在日常生活中，我們會(huì)遇到許多瑣碎的小事，而總結(jié)是幫助我們更好地理清思緒的重要方法?？偨Y(jié)應(yīng)該注重邏輯性和系統(tǒng)性，做到有始有終。在總結(jié)寫作中，參考一些成功的經(jīng)驗(yàn)和范文，可以幫助我們更好地把握寫作的重點(diǎn)和技巧。
拆書(shū)稿寫作課有感篇一
簡(jiǎn)愛(ài)這本書(shū)我沒(méi)太認(rèn)真的去讀，但是，我也對(duì)書(shū)中的略有了解，也領(lǐng)悟出來(lái)許多道理。
簡(jiǎn)愛(ài)從令人討厭的學(xué)校畢業(yè)，在羅契斯特先生的莊園找了份家教的工作，負(fù)責(zé)羅契斯特先生的女兒，在此過(guò)程中兩人擦出愛(ài)的火花，但在兩人結(jié)婚當(dāng)天，意外得知羅契斯特先生的前一位夫人并沒(méi)有死，而是瘋了并且正關(guān)在莊園里，于是簡(jiǎn)愛(ài)離開(kāi)莊園，并碰到自己的表哥表妹，正當(dāng)簡(jiǎn)愛(ài)猶豫是否與表哥一起離開(kāi)英國(guó)做傳教士的妻子時(shí)，羅契斯特的莊園由于瘋妻縱火毀于一旦，他本人也受傷致盲，心靈有所感應(yīng)的.簡(jiǎn)愛(ài)趕回莊園，兩人從此幸福的生活在一起。
簡(jiǎn)愛(ài)從小失去父母，寄住在舅媽家，不平等的待遇讓她飽受欺凌，小小年紀(jì)就承受了別人無(wú)法想象的委屈和痛苦。成年后，她成了桑菲爾德貴族莊園的家庭教師，她以真摯的情感和高尚的品德贏得了主人的尊敬和愛(ài)戀，誰(shuí)料命運(yùn)對(duì)她如此殘忍，她為這段婚姻又付出了難以計(jì)算的代價(jià)，但自始至終她都一直堅(jiān)持著自己的信念，執(zhí)著自己的理想與追求。
人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛(ài)，這是我從這部小說(shuō)中領(lǐng)悟到的，而小說(shuō)的結(jié)局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然我們覺(jué)得這樣的結(jié)局過(guò)于完美，但是我依然尊重作者對(duì)這種美好生活的理想——就是尊嚴(yán)加愛(ài)，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛(ài)這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開(kāi)金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒(méi)愛(ài)情。在窮與富之間選擇富，在愛(ài)與不愛(ài)之間選擇不愛(ài)。很少有人會(huì)像簡(jiǎn)這樣為愛(ài)情為人格拋棄所有，而且義無(wú)反顧?！逗?jiǎn)·愛(ài)》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡(jiǎn)，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺(jué)，是一種不計(jì)得失的簡(jiǎn)化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈，是我們?nèi)松非蟮亩刈唷?BR> 拆書(shū)稿寫作課有感篇二
最近在讀《怎樣和孩子溝通》這本書(shū)，細(xì)細(xì)品讀其書(shū)中內(nèi)涵。
書(shū)如題名，主要圍繞著如何與孩子平等和氣的交流，其中介紹了很多教育孩子的方法。書(shū)中不僅從文化角度上對(duì)親子關(guān)系進(jìn)行深入而具體的闡述，而且從溝通的技術(shù)和內(nèi)容上進(jìn)行了詳細(xì)分解。無(wú)數(shù)多的事實(shí)證明，親子之間保持親密的的關(guān)系，是勝過(guò)許多教育的。
書(shū)中第一章就講到了尊重，可見(jiàn)與孩子互相尊重是多么重要的事情，只有為人父母的能夠尊重孩子，才能走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的與眾不同的想法。
其次便是懂得賞識(shí)孩子?！罢姹浚@都不會(huì)”“你看看別人，考多少分，你呢?！边@些話無(wú)疑是刀，會(huì)無(wú)情地刺傷孩子的心。作為家長(zhǎng)，要看得到孩子的閃光點(diǎn)，能適當(dāng)稱贊他，所有孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求――渴望得到別人的賞識(shí)。而家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信，讓孩子更有信心走接下來(lái)的坎坷路。
最后是身教重于言教?？谡f(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一次親身行動(dòng)，家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng)，樹(shù)立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
而我認(rèn)為最重要的無(wú)疑是無(wú)條件的信任自己的孩子，若父母與孩子之間連基本的信任都蕩然無(wú)存了的話，交流亦或是談心根本就是妄想。試想想，孩子一邊和你說(shuō)著話，一邊懷疑父母會(huì)不會(huì)為此輕視自己，擔(dān)心明天父母就會(huì)把自己的話轉(zhuǎn)說(shuō)給別人聽(tīng)。這樣的交流，又有何意義，只不過(guò)是掛著“談心”的虛名罷了。父母無(wú)條件信任自己的.孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)，孩子大了，自然有了他自己的思想，即使孩子的想法千奇百怪、聞所未聞，作為家長(zhǎng)父母，理應(yīng)當(dāng)相信自己的孩子，讓他自己決定該做的事，這樣孩子才會(huì)成為更有做為的人。
無(wú)論是家長(zhǎng)與孩子，老師與學(xué)生，或是人與人之間的相處，都應(yīng)該做到以上幾點(diǎn)?？谡f(shuō)無(wú)憑，我只希望我在以后漫長(zhǎng)的教育孩子的道路上，能做到以上一點(diǎn)也好，哪怕是只有一點(diǎn)，我們的教育也會(huì)更加成功。
拆書(shū)稿寫作課有感篇三
我是三年級(jí)的學(xué)生了，正式開(kāi)始寫作文了。
今天下午，我們寫了一篇關(guān)于課余生活的大作文，是寫在老師給我們發(fā)的作文本上。這個(gè)作文本不許帶回家，不許弄臟。老師要求：“字體必須工整，寫錯(cuò)了就用我教給你們的寫作符號(hào)，不要涂成黑疙瘩。”
我剛開(kāi)始抄得很慢，我一筆一劃地寫。可是，一節(jié)課過(guò)去了，我只抄了短短幾行字，我既緊張放學(xué)的時(shí)候抄不完，又怕老師吵我。于是，我就想辦法：在保證質(zhì)量的前提下，慢慢加速，還得保證我錯(cuò)的不多，否則的話就要前功盡棄啦！可是，越不想錯(cuò)，就越是出錯(cuò)。這時(shí)，老師又提出了一點(diǎn)要求：必須在開(kāi)頭和結(jié)尾后面加上：這就是我的課余生活。當(dāng)時(shí)我就在想：我完蛋了，前面的功夫白費(fèi)啦！老師又說(shuō)了一句：“開(kāi)頭要是沒(méi)有寫的，結(jié)尾寫上就行啦?！闭幱诒罎⑿膽B(tài)的我就變得欣喜若狂！作文抄完了，我懷著忐忑不安的心情就拿給老師看。
老師看我的作文，我的心跳加快，真害怕，不過(guò)關(guān)，讓重抄。歐耶！老師沒(méi)有讓我重抄一遍！
拆書(shū)稿寫作課有感篇四
一天，陽(yáng)光明媚，是夏天中難得的涼爽天氣。朱熹卻沒(méi)有因?yàn)槿绱嗣谰岸鴵碛泻眯那?，因?yàn)樗谧x書(shū)時(shí)遇到了一個(gè)十分生澀難懂的哲理，為此而苦惱了老半天。于是他便想去方塘邊散散心，尋找靈感。
來(lái)到方塘邊，涼爽而又柔和的風(fēng)令朱熹浮躁的心寧?kù)o了一些，便趁著這良辰美景欣賞這美麗的方塘風(fēng)光。半畝大的方糖在若有若無(wú)的微風(fēng)吹拂下，如一面光潔明亮的鏡子。湛藍(lán)的天空把墨綠的塘面映得微微泛藍(lán)，潔白如雪的云朵也倒影在水中，在絲絲縷縷的微風(fēng)吹拂下，塘面泛起了陣陣漣漪，似乎在湖水中的天空和云朵在來(lái)回移動(dòng)。這時(shí)，朱熹的腦袋中不知為何冒出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么這方塘里的水會(huì)如此清澈呢？”朱熹不由自主的問(wèn)出聲來(lái)。他又愣了愣，自嘲地笑了笑自己剛才的莫名其妙。忽然，他似乎聽(tīng)見(jiàn)了什么若有若無(wú)的聲音：“嘩嘩嘩嘩嘩……”又似乎明白了什么，急匆匆地跑回家去了。
回到家之后，朱熹根據(jù)在方塘的見(jiàn)聞與哲理相結(jié)合，寫下了《觀書(shū)有感》：
“半畝方塘一鑒開(kāi)，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許？
為有源頭活水來(lái)?！?BR> 拆書(shū)稿寫作課有感篇五
這本書(shū)已經(jīng)買回來(lái)一個(gè)多月了，一直束之高閣。不是我沒(méi)有時(shí)間，而是懶惰情緒在作祟。在這樣炎熱的天氣中，我是極不情愿看這種“枯燥無(wú)味”的書(shū)籍的。我也曾嘗試過(guò)去啃它，但每當(dāng)我翻開(kāi)那古樸深沉的封面，當(dāng)那密密麻麻的文字映入眼簾，再一瞥那晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)后，不免望而生畏，實(shí)在是提不起來(lái)興趣。很想就這么任性下去，但當(dāng)我閱讀《構(gòu)建小語(yǔ)好課堂》這本書(shū)的時(shí)候，當(dāng)讀到韓春梅老師為我們呈現(xiàn)那精彩的富有智慧的教學(xué)案例時(shí)，我深深察覺(jué)到到自己因?yàn)樨毞Φ慕逃碚摱萑肜Ь降木置妗榱吮苊獗╅逄煳?，認(rèn)真學(xué)習(xí)韓老師的閱讀教學(xué)模式，我下定決心征服自己，給淺見(jiàn)寡識(shí)的我補(bǔ)給一些理論，于是我硬著頭皮再次翻開(kāi)了該書(shū)。
當(dāng)我潛下心來(lái)閱讀這篇名為《致力解結(jié)》的序言之后，昔日的畏難情緒蕩然無(wú)存，有的只是內(nèi)疚自責(zé)。陳老師用他那深邃和廣闊的理性視角，向我們闡述了課堂教學(xué)在一個(gè)教師的整個(gè)生涯中所發(fā)揮的舉足輕重的作用，揭示了課堂和教師之間千絲萬(wàn)縷般的聯(lián)系?！坝冒咐f(shuō)話，用案例說(shuō)明，定位于指導(dǎo)操作”，我感到這不僅是一本理論書(shū)籍，更是一本操作性很強(qiáng)的“工具書(shū)”，對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)匱乏的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提供了改進(jìn)課堂研究的方法和工具，讓我學(xué)習(xí)到必要而富有意義的知識(shí)。
上班一年來(lái)，我也多次走進(jìn)其他老師的課堂，向他們借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)的是，每次我都是照搬照抄，或者是依葫蘆畫瓢，看別人怎么講的，我就運(yùn)用到自己的課堂中來(lái)。這中做法的確可以讓我在短時(shí)間內(nèi)掌握教法學(xué)法，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，但也深知這種淺嘗輒止、不加思考的做法于自己并無(wú)多大裨益，甚至?xí)躺吐游业膽卸?。在閱讀了“聽(tīng)課評(píng)課”和“觀課議課”的`區(qū)別之后，我反思自己的問(wèn)題所在：聽(tīng)課時(shí)只是抱著為了聽(tīng)課而去聽(tīng)課的目的，不分析聽(tīng)課的內(nèi)容，不清楚要研究的問(wèn)題，也不去反思如何從別人的課堂中提高自己的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，不僅缺乏了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)導(dǎo)致自己閉門造車，目光狹隘短淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了，觀課不僅要用眼睛觀察教師在課堂上的行為表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)和師生、生生間的互動(dòng)合作、交流活動(dòng)，用心靈感受課堂，體悟課堂。
我堅(jiān)信，隨著我進(jìn)一步的閱讀，一定會(huì)收獲更多。
拆書(shū)稿寫作課有感篇六
我最近看了一本書(shū)，書(shū)名為《西游記》。在這本書(shū)里面我最不喜歡的人是唐僧，因?yàn)樗茏运?，每次他肚子餓的時(shí)候，就叫徒弟去尋食，自己卻在那里休息。難道徒弟的肚子就不餓嗎？碰到妖魔鬼怪自己不去打妖怪，總叫徒弟去打，難道徒弟的生命就不重要？唐僧你太自私了！
