通過(guò)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在并提出改進(jìn)的方案。怎樣理解一篇文章是每個(gè)閱讀者都需掌握的能力，下面我來(lái)分享一些提高理解能力的方法。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)示例，供您參考和學(xué)習(xí)。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
這是聽(tīng)完邵老師的點(diǎn)評(píng)，我腦海中浮現(xiàn)的八個(gè)字。工程問(wèn)題是新教材中的新內(nèi)容，學(xué)生在此之前，零散地接觸過(guò)這一類(lèi)問(wèn)題，初步了解過(guò)工程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系?，F(xiàn)在將這樣內(nèi)容放于“分?jǐn)?shù)除法”的應(yīng)用中，只要的目的就不是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握工程問(wèn)題，而是分?jǐn)?shù)除法的一種特殊應(yīng)用，作為解決問(wèn)題的形式出現(xiàn)，還應(yīng)該把握好解決問(wèn)題的一般形式。這是我沒(méi)有正確解讀教材，從而出現(xiàn)的兩個(gè)誤讀。
如何將復(fù)習(xí)時(shí)間縮短？新課一開(kāi)始的復(fù)習(xí)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，但并不是特別必要，造成后面練習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)。我可以在新授過(guò)程中，從學(xué)生提取信息引出工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，第二部分的練習(xí)要求的思維程度已經(jīng)抽象化，但是在后來(lái)的新授環(huán)節(jié)思維程度又降低一個(gè)層次，這樣會(huì)混淆學(xué)生思維，也減少了學(xué)生自己思考的空間。
完整呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，出現(xiàn)信息，可以大膽放手，讓他們自己找信息，找問(wèn)題，提問(wèn)題。然后出示問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決方法，在學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)，尋找到解決的方法，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，到最后的回顧反思。最后，應(yīng)該讓學(xué)生再一次回顧解題的過(guò)程。從分析和思考題目中，歸納或感悟解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
多讓孩子體驗(yàn)失敗。在讓學(xué)生動(dòng)手解一解之前，我就引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)了最為方便的數(shù)據(jù)。這樣的“越俎代庖”實(shí)際上會(huì)滋長(zhǎng)孩子懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不妨就先放手，讓學(xué)生自己假設(shè)數(shù)據(jù)進(jìn)行解題，然后再擇優(yōu)數(shù)據(jù)，說(shuō)理由，會(huì)讓學(xué)生的印象更深刻。
練習(xí)環(huán)節(jié)讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，不要總是一對(duì)一。
本節(jié)課中做的比較好的是，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的的發(fā)言，及時(shí)做出反饋。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)第四單元p95例9。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握它的數(shù)量關(guān)系，解題思路和解題方法，并能正確地解答工程問(wèn)題的基本題。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
出示小黑板。
1、學(xué)生讀題。
2、先讓學(xué)生大膽猜想。
3、然后老師提出：
我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題好嗎？
二、由淺入深，輔路搭橋。
出示小黑板：
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名回答，教師板書(shū)：
1、60/2=30（本）60/3=20（本）。
2、60/（30+20）=1.2（本）或者：設(shè)x分鐘發(fā)完？
（30+20）x=60。
x=60/50。
x=1.2。
3、60/（60/2+60/3）或者：設(shè)兩人合發(fā)需要x分鐘。
x*（60/2+60/3）=60。
三、引導(dǎo)探究，挑戰(zhàn)問(wèn)答。
老師質(zhì)疑：
假如上面三道題都隱去“60本作業(yè)本”這個(gè)條件，你們能探究出解決問(wèn)題的辦法嗎？
1、要求學(xué)生分小組合作思考、探究。
2、讓各小組組長(zhǎng)把解決問(wèn)題的辦法講出來(lái)，老師板書(shū)：
a、1/2=1/21/3=1/3。
b、1/（1/2+1/3）或者：設(shè)需要x分鐘完成。
x*（1/2+1/3）=1。
在學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師應(yīng)參與其中一小組，并成為其中的一員，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問(wèn)：
“你怎么知道這是對(duì)的.？”
“還有沒(méi)有別的思路或可能性？”
“列式為1/（2+3）你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？”
四、促進(jìn)思維，拓展發(fā)散。
解決好“分發(fā)本子”問(wèn)題后，我問(wèn)學(xué)生：
你能利用今天所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際生活中類(lèi)似的“做套裝衣服問(wèn)題”、“相遇問(wèn)題”嗎？
五、反饋練習(xí)，以促雙基。
1、p95“做一做”
2、練習(xí)二十五第1題。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例9。
六、總結(jié)。
1、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、這節(jié)課你最大的收獲是什么？哪些地方你還不太懂？
家庭作業(yè)：
練習(xí)二十五第2、3、4題。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
一、教學(xué)內(nèi)容。
課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的例1、例2、例3及“做一做”。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(1)借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。
(2)通過(guò)小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過(guò)應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)通過(guò)理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。
五、教具準(zhǔn)備.三條米尺、題卡。
六、教學(xué)過(guò)程。
1、情景導(dǎo)入，激趣揭題。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家講一個(gè)《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說(shuō)：“我的肚子大，我吃長(zhǎng)的。”說(shuō)著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說(shuō)：“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf(shuō)：“兩位師弟別吵了，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀!”唐僧聽(tīng)了悟空的話(huà)，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
同學(xué)們，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話(huà)點(diǎn)頭微笑呢?這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。(板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì))。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
幾年來(lái)，我都擔(dān)任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。在教學(xué)“工程問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，首先復(fù)習(xí)工作問(wèn)題的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的基本數(shù)量關(guān)系，然后，再反復(fù)說(shuō)明“工程問(wèn)題”的特征，最后，才結(jié)合例題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系去解答有關(guān)問(wèn)題。但是，效果總不盡人意。今學(xué)期，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我解放思想，大膽放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，探索求解。一句話(huà)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去探求知識(shí)，去獲取知識(shí)。
一開(kāi)始，電腦出示準(zhǔn)備題：某公司要加工240000個(gè)零件，
（1）平均每天加工3000個(gè)，要幾天？
（2）、如果由甲車(chē)間加工8天，平均每天完成這批零件的幾分之幾？
（3）、如果由乙車(chē)間加工要12天完成，平均每天完成這批零件的幾分之幾？學(xué)生解題后。我提出問(wèn)題：現(xiàn)在這批零件要求提前完成，可以怎么辦？于是共同編成例題，個(gè)人獨(dú)立試著列出算式，匯報(bào)、師把學(xué)生匯報(bào)的算式板書(shū)，再分組討論，交流。驗(yàn)證各種方法的正確性。最后2400000個(gè)這個(gè)條件擦掉，提問(wèn)：這題該怎么解答呢？學(xué)生解題后，組織學(xué)生討論改編前后，解題方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由此師生共同歸納工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解答方法。
這節(jié)課，由于注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”，在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，教學(xué)效果良好，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
工程問(wèn)題應(yīng)用是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個(gè)整體,用單位“1”表示。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生理解工程問(wèn)題的實(shí)際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對(duì)比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。
2、理解、掌握分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片幾張。
一、復(fù)習(xí)引入：
口答列式：
1、修一條100米長(zhǎng)的跑道，5天修完。平均每天修多少米？
2、一項(xiàng)工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？
3、修一條100米長(zhǎng)的跑道，每天修25米，幾天修完？
4、一項(xiàng)工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？
（通過(guò)這組題，復(fù)習(xí)工程問(wèn)題的三個(gè)基本數(shù)量關(guān)系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示，為學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解答奠定基礎(chǔ)。）。
二、新課：
2、教學(xué)例10。
（2）審題后,根據(jù)條件問(wèn)題列成下表,分析解答,講算理：
工作總量。
甲獨(dú)修完成時(shí)間。
乙獨(dú)修完成時(shí)間。
兩隊(duì)合修完成時(shí)間。
30天。
10天。
15天。
3、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊(duì)合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫(xiě)出:60千米、90千米。
（1）讓學(xué)生猜完后,計(jì)算：
（2）訂正后問(wèn):為什么總千米數(shù)不同,而兩隊(duì)合修的天數(shù)都一樣？
（通過(guò)工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問(wèn)題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。）。
4、如果去掉“長(zhǎng)30千米”這個(gè)條件,改為“修一段公路”,還能不能解答?
（1）組織學(xué)生討論:。
（2）列式解答、講算理、
（3）比較與歸納:。
再討論：
1)這題與上面的練習(xí)題材有什么相同和不同的地方?
2）兩題的解題思路是否相同呢?
3）用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的解題特點(diǎn)是什么?
