng)震球老師求平均數(shù)中，糧倉(cāng)的設(shè)計(jì)非常巧妙。直觀、形象、具體的體現(xiàn)了生活中的問(wèn)題，給孩子腦海里留下了深刻的平均數(shù)概念。唐彩斌老師的基本數(shù)學(xué)思想，從二基教學(xué)到四基教學(xué)的完美過(guò)渡，在教學(xué)過(guò)程中慢慢的滲透給孩子解決問(wèn)題的方法。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)模式，教師站在兒童學(xué)習(xí)的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，滲透基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)，引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。
數(shù)學(xué)是有趣的。劉xx老師的《小數(shù)的意義》一課，無(wú)處不在滲透著數(shù)學(xué)的內(nèi)在美和數(shù)學(xué)文化的趣、妙、奇?！疤鰯?shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”是這節(jié)課的核心思想，在樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)中，學(xué)生的積極思考貫穿整堂課，解決問(wèn)題的興趣從一而終。他用數(shù)學(xué)本身的理性美，邏輯美，文化美牽引著學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師都能在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。劉延革老師也講了這節(jié)課，在她的課堂上我深刻感受到了課堂中和諧的師生關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了，上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)。勞動(dòng)的成功與否，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的?！眲⒗蠋熢试S學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從不同的角度去感受，去體驗(yàn)，去理解，允許有不同的感悟、體會(huì)和結(jié)論。當(dāng)學(xué)生感受到了師生間的平等、互尊、合作時(shí)，學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。這樣的課堂才是學(xué)生感興趣的課堂，才是有效的課堂。 王薏老師的《面積的認(rèn)識(shí)》一課，讓孩子動(dòng)手去摸，動(dòng)手去畫(huà)，動(dòng)手去量，一節(jié)課中每個(gè)環(huán)節(jié)都是在圍繞面積的認(rèn)識(shí)這個(gè)目標(biāo)在進(jìn)行，孩子們雖然只學(xué)到了面積這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但能感覺(jué)到每一個(gè)孩子的理解都是深刻的、到位的。
兩天的學(xué)習(xí)，我無(wú)論是從理論上，還是從教學(xué)實(shí)踐上都有了很大的提高。我的思想得到了深刻地洗禮。從小處來(lái)講，我學(xué)到了很多小小的課堂技巧：老師提問(wèn)要做到循循善誘，學(xué)生回答上來(lái)的具有總結(jié)性的話，可以找其他同學(xué)再重復(fù)幾遍，這樣不僅檢驗(yàn)了孩子的注意力，而且加深了孩子對(duì)知識(shí)的印象；回答問(wèn)題時(shí)要注意提醒學(xué)生用完整的話來(lái)敘述等等。這些小細(xì)節(jié)是我們課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是至關(guān)重要的，在以后我的課堂中，我會(huì)加大這方面習(xí)慣的培養(yǎng)。從大的方面來(lái)講，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)縫對(duì)接是非常值得我學(xué)習(xí)的。教學(xué)環(huán)節(jié)的.安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是能應(yīng)用數(shù)學(xué)，如果孩子只是單單的記住了數(shù)學(xué)概念，那這樣的學(xué)習(xí)是死的。那怎樣才能讓學(xué)生可以把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，我覺(jué)得在老師的教學(xué)中就要拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，每一位專家也正是這樣來(lái)引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深刻的看到了自己的不足，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還很多很多，無(wú)論哪個(gè)方面都嚴(yán)重欠缺。在以后的教學(xué)中我一定要多向名師學(xué)習(xí)，多向?qū)W校的老教師請(qǐng)教，多思考自己上課的不足，不斷完善、不斷進(jìn)步。也希望各位領(lǐng)導(dǎo)能多提供這樣鍛煉的機(jī)會(huì)，借助學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)，發(fā)展自己，讓自己盡快成熟起來(lái)，成為一名優(yōu)秀的青年教師。
微課研討心得篇七
作為新興的教學(xué)媒體，微課給我們提供了更多的便利。所以作為一個(gè)教育者，在日新月異的新科技面前要保持自己的敏感性和學(xué)習(xí)性。不斷更新自我知識(shí)技能庫(kù)掌握核心科技水平，更好地服從教育的需求。在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，不能固步自封，墨守成規(guī)。要能夠及時(shí)捕獲新的理念，技術(shù)以及知識(shí)。就像小樹(shù)的成長(zhǎng)需要不斷地吸取陽(yáng)光和雨露才能更加茁壯。
微課可以隨時(shí)隨地地查閱觀看。不受時(shí)空的限制，靈活自由便捷。它既可以作為課堂教學(xué)的輔助手段，又可以作為課外學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人?？梢园延邢薜卣n堂時(shí)間無(wú)限的放寬。讓學(xué)生能更自由更便捷地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，可以切實(shí)做到，哪里不會(huì)看哪里。使學(xué)生學(xué)習(xí)更個(gè)性化，從而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
微課告別了傳統(tǒng)教學(xué)的古板，能做到圖文音并茂，能使知識(shí)點(diǎn)講解更加清晰自然。使課堂形式更活潑更有吸引力。而微課又利用其自身短小精悍的特點(diǎn)能夠簡(jiǎn)潔明了地直觀講解重難點(diǎn)。
姚老師精心制作和挑選的微課，讓我們看到了微課運(yùn)用于教學(xué)的好處。也介紹了微課制作的要點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)不僅知識(shí)技能上有了更深入的了解，而且在課堂的組織與設(shè)計(jì)上也受益匪淺。所以教育是一門藝術(shù)，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)地過(guò)程。只有虛心向?qū)W才能真正地成為一名優(yōu)秀的大師。
微課研討心得篇八
“微課程”(microlecture)這個(gè)概念，最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(david penrose)于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經(jīng)在該學(xué)院得到應(yīng)用。微課程是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容，一般1~3分鐘，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動(dòng)，建構(gòu)自己需要的知識(shí)。
國(guó)內(nèi)率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對(duì)微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出了建設(shè)性的觀點(diǎn)。
深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立了微學(xué)時(shí)代工作室，開(kāi)發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象。(注：這里的數(shù)字故事型微課，對(duì)應(yīng)于我所分類的“傳道型”微課)
20xx年11月，佛山教育局又啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀“微課”征集評(píng)選活動(dòng)，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，“微課”類型多樣，展播一個(gè)月來(lái)，訪問(wèn)量超過(guò)了5萬(wàn)人次，受到廣大師生和家長(zhǎng)的熱捧。(注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課--針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的微課和“解惑型”微課--針對(duì)典型例題試題問(wèn)題的微課)
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！拔⒄n”視頻的時(shí)間相對(duì)于微課程較長(zhǎng)，一般為5~8分鐘左右(最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘)，但其更符合視覺(jué)駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。佛山市教育局副局長(zhǎng)趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實(shí)、短小精悍、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。同時(shí)，佛山市微課評(píng)審專家、佛山教育學(xué)院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開(kāi)展的“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng)，是我市教育信息化工作的一項(xiàng)創(chuàng)舉，微課的關(guān)鍵是抓住學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織與建設(shè)教學(xué)資源，具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學(xué)交流等特點(diǎn)，微課對(duì)廣大教師的備課、教學(xué)、反思和研究具有積極的作用，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源?！?BR> 應(yīng)該說(shuō)，微課是國(guó)內(nèi)研究者對(duì)微課程這一術(shù)語(yǔ)的新解讀，使其更加得本土化，為國(guó)內(nèi)教育教學(xué)所接受。同時(shí)，也滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。
移動(dòng)學(xué)習(xí)+微課程=?
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國(guó)教育信息化峰會(huì)”上，英特爾全球教育總監(jiān)brian gonzalez發(fā)表的題為《教育變革-全球趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)》的主題演講。brian gonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí);而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運(yùn)用將會(huì)在很大程度上促進(jìn)這種新的教育模式的有效實(shí)施。試想一下，教師將精心制作的有針對(duì)性的微課程上傳到教學(xué)服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備瀏覽或下載這些微課程，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。由于微課程內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富而準(zhǔn)確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在這種非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，還可以將疑難問(wèn)題實(shí)時(shí)地反饋給教師，或利用移動(dòng)設(shè)備自帶的通訊工具來(lái)尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯?wèn)題探討解決方案，以及做一些測(cè)評(píng)、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學(xué)方式，但同時(shí)對(duì)微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍?
2、怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)?
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯(david penrose)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“微課程是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖?需要挖些什么?而我們將對(duì)這一進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督?！睆倪@段話中，我們不難找出兩個(gè)問(wèn)題：
1、怎樣構(gòu)筑這樣一個(gè)知識(shí)框架?
