總結能夠讓我們更好地檢視自己的成長和進步，為未來的發(fā)展提供指導。如何寫一篇較為完美的總結是一個需要認真思考的問題。以下是一份項目總結的范文，可以為大家提供一些項目管理和總結的思路和方法。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇一
半年來，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務水平，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作，作出如下反思，希望發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。
一、堅持學習教育教學理論，認真?zhèn)湔n，及時批改作業(yè)。
備課中，我不僅備學生，而且備教材，備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課前做好充分準備，課后寫好教學反思。布置作業(yè)有針對性，有層次性，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行適且的講評，并針對有關情況，及時改正教學方法，做到有的放矢。
二、努力增強我的上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化、準確化、情感化、生動化。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生們的主體作用，讓生學得容易，學得輕松，注意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多，同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習動力，讓各個層次的學生都得到提高。
總之，一學期的教學工作，有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少缺點：如對新課改理念的學習，現(xiàn)在多媒體教學手段的運用等。今后在工作中，彌補自己的不足，爭取取得好成績。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇二
在晉江市“教科培一體化”的現(xiàn)場研討活動中，我提供了《淘氣的作息時間》一課，主要是讓學生根據(jù)鐘面或借助直觀圖示得出簡單的經(jīng)過時間。
經(jīng)過時間的獲得方法有很多種，可以從開始時間數(shù)到結束時間，可以用畫各種示意圖的方法得出經(jīng)過時間，也可以用結束時間減去開始時間。而我在教學中重點關注學生得出“經(jīng)過時間”的探索過程，通過多樣化的畫圖策略得出經(jīng)過的時間，初步體會到畫圖的作用及優(yōu)越性。同時也初步滲透“化曲為直”和“變與不變”的數(shù)學思想。
在教學中，我努力做到以下三點：
課伊始，就大膽放手讓學生運用自己喜歡的方法：數(shù)一數(shù)、畫一畫或算一算等方法來自主探索經(jīng)過的時間，而后再來反饋交流，分享各自的方法。因為二年級的孩子對于“經(jīng)過時間”已有了一定的生活和知識經(jīng)驗，一部分孩子已具備了探索“經(jīng)過時間”的能力，因此在教學中，把課堂還給孩子，為孩子提供了足夠的時間和空間，讓孩子自主進行探索。
在探索6：30——6：55分及6：55——7：15分別經(jīng)過多長時間中，能讓學生充分展示畫圖的方法及思考過程，孩子的畫圖方法多樣化，且隨著語言表達及思考的不斷深入，對于如何計算經(jīng)過的時間在頭腦中逐漸建立起了豐富的表象。一旦要計算經(jīng)過的時間能借助頭腦中的表象實現(xiàn)思維過程的具體再現(xiàn)。
計算經(jīng)過時間，孩子們的畫圖方法多樣，能與孩子們一起溝通不同方法之間的聯(lián)系。讓孩子們在對比中，不斷明晰方法。又如：當孩子通過借助鐘面或數(shù)線來數(shù)一數(shù)、畫一畫等一系列操作，建立豐富的圖形表征模型之后，抽象概括出計算經(jīng)過的時間可以用結束時間減開始時間，且還懂得為什么要用結束時間減開始時間的道理，做到知其然更知其所以然。
本課教學雖有可取之處，但也還存在著不足。如當學生畫圖得出結果后可直接追問是怎么算出25分鐘的，5×5=25或55-30=25等，而不是把畫一畫與算一算割裂開來，這樣就能更好地做到數(shù)形結合。再如在圖示表征模型中還要更注意方向性，注意標注所起的作用。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇三
教學2、3、4、6的乘法口訣時，因為有了5的乘法口訣的基礎，在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導，而是讓學生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。
學生學習的效果不錯。我沒有按書上的圖片進行教學，而是舉了個：我們每人都有2只手的例子。課堂上學生學的十分到位。最后讓學生自學例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因為對乘法意義教學比較到位，在乘法口訣的教學中又比較注重學生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學生對“有兩組同學，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準確在進行列式。
通過教學我體會到關于乘法計算和乘法應用題的教學，乘法的意義是關鍵。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。
其次，注重課堂的調控。有些學生在學習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。教學時，我把教師講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導上。把口訣的記憶放手讓給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會背口訣的學生覺得自己的知識有用武之地，不會背的學生在同學的幫助激勵下也能迅速提高。
第三，充分尊重學生的個別差異。每個學生都有自己獨特的思考方式，教學中，注重實際的操作，但是并不是每個學生都需要這樣的過程，可以讓學生用自己喜歡的方法進行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn)，因為我們只是習慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對錯之分?？梢宰寣W生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習慣說法是后者。教師做到了尊重學生，學生才能覺得這不是教師強加給自己的，對于年齡處于第一逆反期的學生來說，會更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇四
《方向與位置》這節(jié)課對于二年級的孩子來說是有一定難度，因為二年級學生的方向感不強，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對于他們來說，較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實生活到平面圖的轉變，我認為必須要創(chuàng)設真實的學習情境，讓學生經(jīng)歷“從生活中來，到生活中去”的過程。特別是低年級的學生，他們對數(shù)學知識的認識大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗基礎上的。所以我在教學本節(jié)課時，充分考慮這一情況，讓孩子們在真實的生活情景中實實在在地學習數(shù)學知識，進而順利的過渡到平面圖的方向之中。
1、讓學生回顧方向兒歌。
2、快速指出教室的'北面及說一說自己的前后左右各是什么方向。
3、交流野外迷路辨認方向的方法。
4、學習地圖上辨認方向的方法并學會看簡單的路線圖。
5、練習：在圖上找到正確的位置和設計自己身邊熟悉的環(huán)境——學校的路線圖。
這節(jié)課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于低年級的孩子來說認識有一定的困難，所以，我先在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。
生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經(jīng)驗轉化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。
