音樂教育論文開題報告(熱門15篇)

字號:

    總之,寫好一份報告需要深入研究和分析問題,以及運用清晰、準確的語言進行表達。詳實的數(shù)據(jù)和準確的分析是撰寫報告的關(guān)鍵要素。閱讀報告范文還可以了解行業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)和研究成果,有助于開闊視野和提升專業(yè)素養(yǎng)。
    音樂教育論文開題報告篇一
    1。選題來源:自行命題
    1。選題的背景
    20xx年我國教育部頒布了《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》已正式啟動并使用,這標志著我國新一輪的基礎(chǔ)教育音樂課程改革已全面開展,我國基礎(chǔ)音樂教育改革進入了一個新的歷史發(fā)展時期。新課程改革的實施使得的音樂教育得到了長足的進步。音樂教育作為九年義務(wù)教育的一個有機組成部分,不僅能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開闊人們的視野、豐富人們的生活,同時對開發(fā)提高人們的智力、增加想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性也有著一定的作用。
    但是,從近二十多年來少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)音樂教育的狀況來看,由于受地理位置、經(jīng)濟環(huán)境和文化等因素的影響,在大部分少數(shù)民族地區(qū),中小學(xué)的音樂教育發(fā)展長期停滯不前,與推進素質(zhì)教育的時代不能在同一步伐上。音樂課至今沒有得到重視。少數(shù)民族中小學(xué)的音樂師資力量和教學(xué)設(shè)備都嚴重缺乏,且管理與對音樂的也較落后。這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量普遍很低,教學(xué)模式很單一,大部分都是以傳統(tǒng)的教唱模式為。由于地區(qū)條件的局限性,相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的自主擇業(yè)性觀念又較強,使得較偏僻的地區(qū)中小學(xué)音樂師資力量嚴重欠缺,那么這些發(fā)展較落后的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也就很難接收到專業(yè)的音樂知識,感受不到音樂帶來的樂趣,因此也就難以發(fā)揮出音樂本身所要實現(xiàn)的美育功能。
    2。選題的意義和目的
    本文中的全稱是湘西土家族苗族自治州,位于湖南省西北部,云貴高原東側(cè)的武陵山區(qū),與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內(nèi)居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個民族,其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻,地處武陵山區(qū),境內(nèi)山巒疊起,丘陵起伏,多民族雜居,湘西自治州是全國重點扶持的貧困地區(qū),已被列入國家西部大開發(fā)的計劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制,經(jīng)濟落后,教育基礎(chǔ)很薄弱、教育改革起步較晚,因此也使得那里的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
    隨著新課程改革的逐漸深入,大多城市中小學(xué)的音樂教育都取得了較為顯著的成效。音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分,在湘西自治州這個較為落后的地區(qū)有著一定的復(fù)雜性、分散性、地方性和落后性等特點。本課題通過對湘西自治州中小學(xué)進行了初步的的考察與探索后,對當?shù)刂行W(xué)的音樂教育的狀況有了一定的了解,找出存在的問題,提出解決的對策,對促進該地區(qū)的中小學(xué)音樂教育教學(xué)效果的提高與改善具有十分重要的意義。本人生長在湘西,深知本地區(qū)音樂教育的落后,希望通過本課題的研究可以為推進該地區(qū)的音樂教育教學(xué)能略盡微薄之力。
    湘西地區(qū)的音樂文化積淀很深厚,音樂舞蹈更是該民族地區(qū)中群眾們不可缺少的文化生活內(nèi)容,因此,大部分研究者把研究的目光集中在對湘西民族傳統(tǒng)音樂文化之中,也取得很大的成效。但反觀對湘西地區(qū)中小學(xué)的音樂教育的研究則起步晚,成果極少,且都是以論文與期刊的形式出現(xiàn),至于專門研究該地區(qū)中小學(xué)音樂教育的成書目前還沒有,可見對其研究的薄弱與缺乏?,F(xiàn)對湘西自治州的音樂教育研究分述如下:
    1。已有碩士論文研究現(xiàn)狀
    陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對策研究》,從教育環(huán)境產(chǎn)生的國內(nèi)外背景的簡單介紹,然后從問卷的調(diào)查統(tǒng)計對湘西自治州中小學(xué)的教育環(huán)境進行了較為客觀的評估,后對當?shù)氐默F(xiàn)狀進行分析,發(fā)現(xiàn)其中的問題并提出有效發(fā)展的對策。該篇論文是對整個湘西州中小學(xué)教育環(huán)境的狀況一個詳細的調(diào)查概述,對后面中小學(xué)音樂的教育的研究提供了可行性的參考價值。
    侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用研究》,該篇論文是結(jié)合湘西多民族雜居地區(qū)的實際情況,展開對該地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源的研究,對湘西少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)實施音樂課程提供了切合實際的理論指導(dǎo),擴展了其研究的視野。同時結(jié)合音樂人類學(xué)多元文化音樂教育的觀念,從跨文化這一角度來審視少數(shù)民族的音樂文化。不僅為少數(shù)民族音樂教育的研究提供了新視角,也使少數(shù)民族音樂文化的傳承和教學(xué)資源的開發(fā)與利用得到實際的運用,為理論提供了的支撐點。改進傳統(tǒng)教育的以音樂教材為中心的教學(xué)模式具有促進作用。
    王躍輝的碩士論文《湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考》,該論文從湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育為著力點,以過發(fā)放回收問卷,統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果與分析這一客觀調(diào)查來研究當?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)音樂教育的情況。而后對湘西州農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育從對湘西各級部門和教育主管部門的幾點建議;對如何提高湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)的思考和關(guān)于建設(shè)湘西自治州鄉(xiāng)土音樂教材的思考這三個方面提出了發(fā)展對策。
    2。各類期刊已有研究成果
    王蓉芳,唐寅玲發(fā)表的期刊《論少數(shù)民族地區(qū)音樂教育的文化功能:以湘西自治州為例》,本篇文章從少數(shù)民族地區(qū)音樂教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創(chuàng)新這四個方面的文化功能進行探討和研究。
    周慧《論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用》依據(jù)湘西民族地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)的原則和方式,結(jié)合吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院音樂教學(xué)實踐活動,展開對音樂課程資源實踐教學(xué)利用的研究,以鄉(xiāng)土音樂資源整合為理論前提來提出鄉(xiāng)土音樂資源整合的具體做法,以適應(yīng)新形式下的湘西中小學(xué)課堂音樂教學(xué)的需求。
    楊蓉《湘西地方音樂課程內(nèi)容資源的開發(fā)及利用》在文中分析了湘西地區(qū)音樂課程資源的種類,并簡要說明了課程內(nèi)容資源的調(diào)查與篩選的方式方法。對該地區(qū)的音樂課程的建設(shè)有一定的實際意義。
    陳瑾《湘西農(nóng)村音樂教育改革的思考》從對湘西農(nóng)村音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析入手,提出教育機構(gòu)在思考本地文化發(fā)展的通史,更應(yīng)重視民族地區(qū)有特色的文化傳播和繼承,并著力于本民族地區(qū)的音樂教學(xué)研究和傳統(tǒng)音樂文化的傳承。以湘西傳統(tǒng)音樂為突破口,改革農(nóng)村音樂教育,并提出了新思路:讓有特色、簡單易學(xué)的民間樂器進課堂;結(jié)合科學(xué)的發(fā)生發(fā)聲,學(xué)唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源,開設(shè)室外音樂課堂。
    田愛萍《湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀》對湘西農(nóng)村音樂教育觀念陳舊、師資力量不足、設(shè)備落后等現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究,并提出相應(yīng)的對策。
    陳文靜《關(guān)于湘西農(nóng)村音樂校本課程資源開發(fā)的一點思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂課程資源引入課堂,其研究成果對開發(fā)與利用湘西音樂課程資源,建設(shè)具有地方特色的校本課程,有一定的借鑒作用。
    龍勤彪的《湘西中小學(xué)音樂教育的前景探析——以兩河中心小學(xué)為例》。從客觀上進行探索與分析,從主觀上提出一些具有建設(shè)性的建議與意見。
    肖翠《湘西自治州中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與研究》。該文章通過對湘西所管轄兩區(qū)兩縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育整體狀況深入的調(diào)查研究,整理出了農(nóng)村音樂教育的問題與不足,細致梳理的問題的形成原因,從而提出相應(yīng)的解決措施與途徑來促進湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
    劉廷新的《自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的調(diào)查與分析》。文章對湘西農(nóng)村部分中小學(xué)的音樂師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校及家長對該門課程重視與認識等方面做了一些調(diào)查,指出應(yīng)從提高認識、更新觀念,鞏固師資,引進專業(yè)人才等方面入手來解決當?shù)氐囊魳方逃龁栴}。
    從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示,在對湘西自治州音樂教育的研究方面,其成熟的研究成果并不多見,且大多數(shù)論文資料都是針對一些常見的教學(xué)現(xiàn)象進行論證,并談一些較為主觀上的體會及感想,沒能進行更深層次的挖掘及解決所存在的問題,其創(chuàng)新性成果也并不多,可實施性也不強。
    本課題將分為四個部分來進行研究。
    第一章選題的背景及目的意義
    第二章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育概況
    第三章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    第四章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育發(fā)展策略
    本課題是通過發(fā)放問卷,對湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進行農(nóng)村與城市的分層發(fā)放,并對這些學(xué)校的音樂教師與學(xué)生進行隨機抽樣來進行該地中小學(xué)目前的音樂教育情況的了解。通過對部分縣市的教育局領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師、學(xué)生以及走訪部分學(xué)生家長進行調(diào)查。從對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量以及教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)方式方法等情況來研究。努力分析出教師在實際教學(xué)活動中的情況和影響的因素,剖析學(xué)生學(xué)習的心理狀況和影響因素。對以上問題產(chǎn)生的原因做出客觀分析,為湘西自治州音樂教育的健康發(fā)展找出切實可行的對策。
    1。研究難點
    湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個縣。其各個縣市的中小學(xué)都較分散,且都距離較遠。由于這里特殊的.地理位置原因,整個湘西的教育都較發(fā)達城市薄弱。據(jù)本人所了解,湘西州里面發(fā)展較快較好,教育也相對比其他縣發(fā)達一點的城市中小學(xué),對音樂課的重視程度不夠,在這個只關(guān)注學(xué)習分數(shù)的教育大浪潮里,大部分學(xué)校比較重視學(xué)生的主科教學(xué),因為這影響著他們的升學(xué)率。而在落后偏僻一點的農(nóng)村中小學(xué)里由于教學(xué)設(shè)備以及師資的缺乏,音樂教學(xué)活動則難以順利開展。這給湘西自治州中小學(xué)音樂教育的研究增加了很多難題。
    2。創(chuàng)新之處
    首次系統(tǒng)的全面地從各個方面對湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育的情況進行調(diào)查與分析。采用發(fā)放回收問卷得到最新的數(shù)據(jù)來統(tǒng)計,掌握一手資料,并客觀的分析當?shù)氐膶嶋H情況。
    1。研究思路
    第一步,搜集整理湘西自治州中小學(xué)音樂教育的文獻資料。
    第二步,實地調(diào)查當?shù)刂行W(xué)音樂教學(xué)情況。
    第三步,分析所得調(diào)查情況,研究其中的問題,并給出建議。
    2。研究方法
    本論文在研究相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)狀實際調(diào)查,以理論與實際相結(jié)合。
