報告是一種用于向上級或團體展示特定主題的正式書面或口頭陳述。報告需要有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，以確保信息的連貫性和易讀性。報告的寫作需要一定的經(jīng)驗和技巧，通過閱讀范文，我們可以了解一些成功的案例和經(jīng)驗分享。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇一
a有濃厚的興趣。
b有些興趣。
c曾經(jīng)有興趣后來沒興趣。
d一直沒有興趣。
2、你學習語文的動力是。
a教師的教學水平高，上課精彩。
b語文學習內(nèi)容豐富精彩。
c提高綜合素質(zhì)素養(yǎng)和陶冶情操。
d能取得良好成績。
3、你認為在各學科中，語文難度怎么樣？
a最難學。
b比較難學。
c比較好學。
d最好學。
4、各學科學習中，你把語文放在（）。
a最要地位。
b較重要地位。
c次要地位。
d最次要地位。
5、你學習語文的信心怎樣？
a充滿信心。
b有信心。
c很難說。
d沒有信心。
6、你認為哪個因素最能影響你語文學習熱情？
a教師缺乏教學技巧。
b教師的態(tài)度不好。
c其他學科過重的壓力。
d考試成績不理想。
二、課堂學習。
7、預(yù)習在學習過程中很重要，老師每天都會布置預(yù)習任務(wù)，你是如何對待的？（）。
a不愿意預(yù)習；
b只把書讀幾遍就算了；
c熟讀課文，借助工具書理解詞語意思；
d認真預(yù)習，還主動收集有關(guān)資料。
8、上課前，你不能預(yù)習主要原因是（）。
a老師不檢查預(yù)習；
b沒有習慣預(yù)習；
c想預(yù)習，但不知如何預(yù)習；
d覺得預(yù)習沒有用。
9、你在課堂上常處于什么狀態(tài)？
a．以聽老師講為主。
b．常處于思考感受中。
c．與老師同學產(chǎn)生碰撞。
d．積極參與到活動中。
10、對于老師在課堂上的提問，你是（）。
a積極動腦思考，舉手發(fā)言；
b積極動腦思考，知道答案，但怕答錯，不愿舉手；
c簡單問題能思考并回答。
d等別的同學回答。
11、語文課堂上，別人發(fā)言時，你（）。
a我聽得很認真細致，能復(fù)述下來；
b聽得不太認真，只能復(fù)述一小部分。
c完全沒有聽清楚別人的發(fā)言。
12、在語文課堂上，當你遇到聽不懂的內(nèi)容時，你想（）。
a先聽老師講，一會兒再問老師；
b自己繼續(xù)思考；
c馬上和同學討論；
d其他方式。
13、每當老師要求大家同桌、小組相互合作討論解決疑難問題或?qū)W習新知識時，你是（）。
a自己獨立思考，不愿意與他人合作討論；
b不知道怎樣與他人合作討論解決問題；
c積極與他人合作，相互討論，找出答案。
三、學習方法。
14、語文學習中，你是否注意學習方法的總結(jié)？（）。
a從不總結(jié)；
b聽老師同學總結(jié)；
c有時自己總結(jié)；
d自己經(jīng)?？偨Y(jié)。
15、你在學習語文時通常采用的什么方法？
a課前預(yù)習、上課聽講、課后鞏固。
b多讀、多聽、多說、多寫、多問。
c識記、理解、應(yīng)用。
d想學就學。
16、你每學完一篇課文或一單元知識后，做法是。
a不復(fù)習總結(jié)。
b想做復(fù)習總結(jié)，但不知道如何做。
c有時能做到及時復(fù)習總結(jié)。
d能做到及時復(fù)習總。
17、你課后做鞏固練習情況如何？
a認真思考，認真做。
b適量做。
c只做簡單題目，不做課外閱讀理解。
d參考答案。
18、你認為最有效果的學習方式是（）。
a默寫背誦。
b查找資料。
c圖書館自讀。
d做練習題。
19、你（）喜歡自己動手搜集材料辦手抄報之類的活動。
a非常。
b比較。
c很不。
四、課外閱讀。
20、你喜歡課外閱讀的書籍。
a言情類、武打類小說。
b名著類。
c消遣性文藝作品。
d散文、科技文、雜文等。
21、關(guān)于課外閱讀時間的安排。
a經(jīng)常讀。
b有時間就讀。
c偶爾讀。
d沒時間讀。
22、你做摘抄筆記嗎？
a喜歡摘抄，有習慣。
b認為用處不大，很隨意。
c應(yīng)付完成老師任務(wù)。
d只喜歡摘抄歌詞等自己喜歡的文字。
23、你覺得看課外書對語文學科（特別是作文）的作用。
a很大。
b有一點用。
c沒用（但我喜歡看課外書）。
d不知道（我不看課外書）。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇二
可以說，今天是我們學校年輕人的一個聚會，“青年”，是一個充滿希望、充滿熱情、充滿向往、充滿美好的字眼，可以說，你們也是學校的希望，是學校的生命所在，是學校美好的未來。十七大代表魏書生、特級教師霍懋征等教育專家都曾一次次地寄語青年教師。那么今天，借這個難得的機會，我也想談?wù)勎覀€人的看法或是希望，也算是寄語吧。
一、靜心閱讀。
應(yīng)該說，我已經(jīng)不止一次地對我們的老師提過這樣的要求，那是因為，我覺得閱讀對于每個人，尤其是對于教師、青年教師太重要了。朱永新說：“一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史?！蔽乙苍x過這樣的觀點，一個人的智慧來源大致有三種：一是來自天生的聰慧;二是長期生活閱歷的累積(比方那些睿智的老者);三便是來自書本。我曾這樣反思自己：我沒有天資的聰穎，也沒有豐富的閱歷，我的智慧只能來自閱讀。
個體的閱讀完全可以根據(jù)自己的的喜好來培養(yǎng)，朱永新也說，不同的文字適合在不同的情境下閱讀。比如閱讀臺灣林清玄、邱立屏、董橋、張曉風等作家的散文，特別能讓你在浮躁不安的心境下尋找到那一份寧靜和平和安詳，因為他們的文字更多的是哲理，還帶點禪宗的味道，沒有大陸作家的政治功利色彩;比如史書，特別適合有著深邃思維的人去閱讀;比如愛美的女教師可以就可以從時尚達人的書中找到流行的元素，比如羽西的書、于西蔓的書、張小梅的書等等;當然，我們尤其不能缺少的是教育理論書，你可以從中把握到最新的理念，借鑒到豐富的經(jīng)驗，激發(fā)起自己對專業(yè)的追求。我覺得，“一本書能影響一個人?！边@句話一點都不為過，而且當你的閱讀成為一種習慣時，你就會從中享受到別人無法體會的樂趣和幸福，只是閱讀需要我們能夠擯棄浮躁，靜下心來，我希望我們的老師都能去樂于閱讀，享受閱讀，而且都能從閱讀中獲益。
二、潛心鉆研。
可以說，要想成為一名優(yōu)秀的教師，最需要的就是一種鉆研的精神。我剛才提到一個名詞“達人”，這是一個時尚名詞，意思就是在某一方面能力比較強的人。希望我們的青年教師都能成為“教育達人”，希望你不但課上得好，課件也能做得好，文章也能寫得好，活動也能組織得好。這仍然需要不斷學習，不斷鉆研。
其實只要你潛心鉆研，你就會發(fā)現(xiàn)，要想成為“達人”其實也不難：只要你上課前多搜索幾個網(wǎng)站，你或許就能不費力氣地找到你教學完全可用的精美課件、豐富資源;只要你多學習幾篇別人的經(jīng)驗，你也能很快摸索到自己撰寫文章的思路;只要你多花一兩個晚上的時間，你就也能馬上做出精美的課件來。我想那種付出給你帶來的成就感一定會讓你興奮不已的。
三、真心奉獻。
可能會有老師覺得在現(xiàn)在的物質(zhì)年代，還提“奉獻”這樣的字眼似乎有點“烏托邦”的感覺，甚至有不少老師常常覺得：“這一輩子就要年復(fù)一年日復(fù)一日地上課下課、上課下課，能有什么意思?”“每一個人都有自己評價人的標準，你努力工作，別人會認可你嗎?”
其實，當你認認真真地做完一件事情，哪怕是一件很不起眼的小事，只要你做得有所心得、有所進展、有所結(jié)果或者有所成就時，你就會感到或大或小的驚喜——不論別人認可與否，難道不是這樣嗎?你看，當我們的網(wǎng)站經(jīng)歷辛苦終于完成時，當訓練校園集體舞的老師看到學生越來越整齊的動作時，哪怕是當你班上的學生出了一期令你滿意的黑板報時等等，那個時候你是不是覺得即使是日復(fù)一日的教學，即使是再枯燥的事也會讓你越做越有勁頭，越做越有味道?真正消磨人意志的不是做不做是，而是來自于心靈的思想，所以作為青年教師，我們應(yīng)該充實自己的心靈，充實自己的思想。
最后祝愿我們每一位青年教師在人生的路上都能尋找到自己心靈的歸屬，希望你們的人生之路能夠越走越寬，越走越長，希望你們越來越接近成功和成熟。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇三
轉(zhuǎn)眼間，我從“學生”向“教師”這個角色的轉(zhuǎn)換已經(jīng)三年了。在三年的成長過程中，我曾有過失落和迷茫，但只要看到孩子們純真的眼、天真的笑容和那稚聲的“老師好!”，我就感到滿足和無悔。從我成為一名教育戰(zhàn)線上的新兵那天起，我就暗暗下了決心一定要成為一名合格的，受學生歡迎、讓家長接受的人民教師。為了讓自己成長地更快，我為自己作了如下的三年發(fā)展規(guī)劃：
一、指導思想。
在新課改的大背景下，吃透課改精神，不斷在課堂教學中滲透新的教育教學理念，根植于自己的教育教學實踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升，力求自己由專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，是我努力的方向。
二、發(fā)展目標。
1、師德方面。
(1)“教育者所得的機會，純服務(wù)的機會、貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮之可言?！币虼宋乙棺约壕邆涓鼜娏业氖聵I(yè)心和責任心，當好人梯，對教育事業(yè)忠誠不二，矢志不渝，無怨無悔。
(2)自己在工作中曾得到過很多教師的幫助，他們良好的師德輻射帶動了我，因此當身邊的老師有困難或需要幫助時，我定會竭盡所能。
2、教育、教學、教研方面。
(1)教學工作是教師的中心工作。本人要認真擔負本職工作，認真書寫。
教案。
備課，并針對學生實際學習情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細致地講解，為使學生能夠更好地接受書本知識，并能夠在操作上學會正確操作，我會認真研究學生鉆研教材，盡量為學生提供實踐的機會，使學生在易學易懂的情境下進行學習，以提高學生學習的積極性。并且以自己在實踐中摸索到的教學模式去進行教學。
(2)業(yè)務(wù)方面要樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
(3)充分發(fā)揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環(huán)節(jié)。
(4)深化課改，進一步貫徹落實新課改教學理念，充分培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養(yǎng)。注重對自身教育行為的反思、實踐，解決教改新問題，提高教學質(zhì)量，做一個有思想的新形勢下的教師。
(5)認真研究相關(guān)教育理論書籍，與實踐相結(jié)合，以促進自身的發(fā)展。適逢教育改革的大趨勢及實施“課改”的嚴峻挑戰(zhàn)，作為年輕教師，我積極響應(yīng)上級教育部門及本學校的號召，利用業(yè)余時間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進的教育意識及理念，為新學期的教學工作不斷積累理論知識。同時將理論知識與自己的實踐結(jié)合，為自己的教學工作打下更扎實的基礎(chǔ)。
3、專業(yè)基本功方面。
(1)結(jié)合自己的教學工作，進行信息技術(shù)與各學科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學理念的發(fā)展。
(2)“教學是一門藝術(shù)”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應(yīng)和滿足自己工作的必須。為此，在這一年里，我堅持每天利用一定時間，練習基本功。書法、簡筆畫、人文地理等都要有所涉及，為教育教學工作提供相應(yīng)的技能。同時參加計算機的培訓以適應(yīng)最新的信息化教學觀念。
(3)積極參加在職學習與培訓。
(4)勤于思考，提升教育教學研究能力。
(5)與其他教師進行專業(yè)合作，有效發(fā)展合作交流的能力。
教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。
(6)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。
當代社會，科學技術(shù)日新月異。計算機和信息科學技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化、國民經(jīng)濟信息化的時代已經(jīng)到來，不會使用計算機等先進工具或不會檢索、處理和利用信息資源的人將成為"信息時代"的新文盲，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。
如何更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教育教學水平，在“師德修養(yǎng)”、“課堂教學”、“課改與科研”、“信息技術(shù)應(yīng)用能力”、“教育理論學習”、“教學基本功訓練”這六方面做實做好，使自己成為適應(yīng)時代發(fā)展要求的教育者，是擺在我面前的重要問題。在今后的工作中，我將以開闊的視野、創(chuàng)新的精神、積極的態(tài)度努力實現(xiàn)以下目標：
第一階段(20xx年-20xx年)：自主學習，提升理論素養(yǎng)專業(yè)水平。
措施：
1、提高理論學習水平。
(1)充分利用課余時間多看有關(guān)業(yè)務(wù)方面的書籍和刊物，掌握各方面的理論知識，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。深入領(lǐng)悟“生活化、情境化”課堂教學的真諦，落實新課改理念，注意積累教學經(jīng)驗，養(yǎng)成反思習慣，追求扎實、高效、人文特色濃厚的課堂教學。
(2)、積極參加市、區(qū)及本?？平M的教研活動，通過在聽評課、中心組的集備工作、資源組的課題研究等多種活動形式中，通過交流和反思，汲取適合自己的教學方式，改善自身的不足之處。
(3)本學年我擔任畢業(yè)班的擔任班主任，因此我要更加重視班級管理方法的學習，為以后工作的順利開展，以及孩子的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。一方面在課堂教學中積累管理學生的好方法，二是在班主任工作的同時，學習班主任的治班之道。三是閱讀有關(guān)班級管理的書籍、文章，做好。
讀書筆記。
(4)重視多媒體的學習。以往的學習是被動的接受，學完后即拋之腦后，從不應(yīng)用實踐，導致工夫沒少費，卻什么都不會。本年度，我準備在學校培訓的基礎(chǔ)上，增強自身的主動性，業(yè)余時間自學，向他人請教，在實踐中提高，爭取能夠獨立制作電子教案及簡易。
課件。
2、狠抓教科研工作。
(1)積極參加市和區(qū)級的英語學科教研活動和競賽活動，做好學生的培優(yōu)撫差的工作。
(2)爭取在每個學年能上一堂高質(zhì)量的公開課。平時上課時要有意識把新課標的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學的實際行為，要體現(xiàn)個人的教學風格。
(3)關(guān)注學習兩極分化的問題，測驗和期末考試以后認真分析試卷難度和學生的掌握程度，及時對自己的教學策略和教學方式進行改善。
(4)不斷及時發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注六年級學生的心理變化，透過個人博客、聊天室的網(wǎng)絡(luò)工具了解學生心態(tài)，及時與家長溝通，以幫助學生消除學習心理壓力，從而更好地學習。
(5)繼續(xù)積極認真地履行區(qū)教研室中心組成員的職責，認真完成上級領(lǐng)導交予的各項工作任務(wù)。
總之，本年度我將盡最大努力，抓住一切機會，使自己各方面的綜合素質(zhì)得到進一步的提高，爭取以良好的人格魅力感染學生，以生動、精彩的授課吸引學生，以扎實、創(chuàng)新的工作態(tài)度打動學生，做讓自己滿意、受學生歡迎的老師。
第二階段(20xx年-20xx年)：提高課堂教學藝術(shù)強化教學反思能力。
(1)在日常教學活動中，要養(yǎng)成隨時記錄教學中的感想和學生的創(chuàng)新片段，學會積累，學會研究。
(2)、加強教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在教研與科研的實踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環(huán)境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力;將學科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過教學實踐來整合自己的專業(yè)知識，重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
(3)積極參加教科研活動，盡可能承擔市級以上的公開課。
(4)盡能力爭取通過小學高級職稱的評選活動，在學科教學方面有一定的帶頭作用。
第三階段：(20xx—20xx)：靈活處理教材，吃透新課程標準，形成個人教學風格。
(1)努力使自己成為具有自己風格的教學能手，對教材的運用能游刃有余，對新課程標準能掌握通透。
(2)自己的教學水平和科研水平都趨向成熟，能配合區(qū)教研室、學校的科組老師進行有關(guān)課題研究，使自己的理論水平有更大的提高。
(3)爭取成為學校內(nèi)成熟的骨干教師，并且爭取能突出自己的教學特色，成為天河區(qū)的英語學科的骨干教師。
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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇四
新的一年即將開始，作為一名英語教師，對今年的英語教學研修計劃如下：
(一)不斷學習理論知識，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
1、加強教育知識和理論學習，努力提升自身素養(yǎng)。具體做法是，認真閱讀并研究《英語課程標準》，《中小學教師職業(yè)道德》等相關(guān)教育教學理論書籍。讓自己獲得最新的教育教學新理論，新理念，新方法，并應(yīng)用這些來服務(wù)和提高自己的教育教學水平。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和學校提供的各種書籍，拓展教學資源。一方面及時了解最新的教育教學動態(tài)，搜索教學素材，更新教學理念;另一方面我還將認真書寫教自學筆記、讀書筆記、教學反思等。
3、我要積極參加教研科研活動，開闊視野，真正實現(xiàn)在做中學、在學中做，推動教育理論素養(yǎng)的提升。
(二)努力改善課堂教學方法，讓學生在樂中學。
1、我將積極向同行請教學習，積極參加校內(nèi)校外的教研活動，在實踐中不斷提高自己的教學能力。
2、我將努力做到以實踐活動為載體，深入開展校本課題研究。與組內(nèi)教師互相學習提高教學實效。立足學校實際，以研促教。積極主動地定期進行研究課教學，主動邀請領(lǐng)導與同行聽課評課。在實踐中提高自己的教學能力，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學風格。
3、努力做到多思考，多反思。反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，豐富、完善自己的課堂，限度的調(diào)動學生學習的積極性與主動性。
(三)按照學校要求勤于動筆，記載教學工作案例等。
1、我將認真寫教學敘事，記載讀書感悟、教育和教學反思。
2、努力做到積極撰寫教育、教學論文。
3、積極參加繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學習，及時撰寫學習心得，發(fā)表網(wǎng)絡(luò)日志，完成該完成的作業(yè)。
總之，我將努力做到：
1、使學生獲得成就感。
2、努力加強對學生學習方法的指導。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇五
青年教師是學校教學工作的生力軍，青年教師的個人發(fā)展也會影響著學校未來的發(fā)展。今天本站小編給大家整理了青年教師個人發(fā)展總結(jié)，希望對大家有所幫助。
今年是我參加教師工作的第一年，可以說在這一年的工作中，我學習到的東西比在校園里學習到東西的總和還要多，生活的磨難和生活的經(jīng)驗使我成熟了很多很多。在這一年的教學中，我學習到的東西主要是教學方面的。
政治素質(zhì)、專業(yè)知識上都有所收獲。現(xiàn)將一學期的個人工作作如下總結(jié)：
一、規(guī)范行為，從嚴要求自己
做到不遲到，不早退，有事主動請假，無事不請假。對于學校布置的任務(wù)能夠及時完成。
二、加強學習，堅定信念，忠誠黨的教育事業(yè)。
作為一名青年教師，我自覺加強政治學習，提高政治思想覺悟。學習教育戰(zhàn)線中先進人物的事跡，時刻鞭策激勵自己。我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務(wù)實、開拓進取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻，努力教好每一堂課，圓滿地完成本職工作。我能夠用師德規(guī)范嚴格要求自己，以身作則，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導，團結(jié)同事，積極參加學校的各種活動，遵守學校的一切規(guī)章制度。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作。
三、深鉆教材，認真教學，圓滿完成任務(wù)。
一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平。在校內(nèi)，主動地向新教師學習信息技術(shù)，豐富教學手段，虛心向老教師請教，使自己的教學語言更嚴謹。抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。
根據(jù)《新課程標準》的內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特征，有針對性地進行教學，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高抽象思維能力，培養(yǎng)學生自學刻苦鉆研的意志品質(zhì)。同時，考慮到學生智力素質(zhì)的差異，按能力分類，教學因人而異，使每位學生各需所求，各揮其能，各展其才。通過自己的精心設(shè)計，合理安排，每節(jié)課上得都有聲有色，效果很好。但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強，電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
以上是我一年多工作的小結(jié)和體會，如果說自己取得了一些成績的話，那也是與學校領(lǐng)導和老師們的關(guān)心、愛護分不開的，在此，我要真心真意地感謝他們。作為一名教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴格要求自己，提高自身素質(zhì)，努力學習，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。
作為一名教師是光榮的，我知道自己面臨的任務(wù)和教學的艱辛，想發(fā)財就不要做教師，做教師就不要想發(fā)財，我知道的，我會習慣艱辛的日子的，我會更加的努力的，我知道自己的困難有很多，但是我想，我會在困難面前做好我自己的!
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個學期的工作又近尾聲。在領(lǐng)導的指導下，年段的統(tǒng)籌安排下，在各任課老師的協(xié)調(diào)及班主任的支持下，我順利地完成了本學期的教學教育工作。為了更好地安排下學期工作，追求更理想的教學成果，我對本學期的工作做了以下總結(jié)。
一、堅持政治學習，提高個人政治修養(yǎng)。
作為新時代的青年教師，我們有必要堅持學習，堅持黨的領(lǐng)導，以堅定的理念來提高自我，與時俱進，貫徹科學發(fā)展觀。為了提高個人的認識水平，適應(yīng)新形勢下的教育工作，我自覺加強理論學習，認真貫徹黨的xx大及“三個代表”的重要精神，在思想政治上提高自我;擁護黨的領(lǐng)導，熱愛黨的教育事業(yè);同時，注重學生的思想政治教育，將德育放在各項教育教學工作的首位，致力于培養(yǎng)德、智均衡發(fā)展的現(xiàn)代化人才。
二、致力于教學研究，爭創(chuàng)教學成果。
在本學期的教學工作中，我總結(jié)了前一年的工作經(jīng)驗，從中獲取信息，揚長避短，改進工作方法。本學期，我致力于教學工作，從基礎(chǔ)做起，塌實工作，爭創(chuàng)優(yōu)秀的教學成果。我主要從以下幾方面做起：
1、面向所有學生，夯實基礎(chǔ)知識。本屆學生基礎(chǔ)較為薄弱，經(jīng)過一年多的高中學習后，學生逐漸向兩極發(fā)展。部分學生出現(xiàn)了厭學心理或者有放棄的傾向。針對這種情況，和學生時常地做溝通、多鼓勵表揚、幫其樹立信心就顯得格外地重要。而具體做法就是在平時的教學工作中落實基礎(chǔ)知識，時不時地為學生補缺補漏，經(jīng)常地、反復(fù)地回顧所學知識，溫故而知新。從簡入手，學生能夠接受，學習起來自然更有信心也更有興趣了。
2、關(guān)注考試，落實培優(yōu)工作。本學期因會考的關(guān)系，學生的精力在不同程度上都有所分散。為了培養(yǎng)學習氛圍及競爭意識，我在本學期開展了培優(yōu)工作。學生參與的熱情較高，也帶動了班級學習英語的氣氛。我的培優(yōu)工作主要是針對語法，這也是原于學生的語法基礎(chǔ)相對薄弱。我們借用的教材是《英語語法實踐指南》一書。先是系統(tǒng)地回顧一些語法知識，然后通過大量的練習(尤其是高考真題)幫助學生加深理解。足夠的練習量可以幫助學生掌握知識點，培養(yǎng)做題的感覺及技巧，對應(yīng)試還是有較大幫助的。我們今后面臨的高考壓力很大，因此我們有必要提前做好準備。對于基礎(chǔ)較好的學生，培優(yōu)的效果是顯著的。
3、抓細節(jié)，培養(yǎng)良好的學習習慣。學生有時難免缺少自覺性，因而作為老師，我們有必要時常督促學生，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂上，我都會盡量地留一些時間讓學生做一些練習。這些練習有些是口頭上的，有些是書面作業(yè)。而學生做題時，我會將做題技巧貫徹其中，引導學生進行思考。在課堂外，我充分利用早讀課的時間，要求學生記憶單詞、朗讀課文或者做聽力。一學期下來，聽、說、讀、寫各方面都能得到鍛煉。
這學期應(yīng)當是辛苦的一學期，我們在會考的壓力下督促學生學習、進取。然而也這因為如此，這學期我個人收獲了許多。隨著教學經(jīng)驗的逐步累積，我在教學上能夠更好地結(jié)合學生的實際，關(guān)注到學生的實際認知水平及接受程度。在課堂上也能夠根據(jù)學生不同的反映對教學做出調(diào)整及改進。當然，我也意識到自身仍有一些不足之出。例如，對于個別厭學情緒嚴重的學生，我仍無法很好地對其進行引導或督促。在后進生的指導方面我做得還不夠，這在下學期的工作中要特別注意。
隨著外國語學校品牌化建設(shè)的不斷深化，時代和教育形勢的需求，對學校的發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。學校領(lǐng)導班子成員深刻體會到：“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，名師隊伍的建設(shè)是學?！熬毣芾?，內(nèi)涵式發(fā)展”的名校品牌化建設(shè)的保證。外國語學校現(xiàn)有一批享譽油田的各級各類名師，他們是學校品牌化發(fā)展的中流砥柱。但是，分析學校的師資結(jié)構(gòu)，近五年進校的大學畢業(yè)生30多名，占到學校教師人數(shù)的三分之一強，全校教師平均年齡34歲。整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經(jīng)驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。
而青年教師是學校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學校興;青年教師強則學校強。”青年教師的專業(yè)成長將直接影響著學校的可持續(xù)發(fā)展。教育分局職代會報告中也明確提出了“外國語學校應(yīng)再造一批名師”的要求。因此，學校十分重視青年教師團隊的培養(yǎng)工作，搭建成長平臺，提升專業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長，為學校的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。
總結(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團隊的工作，在促進教師專業(yè)化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。
一、建設(shè)校園文化，營造青年教師成長的環(huán)境
古人云，授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學校需要創(chuàng)設(shè)一個有利于教師專業(yè)化成長所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學校在發(fā)展過程中形成了“細節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設(shè)的過程是教師提升認識，形成凝聚力，踐行學校文化思想的過程，是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺，成長為一個學生喜歡、家長認可、學校欣賞的青年教師，學校兩年被評為吐哈油田教育分局“青藍工程”優(yōu)秀單位。
二、搭建成長平臺，拓寬青年教師成長的途徑
一流的校園文化固然會激勵青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。
作為外國語學校教師，由于承載著家長和社會的厚望，承載著上級領(lǐng)導所給予的期望,很容易導致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔各種崗位的工作，既是對學校的品牌化發(fā)展不負責任，更是對青年教師的成長不負責任。所以，學校放手為青年教師搭建成長平臺，并積極引導青年教師樂觀面對生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺中成長，在少先隊輔導、班主任、部門干事、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。
以本學期為例，大隊輔導員由青年教師擔任，在27個班主任中，青年教師就占13個，11個教研組長中，青年教師為3個，還有9名備課組長，各部門干事中，青年教師有5個。這些青年教師不愧是外國語學校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創(chuàng)精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學校的發(fā)展帶來新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學生的心靈，深受學生的喜愛。她在分局第十次班主任例會上的主題發(fā)言《“o型血&膽汁質(zhì)”---我的班主任之路何去何從?》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬卷書，行萬里路---學以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個方面介紹了做班主任的經(jīng)驗，引起了全體班主任老師的共鳴。
三、制定發(fā)展目標，明確青年教師成長的方向
目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發(fā)人的動機和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。學校認識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學生。只有教師會制定自己的發(fā)展目標了，才能引導學生制定自己的學習發(fā)展目標”。學校指導青年教師建立教師個人專業(yè)化成長學年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設(shè)計自己的發(fā)展藍圖，明確個人的發(fā)展目標，有階段性個人發(fā)展計劃。能結(jié)合工作實際，結(jié)合學生發(fā)展實際，提出適合自己特點的個人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。
這個發(fā)展目標的具體內(nèi)容包括個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析和學年個人成長目標。個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢與不足正反兩個角度，可涉及課堂教學、學生管理、教學研究、教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、理論學習等方面進行分析。學年個人成長目標。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個總目標。然后結(jié)合學校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學專著研讀、課堂教學、案例分析、教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、編制試卷、聽課學習(確定自己主要聽課學習的導師)教學研究博客、學困生轉(zhuǎn)化、撰寫教學反思、評課稿、教學敘事等方面確定具體目標，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。
學校要求在制定發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，更要落實行動，并建立青年教師專業(yè)成長檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學實踐過程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個性的教學風格和思想，為成長為名師打下堅實的基礎(chǔ)。
其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學科教師課改實驗計劃、小結(jié)，培優(yōu)補差計劃、總結(jié)，教師個人
教學工作計劃
、總結(jié)，語文考試試卷、期末單科成績表、試卷質(zhì)量分析、學年個人成長計劃、教師個人業(yè)務(wù)
工作總結(jié)
，課改
教案
、學習體會、論文、教學反思、聽課記錄、學生作品等內(nèi)容，資料翔實，裝訂規(guī)范，很好的顯示了青年教師的成長軌跡。
四、提升專業(yè)技能，加快青年教師成長的速度
而隨著新課程改革的不斷深入，對教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人;不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。因此，作為教師，尤其是青年教師必須隨時對自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學技能進行調(diào)整，必須在實踐中不斷學習、研究和反思，必須對自己的知識、能力與經(jīng)驗進行整合，這是教育發(fā)展的時代需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學校生存和發(fā)展的需要。在教育分局教研室的指導下，學校很重視提升青年教師的專業(yè)技能。
(一)課題研究體現(xiàn)具體行動
學校特別注重校本教研，立足于解決實際問題，積極倡導“我的問題，我面對，我解決”的教研思路，要求注重過程，注重實實在在的成效，在研究課題中學校把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題，以切實突出課題研究的有效性，在行動中解決自己在教育教學中遇到的問題。近幾個學期以來，學校專門召開小課題研究交流會，推進小課題的研究。目前學?，F(xiàn)有中語會課題一項，自治區(qū)教研室課題兩項，分局課題四項。學校加強指導培訓，營造研究氛圍，重視實施過程，重視研究實效。在這些課題研究中，青年教師勇于承擔研究任務(wù)，30多位青年教師中絕大多數(shù)都有自己的研究任務(wù)，其中中小學語文組的孫、王、李、張等教師在自己的“錄評課活動和論文交流活動”中，積極展示“積累與創(chuàng)新寫作”課題的研究成果，勇于承擔研究課，使課題研究和自己的專業(yè)成長緊密結(jié)合起來。青年教師王和尤，分別是本課題組的組長，兩位老師懷著一顆謙虛的心，積極地開展工作，創(chuàng)造條件參加分局課題結(jié)題評審活動，提升了自己的研究水平。
(二)三類課程提倡勇于承擔
隨著“兩基”迎“國檢”工作深入進行，分局高瞻遠矚，站在時代發(fā)展需要的高度，站在為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的高度，積極主動的開設(shè)了“三類課程”。但是，大多數(shù)老師對“三類課程”的認識還停留在理念認識階段，因此，為學校開設(shè)該課程帶來了一定的難度。學校明確“三類課程”的開設(shè)，師資力量主要培養(yǎng)青年教師，依靠青年教師來實施教學。所以，廣大青年教師紛紛擔任勞技課、研學課、
國學
誦讀課，一邊教一邊學，學課程特點，學教學理念，并積極實施。在分局組織的“三類課程”教學研培交流活動中，青年教師火和李分別承擔了研學課《實驗教學法》和勞技課《制作環(huán)保手提袋》兩節(jié)研討觀摩課，以學生為主體，重視問題探究意識，贏得了與會專家和聽課老師的好評，特別是勞技課《制作環(huán)保手提袋》更是得到自治區(qū)專家的高度評價。
(三)研討交流突出有效教學
近三個學期以來，在教育分局教研室的指導下，學校想青年教師之所想，急青年教師之所急，成立導師團隊，借助錄像設(shè)備，為青年教師搭建成長的平臺，舉行“夯實各個環(huán)節(jié)，追求有效教學”的備課、授課、評課、論文交流“四位一體”系列活動。
備課，突出“智慧協(xié)同”。在整個備課過程中，導師引領(lǐng)，同伴討論，青年教師歸納整理，通過全面讀懂教材、全面掌握學情，突出重點、突破難點，使教學設(shè)計成為青年教師、導師、同伴的“智慧協(xié)同體”。
授課，突出“學生主體”。在授課中，突出學生的主體地位，強調(diào)使課堂真正成為“學堂”，老師只起引導、組織、反饋作用，使課堂教學成為學生在教師引領(lǐng)下走進教材、掌握知識、形成能力的“自主學習體”。
評課，突出“反思成長”。在評課中，導師主評，青年教師反思。既整體觀照課堂教學狀態(tài)，又對照錄像微觀分析各教學細節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃?，善意提醒不足防止課堂教學無效。使評課過程成為反思過程、激發(fā)優(yōu)點、再次改進的“成長助推體”。
論文，突出“總結(jié)提升”。在論文撰寫中，學校特別引導青年教師，既要立足于這節(jié)課，從課堂教學中挖掘素材，更要用新課程的理念關(guān)照自己的課堂教學，用新課程的理念指導自己總結(jié)提升，使自己的論文寫作不僅僅滿足于這節(jié)課的分析，而應(yīng)成為自己一段時間以來以這節(jié)課為例的“總結(jié)提升體”。
一系列的教師專業(yè)成長載體的夯實，促進了青年教師的專業(yè)成長。青年教師的課題研究能力和“三類課程”的教學能力有明顯提升。授課、授課、評課、反思、論文寫作能力都有了很大提高。
“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，經(jīng)過不懈的努力，外國語學校的青年教師專業(yè)化迅速成長，盤活了學校人才資源，學校教育教學質(zhì)量年年創(chuàng)歷史新高，辦學水平突飛猛進。
當然，在培養(yǎng)過程當中我們也碰到一些困惑和困難：如何引導青年教師處理好學校常規(guī)活動和專業(yè)化成長之間的關(guān)系，如何使青年教師廣泛閱讀，樹立遠大目標，并有計劃地一步步實施，實現(xiàn)個性化發(fā)展等問題。但是，問題都是發(fā)展中的問題，“風物長宜放眼量，直掛云帆濟滄?！保鈬Z學校的青年教師一定能夠在教育分局的正確引導下，“鐵肩擔責任，妙手書華章”，為學校將來的可持續(xù)發(fā)展，為教育分局將來的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇六
作為青年教師，必須抓住機會，努力汲取營養(yǎng)?！敖虒W是一門藝術(shù)”，在教學實踐中調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，同時，要與時俱進，認真學習現(xiàn)代化教學手段，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。以下是本站小編為你精心整理的關(guān)于青年教師20xx年個人專業(yè)發(fā)展成長計劃的內(nèi)容，希望你喜歡。
作為一名青年教師，我們必須注重自我發(fā)展，提升自身素養(yǎng)，通過學習完善自己，提高自己，在學習中逐步成長起來。
一、自身現(xiàn)狀分析：
能夠認認真真，踏踏實實、勤勤懇懇地耕耘在自己的工作崗位上，盡自己最大的努力將工作干好，對待學生有愛心、有耐心，師生關(guān)系融洽，由于本人工作經(jīng)驗不足，專業(yè)基礎(chǔ)知識也不是很扎實，所以在教學工作中可能還存在很多問題，社會在發(fā)展，對教師也提出了更高的要求，所以針對以上情況特制訂了個人成長計劃。
1、樹立終身學習的觀念，不斷提升自己的師德素養(yǎng)，學習補充專業(yè)知識，，提高自己的語文素養(yǎng)，讓自己的工作得心應(yīng)手。
2、重視對有效課堂的研究、實踐，使自己成為一個學習型的老師，善于反思不斷提高自己的課堂駕馭能力。
3、利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源，加強對教材的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補己之短。
三、三年發(fā)展規(guī)劃：
1、不斷提高自己的教學水平，扎實學好專業(yè)知識，能勝任自己的工作職位，并有所發(fā)展。
2、樹立終身學習的觀念，讓自己成為一個有內(nèi)涵的老師。
3、不斷鍛煉自己，讓自己的專業(yè)知識及基本功及做人都達到一個全新的高度，做一個真正的教育者。
4、關(guān)注高效課堂的教學研究及實踐，并成為學生喜歡、家長放心、領(lǐng)導省心的教師。
四、具體措施：
1、加強基本功訓練，讓自己成為學生心中的榜樣。努力提高自己專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，不斷加強自身專業(yè)技能，勤練基本功。在基本功方面，我的粉筆字還有待提高，以后我會好好利用學校的一日一練，寫一手漂亮的粉筆字。勤聽經(jīng)驗豐富的老師的課，多思考，勤質(zhì)疑，在探索中不斷完善自己。
2、做一個勇于課堂實踐的老師，課堂是老師能力檢驗的一個大舞臺，認認真真的上好每一節(jié)課，不僅是學生的需要，也是教育發(fā)展的最終目標。做一個學習型的老師，不斷探索、總結(jié)自己的教學行為。
3、堅持寫教育反思，堅持寫教學反思可以總結(jié)實踐、升華經(jīng)驗。寫教學反思可以提升自己的教育能力。
4、利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學，不僅能使教學高效快捷，而且能激發(fā)學生的學習興趣。
在今后的工作中，我會努力提高自己各方面的素質(zhì)，按照自己的計劃好好執(zhí)行，希望能達到自己的目標。
一年的工作經(jīng)歷讓我的專業(yè)技能有了一定程度的進步，但總體說來，仍處于起步階段。為了自身職業(yè)更好地發(fā)展，早日成長為一名領(lǐng)導放心、家長滿意、學生喜歡的專業(yè)教師，特制定未來一年的成長計劃：
專業(yè)素養(yǎng)方面：繼續(xù)深入研究教材、教法、學生，著力打造和諧奮進高效的課堂。具體措施如下：
1、保證提前一周撰寫。
教案。
以贏得時間更為深入地分析教材。
2、每周至少聽老教師的課三節(jié)，優(yōu)秀課堂教學視頻一節(jié)，爭取做到每天聽課一節(jié)，以博采眾長。
3、研讀高三語文復(fù)習教材，構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)。爭取每周做一套高考題，時常保持對知識點、考點和新題型的敏感。
4、每月一次教學反思與總結(jié)。
5、大量閱讀有關(guān)課改的材料，以指導自己在教學實踐中更好地踐行新課改理念。
6、勤于思考和記錄自己在教學實踐中的新思想、新方法、新舉措。
7、閱讀語文學科相關(guān)書籍，如文學理論、文學史等，增強自己的理論素養(yǎng)和學科素養(yǎng)，做到既博又專。
教學管理方面：繼續(xù)開發(fā)學生的學習潛力和學習熱情，初步培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習模式，注重學習習慣的養(yǎng)成。主要從以下幾個方面著手：
1、開發(fā)并保持學生主動學習、積極發(fā)言、熱愛思考的學習勁頭。采取“鼓勵+引導”的教育方式，樹立典型，表揚先進，關(guān)懷后進，讓大部分學生都能享受成功的滋味，愛上語文學習。
2、充分調(diào)動課代表的工作熱情，培養(yǎng)課代表的工作才能。積極肯定課代表的工作、鼓勵課代表大膽創(chuàng)新地開展工作。
3、寬以待人，包容學生的錯誤和缺點，并積極引導。
生活方面：養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣，培養(yǎng)工作“生物鐘”，以飽滿的精神狀態(tài)投入工作。
新的征程已經(jīng)開始，我已上路。祝福自己，每天都是全新的自己。加油!!!
