總結(jié)可以幫助我們梳理思路，提高學(xué)習(xí)和工作的效率?？偨Y(jié)要客觀評(píng)價(jià)，正面表達(dá)成績，但也要坦誠面對(duì)不足。小編為大家推薦了一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己挽`感。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇一
高三物理3月份主要是對(duì)機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理四個(gè)章節(jié)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，平均一周進(jìn)行1個(gè)章節(jié)整體復(fù)習(xí)，收到預(yù)期效果。
機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價(jià)比較高的章節(jié)，且各自為政、獨(dú)立命題、難度較低，特別對(duì)較?？嫉目键c(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)落實(shí)到位，教師對(duì)這幾個(gè)章節(jié)的重、難點(diǎn)了解清楚，對(duì)學(xué)生能夠復(fù)習(xí)到實(shí)處，另外這四個(gè)章節(jié)還有四個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、要求這四章較為簡單的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉嬲莆?，爭取落?shí)到位，同時(shí)有以下幾點(diǎn)重要注意：
1、復(fù)習(xí)時(shí)要立足重點(diǎn)，不漏邊緣知識(shí)。
2、在回顧和梳理基礎(chǔ)知識(shí)上，突出數(shù)學(xué)和物理的結(jié)合運(yùn)用。
3、立足學(xué)科內(nèi)的綜合，把與其相關(guān)知識(shí)梳理一遍，同時(shí)通過做適量的訓(xùn)練題來檢查并提高自己的能力。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇二
說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對(duì)沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會(huì)做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思，請(qǐng)看以下兩條語錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，能夠無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯（英國文學(xué)家）
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理教師）
功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求，就應(yīng)注意哪些問題呢？
（一）記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對(duì)說物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠肯定地說，這對(duì)你對(duì)物理問題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。
（二）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依靠他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量，不能太少，更要有必須的質(zhì)量，就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
（三）物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
（四）上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)（雖然他只是山師大畢業(yè)的）。不要以為老師講得簡單而放下聽講，如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了（那你何苦到三中來受罪呢？）。物理學(xué)好了，有了必須的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)?？矗茏龅綈鄄会屖?，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
（六）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)能夠節(jié)省不少時(shí)間。
（七）時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。
（八）向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
（九）知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。
（十）真正做好回顧與反思，將物理知識(shí)真正變成自己的。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇三
高三第一輪復(fù)習(xí)雙基性強(qiáng)，我在準(zhǔn)備過程，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講概念，后由淺入深的處理一些問題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇恰當(dāng)，設(shè)計(jì)一些一題多解題。但是有的習(xí)題的難度超出了學(xué)生的現(xiàn)有的理解范圍。讓我感到預(yù)計(jì)與實(shí)際的不同。
1、優(yōu)點(diǎn)。
a以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性，語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求，在講解和演練相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。
b內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
c復(fù)習(xí)課跟新課不同，知識(shí)非常集中，因此為了提高課堂效益，在課中將知識(shí)以方框流程圖的形式再現(xiàn)給學(xué)生。還有學(xué)生主體地位得到發(fā)揮。
2、缺點(diǎn)和不足。
a、時(shí)間安排不夠合理。前面例題部分花的時(shí)間過多，后面講動(dòng)量的應(yīng)用時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。
b、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)等，本人忽視了這一點(diǎn)。
c，板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點(diǎn)沒有突出的留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不夠各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果，自覺連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。
經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我有很多的不足，因此要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)育人能力。
1.語言表達(dá)能力，不僅要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，而且還應(yīng)該具有簡明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色。
2.文字表述能力，把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。
3.新知汲取能力，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新。
4.課堂駕馭能力，使課堂教學(xué)具有撼人心魄的感染力，機(jī)智，幽默的風(fēng)格。
5.感情控制能力，學(xué)會(huì)善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進(jìn)課堂，在學(xué)生面前總保持一個(gè)堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的奮斗者的形象。
6.教育科研能力，是我追求的境界。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇四
在現(xiàn)階段，高三教學(xué)毫無疑問是應(yīng)對(duì)高考的教學(xué)，是高一高二教學(xué)的發(fā)展和提高。所以，高三教學(xué)應(yīng)具有自身的.特點(diǎn)和規(guī)律：在高三階段絕大部分時(shí)間是復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中一般又經(jīng)歷章節(jié)單元復(fù)習(xí)，專題板塊復(fù)習(xí)、綜合和仿真訓(xùn)練等過程。我認(rèn)為在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
作為高三老師，不但要研究課本和教學(xué)大綱，還應(yīng)該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、能力要求把握準(zhǔn)確，對(duì)每節(jié)課的組織形式、順序和內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備。同時(shí)關(guān)心信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，切忌閉關(guān)自守。
同時(shí)，不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著差異，基礎(chǔ)狀況不同，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，研究相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。一般而言，主要是建立知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)各章的聯(lián)系，把各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)串起來，搞清內(nèi)在的聯(lián)系，絕不應(yīng)該用大量例題來代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓(xùn)練。從前面分析知道，現(xiàn)在“理綜”物理試題，有相當(dāng)數(shù)量的試題是考查學(xué)生的理解和簡單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡單情況下應(yīng)用它們，能否清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復(fù)習(xí)中，應(yīng)精心組織試題，訓(xùn)練的題目以小巧為主，抓好定時(shí)訓(xùn)練并及時(shí)評(píng)講，以一本復(fù)習(xí)資料配合課本一心一意抓好基礎(chǔ)。
高考是對(duì)學(xué)生能力的考查。能力的提高，首先依靠學(xué)生的獨(dú)立深入思考和刻苦鉆研，依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，落實(shí)在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣。在講練結(jié)合中，講例題貴在精，學(xué)生做題貴在獨(dú)立思考，都不在多。
講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎(chǔ)、注重能力培訓(xùn)的例題，但不能認(rèn)為只有通過較難的例題才能達(dá)到提高能力的目的，應(yīng)注意例題的難易梯度，應(yīng)注意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過多滿堂灌，要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，創(chuàng)建思維的空間，以期收到能力培養(yǎng)的目的。另外教師在講例題過程中，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)審題能力和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。
練，要求教師精選試題，定時(shí)練、及時(shí)改、及時(shí)評(píng)，在高三階段，訓(xùn)練一定量的試題是必要的，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的是解決物理問題，練習(xí)題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎(chǔ)題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個(gè)選擇+2至3個(gè)大題為好），以防止學(xué)生在練的過程中沒有足夠時(shí)間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴?，F(xiàn)在考試題量少、分值高，要求準(zhǔn)確性高。因此，在評(píng)講過程中，一定要結(jié)合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結(jié)果的問題，強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題，必要時(shí)還要講解根據(jù)公式如何解出答案，有些問題，還要依據(jù)答案進(jìn)行必要的討論，評(píng)講過程中，還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)式技巧的指導(dǎo)。
分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷
來看，這類問題比例較小，但它對(duì)區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現(xiàn)在物理問題中，分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨(dú)立地對(duì)獨(dú)立問題進(jìn)行具體分析，找出重要的因素和條件，把復(fù)雜問題分解成若干個(gè)簡單問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問題。這在平時(shí)訓(xùn)練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力。
分析綜合能力也表現(xiàn)在對(duì)所謂“生題”的處理上，這類問題其實(shí)不一定很復(fù)雜，有的甚至很簡單，但卻要求學(xué)生能獨(dú)立地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到所涉及的問題中去，進(jìn)行分析和推導(dǎo)。
這類能力的提高，除平時(shí)積累外，在考前一個(gè)月進(jìn)行專題講座和定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的。如天體運(yùn)動(dòng)專題、電磁專題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段，應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
以上是我個(gè)人的一些淺見，不當(dāng)之處望各位同仁批評(píng)指正。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇五
(一)教材分析：
高中前兩年已經(jīng)基本完成了高中物理教學(xué)內(nèi)容，高三年級(jí)將進(jìn)入全面的總復(fù)習(xí)階段，為了配合高三的總復(fù)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一訂購了《名師導(dǎo)學(xué)》作為高三復(fù)習(xí)教材，該書以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo)，以《湖南省普通高考考試說明》為依據(jù)編寫，作為本學(xué)年參考用書，本學(xué)期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復(fù)習(xí)。
(二)學(xué)情分析：
1、課堂情況：由于是高三年級(jí)，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的求知欲望比較強(qiáng)烈。所以課堂紀(jì)律比較好，都比較認(rèn)真地聽課，自覺地與老師互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。
2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握：高三208c為理科班，雖然相對(duì)來說物理基礎(chǔ)較好些，但學(xué)習(xí)能力有著較大的差異，根據(jù)前段時(shí)間的觀察和摸底，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握不夠牢固，各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用知識(shí)解決相應(yīng)的基本問題，所以對(duì)知識(shí)的了解和掌握有待地提高。
3、解題技能：利用物理知識(shí)解決有關(guān)綜合問題的能力很差，學(xué)生解決問題的技能還有待提高。
二、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：
加強(qiáng)和利用知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，盡快幫助學(xué)生把各章分立的知識(shí)點(diǎn)建立成為網(wǎng)狀的狀態(tài)，掌握物理思想的應(yīng)用物理知識(shí)解決相關(guān)問題的思維方法，進(jìn)一步提高解決問題的技能。具體地說：
2、技能方面，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結(jié)合，同時(shí)，要求學(xué)生熟練掌握基本的解題方法，從而提高學(xué)生的解題速度。
3、情感與價(jià)值觀方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在本站物理美中陶冶自己的情操，從而達(dá)到全面育人的目的。
三、方法與措施：
1、面向全體，分類指導(dǎo)。從學(xué)生的全面素質(zhì)提高，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，滿腔熱情地使每一位學(xué)生在高三階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。
2、抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與高考大綱，研究高考理綜能力測試中物理部分的試題難度和特點(diǎn)，使自復(fù)習(xí)教學(xué)更具有計(jì)對(duì)性，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解。掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法。同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立形成物理情景或建立物理模型，獨(dú)立分析物理過程、獨(dú)立解決物理問題的能力。