2、以怎樣的方式告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖?
解決好這兩個(gè)問(wèn)題，上面的兩個(gè)問(wèn)題就隨之而解。可究竟該怎樣解決?歡迎大家一起探討!
微課研討心得篇九
“微課程”（microlecture）這個(gè)概念，最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（davidpenrose）于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經(jīng)在該學(xué)院得到應(yīng)用。微課程是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容，一般1~3分鐘，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動(dòng)，建構(gòu)自己需要的知識(shí)。
國(guó)內(nèi)率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對(duì)微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出了建設(shè)性的觀點(diǎn)。
深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立了微學(xué)時(shí)代工作室，開(kāi)發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的`程度完全超出他們的想象。（注：這里的數(shù)字故事型微課，對(duì)應(yīng)于我所分類的“傳道型”微課）
20xx年11月，佛山教育局又啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀“微課”征集評(píng)選活動(dòng)，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，“微課”類型多樣，展播一個(gè)月來(lái)，訪問(wèn)量超過(guò)了5萬(wàn)人次，受到廣大師生和家長(zhǎng)的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課——針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的微課和“解惑型”微課——針對(duì)典型例題試題問(wèn)題的微課）
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！拔⒄n”視頻的時(shí)間相對(duì)于微課程較長(zhǎng)，一般為5~8分鐘左右（最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘），但其更符合視覺(jué)駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。佛山市教育局副局長(zhǎng)趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實(shí)、短小精悍、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。同時(shí)，佛山市微課評(píng)審專家、佛山教育學(xué)院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開(kāi)展的“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng)，是我市教育信息化工作的一項(xiàng)創(chuàng)舉，微課的關(guān)鍵是抓住學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織與建設(shè)教學(xué)資源，具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學(xué)交流等特點(diǎn)，微課對(duì)廣大教師的備課、教學(xué)、反思和研究具有積極的作用，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源?！?BR> 應(yīng)該說(shuō)，微課是國(guó)內(nèi)研究者對(duì)微課程這一術(shù)語(yǔ)的新解讀，使其更加得本土化，為國(guó)內(nèi)教育教學(xué)所接受。同時(shí)，也滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。
移動(dòng)學(xué)習(xí)+微課程=？
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國(guó)教育信息化峰會(huì)”上，英特爾全球教育總監(jiān)briangonzalez發(fā)表的題為《教育變革—全球趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)》的主題演講。briangonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運(yùn)用將會(huì)在很大程度上促進(jìn)這種新的教育模式的有效實(shí)施。試想一下，教師將精心制作的有針對(duì)性的微課程上傳到教學(xué)服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備瀏覽或下載這些微課程，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。由于微課程內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富而準(zhǔn)確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在這種非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，還可以將疑難問(wèn)題實(shí)時(shí)地反饋給教師，或利用移動(dòng)設(shè)備自帶的通訊工具來(lái)尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯?wèn)題探討解決方案，以及做一些測(cè)評(píng)、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學(xué)方式，但同時(shí)對(duì)微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍？
2、怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)？
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯（davidpenrose）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“微課程是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對(duì)這一進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督。”從這段話中，我們不難找出兩個(gè)問(wèn)題：
1、怎樣構(gòu)筑這樣一個(gè)知識(shí)框架？
2、以怎樣的方式告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？
解決好這兩個(gè)問(wèn)題，上面的兩個(gè)問(wèn)題就隨之而解?？删烤乖撛鯓咏鉀Q？歡迎大家一起探討！
微課研討心得篇十
關(guān)于微課，之前就有所接觸，但是沒(méi)有認(rèn)真的去學(xué)習(xí)過(guò)，今天觀看了進(jìn)修學(xué)校的制作微課的小視頻，又聯(lián)系了自己日常的教學(xué)，有了一些自己的看法。
“微課”是指按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課的形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是完整的展現(xiàn)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)過(guò)程，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。教師除了要掌握基本的微課制作的方法，而且要從內(nèi)心里意識(shí)到微課是為學(xué)生服務(wù)的，出發(fā)點(diǎn)必須是學(xué)生，真正解決學(xué)生急需解決的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的微課視頻迅速的解決自己的難點(diǎn)。
微課對(duì)于我們?nèi)粘５慕虒W(xué)也有很大的作用，有時(shí)候上課講述一些新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，班里基礎(chǔ)不好的學(xué)生在課上沒(méi)有完全掌握，但是在課下又沒(méi)有再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣不僅不利于學(xué)生的.學(xué)習(xí)，而且長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如我的英語(yǔ)教學(xué)，六年級(jí)的學(xué)生在剛接觸過(guò)去式這個(gè)語(yǔ)法時(shí)，有些學(xué)生不能很好的掌握動(dòng)詞過(guò)去式的變化，但是如果有了微課具體介紹動(dòng)詞的過(guò)去式，那么在課下這部分學(xué)生就可以通過(guò)微課二次學(xué)習(xí)，解決上課沒(méi)有解決的問(wèn)題，并且基礎(chǔ)比較好的學(xué)生還可以通過(guò)微課提前學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。
總之，微課這個(gè)新型的教學(xué)方式，處處以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，更加體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，希望在以后的教學(xué)中，能把這個(gè)新型教學(xué)方式更好的用到自己的課堂中，讓微課引領(lǐng)自己的新課堂，讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。
微課研討心得篇十一
通過(guò)學(xué)習(xí)微課制作說(shuō)明，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解————通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人，下面談?wù)勎业捏w會(huì)：
“微課”的主要特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間較短。
教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。
教學(xué)內(nèi)容較少。
相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。
資源容量較小非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
資源使用方便，“微課”選取的.教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課研討心得篇十二
11月份，我參加了市教師培訓(xùn)學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過(guò)看課件，我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的`應(yīng)該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。
然后是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書(shū)，不能“拿來(lái)主義”，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學(xué)生的見(jiàn)聞?shì)^少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，有所見(jiàn)識(shí)才能有思想，有分析能力，寫作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要注意的：
1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。
2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
3.內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
6.微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美）。
8.視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac（aac、m4a、and、f4v）、mp3andvorbis（oggandoga）。
微課研討心得篇十三
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的一名教師，我是第一次參加微課培訓(xùn)，我有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳耍灰敢?，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。
培訓(xùn)的老師們講到，微課所講授的知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。培訓(xùn)的幾位老師認(rèn)真進(jìn)行了微課的`標(biāo)準(zhǔn)包括其功能、時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫(huà)質(zhì)等諸多方面的講解，幫助我們更深刻地理解了微課的功能。
通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)或、考試真題、模擬題、演示實(shí)驗(yàn)的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)有時(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，動(dòng)手的能力差，沒(méi)跟上實(shí)驗(yàn)的步驟，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，讓做的好的學(xué)生做一遍，錄下來(lái)，讓他們模仿，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
在今后的課堂上，在教育教學(xué)中，我要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
微課研討心得篇十四
20xx年的金秋，迎著鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”，我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島，參加了中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短，但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓(xùn)為我們揭開(kāi)了微課程的神秘面紗。
微課就像這次的培訓(xùn)，很簡(jiǎn)單。一天半的培訓(xùn)，其實(shí)內(nèi)容很少，老師講講、學(xué)員嘗試、專家點(diǎn)評(píng)，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來(lái)自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白，他就結(jié)合著板書(shū)告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒(méi)有多少深?yuàn)W的理論，簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，清晰的思維導(dǎo)圖，最后定格在一句話：微課程是個(gè)思想活。是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語(yǔ)。接下來(lái)的微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來(lái)自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn)，有ppt的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運(yùn)用得不好，那么老師來(lái)指導(dǎo)，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識(shí)，總要嘗試練習(xí)，這次的培訓(xùn)要求自帶電腦，現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，算是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了，我相信，在今后的反復(fù)練習(xí)中，肯定能運(yùn)用更自如。
聽(tīng)了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題，用相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè)的渲染，制作成能自動(dòng)播放的ppt。李老師重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì)，說(shuō)實(shí)話，我一直不太贊同這一點(diǎn)，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽(tīng)當(dāng)當(dāng)，還指望他們回家對(duì)著視頻看，我覺(jué)得不靠譜。不過(guò)，微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍，很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開(kāi)》，當(dāng)時(shí)完成了，自己都很感動(dòng)，老師們反響也不錯(cuò)。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程，在李老師的團(tuán)隊(duì)里會(huì)給予怎樣的評(píng)價(jià)，我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評(píng)。于是，中午我想辦法下載了這個(gè)ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去?；蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè)，李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》，聽(tīng)得出，他不僅認(rèn)可這個(gè)ppt，還給予很高的評(píng)價(jià)，會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò)，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的。總之印證了，我對(duì)微課的理解沒(méi)有多少偏頗。
最后，推薦幾個(gè)網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!