    (1)文獻研究法:主要通過圖書館書刊查閱以及網(wǎng)絡(luò)電子書刊、資源等方法搜集文獻資料,努力占有第一手資料,力求系統(tǒng)、全面地搜集與研究論題相關(guān)的教育資料來進行客觀、全面和細致的梳理。
    (2)訪談法:選擇性的對本課題有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、部分家長及各相關(guān)人員進行各種方式的訪談,包括面談或者電話等。并對所得到的回答進行客觀的分析來獲取所需的資料。
    (3)問卷調(diào)查法與抽樣法:采用發(fā)放問卷,對湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進行農(nóng)村與城市的具有代表性的學(xué)校來分層發(fā)放,并對這些學(xué)校的音樂教師與學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查來獲取所需資料。
    20xx。5—20xx。8選題并收集資料,撰寫開題報告
    20xx。9。16畢業(yè)論文開題報告答辯
    20xx。10—20xx。3撰寫畢業(yè)論文,完成初稿
    20xx。3—20xx。5修改畢業(yè)論文,定稿
    20xx。6畢業(yè)論文答辯
    1。著作類
    [3]秦平著:民族教育探索與實踐[m]。長沙:湖南教育出版社,20xx。01
    2。論文類
    3。期刊類
    [4]楊蓉。湘西地方音樂課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用[j]。民族論壇,20xx,8
    [5]陳瑾。湘西農(nóng)村音樂教育改革的思考[j]。中國農(nóng)業(yè)教育,20xx,03
    [6]田愛萍。湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀[j]。大觀周刊,20xx,14
    [8]龍勤彪。湘西中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查:以兩河中心小學(xué)為例[j]。20xx,7
    音樂教育論文開題報告篇二
    一、綜述國內(nèi)外對本課題的調(diào)研動態(tài),說明選題的依據(jù)和意義:
    沃爾夫?qū)ぐⅰつ兀?756-1791),奧地利著名作曲家,出生于薩爾茨堡,是18世紀歐洲維也納古典樂派的重要代表人物,也是世界音樂史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品,他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅的婚禮》等。
    《魔笛》是集歌唱劇之大成的作品,在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中,其調(diào)研的動態(tài)是從體載上和各個唱段的一些風格,比如,帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的音調(diào),還有塔米諾和帕米娜的意大利風格的詠嘆調(diào)和德意志風格等等。《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干的.歌唱劇,同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中,夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào),塔米娜動人的詠嘆調(diào),帕帕善諾的排蕭和歌聲等等,這些的藝術(shù)特點、演唱風格、技巧等,成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士的調(diào)研方向。作為一個聲樂專業(yè)的學(xué)生,選擇這個題目有利于自己對歌劇的了解,對某個時期,某個作家的作品的演唱風格和演唱技巧處理的一些了解。
    選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品,和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個簡單的了解。
    二、調(diào)研的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題:
    1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點、演唱技巧、風格。
    2.對夜后的花腔、塔米娜動人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風格進行分析。
    三、調(diào)研的步驟、方法、措施及進度安排:
    步驟:1.參考相關(guān)資料。
    2.對譜子的一些特點進行分析。
    3.總結(jié)提出個人看法的思考。
    進度安排:1)11月查詢要關(guān)資料。
    2)11月28日確定調(diào)研方向,繼續(xù)查詢相關(guān)資料。
    3)12月寫開題報告并作好開題答辯。
    4)xx年1月開始正文寫作。
    5)xx年3月中旬接受中期檢查。
    6)xx年4月修改完善文稿。
    7)xx年5月準備參加論文答辯。
    四、主要參考文獻:
    1、俞與滋:《中國近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育文選》上海教育出版社1999.6。
    2、李凌:《音樂藝術(shù)隨談》上海文藝出版社出版1984.7。
    3、《音樂學(xué)科教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社20xx.12。
    4、李秉德:《教學(xué)論》人民教育出版社1991。
    6、葉純之、蔣一民:《音樂美學(xué)導(dǎo)論》北京大學(xué)出版社1988。
    7、羅小平、黃虹:《音樂心理學(xué)》。
    音樂教育論文開題報告篇三
    學(xué)號:0879027。
    指導(dǎo)教師:王琳。
    系:音樂系。
    專業(yè):聲樂。
    職稱:副教授。
    選題的意義及研究狀況:
    每首歌曲都有它自己的內(nèi)涵與靈魂,如果沒有靈魂便如同植物人,有肢體卻無生命。沒有任何色彩可言。每個地方的民歌情感表現(xiàn)都有其大致的方向,掌握了這個方向就對這個地方的所有民歌情感有所了解。這樣在唱的時候把這個民歌所要表達的情感用聲音表現(xiàn)出來,做到聲情并茂,才能夠讓觀眾動容。
    民歌唱法以其自然樸素和流暢的歌唱手段充分的表現(xiàn)了人民生活的習慣和精神氣質(zhì),本文所要研究的山西民歌曲調(diào)優(yōu)美,易于傳唱,感情真摯,情真意切,具有自己獨特的藝術(shù)風格和鮮明的地方特色。本文便以山西民歌的代表曲目《桃花紅杏花白》來分析山西民歌的情感把握,希望對能廣大同學(xué)和山西民歌的愛好者提供幫助。
    主要內(nèi)容、研究方法和思路:
    要想掌握一首歌曲的情感,只掌握譜面上的基本內(nèi)容是不夠的,還要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景,歌曲的意向、內(nèi)涵和本身所要表達的情感,才能將歌曲的情感意境表達出來。《桃花紅杏花白》是山西民歌的.典型代表,本文以它為例從以下幾個方面來淺談山西民歌的情感把握。
    一、從山西的風俗民情,歷史文化來分析山西民歌的形成與發(fā)展。
    二、通過探索《桃花紅杏花白》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風格和特征如題材、歌詞節(jié)奏、旋律走向、調(diào)式調(diào)性來認識了解山西民歌藝術(shù)特征和鮮明特征,加深對山西民歌的理解和把握。
    三、研究開花調(diào),從《桃花紅杏花白》中認識了解開花調(diào)的實質(zhì)內(nèi)涵,增加對山西民歌的認識與把握。
    四、總結(jié)《桃花紅杏花白》的特點,及體現(xiàn)了山西民歌的那些情感特征。五、再全面的總結(jié)一下山西民歌的特點,在歌唱中如何更準確的去把握其情感。
    準備情況(查閱過的文獻資料及調(diào)研情況,現(xiàn)有儀器、設(shè)備情況、已發(fā)表或撰寫的。
    音樂教育論文開題報告篇四
    二、課題研究的意義。
    目前我國小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式一般都是以課堂導(dǎo)入、教師演示、學(xué)生創(chuàng)作、教師輔導(dǎo)、學(xué)生展示這幾個環(huán)節(jié)進行的。美術(shù)課是要滿足提高學(xué)生的審美能力、通過材料的運用了解藝術(shù)的多樣形式,對藝術(shù)文化的交流與傳承、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個體全面發(fā)展的需要。單一的教學(xué)形式會讓美術(shù)課局限于創(chuàng)作美術(shù)作品,而忽視了它的研究性價值和應(yīng)用性價值。隨著新世紀的到來,人類社會逐步進入信息時代,社會需要創(chuàng)新型的復(fù)合人才。在教學(xué)改革的進程中,我們越來越深刻地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對時代的巨大影響,現(xiàn)代信息技術(shù)不僅重塑了我們認識世界的方式,同時也影響了我們的教學(xué)方式。數(shù)字化教學(xué),已成為目前教學(xué)改革前沿中一個重要的科研課題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及學(xué)習方法,網(wǎng)絡(luò)的普及使教育再一次進入更高的發(fā)展階段,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更具有獨特風格,美術(shù)教學(xué)具有靈活性、多樣性、可視性,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面,具有非常明顯的優(yōu)勢。數(shù)字化下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進了美術(shù)教育資源的開發(fā)和利用,推動了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新。互聯(lián)網(wǎng)時代促進了教育理念的進步,促進了教師的發(fā)展,促進了學(xué)生的學(xué)習能力的提高。教育需要與時俱進,作為新時代的教育工作者,我們有責任在教育研究這條路上不斷地探索。
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    國內(nèi)外教育學(xué)術(shù)界的教育理論流派紛呈,美國杰出心理學(xué)家約翰?d?布蘭思福特等人于19出版的《人是如何學(xué)習的--大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)?!芬粫?,研究人類對于科學(xué)知識的科學(xué)認知規(guī)律,對教師、學(xué)校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導(dǎo)作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構(gòu)主義》認為新知識的建構(gòu)是建立在原有知識的基礎(chǔ)之上,學(xué)習者是在認知、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識。教育的關(guān)注點也從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué),以及認知的形成。
    認知心理學(xué)創(chuàng)始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導(dǎo)者西蒙主張研究自然情境中的認知,強調(diào)關(guān)注環(huán)境對智能的影響。1991由劍橋大學(xué)出版的《情景學(xué)習:合法的邊緣性參與》認為知識是個人與社會或物理情景間的互動產(chǎn)物。注重學(xué)習者的參與性?!秾W(xué)習環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中強調(diào)學(xué)習環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué),不是為傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習設(shè)計的,而是為善于從自己的經(jīng)驗中建構(gòu)自己的意義的學(xué)習者創(chuàng)設(shè)的。
    “認為學(xué)習既不是傳輸過程也不是接受過程,學(xué)習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構(gòu)的實踐,該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”?!顿Z斯珀項目》將知識的學(xué)習視為一項完整的、真實的任務(wù),在現(xiàn)代計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下,立足課堂、拓展課外、超越課堂,是學(xué)生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念,以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為我國教育發(fā)展的一項任務(wù)。閆寒冰所著《學(xué)習過程設(shè)計--信息技術(shù)與課程整合的視角》一書中探討了關(guān)于教育理念轉(zhuǎn)型的問題,強調(diào)教育中心的轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變,教育的根本目的不是培養(yǎng)學(xué)習的機器,而是培養(yǎng)學(xué)習者即培養(yǎng)學(xué)生如何進行自我學(xué)習,其理論基礎(chǔ)也是來自于建構(gòu)主義。
    四、存在的問題。
