人生是一場(chǎng)不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)的旅程，總結(jié)是我們進(jìn)步的階梯。分析原因是總結(jié)文章中分析某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生原因的關(guān)鍵步驟。如果你需要寫(xiě)一篇總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的范文供你參考。
我的班主任論文篇一
摘要：德育教育是樹(shù)立學(xué)生道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)等良好行為習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)班主任在教授小學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更加應(yīng)該關(guān)注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。文章主要就小學(xué)班主任德育教育工作的策略進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞：德育教育;班主任教育;小學(xué)階段
一、引言
學(xué)校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學(xué)校開(kāi)展德育教育工作的重要步驟。班主任應(yīng)該充分意識(shí)到這一問(wèn)題，在平時(shí)的班級(jí)管理與班級(jí)教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。
二、小學(xué)班主任德育教育工作的重要性
班主任所開(kāi)展班級(jí)管理工作對(duì)于提升小學(xué)生素質(zhì)，健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里小學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，接觸的頻率最高，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，在小學(xué)生心中班主任是一個(gè)無(wú)所不能的人。這一情況就決定班主任在平時(shí)的一言一行都會(huì)深刻影響到小學(xué)生的行為舉止，言行談吐。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中樹(shù)立起德育教育的意識(shí)，在班級(jí)管理與教育工作中做到表率作用，成為小學(xué)生的榜樣。
三、小學(xué)班主任德育教育工作的策略
(一)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中應(yīng)該明確的重要原則就是要做好德育工作就應(yīng)該懂得熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強(qiáng)，需要學(xué)校、老師與家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)與尊重[1]。因此，班主任在進(jìn)行德育工作的過(guò)程中要將小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛(ài)心、深沉的愛(ài)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系。在日常班級(jí)管理中班主任要平等的對(duì)待學(xué)生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好就特別關(guān)注，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差就過(guò)于苛責(zé)。班主任只有平等的對(duì)待每一位學(xué)生，小學(xué)生才能夠感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導(dǎo)，班主任開(kāi)展德育工作才能夠順利。
(二)選擇合理巧妙的批評(píng)方式
班主任在進(jìn)行德育教育過(guò)程中要時(shí)刻注意批評(píng)學(xué)生的方式。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要秉持著先揚(yáng)后抑的原則，語(yǔ)氣、態(tài)度、用詞得當(dāng)。班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)難免會(huì)遇到學(xué)生做錯(cuò)事需要批評(píng)[2]。而班主任的批評(píng)方式與技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大的影響。班主任在批評(píng)過(guò)程中要時(shí)刻語(yǔ)言語(yǔ)言的技巧性，使用巧妙的言辭和語(yǔ)句，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，然后再針對(duì)具體事情通過(guò)婉轉(zhuǎn)溫柔的語(yǔ)氣來(lái)指出學(xué)生的不足與問(wèn)題，讓學(xué)生清晰深刻的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)位，能夠認(rèn)真的反省錯(cuò)誤，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。同時(shí)，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候班主任要注意不能在全班同學(xué)的面前批評(píng)，這樣會(huì)造成學(xué)生的自卑心理，還會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致批評(píng)的逆反效果。
(三)與學(xué)生家長(zhǎng)保持暢通溝通
德育教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，不可能在一朝一夕完成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行德育教育往往單單依靠教師與學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還需要學(xué)生家長(zhǎng)的相關(guān)配合。班主任在處理家長(zhǎng)配合關(guān)系的過(guò)程中應(yīng)該與家長(zhǎng)開(kāi)展充分的溝通與交流，建立以學(xué)校-班級(jí)-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長(zhǎng)的德育教育目標(biāo)應(yīng)該保持高度一致，這是班主任與家長(zhǎng)共同開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)。班主任要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，并且定期開(kāi)展家訪，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以便有針對(duì)性的開(kāi)展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)”與家長(zhǎng)開(kāi)展密切的聯(lián)想，要求家長(zhǎng)在家庭中配合學(xué)校開(kāi)展德育教育，給學(xué)生營(yíng)造出良好的德育教育環(huán)境。
(四)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化德育教育
班主任開(kāi)展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到德育教育。班主任要積極改進(jìn)優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的道德教育活動(dòng)[3]。例如，班主任可以開(kāi)展主題教育活動(dòng)，在貼近小學(xué)生實(shí)際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展各種各樣的主題教育活動(dòng)，可以將愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、誠(chéng)信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動(dòng)作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育活動(dòng)中接受德育教育。又例如，班主任還可以開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會(huì)中開(kāi)展有意義的活動(dòng)。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹(shù)等等，讓小學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中接受德育教育。
(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用
在班級(jí)管理中班干部是班主任的最有用的.小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動(dòng)。因此，班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)也可以充分利用班干部的作用，有意識(shí)的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開(kāi)展合理的選拔，班主任可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選、自我推薦等方式來(lái)進(jìn)行選拔，以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級(jí)德育教育的實(shí)際情況來(lái)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級(jí)德育管理工作正常進(jìn)行，還可以讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的時(shí)候強(qiáng)化自身的綜合能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來(lái)的發(fā)展情況。在學(xué)校里班級(jí)是教育活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的組織，而班主任就是這一組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠(yuǎn)的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，選擇科學(xué)合理的教育方式來(lái)開(kāi)展德育教育，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[2]張慶紅.提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的路徑研究[j].考試周刊，20xx，(85):186.
[3]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[j].才智，20xx，(23):89.
[4]仲琳琳.論加強(qiáng)小學(xué)班主任德育教育的有效途徑[j].青春歲月，20xx，(21):209.
我的班主任論文篇二
曬干的金魚(yú)。
案例。
有一次一位家長(zhǎng)向老板反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚(yú)缸里的十幾條釣魚(yú)都曬成了魚(yú)干。末了，這位家長(zhǎng)氣憤地說(shuō)：“我的孩子怎么了，一點(diǎn)沒(méi)人性，一點(diǎn)沒(méi)同情心，心態(tài)那么不好，那么殘忍?！睍?huì)是這樣嗎？老師對(duì)這位家長(zhǎng)的話(huà)產(chǎn)生了懷疑。晨間活動(dòng)時(shí)，這位孩子走到老師跟前悄悄地說(shuō)：“老師，小魚(yú)和人不一樣，是嗎？”“是呀，你怎么想到這個(gè)問(wèn)題的？”“人不曬太陽(yáng)會(huì)缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚(yú)曬太陽(yáng)他就會(huì)死?！闭f(shuō)完，孩子難過(guò)地低下了頭。原來(lái)如此，孩子是因?yàn)橄胱尳痿~(yú)補(bǔ)充鈣質(zhì)而想到了這個(gè)辦法。
評(píng)析。
這件事雖然發(fā)生在一個(gè)低齡兒童身上，但我們可以從中讀到“寬容和理解”這一教育理念。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來(lái)感知周?chē)澜绲?。”知識(shí)的獲得離不開(kāi)實(shí)踐，孩子的主動(dòng)性實(shí)踐則更可貴，只是孩子的實(shí)踐常常不為成人所理解。其實(shí)，我們小時(shí)候又何嘗沒(méi)有這樣的行為，我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹(shù)，愛(ài)迪生小時(shí)候不也曾孵過(guò)小雞嗎？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實(shí)踐，讓孩子主動(dòng)發(fā)展。老師好比一張弓，學(xué)生就是有生命力的箭。我們有責(zé)任做一張強(qiáng)有力的弓，把每個(gè)學(xué)生送上美好前程。
反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強(qiáng)加于孩子。舉一個(gè)很常見(jiàn)的例子：一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多玩具對(duì)孩子應(yīng)該有吸引力，可她有一次蹲下身子系鞋帶時(shí)，才豁然發(fā)現(xiàn)，孩子眼中看到的只是人來(lái)人往的大腿，商店的高高柜臺(tái)擋住了孩子的視線(xiàn)。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，你才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經(jīng)驗(yàn)感受屬于他們的那片藍(lán)天，那片土地。
21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類(lèi)希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時(shí)這位家長(zhǎng)能耐心地與孩子對(duì)話(huà)，了解孩子的.奇思妙想，或許她就不會(huì)下這個(gè)結(jié)論。重視與孩子的對(duì)話(huà)，才能讓我們了解孩子。對(duì)話(huà)使教育真正成為人對(duì)人的教育，使孩子變得容易理解，對(duì)話(huà)意味著教師要傾聽(tīng)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，同時(shí)也意味著教師與學(xué)生之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會(huì)從學(xué)生那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。對(duì)話(huà)使教育變得精彩，有活力，成為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互敞亮，彼此接納，共同創(chuàng)造、共同分享的過(guò)程，對(duì)話(huà)使我們重視學(xué)生，使學(xué)生成為與教師合作，共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。
李新文。
我的班主任論文篇三
1、批評(píng)不良行為，通過(guò)表?yè)P(yáng)樹(shù)立行為模范
有些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校中容易違法校規(guī)校紀(jì)，也有的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，或者民主意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于校規(guī)校紀(jì)采取一種漠視的態(tài)度，甚至故意違法學(xué)校紀(jì)律，這樣就導(dǎo)致教師的工作很難展開(kāi)，尤其是一些同學(xué)具有帶頭作用，在班級(jí)中的號(hào)召力比較強(qiáng)，這樣他如果帶頭違法紀(jì)律，會(huì)對(duì)班級(jí)風(fēng)氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的意識(shí)。首先，加強(qiáng)教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園是一個(gè)大的集體，需要一定的教學(xué)秩序來(lái)保障校園能夠有序地運(yùn)行和維護(hù)。學(xué)生作為學(xué)校的一員，是學(xué)校精神風(fēng)貌建設(shè)的主人公，應(yīng)該對(duì)學(xué)校負(fù)起高度的責(zé)任感。其次，使其認(rèn)識(shí)到自己行為的危害性。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)于學(xué)校以及其他同學(xué)帶來(lái)的不良影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀(jì)為榮，以危害學(xué)校紀(jì)律為恥辱，使他因?yàn)樽约旱牟涣夹袨槎械叫邜u。最后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者處罰，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)生的不良行為，要有嚴(yán)厲的處罰措施。但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到處罰不是目的，更不應(yīng)該成為教師發(fā)泄自己不滿(mǎn)情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學(xué)生有所畏懼，認(rèn)識(shí)到必須對(duì)自己的錯(cuò)誤行為付出代價(jià)；另外也可以借此對(duì)于其他學(xué)生起到教育作用。在批評(píng)不良行為的同時(shí)，還要為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣，使學(xué)生因錯(cuò)誤的行為引以為戒，同時(shí)能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱?，成為自己行為的模范?BR> 2、以“練”代“罰”，善意地對(duì)待和處分違紀(jì)學(xué)生
很多學(xué)生對(duì)于教師的處罰會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要學(xué)會(huì)批評(píng)和處罰學(xué)生的藝術(shù)。有些學(xué)生一而再再而三地違反學(xué)校紀(jì)律，甚至不把教師的要求和批評(píng)放在眼里，教師就需要通過(guò)處罰使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)其他學(xué)生起到警戒作用。但一般情況下，學(xué)生犯錯(cuò)大多是由于一些小的事情，這時(shí)候教師應(yīng)該謹(jǐn)慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學(xué)生的目的，又不至于使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關(guān)系。比如，對(duì)于一些平時(shí)很安分偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，如果性格比較內(nèi)向，與其他同學(xué)的交流比較少的學(xué)生，實(shí)施處罰措施可以是請(qǐng)她在課前做一次演講，既是對(duì)她的挑戰(zhàn)和鍛煉，也能使她接受教訓(xùn)；而對(duì)于一些性格比較開(kāi)朗、在眾人面前較能放得開(kāi)的學(xué)生，處罰措施可以是讓他寫(xiě)一張書(shū)法作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)的性格，又能使他接受教訓(xùn)；而對(duì)于一些比較調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生，教師可以通過(guò)使其寫(xiě)檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯(cuò)誤。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實(shí)現(xiàn)自己批評(píng)和自我教育，有時(shí)候這種教育方式，會(huì)比教師的批評(píng)和處罰更能產(chǎn)生效果。
3、以“退”為“進(jìn)”，耐心地批評(píng)教育學(xué)生
面對(duì)學(xué)生比較調(diào)皮甚至不聽(tīng)話(huà)的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會(huì)比較容易生氣，常常在班級(jí)內(nèi)當(dāng)著全班同學(xué)的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動(dòng)，只會(huì)令自己很難堪下不了臺(tái)，并且這種批評(píng)方式會(huì)使學(xué)生更加反感教師。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，盡量不在公眾場(chǎng)合批評(píng)他，而是把他叫到辦公室單獨(dú)進(jìn)行談話(huà)，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進(jìn)行班級(jí)管理中學(xué)習(xí)教育學(xué)生的藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用閃光點(diǎn)表達(dá)教師對(duì)他的期望，這樣學(xué)生一方面能夠感受到教師對(duì)自己的重視和認(rèn)可，并在教師描述的對(duì)自己的期望中獲得一種自我印象和認(rèn)可，從而漸漸提高對(duì)于自己的要求；另一方面教師先表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望，再針對(duì)學(xué)生目前的狀態(tài)指出不對(duì)的地方，表達(dá)自己的痛心和失望，這種教育方式會(huì)使學(xué)生更易接受教師的觀念和約束，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的羞恥感，從而在以后的班級(jí)活動(dòng)中提高對(duì)自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實(shí)很多調(diào)皮的學(xué)生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級(jí)內(nèi)有著很強(qiáng)的影響力，非常善于號(hào)召學(xué)生，教師可以把其從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為積極生，讓他作為班長(zhǎng)或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號(hào)召的能力。教師要善于用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不是一味地用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的潛力，并把其放在合適的位置上。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以采用值日班長(zhǎng)的做法，通過(guò)讓他體驗(yàn)做班干部維護(hù)班級(jí)紀(jì)律的角色，來(lái)認(rèn)識(shí)到遵守班級(jí)紀(jì)律的重要性，學(xué)會(huì)換位思考，為他人著想。此外，如果學(xué)生對(duì)于教師的處罰有不滿(mǎn)情緒，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，現(xiàn)代學(xué)生由于在父母的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，心里非常脆弱，如果學(xué)生有委屈情緒，教師要及時(shí)安撫和解釋?zhuān)⒎此既绾卧谝院蟮陌嘀魅喂芾砉ぷ髦懈游?、積極地教育學(xué)生?？傊?，班級(jí)是一個(gè)容納著五六十人的大集體，班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生有著不同的心理和性格，教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的情況，靈活管理學(xué)生并處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。教師只有在愛(ài)的前提下，積極、耐心地教育學(xué)生，并且在批評(píng)學(xué)生時(shí)也能處處以學(xué)生為本，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到教師的良苦用心，并且更加健康地成長(zhǎng)。
我的班主任論文篇四
“學(xué)習(xí)是光榮而艱巨的，光榮在于平淡，艱巨在于漫長(zhǎng)。我會(huì)努力度過(guò)這平淡而漫長(zhǎng)的日子，趙老師?！?BR> 如今再看他高三時(shí)email給我的賀卡，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)已經(jīng)考入大學(xué)的學(xué)生可能早已不再是我的“問(wèn)題”了。
他叫蔣鵬程，是我08屆所帶班級(jí)的班長(zhǎng)。在那三年里，他一直留在我班，成為了我的左臂右膀。他的成績(jī)?cè)谖业陌鄡?nèi)并不優(yōu)秀，但能力突出：班級(jí)制度的建議與完善，同學(xué)關(guān)系的調(diào)節(jié)，師生交流的聯(lián)系，課堂紀(jì)律的維持，他都能有條不紊地指揮掌握。在他的協(xié)助管理下，我所帶的平行班雖然成績(jī)不突出，但是學(xué)生自治，班級(jí)榮譽(yù)感濃厚，成為了一個(gè)富有凝聚力和上進(jìn)心的團(tuán)結(jié)集體。但每每回想起來(lái)，這個(gè)十分優(yōu)秀的孩子卻曾經(jīng)不止一次成為讓我頭疼的“問(wèn)題人物”。
第一次和他打交道，是在高一他入學(xué)伊始便因?yàn)槊卓荚囎鞅撞⑶翼斪脖O(jiān)考老師而受到校級(jí)處分時(shí)。
那是我初時(shí)接手班主任工作，心氣甚高想把班級(jí)帶好的我，還沒(méi)問(wèn)清事情原委便懲罰他中午在辦公室寫(xiě)檢討?？伤麉s見(jiàn)我監(jiān)考事務(wù)繁忙，自作主張和同學(xué)到操場(chǎng)上打籃球去了。事后我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)教育，可他不以為意，班會(huì)課向全班同學(xué)作檢討也草草應(yīng)付了事。
面對(duì)這樣棘手的“問(wèn)題學(xué)生”，我一時(shí)苦于應(yīng)對(duì)。
找到一個(gè)和他比較親近的男生詢(xún)問(wèn)打聽(tīng)，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他對(duì)學(xué)校的這個(gè)處分決定很是有意見(jiàn)的。因?yàn)樗J(rèn)為自己沒(méi)有作弊，只是在英語(yǔ)聽(tīng)力考試的時(shí)候拿出手機(jī)看了下時(shí)間，是監(jiān)考老師不分青紅皂白，冤枉了他才令他出言頂撞。他覺(jué)得自己很委屈。
我似乎了解了他一些：這個(gè)學(xué)生其實(shí)是一個(gè)自尊心很強(qiáng)卻又非常自我的人。他判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)都依憑自己的界定，一旦和自己的意識(shí)悖逆，他便容易鉆牛角尖。
意識(shí)到這種情況，我抓住一次午飯的機(jī)會(huì)，用請(qǐng)客的方式讓他放下了對(duì)班主任的抵觸情緒，和他做了一次詳談。
我首先向他鄭重地道了歉，我告訴他趙老師沒(méi)有了解事情真相就嚴(yán)厲地批評(píng)了你，這是老師的不對(duì)。如果讓老師站在你的角度思考，你的確沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)。
他見(jiàn)我態(tài)度溫和，放低身份向他道歉，還能替他考慮，他很是感動(dòng)。他也告訴我他頂撞老師的確不應(yīng)該，但是老師也不能冤枉人呀。
我把我自己讀書(shū)時(shí)被班主任冤枉抄作業(yè)的事情告訴了他，并且向他介紹了我身為教師后對(duì)此事的反思：老師不是神，他也不能通古今曉未來(lái)，在第一時(shí)間知曉真相。尤其是在考試的過(guò)程中，他們能看到的只是事實(shí)?？荚嚂r(shí)手機(jī)應(yīng)該關(guān)閉，這并不是對(duì)你一個(gè)人的特殊要求，而是公平地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生。為什么其他同學(xué)能不用手機(jī)看時(shí)間，能遵守考試紀(jì)律，蔣鵬程你卻不能呢？換位思考一下，如果你是老師，你監(jiān)考時(shí)看見(jiàn)學(xué)生拿出手機(jī)，你又怎么來(lái)判斷他是不是在看時(shí)間呢？所以我們判斷自己的行為正確與否，可能并不能全靠我們自己的界定，那樣就真正的是非不分了。
此后我鼓勵(lì)他，盡管一進(jìn)校就擔(dān)上了處分之名，但這未必是壞事，痛定思痛，“戴罪立功”，從我班的小組長(zhǎng)做起，讓同學(xué)們看到你力求上進(jìn)，熱情奉獻(xiàn)的真心，讓他們對(duì)你的印象改觀！
第二周星期一，他主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)谌嘧髁艘淮握J(rèn)真的反省，也表達(dá)了自己愿意為班級(jí)服務(wù)的意愿。同學(xué)們親眼見(jiàn)證了他將處分決定貼上教室的公告欄。
后來(lái)聽(tīng)他的伙伴說(shuō)，他要以此為戒。
不過(guò)開(kāi)學(xué)一月余，他又陸陸續(xù)續(xù)暴露出許多問(wèn)題：早上常常遲到，坐姿不規(guī)矩，時(shí)常忘穿校服，上課時(shí)也多心不在焉，還喜歡和同學(xué)打著討論的旗號(hào)講小話(huà)。班委記錄的操行評(píng)分手冊(cè)上，僅一個(gè)月時(shí)間，50分的滿(mǎn)分他便被扣掉了31分，而加分只有一次因?yàn)橹鲃?dòng)幫全班同學(xué)領(lǐng)校服的好人好事得到了寥寥5分。
我再一次頭疼，這孩子的“問(wèn)題”還真不是一般的多。
通過(guò)和他家長(zhǎng)的溝通以及在同學(xué)里熟識(shí)他的人中多方詢(xún)問(wèn)，我了解到，這個(gè)孩子的各種不良習(xí)慣并非一日之寒。
他一直是由農(nóng)村出身在城里打工的媽媽從小帶大的，據(jù)他媽媽說(shuō)，他們娘倆都不清楚他父親是干什么的，而且往往兩三年才只見(jiàn)得到一次面。家里經(jīng)濟(jì)條件很差，還是低保戶(hù)。可就是這樣，他母親仍省下吃穿用度的錢(qián)，供他上了小學(xué)和一所重點(diǎn)初中。因?yàn)槌煽?jī)不好，他便常常用觸犯紀(jì)律的方式成為了一個(gè)讓老師關(guān)注甚多的“問(wèn)題學(xué)生”。
父愛(ài)的缺失，母親忙于工作持家對(duì)他疏于管教，家境的困窘讓這個(gè)孩子自尊心極高。但苦于成績(jī)的不優(yōu)秀，他便用一種跳梁小丑的偏頗方式來(lái)嘩眾取寵，來(lái)吸引老師的注意。知道了他的這種心態(tài)，我覺(jué)得很心酸。習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，一旦養(yǎng)成痼習(xí)，更正起來(lái)便是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
不過(guò)教育不就是這樣一個(gè)艱巨而光榮的等待過(guò)程嗎？對(duì)于蔣鵬程這樣的有上進(jìn)意愿卻沒(méi)有良好習(xí)慣的學(xué)生，作為班主任的我是不能急功近利的。我想給予機(jī)會(huì)，期待他慢慢改變過(guò)來(lái)。
抽空閑時(shí)間，我讓他到我的辦公室，給他看罷他一個(gè)月的操行評(píng)定記錄，便拿出班里分配到的8個(gè)國(guó)家助學(xué)金名額之一的申請(qǐng)表，交到了他手里。
他很吃驚。他問(wèn)我為什么不懲罰他表現(xiàn)差。
我告訴他：你的5分加分已經(jīng)讓老師知道你有一顆赤誠(chéng)的心。老師不會(huì)戴上一美遮百丑或者一丑遮百美的有色眼鏡來(lái)評(píng)價(jià)每一位同學(xué)。你以你身為3班一份子的身份，主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)的`熱忱難道不該獲得這份榮譽(yù)嗎？我希望你慢慢改正自己的一些行為習(xí)慣，用最正當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑏?lái)讓你的這份榮譽(yù)在我們班所有同學(xué)的眼中變得實(shí)至名歸！