1、備學生備的不夠充分，有幾個學生左右分得并不是很清楚，所以在找平面圖中的位置時，東西位置經(jīng)常顛倒。在以后的教學工作中每講一課必須要做必要的課前調查，以便讓每個孩子都能當堂的知識當堂掌握。
2、學生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時出現(xiàn)的問題較多，究其原因是找觀察點練習的還是不到位。所以以后應加強找觀察點的練習，讓他們找出觀察點，再分辨出它的上下左右，最后確定東南西北。
視導評估使我在思想和方法上都獲得了長足的進步，提高了我的知識水平和業(yè)務水平，使我更有信心地去面對課堂和學生。視導評估結束了，但這種研修精神一定會在今后的教學工作中發(fā)揚光大。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇五
“數(shù)學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設的一個單元，是新教材在向學生滲透數(shù)學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。
教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學生可以進行小組合作學習，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向學生滲透這些數(shù)學思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今后學習組合數(shù)學和學習概率統(tǒng)計奠定基礎。
設計理念：
根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、小組合作等方式組織教學，做到：
a、創(chuàng)設情境。
活用教材。
促進交流。
以自主動手操作探究和小組合作相結合的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。
在教學這節(jié)課時我主要做到了以下幾點：
1、創(chuàng)造性的使用教材，加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認識對象，是教師進行課堂教學的依據(jù)。教學本節(jié)課時，我在尊重教材的基礎上，根據(jù)學生實際有目的地對教材內容進行了改編和加工。在課堂上我以“促進學生的主動發(fā)展”為目標，以“乒乓球比賽”主題活動為主線，引領學生生動活潑地參與學習活動，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，充分體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、動手實踐、自主探索、合作交流成為學生學習的主要學習方式。
上課伊始，我就組織學生擺一擺，加強外部操作的直觀性，引導學生操作、思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極參與學習活動。課中，組織學生小組合作為運動員編號、自主探索不漏號、不重復的編號方法，讓學生親身經(jīng)歷了探究過程，體驗了探索的成功或失敗。
3、轉變角色，在師生民主平等的交流中探討數(shù)學。
我通過比較親切和有激勵性的語言來和學生交流，例如“真是棒極了！”、“你們樂意嗎？”、“選擇你喜歡的擺法”等，使學生完全是在平等、自由、和諧的氛圍中學習，教師已經(jīng)成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。
不足之處：
1、在課堂教學中，激勵機制運用得少，致使學生沒有能充分體驗到成功的喜悅，失去一次很好培養(yǎng)學生自信心的機會，情感目標沒有充分實現(xiàn)。
2、在教學為運動員編號碼這個活動中，引導學生總結怎樣才能編得不重復、不漏號的方法時，對于方法的有序性引導和強調不夠，這也是本節(jié)課的一個關鍵教學難點，致使在后面有四個搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動中有重配、漏配現(xiàn)象。
3、對于二年級的學生，語言表達能力還不是很強，在訓練學生要把話說完方面強調夠，今后要注重在數(shù)學課當中培養(yǎng)學生的語言表達能力。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇六
本學期，本人擔任二（2）班的數(shù)學教學工作，通過一個學期的教學，已經(jīng)圓滿完成了教學任務，一學期以來，我遵紀守法，積極參加政治和業(yè)務學習，提高自己的理論水平和實踐能力，在教學過程中，我從各方面嚴格要求自己，努力鉆研教材，探索教法，積極向有經(jīng)驗的教師請教，根據(jù)學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結：
人常說：功在課前，因此我在上課前認真?zhèn)湔n，鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù)，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。
（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。上課力求講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，在課堂上特別注意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦，針對教學重、難點、選擇學生的探究結果，引導學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識、培養(yǎng)能力；組織學生練習不同坡度、不同層次的題目，鞏固知識、形成能力、發(fā)展思維；盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。教學之余虛心請教其他老師，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。想盡辦法提高自己的教學水平?，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
（2）及時復習。根據(jù)遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢，因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間，這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
（3）努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成知識串，每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習正遷移，給學生的創(chuàng)新實踐提供了可能。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
對學困生分層次要求，在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程的指導，在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。例如，我班的熊欣瑤同學年齡不比別人小，就是腦子轉得比別人慢，人家做10個口算題的時間，他最多只能做2個，還用手指頭掰幾遍，還經(jīng)常出錯，為了他，我經(jīng)常單獨輔導，尊重他用手指算的做法，慢慢引導，發(fā)現(xiàn)他有一點小小的好表現(xiàn)，馬上全班表揚，增強他的自信，現(xiàn)在他已經(jīng)有了進步。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生的學習心理、學習品質的發(fā)展狀況，作為教師改進教學的依據(jù)，在自制測試卷中，我增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題，測試的結果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解，希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
為了幫學生確立明確的學習目標，使學生中形成一種比一比、學一學、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍，我和班主任一起設計了題為“誰得到的紅旗最多”這樣一個評比欄。其中如果學生在能按照學校一日行為規(guī)范來做，不做違反校紀、班規(guī)的事，就可得一朵小紅花；書寫得2個優(yōu)秀也可以得到一朵小紅花，數(shù)學作業(yè)得2個優(yōu)也可以得一朵小紅花；勤思善問在課堂中能勤于思考老師提出的問題，大膽發(fā)言，并能提出有價值的問題的同學2次便可得一朵小紅花。經(jīng)過一段時間的評比，學生中已經(jīng)形成了一種和同學比誰得的紅花多的一種風氣，并促使學生不斷的進步著。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇七