[讀西游記有感_隨筆寫作]。
拆書(shū)稿寫作課有感篇七
半畝大的方形池子像一面巨大的鏡子，寬闊地展現(xiàn)在眼前，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，湖面就蕩起了一條條波紋，在陽(yáng)光暖和的照耀下，顯得波光粼粼。
往遠(yuǎn)看，碧綠碧綠的湖面像一塊無(wú)暇的翡翠一樣，在這碧綠的湖面上有幾朵亭亭玉立的荷花，像少女一般站在荷葉船上。
往近看，清澈見(jiàn)底的湖水中，幾只小魚(yú)在嬉戲玩耍著。
一會(huì)兒互相追逐，一會(huì)兒沉入水底捉迷藏，一會(huì)兒跳出水面，可有趣了。
天空中青藍(lán)色的光彩和多姿多彩的浮云，它們的影子全部都倒映在這無(wú)瑕的湖面上，也都倒映在這巨大的鏡子之中。
小魚(yú)小蝦們?cè)诤锩嬗蝿?dòng)，不時(shí)還跳出水面，將光彩和浮云的倒影打碎掉。
那就是因?yàn)橛杏啦豢萁?、永不停止的源頭為它源源不斷的運(yùn)送活水來(lái)，這就像我們讀書(shū)、學(xué)習(xí)一樣，如果你長(zhǎng)期不輸入一些新的知識(shí)，那么你就會(huì)連舊的知識(shí)都會(huì)忘記。
觀《城南舊事》有感。
觀《功夫熊貓》有感。
觀《最美孝心少年》有感。
觀《海底總動(dòng)員》有感。
拆書(shū)稿寫作課有感篇八
這個(gè)寒假，在xx省名師工作坊坊主――張海萍老師的引領(lǐng)下，我認(rèn)真閱讀了魏小娜老師著的《真實(shí)寫作教學(xué)研究》一書(shū)。這本書(shū)從傳統(tǒng)語(yǔ)言觀、我國(guó)傳統(tǒng)思維模式和我國(guó)誠(chéng)信倫理文化入手，揭示了我國(guó)傳統(tǒng)真實(shí)寫作內(nèi)涵的理論基礎(chǔ)，并基于對(duì)這些理論基礎(chǔ)的反思，剖析了傳統(tǒng)真實(shí)寫作教學(xué)的種種不足和局限。本書(shū)重點(diǎn)從情境認(rèn)知理論，真實(shí)性評(píng)價(jià)理論和整體語(yǔ)言理論出發(fā)，提煉了新的真實(shí)寫作內(nèi)涵，并從時(shí)代的發(fā)展、相關(guān)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)體的發(fā)展等視野，對(duì)新的真實(shí)寫作內(nèi)涵進(jìn)行了理論辯護(hù)?？赐甏藭?shū)，我不禁感嘆，在這十年間，魏小娜老師付出了多少辛勤的汗水。我也被魏老師深厚的理論功底深深折服。
目前，我國(guó)寫作課程形態(tài)過(guò)于偏向主觀抒情寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了具體寫作教學(xué)行為的一系列失誤。針對(duì)這一偏頗，魏小娜老師從真實(shí)寫作視角出發(fā)，對(duì)作文教學(xué)展開(kāi)了研究。在魏老師的研究中，我印象最深的要數(shù)魏老師在“認(rèn)知類寫作的教材樣章設(shè)計(jì)”中提到的“組織思想觀點(diǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)――金字塔結(jié)構(gòu)”。
一、什么是“金字塔結(jié)構(gòu)”
埃及金字塔是古埃及的帝王（法老）的陵墓，被稱為世界七大奇跡之一。因其外形像漢字的“金”字，因此，人們把它稱為“金字塔”。“金字塔結(jié)構(gòu)”就像金字塔一樣，上頭重要較輕，下頭冗長(zhǎng)，代表越向上越重要。在寫作中，它的特征是：先提出總結(jié)性的思想觀點(diǎn)，然后再提出被總結(jié)的思想觀點(diǎn)（即自上而下組織思想觀點(diǎn)）。
二、“金字塔結(jié)構(gòu)”的作用。
使用金字塔結(jié)構(gòu)，可以幫助人們以書(shū)面形式組織和表達(dá)思想。金字塔結(jié)構(gòu)可適用于確定問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。從客觀角度說(shuō)，金字塔理論可以對(duì)整個(gè)寫作、思考和分析問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。
三、“金字塔結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用。
魏老師在寫作專項(xiàng)訓(xùn)練中，通過(guò)具體的案例，給我們介紹了“金字塔結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用。
辦公室秘書(shū)張靜在向辦公室主任匯報(bào)她的想法時(shí)，是這樣說(shuō)的：
“主任，小王來(lái)電話說(shuō)，他今天下午三點(diǎn)鐘不能參加會(huì)議。副主任說(shuō)不介意晚一點(diǎn)，把會(huì)議放在明天也可以，但明天十點(diǎn)以前不行。小劉說(shuō)明天晚上才能從外地趕回來(lái)開(kāi)會(huì)。但會(huì)議室明天已經(jīng)有人預(yù)定好了，只有星期四能空出來(lái)。會(huì)議時(shí)間定在星期四11點(diǎn)似乎比較合適，您看行嗎？”
如果按“金字塔結(jié)構(gòu)”重新整理一下張靜要表達(dá)的意思，會(huì)是什么效果呢？
“今天的會(huì)議改在星期四11點(diǎn)開(kāi)，可以嗎？因?yàn)檫@樣，小王和小劉會(huì)比較方便，副主任也可以主持會(huì)議，并且本周只有這一天，會(huì)議室還沒(méi)有被預(yù)定?！?BR> 這樣的表述，就是一個(gè)典型的“金字塔”語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程。她表達(dá)的意思就比較清晰，容易理解。主任很快就能做出回應(yīng)。
在看此書(shū)之前，我對(duì)“金字塔原理”、“金字塔結(jié)構(gòu)”可以說(shuō)是知之甚少?？赐甏藭?shū)之后，對(duì)此結(jié)構(gòu)有了一定的了解。它的基本結(jié)構(gòu)就是“結(jié)論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組、邏輯遞進(jìn)”。溝通表達(dá)的時(shí)候，先說(shuō)重要，后說(shuō)次要；先說(shuō)全局，后說(shuō)細(xì)節(jié)；先說(shuō)總結(jié)性觀點(diǎn)，后說(shuō)具體數(shù)據(jù)；先說(shuō)論點(diǎn)，后說(shuō)論據(jù)；先說(shuō)結(jié)論，后說(shuō)原因；先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)生活中，若能靈活運(yùn)用此結(jié)構(gòu)，會(huì)讓我們?cè)趯懳恼潞驼f(shuō)話時(shí)思路清晰，讓讀者和聽(tīng)眾易于理解，易于接受。在這方面我也有深刻的體會(huì)。
新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校要求各班組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，各班自行安排，學(xué)校不做統(tǒng)一規(guī)定。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我比較用心。平時(shí)發(fā)生的事，若覺(jué)得有必要在家長(zhǎng)會(huì)上匯報(bào)的，我就把它統(tǒng)一記在一本筆記本上。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前，拿出筆記本一看，密密麻麻記了幾十條?？偛粫?huì)把我記的這幾十條信息，逐條拿到家長(zhǎng)會(huì)上念吧。于是就需要對(duì)要匯報(bào)的信息進(jìn)行分類整理。
我的發(fā)言稿就是按照“金字塔結(jié)構(gòu)”來(lái)整理的。我希望家長(zhǎng)們明白開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的是希望家長(zhǎng)們支持、配合學(xué)校的工作，教育好自己的孩子。我就把這定為家長(zhǎng)會(huì)的主題。然后，我羅列了三個(gè)子主題即“班級(jí)取得的成績(jī)”、“班級(jí)存在的問(wèn)題”、“需要家長(zhǎng)配合的方面”。我就從這三個(gè)方面組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在“班級(jí)取得的成績(jī)”這個(gè)子主題中，我又分出了子子主題――“集體成績(jī)”、“個(gè)人成績(jī)”。在“班級(jí)存在的問(wèn)題”方面，我又分出了“集體存在的問(wèn)題”、“個(gè)人存在的問(wèn)題”兩個(gè)子子主題。在提出“需要家長(zhǎng)配合的方面”時(shí)，我按照“先說(shuō)重要，后說(shuō)次要”的原則，向家長(zhǎng)們一一陳述了我的意見(jiàn)和要求。
開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，按金字塔結(jié)構(gòu)來(lái)整理發(fā)言稿，既能把自己想表達(dá)的意思清晰地表達(dá)出來(lái)，又有益于家長(zhǎng)們理解和接受。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程井井有條，這就是“金字塔結(jié)構(gòu)”的'妙用。
四、“金字塔結(jié)構(gòu)”的構(gòu)造技巧。
當(dāng)寫作要處理的觀點(diǎn)數(shù)目增加到四個(gè)或五個(gè)以上的時(shí)候，要將其歸類到不同的邏輯范疇中進(jìn)行構(gòu)造，并進(jìn)一步尋找各類別思想觀點(diǎn)的邏輯關(guān)系。
科學(xué)研究表明，人的大腦短期記憶無(wú)法一次容納超過(guò)七個(gè)以上的記憶項(xiàng)目，大腦比較容易記住的是三個(gè)項(xiàng)目。這時(shí)，我們就要試著將過(guò)多的項(xiàng)目歸類到不同的邏輯范疇中，建立起“金字塔結(jié)構(gòu)”，這樣就好理解和記憶了。
金字塔結(jié)構(gòu)在寫作中有很好的應(yīng)用效果，它可以減少完成最終一稿通常所需的時(shí)間；增加文章的條理性；在最短的時(shí)間內(nèi)寫出簡(jiǎn)明厄要、思路清晰的文章。在以后的工作、生活中，無(wú)論我們是在寫作或是在說(shuō)話，都可以試著用“金字塔結(jié)構(gòu)”來(lái)組織語(yǔ)言，讓我們的文章、發(fā)言倍受讀者、聽(tīng)眾的青睞。
拆書(shū)稿寫作課有感篇九
今天下午老師在課堂上布置我們寫作文，那個(gè)時(shí)候我心里特別激動(dòng)，我想該寫什么好呢？想來(lái)想去到底該怎么辦呢？也不知道寫得好不好。
我思考了又思考終于想出來(lái)了，因?yàn)榈谝淮螌懽魑暮芏嘣~語(yǔ)都表達(dá)的不夠到位，我只好去多看一些好的`文章作參考。
寫呀寫呀，真的讓我大傷腦筋，真沒(méi)想到寫作文這么麻煩，只能怪自己平常不多看一些課外閱讀，這一次總算吸取教訓(xùn)，以后一定要努力多看一些作文書(shū)，才能讓自己寫出更好的作文。
我快要升二年級(jí)了，老師和媽媽都說(shuō)該學(xué)學(xué)寫作文了，這不是為難我嗎？我從來(lái)沒(méi)寫過(guò)作文。媽媽告訴我，寫作文沒(méi)有我想象中的那么難，只要把生活中快樂(lè)的、難忘的事，用自己的話記下來(lái)就行了，寫寫自然就會(huì)了。
我一想，前幾天我不是去世博園了嗎？我就開(kāi)始寫了起來(lái)。寫了沒(méi)多久，我交給媽媽一看，“就這些嗎？再好好想想。”媽媽微笑著說(shuō)。于是，我就繼續(xù)寫，那天去世博園的印象就像放電影一樣在我腦海里放了出來(lái)。我寫呀寫呀，寫了一頁(yè)又一頁(yè)，我交給媽媽看，媽媽直夸我說(shuō)：“你寫得太棒了！”我開(kāi)心地笑了。
突然，我想起來(lái)一句話：“困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)他就弱?！敝灰慌聦懽魑模嗑毩?xí)寫作文，就一定會(huì)寫好。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十
《寫作業(yè)不用靠媽媽》的作者是韓昌旭，在韓國(guó)中央藝術(shù)大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)過(guò)幾年記者，后任投資建設(shè)公司專員，目前專職寫作，工作室位于可鳥(niǎo)瞰整個(gè)沿岸風(fēng)景的錦江邊。著有暢銷作品《媽媽不是我的傭人》、《讓企鵝起飛》、《溝通達(dá)人》等。
