一個好的方案應該具備明確的目標、清晰的步驟和可行的措施。其次,我們可以進行調研和分析,了解當前的情況和問題,以便制定相應的解決方案。方案的成功實施是解決問題的關鍵,需要有有效的監(jiān)控和跟蹤機制。
小學心理健康教育工作方案篇一
為落實《中小學心理健康教育指導綱要》(xx年修訂)、《xx省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx-20xx年)》、以及《xx市關于加快教育體制改革,全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》,根據山東省教育廳的通知(魯教基字〔20xx〕24號),自xx年起,全市啟動實施中小學心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃。為了達到目標,制定了以下實施方案。
實施心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃的目標是,在全市樹立一批心理健康教育先進學校典型,帶動廣大中小學全面普及心理健康教育,落實心理健康教育指導綱要的各項要求。計劃將明確學校在促進學生身心健康發(fā)展方面的義務和責任,規(guī)范學校心理健康教育工作,保證心理健康教育時間和必要的活動場地,豐富課程內容,建立穩(wěn)定的'專業(yè)化教師隊伍,形成全體教師關心關愛每一個學生心靈成長的良好氛圍,切實提高中小學生的心理素質和健康水平,促進立德樹人根本任務落實。目標是到20xx年,在全市創(chuàng)建60所左右的濰坊市中小學心理健康教育特色學校,10所左右的xx省中小學心理健康教育特色學校,5所左右的全國中小學心理健康教育特色學校。
該計劃適用于全市全日制普通中小學。
自xx年開始,爭創(chuàng)工作分為兩個階段:創(chuàng)建階段和認定階段。具體步驟如下:
(一)創(chuàng)建階段:自通知下發(fā)之日起,各縣市區(qū)、各直屬學校對照《中小學心理健康教育特色學校標準(試行)》,組織本縣市區(qū)中小學校開展心理健康教育特色學校創(chuàng)建工作,全面推進學校心理健康教育工作。
(二)認定階段:xx年開始認定,每年進行。各縣市區(qū)在xx年3月組織申報,每縣市區(qū)推薦數(shù)量不超過3所,市教育局委托xx市中小學生健康成長研究中心組織專家對申報學校進行考察認定,并公布認定的濰坊市中小學心理健康教育特色學校。從中根據綜合評價進行推薦,參加全省及全國中小學心理健康教育特色學校的評審。近兩年內存在學生逃學、輟學、流失、違法犯罪等情況的學校將不能申報各級中小學心理健康教育特色學校。
(三)宣傳推廣階段。xx市中小學生健康成長研究中心將建立工作交流平臺,以便及時宣傳推廣各級特色學校在心理健康教育方面的先進經驗。
(一)健全工作制度。各縣市區(qū)和學校應將心理健康教育納入整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃,建立和完善包括心理健康教育工作組織實施、檢查督導、評估評價等方面的規(guī)章制度,同時完善心理輔導倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學生轉介、危機干預等方面的工作制度。應當建立適應學生個性特點的心理健康教育教學研究制度,推動學校積極開展校本研究,以便開發(fā)出符合學生實際需要的心理健康教育校本課程。同時要健全心理健康教育教師的工作考核制度,將專業(yè)和兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學活動和心理輔導計入教學工作量。
(二)注重專業(yè)指導。各級中小學生健康成長研究中心應協(xié)調區(qū)域內外的心理健康教育專家資源,加強對心理健康教育特色學校爭創(chuàng)工作的指導,定期舉辦專題性培訓、觀摩研討和經驗交流等活動,以提升學校的心理健康教育水平。
(三)加強隊伍建設。在編制范圍內,各地應爭取政策支持,做好專職心理健康教育教師的配備,同時根據學生實際需要配置兼職心理健康教育教師。心理健康教育教師應當擁有相關心理學教育背景或者相關資格證書,以勝任心理健康教育教學工作。市教育局將逐步建立中小學心理健康教師的持證上崗制度。同時要加強心理健康教育培訓,將心理健康教育培訓納入教師培訓計劃,每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育培訓不少于10課時,每年應至少組織一次針對全體教職工的心理健康教育培訓。此外,應當保證心理健康教育教師在職務評聘、工資待遇、評優(yōu)評比等方面的待遇,并鼓勵優(yōu)秀人才從事心理健康教育工作。
(四)保障工作經費。各地和學校應當設立專項經費,以支持心理健康教育教學、師資培訓、課題研究、課程開發(fā)等方面的工作。原則上,心理健康教育特色學校年生均心理健康教育經費不應低于10元。
小學心理健康教育工作方案篇二
1.讓學生們對心理健康有初步了解和認識;。
3.提高主動注重心理健康的積極性;。
4.確立自我心理保健的意識,達到一種健康的心理狀態(tài)。
(一)健康兩個字很簡單,我們都會寫也都認識,但你們知道“什么是健康嗎?標志是什么呢?”如果你知道請舉手。
學生回答……大家說得很好。我這里有一個參考答案,請大家看一下。
下面我們來討論幾個問題:
1、什么樣的心理狀態(tài)是不健康的?
2、那么不健康的心理狀態(tài)又是怎樣的呢?說說你的看法,也可以舉例子。
(二)試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢?
大家回答的很好。下面我們一起看看。
總結心理健康的幾個標準:
1、智力正常。
2、情緒穩(wěn)定,心境愉快。
3、反應適度,行動有序。
4、樂于交往,人際關系和諧。
5、自我意識良好,個性品質健康。
6、良好的社會適應能力。
總之:心理健康的人能充分發(fā)揮自己的潛能,能妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。即包含兩層意思:
1、無心理疾病。
2、具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。
(三)下面是我們中小學生常見的幾種心理疾病。
中小學生常見的幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學、偷竊、說謊、厭學、敏感多疑、依賴、報復、享受、性心理異常、自卑。
(四)我們應該如何遠離這些心理疾病呢?
最健康心里狀態(tài):積極樂觀的心理狀態(tài)。所以我們要保持一顆積極向上的心。
請同學們看下面一個小故事。
案例1:據說在推銷員中流傳著這樣一個小故事,兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋,第一個推銷員看到非洲人都打赤腳,立刻失望地說:“這些人都習慣打赤腳,怎么能買我們皮鞋呢!于是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分:“這些人都沒有鞋穿,看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設法,向非洲人推銷自己的皮鞋,最后發(fā)了大財,這就是心態(tài)導致的天壤之別。
請問同學們你怎么看待這個問題(思考片刻)。
“兩個人,從牢中的鐵窗望去,一個看到泥土,一個卻看到了星星。”
從此,賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星,她觀看沙漠的日落,尋找到幾萬年前留下的海螺殼,她和當?shù)厝私慌笥?,互送禮物,她研究沙漠中的植物、動物,又學習有關土撥鼠的知識,她把原來認為最惡劣的環(huán)境,變成了一生中最有意義的冒險,并出版了一本書《快樂的城堡》,她從自己的牢房中望去,終于望到了自己的星星。
是什么讓她發(fā)生了如此大的轉變呢?
案例3:龍哈迪是美國歷最偉大教練之一,在皮爾博士所寫的一本小說《熱忱――它能為你做什么?》一文中這樣敘述:
如何做到呢?他繼續(xù)說:你們要相信我,你們要熱衷我的方法,一切的秘訣都在這里(他敲著自己的印堂),從此以后,我要你們只想這件事,你們的家庭,你們的宗教和達綠灣包裝者隊,要按這個次序讓熱忱充滿你人全身。
隊員們全都從椅子上站立了起來,并記下了自己的感覺,覺得自己熱血沸騰,雄心萬丈,那一年他們打贏了七十場球,成為區(qū)冠軍、全國冠軍、世界冠軍。
一個球隊的根本轉變,不只是球員的辛苦學習、技巧和對運動的喜愛,更重要的是有了熱忱才造成了這種不同的結果,我想對同學們講,每一個偉大的人都產生于平凡,我也想讓你們記住三件事:你的`責任、你的使命、你的追求,同學們,你們聽到了沒有!
(五)結束語(評述)。
鮮花曾告訴我你怎樣走過,大地知道你心中地每一個角落。甜蜜的夢啊,誰都不會錯過。終于迎來今天這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過。每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。在陽光燦爛歡樂的日子里。我們手拉手啊想說的太多。星光撒滿了所有的童年。風雨走遍了每一個角落,同樣的感受給了我們同樣的渴望,同樣的歡樂給了我們同一首歌。陽光像滲透所有的語言。春天把友好的故事傳送。同樣的感受給了我們同樣的渴望,同樣的歡樂給了我們同一首歌。同一首歌。
小學心理健康教育工作方案篇三
以發(fā)展性心理健康教育與積極心理學理念為導向,圍繞主題,廣泛開展各類在線心理健康教育活動,宣傳普及心理抗疫知識,營造良好校園心理防疫氛圍,提升學生心理抗疫力,促進學生健康成長。為了緩解因疫情期間生活方式、學習壓力、心理健康等因素導致的學生壓力,幫助學生及家長盡早盡快適應學習變化,減少意外發(fā)生,我校制定xx小學加強疫情期間學生心理健康教育工作方案如下。
成立xx小學疫情期間學生心理健康教育工作領導小組,由黨支部王莉娜書記、校長張寶紅任組長,周娜副校長、張文艷副校長任副組長,全面負責學校疫情期間學生心理健康教育工作的組織領導。組內成員主要為心理老師王喆、鄭方圓,年級組長李招、于曉波、于廣權以及十五位班主任老師。
(一)開展培訓。
1、召開領導小組會議。
召開學校領導班子會議,將xx小學加強疫情期間學生心理健康教育工作納入會議議程,高度重視此項工作,全力配合抓好學生心理工作。
2、開展班主任培訓。
開展班主任培訓,講解學生心理知識,布置學校將要開展的各項心理工作,為工作的扎實有序進行打下基礎。
(二)學生情況評估。
摸底排查學生心理情況,由班主任排查反饋班級中學生存在的心理問題,建立學生輔導個案,積極家校聯(lián)合,共同幫助學生解決心理困惑。
利用學校公眾號做好宣傳,教育全體同學關心呵護自己的心理健康同時關注他人心理健康,營造良好的氛圍,共克時艱,打好防范疫情攻堅戰(zhàn)。
2、舉行升旗儀式。
舉行升旗儀式,教育學生積極面對心理壓力,尋找合理的疏解方法。
3、廣播宣講。
開展《開學了你做好準備了嗎》疫情心理健康教育講座,利用廣播的形式幫助學生梳理開學后需要進行的調整,鼓勵學生梳理自信心,以積極的心態(tài)完成好學業(yè)任務。
4、學生講座。
聘請校外心理專家進行專業(yè)輔導講座,幫助學生解決心理困惑。
5、開展班會教育。
在班會中開展教育,設計各種環(huán)節(jié)在歡樂的氣氛中幫助學生調整疫情期間壓抑的心理狀態(tài),鼓勵學生積極面對學業(yè)生活中的困難。
6、積極做好宣傳。
廣泛利用好電子屏、電子宣傳欄和公眾號,在學校內開展有力宣傳,教育學生學習積極心理知識,用溫暖的語言感染鼓勵學生。
7、利用心馨小屋進行個體輔導。
利用心馨小屋開展個體輔導,學生借助心理書籍、沙盤游戲、宣泄器材等方式,疏解心理壓力。
8、家長指導。
利用家長群對學生家長進行指導教育,營造家庭教育與學校心理教育并舉的氛圍。
9、拍攝微視頻。
創(chuàng)新心理健康教育的形式和載體,以豐富的手段和方法開展心理健康教育,聚焦抗疫期間真實發(fā)生的故事、行為、經歷,面向學生征集“抗疫心情故事”微視頻,以視頻的方式講述抗疫期間感人故事、心靈成長故事。拍攝形式不限,需要有拍攝人自己的講述,講述收獲和感悟(可以使用旁白或者文字),時間為不超過5分鐘,分辨率不低于960*400,采用mp4格式,片頭有視頻名稱,片尾有制作人及參與人姓名,內容積極向上,文字腳本一并上交。面向教師征集疫情期間“我的心理微課”微視頻。舉辦首屆河西學子心育節(jié)活動。5月25日確定為河西學子心育節(jié),評選出學生“抗疫心情故事”微視頻優(yōu)秀作品通過網絡展示。
10、舉辦“花裙子節(jié)”
利用禮拜五學生自由穿著可不穿校服的機會,鼓勵學生在不攀比的條件下,衣著干凈大方彰顯個性,讓學生心懷美好,傳遞陽光,創(chuàng)造歡樂。
(四)畢業(yè)年級輔導。
針對畢業(yè)年級開展解壓心理輔導,利用多種形式幫助學生以積極的心理狀態(tài)順利完成小升初。
小學心理健康教育工作方案篇四
健康教育是學校教育的重要組成部分,是向師生有計劃的、系統(tǒng)的傳播健康知識的重要陣地及途徑,是培養(yǎng)、造就新一代健康人才和實現(xiàn)“二十一世紀人人健康”的百年大計。本年度我們將一如既往地抓好健康教育工作,使我校的健康教育工作邁上一個新臺階。
具體工作:。
(1)課堂健康教育,做到“五個有”:即有教材、教師、教案、教時、評價。
(2)為學生提供心理、生理衛(wèi)生知識教育服務。建立心理咨詢室,開展心理咨詢活動,培養(yǎng)少年兒童提高調控情緒的能力,形成堅強的意志品質,具有預防心理障礙和保持心理健康的能力。
(3)提高預防疾病的意識和能力,讓學生了解艾滋病的`傳播途徑和預防措施,了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施,了解心血管疾病、癌癥、糖尿病、遺傳性疾病、地方病等非傳染性疾病的起因和預防措施。
(4)控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設置明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規(guī)范管理,教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。
(1)通過宣傳教育,讓全體師生懂得環(huán)境對身體健康的影響,避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。提升綠色環(huán)保理念,理解可持續(xù)發(fā)展觀。
(2)搞好健康教育宣傳櫥窗,印發(fā)健康知識宣傳資料,利用學校媒體加大宣傳教育力度,組織廁所消毒、垃圾無害處理等工作。
3.衛(wèi)生服務,健康監(jiān)測。
(1)以“防近”為中心,定期檢查學生的用眼衛(wèi)生,努力提高眼保健操的質量,各班進行眼保健操的檢查評比,積極改善學校衛(wèi)生條件和設備,保證教室有良好的采光和照明。
(2)做好傳染病控制工作。
積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制,落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施,建立有效免疫屏障,嚴防烈性的傳染病傳入我校。
小學心理健康教育工作方案篇五
以教育部下發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》及《中小學生心理健康教育指導綱要》為指導,堅持育人為本,根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中小學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧發(fā)展。
學校將組成由張xx校長為組長的心理健康教育領導小組,并逐漸形成以政教處、團總支、少先大隊、各班班主任以及思想政治課教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
中小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質,最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。依據教育部及省、市教育部門對心理健康教育的有關精神,運用心理學理論,結合學生實際,確立我校的具體工作目標如下:
1、了解自己,接納自己。
目前普遍存在僅以學業(yè)成績作為評價學生優(yōu)劣標準的情況,導致不少學生自我形象偏低,自信心不足,嚴重阻礙著學生的素質成長。針對這一現(xiàn)象,心育工作應注重幫助學生了解自己,接納自己,對自己的形象進行整體認識,讓學生從學業(yè)自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識,找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài);幫助學生自尊、自愛、自強、自立,樹立自信心。發(fā)揮出自己的潛能,實現(xiàn)人生價值。
2、培養(yǎng)良好的學習適應能力。
當前由于學習適應性不強,而淪為學業(yè)不良的學生日漸增多,培養(yǎng)學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。心育工作應致力于開展協(xié)助學生制定學習計劃,尋求適合的學習方法,養(yǎng)成獨立思考,刻苦鉆研,集中精力,心無旁騖的學習品質以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作,以達到促進其有效學習的目的。
3、養(yǎng)成理想的人際交往習慣。
理想的人際交往習慣是個體適應社會環(huán)境不可或缺的條件,人際交往的適應與否,直接影響著學生人格的發(fā)展,也影響著其在社會中的生存和發(fā)展,當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣,可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這個多元化、多樣化的社會,做到這一點,是尤為重要的事情。
4、促進人格的健全發(fā)展。
目前的教育比較強調學生智力因素的培養(yǎng),往往忽視非智力因素的養(yǎng)成;忽視對學生心理素質的全面培養(yǎng),會嚴重影響著學生素質的提高。心育工作應注重對學生心理素質的全面培養(yǎng),促進學生心理素質各方面的諧調發(fā)展,使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體。使每個學生的各種潛能得以發(fā)揮,日后成為:具備一定的知識技能;具有很強的社會適應能力,對社會能作出積極貢獻的人。
1、根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,面向全體學生有針對性地實施教育;
5、面對全體學生與關注個別差異相結合;
6、預防和矯治相結合;
7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;
8、助人與自助相結合;
9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”,輔導員應嚴守秘密,不宜對外公開當事人的姓名和事件。
根據我校的實際,主要通過兩個途徑來進行:
這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中,都應注重對學生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑。
1、全校協(xié)同形式。這種心育工作是在學校各部門的能力合作下進行的。是一個長期的持續(xù)的教育工作。因這項工作在我校素質教育是處于起始階段,我校要利用合適的時間組織全校教師學習教育部印發(fā)的《中小學生心理健康教育指導綱要》、《關于加強中小學心理健康教育的`若干意見》等有關文件,提高對這項教育重要性的認識;采取集中與自學相結合的形式,系統(tǒng)學習有關心理健康教育的知識,廣大教師和各職能處室通過學科滲透、德育處、團委、班主任等方式進行經常地教育工作,達到面向全體學生進行全方位教育的目的。
2、課程輔導形式。偏重于對學生心理品質的全面培養(yǎng)。具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養(yǎng)指導等內容。
3、專題講座形式。目的在于解決學生中存在的共性問題。例如,以班為單位,定期讓學生把自己目前迫切需要解決的心理問題,以匿名信方式告訴輔導員。通過對同學們提出的問題進行分析和歸納后,針對咨詢內容舉辦專題講座,給學生答疑。
4、學科滲透形式。是指教師在教學過程中自覺地,有意識地運用心理學的理論和技術,創(chuàng)設積極的課堂心理氣氛,激發(fā)學習動機,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。另外,教師還可以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容,并充分利用這些內容,有機滲透心理教育。例如語文教材中愛國志士和偉大人物的百折不撓,堅強不屈的事跡是對學生進行意志訓練,耐挫折教育的極好材料。教學中的非智力因素培養(yǎng);音樂教學中的審美教育,情感的陶冶,美術教學中豐富的想象力;體育教學中克服一個個困難、接受耐力,毅力考驗等等,這些既有對學生心理知識滲透,又有意志磨煉,既有方法的引導,更有榜樣的示范。所以,這樣的有機滲透起到水乳交融并為學生所喜聞樂見的好效果。
(二)心理咨詢。
心理咨詢是針對少數(shù)有心理問題的學生而進行的心理咨詢、心理訓練活動,它面向少數(shù)學生,立足于矯治。主要方式:
1、個別咨詢。它著眼于少數(shù)問題學生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個別咨詢的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環(huán)節(jié)。方式有面談、電話、通信等途徑進行。在我校要成立心理咨詢室、開通心理咨詢熱線、設立心理咨詢信箱,配備心理咨詢教師。
