教案是教師按照教學計劃和學生實際情況編制的一種指導教學的書面材料。教案的編寫應結合教學評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題。我們精選了一批高質(zhì)量的教案范文，供大家借鑒和參考，希望對大家有所幫助。
游戲公平教案篇一
1．能把皺紙撕成長條狀，并在老師的幫助下做成飛標。
2．學習把飛標投向空中。
3．體驗做飛標、玩飛標的快樂。
皺紙、木夾。
1．出示彩色飛標：你們見過這個嗎？它叫彩色飛標，可好玩了。
2．教師玩飛標，引起幼兒學習興趣。
3．教師示范做飛標：先把皺紙撕成一條條，再把它們整齊地疊在一起，最后用夾子夾住，一個彩色飛標做好了。
4．幼兒分組操作，教師幫助幼兒夾飛標。
5．戶外玩飛標，指導幼兒用力把飛標拋向空中。
可當戶外活動玩具，教師拋飛標，幼兒撿飛標。
游戲公平教案篇二
經(jīng)歷擲硬幣試驗和對試驗數(shù)據(jù)處理的過程，通過自己探索與合作交流，體會到擲硬幣中兩種結果出現(xiàn)的可能性都是50%，深化游戲公平的認識。
擲硬幣實驗及對試驗數(shù)據(jù)的分析處理和游戲?qū)﹄p方公平的認識。
擲硬幣試驗規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和游戲公平性的理解。
右圖是兩個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤，每個轉(zhuǎn)盤被分成6個相等的扇形。利用這兩個轉(zhuǎn)盤做與上一節(jié)課相同的游戲。這樣的游戲?qū)﹄p方公平嗎？說說你的理由。
對于轉(zhuǎn)盤a，最終得到的數(shù)字是偶數(shù)這個事件是必然的；對于轉(zhuǎn)盤b，最終得到的數(shù)字是偶數(shù)這個事件是不確定。由于轉(zhuǎn)盤a、b使最終得到的數(shù)字是偶數(shù)事件發(fā)生的`可能性不相同，所以這樣游戲?qū)﹄p方是不公平的。
1、出示課本圖文的投影。
學生看圖讀字，教師提問：小明的辦法對雙方公平嗎？導入本節(jié)課題。
2、組織學生做擲硬幣試驗。
（1）同桌兩人做20次擲硬幣試驗，并將數(shù)據(jù)記錄在下表（每人擲10次，一人擲幣時，另一人記表）
試驗總次數(shù) 20
正面朝上的次數(shù)
反面朝上的次數(shù)
正面朝上的頻率
反面朝上的頻率
（2）累計全班同學的試驗結果，分別計算試驗累計進行到20次、120次、240次、正面朝上的頻率，并完成以試驗總次數(shù)為橫軸、正面朝上的頻率為縱軸的折線統(tǒng)計圖。
3、分析實驗結果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
觀察圖形看到折線始終在頻率為0。5的這條虛線上下波動；當試驗總次數(shù)較少時，波動幅度會大些，當試驗總次數(shù)增大時，波動幅度將減小，可以想到當總次數(shù)很大時，正面朝上的頻率非常接近0。5，也就是說擲硬幣時正面朝上的這件事發(fā)生的可能性為0。
1、通過做實驗知道不確定事件發(fā)生的可能性大小
2、什么是游戲公平原則？怎樣評價一個游戲?qū)﹄p方是否公平？
學生在做實驗時要注意控制好學生的注意力，要讓學生有目標，有目的的做試驗，學生對于游戲的公平性仍然存在一些問題，應加強這方面的實驗。
游戲公平教案篇三
出示p79的主題圖，說說圖中的信息。
口袋里有4個紅球和2個黃球，每次任意摸一個球，摸放回，一共摸30次，摸到紅球的次數(shù)多，算小明贏；摸到黃球的次數(shù)多，算小玲贏。
猜猜看，誰贏的可能性大一些？
1、猜得對不對呢？
我們來摸一摸，驗證自己的猜想，用什么方法記錄結果？
分小組進行，把摸到的結果記錄不來。
摸球結果記錄表。
摸到紅球的次數(shù)共（）次。
摸到黃球的次數(shù)共（）次。
集體交流。
提問：剛才的游戲是否公平？為什么？
得到：由于紅球的個數(shù)比黃球多，所以摸到紅球的`可能性大，也就是小明贏的可能性大。
2、怎樣在口袋里放球，游戲才是公平的？
口袋中紅球與黃球的個數(shù)同樣多，游戲才公平。
現(xiàn)在我們改變口袋中紅球與黃球的個數(shù)，使它們同樣多再求摸一摸，把摸到的結果記錄下來。
集體交流。
這樣的游戲公平嗎？用同樣的方法再做一次。
得到：游戲規(guī)則公平，只能表示游戲雙方贏的機會均等。
但實際游戲的結果，一般仍可能會有輸贏。
1、p80、1。
讓學生弄清游戲的規(guī)則和方法，并根據(jù)問題分別作出猜測，分組進行活動，每組造兩人輪流轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其他人作記錄。
集體交流。
提問：用哪個轉(zhuǎn)盤做游戲是公平的？
2、p80、2。
讓學生根據(jù)問題，仔細觀察每個口袋里不同顏色小球的個數(shù)，再根據(jù)觀察的結果作出判斷。
只要看口袋里紅球和黃球的個數(shù)是否相同，也就是任意摸一個球，摸到紅球和黃球的可能性是否相等。
3、p81、3。
讓學生看一看這10張牌，獨立思考游戲是不是公平，再進行交流。
怎樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公正？
4、閱讀“你知道嗎？”
板書設計：
數(shù)量相等，游戲雙方贏的可能性相等。
游戲公平教案篇四
前些天，在教委組織的公開課大賽中，我執(zhí)教了《游戲公平》這一數(shù)學教學活動。
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學生在第一學段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎上，通過“擲骰子”、“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有幾點感受：
1、創(chuàng)設讓學生易接受的學習情境。本節(jié)課，我展現(xiàn)了鮮活而生動有趣的學生學習過程。《游戲公平》這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學，數(shù)學源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設了今天我們是來玩游戲的氛圍，同時創(chuàng)設了送禮物的游戲活動，并以它為主線來進行教學。這樣子，學生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。
我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰先走的情境，適時提出問題，讓學生想想有什么辦法來決定誰先走。學生這時非?；钴S，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個問題調(diào)動了學生的積極性，他們利用自己的已有生活經(jīng)驗來解決問題。接著順理成章出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點小時先行，小于3點小華先行”你們覺得這個辦法好嗎？公平嗎？學生展開了熱烈的討論，紛紛表達自己的.觀點，在時間上我安排了一些時間給學生說，讓他們體會笑笑的辦法是不公平的。通過這種討論的方式，學生很容易接受新知，因為他們對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2、本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，引導學生收集試驗數(shù)據(jù)、分析試驗結果，在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。學生在之前的提問中提到了擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢組織學生討論方法是否公平。因為學生要親自通過實驗，他才能有更好的體會，所以我在課前讓學生展開了擲骰子、擲硬幣的實驗。每個學生擲硬幣20次并記錄實驗的結果，在課堂中，學生就可以通過數(shù)據(jù)來分析自己的觀點，從而避免了浮于表面的討論。這個活動做到了人人參與，也為課堂教學節(jié)約了時間，教學也更有效。通過討論以及我出示的數(shù)學家的科學實驗，得出擲硬幣是公平的，學生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機會一樣。
3、安排有層次的練習，讓學生學習致用。在學生收獲新知的時候，我進行了一些相應的練習。第一個層次，學生能判斷游戲規(guī)則是否公平。第二層次，學生能通過新知修改不公平的游戲規(guī)則。第三個層次，學生會設計公平的游戲規(guī)則。第四個層次，學生對生活中的一些現(xiàn)象進行分析。我的目的是想通過一系列的練習，既讓學生鞏固新知，又能更好的把新知運用到解決一些實際問題中去。
總的感受，通過授課,我認為組織活動要由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結論——試驗驗證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設計新游戲規(guī)則”讓學生充分參與的活動的全過程，逐步加深學生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學生在活動中體會：真知來源于實踐，要用事實來說話，試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學習方法。當然，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在進行一系列的活動中，都不能忘了要適時進行全班的交流，大家把自己的想法進行充分的表達，老師不要搞一言堂，這樣學生參與的積極性也要更高些。老師不再是課堂的主導者，而是引導者，及時抓住學生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。
游戲公平教案篇五
通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進一步體會不確定現(xiàn)象的特點。能設計針對雙方都公平的游戲規(guī)則。教學過程：
游戲：擲骰子。
師：同學們喜歡下棋嗎？兩人下棋時，你們怎樣決定誰先走棋呢？
生：我們用“拳頭、剪刀、布”……。
師：這個方法很好。笑笑想了一個方法，擲骰子，她提出，大于3點，小明先行；小于3點小華先行。你們覺得笑笑這個方法好嗎？與同桌試試這個方法，擲一擲骰子。
生1：我們擲了幾次，有時小明先行，有時小華先行。
生2：我們擲了幾次，也是同樣的結果。但是我想多擲幾次，小明先行的次數(shù)會多。
生3：我覺得這個方法不好，小明先走的可能性大。因為一個骰子有6個面，擲出1，2，3，4，5，6的.可能性都一樣。大于3點有3種種可能，就是4，5，6；小于3點的有2種可能，就是1，2。大于3點的可能性大，這個方法不公平。
師：大家同意他的想法嗎？再做幾次試驗，將全班的試驗結果匯總起來。（試驗，匯總試驗數(shù)據(jù)）。
修改游戲規(guī)則：
師：通過多次試驗，確實這個方法不公平。你們能修改笑笑的方法，使它對雙方公平嗎？（同桌兩人商量）。
生：可以修改為大于3點，小明先行；小于或等于3點，小華先行。
師：除了擲骰子外，你們還能想出一些別的對小明和小華都公平的方法嗎？
生1：他們可以擲硬幣，正面朝上，小明先行；反面朝上，小華先行。體育競賽中常用這個方法。
生2：擲出正面和反面的可能性相同，我覺得這個方法公平。
生3：設計一個圓形轉(zhuǎn)盤，紅、藍色各占一半，每人轉(zhuǎn)一次，轉(zhuǎn)到紅色小明先行，轉(zhuǎn)到藍色小華先行。
師：這個方法行不行呢？我們來試一試。（同學試驗，匯報數(shù)據(jù)）。
設計游戲規(guī)則：
你能設計一個對雙方都公平的其他游戲嗎？在小組內(nèi)玩一玩。
生1：我們玩“剪子、石頭、布”每邊兩人，一人猜，一人跨步，猜贏的一方出布得跨20步，石頭10步，剪子4步。哪組先反回到起點哪組贏。
生2：……。
實踐活動：
生1：我認為不公平，蓋面比較重，容易著地，機率大一些。
是這樣嗎？同桌做20次游戲，并記錄游戲結果。
全班匯報，發(fā)現(xiàn)“蓋面朝上”和“蓋面朝下”一般情況不是等可能的，因此這個游戲?qū)﹄p方不公平。
游戲公平教案篇六
1、學習跳繩的方法，嘗試手腳協(xié)調(diào)的進行跳繩游戲。
2、探索繩子的多種玩法，經(jīng)過思考跳繩的其他玩法，發(fā)展創(chuàng)造思維本事。
3、能與同伴合作，協(xié)調(diào)地進行跳繩和蕩繩。
【活動準備】
1、繩子人手一根。
2、《朋友舞》音樂磁帶，錄音機。
【活動過程】
列隊練習：縱隊——大圓——開花——放縱。
要求：精神飽滿，喊口號聲音響亮。
玩繩游戲：幼兒人手一根繩子，鼓勵幼兒自主地探索各種玩繩游戲。請個別幼兒示范，其他幼兒學習模仿。
教師師范跳繩，請幼兒仔細觀察教師的動作，并說一說教師是怎樣跳繩的。
幼兒分散練習跳繩。讓幼兒手持繩子的兩端，將繩子垂在身體前面，幼兒雙腳向前跳過后，將繩子從后繞過頭頂繞到身前，幼兒雙腳向前跳過后，再將繩子從后饒過頭頂繞到身前，然后重復上述動作。在幼兒練習過程中，教師在一旁指導幼兒的動作。
教師再次示范，講解跳繩要領后，幼兒再分、散聯(lián)系跳繩。
教師能夠引導三人一組玩跳繩游戲。
教師：繩子除了一個人跳，還能夠幾個人跳呢
兩位幼兒各持繩子來回擺動繩子（繩子高度接近地面），第三位幼兒站在中間，隨著繩子的`擺動，在繩子的兩端來回跳躍。
學習將繩子繞成團，并放在指定的筐中。
音樂起，大家一齊跳團體舞。
游戲公平教案篇七
今天看了一堂華應龍老師《游戲公平》的課，啟發(fā)很大。
游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學，數(shù)學源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。他首先以自己生活中的故事作為引入：父親和兒子通過啤酒瓶蓋的正反決定誰去看奧運會男籃決賽，這個辦法公平嗎？這樣子，學生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。
而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設了吸引學生的情境后，接下來，如何讓學生真正在“玩”中學呢？結合本課的教學重難點（讓學生體會事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學會設計公平的規(guī)則）華老師讓學生在小組內(nèi)拋10次啤酒瓶蓋，記錄正面、反面朝上的次數(shù)，小組匯報試驗數(shù)據(jù)及推斷結果時有的組認為這個方法好，有的組認為不好。為了全班能得出一個結論，學生建議把全班的數(shù)據(jù)都統(tǒng)計起來，結果發(fā)現(xiàn)由于正面重反面輕，正面的次數(shù)比反面的次數(shù)少得多，因此得出用啤酒瓶蓋決定誰去誰不去是不公平的。這個游戲讓學生感受到數(shù)據(jù)的隨機性的同時期，又利用全班實驗數(shù)據(jù)推斷出了事情發(fā)出的可能性。很好的詮釋了數(shù)據(jù)隨機性的兩層含義：對于同樣的事情，每次統(tǒng)計的數(shù)據(jù)是不同的，但只要有足夠的數(shù)據(jù)我們就能得到一個規(guī)律。
在這節(jié)課里華老師還設計了另一個游戲：擲骰子。華老師準備了兩種骰子：一種是均勻的.一種是不均勻的，但不知道哪種是均勻的哪種是不均勻的，1、2、3組是一種骰子，4、5、6組是一種骰子，每個小組各拋15次，統(tǒng)計1點和6點的次數(shù)。統(tǒng)計結果是1、2、3組是1點33次，6點38次；4、5、6組是1點31次，6點14次，學生發(fā)現(xiàn)1、2、3組的骰子是均勻的，4、5、6組的骰子是不均勻的。因為華老師將4、5、6組的骰子上的6點加重了。通過這個游戲讓學生體會到只拋一次就公平的話，擲骰子是一種好的方法，但是要有一個前提，骰子必須是公平的，這讓學生進一步體會到了游戲的公平競爭的含義。
學生在自己的游戲中遇到問題會自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當老師問學生“設計規(guī)則時考慮的關鍵問題是什么”時，學生都能知道要讓“規(guī)則公平”，并進一步認識到只有規(guī)則公平，游戲才會公平。這樣，“玩”中有所學就充分發(fā)揮出來了――學生在“玩”中主動參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。
這節(jié)課通過多種游戲活動讓學生知道游戲結果可能是不公平的，公平的是結果的等可能性，學生不僅感受到游戲公平的含義，還感受到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的價值和隨機現(xiàn)象的特點。
這樣的設計讓這節(jié)課閃動著精彩，而且，在本課活動進行中，由于老師沒有大聲宣布紅隊制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學生爭論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時捕捉這一課堂生成，相機點撥引導，讓這一意外增添了課堂的精彩。
游戲公平教案篇八
目標：
1、鍛煉幼兒下肢力量及靈活性，培養(yǎng)幼兒合作精神。
2、教會幼兒跨大步的傳統(tǒng)玩法，培養(yǎng)幼兒競爭意識。
活動準備：50米場地起跑線終點線活動過程：一、帶幼兒入場地。
二、講解游戲玩法，認識起跑線、終點線。
三、教師與幼兒做示范1、兩個幼兒猜拳分勝負，勝者同伴向前跨越（步數(shù)提前講好）2、哪組幼兒提前到終點為獲勝方。
3、以后依次進行，直到幼兒全部跨越完畢。
五、游戲結束，整理場地。
生成的新玩法活動名稱：
趣味運動會活動目標：
1、進行各種跳躍游戲比賽的練習。
2、通過各種跳躍活動，發(fā)展跳躍能力，提高靈敏及協(xié)調(diào)性，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
3、培養(yǎng)良好的合作能力，促進相互的交流與協(xié)作，激發(fā)幼兒主動參與體育的興趣。
（一）、袋鼠跳重點：雙腳用力蹬地躍起，雙手抓緊布袋，雙腳輕巧落地難點：動作協(xié)調(diào)連貫把游戲者分成四隊，每隊第一名幼兒站在袋子里，雙手抓住袋子邊，向前跳出，往返接力，最先跳完組勝利，先練習再比賽。
(二)、小青蛙運球重點：雙腿用力夾球向前躍起。
難點：球不掉，動作連貫把游戲者分成四隊，每隊第一名幼兒站在袋子里，雙手抓住袋子邊，向前跳出，往返接力，最先跳完組勝利，先練習再比賽。
(三)、渡河重點：雙腳連續(xù)跳躍難點：動作連續(xù)把游戲者分成人數(shù)相等的四隊，成縱隊面對面分別站在兩端平行線后。先由一端各隊第一個幼兒開始跳，從一個圈跳到另一個圈里，跳到對岸與第一人拍手，則對岸第一人跳回，如此依次進行，最后以先渡過河的隊為勝。
活動名稱：跨越障礙活動目標：1．鼓勵幼兒大膽運用多種材料建構游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，使幼兒從中體驗自主練習和成功的快樂。
2．練習跨跳等動作，發(fā)展幼兒下肢的肌肉力量和動作的協(xié)調(diào)性。
活動準備：教師用三把椅子和兩根皮筋搭成兩個障礙，一個高一些，另一個低一些；師幼共同準備活動材料，如短的粗繩、積木、塑料板、易拉罐、可樂瓶、油桶、大沙包、紙盒等。
活動過程1．做準備活動幼兒跟隨教師的'口令，在活動場地上做伸展、下蹲、腹背、繞膝、繞腳腕、跳躍等動作。
2．引入主題(1)教師將幼兒帶到事先搭好的兩個障礙處，請幼兒排好隊，依次練習從障礙上跳過去的動作。
(2)、提問："你們在跳老師搭的障礙時有什么感覺?"(難易不同)。
(3)、引出主題："老師搭的障礙不能讓每個小朋友都滿意，想一想，怎樣做才能讓大家都滿意?"(自己來搭障礙)。
3．啟發(fā)和鼓勵幼兒自己想辦法搭障礙、過障礙。
(1)、請幼兒觀察教師提供的多種材料，想一想：自己選什么材料，怎樣搭障礙?
