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冬天的濟(jì)南筆記篇一
作者
老舍（1899―1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。19入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開中學(xué)國文教員。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，老舍辭去教職，以極大熱情主持中華全國文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會，其創(chuàng)作范圍也不斷擴(kuò)大。
1946年春，老舍去美國講學(xué)。新中國成立時，周恩來總理囑曹昌寫信請他回國。日夜思念祖國的老舍得信立即動身，歷盡艱難，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項工作，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng)作也更加豐富多彩，從1950年至1965年，光劇本就寫了十多個，其中影響最大的如《龍須溝》（1951年）、《茶館》（1957年），另外還有《女店員》《全家?！贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動一時。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。
文題
標(biāo)題是《濟(jì)南的冬天》，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？作者藝術(shù)匠心有三：
一、首尾呼應(yīng)為多種文體采用的方法之一，作者為避免結(jié)尾使用標(biāo)題的照錄，作了標(biāo)題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關(guān)注，激起賞析者的興趣，有淺中匿深，平中藏奇之妙。
二、《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)穴為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化，確實勝八一籌。
體裁
冬天的濟(jì)南筆記篇二
課題
(第一課時)
教學(xué)目標(biāo)?
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點?
目標(biāo)2
教學(xué)用具
教
學(xué)
過
程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1－3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫的？
2.學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣??山景???水色
七、分析第一部分：
1.問題設(shè)計：
（1）有什么特點？
（2）用了什么寫法？
教
學(xué)
過
程
2.學(xué)生思考（方法同上）。
3.抽簽提問
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）?濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習(xí)二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè)?:
1.背誦課文后半部分：a類
2.鞏固生字生詞。a類
說課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
教學(xué)后記
12（第二課時）
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點
1.重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點：景物描述的方法。
教學(xué)過程?：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這
樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒??白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根??邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美?的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，?微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問：本文的寫景抒情有什么特點？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?BR> （2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)?
1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。a類
2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類
冬天的濟(jì)南筆記篇三
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1、背誦課文1-3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、6人背書片斷
2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1、問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?
2、學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1、問題設(shè)計：
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
冬天的濟(jì)南筆記篇四
濟(jì)南的冬天是一篇重點課文，在考試中經(jīng)常會出現(xiàn)。以下是小編收集的相關(guān)信息，僅供大家閱讀參考!
對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地。
假若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系?矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的灰色樹影。這就是冬天的濟(jì)南。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
濟(jì)南的冬天抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，贊揚(yáng)濟(jì)南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛，我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運(yùn)用十分講究，如寫沒有大風(fēng)，“是沒有風(fēng)聲的”；說濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
冬天的濟(jì)南筆記篇五
如果你試圖抱怨?jié)系脑挘阋欢〞氲綕?jì)南的夏天。若你要贊美濟(jì)南，你不能不提到濟(jì)南的冬天。
因為老舍先生的.散文《濟(jì)南的冬天》，濟(jì)南名噪全國。作為中學(xué)語文課上的一篇課文，幾乎所有中國人都曾經(jīng)沉醉在老舍筆下響晴、溫暖、無風(fēng)的濟(jì)南的冬天里。對那城那山那水的美好寄托著憧憬和渴望。
于是，每年都有很多人（其中包括曾經(jīng)的我自己）懷著對濟(jì)南冬天無限的向往。毅然選擇了濟(jì)南這座并非繁華的城市。而當(dāng)我們真正融入濟(jì)南，又難免失望，平庸的濟(jì)南，平庸的冬天，全然沒有老舍文字中的靈性和韻味。
并非老舍戲弄了我們。很多時候，是我們共有的想像力和我們開了一個大大的玩笑。
但這絲毫不影響我成為濟(jì)南的一員，絲毫不影響我選擇在這快樂的生活。這座城市的包容性和舒適性完全吻合了老舍筆下的意境，讓人一旦來到就不想離開。
濟(jì)南雖然四季分明，但她的冬天沒有北方的冷，也沒有南方的暖。這種”中間地帶”的感覺成就了濟(jì)南的冬天特有的魅力。
在濟(jì)南生活三年了。我已經(jīng)把自己當(dāng)成濟(jì)南人。愛濟(jì)南人，愛濟(jì)南，也愛濟(jì)南的冬天。我冬天里最喜歡賴在床上，守著熱烘烘的暖氣片，打開收音機(jī)聽著music88。7里傳來的美妙音樂。手里捧著一本《夢里花落知多少》，那是對濟(jì)南冬日的一種留戀。
只是每個冬季的到來，我們?nèi)匀黄诖柟?，小雪，薄霧那些上天慈善于濟(jì)南冬天的關(guān)懷。老舍為我們沉淀了一個夢。而如果沒有這個夢，我們和濟(jì)南都要重來。
冬天的濟(jì)南筆記篇六
方案一
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
（一）解題。
1．板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍
2．簡介作者。
（二）學(xué)生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
2．濟(jì)南冬天的氣候有什么特點？
3．寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。
（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）
（2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和）
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2．提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）
描寫對象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫動
抒情句及表達(dá)的感情
樹
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上
頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色
擬人
3．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個特點，把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。
4．結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習(xí)。
1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
3．學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學(xué)設(shè)計，可供參考）
（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、比喻、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的'短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運(yùn)甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e誤。
方案三（下面是一個比較法教學(xué)方案，比較新穎，可供參考）
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。
（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)歸納。
相似點：
1．文體相似。都是寫景抒情散文。
2．題材相似。都寫冬天。
3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4．寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。
不同點：
1．氣候不同。一暖一冷。
