通過總結(jié)，我們可以反思自己的做法和方法，找到優(yōu)點(diǎn)和不足之處。寫一篇完美的總結(jié)，首先要對(duì)過去的經(jīng)歷進(jìn)行梳理和整理，形成一個(gè)清晰的框架。以下是一些寫作總結(jié)的技巧和注意事項(xiàng)，希望對(duì)大家有幫助。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇一
從上一年開始，我市在各中學(xué)大力推廣“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?？梢哉f，“三案六環(huán)節(jié)”的模式，是應(yīng)對(duì)省規(guī)范辦學(xué)，不準(zhǔn)擠占學(xué)生時(shí)間、壓縮授課時(shí)間、提高課堂教學(xué)效率的有效設(shè)計(jì)。通過一個(gè)學(xué)期的試行，我們從中感受到了這個(gè)模式在理念上的合理性、運(yùn)用上的可操作性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，都發(fā)揮了一定的作用。但是，針對(duì)我們廣大中學(xué)、特別是高級(jí)中學(xué)的狀況來說，實(shí)施起來還有著許多的瓶頸，讓我們這些工作在一線的廣大教師遭遇了另一層的困惑。
固有的教學(xué)模式積重難返。我們高級(jí)中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)在原有的“填”、“灌”、“盯”“補(bǔ)”模式下形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而新學(xué)期中，便匆匆上馬這一以“自學(xué)為主、互相交流、互相促進(jìn)”為主導(dǎo)思想的教學(xué)模式，真可謂是強(qiáng)行入軌了。通過一個(gè)學(xué)期以來的落實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，我們這個(gè)層次的學(xué)生運(yùn)用這個(gè)模式學(xué)習(xí)，在文科科目上可以說是找對(duì)了路子、下對(duì)了藥。學(xué)生們的思維層次雖然較低，但是面對(duì)著思考的問題，還是有些話可說的，也的確能收到一些意想不到的效果。從文科的課堂特別是語文課堂來看，氣氛沉悶的.現(xiàn)象有了很大的扭轉(zhuǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的施行，也從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維的閃光。但是，同事們反應(yīng)，在理科性的課堂，學(xué)生自學(xué)能力受到挑戰(zhàn)，他們層次不一，交流起來無法真正實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
許多的課堂，也包含語文課堂，我們都感到大多時(shí)候也不得不“穿新鞋走老路”。因?yàn)樘K教版的這一套教材，好像有些脫離了教學(xué)課時(shí)、高考環(huán)境的實(shí)際，頗有些閉門造車之感。一年來的教學(xué)，首先在時(shí)間上有一種追趕傾向，連教學(xué)進(jìn)度都成了問題，哪里還有什么充分的時(shí)間留下來讓學(xué)生細(xì)細(xì)地揣摩品味呢。再加上高中階段起始年級(jí)科目多，又都憑著分?jǐn)?shù)說話，教師和領(lǐng)導(dǎo)都有一種本位主義、功利主義。對(duì)學(xué)生的能力形成的長(zhǎng)期性知之而不思之，更不變之，弄得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付。
我想，要想真正地實(shí)施這一科學(xué)的教學(xué)模式，必須真正地解放思想，給學(xué)生學(xué)習(xí)上充分的自由，教師們不要再“自作多情”地橫加掣肘，干擾學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
也應(yīng)該有個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，不能一天到晚把學(xué)生限定在教室里。圖書館、閱覽室、操場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)室等都可以成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的地方。
如果沒有了時(shí)間、空間、資源和身體自由的保證，要想在真正地落實(shí)“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，恐怕還要有很長(zhǎng)的路要走吧。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇二
一、研究的目的和意義。
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可概括表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”，它是我國長(zhǎng)期以來數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式。優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，尤其是教學(xué)組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，教學(xué)效率比較高。缺陷是在教學(xué)過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到限制，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。
當(dāng)今比較先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可概括表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習(xí)，運(yùn)用問題——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”。這種教學(xué)模式脫胎于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”，沒有考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中生成或遇到的新問題；“討論問題，提出方案”，沒有給學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的時(shí)空；“交流方案，解決問題”，沒有考慮學(xué)生多角度思考解決問題的途徑和方法，只是建立單一的數(shù)學(xué)模型，沒有體現(xiàn)化歸的數(shù)學(xué)思想和策略優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想；“模擬練習(xí)，運(yùn)用問題”，沒有考慮運(yùn)用數(shù)學(xué)模型去解決新的數(shù)學(xué)問題；“歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”，強(qiáng)調(diào)的是單一的數(shù)學(xué)模型認(rèn)識(shí)。
我們提出“問題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，旨在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)良環(huán)境，將學(xué)生置于廣闊的社會(huì)時(shí)空中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)問題能力、數(shù)學(xué)探索意識(shí)和數(shù)學(xué)探索能力、數(shù)學(xué)交流意識(shí)和數(shù)學(xué)交流能力。
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)被激活和拓展的源泉活水，是打開學(xué)生思維之門的金鑰匙。有了問題學(xué)生才會(huì)思考，才會(huì)有解決問題的方法?！皢栴}”給學(xué)生“探索”和“交流”提供了可能。
探索是學(xué)生與生俱來的深層次的心理需要。每個(gè)學(xué)生都是天生的探索者，內(nèi)心都有揭開數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)烈欲望，解決數(shù)學(xué)問題是學(xué)生的一種數(shù)學(xué)精神追求。“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，“探索”給學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，“實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理想”提供了時(shí)空。
交流是人的心理渴望。自主解決了數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，必然想把自己的辦法展示給別人，這是因?yàn)槿说膬?nèi)心深處，總有一種能力被別人欣賞，才華被別人認(rèn)可的心理需求，總有一種展示個(gè)人價(jià)值心理需要。沒有解決問題的學(xué)生經(jīng)過冥思苦想，渴望知道別人是解決的?！敖涣鳌苯o學(xué)生搭建了經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。
需要指出，提出問題本身就是一種交流，學(xué)生提出問題本身也是探索的結(jié)果；探索過程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新的問題，并伴隨有交流活動(dòng)；交流活動(dòng)中伴隨有探索活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的問題。嚴(yán)格地說，“問題—探索—交流”不僅僅是一種程序模式，因此，課題名稱表述為“問題、探索、交流”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究更為確切。
二、研究的理論依據(jù)。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，又稱“問題解決法”，主張由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種教學(xué)方法。布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有利于掌握知識(shí)的體系和學(xué)習(xí)的方法；有利于啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的自信心；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的態(tài)度和探究的思維定勢(shì)；有利于知識(shí)技能的鞏固和遷移。
2.生成學(xué)習(xí)理論。美國教育家維特羅克提出的“生成學(xué)習(xí)”理論，維特羅克認(rèn)為，人腦不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入的信息，而是主動(dòng)地對(duì)輸入的信息進(jìn)行加工并建構(gòu)信息的意義；當(dāng)人對(duì)學(xué)習(xí)的事物產(chǎn)生某種意義時(shí)，總是與他先前的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
3.嘗試教學(xué)理論。邱學(xué)華教授提出的嘗試教學(xué)理論，主張讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。沖破“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“先練后講”的新型教學(xué)模式。
三、研究假設(shè)。
“問題—探索—交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)良環(huán)境，學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)問題能力、數(shù)學(xué)探索意識(shí)和數(shù)學(xué)探索能力、數(shù)學(xué)交流意識(shí)和數(shù)學(xué)交流能力顯著提高。
四，“問題導(dǎo)入式”教學(xué)模式的框架。
五、研究的基本方法及實(shí)施策略。
本課題主要采用行動(dòng)研究法，通過“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的不斷循環(huán)，逐步形成“問題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式課堂操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種教學(xué)模式下，教師講授，學(xué)生討論，鞏固訓(xùn)練都占據(jù)了一定的時(shí)間，新的教學(xué)模式一改過去課堂上教師的填鴨式教學(xué)，把老師主講變?yōu)閹熒?dòng)，以學(xué)生為主的模式，通過教師精心設(shè)計(jì)的，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究和思考。“問題導(dǎo)學(xué)”就是讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行分析，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中“學(xué)會(huì)自學(xué)—學(xué)會(huì)合作—學(xué)會(huì)展示—學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”。
1.提出數(shù)學(xué)問題。
課始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，創(chuàng)設(shè)童話故事、生活事例等問題情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾沖突，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)有規(guī)律的數(shù)學(xué)現(xiàn)象……讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題；也可以由教師直接提出數(shù)學(xué)問題。課中，學(xué)生在解決問題的過程中，提出的新問題（遇到新問題或生成新問題），教師進(jìn)行恰當(dāng)篩選、取舍，引導(dǎo)學(xué)生研究解決。課末，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)提出新問題，或引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，留給學(xué)生課外去思考。追求“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出教室?！币环矫鎻?qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
實(shí)施的主要策略。
（1）提出的數(shù)學(xué)問題，盡可能是現(xiàn)實(shí)的具體的有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的`欲望。
（2）在解決問題的過程中，學(xué)生有時(shí)遇到新的問題，有時(shí)聯(lián)想的其它數(shù)學(xué)問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出數(shù)學(xué)問題，樹立“提出數(shù)學(xué)問題比解決數(shù)學(xué)問題更重要”觀念。
（3）把“還有別的想法嗎？”作為課堂教學(xué)的常用語，貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，激勵(lì)學(xué)生不斷地思考，提出新的數(shù)學(xué)問題。
2.探索數(shù)學(xué)問題。
倡導(dǎo)獨(dú)立思考，自主實(shí)踐。課內(nèi)、課間、課外學(xué)生都可以和老師探討，和同學(xué)合作研究。也可以請(qǐng)教高年級(jí)的學(xué)生，也可以與家長(zhǎng)共同研究。
實(shí)施的主要策略。
（1）給予學(xué)生探索方法的指導(dǎo)。提出數(shù)學(xué)問題后，大部分學(xué)生習(xí)慣聽老師或?qū)W生講解決問題的方法，不會(huì)自己去探索解決。教師適時(shí)適度地給予學(xué)生探索方法和探索途徑等方面的必要指導(dǎo)，或者給學(xué)生指出探索的方向，幫助學(xué)生探索成功。
（2）給足探索的時(shí)間。學(xué)生探索解決數(shù)學(xué)問題，有時(shí)占用的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。教師要有足夠的耐心，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去嘗試，去討論，去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，去感受。
（3）樹立探索的風(fēng)氣。對(duì)課內(nèi)積極探索數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)課外積極探索數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，教師要加大表揚(yáng)和鼓勵(lì)的力度，以利于學(xué)生形成探索解決數(shù)學(xué)問題的風(fēng)氣，養(yǎng)成學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣。
3.交流數(shù)學(xué)問題。
課堂交流活動(dòng)，形式可以先小組內(nèi)交流，再全班交流，也可以直接在全班交流。要逐步強(qiáng)化并實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充式發(fā)言和總結(jié)式發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。在交流過程中通過比較和篩選，優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)成基本共識(shí)，形成數(shù)學(xué)問題結(jié)論。
實(shí)施的主要策略。
交流活動(dòng)中，教師的角色是組織者，是評(píng)論者，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)思考分析，學(xué)會(huì)有效討論，學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)與人合作，尤其要學(xué)會(huì)借鑒別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過教師的點(diǎn)評(píng)，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為群體所分享，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的溝通，情感的共鳴，智慧的碰撞。
交流過程中，教師要通過追問或引導(dǎo)學(xué)生追問，不僅讓學(xué)生講清“是什么”、“怎么做？”，而且要講清“為什么”、“為什么這么做？”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、精練、清晰表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法的能力，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中“學(xué)會(huì)自學(xué)—學(xué)會(huì)合作—學(xué)會(huì)展示—學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇三
執(zhí)教老師：龍海燕。
隨著歌聲一次又一次的在校園里飄蕩，那一張張自信、活潑而又羞澀的臉蛋活躍在音樂教室的舞臺(tái)上，第三個(gè)學(xué)月又結(jié)束了。
這個(gè)學(xué)月在初二年級(jí)我共上了三個(gè)內(nèi)容：《民樂奇葩》2課時(shí)，歌曲《相信自己》，欣賞課《讓我們用心去感悟音樂》；初一年級(jí)也上了三個(gè)內(nèi)容：欣賞課《運(yùn)動(dòng)的旋律》2課時(shí)，歌曲《爸爸的草鞋》、欣賞課《春節(jié)序曲》2課時(shí)。
初二年級(jí)的這三個(gè)內(nèi)容基本上還是達(dá)到了一定的預(yù)期效果，大部分學(xué)生能積極的主動(dòng)的參與。尤其是27班、28班、30班表現(xiàn)得挺不錯(cuò)，這幾個(gè)班級(jí)的大部分學(xué)生能用自己的理解去大膽的表現(xiàn)對(duì)樂曲的.理解，當(dāng)然也有部分學(xué)生還是不夠自信。另外，對(duì)于像《二泉映月》這樣之類的作品由于太過深沉，加上我跟學(xué)生講述時(shí)不夠生動(dòng)形象對(duì)背景介紹的太籠統(tǒng)所以學(xué)生對(duì)于這之類的作品理解的還是不是很到位，而初一的這幾個(gè)內(nèi)容學(xué)生把握的還是不錯(cuò)，尤其是40班在上《運(yùn)動(dòng)的旋律》這一課氣氛非?；钴S而且與我的配合也很到位所以這一課在他們班可以說是令我最滿意的一堂課。其次是42班也不錯(cuò)只是他們班有點(diǎn)氣氛活躍過度主要原因是：他們班的音樂課是星期五的最后一節(jié)課學(xué)生個(gè)個(gè)都想回家太興奮。38班表現(xiàn)也還好只是上臺(tái)表演的學(xué)生參與的太少，相對(duì)于來說42班、39班表現(xiàn)的較弱，這兩個(gè)班的學(xué)生不愛表現(xiàn)自己，對(duì)自己不夠自信，所以這個(gè)學(xué)月的內(nèi)容這兩個(gè)班的學(xué)習(xí)效果沒有其他班和上個(gè)學(xué)月的內(nèi)容效果明顯。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇四
忙碌又充實(shí)的教育教學(xué)工作接近尾聲了，我細(xì)細(xì)的回顧一下自己在這半學(xué)期的教育教學(xué)工作情況，喜憂參半，下面我就從幾個(gè)方面對(duì)我這學(xué)期的工作做以總結(jié)：
一、思想方面。
作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表;在思想政治上，時(shí)刻能以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)。，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，服從學(xué)校安排。
二、教學(xué)方面。
本學(xué)年期，我擔(dān)任一至五年級(jí)的音樂課教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴(yán)格要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。本學(xué)期，我還充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，讓它運(yùn)用在每個(gè)班級(jí)中。效果特別的好，我也從中學(xué)到了許多東西。在下個(gè)學(xué)期里，我會(huì)更加有效的利用這個(gè)新資源，讓它有效的體現(xiàn)在我的課堂中。
三、課外活動(dòng)。
課外活動(dòng)是我校地一面旗幟，對(duì)于這方面受益的學(xué)生可以說一生受益。根據(jù)需要本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校的舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練工作，每周五的下午進(jìn)行訓(xùn)練。在班主任的配合下，我在三、四年級(jí)選了16名老的隊(duì)員，為了培養(yǎng)新的舞蹈學(xué)苗，我又在一、二、三年級(jí)選了14名新隊(duì)員。為了讓舞蹈隊(duì)的孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識(shí)，我放棄個(gè)人休息時(shí)間，每天下班回家，我都對(duì)自己進(jìn)行舞蹈基本功練習(xí)，然后在進(jìn)行舞蹈的編排?；氐轿璧刚n堂上，首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本功的訓(xùn)練，接著，我有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了民族舞蹈的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生了解漢族民間舞的風(fēng)格和特點(diǎn)。又進(jìn)行了漢族舞蹈基本手位和腳位的練習(xí)。秧歌基本舞步的訓(xùn)練。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我排練了舞蹈《小背簍》，《榴花似火》，《小白船》?？梢哉f我的每節(jié)課無愧于自己也無愧于孩子，孩子們?cè)谖业恼n堂上學(xué)到的舞蹈不會(huì)是過時(shí)的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實(shí)摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動(dòng)?？粗⒆觽兊倪M(jìn)步我由衷的高興。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)。
為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真地參加縣里組織的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容?！澳_踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。我克服各種困難，積極學(xué)習(xí)各種音樂教育理論，利用間隙時(shí)間練習(xí)聲樂技巧，為教學(xué)工作做好充實(shí)準(zhǔn)備。以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。
俗話說，音美是一家。在低年級(jí)音樂課中，常常出現(xiàn)讓孩子們通過歌曲的學(xué)習(xí)畫出一幅畫。這時(shí)，我才真正認(rèn)識(shí)到，音樂離不開美術(shù)，因此，學(xué)習(xí)美術(shù)成了我必學(xué)的科目。就這樣，從我來到興隆小學(xué)的三年里，我沒有間斷的同我們學(xué)校的尹老師學(xué)習(xí)國畫。在尹老師的精心培養(yǎng)下，我已完成了八個(gè)作品。得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家人、老師的一致好評(píng)。在這里，我要對(duì)尹老師，我的好朋友最真誠的說聲“謝謝”。
在這個(gè)學(xué)期里，我還利用網(wǎng)絡(luò)建立了自己的博客，在閑暇時(shí)間里，我會(huì)在我的博客里發(fā)表我的一些教學(xué)感想和文章，這樣，天南海北的朋友會(huì)對(duì)你的東西各抒己見。在那里，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師在教育、教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式使我的生活更加充實(shí)。從中，我也學(xué)到了許多的知識(shí)。
我是我校藝術(shù)教研組的成員，在課余時(shí)間里，我們會(huì)經(jīng)常在一起討論教學(xué)、交流經(jīng)驗(yàn)。并把實(shí)際問題以隨筆的形式及時(shí)做好解決的辦法。這樣，讓我們藝術(shù)教研組的成員都有了很大的收獲，在教育教學(xué)中，無疑提供了我們最有效的幫助。
五、配合班主任工作。
本學(xué)期，我擔(dān)任的是三年二班的副班主任。我非常認(rèn)真地對(duì)待這項(xiàng)工作，經(jīng)常深入班級(jí)，為自己的班級(jí)做一些力所能及的事。特別是班主任老師有公事外出時(shí)，我會(huì)盡我的所能管理好我們的班級(jí)。讓班主任放心的去，滿意而歸。
六、努力目標(biāo)。
1、加強(qiáng)自身音樂素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長(zhǎng)和教學(xué)方法。
2、在教學(xué)中踏實(shí)教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
和思想的進(jìn)步，積極參加各種教研活動(dòng)，以錘煉自己。
我是一個(gè)對(duì)集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂是我的快樂之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把它完成好。在以后的工作中我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
教學(xué)的作用。
教學(xué)在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，它推動(dòng)了重大的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。二十世紀(jì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類生產(chǎn)和生活帶來的巨大變化確實(shí)令人贊嘆不已。從遠(yuǎn)古時(shí)代起一直是人們幻想的“順風(fēng)耳”，“千里眼”，“空中飛行”和“飛向太空”都在這一世紀(jì)成為現(xiàn)實(shí)?；仡櫠兰o(jì)的重大科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，以下幾個(gè)項(xiàng)目元疑是影響最大的，而數(shù)學(xué)的預(yù)見和推動(dòng)作用是非常關(guān)鍵。
（1）先有了麥克斯韋方程人們從教學(xué)上論證了電磁波，其后赫茲才有可能做發(fā)射電磁波的實(shí)驗(yàn)，接著才會(huì)有電磁波聲光信息傳遞技術(shù)的發(fā)展。
（2）愛因斯但相對(duì)論的質(zhì)能公式首先從數(shù)學(xué)上論證了原子反應(yīng)將釋放出的巨大能量，預(yù)示了原子能時(shí)代的來臨．隨后人們才在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了這一預(yù)見，到了今天，原子能已成為發(fā)達(dá)國家電力能源的主要組成部分。
（3）牛頓當(dāng)年已經(jīng)通過數(shù)學(xué)計(jì)算預(yù)見了發(fā)射人造天體的可能性，差不多過了將近三個(gè)世紀(jì)，人們才實(shí)現(xiàn)了這一預(yù)見。