自那次談話(huà)后，我發(fā)現(xiàn)他真的在逐漸改變：
盡管仍有遲到，但次數(shù)越來(lái)越少，到他就任我班班長(zhǎng)后，更是再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)；以前打橫坐的姿態(tài)沒(méi)有了；知道穿校服了；上課還會(huì)講話(huà)，但真的是討論了。雖然他憋得十分辛苦，在一些不太投入的課堂上心不在焉，但是在我不時(shí)的提醒之后他也慢慢地開(kāi)始聽(tīng)講，從10分鐘到20分鐘，從20分鐘到30分鐘。甚至還有任課老師向我夸獎(jiǎng)他頭腦靈活。
我總是第一時(shí)間轉(zhuǎn)達(dá)給他，他漸漸有了信心。
軍訓(xùn)結(jié)束后，因?yàn)樗鲃?dòng)請(qǐng)纓做班級(jí)的排頭兵，做隊(duì)列操練的口令員，協(xié)助教官將原本有些散漫的班級(jí)團(tuán)結(jié)緊密，得到了全班同學(xué)的一致認(rèn)可，被推選為了班長(zhǎng)。
在以后的一年時(shí)間里，他有了許多問(wèn)題：
“老師，我們班是不是應(yīng)該制定詳細(xì)的班規(guī)制度啊？”
“老師，能不能用補(bǔ)時(shí)的方法懲罰那些上課違紀(jì)的同學(xué)呢？”
“老師，我們可以對(duì)積極參與班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)多一些鼓勵(lì)嗎？”
看到他積極地思考班級(jí)管理的方式，提出問(wèn)題，我就和他一起商討。
看到他偶爾又會(huì)出現(xiàn)壞習(xí)慣的反復(fù)，我就警醒他“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”
看到他因?yàn)榈K于情面，幫班里的其他同學(xué)連續(xù)做了幾天清潔時(shí)，我告訴他人際交往的方式，讓他懂得調(diào)整自己和其他同學(xué)的關(guān)系，學(xué)會(huì)拒絕。
看到他由于管理班級(jí)紀(jì)律被個(gè)別同學(xué)誤會(huì)而苦惱時(shí)，我和他一起分析，為人處事既不能懦弱，也不能強(qiáng)勢(shì)，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上友好相處，要有正義感。
……。
在一次次問(wèn)題出現(xiàn)之后，我們倆似乎也有了默契。他虛心地請(qǐng)教質(zhì)疑，我細(xì)心地解答指點(diǎn)；他勤懇地嘗試落實(shí)，我欣慰地評(píng)價(jià)贊賞。三年的歷練，讓他改變良多，也讓我思索良深。
“教育是一條漫長(zhǎng)的道路。”蘇霍姆林斯基如是說(shuō)。雖然道路悠長(zhǎng)曲折，但路邊的風(fēng)景美麗而富于變幻。如果老師不能用愛(ài)心發(fā)現(xiàn)，不能用細(xì)心琢磨，不能用耐心期待，那我們將會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)道路上最美的一段風(fēng)景。
【反思評(píng)析】。
德育教育就是“人性教育”。這意味著教育過(guò)程應(yīng)該充滿(mǎn)人性，充滿(mǎn)人情味。
作為班主任，必須正視這樣一個(gè)事實(shí)：青少年身心的成長(zhǎng)是一個(gè)痛苦而復(fù)雜的過(guò)程。而轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的前提就是，老師要愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)人，給學(xué)生以心靈的自由。只有當(dāng)我們把每一個(gè)學(xué)生都理解為他能成為一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生和尊重學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果不去加強(qiáng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)人自尊感，就不能形成他的道德面貌?！泵總€(gè)學(xué)生都是有自尊心的，老師要用無(wú)比的細(xì)心去在生活中了解，要用真誠(chéng)的耐心去期待，抓住契機(jī)，和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，讓學(xué)生“于無(wú)聲處”感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，對(duì)他尊嚴(yán)的維護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生轉(zhuǎn)變自己的意愿。
所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則應(yīng)該是：相信孩子，建立感情，允許反復(fù)，降低要求，鼓勵(lì)為主。
在平行班學(xué)生的教育過(guò)程中，班主任只要能做到這些，就會(huì)在給予一個(gè)孩子教育影響的同時(shí)，也無(wú)聲地教育了其他的孩子，教育的高效也就有機(jī)會(huì)成為可能了。
趙蓓。
我的班主任論文篇五
4月17日，我和其他老師作為考察學(xué)習(xí)的第二批飛往深圳。
應(yīng)該說(shuō)是這是我和集英笑園的孩子們組成一個(gè)“家”以來(lái)第三次離開(kāi)他們了，說(shuō)實(shí)話(huà)，這次的行程安排里面有香港，這對(duì)于內(nèi)地的大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學(xué)習(xí)也好，講課也好，旅游也罷，總會(huì)帶著一種消閑的心理，會(huì)嫌時(shí)日太短，會(huì)覺(jué)得時(shí)間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達(dá)目的地的當(dāng)天晚上，我開(kāi)始有了回家的欲望。這種欲望在我當(dāng)天接到班長(zhǎng)李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯(cuò)，衛(wèi)生情況到位，早上張校長(zhǎng)特別表?yè)P(yáng)了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，張校長(zhǎng)自言自語(yǔ)的說(shuō)了一句：“鄭磊生老師很好。”我相信在你不在家時(shí)，我們不會(huì)辜負(fù)您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時(shí)變得更加強(qiáng)烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機(jī)短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠(yuǎn)方的我的面前變得更加的鮮活、生動(dòng)起來(lái)，也是在此時(shí)，我才真切地感受到我對(duì)于“集英笑園”的63個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么地重要，他們對(duì)我也是多么的重要，他們已開(kāi)始融入我的生活進(jìn)而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時(shí)，我只想認(rèn)真地記錄下他們給我的每一個(gè)字，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，認(rèn)真地分享，讓那芬芳永遠(yuǎn)彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對(duì)我是個(gè)永恒的激勵(lì)！
最有意思的是夏思雨同學(xué)的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學(xué)還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢(qián)就為了給你發(fā)一個(gè)短信：祝你學(xué)得開(kāi)心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補(bǔ)償，呵呵！沒(méi)想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話(huà)，那我也只有“義不容辭”了。會(huì)心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類(lèi)信息：話(huà)說(shuō)老鄭走了我們很想念~，話(huà)說(shuō)老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請(qǐng)速回短信，條數(shù)不限，到話(huà)費(fèi)發(fā)完為止！
“我也會(huì)更加努力，也不會(huì)讓你們失望的！”這是我最想對(duì)集英笑園的`孩子們說(shuō)的話(huà)，感謝你們對(duì)我的祝福和掛念。同時(shí)更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來(lái)的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表?yè)P(yáng)了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴和有著很強(qiáng)的責(zé)任心的老師，我剛回到學(xué)校，張校長(zhǎng)就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯(cuò)，由于你們班的位置，我一進(jìn)學(xué)校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師。
老師是負(fù)責(zé)的，學(xué)生是懂事的，我們的班級(jí)就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒(méi)有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜?ài)他們，而這種愛(ài)是不需要說(shuō)的，只能用我們的行動(dòng)去詮釋?zhuān)覀兾ㄓ杏梦覀內(nèi)崆榈哪抗馊c(diǎn)亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開(kāi)他們心空的陰霾，用我們的“由生動(dòng)的形式服務(wù)于充實(shí)的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會(huì)如花般絢爛，我們的幸福感才會(huì)山泉般常流，那歌聲才會(huì)如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂(lè)的！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我的班主任論文篇六
4月17日，我和其他老師作為考察學(xué)習(xí)的第二批飛往深圳。
應(yīng)該說(shuō)是這是我和集英笑園的孩子們組成一個(gè)“家”以來(lái)第三次離開(kāi)他們了，說(shuō)實(shí)話(huà)，這次的行程安排里面有香港，這對(duì)于內(nèi)地的大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學(xué)習(xí)也好，講課也好，旅游也罷，總會(huì)帶著一種消閑的心理，會(huì)嫌時(shí)日太短，會(huì)覺(jué)得時(shí)間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達(dá)目的地的當(dāng)天晚上，我開(kāi)始有了回家的欲望。這種欲望在我當(dāng)天接到班長(zhǎng)李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯(cuò)，衛(wèi)生情況到位，早上張校長(zhǎng)特別表?yè)P(yáng)了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，張校長(zhǎng)自言自語(yǔ)的說(shuō)了一句：“鄭磊生老師很好。”我相信在你不在家時(shí)，我們不會(huì)辜負(fù)您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時(shí)變得更加強(qiáng)烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機(jī)短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠(yuǎn)方的我的面前變得更加的鮮活、生動(dòng)起來(lái)，也是在此時(shí)，我才真切地感受到我對(duì)于“集英笑園”的63個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么地重要，他們對(duì)我也是多么的重要，他們已開(kāi)始融入我的生活進(jìn)而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時(shí)，我只想認(rèn)真地記錄下他們給我的每一個(gè)字，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，認(rèn)真地分享，讓那芬芳永遠(yuǎn)彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對(duì)我是個(gè)永恒的激勵(lì)！
最有意思的是夏思雨同學(xué)的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學(xué)還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢(qián)就為了給你發(fā)一個(gè)短信：祝你學(xué)得開(kāi)心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補(bǔ)償，呵呵！沒(méi)想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話(huà)，那我也只有“義不容辭”了。會(huì)心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類(lèi)信息：話(huà)說(shuō)老鄭走了我們很想念~，話(huà)說(shuō)老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請(qǐng)速回短信，條數(shù)不限，到話(huà)費(fèi)發(fā)完為止！
“我也會(huì)更加努力，也不會(huì)讓你們失望的！”這是我最想對(duì)集英笑園的`孩子們說(shuō)的話(huà)，感謝你們對(duì)我的祝福和掛念。同時(shí)更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來(lái)的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表?yè)P(yáng)了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴和有著很強(qiáng)的責(zé)任心的老師，我剛回到學(xué)校，張校長(zhǎng)就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯(cuò)，由于你們班的位置，我一進(jìn)學(xué)校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師。
老師是負(fù)責(zé)的，學(xué)生是懂事的，我們的班級(jí)就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒(méi)有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜?ài)他們，而這種愛(ài)是不需要說(shuō)的，只能用我們的行動(dòng)去詮釋?zhuān)覀兾ㄓ杏梦覀內(nèi)崆榈哪抗馊c(diǎn)亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開(kāi)他們心空的陰霾，用我們的“由生動(dòng)的形式服務(wù)于充實(shí)的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會(huì)如花般絢爛，我們的幸福感才會(huì)山泉般常流，那歌聲才會(huì)如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂(lè)的！
我的班主任論文篇七
一省思想品德素質(zhì):
班主任必備的'首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒(méi)有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)是否熱愛(ài)，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能?chē)?yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二省知識(shí)素質(zhì):
孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀螛O數(shù)增大的背景中，知覺(jué)、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識(shí)是否系統(tǒng)，能否用來(lái)解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；對(duì)自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽(tīng)者；能否用教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問(wèn)題。
三省能力素質(zhì):
[1][2][3]
我的班主任論文篇八
摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生和家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，所以，成為一個(gè)具有魅力的班主任非常重要。通過(guò)三方面來(lái)講述班主任的魅力及對(duì)學(xué)生的影響。
關(guān)鍵詞：班主任；魅力；關(guān)愛(ài)；影響；耐心；威信力。
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生道路上的燈塔，對(duì)學(xué)生有極其強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，是任何教科書(shū)都不能替代的，能夠吸引小學(xué)生并對(duì)學(xué)生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關(guān)愛(ài)與耐心的魅力。
每一個(gè)小學(xué)班主任都需要具備關(guān)愛(ài)學(xué)生和耐心的品質(zhì)，小學(xué)生正是成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時(shí)期，教師能夠關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不偏見(jiàn)，保持公平、公正，對(duì)學(xué)生具有重要影響。如果教師偏向好學(xué)生，會(huì)打擊落后學(xué)生的積極性，也會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，使班級(jí)風(fēng)氣不良，既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，又使班主任的工作受到阻礙。小學(xué)生的心靈是脆弱的，他們會(huì)因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)而興奮，也會(huì)因教師的批評(píng)而失落，所以，班主任在關(guān)心學(xué)生的時(shí)候，要及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)，這樣才能博得學(xué)生的好感；要對(duì)學(xué)生做到全面的了解，因材施教，才會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、為人師表的魅力。
小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，小學(xué)班主任必須舉止端莊，表里如一。小學(xué)班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學(xué)生最直觀的模仿對(duì)象，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，所以班主任做好學(xué)生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現(xiàn)。
三、威信的魅力。
做小學(xué)班主任必須要有威信，有威信，學(xué)生就會(huì)尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)識(shí)豐富。小學(xué)生求知欲望很強(qiáng)，班主任能夠滿(mǎn)足他們的欲望，學(xué)生就會(huì)佩服班主任，才會(huì)信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學(xué)生信賴(lài)，這樣遇到事情他們就會(huì)找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生具有極大的影響，有時(shí)還會(huì)超過(guò)父母對(duì)他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識(shí)水平與品德素養(yǎng)，用心去愛(ài)學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生更好地發(fā)展。
我的班主任論文篇九
一省思想品德素質(zhì):。
班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒(méi)有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)是否熱愛(ài)，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能?chē)?yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二省知識(shí)素質(zhì):。
孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源。”在信息量成幾何。
[1][2][3]。
我的班主任論文篇十
論文摘要：當(dāng)前，中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)存在著課程目標(biāo)不明確、課程體系不完整等疑難與困惑，應(yīng)以提升實(shí)踐智慧為目標(biāo)取向，遵循滿(mǎn)足需求、基于實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際三原則，來(lái)設(shè)計(jì)中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)課程體系。
培訓(xùn)課程是關(guān)乎培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)核心問(wèn)題，當(dāng)前，中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)還缺乏比較完善的培訓(xùn)課程體系，課程目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重理論、理念，培訓(xùn)方式以講座為主，這種培訓(xùn)脫離了中小學(xué)德育骨干教師的實(shí)際需求，嚴(yán)重影響了德育骨干教師培訓(xùn)的效果。中小學(xué)德育工作的復(fù)雜性、多樣性決定了德育教師培訓(xùn)課程設(shè)置的復(fù)雜性、艱巨性，它不可能有完全可以照搬的經(jīng)驗(yàn)，需要我閃認(rèn)真研究。
培訓(xùn)目標(biāo)是構(gòu)建中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)課程的依據(jù)，必須首先厘清德育骨干教師培訓(xùn)課程的目標(biāo)取向。
教師培訓(xùn)目標(biāo)取向一般可分為三種：一是知識(shí)取向，即通過(guò)培訓(xùn)，豐富學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)的儲(chǔ)備；二是技能取向，即通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的工作技能，如課件制作技能、活動(dòng)設(shè)計(jì)技能等；三是能力取向，即通過(guò)培訓(xùn)，提升教師實(shí)踐智慧，增強(qiáng)工作能力。中小學(xué)德育骨干教師是當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍中比較優(yōu)秀的一個(gè)群體，有一定的工作經(jīng)歷，知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中，大部分是學(xué)科教學(xué)和德育工作“雙肩挑”，但就德育工作而言，影響其工作效果的主要因素還是實(shí)踐能力。良好的工作技能是每一個(gè)德育工作者所必備的，但作為德育骨干教師僅有技能還不夠，還必須具備在工作實(shí)踐中形成的“有關(guān)德育工作的整體的辨析判斷、創(chuàng)造與升華的機(jī)智性理解和行動(dòng)的綜合能力”，這種能力來(lái)源于對(duì)具體的德育情境和德育事件的關(guān)注與反思，是實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提升的內(nèi)化，也就是實(shí)踐智慧。
教師是一種實(shí)踐性職業(yè)，教師培訓(xùn)中的理論與實(shí)踐之間并非簡(jiǎn)單的直線(xiàn)應(yīng)用關(guān)系，理論的簡(jiǎn)潔性和一般性很難解決實(shí)踐問(wèn)題的復(fù)雜性和情境性。在教師培訓(xùn)中，需要把實(shí)踐放在核心地位，秉持實(shí)踐取向的培訓(xùn)理念與立場(chǎng)，充分發(fā)揮實(shí)踐在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的根本性作用，進(jìn)而提高培訓(xùn)的針對(duì)性，德育骨干教師的培訓(xùn)尤應(yīng)如此。我們把中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)課程的目標(biāo)確定為：幫助德育骨干教師掌握德育的工作方法和藝術(shù)，增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)德育骨干教師的實(shí)踐創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)反思，提升實(shí)踐智慧，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
按照泰勒的課程開(kāi)發(fā)“目標(biāo)模式”，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)首先要確立培訓(xùn)目標(biāo)，再確定如何選擇教育經(jīng)驗(yàn)，也就是在培訓(xùn)中應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，即培訓(xùn)課程，然后思考如何組織教育經(jīng)驗(yàn)，最后是如何評(píng)價(jià)培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成度。因此，中小學(xué)德育骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)——提升實(shí)踐智慧，是培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。
德育骨干教師是成人學(xué)習(xí)者，諾爾斯的成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有當(dāng)成人感到需要和產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；成人的學(xué)習(xí)定向以生活為中心；經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的重要資源；應(yīng)當(dāng)因成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、時(shí)間、地點(diǎn)和速度的差異而提供最適宜的教育。
上述理論告訴我們，中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)必須深入研究德育骨干教師的現(xiàn)狀、需求，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)解決實(shí)際工作中的困惑問(wèn)題；課程要注重德育骨干教師已有的工作經(jīng)驗(yàn)，為他們提供最適宜的培訓(xùn)。因此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：
1.滿(mǎn)足需求的原則：要以滿(mǎn)足德育骨干教師的培訓(xùn)需求為核心來(lái)設(shè)計(jì)課程。首先是課程內(nèi)容要緊扣培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需求，力求多樣化、個(gè)性化，給予參訓(xùn)者足夠的選擇權(quán)和機(jī)會(huì)，圍繞參訓(xùn)者的需求組織教學(xué)。其次是要克服簡(jiǎn)單的“傳授”、“講解”、“指導(dǎo)”之類(lèi)的形式所體現(xiàn)的單項(xiàng)研修或集中訓(xùn)練，應(yīng)力求形式多樣，豐富多彩。
2.基于實(shí)踐的原則：要以德育骨干教師工作實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課程，要充分尊重德育骨干教師已有的工作經(jīng)驗(yàn)，與他們的工作實(shí)踐緊密結(jié)合。培訓(xùn)者必須和培訓(xùn)對(duì)象一起發(fā)現(xiàn)實(shí)踐性問(wèn)題和成長(zhǎng)課題，通過(guò)案例的采集、評(píng)析、反思等研修方式，讓存在的問(wèn)題成為自己的研究項(xiàng)目，逐步提高德育骨干教師的專(zhuān)業(yè)化水平。德育骨干教師培訓(xùn)課程應(yīng)是由培訓(xùn)者和培訓(xùn)對(duì)象在實(shí)踐中共同建構(gòu)、不斷發(fā)展的演進(jìn)式動(dòng)態(tài)課程。
3.理論聯(lián)系實(shí)際的原則：豐富多彩的德育實(shí)踐要用前沿的理論來(lái)詮釋?zhuān)罱K要升華為理論，因此必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
1.以問(wèn)題為核心，確定培訓(xùn)專(zhuān)題。在培訓(xùn)之前，要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)需求進(jìn)行深入、廣泛的調(diào)查，比較全面地收集中小學(xué)德育骨干教師在實(shí)際工作中所遇到的困難和疑惑，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行篩選、歸類(lèi)，形成具有普遍意義的問(wèn)題。如浙江省瑞安市教師進(jìn)修學(xué)校的中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)，在眾多問(wèn)題中篩選出了青少年思想道德建設(shè)、中小學(xué)生心理健康教育、德育活動(dòng)的組織實(shí)施、德育校本課程開(kāi)發(fā)、班級(jí)管理、德育論文案例寫(xiě)作、德育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等七個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，作為反思性培訓(xùn)專(zhuān)題，形成了七個(gè)培訓(xùn)模塊。
2.以專(zhuān)題為紐帶，組合理論與實(shí)踐。反思性培訓(xùn)專(zhuān)題就是培訓(xùn)對(duì)象急需弄清楚的實(shí)踐問(wèn)題，培訓(xùn)者要從這些問(wèn)題出發(fā)選擇最前沿的理論，這些理論是“臨床性”的，培訓(xùn)者通過(guò)學(xué)習(xí)理論，達(dá)到用理論的眼光審視實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行診斷，并能用理論指導(dǎo)實(shí)踐。如青少年思想道德建設(shè)專(zhuān)題，安排“德育原理”、“當(dāng)前青少年德育的幾個(gè)問(wèn)題”等兩個(gè)理論講座，結(jié)合學(xué)員工作實(shí)際開(kāi)展“學(xué)校德育、青少年思想道德建設(shè)等案例的撰寫(xiě)與評(píng)析”、“青少年良好習(xí)慣培養(yǎng)專(zhuān)題研討”等實(shí)踐活動(dòng)；德育活動(dòng)的組織實(shí)施專(zhuān)題，安排了“德育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施”理論講座，緊接著舉行“學(xué)校大型德育活動(dòng)觀摩”、“班級(jí)活動(dòng)課研討”活動(dòng)。在這里專(zhuān)題是紐帶，緊緊地把理論和實(shí)踐有機(jī)地組合在一起。