(2)、鼓勵幼兒用自己想的方法嘗試搭障礙，過障礙。
(3)、教師進行觀察，給予適宜的指導。
4．師幼進行交流和總結將幼兒集中起來，相互交流自的做法，并嘗試著總結一些經(jīng)驗，如，障礙的高矮要適合自己，隨時調(diào)整；跳較高的障礙時要有一段助跑；跳連續(xù)障礙時，材料之間要有適當?shù)拈g隔等。
5．鼓勵幼兒嘗試跳他人搭建的障礙鼓勵幼兒把每個小朋友搭的障礙都跳一遍。
6．收拾和搬運材料教師帶領幼兒一起做整理和放松運動。
活動結束，大家一起收拾和搬運活動材料。
游戲公平教案篇九
跳繩是幼兒常玩的，也是幼兒鍛煉身體所用的。在戶外活動時我發(fā)現(xiàn)孩子對跳繩十分感興趣，并且能創(chuàng)造出多種玩法，如：將繩子兩頭扣在一齊，可做套圈游戲。總之，此繩的玩法多種多樣，本次活動旨在引導幼兒探索出繩子更多的玩法，體驗創(chuàng)造性進行體育活動的樂趣，發(fā)展幼兒的身體動作。
1、能探索出繩子的各種玩法，掌握玩繩的基本技能，發(fā)展幼兒的身體動作。
2、會一物多玩，體驗創(chuàng)造性玩繩的樂趣，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒的合作意識。
1、錄音機、磁帶，幼兒每人一跟繩子。
2、幼兒有跳繩和一物多玩的經(jīng)驗。
1、聽教師口令，練習跳躍及上肢動作。
（1）師：跳、跳、跳，跟著教師跳、跳、跳，（原地）問：“還能夠怎樣跳？”引導幼兒：向前跳，向后跳，向上跳，蹲跳，向左跳，向右跳，單、雙腳跳。
（2）師：繞繞臂，繞繞臂，跟著教師繞繞臂。問：“還可怎樣繞？”引導幼兒向前饒，向后繞，單、雙手繞，舉起手臂繞等。
2、游戲：與我說的相反。
玩法：師說向上跳，幼則蹲跳，師說向前跳，幼則后跳，發(fā)展幼兒動作的靈敏性。
1、幼兒自由探索跳繩的各種玩法，體驗創(chuàng)造性玩繩的樂趣。
2、在教師的引導下，相互交流示范各自的'玩法。
（1）練習套和跳的玩法。
將繩子的兩頭扣在一齊套圈，將繩圈擺在地上練習單、雙腳跳圈，或?qū)筛K子平行擺好練習單、雙腳跳過小河。
（2）練習走和平衡的玩法。
再一跟繩子上走鋼絲，在兩跟繩子中間走小橋。
（3）練習跑的玩法。
游戲：揪尾巴、騎馬。
（4）練習上肢的玩法。
單、雙手繞繩、手臂舉起繞繩，將許多根跳繩連接在一齊做舞龍游戲等。
3、引導幼兒探索合作玩繩的方法，培養(yǎng)幼兒的合作意識。
（1）幼兒自由結伴，2人、3人或多人合作探索跳繩的玩法。
（2）請幼兒相互交流合作玩游戲的方法。
（3）幼兒自愿組合成若干小組，做自我喜歡的游戲。
游戲公平教案篇十
知識目標：通過游戲活動讓學生體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，讓學生明白可能性的大小，并能設計出公平的游戲規(guī)則。
能力目標：通過收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的過程體會等可能性和游戲的公平性。
情感目標：通過游戲活動，小組合作培養(yǎng)學生學習數(shù)學的的興趣。
體驗事件發(fā)生的等可能性，分析游戲規(guī)則的公平性。
學會設計公平的游戲規(guī)則。
紙質(zhì)圓片、硬幣、骰子。
活動一：摸球游戲。
把2個綠色小球，3個紅色小球，放入箱中，任意摸一個球，有____種結果。
摸到___色小球的可能性大；
摸到___色小球的可能性小。
生：學生思考，讀題并且回答問題。
師：提問：為什么摸到紅球的機會少，綠球的機會多。
生：因為紅球多所以摸到紅球的機會多，綠球少所以摸到綠球的機會就少。
評：了解學生對已有知識的掌握情況，確定本節(jié)學生學習新知的認知起點。通過這個追問達到回顧舊知的目的，為學習新知做好鋪墊。
活動二：石頭剪子布。
1、情境導入。
生：學生有回答用剪刀石頭布，用投硬幣，抽簽等方法。
師：同學們似乎很喜歡用石頭剪子布這個游戲。那你們能說說這個游戲好在那里么。
生：學生猜想有回答公平的，有說不公平的。學生自主發(fā)言，對于勇于回答問題的學生給予適當表揚。
評：分析石頭剪刀布這一游戲規(guī)則是否公平。首先學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗各抒己見直觀表達出這種游戲規(guī)則簡單公平。
2、分析石頭剪刀布。
師：老師帶領學生一起玩石頭剪子布這個游戲。老師代表的是小明，同學們一起代表的`是小華：
（1）老師出石頭時同學們可能出什么？將三種情況列出；
（2）當老師出布時，同學們會出現(xiàn)幾種情況；
（3）當老師出剪刀時，同學們還會出現(xiàn)幾種情況。
師：老師出石頭時我們雙方平局我們不記；同學們出布時同學們贏；同學們出剪刀時，老師贏。
雙方都有一次可能贏的情況。贏的可能性相同（板書分析）。
生：全班學生集體參與到游戲中去，作為小華的代表方，學生有石頭、剪刀、布的。
師生接著玩這個游戲，同時出拳，當亮出時，教師出布。
生：老師出布時我們也出布就是平局，我們出剪刀我們可能贏贏，我們出石頭老師就可能贏。
師：同學們，同桌合作分析第三種情況。
生：老師出剪刀時，如果我們出剪刀就是平局，我們出布時，我們可能贏，我們出石頭老師可能贏。
引導學生觀察數(shù)據(jù)：雙方輸贏的機會各半，贏的可能性是一樣的游戲規(guī)則才公平，只有規(guī)則公平了這個游戲才公平（引出課題-游戲公平）。
評：本環(huán)節(jié)采用分析石頭剪刀布這一游戲規(guī)則是否公平作為教學資源不但貼近學生生活實際，還讓學生經(jīng)歷了新知構建的過。
活動三：擲骰子。
1、鞏固新知。
師：（課件出示笑笑和淘氣的方法）笑笑和淘氣給他倆各想了一個辦法來決定誰先走，他的辦法是這樣的（課件出示）“點數(shù)大于3，小明先走；點數(shù)小于3，小華先走?！睊佊矌耪娉?，小明先走；反面朝上，小華先走。
師：這兩種方法如果是你你選擇哪種方法，你為什么不用另外一種。請你先思考，然后和你的小組討論并且互相說一說。
生：喜歡拋硬幣的方法，因為正反兩面的可能性相等，這個規(guī)則公平。
生：不喜歡擲骰子，因為點數(shù)大于3，有3種可能分別是4.5.6，點數(shù)小于3，有2種可能分別是1.2，可能性不同，那么這個方法對雙方不公平。
2、實際操作驗證結論。
師：是不是可能性不同游戲就不公平。怎樣才知道我們的結論正不正確呢？我們一起做實驗來驗證一下。
師：共同輕拋一次骰子，拋的時候拿手遮住兩邊，防止掉在地上。點數(shù)大于三的請舉手（記錄數(shù)據(jù)）點數(shù)小于3的請舉手（記錄數(shù)據(jù)）（如果數(shù)據(jù)不夠理想可以再重復一次累加上次數(shù)據(jù)）。
生：實驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
師：黑板直接統(tǒng)計出結果，然后對結果直接進行分析。說一說你從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中有什么發(fā)現(xiàn)。
生：笑笑的方法不公平，雙方贏得可能性不相同，得雙方贏得可能性相同，才是公平的游戲規(guī)則（學生能說出該意思）。
評：這樣體現(xiàn)了數(shù)據(jù)的實用性，達到了課堂的高效性。
師：既然確定了游戲規(guī)則不公平，那么怎樣修改才公平呢？
生：小組交流討論，匯報結果。
生：大于4點小明，小于3點；
生：擲到單數(shù),小明先行；擲到雙數(shù),小華先行；
生：每人擲一次，誰的點數(shù)大，誰先行。
評：采用這兩種交流方式讓學生分享各自的修改方法。這樣做培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和合作交流的學習方式。
活動四：設計轉(zhuǎn)盤。
師：同學們生活中還有哪些方法可以作為公平的規(guī)則決定誰先走呢？
生：拋瓶蓋、抽撲克牌，比大小搖轉(zhuǎn)盤等。
師：我們可不可以自己制作一個公平的轉(zhuǎn)盤，用搖轉(zhuǎn)盤的方法來決定小華和小明誰先走呢？現(xiàn)在同學們就用你手中的圓紙片來做一個公平的游戲轉(zhuǎn)盤，給轉(zhuǎn)盤圖上不同的顏色，利用轉(zhuǎn)盤來決定誰先走。不會的同學可以和其他同學學習或者是自己看看書上是怎么設計的。
生：拿出圓片，嘗試制作。巡視學生的制作情況，把學生制作的各種情況都收集起來用投影展示。
評：培養(yǎng)了學生自主探究的學習方法和相互學習的意識。
師：平均分成四份的我問學生指針怎么放，平均分成兩份的指針又該怎樣放，方法是什么。
生：將圓對折兩次中間的尖就是指針的地方。
生：平均分成兩份的，把圓在對折一次中間的部分就是指針的位置。
師：把不是平均分的轉(zhuǎn)盤，也展示出來，讓學生分析為什么這個不行？生：沒有平均份，雙方贏得能行不相等所以這個不行。
評：這樣處理突破了本節(jié)課難點。
師：出示抽獎轉(zhuǎn)盤，問：抽到一二三等獎的可能性是不是相等的這樣設計對于抽獎的顧客是不是公平的？生：抽到一二三等獎的可能性不相等，對顧客不公平。
評：讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活，并應用于生活。
師：數(shù)學小故事《生與死》劉墉利用抓鬮決定自己生與死的古代故事。
評：在學生在學習數(shù)學知識的同時，還注重對學生數(shù)學文化的滲透。
讓學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，談談自己的收獲及自己本節(jié)課表現(xiàn)如何。
首先本節(jié)課的教學目標得到了很好的完成，學生能夠分析游戲規(guī)則的公平性，認識到了事件的等可能性，并且會制定出公平的游戲規(guī)則，而且學生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識的提升。
其次本節(jié)課是一節(jié)活動類型的數(shù)學課，現(xiàn)在的數(shù)學提倡學生在玩中學在做中學。在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，課的開頭教師從學生的生活實際出發(fā)，通過石頭剪子布游戲，充分拉近了數(shù)學與學生之間的距離。教師用多種多樣的形式（擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）讓學生體會到了游戲的公平性，充分調(diào)動了學生的興趣和積極性和主動性。在各種分析和游戲活動中，學生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等游戲規(guī)則的公平性所在。
在教學過程中如何設計有啟發(fā)性代表性的問題是我目前最需要改進的，教師應在備課時要重視預設和生成的關系，對教材要有理解，鉆研，再創(chuàng)造的過程。對學生要做好知識前情預測。在課堂上要及時把握，因勢利導適時調(diào)整預案。
游戲公平教案篇十一
1、我說課的內(nèi)容是新世紀版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《游戲公平》。本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，概率是研究不確定現(xiàn)象（隨機現(xiàn)象）的科學。在第一學段中，學生已嘗試定性描述事件發(fā)生的可能性，在第二學段中學生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但教材沒有馬上進入計算，而是抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解，為今后進一步學習可能性大小的計算做好了必要的準備。
2、教學目標：
認知目標讓學生進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲是否公平，初步學會設計簡單的游戲規(guī)則。
能力目標培養(yǎng)學生的合作意識與創(chuàng)新精神，提高解決實際生活問題的能力。
情感目標讓學生感受數(shù)學的力量，增強學習數(shù)學的興趣與信心；樹立“公平”看待任何事物的良好品質(zhì)。
教學重點體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性。
教學難點初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。
教具學具多媒體課件,骰子、轉(zhuǎn)盤、硬幣、瓶蓋、記錄紙等。
學情分析：本節(jié)課在教師的組織下，學生積極參與游戲活動，在活動中收集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結果，體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性，學生學習熱情高漲，但對于得到的體驗，學生有可能表達不清楚，教師要加以引導。
【說教法】。
新課標指出，數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往，互動的過程。根椐這一理念，我遵循“激—導—探—放”的教法。在教學中精心設計游戲，引導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，并鼓勵大膽創(chuàng)新。
【說學法】。