周五的教研活動，按照學校教研組的安排，我教學《6的乘法口訣》，即二年級上冊第四單元例7（第61頁）。本節(jié)課內容是在學生已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎上呈現(xiàn)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練地口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生能初步掌握6的乘法口訣，并且能夠正確運用6的乘法口訣求兩個數(shù)的積，難點是怎樣去獨立寫出乘法算式寫出相應的乘法口訣。
根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，達成教學目標，我的思路是：在上課時，通過“我會背—我會說—我會寫”這三個環(huán)節(jié)先讓學生簡單的復習1—5的乘法口訣，其次通過小魚圖引入本課課題，因為學生已經(jīng)有1到5的乘法口訣的學習基礎，所以我在引導學生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后，就把主動權交給學生，讓學生自己動腦筋，編出剩下的口訣，然后根據(jù)學生的匯報進行板書，再引導學生根據(jù)6的乘法算式和口訣的特點來發(fā)現(xiàn)他們之間的特點和規(guī)律。然后利用課本61頁練習題，讓學生自己動手來擺一擺，進一步加深對6的乘法口訣來源的認識。我讓學生在情景中動手操作、探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。而且以小組合作的形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
但是本節(jié)課有很多很多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、課前準備不充分。因為之前沒有怎么上過公開課，也不知道要怎樣去備課，所以導致我做的ppt顯得比較散。
2、復習舊知力度不夠。在復習環(huán)節(jié)，在全班齊背了1—5的乘法口訣之后，只簡單的叫了一個同學起來背誦，然后就進入了新課。
3、教學重難點沒有把握好。
4、專業(yè)知識不夠。我不是專業(yè)的數(shù)學老師，對于數(shù)學教學，也只是憑著自己所學的知識在講授，很多細節(jié)問題上面處理得不好。
5、教學方法太單一。因為這節(jié)課要學的是6的乘法口訣，所以整節(jié)課最多的就是讓他們練習試著背出來，但是我的方法用得不好。
6、動手和練習的時間太少。在背口訣環(huán)節(jié)耗時太多，導致學生在課堂上的基本練習時間不夠充裕。
通過這節(jié)課也使我認識到了自己的不足，有很多方面需要學習，也都需要在以后的教學中循序漸進，逐步培養(yǎng)和落實。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇八
二年級的數(shù)學課堂，有時需要采用比賽的方法組織教學。這一次，我照舊把全班分成南隊和北隊，先給兩隊各加100分作為基礎分，并說明：下面，哪隊表現(xiàn)好，就給哪隊加分。
開始上課了?！澳详牥l(fā)言踴躍，加10分!”“北隊聽講認真，也加10分!”就這樣，一來二往，兩隊各加了50分。為了能奪取勝利，學生都表現(xiàn)出了最佳狀態(tài)?！皟蓚€隊都非常棒，再各加10分!”孩子們見自己隊又加到了分數(shù)，高興得直拍手。
看著他們樂不可支的樣子，我心里暗暗發(fā)笑：你們只看到自己隊加到了分數(shù)，可另一隊也加到了同樣的分數(shù)，最后相差的分數(shù)不還是一樣嗎？這一點簡單的數(shù)學規(guī)律都不明白，還樂成這樣子。
為了能說明問題，我臨時調整教學內容，每隔一段時間就請他們算一算自己隊里的總分。幾次算下來，兩隊的總分都一樣。
師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：兩隊的分數(shù)都是一樣的。
生：我們各加10分，這樣，我們的分數(shù)還是一樣的。
師：既然一樣，你們?yōu)槭裁催€這樣高興？你們并沒有超過對手啊。
生：可是，我們都超過了自己。老師，你不是說過，超過自己就是勝利嗎？
我愕然。的確，在我根深蒂固的潛意識里，我人為地把這場比賽當成一種敵我雙方的橫向較量，并一直用這樣的心態(tài)去影響學生?？墒?，在學生的思維方式和精神世界里，他們竟然對此有著如此獨特而又發(fā)人深思的想法。
人的一生中會有許多比賽，不斷戰(zhàn)勝自我的人才是最終的贏家。這個道理很多人都懂，但是在真正實踐的時候，很多人卻讓浮躁的世風蒙蔽了雙眼。教育過程中也會有很多這樣的比賽，我們也都知道“發(fā)展性評價”比“甄別性評價”更有力量，但由于功利主義的教育形勢，我們卻無法真正去做好。
看來，在這場看似平常，卻又寓意深遠的比賽中，我“輸”給了孩子。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇九
這節(jié)課是小學數(shù)學義務教育教材（人教版）第三冊《數(shù)學廣角》中的第一課時。這節(jié)課重在向學生滲透簡單的排列、組合的數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。學習簡單的排列就是為了在生活中應用,讓數(shù)學與生活密切聯(lián)系,并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，給學生滲透簡單的排列思想。簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學生通過平時的奧數(shù)輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等，學生基本上都能準確地回答出結果。針對這些實際情況，我在設計本節(jié)課時，將教學的重點偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。
首先，課的開始，我把教材的安排稍做改動，把“做一做”中的（2）買5角錢的拼音本改為買5角錢的一張游玩《數(shù)學廣角》的門票，讓學生去游玩《數(shù)學廣角》時購買團體票，每人需準備5角錢，你是如何準備的，學生們各抒己見。讓學生初步感知5角錢的幾種不同組合方式。
進入數(shù)學廣角中，等待學生參與的是一系列游戲活動，如：數(shù)字宮、游藝宮、快樂大抽獎……在數(shù)字宮中安排了擺數(shù)游戲，即例1。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了4個問題，層層引導，讓學生體會思考問題的時候怎樣做到不遺漏、不重復，養(yǎng)成有序列舉這樣一種思考習慣。如：
問題一：從1、2、3中任選兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù)，你能寫出多少個？目的在于制造認知沖突，展現(xiàn)學生能力基礎，因為不同的學生得到的個數(shù)有差別。
問題二：（討論）為什么有的同學寫的'個數(shù)多？有的同學少？目的在于分析重復與遺漏的現(xiàn)象，抽象出問題，為什么會出現(xiàn)重復與遺漏。
問題三：（研究）怎樣才能做到不重復、不遺漏呢？目的在于展現(xiàn)學生自認為可以改善重復與遺漏程度的辦法，并概括為“有序列舉”。
問題四：怎樣又對又快地找到最大與最小的兩位數(shù)？目的在于讓學生的思維拓展發(fā)散。這一環(huán)節(jié)里有小朋友的合作學習，也有學生個體的表現(xiàn)。在諸多的不同想法與做法中評出最佳的排列方法，即先確定首位，再安排其它數(shù)位，也就是學生自己命名的“定十法”。在游藝宮中，仍以游戲活動形式呈現(xiàn)給學生，其中安排了學生的握手游戲、搭配衣服等活動，在這些活動中加深理解組合的思想方法。
針對學生的意猶未盡，我在課末設計了“快樂大抽獎”這一環(huán)節(jié)，學生在游戲中提高了學習數(shù)學的積極性，同時也發(fā)現(xiàn)了排列數(shù)字的快捷方法。最后布置有坡度的課后任務“用0、5、9、6能組成幾個不同的兩位數(shù)？”，讓學生的思維得以拓展、提升。整節(jié)課的設計，趣味性比較強，我覺得還是能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生！讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，了解了簡單的排列、組合的知識。并能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導向和調控功能，培養(yǎng)了學生的自信心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。