2、團體咨詢。是指對有同類心理困擾或行為問題的學生進行輔導的一種形式。具體地說,就是在心理輔導老師的主持或參與下,小組成員對所存在的問題進行自由議論,利用團體的相互影響、啟發(fā)、誘導和幫助,形成團體的共識和目標,產生良好的心理暗示效果,使學生對自己的問題有所領悟和理解,進而改進自己的態(tài)度與行為。團體咨詢的人數(shù)一般在6至12人。團體咨詢的具體過程一般有成立團體、團體活動,實施矯治和鞏固效果四個環(huán)節(jié)。
3、電話咨詢。是指利用通話方式給予學生忠告,勸慰和指導。由于通話具有隱秘性,咨詢的學生基本上都能敞開自己的內心世界,尋求解決實際問題的答案。
4、書信咨詢。其優(yōu)點在于不受時間限制,學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭,或較為拘謹?shù)膶W生常常選擇這種形式。
初步設想我校的`心理健康教育評價工作通過建立學生自我評價體系、學校評價體系、社會家長評價體系來進行。力爭把心理教育工作作為我校素質教育的一個重要方面來抓,成為我校教育工作的一個特色、一個亮點,為創(chuàng)辦市級示范學校奠定基礎。
小學心理健康教育工作方案篇六
深入培育和踐行社會主義核心價值體系,貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人、育人為本,注重學生心理和諧健康,加強人文關懷和心理疏導。根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,把握不同年齡階段學生的心理發(fā)展任務,運用心理健康教育的知識理論和方法技能,培養(yǎng)中小學生良好的心理素質,促進其身心全面和諧發(fā)展。
以學生幸福成長為根本,堅持“全面推進、突出重點、分類指導”的工作原則,面向全體師生,全面推進心理健康教育工作;重點關注學生的心理知識普及、心理問題的早期發(fā)現(xiàn)、科學預防與專業(yè)疏導;面對不同年齡、不同問題的學生,加強分類指導,科學專業(yè)地開展心理健康教育工作。
總體目標:提高中小學生的心理素質,培養(yǎng)其積極樂觀、健康向上的心理品質,充分開發(fā)他們的心理潛能,促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展,為他們幸福成長奠定基礎。
具體目標:使學生學會學習和生活,正確認識自我,提高自助和自我教育能力,增強調控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力,培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;促進珍愛生命教育;對有心理困擾或心理問題的學生,進行科學有效的心理輔導,及時給予必要的危機干預,提高其心理健康水平。
心理健康教育的主要內容包括:普及心理健康知識,樹立心理健康意識,了解心理調節(jié)方法,認識心理異?,F(xiàn)象,掌握心理保健常識和技能。重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內容。
小學低年級主要包括:幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環(huán)境和基本規(guī)則;初步感受學習知識的樂趣,重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練;培養(yǎng)學生禮貌友好的交往品質,樂于與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中感受友情;使學生有安全感和歸屬感,初步學會自我控制;幫助學生適應新環(huán)境、新集體和新的學習生活,樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識。
小學中年級主要包括:幫助學生了解自我,認識自我;初步培養(yǎng)學生的學習能力,激發(fā)學習興趣和探究精神,樹立自信,樂于學習;樹立集體意識,善于與同學、老師交往,培養(yǎng)自主參與各種活動的能力,以及開朗、合群、自立的健康人格;引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂,學會體驗情緒并表達自己的情緒;幫助學生建立正確的角色意識,培養(yǎng)學生對不同社會角色的適應;增強時間管理意識,幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。
小學高年級主要包括:幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好,在各種活動中悅納自己;著力培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力,端正學習動機,調整學習心態(tài),正確對待成績,體驗學習成功的樂趣;開展初步的青春期教育,引導學生進行恰當?shù)漠愋越煌?,建立和維持良好的異性同伴關系,擴大人際交往的范圍;幫助學生克服學習困難,正確面對厭學等負面情緒,學會恰當?shù)亍⒄_地體驗情緒和表達情緒;積極促進學生的親社會行為,逐步認識自己與社會、國家和世界的關系;培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,為初中階段學習生活做好準備。
初中年級主要包括:幫助學生加強自我認識,客觀地評價自己,認識青春期的生理特征和心理特征;適應中學階段的學習環(huán)境和學習要求,培養(yǎng)正確的學習觀念,發(fā)展學習能力,改善學習方法,提高學習效率;積極與老師及父母進行溝通,把握與異性交往的尺度,建立良好的人際關系;鼓勵學生進行積極的情緒體驗與表達,并對自己的情緒進行有效管理,正確處理厭學心理,抑制沖動行為;把握升學選擇的方向,培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識,樹立早期職業(yè)發(fā)展目標;逐步適應生活和社會的各種變化,著重培養(yǎng)應對失敗和挫折的能力。
高中年級主要包括:幫助學生確立正確的自我意識,樹立人生理想和信念,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,掌握學習策略,開發(fā)學習潛能,提高學習效率,積極應對考試壓力,克服考試焦慮;正確認識自己的人際關系狀況,培養(yǎng)人際溝通能力,促進人際間的積極情感反應和體驗,正確對待和異性同伴的交往,知道友誼和愛情的界限;幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力,形成良好的意志品質;在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上,確立自己的職業(yè)志向,培養(yǎng)職業(yè)道德意識,進行升學就業(yè)的選擇和準備,培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。
(一)貫穿教育教學全過程。學校全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規(guī)律,將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。要將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合,充分利用網絡等現(xiàn)代信息技術手段,多種途徑開展心理健康教育。
(二)摸排師生心理健康現(xiàn)狀。學校要定期摸排師生心理健康狀況,建立中小學心理健康教育工作臺賬,對全校師生心理健康狀況分類建立檔案,做好發(fā)現(xiàn)、咨詢、疏導、轉介、治療、康復等環(huán)節(jié)的檔案建立與保管,對學校重點人群加強專業(yè)疏導,維護師生身心健康。
(三)開設心理健康教育課程。學校要結合本校教學實際,將心理健康教育納入教學計劃,保證義務段每學期不少于10課時,高中段每學期不少于8課時,系統(tǒng)指導學生身心健康成長。
(四)開展心理健康專題教育。專題教育應以活動為主,采取多種形式,包括團體輔導、問題辨析、情境設置、沙盤游戲、音樂繪畫、專題講座等。心理健康教育要防止學科化的傾向,避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育,要注重引導學生心理、人格積極健康發(fā)展,最大程度地預防學生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。
(五)健全學校心理輔導室。縣局成立中小學心理健康教育指導中心,縣教研室負責具體工作。各校要在4月底前建成心理輔導室,按文件要求保證軟硬件設施的配置,有條件的學校可以結合實際情況拓展功能區(qū)域,實施心理健康測評、個體心理咨詢與團體輔導等職能。心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導,指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現(xiàn)的問題,排解心理困擾的專門場所,是學校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導過程中,教師要樹立危機干預意識,對有一般心理問題或嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別并給予輔導或者轉介到相關心理門診進行治療。
心理輔導是一項科學性、專業(yè)性很強的工作,心理健康教育教師應遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律,向學生提供發(fā)展性心理輔導和幫助。開展心理輔導必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范,在學生知情自愿的基礎上進行,嚴格遵循保密原則,保護學生隱私,謹慎使用心理測試量表或其他測試手段,不能強迫學生接受心理測試,禁止使用可能損害學生心理健康的儀器,要防止心理健康教育醫(yī)學化的傾向。
(六)凝聚家校教育合力。學校通過家長學校開設系列心理健康教育課程,幫助家長樹立正確的`教育觀念,了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育的方法,加強親子溝通,注重自身良好心理素質的養(yǎng)成,以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時,學校要為家長提供促進孩子發(fā)展的指導意見,協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。對有嚴重心理問題的學生,學校必須和家長建立共同輔導(干預)工作方案,為家長指明教育配合的方向。
(一)加強組織領導??h局成立以局長任組長的中小學心理健康教育領導小組,副局長任副組長,辦公室、教育股、督導辦公室、人事股、財務股、安全股及縣教研室、電教中心、青少年活動中心等負責人為成員,統(tǒng)籌推進全縣中小學心理健康教育工作。領導小組下設辦公室在教育股,教育股長任辦公室主任,負責處理日常工作。各中小學要切實加強對心理健康教育工作的領導,制定規(guī)章制度,明確責任部門和負責人,支持和指導相關部門開展心理健康教育工作。學校要將心理健康教育工作列入年度德育工作計劃,納入學校德育工作評估指標體系之中,縣局將開展心理健康教育專項督查,每學年將心理健康教育工作作為德育工作的重要內容進行評估,納入德育工作先進個人和先進集體的評選。
(二)加強師資隊伍建設。心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作,必須大力加強專業(yè)教師隊伍建設??h中小學心理健康指導中心要建立中小學心理健康教師資源庫。每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教師,并落實好心理健康教師職務(職稱)評聘工作。心理健康教師授課、輔導、培訓、家訪等工作應納入工作量和業(yè)績考核。心理健康專兼職教師納入各類先進評選序列。
(三)開展業(yè)務技能培訓??h中小學心理健康指導中心要定期組織專家對中小學心理健康教育教師進行業(yè)務技能培訓。學校心理健康教育骨干教師對學校班主任和科任教師進行心理健康培訓。不斷增強專、兼職心理健康教育教師的基本知識、優(yōu)化輔導方法、嚴格遵循科學的干預程序及方式,有效推進學校心理健康教育工作。
(四)關心教師心理健康。學校要關心教師的工作、學習和生活,從實際出發(fā),采取切實可行的措施,減輕教師的精神緊張和心理壓力。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要內容,為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件,使他們學會心理調適,增強應對能力,有效提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。
(五)重視工作落實和推進??h中小學心理健康指導中心要組建心理健康教育工作專業(yè)指導組,對各學校心理健康教育工作進行指導;定期組織開展心理健康教育課程觀摩活動,將優(yōu)秀的工作案例、好的工作做法、有效的心理輔導技巧等編輯成冊,供學校相互學習和借鑒,更好地推進我縣中小學校心理健康教育工作向前發(fā)展。
(六)加強心理健康教學研究。各校要將心理健康教育納入學校教研規(guī)劃,積極組織相關課題申報和優(yōu)秀成果評選。要定期組織骨干教師進行教學研討,研判師生心理健康狀況,提出心理健康輔導及干預的建議。要加強與社會力量的合作,積極開展心理健康教學研究,在實踐中不斷提高中小學心理健康教育的科學化水平。
小學心理健康教育工作方案篇七
(一)培養(yǎng)學生學會做人,使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德,促進學生優(yōu)良品德的形成。
(二)培養(yǎng)學生學會學習,樹立敬學、勤學精神,養(yǎng)成自覺自愿學習的態(tài)度,促進學生學業(yè)的成功。
(三)培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造,鼓勵學生創(chuàng)新,發(fā)揮學生的個性,開發(fā)學生的潛能,促進學生個性特征的發(fā)展。
(四)培養(yǎng)成學生學會生活,增強學生人格協(xié)調能力,生活適應能力,社會交往能力和競爭能力,促進學生生存能力的發(fā)展。
為了切實加強對中小學生的心理健康教育,及時安排,協(xié)調,檢查,指導此項工作的正常開展并取得實效,學校決定成立心理健康教育領導小組;由校長任組長,xxx任副組長,下設辦公室,由xxx任辦公室主任,中小學全體班主任均為成員。學校要把中小學生的心理教育和心理健康作為德育教育的重要內容,時刻關注學生的心靈成長,尊重學生的人格和心理需求,充分體現(xiàn)以人為本,一切為了學生的新理念,切實改變教學方法和手段,真正使學校成為中小學生健康成長的搖籃,使教師成為學生信賴的良師益友,為他們的成人成才奠定基礎。
中小學生心理健康教育要根據學生生理、心理發(fā)展的特點,運用有關心理教育的'科學方法和手段,培養(yǎng)成學生形成良好的心理素質,促進學生身心發(fā)展和各種素質全面提高,其教育內容方要有以下幾個方面:
1.主動學習的心理健康教育。學習是學生的天職,因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,讓學生掌握正確和策略,學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難,樹立積極樂觀的學習心態(tài),使他們把學習當著一種快樂和享受。
2.情感和意志的心理健康教育。中小學時期是人格塑造的重要時期,根據中小學生的心理發(fā)展特點進行人格、情感和意志的輔導,讓學生學會控制自己的情緒,做情感的主人,學會正確處理理智與沖動,個人和社會,挫折與磨礪的關系,形成良好的心理素質和性格特點。
3.正確處理人際關系的心理教育。在當今社會中,我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系之中,可以說協(xié)調、處理人際關系是中小學生經常遇到,不可回避的事情,因此,要培養(yǎng)學生能夠正確認識、評價和表現(xiàn)自己的能力,掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧,養(yǎng)成寬宏大度,自我克制;尊重他人、樂于助人的良好品質。
4.個性心理教育,把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來,注重良好行為習慣的養(yǎng)成教育,使學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。
1.學校領導要高度重視和關注中小學生心理健康教育,堅持以人為本的科學發(fā)展觀,要像抓教學成績一樣,在安排工作時同時安排心理教育,檢查工作時同時檢查心理健康教育,總結工作時同時總結,反思心理健康教育開展情況,把心理健康教育作為學校德育工作新的突破口和切入點。
2.建立心理咨詢室,開展心理咨詢和心理輔導。我校的心理健康教育已于xx年起步,建立了心理咨詢室,配備專職教師,定期進行專題輔導和個別咨詢輔導,為今后這方面工作的開展奠定了基礎。今后,學校將進一步完善軟硬件設施,配備師德高尚,富有愛心,具有專業(yè)知識的教師從事心理輔導和咨詢工作,學校要利用校園廣播,集中講座等形式,每學期開展兩次有針對性的講座,將確定為心理咨詢日,還要設置學生心理咨詢信箱,廣泛了解中小學生的心理需求和呼聲,和他們面對面的平等溝通與交流,為他們釋疑解難,及時矯正學生的心理偏差。
3.通過案例進行教育,用各種發(fā)生在學生身上或身邊的事,設置教育情境,讓學生自教或互教,讓學生自己進行分析案例,并相互討論當事人的過錯或過失,教師及時加以正確引導。
4.充分利用課堂主陣地,開設心理保健課,加強心理健康指導。
5.疏通學校、家庭心理健康教育的渠道,發(fā)揮家教的作用,邀請學生家長到校聽課、座談,增加家庭教育意識,提高家長心理素質,使學校教育與家庭教育密切配合,建立校內外一體化絡,形成輔導學生,人人有責的良好局面。
6.開展豐富多彩的班團隊活動,寓教育于這些活動中,引導學生在這些豐富多彩的集體活動中,提高認知水平,同時學會團結協(xié)作,從而健康成長。
7.利用校園之聲廣播站、??⑿?、墻報,手抄報等多樣化工具,宣傳普及心理健康知識。
8.開展社會實踐活動,拓寬學生的視野,磨礪學生的意識,讓學生經風雨見世面,培養(yǎng)學生的社會適應能力。
9.建立健全中小學生心理健康檔案,為心理健康教育的針對性和有效性提供資料及信息。
10.以課題研究為載題,認真開展中小學生心理健康教育的研究和探索。今年我校已申報了研究課題,學校將和其他教研課題一樣,提供各方面的支持與保障,研究探索出開展中小學生心理健康教育的有效方法和途徑,使我們的基礎教育少走彎路,使廣大中小學生健康成長。
小學心理健康教育工作方案篇八
積極構建學校教職工心理健康服務機制,推動教職工心理健康服務工作長效發(fā)展;堅持育心與育德相統(tǒng)一,加強人文關懷和心理疏導,更好地滿足教職工心理成長需求,以飽滿的熱情積極投身學校的建設發(fā)展事業(yè),為建設服務國家戰(zhàn)略、服務區(qū)域發(fā)展、引領行業(yè)進步特色鮮明的高水平大學做出貢獻。
二、服務內容。
1.傳播心理健康知識。廣泛運用各類新媒體平臺,傳播心理健康知識,持續(xù)提升教職工心理保健能力。
2.開展心理健康活動。大力支持院級工會、婦委會根據教職工實際需求,主動開展形式多樣的心理健康活動,倡導健康生活方式,營造助人自助的友好校園氛圍。
3.開展團體心理輔導與個體心理咨詢。針對情壓管理、生涯發(fā)展、親密關系等共性議題,定期組織開展心理健康講座、心理健康素質測評、個體咨詢、團體訓練等活動,充分滿足教職工個體發(fā)展和關系共建的需要。
三、服務途徑。
2.學校定期請心理講座專家面向全體教職工開展線上心理講座和團體輔導。
3.各學院根據教職工的需求確定心理健康服務主題,校工會根據申報內容給予師資支持,送服務到學院,把心理健康服務陣地建到教職工身邊。
4.聘請心理專家到校,開展教職工個體心理咨詢,根據一學期試運行后,制定出長效工作機制,為教職工開展心理援助工作。
5.成立教職工心理健康服務志愿隊。招募校內心理工作者成立教職工心理健康服務志愿隊,為學校以及各院級單位開展心理活動提供幫助。
6.成立教職工心理社團,為追求個體心理建設的老師提供一個學習交流的平臺,不斷提高教職工心理健康水平。
7.工作聯(lián)系人:校工會(婦委會)修勇老師電話:
小學心理健康教育工作方案篇九
南邵小學心理健康培訓實施方案
為適應新一輪教育改革需要,進一步推進我校心理健康教育工作向縱深發(fā)展,提高我校心理健康教育的科學性和實效性,全面推進素質教育,構建和諧校園,全面提升我校學生和教師的心理素質,促進全校師生人格的健全發(fā)展,為社會培養(yǎng)高素質的合格人才,我們計劃對全校在編教師有針對性地進行專業(yè)技能培訓。為確保此次培訓工作的有效開展,特制定如下方案:
一、指導思想
開展中小學教師心理健康教育培訓必須以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導,貫徹落實科學發(fā)展觀,堅持以人為本,根據中小學教師的心理特點、職業(yè)要求和中小學生身心健康發(fā)展需要,在心理健康教育理論和方法的指導下扎實有效地開展培訓,培養(yǎng)一支高素質的小學心理健康教育師資隊伍。
二、基本原則
總體原則:開展小學心理健康教育,要立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實踐性與實效性。
1、針對性原則
根據社會發(fā)展和基礎教育改革的要求,從教師的學習特點和實際需求出發(fā),結合校情和教師的工作實際,有針對性和前瞻性地開展培訓。
2、主體性原則
對教師的心理健康教育培訓要強調以教師為主體,重在積極、主動地參與,以獲得深刻的體驗、感悟和反思,促其職業(yè)成長。
3、實踐性原則
心理健康教育教師培訓不是以傳授心理學知識為主,而是重在心理健康教育方法和技能的掌握,培訓中,必須要理論聯(lián)系實際,強化實踐訓練,注重培訓效果直接內化為教師的教育教學能力。
4、實效性原則