學生的參與度是決定教學成敗的重要因素，在學法的'選擇上，我采用“學中玩，玩中學，合作中交流，交流后合作”的學習方法。在教師適當?shù)囊龑拢灾魈剿?，形成新知的“再?chuàng)造”。
【說教學過程】。
為了能更好的突出重點、突破難點，同時結合新課標的理念，我在教學時為學生創(chuàng)設了豐富的情境教學，并通過游戲、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發(fā)展。綜上所述，我將本節(jié)課的教學設計分為了五大環(huán)節(jié)：
一、比賽激趣，導入新知；
二、創(chuàng)設情境，進入游戲；
三、組織活動，開展游戲；
四、實踐應用，拓展游戲；
五、總結全課，回顧反思。
下面我就將本節(jié)課具體的設計意圖闡述如下：
（一）比賽激趣，導入新知。
新的課程改革在數(shù)學教學方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設，而創(chuàng)設的情境一定要包含數(shù)學模型，所以我設計了一個請班級力氣最大的男生和力氣最小的女生進行一次掰手腕的比賽。由于力量懸殊，自然男生勝出，但也激起學生的不滿，認為比賽不公平。從而引出只有公平的事情才能令大家滿意，游戲也要有公平的規(guī)則才能進行，進而揭示課題《游戲公平》。這樣的設計激發(fā)了學生的參與熱情與求知欲望，為新課的展開書寫了成功的一筆。
（二）創(chuàng)設情境，進入游戲。
這個環(huán)節(jié)通過觀看視頻展示兩位同學為誰先走而互相謙讓的鏡頭引出學生的思考，有什么辦法讓誰先走棋呢？學生由于前面比賽的不公平，會產(chǎn)生思維的碰撞，想出各種辦法讓游戲公平起來。此時，對于學生的回答，只要是合理的，我就給與肯定并加以引導，充分給學生以自由思考的機會，將課堂還給學生。
（三）組織活動，開展游戲。
本環(huán)節(jié)我設計了五個游戲——擲骰子、擲硬幣、轉(zhuǎn)盤、劃拳和擲瓶蓋讓學生來感知游戲的公平性。在游戲中，我充分采用“學中玩，玩中學，合作中交流，交流后合作”的學習方法，在教師適當?shù)囊龑?，學生自主探索，形成新知的“再創(chuàng)造”。
如“擲骰子”游戲，我先讓學生自由說規(guī)則，然后引出笑笑的規(guī)則，并讓學生按此規(guī)則進行試驗，做好記錄。在交流匯報中，由數(shù)據(jù)引出笑笑的規(guī)則公平嗎？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。這個環(huán)節(jié)讓學生親身參與，感受了游戲的不公平性與修改游戲規(guī)則的必要性。
接著引導學生思考、討論：“那你認為怎樣修改這個游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”這時問題的提出，讓學生的思考有了方向，討論的展開變成了學習的內(nèi)在需要。我安排充分的時間讓學生盡情討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。并按照他們新制定的規(guī)則再次試驗，從而驗證新規(guī)則是否公平。
為了更好地突破教學重難點，我還設計了擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤劃拳和擲瓶蓋游戲。通過不同的游戲，讓學生比一比，做一做，感悟到只要游戲雙方贏的機會相等，游戲就是公平的。在這個環(huán)節(jié)上我積極引導學生自主探索，動手、動口、動腦，多感官參與，較好地發(fā)展了探究能力與實踐能力。充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人，將課堂還給學生”的思想理念。
最后進行小結：看來有些游戲的公平性可以通過分析得到，如擲篩子；而有些就需要通過大量的實驗才能證實，如擲瓶蓋。從而讓學生明白公平性可以有多種途徑獲得。
（四）實踐應用，拓展游戲。
新課程指出“練習是學生獲得知識，形成技能，發(fā)展能力”的重要手段。為此我讓學生設計一個對雙方都公平的其他游戲，在小組內(nèi)玩一玩。讓學生通過辨辨，說說，玩玩，由課內(nèi)知識向課外應用延伸。做到理論指導實際，學以致用。
（五）總結全課，回顧反思。
讓學生說一說這節(jié)課有什么收獲？留下一個小小的課后作業(yè)，那就是與爸爸媽媽交流，玩一個游戲，并設計一個公平的游戲規(guī)則。
總之，本節(jié)課的設計我遵循以學生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際激發(fā)學習興趣，使學生體會數(shù)學課堂學習的快樂，體驗幸福的數(shù)學學習生活。
游戲公平教案篇十二
教學設計思想:。
《游戲公平》這節(jié)課是在學生已經(jīng)初步了解可能性知識的基礎上，進一步學習可能性大小的認識。其屬于概率的一個內(nèi)容，是學生已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎上，通過“擲硬幣”、“擲骰子”、“玩轉(zhuǎn)盤”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。概率這一領域的內(nèi)容對學生來說是充滿趣味和吸引力的，做概率游戲本身就是對思維的一種挑戰(zhàn)，有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極情感體驗。通過這一系列的活動，讓學生在活動中抓住“可能性相等”這一重要概念，理解可能性是大還是小，游戲是否公平等，獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，從而升華做人也應做個公平，公正的人。
教學目標：
知識與能力：通過游戲活動，使學生能判斷簡單的游戲規(guī)則的公平性。會設計對雙方都公平的簡單游戲的規(guī)則。
過程與方法：通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進一步體會不確定現(xiàn)象的特點。
情感、態(tài)度、價值觀：使學生能積極參與游戲活動，發(fā)展與他人的合作交流的意識和能力，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及嚴謹?shù)膶W風。
教學重點：
能在具體的游戲中，理解事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
教學難點：
能設計并說明公平的游戲規(guī)則。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：同學們,你們喜歡做游戲嗎?（喜歡）這節(jié)課我們就來玩玩游戲（板書：游戲）。
米奇樂園舉辦了一個摸獎游戲，讓我們一起去看看吧。
課件出示：米奇樂園摸獎活動：
特等獎：卡通掛鐘。
一等獎：米奇玩具。
二等獎：簽字黑筆。
三等獎：精品鉛筆。
優(yōu)勝獎：笑臉貼圖。
鼓勵獎：謝謝參與。
男生女生誰來摸獎呢？（男生）（女生）到底誰來？怎樣才能公平呢？
（拋硬幣、擲骰子、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤…）。
二、合作交流，探究新知。
1.拋硬幣。
課件出示：拋硬幣決定誰來摸獎公平嗎？
小組合作，拋20次硬幣，計算正反面出現(xiàn)的可能性。
師：從上面可以看出拋硬幣正、反面朝上的`次數(shù)差不多，很接近，而且拋得次數(shù)越多，正反面朝上的可能性就越接近。
師：大家覺的拋硬幣決定誰來摸獎，這個方案公平嗎？（公平）。
拋硬幣，選出一名同學參加摸獎。
2.擲骰子。
擲骰子決定誰先走，你認為公平嗎？骰子每個面出現(xiàn)的可能性是多少？
課件出示：觀察骰子，了解每個面的大小，體現(xiàn)擲骰子的公平。
師：點數(shù)大于3，男生先行，若點數(shù)小于3，，女生先行。
師：同學們覺得這個游戲規(guī)則公平嗎？
生：不公平！
師：為什么？（大于3點的機會多，小于3點的機會少）。
為什么會產(chǎn)生這樣的結果呢？（生：因為點數(shù)大于3的只有1、2兩種可能性。點數(shù)大于3的有4、5、6三種可能性。）。
師：這個游戲規(guī)則是公平的嗎？
生：不公平。
師：怎樣制定才公平呢？（單數(shù)男生先行，雙數(shù)女生先行）。
師：大家同意嗎？（同意）。
擲骰子，選出一名同學參加摸獎。
師：換這個骰子（長方體）你認為可以嗎？
生：不可以，為什么。
生：骰子每一個面的大小不同，它出現(xiàn)的可能性也就不同。
而只有在可能性相等的情況下游戲才能公平、公正。
3.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。
a.師：看大家玩得這么開心，老師也想?yún)⒓印?BR> 生：不公平，因為紅色有兩份，黃藍只有一份，轉(zhuǎn)到紅色的可能性就大，所以不公平。
b.怎樣設計這個轉(zhuǎn)盤才公平？（動手實踐，設計轉(zhuǎn)盤）。
份，多余一份無效，只有這樣游戲才公平。
d.可能性的計算（課件出示：一個轉(zhuǎn)盤平均分成四份，各份不同的顏色）。
(1)指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？
(2)如果轉(zhuǎn)動指針100次，估計大約會有多少次指針是停在紅色區(qū)域？
4.全課小結:。
只有在可能性相等的情況下游戲才能公平、公正。
(板書：可能性相同，公平)。
（補充課題：公平）做人也應該做個公平，公正的人。
三、鞏固升華，應用拓展。
1．你認為用“石頭、剪子、布”決定誰先走棋公平嗎？
一共有多少種可能的結果？
3．桌子上擺著9張卡片，分別寫著1-9各數(shù)。如果摸到單數(shù)小明贏，如果摸到雙數(shù)小芳贏。
（2）小芳一定會輸嗎？
（3）你能設計一個公平的規(guī)則嗎？
4．寶盒解密：
此寶盒中共有100張卡片，其中特等獎1張，獎品卡通掛鐘；一等獎2張，獎品米奇玩具；二等獎7張，獎品簽字黑筆，三等獎10張：獎品精品鉛筆，優(yōu)勝獎30張，獎品笑臉貼圖；鼓勵獎50張，謝謝參與。
請計算各種獎品獲得的可能性，對此，
你想對愛好摸獎的彩民朋友們說些什么？
5．學校對面開了家新的小賣部，小賣部的老板想搞一個購物抽獎的活動。現(xiàn)在有四個方案，請你替老板選擇一個方案，并說說為什么。
方案一：拋骰子。拋到6即中獎；
方案二：抽簽。從五十二張牌中抽取到紅桃a即中獎；
方案三：摸球。任取一球，取到紅球即中獎；
方案四：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。指針指到紅色區(qū)域即中獎。
四、全課總結，完善認知。
談談這節(jié)課你有什么收獲?
教學評析：
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教育的藝術首先在于讓學生產(chǎn)生求知的激情。本節(jié)課以米奇樂園的摸獎活動貫穿全課，充分利用了多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生一種學習需求！這樣，學生因需求而產(chǎn)生動力，故而全身心投入到探索活動中來。每個學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，成為自由自覺的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，在活動中體驗成功的喜悅。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課首先利用課件設計貼近學生生活、喜聞樂見的摸獎活動，引發(fā)學生的問題意識：男生女生誰來摸獎呢？有比較公平的解決辦法嗎？從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，也為學生創(chuàng)造了一種民主、和諧、愉快的學習氛圍。
2、合作交流，探究新知。
拋硬幣，讓學生動手操作，探究出硬幣正反面出現(xiàn)的可能性是相同的，從而體驗拋硬幣的方法是比較公平的；擲骰子，學生已有拋硬幣的知識，讓學生分析判斷每個面出現(xiàn)的可能性，使學生明確大于3點的有3種可能，小于3點的只有兩種可能，得出這個辦法是不公平的。再引導學生認識正方體的骰子和長方體的骰子每個面出現(xiàn)的可能性相同嗎？從而認識要使游戲公平，首先選擇的材料必須是公平的。
3、激活思維，升華感情。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，主要是對學生已有經(jīng)驗的基礎上，讓學生參與設計了一個公平的游戲方案，使學生在動手操作的過程中體驗游戲公平的意義。教師為學生提供廣闊的空間，讓全體學生都學趣盎然的參與到活動中來，而且在活動中能綜合運用所學，設計公平的游戲規(guī)則，讓學生感受學有所得，學有所用。充分展現(xiàn)了自己的智慧，陶醉在學習的愉悅與成功的體驗之中，并從實踐中加強思想教育，做人也要做個公平，公正的人。
4、鞏固升華，應用拓展。
人們在日常生活中，總會遇到很多的游戲規(guī)則，如“石頭，剪子，布”“猜數(shù)字”“摸大獎”等等，通過鞏固練習，讓學生利用所學知識分析判斷這些規(guī)則的公平性，尤其對寶盒的解密，更讓學生認識到摸獎中存在的不公平性，從而勸阻身邊的彩民朋友別抱希望與不勞而獲.