3.以目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建培訓(xùn)模式。德育骨干培訓(xùn)要本著開(kāi)放、互動(dòng)、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新的理念，開(kāi)展講授、交流、觀摩、討論、考察、研究等活動(dòng)，為凸顯提升實(shí)踐智慧的目標(biāo)取向，我們構(gòu)建了理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思、交流分享、研究發(fā)現(xiàn)、提升智慧五步培訓(xùn)模式，每個(gè)專(zhuān)題均按五步模式滾動(dòng)推進(jìn)。
（1）理論學(xué)習(xí)是先導(dǎo)。理論培訓(xùn)主要采用專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、自學(xué)研修等形式，培訓(xùn)力爭(zhēng)做到理論闡述與案例剖析相融合，集中授課與自學(xué)研修相促進(jìn)，使理論培訓(xùn)真正成為實(shí)踐的先導(dǎo)。
（2）實(shí)踐反思是基礎(chǔ)。實(shí)踐反思主要采用自我診斷、案例評(píng)析、課堂觀摩、活動(dòng)設(shè)計(jì)、專(zhuān)題考察、撰寫(xiě)心得等形式，實(shí)踐反思強(qiáng)調(diào)實(shí)踐真實(shí)扎實(shí)、反思真切深刻，真正讓實(shí)踐反思成為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
（3）交流分享是促進(jìn)。交流分享主要采用專(zhuān)題研討、小組討論、德育論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、觀點(diǎn)展示等形式，交流分享強(qiáng)調(diào)全員參與、觀點(diǎn)鮮明，既注重培訓(xùn)對(duì)象之間的交流分享，又注重培訓(xùn)對(duì)象與導(dǎo)師之間的對(duì)話(huà)與溝通，在交流分享中互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
（4）研究發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新。研究發(fā)現(xiàn)主要采用案例研究、行動(dòng)研究、課題研究、歸納整理、理論概括、專(zhuān)題總結(jié)等形式，研究發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)切口要小、過(guò)程要實(shí)、挖掘要深，讓研究發(fā)現(xiàn)成為德育創(chuàng)新的源泉。
（5）提升智慧是歸宿。提升智慧主要采用論文撰寫(xiě)、論文答辯、成果展示等形式，檢驗(yàn)培訓(xùn)成效，真正達(dá)到提升實(shí)踐智慧之目的。
[1]姜勇.實(shí)踐取向的課程實(shí)施芻議[j].比較教育研究,2002,(6).
[2]吳秋芬.中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐課程的定位與設(shè)計(jì)策略[j].中國(guó)教師,2009,(14).
[3]馬蘭霞.骨干班主任培訓(xùn)的“能力指向”及培訓(xùn)課程的“生態(tài)化”[j].中小學(xué)教師培訓(xùn),2000,(10).
我的班主任論文篇十一
班主任是班級(jí)的組織者、管理者，班主任的工作在很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌，深刻的影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)班主任工作的探討是教育教學(xué)工作永恒的主題。
1、高度的責(zé)任感和使命感。
班主任是班級(jí)各方面教育力量的織者。一方面，班主任要把本班的任課老師組織起來(lái)，形成一個(gè)共同體，使之目標(biāo)一致的共同教育影響學(xué)生。另一方面，還要與家長(zhǎng)常溝通，爭(zhēng)取他們的支持和配合。班主任上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生細(xì)心地觀察了解他們的特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)，有層次性地進(jìn)行引導(dǎo)教育。
2、真誠(chéng)的愛(ài)心。教育是愛(ài)的教育。
班主任工作對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是真心實(shí)意的熱愛(ài)、尊重和關(guān)心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，在班級(jí)上做到講誠(chéng)信、講尊重。
3、寬容的心態(tài)。
“嚴(yán)以律己，寬以待人”。班主任應(yīng)有一顆懷包容學(xué)生、溫暖學(xué)生。
我的班主任論文篇十二
努力地做好班主任工作，首先要有一份愛(ài)心。哲人說(shuō)得好，愛(ài)心是情感的理解與溝通，愛(ài)心是情感的付出與犧牲，愛(ài)心是真誠(chéng)、信賴(lài)、寬容、善良、友情等一切人類(lèi)美德的母親，愛(ài)心是戰(zhàn)勝邪惡的最強(qiáng)大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎(chǔ)和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務(wù)和職責(zé)是完成學(xué)校與班級(jí)之間各項(xiàng)活動(dòng)的溝通、配合與銜接，是按照統(tǒng)一部署和安排，使全班學(xué)生在德、智、體、美諸方面循序進(jìn)步，全面發(fā)展，這些都需要班主任無(wú)時(shí)不去為學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，班主任也只有從小事著手，施展愛(ài)心，才能把班集體培養(yǎng)成為能夠拼搏向上，不斷進(jìn)取的先進(jìn)集體，才能教育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
同時(shí)，要成為一名優(yōu)秀班主任，做好班級(jí)工作，就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠(chéng)和體諒的情感及愛(ài)心去減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，精心用一份愛(ài)的涓涓細(xì)流去澆灌學(xué)生心靈中信心的幼芽，使它長(zhǎng)成參天大樹(shù)，樹(shù)立起自信心。
二、以過(guò)硬的自身素質(zhì)感化學(xué)生。
榜樣的力量是無(wú)窮的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂范，給學(xué)生做表率，做榜樣。
1.班主任必須出類(lèi)拔萃，學(xué)生才能佩服，才能受到學(xué)生的尊重，管理學(xué)生才有威力。為此，我在備授課時(shí)非常認(rèn)真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用歸納、推理和總結(jié)，幫學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)的正確方法，使學(xué)生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時(shí)間，讓學(xué)生感覺(jué)到老師非常尊重和愛(ài)護(hù)他們，課下，我經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就會(huì)尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、升華。
2.為人師表，嚴(yán)格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，應(yīng)該簡(jiǎn)單大方，干凈利索，給學(xué)生一種精明能干的感覺(jué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的班主任是一個(gè)事業(yè)型人才。作為學(xué)生，他們會(huì)模仿教師，穿著樸素大方，追求奮發(fā)向上精神境界。同時(shí)要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的.，自己堅(jiān)決不做。要帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，不缺一節(jié)課。學(xué)生看在眼里，記在心里，無(wú)形之中受到熏陶。
三、用平等的心態(tài)了解尊重學(xué)生。
要了解學(xué)生，班主任必須深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系。
1.尊重學(xué)生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評(píng)時(shí)要就事論事，對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私要尊重。在家訪訪時(shí)，教師要從教育孩子出發(fā)，不能一味只說(shuō)學(xué)生的不足，要在家長(zhǎng)與學(xué)生共處的場(chǎng)合下同家長(zhǎng)交流。
2.班級(jí)管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿(mǎn)足于學(xué)生唯唯諾諾了事，要讓學(xué)生有討論和施展的空間。
3.對(duì)待后進(jìn)生，態(tài)度上不能聽(tīng)之任之，在方法上不能粗魯、斥責(zé)。教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，想盡辦法，溫暖這些學(xué)生的心靈，幫助其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，并做好打“反復(fù)仗”的準(zhǔn)備，那種動(dòng)輒用校紀(jì)校規(guī)壓制只會(huì)加速其逆反并轉(zhuǎn)向反面。
四、做好指導(dǎo)把權(quán)利放給學(xué)生。
班干部作為班級(jí)管理的支柱，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。
首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件。樹(shù)立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓學(xué)生心服口服。班干部有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，在處理這類(lèi)事情時(shí)我們應(yīng)當(dāng)顧及影響，盡量私下地進(jìn)行說(shuō)服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)。
其次，對(duì)班干部要落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在班主任的指導(dǎo)下獨(dú)立的開(kāi)展班級(jí)的工作。
再次，要設(shè)法增加班干部與周?chē)瑢W(xué)的相容度。班干部應(yīng)抱有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級(jí)之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)共同進(jìn)步。
五、當(dāng)好牽線(xiàn)人正確引導(dǎo)學(xué)生。
班主任上課，學(xué)生不能明顯出現(xiàn)什么問(wèn)題，具有隱蔽性特點(diǎn)。但是任課老師上課，個(gè)別學(xué)生的毛病就會(huì)充分暴露出來(lái)。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽(tīng)任課老師的意見(jiàn)和建議，遇到積極的現(xiàn)象，要及時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定，遇到問(wèn)題要采取果斷措施，做到有的放矢，對(duì)癥下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動(dòng)。同時(shí)和任課老師積極主動(dòng)配合，做科任教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的牽線(xiàn)人，可以避免弱科現(xiàn)象，保證整體素質(zhì)提高。
六、把自由的空間留給學(xué)生。
班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級(jí)活動(dòng)也是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，我放手給活動(dòng)小組的組長(zhǎng)，讓他們?nèi)ブ贫ǔ鲈敿?xì)的活動(dòng)方案，并合理地安排活動(dòng)時(shí)間，注重于培養(yǎng)、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中時(shí)時(shí)處處都能看到我這個(gè)“活動(dòng)成員”，使活動(dòng)做得扎實(shí)有效。
開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不僅是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂(lè)、獲得知識(shí)、提高各個(gè)方面的能力。
總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班主任工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我的班主任論文篇十三
215621江蘇省張家港市樂(lè)余高級(jí)中學(xué)程建權(quán)
作為校長(zhǎng)管理班級(jí)工作的助手，班主任是在學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等工作的教師，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者。班主任的職責(zé)，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評(píng)價(jià)他人的獨(dú)特地位，也練就了其對(duì)所管班級(jí)“明察秋毫”、“見(jiàn)微知著”的“火眼金睛”。班主任總是以審視的目光，解讀著來(lái)自管理對(duì)象的信息。這種審視由于職業(yè)的需要而存在，也由于職業(yè)的全身心地投入而更加強(qiáng)化。但教師職業(yè)的示范性，強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理主體中管理者與被管理者之間的互動(dòng)?；?dòng)的結(jié)果是班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，又可能成為教育目標(biāo)達(dá)成的某個(gè)障礙。因此班主任在審視學(xué)生的同時(shí)，有必要先完成對(duì)自己的反省：即一個(gè)成功的班主任在學(xué)生心中應(yīng)該是怎樣的形象？
一省思想品德素質(zhì):
班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒(méi)有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育事業(yè)是否熱愛(ài)，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能?chē)?yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二省知識(shí)素質(zhì):
孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀螛O數(shù)增大的背景中，知覺(jué)、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識(shí)是否系統(tǒng)，能否用來(lái)解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；對(duì)自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽(tīng)者；能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問(wèn)題。
三省能力素質(zhì):
能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來(lái)越龐大，思想更加活動(dòng)，與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質(zhì)教育但又以學(xué)科考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)教育實(shí)績(jī)的雙重標(biāo)準(zhǔn)下，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)行多要素、多層次的管理，通過(guò)聲音語(yǔ)言和行為語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)客觀因素變化進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不斷提高和人文社會(huì)中的交流溝通能力等，都是構(gòu)成班主任能力素質(zhì)的具體元素。班主任應(yīng)自省對(duì)學(xué)生了解的程度是否充分，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，是否了解學(xué)生的內(nèi)心世界；在班級(jí)管理中能否與學(xué)?？傮w目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，班級(jí)是否成熟、開(kāi)放，對(duì)學(xué)生管理是否科學(xué)、系統(tǒng)、高效；與學(xué)生交流時(shí)能否用規(guī)范的言詞、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、風(fēng)趣、幽默的表情，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意圖，讓學(xué)生在接受信息的同時(shí)獲得愉悅的享受；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突；能否在社會(huì)中愉快的生活，在獲取他人的幫助和為他人服務(wù)的交往中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。
四省心理素質(zhì):
心理素質(zhì)指的是一個(gè)人在心理過(guò)程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征。班主任心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的.影響是其他任何教育手段所無(wú)法取代的，因?yàn)榘嘀魅蔚男睦硭刭|(zhì)既是一種教育才能（直接影響著教師教育和教學(xué)工作的成?。?，更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質(zhì)表現(xiàn)為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對(duì)于心理素質(zhì)的自省，班主任應(yīng)審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題是否具有同樣的注意；在與學(xué)生交往的過(guò)程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私是否尊重，對(duì)學(xué)生是否充滿(mǎn)信任；是否始終如一的追尋自己的人生目標(biāo)，尤其是在遭遇挫折時(shí)還能矢志不移；對(duì)瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿(mǎn)、頭腦是否清晰，作風(fēng)是否雷厲風(fēng)行。
五省身體素質(zhì):
這是人體運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機(jī)體能力。班主任從事的教育工作不僅是長(zhǎng)年不懈地腦力勞動(dòng)，而且還是強(qiáng)度巨大的體力支付――要求耐力持久，動(dòng)作機(jī)敏、反應(yīng)迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中排名較低，沒(méi)有健康的體魄是難以適應(yīng)這項(xiàng)工作的。也正因?yàn)槿绱?，教師這一職業(yè)才充滿(mǎn)著奉獻(xiàn)。為了教育事業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)教師“紅燭”的精神，班主任應(yīng)自省是否長(zhǎng)期堅(jiān)持身體鍛煉，為教育保證了足夠的體能儲(chǔ)備；能否“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，精力充沛，敏銳靈活。
自省是在內(nèi)心世界展開(kāi)對(duì)自己的思想言行的獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)和批判。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接、最大的影響，進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響，所以班主任應(yīng)在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷的完善自己，這種完善的首要階段就是強(qiáng)化對(duì)自身的審視。孔子早在春秋時(shí)期就提出了“吾日三省其身”的觀點(diǎn)，對(duì)班主任而言，更是要時(shí)時(shí)自省。
我的班主任論文篇十四
1.培訓(xùn)目標(biāo)的確定原則。高校教師都是高素質(zhì)、高學(xué)識(shí)的人才，處于這個(gè)層面的群體普遍具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)與自我價(jià)值感需要。依據(jù)馬斯洛的理論需要層次，自我實(shí)現(xiàn)需要會(huì)給一個(gè)人的進(jìn)步產(chǎn)生巨大的精神推動(dòng)力。因此，社會(huì)理解與尊重高校教師對(duì)自我發(fā)展的追求。為此，在對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該在培訓(xùn)中設(shè)置更多更豐富的課程去滿(mǎn)足教師對(duì)高層次發(fā)展的需求，這樣不僅能夠充分激發(fā)調(diào)動(dòng)教師的興趣和思維，還能讓教師學(xué)到更多更有實(shí)際效用的東西。這從側(cè)面來(lái)說(shuō)也是確定可持續(xù)培訓(xùn)目標(biāo)的一個(gè)內(nèi)在依據(jù)。除此之外，健全的高校教師技術(shù)培訓(xùn)體系是比較全面且綜合的。不僅能夠進(jìn)一步提升高校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和整體的內(nèi)在素養(yǎng)，還能夠有效促進(jìn)教師對(duì)終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。
2.培訓(xùn)目標(biāo)的層次設(shè)定。一是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程。對(duì)于教師，需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行授課指導(dǎo)，這是教師的教學(xué)目標(biāo);對(duì)于學(xué)生，對(duì)教師教授的課程和指導(dǎo)掌握并結(jié)合自學(xué)的雙重效果達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一般是個(gè)體的，在以前的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)其考試成績(jī)來(lái)確定預(yù)期完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是教師教學(xué)目標(biāo)。通常是指教師通過(guò)對(duì)自身的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，達(dá)到教師設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。三是總體培訓(xùn)目標(biāo)。一般是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)受訓(xùn)教師傳授基本的教育技術(shù)理論知識(shí)以及一些技能，對(duì)他們示范一些成功的教學(xué)案例來(lái)提高教師的教學(xué)水平，增加其教學(xué)管理能力，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，激發(fā)教師對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣，因?yàn)橛?jì)算機(jī)、多媒體的運(yùn)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高辦學(xué)的質(zhì)量。所以，要讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)整合教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)等工作，有效促進(jìn)高校教育的改革，將教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平進(jìn)一步提高。通過(guò)達(dá)到以上三個(gè)目標(biāo)就可以完成教育技術(shù)培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)，而這些目標(biāo)組成的指標(biāo)不同，一般會(huì)通過(guò)對(duì)其指標(biāo)的衡量和考察來(lái)確定指標(biāo)是否已達(dá)標(biāo)，然后進(jìn)一步對(duì)培訓(xùn)的效果和質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
1.培訓(xùn)內(nèi)容的確定原則。一是需求分析。在信息時(shí)代，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注的是一些教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題后，能夠進(jìn)一步提高其教學(xué)能力和科研水平。二是以培訓(xùn)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)設(shè)置模塊化的課程。按維度對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)中內(nèi)容進(jìn)行劃分，并制定與之對(duì)應(yīng)的模塊課程，如知識(shí)與技能、教學(xué)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新等。然后根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)每個(gè)模塊設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。一般模塊的內(nèi)容分三種形式得以呈現(xiàn)，即專(zhuān)家講座、實(shí)踐作業(yè)以及案例分析。三是重點(diǎn)掌握實(shí)現(xiàn)多維的課程目標(biāo)。一般培訓(xùn)的內(nèi)容包括兩種，即隱性目標(biāo)與顯性目標(biāo)內(nèi)容?；陔[性目標(biāo)的內(nèi)容，為了能夠更新受訓(xùn)教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念，會(huì)通過(guò)共享一些成功的案例或是聘請(qǐng)科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行講座的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的;基于顯性目標(biāo)的內(nèi)容，為了能夠使受訓(xùn)教師習(xí)獲知識(shí)、學(xué)得技能，會(huì)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師授課或是具體案例分析來(lái)實(shí)現(xiàn)。四是在把握成年人認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容。一般高校的教師本身就具有很高的思維水平，在認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)上較其他人有較高的記憶能力?；谒麄兊恼J(rèn)知特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多以實(shí)踐知識(shí)為主，采用多元的培訓(xùn)方式，激發(fā)和滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)興趣。
2.培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)確定。在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行組織與選擇時(shí)，會(huì)因?yàn)椴煌娜擞胁煌睦斫舛a(chǎn)生不一樣的培訓(xùn)內(nèi)容選擇取向。為了能夠正確處理各種傾向間的關(guān)系，并兼顧高校教師技術(shù)培訓(xùn)的特殊之處。在選擇和組織高校教師技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)把握能夠進(jìn)一步激發(fā)教師在學(xué)習(xí)后的反思活動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，為教師將內(nèi)心實(shí)踐知識(shí)的取向激活。在知識(shí)本論的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師的實(shí)踐知識(shí)已經(jīng)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤R(shí)結(jié)構(gòu)中最重要的一部分。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)盡可能地通過(guò)多種方法去幫助教師創(chuàng)建一套適合自己的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源分享給他人。為此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在選擇教學(xué)內(nèi)容和組織時(shí)，要清楚了解高校、教師以及社會(huì)的需求，在實(shí)踐活動(dòng)力量的幫助之下，依據(jù)培養(yǎng)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)高校教師技術(shù)培訓(xùn)，逐漸提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)而提高教學(xué)質(zhì)量，確保人才的高效培養(yǎng)。
1.培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。一是掌握可操作、技術(shù)性以及適用的原則。在構(gòu)建教育技術(shù)培訓(xùn)體系時(shí)，應(yīng)抓住教育技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地對(duì)搜尋教師的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以依據(jù)每位教師所帶學(xué)科的不同、所處職位的不同來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常，評(píng)價(jià)指標(biāo)在抓住共性的同時(shí)也要體現(xiàn)個(gè)性。而對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行特征描述是判斷評(píng)價(jià)過(guò)程的基本依據(jù)，應(yīng)該讓評(píng)價(jià)者能夠感覺(jué)到、觀測(cè)到并測(cè)量到，具體而能夠參照判斷。二是把握多樣、先進(jìn)及靈活的原則。評(píng)價(jià)值標(biāo)在選取時(shí)應(yīng)該注意多樣性，在確保評(píng)價(jià)客觀的基礎(chǔ)上盡可能地讓評(píng)價(jià)信息大量化、多元化。三是確保評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、公正、客觀。評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于整個(gè)評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)是非常重要的。對(duì)于評(píng)價(jià)方式和手段要保證客觀、科學(xué)，評(píng)價(jià)人員要做到公正、嚴(yán)明，不能因?yàn)閭€(gè)人的偏好隨意地決定評(píng)價(jià)結(jié)果。在完善高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系時(shí)，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的提高、教師能力水平的提升，這些能夠進(jìn)一步保證高校的辦學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。所以，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須注重整個(gè)教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。