培訓要依據小學教師的心理特點和職業(yè)發(fā)展特點,確立培訓內容和培訓形式,以能否真正提高教師的心理素質和心理健康教育能力為標準來衡量培訓的效果,培訓過程強調-教師親自參與活動,親身實踐操作,不斷反思和總結,把所學知識落實到提高自身能力和工作水平上。
三、培訓目標
1、培訓對象:全體在編教師
2、培訓目標:通過培訓,使其能夠勝任本職崗位的工作要求;能夠初步掌握心理健康教育的專業(yè)知識、專業(yè)技能和心理咨詢的基本原理與技術;能夠科學組織學校心理健康教育各項活動和各類課程的計劃與實施以及課題研究;能夠正確使用心理測量工具,正確判斷學生心理問題并恰當處理;能夠對有心理問題的學生進行個別和團體輔導;能夠進行自我心理調節(jié),具有自助能力。
四、培訓內容
1、教師職業(yè)倦怠產生的原因與對策
2、教師的心理健康與維護
3、教師常見心理疾病分析
4、農村中小學教師心理問題的成因和對策
五、培訓方式
校本培訓主要由參加了心理培訓的教師承擔。主要采取聽講座,研究討論、自學和實踐的方式,以及開展心理健康教育輔導活動,撰寫心理健康教育輔導個案。
六、組織機構
學校成立心理健康教育培訓領導小組,負責組織和督促全校的培訓工作。
組 長:宋錫剛
副組長:李華 郭金泉
成 員:張振國 張延吉 趙德義
七、保障措施
1、組織保障
為了保障培訓項目工作的順利實施,特成立培訓工作領導小組和工作小組。領導小組由宋錫剛校長擔任組長,郭金泉校長擔任副組長負責落實工作。具體工作由心理培訓主講的楊杰老師貫徹落實。
2、制度保障
教師心理健康教育培訓,要在學校的統(tǒng)一領導下,在學校心理健康教育教研組的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調和指導下進行。立足學習和實踐,重在知識的掌握和技能的內化。要遵循分層實施、注重實效的培訓原則,保證小學教師心理健康教育培訓的質量。為了組織好這次培訓工作,我們將制定細密的活動計劃,嚴格的管理辦法,專人負責,落實到位,以確保這次培訓工作的順利進行。
3、師資保障
師資水平是影響培訓效果的關鍵。根據我校心理健康教育教師的實際情況和授課主題,我們將有針對性地選擇最適合的師資,并就培訓的對象、層次與培訓教師進行溝通,以提高培訓的針對性。
2015.3
一、活動宗旨
為進一步加強我校師生心理健康教育及咨詢工作,營造校園的心理教育氛圍,引導學生認識心理健康的重要性,掌握心理健康知識,幫助他們適應校園生活,正確認識自我、完善自我,提高心理素質,積蓄持久成長動力,促進身心健康和全面發(fā)展,營造關注心理健康、創(chuàng)建和諧示范校園的良好氛圍,本校決定開展以“關愛心靈,全面發(fā)展”為主題的心理健康教育活動。
二、活動主題:
關愛心靈,全面發(fā)展
三、活動目的:
1、旨在普及心理健康常識,提升心理健康工作水平,
2、幫助學生解決心理困惑,提高自我教育的積極性、主動性,引導學生
充分認識心理健康對自身發(fā)展的重要性,
3、學會心理調適的基本技巧,營造積極向上的心理氛圍,促進學生全面發(fā)
展和健康成長;
4、讓更多的同學進一步意識到,在認真學好知識的同時,還應積極地關注自身的心理健康,不斷完善自己的人格,以適應現(xiàn)代社會的需要。
四、活動時間:
2015年12月23日
五、活動內容:
(一)書香苑——心理知識板報
活動主題:書香苑——心理知識普及與宣傳
活動內容:每個班出一期有關中學生心理健康知識為主題板報。內容包括心理健康標準、人際相處技巧、心理保健、生理知識等板塊。
活動目的:宣傳心理學知識,擴大學生視野,使學生走近心理,親近心理。通過讓學生了解心理學基本知識與掌握心理調節(jié)方法來達到心理健康教育的目的,促進學生心理素質的提高,健全自己的心理。
(二)活在當下——心理健康活動課
活動主題:把握今天,把握現(xiàn)在
活動目的:通過主題班隊活動課讓學生懂得如何以積極的心態(tài)去面對生活和學習,不要總把屬于今天的事情推到明天,珍惜今天,把握今天,爭取做生活的舵手。
活動時間:12月25日
(三)心理健康知識手抄報比賽
活動要求:手抄報要求有刊頭設計,刊名要切合“關愛心靈,重視心育”之主題。結構設計新穎,布局合理,圖文并茂。內容必須積極向上,具備知識性、趣味性與可讀性,注重突出原創(chuàng)性,文字流暢,不出現(xiàn)常識性錯誤。
活動目的:通過讓師生了解心理學基本知識與掌握心理調節(jié)方法來達到心理
健康教育的目的,促進學師生理素質的提高,健全自己的心理。
活動時間:12月30日前上交
(四)心理健康教育征文
活動要求:心理健康教育征文以案例分析、論文、調查報告、研究報告、經驗總結、案例分析、感想體會等形式展現(xiàn)。內容可以從情緒調適、和諧人際關系、悅納學生、積極面對挫折、科學管理壓力、破解職業(yè)倦怠等方面著手。
活動時間:12月30日上交
(五)關愛留守兒童心理健康講座
活動主題:關愛心靈,重視心育
活動目的:通過對我校留守兒童進行心理健康講座,讓他們在心理上健康成長。特別對一些有心理問題的留守兒童,如性格內向、脾氣暴躁、膽小極端的孩子進行個別輔導。
活動對象:全校留守兒童
活動時間:12月31日
活動地點:學校操場
krt蒙古族學校
一、指導思想
堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導,貫徹黨的教育方針,落實《公民道德建設實施綱要》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》及《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》,堅持育人為本,根據學生心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二、實施工作目標
我們以打造陽光校園,創(chuàng)設和諧的人際關系為總目標。通過心理健康教育工作,使我校每一名師生在日常工作、學習、生活中,苦有地方傾訴、郁悶有人溝通、壓力有地方宣泄,讓我校的師生心理不斷成長,人格不斷健全,承受挫折、適應環(huán)境的能力不斷增強,能勇于面對現(xiàn)實,勇敢挑戰(zhàn)困難,以良好的心態(tài)快樂工作、學習、生活,真正做到開心每一天。
三、實施原則
立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實踐性和實效性。為此,必須堅持以下基本原則:根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育;面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高;關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;尊重學生,學生為主體,充分啟發(fā)和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發(fā)展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。
四、領導小組
組 長: 副組長: 組 員: 心理輔導室負責人:
五、實施方法
1、在初中一、二年級開設心理健康教育輔導或活動課,其中青春期健康教育是重點內容,每班每兩周上一節(jié)課。本學期共授課八課時。通過輔導活動課,對不同層次的學生進行心理健康教育和指導,幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。
2、針對學生普遍存在的心理障礙問題,定期舉辦專題講座,幫助學生排憂解難,由心理健康教育老師輔導,每年級每學期四次,每月一次。通過專題講座,提高和完善學生的心理素質,形成良好的心理品質。
3、設立心理咨詢室和“心理咨詢”信箱,對學生在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理輔導咨詢。此項工作由政教處協(xié)同心理健康教育教師承擔。
六、保障措施
管,共同參與的心理健康教育工作機制,使每一位教師都能更新觀念,樹立起關心學生心理發(fā)展的意識,成為能與學生進行心理溝通的良師益友。
2、要加強心理健康教育教師專業(yè)理論學習,樹立正確的人才觀、學生觀和教育觀,掌握心理健康教育的基本知識和技能,要拓寬教育科研的廣度和深度,探索學校心理健康教育的目標、內容和方法,研究促進學生心理發(fā)展的策略和途徑,促進心理健康教育工作更加科學化、規(guī)范化地穩(wěn)步發(fā)展。
3、成立家長心理學校
通過家長學校面向家長開辦心理健康教育講座;定期召開座談會,促進家長之間的交流;通過問卷對家長進行問題調查及研究指導。
通過家長心理學校,提高家長對學生心理健康的認識,促進其正確的家庭教育觀念的形成,加強家長之間的經驗交流,改變不正確的教育方式,促進良好的親子關系的形成,從而使學生能夠有一個良好的家庭教育氛圍,促進其健康人格的形成。
2015學年度
心理健康教育是提高學生心理素質的教育,是深化教育改革、全面推進素質教育的必然要求,是時代發(fā)展的需要,是學生健康成長的需要,是實施素質教育的重要內容。依據《中小學心理健康教育指導綱要》精神,根據鄉(xiāng)學區(qū)關于中小學心理健康教育工作安排意見,根據我校教育教學工作實際,特制定實施方案如下:
一、指導思想:
我校的心理健康教育工作要以《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》及《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導,以我縣打造“心理教育”品牌為契機,全面開展心理健康教育,開發(fā)學生的心理潛能,培養(yǎng)學生的心理素質,預防學生的心理疾病,并把她作為推進素質教育全面發(fā)展的重要組成部分。
二、工作要求:
1、全面滲透,調動各方力量,在學校指導下,學校、家庭、社會共同創(chuàng)設良好環(huán)境。
2、加快創(chuàng)建嶄新的教育模式,提高認識,加大管理力度。
3、關注教師心理健康,優(yōu)化師長教育行為,拓展師生心理規(guī)律知識,體驗成長
4、規(guī)范心理教師隊伍,加強師資培訓。
5、發(fā)展優(yōu)先,防重于治,助人自助,以學生長期的健康發(fā)展為目標,遵循整體性原則。
三、形成管理機制、健全組織機構
“在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育,這是學校開展心理健康教育的基本途徑。”心理健康教育的全面滲透對學生的心理健康具有潛移默化的影響。因此,《中小學心理健康教育指導綱要》指出:“要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機,注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、少先隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。”
在校長的領導下,將心理輔導工作與其他教學、德育、咨詢輔導等工作有機地結合起來,符合心理輔導工作在素質教育中的地位,也有利于學校的發(fā)展、學生的全面成長、教師專業(yè)化的不斷發(fā)展。
成立學校心理健康教育工作室,校長羅進元任組長,成員由教導主任李建勇、政教主任王軍平任副組長,各班班長、心理輔導老師牛彩霞及家長代表組成成員。領導小組負責工作安排,心理輔導老師負責組織和開展全校心理輔導活動,為兒童進行日常心理咨詢與輔導,對學校教職工和家長進行培訓。
學校在心理輔導全過程中也負有輔導的重要職責,實施全員、全科、全過程參與的心理健康教育模式的基礎,也是培養(yǎng)教師的心理健康教育的能力,這就要求豐富教師的心理學與教育知識,增進教師對學生心理和行為的了解,提高教師解決學生心理問題的策略水平。
四、具體工作內容
(一)多渠道多形式開展心理健康教育
學校通過多種形式開展心理健康教育,開設心理健康選修課、活動課、專題講座,通過開設心理咨詢室進行個別咨詢和輔導。學校把心理健康教育貫徹學校教育教學活動之中,并積極開通與家庭同步實施心理健康教育渠道。重視教師心理健康教育,加強心理健康教育的科研活動和課題研究,支持教師參加心理健康教育培訓。啟動了“關愛心理健康活動月“,還可以舉辦走進“心靈征文”活動,上演心理小品、小劇大賽。
1.以班級心理輔導活動課為主的系列活動。
心理不僅通過活動表現(xiàn)出來,而且是在活動中形成。要注意的是,活動前必須全面深入了解學生的狀況,以此為據設計活動內容形式,由學生自己開展;目前做不到,也要吸引學生自愿積極參與,不勉強。每一個參與活動的學生都能根據自身情況在活動中得到和別人不同的新體驗和收獲。以班級為管理單位,以小組為基本活動單位。除了輔導活動課,還有課外、校外活動,以及滲入體育、藝術、興趣休閑的活動,結合少先隊活動和班級主題班會穿插進行。其中,班級心理輔導活動課是學?!靶挠钡闹匾d體。它滿足了同年齡段的青少年學生共同的心理發(fā)展需要,促進其個性品質,在整體水平上得到提高。
醫(yī)室老師,為學生(男、女生分別授課)講生理知識、青春期知識及性道德教育課。聘請社會知名心理教育專家,來我校為全體師生進行心理健康教育講座,提高師生的心理健康水平。
3.開展心理健康教育的教師全員培訓。以班主任為主,把心理健康教育納入全體教師繼續(xù)教育的必修課。
4.在學科教學中滲透心理教育。通過教師的人格魅力如言行、舉止影響學生。許多學科在其課程標準和教學目標中也明確提出了與心理健康教育相似的目標,例如:“語文課程應培育學生熱愛祖國的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?!卑l(fā)展健康的個性,形成的健全人格也同樣是學校心理健康教育的目標之一。數(shù)學的解題過程,艱難而巧妙的解題方式,能引發(fā)學生的興趣,也有助于學生堅忍不拔的堅強意志培養(yǎng)??茖W家名言的介紹、經歷的介紹等都是心理健康教育的好材料。實際上各科教材中蘊涵有不少適用于心理心理健康教育的內容素材,教學中還會經常出現(xiàn)有利于實施心理健康教育的教育情境,教師要善于挖掘和利用。如通過品德課教育使學生樹立正確的人生觀、價值觀,了解發(fā)展、矛盾的觀點;健康課,注意科學用腦等創(chuàng)設愉快情景,激發(fā)學生積極情感。
在學科教學工作當中滲透心理健康教育,從而幫助學生增強課堂學習活動中的智力與非智力因素的'投入水平與效果,以提高課堂教學質量。它的作用在于不僅能夠促進教師教育理論素養(yǎng)的提高,而且能夠推動更多的教師乃至全體教師參與心理輔導活動,以利于在學校營造起關心和增進學生心理健康的環(huán)境氛圍。能夠幫助學生化解學習心理困擾,調節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài),有效投入學習活動。比如:教師重視對學生學習方法的指導,研究學習困難生的成因及轉化策略;在課堂上鼓勵學生積極動手,不怕失敗,學會體驗成功的喜悅;注意激發(fā)學生的學習興趣,尊重學生的人格,多給予學生以正面、積極的評價,營造良好的課堂教學氣氛。
5.個別輔導。了解學生個別差異,實施個別化教育;做好個案研究、檔案記錄,注意觀察學生行為表現(xiàn)。留意學生學習、生活是否出現(xiàn)突然事件,及時給情緒有問題的學生進行疏導。糾正不良行為,開設心理信箱“聽你說悄悄話”,定期開箱,注明開箱時間;建立心理檔案,完善檔案管理。
7.通過人際關系輔導。人只有在社會關系中,共同活動,與他們發(fā)生實際相互關系“開始把自己作為人來對待”。建立溫暖、體諒、關心的師生關系:認為學生在學校中的失敗,就是由于學校氣氛過于冷漠,缺乏溫暖和良好的人際關系,不能滿足學生的“愛”和“自我價值”的基本需要,人格和行為問題也由此產生。師生關系的本質,不只是知識傳授關系,而是教師人格與學生人格在教育中的相遇,良好師生關系利于授知,促進學生形成良好人格,使問題學生易于接受心理治療,其效果明顯。
8.自我教育?!爸挥写龠M自我教育的教育才是真正的教育”,沒有自我教育就沒有真正的教育,人總是向獨立方向發(fā)展的。人的獨立在心理上的標志是自我意識的成熟。人能超越自身的能力,跳出自身站在客觀立場,把自己與他人或他物來比較衡量,然后采取行動,這種反觀自我是一種理性功能。小學“心育”應用這種主體性,引導學生相互教育和學生自我教育。各種渠道只有使學生自我領悟、自我規(guī)范才能起作用。
(二)加強心理健康研究,以科研推動心育,積極開發(fā)校本教材。
(三)創(chuàng)建心理咨詢室:小精靈快樂屋——放心的家、幸福的樂園。明確值班時間,保證人員安排,完善各項設備。采取直接交流、電話交流、書信交流、網絡咨詢等形式。
(四)環(huán)境建設:學校心理健康教育關注的應是學生心理的健康成長,在適當傳授相關知識的同時要注重創(chuàng)設利于學生成長的環(huán)境。成長環(huán)境應該包括寬松、和諧的心理環(huán)境和靈活多樣、切實具體的物質環(huán)境。心理環(huán)境主要通過建立民主、平等的師生關系來建立。物質環(huán)境主要指通過活動促進學生的成長,如讓學生在同伴合作中學會如何建立良好的人際關系,在自我認識中培養(yǎng)自信心等。
(五)組建學生互助小組,每班設2-3個快樂屋通訊員,向心理教師及輔導相關人員反映學生情況,協(xié)助觀察。
(六)加大宣傳力度。板報、宣傳欄、廣播等;設置心理健康專版。
(七)搞好家校聯(lián)系,做好家庭教育指導。家教對學生的心理健康起著奠基作用,家長的言行對學生的心理發(fā)展有表率作用。學校將充分利用家長學校、校外輔導員隊伍等結合教育網絡,積極搞好學校配合,向家長宣傳“心育”知識,讓家長體會心理健康教育的重要性和必要性,做好家庭心理輔導的指導,及時對子女進行心理輔導,同時積極開展豐富多彩的課外活動,組織學生參加各種社會實踐及校內外德育基地活動,提高心理健康教育的實效。
小學心理健康教育工作方案篇十
1、懂得調控自已的情緒對于個人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒,持續(xù)用心、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人,關注他人的感受,適時適當?shù)乇磉_個人的情緒。
2、逐步掌握一些情緒調節(jié)的有效方法,構成自己調適,自己控制的潛力,能夠較理智地調控自已的情緒。
3、了解兒童時期易于波動、不穩(wěn)定的特點,明白情緒需要個人主動調控的道理。學會情緒調控的一些有效方法。
學會排解不良情,在自己喜怒哀樂時,不忘關心他人。
一些反映不一樣情緒的圖片。
一、暖身活動:(5分鐘)
大風吹,小風吹,臺風吹:活動程序:所有人圍成一個圓圈,先由一人站在團體中說:“大風吹?!保匀藛枺骸按凳裁??”,如果那人說:“吹穿紅衣服的人。”,那么所有穿紅衣服人就務必離開位子重新尋找位子。沒有位子的人就著站到中間繼續(xù)進行活動。如果說:“小風吹?!本头粗M行。如果說:“臺風吹?!眲t所有人都需要離開位子重新尋找。
二、主題活動:(30—35分鐘)
(一)正常的情緒是人們心理活動的反應
導入:在我們的學習和生活中,有些事情會讓我們產生高興或不高興的情緒,這些情緒正常嗎它們會給我們帶來多大的影響呢大家看圖片想一想:
出示圖片:小明和小紅的情緒表現(xiàn)。
課堂討論:
1、小明落選后的不高興與小紅聽到要去春游的消息后告別高興,是正常的情緒嗎?
2、他們?yōu)槭裁炊急唤處熍u了呢?
3、你有過這樣的經歷和心理體驗嗎?
分小組合作討論交流,最終抽代表匯報。
總結出:情緒與個人的態(tài)度是緊密相連的。
同樣一件事,會因所持的人生態(tài)度不一樣而有不一樣的感受。要想用心地對待生活,就應改變自己的觀念,使自己能夠以樂觀的態(tài)度去看待問題、思考問題。另外,生活的。視角也需要調整。人的眼睛就像是一部攝像機,隨時拍攝生活的各個場面,如果不調整“拍攝”的視角,總是悲觀地盯著生活中的陰暗面,看不到光明的一面,就會感到煩躁、憂愁、焦慮,許多不良情緒就會產生。如果你能夠關注生活中用心的、完美的一面,你就會從中體會到生活的完美,從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態(tài)度也就會在潛移默化中構成。
(三)排解不良情緒
(情景):小明畫畫十分好,曾獲得美術比賽一等獎,他是班級的宣傳委員。一天中午,他正在出版報,很多同學圍觀,不少同學贊嘆,小明聽后心里美滋滋的,臉上始終洋溢著微笑,畫得更起勁。這時,小剛過來,對板報提出了一些批評,小明不高興了,回頭生氣地看著小剛,小剛還在說,小明扔下粉筆,沖著小剛大聲地說:“你行,我不干了?!笔O滦偤推渌瑢W尷尬地站在那里。
總結:小學生情緒容易沖動,多隨情境的變化而變化,“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。
討論:小學生情緒的特點會對我們產生那些不良影響?
多變的情緒,不能使我們專心做事;這不僅僅影響自己的精神狀態(tài),并且影響人際交往。甚至有些小學生不能擺脫情緒的干擾,憑著一時的沖動,做出一些**、違法的事情。所以,我們更就應對情緒進行調節(jié)。
此刻大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發(fā)生過請舉例說明。
例:
1、和朋友鬧矛盾,他誤會了我,我十分痛苦;
2、考試成績不夢想,感到悲哀;
3、教師表揚別人而自己不如別人,嫉妒他人;
4、父母、教師批評自己,情緒煩悶;
5、別人有好朋友,自己沒有,感到郁悶;
6、別人在背后說自己壞話,心生怨恨;
7、上課回答問題出錯,覺得自己好笨;
(給學生幾分鐘時間,讓他們“傾訴”,同時我們教師可明白他們的真實心理)
2、活動名稱:煩惱大拍賣
師:一節(jié)課時間畢竟有限,這個“傾訴”的環(huán)節(jié)就先到此結束,如果大家還有什么要跟我說,能夠寫在本子上。
過程:分組競賽。學生大膽發(fā)言,各抒己見,且言之有理
預設目的:
1、讓學生理解我們兒童時期情緒的主要特點:學生情緒容易沖動,多隨情境的變化而變化。
2、講解在有不良情緒后的一些常用的調節(jié)方法:心理放松法(如深呼吸,笑樂放松法,肌肉放松法等)、注意力轉移法、合理發(fā)泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自己激勵瑜自己暗示等。
3、明白情緒是能夠調節(jié)的,是能夠控制的。
(四)喜怒哀樂,不忘關心他人
創(chuàng)設情境,分析交流(課件展示)
教師提問:他們的情緒表達適宜嗎?為什么?
小組討論:
1、在你悲哀難過時,有沒有人安慰過你?
2、你是否也很善解人意,照顧過別人的情緒?
3、在我們表達自己情緒時,怎樣照顧別人的情緒,做一個善解人意的人?
三、活動總結:這天我們共同探討了關于情緒調節(jié)的話題,從活動中同學們明白了情緒是人們心理活動的反應,不正常的情緒會給自己帶來不一樣程度的影響,期望大家學會運用我們掌握的方法去排解這些不良的情緒,僅有這樣你的生活才會永遠充滿陽光。
輔導推薦:
1、正確認識地震等自然災難。
2、學會調節(jié)這種恐慌情緒。
學生討論:我們該如何克服這種恐慌情緒呢?
講解方法:
第一步:把能引起你緊張、恐懼的各種場面,按由輕到重依次列成表(越具體、細節(jié)越好),分別抄到不一樣的卡片上,把最不令你恐懼的場面放在最前面,把最令你恐懼的`放在最終面,卡片按順序依次排列好。
第二步:進行松弛訓練。方法為坐在一個舒服的座位上,有規(guī)律地深呼吸,讓全身放松。進入松弛狀態(tài)后,拿出上述系列卡片的第一張,想像上頭的情景,想像得越逼真、越鮮明越好。
第三步:如果你覺得有點不安、緊張和害怕,就停下來莫再想像,做深呼吸使自己再度松弛下來。完全松弛后,重新想像剛才失敗的情景。若不安和緊張再次發(fā)生,就再停止后放松,如此反復,直至卡片上的情景不會再使你不安和緊張為止。
第四步:按同樣方法繼續(xù)下一個更使你恐懼的場面(下一張卡片)。注意,每進入下一張卡片的想像,都要以你在想像上一張卡片時不再感到不安和緊張為標準,否則,不得進入下一個階段。
第五步:當你想像最令你恐懼的場面也不感到臉紅時,便可再按由輕至重的順序進行現(xiàn)場鍛煉,若在現(xiàn)場出現(xiàn)不安和緊張,亦同樣讓自己做深呼吸放松來對抗,直至不再恐懼、緊張為止。
學生按上述方法進行練習,直到感覺情緒舒暢為止。
小學心理健康教育工作方案篇十一
良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分。心理健康教育是提高小學心理健康的教育,是實施素質教育的'重要內容。本著以學生發(fā)展為前提,促進學生科學地認識心理健康,了解心理健康知識,掌握必要的心理調試方法,形成正確的心理健康觀念,我們策劃了我校第五屆心理健康教育周活動。旨在通過本次活動,提高學生的心理健康意識,營造校園的心理教育氛圍,讓我校師生進一步了解心理健康,關注自身的身心健康。具體活動方案如下:
陽光成長快樂生活。
20xx年12月8日(星期一)至12月12日(星期五)。
為了把活動落實到位,特成立本次宣傳周組織機構,具體如下:
組長:
副組長:
組員:
1、時間:12月8日上午。
2、地點:操場。
3、活動內容:學校領導講話“正確看待心理教育,提高自身心理素質”,學生代表講話“愛自己因為我獨一無二”,奏響我校20xx“心理健康教育活動周”的序曲。
心理健康知識專欄、“心靈直通車”廣播心靈小故事、大課間操心理格言每日誦讀、
活動三:心理格言朗誦比賽。
1、參加年級:三年級。
2、活動程序:
12月5日各班利用班隊課時間組織班內的朗誦比賽。
12月9日(星期二)各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。
3、評委:
活動四:講故事比賽。
1、參加年級:四年級。
2、活動程序:
12月5日各班利用班隊課時間組織班內的講故事比賽。
12月10日(星期三)各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。
3、評委:
1、參加年級:五年級。
2、活動程序:
作品上交時間:各班于12月8日(星期一)上交15份作品于四樓心理咨詢室xx老師。
作品展示時間:12月10日(星期三)至12月12日(星期五)。
3、地點:操場。
活動六:心理咨詢活動。
1、時間:活動周期間每天中午一點至兩點。
2、地點:北教學樓四樓心理咨詢室。
3、值班教師安排:
周一:xx周二:
周三:xx周四:周五:
溫馨提示:請評委老師提前調好課參加活動。
小學心理健康教育工作方案篇十二
1.廣泛宣傳戀愛心理知識,幫助學生樹立正確的戀愛價值觀;
2.分析常見戀愛心理現(xiàn)象,幫助學生理解并學會愛的藝術;
3.完善校院兩級心理健康課外教育活動平臺,營造“健康心理陽光人生”良好氛圍;
4月25日——6月15日。
活動目的:充分利用校園媒體,宣傳心理健康知識,強化心理健康意識,提高心理素質,提升自助與互助能力。
出刊時間:5月15日。
承辦:校學生會朋輩心理互助部。
活動目的:
通過開展微電影大賽,幫助學生更好地了解心理健康、了解自己,學習心理自助與互助的方法,提升心理素質,擴展生命廣度,提升生命質量。
活動要求:
各學院自行組織初賽,推薦優(yōu)秀微電影參評決賽,決賽由心理中心組織。
活動時間:
5月5日至6月10日。
承辦:經濟與管理學院、土木學院。
3、心理健康主題班會方案設計、班會展示(視頻)大賽。
活動目的.:通過開展心理健康主題班會方案設計和班會展示(視頻)大賽,幫助朋輩掌握設計班會方案和組織召開班會的能力。
參賽形式:方案設計、班會視頻。
活動要求:各學院自主召開班會、組織初賽,并推薦初賽優(yōu)秀作品參加決賽,決賽由心理中心組織評比。
活動時間:4月30日至6月15日。
承辦:能源與動力工程學院、材料學院。
4、陽光評選(優(yōu)秀集體、先進個人評選)。
活動目的:通過對心理健康教育工作優(yōu)秀集體、先進個人評選,表彰先進,樹立典型,傳承陽光心理正能量。
活動時間:4月30日至5月25日。
1.各學院圍繞主題,結合本學院特點,充分利用和創(chuàng)新心理健康課外教育活動平臺、校園媒體開展特色活動。
2.各學院要認真總結往屆心理健康主題教育活動成果,突出學院心理健康課外教育理念、特色與亮點。
1.各學院要充分發(fā)揮“525”大學生心理健康主題教育活動在學生心理健康教育中的積極作用,圍繞活動主題,結合學院實際,制定具體活動方案,并于5月9日前將方案報心理健康教育中心(方案電子檔發(fā)送至郵箱:xxx,紙質檔送至xx)。
2.各學院要充分發(fā)揮朋輩心理互助員的作用,并加強院際之間的資源共享,調動廣大學生參與的積極性,擴大活動的參與面與受益面。
3.學院要根據不同年級、不同學生群體的'心理特點設計心理健康教育活動,提高活動的針對性、有效性。
4.各學院要充分利用各類媒體包括網站、微信公眾號等平臺加大宣傳力度,提高活動的知曉度。
5.各學院要進一步完善院級心理健康課外教育平臺,同時發(fā)揮成長輔導室的作用,促進大學生的心理成長和發(fā)展。
6.請各學院于6月20日前將本屆活動總結報學生心理健康教育中心(總結電子檔發(fā)送至郵箱:xxx,紙質檔送至xxx)??偨Y材料包括:紙質版總結1份、第xx屆心理健康知識宣傳月活動開展情況一覽表、活動照片(電子版)。
小學心理健康教育工作方案篇十三
1.利用盒子探索不同的跳躍方法,提高動作的協(xié)調性和靈敏性。
2.練習雙腳并攏向前跳,勇于挑戰(zhàn)。體驗成功的快樂。
盒子。
一、熱身運動
兒歌形式律動操。
二、小學生自由探索玩盒子
1.出示盒子
t:看!這是什么?盒子
2.t:今天我們試一試用各種方法來跳過盒子?
3.小學生嘗試不同的跳躍方式。
t:誰愿意來介紹一下你跳的方法?
5.小學生嘗試別人介紹的跳躍方法。
t:請你去試一試別人的跳法?
三、練習雙腳并攏跳躍盒子
1.練習雙腳并攏跳向前跳。
t:剛才有一種方法是雙腳并攏向前跳過盒子的,現(xiàn)在請你們也去試一試?
小結:雙腳并攏向前跳,雙腳在空中不分開,雙腳落地。
2.小學生分組自由探索。
1t:怎么樣使我們的盒子變高呢?讓我們跳起來更具挑戰(zhàn)性呢?
2t:盒子變長怎么擺呢?我們可以跳過去幾個?
3t:又高又長,怎么擺呢?我們一起來試一試?
教師有選擇性的把小學生創(chuàng)設的一些障礙組合創(chuàng)設成為比賽場地。
四、比賽
1.合作擺放比賽場地。
2.觀察一下自己的比賽場地是否一致。
4.比賽第一次。
小結:遵守規(guī)則,雙腳并攏落地。
5.比賽第二次。增加比賽的難度
6.t:今天我們利用箱子練習了我們的跳躍能力,其實還有一些生活用品都可以鍛煉我們的身體,我們平時可以多觀察,多想一想,和這些生活用品玩一玩,把我們的身體鍛煉得棒棒的!
五、放松活動
小學生與盒子做一做放松運動。腿部的放松
小學心理健康教育工作方案篇十四
幫忙學生明白什么是真正的自我,什么是對自我的正確認識,懂得什么是悅納自己。透過活動,引導學生正確地評價自己。明白正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優(yōu)缺點,充分利用自己的長處,使自己快樂地學習和生活。
寫有關人物的形容詞題板、格言條幅、個人小時候的生活照片、森林動物演出大會故事配樂錄音及錄音機。
1.導入
同學們,老師明白大家都是樂于助人的好學生,這天,老師為大家?guī)砹艘粋€小朋友,它最近的情緒不好,請大家?guī)兔λ?BR> 2.學禮貌理
(播放課文錄音故事)
請每個同學對小黃鶯說句話,老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。
(學生輪流發(fā)言的同時老師為學生錄音)
在我們的生活中在許多人,他們也有過小黃鶯這樣的煩惱,但是他們能正確的對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事,請一名同學給大家讀一讀。
3.活動明理
(1)分主角表演“小馬過河”。表演結束后
a.請小馬說說開始時為什么不敢過河?
b.請觀眾說說之后小馬為什么又敢過河了,完成了媽媽交給的任務?
c.請演員與觀眾共同分析:如果小馬不了解自己的身高與潛力,結果會怎樣樣?
(2)模仿人物:請參加表演的同學盡量表現(xiàn)出被表演同學的特點與優(yōu)點,然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰?這個同學還有什么優(yōu)點?再請這位同學說說自己的優(yōu)缺點以及自己的特點。
(3)發(fā)給每個學生一張圖畫紙,并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上,請同學們參照詞語為自己畫像。
要求:畫得不好沒關系,但要在圖畫上表現(xiàn)出自己的優(yōu)點。
沖動順從好奇助人獨立愛爭論細心沉著節(jié)約的周到合作文靜樂觀固執(zhí)有效率的。
4、總結全課
這天,同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優(yōu)缺點,回家后請你將課后[實踐園]中的話讀給媽媽聽聽,再把[實踐園]中的小報作好,把它貼在你的床頭,每一天看看自己的長處,增加一份信心,就會增加一份前進的力量。
最后老師送給同學們一句話:要記住,不論美丑,世界上只有一個你。
小學心理健康教育工作方案篇十五
一、指導思想:
以教育部下發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》(xx年9月)及《中小學生心理健康教育指導綱要》(20xx年9月)為指導,堅持育人為本,根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中小學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二.心理健康教育的組織領導
學校將組成由張家慶校長為組長的心理健康教育領導小組,并逐漸形成以政教處、團總支、少先大隊、各班班主任以及思想政治課教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
三、確立目標
中小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質,最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。依據教育部及省、市教育部門對心理健康教育的有關精神,運用心理學理論,結合學生實際,確立我校的具體工作目標如下:
1、了解自我,接納自我
目前普遍存在僅以學業(yè)成績作為評價學生優(yōu)劣標準的情況,導致不少學生自我形象偏低,自信心不足,嚴重阻礙著學生的素質成長。針對這一現(xiàn)象,心育工作應注重幫助學生了解自我,接納自我,對自我的形象進行整體認識,讓學生從學業(yè)自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識,找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài);幫助學生自尊、自愛、自強、自立,樹立自信心。發(fā)揮出自己的潛能,實現(xiàn)人生價值。
2、培養(yǎng)良好的學習適應能力
當前由于學習適應性不強,而淪為學業(yè)不良的學生日漸增多,培養(yǎng)學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。心育工作應致力于開展協(xié)助學生制定學習計劃,尋求適合的學習方法,養(yǎng)成獨立思考,刻苦鉆研,集中精力,心無旁騖的學習品質以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作,以達到促進其有效學習的目的。
3、養(yǎng)成理想的人際交往習慣
理想的人際交往習慣是個體適應社會環(huán)境不可或缺的條件,人際交往的適應與否,直接影響著學生人格的發(fā)展,也影響著其在社會中的生存和發(fā)展,當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣,可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這個多元化、多樣化的社會,做到這一點,是尤為重要的事情。
4、促進人格的健全發(fā)展
目前的教育比較強調學生智力因素的培養(yǎng),往往忽視非智力因素的養(yǎng)成;忽視對學生心理素質的全面培養(yǎng),會嚴重影響著學生素質的提高。心育工作應注重對學生心理素質的全面培養(yǎng),促進學生心理素質各方面的諧調發(fā)展,使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體。使每個學生的各種潛能得以發(fā)揮,日后成為:具備一定的知識技能;具有很強的社會適應能力,對社會能作出積極貢獻的人。
四、工作原則
1、根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,面向全體學生有針對性地實施教育;
5、面對全體學生與關注個別差異相結合;
6、預防和矯治相結合;
7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;
8、助人與自助相結合;
9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”,輔導員應嚴守秘密,不宜對外公開當事人的姓名和事件。
小學心理健康教育工作方案篇十六
20xx年月師校德育部繼續(xù)在全縣中小學組織開展“xx縣中小學心理健康教育活動月”系列活動,以活動月為依托推進心理健康教育工作。
通過本次活動的開展,進一步在全縣中小學中普及推廣心理健康知識,提高各校對這項工作的認識,明確心理健康教育的意義與作用,培養(yǎng)學生的參與意識和樂觀向上的心理品質,促進學生人格的健全發(fā)展,讓每一位教育工作者都能對學校心理健康教育有一個正確的認識和解讀,為心理健康教育的全員參與、全學科滲透做有益的科普宣傳。
20xx年全月開展各類活動。
全縣心理教師和班主任
認知、情緒情感、意志、個性、學習、交往、自我意識等方面的教育論、心理輔導個案等。請上報單位嚴格審閱,杜絕抄襲。
參評材料需以學校為單位交打印稿一式一份,附檢測報告,封皮加蓋校,送到師校德育部,并將電子稿發(fā)到德育部電子郵箱。
即日起至20xx年月1日截止。
在全縣統(tǒng)一部署的基礎上,各學校可以面向學生充分利用班隊會、團訓、講座、手抄報、黑板報、征、競賽等形式,廣泛開展心理健康宣傳工作;面對教師,通過講座、團訓等形式對廣大教師普及心理健康教育知識,為心理健康教育的全員參與、全學科滲透做科普宣傳;面對家長,充分挖掘有成功經驗的教師、家長資,邀請優(yōu)秀的心理教師,宣傳科學的家教理念和方法,為家長提供有效的指導和幫助。
各校心理健康活動月材料請規(guī)范整理放入德育檔案。
各單位對此項工作要高度重視,統(tǒng)籌安排,因地制宜,精心組織,注重活動的實效性。
各單位要根據工作實際,針對不同學段、不同地區(qū)學生特點和需求,開展有特色的活動,讓學生都參與進、行動起,廣泛宣傳,營造氛圍。
小學心理健康教育工作方案篇十七
一、活動主題:
相親相愛一家人
二、活動目標:
開展心理健康教育月系列活動,營造相親相愛一家人的團隊氛圍,引導教師更新理念,關注學生心理狀態(tài),關心每一個孩子的發(fā)展,創(chuàng)設寬松、和諧、溫馨的心理健康教育氛圍,促進師生科學地認識心理健康教育、了解心理健康教育知識,掌握必要的心理調適方式,形成正確的心理健康教育觀念,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力,盡情享受學習、工作、盡責與助人的快樂。
三、宣傳標語:
團結友愛,互助分享。
四、活動時間:
12月2日-12月31日
五、活動對象:
全校教師、學生、家長
六、領導小組
組長:
副組長:
成員:
七、活動內容
本屆心理健康教育月將通過四個系列活動讓全體師生感受學校是一個充滿愛的溫馨家園。
[系列活動一] 主題宣傳
(一)第一屆心理健康教育月活動啟動儀式
時間:12月8日(星期一)晨會時間。
主持:
內容:1.心理輔導站授牌儀式(胡校)
2.四(6)班學生國旗下講話《團結友愛共同進步》。
3.心理社團團員帶領全校師生手語表演《相親相愛一家人》
4.準備退場背景音樂《讓世界充滿愛》。
(二)心理宣傳專欄
12月2-10日在校門口海報展示第一屆心理健康教育周活動安排;
12月2-10日參觀心理活動室、咨詢室和感統(tǒng)訓練室
12月下旬心理手抄報和心理漫畫在校門口和團體輔導室走廊展示;
12月下旬各項活動照片在校門口專櫥和團體輔導室展示。
注意事項:各班主任在教室張貼活動安排表,并提醒學生和家長按期參與各項活動。
(三)心理健康輔導課
3-6年級相關主題心理輔導課
(四)心理健康教育周閉幕頒獎會。
時間:12月29日(星期一)晨會時間。
主持:
內容:宣布活動月閉幕,宣讀各項評比獲獎名單,請每班代表上臺領取本班獲獎證書。
[系列活動二] 專題講座(教師)
(一)《每一個孩子都是一朵為你盛開的玫瑰》
時間:12月8日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓時間
對象:全體教師(要求做好記錄并寫感悟)
地點:四樓會議室
主講:溫州教師教育院吳郁蔥老師
(二)《學校對隨班就讀的思考》
時間:12月15日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓時間
對象:全體教師(要求做好記錄并寫感悟)
地點:四樓會議室
主講:溫州市教育局基教處楊昌奎老師
[系列活動三] “相親相愛一家人”團體輔導
(一)教師團體輔導《長大后我就成了你》提升教師職業(yè)幸福感
時間:12月22日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓時間
對象:全體教師
地點:四樓會議室
主講:老師
(二)學生團體輔導“尋找溫暖的記憶”(感恩教育)
時間:12月10日下午
對象:全校師生
地點:操場
主講:關工委宣講隊
(三)心理游戲輔導
1、教師游戲:人椅游戲、解手鏈(心有千千結),談游戲感悟
2、學生游戲:
一年級:百合花開
二年級:蠶爬行
三年級:同舟共濟
四年級:背靠背夾球
五年級:巨龍翻身
六年級:履帶戰(zhàn)車
注意事項:由級段長把游戲規(guī)則發(fā)給各班主任,各班主任利用課外活動課組織學生進行心理游戲,并引導學生說游戲感悟。
(四)閱讀心理故事
1、教師閱讀:《拒絕長大》《鳥籠邏輯》《溫暖》《鴨子只有一條腿》
2、學生閱讀
五年級:《蘇東坡與佛印的故事》、《好人與壞人》
六年級:《卵石和寶石》、《驢的哲學》
注意事項:由級段長把心理故事發(fā)給各班主任,各班主任利用閱讀課組織學生閱讀心理故事,并引導學生說閱讀感悟。
(五)感統(tǒng)訓練
時間:每周三午間
對象:1-2年級隨班就讀孩子
地點:感統(tǒng)訓練室
輔導老師:張鳴宇
[系列活動四] “相親相愛一家人”主題評比活動
(一)心理咨詢室名稱征集
要求:每班(包括老師和家長)征集1-2個名字,并附注解。
時間:12月20日截止
對象:全體師生及家長
(二)心情故事(或心情語錄)征集
要求:各班主任組織全班學生寫自己的心情故事或心語,選出5幅作品(故事至少一個)上交給年級負責老師。作者、班級寫在作品背后。
時間:12月20日(星期五)截止
對象:全體師生及家長
(三)ab劇本征集評比
要求:各班主任組織學生根據班情改編或創(chuàng)作ab劇,選出1-3幅作品上交給年級負責老師。作者、班級寫在作品背后,字數(shù)在1500字以內。
時間:12月20日(星期五)截止
對象:五、六年級學生
八、活動安排表
1.第一屆心理健康教育月活動啟動儀式
12月8日
全校師生
2.海報與網站宣傳
12月2-10日
3.心理櫥窗、長廊活動照片展示
12月下旬
全校學生
4.心理健康教育月閉幕并頒獎
12月29日
全校師生
小學心理健康教育工作方案篇一
為落實《中小學心理健康教育指導綱要》(xx年修訂)、《xx省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx-20xx年)》、以及《xx市關于加快教育體制改革,全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》,根據山東省教育廳的通知(魯教基字〔20xx〕24號),自xx年起,全市啟動實施中小學心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃。為了達到目標,制定了以下實施方案。
實施心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃的目標是,在全市樹立一批心理健康教育先進學校典型,帶動廣大中小學全面普及心理健康教育,落實心理健康教育指導綱要的各項要求。計劃將明確學校在促進學生身心健康發(fā)展方面的義務和責任,規(guī)范學校心理健康教育工作,保證心理健康教育時間和必要的活動場地,豐富課程內容,建立穩(wěn)定的'專業(yè)化教師隊伍,形成全體教師關心關愛每一個學生心靈成長的良好氛圍,切實提高中小學生的心理素質和健康水平,促進立德樹人根本任務落實。目標是到20xx年,在全市創(chuàng)建60所左右的濰坊市中小學心理健康教育特色學校,10所左右的xx省中小學心理健康教育特色學校,5所左右的全國中小學心理健康教育特色學校。
該計劃適用于全市全日制普通中小學。
自xx年開始,爭創(chuàng)工作分為兩個階段:創(chuàng)建階段和認定階段。具體步驟如下:
(一)創(chuàng)建階段:自通知下發(fā)之日起,各縣市區(qū)、各直屬學校對照《中小學心理健康教育特色學校標準(試行)》,組織本縣市區(qū)中小學校開展心理健康教育特色學校創(chuàng)建工作,全面推進學校心理健康教育工作。
(二)認定階段:xx年開始認定,每年進行。各縣市區(qū)在xx年3月組織申報,每縣市區(qū)推薦數(shù)量不超過3所,市教育局委托xx市中小學生健康成長研究中心組織專家對申報學校進行考察認定,并公布認定的濰坊市中小學心理健康教育特色學校。從中根據綜合評價進行推薦,參加全省及全國中小學心理健康教育特色學校的評審。近兩年內存在學生逃學、輟學、流失、違法犯罪等情況的學校將不能申報各級中小學心理健康教育特色學校。
(三)宣傳推廣階段。xx市中小學生健康成長研究中心將建立工作交流平臺,以便及時宣傳推廣各級特色學校在心理健康教育方面的先進經驗。
(一)健全工作制度。各縣市區(qū)和學校應將心理健康教育納入整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃,建立和完善包括心理健康教育工作組織實施、檢查督導、評估評價等方面的規(guī)章制度,同時完善心理輔導倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學生轉介、危機干預等方面的工作制度。應當建立適應學生個性特點的心理健康教育教學研究制度,推動學校積極開展校本研究,以便開發(fā)出符合學生實際需要的心理健康教育校本課程。同時要健全心理健康教育教師的工作考核制度,將專業(yè)和兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學活動和心理輔導計入教學工作量。
(二)注重專業(yè)指導。各級中小學生健康成長研究中心應協(xié)調區(qū)域內外的心理健康教育專家資源,加強對心理健康教育特色學校爭創(chuàng)工作的指導,定期舉辦專題性培訓、觀摩研討和經驗交流等活動,以提升學校的心理健康教育水平。
(三)加強隊伍建設。在編制范圍內,各地應爭取政策支持,做好專職心理健康教育教師的配備,同時根據學生實際需要配置兼職心理健康教育教師。心理健康教育教師應當擁有相關心理學教育背景或者相關資格證書,以勝任心理健康教育教學工作。市教育局將逐步建立中小學心理健康教師的持證上崗制度。同時要加強心理健康教育培訓,將心理健康教育培訓納入教師培訓計劃,每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育培訓不少于10課時,每年應至少組織一次針對全體教職工的心理健康教育培訓。此外,應當保證心理健康教育教師在職務評聘、工資待遇、評優(yōu)評比等方面的待遇,并鼓勵優(yōu)秀人才從事心理健康教育工作。
(四)保障工作經費。各地和學校應當設立專項經費,以支持心理健康教育教學、師資培訓、課題研究、課程開發(fā)等方面的工作。原則上,心理健康教育特色學校年生均心理健康教育經費不應低于10元。
小學心理健康教育工作方案篇二
1.讓學生們對心理健康有初步了解和認識;。
3.提高主動注重心理健康的積極性;。
4.確立自我心理保健的意識,達到一種健康的心理狀態(tài)。
(一)健康兩個字很簡單,我們都會寫也都認識,但你們知道“什么是健康嗎?標志是什么呢?”如果你知道請舉手。
學生回答……大家說得很好。我這里有一個參考答案,請大家看一下。
下面我們來討論幾個問題:
1、什么樣的心理狀態(tài)是不健康的?
2、那么不健康的心理狀態(tài)又是怎樣的呢?說說你的看法,也可以舉例子。
(二)試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢?
大家回答的很好。下面我們一起看看。
總結心理健康的幾個標準:
1、智力正常。
2、情緒穩(wěn)定,心境愉快。
3、反應適度,行動有序。
4、樂于交往,人際關系和諧。
5、自我意識良好,個性品質健康。
6、良好的社會適應能力。
總之:心理健康的人能充分發(fā)揮自己的潛能,能妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。即包含兩層意思:
1、無心理疾病。
2、具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。
(三)下面是我們中小學生常見的幾種心理疾病。
中小學生常見的幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學、偷竊、說謊、厭學、敏感多疑、依賴、報復、享受、性心理異常、自卑。
(四)我們應該如何遠離這些心理疾病呢?
最健康心里狀態(tài):積極樂觀的心理狀態(tài)。所以我們要保持一顆積極向上的心。
請同學們看下面一個小故事。
案例1:據說在推銷員中流傳著這樣一個小故事,兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋,第一個推銷員看到非洲人都打赤腳,立刻失望地說:“這些人都習慣打赤腳,怎么能買我們皮鞋呢!于是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分:“這些人都沒有鞋穿,看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設法,向非洲人推銷自己的皮鞋,最后發(fā)了大財,這就是心態(tài)導致的天壤之別。
請問同學們你怎么看待這個問題(思考片刻)。
“兩個人,從牢中的鐵窗望去,一個看到泥土,一個卻看到了星星。”
從此,賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星,她觀看沙漠的日落,尋找到幾萬年前留下的海螺殼,她和當?shù)厝私慌笥?,互送禮物,她研究沙漠中的植物、動物,又學習有關土撥鼠的知識,她把原來認為最惡劣的環(huán)境,變成了一生中最有意義的冒險,并出版了一本書《快樂的城堡》,她從自己的牢房中望去,終于望到了自己的星星。
是什么讓她發(fā)生了如此大的轉變呢?
案例3:龍哈迪是美國歷最偉大教練之一,在皮爾博士所寫的一本小說《熱忱――它能為你做什么?》一文中這樣敘述:
如何做到呢?他繼續(xù)說:你們要相信我,你們要熱衷我的方法,一切的秘訣都在這里(他敲著自己的印堂),從此以后,我要你們只想這件事,你們的家庭,你們的宗教和達綠灣包裝者隊,要按這個次序讓熱忱充滿你人全身。
隊員們全都從椅子上站立了起來,并記下了自己的感覺,覺得自己熱血沸騰,雄心萬丈,那一年他們打贏了七十場球,成為區(qū)冠軍、全國冠軍、世界冠軍。
一個球隊的根本轉變,不只是球員的辛苦學習、技巧和對運動的喜愛,更重要的是有了熱忱才造成了這種不同的結果,我想對同學們講,每一個偉大的人都產生于平凡,我也想讓你們記住三件事:你的`責任、你的使命、你的追求,同學們,你們聽到了沒有!
(五)結束語(評述)。
鮮花曾告訴我你怎樣走過,大地知道你心中地每一個角落。甜蜜的夢啊,誰都不會錯過。終于迎來今天這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過。每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。在陽光燦爛歡樂的日子里。我們手拉手啊想說的太多。星光撒滿了所有的童年。風雨走遍了每一個角落,同樣的感受給了我們同樣的渴望,同樣的歡樂給了我們同一首歌。陽光像滲透所有的語言。春天把友好的故事傳送。同樣的感受給了我們同樣的渴望,同樣的歡樂給了我們同一首歌。同一首歌。
小學心理健康教育工作方案篇三
以發(fā)展性心理健康教育與積極心理學理念為導向,圍繞主題,廣泛開展各類在線心理健康教育活動,宣傳普及心理抗疫知識,營造良好校園心理防疫氛圍,提升學生心理抗疫力,促進學生健康成長。為了緩解因疫情期間生活方式、學習壓力、心理健康等因素導致的學生壓力,幫助學生及家長盡早盡快適應學習變化,減少意外發(fā)生,我校制定xx小學加強疫情期間學生心理健康教育工作方案如下。
成立xx小學疫情期間學生心理健康教育工作領導小組,由黨支部王莉娜書記、校長張寶紅任組長,周娜副校長、張文艷副校長任副組長,全面負責學校疫情期間學生心理健康教育工作的組織領導。組內成員主要為心理老師王喆、鄭方圓,年級組長李招、于曉波、于廣權以及十五位班主任老師。
(一)開展培訓。
1、召開領導小組會議。
召開學校領導班子會議,將xx小學加強疫情期間學生心理健康教育工作納入會議議程,高度重視此項工作,全力配合抓好學生心理工作。
2、開展班主任培訓。
開展班主任培訓,講解學生心理知識,布置學校將要開展的各項心理工作,為工作的扎實有序進行打下基礎。
(二)學生情況評估。
摸底排查學生心理情況,由班主任排查反饋班級中學生存在的心理問題,建立學生輔導個案,積極家校聯(lián)合,共同幫助學生解決心理困惑。
利用學校公眾號做好宣傳,教育全體同學關心呵護自己的心理健康同時關注他人心理健康,營造良好的氛圍,共克時艱,打好防范疫情攻堅戰(zhàn)。
2、舉行升旗儀式。
舉行升旗儀式,教育學生積極面對心理壓力,尋找合理的疏解方法。
3、廣播宣講。
開展《開學了你做好準備了嗎》疫情心理健康教育講座,利用廣播的形式幫助學生梳理開學后需要進行的調整,鼓勵學生梳理自信心,以積極的心態(tài)完成好學業(yè)任務。
4、學生講座。
聘請校外心理專家進行專業(yè)輔導講座,幫助學生解決心理困惑。
5、開展班會教育。
在班會中開展教育,設計各種環(huán)節(jié)在歡樂的氣氛中幫助學生調整疫情期間壓抑的心理狀態(tài),鼓勵學生積極面對學業(yè)生活中的困難。
6、積極做好宣傳。
廣泛利用好電子屏、電子宣傳欄和公眾號,在學校內開展有力宣傳,教育學生學習積極心理知識,用溫暖的語言感染鼓勵學生。
7、利用心馨小屋進行個體輔導。
利用心馨小屋開展個體輔導,學生借助心理書籍、沙盤游戲、宣泄器材等方式,疏解心理壓力。
8、家長指導。
利用家長群對學生家長進行指導教育,營造家庭教育與學校心理教育并舉的氛圍。
9、拍攝微視頻。
創(chuàng)新心理健康教育的形式和載體,以豐富的手段和方法開展心理健康教育,聚焦抗疫期間真實發(fā)生的故事、行為、經歷,面向學生征集“抗疫心情故事”微視頻,以視頻的方式講述抗疫期間感人故事、心靈成長故事。拍攝形式不限,需要有拍攝人自己的講述,講述收獲和感悟(可以使用旁白或者文字),時間為不超過5分鐘,分辨率不低于960*400,采用mp4格式,片頭有視頻名稱,片尾有制作人及參與人姓名,內容積極向上,文字腳本一并上交。面向教師征集疫情期間“我的心理微課”微視頻。舉辦首屆河西學子心育節(jié)活動。5月25日確定為河西學子心育節(jié),評選出學生“抗疫心情故事”微視頻優(yōu)秀作品通過網絡展示。
10、舉辦“花裙子節(jié)”
利用禮拜五學生自由穿著可不穿校服的機會,鼓勵學生在不攀比的條件下,衣著干凈大方彰顯個性,讓學生心懷美好,傳遞陽光,創(chuàng)造歡樂。
(四)畢業(yè)年級輔導。
針對畢業(yè)年級開展解壓心理輔導,利用多種形式幫助學生以積極的心理狀態(tài)順利完成小升初。
小學心理健康教育工作方案篇四
健康教育是學校教育的重要組成部分,是向師生有計劃的、系統(tǒng)的傳播健康知識的重要陣地及途徑,是培養(yǎng)、造就新一代健康人才和實現(xiàn)“二十一世紀人人健康”的百年大計。本年度我們將一如既往地抓好健康教育工作,使我校的健康教育工作邁上一個新臺階。
具體工作:。
(1)課堂健康教育,做到“五個有”:即有教材、教師、教案、教時、評價。
(2)為學生提供心理、生理衛(wèi)生知識教育服務。建立心理咨詢室,開展心理咨詢活動,培養(yǎng)少年兒童提高調控情緒的能力,形成堅強的意志品質,具有預防心理障礙和保持心理健康的能力。
(3)提高預防疾病的意識和能力,讓學生了解艾滋病的`傳播途徑和預防措施,了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施,了解心血管疾病、癌癥、糖尿病、遺傳性疾病、地方病等非傳染性疾病的起因和預防措施。
(4)控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設置明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規(guī)范管理,教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。
(1)通過宣傳教育,讓全體師生懂得環(huán)境對身體健康的影響,避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。提升綠色環(huán)保理念,理解可持續(xù)發(fā)展觀。
(2)搞好健康教育宣傳櫥窗,印發(fā)健康知識宣傳資料,利用學校媒體加大宣傳教育力度,組織廁所消毒、垃圾無害處理等工作。
3.衛(wèi)生服務,健康監(jiān)測。
(1)以“防近”為中心,定期檢查學生的用眼衛(wèi)生,努力提高眼保健操的質量,各班進行眼保健操的檢查評比,積極改善學校衛(wèi)生條件和設備,保證教室有良好的采光和照明。
(2)做好傳染病控制工作。
積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制,落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施,建立有效免疫屏障,嚴防烈性的傳染病傳入我校。
小學心理健康教育工作方案篇五
以教育部下發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》及《中小學生心理健康教育指導綱要》為指導,堅持育人為本,根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中小學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧發(fā)展。
學校將組成由張xx校長為組長的心理健康教育領導小組,并逐漸形成以政教處、團總支、少先大隊、各班班主任以及思想政治課教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
中小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質,最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。依據教育部及省、市教育部門對心理健康教育的有關精神,運用心理學理論,結合學生實際,確立我校的具體工作目標如下:
1、了解自己,接納自己。
目前普遍存在僅以學業(yè)成績作為評價學生優(yōu)劣標準的情況,導致不少學生自我形象偏低,自信心不足,嚴重阻礙著學生的素質成長。針對這一現(xiàn)象,心育工作應注重幫助學生了解自己,接納自己,對自己的形象進行整體認識,讓學生從學業(yè)自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識,找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài);幫助學生自尊、自愛、自強、自立,樹立自信心。發(fā)揮出自己的潛能,實現(xiàn)人生價值。
2、培養(yǎng)良好的學習適應能力。
當前由于學習適應性不強,而淪為學業(yè)不良的學生日漸增多,培養(yǎng)學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。心育工作應致力于開展協(xié)助學生制定學習計劃,尋求適合的學習方法,養(yǎng)成獨立思考,刻苦鉆研,集中精力,心無旁騖的學習品質以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作,以達到促進其有效學習的目的。
3、養(yǎng)成理想的人際交往習慣。
理想的人際交往習慣是個體適應社會環(huán)境不可或缺的條件,人際交往的適應與否,直接影響著學生人格的發(fā)展,也影響著其在社會中的生存和發(fā)展,當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣,可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這個多元化、多樣化的社會,做到這一點,是尤為重要的事情。
4、促進人格的健全發(fā)展。
目前的教育比較強調學生智力因素的培養(yǎng),往往忽視非智力因素的養(yǎng)成;忽視對學生心理素質的全面培養(yǎng),會嚴重影響著學生素質的提高。心育工作應注重對學生心理素質的全面培養(yǎng),促進學生心理素質各方面的諧調發(fā)展,使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體。使每個學生的各種潛能得以發(fā)揮,日后成為:具備一定的知識技能;具有很強的社會適應能力,對社會能作出積極貢獻的人。
1、根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,面向全體學生有針對性地實施教育;
5、面對全體學生與關注個別差異相結合;
6、預防和矯治相結合;
7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;
8、助人與自助相結合;
9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”,輔導員應嚴守秘密,不宜對外公開當事人的姓名和事件。
根據我校的實際,主要通過兩個途徑來進行:
這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中,都應注重對學生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑。
1、全校協(xié)同形式。這種心育工作是在學校各部門的能力合作下進行的。是一個長期的持續(xù)的教育工作。因這項工作在我校素質教育是處于起始階段,我校要利用合適的時間組織全校教師學習教育部印發(fā)的《中小學生心理健康教育指導綱要》、《關于加強中小學心理健康教育的`若干意見》等有關文件,提高對這項教育重要性的認識;采取集中與自學相結合的形式,系統(tǒng)學習有關心理健康教育的知識,廣大教師和各職能處室通過學科滲透、德育處、團委、班主任等方式進行經常地教育工作,達到面向全體學生進行全方位教育的目的。
2、課程輔導形式。偏重于對學生心理品質的全面培養(yǎng)。具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養(yǎng)指導等內容。
3、專題講座形式。目的在于解決學生中存在的共性問題。例如,以班為單位,定期讓學生把自己目前迫切需要解決的心理問題,以匿名信方式告訴輔導員。通過對同學們提出的問題進行分析和歸納后,針對咨詢內容舉辦專題講座,給學生答疑。
4、學科滲透形式。是指教師在教學過程中自覺地,有意識地運用心理學的理論和技術,創(chuàng)設積極的課堂心理氣氛,激發(fā)學習動機,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。另外,教師還可以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容,并充分利用這些內容,有機滲透心理教育。例如語文教材中愛國志士和偉大人物的百折不撓,堅強不屈的事跡是對學生進行意志訓練,耐挫折教育的極好材料。教學中的非智力因素培養(yǎng);音樂教學中的審美教育,情感的陶冶,美術教學中豐富的想象力;體育教學中克服一個個困難、接受耐力,毅力考驗等等,這些既有對學生心理知識滲透,又有意志磨煉,既有方法的引導,更有榜樣的示范。所以,這樣的有機滲透起到水乳交融并為學生所喜聞樂見的好效果。
(二)心理咨詢。
心理咨詢是針對少數(shù)有心理問題的學生而進行的心理咨詢、心理訓練活動,它面向少數(shù)學生,立足于矯治。主要方式:
1、個別咨詢。它著眼于少數(shù)問題學生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個別咨詢的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環(huán)節(jié)。方式有面談、電話、通信等途徑進行。在我校要成立心理咨詢室、開通心理咨詢熱線、設立心理咨詢信箱,配備心理咨詢教師。
2、團體咨詢。是指對有同類心理困擾或行為問題的學生進行輔導的一種形式。具體地說,就是在心理輔導老師的主持或參與下,小組成員對所存在的問題進行自由議論,利用團體的相互影響、啟發(fā)、誘導和幫助,形成團體的共識和目標,產生良好的心理暗示效果,使學生對自己的問題有所領悟和理解,進而改進自己的態(tài)度與行為。團體咨詢的人數(shù)一般在6至12人。團體咨詢的具體過程一般有成立團體、團體活動,實施矯治和鞏固效果四個環(huán)節(jié)。
3、電話咨詢。是指利用通話方式給予學生忠告,勸慰和指導。由于通話具有隱秘性,咨詢的學生基本上都能敞開自己的內心世界,尋求解決實際問題的答案。
4、書信咨詢。其優(yōu)點在于不受時間限制,學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭,或較為拘謹?shù)膶W生常常選擇這種形式。
初步設想我校的`心理健康教育評價工作通過建立學生自我評價體系、學校評價體系、社會家長評價體系來進行。力爭把心理教育工作作為我校素質教育的一個重要方面來抓,成為我校教育工作的一個特色、一個亮點,為創(chuàng)辦市級示范學校奠定基礎。
小學心理健康教育工作方案篇六
深入培育和踐行社會主義核心價值體系,貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人、育人為本,注重學生心理和諧健康,加強人文關懷和心理疏導。根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,把握不同年齡階段學生的心理發(fā)展任務,運用心理健康教育的知識理論和方法技能,培養(yǎng)中小學生良好的心理素質,促進其身心全面和諧發(fā)展。
以學生幸福成長為根本,堅持“全面推進、突出重點、分類指導”的工作原則,面向全體師生,全面推進心理健康教育工作;重點關注學生的心理知識普及、心理問題的早期發(fā)現(xiàn)、科學預防與專業(yè)疏導;面對不同年齡、不同問題的學生,加強分類指導,科學專業(yè)地開展心理健康教育工作。
總體目標:提高中小學生的心理素質,培養(yǎng)其積極樂觀、健康向上的心理品質,充分開發(fā)他們的心理潛能,促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展,為他們幸福成長奠定基礎。
具體目標:使學生學會學習和生活,正確認識自我,提高自助和自我教育能力,增強調控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力,培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;促進珍愛生命教育;對有心理困擾或心理問題的學生,進行科學有效的心理輔導,及時給予必要的危機干預,提高其心理健康水平。
心理健康教育的主要內容包括:普及心理健康知識,樹立心理健康意識,了解心理調節(jié)方法,認識心理異?,F(xiàn)象,掌握心理保健常識和技能。重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內容。
小學低年級主要包括:幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環(huán)境和基本規(guī)則;初步感受學習知識的樂趣,重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練;培養(yǎng)學生禮貌友好的交往品質,樂于與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中感受友情;使學生有安全感和歸屬感,初步學會自我控制;幫助學生適應新環(huán)境、新集體和新的學習生活,樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識。
小學中年級主要包括:幫助學生了解自我,認識自我;初步培養(yǎng)學生的學習能力,激發(fā)學習興趣和探究精神,樹立自信,樂于學習;樹立集體意識,善于與同學、老師交往,培養(yǎng)自主參與各種活動的能力,以及開朗、合群、自立的健康人格;引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂,學會體驗情緒并表達自己的情緒;幫助學生建立正確的角色意識,培養(yǎng)學生對不同社會角色的適應;增強時間管理意識,幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。
小學高年級主要包括:幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好,在各種活動中悅納自己;著力培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力,端正學習動機,調整學習心態(tài),正確對待成績,體驗學習成功的樂趣;開展初步的青春期教育,引導學生進行恰當?shù)漠愋越煌?,建立和維持良好的異性同伴關系,擴大人際交往的范圍;幫助學生克服學習困難,正確面對厭學等負面情緒,學會恰當?shù)亍⒄_地體驗情緒和表達情緒;積極促進學生的親社會行為,逐步認識自己與社會、國家和世界的關系;培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,為初中階段學習生活做好準備。
初中年級主要包括:幫助學生加強自我認識,客觀地評價自己,認識青春期的生理特征和心理特征;適應中學階段的學習環(huán)境和學習要求,培養(yǎng)正確的學習觀念,發(fā)展學習能力,改善學習方法,提高學習效率;積極與老師及父母進行溝通,把握與異性交往的尺度,建立良好的人際關系;鼓勵學生進行積極的情緒體驗與表達,并對自己的情緒進行有效管理,正確處理厭學心理,抑制沖動行為;把握升學選擇的方向,培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識,樹立早期職業(yè)發(fā)展目標;逐步適應生活和社會的各種變化,著重培養(yǎng)應對失敗和挫折的能力。
高中年級主要包括:幫助學生確立正確的自我意識,樹立人生理想和信念,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,掌握學習策略,開發(fā)學習潛能,提高學習效率,積極應對考試壓力,克服考試焦慮;正確認識自己的人際關系狀況,培養(yǎng)人際溝通能力,促進人際間的積極情感反應和體驗,正確對待和異性同伴的交往,知道友誼和愛情的界限;幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力,形成良好的意志品質;在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上,確立自己的職業(yè)志向,培養(yǎng)職業(yè)道德意識,進行升學就業(yè)的選擇和準備,培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。
(一)貫穿教育教學全過程。學校全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規(guī)律,將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。要將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合,充分利用網絡等現(xiàn)代信息技術手段,多種途徑開展心理健康教育。
(二)摸排師生心理健康現(xiàn)狀。學校要定期摸排師生心理健康狀況,建立中小學心理健康教育工作臺賬,對全校師生心理健康狀況分類建立檔案,做好發(fā)現(xiàn)、咨詢、疏導、轉介、治療、康復等環(huán)節(jié)的檔案建立與保管,對學校重點人群加強專業(yè)疏導,維護師生身心健康。
(三)開設心理健康教育課程。學校要結合本校教學實際,將心理健康教育納入教學計劃,保證義務段每學期不少于10課時,高中段每學期不少于8課時,系統(tǒng)指導學生身心健康成長。
(四)開展心理健康專題教育。專題教育應以活動為主,采取多種形式,包括團體輔導、問題辨析、情境設置、沙盤游戲、音樂繪畫、專題講座等。心理健康教育要防止學科化的傾向,避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育,要注重引導學生心理、人格積極健康發(fā)展,最大程度地預防學生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。
(五)健全學校心理輔導室。縣局成立中小學心理健康教育指導中心,縣教研室負責具體工作。各校要在4月底前建成心理輔導室,按文件要求保證軟硬件設施的配置,有條件的學校可以結合實際情況拓展功能區(qū)域,實施心理健康測評、個體心理咨詢與團體輔導等職能。心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導,指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現(xiàn)的問題,排解心理困擾的專門場所,是學校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導過程中,教師要樹立危機干預意識,對有一般心理問題或嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別并給予輔導或者轉介到相關心理門診進行治療。
心理輔導是一項科學性、專業(yè)性很強的工作,心理健康教育教師應遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律,向學生提供發(fā)展性心理輔導和幫助。開展心理輔導必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范,在學生知情自愿的基礎上進行,嚴格遵循保密原則,保護學生隱私,謹慎使用心理測試量表或其他測試手段,不能強迫學生接受心理測試,禁止使用可能損害學生心理健康的儀器,要防止心理健康教育醫(yī)學化的傾向。
(六)凝聚家校教育合力。學校通過家長學校開設系列心理健康教育課程,幫助家長樹立正確的`教育觀念,了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育的方法,加強親子溝通,注重自身良好心理素質的養(yǎng)成,以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時,學校要為家長提供促進孩子發(fā)展的指導意見,協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。對有嚴重心理問題的學生,學校必須和家長建立共同輔導(干預)工作方案,為家長指明教育配合的方向。
(一)加強組織領導??h局成立以局長任組長的中小學心理健康教育領導小組,副局長任副組長,辦公室、教育股、督導辦公室、人事股、財務股、安全股及縣教研室、電教中心、青少年活動中心等負責人為成員,統(tǒng)籌推進全縣中小學心理健康教育工作。領導小組下設辦公室在教育股,教育股長任辦公室主任,負責處理日常工作。各中小學要切實加強對心理健康教育工作的領導,制定規(guī)章制度,明確責任部門和負責人,支持和指導相關部門開展心理健康教育工作。學校要將心理健康教育工作列入年度德育工作計劃,納入學校德育工作評估指標體系之中,縣局將開展心理健康教育專項督查,每學年將心理健康教育工作作為德育工作的重要內容進行評估,納入德育工作先進個人和先進集體的評選。
(二)加強師資隊伍建設。心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作,必須大力加強專業(yè)教師隊伍建設??h中小學心理健康指導中心要建立中小學心理健康教師資源庫。每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教師,并落實好心理健康教師職務(職稱)評聘工作。心理健康教師授課、輔導、培訓、家訪等工作應納入工作量和業(yè)績考核。心理健康專兼職教師納入各類先進評選序列。
(三)開展業(yè)務技能培訓??h中小學心理健康指導中心要定期組織專家對中小學心理健康教育教師進行業(yè)務技能培訓。學校心理健康教育骨干教師對學校班主任和科任教師進行心理健康培訓。不斷增強專、兼職心理健康教育教師的基本知識、優(yōu)化輔導方法、嚴格遵循科學的干預程序及方式,有效推進學校心理健康教育工作。
(四)關心教師心理健康。學校要關心教師的工作、學習和生活,從實際出發(fā),采取切實可行的措施,減輕教師的精神緊張和心理壓力。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要內容,為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件,使他們學會心理調適,增強應對能力,有效提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。
(五)重視工作落實和推進??h中小學心理健康指導中心要組建心理健康教育工作專業(yè)指導組,對各學校心理健康教育工作進行指導;定期組織開展心理健康教育課程觀摩活動,將優(yōu)秀的工作案例、好的工作做法、有效的心理輔導技巧等編輯成冊,供學校相互學習和借鑒,更好地推進我縣中小學校心理健康教育工作向前發(fā)展。
(六)加強心理健康教學研究。各校要將心理健康教育納入學校教研規(guī)劃,積極組織相關課題申報和優(yōu)秀成果評選。要定期組織骨干教師進行教學研討,研判師生心理健康狀況,提出心理健康輔導及干預的建議。要加強與社會力量的合作,積極開展心理健康教學研究,在實踐中不斷提高中小學心理健康教育的科學化水平。
小學心理健康教育工作方案篇七
(一)培養(yǎng)學生學會做人,使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德,促進學生優(yōu)良品德的形成。
(二)培養(yǎng)學生學會學習,樹立敬學、勤學精神,養(yǎng)成自覺自愿學習的態(tài)度,促進學生學業(yè)的成功。
(三)培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造,鼓勵學生創(chuàng)新,發(fā)揮學生的個性,開發(fā)學生的潛能,促進學生個性特征的發(fā)展。
(四)培養(yǎng)成學生學會生活,增強學生人格協(xié)調能力,生活適應能力,社會交往能力和競爭能力,促進學生生存能力的發(fā)展。
為了切實加強對中小學生的心理健康教育,及時安排,協(xié)調,檢查,指導此項工作的正常開展并取得實效,學校決定成立心理健康教育領導小組;由校長任組長,xxx任副組長,下設辦公室,由xxx任辦公室主任,中小學全體班主任均為成員。學校要把中小學生的心理教育和心理健康作為德育教育的重要內容,時刻關注學生的心靈成長,尊重學生的人格和心理需求,充分體現(xiàn)以人為本,一切為了學生的新理念,切實改變教學方法和手段,真正使學校成為中小學生健康成長的搖籃,使教師成為學生信賴的良師益友,為他們的成人成才奠定基礎。
中小學生心理健康教育要根據學生生理、心理發(fā)展的特點,運用有關心理教育的'科學方法和手段,培養(yǎng)成學生形成良好的心理素質,促進學生身心發(fā)展和各種素質全面提高,其教育內容方要有以下幾個方面:
1.主動學習的心理健康教育。學習是學生的天職,因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,讓學生掌握正確和策略,學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難,樹立積極樂觀的學習心態(tài),使他們把學習當著一種快樂和享受。
2.情感和意志的心理健康教育。中小學時期是人格塑造的重要時期,根據中小學生的心理發(fā)展特點進行人格、情感和意志的輔導,讓學生學會控制自己的情緒,做情感的主人,學會正確處理理智與沖動,個人和社會,挫折與磨礪的關系,形成良好的心理素質和性格特點。
3.正確處理人際關系的心理教育。在當今社會中,我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系之中,可以說協(xié)調、處理人際關系是中小學生經常遇到,不可回避的事情,因此,要培養(yǎng)學生能夠正確認識、評價和表現(xiàn)自己的能力,掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧,養(yǎng)成寬宏大度,自我克制;尊重他人、樂于助人的良好品質。
4.個性心理教育,把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來,注重良好行為習慣的養(yǎng)成教育,使學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。
1.學校領導要高度重視和關注中小學生心理健康教育,堅持以人為本的科學發(fā)展觀,要像抓教學成績一樣,在安排工作時同時安排心理教育,檢查工作時同時檢查心理健康教育,總結工作時同時總結,反思心理健康教育開展情況,把心理健康教育作為學校德育工作新的突破口和切入點。
2.建立心理咨詢室,開展心理咨詢和心理輔導。我校的心理健康教育已于xx年起步,建立了心理咨詢室,配備專職教師,定期進行專題輔導和個別咨詢輔導,為今后這方面工作的開展奠定了基礎。今后,學校將進一步完善軟硬件設施,配備師德高尚,富有愛心,具有專業(yè)知識的教師從事心理輔導和咨詢工作,學校要利用校園廣播,集中講座等形式,每學期開展兩次有針對性的講座,將確定為心理咨詢日,還要設置學生心理咨詢信箱,廣泛了解中小學生的心理需求和呼聲,和他們面對面的平等溝通與交流,為他們釋疑解難,及時矯正學生的心理偏差。
3.通過案例進行教育,用各種發(fā)生在學生身上或身邊的事,設置教育情境,讓學生自教或互教,讓學生自己進行分析案例,并相互討論當事人的過錯或過失,教師及時加以正確引導。
4.充分利用課堂主陣地,開設心理保健課,加強心理健康指導。
5.疏通學校、家庭心理健康教育的渠道,發(fā)揮家教的作用,邀請學生家長到校聽課、座談,增加家庭教育意識,提高家長心理素質,使學校教育與家庭教育密切配合,建立校內外一體化絡,形成輔導學生,人人有責的良好局面。
6.開展豐富多彩的班團隊活動,寓教育于這些活動中,引導學生在這些豐富多彩的集體活動中,提高認知水平,同時學會團結協(xié)作,從而健康成長。
7.利用校園之聲廣播站、??⑿?、墻報,手抄報等多樣化工具,宣傳普及心理健康知識。
8.開展社會實踐活動,拓寬學生的視野,磨礪學生的意識,讓學生經風雨見世面,培養(yǎng)學生的社會適應能力。
9.建立健全中小學生心理健康檔案,為心理健康教育的針對性和有效性提供資料及信息。
10.以課題研究為載題,認真開展中小學生心理健康教育的研究和探索。今年我校已申報了研究課題,學校將和其他教研課題一樣,提供各方面的支持與保障,研究探索出開展中小學生心理健康教育的有效方法和途徑,使我們的基礎教育少走彎路,使廣大中小學生健康成長。
小學心理健康教育工作方案篇八
積極構建學校教職工心理健康服務機制,推動教職工心理健康服務工作長效發(fā)展;堅持育心與育德相統(tǒng)一,加強人文關懷和心理疏導,更好地滿足教職工心理成長需求,以飽滿的熱情積極投身學校的建設發(fā)展事業(yè),為建設服務國家戰(zhàn)略、服務區(qū)域發(fā)展、引領行業(yè)進步特色鮮明的高水平大學做出貢獻。
二、服務內容。
1.傳播心理健康知識。廣泛運用各類新媒體平臺,傳播心理健康知識,持續(xù)提升教職工心理保健能力。
2.開展心理健康活動。大力支持院級工會、婦委會根據教職工實際需求,主動開展形式多樣的心理健康活動,倡導健康生活方式,營造助人自助的友好校園氛圍。
3.開展團體心理輔導與個體心理咨詢。針對情壓管理、生涯發(fā)展、親密關系等共性議題,定期組織開展心理健康講座、心理健康素質測評、個體咨詢、團體訓練等活動,充分滿足教職工個體發(fā)展和關系共建的需要。
三、服務途徑。
2.學校定期請心理講座專家面向全體教職工開展線上心理講座和團體輔導。
3.各學院根據教職工的需求確定心理健康服務主題,校工會根據申報內容給予師資支持,送服務到學院,把心理健康服務陣地建到教職工身邊。
4.聘請心理專家到校,開展教職工個體心理咨詢,根據一學期試運行后,制定出長效工作機制,為教職工開展心理援助工作。
5.成立教職工心理健康服務志愿隊。招募校內心理工作者成立教職工心理健康服務志愿隊,為學校以及各院級單位開展心理活動提供幫助。
6.成立教職工心理社團,為追求個體心理建設的老師提供一個學習交流的平臺,不斷提高教職工心理健康水平。
7.工作聯(lián)系人:校工會(婦委會)修勇老師電話:
小學心理健康教育工作方案篇九
南邵小學心理健康培訓實施方案
為適應新一輪教育改革需要,進一步推進我校心理健康教育工作向縱深發(fā)展,提高我校心理健康教育的科學性和實效性,全面推進素質教育,構建和諧校園,全面提升我校學生和教師的心理素質,促進全校師生人格的健全發(fā)展,為社會培養(yǎng)高素質的合格人才,我們計劃對全校在編教師有針對性地進行專業(yè)技能培訓。為確保此次培訓工作的有效開展,特制定如下方案:
一、指導思想
開展中小學教師心理健康教育培訓必須以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導,貫徹落實科學發(fā)展觀,堅持以人為本,根據中小學教師的心理特點、職業(yè)要求和中小學生身心健康發(fā)展需要,在心理健康教育理論和方法的指導下扎實有效地開展培訓,培養(yǎng)一支高素質的小學心理健康教育師資隊伍。
二、基本原則
總體原則:開展小學心理健康教育,要立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實踐性與實效性。
1、針對性原則
根據社會發(fā)展和基礎教育改革的要求,從教師的學習特點和實際需求出發(fā),結合校情和教師的工作實際,有針對性和前瞻性地開展培訓。
2、主體性原則
對教師的心理健康教育培訓要強調以教師為主體,重在積極、主動地參與,以獲得深刻的體驗、感悟和反思,促其職業(yè)成長。
3、實踐性原則
心理健康教育教師培訓不是以傳授心理學知識為主,而是重在心理健康教育方法和技能的掌握,培訓中,必須要理論聯(lián)系實際,強化實踐訓練,注重培訓效果直接內化為教師的教育教學能力。
4、實效性原則
培訓要依據小學教師的心理特點和職業(yè)發(fā)展特點,確立培訓內容和培訓形式,以能否真正提高教師的心理素質和心理健康教育能力為標準來衡量培訓的效果,培訓過程強調-教師親自參與活動,親身實踐操作,不斷反思和總結,把所學知識落實到提高自身能力和工作水平上。
三、培訓目標
1、培訓對象:全體在編教師
2、培訓目標:通過培訓,使其能夠勝任本職崗位的工作要求;能夠初步掌握心理健康教育的專業(yè)知識、專業(yè)技能和心理咨詢的基本原理與技術;能夠科學組織學校心理健康教育各項活動和各類課程的計劃與實施以及課題研究;能夠正確使用心理測量工具,正確判斷學生心理問題并恰當處理;能夠對有心理問題的學生進行個別和團體輔導;能夠進行自我心理調節(jié),具有自助能力。
四、培訓內容
1、教師職業(yè)倦怠產生的原因與對策
2、教師的心理健康與維護
3、教師常見心理疾病分析
4、農村中小學教師心理問題的成因和對策
五、培訓方式
校本培訓主要由參加了心理培訓的教師承擔。主要采取聽講座,研究討論、自學和實踐的方式,以及開展心理健康教育輔導活動,撰寫心理健康教育輔導個案。
六、組織機構
學校成立心理健康教育培訓領導小組,負責組織和督促全校的培訓工作。
組 長:宋錫剛
副組長:李華 郭金泉
成 員:張振國 張延吉 趙德義
七、保障措施
1、組織保障
為了保障培訓項目工作的順利實施,特成立培訓工作領導小組和工作小組。領導小組由宋錫剛校長擔任組長,郭金泉校長擔任副組長負責落實工作。具體工作由心理培訓主講的楊杰老師貫徹落實。
2、制度保障
教師心理健康教育培訓,要在學校的統(tǒng)一領導下,在學校心理健康教育教研組的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調和指導下進行。立足學習和實踐,重在知識的掌握和技能的內化。要遵循分層實施、注重實效的培訓原則,保證小學教師心理健康教育培訓的質量。為了組織好這次培訓工作,我們將制定細密的活動計劃,嚴格的管理辦法,專人負責,落實到位,以確保這次培訓工作的順利進行。
3、師資保障
師資水平是影響培訓效果的關鍵。根據我校心理健康教育教師的實際情況和授課主題,我們將有針對性地選擇最適合的師資,并就培訓的對象、層次與培訓教師進行溝通,以提高培訓的針對性。
2015.3
一、活動宗旨
為進一步加強我校師生心理健康教育及咨詢工作,營造校園的心理教育氛圍,引導學生認識心理健康的重要性,掌握心理健康知識,幫助他們適應校園生活,正確認識自我、完善自我,提高心理素質,積蓄持久成長動力,促進身心健康和全面發(fā)展,營造關注心理健康、創(chuàng)建和諧示范校園的良好氛圍,本校決定開展以“關愛心靈,全面發(fā)展”為主題的心理健康教育活動。
二、活動主題:
關愛心靈,全面發(fā)展
三、活動目的:
1、旨在普及心理健康常識,提升心理健康工作水平,
2、幫助學生解決心理困惑,提高自我教育的積極性、主動性,引導學生
充分認識心理健康對自身發(fā)展的重要性,
3、學會心理調適的基本技巧,營造積極向上的心理氛圍,促進學生全面發(fā)
展和健康成長;
4、讓更多的同學進一步意識到,在認真學好知識的同時,還應積極地關注自身的心理健康,不斷完善自己的人格,以適應現(xiàn)代社會的需要。
四、活動時間:
2015年12月23日
五、活動內容:
(一)書香苑——心理知識板報
活動主題:書香苑——心理知識普及與宣傳
活動內容:每個班出一期有關中學生心理健康知識為主題板報。內容包括心理健康標準、人際相處技巧、心理保健、生理知識等板塊。
活動目的:宣傳心理學知識,擴大學生視野,使學生走近心理,親近心理。通過讓學生了解心理學基本知識與掌握心理調節(jié)方法來達到心理健康教育的目的,促進學生心理素質的提高,健全自己的心理。
(二)活在當下——心理健康活動課
活動主題:把握今天,把握現(xiàn)在
活動目的:通過主題班隊活動課讓學生懂得如何以積極的心態(tài)去面對生活和學習,不要總把屬于今天的事情推到明天,珍惜今天,把握今天,爭取做生活的舵手。
活動時間:12月25日
(三)心理健康知識手抄報比賽
活動要求:手抄報要求有刊頭設計,刊名要切合“關愛心靈,重視心育”之主題。結構設計新穎,布局合理,圖文并茂。內容必須積極向上,具備知識性、趣味性與可讀性,注重突出原創(chuàng)性,文字流暢,不出現(xiàn)常識性錯誤。
活動目的:通過讓師生了解心理學基本知識與掌握心理調節(jié)方法來達到心理
健康教育的目的,促進學師生理素質的提高,健全自己的心理。
活動時間:12月30日前上交
(四)心理健康教育征文
活動要求:心理健康教育征文以案例分析、論文、調查報告、研究報告、經驗總結、案例分析、感想體會等形式展現(xiàn)。內容可以從情緒調適、和諧人際關系、悅納學生、積極面對挫折、科學管理壓力、破解職業(yè)倦怠等方面著手。
活動時間:12月30日上交
(五)關愛留守兒童心理健康講座
活動主題:關愛心靈,重視心育
活動目的:通過對我校留守兒童進行心理健康講座,讓他們在心理上健康成長。特別對一些有心理問題的留守兒童,如性格內向、脾氣暴躁、膽小極端的孩子進行個別輔導。
活動對象:全校留守兒童
活動時間:12月31日
活動地點:學校操場
krt蒙古族學校
一、指導思想
堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導,貫徹黨的教育方針,落實《公民道德建設實施綱要》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》及《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》,堅持育人為本,根據學生心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二、實施工作目標
我們以打造陽光校園,創(chuàng)設和諧的人際關系為總目標。通過心理健康教育工作,使我校每一名師生在日常工作、學習、生活中,苦有地方傾訴、郁悶有人溝通、壓力有地方宣泄,讓我校的師生心理不斷成長,人格不斷健全,承受挫折、適應環(huán)境的能力不斷增強,能勇于面對現(xiàn)實,勇敢挑戰(zhàn)困難,以良好的心態(tài)快樂工作、學習、生活,真正做到開心每一天。
三、實施原則
立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實踐性和實效性。為此,必須堅持以下基本原則:根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育;面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高;關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;尊重學生,學生為主體,充分啟發(fā)和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發(fā)展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。
四、領導小組
組 長: 副組長: 組 員: 心理輔導室負責人:
五、實施方法
1、在初中一、二年級開設心理健康教育輔導或活動課,其中青春期健康教育是重點內容,每班每兩周上一節(jié)課。本學期共授課八課時。通過輔導活動課,對不同層次的學生進行心理健康教育和指導,幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。
2、針對學生普遍存在的心理障礙問題,定期舉辦專題講座,幫助學生排憂解難,由心理健康教育老師輔導,每年級每學期四次,每月一次。通過專題講座,提高和完善學生的心理素質,形成良好的心理品質。
3、設立心理咨詢室和“心理咨詢”信箱,對學生在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理輔導咨詢。此項工作由政教處協(xié)同心理健康教育教師承擔。
六、保障措施
管,共同參與的心理健康教育工作機制,使每一位教師都能更新觀念,樹立起關心學生心理發(fā)展的意識,成為能與學生進行心理溝通的良師益友。
2、要加強心理健康教育教師專業(yè)理論學習,樹立正確的人才觀、學生觀和教育觀,掌握心理健康教育的基本知識和技能,要拓寬教育科研的廣度和深度,探索學校心理健康教育的目標、內容和方法,研究促進學生心理發(fā)展的策略和途徑,促進心理健康教育工作更加科學化、規(guī)范化地穩(wěn)步發(fā)展。
3、成立家長心理學校
通過家長學校面向家長開辦心理健康教育講座;定期召開座談會,促進家長之間的交流;通過問卷對家長進行問題調查及研究指導。
通過家長心理學校,提高家長對學生心理健康的認識,促進其正確的家庭教育觀念的形成,加強家長之間的經驗交流,改變不正確的教育方式,促進良好的親子關系的形成,從而使學生能夠有一個良好的家庭教育氛圍,促進其健康人格的形成。
2015學年度
心理健康教育是提高學生心理素質的教育,是深化教育改革、全面推進素質教育的必然要求,是時代發(fā)展的需要,是學生健康成長的需要,是實施素質教育的重要內容。依據《中小學心理健康教育指導綱要》精神,根據鄉(xiāng)學區(qū)關于中小學心理健康教育工作安排意見,根據我校教育教學工作實際,特制定實施方案如下:
一、指導思想:
我校的心理健康教育工作要以《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》及《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導,以我縣打造“心理教育”品牌為契機,全面開展心理健康教育,開發(fā)學生的心理潛能,培養(yǎng)學生的心理素質,預防學生的心理疾病,并把她作為推進素質教育全面發(fā)展的重要組成部分。
二、工作要求:
1、全面滲透,調動各方力量,在學校指導下,學校、家庭、社會共同創(chuàng)設良好環(huán)境。
2、加快創(chuàng)建嶄新的教育模式,提高認識,加大管理力度。
3、關注教師心理健康,優(yōu)化師長教育行為,拓展師生心理規(guī)律知識,體驗成長
4、規(guī)范心理教師隊伍,加強師資培訓。
5、發(fā)展優(yōu)先,防重于治,助人自助,以學生長期的健康發(fā)展為目標,遵循整體性原則。
三、形成管理機制、健全組織機構
“在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育,這是學校開展心理健康教育的基本途徑。”心理健康教育的全面滲透對學生的心理健康具有潛移默化的影響。因此,《中小學心理健康教育指導綱要》指出:“要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機,注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、少先隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。”
在校長的領導下,將心理輔導工作與其他教學、德育、咨詢輔導等工作有機地結合起來,符合心理輔導工作在素質教育中的地位,也有利于學校的發(fā)展、學生的全面成長、教師專業(yè)化的不斷發(fā)展。
成立學校心理健康教育工作室,校長羅進元任組長,成員由教導主任李建勇、政教主任王軍平任副組長,各班班長、心理輔導老師牛彩霞及家長代表組成成員。領導小組負責工作安排,心理輔導老師負責組織和開展全校心理輔導活動,為兒童進行日常心理咨詢與輔導,對學校教職工和家長進行培訓。
學校在心理輔導全過程中也負有輔導的重要職責,實施全員、全科、全過程參與的心理健康教育模式的基礎,也是培養(yǎng)教師的心理健康教育的能力,這就要求豐富教師的心理學與教育知識,增進教師對學生心理和行為的了解,提高教師解決學生心理問題的策略水平。
四、具體工作內容
(一)多渠道多形式開展心理健康教育
學校通過多種形式開展心理健康教育,開設心理健康選修課、活動課、專題講座,通過開設心理咨詢室進行個別咨詢和輔導。學校把心理健康教育貫徹學校教育教學活動之中,并積極開通與家庭同步實施心理健康教育渠道。重視教師心理健康教育,加強心理健康教育的科研活動和課題研究,支持教師參加心理健康教育培訓。啟動了“關愛心理健康活動月“,還可以舉辦走進“心靈征文”活動,上演心理小品、小劇大賽。
1.以班級心理輔導活動課為主的系列活動。
心理不僅通過活動表現(xiàn)出來,而且是在活動中形成。要注意的是,活動前必須全面深入了解學生的狀況,以此為據設計活動內容形式,由學生自己開展;目前做不到,也要吸引學生自愿積極參與,不勉強。每一個參與活動的學生都能根據自身情況在活動中得到和別人不同的新體驗和收獲。以班級為管理單位,以小組為基本活動單位。除了輔導活動課,還有課外、校外活動,以及滲入體育、藝術、興趣休閑的活動,結合少先隊活動和班級主題班會穿插進行。其中,班級心理輔導活動課是學?!靶挠钡闹匾d體。它滿足了同年齡段的青少年學生共同的心理發(fā)展需要,促進其個性品質,在整體水平上得到提高。
醫(yī)室老師,為學生(男、女生分別授課)講生理知識、青春期知識及性道德教育課。聘請社會知名心理教育專家,來我校為全體師生進行心理健康教育講座,提高師生的心理健康水平。
3.開展心理健康教育的教師全員培訓。以班主任為主,把心理健康教育納入全體教師繼續(xù)教育的必修課。
4.在學科教學中滲透心理教育。通過教師的人格魅力如言行、舉止影響學生。許多學科在其課程標準和教學目標中也明確提出了與心理健康教育相似的目標,例如:“語文課程應培育學生熱愛祖國的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?!卑l(fā)展健康的個性,形成的健全人格也同樣是學校心理健康教育的目標之一。數(shù)學的解題過程,艱難而巧妙的解題方式,能引發(fā)學生的興趣,也有助于學生堅忍不拔的堅強意志培養(yǎng)??茖W家名言的介紹、經歷的介紹等都是心理健康教育的好材料。實際上各科教材中蘊涵有不少適用于心理心理健康教育的內容素材,教學中還會經常出現(xiàn)有利于實施心理健康教育的教育情境,教師要善于挖掘和利用。如通過品德課教育使學生樹立正確的人生觀、價值觀,了解發(fā)展、矛盾的觀點;健康課,注意科學用腦等創(chuàng)設愉快情景,激發(fā)學生積極情感。
在學科教學工作當中滲透心理健康教育,從而幫助學生增強課堂學習活動中的智力與非智力因素的'投入水平與效果,以提高課堂教學質量。它的作用在于不僅能夠促進教師教育理論素養(yǎng)的提高,而且能夠推動更多的教師乃至全體教師參與心理輔導活動,以利于在學校營造起關心和增進學生心理健康的環(huán)境氛圍。能夠幫助學生化解學習心理困擾,調節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài),有效投入學習活動。比如:教師重視對學生學習方法的指導,研究學習困難生的成因及轉化策略;在課堂上鼓勵學生積極動手,不怕失敗,學會體驗成功的喜悅;注意激發(fā)學生的學習興趣,尊重學生的人格,多給予學生以正面、積極的評價,營造良好的課堂教學氣氛。
5.個別輔導。了解學生個別差異,實施個別化教育;做好個案研究、檔案記錄,注意觀察學生行為表現(xiàn)。留意學生學習、生活是否出現(xiàn)突然事件,及時給情緒有問題的學生進行疏導。糾正不良行為,開設心理信箱“聽你說悄悄話”,定期開箱,注明開箱時間;建立心理檔案,完善檔案管理。
7.通過人際關系輔導。人只有在社會關系中,共同活動,與他們發(fā)生實際相互關系“開始把自己作為人來對待”。建立溫暖、體諒、關心的師生關系:認為學生在學校中的失敗,就是由于學校氣氛過于冷漠,缺乏溫暖和良好的人際關系,不能滿足學生的“愛”和“自我價值”的基本需要,人格和行為問題也由此產生。師生關系的本質,不只是知識傳授關系,而是教師人格與學生人格在教育中的相遇,良好師生關系利于授知,促進學生形成良好人格,使問題學生易于接受心理治療,其效果明顯。
8.自我教育?!爸挥写龠M自我教育的教育才是真正的教育”,沒有自我教育就沒有真正的教育,人總是向獨立方向發(fā)展的。人的獨立在心理上的標志是自我意識的成熟。人能超越自身的能力,跳出自身站在客觀立場,把自己與他人或他物來比較衡量,然后采取行動,這種反觀自我是一種理性功能。小學“心育”應用這種主體性,引導學生相互教育和學生自我教育。各種渠道只有使學生自我領悟、自我規(guī)范才能起作用。
(二)加強心理健康研究,以科研推動心育,積極開發(fā)校本教材。
(三)創(chuàng)建心理咨詢室:小精靈快樂屋——放心的家、幸福的樂園。明確值班時間,保證人員安排,完善各項設備。采取直接交流、電話交流、書信交流、網絡咨詢等形式。
(四)環(huán)境建設:學校心理健康教育關注的應是學生心理的健康成長,在適當傳授相關知識的同時要注重創(chuàng)設利于學生成長的環(huán)境。成長環(huán)境應該包括寬松、和諧的心理環(huán)境和靈活多樣、切實具體的物質環(huán)境。心理環(huán)境主要通過建立民主、平等的師生關系來建立。物質環(huán)境主要指通過活動促進學生的成長,如讓學生在同伴合作中學會如何建立良好的人際關系,在自我認識中培養(yǎng)自信心等。
(五)組建學生互助小組,每班設2-3個快樂屋通訊員,向心理教師及輔導相關人員反映學生情況,協(xié)助觀察。
(六)加大宣傳力度。板報、宣傳欄、廣播等;設置心理健康專版。
(七)搞好家校聯(lián)系,做好家庭教育指導。家教對學生的心理健康起著奠基作用,家長的言行對學生的心理發(fā)展有表率作用。學校將充分利用家長學校、校外輔導員隊伍等結合教育網絡,積極搞好學校配合,向家長宣傳“心育”知識,讓家長體會心理健康教育的重要性和必要性,做好家庭心理輔導的指導,及時對子女進行心理輔導,同時積極開展豐富多彩的課外活動,組織學生參加各種社會實踐及校內外德育基地活動,提高心理健康教育的實效。
小學心理健康教育工作方案篇十
1、懂得調控自已的情緒對于個人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒,持續(xù)用心、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人,關注他人的感受,適時適當?shù)乇磉_個人的情緒。
2、逐步掌握一些情緒調節(jié)的有效方法,構成自己調適,自己控制的潛力,能夠較理智地調控自已的情緒。
3、了解兒童時期易于波動、不穩(wěn)定的特點,明白情緒需要個人主動調控的道理。學會情緒調控的一些有效方法。
學會排解不良情,在自己喜怒哀樂時,不忘關心他人。
一些反映不一樣情緒的圖片。
一、暖身活動:(5分鐘)
大風吹,小風吹,臺風吹:活動程序:所有人圍成一個圓圈,先由一人站在團體中說:“大風吹?!保匀藛枺骸按凳裁??”,如果那人說:“吹穿紅衣服的人。”,那么所有穿紅衣服人就務必離開位子重新尋找位子。沒有位子的人就著站到中間繼續(xù)進行活動。如果說:“小風吹?!本头粗M行。如果說:“臺風吹?!眲t所有人都需要離開位子重新尋找。
二、主題活動:(30—35分鐘)
(一)正常的情緒是人們心理活動的反應
導入:在我們的學習和生活中,有些事情會讓我們產生高興或不高興的情緒,這些情緒正常嗎它們會給我們帶來多大的影響呢大家看圖片想一想:
出示圖片:小明和小紅的情緒表現(xiàn)。
課堂討論:
1、小明落選后的不高興與小紅聽到要去春游的消息后告別高興,是正常的情緒嗎?
2、他們?yōu)槭裁炊急唤處熍u了呢?
3、你有過這樣的經歷和心理體驗嗎?
分小組合作討論交流,最終抽代表匯報。
總結出:情緒與個人的態(tài)度是緊密相連的。
同樣一件事,會因所持的人生態(tài)度不一樣而有不一樣的感受。要想用心地對待生活,就應改變自己的觀念,使自己能夠以樂觀的態(tài)度去看待問題、思考問題。另外,生活的。視角也需要調整。人的眼睛就像是一部攝像機,隨時拍攝生活的各個場面,如果不調整“拍攝”的視角,總是悲觀地盯著生活中的陰暗面,看不到光明的一面,就會感到煩躁、憂愁、焦慮,許多不良情緒就會產生。如果你能夠關注生活中用心的、完美的一面,你就會從中體會到生活的完美,從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態(tài)度也就會在潛移默化中構成。
(三)排解不良情緒
(情景):小明畫畫十分好,曾獲得美術比賽一等獎,他是班級的宣傳委員。一天中午,他正在出版報,很多同學圍觀,不少同學贊嘆,小明聽后心里美滋滋的,臉上始終洋溢著微笑,畫得更起勁。這時,小剛過來,對板報提出了一些批評,小明不高興了,回頭生氣地看著小剛,小剛還在說,小明扔下粉筆,沖著小剛大聲地說:“你行,我不干了?!笔O滦偤推渌瑢W尷尬地站在那里。
總結:小學生情緒容易沖動,多隨情境的變化而變化,“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。
討論:小學生情緒的特點會對我們產生那些不良影響?
多變的情緒,不能使我們專心做事;這不僅僅影響自己的精神狀態(tài),并且影響人際交往。甚至有些小學生不能擺脫情緒的干擾,憑著一時的沖動,做出一些**、違法的事情。所以,我們更就應對情緒進行調節(jié)。
此刻大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發(fā)生過請舉例說明。
例:
1、和朋友鬧矛盾,他誤會了我,我十分痛苦;
2、考試成績不夢想,感到悲哀;
3、教師表揚別人而自己不如別人,嫉妒他人;
4、父母、教師批評自己,情緒煩悶;
5、別人有好朋友,自己沒有,感到郁悶;
6、別人在背后說自己壞話,心生怨恨;
7、上課回答問題出錯,覺得自己好笨;
(給學生幾分鐘時間,讓他們“傾訴”,同時我們教師可明白他們的真實心理)
2、活動名稱:煩惱大拍賣
師:一節(jié)課時間畢竟有限,這個“傾訴”的環(huán)節(jié)就先到此結束,如果大家還有什么要跟我說,能夠寫在本子上。
過程:分組競賽。學生大膽發(fā)言,各抒己見,且言之有理
預設目的:
1、讓學生理解我們兒童時期情緒的主要特點:學生情緒容易沖動,多隨情境的變化而變化。
2、講解在有不良情緒后的一些常用的調節(jié)方法:心理放松法(如深呼吸,笑樂放松法,肌肉放松法等)、注意力轉移法、合理發(fā)泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自己激勵瑜自己暗示等。
3、明白情緒是能夠調節(jié)的,是能夠控制的。
(四)喜怒哀樂,不忘關心他人
創(chuàng)設情境,分析交流(課件展示)
教師提問:他們的情緒表達適宜嗎?為什么?
小組討論:
1、在你悲哀難過時,有沒有人安慰過你?
2、你是否也很善解人意,照顧過別人的情緒?
3、在我們表達自己情緒時,怎樣照顧別人的情緒,做一個善解人意的人?
三、活動總結:這天我們共同探討了關于情緒調節(jié)的話題,從活動中同學們明白了情緒是人們心理活動的反應,不正常的情緒會給自己帶來不一樣程度的影響,期望大家學會運用我們掌握的方法去排解這些不良的情緒,僅有這樣你的生活才會永遠充滿陽光。
輔導推薦:
1、正確認識地震等自然災難。
2、學會調節(jié)這種恐慌情緒。
學生討論:我們該如何克服這種恐慌情緒呢?
講解方法:
第一步:把能引起你緊張、恐懼的各種場面,按由輕到重依次列成表(越具體、細節(jié)越好),分別抄到不一樣的卡片上,把最不令你恐懼的場面放在最前面,把最令你恐懼的`放在最終面,卡片按順序依次排列好。
第二步:進行松弛訓練。方法為坐在一個舒服的座位上,有規(guī)律地深呼吸,讓全身放松。進入松弛狀態(tài)后,拿出上述系列卡片的第一張,想像上頭的情景,想像得越逼真、越鮮明越好。
第三步:如果你覺得有點不安、緊張和害怕,就停下來莫再想像,做深呼吸使自己再度松弛下來。完全松弛后,重新想像剛才失敗的情景。若不安和緊張再次發(fā)生,就再停止后放松,如此反復,直至卡片上的情景不會再使你不安和緊張為止。
第四步:按同樣方法繼續(xù)下一個更使你恐懼的場面(下一張卡片)。注意,每進入下一張卡片的想像,都要以你在想像上一張卡片時不再感到不安和緊張為標準,否則,不得進入下一個階段。
第五步:當你想像最令你恐懼的場面也不感到臉紅時,便可再按由輕至重的順序進行現(xiàn)場鍛煉,若在現(xiàn)場出現(xiàn)不安和緊張,亦同樣讓自己做深呼吸放松來對抗,直至不再恐懼、緊張為止。
學生按上述方法進行練習,直到感覺情緒舒暢為止。
小學心理健康教育工作方案篇十一
良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分。心理健康教育是提高小學心理健康的教育,是實施素質教育的'重要內容。本著以學生發(fā)展為前提,促進學生科學地認識心理健康,了解心理健康知識,掌握必要的心理調試方法,形成正確的心理健康觀念,我們策劃了我校第五屆心理健康教育周活動。旨在通過本次活動,提高學生的心理健康意識,營造校園的心理教育氛圍,讓我校師生進一步了解心理健康,關注自身的身心健康。具體活動方案如下:
陽光成長快樂生活。
20xx年12月8日(星期一)至12月12日(星期五)。
為了把活動落實到位,特成立本次宣傳周組織機構,具體如下:
組長:
副組長:
組員:
1、時間:12月8日上午。
2、地點:操場。
3、活動內容:學校領導講話“正確看待心理教育,提高自身心理素質”,學生代表講話“愛自己因為我獨一無二”,奏響我校20xx“心理健康教育活動周”的序曲。
心理健康知識專欄、“心靈直通車”廣播心靈小故事、大課間操心理格言每日誦讀、
活動三:心理格言朗誦比賽。
1、參加年級:三年級。
2、活動程序:
12月5日各班利用班隊課時間組織班內的朗誦比賽。
12月9日(星期二)各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。
3、評委:
活動四:講故事比賽。
1、參加年級:四年級。
2、活動程序:
12月5日各班利用班隊課時間組織班內的講故事比賽。
12月10日(星期三)各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。
3、評委:
1、參加年級:五年級。
2、活動程序:
作品上交時間:各班于12月8日(星期一)上交15份作品于四樓心理咨詢室xx老師。
作品展示時間:12月10日(星期三)至12月12日(星期五)。
3、地點:操場。
活動六:心理咨詢活動。
1、時間:活動周期間每天中午一點至兩點。
2、地點:北教學樓四樓心理咨詢室。
3、值班教師安排:
周一:xx周二:
周三:xx周四:周五:
溫馨提示:請評委老師提前調好課參加活動。
小學心理健康教育工作方案篇十二
1.廣泛宣傳戀愛心理知識,幫助學生樹立正確的戀愛價值觀;
2.分析常見戀愛心理現(xiàn)象,幫助學生理解并學會愛的藝術;
3.完善校院兩級心理健康課外教育活動平臺,營造“健康心理陽光人生”良好氛圍;
4月25日——6月15日。
活動目的:充分利用校園媒體,宣傳心理健康知識,強化心理健康意識,提高心理素質,提升自助與互助能力。
出刊時間:5月15日。
承辦:校學生會朋輩心理互助部。
活動目的:
通過開展微電影大賽,幫助學生更好地了解心理健康、了解自己,學習心理自助與互助的方法,提升心理素質,擴展生命廣度,提升生命質量。
活動要求:
各學院自行組織初賽,推薦優(yōu)秀微電影參評決賽,決賽由心理中心組織。
活動時間:
5月5日至6月10日。
承辦:經濟與管理學院、土木學院。
3、心理健康主題班會方案設計、班會展示(視頻)大賽。
活動目的.:通過開展心理健康主題班會方案設計和班會展示(視頻)大賽,幫助朋輩掌握設計班會方案和組織召開班會的能力。
參賽形式:方案設計、班會視頻。
活動要求:各學院自主召開班會、組織初賽,并推薦初賽優(yōu)秀作品參加決賽,決賽由心理中心組織評比。
活動時間:4月30日至6月15日。
承辦:能源與動力工程學院、材料學院。
4、陽光評選(優(yōu)秀集體、先進個人評選)。
活動目的:通過對心理健康教育工作優(yōu)秀集體、先進個人評選,表彰先進,樹立典型,傳承陽光心理正能量。
活動時間:4月30日至5月25日。
1.各學院圍繞主題,結合本學院特點,充分利用和創(chuàng)新心理健康課外教育活動平臺、校園媒體開展特色活動。
2.各學院要認真總結往屆心理健康主題教育活動成果,突出學院心理健康課外教育理念、特色與亮點。
1.各學院要充分發(fā)揮“525”大學生心理健康主題教育活動在學生心理健康教育中的積極作用,圍繞活動主題,結合學院實際,制定具體活動方案,并于5月9日前將方案報心理健康教育中心(方案電子檔發(fā)送至郵箱:xxx,紙質檔送至xx)。
2.各學院要充分發(fā)揮朋輩心理互助員的作用,并加強院際之間的資源共享,調動廣大學生參與的積極性,擴大活動的參與面與受益面。
3.學院要根據不同年級、不同學生群體的'心理特點設計心理健康教育活動,提高活動的針對性、有效性。
4.各學院要充分利用各類媒體包括網站、微信公眾號等平臺加大宣傳力度,提高活動的知曉度。
5.各學院要進一步完善院級心理健康課外教育平臺,同時發(fā)揮成長輔導室的作用,促進大學生的心理成長和發(fā)展。
6.請各學院于6月20日前將本屆活動總結報學生心理健康教育中心(總結電子檔發(fā)送至郵箱:xxx,紙質檔送至xxx)??偨Y材料包括:紙質版總結1份、第xx屆心理健康知識宣傳月活動開展情況一覽表、活動照片(電子版)。
小學心理健康教育工作方案篇十三
1.利用盒子探索不同的跳躍方法,提高動作的協(xié)調性和靈敏性。
2.練習雙腳并攏向前跳,勇于挑戰(zhàn)。體驗成功的快樂。
盒子。
一、熱身運動
兒歌形式律動操。
二、小學生自由探索玩盒子
1.出示盒子
t:看!這是什么?盒子
2.t:今天我們試一試用各種方法來跳過盒子?
3.小學生嘗試不同的跳躍方式。
t:誰愿意來介紹一下你跳的方法?
5.小學生嘗試別人介紹的跳躍方法。
t:請你去試一試別人的跳法?
三、練習雙腳并攏跳躍盒子
1.練習雙腳并攏跳向前跳。
t:剛才有一種方法是雙腳并攏向前跳過盒子的,現(xiàn)在請你們也去試一試?
小結:雙腳并攏向前跳,雙腳在空中不分開,雙腳落地。
2.小學生分組自由探索。
1t:怎么樣使我們的盒子變高呢?讓我們跳起來更具挑戰(zhàn)性呢?
2t:盒子變長怎么擺呢?我們可以跳過去幾個?
3t:又高又長,怎么擺呢?我們一起來試一試?
教師有選擇性的把小學生創(chuàng)設的一些障礙組合創(chuàng)設成為比賽場地。
四、比賽
1.合作擺放比賽場地。
2.觀察一下自己的比賽場地是否一致。
4.比賽第一次。
小結:遵守規(guī)則,雙腳并攏落地。
5.比賽第二次。增加比賽的難度
6.t:今天我們利用箱子練習了我們的跳躍能力,其實還有一些生活用品都可以鍛煉我們的身體,我們平時可以多觀察,多想一想,和這些生活用品玩一玩,把我們的身體鍛煉得棒棒的!
五、放松活動
小學生與盒子做一做放松運動。腿部的放松
小學心理健康教育工作方案篇十四
幫忙學生明白什么是真正的自我,什么是對自我的正確認識,懂得什么是悅納自己。透過活動,引導學生正確地評價自己。明白正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優(yōu)缺點,充分利用自己的長處,使自己快樂地學習和生活。
寫有關人物的形容詞題板、格言條幅、個人小時候的生活照片、森林動物演出大會故事配樂錄音及錄音機。
1.導入
同學們,老師明白大家都是樂于助人的好學生,這天,老師為大家?guī)砹艘粋€小朋友,它最近的情緒不好,請大家?guī)兔λ?BR> 2.學禮貌理
(播放課文錄音故事)
請每個同學對小黃鶯說句話,老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。
(學生輪流發(fā)言的同時老師為學生錄音)
在我們的生活中在許多人,他們也有過小黃鶯這樣的煩惱,但是他們能正確的對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事,請一名同學給大家讀一讀。
3.活動明理
(1)分主角表演“小馬過河”。表演結束后
a.請小馬說說開始時為什么不敢過河?
b.請觀眾說說之后小馬為什么又敢過河了,完成了媽媽交給的任務?
c.請演員與觀眾共同分析:如果小馬不了解自己的身高與潛力,結果會怎樣樣?
(2)模仿人物:請參加表演的同學盡量表現(xiàn)出被表演同學的特點與優(yōu)點,然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰?這個同學還有什么優(yōu)點?再請這位同學說說自己的優(yōu)缺點以及自己的特點。
(3)發(fā)給每個學生一張圖畫紙,并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上,請同學們參照詞語為自己畫像。
要求:畫得不好沒關系,但要在圖畫上表現(xiàn)出自己的優(yōu)點。
沖動順從好奇助人獨立愛爭論細心沉著節(jié)約的周到合作文靜樂觀固執(zhí)有效率的。
4、總結全課
這天,同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優(yōu)缺點,回家后請你將課后[實踐園]中的話讀給媽媽聽聽,再把[實踐園]中的小報作好,把它貼在你的床頭,每一天看看自己的長處,增加一份信心,就會增加一份前進的力量。
最后老師送給同學們一句話:要記住,不論美丑,世界上只有一個你。
小學心理健康教育工作方案篇十五
一、指導思想:
以教育部下發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》(xx年9月)及《中小學生心理健康教育指導綱要》(20xx年9月)為指導,堅持育人為本,根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中小學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二.心理健康教育的組織領導
學校將組成由張家慶校長為組長的心理健康教育領導小組,并逐漸形成以政教處、團總支、少先大隊、各班班主任以及思想政治課教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
三、確立目標
中小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質,最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。依據教育部及省、市教育部門對心理健康教育的有關精神,運用心理學理論,結合學生實際,確立我校的具體工作目標如下:
1、了解自我,接納自我
目前普遍存在僅以學業(yè)成績作為評價學生優(yōu)劣標準的情況,導致不少學生自我形象偏低,自信心不足,嚴重阻礙著學生的素質成長。針對這一現(xiàn)象,心育工作應注重幫助學生了解自我,接納自我,對自我的形象進行整體認識,讓學生從學業(yè)自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識,找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài);幫助學生自尊、自愛、自強、自立,樹立自信心。發(fā)揮出自己的潛能,實現(xiàn)人生價值。
2、培養(yǎng)良好的學習適應能力
當前由于學習適應性不強,而淪為學業(yè)不良的學生日漸增多,培養(yǎng)學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。心育工作應致力于開展協(xié)助學生制定學習計劃,尋求適合的學習方法,養(yǎng)成獨立思考,刻苦鉆研,集中精力,心無旁騖的學習品質以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作,以達到促進其有效學習的目的。
3、養(yǎng)成理想的人際交往習慣
理想的人際交往習慣是個體適應社會環(huán)境不可或缺的條件,人際交往的適應與否,直接影響著學生人格的發(fā)展,也影響著其在社會中的生存和發(fā)展,當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣,可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這個多元化、多樣化的社會,做到這一點,是尤為重要的事情。
4、促進人格的健全發(fā)展
目前的教育比較強調學生智力因素的培養(yǎng),往往忽視非智力因素的養(yǎng)成;忽視對學生心理素質的全面培養(yǎng),會嚴重影響著學生素質的提高。心育工作應注重對學生心理素質的全面培養(yǎng),促進學生心理素質各方面的諧調發(fā)展,使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體。使每個學生的各種潛能得以發(fā)揮,日后成為:具備一定的知識技能;具有很強的社會適應能力,對社會能作出積極貢獻的人。
四、工作原則
1、根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,面向全體學生有針對性地實施教育;
5、面對全體學生與關注個別差異相結合;
6、預防和矯治相結合;
7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;
8、助人與自助相結合;
9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”,輔導員應嚴守秘密,不宜對外公開當事人的姓名和事件。
小學心理健康教育工作方案篇十六
20xx年月師校德育部繼續(xù)在全縣中小學組織開展“xx縣中小學心理健康教育活動月”系列活動,以活動月為依托推進心理健康教育工作。
通過本次活動的開展,進一步在全縣中小學中普及推廣心理健康知識,提高各校對這項工作的認識,明確心理健康教育的意義與作用,培養(yǎng)學生的參與意識和樂觀向上的心理品質,促進學生人格的健全發(fā)展,讓每一位教育工作者都能對學校心理健康教育有一個正確的認識和解讀,為心理健康教育的全員參與、全學科滲透做有益的科普宣傳。
20xx年全月開展各類活動。
全縣心理教師和班主任
認知、情緒情感、意志、個性、學習、交往、自我意識等方面的教育論、心理輔導個案等。請上報單位嚴格審閱,杜絕抄襲。
參評材料需以學校為單位交打印稿一式一份,附檢測報告,封皮加蓋校,送到師校德育部,并將電子稿發(fā)到德育部電子郵箱。
即日起至20xx年月1日截止。
在全縣統(tǒng)一部署的基礎上,各學校可以面向學生充分利用班隊會、團訓、講座、手抄報、黑板報、征、競賽等形式,廣泛開展心理健康宣傳工作;面對教師,通過講座、團訓等形式對廣大教師普及心理健康教育知識,為心理健康教育的全員參與、全學科滲透做科普宣傳;面對家長,充分挖掘有成功經驗的教師、家長資,邀請優(yōu)秀的心理教師,宣傳科學的家教理念和方法,為家長提供有效的指導和幫助。
各校心理健康活動月材料請規(guī)范整理放入德育檔案。
各單位對此項工作要高度重視,統(tǒng)籌安排,因地制宜,精心組織,注重活動的實效性。
各單位要根據工作實際,針對不同學段、不同地區(qū)學生特點和需求,開展有特色的活動,讓學生都參與進、行動起,廣泛宣傳,營造氛圍。
小學心理健康教育工作方案篇十七
一、活動主題:
相親相愛一家人
二、活動目標:
開展心理健康教育月系列活動,營造相親相愛一家人的團隊氛圍,引導教師更新理念,關注學生心理狀態(tài),關心每一個孩子的發(fā)展,創(chuàng)設寬松、和諧、溫馨的心理健康教育氛圍,促進師生科學地認識心理健康教育、了解心理健康教育知識,掌握必要的心理調適方式,形成正確的心理健康教育觀念,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力,盡情享受學習、工作、盡責與助人的快樂。
三、宣傳標語:
團結友愛,互助分享。
四、活動時間:
12月2日-12月31日
五、活動對象:
全校教師、學生、家長
六、領導小組
組長:
副組長:
成員:
七、活動內容
本屆心理健康教育月將通過四個系列活動讓全體師生感受學校是一個充滿愛的溫馨家園。
[系列活動一] 主題宣傳
(一)第一屆心理健康教育月活動啟動儀式
時間:12月8日(星期一)晨會時間。
主持:
內容:1.心理輔導站授牌儀式(胡校)
2.四(6)班學生國旗下講話《團結友愛共同進步》。
3.心理社團團員帶領全校師生手語表演《相親相愛一家人》
4.準備退場背景音樂《讓世界充滿愛》。
(二)心理宣傳專欄
12月2-10日在校門口海報展示第一屆心理健康教育周活動安排;
12月2-10日參觀心理活動室、咨詢室和感統(tǒng)訓練室
12月下旬心理手抄報和心理漫畫在校門口和團體輔導室走廊展示;
12月下旬各項活動照片在校門口專櫥和團體輔導室展示。
注意事項:各班主任在教室張貼活動安排表,并提醒學生和家長按期參與各項活動。
(三)心理健康輔導課
3-6年級相關主題心理輔導課
(四)心理健康教育周閉幕頒獎會。
時間:12月29日(星期一)晨會時間。
主持:
內容:宣布活動月閉幕,宣讀各項評比獲獎名單,請每班代表上臺領取本班獲獎證書。
[系列活動二] 專題講座(教師)
(一)《每一個孩子都是一朵為你盛開的玫瑰》
時間:12月8日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓時間
對象:全體教師(要求做好記錄并寫感悟)
地點:四樓會議室
主講:溫州教師教育院吳郁蔥老師
(二)《學校對隨班就讀的思考》
時間:12月15日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓時間
對象:全體教師(要求做好記錄并寫感悟)
地點:四樓會議室
主講:溫州市教育局基教處楊昌奎老師
[系列活動三] “相親相愛一家人”團體輔導
(一)教師團體輔導《長大后我就成了你》提升教師職業(yè)幸福感
時間:12月22日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓時間
對象:全體教師
地點:四樓會議室
主講:老師
(二)學生團體輔導“尋找溫暖的記憶”(感恩教育)
時間:12月10日下午
對象:全校師生
地點:操場
主講:關工委宣講隊
(三)心理游戲輔導
1、教師游戲:人椅游戲、解手鏈(心有千千結),談游戲感悟
2、學生游戲:
一年級:百合花開
二年級:蠶爬行
三年級:同舟共濟
四年級:背靠背夾球
五年級:巨龍翻身
六年級:履帶戰(zhàn)車
注意事項:由級段長把游戲規(guī)則發(fā)給各班主任,各班主任利用課外活動課組織學生進行心理游戲,并引導學生說游戲感悟。
(四)閱讀心理故事
1、教師閱讀:《拒絕長大》《鳥籠邏輯》《溫暖》《鴨子只有一條腿》
2、學生閱讀
五年級:《蘇東坡與佛印的故事》、《好人與壞人》
六年級:《卵石和寶石》、《驢的哲學》
注意事項:由級段長把心理故事發(fā)給各班主任,各班主任利用閱讀課組織學生閱讀心理故事,并引導學生說閱讀感悟。
(五)感統(tǒng)訓練
時間:每周三午間
對象:1-2年級隨班就讀孩子
地點:感統(tǒng)訓練室
輔導老師:張鳴宇
[系列活動四] “相親相愛一家人”主題評比活動
(一)心理咨詢室名稱征集
要求:每班(包括老師和家長)征集1-2個名字,并附注解。
時間:12月20日截止
對象:全體師生及家長
(二)心情故事(或心情語錄)征集
要求:各班主任組織全班學生寫自己的心情故事或心語,選出5幅作品(故事至少一個)上交給年級負責老師。作者、班級寫在作品背后。
時間:12月20日(星期五)截止
對象:全體師生及家長
(三)ab劇本征集評比
要求:各班主任組織學生根據班情改編或創(chuàng)作ab劇,選出1-3幅作品上交給年級負責老師。作者、班級寫在作品背后,字數(shù)在1500字以內。
時間:12月20日(星期五)截止
對象:五、六年級學生
八、活動安排表
1.第一屆心理健康教育月活動啟動儀式
12月8日
全校師生
2.海報與網站宣傳
12月2-10日
3.心理櫥窗、長廊活動照片展示
12月下旬
全校學生
4.心理健康教育月閉幕并頒獎
12月29日
全校師生