游戲公平教案篇十三
《游戲公平嗎》選自義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（北師大版）四年級下冊第六單元，本節(jié)是對上冊中必然事件、不可能事件和不確定事件的進一步理解，并且通過經(jīng)歷猜測、試驗、分析試驗結果、驗證等活動，讓學生從中了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。
這節(jié)課的教學內(nèi)容，是探求游戲中的數(shù)學問題——公平性（可能性）問題。我在課堂中精心設計游戲，讓孩子在活潑生動的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。因此，在教學設計中，以沒有規(guī)則的游戲引入，讓學生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無法進行，讓學生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；讓學生主動尋找選擇操作者的公平方法；以確定硬幣的正反面的游戲，讓學生通過拋瓶蓋的游戲來進行實踐驗證；以開放性非常強的撲克游戲，讓學生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個過程以游戲為主線，讓他們真實地玩游戲，切實地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學，體驗數(shù)學的價值，在游戲中學習。
二、游戲“公平”，突出游戲中的可能性。
感受可能性的大?。ü叫裕?，是這節(jié)課的重點。而對于可能性的相關知識，學生通過幾個學期的學習已經(jīng)具有相當?shù)?分析能力。因此，這節(jié)課把目標定位于在游戲中用已有的可能性知識，解決游戲中的不公平問題，驗證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設計公平的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學問題突顯出來，收到了非常好的效果。
“游戲公平”，是一個數(shù)學實踐活動，在這一活動過程中，其數(shù)學精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對于利用數(shù)學解決問題的過程也不是那么單一，培養(yǎng)學生在實踐活動中的分析問題、解決問題的能力非常必要，因此，我把課堂教學目標的外延擴大，在教學設計中沒有拘泥于傳統(tǒng)教學，特別重視解決問題的教學這一細節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對提供方法的選擇——選擇節(jié)約時間、簡便易行的方法；在驗證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實驗次數(shù)選擇的分析（實踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗證工作影響的分析，融合統(tǒng)計的知識，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。
四、教學是一門遺憾的藝術，這節(jié)課也有不足之處，對于學困生來說還是有一定的困難，不善于總結，而我在教學當中沒有很好地給予引導，在今后的教學當中一定注意。
游戲公平教案篇十四
一、創(chuàng)設情景，激趣引入。
這節(jié)課，我們接著做游戲好嗎？雖然是做游戲，老師也要看看哪些同學能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過游戲平規(guī)則，有信心嗎？首先我們一起來做個摸球的游戲。
二、游戲：
1、介紹規(guī)則：這個袋子里有紅、黃兩種顏色的球。每次從袋中任意摸一個球，摸后放回，一共摸20次。如：摸紅球次數(shù)多，算女生贏，如摸黃球次數(shù)多算男生贏。
2、學生活動，教師指導。
3、組織學生交流摸球結果：
5、男生都說不公平，為什么？板書：可能性不相等-----不公平。
6、怎樣改變，游戲才公平？這些方法有什么共同的地方？
7、按照你們設計的方法，每次摸到的紅球，黃球的可能性相等嗎？
板書：可能性相等。
三、重新設計規(guī)則，再次活動。
1、根據(jù)學生設計的規(guī)則，再次活動。
2、活動后再次匯報結果。
四、組織練習、內(nèi)化提高。
1、有四個轉(zhuǎn)盤，你回選擇哪一個進行游戲？
2、解答課本“想做”2、3題。
五、教師小結：今天你有什么收獲？
游戲公平教案篇十五
《游戲公平》是北師大版四年級下冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生三年級認識“可能性”的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學理念是：讓學生在自主活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中理解和應用；設計的基本思路是：創(chuàng)設情境、提出問題——猜想驗證、體驗公平——實踐應用、深化理解。
通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點感受：
本節(jié)課，以游戲為鏈條，把數(shù)學知識內(nèi)容融入到游戲之中。通過擲骰子活動驗證猜想、公平選“生”做游戲、摸球游戲找“公平”等活動環(huán)節(jié)，讓學生認識到游戲要有規(guī)則才能進行，游戲規(guī)則要公平才能使大家接受。這樣層層深入，把學生帶入到興趣盎然的探索知識內(nèi)涵的情境當中，讓學生在不知不覺中對數(shù)學知識產(chǎn)生了興趣。
本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，整節(jié)課教學將活動貫穿于全課中。從創(chuàng)設情境——提出問題——合作實驗——探究新知——學以致用——解決問題，始終把學生放在主體地位，為學生提供了“做數(shù)學”的機會，學生在民主、和諧的氛圍中親身經(jīng)歷了“猜想——驗證——分析——應用”等一系列活動，使學生的認識由感性上升為理性。突出了學生的認知特點，使學生對游戲的公平性有了直觀的認識學生在活動中親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、應用的過程。由淺入深，加深了學生對游戲規(guī)則公平性的理解，真切地體驗、感受到事情發(fā)生的等可能性。
總體上，整個教學過程思路較清晰、各個環(huán)節(jié)能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，活動組織較好。但本節(jié)課教學中還存在著不足之處：
首先，要加強信息技術操作方面的學習，以便靈活處理課件出現(xiàn)的突發(fā)問題。
其次，要多錘煉語言（過渡語、引導語、評價語等），加強自己的語言功底。
第三，要增強教育機智。生成的課堂，需要我們豐富教育底蘊，活躍教育機智。只有不斷地充電，豐富自身的數(shù)學素養(yǎng)，才能更好地引領學生在數(shù)學活動中體驗、感悟數(shù)學知識的本質(zhì)，提高孩子的數(shù)學素養(yǎng)。
游戲公平教案篇十六
我今天說課的題目是《游戲規(guī)則的公平性》。
首先，我對本節(jié)課的教材進行一些簡要的分析：
本課內(nèi)容是蘇教版國標本小學四年級上冊第9單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認識游戲規(guī)則的公平性。在此之前，學生已經(jīng)在三年級上冊認識了可能性相等和可能性有大小。教學這部分內(nèi)容，有利于學生加深對可能性和可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性知識預測簡單游戲的結果。同時，這部分知識也是學習求可能性大小的基礎。
教材安排的例題是讓學生在活動中體驗游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡牡?、2題是讓學生辨析游戲規(guī)則的公平或不公平，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡牡?題讓學生聯(lián)系游戲的具體情境，進一步分析游戲規(guī)則，在分析的基礎上修改游戲規(guī)則，是游戲公平。同時要求展開活動并交流感受。教材還安排了一則“你知道嗎？”介紹了世界5位著名學者拋硬幣實驗分別得到的結果。
根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到五年級學生已有的認知水平以及生活經(jīng)驗，結合數(shù)學學科的特點及數(shù)學課程標準的要求，制定如下教學目標：
1、使學生進一步感受事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。
2、使學生在小組合作學習中，培養(yǎng)學習的興趣和與人合作的態(tài)度。
根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結合學生的基礎，我確立了如下的教學重點、難點。本課的教學重點是能辨別游戲規(guī)則是否公平，難點是設計簡單的游戲。
最后我來說一說這一堂課的教學過程。
本節(jié)課大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：
課開始，首先通過談話問學生“你們喜歡玩游戲嗎？”隨后呈現(xiàn)例題的情境圖，讓學生在觀察中清楚的知道袋中有4個紅球和2個紅球。然后教師揭示摸球游戲的規(guī)則：每次任意摸一個球，摸好后放回袋中，一共摸30次。摸到紅球的次數(shù)多算小明贏；摸到黃球的次數(shù)多算小玲贏。接著讓學生猜一猜誰贏得可能性大一些。預設學生都會猜是小明贏得可能性大一些。然后組織學生在小組里進行摸球?qū)嶒?，并把摸?結果記錄在書本例題的第一個記錄表中，驗證剛才的猜想。在學生操作完之后，讓學生明確小明贏得可能性大一些。接著引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑：“這樣的游戲公平嗎？為什么？”引導學生小結：口袋中紅球的個數(shù)比較多，所以每次任意摸一個球，摸到紅球的可能性要大，最后小明贏得可能性也就相應地要大一些，這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。在此基礎上揭示課題并板書：游戲規(guī)則的公平性。
以學生熟悉的摸球?qū)嶒炚归_教學，有助于激活學生的已有知識和經(jīng)驗，有利于激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在動手實踐中驗證了猜想，激發(fā)了學生的求知欲。
首先讓學生思考：“怎樣在口袋里放球，游戲才是公平的”？引導學生清楚的知道只有口袋中的紅球與黃球的個數(shù)一樣多，游戲才是公平的。教師相機板書：一樣多。接著再讓學生討論“為什么紅球和黃球個數(shù)相等，游戲就公平了？”根據(jù)學生的回答板書：贏的機會相等。然后組織學生進行小組合作，設計一個公平的摸球游戲，一共摸30次，組長把摸的結果記錄在書本例題的第二個記錄表中。在學生實踐完之后，組織全班匯報游戲結果并交流，使學生體會到任意摸一個球，當摸到每種球的可能性相等時，游戲規(guī)則才是公平的。再讓學生用同種方法多做幾次，讓學生從中感知雙方贏的可能性相等，體驗游戲規(guī)則公平的原理。同時，還要讓學生在活動中領會到：游戲規(guī)則公平，只能表示游戲各方贏得機會均等，而在實際游戲中仍可能有輸有贏。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式。因此在這個環(huán)節(jié)中，提供充分的機會讓學生在小組合作中動手實踐，既讓學生體會了游戲規(guī)則公平的原理，又調(diào)動了學生的積極性。
“想想做做”第1題的轉(zhuǎn)盤游戲先讓學生明確游戲規(guī)則，再讓學生說說每個游戲是否公平并說明理由，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。第2題的摸球游戲先讓學生在讀懂游戲規(guī)則的基礎上仔細觀察每個口袋中各有幾種顏色的球，再作判斷。在交流中引導學生理解：因為摸到藍球都不得分，所以只要看紅球和黃球的個數(shù)是否相等，也就是任意摸一個摸到紅球和黃球的可能性是否相等。進一步體驗游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡?題的摸牌游戲，先讓學生獨立思考，然后在全班交流中引導學生說出自己的想法和判斷依據(jù)，再引導學生修改游戲規(guī)則，設計游戲方案，使游戲公平。讓學生進一步體會游戲規(guī)則公平的原理。
通過多種不同的游戲，使學生在不同的游戲情境中進一步掌握所學知識，又使學生體會到游戲公平規(guī)則的廣泛性。
先讓學生自己閱讀“你知道嗎？”再讓學生交流想法，使學生從中體會到：實驗證明，如果反復多次拋硬幣，正面和反面朝上的次數(shù)越來越趨于相等；通過實驗和計算可以知道，任意拋一次硬幣，正面朝上和反面朝時的可能性是相等的。
通過閱讀理解“你知道嗎？”，既使學生加深對可能性相等的理解，又拓展了學生的知識面。
游戲公平教案篇十七
本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，在此之前學生學習了可能性的大小，平時生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對游戲公平有一定的感性認識。為此，教材在編寫上注重了活動性和可操作性。通過游戲公平的學習，加深孩子們對事件發(fā)生等可能性的認識與理解。為今后進一步學習可能性大小的計算做好了必要的準備。
現(xiàn)在思考我設計的活動，很多是不嚴謹?shù)摹＠纾呵榫耙霑r所采用的摸球游戲（初步體驗游戲的公平性）。
1、老師盒子里裝有一些球，想不想進行一次摸球比賽？
課件出示比賽規(guī)則：
（1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個代表摸球。
（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。
（3）其余學生記錄每次摸球的結果。
選出男女生各10人，比賽開始。
2、誰贏了呀？
女生真不簡單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮Ｄ猩性捯f嗎？
男生：不公平。
3、你怎么覺得游戲不公平？
4、我們來看一看到底是什么情況？
生1：還是會摸到白球生2：可能會摸到紅球，但是摸到白球的可能性會比較大。
5、男生想說些什么嗎？
6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）。
思考：我認為這個環(huán)節(jié)時多余的，本節(jié)課主要是讓學生會判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設計公平的游戲規(guī)則，其實學生時有這種不公平的游戲經(jīng)驗的，沒有必要再課堂上花費時間讓學生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗，可以直接引入。
我認為我在探索新知的活動中，所進行的兩個擲骰子的`游戲比較好，能夠讓學生真切的對比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒有把學生的經(jīng)驗上升到理論知識。
游戲公平教案篇十八
教學內(nèi)容:國標本蘇教版四年級上冊教科書p79~81.
教學目的:1,通過活動讓學生進一步體會事件發(fā)生的可能性,進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性之間的關系,能辨別游戲規(guī)則是否公平,初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則.
2,通過活動激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)團結協(xié)作的精神.
教學準備:課件,紅球黃球若干.
教學過程:。
教學例題.
1,談話:大家喜歡做游戲嗎今天這節(jié)課老師就和大家一起做游戲,我們在游戲中邊玩邊學.
2,師:在口袋中放4個紅球和2個黃球,任意摸一個,摸到的是(可能是紅球也可能是黃球)。
現(xiàn)在小明和小玲就在做摸球游戲,請看游戲規(guī)則:4個紅球和2個黃球,每次任意摸一個,摸后放回,共摸30次,摸到紅球的次數(shù)多,算小明贏;摸到黃球的次數(shù)多算小玲贏.
問:如果讓你來參加這個游戲,你想做小明還是小玲,為什么。
3,讓我們來試一試.要求:小組中選一人拿袋子,一人做記錄,并說說注意點.(拿袋子的人要注意每次搖一搖袋子,記錄的要注意不能遺漏或記錯,要輕輕地進行)。
4,各小組活動.匯報結果,并記錄在匯總表中.(excel表格,并算出總數(shù))。
5,觀察匯總表中地數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)什么。
如果你是小玲,你有什么想法。
師:不公平的游戲誰也不愿意參加,這節(jié)課我們來研究游戲規(guī)則的公平性.(出示課題:游戲規(guī)則的公平性)。
6,怎樣在袋中放球,游戲才是公平的如果袋中紅球黃球個數(shù)相等了,你猜結果會怎樣(三種可能)。
7,小組商量準備在袋中放幾個球.再次做摸球游戲,交流結果,匯總.
觀察匯總表,你有什么發(fā)現(xiàn)這個游戲公平嗎。
小結:游戲規(guī)則是公平的,雙方贏的機率相等,但到底誰會贏,就要看運氣.
組織練習.
1,小娟和小軍也在做摸球游戲,要請我們同學來給他們做裁判.
出示"想想做做"第2題.
讓學生判斷,并說明理由.
2,"想想做做"第3題.
10張牌,每次任意拿出一張再放回,拿到比5大的算甲贏,拿到比5小的算乙贏,拿到5不分輸贏,再重拿.("a"看做1)。
3,甲乙兩個人玩擲骰子的游戲.請你設計你認為公平的游戲規(guī)則.(能想幾種就想幾種.)同桌說一說,再交流.
如果三人一起玩,又該怎樣設計公平的游戲規(guī)則呢。
4,投幣游戲.
出示硬幣,有正反兩面,拋起后落下,哪一面朝上。
生活中哪里也會用到猜硬幣的正反面(足球比賽等)這樣的規(guī)則公平嗎為什么。
如果多次做這個實驗,正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)應該怎樣。
如果請你做這個試驗,你愿意做多少次。
出示五位著名學者的實驗結果.
試驗者。
拋幣次數(shù)。
正面朝上次數(shù)。
反面朝上次數(shù)。
德摩根。
4092。
2048。
2044。
蒲非。
4040。
2048。
1992。
費勒。
10000。
4979。
5021。
皮爾遜。
24000。
12012。
11988。
羅曼諾夫斯基。
80640。
39699。
40941。
小結.