2．景物特點不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。
3．“我”的感受不同。一個久住嚴(yán)寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。
4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5．抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點，根據(jù)自身的獨特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。
附：板書設(shè)計20
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冬天的濟(jì)南筆記篇七
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
1．正確認(rèn)讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。
3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
把握濟(jì)南冬天的特點，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》。老師從課文中找了四個詞語：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當(dāng)中，哪一個詞語最能概括濟(jì)南冬天的特點？請同學(xué)們帶著這個問題讀課文5分鐘，并劃出你認(rèn)為能證明自己看法的句子，適當(dāng)做批注。如果有不會讀的詞語，請舉手提問。
二、美文美說，整體感知
1.學(xué)生選擇詞語，并闡述理由。
2.濟(jì)南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點展開的呢？我們先來看第二段。
（以第二段為范例，引導(dǎo)學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫）
過渡：老舍先生筆下的.濟(jì)南美不美？美。他是用什么方法寫得如此之美？
（抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法既準(zhǔn)確生動的語言）
同學(xué)們總結(jié)的很到位，你們寫作文也要學(xué)會抓住景物特點，多用修辭，雕琢語言。
三、美文美讀
3.俗話說，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰更能讀出課文的美，好不好？老師占個先手，范讀第三節(jié)，請同學(xué)們來點評。
（通過朗讀，提示學(xué)生認(rèn)知“一切景語皆情語”，老舍先生正是充滿了對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美，才能寫出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）
四、美文美結(jié)
同學(xué)們，《濟(jì)南的冬天》這篇課文如詩如畫，充滿溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章，除了緊扣特點，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。
今天，我們走過了一個溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市，結(jié)識了一位溫潤的作家，是不是收獲滿滿呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請同學(xué)們仿照課文第三節(jié)，寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。
冬天的濟(jì)南筆記篇八
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語句
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合
4、明白作者采用對比寫法的作用
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力
情感價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
過程與方法：朗讀—討論—賞析
教學(xué)重點： 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用
教學(xué)難點： 景物描寫的方法
課時安排：2課時
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課
首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖
濟(jì)南冬天溫晴的特點 雪霽初晴圖
空靈水晶圖
四、朗讀、感悟：
1、展開朗讀比賽
3、學(xué)生點評
4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀
五、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句
第 二 課 時
一、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，最后把濟(jì)南與整個_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，這主要運(yùn)用了_____手法。
（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）
2、想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點是什么呢？
特點有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1、想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節(jié)：
1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。
2、“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨
四、研讀第5自然段：
運(yùn)用哪些修辭手法寫水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。
1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
五、總結(jié)：
為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?
a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融。
板書參考教參274頁
冬天的濟(jì)南筆記篇九
1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟(jì)南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
：2課時
一、導(dǎo)入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品
1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)會本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
(一)(1)寫濟(jì)南的冬天的天氣特點。
(二)(2-4)寫濟(jì)南冬天的山景。
陽光朗照下的山
山薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
(三)(5)寫濟(jì)南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.多音字注音組詞：得、著、薄、和
二、齊讀全文，思考問題
1.濟(jì)南冬天有什么特點?作者是如何突出這一特點的?
2.濟(jì)南冬天的山水有何特點?
三、分析全文
(一)第一段
濟(jì)南
北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨特：溫晴
熱帶(日光毒)溫晴
這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
(二)針對第二段提問：濟(jì)南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?
(三)研讀第三段
請同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1.哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的'喜愛和贊美?
2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰
3.作者采用那些修辭手法來寫景的?
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“”比作“白花”;
二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處：
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎?
(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何?
6.熟讀背誦
(四)城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
(五)水的特點——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c小雪呀?！薄澳切┬∩教銡??！?BR> 2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。
3.虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”
五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習(xí)二
濟(jì)南
北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨特：溫晴
熱帶(日光毒)溫晴
陽光朗照下的山——暖和安適
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水——綠暖清亮
冬天的濟(jì)南筆記篇十
這篇文章開頭，作者以自我的親身感受，透過和北平、倫敦、熱帶的比較，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”?！跋裎摇豹毩⒊删?，突出了“我”的感受，證明濟(jì)南的冬天和“我”心中的冬天實在大不一樣?！帮L(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不貼合實際狀況了，“在北中國的冬天”這一修飾語也十分重要，因為溫晴的天氣是許多地方都有的。而“在北中國的冬天”中隱含了“理應(yīng)是寒風(fēng)刺骨、日光慘淡”的意思，這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。這一段四句話，三組比較。第一句用北平冬天幾乎天天刮大風(fēng)和濟(jì)南冬天的沒有大風(fēng)比較。作者不直接說“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，而是以自我獨特的感受說，“冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡”，這樣既使得語言生動，顯得情真意切，同時也隱含了這樣的意思：“濟(jì)南的冬天卻沒有大風(fēng)，這真是奇跡了?！钡诙溆脗惗囟斓亩囔F和濟(jì)南冬天的天空晴朗無云比較。作者也是從自我的感受角度寫的，為了避免用語重復(fù)，作者把“奇跡”換成了“怪事”，其中自然也隱含著“濟(jì)南的冬天是響晴的，這真是怪事了”的意思。第三、四句就進(jìn)入天氣的比較了，作者用熱帶的毒日、十分響亮的天氣和濟(jì)南冬天的溫晴比較，從而突出了濟(jì)南冬天天氣的特點：溫晴。正因為濟(jì)南的冬天是“奇跡”，是“怪事”，它“溫晴”，所以作者稱贊它“真得算個寶地”?！罢妗痹谀抢锸堑拇_、實在、就應(yīng)的意思。