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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇七
一年的工作經(jīng)歷讓我的專業(yè)技能有了一定程度的進步，但總體說來，仍處于起步階段。為了自身職業(yè)更好地發(fā)展，早日成長為一名領(lǐng)導放心、家長滿意、學生喜歡的專業(yè)教師，特制定未來一年的成長計劃：
專業(yè)素養(yǎng)方面：繼續(xù)深入研究教材、教法、學生，著力打造和諧奮進高效的課堂。具體措施如下：
1、保證提前一周撰寫教案，以贏得時間更為深入地分析教材。
2、每周至少聽老教師的課三節(jié)，優(yōu)秀課堂教學視頻一節(jié)，爭取做到每天聽課一節(jié)，以博采眾長。
3、研讀高三語文復(fù)習教材，構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)。爭取每周做一套高考題，時常保持對知識點、考點和新題型的敏感。
4、每月一次教學反思與總結(jié)。
5、大量閱讀有關(guān)課改的材料，以指導自己在教學實踐中更好地踐行新課改理念。
6、勤于思考和記錄自己在教學實踐中的新思想、新方法、新舉措。
7、閱讀語文學科相關(guān)書籍，如文學理論、文學史等，增強自己的理論素養(yǎng)和學科素養(yǎng)，做到既博又專。
教學管理方面：繼續(xù)開發(fā)學生的學習潛力和學習熱情，初步培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習模式，注重學習習慣的養(yǎng)成。主要從以下幾個方面著手：
1、開發(fā)并保持學生主動學習、積極發(fā)言、熱愛思考的學習勁頭。采取“鼓勵+引導”的教育方式，樹立典型，表揚先進，關(guān)懷后進，讓大部分學生都能享受成功的滋味，愛上語文學習。
2、充分調(diào)動課代表的工作熱情，培養(yǎng)課代表的工作才能。積極肯定課代表的工作、鼓勵課代表大膽創(chuàng)新地開展工作。
3、寬以待人，包容學生的錯誤和缺點，并積極引導。
生活方面：養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣，培養(yǎng)工作“生物鐘”，以飽滿的精神狀態(tài)投入工作。
新的征程已經(jīng)開始，我已上路。祝福自己，每天都是全新的自己。加油!!!
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇八
從的9月，帶著滿腔的熱情和些許的興奮，我走上了我的三尺講臺，構(gòu)筑起我的教師夢。
盡管大學所修的專業(yè)也是師范類的，但畢竟學校注重理論學習，在實際的工作中我這個初出茅廬的“小老師”，在自己的第一步上看來不是那么的得心應(yīng)手。
重新審視自己近兩年的工作過程，似乎一向在不停地忙備課，“抓”學生，“盯”學生……但是，結(jié)果卻差強人意。這一切在警示我，我的工作中存在偏差。與其說這天寫下的是我對自己今后近三年的規(guī)劃，不如說這是重新認識和調(diào)整自己的一次深思。
辛苦的工作，不盡如人意的成績；課堂上的熱烈的氣氛，作業(yè)不夠完善的答案；學生口口聲聲喜歡語文課，卻沒有很大的進步……這種種的矛盾讓我發(fā)現(xiàn)了自己教學中的一大忌：教而不實，我的教學缺乏系統(tǒng)性。語文學科的學習，需要的是細水長流，水道渠成。我恰在這點上做得不夠穩(wěn)扎。我想我的今后發(fā)展規(guī)劃就該從那里入手吧。
為了能有效的“對癥下藥”，我仔細地觀看了指導老師講授的資料，同時結(jié)合自己的教學風格，為了使自己快速的成長，在師德、業(yè)務(wù)等各方面都有較大的進步，快速跟上新課程。新教育思想的步伐，特為自己制定一份專業(yè)成長計劃：
一、要加強自身的修養(yǎng)
這種修養(yǎng)既包括學識方面，也包括道德方面。作為一名語文教師，如果自身修養(yǎng)欠缺，何談對學生進行更高的要求。語文教師相對于其他科老師而言，知識面要更廣，要多讀書，多思考，勤練筆，要讓自己顯得比較淵博，比較有涵養(yǎng)。同時，語文教師還應(yīng)在道德方面作出表率，為學生率先垂范，對學生進行潛移默化的影響。
（一）師德方面。
1、加強道德理論的學習。
教師要認真學習馬克思列寧主義理論，樹立科學的世界觀和人生觀；認真學習中華民族傳統(tǒng)的道德理論，吸取其精華，并在實踐中發(fā)揚光大；認真學習共產(chǎn)主義道德理論，用先進的道德理論，武裝自己，教育自己，樹立正確的道德理想；認真學習一般的道德理論和教師的職業(yè)道德理論，從多方面獲取道德知識，為良好道德品質(zhì)的構(gòu)成，奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
2、加強師德規(guī)范的學習。
教師的職業(yè)道德規(guī)范，是衡量教師道德是非、指導教師道德行為、處理各種利益關(guān)系的標準，是社會道德在教師職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)。它具體地向教師證明了什么是善，什么是惡，就應(yīng)做什么，不就應(yīng)做什么，正確回答了教師個人與他人、與群眾、與國家利益之間的關(guān)系。教師職業(yè)道德規(guī)范是發(fā)展教育事業(yè)的有力保障。要將教師的師德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為教師個人的內(nèi)心信念，需要教師有一個自覺學習、理解教育的過程。加強師德規(guī)范的學習，有助于提高教師遵守師德規(guī)范的自覺性。
3、加強教育科學理論的學習。
學習教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，能更好地完成教書育人的職責，增強教書育人的本領(lǐng)。
（二）學識方面。現(xiàn)代教師務(wù)必具備廣博的知識積累和較強的發(fā)展?jié)摿?。所謂廣博的知識，是教師要有當代科學和人文的基本知識以及工具性學科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能、技巧，對1―2門學科的專門性知識與技能。除對本學科知識技能的理解與掌握要準確、熟練之外，還要旁通相關(guān)學科的必要知識與內(nèi)在聯(lián)系，以便在組織教學活動中培養(yǎng)學生的綜合潛力，了解學科發(fā)展的歷史和趨勢，了解其發(fā)展緣由和社會好處及其蘊含的科學精神，一邊教學中能夠深刻揭示其人文價值，激發(fā)學生學習、探索和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造品質(zhì)。
學生對教學資料的理解能否到達必須的深度、廣度，很大程度上決定于教師本身是否見多識廣，知識豐富。而理解掌握教材，是培養(yǎng)學生思維潛力的基礎(chǔ)。教學過程是，學生會提出許多問題，解答這些問題并非易事。如果教師見識廣，對諸如這些問題就能應(yīng)對自如，用自己豐富的知識做出解答，不斷提高學生的思維素質(zhì)。如果教師閱歷少，見解膚淺，甚至以“以后再告訴你”來敷衍學生，無疑會給學生潑冷水，既降低了自身形象，又挫傷了學生的求知欲。所以，教師要不斷提高自己的知識水準，要廣通博覽，在腦子中建立一個“活書庫”，以給學生帶給豐富的知識。
二、掌握必須的專業(yè)技能
教學藝術(shù)是教師永無止境的追求，如何讓自己的教學到達完美的境地，如何讓學生親其師，信其道，這是每位教師都務(wù)必思考的問題。專業(yè)技能包括教材的解讀潛力、與學生的交往潛力、課堂組織管理潛力、突發(fā)事件的處理潛力。教師的專業(yè)技能提升了，教學水平也就提高了，學生也就能樂學，易學了。
1、“教材的解讀潛力”。
我一向認為，畫家不必須能成為優(yōu)秀的美術(shù)老師，作家不必須能成為優(yōu)秀的語文老師，數(shù)學家不必須能成為優(yōu)秀的數(shù)學老師，原因就在于他們還不具備對教材的解讀潛力。一個教師，其專業(yè)潛力的最根本之處在于，他閱讀教材的時候能自覺地從學生學的角度、教師教的角度以及訓練價值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設(shè)置的角度，去審視教材，從而篩選出最具科學性、藝術(shù)性和有價值的教學要素來。這種潛力務(wù)必成為教師的基本功，它是教師區(qū)別于其他人的重要標志。
2、“與學生的交往潛力”。
成年人一般都和成年人打交道，由于年齡相仿，就較容易設(shè)身處地地溝通和共鳴。教師卻不同，是與比自己小很多的孩子打交道，成人的價值觀和孩子的價值觀有很大區(qū)別，這種價值取向上的差別，會造成師生之間的隔閡。目前師生間的感情隔閡是一個不容忽視的問題，也是師生無法享受教育幸福的重要原因。能夠說，良好的與學生的交往潛力的缺失，正直接影響著師生的生活質(zhì)量。因此我認為，把教師與學生交往的潛力納入教師的基本功，是十分迫切的，每一個青年教師都要注意和學生多交往，在交往中掌握交往的技術(shù)、獲得交往的潛力。
3、“課堂組織管理潛力”。
課堂的組織管理需要必須的管理藝術(shù)和潛力，這種藝術(shù)的本質(zhì)是要進入學生的心靈世界。比如某個學生上課不專心聽講，提醒了，又分神了，那可能是他在課外或課間，遇到了煩心事，你意識到這些，就能正確地處理，有效地組織了。
4、“突發(fā)事件的處理潛力”。
學生間或師生間會有各種意想不到的突發(fā)事件，教師要具備處理突發(fā)事件的潛力，就像一個軍隊首長要有處理突發(fā)戰(zhàn)機變化的潛力一樣。戰(zhàn)爭，事關(guān)人的生命；教育，事關(guān)人的靈魂。之所以提出這個潛力，是因為我們經(jīng)常能看到，眾多教師經(jīng)常簡單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發(fā)事件，一些研討課上，我們還能看到青年教師應(yīng)對突發(fā)事件，手足無措，不了了之，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量和課堂生活質(zhì)量，嚴重影響了學生的成長。
三、具備必須的寫作潛力
1、寫作能提升我們的生活品質(zhì)，使我們獲得成就感。
杜甫詩云“文章千古事，得失寸心知”。說明寫作是一件多么有好處的事。如果能夠看到自己的文章能變成鉛字見諸于報刊，說明你的心血和努力獲得了回報，其中的成就感與快意只有自己能感受得到。別人投過來的贊許與羨慕的目光，又何嘗不是一種精神上的享受。
2、寫作能幫忙我們更加用心去品味生活。
古人說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。要想寫出好的文章，務(wù)必去仔細觀察生活中的人和事，捕捉生活和工作中有意味的現(xiàn)象和信息。使自己的感官變得敏銳和機靈。
3、寫作會幫忙我們深化認識。
表達是認識的更進一步深化，要想把在生活中觀察到的現(xiàn)象表達出來，就務(wù)必使自己對問題作進一步的思考和分析，這樣寫出的文章才有鮮明的觀點，有可讀的價值。
4、寫作能幫忙我們梳理思緒，使自己的頭腦變得清晰，思維變得井井有條。
培根說過“寫作使人精確”。一篇文章能條理分明地表達出來，少不了我們在寫作過程中邏輯思維潛力的作用。
5、寫作能提升我們語言表達的潛力。
口頭語言由于能夠借助手勢、表情和交談對象及隨時反饋與溝通。因此，有時口頭語就顯得不完整、不準確。這就是生活中常見到的有的人很健談卻不會寫。而書面語言就務(wù)必要求十分完整和精寫。文章中若出現(xiàn)用字不當，語意不通這類現(xiàn)象，就很容易讓人感覺到。因此，當我們在寫作中練就了用完整和精當?shù)恼Z方來表達自己的思想與感受時，自然而然，口頭語言的表達潛力也就得到提高。課堂上一個語意清晰、出口成章的老師必須會深受學生們喜愛。教學效果自不待言喻。
6、寫作也能提升我們的閱讀品質(zhì)。
當一個人有了寫作的習慣時，那么在閱讀上就不會滿足于泛泛瀏覽，你必須會去不自覺地地品味別人是如何遣詞造句的，揣摩別人是怎樣立意的，探討別人是如何謀篇布局的，想法從別人的佳作中汲取值得學習的東西。閱讀的層次很自然地得到升華。
因此，每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上，務(wù)必學會調(diào)整自己，擺脫工于心計的市井之氣，找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴感的幸福，這樣語文教師就走向了大氣象――努力成為一個教育家，而不是教書匠。這個時候，語文教師就成為三尺講臺上，學生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書！
文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句話，什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場，什么樣的深度也就擁有了什么樣的深度課堂。高度不必須是目標，向上才是語文教師應(yīng)有的姿態(tài)。真正的彼岸也許永遠無法抵達，但是憑著對教育、對孩子的良心，我想，我們會漸行漸遠。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇九
本學期，在學校的安排下，我擔任了八年級一班和八年級二班的教學工作。一學期以來，在學校領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以使教學工作更上一層樓。
備課方面。
在暑假培訓期間的空閑時間，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把本學期的物理教案基本完成，開學初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學內(nèi)容，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環(huán)節(jié)做最好的準備。
當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應(yīng)的是，學生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的我，并且不時的會提出這樣或那樣的新鮮的問題。
所有這些不能不得益于我認真謹慎的備課。當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現(xiàn)外，還應(yīng)該注意和學生溝通。我經(jīng)常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側(cè)面了解學生的學習情況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。
所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十
論文摘要：青年教師是高職高專院校教學科研的基礎(chǔ)，更是高職高專院校未來發(fā)展的主要力量。但目前國內(nèi)高職高專院?，F(xiàn)有的培養(yǎng)機制、考核評價制度、社會發(fā)展環(huán)境，卻讓青年教師面對自身專業(yè)發(fā)展頗感困惑。只有給青年教師專業(yè)發(fā)展提供更好的成長、激勵環(huán)境，才能為未來高職高專院校的改革、發(fā)展提供人才保障。
教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為一個專業(yè)的教育工作者，從非專業(yè)人員發(fā)展為成熟的專業(yè)人員的成長過程。根據(jù)司德菲的教師專業(yè)發(fā)展階段論，將教師的專業(yè)發(fā)展分為預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段和更新生涯階段。其中的預(yù)備生涯階段主要包括新任教職的教師或重新任職的教師，在此階段的教師一般較為理想主義、有活力、富創(chuàng)意，易于接納新觀念，積極進取、努力向上。他們通過不斷的學習與反思，逐漸完善，向?qū)＜疑碾A段邁進。由于青年的范界標準繁多，本文所研究的青年教師主要指處于預(yù)備生涯階段的專科院校青年教師。
與其他的青年教師相比，高職高專院校青年教師普遍具有高學歷比重大、專業(yè)學科能力強，而教育學背景較弱、師生間年齡差距小等特點。因此，，高職高專院校青年教師的專業(yè)發(fā)展與其他青年教師也不盡相同，主要是指處于預(yù)備生涯階段的高校年輕教師，通過培訓、觀摩、自學等方式學習教育學知識與科學的教育方法，不斷完善其傳播專業(yè)學科知識的技能。同時，通過課題研究、學術(shù)交流等方式，不斷更新專業(yè)學科知識，提高科研能力，最終使青年教師的科研能力、教學能力、社會服務(wù)能力、師德修養(yǎng)、身心健康、人際交往能力等方面均能達到基本成熟，逐漸步入專家生涯階段。
自高校擴招以來，高職高專院校招生規(guī)模不斷擴大，全國高職高專院校在?？?cè)藬?shù)達301.4萬人，是的3倍，同時，全國高職高專院校的數(shù)量和教師隊伍也隨之增長，截止，全國高職高專院校共計1239所，是20的2.75倍，專任教師達到35.5萬人，是年4.1倍。[1]由于各專科院校大多通過引進初出校門的本科畢業(yè)生、碩士生以及博士生來擴大教師隊伍，隨之而來的是青年教師比例大幅加大，青年教師成為高職高專院校教學科研的新生力量。
有學者指出，青年教師正值人生創(chuàng)造的高峰期，承擔了高校教學、科研工作量的60%以上。由此可見，他們的專業(yè)成長直接關(guān)系高職高專院校的教學質(zhì)量。同時我們還應(yīng)注意到，青年教師不僅是目前教學科研的基礎(chǔ)力量，同時也是高職高專院校未來發(fā)展的主要力量，此階段的專業(yè)發(fā)展會深刻影響其后期的專業(yè)發(fā)展品質(zhì)，并很大程度上決定青年教師的去留，因此，引導青年教師順利度過其預(yù)備生涯階段，影響著的是學校更長遠的將來。
盡管教師的專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為教師科研能力、教學能力及師德修養(yǎng)等個人能力與素質(zhì)的提高，但教師的專業(yè)發(fā)展并不單純是教師個人獨自發(fā)展的過程，教師所處的環(huán)境因素對教師的專業(yè)發(fā)展有很大影響。青年教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素，具體包括學校的管理制度、人際關(guān)系、待遇水平及社會的評價與期望等。學校的管理制度又包括學校的各種規(guī)章制度，如教學計劃、評價制度等。臺灣學者蔡培村指出，民主、開放的行政管理，能凝聚教師的向心力和教學的認同感，因而促進了教師的發(fā)展。校園內(nèi)的人際關(guān)系環(huán)境的重要性，在于一個和諧、朝氣蓬勃或具有研究風氣的學校氣氛有利于教師的發(fā)展，教師之間單打獨斗、各自為政、缺乏合作，自然無益于教師的專業(yè)發(fā)展。而當社會給予較高的信任度與期望值時，教師與學校都將會表現(xiàn)出足夠的信心與干勁，而這尤其會使教師產(chǎn)生較高的職業(yè)認可，并把教學視為一種可為之終身追求的事業(yè)。
（一）偏離實際的培訓機制致使青年教師難以勝任教職。
高職高專院校以培養(yǎng)技能、實用型人才為主要辦學目的，因此，高職高專院校的教師除了須具備較好的專業(yè)理論知識外，還必須具備較強的實踐操作能力和課堂教學能力，即我國教育部一再強調(diào)的“雙師素質(zhì)”。但是，由于我國高職高專院校教師培訓制度的不合理，使得青年教師的操作技能與教學能力都較為欠缺。
其一，職前培訓流于形式。由于高職高專院校青年教師大多是剛從高校畢業(yè)的本科生、研究生等，且大多無師范教育背景，因此，教師職前培訓對于青年教師補修教育學等相關(guān)知識也就顯得至關(guān)重要。但是，目前高職高專院校教師職前培訓的內(nèi)容，多以相關(guān)教育法規(guī)和理論為主，而與教學活動直接相關(guān)的知識比重較少，教學方法、教學效果評價方法等實踐能力提升不夠，即便是培訓形式，也較為單一，僅僅是老師講課的舊模式，教學實踐環(huán)節(jié)設(shè)置較少。這種培訓實際上僅僅流于形式，而難有其實。
其二，入職后的導師制空有其名。對缺乏師范院校教育背景的青年教師而言，老教師帶新教師的導師制本是一種很好的傳幫帶的形式。美國約翰霍普金森大學的費斯勒教授就把關(guān)鍵人物作為影響教師專業(yè)發(fā)展的六大個人環(huán)境因素之一，“初任教師在最初教學時，總要自覺不自覺地選擇某一位教師作為認同的對象和教學行為的參照，并不斷改造和更新，直至最終擺脫關(guān)鍵人物的窠臼，形成自己的專業(yè)教學風格”。然而，在國內(nèi)高職高專院校的實際操作中，導師責任往往并不明確，盡管有導師之名，但許多導師與青年教師之間少有溝通，導師制的作用難以顯現(xiàn)。而擴招速度過快，又使新任青年教師難以經(jīng)歷應(yīng)有的助教、試講等階段，便直接走上講臺，其授課質(zhì)量自然難以保證。
此外，由于青年教師多直接來自學校，雖然專業(yè)理論功底較好，但由于沒有知識的實際運用經(jīng)驗，實踐能力弱，同時學校也難以給青年教師以企業(yè)實踐的機會，因此，青年教師難以滿足其提升實踐素質(zhì)的需求，即使一些青年教師擁有相關(guān)的職稱、證書，往往也是為了滿足學校硬性指標而參加培訓或考試所得，終究是紙上談兵，難以成功扮演教師這一角色。
（二）失衡的考核評價制度致使青年教師難以嶄露頭角。
高校將學歷和科研水平作為一個高校教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)本無可厚非，但目前重論文輕教學、重科研輕實踐的制度，往往導致與教師相關(guān)的職稱評定、課題申報、出國選拔等等過分強調(diào)學歷、科研及獲獎情況等硬性指標，而教學能力的考核卻由于難以量化而顯得可有可無。由于對于學歷的過分強調(diào)，使得在校青年教師成為近年來的考研、考博大軍。而青年教師剛到教學崗位，教學工作繁重，不少還肩挑班主任的重任，教學、管理、學習的多重壓力，往往讓青年教師們顧此失彼。與此同時，對科研成果數(shù)目的'追逐，又使得科研工作帶上了濃厚的功利色彩，許多青年教師為快速取得科研成果，一味尋求捷徑，甚至是抄襲、剽竊，喪失了嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，重成果數(shù)目、重學歷、輕教學的評價考核機制，使得青年教師難以健康成長。
事實上，即便是科研及考博過程中，青年教師也往往是四處碰壁。很多青年教師在讀書期間便跟導師做過不少項目，可那個時候不論項目經(jīng)費多少，都跟他們“沒一毛錢關(guān)系”。而在成為教師后，由于幾乎所有的課題都跟職稱掛鉤，大多數(shù)課題的申請起點就是副教授，這也成為青年教師成長過程中難以逾越的鴻溝。對于占重要比率的僅有碩士文憑的青年老師來說，在大學校園里已成為“同事看不上，領(lǐng)導不重視，學生瞧不起”的尷尬地位。但想要讀博的話，一方面學校為了保持足夠的一線教師數(shù)量，往往會嚴格控制碩士教師報考博士的名額，甚至還得排隊；而在博導那邊，報考學生經(jīng)常也得排隊，能否考上博士，依然是青年教師心中壓著的一塊巨石。
可以說，在目前的高職高專教師評價機制、課題申報體系下，青年教師的成長，往往靠熬，要在短短幾年中實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的嶄露頭角，希望實在是微乎其微。
（三）巨大的生活壓力嚴重降低青年教師的專業(yè)提升動力。
目前高職高專院校的青年教師多數(shù)處于30歲左右的年齡，正值結(jié)婚生子的年齡，購房、生育、撫養(yǎng)子女等生活壓力接踵而至。然而，目前高職高專院校教師的收入水平主要與職稱掛鉤，青年教師的收入水平普遍較低，使得青年教師往往面臨較大的經(jīng)濟壓力。據(jù)易蘭華對湖南省10所?？圃盒?28位青年教師的調(diào)查顯示，在直接報酬、個人發(fā)展、間接報酬、尊重認可、人際關(guān)系、工作氛圍六大激勵指標中，直接報酬的激勵作用最大，然而調(diào)查顯示現(xiàn)有的直接報酬水平遠低于青年教師的期望水平，在六大激勵因素中滿意度位列倒數(shù)第二位。盡管教師個人對于教學工作的興趣和理想價值觀及認同感是支持教師發(fā)展的原動。然而，隨著近年來房價的持續(xù)上漲與通貨膨脹，以及面對高收入行業(yè)帶來的心理不平衡，青年教師的心態(tài)開始變得焦慮，無法安心、全力提升專業(yè)水平，而忙于兼職，力圖維持一個相對體面的生活水準。
（四）高職高專院校偏低的社會評價降低青年教師的職業(yè)認同感。
近年來，隨著高職高專院校數(shù)量與學生人數(shù)的不斷擴大，作為高職高專院校教學力量生力軍的青年教師的重要性，也逐漸受到學校管理者的重視。但由于收入偏低、社會評價標準的功利化，社會對?？圃盒Ｇ嗄杲處煹脑u價不升反降，使得青年教師的職業(yè)認同感、自豪感隨之降低。
這其中，一方面，隨著社會對高學歷的重視，家長與學生都不愿意進入?？圃盒W習，也正因此，高職高專院校的招生分數(shù)線通常較低，生源質(zhì)量難以保證，原本有朝氣的青年教師每天面對的是那些對學習缺乏動力、不主動思考的學生，難免有強烈的挫敗感，從而大大降低了對自身職業(yè)的認同感。另一方面，目前高職高專院校有不少從職高學校轉(zhuǎn)變而來，許多人對高職高專院校本就較為看輕，潛意識里并不將?？圃盒？醋龈叩仍盒Ｖ械囊环肿?。據(jù)王彬的“高職高專青年教師心理健康問題研究”課題顯示，高職高專院校青年教師對自身職業(yè)形象(角色)的認可度為一般及一般以下的占40.23%，較低的職業(yè)認同感必然導致青年教師的職業(yè)倦怠，大大損害著青年教師們的工作熱情和創(chuàng)造力。
（一）建立健全務(wù)實多元的崗前培訓機制。
其一，建立多元化的崗前培訓體系。青年教師的崗前培訓內(nèi)容應(yīng)包括三大部分，首先，是教育理論知識，如教育學、心理學的基礎(chǔ)理論等，這對沒有師范教育背景的青年教師而言，十分必要。其次，是教學能力的培訓，應(yīng)主要通過實踐形式，從教案編寫、課堂語言組織、對學生的觀察以及課后評價等諸多個環(huán)節(jié)展開。再次，還應(yīng)結(jié)合每個學校的實際情況，讓青年教師學習學校的相關(guān)制度，以便快速融入教學工作。而最為重要的是實現(xiàn)高職高專院校教師與產(chǎn)業(yè)界的結(jié)合，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和考察，與產(chǎn)業(yè)界進行交流，建立教師到企業(yè)實踐的長效培訓機制。
其二，切實執(zhí)行導師制。新入職的青年教師教學經(jīng)驗不足，合理利用導師制可以在思想、教學、科研各個方面起到“傳、幫、帶”的作用，為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，形成具有特色的同伴合作與支持的教師成長文化。實行導師制的關(guān)鍵是要建立合理的監(jiān)督考核制度，即通過明確指導教師與被指導教師的職責，建立科學的考核與評價標準，從“備、教、輔、改、查”等各個教學環(huán)節(jié)考察青年教師的成長情況，并通過自評、互評、民主評議的方式來考核，將考核結(jié)果與指導雙方的業(yè)績掛鉤，通過制度建設(shè)使導師制落到實處。
（二）建立適宜青年教師健康穩(wěn)步成長的考核評價體系。
考核評價體系改革的重點在于考核目標的改革，即打破過去以學校的期望為標準考核青年教師的制度，而以教師的專業(yè)發(fā)展為目的進行考核，增加發(fā)展性指標及其權(quán)重，改變過去片面地用學歷和學術(shù)成果數(shù)量倒逼青年教師保持學術(shù)先進性的做法。高職高專院校應(yīng)當為青年教師的發(fā)展提供更多的空間、多元路徑。在這方面國外的經(jīng)驗很值得借鑒，在德國，教師每隔3～5年可享受一次研究年。在這一年中，可以不擔任一學期或更長時間的教學工作，而專門從事研究。這對高職高專院校的青年教師來說，可以在脫產(chǎn)學習的時間里，結(jié)合本專業(yè)及個人實際情況，選擇到企業(yè)實踐或者從事課題研究。同時，學校也只就其實踐成果或課題研究成果的質(zhì)量而非數(shù)量予以考核，如此，將大大改變當前院校教師統(tǒng)一、僵化的考核模式，給青年教師的發(fā)展預(yù)留巨大的發(fā)展空間和時間。
與此同時，在申報課題及鼓勵青年教師成長的環(huán)節(jié)上，應(yīng)將青年教師與中老年教師分開競爭，通過建立青年教師發(fā)展基金、優(yōu)秀青年教師獎、最受歡迎青年教師等針對性強的體系，打破青年教師難以出頭的困局，使他們在公平的起跑線上重新競爭，并憑借自身的努力，嶄露頭角，為其營造一個熱愛教育、獻身教育的發(fā)展氛圍。
（三）提高青年教師待遇水平，減輕青年教師生活壓力。
由于青年教師中碩士、博士比重日益擴大，他們?yōu)樽约簩I(yè)水平的提高無論從時間、精力等各方面投入都比較大，而收入水平若低于社會上同等學歷人員的平均收入水平，將難免造成教師隊伍的流失。針對目前青年教師普遍反映的生活壓力巨大等問題，高職高專院校管理者一方面應(yīng)當增加青年教師的收入，使其與其他行業(yè)中同等學歷人員的收入相對持平。一方面還應(yīng)修建適合青年教師居住的教師公寓，以幫助青年教師解決最迫切的生存難題。
此外，作為面向市場培養(yǎng)實用、技能性人才的專科院校，還應(yīng)積極介入企業(yè)培訓，增加與企業(yè)的互動力量，通過與企業(yè)多種形式的合作，為青年教師即提升自身的專業(yè)水平的理論、實踐水平，又讓青年教師在合作中獲得合理、合法的工資外勞動所得，從而達到提高青年教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍的目的。
（四）通過特色辦學與適度宣傳提升高職高專院校的社會評價。
對于高職高專院校而言，改變社會評價最好的方法是以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量說話。要提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，?？圃盒１仨殘猿忠允袌鰹橐龑В瑢崟r地關(guān)注勞動力市場、關(guān)注企業(yè)的人才需求，根據(jù)社會就業(yè)需求方向，及時對教學方向作出調(diào)整，努力形成自己特有的辦學理念，以靈活性、實踐性提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
目前，德國的“雙元制”模式、美國的社區(qū)學院模式，雖然具體內(nèi)容不同，但它們的形成過程卻有著明顯的共同特征，即均始于企業(yè)界的需求。借鑒先進國家的教育模式，高職高專院校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界建立伙伴關(guān)系，重視企業(yè)化的實訓教學，牢牢植根于企業(yè)需求之中，由此切實提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
同時，高職高專院校應(yīng)當進行廣泛深入的社會調(diào)研，對相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動向以及發(fā)展了如指掌，并根據(jù)地域特點，進行嚴密的論證，將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的信息及時反饋在專業(yè)設(shè)置上。因地制宜設(shè)置專業(yè)，及時調(diào)整、刪改與社會需求不適應(yīng)的專業(yè)，切忌專業(yè)泛而不精。同時，還應(yīng)當與地方政府聯(lián)手，加大對高職高專教育的宣傳力度，采取開放辦學的姿態(tài)，將學生組織走入社會、服務(wù)社區(qū)，擴大高職高專院校的影響力，改善高職高專院校在老百姓心中的形象，在此過程中提升社會各界對?？圃盒＝處煹恼J可度。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十一
論文摘要:分析高校青年教師的現(xiàn)狀，并進一步提出了青年教師提升教學水平的途徑，認為提升高校青年教師的教學水平是目前保證本科教學質(zhì)量的關(guān)健因素。
1引言。
隨著我國高等教育辦學規(guī)模的擴大、高校持續(xù)擴招，學生人數(shù)不斷增加，各高校也在大量引進教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，教師隊伍年輕化程度提高。理工科院校更是如此。以筆者所在的學校為例，自合校升本科以來，該校連續(xù)三年每年新進教師的人數(shù)都在80人以上，而這其中大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生、博士生。
這些青年教師大多數(shù)具有較高學歷，他們大量承擔了學校的教學科研工作，‘成為教師隊伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學校畢業(yè)，而且一畢業(yè)就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學歷以及掌握前沿一的科學技能，但由于缺乏教學經(jīng)驗，在教學方法、教學藝術(shù)上都又很大的欠缺。青年教師教學水平和能力直接影響全?？傮w教學質(zhì)量，同時也關(guān)系著青年教師本人能否盡快適應(yīng)高等學校的教育和教學工作，能否得到學生的承認和尊重，能否成為一名合格的大學教師。筆者結(jié)合自己所在學校的實際，來談?wù)劯咝Ｇ嗄杲處煈?yīng)當如何盡快提高自已的教學水平。
大多數(shù)新進入高校的青年教師都是才走出校園的博士生、碩士生，他們雖然從角色上進行了由學生向教師的轉(zhuǎn)變，但從教學實踐和科學研究方面都缺乏經(jīng)驗，教學方法和手段單一，加上他們初次踏上工作崗位，從思想、教學方法、教學藝術(shù)都有很多困惑，而這些方面也往往成為他們提高教學水平的障礙。
2.1思想情況復(fù)雜。
首先，許多青年教師一畢業(yè)就上子講臺，有的青年教師甚至擔任了多門課程的教學。因此，他們?nèi)狈ψ銐虻臅r間來領(lǐng)會教材的體系，把握整門課程的脈絡(luò)，只能邊備課邊上課，不能很好地鉆研教材，研究·學生、設(shè)計教法;而且部分青年教師往往又急于成才，在學歷、職稱等方面既存在較大心理壓力，又有浮躁情緒，花大量的精力在攻讀更高學歷、評定職稱等方面，影響了他們在教學上的投入。
其次，青年教師面臨的經(jīng)濟壓力也相對較大。青年教師年齡一般處于25到34歲之間，還面臨著成家立業(yè)方面的問題。為了解決經(jīng)濟上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣做勢必會帶來精力的不足，影響教學效果。
再次，由于受社會因素的影響，青年教師中輕視教育事業(yè)的現(xiàn)象依然存在。青年教師中有部分人本來對教育事業(yè)不感興趣，但由于畢業(yè)時沒有找到其它更好的工作，最終選擇教師當作一個跳板，隨時準備找機會跳槽;還有些青年教師畢業(yè)于名牌高校，到了工作的學校之后處處與原來畢業(yè)的學校作比較，總是感覺不滿意，失落感很強。這就導致他們工作后思想不穩(wěn)定，在教學工作中動力不足，缺乏工作主動意識，甚至抱著混的思想，因此教學中錯誤百出卻又不思改過，得過且過，主觀上便形成了對教學工作的不適應(yīng)。
2，2教學方法存在不足。
良好的教學方法不是短期內(nèi)能形成的，它需要通過教學實踐的摸索，而這正是青年教師所缺乏的。所以青年教師普遍在教學方法上存在不足，教學效果往往不盡人意，表現(xiàn)出來的主要有以下幾個方面:。
(1)心理準備不足。盡管很多新教師課前教案的編寫非常認真、詳細，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措。
（2)教態(tài)不夠自然。許多新教師由于緊張，講課從頭到尾沒有和學生進行目光交流，始終低頭讀講義或看黑板，而不了解學生的接受情況。
(3)語言雜亂無章。有的新教師在日常生活中沒有任何語言障礙，但是一到課堂，由于緊張，往往會語無倫次，條理不清，邏輯思維混亂;更多的是語速過快，，把所想說的話一口氣說完，導致學生思路無法跟上。
(4)臨場發(fā)揮欠佳。盡管大多數(shù)新教師在課前準備充分，教案準備得非常認真，詳細，但是到了課上，就變得無話可說。有的在課前想好很多有利于課堂教學組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學素材忘得一干二凈，最后只好東扯西拉平鋪直敘。
2.3教學藝術(shù)急待提高。
教學藝術(shù)是青年教師在教學上急待提高的一個方面。青年教師普遍存在以下問題:首先，教學語言欠簡練，缺乏必要的抑揚頓挫;講課平鋪直敘，猶如背書;不貫徹因材施教，不注意進行啟發(fā)式教學，缺乏師生互動的良好氣氛，缺乏調(diào)控課堂紀律的能力。其次，教態(tài)欠自然大方。不夠注意儀表，穿著過于隨便;授課時，目光不敢與學生接觸等，缺乏應(yīng)有的體態(tài)語言。再次，不能有效進行課堂組織。雖能熟練運用先進教育技術(shù)，但在課堂教學中只面對計算機，而不管學生的表情和反映，只顧自己教，不顧及學生的學。不能調(diào)動學生學習的興趣和積極性。
3高校青年教師自身該如何提高教學水平。
3.1首先解決思想問題。
青年教師要想盡快提高自己的教學水平，首先要解決自己的思想問題。
首先，正確處理教學工作與個人成才方面的關(guān)系。做好教學工作與個人成才并不矛盾，甚至可以說是有促進作用的。青年教師一定要樹立正確的成材觀念，制定合理的計劃，首先站穩(wěn)講臺，做一個“達標”的大學教師，再爭先創(chuàng)優(yōu)，促進個人的成長。
其次，對于所面臨經(jīng)濟方面的壓力，一方面需要青年教師樹立正確的價值觀。不要和在公司拼殺的同學做經(jīng)濟上的比較，而要在教書育人的過程中去獲取人生的滿足感。學校也會為青年教師創(chuàng)造良好的居住條件，促使其全力投入教學科研活動。
再次，青年教師要正確評估自己的實力，相信自己能做好工作。對于那些思想上不穩(wěn)定的青年教師一定要加強師德的學習。