這節(jié)課你有什么收獲。
這節(jié)課我們做了這么多的游戲,你有什么收獲。
如果請你做的話,你愿意做幾次。
游戲公平教案篇十九
【教學內(nèi)容】教材第79~81頁。
【教學要求】。
通過這次活動體驗游戲規(guī)則的公平性，初步了解游戲規(guī)則的公平，體現(xiàn)每做一次游戲，參加游戲各方贏的機會要相等，也就是各方贏的可能性要相等。
【重點難點】。
會根據(jù)實際情況制定游戲規(guī)則。
【教學過程】。
一、游戲中感知。
（1）每4人1小組，事先分好。
（2）明確活動要求：口袋里有4個紅球和2個黃球，每次任意摸到一個球，摸到放回，一共摸了30次，如果紅球的次數(shù)多，算小明贏，如果摸到的黃球次數(shù)多，就算小玲贏。
提：按這樣的游戲規(guī)則，你認為誰贏的可能性大一些。
（3）組織學生分小組摸一摸，并統(tǒng)計出結果。
（4）組織交流，指名說說每一組的活動統(tǒng)計情況。
提：與剛才的猜想的情況一樣嗎？通過游戲，你認為這樣的游戲規(guī)則公平嗎？為什么？
指出：每次任意摸出一個球，由于紅球的數(shù)目比黃球多，摸到紅球的可能性大，相應的贏的可能性也大，這樣的規(guī)則是不公平的。
（5）想一想，如何在口袋里放球，游戲才公平？
2、（1）小組按修改后游戲規(guī)則進行，并進行統(tǒng)計。
（2）組織交流，指名說說每一組活動統(tǒng)計情況。
提：通過剛才的游戲規(guī)則的修改，你們認為這個游戲規(guī)則公平嗎？
說明：現(xiàn)在袋中紅球、黃球的個數(shù)相等，每次摸球，紅黃球被摸到的機會均等，這樣小明、小玲贏的機會就均等，這樣的游戲規(guī)則最公平，但這是游戲，所以一般仍會有輸贏。
二、組織練習。
（1）完成教材第80頁想想做做第1題。
你們認為這里兩張轉(zhuǎn)盤哪個比較公平些？
學生完成游戲，活動10次，并做記錄。
全班交流。說說用哪張轉(zhuǎn)盤更為公平及原因。
（2）完成想想做做第2題。
出示4幅球圖，請同學們觀察每袋中球的分布情況。
指：要想知道哪個口袋里摸球是公平的，主要看口袋里紅黃球的個數(shù)是否相同，也就是任意摸一個球，摸到的黃球和紅球可能性是否相等，所以第一和第三個口袋摸球是公平的。
（3）完成第3題。
組織討論應如何修改這個規(guī)則。
三、你知道嗎？
1、同學們自學教材81頁“你知道嗎？”
提：你們通過閱讀，你有什么體會？
2、分小組學生活動。
作業(yè)設計。
游戲公平教案篇二十
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學生對一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進一步升華，通過“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點感受：
1、本節(jié)課，我創(chuàng)設了麥當勞為了舉辦答謝顧客的活動入手，引發(fā)學生的問題意識，先讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說，然后讓學生說出自己的方法，適時讓學生設計轉(zhuǎn)盤，有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則，然后讓學生親身體驗自己設計的公平的轉(zhuǎn)盤和公平的游戲規(guī)則。這樣，學生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2、本課的內(nèi)容具有趣味性、過程性和體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，注重學生思考的'過程。在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動由淺入深，讓學生充分參與到活動的全過程，逐步加深學生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學生在活動中體會：知識貴在探索和總結。
3、數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課，我提供給學生充分的合作交流的機會，創(chuàng)設基于師生交流、互動的教學關系，彼此形成一個真正的學習共同體。根據(jù)教學內(nèi)容和問題情境，適時地引進小組合作學習，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，每個學生有明確的分工，有充分的合作學習的時間，以提高合作效能。本課的一系列活動，都是讓學生在小組合作中完成，使學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，不斷提高探究學習的有效性。
4、這節(jié)課也有不足之處，因為是堂活動課，所以本堂課的課堂組織要進行的十分嚴密，要充分的調(diào)動學生學習的積極性，但是對于學困生來說還是留有一定的遺憾，因為他們不善于總結，也不太善于與同學進行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學的情景，對于學困生我在教學當中沒有很好地給予引導。這是我今后教學中所要改善的方面。
游戲公平教案篇一
1．能把皺紙撕成長條狀，并在老師的幫助下做成飛標。
2．學習把飛標投向空中。
3．體驗做飛標、玩飛標的快樂。
皺紙、木夾。
1．出示彩色飛標：你們見過這個嗎？它叫彩色飛標，可好玩了。
2．教師玩飛標，引起幼兒學習興趣。
3．教師示范做飛標：先把皺紙撕成一條條，再把它們整齊地疊在一起，最后用夾子夾住，一個彩色飛標做好了。
4．幼兒分組操作，教師幫助幼兒夾飛標。
5．戶外玩飛標，指導幼兒用力把飛標拋向空中。
可當戶外活動玩具，教師拋飛標，幼兒撿飛標。
游戲公平教案篇二
經(jīng)歷擲硬幣試驗和對試驗數(shù)據(jù)處理的過程，通過自己探索與合作交流，體會到擲硬幣中兩種結果出現(xiàn)的可能性都是50%，深化游戲公平的認識。
擲硬幣實驗及對試驗數(shù)據(jù)的分析處理和游戲?qū)﹄p方公平的認識。
擲硬幣試驗規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和游戲公平性的理解。
右圖是兩個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤，每個轉(zhuǎn)盤被分成6個相等的扇形。利用這兩個轉(zhuǎn)盤做與上一節(jié)課相同的游戲。這樣的游戲?qū)﹄p方公平嗎？說說你的理由。
對于轉(zhuǎn)盤a，最終得到的數(shù)字是偶數(shù)這個事件是必然的；對于轉(zhuǎn)盤b，最終得到的數(shù)字是偶數(shù)這個事件是不確定。由于轉(zhuǎn)盤a、b使最終得到的數(shù)字是偶數(shù)事件發(fā)生的`可能性不相同，所以這樣游戲?qū)﹄p方是不公平的。
1、出示課本圖文的投影。
學生看圖讀字，教師提問：小明的辦法對雙方公平嗎？導入本節(jié)課題。
2、組織學生做擲硬幣試驗。
（1）同桌兩人做20次擲硬幣試驗，并將數(shù)據(jù)記錄在下表（每人擲10次，一人擲幣時，另一人記表）
試驗總次數(shù) 20
正面朝上的次數(shù)
反面朝上的次數(shù)
正面朝上的頻率
反面朝上的頻率
（2）累計全班同學的試驗結果，分別計算試驗累計進行到20次、120次、240次、正面朝上的頻率，并完成以試驗總次數(shù)為橫軸、正面朝上的頻率為縱軸的折線統(tǒng)計圖。
3、分析實驗結果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
觀察圖形看到折線始終在頻率為0。5的這條虛線上下波動；當試驗總次數(shù)較少時，波動幅度會大些，當試驗總次數(shù)增大時，波動幅度將減小，可以想到當總次數(shù)很大時，正面朝上的頻率非常接近0。5，也就是說擲硬幣時正面朝上的這件事發(fā)生的可能性為0。
1、通過做實驗知道不確定事件發(fā)生的可能性大小
2、什么是游戲公平原則？怎樣評價一個游戲?qū)﹄p方是否公平？
學生在做實驗時要注意控制好學生的注意力，要讓學生有目標，有目的的做試驗，學生對于游戲的公平性仍然存在一些問題，應加強這方面的實驗。
游戲公平教案篇三
出示p79的主題圖，說說圖中的信息。
口袋里有4個紅球和2個黃球，每次任意摸一個球，摸放回，一共摸30次，摸到紅球的次數(shù)多，算小明贏；摸到黃球的次數(shù)多，算小玲贏。
猜猜看，誰贏的可能性大一些？
1、猜得對不對呢？
我們來摸一摸，驗證自己的猜想，用什么方法記錄結果？
分小組進行，把摸到的結果記錄不來。
摸球結果記錄表。
摸到紅球的次數(shù)共（）次。
摸到黃球的次數(shù)共（）次。
集體交流。
提問：剛才的游戲是否公平？為什么？
得到：由于紅球的個數(shù)比黃球多，所以摸到紅球的`可能性大，也就是小明贏的可能性大。
2、怎樣在口袋里放球，游戲才是公平的？
口袋中紅球與黃球的個數(shù)同樣多，游戲才公平。
現(xiàn)在我們改變口袋中紅球與黃球的個數(shù)，使它們同樣多再求摸一摸，把摸到的結果記錄下來。
集體交流。
這樣的游戲公平嗎？用同樣的方法再做一次。
得到：游戲規(guī)則公平，只能表示游戲雙方贏的機會均等。
但實際游戲的結果，一般仍可能會有輸贏。
1、p80、1。
讓學生弄清游戲的規(guī)則和方法，并根據(jù)問題分別作出猜測，分組進行活動，每組造兩人輪流轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其他人作記錄。
集體交流。
提問：用哪個轉(zhuǎn)盤做游戲是公平的？
2、p80、2。
讓學生根據(jù)問題，仔細觀察每個口袋里不同顏色小球的個數(shù)，再根據(jù)觀察的結果作出判斷。
只要看口袋里紅球和黃球的個數(shù)是否相同，也就是任意摸一個球，摸到紅球和黃球的可能性是否相等。
3、p81、3。
讓學生看一看這10張牌，獨立思考游戲是不是公平，再進行交流。
怎樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公正？
4、閱讀“你知道嗎？”
板書設計：
數(shù)量相等，游戲雙方贏的可能性相等。
游戲公平教案篇四
前些天，在教委組織的公開課大賽中，我執(zhí)教了《游戲公平》這一數(shù)學教學活動。
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學生在第一學段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎上，通過“擲骰子”、“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有幾點感受：
1、創(chuàng)設讓學生易接受的學習情境。本節(jié)課，我展現(xiàn)了鮮活而生動有趣的學生學習過程。《游戲公平》這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學，數(shù)學源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設了今天我們是來玩游戲的氛圍，同時創(chuàng)設了送禮物的游戲活動，并以它為主線來進行教學。這樣子，學生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。
我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰先走的情境，適時提出問題，讓學生想想有什么辦法來決定誰先走。學生這時非?；钴S，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個問題調(diào)動了學生的積極性，他們利用自己的已有生活經(jīng)驗來解決問題。接著順理成章出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點小時先行，小于3點小華先行”你們覺得這個辦法好嗎？公平嗎？學生展開了熱烈的討論，紛紛表達自己的.觀點，在時間上我安排了一些時間給學生說，讓他們體會笑笑的辦法是不公平的。通過這種討論的方式，學生很容易接受新知，因為他們對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2、本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，引導學生收集試驗數(shù)據(jù)、分析試驗結果，在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。學生在之前的提問中提到了擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢組織學生討論方法是否公平。因為學生要親自通過實驗，他才能有更好的體會，所以我在課前讓學生展開了擲骰子、擲硬幣的實驗。每個學生擲硬幣20次并記錄實驗的結果，在課堂中，學生就可以通過數(shù)據(jù)來分析自己的觀點，從而避免了浮于表面的討論。這個活動做到了人人參與，也為課堂教學節(jié)約了時間，教學也更有效。通過討論以及我出示的數(shù)學家的科學實驗，得出擲硬幣是公平的，學生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機會一樣。
3、安排有層次的練習，讓學生學習致用。在學生收獲新知的時候，我進行了一些相應的練習。第一個層次，學生能判斷游戲規(guī)則是否公平。第二層次，學生能通過新知修改不公平的游戲規(guī)則。第三個層次，學生會設計公平的游戲規(guī)則。第四個層次，學生對生活中的一些現(xiàn)象進行分析。我的目的是想通過一系列的練習，既讓學生鞏固新知，又能更好的把新知運用到解決一些實際問題中去。
總的感受，通過授課,我認為組織活動要由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結論——試驗驗證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設計新游戲規(guī)則”讓學生充分參與的活動的全過程，逐步加深學生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學生在活動中體會：真知來源于實踐，要用事實來說話，試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學習方法。當然，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在進行一系列的活動中，都不能忘了要適時進行全班的交流，大家把自己的想法進行充分的表達，老師不要搞一言堂，這樣學生參與的積極性也要更高些。老師不再是課堂的主導者，而是引導者，及時抓住學生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。
游戲公平教案篇五
通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進一步體會不確定現(xiàn)象的特點。能設計針對雙方都公平的游戲規(guī)則。教學過程：
游戲：擲骰子。
師：同學們喜歡下棋嗎？兩人下棋時，你們怎樣決定誰先走棋呢？
生：我們用“拳頭、剪刀、布”……。
師：這個方法很好。笑笑想了一個方法，擲骰子，她提出，大于3點，小明先行；小于3點小華先行。你們覺得笑笑這個方法好嗎？與同桌試試這個方法，擲一擲骰子。
生1：我們擲了幾次，有時小明先行，有時小華先行。
生2：我們擲了幾次，也是同樣的結果。但是我想多擲幾次，小明先行的次數(shù)會多。
生3：我覺得這個方法不好，小明先走的可能性大。因為一個骰子有6個面，擲出1，2，3，4，5，6的.可能性都一樣。大于3點有3種種可能，就是4，5，6；小于3點的有2種可能，就是1，2。大于3點的可能性大，這個方法不公平。
師：大家同意他的想法嗎？再做幾次試驗，將全班的試驗結果匯總起來。（試驗，匯總試驗數(shù)據(jù)）。
修改游戲規(guī)則：
師：通過多次試驗，確實這個方法不公平。你們能修改笑笑的方法，使它對雙方公平嗎？（同桌兩人商量）。
生：可以修改為大于3點，小明先行；小于或等于3點，小華先行。
師：除了擲骰子外，你們還能想出一些別的對小明和小華都公平的方法嗎？
生1：他們可以擲硬幣，正面朝上，小明先行；反面朝上，小華先行。體育競賽中常用這個方法。
生2：擲出正面和反面的可能性相同，我覺得這個方法公平。
生3：設計一個圓形轉(zhuǎn)盤，紅、藍色各占一半，每人轉(zhuǎn)一次，轉(zhuǎn)到紅色小明先行，轉(zhuǎn)到藍色小華先行。
師：這個方法行不行呢？我們來試一試。（同學試驗，匯報數(shù)據(jù)）。
設計游戲規(guī)則：
你能設計一個對雙方都公平的其他游戲嗎？在小組內(nèi)玩一玩。
生1：我們玩“剪子、石頭、布”每邊兩人，一人猜，一人跨步，猜贏的一方出布得跨20步，石頭10步，剪子4步。哪組先反回到起點哪組贏。
生2：……。
實踐活動：
生1：我認為不公平，蓋面比較重，容易著地，機率大一些。
是這樣嗎？同桌做20次游戲，并記錄游戲結果。
全班匯報，發(fā)現(xiàn)“蓋面朝上”和“蓋面朝下”一般情況不是等可能的，因此這個游戲?qū)﹄p方不公平。
游戲公平教案篇六
1、學習跳繩的方法，嘗試手腳協(xié)調(diào)的進行跳繩游戲。
2、探索繩子的多種玩法，經(jīng)過思考跳繩的其他玩法，發(fā)展創(chuàng)造思維本事。
3、能與同伴合作，協(xié)調(diào)地進行跳繩和蕩繩。
【活動準備】
1、繩子人手一根。
2、《朋友舞》音樂磁帶，錄音機。
【活動過程】
列隊練習：縱隊——大圓——開花——放縱。
要求：精神飽滿，喊口號聲音響亮。
玩繩游戲：幼兒人手一根繩子，鼓勵幼兒自主地探索各種玩繩游戲。請個別幼兒示范，其他幼兒學習模仿。
教師師范跳繩，請幼兒仔細觀察教師的動作，并說一說教師是怎樣跳繩的。
幼兒分散練習跳繩。讓幼兒手持繩子的兩端，將繩子垂在身體前面，幼兒雙腳向前跳過后，將繩子從后繞過頭頂繞到身前，幼兒雙腳向前跳過后，再將繩子從后饒過頭頂繞到身前，然后重復上述動作。在幼兒練習過程中，教師在一旁指導幼兒的動作。
教師再次示范，講解跳繩要領后，幼兒再分、散聯(lián)系跳繩。
教師能夠引導三人一組玩跳繩游戲。
教師：繩子除了一個人跳，還能夠幾個人跳呢
兩位幼兒各持繩子來回擺動繩子（繩子高度接近地面），第三位幼兒站在中間，隨著繩子的`擺動，在繩子的兩端來回跳躍。
學習將繩子繞成團，并放在指定的筐中。
音樂起，大家一齊跳團體舞。
游戲公平教案篇七
今天看了一堂華應龍老師《游戲公平》的課，啟發(fā)很大。
游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學，數(shù)學源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。他首先以自己生活中的故事作為引入：父親和兒子通過啤酒瓶蓋的正反決定誰去看奧運會男籃決賽，這個辦法公平嗎？這樣子，學生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。
而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設了吸引學生的情境后，接下來，如何讓學生真正在“玩”中學呢？結合本課的教學重難點（讓學生體會事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學會設計公平的規(guī)則）華老師讓學生在小組內(nèi)拋10次啤酒瓶蓋，記錄正面、反面朝上的次數(shù)，小組匯報試驗數(shù)據(jù)及推斷結果時有的組認為這個方法好，有的組認為不好。為了全班能得出一個結論，學生建議把全班的數(shù)據(jù)都統(tǒng)計起來，結果發(fā)現(xiàn)由于正面重反面輕，正面的次數(shù)比反面的次數(shù)少得多，因此得出用啤酒瓶蓋決定誰去誰不去是不公平的。這個游戲讓學生感受到數(shù)據(jù)的隨機性的同時期，又利用全班實驗數(shù)據(jù)推斷出了事情發(fā)出的可能性。很好的詮釋了數(shù)據(jù)隨機性的兩層含義：對于同樣的事情，每次統(tǒng)計的數(shù)據(jù)是不同的，但只要有足夠的數(shù)據(jù)我們就能得到一個規(guī)律。
在這節(jié)課里華老師還設計了另一個游戲：擲骰子。華老師準備了兩種骰子：一種是均勻的.一種是不均勻的，但不知道哪種是均勻的哪種是不均勻的，1、2、3組是一種骰子，4、5、6組是一種骰子，每個小組各拋15次，統(tǒng)計1點和6點的次數(shù)。統(tǒng)計結果是1、2、3組是1點33次，6點38次；4、5、6組是1點31次，6點14次，學生發(fā)現(xiàn)1、2、3組的骰子是均勻的，4、5、6組的骰子是不均勻的。因為華老師將4、5、6組的骰子上的6點加重了。通過這個游戲讓學生體會到只拋一次就公平的話，擲骰子是一種好的方法，但是要有一個前提，骰子必須是公平的，這讓學生進一步體會到了游戲的公平競爭的含義。
學生在自己的游戲中遇到問題會自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當老師問學生“設計規(guī)則時考慮的關鍵問題是什么”時，學生都能知道要讓“規(guī)則公平”，并進一步認識到只有規(guī)則公平，游戲才會公平。這樣，“玩”中有所學就充分發(fā)揮出來了――學生在“玩”中主動參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。
這節(jié)課通過多種游戲活動讓學生知道游戲結果可能是不公平的，公平的是結果的等可能性，學生不僅感受到游戲公平的含義，還感受到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的價值和隨機現(xiàn)象的特點。
這樣的設計讓這節(jié)課閃動著精彩，而且，在本課活動進行中，由于老師沒有大聲宣布紅隊制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學生爭論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時捕捉這一課堂生成，相機點撥引導，讓這一意外增添了課堂的精彩。
游戲公平教案篇八
目標：
1、鍛煉幼兒下肢力量及靈活性，培養(yǎng)幼兒合作精神。
2、教會幼兒跨大步的傳統(tǒng)玩法，培養(yǎng)幼兒競爭意識。
活動準備：50米場地起跑線終點線活動過程：一、帶幼兒入場地。
二、講解游戲玩法，認識起跑線、終點線。
三、教師與幼兒做示范1、兩個幼兒猜拳分勝負，勝者同伴向前跨越（步數(shù)提前講好）2、哪組幼兒提前到終點為獲勝方。
3、以后依次進行，直到幼兒全部跨越完畢。
五、游戲結束，整理場地。
生成的新玩法活動名稱：
趣味運動會活動目標：
1、進行各種跳躍游戲比賽的練習。
2、通過各種跳躍活動，發(fā)展跳躍能力，提高靈敏及協(xié)調(diào)性，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
3、培養(yǎng)良好的合作能力，促進相互的交流與協(xié)作，激發(fā)幼兒主動參與體育的興趣。
（一）、袋鼠跳重點：雙腳用力蹬地躍起，雙手抓緊布袋，雙腳輕巧落地難點：動作協(xié)調(diào)連貫把游戲者分成四隊，每隊第一名幼兒站在袋子里，雙手抓住袋子邊，向前跳出，往返接力，最先跳完組勝利，先練習再比賽。
(二)、小青蛙運球重點：雙腿用力夾球向前躍起。
難點：球不掉，動作連貫把游戲者分成四隊，每隊第一名幼兒站在袋子里，雙手抓住袋子邊，向前跳出，往返接力，最先跳完組勝利，先練習再比賽。
(三)、渡河重點：雙腳連續(xù)跳躍難點：動作連續(xù)把游戲者分成人數(shù)相等的四隊，成縱隊面對面分別站在兩端平行線后。先由一端各隊第一個幼兒開始跳，從一個圈跳到另一個圈里，跳到對岸與第一人拍手，則對岸第一人跳回，如此依次進行，最后以先渡過河的隊為勝。
活動名稱：跨越障礙活動目標：1．鼓勵幼兒大膽運用多種材料建構游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，使幼兒從中體驗自主練習和成功的快樂。
2．練習跨跳等動作，發(fā)展幼兒下肢的肌肉力量和動作的協(xié)調(diào)性。
活動準備：教師用三把椅子和兩根皮筋搭成兩個障礙，一個高一些，另一個低一些；師幼共同準備活動材料，如短的粗繩、積木、塑料板、易拉罐、可樂瓶、油桶、大沙包、紙盒等。
活動過程1．做準備活動幼兒跟隨教師的'口令，在活動場地上做伸展、下蹲、腹背、繞膝、繞腳腕、跳躍等動作。
2．引入主題(1)教師將幼兒帶到事先搭好的兩個障礙處，請幼兒排好隊，依次練習從障礙上跳過去的動作。
(2)、提問："你們在跳老師搭的障礙時有什么感覺?"(難易不同)。
(3)、引出主題："老師搭的障礙不能讓每個小朋友都滿意，想一想，怎樣做才能讓大家都滿意?"(自己來搭障礙)。
3．啟發(fā)和鼓勵幼兒自己想辦法搭障礙、過障礙。
(1)、請幼兒觀察教師提供的多種材料，想一想：自己選什么材料，怎樣搭障礙?