有掌聲、有笑聲，孩子們其樂融融，但一節(jié)課下來，我卻發(fā)現(xiàn)，有幾個孩子帶著遺憾的表情走出了教室，一問才知，原來，他們也能、也想發(fā)言，可老師沒機會讓他們發(fā)言。是呀，為了能使這堂課按時完成，我只請一部分學生來發(fā)言，而忽略了其他孩子的感受。于是我深思著：一堂課怎樣讓那些躍躍欲試的孩子都能有機會表現(xiàn)一下自己呢？是小班化教學？還是延長教學時間？還是把握四十分鐘，多創(chuàng)造機會讓孩子說呢？這些問題，有待于我繼續(xù)探索。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇十
一學期又即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改善課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和潛力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新潛力。
以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力”，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的構成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
數(shù)學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得搞笑，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計資料豐富的'課外作業(yè)，教法切磋，學情分析。
耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇十一
《除法》是二年級下冊課本中學生學習了平均分以后學習的知識，這節(jié)課的重難點之一是讓學生理解除法的意義，除法運算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學知識入手，遵循學生以形象思維為主的特點，讓學生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的一個過程，利用動手操作后的結果完善已有的認知結構，從而充分認識除法的意義。
首先，引發(fā)學生平均分的需要，讓學生自主尋求答案。我一個追問：平均放在4個盤子里是什么意思?給了學生一個思考方向上的提示，這對中等往下的學生更有所幫助，他們可以借助學具去分一分。對于中等往上的學生他們也可以直接在大腦里想分的.過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案，平均分和幾個幾相加本質上就有相通的地方。
其次，暴露學生的思維，在爭辯中完善知識結構。出示例題后，我讓學生自主尋找答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報交流時我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個幾相加是12個呢？學生出現(xiàn)了意見的分歧，一方認為是3個4相加，一方認為是4個3相加，我讓學生舉手表決了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對半，隨后我說“有理走遍天下，要說出自己的理由，此時有些學生根據(jù)平均分的意義來解釋，有些學生知道想乘法來找到答案，但意義解釋不清，我引導這部分學生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎。
最后，抽象出除法運算，讓學生在說中進一步理解除法的意義。算式中的3個數(shù)分別表示什么意思，整個算式表示什么意思，經(jīng)歷一個“深入淺出的過程，加強理解。
其實，學生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對于是“幾個幾是12？這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程，這是突破難點的重要紐帶，需要暴露學生的思維，讓他們主動地去明晰、完善。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇十二
在教學這節(jié)課時我主要做到了以下幾點：
1、創(chuàng)造性的使用教材，加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認識對象，是教師進行課堂教學的依據(jù)。教學本節(jié)課時，我在尊重教材的基礎上，根據(jù)學生實際有目的地對教材內容進行了改編和加工。在課堂上我以“促進學生的主動發(fā)展”為目標，以“乒乓球比賽”主題活動為主線，引領學生生動活潑地參與學習活動，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，充分體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、動手實踐、自主探索、合作交流成為學生學習的主要學習方式。
上課伊始，我就組織學生擺一擺，加強外部操作的直觀性，引導學生操作、思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極參與學習活動。課中，組織學生小組合作為運動員編號、自主探索不漏號、不重復的編號方法，讓學生親身經(jīng)歷了探究過程，體驗了探索的成功或失敗。
3、轉變角色，在師生民主平等的交流中探討數(shù)學。
我通過比較親切和有激勵性的語言來和學生交流，例如“真是棒極了！”、“你們樂意嗎？”、“選擇你喜歡的擺法”等，使學生完全是在平等、自由、和諧的氛圍中學習，教師已經(jīng)成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。
不足之處：
1、在課堂教學中，激勵機制運用得少，致使學生沒有能充分體驗到成功的喜悅，失去一次很好培養(yǎng)學生自信心的機會，情感目標沒有充分實現(xiàn)。
2、在教學為運動員編號碼這個活動中，引導學生總結怎樣才能編得不重復、不漏號的方法時，對于方法的有序性引導和強調不夠，這也是本節(jié)課的一個關鍵教學難點，致使在后面有四個搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動中有重配、漏配現(xiàn)象。
3、對于二年級的學生，語言表達能力還不是很強，在訓練學生要把話說完方面強調夠，今后要注重在數(shù)學課當中培養(yǎng)學生的語言表達能力。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇十三
二年級，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數(shù)學教學是落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力, 通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。這次課上，我在教學設計上力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數(shù)學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性、實效性。
1.以學生的活動為主線。
我為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2.注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設計些讓學生體驗數(shù)學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
3.注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。 用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。
學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當然，在教學過程中也存在一些問題：
1、 問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢?