（4）電子數(shù)字計(jì)算機(jī)的誕生和發(fā)展完全是在數(shù)學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的。數(shù)學(xué)家圖靈和馮諾依曼的研究對(duì)這一重大科學(xué)技術(shù)進(jìn)步起了關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。
（5）遺傳與變異現(xiàn)象雖然早就為人們所注意。生產(chǎn)和生活中也曾培養(yǎng)過動(dòng)植物新品種。遺傳的機(jī)制卻很長(zhǎng)時(shí)間得不到合理解釋，十九世紀(jì)60年代，孟德爾以組合數(shù)學(xué)模型來解釋他通過長(zhǎng)達(dá)8年的實(shí)驗(yàn)觀察得到的遺傳統(tǒng)計(jì)資料，從而預(yù)見了遺傳基因的存在性。多年以后，人們才發(fā)現(xiàn)了遺傳基因的實(shí)際承載體，到了本世紀(jì)50年代沃森和克里發(fā)現(xiàn)了dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。這以后，數(shù)學(xué)更深刻地進(jìn)入遺傳密碼的破譯研究。
數(shù)學(xué)是人類理性思維的重要方式，數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)推斷往往能作出先于具體經(jīng)驗(yàn)的預(yù)見。這種預(yù)見并非出于幻想而是出于對(duì)以數(shù)學(xué)方式表現(xiàn)出來的自然規(guī)律和必然性的認(rèn)識(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)、預(yù)見的精確性和可檢驗(yàn)性日益顯示其重意義。
教學(xué)的形式。
教學(xué)又是借助不同的形式實(shí)現(xiàn)的。到目前為止，我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)這一途徑時(shí)可供我們選擇的教學(xué)組織形式有：教學(xué)的基本形式--課堂教學(xué)；教學(xué)的輔助形式--現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)；教學(xué)的特殊形式--復(fù)式教學(xué)；教學(xué)的電化形式--多媒體教學(xué)。
教學(xué)的概念是從教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)實(shí)踐抽象和概括出來的，教學(xué)的內(nèi)涵也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。因此對(duì)教學(xué)這一概念的厘定也不是一成不變的。但人類對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)是有連續(xù)性的?；仡櫄v史上對(duì)教學(xué)這一概念的解釋對(duì)我們正確認(rèn)識(shí)教學(xué)這一概念具有重要意義。
教學(xué)出現(xiàn)了“個(gè)性化教學(xué)”一說，即一個(gè)老師教一個(gè)學(xué)生，制定特有的學(xué)習(xí)方案，因材施教，能幫助學(xué)生有效的解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課外教學(xué)出現(xiàn)很多這樣的機(jī)構(gòu)，像至善教育等一些教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)也在逐漸影響學(xué)校的教學(xué)方式和模式。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇五
一、研究的目的和意義。
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可概括表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”，它是我國長(zhǎng)期以來數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式。優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，尤其是教學(xué)組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，教學(xué)效率比較高。缺陷是在教學(xué)過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到限制，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。
當(dāng)今比較先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可概括表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習(xí)，運(yùn)用問題——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”。這種教學(xué)模式脫胎于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?！皠?chuàng)設(shè)情境，提出問題”，沒有考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中生成或遇到的新問題；“討論問題，提出方案”，沒有給學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的時(shí)空；“交流方案，解決問題”，沒有考慮學(xué)生多角度思考解決問題的途徑和方法，只是建立單一的數(shù)學(xué)模型，沒有體現(xiàn)化歸的數(shù)學(xué)思想和策略優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想；“模擬練習(xí)，運(yùn)用問題”，沒有考慮運(yùn)用數(shù)學(xué)模型去解決新的數(shù)學(xué)問題；“歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”，強(qiáng)調(diào)的是單一的數(shù)學(xué)模型認(rèn)識(shí)。
我們提出“問題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，旨在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)良環(huán)境，將學(xué)生置于廣闊的社會(huì)時(shí)空中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)問題能力、數(shù)學(xué)探索意識(shí)和數(shù)學(xué)探索能力、數(shù)學(xué)交流意識(shí)和數(shù)學(xué)交流能力。
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)被激活和拓展的源泉活水，是打開學(xué)生思維之門的金鑰匙。有了問題學(xué)生才會(huì)思考，才會(huì)有解決問題的方法。“問題”給學(xué)生“探索”和“交流”提供了可能。
探索是學(xué)生與生俱來的深層次的心理需要。每個(gè)學(xué)生都是天生的探索者，內(nèi)心都有揭開數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)烈欲望，解決數(shù)學(xué)問題是學(xué)生的一種數(shù)學(xué)精神追求?！疤剿魇菙?shù)學(xué)的生命線”，“探索”給學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，“實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理想”提供了時(shí)空。
交流是人的心理渴望。自主解決了數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，必然想把自己的辦法展示給別人，這是因?yàn)槿说膬?nèi)心深處，總有一種能力被別人欣賞，才華被別人認(rèn)可的心理需求，總有一種展示個(gè)人價(jià)值心理需要。沒有解決問題的學(xué)生經(jīng)過冥思苦想，渴望知道別人是解決的?！敖涣鳌苯o學(xué)生搭建了經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。
需要指出，提出問題本身就是一種交流，學(xué)生提出問題本身也是探索的結(jié)果；探索過程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新的問題，并伴隨有交流活動(dòng)；交流活動(dòng)中伴隨有探索活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的問題。嚴(yán)格地說，“問題—探索—交流”不僅僅是一種程序模式，因此，課題名稱表述為“問題、探索、交流”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究更為確切。
二、研究的理論依據(jù)。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，又稱“問題解決法”，主張由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種教學(xué)方法。布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有利于掌握知識(shí)的體系和學(xué)習(xí)的方法；有利于啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的自信心；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的態(tài)度和探究的思維定勢(shì)；有利于知識(shí)技能的鞏固和遷移。
2.生成學(xué)習(xí)理論。美國教育家維特羅克提出的“生成學(xué)習(xí)”理論，維特羅克認(rèn)為，人腦不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入的信息，而是主動(dòng)地對(duì)輸入的信息進(jìn)行加工并建構(gòu)信息的意義；當(dāng)人對(duì)學(xué)習(xí)的事物產(chǎn)生某種意義時(shí)，總是與他先前的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
3.嘗試教學(xué)理論。邱學(xué)華教授提出的嘗試教學(xué)理論，主張讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。沖破“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“先練后講”的新型教學(xué)模式。
三、研究假設(shè)。
“問題—探索—交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)良環(huán)境，學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)問題能力、數(shù)學(xué)探索意識(shí)和數(shù)學(xué)探索能力、數(shù)學(xué)交流意識(shí)和數(shù)學(xué)交流能力顯著提高。
四，“問題導(dǎo)入式”教學(xué)模式的框架。
五、研究的基本方法及實(shí)施策略。
本課題主要采用行動(dòng)研究法，通過“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的不斷循環(huán)，逐步形成“問題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式課堂操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種教學(xué)模式下，教師講授，學(xué)生討論，鞏固訓(xùn)練都占據(jù)了一定的時(shí)間，新的教學(xué)模式一改過去課堂上教師的填鴨式教學(xué)，把老師主講變?yōu)閹熒?dòng)，以學(xué)生為主的模式，通過教師精心設(shè)計(jì)的，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究和思考?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”就是讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行分析，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中“學(xué)會(huì)自學(xué)—學(xué)會(huì)合作—學(xué)會(huì)展示—學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”。
1.提出數(shù)學(xué)問題。
課始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，創(chuàng)設(shè)童話故事、生活事例等問題情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾沖突，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)有規(guī)律的數(shù)學(xué)現(xiàn)象……讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題；也可以由教師直接提出數(shù)學(xué)問題。課中，學(xué)生在解決問題的過程中，提出的新問題（遇到新問題或生成新問題），教師進(jìn)行恰當(dāng)篩選、取舍，引導(dǎo)學(xué)生研究解決。課末，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)提出新問題，或引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，留給學(xué)生課外去思考。追求“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出教室?！币环矫鎻?qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
實(shí)施的主要策略。
（1）提出的數(shù)學(xué)問題，盡可能是現(xiàn)實(shí)的具體的有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的`欲望。
（2）在解決問題的過程中，學(xué)生有時(shí)遇到新的問題，有時(shí)聯(lián)想的其它數(shù)學(xué)問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出數(shù)學(xué)問題，樹立“提出數(shù)學(xué)問題比解決數(shù)學(xué)問題更重要”觀念。
（3）把“還有別的想法嗎？”作為課堂教學(xué)的常用語，貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，激勵(lì)學(xué)生不斷地思考，提出新的數(shù)學(xué)問題。
2.探索數(shù)學(xué)問題。
倡導(dǎo)獨(dú)立思考，自主實(shí)踐。課內(nèi)、課間、課外學(xué)生都可以和老師探討，和同學(xué)合作研究。也可以請(qǐng)教高年級(jí)的學(xué)生，也可以與家長(zhǎng)共同研究。
實(shí)施的主要策略。
（1）給予學(xué)生探索方法的指導(dǎo)。提出數(shù)學(xué)問題后，大部分學(xué)生習(xí)慣聽老師或?qū)W生講解決問題的方法，不會(huì)自己去探索解決。教師適時(shí)適度地給予學(xué)生探索方法和探索途徑等方面的必要指導(dǎo)，或者給學(xué)生指出探索的方向，幫助學(xué)生探索成功。
（2）給足探索的時(shí)間。學(xué)生探索解決數(shù)學(xué)問題，有時(shí)占用的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。教師要有足夠的耐心，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去嘗試，去討論，去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，去感受。
（3）樹立探索的風(fēng)氣。對(duì)課內(nèi)積極探索數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)課外積極探索數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，教師要加大表揚(yáng)和鼓勵(lì)的力度，以利于學(xué)生形成探索解決數(shù)學(xué)問題的風(fēng)氣，養(yǎng)成學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣。
3.交流數(shù)學(xué)問題。
課堂交流活動(dòng)，形式可以先小組內(nèi)交流，再全班交流，也可以直接在全班交流。要逐步強(qiáng)化并實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充式發(fā)言和總結(jié)式發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。在交流過程中通過比較和篩選，優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)成基本共識(shí)，形成數(shù)學(xué)問題結(jié)論。
實(shí)施的主要策略。
交流活動(dòng)中，教師的角色是組織者，是評(píng)論者，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)思考分析，學(xué)會(huì)有效討論，學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)與人合作，尤其要學(xué)會(huì)借鑒別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過教師的點(diǎn)評(píng)，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為群體所分享，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的溝通，情感的共鳴，智慧的碰撞。
交流過程中，教師要通過追問或引導(dǎo)學(xué)生追問，不僅讓學(xué)生講清“是什么”、“怎么做？”，而且要講清“為什么”、“為什么這么做？”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、精練、清晰表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法的能力，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中“學(xué)會(huì)自學(xué)—學(xué)會(huì)合作—學(xué)會(huì)展示—學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”。
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國外總結(jié)教學(xué)模式篇六
摘要：結(jié)合北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用完全平方公式分解因式》這節(jié)課的教學(xué)，對(duì)“五學(xué)”教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)――目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測(cè)評(píng)學(xué)談?wù)剛€(gè)人的見解。
關(guān)鍵詞：“五學(xué)”；完全平方公式；分解因式。
我縣推行的“五學(xué)”教學(xué)模式，是指以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測(cè)評(píng)學(xué)作為課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。此教學(xué)模式以學(xué)生為主，教師為輔，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，深受廣大師生的好評(píng)。下面我來談?wù)劇拔鍖W(xué)”教學(xué)模式在北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用完全平方公式分解因式》這節(jié)課教學(xué)中的應(yīng)用。
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
這個(gè)環(huán)節(jié)把原來的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能有明確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要簡(jiǎn)練，又要有概括性，目標(biāo)的導(dǎo)入過程可以有新舊認(rèn)知的矛盾沖突，如：
1.師：我們學(xué)過了哪些方法來分解因式？
生：提公因式法，運(yùn)用平方差公式法。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式：ax4-ax2。
此題用到先提公因式再運(yùn)用平方差公式的方法，學(xué)生獨(dú)立解答后講評(píng)，強(qiáng)調(diào)分解因式的注意事項(xiàng)：認(rèn)真審題，選擇正確方法，分解要徹底。
3.出示：4x2+4xy+y2，問：能用學(xué)過的方法分解因式嗎？學(xué)生觀察式子特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)不能用學(xué)過的方法解此道題，產(chǎn)生求知欲。
出示課題：《運(yùn)用完全平方公式分解因式》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：能辨別，會(huì)分解。
二、自主探學(xué)。
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將“目標(biāo)”細(xì)化為更具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課借助導(dǎo)學(xué)案出示問題串，要求學(xué)生各自獨(dú)立思考、閱讀教材后解答，自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要有自己的理解和解法，遇到疑難點(diǎn)打個(gè)問號(hào)，發(fā)現(xiàn)新的問題可補(bǔ)充在學(xué)案上。教師要注意的是不要隨便打斷學(xué)生的自主探學(xué)，要保證留給學(xué)生足夠的、獨(dú)立的、安靜的學(xué)習(xí)時(shí)間。
這節(jié)課給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案的問題串如下：
1.請(qǐng)找出完全平方公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：等號(hào)左邊有幾項(xiàng)？每項(xiàng)有何特點(diǎn)？首尾項(xiàng)符號(hào)是什么？等號(hào)右邊可以寫成什么形式？應(yīng)注意符號(hào)的區(qū)別。
此公式用語言敘述為：兩個(gè)數(shù)的平方和，加上（或減去）這兩數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個(gè)數(shù)的和（或差）的平方。
3.下列各式是不是完全平方式？是完全平方式的式子確定公式中的a、b分別是什么。
（設(shè)計(jì)幾道多項(xiàng)式讓學(xué)生辨別，可以以表格形式出現(xiàn)，更為直觀）。
方法：判斷一個(gè)多項(xiàng)式是否為完全平方式，要考慮三個(gè)條件，（1）項(xiàng)數(shù)是三項(xiàng)；（2）其中有兩項(xiàng)同號(hào)且能寫成兩個(gè)數(shù)或式的平方；（3）另一項(xiàng)是這兩數(shù)或式乘積的2倍，公式中的a、b可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式，并且式子中的三項(xiàng)并不一定都按順序排列，只要能找出符合完全平方式條件的三項(xiàng)即可。
4.什么樣的分解因式方法叫“運(yùn)用公式法”？
5.將下面的完全平方式分解因式，共4道題。
（因?yàn)槭亲寣W(xué)生自主探學(xué)，所以根據(jù)書上的例題改編成相應(yīng)類型的四道題讓其解答更有挑戰(zhàn)性，如果學(xué)生掌握了方法就會(huì)解。）。
6.自己編一道符合完全平方式的多項(xiàng)式，組內(nèi)成員交換解答。
在學(xué)生自主探學(xué)的過程中，教師可到組間去對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，搜集學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問題和困難，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展，適度調(diào)整獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和任務(wù)。
三、合作研學(xué)。
本環(huán)節(jié)要以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，小組要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）每組6人左右，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，平均分組。（2）1、2號(hào)是優(yōu)等生，分別是組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)；3、4號(hào)為中等生，5、6號(hào)為后進(jìn)生，這四個(gè)都是組員。（3）民主選舉，合理分工。組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員角色計(jì)分，按分評(píng)比，一般1、2號(hào)答對(duì)一題記一分，3、4號(hào)答對(duì)一題記2分，5、6號(hào)答對(duì)一題記3分，這樣的計(jì)分方式對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。（4）1號(hào)帶6號(hào)，2號(hào)帶5號(hào)，3、4號(hào)互相幫助。一幫一，團(tuán)結(jié)合作，共同提高。
教師布置小組討論的具體任務(wù)、步驟及要求，學(xué)生小組內(nèi)互相幫助，合作學(xué)習(xí)研討自主探學(xué)中的疑難問題與各自的學(xué)習(xí)見解，自己小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)成果，并提出小組內(nèi)不能解決的疑難問題。
1.以小組為單位互幫互助，解決自主探學(xué)中的疑難問題及自己發(fā)現(xiàn)的問題。
2.這節(jié)課學(xué)習(xí)的用“完全平方公式”分解因式與“平方差公式”分解因式有什么異同？
3.本節(jié)課的分解因式要注意哪些事項(xiàng)？
本環(huán)節(jié)是自主探學(xué)的延續(xù)，因?yàn)樽灾魇呛献鞯幕A(chǔ)，而合作是自主的進(jìn)一步深化，是針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問題和困難，通過小組同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)及與老師的交流共同解決。
四、展示賞學(xué)。
每個(gè)小組按問題順序展示各自的學(xué)習(xí)成果，上臺(tái)板演過程并講解，做錯(cuò)的或不足的由其他組訂正或補(bǔ)充，比一比誰學(xué)得好，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組學(xué)得透，以學(xué)案及合作學(xué)習(xí)的各個(gè)問題讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生積極性最高，小組得分直接體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)成果展示的情況，學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注，他們天生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。就這節(jié)課來說，學(xué)生自己編的完全平方式讓同學(xué)分解因式的展示是一個(gè)高潮點(diǎn)。
五、檢測(cè)評(píng)學(xué)。
教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)合適的練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)，一般以課后練習(xí)為主，再加上一些拓展題，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正掌握了知識(shí)，哪些同學(xué)需要個(gè)別輔導(dǎo)。反饋時(shí)也要小組計(jì)分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這節(jié)課的檢測(cè)評(píng)學(xué)主要有以下兩部分內(nèi)容：
1.完成導(dǎo)學(xué)案中的檢測(cè)題目：
第1、2兩題來自書上的隨堂練習(xí)。
第3題：用心想一想，將多項(xiàng)式a2+1加上一個(gè)單項(xiàng)式，使它成為完全平方式，請(qǐng)寫出兩個(gè)滿足條件的單項(xiàng)式。
2.讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。
當(dāng)然，評(píng)學(xué)并不是只在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于教師來說，對(duì)學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)可以貫穿整節(jié)課始終。
總之，五學(xué)教學(xué)模式給我最深的體會(huì)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了提高，并且通過小組成員間的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳飛，孫志滿，程光龍。和易以“學(xué)”：走進(jìn)“五學(xué)”課堂教學(xué)模式。廈門大學(xué)出版社，-12.