這本書(shū)主要寫的內(nèi)容是：“怎么辦？要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)好難啊！但這次我要自己想，要不靠媽媽也一樣能把作業(yè)寫好！宙思一遇到要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)就頭疼，每次都只能向媽媽求救，要媽媽幫忙。有一天他得交出創(chuàng)意大賽的作品，在媽媽拒絕幫忙后，宙思怎么想都想不出好點(diǎn)子，他認(rèn)為一定是有人把他的點(diǎn)子偷走了。果真，村子里出現(xiàn)了偷點(diǎn)子的小偷，弄得同學(xué)們寫出來(lái)的作業(yè)幾乎一模一樣，連發(fā)明家叔叔都想不出發(fā)明了。宙思決定找回偷點(diǎn)子的小偷，把自己的點(diǎn)子找回來(lái)。”
通過(guò)看這本書(shū)，我知道了要想有創(chuàng)造力，就必須做一個(gè)喜歡思考的人，而且要努力不懈，激發(fā)創(chuàng)意?？墒牵趺醋霾拍芗ぐl(fā)創(chuàng)意呢？首先，面對(duì)新的事或遇到困難的時(shí)候，千萬(wàn)不要害怕退縮。然后，保持自信，以積極的態(tài)度專注地思考，這么做一定能很快想出辦法。剛開(kāi)始你可能會(huì)需要多一點(diǎn)時(shí)間，不過(guò)，只要持續(xù)思考，好創(chuàng)意就能源源不斷喲！
拆書(shū)稿寫作課有感篇十一
還能記得一年前剛剛畢業(yè)的我，初來(lái)乍到，還真是一把辛酸淚。曾經(jīng)的那段初入職場(chǎng)、初為人師的經(jīng)歷讓我明白了，因?yàn)樾疫\(yùn)所以相遇，因?yàn)橛龅剿孕腋?。沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)橛龅搅诉@樣一群天使一樣的孩子，給我的生活帶來(lái)了許多色彩。我相信他們的快樂(lè)和成長(zhǎng)會(huì)成為我想要奮斗的動(dòng)力，我只有讓自己變得優(yōu)秀才能為他們的成長(zhǎng)助力。我一直在心里告訴自己，做一個(gè)努力的人才是最幸福的。事實(shí)告訴我，我內(nèi)心最堅(jiān)定的信仰沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)榕^(guò)，所以感動(dòng)常駐心底，有時(shí)候被自己的努力感動(dòng)，有時(shí)候被學(xué)生的愛(ài)感動(dòng)，甚至家長(zhǎng)也會(huì)給我鼓勵(lì)支持，讓我覺(jué)得所有努力付出的都是值得的，而我也在一天天的變化中成長(zhǎng)著，發(fā)自內(nèi)心覺(jué)得自己是個(gè)幸福的人。
從選擇了教師這個(gè)行業(yè)開(kāi)始，我就知道自己選擇了什么。曾經(jīng)把當(dāng)老師這個(gè)夢(mèng)想植根于心靈深處為之努力，可是當(dāng)我自己在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中遇到了各種各樣的老師，我就告訴自己如果要做就應(yīng)該努力做最好的老師，不然就不要選擇那份你承擔(dān)不起的責(zé)任，也曾打過(guò)退堂鼓。可當(dāng)命運(yùn)之門講我送到了為人師者的人生之路，我毅然選擇面對(duì)，為之努力。不愿意回憶一開(kāi)始的苦楚和辛酸，我只是堅(jiān)定的努力前進(jìn)著，想要一直不斷成長(zhǎng)，也陪伴我的學(xué)生成長(zhǎng)。
我們都有過(guò)為人師者的疲憊和無(wú)奈，我們也都有過(guò)為人師者的幸福和快樂(lè)。如果你的學(xué)生都愛(ài)著你，那你一定是幸福的，而學(xué)生愛(ài)你的前提是你會(huì)更愛(ài)他們。而我想說(shuō)的是，毋庸置疑，每一個(gè)老師都深愛(ài)著她的學(xué)生，只不過(guò)方式方法不同罷了。有溫柔的和風(fēng)細(xì)雨般諄諄教誨，也有嚴(yán)厲的狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)指責(zé)，有默默無(wú)語(yǔ)的陪伴，也有婆婆媽媽的嘮叨，無(wú)論哪一種，都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，或早或晚，或深或淺，孩子們一定會(huì)感受到然后明白你的這份愛(ài)。
我作為一個(gè)剛?cè)肼毜哪贻p教師，我沒(méi)有那么豐富的教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，我也沒(méi)有為人父母的那份體貼入微的情感，我看到的一切都是新奇的，我所經(jīng)歷的一切都是成長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)谧兾乙苍谧儯覀兿嗷チ私獾脑缴钊?，也就越有默契，或是達(dá)成共識(shí)的默契，或是試探底線的勇氣，只要不到分別的那一刻，老師與學(xué)生就始終經(jīng)歷著千變?nèi)f化的磨合。人都是成長(zhǎng)的，環(huán)境也是在變化的，所以我們相遇在一起會(huì)經(jīng)歷更多的回憶。我愛(ài)我的學(xué)生們，他們可是我教師生涯的第一批學(xué)生，有著不同尋常的重要意義。我會(huì)告訴他們，以后無(wú)論我還會(huì)遇到多少學(xué)生，你們永遠(yuǎn)是最難忘的最重要的，因?yàn)槟銈円彩俏胰松幸欢谓?jīng)歷開(kāi)始的見(jiàn)證者。我會(huì)用真心告訴他們，他們對(duì)于我的意義，而我又是如何努力去做的。我就是想要讓我的學(xué)生從我的努力中去感受我對(duì)他們的愛(ài)，從我的努力中跟我站在同一個(gè)占線上，我不能左右他們的智商和高低不齊的層次，但我總試圖在情感共鳴上讓所有人跟我保持一致，因?yàn)槲沂冀K相信愛(ài)的力量也始終相信感受到愛(ài)之后改變的力量。我就是要我的學(xué)生跟我的心在一起，跟我一起努力，而我要做一個(gè)更努力的老師，不單單為了自己，也努力給我的學(xué)生看，他們一定會(huì)有所啟發(fā)的。一個(gè)好的老師是孩子心目中想要模仿的榜樣，甚至他們想成為跟你一樣的人，所以你想要成為這樣的老師，或許不用過(guò)多的說(shuō)什么，去做就是了。
一年來(lái)，我堅(jiān)持了很多讓孩子們能感受到的堅(jiān)持。比如，我每天早午在學(xué)生之前到校，每天堅(jiān)持給他們聽(tīng)寫，每天堅(jiān)持放學(xué)前批改完他們的作業(yè)，每天堅(jiān)持下班后認(rèn)真?zhèn)湔n;堅(jiān)持每單元一次的考試和作文，從不馬虎;堅(jiān)持和每一個(gè)出現(xiàn)微妙變化的孩子談心，并和家長(zhǎng)取得溝通;堅(jiān)持耐心的解決每一個(gè)孩子遇到的問(wèn)題，直到讓他明白理解為止;堅(jiān)持回復(fù)孩子給我朗讀的每一條信息;堅(jiān)持記錄下他們每一次快樂(lè)的努力的畫面……我在努力堅(jiān)持，努力讓自己變得更好，努力讓自己更像孩子們心目中的老師，我做過(guò)很多嘗試和改變，因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的學(xué)生要求我必須做一個(gè)成長(zhǎng)型的老師。
功夫不負(fù)有心人，我的努力孩子們看得到，我的愛(ài)孩子們感受得到。我跟孩子們的心緊密的聯(lián)系在一起，他們特別在意我的心情和感受，最怕我生氣，不是害怕，是擔(dān)心和在意;他們總是想著法的哄我開(kāi)心，用一份份努力和成績(jī)向我證明;我笑的時(shí)候他們最開(kāi)心，他們說(shuō)如果我的笑是曇花可不可以開(kāi)的久一點(diǎn);他們會(huì)記得我的生日，送來(lái)驚喜和祝福，哪怕是青年節(jié)也要給我慶祝，甚至一些沒(méi)有來(lái)由的日子，看我累了也會(huì)給我驚喜;他們最怕我難過(guò)落淚，那個(gè)時(shí)候他們會(huì)陪著我一起難過(guò)一起掉眼淚;我慶幸再有個(gè)性再有脾氣的小家伙哪怕是受委屈也沒(méi)有跟我頂過(guò)一句嘴;我慶幸班里最不聽(tīng)話的孩子也愿意把心愛(ài)的東西與我分享，我問(wèn)他為什么，他告訴我因?yàn)槲沂菒?ài)她們的老師;我慶幸他們把所有的美好和快樂(lè)都與我分享，哪怕是挨了訓(xùn)還是依然愿意沖我笑的……沒(méi)有絕對(duì)的惡魔也沒(méi)有絕對(duì)的天使，孩子都是天使的化身或許遭到了惡魔的戲弄，所以去愛(ài)每一個(gè)孩子，幫助她們擺脫惡魔的戲弄。奇妙的的感覺(jué)是因?yàn)閻?ài)這些孩子，即使再批評(píng)再收拾他們，感覺(jué)總是真的生氣不起來(lái)，想一想他們還是那么好，每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，都能給你帶來(lái)快樂(lè)和幸福的感覺(jué)!
我清楚的知道每一段經(jīng)歷都是為以后創(chuàng)造回憶，努力著的自己才能成為別人最美好的回憶。因?yàn)榕?，所以幸福，你有多努力，你才?huì)有多幸福!
作者：田娜娜。
職業(yè)：小學(xué)教師。
公眾號(hào)：小學(xué)寫作。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十二
每一個(gè)夜晚，都是不尋常的。同學(xué)們的夜晚卻都是尋常的。每天晚上，同學(xué)們都要做作業(yè)。玩的時(shí)間都被作業(yè)占了一大半，每天寫完作業(yè)就得回房間睡覺(jué)。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，每天的作業(yè)都是這樣：做練習(xí)冊(cè)、寫生字、做卷子、做數(shù)學(xué)題、抄單詞、抄句子。這樣的作業(yè)都快寫膩了，我覺(jué)得自己成了一個(gè)作業(yè)機(jī)器人，只要老師或者爸爸媽媽按下按鈕，我就開(kāi)始寫作業(yè)。
如果給作業(yè)改頭換面一下，那一定會(huì)很有意思。
首先，給語(yǔ)文作業(yè)改頭換面一下。由原來(lái)的做練習(xí)冊(cè)、寫生字、做卷子，變成寫一篇日記和讀一篇故事。一篇日記最少兩百個(gè)字。這樣的話，可以把一天中最美好的事情記錄下來(lái)。讀一篇故事可以積累到幾個(gè)優(yōu)美的詞和句子，在需要的時(shí)候可以用得上。而那些課本上的作業(yè)，只能提高成績(jī)。
數(shù)學(xué)作業(yè)也要改頭換面一下?？傊碜?、數(shù)學(xué)題、練習(xí)冊(cè)這些作業(yè)，我都寫煩了，我的腦子里不停地計(jì)算著那些數(shù)學(xué)題，仿佛我的腦子里有一串?dāng)?shù)字正在跳來(lái)跳去。我希望數(shù)學(xué)作業(yè)變得有趣一些，讓我們回家后和爸爸媽媽玩一些數(shù)學(xué)游戲，這樣的話，我就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣。
英語(yǔ)作業(yè)更要改頭換面一下?？傊?，練習(xí)冊(cè)、抄單詞、抄句子，抄單詞和抄句子抄得我的手累得不行了，想休息一會(huì)兒，卻又不能休息，因?yàn)槲覍懖煌曜鳂I(yè)就不能睡覺(jué)。我覺(jué)得英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該讓我們多聽(tīng)一些英語(yǔ)故事，多給爸爸媽媽講一些英語(yǔ)故事，多聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，多唱一些英語(yǔ)歌曲。
這就是我對(duì)作業(yè)的想法，我希望它能實(shí)現(xiàn)，這樣，我就能有一個(gè)美好的夜晚和一個(gè)美好的周末。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十三
創(chuàng)造力如果沒(méi)有了那就等于你沒(méi)有了想法。如果你有，那你一定會(huì)去思考去發(fā)現(xiàn)。想我，一次科學(xué)老師讓我們有創(chuàng)造力去完成小制作。我用針線筒做了一艘小帆船，別人用可樂(lè)瓶，老師表?yè)P(yáng)了我。還有一次美術(shù)老師叫我們用想象去畫畫，我只畫了一只普普通通的小狗。后來(lái)被美術(shù)老師批評(píng)了。
沒(méi)有創(chuàng)造力的時(shí)候就會(huì)向我一樣一事無(wú)成，這一件事沒(méi)有辦成，就被另一件事纏住了。最后，我在書(shū)中摘錄一些話，鼓勵(lì)大家用起創(chuàng)造力吧：要激發(fā)有創(chuàng)意的想法，最好進(jìn)行多方面聯(lián)想，同時(shí)也要換個(gè)角度站在對(duì)方的立場(chǎng)想一想。有時(shí)候可以先剔除某些部分之后再思考，有時(shí)候要把看起來(lái)毫不相關(guān)的部分放在一起來(lái)思考。用不同的方式努力的動(dòng)動(dòng)腦，你一定能夠想出新穎又具有獨(dú)創(chuàng)性的好點(diǎn)子。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十四