    為了達到整齊劃一的美術(shù)教學(xué)效果,為了能使課堂有新意,教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。從而忽視了學(xué)生的學(xué),忽視了學(xué)生對知識的理解、認知規(guī)律。學(xué)生們是在教師的精心設(shè)計下完成學(xué)習的。數(shù)字化下的信息技術(shù)只是作為支持教學(xué)的工具,教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”,如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人類生活中的意義是什么?如何使學(xué)生感受美、熱愛美并將美與實際聯(lián)系起來以解決現(xiàn)實生活中的問題?我們?nèi)绾文茏屆佬g(shù)在學(xué)生們的學(xué)習乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術(shù)教學(xué)評價的唯一標準。僅以畫面的最終效果作為教學(xué)評價,而忽視學(xué)生個體在整個學(xué)習中的綜合評價,使我們的教學(xué)顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學(xué)的教學(xué)模式。數(shù)字化學(xué)習下有多種教學(xué)模式如:數(shù)字化一對一學(xué)習模式、探究式學(xué)習模式、合作式學(xué)習模式、網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的,彼此間只能成為互補的關(guān)系,并不系統(tǒng)。但是計算機網(wǎng)絡(luò)作為教育技術(shù)僅僅對學(xué)生的學(xué)習和老師的教學(xué)起到一個技術(shù)支持,換句話說它僅僅是輔助教學(xué)的工具。我們不能簡單地視其為工具,更值得我們深入探究的是,在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何拓展它的價值。而數(shù)字化下的項目學(xué)習模式是一種綜合性的教學(xué)模式,目前,我國不斷開始接受西方的教育理念,打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學(xué)。注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性。數(shù)字化的項目學(xué)習目前已經(jīng)在我國生根發(fā)芽,但只是偏重于文化學(xué)科,對于藝術(shù)類的美術(shù)學(xué)科來說還沒有一套套成熟的可借鑒的經(jīng)驗。美術(shù)作為一門最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美情感的學(xué)科,一直處在校本科目的角落里。美術(shù)學(xué)科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學(xué)科的知識,如語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、音樂等,因此美術(shù)是一門綜合性的學(xué)科。藝術(shù)來源于生活,美術(shù)學(xué)科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上很難體現(xiàn)。
    五、研究方法及思路。
    通過問卷調(diào)查、座談等形式,了解目前中小學(xué)美術(shù)課堂的上課模式及效果,根據(jù)調(diào)查中反映出來的共性問題,分析解決問題的辦法和措施,不斷優(yōu)化教學(xué)模式。并選定一個小學(xué)進行美術(shù)課調(diào)研試驗,選取部分班級開展數(shù)字化下的美術(shù)項目學(xué)習,作為自變量進行對照研究,通過對實驗數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析,了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)項目教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的差異,以及開展項目美術(shù)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的影響。在教學(xué)實踐研究的基礎(chǔ)上,隨時積累素材,探索有效措施,總結(jié)得失,尋找有效的教學(xué)途徑,提高學(xué)生學(xué)習能力。研究項目學(xué)習相關(guān)著作,設(shè)計美術(shù)項目學(xué)習案例并實施開展教學(xué)。
    六、論文的創(chuàng)新。
    此篇論文是以建構(gòu)主義、實用主義、多元智能、學(xué)習環(huán)境的理論基礎(chǔ)、賈斯珀項目為理論基礎(chǔ),打破以往美術(shù)學(xué)術(shù)著作過分強調(diào)學(xué)科中心,過分注重美術(shù)專業(yè)知識和技能。試圖探究美術(shù)學(xué)科與項目學(xué)習模式的融合,注重美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系,在真實情景的情感體驗中進行知識的構(gòu)建,美術(shù)情操的培養(yǎng),想象力和創(chuàng)造力的提高,以及高級思維的培養(yǎng)。
    七、論文提綱。
    摘要。
    abstract。
    引言。
    1課題研究的意義。
    2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    3存在的問題。
    4研究方法及思路。
    5數(shù)字化項目學(xué)習的優(yōu)勢。
    6論文的創(chuàng)新。
    第1章數(shù)字化教學(xué)的時代背景。
    1.1教育范式的轉(zhuǎn)換對教育理念的影響。
    1.1.1理解教育范式。
    1.1.2教學(xué)范式向?qū)W習范式轉(zhuǎn)換的必然性。
    1.1.3學(xué)習范式體現(xiàn)以學(xué)生為主體的優(yōu)勢。
    1.2教育技術(shù)的發(fā)展。
    1.2.1國內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展概況。
    1.2.2教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)。
    1.2.3教育新范式下的教育技術(shù)范式轉(zhuǎn)變。
    1.2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對美術(shù)課的影響。
    1.3課程改革。
    1.3.1我國相關(guān)政策的支持。
    1.3.2新課程改革對數(shù)字化美術(shù)課程的要求。
    第2章數(shù)字化下美術(shù)項目學(xué)習的積極作用。
    2.1回顧以往數(shù)字化美術(shù)教學(xué)模式的多樣性。
    2.2數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習模式的理論基礎(chǔ)。
    2.2.1解讀項目學(xué)習。
    2.2.2建構(gòu)主義。
    2.2.3多元智能。
    2.2.4實用主義。
    2.3數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習的必要性和科學(xué)性。
    2.3.1必要性。
    2.3.2科學(xué)性。
    第3章數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習模式的建構(gòu)。
    3.1美術(shù)項目學(xué)習模式的建構(gòu)。
    3.1.1項目學(xué)習目標的建構(gòu)。
    3.1.2項目學(xué)習活動設(shè)計的建構(gòu)。
    3.1.3項目學(xué)習成果展示、評價體系的建構(gòu)。
    3.2數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習活動的設(shè)計實施案例。
    3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學(xué)習活動實施案例。
    3.2.2項目學(xué)習單元設(shè)計方案。
    3.2.3項目實施過程。
    3.2.4項目反思。
    第4章數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習模式的前景展望。
    結(jié)論。
    參考文獻。
    音樂教育論文開題報告篇五
    20xx年我國教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》已正式啟動并使用,這標志著我國新一輪的基礎(chǔ)教育音樂課程改革已全面開展,我國基礎(chǔ)音樂教育改革進入了一個新的歷史發(fā)展時期。新課程改革的實施使得中小學(xué)的音樂教育得到了長足的進步。音樂教育作為九年義務(wù)教育的一個有機組成部分,不但能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開闊人們的視野、豐富人們的生活,同時對開發(fā)提升人們的智力、增加想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性也有著一定的作用。
    但是,從近二十多年來少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)音樂教育的狀況來看,由于受地理位置、經(jīng)濟環(huán)境和文化等因素的影響,在大部分少數(shù)民族地區(qū),中小學(xué)的音樂教育發(fā)展長期停滯不前,與推進素質(zhì)教育的時代不能在同一步伐上。音樂課至今沒有得到重視。少數(shù)民族中小學(xué)的音樂師資力量和教學(xué)設(shè)備都嚴重缺乏,且管理與對音樂的研究也較落后。這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量普遍很低,教學(xué)模式很單一,大部分都是以傳統(tǒng)的教唱模式為。由于地區(qū)條件的局限性,相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的自主擇業(yè)性觀念又較強,使得較偏僻的地區(qū)中小學(xué)音樂師資力量嚴重欠缺,那么這些發(fā)展較落后的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也就很難接收到專業(yè)的音樂知識,感受不到音樂帶來的樂趣,因此也就難以發(fā)揮出音樂本身所要實現(xiàn)的美育功能。
    2、選題的意義和目的
    本文中的湘西自治州全稱是湘西土家族苗族自治州,位于湖南省西北部,云貴高原東側(cè)的武陵山區(qū),與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內(nèi)居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個民族,其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻,地處武陵山區(qū),境內(nèi)山巒疊起,丘陵起伏,多民族雜居,湘西自治州是全國重點扶持的貧困地區(qū),已被列入國家西部大開發(fā)的計劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制,經(jīng)濟落后,教育基礎(chǔ)很單薄、教育改革起步較晚,因此也使得那里的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
    隨著新課程改革的逐漸深入,大多城市中小學(xué)的音樂教育都取得了較為顯著的成效。音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分,在湘西自治州這個較為落后的地區(qū)有著一定的復(fù)雜性、分散性、地方性和落后性等特點。本課題通過對湘西自治州中小學(xué)進行了初步的的考察與探索后,對當?shù)刂行W(xué)的音樂教育的狀況有了一定的了解,找出存在的問題,提出解決的對策,對促進該地區(qū)的中小學(xué)音樂教育教學(xué)效果的提升與改善具有十分重要的意義。本人生長在湘西,深知當?shù)氐貐^(qū)音樂教育的落后,希望通過本課題的研究可以為推進該地區(qū)的音樂教育教學(xué)能略盡微薄之力。
    湘西地區(qū)的音樂文化積淀很深厚,音樂舞蹈更是該民族地區(qū)中群眾們不可缺少的文化生活內(nèi)容,因此,大部分研究者把研究的目光集中在對湘西民族傳統(tǒng)音樂文化之中,也取得很大的成效。但反觀對湘西地區(qū)中小學(xué)的音樂教育的研究則起步晚,成果極少,且都是以論文與期刊的形式出現(xiàn),至于專門研究該地區(qū)中小學(xué)音樂教育的成書目前還沒有,可見對其研究的薄弱與缺乏。現(xiàn)對湘西自治州的音樂教育研究分述如下:
    1、已有碩士論文研究現(xiàn)狀
    陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對策研究》,從教育環(huán)境產(chǎn)生的國內(nèi)國外背景的簡單介紹,然后從問卷的調(diào)查統(tǒng)計對湘西自治州中小學(xué)的教育環(huán)境進行了較為客觀的評估,后對當?shù)氐默F(xiàn)狀進行分析,發(fā)現(xiàn)其中的問題并提出有效發(fā)展的對策。該篇論文是對整個湘西州中小學(xué)教育環(huán)境的狀況一個詳細的調(diào)查概述,對后面中小學(xué)音樂的教育的研究提供了可行性的參考價值。
    侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用研究》,該篇論文是結(jié)合湘西多民族雜居地區(qū)的實際情況,展開對該地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源的研究,對湘西少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)實施音樂課程提供了切合實際的理論指導(dǎo),擴展了其研究的視野。同時結(jié)合音樂人類學(xué)多元文化音樂教育的觀念,從跨文化這一角度來審視少數(shù)民族的音樂文化。不但為少數(shù)民族音樂教育的研究提供了新視角,也使少數(shù)民族音樂文化的傳承和教學(xué)資源的開發(fā)與利用得到實際的運用,為理論提供了的支撐點。改進傳統(tǒng)教育的以音樂教材為中心的教學(xué)模式具有促進作用。
    王躍輝的碩士論文《湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考》,該論文從湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育為著力點,以過發(fā)放回收問卷,統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果與分析這一客觀調(diào)查來研究當?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)音樂教育的情況。而后對湘西州農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育從對湘西各級部門和教育主管部門的幾點建議;對如何提升湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)的思考和關(guān)于建設(shè)湘西自治州鄉(xiāng)土音樂教材的思考這三個方面提出了發(fā)展對策。
    2、各類期刊已有研究成果
    王蓉芳,唐寅玲發(fā)表的期刊《論少數(shù)民族地區(qū)音樂教育的文化功能:以湘西自治州為例》,本篇文章從少數(shù)民族地區(qū)音樂教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創(chuàng)新這四個方面的文化功能進行探討和研究。
    周慧《論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用》依據(jù)湘西民族地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)的原則和方式,結(jié)合吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院音樂教學(xué)實踐活動,展開對音樂課程資源實踐教學(xué)利用的研究,以鄉(xiāng)土音樂資源整合為理論前提來提出鄉(xiāng)土音樂資源整合的具體做法,以適應(yīng)新形式下的湘西中小學(xué)課堂音樂教學(xué)的需求。