3、研究教法、改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)相長。認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主要障礙，在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、盡可能把學(xué)生應(yīng)該自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己獨(dú)立完成。精心設(shè)計(jì)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
四、教學(xué)時(shí)間安排：
5~6周：物理必修(一)(必考模塊)第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》
7~8周：物理必修(二)(必考模塊)第四章《曲線運(yùn)動(dòng)萬有引力與航天》
9~10周：物理必修(二)(必考模塊)第五章《機(jī)械能及其守恒定律》
11~12周：選修3-1(必考模塊)第六章《靜電場》
13~14周：選修3-1(必考模塊)第七章《恒定電流》
15~16周：選修3-1(必考模塊)第八章《磁場》
17~18周：選修3-2(必考模塊)第九章《電磁感應(yīng)》
19~20周：選修3-2(必考模塊)第十章《交變電流傳感器》
21~22周：選修3-4(選考模塊)第十一章《機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波》
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇六
重視課堂教學(xué)。教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，在互動(dòng)中，能更好地展開知識(shí)的分析和方法的歸納?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們緊扣高考特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真籌劃每一章節(jié)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)層層深入，形成良性互動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。
認(rèn)真研究三年高考五年模擬。目的是更好地把握高考特點(diǎn)，做到復(fù)習(xí)過程中突出重點(diǎn)，突出熱點(diǎn)，在主干知識(shí)上花更多的時(shí)間，下更大的功夫，避免平均用力。以“飛鷹學(xué)社”為抓手，實(shí)施分類推進(jìn)。對(duì)于悟性較好的學(xué)生,側(cè)重于能力培養(yǎng)?？荚囌f明中明確要求，要培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的能力，即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？梢哉f，高考物理試題的設(shè)計(jì)，都要體現(xiàn)出能力的考查，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們下了很大的功夫。借“力”提升。倪士劍同學(xué)成經(jīng)到外校借讀，他把其他學(xué)校好的學(xué)習(xí)策略提供給學(xué)生，并且?guī)е鴮W(xué)生干，逐步形成了以他為核心的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)氛圍有了很大提高。
本次月考試卷與上一次的月考難易程度接近。選擇題覆蓋的知識(shí)面比較全面。實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題一些值得注意的細(xì)節(jié)：
1、注意解題規(guī)范的訓(xùn)練，不少學(xué)生方程不規(guī)范，公式不準(zhǔn)確，無法判定物理意義。有的干脆不寫公式，直接寫數(shù)據(jù)計(jì)算，造成了丟分現(xiàn)象。
2、要精心備課，設(shè)計(jì)的問題要與高考接軌，一環(huán)套一環(huán)，逐步深入，使學(xué)生的思維既有深度又有廣度，充分把握學(xué)生對(duì)因果關(guān)系感興趣的特點(diǎn)，使學(xué)生積極思考，提高課堂效率。
3、不能放棄教材，注意回歸教材。因?yàn)橘Y料中的概念、公式、規(guī)律都來源于教材，是所有復(fù)習(xí)資料中不可缺少的組成部分。不能淡化處理。
4、要重視錯(cuò)題集的使用。有的題目見過了、做過了，在試卷中遇到了還是做不對(duì)，根本原因是不理解，或者是理解了沒有鞏固好，作為老師，就要引導(dǎo)學(xué)生理解好鞏固好考點(diǎn)。行之有效的方法是用好錯(cuò)題集。把這類問題寫到錯(cuò)題集上，有空就看看，討論討論，效果很好。上述有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇七
物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。下面是小編為你帶來的高三物理復(fù)習(xí)階段教學(xué)反思，歡迎閱讀。
在這一年里遇到的問題中主要有以下兩點(diǎn)：
1、第一輪復(fù)習(xí)中如何把高中物理知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、提煉，把物理知識(shí)體系化，第二輪復(fù)習(xí)中如何抓住學(xué)生對(duì)解題方法的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成。
高三復(fù)習(xí)，我遇到的最大的一個(gè)問題便是難以把握高考動(dòng)向，另外就是對(duì)基本知識(shí)系統(tǒng)的歸納和整理需要花費(fèi)很多的時(shí)間。高三的學(xué)生經(jīng)歷過高二會(huì)考復(fù)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本知識(shí)，第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)然不可能把舊的知識(shí)再進(jìn)行羅列陳述，學(xué)生往往感到枯燥無味。而要求對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，教師本身就應(yīng)該有完整并且系統(tǒng)的知識(shí)體系才能指導(dǎo)學(xué)生提煉知識(shí)。這一點(diǎn)，我毫無經(jīng)驗(yàn)可言。而很幸運(yùn)地我和楊宗跳老師結(jié)為師徒，在這一方面為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。楊老師的課堂也是我的學(xué)堂。這樣，解決了我經(jīng)驗(yàn)不足的問題，也為我在第一輪復(fù)習(xí)的整理歸納和第二輪復(fù)習(xí)的方法提升上提供了一條捷徑。
第一輪復(fù)習(xí)中楊老師注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的訓(xùn)練。在進(jìn)行基本概念的復(fù)習(xí)的時(shí)候，能夠深入這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，在基本規(guī)律的復(fù)習(xí)中，去挖掘規(guī)律的適用條件，而不是簡單的一筆帶過。這一點(diǎn)給我的感觸很大。因?yàn)槲业恼n常常忽略了基礎(chǔ)的鋪墊，一味地想去快速地拔高學(xué)生的能力水平。比如在靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的復(fù)習(xí)時(shí)，楊老師是從摩擦力的產(chǎn)生條件到摩擦力的大小、方向，通過例舉生活中的實(shí)例建構(gòu)物理模型，在深入淺出的講解中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種摩擦力的特點(diǎn)和不同進(jìn)行梳理，抓住主干知識(shí)，一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)就搭建成了。之前在我看來毫無意義的“撿小石子”，在后來都變成了高樓大廈的基石。這樣的一堂課，往往能在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下有更好的提高。而我的一節(jié)課下來，總覺得基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，匆忙建造起來的樓房也搖搖欲墜。
第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常希望能夠做到面面俱到，而結(jié)果卻往往是撿了芝麻丟了西瓜。因此的復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容大膽取舍，但并不意味著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本規(guī)律復(fù)習(xí)的忽略，主干知識(shí)的考點(diǎn)內(nèi)容必須復(fù)習(xí)到位，打好基石。其余內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生自主梳理，或在練習(xí)、檢測題中有所體現(xiàn)。
在第二輪專題復(fù)習(xí)中，對(duì)于一個(gè)新老師很難對(duì)方法技巧進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。楊老師的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的梳理給我提供了模板，使我少走了很多彎路。比如對(duì)于每個(gè)專題中典型的物理模型及題型，楊老師都做了很好的歸納。此外，在專題復(fù)習(xí)時(shí)，我有時(shí)只注重不同類型的題型的解題，這樣的一節(jié)課不僅枯燥同時(shí)缺乏思維上的進(jìn)一步提升，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)較差或者一般的學(xué)生來說收獲甚微，而學(xué)生解題方法的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成主要的場地就是在課堂。在楊老師的課堂上我學(xué)到了很多東西，比如對(duì)于傳送帶問題的專題，楊老師從水平模型到傾斜模型，從受力分析到運(yùn)動(dòng)分析再到能量分析，詳盡地進(jìn)行了歸納，對(duì)學(xué)生的能力要求層層提高。這樣的課讓學(xué)生腦子里對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)化的梳理，也為學(xué)生解決問題分析問題提供了一個(gè)很好的引導(dǎo)方向。這一堂課讓我意識(shí)到，思維的形成應(yīng)該循序漸進(jìn)，如果能夠通過不同題型引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)掌握不同的方法，能夠精析解題方法、解題思路，課堂效率將會(huì)大大提高。但是講授不意味著灌輸代替學(xué)生思考。
通過不斷地對(duì)比老教師的課堂和自身的課堂，通過新教師自身的反思總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)系統(tǒng)地傳承下來，經(jīng)過這一年，我深深地體會(huì)到師徒結(jié)對(duì)這種方式對(duì)新教師個(gè)人以及對(duì)提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)效率的有利作用。
2、高三課堂教學(xué)中師和生各自應(yīng)該扮演怎么樣的角色？
題。通過問題的設(shè)置，把知識(shí)以問題為載體呈現(xiàn)，再通過教師的主導(dǎo)調(diào)控和師生、生生間的互動(dòng)交流完成對(duì)問題的反思提煉，讓學(xué)生自主地完成知識(shí)和方法上的有效積累，提高能力。
另外，在方法的總結(jié)上，很多時(shí)候我都是把現(xiàn)成的方法告訴學(xué)生，然后出示例題讓學(xué)生套用之前的方法去解題。而課后很多學(xué)生反應(yīng)課上容易聽懂，但是課后自己不會(huì)做題。這樣的方式，對(duì)于教師備課，要花更多的時(shí)間和精力去整理歸納，去尋找合適的能讓學(xué)生套用方法的習(xí)題，而結(jié)果卻是事倍功半。在我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了反思之后，發(fā)現(xiàn)在課堂上，學(xué)生少了自主思考自主判斷的過程，思維上習(xí)慣了教師帶著走，當(dāng)放開讓他們自己走路的時(shí)候，思維受到限制，感到束手無策，舉步維艱。在楊老師的啟發(fā)下，我試著在課堂上讓學(xué)生自己通過例題的分析和自己習(xí)題的練習(xí)，總結(jié)方法，尋找規(guī)律，讓學(xué)生的大腦在課堂上充分地動(dòng)起來。既活躍了課堂氣氛，也得到了思維上的鍛煉。比如對(duì)于動(dòng)能定理的應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在一組題目解完后，讓學(xué)生在這些題目中尋找共同的考點(diǎn)和應(yīng)用方法，或者還可以讓他們思考是否還有其他方法，鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提升了能力要求。
綜合上面幾點(diǎn)，我覺得高三教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該多反思一下在課堂上如何把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，使得復(fù)習(xí)課不再枯燥，而是有活力；使得教師不再辛苦去填塞，而是學(xué)生自主接受學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果將會(huì)是事半功倍。
此外，我認(rèn)為每個(gè)老師還應(yīng)該做的一點(diǎn)就是在反思自己的教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)對(duì)象先進(jìn)行反思。這一節(jié)課，學(xué)生的思維死結(jié)在哪里，難點(diǎn)在哪里，哪里有不好的習(xí)慣，都要進(jìn)行細(xì)致的分析，詳細(xì)地掌握了學(xué)生的這些情況之后，思考下一次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能有據(jù)可依。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇八
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手:。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的能力：
獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候，教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨(dú)立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的能力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣：
1、文字說明要清楚，說明研究的對(duì)象、研究對(duì)象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的`條件作必要的分析判斷，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號(hào)要說明負(fù)號(hào)的物理意義，說明矢量的方向。
3、書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強(qiáng)，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達(dá)出最完整的解答，使評(píng)卷老師能在最短的時(shí)間內(nèi)把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì)提這樣的要求：“這個(gè)問題等一下，我會(huì)找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)必須要認(rèn)同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)馬上就積極討論起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時(shí)間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)講課，面對(duì)同一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì)是獨(dú)特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了更多解決物理問題的方法，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇九
緊張而忙碌的高三生活結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來反思，如何復(fù)習(xí)才能更好的提高復(fù)習(xí)的效率呢？高中物理涉及到力、電等方面的知識(shí)，在物理考試中強(qiáng)調(diào)考查理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，試題靈活多變。老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效。不少同學(xué)花費(fèi)了很多精力復(fù)習(xí)物理，但復(fù)習(xí)檢測時(shí)成績卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒，原因在哪里？如何取得好的效果？下面就談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)體會(huì)和看法對(duì)老師而言，我覺得主要在于以下三個(gè)方面：
第一、在涉及“基礎(chǔ)知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括，甚至“口訣”的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，又無精打采，無法激發(fā)學(xué)生的興趣．但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)新性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求。也就是說問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。即“知識(shí)問題化”。
第二、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以往，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解題問題上，學(xué)生就會(huì)束手無策、無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)某個(gè)問題時(shí)，可以根據(jù)解答問題的幾種方法，設(shè)計(jì)將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做。這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題，解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷、從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。也就是課前針對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，換言之，“方法”問題化，即以題目為骨架編擬課時(shí)學(xué)案。在具體教學(xué)中，以題目開路，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
同時(shí)注意選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)、螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