微課研討心得篇十五
本次微課學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，各個(gè)環(huán)節(jié)條理清晰，學(xué)習(xí)之后感覺(jué)大腦中思路很清晰，瞬間對(duì)微課有了新的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)這樣的微課程學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)習(xí)的需求，最大限度的自主學(xué)習(xí)，用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端隨時(shí)開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而為學(xué)生指點(diǎn)迷津，更重要的是它將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)，有機(jī)結(jié)合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自方自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將學(xué)生個(gè)性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。
視頻中老師的講解語(yǔ)速適中，內(nèi)容實(shí)用，都是我們平常在電腦操作和教學(xué)中會(huì)用到的內(nèi)容。如常用的搜索引擎有：百度搜索、360等。還有資源的下載工具如：騰訊音樂(lè)、qq音樂(lè)；騰訊視頻、優(yōu)酷視頻，特別是碩鼠軟件的運(yùn)用；文庫(kù)中的百度快照；圖片的下載和保存。
當(dāng)資源獲取過(guò)之后，老師還特別提到了資源的存儲(chǔ)與管理。最后又細(xì)心地給大家推薦了一些常用又實(shí)用的網(wǎng)站：人民教育出版社、電子課本網(wǎng)、、網(wǎng)易公開(kāi)課。
這一期的研修內(nèi)容非常實(shí)用，對(duì)我們的教學(xué)幫助很大。
微課研討心得篇十六
本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解——通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):。
(一)錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)。
(二)時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
(三)內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
(四)在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
(五)微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
(六)微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
(七)若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)。
(八)視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
(九)建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
(十)要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
(十一)視頻格式為:flv、mp4，視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:aac(.aac,.m4a,and.f4a),mp3,andvorbis(.oggand.oga)。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課――這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
“微課程”這個(gè)新生事物從國(guó)外到國(guó)內(nèi)僅幾年間發(fā)展十分迅速，為何它如此受歡迎，通過(guò)多天的微課學(xué)習(xí)，體會(huì)頗深，也多了份見(jiàn)解，“微課程”，簡(jiǎn)而言之就是以內(nèi)容短小的多媒體教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。給我們呈現(xiàn)的形式是“小課堂大教學(xué)”。以下是我對(duì)微課程的幾點(diǎn)理解。
1、“微”，就是內(nèi)容小：小現(xiàn)象、小策略、小故事、小教學(xué)；研究過(guò)程短：微問(wèn)題微研究；制作腳本簡(jiǎn)單，教師都會(huì)，做成視頻后，用時(shí)少，課程時(shí)間3—12分鐘為宜，一般都在5分鐘左右。
2、"微課程"主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。它是服務(wù)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。
3、微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)特定的價(jià)值主張和教育教學(xué)策略，貼近社會(huì)，聯(lián)系生活，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。
4、一集"微課"的教學(xué)長(zhǎng)度大約5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300之間左右，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂?，F(xiàn)在社會(huì)信息量大，人們工作繁忙，時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)習(xí)大多不愿意關(guān)注，只喜歡短小高效的內(nèi)容，微課可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。
5、”微課“主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。
微課研討心得篇十七
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我知道了貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器不單提供多種音視頻格式之間的轉(zhuǎn)換功能，它同時(shí)又是一款簡(jiǎn)單易用卻功能強(qiáng)大的音視頻編輯器！利用全能視頻轉(zhuǎn)換器的視頻編輯功能，diy你自己拍攝或收集的視頻，讓它獨(dú)一無(wú)二、特色十足。在視頻轉(zhuǎn)換設(shè)置中，您可以對(duì)輸入的視頻文件進(jìn)行可視化編輯。例如：截取視頻片段、剪切視頻黑邊、添加水印、視頻合并、調(diào)節(jié)亮度、對(duì)比度等。貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換軟件的使用，為教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)微課提供了方便的'平臺(tái)，通過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我們輕松地學(xué)會(huì)了怎樣利用貍窩軟件制作微課，認(rèn)識(shí)了這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的微課軟件，同時(shí)也讓我們對(duì)微課制作產(chǎn)生了興趣，愿意在以后的教學(xué)中嘗試試用。這對(duì)每位教師而言都是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。
通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，可重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)分析，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生落實(shí)知識(shí)重難點(diǎn)的理解；有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)；解決了傳統(tǒng)課堂不可重復(fù)性的問(wèn)題。微課的應(yīng)用，學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，微課也不失為一位好“老師”。
我想，如果今后我能把這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于我的課堂教學(xué)當(dāng)中，我的課堂將會(huì)變得更加精彩！
微課研討心得篇十八
微課是一個(gè)新的名詞，我報(bào)著好奇的心態(tài)來(lái)參與到這個(gè)“新項(xiàng)目”中。剛開(kāi)始覺(jué)得無(wú)從下手，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師們進(jìn)行了幾次培訓(xùn)，對(duì)微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀(jì)較大，在實(shí)際操作過(guò)程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個(gè)微課。經(jīng)過(guò)這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時(shí)需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯(cuò)就要重拍，看似簡(jiǎn)單的幾分鐘視頻，有的時(shí)候需要花費(fèi)幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時(shí)候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個(gè)大早，對(duì)著手機(jī)把所有要說(shuō)的話先錄在手機(jī)里，這樣就保證了在學(xué)校錄的'時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)出錯(cuò)重新錄的情況，大大的節(jié)約了時(shí)間。可是錄完一聽(tīng)，因?yàn)槭菑氖謾C(jī)里轉(zhuǎn)錄的，所以音質(zhì)的噪音很大，造成了視聽(tīng)效果不佳。
吸取了這兩次的教訓(xùn)我相信下次錄制微課時(shí)應(yīng)該會(huì)更好。
微課研討心得篇一
我校組織一些教師到北京八角北路小學(xué)參加了北京石景山區(qū)小學(xué)各學(xué)科的研討活動(dòng)，在短短的兩個(gè)半天時(shí)間里，我有幸參加了北京八角北路小學(xué)及北京石景山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研討活動(dòng)。每一位上課的教師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，心里總有說(shuō)不出的感動(dòng)。
在這三節(jié)課首先讓我充分感受到了他們之間那種和諧的朋友型師生關(guān)系。每一節(jié)課的課堂教學(xué)讓我看到的是，教師與學(xué)生的心理空間變得開(kāi)放和融合，教材的知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)變得開(kāi)放和融合，不管是老師的導(dǎo)入語(yǔ)還是提問(wèn)語(yǔ)都顯出一種商量和平等的關(guān)系。如姚軍英老師在《植樹(shù)問(wèn)題》中，創(chuàng)造了一個(gè)平等、和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以看到學(xué)生是在沒(méi)有任何的負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，讓人感覺(jué)是一種享受。課始教師講到“植”代表一棵樹(shù)，下一棵樹(shù)應(yīng)該植在哪?當(dāng)學(xué)生到前面指出應(yīng)植在“植”的后面時(shí)，教師一把把學(xué)生摟在自己的身邊，問(wèn)學(xué)生：像我們這樣植嗎?學(xué)生立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)：不，要有空隙。教師緊接著很自然的引出樹(shù)與樹(shù)之間一定要有“間隔”。一個(gè)摟的動(dòng)作拉近了老師和學(xué)生的距離，也很自然的把學(xué)生引到植樹(shù)中的間隔問(wèn)題。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師始終面帶微笑，向朋友一樣，和學(xué)生一起沉浸在自主探索活動(dòng)中，有操作，有探索，有討論，既不是熱鬧非凡，也不流于形式，做的實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)，通過(guò)教師有價(jià)值的幾個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)，學(xué)生的有效參與，很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，課堂效果也非常的好。再如馬老師的《認(rèn)識(shí)人民幣》，一年級(jí)的孩子特別的好動(dòng)，課堂教學(xué)非常的不好組織，尤其是在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，學(xué)生非常的活躍，拿著自己框里老師準(zhǔn)備好的的各種面值的人民幣，異常興奮，有的在邊拿邊認(rèn)識(shí)這是多少，那是多少時(shí)搶起來(lái)，還有的已經(jīng)跪倒凳子上了，這時(shí)已經(jīng)完全忘記了老師的存在，各自沉浸在自己的思維活動(dòng)中，這是馬老師不急不惱。