    楊蓉《湘西地方音樂課程內(nèi)容資源的開發(fā)及利用》在文中分析了湘西地區(qū)音樂課程資源的種類,并簡要說明了課程內(nèi)容資源的調(diào)查與篩選的方式方法。對該地區(qū)的音樂課程的建設(shè)有一定的實際意義。
    陳瑾《湘西農(nóng)村音樂教育改革的思考》從對湘西農(nóng)村音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析入手,提出教育機構(gòu)在思考當?shù)匚幕l(fā)展的通史,更應(yīng)重視民族地區(qū)有特色的文化傳播和繼承,并著力于本民族地區(qū)的音樂教學(xué)研究和傳統(tǒng)音樂文化的傳承。以湘西傳統(tǒng)音樂為突破口,改革農(nóng)村音樂教育,并提出了新思路:讓有特色、簡單易學(xué)的民間樂器進課堂;結(jié)合科學(xué)的發(fā)生發(fā)聲,學(xué)唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源,開設(shè)室外音樂課堂。
    田愛萍《湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀》對湘西農(nóng)村音樂教育觀念陳舊、師資力量不足、設(shè)備落后等現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究,并提出相應(yīng)的對策。
    陳文靜《關(guān)于湘西農(nóng)村音樂校本課程資源開發(fā)的一點思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂課程資源引入課堂,其研究成果對開發(fā)與利用湘西音樂課程資源,建設(shè)具有地方特色的校本課程,有一定的借鑒作用。
    龍勤彪的《湘西中小學(xué)音樂教育的前景探析——以兩河中心小學(xué)為例》。從客觀上進行探索與分析,從主觀上提出一些具有建設(shè)性的建議與意見。
    肖翠《湘西自治州中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與研究》。該文章通過對湘西所管轄兩區(qū)兩縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育整體狀況深入的調(diào)查研究,整理出了農(nóng)村音樂教育的問題與不足,細致梳理的問題的形成原因,從而提出相應(yīng)的解決辦法與途徑來促進湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
    劉廷新的《自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的調(diào)查與分析》。文章對湘西農(nóng)村部分中小學(xué)的音樂師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校及家長對該門課程重視與認識等方面做了一些調(diào)查,指出應(yīng)從提升認識、更新觀念,鞏固師資,引進專業(yè)人才等方面入手來解決當?shù)氐囊魳方逃龁栴}。
    從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示,在對湘西自治州音樂教育的研究方面,其成熟的研究成果并不多見,且大多數(shù)論文資料都是針對一些常見的教學(xué)現(xiàn)象進行論證,并談一些較為主觀上的體會及感想,沒能進行更深層次的挖掘及解決所存在的問題,其創(chuàng)新性成果也并不多,可實施性也不強。
    本課題將分為四個部分來進行研究。
    第一章選題的背景及目的意義
    第二章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育概況
    第三章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    第四章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育發(fā)展策略
    本課題是通過發(fā)放問卷,對湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進行農(nóng)村與城市的分層發(fā)放,并對這些學(xué)校的音樂教師與學(xué)生進行隨機抽樣來進行該地中小學(xué)目前的音樂教育情況的了解。通過對部分縣市的教育局領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師、學(xué)生以及走訪部分學(xué)生家長進行調(diào)查。從對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量以及教師的專業(yè)素質(zhì)-本質(zhì)和教學(xué)方式方法等情況來研究。努力分析出教師在實際教學(xué)活動中的情況和影響的因素,剖析學(xué)生學(xué)習的心理狀況和影響因素。對以上問題產(chǎn)生的原因做出客觀分析,為湘西自治州音樂教育的健康發(fā)展找出切實可行的對策。
    1、研究難點
    湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個縣。其各個縣市的中小學(xué)都較分散,且都距離較遠。由于這里特殊的地理位置原因,整個湘西的教育都較發(fā)達城市單薄。據(jù)本人所了解,湘西州里面發(fā)展較快較好,教育也相對比其他縣發(fā)達一點的城市中小學(xué),對音樂課的重視程度不夠,在這個只關(guān)注學(xué)習分數(shù)的教育大浪潮里,大部分學(xué)校比較重視學(xué)生的主科教學(xué),因為這影響著他們的升學(xué)率。而在落后偏僻一點的農(nóng)村中小學(xué)里由于教學(xué)設(shè)備以及師資的缺乏,音樂教學(xué)活動則難以順利開展。這給湘西自治州中小學(xué)音樂教育的研究增加了很多難題。
    2、創(chuàng)新之處
    首次系統(tǒng)的全面地從各個方面對湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育的情況進行調(diào)查與分析。采用發(fā)放回收問卷得到最新的數(shù)據(jù)來統(tǒng)計,掌握一手資料,并客觀的分析當?shù)氐膶嶋H情況。
    1、研究思路
    第一步,搜集整理湘西自治州中小學(xué)音樂教育的文獻資料。
    第二步,實地調(diào)查當?shù)刂行W(xué)音樂教學(xué)情況。
    第三步,分析所得調(diào)查情況,研究其中的問題,并給出建議。
    2、研究方法
    本論文在研究相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)狀實際調(diào)查,以理論與實際相結(jié)合。
    (1)文獻研究法:主要通過圖書館書刊查閱以及網(wǎng)絡(luò)電子書刊、資源等方法搜集文獻資料,努力占有第一手資料,力求系統(tǒng)、全面地搜集與研究論題相關(guān)的教育資料來進行客觀、全面和細致的梳理。
    (2)訪談法:選擇性的對本課題有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、部分家長及各相關(guān)人員進行各種方式的訪談,包括面談或者電話等。并對所得到的回答進行客觀的分析來獲取所需的資料。
    (3)問卷調(diào)查法與抽樣法:采用發(fā)放問卷,對湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進行農(nóng)村與城市的具有代表性的學(xué)校來分層發(fā)放,并對這些學(xué)校的音樂教師與學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查來獲取所需資料。
    20xx.5—20xx.8選題并收集資料,撰寫開題報告
    20xx.9、16畢業(yè)論文開題報告答辯
    20xx.10—20xx.3撰寫畢業(yè)論文,完成初稿
    20xx.3—20xx.5修改畢業(yè)論文,定稿
    20xx.6畢業(yè)論文答辯
    1、著作類
    [2]孟鑄群,陳紅濤:湘西民族教育研究[m]、北京:中央民族學(xué)院出版社,20xx
    [3]秦平著:民族教育探索與實踐[m]、長沙:湖南教育出版社,20xx.01
    2、論文類
    3、期刊類
    [4]楊蓉、湘西地方音樂課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用[j]、民族論壇,20xx,8
    [5]陳瑾、湘西農(nóng)村音樂教育改革的思考[j]、中國農(nóng)業(yè)教育,20xx,03
    [6]田愛萍、湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀[j]、大觀周刊,20xx,14
    [8]龍勤彪、湘西中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查:以兩河中心小學(xué)為例[j]、20xx,7
    音樂教育論文開題報告篇六
    幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求,同時對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看,兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓(xùn)練。此外,此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習成就感,對其后續(xù)的學(xué)習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學(xué)習與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。
    幼兒有著自身的學(xué)習心理特征與學(xué)習特點,因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻相對較多,主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
    本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面:
    第一,對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習與心理特征,并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進行分析。
    第二,對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
    第三,基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行對策性研究,并提出在具體實行過程中的注意事項。
    本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實際應(yīng)用。
    本文的難點在于相關(guān)的研究較少,此種教學(xué)模式還處于探索階段,并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
    本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項進行研究,能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
    1.1 研究背景與目的
    1.2 研究內(nèi)容與意義
    1.3 文獻綜述
    2.1 幼兒心理特征分析
    2.2 幼兒教學(xué)特征分析
    3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
    3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
    3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
    3.4 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習興趣的作用
    4.1 老師-學(xué)生互動模式
    4.2 學(xué)生-學(xué)生互動模式
    4.3 家長-學(xué)生互動模式
    4.4 老師-家長互動模式
    4.5 注意事項
    略
    音樂教育論文開題報告篇七
    按照當前普通高校對學(xué)士學(xué)位論文工作的要求,在正式開始論文寫作前要確定選題、撰寫開題報告。開題報告是研究者在完成論文選題、初步資料收集基礎(chǔ)上撰寫的課題論證與研究計劃,它不僅要清楚地闡述研究者要研究的問題,小編收集了音樂專業(yè)的畢業(yè)論文開題報告,歡迎閱讀。
    通常情況下,學(xué)士學(xué)位論文的開題報告中涵蓋了以下內(nèi)容:擬選題目、選題依據(jù)與研究意義、選題的研究現(xiàn)狀、擬研究的主要內(nèi)容和思路、研究的創(chuàng)新點及重難點、研究進程安排、主要參考文獻。
    1.擬選題目。
    擬選題目,即作者要研究的核心問題。特別需要注意的是擬選題目和研究方向不同。研究方向是選定專業(yè)中的某一領(lǐng)域作為研究范圍,而擬選題目需要對研究范圍加以限定,明確要回答的具體問題是什么。也就是說,擬選題目是在研究方向的基礎(chǔ)上對某一問題的針對性研究。如“小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性”是一個研究方向,如果在此基礎(chǔ)上擬定論文題目的話,就要對其進行進一步的限定,如“如何以學(xué)生為主體實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的有效性---以小學(xué)三年級為例”.該論文題目與研究方向相比,加入了“以學(xué)生為主體”、“以小學(xué)三年級為例”兩個限定詞之后,其研究對象、研究范圍通過研究要回答的問題在題目中一目了然地呈現(xiàn)出來。
    2.選題依據(jù)與研究意義。
    選題依據(jù)陳述的核心是為什么選這個題目,出于何種考慮選擇此研究對象,并說明研究對象的典型性和特殊性。研究意義可以理解為研究目的,需要說明:通過研究回答什么問題,選擇什么方法展開研究,其研究對音樂實踐或音樂理論有何現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
    選題依據(jù)和研究意義是從兩個不同層面對論文選題展開陳述,二者不可混為一談。實際陳述中要求做到具體、客觀,具有針對性,語言表述具有密切的邏輯聯(lián)系。切忌語言表達的空洞、抽象。如某音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)位論文論題“淺析京劇類節(jié)目在央視春晚的生存現(xiàn)狀”的選題依據(jù)陳述如下,較好地達到了上述要求。