4）指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。
（通過(guò)學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的特征，掌握了用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的方法。）。
三、練習(xí)：
1、第98頁(yè)做一做。（通過(guò)基本練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握、鞏固工程問(wèn)題的解法。）。
2、第99頁(yè)。
3、判斷題。
（通過(guò)辨析、使學(xué)生進(jìn)一步明確解答工程問(wèn)題，工程總量和工作效率必須要相對(duì)應(yīng)。加深學(xué)生對(duì)工程民問(wèn)題應(yīng)用題的特征的理解，牢固掌握解題方法。）。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的特點(diǎn)，理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。
2、會(huì)正確解答一般的工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：工作總量是用單位“1”表示以及求工作效率所表示的含義。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話(huà)：我們現(xiàn)在合校已經(jīng)五年了多了，為了使同學(xué)們能夠健康的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定修一條高檔次的一級(jí)塑膠直行跑道。大家高不高興?今天我們來(lái)研究修跑道的問(wèn)題。
師：他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊(duì)單獨(dú)完成需4天，乙工程隊(duì)單獨(dú)完成需6天，（板書(shū)：修一段跑道，甲隊(duì)單獨(dú)修需4天，乙隊(duì)單獨(dú)修需6天，）。
二、探究交流，學(xué)習(xí)新知。
1、猜想。
師：同學(xué)們可以猜想一下，兩個(gè)工程隊(duì)共同加工需要的天數(shù)大概會(huì)是多少天？
2、驗(yàn)證。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位幫忙算一算需要幾天能完成。想辦法驗(yàn)證一下，自己的猜想是不是正確？（板書(shū)：兩隊(duì)合修需幾天完成任務(wù)？）。
師：題目里沒(méi)有具體的工作總量，怎么辦？
生：我們可以假設(shè)這條直行跑道的實(shí)際長(zhǎng)度，如24米，60米……。
師：可以，你們認(rèn)為假設(shè)這條路的長(zhǎng)度為多少米比較好？為什么？
生：4和6的最小公倍數(shù)比較好，計(jì)算方便。
師;下面我們分小組計(jì)算驗(yàn)證。
課件出示：
一隊(duì)每天修多少千米：________________________。
二隊(duì)每天修多少千米：________________________。
兩隊(duì)合修，每天修多少千米：________________________。
兩隊(duì)合修，需要多少天？________________________。
指2名學(xué)生板演，并說(shuō)出算式中每一步表示的意思。
通過(guò)以上的列式計(jì)算，你們有什么疑問(wèn)？
改變了工作總量，為什么合修的天數(shù)還是2.4天？
3、釋疑：
（1）討論釋疑。師：這個(gè)問(wèn)題提的好，有價(jià)值。
學(xué)生討論，小組匯報(bào)。
4、嘗試:。
既然合作的工作時(shí)間與工作總量的具體數(shù)值沒(méi)有關(guān)系，可以假設(shè)這條道路的長(zhǎng)度為單位“1”，學(xué)生嘗試解答：指名板演。
5、小結(jié)：
像這樣把工作總量看作單位＂1＂，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，就是我們今天研究的工程問(wèn)題．（板書(shū)課題：工程問(wèn)題）。
6、提煉思想。
怎樣才知道以上的解決方法是正確的？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流一下。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：根據(jù)工作總量=工作效率×工作時(shí)間，可以驗(yàn)算答案是否正確。（1/4+1/6）×12/5=1，因?yàn)槲覀兗僭O(shè)工作總量為單位“1”，所以答案正確。
師：不管假設(shè)這條道路有多長(zhǎng)，答案都是相同的，把道路長(zhǎng)度看成單位“1”，更簡(jiǎn)便。
師：同學(xué)們，同桌互相討論一下，這兩種解答方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)工程問(wèn)題的特點(diǎn)是什么？
生：工作總量可用單位“1”來(lái)表示，工作效率用單位“1”的幾分之一來(lái)表示。
師：像這種把工作總量看作單位“1”，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，這種思想就是數(shù)學(xué)上“建模思想”，如行程問(wèn)題等也可以用這種思想來(lái)解決。
四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用。
1、完成教材第43頁(yè)的“做一做”。
2、完成教材練習(xí)九第45頁(yè)第7題。
五、歸納總結(jié)，促進(jìn)發(fā)展。
通過(guò)這節(jié)課的探索，你有什么收獲？
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
工程問(wèn)題屬于小學(xué)階段較典型且較重要的一類(lèi)應(yīng)用題。課始,我讓學(xué)生進(jìn)一步了解:工作總量/工作效率=工作時(shí)間.為新知識(shí)的展開(kāi)作了解題思路的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生初步掌握工作總量、工作效率,不是具體數(shù)量時(shí),應(yīng)如何表示的方法。從知識(shí)上為學(xué)習(xí)工程問(wèn)題作了適當(dāng)?shù)匿亯|。課時(shí),我讓學(xué)生“估一估”,“算一算”,“列一列”,教師再“點(diǎn)一點(diǎn)”,“拔一拔”,學(xué)生也算是自主探索,完成了新知識(shí)的的.學(xué)習(xí)。課后,我進(jìn)行反思,覺(jué)得應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的情境,會(huì)效果更好.如在例題出示前先讓學(xué)生試做一個(gè)準(zhǔn)備題：一條公路長(zhǎng)60千米,甲隊(duì)單獨(dú)完成需要20天,乙隊(duì)單獨(dú)做要30天，兩隊(duì)合做,要多少天完成?然后改變題中的條件,工作總量為120千米、30千米,其它條件不變,讓學(xué)生猜測(cè)：兩隊(duì)合做多少天完成?(學(xué)生肯定會(huì)有爭(zhēng)議),接下來(lái)讓學(xué)生分組討論,合作完成。最后擦掉具體的工作總量,把它改成一件工程,讓學(xué)生嘗試完成。這里,為學(xué)生提供了探索空間,通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、質(zhì)疑、討論、解疑等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得解決問(wèn)題的方法，得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的特點(diǎn)，理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。
2、會(huì)正確解答一般的工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
使學(xué)生掌握工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解題方法。
工作總量是用單位“1”表示以及求工作效率所表示的含義。
談話(huà)：我們現(xiàn)在合校已經(jīng)五年了多了，為了使同學(xué)們能夠健康的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定修一條高檔次的一級(jí)塑膠直行跑道。大家高不高興?今天我們來(lái)研究修跑道的問(wèn)題。
師：他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊(duì)單獨(dú)完成需4天，乙工程隊(duì)單獨(dú)完成需6天，（板書(shū)：修一段跑道，甲隊(duì)單獨(dú)修需4天，乙隊(duì)單獨(dú)修需6天，）。
師：同學(xué)們可以猜想一下，兩個(gè)工程隊(duì)共同加工需要的天數(shù)大概會(huì)是多少天？
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位幫忙算一算需要幾天能完成。想辦法驗(yàn)證一下，自己的猜想是不是正確？（板書(shū)：兩隊(duì)合修需幾天完成任務(wù)？）。
師：題目里沒(méi)有具體的工作總量，怎么辦？
生：我們可以假設(shè)這條直行跑道的實(shí)際長(zhǎng)度，如24米，60米……。
師：可以，你們認(rèn)為假設(shè)這條路的長(zhǎng)度為多少米比較好？為什么？
生：4和6的最小公倍數(shù)比較好，計(jì)算方便。
師;下面我們分小組計(jì)算驗(yàn)證。
課件出示：
一隊(duì)每天修多少千米：________________________。
二隊(duì)每天修多少千米：________________________。
兩隊(duì)合修，每天修多少千米：________________________。
兩隊(duì)合修，需要多少天？________________________。
指2名學(xué)生板演，并說(shuō)出算式中每一步表示的意思。
通過(guò)以上的列式計(jì)算，你們有什么疑問(wèn)？
改變了工作總量，為什么合修的天數(shù)還是2、4天？
（1）討論釋疑。師：這個(gè)問(wèn)題提的好，有價(jià)值。
學(xué)生討論，小組匯報(bào)。
既然合作的工作時(shí)間與工作總量的具體數(shù)值沒(méi)有關(guān)系，可以假設(shè)這條道路的長(zhǎng)度為單位“1”，學(xué)生嘗試解答：指名板演。
像這樣把工作總量看作單位＂１＂，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，就是我們今天研究的工程問(wèn)題、（板書(shū)課題：工程問(wèn)題）。
怎樣才知道以上的解決方法是正確的？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流一下。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：根據(jù)工作總量=工作效率×工作時(shí)間，可以驗(yàn)算答案是否正確。（1/4+1/6）×12/5=1，因?yàn)槲覀兗僭O(shè)工作總量為單位“1”，所以答案正確。
師：不管假設(shè)這條道路有多長(zhǎng)，答案都是相同的，把道路長(zhǎng)度看成單位“1”，更簡(jiǎn)便。
師：同學(xué)們，同桌互相討論一下，這兩種解答方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)工程問(wèn)題的特點(diǎn)是什么？
生：工作總量可用單位“1”來(lái)表示，工作效率用單位“1”的幾分之一來(lái)表示。
師：像這種把工作總量看作單位“1”，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，這種思想就是數(shù)學(xué)上“建模思想”，如行程問(wèn)題等也可以用這種思想來(lái)解決。
1、完成教材第43頁(yè)的“做一做”。
2、完成教材練習(xí)九第45頁(yè)第7題。
通過(guò)這節(jié)課的探索，你有什么收獲？
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)需要教師靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)造性將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生活問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)技巧，在師生共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
首先是教師精心創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)情境。教師先通過(guò)故事談話(huà)引入，并創(chuàng)設(shè)以下情境：現(xiàn)在我們鎮(zhèn)政府正要準(zhǔn)備修一條1200米長(zhǎng)的公路，今天一早有兩個(gè)工程隊(duì)找到了鎮(zhèn)長(zhǎng)。第一工程隊(duì)說(shuō)如果我們修要15天完工，第二個(gè)工程隊(duì)說(shuō)如果我們修要10天完工。如果你是鎮(zhèn)長(zhǎng)會(huì)怎么辦呢？其次讓學(xué)生先是小組討論，學(xué)生一定會(huì)找出很多的答案，讓小組討論匯報(bào)選出最好的答案，那就是由兩個(gè)隊(duì)合做。這樣安排首先是幫助鎮(zhèn)長(zhǎng)選擇工程隊(duì)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生的個(gè)性思維，其次激活了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)滲透了數(shù)量關(guān)系。
教師讓學(xué)生大膽的猜測(cè)，工作總量如果由現(xiàn)在的1200米變成2400米以后，合作時(shí)間會(huì)是幾天？學(xué)生幾乎異口同聲地回答“12天”，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因我覺(jué)得是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)去認(rèn)真地思考，只是根據(jù)常規(guī)的想法，1200米要6天，哪2400米一定是12天了。接著教師引導(dǎo)學(xué)生親自算一算，使學(xué)生懂得不管工作總量怎樣變，第一工程隊(duì)的工作效率總是占總量的1/15，第二工程隊(duì)的工作效率總是占總量的1/10，兩隊(duì)的工作效率和總是占總量的1/6，所以?xún)申?duì)合修的天數(shù)始終是6天。然后利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合情猜測(cè)，合理估算的能力，是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的，這一環(huán)節(jié)的安排，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的探索興趣是尤為重要的。
使學(xué)生親身經(jīng)歷這種探索的過(guò)程，同時(shí)找出合作時(shí)間不變的原因，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)運(yùn)用實(shí)際數(shù)量解題的思路遷移到單位“1”的難點(diǎn)滲透，用分?jǐn)?shù)解題的方法，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)形成，所以教師只要提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去探索、去研究總結(jié)出解題的方法即可。并適時(shí)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、使學(xué)生的探索欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，從而他們的潛能、創(chuàng)造力也得到張揚(yáng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)原則。
我在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，一道題目都力求創(chuàng)設(shè)一種生活情境，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂之中，組織學(xué)生有興趣地思考與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂之中，感悟數(shù)學(xué)的普遍性，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了解決生活的實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
在情境之中教與學(xué)，不只是學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得高興，老師也感覺(jué)教得輕松。
我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的參與程度不高，只能跟著老師及同學(xué)完成一些活動(dòng)，缺乏創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要也特別強(qiáng)烈。因此，今后我一定要努力創(chuàng)建有利于全體學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生參與探究實(shí)踐，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中去，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