“溫晴”是貫串全文的主線。下文描繪濟(jì)南冬天的景色都是緊緊扣住這一天氣特點來寫的。
第2段用“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”一句過渡，轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山、水的描述。
在分寫山、水之前，作者先從上方俯瞰，為我們勾畫了一幅陽光下濟(jì)南冬天的全景圖?！罢堥]上眼睛想”一句，引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者所描繪的境界?！坝猩接兴币痪淦鹬傮w結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用，本段以下部分和第3、4段都是寫山的，第5段是寫水的。“曬”、“睡”、“醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。“陽光”“暖和”緊扣了“溫晴”。“這是不是個理想的境界”一句，用商量的口吻，使人感到十分親切，好像在應(yīng)對面地征求意見；口氣是征求意見，實際飽含了深深的喜愛和贊美之情。
文章緊之后寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山。作者仍然從上方俯瞰，描述了濟(jì)南的地理環(huán)境；“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！边@一描述交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。那里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，實際并不矛盾，作者意在強(qiáng)調(diào)前者，因為“缺”的只是“點口兒”。“這一圈小山在冬天個性可愛”一句中的“個性”直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，作者再次強(qiáng)調(diào)了“在冬天”．這就隱含了這一圈小山能夠擋住冬天呼嘯的北風(fēng)，持續(xù)氣溫的作用。“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”?！鞍察o不動”是寫神態(tài)，“低聲”是寫聲調(diào)。這兩個修飾語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，賦予這一圈小山以慈母之情。
這一段到那里本來能夠結(jié)束了，但作者并沒有就此住筆，又寫了濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和情緒。
因為冬天氣候溫暖晴朗，所以人們的表情“面上含笑”；因為小山像搖籃，溫暖舒適，所以人們感覺“有了著落，有了依靠”；因為度冬如春，所以產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧”和“這天夜里山草也許就綠起來了吧”的幻想；因為冬天這樣慈善，所以就是這點幻想―時不能實現(xiàn)，人們的情緒也“并不著急”。這些描述又都是緊扣住“山”來寫的：寫表情緊承“小搖籃”而來，寫感覺是看到了“那些小山”，寫兩個“也許”的幻想是“由天上看到山上”，寫情緒則是總結(jié)上文?！按壬啤蓖ǔＳ脕硇稳萑说膽B(tài)度仁慈謙和。那里把濟(jì)南的冬天當(dāng)做人來寫，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天給人的感受。這一層的描述之中洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情。上文是寫作者自我的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)，更使人感到真實、親切。
第3段寫薄雪覆蓋下的山。這一段圍繞“妙”字，突出“小”字(“小”是由“溫晴”決定的)，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀迅鱾€細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。
山上寫矮松。山是小山，雪是小雪，松呢，是“矮”松，這就使得整個畫畫比例十分和諧。一個“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上”。又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文把矮松比作“日本看護(hù)婦(護(hù)士)”的比喻，日本的護(hù)士頭上總是戴著―頂別致的白色工作帽。帽子往往突出在頭的頂部．好像是“頂”在頭上似的，兩者的相似點就在“頂”著白帽子上。這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
山尖是山的最高部位，它和藍(lán)天相接，所以寫它們的色彩。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，那里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連之后藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著”，這是“小雪”的杰作，因此山坡上就出現(xiàn)了“―道兒白，一道兒暗黃”的色彩；白的是雪色，暗黃是草色，“暗”字十分準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。秋天剛枯萎的草色彩是金黃的。隨著天氣的變冷，枯草就逐步失去了光澤。由金黃變成了“暗黃”。那里的“暗”是色彩不鮮艷、沒有光澤的意思。一個“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實感?！翱粗粗币韵率锹?lián)想，“更美的山的肌膚”可理解為春天來臨后那滿山的花草。這―聯(lián)想與第2段兩個“也許”的幻想照應(yīng)，表現(xiàn)了對春天的憧憬。
山腰著重寫光和色。“光”是寫“快日落”時的陽光．“色”則寫出了色彩的變化?！拔ⅫS”的陽光“斜射”在白雷上，就露出點粉色。那里的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍(lán)天”“銀邊”“暗黃”等的描述，更增添了詩情畫意。
“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個“羞”字，不僅僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。
最后一句“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。那些小山太秀氣”，用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字。贊美之情全出。
第4段再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，這是遠(yuǎn)眺。在這幅畫里，遠(yuǎn)山是背景。兩個“臥”字用得尤為傳神。“也許是唐代的名手畫的吧”一句，更增添了“這是張小水墨畫”的真實感，“也許”表示不很肯定，卻肯定了這實在是一幅畫。
第2至4段寫濟(jì)南冬天的山景。
第5段寫濟(jì)南冬天的水色。作者在描述中融入了自我獨特的感受。先著力渲染“綠”，一連用了五個“綠”。一個寫綠萍，四個寫水藻。用“綠”來襯托水的清澈、透明。“冒著點熱氣”的“點”字用得十分準(zhǔn)確?！包c”字扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。冒熱氣，但只是一“點”，這就是“溫”。如果去掉“點”，變成“冒著熱氣”，那就不是“溫”。而是“熱”了?！八膊蝗痰脙錾稀睌M人的方法，把水寫得脈脈含情。
“看吧”從天上到水面，由河水的清亮、水藻的綠引出整個空間的清亮，藍(lán)汪汪。用空靈的藍(lán)水晶來比喻，字里行間透出贊美喜愛之情。
第6段，作者以“這就是冬天的濟(jì)南”收束全文，點題，又扣住標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”。
冬天的濟(jì)南筆記篇十一
我的家鄉(xiāng)——泉城濟(jì)南是一個有山有水的城市，那里風(fēng)景秀麗，四季如畫。每個季節(jié)都有不同的景色.春天蘊(yùn)藏著生命，夏天生靈盡顯風(fēng)姿,展示自己的瀟灑;秋天果實累累,落葉不斷;而我最喜歡的是濟(jì)南的冬天，因為冬天有著潔白夢幻。
當(dāng)冬天的寒風(fēng)把一條一條的小河都封住時，而趵突泉的`泉水依然是咕咕的冒個不停。冬天的趵突泉是不結(jié)冰的，而且上面還冒著熱氣，朦朦朧朧，妙不可言，好像來到了人間仙境。泉中的水泡還是一簇簇一串串的，飄飄悠悠往上竄，依舊是那么好看。
冬天的千佛山比以前更莊嚴(yán)更美。清晨冬霧彌漫散霧之后，立即出現(xiàn)一幅奇景，那松柏樹上凝著厚厚的白霜像是穿上了一層潔白的婚紗，在冬日陽光的照耀下格外耀眼，林中的鳥兒嘰嘰喳喳的叫著，給這山曾添了不少生機(jī)。
冬天的濟(jì)南筆記篇十二
1、會讀會寫生字，會理解運(yùn)用詞語。
2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、理解作者采用對比寫法的作用。
3、培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)
文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”，具有鮮明的個性：濟(jì)南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟(jì)南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。
學(xué)習(xí)流程
第一課時：預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會本文生字詞語。
2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。
環(huán)節(jié)和時間預(yù)設(shè)：
1、板書（5）
2、分配任務(wù)，分組研究（10）
3、展示（25）
4、鞏固（5）
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、走進(jìn)作者
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名，字，滿族人，北京人。代表作有長篇小說、《四世同堂》、話劇、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、學(xué)會生字、詞。
（1）給加點字注音
濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）
澄清（）著落（）看護(hù)（）
(2)理解詞義
響晴：設(shè)若：
空靈：貯蓄
澄清：秀氣：
3、整體感知課文
（1）濟(jì)南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？（用課文中的詞語進(jìn)行概括）
（2）寫“溫晴”這一特點，采用“曲折行文”的對比方式：
如：北平的寒——濟(jì)南的暖
倫敦的（）——濟(jì)南的明熱帶的熱——濟(jì)南的（）
通過三組對比烘托出濟(jì)南的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用段文字寫冬天的山景。段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天，又寄寓對祖國河山。
第二課時
課型：預(yù)習(xí)展示
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1、檢測字詞，作者（5）2、合作交流（15）
3、展示交流（20）4、鞏固積累（5）
學(xué)習(xí)過程：1、出示目標(biāo)，師生共同解讀目標(biāo)。
2、小組長檢測上節(jié)課的.生字詞，作者。
3、討論以下知識點，組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
如：用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。
用手法：“”
（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應(yīng)的語句。