閱讀是輸入，寫作是輸出，二者都能促進(jìn)思考。作品的優(yōu)劣往往取決于作者思考的廣度、深度和創(chuàng)意。但是，由于我們的語(yǔ)文寫作教學(xué)不進(jìn)行思考練習(xí)，加上對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的過(guò)度重視，學(xué)生寫出的作文最常見(jiàn)的問(wèn)題是內(nèi)容不清楚、邏輯不明朗，表達(dá)不流暢。
一個(gè)思考力很弱的人，在任何領(lǐng)域都不會(huì)取得很高的成就?！伴喿x力”“寫作力”“思考力”和“創(chuàng)造力”，如同人類大腦中的四個(gè)齒輪，相互促進(jìn)、相互作用。所以，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，一定要重視學(xué)生思考的過(guò)程。讀了阿德利安所著的《寫作力》一書(shū)，我對(duì)寫作教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合太陽(yáng)花們的現(xiàn)狀，我將作者所研究出的寫作教學(xué)系統(tǒng)稍稍改動(dòng)了一點(diǎn)，在前幾次的寫作課程中，適量地“改革”了一番。
第一課時(shí)：主題和計(jì)劃
每節(jié)課開(kāi)始，提醒學(xué)生“務(wù)必要專注”。每次寫作都要提供一個(gè)主題，并圍繞寫作策略重點(diǎn)展開(kāi)。本課要為學(xué)生提供“寫作課程計(jì)劃表”，同時(shí)，作為教師，我們應(yīng)該督促學(xué)生在課上完成所有的工作計(jì)劃表。課下交到老師手里，老師查閱并做批注。
第二課時(shí)：寫作時(shí)間
教師重點(diǎn)介紹一種寫作技巧，并要求學(xué)生在寫作時(shí)，務(wù)必使用這一技巧。教師需要示范，如何使用寫作技巧來(lái)完成一段文字。接著，學(xué)生需要用5分鐘左右的時(shí)間打草稿(思維導(dǎo)圖)，接著完成自己的習(xí)作。在這期間，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生的寫作情況，并加以指導(dǎo)。下課將初稿交到老師處，老師批閱并做批注。
第三課時(shí)：討論與修改
每個(gè)學(xué)生都需要和一個(gè)伙伴討論，大聲朗讀出自己的.作文。討論不僅是為了提出贊賞或給予意見(jiàn)，也是為了練習(xí)思考。教師可以參與討論。學(xué)生根據(jù)老師的修改意見(jiàn)表，獨(dú)立進(jìn)行修改。形成復(fù)稿與終稿。
第四課時(shí)：分享和發(fā)表
文章的好壞固然重要，但是更為重要的是學(xué)生寫作的過(guò)程。我們鼓勵(lì)孩子發(fā)表作品，但不能逼迫每個(gè)孩子都寫得十分出色。根據(jù)自己的水平，一點(diǎn)點(diǎn)提高，才能讓孩子獲得最大的成就感。挑選優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的3—4名學(xué)生，講他們的作品刊登在班級(jí)公眾號(hào)或者校報(bào)上，如果時(shí)間緊迫，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前大聲朗讀也可以。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十五
“我寫不出來(lái)啦!”，“一定有人把我的創(chuàng)意偷走了!”每當(dāng)說(shuō)這些話時(shí),其實(shí)世界上真的有偷點(diǎn)子的小偷哦!宙思(這本書(shū)里的一個(gè)人物)已經(jīng)被偷了很多點(diǎn)子了,他要在創(chuàng)造國(guó)把這些點(diǎn)子找回來(lái),但只有吃了發(fā)明家叔叔給的點(diǎn)子巧克力才能思考,在創(chuàng)造國(guó)的宙思一下子想出了許多辦法,連他自己都吃了一驚,回家后本來(lái)不愛(ài)思考的宙思;從來(lái)不寫創(chuàng)意作業(yè)的宙思;想象力極差的宙思,一下子愛(ài)思考了。
其實(shí)那個(gè)點(diǎn)子巧克力就是一顆普通的巧克力,因?yàn)槊朗晨倳?huì)讓人享受,一下子就冷靜下來(lái),不浮躁了,在這樣的情況下大腦會(huì)沉浸在問(wèn)題中,不會(huì)三心二意了,而那些偷走點(diǎn)子的人一部分是浮躁的心情,另一部分是在電子產(chǎn)品中,比如:電視上放的畫片都是一樣的,而人看多了,思想就慢慢一樣了。
這個(gè)故事讓我想起了愛(ài)思考的約瑟這個(gè)故事,他小學(xué)畢業(yè)后,就到牧場(chǎng)放羊了,這份工作很辛苦,一不留神羊就跑了,但約瑟驚奇的發(fā)現(xiàn)有鐵倒刺的地方羊群都沒(méi)有碰過(guò),于是他就把鐵倒刺圍滿整個(gè)圍欄。這個(gè)故事里的約瑟,他并沒(méi)有多聰明,因?yàn)槊總€(gè)孩子都一樣,之所以約瑟“聰明過(guò)人”是因?yàn)樗麘延幸活w冷靜的心,一顆愛(ài)思考的心,一顆愛(ài)探索的心。
如果你想要聰明,你想要成為一個(gè)可以對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人,那么你不可以有一顆浮躁的心,一顆不愛(ài)思考的心,你要有一顆平靜的心,你不要泄氣,因?yàn)槊總€(gè)人都很聰明。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十六
人人都知道書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。平時(shí)我會(huì)利用空余時(shí)間讀很多的課外書(shū)，但其中有一本----《寫作業(yè)不用靠媽媽》這本書(shū)深深地吸引了我。
讓我們走進(jìn)這本書(shū)的王國(guó)吧！故事講的是主人公宙斯，他不但是一個(gè)聰明而且還是個(gè)很會(huì)思考的小男孩，平時(shí)還經(jīng)常會(huì)提一些稀奇古怪的問(wèn)題，媽媽時(shí)常被他提出的問(wèn)題給難住了，無(wú)法回答他?？墒乾F(xiàn)在宙思上學(xué)了，偏偏變得不愛(ài)思考不愛(ài)動(dòng)腦筋了，每次遇到難題他總是覺(jué)得得玩一下電腦游戲之后就會(huì)想出辦法來(lái)，后來(lái)寫作業(yè)一定要在媽媽的幫助下才能完成。
就這樣宙思變成了一個(gè)只要遇到問(wèn)題就沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)子的人了，他的腦子總會(huì)一片空白，一心只會(huì)想到求助于人。他和幾個(gè)小伙伴總認(rèn)為他們的點(diǎn)子是被別人偷走了，于是他和幾個(gè)小伙伴就想辦法來(lái)抓住點(diǎn)子小偷，發(fā)明叔叔特別為宙思制作了點(diǎn)子巧克力，在巧克力的作用下宙思變得有自信也更加勇敢了，在抓點(diǎn)子小偷時(shí)他們遇到了很多的困難，也想了很多的好點(diǎn)子，還一一克服所有困難，就這樣在不知不覺(jué)種他們重新找回了點(diǎn)子。
閱讀了這本書(shū)不僅讓我理解了什么是創(chuàng)造力，同時(shí)也讓我了解到將來(lái)想做一個(gè)成功的人，一定要有創(chuàng)造力，無(wú)論遇到多大的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)冷靜要自己動(dòng)腦筋想辦法去努力解決問(wèn)題，而不是依賴別人，要持之以恒，朝著自己的夢(mèng)想不斷地去創(chuàng)造美好的明天。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十七
古人有四十而不惑之說(shuō)，其實(shí)，真正能看透社會(huì)的，當(dāng)在四十五歲以后。
人過(guò)四十五，上有父母要贍養(yǎng)，下有子女要撫養(yǎng)。特別是子女，他們大都上高中或大學(xué)的時(shí)候，是最會(huì)花錢最能花錢也是最需要花錢的時(shí)候，這時(shí)的你，無(wú)論是對(duì)社會(huì)的看法還是自身的觀點(diǎn)一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。
曾幾何時(shí)，我們視金錢為糞土，看到那些吊兒郎當(dāng)把工作當(dāng)副業(yè)一門心思撲在賺錢上的人是那樣的瞧不起。進(jìn)入中年，你才知道金錢的厲害，金錢可以買到你想要的一切！你才知道僅靠微薄的工資你永遠(yuǎn)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)，你永遠(yuǎn)是入不敷出，你終于明白馬無(wú)夜草不肥的道理。你除了對(duì)人家或羨慕或眼紅還能怎樣？在這物欲橫流的社會(huì)，金錢就是能力。孩子要上學(xué)，人家擇校費(fèi)一交幾萬(wàn)眉毛不皺，而你拿一萬(wàn)總像割肉一般；左鄰右舍一個(gè)個(gè)都搬進(jìn)了新房，家里裝潢得富麗堂皇，而你仍住在二十年前的老房子里，下雨天就面盆、腳桶齊上陣，叮叮咚咚齊奏鳴；人家的摩托車換了一輛又一輛，有的甚至坐進(jìn)了小汽車，而你仍騎著你那除了鈴兒不響其它都響的老“鳳凰”；人家老婆披金掛銀，而你老婆連一只戒指都沒(méi)有；人家全身名牌，而你像個(gè)土八路。老婆罵，孩子怨，這時(shí)的你再也不會(huì)對(duì)金錢嗤之以鼻了，再也說(shuō)不出“哼，大不了有幾個(gè)臭錢吧！”這樣的話了！你才知道雞立鶴群的可悲，才會(huì)體會(huì)到自己的一毛不值！
四十五是個(gè)分水嶺！四十五歲前我們風(fēng)華正茂是個(gè)十足的理想主義者，書(shū)生意氣，揮斥方遒，四十五歲后到處碰壁不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)；四十五歲前我們視名譽(yù)如生命，成天除了奮斗還是奮斗，盡管沒(méi)錢但活得瀟瀟灑灑；現(xiàn)在的.人們誰(shuí)不拜孔方兄？四十五歲前遇到什么事都是搶著做，到處逞能，四十五歲后要我做我也只能說(shuō)讓我試試小心翼翼；四十五歲前我們是想到就說(shuō)口無(wú)遮攔，四十五歲后我們是深思熟慮想說(shuō)也不敢說(shuō)；四十五歲前領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我們據(jù)理力爭(zhēng)，甚至敢說(shuō)“此處不留爺，自有留爺處”，四十五歲后領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我們心里不服但嘴上仍唯唯諾諾；四十五歲前對(duì)世界充滿好奇，總認(rèn)為“天生我才必有用”機(jī)會(huì)均等，總想干一番事業(yè)，四十五歲后對(duì)世界充滿迷惑，世界怎么了，就是想做什么也瞻前顧后！過(guò)了四十五，精力大不如前，思維沒(méi)以前敏捷，疾病經(jīng)常光顧你，而且無(wú)一技之長(zhǎng)，你最擔(dān)心的是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你老了，對(duì)工作不能勝任，面臨著待崗、下崗的危險(xiǎn)。而你是家庭的頂梁柱，如果你失去了工作，家里就失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，就會(huì)揭不開(kāi)鍋，你更知道這份工作的重要，更加珍惜現(xiàn)有的工作！
為了生存，為了適應(yīng)社會(huì)，這時(shí)的你必須重新學(xué)會(huì)做人！一改以前那桀驁不馴的秉性，你得學(xué)會(huì)圓滑！既然想在這社會(huì)上立足，你不能改變社會(huì)，那就改變自己吧：不該說(shuō)的話堅(jiān)決不說(shuō)，對(duì)任何事絕不品頭論足，多學(xué)學(xué)阿q；不該做的事堅(jiān)決不做，更不用說(shuō)是犯法的事；看不慣事的堅(jiān)決不看，看到了也當(dāng)沒(méi)看到！經(jīng)常與朋友一起喝喝酒打打牌溝通溝通感情，盡管囊中羞澀也要瀟灑幾次，因?yàn)槎鄠€(gè)朋友多條路。多說(shuō)一些違心的話、好話、奉承話，決不發(fā)一點(diǎn)牢騷；經(jīng)常性的把掌聲送給別人，學(xué)會(huì)溜須拍馬，因?yàn)閯傊辈蝗珉S風(fēng)倒。多與領(lǐng)導(dǎo)親近，應(yīng)知道黨的一元化領(lǐng)導(dǎo)的重要，領(lǐng)導(dǎo)的意志就是全體成員的想法；領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你好你就好，不好也好；說(shuō)你不好你就不好，好也不好。絕不能自命清高書(shū)生氣十足！切記與大家交談，不能太懂也不能一點(diǎn)不懂，因?yàn)槟拘阌诹诛L(fēng)必吹之，一點(diǎn)不懂誰(shuí)瞧得起你？遇事少拋頭露面，不能太張揚(yáng)更不能鋒芒畢露，兩耳不聞窗外事，一心做好份內(nèi)活。做一個(gè)模棱兩可之人。