(2)、鼓勵幼兒用自己想的方法嘗試搭障礙，過障礙。
(3)、教師進行觀察，給予適宜的指導。
4．師幼進行交流和總結將幼兒集中起來，相互交流自的做法，并嘗試著總結一些經(jīng)驗，如，障礙的高矮要適合自己，隨時調(diào)整；跳較高的障礙時要有一段助跑；跳連續(xù)障礙時，材料之間要有適當?shù)拈g隔等。
5．鼓勵幼兒嘗試跳他人搭建的障礙鼓勵幼兒把每個小朋友搭的障礙都跳一遍。
6．收拾和搬運材料教師帶領幼兒一起做整理和放松運動。
活動結束，大家一起收拾和搬運活動材料。
游戲公平教案篇九
跳繩是幼兒常玩的，也是幼兒鍛煉身體所用的。在戶外活動時我發(fā)現(xiàn)孩子對跳繩十分感興趣，并且能創(chuàng)造出多種玩法，如：將繩子兩頭扣在一齊，可做套圈游戲。總之，此繩的玩法多種多樣，本次活動旨在引導幼兒探索出繩子更多的玩法，體驗創(chuàng)造性進行體育活動的樂趣，發(fā)展幼兒的身體動作。
1、能探索出繩子的各種玩法，掌握玩繩的基本技能，發(fā)展幼兒的身體動作。
2、會一物多玩，體驗創(chuàng)造性玩繩的樂趣，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒的合作意識。
1、錄音機、磁帶，幼兒每人一跟繩子。
2、幼兒有跳繩和一物多玩的經(jīng)驗。
1、聽教師口令，練習跳躍及上肢動作。
（1）師：跳、跳、跳，跟著教師跳、跳、跳，（原地）問：“還能夠怎樣跳？”引導幼兒：向前跳，向后跳，向上跳，蹲跳，向左跳，向右跳，單、雙腳跳。
（2）師：繞繞臂，繞繞臂，跟著教師繞繞臂。問：“還可怎樣繞？”引導幼兒向前饒，向后繞，單、雙手繞，舉起手臂繞等。
2、游戲：與我說的相反。
玩法：師說向上跳，幼則蹲跳，師說向前跳，幼則后跳，發(fā)展幼兒動作的靈敏性。
1、幼兒自由探索跳繩的各種玩法，體驗創(chuàng)造性玩繩的樂趣。
2、在教師的引導下，相互交流示范各自的'玩法。
（1）練習套和跳的玩法。
將繩子的兩頭扣在一齊套圈，將繩圈擺在地上練習單、雙腳跳圈，或?qū)筛K子平行擺好練習單、雙腳跳過小河。
（2）練習走和平衡的玩法。
再一跟繩子上走鋼絲，在兩跟繩子中間走小橋。
（3）練習跑的玩法。
游戲：揪尾巴、騎馬。
（4）練習上肢的玩法。
單、雙手繞繩、手臂舉起繞繩，將許多根跳繩連接在一齊做舞龍游戲等。
3、引導幼兒探索合作玩繩的方法，培養(yǎng)幼兒的合作意識。
（1）幼兒自由結伴，2人、3人或多人合作探索跳繩的玩法。
（2）請幼兒相互交流合作玩游戲的方法。
（3）幼兒自愿組合成若干小組，做自我喜歡的游戲。
游戲公平教案篇十
知識目標：通過游戲活動讓學生體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，讓學生明白可能性的大小，并能設計出公平的游戲規(guī)則。
能力目標：通過收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的過程體會等可能性和游戲的公平性。
情感目標：通過游戲活動，小組合作培養(yǎng)學生學習數(shù)學的的興趣。
體驗事件發(fā)生的等可能性，分析游戲規(guī)則的公平性。
學會設計公平的游戲規(guī)則。
紙質(zhì)圓片、硬幣、骰子。
活動一：摸球游戲。
把2個綠色小球，3個紅色小球，放入箱中，任意摸一個球，有____種結果。
摸到___色小球的可能性大；
摸到___色小球的可能性小。
生：學生思考，讀題并且回答問題。
師：提問：為什么摸到紅球的機會少，綠球的機會多。
生：因為紅球多所以摸到紅球的機會多，綠球少所以摸到綠球的機會就少。
評：了解學生對已有知識的掌握情況，確定本節(jié)學生學習新知的認知起點。通過這個追問達到回顧舊知的目的，為學習新知做好鋪墊。
活動二：石頭剪子布。
1、情境導入。
生：學生有回答用剪刀石頭布，用投硬幣，抽簽等方法。
師：同學們似乎很喜歡用石頭剪子布這個游戲。那你們能說說這個游戲好在那里么。
生：學生猜想有回答公平的，有說不公平的。學生自主發(fā)言，對于勇于回答問題的學生給予適當表揚。
評：分析石頭剪刀布這一游戲規(guī)則是否公平。首先學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗各抒己見直觀表達出這種游戲規(guī)則簡單公平。
2、分析石頭剪刀布。
師：老師帶領學生一起玩石頭剪子布這個游戲。老師代表的是小明，同學們一起代表的`是小華：
（1）老師出石頭時同學們可能出什么？將三種情況列出；
（2）當老師出布時，同學們會出現(xiàn)幾種情況；
（3）當老師出剪刀時，同學們還會出現(xiàn)幾種情況。
師：老師出石頭時我們雙方平局我們不記；同學們出布時同學們贏；同學們出剪刀時，老師贏。
雙方都有一次可能贏的情況。贏的可能性相同（板書分析）。
生：全班學生集體參與到游戲中去，作為小華的代表方，學生有石頭、剪刀、布的。
師生接著玩這個游戲，同時出拳，當亮出時，教師出布。
生：老師出布時我們也出布就是平局，我們出剪刀我們可能贏贏，我們出石頭老師就可能贏。
師：同學們，同桌合作分析第三種情況。
生：老師出剪刀時，如果我們出剪刀就是平局，我們出布時，我們可能贏，我們出石頭老師可能贏。
引導學生觀察數(shù)據(jù)：雙方輸贏的機會各半，贏的可能性是一樣的游戲規(guī)則才公平，只有規(guī)則公平了這個游戲才公平（引出課題-游戲公平）。
評：本環(huán)節(jié)采用分析石頭剪刀布這一游戲規(guī)則是否公平作為教學資源不但貼近學生生活實際，還讓學生經(jīng)歷了新知構建的過。
活動三：擲骰子。
1、鞏固新知。
師：（課件出示笑笑和淘氣的方法）笑笑和淘氣給他倆各想了一個辦法來決定誰先走，他的辦法是這樣的（課件出示）“點數(shù)大于3，小明先走；點數(shù)小于3，小華先走?！睊佊矌耪娉?，小明先走；反面朝上，小華先走。
師：這兩種方法如果是你你選擇哪種方法，你為什么不用另外一種。請你先思考，然后和你的小組討論并且互相說一說。
生：喜歡拋硬幣的方法，因為正反兩面的可能性相等，這個規(guī)則公平。
生：不喜歡擲骰子，因為點數(shù)大于3，有3種可能分別是4.5.6，點數(shù)小于3，有2種可能分別是1.2，可能性不同，那么這個方法對雙方不公平。
2、實際操作驗證結論。
師：是不是可能性不同游戲就不公平。怎樣才知道我們的結論正不正確呢？我們一起做實驗來驗證一下。
師：共同輕拋一次骰子，拋的時候拿手遮住兩邊，防止掉在地上。點數(shù)大于三的請舉手（記錄數(shù)據(jù)）點數(shù)小于3的請舉手（記錄數(shù)據(jù)）（如果數(shù)據(jù)不夠理想可以再重復一次累加上次數(shù)據(jù)）。
生：實驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
師：黑板直接統(tǒng)計出結果，然后對結果直接進行分析。說一說你從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中有什么發(fā)現(xiàn)。
生：笑笑的方法不公平，雙方贏得可能性不相同，得雙方贏得可能性相同，才是公平的游戲規(guī)則（學生能說出該意思）。
評：這樣體現(xiàn)了數(shù)據(jù)的實用性，達到了課堂的高效性。
師：既然確定了游戲規(guī)則不公平，那么怎樣修改才公平呢？
生：小組交流討論，匯報結果。
生：大于4點小明，小于3點；
生：擲到單數(shù),小明先行；擲到雙數(shù),小華先行；
生：每人擲一次，誰的點數(shù)大，誰先行。
評：采用這兩種交流方式讓學生分享各自的修改方法。這樣做培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和合作交流的學習方式。
活動四：設計轉(zhuǎn)盤。
師：同學們生活中還有哪些方法可以作為公平的規(guī)則決定誰先走呢？
生：拋瓶蓋、抽撲克牌，比大小搖轉(zhuǎn)盤等。
師：我們可不可以自己制作一個公平的轉(zhuǎn)盤，用搖轉(zhuǎn)盤的方法來決定小華和小明誰先走呢？現(xiàn)在同學們就用你手中的圓紙片來做一個公平的游戲轉(zhuǎn)盤，給轉(zhuǎn)盤圖上不同的顏色，利用轉(zhuǎn)盤來決定誰先走。不會的同學可以和其他同學學習或者是自己看看書上是怎么設計的。
生：拿出圓片，嘗試制作。巡視學生的制作情況，把學生制作的各種情況都收集起來用投影展示。
評：培養(yǎng)了學生自主探究的學習方法和相互學習的意識。
師：平均分成四份的我問學生指針怎么放，平均分成兩份的指針又該怎樣放，方法是什么。
生：將圓對折兩次中間的尖就是指針的地方。
生：平均分成兩份的，把圓在對折一次中間的部分就是指針的位置。
師：把不是平均分的轉(zhuǎn)盤，也展示出來，讓學生分析為什么這個不行？生：沒有平均份，雙方贏得能行不相等所以這個不行。
評：這樣處理突破了本節(jié)課難點。
師：出示抽獎轉(zhuǎn)盤，問：抽到一二三等獎的可能性是不是相等的這樣設計對于抽獎的顧客是不是公平的？生：抽到一二三等獎的可能性不相等，對顧客不公平。
評：讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活，并應用于生活。
師：數(shù)學小故事《生與死》劉墉利用抓鬮決定自己生與死的古代故事。
評：在學生在學習數(shù)學知識的同時，還注重對學生數(shù)學文化的滲透。
讓學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，談談自己的收獲及自己本節(jié)課表現(xiàn)如何。
首先本節(jié)課的教學目標得到了很好的完成，學生能夠分析游戲規(guī)則的公平性，認識到了事件的等可能性，并且會制定出公平的游戲規(guī)則，而且學生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識的提升。
其次本節(jié)課是一節(jié)活動類型的數(shù)學課，現(xiàn)在的數(shù)學提倡學生在玩中學在做中學。在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，課的開頭教師從學生的生活實際出發(fā)，通過石頭剪子布游戲，充分拉近了數(shù)學與學生之間的距離。教師用多種多樣的形式（擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）讓學生體會到了游戲的公平性，充分調(diào)動了學生的興趣和積極性和主動性。在各種分析和游戲活動中，學生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等游戲規(guī)則的公平性所在。
在教學過程中如何設計有啟發(fā)性代表性的問題是我目前最需要改進的，教師應在備課時要重視預設和生成的關系，對教材要有理解，鉆研，再創(chuàng)造的過程。對學生要做好知識前情預測。在課堂上要及時把握，因勢利導適時調(diào)整預案。
游戲公平教案篇十一
1、我說課的內(nèi)容是新世紀版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《游戲公平》。本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，概率是研究不確定現(xiàn)象（隨機現(xiàn)象）的科學。在第一學段中，學生已嘗試定性描述事件發(fā)生的可能性，在第二學段中學生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但教材沒有馬上進入計算，而是抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解，為今后進一步學習可能性大小的計算做好了必要的準備。
2、教學目標：
認知目標讓學生進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲是否公平，初步學會設計簡單的游戲規(guī)則。
能力目標培養(yǎng)學生的合作意識與創(chuàng)新精神，提高解決實際生活問題的能力。
情感目標讓學生感受數(shù)學的力量，增強學習數(shù)學的興趣與信心；樹立“公平”看待任何事物的良好品質(zhì)。
教學重點體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性。
教學難點初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。
教具學具多媒體課件,骰子、轉(zhuǎn)盤、硬幣、瓶蓋、記錄紙等。
學情分析：本節(jié)課在教師的組織下，學生積極參與游戲活動，在活動中收集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結果，體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性，學生學習熱情高漲，但對于得到的體驗，學生有可能表達不清楚，教師要加以引導。
【說教法】。
新課標指出，數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往，互動的過程。根椐這一理念，我遵循“激—導—探—放”的教法。在教學中精心設計游戲，引導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，并鼓勵大膽創(chuàng)新。
【說學法】。