［2］趙海光?！拔鍖W(xué)”教學(xué)模式解讀。教學(xué)與研究，2012（09）。
（作者單位福建省三明市尤溪縣坂面中學(xué)）。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇七
現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時(shí)代、貼近生活的時(shí)文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無疑問新教材中所選的詩文都是中國古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)好這些詩文對(duì)提高學(xué)生的語文水平至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來，怎樣才能教好文言文，一直是語文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師把文言文教成了古漢語，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學(xué)生都處于被動(dòng)地位，他們自然會(huì)感到枯燥無味，毫無興趣。在語文教學(xué)中我嘗試采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文言文教學(xué)，取得了較好的效果。
一、“讀”：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，古人說得好“書讀百遍，其義自見”。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語感，從而獲得初步的感性知識(shí)。
誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！蔽难晕牡恼b讀若能達(dá)到“正確、流利、有感情”的程度，對(duì)于下一步的“譯”有很大幫助。
二、“點(diǎn)”：
教師適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”。在學(xué)生熟讀之后，由教師點(diǎn)撥文中的重要知識(shí)點(diǎn)，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“雖有之死，有子存焉”，“雖”古義為“即使”表示假設(shè)關(guān)系，它不同于現(xiàn)代漢語中的“雖然”；“智叟亡以應(yīng)”中的“亡”是通假字，它通“無”，“沒有”的意思；《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”，課文中的意思是“侮辱、沒趣”；《閑情記趣》中“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”，古義是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室銘》中的“何陋之有”，是一個(gè)典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，應(yīng)為“有何陋”。像這些例子，對(duì)于中學(xué)生來說，不宜過多地講語法特點(diǎn)，只要讓學(xué)生掌握該詞在中怎么理解就行了。另外，同一個(gè)字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說的不同于現(xiàn)代漢語的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象。那么，教師應(yīng)先告訴學(xué)生那個(gè)詞在中的理解，再將它與前面學(xué)過的用法加以比較，進(jìn)而弄清它們的不同之處。如《亡羊補(bǔ)牢》中的“亡”在中是“丟失”的意思；在《扁鵲見蔡桓公》中“使人索扁鵲，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。這樣一比較，學(xué)生就明白了。在文言文中，一個(gè)詞有多種用法。如：使動(dòng)用法，意動(dòng)用法，名詞動(dòng)用，形容詞動(dòng)用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來分析，才能更準(zhǔn)確地理解其含義和用法。
三“譯”：
就是翻譯課文。這是學(xué)習(xí)文言文最關(guān)鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，這就形成了一一對(duì)應(yīng)的形式。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當(dāng)作野獸”。再如：“見二蟲斗草間”，對(duì)譯后為“看見兩個(gè)小蟲爭(zhēng)斗草間”。很顯然，這個(gè)句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時(shí)，就要采用第二步了，該補(bǔ)充成分的要補(bǔ)充，該補(bǔ)足音節(jié)的要補(bǔ)齊，該調(diào)整語序的要調(diào)整，上面列舉的“看見二個(gè)小蟲爭(zhēng)斗草間”，整理之后應(yīng)為“（我）看見兩個(gè)小蟲（在）草間爭(zhēng)斗”。此外，但還應(yīng)注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個(gè)詞或者一句話，使其全篇通暢連貫。如“使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀”，譯作“讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個(gè)景象）比作‘青云白鶴’的景觀。”在整個(gè)翻譯過程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。那樣，即不符合新的《語文標(biāo)準(zhǔn)》中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、“議”：
即教師與學(xué)生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，我就從標(biāo)題入手，告訴學(xué)生：“記”表明是“記敘文”；“承天寺”表明地點(diǎn)；“夜”表明時(shí)間；“游”就是“游玩”。學(xué)生就會(huì)說：“這個(gè)標(biāo)題就是‘記敘夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同學(xué)又會(huì)問：“為什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎樣”？……此時(shí)，教師只要結(jié)合背景稍加點(diǎn)撥學(xué)生就明白了：“寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)”，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到“（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯(cuò)”，給人一種清新、空靈的感覺。最后由衷地發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者也”的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛和達(dá)觀處世的態(tài)度，無不感染著我們每一個(gè)人。講到這里，對(duì)于奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點(diǎn)撥學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。
以上活動(dòng)，宜采用邊讀邊議的形式進(jìn)行。當(dāng)然，也可能有些學(xué)生會(huì)提一些無關(guān)緊要或毫無意義的問題。此時(shí)，教師要把握住文章的記敘線索和全文的主旨，不能讓學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭(zhēng)論不休。既要放手讓學(xué)生自主的去探討，又要有原則性、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人云“授之以魚，不如授之以漁也”。學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書的方法將會(huì)終身受益。
五、“引”：
把所學(xué)的知識(shí)向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛饲懊嫠膫€(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，卻不能滿足，而應(yīng)對(duì)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行拓展。教改后，新編中學(xué)語文教材中選入的文言文都是古典文學(xué)的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言，都是我們學(xué)習(xí)的典范，都值得我們?nèi)ゴΑＲ虼?，僅僅解決了語言文字關(guān)，了解了其中的大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在文言文教學(xué)中，應(yīng)有一個(gè)“讀懂－－提升－－拓展”的過程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，到懂得語言運(yùn)用的技巧，再到能復(fù)述文章的大意，最終能夠感悟到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說出自已的心得、看法或疑問，作出自已獨(dú)到的評(píng)價(jià)，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)自已的寫作實(shí)踐。
由于采用以上五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了文言文教學(xué)，所以不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的能力，同時(shí)還使他們受到了美的熏陶。這樣以來，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。成績(jī)自然會(huì)穩(wěn)步提高。
當(dāng)然，解讀文言文，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“自主、合作、探究”性地去學(xué)習(xí)，從方法到途徑，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。我國古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品。如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇八
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學(xué)，以"當(dāng)一名好老師"作為自己工作的座右銘。本學(xué)期我擔(dān)任高一29、30、24、25四個(gè)班的生物科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研教材。本學(xué)期我第一次使用1+4課堂教學(xué)模式上課，心中十分緊張，以此為理念為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求，認(rèn)真解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力目標(biāo)。針對(duì)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，我更注重的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的生活中。
二、認(rèn)真以1+4課堂教學(xué)模式上課，做好課前預(yù)習(xí)，課上合作交流，展示反饋，精講點(diǎn)撥，鞏固練習(xí)，用這種方式上課確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是能使學(xué)生得到鍛煉和提高，但也有不足之處，有時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)，這也是其他學(xué)科存在的問題，也是有些老師不用這種方法的原因。要想兩者兼顧，就只能有選擇的使用?？磳W(xué)生的水平，看教學(xué)內(nèi)容。
三、關(guān)注學(xué)生。通過5年的教學(xué)讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識(shí)的傳授，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會(huì)學(xué)生的感受。"缺乏情感的認(rèn)識(shí)失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不應(yīng)打罵、諷刺他們，而應(yīng)該和顏悅色的開導(dǎo)他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的新天地。
四、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，注意分層次，普通班作業(yè)重基礎(chǔ)，重點(diǎn)班難度稍有提高，對(duì)不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對(duì)自覺性不高的學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對(duì)于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。
五、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，由于是高中新課程的新教師，在教學(xué)過程中難免會(huì)遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂(再備課)，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找更好的，更適合我們學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。
六、多聽課、多交流。教師之間的相互聽課交流能夠大大促進(jìn)教學(xué)水平的提高，特別是對(duì)于新教師，本學(xué)期我積極走進(jìn)本校老師課堂，與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流，是提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，還有很多不足之處，爭(zhēng)取在以后的工作中繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇九
好多年來，我們只是考評(píng)合格率和優(yōu)秀率，從去年開始，縣里增加了對(duì)于班級(jí)平均分的考評(píng)，而當(dāng)時(shí)，學(xué)校正好提出了“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，通過一年來的探索和實(shí)行，我深切地體會(huì)到：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，是提高班級(jí)平均分之利器。
而實(shí)行五環(huán)節(jié)教學(xué)模式就不同了，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是小組合作。合作探究和展示反饋都是以小組為單位來組織進(jìn)行的，特別是在合作探究環(huán)節(jié)，要求學(xué)生全體起立，以小組長(zhǎng)為核心，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，這就使所有同學(xué)精力集中，杜絕了4號(hào)同學(xué)真睡和假睡的現(xiàn)象。再加上有小組長(zhǎng)監(jiān)督，實(shí)行兵教兵，一來同齡人講解，思考問題的角度相同，理解能力相近，4號(hào)同學(xué)能夠聽懂，容易接收。二來小組長(zhǎng)面對(duì)面監(jiān)督，4號(hào)同學(xué)不能偷懶，不能走神，每節(jié)課至少能把容易的問題掌握一些，常此以往，積少成多，成績(jī)必會(huì)有所提高。如果班主任在分小組時(shí)再多費(fèi)點(diǎn)心思，效果會(huì)更好。比如說，班里一兩個(gè)調(diào)皮不好管的同學(xué)，班主任可以暗中調(diào)查，訪問一下他們平時(shí)害怕哪一個(gè)女生，或者說是仰慕哪一個(gè)女生，安排他們?cè)谂诘慕M，他們一定能聽女生組長(zhǎng)的話，配合小組長(zhǎng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
實(shí)行四人小組，擔(dān)任小組長(zhǎng)的都是班里的優(yōu)秀生。在五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，他們既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是組織者。首先，在課堂學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)不但要學(xué)會(huì)老師在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的問題，還要領(lǐng)會(huì)并傳遞給小組的每一個(gè)成員，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)是一個(gè)層次，能把學(xué)會(huì)的東西概括、歸納并用語言傳遞給別人，是學(xué)習(xí)中一個(gè)更高的層次，在知識(shí)的吸收和傳遞中，小組長(zhǎng)進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，把被動(dòng)接收的知識(shí)，變成了自己的知識(shí)。我們都有這樣的體會(huì)，自已講過的課，不容易忘記，聽其它老師的課，轉(zhuǎn)身就忘。我認(rèn)為，小組長(zhǎng)給3、4號(hào)講解問題，非但不是浪費(fèi)時(shí)間，而且還是自己撥高的過程。其次，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的重要性，我們會(huì)經(jīng)常不斷地組織小組長(zhǎng)培訓(xùn)，這樣，小組長(zhǎng)與老師接觸的機(jī)會(huì)就多，學(xué)生嗎，經(jīng)常被叫到辦公室和老師交談，自然會(huì)產(chǎn)生被重視的感覺，被老師重視并信任，這對(duì)于學(xué)生來說是很重要的成就感，這份成就感會(huì)促使小組長(zhǎng)們更加努力學(xué)習(xí)，來回報(bào)老師的厚愛，會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更優(yōu)秀。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是以小組為單位的，為了實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。也就是說，只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生才能獲得成功。在評(píng)價(jià)中，我們實(shí)行組內(nèi)連坐，比如，一個(gè)同學(xué)不完成作業(yè)，不但組里減分，其它成員還會(huì)受牽連，一同受罰。這一方法，對(duì)講哥們義氣的同學(xué)挺別管用，他們可以不聽老師的話，但絕不愿意連累同伴。竟管他們開始寫作業(yè)的目的不那么高尚，但畢竟還是寫了，按時(shí)完成作業(yè)是一種習(xí)慣，時(shí)間久了，寫作業(yè)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。另外，初中的孩子特別需要群體認(rèn)同感，當(dāng)他一個(gè)人的行為不當(dāng)，影響組內(nèi)量化時(shí)，他會(huì)受到組內(nèi)其它人的孤立，為了不受孤立，他也會(huì)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而和其他同學(xué)捆綁在一起，共同前進(jìn)。
任何教學(xué)模式，或多或少都存在一定的局限性。五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，也并不一定適合每一節(jié)課，但它一定適合絕大多數(shù)的課節(jié)，我相信只要我們堅(jiān)持，我們的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式一定會(huì)大放異彩。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務(wù)員選取要注意其品德與個(gè)性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對(duì)工作也能展現(xiàn)外向的一面）。考察業(yè)務(wù)員是否有自我驅(qū)動(dòng)能力及自我激勵(lì)能力，他們往往會(huì)為自己制定明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任而不是推卸責(zé)任。最關(guān)鍵的是互動(dòng)溝通考察其是否認(rèn)同符合本公司的價(jià)值觀。這牽扯以后業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠(yuǎn)。注意要點(diǎn)：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識(shí)培訓(xùn)。業(yè)務(wù)員要成為核心人才，就要通曉各方面知識(shí)。（1）了解公司概況：集團(tuán)、公司簡(jiǎn)介、各項(xiàng)榮譽(yù)認(rèn)證、企業(yè)的職能實(shí)力等優(yōu)勢(shì)分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項(xiàng)常識(shí)（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)、產(chǎn)品品質(zhì)的簡(jiǎn)單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對(duì)競(jìng)品的優(yōu)劣特點(diǎn)對(duì)比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢(shì)。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點(diǎn)、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場(chǎng)各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責(zé)基本操作與考核標(biāo)準(zhǔn)。（7）了解合作客戶各項(xiàng)情況。注意要點(diǎn)：各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)務(wù)求全面詳盡，形成整體知識(shí)復(fù)合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時(shí)要提高市場(chǎng)銷售的總結(jié)能力及對(duì)上級(jí)的表達(dá)及演講能力。這樣才能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績(jī)，得到應(yīng)有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。注意要點(diǎn)：主動(dòng)溝通，合作互助，表達(dá)提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓(xùn)。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時(shí)安排專項(xiàng)培訓(xùn)，結(jié)合案例理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場(chǎng)操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場(chǎng)，都要學(xué)會(huì)戰(zhàn)略看待市場(chǎng)。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場(chǎng)的各個(gè)渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團(tuán)隊(duì)人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個(gè)數(shù)及細(xì)分服務(wù)；戰(zhàn)略確定主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并能知己知彼拿出針對(duì)策略；要對(duì)員工安排各種情況的應(yīng)急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點(diǎn)：戰(zhàn)略高度看問題，細(xì)致管理市場(chǎng)及客戶。加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅(jiān)持方能實(shí)現(xiàn)升級(jí)。
五環(huán)節(jié)：習(xí)慣高端運(yùn)作，形成自有管理體系。指導(dǎo)員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達(dá)到共同的目標(biāo)。員工要通曉快速消費(fèi)品及耐用消費(fèi)品等各項(xiàng)銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識(shí)。其終極目標(biāo)要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢(shì)如破竹。備注：所謂學(xué)無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心??！
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十一
有效教學(xué)是指教師在教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果所實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程。下面是本站小編整理的一些關(guān)于有效教學(xué)模式。
供您參考。
結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，我參加了201x年合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變。
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“。
教案。
劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者，課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變。
識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動(dòng)，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講，該學(xué)生講的知識(shí)老師不講，精講多練。