    京劇作為中國傳統(tǒng)文化的精粹,蘊涵著深厚的文化底蘊和藝術(shù)內(nèi)涵。京劇藝術(shù)號稱“唐三千宋八百”.從1983年央視春節(jié)晚會首次舉辦以來,央視春晚逐漸發(fā)展成向全世界展現(xiàn)我國民族音樂文化的重要窗口。京劇在首屆春晚中占據(jù)著舉足輕重的地位,并成為歷屆春晚的保留節(jié)目??墒请S著時間的流轉(zhuǎn),京劇在春晚節(jié)目中呈現(xiàn)出:時間與比例減少,劇目選擇范圍狹窄,演唱演員與演出方式的固定性、程式性體現(xiàn)不完善等發(fā)展趨向,體現(xiàn)了京劇在央視春晚的地位不容樂觀。梅葆玖先生認為振興京劇應(yīng)在細節(jié)和實處著手。他說:“我不反對歌舞類節(jié)目多一些,以迎合80后、90后的觀眾。但在民族的大節(jié)日、大晚會上,就應(yīng)該給國家最傳統(tǒng)、最正規(guī)的節(jié)目一個展示的機會,哪怕在黃金時段唱10分鐘也好啊”.
    3.選題的研究現(xiàn)狀。
    選題的研究現(xiàn)狀是對本論題已有的研究成果的總結(jié)、綜述,即文獻綜述。從搜集到的資料中找出與本論題密切關(guān)聯(lián)的有意義、有價值的文獻資料,如論文、期刊文章、專著等進行總結(jié)、評述,其目的是讓研究者在充分認識和理解前人的研究思路和研究成果的基礎(chǔ)上,探尋和明確本論題可以進一步研究的方向,找出已有研究成果對當下研究的啟迪和指導(dǎo)。
    由此看來,文獻綜述是確保論題具有可行性和實際研究意義的前提,是論文質(zhì)量與水平的重要保障。
    要做好文獻綜述,不僅需要注意搜集資料的全面性、完整性,更要把握其中的“綜”與“述”的關(guān)系。
    文獻綜述中的常見問題是對搜集到的所有資料進行記“流水賬式”的面面俱到的記錄,缺乏對資料的判斷、篩選和大膽評論。需要明確的是:“綜”是對已有的研究成果有目的、有層次的歸納整理,“述”是對歸納整理的文獻進行大膽、深入的評述?!熬C”是“述”的前提,“述”是在“綜”基礎(chǔ)上的提升。“述”可以是肯定的,也可以是否定的,要做到有理有據(jù),切忌無話找話,流于形式。
    4.研究的主要內(nèi)容和思路。
    擬研究的主要內(nèi)容和思路是在繼承前人的已有研究成果的基礎(chǔ)上,陳述研究者計劃從哪些方面對此問題進行研究,如何展開研究,具體步驟是什么。
    當研究者對以上問題有了清晰的把握,并通過文獻綜述明確了前人已有研究成果,那么,擬研究的主要內(nèi)容和思路將在論題的邏輯推理過程中清晰、具體的展現(xiàn)出來。
    從形式上來說,開題報告中擬研究的內(nèi)容是研究問題的具體化,而論文提綱是研究內(nèi)容最為直觀的陳述方式?!白珜懱峋V是作者思路定型的過程,是作者對全文的總設(shè)計,是作者思路外部形態(tài)的一種體現(xiàn)?!盵3]89通常情況下,論文提綱包含:標題與副標題、中心論點、分論點、層次段落與所用的材料。提綱的常見形式有:簡略提綱和詳細提綱。在開題報告的“擬研究的主要內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)中,建議以詳細提綱的形式進行陳述。內(nèi)容詳實的論文提綱有助于研究者明確思路、貫通文脈;有助于開題過程中指導(dǎo)教師全面了解研究者的思路,并提出合理建議。
    5.研究的創(chuàng)新點及重難點。
    創(chuàng)新點是衡量一篇論文學(xué)術(shù)含量和水平的重要因素?!皬膬?nèi)容上看,創(chuàng)新性的音樂論文應(yīng)該是在所研究的課題范圍內(nèi)對某些舊觀念的否定,并提出新的見解,在實地調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)和新的進展,并能把一些分散的材料進行系統(tǒng)化處理,用新的觀點、新的見解加以論證而得出新的結(jié)論。”[3]35簡單說來,創(chuàng)新點的陳述突出的是與前人的研究相比,研究者用什么方法,從什么切入點,或使用什么論據(jù)進行研究得出結(jié)論。相對于碩士或博士論文,學(xué)士學(xué)位論文對創(chuàng)新性的要求較低。特別是結(jié)論的創(chuàng)新對本科階段的學(xué)生較難,但研究方法、研究思路、論據(jù)等某一個方面的創(chuàng)新,在論文寫作過程中是可以實現(xiàn)的。
    研究的重點、難點是與研究者的研究思路、擬研究的主要問題密切相關(guān)的,研究者在明確研究思路和具體研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)本人對論題的認識和把握,找到個人思路中的重點、難點,并進行詳細的陳述。
    6.研究進程安排。
    對于本科階段的學(xué)位論文,研究進程設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生從時間上明確論文工作的整體安排,促進學(xué)生在時間和精力上有足夠的投入,以確保學(xué)位論文順利完成。
    7.主要參考文獻。
    參考文獻是衡量一個論題學(xué)術(shù)價值的重要因素,也是考查論題選題依據(jù)、研究意義、研究內(nèi)容、創(chuàng)新性的重要依據(jù)。沒有參考文獻或參考文獻不全的開題報告猶如無源之水,既無法對論題的可行性做出推理分析,也無法在繼承前人研究基礎(chǔ)上推動對論題的研究。開題報告中參考文獻的呈現(xiàn)應(yīng)特別注意各個學(xué)校對其格式、形式的具體要求。
    在清楚了開題報告的基本內(nèi)容之后,還需要明確各項內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。開題報告中的七項主要內(nèi)容中,除研究進程安排、主要參考文獻以外,其他五項內(nèi)容:擬選題目、選題依據(jù)與研究意義、選題的研究現(xiàn)狀、擬研究的主要內(nèi)容和思路、研究的創(chuàng)新點及重難點存在著內(nèi)在邏輯關(guān)系。
    擬選題目,也就是論題,處于內(nèi)在邏輯關(guān)系的中心,選題依據(jù)與研究意義是研究者對論題的典型性、特殊性及研究目的的把握,選題的研究現(xiàn)狀是研究者對前人研究成果的總結(jié)、評述,擬研究的主要內(nèi)容和思路是研究者在繼承前人研究成果的基礎(chǔ)上對論題的進一步深入研究,創(chuàng)新點和重難點是深入研究的具體呈現(xiàn)。在選題的研究現(xiàn)狀與選題依據(jù)、研究意義、主要內(nèi)容和思路的對比中,才能突顯和說明研究者的創(chuàng)新。反之,研究者只有在全面搜集資料和掌握、借鑒前人已有研究成果的基礎(chǔ)上,才可能在自己的研究中有所突破和創(chuàng)新,并形成研究內(nèi)容中的重難點。
    對開題報告各項內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系的把握,有助于學(xué)生在開題報告的寫作中建立邏輯思維,用整體的觀念對待開題報告。
    以上是筆者根據(jù)近幾年的《論文寫作》課程教學(xué)實踐積累,對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開題報告的一點思考。當然,要寫好開題報告,除了建立對開題報告內(nèi)容及其邏輯關(guān)系的正確認識之外,還需要教師和學(xué)生在思想上高度重視開題報告的撰寫,在學(xué)生的寫與教師的改中,伴隨著整個學(xué)士學(xué)位論文工作的展開不斷修改、完善,真正實現(xiàn)開題報告對學(xué)士學(xué)位論文寫作的意義。
    音樂教育論文開題報告篇八
    研究生教育是建立在本科生教育基礎(chǔ)上的更高層次的專業(yè)教育,是最高層次的高等教育。研究生教育管理的本質(zhì)主要是通過研究生參加必要的研究活動,使其在本學(xué)科或本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備較高水平的科學(xué)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力。在研究生教育的整個階段,保證和提高研究生學(xué)位論文相關(guān)信息試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究質(zhì)量是研究生教育管理的主要任務(wù),學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志,而學(xué)位論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于開題報告的質(zhì)量。
    從研究生培養(yǎng)管理的角度講,開題報告是研究生學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié),是文獻調(diào)研的聚焦點,是學(xué)位論文撰寫的散射點,是為闡述、審核和確定學(xué)位論文題目進而討論的報告會。開題報告是一個階段性考核,是篩選工作的重要內(nèi)容之一,是對學(xué)位論文質(zhì)量進行管理和監(jiān)控的一個首要環(huán)節(jié),也是監(jiān)督和保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要措施,對研究生起到定位的作用。
    從研究生的角度講,開題報告的實質(zhì)是向老師們匯報自己的學(xué)位論文準備情況,同時讓老師們就自己的研究思路給予評價和提出建議,從而達到進一步明確研究目標,理清研究思路,同時能夠在文獻和研究方法方面從老師那里獲得更多幫助。它既是研究生進行科研課題研究的理論依據(jù)和前瞻性分析,也是對學(xué)生科研能力培養(yǎng)的一個有益的實踐。
    1.開題報告是保證學(xué)位論文質(zhì)量的前提。
    開題報告包括選題的目的、意義和必要性,這對于論文之后的書寫起著重要的引領(lǐng)作用,同時探討實際應(yīng)用上是否具有一定的價值;選題的依據(jù)和國內(nèi)外現(xiàn)狀,用于文獻綜述的書寫也可用做學(xué)位論文的參考文獻;選題的基本內(nèi)容和研究重點,研究計劃和思路及工作進度;選題的創(chuàng)新點和預(yù)期目標,主要研究方法,所需經(jīng)費、人員及物資,可能遇到的問題和解決途徑;研究的時刻表等。所謂“好的開始是成功的一半”,好的開題報告也是優(yōu)秀的學(xué)位論文的一半。
    2.開題報告可促使研究生做好各項論文準備工作。
    為使開題報告能順利通過,這就要求研究生在開題報告前需做好一系列的準備工作。也要求系、教研室和導(dǎo)師對研究生的選題嚴格把關(guān)。對于選題合適,方法得當,措施落實的研究生批準論文開題;對于尚有不足的就要求再作修改補充,重做開題報告。這樣才能從一開始體現(xiàn)對學(xué)位論文質(zhì)量的高度重視。所以搞好開題報告既是保證學(xué)位論文的質(zhì)量。
    3.開題報告可使選題范圍、目的更加明確。
    為做好開題報告,研究生需進行大量的調(diào)查研究,查閱相關(guān)資料和文獻;了解國內(nèi)外現(xiàn)狀,還有哪些不足,研究的重點及有什么價值;了解現(xiàn)有理論和實驗研究的條件和手段。通過這一過程,可使研究生選題的目的更明確,才能有效的進入論文撰階段。
    4.開題報告起到學(xué)術(shù)交流的作用。
    只有在導(dǎo)師以及專家的指導(dǎo)下,學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的不足,通過開題報告時的學(xué)術(shù)交流提高自己的專業(yè)知識,開闊眼界,充分了解選題的可行性和實用性,為后續(xù)的研究工作提供良好的基礎(chǔ),撰寫高質(zhì)量的學(xué)位論文。
    開題報告是建立在查閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上,針對要研究的課題,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫出初步的方案,征求導(dǎo)師和相關(guān)專家組的意見,再對原始方案進行修改和補充,通過充分的論證和優(yōu)化,確定出最優(yōu)的研究方案。開題報告準備質(zhì)量的高低關(guān)系到論文的成敗,重要性不言而喻。然而在實踐中卻存在不少問題,影響了開題應(yīng)有作用的發(fā)揮,降低了研究生學(xué)位論文的總體質(zhì)量。
    1.形式主義嚴重。
    學(xué)生對于開題報告的重視程度不夠,對開題報告的性質(zhì)、作用了解淺??;同時隨著招生規(guī)模的擴大,每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量相對增多,師生間直接交流互動相對減少,加之導(dǎo)師工作,導(dǎo)致導(dǎo)師時間和精力投入難以到位,影響開題報告的質(zhì)量。
    2.評審專家不對口。
    在開題報告評審專家的選擇上有爭議,由于時間、距離、經(jīng)費等問題,難以保證評審專家的入座率,甚至有的同教研室老師也會因為課程安排沖突等問題而難以到場;有些專家與學(xué)生所研究課題專業(yè)不對口,難以提出有建設(shè)性的意見,導(dǎo)致學(xué)生開題時存在的問題難以察覺,影響之后論文撰寫工作的進展。
    三、提高開題報告的質(zhì)量的建議
    1.導(dǎo)師責任制。
    研究生需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下提高專業(yè)技能,完善自我,增強研究水平,加強科研思維。導(dǎo)師的職責決定了其在研究生開題報告中所承擔的責任,這個責任是義不容辭的。學(xué)生學(xué)位論文選題的方向、難易程度、價值性、創(chuàng)新性、是否具有可行性以及開題報告書寫的規(guī)范性等等,都需要導(dǎo)師根據(jù)自身知識水平的積累和研究經(jīng)驗提供一定的指導(dǎo)和幫助。換言之,研究生學(xué)位論文質(zhì)量的高低既與研究生自身的努力程度有關(guān),同時也體現(xiàn)了導(dǎo)師的指導(dǎo)和教育水平。所以要以研究生導(dǎo)師為主導(dǎo),導(dǎo)師指導(dǎo)小組與專家組共同參與監(jiān)督管理,綜合培養(yǎng)以提高研究生開題報告的質(zhì)量。
    2.增強學(xué)術(shù)氛圍。
    營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新氛圍是研究生教育階段中培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、提高科研思維必不可少的保障條件。美國學(xué)者從教育生態(tài)學(xué)出發(fā),呼吁建立一種良好的教育氛圍,使學(xué)生在合作、理解、寬容的環(huán)境中學(xué)習,并享受一種和諧的精神生活。研究生教育培養(yǎng)的主要任務(wù)在于提高學(xué)術(shù)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)術(shù)能力,培養(yǎng)科研思維,營造和諧的科研氛圍,不僅要確定科研導(dǎo)向,同時要形成一種科研態(tài)勢,促進導(dǎo)師和學(xué)生的共同發(fā)展。
    3.建立嚴格的管理制度。
    首先對開題報告的內(nèi)容、形式和要求做出科學(xué)、規(guī)范的規(guī)定。其次要有針對性、創(chuàng)新性,既要做到全校統(tǒng)一的規(guī)范性要求,也要針對不同專業(yè)不同學(xué)科制定更加具體的實施細則。同時要有明確的獎懲措施,未按照規(guī)定開題或開題報告不規(guī)范、不符合要求的研究生均不得進入撰寫論文階段;同時建立必要的激勵約束機制,提高研究生的主動性和積極性。建立健全各院系的監(jiān)督管理職能,加強各院系對導(dǎo)師和研究生的管理和監(jiān)督。每位研究生能否開題,什么時間進入開題階段,相關(guān)管理人員應(yīng)配合導(dǎo)師及時的督促和檢查。
    最后針對快速發(fā)展的信息技術(shù),應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段,強化監(jiān)管,建立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺,積極介入,包括開題報告的培訓(xùn)教育,老師及師兄師姐的經(jīng)驗交流,指導(dǎo)答疑和評審等功能區(qū)。促進師生的互動,為學(xué)生的提高開題報告的質(zhì)量提供便利條件。
    綜上所述,開題報告是研究生教育中的一個重要環(huán)節(jié),也是研究生科研能力與學(xué)位論文撰寫能力的有效實踐活動,只有加強開題報告質(zhì)量控制工作,才能提高學(xué)位論文質(zhì)量,才能促進我校創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。
    [1]朱旭東,學(xué)位論文開題報告研究[j].學(xué)位與研究生教育,20xx(1):1-4.
    [2]cremin,education[m].newyork:basicbooks,1976.
    音樂教育論文開題報告篇九
    目的:移風易俗,莫善于樂。音樂是一個人精神生活所必需的。純真的兒童更需要接觸更多的自然的音樂。兒童強烈的好奇心使他們有一顆更善于傾聽的心。要想更好地理解音樂再也沒有比傾聽音樂更重要的了,什么也代替不了傾聽音樂。音樂幼師應(yīng)該在此點多發(fā)精力潛心研究。音樂教育應(yīng)該把冗雜的知識系統(tǒng)化,把復(fù)雜的音樂明了化,教師針對兒童授課更應(yīng)注意此點。一個國家的音樂教育水平是衡量一個國家教育水平的一個重要標準之一,啟超先生有句名言:少年強則國強。少年兒童做為一個國家的未來,音樂啟蒙教育這一塊國家應(yīng)予以高度重視。如今擺在我們音樂幼師面前的一個問題如何推進落實音樂教學(xué),并把它的地位和影響更好的展現(xiàn)出來。音樂啟蒙教育要讓少年兒童真正了解何謂音樂,真正發(fā)揮音樂對少年兒童的成長歷程的潛移默化的影響。
    意義:音樂教學(xué)涉及一般教育學(xué),心理學(xué),社會學(xué)的問題,也是音樂學(xué)的一個重要部分,而對兒童音樂的啟蒙教育更是其中的一個重要環(huán)節(jié)。促進兒童發(fā)展是兒童教育的任務(wù),是確定教育目標、設(shè)計和組織教育活動首先要考慮的問題。音樂教育則要盡音樂藝術(shù)之所能,發(fā)揮音樂藝術(shù)教育之優(yōu)勢來促進兒童的發(fā)展。音樂藝術(shù)之所能,音樂教育之優(yōu)勢,都可從音樂藝術(shù)的特殊性中去探索,去挖掘。從事兒童音樂教育工作,既要把握兒童發(fā)展的規(guī)律和特點,又要熟悉音樂藝術(shù)的特殊性,把兩者有機地結(jié)合起來,使兒童音樂教育能夠切實有效地促進兒童發(fā)展。音樂教育可以陶冶學(xué)生的情操,增強學(xué)生欣賞和理解音樂的能力,從而促進學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。音樂的聲音確不具有確定的含義,是非語義性的。但音樂能通過音調(diào)的變化表現(xiàn)出音樂的基本含義。音樂用聲音來表達思想內(nèi)容,是一種表情性的音響。我們知道音樂藝術(shù)的主要傳播方式是聲音,聲音只為聽覺接受,兒童只有通過聆聽音樂,接觸音樂,有了一幅音樂的耳朵,才能更好的欣賞音樂,理解音樂,表現(xiàn)音樂,創(chuàng)造音樂。
    1983年霍華德?加德納提出了多元智能理論,把音樂作為人的八大智能之一。這一理論在美國和世界各地的教育家和教育工作者中受到廣泛而熱烈的歡迎。柯達伊?左爾坦終生追求的目標是“讓音樂屬于每個人”。這個教育目標的哲學(xué)思想基礎(chǔ)是他對于音樂與人的全面發(fā)展的關(guān)系的理解。他認為音樂和人的生命本體有著密切關(guān)系,人的生命中不能沒有音樂,沒有音樂就沒有完滿的人生。音樂是人的心靈的表現(xiàn),音樂滿足人在精神上的需要,是每天生活的有機部分?!耙魳肥遣荒鼙黄渌麞|西所代替的精神食糧,得不到它的人只能生活在精神的貧血癥中,沒有音樂就沒有健全的精神生活?!彼J為,音樂是人類文化絕不可少的部分,對于一個缺少了音樂的人來講,他的文化是不完善。他還認為,好的音樂教育不但能夠極大地提高學(xué)生的音樂能力,而且能夠促進學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展,促進兒童智力和情感的平衡、健康成長。這樣培養(yǎng)出的兒童,精神生活是豐富的,不管他將來從事何種職業(yè),都會成為一個比音樂上無知的人更有用的社會成員。音樂教育在學(xué)校的重要性,甚至超過音樂本身,培養(yǎng)音樂的聽眾就是在培養(yǎng)一個社會。近年來,在加德納的“多元智能”理論的影響下,人們對個體差異的理解發(fā)生了變化,由過去認為的認知能力強弱差異,個性差異演化為認知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。要真正尊重幼兒的個體差異,發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動性,就必須使學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法、學(xué)習進度等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點與水平。
    研究內(nèi)容:
    1)概述音樂教育與兒童發(fā)展
    2)研究當前小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
    3)如何運用音樂教育促進兒童發(fā)展的對策、建議、途徑和方法等
    步驟:
    1)確定論文題目,寫出報告,確定大概方法
    2)查閱資料,實地調(diào)研
    3)整理記錄,研究出科學(xué)數(shù)據(jù)
    4)系統(tǒng)分析訪談記錄與調(diào)研數(shù)據(jù),寫出調(diào)研報告
    5)得出結(jié)論,撰寫論文
    方法:實地調(diào)研,科學(xué)對比,記錄分析,成果論文
    研究的進度安排:
    20xx年7月――20xx年8月搜集文獻資料,并對這些資料進行初步整理。
    20xx年8月――20xx年9月精讀并分析文獻資料,對文獻資料做摘錄和整理。
    20xx年1月――20xx年2月編寫發(fā)放問卷,進行訪談。
    20xx年2月――20xx年3月整理、統(tǒng)計并分析問卷和訪談內(nèi)容。
    20xx年3月――20xx年4月撰寫論文。對材料進行綜合,最后成文,形成初稿。
    20xx年4月交至導(dǎo)師對論文進行指導(dǎo)修改,最終定稿。
    [1]郭聲健、藝術(shù)教育[m]、北京教育科學(xué)出版社,20xx
    [2]鄭品樂、音樂欣賞時教師如何“描述音樂”[j]、中小學(xué)音樂教育,20xx
    [8]楊立梅李妲娜、走向未來的音樂教育[m]、海南出版社,20xx
    [9]洛秦、音樂中的文化與文化中的音樂、上海書畫出版社,20xx
    [11]褚灝、養(yǎng)成“健全人格”,造就“藝術(shù)的人生”[j]、音樂研究,20xx
    xx
    1、通過
    2、完善后通過
    3、不通過
    音樂教育論文開題報告篇十
    沃爾夫?qū)?阿?莫扎特(1756-1791),奧地利著名作曲家,出生于薩爾茨堡,是18世紀歐洲維也納古典樂派的重要代表人物,也是世界音樂史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。 莫扎特一生創(chuàng)作700多部作品,他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅的婚禮》等。
    《魔笛》是集歌唱劇之大成的作品,在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中,其研究的動態(tài)是從體載上和各個唱段的一些風格,比如,帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的音調(diào),還有塔米諾和帕米娜的意大利風格的詠嘆調(diào)和德意志風格等等。 《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干的歌唱劇,同時也保留意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中,夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào),塔米娜動人的詠嘆調(diào),帕帕善諾的排蕭和歌聲等等,這些的藝術(shù)特點、演唱風格、技巧等,成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士的研究方向。 作為一個聲樂專業(yè)的學(xué)生,選擇這個題目有利于自己對歌劇的解,對某個時期,某個作家的作品的演唱風格和演唱技巧處理的一些解。
    選擇這個題目也是為使大家解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品,和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個簡單的解。
    1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點、演唱技巧、風格。
    2.對夜后的花腔、塔米娜動人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風格進行分析。
    步 驟:
    1.參考相關(guān)資料
    2.對譜子的一些特點進行分析
    3.總結(jié)提出個人看法的思考
    進度安排:
    1)11月查詢要關(guān)資料
    2)11月28日確定研究方向,繼續(xù)查詢相關(guān)資料
    3)12月寫開題報告并作好開題答辯
    4)xx年1月開始正文寫作
    5)xx年3月中旬接受中期檢查
    6)xx年4月修改完善文稿
    7)xx年5月準備參加論文答辯
    [1]《音樂筆記》
    [2]《青年必知藝術(shù)知識》
    [3]《西洋歌劇名作解說》
    [4]《西方音樂通史》
    簽名:
    簽名:
    注:此表由學(xué)生本人填寫,一式三份,一份留系里存檔,指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。
    音樂教育論文開題報告篇十一
    據(jù)調(diào)查:
    高達90%的大學(xué)生喜歡流行音樂而不喜歡古典和民族音樂,在課堂和課余與他們交流時發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生喜愛音樂,也僅僅停留在一些膚淺、粗俗的流行音樂,對高雅音樂缺乏興趣,對課堂上所播放和講解的一些古典音樂,他們認為是“過時、老土”的,對音樂的理解和認識較為淺薄和單一。
    而在當今的社會文化環(huán)境方面,存在許多不利于音樂藝術(shù)教育發(fā)展,不利于青年學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的因素。一些傳媒的“誤導(dǎo)”,造成了不良的文化環(huán)境,嚴重的沖擊著學(xué)校正常的、健康的藝術(shù)教育,對青年學(xué)生產(chǎn)生了極為消極的影響,導(dǎo)致部分青年學(xué)生審美素質(zhì)低下,良莠不辨,美丑不分。
    (二)研究現(xiàn)狀
    目前有關(guān)流行音樂方面的刊物和資料已有不少,已經(jīng)出版的有關(guān)中國當代流行音樂發(fā)展、記錄、呈現(xiàn)流行音樂發(fā)展史料特點的成果有:
    漢唐文化公司組織撰寫的《十年——中國流行音樂紀事》,金兆鈞著《光天化日下的流行——親歷中國當代流行音樂20年》,付林編著的《中國當代流行音樂20年》等幾部專著。
    在金兆鈞的《光天化日下的流行——親歷中國當代流行音樂20年》一書中,作者以中國當代流行音樂發(fā)展的親歷者、策劃者、重要樂評人的身份優(yōu)勢,對中國當代流行音樂的發(fā)展進行了富有特色的、史論相結(jié)合的寫作。
    他用了近兩年的時間,對流行音樂圈子里的詞曲作家、制作人、樂手、歌手做了大量的采訪,擁有幾百個小時的錄音資料。
    和《光天化日下的流行——親歷中國當代流行音樂20年》一書相似,流行音樂圈中的作曲家付林也以一名中國當代流行音樂發(fā)展中的重要親歷者、參與者身份編著了《中國流行音20年》一書。
    該書以年代更替為序,以大事記的形式,對中國當代流行音樂發(fā)展的脈絡(luò),在一定程度上進行了梳理。該書與上述兩部著作,在史料上可以互為補充。
    值得一提的是,這部著作不僅對中國當代流行音樂的發(fā)展迸行了線性描述,更為難得的是,該書每一個章節(jié)都專設(shè)一節(jié),簡單介紹當時流行音樂發(fā)展所處的社會文化大背景,并且每一章也設(shè)有“小結(jié)”。
    對這一時期流行音樂的發(fā)展進行一定程度的分析。所有這些,都對深入展開中國當代流行音樂的研究工作具有啟發(fā)性。
    1、流行音樂的概念與特征
    1.1、流行音樂的概念
    1.2、流行音樂的特征
    2、當代大學(xué)生喜愛流行音樂的原因
    2.1、流行音樂的新奇性吸引了大學(xué)生
    2.2、流行音樂的藝術(shù)特色符合大學(xué)生的審美需求
    2.3、流行音樂的娛樂性滿足大學(xué)生追求時尚的欲望
    2.4、流行音樂傳播手段的科技性適合大學(xué)生的心理需求
    3、流行音樂對大學(xué)生的影響
    3.1、積極方面的影響
    3.2、消極方面的影響
    4、如何處理好流行音樂與大學(xué)生關(guān)系的思考
    4.1、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美觀
    4.2、正確評價流行音樂的審美價值
    4.3、尊重并引導(dǎo)大學(xué)生對流行音樂的選擇
    4.4、加強對不良流行音樂的管制
    5、結(jié)束語
    [1]張慶慶.淺談藝術(shù)教育對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[j]大慶社會科學(xué).20xx,(03).
    [2]高玉武,溫蓓.論普通高校音樂教育[j]東北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).20xx,(02).
    [3]魏培修.音樂素質(zhì)教育在大學(xué)生成才中的作用[j]重慶電力高等??茖W(xué)校學(xué)報.20xx,(04).
    [4]周嵐.音樂教育中存在的問題及改革措施[j]教學(xué)與管理.20xx,(06).
    [5]楊曉勛.《中國流行音樂傳播預(yù)測的理論與實踐》.《中國音樂學(xué)》.1990年第4期.
    [6]金兆鈞.《中國流行音樂的世紀末批判》.人民音樂.1998年.
    [7]曾遂今.《音樂社會學(xué)概論》.文藝出版社.1997年.
    [8]譚克媛.《先火網(wǎng)絡(luò),在熱市場(東北入都是活雷鋒)有人緣》.《中國文化報》.20xx年9月10日第4版.
    [9]潘海濤.《金鐵霖談中國歌壇之怪現(xiàn)狀》.中新社北京三月十日電.20xx年3月.
    [10]張小遠.解亞寧.《心理健康教程》.廣東高等教育出版社.20xx年11月.
    音樂教育論文開題報告篇十二
    音樂教學(xué)是指教師根據(jù)音樂課程標準、課本內(nèi)容以教學(xué)班為單位進行統(tǒng)一教學(xué)。音樂教學(xué)是普通學(xué)校音樂教育主要教學(xué)形式。在本課題中音樂教學(xué)主體內(nèi)容是學(xué)生音樂學(xué)習和音樂教師教學(xué)評價。
    2、音樂創(chuàng)新型教學(xué)
    音樂創(chuàng)新教學(xué),就是在運用創(chuàng)造與創(chuàng)新,來培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng),同時使他們內(nèi)在創(chuàng)新意識、智力得到發(fā)展;思想得到啟迪,提高創(chuàng)新能力,達到全面和諧發(fā)展。
    1。小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀需要
    (1)、教學(xué)方法單一?;仡櫼魳方虒W(xué),不難發(fā)現(xiàn)目前大部分音樂課堂教學(xué)仍然是“教師教唱、學(xué)生跟唱;教師動、學(xué)生做”現(xiàn)狀,始終沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動性。依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法上。
    (2)、學(xué)生主動性被遏制。音樂課相對于語文、數(shù)學(xué)課來說,是學(xué)生非常喜歡一門學(xué)科,只注重教師教而忽視了學(xué)生學(xué)主體性,沒有讓學(xué)生從知識與技能學(xué)習中獲得自主學(xué)習能力。
    (3)、教學(xué)效果不明顯。最終結(jié)果是,學(xué)生雖然當堂課所教歌曲會唱了,跟著老師能簡單進行歌表演,但過一段時間又還給老師了。讓學(xué)生學(xué)會唱歌、會正確處理歌曲情感、會通過肢體語言來表達所學(xué)內(nèi)容。因此,重視音樂課堂創(chuàng)新教學(xué),教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習、積極主動參與到學(xué)習中。提出本課題,就是為了探索小學(xué)音樂教學(xué)新思路、新方法。全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng),提高全民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
    2。適應(yīng)校情需要
    (1)我校校情需要。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級示范小學(xué),我校一直重視素質(zhì)教育,對于教育教學(xué)改革一直走在全縣前列,而各種教科研活動是我校提升辦學(xué)品位需要。(2)藝術(shù)學(xué)科與時俱進需要。我校多年來參加市、縣課題研究,積累了豐富經(jīng)驗,隨著教育改革發(fā)展,我校各學(xué)科教學(xué)都在改革和創(chuàng)新,我們音樂教學(xué)改革也是當仁不讓決不落后。(3)學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)需要。我們期望通過本課題研究,進一步提高我校學(xué)生音樂素養(yǎng),切實培養(yǎng)師生關(guān)系,讓師生形成科學(xué)世界觀,增強學(xué)生學(xué)習興趣、提高綜合素質(zhì)。(4)新課程改革需要。新課程改革強調(diào)人主題地位和素質(zhì)教育。對教育多方面都提出了新更高要求。而教學(xué)研究應(yīng)如何應(yīng)對新課程改革,這是擺在研究者面前新課題。因此,這就要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)形式,在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會合作、學(xué)會做人,在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、積極向上思想、創(chuàng)新、奉獻精神。
    3。教育發(fā)展需要
    全面推進素質(zhì)教育,提高民族素質(zhì),培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才是一項關(guān)乎社會主義現(xiàn)代化建設(shè)系統(tǒng)工程。然而,長期以來,忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)是我國教育一個突出問題。小學(xué)各科教學(xué)中普遍存在著思想上忽視學(xué)生主體地位、目標和評價上單一、教學(xué)過程中單向灌輸、方式上機械單調(diào)、內(nèi)容上強調(diào)知識記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象,實際上,否定了學(xué)生是一個能夠主動探索活生生主體,忽視了學(xué)生個性差異和創(chuàng)造潛力,泯滅了學(xué)生思想火花。要想全面解決這些問題,正在呼喚著我們進行教育創(chuàng)新。
    人們普遍認為,創(chuàng)新教育不但是一次教育理念創(chuàng)新,而且更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心教育實驗。強調(diào)要把創(chuàng)新教育落到實處,特別是把創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)充分結(jié)合起來,把課堂教學(xué)作為實施創(chuàng)新教育主渠道。具體表現(xiàn)一是在課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育嘗試;二是學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教育探索與實踐;三是創(chuàng)新教育中課堂教學(xué)評估體系建立;四是課程教材改革有益嘗試。
    當然,創(chuàng)新教育研究中也存在一些問題。例如學(xué)生創(chuàng)新精神、教師創(chuàng)新能力等指標量化評定仍有一定困難;傳統(tǒng)教學(xué)模式和他主、單一、被動學(xué)習方式均阻礙創(chuàng)新教育深入研究。特別是在特定教學(xué)情境中對學(xué)生創(chuàng)新能力評價方面,還不曾有人進行過系統(tǒng)研究,這是我們需要認真思考和進一步研究問題。
    1。 在音樂教學(xué)上提供一些有效教學(xué)理念。
    2。 改變傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)形式,尋找一條適合農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)新模式。
    3。 提高教師對課堂駕馭能力。改變教師:音樂課只是教會學(xué)生會唱幾首歌曲觀念。改變學(xué)生和家長:音樂課是一種可有可無課程思想。
    4。 為全面提高學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng)造力提供一切有利條件。
    在教學(xué)活動中能創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相結(jié)合教學(xué)環(huán)境,既讓學(xué)生在輕松愉快教學(xué)氣氛中有效地獲得知識,又使學(xué)生受到情感熏陶,那么教與學(xué)這一對關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快,利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。
    良好教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生認知情感,產(chǎn)生學(xué)習知識積極愿望,并能調(diào)集學(xué)生課堂注意力,因此,教師可以根據(jù)教學(xué)目標,通過語言描繪、實物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象場景,以激起學(xué)習情緒,這也正是創(chuàng)新思維萌發(fā)點。
    在教學(xué)中注意和培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好,滿足學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生求知欲、上進心,是美國心理學(xué)家丹尼爾戈爾曼提出,是創(chuàng)新意識潛能,也是創(chuàng)新意識萌芽,這些都是創(chuàng)新動力源泉。
    蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為:“成功歡樂就是一種巨大精神力量,它足以促進兒童好好學(xué)習愿望。而學(xué)習興趣是學(xué)習活動主要動力,他強調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗到成功樂趣,從而對學(xué)習充滿興趣。”依托這種教育思想,我們必須堅持鼓勵每一個學(xué)生,對他們點滴進步都加以肯定,讓他們體驗成功,充滿自信投入學(xué)習,使學(xué)習成為他們創(chuàng)新樂園。
    教育學(xué)理論指出:教師與學(xué)生之間關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習態(tài)度一種不可忽視重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生喜歡任課教師,認為這位教師對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心,并且有很高教學(xué)水平,那么學(xué)生就喜愛他所教此門功課,樂于接受他所講授課程,從而產(chǎn)生積極學(xué)習態(tài)度。相反,如果師生關(guān)系緊張,學(xué)生不喜歡某一教師,認為該教師對學(xué)生不友好,不關(guān)心,不公道,知識水平不高,學(xué)生就會對此教師產(chǎn)生反感,懼怕或抵觸情緒,并進而發(fā)展到厭煩該教師所教那門功課,對該門功課學(xué)習就會失去興趣,從而產(chǎn)生消極學(xué)習態(tài)度。
    因此,教師應(yīng)創(chuàng)建一種和諧融洽師生關(guān)系,在民主、平等良好氛圍中,使學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習活動中去。
    根據(jù)上述理論,我們在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們在學(xué)習中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、主動性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生在觀察、思考、運用過程中,培養(yǎng)了他們創(chuàng)新意識。
    音樂創(chuàng)新教學(xué),是建立較為完整、新課堂教學(xué)模式,體現(xiàn)新教育觀念、新教學(xué)方法、新教學(xué)手段、新教學(xué)評價。促進學(xué)生音樂素養(yǎng)提高,促進音樂教育審美功能有效發(fā)揮,促進中小學(xué)音樂教育改革與發(fā)展,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),更好地發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中作用。
    1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同,靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生由傳統(tǒng)被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識,從而探索出不同學(xué)習方式。
    2、根據(jù)學(xué)生特點、教材特點,探索新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    (1)課堂教學(xué)不同階段,根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境等,進行激趣、導(dǎo)學(xué),調(diào)動學(xué)生探求知識欲望,獲得解決方法,在解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
    (2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計開放教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生能夠在自主、合作、探究學(xué)習氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新意識。
    (3)利用已有教學(xué)內(nèi)容或補充教學(xué)材料設(shè)計創(chuàng)新點,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,創(chuàng)新火花,培養(yǎng)他們獨創(chuàng)性、探究性、靈活性。
    3、在不同情境中探索新型有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)評價方式。
    在課題研究方法選擇上 ,決定本課題以實驗法、觀察法、教育調(diào)查法、個案法為主要研究方法,適時也采納分析法,比較法、綜合法及文獻資料法等,保證得到資料信息全面性和深刻性,促使本題題價值深化。
    本課題研究共分為三個階段:
    第一階段:準備工作階段。(20xx年4月——20xx年5月)
    (1)健全課題研究組織:成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究教師和研究對象。
    (2)進行師資培訓(xùn):將集中式通識培訓(xùn)、有計劃校本培訓(xùn)、經(jīng)常性及時培訓(xùn)相結(jié)合。
    第二階段:課題研究階段。(20xx年6月——20xx年12月)
    1、加強課題研究教師培訓(xùn)。(1)理論培訓(xùn):認真領(lǐng)會、學(xué)習課程標準,研讀課題研究相關(guān)理論書籍。(2)課堂教學(xué)培訓(xùn):觀摩優(yōu)秀課堂實錄;深入課堂第一線進行指導(dǎo);請教科研人員進行課堂指導(dǎo)。
    2、共同研究新教學(xué)思路、模式。(1)集體組織進行現(xiàn)場說課、備課。(2)教師進行互聽、互評課活動。(3)對先行班進行指導(dǎo)、示范。(4)骨干教師、青年教師做研究課、示范課。
    3、進行課題研究階段性小結(jié)、年終總結(jié)。(1)個案分析、課堂隨筆積累。(2)教學(xué)案例、課例整理收集。(3)階段性經(jīng)驗交流研討。(4)進行案例、隨筆、課例、論文、等評比和交流。
    第三階段:總結(jié)階段。(20xx年1月——20xx年7月)
    對課題研究結(jié)果進行統(tǒng)計分析,總結(jié)研究成果,撰寫課題研究總結(jié)報告,召開課題總結(jié)會(舉行音樂創(chuàng)新教學(xué)展示課)推廣先進經(jīng)驗。
    (一) 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
    創(chuàng)新思維,是不受固有模式束縛而進行有創(chuàng)造性心理反應(yīng)。就是鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新態(tài)度來對待學(xué)習,促使學(xué)生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。
    (二) 提高學(xué)生創(chuàng)新興趣
    1、巧設(shè)創(chuàng)新平臺
    當我們在課堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新興趣時,使學(xué)生有了強烈創(chuàng)新意識,就該運用這個平臺,借助于聯(lián)想、靈感等思維方式,加以組合,從而使創(chuàng)新活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。
    2、體會創(chuàng)新樂趣
    當學(xué)生體會到因為創(chuàng)新而帶來成功和樂趣后,將追求成功, 由于音樂實踐機會多,學(xué)生學(xué)習興趣提高,學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力,能從多角度、多層次進行創(chuàng)新,提出獨特見解。因此,學(xué)生更愛上音樂課。
    1、具有一批有經(jīng)驗科研骨干教師。
    我校有被市、縣級認定多名“學(xué)科帶頭人”和“教學(xué)能手” ,有市、縣級先進工作者,校級骨干教師,他們豐富教育經(jīng)驗和甘于吃苦、肯于創(chuàng)新科研精神都是完成本課題有利條件。
    2、具有較濃厚課題研究氛圍。
    我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師重視教育科研工作,并有多篇教科研論文獲省、市、縣級以上獎勵或刊登;教科研骨干教師先后在市、縣級評優(yōu)課中獲獎;有多名學(xué)生在市、縣各項活動、競賽中獲獎。
    1、人員保證:除了音樂組教師外,還有一些兼職語數(shù)骨干教師組成了課題組成員
    2、學(xué)校保證:我校校長對教科研一直十分重視,注重教師教科研能力培養(yǎng),加強學(xué)校教科研人員配備。我校有多門學(xué)科都有課題在研究之中,教科研氛圍濃。
    3、物質(zhì)保證:學(xué)校為課題組配備了相應(yīng)硬件設(shè)施,每學(xué)期安排外出學(xué)習機會,提高我們理論水平和研究能力。
    4、制度保證:我校建立了教育科學(xué)研究規(guī)章制度,要求課題組成員強化課堂教學(xué)。積極開展校本研究,結(jié)合課堂教學(xué)進行說課、聽課、評課,積極反思總結(jié)經(jīng)驗及時交流。
    5、經(jīng)費保證:我校在經(jīng)費不寬裕情況下,還撥出一定資金,應(yīng)用到課題研究上來,保證課題研究正常進行。
    1、研究報告及相關(guān)論文。
    2、典型案例分析材料。
    3、各階段素質(zhì)檢測考核成級及相關(guān)材料。
    課題主持人解作慧老師,多次榮獲縣教育工作者稱號。主持和參與過多個市縣級課題研究,多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎。作為教導(dǎo)副主任能更多地深入到教師教學(xué)實踐中去,了解課堂教學(xué)實際與學(xué)生需求差距,協(xié)調(diào)廣大教師參與有效課堂教學(xué)標準和評價體系研究,積極爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究支持。多年來,她圍繞小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué),進行了初步探尋。