未掌握？等等。這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，讓時(shí)間更集中“有問題”的題目上，從而提高教學(xué)效率。
對(duì)學(xué)生而言，我覺得主要在于做好以下幾個(gè)方面：
物理是一門相對(duì)較難的學(xué)科，高考的高分對(duì)我們的學(xué)生是有難度，如果我們的目標(biāo)定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一種勝利。對(duì)我們的學(xué)生而言，物理考70分，應(yīng)當(dāng)是完全有可能的，也就是說，有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本，我們的學(xué)生要有信心。從另一個(gè)角度考慮，高考考試比什么？就是比誰錯(cuò)得少。高考大部分試題都是容易和中檔題，我們只要把會(huì)做的題都做對(duì)，成績遠(yuǎn)不止70分。考試時(shí)把會(huì)做得題目做對(duì)就是一種成功，也是一種很了不起的本事。因而，我們要有信心物理成績能取得勝利。
好多同學(xué)有這樣一個(gè)困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯(cuò)？其實(shí)，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的，要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問題的聯(lián)系。對(duì)于一個(gè)基本概念，要問一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣？??對(duì)于一個(gè)基本規(guī)律，也應(yīng)該清楚：為什么要引進(jìn)這個(gè)規(guī)律？規(guī)律成立的條件是什么？規(guī)律內(nèi)容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問題，如何來驗(yàn)證它？??只有對(duì)物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來把握，才可以做到真正地學(xué)懂、會(huì)用。“山不在高有仙則靈，題不在多真懂才行”。
復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題都是很寶貴的增分“礦源”。學(xué)生自己學(xué)習(xí)后對(duì)內(nèi)容理解發(fā)生的錯(cuò)誤，必須通過自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯(cuò)誤觀點(diǎn)，真正地理解所學(xué)內(nèi)容。我們要求學(xué)生每人都要有錯(cuò)題更正本。把平時(shí)練習(xí)中做錯(cuò)的題收集在一個(gè)本子里，甚至進(jìn)行分類。平時(shí)經(jīng)常翻翻，糾正錯(cuò)誤。這種針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行自我補(bǔ)救式強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可以把時(shí)間、精力用在刀刃上，防止做過多的無用功。
做題的目的是為了鞏固對(duì)物理知識(shí)的理解，提高對(duì)物理規(guī)律的運(yùn)用能力，盲目的多做題是不會(huì)有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關(guān)系。當(dāng)你吃力地做完一道題后，一定不要放過進(jìn)一步提高自己能力的好機(jī)會(huì)，要重新體會(huì)物理場景、再次對(duì)過程進(jìn)行快速的分析，看看是通過哪幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺??，經(jīng)過題后反思，要達(dá)到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面、由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，下次再遇到同類題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時(shí)間，但是卻是相當(dāng)?shù)膶氋F。
問題或模型看起來是相似的，但是它們卻有著根本的不同。因?yàn)椤靶嗡啤?，故而也極易發(fā)生混淆，在復(fù)習(xí)時(shí)要加以重視，要做好對(duì)比區(qū)分，同中求異。也有些問題或模型，看起來是風(fēng)馬牛不相及的，但是有著內(nèi)在的聯(lián)系，本質(zhì)或規(guī)律是相似的，甚至是相同的，這類問題，要注意知識(shí)的遷移，做好異中求同，以便于更好地理解與掌握。要相信歸納能使你的成績上升一個(gè)檔次。
這個(gè)問題，似乎是老調(diào)重談，沒有什么新意，也沒能引起大多數(shù)同學(xué)的重視，但就是這個(gè)看似淺顯的問題，我們卻往往做不好，以至于出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。
規(guī)范包括兩個(gè)方面，第一字跡清楚，第二步驟規(guī)范。對(duì)字跡基本要求是讓人容易認(rèn)識(shí)，不能潦草。對(duì)步驟：首先，培養(yǎng)良好的讀題、審題習(xí)慣，建立正確的物理模型。拿到一道物理題，要在認(rèn)真審題(而不是走馬觀花)的基礎(chǔ)上，在頭腦中展現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的物理場景，同時(shí)要畫出草圖，將抽象的“心之所想”變成動(dòng)態(tài)的、具體的“目之所見”，以便于對(duì)物理場景的進(jìn)一步體驗(yàn)、對(duì)題中隱含的條件進(jìn)行充分的挖掘。尤其是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，或整個(gè)過程分成多個(gè)小階段的題目，畫草圖這個(gè)環(huán)節(jié)更是必不可少的!否則，在運(yùn)籌之初便已先輸了一招，留下了失誤的禍根；其次，明確研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行具體受力分析和運(yùn)動(dòng)情況的分析(必要時(shí)要結(jié)合給出數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)場景的判斷)，把握各階段的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)物理過程所遵從的規(guī)律。接下來，依據(jù)原始公式，列出針對(duì)本題的具體表達(dá)式。(公式一定要是原始式，有矢量的規(guī)定正方向，注意物理量的正負(fù))；最后是代入數(shù)據(jù)，求解結(jié)果，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。
在解題步驟中要注意做到：對(duì)象明確，過程清楚，規(guī)律適用。在卷面上要將研究對(duì)象、研究過程或狀態(tài)、所用的規(guī)律一一交代清楚，做到主干突出、層次分明。根據(jù)高考的閱卷規(guī)則按步驟給分，多寫不扣分，因而只有不會(huì)做的計(jì)算題，沒有不能得分的計(jì)算題。所有計(jì)算題不能不動(dòng)筆，即使不會(huì)做，也要根據(jù)情景寫一部分表達(dá)式，如果步驟做的好，甚至可以得該題的大部分分?jǐn)?shù)。要讓學(xué)生深刻的意識(shí)到“字跡潦草，不規(guī)范解題就是主動(dòng)放棄得分的權(quán)利”。
同時(shí)注意平時(shí)訓(xùn)練中不要使用計(jì)算器。大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中過于依賴計(jì)算器，造成運(yùn)算能力較差。導(dǎo)致在考場中由于不能使用計(jì)算器，既浪費(fèi)時(shí)間，又造成無謂的失分。
這里談一下復(fù)習(xí)的節(jié)奏。有的同學(xué)在高三復(fù)習(xí)的過程中很盲目，這里有問題、那里有漏洞，于是東扎一頭、西抓一把，結(jié)果最后卻是兩手空空。甚至完全撇開老師的復(fù)習(xí)安排獨(dú)立搞自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓(xùn)是屢見不鮮的。要知道高三復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，共分以下幾個(gè)階段：單元復(fù)習(xí)、專題綜合復(fù)習(xí)、科內(nèi)大綜合復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練等幾個(gè)階段，每個(gè)階段都有各自的側(cè)重點(diǎn)，自己的小計(jì)劃一定要服從老師的大計(jì)劃，千萬不要甩開老師另搞自己的一套，要同學(xué)們切實(shí)的做好。所以，要保證自己的步子與復(fù)習(xí)進(jìn)度同步，提高課堂效率，要及時(shí)將老師指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題消化吸收，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同頻共振，這樣才能取得好的復(fù)習(xí)效果。
總的來說，要全面提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，老師要在知識(shí)問題化，方法題目化上多花心思。學(xué)生就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫，在復(fù)習(xí)中把握好節(jié)奏，要注意方法的總結(jié)與體會(huì)，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力，相信應(yīng)當(dāng)是可以取得良好的效果的。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十
今年高考已經(jīng)結(jié)束，結(jié)合今年高考試題，并且為了能更好的進(jìn)行今后的`教學(xué)我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思?？傮w來看理綜試卷既有適當(dāng)難度，又有較好區(qū)分度。其中物理試題注重考查“雙基”、注重考查潛力、注重考查各學(xué)科核心知識(shí)。試卷的整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，與學(xué)生平時(shí)練習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有太大差異。
回想一年的高三教學(xué)既有成功之處也有不足之處，令自己比較滿意的是我透過用心參加各種教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真分析考試大綱，把握高考動(dòng)向，認(rèn)識(shí)到"3+x"物理教學(xué)體現(xiàn)的是中學(xué)教育性質(zhì)是基礎(chǔ)教育這一導(dǎo)向，立足這一點(diǎn)我想"3+x"的多數(shù)題目跟以往的考題相比無本質(zhì)變化，復(fù)習(xí)基點(diǎn)應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。因?yàn)榛A(chǔ)的東西往往是最有價(jià)值的東西，最是可能作為綜合潛力的測試點(diǎn)。所以我在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)化的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的訓(xùn)練。相信學(xué)生如果能踏踏實(shí)實(shí)的跟復(fù)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的試題答完，僅答好中低檔題成績也會(huì)不錯(cuò)。
當(dāng)然，高考復(fù)習(xí)中還有一個(gè)不可回避的問題就是：資料多，時(shí)間緊。由于我在教學(xué)中大部分時(shí)間都用來強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，基本潛力，所以對(duì)于綜合潛力的提高及冷點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少。這樣不利于滿足優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步提高。高考試題是選拔性考試，它務(wù)必有區(qū)分度，持續(xù)必須難度，因此對(duì)高考物理復(fù)習(xí)，不論什么層次的學(xué)生首先要強(qiáng)調(diào)他們重視理解。物理是一門不是*記憶、主要是在理解的基礎(chǔ)上才能學(xué)好的學(xué)科。物理題利用不同的物理情景、不同的設(shè)問方式來考查對(duì)物理基本概念、規(guī)律、方法的掌握和應(yīng)用狀況。復(fù)習(xí)中只有重新深入理解概念、規(guī)律，力求對(duì)物理知識(shí)、方法的掌握和理解到達(dá)一個(gè)新的層次，構(gòu)成較高的潛力，才能理解高考的選拔。
其次要做好歸納。復(fù)習(xí)中抓住主干知識(shí)，構(gòu)筑起一條整個(gè)中學(xué)物理資料的主線，對(duì)中學(xué)課程中典型的物理模型及解決物理問題的方法、技巧、題型也要做好歸納。在做好歸納，條理清楚的基礎(chǔ)上，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)邊角知識(shí)，在有所側(cè)重的基礎(chǔ)上力求全面。
吸取了今年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，為了提高以后的教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
一、抓住考綱、回歸課本。
1、緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)?？季V是考試出題的依據(jù)，所以在今后的復(fù)習(xí)中用考綱來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，才能做到全面無遺漏。要對(duì)照考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，從考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求的程度對(duì)照學(xué)生掌握的狀況看是否達(dá)標(biāo)。
2、重視課本，帶著問題看書。今年高考中也體現(xiàn)了對(duì)課本知識(shí)的回歸，例高考題中的第21題就是課本中的原實(shí)驗(yàn)。注重課本知識(shí)是務(wù)必的，關(guān)鍵是看你怎樣去利用課本，只是通讀課本不會(huì)有太大的收獲，如果帶著問題看書和筆記，研讀教材資料，使其看書和筆記有必須的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識(shí)弱點(diǎn)，融會(huì)貫通教材的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時(shí)間，真正到達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。
3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中，不僅僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問題，在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)資料，同時(shí)更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)會(huì)少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如：今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探索黑盒子中的電學(xué)元件實(shí)驗(yàn)都是平時(shí)練習(xí)較少的知識(shí)點(diǎn)，以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，能夠防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識(shí)上的死角。
二、聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)潛力。
縱觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時(shí)，往往是簡化后的物理對(duì)象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實(shí)際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對(duì)象及物理場景，例如今年25題中電磁炮問題，因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場景的環(huán)節(jié)。而且今年的實(shí)驗(yàn)也不再是較常見的電學(xué)實(shí)驗(yàn)而是體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的探索性實(shí)驗(yàn)，這要求考生平時(shí)做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，具備能靈活運(yùn)用已學(xué)過的“物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器”處理問題的潛力。試題中還出現(xiàn)了決定雷電發(fā)生的位置的問題，對(duì)學(xué)生的估算潛力、分析潛力都有所考查。
三、做好歸納，注重綜合。
1、要善于歸納總結(jié)，不僅僅要構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，而且對(duì)物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟悉的解題體系，從而在高考中應(yīng)對(duì)陌生的試題能把握主動(dòng)。
2、注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，不強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的潛力。復(fù)習(xí)應(yīng)以本學(xué)科知識(shí)為主，不必把過多的注意力放在跨學(xué)科綜合試題上。
四、重視訓(xùn)練，注意答題的規(guī)范化。
1、平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析，針對(duì)性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，透過做題持續(xù)良好的解題潛力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要思考有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)尤其在做高考題時(shí)要仔細(xì)看一看計(jì)算題就應(yīng)怎樣樣表述，答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何，力爭做到能做對(duì)的題目就必須不丟分。
期望經(jīng)過前一段工作的歷練，經(jīng)驗(yàn)的吸取及教學(xué)的反思，在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫忙下，在自己的努力下我今后的工作潛力能逐步提高，教學(xué)效果能越來越好。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十一
說就不能寫出人家的水平。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對(duì)沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會(huì)做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思，請(qǐng)看以下兩條語錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，能夠無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯（英國文學(xué)家）。