學生的參與度是決定教學成敗的重要因素，在學法的'選擇上，我采用“學中玩，玩中學，合作中交流，交流后合作”的學習方法。在教師適當?shù)囊龑拢灾魈剿?，形成新知的“再?chuàng)造”。
【說教學過程】。
為了能更好的突出重點、突破難點，同時結合新課標的理念，我在教學時為學生創(chuàng)設了豐富的情境教學，并通過游戲、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發(fā)展。綜上所述，我將本節(jié)課的教學設計分為了五大環(huán)節(jié)：
一、比賽激趣，導入新知；
二、創(chuàng)設情境，進入游戲；
三、組織活動，開展游戲；
四、實踐應用，拓展游戲；
五、總結全課，回顧反思。
下面我就將本節(jié)課具體的設計意圖闡述如下：
（一）比賽激趣，導入新知。
新的課程改革在數(shù)學教學方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設，而創(chuàng)設的情境一定要包含數(shù)學模型，所以我設計了一個請班級力氣最大的男生和力氣最小的女生進行一次掰手腕的比賽。由于力量懸殊，自然男生勝出，但也激起學生的不滿，認為比賽不公平。從而引出只有公平的事情才能令大家滿意，游戲也要有公平的規(guī)則才能進行，進而揭示課題《游戲公平》。這樣的設計激發(fā)了學生的參與熱情與求知欲望，為新課的展開書寫了成功的一筆。
（二）創(chuàng)設情境，進入游戲。
這個環(huán)節(jié)通過觀看視頻展示兩位同學為誰先走而互相謙讓的鏡頭引出學生的思考，有什么辦法讓誰先走棋呢？學生由于前面比賽的不公平，會產(chǎn)生思維的碰撞，想出各種辦法讓游戲公平起來。此時，對于學生的回答，只要是合理的，我就給與肯定并加以引導，充分給學生以自由思考的機會，將課堂還給學生。
（三）組織活動，開展游戲。
本環(huán)節(jié)我設計了五個游戲——擲骰子、擲硬幣、轉(zhuǎn)盤、劃拳和擲瓶蓋讓學生來感知游戲的公平性。在游戲中，我充分采用“學中玩，玩中學，合作中交流，交流后合作”的學習方法，在教師適當?shù)囊龑?，學生自主探索，形成新知的“再創(chuàng)造”。
如“擲骰子”游戲，我先讓學生自由說規(guī)則，然后引出笑笑的規(guī)則，并讓學生按此規(guī)則進行試驗，做好記錄。在交流匯報中，由數(shù)據(jù)引出笑笑的規(guī)則公平嗎？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。這個環(huán)節(jié)讓學生親身參與，感受了游戲的不公平性與修改游戲規(guī)則的必要性。
接著引導學生思考、討論：“那你認為怎樣修改這個游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”這時問題的提出，讓學生的思考有了方向，討論的展開變成了學習的內(nèi)在需要。我安排充分的時間讓學生盡情討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。并按照他們新制定的規(guī)則再次試驗，從而驗證新規(guī)則是否公平。
為了更好地突破教學重難點，我還設計了擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤劃拳和擲瓶蓋游戲。通過不同的游戲，讓學生比一比，做一做，感悟到只要游戲雙方贏的機會相等，游戲就是公平的。在這個環(huán)節(jié)上我積極引導學生自主探索，動手、動口、動腦，多感官參與，較好地發(fā)展了探究能力與實踐能力。充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人，將課堂還給學生”的思想理念。
最后進行小結：看來有些游戲的公平性可以通過分析得到，如擲篩子；而有些就需要通過大量的實驗才能證實，如擲瓶蓋。從而讓學生明白公平性可以有多種途徑獲得。
（四）實踐應用，拓展游戲。
新課程指出“練習是學生獲得知識，形成技能，發(fā)展能力”的重要手段。為此我讓學生設計一個對雙方都公平的其他游戲，在小組內(nèi)玩一玩。讓學生通過辨辨，說說，玩玩，由課內(nèi)知識向課外應用延伸。做到理論指導實際，學以致用。
（五）總結全課，回顧反思。
讓學生說一說這節(jié)課有什么收獲？留下一個小小的課后作業(yè)，那就是與爸爸媽媽交流，玩一個游戲，并設計一個公平的游戲規(guī)則。
總之，本節(jié)課的設計我遵循以學生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際激發(fā)學習興趣，使學生體會數(shù)學課堂學習的快樂，體驗幸福的數(shù)學學習生活。
游戲公平教案篇十二
教學設計思想:。
《游戲公平》這節(jié)課是在學生已經(jīng)初步了解可能性知識的基礎上，進一步學習可能性大小的認識。其屬于概率的一個內(nèi)容，是學生已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎上，通過“擲硬幣”、“擲骰子”、“玩轉(zhuǎn)盤”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。概率這一領域的內(nèi)容對學生來說是充滿趣味和吸引力的，做概率游戲本身就是對思維的一種挑戰(zhàn)，有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極情感體驗。通過這一系列的活動，讓學生在活動中抓住“可能性相等”這一重要概念，理解可能性是大還是小，游戲是否公平等，獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，從而升華做人也應做個公平，公正的人。
教學目標：
知識與能力：通過游戲活動，使學生能判斷簡單的游戲規(guī)則的公平性。會設計對雙方都公平的簡單游戲的規(guī)則。
過程與方法：通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進一步體會不確定現(xiàn)象的特點。
情感、態(tài)度、價值觀：使學生能積極參與游戲活動，發(fā)展與他人的合作交流的意識和能力，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及嚴謹?shù)膶W風。
教學重點：
能在具體的游戲中，理解事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
教學難點：
能設計并說明公平的游戲規(guī)則。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：同學們,你們喜歡做游戲嗎?（喜歡）這節(jié)課我們就來玩玩游戲（板書：游戲）。
米奇樂園舉辦了一個摸獎游戲，讓我們一起去看看吧。
課件出示：米奇樂園摸獎活動：
特等獎：卡通掛鐘。
一等獎：米奇玩具。
二等獎：簽字黑筆。
三等獎：精品鉛筆。
優(yōu)勝獎：笑臉貼圖。
鼓勵獎：謝謝參與。
男生女生誰來摸獎呢？（男生）（女生）到底誰來？怎樣才能公平呢？
（拋硬幣、擲骰子、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤…）。
二、合作交流，探究新知。
1.拋硬幣。
課件出示：拋硬幣決定誰來摸獎公平嗎？
小組合作，拋20次硬幣，計算正反面出現(xiàn)的可能性。
師：從上面可以看出拋硬幣正、反面朝上的`次數(shù)差不多，很接近，而且拋得次數(shù)越多，正反面朝上的可能性就越接近。
師：大家覺的拋硬幣決定誰來摸獎，這個方案公平嗎？（公平）。
拋硬幣，選出一名同學參加摸獎。
2.擲骰子。
擲骰子決定誰先走，你認為公平嗎？骰子每個面出現(xiàn)的可能性是多少？
課件出示：觀察骰子，了解每個面的大小，體現(xiàn)擲骰子的公平。
師：點數(shù)大于3，男生先行，若點數(shù)小于3，，女生先行。
師：同學們覺得這個游戲規(guī)則公平嗎？
生：不公平！
師：為什么？（大于3點的機會多，小于3點的機會少）。
為什么會產(chǎn)生這樣的結果呢？（生：因為點數(shù)大于3的只有1、2兩種可能性。點數(shù)大于3的有4、5、6三種可能性。）。
師：這個游戲規(guī)則是公平的嗎？
生：不公平。
師：怎樣制定才公平呢？（單數(shù)男生先行，雙數(shù)女生先行）。
師：大家同意嗎？（同意）。
擲骰子，選出一名同學參加摸獎。
師：換這個骰子（長方體）你認為可以嗎？
生：不可以，為什么。
生：骰子每一個面的大小不同，它出現(xiàn)的可能性也就不同。
而只有在可能性相等的情況下游戲才能公平、公正。
3.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。
a.師：看大家玩得這么開心，老師也想?yún)⒓印?BR> 生：不公平，因為紅色有兩份，黃藍只有一份，轉(zhuǎn)到紅色的可能性就大，所以不公平。
b.怎樣設計這個轉(zhuǎn)盤才公平？（動手實踐，設計轉(zhuǎn)盤）。
份，多余一份無效，只有這樣游戲才公平。
d.可能性的計算（課件出示：一個轉(zhuǎn)盤平均分成四份，各份不同的顏色）。
(1)指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？
(2)如果轉(zhuǎn)動指針100次，估計大約會有多少次指針是停在紅色區(qū)域？
4.全課小結:。
只有在可能性相等的情況下游戲才能公平、公正。
(板書：可能性相同，公平)。
（補充課題：公平）做人也應該做個公平，公正的人。
三、鞏固升華，應用拓展。
1．你認為用“石頭、剪子、布”決定誰先走棋公平嗎？
一共有多少種可能的結果？
3．桌子上擺著9張卡片，分別寫著1-9各數(shù)。如果摸到單數(shù)小明贏，如果摸到雙數(shù)小芳贏。
（2）小芳一定會輸嗎？
（3）你能設計一個公平的規(guī)則嗎？
4．寶盒解密：
此寶盒中共有100張卡片，其中特等獎1張，獎品卡通掛鐘；一等獎2張，獎品米奇玩具；二等獎7張，獎品簽字黑筆，三等獎10張：獎品精品鉛筆，優(yōu)勝獎30張，獎品笑臉貼圖；鼓勵獎50張，謝謝參與。
請計算各種獎品獲得的可能性，對此，
你想對愛好摸獎的彩民朋友們說些什么？
5．學校對面開了家新的小賣部，小賣部的老板想搞一個購物抽獎的活動。現(xiàn)在有四個方案，請你替老板選擇一個方案，并說說為什么。
方案一：拋骰子。拋到6即中獎；
方案二：抽簽。從五十二張牌中抽取到紅桃a即中獎；
方案三：摸球。任取一球，取到紅球即中獎；
方案四：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。指針指到紅色區(qū)域即中獎。
四、全課總結，完善認知。
談談這節(jié)課你有什么收獲?
教學評析：
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教育的藝術首先在于讓學生產(chǎn)生求知的激情。本節(jié)課以米奇樂園的摸獎活動貫穿全課，充分利用了多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生一種學習需求！這樣，學生因需求而產(chǎn)生動力，故而全身心投入到探索活動中來。每個學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，成為自由自覺的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，在活動中體驗成功的喜悅。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課首先利用課件設計貼近學生生活、喜聞樂見的摸獎活動，引發(fā)學生的問題意識：男生女生誰來摸獎呢？有比較公平的解決辦法嗎？從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，也為學生創(chuàng)造了一種民主、和諧、愉快的學習氛圍。
2、合作交流，探究新知。
拋硬幣，讓學生動手操作，探究出硬幣正反面出現(xiàn)的可能性是相同的，從而體驗拋硬幣的方法是比較公平的；擲骰子，學生已有拋硬幣的知識，讓學生分析判斷每個面出現(xiàn)的可能性，使學生明確大于3點的有3種可能，小于3點的只有兩種可能，得出這個辦法是不公平的。再引導學生認識正方體的骰子和長方體的骰子每個面出現(xiàn)的可能性相同嗎？從而認識要使游戲公平，首先選擇的材料必須是公平的。
3、激活思維，升華感情。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，主要是對學生已有經(jīng)驗的基礎上，讓學生參與設計了一個公平的游戲方案，使學生在動手操作的過程中體驗游戲公平的意義。教師為學生提供廣闊的空間，讓全體學生都學趣盎然的參與到活動中來，而且在活動中能綜合運用所學，設計公平的游戲規(guī)則，讓學生感受學有所得，學有所用。充分展現(xiàn)了自己的智慧，陶醉在學習的愉悅與成功的體驗之中，并從實踐中加強思想教育，做人也要做個公平，公正的人。
4、鞏固升華，應用拓展。
人們在日常生活中，總會遇到很多的游戲規(guī)則，如“石頭，剪子，布”“猜數(shù)字”“摸大獎”等等，通過鞏固練習，讓學生利用所學知識分析判斷這些規(guī)則的公平性，尤其對寶盒的解密，更讓學生認識到摸獎中存在的不公平性，從而勸阻身邊的彩民朋友別抱希望與不勞而獲.