2、 課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學的評價有待進一步改進。
總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體;讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇十四
師：猴媽媽有6個桃，想分給幾只小猴，可以怎樣分呢？請同學們在小組里討論一下。
生討論。
交流：
生1：3個3個分，分2份。
生2：2個2個分，分3份。
師：沒有其它分法了嗎？
（大多數(shù)學生都搖頭表示沒有了，這時有一個學生說還有，于是叫他起來回答）。
生3：一邊2個，一邊4個。
師：這樣的分法可以嗎？
大部分學生搖頭。
師：這里我們只是要求隨意分，所以分成2個和4個也是可以。除了這些還可以怎樣分？
生：分成1個和5個。
生：每份分的一樣多。
師：對，這樣分才算公平，每份分的一樣多，我們把這種分法叫做平均分。
反思：
很多學生都認為分成2個和4個不可以。說這樣分不公平。看來學生們在生活中已經(jīng)有了平均分的意識了。而且，孩子們的思想也很不錯呢，分東西要公平些。本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。不過從學生的表現(xiàn)看來他們對平均分的生活感受還是挺深的。所以在本節(jié)課上，通過實踐操作，讓學生在分小棒的時候再次感受平均分，并培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學具的過程，使學生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇一
半年來，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務水平，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作，作出如下反思，希望發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。
一、堅持學習教育教學理論，認真?zhèn)湔n，及時批改作業(yè)。
備課中，我不僅備學生，而且備教材，備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課前做好充分準備，課后寫好教學反思。布置作業(yè)有針對性，有層次性，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行適且的講評，并針對有關情況，及時改正教學方法，做到有的放矢。
二、努力增強我的上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化、準確化、情感化、生動化。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生們的主體作用，讓生學得容易，學得輕松，注意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多，同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習動力，讓各個層次的學生都得到提高。
總之，一學期的教學工作，有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少缺點：如對新課改理念的學習，現(xiàn)在多媒體教學手段的運用等。今后在工作中，彌補自己的不足，爭取取得好成績。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇二
在晉江市“教科培一體化”的現(xiàn)場研討活動中，我提供了《淘氣的作息時間》一課，主要是讓學生根據(jù)鐘面或借助直觀圖示得出簡單的經(jīng)過時間。
經(jīng)過時間的獲得方法有很多種，可以從開始時間數(shù)到結束時間，可以用畫各種示意圖的方法得出經(jīng)過時間，也可以用結束時間減去開始時間。而我在教學中重點關注學生得出“經(jīng)過時間”的探索過程，通過多樣化的畫圖策略得出經(jīng)過的時間，初步體會到畫圖的作用及優(yōu)越性。同時也初步滲透“化曲為直”和“變與不變”的數(shù)學思想。
在教學中，我努力做到以下三點：
課伊始，就大膽放手讓學生運用自己喜歡的方法：數(shù)一數(shù)、畫一畫或算一算等方法來自主探索經(jīng)過的時間，而后再來反饋交流，分享各自的方法。因為二年級的孩子對于“經(jīng)過時間”已有了一定的生活和知識經(jīng)驗，一部分孩子已具備了探索“經(jīng)過時間”的能力，因此在教學中，把課堂還給孩子，為孩子提供了足夠的時間和空間，讓孩子自主進行探索。
在探索6：30——6：55分及6：55——7：15分別經(jīng)過多長時間中，能讓學生充分展示畫圖的方法及思考過程，孩子的畫圖方法多樣化，且隨著語言表達及思考的不斷深入，對于如何計算經(jīng)過的時間在頭腦中逐漸建立起了豐富的表象。一旦要計算經(jīng)過的時間能借助頭腦中的表象實現(xiàn)思維過程的具體再現(xiàn)。
計算經(jīng)過時間，孩子們的畫圖方法多樣，能與孩子們一起溝通不同方法之間的聯(lián)系。讓孩子們在對比中，不斷明晰方法。又如：當孩子通過借助鐘面或數(shù)線來數(shù)一數(shù)、畫一畫等一系列操作，建立豐富的圖形表征模型之后，抽象概括出計算經(jīng)過的時間可以用結束時間減開始時間，且還懂得為什么要用結束時間減開始時間的道理，做到知其然更知其所以然。
本課教學雖有可取之處，但也還存在著不足。如當學生畫圖得出結果后可直接追問是怎么算出25分鐘的，5×5=25或55-30=25等，而不是把畫一畫與算一算割裂開來，這樣就能更好地做到數(shù)形結合。再如在圖示表征模型中還要更注意方向性，注意標注所起的作用。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇三
教學2、3、4、6的乘法口訣時，因為有了5的乘法口訣的基礎，在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導，而是讓學生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。
學生學習的效果不錯。我沒有按書上的圖片進行教學，而是舉了個：我們每人都有2只手的例子。課堂上學生學的十分到位。最后讓學生自學例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因為對乘法意義教學比較到位，在乘法口訣的教學中又比較注重學生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學生對“有兩組同學，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準確在進行列式。
通過教學我體會到關于乘法計算和乘法應用題的教學，乘法的意義是關鍵。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。
其次，注重課堂的調控。有些學生在學習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。教學時，我把教師講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導上。把口訣的記憶放手讓給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會背口訣的學生覺得自己的知識有用武之地，不會背的學生在同學的幫助激勵下也能迅速提高。
第三，充分尊重學生的個別差異。每個學生都有自己獨特的思考方式，教學中，注重實際的操作，但是并不是每個學生都需要這樣的過程，可以讓學生用自己喜歡的方法進行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn)，因為我們只是習慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對錯之分?？梢宰寣W生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習慣說法是后者。教師做到了尊重學生，學生才能覺得這不是教師強加給自己的，對于年齡處于第一逆反期的學生來說，會更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇四
《方向與位置》這節(jié)課對于二年級的孩子來說是有一定難度，因為二年級學生的方向感不強，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對于他們來說，較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實生活到平面圖的轉變，我認為必須要創(chuàng)設真實的學習情境，讓學生經(jīng)歷“從生活中來，到生活中去”的過程。特別是低年級的學生，他們對數(shù)學知識的認識大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗基礎上的。所以我在教學本節(jié)課時，充分考慮這一情況，讓孩子們在真實的生活情景中實實在在地學習數(shù)學知識，進而順利的過渡到平面圖的方向之中。
1、讓學生回顧方向兒歌。
2、快速指出教室的'北面及說一說自己的前后左右各是什么方向。
3、交流野外迷路辨認方向的方法。
4、學習地圖上辨認方向的方法并學會看簡單的路線圖。
5、練習：在圖上找到正確的位置和設計自己身邊熟悉的環(huán)境——學校的路線圖。