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理教師）。
功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求，就應(yīng)注意哪些問題呢？
（一）記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對(duì)說物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠肯定地說，這對(duì)你對(duì)物理問題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。
（二）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依靠他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量，不能太少，更要有必須的質(zhì)量，就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
（三）物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
（四）上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)（雖然他只是山師大畢業(yè)的）。不要以為老師講得簡單而放下聽講，如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了（那你何苦到三中來受罪呢？）。物理學(xué)好了，有了必須的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)常看，要能做到愛不釋手，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
（六）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的`分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)能夠節(jié)省不少時(shí)間。
（七）時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。
（八）向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
（九）知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。
（十）真正做好回顧與反思，將物理知識(shí)真正變成自己的。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十二
回顧一年來高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆我手把手教了三年。a、b班各一個(gè)，結(jié)果出了個(gè)“理科狀元”，考入清華。05屆我只教了一年，b、c班各一個(gè)，成績不如去年，預(yù)料之中。
我一向的觀點(diǎn)是“三年磨一劍”。要想高三出成績，須從高一抓起，教師要相對(duì)穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人，不得已而為之。
高中生源質(zhì)量逐年滑坡，是大小環(huán)境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有面對(duì)逐年滑坡的學(xué)生，在鉆研教學(xué)，備考的同時(shí)，投入更多的精力去維持教學(xué)秩序，把不想學(xué)的學(xué)生所造成的消極影響降到最低程度，而使想學(xué)的`學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所得，這可是當(dāng)今高三c班老師必備的教學(xué)技能。
當(dāng)今的教師恐怕都有一個(gè)體會(huì)：當(dāng)今的學(xué)生批評(píng)不得，尤其在c班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點(diǎn)，我有深刻體會(huì)，真正不學(xué)的只是少數(shù)，毛病多，學(xué)習(xí)有困難，有畏難情緒的學(xué)生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵(lì)，激勵(lì)他們，使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點(diǎn)點(diǎn)信心。事實(shí)也正是如此：我所教的b、c兩個(gè)班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學(xué)生，只要自己不放棄，都會(huì)有進(jìn)步，只不過幅度大小不同而已。
最后，理綜成績偏低，高三復(fù)習(xí)課時(shí)分配沒嚴(yán)格按考分比例分配，是原因之一，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)過晚；其次，理綜三科協(xié)調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時(shí)間過晚，也不容忽視。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十三
高三物理3月份主要是對(duì)機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理四個(gè)章節(jié)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，平均一周進(jìn)行1個(gè)章節(jié)整體復(fù)習(xí)，收到預(yù)期效果。
機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價(jià)比較高的章節(jié)，且各自為政、獨(dú)立命題、難度較低，特別對(duì)較?？嫉目键c(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)落實(shí)到位，教師對(duì)這幾個(gè)章節(jié)的重、難點(diǎn)了解清楚，對(duì)學(xué)生能夠復(fù)習(xí)到實(shí)處，另外這四個(gè)章節(jié)還有四個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、要求這四章較為簡單的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉嬲莆?，爭取落?shí)到位，同時(shí)有以下幾點(diǎn)重要注意：
1、復(fù)習(xí)時(shí)要立足重點(diǎn)，不漏邊緣知識(shí)。
2、在回顧和梳理基礎(chǔ)知識(shí)上，突出數(shù)學(xué)和物理的結(jié)合運(yùn)用。
3、立足學(xué)科內(nèi)的綜合，把與其相關(guān)知識(shí)梳理一遍，同時(shí)通過做適量的'訓(xùn)練題來檢查并提高自己的能力。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十四
由于教育的發(fā)展、各高的紛紛擴(kuò)招等各方面情況的變化，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要，我們必須及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)對(duì)策。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。
每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個(gè)學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。
過去的“應(yīng)試教育”對(duì)學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的，也是不符合學(xué)生的實(shí)際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，這也必然以熱愛學(xué)生為前提。
熱愛學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現(xiàn)在：尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。一句話即尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對(duì)教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對(duì)教師的教育是“接受”還是“不接受”。因?yàn)槿耸浅錆M感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)教師后，對(duì)這個(gè)教師所給予的教育影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感，會(huì)帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動(dòng)接受教師的要求，以此可提高教學(xué)效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問題。
興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該給他們有充分的選擇。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻摹⒃敢飧傻?、想干的事情時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來。
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于準(zhǔn)確快速提取知識(shí)信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理知識(shí)主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，認(rèn)真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動(dòng)?；靖拍钪校獏^(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡單的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時(shí)刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對(duì)于一個(gè)過程而言，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個(gè)過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計(jì)算起來相對(duì)麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來解就會(huì)方便得多，因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。
按照同樣的方法，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識(shí)，那就要放棄。一定要認(rèn)清形勢(shì)，一定要對(duì)自己有一個(gè)客觀、實(shí)際的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為勝利者?？紙錾弦彩沁@樣，必須在有限的時(shí)間內(nèi)拿到盡量多的分，特別是理綜試卷，對(duì)我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實(shí)。那就應(yīng)該根據(jù)平時(shí)做題的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握自己會(huì)做的，爭取不丟分;一些平時(shí)做起來就很吃力的問題，該放棄就放棄。
總之高三一年只有全面復(fù)習(xí)，主抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，以不變應(yīng)萬變，不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個(gè)學(xué)生高興而來，滿意而歸。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十五
課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。教學(xué)過程中的課堂提問還是體現(xiàn)課程理念、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種創(chuàng)造過程。以下就物理教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)與提出談一些看法。
1．提問是最好的反饋方式。
通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
2．提問可以提高學(xué)生聽課的注意力。
如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時(shí)精力集中，而在聽講時(shí)有時(shí)散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號(hào)”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。
3．提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足。
對(duì)于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
4．提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力。
學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。
5．提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。
6．通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的.樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。
有些教師在物理課堂教學(xué)中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：
(1)整堂課只管自己講，不提一個(gè)問題，“滿堂灌”。
(2)什么都要問，低級(jí)的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。
(3)所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。
(4)只提好學(xué)生，不提差生；專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。
(5)提問沒有層次性，難易問題無階梯。
(6)提問表達(dá)不言簡意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無法回答。
(7)對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問不理不睬。
(8)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。
(9)不能靈活應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果，等等。
針對(duì)上述問題，我認(rèn)為提問中應(yīng)處理好這樣四個(gè)關(guān)系：
(1)點(diǎn)與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。
(2)難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。
(3)曲與直的關(guān)系。提問題不能只問“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。
(4)多與少的關(guān)系。授課時(shí)不在于多問，而在于善問、巧問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地，必然會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，勢(shì)必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。
同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。
度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰；“分割式”提問是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問題來提問的方法。作為一個(gè)問題提出來，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個(gè)擊破的分割式提問，把一個(gè)個(gè)小問題解決了，整個(gè)問題自然也就解決了。“擴(kuò)展式”提問是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會(huì)貫通的作用?！爸眴枴笔侵搁_門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。"曲問"是一種迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，針對(duì)學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問，會(huì)使學(xué)生番然醒悟，從而對(duì)正確的結(jié)論印象更深。
在物理課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問后要停頓一會(huì)兒。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問題。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時(shí)，他便會(huì)嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會(huì)抬起頭微笑，這表明他對(duì)回答這個(gè)問題比較有把握；而對(duì)聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對(duì)這一問題不會(huì)。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題不能正確回答時(shí)，提示與探詢是必要手段。對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時(shí)給以提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問、解釋等幫助學(xué)生回答。最終達(dá)到滿意的效果。
課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題能起到潛移默化的作用。
總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十六
什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思?筆者試做些初步探討。
何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。
在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16——17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1.物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例2017最新高三物理教學(xué)反思教學(xué)反思。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