此外，在今后的工作中，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化素質(zhì)，勤練基本功，多看教育方面的書(shū)籍，努力使自己成為一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的合格教師。
總之，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的距離，學(xué)生在這一情境之中，主動(dòng)地利用已有的知識(shí)去探索，去發(fā)現(xiàn)，理解并學(xué)會(huì)了新知識(shí)。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作，獨(dú)立思考，積極主動(dòng)地解決問(wèn)題的方法。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
今天下午，我與我們班的孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文。《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后，聽(tīng)課的老師們與我交流了許多，我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡;這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的;說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神。
二、教學(xué)過(guò)程清晰、流暢。
通過(guò)主要內(nèi)容中的“”引出15年前和15年后的晉西北的對(duì)比，理解老人所創(chuàng)造的奇跡。以“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)?！边@句話(huà)總領(lǐng)全文，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
三、關(guān)注語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
學(xué)生通過(guò)自由地朗讀走進(jìn)文本，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)環(huán)境險(xiǎn)惡的晉西北，感受青山的美麗、生機(jī)勃勃、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，感悟老人不屈的種樹(shù)精神、保護(hù)家園和造福他人的無(wú)私情懷。孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話(huà)進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。
四、存在不足。
1、板書(shū)不夠整齊和美觀。
2、課堂中還應(yīng)再“放”，讓學(xué)生自主地研讀感悟。
3、“青山不老”的兩層含義還應(yīng)講得再透徹些，延伸拓展中的課后作業(yè)最好變成小練筆，通過(guò)小練筆的形式明白這種精神的代代相傳，讓學(xué)生能向這些植樹(shù)人學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話(huà)，今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
第十一冊(cè)79頁(yè)例9（第一教時(shí)）。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握它的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法，并能正確地解答工程問(wèn)題的基本題。
2.培養(yǎng)學(xué)生解題的遷移能力，以及數(shù)學(xué)思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片若干張。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
今天，老師讓每位同學(xué)當(dāng)公司經(jīng)理，看哪位經(jīng)理最精明。
出示：假如你是某工程隊(duì)的經(jīng)理，要修一段路，現(xiàn)有甲、乙兩個(gè)工程隊(duì)，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。你想承包給哪個(gè)隊(duì)？為什么？（學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言）。
生1：給甲隊(duì)做，因?yàn)樗旯r(shí)間比乙隊(duì)少，……。
師：僅考慮時(shí)間少行嗎？
生2：給乙隊(duì)做，雖然他時(shí)間較長(zhǎng)，可能修路質(zhì)量好，……。
師：有沒(méi)有更好的方案呢？
生3：由甲乙兩隊(duì)合做，完工時(shí)間更短，可讓兩隊(duì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，……。
師：若甲乙兩隊(duì)合做，猜猜看，大約需要幾天完工？
生1：小于10天，但大于5天。
生2：6天，可假設(shè)一段路長(zhǎng)120千米，……。
師：我們不妨計(jì)算一下，具體是幾天？
二、教學(xué)例9。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的方法：30÷（30÷10+30÷15）=6（天）（板書(shū)）。
生：60÷（60÷10+60÷15）=6（天）（板書(shū)）。
師：仔細(xì)比較這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：合做時(shí)間都是6天。
生2：無(wú)論公路長(zhǎng)多少，只要各自單獨(dú)做的時(shí)間不變，合做時(shí)間不變。
師：為什么會(huì)這樣呢？
生1：工作總量擴(kuò)大了，工作效率也在擴(kuò)大，而且擴(kuò)大的倍數(shù)相同，所以時(shí)間不變……。
生2：無(wú)論公路長(zhǎng)多少，甲乙兩隊(duì)每天修的各自占總長(zhǎng)的幾分之幾沒(méi)變，……。
生：把這段公路看成單位“1”。
師：甲乙的工作效率又如何表示呢？
生：1/10，1/15。
師：同學(xué)們算一算，合做時(shí)間是幾天呢？
學(xué)生列出算式：1÷（1/10+1/15）=6（天）（板書(shū)）。
2．師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)“工程問(wèn)題”（板書(shū)課題）。
師：你覺(jué)得工程問(wèn)題有哪些特點(diǎn)呢？
生1：把工作總量看成單位“1”……。
生2：工作效率用時(shí)間的倒數(shù)表示。
三、練習(xí)。
1．投影出示：教材第80頁(yè)練習(xí)二十第1題。指名學(xué)生回答。
2．導(dǎo)入部分加一個(gè)條件，假如現(xiàn)有三個(gè)工程隊(duì)，丙單獨(dú)修需12天完成，想一想經(jīng)理安排合做的方式有幾種？每種合做方式各需幾天？（只列式，不計(jì)算）。
（有4種，分別是甲乙合做，甲丙合做，乙丙合做，三隊(duì)合做）哪種合做方式時(shí)間最少呢？請(qǐng)你把他們從時(shí)間少到時(shí)間多排列一下。（不計(jì)算）。
3．如果僅修這段路的一半，那么這幾種合做方式各需幾天呢？
四、應(yīng)用。
工程問(wèn)題的解題方法，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。
[本題的意圖是學(xué)生能運(yùn)用類(lèi)比的數(shù)學(xué)方法解。即看成例9]。
2．你還能想到類(lèi)似的問(wèn)題嗎？
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
答：
8除4/5=10（km/)。
4/5除8=0.1（kg)。
5、一輛摩托車(chē)1/2小時(shí)行30千米,他每小時(shí)行多少千米?他行1千米要多少小時(shí)?
答：
30÷1/2=60千米。
1÷60=1/60小時(shí)。
6、電視機(jī)降價(jià)200元.比原來(lái)便宜了2/11.現(xiàn)在這種電視機(jī)的價(jià)格是多少錢(qián)?
答：
原價(jià)是。
200÷2/11＝2200元。
現(xiàn)價(jià)是。
2200－200＝元。
7、一塊長(zhǎng)方形地,長(zhǎng)60米,寬是長(zhǎng)的2/5,這塊地的面積是多少平方米?
答：
4/5*5/8=（4*5）/（5*8）=1/2（米)。
4/5-1/2=8/10-5/10=3/10(米）。
答：
第一天賣(mài)出水果總重量的3/5，則，第二天賣(mài)了2/5，
3/5-2/5=1/5，第一天比第二天多的，
30÷1/5=150千克，
算式是，
1-3/5=2/5。
3/5-2/5=1/5。
30÷1/5=150千克。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)內(nèi)容:。
小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第98頁(yè)例10。
教材簡(jiǎn)析:。
工程問(wèn)題應(yīng)用是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個(gè)整體,用單位“1”表示。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生理解工程問(wèn)題的實(shí)際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對(duì)比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的特點(diǎn)。
2、理解、掌握分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。
3、能正確解答分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片幾張。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)引入：
口答列式：
1、修一條100米長(zhǎng)的跑道，5天修完。平均每天修多少米？
2、一項(xiàng)工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？
3、修一條100米長(zhǎng)的跑道，每天修25米，幾天修完？
4、一項(xiàng)工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？
（通過(guò)這組題，復(fù)習(xí)工程問(wèn)題的三個(gè)基本數(shù)量關(guān)系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示，為學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解答奠定基礎(chǔ)。）。
二、新課：
1、引出課題:工程問(wèn)題應(yīng)用題、
2、教學(xué)例10。
（2）審題后,根據(jù)條件問(wèn)題列成下表,分析解答,講算理：
工作總量。
甲獨(dú)修完成時(shí)間。
乙獨(dú)修完成時(shí)間。
兩隊(duì)合修完成時(shí)間。
30天。
10天。
15天。
3、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊(duì)合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫(xiě)出:60千米、90千米。
（1）讓學(xué)生猜完后,計(jì)算：
（2）訂正后問(wèn):為什么總千米數(shù)不同,而兩隊(duì)合修的天數(shù)都一樣？
（通過(guò)工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問(wèn)題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。）。
4、如果去掉“長(zhǎng)30千米”這個(gè)條件,改為“修一段公路”,還能不能解答?
（1）組織學(xué)生討論:。
（2）列式解答、講算理、
（3）比較與歸納:。
再討論：
1)這題與上面的練習(xí)題材有什么相同和不同的地方?
2）兩題的解題思路是否相同呢?
3）用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的解題特點(diǎn)是什么?
4）指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。
（通過(guò)學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的特征，掌握了用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的方法。）。
三、練習(xí)：
1、第98頁(yè)做一做。（通過(guò)基本練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握、鞏固工程問(wèn)題的解法。）。
2、第99頁(yè)。
3、判斷題。
（通過(guò)辨析、使學(xué)生進(jìn)一步明確解答工程問(wèn)題，工程總量和工作效率必須要相對(duì)應(yīng)。加深學(xué)生對(duì)工程民問(wèn)題應(yīng)用題的特征的理解，牢固掌握解題方法。）。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1．在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議，《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)上人教版）。
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
3．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)發(fā)表自己的建議，表達(dá)自己的真實(shí)想法。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）。
1．想一想。
生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話(huà)。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的.兒童等方面去想。
2．說(shuō)一說(shuō)。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰，《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)上人教版）。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。
3．議一議。
在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。
4．演一演。
根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。
（二）。
1．觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。
2．先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。
3．在全班交流。
4．把你想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。
5．選擇一個(gè)合適的題目。
6．如果不想寫(xiě)這幅圖，也可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。
7．寫(xiě)好后先自己讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真修改習(xí)作。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
7、一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)150cm，長(zhǎng)是寬的1.5倍，求它的面積。
8、東村和西村相距24千米，甲騎自行車(chē)從東村到西村，乙從西村步行到東村，甲的速度。
是乙的3倍，兩人同時(shí)相向而行，1.5小時(shí)相遇，甲騎自行車(chē)每小時(shí)行多少千米？
倍，排球比足球少了多少個(gè)？
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
工程問(wèn)題是用分?jǐn)?shù)解答有關(guān)工作總量、工作時(shí)間、工作效率的應(yīng)用題。它的解題思路與整數(shù)應(yīng)用題的解題思路基本相同，仍然是用工作總量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題中沒(méi)有給出具體的工作總量。解答時(shí)，要把工作總量作為單位“1”，用單位時(shí)間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。這樣，由于解題中遇到的不是具體數(shù)量，有的學(xué)生往往感到抽象，不易理解。
教學(xué)重點(diǎn)是：掌握工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
難點(diǎn)是：如何分析分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。關(guān)鍵是：正確分析題目中哪個(gè)量是工作總量、工作時(shí)間和工作效率。