7月13日參加了合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”活動(dòng)，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì)。
一、教學(xué)改革不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校管理模式的革新。我們要改革，首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革，領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教改精神進(jìn)行分析，研究，根據(jù)學(xué)校的校情進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教育的要求是什么?不同年級(jí)的管理方向和目標(biāo)是什么?各學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)是什么?課堂標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)?教務(wù)處、德育部門、后勤的管理職責(zé)和目標(biāo)是什么?學(xué)校如何評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)各層次的管理效果?擬定了一定的改革計(jì)劃和實(shí)施措施、激勵(lì)方法，有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)成果的檢驗(yàn)落實(shí)方法。從領(lǐng)導(dǎo)層做起，領(lǐng)導(dǎo)做好榜樣示范，我相信老師的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來，教改的工作也會(huì)有效的推進(jìn)。
二、實(shí)施教學(xué)改革，重要的一環(huán)是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，教師積極性的調(diào)度。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，也是教改成敗的關(guān)鍵，所以，只有改變教師的觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能把教改的突破口打開。
我們?cè)诮虒W(xué)改革工作中應(yīng)該如何去管理我們的教師呢?首先就是做好榜樣課的展示和推廣，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心、上進(jìn)心強(qiáng)的骨干教師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合實(shí)際的教學(xué)模式，這樣由點(diǎn)到面的鋪開教改，效果會(huì)更加有效。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。第三是要及時(shí)評(píng)價(jià)、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問題得到及時(shí)的反饋和糾正。也要對(duì)好的課堂進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不達(dá)標(biāo)的課堂提出整改建議和目標(biāo)。第四要求教師要寫教學(xué)反思或教改論文，要對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和研究，探索出更適合的教學(xué)方法，從而形成一定的教學(xué)理念，及有效的教學(xué)模式。無論哪種改革，我認(rèn)為明確的目標(biāo)，有效的激勵(lì)措施和合理及時(shí)的考核評(píng)價(jià)對(duì)老師來說都是很好的調(diào)動(dòng)。
三、落實(shí)好課堂教學(xué)改革有效方法是制定切合實(shí)際的，可操作性的激勵(lì)措施。
(1)課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。
“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。
(2)我們不妨反思我們的教改，其實(shí)就是缺乏一種實(shí)干的精神，踏實(shí)的精神，缺少一種持之以恒的毅力和激情，所以我們?cè)诮谈闹袘?yīng)該不斷的細(xì)化我們的教學(xué)工作，落實(shí)好我們的教改措施，鞏固好教改成果。
四、關(guān)注“問題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果。
我們?cè)诮虒W(xué)改革中，往往會(huì)遇到一個(gè)讓我們頭痛的事情，那就是“問題”學(xué)生過多，班額過大，導(dǎo)致整個(gè)課堂“動(dòng)”起來，“靜”不下來，大大的影響了課程的進(jìn)度，也打擊了教改的積極性。其實(shí)我們縣是一個(gè)大縣，學(xué)生人數(shù)多，班額過大，“問題”學(xué)生占的份量重，每個(gè)學(xué)校都不少于60%的學(xué)生，他們不是紀(jì)律差就是學(xué)習(xí)能力差，不是思想有問題就是自控能力差，導(dǎo)致他們厭學(xué)，逃學(xué)，學(xué)校教育教學(xué)管理甚是困難，可這都是暫時(shí)很難改變的實(shí)事。再者諸多老師過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，對(duì)問題學(xué)生采取的只是形式上的管束，沒能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒能從根本上解決問題，所以隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)的問題越多，學(xué)生厭學(xué)率不斷的提高，輟學(xué)率也不斷上漲，形成了惡性循環(huán)，這是嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的根本。
所以說，就因?yàn)榘囝~大，差生多，我們更應(yīng)該實(shí)施課改，只有把大班額的學(xué)生細(xì)化管理，才能更深入具體的了解學(xué)生存在的問題，更有針對(duì)性的教育學(xué)生，管理學(xué)生。關(guān)注差生，有效的進(jìn)行一定的幫扶措施，才能讓學(xué)生的整體水平得以提高和改善。
總之，作為一名教育者，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問題時(shí)，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然說這四種教學(xué)模式的教育改革我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進(jìn)行課改，而是在課改中我們還沒有找到行之有效的方法，我們只有勇于去實(shí)踐，大膽的去探索，不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法，我們才能從課改的困惑中解脫出來。
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國外總結(jié)教學(xué)模式篇十二
“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。如果識(shí)字教學(xué)就只是通過教師講，一筆一畫的寫，形式就會(huì)枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙?！翱缭绞健苯虒W(xué)試驗(yàn)就是根據(jù)小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，通過教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥無味的識(shí)字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。
多媒體識(shí)字教學(xué)，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、運(yùn)用方法——教會(huì)學(xué)。
1、兒歌識(shí)字法、讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“心字進(jìn)門心發(fā)悶，市字進(jìn)門鬧吵吵。日字進(jìn)門一間屋。”
2、游戲識(shí)字法、低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個(gè)大風(fēng)車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，請(qǐng)學(xué)生讀字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開花”(擴(kuò)詞)。講得又對(duì)又多的組為優(yōu)勝。
游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長(zhǎng)短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。
三、教給學(xué)生自主識(shí)字方法。
1、部件分解法。
以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。
2、字形分析法。
教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：團(tuán)、圓、圈;半包圍結(jié)構(gòu)的字：尾、運(yùn)、連;上下結(jié)構(gòu)的字：古、關(guān)、花。
3、比較法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：斗加蟲是“蚪”、蝌去蟲是“科”。
5、偏旁識(shí)字法。
在學(xué)生學(xué)過形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹等;與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等;與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。
四、運(yùn)用多種渠道識(shí)字，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。
在閱讀中識(shí)字，多識(shí)字以促閱讀。
識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且一、二年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。于是我在閱讀教學(xué)中，采取“兩手抓”的方法，先找準(zhǔn)課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時(shí)候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，及時(shí)通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰掌握的好詞、好短、好句多，這樣學(xué)生閱讀的文章多，識(shí)字量自然提高。學(xué)生們既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。
閱讀和識(shí)字是相輔相成的，識(shí)字是基礎(chǔ)，識(shí)字多了，讀課外書就成為可能;反過來，閱讀又能促進(jìn)識(shí)字，提高識(shí)字效率，讀得多了，識(shí)字自然就多。這樣在閱讀中識(shí)字，既符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)，使課堂教學(xué)更具綜合性，又達(dá)到高效課堂發(fā)展的目標(biāo)。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十三
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務(wù)員選取要注意其品德與個(gè)性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對(duì)工作也能展現(xiàn)外向的一面）?？疾鞓I(yè)務(wù)員是否有自我驅(qū)動(dòng)能力及自我激勵(lì)能力，他們往往會(huì)為自己制定明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任而不是推卸責(zé)任。最關(guān)鍵的是互動(dòng)溝通考察其是否認(rèn)同符合本公司的價(jià)值觀。這牽扯以后業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠(yuǎn)。注意要點(diǎn)：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識(shí)培訓(xùn)。業(yè)務(wù)員要成為核心人才，就要通曉各方面知識(shí)。（1）了解公司概況：集團(tuán)、公司簡(jiǎn)介、各項(xiàng)榮譽(yù)認(rèn)證、企業(yè)的職能實(shí)力等優(yōu)勢(shì)分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項(xiàng)常識(shí)（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)、產(chǎn)品品質(zhì)的簡(jiǎn)單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對(duì)競(jìng)品的優(yōu)劣特點(diǎn)對(duì)比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢(shì)。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點(diǎn)、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場(chǎng)各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責(zé)基本操作與考核標(biāo)準(zhǔn)。（7）了解合作客戶各項(xiàng)情況。注意要點(diǎn)：各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)務(wù)求全面詳盡，形成整體知識(shí)復(fù)合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時(shí)要提高市場(chǎng)銷售的總結(jié)能力及對(duì)上級(jí)的表達(dá)及演講能力。這樣才能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績(jī)，得到應(yīng)有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。注意要點(diǎn)：主動(dòng)溝通，合作互助，表達(dá)提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓(xùn)。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時(shí)安排專項(xiàng)培訓(xùn)，結(jié)合案例理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場(chǎng)操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場(chǎng)，都要學(xué)會(huì)戰(zhàn)略看待市場(chǎng)。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場(chǎng)的各個(gè)渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團(tuán)隊(duì)人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個(gè)數(shù)及細(xì)分服務(wù)；戰(zhàn)略確定主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并能知己知彼拿出針對(duì)策略；要對(duì)員工安排各種情況的應(yīng)急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點(diǎn)：戰(zhàn)略高度看問題，細(xì)致管理市場(chǎng)及客戶。加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅(jiān)持方能實(shí)現(xiàn)升級(jí)。
五環(huán)節(jié)：習(xí)慣高端運(yùn)作，形成自有管理體系。指導(dǎo)員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達(dá)到共同的目標(biāo)。員工要通曉快速消費(fèi)品及耐用消費(fèi)品等各項(xiàng)銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識(shí)。其終極目標(biāo)要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢(shì)如破竹。備注：所謂學(xué)無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心??！
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國外總結(jié)教學(xué)模式篇十四
構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂，充分的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。充分的課前準(zhǔn)備包含兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。
1.教師課前準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，摸清學(xué)情，依據(jù)學(xué)情制定適合學(xué)生實(shí)際的難易適中教學(xué)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等資料，以便在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收與應(yīng)用。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露出的問題，以便在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)稿，并提前發(fā)放到學(xué)生手中，要求學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在課前進(jìn)行批改，摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況及集中出現(xiàn)的問題。
2.學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是依據(jù)導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過獨(dú)立思考、小組內(nèi)合作探究及查閱相關(guān)資料等找出疑難問題，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)新教學(xué)是實(shí)施高效課堂的有效途徑。
要讓課堂教學(xué)擺脫以往以老師為主的填鴨式費(fèi)時(shí)費(fèi)力又成效不大的教學(xué)，這就要求教師改變觀念，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教育理念，以創(chuàng)新教育教學(xué)方式、方法，充分利用課堂教育教學(xué)主渠道，向課堂要質(zhì)量。
1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的火花。課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使人的個(gè)性得到自由、充分、全面的完善和發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生思維的火花，因此教師在課堂上要有親和力，要善于鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過營造這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一種自我、自主激勵(lì)中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識(shí)與技能。
2.精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。地理課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦。如在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)火山噴發(fā)和地殼變化的短片，讓學(xué)生初步感知地球的無窮變化，通過畫面感知讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)地理的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，因此教師在課堂上要讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，各自完成相關(guān)任務(wù)。通過小組合作與探究可以啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。
4.趣味教學(xué)，營造舒展愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)課45分鐘，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持注意力幾乎是不可能的，因此教師要適時(shí)拋出一些興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)表達(dá)夏季風(fēng)登陸時(shí)我國的氣候狀況，用“春風(fēng)不度玉門關(guān)”表示夏季風(fēng)只能影響我國的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學(xué)科知識(shí)的遷移進(jìn)一步加深學(xué)生印象，一舉兩得。
5.設(shè)計(jì)問題，搭建思維平臺(tái)。課堂上問題情境設(shè)計(jì)應(yīng)把握好三個(gè)原則：一是設(shè)計(jì)的問題要能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望;二是提出的問題難易要適中，讓學(xué)生“跳一跳能夠夠得著”;三是對(duì)于難度大的問題，設(shè)計(jì)上要有梯度，讓學(xué)生感受在探究中獲取知識(shí)的喜悅。
6.媒體應(yīng)用，豐富教學(xué)手段。多媒體為高效課堂提供了平臺(tái)。在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過制作ppt課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學(xué)手段，可以增加地理教學(xué)素材，使教學(xué)手段富有實(shí)效。通過多媒體讓地理教學(xué)大量的有關(guān)圖片插入、動(dòng)畫、聲音和地理知識(shí)結(jié)合變?yōu)榭赡?，圖文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知有些地理知識(shí)更容易掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。
7.合理評(píng)價(jià)，催化學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。課堂評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情和創(chuàng)新欲望。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時(shí)評(píng)價(jià)”方式，不僅對(duì)地理課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信有良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，我們?cè)谡n堂上要積極倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓評(píng)價(jià)成為高效課堂的“催化劑”。
三、課后拓展是實(shí)施高效課堂的必要延伸。
課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，要引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問題，布置學(xué)生探究問題。教師課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問題，及時(shí)地寫出課堂教學(xué)反思，以便提高課堂教學(xué)技巧，最終達(dá)到打造高效課堂的目的。
總之，要提高初中地理課堂教學(xué)效率，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，課堂上要以學(xué)生為主體，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后善于總結(jié)反思提高。這樣一定能提高課堂教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十五
本人參加了合肥學(xué)院繼教院舉辦的合肥市中小學(xué)教師繼續(xù)教育“有效教學(xué)模式”專題四天集中培訓(xùn)，讓我感觸頗深。
通過本次培訓(xùn)，我獲益匪淺，不僅準(zhǔn)確地把握了“有效教學(xué)”的含義，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實(shí)際意義。在這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽了多位教育專家生動(dòng)、形象、精辟的講座。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念，也充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識(shí)面。尤其四十二中一線教師李杰的精彩課堂，留給我的印象就非常深刻，而且他的課不僅顯示了他個(gè)人深厚的學(xué)養(yǎng)，同時(shí)也給予了我啟發(fā)。讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學(xué)模式和觀念。讓我深深的體會(huì)到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和專研，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，立足于自身的教學(xué)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進(jìn)新課程教育課堂。通過本期“有效教學(xué)模式”的培訓(xùn)，教師要做到“有效教學(xué)”我有以下幾點(diǎn)感悟：