這節(jié)課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于低年級的孩子來說認識有一定的困難，所以，我先在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。
生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經(jīng)驗轉化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。
1、備學生備的不夠充分，有幾個學生左右分得并不是很清楚，所以在找平面圖中的位置時，東西位置經(jīng)常顛倒。在以后的教學工作中每講一課必須要做必要的課前調查，以便讓每個孩子都能當堂的知識當堂掌握。
2、學生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時出現(xiàn)的問題較多，究其原因是找觀察點練習的還是不到位。所以以后應加強找觀察點的練習，讓他們找出觀察點，再分辨出它的上下左右，最后確定東南西北。
視導評估使我在思想和方法上都獲得了長足的進步，提高了我的知識水平和業(yè)務水平，使我更有信心地去面對課堂和學生。視導評估結束了，但這種研修精神一定會在今后的教學工作中發(fā)揚光大。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇五
“數(shù)學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設的一個單元，是新教材在向學生滲透數(shù)學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。
教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學生可以進行小組合作學習，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向學生滲透這些數(shù)學思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今后學習組合數(shù)學和學習概率統(tǒng)計奠定基礎。
設計理念：
根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、小組合作等方式組織教學，做到：
a、創(chuàng)設情境。
活用教材。
促進交流。
以自主動手操作探究和小組合作相結合的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。
在教學這節(jié)課時我主要做到了以下幾點：
1、創(chuàng)造性的使用教材，加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認識對象，是教師進行課堂教學的依據(jù)。教學本節(jié)課時，我在尊重教材的基礎上，根據(jù)學生實際有目的地對教材內容進行了改編和加工。在課堂上我以“促進學生的主動發(fā)展”為目標，以“乒乓球比賽”主題活動為主線，引領學生生動活潑地參與學習活動，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，充分體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、動手實踐、自主探索、合作交流成為學生學習的主要學習方式。
上課伊始，我就組織學生擺一擺，加強外部操作的直觀性，引導學生操作、思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極參與學習活動。課中，組織學生小組合作為運動員編號、自主探索不漏號、不重復的編號方法，讓學生親身經(jīng)歷了探究過程，體驗了探索的成功或失敗。
3、轉變角色，在師生民主平等的交流中探討數(shù)學。
我通過比較親切和有激勵性的語言來和學生交流，例如“真是棒極了！”、“你們樂意嗎？”、“選擇你喜歡的擺法”等，使學生完全是在平等、自由、和諧的氛圍中學習，教師已經(jīng)成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。
不足之處：
1、在課堂教學中，激勵機制運用得少，致使學生沒有能充分體驗到成功的喜悅，失去一次很好培養(yǎng)學生自信心的機會，情感目標沒有充分實現(xiàn)。
2、在教學為運動員編號碼這個活動中，引導學生總結怎樣才能編得不重復、不漏號的方法時，對于方法的有序性引導和強調不夠，這也是本節(jié)課的一個關鍵教學難點，致使在后面有四個搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動中有重配、漏配現(xiàn)象。
3、對于二年級的學生，語言表達能力還不是很強，在訓練學生要把話說完方面強調夠，今后要注重在數(shù)學課當中培養(yǎng)學生的語言表達能力。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇六
本學期，本人擔任二（2）班的數(shù)學教學工作，通過一個學期的教學，已經(jīng)圓滿完成了教學任務，一學期以來，我遵紀守法，積極參加政治和業(yè)務學習，提高自己的理論水平和實踐能力，在教學過程中，我從各方面嚴格要求自己，努力鉆研教材，探索教法，積極向有經(jīng)驗的教師請教，根據(jù)學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結：
人常說：功在課前，因此我在上課前認真?zhèn)湔n，鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù)，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。
（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。上課力求講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，在課堂上特別注意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦，針對教學重、難點、選擇學生的探究結果，引導學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識、培養(yǎng)能力；組織學生練習不同坡度、不同層次的題目，鞏固知識、形成能力、發(fā)展思維；盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。教學之余虛心請教其他老師，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。想盡辦法提高自己的教學水平?，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
（2）及時復習。根據(jù)遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢，因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間，這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
（3）努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成知識串，每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習正遷移，給學生的創(chuàng)新實踐提供了可能。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
對學困生分層次要求，在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程的指導，在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。例如，我班的熊欣瑤同學年齡不比別人小，就是腦子轉得比別人慢，人家做10個口算題的時間，他最多只能做2個，還用手指頭掰幾遍，還經(jīng)常出錯，為了他，我經(jīng)常單獨輔導，尊重他用手指算的做法，慢慢引導，發(fā)現(xiàn)他有一點小小的好表現(xiàn)，馬上全班表揚，增強他的自信，現(xiàn)在他已經(jīng)有了進步。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生的學習心理、學習品質的發(fā)展狀況，作為教師改進教學的依據(jù)，在自制測試卷中，我增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題，測試的結果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解，希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
為了幫學生確立明確的學習目標，使學生中形成一種比一比、學一學、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍，我和班主任一起設計了題為“誰得到的紅旗最多”這樣一個評比欄。其中如果學生在能按照學校一日行為規(guī)范來做，不做違反校紀、班規(guī)的事，就可得一朵小紅花；書寫得2個優(yōu)秀也可以得到一朵小紅花，數(shù)學作業(yè)得2個優(yōu)也可以得一朵小紅花；勤思善問在課堂中能勤于思考老師提出的問題，大膽發(fā)言，并能提出有價值的問題的同學2次便可得一朵小紅花。經(jīng)過一段時間的評比，學生中已經(jīng)形成了一種和同學比誰得的紅花多的一種風氣，并促使學生不斷的進步著。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇七