二、說(shuō)教法。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，依據(jù)本單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要運(yùn)用復(fù)習(xí)引入法、情境教學(xué)法、啟發(fā)分析法等進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法。
教與學(xué)密不可分，教是為了更好地學(xué)。因此要做到“授人以魚(yú)，不如授入以漁”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化遷移的方法、比較分析法、總結(jié)歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鋪墊。
由于用分?jǐn)?shù)解工程問(wèn)題與整數(shù)解工程問(wèn)題的`思路基本相同，仍然是工作總量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題目中沒(méi)有給出具體的工作總量，解答時(shí)要把總量作為單位“1”，用單位時(shí)間完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。所以我先讓學(xué)生口答：(1)如果這項(xiàng)工程計(jì)劃12天完成，平均每天修()。今天完成了工作的()還剩()。(2)如果這項(xiàng)工程每天完成，()天完成。鞏固了舊知，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，分三步進(jìn)行。
第一步：加深對(duì)整數(shù)解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系的理解。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀題，明確已知、未知條件及怎樣列式。學(xué)生列出正確算式之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式每一步表示的意思，根據(jù)是什么，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系。
第二步：探究用分?jǐn)?shù)解工程問(wèn)題。
這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。出示改變題目(即把上題中的“200米”去掉)。啟發(fā)學(xué)生想：沒(méi)有這個(gè)條件，這道題能不能解答?引導(dǎo)學(xué)生想：可以把這條跑道看作單位“1”，那么甲隊(duì)每天修這條跑道的幾分之幾?乙隊(duì)每天修這條跑道的幾分這幾?兩隊(duì)合修，每天可修這條跑道的幾分之幾?兩隊(duì)合修幾天可以完成怎樣求?根據(jù)是什么?通過(guò)這些問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)過(guò)的工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，逐一解決每個(gè)問(wèn)題，也就突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。
第三步，比較分?jǐn)?shù)解和整數(shù)解工程問(wèn)題，加深印象。
比較上下兩道題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩種解法在思路上是一致的，數(shù)量關(guān)系基本相同，都是用工作總量除以工作效率的和。只是在后一種解法中沒(méi)有給出工作總量的具體數(shù)量，只給出“一段公路”，“一項(xiàng)工程”，“一件工作”，“修一條路”等，解答時(shí)把工作總量看作單位“1”，用工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。
第四環(huán)節(jié)是練習(xí)、鞏固。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一定的層次性，針對(duì)性，有坡度，難易適中。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、理解掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系。
2、能用算術(shù)法和方程法正確解答“已知一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾的是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確找到具體數(shù)量所對(duì)應(yīng)的分率，體會(huì)量率對(duì)應(yīng)是解決此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵。
教學(xué)難點(diǎn)：確定單位“1”，找到與已知量對(duì)應(yīng)的幾（百）分之幾?！玖柯蕦?duì)應(yīng)】。
課前準(zhǔn)備：1、已知一個(gè)數(shù)，求它的幾分之幾是多少（用乘法）。
2、已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)（用除法）。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)：孩子們，現(xiàn)在開(kāi)始我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕。
一、新課鋪墊。
1、指出下列句子中的單位”1”。
（1）男生人數(shù)占全班人數(shù)的。
（2）已經(jīng)修了全長(zhǎng)的。
問(wèn):你們知道這樣的句子叫什么，有什么作用嗎？【分率句，能從分率句中找單位1】。
師：找出單位1，是我們解決分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題最重要的一步，好，下要的面我們繼續(xù)。
2、口答下面各題。
（1）六年級(jí)（4）班有30人，男生占全班人數(shù)的，男生有多少人？口頭列式。
點(diǎn)擊【求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法】。
學(xué)生獨(dú)立解答，板書(shū)線(xiàn)段圖，并列出算式，答題。
貼：【已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法】，中央位置。
追問(wèn)：還有其他解法嗎？【追出方程法?！窟€可以用方程，
解：設(shè)全班有x人。x=18x=30。
3、對(duì)比。
比較（1）和（2）你發(fā)現(xiàn)這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
【相同點(diǎn)：都是把全班人數(shù)看做單位1，都是男生人數(shù)占全班人數(shù)的】。
師：你觀察的真仔細(xì)！像這樣的題如果我們解決起來(lái)有困難的話(huà)，我們可以順著題目的敘述順序列方程解答，也是一種非常好的方法。
孩子們，仔細(xì)看屏幕，老師把剛才的題換了一個(gè)條件，看看這道題又變成怎樣的了呢？
4、出示例題。
（3）、六年級(jí)（4）班有男生18人，女生占全班人數(shù)的。全班有多少人？
師：你能自己畫(huà)畫(huà)圖，試著解答嗎？
二、探究新知。
（一）自主探究。
畫(huà)圖解答。
（二）全班交流。
1、指名板書(shū)預(yù)設(shè)（板書(shū)線(xiàn)段圖和計(jì)算過(guò)程，線(xiàn)段圖，算術(shù)法，解答完整，答題方程法，其他方法，只列式，包括錯(cuò)誤的方法，交流后，擦去）。
生1，線(xiàn)段圖，算數(shù)法，字跡工整漂亮。列式答題，要完整的過(guò)程。
生2、方程法。
生3、另一種方程。
生4、份數(shù)解法（這種方法有局限性，只有結(jié)合線(xiàn)段圖，才清楚）。
生5、錯(cuò)誤的方法。（交流后擦去）。
3、4、5和其他的只列式不解答。
2、小組交流。
師：下面小組的同學(xué)交流一下，每種方法的解題思路。
3、全班交流。
（1）交流線(xiàn)段圖，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
（2）交流第一種解法。
師：誰(shuí)來(lái)結(jié)合線(xiàn)段圖說(shuō)說(shuō)第一種方法的思路？【指名1-2人】。
生1、我是這樣想的，把全班人數(shù)看成單位1，女生占全班人數(shù)的，那么男生就占全班人數(shù)的（1-）是18人，也就是已知全班人數(shù)的（1-）是18人，求全班人數(shù)，也就是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算，所以，我是這樣列式的18÷（1-）=18÷=45人。
（3）交流方程法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種方法的思路？
生1、【可以把全班人數(shù)看成是男生和女生的和，這里只告訴了男生的人數(shù)，可以列方程解答，解：設(shè)全班有x人，那么女生就有x人。
18+x=x，x=45。
（4）交流份數(shù)法。
生4、我是這樣列式的18÷2×5=45，
師：這種方法是按份數(shù)思考的，也可以，但這種方法只有配上線(xiàn)段圖才更清楚。
4、改錯(cuò)。
下面請(qǐng)你把自己有錯(cuò)誤的地方改一改。
（三）對(duì)比發(fā)現(xiàn)。
【相同點(diǎn)都是用除法計(jì)算，都是求單位1是多少，】。
（四）揭示課題。
像這樣隱藏著一個(gè)條件的兩步實(shí)際問(wèn)題就叫做稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。補(bǔ)充板書(shū)，“稍復(fù)雜”
師：指黑板說(shuō)，我們從不同角度解決了剛才的問(wèn)題，在這些方法中，一定有你們喜歡的，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法解答下面的問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)。
1、一條路，修了全長(zhǎng)的70%，還剩60米，這條路全長(zhǎng)多少米？
指名列式，并說(shuō)明為什么？
剛才老師給了你們具體情境，孩子們解答的非常好，那下面的問(wèn)題你會(huì)解答嗎？
2、看圖列式計(jì)算。
通過(guò)剛才的練習(xí)，我發(fā)想同學(xué)們很會(huì)思考，能夠從具體數(shù)量入手，尋找所對(duì)應(yīng)的分率，然后再把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法解答。
下面的題稍有些難，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考。
3、六年級(jí)3班有男生22人，女生占全班人數(shù)的，女生有多少人？
（你的思維敏捷，思路清晰，給同學(xué)們帶來(lái)了新的解法，謝謝你）。
4、補(bǔ)充適當(dāng)條件,再列出算式。
一本書(shū)，小明讀了25頁(yè)，_____________,這本書(shū)有多少頁(yè)？
孩子們，我知道你們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一種不服輸?shù)木?，那么我們?lái)挑戰(zhàn)一下下面的問(wèn)題吧！
5、趣味題。
四、課堂小結(jié)。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和疑問(wèn)？或者是你還想了解什么？
課后反思：
1、在本節(jié)課教學(xué)中，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)展開(kāi)新知的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的對(duì)比與溝通，本節(jié)課通過(guò)兩次對(duì)比，第一次，一步除與一步乘的對(duì)比，突出了兩種不同的類(lèi)型，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩種類(lèi)型的互逆關(guān)系，為解決兩步實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。第二次對(duì)比，使學(xué)生對(duì)到稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的有了深刻的了解，并且加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的連續(xù)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用學(xué)生的智慧資源，展開(kāi)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索、積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。在本節(jié)課中，三種解題方法均來(lái)自學(xué)生中間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。
3、充分利用幾何直觀，幫助學(xué)生理解量率對(duì)應(yīng)的含義，較好的掌握了稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的解題關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和綜合運(yùn)用知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的不足之處在于：
1、教師的語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性和感染力，過(guò)于平淡，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用過(guò)少。
2、個(gè)別問(wèn)題的提出缺乏針對(duì)性，指向不明。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
工程問(wèn)題反思是指在進(jìn)行各類(lèi)工程項(xiàng)目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和反思的一種方法。這種反思可以幫助人們從問(wèn)題中汲取教訓(xùn)，并且提出改進(jìn)方案，以避免類(lèi)似問(wèn)題再次發(fā)生。在我個(gè)人的工程實(shí)踐中，我也曾經(jīng)遇到了一些問(wèn)題，通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的根源，并且學(xué)到了一些重要的教訓(xùn)。下面將結(jié)合自己的經(jīng)歷，總結(jié)工程問(wèn)題反思的心得體會(huì)。
工程問(wèn)題反思是保證工程質(zhì)量和進(jìn)度的重要保障措施之一。在我的工程實(shí)踐中，我遇到過(guò)一個(gè)問(wèn)題，那就是在設(shè)計(jì)階段未考慮周全，導(dǎo)致在施工階段出現(xiàn)了很多不必要的問(wèn)題。通過(guò)反思，我意識(shí)到及時(shí)與設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通和交流的重要性，只有了解設(shè)計(jì)意圖和細(xì)節(jié)，才能減少不必要的溝通和現(xiàn)場(chǎng)踏查時(shí)間。因此，工程問(wèn)題反思能夠幫助我們?cè)诠こ踢M(jìn)行之前，盡可能地避免因?yàn)樵O(shè)計(jì)不周導(dǎo)致的問(wèn)題。
在進(jìn)行工程問(wèn)題反思時(shí)，我們可以采取以下方法與步驟：首先，我們應(yīng)該明確問(wèn)題的根本原因，找到問(wèn)題所在。其次，我們需要圍繞問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并分析出導(dǎo)致問(wèn)題的各個(gè)因素。接著，我們可以依據(jù)問(wèn)題的原因提出相應(yīng)的解決方案。最后，我們還需要定期評(píng)估和檢查解決方案的實(shí)施效果，以確保問(wèn)題得到有效解決。通過(guò)以上步驟，我們能夠更加全面地了解問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。
工程問(wèn)題反思的有效性在于通過(guò)思考學(xué)習(xí)和總結(jié)，避免類(lèi)似問(wèn)題再次發(fā)生。在我之前的工程實(shí)踐中，我遇到了施工期間多次更換材料的問(wèn)題，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)槲以诓牧线x擇上沒(méi)有做充分的調(diào)查和研究，導(dǎo)致材料質(zhì)量不合格。在之后的工程中，我開(kāi)始注重選擇可靠的材料，并且與供應(yīng)商保持良好的溝通和合作關(guān)系。通過(guò)及時(shí)反思并采取相應(yīng)的措施，我成功地避免了同樣的問(wèn)題再次發(fā)生。因此，工程問(wèn)題反思的有效性是毋庸置疑的。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)工程問(wèn)題反思的方法，我們能夠更好地提高工程質(zhì)量，避免重復(fù)造成同樣的錯(cuò)誤。工程問(wèn)題反思需要我們對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行深入思考和反思，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，也需要我們與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。在工程問(wèn)題反思中，我們還可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出相應(yīng)的解決方案和改進(jìn)措施。只有不斷地反思和改進(jìn)，我們才能在工程實(shí)踐中不斷進(jìn)步。工程問(wèn)題反思的過(guò)程可能有時(shí)是痛苦的，但只有通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們才能更好地邁向成功。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第41～42頁(yè)例6及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)通過(guò)線(xiàn)段圖理解題意，并根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系設(shè)未知數(shù)，能列方程解答稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，理解解答思路，掌握解題方法。
2、從解題過(guò)程中切實(shí)理解用方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，提高學(xué)生列方程解決問(wèn)題的自覺(jué)性與積極性。
3、讓學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息予以選擇、加工，進(jìn)而解決問(wèn)題，感悟稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：列方程解答稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，理解解題思路，掌握解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)設(shè)未知數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入問(wèn)題。
1、根據(jù)題意，寫(xiě)出關(guān)系式。
（1）白兔的只數(shù)是灰兔的；
（2）美術(shù)小組的人數(shù)是航模小組的；
（3）小明的體重是爸爸的；
（4）男生人數(shù)是女生的一半。
2、根據(jù)線(xiàn)段圖，列出方程。
想一想：線(xiàn)段圖相同，列出的方程為什么不同？
你為什么這樣列方程？你能用一句話(huà)概括兩幅線(xiàn)段圖中甲和乙的關(guān)系嗎？
3、教師說(shuō)明：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】準(zhǔn)備題的設(shè)置，是從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的。一方面復(fù)習(xí)了找單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系和如何列方程，分解了本課的重難點(diǎn)；另一方面，為后面環(huán)節(jié)的對(duì)比分析、溝通聯(lián)系做好鋪墊。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
這是聽(tīng)完邵老師的點(diǎn)評(píng)，我腦海中浮現(xiàn)的八個(gè)字。工程問(wèn)題是新教材中的新內(nèi)容，學(xué)生在此之前，零散地接觸過(guò)這一類(lèi)問(wèn)題，初步了解過(guò)工程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系?，F(xiàn)在將這樣內(nèi)容放于“分?jǐn)?shù)除法”的應(yīng)用中，只要的目的就不是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握工程問(wèn)題，而是分?jǐn)?shù)除法的一種特殊應(yīng)用，作為解決問(wèn)題的形式出現(xiàn)，還應(yīng)該把握好解決問(wèn)題的一般形式。這是我沒(méi)有正確解讀教材，從而出現(xiàn)的兩個(gè)誤讀。
如何將復(fù)習(xí)時(shí)間縮短？新課一開(kāi)始的復(fù)習(xí)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，但并不是特別必要，造成后面練習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)。我可以在新授過(guò)程中，從學(xué)生提取信息引出工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，第二部分的練習(xí)要求的思維程度已經(jīng)抽象化，但是在后來(lái)的新授環(huán)節(jié)思維程度又降低一個(gè)層次，這樣會(huì)混淆學(xué)生思維，也減少了學(xué)生自己思考的空間。
完整呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，出現(xiàn)信息，可以大膽放手，讓他們自己找信息，找問(wèn)題，提問(wèn)題。然后出示問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決方法，在學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)，尋找到解決的方法，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，到最后的回顧反思。最后，應(yīng)該讓學(xué)生再一次回顧解題的過(guò)程。從分析和思考題目中，歸納或感悟解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
多讓孩子體驗(yàn)失敗。在讓學(xué)生動(dòng)手解一解之前，我就引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)了最為方便的數(shù)據(jù)。這樣的“越俎代庖”實(shí)際上會(huì)滋長(zhǎng)孩子懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不妨就先放手，讓學(xué)生自己假設(shè)數(shù)據(jù)進(jìn)行解題，然后再擇優(yōu)數(shù)據(jù)，說(shuō)理由，會(huì)讓學(xué)生的印象更深刻。
練習(xí)環(huán)節(jié)讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，不要總是一對(duì)一。
本節(jié)課中做的比較好的是，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的的發(fā)言，及時(shí)做出反饋。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)第四單元p95例9。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握它的數(shù)量關(guān)系，解題思路和解題方法，并能正確地解答工程問(wèn)題的基本題。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
出示小黑板。
1、學(xué)生讀題。
2、先讓學(xué)生大膽猜想。
3、然后老師提出：
我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題好嗎？
二、由淺入深，輔路搭橋。
出示小黑板：
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名回答，教師板書(shū)：
1、60/2=30（本）60/3=20（本）。
2、60/（30+20）=1.2（本）或者：設(shè)x分鐘發(fā)完？
（30+20）x=60。
x=60/50。
x=1.2。
3、60/（60/2+60/3）或者：設(shè)兩人合發(fā)需要x分鐘。
x*（60/2+60/3）=60。
三、引導(dǎo)探究，挑戰(zhàn)問(wèn)答。
老師質(zhì)疑：
假如上面三道題都隱去“60本作業(yè)本”這個(gè)條件，你們能探究出解決問(wèn)題的辦法嗎？
1、要求學(xué)生分小組合作思考、探究。
2、讓各小組組長(zhǎng)把解決問(wèn)題的辦法講出來(lái)，老師板書(shū)：
a、1/2=1/21/3=1/3。
b、1/（1/2+1/3）或者：設(shè)需要x分鐘完成。
x*（1/2+1/3）=1。
在學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師應(yīng)參與其中一小組，并成為其中的一員，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問(wèn)：
“你怎么知道這是對(duì)的.？”
“還有沒(méi)有別的思路或可能性？”
“列式為1/（2+3）你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？”
四、促進(jìn)思維，拓展發(fā)散。
解決好“分發(fā)本子”問(wèn)題后，我問(wèn)學(xué)生：
你能利用今天所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際生活中類(lèi)似的“做套裝衣服問(wèn)題”、“相遇問(wèn)題”嗎？
五、反饋練習(xí)，以促雙基。
1、p95“做一做”
2、練習(xí)二十五第1題。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例9。
六、總結(jié)。
1、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、這節(jié)課你最大的收獲是什么？哪些地方你還不太懂？
家庭作業(yè)：
練習(xí)二十五第2、3、4題。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
一、教學(xué)內(nèi)容。
課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的例1、例2、例3及“做一做”。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(1)借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。
(2)通過(guò)小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過(guò)應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)通過(guò)理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。
五、教具準(zhǔn)備.三條米尺、題卡。
六、教學(xué)過(guò)程。
1、情景導(dǎo)入，激趣揭題。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家講一個(gè)《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說(shuō)：“我的肚子大，我吃長(zhǎng)的。”說(shuō)著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說(shuō)：“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf(shuō)：“兩位師弟別吵了，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀!”唐僧聽(tīng)了悟空的話(huà)，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
同學(xué)們，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話(huà)點(diǎn)頭微笑呢?這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。(板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì))。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
幾年來(lái)，我都擔(dān)任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。在教學(xué)“工程問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，首先復(fù)習(xí)工作問(wèn)題的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的基本數(shù)量關(guān)系，然后，再反復(fù)說(shuō)明“工程問(wèn)題”的特征，最后，才結(jié)合例題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系去解答有關(guān)問(wèn)題。但是，效果總不盡人意。今學(xué)期，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我解放思想，大膽放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，探索求解。一句話(huà)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去探求知識(shí)，去獲取知識(shí)。
一開(kāi)始，電腦出示準(zhǔn)備題：某公司要加工240000個(gè)零件，
（1）平均每天加工3000個(gè)，要幾天？
（2）、如果由甲車(chē)間加工8天，平均每天完成這批零件的幾分之幾？
（3）、如果由乙車(chē)間加工要12天完成，平均每天完成這批零件的幾分之幾？學(xué)生解題后。我提出問(wèn)題：現(xiàn)在這批零件要求提前完成，可以怎么辦？于是共同編成例題，個(gè)人獨(dú)立試著列出算式，匯報(bào)、師把學(xué)生匯報(bào)的算式板書(shū)，再分組討論，交流。驗(yàn)證各種方法的正確性。最后2400000個(gè)這個(gè)條件擦掉，提問(wèn)：這題該怎么解答呢？學(xué)生解題后，組織學(xué)生討論改編前后，解題方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由此師生共同歸納工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解答方法。
這節(jié)課，由于注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”，在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，教學(xué)效果良好，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
工程問(wèn)題應(yīng)用是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個(gè)整體,用單位“1”表示。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生理解工程問(wèn)題的實(shí)際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對(duì)比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。
2、理解、掌握分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片幾張。
一、復(fù)習(xí)引入：
口答列式：
1、修一條100米長(zhǎng)的跑道，5天修完。平均每天修多少米？
2、一項(xiàng)工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？
3、修一條100米長(zhǎng)的跑道，每天修25米，幾天修完？
4、一項(xiàng)工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？
（通過(guò)這組題，復(fù)習(xí)工程問(wèn)題的三個(gè)基本數(shù)量關(guān)系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示，為學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解答奠定基礎(chǔ)。）。
二、新課：
2、教學(xué)例10。
（2）審題后,根據(jù)條件問(wèn)題列成下表,分析解答,講算理：
工作總量。
甲獨(dú)修完成時(shí)間。
乙獨(dú)修完成時(shí)間。
兩隊(duì)合修完成時(shí)間。
30天。
10天。
15天。
3、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊(duì)合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫(xiě)出:60千米、90千米。
（1）讓學(xué)生猜完后,計(jì)算：
（2）訂正后問(wèn):為什么總千米數(shù)不同,而兩隊(duì)合修的天數(shù)都一樣？
（通過(guò)工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問(wèn)題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。）。
4、如果去掉“長(zhǎng)30千米”這個(gè)條件,改為“修一段公路”,還能不能解答?
（1）組織學(xué)生討論:。
（2）列式解答、講算理、
（3）比較與歸納:。
再討論：
1)這題與上面的練習(xí)題材有什么相同和不同的地方?
2）兩題的解題思路是否相同呢?
3）用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的解題特點(diǎn)是什么?
4）指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。
（通過(guò)學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的特征，掌握了用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的方法。）。
三、練習(xí)：
1、第98頁(yè)做一做。（通過(guò)基本練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握、鞏固工程問(wèn)題的解法。）。
2、第99頁(yè)。
3、判斷題。
（通過(guò)辨析、使學(xué)生進(jìn)一步明確解答工程問(wèn)題，工程總量和工作效率必須要相對(duì)應(yīng)。加深學(xué)生對(duì)工程民問(wèn)題應(yīng)用題的特征的理解，牢固掌握解題方法。）。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的特點(diǎn)，理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。
2、會(huì)正確解答一般的工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：工作總量是用單位“1”表示以及求工作效率所表示的含義。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話(huà)：我們現(xiàn)在合校已經(jīng)五年了多了，為了使同學(xué)們能夠健康的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定修一條高檔次的一級(jí)塑膠直行跑道。大家高不高興?今天我們來(lái)研究修跑道的問(wèn)題。
師：他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊(duì)單獨(dú)完成需4天，乙工程隊(duì)單獨(dú)完成需6天，（板書(shū)：修一段跑道，甲隊(duì)單獨(dú)修需4天，乙隊(duì)單獨(dú)修需6天，）。
二、探究交流，學(xué)習(xí)新知。
1、猜想。
師：同學(xué)們可以猜想一下，兩個(gè)工程隊(duì)共同加工需要的天數(shù)大概會(huì)是多少天？
2、驗(yàn)證。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位幫忙算一算需要幾天能完成。想辦法驗(yàn)證一下，自己的猜想是不是正確？（板書(shū)：兩隊(duì)合修需幾天完成任務(wù)？）。
師：題目里沒(méi)有具體的工作總量，怎么辦？
生：我們可以假設(shè)這條直行跑道的實(shí)際長(zhǎng)度，如24米，60米……。
師：可以，你們認(rèn)為假設(shè)這條路的長(zhǎng)度為多少米比較好？為什么？
生：4和6的最小公倍數(shù)比較好，計(jì)算方便。
師;下面我們分小組計(jì)算驗(yàn)證。
課件出示：
一隊(duì)每天修多少千米：________________________。
二隊(duì)每天修多少千米：________________________。
兩隊(duì)合修，每天修多少千米：________________________。
兩隊(duì)合修，需要多少天？________________________。
指2名學(xué)生板演，并說(shuō)出算式中每一步表示的意思。
通過(guò)以上的列式計(jì)算，你們有什么疑問(wèn)？
改變了工作總量，為什么合修的天數(shù)還是2.4天？
3、釋疑：
（1）討論釋疑。師：這個(gè)問(wèn)題提的好，有價(jià)值。
學(xué)生討論，小組匯報(bào)。
4、嘗試:。
既然合作的工作時(shí)間與工作總量的具體數(shù)值沒(méi)有關(guān)系，可以假設(shè)這條道路的長(zhǎng)度為單位“1”，學(xué)生嘗試解答：指名板演。
5、小結(jié)：
像這樣把工作總量看作單位＂1＂，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，就是我們今天研究的工程問(wèn)題．（板書(shū)課題：工程問(wèn)題）。
6、提煉思想。
怎樣才知道以上的解決方法是正確的？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流一下。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：根據(jù)工作總量=工作效率×工作時(shí)間，可以驗(yàn)算答案是否正確。（1/4+1/6）×12/5=1，因?yàn)槲覀兗僭O(shè)工作總量為單位“1”，所以答案正確。
師：不管假設(shè)這條道路有多長(zhǎng)，答案都是相同的，把道路長(zhǎng)度看成單位“1”，更簡(jiǎn)便。
師：同學(xué)們，同桌互相討論一下，這兩種解答方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)工程問(wèn)題的特點(diǎn)是什么？
生：工作總量可用單位“1”來(lái)表示，工作效率用單位“1”的幾分之一來(lái)表示。
師：像這種把工作總量看作單位“1”，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，這種思想就是數(shù)學(xué)上“建模思想”，如行程問(wèn)題等也可以用這種思想來(lái)解決。
四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用。
1、完成教材第43頁(yè)的“做一做”。
2、完成教材練習(xí)九第45頁(yè)第7題。
五、歸納總結(jié)，促進(jìn)發(fā)展。
通過(guò)這節(jié)課的探索，你有什么收獲？
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
工程問(wèn)題屬于小學(xué)階段較典型且較重要的一類(lèi)應(yīng)用題。課始,我讓學(xué)生進(jìn)一步了解:工作總量/工作效率=工作時(shí)間.為新知識(shí)的展開(kāi)作了解題思路的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生初步掌握工作總量、工作效率,不是具體數(shù)量時(shí),應(yīng)如何表示的方法。從知識(shí)上為學(xué)習(xí)工程問(wèn)題作了適當(dāng)?shù)匿亯|。課時(shí),我讓學(xué)生“估一估”,“算一算”,“列一列”,教師再“點(diǎn)一點(diǎn)”,“拔一拔”,學(xué)生也算是自主探索,完成了新知識(shí)的的.學(xué)習(xí)。課后,我進(jìn)行反思,覺(jué)得應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的情境,會(huì)效果更好.如在例題出示前先讓學(xué)生試做一個(gè)準(zhǔn)備題：一條公路長(zhǎng)60千米,甲隊(duì)單獨(dú)完成需要20天,乙隊(duì)單獨(dú)做要30天，兩隊(duì)合做,要多少天完成?然后改變題中的條件,工作總量為120千米、30千米,其它條件不變,讓學(xué)生猜測(cè)：兩隊(duì)合做多少天完成?(學(xué)生肯定會(huì)有爭(zhēng)議),接下來(lái)讓學(xué)生分組討論,合作完成。最后擦掉具體的工作總量,把它改成一件工程,讓學(xué)生嘗試完成。這里,為學(xué)生提供了探索空間,通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、質(zhì)疑、討論、解疑等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得解決問(wèn)題的方法，得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的特點(diǎn)，理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。
2、會(huì)正確解答一般的工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
使學(xué)生掌握工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解題方法。
工作總量是用單位“1”表示以及求工作效率所表示的含義。
談話(huà)：我們現(xiàn)在合校已經(jīng)五年了多了，為了使同學(xué)們能夠健康的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定修一條高檔次的一級(jí)塑膠直行跑道。大家高不高興?今天我們來(lái)研究修跑道的問(wèn)題。
師：他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊(duì)單獨(dú)完成需4天，乙工程隊(duì)單獨(dú)完成需6天，（板書(shū)：修一段跑道，甲隊(duì)單獨(dú)修需4天，乙隊(duì)單獨(dú)修需6天，）。
師：同學(xué)們可以猜想一下，兩個(gè)工程隊(duì)共同加工需要的天數(shù)大概會(huì)是多少天？
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位幫忙算一算需要幾天能完成。想辦法驗(yàn)證一下，自己的猜想是不是正確？（板書(shū)：兩隊(duì)合修需幾天完成任務(wù)？）。
師：題目里沒(méi)有具體的工作總量，怎么辦？
生：我們可以假設(shè)這條直行跑道的實(shí)際長(zhǎng)度，如24米，60米……。
師：可以，你們認(rèn)為假設(shè)這條路的長(zhǎng)度為多少米比較好？為什么？
生：4和6的最小公倍數(shù)比較好，計(jì)算方便。
師;下面我們分小組計(jì)算驗(yàn)證。
課件出示：
一隊(duì)每天修多少千米：________________________。
二隊(duì)每天修多少千米：________________________。
兩隊(duì)合修，每天修多少千米：________________________。
兩隊(duì)合修，需要多少天？________________________。
指2名學(xué)生板演，并說(shuō)出算式中每一步表示的意思。
通過(guò)以上的列式計(jì)算，你們有什么疑問(wèn)？
改變了工作總量，為什么合修的天數(shù)還是2、4天？
（1）討論釋疑。師：這個(gè)問(wèn)題提的好，有價(jià)值。
學(xué)生討論，小組匯報(bào)。
既然合作的工作時(shí)間與工作總量的具體數(shù)值沒(méi)有關(guān)系，可以假設(shè)這條道路的長(zhǎng)度為單位“1”，學(xué)生嘗試解答：指名板演。
像這樣把工作總量看作單位＂１＂，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，就是我們今天研究的工程問(wèn)題、（板書(shū)課題：工程問(wèn)題）。
怎樣才知道以上的解決方法是正確的？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流一下。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：根據(jù)工作總量=工作效率×工作時(shí)間，可以驗(yàn)算答案是否正確。（1/4+1/6）×12/5=1，因?yàn)槲覀兗僭O(shè)工作總量為單位“1”，所以答案正確。
師：不管假設(shè)這條道路有多長(zhǎng)，答案都是相同的，把道路長(zhǎng)度看成單位“1”，更簡(jiǎn)便。
師：同學(xué)們，同桌互相討論一下，這兩種解答方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)工程問(wèn)題的特點(diǎn)是什么？
生：工作總量可用單位“1”來(lái)表示，工作效率用單位“1”的幾分之一來(lái)表示。
師：像這種把工作總量看作單位“1”，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，這種思想就是數(shù)學(xué)上“建模思想”，如行程問(wèn)題等也可以用這種思想來(lái)解決。
1、完成教材第43頁(yè)的“做一做”。
2、完成教材練習(xí)九第45頁(yè)第7題。
通過(guò)這節(jié)課的探索，你有什么收獲？
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)需要教師靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)造性將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生活問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)技巧，在師生共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
首先是教師精心創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)情境。教師先通過(guò)故事談話(huà)引入，并創(chuàng)設(shè)以下情境：現(xiàn)在我們鎮(zhèn)政府正要準(zhǔn)備修一條1200米長(zhǎng)的公路，今天一早有兩個(gè)工程隊(duì)找到了鎮(zhèn)長(zhǎng)。第一工程隊(duì)說(shuō)如果我們修要15天完工，第二個(gè)工程隊(duì)說(shuō)如果我們修要10天完工。如果你是鎮(zhèn)長(zhǎng)會(huì)怎么辦呢？其次讓學(xué)生先是小組討論，學(xué)生一定會(huì)找出很多的答案，讓小組討論匯報(bào)選出最好的答案，那就是由兩個(gè)隊(duì)合做。這樣安排首先是幫助鎮(zhèn)長(zhǎng)選擇工程隊(duì)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生的個(gè)性思維，其次激活了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)滲透了數(shù)量關(guān)系。
教師讓學(xué)生大膽的猜測(cè)，工作總量如果由現(xiàn)在的1200米變成2400米以后，合作時(shí)間會(huì)是幾天？學(xué)生幾乎異口同聲地回答“12天”，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因我覺(jué)得是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)去認(rèn)真地思考，只是根據(jù)常規(guī)的想法，1200米要6天，哪2400米一定是12天了。接著教師引導(dǎo)學(xué)生親自算一算，使學(xué)生懂得不管工作總量怎樣變，第一工程隊(duì)的工作效率總是占總量的1/15，第二工程隊(duì)的工作效率總是占總量的1/10，兩隊(duì)的工作效率和總是占總量的1/6，所以?xún)申?duì)合修的天數(shù)始終是6天。然后利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合情猜測(cè)，合理估算的能力，是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的，這一環(huán)節(jié)的安排，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的探索興趣是尤為重要的。
使學(xué)生親身經(jīng)歷這種探索的過(guò)程，同時(shí)找出合作時(shí)間不變的原因，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)運(yùn)用實(shí)際數(shù)量解題的思路遷移到單位“1”的難點(diǎn)滲透，用分?jǐn)?shù)解題的方法，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)形成，所以教師只要提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去探索、去研究總結(jié)出解題的方法即可。并適時(shí)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、使學(xué)生的探索欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，從而他們的潛能、創(chuàng)造力也得到張揚(yáng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)原則。
我在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，一道題目都力求創(chuàng)設(shè)一種生活情境，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂之中，組織學(xué)生有興趣地思考與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂之中，感悟數(shù)學(xué)的普遍性，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了解決生活的實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
在情境之中教與學(xué)，不只是學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得高興，老師也感覺(jué)教得輕松。
我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的參與程度不高，只能跟著老師及同學(xué)完成一些活動(dòng)，缺乏創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要也特別強(qiáng)烈。因此，今后我一定要努力創(chuàng)建有利于全體學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生參與探究實(shí)踐，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中去，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
此外，在今后的工作中，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化素質(zhì)，勤練基本功，多看教育方面的書(shū)籍，努力使自己成為一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的合格教師。
總之，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的距離，學(xué)生在這一情境之中，主動(dòng)地利用已有的知識(shí)去探索，去發(fā)現(xiàn)，理解并學(xué)會(huì)了新知識(shí)。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作，獨(dú)立思考，積極主動(dòng)地解決問(wèn)題的方法。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