2.物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇一
高三物理3月份主要是對(duì)機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理四個(gè)章節(jié)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，平均一周進(jìn)行1個(gè)章節(jié)整體復(fù)習(xí)，收到預(yù)期效果。
機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價(jià)比較高的章節(jié)，且各自為政、獨(dú)立命題、難度較低，特別對(duì)較?？嫉目键c(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)落實(shí)到位，教師對(duì)這幾個(gè)章節(jié)的重、難點(diǎn)了解清楚，對(duì)學(xué)生能夠復(fù)習(xí)到實(shí)處，另外這四個(gè)章節(jié)還有四個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、要求這四章較為簡單的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉嬲莆?，爭取落?shí)到位，同時(shí)有以下幾點(diǎn)重要注意：
1、復(fù)習(xí)時(shí)要立足重點(diǎn)，不漏邊緣知識(shí)。
2、在回顧和梳理基礎(chǔ)知識(shí)上，突出數(shù)學(xué)和物理的結(jié)合運(yùn)用。
3、立足學(xué)科內(nèi)的綜合，把與其相關(guān)知識(shí)梳理一遍，同時(shí)通過做適量的訓(xùn)練題來檢查并提高自己的能力。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇二
說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對(duì)沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會(huì)做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思，請(qǐng)看以下兩條語錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，能夠無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯（英國文學(xué)家）
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理教師）
功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求，就應(yīng)注意哪些問題呢？
（一）記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對(duì)說物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠肯定地說，這對(duì)你對(duì)物理問題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。
（二）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依靠他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量，不能太少，更要有必須的質(zhì)量，就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
（三）物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
（四）上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)（雖然他只是山師大畢業(yè)的）。不要以為老師講得簡單而放下聽講，如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了（那你何苦到三中來受罪呢？）。物理學(xué)好了，有了必須的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)?？矗茏龅綈鄄会屖?，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
（六）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)能夠節(jié)省不少時(shí)間。
（七）時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。
（八）向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
（九）知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。
（十）真正做好回顧與反思，將物理知識(shí)真正變成自己的。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇三
高三第一輪復(fù)習(xí)雙基性強(qiáng)，我在準(zhǔn)備過程，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講概念，后由淺入深的處理一些問題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇恰當(dāng)，設(shè)計(jì)一些一題多解題。但是有的習(xí)題的難度超出了學(xué)生的現(xiàn)有的理解范圍。讓我感到預(yù)計(jì)與實(shí)際的不同。
1、優(yōu)點(diǎn)。
a以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性，語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求，在講解和演練相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。
b內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
c復(fù)習(xí)課跟新課不同，知識(shí)非常集中，因此為了提高課堂效益，在課中將知識(shí)以方框流程圖的形式再現(xiàn)給學(xué)生。還有學(xué)生主體地位得到發(fā)揮。
2、缺點(diǎn)和不足。
a、時(shí)間安排不夠合理。前面例題部分花的時(shí)間過多，后面講動(dòng)量的應(yīng)用時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。
b、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)等，本人忽視了這一點(diǎn)。
c，板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點(diǎn)沒有突出的留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不夠各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果，自覺連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。
經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我有很多的不足，因此要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)育人能力。
1.語言表達(dá)能力，不僅要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，而且還應(yīng)該具有簡明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色。
2.文字表述能力，把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。
3.新知汲取能力，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新。
4.課堂駕馭能力，使課堂教學(xué)具有撼人心魄的感染力，機(jī)智，幽默的風(fēng)格。
5.感情控制能力，學(xué)會(huì)善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進(jìn)課堂，在學(xué)生面前總保持一個(gè)堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的奮斗者的形象。
6.教育科研能力，是我追求的境界。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇四
在現(xiàn)階段，高三教學(xué)毫無疑問是應(yīng)對(duì)高考的教學(xué)，是高一高二教學(xué)的發(fā)展和提高。所以，高三教學(xué)應(yīng)具有自身的.特點(diǎn)和規(guī)律：在高三階段絕大部分時(shí)間是復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中一般又經(jīng)歷章節(jié)單元復(fù)習(xí)，專題板塊復(fù)習(xí)、綜合和仿真訓(xùn)練等過程。我認(rèn)為在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
作為高三老師，不但要研究課本和教學(xué)大綱，還應(yīng)該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、能力要求把握準(zhǔn)確，對(duì)每節(jié)課的組織形式、順序和內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備。同時(shí)關(guān)心信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，切忌閉關(guān)自守。
同時(shí)，不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著差異，基礎(chǔ)狀況不同，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，研究相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。一般而言，主要是建立知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)各章的聯(lián)系，把各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)串起來，搞清內(nèi)在的聯(lián)系，絕不應(yīng)該用大量例題來代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓(xùn)練。從前面分析知道，現(xiàn)在“理綜”物理試題，有相當(dāng)數(shù)量的試題是考查學(xué)生的理解和簡單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡單情況下應(yīng)用它們，能否清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復(fù)習(xí)中，應(yīng)精心組織試題，訓(xùn)練的題目以小巧為主，抓好定時(shí)訓(xùn)練并及時(shí)評(píng)講，以一本復(fù)習(xí)資料配合課本一心一意抓好基礎(chǔ)。
高考是對(duì)學(xué)生能力的考查。能力的提高，首先依靠學(xué)生的獨(dú)立深入思考和刻苦鉆研，依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，落實(shí)在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣。在講練結(jié)合中，講例題貴在精，學(xué)生做題貴在獨(dú)立思考，都不在多。
講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎(chǔ)、注重能力培訓(xùn)的例題，但不能認(rèn)為只有通過較難的例題才能達(dá)到提高能力的目的，應(yīng)注意例題的難易梯度，應(yīng)注意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過多滿堂灌，要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，創(chuàng)建思維的空間，以期收到能力培養(yǎng)的目的。另外教師在講例題過程中，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)審題能力和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。
練，要求教師精選試題，定時(shí)練、及時(shí)改、及時(shí)評(píng)，在高三階段，訓(xùn)練一定量的試題是必要的，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的是解決物理問題，練習(xí)題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎(chǔ)題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個(gè)選擇+2至3個(gè)大題為好），以防止學(xué)生在練的過程中沒有足夠時(shí)間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴?，F(xiàn)在考試題量少、分值高，要求準(zhǔn)確性高。因此，在評(píng)講過程中，一定要結(jié)合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結(jié)果的問題，強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題，必要時(shí)還要講解根據(jù)公式如何解出答案，有些問題，還要依據(jù)答案進(jìn)行必要的討論，評(píng)講過程中，還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)式技巧的指導(dǎo)。
分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷
來看，這類問題比例較小，但它對(duì)區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現(xiàn)在物理問題中，分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨(dú)立地對(duì)獨(dú)立問題進(jìn)行具體分析，找出重要的因素和條件，把復(fù)雜問題分解成若干個(gè)簡單問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問題。這在平時(shí)訓(xùn)練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力。
分析綜合能力也表現(xiàn)在對(duì)所謂“生題”的處理上，這類問題其實(shí)不一定很復(fù)雜，有的甚至很簡單，但卻要求學(xué)生能獨(dú)立地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到所涉及的問題中去，進(jìn)行分析和推導(dǎo)。
這類能力的提高，除平時(shí)積累外，在考前一個(gè)月進(jìn)行專題講座和定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的。如天體運(yùn)動(dòng)專題、電磁專題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段，應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
以上是我個(gè)人的一些淺見，不當(dāng)之處望各位同仁批評(píng)指正。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇五
(一)教材分析：
高中前兩年已經(jīng)基本完成了高中物理教學(xué)內(nèi)容，高三年級(jí)將進(jìn)入全面的總復(fù)習(xí)階段，為了配合高三的總復(fù)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一訂購了《名師導(dǎo)學(xué)》作為高三復(fù)習(xí)教材，該書以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo)，以《湖南省普通高考考試說明》為依據(jù)編寫，作為本學(xué)年參考用書，本學(xué)期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復(fù)習(xí)。
(二)學(xué)情分析：
1、課堂情況：由于是高三年級(jí)，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的求知欲望比較強(qiáng)烈。所以課堂紀(jì)律比較好，都比較認(rèn)真地聽課，自覺地與老師互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。
2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握：高三208c為理科班，雖然相對(duì)來說物理基礎(chǔ)較好些，但學(xué)習(xí)能力有著較大的差異，根據(jù)前段時(shí)間的觀察和摸底，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握不夠牢固，各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用知識(shí)解決相應(yīng)的基本問題，所以對(duì)知識(shí)的了解和掌握有待地提高。
3、解題技能：利用物理知識(shí)解決有關(guān)綜合問題的能力很差，學(xué)生解決問題的技能還有待提高。
二、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：
加強(qiáng)和利用知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，盡快幫助學(xué)生把各章分立的知識(shí)點(diǎn)建立成為網(wǎng)狀的狀態(tài)，掌握物理思想的應(yīng)用物理知識(shí)解決相關(guān)問題的思維方法，進(jìn)一步提高解決問題的技能。具體地說：
2、技能方面，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結(jié)合，同時(shí)，要求學(xué)生熟練掌握基本的解題方法，從而提高學(xué)生的解題速度。
3、情感與價(jià)值觀方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在本站物理美中陶冶自己的情操，從而達(dá)到全面育人的目的。
三、方法與措施：
1、面向全體，分類指導(dǎo)。從學(xué)生的全面素質(zhì)提高，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，滿腔熱情地使每一位學(xué)生在高三階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。
2、抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與高考大綱，研究高考理綜能力測試中物理部分的試題難度和特點(diǎn)，使自復(fù)習(xí)教學(xué)更具有計(jì)對(duì)性，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解。掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法。同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立形成物理情景或建立物理模型，獨(dú)立分析物理過程、獨(dú)立解決物理問題的能力。