第一，要認(rèn)真鉆研教材，為備課打好基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個(gè)例子?！苯滩膬?nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對(duì)課文的理解和把握不準(zhǔn)確，對(duì)教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對(duì)課文的獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的見解，課堂教學(xué)更多的是對(duì)教參解讀的照本宣科。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)中教師只是單純地把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的。那么，也就無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)了?，F(xiàn)在很多的語文綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)所確立的話題也是越來越偏離語文教學(xué)本身：《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。也許這些話題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是從語文教學(xué)本身的角度看，似乎有點(diǎn)舍本逐末，放棄言語形式和語感教學(xué)導(dǎo)致了語文教學(xué)的錯(cuò)失。這樣的教學(xué)對(duì)語文教學(xué)而言是無效的。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
第二、構(gòu)建民主與平等的課堂教學(xué)氛圍，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”新課程把教學(xué)定位為師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，這就要求教師上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。教學(xué)中這樣一個(gè)反面例子值得大家深思。一位教師在教學(xué)《桃花源記》，當(dāng)時(shí)課堂氣氛很活躍，老師問道：“同學(xué)們，漁人出桃花源時(shí)‘處處志之’，重回桃花源時(shí)‘尋向所志’，結(jié)果卻‘遂迷，不復(fù)得路’，這說明什么?”話音剛落，一個(gè)男生幾乎是大喊似的叫道：“老師，這說明漁人是一個(gè)言而無信的小人?！睂W(xué)生們立刻哄堂大笑，議論紛紛。而那個(gè)老師馬上找出那個(gè)男生厲聲訓(xùn)斥了一番。然而當(dāng)老師繼續(xù)回到課文講解時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)明顯冷淡了許多。課后，老師找了幾個(gè)學(xué)生詢問，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說：“老師，您可別生氣，我們感到您很嚴(yán)厲，都不敢說，怕說錯(cuò)了?！边@樣的教學(xué)中，老師很嚴(yán)厲的剝奪了學(xué)生的安全感和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們有出入的回答本可以借題發(fā)揮趁機(jī)引導(dǎo)的。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，從而實(shí)施有效教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教學(xué)的本質(zhì)是交往，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力。
第三、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。是誰在讀書?是我們的學(xué)生;是誰在學(xué)習(xí)?也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個(gè)個(gè)明白的道理。但在實(shí)際教學(xué)中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。在語文教學(xué)中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學(xué)生學(xué)不懂，課堂上往往重視講、把著講，長(zhǎng)期以來，形成了“會(huì)講”、“能講”、“善講”的習(xí)慣，——而且語文老師幾乎都有著一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是隨著教齡的增長(zhǎng)而越來越會(huì)講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實(shí)忘記了“是誰在讀書?”，“是誰在學(xué)語文?”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學(xué)任務(wù)”，課堂上很少給學(xué)生一點(diǎn)自主閱讀、理解課文的時(shí)間，有的雖然也安排了學(xué)生讀書，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點(diǎn)了。低年級(jí)的語文教學(xué)如是，高年級(jí)的亦然，在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，老師就開始分析、講解課文了。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到十分困難，長(zhǎng)此以往便感覺到語文課越來越難學(xué)，于是便失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也就越來越怕讀書，越來越怕學(xué)語文，甚至到了高中，學(xué)生仍不能像模像樣、獨(dú)立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學(xué)中過分突出“講授”所帶來的惡果。
第四、重視學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要因材施教，因人施教，做好分層次教學(xué)。因?qū)W生個(gè)體差異，教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個(gè)體，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái)，做到好、中、差各有所得。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)要努力與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來，并鼓勵(lì)他們無拘無束地表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)文章的理解，教師應(yīng)允許學(xué)生從不同角度去看，允許有不同結(jié)論，并鼓勵(lì)他們采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，以在學(xué)生頭腦里留下探究性的問號(hào)，延伸到課外，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對(duì)意外，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對(duì)意外的見解，教師應(yīng)多問學(xué)生：“你為什么會(huì)這樣想?”課堂上，教師要再多一些“有不同的意見嗎”“你的想法比老師的更好”，以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要，它可以體現(xiàn)出對(duì)課文的理解程度。老師可指導(dǎo)學(xué)生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會(huì)作者的深刻用意，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師與文本的對(duì)話與交流，學(xué)生對(duì)課文的理解也會(huì)更加深刻，掌握也會(huì)更加牢固。因此，閱讀教學(xué)中，要注重突出學(xué)生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學(xué)習(xí)。
第五，要有駕馭課堂的能力。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色，審視動(dòng)態(tài)的課堂，要有隨機(jī)應(yīng)變能力。有的放矢，科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的語文學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高語文教學(xué)的有效性。
總之，新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。
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國外總結(jié)教學(xué)模式篇十六
不足：游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，吸引學(xué)生興趣不夠，在以后的教學(xué)中我會(huì)多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些音樂游戲課件，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我要使學(xué)生真正感受到音樂的美育功能。多讓學(xué)生聽好的音樂，唱好的課外歌曲，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)編、自主參與、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，下一學(xué)期我要加強(qiáng)部分學(xué)生的思想教育。讓全體學(xué)生動(dòng)起來。在課堂教學(xué)中我會(huì)，為上好“下一堂課”堅(jiān)持作好課堂教學(xué)后記反思自己的教學(xué)行為，運(yùn)用課后記清楚的反應(yīng)自己教學(xué)情況，我利用它及時(shí)地思考解決自己的教學(xué)問題，使自己的音樂課教學(xué)效果逐漸好轉(zhuǎn)。另外，將教材中未涉及到的流行音樂元素引入課堂，使音樂教育更多元化，同時(shí)以此增加了音樂課的魅力，使學(xué)生更喜歡音樂課了。
一年的認(rèn)真工作后，我在各方面都取得了一些成績(jī)。我撰寫的論文分別在國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)；我輔導(dǎo)的合唱、舞蹈節(jié)目以及個(gè)人的說課、才藝比賽也再次獲獎(jiǎng)；最讓我高興的是我的論文發(fā)表了。當(dāng)然在日后的教學(xué)工作當(dāng)中，我會(huì)更加努力地加強(qiáng)音樂教師基本功訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，為做一名優(yōu)秀的音樂教師再接再厲。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十七
1.學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
目前很多高中數(shù)學(xué)課堂還是沿循老師講授知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生一直坐在下面被動(dòng)的接受老師所講解的內(nèi)容。此外，由于數(shù)學(xué)科目本身理論性較強(qiáng)，難度也較大，需要有較強(qiáng)的邏輯分析能力和較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)換能力，因此，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，積極性較低，造成了學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是帶著學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往導(dǎo)致了課堂效率的低下。
2.很多學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，花費(fèi)一些時(shí)間來進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)十分必要的，通過課前對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生才能更清楚的明確需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，層次也高低不均，因此老師在課堂上明確的重難點(diǎn)并不能適合所有的學(xué)生，但是很多學(xué)生都沒有注重課前的預(yù)習(xí)，因此在老師講解新知識(shí)的時(shí)候便容易有不明白的地方，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
有了好的學(xué)習(xí)方法，才能做到“事半功倍”，對(duì)于數(shù)學(xué)這門理論性、邏輯性都很強(qiáng)的科目，掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法更是十分必要，很多學(xué)生反映，自己做了很多的數(shù)學(xué)題，每天都花費(fèi)了大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是最后結(jié)果卻不甚理想，這就是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法的結(jié)果，這也是學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問題，也成為了阻礙教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。
以上簡(jiǎn)要分析了目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低的原因所在，由此，我們可以看出，高效課堂教學(xué)模式的形成和塑造不僅僅需要老師改變以往的教學(xué)方式，學(xué)生也需要改變自己的學(xué)習(xí)行為和方式，由此才能雙管齊下，真正塑造高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，具體來說，可以采取以下幾點(diǎn)措施：
1.教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)拇胧┳寣W(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
塑造高效教學(xué)模式的一個(gè)重要措施就是改變以往學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的局面，轉(zhuǎn)而采取積極的措施讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，具體而言可以：
自主高效課堂模式突出了教學(xué)中的“學(xué)”的地位，由“教”的主動(dòng)變“教’的輔助,由“學(xué)”的被動(dòng)變“學(xué)”的主動(dòng)。
我認(rèn)為，自主高效課堂中的“自主”包括：
(1)課前自主。
(2)課上自主。
(3)課后自主。
“課前自主”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合校本教材-----導(dǎo)學(xué)案完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，總結(jié)并歸納出本節(jié)的重難點(diǎn)，并以小組為單位形成問題提交課堂討論和探究。
“課上自主”是指根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的問題匯總起來，由全體學(xué)生和教師共同交流解決。這樣的課堂才是互動(dòng)的課堂，展示的課堂，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。
“課后自主”是指學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后的自主的鞏固提高，是對(duì)知識(shí)的深入理解和熟練的應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，是將知識(shí)消化吸收的關(guān)鍵的步驟。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展。
“高效”是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展;教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有充分的發(fā)揮學(xué)生的“自主”，結(jié)合教師的“主導(dǎo)”，高效的結(jié)果就自然出現(xiàn)了。
三、教學(xué)中的具體實(shí)施方法。
第一，要建立合理學(xué)習(xí)小組。為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)小組是一個(gè)有效的方法，通過“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高教學(xué)效率。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡，更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。重點(diǎn)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長(zhǎng)作為學(xué)生中的一員，他們更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，對(duì)班級(jí)的管理更有效。小組長(zhǎng)的選拔可以先由教師任命，小組運(yùn)行一段時(shí)間后可以自薦和民主推薦。
第二，要分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂課的教學(xué)任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體，要有布置，有落實(shí)，有檢查，有評(píng)價(jià)，這一切最好由學(xué)生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體，針對(duì)性越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就越明確，學(xué)生才能在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合作、探究，彼此交換對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，在辨析中形成各自對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。
第三，教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與攀比心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個(gè)學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效，體現(xiàn)出教學(xué)的層次性。
檢測(cè)題要靈活運(yùn)用，恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進(jìn)步。同時(shí)，通過習(xí)題和課后鞏固把課堂知識(shí)延伸，讓學(xué)生課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學(xué)效果才真正的高效。
第五，利用好課堂評(píng)價(jià)。課堂管理，想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)。注重對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)“抱團(tuán)發(fā)展”。比如，對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，還可以評(píng)價(jià)參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評(píng)價(jià)權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時(shí)，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯(cuò)了，能不能把表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給你的同學(xué)?老師不能多講，同理，個(gè)別特優(yōu)生也不能講得太多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學(xué)能不能做到人人有參與機(jī)會(huì)，能不能成為課堂展示的學(xué)生主體。經(jīng)過這樣的改革實(shí)踐以后，我們改變了以往的“滿堂灌”的教學(xué)方式，解放了教師，發(fā)展了學(xué)生，真正做到了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，不單學(xué)生學(xué)的很輕松，教師的教學(xué)也很有效果。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了極大的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、方法得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是真正的教與學(xué)的“雙贏”。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十八
學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)不是一朝一夕的事情，但是在課業(yè)繁重的高中時(shí)代，低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的要求，在越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，探析更加高效的課堂教學(xué)模式成為值得深思的主題。
1.教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)并進(jìn)。
教師備好每節(jié)課，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這兩項(xiàng)的結(jié)合是實(shí)施高效課堂教學(xué)的前提，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?？鬃釉唬骸肮び破涫拢叵壤淦??！闭n前的準(zhǔn)備決定著課堂上能夠取得的效果，教師要在理解教材的基礎(chǔ)上深入鉆研教材，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程;學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)出有疑問或是不懂的地方，才能有針對(duì)性地去聽課，并且跟上老師的思路，不至于一頭霧水;或者老師也可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上師生將配合得更好。在這樣的前提下，課堂教學(xué)才會(huì)輕松、順利、有效地進(jìn)行。
2.加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)。
課堂不只是老師表演的地方，也是學(xué)生表現(xiàn)的地方。高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是，老師講得精彩，學(xué)生又能真正地參與其中，充滿活躍的氣氛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分組交流討論，師生合作探究等等，多讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作為一個(gè)傾聽者再給出意見和建議;還可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高感性認(rèn)識(shí)。
3.教學(xué)手段多樣化。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是板書，非常單一。而現(xiàn)在，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)較為普遍了，比如多媒體的使用。制作精美的課件通過投影儀將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，視覺效果好;也能減輕教師的板書工作量，節(jié)約時(shí)間;同時(shí)有利于最后對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十九
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。生生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷、知識(shí)、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。
課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。
以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。
以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
以賽為主：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間(組組之間)可以引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。
此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次(好、中、差)搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇二十
1.命題（五分鐘以內(nèi)）。
即布置題目，一般以幻燈片形式展示出來，不拘泥于命題、半命題、話題或材料作文等。
2.作文（45分鐘）。
（1）包含審題及作文的構(gòu)思、寫作手法的安排，在平時(shí)得多對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
（2）作文過程中要求學(xué)生心無旁騖，一篇作文最好要一氣呵成。
（3）作文完成后，上交前查清自己的作文字?jǐn)?shù)。
（4）教師邊收作文，邊瀏覽學(xué)生作文，優(yōu)秀作文及典型問題作文要篩選出來，以備“討論”環(huán)節(jié)用。
3.討論（20分鐘）。
討論的大致內(nèi)容有：
（1）本次作文中主要存在的問題。
（2）怎樣更好地寫這樣的作文，從立意、構(gòu)思、選材、結(jié)構(gòu)上討論。
（3）欣賞優(yōu)秀的習(xí)作。
4.評(píng)改（25分鐘）。
作文評(píng)改時(shí)采取學(xué)生互評(píng)方式，一般是教室內(nèi)對(duì)稱點(diǎn)上的`學(xué)生互換作文評(píng)改。評(píng)改前，需以內(nèi)容重心通讀全文，評(píng)改到“語言”一項(xiàng)時(shí)，需要再次以語言為重心通讀一遍。評(píng)改時(shí)，依據(jù)評(píng)改細(xì)則，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)改，最后寫出評(píng)語。
附評(píng)改細(xì)則（滿分50分）：
評(píng)改人：總分：?