其次我充分感受到了每一節(jié)課的教學(xué)都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。在這三節(jié)課中，教師都重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。如姚軍英老師的《植樹(shù)問(wèn)題》的導(dǎo)入，是通過(guò)讓學(xué)生觀看最近北京出現(xiàn)的沙塵天氣的圖片，引出課題：要想改變這樣的氣候就要植樹(shù);當(dāng)學(xué)生解決了兩端都載的植樹(shù)問(wèn)題后，教師緊接著就讓學(xué)生找一找生活中的這樣例子，學(xué)生找出了很多這樣的例子：鼓掌、擺花盆、始終報(bào)時(shí)、學(xué)生站排……使學(xué)生體會(huì)到像植樹(shù)這樣難的問(wèn)題，其實(shí)就在我們的身邊。
再如馬老師的《認(rèn)識(shí)人民幣》，通過(guò)超市付錢、公交車買票、存壓歲錢導(dǎo)入新課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的生活每一天都離不開(kāi)錢。之后教師設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生先在用老師準(zhǔn)備好的的人民幣來(lái)認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，然后再通過(guò)去銀行兌換人民幣來(lái)理解各種面值人民幣之間的關(guān)系，再通過(guò)到超市購(gòu)物和生活中一些日常用品的價(jià)錢這兩個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系，最后教師用購(gòu)物街中猜物品價(jià)格的方法讓學(xué)生猜他們最喜歡的喜洋洋的價(jià)格及每人每天節(jié)約一分錢，13億可節(jié)約多少錢?加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和每人節(jié)約一分錢做有意義的事的思想教育，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是從生活中出發(fā)，又還原于生活。
每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能充分讓學(xué)生感受到他們每天都在用人民幣，人民幣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很重要，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，所以整節(jié)課學(xué)生學(xué)得特別賣勁，課堂課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈，每個(gè)學(xué)生都愿意參于到學(xué)習(xí)中去。充分體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活。趙燕老師的《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)后，教師先讓學(xué)生感受一瓶蓋、一小杯子有多少粒綠豆，再通過(guò)用一小杯子一小杯子量出一萬(wàn)粒綠豆有多少，接著讓學(xué)生學(xué)校的人數(shù)、建國(guó)60年大慶中一個(gè)方陣的人數(shù)再次感知生活中的一萬(wàn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生感受到充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。
最后我充分感受到了他們深厚的教學(xué)功底。一是每一位教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。每一節(jié)課上的都是那么干凈、利落，但又不缺乏溫馨的感覺(jué)，每一節(jié)課讓人感覺(jué)都很舒服，都是一種享受。二是在教學(xué)中每一位教師都在自己的課中融入了自己的智慧，他們對(duì)深入教材，究其根源，達(dá)到了對(duì)教材的真正理解，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路最終呈現(xiàn)給我們是一節(jié)節(jié)精致的課堂。讓我切切實(shí)實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。姚軍英老師在《植樹(shù)問(wèn)題》中，借助直觀操作，化難為易，學(xué)生通過(guò)充分的操作自主探索出兩端都栽樹(shù)的植樹(shù)棵樹(shù)和間隔之間的關(guān)系，并進(jìn)行了充分的練習(xí)?？梢哉f(shuō)到此已經(jīng)順利的完成了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，教師并沒(méi)有就此罷休，而是仍然讓學(xué)生進(jìn)行直觀操作，又探索出一端不植、兩端都不植的植樹(shù)棵樹(shù)和間隔之間的關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)，可以看出是源于教師對(duì)教材的深入挖掘，使得本節(jié)課有輕有重，凸顯課堂實(shí)效性;再如馬老師的《認(rèn)識(shí)人民幣》，教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，每個(gè)活動(dòng)所有的孩子都能參與，教師心理有學(xué)生，能從學(xué)生的角度出發(fā)，整節(jié)課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念;趙燕老師的《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》，教師根據(jù)教材的.內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。形成有教師教學(xué)個(gè)性的教學(xué)。分三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)：首先讓學(xué)生數(shù)大屏幕展示的小立方體，再讓學(xué)生自己用學(xué)具擺，接著借助計(jì)算器認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾及計(jì)數(shù)單位，接下來(lái)三個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以看出教師對(duì)教材確實(shí)有著自己獨(dú)特的解讀，用實(shí)物圖和計(jì)數(shù)器相結(jié)合的方法，讓學(xué)生自己分別探索出百位數(shù)上沒(méi)有數(shù)，個(gè)位、百位上沒(méi)有數(shù)，十位、百位上沒(méi)有數(shù)的三種幾千幾百幾十幾的數(shù)的寫法。教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和有層次的引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是對(duì)一萬(wàn)的認(rèn)識(shí)，教材是一千一千的數(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)，而教師通過(guò)9999的下一個(gè)數(shù)是多少來(lái)認(rèn)識(shí)一萬(wàn)。教師之所以選擇這樣的教法，是因?yàn)樗n下調(diào)查得知學(xué)生的大多都是從從9999再數(shù)一個(gè)來(lái)認(rèn)識(shí)一萬(wàn)。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方法，進(jìn)行的教材進(jìn)行了創(chuàng)造性使用?？梢?jiàn)教師不僅做到備教材，而且做到了備學(xué)生。最后數(shù)綠豆應(yīng)該是本節(jié)課的導(dǎo)入，教師卻把這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為讓學(xué)生感知生活中的一萬(wàn)。教師考慮一萬(wàn)粒綠豆對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能他們并不真正知道是多少，通過(guò)教師的實(shí)際操作，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去感受一萬(wàn)粒綠豆到底有多少。再通過(guò)學(xué)生學(xué)校的人數(shù)、建國(guó)60年大慶中一個(gè)方陣的人數(shù)再次感知生活中的一萬(wàn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。
總之，這三節(jié)課每位課教師都注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。每堂課細(xì)細(xì)地聽(tīng)下來(lái)后，我感覺(jué)自己不論在哪方面都和他們有著很大的差距，我需要學(xué)習(xí)的東西有很多很多，所以在今后的教學(xué)中我要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和提高自己的教學(xué)水平，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。我會(huì)把這次參觀學(xué)習(xí)到的的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)工作能有一個(gè)新的進(jìn)展。
微課研討心得篇二
12月21日，我們參加了首屆參加生態(tài)科技新城首屆“德才杯”小數(shù)同課異構(gòu)暨校際研討活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的學(xué)校有5所，分別是：泰安學(xué)校、三笑小學(xué)、杭集中心小學(xué)、邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校和甘泉小學(xué)。本次活動(dòng)圍繞兩個(gè)課題以同課異構(gòu)的形式開(kāi)展，一個(gè)是一年級(jí)《8、7加幾》，一個(gè)是四年級(jí)《角的度量》，應(yīng)該來(lái)說(shuō)這兩個(gè)課題還是有研究?jī)r(jià)值的。
上午聽(tīng)了三節(jié)一年級(jí)上冊(cè)的《8、7加幾》，每個(gè)學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)對(duì)課的設(shè)計(jì)都有所不同，都在讀懂教材的基礎(chǔ)上抓住了教材的魂，實(shí)現(xiàn)雙基向四基的轉(zhuǎn)變。這3節(jié)課共同點(diǎn)是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)模型。每位教師都創(chuàng)設(shè)了孩子喜歡的情境，將9加幾的“湊10”經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，便于學(xué)生類推。
2、遷移目標(biāo)模型，生成計(jì)算模型。通過(guò)小棒的操作，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、在腦子里拆一拆，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在學(xué)生具體形象的操作中建構(gòu)模型思想，從而在算理與算法中搭建了橋梁。
3、初步抽象，內(nèi)化模型。學(xué)生經(jīng)歷了探索過(guò)程，腦子里建立起模型，這樣8、7加幾的湊10過(guò)程學(xué)生就悄然于心。也便于學(xué)生的思維有新的思路，這樣算法多樣化就很自然，也能適時(shí)進(jìn)行優(yōu)化。
4、分層練習(xí)，鞏固算法。通過(guò)形式多樣的練習(xí)，鞏固了學(xué)生湊十法的口算過(guò)程。
下午聽(tīng)了兩節(jié)四年級(jí)上冊(cè)的《角的度量》，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是蠻難的。
微課研討心得篇三
2019年，根據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)，路局、路局黨委將“堅(jiān)持強(qiáng)基達(dá)標(biāo)、全面提質(zhì)增效、建設(shè)首善之局”作為全局2019年的工作主線，為全局上下認(rèn)真貫徹落實(shí)總公司工作會(huì)議、牢固樹(shù)立新發(fā)展理念指引了方向、明確了目標(biāo)。辦公室作為一個(gè)綜合辦事機(jī)構(gòu)，是單位對(duì)外的窗口、聯(lián)系的橋梁、運(yùn)行的樞紐，作為辦公室系統(tǒng)人員，如何實(shí)現(xiàn)崗位成才、為建設(shè)中國(guó)鐵路首善之局貢獻(xiàn)力量，是我們每一個(gè)京鐵辦公人的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)這次“強(qiáng)基達(dá)標(biāo)、提質(zhì)增效、建首善之局”主題研討活動(dòng)，我總結(jié)出以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、高的標(biāo)準(zhǔn)——是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的警戒線。突出標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)，就是在堅(jiān)持規(guī)范的基礎(chǔ)上，建立健全管理層、執(zhí)行層、作業(yè)層、監(jiān)督層各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)強(qiáng)化作業(yè)人員的責(zé)任意識(shí)和“紅線”意識(shí)，加大意識(shí)培育力度、創(chuàng)新意識(shí)培育方法、提高意識(shí)培育效果，實(shí)現(xiàn)職工思想認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化。作為辦公系統(tǒng)的我們，或許參與現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)不多，但應(yīng)當(dāng)始終以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己。在辦公室，最常見(jiàn)的客人便是“文字先生”，我們漢語(yǔ)的博大精深可謂名揚(yáng)四海，正是因?yàn)樗拇竺Χ?、其?nèi)涵之豐富，使得我們和“文字先生”切磋時(shí)謹(jǐn)慎又謹(jǐn)慎。古人云：“一字之失，一句為之蹉跎;一句之誤，通篇為之梗塞”，這就要求我們做到字字推敲、句句斟酌，哪怕一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)，也不能放任自流，我們起草的文書(shū)，并不要求語(yǔ)言華麗，但通篇的字里行間都要透露著合法、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)和標(biāo)準(zhǔn)。