3、研究教法、改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)相長。認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主要障礙，在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、盡可能把學(xué)生應(yīng)該自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己獨(dú)立完成。精心設(shè)計(jì)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
四、教學(xué)時(shí)間安排：
5~6周：物理必修(一)(必考模塊)第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》
7~8周：物理必修(二)(必考模塊)第四章《曲線運(yùn)動(dòng)萬有引力與航天》
9~10周：物理必修(二)(必考模塊)第五章《機(jī)械能及其守恒定律》
11~12周：選修3-1(必考模塊)第六章《靜電場》
13~14周：選修3-1(必考模塊)第七章《恒定電流》
15~16周：選修3-1(必考模塊)第八章《磁場》
17~18周：選修3-2(必考模塊)第九章《電磁感應(yīng)》
19~20周：選修3-2(必考模塊)第十章《交變電流傳感器》
21~22周：選修3-4(選考模塊)第十一章《機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波》
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇六
重視課堂教學(xué)。教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，在互動(dòng)中，能更好地展開知識(shí)的分析和方法的歸納?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們緊扣高考特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真籌劃每一章節(jié)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)層層深入，形成良性互動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。
認(rèn)真研究三年高考五年模擬。目的是更好地把握高考特點(diǎn)，做到復(fù)習(xí)過程中突出重點(diǎn)，突出熱點(diǎn)，在主干知識(shí)上花更多的時(shí)間，下更大的功夫，避免平均用力。以“飛鷹學(xué)社”為抓手，實(shí)施分類推進(jìn)。對(duì)于悟性較好的學(xué)生,側(cè)重于能力培養(yǎng)?？荚囌f明中明確要求，要培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的能力，即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？梢哉f，高考物理試題的設(shè)計(jì)，都要體現(xiàn)出能力的考查，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們下了很大的功夫。借“力”提升。倪士劍同學(xué)成經(jīng)到外校借讀，他把其他學(xué)校好的學(xué)習(xí)策略提供給學(xué)生，并且?guī)е鴮W(xué)生干，逐步形成了以他為核心的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)氛圍有了很大提高。
本次月考試卷與上一次的月考難易程度接近。選擇題覆蓋的知識(shí)面比較全面。實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題一些值得注意的細(xì)節(jié)：
1、注意解題規(guī)范的訓(xùn)練，不少學(xué)生方程不規(guī)范，公式不準(zhǔn)確，無法判定物理意義。有的干脆不寫公式，直接寫數(shù)據(jù)計(jì)算，造成了丟分現(xiàn)象。
2、要精心備課，設(shè)計(jì)的問題要與高考接軌，一環(huán)套一環(huán)，逐步深入，使學(xué)生的思維既有深度又有廣度，充分把握學(xué)生對(duì)因果關(guān)系感興趣的特點(diǎn)，使學(xué)生積極思考，提高課堂效率。
3、不能放棄教材，注意回歸教材。因?yàn)橘Y料中的概念、公式、規(guī)律都來源于教材，是所有復(fù)習(xí)資料中不可缺少的組成部分。不能淡化處理。
4、要重視錯(cuò)題集的使用。有的題目見過了、做過了，在試卷中遇到了還是做不對(duì)，根本原因是不理解，或者是理解了沒有鞏固好，作為老師，就要引導(dǎo)學(xué)生理解好鞏固好考點(diǎn)。行之有效的方法是用好錯(cuò)題集。把這類問題寫到錯(cuò)題集上，有空就看看，討論討論，效果很好。上述有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇七
物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。下面是小編為你帶來的高三物理復(fù)習(xí)階段教學(xué)反思，歡迎閱讀。
在這一年里遇到的問題中主要有以下兩點(diǎn)：
1、第一輪復(fù)習(xí)中如何把高中物理知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、提煉，把物理知識(shí)體系化，第二輪復(fù)習(xí)中如何抓住學(xué)生對(duì)解題方法的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成。
高三復(fù)習(xí)，我遇到的最大的一個(gè)問題便是難以把握高考動(dòng)向，另外就是對(duì)基本知識(shí)系統(tǒng)的歸納和整理需要花費(fèi)很多的時(shí)間。高三的學(xué)生經(jīng)歷過高二會(huì)考復(fù)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本知識(shí)，第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)然不可能把舊的知識(shí)再進(jìn)行羅列陳述，學(xué)生往往感到枯燥無味。而要求對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，教師本身就應(yīng)該有完整并且系統(tǒng)的知識(shí)體系才能指導(dǎo)學(xué)生提煉知識(shí)。這一點(diǎn)，我毫無經(jīng)驗(yàn)可言。而很幸運(yùn)地我和楊宗跳老師結(jié)為師徒，在這一方面為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。楊老師的課堂也是我的學(xué)堂。這樣，解決了我經(jīng)驗(yàn)不足的問題，也為我在第一輪復(fù)習(xí)的整理歸納和第二輪復(fù)習(xí)的方法提升上提供了一條捷徑。
第一輪復(fù)習(xí)中楊老師注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的訓(xùn)練。在進(jìn)行基本概念的復(fù)習(xí)的時(shí)候，能夠深入這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，在基本規(guī)律的復(fù)習(xí)中，去挖掘規(guī)律的適用條件，而不是簡單的一筆帶過。這一點(diǎn)給我的感觸很大。因?yàn)槲业恼n常常忽略了基礎(chǔ)的鋪墊，一味地想去快速地拔高學(xué)生的能力水平。比如在靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的復(fù)習(xí)時(shí)，楊老師是從摩擦力的產(chǎn)生條件到摩擦力的大小、方向，通過例舉生活中的實(shí)例建構(gòu)物理模型，在深入淺出的講解中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種摩擦力的特點(diǎn)和不同進(jìn)行梳理，抓住主干知識(shí)，一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)就搭建成了。之前在我看來毫無意義的“撿小石子”，在后來都變成了高樓大廈的基石。這樣的一堂課，往往能在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下有更好的提高。而我的一節(jié)課下來，總覺得基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，匆忙建造起來的樓房也搖搖欲墜。
第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常希望能夠做到面面俱到，而結(jié)果卻往往是撿了芝麻丟了西瓜。因此的復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容大膽取舍，但并不意味著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本規(guī)律復(fù)習(xí)的忽略，主干知識(shí)的考點(diǎn)內(nèi)容必須復(fù)習(xí)到位，打好基石。其余內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生自主梳理，或在練習(xí)、檢測題中有所體現(xiàn)。
在第二輪專題復(fù)習(xí)中，對(duì)于一個(gè)新老師很難對(duì)方法技巧進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。楊老師的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的梳理給我提供了模板，使我少走了很多彎路。比如對(duì)于每個(gè)專題中典型的物理模型及題型，楊老師都做了很好的歸納。此外，在專題復(fù)習(xí)時(shí)，我有時(shí)只注重不同類型的題型的解題，這樣的一節(jié)課不僅枯燥同時(shí)缺乏思維上的進(jìn)一步提升，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)較差或者一般的學(xué)生來說收獲甚微，而學(xué)生解題方法的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成主要的場地就是在課堂。在楊老師的課堂上我學(xué)到了很多東西，比如對(duì)于傳送帶問題的專題，楊老師從水平模型到傾斜模型，從受力分析到運(yùn)動(dòng)分析再到能量分析，詳盡地進(jìn)行了歸納，對(duì)學(xué)生的能力要求層層提高。這樣的課讓學(xué)生腦子里對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)化的梳理，也為學(xué)生解決問題分析問題提供了一個(gè)很好的引導(dǎo)方向。這一堂課讓我意識(shí)到，思維的形成應(yīng)該循序漸進(jìn)，如果能夠通過不同題型引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)掌握不同的方法，能夠精析解題方法、解題思路，課堂效率將會(huì)大大提高。但是講授不意味著灌輸代替學(xué)生思考。
通過不斷地對(duì)比老教師的課堂和自身的課堂，通過新教師自身的反思總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)系統(tǒng)地傳承下來，經(jīng)過這一年，我深深地體會(huì)到師徒結(jié)對(duì)這種方式對(duì)新教師個(gè)人以及對(duì)提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)效率的有利作用。
2、高三課堂教學(xué)中師和生各自應(yīng)該扮演怎么樣的角色？
題。通過問題的設(shè)置，把知識(shí)以問題為載體呈現(xiàn)，再通過教師的主導(dǎo)調(diào)控和師生、生生間的互動(dòng)交流完成對(duì)問題的反思提煉，讓學(xué)生自主地完成知識(shí)和方法上的有效積累，提高能力。
另外，在方法的總結(jié)上，很多時(shí)候我都是把現(xiàn)成的方法告訴學(xué)生，然后出示例題讓學(xué)生套用之前的方法去解題。而課后很多學(xué)生反應(yīng)課上容易聽懂，但是課后自己不會(huì)做題。這樣的方式，對(duì)于教師備課，要花更多的時(shí)間和精力去整理歸納，去尋找合適的能讓學(xué)生套用方法的習(xí)題，而結(jié)果卻是事倍功半。在我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了反思之后，發(fā)現(xiàn)在課堂上，學(xué)生少了自主思考自主判斷的過程，思維上習(xí)慣了教師帶著走，當(dāng)放開讓他們自己走路的時(shí)候，思維受到限制，感到束手無策，舉步維艱。在楊老師的啟發(fā)下，我試著在課堂上讓學(xué)生自己通過例題的分析和自己習(xí)題的練習(xí)，總結(jié)方法，尋找規(guī)律，讓學(xué)生的大腦在課堂上充分地動(dòng)起來。既活躍了課堂氣氛，也得到了思維上的鍛煉。比如對(duì)于動(dòng)能定理的應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在一組題目解完后，讓學(xué)生在這些題目中尋找共同的考點(diǎn)和應(yīng)用方法，或者還可以讓他們思考是否還有其他方法，鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提升了能力要求。
綜合上面幾點(diǎn)，我覺得高三教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該多反思一下在課堂上如何把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，使得復(fù)習(xí)課不再枯燥，而是有活力；使得教師不再辛苦去填塞，而是學(xué)生自主接受學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果將會(huì)是事半功倍。
此外，我認(rèn)為每個(gè)老師還應(yīng)該做的一點(diǎn)就是在反思自己的教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)對(duì)象先進(jìn)行反思。這一節(jié)課，學(xué)生的思維死結(jié)在哪里，難點(diǎn)在哪里，哪里有不好的習(xí)慣，都要進(jìn)行細(xì)致的分析，詳細(xì)地掌握了學(xué)生的這些情況之后，思考下一次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能有據(jù)可依。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇八
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手:。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的能力：
獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候，教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨(dú)立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的能力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣：
1、文字說明要清楚，說明研究的對(duì)象、研究對(duì)象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的`條件作必要的分析判斷，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號(hào)要說明負(fù)號(hào)的物理意義，說明矢量的方向。
3、書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強(qiáng)，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達(dá)出最完整的解答，使評(píng)卷老師能在最短的時(shí)間內(nèi)把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì)提這樣的要求：“這個(gè)問題等一下，我會(huì)找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)必須要認(rèn)同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)馬上就積極討論起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時(shí)間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)講課，面對(duì)同一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì)是獨(dú)特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了更多解決物理問題的方法，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇九
緊張而忙碌的高三生活結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來反思，如何復(fù)習(xí)才能更好的提高復(fù)習(xí)的效率呢？高中物理涉及到力、電等方面的知識(shí)，在物理考試中強(qiáng)調(diào)考查理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，試題靈活多變。老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效。不少同學(xué)花費(fèi)了很多精力復(fù)習(xí)物理，但復(fù)習(xí)檢測時(shí)成績卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒，原因在哪里？如何取得好的效果？下面就談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)體會(huì)和看法對(duì)老師而言，我覺得主要在于以下三個(gè)方面：
第一、在涉及“基礎(chǔ)知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括，甚至“口訣”的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，又無精打采，無法激發(fā)學(xué)生的興趣．但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)新性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求。也就是說問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。即“知識(shí)問題化”。
第二、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以往，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解題問題上，學(xué)生就會(huì)束手無策、無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)某個(gè)問題時(shí)，可以根據(jù)解答問題的幾種方法，設(shè)計(jì)將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做。這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題，解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷、從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。也就是課前針對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，換言之，“方法”問題化，即以題目為骨架編擬課時(shí)學(xué)案。在具體教學(xué)中，以題目開路，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
同時(shí)注意選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)、螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
未掌握？等等。這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，讓時(shí)間更集中“有問題”的題目上，從而提高教學(xué)效率。