文中的色彩詞用得好，如：青黑文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”
（4）第五自然段寫城外的遠(yuǎn)山：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“”，用兩個“臥”字，傳
神、形象地照應(yīng)了上文“”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。
（5）第6自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點?
a水的：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
b水的：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
c這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?
如：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例
好處是
比喻:舉一例好處是
d情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
第三課時
課型：達(dá)標(biāo)檢測課
目標(biāo)：1.歸納知識點2.積累語文知識與方法3、拓展延伸
檢測過程：
奇跡（）發(fā)髻（）貯（）蓄水藻（）濟(jì)南（）著落（）
響晴：空靈：秀氣：
《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。
白馬湖之冬
夏丐尊
在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當(dāng)我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風(fēng)的怒號，湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書齋，在全屋子中風(fēng)最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了，當(dāng)時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關(guān)上。在平常的日子，風(fēng)來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠(yuǎn)山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏?，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來。白馬湖之所以多風(fēng)，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。
現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風(fēng)聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是。
22．作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？；請用一個詞語概括當(dāng)時白馬湖的景象：
24．第三段中，作者把筆墨宕開，運(yùn)用的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風(fēng)的特點。
25．第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風(fēng)的原因？
26．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風(fēng)的地理原因。
27．全文主要運(yùn)用的筆法，勾勒了一幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。
28．文中結(jié)尾說：“白馬湖的風(fēng)尤其特別。”這一句表達(dá)了作者怎樣的情感？
課后反思：
冬天的濟(jì)南筆記篇十三
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭
3、把握品味作者的情感
品味課文精美的語言、把握品味作者的情感
把握品味作者的情感
導(dǎo)入語
一、學(xué)生朗讀課文
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1、請學(xué)生劃出文中的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的`。
(投影顯示)如：
(1)組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組：
甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
(3)組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
教師點撥、明確
(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(3)、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字。
各得其所，用得準(zhǔn)確，你如何理解的。
三、學(xué)生總結(jié)課堂，并談一了比喻、擬人修辭后對于表達(dá)作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)
冬天的濟(jì)南筆記篇十四
1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟(jì)南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
一、導(dǎo)入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品
1.先由學(xué)生介紹他們了解的`老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)會本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
（一）（1）寫濟(jì)南的冬天的天氣特點。
（二）（2-4）寫濟(jì)南冬天的山景。
陽光朗照下的山
山薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
（三）（5）寫濟(jì)南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.多音字注音組詞：得、著、薄、和
二、齊讀全文，思考問題
１．濟(jì)南冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？
２．濟(jì)南冬天的山水有何特點？
三、分析全文
（一）第一段
濟(jì)南
北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
（二）針對第二段提問：濟(jì)南的小山有什么地理特征？
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？
（三）研讀第三段
請同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1．哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美？
2．作者寫景的空間順序是怎樣安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3．作者采用那些修辭手法來寫景的？
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻
（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“”比作“白花”；
二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。
（2）指出本體和喻體的相似之處：
（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？
（4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4．看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5．如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何？
6．熟讀背誦
（四）城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
（五）水的特點——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c小雪呀?！薄澳切┬∩教銡??！?BR> 2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。
3.虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?BR> 五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習(xí)二
濟(jì)南
北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
陽光朗照下的山——暖和安適
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水——綠暖清亮
冬天的濟(jì)南筆記篇十五
對于一個在北方住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩?，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地。
設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的'小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。
冬天的濟(jì)南筆記篇一
作者
老舍（1899―1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。19入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開中學(xué)國文教員。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，老舍辭去教職，以極大熱情主持中華全國文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會，其創(chuàng)作范圍也不斷擴(kuò)大。
1946年春，老舍去美國講學(xué)。新中國成立時，周恩來總理囑曹昌寫信請他回國。日夜思念祖國的老舍得信立即動身，歷盡艱難，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項工作，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng)作也更加豐富多彩，從1950年至1965年，光劇本就寫了十多個，其中影響最大的如《龍須溝》（1951年）、《茶館》（1957年），另外還有《女店員》《全家?！贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動一時。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。
文題
標(biāo)題是《濟(jì)南的冬天》，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？作者藝術(shù)匠心有三：
一、首尾呼應(yīng)為多種文體采用的方法之一，作者為避免結(jié)尾使用標(biāo)題的照錄，作了標(biāo)題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關(guān)注，激起賞析者的興趣，有淺中匿深，平中藏奇之妙。
二、《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)穴為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化，確實勝八一籌。
體裁
冬天的濟(jì)南筆記篇二
課題
(第一課時)
教學(xué)目標(biāo)?