游戲公平教案篇十三
《游戲公平嗎》選自義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（北師大版）四年級下冊第六單元，本節(jié)是對上冊中必然事件、不可能事件和不確定事件的進一步理解，并且通過經(jīng)歷猜測、試驗、分析試驗結果、驗證等活動，讓學生從中了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。
這節(jié)課的教學內(nèi)容，是探求游戲中的數(shù)學問題——公平性（可能性）問題。我在課堂中精心設計游戲，讓孩子在活潑生動的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。因此，在教學設計中，以沒有規(guī)則的游戲引入，讓學生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無法進行，讓學生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；讓學生主動尋找選擇操作者的公平方法；以確定硬幣的正反面的游戲，讓學生通過拋瓶蓋的游戲來進行實踐驗證；以開放性非常強的撲克游戲，讓學生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個過程以游戲為主線，讓他們真實地玩游戲，切實地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學，體驗數(shù)學的價值，在游戲中學習。
二、游戲“公平”，突出游戲中的可能性。
感受可能性的大?。ü叫裕?，是這節(jié)課的重點。而對于可能性的相關知識，學生通過幾個學期的學習已經(jīng)具有相當?shù)?分析能力。因此，這節(jié)課把目標定位于在游戲中用已有的可能性知識，解決游戲中的不公平問題，驗證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設計公平的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學問題突顯出來，收到了非常好的效果。
“游戲公平”，是一個數(shù)學實踐活動，在這一活動過程中，其數(shù)學精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對于利用數(shù)學解決問題的過程也不是那么單一，培養(yǎng)學生在實踐活動中的分析問題、解決問題的能力非常必要，因此，我把課堂教學目標的外延擴大，在教學設計中沒有拘泥于傳統(tǒng)教學，特別重視解決問題的教學這一細節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對提供方法的選擇——選擇節(jié)約時間、簡便易行的方法；在驗證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實驗次數(shù)選擇的分析（實踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗證工作影響的分析，融合統(tǒng)計的知識，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。
四、教學是一門遺憾的藝術，這節(jié)課也有不足之處，對于學困生來說還是有一定的困難，不善于總結，而我在教學當中沒有很好地給予引導，在今后的教學當中一定注意。
游戲公平教案篇十四
一、創(chuàng)設情景，激趣引入。
這節(jié)課，我們接著做游戲好嗎？雖然是做游戲，老師也要看看哪些同學能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過游戲平規(guī)則，有信心嗎？首先我們一起來做個摸球的游戲。
二、游戲：
1、介紹規(guī)則：這個袋子里有紅、黃兩種顏色的球。每次從袋中任意摸一個球，摸后放回，一共摸20次。如：摸紅球次數(shù)多，算女生贏，如摸黃球次數(shù)多算男生贏。
2、學生活動，教師指導。
3、組織學生交流摸球結果：
5、男生都說不公平，為什么？板書：可能性不相等-----不公平。
6、怎樣改變，游戲才公平？這些方法有什么共同的地方？
7、按照你們設計的方法，每次摸到的紅球，黃球的可能性相等嗎？
板書：可能性相等。
三、重新設計規(guī)則，再次活動。
1、根據(jù)學生設計的規(guī)則，再次活動。
2、活動后再次匯報結果。
四、組織練習、內(nèi)化提高。
1、有四個轉(zhuǎn)盤，你回選擇哪一個進行游戲？
2、解答課本“想做”2、3題。
五、教師小結：今天你有什么收獲？
游戲公平教案篇十五
《游戲公平》是北師大版四年級下冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生三年級認識“可能性”的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學理念是：讓學生在自主活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中理解和應用；設計的基本思路是：創(chuàng)設情境、提出問題——猜想驗證、體驗公平——實踐應用、深化理解。
通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點感受：
本節(jié)課，以游戲為鏈條，把數(shù)學知識內(nèi)容融入到游戲之中。通過擲骰子活動驗證猜想、公平選“生”做游戲、摸球游戲找“公平”等活動環(huán)節(jié)，讓學生認識到游戲要有規(guī)則才能進行，游戲規(guī)則要公平才能使大家接受。這樣層層深入，把學生帶入到興趣盎然的探索知識內(nèi)涵的情境當中，讓學生在不知不覺中對數(shù)學知識產(chǎn)生了興趣。
本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，整節(jié)課教學將活動貫穿于全課中。從創(chuàng)設情境——提出問題——合作實驗——探究新知——學以致用——解決問題，始終把學生放在主體地位，為學生提供了“做數(shù)學”的機會，學生在民主、和諧的氛圍中親身經(jīng)歷了“猜想——驗證——分析——應用”等一系列活動，使學生的認識由感性上升為理性。突出了學生的認知特點，使學生對游戲的公平性有了直觀的認識學生在活動中親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、應用的過程。由淺入深，加深了學生對游戲規(guī)則公平性的理解，真切地體驗、感受到事情發(fā)生的等可能性。
總體上，整個教學過程思路較清晰、各個環(huán)節(jié)能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，活動組織較好。但本節(jié)課教學中還存在著不足之處：
首先，要加強信息技術操作方面的學習，以便靈活處理課件出現(xiàn)的突發(fā)問題。
其次，要多錘煉語言（過渡語、引導語、評價語等），加強自己的語言功底。
第三，要增強教育機智。生成的課堂，需要我們豐富教育底蘊，活躍教育機智。只有不斷地充電，豐富自身的數(shù)學素養(yǎng)，才能更好地引領學生在數(shù)學活動中體驗、感悟數(shù)學知識的本質(zhì)，提高孩子的數(shù)學素養(yǎng)。
游戲公平教案篇十六
我今天說課的題目是《游戲規(guī)則的公平性》。
首先，我對本節(jié)課的教材進行一些簡要的分析：
本課內(nèi)容是蘇教版國標本小學四年級上冊第9單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認識游戲規(guī)則的公平性。在此之前，學生已經(jīng)在三年級上冊認識了可能性相等和可能性有大小。教學這部分內(nèi)容，有利于學生加深對可能性和可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性知識預測簡單游戲的結果。同時，這部分知識也是學習求可能性大小的基礎。
教材安排的例題是讓學生在活動中體驗游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡牡?、2題是讓學生辨析游戲規(guī)則的公平或不公平，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡牡?題讓學生聯(lián)系游戲的具體情境，進一步分析游戲規(guī)則，在分析的基礎上修改游戲規(guī)則，是游戲公平。同時要求展開活動并交流感受。教材還安排了一則“你知道嗎？”介紹了世界5位著名學者拋硬幣實驗分別得到的結果。
根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到五年級學生已有的認知水平以及生活經(jīng)驗，結合數(shù)學學科的特點及數(shù)學課程標準的要求，制定如下教學目標：
1、使學生進一步感受事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。
2、使學生在小組合作學習中，培養(yǎng)學習的興趣和與人合作的態(tài)度。
根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結合學生的基礎，我確立了如下的教學重點、難點。本課的教學重點是能辨別游戲規(guī)則是否公平，難點是設計簡單的游戲。
最后我來說一說這一堂課的教學過程。
本節(jié)課大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：
課開始，首先通過談話問學生“你們喜歡玩游戲嗎？”隨后呈現(xiàn)例題的情境圖，讓學生在觀察中清楚的知道袋中有4個紅球和2個紅球。然后教師揭示摸球游戲的規(guī)則：每次任意摸一個球，摸好后放回袋中，一共摸30次。摸到紅球的次數(shù)多算小明贏；摸到黃球的次數(shù)多算小玲贏。接著讓學生猜一猜誰贏得可能性大一些。預設學生都會猜是小明贏得可能性大一些。然后組織學生在小組里進行摸球?qū)嶒?，并把摸?結果記錄在書本例題的第一個記錄表中，驗證剛才的猜想。在學生操作完之后，讓學生明確小明贏得可能性大一些。接著引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑：“這樣的游戲公平嗎？為什么？”引導學生小結：口袋中紅球的個數(shù)比較多，所以每次任意摸一個球，摸到紅球的可能性要大，最后小明贏得可能性也就相應地要大一些，這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。在此基礎上揭示課題并板書：游戲規(guī)則的公平性。
以學生熟悉的摸球?qū)嶒炚归_教學，有助于激活學生的已有知識和經(jīng)驗，有利于激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在動手實踐中驗證了猜想，激發(fā)了學生的求知欲。
首先讓學生思考：“怎樣在口袋里放球，游戲才是公平的”？引導學生清楚的知道只有口袋中的紅球與黃球的個數(shù)一樣多，游戲才是公平的。教師相機板書：一樣多。接著再讓學生討論“為什么紅球和黃球個數(shù)相等，游戲就公平了？”根據(jù)學生的回答板書：贏的機會相等。然后組織學生進行小組合作，設計一個公平的摸球游戲，一共摸30次，組長把摸的結果記錄在書本例題的第二個記錄表中。在學生實踐完之后，組織全班匯報游戲結果并交流，使學生體會到任意摸一個球，當摸到每種球的可能性相等時，游戲規(guī)則才是公平的。再讓學生用同種方法多做幾次，讓學生從中感知雙方贏的可能性相等，體驗游戲規(guī)則公平的原理。同時，還要讓學生在活動中領會到：游戲規(guī)則公平，只能表示游戲各方贏得機會均等，而在實際游戲中仍可能有輸有贏。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式。因此在這個環(huán)節(jié)中，提供充分的機會讓學生在小組合作中動手實踐，既讓學生體會了游戲規(guī)則公平的原理，又調(diào)動了學生的積極性。
“想想做做”第1題的轉(zhuǎn)盤游戲先讓學生明確游戲規(guī)則，再讓學生說說每個游戲是否公平并說明理由，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。第2題的摸球游戲先讓學生在讀懂游戲規(guī)則的基礎上仔細觀察每個口袋中各有幾種顏色的球，再作判斷。在交流中引導學生理解：因為摸到藍球都不得分，所以只要看紅球和黃球的個數(shù)是否相等，也就是任意摸一個摸到紅球和黃球的可能性是否相等。進一步體驗游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡?題的摸牌游戲，先讓學生獨立思考，然后在全班交流中引導學生說出自己的想法和判斷依據(jù)，再引導學生修改游戲規(guī)則，設計游戲方案，使游戲公平。讓學生進一步體會游戲規(guī)則公平的原理。
通過多種不同的游戲，使學生在不同的游戲情境中進一步掌握所學知識，又使學生體會到游戲公平規(guī)則的廣泛性。
先讓學生自己閱讀“你知道嗎？”再讓學生交流想法，使學生從中體會到：實驗證明，如果反復多次拋硬幣，正面和反面朝上的次數(shù)越來越趨于相等；通過實驗和計算可以知道，任意拋一次硬幣，正面朝上和反面朝時的可能性是相等的。
通過閱讀理解“你知道嗎？”，既使學生加深對可能性相等的理解，又拓展了學生的知識面。
游戲公平教案篇十七
本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，在此之前學生學習了可能性的大小，平時生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對游戲公平有一定的感性認識。為此，教材在編寫上注重了活動性和可操作性。通過游戲公平的學習，加深孩子們對事件發(fā)生等可能性的認識與理解。為今后進一步學習可能性大小的計算做好了必要的準備。
現(xiàn)在思考我設計的活動，很多是不嚴謹?shù)摹＠纾呵榫耙霑r所采用的摸球游戲（初步體驗游戲的公平性）。
1、老師盒子里裝有一些球，想不想進行一次摸球比賽？
課件出示比賽規(guī)則：
（1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個代表摸球。
（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。
（3）其余學生記錄每次摸球的結果。
選出男女生各10人，比賽開始。
2、誰贏了呀？
女生真不簡單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮Ｄ猩性捯f嗎？
男生：不公平。
3、你怎么覺得游戲不公平？
4、我們來看一看到底是什么情況？
生1：還是會摸到白球生2：可能會摸到紅球，但是摸到白球的可能性會比較大。
5、男生想說些什么嗎？
6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）。
思考：我認為這個環(huán)節(jié)時多余的，本節(jié)課主要是讓學生會判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設計公平的游戲規(guī)則，其實學生時有這種不公平的游戲經(jīng)驗的，沒有必要再課堂上花費時間讓學生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗，可以直接引入。
我認為我在探索新知的活動中，所進行的兩個擲骰子的`游戲比較好，能夠讓學生真切的對比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒有把學生的經(jīng)驗上升到理論知識。
游戲公平教案篇十八
教學內(nèi)容:國標本蘇教版四年級上冊教科書p79~81.
教學目的:1,通過活動讓學生進一步體會事件發(fā)生的可能性,進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性之間的關系,能辨別游戲規(guī)則是否公平,初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則.
2,通過活動激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)團結協(xié)作的精神.
教學準備:課件,紅球黃球若干.
教學過程:。
教學例題.
1,談話:大家喜歡做游戲嗎今天這節(jié)課老師就和大家一起做游戲,我們在游戲中邊玩邊學.
2,師:在口袋中放4個紅球和2個黃球,任意摸一個,摸到的是(可能是紅球也可能是黃球)。
現(xiàn)在小明和小玲就在做摸球游戲,請看游戲規(guī)則:4個紅球和2個黃球,每次任意摸一個,摸后放回,共摸30次,摸到紅球的次數(shù)多,算小明贏;摸到黃球的次數(shù)多算小玲贏.
問:如果讓你來參加這個游戲,你想做小明還是小玲,為什么。
3,讓我們來試一試.要求:小組中選一人拿袋子,一人做記錄,并說說注意點.(拿袋子的人要注意每次搖一搖袋子,記錄的要注意不能遺漏或記錯,要輕輕地進行)。
4,各小組活動.匯報結果,并記錄在匯總表中.(excel表格,并算出總數(shù))。
5,觀察匯總表中地數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)什么。
如果你是小玲,你有什么想法。
師:不公平的游戲誰也不愿意參加,這節(jié)課我們來研究游戲規(guī)則的公平性.(出示課題:游戲規(guī)則的公平性)。
6,怎樣在袋中放球,游戲才是公平的如果袋中紅球黃球個數(shù)相等了,你猜結果會怎樣(三種可能)。
7,小組商量準備在袋中放幾個球.再次做摸球游戲,交流結果,匯總.
觀察匯總表,你有什么發(fā)現(xiàn)這個游戲公平嗎。
小結:游戲規(guī)則是公平的,雙方贏的機率相等,但到底誰會贏,就要看運氣.
組織練習.
1,小娟和小軍也在做摸球游戲,要請我們同學來給他們做裁判.
出示"想想做做"第2題.
讓學生判斷,并說明理由.
2,"想想做做"第3題.
10張牌,每次任意拿出一張再放回,拿到比5大的算甲贏,拿到比5小的算乙贏,拿到5不分輸贏,再重拿.("a"看做1)。
3,甲乙兩個人玩擲骰子的游戲.請你設計你認為公平的游戲規(guī)則.(能想幾種就想幾種.)同桌說一說,再交流.
如果三人一起玩,又該怎樣設計公平的游戲規(guī)則呢。
4,投幣游戲.
出示硬幣,有正反兩面,拋起后落下,哪一面朝上。
生活中哪里也會用到猜硬幣的正反面(足球比賽等)這樣的規(guī)則公平嗎為什么。
如果多次做這個實驗,正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)應該怎樣。
如果請你做這個試驗,你愿意做多少次。
出示五位著名學者的實驗結果.
試驗者。
拋幣次數(shù)。
正面朝上次數(shù)。
反面朝上次數(shù)。
德摩根。
4092。
2048。
2044。
蒲非。
4040。
2048。
1992。
費勒。
10000。
4979。
5021。
皮爾遜。
24000。
12012。
11988。
羅曼諾夫斯基。
80640。
39699。
40941。
小結.
這節(jié)課你有什么收獲。
這節(jié)課我們做了這么多的游戲,你有什么收獲。
如果請你做的話,你愿意做幾次。
游戲公平教案篇十九
【教學內(nèi)容】教材第79~81頁。
【教學要求】。
通過這次活動體驗游戲規(guī)則的公平性，初步了解游戲規(guī)則的公平，體現(xiàn)每做一次游戲，參加游戲各方贏的機會要相等，也就是各方贏的可能性要相等。
【重點難點】。
會根據(jù)實際情況制定游戲規(guī)則。
【教學過程】。
一、游戲中感知。
（1）每4人1小組，事先分好。
（2）明確活動要求：口袋里有4個紅球和2個黃球，每次任意摸到一個球，摸到放回，一共摸了30次，如果紅球的次數(shù)多，算小明贏，如果摸到的黃球次數(shù)多，就算小玲贏。
提：按這樣的游戲規(guī)則，你認為誰贏的可能性大一些。
（3）組織學生分小組摸一摸，并統(tǒng)計出結果。
（4）組織交流，指名說說每一組的活動統(tǒng)計情況。
提：與剛才的猜想的情況一樣嗎？通過游戲，你認為這樣的游戲規(guī)則公平嗎？為什么？
指出：每次任意摸出一個球，由于紅球的數(shù)目比黃球多，摸到紅球的可能性大，相應的贏的可能性也大，這樣的規(guī)則是不公平的。
（5）想一想，如何在口袋里放球，游戲才公平？
2、（1）小組按修改后游戲規(guī)則進行，并進行統(tǒng)計。
（2）組織交流，指名說說每一組活動統(tǒng)計情況。
提：通過剛才的游戲規(guī)則的修改，你們認為這個游戲規(guī)則公平嗎？
說明：現(xiàn)在袋中紅球、黃球的個數(shù)相等，每次摸球，紅黃球被摸到的機會均等，這樣小明、小玲贏的機會就均等，這樣的游戲規(guī)則最公平，但這是游戲，所以一般仍會有輸贏。
二、組織練習。
（1）完成教材第80頁想想做做第1題。
你們認為這里兩張轉(zhuǎn)盤哪個比較公平些？
學生完成游戲，活動10次，并做記錄。
全班交流。說說用哪張轉(zhuǎn)盤更為公平及原因。
（2）完成想想做做第2題。
出示4幅球圖，請同學們觀察每袋中球的分布情況。
指：要想知道哪個口袋里摸球是公平的，主要看口袋里紅黃球的個數(shù)是否相同，也就是任意摸一個球，摸到的黃球和紅球可能性是否相等，所以第一和第三個口袋摸球是公平的。
（3）完成第3題。
組織討論應如何修改這個規(guī)則。
三、你知道嗎？
1、同學們自學教材81頁“你知道嗎？”
提：你們通過閱讀，你有什么體會？
2、分小組學生活動。
作業(yè)設計。
游戲公平教案篇二十
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學生對一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進一步升華，通過“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點感受：
1、本節(jié)課，我創(chuàng)設了麥當勞為了舉辦答謝顧客的活動入手，引發(fā)學生的問題意識，先讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說，然后讓學生說出自己的方法，適時讓學生設計轉(zhuǎn)盤，有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則，然后讓學生親身體驗自己設計的公平的轉(zhuǎn)盤和公平的游戲規(guī)則。這樣，學生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2、本課的內(nèi)容具有趣味性、過程性和體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，注重學生思考的'過程。在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動由淺入深，讓學生充分參與到活動的全過程，逐步加深學生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學生在活動中體會：知識貴在探索和總結。
3、數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課，我提供給學生充分的合作交流的機會，創(chuàng)設基于師生交流、互動的教學關系，彼此形成一個真正的學習共同體。根據(jù)教學內(nèi)容和問題情境，適時地引進小組合作學習，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，每個學生有明確的分工，有充分的合作學習的時間，以提高合作效能。本課的一系列活動，都是讓學生在小組合作中完成，使學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，不斷提高探究學習的有效性。
4、這節(jié)課也有不足之處，因為是堂活動課，所以本堂課的課堂組織要進行的十分嚴密，要充分的調(diào)動學生學習的積極性，但是對于學困生來說還是留有一定的遺憾，因為他們不善于總結，也不太善于與同學進行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學的情景，對于學困生我在教學當中沒有很好地給予引導。這是我今后教學中所要改善的方面。