對(duì)學(xué)生而言，我覺得主要在于做好以下幾個(gè)方面：
物理是一門相對(duì)較難的學(xué)科，高考的高分對(duì)我們的學(xué)生是有難度，如果我們的目標(biāo)定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一種勝利。對(duì)我們的學(xué)生而言，物理考70分，應(yīng)當(dāng)是完全有可能的，也就是說，有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本，我們的學(xué)生要有信心。從另一個(gè)角度考慮，高考考試比什么？就是比誰錯(cuò)得少。高考大部分試題都是容易和中檔題，我們只要把會(huì)做的題都做對(duì)，成績遠(yuǎn)不止70分。考試時(shí)把會(huì)做得題目做對(duì)就是一種成功，也是一種很了不起的本事。因而，我們要有信心物理成績能取得勝利。
好多同學(xué)有這樣一個(gè)困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯(cuò)？其實(shí)，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的，要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問題的聯(lián)系。對(duì)于一個(gè)基本概念，要問一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣？??對(duì)于一個(gè)基本規(guī)律，也應(yīng)該清楚：為什么要引進(jìn)這個(gè)規(guī)律？規(guī)律成立的條件是什么？規(guī)律內(nèi)容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問題，如何來驗(yàn)證它？??只有對(duì)物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來把握，才可以做到真正地學(xué)懂、會(huì)用。“山不在高有仙則靈，題不在多真懂才行”。
復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題都是很寶貴的增分“礦源”。學(xué)生自己學(xué)習(xí)后對(duì)內(nèi)容理解發(fā)生的錯(cuò)誤，必須通過自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯(cuò)誤觀點(diǎn)，真正地理解所學(xué)內(nèi)容。我們要求學(xué)生每人都要有錯(cuò)題更正本。把平時(shí)練習(xí)中做錯(cuò)的題收集在一個(gè)本子里，甚至進(jìn)行分類。平時(shí)經(jīng)常翻翻，糾正錯(cuò)誤。這種針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行自我補(bǔ)救式強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可以把時(shí)間、精力用在刀刃上，防止做過多的無用功。
做題的目的是為了鞏固對(duì)物理知識(shí)的理解，提高對(duì)物理規(guī)律的運(yùn)用能力，盲目的多做題是不會(huì)有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關(guān)系。當(dāng)你吃力地做完一道題后，一定不要放過進(jìn)一步提高自己能力的好機(jī)會(huì)，要重新體會(huì)物理場景、再次對(duì)過程進(jìn)行快速的分析，看看是通過哪幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺??，經(jīng)過題后反思，要達(dá)到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面、由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，下次再遇到同類題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時(shí)間，但是卻是相當(dāng)?shù)膶氋F。
問題或模型看起來是相似的，但是它們卻有著根本的不同。因?yàn)椤靶嗡啤?，故而也極易發(fā)生混淆，在復(fù)習(xí)時(shí)要加以重視，要做好對(duì)比區(qū)分，同中求異。也有些問題或模型，看起來是風(fēng)馬牛不相及的，但是有著內(nèi)在的聯(lián)系，本質(zhì)或規(guī)律是相似的，甚至是相同的，這類問題，要注意知識(shí)的遷移，做好異中求同，以便于更好地理解與掌握。要相信歸納能使你的成績上升一個(gè)檔次。
這個(gè)問題，似乎是老調(diào)重談，沒有什么新意，也沒能引起大多數(shù)同學(xué)的重視，但就是這個(gè)看似淺顯的問題，我們卻往往做不好，以至于出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。
規(guī)范包括兩個(gè)方面，第一字跡清楚，第二步驟規(guī)范。對(duì)字跡基本要求是讓人容易認(rèn)識(shí)，不能潦草。對(duì)步驟：首先，培養(yǎng)良好的讀題、審題習(xí)慣，建立正確的物理模型。拿到一道物理題，要在認(rèn)真審題(而不是走馬觀花)的基礎(chǔ)上，在頭腦中展現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的物理場景，同時(shí)要畫出草圖，將抽象的“心之所想”變成動(dòng)態(tài)的、具體的“目之所見”，以便于對(duì)物理場景的進(jìn)一步體驗(yàn)、對(duì)題中隱含的條件進(jìn)行充分的挖掘。尤其是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，或整個(gè)過程分成多個(gè)小階段的題目，畫草圖這個(gè)環(huán)節(jié)更是必不可少的!否則，在運(yùn)籌之初便已先輸了一招，留下了失誤的禍根；其次，明確研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行具體受力分析和運(yùn)動(dòng)情況的分析(必要時(shí)要結(jié)合給出數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)場景的判斷)，把握各階段的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)物理過程所遵從的規(guī)律。接下來，依據(jù)原始公式，列出針對(duì)本題的具體表達(dá)式。(公式一定要是原始式，有矢量的規(guī)定正方向，注意物理量的正負(fù))；最后是代入數(shù)據(jù)，求解結(jié)果，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。
在解題步驟中要注意做到：對(duì)象明確，過程清楚，規(guī)律適用。在卷面上要將研究對(duì)象、研究過程或狀態(tài)、所用的規(guī)律一一交代清楚，做到主干突出、層次分明。根據(jù)高考的閱卷規(guī)則按步驟給分，多寫不扣分，因而只有不會(huì)做的計(jì)算題，沒有不能得分的計(jì)算題。所有計(jì)算題不能不動(dòng)筆，即使不會(huì)做，也要根據(jù)情景寫一部分表達(dá)式，如果步驟做的好，甚至可以得該題的大部分分?jǐn)?shù)。要讓學(xué)生深刻的意識(shí)到“字跡潦草，不規(guī)范解題就是主動(dòng)放棄得分的權(quán)利”。
同時(shí)注意平時(shí)訓(xùn)練中不要使用計(jì)算器。大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中過于依賴計(jì)算器，造成運(yùn)算能力較差。導(dǎo)致在考場中由于不能使用計(jì)算器，既浪費(fèi)時(shí)間，又造成無謂的失分。
這里談一下復(fù)習(xí)的節(jié)奏。有的同學(xué)在高三復(fù)習(xí)的過程中很盲目，這里有問題、那里有漏洞，于是東扎一頭、西抓一把，結(jié)果最后卻是兩手空空。甚至完全撇開老師的復(fù)習(xí)安排獨(dú)立搞自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓(xùn)是屢見不鮮的。要知道高三復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，共分以下幾個(gè)階段：單元復(fù)習(xí)、專題綜合復(fù)習(xí)、科內(nèi)大綜合復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練等幾個(gè)階段，每個(gè)階段都有各自的側(cè)重點(diǎn)，自己的小計(jì)劃一定要服從老師的大計(jì)劃，千萬不要甩開老師另搞自己的一套，要同學(xué)們切實(shí)的做好。所以，要保證自己的步子與復(fù)習(xí)進(jìn)度同步，提高課堂效率，要及時(shí)將老師指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題消化吸收，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同頻共振，這樣才能取得好的復(fù)習(xí)效果。
總的來說，要全面提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，老師要在知識(shí)問題化，方法題目化上多花心思。學(xué)生就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫，在復(fù)習(xí)中把握好節(jié)奏，要注意方法的總結(jié)與體會(huì)，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力，相信應(yīng)當(dāng)是可以取得良好的效果的。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十
今年高考已經(jīng)結(jié)束，結(jié)合今年高考試題，并且為了能更好的進(jìn)行今后的`教學(xué)我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思?？傮w來看理綜試卷既有適當(dāng)難度，又有較好區(qū)分度。其中物理試題注重考查“雙基”、注重考查潛力、注重考查各學(xué)科核心知識(shí)。試卷的整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，與學(xué)生平時(shí)練習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有太大差異。
回想一年的高三教學(xué)既有成功之處也有不足之處，令自己比較滿意的是我透過用心參加各種教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真分析考試大綱，把握高考動(dòng)向，認(rèn)識(shí)到"3+x"物理教學(xué)體現(xiàn)的是中學(xué)教育性質(zhì)是基礎(chǔ)教育這一導(dǎo)向，立足這一點(diǎn)我想"3+x"的多數(shù)題目跟以往的考題相比無本質(zhì)變化，復(fù)習(xí)基點(diǎn)應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。因?yàn)榛A(chǔ)的東西往往是最有價(jià)值的東西，最是可能作為綜合潛力的測試點(diǎn)。所以我在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)化的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的訓(xùn)練。相信學(xué)生如果能踏踏實(shí)實(shí)的跟復(fù)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的試題答完，僅答好中低檔題成績也會(huì)不錯(cuò)。
當(dāng)然，高考復(fù)習(xí)中還有一個(gè)不可回避的問題就是：資料多，時(shí)間緊。由于我在教學(xué)中大部分時(shí)間都用來強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，基本潛力，所以對(duì)于綜合潛力的提高及冷點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少。這樣不利于滿足優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步提高。高考試題是選拔性考試，它務(wù)必有區(qū)分度，持續(xù)必須難度，因此對(duì)高考物理復(fù)習(xí)，不論什么層次的學(xué)生首先要強(qiáng)調(diào)他們重視理解。物理是一門不是*記憶、主要是在理解的基礎(chǔ)上才能學(xué)好的學(xué)科。物理題利用不同的物理情景、不同的設(shè)問方式來考查對(duì)物理基本概念、規(guī)律、方法的掌握和應(yīng)用狀況。復(fù)習(xí)中只有重新深入理解概念、規(guī)律，力求對(duì)物理知識(shí)、方法的掌握和理解到達(dá)一個(gè)新的層次，構(gòu)成較高的潛力，才能理解高考的選拔。
其次要做好歸納。復(fù)習(xí)中抓住主干知識(shí)，構(gòu)筑起一條整個(gè)中學(xué)物理資料的主線，對(duì)中學(xué)課程中典型的物理模型及解決物理問題的方法、技巧、題型也要做好歸納。在做好歸納，條理清楚的基礎(chǔ)上，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)邊角知識(shí)，在有所側(cè)重的基礎(chǔ)上力求全面。
吸取了今年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，為了提高以后的教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
一、抓住考綱、回歸課本。
1、緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)?？季V是考試出題的依據(jù)，所以在今后的復(fù)習(xí)中用考綱來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，才能做到全面無遺漏。要對(duì)照考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，從考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求的程度對(duì)照學(xué)生掌握的狀況看是否達(dá)標(biāo)。
2、重視課本，帶著問題看書。今年高考中也體現(xiàn)了對(duì)課本知識(shí)的回歸，例高考題中的第21題就是課本中的原實(shí)驗(yàn)。注重課本知識(shí)是務(wù)必的，關(guān)鍵是看你怎樣去利用課本，只是通讀課本不會(huì)有太大的收獲，如果帶著問題看書和筆記，研讀教材資料，使其看書和筆記有必須的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識(shí)弱點(diǎn)，融會(huì)貫通教材的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時(shí)間，真正到達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。
3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中，不僅僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問題，在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)資料，同時(shí)更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)會(huì)少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如：今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探索黑盒子中的電學(xué)元件實(shí)驗(yàn)都是平時(shí)練習(xí)較少的知識(shí)點(diǎn)，以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，能夠防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識(shí)上的死角。
二、聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)潛力。
縱觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時(shí)，往往是簡化后的物理對(duì)象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實(shí)際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對(duì)象及物理場景，例如今年25題中電磁炮問題，因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場景的環(huán)節(jié)。而且今年的實(shí)驗(yàn)也不再是較常見的電學(xué)實(shí)驗(yàn)而是體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的探索性實(shí)驗(yàn)，這要求考生平時(shí)做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，具備能靈活運(yùn)用已學(xué)過的“物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器”處理問題的潛力。試題中還出現(xiàn)了決定雷電發(fā)生的位置的問題，對(duì)學(xué)生的估算潛力、分析潛力都有所考查。
三、做好歸納，注重綜合。
1、要善于歸納總結(jié)，不僅僅要構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，而且對(duì)物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟悉的解題體系，從而在高考中應(yīng)對(duì)陌生的試題能把握主動(dòng)。
2、注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，不強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的潛力。復(fù)習(xí)應(yīng)以本學(xué)科知識(shí)為主，不必把過多的注意力放在跨學(xué)科綜合試題上。
四、重視訓(xùn)練，注意答題的規(guī)范化。
1、平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析，針對(duì)性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，透過做題持續(xù)良好的解題潛力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要思考有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)尤其在做高考題時(shí)要仔細(xì)看一看計(jì)算題就應(yīng)怎樣樣表述，答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何，力爭做到能做對(duì)的題目就必須不丟分。
期望經(jīng)過前一段工作的歷練，經(jīng)驗(yàn)的吸取及教學(xué)的反思，在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫忙下，在自己的努力下我今后的工作潛力能逐步提高，教學(xué)效果能越來越好。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十一
說就不能寫出人家的水平。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對(duì)沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會(huì)做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思，請(qǐng)看以下兩條語錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，能夠無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯（英國文學(xué)家）。