學(xué)無(wú)止境，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，更新自己的觀點(diǎn)。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是一輩子也學(xué)不完的。只有這樣你才有可能立于不敗之地，你才有可能被社會(huì)認(rèn)同、接受。
拆書(shū)稿寫作課有感篇一
簡(jiǎn)愛(ài)這本書(shū)我沒(méi)太認(rèn)真的去讀，但是，我也對(duì)書(shū)中的略有了解，也領(lǐng)悟出來(lái)許多道理。
簡(jiǎn)愛(ài)從令人討厭的學(xué)校畢業(yè)，在羅契斯特先生的莊園找了份家教的工作，負(fù)責(zé)羅契斯特先生的女兒，在此過(guò)程中兩人擦出愛(ài)的火花，但在兩人結(jié)婚當(dāng)天，意外得知羅契斯特先生的前一位夫人并沒(méi)有死，而是瘋了并且正關(guān)在莊園里，于是簡(jiǎn)愛(ài)離開(kāi)莊園，并碰到自己的表哥表妹，正當(dāng)簡(jiǎn)愛(ài)猶豫是否與表哥一起離開(kāi)英國(guó)做傳教士的妻子時(shí)，羅契斯特的莊園由于瘋妻縱火毀于一旦，他本人也受傷致盲，心靈有所感應(yīng)的.簡(jiǎn)愛(ài)趕回莊園，兩人從此幸福的生活在一起。
簡(jiǎn)愛(ài)從小失去父母，寄住在舅媽家，不平等的待遇讓她飽受欺凌，小小年紀(jì)就承受了別人無(wú)法想象的委屈和痛苦。成年后，她成了桑菲爾德貴族莊園的家庭教師，她以真摯的情感和高尚的品德贏得了主人的尊敬和愛(ài)戀，誰(shuí)料命運(yùn)對(duì)她如此殘忍，她為這段婚姻又付出了難以計(jì)算的代價(jià)，但自始至終她都一直堅(jiān)持著自己的信念，執(zhí)著自己的理想與追求。
人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛(ài)，這是我從這部小說(shuō)中領(lǐng)悟到的，而小說(shuō)的結(jié)局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然我們覺(jué)得這樣的結(jié)局過(guò)于完美，但是我依然尊重作者對(duì)這種美好生活的理想——就是尊嚴(yán)加愛(ài)，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛(ài)這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開(kāi)金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒(méi)愛(ài)情。在窮與富之間選擇富，在愛(ài)與不愛(ài)之間選擇不愛(ài)。很少有人會(huì)像簡(jiǎn)這樣為愛(ài)情為人格拋棄所有，而且義無(wú)反顧?！逗?jiǎn)·愛(ài)》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡(jiǎn)，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺(jué)，是一種不計(jì)得失的簡(jiǎn)化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈，是我們?nèi)松非蟮亩刈唷?BR> 拆書(shū)稿寫作課有感篇二
最近在讀《怎樣和孩子溝通》這本書(shū)，細(xì)細(xì)品讀其書(shū)中內(nèi)涵。
書(shū)如題名，主要圍繞著如何與孩子平等和氣的交流，其中介紹了很多教育孩子的方法。書(shū)中不僅從文化角度上對(duì)親子關(guān)系進(jìn)行深入而具體的闡述，而且從溝通的技術(shù)和內(nèi)容上進(jìn)行了詳細(xì)分解。無(wú)數(shù)多的事實(shí)證明，親子之間保持親密的的關(guān)系，是勝過(guò)許多教育的。
書(shū)中第一章就講到了尊重，可見(jiàn)與孩子互相尊重是多么重要的事情，只有為人父母的能夠尊重孩子，才能走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的與眾不同的想法。
其次便是懂得賞識(shí)孩子?！罢姹浚@都不會(huì)”“你看看別人，考多少分，你呢?！边@些話無(wú)疑是刀，會(huì)無(wú)情地刺傷孩子的心。作為家長(zhǎng)，要看得到孩子的閃光點(diǎn)，能適當(dāng)稱贊他，所有孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求――渴望得到別人的賞識(shí)。而家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信，讓孩子更有信心走接下來(lái)的坎坷路。
最后是身教重于言教?？谡f(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一次親身行動(dòng)，家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng)，樹(shù)立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
而我認(rèn)為最重要的無(wú)疑是無(wú)條件的信任自己的孩子，若父母與孩子之間連基本的信任都蕩然無(wú)存了的話，交流亦或是談心根本就是妄想。試想想，孩子一邊和你說(shuō)著話，一邊懷疑父母會(huì)不會(huì)為此輕視自己，擔(dān)心明天父母就會(huì)把自己的話轉(zhuǎn)說(shuō)給別人聽(tīng)。這樣的交流，又有何意義，只不過(guò)是掛著“談心”的虛名罷了。父母無(wú)條件信任自己的.孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)，孩子大了，自然有了他自己的思想，即使孩子的想法千奇百怪、聞所未聞，作為家長(zhǎng)父母，理應(yīng)當(dāng)相信自己的孩子，讓他自己決定該做的事，這樣孩子才會(huì)成為更有做為的人。
無(wú)論是家長(zhǎng)與孩子，老師與學(xué)生，或是人與人之間的相處，都應(yīng)該做到以上幾點(diǎn)?？谡f(shuō)無(wú)憑，我只希望我在以后漫長(zhǎng)的教育孩子的道路上，能做到以上一點(diǎn)也好，哪怕是只有一點(diǎn)，我們的教育也會(huì)更加成功。
拆書(shū)稿寫作課有感篇三
我是三年級(jí)的學(xué)生了，正式開(kāi)始寫作文了。
今天下午，我們寫了一篇關(guān)于課余生活的大作文，是寫在老師給我們發(fā)的作文本上。這個(gè)作文本不許帶回家，不許弄臟。老師要求：“字體必須工整，寫錯(cuò)了就用我教給你們的寫作符號(hào)，不要涂成黑疙瘩。”
我剛開(kāi)始抄得很慢，我一筆一劃地寫。可是，一節(jié)課過(guò)去了，我只抄了短短幾行字，我既緊張放學(xué)的時(shí)候抄不完，又怕老師吵我。于是，我就想辦法：在保證質(zhì)量的前提下，慢慢加速，還得保證我錯(cuò)的不多，否則的話就要前功盡棄啦！可是，越不想錯(cuò)，就越是出錯(cuò)。這時(shí)，老師又提出了一點(diǎn)要求：必須在開(kāi)頭和結(jié)尾后面加上：這就是我的課余生活。當(dāng)時(shí)我就在想：我完蛋了，前面的功夫白費(fèi)啦！老師又說(shuō)了一句：“開(kāi)頭要是沒(méi)有寫的，結(jié)尾寫上就行啦?！闭幱诒罎⑿膽B(tài)的我就變得欣喜若狂！作文抄完了，我懷著忐忑不安的心情就拿給老師看。
老師看我的作文，我的心跳加快，真害怕，不過(guò)關(guān)，讓重抄。歐耶！老師沒(méi)有讓我重抄一遍！
拆書(shū)稿寫作課有感篇四
一天，陽(yáng)光明媚，是夏天中難得的涼爽天氣。朱熹卻沒(méi)有因?yàn)槿绱嗣谰岸鴵碛泻眯那?，因?yàn)樗谧x書(shū)時(shí)遇到了一個(gè)十分生澀難懂的哲理，為此而苦惱了老半天。于是他便想去方塘邊散散心，尋找靈感。
來(lái)到方塘邊，涼爽而又柔和的風(fēng)令朱熹浮躁的心寧?kù)o了一些，便趁著這良辰美景欣賞這美麗的方塘風(fēng)光。半畝大的方糖在若有若無(wú)的微風(fēng)吹拂下，如一面光潔明亮的鏡子。湛藍(lán)的天空把墨綠的塘面映得微微泛藍(lán)，潔白如雪的云朵也倒影在水中，在絲絲縷縷的微風(fēng)吹拂下，塘面泛起了陣陣漣漪，似乎在湖水中的天空和云朵在來(lái)回移動(dòng)。這時(shí)，朱熹的腦袋中不知為何冒出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么這方塘里的水會(huì)如此清澈呢？”朱熹不由自主的問(wèn)出聲來(lái)。他又愣了愣，自嘲地笑了笑自己剛才的莫名其妙。忽然，他似乎聽(tīng)見(jiàn)了什么若有若無(wú)的聲音：“嘩嘩嘩嘩嘩……”又似乎明白了什么，急匆匆地跑回家去了。
回到家之后，朱熹根據(jù)在方塘的見(jiàn)聞與哲理相結(jié)合，寫下了《觀書(shū)有感》：
“半畝方塘一鑒開(kāi)，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許？
為有源頭活水來(lái)?！?BR> 拆書(shū)稿寫作課有感篇五
這本書(shū)已經(jīng)買回來(lái)一個(gè)多月了，一直束之高閣。不是我沒(méi)有時(shí)間，而是懶惰情緒在作祟。在這樣炎熱的天氣中，我是極不情愿看這種“枯燥無(wú)味”的書(shū)籍的。我也曾嘗試過(guò)去啃它，但每當(dāng)我翻開(kāi)那古樸深沉的封面，當(dāng)那密密麻麻的文字映入眼簾，再一瞥那晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)后，不免望而生畏，實(shí)在是提不起來(lái)興趣。很想就這么任性下去，但當(dāng)我閱讀《構(gòu)建小語(yǔ)好課堂》這本書(shū)的時(shí)候，當(dāng)讀到韓春梅老師為我們呈現(xiàn)那精彩的富有智慧的教學(xué)案例時(shí)，我深深察覺(jué)到到自己因?yàn)樨毞Φ慕逃碚摱萑肜Ь降木置妗榱吮苊獗╅逄煳?，認(rèn)真學(xué)習(xí)韓老師的閱讀教學(xué)模式，我下定決心征服自己，給淺見(jiàn)寡識(shí)的我補(bǔ)給一些理論，于是我硬著頭皮再次翻開(kāi)了該書(shū)。
當(dāng)我潛下心來(lái)閱讀這篇名為《致力解結(jié)》的序言之后，昔日的畏難情緒蕩然無(wú)存，有的只是內(nèi)疚自責(zé)。陳老師用他那深邃和廣闊的理性視角，向我們闡述了課堂教學(xué)在一個(gè)教師的整個(gè)生涯中所發(fā)揮的舉足輕重的作用，揭示了課堂和教師之間千絲萬(wàn)縷般的聯(lián)系?！坝冒咐f(shuō)話，用案例說(shuō)明，定位于指導(dǎo)操作”，我感到這不僅是一本理論書(shū)籍，更是一本操作性很強(qiáng)的“工具書(shū)”，對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)匱乏的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提供了改進(jìn)課堂研究的方法和工具，讓我學(xué)習(xí)到必要而富有意義的知識(shí)。
上班一年來(lái)，我也多次走進(jìn)其他老師的課堂，向他們借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)的是，每次我都是照搬照抄，或者是依葫蘆畫瓢，看別人怎么講的，我就運(yùn)用到自己的課堂中來(lái)。這中做法的確可以讓我在短時(shí)間內(nèi)掌握教法學(xué)法，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，但也深知這種淺嘗輒止、不加思考的做法于自己并無(wú)多大裨益，甚至?xí)躺吐游业膽卸?。在閱讀了“聽(tīng)課評(píng)課”和“觀課議課”的`區(qū)別之后，我反思自己的問(wèn)題所在：聽(tīng)課時(shí)只是抱著為了聽(tīng)課而去聽(tīng)課的目的，不分析聽(tīng)課的內(nèi)容，不清楚要研究的問(wèn)題，也不去反思如何從別人的課堂中提高自己的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，不僅缺乏了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)導(dǎo)致自己閉門造車，目光狹隘短淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了，觀課不僅要用眼睛觀察教師在課堂上的行為表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)和師生、生生間的互動(dòng)合作、交流活動(dòng)，用心靈感受課堂，體悟課堂。
我堅(jiān)信，隨著我進(jìn)一步的閱讀，一定會(huì)收獲更多。
拆書(shū)稿寫作課有感篇六
我最近看了一本書(shū)，書(shū)名為《西游記》。在這本書(shū)里面我最不喜歡的人是唐僧，因?yàn)樗茏运?，每次他肚子餓的時(shí)候，就叫徒弟去尋食，自己卻在那里休息。難道徒弟的肚子就不餓嗎？碰到妖魔鬼怪自己不去打妖怪，總叫徒弟去打，難道徒弟的生命就不重要？唐僧你太自私了！
[讀西游記有感_隨筆寫作]。