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點?
目標(biāo)2
教學(xué)用具
教
學(xué)
過
程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1－3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫的？
2.學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣??山景???水色
七、分析第一部分：
1.問題設(shè)計：
（1）有什么特點？
（2）用了什么寫法？
教
學(xué)
過
程
2.學(xué)生思考（方法同上）。
3.抽簽提問
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）?濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習(xí)二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè)?:
1.背誦課文后半部分：a類
2.鞏固生字生詞。a類
說課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
教學(xué)后記
12（第二課時）
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點
1.重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點：景物描述的方法。
教學(xué)過程?：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這
樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒??白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根??邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美?的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，?微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問：本文的寫景抒情有什么特點？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?BR> （2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)?
1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。a類
2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類
冬天的濟(jì)南筆記篇三
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1、背誦課文1-3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、6人背書片斷
2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1、問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?
2、學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1、問題設(shè)計：
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
冬天的濟(jì)南筆記篇四
濟(jì)南的冬天是一篇重點課文，在考試中經(jīng)常會出現(xiàn)。以下是小編收集的相關(guān)信息，僅供大家閱讀參考!
對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地。
假若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系?矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的灰色樹影。這就是冬天的濟(jì)南。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
濟(jì)南的冬天抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，贊揚(yáng)濟(jì)南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛，我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運(yùn)用十分講究，如寫沒有大風(fēng)，“是沒有風(fēng)聲的”；說濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
冬天的濟(jì)南筆記篇五
如果你試圖抱怨?jié)系脑挘阋欢〞氲綕?jì)南的夏天。若你要贊美濟(jì)南，你不能不提到濟(jì)南的冬天。
因為老舍先生的.散文《濟(jì)南的冬天》，濟(jì)南名噪全國。作為中學(xué)語文課上的一篇課文，幾乎所有中國人都曾經(jīng)沉醉在老舍筆下響晴、溫暖、無風(fēng)的濟(jì)南的冬天里。對那城那山那水的美好寄托著憧憬和渴望。
于是，每年都有很多人（其中包括曾經(jīng)的我自己）懷著對濟(jì)南冬天無限的向往。毅然選擇了濟(jì)南這座并非繁華的城市。而當(dāng)我們真正融入濟(jì)南，又難免失望，平庸的濟(jì)南，平庸的冬天，全然沒有老舍文字中的靈性和韻味。
并非老舍戲弄了我們。很多時候，是我們共有的想像力和我們開了一個大大的玩笑。
但這絲毫不影響我成為濟(jì)南的一員，絲毫不影響我選擇在這快樂的生活。這座城市的包容性和舒適性完全吻合了老舍筆下的意境，讓人一旦來到就不想離開。
濟(jì)南雖然四季分明，但她的冬天沒有北方的冷，也沒有南方的暖。這種”中間地帶”的感覺成就了濟(jì)南的冬天特有的魅力。
在濟(jì)南生活三年了。我已經(jīng)把自己當(dāng)成濟(jì)南人。愛濟(jì)南人，愛濟(jì)南，也愛濟(jì)南的冬天。我冬天里最喜歡賴在床上，守著熱烘烘的暖氣片，打開收音機(jī)聽著music88。7里傳來的美妙音樂。手里捧著一本《夢里花落知多少》，那是對濟(jì)南冬日的一種留戀。
只是每個冬季的到來，我們?nèi)匀黄诖柟?，小雪，薄霧那些上天慈善于濟(jì)南冬天的關(guān)懷。老舍為我們沉淀了一個夢。而如果沒有這個夢，我們和濟(jì)南都要重來。
冬天的濟(jì)南筆記篇六
方案一
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
（一）解題。
1．板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍
2．簡介作者。
（二）學(xué)生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
2．濟(jì)南冬天的氣候有什么特點？
3．寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。
（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）
（2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和）
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2．提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）
描寫對象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫動
抒情句及表達(dá)的感情
樹
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上
頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色
擬人
3．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個特點，把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。
4．結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習(xí)。
1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
3．學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學(xué)設(shè)計，可供參考）
（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、比喻、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的'短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運(yùn)甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e誤。
方案三（下面是一個比較法教學(xué)方案，比較新穎，可供參考）
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。
（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)歸納。
相似點：
1．文體相似。都是寫景抒情散文。
2．題材相似。都寫冬天。
3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4．寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。
不同點：
1．氣候不同。一暖一冷。
2．景物特點不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。
3．“我”的感受不同。一個久住嚴(yán)寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。
4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5．抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點，根據(jù)自身的獨特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。
附：板書設(shè)計20
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冬天的濟(jì)南筆記篇七
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
1．正確認(rèn)讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。
3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