2.培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的多元化設(shè)計(jì)。實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)必須健全保障機(jī)制，即健全的考核評(píng)價(jià)體系，該體系的健全完善有助于增強(qiáng)整個(gè)培訓(xùn)效果。一般培訓(xùn)高校教師的技術(shù)采用的評(píng)價(jià)方式多為多元化的評(píng)價(jià)法，即評(píng)級(jí)方式、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)現(xiàn)多元化。(1)評(píng)價(jià)方式多元化，是指以上機(jī)操作和卷面考核為基礎(chǔ)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為理念，在評(píng)價(jià)高校教師的技術(shù)培訓(xùn)時(shí)采用跟蹤性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)法，對(duì)教師的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)全面的了解。二是評(píng)價(jià)主體多元化，是指鼓勵(lì)高校教師在培訓(xùn)之后自我反思和評(píng)價(jià)，使其在這一個(gè)過(guò)程中能夠重新發(fā)現(xiàn)自我、完善自我并且欣賞別人。三是評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，是指對(duì)于培訓(xùn)，不僅要重視其結(jié)果，對(duì)于高校教師在培訓(xùn)中形成的價(jià)值觀、態(tài)度等都要給予足夠的重視。在培訓(xùn)中不僅要盡可能多地傳授知識(shí)，更要教會(huì)他們對(duì)于知識(shí)的'正確使用方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式能夠不斷改善高校教師的培訓(xùn)效果，在輔助使用激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果和激勵(lì)機(jī)制，更能夠提升高校教師對(duì)技術(shù)培訓(xùn)的熱情，從而達(dá)到教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)的真正目標(biāo)。
營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍，能夠讓學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)范圍中與他人進(jìn)行有效的溝通、交流協(xié)作。教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的培訓(xùn)氛圍不僅能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)習(xí)者增加自主學(xué)習(xí)的興趣，有助于受訓(xùn)者構(gòu)建新的知識(shí)體系。實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)，可以通過(guò)為受訓(xùn)者營(yíng)造一個(gè)和諧、舒適的培訓(xùn)環(huán)境，這可以說(shuō)是一個(gè)非常有效的策略。在古代時(shí)，孔子會(huì)通過(guò)與學(xué)生真誠(chéng)地探討學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行傳道、解惑;同樣，古希臘的學(xué)者也很崇尚藝術(shù)對(duì)話(huà)，并把這種對(duì)話(huà)作為一種方法去解決教學(xué)問(wèn)題;對(duì)于當(dāng)代的心理學(xué)家，他們會(huì)站在哲學(xué)的基礎(chǔ)之上，分析對(duì)話(huà)對(duì)于教學(xué)的重要性。同時(shí)，他們提出在教學(xué)中不僅包含對(duì)話(huà)這種交流方式，手勢(shì)、交流行動(dòng)也是屬于交流的方式，并且這些交流方式運(yùn)用于教學(xué)課堂時(shí)帶來(lái)的效果也是不同的，通常在一定程度上能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在教育技術(shù)培訓(xùn)中教師可以通過(guò)交流合作、小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)授課。另外，可以利用qq、微信、微博等虛擬社交平臺(tái)，為受訓(xùn)者提供更多更好的交流平臺(tái)和交流方式，創(chuàng)建出一種積極和諧的培訓(xùn)氛圍。
我的班主任論文篇十五
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
二、愛(ài)生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.
“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑"，愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識(shí)到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖，行人覺(jué)得暖洋洋的，開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”，“南風(fēng)”無(wú)異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦?，是用高八度的調(diào)子，盛氣凌人去壓服學(xué)生呢?還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢?當(dāng)然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)誘導(dǎo)，教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛(ài)，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。
三、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)。
中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。
1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。
我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)清楚說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。
這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。
值日問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生"主體意識(shí)"的確定。
3、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。
為了規(guī)范中學(xué)生行為，我根據(jù)班里的實(shí)際情況制定了班上一日常規(guī)。要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺(jué)，文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)主要學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動(dòng)掃地和倒垃圾。總之讓孩子通過(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。
四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)。
一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生的"傲"氣很重，都看重"大事"，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶(hù)沒(méi)關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況，我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量.
我的班主任論文篇十六
學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。
一、練好“內(nèi)功”。
俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作務(wù)必加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不一樣于上下級(jí)之間構(gòu)成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、潛力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠透過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他用心合作的。
班主任樹(shù)立的威信應(yīng)從三方面努力。
第一，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自我，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的這天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任務(wù)必不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自我。不僅僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。
第二，加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力透過(guò)自我的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?！币虼?，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。
第三，具備多種潛力。班主任要具備的`潛力很多，如觀察、分析和決定潛力，組織協(xié)調(diào)潛力，個(gè)別談話(huà)和談心的潛力，口頭和書(shū)面表達(dá)潛力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的潛力，總結(jié)工作的潛力等等。但作為一名班主任，首先務(wù)必有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的潛力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的潛力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的潛力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話(huà)潛力。
二、切實(shí)做好學(xué)生工作
班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)潛力的同時(shí)，對(duì)于班級(jí)工作，其實(shí)可具體要做好以下四項(xiàng)工作。
首先，樹(shù)好班風(fēng)
學(xué)生要在這個(gè)群眾里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自我的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，能夠改造人。因此這個(gè)群眾需要有一種精神，那就是蓬勃向上的群眾主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來(lái)?它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任務(wù)必充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，透過(guò)黨支部、團(tuán)委、學(xué)生科等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫忙他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們算正成為四有新人。群眾主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要資料之一，是樹(shù)好班風(fēng)建立良好群眾的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校群眾性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養(yǎng)骨干。
要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織潛力超群的干部，要用心向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自我的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。
再次，自主管理
眾所周知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由，百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和法家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先透過(guò)學(xué)生自薦上崗，競(jìng)選班干部來(lái)培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來(lái)”，就是放手讓學(xué)生群眾討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例;“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自我所定的條例來(lái)衡量檢測(cè)自我，透過(guò)量化打分，來(lái)鞭策自我，從而不斷進(jìn)步。
這一學(xué)期，我們實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”和“值日班干部”制相結(jié)合。透過(guò)值日班長(zhǎng)制，讓每位同學(xué)對(duì)一天的狀況進(jìn)行紀(jì)錄，透過(guò)這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理潛力，使人人都能走上講臺(tái)，人人都敢于走上講臺(tái)。在檢查中由每一天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分狀況或值日班長(zhǎng)的登記狀況來(lái)對(duì)每一天進(jìn)行量化打分，一周一統(tǒng)計(jì)，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自我實(shí)施、自我監(jiān)督、自我完善的班級(jí)管理體制，使我們班的競(jìng)賽成績(jī)卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自我去做。當(dāng)然，首先務(wù)必培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速構(gòu)成。
此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持移表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下必須力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能為班級(jí)管理各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素有用心因素。
班主任工作是漫長(zhǎng)而艱辛的，我走過(guò)三十年多的教學(xué)歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂(lè)，但我覺(jué)得付出的一切都是值得的。在那里，我只是談了一點(diǎn)對(duì)班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自我：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
我的班主任論文篇十七
有人說(shuō)，班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。而我更喜歡作為一名旁觀者，“當(dāng)局者迷”，往往需要跳出棋局，才能把一盤(pán)棋下好，才能管理好班級(jí)。只有這樣才能不辜負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)以的期望。要做到這一點(diǎn)，這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作兩年多，未曾真正管理過(guò)班級(jí)和教學(xué)的我，猶如盲人摸象，一小塊一小塊的摸摸，慢慢的知道一些大概，又慢慢的積累和在心中搭建管理的框架，終于稍微對(duì)班級(jí)管理有了自己的一些技巧和方法?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。班主任工作繁鎖，要事事到位，時(shí)時(shí)到位，幾乎是不可能的。只能通過(guò)科學(xué)合理的管理方法，才能做到事半功倍。要做成為一個(gè)“無(wú)為”的班主任，我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn)：
1營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿(mǎn)氣息和活力。
“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短一周的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮拿恳淮螌W(xué)校安排的勞動(dòng)和組織的班級(jí)文化，我都與學(xué)生一起努力完成，學(xué)校剛剛建立，搞衛(wèi)生是頭等大事，每次我都加入都學(xué)生隊(duì)伍中，擔(dān)當(dāng)起表率的作用等;在宿舍文化和衛(wèi)生中，每次都在參與學(xué)生當(dāng)中一起完成。師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
2制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿(mǎn)“人情味”俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的“文明班”評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步。
3建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作中學(xué)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完美的，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。。3、以德育人，以耐心感化，以愛(ài)心助長(zhǎng)。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是高中學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，在許多事情上，我覺(jué)得身教重于言教。記得我所帶的班級(jí)，由于學(xué)生沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次進(jìn)教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說(shuō)了好幾次都不見(jiàn)效，于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時(shí)候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來(lái)，然后放進(jìn)教室的垃圾箱里，學(xué)生看見(jiàn)我這樣做，也紛紛動(dòng)手撿拾自己桌子下面的紙片，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來(lái)了。并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會(huì)隨手撿起來(lái)扔到垃圾箱里。
愛(ài)心是一個(gè)班主任管好班級(jí)的基礎(chǔ)，只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你。了解每個(gè)學(xué)生的情況，經(jīng)常關(guān)心家境困難的學(xué)生，適當(dāng)以物質(zhì)支持。班上有個(gè)學(xué)生，家里五個(gè)兄弟姐妹，爸爸媽媽靠做泥水工支持他們上學(xué)，生活相當(dāng)?shù)牟蝗菀?。我第一次?jiàn)到她的家長(zhǎng)，心里頗為震撼。所以平時(shí)都噓寒問(wèn)暖，偶爾請(qǐng)她到家里喝碗湯，吃個(gè)飯。偶爾又帶水果到學(xué)校，讓她分給同班的住宿生。慢慢的，我發(fā)覺(jué)，這位女生的臉上多了笑容，做事比以前主動(dòng)積極了，也更愿意配合我的工作了。連班上的其他住宿生也感覺(jué)到我對(duì)他們的用心，以一部分人帶動(dòng)另一部分人，整個(gè)氛圍就好了起來(lái)，班級(jí)的管理就更加駕輕就熟了。
5、總結(jié)。
老師教育學(xué)生，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過(guò)程，這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個(gè)真正的“人類(lèi)靈魂工程師”。把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
我的班主任論文篇一
摘要：德育教育是樹(shù)立學(xué)生道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)等良好行為習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)班主任在教授小學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更加應(yīng)該關(guān)注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。文章主要就小學(xué)班主任德育教育工作的策略進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞：德育教育;班主任教育;小學(xué)階段
一、引言
學(xué)校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學(xué)校開(kāi)展德育教育工作的重要步驟。班主任應(yīng)該充分意識(shí)到這一問(wèn)題，在平時(shí)的班級(jí)管理與班級(jí)教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。
二、小學(xué)班主任德育教育工作的重要性
班主任所開(kāi)展班級(jí)管理工作對(duì)于提升小學(xué)生素質(zhì)，健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里小學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，接觸的頻率最高，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，在小學(xué)生心中班主任是一個(gè)無(wú)所不能的人。這一情況就決定班主任在平時(shí)的一言一行都會(huì)深刻影響到小學(xué)生的行為舉止，言行談吐。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中樹(shù)立起德育教育的意識(shí)，在班級(jí)管理與教育工作中做到表率作用，成為小學(xué)生的榜樣。
三、小學(xué)班主任德育教育工作的策略
(一)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中應(yīng)該明確的重要原則就是要做好德育工作就應(yīng)該懂得熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強(qiáng)，需要學(xué)校、老師與家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)與尊重[1]。因此，班主任在進(jìn)行德育工作的過(guò)程中要將小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛(ài)心、深沉的愛(ài)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系。在日常班級(jí)管理中班主任要平等的對(duì)待學(xué)生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好就特別關(guān)注，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差就過(guò)于苛責(zé)。班主任只有平等的對(duì)待每一位學(xué)生，小學(xué)生才能夠感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導(dǎo)，班主任開(kāi)展德育工作才能夠順利。
(二)選擇合理巧妙的批評(píng)方式
班主任在進(jìn)行德育教育過(guò)程中要時(shí)刻注意批評(píng)學(xué)生的方式。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要秉持著先揚(yáng)后抑的原則，語(yǔ)氣、態(tài)度、用詞得當(dāng)。班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)難免會(huì)遇到學(xué)生做錯(cuò)事需要批評(píng)[2]。而班主任的批評(píng)方式與技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大的影響。班主任在批評(píng)過(guò)程中要時(shí)刻語(yǔ)言語(yǔ)言的技巧性，使用巧妙的言辭和語(yǔ)句，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，然后再針對(duì)具體事情通過(guò)婉轉(zhuǎn)溫柔的語(yǔ)氣來(lái)指出學(xué)生的不足與問(wèn)題，讓學(xué)生清晰深刻的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)位，能夠認(rèn)真的反省錯(cuò)誤，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。同時(shí)，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候班主任要注意不能在全班同學(xué)的面前批評(píng)，這樣會(huì)造成學(xué)生的自卑心理，還會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致批評(píng)的逆反效果。
(三)與學(xué)生家長(zhǎng)保持暢通溝通
德育教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，不可能在一朝一夕完成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行德育教育往往單單依靠教師與學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還需要學(xué)生家長(zhǎng)的相關(guān)配合。班主任在處理家長(zhǎng)配合關(guān)系的過(guò)程中應(yīng)該與家長(zhǎng)開(kāi)展充分的溝通與交流，建立以學(xué)校-班級(jí)-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長(zhǎng)的德育教育目標(biāo)應(yīng)該保持高度一致，這是班主任與家長(zhǎng)共同開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)。班主任要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，并且定期開(kāi)展家訪，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以便有針對(duì)性的開(kāi)展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)”與家長(zhǎng)開(kāi)展密切的聯(lián)想，要求家長(zhǎng)在家庭中配合學(xué)校開(kāi)展德育教育，給學(xué)生營(yíng)造出良好的德育教育環(huán)境。
(四)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化德育教育
班主任開(kāi)展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到德育教育。班主任要積極改進(jìn)優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的道德教育活動(dòng)[3]。例如，班主任可以開(kāi)展主題教育活動(dòng)，在貼近小學(xué)生實(shí)際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展各種各樣的主題教育活動(dòng)，可以將愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、誠(chéng)信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動(dòng)作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育活動(dòng)中接受德育教育。又例如，班主任還可以開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會(huì)中開(kāi)展有意義的活動(dòng)。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹(shù)等等，讓小學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中接受德育教育。
(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用
在班級(jí)管理中班干部是班主任的最有用的.小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動(dòng)。因此，班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)也可以充分利用班干部的作用，有意識(shí)的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開(kāi)展合理的選拔，班主任可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選、自我推薦等方式來(lái)進(jìn)行選拔，以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級(jí)德育教育的實(shí)際情況來(lái)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級(jí)德育管理工作正常進(jìn)行，還可以讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的時(shí)候強(qiáng)化自身的綜合能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來(lái)的發(fā)展情況。在學(xué)校里班級(jí)是教育活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的組織，而班主任就是這一組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠(yuǎn)的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，選擇科學(xué)合理的教育方式來(lái)開(kāi)展德育教育，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[2]張慶紅.提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的路徑研究[j].考試周刊，20xx，(85):186.