拆書(shū)稿寫作課有感篇七
半畝大的方形池子像一面巨大的鏡子，寬闊地展現(xiàn)在眼前，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，湖面就蕩起了一條條波紋，在陽(yáng)光暖和的照耀下，顯得波光粼粼。
往遠(yuǎn)看，碧綠碧綠的湖面像一塊無(wú)暇的翡翠一樣，在這碧綠的湖面上有幾朵亭亭玉立的荷花，像少女一般站在荷葉船上。
往近看，清澈見(jiàn)底的湖水中，幾只小魚(yú)在嬉戲玩耍著。
一會(huì)兒互相追逐，一會(huì)兒沉入水底捉迷藏，一會(huì)兒跳出水面，可有趣了。
天空中青藍(lán)色的光彩和多姿多彩的浮云，它們的影子全部都倒映在這無(wú)瑕的湖面上，也都倒映在這巨大的鏡子之中。
小魚(yú)小蝦們?cè)诤锩嬗蝿?dòng)，不時(shí)還跳出水面，將光彩和浮云的倒影打碎掉。
那就是因?yàn)橛杏啦豢萁?、永不停止的源頭為它源源不斷的運(yùn)送活水來(lái)，這就像我們讀書(shū)、學(xué)習(xí)一樣，如果你長(zhǎng)期不輸入一些新的知識(shí)，那么你就會(huì)連舊的知識(shí)都會(huì)忘記。
觀《城南舊事》有感。
觀《功夫熊貓》有感。
觀《最美孝心少年》有感。
觀《海底總動(dòng)員》有感。
拆書(shū)稿寫作課有感篇八
這個(gè)寒假，在xx省名師工作坊坊主――張海萍老師的引領(lǐng)下，我認(rèn)真閱讀了魏小娜老師著的《真實(shí)寫作教學(xué)研究》一書(shū)。這本書(shū)從傳統(tǒng)語(yǔ)言觀、我國(guó)傳統(tǒng)思維模式和我國(guó)誠(chéng)信倫理文化入手，揭示了我國(guó)傳統(tǒng)真實(shí)寫作內(nèi)涵的理論基礎(chǔ)，并基于對(duì)這些理論基礎(chǔ)的反思，剖析了傳統(tǒng)真實(shí)寫作教學(xué)的種種不足和局限。本書(shū)重點(diǎn)從情境認(rèn)知理論，真實(shí)性評(píng)價(jià)理論和整體語(yǔ)言理論出發(fā)，提煉了新的真實(shí)寫作內(nèi)涵，并從時(shí)代的發(fā)展、相關(guān)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)體的發(fā)展等視野，對(duì)新的真實(shí)寫作內(nèi)涵進(jìn)行了理論辯護(hù)?？赐甏藭?shū)，我不禁感嘆，在這十年間，魏小娜老師付出了多少辛勤的汗水。我也被魏老師深厚的理論功底深深折服。
目前，我國(guó)寫作課程形態(tài)過(guò)于偏向主觀抒情寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了具體寫作教學(xué)行為的一系列失誤。針對(duì)這一偏頗，魏小娜老師從真實(shí)寫作視角出發(fā)，對(duì)作文教學(xué)展開(kāi)了研究。在魏老師的研究中，我印象最深的要數(shù)魏老師在“認(rèn)知類寫作的教材樣章設(shè)計(jì)”中提到的“組織思想觀點(diǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)――金字塔結(jié)構(gòu)”。
一、什么是“金字塔結(jié)構(gòu)”
埃及金字塔是古埃及的帝王（法老）的陵墓，被稱為世界七大奇跡之一。因其外形像漢字的“金”字，因此，人們把它稱為“金字塔”。“金字塔結(jié)構(gòu)”就像金字塔一樣，上頭重要較輕，下頭冗長(zhǎng)，代表越向上越重要。在寫作中，它的特征是：先提出總結(jié)性的思想觀點(diǎn)，然后再提出被總結(jié)的思想觀點(diǎn)（即自上而下組織思想觀點(diǎn)）。
二、“金字塔結(jié)構(gòu)”的作用。
使用金字塔結(jié)構(gòu)，可以幫助人們以書(shū)面形式組織和表達(dá)思想。金字塔結(jié)構(gòu)可適用于確定問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。從客觀角度說(shuō)，金字塔理論可以對(duì)整個(gè)寫作、思考和分析問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。
三、“金字塔結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用。
魏老師在寫作專項(xiàng)訓(xùn)練中，通過(guò)具體的案例，給我們介紹了“金字塔結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用。
辦公室秘書(shū)張靜在向辦公室主任匯報(bào)她的想法時(shí)，是這樣說(shuō)的：
“主任，小王來(lái)電話說(shuō)，他今天下午三點(diǎn)鐘不能參加會(huì)議。副主任說(shuō)不介意晚一點(diǎn)，把會(huì)議放在明天也可以，但明天十點(diǎn)以前不行。小劉說(shuō)明天晚上才能從外地趕回來(lái)開(kāi)會(huì)。但會(huì)議室明天已經(jīng)有人預(yù)定好了，只有星期四能空出來(lái)。會(huì)議時(shí)間定在星期四11點(diǎn)似乎比較合適，您看行嗎？”
如果按“金字塔結(jié)構(gòu)”重新整理一下張靜要表達(dá)的意思，會(huì)是什么效果呢？
“今天的會(huì)議改在星期四11點(diǎn)開(kāi)，可以嗎？因?yàn)檫@樣，小王和小劉會(huì)比較方便，副主任也可以主持會(huì)議，并且本周只有這一天，會(huì)議室還沒(méi)有被預(yù)定?！?BR> 這樣的表述，就是一個(gè)典型的“金字塔”語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程。她表達(dá)的意思就比較清晰，容易理解。主任很快就能做出回應(yīng)。
在看此書(shū)之前，我對(duì)“金字塔原理”、“金字塔結(jié)構(gòu)”可以說(shuō)是知之甚少?？赐甏藭?shū)之后，對(duì)此結(jié)構(gòu)有了一定的了解。它的基本結(jié)構(gòu)就是“結(jié)論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組、邏輯遞進(jìn)”。溝通表達(dá)的時(shí)候，先說(shuō)重要，后說(shuō)次要；先說(shuō)全局，后說(shuō)細(xì)節(jié)；先說(shuō)總結(jié)性觀點(diǎn)，后說(shuō)具體數(shù)據(jù)；先說(shuō)論點(diǎn)，后說(shuō)論據(jù)；先說(shuō)結(jié)論，后說(shuō)原因；先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)生活中，若能靈活運(yùn)用此結(jié)構(gòu)，會(huì)讓我們?cè)趯懳恼潞驼f(shuō)話時(shí)思路清晰，讓讀者和聽(tīng)眾易于理解，易于接受。在這方面我也有深刻的體會(huì)。
新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校要求各班組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，各班自行安排，學(xué)校不做統(tǒng)一規(guī)定。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我比較用心。平時(shí)發(fā)生的事，若覺(jué)得有必要在家長(zhǎng)會(huì)上匯報(bào)的，我就把它統(tǒng)一記在一本筆記本上。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前，拿出筆記本一看，密密麻麻記了幾十條?？偛粫?huì)把我記的這幾十條信息，逐條拿到家長(zhǎng)會(huì)上念吧。于是就需要對(duì)要匯報(bào)的信息進(jìn)行分類整理。
我的發(fā)言稿就是按照“金字塔結(jié)構(gòu)”來(lái)整理的。我希望家長(zhǎng)們明白開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的是希望家長(zhǎng)們支持、配合學(xué)校的工作，教育好自己的孩子。我就把這定為家長(zhǎng)會(huì)的主題。然后，我羅列了三個(gè)子主題即“班級(jí)取得的成績(jī)”、“班級(jí)存在的問(wèn)題”、“需要家長(zhǎng)配合的方面”。我就從這三個(gè)方面組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在“班級(jí)取得的成績(jī)”這個(gè)子主題中，我又分出了子子主題――“集體成績(jī)”、“個(gè)人成績(jī)”。在“班級(jí)存在的問(wèn)題”方面，我又分出了“集體存在的問(wèn)題”、“個(gè)人存在的問(wèn)題”兩個(gè)子子主題。在提出“需要家長(zhǎng)配合的方面”時(shí)，我按照“先說(shuō)重要，后說(shuō)次要”的原則，向家長(zhǎng)們一一陳述了我的意見(jiàn)和要求。
開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，按金字塔結(jié)構(gòu)來(lái)整理發(fā)言稿，既能把自己想表達(dá)的意思清晰地表達(dá)出來(lái)，又有益于家長(zhǎng)們理解和接受。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程井井有條，這就是“金字塔結(jié)構(gòu)”的'妙用。
四、“金字塔結(jié)構(gòu)”的構(gòu)造技巧。
當(dāng)寫作要處理的觀點(diǎn)數(shù)目增加到四個(gè)或五個(gè)以上的時(shí)候，要將其歸類到不同的邏輯范疇中進(jìn)行構(gòu)造，并進(jìn)一步尋找各類別思想觀點(diǎn)的邏輯關(guān)系。
科學(xué)研究表明，人的大腦短期記憶無(wú)法一次容納超過(guò)七個(gè)以上的記憶項(xiàng)目，大腦比較容易記住的是三個(gè)項(xiàng)目。這時(shí)，我們就要試著將過(guò)多的項(xiàng)目歸類到不同的邏輯范疇中，建立起“金字塔結(jié)構(gòu)”，這樣就好理解和記憶了。
金字塔結(jié)構(gòu)在寫作中有很好的應(yīng)用效果，它可以減少完成最終一稿通常所需的時(shí)間；增加文章的條理性；在最短的時(shí)間內(nèi)寫出簡(jiǎn)明厄要、思路清晰的文章。在以后的工作、生活中，無(wú)論我們是在寫作或是在說(shuō)話，都可以試著用“金字塔結(jié)構(gòu)”來(lái)組織語(yǔ)言，讓我們的文章、發(fā)言倍受讀者、聽(tīng)眾的青睞。
拆書(shū)稿寫作課有感篇九
今天下午老師在課堂上布置我們寫作文，那個(gè)時(shí)候我心里特別激動(dòng)，我想該寫什么好呢？想來(lái)想去到底該怎么辦呢？也不知道寫得好不好。
我思考了又思考終于想出來(lái)了，因?yàn)榈谝淮螌懽魑暮芏嘣~語(yǔ)都表達(dá)的不夠到位，我只好去多看一些好的`文章作參考。
寫呀寫呀，真的讓我大傷腦筋，真沒(méi)想到寫作文這么麻煩，只能怪自己平常不多看一些課外閱讀，這一次總算吸取教訓(xùn)，以后一定要努力多看一些作文書(shū)，才能讓自己寫出更好的作文。
我快要升二年級(jí)了，老師和媽媽都說(shuō)該學(xué)學(xué)寫作文了，這不是為難我嗎？我從來(lái)沒(méi)寫過(guò)作文。媽媽告訴我，寫作文沒(méi)有我想象中的那么難，只要把生活中快樂(lè)的、難忘的事，用自己的話記下來(lái)就行了，寫寫自然就會(huì)了。
我一想，前幾天我不是去世博園了嗎？我就開(kāi)始寫了起來(lái)。寫了沒(méi)多久，我交給媽媽一看，“就這些嗎？再好好想想。”媽媽微笑著說(shuō)。于是，我就繼續(xù)寫，那天去世博園的印象就像放電影一樣在我腦海里放了出來(lái)。我寫呀寫呀，寫了一頁(yè)又一頁(yè)，我交給媽媽看，媽媽直夸我說(shuō)：“你寫得太棒了！”我開(kāi)心地笑了。
突然，我想起來(lái)一句話：“困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)他就弱?！敝灰慌聦懽魑模嗑毩?xí)寫作文，就一定會(huì)寫好。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十
《寫作業(yè)不用靠媽媽》的作者是韓昌旭，在韓國(guó)中央藝術(shù)大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)過(guò)幾年記者，后任投資建設(shè)公司專員，目前專職寫作，工作室位于可鳥(niǎo)瞰整個(gè)沿岸風(fēng)景的錦江邊。著有暢銷作品《媽媽不是我的傭人》、《讓企鵝起飛》、《溝通達(dá)人》等。