把握濟(jì)南冬天的特點，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》。老師從課文中找了四個詞語：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當(dāng)中，哪一個詞語最能概括濟(jì)南冬天的特點？請同學(xué)們帶著這個問題讀課文5分鐘，并劃出你認(rèn)為能證明自己看法的句子，適當(dāng)做批注。如果有不會讀的詞語，請舉手提問。
二、美文美說，整體感知
1.學(xué)生選擇詞語，并闡述理由。
2.濟(jì)南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點展開的呢？我們先來看第二段。
（以第二段為范例，引導(dǎo)學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫）
過渡：老舍先生筆下的.濟(jì)南美不美？美。他是用什么方法寫得如此之美？
（抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法既準(zhǔn)確生動的語言）
同學(xué)們總結(jié)的很到位，你們寫作文也要學(xué)會抓住景物特點，多用修辭，雕琢語言。
三、美文美讀
3.俗話說，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰更能讀出課文的美，好不好？老師占個先手，范讀第三節(jié)，請同學(xué)們來點評。
（通過朗讀，提示學(xué)生認(rèn)知“一切景語皆情語”，老舍先生正是充滿了對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美，才能寫出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）
四、美文美結(jié)
同學(xué)們，《濟(jì)南的冬天》這篇課文如詩如畫，充滿溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章，除了緊扣特點，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。
今天，我們走過了一個溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市，結(jié)識了一位溫潤的作家，是不是收獲滿滿呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請同學(xué)們仿照課文第三節(jié)，寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。
冬天的濟(jì)南筆記篇八
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語句
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合
4、明白作者采用對比寫法的作用
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力
情感價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
過程與方法：朗讀—討論—賞析
教學(xué)重點： 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用
教學(xué)難點： 景物描寫的方法
課時安排：2課時
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課
首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖
濟(jì)南冬天溫晴的特點 雪霽初晴圖
空靈水晶圖
四、朗讀、感悟：
1、展開朗讀比賽
3、學(xué)生點評
4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀
五、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句
第 二 課 時
一、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，最后把濟(jì)南與整個_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，這主要運(yùn)用了_____手法。
（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）
2、想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點是什么呢？
特點有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1、想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節(jié)：
1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。
2、“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨
四、研讀第5自然段：
運(yùn)用哪些修辭手法寫水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。
1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
五、總結(jié)：
為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?
a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融。
板書參考教參274頁
冬天的濟(jì)南筆記篇九
1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟(jì)南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
：2課時
一、導(dǎo)入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品
1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)會本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
(一)(1)寫濟(jì)南的冬天的天氣特點。
(二)(2-4)寫濟(jì)南冬天的山景。
陽光朗照下的山
山薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
(三)(5)寫濟(jì)南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.多音字注音組詞：得、著、薄、和
二、齊讀全文，思考問題
1.濟(jì)南冬天有什么特點?作者是如何突出這一特點的?
2.濟(jì)南冬天的山水有何特點?
三、分析全文
(一)第一段
濟(jì)南
北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨特：溫晴
熱帶(日光毒)溫晴
這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
(二)針對第二段提問：濟(jì)南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?
(三)研讀第三段
請同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1.哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的'喜愛和贊美?
2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰
3.作者采用那些修辭手法來寫景的?
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“”比作“白花”;
二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處：
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎?
(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何?
6.熟讀背誦
(四)城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
(五)水的特點——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c小雪呀?！薄澳切┬∩教銡??！?BR> 2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。
3.虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”
五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習(xí)二
濟(jì)南
北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨特：溫晴
熱帶(日光毒)溫晴
陽光朗照下的山——暖和安適
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水——綠暖清亮
冬天的濟(jì)南筆記篇十
這篇文章開頭，作者以自我的親身感受，透過和北平、倫敦、熱帶的比較，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”?！跋裎摇豹毩⒊删?，突出了“我”的感受，證明濟(jì)南的冬天和“我”心中的冬天實在大不一樣?！帮L(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不貼合實際狀況了，“在北中國的冬天”這一修飾語也十分重要，因為溫晴的天氣是許多地方都有的。而“在北中國的冬天”中隱含了“理應(yīng)是寒風(fēng)刺骨、日光慘淡”的意思，這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。這一段四句話，三組比較。第一句用北平冬天幾乎天天刮大風(fēng)和濟(jì)南冬天的沒有大風(fēng)比較。作者不直接說“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，而是以自我獨特的感受說，“冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡”，這樣既使得語言生動，顯得情真意切，同時也隱含了這樣的意思：“濟(jì)南的冬天卻沒有大風(fēng)，這真是奇跡了?！钡诙溆脗惗囟斓亩囔F和濟(jì)南冬天的天空晴朗無云比較。作者也是從自我的感受角度寫的，為了避免用語重復(fù)，作者把“奇跡”換成了“怪事”，其中自然也隱含著“濟(jì)南的冬天是響晴的，這真是怪事了”的意思。第三、四句就進(jìn)入天氣的比較了，作者用熱帶的毒日、十分響亮的天氣和濟(jì)南冬天的溫晴比較，從而突出了濟(jì)南冬天天氣的特點：溫晴。正因為濟(jì)南的冬天是“奇跡”，是“怪事”，它“溫晴”，所以作者稱贊它“真得算個寶地”?！罢妗痹谀抢锸堑拇_、實在、就應(yīng)的意思。