（1）篇幅（10分）。
600字以上（10分）。
550-----600字（9分）。
500-----550字（8分）。
450-----500字（7分）。
400-----450字（6分）。
400字以下（3分）。
（2）題目是否恰當(dāng)（4分）。
（3）首尾是否點(diǎn)題（4分）。
（4）開頭結(jié)尾是否精彩（4分）。
（5）寫法的運(yùn)用（4分）。
（6）詳略是否得當(dāng)（4分）。
（7）細(xì)節(jié)描寫是否突出（4分）。
（8）文章的新穎性（4分）。
（9）語言是否通順流暢并優(yōu)美生動(dòng)（4分）。
（10）書寫是否整潔（3分）。
（11）綜合印象（5分）。
評(píng)語：
5.總結(jié)（5分鐘）。
互評(píng)結(jié)束，學(xué)生拿回自己的作文本。根據(jù)對(duì)方提出的自己的問題進(jìn)行修改。
針對(duì)本次作文，課下還需要：
（1）互相傳看作文，尤其是欣賞本次涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文。
（2）小組長(zhǎng)整理每名組員的分?jǐn)?shù)折線圖，（此折線圖記錄一學(xué)期內(nèi)每名學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)升降情況。）。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇二十一
摘要：探索高中語文高效課堂模式教學(xué)，堅(jiān)持以生為本、合作探究的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以導(dǎo)學(xué)案為依托，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，以學(xué)定教，力求學(xué)生自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；小組合作。
被“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念影響至深的高中生對(duì)語文較忽視，高中語文課堂想要在學(xué)生心里占據(jù)一席之地并不容易。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和語文課堂效率，這是語文教師必須要探討的問題。五年前，筆者有幸到福安一中、霞浦一中參觀學(xué)習(xí)，初次領(lǐng)略了高效課堂的魅力。目前，我校全面實(shí)行了“導(dǎo)學(xué)研討、訓(xùn)練拓展”的高效課堂教學(xué)改革，效果顯著。下面，簡(jiǎn)單談?wù)劯咝дn堂模式下的高中語文教學(xué)特點(diǎn)，敬請(qǐng)同行斧正。
1小組合作，自主發(fā)展。
以往的語文課堂基本是教師唱獨(dú)角戲，偶有師生互動(dòng)，情況不盡如人意。高效課堂倡導(dǎo)的小組合作在一定程度上可緩解困局。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生先按導(dǎo)學(xué)案自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，接受小組互查；提出問題，進(jìn)行組內(nèi)研討；課堂上各小組合作探究，競(jìng)賽答題。這種學(xué)習(xí)模式既可集思廣益，提高解決問題的效率，又能激發(fā)學(xué)生自主思考、發(fā)言的積極性。高效課堂的基礎(chǔ)是學(xué)生的合作探究，要想事半功倍，分好小組是關(guān)鍵。分組時(shí)應(yīng)考慮：一是每組人數(shù)為6~7人，視班級(jí)具體人數(shù)而定，不采用圓桌形式；二是每組成員按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，兼顧性別、視力、特長(zhǎng)等，保證各小組有各科優(yōu)秀學(xué)生，做到優(yōu)劣互補(bǔ)；三是聘選各小組長(zhǎng)和各學(xué)科長(zhǎng)，班主任和科任教師要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)的培訓(xùn)與引導(dǎo)，明確各自職責(zé)，能做好預(yù)習(xí)、作業(yè)的督促和檢查工作，進(jìn)行有序、有效的討論和展示等；四是小組評(píng)價(jià)，每周進(jìn)行一次積分匯總，每月開展一次優(yōu)秀小組評(píng)選，并進(jìn)行表彰；五是具體的評(píng)價(jià)辦法，可組織學(xué)生討論制定多樣化評(píng)價(jià)方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示優(yōu)秀得6分（也可采用學(xué)案上的分值、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相應(yīng)打分）。
2導(dǎo)學(xué)依托，有的放矢。
傳統(tǒng)語文教學(xué)如填鴨，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，順著教師所指方向懵懂前行，課堂效率可想而知。教師要掌握學(xué)情，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，編寫導(dǎo)學(xué)案，以此為依托，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、自主思考，使其學(xué)習(xí)更加有目的性。這種以導(dǎo)學(xué)案為依托的教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。一份語文導(dǎo)學(xué)案通常包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)、課堂研討題、當(dāng)堂鞏固練習(xí)等部分。高中語文導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用要考慮：
（1）導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太多、太難，否則教學(xué)任務(wù)很難完成，還影響課堂的完整性。
（2）導(dǎo)學(xué)案題型采用必做題和選做題相結(jié)合的模式，滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，使普通學(xué)生受到鼓勵(lì)，使學(xué)困生樹立自信心。
（3）解決好習(xí)題的來源途徑，合理控制題目的數(shù)量和難度系數(shù)，提高練習(xí)的針對(duì)性。
（4）導(dǎo)學(xué)案于課前下發(fā)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自主思考，并在小組研討中提出見解。
（5）建議先在新授課中應(yīng)用，熟悉后中再逐步推廣到其它課型，像文言文、作文等難度稍大的課型的實(shí)際操作要量力而行。
（6）同一份導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)不同班級(jí)，如何有效使用，將學(xué)案的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)功能最大化，也需教師靈活處理。為了編寫出高品質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，我們備課組進(jìn)行分工合作：先集體討論，確定大致內(nèi)容與方向，由一個(gè)教師負(fù)責(zé)編寫學(xué)案；然后就著草案再進(jìn)行細(xì)節(jié)研討，修改、豐富后，交付印刷、使用；在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案，形成最終稿。
3預(yù)習(xí)檢測(cè)，有備無患。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是實(shí)行高效課堂的前提條件之一，有利于提高學(xué)生聽課效率，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神。高中語文所要研討的文本大都有一定的長(zhǎng)度、難度，如《記念劉和珍君》《祝?！贰赌脕碇髁x》《離騷》《鴻門宴》《逍遙游》及必修四的戲劇單元等，假如學(xué)生沒有提前閱讀文本，課堂上教學(xué)無法推進(jìn)。高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。上新課前，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)；課前十分鐘為預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)間，利用導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)檢測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)收。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)檢測(cè)題設(shè)置和使用要注意以下問題：（1）預(yù)習(xí)檢測(cè)題的題量和難度必須嚴(yán)格控制，保證學(xué)生四、五分鐘內(nèi)可完成；（2）題型盡量采用填空和選擇題形式，降低答題難度，縮短答題時(shí)間；（3）預(yù)習(xí)檢測(cè)題側(cè)重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，如文化常識(shí)、字詞句、課文段落內(nèi)容的梳理等；（4）學(xué)生在獨(dú)立完成題目后進(jìn)行組內(nèi)討論，反饋疑點(diǎn)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥；（5）以學(xué)定教，對(duì)于學(xué)生已掌握的內(nèi)容教師不再講解，只講疑難點(diǎn)，少教多學(xué)，提高課堂效率。
4下放語權(quán)，教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)起于思，思源于疑。傳統(tǒng)語文課堂，教師總是習(xí)慣把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案硬塞給學(xué)生，殊不知一千個(gè)讀者有一個(gè)哈姆雷特。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！苯處煈?yīng)以生為本，下放語權(quán)，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生從慣性思維中跳出來，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在探究中找答案。小組討論，百花齊放。先明確討論內(nèi)容和時(shí)間，在獨(dú)立思考的前提下，以小組為單位進(jìn)行交流；教師要巡視指導(dǎo)，參與各組研討。對(duì)普遍性的疑難點(diǎn)，可讓疑點(diǎn)不同的小組進(jìn)行研討，教師參與其中，適時(shí)啟發(fā)；也可采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已解決問題的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。如：在上《奇妙的對(duì)聯(lián)》時(shí)，我設(shè)置了五道對(duì)聯(lián)改錯(cuò)題和兩道對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫題，學(xué)生經(jīng)過小組討論、大組研討后自己解決了問題，這在傳統(tǒng)語文課堂上是比較難以達(dá)到的。當(dāng)然，教師也可精講，和學(xué)生一起歸納新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，發(fā)散思維，觸類旁通，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。[2]教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！蔽覀兛梢試L試讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，教師作為引導(dǎo)者參與其中，能使課堂更有生機(jī)、活力。如：課堂“導(dǎo)入”的主體可轉(zhuǎn)換為學(xué)生，上新課前，讓學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語，課前兩三分鐘，讓學(xué)生激情導(dǎo)入。甚至，在課堂教學(xué)中，可讓能力較強(qiáng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在此之前，教師可以對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，充當(dāng)顧問。學(xué)生要把自己所講的內(nèi)容要點(diǎn)整理出來，這樣比較有條理性。這樣上起課來，教學(xué)氣氛就比較活躍，大家也樂于傾聽、表達(dá)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力。
5當(dāng)堂鞏固，卓有成效。
練習(xí)是消化、鞏固知識(shí)的重要途徑，它能反映學(xué)生的學(xué)情，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高語言的實(shí)踐能力。在新課改的形勢(shì)下，我們必須改變傳統(tǒng)僅靠課后作業(yè)的訓(xùn)練模式，要多渠道訓(xùn)練學(xué)生，并且練習(xí)要體現(xiàn)拓展性。高效課堂模式不僅要求課前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，而且在課堂結(jié)束前十分鐘要進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，遷移訓(xùn)練，確保每課有所得。當(dāng)堂鞏固練習(xí)是教師為幫助學(xué)生理解、積累語言，讀懂文章內(nèi)容，了解文本中心，感受文字的表達(dá)美，掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律而設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。它承擔(dān)著識(shí)記知識(shí)、訓(xùn)練技巧、培養(yǎng)能力和陶冶情感等任務(wù)，是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要方法之一。語文當(dāng)堂鞏固練習(xí)的設(shè)置和操作要考慮：
（1）練習(xí)要限時(shí)限量，難度適中。練習(xí)太多導(dǎo)致沒時(shí)間當(dāng)堂解決，還要占用學(xué)生課外時(shí)間和下節(jié)課的教學(xué)時(shí)間；練習(xí)難度太小，沒有挑戰(zhàn)性，不能面向多數(shù)學(xué)生；練習(xí)難度太大，會(huì)挫傷學(xué)生自信心。
（2）學(xué)生先各自獨(dú)立完成鞏固練習(xí)，而后教師再簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這一過程中，教師要巡視，收集學(xué)生答題信息，了解學(xué)情。時(shí)間充裕的話，還可進(jìn)行小組討論，教師再講評(píng)。針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，必要時(shí)要補(bǔ)充練習(xí)或修改下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我確實(shí)感受到了高效課堂模式下高中語文課堂的美妙變化，在小組積分競(jìng)賽的刺激下，學(xué)生為了集體榮譽(yù)，踴躍發(fā)言，相互競(jìng)爭(zhēng)又通力合作。學(xué)生之間的合作能拓寬其視野，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，并且學(xué)生在討論的過程中在情感上也會(huì)有所交流，增進(jìn)語文課的人文性。教師積極參與到學(xué)生的研討中去，師生間的合作能夠營造一種寬松和諧的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)起語文來樂在其中，我們的語文課堂也變得更加生動(dòng)活潑，從而達(dá)到“少教多學(xué)，事半功倍”的效果!
參考文獻(xiàn)。
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[2]福安一中.五環(huán)教學(xué)模式[r].內(nèi)部資料,.
作者:張孟莉單位:福建漳州長(zhǎng)泰第一中學(xué)。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇一
從上一年開始，我市在各中學(xué)大力推廣“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?？梢哉f，“三案六環(huán)節(jié)”的模式，是應(yīng)對(duì)省規(guī)范辦學(xué)，不準(zhǔn)擠占學(xué)生時(shí)間、壓縮授課時(shí)間、提高課堂教學(xué)效率的有效設(shè)計(jì)。通過一個(gè)學(xué)期的試行，我們從中感受到了這個(gè)模式在理念上的合理性、運(yùn)用上的可操作性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，都發(fā)揮了一定的作用。但是，針對(duì)我們廣大中學(xué)、特別是高級(jí)中學(xué)的狀況來說，實(shí)施起來還有著許多的瓶頸，讓我們這些工作在一線的廣大教師遭遇了另一層的困惑。
固有的教學(xué)模式積重難返。我們高級(jí)中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)在原有的“填”、“灌”、“盯”“補(bǔ)”模式下形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而新學(xué)期中，便匆匆上馬這一以“自學(xué)為主、互相交流、互相促進(jìn)”為主導(dǎo)思想的教學(xué)模式，真可謂是強(qiáng)行入軌了。通過一個(gè)學(xué)期以來的落實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，我們這個(gè)層次的學(xué)生運(yùn)用這個(gè)模式學(xué)習(xí)，在文科科目上可以說是找對(duì)了路子、下對(duì)了藥。學(xué)生們的思維層次雖然較低，但是面對(duì)著思考的問題，還是有些話可說的，也的確能收到一些意想不到的效果。從文科的課堂特別是語文課堂來看，氣氛沉悶的.現(xiàn)象有了很大的扭轉(zhuǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的施行，也從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維的閃光。但是，同事們反應(yīng)，在理科性的課堂，學(xué)生自學(xué)能力受到挑戰(zhàn)，他們層次不一，交流起來無法真正實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
許多的課堂，也包含語文課堂，我們都感到大多時(shí)候也不得不“穿新鞋走老路”。因?yàn)樘K教版的這一套教材，好像有些脫離了教學(xué)課時(shí)、高考環(huán)境的實(shí)際，頗有些閉門造車之感。一年來的教學(xué)，首先在時(shí)間上有一種追趕傾向，連教學(xué)進(jìn)度都成了問題，哪里還有什么充分的時(shí)間留下來讓學(xué)生細(xì)細(xì)地揣摩品味呢。再加上高中階段起始年級(jí)科目多，又都憑著分?jǐn)?shù)說話，教師和領(lǐng)導(dǎo)都有一種本位主義、功利主義。對(duì)學(xué)生的能力形成的長(zhǎng)期性知之而不思之，更不變之，弄得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付。
我想，要想真正地實(shí)施這一科學(xué)的教學(xué)模式，必須真正地解放思想，給學(xué)生學(xué)習(xí)上充分的自由，教師們不要再“自作多情”地橫加掣肘，干擾學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
也應(yīng)該有個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，不能一天到晚把學(xué)生限定在教室里。圖書館、閱覽室、操場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)室等都可以成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的地方。
如果沒有了時(shí)間、空間、資源和身體自由的保證，要想在真正地落實(shí)“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，恐怕還要有很長(zhǎng)的路要走吧。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇二
一、研究的目的和意義。
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可概括表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”，它是我國長(zhǎng)期以來數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式。優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，尤其是教學(xué)組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，教學(xué)效率比較高。缺陷是在教學(xué)過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到限制，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。
當(dāng)今比較先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可概括表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習(xí)，運(yùn)用問題——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”。這種教學(xué)模式脫胎于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”，沒有考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中生成或遇到的新問題；“討論問題，提出方案”，沒有給學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的時(shí)空；“交流方案，解決問題”，沒有考慮學(xué)生多角度思考解決問題的途徑和方法，只是建立單一的數(shù)學(xué)模型，沒有體現(xiàn)化歸的數(shù)學(xué)思想和策略優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想；“模擬練習(xí)，運(yùn)用問題”，沒有考慮運(yùn)用數(shù)學(xué)模型去解決新的數(shù)學(xué)問題；“歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”，強(qiáng)調(diào)的是單一的數(shù)學(xué)模型認(rèn)識(shí)。
我們提出“問題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，旨在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)良環(huán)境，將學(xué)生置于廣闊的社會(huì)時(shí)空中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)問題能力、數(shù)學(xué)探索意識(shí)和數(shù)學(xué)探索能力、數(shù)學(xué)交流意識(shí)和數(shù)學(xué)交流能力。
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)被激活和拓展的源泉活水，是打開學(xué)生思維之門的金鑰匙。有了問題學(xué)生才會(huì)思考，才會(huì)有解決問題的方法?！皢栴}”給學(xué)生“探索”和“交流”提供了可能。
探索是學(xué)生與生俱來的深層次的心理需要。每個(gè)學(xué)生都是天生的探索者，內(nèi)心都有揭開數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)烈欲望，解決數(shù)學(xué)問題是學(xué)生的一種數(shù)學(xué)精神追求。“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，“探索”給學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，“實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理想”提供了時(shí)空。
交流是人的心理渴望。自主解決了數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，必然想把自己的辦法展示給別人，這是因?yàn)槿说膬?nèi)心深處，總有一種能力被別人欣賞，才華被別人認(rèn)可的心理需求，總有一種展示個(gè)人價(jià)值心理需要。沒有解決問題的學(xué)生經(jīng)過冥思苦想，渴望知道別人是解決的?！敖涣鳌苯o學(xué)生搭建了經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。
需要指出，提出問題本身就是一種交流，學(xué)生提出問題本身也是探索的結(jié)果；探索過程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新的問題，并伴隨有交流活動(dòng)；交流活動(dòng)中伴隨有探索活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的問題。嚴(yán)格地說，“問題—探索—交流”不僅僅是一種程序模式，因此，課題名稱表述為“問題、探索、交流”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究更為確切。
二、研究的理論依據(jù)。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，又稱“問題解決法”，主張由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種教學(xué)方法。布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有利于掌握知識(shí)的體系和學(xué)習(xí)的方法；有利于啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的自信心；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的態(tài)度和探究的思維定勢(shì)；有利于知識(shí)技能的鞏固和遷移。
2.生成學(xué)習(xí)理論。美國教育家維特羅克提出的“生成學(xué)習(xí)”理論，維特羅克認(rèn)為，人腦不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入的信息，而是主動(dòng)地對(duì)輸入的信息進(jìn)行加工并建構(gòu)信息的意義；當(dāng)人對(duì)學(xué)習(xí)的事物產(chǎn)生某種意義時(shí)，總是與他先前的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
3.嘗試教學(xué)理論。邱學(xué)華教授提出的嘗試教學(xué)理論，主張讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。沖破“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“先練后講”的新型教學(xué)模式。
三、研究假設(shè)。
“問題—探索—交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)良環(huán)境，學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)問題能力、數(shù)學(xué)探索意識(shí)和數(shù)學(xué)探索能力、數(shù)學(xué)交流意識(shí)和數(shù)學(xué)交流能力顯著提高。
四，“問題導(dǎo)入式”教學(xué)模式的框架。
五、研究的基本方法及實(shí)施策略。
本課題主要采用行動(dòng)研究法，通過“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的不斷循環(huán)，逐步形成“問題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式課堂操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種教學(xué)模式下，教師講授，學(xué)生討論，鞏固訓(xùn)練都占據(jù)了一定的時(shí)間，新的教學(xué)模式一改過去課堂上教師的填鴨式教學(xué)，把老師主講變?yōu)閹熒?dòng)，以學(xué)生為主的模式，通過教師精心設(shè)計(jì)的，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究和思考。“問題導(dǎo)學(xué)”就是讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行分析，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中“學(xué)會(huì)自學(xué)—學(xué)會(huì)合作—學(xué)會(huì)展示—學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”。
1.提出數(shù)學(xué)問題。