二、嚴(yán)的要求——是干部職工做事的參照系。新形勢(shì)下，隨著各種新設(shè)備的投入使用，我們的思想要解放、思路要開(kāi)闊、管理要精細(xì)、作業(yè)要到位，這對(duì)我們開(kāi)拓創(chuàng)新的能力以及主動(dòng)接招、有效落實(shí)的意識(shí)提出了更高要求。從管理層面，按照“逐級(jí)負(fù)責(zé)、專業(yè)負(fù)責(zé)、分工負(fù)責(zé)、崗位負(fù)責(zé)”的要求，各級(jí)管理人員應(yīng)做到各司其責(zé)、各盡其職，不能一竿子插到底，權(quán)能交叉，責(zé)任不明，甚至推卸責(zé)任;從執(zhí)行層面，應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)總公司、路局工作會(huì)議的部署要求，以《技規(guī)》《行規(guī)》《站細(xì)》等基本規(guī)章為依據(jù)，結(jié)合車務(wù)段實(shí)際情況，以高度的責(zé)任感和使命感推進(jìn)各項(xiàng)工作，遇有與實(shí)際情況相悖的情況，要發(fā)揮“你我共管”的精神，合力共為，不斷改進(jìn)完善措施，使制度辦法更加科學(xué)規(guī)范。作為辦公室人員，對(duì)于交辦的事情，要竭盡全力做到最好，不要設(shè)想后面還有分管領(lǐng)導(dǎo)或相應(yīng)業(yè)務(wù)科室為我們指導(dǎo)把關(guān)，嚴(yán)格要求自己，從自己手中出來(lái)的事和文章都要是精品、最好，毫不謙虛地釋放它的美。
三、實(shí)的作風(fēng)——是全段隊(duì)伍建設(shè)的持久力。實(shí)的作風(fēng)就是積極履職盡責(zé)、想事謀事、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提高工作能力，堅(jiān)決杜絕好人主義，硬起手腕抓落實(shí)，嚴(yán)格管理抓考核。而對(duì)于我們辦公室人員也無(wú)一例外，要切實(shí)增強(qiáng)辦公室同仁的大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、效率意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，建成一支勤政、務(wù)實(shí)、高效、廉潔的工作隊(duì)伍，提高行政工作的管理水平、服務(wù)質(zhì)量和工作效率;嚴(yán)格杜絕“庸、懶、散、奢”機(jī)關(guān)病，以“求實(shí)務(wù)實(shí)扎實(shí)”的作風(fēng)開(kāi)展辦公室工作，為鐵路跨越式發(fā)展提供主動(dòng)、超前、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，就好像蠟燭，燃燒自己，成就事業(yè)，爭(zhēng)做“首善人”。
總之，辦公室是“窗口”“門面”，整潔大方的儀表、平易近人的態(tài)度、文明禮貌的言語(yǔ)、得體適當(dāng)?shù)拇私游?，都是我們京鐵辦公人不可或缺的素質(zhì)，我們應(yīng)把自身形象置于整體服務(wù)形象之中，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、實(shí)作風(fēng)，“知大局、識(shí)大體”，努力做到慎言、慎思、慎微、慎行 ，切實(shí)維護(hù)嚴(yán)謹(jǐn)、高效、務(wù)實(shí)的整體形象，在建設(shè)“中國(guó)鐵路首善之局”的道路上，讓我們共同書(shū)寫光輝篇章，共創(chuàng)美好明天。
以上所述是我參加這次“強(qiáng)基達(dá)標(biāo)，提質(zhì)增效，建首善之局”研討活動(dòng)后的三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，尚不成熟，請(qǐng)大家批評(píng)指教。
微課研討心得篇四
“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式，它不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例，類似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對(duì)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、微課的特點(diǎn)。
“微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來(lái)分析，“微課”具有以下幾大特點(diǎn)：
1.時(shí)間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。
2.內(nèi)容精。由于課程時(shí)長(zhǎng)短，要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學(xué)生平時(shí)有疑問(wèn)、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開(kāi)課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式，而是針對(duì)性的選點(diǎn)幫助學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3.時(shí)空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。
二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
“微課”教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：
第一，選點(diǎn)要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握，同時(shí)“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻，如果毫無(wú)新意，可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。
第二，“微課”雖然時(shí)間短，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備，它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo)，它是一個(gè)完整的微型課堂，因此要求教師要精心設(shè)計(jì)，做大量的前期準(zhǔn)備工作。
第三，“微課”的導(dǎo)入要快，要精心設(shè)計(jì)達(dá)到及時(shí)有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。
第四，“微課”的價(jià)值在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，因此它的針對(duì)性更強(qiáng)，在“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在整個(gè)“微課”教學(xué)中應(yīng)該是輔助地位，實(shí)現(xiàn)由“教”為中心的知識(shí)傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問(wèn)題探究模式的轉(zhuǎn)變。
三、微課對(duì)教學(xué)的意義。
首先，從學(xué)習(xí)者主體學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，微課方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能;微課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)有所得，樂(lè)在其中;在教育改革中突出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一要求，微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn)，小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力集中于某一知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學(xué)具有畫(huà)面生動(dòng)形象的突出優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于其它媒體方法，視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學(xué)也使得學(xué)生可以實(shí)時(shí)反饋，通過(guò)評(píng)論等方式來(lái)及時(shí)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題以尋求幫助，同時(shí)可以就某一知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見(jiàn)解和體會(huì)，還可以形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
最后，從教育者主體來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、為我所用，形成良好的教育教學(xué)機(jī)制，提高工作效率;教師通過(guò)觀摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)點(diǎn)，完善自己課堂教學(xué)中的不足，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果;在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，微課有利于教師專業(yè)水平的提高，讓教師在細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者;進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的一個(gè)自我反思的過(guò)程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長(zhǎng)，特別是對(duì)于新教師的成長(zhǎng)起著極大的促進(jìn)作用。
微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
微課研討心得篇五
——“研修計(jì)劃”研討的心得體會(huì)
我是這次市骨干培訓(xùn)中沒(méi)有被安排進(jìn)入班級(jí)的幾個(gè)學(xué)員中的一個(gè)，多種原因，在開(kāi)班前夕，我極力爭(zhēng)取進(jìn)入?yún)卫蠋煹陌嗉?jí)，“研修計(jì)劃”研討的心得體會(huì)。呂老師在調(diào)整后接收了我。這真是緣分，今天的破冰活動(dòng)中，呂老師又恰巧抽到了我寫的紙條……在這樣的爭(zhēng)取與巧合中，我們相遇了，認(rèn)識(shí)了，我將珍惜這樣的緣分，爭(zhēng)取學(xué)有所獲吧。這也是爭(zhēng)取到的一分緣分吧。
本次培訓(xùn)的'研究主題是“基于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的字詞教學(xué)研究”，我們組所選的課題是“根據(jù)字情和學(xué)情，確定漢字教學(xué)方法的研究”。在大家都被閱讀教學(xué)的多種信息沖擊時(shí)，有人能選擇語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容——字詞進(jìn)行研究，真的是難能可貴的，是有見(jiàn)識(shí)的。而這樣的研究也能夠幫助我們很好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這也是對(duì)老師所確定課題的一些感慨吧。
能夠像學(xué)生一樣靜靜地去聽(tīng)別人講，能夠看到那么多朋友，能夠認(rèn)識(shí)那么多業(yè)務(wù)上的精英，能夠看到很多的繁體字，能夠自己設(shè)計(jì)組徽、組訓(xùn)，能夠興奮地去照相……這過(guò)程實(shí)屬讓我們找回自己兒時(shí)讀書(shū)的快樂(lè)。這也是回憶自己童年學(xué)習(xí)生活的一份欣喜吧。
靜下心來(lái)，幾分擔(dān)心涌上心頭，學(xué)校和自己還有那么多事情要做，又沒(méi)人能替代，以后能否保證每次出勤參與學(xué)習(xí)呢？在學(xué)校，就失去了向大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去培訓(xùn)，就無(wú)法按時(shí)完成上級(jí)要求的太多項(xiàng)工作……真是感受到取舍之難啊。這也是對(duì)自己今后學(xué)習(xí)、工作的一些憂愁吧。
微課研討心得篇六
帶著各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的期望，我有幸參加這次“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討會(huì)。
本次獻(xiàn)課的都是全國(guó)最有名望的教學(xué)專家，有年輕有為的青年教師，有德高望重的教學(xué)前輩。從他們的身上我看到了優(yōu)秀教師的人格魅力，感受到了專家教師課堂的強(qiáng)大吸引力。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、得體的教態(tài)、完美的課堂結(jié)構(gòu)，每一處都有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。