這本書(shū)主要寫的內(nèi)容是：“怎么辦？要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)好難啊！但這次我要自己想，要不靠媽媽也一樣能把作業(yè)寫好！宙思一遇到要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)就頭疼，每次都只能向媽媽求救，要媽媽幫忙。有一天他得交出創(chuàng)意大賽的作品，在媽媽拒絕幫忙后，宙思怎么想都想不出好點(diǎn)子，他認(rèn)為一定是有人把他的點(diǎn)子偷走了。果真，村子里出現(xiàn)了偷點(diǎn)子的小偷，弄得同學(xué)們寫出來(lái)的作業(yè)幾乎一模一樣，連發(fā)明家叔叔都想不出發(fā)明了。宙思決定找回偷點(diǎn)子的小偷，把自己的點(diǎn)子找回來(lái)。”
通過(guò)看這本書(shū)，我知道了要想有創(chuàng)造力，就必須做一個(gè)喜歡思考的人，而且要努力不懈，激發(fā)創(chuàng)意?？墒牵趺醋霾拍芗ぐl(fā)創(chuàng)意呢？首先，面對(duì)新的事或遇到困難的時(shí)候，千萬(wàn)不要害怕退縮。然后，保持自信，以積極的態(tài)度專注地思考，這么做一定能很快想出辦法。剛開(kāi)始你可能會(huì)需要多一點(diǎn)時(shí)間，不過(guò)，只要持續(xù)思考，好創(chuàng)意就能源源不斷喲！
拆書(shū)稿寫作課有感篇十一
還能記得一年前剛剛畢業(yè)的我，初來(lái)乍到，還真是一把辛酸淚。曾經(jīng)的那段初入職場(chǎng)、初為人師的經(jīng)歷讓我明白了，因?yàn)樾疫\(yùn)所以相遇，因?yàn)橛龅剿孕腋?。沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)橛龅搅诉@樣一群天使一樣的孩子，給我的生活帶來(lái)了許多色彩。我相信他們的快樂(lè)和成長(zhǎng)會(huì)成為我想要奮斗的動(dòng)力，我只有讓自己變得優(yōu)秀才能為他們的成長(zhǎng)助力。我一直在心里告訴自己，做一個(gè)努力的人才是最幸福的。事實(shí)告訴我，我內(nèi)心最堅(jiān)定的信仰沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)榕^(guò)，所以感動(dòng)常駐心底，有時(shí)候被自己的努力感動(dòng)，有時(shí)候被學(xué)生的愛(ài)感動(dòng)，甚至家長(zhǎng)也會(huì)給我鼓勵(lì)支持，讓我覺(jué)得所有努力付出的都是值得的，而我也在一天天的變化中成長(zhǎng)著，發(fā)自內(nèi)心覺(jué)得自己是個(gè)幸福的人。
從選擇了教師這個(gè)行業(yè)開(kāi)始，我就知道自己選擇了什么。曾經(jīng)把當(dāng)老師這個(gè)夢(mèng)想植根于心靈深處為之努力，可是當(dāng)我自己在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中遇到了各種各樣的老師，我就告訴自己如果要做就應(yīng)該努力做最好的老師，不然就不要選擇那份你承擔(dān)不起的責(zé)任，也曾打過(guò)退堂鼓。可當(dāng)命運(yùn)之門講我送到了為人師者的人生之路，我毅然選擇面對(duì)，為之努力。不愿意回憶一開(kāi)始的苦楚和辛酸，我只是堅(jiān)定的努力前進(jìn)著，想要一直不斷成長(zhǎng)，也陪伴我的學(xué)生成長(zhǎng)。
我們都有過(guò)為人師者的疲憊和無(wú)奈，我們也都有過(guò)為人師者的幸福和快樂(lè)。如果你的學(xué)生都愛(ài)著你，那你一定是幸福的，而學(xué)生愛(ài)你的前提是你會(huì)更愛(ài)他們。而我想說(shuō)的是，毋庸置疑，每一個(gè)老師都深愛(ài)著她的學(xué)生，只不過(guò)方式方法不同罷了。有溫柔的和風(fēng)細(xì)雨般諄諄教誨，也有嚴(yán)厲的狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)指責(zé)，有默默無(wú)語(yǔ)的陪伴，也有婆婆媽媽的嘮叨，無(wú)論哪一種，都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，或早或晚，或深或淺，孩子們一定會(huì)感受到然后明白你的這份愛(ài)。
我作為一個(gè)剛?cè)肼毜哪贻p教師，我沒(méi)有那么豐富的教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，我也沒(méi)有為人父母的那份體貼入微的情感，我看到的一切都是新奇的，我所經(jīng)歷的一切都是成長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)谧兾乙苍谧儯覀兿嗷チ私獾脑缴钊?，也就越有默契，或是達(dá)成共識(shí)的默契，或是試探底線的勇氣，只要不到分別的那一刻，老師與學(xué)生就始終經(jīng)歷著千變?nèi)f化的磨合。人都是成長(zhǎng)的，環(huán)境也是在變化的，所以我們相遇在一起會(huì)經(jīng)歷更多的回憶。我愛(ài)我的學(xué)生們，他們可是我教師生涯的第一批學(xué)生，有著不同尋常的重要意義。我會(huì)告訴他們，以后無(wú)論我還會(huì)遇到多少學(xué)生，你們永遠(yuǎn)是最難忘的最重要的，因?yàn)槟銈円彩俏胰松幸欢谓?jīng)歷開(kāi)始的見(jiàn)證者。我會(huì)用真心告訴他們，他們對(duì)于我的意義，而我又是如何努力去做的。我就是想要讓我的學(xué)生從我的努力中去感受我對(duì)他們的愛(ài)，從我的努力中跟我站在同一個(gè)占線上，我不能左右他們的智商和高低不齊的層次，但我總試圖在情感共鳴上讓所有人跟我保持一致，因?yàn)槲沂冀K相信愛(ài)的力量也始終相信感受到愛(ài)之后改變的力量。我就是要我的學(xué)生跟我的心在一起，跟我一起努力，而我要做一個(gè)更努力的老師，不單單為了自己，也努力給我的學(xué)生看，他們一定會(huì)有所啟發(fā)的。一個(gè)好的老師是孩子心目中想要模仿的榜樣，甚至他們想成為跟你一樣的人，所以你想要成為這樣的老師，或許不用過(guò)多的說(shuō)什么，去做就是了。
一年來(lái)，我堅(jiān)持了很多讓孩子們能感受到的堅(jiān)持。比如，我每天早午在學(xué)生之前到校，每天堅(jiān)持給他們聽(tīng)寫，每天堅(jiān)持放學(xué)前批改完他們的作業(yè)，每天堅(jiān)持下班后認(rèn)真?zhèn)湔n;堅(jiān)持每單元一次的考試和作文，從不馬虎;堅(jiān)持和每一個(gè)出現(xiàn)微妙變化的孩子談心，并和家長(zhǎng)取得溝通;堅(jiān)持耐心的解決每一個(gè)孩子遇到的問(wèn)題，直到讓他明白理解為止;堅(jiān)持回復(fù)孩子給我朗讀的每一條信息;堅(jiān)持記錄下他們每一次快樂(lè)的努力的畫面……我在努力堅(jiān)持，努力讓自己變得更好，努力讓自己更像孩子們心目中的老師，我做過(guò)很多嘗試和改變，因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的學(xué)生要求我必須做一個(gè)成長(zhǎng)型的老師。
功夫不負(fù)有心人，我的努力孩子們看得到，我的愛(ài)孩子們感受得到。我跟孩子們的心緊密的聯(lián)系在一起，他們特別在意我的心情和感受，最怕我生氣，不是害怕，是擔(dān)心和在意;他們總是想著法的哄我開(kāi)心，用一份份努力和成績(jī)向我證明;我笑的時(shí)候他們最開(kāi)心，他們說(shuō)如果我的笑是曇花可不可以開(kāi)的久一點(diǎn);他們會(huì)記得我的生日，送來(lái)驚喜和祝福，哪怕是青年節(jié)也要給我慶祝，甚至一些沒(méi)有來(lái)由的日子，看我累了也會(huì)給我驚喜;他們最怕我難過(guò)落淚，那個(gè)時(shí)候他們會(huì)陪著我一起難過(guò)一起掉眼淚;我慶幸再有個(gè)性再有脾氣的小家伙哪怕是受委屈也沒(méi)有跟我頂過(guò)一句嘴;我慶幸班里最不聽(tīng)話的孩子也愿意把心愛(ài)的東西與我分享，我問(wèn)他為什么，他告訴我因?yàn)槲沂菒?ài)她們的老師;我慶幸他們把所有的美好和快樂(lè)都與我分享，哪怕是挨了訓(xùn)還是依然愿意沖我笑的……沒(méi)有絕對(duì)的惡魔也沒(méi)有絕對(duì)的天使，孩子都是天使的化身或許遭到了惡魔的戲弄，所以去愛(ài)每一個(gè)孩子，幫助她們擺脫惡魔的戲弄。奇妙的的感覺(jué)是因?yàn)閻?ài)這些孩子，即使再批評(píng)再收拾他們，感覺(jué)總是真的生氣不起來(lái)，想一想他們還是那么好，每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，都能給你帶來(lái)快樂(lè)和幸福的感覺(jué)!
我清楚的知道每一段經(jīng)歷都是為以后創(chuàng)造回憶，努力著的自己才能成為別人最美好的回憶。因?yàn)榕?，所以幸福，你有多努力，你才?huì)有多幸福!
作者：田娜娜。
職業(yè)：小學(xué)教師。
公眾號(hào)：小學(xué)寫作。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十二
每一個(gè)夜晚，都是不尋常的。同學(xué)們的夜晚卻都是尋常的。每天晚上，同學(xué)們都要做作業(yè)。玩的時(shí)間都被作業(yè)占了一大半，每天寫完作業(yè)就得回房間睡覺(jué)。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，每天的作業(yè)都是這樣：做練習(xí)冊(cè)、寫生字、做卷子、做數(shù)學(xué)題、抄單詞、抄句子。這樣的作業(yè)都快寫膩了，我覺(jué)得自己成了一個(gè)作業(yè)機(jī)器人，只要老師或者爸爸媽媽按下按鈕，我就開(kāi)始寫作業(yè)。
如果給作業(yè)改頭換面一下，那一定會(huì)很有意思。
首先，給語(yǔ)文作業(yè)改頭換面一下。由原來(lái)的做練習(xí)冊(cè)、寫生字、做卷子，變成寫一篇日記和讀一篇故事。一篇日記最少兩百個(gè)字。這樣的話，可以把一天中最美好的事情記錄下來(lái)。讀一篇故事可以積累到幾個(gè)優(yōu)美的詞和句子，在需要的時(shí)候可以用得上。而那些課本上的作業(yè)，只能提高成績(jī)。
數(shù)學(xué)作業(yè)也要改頭換面一下?？傊碜?、數(shù)學(xué)題、練習(xí)冊(cè)這些作業(yè)，我都寫煩了，我的腦子里不停地計(jì)算著那些數(shù)學(xué)題，仿佛我的腦子里有一串?dāng)?shù)字正在跳來(lái)跳去。我希望數(shù)學(xué)作業(yè)變得有趣一些，讓我們回家后和爸爸媽媽玩一些數(shù)學(xué)游戲，這樣的話，我就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣。
英語(yǔ)作業(yè)更要改頭換面一下?？傊?，練習(xí)冊(cè)、抄單詞、抄句子，抄單詞和抄句子抄得我的手累得不行了，想休息一會(huì)兒，卻又不能休息，因?yàn)槲覍懖煌曜鳂I(yè)就不能睡覺(jué)。我覺(jué)得英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該讓我們多聽(tīng)一些英語(yǔ)故事，多給爸爸媽媽講一些英語(yǔ)故事，多聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，多唱一些英語(yǔ)歌曲。
這就是我對(duì)作業(yè)的想法，我希望它能實(shí)現(xiàn)，這樣，我就能有一個(gè)美好的夜晚和一個(gè)美好的周末。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十三
創(chuàng)造力如果沒(méi)有了那就等于你沒(méi)有了想法。如果你有，那你一定會(huì)去思考去發(fā)現(xiàn)。想我，一次科學(xué)老師讓我們有創(chuàng)造力去完成小制作。我用針線筒做了一艘小帆船，別人用可樂(lè)瓶，老師表?yè)P(yáng)了我。還有一次美術(shù)老師叫我們用想象去畫畫，我只畫了一只普普通通的小狗。后來(lái)被美術(shù)老師批評(píng)了。
沒(méi)有創(chuàng)造力的時(shí)候就會(huì)向我一樣一事無(wú)成，這一件事沒(méi)有辦成，就被另一件事纏住了。最后，我在書(shū)中摘錄一些話，鼓勵(lì)大家用起創(chuàng)造力吧：要激發(fā)有創(chuàng)意的想法，最好進(jìn)行多方面聯(lián)想，同時(shí)也要換個(gè)角度站在對(duì)方的立場(chǎng)想一想。有時(shí)候可以先剔除某些部分之后再思考，有時(shí)候要把看起來(lái)毫不相關(guān)的部分放在一起來(lái)思考。用不同的方式努力的動(dòng)動(dòng)腦，你一定能夠想出新穎又具有獨(dú)創(chuàng)性的好點(diǎn)子。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十四