[3]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[j].才智，20xx，(23):89.
[4]仲琳琳.論加強(qiáng)小學(xué)班主任德育教育的有效途徑[j].青春歲月，20xx，(21):209.
我的班主任論文篇二
曬干的金魚(yú)。
案例。
有一次一位家長(zhǎng)向老板反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚(yú)缸里的十幾條釣魚(yú)都曬成了魚(yú)干。末了，這位家長(zhǎng)氣憤地說(shuō)：“我的孩子怎么了，一點(diǎn)沒(méi)人性，一點(diǎn)沒(méi)同情心，心態(tài)那么不好，那么殘忍?！睍?huì)是這樣嗎？老師對(duì)這位家長(zhǎng)的話(huà)產(chǎn)生了懷疑。晨間活動(dòng)時(shí)，這位孩子走到老師跟前悄悄地說(shuō)：“老師，小魚(yú)和人不一樣，是嗎？”“是呀，你怎么想到這個(gè)問(wèn)題的？”“人不曬太陽(yáng)會(huì)缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚(yú)曬太陽(yáng)他就會(huì)死?！闭f(shuō)完，孩子難過(guò)地低下了頭。原來(lái)如此，孩子是因?yàn)橄胱尳痿~(yú)補(bǔ)充鈣質(zhì)而想到了這個(gè)辦法。
評(píng)析。
這件事雖然發(fā)生在一個(gè)低齡兒童身上，但我們可以從中讀到“寬容和理解”這一教育理念。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來(lái)感知周?chē)澜绲?。”知識(shí)的獲得離不開(kāi)實(shí)踐，孩子的主動(dòng)性實(shí)踐則更可貴，只是孩子的實(shí)踐常常不為成人所理解。其實(shí)，我們小時(shí)候又何嘗沒(méi)有這樣的行為，我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹(shù)，愛(ài)迪生小時(shí)候不也曾孵過(guò)小雞嗎？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實(shí)踐，讓孩子主動(dòng)發(fā)展。老師好比一張弓，學(xué)生就是有生命力的箭。我們有責(zé)任做一張強(qiáng)有力的弓，把每個(gè)學(xué)生送上美好前程。
反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強(qiáng)加于孩子。舉一個(gè)很常見(jiàn)的例子：一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多玩具對(duì)孩子應(yīng)該有吸引力，可她有一次蹲下身子系鞋帶時(shí)，才豁然發(fā)現(xiàn)，孩子眼中看到的只是人來(lái)人往的大腿，商店的高高柜臺(tái)擋住了孩子的視線(xiàn)。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，你才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經(jīng)驗(yàn)感受屬于他們的那片藍(lán)天，那片土地。
21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類(lèi)希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時(shí)這位家長(zhǎng)能耐心地與孩子對(duì)話(huà)，了解孩子的.奇思妙想，或許她就不會(huì)下這個(gè)結(jié)論。重視與孩子的對(duì)話(huà)，才能讓我們了解孩子。對(duì)話(huà)使教育真正成為人對(duì)人的教育，使孩子變得容易理解，對(duì)話(huà)意味著教師要傾聽(tīng)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，同時(shí)也意味著教師與學(xué)生之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會(huì)從學(xué)生那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。對(duì)話(huà)使教育變得精彩，有活力，成為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互敞亮，彼此接納，共同創(chuàng)造、共同分享的過(guò)程，對(duì)話(huà)使我們重視學(xué)生，使學(xué)生成為與教師合作，共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。
李新文。
我的班主任論文篇三
1、批評(píng)不良行為，通過(guò)表?yè)P(yáng)樹(shù)立行為模范
有些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校中容易違法校規(guī)校紀(jì)，也有的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，或者民主意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于校規(guī)校紀(jì)采取一種漠視的態(tài)度，甚至故意違法學(xué)校紀(jì)律，這樣就導(dǎo)致教師的工作很難展開(kāi)，尤其是一些同學(xué)具有帶頭作用，在班級(jí)中的號(hào)召力比較強(qiáng)，這樣他如果帶頭違法紀(jì)律，會(huì)對(duì)班級(jí)風(fēng)氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的意識(shí)。首先，加強(qiáng)教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園是一個(gè)大的集體，需要一定的教學(xué)秩序來(lái)保障校園能夠有序地運(yùn)行和維護(hù)。學(xué)生作為學(xué)校的一員，是學(xué)校精神風(fēng)貌建設(shè)的主人公，應(yīng)該對(duì)學(xué)校負(fù)起高度的責(zé)任感。其次，使其認(rèn)識(shí)到自己行為的危害性。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)于學(xué)校以及其他同學(xué)帶來(lái)的不良影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀(jì)為榮，以危害學(xué)校紀(jì)律為恥辱，使他因?yàn)樽约旱牟涣夹袨槎械叫邜u。最后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者處罰，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)生的不良行為，要有嚴(yán)厲的處罰措施。但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到處罰不是目的，更不應(yīng)該成為教師發(fā)泄自己不滿(mǎn)情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學(xué)生有所畏懼，認(rèn)識(shí)到必須對(duì)自己的錯(cuò)誤行為付出代價(jià)；另外也可以借此對(duì)于其他學(xué)生起到教育作用。在批評(píng)不良行為的同時(shí)，還要為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣，使學(xué)生因錯(cuò)誤的行為引以為戒，同時(shí)能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱?，成為自己行為的模范?BR> 2、以“練”代“罰”，善意地對(duì)待和處分違紀(jì)學(xué)生
很多學(xué)生對(duì)于教師的處罰會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要學(xué)會(huì)批評(píng)和處罰學(xué)生的藝術(shù)。有些學(xué)生一而再再而三地違反學(xué)校紀(jì)律，甚至不把教師的要求和批評(píng)放在眼里，教師就需要通過(guò)處罰使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)其他學(xué)生起到警戒作用。但一般情況下，學(xué)生犯錯(cuò)大多是由于一些小的事情，這時(shí)候教師應(yīng)該謹(jǐn)慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學(xué)生的目的，又不至于使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關(guān)系。比如，對(duì)于一些平時(shí)很安分偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，如果性格比較內(nèi)向，與其他同學(xué)的交流比較少的學(xué)生，實(shí)施處罰措施可以是請(qǐng)她在課前做一次演講，既是對(duì)她的挑戰(zhàn)和鍛煉，也能使她接受教訓(xùn)；而對(duì)于一些性格比較開(kāi)朗、在眾人面前較能放得開(kāi)的學(xué)生，處罰措施可以是讓他寫(xiě)一張書(shū)法作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)的性格，又能使他接受教訓(xùn)；而對(duì)于一些比較調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生，教師可以通過(guò)使其寫(xiě)檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯(cuò)誤。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實(shí)現(xiàn)自己批評(píng)和自我教育，有時(shí)候這種教育方式，會(huì)比教師的批評(píng)和處罰更能產(chǎn)生效果。
3、以“退”為“進(jìn)”，耐心地批評(píng)教育學(xué)生
面對(duì)學(xué)生比較調(diào)皮甚至不聽(tīng)話(huà)的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會(huì)比較容易生氣，常常在班級(jí)內(nèi)當(dāng)著全班同學(xué)的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動(dòng)，只會(huì)令自己很難堪下不了臺(tái)，并且這種批評(píng)方式會(huì)使學(xué)生更加反感教師。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，盡量不在公眾場(chǎng)合批評(píng)他，而是把他叫到辦公室單獨(dú)進(jìn)行談話(huà)，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進(jìn)行班級(jí)管理中學(xué)習(xí)教育學(xué)生的藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用閃光點(diǎn)表達(dá)教師對(duì)他的期望，這樣學(xué)生一方面能夠感受到教師對(duì)自己的重視和認(rèn)可，并在教師描述的對(duì)自己的期望中獲得一種自我印象和認(rèn)可，從而漸漸提高對(duì)于自己的要求；另一方面教師先表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望，再針對(duì)學(xué)生目前的狀態(tài)指出不對(duì)的地方，表達(dá)自己的痛心和失望，這種教育方式會(huì)使學(xué)生更易接受教師的觀念和約束，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的羞恥感，從而在以后的班級(jí)活動(dòng)中提高對(duì)自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實(shí)很多調(diào)皮的學(xué)生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級(jí)內(nèi)有著很強(qiáng)的影響力，非常善于號(hào)召學(xué)生，教師可以把其從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為積極生，讓他作為班長(zhǎng)或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號(hào)召的能力。教師要善于用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不是一味地用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的潛力，并把其放在合適的位置上。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以采用值日班長(zhǎng)的做法，通過(guò)讓他體驗(yàn)做班干部維護(hù)班級(jí)紀(jì)律的角色，來(lái)認(rèn)識(shí)到遵守班級(jí)紀(jì)律的重要性，學(xué)會(huì)換位思考，為他人著想。此外，如果學(xué)生對(duì)于教師的處罰有不滿(mǎn)情緒，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，現(xiàn)代學(xué)生由于在父母的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，心里非常脆弱，如果學(xué)生有委屈情緒，教師要及時(shí)安撫和解釋?zhuān)⒎此既绾卧谝院蟮陌嘀魅喂芾砉ぷ髦懈游?、積極地教育學(xué)生?？傊?，班級(jí)是一個(gè)容納著五六十人的大集體，班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生有著不同的心理和性格，教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的情況，靈活管理學(xué)生并處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。教師只有在愛(ài)的前提下，積極、耐心地教育學(xué)生，并且在批評(píng)學(xué)生時(shí)也能處處以學(xué)生為本，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到教師的良苦用心，并且更加健康地成長(zhǎng)。
我的班主任論文篇四
“學(xué)習(xí)是光榮而艱巨的，光榮在于平淡，艱巨在于漫長(zhǎng)。我會(huì)努力度過(guò)這平淡而漫長(zhǎng)的日子，趙老師?！?BR> 如今再看他高三時(shí)email給我的賀卡，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)已經(jīng)考入大學(xué)的學(xué)生可能早已不再是我的“問(wèn)題”了。
他叫蔣鵬程，是我08屆所帶班級(jí)的班長(zhǎng)。在那三年里，他一直留在我班，成為了我的左臂右膀。他的成績(jī)?cè)谖业陌鄡?nèi)并不優(yōu)秀，但能力突出：班級(jí)制度的建議與完善，同學(xué)關(guān)系的調(diào)節(jié)，師生交流的聯(lián)系，課堂紀(jì)律的維持，他都能有條不紊地指揮掌握。在他的協(xié)助管理下，我所帶的平行班雖然成績(jī)不突出，但是學(xué)生自治，班級(jí)榮譽(yù)感濃厚，成為了一個(gè)富有凝聚力和上進(jìn)心的團(tuán)結(jié)集體。但每每回想起來(lái)，這個(gè)十分優(yōu)秀的孩子卻曾經(jīng)不止一次成為讓我頭疼的“問(wèn)題人物”。
第一次和他打交道，是在高一他入學(xué)伊始便因?yàn)槊卓荚囎鞅撞⑶翼斪脖O(jiān)考老師而受到校級(jí)處分時(shí)。
那是我初時(shí)接手班主任工作，心氣甚高想把班級(jí)帶好的我，還沒(méi)問(wèn)清事情原委便懲罰他中午在辦公室寫(xiě)檢討?？伤麉s見(jiàn)我監(jiān)考事務(wù)繁忙，自作主張和同學(xué)到操場(chǎng)上打籃球去了。事后我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)教育，可他不以為意，班會(huì)課向全班同學(xué)作檢討也草草應(yīng)付了事。
面對(duì)這樣棘手的“問(wèn)題學(xué)生”，我一時(shí)苦于應(yīng)對(duì)。
找到一個(gè)和他比較親近的男生詢(xún)問(wèn)打聽(tīng)，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他對(duì)學(xué)校的這個(gè)處分決定很是有意見(jiàn)的。因?yàn)樗J(rèn)為自己沒(méi)有作弊，只是在英語(yǔ)聽(tīng)力考試的時(shí)候拿出手機(jī)看了下時(shí)間，是監(jiān)考老師不分青紅皂白，冤枉了他才令他出言頂撞。他覺(jué)得自己很委屈。
我似乎了解了他一些：這個(gè)學(xué)生其實(shí)是一個(gè)自尊心很強(qiáng)卻又非常自我的人。他判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)都依憑自己的界定，一旦和自己的意識(shí)悖逆，他便容易鉆牛角尖。
意識(shí)到這種情況，我抓住一次午飯的機(jī)會(huì)，用請(qǐng)客的方式讓他放下了對(duì)班主任的抵觸情緒，和他做了一次詳談。
我首先向他鄭重地道了歉，我告訴他趙老師沒(méi)有了解事情真相就嚴(yán)厲地批評(píng)了你，這是老師的不對(duì)。如果讓老師站在你的角度思考，你的確沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)。
他見(jiàn)我態(tài)度溫和，放低身份向他道歉，還能替他考慮，他很是感動(dòng)。他也告訴我他頂撞老師的確不應(yīng)該，但是老師也不能冤枉人呀。
我把我自己讀書(shū)時(shí)被班主任冤枉抄作業(yè)的事情告訴了他，并且向他介紹了我身為教師后對(duì)此事的反思：老師不是神，他也不能通古今曉未來(lái)，在第一時(shí)間知曉真相。尤其是在考試的過(guò)程中，他們能看到的只是事實(shí)?？荚嚂r(shí)手機(jī)應(yīng)該關(guān)閉，這并不是對(duì)你一個(gè)人的特殊要求，而是公平地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生。為什么其他同學(xué)能不用手機(jī)看時(shí)間，能遵守考試紀(jì)律，蔣鵬程你卻不能呢？換位思考一下，如果你是老師，你監(jiān)考時(shí)看見(jiàn)學(xué)生拿出手機(jī)，你又怎么來(lái)判斷他是不是在看時(shí)間呢？所以我們判斷自己的行為正確與否，可能并不能全靠我們自己的界定，那樣就真正的是非不分了。
此后我鼓勵(lì)他，盡管一進(jìn)校就擔(dān)上了處分之名，但這未必是壞事，痛定思痛，“戴罪立功”，從我班的小組長(zhǎng)做起，讓同學(xué)們看到你力求上進(jìn)，熱情奉獻(xiàn)的真心，讓他們對(duì)你的印象改觀！
第二周星期一，他主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)谌嘧髁艘淮握J(rèn)真的反省，也表達(dá)了自己愿意為班級(jí)服務(wù)的意愿。同學(xué)們親眼見(jiàn)證了他將處分決定貼上教室的公告欄。
后來(lái)聽(tīng)他的伙伴說(shuō)，他要以此為戒。
不過(guò)開(kāi)學(xué)一月余，他又陸陸續(xù)續(xù)暴露出許多問(wèn)題：早上常常遲到，坐姿不規(guī)矩，時(shí)常忘穿校服，上課時(shí)也多心不在焉，還喜歡和同學(xué)打著討論的旗號(hào)講小話(huà)。班委記錄的操行評(píng)分手冊(cè)上，僅一個(gè)月時(shí)間，50分的滿(mǎn)分他便被扣掉了31分，而加分只有一次因?yàn)橹鲃?dòng)幫全班同學(xué)領(lǐng)校服的好人好事得到了寥寥5分。
我再一次頭疼，這孩子的“問(wèn)題”還真不是一般的多。
通過(guò)和他家長(zhǎng)的溝通以及在同學(xué)里熟識(shí)他的人中多方詢(xún)問(wèn)，我了解到，這個(gè)孩子的各種不良習(xí)慣并非一日之寒。
他一直是由農(nóng)村出身在城里打工的媽媽從小帶大的，據(jù)他媽媽說(shuō)，他們娘倆都不清楚他父親是干什么的，而且往往兩三年才只見(jiàn)得到一次面。家里經(jīng)濟(jì)條件很差，還是低保戶(hù)。可就是這樣，他母親仍省下吃穿用度的錢(qián)，供他上了小學(xué)和一所重點(diǎn)初中。因?yàn)槌煽?jī)不好，他便常常用觸犯紀(jì)律的方式成為了一個(gè)讓老師關(guān)注甚多的“問(wèn)題學(xué)生”。
父愛(ài)的缺失，母親忙于工作持家對(duì)他疏于管教，家境的困窘讓這個(gè)孩子自尊心極高。但苦于成績(jī)的不優(yōu)秀，他便用一種跳梁小丑的偏頗方式來(lái)嘩眾取寵，來(lái)吸引老師的注意。知道了他的這種心態(tài)，我覺(jué)得很心酸。習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，一旦養(yǎng)成痼習(xí)，更正起來(lái)便是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
不過(guò)教育不就是這樣一個(gè)艱巨而光榮的等待過(guò)程嗎？對(duì)于蔣鵬程這樣的有上進(jìn)意愿卻沒(méi)有良好習(xí)慣的學(xué)生，作為班主任的我是不能急功近利的。我想給予機(jī)會(huì)，期待他慢慢改變過(guò)來(lái)。
抽空閑時(shí)間，我讓他到我的辦公室，給他看罷他一個(gè)月的操行評(píng)定記錄，便拿出班里分配到的8個(gè)國(guó)家助學(xué)金名額之一的申請(qǐng)表，交到了他手里。
他很吃驚。他問(wèn)我為什么不懲罰他表現(xiàn)差。
我告訴他：你的5分加分已經(jīng)讓老師知道你有一顆赤誠(chéng)的心。老師不會(huì)戴上一美遮百丑或者一丑遮百美的有色眼鏡來(lái)評(píng)價(jià)每一位同學(xué)。你以你身為3班一份子的身份，主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)的`熱忱難道不該獲得這份榮譽(yù)嗎？我希望你慢慢改正自己的一些行為習(xí)慣，用最正當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑏?lái)讓你的這份榮譽(yù)在我們班所有同學(xué)的眼中變得實(shí)至名歸！
自那次談話(huà)后，我發(fā)現(xiàn)他真的在逐漸改變：
盡管仍有遲到，但次數(shù)越來(lái)越少，到他就任我班班長(zhǎng)后，更是再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)；以前打橫坐的姿態(tài)沒(méi)有了；知道穿校服了；上課還會(huì)講話(huà)，但真的是討論了。雖然他憋得十分辛苦，在一些不太投入的課堂上心不在焉，但是在我不時(shí)的提醒之后他也慢慢地開(kāi)始聽(tīng)講，從10分鐘到20分鐘，從20分鐘到30分鐘。甚至還有任課老師向我夸獎(jiǎng)他頭腦靈活。
我總是第一時(shí)間轉(zhuǎn)達(dá)給他，他漸漸有了信心。
軍訓(xùn)結(jié)束后，因?yàn)樗鲃?dòng)請(qǐng)纓做班級(jí)的排頭兵，做隊(duì)列操練的口令員，協(xié)助教官將原本有些散漫的班級(jí)團(tuán)結(jié)緊密，得到了全班同學(xué)的一致認(rèn)可，被推選為了班長(zhǎng)。
在以后的一年時(shí)間里，他有了許多問(wèn)題：
“老師，我們班是不是應(yīng)該制定詳細(xì)的班規(guī)制度啊？”
“老師，能不能用補(bǔ)時(shí)的方法懲罰那些上課違紀(jì)的同學(xué)呢？”
“老師，我們可以對(duì)積極參與班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)多一些鼓勵(lì)嗎？”
看到他積極地思考班級(jí)管理的方式，提出問(wèn)題，我就和他一起商討。
看到他偶爾又會(huì)出現(xiàn)壞習(xí)慣的反復(fù)，我就警醒他“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”
看到他因?yàn)榈K于情面，幫班里的其他同學(xué)連續(xù)做了幾天清潔時(shí)，我告訴他人際交往的方式，讓他懂得調(diào)整自己和其他同學(xué)的關(guān)系，學(xué)會(huì)拒絕。
看到他由于管理班級(jí)紀(jì)律被個(gè)別同學(xué)誤會(huì)而苦惱時(shí)，我和他一起分析，為人處事既不能懦弱，也不能強(qiáng)勢(shì)，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上友好相處，要有正義感。
……。
在一次次問(wèn)題出現(xiàn)之后，我們倆似乎也有了默契。他虛心地請(qǐng)教質(zhì)疑，我細(xì)心地解答指點(diǎn)；他勤懇地嘗試落實(shí)，我欣慰地評(píng)價(jià)贊賞。三年的歷練，讓他改變良多，也讓我思索良深。
“教育是一條漫長(zhǎng)的道路。”蘇霍姆林斯基如是說(shuō)。雖然道路悠長(zhǎng)曲折，但路邊的風(fēng)景美麗而富于變幻。如果老師不能用愛(ài)心發(fā)現(xiàn)，不能用細(xì)心琢磨，不能用耐心期待，那我們將會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)道路上最美的一段風(fēng)景。
【反思評(píng)析】。
德育教育就是“人性教育”。這意味著教育過(guò)程應(yīng)該充滿(mǎn)人性，充滿(mǎn)人情味。
作為班主任，必須正視這樣一個(gè)事實(shí)：青少年身心的成長(zhǎng)是一個(gè)痛苦而復(fù)雜的過(guò)程。而轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的前提就是，老師要愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)人，給學(xué)生以心靈的自由。只有當(dāng)我們把每一個(gè)學(xué)生都理解為他能成為一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生和尊重學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果不去加強(qiáng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)人自尊感，就不能形成他的道德面貌?！泵總€(gè)學(xué)生都是有自尊心的，老師要用無(wú)比的細(xì)心去在生活中了解，要用真誠(chéng)的耐心去期待，抓住契機(jī)，和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，讓學(xué)生“于無(wú)聲處”感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，對(duì)他尊嚴(yán)的維護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生轉(zhuǎn)變自己的意愿。
所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則應(yīng)該是：相信孩子，建立感情，允許反復(fù)，降低要求，鼓勵(lì)為主。
在平行班學(xué)生的教育過(guò)程中，班主任只要能做到這些，就會(huì)在給予一個(gè)孩子教育影響的同時(shí)，也無(wú)聲地教育了其他的孩子，教育的高效也就有機(jī)會(huì)成為可能了。
趙蓓。
我的班主任論文篇五
4月17日，我和其他老師作為考察學(xué)習(xí)的第二批飛往深圳。