數(shù)學(xué)教學(xué)找不準(zhǔn)方法，找不到合適的思路，把握不好教學(xué)的難度，是我在日常教學(xué)中存在的難題。各位專家教師的課堂讓我很好的解決了這些問(wèn)題?！皵?shù)學(xué)是好玩的，數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)是美妙的，”是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的最好詮釋。
數(shù)學(xué)是好玩的。在他們的課堂上我真的看到了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生積極參與的熱情。不要說(shuō)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有激情，那是因?yàn)槔蠋煕](méi)有調(diào)動(dòng)起孩子們的激情，只有老師滿懷熱情的來(lái)給孩子們上課，孩子們才會(huì)以同樣的熱情來(lái)學(xué)習(xí)。讓孩子們真的動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)，自然而然的就拉近了孩子與知識(shí)的距離。吳正憲老師在課堂上真心與學(xué)生做朋友，在活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)智慧，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門。正因?yàn)橛辛嘶顒?dòng)的空間，有了親身參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，變成了孩子們探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，變成孩子們創(chuàng)作數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。
數(shù)學(xué)是有用的。從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓孩子親自來(lái)解決他們生活中遇到的問(wèn)題，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)方法能給我們帶來(lái)很多的方便，很多的驚喜，他們就會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)。我覺(jué)得強(qiáng)震球老師求平均數(shù)中，糧倉(cāng)的設(shè)計(jì)非常巧妙。直觀、形象、具體的體現(xiàn)了生活中的問(wèn)題，給孩子腦海里留下了深刻的平均數(shù)概念。唐彩斌老師的基本數(shù)學(xué)思想，從二基教學(xué)到四基教學(xué)的完美過(guò)渡，在教學(xué)過(guò)程中慢慢的滲透給孩子解決問(wèn)題的方法。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)模式，教師站在兒童學(xué)習(xí)的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，滲透基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)，引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。
數(shù)學(xué)是有趣的。劉xx老師的《小數(shù)的意義》一課，無(wú)處不在滲透著數(shù)學(xué)的內(nèi)在美和數(shù)學(xué)文化的趣、妙、奇?！疤鰯?shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”是這節(jié)課的核心思想，在樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)中，學(xué)生的積極思考貫穿整堂課，解決問(wèn)題的興趣從一而終。他用數(shù)學(xué)本身的理性美，邏輯美，文化美牽引著學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師都能在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。劉延革老師也講了這節(jié)課，在她的課堂上我深刻感受到了課堂中和諧的師生關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了，上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)。勞動(dòng)的成功與否，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的?！眲⒗蠋熢试S學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從不同的角度去感受，去體驗(yàn)，去理解，允許有不同的感悟、體會(huì)和結(jié)論。當(dāng)學(xué)生感受到了師生間的平等、互尊、合作時(shí)，學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。這樣的課堂才是學(xué)生感興趣的課堂，才是有效的課堂。 王薏老師的《面積的認(rèn)識(shí)》一課，讓孩子動(dòng)手去摸，動(dòng)手去畫(huà)，動(dòng)手去量，一節(jié)課中每個(gè)環(huán)節(jié)都是在圍繞面積的認(rèn)識(shí)這個(gè)目標(biāo)在進(jìn)行，孩子們雖然只學(xué)到了面積這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但能感覺(jué)到每一個(gè)孩子的理解都是深刻的、到位的。
兩天的學(xué)習(xí)，我無(wú)論是從理論上，還是從教學(xué)實(shí)踐上都有了很大的提高。我的思想得到了深刻地洗禮。從小處來(lái)講，我學(xué)到了很多小小的課堂技巧：老師提問(wèn)要做到循循善誘，學(xué)生回答上來(lái)的具有總結(jié)性的話，可以找其他同學(xué)再重復(fù)幾遍，這樣不僅檢驗(yàn)了孩子的注意力，而且加深了孩子對(duì)知識(shí)的印象；回答問(wèn)題時(shí)要注意提醒學(xué)生用完整的話來(lái)敘述等等。這些小細(xì)節(jié)是我們課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是至關(guān)重要的，在以后我的課堂中，我會(huì)加大這方面習(xí)慣的培養(yǎng)。從大的方面來(lái)講，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)縫對(duì)接是非常值得我學(xué)習(xí)的。教學(xué)環(huán)節(jié)的.安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是能應(yīng)用數(shù)學(xué)，如果孩子只是單單的記住了數(shù)學(xué)概念，那這樣的學(xué)習(xí)是死的。那怎樣才能讓學(xué)生可以把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，我覺(jué)得在老師的教學(xué)中就要拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，每一位專家也正是這樣來(lái)引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深刻的看到了自己的不足，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還很多很多，無(wú)論哪個(gè)方面都嚴(yán)重欠缺。在以后的教學(xué)中我一定要多向名師學(xué)習(xí)，多向?qū)W校的老教師請(qǐng)教，多思考自己上課的不足，不斷完善、不斷進(jìn)步。也希望各位領(lǐng)導(dǎo)能多提供這樣鍛煉的機(jī)會(huì)，借助學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)，發(fā)展自己，讓自己盡快成熟起來(lái)，成為一名優(yōu)秀的青年教師。
微課研討心得篇七
作為新興的教學(xué)媒體，微課給我們提供了更多的便利。所以作為一個(gè)教育者，在日新月異的新科技面前要保持自己的敏感性和學(xué)習(xí)性。不斷更新自我知識(shí)技能庫(kù)掌握核心科技水平，更好地服從教育的需求。在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，不能固步自封，墨守成規(guī)。要能夠及時(shí)捕獲新的理念，技術(shù)以及知識(shí)。就像小樹(shù)的成長(zhǎng)需要不斷地吸取陽(yáng)光和雨露才能更加茁壯。
微課可以隨時(shí)隨地地查閱觀看。不受時(shí)空的限制，靈活自由便捷。它既可以作為課堂教學(xué)的輔助手段，又可以作為課外學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人?？梢园延邢薜卣n堂時(shí)間無(wú)限的放寬。讓學(xué)生能更自由更便捷地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，可以切實(shí)做到，哪里不會(huì)看哪里。使學(xué)生學(xué)習(xí)更個(gè)性化，從而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
微課告別了傳統(tǒng)教學(xué)的古板，能做到圖文音并茂，能使知識(shí)點(diǎn)講解更加清晰自然。使課堂形式更活潑更有吸引力。而微課又利用其自身短小精悍的特點(diǎn)能夠簡(jiǎn)潔明了地直觀講解重難點(diǎn)。
姚老師精心制作和挑選的微課，讓我們看到了微課運(yùn)用于教學(xué)的好處。也介紹了微課制作的要點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)不僅知識(shí)技能上有了更深入的了解，而且在課堂的組織與設(shè)計(jì)上也受益匪淺。所以教育是一門藝術(shù)，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)地過(guò)程。只有虛心向?qū)W才能真正地成為一名優(yōu)秀的大師。
微課研討心得篇八
“微課程”(microlecture)這個(gè)概念，最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(david penrose)于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經(jīng)在該學(xué)院得到應(yīng)用。微課程是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容，一般1~3分鐘，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動(dòng)，建構(gòu)自己需要的知識(shí)。
國(guó)內(nèi)率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對(duì)微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出了建設(shè)性的觀點(diǎn)。
深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立了微學(xué)時(shí)代工作室，開(kāi)發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象。(注：這里的數(shù)字故事型微課，對(duì)應(yīng)于我所分類的“傳道型”微課)
20xx年11月，佛山教育局又啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀“微課”征集評(píng)選活動(dòng)，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，“微課”類型多樣，展播一個(gè)月來(lái)，訪問(wèn)量超過(guò)了5萬(wàn)人次，受到廣大師生和家長(zhǎng)的熱捧。(注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課--針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的微課和“解惑型”微課--針對(duì)典型例題試題問(wèn)題的微課)
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！拔⒄n”視頻的時(shí)間相對(duì)于微課程較長(zhǎng)，一般為5~8分鐘左右(最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘)，但其更符合視覺(jué)駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。佛山市教育局副局長(zhǎng)趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實(shí)、短小精悍、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。同時(shí)，佛山市微課評(píng)審專家、佛山教育學(xué)院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開(kāi)展的“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng)，是我市教育信息化工作的一項(xiàng)創(chuàng)舉，微課的關(guān)鍵是抓住學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織與建設(shè)教學(xué)資源，具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學(xué)交流等特點(diǎn)，微課對(duì)廣大教師的備課、教學(xué)、反思和研究具有積極的作用，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源?！?BR> 應(yīng)該說(shuō)，微課是國(guó)內(nèi)研究者對(duì)微課程這一術(shù)語(yǔ)的新解讀，使其更加得本土化，為國(guó)內(nèi)教育教學(xué)所接受。同時(shí)，也滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。
移動(dòng)學(xué)習(xí)+微課程=?