課始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，創(chuàng)設(shè)童話故事、生活事例等問題情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾沖突，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)有規(guī)律的數(shù)學(xué)現(xiàn)象……讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題；也可以由教師直接提出數(shù)學(xué)問題。課中，學(xué)生在解決問題的過程中，提出的新問題（遇到新問題或生成新問題），教師進(jìn)行恰當(dāng)篩選、取舍，引導(dǎo)學(xué)生研究解決。課末，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)提出新問題，或引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，留給學(xué)生課外去思考。追求“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出教室?！币环矫鎻?qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
實(shí)施的主要策略。
（1）提出的數(shù)學(xué)問題，盡可能是現(xiàn)實(shí)的具體的有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的`欲望。
（2）在解決問題的過程中，學(xué)生有時(shí)遇到新的問題，有時(shí)聯(lián)想的其它數(shù)學(xué)問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出數(shù)學(xué)問題，樹立“提出數(shù)學(xué)問題比解決數(shù)學(xué)問題更重要”觀念。
（3）把“還有別的想法嗎？”作為課堂教學(xué)的常用語，貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，激勵(lì)學(xué)生不斷地思考，提出新的數(shù)學(xué)問題。
2.探索數(shù)學(xué)問題。
倡導(dǎo)獨(dú)立思考，自主實(shí)踐。課內(nèi)、課間、課外學(xué)生都可以和老師探討，和同學(xué)合作研究。也可以請(qǐng)教高年級(jí)的學(xué)生，也可以與家長(zhǎng)共同研究。
實(shí)施的主要策略。
（1）給予學(xué)生探索方法的指導(dǎo)。提出數(shù)學(xué)問題后，大部分學(xué)生習(xí)慣聽老師或?qū)W生講解決問題的方法，不會(huì)自己去探索解決。教師適時(shí)適度地給予學(xué)生探索方法和探索途徑等方面的必要指導(dǎo)，或者給學(xué)生指出探索的方向，幫助學(xué)生探索成功。
（2）給足探索的時(shí)間。學(xué)生探索解決數(shù)學(xué)問題，有時(shí)占用的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。教師要有足夠的耐心，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去嘗試，去討論，去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，去感受。
（3）樹立探索的風(fēng)氣。對(duì)課內(nèi)積極探索數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)課外積極探索數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，教師要加大表揚(yáng)和鼓勵(lì)的力度，以利于學(xué)生形成探索解決數(shù)學(xué)問題的風(fēng)氣，養(yǎng)成學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣。
3.交流數(shù)學(xué)問題。
課堂交流活動(dòng)，形式可以先小組內(nèi)交流，再全班交流，也可以直接在全班交流。要逐步強(qiáng)化并實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充式發(fā)言和總結(jié)式發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。在交流過程中通過比較和篩選，優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)成基本共識(shí)，形成數(shù)學(xué)問題結(jié)論。
實(shí)施的主要策略。
交流活動(dòng)中，教師的角色是組織者，是評(píng)論者，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)思考分析，學(xué)會(huì)有效討論，學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)與人合作，尤其要學(xué)會(huì)借鑒別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過教師的點(diǎn)評(píng)，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為群體所分享，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的溝通，情感的共鳴，智慧的碰撞。
交流過程中，教師要通過追問或引導(dǎo)學(xué)生追問，不僅讓學(xué)生講清“是什么”、“怎么做？”，而且要講清“為什么”、“為什么這么做？”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、精練、清晰表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法的能力，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中“學(xué)會(huì)自學(xué)—學(xué)會(huì)合作—學(xué)會(huì)展示—學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇三
執(zhí)教老師：龍海燕。
隨著歌聲一次又一次的在校園里飄蕩，那一張張自信、活潑而又羞澀的臉蛋活躍在音樂教室的舞臺(tái)上，第三個(gè)學(xué)月又結(jié)束了。
這個(gè)學(xué)月在初二年級(jí)我共上了三個(gè)內(nèi)容：《民樂奇葩》2課時(shí)，歌曲《相信自己》，欣賞課《讓我們用心去感悟音樂》；初一年級(jí)也上了三個(gè)內(nèi)容：欣賞課《運(yùn)動(dòng)的旋律》2課時(shí)，歌曲《爸爸的草鞋》、欣賞課《春節(jié)序曲》2課時(shí)。
初二年級(jí)的這三個(gè)內(nèi)容基本上還是達(dá)到了一定的預(yù)期效果，大部分學(xué)生能積極的主動(dòng)的參與。尤其是27班、28班、30班表現(xiàn)得挺不錯(cuò)，這幾個(gè)班級(jí)的大部分學(xué)生能用自己的理解去大膽的表現(xiàn)對(duì)樂曲的.理解，當(dāng)然也有部分學(xué)生還是不夠自信。另外，對(duì)于像《二泉映月》這樣之類的作品由于太過深沉，加上我跟學(xué)生講述時(shí)不夠生動(dòng)形象對(duì)背景介紹的太籠統(tǒng)所以學(xué)生對(duì)于這之類的作品理解的還是不是很到位，而初一的這幾個(gè)內(nèi)容學(xué)生把握的還是不錯(cuò)，尤其是40班在上《運(yùn)動(dòng)的旋律》這一課氣氛非?；钴S而且與我的配合也很到位所以這一課在他們班可以說是令我最滿意的一堂課。其次是42班也不錯(cuò)只是他們班有點(diǎn)氣氛活躍過度主要原因是：他們班的音樂課是星期五的最后一節(jié)課學(xué)生個(gè)個(gè)都想回家太興奮。38班表現(xiàn)也還好只是上臺(tái)表演的學(xué)生參與的太少，相對(duì)于來說42班、39班表現(xiàn)的較弱，這兩個(gè)班的學(xué)生不愛表現(xiàn)自己，對(duì)自己不夠自信，所以這個(gè)學(xué)月的內(nèi)容這兩個(gè)班的學(xué)習(xí)效果沒有其他班和上個(gè)學(xué)月的內(nèi)容效果明顯。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇四
忙碌又充實(shí)的教育教學(xué)工作接近尾聲了，我細(xì)細(xì)的回顧一下自己在這半學(xué)期的教育教學(xué)工作情況，喜憂參半，下面我就從幾個(gè)方面對(duì)我這學(xué)期的工作做以總結(jié)：
一、思想方面。
作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表;在思想政治上，時(shí)刻能以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)。，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，服從學(xué)校安排。
二、教學(xué)方面。
本學(xué)年期，我擔(dān)任一至五年級(jí)的音樂課教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴(yán)格要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。本學(xué)期，我還充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，讓它運(yùn)用在每個(gè)班級(jí)中。效果特別的好，我也從中學(xué)到了許多東西。在下個(gè)學(xué)期里，我會(huì)更加有效的利用這個(gè)新資源，讓它有效的體現(xiàn)在我的課堂中。
三、課外活動(dòng)。
課外活動(dòng)是我校地一面旗幟，對(duì)于這方面受益的學(xué)生可以說一生受益。根據(jù)需要本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校的舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練工作，每周五的下午進(jìn)行訓(xùn)練。在班主任的配合下，我在三、四年級(jí)選了16名老的隊(duì)員，為了培養(yǎng)新的舞蹈學(xué)苗，我又在一、二、三年級(jí)選了14名新隊(duì)員。為了讓舞蹈隊(duì)的孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識(shí)，我放棄個(gè)人休息時(shí)間，每天下班回家，我都對(duì)自己進(jìn)行舞蹈基本功練習(xí)，然后在進(jìn)行舞蹈的編排?；氐轿璧刚n堂上，首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本功的訓(xùn)練，接著，我有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了民族舞蹈的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生了解漢族民間舞的風(fēng)格和特點(diǎn)。又進(jìn)行了漢族舞蹈基本手位和腳位的練習(xí)。秧歌基本舞步的訓(xùn)練。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我排練了舞蹈《小背簍》，《榴花似火》，《小白船》?？梢哉f我的每節(jié)課無愧于自己也無愧于孩子，孩子們?cè)谖业恼n堂上學(xué)到的舞蹈不會(huì)是過時(shí)的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實(shí)摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動(dòng)?？粗⒆觽兊倪M(jìn)步我由衷的高興。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)。
為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真地參加縣里組織的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容?！澳_踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。我克服各種困難，積極學(xué)習(xí)各種音樂教育理論，利用間隙時(shí)間練習(xí)聲樂技巧，為教學(xué)工作做好充實(shí)準(zhǔn)備。以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。
俗話說，音美是一家。在低年級(jí)音樂課中，常常出現(xiàn)讓孩子們通過歌曲的學(xué)習(xí)畫出一幅畫。這時(shí)，我才真正認(rèn)識(shí)到，音樂離不開美術(shù)，因此，學(xué)習(xí)美術(shù)成了我必學(xué)的科目。就這樣，從我來到興隆小學(xué)的三年里，我沒有間斷的同我們學(xué)校的尹老師學(xué)習(xí)國畫。在尹老師的精心培養(yǎng)下，我已完成了八個(gè)作品。得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家人、老師的一致好評(píng)。在這里，我要對(duì)尹老師，我的好朋友最真誠的說聲“謝謝”。
在這個(gè)學(xué)期里，我還利用網(wǎng)絡(luò)建立了自己的博客，在閑暇時(shí)間里，我會(huì)在我的博客里發(fā)表我的一些教學(xué)感想和文章，這樣，天南海北的朋友會(huì)對(duì)你的東西各抒己見。在那里，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師在教育、教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式使我的生活更加充實(shí)。從中，我也學(xué)到了許多的知識(shí)。
我是我校藝術(shù)教研組的成員，在課余時(shí)間里，我們會(huì)經(jīng)常在一起討論教學(xué)、交流經(jīng)驗(yàn)。并把實(shí)際問題以隨筆的形式及時(shí)做好解決的辦法。這樣，讓我們藝術(shù)教研組的成員都有了很大的收獲，在教育教學(xué)中，無疑提供了我們最有效的幫助。
五、配合班主任工作。
本學(xué)期，我擔(dān)任的是三年二班的副班主任。我非常認(rèn)真地對(duì)待這項(xiàng)工作，經(jīng)常深入班級(jí)，為自己的班級(jí)做一些力所能及的事。特別是班主任老師有公事外出時(shí)，我會(huì)盡我的所能管理好我們的班級(jí)。讓班主任放心的去，滿意而歸。
六、努力目標(biāo)。
1、加強(qiáng)自身音樂素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長(zhǎng)和教學(xué)方法。
2、在教學(xué)中踏實(shí)教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
和思想的進(jìn)步，積極參加各種教研活動(dòng)，以錘煉自己。
我是一個(gè)對(duì)集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂是我的快樂之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把它完成好。在以后的工作中我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
教學(xué)的作用。
教學(xué)在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，它推動(dòng)了重大的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。二十世紀(jì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類生產(chǎn)和生活帶來的巨大變化確實(shí)令人贊嘆不已。從遠(yuǎn)古時(shí)代起一直是人們幻想的“順風(fēng)耳”，“千里眼”，“空中飛行”和“飛向太空”都在這一世紀(jì)成為現(xiàn)實(shí)?；仡櫠兰o(jì)的重大科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，以下幾個(gè)項(xiàng)目元疑是影響最大的，而數(shù)學(xué)的預(yù)見和推動(dòng)作用是非常關(guān)鍵。
（1）先有了麥克斯韋方程人們從教學(xué)上論證了電磁波，其后赫茲才有可能做發(fā)射電磁波的實(shí)驗(yàn)，接著才會(huì)有電磁波聲光信息傳遞技術(shù)的發(fā)展。
（2）愛因斯但相對(duì)論的質(zhì)能公式首先從數(shù)學(xué)上論證了原子反應(yīng)將釋放出的巨大能量，預(yù)示了原子能時(shí)代的來臨．隨后人們才在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了這一預(yù)見，到了今天，原子能已成為發(fā)達(dá)國家電力能源的主要組成部分。
（3）牛頓當(dāng)年已經(jīng)通過數(shù)學(xué)計(jì)算預(yù)見了發(fā)射人造天體的可能性，差不多過了將近三個(gè)世紀(jì)，人們才實(shí)現(xiàn)了這一預(yù)見。
（4）電子數(shù)字計(jì)算機(jī)的誕生和發(fā)展完全是在數(shù)學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的。數(shù)學(xué)家圖靈和馮諾依曼的研究對(duì)這一重大科學(xué)技術(shù)進(jìn)步起了關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。
（5）遺傳與變異現(xiàn)象雖然早就為人們所注意。生產(chǎn)和生活中也曾培養(yǎng)過動(dòng)植物新品種。遺傳的機(jī)制卻很長(zhǎng)時(shí)間得不到合理解釋，十九世紀(jì)60年代，孟德爾以組合數(shù)學(xué)模型來解釋他通過長(zhǎng)達(dá)8年的實(shí)驗(yàn)觀察得到的遺傳統(tǒng)計(jì)資料，從而預(yù)見了遺傳基因的存在性。多年以后，人們才發(fā)現(xiàn)了遺傳基因的實(shí)際承載體，到了本世紀(jì)50年代沃森和克里發(fā)現(xiàn)了dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。這以后，數(shù)學(xué)更深刻地進(jìn)入遺傳密碼的破譯研究。
數(shù)學(xué)是人類理性思維的重要方式，數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)推斷往往能作出先于具體經(jīng)驗(yàn)的預(yù)見。這種預(yù)見并非出于幻想而是出于對(duì)以數(shù)學(xué)方式表現(xiàn)出來的自然規(guī)律和必然性的認(rèn)識(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)、預(yù)見的精確性和可檢驗(yàn)性日益顯示其重意義。
教學(xué)的形式。
教學(xué)又是借助不同的形式實(shí)現(xiàn)的。到目前為止，我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)這一途徑時(shí)可供我們選擇的教學(xué)組織形式有：教學(xué)的基本形式--課堂教學(xué)；教學(xué)的輔助形式--現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)；教學(xué)的特殊形式--復(fù)式教學(xué)；教學(xué)的電化形式--多媒體教學(xué)。
教學(xué)的概念是從教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)實(shí)踐抽象和概括出來的，教學(xué)的內(nèi)涵也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。因此對(duì)教學(xué)這一概念的厘定也不是一成不變的。但人類對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)是有連續(xù)性的?；仡櫄v史上對(duì)教學(xué)這一概念的解釋對(duì)我們正確認(rèn)識(shí)教學(xué)這一概念具有重要意義。
教學(xué)出現(xiàn)了“個(gè)性化教學(xué)”一說，即一個(gè)老師教一個(gè)學(xué)生，制定特有的學(xué)習(xí)方案，因材施教，能幫助學(xué)生有效的解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課外教學(xué)出現(xiàn)很多這樣的機(jī)構(gòu)，像至善教育等一些教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)也在逐漸影響學(xué)校的教學(xué)方式和模式。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇五
一、研究的目的和意義。
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可概括表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”，它是我國長(zhǎng)期以來數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式。優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，尤其是教學(xué)組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，教學(xué)效率比較高。缺陷是在教學(xué)過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到限制，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。
當(dāng)今比較先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可概括表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習(xí)，運(yùn)用問題——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”。這種教學(xué)模式脫胎于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?！皠?chuàng)設(shè)情境，提出問題”，沒有考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中生成或遇到的新問題；“討論問題，提出方案”，沒有給學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的時(shí)空；“交流方案，解決問題”，沒有考慮學(xué)生多角度思考解決問題的途徑和方法，只是建立單一的數(shù)學(xué)模型，沒有體現(xiàn)化歸的數(shù)學(xué)思想和策略優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想；“模擬練習(xí)，運(yùn)用問題”，沒有考慮運(yùn)用數(shù)學(xué)模型去解決新的數(shù)學(xué)問題；“歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”，強(qiáng)調(diào)的是單一的數(shù)學(xué)模型認(rèn)識(shí)。
我們提出“問題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，旨在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)良環(huán)境，將學(xué)生置于廣闊的社會(huì)時(shí)空中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)問題能力、數(shù)學(xué)探索意識(shí)和數(shù)學(xué)探索能力、數(shù)學(xué)交流意識(shí)和數(shù)學(xué)交流能力。
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)被激活和拓展的源泉活水，是打開學(xué)生思維之門的金鑰匙。有了問題學(xué)生才會(huì)思考，才會(huì)有解決問題的方法。“問題”給學(xué)生“探索”和“交流”提供了可能。
探索是學(xué)生與生俱來的深層次的心理需要。每個(gè)學(xué)生都是天生的探索者，內(nèi)心都有揭開數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)烈欲望，解決數(shù)學(xué)問題是學(xué)生的一種數(shù)學(xué)精神追求?！疤剿魇菙?shù)學(xué)的生命線”，“探索”給學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，“實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理想”提供了時(shí)空。
交流是人的心理渴望。自主解決了數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，必然想把自己的辦法展示給別人，這是因?yàn)槿说膬?nèi)心深處，總有一種能力被別人欣賞，才華被別人認(rèn)可的心理需求，總有一種展示個(gè)人價(jià)值心理需要。沒有解決問題的學(xué)生經(jīng)過冥思苦想，渴望知道別人是解決的?！敖涣鳌苯o學(xué)生搭建了經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。
需要指出，提出問題本身就是一種交流，學(xué)生提出問題本身也是探索的結(jié)果；探索過程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新的問題，并伴隨有交流活動(dòng)；交流活動(dòng)中伴隨有探索活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的問題。嚴(yán)格地說，“問題—探索—交流”不僅僅是一種程序模式，因此，課題名稱表述為“問題、探索、交流”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究更為確切。
二、研究的理論依據(jù)。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，又稱“問題解決法”，主張由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種教學(xué)方法。布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有利于掌握知識(shí)的體系和學(xué)習(xí)的方法；有利于啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的自信心；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的態(tài)度和探究的思維定勢(shì)；有利于知識(shí)技能的鞏固和遷移。
2.生成學(xué)習(xí)理論。美國教育家維特羅克提出的“生成學(xué)習(xí)”理論，維特羅克認(rèn)為，人腦不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入的信息，而是主動(dòng)地對(duì)輸入的信息進(jìn)行加工并建構(gòu)信息的意義；當(dāng)人對(duì)學(xué)習(xí)的事物產(chǎn)生某種意義時(shí)，總是與他先前的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
3.嘗試教學(xué)理論。邱學(xué)華教授提出的嘗試教學(xué)理論，主張讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。沖破“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“先練后講”的新型教學(xué)模式。
三、研究假設(shè)。
“問題—探索—交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)良環(huán)境，學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)問題能力、數(shù)學(xué)探索意識(shí)和數(shù)學(xué)探索能力、數(shù)學(xué)交流意識(shí)和數(shù)學(xué)交流能力顯著提高。
四，“問題導(dǎo)入式”教學(xué)模式的框架。
五、研究的基本方法及實(shí)施策略。
本課題主要采用行動(dòng)研究法，通過“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的不斷循環(huán)，逐步形成“問題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式課堂操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種教學(xué)模式下，教師講授，學(xué)生討論，鞏固訓(xùn)練都占據(jù)了一定的時(shí)間，新的教學(xué)模式一改過去課堂上教師的填鴨式教學(xué)，把老師主講變?yōu)閹熒?dòng)，以學(xué)生為主的模式，通過教師精心設(shè)計(jì)的，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究和思考?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”就是讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行分析，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中“學(xué)會(huì)自學(xué)—學(xué)會(huì)合作—學(xué)會(huì)展示—學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”。
1.提出數(shù)學(xué)問題。
課始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，創(chuàng)設(shè)童話故事、生活事例等問題情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾沖突，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)有規(guī)律的數(shù)學(xué)現(xiàn)象……讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題；也可以由教師直接提出數(shù)學(xué)問題。課中，學(xué)生在解決問題的過程中，提出的新問題（遇到新問題或生成新問題），教師進(jìn)行恰當(dāng)篩選、取舍，引導(dǎo)學(xué)生研究解決。課末，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)提出新問題，或引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，留給學(xué)生課外去思考。追求“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出教室?！币环矫鎻?qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