“溫晴”是貫串全文的主線。下文描繪濟(jì)南冬天的景色都是緊緊扣住這一天氣特點來寫的。
第2段用“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”一句過渡，轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山、水的描述。
在分寫山、水之前，作者先從上方俯瞰，為我們勾畫了一幅陽光下濟(jì)南冬天的全景圖?！罢堥]上眼睛想”一句，引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者所描繪的境界?！坝猩接兴币痪淦鹬傮w結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用，本段以下部分和第3、4段都是寫山的，第5段是寫水的。“曬”、“睡”、“醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。“陽光”“暖和”緊扣了“溫晴”。“這是不是個理想的境界”一句，用商量的口吻，使人感到十分親切，好像在應(yīng)對面地征求意見；口氣是征求意見，實際飽含了深深的喜愛和贊美之情。
文章緊之后寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山。作者仍然從上方俯瞰，描述了濟(jì)南的地理環(huán)境；“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！边@一描述交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。那里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，實際并不矛盾，作者意在強(qiáng)調(diào)前者，因為“缺”的只是“點口兒”。“這一圈小山在冬天個性可愛”一句中的“個性”直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，作者再次強(qiáng)調(diào)了“在冬天”．這就隱含了這一圈小山能夠擋住冬天呼嘯的北風(fēng)，持續(xù)氣溫的作用。“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”?！鞍察o不動”是寫神態(tài)，“低聲”是寫聲調(diào)。這兩個修飾語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，賦予這一圈小山以慈母之情。
這一段到那里本來能夠結(jié)束了，但作者并沒有就此住筆，又寫了濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和情緒。
因為冬天氣候溫暖晴朗，所以人們的表情“面上含笑”；因為小山像搖籃，溫暖舒適，所以人們感覺“有了著落，有了依靠”；因為度冬如春，所以產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧”和“這天夜里山草也許就綠起來了吧”的幻想；因為冬天這樣慈善，所以就是這點幻想―時不能實現(xiàn)，人們的情緒也“并不著急”。這些描述又都是緊扣住“山”來寫的：寫表情緊承“小搖籃”而來，寫感覺是看到了“那些小山”，寫兩個“也許”的幻想是“由天上看到山上”，寫情緒則是總結(jié)上文?！按壬啤蓖ǔＳ脕硇稳萑说膽B(tài)度仁慈謙和。那里把濟(jì)南的冬天當(dāng)做人來寫，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天給人的感受。這一層的描述之中洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情。上文是寫作者自我的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)，更使人感到真實、親切。
第3段寫薄雪覆蓋下的山。這一段圍繞“妙”字，突出“小”字(“小”是由“溫晴”決定的)，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀迅鱾€細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。
山上寫矮松。山是小山，雪是小雪，松呢，是“矮”松，這就使得整個畫畫比例十分和諧。一個“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上”。又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文把矮松比作“日本看護(hù)婦(護(hù)士)”的比喻，日本的護(hù)士頭上總是戴著―頂別致的白色工作帽。帽子往往突出在頭的頂部．好像是“頂”在頭上似的，兩者的相似點就在“頂”著白帽子上。這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
山尖是山的最高部位，它和藍(lán)天相接，所以寫它們的色彩。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，那里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連之后藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著”，這是“小雪”的杰作，因此山坡上就出現(xiàn)了“―道兒白，一道兒暗黃”的色彩；白的是雪色，暗黃是草色，“暗”字十分準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。秋天剛枯萎的草色彩是金黃的。隨著天氣的變冷，枯草就逐步失去了光澤。由金黃變成了“暗黃”。那里的“暗”是色彩不鮮艷、沒有光澤的意思。一個“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實感?！翱粗粗币韵率锹?lián)想，“更美的山的肌膚”可理解為春天來臨后那滿山的花草。這―聯(lián)想與第2段兩個“也許”的幻想照應(yīng)，表現(xiàn)了對春天的憧憬。
山腰著重寫光和色。“光”是寫“快日落”時的陽光．“色”則寫出了色彩的變化?！拔ⅫS”的陽光“斜射”在白雷上，就露出點粉色。那里的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍(lán)天”“銀邊”“暗黃”等的描述，更增添了詩情畫意。
“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個“羞”字，不僅僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。
最后一句“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。那些小山太秀氣”，用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字。贊美之情全出。
第4段再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，這是遠(yuǎn)眺。在這幅畫里，遠(yuǎn)山是背景。兩個“臥”字用得尤為傳神。“也許是唐代的名手畫的吧”一句，更增添了“這是張小水墨畫”的真實感，“也許”表示不很肯定，卻肯定了這實在是一幅畫。
第2至4段寫濟(jì)南冬天的山景。
第5段寫濟(jì)南冬天的水色。作者在描述中融入了自我獨特的感受。先著力渲染“綠”，一連用了五個“綠”。一個寫綠萍，四個寫水藻。用“綠”來襯托水的清澈、透明。“冒著點熱氣”的“點”字用得十分準(zhǔn)確?！包c”字扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。冒熱氣，但只是一“點”，這就是“溫”。如果去掉“點”，變成“冒著熱氣”，那就不是“溫”。而是“熱”了?！八膊蝗痰脙錾稀睌M人的方法，把水寫得脈脈含情。
“看吧”從天上到水面，由河水的清亮、水藻的綠引出整個空間的清亮，藍(lán)汪汪。用空靈的藍(lán)水晶來比喻，字里行間透出贊美喜愛之情。
第6段，作者以“這就是冬天的濟(jì)南”收束全文，點題，又扣住標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”。
冬天的濟(jì)南筆記篇十一
我的家鄉(xiāng)——泉城濟(jì)南是一個有山有水的城市，那里風(fēng)景秀麗，四季如畫。每個季節(jié)都有不同的景色.春天蘊(yùn)藏著生命，夏天生靈盡顯風(fēng)姿,展示自己的瀟灑;秋天果實累累,落葉不斷;而我最喜歡的是濟(jì)南的冬天，因為冬天有著潔白夢幻。
當(dāng)冬天的寒風(fēng)把一條一條的小河都封住時，而趵突泉的`泉水依然是咕咕的冒個不停。冬天的趵突泉是不結(jié)冰的，而且上面還冒著熱氣，朦朦朧朧，妙不可言，好像來到了人間仙境。泉中的水泡還是一簇簇一串串的，飄飄悠悠往上竄，依舊是那么好看。
冬天的千佛山比以前更莊嚴(yán)更美。清晨冬霧彌漫散霧之后，立即出現(xiàn)一幅奇景，那松柏樹上凝著厚厚的白霜像是穿上了一層潔白的婚紗，在冬日陽光的照耀下格外耀眼，林中的鳥兒嘰嘰喳喳的叫著，給這山曾添了不少生機(jī)。
冬天的濟(jì)南筆記篇十二
1、會讀會寫生字，會理解運(yùn)用詞語。
2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、理解作者采用對比寫法的作用。
3、培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)
文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”，具有鮮明的個性：濟(jì)南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟(jì)南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。
學(xué)習(xí)流程
第一課時：預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會本文生字詞語。
2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。
環(huán)節(jié)和時間預(yù)設(shè)：
1、板書（5）
2、分配任務(wù)，分組研究（10）
3、展示（25）
4、鞏固（5）
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、走進(jìn)作者
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名，字，滿族人，北京人。代表作有長篇小說、《四世同堂》、話劇、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、學(xué)會生字、詞。
（1）給加點字注音
濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）
澄清（）著落（）看護(hù)（）
(2)理解詞義
響晴：設(shè)若：
空靈：貯蓄
澄清：秀氣：
3、整體感知課文
（1）濟(jì)南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？（用課文中的詞語進(jìn)行概括）
（2）寫“溫晴”這一特點，采用“曲折行文”的對比方式：
如：北平的寒——濟(jì)南的暖
倫敦的（）——濟(jì)南的明熱帶的熱——濟(jì)南的（）