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國(guó)教育信息化峰會(huì)”上，英特爾全球教育總監(jiān)brian gonzalez發(fā)表的題為《教育變革-全球趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)》的主題演講。brian gonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí);而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運(yùn)用將會(huì)在很大程度上促進(jìn)這種新的教育模式的有效實(shí)施。試想一下，教師將精心制作的有針對(duì)性的微課程上傳到教學(xué)服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備瀏覽或下載這些微課程，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。由于微課程內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富而準(zhǔn)確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在這種非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，還可以將疑難問(wèn)題實(shí)時(shí)地反饋給教師，或利用移動(dòng)設(shè)備自帶的通訊工具來(lái)尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯?wèn)題探討解決方案，以及做一些測(cè)評(píng)、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學(xué)方式，但同時(shí)對(duì)微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍?
2、怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)?
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯(david penrose)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“微課程是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖?需要挖些什么?而我們將對(duì)這一進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督?！睆倪@段話中，我們不難找出兩個(gè)問(wèn)題：
1、怎樣構(gòu)筑這樣一個(gè)知識(shí)框架?
2、以怎樣的方式告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖?
解決好這兩個(gè)問(wèn)題，上面的兩個(gè)問(wèn)題就隨之而解。可究竟該怎樣解決?歡迎大家一起探討!
微課研討心得篇九
“微課程”（microlecture）這個(gè)概念，最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（davidpenrose）于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經(jīng)在該學(xué)院得到應(yīng)用。微課程是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容，一般1~3分鐘，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動(dòng)，建構(gòu)自己需要的知識(shí)。
國(guó)內(nèi)率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對(duì)微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出了建設(shè)性的觀點(diǎn)。
深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立了微學(xué)時(shí)代工作室，開(kāi)發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的`程度完全超出他們的想象。（注：這里的數(shù)字故事型微課，對(duì)應(yīng)于我所分類的“傳道型”微課）
20xx年11月，佛山教育局又啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀“微課”征集評(píng)選活動(dòng)，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，“微課”類型多樣，展播一個(gè)月來(lái)，訪問(wèn)量超過(guò)了5萬(wàn)人次，受到廣大師生和家長(zhǎng)的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課——針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的微課和“解惑型”微課——針對(duì)典型例題試題問(wèn)題的微課）
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！拔⒄n”視頻的時(shí)間相對(duì)于微課程較長(zhǎng)，一般為5~8分鐘左右（最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘），但其更符合視覺(jué)駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。佛山市教育局副局長(zhǎng)趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實(shí)、短小精悍、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。同時(shí)，佛山市微課評(píng)審專家、佛山教育學(xué)院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開(kāi)展的“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng)，是我市教育信息化工作的一項(xiàng)創(chuàng)舉，微課的關(guān)鍵是抓住學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織與建設(shè)教學(xué)資源，具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學(xué)交流等特點(diǎn)，微課對(duì)廣大教師的備課、教學(xué)、反思和研究具有積極的作用，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源?！?BR> 應(yīng)該說(shuō)，微課是國(guó)內(nèi)研究者對(duì)微課程這一術(shù)語(yǔ)的新解讀，使其更加得本土化，為國(guó)內(nèi)教育教學(xué)所接受。同時(shí)，也滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。
移動(dòng)學(xué)習(xí)+微課程=？
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國(guó)教育信息化峰會(huì)”上，英特爾全球教育總監(jiān)briangonzalez發(fā)表的題為《教育變革—全球趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)》的主題演講。briangonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運(yùn)用將會(huì)在很大程度上促進(jìn)這種新的教育模式的有效實(shí)施。試想一下，教師將精心制作的有針對(duì)性的微課程上傳到教學(xué)服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備瀏覽或下載這些微課程，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。由于微課程內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富而準(zhǔn)確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在這種非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，還可以將疑難問(wèn)題實(shí)時(shí)地反饋給教師，或利用移動(dòng)設(shè)備自帶的通訊工具來(lái)尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯?wèn)題探討解決方案，以及做一些測(cè)評(píng)、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學(xué)方式，但同時(shí)對(duì)微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍？
2、怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)？
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯（davidpenrose）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“微課程是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對(duì)這一進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督。”從這段話中，我們不難找出兩個(gè)問(wèn)題：
1、怎樣構(gòu)筑這樣一個(gè)知識(shí)框架？
2、以怎樣的方式告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？
解決好這兩個(gè)問(wèn)題，上面的兩個(gè)問(wèn)題就隨之而解?？删烤乖撛鯓咏鉀Q？歡迎大家一起探討！
微課研討心得篇十
關(guān)于微課，之前就有所接觸，但是沒(méi)有認(rèn)真的去學(xué)習(xí)過(guò)，今天觀看了進(jìn)修學(xué)校的制作微課的小視頻，又聯(lián)系了自己日常的教學(xué)，有了一些自己的看法。
“微課”是指按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課的形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是完整的展現(xiàn)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)過(guò)程，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。教師除了要掌握基本的微課制作的方法，而且要從內(nèi)心里意識(shí)到微課是為學(xué)生服務(wù)的，出發(fā)點(diǎn)必須是學(xué)生，真正解決學(xué)生急需解決的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的微課視頻迅速的解決自己的難點(diǎn)。
微課對(duì)于我們?nèi)粘５慕虒W(xué)也有很大的作用，有時(shí)候上課講述一些新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，班里基礎(chǔ)不好的學(xué)生在課上沒(méi)有完全掌握，但是在課下又沒(méi)有再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣不僅不利于學(xué)生的.學(xué)習(xí)，而且長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如我的英語(yǔ)教學(xué)，六年級(jí)的學(xué)生在剛接觸過(guò)去式這個(gè)語(yǔ)法時(shí)，有些學(xué)生不能很好的掌握動(dòng)詞過(guò)去式的變化，但是如果有了微課具體介紹動(dòng)詞的過(guò)去式，那么在課下這部分學(xué)生就可以通過(guò)微課二次學(xué)習(xí)，解決上課沒(méi)有解決的問(wèn)題，并且基礎(chǔ)比較好的學(xué)生還可以通過(guò)微課提前學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。
總之，微課這個(gè)新型的教學(xué)方式，處處以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，更加體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，希望在以后的教學(xué)中，能把這個(gè)新型教學(xué)方式更好的用到自己的課堂中，讓微課引領(lǐng)自己的新課堂，讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。
微課研討心得篇十一
通過(guò)學(xué)習(xí)微課制作說(shuō)明，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解————通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人，下面談?wù)勎业捏w會(huì)：
“微課”的主要特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間較短。
教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。
教學(xué)內(nèi)容較少。
相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。
資源容量較小非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
資源使用方便，“微課”選取的.教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課研討心得篇十二
11月份，我參加了市教師培訓(xùn)學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過(guò)看課件，我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的`應(yīng)該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。
然后是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書(shū)，不能“拿來(lái)主義”，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學(xué)生的見(jiàn)聞?shì)^少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，有所見(jiàn)識(shí)才能有思想，有分析能力，寫作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要注意的：
1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。
2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
3.內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
6.微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美）。
8.視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac（aac、m4a、and、f4v）、mp3andvorbis（oggandoga）。
微課研討心得篇十三
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的一名教師，我是第一次參加微課培訓(xùn)，我有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳耍灰敢?，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。
培訓(xùn)的老師們講到，微課所講授的知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。培訓(xùn)的幾位老師認(rèn)真進(jìn)行了微課的`標(biāo)準(zhǔn)包括其功能、時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫(huà)質(zhì)等諸多方面的講解，幫助我們更深刻地理解了微課的功能。
