閱讀是拓展知識和增長見識的途徑之一，我們需要培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣。寫總結(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，但要結(jié)合自己的實際情況進行創(chuàng)新和改進。以下是小編為大家總結(jié)的經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。
小學二年級語文說課稿篇一
（一）教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領，兩次比本領后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
本課是在創(chuàng)設情境讓學生興趣怏然地走進他們喜愛的.童話世界里，然后借課題的疑問激起學生的閱讀興趣來進行閱讀教學的。首先是讓學生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事，接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習本課，理解課文內(nèi)容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。
而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
（一）復習導入。
1、認讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
3、導入。板書：6、誰的本領大
設計意圖：通過復習溫故知新，加上巧妙的導入，激發(fā)學生學習欲望，為深入學習打下基礎。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風和太陽兩次比本領分別比的是什么？
（2）風和太陽的本領分別是什么？
（3）這個故事告訴我們一個怎樣的道理？
設計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學生的學習興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）
（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a、指名反饋。
b、引導理解“得意”，太陽為什么得意？
c、指導學生太陽的得意，傲慢。
設計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領呢？
a、學生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進行檢查及個別指導。
d、指名反饋，評議，交流。
e、引導理解三個難句。（屏幕出示）
設計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。
（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。
設計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生講故事，編故事的興趣。
小學二年級語文說課稿篇二
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象，故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構和語言多次重復，有利于小學生理解和記憶。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文課應面向全體學生，本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生，自己以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機結(jié)合的教學情景，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生會求知，讓學生學會學習的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學習的.能力。
通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
(一)二年級學生的心理特點。
1、善于觀察，傾聽，是語言發(fā)展的高峰期。
2、二年級學生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。
3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，所以，不應該對孩子過于苛刻，能基本完成學習任務即可。
(二)可能遇到的問題。
1、答非所問，答案五花八門，天馬行空，不能對老師的問題進行充分的理解和思考。
2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀律。
3、行為混亂，對于見習的教師我來說，不聽話，沒有威信，不能很好的控制課堂氣氛。
2、引入課文對，他就是大公雞，他是一只怎樣的公雞呢?請同學們打開課本67頁，(板書美麗的公雞)。
6、深入主題，引入課文重難點，引發(fā)學生理性認知：讓同學開放思維，說出自己的觀點。
8、具體分析課文。
9、和同學一起回歸到現(xiàn)實，在實際生活中運用“美”的真正含義，真正理解“什么是真的美”
10、結(jié)束語：在課堂結(jié)束時，總結(jié)一下課文，是學生再一次深刻主旨。
主旨是在教師的指導下，讓學生形成獨立閱讀能力，從學生的學設計教學過程，尊重學生獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學生自主學習的能力;把閱讀與育人、傳授知識與發(fā)展智能、教師的引導與學生的自主自認的融合起來，使學生在不知不覺中領會課文內(nèi)容。
黑板的正中央寫課文標題《美麗的公雞》，左半部分簡要寫該課的重難點、目標、主旨等相關內(nèi)容，右半部分是隨筆寫，在講課過程中，想到了什么，講到了什么，可以隨筆寫寫畫畫?？傊?，板書以簡單明了為主。
小學二年級語文說課稿篇三
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。小學二年級語文可愛的小象說課稿，我們來看看下文。
語文課程具有工具性和人文性，品味語言，積累語言，運用語言是語文課堂上最基本的形式，讓學生在語言的品味，積累與運用中逐步提升語文素養(yǎng)，產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情感是語文教學的重要任務。我教學的這節(jié)課是《可愛的小象》第二課時，課上針對低年級孩子來說，如何識好字，讀好文，積累語言，運用語言，是本節(jié)課的重點。是漢字的載體，對于二年級的學生來說要想識好字，先要讀好文。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”宋代學者朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”道出了朗讀的一些要求。新《課標》對此提出了十分明確的要求：“各個學段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！币虼烁鶕?jù)的特點及二年級學生的特點，我設計了如下的說課稿：
《語文課程標準》指出：閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生只有在教師的引領下，與文本充分對話，才能真正了解文本內(nèi)容。本課設計，以讀為本，抓住重點詞句，通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能干、可愛。重視識字、寫字教學，突出低年級語文教學的特點。創(chuàng)設情境，加深理解，增強了教學效果。
本課是北京版義務教育課程改革實驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學生學習了三個單元課文，一個單元識字后接觸到的教學內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛。課文通俗易懂，趣味性強。
設計理念。
《新課程標準》中明確指出：低年級學生以識字寫字為重點，讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
1、二年級的學生經(jīng)過一年多的語文學習，已經(jīng)掌握了一些語文學習方法，有了一定獨立識字的能力，能夠比較準確地分析漢字的結(jié)構。但學生邊讀邊想象，抓住課文中重點詞句，體會其中的情感還需要進一步加強。本課長句較多，對于學生來說也有一定困難。
2、學生本身非常喜歡小動物，這篇又由具體的事來體現(xiàn)小象的可愛，很容易激發(fā)學生的興趣。課上作為教師應該創(chuàng)設情境，引導學生走入課文，結(jié)合小象的動作、神態(tài)體會它的能干、聰明、可愛，進而產(chǎn)生對動物的喜愛之情。
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞，學會新字“幫、助”，認識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛。
3、通過朗讀，抓住重點詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學重點：通過朗讀，抓住重點詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學難點：能用“幫助”寫一句話。
教學資源：多媒體文中插圖。
1、說教法。
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法；練習法；講練結(jié)合法；多媒體地運用引讀；范讀等。
2、說學法。
朗讀的培養(yǎng)。
積累描寫小象動作、神態(tài)的詞語。
（一）環(huán)節(jié)一：復習鞏固，揭示課題。
課伊始，我安排了詞語接龍，用所給幾個詞語說一句與小象有關的句子，兩個小環(huán)節(jié)，緊湊實效。這樣既體現(xiàn)了低年級識字為重點，又有利于學生很快進入情境，走進文本。
（二）環(huán)節(jié)二：整體感知，落實隨文識字.
（1）整體感知。
在回顧全文前，給學生提出思考題“這篇課文講了誰，怎么樣？”明確學生任務。通過指明閱讀，使學生快速回憶內(nèi)容，并簡單的歸納內(nèi)容。
（2）隨文識字：
作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學生識寫字的任務。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務活兒，可能干啦！”提取關鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導的重要任務。經(jīng)過學生寫、說理解，進行說話練習時知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是：人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。
（三）環(huán)節(jié)三：細讀文本，體會聰明可愛。
細讀文本過程中，抓住中的重點句，推敲詞語，悟情品讀，體會理解小象是經(jīng)過馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動作體會。
在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。
重點讓學生體會“小象為什么要吸一次水？”撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩(wěn)，怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解。
聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會小象聰明，進行口語訓練。
小象聰聰用長鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
結(jié)合插圖讓學生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導學生觀察，以學定教，培養(yǎng)和提高學生觀察思維和想象能力。并在其中設計了“如果你是行人”的角色體驗活動，進行適度的口語訓練。
（四）環(huán)節(jié)四：回顧全文，于朗讀中升華。
在學習完整篇的基礎上學生抒發(fā)自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會小象的可愛之處，對動物產(chǎn)生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物，體會動物是人類的朋友，保護動物，使得以升華。
課文讀閱讀及學習是發(fā)展學生的書面語言，還必須在閱讀中理解和運用字詞。語言是由詞和句組成的，語言運用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學中,我引導學生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實實進行閱讀教學。
小學二年級語文說課稿篇四
低年級的學生形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。以下是小編整理的小學二年級語文說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
一、說教材。
教材簡析：
《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保儀式、懂得愛鳥、護鳥。
全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學生理解課文內(nèi)容。
教學目標：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
重點難點：
在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓練中。
讓學生增強環(huán)保意識，從小愛鳥、護鳥，是教學的難點。
二、說教法：
基于對教材的認識和學生的特點，采用如下教法：
1、角色體驗法。“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。
三、說學法：
1、角色體驗法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
四、說教學過程：
一、復習導入。
(多媒體展示插圖)這是什么地方?復習字詞以及第一段的內(nèi)容。
過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一只鳥兒，飛到鳥島上。你們呢?
來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。
(設計說明：課一開始，教師創(chuàng)設情景，讓孩子進入展開想像，進入課文，以獲得獨特的體驗。)。
二、第二段。
1、范讀，學生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面?聽到了什么聲音?
邊交流邊指導表演：
3、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。鳥兒們，飛到這個環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎?和分別了半年的老朋友相見了開心嗎?那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
(設計說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對于學生來說，有較大的想像空間。在本段的學習中，引導學生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助于低年級學生學生理解課文內(nèi)容，體會課文用詞的精確)。
三、第三段。
1、過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什么樣子的呢?請你自由讀一讀第三小節(jié)，等一會兒來介紹介紹。
2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進行交流：
鳥多：通過課件的展示，讓學生感受到鳥島上鳥的種類多、數(shù)量多。
重點展開想像：你們這些鳥兒們都在島上干些什么呢?能給大家說說嗎?
然后完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的()，有的()，還有的()……真是熱鬧極了!從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界!
窩多：用手做成鳥窩進行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。
蛋多：(教師創(chuàng)設情景)呀，這里怎么有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進窩里，行嗎?讓學生在辨析中感受蛋多。
3、小結(jié)，
這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了游客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎?
指導朗讀、背誦第3段。
(設計說明：第三段是全文中寫鳥體的一段，繪聲繪色，生動形象。學生在角色體驗中，領略了鳥島熱鬧的景象，自己也化身為鳥，在熱鬧的鳥島上活動、休息，從而體會到課文用詞造句的好處。)。
四、第四段。
1、師：聽了你們自豪的介紹，中外游客慕名而來。來這兒游玩的客人特別多，他們——(引讀第四節(jié))。
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關系啊?你們說呢?
3、來島上的游客們是怎么對待你們的，為什么這樣做?(因為……所以……)說話練習。
4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活?
(設計說明：通過以上教學，希望學生能在角色體驗中感受到愛鳥護鳥的重要性，從而突破課文的難點)。
五、拓展學習一首小詩，情感升華。
六、布置作業(yè)：
做一回小導游，向爸爸媽媽介紹鳥島。
了解有關鳥島的相關知識。
設計一句愛鳥護鳥的宣傳語。
教學目標：
1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。(重點)。
2.體會“我”對喜鵲的喜愛之情。(難點)。
3.感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
課程總體設計思路：
1.抓住重復出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興啊!我懂得……，多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。
2.通過閱讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自然和諧相處的道理。
3.文章主線：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂?！皭邸笔呛诵?。
4.因為故事情節(jié)簡單易懂，所以應該以學生多閱讀多體會為主，教師少講解。
一、導入和復習。
1.邊聽邊學唱歌曲《花喜鵲》。
2.復習詞語。
二、自由讀課文，整體感知。
自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。
(我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。)。
(設計意圖：學習用自己的話概括文章的主要內(nèi)容)。
三：精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。
1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次?
(四次)，將句子劃出來。
2：學習第1段中的兩個“喜歡”，并能體會兩次喜歡程度的不同。
第一個“很喜歡”的對象是楓樹。
第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。
通過引導學生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。
3：體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我說話。
“會跟我說話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀!說著說著，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。
4：體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。(得到了一個喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟!讓學生從中體會我的驚喜。)。
5：再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。
劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！?BR> 和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。”
愛憐，保護，珍惜(有好吃的和好玩的都會讓著弟弟。)。
四.拓展練習，再次體會“喜歡極了”。
高啟山主任現(xiàn)場指導教學，讓學生走到窗邊，觀察窗外的_。
師：春天來了，說說_有了什么變化?
生：開始發(fā)芽了。
師：喜歡嗎?
生：喜歡。
師：誰喜歡極了呀?
生：舉手表示喜歡。
師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么?
師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子?
師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么?說什么?
生：招手，說話，打招呼，說你好……。
師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩游戲吧!”
師：現(xiàn)在，你感覺丁香樹好不好?為什么?因為它能給你們帶來快樂，對不對?
師：現(xiàn)在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。
師：現(xiàn)在，一起對它們說：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹!對你我真是喜歡極了!”
(通過學生身臨其境的與_進行對話，感受“喜歡極了”。讓學生積極思考，學生的想象力被大大地激發(fā)了出來)。
五：精讀第5至13自然段。
(設計意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習本領的，并體會“我”充滿想象力的童真和童趣。)。
1、仔細地讀一讀第5自然段。
(1)找出描寫喜歡喜鵲的句子。
“一……便……”“看望”“好極了”
(2)喜鵲在忙些什么呢?
2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習語言的句子。
(1)找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習拼音的句子。
“鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教到。
喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲……”
聯(lián)系老師教學生拼音的實際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。
喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。
喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。
師生分角色朗讀。
(設計意圖：體會不同的標點應該讀出不同的語氣。)。
(2)找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。
問喜鵲弟弟：“鵲!鵲鵲鵲?”(讀出鼓勵，信任的語氣)。
喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”(讀時語氣應該急促，突出自信和歡快)。
(3)體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。
喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。
朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因為能聽懂喜鵲們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。
(設計意圖：體會最后的“我真高興啊!”是因為我看見喜鵲一家很快樂而高興，更因為得到了知音而高興。)。
六：完成課后習題二：想一想，寫一寫。
教材分析：
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，是本單元的最后一篇童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么樣，就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中，認真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見，最后把泥塘建設得非常漂亮，連自己都舍不得賣掉泥塘了。這篇課文內(nèi)容淺顯，語言活潑優(yōu)美，適合學生積累詞句。故事情節(jié)非常有趣，適合學生朗讀表演。要指導學生在讀書時抓住課文中的詞句展開想象，把課文中的內(nèi)容同生活聯(lián)系在一起，明白這些建議和動物們的生活習性密不可分。在學習的過程中，讓學生學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮，并學習用優(yōu)美的語言介紹出來。不僅能感動他人，連自己也被感動了。
教學目標：
1、通過自主閱讀課文，引導學生抓住課文的重點詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并向別人介紹。
2、使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。
教學過程。
導入。
趣味談話，理解吆喝。
1.同學們，今天一大早，老師就被一陣吆喝聲吵醒了，打開窗戶一看，一位賣豆腐的老爺爺正在大聲的吆喝：賣豆腐嘍，賣豆腐!
2.聽!還有一只大青蛙也在大聲吆喝：賣泥塘嘍，賣泥塘!(啟發(fā)學生想象平時在哪、什么時候見到過吆喝?指導讀好青蛙的吆喝。)。
探究賣泥塘的原因。
學習課文第1、2自然段了解青蛙為什么要賣自己的泥塘?(爛泥塘這兒不怎么樣搬到城里住)。
青蛙是怎樣賣自己的泥塘的?
(1)結(jié)合圖片。
青蛙豎起來一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”。
青蛙大聲吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘!”
顧客來訪(學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮)。
學習課文第3—9自然段。
2.小組討論，全班交流。
(1)老牛來看過，但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。
(2)野鴨來看過，但也沒有買，他覺得池塘里的水太少了。
3.分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿意讀出來。
(1)指名讀老牛說的話。(老牛的語氣低沉)。
(2)指名讀野鴨說的話。(野鴨的語氣)。
(3)指名讀青蛙的三次吆喝，比較三次吆喝。(一次比一次青蛙更有自信了，聲音更大了。)。
4.聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么做的?
(1)想：要是在泥塘周圍種些草，泥塘就能賣出去了。要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。
(2)做：采集草籽，播撒在泥塘的周圍。砍竹子，引山泉。
5.經(jīng)過改造后的泥塘有什么變化?(泥塘周圍長出綠茵茵的小草，有了泉水)。
6.師生分角色朗讀課文。
第一個來買泥塘的是——————，他沒有買走泥塘是因為——————————。
第二個來買泥塘的是————————，
他沒有買走泥塘是因為————————。
聽了老牛和野鴨的話，青蛙是怎么做的?在文中畫出有關的句子，讀一讀。
學習第10自然段。
教師指導做想象說話訓練。
出示：(1)一只小鳥飛來了，它說：“————————”。
(2)——————來了，它說：“——————”。
(3)——————來了，它說：“————”。
3.拓展思維：小鳥為什么說這里缺樹?蝴蝶為什么說這里缺花?小兔為什么說這里缺路?小猴為什么說這里缺房子?(小組交流)。
4.聽了這些小動物們的話，青蛙是怎樣做的?你覺得他的做法對嗎?五、引導探究第11自然段1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來，誰來讀讀青蛙這次是怎么吆喝的?(指名朗讀青蛙的話。)。
2.青蛙說這里多好呀!你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子勾下來，自己讀一讀。(學生在老師的組織引導下，勾畫。學會抓重點詞句理解、體會)。
3.誰能把你找到的句子讀給大家聽聽呀。(指導學生有感情朗讀“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽?！?。
4.聽了青蛙的吆喝，你會怎么想呢?(鼓勵學生大膽表白)。
5.難怪青蛙愣住了!這么好的地方，自己住多好呀!為什么要賣掉呢!(指導學生有感情地朗讀第11自然段)。
6.青蛙最后怎樣介紹自己的泥塘的?畫出文中的句子，體會勞動創(chuàng)造美。
7、讀兒歌感受勞動的美好。
望江縣第一小學:王根霞。
教材分析：
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，是本單元的最后一篇童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么樣，就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中，認真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見，最后把泥塘建設得非常漂亮，連自己都舍不得賣掉泥塘了。這篇課文內(nèi)容淺顯，語言活潑優(yōu)美，適合學生積累詞句。故事情節(jié)非常有趣，適合學生朗讀表演。要指導學生在讀書時抓住課文中的詞句展開想象，把課文中的內(nèi)容同生活聯(lián)系在一起，明白這些建議和動物們的生活習性密不可分。在學習的過程中，讓學生學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮，并學習用優(yōu)美的語言介紹出來。不僅能感動他人，連自己也被感動了。
教學目標：
1、通過自主閱讀課文，引導學生抓住課文的重點詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并向別人介紹。
2、使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。
教學過程。
導入。
趣味談話，理解吆喝。
1.同學們，今天一大早，老師就被一陣吆喝聲吵醒了，打開窗戶一看，一位賣豆腐的老爺爺正在大聲的吆喝：賣豆腐嘍，賣豆腐!
2.聽!還有一只大青蛙也在大聲吆喝：賣泥塘嘍，賣泥塘!(啟發(fā)學生想象平時在哪、什么時候見到過吆喝?指導讀好青蛙的吆喝。)。
探究賣泥塘的原因。
學習課文第1、2自然段了解青蛙為什么要賣自己的泥塘?(爛泥塘這兒不怎么樣搬到城里住)。
青蛙是怎樣賣自己的泥塘的?
(1)結(jié)合圖片。
青蛙豎起來一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”。
青蛙大聲吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘!”
顧客來訪(學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮)。
學習課文第3—9自然段。
2.小組討論，全班交流。
(1)老牛來看過，但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。
(2)野鴨來看過，但也沒有買，他覺得池塘里的水太少了。
3.分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿意讀出來。
(1)指名讀老牛說的話。(老牛的語氣低沉)。
(2)指名讀野鴨說的話。(野鴨的語氣)。
(3)指名讀青蛙的三次吆喝，比較三次吆喝。(一次比一次青蛙更有自信了，聲音更大了。)。
4.聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么做的?
(1)想：要是在泥塘周圍種些草，泥塘就能賣出去了。要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。
(2)做：采集草籽，播撒在泥塘的周圍?？持褡?，引山泉。
5.經(jīng)過改造后的泥塘有什么變化?(泥塘周圍長出綠茵茵的小草，有了泉水)。
6.師生分角色朗讀課文。
第一個來買泥塘的是——————，他沒有買走泥塘是因為——————————。
第二個來買泥塘的是————————，
他沒有買走泥塘是因為————————。
聽了老牛和野鴨的話，青蛙是怎么做的?在文中畫出有關的句子，讀一讀。
學習第10自然段。
教師指導做想象說話訓練。
出示：(1)一只小鳥飛來了，它說：“————————”。
(2)——————來了，它說：“——————”。
(3)——————來了，它說：“————”。
3.拓展思維：小鳥為什么說這里缺樹?蝴蝶為什么說這里缺花?小兔為什么說這里缺路?小猴為什么說這里缺房子?(小組交流)。
4.聽了這些小動物們的話，青蛙是怎樣做的?你覺得他的做法對嗎?五、引導探究第11自然段1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來，誰來讀讀青蛙這次是怎么吆喝的?(指名朗讀青蛙的話。)。
2.青蛙說這里多好呀!你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子勾下來，自己讀一讀。(學生在老師的組織引導下，勾畫。學會抓重點詞句理解、體會)。
3.誰能把你找到的句子讀給大家聽聽呀。(指導學生有感情朗讀“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽?！?。
4.聽了青蛙的吆喝，你會怎么想呢?(鼓勵學生大膽表白)。
5.難怪青蛙愣住了!這么好的地方，自己住多好呀!為什么要賣掉呢!(指導學生有感情地朗讀第11自然段)。
6.青蛙最后怎樣介紹自己的泥塘的?畫出文中的句子，體會勞動創(chuàng)造美。
7、讀兒歌感受勞動的美好。
六、作業(yè)：假如你想賣一本書，你會怎樣吆喝呢?寫一寫吧。
七、回歸整體，拓展思維。
小學二年級語文說課稿篇五
《坐井觀天》是部編版二年級上冊語文第12課的課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物要去實踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
依據(jù)課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結(jié)合二年級學生年齡小、活潑好動，我將本課的教學目標設為：
1、運用多種方法使學生認識3個生字，會寫8個生字。
2、學生分角色朗讀課文，明白讀書方法，了解青蛙與小鳥的三次對話。
3、教師引導學生合作、探究學習，說出自己的學習收獲，初步感知道理。
教學重點：
學生自主學習生字，教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法，歸納寫字技巧，并讓他們在田字格里把字寫規(guī)范。
教學難點：
學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀，找出小鳥與青蛙三次對話，并分角色朗讀。
說教法：
“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學?！痹诒菊n的教學中，我著重運用談話法引導學生自主學習，合作探究與朗讀體會結(jié)合的教學方法，激勵學生主動學習，培養(yǎng)實踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學媒體，為學生營造一個良好的.課堂氛圍。
說學法：
語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”。學生的主體精神被激發(fā)，學習效率就會提高。因此，自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。
五、說教學過程：
（一）圖片導入，激發(fā)興趣：
俗話說：良好的開端等于成功的一半?？紤]到低年級的孩子認知比較直觀的特點，我先利用小鳥和青蛙圖片，讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關，并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺中進入對課文的學習。
（二）朗讀課文，認識生字：
在學生剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節(jié)，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學生集中精力，養(yǎng)成讀書的好習慣。
（三）多種形式，學習生字：
1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內(nèi)容，著重看生字音節(jié)在文中批注情況。
2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。
3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。
4、教師出示課件引導學生識字。
（四）動靜結(jié)合，指導寫字：
古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結(jié)合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個，我引導學生說出寫字方法，練習課后的田字格里的字，然后同座互評，教師把寫得好的字進行展示。
（五）再讀課文，加深理解：
這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話，交流讀書收獲，教師適時點撥評價。對于學生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。
坐井觀天
小鳥：無邊無際
青蛙：只有井口那么大
小學二年級語文說課稿篇六
《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。
本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動有趣?？梢园焉值膶W習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
根據(jù)本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點和難點：
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動有趣，為了激發(fā)學生的讀書愿望，學習是學生認知結(jié)構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應創(chuàng)設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創(chuàng)新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備采用：
1、自主合作學習法。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題。
2、多媒體教學法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。
3、情境教學法。創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生興趣。
導讀法。教師引導，學生自己質(zhì)疑討論，充分體現(xiàn)以學生活動為主體，以讀為本的特點。
第一課時。
為了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內(nèi)容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環(huán)節(jié)：
(一)、情境激趣，揭示課題。
第一課時主要是認讀字、詞，會寫"油、檢查、團、斥責"幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。
1、游戲"幸運。
52"--"在我的描述中說出他誰"--教師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"（隨著教師的描述學生搶答）學生說出答案后，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
（俗話說"良好的開端是成功的一半"，對低年級學生來說，能否在新課導入環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環(huán)節(jié)設計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個游戲。
學生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52"，對這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學生都經(jīng)過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。
這個游戲既調(diào)動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的`生平。）。
（二）自主學習，合作交流。
1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋：
（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。
（2）指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。
（3）讀了課文，你最想對愛迪生說什么？
（根據(jù)學生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了"闌"字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。）。
（三）、鞏固生字，練習書寫。
1、（投影出示田字格中的"斥責、夸獎"）你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結(jié)構的字。）。
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機范寫。（提醒："斥"當心忘了加點；上下結(jié)構的字注意上下兩部分的大小比例）。
3、學生練習寫生字。
4、同桌交流，展示。
（充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發(fā)現(xiàn)，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。）。
小學二年級語文說課稿篇七
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設計理念、教學目標、教法與學法、教學程序、板書設計，六個方面來進行說課。
一、說教材、
《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教科書s版小學語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
二、說設計理念。
這篇課文語言優(yōu)美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的"讓學生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點。
三、說教學目標：
1、知識與技能：認識13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生"多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學重點:是識字、練習朗讀。
難點:讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
四、說教法與學法。
教法。
1、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，主動參與到課程的學習中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
學法。
1、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學程序。
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
"小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。"。
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學生從圖中認識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導學生帶著好奇進入文本角色。
（二）整體感知，認讀生字。
2、先讓學生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚，）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學生讀后進行交流，教師在學生交流的過程中相機板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導學生入情入境，把自己當作文中的角色進行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導和示范。"孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了。"通過這樣人性化的引導，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習。
（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽兒鉆出地面，是因為有------、------、--------的幫助，更是因為筍芽有--------------精神。
（四）、小練筆。
課后讓同學們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來。
（主要是激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）。
六、板書設計。
略
小學二年級語文說課稿篇八
我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時。《畫家和牧童》是義務教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。
本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學中，不能單純地給學生講述空泛的道理，要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學習的主動性交給學生，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學生在讀中學習生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標準中提出的：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”我把“有感情朗讀，并在讀中體會和實踐”作為本課重點，并將本節(jié)課的教學目標定為：1、知識和能力：會認13個生字，會寫相同結(jié)構和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學習過程中積累有關夸贊畫技高超的詞語和句子。
《語文課程標準》指出：閱讀教學要學生體現(xiàn)學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。教師應為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學中，我采取靈活多樣的方法，引導學生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為這一教學理念，有助于學生主動的參與到學習中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學生合作學習的意識和能力，可以使每一個學生都加入到學習的行列中來，與同學進行交流；體會品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運用師評、學生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學習氛圍。學生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學習方法，在自主、合作、探究的學習方式中學習本課。
下面我把自己的設計意圖簡要的講一下：
（一）出示板書，設疑引入。
在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大，“牧童”寫得小一些，接著請學生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領上說。這樣的設計既喚起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學生接下來學習課文時興趣盎然。
我覺得能為后面讓學生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
“拱手”一詞的理解。同時，讓學生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學生創(chuàng)設交流機會，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性。
（三）朗讀感悟，品位語言。
對課文的學習，我進行了處理，打破常規(guī)的按順序教學，先學習課文的三、四自然段。讓學生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》，請學生說一說你看到畫之后的反應，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，讓學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！
２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"。
這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們怎樣來讀．通過學生對不同人物話語的反復朗讀來體會畫家的著名。引導學生語言實踐語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關的段落后，我讓學生自己去尋找這三段話中的共同點，然后找出“夸贊、贊揚、稱贊”，再讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生會找到：“贊美、贊嘆、夸獎”等詞，使學生體會到了語言的豐富性。．第三、創(chuàng)造意識.《課標》指出：“應創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學習。”
課文第二段中，留有空白處，我讓學生通過各種方式讀一讀，通過評價，引導學生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學生獨特的感受，鼓勵學生讀出自己的理解和風格。在引導學生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎上，讓學生大膽想象實踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步，在語文教學中，要創(chuàng)造機會讓學生想一想，培養(yǎng)學生的想像力。在教學中，我利用課文的空白之處讓學生進行想像。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊？這樣，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。
輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學生而言，理解有一定的難度，我采用動作教學法，請學生做動作，自然而然，學生就理解了這兩個詞的意思。在引學第一段，加深對戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點詞訓練學生的語言，課文中有一個關聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關聯(lián)詞，讓學生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進行語言訓練，使學生更好地理解文本意思。然后又讓學生用“一……就……”進行說話訓練，培養(yǎng)了學生說話的能力。
（四）指導書寫，加強基本功訓練。
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由于寫字是耗時費力的事，加上低段學生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚學生為切入點，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學生細心觀察要寫的生字，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學生在練好字的同時，去感受和認識漢字的魅力。
整節(jié)課的設計體現(xiàn)了一個特點：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點部分的表演創(chuàng)造，評價朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個重點，注重師生間的交流、生生間的交流、學生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。
小學二年級語文說課稿篇九
《阿德的夢》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿幻想色彩而又富有時代意義。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解，是對學生進行語言實踐，激發(fā)學生進行想象的好篇章。
根據(jù)課程標準對略讀課文提出的要求，設定本課教學目標為：
1、檢查指導學生認識“德、段、婆”等12個生字及其組成的詞語。
2、默讀課文，了解課文中列舉的新科技產(chǎn)物，知道課文的大意；
3、有科學幻想意識。
教學重難點是教學課文的中堅問題，是教師課堂是否有效的直接反應。為此，特根據(jù)教材進行分析，確定教學重難點如下：
重點：檢查學生識字，默讀課文，了解文意。
難點：了解新科技產(chǎn)物，激發(fā)熱愛科學的科學意識。
根據(jù)略讀課文的特殊性及本文的教學需求，特綜合運用了情境教學法、問題教學法、閱讀法、嘗試教學法等，引導學生圖文結(jié)合，讀思結(jié)合，自主探究，獲取知識。
（一）、創(chuàng)設情境，引入課題。
1、創(chuàng)境：【課件出示】夜深人靜，星月當空，蛙叫蛐鳴之景象；
2、談話：由情境中的“夜”談及“阿德的夢”，板書并齊讀課題；
3、過渡。引導學生質(zhì)疑課題，引入第二個教學環(huán)節(jié)。
【設計意圖】由動畫課件創(chuàng)設的夜境，極大的促發(fā)了學生探究下一知識的欲望，同時，由于創(chuàng)設的情境中，所出示的圖片有高遠的星空，有飄渺的月亮，這對學生進一步的學習起到了一個暗示的作用。而教師的談話則力求簡潔明了，直入主題，為后續(xù)環(huán)節(jié)節(jié)省了時間。
(二)、學習課文。
1、生默讀課文，師巡視輔導。
2、認讀生字詞：
【設計意圖】遵循課程標準對二年級語文教學提出的要求，把讀的權利還給學生，學生在默讀中獲得知識的體驗。而教師則發(fā)揮個引導者、輔導者的作用。
3、過渡談話（由學字詞轉(zhuǎn)入學課文的話題：攻破了詞語這關，下面讓我們再認真、仔細地朗讀課文，邊讀邊想阿德做了一場什么“夢”？）。
4、再次默課文。
5、課件出示課文七幅插圖，引導學生在文中找到相應的夢境，然后談一談。
6、學生匯報。
（在匯報中引導學生朗讀課文，并利用課件，相機引導學生了解“載人飛船”、“可視電話”、“無污染的太陽能汽車”等高科技產(chǎn)物。）。
【設計意圖】發(fā)揮學生學習的主體能動性，放手讓學生進行探究學習，使孩子們掌握自學的基本方法。教師呢，則根據(jù)學生自主探究中存在的重難點問題、焦點問題與中心問題等進行歸納小結(jié)，促進學生學習由“分散”向“集中”靠攏，真正獲取知識。
（三）、激發(fā)科學幻想。
主要是讓學生伴隨音樂，觀看動畫圖片，展開想象然后談談自己心中的未來世界，在此基礎上，寫一寫或畫一畫自己心中的未來世界并展示成果。
【設計意圖】突破本課教學的重難點，開啟學生想象的大門，打開學生想象的翅膀，讓學生遨游于未來的世界當中。采取說、寫、畫的方式，讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的特長，把知識的學習與自身實際結(jié)合起來，讓學生產(chǎn)生對語文學習的極大興趣。
（四）、作業(yè)：請學生根據(jù)自己的想象，美化自己心中的未來世界。
【設計意圖】擴寬學生想象空間，留給學生更大的想象余地。
在教學中，板書能起到歸納、總結(jié)的良好作用。在本課教學中，我便只把幾種科技產(chǎn)物歸納出來，讓學生形成學習的知識系統(tǒng)，使板更為簡潔明了。
縱觀整個教學流程，個人認為，本課的教學已經(jīng)完成了教學任務，達到了教學的目標要求，突破了教學的重難點問題。在本課教學中，引導學生分角色朗讀與展開想象兩個地方，極大地促發(fā)了學生的情感，是教學的亮點；但在本課的教學過程中，我最大的遺憾是指導學生“根據(jù)連環(huán)畫找到相應內(nèi)容進行學習”這一教學環(huán)節(jié)引導不夠到位，因而，一些預設的效果在教學中沒有生成，造成了預設與生成的不平衡。因此，對教學細節(jié)的處理，對過渡語言的提煉，這些都是我今后應該努力的地方。
小學二年級語文說課稿篇十
教學目標：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學之間的關愛之情。
教學重點：
幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。
教學難點：
幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。
教具準備：
生字詞卡片。
板書設計：
教學過程：
一、激趣引入。
1、(播放動畫片，有關小動物之間友愛的小故事。)師生一同欣賞。
2、讓學生講一講看到的景象。
3、師：從中導入新課。
板書課題：窗前的紅氣球。
二、讀文識字。
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
課文的朗讀情況。
三、理解課文。
1、教師感情范讀。
2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎上進行質(zhì)疑。
4、教師順著學生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。(讓學生在讀中悟)在此基礎上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事?
學生之間互相交流。
6、思想教育：學了課文，你明白了什么?以后你打算怎樣做?
7、學生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
講一講看到的景象。
學生暢所欲言，談感情收獲。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。
四、書寫生字。
1、重點指導“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構，然后再下筆。
五、課外延伸。
1、讀一讀課下搜集的有關同伴之間互相關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
認真書寫。
培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。
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小學二年級語文說課稿篇十一
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1．學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；
（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
一、說教法。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
二、說學法。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
三、說練習。
積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；
（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。
小學二年級語文說課稿篇十二
《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓練重點是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓練重點、教材特點，特制定以下教學目標：
1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學習課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、說教法、學法。
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：
（1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
（2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學流程。
1、圖片導入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。
揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學習方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓練用“既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
小學二年級語文說課稿篇十三
各位評委、各位老師：
下午好！
40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背先的日子緊張而漫長。回瞅賽課的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題，《酸的和甜的》為最先一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學重點是在閱讀中識字學詞，難點為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理。
在構思教學例文時，我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是農(nóng)具性的訓練與人文性的滲透二者有機結(jié)開，辨證、調(diào)和地存在于課堂。
仔細琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應當把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應當用一種辨證、客瞅的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能下深的傳達“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學中，我適當弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點團體看法。
首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述新事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)開，圖與文調(diào)和展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學的特征；二是在課堂中，時時、處處引導學生融入童話的情境——課初帶領學生去葡萄架下看看，課中引導學生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境調(diào)和同生，體現(xiàn)童話教學的基本特點。
其次，落實“在閱讀中識字學詞的階段性目標”。識字教學，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。第二做到依托，不組織學生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達到識字教學目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學習、理解、運用。
突破教學難點，我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一。例如，把揭示文本寓意與學生的想象、說話訓練結(jié)開起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學生閱讀童話的收獲、體會；再如，課堂中的那首兒歌，集穩(wěn)固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學中的一些嘗試。
反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇于探索，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過！
真誠希望各位專家、各位老師多提寶賤意見！謝謝！
小學二年級語文說課稿篇十四
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：小學語文第三冊識字二〈〈讀讀詞語識漢字〉〉的第一課時。
〈〈讀讀詞語識漢字〉〉是s版語文二年級上冊第四單元的一篇識字寫字課文，它將在生活中常見的樹木、花、蔬菜、水果等類名詞匯在一起，編成生動上口的詞串，讓學生在朗讀詞串的過程中，認識一些木字旁和草字頭的字，進一步了解漢字的構字規(guī)律，體驗學習祖國語言文字的樂趣。
根據(jù)教學內(nèi)容，我確定了本課第一課時的教學目標。
1、認識“菊、荷、菠”等10個生字，會寫“語、茶、卷”3個字。
2、能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規(guī)范。
3、激發(fā)學生自主識字的興趣，提高學生課外自主識字的積極性。
1、啟發(fā)學生自主識字，提高識字能力。
2、讓學生在自主、合作、探究、游戲中認識生字，書寫生字，鞏固生字。
1、情景教學法。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。課前我就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，激發(fā)了孩子們的學習興趣。
2、示范引導法。本課生字是按漢字的構字規(guī)律進行歸類集中識字的，我在識字教學中重方法的引導，在寫字教學過程中重示范，重欣賞，重引領。
3、游戲鞏固法。在識記漢字的教學環(huán)節(jié)中我通過“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展，讓語文學習充滿生機和活力。
根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用叫學生領讀，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀。
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
1、情境導入，激發(fā)興趣。開課后，教師是這樣導入的：同學們，我們生活在美麗的大自然中，萬紫千紅的花草樹木是大自然的點綴，在我們的生活中，你都見過哪些植物？今天，楊老師就帶我們?nèi)ブ参锿鯂鴧⒂^，你們愿意嗎？于是就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，營造了一個輕松愉快的課堂學習氛圍，在欣賞的同時初步認識了本課時要學習的12個詞語。這一環(huán)節(jié)的設計，抓住了學生的注意力，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動識字的愿望，激發(fā)了學生的學習興趣。
2、形式多樣，自主識字。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導中學習，提高學生的識字能力。緊扣課題中心，很好地調(diào)動、引導學生采用自己喜歡的方式；競賽比拼的方式；互助方式；教師范讀方式；小老師領讀方式；分組拼讀方式；去掉拼音帽，看誰認讀快又好方式；打亂詞組順序的方式；自創(chuàng)自編式等，讓學生反反復復的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，糾正輕聲音、平翹舌音、前后鼻音的讀法。讓學生在讀中準確掌握字詞讀音、區(qū)分字形，真正充分落實《讀讀詞語識漢字》課題中的“讀讀。”讀書百遍，其義自現(xiàn)。學生不但熟讀成誦，而且對字詞的形，有了很深的印象。
同時，在教學中，教師根據(jù)低年級學生喜歡做游戲這一心理特點，激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的理想境地。在本環(huán)節(jié)中設計了一個給詞語“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語相應的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學生通過這個游戲，鞏固了詞語，認識了植物，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。同時，本環(huán)節(jié)中還設計了一個“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語言，漂亮的星星，深深地吸引了學生。這些都體現(xiàn)課程標準所說的“運用多種直觀形象的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。”理念。
3、動手動腦，學寫生字?！安粍庸P墨不讀書?！?BR> 一堂課下來只讀、只記是不夠的。還需學生動手實踐，練寫，加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會說：“星星回家了，現(xiàn)在我們來寫寫字吧!”如何書寫的端正、美觀呢？教師以3個生字（語、茶、卷）為代表，讓學生自己分析字的結(jié)構，思考在田字格里如何規(guī)范寫生字，重點指導“卷”字的書寫。學生動筆練寫學生書寫時教師關注孩子書寫，認真巡視，及時提醒，寫完后及時評議。新課標對寫字提出：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。本環(huán)節(jié)“鞏固識記，多動筆?！敝饕且龑W生掌握基礎的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養(yǎng)成。
4、整個教學過程的設計，貫穿了以下教學理念：
１、針對低年級孩子的年齡特點，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓他們在學中玩，玩中學，激發(fā)他們自主學習的興趣，快快樂樂地去讀、識、記，讓識字的過程變得輕松而有效。
2、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復現(xiàn)的機會，在語境中復現(xiàn)生字，反復見面，以達到鞏固認字的目的。
我的說課完畢，謝謝大家！
小學二年級語文說課稿篇十五
《祖先的搖籃》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景，表達了作者對自由、美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。
1.認識“祖、掏”等7個生字；會寫“祖、啊”等9個生字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問句。
3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點；培養(yǎng)學生熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點。
對于二年級的學生來說，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學生日常生活常接觸的?？墒菍χ髦嫉陌盐眨瑢W生來說有一定的難度。
1.圖片引入
為了引起學生的興趣，我用原始森林的圖片引起學生興趣，同時引入課文的學習。
2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中，我讓同學們用這種方法學習生字，同學們在掌握自己總結(jié)得識字方法的同時，還能學習別人的識字方法。這樣，在學習的同時還培養(yǎng)了能力。
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩，學生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學習了生字后，我要求學生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩，體悟文本。
抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導學生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
總結(jié)全詩的基礎上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點，把學生由課內(nèi)引向課外，拓展學生的學習空間，體現(xiàn)“大語文”的教學理念。
5.說板書設計。
板書設計體現(xiàn)了這首詩的主要內(nèi)容，同時也體現(xiàn)出作者的主旨。
預期效果
在這篇課文的教學過程中，我把握住了重點、難點，培養(yǎng)了學生們熱愛生活的美好情感，達到了預期目的。
教學反思
在這堂課的教學中，我注重學生對課文內(nèi)容的把握，注重對作者的寫作意圖的把握，因此，同學們在理解了課文內(nèi)容的基礎之上，達到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個別同學對寫作意圖的把握還不夠準確。
小學二年級語文說課稿篇十六
本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
1、學會本課12個生字，理解"盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內(nèi)容，了解葡萄溝真是個好地方以及好在什么地方。
一、教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。
二、學法：自主學習，合作探究。
一、在導入新課中走近葡萄溝。
1、教師首先板書"葡萄"一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的"溝"，我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名。
2、葡萄溝在哪里呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學生一：葡萄溝在新疆。學生二：葡萄溝在吐魯番。學生三：葡萄溝在新疆吐魯番。說的都沒錯，哪位同學說的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫——吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。
3、教師乘機設疑：那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？
二、在初讀課文中走進葡萄溝。
1、快把書打開，請大家?guī)е@個問題去認認真真讀課文吧。（學生帶著"那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？"這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，讀準字音，學生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）。
2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢？
3、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）。
三、在細讀課文中欣賞葡萄園。
1、你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候啊？自己讀一讀。（秋季）。
2、看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田）。
3、根據(jù)學生的回答，理解"茂密、一個個"。
（1）怎么樣才算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解"茂密"。
（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進涼棚去。
（4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這里一連4個頓號的作用。
（5）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
4、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）。
5、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發(fā)揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。
小學二年級語文說課稿篇十七
尊敬的各位評委、老師：
晚上好！
我叫蔣紅英，代表小學部語文組參加此次活動。
我說課題目是《識字7》，選自湘教版二年級語文上冊內(nèi)容。
我的說課分說教材、說學情、說三維目標、說教學過程及說教學反思五個部分。
小學語文教學分幾個階段，其中第一學段是1～2年級。透過教學大綱，我們明確識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，課本上出現(xiàn)了“我會認”、“我會寫”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認寫分開，多認少寫”的特點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。同時要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本學期共有八課識字，此課為識字7，是中華姓氏歸類識字。該話題接進我們的生活，教學活動空間較大。教師可以引導學生用不同方法認識生字，一方面有利于提高學生識字興趣，另一方面有利于學生了解中華姓氏文化，是對學生進行情感教育的有效載體。
要設計有效的教學離不開教學對象的分析。
此課所執(zhí)教的班級是我校二（2），我既擔任該班班主任又是班級語文老師，因此，課堂紀律較好，部分學生大膽活躍，能積極發(fā)言。針對班級留守兒童多，開展“大對小生生幫助”活動，學生學習自覺性增強，班上學習氛圍逐漸轉(zhuǎn)好。學生總體上對拼音識字掌握較好，絕大多數(shù)學生能夠根據(jù)拼音獨立閱讀，但近6個后進生進步不明顯。
分析教學大綱、教材，結(jié)合學情，我確立以下三維目標及重難點。
知識與能力:認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字；認識主要姓氏；培養(yǎng)學生識字能力。
過程與方法：通過聯(lián)系生活實際，讓學生在玩中學，樂中學，輕松學習生字。
情感、態(tài)度與價值觀：初步了解中華姓氏；進行日常行為文明禮儀教育。
重點：認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字。
難點：認識姓氏，激發(fā)學生探究中華姓氏的興趣。
以上的三維目標及重難點將貫穿整個教學過程。
本課教學過程分為謎語導入、交流會、小書法、砸金蛋、小游戲五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
通過謎語引出主題，并先認寫“姓”字。
認寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結(jié)構、字義幾方面。
在交流會中，通過老師范說，引導學生仿說，加強口語訓練。例如：我姓蔣，學生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。
我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。
同時引出本課部分生字，邊說邊學，層層深入教學。在這一環(huán)節(jié)中，我們充分遵行低年級教學理念，尊重學生已有認知水平。
教學中不脫離教材，通過展示課文，讓學生讀準字音，流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。
在小書法環(huán)節(jié)中，出示田字格，老師范寫,同時充分利用現(xiàn)代教學手段，正確規(guī)范地書寫生字。
通過游戲式的砸金蛋，學生有效認讀“我會認”生字。這也符合學生的心理特點。
最后集中出示“我會認”生字,要求學生認讀.
針對低年級孩子的年齡特點，設計小游戲，主要目的是檢驗學生掌握情況及活躍課堂，讓學生樂于學習及體會學習之樂。
我認為我的課堂設計有以下優(yōu)點及不足：
緊扣教學目標，合理運用教材，結(jié)合學生特點，聯(lián)系生活實際，采用多種方式教學，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”理念；對于生字的書寫，既注重老師范寫又合理利用現(xiàn)代教學手段，以達到良好的教學效果。
我的說課結(jié)束，請各位老師、評委指正，謝謝大家！
小學二年級語文說課稿篇十八
1、教材的地位與作用：
本冊語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培養(yǎng)學生的用心思考、勇于創(chuàng)造?！懂嬶L》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風的故事。這是一篇創(chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學生養(yǎng)成觀察生活、開動腦筋、合作創(chuàng)新的作用。
為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級學生的年齡特點，我確定這樣的教學目標：
2、教學目標：
（1）、會認7個生字，會寫4個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
（3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重難點：會認7個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀課文。
二年級學生經(jīng)過兩年的學習，已形成一定的認知水平，會初步形成問題，并運用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還確實存在著——對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學中我充分利用學生已有的感性經(jīng)驗，通過多次讀文，讓他們感知風的特點，從而理解風并能用多種方法表現(xiàn)風。
1、教學方法。
語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生活動的組織者和領導者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與，主動求知”的課堂教學模式，我采用了以情景教學法，講讀法、自學輔導法、交流討論法為主的教學方法，引導學生自主探究、生生互動。培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。
2、教學手段：
我運用了多媒體、生字卡片、圖片。
下面我將從以下4個方面談具體的教學流程。
1、激趣啟思導入新課。
二年級學生對風這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語導入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點頭。隨機板書謎底：風。為了讓學生覺得語文與生活實際有密切的聯(lián)系，我讓學生說一說你知道的風都有哪幾種，然后充分運用學生已有的知識經(jīng)驗，讓他們唱有關風的歌、背有關風的詩、聽一聽風聲（課件）以此感受風的特點。這時，我將總結(jié)：風能唱、能背、能聽、能說，風能畫嗎？隨機板書畫，以此引出新課：畫風。這樣既調(diào)動學生的生活體驗、激發(fā)學習興趣，又很好地理解風這一抽象事物。
2、初讀課文學習生字。
引入新課后，為進一步調(diào)動學生的積極性，我用課件出示原文三個小朋友插圖，讓學生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音、去掉拼音認識6個生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學生姓名識記，繼續(xù)鼓勵學生在生活中識字。其它生字鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認記，注意學習多音字“桿、”。識字的鞏固是識字教學的難點，為此，我創(chuàng)設多種方式，加強已認漢字的復現(xiàn)鞏固，如：在詞語中復現(xiàn)，在課文中復現(xiàn)。本課的`“藝”是既要認又要寫的字。順承識字教學，課件出示都是上下結(jié)構的“藝、絲”兩字，讓學生觀察分析兩字的異同和寫時應注意的問題。我注重寫字教學的指導，在板書范寫“藝、絲”時，重點指導“橫折彎構”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學生自主學習本課另外兩個上下結(jié)構的“顯、忽”。在學生練寫時，要重視寫字習慣的養(yǎng)成。對于二年級學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜不多，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節(jié)課只安排學生練寫上下結(jié)構的字。
3、讀文探究深層感悟。
課標明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼栽趯W完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開，以不同形式的6次讀文層層推進，讓學生逐步體會文中小朋友畫風的創(chuàng)意。
（1）初讀課文，把字音讀準；
（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；
（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容；
（4）帶著“他們到底是怎樣畫風”的問題默讀課文，體會文中三個小朋友的創(chuàng)意；
（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個小朋友畫風的段落；
（6）分角色展示讀文。這個環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習分角色朗讀時，要引導學生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風的“聰明勁”，引導學生在小組里互相揣摩時，要進行合作學習的培養(yǎng)。此時，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過讓學生充分地讀書，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶情感。
4、拓展應用設計作業(yè)。
在充分理解文本的基礎上，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學生肯定答復后，我會提出“你有其它更好的畫風的方法嗎？”由小組到全班進行交流、討論。
這時，我會播放動聽的背景音樂，給學生創(chuàng)設輕松、聯(lián)想的學習空間。在布置作業(yè)時，設計了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風。可以畫一畫，寫一寫，演一演”我沒有設置統(tǒng)一表現(xiàn)風的方式，以滿足不同程度學生對語文學習的需求，把主動權還給學生，充分體現(xiàn)課堂教學以學生為主體的理念。
小學二年級語文說課稿篇十九
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
根據(jù)新課程標準，課文特點，和低年級學生的認知規(guī)律，我確定了以下教學目標：
1、學會本課12個生字，認識12個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
結(jié)合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結(jié)合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發(fā)學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。
課前準備：生字卡片、掛圖。
下面我就說說我的教學設計：
課前口語訓練。
說一說，你知道哪些寓言故事？
（一）、初讀課文，了解大意。
孔子說過：疑，思之始，學之過。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考：這則寓言主要講了什么？學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。
（二）、指讀課文，學生字詞。
在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。
（三）、齊讀課文，感知大概。
通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。
（四）、精讀品味，議中悟理。
這一教學環(huán)節(jié)的設計我打破了常規(guī)的教學思路，采用了“逆推情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學環(huán)節(jié)也使學生明白了學習方式的多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學習方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。
（五）演演比比，加深理解。
在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了學生學習的積極性。小學生，尤其是低年級的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。
（六）勸導農(nóng)夫，得出寓意。
新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養(yǎng)學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。
小學二年級語文說課稿篇二十
各位領導、老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是長版教材第四冊《老師的手》一課。
翻開第四冊教材，我們可以看到一共有39課，除此之外還有5課綜合實踐活動，5課表達，教材不僅教學內(nèi)容多，而且每一課的識字量寫字量都很大，《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛在我們中間”，講述了母親節(jié)這天，從小失去母愛的小道格拉斯在獻給母親的畫中畫上了老師的手，贊美了師愛的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸，因為真情的流露，文章感人至深，可以說為學生自主學習奠定了情感基礎。結(jié)合文章特點，我將此課分為兩課時，第一課時著重處理讀文與字的識寫，第二課時著重處理鞏固識字與閱讀訓練。
識字是我們低年級學習的重點，下面我就談一下對本課會認的字的認識：課文中會認的字有13個，其中“表、腰、課”三個字學生在學文之前就已大量地接觸過，應該會認；“庭、猜、訝”這三個字簡單易記，相信通過預習、讀文的過程中孩子們就可以自行掌握，像這樣的兩部分，我的定位就是放手讓學生進行自主識字；而“勃、握、賜、測、怯”的讀音容易讀錯，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見，那么這樣七個難讀難記的字則是第一課時識字教學的重難點。
結(jié)合教材特點和本班學情，堅持以課標對第一學段提出的教學目標為指導思想，本著科學性、有效性的原則，我為第一課時確立了四個教學目標：
1、 在課文及其它的語境里能夠正確認讀13個會認的字和8個會寫的字。
2、學生能夠在理解字義的基礎上給會寫的8個生字正確擴詞，并進行詞語積累。
3、指導學生書寫難寫的生字，書寫時做到姿勢正確、結(jié)構合理、干凈整潔。
4、準確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，能夠簡單地復述。
圍繞以上教學目標，我的教學流程主要分為五個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：“反饋預習，強調(diào)難讀字音”。
第二個環(huán)節(jié)是“認讀生字，正音、記憶字形”。
《課標》對低年級的識字教學目標首先的定位就是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，結(jié)合本班學生年齡小，注意力不夠穩(wěn)定，但他們喜歡幫老師找錯這一特點，在教學完重點生字后，我說“一定要記住這些字的讀音，才可以準確地讀文，下面老師讀課文，大家注意聽老師讀的對嗎？”一個問題拋出孩子們像偵察兵一樣個個睜大了眼睛，豎起了耳朵，專心地開始聽讀課文。雖然沒有找到錯誤，但他們懷著想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后，孩子們進入了他們最喜歡的小組合作交流的環(huán)節(jié)，在小組中他們自已做主人，暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識字的方法，共同感悟識字的樂趣。這樣學生就將會認、會寫字的初步識認基本完成了。
如何進行進一步鞏固識記呢？就是在課文、詞語這些學生熟悉的語境里反復復現(xiàn)中識記，這就進入了第三個環(huán)節(jié)“鞏固識記”階段。
在這節(jié)課中，識記生字這部分，我按照學習的循序漸進原則設計了三個環(huán)節(jié)，分別是讀文章、讀詞語、讀生字。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在檢測讀文中，我引導學生以四人學習小組為單位進行比賽，每人選擇一個自然段讀，提出的要求是“請你準確讀文，其他的小朋友注意聽，他讀得是否正確？”孩子們自主地在學習中體驗著、交流著；接著由文及詞，我又向孩子們提出了挑戰(zhàn)，“老師將帶有生字的詞從課文中請出來，你還能正確認讀嗎？”最后由詞到字，開火車讀生字。相信大家不難看出落實識記生字這一重點，在課堂中是有梯度的呈現(xiàn)的。
字都會認了，會寫的字還有一點就是結(jié)合字義，能夠正確擴詞，這就進入了第四個環(huán)節(jié)“積累應用，復習鞏固生字”。
遵循著“學生主體、教師主導、訓練主線”的原則，落實這一目標有三步，第一步是學生在小組交流字形的同時交流自己在預習中所查的詞語，第二步在全班進行交流，在此基礎上老師將更多的帶有生字的詞出現(xiàn)在屏幕上引導學生認讀感悟。這樣呢，通過集體的交流豐富了學生的詞匯，積累了詞語，同時學生又在一個新的詞語環(huán)境中，對生字進行了復習鞏固，達到了一舉兩得的目的。第三步，教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著我們今天新學的生字，來，讓我們讀一讀、試一試！”學生對新事物充滿了好奇，學習熱情也高漲的同時。完成了課堂既定的教學目標。
低年級的語文課堂除了識字之外，還有一個重要任務就是正確書寫。在第五個環(huán)節(jié)指導書寫中，我主要抓筆順難、結(jié)構難、細微變化難三方面字來進行指導，力圖做到省時高效。在這節(jié)課中，筆順難抓“級”字指導；結(jié)構難抓“表”字；細微變化上指導了“班”。其余的字則學生自己觀察書寫，這樣的書寫指導完全可以達到以點帶面的效果。最后再讓學生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構。初步感受漢字的形體美?！?BR> 我的說課就到這里，謝謝！
小學二年級語文說課稿篇二十一
《北京》是人教版二年級上冊第三單元一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材，為學生學習有關愛國情感的文章起到了承上啟下的作用。
二教學目標。
根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導下。特制定如下三位教學目標：
知識目標：認識"央，瓦"等13個生字，會寫"壇、城、國、圖"4個字。
技能目標：正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化。
情感目標：通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化，增強熱愛祖國首都的意識和情感。
三教學重點和難點。
通過以上對教材及教學目標的分析，并根據(jù)學生已有的認知水平，我講本科的教學重難點設立如下：
教學重點：理解課文內(nèi)容，感受北京的美麗和巨大變化，激發(fā)熱愛祖國首都的情感。
教學難點：如何引導學生理解課文內(nèi)容和激發(fā)學生熱愛祖國首都的情感。
以上就是我對教材的分析，接下來我開始分析學情。
二年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心強，處于抽象思維階段，但是由于學生年齡小，大多數(shù)孩子還沒到過北京，對北京缺乏具體形象的感知，因而對課文中展現(xiàn)出北京的美麗和巨大變化很難理解，尤其不易激發(fā)學生對祖國首都的熱愛之情，這些都講成為我組織教學過程中的考慮因素。
基于以上對教材，學情的分析以及新課改的要求，我講本課的教法確定如下：
1朗讀體會法即在朗讀課文中，引導學生反復朗讀文章的重點句段，感受對北京的熱愛之情。
在教學過程中，教法和學法是相輔相成的，基于對教法的分析，下面我開始分析學法。新課程改革理念告訴我們，學生不僅學到具體的知識，更重要的是要學生學會怎樣自主學習。為終身學習奠定扎實的基礎。所以在本課中，我講本著"自主探究，合作交流"的原則，采取"以讀為主，讀中感悟"的學習方式，讀思議相結(jié)合，用抓住重點詞句的方式進行朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點，讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，并引導學生背誦自己喜歡的部分。
以上就是我對教材、學情、教法及學法的分析，接下來我會從導入、新授、小結(jié)、布置作業(yè)這四環(huán)節(jié)闡述我的教學程序。
一導入。
孔子說過"學而時習之，不亦樂乎"這就告訴我們學習要做到溫故才能知新。因此在本堂課的開始，我會采用溫故導入法，利用多媒體出示相關圖片，再現(xiàn)上節(jié)課的學習內(nèi)容，要求學生相互展示手機有關北京的美麗風光圖片并交流從而導入課題。
二新授。
以上的的情境導入已經(jīng)激起了學生學習文本的興趣，因此在新授這一環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：
1、精讀課文，突破重點詞句，理解內(nèi)容。
在這個步驟中，我會從以下兩個方面進行教學。
（1）讀議結(jié)合，突破重難點。
首先我會請學生自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出不熟悉或者喜歡的詞語，再請學生小組討論交流，接著我會把我搜集的北京圖片貼在黑板上，然后出示我喜歡的詞語卡片，要求學生認讀，最后小組充分討論后，請學生看圖貼詞語，圖文結(jié)合，積累詞語，突破難點。
（2）發(fā)揮想象，拓展延伸。
通過提問"如果你有機會北京，你希望自己去北京的什么地方看看呢？為什么？這樣的問題來拓展學生的思維，培養(yǎng)想象能力。
2、品讀課文，激發(fā)情感。
在充分理解課文內(nèi)容的基礎上，我會請學生選擇自己喜歡的部分自由朗讀，并開展給北京風光片配音的朗讀比賽，引導學生有感情朗讀課文。
（1）揣摩重點詞語，不斷提高學生的語言敏感度。
我會引導學生找到"莊嚴，矗立"等詞語，體會北京天安門的莊重嚴肅和人民英雄紀念碑的高聳，從而更好的朗讀感悟，進一步體會北京的獨特風光，激發(fā)對北京的熱愛之情。
（2）探究重點句段。
三小結(jié)。
新授內(nèi)容結(jié)束以后，我會請學生對本堂課進行小結(jié)，這樣做的目的是不僅體現(xiàn)新課標中以學生為主體的理念，而且能夠檢測出學生對本堂課的掌握情況。
四布置作業(yè)。
一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始，所以在本堂課結(jié)束以后，我會結(jié)合課后習題，我會給學生布置一道開放性的作業(yè)，要求學生搜集反映北京新變化的資料，并交流感受，從而借此文本聯(lián)系生活實際。
最后我來說一下我的板書設計，根據(jù)本科的教學內(nèi)容和教學思路，我講本節(jié)課的板書設計主要是圖文結(jié)合的形式，這樣的板書設計不僅形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學生理解，而且能夠輔助教學，提高教學效率。
小學二年級語文說課稿篇一
（一）教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領，兩次比本領后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
本課是在創(chuàng)設情境讓學生興趣怏然地走進他們喜愛的.童話世界里，然后借課題的疑問激起學生的閱讀興趣來進行閱讀教學的。首先是讓學生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事，接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習本課，理解課文內(nèi)容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。
而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
（一）復習導入。
1、認讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
3、導入。板書：6、誰的本領大
設計意圖：通過復習溫故知新，加上巧妙的導入，激發(fā)學生學習欲望，為深入學習打下基礎。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風和太陽兩次比本領分別比的是什么？
（2）風和太陽的本領分別是什么？
（3）這個故事告訴我們一個怎樣的道理？
設計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學生的學習興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）
（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a、指名反饋。
b、引導理解“得意”，太陽為什么得意？
c、指導學生太陽的得意，傲慢。
設計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領呢？
a、學生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進行檢查及個別指導。
d、指名反饋，評議，交流。
e、引導理解三個難句。（屏幕出示）
設計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。
（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。
設計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生講故事，編故事的興趣。
小學二年級語文說課稿篇二
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象，故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構和語言多次重復，有利于小學生理解和記憶。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文課應面向全體學生，本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生，自己以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機結(jié)合的教學情景，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生會求知，讓學生學會學習的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學習的.能力。
通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
(一)二年級學生的心理特點。
1、善于觀察，傾聽，是語言發(fā)展的高峰期。
2、二年級學生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。
3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，所以，不應該對孩子過于苛刻，能基本完成學習任務即可。
(二)可能遇到的問題。
1、答非所問，答案五花八門，天馬行空，不能對老師的問題進行充分的理解和思考。
2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀律。
3、行為混亂，對于見習的教師我來說，不聽話，沒有威信，不能很好的控制課堂氣氛。
2、引入課文對，他就是大公雞，他是一只怎樣的公雞呢?請同學們打開課本67頁，(板書美麗的公雞)。
6、深入主題，引入課文重難點，引發(fā)學生理性認知：讓同學開放思維，說出自己的觀點。
8、具體分析課文。
9、和同學一起回歸到現(xiàn)實，在實際生活中運用“美”的真正含義，真正理解“什么是真的美”
10、結(jié)束語：在課堂結(jié)束時，總結(jié)一下課文，是學生再一次深刻主旨。
主旨是在教師的指導下，讓學生形成獨立閱讀能力，從學生的學設計教學過程，尊重學生獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學生自主學習的能力;把閱讀與育人、傳授知識與發(fā)展智能、教師的引導與學生的自主自認的融合起來，使學生在不知不覺中領會課文內(nèi)容。
黑板的正中央寫課文標題《美麗的公雞》，左半部分簡要寫該課的重難點、目標、主旨等相關內(nèi)容，右半部分是隨筆寫，在講課過程中，想到了什么，講到了什么，可以隨筆寫寫畫畫?？傊?，板書以簡單明了為主。
小學二年級語文說課稿篇三
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。小學二年級語文可愛的小象說課稿，我們來看看下文。
語文課程具有工具性和人文性，品味語言，積累語言，運用語言是語文課堂上最基本的形式，讓學生在語言的品味，積累與運用中逐步提升語文素養(yǎng)，產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情感是語文教學的重要任務。我教學的這節(jié)課是《可愛的小象》第二課時，課上針對低年級孩子來說，如何識好字，讀好文，積累語言，運用語言，是本節(jié)課的重點。是漢字的載體，對于二年級的學生來說要想識好字，先要讀好文。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”宋代學者朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”道出了朗讀的一些要求。新《課標》對此提出了十分明確的要求：“各個學段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！币虼烁鶕?jù)的特點及二年級學生的特點，我設計了如下的說課稿：
《語文課程標準》指出：閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生只有在教師的引領下，與文本充分對話，才能真正了解文本內(nèi)容。本課設計，以讀為本，抓住重點詞句，通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能干、可愛。重視識字、寫字教學，突出低年級語文教學的特點。創(chuàng)設情境，加深理解，增強了教學效果。
本課是北京版義務教育課程改革實驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學生學習了三個單元課文，一個單元識字后接觸到的教學內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛。課文通俗易懂，趣味性強。
設計理念。
《新課程標準》中明確指出：低年級學生以識字寫字為重點，讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
1、二年級的學生經(jīng)過一年多的語文學習，已經(jīng)掌握了一些語文學習方法，有了一定獨立識字的能力，能夠比較準確地分析漢字的結(jié)構。但學生邊讀邊想象，抓住課文中重點詞句，體會其中的情感還需要進一步加強。本課長句較多，對于學生來說也有一定困難。
2、學生本身非常喜歡小動物，這篇又由具體的事來體現(xiàn)小象的可愛，很容易激發(fā)學生的興趣。課上作為教師應該創(chuàng)設情境，引導學生走入課文，結(jié)合小象的動作、神態(tài)體會它的能干、聰明、可愛，進而產(chǎn)生對動物的喜愛之情。
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞，學會新字“幫、助”，認識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛。
3、通過朗讀，抓住重點詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學重點：通過朗讀，抓住重點詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學難點：能用“幫助”寫一句話。
教學資源：多媒體文中插圖。
1、說教法。
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法；練習法；講練結(jié)合法；多媒體地運用引讀；范讀等。
2、說學法。
朗讀的培養(yǎng)。
積累描寫小象動作、神態(tài)的詞語。
（一）環(huán)節(jié)一：復習鞏固，揭示課題。
課伊始，我安排了詞語接龍，用所給幾個詞語說一句與小象有關的句子，兩個小環(huán)節(jié)，緊湊實效。這樣既體現(xiàn)了低年級識字為重點，又有利于學生很快進入情境，走進文本。
（二）環(huán)節(jié)二：整體感知，落實隨文識字.
（1）整體感知。
在回顧全文前，給學生提出思考題“這篇課文講了誰，怎么樣？”明確學生任務。通過指明閱讀，使學生快速回憶內(nèi)容，并簡單的歸納內(nèi)容。
（2）隨文識字：
作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學生識寫字的任務。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務活兒，可能干啦！”提取關鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導的重要任務。經(jīng)過學生寫、說理解，進行說話練習時知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是：人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。
（三）環(huán)節(jié)三：細讀文本，體會聰明可愛。
細讀文本過程中，抓住中的重點句，推敲詞語，悟情品讀，體會理解小象是經(jīng)過馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動作體會。
在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。
重點讓學生體會“小象為什么要吸一次水？”撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩(wěn)，怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解。
聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會小象聰明，進行口語訓練。
小象聰聰用長鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
結(jié)合插圖讓學生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導學生觀察，以學定教，培養(yǎng)和提高學生觀察思維和想象能力。并在其中設計了“如果你是行人”的角色體驗活動，進行適度的口語訓練。
（四）環(huán)節(jié)四：回顧全文，于朗讀中升華。
在學習完整篇的基礎上學生抒發(fā)自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會小象的可愛之處，對動物產(chǎn)生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物，體會動物是人類的朋友，保護動物，使得以升華。
課文讀閱讀及學習是發(fā)展學生的書面語言，還必須在閱讀中理解和運用字詞。語言是由詞和句組成的，語言運用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學中,我引導學生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實實進行閱讀教學。
小學二年級語文說課稿篇四
低年級的學生形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。以下是小編整理的小學二年級語文說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
一、說教材。
教材簡析：
《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保儀式、懂得愛鳥、護鳥。
全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學生理解課文內(nèi)容。
教學目標：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
重點難點：
在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓練中。
讓學生增強環(huán)保意識，從小愛鳥、護鳥，是教學的難點。
二、說教法：
基于對教材的認識和學生的特點，采用如下教法：
1、角色體驗法。“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。
三、說學法：
1、角色體驗法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
四、說教學過程：
一、復習導入。
(多媒體展示插圖)這是什么地方?復習字詞以及第一段的內(nèi)容。
過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一只鳥兒，飛到鳥島上。你們呢?
來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。
(設計說明：課一開始，教師創(chuàng)設情景，讓孩子進入展開想像，進入課文，以獲得獨特的體驗。)。
二、第二段。
1、范讀，學生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面?聽到了什么聲音?
邊交流邊指導表演：
3、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。鳥兒們，飛到這個環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎?和分別了半年的老朋友相見了開心嗎?那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
(設計說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對于學生來說，有較大的想像空間。在本段的學習中，引導學生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助于低年級學生學生理解課文內(nèi)容，體會課文用詞的精確)。
三、第三段。
1、過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什么樣子的呢?請你自由讀一讀第三小節(jié)，等一會兒來介紹介紹。
2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進行交流：
鳥多：通過課件的展示，讓學生感受到鳥島上鳥的種類多、數(shù)量多。
重點展開想像：你們這些鳥兒們都在島上干些什么呢?能給大家說說嗎?
然后完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的()，有的()，還有的()……真是熱鬧極了!從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界!
窩多：用手做成鳥窩進行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。
蛋多：(教師創(chuàng)設情景)呀，這里怎么有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進窩里，行嗎?讓學生在辨析中感受蛋多。
3、小結(jié)，
這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了游客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎?
指導朗讀、背誦第3段。
(設計說明：第三段是全文中寫鳥體的一段，繪聲繪色，生動形象。學生在角色體驗中，領略了鳥島熱鬧的景象，自己也化身為鳥，在熱鬧的鳥島上活動、休息，從而體會到課文用詞造句的好處。)。
四、第四段。
1、師：聽了你們自豪的介紹，中外游客慕名而來。來這兒游玩的客人特別多，他們——(引讀第四節(jié))。
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關系啊?你們說呢?
3、來島上的游客們是怎么對待你們的，為什么這樣做?(因為……所以……)說話練習。
4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活?
(設計說明：通過以上教學，希望學生能在角色體驗中感受到愛鳥護鳥的重要性，從而突破課文的難點)。
五、拓展學習一首小詩，情感升華。
六、布置作業(yè)：
做一回小導游，向爸爸媽媽介紹鳥島。
了解有關鳥島的相關知識。
設計一句愛鳥護鳥的宣傳語。
教學目標：
1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。(重點)。
2.體會“我”對喜鵲的喜愛之情。(難點)。
3.感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
課程總體設計思路：
1.抓住重復出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興啊!我懂得……，多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。
2.通過閱讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自然和諧相處的道理。
3.文章主線：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂?！皭邸笔呛诵?。
4.因為故事情節(jié)簡單易懂，所以應該以學生多閱讀多體會為主，教師少講解。
一、導入和復習。
1.邊聽邊學唱歌曲《花喜鵲》。
2.復習詞語。
二、自由讀課文，整體感知。
自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。
(我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。)。
(設計意圖：學習用自己的話概括文章的主要內(nèi)容)。
三：精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。
1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次?
(四次)，將句子劃出來。
2：學習第1段中的兩個“喜歡”，并能體會兩次喜歡程度的不同。
第一個“很喜歡”的對象是楓樹。
第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。
通過引導學生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。
3：體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我說話。
“會跟我說話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀!說著說著，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。
4：體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。(得到了一個喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟!讓學生從中體會我的驚喜。)。
5：再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。
劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！?BR> 和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。”
愛憐，保護，珍惜(有好吃的和好玩的都會讓著弟弟。)。
四.拓展練習，再次體會“喜歡極了”。
高啟山主任現(xiàn)場指導教學，讓學生走到窗邊，觀察窗外的_。
師：春天來了，說說_有了什么變化?
生：開始發(fā)芽了。
師：喜歡嗎?
生：喜歡。
師：誰喜歡極了呀?
生：舉手表示喜歡。
師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么?
師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子?
師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么?說什么?
生：招手，說話，打招呼，說你好……。
師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩游戲吧!”
師：現(xiàn)在，你感覺丁香樹好不好?為什么?因為它能給你們帶來快樂，對不對?
師：現(xiàn)在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。
師：現(xiàn)在，一起對它們說：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹!對你我真是喜歡極了!”
(通過學生身臨其境的與_進行對話，感受“喜歡極了”。讓學生積極思考，學生的想象力被大大地激發(fā)了出來)。
五：精讀第5至13自然段。
(設計意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習本領的，并體會“我”充滿想象力的童真和童趣。)。
1、仔細地讀一讀第5自然段。
(1)找出描寫喜歡喜鵲的句子。
“一……便……”“看望”“好極了”
(2)喜鵲在忙些什么呢?
2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習語言的句子。
(1)找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習拼音的句子。
“鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教到。
喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲……”
聯(lián)系老師教學生拼音的實際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。
喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。
喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。
師生分角色朗讀。
(設計意圖：體會不同的標點應該讀出不同的語氣。)。
(2)找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。
問喜鵲弟弟：“鵲!鵲鵲鵲?”(讀出鼓勵，信任的語氣)。
喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”(讀時語氣應該急促，突出自信和歡快)。
(3)體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。
喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。
朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因為能聽懂喜鵲們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。
(設計意圖：體會最后的“我真高興啊!”是因為我看見喜鵲一家很快樂而高興，更因為得到了知音而高興。)。
六：完成課后習題二：想一想，寫一寫。
教材分析：
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，是本單元的最后一篇童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么樣，就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中，認真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見，最后把泥塘建設得非常漂亮，連自己都舍不得賣掉泥塘了。這篇課文內(nèi)容淺顯，語言活潑優(yōu)美，適合學生積累詞句。故事情節(jié)非常有趣，適合學生朗讀表演。要指導學生在讀書時抓住課文中的詞句展開想象，把課文中的內(nèi)容同生活聯(lián)系在一起，明白這些建議和動物們的生活習性密不可分。在學習的過程中，讓學生學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮，并學習用優(yōu)美的語言介紹出來。不僅能感動他人，連自己也被感動了。
教學目標：
1、通過自主閱讀課文，引導學生抓住課文的重點詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并向別人介紹。
2、使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。
教學過程。
導入。
趣味談話，理解吆喝。
1.同學們，今天一大早，老師就被一陣吆喝聲吵醒了，打開窗戶一看，一位賣豆腐的老爺爺正在大聲的吆喝：賣豆腐嘍，賣豆腐!
2.聽!還有一只大青蛙也在大聲吆喝：賣泥塘嘍，賣泥塘!(啟發(fā)學生想象平時在哪、什么時候見到過吆喝?指導讀好青蛙的吆喝。)。
探究賣泥塘的原因。
學習課文第1、2自然段了解青蛙為什么要賣自己的泥塘?(爛泥塘這兒不怎么樣搬到城里住)。
青蛙是怎樣賣自己的泥塘的?
(1)結(jié)合圖片。
青蛙豎起來一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”。
青蛙大聲吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘!”
顧客來訪(學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮)。
學習課文第3—9自然段。
2.小組討論，全班交流。
(1)老牛來看過，但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。
(2)野鴨來看過，但也沒有買，他覺得池塘里的水太少了。
3.分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿意讀出來。
(1)指名讀老牛說的話。(老牛的語氣低沉)。
(2)指名讀野鴨說的話。(野鴨的語氣)。
(3)指名讀青蛙的三次吆喝，比較三次吆喝。(一次比一次青蛙更有自信了，聲音更大了。)。
4.聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么做的?
(1)想：要是在泥塘周圍種些草，泥塘就能賣出去了。要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。
(2)做：采集草籽，播撒在泥塘的周圍。砍竹子，引山泉。
5.經(jīng)過改造后的泥塘有什么變化?(泥塘周圍長出綠茵茵的小草，有了泉水)。
6.師生分角色朗讀課文。
第一個來買泥塘的是——————，他沒有買走泥塘是因為——————————。
第二個來買泥塘的是————————，
他沒有買走泥塘是因為————————。
聽了老牛和野鴨的話，青蛙是怎么做的?在文中畫出有關的句子，讀一讀。
學習第10自然段。
教師指導做想象說話訓練。
出示：(1)一只小鳥飛來了，它說：“————————”。
(2)——————來了，它說：“——————”。
(3)——————來了，它說：“————”。
3.拓展思維：小鳥為什么說這里缺樹?蝴蝶為什么說這里缺花?小兔為什么說這里缺路?小猴為什么說這里缺房子?(小組交流)。
4.聽了這些小動物們的話，青蛙是怎樣做的?你覺得他的做法對嗎?五、引導探究第11自然段1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來，誰來讀讀青蛙這次是怎么吆喝的?(指名朗讀青蛙的話。)。
2.青蛙說這里多好呀!你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子勾下來，自己讀一讀。(學生在老師的組織引導下，勾畫。學會抓重點詞句理解、體會)。
3.誰能把你找到的句子讀給大家聽聽呀。(指導學生有感情朗讀“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽?！?。
4.聽了青蛙的吆喝，你會怎么想呢?(鼓勵學生大膽表白)。
5.難怪青蛙愣住了!這么好的地方，自己住多好呀!為什么要賣掉呢!(指導學生有感情地朗讀第11自然段)。
6.青蛙最后怎樣介紹自己的泥塘的?畫出文中的句子，體會勞動創(chuàng)造美。
7、讀兒歌感受勞動的美好。
望江縣第一小學:王根霞。
教材分析：
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，是本單元的最后一篇童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么樣，就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中，認真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見，最后把泥塘建設得非常漂亮，連自己都舍不得賣掉泥塘了。這篇課文內(nèi)容淺顯，語言活潑優(yōu)美，適合學生積累詞句。故事情節(jié)非常有趣，適合學生朗讀表演。要指導學生在讀書時抓住課文中的詞句展開想象，把課文中的內(nèi)容同生活聯(lián)系在一起，明白這些建議和動物們的生活習性密不可分。在學習的過程中，讓學生學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮，并學習用優(yōu)美的語言介紹出來。不僅能感動他人，連自己也被感動了。
教學目標：
1、通過自主閱讀課文，引導學生抓住課文的重點詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并向別人介紹。
2、使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。
教學過程。
導入。
趣味談話，理解吆喝。
1.同學們，今天一大早，老師就被一陣吆喝聲吵醒了，打開窗戶一看，一位賣豆腐的老爺爺正在大聲的吆喝：賣豆腐嘍，賣豆腐!
2.聽!還有一只大青蛙也在大聲吆喝：賣泥塘嘍，賣泥塘!(啟發(fā)學生想象平時在哪、什么時候見到過吆喝?指導讀好青蛙的吆喝。)。
探究賣泥塘的原因。
學習課文第1、2自然段了解青蛙為什么要賣自己的泥塘?(爛泥塘這兒不怎么樣搬到城里住)。
青蛙是怎樣賣自己的泥塘的?
(1)結(jié)合圖片。
青蛙豎起來一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”。
青蛙大聲吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘!”
顧客來訪(學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮)。
學習課文第3—9自然段。
2.小組討論，全班交流。
(1)老牛來看過，但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。
(2)野鴨來看過，但也沒有買，他覺得池塘里的水太少了。
3.分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿意讀出來。
(1)指名讀老牛說的話。(老牛的語氣低沉)。
(2)指名讀野鴨說的話。(野鴨的語氣)。
(3)指名讀青蛙的三次吆喝，比較三次吆喝。(一次比一次青蛙更有自信了，聲音更大了。)。
4.聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么做的?
(1)想：要是在泥塘周圍種些草，泥塘就能賣出去了。要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。
(2)做：采集草籽，播撒在泥塘的周圍?？持褡?，引山泉。
5.經(jīng)過改造后的泥塘有什么變化?(泥塘周圍長出綠茵茵的小草，有了泉水)。
6.師生分角色朗讀課文。
第一個來買泥塘的是——————，他沒有買走泥塘是因為——————————。
第二個來買泥塘的是————————，
他沒有買走泥塘是因為————————。
聽了老牛和野鴨的話，青蛙是怎么做的?在文中畫出有關的句子，讀一讀。
學習第10自然段。
教師指導做想象說話訓練。
出示：(1)一只小鳥飛來了，它說：“————————”。
(2)——————來了，它說：“——————”。
(3)——————來了，它說：“————”。
3.拓展思維：小鳥為什么說這里缺樹?蝴蝶為什么說這里缺花?小兔為什么說這里缺路?小猴為什么說這里缺房子?(小組交流)。
4.聽了這些小動物們的話，青蛙是怎樣做的?你覺得他的做法對嗎?五、引導探究第11自然段1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來，誰來讀讀青蛙這次是怎么吆喝的?(指名朗讀青蛙的話。)。
2.青蛙說這里多好呀!你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子勾下來，自己讀一讀。(學生在老師的組織引導下，勾畫。學會抓重點詞句理解、體會)。
3.誰能把你找到的句子讀給大家聽聽呀。(指導學生有感情朗讀“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽?！?。
4.聽了青蛙的吆喝，你會怎么想呢?(鼓勵學生大膽表白)。
5.難怪青蛙愣住了!這么好的地方，自己住多好呀!為什么要賣掉呢!(指導學生有感情地朗讀第11自然段)。
6.青蛙最后怎樣介紹自己的泥塘的?畫出文中的句子，體會勞動創(chuàng)造美。
7、讀兒歌感受勞動的美好。
六、作業(yè)：假如你想賣一本書，你會怎樣吆喝呢?寫一寫吧。
七、回歸整體，拓展思維。
小學二年級語文說課稿篇五
《坐井觀天》是部編版二年級上冊語文第12課的課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物要去實踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
依據(jù)課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結(jié)合二年級學生年齡小、活潑好動，我將本課的教學目標設為：
1、運用多種方法使學生認識3個生字，會寫8個生字。
2、學生分角色朗讀課文，明白讀書方法，了解青蛙與小鳥的三次對話。
3、教師引導學生合作、探究學習，說出自己的學習收獲，初步感知道理。
教學重點：
學生自主學習生字，教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法，歸納寫字技巧，并讓他們在田字格里把字寫規(guī)范。
教學難點：
學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀，找出小鳥與青蛙三次對話，并分角色朗讀。
說教法：
“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學?！痹诒菊n的教學中，我著重運用談話法引導學生自主學習，合作探究與朗讀體會結(jié)合的教學方法，激勵學生主動學習，培養(yǎng)實踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學媒體，為學生營造一個良好的.課堂氛圍。
說學法：
語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”。學生的主體精神被激發(fā)，學習效率就會提高。因此，自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。
五、說教學過程：
（一）圖片導入，激發(fā)興趣：
俗話說：良好的開端等于成功的一半?？紤]到低年級的孩子認知比較直觀的特點，我先利用小鳥和青蛙圖片，讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關，并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺中進入對課文的學習。
（二）朗讀課文，認識生字：
在學生剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節(jié)，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學生集中精力，養(yǎng)成讀書的好習慣。
（三）多種形式，學習生字：
1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內(nèi)容，著重看生字音節(jié)在文中批注情況。
2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。
3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。
4、教師出示課件引導學生識字。
（四）動靜結(jié)合，指導寫字：
古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結(jié)合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個，我引導學生說出寫字方法，練習課后的田字格里的字，然后同座互評，教師把寫得好的字進行展示。
（五）再讀課文，加深理解：
這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話，交流讀書收獲，教師適時點撥評價。對于學生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。
坐井觀天
小鳥：無邊無際
青蛙：只有井口那么大
小學二年級語文說課稿篇六
《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。
本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動有趣?？梢园焉值膶W習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
根據(jù)本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點和難點：
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動有趣，為了激發(fā)學生的讀書愿望，學習是學生認知結(jié)構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應創(chuàng)設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創(chuàng)新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備采用：
1、自主合作學習法。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題。
2、多媒體教學法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。
3、情境教學法。創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生興趣。
導讀法。教師引導，學生自己質(zhì)疑討論，充分體現(xiàn)以學生活動為主體，以讀為本的特點。
第一課時。
為了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內(nèi)容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環(huán)節(jié)：
(一)、情境激趣，揭示課題。
第一課時主要是認讀字、詞，會寫"油、檢查、團、斥責"幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。
1、游戲"幸運。
52"--"在我的描述中說出他誰"--教師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"（隨著教師的描述學生搶答）學生說出答案后，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
（俗話說"良好的開端是成功的一半"，對低年級學生來說，能否在新課導入環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環(huán)節(jié)設計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個游戲。
學生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52"，對這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學生都經(jīng)過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。
這個游戲既調(diào)動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的`生平。）。
（二）自主學習，合作交流。
1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋：
（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。
（2）指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。
（3）讀了課文，你最想對愛迪生說什么？
（根據(jù)學生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了"闌"字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。）。
（三）、鞏固生字，練習書寫。
1、（投影出示田字格中的"斥責、夸獎"）你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結(jié)構的字。）。
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機范寫。（提醒："斥"當心忘了加點；上下結(jié)構的字注意上下兩部分的大小比例）。
3、學生練習寫生字。
4、同桌交流，展示。
（充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發(fā)現(xiàn)，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。）。
小學二年級語文說課稿篇七
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設計理念、教學目標、教法與學法、教學程序、板書設計，六個方面來進行說課。
一、說教材、
《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教科書s版小學語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
二、說設計理念。
這篇課文語言優(yōu)美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的"讓學生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點。
三、說教學目標：
1、知識與技能：認識13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生"多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學重點:是識字、練習朗讀。
難點:讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
四、說教法與學法。
教法。
1、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，主動參與到課程的學習中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
學法。
1、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學程序。
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
"小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。"。
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學生從圖中認識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導學生帶著好奇進入文本角色。
（二）整體感知，認讀生字。
2、先讓學生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚，）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學生讀后進行交流，教師在學生交流的過程中相機板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導學生入情入境，把自己當作文中的角色進行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導和示范。"孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了。"通過這樣人性化的引導，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習。
（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽兒鉆出地面，是因為有------、------、--------的幫助，更是因為筍芽有--------------精神。
（四）、小練筆。
課后讓同學們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來。
（主要是激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）。
六、板書設計。
略
小學二年級語文說課稿篇八
我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時。《畫家和牧童》是義務教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。
本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學中，不能單純地給學生講述空泛的道理，要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學習的主動性交給學生，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學生在讀中學習生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標準中提出的：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”我把“有感情朗讀，并在讀中體會和實踐”作為本課重點，并將本節(jié)課的教學目標定為：1、知識和能力：會認13個生字，會寫相同結(jié)構和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學習過程中積累有關夸贊畫技高超的詞語和句子。
《語文課程標準》指出：閱讀教學要學生體現(xiàn)學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。教師應為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學中，我采取靈活多樣的方法，引導學生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為這一教學理念，有助于學生主動的參與到學習中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學生合作學習的意識和能力，可以使每一個學生都加入到學習的行列中來，與同學進行交流；體會品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運用師評、學生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學習氛圍。學生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學習方法，在自主、合作、探究的學習方式中學習本課。
下面我把自己的設計意圖簡要的講一下：
（一）出示板書，設疑引入。
在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大，“牧童”寫得小一些，接著請學生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領上說。這樣的設計既喚起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學生接下來學習課文時興趣盎然。
我覺得能為后面讓學生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
“拱手”一詞的理解。同時，讓學生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學生創(chuàng)設交流機會，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性。
（三）朗讀感悟，品位語言。
對課文的學習，我進行了處理，打破常規(guī)的按順序教學，先學習課文的三、四自然段。讓學生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》，請學生說一說你看到畫之后的反應，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，讓學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！
２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"。
這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們怎樣來讀．通過學生對不同人物話語的反復朗讀來體會畫家的著名。引導學生語言實踐語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關的段落后，我讓學生自己去尋找這三段話中的共同點，然后找出“夸贊、贊揚、稱贊”，再讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生會找到：“贊美、贊嘆、夸獎”等詞，使學生體會到了語言的豐富性。．第三、創(chuàng)造意識.《課標》指出：“應創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學習。”
課文第二段中，留有空白處，我讓學生通過各種方式讀一讀，通過評價，引導學生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學生獨特的感受，鼓勵學生讀出自己的理解和風格。在引導學生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎上，讓學生大膽想象實踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步，在語文教學中，要創(chuàng)造機會讓學生想一想，培養(yǎng)學生的想像力。在教學中，我利用課文的空白之處讓學生進行想像。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊？這樣，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。
輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學生而言，理解有一定的難度，我采用動作教學法，請學生做動作，自然而然，學生就理解了這兩個詞的意思。在引學第一段，加深對戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點詞訓練學生的語言，課文中有一個關聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關聯(lián)詞，讓學生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進行語言訓練，使學生更好地理解文本意思。然后又讓學生用“一……就……”進行說話訓練，培養(yǎng)了學生說話的能力。
（四）指導書寫，加強基本功訓練。
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由于寫字是耗時費力的事，加上低段學生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚學生為切入點，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學生細心觀察要寫的生字，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學生在練好字的同時，去感受和認識漢字的魅力。
整節(jié)課的設計體現(xiàn)了一個特點：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點部分的表演創(chuàng)造，評價朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個重點，注重師生間的交流、生生間的交流、學生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。
小學二年級語文說課稿篇九
《阿德的夢》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿幻想色彩而又富有時代意義。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解，是對學生進行語言實踐，激發(fā)學生進行想象的好篇章。
根據(jù)課程標準對略讀課文提出的要求，設定本課教學目標為：
1、檢查指導學生認識“德、段、婆”等12個生字及其組成的詞語。
2、默讀課文，了解課文中列舉的新科技產(chǎn)物，知道課文的大意；
3、有科學幻想意識。
教學重難點是教學課文的中堅問題，是教師課堂是否有效的直接反應。為此，特根據(jù)教材進行分析，確定教學重難點如下：
重點：檢查學生識字，默讀課文，了解文意。
難點：了解新科技產(chǎn)物，激發(fā)熱愛科學的科學意識。
根據(jù)略讀課文的特殊性及本文的教學需求，特綜合運用了情境教學法、問題教學法、閱讀法、嘗試教學法等，引導學生圖文結(jié)合，讀思結(jié)合，自主探究，獲取知識。
（一）、創(chuàng)設情境，引入課題。
1、創(chuàng)境：【課件出示】夜深人靜，星月當空，蛙叫蛐鳴之景象；
2、談話：由情境中的“夜”談及“阿德的夢”，板書并齊讀課題；
3、過渡。引導學生質(zhì)疑課題，引入第二個教學環(huán)節(jié)。
【設計意圖】由動畫課件創(chuàng)設的夜境，極大的促發(fā)了學生探究下一知識的欲望，同時，由于創(chuàng)設的情境中，所出示的圖片有高遠的星空，有飄渺的月亮，這對學生進一步的學習起到了一個暗示的作用。而教師的談話則力求簡潔明了，直入主題，為后續(xù)環(huán)節(jié)節(jié)省了時間。
(二)、學習課文。
1、生默讀課文，師巡視輔導。
2、認讀生字詞：
【設計意圖】遵循課程標準對二年級語文教學提出的要求，把讀的權利還給學生，學生在默讀中獲得知識的體驗。而教師則發(fā)揮個引導者、輔導者的作用。
3、過渡談話（由學字詞轉(zhuǎn)入學課文的話題：攻破了詞語這關，下面讓我們再認真、仔細地朗讀課文，邊讀邊想阿德做了一場什么“夢”？）。
4、再次默課文。
5、課件出示課文七幅插圖，引導學生在文中找到相應的夢境，然后談一談。
6、學生匯報。
（在匯報中引導學生朗讀課文，并利用課件，相機引導學生了解“載人飛船”、“可視電話”、“無污染的太陽能汽車”等高科技產(chǎn)物。）。
【設計意圖】發(fā)揮學生學習的主體能動性，放手讓學生進行探究學習，使孩子們掌握自學的基本方法。教師呢，則根據(jù)學生自主探究中存在的重難點問題、焦點問題與中心問題等進行歸納小結(jié)，促進學生學習由“分散”向“集中”靠攏，真正獲取知識。
（三）、激發(fā)科學幻想。
主要是讓學生伴隨音樂，觀看動畫圖片，展開想象然后談談自己心中的未來世界，在此基礎上，寫一寫或畫一畫自己心中的未來世界并展示成果。
【設計意圖】突破本課教學的重難點，開啟學生想象的大門，打開學生想象的翅膀，讓學生遨游于未來的世界當中。采取說、寫、畫的方式，讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的特長，把知識的學習與自身實際結(jié)合起來，讓學生產(chǎn)生對語文學習的極大興趣。
（四）、作業(yè)：請學生根據(jù)自己的想象，美化自己心中的未來世界。
【設計意圖】擴寬學生想象空間，留給學生更大的想象余地。
在教學中，板書能起到歸納、總結(jié)的良好作用。在本課教學中，我便只把幾種科技產(chǎn)物歸納出來，讓學生形成學習的知識系統(tǒng)，使板更為簡潔明了。
縱觀整個教學流程，個人認為，本課的教學已經(jīng)完成了教學任務，達到了教學的目標要求，突破了教學的重難點問題。在本課教學中，引導學生分角色朗讀與展開想象兩個地方，極大地促發(fā)了學生的情感，是教學的亮點；但在本課的教學過程中，我最大的遺憾是指導學生“根據(jù)連環(huán)畫找到相應內(nèi)容進行學習”這一教學環(huán)節(jié)引導不夠到位，因而，一些預設的效果在教學中沒有生成，造成了預設與生成的不平衡。因此，對教學細節(jié)的處理，對過渡語言的提煉，這些都是我今后應該努力的地方。
小學二年級語文說課稿篇十
教學目標：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學之間的關愛之情。
教學重點：
幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。
教學難點：
幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。
教具準備：
生字詞卡片。
板書設計：
教學過程：
一、激趣引入。
1、(播放動畫片，有關小動物之間友愛的小故事。)師生一同欣賞。
2、讓學生講一講看到的景象。
3、師：從中導入新課。
板書課題：窗前的紅氣球。
二、讀文識字。
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
課文的朗讀情況。
三、理解課文。
1、教師感情范讀。
2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎上進行質(zhì)疑。
4、教師順著學生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。(讓學生在讀中悟)在此基礎上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事?
學生之間互相交流。
6、思想教育：學了課文，你明白了什么?以后你打算怎樣做?
7、學生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
講一講看到的景象。
學生暢所欲言，談感情收獲。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。
四、書寫生字。
1、重點指導“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構，然后再下筆。
五、課外延伸。
1、讀一讀課下搜集的有關同伴之間互相關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
認真書寫。
培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。
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小學二年級語文說課稿篇十一
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1．學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；
（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
一、說教法。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
二、說學法。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
三、說練習。
積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；
（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。
小學二年級語文說課稿篇十二
《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓練重點是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓練重點、教材特點，特制定以下教學目標：
1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學習課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、說教法、學法。
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：
（1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
（2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學流程。
1、圖片導入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。
揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學習方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓練用“既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
小學二年級語文說課稿篇十三
各位評委、各位老師：
下午好！
40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背先的日子緊張而漫長。回瞅賽課的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題，《酸的和甜的》為最先一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學重點是在閱讀中識字學詞，難點為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理。
在構思教學例文時，我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是農(nóng)具性的訓練與人文性的滲透二者有機結(jié)開，辨證、調(diào)和地存在于課堂。
仔細琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應當把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應當用一種辨證、客瞅的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能下深的傳達“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學中，我適當弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點團體看法。
首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述新事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)開，圖與文調(diào)和展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學的特征；二是在課堂中，時時、處處引導學生融入童話的情境——課初帶領學生去葡萄架下看看，課中引導學生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境調(diào)和同生，體現(xiàn)童話教學的基本特點。
其次，落實“在閱讀中識字學詞的階段性目標”。識字教學，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。第二做到依托，不組織學生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達到識字教學目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學習、理解、運用。
突破教學難點，我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一。例如，把揭示文本寓意與學生的想象、說話訓練結(jié)開起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學生閱讀童話的收獲、體會；再如，課堂中的那首兒歌，集穩(wěn)固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學中的一些嘗試。
反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇于探索，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過！
真誠希望各位專家、各位老師多提寶賤意見！謝謝！
小學二年級語文說課稿篇十四
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：小學語文第三冊識字二〈〈讀讀詞語識漢字〉〉的第一課時。
〈〈讀讀詞語識漢字〉〉是s版語文二年級上冊第四單元的一篇識字寫字課文，它將在生活中常見的樹木、花、蔬菜、水果等類名詞匯在一起，編成生動上口的詞串，讓學生在朗讀詞串的過程中，認識一些木字旁和草字頭的字，進一步了解漢字的構字規(guī)律，體驗學習祖國語言文字的樂趣。
根據(jù)教學內(nèi)容，我確定了本課第一課時的教學目標。
1、認識“菊、荷、菠”等10個生字，會寫“語、茶、卷”3個字。
2、能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規(guī)范。
3、激發(fā)學生自主識字的興趣，提高學生課外自主識字的積極性。
1、啟發(fā)學生自主識字，提高識字能力。
2、讓學生在自主、合作、探究、游戲中認識生字，書寫生字，鞏固生字。
1、情景教學法。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。課前我就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，激發(fā)了孩子們的學習興趣。
2、示范引導法。本課生字是按漢字的構字規(guī)律進行歸類集中識字的，我在識字教學中重方法的引導，在寫字教學過程中重示范，重欣賞，重引領。
3、游戲鞏固法。在識記漢字的教學環(huán)節(jié)中我通過“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展，讓語文學習充滿生機和活力。
根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用叫學生領讀，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀。
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
1、情境導入，激發(fā)興趣。開課后，教師是這樣導入的：同學們，我們生活在美麗的大自然中，萬紫千紅的花草樹木是大自然的點綴，在我們的生活中，你都見過哪些植物？今天，楊老師就帶我們?nèi)ブ参锿鯂鴧⒂^，你們愿意嗎？于是就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，營造了一個輕松愉快的課堂學習氛圍，在欣賞的同時初步認識了本課時要學習的12個詞語。這一環(huán)節(jié)的設計，抓住了學生的注意力，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動識字的愿望，激發(fā)了學生的學習興趣。
2、形式多樣，自主識字。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導中學習，提高學生的識字能力。緊扣課題中心，很好地調(diào)動、引導學生采用自己喜歡的方式；競賽比拼的方式；互助方式；教師范讀方式；小老師領讀方式；分組拼讀方式；去掉拼音帽，看誰認讀快又好方式；打亂詞組順序的方式；自創(chuàng)自編式等，讓學生反反復復的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，糾正輕聲音、平翹舌音、前后鼻音的讀法。讓學生在讀中準確掌握字詞讀音、區(qū)分字形，真正充分落實《讀讀詞語識漢字》課題中的“讀讀。”讀書百遍，其義自現(xiàn)。學生不但熟讀成誦，而且對字詞的形，有了很深的印象。
同時，在教學中，教師根據(jù)低年級學生喜歡做游戲這一心理特點，激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的理想境地。在本環(huán)節(jié)中設計了一個給詞語“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語相應的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學生通過這個游戲，鞏固了詞語，認識了植物，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。同時，本環(huán)節(jié)中還設計了一個“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語言，漂亮的星星，深深地吸引了學生。這些都體現(xiàn)課程標準所說的“運用多種直觀形象的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。”理念。
3、動手動腦，學寫生字?！安粍庸P墨不讀書?！?BR> 一堂課下來只讀、只記是不夠的。還需學生動手實踐，練寫，加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會說：“星星回家了，現(xiàn)在我們來寫寫字吧!”如何書寫的端正、美觀呢？教師以3個生字（語、茶、卷）為代表，讓學生自己分析字的結(jié)構，思考在田字格里如何規(guī)范寫生字，重點指導“卷”字的書寫。學生動筆練寫學生書寫時教師關注孩子書寫，認真巡視，及時提醒，寫完后及時評議。新課標對寫字提出：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。本環(huán)節(jié)“鞏固識記，多動筆?！敝饕且龑W生掌握基礎的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養(yǎng)成。
4、整個教學過程的設計，貫穿了以下教學理念：
１、針對低年級孩子的年齡特點，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓他們在學中玩，玩中學，激發(fā)他們自主學習的興趣，快快樂樂地去讀、識、記，讓識字的過程變得輕松而有效。
2、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復現(xiàn)的機會，在語境中復現(xiàn)生字，反復見面，以達到鞏固認字的目的。
我的說課完畢，謝謝大家！
小學二年級語文說課稿篇十五
《祖先的搖籃》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景，表達了作者對自由、美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。
1.認識“祖、掏”等7個生字；會寫“祖、啊”等9個生字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問句。
3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點；培養(yǎng)學生熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點。
對于二年級的學生來說，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學生日常生活常接觸的?？墒菍χ髦嫉陌盐眨瑢W生來說有一定的難度。
1.圖片引入
為了引起學生的興趣，我用原始森林的圖片引起學生興趣，同時引入課文的學習。
2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中，我讓同學們用這種方法學習生字，同學們在掌握自己總結(jié)得識字方法的同時，還能學習別人的識字方法。這樣，在學習的同時還培養(yǎng)了能力。
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩，學生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學習了生字后，我要求學生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩，體悟文本。
抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導學生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
總結(jié)全詩的基礎上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點，把學生由課內(nèi)引向課外，拓展學生的學習空間，體現(xiàn)“大語文”的教學理念。
5.說板書設計。
板書設計體現(xiàn)了這首詩的主要內(nèi)容，同時也體現(xiàn)出作者的主旨。
預期效果
在這篇課文的教學過程中，我把握住了重點、難點，培養(yǎng)了學生們熱愛生活的美好情感，達到了預期目的。
教學反思
在這堂課的教學中，我注重學生對課文內(nèi)容的把握，注重對作者的寫作意圖的把握，因此，同學們在理解了課文內(nèi)容的基礎之上，達到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個別同學對寫作意圖的把握還不夠準確。
小學二年級語文說課稿篇十六
本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
1、學會本課12個生字，理解"盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內(nèi)容，了解葡萄溝真是個好地方以及好在什么地方。
一、教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。
二、學法：自主學習，合作探究。
一、在導入新課中走近葡萄溝。
1、教師首先板書"葡萄"一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的"溝"，我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名。
2、葡萄溝在哪里呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學生一：葡萄溝在新疆。學生二：葡萄溝在吐魯番。學生三：葡萄溝在新疆吐魯番。說的都沒錯，哪位同學說的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫——吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。
3、教師乘機設疑：那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？
二、在初讀課文中走進葡萄溝。
1、快把書打開，請大家?guī)е@個問題去認認真真讀課文吧。（學生帶著"那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？"這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，讀準字音，學生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）。
2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢？
3、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）。
三、在細讀課文中欣賞葡萄園。
1、你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候啊？自己讀一讀。（秋季）。
2、看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田）。
3、根據(jù)學生的回答，理解"茂密、一個個"。
（1）怎么樣才算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解"茂密"。
（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進涼棚去。
（4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這里一連4個頓號的作用。
（5）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
4、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）。
5、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發(fā)揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。
小學二年級語文說課稿篇十七
尊敬的各位評委、老師：
晚上好！
我叫蔣紅英，代表小學部語文組參加此次活動。
我說課題目是《識字7》，選自湘教版二年級語文上冊內(nèi)容。
我的說課分說教材、說學情、說三維目標、說教學過程及說教學反思五個部分。
小學語文教學分幾個階段，其中第一學段是1～2年級。透過教學大綱，我們明確識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，課本上出現(xiàn)了“我會認”、“我會寫”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認寫分開，多認少寫”的特點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。同時要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本學期共有八課識字，此課為識字7，是中華姓氏歸類識字。該話題接進我們的生活，教學活動空間較大。教師可以引導學生用不同方法認識生字，一方面有利于提高學生識字興趣，另一方面有利于學生了解中華姓氏文化，是對學生進行情感教育的有效載體。
要設計有效的教學離不開教學對象的分析。
此課所執(zhí)教的班級是我校二（2），我既擔任該班班主任又是班級語文老師，因此，課堂紀律較好，部分學生大膽活躍，能積極發(fā)言。針對班級留守兒童多，開展“大對小生生幫助”活動，學生學習自覺性增強，班上學習氛圍逐漸轉(zhuǎn)好。學生總體上對拼音識字掌握較好，絕大多數(shù)學生能夠根據(jù)拼音獨立閱讀，但近6個后進生進步不明顯。
分析教學大綱、教材，結(jié)合學情，我確立以下三維目標及重難點。
知識與能力:認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字；認識主要姓氏；培養(yǎng)學生識字能力。
過程與方法：通過聯(lián)系生活實際，讓學生在玩中學，樂中學，輕松學習生字。
情感、態(tài)度與價值觀：初步了解中華姓氏；進行日常行為文明禮儀教育。
重點：認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字。
難點：認識姓氏，激發(fā)學生探究中華姓氏的興趣。
以上的三維目標及重難點將貫穿整個教學過程。
本課教學過程分為謎語導入、交流會、小書法、砸金蛋、小游戲五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
通過謎語引出主題，并先認寫“姓”字。
認寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結(jié)構、字義幾方面。
在交流會中，通過老師范說，引導學生仿說，加強口語訓練。例如：我姓蔣，學生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。
我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。
同時引出本課部分生字，邊說邊學，層層深入教學。在這一環(huán)節(jié)中，我們充分遵行低年級教學理念，尊重學生已有認知水平。
教學中不脫離教材，通過展示課文，讓學生讀準字音，流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。
在小書法環(huán)節(jié)中，出示田字格，老師范寫,同時充分利用現(xiàn)代教學手段，正確規(guī)范地書寫生字。
通過游戲式的砸金蛋，學生有效認讀“我會認”生字。這也符合學生的心理特點。
最后集中出示“我會認”生字,要求學生認讀.
針對低年級孩子的年齡特點，設計小游戲，主要目的是檢驗學生掌握情況及活躍課堂，讓學生樂于學習及體會學習之樂。
我認為我的課堂設計有以下優(yōu)點及不足：
緊扣教學目標，合理運用教材，結(jié)合學生特點，聯(lián)系生活實際，采用多種方式教學，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”理念；對于生字的書寫，既注重老師范寫又合理利用現(xiàn)代教學手段，以達到良好的教學效果。
我的說課結(jié)束，請各位老師、評委指正，謝謝大家！
小學二年級語文說課稿篇十八
1、教材的地位與作用：
本冊語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培養(yǎng)學生的用心思考、勇于創(chuàng)造?！懂嬶L》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風的故事。這是一篇創(chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學生養(yǎng)成觀察生活、開動腦筋、合作創(chuàng)新的作用。
為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級學生的年齡特點，我確定這樣的教學目標：
2、教學目標：
（1）、會認7個生字，會寫4個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
（3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重難點：會認7個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀課文。
二年級學生經(jīng)過兩年的學習，已形成一定的認知水平，會初步形成問題，并運用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還確實存在著——對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學中我充分利用學生已有的感性經(jīng)驗，通過多次讀文，讓他們感知風的特點，從而理解風并能用多種方法表現(xiàn)風。
1、教學方法。
語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生活動的組織者和領導者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與，主動求知”的課堂教學模式，我采用了以情景教學法，講讀法、自學輔導法、交流討論法為主的教學方法，引導學生自主探究、生生互動。培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。
2、教學手段：
我運用了多媒體、生字卡片、圖片。
下面我將從以下4個方面談具體的教學流程。
1、激趣啟思導入新課。
二年級學生對風這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語導入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點頭。隨機板書謎底：風。為了讓學生覺得語文與生活實際有密切的聯(lián)系，我讓學生說一說你知道的風都有哪幾種，然后充分運用學生已有的知識經(jīng)驗，讓他們唱有關風的歌、背有關風的詩、聽一聽風聲（課件）以此感受風的特點。這時，我將總結(jié)：風能唱、能背、能聽、能說，風能畫嗎？隨機板書畫，以此引出新課：畫風。這樣既調(diào)動學生的生活體驗、激發(fā)學習興趣，又很好地理解風這一抽象事物。
2、初讀課文學習生字。
引入新課后，為進一步調(diào)動學生的積極性，我用課件出示原文三個小朋友插圖，讓學生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音、去掉拼音認識6個生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學生姓名識記，繼續(xù)鼓勵學生在生活中識字。其它生字鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認記，注意學習多音字“桿、”。識字的鞏固是識字教學的難點，為此，我創(chuàng)設多種方式，加強已認漢字的復現(xiàn)鞏固，如：在詞語中復現(xiàn)，在課文中復現(xiàn)。本課的`“藝”是既要認又要寫的字。順承識字教學，課件出示都是上下結(jié)構的“藝、絲”兩字，讓學生觀察分析兩字的異同和寫時應注意的問題。我注重寫字教學的指導，在板書范寫“藝、絲”時，重點指導“橫折彎構”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學生自主學習本課另外兩個上下結(jié)構的“顯、忽”。在學生練寫時，要重視寫字習慣的養(yǎng)成。對于二年級學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜不多，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節(jié)課只安排學生練寫上下結(jié)構的字。
3、讀文探究深層感悟。
課標明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼栽趯W完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開，以不同形式的6次讀文層層推進，讓學生逐步體會文中小朋友畫風的創(chuàng)意。
（1）初讀課文，把字音讀準；
（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；
（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容；
（4）帶著“他們到底是怎樣畫風”的問題默讀課文，體會文中三個小朋友的創(chuàng)意；
（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個小朋友畫風的段落；
（6）分角色展示讀文。這個環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習分角色朗讀時，要引導學生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風的“聰明勁”，引導學生在小組里互相揣摩時，要進行合作學習的培養(yǎng)。此時，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過讓學生充分地讀書，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶情感。
4、拓展應用設計作業(yè)。
在充分理解文本的基礎上，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學生肯定答復后，我會提出“你有其它更好的畫風的方法嗎？”由小組到全班進行交流、討論。
這時，我會播放動聽的背景音樂，給學生創(chuàng)設輕松、聯(lián)想的學習空間。在布置作業(yè)時，設計了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風。可以畫一畫，寫一寫，演一演”我沒有設置統(tǒng)一表現(xiàn)風的方式，以滿足不同程度學生對語文學習的需求，把主動權還給學生，充分體現(xiàn)課堂教學以學生為主體的理念。
小學二年級語文說課稿篇十九
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
根據(jù)新課程標準，課文特點，和低年級學生的認知規(guī)律，我確定了以下教學目標：
1、學會本課12個生字，認識12個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
結(jié)合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結(jié)合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發(fā)學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。
課前準備：生字卡片、掛圖。
下面我就說說我的教學設計：
課前口語訓練。
說一說，你知道哪些寓言故事？
（一）、初讀課文，了解大意。
孔子說過：疑，思之始，學之過。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考：這則寓言主要講了什么？學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。
（二）、指讀課文，學生字詞。
在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。
（三）、齊讀課文，感知大概。
通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。
（四）、精讀品味，議中悟理。
這一教學環(huán)節(jié)的設計我打破了常規(guī)的教學思路，采用了“逆推情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學環(huán)節(jié)也使學生明白了學習方式的多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學習方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。
（五）演演比比，加深理解。
在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了學生學習的積極性。小學生，尤其是低年級的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。
（六）勸導農(nóng)夫，得出寓意。
新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養(yǎng)學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。
小學二年級語文說課稿篇二十
各位領導、老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是長版教材第四冊《老師的手》一課。
翻開第四冊教材，我們可以看到一共有39課，除此之外還有5課綜合實踐活動，5課表達，教材不僅教學內(nèi)容多，而且每一課的識字量寫字量都很大，《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛在我們中間”，講述了母親節(jié)這天，從小失去母愛的小道格拉斯在獻給母親的畫中畫上了老師的手，贊美了師愛的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸，因為真情的流露，文章感人至深，可以說為學生自主學習奠定了情感基礎。結(jié)合文章特點，我將此課分為兩課時，第一課時著重處理讀文與字的識寫，第二課時著重處理鞏固識字與閱讀訓練。
識字是我們低年級學習的重點，下面我就談一下對本課會認的字的認識：課文中會認的字有13個，其中“表、腰、課”三個字學生在學文之前就已大量地接觸過，應該會認；“庭、猜、訝”這三個字簡單易記，相信通過預習、讀文的過程中孩子們就可以自行掌握，像這樣的兩部分，我的定位就是放手讓學生進行自主識字；而“勃、握、賜、測、怯”的讀音容易讀錯，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見，那么這樣七個難讀難記的字則是第一課時識字教學的重難點。
結(jié)合教材特點和本班學情，堅持以課標對第一學段提出的教學目標為指導思想，本著科學性、有效性的原則，我為第一課時確立了四個教學目標：
1、 在課文及其它的語境里能夠正確認讀13個會認的字和8個會寫的字。
2、學生能夠在理解字義的基礎上給會寫的8個生字正確擴詞，并進行詞語積累。
3、指導學生書寫難寫的生字，書寫時做到姿勢正確、結(jié)構合理、干凈整潔。
4、準確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，能夠簡單地復述。
圍繞以上教學目標，我的教學流程主要分為五個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：“反饋預習，強調(diào)難讀字音”。
第二個環(huán)節(jié)是“認讀生字，正音、記憶字形”。
《課標》對低年級的識字教學目標首先的定位就是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，結(jié)合本班學生年齡小，注意力不夠穩(wěn)定，但他們喜歡幫老師找錯這一特點，在教學完重點生字后，我說“一定要記住這些字的讀音，才可以準確地讀文，下面老師讀課文，大家注意聽老師讀的對嗎？”一個問題拋出孩子們像偵察兵一樣個個睜大了眼睛，豎起了耳朵，專心地開始聽讀課文。雖然沒有找到錯誤，但他們懷著想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后，孩子們進入了他們最喜歡的小組合作交流的環(huán)節(jié)，在小組中他們自已做主人，暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識字的方法，共同感悟識字的樂趣。這樣學生就將會認、會寫字的初步識認基本完成了。
如何進行進一步鞏固識記呢？就是在課文、詞語這些學生熟悉的語境里反復復現(xiàn)中識記，這就進入了第三個環(huán)節(jié)“鞏固識記”階段。
在這節(jié)課中，識記生字這部分，我按照學習的循序漸進原則設計了三個環(huán)節(jié)，分別是讀文章、讀詞語、讀生字。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在檢測讀文中，我引導學生以四人學習小組為單位進行比賽，每人選擇一個自然段讀，提出的要求是“請你準確讀文，其他的小朋友注意聽，他讀得是否正確？”孩子們自主地在學習中體驗著、交流著；接著由文及詞，我又向孩子們提出了挑戰(zhàn)，“老師將帶有生字的詞從課文中請出來，你還能正確認讀嗎？”最后由詞到字，開火車讀生字。相信大家不難看出落實識記生字這一重點，在課堂中是有梯度的呈現(xiàn)的。
字都會認了，會寫的字還有一點就是結(jié)合字義，能夠正確擴詞，這就進入了第四個環(huán)節(jié)“積累應用，復習鞏固生字”。
遵循著“學生主體、教師主導、訓練主線”的原則，落實這一目標有三步，第一步是學生在小組交流字形的同時交流自己在預習中所查的詞語，第二步在全班進行交流，在此基礎上老師將更多的帶有生字的詞出現(xiàn)在屏幕上引導學生認讀感悟。這樣呢，通過集體的交流豐富了學生的詞匯，積累了詞語，同時學生又在一個新的詞語環(huán)境中，對生字進行了復習鞏固，達到了一舉兩得的目的。第三步，教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著我們今天新學的生字，來，讓我們讀一讀、試一試！”學生對新事物充滿了好奇，學習熱情也高漲的同時。完成了課堂既定的教學目標。
低年級的語文課堂除了識字之外，還有一個重要任務就是正確書寫。在第五個環(huán)節(jié)指導書寫中，我主要抓筆順難、結(jié)構難、細微變化難三方面字來進行指導，力圖做到省時高效。在這節(jié)課中，筆順難抓“級”字指導；結(jié)構難抓“表”字；細微變化上指導了“班”。其余的字則學生自己觀察書寫，這樣的書寫指導完全可以達到以點帶面的效果。最后再讓學生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構。初步感受漢字的形體美?！?BR> 我的說課就到這里，謝謝！
小學二年級語文說課稿篇二十一
《北京》是人教版二年級上冊第三單元一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材，為學生學習有關愛國情感的文章起到了承上啟下的作用。
二教學目標。
根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導下。特制定如下三位教學目標：
知識目標：認識"央，瓦"等13個生字，會寫"壇、城、國、圖"4個字。
技能目標：正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化。
情感目標：通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化，增強熱愛祖國首都的意識和情感。
三教學重點和難點。
通過以上對教材及教學目標的分析，并根據(jù)學生已有的認知水平，我講本科的教學重難點設立如下：
教學重點：理解課文內(nèi)容，感受北京的美麗和巨大變化，激發(fā)熱愛祖國首都的情感。
教學難點：如何引導學生理解課文內(nèi)容和激發(fā)學生熱愛祖國首都的情感。
以上就是我對教材的分析，接下來我開始分析學情。
二年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心強，處于抽象思維階段，但是由于學生年齡小，大多數(shù)孩子還沒到過北京，對北京缺乏具體形象的感知，因而對課文中展現(xiàn)出北京的美麗和巨大變化很難理解，尤其不易激發(fā)學生對祖國首都的熱愛之情，這些都講成為我組織教學過程中的考慮因素。
基于以上對教材，學情的分析以及新課改的要求，我講本課的教法確定如下：
1朗讀體會法即在朗讀課文中，引導學生反復朗讀文章的重點句段，感受對北京的熱愛之情。
在教學過程中，教法和學法是相輔相成的，基于對教法的分析，下面我開始分析學法。新課程改革理念告訴我們，學生不僅學到具體的知識，更重要的是要學生學會怎樣自主學習。為終身學習奠定扎實的基礎。所以在本課中，我講本著"自主探究，合作交流"的原則，采取"以讀為主，讀中感悟"的學習方式，讀思議相結(jié)合，用抓住重點詞句的方式進行朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點，讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，并引導學生背誦自己喜歡的部分。
以上就是我對教材、學情、教法及學法的分析，接下來我會從導入、新授、小結(jié)、布置作業(yè)這四環(huán)節(jié)闡述我的教學程序。
一導入。
孔子說過"學而時習之，不亦樂乎"這就告訴我們學習要做到溫故才能知新。因此在本堂課的開始，我會采用溫故導入法，利用多媒體出示相關圖片，再現(xiàn)上節(jié)課的學習內(nèi)容，要求學生相互展示手機有關北京的美麗風光圖片并交流從而導入課題。
二新授。
以上的的情境導入已經(jīng)激起了學生學習文本的興趣，因此在新授這一環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：
1、精讀課文，突破重點詞句，理解內(nèi)容。
在這個步驟中，我會從以下兩個方面進行教學。
（1）讀議結(jié)合，突破重難點。
首先我會請學生自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出不熟悉或者喜歡的詞語，再請學生小組討論交流，接著我會把我搜集的北京圖片貼在黑板上，然后出示我喜歡的詞語卡片，要求學生認讀，最后小組充分討論后，請學生看圖貼詞語，圖文結(jié)合，積累詞語，突破難點。
（2）發(fā)揮想象，拓展延伸。
通過提問"如果你有機會北京，你希望自己去北京的什么地方看看呢？為什么？這樣的問題來拓展學生的思維，培養(yǎng)想象能力。
2、品讀課文，激發(fā)情感。
在充分理解課文內(nèi)容的基礎上，我會請學生選擇自己喜歡的部分自由朗讀，并開展給北京風光片配音的朗讀比賽，引導學生有感情朗讀課文。
（1）揣摩重點詞語，不斷提高學生的語言敏感度。
我會引導學生找到"莊嚴，矗立"等詞語，體會北京天安門的莊重嚴肅和人民英雄紀念碑的高聳，從而更好的朗讀感悟，進一步體會北京的獨特風光，激發(fā)對北京的熱愛之情。
（2）探究重點句段。
三小結(jié)。
新授內(nèi)容結(jié)束以后，我會請學生對本堂課進行小結(jié)，這樣做的目的是不僅體現(xiàn)新課標中以學生為主體的理念，而且能夠檢測出學生對本堂課的掌握情況。
四布置作業(yè)。
一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始，所以在本堂課結(jié)束以后，我會結(jié)合課后習題，我會給學生布置一道開放性的作業(yè)，要求學生搜集反映北京新變化的資料，并交流感受，從而借此文本聯(lián)系生活實際。
最后我來說一下我的板書設計，根據(jù)本科的教學內(nèi)容和教學思路，我講本節(jié)課的板書設計主要是圖文結(jié)合的形式，這樣的板書設計不僅形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學生理解，而且能夠輔助教學，提高教學效率。