今天下午，我與我們班的孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文。《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后，聽(tīng)課的老師們與我交流了許多，我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡;這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的;說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神。
二、教學(xué)過(guò)程清晰、流暢。
通過(guò)主要內(nèi)容中的“”引出15年前和15年后的晉西北的對(duì)比，理解老人所創(chuàng)造的奇跡。以“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)?！边@句話(huà)總領(lǐng)全文，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
三、關(guān)注語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
學(xué)生通過(guò)自由地朗讀走進(jìn)文本，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)環(huán)境險(xiǎn)惡的晉西北，感受青山的美麗、生機(jī)勃勃、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，感悟老人不屈的種樹(shù)精神、保護(hù)家園和造福他人的無(wú)私情懷。孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話(huà)進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。
四、存在不足。
1、板書(shū)不夠整齊和美觀。
2、課堂中還應(yīng)再“放”，讓學(xué)生自主地研讀感悟。
3、“青山不老”的兩層含義還應(yīng)講得再透徹些，延伸拓展中的課后作業(yè)最好變成小練筆，通過(guò)小練筆的形式明白這種精神的代代相傳，讓學(xué)生能向這些植樹(shù)人學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話(huà)，今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
第十一冊(cè)79頁(yè)例9（第一教時(shí)）。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握它的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法，并能正確地解答工程問(wèn)題的基本題。
2.培養(yǎng)學(xué)生解題的遷移能力，以及數(shù)學(xué)思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片若干張。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
今天，老師讓每位同學(xué)當(dāng)公司經(jīng)理，看哪位經(jīng)理最精明。
出示：假如你是某工程隊(duì)的經(jīng)理，要修一段路，現(xiàn)有甲、乙兩個(gè)工程隊(duì)，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。你想承包給哪個(gè)隊(duì)？為什么？（學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言）。
生1：給甲隊(duì)做，因?yàn)樗旯r(shí)間比乙隊(duì)少，……。
師：僅考慮時(shí)間少行嗎？
生2：給乙隊(duì)做，雖然他時(shí)間較長(zhǎng)，可能修路質(zhì)量好，……。
師：有沒(méi)有更好的方案呢？
生3：由甲乙兩隊(duì)合做，完工時(shí)間更短，可讓兩隊(duì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，……。
師：若甲乙兩隊(duì)合做，猜猜看，大約需要幾天完工？
生1：小于10天，但大于5天。
生2：6天，可假設(shè)一段路長(zhǎng)120千米，……。
師：我們不妨計(jì)算一下，具體是幾天？
二、教學(xué)例9。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的方法：30÷（30÷10+30÷15）=6（天）（板書(shū)）。
生：60÷（60÷10+60÷15）=6（天）（板書(shū)）。
師：仔細(xì)比較這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：合做時(shí)間都是6天。
生2：無(wú)論公路長(zhǎng)多少，只要各自單獨(dú)做的時(shí)間不變，合做時(shí)間不變。
師：為什么會(huì)這樣呢？
生1：工作總量擴(kuò)大了，工作效率也在擴(kuò)大，而且擴(kuò)大的倍數(shù)相同，所以時(shí)間不變……。
生2：無(wú)論公路長(zhǎng)多少，甲乙兩隊(duì)每天修的各自占總長(zhǎng)的幾分之幾沒(méi)變，……。
生：把這段公路看成單位“1”。
師：甲乙的工作效率又如何表示呢？
生：1/10，1/15。
師：同學(xué)們算一算，合做時(shí)間是幾天呢？
學(xué)生列出算式：1÷（1/10+1/15）=6（天）（板書(shū)）。
2．師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)“工程問(wèn)題”（板書(shū)課題）。
師：你覺(jué)得工程問(wèn)題有哪些特點(diǎn)呢？
生1：把工作總量看成單位“1”……。
生2：工作效率用時(shí)間的倒數(shù)表示。
三、練習(xí)。
1．投影出示：教材第80頁(yè)練習(xí)二十第1題。指名學(xué)生回答。
2．導(dǎo)入部分加一個(gè)條件，假如現(xiàn)有三個(gè)工程隊(duì)，丙單獨(dú)修需12天完成，想一想經(jīng)理安排合做的方式有幾種？每種合做方式各需幾天？（只列式，不計(jì)算）。
（有4種，分別是甲乙合做，甲丙合做，乙丙合做，三隊(duì)合做）哪種合做方式時(shí)間最少呢？請(qǐng)你把他們從時(shí)間少到時(shí)間多排列一下。（不計(jì)算）。
3．如果僅修這段路的一半，那么這幾種合做方式各需幾天呢？
四、應(yīng)用。
工程問(wèn)題的解題方法，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。
[本題的意圖是學(xué)生能運(yùn)用類(lèi)比的數(shù)學(xué)方法解。即看成例9]。
2．你還能想到類(lèi)似的問(wèn)題嗎？
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
答：
8除4/5=10（km/)。
4/5除8=0.1（kg)。
5、一輛摩托車(chē)1/2小時(shí)行30千米,他每小時(shí)行多少千米?他行1千米要多少小時(shí)?
答：
30÷1/2=60千米。
1÷60=1/60小時(shí)。
6、電視機(jī)降價(jià)200元.比原來(lái)便宜了2/11.現(xiàn)在這種電視機(jī)的價(jià)格是多少錢(qián)?
答：
原價(jià)是。
200÷2/11＝2200元。
現(xiàn)價(jià)是。
2200－200＝元。
7、一塊長(zhǎng)方形地,長(zhǎng)60米,寬是長(zhǎng)的2/5,這塊地的面積是多少平方米?
答：
4/5*5/8=（4*5）/（5*8）=1/2（米)。
4/5-1/2=8/10-5/10=3/10(米）。
答：
第一天賣(mài)出水果總重量的3/5，則，第二天賣(mài)了2/5，
3/5-2/5=1/5，第一天比第二天多的，
30÷1/5=150千克，
算式是，
1-3/5=2/5。
3/5-2/5=1/5。
30÷1/5=150千克。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)內(nèi)容:。
小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第98頁(yè)例10。
教材簡(jiǎn)析:。
工程問(wèn)題應(yīng)用是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個(gè)整體,用單位“1”表示。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生理解工程問(wèn)題的實(shí)際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對(duì)比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的特點(diǎn)。
2、理解、掌握分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。
3、能正確解答分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片幾張。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)引入：
口答列式：
1、修一條100米長(zhǎng)的跑道，5天修完。平均每天修多少米？
2、一項(xiàng)工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？
3、修一條100米長(zhǎng)的跑道，每天修25米，幾天修完？
4、一項(xiàng)工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？
（通過(guò)這組題，復(fù)習(xí)工程問(wèn)題的三個(gè)基本數(shù)量關(guān)系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示，為學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解答奠定基礎(chǔ)。）。
二、新課：
1、引出課題:工程問(wèn)題應(yīng)用題、
2、教學(xué)例10。
（2）審題后,根據(jù)條件問(wèn)題列成下表,分析解答,講算理：
工作總量。
甲獨(dú)修完成時(shí)間。
乙獨(dú)修完成時(shí)間。
兩隊(duì)合修完成時(shí)間。
30天。
10天。
15天。
3、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊(duì)合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫(xiě)出:60千米、90千米。
（1）讓學(xué)生猜完后,計(jì)算：
（2）訂正后問(wèn):為什么總千米數(shù)不同,而兩隊(duì)合修的天數(shù)都一樣？
（通過(guò)工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問(wèn)題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。）。
4、如果去掉“長(zhǎng)30千米”這個(gè)條件,改為“修一段公路”,還能不能解答?
（1）組織學(xué)生討論:。
（2）列式解答、講算理、
（3）比較與歸納:。
再討論：
1)這題與上面的練習(xí)題材有什么相同和不同的地方?
2）兩題的解題思路是否相同呢?
3）用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的解題特點(diǎn)是什么?
4）指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。
（通過(guò)學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的特征，掌握了用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的方法。）。
三、練習(xí)：
1、第98頁(yè)做一做。（通過(guò)基本練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握、鞏固工程問(wèn)題的解法。）。
2、第99頁(yè)。
3、判斷題。
（通過(guò)辨析、使學(xué)生進(jìn)一步明確解答工程問(wèn)題，工程總量和工作效率必須要相對(duì)應(yīng)。加深學(xué)生對(duì)工程民問(wèn)題應(yīng)用題的特征的理解，牢固掌握解題方法。）。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1．在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議，《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)上人教版）。
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
3．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)發(fā)表自己的建議，表達(dá)自己的真實(shí)想法。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）。
1．想一想。
生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話(huà)。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的.兒童等方面去想。
2．說(shuō)一說(shuō)。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰，《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)上人教版）。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。
3．議一議。
在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。
4．演一演。
根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。
（二）。
1．觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。
2．先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。
3．在全班交流。
4．把你想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。
5．選擇一個(gè)合適的題目。
6．如果不想寫(xiě)這幅圖，也可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。
7．寫(xiě)好后先自己讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真修改習(xí)作。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
7、一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)150cm，長(zhǎng)是寬的1.5倍，求它的面積。
8、東村和西村相距24千米，甲騎自行車(chē)從東村到西村，乙從西村步行到東村，甲的速度。
是乙的3倍，兩人同時(shí)相向而行，1.5小時(shí)相遇，甲騎自行車(chē)每小時(shí)行多少千米？
倍，排球比足球少了多少個(gè)？
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
工程問(wèn)題是用分?jǐn)?shù)解答有關(guān)工作總量、工作時(shí)間、工作效率的應(yīng)用題。它的解題思路與整數(shù)應(yīng)用題的解題思路基本相同，仍然是用工作總量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題中沒(méi)有給出具體的工作總量。解答時(shí)，要把工作總量作為單位“1”，用單位時(shí)間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。這樣，由于解題中遇到的不是具體數(shù)量，有的學(xué)生往往感到抽象，不易理解。
教學(xué)重點(diǎn)是：掌握工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
難點(diǎn)是：如何分析分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。關(guān)鍵是：正確分析題目中哪個(gè)量是工作總量、工作時(shí)間和工作效率。
二、說(shuō)教法。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，依據(jù)本單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要運(yùn)用復(fù)習(xí)引入法、情境教學(xué)法、啟發(fā)分析法等進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法。
教與學(xué)密不可分，教是為了更好地學(xué)。因此要做到“授人以魚(yú)，不如授入以漁”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化遷移的方法、比較分析法、總結(jié)歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鋪墊。
由于用分?jǐn)?shù)解工程問(wèn)題與整數(shù)解工程問(wèn)題的`思路基本相同，仍然是工作總量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題目中沒(méi)有給出具體的工作總量，解答時(shí)要把總量作為單位“1”，用單位時(shí)間完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。所以我先讓學(xué)生口答：(1)如果這項(xiàng)工程計(jì)劃12天完成，平均每天修()。今天完成了工作的()還剩()。(2)如果這項(xiàng)工程每天完成，()天完成。鞏固了舊知，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，分三步進(jìn)行。
第一步：加深對(duì)整數(shù)解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系的理解。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀題，明確已知、未知條件及怎樣列式。學(xué)生列出正確算式之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式每一步表示的意思，根據(jù)是什么，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系。