通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)或、考試真題、模擬題、演示實(shí)驗(yàn)的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)有時(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，動(dòng)手的能力差，沒(méi)跟上實(shí)驗(yàn)的步驟，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，讓做的好的學(xué)生做一遍，錄下來(lái)，讓他們模仿，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
在今后的課堂上，在教育教學(xué)中，我要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
微課研討心得篇十四
20xx年的金秋，迎著鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”，我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島，參加了中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短，但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓(xùn)為我們揭開(kāi)了微課程的神秘面紗。
微課就像這次的培訓(xùn)，很簡(jiǎn)單。一天半的培訓(xùn)，其實(shí)內(nèi)容很少，老師講講、學(xué)員嘗試、專家點(diǎn)評(píng)，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來(lái)自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白，他就結(jié)合著板書(shū)告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒(méi)有多少深?yuàn)W的理論，簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，清晰的思維導(dǎo)圖，最后定格在一句話：微課程是個(gè)思想活。是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語(yǔ)。接下來(lái)的微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來(lái)自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn)，有ppt的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運(yùn)用得不好，那么老師來(lái)指導(dǎo)，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識(shí)，總要嘗試練習(xí)，這次的培訓(xùn)要求自帶電腦，現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，算是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了，我相信，在今后的反復(fù)練習(xí)中，肯定能運(yùn)用更自如。
聽(tīng)了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題，用相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè)的渲染，制作成能自動(dòng)播放的ppt。李老師重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì)，說(shuō)實(shí)話，我一直不太贊同這一點(diǎn)，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽(tīng)當(dāng)當(dāng)，還指望他們回家對(duì)著視頻看，我覺(jué)得不靠譜。不過(guò)，微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍，很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開(kāi)》，當(dāng)時(shí)完成了，自己都很感動(dòng)，老師們反響也不錯(cuò)。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程，在李老師的團(tuán)隊(duì)里會(huì)給予怎樣的評(píng)價(jià)，我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評(píng)。于是，中午我想辦法下載了這個(gè)ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去?；蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè)，李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》，聽(tīng)得出，他不僅認(rèn)可這個(gè)ppt，還給予很高的評(píng)價(jià)，會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò)，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的。總之印證了，我對(duì)微課的理解沒(méi)有多少偏頗。
最后，推薦幾個(gè)網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!
微課研討心得篇十五
本次微課學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，各個(gè)環(huán)節(jié)條理清晰，學(xué)習(xí)之后感覺(jué)大腦中思路很清晰，瞬間對(duì)微課有了新的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)這樣的微課程學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)習(xí)的需求，最大限度的自主學(xué)習(xí)，用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端隨時(shí)開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而為學(xué)生指點(diǎn)迷津，更重要的是它將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)，有機(jī)結(jié)合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自方自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將學(xué)生個(gè)性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。
視頻中老師的講解語(yǔ)速適中，內(nèi)容實(shí)用，都是我們平常在電腦操作和教學(xué)中會(huì)用到的內(nèi)容。如常用的搜索引擎有：百度搜索、360等。還有資源的下載工具如：騰訊音樂(lè)、qq音樂(lè)；騰訊視頻、優(yōu)酷視頻，特別是碩鼠軟件的運(yùn)用；文庫(kù)中的百度快照；圖片的下載和保存。
當(dāng)資源獲取過(guò)之后，老師還特別提到了資源的存儲(chǔ)與管理。最后又細(xì)心地給大家推薦了一些常用又實(shí)用的網(wǎng)站：人民教育出版社、電子課本網(wǎng)、、網(wǎng)易公開(kāi)課。
這一期的研修內(nèi)容非常實(shí)用，對(duì)我們的教學(xué)幫助很大。
微課研討心得篇十六
本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解——通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):。
(一)錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)。
(二)時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
(三)內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
(四)在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
(五)微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
(六)微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
(七)若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)。
(八)視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
(九)建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
(十)要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
(十一)視頻格式為:flv、mp4，視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:aac(.aac,.m4a,and.f4a),mp3,andvorbis(.oggand.oga)。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課――這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
“微課程”這個(gè)新生事物從國(guó)外到國(guó)內(nèi)僅幾年間發(fā)展十分迅速，為何它如此受歡迎，通過(guò)多天的微課學(xué)習(xí)，體會(huì)頗深，也多了份見(jiàn)解，“微課程”，簡(jiǎn)而言之就是以內(nèi)容短小的多媒體教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。給我們呈現(xiàn)的形式是“小課堂大教學(xué)”。以下是我對(duì)微課程的幾點(diǎn)理解。
1、“微”，就是內(nèi)容小：小現(xiàn)象、小策略、小故事、小教學(xué)；研究過(guò)程短：微問(wèn)題微研究；制作腳本簡(jiǎn)單，教師都會(huì)，做成視頻后，用時(shí)少，課程時(shí)間3—12分鐘為宜，一般都在5分鐘左右。
2、"微課程"主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。它是服務(wù)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。
3、微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)特定的價(jià)值主張和教育教學(xué)策略，貼近社會(huì)，聯(lián)系生活，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。
4、一集"微課"的教學(xué)長(zhǎng)度大約5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300之間左右，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂?，F(xiàn)在社會(huì)信息量大，人們工作繁忙，時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)習(xí)大多不愿意關(guān)注，只喜歡短小高效的內(nèi)容，微課可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。
5、”微課“主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。
微課研討心得篇十七
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我知道了貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器不單提供多種音視頻格式之間的轉(zhuǎn)換功能，它同時(shí)又是一款簡(jiǎn)單易用卻功能強(qiáng)大的音視頻編輯器！利用全能視頻轉(zhuǎn)換器的視頻編輯功能，diy你自己拍攝或收集的視頻，讓它獨(dú)一無(wú)二、特色十足。在視頻轉(zhuǎn)換設(shè)置中，您可以對(duì)輸入的視頻文件進(jìn)行可視化編輯。例如：截取視頻片段、剪切視頻黑邊、添加水印、視頻合并、調(diào)節(jié)亮度、對(duì)比度等。貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換軟件的使用，為教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)微課提供了方便的'平臺(tái)，通過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我們輕松地學(xué)會(huì)了怎樣利用貍窩軟件制作微課，認(rèn)識(shí)了這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的微課軟件，同時(shí)也讓我們對(duì)微課制作產(chǎn)生了興趣，愿意在以后的教學(xué)中嘗試試用。這對(duì)每位教師而言都是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。
通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，可重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)分析，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生落實(shí)知識(shí)重難點(diǎn)的理解；有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)；解決了傳統(tǒng)課堂不可重復(fù)性的問(wèn)題。微課的應(yīng)用，學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，微課也不失為一位好“老師”。
我想，如果今后我能把這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于我的課堂教學(xué)當(dāng)中，我的課堂將會(huì)變得更加精彩！
微課研討心得篇十八
微課是一個(gè)新的名詞，我報(bào)著好奇的心態(tài)來(lái)參與到這個(gè)“新項(xiàng)目”中。剛開(kāi)始覺(jué)得無(wú)從下手，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師們進(jìn)行了幾次培訓(xùn)，對(duì)微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀(jì)較大，在實(shí)際操作過(guò)程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個(gè)微課。經(jīng)過(guò)這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時(shí)需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯(cuò)就要重拍，看似簡(jiǎn)單的幾分鐘視頻，有的時(shí)候需要花費(fèi)幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時(shí)候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個(gè)大早，對(duì)著手機(jī)把所有要說(shuō)的話先錄在手機(jī)里，這樣就保證了在學(xué)校錄的'時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)出錯(cuò)重新錄的情況，大大的節(jié)約了時(shí)間。可是錄完一聽(tīng)，因?yàn)槭菑氖謾C(jī)里轉(zhuǎn)錄的，所以音質(zhì)的噪音很大，造成了視聽(tīng)效果不佳。
吸取了這兩次的教訓(xùn)我相信下次錄制微課時(shí)應(yīng)該會(huì)更好。