閱讀是輸入，寫作是輸出，二者都能促進(jìn)思考。作品的優(yōu)劣往往取決于作者思考的廣度、深度和創(chuàng)意。但是，由于我們的語(yǔ)文寫作教學(xué)不進(jìn)行思考練習(xí)，加上對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的過(guò)度重視，學(xué)生寫出的作文最常見(jiàn)的問(wèn)題是內(nèi)容不清楚、邏輯不明朗，表達(dá)不流暢。
一個(gè)思考力很弱的人，在任何領(lǐng)域都不會(huì)取得很高的成就?！伴喿x力”“寫作力”“思考力”和“創(chuàng)造力”，如同人類大腦中的四個(gè)齒輪，相互促進(jìn)、相互作用。所以，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，一定要重視學(xué)生思考的過(guò)程。讀了阿德利安所著的《寫作力》一書(shū)，我對(duì)寫作教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合太陽(yáng)花們的現(xiàn)狀，我將作者所研究出的寫作教學(xué)系統(tǒng)稍稍改動(dòng)了一點(diǎn)，在前幾次的寫作課程中，適量地“改革”了一番。
第一課時(shí)：主題和計(jì)劃
每節(jié)課開(kāi)始，提醒學(xué)生“務(wù)必要專注”。每次寫作都要提供一個(gè)主題，并圍繞寫作策略重點(diǎn)展開(kāi)。本課要為學(xué)生提供“寫作課程計(jì)劃表”，同時(shí)，作為教師，我們應(yīng)該督促學(xué)生在課上完成所有的工作計(jì)劃表。課下交到老師手里，老師查閱并做批注。
第二課時(shí)：寫作時(shí)間
教師重點(diǎn)介紹一種寫作技巧，并要求學(xué)生在寫作時(shí)，務(wù)必使用這一技巧。教師需要示范，如何使用寫作技巧來(lái)完成一段文字。接著，學(xué)生需要用5分鐘左右的時(shí)間打草稿(思維導(dǎo)圖)，接著完成自己的習(xí)作。在這期間，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生的寫作情況，并加以指導(dǎo)。下課將初稿交到老師處，老師批閱并做批注。
第三課時(shí)：討論與修改
每個(gè)學(xué)生都需要和一個(gè)伙伴討論，大聲朗讀出自己的.作文。討論不僅是為了提出贊賞或給予意見(jiàn)，也是為了練習(xí)思考。教師可以參與討論。學(xué)生根據(jù)老師的修改意見(jiàn)表，獨(dú)立進(jìn)行修改。形成復(fù)稿與終稿。
第四課時(shí)：分享和發(fā)表
文章的好壞固然重要，但是更為重要的是學(xué)生寫作的過(guò)程。我們鼓勵(lì)孩子發(fā)表作品，但不能逼迫每個(gè)孩子都寫得十分出色。根據(jù)自己的水平，一點(diǎn)點(diǎn)提高，才能讓孩子獲得最大的成就感。挑選優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的3—4名學(xué)生，講他們的作品刊登在班級(jí)公眾號(hào)或者校報(bào)上，如果時(shí)間緊迫，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前大聲朗讀也可以。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十五
“我寫不出來(lái)啦!”，“一定有人把我的創(chuàng)意偷走了!”每當(dāng)說(shuō)這些話時(shí),其實(shí)世界上真的有偷點(diǎn)子的小偷哦!宙思(這本書(shū)里的一個(gè)人物)已經(jīng)被偷了很多點(diǎn)子了,他要在創(chuàng)造國(guó)把這些點(diǎn)子找回來(lái),但只有吃了發(fā)明家叔叔給的點(diǎn)子巧克力才能思考,在創(chuàng)造國(guó)的宙思一下子想出了許多辦法,連他自己都吃了一驚,回家后本來(lái)不愛(ài)思考的宙思;從來(lái)不寫創(chuàng)意作業(yè)的宙思;想象力極差的宙思,一下子愛(ài)思考了。
其實(shí)那個(gè)點(diǎn)子巧克力就是一顆普通的巧克力,因?yàn)槊朗晨倳?huì)讓人享受,一下子就冷靜下來(lái),不浮躁了,在這樣的情況下大腦會(huì)沉浸在問(wèn)題中,不會(huì)三心二意了,而那些偷走點(diǎn)子的人一部分是浮躁的心情,另一部分是在電子產(chǎn)品中,比如:電視上放的畫片都是一樣的,而人看多了,思想就慢慢一樣了。
這個(gè)故事讓我想起了愛(ài)思考的約瑟這個(gè)故事,他小學(xué)畢業(yè)后,就到牧場(chǎng)放羊了,這份工作很辛苦,一不留神羊就跑了,但約瑟驚奇的發(fā)現(xiàn)有鐵倒刺的地方羊群都沒(méi)有碰過(guò),于是他就把鐵倒刺圍滿整個(gè)圍欄。這個(gè)故事里的約瑟,他并沒(méi)有多聰明,因?yàn)槊總€(gè)孩子都一樣,之所以約瑟“聰明過(guò)人”是因?yàn)樗麘延幸活w冷靜的心,一顆愛(ài)思考的心,一顆愛(ài)探索的心。
如果你想要聰明,你想要成為一個(gè)可以對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人,那么你不可以有一顆浮躁的心,一顆不愛(ài)思考的心,你要有一顆平靜的心,你不要泄氣,因?yàn)槊總€(gè)人都很聰明。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十六
人人都知道書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。平時(shí)我會(huì)利用空余時(shí)間讀很多的課外書(shū)，但其中有一本----《寫作業(yè)不用靠媽媽》這本書(shū)深深地吸引了我。
讓我們走進(jìn)這本書(shū)的王國(guó)吧！故事講的是主人公宙斯，他不但是一個(gè)聰明而且還是個(gè)很會(huì)思考的小男孩，平時(shí)還經(jīng)常會(huì)提一些稀奇古怪的問(wèn)題，媽媽時(shí)常被他提出的問(wèn)題給難住了，無(wú)法回答他?？墒乾F(xiàn)在宙思上學(xué)了，偏偏變得不愛(ài)思考不愛(ài)動(dòng)腦筋了，每次遇到難題他總是覺(jué)得得玩一下電腦游戲之后就會(huì)想出辦法來(lái)，后來(lái)寫作業(yè)一定要在媽媽的幫助下才能完成。
就這樣宙思變成了一個(gè)只要遇到問(wèn)題就沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)子的人了，他的腦子總會(huì)一片空白，一心只會(huì)想到求助于人。他和幾個(gè)小伙伴總認(rèn)為他們的點(diǎn)子是被別人偷走了，于是他和幾個(gè)小伙伴就想辦法來(lái)抓住點(diǎn)子小偷，發(fā)明叔叔特別為宙思制作了點(diǎn)子巧克力，在巧克力的作用下宙思變得有自信也更加勇敢了，在抓點(diǎn)子小偷時(shí)他們遇到了很多的困難，也想了很多的好點(diǎn)子，還一一克服所有困難，就這樣在不知不覺(jué)種他們重新找回了點(diǎn)子。
閱讀了這本書(shū)不僅讓我理解了什么是創(chuàng)造力，同時(shí)也讓我了解到將來(lái)想做一個(gè)成功的人，一定要有創(chuàng)造力，無(wú)論遇到多大的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)冷靜要自己動(dòng)腦筋想辦法去努力解決問(wèn)題，而不是依賴別人，要持之以恒，朝著自己的夢(mèng)想不斷地去創(chuàng)造美好的明天。
拆書(shū)稿寫作課有感篇十七
古人有四十而不惑之說(shuō)，其實(shí)，真正能看透社會(huì)的，當(dāng)在四十五歲以后。
人過(guò)四十五，上有父母要贍養(yǎng)，下有子女要撫養(yǎng)。特別是子女，他們大都上高中或大學(xué)的時(shí)候，是最會(huì)花錢最能花錢也是最需要花錢的時(shí)候，這時(shí)的你，無(wú)論是對(duì)社會(huì)的看法還是自身的觀點(diǎn)一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。
曾幾何時(shí)，我們視金錢為糞土，看到那些吊兒郎當(dāng)把工作當(dāng)副業(yè)一門心思撲在賺錢上的人是那樣的瞧不起。進(jìn)入中年，你才知道金錢的厲害，金錢可以買到你想要的一切！你才知道僅靠微薄的工資你永遠(yuǎn)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)，你永遠(yuǎn)是入不敷出，你終于明白馬無(wú)夜草不肥的道理。你除了對(duì)人家或羨慕或眼紅還能怎樣？在這物欲橫流的社會(huì)，金錢就是能力。孩子要上學(xué)，人家擇校費(fèi)一交幾萬(wàn)眉毛不皺，而你拿一萬(wàn)總像割肉一般；左鄰右舍一個(gè)個(gè)都搬進(jìn)了新房，家里裝潢得富麗堂皇，而你仍住在二十年前的老房子里，下雨天就面盆、腳桶齊上陣，叮叮咚咚齊奏鳴；人家的摩托車換了一輛又一輛，有的甚至坐進(jìn)了小汽車，而你仍騎著你那除了鈴兒不響其它都響的老“鳳凰”；人家老婆披金掛銀，而你老婆連一只戒指都沒(méi)有；人家全身名牌，而你像個(gè)土八路。老婆罵，孩子怨，這時(shí)的你再也不會(huì)對(duì)金錢嗤之以鼻了，再也說(shuō)不出“哼，大不了有幾個(gè)臭錢吧！”這樣的話了！你才知道雞立鶴群的可悲，才會(huì)體會(huì)到自己的一毛不值！
四十五是個(gè)分水嶺！四十五歲前我們風(fēng)華正茂是個(gè)十足的理想主義者，書(shū)生意氣，揮斥方遒，四十五歲后到處碰壁不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)；四十五歲前我們視名譽(yù)如生命，成天除了奮斗還是奮斗，盡管沒(méi)錢但活得瀟瀟灑灑；現(xiàn)在的.人們誰(shuí)不拜孔方兄？四十五歲前遇到什么事都是搶著做，到處逞能，四十五歲后要我做我也只能說(shuō)讓我試試小心翼翼；四十五歲前我們是想到就說(shuō)口無(wú)遮攔，四十五歲后我們是深思熟慮想說(shuō)也不敢說(shuō)；四十五歲前領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我們據(jù)理力爭(zhēng)，甚至敢說(shuō)“此處不留爺，自有留爺處”，四十五歲后領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我們心里不服但嘴上仍唯唯諾諾；四十五歲前對(duì)世界充滿好奇，總認(rèn)為“天生我才必有用”機(jī)會(huì)均等，總想干一番事業(yè)，四十五歲后對(duì)世界充滿迷惑，世界怎么了，就是想做什么也瞻前顧后！過(guò)了四十五，精力大不如前，思維沒(méi)以前敏捷，疾病經(jīng)常光顧你，而且無(wú)一技之長(zhǎng)，你最擔(dān)心的是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你老了，對(duì)工作不能勝任，面臨著待崗、下崗的危險(xiǎn)。而你是家庭的頂梁柱，如果你失去了工作，家里就失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，就會(huì)揭不開(kāi)鍋，你更知道這份工作的重要，更加珍惜現(xiàn)有的工作！
為了生存，為了適應(yīng)社會(huì)，這時(shí)的你必須重新學(xué)會(huì)做人！一改以前那桀驁不馴的秉性，你得學(xué)會(huì)圓滑！既然想在這社會(huì)上立足，你不能改變社會(huì)，那就改變自己吧：不該說(shuō)的話堅(jiān)決不說(shuō)，對(duì)任何事絕不品頭論足，多學(xué)學(xué)阿q；不該做的事堅(jiān)決不做，更不用說(shuō)是犯法的事；看不慣事的堅(jiān)決不看，看到了也當(dāng)沒(méi)看到！經(jīng)常與朋友一起喝喝酒打打牌溝通溝通感情，盡管囊中羞澀也要瀟灑幾次，因?yàn)槎鄠€(gè)朋友多條路。多說(shuō)一些違心的話、好話、奉承話，決不發(fā)一點(diǎn)牢騷；經(jīng)常性的把掌聲送給別人，學(xué)會(huì)溜須拍馬，因?yàn)閯傊辈蝗珉S風(fēng)倒。多與領(lǐng)導(dǎo)親近，應(yīng)知道黨的一元化領(lǐng)導(dǎo)的重要，領(lǐng)導(dǎo)的意志就是全體成員的想法；領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你好你就好，不好也好；說(shuō)你不好你就不好，好也不好。絕不能自命清高書(shū)生氣十足！切記與大家交談，不能太懂也不能一點(diǎn)不懂，因?yàn)槟拘阌诹诛L(fēng)必吹之，一點(diǎn)不懂誰(shuí)瞧得起你？遇事少拋頭露面，不能太張揚(yáng)更不能鋒芒畢露，兩耳不聞窗外事，一心做好份內(nèi)活。做一個(gè)模棱兩可之人。
學(xué)無(wú)止境，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，更新自己的觀點(diǎn)。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是一輩子也學(xué)不完的。只有這樣你才有可能立于不敗之地，你才有可能被社會(huì)認(rèn)同、接受。