3.2虛心向老教師學習。
優(yōu)秀的老教師學識淵博、精通專業(yè)、有扎實的教學基本功，教學水平高，有極強的教育事業(yè)心，‘懂得教育規(guī)律，具有豐富的科研、實踐經(jīng)驗。青年教師若虛心向他們學習，則會使教學少走彎路，避免在錯誤方法下浪費寶貴的教學時間。青年教師學習老教師主要學習他們:如何組織教材;.如何在授課中實施啟發(fā)式原則;難點如何處理，重點如何突出;幽默詼諧語言的利用;生動的生產(chǎn)、生活、舉例;信息量和進度的控制:板書和版面的布置。
3.3做好教學的準備工作，備課要充分。
在教學的五個環(huán)節(jié)(備課、講課、輔導、批改作業(yè)、考核)中、，備課是第一位的。課前準備充分，上課時就得心應(yīng)手，思路流暢，也能充分調(diào)動學生的積極性。反之，如果課程準備工作沒做好，那么上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些思路短路，·這樣必然會影響整個課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認為必須從以下幾個方面下功夫。
(1)研究教學大綱。教學大綱作為教學的指導性文件，它規(guī)定了一門課教學的目的、，要求和總體框架。因此，教師必須對教學大綱進行認真研究，吃透大綱精神·，保證教學具有明確的方向。所以要從總體知識上了解課程的教學目的、任務(wù)，掌握課程的整體結(jié)構(gòu)、知識體系及與其他課程的關(guān)系，從而把握教學的方向，體現(xiàn)教學總的目標要求;要了解各章節(jié)的地位、作用及相互間的內(nèi)在聯(lián)系，把握章節(jié)要領(lǐng)，確定教學重點，為制定和編寫教學方案打好基礎(chǔ)。
(2)了解學生的基本情況。教學活動是一個老師與學生之間雙向互動過程，所以，老師在備課時，除了要備好要講授的知識，還要考慮所授課的對象學生，要了解學生的知識基礎(chǔ)，能力狀況及對學習的需求等方面的情況，只有這樣，才能在教學的過程中做到有的放矢，制定恰當?shù)慕虒W目標、選擇合適的教學內(nèi)容、采取與之相適應(yīng)的教學方式，從而收到較好的教學效果。
(3)掌握教材內(nèi)容.。在備課時要對教材內(nèi)容認真體會，再安排好內(nèi)容順序，然后確定出本講所要達到的目的、應(yīng)注意的重點、難點等。并針對各部分內(nèi)容，考慮與其相適應(yīng)的講法。在講法中應(yīng)圍繞教學目的這一中心考慮問題怎樣提出，內(nèi)容間的銜接和過渡，舉什么樣的例子，怎樣突出重點，難點怎樣容易化等。
3.4對自身教學及時進行調(diào)整、總結(jié)。
作為青年教師，在講課的過程中不可避免的存在一些問題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學生們聽課的表情和反應(yīng)，從而不斷地根據(jù)情況調(diào)整講課速度和適當調(diào)整講授內(nèi)容，以求收到比較滿意的教學效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過召開小型學生座談會、發(fā)放教學信息調(diào)查表或在課余時間與個別伺學交談來了解他們對自己講課的想法和意見;也可以通過對學生作業(yè)的批改、平時測驗等手段來了解學生對知識的掌握情況，隨后對這些情況進行總結(jié)分析，努力改進課程的教學方法，提高教學水平。
3.5多參與科研和其它各項工作，不斷提高自己的專業(yè)水平。
作為一名教師，需要具備較淵博的知識。有句話叫做:“要給學生一滴水，教師就要有一桶水”，高校教師也不例外。而青年教師剛剛走出校門，對本專業(yè)知識有了一定程度的了解，但僅局限于在校期間老·師所傳授的知識，缺乏實踐工作的鍛煉，離一名合格教師的要求還有一定距離。因此，青年教師要盡快進入角色，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，了解學科發(fā)展新動向，同時對相關(guān)的邊緣知識要有所了解，這樣才能拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富并深化教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。
參與科研工作是提高教學水平的基礎(chǔ)，這就需要任課教師在潛心提高自身教學水平的同時也要提高自己的科研水平。尤其是青年教師更應(yīng)該利用自身精力充沛的特點，關(guān)注與課程相關(guān)的最新的研究方法和實際工程應(yīng)用，在教學工程中以切身體會闡述課程與學科前沿及現(xiàn)代工業(yè)的關(guān)系。同時有計劃地下基層，下生產(chǎn)研究部門參加技術(shù)實踐，能使青年教師提豐富生產(chǎn)實踐知識，使教學更具有目的性和針對性，教學內(nèi)容更充實。
3.6充分發(fā)揮作為青年教師的優(yōu)勢。
青年教師大多畢業(yè)于知名正規(guī)高等院校，，接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓練，學歷層次高，計算機和外語具有優(yōu)勢，心態(tài)年輕，易于與學生溝通，同時剛剛走上工作崗位，精力旺盛，工作熱情高。這些都是青年教師的優(yōu)勢所在，比如青年教師可以充分利用自己在計算機應(yīng)用方面的優(yōu)勢，一在制作多媒體課件方面下功夫，這也是提高學生學習積極性的一種方法;也有很多青年教師在讀書期間跟隨導師參與了很多的科研項目，這些都是其學科的發(fā)展前沿，在上課時可以對學生作些簡單介紹，·學生對這些也普遍比較感興趣。所以說，青年教師雖然在實際工作經(jīng)驗方面有所欠缺，但只要好好把握機會，充分發(fā)揮優(yōu)勢，一定能夠在教學水平上取得長足得進步，贏得學生普遍的歡迎。
4結(jié)束語。
青年教師要提高自己的教學水平、站穩(wěn)講臺，這需要的不僅是時間和外力，而且需要自身努力，優(yōu)化教學內(nèi)容，掌握教學方法，提高自身科學研究水平。相信通過不斷努力，反復(fù)實踐和探索，青年教師一定能更好地站穩(wěn)講臺，成為活躍在教學、私姍第一線的生力軍。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十二
論文摘要:以某地方性本科高校為例，從調(diào)查目前高校青年教師教學能力現(xiàn)狀入手，分析影響高校青年教師教學能力的因素，借鑒某些發(fā)達國家在培養(yǎng)高校青年教師教學能力方面的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合我國高校實際提出一些提升青年教師教學能力的方法和措施。
近些年來，由于高校規(guī)模擴張和師資的新老更替，全國各高校新進了大批年輕教師。但這些沒有教師教育背景的高校青年教師“盡管具有淵博的專業(yè)知識，但是關(guān)于學習理論和教學理論、策略、方法的知識卻十分有限。他們普遍重視本專業(yè)知識的積累和科學研究，但不重視教學研究，對自己所從事的教學工作缺乏應(yīng)有的理性思考。在工作中，“高校教師遠不如中小學老師那樣把教學作為一種專業(yè)化工作，注重教學技能和教學能力的學習、改進和運用”?！岸囗椪{(diào)查也顯示，當前我國高校教師或多或少存在著敬業(yè)精神缺乏，教育教學知識欠缺，教學實踐能力弱，教育觀念陳舊等問題”。借用斯坦福大學的唐納德·肯尼迪的話“不管怎么樣，教學是重要任務(wù)，是重申這一問題的時候了”，說明現(xiàn)在是該關(guān)注高校青年教師教學能力的時候了。
1.能力結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力明顯不足。
在學校教務(wù)處，通過學院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學評估平臺，對該校青年教師的教學評價情況進行統(tǒng)計分析，結(jié)果不容樂觀，具體數(shù)據(jù)見表1。
從調(diào)查情況可以看出，在四個選項中，除第三項(該校為應(yīng)用型高校)外，教師能力素質(zhì)的優(yōu)良率是低于中差率的。把選項中的內(nèi)容對應(yīng)于教師的各個教學能力，可以得知目前該高校青年教師駕馭學科內(nèi)容的能力、教學目標制定的能力、教學方法設(shè)計的能力、教學的組織能力、教學自控能力等方面都是比較缺乏的。
同時，可以知道該校青年教師的教學能力發(fā)展也是很不平衡的，與當前國家對于青年教師的教學能力要求相差甚遠?，F(xiàn)在的高校教學需要復(fù)合型人才，而教師復(fù)合型能力不僅包括基本的教學能力、組織管理能力和與學生溝通的能力，更主要的包括教育研究能力和熟練而有效地運用信息手段的基本能力。“復(fù)合型的教師應(yīng)既有基礎(chǔ)能力，也有一般能力，還有創(chuàng)新發(fā)展的能力。這些能力不是孤立的，而是相輔相成、綜合發(fā)揮著作用“。
2.教師價值取向失衡，重視科研，教學熱情不高。
通過對401位青年教師發(fā)放調(diào)查問卷，從問卷調(diào)查結(jié)果來看，僅有23.5%的青年教師對教學的態(tài)度很積極，一大半的教師對教學的態(tài)度是無所謂的，這樣導致青年教師對教學的熱情不高，投入不大，表現(xiàn)主要為:不少教師回避教學，認為教學是在浪費自己的時間和精力。還有些教師不認真進行教學工作，備課不充分，講課不認真，這都反映出部分青年教師應(yīng)付性的教學工作態(tài)度。那么青年教師選擇教師的職業(yè)追求是什么呢，根據(jù)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn):青年教師平常最津津樂道的是誰又獲得了什么科研獎勵、拿到了什么項目、在什么級別的刊物上發(fā)表了多少論文，而對教學成就幾乎無人問津。同時，有82.4%的青年教師或多或少的從事兼職工作，僅僅只有23.5%的青年教師進行反思。教學反思就是“溫故而知新”的過程，總結(jié)、反省自己做得不夠的，琢磨出適合自己也適合學生的教學方法，這是提高教學能力的很有效的措施。
3.師資培訓重“形式”，培訓內(nèi)容無層次。
個就是培訓對象不是針對青年教師的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)18.3%的教師認為學校安排的培訓考慮到了青年教師的特點，有針對性，有層次;64.2%的老師認為學校是沒有做到的;17.5%老師表現(xiàn)出漠不關(guān)心，教學還是按照自己的一套辦;只有23.5%的老師或多或少的進行過專門的針對教學能力提升的訓練;16.1%的老師沒有經(jīng)歷過，很大一部分的培訓都是以系部或?qū)I(yè)為單位，大家一起來，沒有體現(xiàn)層次性。
現(xiàn)在很流行的一種方式就是，培訓結(jié)束后每個人都會頒發(fā)一個證書，無關(guān)乎你培訓表現(xiàn)、出勤等，這就造成某些培訓活動只是“走過場”，教師參與的積極性不高，甚或部分教師誤把培訓理解為舒緩教學壓力或個人職務(wù)晉升的手段，可想而知這樣的培訓效果會怎樣。
4.缺乏有效的青年教師評課激勵機制。
目前該校對青年教師的評課除了教學督導團就是青年教師基本功大賽。學校的教育督導對教師的評課、學生對教師的評教和教師之間的相互評課，對于教師教學能力的提升作用不大。教學督導人員在對教師的教學工作進行督導時，只“督”不“導”，過于注重評定(或判定)等級，而不是著眼于教師教學專業(yè)化水平的發(fā)展和提高，對教師很少提出激勵性的改進意見或建議。另一個是通過一堂課的講學比賽來評定等級，其中的等級評定往往帶有某種照顧(評職稱需要)的主觀因素，卻沒有對教師授課有效的評議和反饋，基本起不到幫助青年教師提高教學能力的作用。
5.相關(guān)其他現(xiàn)狀。
在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)其他令人擔憂的現(xiàn)狀:(1)知識儲備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學捉襟見肘，學生感到索然無味，這樣必然嚴重影響傳授知識的效率與效果，直接影響到教育的成效;(2)學校重視外部引用輕視內(nèi)部培養(yǎng)，與這些高校在引進人才時的“一擲千金”相比，他們對校內(nèi)在職教師的培養(yǎng)卻缺乏熱情，在這方面投人的精力和財力都明顯不足。(3)政策保障沒力度，不僅該校就是目前的教師法中都看不到關(guān)于提升高校青年教師教學能力的保障條例。(4)高校青年教師的工資待遇不容樂觀。青年教師面臨的生活問題很多，再加上住房改革、醫(yī)療改革，影響最大的是青年教師。這就使得很多青年教師難以安心工作，更別說致力于教學能力提高了。
1.重視教育立法，培訓制度法律化。
二戰(zhàn)后，世界各主要發(fā)達國家通過立法的形式建立了具有本國特色的高校教師在職培訓制度。例如美國《高等教育法》規(guī)定資助的主要項目之一就是用于繼續(xù)教育，使未達到規(guī)定學歷標準的教師通過在職培訓達到標準等。英國教育和科學部根據(jù)社會發(fā)展與科技進步的需要，重新修訂了教師的培訓計劃，明確規(guī)定高等學校教師具有接受在職培訓的權(quán)利和義務(wù)，學校應(yīng)給以支持?？傊@些發(fā)達國家十分重視高等學校教師的繼續(xù)教育，通過立法的形式，把參加在職培訓作為教師必須履行的一項義務(wù)，加強了高等學校的終身在職教育。我國雖然也頒布了關(guān)于教師在職培訓的法規(guī)，但是針對性不強，執(zhí)行力度不夠。
2.注重職前教學能力，能力培養(yǎng)一體化。
國外發(fā)達國家都比較重視高校教師的職前教學能力。以美國為例，為了適應(yīng)高等教育對教師的要求，美國學院與大學聯(lián)合會和研究生院委員會共同發(fā)起實施了“未來教師培訓計劃”，旨在將博士研究生培養(yǎng)成為能勝任高校教學工作的人，使他們具有教學、研究和專業(yè)服務(wù)的職業(yè)能力，為他們未來選擇教師職業(yè)創(chuàng)造一個良好開端。在我國，這方面的培養(yǎng)是很不夠的，青年教師職前教學能力幾乎為零，這也使得教師角色轉(zhuǎn)換的過程延長，不利于教學。
3.拓寬培訓果道，培訓形式多元化。
針對高等學校不同層次水平教師在職培訓的要求，發(fā)達國家采取了靈活多樣的培訓方式。英國設(shè)有“高校教師發(fā)展培訓聯(lián)合會”作為國家級的高校教師培訓機構(gòu)，設(shè)有“培訓聯(lián)合會”
為了充分調(diào)動高校教師參加培訓的積極性，發(fā)達國家均制定了一系列的優(yōu)惠政策，支持教師參加在職培訓，從而使得教師培訓主動化。他們的主要做法是:第一，資助培訓經(jīng)費，經(jīng)濟上大力支持。各國采取了諸如帶薪進修、有償進修、國家補貼、學校補助等辦法。如英國政府20世紀90年代在全國范圍內(nèi)建立“優(yōu)秀教學和學習中心”，在未來五年，先后會有3.巧億英鎊用于70多個學習中心的建設(shè)。第二，培訓與聘任、評估相結(jié)合。國外大學，教學在聘用、職稱晉升和終身制的獲得中都占有很重的分量。亞力桑那大學的教師晉升和終身制決策越來越考慮教師的教學表現(xiàn);布朗大學在每年的教師評議中，教學質(zhì)量評價和研究成就處于同等重要的地位;匹茲堡大學則要求所有的教師都應(yīng)該有相關(guān)教學表現(xiàn)的明確記錄，教師的聘用、晉升、終身職位和工資的決策都直接受這些記錄的影響。同時，高校對教學表現(xiàn)突出的教師給予很高的榮譽，甚至為教學成績突出的教師設(shè)立專門的教授席位等等。
1.完善師資培訓環(huán)節(jié)，提高培訓質(zhì)量。
成立“教學考培中心”，專門對青年教師教學情況進行考評，研究教學規(guī)律，定期舉行提升青年教師教學能力相關(guān)的培訓、講座、研討會，在教師整個的職業(yè)生涯中提供幫助。中心按照工作分為幾個部分:一是讓富有教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師充當“青年教師導師”，導師通過“傳幫帶”與青年教師分享自己的教學經(jīng)驗，使青年教師熟悉教學程序，掌握教學技巧，并用自己的人格力量感染青年教師，使其加深對職業(yè)道德的感悟，為青年教師的專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ);二是依賴教研室的團體力量，通過教師之間的相互聽課和點評，對青年教師的課堂教學進行診斷，加深青年教師對課堂教學的理解，進而提高其教學水平;三是依靠教學督導和教學調(diào)研對青年教師的教學質(zhì)量進行把關(guān)。教學督導一方面敦促青年教師遵守教學規(guī)范，另一方面憑借自己豐富的教學經(jīng)驗對青年教師進行針對性指導。四是設(shè)有專任教師，進行教學規(guī)律研究，除了對青年教師進行職前培訓，還定期組織教學觀摩和教學比賽，并對教師整個職業(yè)生涯提供幫助。
對高校青年教師而言，提高自身教學能力需要多方面的努力，既包括專業(yè)學科知識的積累，也包括教育理論知識培訓，同時還有個人師德建設(shè)。首先高校青年教師應(yīng)培養(yǎng)自主學習能力，努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識積累，只有不斷地學習新知識才能和本專業(yè)前沿保持同步，才能教給學生有用的知識。其次要加強青年教師的師德建設(shè)，確立堅定的師德信念。只有擁有了崇高的道德信念，青年教師才會根據(jù)自己的師德信念，嚴格要求自己，全心全意、盡職盡責地投入到教學中去。最后是教學反思，它是教學能力提升的基礎(chǔ)。青年教師的反思包括很多方面，最為重要的是教育教學反思，對教育思想、教育實踐的評價、反饋與調(diào)節(jié)。教學反思的方式主要有四種:一是寫反思日記;二是觀摩教學;三是討論教學;四是開展行動研究。不同教師群體教育教學反思的指向可以有不同的側(cè)重點，處于成長期的青年教師應(yīng)側(cè)重教育教學技能的反思。
3.完善績效考核激勵制度，促進教師教學能力提升。
目前大多高校考核出現(xiàn)明顯偏向科研的傾向，導致出現(xiàn)青年教師過分重視科研而輕視教學。
的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，高校應(yīng)該制定合理的教學考核計劃，突出教學方面的重要性，增強教學在考核中的分量，正確引導青年教師合理地分配教學、科研的時間和精力?？己藘?nèi)容應(yīng)該具體包括教學工作量、教學質(zhì)量、教學創(chuàng)新等。青年教師的教學表現(xiàn)應(yīng)與教師的聘用、晉升、終身職位和工資等級聯(lián)系起來，同時我們也可以嘗試設(shè)立專門的教授席位，獎勵教學成績突出的教師。
4.提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂。
隨著歲月的積累，我國教師的薪金確實有所變化，但變化的幅度與頻率并不盡人意。所以一段時間內(nèi)，不少教師紛紛跳槽、改行。要改變這一狀況，建立一套優(yōu)于其他行業(yè)的升職提薪制度是非常必要的。西方國家近半個世紀以來的教師管理政策的實踐經(jīng)驗表明，教師職業(yè)的社會待遇的高低與教師隊伍素質(zhì)狀況的好壞有著重要的內(nèi)在相互依存關(guān)系?！拔切碛薪處煴貍淠芰Φ娜诉M人教師行業(yè)的決定性因素是教師社會地位和物質(zhì)待遇的改善”。當教師的社會待遇提高時，其在社會公眾中的職業(yè)角色形象就比較高，也容易吸引高素質(zhì)的優(yōu)秀人才從教，教師隊伍素質(zhì)狀況就能夠得以很大的改善，多數(shù)素質(zhì)高的教師也樂于從教。同時，高校青年教師經(jīng)濟待遇的提高，為他們解決切實的后顧之憂，也能使他們安心工作，不會總想著兼職賺錢，這對于青年教師業(yè)務(wù)水平的提高是有著直接作用的。解決高校教師的社會待遇問題，政府行為在其中扮演著核心的角色并承擔著基本的義務(wù)和責任。各級政府要下大力氣做到這一點，吸引優(yōu)秀人才進入高校教師的隊伍，并保證高校教師能安心從教，使其整體素質(zhì)提高。
5.修改和完善相關(guān)法規(guī)。
現(xiàn)行的《教師資格條例實施辦法》中對副教授職務(wù)或有博士學位的人員申請認定高等學校教師資格，其教育教學基本素質(zhì)和能力考察以及普通話水平測試不作規(guī)定，那就意味著這些新進的教師都不需要接受崗前培訓，使得崗前培訓形式化。同時還應(yīng)增加高校教師資格證書的有效時限，促使教師能夠不斷地接受各種新知識、理論和技術(shù)的教育和培訓，發(fā)展與時代和教育相適應(yīng)的教學能力。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十三
1.職業(yè)歸屬感欠缺。隨著教師錄用標準的提高，民辦高校聘用的青年教師大都是畢業(yè)于普通和重點高等院校的本科生、碩士生甚至博士生，他們所接受的教育，大都在公辦高校，在思想上對民辦教育或多或少的存在著抵觸情緒或者不認同感，他們當中的很多人，在當初擇業(yè)的時候第一選擇并不是民辦高校，有些無法在普通高等院校任職，迫不得已才就職于民辦院校，在思想上對民辦高校教育態(tài)度消極，將個人與學校的關(guān)系定位為“打工者”與“老板”，對民辦高校的辦學目缺乏認同感。
2.職業(yè)信念不穩(wěn)定。市場經(jīng)濟體制下，高校青年教師的職業(yè)信念出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，尤其是民辦高校，因其與公辦院校相比存在一定的差異，例如，教職工退休政策的不同，這些差異也導致了民辦高校青年教師思想容易產(chǎn)生波動，加之青年教師自身經(jīng)濟壓力加大，如來自家庭的壓力等，這也造成了民辦高校青年教師追求“價值”的明顯現(xiàn)象。
3.科研壓力較大。大多民辦高校對青年教師的科研能力要求很高，論文發(fā)表、出版專著、課題申請成為了民辦高校青年教師職稱和職務(wù)晉升的必備要求。有78.1%的高校青年教師認為，自己從事科研的時間不夠用，另青年教師在自身教育教學過程中，對科研尚不熟悉，例如，如何申請科研、如何進行科研、進行何種科研等，民辦高校缺乏帶領(lǐng)青年教師做科研的“學校導師”，所以很多青年教師覺得對做科研無從下手。
4.教育教學經(jīng)驗不足。教材不熟、教學手段少、教學方法欠缺、知識儲備不夠等問題是高校青年教師面臨的重要問題，究其原因是因為高校青年教師教學經(jīng)驗的欠缺。這也直接導致任課教師忽視對教學重點難點的強調(diào)，在教學過程中面面俱到，重點不突出。再加上不能自如運用各種教學方法及手段，使得教學內(nèi)容枯燥，尤其不是從師范院校畢業(yè)的青年教師，這個現(xiàn)象尤為突出。
5.實踐經(jīng)驗不足。民辦高校青年教師很大一部分是剛畢業(yè)就走上講臺，對于這部分青年教師而言，在學校學習的是專業(yè)知識，畢業(yè)后也并未參與工作實踐，所以在課堂教學過程中，不能有效的將課本理論知識與實踐聯(lián)系起來，只能生搬硬套書本所舉案例或者從網(wǎng)上下載現(xiàn)有案例，這樣的案例不僅不能引起學生的學習熱情，也會降低整個課堂的學習氛圍。
1.培養(yǎng)民辦高校青年教師的職業(yè)歸屬感。民辦高校在對青年教師的培養(yǎng)方面，不僅要培養(yǎng)教師對學校的依戀感，抓住青年教師樂觀向上、勇于挑戰(zhàn)的心里特征，為青年教師創(chuàng)造教學團隊互助合作的舞臺，利用教師的團隊資源，激發(fā)青年教師的職業(yè)熱情；同時要為為青年教師專業(yè)發(fā)展提供便利條件，如建立組織教學設(shè)計、課件評比、說課比賽等平臺，培養(yǎng)教師的職業(yè)成就感，從而增強民辦高校青年教師的職業(yè)歸宿感，帶動青年教師教育教學能力的提升。
2.合理調(diào)整心態(tài)，樹立職業(yè)信念。作為有豐富知識和較強理性思維的個體，高校青年教師具有認知能力強，接受能力強等諸多優(yōu)勢，如果能在認識與了解自身狀況的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，定能克服青年教師心理的不穩(wěn)定因素。首先我們要有理性的認識，認清自我，接受自己的“不完美”，樹立自省自知的意識，確定自己是適合高校的安逸生活，還是更向往社會的激烈競爭；其次要注重體育鍛煉，“一張一弛，文武之道”，要合理安排自己的作息時間，調(diào)整生活節(jié)奏，排除負面情緒，養(yǎng)成自信自悅的習慣。再者是要注意陶冶情操，工作之余可以種花草、聽音樂、練書法、下棋、旅游等，借助這些感性活動，將自己從繁重的工作轉(zhuǎn)移出來，忘卻煩惱、改善心境，以全新的精神面貌、投入到下一階段的工作中去。
3.正確處理教學與科研的關(guān)系。民辦高校青年教師的發(fā)展教學與科研應(yīng)該是相輔相成的`。目前，民辦高校大部分存在重科研、輕教育等嚴重問題，這不僅不利于學校的長期發(fā)展，而且對青年教師的成長成才也產(chǎn)生了不利影響，大學應(yīng)本著自身辦學理念和大學精神，避免把教師視為做科研的“工具”，民辦高校應(yīng)該堅持合理導向，正確處理教學和科研的關(guān)系，擺正教學和科研的關(guān)系，使得教學和科研相輔相成，為青年教師的成才營造一個良好的環(huán)境和氛圍。
4.多措并舉，提高青年教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。高校青年教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)注重課堂教學設(shè)計與教學組織。要做好這些，我認為應(yīng)從教學質(zhì)量、效率及過程入手：我們要提高教學質(zhì)量、效率及過程，首先，教師自身需重視教育教學理論的學習。在工作之余，需要閱讀大量專業(yè)的書籍期刊，同時可以觀摩學習一些資深優(yōu)秀教師的公開課；其次樹立現(xiàn)代教學理念，在現(xiàn)代教學工作中要結(jié)合學生學習的特點，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師要不僅要扮演“傳到授業(yè)解惑”的角色，更重要的是培養(yǎng)學生自己探知的能力。
5.提供實踐平臺。要提升民辦高校教師的教育教學能力，就要鼓勵教師參加實踐活動，為教師提供實踐平臺。以福州某高校物流管理專業(yè)為例，學校在合理安排教師的教學任務(wù)的同時，先后安排專業(yè)教師參與該專業(yè)“訂單班”管理，讓專業(yè)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)的具體工作原理和操作流程。同時與3月起，實施物流管理專業(yè)與快遞企業(yè)生產(chǎn)性實訓，委派專業(yè)指導老師全程跟蹤，一方面指導學生的實訓狀況，另一方面教師與企業(yè)通過合作溝通，也可參與企業(yè)流程改造等。這樣在很大程度上提升教師的實踐能力，這對以后的教育教學工作也起到很大的作用。民辦高校青年教師教育教學能力的提升，不僅僅是青年教師個人的問題，也是民辦高校責無旁貸的責任。民辦高校不僅要為青年教師提供了展示自我的平臺，還要給他們一個溫馨的“家”，解除這些“天之驕子”的后顧之憂，才能夠讓他們抵御外界誘惑，安心從教，潛心鉆研，從各個方面提升教育教學能力，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才多做貢獻。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十四
摘要：
青年教師是應(yīng)用技術(shù)型院校教學的主力軍，其專業(yè)發(fā)展與教學能力是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文通過分析青年教師專業(yè)發(fā)展的新要求及青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，提出應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師專業(yè)發(fā)展與教學能力提升的途徑。
關(guān)鍵詞：
一、應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師專業(yè)發(fā)展的新要求。
1.應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師的新教學理念。
應(yīng)用技術(shù)型院校是以培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)的新型大學，應(yīng)用型最重要的內(nèi)涵是讓培養(yǎng)的學生更加符合社會的需要，讓學校更好地具備服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)對其教學工作將產(chǎn)生深遠影響，理論與實踐相結(jié)合、學以致用、以用促學的新教學理念將取代傳統(tǒng)的以理論傳授、科學研究為主的理念。這就要求青年教師不但要有較深的理論功底，還應(yīng)具有較強的理論和實踐相結(jié)合的能力和社會實踐應(yīng)用能力。
2.應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)。
應(yīng)用技術(shù)型院校教師不僅是專業(yè)知識的傳授者，也是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)者和訓練者，不僅要具備把專業(yè)基礎(chǔ)性知識與行業(yè)經(jīng)驗性知識有機結(jié)合起來的能力，還要有善于主動吸收不同學科精華以形成開放式知識結(jié)構(gòu)，并主動學習教育教學的能力。因此，要求青年教師通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學研結(jié)合等方式參與工程實踐和科技開發(fā)活動，以多種形式，深入到專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)一線，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強化操作技能，將生產(chǎn)、管理、服務(wù)等知識和能力吸收內(nèi)化，并能有效地再現(xiàn)、傳授給學生。
應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式與其他人才培養(yǎng)模式相比，更加強調(diào)實踐教學體系的構(gòu)建，圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)和企業(yè)需求，把綜合職業(yè)培養(yǎng)能力逐一分解到具體的課程、項目中，使學生在校期間受到較為規(guī)范的、以企業(yè)需求為導向的實踐能力培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式改革將打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，要求教師既要有理論知識傳授能力，又有將企業(yè)生產(chǎn)實際引入課堂、實施產(chǎn)教融合的教學能力。因此，在教學中，牢固掌握實踐教學方法，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，發(fā)展學生的動手技能是應(yīng)用型本科對青年教師教學能力的基本要求。
經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青年教師絕大一部分畢業(yè)于綜合性大學，接受的是本專業(yè)的知識和技能，大部分青年教師沒有接受過系統(tǒng)的教學理論、教學方法的培訓。因此，青年教師在教學過程中，往往在對教材的駕馭、課堂的調(diào)控、教育教學規(guī)律的熟練運用等方面缺乏經(jīng)驗。
青年教師接受應(yīng)用能力培訓和到企業(yè)（行業(yè)）掛職鍛煉方面還很欠缺。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對教師提出了更高、更具體的要求，要求教師不但要有較深的理論功底，還應(yīng)具有較強的社會實踐應(yīng)用能力。但大多數(shù)新進青年教師是應(yīng)屆畢業(yè)生，而我國目前的高等教育，研究學術(shù)理論水平得到了大幅度提高，但動手實踐能力并沒有實質(zhì)性提高。青年教師從一個校園到另一個校園的經(jīng)歷，使青年教師的知識能力結(jié)構(gòu)與應(yīng)用型本科院校的要求還有一定差距。
3.青年教師的工作任務(wù)繁重。
近些年，雖然高校教師數(shù)量增長很快，但仍然難以滿足招生規(guī)模不斷擴大的需求。青年教師承擔的教學工作量較大。他們往往是畢業(yè)就直接登上講臺，一學期上2~3門課。除了繁重的教學任務(wù)外，在一些應(yīng)用型本科院校，特別是新建本科院校，由于新改制成功，急于在新的平臺謀得一席之地，學校往往有很多超常規(guī)的舉措，這些任務(wù)往往也落到新教師的肩上，使青年教師疲于應(yīng)付，對于知識更新、課程建設(shè)、教學研究和科學研究往往力不從心。
教學觀念的更新是教育改革的基礎(chǔ)和先導，也是青年教師教學發(fā)展和成長的重要組成部分，作為教書育人的大學教師，首先是教學行為的研究者，樹立起教學發(fā)展觀念和教學學術(shù)的理念是為師之本。一方面，要改變擁有過硬專業(yè)知識和較高學歷即能做好教學的觀念。高校教師，尤其是應(yīng)用型本科院校青年教師，應(yīng)當清醒意識到為人師表不僅只是學科專業(yè)知識的行家，更應(yīng)是教育科學的里手。另一方面，要認識到教學水平也是學術(shù)水平，教學學術(shù)也是教師學術(shù)研究范疇和學術(shù)能力的體現(xiàn)，要改變單一學術(shù)內(nèi)涵的認知。充分體悟大學教學具有教學任務(wù)的多樣性、教學內(nèi)容的高深性、教學對象的差異性、教學情境的復(fù)雜性和教學過程的探索性?！敖虒W發(fā)展并不是可選不可選的，每一位教師都要投入地去學習如何做好一名教師，自始至終。如果沒有，那就有問題了?！鼻嗄杲處熞诰W科專業(yè)知識的同時，靜下心來，認真鉆研教學技巧，做到相互融合，才能提高教學質(zhì)量。
2.完善考核、評價制度，提高青年教師的實踐教學技能。
作為應(yīng)用技術(shù)型院校的青年教師，要提高實踐技能，培養(yǎng)的核心應(yīng)當是提高教師的實踐創(chuàng)新能力，即提出新問題，解決新問題，創(chuàng)造新思想和新成果的實踐能力。全面提高青年教師的實踐技能，應(yīng)用技術(shù)型院?？山Y(jié)合自己的辦學特色和定位，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)?！半p師型”教師應(yīng)是指既能從事專業(yè)理論教學，又能指導學生進行實踐教學的教師。應(yīng)用技術(shù)型院校首先應(yīng)建立和完善“雙師型”教師的認定、考核評價制度。綜合考取職業(yè)資格證書和現(xiàn)場操作演示企業(yè)工作或鍛煉經(jīng)歷要求等多個方面的重要指標來認定“雙師型”教師身份。另外，建立和完善“雙師型”教師考核評價及激勵機制，使考核做到公開、公平、公正、客觀，讓“雙師型”教師能真正參與學生的實踐教學工作。應(yīng)用技術(shù)型院校還應(yīng)積極主動多形式為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造一些實體平臺和載體，同時加強“雙師型”教師的認證和考核。比如，利用校內(nèi)的各種實訓場所和條件對教師進行技能培訓，組織老教師和新教師結(jié)成師徒關(guān)系，促進中青年教師持久地學習技術(shù)技能；積極拓展通過企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道，通過與企業(yè)合作建立學生培養(yǎng)基地、合作進行技術(shù)開發(fā)及推廣，到企業(yè)掛職鍛煉等多種形式為教師多爭取一些較長期和系統(tǒng)的實踐技能培養(yǎng)機會。最后，建立和完善有利于“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵機制。應(yīng)用技術(shù)型院?？稍谠u先評優(yōu)，職稱評定方面向具有突出實踐經(jīng)歷、突出實踐教學和實踐研究成果、突出企業(yè)技術(shù)服務(wù)成果的“雙師型”教師傾斜。學校內(nèi)部分配，建立有利于鼓勵教師到企業(yè)鍛煉學習，或通過自修考證等多種途徑制定“雙師型”教師的收入分配制度。
3.實施青年教師導師制。
青年教師導師制度，是幫助廣大青年教師盡快過好教學科研關(guān)的重要舉措之一。中老年教師的傳幫帶作用不僅要體現(xiàn)在理論課教學經(jīng)驗和方法上，還要重視青年教師實踐課教學能力的提高。指導教師要對青年教師在實踐技能培養(yǎng)、實踐課程講課方式、教學方法等方面進行具體指導，為青年教師參加實踐教學工作創(chuàng)造條件，在教學改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)技能和實訓指導能力，通過觀摩教學、教學實踐、理實一體化教學等，提高教師實踐課程開發(fā)能力和現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用水平。
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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十五
作為一個教齡還不是很長的教師來講，針對自己的教職生涯，如果想把教師當終生職業(yè)的話，相關(guān)的職業(yè)個人規(guī)劃的制定是很有必要的。這樣可以清楚的看到自己的未來的方向，朝著這個方向邁進，不斷提高自身的能力，讓自己成為一個更好的優(yōu)秀的教師。以下是我有關(guān)職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。
一、作為教師，自身的優(yōu)劣勢分析
1、優(yōu)勢：我是師范大學畢業(yè)的，在大學四年里都是相關(guān)專業(yè)的學習，而我從小的夢想就是想做個老師，能夠教書育人。并且在學校里，專業(yè)成績都是名列前茅，自己也一直是不斷學習不斷探索的過程中成長，自己將教師當做自己一生與之奮斗的職業(yè)，也秉承著愛崗敬業(yè)、勤奮好學的態(tài)度，促進學生更好更自信的學習和成長?！疤依顫M天下”這是我一生追求的目標。
2、劣勢：現(xiàn)在自己的資歷很淺，教學質(zhì)量水平還不是很高，自己的學習方面還有待加強，教學經(jīng)驗欠缺。
二、關(guān)于后續(xù)工作發(fā)展規(guī)劃
1、增強自身的學習。
作為教師，主要職責是教人育人。在學校里成為老師的那天起，自己就是學生的榜樣和學生學習的對象，想要能教好學生，自己就要提高自身的內(nèi)涵，如果自己都什么都不會，或者沒有什么展進的話，那就是不配教師這個職業(yè)。所以在我才開始踏入這個行業(yè)還不是很長的情況下，我要進行自我學習。學習如何能成為學生和家長心中優(yōu)秀的老師，如何能夠更好的教導學生，等等一系列相關(guān)的學習。其次就是學校開展的一些有關(guān)教師的培訓，一定要積極的去參加，這樣可以學到很多其他老師的檢驗，可以促進自身更好的發(fā)展。也要花時間多去閱讀相關(guān)的專業(yè)的書籍，提高自身有關(guān)教師各方面的專業(yè)知識和技能。
2、累積教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。
作為教師，應(yīng)該全方位的提高自身的教學質(zhì)量。面對不同的學生應(yīng)該要有不同的教學方法，這樣才能更好的`因材施教。教學方法要因人而異，根據(jù)學生自身的特點，不同的情況運用不同的解決方法，大膽創(chuàng)新，多種教學方法相結(jié)合，促進學生的能夠更好的成長。在累積教學經(jīng)驗的過程中，要不斷的反省自己，結(jié)合理論與實際，構(gòu)成自己簡單易懂的教學風格，能夠彰顯自己的教學方面的魅力。
這是自己簡單的發(fā)展規(guī)劃，我會嚴格的要求自己，不斷的學習和推陳出新，讓自己成為一個更優(yōu)秀的教師而努力奮斗。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十六
針對高校青年教師的現(xiàn)狀、所遇到的問題以及他們的心理特點，高校在對青年教師的管理過程中需要特殊對待，并予以更人性化、長遠化的制度、措施，以更好地激勵和培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學、學術(shù)水平和未來的競爭能力。
3．1采用發(fā)展性教師評價。發(fā)揮評價的激勵和導向功能。
對高校教師來說，內(nèi)部動機比外部壓力具有更大的激勵作用，而且自我激勵的效果更加突出。獎懲性教師的激勵主要是針對較成熟的高資歷教師，對于缺乏閱歷、經(jīng)驗、知識底蘊的青年教師更多的只會帶來擔心以及對獎勵無望的認識，難以調(diào)動青年教師的工作積極性，更難以促進青年教師的發(fā)展。鑒于此，人們已逐步認識到發(fā)揮教師評價的激勵改進和導向功能之重要，近年來“以評促改(建)”等發(fā)展性教師評價思想的科學運用已逐漸被高校運用。
最先引人發(fā)展型教師評價觀念的王斌華教授認為。發(fā)展性教師評價的主要特征是：(1)學校領(lǐng)導注重教師的未來發(fā)展；(2)強調(diào)教師評價的真實性和準確性；(3)注重教師的個人價值、倫理價值和專業(yè)價值；(4)實施同事之間的教師評價；(5)由評價者和教師配對，促進教師的未來發(fā)展；(6)發(fā)揮全體教師的積極性；(7)提高全體教師的參與意識和積極性；(8)擴大交流渠道；(9)制定評價者和教師認可的評價計劃。由評價雙方共同承擔實現(xiàn)發(fā)展目標的職責；(10)注重長期的目標?？梢钥闯觯l(fā)展性教師評價，在評價方向上立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來，不僅注重教師的'現(xiàn)實表現(xiàn)，更加重視教師的未來發(fā)展，重在促使教師自身的“成長”。發(fā)展性教師評價是一種以促進教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個體為理念的教師評價。注重教師的個人價值，評價目標和評價計劃要由評價者和教師協(xié)商制定，雙方認同，把實現(xiàn)教師個體發(fā)展目標和實施評價看作是雙方的共同職責。
對青年教師采用發(fā)展性教師評價方式，對他們的工作成績和貢獻加以重視和表揚，這將有助于提高青年教師的自尊心，幫助其產(chǎn)生信心和積極向上；青年教師更迫切地需要有機會討論和反省自己的工作表現(xiàn)，渴望獲得機會暢談自己的工作成績和壓力；尤為重要的是，校方得以了解他們的需求，從而制定出更加合理的進修計劃和資源分配計劃，最大限度地滿足其尊重和自我發(fā)展的需要，從社會、心理方面來鼓勵青年教師的工作熱情和積極性，將更有助于對青年教師的的激勵和發(fā)展，也有利于增強青年教師與學校的凝聚力、協(xié)同性。
3.2通過青年導師制，幫助青年教師教學、科研水平的提高。
針對青年教師的現(xiàn)狀和教學、科研方面所面臨的難題，學?？梢酝ㄟ^青年導師制的方式幫助其獲得教學及科研水平的提高，即通過成熟的中年教師、教授、副教授等資歷、經(jīng)驗豐富的老師擔任青年教師的導師，為青年教師提供雙向交流和學習的通道。青年教師與導師雙向選擇后，導師負責青年教師的師德教育，培養(yǎng)青年教師教書育人、嚴謹踏實、實事求是的科學態(tài)度和敬業(yè)精神；對青年教師傳授科學的教育思想，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，使青年教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，具備良好的思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；根據(jù)接受指導的青年教師的實際情況，制定合理的培養(yǎng)計劃，提出培養(yǎng)的措施和目標，并嚴格執(zhí)行培養(yǎng)劃；指導青年教師進行教育教學活動，通過有計劃的聽課、指導等，完成對青年教師講課提綱、教案的撰寫和課堂講授技巧和方法的指導等；有針對性地協(xié)助青年教師開展教育教學改革和實驗，指導青年教師的科研建設(shè)。通過青年導師制的實施，可以最直接的解決青年教師業(yè)務(wù)工作上的難題，使教師隊伍更加團結(jié)，教師隊伍的整體素質(zhì)得到較快的提高。
3．3建立有效的高校教師培訓機制，以全面提高青年教師的整體素質(zhì)。
針對青年教師對教學水平、專業(yè)知識、教育方法等提高的需求，高?？梢酝ㄟ^建立起有效的教師培訓機制，有組織、有計劃地對青年教師進行培訓，以建立起一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍。在教師隊伍中，對青年教師的培訓應(yīng)該得到充分重視，他們知識面廣，思想活躍，學歷層次相對較高，善于接受新事物、新知識，精力充沛于開拓進取，受過系統(tǒng)全面的專業(yè)知識訓練，在外語、計算機應(yīng)用能力上優(yōu)于一般中老年教師。從年齡上與學生相差不大，其思維方式、價值觀等與學生相近，他們之間有更多的共同語言，容易溝通。培訓一方面是師德教育，教師要為人師表，必須做到“為人為學，為人在先”，大學生容易對年齡相仿的教師產(chǎn)生更多的認同感，因此青年教師更需要了解各項教育法律法規(guī)、學校管理制度以及教師職業(yè)道德教育，為大學生樹立起正確的人生觀、價值觀。其次要加強專業(yè)培訓，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因為青年教師的知識結(jié)構(gòu)、歷練相對處于劣勢，在培訓工作中，可采取多種培訓方式，如以引入講座、短期或不定期進修、外出學習、參加研討會等形式來加強青年教師專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。
總之，高校的青年教師作為高校教師隊伍中日益增強的新生力量、中堅力量，其成長與發(fā)展需要高校提供相對積極的政策、發(fā)展的空間和支持的舉措，青年教師的培養(yǎng)和激勵工作將成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是高校競爭力提升和發(fā)展的關(guān)鍵所在。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十七
[摘要]財經(jīng)院校青年教師教學能力存在的問題體現(xiàn)在如下幾個方面:教學意識與責任心方面;課堂組織能力與教學內(nèi)容安排方面;教學方法與教學手段方面;教學藝術(shù)方面等。解決青年教師教學能力問題的途徑主要有:實施嚴格系統(tǒng)的教學能力培訓,加強對青年教師的專業(yè)引領(lǐng);進一步貫徹實施“導師制”;充分發(fā)揮教學督導的作用;開展各種形式的教學活動及競賽;完善教學質(zhì)量評估與獎懲制度。
近幾年來,伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展,財經(jīng)院校教師隊伍面貌發(fā)生了歷史性變化,大批青年教師成為財經(jīng)院校教學科研的新生力量,他們已成為本科教學的主體。青年教師們大多具有較高的學歷,充滿活力。但他們的課堂教學經(jīng)驗不足,教學效果不盡如人意。如何進一步加強青年教師培養(yǎng),不斷提升他們的教學能力,是高等教育全面貫徹科學發(fā)展觀、提高教學質(zhì)量的新課題,也是關(guān)系到高等教育未來發(fā)展的長遠大計。
(一)教學意識與責任心方面。
部分青年教師的教學意識薄弱,存在著對教學的認識與投入不足的欠缺,備課不充分,責任心不強。高校專任教師的主要任務(wù)包括教學與科研兩個方面。由于對教學與科研二者之間的關(guān)系認識不清,在青年教師中就會出現(xiàn)重科研、輕教學的傾向。許多青年教師認為,上課、備課、查閱教學資料、批改學生作業(yè)等會占用大量時間,耗費精力,對于科研工作是一種沖擊和拖累。另外,青年教師大多是“離開課堂,就上講臺”,迅速成為本科教學的主體。這便存在著一定的不足,如缺乏現(xiàn)代教育理念,不懂教學基本規(guī)律,不了解教學基本環(huán)節(jié),有的教師甚至存在“只教書不育人”的傾向。青年教師在還未完成自身角色的轉(zhuǎn)換的同時就承擔大量的教學任務(wù),這使得他們很難進行教學的總結(jié)與反思。部分青年教師對備課的基本要求和內(nèi)容未能深入理解,沒有備課筆記,教案或講義的內(nèi)容也不過是教材內(nèi)容的翻版,電子課件也僅僅是教材中條框的簡單羅列。
(二)課堂組織能力與教學內(nèi)容安排方面。
在課堂教學中,一些青年教師不因材施教,不注意進行啟發(fā)式教學,缺乏調(diào)控課堂紀律的能力,教學中缺乏師生互動的良好氣氛。另外,他們雖能熟練運用先進教育技術(shù),但在課堂教學中卻只面對計算機,而不管學生的表情和反映,未能處理好“教”與“學”的關(guān)系。有時教師在口干舌燥地講而學生卻聽得面無表情、沒有任何反應(yīng),不像一個真正的課堂。這說明青年教師對課堂的組織與駕馭能力不強,不能很好地調(diào)動學生學習的積極性。部分青年教師對教學內(nèi)容把握不好,處理隨意。由于青年教師對整個課程體系把握得不夠準確,因此不能很好地理解課程的重點及難點,教學內(nèi)容過多或過少,講到自己有體會的內(nèi)容就過多發(fā)揮、甚至離題;講述的思路無連貫性,表述能力不強或有誤;講解時層次不清,舉例不當,使學生聽起來感到茫然等,這些都會影響到教學效果。
(三)教學方法與教學手段方面。
一般來說,多種教學方法的結(jié)合使用,可以達到較好的教學效果。而目前一些青年教師。
還未能熟練地運用各種教學方法。他們的課堂教學所采用的仍是灌輸式、單向性的教學方法。
教學方法單一,枯燥而呆板,課堂氣氛沉悶,因此很難激發(fā)學生對所學課程的學習積極性,。
課堂效果可想而知。在教學手段的選擇上,一些青年教師不考慮所講授課程是否適合運用課件就盲目地使用課件。特別是對一些公式的推導,如果使用課件來講授,就會產(chǎn)生學生來不及消化理解就一晃而過的現(xiàn)象,難以達到應(yīng)有的教學效果。另外還有許多青年教師在使用多媒體教學的同時忽視了傳統(tǒng)教學媒體的作用,未能很好地安排板書,有的雜亂無章,有的字跡潦草,有的甚至根本就沒有板書。這樣的教學手段無法得到學生的認可,更無法產(chǎn)生較好的教學效果。
(四)教學藝術(shù)方面。
財經(jīng)院校青年教師本身是一支充滿活力與生機的隊伍,然而他們的課堂教學卻顯得沉悶、枯燥無味。他們的教學語言欠簡練,缺乏必要的抑揚頓挫;講課平鋪直敘,猶如背書。他們不夠注意儀表,穿著過于隨便;教態(tài)欠自然,授課時目光不敢與學生接觸,缺乏應(yīng)有的肢體語言。
(一)實施嚴格系統(tǒng)的教學能力培訓,加強對青年教師的專業(yè)引領(lǐng)。
作為一名教師,必須具備良好的教學基本功。然而大部分青年教師都是在接受崗前培訓后就匆匆上崗,缺乏切實有效的實踐過程。我們應(yīng)該對正在實施的崗前培訓制度進行改革,使其達到真正能夠使青年教師獲益的目的,而不是敷衍了事。長江大學的崗前培訓就很特殊——除了要用半年時間在課堂上學習教育理論、教師規(guī)范、教學方法、教學技能外,還要用半年時間深入與各自專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位和實踐基地苦練“內(nèi)功”,培訓合格后才能正式走上講臺,成為長江大學的一名教師。只有這樣做才能使青年教師真正轉(zhuǎn)換角色,使他們盡快站好、站穩(wěn)講臺。
財經(jīng)院校也可以組織具有教育研究專長的校內(nèi)外專家,利用他們的先進理念、思想方法和先進經(jīng)驗來引導和帶動青年教師開展教育實踐探索和研究,促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。還可以針對集中的、普遍的教學問題舉辦學術(shù)報告會或科研講座;開展專家進課堂進行現(xiàn)場診斷咨詢活動;帶動青年教師承擔教學反思和實踐的研究項目等。
(二)進一步貫徹實施“導師制”
近年來有些院校積極探索青年教師的培養(yǎng)途徑,并實施了青年教師導師制,也取得了良好的效果。筆者認為財經(jīng)院校有必要借鑒實施青年教師導師制。實施導師制有助于增強青年教師的職業(yè)意識,也有助于加快青年教師的專業(yè)成長,更有助于營造良好的合作氛圍。在實踐中,可以實行主講與助課相結(jié)合,在安排青年教師主講自己專業(yè)課的同時,自由選擇為一位經(jīng)驗豐富的老教師助課。這樣青年教師通過助課,可以向老教師學習教學方法、技巧和指導,從而豐富自己的教學實踐,將在教研活動中積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的提升,從而提高教學水平。
(三)充分發(fā)揮教學“督導”的作用。
一些院校為了監(jiān)督教師的教學質(zhì)量與提高教師的教學水平,已經(jīng)逐漸實行了教學督導制。但大多督導成員并未完全履行他們的職責,只不過是例行公事地抽查一下各學期的課程大綱、教案及試卷,偶爾也會走進課堂,但僅僅是“督”,并未起到“導”的作用。
開展教學督導是為了幫助青年教師提高教學水平,所以應(yīng)當本著以“督”為輔,以“導”為主的原則,完善督導機制。財經(jīng)院校的教學督導工作應(yīng)注重青年教師的培養(yǎng),通過在“督”中發(fā)現(xiàn)問題,再經(jīng)過“導”來促進,以教學督導的教學經(jīng)驗來推動青年教師的成長。督導工作應(yīng)當以肯定成績?yōu)橹?挖掘青年教師的潛力,在督導工作中注重與青年教師的交流,激勵、引導青年教師在工作中積極進步,努力提高教學質(zhì)量。
(四)開展各種形式的教學活動及競賽。
教學能力的有效途徑。參加課堂大獎賽,將促使青年教師熟悉專業(yè)知識,對教學內(nèi)容進行深入細致的思考;促使青年教師關(guān)注本學科的前沿動態(tài);促使青年教師嘗試新的教學方法;對語言的要求能夠促使青年教師更注意語言的生動性及語速等問題;對教態(tài)的要求能夠促使青年教師努力提高美學修養(yǎng)等。
(五)完善教學質(zhì)量評估與獎懲制度。
目前一些財經(jīng)院校已經(jīng)實施了學生網(wǎng)上評教制度,這一制度雖然在一定程度上能夠反映教師的教學質(zhì)量與水平。但由于學生評教的個體差異較大,使得評教結(jié)果可能會與真實情況不一致。由此筆者認為,應(yīng)采用學生評教、督導評教、教師評教等多種評教相結(jié)合的評教方式。應(yīng)將評教結(jié)果盡早反饋給青年教師本人,與青年教師進行充分交流,以幫助青年教師不斷提高其教學能力。同時對評教的優(yōu)劣應(yīng)該有嚴格的獎懲制度,例如對于不合格的青年教師可以實行停課或待崗處理,而對于優(yōu)秀的青年教師則可以在職稱評定或晉升等方面給予一定的優(yōu)惠待遇等。
主要參考文獻。
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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十八
論文捅要：本文以五年制小學藝術(shù)教育專業(yè)大學語文教學改革與實踐為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)的視角，就教學對象的培養(yǎng)定位、語文素質(zhì)要求及課程體系展開分析，并著重探討了大學語文課程的若干教學策略。筆者認為，大學語文教育應(yīng)當切合專業(yè)學習，以提升言語能力為旨歸。
論文關(guān)鍵詞：大學語文藝術(shù)教。
關(guān)于大學語文的教學，現(xiàn)在的局勢真可以用“戰(zhàn)國時代”來形容一當然，這也絕非壞事，戰(zhàn)國恰是成就諸子百家的非凡時代一正是這樣一個爭鳴的狀態(tài)，使得許多同仁及有識之士對本課程的價值、意義及解決方案做了大量的研究，并取得了不凡的成果，為進一步的探索鋪平了道路。筆者所在的學院是一所著眼于培養(yǎng)學前、小學師資的高職學院，本課程以兩節(jié)一學年的方式開設(shè)，約72課時。筆者長期從事小學藝術(shù)教育專業(yè)的語文(相當于高中階段)及大學語文教學，愿意解剖自身處境，為這樣百家爭鳴的局面，為大學語文的教研，提供一個案例，以供同行及研究者做進一步的探討。
一、小學藝術(shù)教育專業(yè)與語文素質(zhì)要求。
教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》本次基礎(chǔ)教育課程改革中誕生了一門新型的課程――藝術(shù)(綜合)隨即推出九年義務(wù)教育《國家藝術(shù)課程標準》將該課程的性質(zhì)確定為人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性與經(jīng)典性。為了培養(yǎng)與之配套的師資我院率先開辦小學藝術(shù)教育專業(yè)?！岸ㄎ挥谝粚６嗄苄偷呐囵B(yǎng)目標著眼于專業(yè)與教育能力兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)規(guī)格課程結(jié)構(gòu)上力求基礎(chǔ)全面、專業(yè)凸顯?！币簿褪钦f作為小學藝術(shù)教育專業(yè)學生的素質(zhì)“應(yīng)該比專業(yè)藝術(shù)院校的學生素質(zhì)更高更全面才行”。
我院該專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格有這樣兩條，“通過藝術(shù)各門類學科的交叉滲透與非藝術(shù)相關(guān)學科關(guān)聯(lián)的學習實踐，獲得廣泛的良好文化藝術(shù)素養(yǎng)”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學院．藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)，“具有進行教學分析、反思、評價，總結(jié)的能力，文字、語言表達和人際交往的實際應(yīng)用能力，能掌握學習方法，具備終身學習的基礎(chǔ)知識和技能，具有對專業(yè)教育理論及教育發(fā)展新動態(tài)進行研究的能力”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學院．藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)。良好的語文素質(zhì)對提高專業(yè)感受力、想緣力和表達力有極其重要的作用。這是基于以下前提：各類藝術(shù)均與作為語言藝術(shù)的文學聯(lián)系緊密，語言藝術(shù)在其中起了重要的媒介作用。藝術(shù)的創(chuàng)造需要一種內(nèi)在的動力，也就是說藝術(shù)類學生需要將所學的文化知識內(nèi)化成情趣和氣質(zhì)，并與專業(yè)素質(zhì)融為一體，成為專業(yè)成長助推力。
二、大學語文與課程體系。
單純地討論大學語文課程的教學容易陷入某種想當然，筆者認為不可單純地著眼于某-(1課程，問題產(chǎn)生于一個錯綜復(fù)雜的關(guān)系之中，解決的途徑也必須是建立于這樣的關(guān)系之中。正所謂“廣攝四旁，圜中自顯”。
(一)大學語文與其它語文類課程。在我院的《藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，公共文化課程中的語文類課程分別設(shè)置有語文(相當于高中階段)、教師口語、應(yīng)用寫作、大學語文四門。
1．語文(相當于高中階段)是基礎(chǔ)課程。高中階段語文教學的要義即：使學生“獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間”?！坝捎趯W生水平因素的制約，完全按高中模式進行教學濕然有困難，好在沒有高考的壓力，給因材施教留出余地。筆者認為，可行的做法就是處理教材，結(jié)合學生對藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感的思考，添加關(guān)于藝術(shù)隨筆的閱讀與寫作教學，使學生初步認識自己學習語文的潛能，能在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展?，F(xiàn)實中，高中階段的教學只能使學生具備初步讀寫能力，準確地說，就是學生的探究性閱讀能力還相當薄弱，認識也還處于膚淺層面。因此，在表達實踐中，其想象能力、思辨能力和批判能力還有待進一步培養(yǎng)。
2．教師口語是-一門偏重于技能的課程。語音標準，口齒清晰是對藝術(shù)類學生的基本要求。對此，學生重視，學習熱情也高。該課程以一節(jié)兩學年的方式開設(shè)，同時，結(jié)合普通話水平等級考試，解決普通話語音問題，此外，通過朗誦、演講、辯論等口頭一般表達技巧的培養(yǎng)，有效地分解了語文(相當于高中階段)課程在口頭表達訓練的壓力。但由于課時量少，對于口頭表達能力的訓練還停留在淺嘗輒止的層面，在思維的敏捷性、條理性以及深刻性上還存在不足。這部分不足將在大學語文課程中得到提高和強化。
3．應(yīng)用寫作，“具有很強的普適性。通過以例說‘法’、以例學‘法’，使感性體驗與理性認識相得益彰”(詹昌平．應(yīng)用寫作?編寫者的話?校本教材)，同時，針對性地練習與專業(yè)切近的事務(wù)性文體寫作，如串詞、策劃案、廣告文案、調(diào)查報告、教案以及簡歷的制作等。有效分解大學語文寫作教學方面的壓力，并與大學語文形成互補關(guān)系。
以上三門課程均在特定時間段里達成各自的教學目標，與大學語文構(gòu)成一個循序漸進的策略。大學語文課程正是基于這樣的語文類課程體系中，在語文素質(zhì)與言語生命力培養(yǎng)中，肩負著整合、提升、強化的重任。
(二)大學語文與專業(yè)主干課程。
在專業(yè)主干課程和主要職業(yè)技能訓練上，有藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及分音樂方向、美術(shù)方向、表演藝術(shù)方向的專業(yè)主修和輔修課程。特別值得一提的是專業(yè)課程中有一批藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)理論課程，如美術(shù)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)概論、美學原理、兒童歌曲創(chuàng)作(音樂方向必修)、音樂欣賞(音樂方向必修)、中外美術(shù)簡史及欣賞(美術(shù)方向必修)、中外舞蹈簡史(表演藝術(shù)方向必修)等。這些課程大多處于五年制的中后期，與大學語文類課程有著密切的聯(lián)系。
為了使大學語文提高學生語文素質(zhì)與能力的總目標更具可操作性，筆者將之歸結(jié)為“能說會寫”四字?！澳苷f”即面對公眾條理分明地發(fā)表見解(要求脫稿表述)?！皶憽奔茨軐懳恼拢瑢τ谛W藝術(shù)教育專業(yè)的學生來說，即屬于藝術(shù)類文章的`寫作。一般而言，專業(yè)教師不會進行專門的寫作指導，但卻期望學生能“寫出思路清晰且具有說服力的文章”。
一個關(guān)鍵，即學習者對于本專業(yè)的理論課程投入過少，將直接導致整體人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高成為一大難題，同時也將波及大學語文對語文素質(zhì)與能力提高這一愿望的實現(xiàn)。
三、大學語文的教學策略。
所謂教學策略，即“可以具體操作的整體化實施方案”，是對課程實施的謀略與策劃。
1．以“人文?藝術(shù)”專題教學為線索，于具體講授中凸顯語文。(1)將講讀課時壓縮至總課時數(shù)的一半，為“能說會寫”訓練留出余地。雖然講讀課是“見效慢”的直接體現(xiàn)，但精彩的講讀課卻是深度閱讀的示范與引領(lǐng)，是“能說會寫”的前提。為避免陷入“內(nèi)容不夠深入”以及“不能引人入勝”的境地，教師須全面深入文本，找準“語文點”，才可指望學生跟隨而來。因此，融會貫通、深入淺出，進而引人入勝是大學語文講讀課的至高境界。(2)為了保證課程的精彩度，可多位教師優(yōu)勢互補，以接力課方式進行授課。(3)自編大學語文教材，以藝術(shù)精神、美學漫步、文化價值三個專題二十一個篇目，期望學生關(guān)注藝術(shù)之根本、審美的價值取向以及各文化形態(tài)之間變化與交流等論題。此外，在思想成熟，眼界開闊，塑造自主的人格，認識自我生存狀態(tài)等方面，編選有大學靈魂、思想自由、青春呼喚、生存智慧等相關(guān)專題與之匹配。(4)通過閱讀優(yōu)秀文藝作品，培養(yǎng)學生閱讀分析能力和文字表達能力，使其具有較扎實的語文根底，從而能更好地學習其他專業(yè)課程。
2．以藝術(shù)類文章的寫作為“會寫”的日標。這里所說的“會寫”――藝術(shù)類文章的寫作――包含有創(chuàng)作，但更多的是指伴隨著專業(yè)學習而進行的一系列文字表達。這樣的文字表達是有層次的，低的層次是一些片段的、零散的體會、感受和理解，高的層次是較為深入的、系統(tǒng)的對藝術(shù)的欣賞、闡釋和評論。大學語文與專業(yè)理論課程有望合力經(jīng)營的即是后者。文章寫作與文學創(chuàng)作有天壤之別，文學性寫作是屬于藝術(shù)思維，屬于感性思維，但藝術(shù)文章寫作更多的是理性思維、屬于抽象思維。從事藝術(shù)文章寫作，與其他文章寫作一樣，需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、比較鑒定、取舍定奪、深入開掘以及駕馭語言的艱苦過程，必花費腦力，發(fā)揮潛能，才可完成。教學中，需要注意的還有：
(1)使學生將寫作意識滲透于日常的專業(yè)學習中。如果懷有寫作的意圖，那么，在專業(yè)學習中，就會更加細致地觀察――一如繪畫中的寫生練習一般，充滿了細致豐富的感受――這樣的經(jīng)歷和意識有助于在語言書面化的時候精致地選擇詞匯，而不至停留于含混粗疏的措辭。
(2)消解對借鑒的認識誤區(qū)。在前人研究的精華面前，初學者總是直不起腰米，不知道該怎樣吸收與運用所收集到的資料。因此，學生首先要學會“轉(zhuǎn)述”――即用“自己的語言和筆調(diào)敘述資料的觀點，并在文中為引用的觀點的來源加以說明并表示感謝”。墩師不僅應(yīng)教會學生具備分辨“合法轉(zhuǎn)述”與“非法轉(zhuǎn)述”的區(qū)別，還應(yīng)使其具備“合法轉(zhuǎn)述”的能力。比如可練習從材料中提煉他人的觀點，并用自己的話加以表達(這一步最為關(guān)鍵)。至于該如何緩解專業(yè)理論功底不深的擔憂，最好的辦法是先將自己的思路寫下來，再查找資料并加以充實。
(3)雖說“文無定法”，但終究還是有“法”可依的。主題、材料、結(jié)構(gòu)、表達、語言等是文章構(gòu)成要素，應(yīng)遵從其基本規(guī)律。在此，筆者認為，尤其應(yīng)當使學生牢固掌握的是文章寫作的基本原則――清晰、精確、簡練。對于文章，“清晰”意味著深入思考，分出層次，“精確”意味著察無誤，敢下判斷，“簡練”意味著舍棄多余，直取價值。也就是說“清晰”重在分析細化，“精確”重在揭示本質(zhì)，“簡練”重在去除多余。
(4)搭建循序漸進的梯階。提升藝術(shù)文章寫作教學效果還有一個因素，那就是使寫作學習過程化。往往有這樣的情形：教師剛宣布一個大作業(yè)，底下總是唉聲一片。原因何在?從寫作者的角度看，完成那個作業(yè)，就像要一步登天那樣困難。因此，需要搭建梯階。提倡以理性(分析性)的思維為文章思維之根本，從現(xiàn)成的藝術(shù)文章中練習提煉主題句與中心，并進而揣摩寫作規(guī)律。有兩點規(guī)律不能不熟練掌握，一是條分縷析法，即能就某一問題深入開去，分出層次。二是概括提升法，即應(yīng)用所學知識，將自己的一般感受概括與提升。這一過程其實正是文字表達與專業(yè)理論融會出新的過程。
3．以“讀書報告會”方式支持口頭表達目標的實現(xiàn)。選擇讀書報告作為大學語文教學活動的一種重要模式，是基于以下三個前提：一是對原著進行深度閱讀：二是連接自我閱讀與口頭表達：三是認知、思想、情感的檢驗。讀書報告就是根據(jù)閱讀感受，自由選取一個感興趣的角度確立論題，面向聽眾發(fā)表讀書心得，達到彼此交流之目的的一種方式。訓練點即學會思路清晰、條理清楚、語言有力地進行口頭表達。本課程組成員在所執(zhí)教的各班級中，每學年每班約有72名同學(全班約85人左右)獲得五分鐘上臺做讀書報告的機會。其中有幾位同學在全院“藝術(shù)?人文?經(jīng)典”讀書報告會上分別做了關(guān)于《紅樓夢》、《梁思成談建筑》、《肖邦與浪漫樂派》、《貝多芬傳》的讀書報告，能夠自如地使用媒體技術(shù)，將音樂、畫面與脫稿講述流暢地融為一體，給昕者創(chuàng)造一個美的感受過程。
哈佛大學前任校長查爾斯?艾略特曾說過；“我認為有教養(yǎng)的青年男女唯一應(yīng)該具有的必備素養(yǎng)，就是精確而優(yōu)雅地使用本國語言。”對于即將從事藝術(shù)教育的學生們來說，如何才能“精確而優(yōu)雅”地表達呢?語文教育該做出怎樣的應(yīng)對?可行的路徑即是：切合專業(yè)學習，以提升言語能力為旨歸。大學語文正是有望達成這目標的一門課程，且己被注定將任重而道遠。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇一
a有濃厚的興趣。
b有些興趣。
c曾經(jīng)有興趣后來沒興趣。
d一直沒有興趣。
2、你學習語文的動力是。
a教師的教學水平高，上課精彩。
b語文學習內(nèi)容豐富精彩。
c提高綜合素質(zhì)素養(yǎng)和陶冶情操。
d能取得良好成績。
3、你認為在各學科中，語文難度怎么樣？
a最難學。
b比較難學。
c比較好學。
d最好學。
4、各學科學習中，你把語文放在（）。
a最要地位。
b較重要地位。
c次要地位。
d最次要地位。
5、你學習語文的信心怎樣？
a充滿信心。
b有信心。
c很難說。
d沒有信心。
6、你認為哪個因素最能影響你語文學習熱情？
a教師缺乏教學技巧。
b教師的態(tài)度不好。
c其他學科過重的壓力。
d考試成績不理想。
二、課堂學習。
7、預(yù)習在學習過程中很重要，老師每天都會布置預(yù)習任務(wù)，你是如何對待的？（）。
a不愿意預(yù)習；
b只把書讀幾遍就算了；
c熟讀課文，借助工具書理解詞語意思；
d認真預(yù)習，還主動收集有關(guān)資料。
8、上課前，你不能預(yù)習主要原因是（）。
a老師不檢查預(yù)習；
b沒有習慣預(yù)習；
c想預(yù)習，但不知如何預(yù)習；
d覺得預(yù)習沒有用。
9、你在課堂上常處于什么狀態(tài)？
a．以聽老師講為主。
b．常處于思考感受中。
c．與老師同學產(chǎn)生碰撞。
d．積極參與到活動中。
10、對于老師在課堂上的提問，你是（）。
a積極動腦思考，舉手發(fā)言；
b積極動腦思考，知道答案，但怕答錯，不愿舉手；
c簡單問題能思考并回答。
d等別的同學回答。
11、語文課堂上，別人發(fā)言時，你（）。
a我聽得很認真細致，能復(fù)述下來；
b聽得不太認真，只能復(fù)述一小部分。
c完全沒有聽清楚別人的發(fā)言。
12、在語文課堂上，當你遇到聽不懂的內(nèi)容時，你想（）。
a先聽老師講，一會兒再問老師；
b自己繼續(xù)思考；
c馬上和同學討論；
d其他方式。
13、每當老師要求大家同桌、小組相互合作討論解決疑難問題或?qū)W習新知識時，你是（）。
a自己獨立思考，不愿意與他人合作討論；
b不知道怎樣與他人合作討論解決問題；
c積極與他人合作，相互討論，找出答案。
三、學習方法。
14、語文學習中，你是否注意學習方法的總結(jié)？（）。
a從不總結(jié)；
b聽老師同學總結(jié)；
c有時自己總結(jié)；
d自己經(jīng)?？偨Y(jié)。
15、你在學習語文時通常采用的什么方法？
a課前預(yù)習、上課聽講、課后鞏固。
b多讀、多聽、多說、多寫、多問。
c識記、理解、應(yīng)用。
d想學就學。
16、你每學完一篇課文或一單元知識后，做法是。
a不復(fù)習總結(jié)。
b想做復(fù)習總結(jié)，但不知道如何做。
c有時能做到及時復(fù)習總結(jié)。
d能做到及時復(fù)習總。
17、你課后做鞏固練習情況如何？
a認真思考，認真做。
b適量做。
c只做簡單題目，不做課外閱讀理解。
d參考答案。
18、你認為最有效果的學習方式是（）。
a默寫背誦。
b查找資料。
c圖書館自讀。
d做練習題。
19、你（）喜歡自己動手搜集材料辦手抄報之類的活動。
a非常。
b比較。
c很不。
四、課外閱讀。
20、你喜歡課外閱讀的書籍。
a言情類、武打類小說。
b名著類。
c消遣性文藝作品。
d散文、科技文、雜文等。
21、關(guān)于課外閱讀時間的安排。
a經(jīng)常讀。
b有時間就讀。
c偶爾讀。
d沒時間讀。
22、你做摘抄筆記嗎？
a喜歡摘抄，有習慣。
b認為用處不大，很隨意。
c應(yīng)付完成老師任務(wù)。
d只喜歡摘抄歌詞等自己喜歡的文字。
23、你覺得看課外書對語文學科（特別是作文）的作用。
a很大。
b有一點用。
c沒用（但我喜歡看課外書）。
d不知道（我不看課外書）。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇二
可以說，今天是我們學校年輕人的一個聚會，“青年”，是一個充滿希望、充滿熱情、充滿向往、充滿美好的字眼，可以說，你們也是學校的希望，是學校的生命所在，是學校美好的未來。十七大代表魏書生、特級教師霍懋征等教育專家都曾一次次地寄語青年教師。那么今天，借這個難得的機會，我也想談?wù)勎覀€人的看法或是希望，也算是寄語吧。
一、靜心閱讀。
應(yīng)該說，我已經(jīng)不止一次地對我們的老師提過這樣的要求，那是因為，我覺得閱讀對于每個人，尤其是對于教師、青年教師太重要了。朱永新說：“一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史?！蔽乙苍x過這樣的觀點，一個人的智慧來源大致有三種：一是來自天生的聰慧;二是長期生活閱歷的累積(比方那些睿智的老者);三便是來自書本。我曾這樣反思自己：我沒有天資的聰穎，也沒有豐富的閱歷，我的智慧只能來自閱讀。
個體的閱讀完全可以根據(jù)自己的的喜好來培養(yǎng)，朱永新也說，不同的文字適合在不同的情境下閱讀。比如閱讀臺灣林清玄、邱立屏、董橋、張曉風等作家的散文，特別能讓你在浮躁不安的心境下尋找到那一份寧靜和平和安詳，因為他們的文字更多的是哲理，還帶點禪宗的味道，沒有大陸作家的政治功利色彩;比如史書，特別適合有著深邃思維的人去閱讀;比如愛美的女教師可以就可以從時尚達人的書中找到流行的元素，比如羽西的書、于西蔓的書、張小梅的書等等;當然，我們尤其不能缺少的是教育理論書，你可以從中把握到最新的理念，借鑒到豐富的經(jīng)驗，激發(fā)起自己對專業(yè)的追求。我覺得，“一本書能影響一個人?！边@句話一點都不為過，而且當你的閱讀成為一種習慣時，你就會從中享受到別人無法體會的樂趣和幸福，只是閱讀需要我們能夠擯棄浮躁，靜下心來，我希望我們的老師都能去樂于閱讀，享受閱讀，而且都能從閱讀中獲益。
二、潛心鉆研。
可以說，要想成為一名優(yōu)秀的教師，最需要的就是一種鉆研的精神。我剛才提到一個名詞“達人”，這是一個時尚名詞，意思就是在某一方面能力比較強的人。希望我們的青年教師都能成為“教育達人”，希望你不但課上得好，課件也能做得好，文章也能寫得好，活動也能組織得好。這仍然需要不斷學習，不斷鉆研。
其實只要你潛心鉆研，你就會發(fā)現(xiàn)，要想成為“達人”其實也不難：只要你上課前多搜索幾個網(wǎng)站，你或許就能不費力氣地找到你教學完全可用的精美課件、豐富資源;只要你多學習幾篇別人的經(jīng)驗，你也能很快摸索到自己撰寫文章的思路;只要你多花一兩個晚上的時間，你就也能馬上做出精美的課件來。我想那種付出給你帶來的成就感一定會讓你興奮不已的。
三、真心奉獻。
可能會有老師覺得在現(xiàn)在的物質(zhì)年代，還提“奉獻”這樣的字眼似乎有點“烏托邦”的感覺，甚至有不少老師常常覺得：“這一輩子就要年復(fù)一年日復(fù)一日地上課下課、上課下課，能有什么意思?”“每一個人都有自己評價人的標準，你努力工作，別人會認可你嗎?”
其實，當你認認真真地做完一件事情，哪怕是一件很不起眼的小事，只要你做得有所心得、有所進展、有所結(jié)果或者有所成就時，你就會感到或大或小的驚喜——不論別人認可與否，難道不是這樣嗎?你看，當我們的網(wǎng)站經(jīng)歷辛苦終于完成時，當訓練校園集體舞的老師看到學生越來越整齊的動作時，哪怕是當你班上的學生出了一期令你滿意的黑板報時等等，那個時候你是不是覺得即使是日復(fù)一日的教學，即使是再枯燥的事也會讓你越做越有勁頭，越做越有味道?真正消磨人意志的不是做不做是，而是來自于心靈的思想，所以作為青年教師，我們應(yīng)該充實自己的心靈，充實自己的思想。
最后祝愿我們每一位青年教師在人生的路上都能尋找到自己心靈的歸屬，希望你們的人生之路能夠越走越寬，越走越長，希望你們越來越接近成功和成熟。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇三
轉(zhuǎn)眼間，我從“學生”向“教師”這個角色的轉(zhuǎn)換已經(jīng)三年了。在三年的成長過程中，我曾有過失落和迷茫，但只要看到孩子們純真的眼、天真的笑容和那稚聲的“老師好!”，我就感到滿足和無悔。從我成為一名教育戰(zhàn)線上的新兵那天起，我就暗暗下了決心一定要成為一名合格的，受學生歡迎、讓家長接受的人民教師。為了讓自己成長地更快，我為自己作了如下的三年發(fā)展規(guī)劃：
一、指導思想。
在新課改的大背景下，吃透課改精神，不斷在課堂教學中滲透新的教育教學理念，根植于自己的教育教學實踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升，力求自己由專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，是我努力的方向。
二、發(fā)展目標。
1、師德方面。
(1)“教育者所得的機會，純服務(wù)的機會、貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮之可言?！币虼宋乙棺约壕邆涓鼜娏业氖聵I(yè)心和責任心，當好人梯，對教育事業(yè)忠誠不二，矢志不渝，無怨無悔。
(2)自己在工作中曾得到過很多教師的幫助，他們良好的師德輻射帶動了我，因此當身邊的老師有困難或需要幫助時，我定會竭盡所能。
2、教育、教學、教研方面。
(1)教學工作是教師的中心工作。本人要認真擔負本職工作，認真書寫。
教案。
備課，并針對學生實際學習情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細致地講解，為使學生能夠更好地接受書本知識，并能夠在操作上學會正確操作，我會認真研究學生鉆研教材，盡量為學生提供實踐的機會，使學生在易學易懂的情境下進行學習，以提高學生學習的積極性。并且以自己在實踐中摸索到的教學模式去進行教學。
(2)業(yè)務(wù)方面要樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
(3)充分發(fā)揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環(huán)節(jié)。
(4)深化課改，進一步貫徹落實新課改教學理念，充分培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養(yǎng)。注重對自身教育行為的反思、實踐，解決教改新問題，提高教學質(zhì)量，做一個有思想的新形勢下的教師。
(5)認真研究相關(guān)教育理論書籍，與實踐相結(jié)合，以促進自身的發(fā)展。適逢教育改革的大趨勢及實施“課改”的嚴峻挑戰(zhàn)，作為年輕教師，我積極響應(yīng)上級教育部門及本學校的號召，利用業(yè)余時間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進的教育意識及理念，為新學期的教學工作不斷積累理論知識。同時將理論知識與自己的實踐結(jié)合，為自己的教學工作打下更扎實的基礎(chǔ)。
3、專業(yè)基本功方面。
(1)結(jié)合自己的教學工作，進行信息技術(shù)與各學科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學理念的發(fā)展。
(2)“教學是一門藝術(shù)”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應(yīng)和滿足自己工作的必須。為此，在這一年里，我堅持每天利用一定時間，練習基本功。書法、簡筆畫、人文地理等都要有所涉及，為教育教學工作提供相應(yīng)的技能。同時參加計算機的培訓以適應(yīng)最新的信息化教學觀念。
(3)積極參加在職學習與培訓。
(4)勤于思考，提升教育教學研究能力。
(5)與其他教師進行專業(yè)合作，有效發(fā)展合作交流的能力。
教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。
(6)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。
當代社會，科學技術(shù)日新月異。計算機和信息科學技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化、國民經(jīng)濟信息化的時代已經(jīng)到來，不會使用計算機等先進工具或不會檢索、處理和利用信息資源的人將成為"信息時代"的新文盲，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。
如何更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教育教學水平，在“師德修養(yǎng)”、“課堂教學”、“課改與科研”、“信息技術(shù)應(yīng)用能力”、“教育理論學習”、“教學基本功訓練”這六方面做實做好，使自己成為適應(yīng)時代發(fā)展要求的教育者，是擺在我面前的重要問題。在今后的工作中，我將以開闊的視野、創(chuàng)新的精神、積極的態(tài)度努力實現(xiàn)以下目標：
第一階段(20xx年-20xx年)：自主學習，提升理論素養(yǎng)專業(yè)水平。
措施：
1、提高理論學習水平。
(1)充分利用課余時間多看有關(guān)業(yè)務(wù)方面的書籍和刊物，掌握各方面的理論知識，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。深入領(lǐng)悟“生活化、情境化”課堂教學的真諦，落實新課改理念，注意積累教學經(jīng)驗，養(yǎng)成反思習慣，追求扎實、高效、人文特色濃厚的課堂教學。
(2)、積極參加市、區(qū)及本?？平M的教研活動，通過在聽評課、中心組的集備工作、資源組的課題研究等多種活動形式中，通過交流和反思，汲取適合自己的教學方式，改善自身的不足之處。
(3)本學年我擔任畢業(yè)班的擔任班主任，因此我要更加重視班級管理方法的學習，為以后工作的順利開展，以及孩子的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。一方面在課堂教學中積累管理學生的好方法，二是在班主任工作的同時，學習班主任的治班之道。三是閱讀有關(guān)班級管理的書籍、文章，做好。
讀書筆記。
(4)重視多媒體的學習。以往的學習是被動的接受，學完后即拋之腦后，從不應(yīng)用實踐，導致工夫沒少費，卻什么都不會。本年度，我準備在學校培訓的基礎(chǔ)上，增強自身的主動性，業(yè)余時間自學，向他人請教，在實踐中提高，爭取能夠獨立制作電子教案及簡易。
課件。
2、狠抓教科研工作。
(1)積極參加市和區(qū)級的英語學科教研活動和競賽活動，做好學生的培優(yōu)撫差的工作。
(2)爭取在每個學年能上一堂高質(zhì)量的公開課。平時上課時要有意識把新課標的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學的實際行為，要體現(xiàn)個人的教學風格。
(3)關(guān)注學習兩極分化的問題，測驗和期末考試以后認真分析試卷難度和學生的掌握程度，及時對自己的教學策略和教學方式進行改善。
(4)不斷及時發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注六年級學生的心理變化，透過個人博客、聊天室的網(wǎng)絡(luò)工具了解學生心態(tài)，及時與家長溝通，以幫助學生消除學習心理壓力，從而更好地學習。
(5)繼續(xù)積極認真地履行區(qū)教研室中心組成員的職責，認真完成上級領(lǐng)導交予的各項工作任務(wù)。
總之，本年度我將盡最大努力，抓住一切機會，使自己各方面的綜合素質(zhì)得到進一步的提高，爭取以良好的人格魅力感染學生，以生動、精彩的授課吸引學生，以扎實、創(chuàng)新的工作態(tài)度打動學生，做讓自己滿意、受學生歡迎的老師。
第二階段(20xx年-20xx年)：提高課堂教學藝術(shù)強化教學反思能力。
(1)在日常教學活動中，要養(yǎng)成隨時記錄教學中的感想和學生的創(chuàng)新片段，學會積累，學會研究。
(2)、加強教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在教研與科研的實踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環(huán)境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力;將學科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過教學實踐來整合自己的專業(yè)知識，重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
(3)積極參加教科研活動，盡可能承擔市級以上的公開課。
(4)盡能力爭取通過小學高級職稱的評選活動，在學科教學方面有一定的帶頭作用。
第三階段：(20xx—20xx)：靈活處理教材，吃透新課程標準，形成個人教學風格。
(1)努力使自己成為具有自己風格的教學能手，對教材的運用能游刃有余，對新課程標準能掌握通透。
(2)自己的教學水平和科研水平都趨向成熟，能配合區(qū)教研室、學校的科組老師進行有關(guān)課題研究，使自己的理論水平有更大的提高。
(3)爭取成為學校內(nèi)成熟的骨干教師，并且爭取能突出自己的教學特色，成為天河區(qū)的英語學科的骨干教師。
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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇四
新的一年即將開始，作為一名英語教師，對今年的英語教學研修計劃如下：
(一)不斷學習理論知識，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
1、加強教育知識和理論學習，努力提升自身素養(yǎng)。具體做法是，認真閱讀并研究《英語課程標準》，《中小學教師職業(yè)道德》等相關(guān)教育教學理論書籍。讓自己獲得最新的教育教學新理論，新理念，新方法，并應(yīng)用這些來服務(wù)和提高自己的教育教學水平。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和學校提供的各種書籍，拓展教學資源。一方面及時了解最新的教育教學動態(tài)，搜索教學素材，更新教學理念;另一方面我還將認真書寫教自學筆記、讀書筆記、教學反思等。
3、我要積極參加教研科研活動，開闊視野，真正實現(xiàn)在做中學、在學中做，推動教育理論素養(yǎng)的提升。
(二)努力改善課堂教學方法，讓學生在樂中學。
1、我將積極向同行請教學習，積極參加校內(nèi)校外的教研活動，在實踐中不斷提高自己的教學能力。
2、我將努力做到以實踐活動為載體，深入開展校本課題研究。與組內(nèi)教師互相學習提高教學實效。立足學校實際，以研促教。積極主動地定期進行研究課教學，主動邀請領(lǐng)導與同行聽課評課。在實踐中提高自己的教學能力，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學風格。
3、努力做到多思考，多反思。反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，豐富、完善自己的課堂，限度的調(diào)動學生學習的積極性與主動性。
(三)按照學校要求勤于動筆，記載教學工作案例等。
1、我將認真寫教學敘事，記載讀書感悟、教育和教學反思。
2、努力做到積極撰寫教育、教學論文。
3、積極參加繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學習，及時撰寫學習心得，發(fā)表網(wǎng)絡(luò)日志，完成該完成的作業(yè)。
總之，我將努力做到：
1、使學生獲得成就感。
2、努力加強對學生學習方法的指導。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇五
青年教師是學校教學工作的生力軍，青年教師的個人發(fā)展也會影響著學校未來的發(fā)展。今天本站小編給大家整理了青年教師個人發(fā)展總結(jié)，希望對大家有所幫助。
今年是我參加教師工作的第一年，可以說在這一年的工作中，我學習到的東西比在校園里學習到東西的總和還要多，生活的磨難和生活的經(jīng)驗使我成熟了很多很多。在這一年的教學中，我學習到的東西主要是教學方面的。
政治素質(zhì)、專業(yè)知識上都有所收獲。現(xiàn)將一學期的個人工作作如下總結(jié)：
一、規(guī)范行為，從嚴要求自己
做到不遲到，不早退，有事主動請假，無事不請假。對于學校布置的任務(wù)能夠及時完成。
二、加強學習，堅定信念，忠誠黨的教育事業(yè)。
作為一名青年教師，我自覺加強政治學習，提高政治思想覺悟。學習教育戰(zhàn)線中先進人物的事跡，時刻鞭策激勵自己。我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務(wù)實、開拓進取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻，努力教好每一堂課，圓滿地完成本職工作。我能夠用師德規(guī)范嚴格要求自己，以身作則，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導，團結(jié)同事，積極參加學校的各種活動，遵守學校的一切規(guī)章制度。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作。
三、深鉆教材，認真教學，圓滿完成任務(wù)。
一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平。在校內(nèi)，主動地向新教師學習信息技術(shù)，豐富教學手段，虛心向老教師請教，使自己的教學語言更嚴謹。抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。
根據(jù)《新課程標準》的內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特征，有針對性地進行教學，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高抽象思維能力，培養(yǎng)學生自學刻苦鉆研的意志品質(zhì)。同時，考慮到學生智力素質(zhì)的差異，按能力分類，教學因人而異，使每位學生各需所求，各揮其能，各展其才。通過自己的精心設(shè)計，合理安排，每節(jié)課上得都有聲有色，效果很好。但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強，電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
以上是我一年多工作的小結(jié)和體會，如果說自己取得了一些成績的話，那也是與學校領(lǐng)導和老師們的關(guān)心、愛護分不開的，在此，我要真心真意地感謝他們。作為一名教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴格要求自己，提高自身素質(zhì)，努力學習，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。
作為一名教師是光榮的，我知道自己面臨的任務(wù)和教學的艱辛，想發(fā)財就不要做教師，做教師就不要想發(fā)財，我知道的，我會習慣艱辛的日子的，我會更加的努力的，我知道自己的困難有很多，但是我想，我會在困難面前做好我自己的!
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個學期的工作又近尾聲。在領(lǐng)導的指導下，年段的統(tǒng)籌安排下，在各任課老師的協(xié)調(diào)及班主任的支持下，我順利地完成了本學期的教學教育工作。為了更好地安排下學期工作，追求更理想的教學成果，我對本學期的工作做了以下總結(jié)。
一、堅持政治學習，提高個人政治修養(yǎng)。
作為新時代的青年教師，我們有必要堅持學習，堅持黨的領(lǐng)導，以堅定的理念來提高自我，與時俱進，貫徹科學發(fā)展觀。為了提高個人的認識水平，適應(yīng)新形勢下的教育工作，我自覺加強理論學習，認真貫徹黨的xx大及“三個代表”的重要精神，在思想政治上提高自我;擁護黨的領(lǐng)導，熱愛黨的教育事業(yè);同時，注重學生的思想政治教育，將德育放在各項教育教學工作的首位，致力于培養(yǎng)德、智均衡發(fā)展的現(xiàn)代化人才。
二、致力于教學研究，爭創(chuàng)教學成果。
在本學期的教學工作中，我總結(jié)了前一年的工作經(jīng)驗，從中獲取信息，揚長避短，改進工作方法。本學期，我致力于教學工作，從基礎(chǔ)做起，塌實工作，爭創(chuàng)優(yōu)秀的教學成果。我主要從以下幾方面做起：
1、面向所有學生，夯實基礎(chǔ)知識。本屆學生基礎(chǔ)較為薄弱，經(jīng)過一年多的高中學習后，學生逐漸向兩極發(fā)展。部分學生出現(xiàn)了厭學心理或者有放棄的傾向。針對這種情況，和學生時常地做溝通、多鼓勵表揚、幫其樹立信心就顯得格外地重要。而具體做法就是在平時的教學工作中落實基礎(chǔ)知識，時不時地為學生補缺補漏，經(jīng)常地、反復(fù)地回顧所學知識，溫故而知新。從簡入手，學生能夠接受，學習起來自然更有信心也更有興趣了。
2、關(guān)注考試，落實培優(yōu)工作。本學期因會考的關(guān)系，學生的精力在不同程度上都有所分散。為了培養(yǎng)學習氛圍及競爭意識，我在本學期開展了培優(yōu)工作。學生參與的熱情較高，也帶動了班級學習英語的氣氛。我的培優(yōu)工作主要是針對語法，這也是原于學生的語法基礎(chǔ)相對薄弱。我們借用的教材是《英語語法實踐指南》一書。先是系統(tǒng)地回顧一些語法知識，然后通過大量的練習(尤其是高考真題)幫助學生加深理解。足夠的練習量可以幫助學生掌握知識點，培養(yǎng)做題的感覺及技巧，對應(yīng)試還是有較大幫助的。我們今后面臨的高考壓力很大，因此我們有必要提前做好準備。對于基礎(chǔ)較好的學生，培優(yōu)的效果是顯著的。
3、抓細節(jié)，培養(yǎng)良好的學習習慣。學生有時難免缺少自覺性，因而作為老師，我們有必要時常督促學生，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂上，我都會盡量地留一些時間讓學生做一些練習。這些練習有些是口頭上的，有些是書面作業(yè)。而學生做題時，我會將做題技巧貫徹其中，引導學生進行思考。在課堂外，我充分利用早讀課的時間，要求學生記憶單詞、朗讀課文或者做聽力。一學期下來，聽、說、讀、寫各方面都能得到鍛煉。
這學期應(yīng)當是辛苦的一學期，我們在會考的壓力下督促學生學習、進取。然而也這因為如此，這學期我個人收獲了許多。隨著教學經(jīng)驗的逐步累積，我在教學上能夠更好地結(jié)合學生的實際，關(guān)注到學生的實際認知水平及接受程度。在課堂上也能夠根據(jù)學生不同的反映對教學做出調(diào)整及改進。當然，我也意識到自身仍有一些不足之出。例如，對于個別厭學情緒嚴重的學生，我仍無法很好地對其進行引導或督促。在后進生的指導方面我做得還不夠，這在下學期的工作中要特別注意。
隨著外國語學校品牌化建設(shè)的不斷深化，時代和教育形勢的需求，對學校的發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。學校領(lǐng)導班子成員深刻體會到：“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，名師隊伍的建設(shè)是學?！熬毣芾?，內(nèi)涵式發(fā)展”的名校品牌化建設(shè)的保證。外國語學校現(xiàn)有一批享譽油田的各級各類名師，他們是學校品牌化發(fā)展的中流砥柱。但是，分析學校的師資結(jié)構(gòu)，近五年進校的大學畢業(yè)生30多名，占到學校教師人數(shù)的三分之一強，全校教師平均年齡34歲。整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經(jīng)驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。
而青年教師是學校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學校興;青年教師強則學校強。”青年教師的專業(yè)成長將直接影響著學校的可持續(xù)發(fā)展。教育分局職代會報告中也明確提出了“外國語學校應(yīng)再造一批名師”的要求。因此，學校十分重視青年教師團隊的培養(yǎng)工作，搭建成長平臺，提升專業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長，為學校的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。
總結(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團隊的工作，在促進教師專業(yè)化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。
一、建設(shè)校園文化，營造青年教師成長的環(huán)境
古人云，授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學校需要創(chuàng)設(shè)一個有利于教師專業(yè)化成長所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學校在發(fā)展過程中形成了“細節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設(shè)的過程是教師提升認識，形成凝聚力，踐行學校文化思想的過程，是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺，成長為一個學生喜歡、家長認可、學校欣賞的青年教師，學校兩年被評為吐哈油田教育分局“青藍工程”優(yōu)秀單位。
二、搭建成長平臺，拓寬青年教師成長的途徑
一流的校園文化固然會激勵青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。
作為外國語學校教師，由于承載著家長和社會的厚望，承載著上級領(lǐng)導所給予的期望,很容易導致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔各種崗位的工作，既是對學校的品牌化發(fā)展不負責任，更是對青年教師的成長不負責任。所以，學校放手為青年教師搭建成長平臺，并積極引導青年教師樂觀面對生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺中成長，在少先隊輔導、班主任、部門干事、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。
以本學期為例，大隊輔導員由青年教師擔任，在27個班主任中，青年教師就占13個，11個教研組長中，青年教師為3個，還有9名備課組長，各部門干事中，青年教師有5個。這些青年教師不愧是外國語學校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創(chuàng)精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學校的發(fā)展帶來新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學生的心靈，深受學生的喜愛。她在分局第十次班主任例會上的主題發(fā)言《“o型血&膽汁質(zhì)”---我的班主任之路何去何從?》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬卷書，行萬里路---學以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個方面介紹了做班主任的經(jīng)驗，引起了全體班主任老師的共鳴。
三、制定發(fā)展目標，明確青年教師成長的方向
目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發(fā)人的動機和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。學校認識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學生。只有教師會制定自己的發(fā)展目標了，才能引導學生制定自己的學習發(fā)展目標”。學校指導青年教師建立教師個人專業(yè)化成長學年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設(shè)計自己的發(fā)展藍圖，明確個人的發(fā)展目標，有階段性個人發(fā)展計劃。能結(jié)合工作實際，結(jié)合學生發(fā)展實際，提出適合自己特點的個人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。
這個發(fā)展目標的具體內(nèi)容包括個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析和學年個人成長目標。個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢與不足正反兩個角度，可涉及課堂教學、學生管理、教學研究、教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、理論學習等方面進行分析。學年個人成長目標。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個總目標。然后結(jié)合學校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學專著研讀、課堂教學、案例分析、教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、編制試卷、聽課學習(確定自己主要聽課學習的導師)教學研究博客、學困生轉(zhuǎn)化、撰寫教學反思、評課稿、教學敘事等方面確定具體目標，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。
學校要求在制定發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，更要落實行動，并建立青年教師專業(yè)成長檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學實踐過程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個性的教學風格和思想，為成長為名師打下堅實的基礎(chǔ)。
其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學科教師課改實驗計劃、小結(jié)，培優(yōu)補差計劃、總結(jié)，教師個人
教學工作計劃
、總結(jié)，語文考試試卷、期末單科成績表、試卷質(zhì)量分析、學年個人成長計劃、教師個人業(yè)務(wù)
工作總結(jié)
，課改
教案
、學習體會、論文、教學反思、聽課記錄、學生作品等內(nèi)容，資料翔實，裝訂規(guī)范，很好的顯示了青年教師的成長軌跡。
四、提升專業(yè)技能，加快青年教師成長的速度
而隨著新課程改革的不斷深入，對教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人;不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。因此，作為教師，尤其是青年教師必須隨時對自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學技能進行調(diào)整，必須在實踐中不斷學習、研究和反思，必須對自己的知識、能力與經(jīng)驗進行整合，這是教育發(fā)展的時代需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學校生存和發(fā)展的需要。在教育分局教研室的指導下，學校很重視提升青年教師的專業(yè)技能。
(一)課題研究體現(xiàn)具體行動
學校特別注重校本教研，立足于解決實際問題，積極倡導“我的問題，我面對，我解決”的教研思路，要求注重過程，注重實實在在的成效，在研究課題中學校把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題，以切實突出課題研究的有效性，在行動中解決自己在教育教學中遇到的問題。近幾個學期以來，學校專門召開小課題研究交流會，推進小課題的研究。目前學?，F(xiàn)有中語會課題一項，自治區(qū)教研室課題兩項，分局課題四項。學校加強指導培訓，營造研究氛圍，重視實施過程，重視研究實效。在這些課題研究中，青年教師勇于承擔研究任務(wù)，30多位青年教師中絕大多數(shù)都有自己的研究任務(wù)，其中中小學語文組的孫、王、李、張等教師在自己的“錄評課活動和論文交流活動”中，積極展示“積累與創(chuàng)新寫作”課題的研究成果，勇于承擔研究課，使課題研究和自己的專業(yè)成長緊密結(jié)合起來。青年教師王和尤，分別是本課題組的組長，兩位老師懷著一顆謙虛的心，積極地開展工作，創(chuàng)造條件參加分局課題結(jié)題評審活動，提升了自己的研究水平。
(二)三類課程提倡勇于承擔
隨著“兩基”迎“國檢”工作深入進行，分局高瞻遠矚，站在時代發(fā)展需要的高度，站在為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的高度，積極主動的開設(shè)了“三類課程”。但是，大多數(shù)老師對“三類課程”的認識還停留在理念認識階段，因此，為學校開設(shè)該課程帶來了一定的難度。學校明確“三類課程”的開設(shè)，師資力量主要培養(yǎng)青年教師，依靠青年教師來實施教學。所以，廣大青年教師紛紛擔任勞技課、研學課、
國學
誦讀課，一邊教一邊學，學課程特點，學教學理念，并積極實施。在分局組織的“三類課程”教學研培交流活動中，青年教師火和李分別承擔了研學課《實驗教學法》和勞技課《制作環(huán)保手提袋》兩節(jié)研討觀摩課，以學生為主體，重視問題探究意識，贏得了與會專家和聽課老師的好評，特別是勞技課《制作環(huán)保手提袋》更是得到自治區(qū)專家的高度評價。
(三)研討交流突出有效教學
近三個學期以來，在教育分局教研室的指導下，學校想青年教師之所想，急青年教師之所急，成立導師團隊，借助錄像設(shè)備，為青年教師搭建成長的平臺，舉行“夯實各個環(huán)節(jié)，追求有效教學”的備課、授課、評課、論文交流“四位一體”系列活動。
備課，突出“智慧協(xié)同”。在整個備課過程中，導師引領(lǐng)，同伴討論，青年教師歸納整理，通過全面讀懂教材、全面掌握學情，突出重點、突破難點，使教學設(shè)計成為青年教師、導師、同伴的“智慧協(xié)同體”。
授課，突出“學生主體”。在授課中，突出學生的主體地位，強調(diào)使課堂真正成為“學堂”，老師只起引導、組織、反饋作用，使課堂教學成為學生在教師引領(lǐng)下走進教材、掌握知識、形成能力的“自主學習體”。
評課，突出“反思成長”。在評課中，導師主評，青年教師反思。既整體觀照課堂教學狀態(tài)，又對照錄像微觀分析各教學細節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃?，善意提醒不足防止課堂教學無效。使評課過程成為反思過程、激發(fā)優(yōu)點、再次改進的“成長助推體”。
論文，突出“總結(jié)提升”。在論文撰寫中，學校特別引導青年教師，既要立足于這節(jié)課，從課堂教學中挖掘素材，更要用新課程的理念關(guān)照自己的課堂教學，用新課程的理念指導自己總結(jié)提升，使自己的論文寫作不僅僅滿足于這節(jié)課的分析，而應(yīng)成為自己一段時間以來以這節(jié)課為例的“總結(jié)提升體”。
一系列的教師專業(yè)成長載體的夯實，促進了青年教師的專業(yè)成長。青年教師的課題研究能力和“三類課程”的教學能力有明顯提升。授課、授課、評課、反思、論文寫作能力都有了很大提高。
“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，經(jīng)過不懈的努力，外國語學校的青年教師專業(yè)化迅速成長，盤活了學校人才資源，學校教育教學質(zhì)量年年創(chuàng)歷史新高，辦學水平突飛猛進。
當然，在培養(yǎng)過程當中我們也碰到一些困惑和困難：如何引導青年教師處理好學校常規(guī)活動和專業(yè)化成長之間的關(guān)系，如何使青年教師廣泛閱讀，樹立遠大目標，并有計劃地一步步實施，實現(xiàn)個性化發(fā)展等問題。但是，問題都是發(fā)展中的問題，“風物長宜放眼量，直掛云帆濟滄?！保鈬Z學校的青年教師一定能夠在教育分局的正確引導下，“鐵肩擔責任，妙手書華章”，為學校將來的可持續(xù)發(fā)展，為教育分局將來的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇六
作為青年教師，必須抓住機會，努力汲取營養(yǎng)?！敖虒W是一門藝術(shù)”，在教學實踐中調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，同時，要與時俱進，認真學習現(xiàn)代化教學手段，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。以下是本站小編為你精心整理的關(guān)于青年教師20xx年個人專業(yè)發(fā)展成長計劃的內(nèi)容，希望你喜歡。
作為一名青年教師，我們必須注重自我發(fā)展，提升自身素養(yǎng)，通過學習完善自己，提高自己，在學習中逐步成長起來。
一、自身現(xiàn)狀分析：
能夠認認真真，踏踏實實、勤勤懇懇地耕耘在自己的工作崗位上，盡自己最大的努力將工作干好，對待學生有愛心、有耐心，師生關(guān)系融洽，由于本人工作經(jīng)驗不足，專業(yè)基礎(chǔ)知識也不是很扎實，所以在教學工作中可能還存在很多問題，社會在發(fā)展，對教師也提出了更高的要求，所以針對以上情況特制訂了個人成長計劃。
1、樹立終身學習的觀念，不斷提升自己的師德素養(yǎng)，學習補充專業(yè)知識，，提高自己的語文素養(yǎng)，讓自己的工作得心應(yīng)手。
2、重視對有效課堂的研究、實踐，使自己成為一個學習型的老師，善于反思不斷提高自己的課堂駕馭能力。
3、利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源，加強對教材的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補己之短。
三、三年發(fā)展規(guī)劃：
1、不斷提高自己的教學水平，扎實學好專業(yè)知識，能勝任自己的工作職位，并有所發(fā)展。
2、樹立終身學習的觀念，讓自己成為一個有內(nèi)涵的老師。
3、不斷鍛煉自己，讓自己的專業(yè)知識及基本功及做人都達到一個全新的高度，做一個真正的教育者。
4、關(guān)注高效課堂的教學研究及實踐，并成為學生喜歡、家長放心、領(lǐng)導省心的教師。
四、具體措施：
1、加強基本功訓練，讓自己成為學生心中的榜樣。努力提高自己專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，不斷加強自身專業(yè)技能，勤練基本功。在基本功方面，我的粉筆字還有待提高，以后我會好好利用學校的一日一練，寫一手漂亮的粉筆字。勤聽經(jīng)驗豐富的老師的課，多思考，勤質(zhì)疑，在探索中不斷完善自己。
2、做一個勇于課堂實踐的老師，課堂是老師能力檢驗的一個大舞臺，認認真真的上好每一節(jié)課，不僅是學生的需要，也是教育發(fā)展的最終目標。做一個學習型的老師，不斷探索、總結(jié)自己的教學行為。
3、堅持寫教育反思，堅持寫教學反思可以總結(jié)實踐、升華經(jīng)驗。寫教學反思可以提升自己的教育能力。
4、利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學，不僅能使教學高效快捷，而且能激發(fā)學生的學習興趣。
在今后的工作中，我會努力提高自己各方面的素質(zhì)，按照自己的計劃好好執(zhí)行，希望能達到自己的目標。
一年的工作經(jīng)歷讓我的專業(yè)技能有了一定程度的進步，但總體說來，仍處于起步階段。為了自身職業(yè)更好地發(fā)展，早日成長為一名領(lǐng)導放心、家長滿意、學生喜歡的專業(yè)教師，特制定未來一年的成長計劃：
專業(yè)素養(yǎng)方面：繼續(xù)深入研究教材、教法、學生，著力打造和諧奮進高效的課堂。具體措施如下：
1、保證提前一周撰寫。
教案。
以贏得時間更為深入地分析教材。
2、每周至少聽老教師的課三節(jié)，優(yōu)秀課堂教學視頻一節(jié)，爭取做到每天聽課一節(jié)，以博采眾長。
3、研讀高三語文復(fù)習教材，構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)。爭取每周做一套高考題，時常保持對知識點、考點和新題型的敏感。
4、每月一次教學反思與總結(jié)。
5、大量閱讀有關(guān)課改的材料，以指導自己在教學實踐中更好地踐行新課改理念。
6、勤于思考和記錄自己在教學實踐中的新思想、新方法、新舉措。
7、閱讀語文學科相關(guān)書籍，如文學理論、文學史等，增強自己的理論素養(yǎng)和學科素養(yǎng)，做到既博又專。
教學管理方面：繼續(xù)開發(fā)學生的學習潛力和學習熱情，初步培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習模式，注重學習習慣的養(yǎng)成。主要從以下幾個方面著手：
1、開發(fā)并保持學生主動學習、積極發(fā)言、熱愛思考的學習勁頭。采取“鼓勵+引導”的教育方式，樹立典型，表揚先進，關(guān)懷后進，讓大部分學生都能享受成功的滋味，愛上語文學習。
2、充分調(diào)動課代表的工作熱情，培養(yǎng)課代表的工作才能。積極肯定課代表的工作、鼓勵課代表大膽創(chuàng)新地開展工作。
3、寬以待人，包容學生的錯誤和缺點，并積極引導。
生活方面：養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣，培養(yǎng)工作“生物鐘”，以飽滿的精神狀態(tài)投入工作。
新的征程已經(jīng)開始，我已上路。祝福自己，每天都是全新的自己。加油!!!
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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇七
一年的工作經(jīng)歷讓我的專業(yè)技能有了一定程度的進步，但總體說來，仍處于起步階段。為了自身職業(yè)更好地發(fā)展，早日成長為一名領(lǐng)導放心、家長滿意、學生喜歡的專業(yè)教師，特制定未來一年的成長計劃：
專業(yè)素養(yǎng)方面：繼續(xù)深入研究教材、教法、學生，著力打造和諧奮進高效的課堂。具體措施如下：
1、保證提前一周撰寫教案，以贏得時間更為深入地分析教材。
2、每周至少聽老教師的課三節(jié)，優(yōu)秀課堂教學視頻一節(jié)，爭取做到每天聽課一節(jié)，以博采眾長。
3、研讀高三語文復(fù)習教材，構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)。爭取每周做一套高考題，時常保持對知識點、考點和新題型的敏感。
4、每月一次教學反思與總結(jié)。
5、大量閱讀有關(guān)課改的材料，以指導自己在教學實踐中更好地踐行新課改理念。
6、勤于思考和記錄自己在教學實踐中的新思想、新方法、新舉措。
7、閱讀語文學科相關(guān)書籍，如文學理論、文學史等，增強自己的理論素養(yǎng)和學科素養(yǎng)，做到既博又專。
教學管理方面：繼續(xù)開發(fā)學生的學習潛力和學習熱情，初步培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習模式，注重學習習慣的養(yǎng)成。主要從以下幾個方面著手：
1、開發(fā)并保持學生主動學習、積極發(fā)言、熱愛思考的學習勁頭。采取“鼓勵+引導”的教育方式，樹立典型，表揚先進，關(guān)懷后進，讓大部分學生都能享受成功的滋味，愛上語文學習。
2、充分調(diào)動課代表的工作熱情，培養(yǎng)課代表的工作才能。積極肯定課代表的工作、鼓勵課代表大膽創(chuàng)新地開展工作。
3、寬以待人，包容學生的錯誤和缺點，并積極引導。
生活方面：養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣，培養(yǎng)工作“生物鐘”，以飽滿的精神狀態(tài)投入工作。
新的征程已經(jīng)開始，我已上路。祝福自己，每天都是全新的自己。加油!!!
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇八
從的9月，帶著滿腔的熱情和些許的興奮，我走上了我的三尺講臺，構(gòu)筑起我的教師夢。
盡管大學所修的專業(yè)也是師范類的，但畢竟學校注重理論學習，在實際的工作中我這個初出茅廬的“小老師”，在自己的第一步上看來不是那么的得心應(yīng)手。
重新審視自己近兩年的工作過程，似乎一向在不停地忙備課，“抓”學生，“盯”學生……但是，結(jié)果卻差強人意。這一切在警示我，我的工作中存在偏差。與其說這天寫下的是我對自己今后近三年的規(guī)劃，不如說這是重新認識和調(diào)整自己的一次深思。
辛苦的工作，不盡如人意的成績；課堂上的熱烈的氣氛，作業(yè)不夠完善的答案；學生口口聲聲喜歡語文課，卻沒有很大的進步……這種種的矛盾讓我發(fā)現(xiàn)了自己教學中的一大忌：教而不實，我的教學缺乏系統(tǒng)性。語文學科的學習，需要的是細水長流，水道渠成。我恰在這點上做得不夠穩(wěn)扎。我想我的今后發(fā)展規(guī)劃就該從那里入手吧。
為了能有效的“對癥下藥”，我仔細地觀看了指導老師講授的資料，同時結(jié)合自己的教學風格，為了使自己快速的成長，在師德、業(yè)務(wù)等各方面都有較大的進步，快速跟上新課程。新教育思想的步伐，特為自己制定一份專業(yè)成長計劃：
一、要加強自身的修養(yǎng)
這種修養(yǎng)既包括學識方面，也包括道德方面。作為一名語文教師，如果自身修養(yǎng)欠缺，何談對學生進行更高的要求。語文教師相對于其他科老師而言，知識面要更廣，要多讀書，多思考，勤練筆，要讓自己顯得比較淵博，比較有涵養(yǎng)。同時，語文教師還應(yīng)在道德方面作出表率，為學生率先垂范，對學生進行潛移默化的影響。
（一）師德方面。
1、加強道德理論的學習。
教師要認真學習馬克思列寧主義理論，樹立科學的世界觀和人生觀；認真學習中華民族傳統(tǒng)的道德理論，吸取其精華，并在實踐中發(fā)揚光大；認真學習共產(chǎn)主義道德理論，用先進的道德理論，武裝自己，教育自己，樹立正確的道德理想；認真學習一般的道德理論和教師的職業(yè)道德理論，從多方面獲取道德知識，為良好道德品質(zhì)的構(gòu)成，奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
2、加強師德規(guī)范的學習。
教師的職業(yè)道德規(guī)范，是衡量教師道德是非、指導教師道德行為、處理各種利益關(guān)系的標準，是社會道德在教師職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)。它具體地向教師證明了什么是善，什么是惡，就應(yīng)做什么，不就應(yīng)做什么，正確回答了教師個人與他人、與群眾、與國家利益之間的關(guān)系。教師職業(yè)道德規(guī)范是發(fā)展教育事業(yè)的有力保障。要將教師的師德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為教師個人的內(nèi)心信念，需要教師有一個自覺學習、理解教育的過程。加強師德規(guī)范的學習，有助于提高教師遵守師德規(guī)范的自覺性。
3、加強教育科學理論的學習。
學習教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，能更好地完成教書育人的職責，增強教書育人的本領(lǐng)。
（二）學識方面。現(xiàn)代教師務(wù)必具備廣博的知識積累和較強的發(fā)展?jié)摿?。所謂廣博的知識，是教師要有當代科學和人文的基本知識以及工具性學科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能、技巧，對1―2門學科的專門性知識與技能。除對本學科知識技能的理解與掌握要準確、熟練之外，還要旁通相關(guān)學科的必要知識與內(nèi)在聯(lián)系，以便在組織教學活動中培養(yǎng)學生的綜合潛力，了解學科發(fā)展的歷史和趨勢，了解其發(fā)展緣由和社會好處及其蘊含的科學精神，一邊教學中能夠深刻揭示其人文價值，激發(fā)學生學習、探索和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造品質(zhì)。
學生對教學資料的理解能否到達必須的深度、廣度，很大程度上決定于教師本身是否見多識廣，知識豐富。而理解掌握教材，是培養(yǎng)學生思維潛力的基礎(chǔ)。教學過程是，學生會提出許多問題，解答這些問題并非易事。如果教師見識廣，對諸如這些問題就能應(yīng)對自如，用自己豐富的知識做出解答，不斷提高學生的思維素質(zhì)。如果教師閱歷少，見解膚淺，甚至以“以后再告訴你”來敷衍學生，無疑會給學生潑冷水，既降低了自身形象，又挫傷了學生的求知欲。所以，教師要不斷提高自己的知識水準，要廣通博覽，在腦子中建立一個“活書庫”，以給學生帶給豐富的知識。
二、掌握必須的專業(yè)技能
教學藝術(shù)是教師永無止境的追求，如何讓自己的教學到達完美的境地，如何讓學生親其師，信其道，這是每位教師都務(wù)必思考的問題。專業(yè)技能包括教材的解讀潛力、與學生的交往潛力、課堂組織管理潛力、突發(fā)事件的處理潛力。教師的專業(yè)技能提升了，教學水平也就提高了，學生也就能樂學，易學了。
1、“教材的解讀潛力”。
我一向認為，畫家不必須能成為優(yōu)秀的美術(shù)老師，作家不必須能成為優(yōu)秀的語文老師，數(shù)學家不必須能成為優(yōu)秀的數(shù)學老師，原因就在于他們還不具備對教材的解讀潛力。一個教師，其專業(yè)潛力的最根本之處在于，他閱讀教材的時候能自覺地從學生學的角度、教師教的角度以及訓練價值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設(shè)置的角度，去審視教材，從而篩選出最具科學性、藝術(shù)性和有價值的教學要素來。這種潛力務(wù)必成為教師的基本功，它是教師區(qū)別于其他人的重要標志。
2、“與學生的交往潛力”。
成年人一般都和成年人打交道，由于年齡相仿，就較容易設(shè)身處地地溝通和共鳴。教師卻不同，是與比自己小很多的孩子打交道，成人的價值觀和孩子的價值觀有很大區(qū)別，這種價值取向上的差別，會造成師生之間的隔閡。目前師生間的感情隔閡是一個不容忽視的問題，也是師生無法享受教育幸福的重要原因。能夠說，良好的與學生的交往潛力的缺失，正直接影響著師生的生活質(zhì)量。因此我認為，把教師與學生交往的潛力納入教師的基本功，是十分迫切的，每一個青年教師都要注意和學生多交往，在交往中掌握交往的技術(shù)、獲得交往的潛力。
3、“課堂組織管理潛力”。
課堂的組織管理需要必須的管理藝術(shù)和潛力，這種藝術(shù)的本質(zhì)是要進入學生的心靈世界。比如某個學生上課不專心聽講，提醒了，又分神了，那可能是他在課外或課間，遇到了煩心事，你意識到這些，就能正確地處理，有效地組織了。
4、“突發(fā)事件的處理潛力”。
學生間或師生間會有各種意想不到的突發(fā)事件，教師要具備處理突發(fā)事件的潛力，就像一個軍隊首長要有處理突發(fā)戰(zhàn)機變化的潛力一樣。戰(zhàn)爭，事關(guān)人的生命；教育，事關(guān)人的靈魂。之所以提出這個潛力，是因為我們經(jīng)常能看到，眾多教師經(jīng)常簡單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發(fā)事件，一些研討課上，我們還能看到青年教師應(yīng)對突發(fā)事件，手足無措，不了了之，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量和課堂生活質(zhì)量，嚴重影響了學生的成長。
三、具備必須的寫作潛力
1、寫作能提升我們的生活品質(zhì)，使我們獲得成就感。
杜甫詩云“文章千古事，得失寸心知”。說明寫作是一件多么有好處的事。如果能夠看到自己的文章能變成鉛字見諸于報刊，說明你的心血和努力獲得了回報，其中的成就感與快意只有自己能感受得到。別人投過來的贊許與羨慕的目光，又何嘗不是一種精神上的享受。
2、寫作能幫忙我們更加用心去品味生活。
古人說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。要想寫出好的文章，務(wù)必去仔細觀察生活中的人和事，捕捉生活和工作中有意味的現(xiàn)象和信息。使自己的感官變得敏銳和機靈。
3、寫作會幫忙我們深化認識。
表達是認識的更進一步深化，要想把在生活中觀察到的現(xiàn)象表達出來，就務(wù)必使自己對問題作進一步的思考和分析，這樣寫出的文章才有鮮明的觀點，有可讀的價值。
4、寫作能幫忙我們梳理思緒，使自己的頭腦變得清晰，思維變得井井有條。
培根說過“寫作使人精確”。一篇文章能條理分明地表達出來，少不了我們在寫作過程中邏輯思維潛力的作用。
5、寫作能提升我們語言表達的潛力。
口頭語言由于能夠借助手勢、表情和交談對象及隨時反饋與溝通。因此，有時口頭語就顯得不完整、不準確。這就是生活中常見到的有的人很健談卻不會寫。而書面語言就務(wù)必要求十分完整和精寫。文章中若出現(xiàn)用字不當，語意不通這類現(xiàn)象，就很容易讓人感覺到。因此，當我們在寫作中練就了用完整和精當?shù)恼Z方來表達自己的思想與感受時，自然而然，口頭語言的表達潛力也就得到提高。課堂上一個語意清晰、出口成章的老師必須會深受學生們喜愛。教學效果自不待言喻。
6、寫作也能提升我們的閱讀品質(zhì)。
當一個人有了寫作的習慣時，那么在閱讀上就不會滿足于泛泛瀏覽，你必須會去不自覺地地品味別人是如何遣詞造句的，揣摩別人是怎樣立意的，探討別人是如何謀篇布局的，想法從別人的佳作中汲取值得學習的東西。閱讀的層次很自然地得到升華。
因此，每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上，務(wù)必學會調(diào)整自己，擺脫工于心計的市井之氣，找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴感的幸福，這樣語文教師就走向了大氣象――努力成為一個教育家，而不是教書匠。這個時候，語文教師就成為三尺講臺上，學生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書！
文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句話，什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場，什么樣的深度也就擁有了什么樣的深度課堂。高度不必須是目標，向上才是語文教師應(yīng)有的姿態(tài)。真正的彼岸也許永遠無法抵達，但是憑著對教育、對孩子的良心，我想，我們會漸行漸遠。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇九
本學期，在學校的安排下，我擔任了八年級一班和八年級二班的教學工作。一學期以來，在學校領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以使教學工作更上一層樓。
備課方面。
在暑假培訓期間的空閑時間，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把本學期的物理教案基本完成，開學初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學內(nèi)容，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環(huán)節(jié)做最好的準備。
當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應(yīng)的是，學生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的我，并且不時的會提出這樣或那樣的新鮮的問題。
所有這些不能不得益于我認真謹慎的備課。當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現(xiàn)外，還應(yīng)該注意和學生溝通。我經(jīng)常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側(cè)面了解學生的學習情況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。
所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十
論文摘要：青年教師是高職高專院校教學科研的基礎(chǔ)，更是高職高專院校未來發(fā)展的主要力量。但目前國內(nèi)高職高專院?，F(xiàn)有的培養(yǎng)機制、考核評價制度、社會發(fā)展環(huán)境，卻讓青年教師面對自身專業(yè)發(fā)展頗感困惑。只有給青年教師專業(yè)發(fā)展提供更好的成長、激勵環(huán)境，才能為未來高職高專院校的改革、發(fā)展提供人才保障。
教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為一個專業(yè)的教育工作者，從非專業(yè)人員發(fā)展為成熟的專業(yè)人員的成長過程。根據(jù)司德菲的教師專業(yè)發(fā)展階段論，將教師的專業(yè)發(fā)展分為預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段和更新生涯階段。其中的預(yù)備生涯階段主要包括新任教職的教師或重新任職的教師，在此階段的教師一般較為理想主義、有活力、富創(chuàng)意，易于接納新觀念，積極進取、努力向上。他們通過不斷的學習與反思，逐漸完善，向?qū)＜疑碾A段邁進。由于青年的范界標準繁多，本文所研究的青年教師主要指處于預(yù)備生涯階段的專科院校青年教師。
與其他的青年教師相比，高職高專院校青年教師普遍具有高學歷比重大、專業(yè)學科能力強，而教育學背景較弱、師生間年齡差距小等特點。因此，，高職高專院校青年教師的專業(yè)發(fā)展與其他青年教師也不盡相同，主要是指處于預(yù)備生涯階段的高校年輕教師，通過培訓、觀摩、自學等方式學習教育學知識與科學的教育方法，不斷完善其傳播專業(yè)學科知識的技能。同時，通過課題研究、學術(shù)交流等方式，不斷更新專業(yè)學科知識，提高科研能力，最終使青年教師的科研能力、教學能力、社會服務(wù)能力、師德修養(yǎng)、身心健康、人際交往能力等方面均能達到基本成熟，逐漸步入專家生涯階段。
自高校擴招以來，高職高專院校招生規(guī)模不斷擴大，全國高職高專院校在?？?cè)藬?shù)達301.4萬人，是的3倍，同時，全國高職高專院校的數(shù)量和教師隊伍也隨之增長，截止，全國高職高專院校共計1239所，是20的2.75倍，專任教師達到35.5萬人，是年4.1倍。[1]由于各專科院校大多通過引進初出校門的本科畢業(yè)生、碩士生以及博士生來擴大教師隊伍，隨之而來的是青年教師比例大幅加大，青年教師成為高職高專院校教學科研的新生力量。
有學者指出，青年教師正值人生創(chuàng)造的高峰期，承擔了高校教學、科研工作量的60%以上。由此可見，他們的專業(yè)成長直接關(guān)系高職高專院校的教學質(zhì)量。同時我們還應(yīng)注意到，青年教師不僅是目前教學科研的基礎(chǔ)力量，同時也是高職高專院校未來發(fā)展的主要力量，此階段的專業(yè)發(fā)展會深刻影響其后期的專業(yè)發(fā)展品質(zhì)，并很大程度上決定青年教師的去留，因此，引導青年教師順利度過其預(yù)備生涯階段，影響著的是學校更長遠的將來。
盡管教師的專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為教師科研能力、教學能力及師德修養(yǎng)等個人能力與素質(zhì)的提高，但教師的專業(yè)發(fā)展并不單純是教師個人獨自發(fā)展的過程，教師所處的環(huán)境因素對教師的專業(yè)發(fā)展有很大影響。青年教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素，具體包括學校的管理制度、人際關(guān)系、待遇水平及社會的評價與期望等。學校的管理制度又包括學校的各種規(guī)章制度，如教學計劃、評價制度等。臺灣學者蔡培村指出，民主、開放的行政管理，能凝聚教師的向心力和教學的認同感，因而促進了教師的發(fā)展。校園內(nèi)的人際關(guān)系環(huán)境的重要性，在于一個和諧、朝氣蓬勃或具有研究風氣的學校氣氛有利于教師的發(fā)展，教師之間單打獨斗、各自為政、缺乏合作，自然無益于教師的專業(yè)發(fā)展。而當社會給予較高的信任度與期望值時，教師與學校都將會表現(xiàn)出足夠的信心與干勁，而這尤其會使教師產(chǎn)生較高的職業(yè)認可，并把教學視為一種可為之終身追求的事業(yè)。
（一）偏離實際的培訓機制致使青年教師難以勝任教職。
高職高專院校以培養(yǎng)技能、實用型人才為主要辦學目的，因此，高職高專院校的教師除了須具備較好的專業(yè)理論知識外，還必須具備較強的實踐操作能力和課堂教學能力，即我國教育部一再強調(diào)的“雙師素質(zhì)”。但是，由于我國高職高專院校教師培訓制度的不合理，使得青年教師的操作技能與教學能力都較為欠缺。
其一，職前培訓流于形式。由于高職高專院校青年教師大多是剛從高校畢業(yè)的本科生、研究生等，且大多無師范教育背景，因此，教師職前培訓對于青年教師補修教育學等相關(guān)知識也就顯得至關(guān)重要。但是，目前高職高專院校教師職前培訓的內(nèi)容，多以相關(guān)教育法規(guī)和理論為主，而與教學活動直接相關(guān)的知識比重較少，教學方法、教學效果評價方法等實踐能力提升不夠，即便是培訓形式，也較為單一，僅僅是老師講課的舊模式，教學實踐環(huán)節(jié)設(shè)置較少。這種培訓實際上僅僅流于形式，而難有其實。
其二，入職后的導師制空有其名。對缺乏師范院校教育背景的青年教師而言，老教師帶新教師的導師制本是一種很好的傳幫帶的形式。美國約翰霍普金森大學的費斯勒教授就把關(guān)鍵人物作為影響教師專業(yè)發(fā)展的六大個人環(huán)境因素之一，“初任教師在最初教學時，總要自覺不自覺地選擇某一位教師作為認同的對象和教學行為的參照，并不斷改造和更新，直至最終擺脫關(guān)鍵人物的窠臼，形成自己的專業(yè)教學風格”。然而，在國內(nèi)高職高專院校的實際操作中，導師責任往往并不明確，盡管有導師之名，但許多導師與青年教師之間少有溝通，導師制的作用難以顯現(xiàn)。而擴招速度過快，又使新任青年教師難以經(jīng)歷應(yīng)有的助教、試講等階段，便直接走上講臺，其授課質(zhì)量自然難以保證。
此外，由于青年教師多直接來自學校，雖然專業(yè)理論功底較好，但由于沒有知識的實際運用經(jīng)驗，實踐能力弱，同時學校也難以給青年教師以企業(yè)實踐的機會，因此，青年教師難以滿足其提升實踐素質(zhì)的需求，即使一些青年教師擁有相關(guān)的職稱、證書，往往也是為了滿足學校硬性指標而參加培訓或考試所得，終究是紙上談兵，難以成功扮演教師這一角色。
（二）失衡的考核評價制度致使青年教師難以嶄露頭角。
高校將學歷和科研水平作為一個高校教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)本無可厚非，但目前重論文輕教學、重科研輕實踐的制度，往往導致與教師相關(guān)的職稱評定、課題申報、出國選拔等等過分強調(diào)學歷、科研及獲獎情況等硬性指標，而教學能力的考核卻由于難以量化而顯得可有可無。由于對于學歷的過分強調(diào)，使得在校青年教師成為近年來的考研、考博大軍。而青年教師剛到教學崗位，教學工作繁重，不少還肩挑班主任的重任，教學、管理、學習的多重壓力，往往讓青年教師們顧此失彼。與此同時，對科研成果數(shù)目的'追逐，又使得科研工作帶上了濃厚的功利色彩，許多青年教師為快速取得科研成果，一味尋求捷徑，甚至是抄襲、剽竊，喪失了嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，重成果數(shù)目、重學歷、輕教學的評價考核機制，使得青年教師難以健康成長。
事實上，即便是科研及考博過程中，青年教師也往往是四處碰壁。很多青年教師在讀書期間便跟導師做過不少項目，可那個時候不論項目經(jīng)費多少，都跟他們“沒一毛錢關(guān)系”。而在成為教師后，由于幾乎所有的課題都跟職稱掛鉤，大多數(shù)課題的申請起點就是副教授，這也成為青年教師成長過程中難以逾越的鴻溝。對于占重要比率的僅有碩士文憑的青年老師來說，在大學校園里已成為“同事看不上，領(lǐng)導不重視，學生瞧不起”的尷尬地位。但想要讀博的話，一方面學校為了保持足夠的一線教師數(shù)量，往往會嚴格控制碩士教師報考博士的名額，甚至還得排隊；而在博導那邊，報考學生經(jīng)常也得排隊，能否考上博士，依然是青年教師心中壓著的一塊巨石。
可以說，在目前的高職高專教師評價機制、課題申報體系下，青年教師的成長，往往靠熬，要在短短幾年中實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的嶄露頭角，希望實在是微乎其微。
（三）巨大的生活壓力嚴重降低青年教師的專業(yè)提升動力。
目前高職高專院校的青年教師多數(shù)處于30歲左右的年齡，正值結(jié)婚生子的年齡，購房、生育、撫養(yǎng)子女等生活壓力接踵而至。然而，目前高職高專院校教師的收入水平主要與職稱掛鉤，青年教師的收入水平普遍較低，使得青年教師往往面臨較大的經(jīng)濟壓力。據(jù)易蘭華對湖南省10所?？圃盒?28位青年教師的調(diào)查顯示，在直接報酬、個人發(fā)展、間接報酬、尊重認可、人際關(guān)系、工作氛圍六大激勵指標中，直接報酬的激勵作用最大，然而調(diào)查顯示現(xiàn)有的直接報酬水平遠低于青年教師的期望水平，在六大激勵因素中滿意度位列倒數(shù)第二位。盡管教師個人對于教學工作的興趣和理想價值觀及認同感是支持教師發(fā)展的原動。然而，隨著近年來房價的持續(xù)上漲與通貨膨脹，以及面對高收入行業(yè)帶來的心理不平衡，青年教師的心態(tài)開始變得焦慮，無法安心、全力提升專業(yè)水平，而忙于兼職，力圖維持一個相對體面的生活水準。
（四）高職高專院校偏低的社會評價降低青年教師的職業(yè)認同感。
近年來，隨著高職高專院校數(shù)量與學生人數(shù)的不斷擴大，作為高職高專院校教學力量生力軍的青年教師的重要性，也逐漸受到學校管理者的重視。但由于收入偏低、社會評價標準的功利化，社會對?？圃盒Ｇ嗄杲處煹脑u價不升反降，使得青年教師的職業(yè)認同感、自豪感隨之降低。
這其中，一方面，隨著社會對高學歷的重視，家長與學生都不愿意進入?？圃盒W習，也正因此，高職高專院校的招生分數(shù)線通常較低，生源質(zhì)量難以保證，原本有朝氣的青年教師每天面對的是那些對學習缺乏動力、不主動思考的學生，難免有強烈的挫敗感，從而大大降低了對自身職業(yè)的認同感。另一方面，目前高職高專院校有不少從職高學校轉(zhuǎn)變而來，許多人對高職高專院校本就較為看輕，潛意識里并不將?？圃盒？醋龈叩仍盒Ｖ械囊环肿?。據(jù)王彬的“高職高專青年教師心理健康問題研究”課題顯示，高職高專院校青年教師對自身職業(yè)形象(角色)的認可度為一般及一般以下的占40.23%，較低的職業(yè)認同感必然導致青年教師的職業(yè)倦怠，大大損害著青年教師們的工作熱情和創(chuàng)造力。
（一）建立健全務(wù)實多元的崗前培訓機制。
其一，建立多元化的崗前培訓體系。青年教師的崗前培訓內(nèi)容應(yīng)包括三大部分，首先，是教育理論知識，如教育學、心理學的基礎(chǔ)理論等，這對沒有師范教育背景的青年教師而言，十分必要。其次，是教學能力的培訓，應(yīng)主要通過實踐形式，從教案編寫、課堂語言組織、對學生的觀察以及課后評價等諸多個環(huán)節(jié)展開。再次，還應(yīng)結(jié)合每個學校的實際情況，讓青年教師學習學校的相關(guān)制度，以便快速融入教學工作。而最為重要的是實現(xiàn)高職高專院校教師與產(chǎn)業(yè)界的結(jié)合，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和考察，與產(chǎn)業(yè)界進行交流，建立教師到企業(yè)實踐的長效培訓機制。
其二，切實執(zhí)行導師制。新入職的青年教師教學經(jīng)驗不足，合理利用導師制可以在思想、教學、科研各個方面起到“傳、幫、帶”的作用，為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，形成具有特色的同伴合作與支持的教師成長文化。實行導師制的關(guān)鍵是要建立合理的監(jiān)督考核制度，即通過明確指導教師與被指導教師的職責，建立科學的考核與評價標準，從“備、教、輔、改、查”等各個教學環(huán)節(jié)考察青年教師的成長情況，并通過自評、互評、民主評議的方式來考核，將考核結(jié)果與指導雙方的業(yè)績掛鉤，通過制度建設(shè)使導師制落到實處。
（二）建立適宜青年教師健康穩(wěn)步成長的考核評價體系。
考核評價體系改革的重點在于考核目標的改革，即打破過去以學校的期望為標準考核青年教師的制度，而以教師的專業(yè)發(fā)展為目的進行考核，增加發(fā)展性指標及其權(quán)重，改變過去片面地用學歷和學術(shù)成果數(shù)量倒逼青年教師保持學術(shù)先進性的做法。高職高專院校應(yīng)當為青年教師的發(fā)展提供更多的空間、多元路徑。在這方面國外的經(jīng)驗很值得借鑒，在德國，教師每隔3～5年可享受一次研究年。在這一年中，可以不擔任一學期或更長時間的教學工作，而專門從事研究。這對高職高專院校的青年教師來說，可以在脫產(chǎn)學習的時間里，結(jié)合本專業(yè)及個人實際情況，選擇到企業(yè)實踐或者從事課題研究。同時，學校也只就其實踐成果或課題研究成果的質(zhì)量而非數(shù)量予以考核，如此，將大大改變當前院校教師統(tǒng)一、僵化的考核模式，給青年教師的發(fā)展預(yù)留巨大的發(fā)展空間和時間。
與此同時，在申報課題及鼓勵青年教師成長的環(huán)節(jié)上，應(yīng)將青年教師與中老年教師分開競爭，通過建立青年教師發(fā)展基金、優(yōu)秀青年教師獎、最受歡迎青年教師等針對性強的體系，打破青年教師難以出頭的困局，使他們在公平的起跑線上重新競爭，并憑借自身的努力，嶄露頭角，為其營造一個熱愛教育、獻身教育的發(fā)展氛圍。
（三）提高青年教師待遇水平，減輕青年教師生活壓力。
由于青年教師中碩士、博士比重日益擴大，他們?yōu)樽约簩I(yè)水平的提高無論從時間、精力等各方面投入都比較大，而收入水平若低于社會上同等學歷人員的平均收入水平，將難免造成教師隊伍的流失。針對目前青年教師普遍反映的生活壓力巨大等問題，高職高專院校管理者一方面應(yīng)當增加青年教師的收入，使其與其他行業(yè)中同等學歷人員的收入相對持平。一方面還應(yīng)修建適合青年教師居住的教師公寓，以幫助青年教師解決最迫切的生存難題。
此外，作為面向市場培養(yǎng)實用、技能性人才的專科院校，還應(yīng)積極介入企業(yè)培訓，增加與企業(yè)的互動力量，通過與企業(yè)多種形式的合作，為青年教師即提升自身的專業(yè)水平的理論、實踐水平，又讓青年教師在合作中獲得合理、合法的工資外勞動所得，從而達到提高青年教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍的目的。
（四）通過特色辦學與適度宣傳提升高職高專院校的社會評價。
對于高職高專院校而言，改變社會評價最好的方法是以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量說話。要提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，?？圃盒１仨殘猿忠允袌鰹橐龑В瑢崟r地關(guān)注勞動力市場、關(guān)注企業(yè)的人才需求，根據(jù)社會就業(yè)需求方向，及時對教學方向作出調(diào)整，努力形成自己特有的辦學理念，以靈活性、實踐性提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
目前，德國的“雙元制”模式、美國的社區(qū)學院模式，雖然具體內(nèi)容不同，但它們的形成過程卻有著明顯的共同特征，即均始于企業(yè)界的需求。借鑒先進國家的教育模式，高職高專院校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界建立伙伴關(guān)系，重視企業(yè)化的實訓教學，牢牢植根于企業(yè)需求之中，由此切實提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
同時，高職高專院校應(yīng)當進行廣泛深入的社會調(diào)研，對相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動向以及發(fā)展了如指掌，并根據(jù)地域特點，進行嚴密的論證，將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的信息及時反饋在專業(yè)設(shè)置上。因地制宜設(shè)置專業(yè)，及時調(diào)整、刪改與社會需求不適應(yīng)的專業(yè)，切忌專業(yè)泛而不精。同時，還應(yīng)當與地方政府聯(lián)手，加大對高職高專教育的宣傳力度，采取開放辦學的姿態(tài)，將學生組織走入社會、服務(wù)社區(qū)，擴大高職高專院校的影響力，改善高職高專院校在老百姓心中的形象，在此過程中提升社會各界對?？圃盒＝處煹恼J可度。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十一
論文摘要:分析高校青年教師的現(xiàn)狀，并進一步提出了青年教師提升教學水平的途徑，認為提升高校青年教師的教學水平是目前保證本科教學質(zhì)量的關(guān)健因素。
1引言。
隨著我國高等教育辦學規(guī)模的擴大、高校持續(xù)擴招，學生人數(shù)不斷增加，各高校也在大量引進教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，教師隊伍年輕化程度提高。理工科院校更是如此。以筆者所在的學校為例，自合校升本科以來，該校連續(xù)三年每年新進教師的人數(shù)都在80人以上，而這其中大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生、博士生。
這些青年教師大多數(shù)具有較高學歷，他們大量承擔了學校的教學科研工作，‘成為教師隊伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學校畢業(yè)，而且一畢業(yè)就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學歷以及掌握前沿一的科學技能，但由于缺乏教學經(jīng)驗，在教學方法、教學藝術(shù)上都又很大的欠缺。青年教師教學水平和能力直接影響全?？傮w教學質(zhì)量，同時也關(guān)系著青年教師本人能否盡快適應(yīng)高等學校的教育和教學工作，能否得到學生的承認和尊重，能否成為一名合格的大學教師。筆者結(jié)合自己所在學校的實際，來談?wù)劯咝Ｇ嗄杲處煈?yīng)當如何盡快提高自已的教學水平。
大多數(shù)新進入高校的青年教師都是才走出校園的博士生、碩士生，他們雖然從角色上進行了由學生向教師的轉(zhuǎn)變，但從教學實踐和科學研究方面都缺乏經(jīng)驗，教學方法和手段單一，加上他們初次踏上工作崗位，從思想、教學方法、教學藝術(shù)都有很多困惑，而這些方面也往往成為他們提高教學水平的障礙。
2.1思想情況復(fù)雜。
首先，許多青年教師一畢業(yè)就上子講臺，有的青年教師甚至擔任了多門課程的教學。因此，他們?nèi)狈ψ銐虻臅r間來領(lǐng)會教材的體系，把握整門課程的脈絡(luò)，只能邊備課邊上課，不能很好地鉆研教材，研究·學生、設(shè)計教法;而且部分青年教師往往又急于成才，在學歷、職稱等方面既存在較大心理壓力，又有浮躁情緒，花大量的精力在攻讀更高學歷、評定職稱等方面，影響了他們在教學上的投入。
其次，青年教師面臨的經(jīng)濟壓力也相對較大。青年教師年齡一般處于25到34歲之間，還面臨著成家立業(yè)方面的問題。為了解決經(jīng)濟上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣做勢必會帶來精力的不足，影響教學效果。
再次，由于受社會因素的影響，青年教師中輕視教育事業(yè)的現(xiàn)象依然存在。青年教師中有部分人本來對教育事業(yè)不感興趣，但由于畢業(yè)時沒有找到其它更好的工作，最終選擇教師當作一個跳板，隨時準備找機會跳槽;還有些青年教師畢業(yè)于名牌高校，到了工作的學校之后處處與原來畢業(yè)的學校作比較，總是感覺不滿意，失落感很強。這就導致他們工作后思想不穩(wěn)定，在教學工作中動力不足，缺乏工作主動意識，甚至抱著混的思想，因此教學中錯誤百出卻又不思改過，得過且過，主觀上便形成了對教學工作的不適應(yīng)。
2，2教學方法存在不足。
良好的教學方法不是短期內(nèi)能形成的，它需要通過教學實踐的摸索，而這正是青年教師所缺乏的。所以青年教師普遍在教學方法上存在不足，教學效果往往不盡人意，表現(xiàn)出來的主要有以下幾個方面:。
(1)心理準備不足。盡管很多新教師課前教案的編寫非常認真、詳細，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措。
（2)教態(tài)不夠自然。許多新教師由于緊張，講課從頭到尾沒有和學生進行目光交流，始終低頭讀講義或看黑板，而不了解學生的接受情況。
(3)語言雜亂無章。有的新教師在日常生活中沒有任何語言障礙，但是一到課堂，由于緊張，往往會語無倫次，條理不清，邏輯思維混亂;更多的是語速過快，，把所想說的話一口氣說完，導致學生思路無法跟上。
(4)臨場發(fā)揮欠佳。盡管大多數(shù)新教師在課前準備充分，教案準備得非常認真，詳細，但是到了課上，就變得無話可說。有的在課前想好很多有利于課堂教學組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學素材忘得一干二凈，最后只好東扯西拉平鋪直敘。
2.3教學藝術(shù)急待提高。
教學藝術(shù)是青年教師在教學上急待提高的一個方面。青年教師普遍存在以下問題:首先，教學語言欠簡練，缺乏必要的抑揚頓挫;講課平鋪直敘，猶如背書;不貫徹因材施教，不注意進行啟發(fā)式教學，缺乏師生互動的良好氣氛，缺乏調(diào)控課堂紀律的能力。其次，教態(tài)欠自然大方。不夠注意儀表，穿著過于隨便;授課時，目光不敢與學生接觸等，缺乏應(yīng)有的體態(tài)語言。再次，不能有效進行課堂組織。雖能熟練運用先進教育技術(shù)，但在課堂教學中只面對計算機，而不管學生的表情和反映，只顧自己教，不顧及學生的學。不能調(diào)動學生學習的興趣和積極性。
3高校青年教師自身該如何提高教學水平。
3.1首先解決思想問題。
青年教師要想盡快提高自己的教學水平，首先要解決自己的思想問題。
首先，正確處理教學工作與個人成才方面的關(guān)系。做好教學工作與個人成才并不矛盾，甚至可以說是有促進作用的。青年教師一定要樹立正確的成材觀念，制定合理的計劃，首先站穩(wěn)講臺，做一個“達標”的大學教師，再爭先創(chuàng)優(yōu)，促進個人的成長。
其次，對于所面臨經(jīng)濟方面的壓力，一方面需要青年教師樹立正確的價值觀。不要和在公司拼殺的同學做經(jīng)濟上的比較，而要在教書育人的過程中去獲取人生的滿足感。學校也會為青年教師創(chuàng)造良好的居住條件，促使其全力投入教學科研活動。
再次，青年教師要正確評估自己的實力，相信自己能做好工作。對于那些思想上不穩(wěn)定的青年教師一定要加強師德的學習。
3.2虛心向老教師學習。
優(yōu)秀的老教師學識淵博、精通專業(yè)、有扎實的教學基本功，教學水平高，有極強的教育事業(yè)心，‘懂得教育規(guī)律，具有豐富的科研、實踐經(jīng)驗。青年教師若虛心向他們學習，則會使教學少走彎路，避免在錯誤方法下浪費寶貴的教學時間。青年教師學習老教師主要學習他們:如何組織教材;.如何在授課中實施啟發(fā)式原則;難點如何處理，重點如何突出;幽默詼諧語言的利用;生動的生產(chǎn)、生活、舉例;信息量和進度的控制:板書和版面的布置。
3.3做好教學的準備工作，備課要充分。
在教學的五個環(huán)節(jié)(備課、講課、輔導、批改作業(yè)、考核)中、，備課是第一位的。課前準備充分，上課時就得心應(yīng)手，思路流暢，也能充分調(diào)動學生的積極性。反之，如果課程準備工作沒做好，那么上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些思路短路，·這樣必然會影響整個課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認為必須從以下幾個方面下功夫。
(1)研究教學大綱。教學大綱作為教學的指導性文件，它規(guī)定了一門課教學的目的、，要求和總體框架。因此，教師必須對教學大綱進行認真研究，吃透大綱精神·，保證教學具有明確的方向。所以要從總體知識上了解課程的教學目的、任務(wù)，掌握課程的整體結(jié)構(gòu)、知識體系及與其他課程的關(guān)系，從而把握教學的方向，體現(xiàn)教學總的目標要求;要了解各章節(jié)的地位、作用及相互間的內(nèi)在聯(lián)系，把握章節(jié)要領(lǐng)，確定教學重點，為制定和編寫教學方案打好基礎(chǔ)。
(2)了解學生的基本情況。教學活動是一個老師與學生之間雙向互動過程，所以，老師在備課時，除了要備好要講授的知識，還要考慮所授課的對象學生，要了解學生的知識基礎(chǔ)，能力狀況及對學習的需求等方面的情況，只有這樣，才能在教學的過程中做到有的放矢，制定恰當?shù)慕虒W目標、選擇合適的教學內(nèi)容、采取與之相適應(yīng)的教學方式，從而收到較好的教學效果。
(3)掌握教材內(nèi)容.。在備課時要對教材內(nèi)容認真體會，再安排好內(nèi)容順序，然后確定出本講所要達到的目的、應(yīng)注意的重點、難點等。并針對各部分內(nèi)容，考慮與其相適應(yīng)的講法。在講法中應(yīng)圍繞教學目的這一中心考慮問題怎樣提出，內(nèi)容間的銜接和過渡，舉什么樣的例子，怎樣突出重點，難點怎樣容易化等。
3.4對自身教學及時進行調(diào)整、總結(jié)。
作為青年教師，在講課的過程中不可避免的存在一些問題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學生們聽課的表情和反應(yīng)，從而不斷地根據(jù)情況調(diào)整講課速度和適當調(diào)整講授內(nèi)容，以求收到比較滿意的教學效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過召開小型學生座談會、發(fā)放教學信息調(diào)查表或在課余時間與個別伺學交談來了解他們對自己講課的想法和意見;也可以通過對學生作業(yè)的批改、平時測驗等手段來了解學生對知識的掌握情況，隨后對這些情況進行總結(jié)分析，努力改進課程的教學方法，提高教學水平。
3.5多參與科研和其它各項工作，不斷提高自己的專業(yè)水平。
作為一名教師，需要具備較淵博的知識。有句話叫做:“要給學生一滴水，教師就要有一桶水”，高校教師也不例外。而青年教師剛剛走出校門，對本專業(yè)知識有了一定程度的了解，但僅局限于在校期間老·師所傳授的知識，缺乏實踐工作的鍛煉，離一名合格教師的要求還有一定距離。因此，青年教師要盡快進入角色，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，了解學科發(fā)展新動向，同時對相關(guān)的邊緣知識要有所了解，這樣才能拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富并深化教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。
參與科研工作是提高教學水平的基礎(chǔ)，這就需要任課教師在潛心提高自身教學水平的同時也要提高自己的科研水平。尤其是青年教師更應(yīng)該利用自身精力充沛的特點，關(guān)注與課程相關(guān)的最新的研究方法和實際工程應(yīng)用，在教學工程中以切身體會闡述課程與學科前沿及現(xiàn)代工業(yè)的關(guān)系。同時有計劃地下基層，下生產(chǎn)研究部門參加技術(shù)實踐，能使青年教師提豐富生產(chǎn)實踐知識，使教學更具有目的性和針對性，教學內(nèi)容更充實。
3.6充分發(fā)揮作為青年教師的優(yōu)勢。
青年教師大多畢業(yè)于知名正規(guī)高等院校，，接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓練，學歷層次高，計算機和外語具有優(yōu)勢，心態(tài)年輕，易于與學生溝通，同時剛剛走上工作崗位，精力旺盛，工作熱情高。這些都是青年教師的優(yōu)勢所在，比如青年教師可以充分利用自己在計算機應(yīng)用方面的優(yōu)勢，一在制作多媒體課件方面下功夫，這也是提高學生學習積極性的一種方法;也有很多青年教師在讀書期間跟隨導師參與了很多的科研項目，這些都是其學科的發(fā)展前沿，在上課時可以對學生作些簡單介紹，·學生對這些也普遍比較感興趣。所以說，青年教師雖然在實際工作經(jīng)驗方面有所欠缺，但只要好好把握機會，充分發(fā)揮優(yōu)勢，一定能夠在教學水平上取得長足得進步，贏得學生普遍的歡迎。
4結(jié)束語。
青年教師要提高自己的教學水平、站穩(wěn)講臺，這需要的不僅是時間和外力，而且需要自身努力，優(yōu)化教學內(nèi)容，掌握教學方法，提高自身科學研究水平。相信通過不斷努力，反復(fù)實踐和探索，青年教師一定能更好地站穩(wěn)講臺，成為活躍在教學、私姍第一線的生力軍。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十二
論文摘要:以某地方性本科高校為例，從調(diào)查目前高校青年教師教學能力現(xiàn)狀入手，分析影響高校青年教師教學能力的因素，借鑒某些發(fā)達國家在培養(yǎng)高校青年教師教學能力方面的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合我國高校實際提出一些提升青年教師教學能力的方法和措施。
近些年來，由于高校規(guī)模擴張和師資的新老更替，全國各高校新進了大批年輕教師。但這些沒有教師教育背景的高校青年教師“盡管具有淵博的專業(yè)知識，但是關(guān)于學習理論和教學理論、策略、方法的知識卻十分有限。他們普遍重視本專業(yè)知識的積累和科學研究，但不重視教學研究，對自己所從事的教學工作缺乏應(yīng)有的理性思考。在工作中，“高校教師遠不如中小學老師那樣把教學作為一種專業(yè)化工作，注重教學技能和教學能力的學習、改進和運用”?！岸囗椪{(diào)查也顯示，當前我國高校教師或多或少存在著敬業(yè)精神缺乏，教育教學知識欠缺，教學實踐能力弱，教育觀念陳舊等問題”。借用斯坦福大學的唐納德·肯尼迪的話“不管怎么樣，教學是重要任務(wù)，是重申這一問題的時候了”，說明現(xiàn)在是該關(guān)注高校青年教師教學能力的時候了。
1.能力結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力明顯不足。
在學校教務(wù)處，通過學院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學評估平臺，對該校青年教師的教學評價情況進行統(tǒng)計分析，結(jié)果不容樂觀，具體數(shù)據(jù)見表1。
從調(diào)查情況可以看出，在四個選項中，除第三項(該校為應(yīng)用型高校)外，教師能力素質(zhì)的優(yōu)良率是低于中差率的。把選項中的內(nèi)容對應(yīng)于教師的各個教學能力，可以得知目前該高校青年教師駕馭學科內(nèi)容的能力、教學目標制定的能力、教學方法設(shè)計的能力、教學的組織能力、教學自控能力等方面都是比較缺乏的。
同時，可以知道該校青年教師的教學能力發(fā)展也是很不平衡的，與當前國家對于青年教師的教學能力要求相差甚遠?，F(xiàn)在的高校教學需要復(fù)合型人才，而教師復(fù)合型能力不僅包括基本的教學能力、組織管理能力和與學生溝通的能力，更主要的包括教育研究能力和熟練而有效地運用信息手段的基本能力。“復(fù)合型的教師應(yīng)既有基礎(chǔ)能力，也有一般能力，還有創(chuàng)新發(fā)展的能力。這些能力不是孤立的，而是相輔相成、綜合發(fā)揮著作用“。
2.教師價值取向失衡，重視科研，教學熱情不高。
通過對401位青年教師發(fā)放調(diào)查問卷，從問卷調(diào)查結(jié)果來看，僅有23.5%的青年教師對教學的態(tài)度很積極，一大半的教師對教學的態(tài)度是無所謂的，這樣導致青年教師對教學的熱情不高，投入不大，表現(xiàn)主要為:不少教師回避教學，認為教學是在浪費自己的時間和精力。還有些教師不認真進行教學工作，備課不充分，講課不認真，這都反映出部分青年教師應(yīng)付性的教學工作態(tài)度。那么青年教師選擇教師的職業(yè)追求是什么呢，根據(jù)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn):青年教師平常最津津樂道的是誰又獲得了什么科研獎勵、拿到了什么項目、在什么級別的刊物上發(fā)表了多少論文，而對教學成就幾乎無人問津。同時，有82.4%的青年教師或多或少的從事兼職工作，僅僅只有23.5%的青年教師進行反思。教學反思就是“溫故而知新”的過程，總結(jié)、反省自己做得不夠的，琢磨出適合自己也適合學生的教學方法，這是提高教學能力的很有效的措施。
3.師資培訓重“形式”，培訓內(nèi)容無層次。
個就是培訓對象不是針對青年教師的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)18.3%的教師認為學校安排的培訓考慮到了青年教師的特點，有針對性，有層次;64.2%的老師認為學校是沒有做到的;17.5%老師表現(xiàn)出漠不關(guān)心，教學還是按照自己的一套辦;只有23.5%的老師或多或少的進行過專門的針對教學能力提升的訓練;16.1%的老師沒有經(jīng)歷過，很大一部分的培訓都是以系部或?qū)I(yè)為單位，大家一起來，沒有體現(xiàn)層次性。
現(xiàn)在很流行的一種方式就是，培訓結(jié)束后每個人都會頒發(fā)一個證書，無關(guān)乎你培訓表現(xiàn)、出勤等，這就造成某些培訓活動只是“走過場”，教師參與的積極性不高，甚或部分教師誤把培訓理解為舒緩教學壓力或個人職務(wù)晉升的手段，可想而知這樣的培訓效果會怎樣。
4.缺乏有效的青年教師評課激勵機制。
目前該校對青年教師的評課除了教學督導團就是青年教師基本功大賽。學校的教育督導對教師的評課、學生對教師的評教和教師之間的相互評課，對于教師教學能力的提升作用不大。教學督導人員在對教師的教學工作進行督導時，只“督”不“導”，過于注重評定(或判定)等級，而不是著眼于教師教學專業(yè)化水平的發(fā)展和提高，對教師很少提出激勵性的改進意見或建議。另一個是通過一堂課的講學比賽來評定等級，其中的等級評定往往帶有某種照顧(評職稱需要)的主觀因素，卻沒有對教師授課有效的評議和反饋，基本起不到幫助青年教師提高教學能力的作用。
5.相關(guān)其他現(xiàn)狀。
在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)其他令人擔憂的現(xiàn)狀:(1)知識儲備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學捉襟見肘，學生感到索然無味，這樣必然嚴重影響傳授知識的效率與效果，直接影響到教育的成效;(2)學校重視外部引用輕視內(nèi)部培養(yǎng)，與這些高校在引進人才時的“一擲千金”相比，他們對校內(nèi)在職教師的培養(yǎng)卻缺乏熱情，在這方面投人的精力和財力都明顯不足。(3)政策保障沒力度，不僅該校就是目前的教師法中都看不到關(guān)于提升高校青年教師教學能力的保障條例。(4)高校青年教師的工資待遇不容樂觀。青年教師面臨的生活問題很多，再加上住房改革、醫(yī)療改革，影響最大的是青年教師。這就使得很多青年教師難以安心工作，更別說致力于教學能力提高了。
1.重視教育立法，培訓制度法律化。
二戰(zhàn)后，世界各主要發(fā)達國家通過立法的形式建立了具有本國特色的高校教師在職培訓制度。例如美國《高等教育法》規(guī)定資助的主要項目之一就是用于繼續(xù)教育，使未達到規(guī)定學歷標準的教師通過在職培訓達到標準等。英國教育和科學部根據(jù)社會發(fā)展與科技進步的需要，重新修訂了教師的培訓計劃，明確規(guī)定高等學校教師具有接受在職培訓的權(quán)利和義務(wù)，學校應(yīng)給以支持?？傊@些發(fā)達國家十分重視高等學校教師的繼續(xù)教育，通過立法的形式，把參加在職培訓作為教師必須履行的一項義務(wù)，加強了高等學校的終身在職教育。我國雖然也頒布了關(guān)于教師在職培訓的法規(guī)，但是針對性不強，執(zhí)行力度不夠。
2.注重職前教學能力，能力培養(yǎng)一體化。
國外發(fā)達國家都比較重視高校教師的職前教學能力。以美國為例，為了適應(yīng)高等教育對教師的要求，美國學院與大學聯(lián)合會和研究生院委員會共同發(fā)起實施了“未來教師培訓計劃”，旨在將博士研究生培養(yǎng)成為能勝任高校教學工作的人，使他們具有教學、研究和專業(yè)服務(wù)的職業(yè)能力，為他們未來選擇教師職業(yè)創(chuàng)造一個良好開端。在我國，這方面的培養(yǎng)是很不夠的，青年教師職前教學能力幾乎為零，這也使得教師角色轉(zhuǎn)換的過程延長，不利于教學。
3.拓寬培訓果道，培訓形式多元化。
針對高等學校不同層次水平教師在職培訓的要求，發(fā)達國家采取了靈活多樣的培訓方式。英國設(shè)有“高校教師發(fā)展培訓聯(lián)合會”作為國家級的高校教師培訓機構(gòu)，設(shè)有“培訓聯(lián)合會”
為了充分調(diào)動高校教師參加培訓的積極性，發(fā)達國家均制定了一系列的優(yōu)惠政策，支持教師參加在職培訓，從而使得教師培訓主動化。他們的主要做法是:第一，資助培訓經(jīng)費，經(jīng)濟上大力支持。各國采取了諸如帶薪進修、有償進修、國家補貼、學校補助等辦法。如英國政府20世紀90年代在全國范圍內(nèi)建立“優(yōu)秀教學和學習中心”，在未來五年，先后會有3.巧億英鎊用于70多個學習中心的建設(shè)。第二，培訓與聘任、評估相結(jié)合。國外大學，教學在聘用、職稱晉升和終身制的獲得中都占有很重的分量。亞力桑那大學的教師晉升和終身制決策越來越考慮教師的教學表現(xiàn);布朗大學在每年的教師評議中，教學質(zhì)量評價和研究成就處于同等重要的地位;匹茲堡大學則要求所有的教師都應(yīng)該有相關(guān)教學表現(xiàn)的明確記錄，教師的聘用、晉升、終身職位和工資的決策都直接受這些記錄的影響。同時，高校對教學表現(xiàn)突出的教師給予很高的榮譽，甚至為教學成績突出的教師設(shè)立專門的教授席位等等。
1.完善師資培訓環(huán)節(jié)，提高培訓質(zhì)量。
成立“教學考培中心”，專門對青年教師教學情況進行考評，研究教學規(guī)律，定期舉行提升青年教師教學能力相關(guān)的培訓、講座、研討會，在教師整個的職業(yè)生涯中提供幫助。中心按照工作分為幾個部分:一是讓富有教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師充當“青年教師導師”，導師通過“傳幫帶”與青年教師分享自己的教學經(jīng)驗，使青年教師熟悉教學程序，掌握教學技巧，并用自己的人格力量感染青年教師，使其加深對職業(yè)道德的感悟，為青年教師的專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ);二是依賴教研室的團體力量，通過教師之間的相互聽課和點評，對青年教師的課堂教學進行診斷，加深青年教師對課堂教學的理解，進而提高其教學水平;三是依靠教學督導和教學調(diào)研對青年教師的教學質(zhì)量進行把關(guān)。教學督導一方面敦促青年教師遵守教學規(guī)范，另一方面憑借自己豐富的教學經(jīng)驗對青年教師進行針對性指導。四是設(shè)有專任教師，進行教學規(guī)律研究，除了對青年教師進行職前培訓，還定期組織教學觀摩和教學比賽，并對教師整個職業(yè)生涯提供幫助。
對高校青年教師而言，提高自身教學能力需要多方面的努力，既包括專業(yè)學科知識的積累，也包括教育理論知識培訓，同時還有個人師德建設(shè)。首先高校青年教師應(yīng)培養(yǎng)自主學習能力，努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識積累，只有不斷地學習新知識才能和本專業(yè)前沿保持同步，才能教給學生有用的知識。其次要加強青年教師的師德建設(shè)，確立堅定的師德信念。只有擁有了崇高的道德信念，青年教師才會根據(jù)自己的師德信念，嚴格要求自己，全心全意、盡職盡責地投入到教學中去。最后是教學反思，它是教學能力提升的基礎(chǔ)。青年教師的反思包括很多方面，最為重要的是教育教學反思，對教育思想、教育實踐的評價、反饋與調(diào)節(jié)。教學反思的方式主要有四種:一是寫反思日記;二是觀摩教學;三是討論教學;四是開展行動研究。不同教師群體教育教學反思的指向可以有不同的側(cè)重點，處于成長期的青年教師應(yīng)側(cè)重教育教學技能的反思。
3.完善績效考核激勵制度，促進教師教學能力提升。
目前大多高校考核出現(xiàn)明顯偏向科研的傾向，導致出現(xiàn)青年教師過分重視科研而輕視教學。
的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，高校應(yīng)該制定合理的教學考核計劃，突出教學方面的重要性，增強教學在考核中的分量，正確引導青年教師合理地分配教學、科研的時間和精力?？己藘?nèi)容應(yīng)該具體包括教學工作量、教學質(zhì)量、教學創(chuàng)新等。青年教師的教學表現(xiàn)應(yīng)與教師的聘用、晉升、終身職位和工資等級聯(lián)系起來，同時我們也可以嘗試設(shè)立專門的教授席位，獎勵教學成績突出的教師。
4.提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂。
隨著歲月的積累，我國教師的薪金確實有所變化，但變化的幅度與頻率并不盡人意。所以一段時間內(nèi)，不少教師紛紛跳槽、改行。要改變這一狀況，建立一套優(yōu)于其他行業(yè)的升職提薪制度是非常必要的。西方國家近半個世紀以來的教師管理政策的實踐經(jīng)驗表明，教師職業(yè)的社會待遇的高低與教師隊伍素質(zhì)狀況的好壞有著重要的內(nèi)在相互依存關(guān)系?！拔切碛薪處煴貍淠芰Φ娜诉M人教師行業(yè)的決定性因素是教師社會地位和物質(zhì)待遇的改善”。當教師的社會待遇提高時，其在社會公眾中的職業(yè)角色形象就比較高，也容易吸引高素質(zhì)的優(yōu)秀人才從教，教師隊伍素質(zhì)狀況就能夠得以很大的改善，多數(shù)素質(zhì)高的教師也樂于從教。同時，高校青年教師經(jīng)濟待遇的提高，為他們解決切實的后顧之憂，也能使他們安心工作，不會總想著兼職賺錢，這對于青年教師業(yè)務(wù)水平的提高是有著直接作用的。解決高校教師的社會待遇問題，政府行為在其中扮演著核心的角色并承擔著基本的義務(wù)和責任。各級政府要下大力氣做到這一點，吸引優(yōu)秀人才進入高校教師的隊伍，并保證高校教師能安心從教，使其整體素質(zhì)提高。
5.修改和完善相關(guān)法規(guī)。
現(xiàn)行的《教師資格條例實施辦法》中對副教授職務(wù)或有博士學位的人員申請認定高等學校教師資格，其教育教學基本素質(zhì)和能力考察以及普通話水平測試不作規(guī)定，那就意味著這些新進的教師都不需要接受崗前培訓，使得崗前培訓形式化。同時還應(yīng)增加高校教師資格證書的有效時限，促使教師能夠不斷地接受各種新知識、理論和技術(shù)的教育和培訓，發(fā)展與時代和教育相適應(yīng)的教學能力。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十三
1.職業(yè)歸屬感欠缺。隨著教師錄用標準的提高，民辦高校聘用的青年教師大都是畢業(yè)于普通和重點高等院校的本科生、碩士生甚至博士生，他們所接受的教育，大都在公辦高校，在思想上對民辦教育或多或少的存在著抵觸情緒或者不認同感，他們當中的很多人，在當初擇業(yè)的時候第一選擇并不是民辦高校，有些無法在普通高等院校任職，迫不得已才就職于民辦院校，在思想上對民辦高校教育態(tài)度消極，將個人與學校的關(guān)系定位為“打工者”與“老板”，對民辦高校的辦學目缺乏認同感。
2.職業(yè)信念不穩(wěn)定。市場經(jīng)濟體制下，高校青年教師的職業(yè)信念出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，尤其是民辦高校，因其與公辦院校相比存在一定的差異，例如，教職工退休政策的不同，這些差異也導致了民辦高校青年教師思想容易產(chǎn)生波動，加之青年教師自身經(jīng)濟壓力加大，如來自家庭的壓力等，這也造成了民辦高校青年教師追求“價值”的明顯現(xiàn)象。
3.科研壓力較大。大多民辦高校對青年教師的科研能力要求很高，論文發(fā)表、出版專著、課題申請成為了民辦高校青年教師職稱和職務(wù)晉升的必備要求。有78.1%的高校青年教師認為，自己從事科研的時間不夠用，另青年教師在自身教育教學過程中，對科研尚不熟悉，例如，如何申請科研、如何進行科研、進行何種科研等，民辦高校缺乏帶領(lǐng)青年教師做科研的“學校導師”，所以很多青年教師覺得對做科研無從下手。
4.教育教學經(jīng)驗不足。教材不熟、教學手段少、教學方法欠缺、知識儲備不夠等問題是高校青年教師面臨的重要問題，究其原因是因為高校青年教師教學經(jīng)驗的欠缺。這也直接導致任課教師忽視對教學重點難點的強調(diào)，在教學過程中面面俱到，重點不突出。再加上不能自如運用各種教學方法及手段，使得教學內(nèi)容枯燥，尤其不是從師范院校畢業(yè)的青年教師，這個現(xiàn)象尤為突出。
5.實踐經(jīng)驗不足。民辦高校青年教師很大一部分是剛畢業(yè)就走上講臺，對于這部分青年教師而言，在學校學習的是專業(yè)知識，畢業(yè)后也并未參與工作實踐，所以在課堂教學過程中，不能有效的將課本理論知識與實踐聯(lián)系起來，只能生搬硬套書本所舉案例或者從網(wǎng)上下載現(xiàn)有案例，這樣的案例不僅不能引起學生的學習熱情，也會降低整個課堂的學習氛圍。
1.培養(yǎng)民辦高校青年教師的職業(yè)歸屬感。民辦高校在對青年教師的培養(yǎng)方面，不僅要培養(yǎng)教師對學校的依戀感，抓住青年教師樂觀向上、勇于挑戰(zhàn)的心里特征，為青年教師創(chuàng)造教學團隊互助合作的舞臺，利用教師的團隊資源，激發(fā)青年教師的職業(yè)熱情；同時要為為青年教師專業(yè)發(fā)展提供便利條件，如建立組織教學設(shè)計、課件評比、說課比賽等平臺，培養(yǎng)教師的職業(yè)成就感，從而增強民辦高校青年教師的職業(yè)歸宿感，帶動青年教師教育教學能力的提升。
2.合理調(diào)整心態(tài)，樹立職業(yè)信念。作為有豐富知識和較強理性思維的個體，高校青年教師具有認知能力強，接受能力強等諸多優(yōu)勢，如果能在認識與了解自身狀況的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，定能克服青年教師心理的不穩(wěn)定因素。首先我們要有理性的認識，認清自我，接受自己的“不完美”，樹立自省自知的意識，確定自己是適合高校的安逸生活，還是更向往社會的激烈競爭；其次要注重體育鍛煉，“一張一弛，文武之道”，要合理安排自己的作息時間，調(diào)整生活節(jié)奏，排除負面情緒，養(yǎng)成自信自悅的習慣。再者是要注意陶冶情操，工作之余可以種花草、聽音樂、練書法、下棋、旅游等，借助這些感性活動，將自己從繁重的工作轉(zhuǎn)移出來，忘卻煩惱、改善心境，以全新的精神面貌、投入到下一階段的工作中去。
3.正確處理教學與科研的關(guān)系。民辦高校青年教師的發(fā)展教學與科研應(yīng)該是相輔相成的`。目前，民辦高校大部分存在重科研、輕教育等嚴重問題，這不僅不利于學校的長期發(fā)展，而且對青年教師的成長成才也產(chǎn)生了不利影響，大學應(yīng)本著自身辦學理念和大學精神，避免把教師視為做科研的“工具”，民辦高校應(yīng)該堅持合理導向，正確處理教學和科研的關(guān)系，擺正教學和科研的關(guān)系，使得教學和科研相輔相成，為青年教師的成才營造一個良好的環(huán)境和氛圍。
4.多措并舉，提高青年教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。高校青年教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)注重課堂教學設(shè)計與教學組織。要做好這些，我認為應(yīng)從教學質(zhì)量、效率及過程入手：我們要提高教學質(zhì)量、效率及過程，首先，教師自身需重視教育教學理論的學習。在工作之余，需要閱讀大量專業(yè)的書籍期刊，同時可以觀摩學習一些資深優(yōu)秀教師的公開課；其次樹立現(xiàn)代教學理念，在現(xiàn)代教學工作中要結(jié)合學生學習的特點，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師要不僅要扮演“傳到授業(yè)解惑”的角色，更重要的是培養(yǎng)學生自己探知的能力。
5.提供實踐平臺。要提升民辦高校教師的教育教學能力，就要鼓勵教師參加實踐活動，為教師提供實踐平臺。以福州某高校物流管理專業(yè)為例，學校在合理安排教師的教學任務(wù)的同時，先后安排專業(yè)教師參與該專業(yè)“訂單班”管理，讓專業(yè)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)的具體工作原理和操作流程。同時與3月起，實施物流管理專業(yè)與快遞企業(yè)生產(chǎn)性實訓，委派專業(yè)指導老師全程跟蹤，一方面指導學生的實訓狀況，另一方面教師與企業(yè)通過合作溝通，也可參與企業(yè)流程改造等。這樣在很大程度上提升教師的實踐能力，這對以后的教育教學工作也起到很大的作用。民辦高校青年教師教育教學能力的提升，不僅僅是青年教師個人的問題，也是民辦高校責無旁貸的責任。民辦高校不僅要為青年教師提供了展示自我的平臺，還要給他們一個溫馨的“家”，解除這些“天之驕子”的后顧之憂，才能夠讓他們抵御外界誘惑，安心從教，潛心鉆研，從各個方面提升教育教學能力，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才多做貢獻。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十四
摘要：
青年教師是應(yīng)用技術(shù)型院校教學的主力軍，其專業(yè)發(fā)展與教學能力是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文通過分析青年教師專業(yè)發(fā)展的新要求及青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，提出應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師專業(yè)發(fā)展與教學能力提升的途徑。
關(guān)鍵詞：
一、應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師專業(yè)發(fā)展的新要求。
1.應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師的新教學理念。
應(yīng)用技術(shù)型院校是以培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)的新型大學，應(yīng)用型最重要的內(nèi)涵是讓培養(yǎng)的學生更加符合社會的需要，讓學校更好地具備服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)對其教學工作將產(chǎn)生深遠影響，理論與實踐相結(jié)合、學以致用、以用促學的新教學理念將取代傳統(tǒng)的以理論傳授、科學研究為主的理念。這就要求青年教師不但要有較深的理論功底，還應(yīng)具有較強的理論和實踐相結(jié)合的能力和社會實踐應(yīng)用能力。
2.應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)。
應(yīng)用技術(shù)型院校教師不僅是專業(yè)知識的傳授者，也是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)者和訓練者，不僅要具備把專業(yè)基礎(chǔ)性知識與行業(yè)經(jīng)驗性知識有機結(jié)合起來的能力，還要有善于主動吸收不同學科精華以形成開放式知識結(jié)構(gòu)，并主動學習教育教學的能力。因此，要求青年教師通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學研結(jié)合等方式參與工程實踐和科技開發(fā)活動，以多種形式，深入到專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)一線，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強化操作技能，將生產(chǎn)、管理、服務(wù)等知識和能力吸收內(nèi)化，并能有效地再現(xiàn)、傳授給學生。
應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式與其他人才培養(yǎng)模式相比，更加強調(diào)實踐教學體系的構(gòu)建，圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)和企業(yè)需求，把綜合職業(yè)培養(yǎng)能力逐一分解到具體的課程、項目中，使學生在校期間受到較為規(guī)范的、以企業(yè)需求為導向的實踐能力培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式改革將打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，要求教師既要有理論知識傳授能力，又有將企業(yè)生產(chǎn)實際引入課堂、實施產(chǎn)教融合的教學能力。因此，在教學中，牢固掌握實踐教學方法，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，發(fā)展學生的動手技能是應(yīng)用型本科對青年教師教學能力的基本要求。
經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青年教師絕大一部分畢業(yè)于綜合性大學，接受的是本專業(yè)的知識和技能，大部分青年教師沒有接受過系統(tǒng)的教學理論、教學方法的培訓。因此，青年教師在教學過程中，往往在對教材的駕馭、課堂的調(diào)控、教育教學規(guī)律的熟練運用等方面缺乏經(jīng)驗。
青年教師接受應(yīng)用能力培訓和到企業(yè)（行業(yè)）掛職鍛煉方面還很欠缺。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對教師提出了更高、更具體的要求，要求教師不但要有較深的理論功底，還應(yīng)具有較強的社會實踐應(yīng)用能力。但大多數(shù)新進青年教師是應(yīng)屆畢業(yè)生，而我國目前的高等教育，研究學術(shù)理論水平得到了大幅度提高，但動手實踐能力并沒有實質(zhì)性提高。青年教師從一個校園到另一個校園的經(jīng)歷，使青年教師的知識能力結(jié)構(gòu)與應(yīng)用型本科院校的要求還有一定差距。
3.青年教師的工作任務(wù)繁重。
近些年，雖然高校教師數(shù)量增長很快，但仍然難以滿足招生規(guī)模不斷擴大的需求。青年教師承擔的教學工作量較大。他們往往是畢業(yè)就直接登上講臺，一學期上2~3門課。除了繁重的教學任務(wù)外，在一些應(yīng)用型本科院校，特別是新建本科院校，由于新改制成功，急于在新的平臺謀得一席之地，學校往往有很多超常規(guī)的舉措，這些任務(wù)往往也落到新教師的肩上，使青年教師疲于應(yīng)付，對于知識更新、課程建設(shè)、教學研究和科學研究往往力不從心。
教學觀念的更新是教育改革的基礎(chǔ)和先導，也是青年教師教學發(fā)展和成長的重要組成部分，作為教書育人的大學教師，首先是教學行為的研究者，樹立起教學發(fā)展觀念和教學學術(shù)的理念是為師之本。一方面，要改變擁有過硬專業(yè)知識和較高學歷即能做好教學的觀念。高校教師，尤其是應(yīng)用型本科院校青年教師，應(yīng)當清醒意識到為人師表不僅只是學科專業(yè)知識的行家，更應(yīng)是教育科學的里手。另一方面，要認識到教學水平也是學術(shù)水平，教學學術(shù)也是教師學術(shù)研究范疇和學術(shù)能力的體現(xiàn)，要改變單一學術(shù)內(nèi)涵的認知。充分體悟大學教學具有教學任務(wù)的多樣性、教學內(nèi)容的高深性、教學對象的差異性、教學情境的復(fù)雜性和教學過程的探索性?！敖虒W發(fā)展并不是可選不可選的，每一位教師都要投入地去學習如何做好一名教師，自始至終。如果沒有，那就有問題了?！鼻嗄杲處熞诰W科專業(yè)知識的同時，靜下心來，認真鉆研教學技巧，做到相互融合，才能提高教學質(zhì)量。
2.完善考核、評價制度，提高青年教師的實踐教學技能。
作為應(yīng)用技術(shù)型院校的青年教師，要提高實踐技能，培養(yǎng)的核心應(yīng)當是提高教師的實踐創(chuàng)新能力，即提出新問題，解決新問題，創(chuàng)造新思想和新成果的實踐能力。全面提高青年教師的實踐技能，應(yīng)用技術(shù)型院?？山Y(jié)合自己的辦學特色和定位，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)?！半p師型”教師應(yīng)是指既能從事專業(yè)理論教學，又能指導學生進行實踐教學的教師。應(yīng)用技術(shù)型院校首先應(yīng)建立和完善“雙師型”教師的認定、考核評價制度。綜合考取職業(yè)資格證書和現(xiàn)場操作演示企業(yè)工作或鍛煉經(jīng)歷要求等多個方面的重要指標來認定“雙師型”教師身份。另外，建立和完善“雙師型”教師考核評價及激勵機制，使考核做到公開、公平、公正、客觀，讓“雙師型”教師能真正參與學生的實踐教學工作。應(yīng)用技術(shù)型院校還應(yīng)積極主動多形式為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造一些實體平臺和載體，同時加強“雙師型”教師的認證和考核。比如，利用校內(nèi)的各種實訓場所和條件對教師進行技能培訓，組織老教師和新教師結(jié)成師徒關(guān)系，促進中青年教師持久地學習技術(shù)技能；積極拓展通過企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道，通過與企業(yè)合作建立學生培養(yǎng)基地、合作進行技術(shù)開發(fā)及推廣，到企業(yè)掛職鍛煉等多種形式為教師多爭取一些較長期和系統(tǒng)的實踐技能培養(yǎng)機會。最后，建立和完善有利于“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵機制。應(yīng)用技術(shù)型院?？稍谠u先評優(yōu)，職稱評定方面向具有突出實踐經(jīng)歷、突出實踐教學和實踐研究成果、突出企業(yè)技術(shù)服務(wù)成果的“雙師型”教師傾斜。學校內(nèi)部分配，建立有利于鼓勵教師到企業(yè)鍛煉學習，或通過自修考證等多種途徑制定“雙師型”教師的收入分配制度。
3.實施青年教師導師制。
青年教師導師制度，是幫助廣大青年教師盡快過好教學科研關(guān)的重要舉措之一。中老年教師的傳幫帶作用不僅要體現(xiàn)在理論課教學經(jīng)驗和方法上，還要重視青年教師實踐課教學能力的提高。指導教師要對青年教師在實踐技能培養(yǎng)、實踐課程講課方式、教學方法等方面進行具體指導，為青年教師參加實踐教學工作創(chuàng)造條件，在教學改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)技能和實訓指導能力，通過觀摩教學、教學實踐、理實一體化教學等，提高教師實踐課程開發(fā)能力和現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用水平。
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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十五
作為一個教齡還不是很長的教師來講，針對自己的教職生涯，如果想把教師當終生職業(yè)的話，相關(guān)的職業(yè)個人規(guī)劃的制定是很有必要的。這樣可以清楚的看到自己的未來的方向，朝著這個方向邁進，不斷提高自身的能力，讓自己成為一個更好的優(yōu)秀的教師。以下是我有關(guān)職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。
一、作為教師，自身的優(yōu)劣勢分析
1、優(yōu)勢：我是師范大學畢業(yè)的，在大學四年里都是相關(guān)專業(yè)的學習，而我從小的夢想就是想做個老師，能夠教書育人。并且在學校里，專業(yè)成績都是名列前茅，自己也一直是不斷學習不斷探索的過程中成長，自己將教師當做自己一生與之奮斗的職業(yè)，也秉承著愛崗敬業(yè)、勤奮好學的態(tài)度，促進學生更好更自信的學習和成長?！疤依顫M天下”這是我一生追求的目標。
2、劣勢：現(xiàn)在自己的資歷很淺，教學質(zhì)量水平還不是很高，自己的學習方面還有待加強，教學經(jīng)驗欠缺。
二、關(guān)于后續(xù)工作發(fā)展規(guī)劃
1、增強自身的學習。
作為教師，主要職責是教人育人。在學校里成為老師的那天起，自己就是學生的榜樣和學生學習的對象，想要能教好學生，自己就要提高自身的內(nèi)涵，如果自己都什么都不會，或者沒有什么展進的話，那就是不配教師這個職業(yè)。所以在我才開始踏入這個行業(yè)還不是很長的情況下，我要進行自我學習。學習如何能成為學生和家長心中優(yōu)秀的老師，如何能夠更好的教導學生，等等一系列相關(guān)的學習。其次就是學校開展的一些有關(guān)教師的培訓，一定要積極的去參加，這樣可以學到很多其他老師的檢驗，可以促進自身更好的發(fā)展。也要花時間多去閱讀相關(guān)的專業(yè)的書籍，提高自身有關(guān)教師各方面的專業(yè)知識和技能。
2、累積教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。
作為教師，應(yīng)該全方位的提高自身的教學質(zhì)量。面對不同的學生應(yīng)該要有不同的教學方法，這樣才能更好的`因材施教。教學方法要因人而異，根據(jù)學生自身的特點，不同的情況運用不同的解決方法，大膽創(chuàng)新，多種教學方法相結(jié)合，促進學生的能夠更好的成長。在累積教學經(jīng)驗的過程中，要不斷的反省自己，結(jié)合理論與實際，構(gòu)成自己簡單易懂的教學風格，能夠彰顯自己的教學方面的魅力。
這是自己簡單的發(fā)展規(guī)劃，我會嚴格的要求自己，不斷的學習和推陳出新，讓自己成為一個更優(yōu)秀的教師而努力奮斗。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十六
針對高校青年教師的現(xiàn)狀、所遇到的問題以及他們的心理特點，高校在對青年教師的管理過程中需要特殊對待，并予以更人性化、長遠化的制度、措施，以更好地激勵和培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學、學術(shù)水平和未來的競爭能力。
3．1采用發(fā)展性教師評價。發(fā)揮評價的激勵和導向功能。
對高校教師來說，內(nèi)部動機比外部壓力具有更大的激勵作用，而且自我激勵的效果更加突出。獎懲性教師的激勵主要是針對較成熟的高資歷教師，對于缺乏閱歷、經(jīng)驗、知識底蘊的青年教師更多的只會帶來擔心以及對獎勵無望的認識，難以調(diào)動青年教師的工作積極性，更難以促進青年教師的發(fā)展。鑒于此，人們已逐步認識到發(fā)揮教師評價的激勵改進和導向功能之重要，近年來“以評促改(建)”等發(fā)展性教師評價思想的科學運用已逐漸被高校運用。
最先引人發(fā)展型教師評價觀念的王斌華教授認為。發(fā)展性教師評價的主要特征是：(1)學校領(lǐng)導注重教師的未來發(fā)展；(2)強調(diào)教師評價的真實性和準確性；(3)注重教師的個人價值、倫理價值和專業(yè)價值；(4)實施同事之間的教師評價；(5)由評價者和教師配對，促進教師的未來發(fā)展；(6)發(fā)揮全體教師的積極性；(7)提高全體教師的參與意識和積極性；(8)擴大交流渠道；(9)制定評價者和教師認可的評價計劃。由評價雙方共同承擔實現(xiàn)發(fā)展目標的職責；(10)注重長期的目標?？梢钥闯觯l(fā)展性教師評價，在評價方向上立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來，不僅注重教師的'現(xiàn)實表現(xiàn)，更加重視教師的未來發(fā)展，重在促使教師自身的“成長”。發(fā)展性教師評價是一種以促進教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個體為理念的教師評價。注重教師的個人價值，評價目標和評價計劃要由評價者和教師協(xié)商制定，雙方認同，把實現(xiàn)教師個體發(fā)展目標和實施評價看作是雙方的共同職責。
對青年教師采用發(fā)展性教師評價方式，對他們的工作成績和貢獻加以重視和表揚，這將有助于提高青年教師的自尊心，幫助其產(chǎn)生信心和積極向上；青年教師更迫切地需要有機會討論和反省自己的工作表現(xiàn)，渴望獲得機會暢談自己的工作成績和壓力；尤為重要的是，校方得以了解他們的需求，從而制定出更加合理的進修計劃和資源分配計劃，最大限度地滿足其尊重和自我發(fā)展的需要，從社會、心理方面來鼓勵青年教師的工作熱情和積極性，將更有助于對青年教師的的激勵和發(fā)展，也有利于增強青年教師與學校的凝聚力、協(xié)同性。
3.2通過青年導師制，幫助青年教師教學、科研水平的提高。
針對青年教師的現(xiàn)狀和教學、科研方面所面臨的難題，學?？梢酝ㄟ^青年導師制的方式幫助其獲得教學及科研水平的提高，即通過成熟的中年教師、教授、副教授等資歷、經(jīng)驗豐富的老師擔任青年教師的導師，為青年教師提供雙向交流和學習的通道。青年教師與導師雙向選擇后，導師負責青年教師的師德教育，培養(yǎng)青年教師教書育人、嚴謹踏實、實事求是的科學態(tài)度和敬業(yè)精神；對青年教師傳授科學的教育思想，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，使青年教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，具備良好的思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；根據(jù)接受指導的青年教師的實際情況，制定合理的培養(yǎng)計劃，提出培養(yǎng)的措施和目標，并嚴格執(zhí)行培養(yǎng)劃；指導青年教師進行教育教學活動，通過有計劃的聽課、指導等，完成對青年教師講課提綱、教案的撰寫和課堂講授技巧和方法的指導等；有針對性地協(xié)助青年教師開展教育教學改革和實驗，指導青年教師的科研建設(shè)。通過青年導師制的實施，可以最直接的解決青年教師業(yè)務(wù)工作上的難題，使教師隊伍更加團結(jié)，教師隊伍的整體素質(zhì)得到較快的提高。
3．3建立有效的高校教師培訓機制，以全面提高青年教師的整體素質(zhì)。
針對青年教師對教學水平、專業(yè)知識、教育方法等提高的需求，高?？梢酝ㄟ^建立起有效的教師培訓機制，有組織、有計劃地對青年教師進行培訓，以建立起一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍。在教師隊伍中，對青年教師的培訓應(yīng)該得到充分重視，他們知識面廣，思想活躍，學歷層次相對較高，善于接受新事物、新知識，精力充沛于開拓進取，受過系統(tǒng)全面的專業(yè)知識訓練，在外語、計算機應(yīng)用能力上優(yōu)于一般中老年教師。從年齡上與學生相差不大，其思維方式、價值觀等與學生相近，他們之間有更多的共同語言，容易溝通。培訓一方面是師德教育，教師要為人師表，必須做到“為人為學，為人在先”，大學生容易對年齡相仿的教師產(chǎn)生更多的認同感，因此青年教師更需要了解各項教育法律法規(guī)、學校管理制度以及教師職業(yè)道德教育，為大學生樹立起正確的人生觀、價值觀。其次要加強專業(yè)培訓，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因為青年教師的知識結(jié)構(gòu)、歷練相對處于劣勢，在培訓工作中，可采取多種培訓方式，如以引入講座、短期或不定期進修、外出學習、參加研討會等形式來加強青年教師專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。
總之，高校的青年教師作為高校教師隊伍中日益增強的新生力量、中堅力量，其成長與發(fā)展需要高校提供相對積極的政策、發(fā)展的空間和支持的舉措，青年教師的培養(yǎng)和激勵工作將成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是高校競爭力提升和發(fā)展的關(guān)鍵所在。
青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十七
[摘要]財經(jīng)院校青年教師教學能力存在的問題體現(xiàn)在如下幾個方面:教學意識與責任心方面;課堂組織能力與教學內(nèi)容安排方面;教學方法與教學手段方面;教學藝術(shù)方面等。解決青年教師教學能力問題的途徑主要有:實施嚴格系統(tǒng)的教學能力培訓,加強對青年教師的專業(yè)引領(lǐng);進一步貫徹實施“導師制”;充分發(fā)揮教學督導的作用;開展各種形式的教學活動及競賽;完善教學質(zhì)量評估與獎懲制度。
近幾年來,伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展,財經(jīng)院校教師隊伍面貌發(fā)生了歷史性變化,大批青年教師成為財經(jīng)院校教學科研的新生力量,他們已成為本科教學的主體。青年教師們大多具有較高的學歷,充滿活力。但他們的課堂教學經(jīng)驗不足,教學效果不盡如人意。如何進一步加強青年教師培養(yǎng),不斷提升他們的教學能力,是高等教育全面貫徹科學發(fā)展觀、提高教學質(zhì)量的新課題,也是關(guān)系到高等教育未來發(fā)展的長遠大計。
(一)教學意識與責任心方面。
部分青年教師的教學意識薄弱,存在著對教學的認識與投入不足的欠缺,備課不充分,責任心不強。高校專任教師的主要任務(wù)包括教學與科研兩個方面。由于對教學與科研二者之間的關(guān)系認識不清,在青年教師中就會出現(xiàn)重科研、輕教學的傾向。許多青年教師認為,上課、備課、查閱教學資料、批改學生作業(yè)等會占用大量時間,耗費精力,對于科研工作是一種沖擊和拖累。另外,青年教師大多是“離開課堂,就上講臺”,迅速成為本科教學的主體。這便存在著一定的不足,如缺乏現(xiàn)代教育理念,不懂教學基本規(guī)律,不了解教學基本環(huán)節(jié),有的教師甚至存在“只教書不育人”的傾向。青年教師在還未完成自身角色的轉(zhuǎn)換的同時就承擔大量的教學任務(wù),這使得他們很難進行教學的總結(jié)與反思。部分青年教師對備課的基本要求和內(nèi)容未能深入理解,沒有備課筆記,教案或講義的內(nèi)容也不過是教材內(nèi)容的翻版,電子課件也僅僅是教材中條框的簡單羅列。
(二)課堂組織能力與教學內(nèi)容安排方面。
在課堂教學中,一些青年教師不因材施教,不注意進行啟發(fā)式教學,缺乏調(diào)控課堂紀律的能力,教學中缺乏師生互動的良好氣氛。另外,他們雖能熟練運用先進教育技術(shù),但在課堂教學中卻只面對計算機,而不管學生的表情和反映,未能處理好“教”與“學”的關(guān)系。有時教師在口干舌燥地講而學生卻聽得面無表情、沒有任何反應(yīng),不像一個真正的課堂。這說明青年教師對課堂的組織與駕馭能力不強,不能很好地調(diào)動學生學習的積極性。部分青年教師對教學內(nèi)容把握不好,處理隨意。由于青年教師對整個課程體系把握得不夠準確,因此不能很好地理解課程的重點及難點,教學內(nèi)容過多或過少,講到自己有體會的內(nèi)容就過多發(fā)揮、甚至離題;講述的思路無連貫性,表述能力不強或有誤;講解時層次不清,舉例不當,使學生聽起來感到茫然等,這些都會影響到教學效果。
(三)教學方法與教學手段方面。
一般來說,多種教學方法的結(jié)合使用,可以達到較好的教學效果。而目前一些青年教師。
還未能熟練地運用各種教學方法。他們的課堂教學所采用的仍是灌輸式、單向性的教學方法。
教學方法單一,枯燥而呆板,課堂氣氛沉悶,因此很難激發(fā)學生對所學課程的學習積極性,。
課堂效果可想而知。在教學手段的選擇上,一些青年教師不考慮所講授課程是否適合運用課件就盲目地使用課件。特別是對一些公式的推導,如果使用課件來講授,就會產(chǎn)生學生來不及消化理解就一晃而過的現(xiàn)象,難以達到應(yīng)有的教學效果。另外還有許多青年教師在使用多媒體教學的同時忽視了傳統(tǒng)教學媒體的作用,未能很好地安排板書,有的雜亂無章,有的字跡潦草,有的甚至根本就沒有板書。這樣的教學手段無法得到學生的認可,更無法產(chǎn)生較好的教學效果。
(四)教學藝術(shù)方面。
財經(jīng)院校青年教師本身是一支充滿活力與生機的隊伍,然而他們的課堂教學卻顯得沉悶、枯燥無味。他們的教學語言欠簡練,缺乏必要的抑揚頓挫;講課平鋪直敘,猶如背書。他們不夠注意儀表,穿著過于隨便;教態(tài)欠自然,授課時目光不敢與學生接觸,缺乏應(yīng)有的肢體語言。
(一)實施嚴格系統(tǒng)的教學能力培訓,加強對青年教師的專業(yè)引領(lǐng)。
作為一名教師,必須具備良好的教學基本功。然而大部分青年教師都是在接受崗前培訓后就匆匆上崗,缺乏切實有效的實踐過程。我們應(yīng)該對正在實施的崗前培訓制度進行改革,使其達到真正能夠使青年教師獲益的目的,而不是敷衍了事。長江大學的崗前培訓就很特殊——除了要用半年時間在課堂上學習教育理論、教師規(guī)范、教學方法、教學技能外,還要用半年時間深入與各自專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位和實踐基地苦練“內(nèi)功”,培訓合格后才能正式走上講臺,成為長江大學的一名教師。只有這樣做才能使青年教師真正轉(zhuǎn)換角色,使他們盡快站好、站穩(wěn)講臺。
財經(jīng)院校也可以組織具有教育研究專長的校內(nèi)外專家,利用他們的先進理念、思想方法和先進經(jīng)驗來引導和帶動青年教師開展教育實踐探索和研究,促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。還可以針對集中的、普遍的教學問題舉辦學術(shù)報告會或科研講座;開展專家進課堂進行現(xiàn)場診斷咨詢活動;帶動青年教師承擔教學反思和實踐的研究項目等。
(二)進一步貫徹實施“導師制”
近年來有些院校積極探索青年教師的培養(yǎng)途徑,并實施了青年教師導師制,也取得了良好的效果。筆者認為財經(jīng)院校有必要借鑒實施青年教師導師制。實施導師制有助于增強青年教師的職業(yè)意識,也有助于加快青年教師的專業(yè)成長,更有助于營造良好的合作氛圍。在實踐中,可以實行主講與助課相結(jié)合,在安排青年教師主講自己專業(yè)課的同時,自由選擇為一位經(jīng)驗豐富的老教師助課。這樣青年教師通過助課,可以向老教師學習教學方法、技巧和指導,從而豐富自己的教學實踐,將在教研活動中積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的提升,從而提高教學水平。
(三)充分發(fā)揮教學“督導”的作用。
一些院校為了監(jiān)督教師的教學質(zhì)量與提高教師的教學水平,已經(jīng)逐漸實行了教學督導制。但大多督導成員并未完全履行他們的職責,只不過是例行公事地抽查一下各學期的課程大綱、教案及試卷,偶爾也會走進課堂,但僅僅是“督”,并未起到“導”的作用。
開展教學督導是為了幫助青年教師提高教學水平,所以應(yīng)當本著以“督”為輔,以“導”為主的原則,完善督導機制。財經(jīng)院校的教學督導工作應(yīng)注重青年教師的培養(yǎng),通過在“督”中發(fā)現(xiàn)問題,再經(jīng)過“導”來促進,以教學督導的教學經(jīng)驗來推動青年教師的成長。督導工作應(yīng)當以肯定成績?yōu)橹?挖掘青年教師的潛力,在督導工作中注重與青年教師的交流,激勵、引導青年教師在工作中積極進步,努力提高教學質(zhì)量。
(四)開展各種形式的教學活動及競賽。
教學能力的有效途徑。參加課堂大獎賽,將促使青年教師熟悉專業(yè)知識,對教學內(nèi)容進行深入細致的思考;促使青年教師關(guān)注本學科的前沿動態(tài);促使青年教師嘗試新的教學方法;對語言的要求能夠促使青年教師更注意語言的生動性及語速等問題;對教態(tài)的要求能夠促使青年教師努力提高美學修養(yǎng)等。
(五)完善教學質(zhì)量評估與獎懲制度。
目前一些財經(jīng)院校已經(jīng)實施了學生網(wǎng)上評教制度,這一制度雖然在一定程度上能夠反映教師的教學質(zhì)量與水平。但由于學生評教的個體差異較大,使得評教結(jié)果可能會與真實情況不一致。由此筆者認為,應(yīng)采用學生評教、督導評教、教師評教等多種評教相結(jié)合的評教方式。應(yīng)將評教結(jié)果盡早反饋給青年教師本人,與青年教師進行充分交流,以幫助青年教師不斷提高其教學能力。同時對評教的優(yōu)劣應(yīng)該有嚴格的獎懲制度,例如對于不合格的青年教師可以實行停課或待崗處理,而對于優(yōu)秀的青年教師則可以在職稱評定或晉升等方面給予一定的優(yōu)惠待遇等。
主要參考文獻。
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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報告篇十八
論文捅要：本文以五年制小學藝術(shù)教育專業(yè)大學語文教學改革與實踐為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)的視角，就教學對象的培養(yǎng)定位、語文素質(zhì)要求及課程體系展開分析，并著重探討了大學語文課程的若干教學策略。筆者認為，大學語文教育應(yīng)當切合專業(yè)學習，以提升言語能力為旨歸。
論文關(guān)鍵詞：大學語文藝術(shù)教。
關(guān)于大學語文的教學，現(xiàn)在的局勢真可以用“戰(zhàn)國時代”來形容一當然，這也絕非壞事，戰(zhàn)國恰是成就諸子百家的非凡時代一正是這樣一個爭鳴的狀態(tài)，使得許多同仁及有識之士對本課程的價值、意義及解決方案做了大量的研究，并取得了不凡的成果，為進一步的探索鋪平了道路。筆者所在的學院是一所著眼于培養(yǎng)學前、小學師資的高職學院，本課程以兩節(jié)一學年的方式開設(shè)，約72課時。筆者長期從事小學藝術(shù)教育專業(yè)的語文(相當于高中階段)及大學語文教學，愿意解剖自身處境，為這樣百家爭鳴的局面，為大學語文的教研，提供一個案例，以供同行及研究者做進一步的探討。
一、小學藝術(shù)教育專業(yè)與語文素質(zhì)要求。
教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》本次基礎(chǔ)教育課程改革中誕生了一門新型的課程――藝術(shù)(綜合)隨即推出九年義務(wù)教育《國家藝術(shù)課程標準》將該課程的性質(zhì)確定為人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性與經(jīng)典性。為了培養(yǎng)與之配套的師資我院率先開辦小學藝術(shù)教育專業(yè)?！岸ㄎ挥谝粚６嗄苄偷呐囵B(yǎng)目標著眼于專業(yè)與教育能力兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)規(guī)格課程結(jié)構(gòu)上力求基礎(chǔ)全面、專業(yè)凸顯?！币簿褪钦f作為小學藝術(shù)教育專業(yè)學生的素質(zhì)“應(yīng)該比專業(yè)藝術(shù)院校的學生素質(zhì)更高更全面才行”。
我院該專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格有這樣兩條，“通過藝術(shù)各門類學科的交叉滲透與非藝術(shù)相關(guān)學科關(guān)聯(lián)的學習實踐，獲得廣泛的良好文化藝術(shù)素養(yǎng)”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學院．藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)，“具有進行教學分析、反思、評價，總結(jié)的能力，文字、語言表達和人際交往的實際應(yīng)用能力，能掌握學習方法，具備終身學習的基礎(chǔ)知識和技能，具有對專業(yè)教育理論及教育發(fā)展新動態(tài)進行研究的能力”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學院．藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)。良好的語文素質(zhì)對提高專業(yè)感受力、想緣力和表達力有極其重要的作用。這是基于以下前提：各類藝術(shù)均與作為語言藝術(shù)的文學聯(lián)系緊密，語言藝術(shù)在其中起了重要的媒介作用。藝術(shù)的創(chuàng)造需要一種內(nèi)在的動力，也就是說藝術(shù)類學生需要將所學的文化知識內(nèi)化成情趣和氣質(zhì)，并與專業(yè)素質(zhì)融為一體，成為專業(yè)成長助推力。
二、大學語文與課程體系。
單純地討論大學語文課程的教學容易陷入某種想當然，筆者認為不可單純地著眼于某-(1課程，問題產(chǎn)生于一個錯綜復(fù)雜的關(guān)系之中，解決的途徑也必須是建立于這樣的關(guān)系之中。正所謂“廣攝四旁，圜中自顯”。
(一)大學語文與其它語文類課程。在我院的《藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，公共文化課程中的語文類課程分別設(shè)置有語文(相當于高中階段)、教師口語、應(yīng)用寫作、大學語文四門。
1．語文(相當于高中階段)是基礎(chǔ)課程。高中階段語文教學的要義即：使學生“獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間”?！坝捎趯W生水平因素的制約，完全按高中模式進行教學濕然有困難，好在沒有高考的壓力，給因材施教留出余地。筆者認為，可行的做法就是處理教材，結(jié)合學生對藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感的思考，添加關(guān)于藝術(shù)隨筆的閱讀與寫作教學，使學生初步認識自己學習語文的潛能，能在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展?，F(xiàn)實中，高中階段的教學只能使學生具備初步讀寫能力，準確地說，就是學生的探究性閱讀能力還相當薄弱，認識也還處于膚淺層面。因此，在表達實踐中，其想象能力、思辨能力和批判能力還有待進一步培養(yǎng)。
2．教師口語是-一門偏重于技能的課程。語音標準，口齒清晰是對藝術(shù)類學生的基本要求。對此，學生重視，學習熱情也高。該課程以一節(jié)兩學年的方式開設(shè)，同時，結(jié)合普通話水平等級考試，解決普通話語音問題，此外，通過朗誦、演講、辯論等口頭一般表達技巧的培養(yǎng)，有效地分解了語文(相當于高中階段)課程在口頭表達訓練的壓力。但由于課時量少，對于口頭表達能力的訓練還停留在淺嘗輒止的層面，在思維的敏捷性、條理性以及深刻性上還存在不足。這部分不足將在大學語文課程中得到提高和強化。
3．應(yīng)用寫作，“具有很強的普適性。通過以例說‘法’、以例學‘法’，使感性體驗與理性認識相得益彰”(詹昌平．應(yīng)用寫作?編寫者的話?校本教材)，同時，針對性地練習與專業(yè)切近的事務(wù)性文體寫作，如串詞、策劃案、廣告文案、調(diào)查報告、教案以及簡歷的制作等。有效分解大學語文寫作教學方面的壓力，并與大學語文形成互補關(guān)系。
以上三門課程均在特定時間段里達成各自的教學目標，與大學語文構(gòu)成一個循序漸進的策略。大學語文課程正是基于這樣的語文類課程體系中，在語文素質(zhì)與言語生命力培養(yǎng)中，肩負著整合、提升、強化的重任。
(二)大學語文與專業(yè)主干課程。
在專業(yè)主干課程和主要職業(yè)技能訓練上，有藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及分音樂方向、美術(shù)方向、表演藝術(shù)方向的專業(yè)主修和輔修課程。特別值得一提的是專業(yè)課程中有一批藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)理論課程，如美術(shù)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)概論、美學原理、兒童歌曲創(chuàng)作(音樂方向必修)、音樂欣賞(音樂方向必修)、中外美術(shù)簡史及欣賞(美術(shù)方向必修)、中外舞蹈簡史(表演藝術(shù)方向必修)等。這些課程大多處于五年制的中后期，與大學語文類課程有著密切的聯(lián)系。
為了使大學語文提高學生語文素質(zhì)與能力的總目標更具可操作性，筆者將之歸結(jié)為“能說會寫”四字?！澳苷f”即面對公眾條理分明地發(fā)表見解(要求脫稿表述)?！皶憽奔茨軐懳恼拢瑢τ谛W藝術(shù)教育專業(yè)的學生來說，即屬于藝術(shù)類文章的`寫作。一般而言，專業(yè)教師不會進行專門的寫作指導，但卻期望學生能“寫出思路清晰且具有說服力的文章”。
一個關(guān)鍵，即學習者對于本專業(yè)的理論課程投入過少，將直接導致整體人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高成為一大難題，同時也將波及大學語文對語文素質(zhì)與能力提高這一愿望的實現(xiàn)。
三、大學語文的教學策略。
所謂教學策略，即“可以具體操作的整體化實施方案”，是對課程實施的謀略與策劃。
1．以“人文?藝術(shù)”專題教學為線索，于具體講授中凸顯語文。(1)將講讀課時壓縮至總課時數(shù)的一半，為“能說會寫”訓練留出余地。雖然講讀課是“見效慢”的直接體現(xiàn)，但精彩的講讀課卻是深度閱讀的示范與引領(lǐng)，是“能說會寫”的前提。為避免陷入“內(nèi)容不夠深入”以及“不能引人入勝”的境地，教師須全面深入文本，找準“語文點”，才可指望學生跟隨而來。因此，融會貫通、深入淺出，進而引人入勝是大學語文講讀課的至高境界。(2)為了保證課程的精彩度，可多位教師優(yōu)勢互補，以接力課方式進行授課。(3)自編大學語文教材，以藝術(shù)精神、美學漫步、文化價值三個專題二十一個篇目，期望學生關(guān)注藝術(shù)之根本、審美的價值取向以及各文化形態(tài)之間變化與交流等論題。此外，在思想成熟，眼界開闊，塑造自主的人格，認識自我生存狀態(tài)等方面，編選有大學靈魂、思想自由、青春呼喚、生存智慧等相關(guān)專題與之匹配。(4)通過閱讀優(yōu)秀文藝作品，培養(yǎng)學生閱讀分析能力和文字表達能力，使其具有較扎實的語文根底，從而能更好地學習其他專業(yè)課程。
2．以藝術(shù)類文章的寫作為“會寫”的日標。這里所說的“會寫”――藝術(shù)類文章的寫作――包含有創(chuàng)作，但更多的是指伴隨著專業(yè)學習而進行的一系列文字表達。這樣的文字表達是有層次的，低的層次是一些片段的、零散的體會、感受和理解，高的層次是較為深入的、系統(tǒng)的對藝術(shù)的欣賞、闡釋和評論。大學語文與專業(yè)理論課程有望合力經(jīng)營的即是后者。文章寫作與文學創(chuàng)作有天壤之別，文學性寫作是屬于藝術(shù)思維，屬于感性思維，但藝術(shù)文章寫作更多的是理性思維、屬于抽象思維。從事藝術(shù)文章寫作，與其他文章寫作一樣，需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、比較鑒定、取舍定奪、深入開掘以及駕馭語言的艱苦過程，必花費腦力，發(fā)揮潛能，才可完成。教學中，需要注意的還有：
(1)使學生將寫作意識滲透于日常的專業(yè)學習中。如果懷有寫作的意圖，那么，在專業(yè)學習中，就會更加細致地觀察――一如繪畫中的寫生練習一般，充滿了細致豐富的感受――這樣的經(jīng)歷和意識有助于在語言書面化的時候精致地選擇詞匯，而不至停留于含混粗疏的措辭。
(2)消解對借鑒的認識誤區(qū)。在前人研究的精華面前，初學者總是直不起腰米，不知道該怎樣吸收與運用所收集到的資料。因此，學生首先要學會“轉(zhuǎn)述”――即用“自己的語言和筆調(diào)敘述資料的觀點，并在文中為引用的觀點的來源加以說明并表示感謝”。墩師不僅應(yīng)教會學生具備分辨“合法轉(zhuǎn)述”與“非法轉(zhuǎn)述”的區(qū)別，還應(yīng)使其具備“合法轉(zhuǎn)述”的能力。比如可練習從材料中提煉他人的觀點，并用自己的話加以表達(這一步最為關(guān)鍵)。至于該如何緩解專業(yè)理論功底不深的擔憂，最好的辦法是先將自己的思路寫下來，再查找資料并加以充實。
(3)雖說“文無定法”，但終究還是有“法”可依的。主題、材料、結(jié)構(gòu)、表達、語言等是文章構(gòu)成要素，應(yīng)遵從其基本規(guī)律。在此，筆者認為，尤其應(yīng)當使學生牢固掌握的是文章寫作的基本原則――清晰、精確、簡練。對于文章，“清晰”意味著深入思考，分出層次，“精確”意味著察無誤，敢下判斷，“簡練”意味著舍棄多余，直取價值。也就是說“清晰”重在分析細化，“精確”重在揭示本質(zhì)，“簡練”重在去除多余。
(4)搭建循序漸進的梯階。提升藝術(shù)文章寫作教學效果還有一個因素，那就是使寫作學習過程化。往往有這樣的情形：教師剛宣布一個大作業(yè)，底下總是唉聲一片。原因何在?從寫作者的角度看，完成那個作業(yè)，就像要一步登天那樣困難。因此，需要搭建梯階。提倡以理性(分析性)的思維為文章思維之根本，從現(xiàn)成的藝術(shù)文章中練習提煉主題句與中心，并進而揣摩寫作規(guī)律。有兩點規(guī)律不能不熟練掌握，一是條分縷析法，即能就某一問題深入開去，分出層次。二是概括提升法，即應(yīng)用所學知識，將自己的一般感受概括與提升。這一過程其實正是文字表達與專業(yè)理論融會出新的過程。
3．以“讀書報告會”方式支持口頭表達目標的實現(xiàn)。選擇讀書報告作為大學語文教學活動的一種重要模式，是基于以下三個前提：一是對原著進行深度閱讀：二是連接自我閱讀與口頭表達：三是認知、思想、情感的檢驗。讀書報告就是根據(jù)閱讀感受，自由選取一個感興趣的角度確立論題，面向聽眾發(fā)表讀書心得，達到彼此交流之目的的一種方式。訓練點即學會思路清晰、條理清楚、語言有力地進行口頭表達。本課程組成員在所執(zhí)教的各班級中，每學年每班約有72名同學(全班約85人左右)獲得五分鐘上臺做讀書報告的機會。其中有幾位同學在全院“藝術(shù)?人文?經(jīng)典”讀書報告會上分別做了關(guān)于《紅樓夢》、《梁思成談建筑》、《肖邦與浪漫樂派》、《貝多芬傳》的讀書報告，能夠自如地使用媒體技術(shù)，將音樂、畫面與脫稿講述流暢地融為一體，給昕者創(chuàng)造一個美的感受過程。
哈佛大學前任校長查爾斯?艾略特曾說過；“我認為有教養(yǎng)的青年男女唯一應(yīng)該具有的必備素養(yǎng)，就是精確而優(yōu)雅地使用本國語言。”對于即將從事藝術(shù)教育的學生們來說，如何才能“精確而優(yōu)雅”地表達呢?語文教育該做出怎樣的應(yīng)對?可行的路徑即是：切合專業(yè)學習，以提升言語能力為旨歸。大學語文正是有望達成這目標的一門課程，且己被注定將任重而道遠。