第二步：探究用分?jǐn)?shù)解工程問(wèn)題。
這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。出示改變題目(即把上題中的“200米”去掉)。啟發(fā)學(xué)生想：沒(méi)有這個(gè)條件，這道題能不能解答?引導(dǎo)學(xué)生想：可以把這條跑道看作單位“1”，那么甲隊(duì)每天修這條跑道的幾分之幾?乙隊(duì)每天修這條跑道的幾分這幾?兩隊(duì)合修，每天可修這條跑道的幾分之幾?兩隊(duì)合修幾天可以完成怎樣求?根據(jù)是什么?通過(guò)這些問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)過(guò)的工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，逐一解決每個(gè)問(wèn)題，也就突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。
第三步，比較分?jǐn)?shù)解和整數(shù)解工程問(wèn)題，加深印象。
比較上下兩道題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩種解法在思路上是一致的，數(shù)量關(guān)系基本相同，都是用工作總量除以工作效率的和。只是在后一種解法中沒(méi)有給出工作總量的具體數(shù)量，只給出“一段公路”，“一項(xiàng)工程”，“一件工作”，“修一條路”等，解答時(shí)把工作總量看作單位“1”，用工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。
第四環(huán)節(jié)是練習(xí)、鞏固。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一定的層次性，針對(duì)性，有坡度，難易適中。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、理解掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系。
2、能用算術(shù)法和方程法正確解答“已知一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾的是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確找到具體數(shù)量所對(duì)應(yīng)的分率，體會(huì)量率對(duì)應(yīng)是解決此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵。
教學(xué)難點(diǎn)：確定單位“1”，找到與已知量對(duì)應(yīng)的幾（百）分之幾?！玖柯蕦?duì)應(yīng)】。
課前準(zhǔn)備：1、已知一個(gè)數(shù)，求它的幾分之幾是多少（用乘法）。
2、已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)（用除法）。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)：孩子們，現(xiàn)在開(kāi)始我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕。
一、新課鋪墊。
1、指出下列句子中的單位”1”。
（1）男生人數(shù)占全班人數(shù)的。
（2）已經(jīng)修了全長(zhǎng)的。
問(wèn):你們知道這樣的句子叫什么，有什么作用嗎？【分率句，能從分率句中找單位1】。
師：找出單位1，是我們解決分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題最重要的一步，好，下要的面我們繼續(xù)。
2、口答下面各題。
（1）六年級(jí)（4）班有30人，男生占全班人數(shù)的，男生有多少人？口頭列式。
點(diǎn)擊【求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法】。
學(xué)生獨(dú)立解答，板書(shū)線(xiàn)段圖，并列出算式，答題。
貼：【已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法】，中央位置。
追問(wèn)：還有其他解法嗎？【追出方程法?！窟€可以用方程，
解：設(shè)全班有x人。x=18x=30。
3、對(duì)比。
比較（1）和（2）你發(fā)現(xiàn)這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
【相同點(diǎn)：都是把全班人數(shù)看做單位1，都是男生人數(shù)占全班人數(shù)的】。
師：你觀察的真仔細(xì)！像這樣的題如果我們解決起來(lái)有困難的話(huà)，我們可以順著題目的敘述順序列方程解答，也是一種非常好的方法。
孩子們，仔細(xì)看屏幕，老師把剛才的題換了一個(gè)條件，看看這道題又變成怎樣的了呢？
4、出示例題。
（3）、六年級(jí)（4）班有男生18人，女生占全班人數(shù)的。全班有多少人？
師：你能自己畫(huà)畫(huà)圖，試著解答嗎？
二、探究新知。
（一）自主探究。
畫(huà)圖解答。
（二）全班交流。
1、指名板書(shū)預(yù)設(shè)（板書(shū)線(xiàn)段圖和計(jì)算過(guò)程，線(xiàn)段圖，算術(shù)法，解答完整，答題方程法，其他方法，只列式，包括錯(cuò)誤的方法，交流后，擦去）。
生1，線(xiàn)段圖，算數(shù)法，字跡工整漂亮。列式答題，要完整的過(guò)程。
生2、方程法。
生3、另一種方程。
生4、份數(shù)解法（這種方法有局限性，只有結(jié)合線(xiàn)段圖，才清楚）。
生5、錯(cuò)誤的方法。（交流后擦去）。
3、4、5和其他的只列式不解答。
2、小組交流。
師：下面小組的同學(xué)交流一下，每種方法的解題思路。
3、全班交流。
（1）交流線(xiàn)段圖，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
（2）交流第一種解法。
師：誰(shuí)來(lái)結(jié)合線(xiàn)段圖說(shuō)說(shuō)第一種方法的思路？【指名1-2人】。
生1、我是這樣想的，把全班人數(shù)看成單位1，女生占全班人數(shù)的，那么男生就占全班人數(shù)的（1-）是18人，也就是已知全班人數(shù)的（1-）是18人，求全班人數(shù)，也就是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算，所以，我是這樣列式的18÷（1-）=18÷=45人。
（3）交流方程法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種方法的思路？
生1、【可以把全班人數(shù)看成是男生和女生的和，這里只告訴了男生的人數(shù)，可以列方程解答，解：設(shè)全班有x人，那么女生就有x人。
18+x=x，x=45。
（4）交流份數(shù)法。
生4、我是這樣列式的18÷2×5=45，
師：這種方法是按份數(shù)思考的，也可以，但這種方法只有配上線(xiàn)段圖才更清楚。
4、改錯(cuò)。
下面請(qǐng)你把自己有錯(cuò)誤的地方改一改。
（三）對(duì)比發(fā)現(xiàn)。
【相同點(diǎn)都是用除法計(jì)算，都是求單位1是多少，】。
（四）揭示課題。
像這樣隱藏著一個(gè)條件的兩步實(shí)際問(wèn)題就叫做稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。補(bǔ)充板書(shū)，“稍復(fù)雜”
師：指黑板說(shuō)，我們從不同角度解決了剛才的問(wèn)題，在這些方法中，一定有你們喜歡的，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法解答下面的問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)。
1、一條路，修了全長(zhǎng)的70%，還剩60米，這條路全長(zhǎng)多少米？
指名列式，并說(shuō)明為什么？
剛才老師給了你們具體情境，孩子們解答的非常好，那下面的問(wèn)題你會(huì)解答嗎？
2、看圖列式計(jì)算。
通過(guò)剛才的練習(xí)，我發(fā)想同學(xué)們很會(huì)思考，能夠從具體數(shù)量入手，尋找所對(duì)應(yīng)的分率，然后再把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法解答。
下面的題稍有些難，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考。
3、六年級(jí)3班有男生22人，女生占全班人數(shù)的，女生有多少人？
（你的思維敏捷，思路清晰，給同學(xué)們帶來(lái)了新的解法，謝謝你）。
4、補(bǔ)充適當(dāng)條件,再列出算式。
一本書(shū)，小明讀了25頁(yè)，_____________,這本書(shū)有多少頁(yè)？
孩子們，我知道你們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一種不服輸?shù)木?，那么我們?lái)挑戰(zhàn)一下下面的問(wèn)題吧！
5、趣味題。
四、課堂小結(jié)。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和疑問(wèn)？或者是你還想了解什么？
課后反思：
1、在本節(jié)課教學(xué)中，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)展開(kāi)新知的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的對(duì)比與溝通，本節(jié)課通過(guò)兩次對(duì)比，第一次，一步除與一步乘的對(duì)比，突出了兩種不同的類(lèi)型，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩種類(lèi)型的互逆關(guān)系，為解決兩步實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。第二次對(duì)比，使學(xué)生對(duì)到稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的有了深刻的了解，并且加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的連續(xù)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用學(xué)生的智慧資源，展開(kāi)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索、積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。在本節(jié)課中，三種解題方法均來(lái)自學(xué)生中間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。
3、充分利用幾何直觀，幫助學(xué)生理解量率對(duì)應(yīng)的含義，較好的掌握了稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的解題關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和綜合運(yùn)用知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的不足之處在于：
1、教師的語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性和感染力，過(guò)于平淡，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用過(guò)少。
2、個(gè)別問(wèn)題的提出缺乏針對(duì)性，指向不明。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
工程問(wèn)題反思是指在進(jìn)行各類(lèi)工程項(xiàng)目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和反思的一種方法。這種反思可以幫助人們從問(wèn)題中汲取教訓(xùn)，并且提出改進(jìn)方案，以避免類(lèi)似問(wèn)題再次發(fā)生。在我個(gè)人的工程實(shí)踐中，我也曾經(jīng)遇到了一些問(wèn)題，通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的根源，并且學(xué)到了一些重要的教訓(xùn)。下面將結(jié)合自己的經(jīng)歷，總結(jié)工程問(wèn)題反思的心得體會(huì)。
工程問(wèn)題反思是保證工程質(zhì)量和進(jìn)度的重要保障措施之一。在我的工程實(shí)踐中，我遇到過(guò)一個(gè)問(wèn)題，那就是在設(shè)計(jì)階段未考慮周全，導(dǎo)致在施工階段出現(xiàn)了很多不必要的問(wèn)題。通過(guò)反思，我意識(shí)到及時(shí)與設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通和交流的重要性，只有了解設(shè)計(jì)意圖和細(xì)節(jié)，才能減少不必要的溝通和現(xiàn)場(chǎng)踏查時(shí)間。因此，工程問(wèn)題反思能夠幫助我們?cè)诠こ踢M(jìn)行之前，盡可能地避免因?yàn)樵O(shè)計(jì)不周導(dǎo)致的問(wèn)題。
在進(jìn)行工程問(wèn)題反思時(shí)，我們可以采取以下方法與步驟：首先，我們應(yīng)該明確問(wèn)題的根本原因，找到問(wèn)題所在。其次，我們需要圍繞問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并分析出導(dǎo)致問(wèn)題的各個(gè)因素。接著，我們可以依據(jù)問(wèn)題的原因提出相應(yīng)的解決方案。最后，我們還需要定期評(píng)估和檢查解決方案的實(shí)施效果，以確保問(wèn)題得到有效解決。通過(guò)以上步驟，我們能夠更加全面地了解問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。
工程問(wèn)題反思的有效性在于通過(guò)思考學(xué)習(xí)和總結(jié)，避免類(lèi)似問(wèn)題再次發(fā)生。在我之前的工程實(shí)踐中，我遇到了施工期間多次更換材料的問(wèn)題，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)槲以诓牧线x擇上沒(méi)有做充分的調(diào)查和研究，導(dǎo)致材料質(zhì)量不合格。在之后的工程中，我開(kāi)始注重選擇可靠的材料，并且與供應(yīng)商保持良好的溝通和合作關(guān)系。通過(guò)及時(shí)反思并采取相應(yīng)的措施，我成功地避免了同樣的問(wèn)題再次發(fā)生。因此，工程問(wèn)題反思的有效性是毋庸置疑的。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)工程問(wèn)題反思的方法，我們能夠更好地提高工程質(zhì)量，避免重復(fù)造成同樣的錯(cuò)誤。工程問(wèn)題反思需要我們對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行深入思考和反思，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，也需要我們與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。在工程問(wèn)題反思中，我們還可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出相應(yīng)的解決方案和改進(jìn)措施。只有不斷地反思和改進(jìn)，我們才能在工程實(shí)踐中不斷進(jìn)步。工程問(wèn)題反思的過(guò)程可能有時(shí)是痛苦的，但只有通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們才能更好地邁向成功。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第41～42頁(yè)例6及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)通過(guò)線(xiàn)段圖理解題意，并根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系設(shè)未知數(shù)，能列方程解答稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，理解解答思路，掌握解題方法。
2、從解題過(guò)程中切實(shí)理解用方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，提高學(xué)生列方程解決問(wèn)題的自覺(jué)性與積極性。
3、讓學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息予以選擇、加工，進(jìn)而解決問(wèn)題，感悟稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：列方程解答稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，理解解題思路，掌握解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)設(shè)未知數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入問(wèn)題。
1、根據(jù)題意，寫(xiě)出關(guān)系式。
（1）白兔的只數(shù)是灰兔的；
（2）美術(shù)小組的人數(shù)是航模小組的；
（3）小明的體重是爸爸的；
（4）男生人數(shù)是女生的一半。
2、根據(jù)線(xiàn)段圖，列出方程。
想一想：線(xiàn)段圖相同，列出的方程為什么不同？
你為什么這樣列方程？你能用一句話(huà)概括兩幅線(xiàn)段圖中甲和乙的關(guān)系嗎？
3、教師說(shuō)明：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】準(zhǔn)備題的設(shè)置，是從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的。一方面復(fù)習(xí)了找單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系和如何列方程，分解了本課的重難點(diǎn)；另一方面，為后面環(huán)節(jié)的對(duì)比分析、溝通聯(lián)系做好鋪墊。