周五的教研活動，按照學校教研組的安排，我教學《6的乘法口訣》，即二年級上冊第四單元例7（第61頁）。本節(jié)課內容是在學生已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎上呈現(xiàn)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練地口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生能初步掌握6的乘法口訣，并且能夠正確運用6的乘法口訣求兩個數(shù)的積，難點是怎樣去獨立寫出乘法算式寫出相應的乘法口訣。
根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，達成教學目標，我的思路是：在上課時，通過“我會背—我會說—我會寫”這三個環(huán)節(jié)先讓學生簡單的復習1—5的乘法口訣，其次通過小魚圖引入本課課題，因為學生已經(jīng)有1到5的乘法口訣的學習基礎，所以我在引導學生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后，就把主動權交給學生，讓學生自己動腦筋，編出剩下的口訣，然后根據(jù)學生的匯報進行板書，再引導學生根據(jù)6的乘法算式和口訣的特點來發(fā)現(xiàn)他們之間的特點和規(guī)律。然后利用課本61頁練習題，讓學生自己動手來擺一擺，進一步加深對6的乘法口訣來源的認識。我讓學生在情景中動手操作、探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。而且以小組合作的形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
但是本節(jié)課有很多很多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、課前準備不充分。因為之前沒有怎么上過公開課，也不知道要怎樣去備課，所以導致我做的ppt顯得比較散。
2、復習舊知力度不夠。在復習環(huán)節(jié)，在全班齊背了1—5的乘法口訣之后，只簡單的叫了一個同學起來背誦，然后就進入了新課。
3、教學重難點沒有把握好。
4、專業(yè)知識不夠。我不是專業(yè)的數(shù)學老師，對于數(shù)學教學，也只是憑著自己所學的知識在講授，很多細節(jié)問題上面處理得不好。
5、教學方法太單一。因為這節(jié)課要學的是6的乘法口訣，所以整節(jié)課最多的就是讓他們練習試著背出來，但是我的方法用得不好。
6、動手和練習的時間太少。在背口訣環(huán)節(jié)耗時太多，導致學生在課堂上的基本練習時間不夠充裕。
通過這節(jié)課也使我認識到了自己的不足，有很多方面需要學習，也都需要在以后的教學中循序漸進，逐步培養(yǎng)和落實。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇八
二年級的數(shù)學課堂，有時需要采用比賽的方法組織教學。這一次，我照舊把全班分成南隊和北隊，先給兩隊各加100分作為基礎分，并說明：下面，哪隊表現(xiàn)好，就給哪隊加分。
開始上課了?！澳详牥l(fā)言踴躍，加10分!”“北隊聽講認真，也加10分!”就這樣，一來二往，兩隊各加了50分。為了能奪取勝利，學生都表現(xiàn)出了最佳狀態(tài)?！皟蓚€隊都非常棒，再各加10分!”孩子們見自己隊又加到了分數(shù)，高興得直拍手。
看著他們樂不可支的樣子，我心里暗暗發(fā)笑：你們只看到自己隊加到了分數(shù)，可另一隊也加到了同樣的分數(shù)，最后相差的分數(shù)不還是一樣嗎？這一點簡單的數(shù)學規(guī)律都不明白，還樂成這樣子。
為了能說明問題，我臨時調整教學內容，每隔一段時間就請他們算一算自己隊里的總分。幾次算下來，兩隊的總分都一樣。
師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：兩隊的分數(shù)都是一樣的。
生：我們各加10分，這樣，我們的分數(shù)還是一樣的。
師：既然一樣，你們?yōu)槭裁催€這樣高興？你們并沒有超過對手啊。
生：可是，我們都超過了自己。老師，你不是說過，超過自己就是勝利嗎？
我愕然。的確，在我根深蒂固的潛意識里，我人為地把這場比賽當成一種敵我雙方的橫向較量，并一直用這樣的心態(tài)去影響學生?？墒?，在學生的思維方式和精神世界里，他們竟然對此有著如此獨特而又發(fā)人深思的想法。
人的一生中會有許多比賽，不斷戰(zhàn)勝自我的人才是最終的贏家。這個道理很多人都懂，但是在真正實踐的時候，很多人卻讓浮躁的世風蒙蔽了雙眼。教育過程中也會有很多這樣的比賽，我們也都知道“發(fā)展性評價”比“甄別性評價”更有力量，但由于功利主義的教育形勢，我們卻無法真正去做好。
看來，在這場看似平常，卻又寓意深遠的比賽中，我“輸”給了孩子。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇九
這節(jié)課是小學數(shù)學義務教育教材（人教版）第三冊《數(shù)學廣角》中的第一課時。這節(jié)課重在向學生滲透簡單的排列、組合的數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。學習簡單的排列就是為了在生活中應用,讓數(shù)學與生活密切聯(lián)系,并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，給學生滲透簡單的排列思想。簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學生通過平時的奧數(shù)輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等，學生基本上都能準確地回答出結果。針對這些實際情況，我在設計本節(jié)課時，將教學的重點偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。
首先，課的開始，我把教材的安排稍做改動，把“做一做”中的（2）買5角錢的拼音本改為買5角錢的一張游玩《數(shù)學廣角》的門票，讓學生去游玩《數(shù)學廣角》時購買團體票，每人需準備5角錢，你是如何準備的，學生們各抒己見。讓學生初步感知5角錢的幾種不同組合方式。
進入數(shù)學廣角中，等待學生參與的是一系列游戲活動，如：數(shù)字宮、游藝宮、快樂大抽獎……在數(shù)字宮中安排了擺數(shù)游戲，即例1。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了4個問題，層層引導，讓學生體會思考問題的時候怎樣做到不遺漏、不重復，養(yǎng)成有序列舉這樣一種思考習慣。如：
問題一：從1、2、3中任選兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù)，你能寫出多少個？目的在于制造認知沖突，展現(xiàn)學生能力基礎，因為不同的學生得到的個數(shù)有差別。
問題二：（討論）為什么有的同學寫的'個數(shù)多？有的同學少？目的在于分析重復與遺漏的現(xiàn)象，抽象出問題，為什么會出現(xiàn)重復與遺漏。
問題三：（研究）怎樣才能做到不重復、不遺漏呢？目的在于展現(xiàn)學生自認為可以改善重復與遺漏程度的辦法，并概括為“有序列舉”。
問題四：怎樣又對又快地找到最大與最小的兩位數(shù)？目的在于讓學生的思維拓展發(fā)散。這一環(huán)節(jié)里有小朋友的合作學習，也有學生個體的表現(xiàn)。在諸多的不同想法與做法中評出最佳的排列方法，即先確定首位，再安排其它數(shù)位，也就是學生自己命名的“定十法”。在游藝宮中，仍以游戲活動形式呈現(xiàn)給學生，其中安排了學生的握手游戲、搭配衣服等活動，在這些活動中加深理解組合的思想方法。
針對學生的意猶未盡，我在課末設計了“快樂大抽獎”這一環(huán)節(jié)，學生在游戲中提高了學習數(shù)學的積極性，同時也發(fā)現(xiàn)了排列數(shù)字的快捷方法。最后布置有坡度的課后任務“用0、5、9、6能組成幾個不同的兩位數(shù)？”，讓學生的思維得以拓展、提升。整節(jié)課的設計，趣味性比較強，我覺得還是能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生！讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，了解了簡單的排列、組合的知識。并能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導向和調控功能，培養(yǎng)了學生的自信心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。
有掌聲、有笑聲，孩子們其樂融融，但一節(jié)課下來，我卻發(fā)現(xiàn)，有幾個孩子帶著遺憾的表情走出了教室，一問才知，原來，他們也能、也想發(fā)言，可老師沒機會讓他們發(fā)言。是呀，為了能使這堂課按時完成，我只請一部分學生來發(fā)言，而忽略了其他孩子的感受。于是我深思著：一堂課怎樣讓那些躍躍欲試的孩子都能有機會表現(xiàn)一下自己呢？是小班化教學？還是延長教學時間？還是把握四十分鐘，多創(chuàng)造機會讓孩子說呢？這些問題，有待于我繼續(xù)探索。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇十