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理教師）。
功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求，就應(yīng)注意哪些問題呢？
（一）記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對(duì)說物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠肯定地說，這對(duì)你對(duì)物理問題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。
（二）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依靠他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量，不能太少，更要有必須的質(zhì)量，就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
（三）物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
（四）上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)（雖然他只是山師大畢業(yè)的）。不要以為老師講得簡單而放下聽講，如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了（那你何苦到三中來受罪呢？）。物理學(xué)好了，有了必須的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)常看，要能做到愛不釋手，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
（六）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的`分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)能夠節(jié)省不少時(shí)間。
（七）時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。
（八）向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
（九）知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。
（十）真正做好回顧與反思，將物理知識(shí)真正變成自己的。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十二
回顧一年來高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆我手把手教了三年。a、b班各一個(gè)，結(jié)果出了個(gè)“理科狀元”，考入清華。05屆我只教了一年，b、c班各一個(gè)，成績不如去年，預(yù)料之中。
我一向的觀點(diǎn)是“三年磨一劍”。要想高三出成績，須從高一抓起，教師要相對(duì)穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人，不得已而為之。
高中生源質(zhì)量逐年滑坡，是大小環(huán)境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有面對(duì)逐年滑坡的學(xué)生，在鉆研教學(xué)，備考的同時(shí)，投入更多的精力去維持教學(xué)秩序，把不想學(xué)的學(xué)生所造成的消極影響降到最低程度，而使想學(xué)的`學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所得，這可是當(dāng)今高三c班老師必備的教學(xué)技能。
當(dāng)今的教師恐怕都有一個(gè)體會(huì)：當(dāng)今的學(xué)生批評(píng)不得，尤其在c班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點(diǎn)，我有深刻體會(huì)，真正不學(xué)的只是少數(shù)，毛病多，學(xué)習(xí)有困難，有畏難情緒的學(xué)生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵(lì)，激勵(lì)他們，使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點(diǎn)點(diǎn)信心。事實(shí)也正是如此：我所教的b、c兩個(gè)班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學(xué)生，只要自己不放棄，都會(huì)有進(jìn)步，只不過幅度大小不同而已。
最后，理綜成績偏低，高三復(fù)習(xí)課時(shí)分配沒嚴(yán)格按考分比例分配，是原因之一，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)過晚；其次，理綜三科協(xié)調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時(shí)間過晚，也不容忽視。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十三
高三物理3月份主要是對(duì)機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理四個(gè)章節(jié)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，平均一周進(jìn)行1個(gè)章節(jié)整體復(fù)習(xí)，收到預(yù)期效果。
機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價(jià)比較高的章節(jié)，且各自為政、獨(dú)立命題、難度較低，特別對(duì)較?？嫉目键c(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)落實(shí)到位，教師對(duì)這幾個(gè)章節(jié)的重、難點(diǎn)了解清楚，對(duì)學(xué)生能夠復(fù)習(xí)到實(shí)處，另外這四個(gè)章節(jié)還有四個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、要求這四章較為簡單的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉嬲莆?，爭取落?shí)到位，同時(shí)有以下幾點(diǎn)重要注意：
1、復(fù)習(xí)時(shí)要立足重點(diǎn)，不漏邊緣知識(shí)。
2、在回顧和梳理基礎(chǔ)知識(shí)上，突出數(shù)學(xué)和物理的結(jié)合運(yùn)用。
3、立足學(xué)科內(nèi)的綜合，把與其相關(guān)知識(shí)梳理一遍，同時(shí)通過做適量的'訓(xùn)練題來檢查并提高自己的能力。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十四
由于教育的發(fā)展、各高的紛紛擴(kuò)招等各方面情況的變化，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要，我們必須及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)對(duì)策。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。
每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個(gè)學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。
過去的“應(yīng)試教育”對(duì)學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的，也是不符合學(xué)生的實(shí)際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，這也必然以熱愛學(xué)生為前提。
熱愛學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現(xiàn)在：尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。一句話即尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對(duì)教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對(duì)教師的教育是“接受”還是“不接受”。因?yàn)槿耸浅錆M感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)教師后，對(duì)這個(gè)教師所給予的教育影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感，會(huì)帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動(dòng)接受教師的要求，以此可提高教學(xué)效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問題。
興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該給他們有充分的選擇。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻摹⒃敢飧傻?、想干的事情時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來。
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于準(zhǔn)確快速提取知識(shí)信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理知識(shí)主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，認(rèn)真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動(dòng)?；靖拍钪校獏^(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡單的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時(shí)刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對(duì)于一個(gè)過程而言，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個(gè)過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計(jì)算起來相對(duì)麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來解就會(huì)方便得多，因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。
按照同樣的方法，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識(shí)，那就要放棄。一定要認(rèn)清形勢(shì)，一定要對(duì)自己有一個(gè)客觀、實(shí)際的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為勝利者?？紙錾弦彩沁@樣，必須在有限的時(shí)間內(nèi)拿到盡量多的分，特別是理綜試卷，對(duì)我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實(shí)。那就應(yīng)該根據(jù)平時(shí)做題的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握自己會(huì)做的，爭取不丟分;一些平時(shí)做起來就很吃力的問題，該放棄就放棄。
總之高三一年只有全面復(fù)習(xí)，主抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，以不變應(yīng)萬變，不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個(gè)學(xué)生高興而來，滿意而歸。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十五
課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。教學(xué)過程中的課堂提問還是體現(xiàn)課程理念、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種創(chuàng)造過程。以下就物理教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)與提出談一些看法。
1．提問是最好的反饋方式。
通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
2．提問可以提高學(xué)生聽課的注意力。
如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時(shí)精力集中，而在聽講時(shí)有時(shí)散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號(hào)”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。
3．提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足。
對(duì)于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
4．提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力。
學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。
5．提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。
6．通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的.樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。
有些教師在物理課堂教學(xué)中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：
(1)整堂課只管自己講，不提一個(gè)問題，“滿堂灌”。
(2)什么都要問，低級(jí)的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。
(3)所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。
(4)只提好學(xué)生，不提差生；專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。
(5)提問沒有層次性，難易問題無階梯。
(6)提問表達(dá)不言簡意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無法回答。
(7)對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問不理不睬。
(8)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。
(9)不能靈活應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果，等等。
針對(duì)上述問題，我認(rèn)為提問中應(yīng)處理好這樣四個(gè)關(guān)系：
(1)點(diǎn)與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。
(2)難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。
(3)曲與直的關(guān)系。提問題不能只問“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。
(4)多與少的關(guān)系。授課時(shí)不在于多問，而在于善問、巧問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地，必然會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，勢(shì)必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。
同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。
度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰；“分割式”提問是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問題來提問的方法。作為一個(gè)問題提出來，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個(gè)擊破的分割式提問，把一個(gè)個(gè)小問題解決了，整個(gè)問題自然也就解決了。“擴(kuò)展式”提問是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會(huì)貫通的作用?！爸眴枴笔侵搁_門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。"曲問"是一種迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，針對(duì)學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問，會(huì)使學(xué)生番然醒悟，從而對(duì)正確的結(jié)論印象更深。
在物理課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問后要停頓一會(huì)兒。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問題。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時(shí)，他便會(huì)嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會(huì)抬起頭微笑，這表明他對(duì)回答這個(gè)問題比較有把握；而對(duì)聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對(duì)這一問題不會(huì)。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題不能正確回答時(shí)，提示與探詢是必要手段。對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時(shí)給以提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問、解釋等幫助學(xué)生回答。最終達(dá)到滿意的效果。
課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題能起到潛移默化的作用。
總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能。
高三物理教學(xué)總結(jié)反思篇十六
什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思?筆者試做些初步探討。
何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。
在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16——17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1.物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例2017最新高三物理教學(xué)反思教學(xué)反思。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
2.物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。