應(yīng)該說(shuō)是這是我和集英笑園的孩子們組成一個(gè)“家”以來(lái)第三次離開(kāi)他們了，說(shuō)實(shí)話(huà)，這次的行程安排里面有香港，這對(duì)于內(nèi)地的大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學(xué)習(xí)也好，講課也好，旅游也罷，總會(huì)帶著一種消閑的心理，會(huì)嫌時(shí)日太短，會(huì)覺(jué)得時(shí)間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達(dá)目的地的當(dāng)天晚上，我開(kāi)始有了回家的欲望。這種欲望在我當(dāng)天接到班長(zhǎng)李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯(cuò)，衛(wèi)生情況到位，早上張校長(zhǎng)特別表?yè)P(yáng)了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，張校長(zhǎng)自言自語(yǔ)的說(shuō)了一句：“鄭磊生老師很好。”我相信在你不在家時(shí)，我們不會(huì)辜負(fù)您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時(shí)變得更加強(qiáng)烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機(jī)短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠(yuǎn)方的我的面前變得更加的鮮活、生動(dòng)起來(lái)，也是在此時(shí)，我才真切地感受到我對(duì)于“集英笑園”的63個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么地重要，他們對(duì)我也是多么的重要，他們已開(kāi)始融入我的生活進(jìn)而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時(shí)，我只想認(rèn)真地記錄下他們給我的每一個(gè)字，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，認(rèn)真地分享，讓那芬芳永遠(yuǎn)彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對(duì)我是個(gè)永恒的激勵(lì)！
最有意思的是夏思雨同學(xué)的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學(xué)還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢(qián)就為了給你發(fā)一個(gè)短信：祝你學(xué)得開(kāi)心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補(bǔ)償，呵呵！沒(méi)想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話(huà)，那我也只有“義不容辭”了。會(huì)心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類(lèi)信息：話(huà)說(shuō)老鄭走了我們很想念~，話(huà)說(shuō)老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請(qǐng)速回短信，條數(shù)不限，到話(huà)費(fèi)發(fā)完為止！
“我也會(huì)更加努力，也不會(huì)讓你們失望的！”這是我最想對(duì)集英笑園的`孩子們說(shuō)的話(huà)，感謝你們對(duì)我的祝福和掛念。同時(shí)更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來(lái)的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表?yè)P(yáng)了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴和有著很強(qiáng)的責(zé)任心的老師，我剛回到學(xué)校，張校長(zhǎng)就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯(cuò)，由于你們班的位置，我一進(jìn)學(xué)校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師。
老師是負(fù)責(zé)的，學(xué)生是懂事的，我們的班級(jí)就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒(méi)有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜?ài)他們，而這種愛(ài)是不需要說(shuō)的，只能用我們的行動(dòng)去詮釋?zhuān)覀兾ㄓ杏梦覀內(nèi)崆榈哪抗馊c(diǎn)亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開(kāi)他們心空的陰霾，用我們的“由生動(dòng)的形式服務(wù)于充實(shí)的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會(huì)如花般絢爛，我們的幸福感才會(huì)山泉般常流，那歌聲才會(huì)如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂(lè)的！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我的班主任論文篇六
4月17日，我和其他老師作為考察學(xué)習(xí)的第二批飛往深圳。
應(yīng)該說(shuō)是這是我和集英笑園的孩子們組成一個(gè)“家”以來(lái)第三次離開(kāi)他們了，說(shuō)實(shí)話(huà)，這次的行程安排里面有香港，這對(duì)于內(nèi)地的大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學(xué)習(xí)也好，講課也好，旅游也罷，總會(huì)帶著一種消閑的心理，會(huì)嫌時(shí)日太短，會(huì)覺(jué)得時(shí)間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達(dá)目的地的當(dāng)天晚上，我開(kāi)始有了回家的欲望。這種欲望在我當(dāng)天接到班長(zhǎng)李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯(cuò)，衛(wèi)生情況到位，早上張校長(zhǎng)特別表?yè)P(yáng)了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，張校長(zhǎng)自言自語(yǔ)的說(shuō)了一句：“鄭磊生老師很好。”我相信在你不在家時(shí)，我們不會(huì)辜負(fù)您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時(shí)變得更加強(qiáng)烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機(jī)短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠(yuǎn)方的我的面前變得更加的鮮活、生動(dòng)起來(lái)，也是在此時(shí)，我才真切地感受到我對(duì)于“集英笑園”的63個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么地重要，他們對(duì)我也是多么的重要，他們已開(kāi)始融入我的生活進(jìn)而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時(shí)，我只想認(rèn)真地記錄下他們給我的每一個(gè)字，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，認(rèn)真地分享，讓那芬芳永遠(yuǎn)彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對(duì)我是個(gè)永恒的激勵(lì)！
最有意思的是夏思雨同學(xué)的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學(xué)還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢(qián)就為了給你發(fā)一個(gè)短信：祝你學(xué)得開(kāi)心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補(bǔ)償，呵呵！沒(méi)想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話(huà)，那我也只有“義不容辭”了。會(huì)心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類(lèi)信息：話(huà)說(shuō)老鄭走了我們很想念~，話(huà)說(shuō)老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請(qǐng)速回短信，條數(shù)不限，到話(huà)費(fèi)發(fā)完為止！
“我也會(huì)更加努力，也不會(huì)讓你們失望的！”這是我最想對(duì)集英笑園的`孩子們說(shuō)的話(huà)，感謝你們對(duì)我的祝福和掛念。同時(shí)更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來(lái)的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表?yè)P(yáng)了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴和有著很強(qiáng)的責(zé)任心的老師，我剛回到學(xué)校，張校長(zhǎng)就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯(cuò)，由于你們班的位置，我一進(jìn)學(xué)校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師。
老師是負(fù)責(zé)的，學(xué)生是懂事的，我們的班級(jí)就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒(méi)有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜?ài)他們，而這種愛(ài)是不需要說(shuō)的，只能用我們的行動(dòng)去詮釋?zhuān)覀兾ㄓ杏梦覀內(nèi)崆榈哪抗馊c(diǎn)亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開(kāi)他們心空的陰霾，用我們的“由生動(dòng)的形式服務(wù)于充實(shí)的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會(huì)如花般絢爛，我們的幸福感才會(huì)山泉般常流，那歌聲才會(huì)如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂(lè)的！
我的班主任論文篇七
一省思想品德素質(zhì):
班主任必備的'首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒(méi)有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)是否熱愛(ài)，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能?chē)?yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二省知識(shí)素質(zhì):
孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀螛O數(shù)增大的背景中，知覺(jué)、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識(shí)是否系統(tǒng)，能否用來(lái)解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；對(duì)自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽(tīng)者；能否用教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問(wèn)題。
三省能力素質(zhì):
[1][2][3]
我的班主任論文篇八
摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生和家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，所以，成為一個(gè)具有魅力的班主任非常重要。通過(guò)三方面來(lái)講述班主任的魅力及對(duì)學(xué)生的影響。
關(guān)鍵詞：班主任；魅力；關(guān)愛(ài)；影響；耐心；威信力。
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生道路上的燈塔，對(duì)學(xué)生有極其強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，是任何教科書(shū)都不能替代的，能夠吸引小學(xué)生并對(duì)學(xué)生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關(guān)愛(ài)與耐心的魅力。
每一個(gè)小學(xué)班主任都需要具備關(guān)愛(ài)學(xué)生和耐心的品質(zhì)，小學(xué)生正是成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時(shí)期，教師能夠關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不偏見(jiàn)，保持公平、公正，對(duì)學(xué)生具有重要影響。如果教師偏向好學(xué)生，會(huì)打擊落后學(xué)生的積極性，也會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，使班級(jí)風(fēng)氣不良，既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，又使班主任的工作受到阻礙。小學(xué)生的心靈是脆弱的，他們會(huì)因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)而興奮，也會(huì)因教師的批評(píng)而失落，所以，班主任在關(guān)心學(xué)生的時(shí)候，要及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)，這樣才能博得學(xué)生的好感；要對(duì)學(xué)生做到全面的了解，因材施教，才會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、為人師表的魅力。
小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，小學(xué)班主任必須舉止端莊，表里如一。小學(xué)班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學(xué)生最直觀的模仿對(duì)象，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，所以班主任做好學(xué)生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現(xiàn)。
三、威信的魅力。
做小學(xué)班主任必須要有威信，有威信，學(xué)生就會(huì)尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)識(shí)豐富。小學(xué)生求知欲望很強(qiáng)，班主任能夠滿(mǎn)足他們的欲望，學(xué)生就會(huì)佩服班主任，才會(huì)信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學(xué)生信賴(lài)，這樣遇到事情他們就會(huì)找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生具有極大的影響，有時(shí)還會(huì)超過(guò)父母對(duì)他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識(shí)水平與品德素養(yǎng)，用心去愛(ài)學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生更好地發(fā)展。
我的班主任論文篇九
一省思想品德素質(zhì):。
班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒(méi)有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)是否熱愛(ài)，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能?chē)?yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二省知識(shí)素質(zhì):。
孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源。”在信息量成幾何。
[1][2][3]。
我的班主任論文篇十
論文摘要：當(dāng)前，中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)存在著課程目標(biāo)不明確、課程體系不完整等疑難與困惑，應(yīng)以提升實(shí)踐智慧為目標(biāo)取向，遵循滿(mǎn)足需求、基于實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際三原則，來(lái)設(shè)計(jì)中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)課程體系。
培訓(xùn)課程是關(guān)乎培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)核心問(wèn)題，當(dāng)前，中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)還缺乏比較完善的培訓(xùn)課程體系，課程目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重理論、理念，培訓(xùn)方式以講座為主，這種培訓(xùn)脫離了中小學(xué)德育骨干教師的實(shí)際需求，嚴(yán)重影響了德育骨干教師培訓(xùn)的效果。中小學(xué)德育工作的復(fù)雜性、多樣性決定了德育教師培訓(xùn)課程設(shè)置的復(fù)雜性、艱巨性，它不可能有完全可以照搬的經(jīng)驗(yàn)，需要我閃認(rèn)真研究。
培訓(xùn)目標(biāo)是構(gòu)建中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)課程的依據(jù)，必須首先厘清德育骨干教師培訓(xùn)課程的目標(biāo)取向。
教師培訓(xùn)目標(biāo)取向一般可分為三種：一是知識(shí)取向，即通過(guò)培訓(xùn)，豐富學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)的儲(chǔ)備；二是技能取向，即通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的工作技能，如課件制作技能、活動(dòng)設(shè)計(jì)技能等；三是能力取向，即通過(guò)培訓(xùn)，提升教師實(shí)踐智慧，增強(qiáng)工作能力。中小學(xué)德育骨干教師是當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍中比較優(yōu)秀的一個(gè)群體，有一定的工作經(jīng)歷，知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中，大部分是學(xué)科教學(xué)和德育工作“雙肩挑”，但就德育工作而言，影響其工作效果的主要因素還是實(shí)踐能力。良好的工作技能是每一個(gè)德育工作者所必備的，但作為德育骨干教師僅有技能還不夠，還必須具備在工作實(shí)踐中形成的“有關(guān)德育工作的整體的辨析判斷、創(chuàng)造與升華的機(jī)智性理解和行動(dòng)的綜合能力”，這種能力來(lái)源于對(duì)具體的德育情境和德育事件的關(guān)注與反思，是實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提升的內(nèi)化，也就是實(shí)踐智慧。
教師是一種實(shí)踐性職業(yè)，教師培訓(xùn)中的理論與實(shí)踐之間并非簡(jiǎn)單的直線(xiàn)應(yīng)用關(guān)系，理論的簡(jiǎn)潔性和一般性很難解決實(shí)踐問(wèn)題的復(fù)雜性和情境性。在教師培訓(xùn)中，需要把實(shí)踐放在核心地位，秉持實(shí)踐取向的培訓(xùn)理念與立場(chǎng)，充分發(fā)揮實(shí)踐在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的根本性作用，進(jìn)而提高培訓(xùn)的針對(duì)性，德育骨干教師的培訓(xùn)尤應(yīng)如此。我們把中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)課程的目標(biāo)確定為：幫助德育骨干教師掌握德育的工作方法和藝術(shù)，增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)德育骨干教師的實(shí)踐創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)反思，提升實(shí)踐智慧，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
按照泰勒的課程開(kāi)發(fā)“目標(biāo)模式”，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)首先要確立培訓(xùn)目標(biāo)，再確定如何選擇教育經(jīng)驗(yàn)，也就是在培訓(xùn)中應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，即培訓(xùn)課程，然后思考如何組織教育經(jīng)驗(yàn)，最后是如何評(píng)價(jià)培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成度。因此，中小學(xué)德育骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)——提升實(shí)踐智慧，是培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。
德育骨干教師是成人學(xué)習(xí)者，諾爾斯的成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有當(dāng)成人感到需要和產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；成人的學(xué)習(xí)定向以生活為中心；經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的重要資源；應(yīng)當(dāng)因成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、時(shí)間、地點(diǎn)和速度的差異而提供最適宜的教育。
上述理論告訴我們，中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)必須深入研究德育骨干教師的現(xiàn)狀、需求，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)解決實(shí)際工作中的困惑問(wèn)題；課程要注重德育骨干教師已有的工作經(jīng)驗(yàn)，為他們提供最適宜的培訓(xùn)。因此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：
1.滿(mǎn)足需求的原則：要以滿(mǎn)足德育骨干教師的培訓(xùn)需求為核心來(lái)設(shè)計(jì)課程。首先是課程內(nèi)容要緊扣培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需求，力求多樣化、個(gè)性化，給予參訓(xùn)者足夠的選擇權(quán)和機(jī)會(huì)，圍繞參訓(xùn)者的需求組織教學(xué)。其次是要克服簡(jiǎn)單的“傳授”、“講解”、“指導(dǎo)”之類(lèi)的形式所體現(xiàn)的單項(xiàng)研修或集中訓(xùn)練，應(yīng)力求形式多樣，豐富多彩。
2.基于實(shí)踐的原則：要以德育骨干教師工作實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課程，要充分尊重德育骨干教師已有的工作經(jīng)驗(yàn)，與他們的工作實(shí)踐緊密結(jié)合。培訓(xùn)者必須和培訓(xùn)對(duì)象一起發(fā)現(xiàn)實(shí)踐性問(wèn)題和成長(zhǎng)課題，通過(guò)案例的采集、評(píng)析、反思等研修方式，讓存在的問(wèn)題成為自己的研究項(xiàng)目，逐步提高德育骨干教師的專(zhuān)業(yè)化水平。德育骨干教師培訓(xùn)課程應(yīng)是由培訓(xùn)者和培訓(xùn)對(duì)象在實(shí)踐中共同建構(gòu)、不斷發(fā)展的演進(jìn)式動(dòng)態(tài)課程。
3.理論聯(lián)系實(shí)際的原則：豐富多彩的德育實(shí)踐要用前沿的理論來(lái)詮釋?zhuān)罱K要升華為理論，因此必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
1.以問(wèn)題為核心，確定培訓(xùn)專(zhuān)題。在培訓(xùn)之前，要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)需求進(jìn)行深入、廣泛的調(diào)查，比較全面地收集中小學(xué)德育骨干教師在實(shí)際工作中所遇到的困難和疑惑，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行篩選、歸類(lèi)，形成具有普遍意義的問(wèn)題。如浙江省瑞安市教師進(jìn)修學(xué)校的中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)，在眾多問(wèn)題中篩選出了青少年思想道德建設(shè)、中小學(xué)生心理健康教育、德育活動(dòng)的組織實(shí)施、德育校本課程開(kāi)發(fā)、班級(jí)管理、德育論文案例寫(xiě)作、德育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等七個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，作為反思性培訓(xùn)專(zhuān)題，形成了七個(gè)培訓(xùn)模塊。
2.以專(zhuān)題為紐帶，組合理論與實(shí)踐。反思性培訓(xùn)專(zhuān)題就是培訓(xùn)對(duì)象急需弄清楚的實(shí)踐問(wèn)題，培訓(xùn)者要從這些問(wèn)題出發(fā)選擇最前沿的理論，這些理論是“臨床性”的，培訓(xùn)者通過(guò)學(xué)習(xí)理論，達(dá)到用理論的眼光審視實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行診斷，并能用理論指導(dǎo)實(shí)踐。如青少年思想道德建設(shè)專(zhuān)題，安排“德育原理”、“當(dāng)前青少年德育的幾個(gè)問(wèn)題”等兩個(gè)理論講座，結(jié)合學(xué)員工作實(shí)際開(kāi)展“學(xué)校德育、青少年思想道德建設(shè)等案例的撰寫(xiě)與評(píng)析”、“青少年良好習(xí)慣培養(yǎng)專(zhuān)題研討”等實(shí)踐活動(dòng)；德育活動(dòng)的組織實(shí)施專(zhuān)題，安排了“德育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施”理論講座，緊接著舉行“學(xué)校大型德育活動(dòng)觀摩”、“班級(jí)活動(dòng)課研討”活動(dòng)。在這里專(zhuān)題是紐帶，緊緊地把理論和實(shí)踐有機(jī)地組合在一起。
3.以目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建培訓(xùn)模式。德育骨干培訓(xùn)要本著開(kāi)放、互動(dòng)、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新的理念，開(kāi)展講授、交流、觀摩、討論、考察、研究等活動(dòng)，為凸顯提升實(shí)踐智慧的目標(biāo)取向，我們構(gòu)建了理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思、交流分享、研究發(fā)現(xiàn)、提升智慧五步培訓(xùn)模式，每個(gè)專(zhuān)題均按五步模式滾動(dòng)推進(jìn)。
（1）理論學(xué)習(xí)是先導(dǎo)。理論培訓(xùn)主要采用專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、自學(xué)研修等形式，培訓(xùn)力爭(zhēng)做到理論闡述與案例剖析相融合，集中授課與自學(xué)研修相促進(jìn)，使理論培訓(xùn)真正成為實(shí)踐的先導(dǎo)。
（2）實(shí)踐反思是基礎(chǔ)。實(shí)踐反思主要采用自我診斷、案例評(píng)析、課堂觀摩、活動(dòng)設(shè)計(jì)、專(zhuān)題考察、撰寫(xiě)心得等形式，實(shí)踐反思強(qiáng)調(diào)實(shí)踐真實(shí)扎實(shí)、反思真切深刻，真正讓實(shí)踐反思成為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
（3）交流分享是促進(jìn)。交流分享主要采用專(zhuān)題研討、小組討論、德育論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、觀點(diǎn)展示等形式，交流分享強(qiáng)調(diào)全員參與、觀點(diǎn)鮮明，既注重培訓(xùn)對(duì)象之間的交流分享，又注重培訓(xùn)對(duì)象與導(dǎo)師之間的對(duì)話(huà)與溝通，在交流分享中互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
（4）研究發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新。研究發(fā)現(xiàn)主要采用案例研究、行動(dòng)研究、課題研究、歸納整理、理論概括、專(zhuān)題總結(jié)等形式，研究發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)切口要小、過(guò)程要實(shí)、挖掘要深，讓研究發(fā)現(xiàn)成為德育創(chuàng)新的源泉。
（5）提升智慧是歸宿。提升智慧主要采用論文撰寫(xiě)、論文答辯、成果展示等形式，檢驗(yàn)培訓(xùn)成效，真正達(dá)到提升實(shí)踐智慧之目的。
[1]姜勇.實(shí)踐取向的課程實(shí)施芻議[j].比較教育研究,2002,(6).
[2]吳秋芬.中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐課程的定位與設(shè)計(jì)策略[j].中國(guó)教師,2009,(14).
[3]馬蘭霞.骨干班主任培訓(xùn)的“能力指向”及培訓(xùn)課程的“生態(tài)化”[j].中小學(xué)教師培訓(xùn),2000,(10).
我的班主任論文篇十一
班主任是班級(jí)的組織者、管理者，班主任的工作在很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌，深刻的影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)班主任工作的探討是教育教學(xué)工作永恒的主題。
1、高度的責(zé)任感和使命感。
班主任是班級(jí)各方面教育力量的織者。一方面，班主任要把本班的任課老師組織起來(lái)，形成一個(gè)共同體，使之目標(biāo)一致的共同教育影響學(xué)生。另一方面，還要與家長(zhǎng)常溝通，爭(zhēng)取他們的支持和配合。班主任上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生細(xì)心地觀察了解他們的特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)，有層次性地進(jìn)行引導(dǎo)教育。
2、真誠(chéng)的愛(ài)心。教育是愛(ài)的教育。
班主任工作對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是真心實(shí)意的熱愛(ài)、尊重和關(guān)心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，在班級(jí)上做到講誠(chéng)信、講尊重。
3、寬容的心態(tài)。
“嚴(yán)以律己，寬以待人”。班主任應(yīng)有一顆懷包容學(xué)生、溫暖學(xué)生。
我的班主任論文篇十二
努力地做好班主任工作，首先要有一份愛(ài)心。哲人說(shuō)得好，愛(ài)心是情感的理解與溝通，愛(ài)心是情感的付出與犧牲，愛(ài)心是真誠(chéng)、信賴(lài)、寬容、善良、友情等一切人類(lèi)美德的母親，愛(ài)心是戰(zhàn)勝邪惡的最強(qiáng)大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎(chǔ)和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務(wù)和職責(zé)是完成學(xué)校與班級(jí)之間各項(xiàng)活動(dòng)的溝通、配合與銜接，是按照統(tǒng)一部署和安排，使全班學(xué)生在德、智、體、美諸方面循序進(jìn)步，全面發(fā)展，這些都需要班主任無(wú)時(shí)不去為學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，班主任也只有從小事著手，施展愛(ài)心，才能把班集體培養(yǎng)成為能夠拼搏向上，不斷進(jìn)取的先進(jìn)集體，才能教育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
同時(shí)，要成為一名優(yōu)秀班主任，做好班級(jí)工作，就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠(chéng)和體諒的情感及愛(ài)心去減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，精心用一份愛(ài)的涓涓細(xì)流去澆灌學(xué)生心靈中信心的幼芽，使它長(zhǎng)成參天大樹(shù)，樹(shù)立起自信心。
二、以過(guò)硬的自身素質(zhì)感化學(xué)生。
榜樣的力量是無(wú)窮的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂范，給學(xué)生做表率，做榜樣。
1.班主任必須出類(lèi)拔萃，學(xué)生才能佩服，才能受到學(xué)生的尊重，管理學(xué)生才有威力。為此，我在備授課時(shí)非常認(rèn)真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用歸納、推理和總結(jié)，幫學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)的正確方法，使學(xué)生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時(shí)間，讓學(xué)生感覺(jué)到老師非常尊重和愛(ài)護(hù)他們，課下，我經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就會(huì)尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、升華。
2.為人師表，嚴(yán)格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，應(yīng)該簡(jiǎn)單大方，干凈利索，給學(xué)生一種精明能干的感覺(jué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的班主任是一個(gè)事業(yè)型人才。作為學(xué)生，他們會(huì)模仿教師，穿著樸素大方，追求奮發(fā)向上精神境界。同時(shí)要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的.，自己堅(jiān)決不做。要帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，不缺一節(jié)課。學(xué)生看在眼里，記在心里，無(wú)形之中受到熏陶。
三、用平等的心態(tài)了解尊重學(xué)生。
要了解學(xué)生，班主任必須深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系。
1.尊重學(xué)生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評(píng)時(shí)要就事論事，對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私要尊重。在家訪訪時(shí)，教師要從教育孩子出發(fā)，不能一味只說(shuō)學(xué)生的不足，要在家長(zhǎng)與學(xué)生共處的場(chǎng)合下同家長(zhǎng)交流。
2.班級(jí)管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿(mǎn)足于學(xué)生唯唯諾諾了事，要讓學(xué)生有討論和施展的空間。
3.對(duì)待后進(jìn)生，態(tài)度上不能聽(tīng)之任之，在方法上不能粗魯、斥責(zé)。教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，想盡辦法，溫暖這些學(xué)生的心靈，幫助其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，并做好打“反復(fù)仗”的準(zhǔn)備，那種動(dòng)輒用校紀(jì)校規(guī)壓制只會(huì)加速其逆反并轉(zhuǎn)向反面。
四、做好指導(dǎo)把權(quán)利放給學(xué)生。
班干部作為班級(jí)管理的支柱，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。
首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件。樹(shù)立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓學(xué)生心服口服。班干部有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，在處理這類(lèi)事情時(shí)我們應(yīng)當(dāng)顧及影響，盡量私下地進(jìn)行說(shuō)服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)。
其次，對(duì)班干部要落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在班主任的指導(dǎo)下獨(dú)立的開(kāi)展班級(jí)的工作。
再次，要設(shè)法增加班干部與周?chē)瑢W(xué)的相容度。班干部應(yīng)抱有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級(jí)之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)共同進(jìn)步。
五、當(dāng)好牽線(xiàn)人正確引導(dǎo)學(xué)生。
班主任上課，學(xué)生不能明顯出現(xiàn)什么問(wèn)題，具有隱蔽性特點(diǎn)。但是任課老師上課，個(gè)別學(xué)生的毛病就會(huì)充分暴露出來(lái)。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽(tīng)任課老師的意見(jiàn)和建議，遇到積極的現(xiàn)象，要及時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定，遇到問(wèn)題要采取果斷措施，做到有的放矢，對(duì)癥下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動(dòng)。同時(shí)和任課老師積極主動(dòng)配合，做科任教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的牽線(xiàn)人，可以避免弱科現(xiàn)象，保證整體素質(zhì)提高。
六、把自由的空間留給學(xué)生。
班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級(jí)活動(dòng)也是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，我放手給活動(dòng)小組的組長(zhǎng)，讓他們?nèi)ブ贫ǔ鲈敿?xì)的活動(dòng)方案，并合理地安排活動(dòng)時(shí)間，注重于培養(yǎng)、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中時(shí)時(shí)處處都能看到我這個(gè)“活動(dòng)成員”，使活動(dòng)做得扎實(shí)有效。
開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不僅是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂(lè)、獲得知識(shí)、提高各個(gè)方面的能力。
總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班主任工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我的班主任論文篇十三
215621江蘇省張家港市樂(lè)余高級(jí)中學(xué)程建權(quán)
作為校長(zhǎng)管理班級(jí)工作的助手，班主任是在學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等工作的教師，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者。班主任的職責(zé)，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評(píng)價(jià)他人的獨(dú)特地位，也練就了其對(duì)所管班級(jí)“明察秋毫”、“見(jiàn)微知著”的“火眼金睛”。班主任總是以審視的目光，解讀著來(lái)自管理對(duì)象的信息。這種審視由于職業(yè)的需要而存在，也由于職業(yè)的全身心地投入而更加強(qiáng)化。但教師職業(yè)的示范性，強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理主體中管理者與被管理者之間的互動(dòng)?；?dòng)的結(jié)果是班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，又可能成為教育目標(biāo)達(dá)成的某個(gè)障礙。因此班主任在審視學(xué)生的同時(shí)，有必要先完成對(duì)自己的反省：即一個(gè)成功的班主任在學(xué)生心中應(yīng)該是怎樣的形象？
一省思想品德素質(zhì):
班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒(méi)有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育事業(yè)是否熱愛(ài)，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能?chē)?yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二省知識(shí)素質(zhì):
孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀螛O數(shù)增大的背景中，知覺(jué)、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識(shí)是否系統(tǒng)，能否用來(lái)解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；對(duì)自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽(tīng)者；能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問(wèn)題。
三省能力素質(zhì):
能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來(lái)越龐大，思想更加活動(dòng)，與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質(zhì)教育但又以學(xué)科考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)教育實(shí)績(jī)的雙重標(biāo)準(zhǔn)下，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)行多要素、多層次的管理，通過(guò)聲音語(yǔ)言和行為語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)客觀因素變化進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不斷提高和人文社會(huì)中的交流溝通能力等，都是構(gòu)成班主任能力素質(zhì)的具體元素。班主任應(yīng)自省對(duì)學(xué)生了解的程度是否充分，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，是否了解學(xué)生的內(nèi)心世界；在班級(jí)管理中能否與學(xué)?？傮w目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，班級(jí)是否成熟、開(kāi)放，對(duì)學(xué)生管理是否科學(xué)、系統(tǒng)、高效；與學(xué)生交流時(shí)能否用規(guī)范的言詞、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、風(fēng)趣、幽默的表情，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意圖，讓學(xué)生在接受信息的同時(shí)獲得愉悅的享受；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突；能否在社會(huì)中愉快的生活，在獲取他人的幫助和為他人服務(wù)的交往中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。
四省心理素質(zhì):
心理素質(zhì)指的是一個(gè)人在心理過(guò)程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征。班主任心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的.影響是其他任何教育手段所無(wú)法取代的，因?yàn)榘嘀魅蔚男睦硭刭|(zhì)既是一種教育才能（直接影響著教師教育和教學(xué)工作的成?。?，更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質(zhì)表現(xiàn)為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對(duì)于心理素質(zhì)的自省，班主任應(yīng)審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題是否具有同樣的注意；在與學(xué)生交往的過(guò)程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私是否尊重，對(duì)學(xué)生是否充滿(mǎn)信任；是否始終如一的追尋自己的人生目標(biāo)，尤其是在遭遇挫折時(shí)還能矢志不移；對(duì)瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿(mǎn)、頭腦是否清晰，作風(fēng)是否雷厲風(fēng)行。
五省身體素質(zhì):
這是人體運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機(jī)體能力。班主任從事的教育工作不僅是長(zhǎng)年不懈地腦力勞動(dòng)，而且還是強(qiáng)度巨大的體力支付――要求耐力持久，動(dòng)作機(jī)敏、反應(yīng)迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中排名較低，沒(méi)有健康的體魄是難以適應(yīng)這項(xiàng)工作的。也正因?yàn)槿绱?，教師這一職業(yè)才充滿(mǎn)著奉獻(xiàn)。為了教育事業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)教師“紅燭”的精神，班主任應(yīng)自省是否長(zhǎng)期堅(jiān)持身體鍛煉，為教育保證了足夠的體能儲(chǔ)備；能否“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，精力充沛，敏銳靈活。
自省是在內(nèi)心世界展開(kāi)對(duì)自己的思想言行的獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)和批判。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接、最大的影響，進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響，所以班主任應(yīng)在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷的完善自己，這種完善的首要階段就是強(qiáng)化對(duì)自身的審視。孔子早在春秋時(shí)期就提出了“吾日三省其身”的觀點(diǎn)，對(duì)班主任而言，更是要時(shí)時(shí)自省。
我的班主任論文篇十四
1.培訓(xùn)目標(biāo)的確定原則。高校教師都是高素質(zhì)、高學(xué)識(shí)的人才，處于這個(gè)層面的群體普遍具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)與自我價(jià)值感需要。依據(jù)馬斯洛的理論需要層次，自我實(shí)現(xiàn)需要會(huì)給一個(gè)人的進(jìn)步產(chǎn)生巨大的精神推動(dòng)力。因此，社會(huì)理解與尊重高校教師對(duì)自我發(fā)展的追求。為此，在對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該在培訓(xùn)中設(shè)置更多更豐富的課程去滿(mǎn)足教師對(duì)高層次發(fā)展的需求，這樣不僅能夠充分激發(fā)調(diào)動(dòng)教師的興趣和思維，還能讓教師學(xué)到更多更有實(shí)際效用的東西。這從側(cè)面來(lái)說(shuō)也是確定可持續(xù)培訓(xùn)目標(biāo)的一個(gè)內(nèi)在依據(jù)。除此之外，健全的高校教師技術(shù)培訓(xùn)體系是比較全面且綜合的。不僅能夠進(jìn)一步提升高校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和整體的內(nèi)在素養(yǎng)，還能夠有效促進(jìn)教師對(duì)終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。
2.培訓(xùn)目標(biāo)的層次設(shè)定。一是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程。對(duì)于教師，需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行授課指導(dǎo)，這是教師的教學(xué)目標(biāo);對(duì)于學(xué)生，對(duì)教師教授的課程和指導(dǎo)掌握并結(jié)合自學(xué)的雙重效果達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一般是個(gè)體的，在以前的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)其考試成績(jī)來(lái)確定預(yù)期完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是教師教學(xué)目標(biāo)。通常是指教師通過(guò)對(duì)自身的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，達(dá)到教師設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。三是總體培訓(xùn)目標(biāo)。一般是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)受訓(xùn)教師傳授基本的教育技術(shù)理論知識(shí)以及一些技能，對(duì)他們示范一些成功的教學(xué)案例來(lái)提高教師的教學(xué)水平，增加其教學(xué)管理能力，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，激發(fā)教師對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣，因?yàn)橛?jì)算機(jī)、多媒體的運(yùn)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高辦學(xué)的質(zhì)量。所以，要讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)整合教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)等工作，有效促進(jìn)高校教育的改革，將教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平進(jìn)一步提高。通過(guò)達(dá)到以上三個(gè)目標(biāo)就可以完成教育技術(shù)培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)，而這些目標(biāo)組成的指標(biāo)不同，一般會(huì)通過(guò)對(duì)其指標(biāo)的衡量和考察來(lái)確定指標(biāo)是否已達(dá)標(biāo)，然后進(jìn)一步對(duì)培訓(xùn)的效果和質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
1.培訓(xùn)內(nèi)容的確定原則。一是需求分析。在信息時(shí)代，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注的是一些教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題后，能夠進(jìn)一步提高其教學(xué)能力和科研水平。二是以培訓(xùn)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)設(shè)置模塊化的課程。按維度對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)中內(nèi)容進(jìn)行劃分，并制定與之對(duì)應(yīng)的模塊課程，如知識(shí)與技能、教學(xué)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新等。然后根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)每個(gè)模塊設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。一般模塊的內(nèi)容分三種形式得以呈現(xiàn)，即專(zhuān)家講座、實(shí)踐作業(yè)以及案例分析。三是重點(diǎn)掌握實(shí)現(xiàn)多維的課程目標(biāo)。一般培訓(xùn)的內(nèi)容包括兩種，即隱性目標(biāo)與顯性目標(biāo)內(nèi)容?；陔[性目標(biāo)的內(nèi)容，為了能夠更新受訓(xùn)教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念，會(huì)通過(guò)共享一些成功的案例或是聘請(qǐng)科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行講座的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的;基于顯性目標(biāo)的內(nèi)容，為了能夠使受訓(xùn)教師習(xí)獲知識(shí)、學(xué)得技能，會(huì)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師授課或是具體案例分析來(lái)實(shí)現(xiàn)。四是在把握成年人認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容。一般高校的教師本身就具有很高的思維水平，在認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)上較其他人有較高的記憶能力?；谒麄兊恼J(rèn)知特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多以實(shí)踐知識(shí)為主，采用多元的培訓(xùn)方式，激發(fā)和滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)興趣。
2.培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)確定。在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行組織與選擇時(shí)，會(huì)因?yàn)椴煌娜擞胁煌睦斫舛a(chǎn)生不一樣的培訓(xùn)內(nèi)容選擇取向。為了能夠正確處理各種傾向間的關(guān)系，并兼顧高校教師技術(shù)培訓(xùn)的特殊之處。在選擇和組織高校教師技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)把握能夠進(jìn)一步激發(fā)教師在學(xué)習(xí)后的反思活動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，為教師將內(nèi)心實(shí)踐知識(shí)的取向激活。在知識(shí)本論的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師的實(shí)踐知識(shí)已經(jīng)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤R(shí)結(jié)構(gòu)中最重要的一部分。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)盡可能地通過(guò)多種方法去幫助教師創(chuàng)建一套適合自己的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源分享給他人。為此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在選擇教學(xué)內(nèi)容和組織時(shí)，要清楚了解高校、教師以及社會(huì)的需求，在實(shí)踐活動(dòng)力量的幫助之下，依據(jù)培養(yǎng)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)高校教師技術(shù)培訓(xùn)，逐漸提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)而提高教學(xué)質(zhì)量，確保人才的高效培養(yǎng)。
1.培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。一是掌握可操作、技術(shù)性以及適用的原則。在構(gòu)建教育技術(shù)培訓(xùn)體系時(shí)，應(yīng)抓住教育技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地對(duì)搜尋教師的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以依據(jù)每位教師所帶學(xué)科的不同、所處職位的不同來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常，評(píng)價(jià)指標(biāo)在抓住共性的同時(shí)也要體現(xiàn)個(gè)性。而對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行特征描述是判斷評(píng)價(jià)過(guò)程的基本依據(jù)，應(yīng)該讓評(píng)價(jià)者能夠感覺(jué)到、觀測(cè)到并測(cè)量到，具體而能夠參照判斷。二是把握多樣、先進(jìn)及靈活的原則。評(píng)價(jià)值標(biāo)在選取時(shí)應(yīng)該注意多樣性，在確保評(píng)價(jià)客觀的基礎(chǔ)上盡可能地讓評(píng)價(jià)信息大量化、多元化。三是確保評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、公正、客觀。評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于整個(gè)評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)是非常重要的。對(duì)于評(píng)價(jià)方式和手段要保證客觀、科學(xué)，評(píng)價(jià)人員要做到公正、嚴(yán)明，不能因?yàn)閭€(gè)人的偏好隨意地決定評(píng)價(jià)結(jié)果。在完善高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系時(shí)，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的提高、教師能力水平的提升，這些能夠進(jìn)一步保證高校的辦學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。所以，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須注重整個(gè)教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。
2.培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的多元化設(shè)計(jì)。實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)必須健全保障機(jī)制，即健全的考核評(píng)價(jià)體系，該體系的健全完善有助于增強(qiáng)整個(gè)培訓(xùn)效果。一般培訓(xùn)高校教師的技術(shù)采用的評(píng)價(jià)方式多為多元化的評(píng)價(jià)法，即評(píng)級(jí)方式、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)現(xiàn)多元化。(1)評(píng)價(jià)方式多元化，是指以上機(jī)操作和卷面考核為基礎(chǔ)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為理念，在評(píng)價(jià)高校教師的技術(shù)培訓(xùn)時(shí)采用跟蹤性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)法，對(duì)教師的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)全面的了解。二是評(píng)價(jià)主體多元化，是指鼓勵(lì)高校教師在培訓(xùn)之后自我反思和評(píng)價(jià)，使其在這一個(gè)過(guò)程中能夠重新發(fā)現(xiàn)自我、完善自我并且欣賞別人。三是評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，是指對(duì)于培訓(xùn)，不僅要重視其結(jié)果，對(duì)于高校教師在培訓(xùn)中形成的價(jià)值觀、態(tài)度等都要給予足夠的重視。在培訓(xùn)中不僅要盡可能多地傳授知識(shí)，更要教會(huì)他們對(duì)于知識(shí)的'正確使用方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式能夠不斷改善高校教師的培訓(xùn)效果，在輔助使用激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果和激勵(lì)機(jī)制，更能夠提升高校教師對(duì)技術(shù)培訓(xùn)的熱情，從而達(dá)到教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)的真正目標(biāo)。
營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍，能夠讓學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)范圍中與他人進(jìn)行有效的溝通、交流協(xié)作。教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的培訓(xùn)氛圍不僅能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)習(xí)者增加自主學(xué)習(xí)的興趣，有助于受訓(xùn)者構(gòu)建新的知識(shí)體系。實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)，可以通過(guò)為受訓(xùn)者營(yíng)造一個(gè)和諧、舒適的培訓(xùn)環(huán)境，這可以說(shuō)是一個(gè)非常有效的策略。在古代時(shí)，孔子會(huì)通過(guò)與學(xué)生真誠(chéng)地探討學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行傳道、解惑;同樣，古希臘的學(xué)者也很崇尚藝術(shù)對(duì)話(huà)，并把這種對(duì)話(huà)作為一種方法去解決教學(xué)問(wèn)題;對(duì)于當(dāng)代的心理學(xué)家，他們會(huì)站在哲學(xué)的基礎(chǔ)之上，分析對(duì)話(huà)對(duì)于教學(xué)的重要性。同時(shí)，他們提出在教學(xué)中不僅包含對(duì)話(huà)這種交流方式，手勢(shì)、交流行動(dòng)也是屬于交流的方式，并且這些交流方式運(yùn)用于教學(xué)課堂時(shí)帶來(lái)的效果也是不同的，通常在一定程度上能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在教育技術(shù)培訓(xùn)中教師可以通過(guò)交流合作、小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)授課。另外，可以利用qq、微信、微博等虛擬社交平臺(tái)，為受訓(xùn)者提供更多更好的交流平臺(tái)和交流方式，創(chuàng)建出一種積極和諧的培訓(xùn)氛圍。
我的班主任論文篇十五
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
二、愛(ài)生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.
“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑"，愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識(shí)到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖，行人覺(jué)得暖洋洋的，開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”，“南風(fēng)”無(wú)異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦?，是用高八度的調(diào)子，盛氣凌人去壓服學(xué)生呢?還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢?當(dāng)然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)誘導(dǎo)，教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛(ài)，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。
三、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)。
中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。
1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。
我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)清楚說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。
這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。
值日問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生"主體意識(shí)"的確定。
3、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。
為了規(guī)范中學(xué)生行為，我根據(jù)班里的實(shí)際情況制定了班上一日常規(guī)。要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺(jué)，文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)主要學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動(dòng)掃地和倒垃圾。總之讓孩子通過(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。
四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)。
一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生的"傲"氣很重，都看重"大事"，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶(hù)沒(méi)關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況，我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量.
我的班主任論文篇十六
學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。
一、練好“內(nèi)功”。
俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作務(wù)必加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不一樣于上下級(jí)之間構(gòu)成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、潛力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠透過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他用心合作的。
班主任樹(shù)立的威信應(yīng)從三方面努力。
第一，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自我，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的這天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任務(wù)必不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自我。不僅僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。
第二，加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力透過(guò)自我的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?！币虼?，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。
第三，具備多種潛力。班主任要具備的`潛力很多，如觀察、分析和決定潛力，組織協(xié)調(diào)潛力，個(gè)別談話(huà)和談心的潛力，口頭和書(shū)面表達(dá)潛力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的潛力，總結(jié)工作的潛力等等。但作為一名班主任，首先務(wù)必有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的潛力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的潛力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的潛力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話(huà)潛力。
二、切實(shí)做好學(xué)生工作
班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)潛力的同時(shí)，對(duì)于班級(jí)工作，其實(shí)可具體要做好以下四項(xiàng)工作。
首先，樹(shù)好班風(fēng)
學(xué)生要在這個(gè)群眾里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自我的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，能夠改造人。因此這個(gè)群眾需要有一種精神，那就是蓬勃向上的群眾主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來(lái)?它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任務(wù)必充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，透過(guò)黨支部、團(tuán)委、學(xué)生科等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫忙他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們算正成為四有新人。群眾主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要資料之一，是樹(shù)好班風(fēng)建立良好群眾的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校群眾性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養(yǎng)骨干。
要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織潛力超群的干部，要用心向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自我的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。
再次，自主管理
眾所周知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由，百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和法家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先透過(guò)學(xué)生自薦上崗，競(jìng)選班干部來(lái)培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來(lái)”，就是放手讓學(xué)生群眾討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例;“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自我所定的條例來(lái)衡量檢測(cè)自我，透過(guò)量化打分，來(lái)鞭策自我，從而不斷進(jìn)步。
這一學(xué)期，我們實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”和“值日班干部”制相結(jié)合。透過(guò)值日班長(zhǎng)制，讓每位同學(xué)對(duì)一天的狀況進(jìn)行紀(jì)錄，透過(guò)這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理潛力，使人人都能走上講臺(tái)，人人都敢于走上講臺(tái)。在檢查中由每一天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分狀況或值日班長(zhǎng)的登記狀況來(lái)對(duì)每一天進(jìn)行量化打分，一周一統(tǒng)計(jì)，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自我實(shí)施、自我監(jiān)督、自我完善的班級(jí)管理體制，使我們班的競(jìng)賽成績(jī)卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自我去做。當(dāng)然，首先務(wù)必培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速構(gòu)成。
此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持移表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下必須力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能為班級(jí)管理各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素有用心因素。
班主任工作是漫長(zhǎng)而艱辛的，我走過(guò)三十年多的教學(xué)歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂(lè)，但我覺(jué)得付出的一切都是值得的。在那里，我只是談了一點(diǎn)對(duì)班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自我：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
我的班主任論文篇十七
有人說(shuō)，班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。而我更喜歡作為一名旁觀者，“當(dāng)局者迷”，往往需要跳出棋局，才能把一盤(pán)棋下好，才能管理好班級(jí)。只有這樣才能不辜負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)以的期望。要做到這一點(diǎn)，這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作兩年多，未曾真正管理過(guò)班級(jí)和教學(xué)的我，猶如盲人摸象，一小塊一小塊的摸摸，慢慢的知道一些大概，又慢慢的積累和在心中搭建管理的框架，終于稍微對(duì)班級(jí)管理有了自己的一些技巧和方法?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。班主任工作繁鎖，要事事到位，時(shí)時(shí)到位，幾乎是不可能的。只能通過(guò)科學(xué)合理的管理方法，才能做到事半功倍。要做成為一個(gè)“無(wú)為”的班主任，我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn)：
1營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿(mǎn)氣息和活力。
“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短一周的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮拿恳淮螌W(xué)校安排的勞動(dòng)和組織的班級(jí)文化，我都與學(xué)生一起努力完成，學(xué)校剛剛建立，搞衛(wèi)生是頭等大事，每次我都加入都學(xué)生隊(duì)伍中，擔(dān)當(dāng)起表率的作用等;在宿舍文化和衛(wèi)生中，每次都在參與學(xué)生當(dāng)中一起完成。師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
2制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿(mǎn)“人情味”俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的“文明班”評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步。
3建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作中學(xué)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完美的，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。。3、以德育人，以耐心感化，以愛(ài)心助長(zhǎng)。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是高中學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，在許多事情上，我覺(jué)得身教重于言教。記得我所帶的班級(jí)，由于學(xué)生沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次進(jìn)教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說(shuō)了好幾次都不見(jiàn)效，于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時(shí)候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來(lái)，然后放進(jìn)教室的垃圾箱里，學(xué)生看見(jiàn)我這樣做，也紛紛動(dòng)手撿拾自己桌子下面的紙片，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來(lái)了。并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會(huì)隨手撿起來(lái)扔到垃圾箱里。
愛(ài)心是一個(gè)班主任管好班級(jí)的基礎(chǔ)，只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你。了解每個(gè)學(xué)生的情況，經(jīng)常關(guān)心家境困難的學(xué)生，適當(dāng)以物質(zhì)支持。班上有個(gè)學(xué)生，家里五個(gè)兄弟姐妹，爸爸媽媽靠做泥水工支持他們上學(xué)，生活相當(dāng)?shù)牟蝗菀?。我第一次?jiàn)到她的家長(zhǎng)，心里頗為震撼。所以平時(shí)都噓寒問(wèn)暖，偶爾請(qǐng)她到家里喝碗湯，吃個(gè)飯。偶爾又帶水果到學(xué)校，讓她分給同班的住宿生。慢慢的，我發(fā)覺(jué)，這位女生的臉上多了笑容，做事比以前主動(dòng)積極了，也更愿意配合我的工作了。連班上的其他住宿生也感覺(jué)到我對(duì)他們的用心，以一部分人帶動(dòng)另一部分人，整個(gè)氛圍就好了起來(lái)，班級(jí)的管理就更加駕輕就熟了。
5、總結(jié)。
老師教育學(xué)生，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過(guò)程，這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個(gè)真正的“人類(lèi)靈魂工程師”。把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。