通過三組對比烘托出濟(jì)南的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用段文字寫冬天的山景。段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天，又寄寓對祖國河山。
第二課時
課型：預(yù)習(xí)展示
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1、檢測字詞，作者（5）2、合作交流（15）
3、展示交流（20）4、鞏固積累（5）
學(xué)習(xí)過程：1、出示目標(biāo)，師生共同解讀目標(biāo)。
2、小組長檢測上節(jié)課的.生字詞，作者。
3、討論以下知識點，組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
如：用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。
用手法：“”
（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應(yīng)的語句。
文中的色彩詞用得好，如：青黑文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”
（4）第五自然段寫城外的遠(yuǎn)山：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“”，用兩個“臥”字，傳
神、形象地照應(yīng)了上文“”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。
（5）第6自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點?
a水的：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
b水的：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
c這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?
如：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例
好處是
比喻:舉一例好處是
d情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
第三課時
課型：達(dá)標(biāo)檢測課
目標(biāo)：1.歸納知識點2.積累語文知識與方法3、拓展延伸
檢測過程：
奇跡（）發(fā)髻（）貯（）蓄水藻（）濟(jì)南（）著落（）
響晴：空靈：秀氣：
《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。
白馬湖之冬
夏丐尊
在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當(dāng)我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風(fēng)的怒號，湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書齋，在全屋子中風(fēng)最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了，當(dāng)時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關(guān)上。在平常的日子，風(fēng)來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠(yuǎn)山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏?，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來。白馬湖之所以多風(fēng)，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。
現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風(fēng)聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是。
22．作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？；請用一個詞語概括當(dāng)時白馬湖的景象：
24．第三段中，作者把筆墨宕開，運(yùn)用的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風(fēng)的特點。
25．第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風(fēng)的原因？
26．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風(fēng)的地理原因。
27．全文主要運(yùn)用的筆法，勾勒了一幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。
28．文中結(jié)尾說：“白馬湖的風(fēng)尤其特別。”這一句表達(dá)了作者怎樣的情感？
課后反思：
冬天的濟(jì)南筆記篇十三
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭
3、把握品味作者的情感
品味課文精美的語言、把握品味作者的情感
把握品味作者的情感
導(dǎo)入語
一、學(xué)生朗讀課文
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1、請學(xué)生劃出文中的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的`。
(投影顯示)如：
(1)組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組：
甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
(3)組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
教師點撥、明確
(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(3)、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字。
各得其所，用得準(zhǔn)確，你如何理解的。
三、學(xué)生總結(jié)課堂，并談一了比喻、擬人修辭后對于表達(dá)作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)
冬天的濟(jì)南筆記篇十四
1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟(jì)南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
一、導(dǎo)入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品
1.先由學(xué)生介紹他們了解的`老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)會本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
（一）（1）寫濟(jì)南的冬天的天氣特點。
（二）（2-4）寫濟(jì)南冬天的山景。
陽光朗照下的山
山薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
（三）（5）寫濟(jì)南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.多音字注音組詞：得、著、薄、和
二、齊讀全文，思考問題
１．濟(jì)南冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？
２．濟(jì)南冬天的山水有何特點？
三、分析全文
（一）第一段
濟(jì)南
北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
（二）針對第二段提問：濟(jì)南的小山有什么地理特征？
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？
（三）研讀第三段
請同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1．哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美？
2．作者寫景的空間順序是怎樣安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3．作者采用那些修辭手法來寫景的？
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻
（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“”比作“白花”；
二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。
（2）指出本體和喻體的相似之處：
（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？
（4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4．看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5．如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何？
6．熟讀背誦
（四）城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
（五）水的特點——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c小雪呀?！薄澳切┬∩教銡??！?BR> 2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。
3.虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?BR> 五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習(xí)二
濟(jì)南
北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
陽光朗照下的山——暖和安適
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水——綠暖清亮
冬天的濟(jì)南筆記篇十五
對于一個在北方住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩?，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地。
設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的'小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。