一學期又即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改善課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和潛力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新潛力。
以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力”，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的構成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
數(shù)學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得搞笑，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計資料豐富的'課外作業(yè)，教法切磋，學情分析。
耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇十一
《除法》是二年級下冊課本中學生學習了平均分以后學習的知識，這節(jié)課的重難點之一是讓學生理解除法的意義，除法運算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學知識入手，遵循學生以形象思維為主的特點，讓學生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的一個過程，利用動手操作后的結果完善已有的認知結構，從而充分認識除法的意義。
首先，引發(fā)學生平均分的需要，讓學生自主尋求答案。我一個追問：平均放在4個盤子里是什么意思?給了學生一個思考方向上的提示，這對中等往下的學生更有所幫助，他們可以借助學具去分一分。對于中等往上的學生他們也可以直接在大腦里想分的.過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案，平均分和幾個幾相加本質上就有相通的地方。
其次，暴露學生的思維，在爭辯中完善知識結構。出示例題后，我讓學生自主尋找答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報交流時我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個幾相加是12個呢？學生出現(xiàn)了意見的分歧，一方認為是3個4相加，一方認為是4個3相加，我讓學生舉手表決了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對半，隨后我說“有理走遍天下，要說出自己的理由，此時有些學生根據(jù)平均分的意義來解釋，有些學生知道想乘法來找到答案，但意義解釋不清，我引導這部分學生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎。
最后，抽象出除法運算，讓學生在說中進一步理解除法的意義。算式中的3個數(shù)分別表示什么意思，整個算式表示什么意思，經(jīng)歷一個“深入淺出的過程，加強理解。
其實，學生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對于是“幾個幾是12？這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程，這是突破難點的重要紐帶，需要暴露學生的思維，讓他們主動地去明晰、完善。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇十二
在教學這節(jié)課時我主要做到了以下幾點：
1、創(chuàng)造性的使用教材，加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認識對象，是教師進行課堂教學的依據(jù)。教學本節(jié)課時，我在尊重教材的基礎上，根據(jù)學生實際有目的地對教材內容進行了改編和加工。在課堂上我以“促進學生的主動發(fā)展”為目標，以“乒乓球比賽”主題活動為主線，引領學生生動活潑地參與學習活動，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，充分體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、動手實踐、自主探索、合作交流成為學生學習的主要學習方式。
上課伊始，我就組織學生擺一擺，加強外部操作的直觀性，引導學生操作、思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極參與學習活動。課中，組織學生小組合作為運動員編號、自主探索不漏號、不重復的編號方法，讓學生親身經(jīng)歷了探究過程，體驗了探索的成功或失敗。
3、轉變角色，在師生民主平等的交流中探討數(shù)學。
我通過比較親切和有激勵性的語言來和學生交流，例如“真是棒極了！”、“你們樂意嗎？”、“選擇你喜歡的擺法”等，使學生完全是在平等、自由、和諧的氛圍中學習，教師已經(jīng)成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。
不足之處：
1、在課堂教學中，激勵機制運用得少，致使學生沒有能充分體驗到成功的喜悅，失去一次很好培養(yǎng)學生自信心的機會，情感目標沒有充分實現(xiàn)。
2、在教學為運動員編號碼這個活動中，引導學生總結怎樣才能編得不重復、不漏號的方法時，對于方法的有序性引導和強調不夠，這也是本節(jié)課的一個關鍵教學難點，致使在后面有四個搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動中有重配、漏配現(xiàn)象。
3、對于二年級的學生，語言表達能力還不是很強，在訓練學生要把話說完方面強調夠，今后要注重在數(shù)學課當中培養(yǎng)學生的語言表達能力。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇十三
二年級，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數(shù)學教學是落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力, 通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。這次課上，我在教學設計上力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數(shù)學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性、實效性。
1.以學生的活動為主線。
我為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2.注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設計些讓學生體驗數(shù)學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
3.注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。 用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。
學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當然，在教學過程中也存在一些問題：
1、 問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢?
2、 課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學的評價有待進一步改進。
總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體;讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結。
二年級數(shù)學教學總結及反思篇十四
師：猴媽媽有6個桃，想分給幾只小猴，可以怎樣分呢？請同學們在小組里討論一下。
生討論。
交流：
生1：3個3個分，分2份。
生2：2個2個分，分3份。
師：沒有其它分法了嗎？
（大多數(shù)學生都搖頭表示沒有了，這時有一個學生說還有，于是叫他起來回答）。
生3：一邊2個，一邊4個。
師：這樣的分法可以嗎？
大部分學生搖頭。
師：這里我們只是要求隨意分，所以分成2個和4個也是可以。除了這些還可以怎樣分？
生：分成1個和5個。
生：每份分的一樣多。
師：對，這樣分才算公平，每份分的一樣多，我們把這種分法叫做平均分。
反思：
很多學生都認為分成2個和4個不可以。說這樣分不公平。看來學生們在生活中已經(jīng)有了平均分的意識了。而且，孩子們的思想也很不錯呢，分東西要公平些。本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。不過從學生的表現(xiàn)看來他們對平均分的生活感受還是挺深的。所以在本節(jié)課上，通過實踐操作，讓學生在分小棒的時候再次感受平均分，并培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學具的過程，使學生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎。