總結(jié)是我們對(duì)自己的一種反思和總結(jié)，可以提高我們的經(jīng)驗(yàn)和能力。如何有效處理財(cái)務(wù)和理財(cái)希望以下的總結(jié)案例能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┧悸泛椭笇?dǎo)。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
內(nèi)容：學(xué)唱二聲部歌曲《白鴿》
教材分析：《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，c大調(diào)，2/4拍，一段體，共有三個(gè)樂(lè)句組成，旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛(ài)之情。歌曲旋律采用級(jí)進(jìn)的方式，上升，下降，旋律清晰流暢，但同音反復(fù)處，音準(zhǔn)還是有一些難度，旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生要很好的練習(xí)的。
學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)時(shí)期的過(guò)度階段，活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，樂(lè)于參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。他們對(duì)二聲部歌曲雖然并不陌生，但學(xué)唱起來(lái)還是會(huì)有些吃力的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確并有感情的演唱歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì)看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。
2.通過(guò)二聲部的輪唱學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。
3.通過(guò)有感情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、感受身邊的美好事物。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲
教具準(zhǔn)備：多媒體課件電子琴錄音機(jī)磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、二部卡農(nóng)游戲：
1.用“學(xué)聲音”游戲做二部卡農(nóng)練習(xí)。先做單小節(jié)的學(xué)生和老師應(yīng)答練習(xí)，再成句模仿，再把學(xué)生分成兩部分練習(xí)卡農(nóng)。
模仿的旋律：4/455555--︱33333—︱11111—‖
這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看老師的“手語(yǔ)”——老師的手有魔力，誰(shuí)能讀懂我手里的話?(老師用柯?tīng)栁氖謩?shì))——讓學(xué)生始終關(guān)注老師，能夠在接下來(lái)的教學(xué)中調(diào)控課堂，修正音樂(lè)表現(xiàn)、指揮演唱等，并要指導(dǎo)學(xué)生既要注意自己唱的聲部準(zhǔn)確，又要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)另一個(gè)聲部的聲音。
2.啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出二部輪唱的演唱形式：二部輪唱就是兩個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但不是同時(shí)開(kāi)始起唱，一個(gè)先唱，一個(gè)后唱。
二、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們知道我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吉祥物是什么嗎?
生答：和平鴿
師：(播放課件，出示和平鴿的圖片)。鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說(shuō)，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來(lái)和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，因此被稱為和平鴿。誰(shuí)能模仿一下鴿子的叫聲?(咕咕咕咕)很好聽(tīng)，今天咱們班級(jí)也來(lái)了一只小白鴿，它也想唱歌呢!它還說(shuō)要向同學(xué)們挑戰(zhàn)呢!看看你們誰(shuí)的耳朵最靈，你也來(lái)模仿一下小鴿子的歌聲。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)：
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草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
依據(jù)新課程理念，教師以“基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”為指導(dǎo)原則，從“情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能”5個(gè)維度確定自己的教學(xué)思路。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師要站在學(xué)生的地位，從學(xué)生的興趣、日程經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣、需求、日常經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平（knowabout…）等為基礎(chǔ)，以學(xué)生“能理解……”、“能學(xué)會(huì)……”、“能運(yùn)用……”、“能體驗(yàn)……學(xué)習(xí)過(guò)程”（beableto…）等為目標(biāo)，引領(lǐng)自己的教學(xué)思路。
以體驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑，設(shè)定教學(xué)思路。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)（experientiallearning）”途徑要求教師，改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多重角色；以學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)作為重要方式，搭建學(xué)生從“已知（theknown）”到“未知（thenew）”之間自主性、探究式學(xué)習(xí)的橋梁。如何讓學(xué)生有效地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式和過(guò)程？如何建立他們有效地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？應(yīng)成為教師設(shè)定教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用，拓展教學(xué)思路。
實(shí)踐和綜合運(yùn)用既是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要途徑，也是學(xué)習(xí)的目的.。教師應(yīng)以“任務(wù)型”教學(xué)思想，即使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)“做事”為目標(biāo)拓展自己的教學(xué)思路。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。此乃教師在這次課程改革實(shí)驗(yàn)中，自己教學(xué)思路變革、調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新的研究重點(diǎn)。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
不同形式的識(shí)字教學(xué)
為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，教材中采用了多種識(shí)字形式，主要有看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字。
一、看圖識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍。看圖識(shí)字用圖提供感性材料，把要形成的概念形象化。這種識(shí)字形式生動(dòng)有趣，符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，有利于提高識(shí)字教學(xué)效率。低年級(jí)語(yǔ)文教材中的看圖讀拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類識(shí)字，都屬于看圖識(shí)字的范疇。
“看圖讀拼音識(shí)字”是借助圖畫和漢語(yǔ)拼音識(shí)字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現(xiàn)的新筆畫、田字格和筆順幾部分。所學(xué)的生字全部是筆畫簡(jiǎn)單、構(gòu)字率強(qiáng)的獨(dú)體字，都是從純拼音句群中提出來(lái)，按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的順序編排的，并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中，要把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物，識(shí)字和初步的閱讀訓(xùn)練，識(shí)字和寫字緊密結(jié)合起來(lái)，在識(shí)字的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到發(fā)展，觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
“看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：一篇短文；一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的彩圖；從短文中提出來(lái)要求理解或掌握的詞語(yǔ)，列在短文的下面；從詞語(yǔ)中提出要求掌握的生字，安排在田字格里，供教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和寫字之用；隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。
在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生理解短文的意思，在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)詞學(xué)句，從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字和學(xué)詞學(xué)句聯(lián)系起來(lái)。這樣在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，能夠把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，而且學(xué)生在學(xué)詞學(xué)句和識(shí)字以后，又加深了對(duì)短文或句子的理解，使識(shí)字和閱讀互相促進(jìn)。
“看圖歸類識(shí)字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識(shí)字形式。它有三個(gè)特點(diǎn)：一是按動(dòng)物、植物或其他事物的類別編排生字，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。二是配有圖畫或照片，讓學(xué)生借助它們認(rèn)識(shí)事物，理解詞語(yǔ)。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動(dòng)物中帶“鳥(niǎo)”“蟲(chóng)”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣，可以使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，受到初步的邏輯訓(xùn)練，逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
二、歸類識(shí)字
“歸類識(shí)字”是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn)，把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識(shí)字形式，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
常用的歸類識(shí)字的編排形式有形聲字歸類識(shí)字、反義詞比較歸類識(shí)字、量詞歸類識(shí)字、部首字歸類識(shí)字等。
（一）形聲字歸類識(shí)字
“形聲字歸類識(shí)字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)字的一種形式。它有兩種類型：一種是基本字帶字識(shí)字，由學(xué)過(guò)的筆畫簡(jiǎn)單、構(gòu)字率強(qiáng)的基本字作部件，加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類識(shí)字，由形旁表義、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語(yǔ)，如“螞（螞蟻）”“罵（打罵）”，可以幫助理解字義。
教學(xué)“形聲字歸類識(shí)字”要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一般先復(fù)習(xí)熟字再教生字。讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字與熟字在音、形、義上的異同，找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。
（二）反義詞比較歸類識(shí)字
“反義詞比較歸類識(shí)字”是把意思相反或相對(duì)的幾組詞歸類集中放在一起的一種識(shí)字形式。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語(yǔ)中經(jīng)常用到的，如“長(zhǎng)—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解，而且意思相反或相對(duì)易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少，字形是教學(xué)的重點(diǎn)，要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”，也可以是“低”。
（三）量詞歸類識(shí)字
“量詞歸類識(shí)字”以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)，借助圖畫和語(yǔ)言習(xí)慣識(shí)字。教學(xué)時(shí)要注意漢字有一字多義的特點(diǎn)，如“輪”“部”“杯”等，一離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，就不是量詞了。因此要把生字放到詞語(yǔ)中教，這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。
教學(xué)時(shí)，除了教材中的用法外，還可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他一些習(xí)慣用法。如“部”，可以說(shuō)“一部字典”，還可以說(shuō)“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外，要告訴學(xué)生，哪種事物用哪個(gè)量詞，要符合語(yǔ)言習(xí)慣，不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說(shuō)成“一只明月”。
（四）部首字歸類識(shí)字
這種識(shí)字形式先出現(xiàn)部首字，在字的下面是說(shuō)明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語(yǔ)。圖畫的內(nèi)容和圖下的詞語(yǔ)都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文，說(shuō)明學(xué)習(xí)部首字的目的.、作用和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，弄懂圖意，并且要一邊看圖，一邊借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)字的音、形、義有一個(gè)整體印象。然后重點(diǎn)放在字形教學(xué)上。要使學(xué)生懂得掌握了部首字，能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ)，也能為學(xué)習(xí)按部首創(chuàng)造條件。
三、隨課文識(shí)字
“隨課文識(shí)字”是小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的一種主要識(shí)字形式。它的特點(diǎn)是生字分散在課文中，要結(jié)合課文來(lái)識(shí)字。這種識(shí)字形式，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)句子、短文的閱讀，進(jìn)一步理解字義，記憶字形，可以提高識(shí)字教學(xué)效率。
教學(xué)時(shí)，可以在初讀課文時(shí)讀準(zhǔn)生字的音，感知生字的形；在講讀課文的過(guò)程中結(jié)合理解生字詞，掌握字義，鞏固字音，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)字形；在講讀課文之后，突出字形的重點(diǎn)、難點(diǎn)，識(shí)記字形，練習(xí)書寫。也可以邊講讀課文，邊學(xué)習(xí)生字詞。還可以一部分生字（主要指離開(kāi)課文內(nèi)容不難理解的）放在講讀課文之前學(xué)習(xí)；另一部分生字結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí)。無(wú)論怎樣安排，有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的，即要盡量做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，聯(lián)系句子或上下文理解字（詞）義。這是隨課文識(shí)字的優(yōu)勢(shì)所在。
隨課文識(shí)字要把理解字（詞）義作為中心的一環(huán)，用理解字（詞）義來(lái)帶動(dòng)讀準(zhǔn)字音和識(shí)記字形，加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系。語(yǔ)言環(huán)境，即課文介紹的知識(shí)、敘述的事情、表達(dá)的感情……為準(zhǔn)確理解字詞提供了條件，教師要充分利用這個(gè)條件，使學(xué)生弄懂字詞的意思。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字詞，不僅容易理解，而且可以避免枯燥無(wú)味地死記硬背詞語(yǔ)注釋。另外，結(jié)合講讀課文理解字詞，可以隨時(shí)受到課文規(guī)范語(yǔ)言的熏陶，便于將理解了的字詞不斷積累起來(lái)，并在口頭和書面語(yǔ)言中靈活運(yùn)用。
隨課文識(shí)字要注意以下問(wèn)題。一是盡量不要因?yàn)樽R(shí)字打斷講讀教學(xué)的思路，要處理好識(shí)字和講讀課文的關(guān)系。二是指導(dǎo)運(yùn)用字詞，一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個(gè)詞，就要求學(xué)生運(yùn)用。三是理解字（詞）義是重點(diǎn)，但不要忽視字形教學(xué)和寫字指導(dǎo)。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
1．帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。
2．運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。
二課時(shí)
一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2．匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）
三、分層朗讀，感悟美景
1．找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習(xí)
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
一、回顧美景、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？
2．行車在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
（1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用--線標(biāo)出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)（如:
握手再握手，笑了再笑中的兩個(gè)再?？偸菬岷鹾醯匚罩械目偸?，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的中的很多……都是……體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。
（3）學(xué)習(xí)第五段:
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡睦斫狻?BR> 四、總結(jié)感悟
1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋１疚耐ㄟ^(guò)寫老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2．齊唱《愛(ài)我中華》。
五、練筆拓展
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提?？茖W(xué)的教學(xué)理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性、主動(dòng)性、主觀性，將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對(duì)外在信息自主“生成”意義的理解過(guò)程。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、系統(tǒng)科學(xué)原理
(1) 整體原理。
生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤散沙，它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個(gè)整體來(lái)考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（2）程序性原則
特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
（3）可行性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
（4）反饋性原則
教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
(一)指導(dǎo)思想：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
(二)理論依據(jù)：
生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。郭思樂(lè)教授提出的生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂(lè)課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，提倡把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合。
這是一首捷克民歌，c大調(diào)，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個(gè)樂(lè)句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛(ài)之情。 在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲，同時(shí)教會(huì)學(xué)生看二聲部的歌譜。
學(xué)生分析：
四年級(jí)的學(xué)生個(gè)性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂(lè)器進(jìn)行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)，樂(lè)于參加各種演唱活動(dòng)，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運(yùn)用，能夠用自然的聲音進(jìn)行獨(dú)唱、輪唱等等。并且樂(lè)于參與各種演奏形式。
教學(xué)目標(biāo)
1. 能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。
2. 正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗(yàn)合作帶來(lái)的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動(dòng)的美感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 活動(dòng)， 聆聽(tīng)《白樺林好地方》
師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個(gè)國(guó)家的民歌嗎?在這冊(cè)教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國(guó)家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個(gè)國(guó)家的?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。
二、節(jié)奏訓(xùn)練
2/4
dd dd , dd dd , c
c ,
b
1、齊讀節(jié)奏，要求學(xué)生邊讀邊用手點(diǎn)出節(jié)拍，兩遍。
2、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進(jìn)行合作練習(xí)，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開(kāi)始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過(guò)程中要手打節(jié)拍，保持一個(gè)速度。
三、發(fā)聲訓(xùn)練
1、復(fù)習(xí)音符的位置，老師指，學(xué)生輕聲說(shuō)唱名并做出手式。
2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。
3、模唱,學(xué)生聽(tīng)琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂(lè)句。
4、清唱歌譜，老師用手式帶學(xué)生演唱歌。
四、新授課
1、初聽(tīng)歌曲，感受 情緒，聽(tīng)一聽(tīng)與我們之前的歌曲有什么不同 歌曲清新、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時(shí)的一派寧?kù)o、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲， 感受輪唱
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學(xué)過(guò)，你還記得嗎?咱們?cè)俾?tīng)一遍，請(qǐng)你回憶一下!