    課題組長呂云霞老師,多次榮獲縣教育工作者、優(yōu)秀輔導(dǎo)老師、藝術(shù)教育先進個人稱號。作為校長辦公室主任教學(xué)經(jīng)驗豐富,教學(xué)實績顯著。有很強教學(xué)研究和實踐能力,有多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表。
    課題組其他成員平均年齡不足35歲,多為一線教學(xué)人員,業(yè)務(wù)能力強,具有很強理論知識和豐富實踐經(jīng)驗,對科研有濃厚興趣。
    音樂教育論文開題報告篇十三
    音樂是人類現(xiàn)實思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù),是人類精神生活的有機組成部分,作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造,是人類的一種基本素質(zhì)和能力。
    利用多媒體計算機本身特有的感染力,通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的心理需求,進而主動參與學(xué)習活動,激發(fā)了學(xué)生強烈的探索求知的興趣和欲望。為了使學(xué)生更能容易的學(xué)習接受音樂知識,我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用信息技術(shù)多媒體來輔助音樂課的教學(xué)工作,使同學(xué)們豐富了情感生活,音樂欣賞的能力也不斷的提高,同時也拓寬了學(xué)生的音樂知識面。
    《音樂課程標準》明確提出:以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力、強調(diào)音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造、突出音樂特點,關(guān)注學(xué)科綜合、弘揚民族音樂,理解音樂文化多樣性、面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展。面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
    興趣是音樂學(xué)習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,不斷提高音樂素養(yǎng),豐富精神生活。多媒體技術(shù)有其獨特的教學(xué)特性。它所傳播的教學(xué)信息生動、形象、直觀,能為學(xué)生提供大量感性材料,使學(xué)生獲得具體的經(jīng)驗,并對其分析綜合,獲得抽象的概念,形成對客觀世界及其規(guī)律的理性認識。多媒體教學(xué)剛好可以利用其自身的特點使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識,也能更容易達到教學(xué)的目的。多媒體還能激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,點燃學(xué)生對音樂的創(chuàng)作火花,拓寬學(xué)生的視野。在音樂課堂教學(xué)中運用多媒體,對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)音樂的欣賞能力起著重要作用,從而提高了課堂教學(xué)效率。
    課題研究的步驟和舉措
    一、課題研究的目標:
    1、學(xué)生通過多媒體音樂課程學(xué)習探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣,涵養(yǎng)美感,和諧身心,陶冶情操,健全人格。
    2、通過多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W習并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能,拓展文化視野,發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力,形成基本的音樂素養(yǎng)。
    3、從小學(xué)音樂課堂出發(fā),通過多媒體的教學(xué)使學(xué)生豐富情感生活,培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,促進身心的健康發(fā)展。
    二、課題研究的內(nèi)容:
    1、調(diào)查、分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀。
    實施多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用個案研究,對小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀進行研究,調(diào)查分析學(xué)生們的音樂欣賞能力培養(yǎng)方面的需求。
    2、多媒體教學(xué)管理模式在小學(xué)音樂教學(xué)上的重要作用。
    3、研究多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當中的地位。
    (一)研究過程:
    參與對象:竹峪鎮(zhèn)中心學(xué)校全體學(xué)生。
    研究步驟:
    第一階段:準備階段。(20xx年9月―20xx年12月)
    1、提出小課題的立項申請。自己的選題,確定研究目標和內(nèi)容。
    2、搜集、整理相關(guān)資料,尋找理論依據(jù)。
    第二階段:實施階段。(20xx年12月―20xx年3月)
    1、根據(jù)自己的研究設(shè)想進行具體的研究。
    一是查詢相關(guān)文本資料,并運用到自己多媒體教學(xué)當中,理論的學(xué)習與實踐相結(jié)合。研究多媒體在音樂教學(xué)中的作用。
    二是對自己所帶學(xué)生的音樂知識能力掌握現(xiàn)狀進行詳細而深刻的分析,了解他們對音樂的興趣之處以及音樂給他們帶來的豐富的情感生活,并根據(jù)分析所反饋的信息,找到小學(xué)音樂課堂中存在的問題,并制定方法。
    三是利用多媒體教學(xué)豐富音樂課堂氣氛,根據(jù)調(diào)查研究改進小學(xué)音樂教學(xué)方法,充實音樂課堂的教學(xué)策略。使學(xué)生們在輕輕松松的課堂中學(xué)到自己想要學(xué)習到的知識。
    2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示,注重教學(xué)過程中一些有意義的細節(jié),對細節(jié)進行反思和改善,反思存在的問題,撰寫下一個階段研究方案。
    第三階段:總結(jié)階段。(20xx年3月―20xx年6月)
    1、匯總研究成果。
    2、撰寫總結(jié)性的課題研究方案,接受課題研究專家的鑒定。
    (二)研究方法:
    問卷調(diào)查法、訪談、個案研究法、觀察法等。
    通過我實踐和研究,希望探索出一些適合我校學(xué)情的音樂課的教學(xué)模式,在今后的音樂課堂教學(xué)中推廣和應(yīng)用,為學(xué)生以后學(xué)習音樂興趣打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)習的快樂開心,學(xué)習興趣越來越濃。
    音樂教育論文開題報告篇十四
    本課題的目的:詳細分析貝多芬g大調(diào)鋼琴奏鳴曲(op.79)寫作特征,其中最為重要的是作品的速度、旋律、調(diào)式調(diào)性、和聲、曲式結(jié)構(gòu)等,闡述作品的音樂形象、表現(xiàn)氣質(zhì),從演奏角度剖析技巧難點,為正確演繹作品提供正確的理論依據(jù)。
    本課題的研究意義:貝多芬g大調(diào)鋼琴奏鳴曲(op.79)的研究從目前國內(nèi)的資料來看并不是很多,或不很詳細,本課題的研究為更好地理解演繹該作品提供更為直接的途徑;該作品是貝多芬鋼琴奏鳴曲創(chuàng)作中期的作品,作品的規(guī)模較小,抒情因素增多,沒有強烈的矛盾沖突,從這首作品可以看出貝多芬中期作品向晚期作品的過渡;該作品表現(xiàn)的是人與自然,由此我們了解到貝多芬的人與自然的思想和貝多芬對大自然的熱愛與崇敬;研究該作品還能使我們并從一個側(cè)面了解貝多芬輕快活潑、優(yōu)美抒情、天真幽默的內(nèi)心世界。
    吳國翥 高曉光 吳瓊編著的《鋼琴藝術(shù)博覽》第198-199頁,對這首作品三個樂章的基本風格與情緒做了簡要介紹。鄭興三編著的《貝多芬鋼琴奏鳴曲研究》有較為詳細的論述,但對和聲以及轉(zhuǎn)調(diào)離調(diào)未做分析論述,演奏技巧與音樂演繹未做具體展開分析。
    侯康為王永振編著的《外國鋼琴音樂及演奏》一書中,關(guān)于此作品在第20頁和第27頁有簡要論述。奧地利卡爾車爾尼所著的《貝多芬鋼琴作品的正確演釋》提及這首作品,但未做其他任何解釋。
    本課題分別就三個樂章的寫作特征(將從速度、節(jié)奏、曲式、調(diào)性、和聲等方面分析)技巧方面以及音樂與演繹逐一進行詳細的分析論述。
    20xx年3月16日起開始練習彈奏此作品,鋼琴老師趙健。
    20xx年4月1-10日搜集有關(guān)資料:
    吳國翥 高曉光 吳瓊 《鋼琴藝術(shù)博覽》 奧林匹克出版社
    鄭興三 《貝多芬鋼琴奏鳴曲研究》 廈門大學(xué)出版社
    周薇 《西方鋼琴藝術(shù)史》 上海音樂出版社
    司徒璧春 陳朗秋 《鋼琴教學(xué)法》西南師范大學(xué)出版社
    侯康為王永振《外國鋼琴音樂及演奏》石油大學(xué)出版社
    卡爾·車爾尼《貝多芬鋼琴作品的正確演釋》上海音樂出版社
    于潤洋主編 《西方音樂通史》上海音樂出版社
    趙曉生 《鋼琴演奏之道》 上海音樂出版社
    廖叔同 《西方音樂一千年》 生活讀書新知三聯(lián)書店
    葛德月 《朱工一鋼琴教學(xué)論》 人民音樂出版社
    20xx年4月16日起編寫提綱
    20xx年5月起開始寫作
    音樂教育論文開題報告篇十五
    摘要:隨著人民生活水平的穩(wěn)步提高,社會經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展,我國的教育事業(yè)已經(jīng)步入了良性發(fā)展軌道。音樂教育方面存在一些問題。文章認為,可從以下方面發(fā)展音樂教育事業(yè):激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣,開發(fā)學(xué)生的音樂潛能;強調(diào)參與意識,發(fā)展學(xué)生的實踐能力;課上以學(xué)生為主體,營造寬松、愉悅的學(xué)習氛圍。除此之外,學(xué)校還應(yīng)該重視音樂課,制定與音樂課有關(guān)的制度等完善和發(fā)展我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)。
    我國中小學(xué)音樂教育應(yīng)該注重以學(xué)生發(fā)展為本,以德育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點,提高學(xué)生德、智、體、美等素質(zhì),體現(xiàn)全新的科學(xué)課程觀和整體學(xué)力觀,強調(diào)課程的綜合性、實踐性和學(xué)習方式上的合作性、研究性,真正成為學(xué)科教育改革的基本發(fā)展趨勢。
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣,開發(fā)學(xué)生的音樂潛能,促進學(xué)生和諧發(fā)展。
    我國傳統(tǒng)的音樂教育長期受專業(yè)音樂教育的影響,過于強調(diào)音樂知識傳授的系統(tǒng)性,忽視音樂教學(xué)的審美愉悅性;教材內(nèi)容重視思想性、藝術(shù)性,卻沒有充分兼顧中小學(xué)由于年齡、興趣和認識水平等方面的特點而產(chǎn)生的獨特的審美需求;教師教學(xué)手段單一,教學(xué)的理性化色彩濃厚等因素造成了學(xué)生喜歡音樂而對音樂課沒有興趣的怪現(xiàn)象。
    興趣是最好的老師,是能力的幼芽,是積極性的動力,是成功的沃土。正如孔子所說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。由此可見興趣在學(xué)習中起著重要作用。在時代的呼喚下,以審美為核心,以興趣愛好為動力。面對設(shè)計新穎、插圖精美、內(nèi)容豐富的教材,學(xué)生的感官首先得到了強烈的刺激,激發(fā)了學(xué)習興趣,美的表現(xiàn)欲被充分調(diào)動。在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)加強以激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂興趣為前提的審美基礎(chǔ)教育,無需花大量的時間學(xué)習諸如音階、音程、和弦、調(diào)式等過于專業(yè)化的知識,也無需提出諸如重視中聲區(qū)發(fā)聲訓(xùn)練有氣息支持地歌唱等技術(shù)性要求,以免扼殺學(xué)生學(xué)習音樂的興趣。努力創(chuàng)造適宜每個青少年兒童音樂潛能開發(fā)的音樂教育環(huán)境,促使學(xué)生開發(fā)音樂智能,推動學(xué)生各方面和諧發(fā)展。
    強調(diào)參與意識,發(fā)展學(xué)生的實踐能力。
    音樂課是一門實踐性很強的課程,學(xué)習音樂要靠學(xué)習者親身感悟,決不能靠教師講述完成。正如柏拉圖所說:強迫學(xué)習的知識是不會保存的。只有當學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,全身心地投入到音樂的情感體驗中,才能獲得積極的情感因素,包括音樂愛好、價值觀,并為終身音樂學(xué)習和實踐奠定基礎(chǔ)。
    在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,學(xué)生往往被動地、被強迫地學(xué)習,參與性不高,課堂氣氛講究一個靜字,于是造就了一批高分低能人云亦云缺乏獨立見解的學(xué)生。
    在新的音樂教學(xué)中,理念將由靜轉(zhuǎn)變?yōu)閯樱⒅貙W(xué)生的主體參與性,積極創(chuàng)造學(xué)生主動參與的環(huán)境,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。新的音樂教材在每個單元中設(shè)置增添了有趣的實踐環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生談體會、說感受、想意境、做表演等活動,調(diào)動學(xué)生參與音樂活動的積極性,極大地開闊了學(xué)生的思維空間,為培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力創(chuàng)造了條件。在教學(xué)過程中,我緊緊抓住注重個性發(fā)展,重視音樂實踐這一基本理念,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生多參與到學(xué)習中,并置身于音樂的美好境界中。
    注重以學(xué)生為主體,營造寬松、愉悅的學(xué)習氛圍。
    教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,同時注重學(xué)生的獨立性和自主性的培養(yǎng),并提倡在實踐中學(xué)習。也就是說當今教育要以學(xué)生為本,改變過去音樂教學(xué)中以教師、書本為主的方式,取而代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗、能力和需要為出發(fā)點,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習空間。
    要營造美麗、寬松、愉悅的學(xué)習氛圍。黑格爾曾說:音樂是心情的藝術(shù),它直接針對著心情。只有在沒有嘲笑、沒有敵意的環(huán)境里,學(xué)生才能沒有擔心。在情感融合的'課堂氣氛里,學(xué)生才有可能敞開心扉,真正體會音樂所給予的美,感受音樂實踐中那份寬松和愉悅。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。音樂教師要與學(xué)生一起平等參與活動,鼓勵、幫助、引導(dǎo)學(xué)生,而不同于在以往舊的教學(xué)模式中充當?shù)牟门袉T或權(quán)威者角色。這樣,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又確保了學(xué)生的主體地位。在音樂教學(xué)實踐中,教師要遵循教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,確定學(xué)生的主體地位。要充分利用課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場,激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣和求知欲,充分開發(fā)學(xué)生潛能。要善于根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)、學(xué)生的年齡特點及教學(xué)設(shè)備條件,合理運用各種教學(xué)方法。所選用的教學(xué)方法,既要有利于學(xué)生正確地領(lǐng)會和系統(tǒng)地掌握材料,又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧、知識的運用能力;既要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望,又要有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和進取精神。內(nèi)容上講究少而精,形式上講究多而活,使學(xué)生在課堂上能夠集中精力,專心聽講,當堂消化所學(xué)內(nèi)容,達到事半功倍的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的特點和興趣,適當安排少量課外作業(yè),有助于學(xué)生鞏固知識、開闊視野,培養(yǎng)終身學(xué)習和可持續(xù)發(fā)展的能力。課外作業(yè)的形式可多種多樣,內(nèi)容應(yīng)該是基本型的,量不要太多,度不要太難,一開始要讓學(xué)生在學(xué)得比較輕松的情況下,逐步培養(yǎng)學(xué)習興趣,進而根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律與獲取音樂知識、音樂技能之間的聯(lián)系,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,掌握科學(xué)、高效的學(xué)習方法。
    要重視我國中小學(xué)音樂教育事業(yè),提高中小學(xué)學(xué)生德、智、體、美素質(zhì)。以上三個方面是我的教學(xué)實踐,希望我國音樂教育事業(yè)能夠再上一個新的階段。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。