學(xué)生回答，教師給予糾正。點(diǎn)明歌曲為二部輪唱的演唱形式。
3、介紹捷克 ，學(xué)生看ppt 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下捷克吧。
捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國(guó)，東靠斯洛伐克，南鄰?qiáng)W地利，西接德國(guó)，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。 面積78866平方公里。人口一千多萬(wàn)人。其中90%以上為捷克族，官方語(yǔ)言為捷克語(yǔ)。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。 捷克在音樂(lè)創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂(lè)中獨(dú)樹(shù)一幟。
師：如果那個(gè)同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，可以課下搜集一些資料來(lái)和大家分享。
4、學(xué)唱歌譜
1)、學(xué)生通過(guò)手式學(xué)唱歌譜，注意學(xué)生在演唱時(shí)的音準(zhǔn)。 2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)
學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)
5、歌曲演唱 1)、唱一聲部 歌詞
學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。 唱熟后分組檢測(cè)。
2)、學(xué)生分聲部輪唱 ，進(jìn)行合作練習(xí)。
師：輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)
a、學(xué)生隨音樂(lè)跟唱第二聲部歌曲。
提示學(xué)生：同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進(jìn)入演唱，靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽(tīng)六路”，感受聲部的不同層次，體會(huì)你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。 體會(huì)合作的快樂(lè)。
b、老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。
學(xué)生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺(jué)輪唱的不同層次和效果。 c、學(xué)生分聲部演唱歌曲。
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢? 教師提示：當(dāng)和錄音輪唱時(shí)旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后，教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進(jìn)。要求學(xué)生份兩個(gè)聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進(jìn)感和強(qiáng)弱分明的節(jié)奏。由于整個(gè)旋律中每顆音符都沒(méi)有連音線，因此每個(gè)字音力求自然輕快，不要唱得過(guò)強(qiáng)過(guò)亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時(shí)值，讓聲音平穩(wěn)延伸。
d歌曲處理、提高。
我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時(shí)還要聽(tīng)到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來(lái)呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。
我們來(lái)看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。 我們大家分為兩個(gè)聲部，一起來(lái)唱唱。
3)、檢測(cè)練習(xí)，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。 請(qǐng)學(xué)生到前邊來(lái)演唱歌曲。
五、拓展
欣賞捷克民歌《牧童》 讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂(lè)。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗(yàn)了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國(guó)還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著不同國(guó)家、不同民族的文化，希望大家在課余時(shí)間能夠多欣賞一些外國(guó)民歌，增加自己對(duì)各個(gè)國(guó)家民歌的了解。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
答：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。
1、過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問(wèn)題的方法和步驟。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛(ài)。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個(gè)自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛(ài)。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長(zhǎng)得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來(lái)的葡萄運(yùn)到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，課文說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方，那么它到底好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
5、學(xué)了這篇文章，你能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程嗎?
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
2、體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、表演式、自學(xué)式
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、出示一大串葡萄：
板書：葡萄溝
二、以讀為本，認(rèn)知生字
1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。
學(xué)生讀課文，學(xué)生字。
2、思考：你覺(jué)得葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?
葡萄溝是個(gè)好地方。(板書：好地方)
三、帶問(wèn)題品讀課文，品讀感悟。
作者也說(shuō)是個(gè)好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，選擇你體會(huì)最深或最喜歡的詞句，把它畫下來(lái)，在小組內(nèi)交流，并試著讀出感情來(lái)。
三、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)
2、師：讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?
最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧!(生齊讀本段)
4、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)
2、師：讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。
步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。
(師巡視，生自己掛，先掛上的`給予加油。)
4、師：哇!這么多顏色，真美!書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。(抽學(xué)生讀)
大家一起來(lái)讀，好不好?
生回答，師給予鼓勵(lì)生大膽說(shuō)出自己的想法。
7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?那么我們找個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他自己是怎么夸老鄉(xiāng)的。
(三)、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說(shuō)完整，好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)
想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三自然段。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō))
5、師：說(shuō)得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)
我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀，再齊讀)
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?(葡萄溝真是個(gè)好地方)
四、課堂總結(jié)，
今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗(yàn)，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國(guó)。
五、 課外拓展，激發(fā)情感。
孩子們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，請(qǐng)孩子們回家收集都有哪些有名的地方。
六、抄寫：
師：下課之前，我們?cè)俅螏е@幾個(gè)問(wèn)題朗讀課文一遍。葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們?(想)那好，就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。
如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
四、作業(yè)
抒情小結(jié)：火燒云其實(shí)是極平常的自然現(xiàn)象，作者就是這樣細(xì)細(xì)地觀察它、描寫它，成了一幅美麗的畫面。打開(kāi)窗子，見(jiàn)到的是無(wú)盡的風(fēng)景，在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優(yōu)美中的，火燒云喜歡書寫的孩子用語(yǔ)言文字表達(dá)你的贊美之情，星期一的清晨，我們?cè)倨饋?lái)欣賞、一同來(lái)聆聽(tīng)。
報(bào)書設(shè)計(jì)：
顏色 五顏六色
18、火燒云 { ｝變化多，變化快
形狀 多姿多彩
詩(shī)意語(yǔ)文 情感語(yǔ)文 快樂(lè)語(yǔ)文
――《火燒云》設(shè)計(jì)理念
設(shè)計(jì)理念：
詩(shī)意語(yǔ)文 是本課例設(shè)計(jì)理的立足點(diǎn)，情感語(yǔ)文 是貫穿始終的靈魂，快樂(lè)語(yǔ)文 是終極追求。
一、抒情詩(shī)般的導(dǎo)入營(yíng)造情境，渲染氛圍。激發(fā)學(xué)生傾注情感，主動(dòng)積極與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行心靈的交流，與教師進(jìn)行感情的互動(dòng)，抒情總結(jié)，欲使整節(jié)課的設(shè)計(jì)圓融和諧，更好地建筑學(xué)生美好的心靈。
二、注意閱讀過(guò)程的指導(dǎo)。閱讀過(guò)程是“物我回想過(guò)程，是精神的自由交流?！薄痘馃啤氛n例中設(shè)計(jì)了多種教學(xué)對(duì)話，使學(xué)生達(dá)到對(duì)文本的深入理解和感悟。
三、營(yíng)造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時(shí)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化，師生互評(píng)、生生互評(píng)，靈動(dòng)盎然，富有詩(shī)意，飽含情感，達(dá)到快樂(lè)語(yǔ)文 的終極追求。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
《小動(dòng)物唱歌》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第三單元“小動(dòng)物在唱歌”中的內(nèi)容。通過(guò)聆聽(tīng)演唱大量描寫動(dòng)物的音樂(lè)、模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，演唱描寫動(dòng)物的歌曲、將自己喜愛(ài)的動(dòng)物編入歌曲演唱，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)物、感受音樂(lè)中的動(dòng)物，了解動(dòng)物的生存環(huán)境，知道動(dòng)物是人類的朋友。
教學(xué)中與自然科學(xué)常識(shí)整合，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨能力和觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
《小動(dòng)物唱歌》說(shuō)課稿
泰和縣澄江中心小學(xué)
陳酉蘭
一、教材分析：
我所用的教材是新課標(biāo)人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)教材，內(nèi)容是第三單元里的歌曲《小動(dòng)物唱歌》。這是一首中速稍快，風(fēng)趣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅許多小動(dòng)物聚會(huì)時(shí)歡樂(lè)的場(chǎng)面，體現(xiàn)了人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處的美好愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)包括了學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音力度記號(hào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)編能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用活潑、詼諧的情緒演唱歌曲，能隨歌聲展開(kāi)想象，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活的良好情感，從中滲透保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的品質(zhì)教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)中的力度記號(hào)：強(qiáng)音f和弱音p，并能正確運(yùn)用到音樂(lè)之中。通過(guò)學(xué)生聆聽(tīng)《小動(dòng)物唱歌》歌曲的音樂(lè)旋律，使學(xué)生能夠用活潑、詼諧的情緒演唱，并用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
弱起小節(jié)及聲音的強(qiáng)、弱力度在歌曲中的運(yùn)用是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
在教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)許多小動(dòng)物歡聚在一起的森林音樂(lè)會(huì)場(chǎng)。讓學(xué)生身臨其境，和動(dòng)物一起參加森林音樂(lè)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲活動(dòng)法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)聲音的力度記號(hào)強(qiáng)音f和弱音p，實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。
六、教學(xué)思路：
音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我打算把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用聽(tīng)一聽(tīng)，辨一辨；聽(tīng)一聽(tīng)，敲一敲的手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)聲音的強(qiáng)、弱。讓學(xué)生選擇一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物分組進(jìn)行創(chuàng)編歌詞活動(dòng)，在交流和協(xié)作中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。最后讓學(xué)生自己邊唱邊表演，展示學(xué)生的表演才能。其間把奧運(yùn)福娃加入進(jìn)去，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行2008奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行相關(guān)介紹，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
現(xiàn)代音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！缎?dòng)物唱歌》這首歌所蘊(yùn)涵的內(nèi)容住在森林深處的一群小動(dòng)物正在舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，這個(gè)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景給學(xué)生提供了一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把以音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂(lè)教學(xué)模式，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)，為音樂(lè)所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。
七、教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：它由
1、課前交流，組織教學(xué)；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；
3、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲；
4、小組合作，創(chuàng)編歌詞
5、全體表演，下課這五步組成。其中學(xué)習(xí)歌曲部分又包括了：認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)歌曲兩環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的安排，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全體參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
（一）、課前交流，組織教學(xué)
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
首先我采用故事導(dǎo)入的方式結(jié)合媒體展示開(kāi)課課件出示大屏幕，學(xué)生看著大屏幕很快就進(jìn)入了音樂(lè)會(huì)的情境中。接著我采用學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜的方式導(dǎo)入歌曲中的小動(dòng)物小貓和小狗。課件出示小貓和小狗并向?qū)W生提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)：只有學(xué)會(huì)歌曲才能獲得門票。這樣學(xué)生就十分有興趣地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（三）、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲
1、實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱
在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，我先用聽(tīng)一聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我敲的兩個(gè)聲音有什么不同，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱，并給聽(tīng)出節(jié)奏強(qiáng)弱并說(shuō)對(duì)的學(xué)生頒發(fā)最佳聽(tīng)力獎(jiǎng)。這樣既認(rèn)識(shí)了樂(lè)理知識(shí)，又集中了學(xué)生注意力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著又用聽(tīng)一聽(tīng)敲一敲的活動(dòng)讓學(xué)生模仿著敲節(jié)奏，初步領(lǐng)會(huì)各種節(jié)奏中的強(qiáng)弱及打擊樂(lè)器的敲法。這里我以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，讓學(xué)生感受聲音力度的強(qiáng)弱和積極參與音樂(lè)活動(dòng)。其間給敲得好的學(xué)生頒發(fā)最佳模仿獎(jiǎng)，以獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生激勵(lì)多數(shù)學(xué)生的手段組織教學(xué)。我又采用看一看敲一敲的手段讓學(xué)生看著強(qiáng)弱記號(hào)來(lái)敲節(jié)奏，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)弱力度記號(hào)及其表現(xiàn)方法。
2、整體感知，學(xué)習(xí)歌曲
在學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上，課件出示歌詞后我?guī)W(xué)生讀歌詞并提示學(xué)生這首歌曲是弱起小節(jié)。接著讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)找一找這首歌曲的強(qiáng)弱并標(biāo)出來(lái)。然后用聽(tīng)唱法讓學(xué)生邊聽(tīng)老師唱邊心里默唱這首歌曲，注意其中強(qiáng)弱唱法的不同，整體感受這首歌曲的旋律。在學(xué)生心里有個(gè)整體感知印象后帶唱法、演唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)的強(qiáng)弱運(yùn)用。最后用分角色唱法進(jìn)一步鞏固強(qiáng)、弱在歌曲中的運(yùn)用。學(xué)生齊唱表演后并發(fā)給音樂(lè)門票。
（四）、小組合作，創(chuàng)編歌詞。
學(xué)生唱著快樂(lè)的歌拿著門票和小動(dòng)物一起去音樂(lè)會(huì)場(chǎng)參加森林音樂(lè)會(huì)。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看著大屏幕上的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)上說(shuō)一說(shuō)來(lái)了哪些小動(dòng)物，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹奧運(yùn)福娃及2008北京奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)。在教學(xué)方法上，我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，尊重個(gè)體的不同體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺芤魳?lè)中豐富想象，在想象中又進(jìn)行樂(lè)感的培養(yǎng)。讓學(xué)生選擇一種喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的分組游戲活動(dòng)。，讓學(xué)生充分體驗(yàn)小組合作、互相交流的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神。讓孩子們感受到音樂(lè)是自已生活中的需要。編好歌詞小組內(nèi)演唱，然后我再讓小組上臺(tái)表演，并評(píng)出最佳表演隊(duì)獎(jiǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和歌曲表現(xiàn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
（五）、全體表演，離開(kāi)教室
最后讓學(xué)生集體表演唱自編歌曲，并邊唱邊離開(kāi)教室。
通過(guò)這樣的教學(xué)安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語(yǔ)言、音樂(lè)、表演、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)無(wú)論是過(guò)程還是結(jié)果，孩子們?cè)谛睦砩隙嫉玫綕M足、肯定、愉悅。在輕松快樂(lè)自由的氛圍中學(xué)生知道了許多小動(dòng)物的叫聲，體驗(yàn)著人和動(dòng)物和諧相處的快樂(lè)情感。進(jìn)一步加深孩子們熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的美好情感。從而更加熱愛(ài)大自然。珍惜幸福生活。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
1.知識(shí)目標(biāo):了解艾滋病病毒的傳播途徑及預(yù)防艾滋病的方法。
重點(diǎn):營(yíng)造良好的活動(dòng)氣氛,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、互動(dòng)和感悟,激發(fā)積極的情緒,努力做一個(gè)關(guān)注艾滋病、關(guān)愛(ài)艾滋病病人的人。
一、導(dǎo)入。
與學(xué)生一起伴著音樂(lè)進(jìn)行撲克牌傳遞游戲,音樂(lè)停止,傳遞結(jié)束。問(wèn)同學(xué)們紅桃a在誰(shuí)手中,并向這名同學(xué)表示祝賀,因?yàn)榧t桃a在撲克游戲中一向都是“好牌”,被認(rèn)為是幸運(yùn)的象征。接下來(lái),再了解都有哪些同學(xué)在傳遞過(guò)程中接觸到了紅桃a。開(kāi)始時(shí),這些同學(xué)都為自己能拿到或接觸到紅桃a而沾沾自喜,可當(dāng)我向同學(xué)們宣告,在這節(jié)課中,紅桃a代表的是hiv病毒時(shí),課堂氣氛頓時(shí)由輕松愉快變得嚴(yán)肅而緊張起來(lái),而剛才還自認(rèn)為很幸運(yùn)的同學(xué),更是面露恐懼和不快。我即時(shí)采訪了這幾名同學(xué)的感受,并告訴大家在現(xiàn)實(shí)生活中,艾滋病病毒就像游戲傳遞過(guò)程中的紅桃a一樣,也會(huì)在不知不覺(jué)中被感染。那么當(dāng)懷疑自己得了艾滋病時(shí),該怎么辦呢?我們一起觀看了由濮存昕和彭麗媛拍攝的2009年艾滋病公益廣告,并告知同學(xué)們,一旦懷疑得了艾滋病,不要猶豫,要立即去進(jìn)行艾滋病檢測(cè),早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。
二、教學(xué)主體。
1.以教材為載體,普及艾滋病防治常識(shí)我對(duì)課文內(nèi)容只是作了簡(jiǎn)單的處理,通過(guò)閱讀課文、回答問(wèn)題和正誤判斷三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生們很好地掌握了艾滋病的傳播途徑及病毒在患者體內(nèi)的作用原理。
2.影片播放與討論,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
最后,我用一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束了這節(jié)課,同學(xué)們伴著優(yōu)美的旋律,將別在自己胸前的紅絲帶粘在了紅絲帶愛(ài)心墻上,形成了一個(gè)大的紅絲帶,它象征著小愛(ài)將凝聚成大愛(ài);象征著我們對(duì)艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持;象征著我們對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)和平的渴望;象征著我們要用“心”來(lái)關(guān)愛(ài)艾滋病患者。“紅絲帶”作為一種無(wú)聲的語(yǔ)言,連接著我們和艾滋病患者與感染者的心,真正體現(xiàn)出健康人對(duì)艾滋病患者這個(gè)弱勢(shì)群體關(guān)心愛(ài)護(hù)的宗旨。這是這節(jié)課的主題的升華,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
4.課后訪談,深化主題。
課程結(jié)束后,我們又對(duì)班上的一些同學(xué)做了采訪,請(qǐng)他們談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。張鴻達(dá)同學(xué)表示:“我們應(yīng)該馬上就行動(dòng)起來(lái),真正地去做些什么,而不是只停留在口頭的建議上?！?BR> 龍騰飛同學(xué)對(duì)于他錯(cuò)過(guò)了2009年學(xué)校組織的艾滋病公益宣傳活動(dòng)深感遺憾,而這節(jié)課帶給他的啟示,不僅是要保護(hù)好自己,更要通過(guò)自己的行動(dòng)讓全社會(huì)都去關(guān)注艾滋病,關(guān)愛(ài)艾滋病患者。面對(duì)挫折、死亡,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀而又堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待。
參加艾滋病公益宣傳實(shí)踐活動(dòng)的于坤池同學(xué),活動(dòng)中深深地為某些市民對(duì)艾滋病公益宣傳活動(dòng)的冷漠態(tài)度感到難受,而這卻更加堅(jiān)定了她宣傳普及艾滋病防治常識(shí)的信念與決心,在多次被拒絕后依然堅(jiān)持到底并勝利完成了自己的任務(wù)。楊帥同學(xué)表示,現(xiàn)代高中生在努力完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí),更要肩負(fù)起一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任。在力所能及的范圍內(nèi),為宣傳普及艾滋病防治常識(shí)作出自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課,尤其是《好死不如賴活著》影片中的故事,帶給自己的震撼將永遠(yuǎn)難忘。陳志鵬同學(xué)希望能借助自己的力量,發(fā)動(dòng)起周圍的同學(xué)、老師和家長(zhǎng)積極地投入到活動(dòng)中來(lái),幫助市民們了解艾滋,預(yù)防艾滋。
小結(jié):課前、課后先后兩次我對(duì)我的學(xué)生們做了同一份試卷調(diào)查,結(jié)果有很大差異。課前的調(diào)查結(jié)果顯示,有10%的學(xué)生認(rèn)為艾滋病是一種血液病,15%的學(xué)生不知道世界艾滋病日是每年12月1日,90%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有感染艾滋病的可能性,10%的學(xué)生認(rèn)為握手會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為同桌吃飯會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為不與艾滋病感染者一起游泳可以預(yù)防艾滋病,只有10%的學(xué)生知道正確使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危險(xiǎn)性,而對(duì)艾滋病患者產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)竟高達(dá)75%。課后的調(diào)查結(jié)果顯示,100%的學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)艾滋病的傳播途徑,對(duì)艾滋病人產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)降至16%。鮮明的數(shù)據(jù)對(duì)比堅(jiān)定了我將抗擊艾滋進(jìn)行到底的決心。當(dāng)然我們知道,在艾滋病防治進(jìn)程中,實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變,還有漫長(zhǎng)的路要走!一節(jié)生命教育課已經(jīng)告一段落,但我的心情卻久久不能平靜,它帶給我們更多的思考與啟示。我為艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,為同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心奉獻(xiàn)而感到自豪與欣慰。作為一個(gè)教育工作者,我深感自己責(zé)任重大,我不僅要教育我的學(xué)生們學(xué)會(huì)用知識(shí)來(lái)武裝自己、保護(hù)自己,我更應(yīng)該將他們發(fā)動(dòng)起來(lái),將知識(shí)普及,將愛(ài)心傳遞。(作者單位:遼寧省撫順市第二中學(xué))。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
1．理清文章的段落層次
2．讀懂第一自然段，領(lǐng)會(huì)草原的自然美，體會(huì)句中含著的意思．
3．品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
領(lǐng)會(huì)草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、交流，拓展
1．同學(xué)們，你們游覽過(guò)祖國(guó)的大好河山嗎？說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)景名勝給你留下了怎樣的印象？
2．是啊，我們的祖國(guó)山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3．板書課題，齊讀。
4．老師來(lái)變一個(gè)小魔術(shù)（草原后加上？號(hào)）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請(qǐng)你再讀讀看，有沒(méi)有什么新感覺(jué)？（生自由談）
二、整體感知，理清作者敘述順序
2．生充分自讀思考。
3．讀后交流，師相機(jī)概括板書：風(fēng)光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會(huì)草原的美
2．師配樂(lè)范讀課文。
3．說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？生自由說(shuō)。
4．過(guò)渡：草原的美是如此與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動(dòng)的景色，美美地讀一讀，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
5．生自讀交流，說(shuō)說(shuō)文中最讓你心動(dòng)的景色。
6．全班交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)，相機(jī)出示課件畫面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。
結(jié)合簡(jiǎn)筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7．指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段，配樂(lè)賽讀，師生評(píng)議。
8．面對(duì)如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我們來(lái)看看作者來(lái)到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。
這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個(gè)詞顛倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來(lái)朗讀第一自然段。
12．讀了這么多，大家會(huì)背了嗎？把你最心動(dòng)的句子背下來(lái)。
13．拓展。假如你是一位來(lái)草原尋找靈感的詩(shī)人，你會(huì)低吟一首怎樣奇麗的小詩(shī)呢？假如你是一位帶團(tuán)游覽的導(dǎo)游，你又會(huì)怎樣向游客來(lái)宣傳草原的美景呢？想一想，你是當(dāng)詩(shī)人還是導(dǎo)游？趕快寫下你們的贊美吧！
14．生練筆。試寫小詩(shī)或?qū)в卧~。
15．指名生上臺(tái)讀自己寫的小詩(shī)或?qū)в卧~，師給予熱情評(píng)價(jià)。
四、欣賞歌曲，升華情感
同學(xué)們，雖然這節(jié)課我們沒(méi)有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風(fēng)景之美?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一首獻(xiàn)給草原的贊歌，來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
著名的咖啡店裝修是全球統(tǒng)一的風(fēng)格，它是以連鎖店的方式來(lái)經(jīng)營(yíng)，所有所有的咖啡店設(shè)計(jì)都是一種，成為了很多都市白領(lǐng)的熱寵，不僅僅是因?yàn)榭Х鹊暝O(shè)計(jì)好看，并且香醇的咖啡味道更讓人留戀忘返。
在一些街邊的咖啡店中如何才能抓住人的眼球呢小編就帶你尋找一些獨(dú)特魅力的咖啡店吧。在咖啡店裝修上多數(shù)都是十分有主題性的，比如旅游，比如美式風(fēng)格。
這些都算是咖啡店設(shè)計(jì)，一個(gè)店的存在當(dāng)然要有的核心文化，不然就顯得比較空洞了，小編去過(guò)的咖啡店十分之多，可是印象深刻的僅有一個(gè)小的咖啡店。
它的店很小，可是布置的風(fēng)格十分的美式化，從門到所有的家具都是實(shí)木打造的，暗暗的燈光以及高腳凳的設(shè)計(jì)十分的漂亮。咖啡店的墻面上貼了很多屋主走過(guò)的城市，讓我們看到了每個(gè)地方的天空都是多么的美麗，咖啡店設(shè)計(jì)的十分的溫暖人心。
所以咖啡店設(shè)計(jì)不在于有多大有多豪華，在于你的咖啡店裝修是否有主題性，是否能打動(dòng)人心，咖啡是否有好的味道，這些才是重點(diǎn)。想象在一個(gè)天氣明朗的午時(shí)，在一個(gè)溫暖人心的咖啡店中，當(dāng)陽(yáng)光透過(guò)玻璃灑在你的身上，那會(huì)是多么的完美啊。
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草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。尤其是說(shuō)話練習(xí)部分，沒(méi)有時(shí)間指名較多的學(xué)生來(lái)練說(shuō)，連起來(lái)介紹這一環(huán)節(jié)跳過(guò)了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，覺(jué)得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說(shuō)話”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說(shuō)出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹(shù)”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說(shuō)清楚，說(shuō)具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說(shuō)話要求，訓(xùn)練說(shuō)話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，一生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)?？梢?jiàn)學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
教學(xué)是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的工作，它需要教師在實(shí)際操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷探索創(chuàng)新。作為一名教師，我一直不斷思考和探索教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐中，我積累了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，我深深體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往根據(jù)教材的要求和自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。然而，這種方式往往忽視了學(xué)生的需求和興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣降低。后來(lái)，我開(kāi)始注重以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)和任務(wù)，如角色扮演、語(yǔ)言游戲等，以吸引學(xué)生的注意力和積極參與。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往偏重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，解決實(shí)際問(wèn)題。這種注重學(xué)生綜合能力的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三，我理解到教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的情感需求。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)情感投入的過(guò)程，學(xué)生的情感體驗(yàn)和需求要得到關(guān)注和滿足。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性。例如，在語(yǔ)文課上，我設(shè)計(jì)了一些富有情感的教學(xué)活動(dòng)，如朗誦、小品表演等，讓學(xué)生在情感投入中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和意義。這種關(guān)注學(xué)生情感需求的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感陶冶和情感表達(dá)能力。
第四，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)要注重不同學(xué)生的差異化需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，因此教學(xué)設(shè)計(jì)不能一刀切，要因材施教。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，個(gè)別化地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)天賦和興趣分組，提供不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種關(guān)注學(xué)生差異化需求的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，我體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的發(fā)展。教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要以此為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。這種注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)理念是教師工作的核心和基礎(chǔ)，同時(shí)也是一項(xiàng)不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索創(chuàng)新，我體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的綜合能力、情感需求、差異化需求和發(fā)展?jié)摿?。只有不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，才能提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
隨著教育的改革，國(guó)家指導(dǎo)性課程標(biāo)準(zhǔn)也隨之調(diào)整，草原課程標(biāo)準(zhǔn)成為了一個(gè)重要的教育標(biāo)準(zhǔn)之一。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到了它所體現(xiàn)出的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)意義。在這篇文章中，我們將會(huì)就此進(jìn)行闡述，并分享我們的心得體會(huì)。
草原課程標(biāo)準(zhǔn)是一套新的教育課程標(biāo)準(zhǔn)，它的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生扎根草原，了解草原的生態(tài)環(huán)境和風(fēng)土人情，接受草原人民的風(fēng)俗文化，培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)上注重開(kāi)放性、活學(xué)活用、自主實(shí)踐和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并進(jìn)的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。
第二段：草原課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)意義。
以草原生態(tài)為主旨的課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，草原課程標(biāo)準(zhǔn)也注重學(xué)生的應(yīng)用能力，鍛煉其在實(shí)際運(yùn)用中的能力。它也能夠夠讓學(xué)生從多角度了解草原本身以及草原人民的生活文化，如對(duì)廣場(chǎng)舞、草原音樂(lè)等文化藝術(shù)的了解，為學(xué)生提供了寬廣的視野和思維空間，讓學(xué)生在探索中自由發(fā)揮。
第三段：實(shí)踐中的體會(huì)和感悟。
草原課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究精神，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲取知識(shí)和技能，獨(dú)立思考、全面應(yīng)用，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時(shí)，它還要求老師在實(shí)踐活動(dòng)中做好規(guī)劃和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的理解方式和研究思路。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能獲得表面化的知識(shí)和技能，還能夠加深對(duì)學(xué)科的理解和掌握，培養(yǎng)多方面的綜合素質(zhì)。
第四段：草原課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)的啟示。
草原課程標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)有創(chuàng)新意義的教育標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)接受的角色，傳統(tǒng)的教學(xué)方式被打破，學(xué)生成為了協(xié)同合作和創(chuàng)意探索中的參與者。它的實(shí)踐活動(dòng)是真實(shí)、情境化的，注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探求問(wèn)題。教師也不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者，而是操縱整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者和管理者。草原課程標(biāo)準(zhǔn)可以引導(dǎo)教師制定更加貼近學(xué)生的教學(xué)策略，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性和可持續(xù)性。
第五段：總結(jié)。
作為一項(xiàng)新的教育課程標(biāo)準(zhǔn)，草原課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的自主探究精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和生態(tài)文明觀念。在實(shí)踐中，我們也深刻地體會(huì)到了它的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)意義。草原課程標(biāo)準(zhǔn)是教育改革的一次重要嘗試，它引領(lǐng)和推動(dòng)了教育的變革，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了思路和支持，有助于促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程?！?BR> (一)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征
教學(xué)設(shè)計(jì)以明確的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)、促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助每個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。它的主要特征有：
1.教學(xué)的計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、傳播和評(píng)價(jià)建立在系統(tǒng)理論上;
2.教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上;
3.教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述;
4.對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素;
5.研究的重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和教學(xué)媒體的選擇;
6.評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過(guò)程的組成部分;
7.測(cè)定和分等依據(jù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的能力;
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序
教學(xué)設(shè)計(jì)的程序因設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)者的不同而呈現(xiàn)多種形式。對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)均適用的是美國(guó)教育心理學(xué)家加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)程序。他們把教學(xué)設(shè)計(jì)程序分為14個(gè)步驟。
1.分析需求、目的及其需要優(yōu)先加以考慮的部分;
2.分析資源和約束條件及可選擇的傳遞系統(tǒng);
3.確定課程范圍和順序，設(shè)計(jì)傳遞系統(tǒng);
4.確定某一門課的結(jié)構(gòu)和順序;
5.分析一門課的目標(biāo);
6.確定行為目標(biāo);
7.制定課堂教學(xué)計(jì)劃;
8.開(kāi)發(fā)、選擇教學(xué)材料和媒體;
9.評(píng)定學(xué)生行為;
10.教師方面的準(zhǔn)備;
11.形成性評(píng)價(jià);
12.現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)及修改;
13.總結(jié)性評(píng)價(jià);
14.系統(tǒng)的建立和推廣。
以上程序分別在系統(tǒng)級(jí)、課程級(jí)和課堂級(jí)的水平上進(jìn)行。
除此之外，還有一種較為適用于課程、教學(xué)單元和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，如圖示：
上述程序中包含了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本要素：
1.教學(xué)目標(biāo)(我們期望學(xué)生學(xué)會(huì)什么?)
2.教學(xué)策略和教學(xué)媒體(為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們將如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?)
3.教學(xué)評(píng)價(jià)(在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們?nèi)绾渭皶r(shí)獲取反饋信息?)
我們可將教學(xué)設(shè)計(jì)模式分為三大類，即認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式以及人格取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
(一)認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)
(二)行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)
行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。在行為主義心理學(xué)的眾多流派中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域影響最大的是桑代克和斯金納。這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式以行為控制為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)，以完善人的行為為根本宗旨。
在行為指向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，最杰出的代表是斯金納的程序教學(xué)模式。這是一種以操作性反應(yīng)和強(qiáng)化原理為理論基礎(chǔ)的，適用于個(gè)別化教學(xué)的自動(dòng)教學(xué)模式，常被稱為“機(jī)器教學(xué)”。
小結(jié)：
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、改進(jìn)、激勵(lì)、強(qiáng)化等教育發(fā)展功能，讓學(xué)生在課程中找到自己，賞識(shí)自己，找到進(jìn)步的方向。同時(shí)，要通過(guò)深入有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)強(qiáng)化和矯正課程與教學(xué)的信息，更好地實(shí)現(xiàn)課程目的，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我完善。一句話，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情
4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長(zhǎng)得可真好!想不想摘些來(lái)嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰(shuí)呀?
出示“——刺猬”，再讀。
破折號(hào)有什么作用?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來(lái)散步縮成一團(tuán)
大黑狗：撲掉過(guò)頭去哀叫著溜走
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來(lái)夸夸它?
出示兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說(shuō)話練習(xí)。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……
生2：刺猬不但……，而且……?！?BR> 師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。
3、連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。
4、誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬?
指名介紹。
六、寫作小實(shí)踐。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
內(nèi)容：學(xué)唱二聲部歌曲《白鴿》
教材分析：《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，c大調(diào)，2/4拍，一段體，共有三個(gè)樂(lè)句組成，旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛(ài)之情。歌曲旋律采用級(jí)進(jìn)的方式，上升，下降，旋律清晰流暢，但同音反復(fù)處，音準(zhǔn)還是有一些難度，旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生要很好的練習(xí)的。
學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)時(shí)期的過(guò)度階段，活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，樂(lè)于參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。他們對(duì)二聲部歌曲雖然并不陌生，但學(xué)唱起來(lái)還是會(huì)有些吃力的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確并有感情的演唱歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì)看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。
2.通過(guò)二聲部的輪唱學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。
3.通過(guò)有感情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、感受身邊的美好事物。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲
教具準(zhǔn)備：多媒體課件電子琴錄音機(jī)磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、二部卡農(nóng)游戲：
1.用“學(xué)聲音”游戲做二部卡農(nóng)練習(xí)。先做單小節(jié)的學(xué)生和老師應(yīng)答練習(xí)，再成句模仿，再把學(xué)生分成兩部分練習(xí)卡農(nóng)。
模仿的旋律：4/455555--︱33333—︱11111—‖
這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看老師的“手語(yǔ)”——老師的手有魔力，誰(shuí)能讀懂我手里的話?(老師用柯?tīng)栁氖謩?shì))——讓學(xué)生始終關(guān)注老師，能夠在接下來(lái)的教學(xué)中調(diào)控課堂，修正音樂(lè)表現(xiàn)、指揮演唱等，并要指導(dǎo)學(xué)生既要注意自己唱的聲部準(zhǔn)確，又要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)另一個(gè)聲部的聲音。
2.啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出二部輪唱的演唱形式：二部輪唱就是兩個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但不是同時(shí)開(kāi)始起唱，一個(gè)先唱，一個(gè)后唱。
二、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們知道我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吉祥物是什么嗎?
生答：和平鴿
師：(播放課件，出示和平鴿的圖片)。鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說(shuō)，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來(lái)和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，因此被稱為和平鴿。誰(shuí)能模仿一下鴿子的叫聲?(咕咕咕咕)很好聽(tīng)，今天咱們班級(jí)也來(lái)了一只小白鴿，它也想唱歌呢!它還說(shuō)要向同學(xué)們挑戰(zhàn)呢!看看你們誰(shuí)的耳朵最靈，你也來(lái)模仿一下小鴿子的歌聲。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)：
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草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
依據(jù)新課程理念，教師以“基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”為指導(dǎo)原則，從“情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能”5個(gè)維度確定自己的教學(xué)思路。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師要站在學(xué)生的地位，從學(xué)生的興趣、日程經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣、需求、日常經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平（knowabout…）等為基礎(chǔ)，以學(xué)生“能理解……”、“能學(xué)會(huì)……”、“能運(yùn)用……”、“能體驗(yàn)……學(xué)習(xí)過(guò)程”（beableto…）等為目標(biāo)，引領(lǐng)自己的教學(xué)思路。
以體驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑，設(shè)定教學(xué)思路。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)（experientiallearning）”途徑要求教師，改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多重角色；以學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)作為重要方式，搭建學(xué)生從“已知（theknown）”到“未知（thenew）”之間自主性、探究式學(xué)習(xí)的橋梁。如何讓學(xué)生有效地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式和過(guò)程？如何建立他們有效地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？應(yīng)成為教師設(shè)定教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用，拓展教學(xué)思路。
實(shí)踐和綜合運(yùn)用既是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要途徑，也是學(xué)習(xí)的目的.。教師應(yīng)以“任務(wù)型”教學(xué)思想，即使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)“做事”為目標(biāo)拓展自己的教學(xué)思路。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。此乃教師在這次課程改革實(shí)驗(yàn)中，自己教學(xué)思路變革、調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新的研究重點(diǎn)。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
不同形式的識(shí)字教學(xué)
為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，教材中采用了多種識(shí)字形式，主要有看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字。
一、看圖識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍。看圖識(shí)字用圖提供感性材料，把要形成的概念形象化。這種識(shí)字形式生動(dòng)有趣，符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，有利于提高識(shí)字教學(xué)效率。低年級(jí)語(yǔ)文教材中的看圖讀拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類識(shí)字，都屬于看圖識(shí)字的范疇。
“看圖讀拼音識(shí)字”是借助圖畫和漢語(yǔ)拼音識(shí)字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現(xiàn)的新筆畫、田字格和筆順幾部分。所學(xué)的生字全部是筆畫簡(jiǎn)單、構(gòu)字率強(qiáng)的獨(dú)體字，都是從純拼音句群中提出來(lái)，按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的順序編排的，并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中，要把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物，識(shí)字和初步的閱讀訓(xùn)練，識(shí)字和寫字緊密結(jié)合起來(lái)，在識(shí)字的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到發(fā)展，觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
“看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：一篇短文；一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的彩圖；從短文中提出來(lái)要求理解或掌握的詞語(yǔ)，列在短文的下面；從詞語(yǔ)中提出要求掌握的生字，安排在田字格里，供教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和寫字之用；隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。
在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生理解短文的意思，在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)詞學(xué)句，從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字和學(xué)詞學(xué)句聯(lián)系起來(lái)。這樣在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，能夠把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，而且學(xué)生在學(xué)詞學(xué)句和識(shí)字以后，又加深了對(duì)短文或句子的理解，使識(shí)字和閱讀互相促進(jìn)。
“看圖歸類識(shí)字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識(shí)字形式。它有三個(gè)特點(diǎn)：一是按動(dòng)物、植物或其他事物的類別編排生字，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。二是配有圖畫或照片，讓學(xué)生借助它們認(rèn)識(shí)事物，理解詞語(yǔ)。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動(dòng)物中帶“鳥(niǎo)”“蟲(chóng)”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣，可以使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，受到初步的邏輯訓(xùn)練，逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
二、歸類識(shí)字
“歸類識(shí)字”是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn)，把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識(shí)字形式，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
常用的歸類識(shí)字的編排形式有形聲字歸類識(shí)字、反義詞比較歸類識(shí)字、量詞歸類識(shí)字、部首字歸類識(shí)字等。
（一）形聲字歸類識(shí)字
“形聲字歸類識(shí)字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)字的一種形式。它有兩種類型：一種是基本字帶字識(shí)字，由學(xué)過(guò)的筆畫簡(jiǎn)單、構(gòu)字率強(qiáng)的基本字作部件，加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類識(shí)字，由形旁表義、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語(yǔ)，如“螞（螞蟻）”“罵（打罵）”，可以幫助理解字義。
教學(xué)“形聲字歸類識(shí)字”要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一般先復(fù)習(xí)熟字再教生字。讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字與熟字在音、形、義上的異同，找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。
（二）反義詞比較歸類識(shí)字
“反義詞比較歸類識(shí)字”是把意思相反或相對(duì)的幾組詞歸類集中放在一起的一種識(shí)字形式。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語(yǔ)中經(jīng)常用到的，如“長(zhǎng)—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解，而且意思相反或相對(duì)易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少，字形是教學(xué)的重點(diǎn)，要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”，也可以是“低”。
（三）量詞歸類識(shí)字
“量詞歸類識(shí)字”以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)，借助圖畫和語(yǔ)言習(xí)慣識(shí)字。教學(xué)時(shí)要注意漢字有一字多義的特點(diǎn)，如“輪”“部”“杯”等，一離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，就不是量詞了。因此要把生字放到詞語(yǔ)中教，這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。
教學(xué)時(shí)，除了教材中的用法外，還可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他一些習(xí)慣用法。如“部”，可以說(shuō)“一部字典”，還可以說(shuō)“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外，要告訴學(xué)生，哪種事物用哪個(gè)量詞，要符合語(yǔ)言習(xí)慣，不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說(shuō)成“一只明月”。
（四）部首字歸類識(shí)字
這種識(shí)字形式先出現(xiàn)部首字，在字的下面是說(shuō)明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語(yǔ)。圖畫的內(nèi)容和圖下的詞語(yǔ)都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文，說(shuō)明學(xué)習(xí)部首字的目的.、作用和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，弄懂圖意，并且要一邊看圖，一邊借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)字的音、形、義有一個(gè)整體印象。然后重點(diǎn)放在字形教學(xué)上。要使學(xué)生懂得掌握了部首字，能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ)，也能為學(xué)習(xí)按部首創(chuàng)造條件。
三、隨課文識(shí)字
“隨課文識(shí)字”是小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的一種主要識(shí)字形式。它的特點(diǎn)是生字分散在課文中，要結(jié)合課文來(lái)識(shí)字。這種識(shí)字形式，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)句子、短文的閱讀，進(jìn)一步理解字義，記憶字形，可以提高識(shí)字教學(xué)效率。
教學(xué)時(shí)，可以在初讀課文時(shí)讀準(zhǔn)生字的音，感知生字的形；在講讀課文的過(guò)程中結(jié)合理解生字詞，掌握字義，鞏固字音，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)字形；在講讀課文之后，突出字形的重點(diǎn)、難點(diǎn)，識(shí)記字形，練習(xí)書寫。也可以邊講讀課文，邊學(xué)習(xí)生字詞。還可以一部分生字（主要指離開(kāi)課文內(nèi)容不難理解的）放在講讀課文之前學(xué)習(xí)；另一部分生字結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí)。無(wú)論怎樣安排，有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的，即要盡量做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，聯(lián)系句子或上下文理解字（詞）義。這是隨課文識(shí)字的優(yōu)勢(shì)所在。
隨課文識(shí)字要把理解字（詞）義作為中心的一環(huán)，用理解字（詞）義來(lái)帶動(dòng)讀準(zhǔn)字音和識(shí)記字形，加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系。語(yǔ)言環(huán)境，即課文介紹的知識(shí)、敘述的事情、表達(dá)的感情……為準(zhǔn)確理解字詞提供了條件，教師要充分利用這個(gè)條件，使學(xué)生弄懂字詞的意思。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字詞，不僅容易理解，而且可以避免枯燥無(wú)味地死記硬背詞語(yǔ)注釋。另外，結(jié)合講讀課文理解字詞，可以隨時(shí)受到課文規(guī)范語(yǔ)言的熏陶，便于將理解了的字詞不斷積累起來(lái)，并在口頭和書面語(yǔ)言中靈活運(yùn)用。
隨課文識(shí)字要注意以下問(wèn)題。一是盡量不要因?yàn)樽R(shí)字打斷講讀教學(xué)的思路，要處理好識(shí)字和講讀課文的關(guān)系。二是指導(dǎo)運(yùn)用字詞，一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個(gè)詞，就要求學(xué)生運(yùn)用。三是理解字（詞）義是重點(diǎn)，但不要忽視字形教學(xué)和寫字指導(dǎo)。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
1．帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。
2．運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。
二課時(shí)
一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2．匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）
三、分層朗讀，感悟美景
1．找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習(xí)
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
一、回顧美景、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？
2．行車在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
（1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用--線標(biāo)出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)（如:
握手再握手，笑了再笑中的兩個(gè)再?？偸菬岷鹾醯匚罩械目偸?，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的中的很多……都是……體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。
（3）學(xué)習(xí)第五段:
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡睦斫狻?BR> 四、總結(jié)感悟
1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋１疚耐ㄟ^(guò)寫老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2．齊唱《愛(ài)我中華》。
五、練筆拓展
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提?？茖W(xué)的教學(xué)理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性、主動(dòng)性、主觀性，將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對(duì)外在信息自主“生成”意義的理解過(guò)程。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、系統(tǒng)科學(xué)原理
(1) 整體原理。
生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤散沙，它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個(gè)整體來(lái)考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（2）程序性原則
特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
（3）可行性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
（4）反饋性原則
教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
(一)指導(dǎo)思想：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
(二)理論依據(jù)：
生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。郭思樂(lè)教授提出的生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂(lè)課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，提倡把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合。
這是一首捷克民歌，c大調(diào)，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個(gè)樂(lè)句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛(ài)之情。 在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲，同時(shí)教會(huì)學(xué)生看二聲部的歌譜。
學(xué)生分析：
四年級(jí)的學(xué)生個(gè)性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂(lè)器進(jìn)行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)，樂(lè)于參加各種演唱活動(dòng)，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運(yùn)用，能夠用自然的聲音進(jìn)行獨(dú)唱、輪唱等等。并且樂(lè)于參與各種演奏形式。
教學(xué)目標(biāo)
1. 能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。
2. 正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗(yàn)合作帶來(lái)的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動(dòng)的美感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 活動(dòng)， 聆聽(tīng)《白樺林好地方》
師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個(gè)國(guó)家的民歌嗎?在這冊(cè)教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國(guó)家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個(gè)國(guó)家的?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。
二、節(jié)奏訓(xùn)練
2/4
dd dd , dd dd , c
c ,
b
1、齊讀節(jié)奏，要求學(xué)生邊讀邊用手點(diǎn)出節(jié)拍，兩遍。
2、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進(jìn)行合作練習(xí)，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開(kāi)始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過(guò)程中要手打節(jié)拍，保持一個(gè)速度。
三、發(fā)聲訓(xùn)練
1、復(fù)習(xí)音符的位置，老師指，學(xué)生輕聲說(shuō)唱名并做出手式。
2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。
3、模唱,學(xué)生聽(tīng)琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂(lè)句。
4、清唱歌譜，老師用手式帶學(xué)生演唱歌。
四、新授課
1、初聽(tīng)歌曲，感受 情緒，聽(tīng)一聽(tīng)與我們之前的歌曲有什么不同 歌曲清新、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時(shí)的一派寧?kù)o、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲， 感受輪唱
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學(xué)過(guò)，你還記得嗎?咱們?cè)俾?tīng)一遍，請(qǐng)你回憶一下!
學(xué)生回答，教師給予糾正。點(diǎn)明歌曲為二部輪唱的演唱形式。
3、介紹捷克 ，學(xué)生看ppt 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下捷克吧。
捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國(guó)，東靠斯洛伐克，南鄰?qiáng)W地利，西接德國(guó)，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。 面積78866平方公里。人口一千多萬(wàn)人。其中90%以上為捷克族，官方語(yǔ)言為捷克語(yǔ)。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。 捷克在音樂(lè)創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂(lè)中獨(dú)樹(shù)一幟。
師：如果那個(gè)同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，可以課下搜集一些資料來(lái)和大家分享。
4、學(xué)唱歌譜
1)、學(xué)生通過(guò)手式學(xué)唱歌譜，注意學(xué)生在演唱時(shí)的音準(zhǔn)。 2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)
學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)
5、歌曲演唱 1)、唱一聲部 歌詞
學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。 唱熟后分組檢測(cè)。
2)、學(xué)生分聲部輪唱 ，進(jìn)行合作練習(xí)。
師：輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)
a、學(xué)生隨音樂(lè)跟唱第二聲部歌曲。
提示學(xué)生：同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進(jìn)入演唱，靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽(tīng)六路”，感受聲部的不同層次，體會(huì)你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。 體會(huì)合作的快樂(lè)。
b、老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。
學(xué)生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺(jué)輪唱的不同層次和效果。 c、學(xué)生分聲部演唱歌曲。
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢? 教師提示：當(dāng)和錄音輪唱時(shí)旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后，教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進(jìn)。要求學(xué)生份兩個(gè)聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進(jìn)感和強(qiáng)弱分明的節(jié)奏。由于整個(gè)旋律中每顆音符都沒(méi)有連音線，因此每個(gè)字音力求自然輕快，不要唱得過(guò)強(qiáng)過(guò)亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時(shí)值，讓聲音平穩(wěn)延伸。
d歌曲處理、提高。
我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時(shí)還要聽(tīng)到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來(lái)呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。
我們來(lái)看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。 我們大家分為兩個(gè)聲部，一起來(lái)唱唱。
3)、檢測(cè)練習(xí)，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。 請(qǐng)學(xué)生到前邊來(lái)演唱歌曲。
五、拓展
欣賞捷克民歌《牧童》 讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂(lè)。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗(yàn)了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國(guó)還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著不同國(guó)家、不同民族的文化，希望大家在課余時(shí)間能夠多欣賞一些外國(guó)民歌，增加自己對(duì)各個(gè)國(guó)家民歌的了解。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
答：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。
1、過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問(wèn)題的方法和步驟。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛(ài)。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個(gè)自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛(ài)。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長(zhǎng)得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來(lái)的葡萄運(yùn)到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，課文說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方，那么它到底好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
5、學(xué)了這篇文章，你能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程嗎?
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
2、體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、表演式、自學(xué)式
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、出示一大串葡萄：
板書：葡萄溝
二、以讀為本，認(rèn)知生字
1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。
學(xué)生讀課文，學(xué)生字。
2、思考：你覺(jué)得葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?
葡萄溝是個(gè)好地方。(板書：好地方)
三、帶問(wèn)題品讀課文，品讀感悟。
作者也說(shuō)是個(gè)好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，選擇你體會(huì)最深或最喜歡的詞句，把它畫下來(lái)，在小組內(nèi)交流，并試著讀出感情來(lái)。
三、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)
2、師：讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?
最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧!(生齊讀本段)
4、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)
2、師：讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。
步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。
(師巡視，生自己掛，先掛上的`給予加油。)
4、師：哇!這么多顏色，真美!書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。(抽學(xué)生讀)
大家一起來(lái)讀，好不好?
生回答，師給予鼓勵(lì)生大膽說(shuō)出自己的想法。
7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?那么我們找個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他自己是怎么夸老鄉(xiāng)的。
(三)、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說(shuō)完整，好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)
想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三自然段。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō))
5、師：說(shuō)得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)
我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀，再齊讀)
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?(葡萄溝真是個(gè)好地方)
四、課堂總結(jié)，
今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗(yàn)，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國(guó)。
五、 課外拓展，激發(fā)情感。
孩子們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，請(qǐng)孩子們回家收集都有哪些有名的地方。
六、抄寫：
師：下課之前，我們?cè)俅螏е@幾個(gè)問(wèn)題朗讀課文一遍。葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們?(想)那好，就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。
如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
四、作業(yè)
抒情小結(jié)：火燒云其實(shí)是極平常的自然現(xiàn)象，作者就是這樣細(xì)細(xì)地觀察它、描寫它，成了一幅美麗的畫面。打開(kāi)窗子，見(jiàn)到的是無(wú)盡的風(fēng)景，在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優(yōu)美中的，火燒云喜歡書寫的孩子用語(yǔ)言文字表達(dá)你的贊美之情，星期一的清晨，我們?cè)倨饋?lái)欣賞、一同來(lái)聆聽(tīng)。
報(bào)書設(shè)計(jì)：
顏色 五顏六色
18、火燒云 { ｝變化多，變化快
形狀 多姿多彩
詩(shī)意語(yǔ)文 情感語(yǔ)文 快樂(lè)語(yǔ)文
――《火燒云》設(shè)計(jì)理念
設(shè)計(jì)理念：
詩(shī)意語(yǔ)文 是本課例設(shè)計(jì)理的立足點(diǎn)，情感語(yǔ)文 是貫穿始終的靈魂，快樂(lè)語(yǔ)文 是終極追求。
一、抒情詩(shī)般的導(dǎo)入營(yíng)造情境，渲染氛圍。激發(fā)學(xué)生傾注情感，主動(dòng)積極與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行心靈的交流，與教師進(jìn)行感情的互動(dòng)，抒情總結(jié)，欲使整節(jié)課的設(shè)計(jì)圓融和諧，更好地建筑學(xué)生美好的心靈。
二、注意閱讀過(guò)程的指導(dǎo)。閱讀過(guò)程是“物我回想過(guò)程，是精神的自由交流?！薄痘馃啤氛n例中設(shè)計(jì)了多種教學(xué)對(duì)話，使學(xué)生達(dá)到對(duì)文本的深入理解和感悟。
三、營(yíng)造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時(shí)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化，師生互評(píng)、生生互評(píng)，靈動(dòng)盎然，富有詩(shī)意，飽含情感，達(dá)到快樂(lè)語(yǔ)文 的終極追求。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
《小動(dòng)物唱歌》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第三單元“小動(dòng)物在唱歌”中的內(nèi)容。通過(guò)聆聽(tīng)演唱大量描寫動(dòng)物的音樂(lè)、模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，演唱描寫動(dòng)物的歌曲、將自己喜愛(ài)的動(dòng)物編入歌曲演唱，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)物、感受音樂(lè)中的動(dòng)物，了解動(dòng)物的生存環(huán)境，知道動(dòng)物是人類的朋友。
教學(xué)中與自然科學(xué)常識(shí)整合，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨能力和觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
《小動(dòng)物唱歌》說(shuō)課稿
泰和縣澄江中心小學(xué)
陳酉蘭
一、教材分析：
我所用的教材是新課標(biāo)人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)教材，內(nèi)容是第三單元里的歌曲《小動(dòng)物唱歌》。這是一首中速稍快，風(fēng)趣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅許多小動(dòng)物聚會(huì)時(shí)歡樂(lè)的場(chǎng)面，體現(xiàn)了人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處的美好愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)包括了學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音力度記號(hào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)編能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用活潑、詼諧的情緒演唱歌曲，能隨歌聲展開(kāi)想象，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活的良好情感，從中滲透保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的品質(zhì)教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)中的力度記號(hào)：強(qiáng)音f和弱音p，并能正確運(yùn)用到音樂(lè)之中。通過(guò)學(xué)生聆聽(tīng)《小動(dòng)物唱歌》歌曲的音樂(lè)旋律，使學(xué)生能夠用活潑、詼諧的情緒演唱，并用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
弱起小節(jié)及聲音的強(qiáng)、弱力度在歌曲中的運(yùn)用是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
在教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)許多小動(dòng)物歡聚在一起的森林音樂(lè)會(huì)場(chǎng)。讓學(xué)生身臨其境，和動(dòng)物一起參加森林音樂(lè)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲活動(dòng)法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)聲音的力度記號(hào)強(qiáng)音f和弱音p，實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。
六、教學(xué)思路：
音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我打算把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用聽(tīng)一聽(tīng)，辨一辨；聽(tīng)一聽(tīng)，敲一敲的手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)聲音的強(qiáng)、弱。讓學(xué)生選擇一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物分組進(jìn)行創(chuàng)編歌詞活動(dòng)，在交流和協(xié)作中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。最后讓學(xué)生自己邊唱邊表演，展示學(xué)生的表演才能。其間把奧運(yùn)福娃加入進(jìn)去，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行2008奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行相關(guān)介紹，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
現(xiàn)代音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！缎?dòng)物唱歌》這首歌所蘊(yùn)涵的內(nèi)容住在森林深處的一群小動(dòng)物正在舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，這個(gè)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景給學(xué)生提供了一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把以音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂(lè)教學(xué)模式，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)，為音樂(lè)所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。
七、教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：它由
1、課前交流，組織教學(xué)；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；
3、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲；
4、小組合作，創(chuàng)編歌詞
5、全體表演，下課這五步組成。其中學(xué)習(xí)歌曲部分又包括了：認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)歌曲兩環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的安排，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全體參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
（一）、課前交流，組織教學(xué)
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
首先我采用故事導(dǎo)入的方式結(jié)合媒體展示開(kāi)課課件出示大屏幕，學(xué)生看著大屏幕很快就進(jìn)入了音樂(lè)會(huì)的情境中。接著我采用學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜的方式導(dǎo)入歌曲中的小動(dòng)物小貓和小狗。課件出示小貓和小狗并向?qū)W生提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)：只有學(xué)會(huì)歌曲才能獲得門票。這樣學(xué)生就十分有興趣地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（三）、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲
1、實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱
在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，我先用聽(tīng)一聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我敲的兩個(gè)聲音有什么不同，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱，并給聽(tīng)出節(jié)奏強(qiáng)弱并說(shuō)對(duì)的學(xué)生頒發(fā)最佳聽(tīng)力獎(jiǎng)。這樣既認(rèn)識(shí)了樂(lè)理知識(shí)，又集中了學(xué)生注意力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著又用聽(tīng)一聽(tīng)敲一敲的活動(dòng)讓學(xué)生模仿著敲節(jié)奏，初步領(lǐng)會(huì)各種節(jié)奏中的強(qiáng)弱及打擊樂(lè)器的敲法。這里我以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，讓學(xué)生感受聲音力度的強(qiáng)弱和積極參與音樂(lè)活動(dòng)。其間給敲得好的學(xué)生頒發(fā)最佳模仿獎(jiǎng)，以獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生激勵(lì)多數(shù)學(xué)生的手段組織教學(xué)。我又采用看一看敲一敲的手段讓學(xué)生看著強(qiáng)弱記號(hào)來(lái)敲節(jié)奏，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)弱力度記號(hào)及其表現(xiàn)方法。
2、整體感知，學(xué)習(xí)歌曲
在學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上，課件出示歌詞后我?guī)W(xué)生讀歌詞并提示學(xué)生這首歌曲是弱起小節(jié)。接著讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)找一找這首歌曲的強(qiáng)弱并標(biāo)出來(lái)。然后用聽(tīng)唱法讓學(xué)生邊聽(tīng)老師唱邊心里默唱這首歌曲，注意其中強(qiáng)弱唱法的不同，整體感受這首歌曲的旋律。在學(xué)生心里有個(gè)整體感知印象后帶唱法、演唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)的強(qiáng)弱運(yùn)用。最后用分角色唱法進(jìn)一步鞏固強(qiáng)、弱在歌曲中的運(yùn)用。學(xué)生齊唱表演后并發(fā)給音樂(lè)門票。
（四）、小組合作，創(chuàng)編歌詞。
學(xué)生唱著快樂(lè)的歌拿著門票和小動(dòng)物一起去音樂(lè)會(huì)場(chǎng)參加森林音樂(lè)會(huì)。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看著大屏幕上的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)上說(shuō)一說(shuō)來(lái)了哪些小動(dòng)物，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹奧運(yùn)福娃及2008北京奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)。在教學(xué)方法上，我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，尊重個(gè)體的不同體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺芤魳?lè)中豐富想象，在想象中又進(jìn)行樂(lè)感的培養(yǎng)。讓學(xué)生選擇一種喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的分組游戲活動(dòng)。，讓學(xué)生充分體驗(yàn)小組合作、互相交流的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神。讓孩子們感受到音樂(lè)是自已生活中的需要。編好歌詞小組內(nèi)演唱，然后我再讓小組上臺(tái)表演，并評(píng)出最佳表演隊(duì)獎(jiǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和歌曲表現(xiàn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
（五）、全體表演，離開(kāi)教室
最后讓學(xué)生集體表演唱自編歌曲，并邊唱邊離開(kāi)教室。
通過(guò)這樣的教學(xué)安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語(yǔ)言、音樂(lè)、表演、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)無(wú)論是過(guò)程還是結(jié)果，孩子們?cè)谛睦砩隙嫉玫綕M足、肯定、愉悅。在輕松快樂(lè)自由的氛圍中學(xué)生知道了許多小動(dòng)物的叫聲，體驗(yàn)著人和動(dòng)物和諧相處的快樂(lè)情感。進(jìn)一步加深孩子們熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的美好情感。從而更加熱愛(ài)大自然。珍惜幸福生活。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
1.知識(shí)目標(biāo):了解艾滋病病毒的傳播途徑及預(yù)防艾滋病的方法。
重點(diǎn):營(yíng)造良好的活動(dòng)氣氛,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、互動(dòng)和感悟,激發(fā)積極的情緒,努力做一個(gè)關(guān)注艾滋病、關(guān)愛(ài)艾滋病病人的人。
一、導(dǎo)入。
與學(xué)生一起伴著音樂(lè)進(jìn)行撲克牌傳遞游戲,音樂(lè)停止,傳遞結(jié)束。問(wèn)同學(xué)們紅桃a在誰(shuí)手中,并向這名同學(xué)表示祝賀,因?yàn)榧t桃a在撲克游戲中一向都是“好牌”,被認(rèn)為是幸運(yùn)的象征。接下來(lái),再了解都有哪些同學(xué)在傳遞過(guò)程中接觸到了紅桃a。開(kāi)始時(shí),這些同學(xué)都為自己能拿到或接觸到紅桃a而沾沾自喜,可當(dāng)我向同學(xué)們宣告,在這節(jié)課中,紅桃a代表的是hiv病毒時(shí),課堂氣氛頓時(shí)由輕松愉快變得嚴(yán)肅而緊張起來(lái),而剛才還自認(rèn)為很幸運(yùn)的同學(xué),更是面露恐懼和不快。我即時(shí)采訪了這幾名同學(xué)的感受,并告訴大家在現(xiàn)實(shí)生活中,艾滋病病毒就像游戲傳遞過(guò)程中的紅桃a一樣,也會(huì)在不知不覺(jué)中被感染。那么當(dāng)懷疑自己得了艾滋病時(shí),該怎么辦呢?我們一起觀看了由濮存昕和彭麗媛拍攝的2009年艾滋病公益廣告,并告知同學(xué)們,一旦懷疑得了艾滋病,不要猶豫,要立即去進(jìn)行艾滋病檢測(cè),早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。
二、教學(xué)主體。
1.以教材為載體,普及艾滋病防治常識(shí)我對(duì)課文內(nèi)容只是作了簡(jiǎn)單的處理,通過(guò)閱讀課文、回答問(wèn)題和正誤判斷三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生們很好地掌握了艾滋病的傳播途徑及病毒在患者體內(nèi)的作用原理。
2.影片播放與討論,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
最后,我用一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束了這節(jié)課,同學(xué)們伴著優(yōu)美的旋律,將別在自己胸前的紅絲帶粘在了紅絲帶愛(ài)心墻上,形成了一個(gè)大的紅絲帶,它象征著小愛(ài)將凝聚成大愛(ài);象征著我們對(duì)艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持;象征著我們對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)和平的渴望;象征著我們要用“心”來(lái)關(guān)愛(ài)艾滋病患者。“紅絲帶”作為一種無(wú)聲的語(yǔ)言,連接著我們和艾滋病患者與感染者的心,真正體現(xiàn)出健康人對(duì)艾滋病患者這個(gè)弱勢(shì)群體關(guān)心愛(ài)護(hù)的宗旨。這是這節(jié)課的主題的升華,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
4.課后訪談,深化主題。
課程結(jié)束后,我們又對(duì)班上的一些同學(xué)做了采訪,請(qǐng)他們談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。張鴻達(dá)同學(xué)表示:“我們應(yīng)該馬上就行動(dòng)起來(lái),真正地去做些什么,而不是只停留在口頭的建議上?！?BR> 龍騰飛同學(xué)對(duì)于他錯(cuò)過(guò)了2009年學(xué)校組織的艾滋病公益宣傳活動(dòng)深感遺憾,而這節(jié)課帶給他的啟示,不僅是要保護(hù)好自己,更要通過(guò)自己的行動(dòng)讓全社會(huì)都去關(guān)注艾滋病,關(guān)愛(ài)艾滋病患者。面對(duì)挫折、死亡,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀而又堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待。
參加艾滋病公益宣傳實(shí)踐活動(dòng)的于坤池同學(xué),活動(dòng)中深深地為某些市民對(duì)艾滋病公益宣傳活動(dòng)的冷漠態(tài)度感到難受,而這卻更加堅(jiān)定了她宣傳普及艾滋病防治常識(shí)的信念與決心,在多次被拒絕后依然堅(jiān)持到底并勝利完成了自己的任務(wù)。楊帥同學(xué)表示,現(xiàn)代高中生在努力完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí),更要肩負(fù)起一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任。在力所能及的范圍內(nèi),為宣傳普及艾滋病防治常識(shí)作出自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課,尤其是《好死不如賴活著》影片中的故事,帶給自己的震撼將永遠(yuǎn)難忘。陳志鵬同學(xué)希望能借助自己的力量,發(fā)動(dòng)起周圍的同學(xué)、老師和家長(zhǎng)積極地投入到活動(dòng)中來(lái),幫助市民們了解艾滋,預(yù)防艾滋。
小結(jié):課前、課后先后兩次我對(duì)我的學(xué)生們做了同一份試卷調(diào)查,結(jié)果有很大差異。課前的調(diào)查結(jié)果顯示,有10%的學(xué)生認(rèn)為艾滋病是一種血液病,15%的學(xué)生不知道世界艾滋病日是每年12月1日,90%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有感染艾滋病的可能性,10%的學(xué)生認(rèn)為握手會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為同桌吃飯會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為不與艾滋病感染者一起游泳可以預(yù)防艾滋病,只有10%的學(xué)生知道正確使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危險(xiǎn)性,而對(duì)艾滋病患者產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)竟高達(dá)75%。課后的調(diào)查結(jié)果顯示,100%的學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)艾滋病的傳播途徑,對(duì)艾滋病人產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)降至16%。鮮明的數(shù)據(jù)對(duì)比堅(jiān)定了我將抗擊艾滋進(jìn)行到底的決心。當(dāng)然我們知道,在艾滋病防治進(jìn)程中,實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變,還有漫長(zhǎng)的路要走!一節(jié)生命教育課已經(jīng)告一段落,但我的心情卻久久不能平靜,它帶給我們更多的思考與啟示。我為艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,為同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心奉獻(xiàn)而感到自豪與欣慰。作為一個(gè)教育工作者,我深感自己責(zé)任重大,我不僅要教育我的學(xué)生們學(xué)會(huì)用知識(shí)來(lái)武裝自己、保護(hù)自己,我更應(yīng)該將他們發(fā)動(dòng)起來(lái),將知識(shí)普及,將愛(ài)心傳遞。(作者單位:遼寧省撫順市第二中學(xué))。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
1．理清文章的段落層次
2．讀懂第一自然段，領(lǐng)會(huì)草原的自然美，體會(huì)句中含著的意思．
3．品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
領(lǐng)會(huì)草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、交流，拓展
1．同學(xué)們，你們游覽過(guò)祖國(guó)的大好河山嗎？說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)景名勝給你留下了怎樣的印象？
2．是啊，我們的祖國(guó)山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3．板書課題，齊讀。
4．老師來(lái)變一個(gè)小魔術(shù)（草原后加上？號(hào)）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請(qǐng)你再讀讀看，有沒(méi)有什么新感覺(jué)？（生自由談）
二、整體感知，理清作者敘述順序
2．生充分自讀思考。
3．讀后交流，師相機(jī)概括板書：風(fēng)光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會(huì)草原的美
2．師配樂(lè)范讀課文。
3．說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？生自由說(shuō)。
4．過(guò)渡：草原的美是如此與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動(dòng)的景色，美美地讀一讀，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
5．生自讀交流，說(shuō)說(shuō)文中最讓你心動(dòng)的景色。
6．全班交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)，相機(jī)出示課件畫面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。
結(jié)合簡(jiǎn)筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7．指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段，配樂(lè)賽讀，師生評(píng)議。
8．面對(duì)如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我們來(lái)看看作者來(lái)到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。
這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個(gè)詞顛倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來(lái)朗讀第一自然段。
12．讀了這么多，大家會(huì)背了嗎？把你最心動(dòng)的句子背下來(lái)。
13．拓展。假如你是一位來(lái)草原尋找靈感的詩(shī)人，你會(huì)低吟一首怎樣奇麗的小詩(shī)呢？假如你是一位帶團(tuán)游覽的導(dǎo)游，你又會(huì)怎樣向游客來(lái)宣傳草原的美景呢？想一想，你是當(dāng)詩(shī)人還是導(dǎo)游？趕快寫下你們的贊美吧！
14．生練筆。試寫小詩(shī)或?qū)в卧~。
15．指名生上臺(tái)讀自己寫的小詩(shī)或?qū)в卧~，師給予熱情評(píng)價(jià)。
四、欣賞歌曲，升華情感
同學(xué)們，雖然這節(jié)課我們沒(méi)有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風(fēng)景之美?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一首獻(xiàn)給草原的贊歌，來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
著名的咖啡店裝修是全球統(tǒng)一的風(fēng)格，它是以連鎖店的方式來(lái)經(jīng)營(yíng)，所有所有的咖啡店設(shè)計(jì)都是一種，成為了很多都市白領(lǐng)的熱寵，不僅僅是因?yàn)榭Х鹊暝O(shè)計(jì)好看，并且香醇的咖啡味道更讓人留戀忘返。
在一些街邊的咖啡店中如何才能抓住人的眼球呢小編就帶你尋找一些獨(dú)特魅力的咖啡店吧。在咖啡店裝修上多數(shù)都是十分有主題性的，比如旅游，比如美式風(fēng)格。
這些都算是咖啡店設(shè)計(jì)，一個(gè)店的存在當(dāng)然要有的核心文化，不然就顯得比較空洞了，小編去過(guò)的咖啡店十分之多，可是印象深刻的僅有一個(gè)小的咖啡店。
它的店很小，可是布置的風(fēng)格十分的美式化，從門到所有的家具都是實(shí)木打造的，暗暗的燈光以及高腳凳的設(shè)計(jì)十分的漂亮。咖啡店的墻面上貼了很多屋主走過(guò)的城市，讓我們看到了每個(gè)地方的天空都是多么的美麗，咖啡店設(shè)計(jì)的十分的溫暖人心。
所以咖啡店設(shè)計(jì)不在于有多大有多豪華，在于你的咖啡店裝修是否有主題性，是否能打動(dòng)人心，咖啡是否有好的味道，這些才是重點(diǎn)。想象在一個(gè)天氣明朗的午時(shí)，在一個(gè)溫暖人心的咖啡店中，當(dāng)陽(yáng)光透過(guò)玻璃灑在你的身上，那會(huì)是多么的完美啊。
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草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。尤其是說(shuō)話練習(xí)部分，沒(méi)有時(shí)間指名較多的學(xué)生來(lái)練說(shuō)，連起來(lái)介紹這一環(huán)節(jié)跳過(guò)了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，覺(jué)得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說(shuō)話”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說(shuō)出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹(shù)”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說(shuō)清楚，說(shuō)具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說(shuō)話要求，訓(xùn)練說(shuō)話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，一生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)?？梢?jiàn)學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
教學(xué)是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的工作，它需要教師在實(shí)際操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷探索創(chuàng)新。作為一名教師，我一直不斷思考和探索教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐中，我積累了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，我深深體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往根據(jù)教材的要求和自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。然而，這種方式往往忽視了學(xué)生的需求和興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣降低。后來(lái)，我開(kāi)始注重以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)和任務(wù)，如角色扮演、語(yǔ)言游戲等，以吸引學(xué)生的注意力和積極參與。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往偏重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，解決實(shí)際問(wèn)題。這種注重學(xué)生綜合能力的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三，我理解到教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的情感需求。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)情感投入的過(guò)程，學(xué)生的情感體驗(yàn)和需求要得到關(guān)注和滿足。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性。例如，在語(yǔ)文課上，我設(shè)計(jì)了一些富有情感的教學(xué)活動(dòng)，如朗誦、小品表演等，讓學(xué)生在情感投入中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和意義。這種關(guān)注學(xué)生情感需求的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感陶冶和情感表達(dá)能力。
第四，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)要注重不同學(xué)生的差異化需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，因此教學(xué)設(shè)計(jì)不能一刀切，要因材施教。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，個(gè)別化地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)天賦和興趣分組，提供不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種關(guān)注學(xué)生差異化需求的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，我體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的發(fā)展。教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要以此為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。這種注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)理念是教師工作的核心和基礎(chǔ)，同時(shí)也是一項(xiàng)不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索創(chuàng)新，我體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的綜合能力、情感需求、差異化需求和發(fā)展?jié)摿?。只有不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，才能提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
隨著教育的改革，國(guó)家指導(dǎo)性課程標(biāo)準(zhǔn)也隨之調(diào)整，草原課程標(biāo)準(zhǔn)成為了一個(gè)重要的教育標(biāo)準(zhǔn)之一。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到了它所體現(xiàn)出的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)意義。在這篇文章中，我們將會(huì)就此進(jìn)行闡述，并分享我們的心得體會(huì)。
草原課程標(biāo)準(zhǔn)是一套新的教育課程標(biāo)準(zhǔn)，它的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生扎根草原，了解草原的生態(tài)環(huán)境和風(fēng)土人情，接受草原人民的風(fēng)俗文化，培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)上注重開(kāi)放性、活學(xué)活用、自主實(shí)踐和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并進(jìn)的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。
第二段：草原課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)意義。
以草原生態(tài)為主旨的課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，草原課程標(biāo)準(zhǔn)也注重學(xué)生的應(yīng)用能力，鍛煉其在實(shí)際運(yùn)用中的能力。它也能夠夠讓學(xué)生從多角度了解草原本身以及草原人民的生活文化，如對(duì)廣場(chǎng)舞、草原音樂(lè)等文化藝術(shù)的了解，為學(xué)生提供了寬廣的視野和思維空間，讓學(xué)生在探索中自由發(fā)揮。
第三段：實(shí)踐中的體會(huì)和感悟。
草原課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究精神，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲取知識(shí)和技能，獨(dú)立思考、全面應(yīng)用，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時(shí)，它還要求老師在實(shí)踐活動(dòng)中做好規(guī)劃和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的理解方式和研究思路。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能獲得表面化的知識(shí)和技能，還能夠加深對(duì)學(xué)科的理解和掌握，培養(yǎng)多方面的綜合素質(zhì)。
第四段：草原課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)的啟示。
草原課程標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)有創(chuàng)新意義的教育標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)接受的角色，傳統(tǒng)的教學(xué)方式被打破，學(xué)生成為了協(xié)同合作和創(chuàng)意探索中的參與者。它的實(shí)踐活動(dòng)是真實(shí)、情境化的，注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探求問(wèn)題。教師也不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者，而是操縱整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者和管理者。草原課程標(biāo)準(zhǔn)可以引導(dǎo)教師制定更加貼近學(xué)生的教學(xué)策略，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性和可持續(xù)性。
第五段：總結(jié)。
作為一項(xiàng)新的教育課程標(biāo)準(zhǔn)，草原課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的自主探究精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和生態(tài)文明觀念。在實(shí)踐中，我們也深刻地體會(huì)到了它的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)意義。草原課程標(biāo)準(zhǔn)是教育改革的一次重要嘗試，它引領(lǐng)和推動(dòng)了教育的變革，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了思路和支持，有助于促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程?！?BR> (一)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征
教學(xué)設(shè)計(jì)以明確的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)、促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助每個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。它的主要特征有：
1.教學(xué)的計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、傳播和評(píng)價(jià)建立在系統(tǒng)理論上;
2.教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上;
3.教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述;
4.對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素;
5.研究的重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和教學(xué)媒體的選擇;
6.評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過(guò)程的組成部分;
7.測(cè)定和分等依據(jù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的能力;
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序
教學(xué)設(shè)計(jì)的程序因設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)者的不同而呈現(xiàn)多種形式。對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)均適用的是美國(guó)教育心理學(xué)家加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)程序。他們把教學(xué)設(shè)計(jì)程序分為14個(gè)步驟。
1.分析需求、目的及其需要優(yōu)先加以考慮的部分;
2.分析資源和約束條件及可選擇的傳遞系統(tǒng);
3.確定課程范圍和順序，設(shè)計(jì)傳遞系統(tǒng);
4.確定某一門課的結(jié)構(gòu)和順序;
5.分析一門課的目標(biāo);
6.確定行為目標(biāo);
7.制定課堂教學(xué)計(jì)劃;
8.開(kāi)發(fā)、選擇教學(xué)材料和媒體;
9.評(píng)定學(xué)生行為;
10.教師方面的準(zhǔn)備;
11.形成性評(píng)價(jià);
12.現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)及修改;
13.總結(jié)性評(píng)價(jià);
14.系統(tǒng)的建立和推廣。
以上程序分別在系統(tǒng)級(jí)、課程級(jí)和課堂級(jí)的水平上進(jìn)行。
除此之外，還有一種較為適用于課程、教學(xué)單元和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，如圖示：
上述程序中包含了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本要素：
1.教學(xué)目標(biāo)(我們期望學(xué)生學(xué)會(huì)什么?)
2.教學(xué)策略和教學(xué)媒體(為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們將如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?)
3.教學(xué)評(píng)價(jià)(在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們?nèi)绾渭皶r(shí)獲取反饋信息?)
我們可將教學(xué)設(shè)計(jì)模式分為三大類，即認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式以及人格取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
(一)認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)
(二)行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)
行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。在行為主義心理學(xué)的眾多流派中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域影響最大的是桑代克和斯金納。這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式以行為控制為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)，以完善人的行為為根本宗旨。
在行為指向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，最杰出的代表是斯金納的程序教學(xué)模式。這是一種以操作性反應(yīng)和強(qiáng)化原理為理論基礎(chǔ)的，適用于個(gè)別化教學(xué)的自動(dòng)教學(xué)模式，常被稱為“機(jī)器教學(xué)”。
小結(jié)：
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、改進(jìn)、激勵(lì)、強(qiáng)化等教育發(fā)展功能，讓學(xué)生在課程中找到自己，賞識(shí)自己，找到進(jìn)步的方向。同時(shí)，要通過(guò)深入有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)強(qiáng)化和矯正課程與教學(xué)的信息，更好地實(shí)現(xiàn)課程目的，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我完善。一句話，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
草原的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情
4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長(zhǎng)得可真好!想不想摘些來(lái)嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰(shuí)呀?
出示“——刺猬”，再讀。
破折號(hào)有什么作用?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來(lái)散步縮成一團(tuán)
大黑狗：撲掉過(guò)頭去哀叫著溜走
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來(lái)夸夸它?
出示兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說(shuō)話練習(xí)。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……
生2：刺猬不但……，而且……?！?BR> 師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。
3、連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。
4、誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬?
指名介紹。
六、寫作小實(shí)踐。