實(shí)施的主要策略。
（1）提出的數(shù)學(xué)問題，盡可能是現(xiàn)實(shí)的具體的有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的`欲望。
（2）在解決問題的過程中，學(xué)生有時(shí)遇到新的問題，有時(shí)聯(lián)想的其它數(shù)學(xué)問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出數(shù)學(xué)問題，樹立“提出數(shù)學(xué)問題比解決數(shù)學(xué)問題更重要”觀念。
（3）把“還有別的想法嗎？”作為課堂教學(xué)的常用語，貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，激勵(lì)學(xué)生不斷地思考，提出新的數(shù)學(xué)問題。
2.探索數(shù)學(xué)問題。
倡導(dǎo)獨(dú)立思考，自主實(shí)踐。課內(nèi)、課間、課外學(xué)生都可以和老師探討，和同學(xué)合作研究。也可以請(qǐng)教高年級(jí)的學(xué)生，也可以與家長(zhǎng)共同研究。
實(shí)施的主要策略。
（1）給予學(xué)生探索方法的指導(dǎo)。提出數(shù)學(xué)問題后，大部分學(xué)生習(xí)慣聽老師或?qū)W生講解決問題的方法，不會(huì)自己去探索解決。教師適時(shí)適度地給予學(xué)生探索方法和探索途徑等方面的必要指導(dǎo)，或者給學(xué)生指出探索的方向，幫助學(xué)生探索成功。
（2）給足探索的時(shí)間。學(xué)生探索解決數(shù)學(xué)問題，有時(shí)占用的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。教師要有足夠的耐心，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去嘗試，去討論，去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，去感受。
（3）樹立探索的風(fēng)氣。對(duì)課內(nèi)積極探索數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)課外積極探索數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，教師要加大表揚(yáng)和鼓勵(lì)的力度，以利于學(xué)生形成探索解決數(shù)學(xué)問題的風(fēng)氣，養(yǎng)成學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣。
3.交流數(shù)學(xué)問題。
課堂交流活動(dòng)，形式可以先小組內(nèi)交流，再全班交流，也可以直接在全班交流。要逐步強(qiáng)化并實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充式發(fā)言和總結(jié)式發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。在交流過程中通過比較和篩選，優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)成基本共識(shí)，形成數(shù)學(xué)問題結(jié)論。
實(shí)施的主要策略。
交流活動(dòng)中，教師的角色是組織者，是評(píng)論者，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)思考分析，學(xué)會(huì)有效討論，學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)與人合作，尤其要學(xué)會(huì)借鑒別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過教師的點(diǎn)評(píng)，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為群體所分享，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的溝通，情感的共鳴，智慧的碰撞。
交流過程中，教師要通過追問或引導(dǎo)學(xué)生追問，不僅讓學(xué)生講清“是什么”、“怎么做？”，而且要講清“為什么”、“為什么這么做？”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、精練、清晰表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法的能力，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中“學(xué)會(huì)自學(xué)—學(xué)會(huì)合作—學(xué)會(huì)展示—學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”。
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國外總結(jié)教學(xué)模式篇六
摘要：結(jié)合北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用完全平方公式分解因式》這節(jié)課的教學(xué)，對(duì)“五學(xué)”教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)――目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測(cè)評(píng)學(xué)談?wù)剛€(gè)人的見解。
關(guān)鍵詞：“五學(xué)”；完全平方公式；分解因式。
我縣推行的“五學(xué)”教學(xué)模式，是指以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測(cè)評(píng)學(xué)作為課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。此教學(xué)模式以學(xué)生為主，教師為輔，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，深受廣大師生的好評(píng)。下面我來談?wù)劇拔鍖W(xué)”教學(xué)模式在北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用完全平方公式分解因式》這節(jié)課教學(xué)中的應(yīng)用。
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
這個(gè)環(huán)節(jié)把原來的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能有明確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要簡(jiǎn)練，又要有概括性，目標(biāo)的導(dǎo)入過程可以有新舊認(rèn)知的矛盾沖突，如：
1.師：我們學(xué)過了哪些方法來分解因式？
生：提公因式法，運(yùn)用平方差公式法。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式：ax4-ax2。
此題用到先提公因式再運(yùn)用平方差公式的方法，學(xué)生獨(dú)立解答后講評(píng)，強(qiáng)調(diào)分解因式的注意事項(xiàng)：認(rèn)真審題，選擇正確方法，分解要徹底。
3.出示：4x2+4xy+y2，問：能用學(xué)過的方法分解因式嗎？學(xué)生觀察式子特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)不能用學(xué)過的方法解此道題，產(chǎn)生求知欲。
出示課題：《運(yùn)用完全平方公式分解因式》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：能辨別，會(huì)分解。
二、自主探學(xué)。
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將“目標(biāo)”細(xì)化為更具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課借助導(dǎo)學(xué)案出示問題串，要求學(xué)生各自獨(dú)立思考、閱讀教材后解答，自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要有自己的理解和解法，遇到疑難點(diǎn)打個(gè)問號(hào)，發(fā)現(xiàn)新的問題可補(bǔ)充在學(xué)案上。教師要注意的是不要隨便打斷學(xué)生的自主探學(xué)，要保證留給學(xué)生足夠的、獨(dú)立的、安靜的學(xué)習(xí)時(shí)間。
這節(jié)課給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案的問題串如下：
1.請(qǐng)找出完全平方公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：等號(hào)左邊有幾項(xiàng)？每項(xiàng)有何特點(diǎn)？首尾項(xiàng)符號(hào)是什么？等號(hào)右邊可以寫成什么形式？應(yīng)注意符號(hào)的區(qū)別。
此公式用語言敘述為：兩個(gè)數(shù)的平方和，加上（或減去）這兩數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個(gè)數(shù)的和（或差）的平方。
3.下列各式是不是完全平方式？是完全平方式的式子確定公式中的a、b分別是什么。
（設(shè)計(jì)幾道多項(xiàng)式讓學(xué)生辨別，可以以表格形式出現(xiàn)，更為直觀）。
方法：判斷一個(gè)多項(xiàng)式是否為完全平方式，要考慮三個(gè)條件，（1）項(xiàng)數(shù)是三項(xiàng)；（2）其中有兩項(xiàng)同號(hào)且能寫成兩個(gè)數(shù)或式的平方；（3）另一項(xiàng)是這兩數(shù)或式乘積的2倍，公式中的a、b可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式，并且式子中的三項(xiàng)并不一定都按順序排列，只要能找出符合完全平方式條件的三項(xiàng)即可。
4.什么樣的分解因式方法叫“運(yùn)用公式法”？
5.將下面的完全平方式分解因式，共4道題。
（因?yàn)槭亲寣W(xué)生自主探學(xué)，所以根據(jù)書上的例題改編成相應(yīng)類型的四道題讓其解答更有挑戰(zhàn)性，如果學(xué)生掌握了方法就會(huì)解。）。
6.自己編一道符合完全平方式的多項(xiàng)式，組內(nèi)成員交換解答。
在學(xué)生自主探學(xué)的過程中，教師可到組間去對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，搜集學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問題和困難，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展，適度調(diào)整獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和任務(wù)。
三、合作研學(xué)。
本環(huán)節(jié)要以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，小組要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）每組6人左右，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，平均分組。（2）1、2號(hào)是優(yōu)等生，分別是組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)；3、4號(hào)為中等生，5、6號(hào)為后進(jìn)生，這四個(gè)都是組員。（3）民主選舉，合理分工。組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員角色計(jì)分，按分評(píng)比，一般1、2號(hào)答對(duì)一題記一分，3、4號(hào)答對(duì)一題記2分，5、6號(hào)答對(duì)一題記3分，這樣的計(jì)分方式對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。（4）1號(hào)帶6號(hào)，2號(hào)帶5號(hào)，3、4號(hào)互相幫助。一幫一，團(tuán)結(jié)合作，共同提高。
教師布置小組討論的具體任務(wù)、步驟及要求，學(xué)生小組內(nèi)互相幫助，合作學(xué)習(xí)研討自主探學(xué)中的疑難問題與各自的學(xué)習(xí)見解，自己小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)成果，并提出小組內(nèi)不能解決的疑難問題。
1.以小組為單位互幫互助，解決自主探學(xué)中的疑難問題及自己發(fā)現(xiàn)的問題。
2.這節(jié)課學(xué)習(xí)的用“完全平方公式”分解因式與“平方差公式”分解因式有什么異同？
3.本節(jié)課的分解因式要注意哪些事項(xiàng)？
本環(huán)節(jié)是自主探學(xué)的延續(xù)，因?yàn)樽灾魇呛献鞯幕A(chǔ)，而合作是自主的進(jìn)一步深化，是針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問題和困難，通過小組同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)及與老師的交流共同解決。
四、展示賞學(xué)。
每個(gè)小組按問題順序展示各自的學(xué)習(xí)成果，上臺(tái)板演過程并講解，做錯(cuò)的或不足的由其他組訂正或補(bǔ)充，比一比誰學(xué)得好，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組學(xué)得透，以學(xué)案及合作學(xué)習(xí)的各個(gè)問題讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生積極性最高，小組得分直接體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)成果展示的情況，學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注，他們天生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。就這節(jié)課來說，學(xué)生自己編的完全平方式讓同學(xué)分解因式的展示是一個(gè)高潮點(diǎn)。
五、檢測(cè)評(píng)學(xué)。
教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)合適的練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)，一般以課后練習(xí)為主，再加上一些拓展題，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正掌握了知識(shí)，哪些同學(xué)需要個(gè)別輔導(dǎo)。反饋時(shí)也要小組計(jì)分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這節(jié)課的檢測(cè)評(píng)學(xué)主要有以下兩部分內(nèi)容：
1.完成導(dǎo)學(xué)案中的檢測(cè)題目：
第1、2兩題來自書上的隨堂練習(xí)。
第3題：用心想一想，將多項(xiàng)式a2+1加上一個(gè)單項(xiàng)式，使它成為完全平方式，請(qǐng)寫出兩個(gè)滿足條件的單項(xiàng)式。
2.讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。
當(dāng)然，評(píng)學(xué)并不是只在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于教師來說，對(duì)學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)可以貫穿整節(jié)課始終。
總之，五學(xué)教學(xué)模式給我最深的體會(huì)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了提高，并且通過小組成員間的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
參考文獻(xiàn)：
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［2］趙海光?！拔鍖W(xué)”教學(xué)模式解讀。教學(xué)與研究，2012（09）。
（作者單位福建省三明市尤溪縣坂面中學(xué)）。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇七
現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時(shí)代、貼近生活的時(shí)文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無疑問新教材中所選的詩文都是中國古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)好這些詩文對(duì)提高學(xué)生的語文水平至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來，怎樣才能教好文言文，一直是語文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師把文言文教成了古漢語，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學(xué)生都處于被動(dòng)地位，他們自然會(huì)感到枯燥無味，毫無興趣。在語文教學(xué)中我嘗試采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文言文教學(xué)，取得了較好的效果。
一、“讀”：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，古人說得好“書讀百遍，其義自見”。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語感，從而獲得初步的感性知識(shí)。
誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！蔽难晕牡恼b讀若能達(dá)到“正確、流利、有感情”的程度，對(duì)于下一步的“譯”有很大幫助。
二、“點(diǎn)”：
教師適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”。在學(xué)生熟讀之后，由教師點(diǎn)撥文中的重要知識(shí)點(diǎn)，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“雖有之死，有子存焉”，“雖”古義為“即使”表示假設(shè)關(guān)系，它不同于現(xiàn)代漢語中的“雖然”；“智叟亡以應(yīng)”中的“亡”是通假字，它通“無”，“沒有”的意思；《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”，課文中的意思是“侮辱、沒趣”；《閑情記趣》中“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”，古義是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室銘》中的“何陋之有”，是一個(gè)典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，應(yīng)為“有何陋”。像這些例子，對(duì)于中學(xué)生來說，不宜過多地講語法特點(diǎn)，只要讓學(xué)生掌握該詞在中怎么理解就行了。另外，同一個(gè)字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說的不同于現(xiàn)代漢語的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象。那么，教師應(yīng)先告訴學(xué)生那個(gè)詞在中的理解，再將它與前面學(xué)過的用法加以比較，進(jìn)而弄清它們的不同之處。如《亡羊補(bǔ)牢》中的“亡”在中是“丟失”的意思；在《扁鵲見蔡桓公》中“使人索扁鵲，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。這樣一比較，學(xué)生就明白了。在文言文中，一個(gè)詞有多種用法。如：使動(dòng)用法，意動(dòng)用法，名詞動(dòng)用，形容詞動(dòng)用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來分析，才能更準(zhǔn)確地理解其含義和用法。
三“譯”：
就是翻譯課文。這是學(xué)習(xí)文言文最關(guān)鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，這就形成了一一對(duì)應(yīng)的形式。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當(dāng)作野獸”。再如：“見二蟲斗草間”，對(duì)譯后為“看見兩個(gè)小蟲爭(zhēng)斗草間”。很顯然，這個(gè)句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時(shí)，就要采用第二步了，該補(bǔ)充成分的要補(bǔ)充，該補(bǔ)足音節(jié)的要補(bǔ)齊，該調(diào)整語序的要調(diào)整，上面列舉的“看見二個(gè)小蟲爭(zhēng)斗草間”，整理之后應(yīng)為“（我）看見兩個(gè)小蟲（在）草間爭(zhēng)斗”。此外，但還應(yīng)注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個(gè)詞或者一句話，使其全篇通暢連貫。如“使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀”，譯作“讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個(gè)景象）比作‘青云白鶴’的景觀。”在整個(gè)翻譯過程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。那樣，即不符合新的《語文標(biāo)準(zhǔn)》中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、“議”：
即教師與學(xué)生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，我就從標(biāo)題入手，告訴學(xué)生：“記”表明是“記敘文”；“承天寺”表明地點(diǎn)；“夜”表明時(shí)間；“游”就是“游玩”。學(xué)生就會(huì)說：“這個(gè)標(biāo)題就是‘記敘夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同學(xué)又會(huì)問：“為什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎樣”？……此時(shí)，教師只要結(jié)合背景稍加點(diǎn)撥學(xué)生就明白了：“寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)”，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到“（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯(cuò)”，給人一種清新、空靈的感覺。最后由衷地發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者也”的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛和達(dá)觀處世的態(tài)度，無不感染著我們每一個(gè)人。講到這里，對(duì)于奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點(diǎn)撥學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。
以上活動(dòng)，宜采用邊讀邊議的形式進(jìn)行。當(dāng)然，也可能有些學(xué)生會(huì)提一些無關(guān)緊要或毫無意義的問題。此時(shí)，教師要把握住文章的記敘線索和全文的主旨，不能讓學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭(zhēng)論不休。既要放手讓學(xué)生自主的去探討，又要有原則性、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人云“授之以魚，不如授之以漁也”。學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書的方法將會(huì)終身受益。
五、“引”：
把所學(xué)的知識(shí)向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛饲懊嫠膫€(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，卻不能滿足，而應(yīng)對(duì)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行拓展。教改后，新編中學(xué)語文教材中選入的文言文都是古典文學(xué)的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言，都是我們學(xué)習(xí)的典范，都值得我們?nèi)ゴΑＲ虼?，僅僅解決了語言文字關(guān)，了解了其中的大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在文言文教學(xué)中，應(yīng)有一個(gè)“讀懂－－提升－－拓展”的過程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，到懂得語言運(yùn)用的技巧，再到能復(fù)述文章的大意，最終能夠感悟到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說出自已的心得、看法或疑問，作出自已獨(dú)到的評(píng)價(jià)，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)自已的寫作實(shí)踐。
由于采用以上五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了文言文教學(xué)，所以不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的能力，同時(shí)還使他們受到了美的熏陶。這樣以來，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。成績(jī)自然會(huì)穩(wěn)步提高。
當(dāng)然，解讀文言文，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“自主、合作、探究”性地去學(xué)習(xí)，從方法到途徑，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。我國古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品。如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇八
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學(xué)，以"當(dāng)一名好老師"作為自己工作的座右銘。本學(xué)期我擔(dān)任高一29、30、24、25四個(gè)班的生物科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研教材。本學(xué)期我第一次使用1+4課堂教學(xué)模式上課，心中十分緊張，以此為理念為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求，認(rèn)真解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力目標(biāo)。針對(duì)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，我更注重的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的生活中。
二、認(rèn)真以1+4課堂教學(xué)模式上課，做好課前預(yù)習(xí)，課上合作交流，展示反饋，精講點(diǎn)撥，鞏固練習(xí)，用這種方式上課確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是能使學(xué)生得到鍛煉和提高，但也有不足之處，有時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)，這也是其他學(xué)科存在的問題，也是有些老師不用這種方法的原因。要想兩者兼顧，就只能有選擇的使用?？磳W(xué)生的水平，看教學(xué)內(nèi)容。
三、關(guān)注學(xué)生。通過5年的教學(xué)讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識(shí)的傳授，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會(huì)學(xué)生的感受。"缺乏情感的認(rèn)識(shí)失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不應(yīng)打罵、諷刺他們，而應(yīng)該和顏悅色的開導(dǎo)他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的新天地。
四、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，注意分層次，普通班作業(yè)重基礎(chǔ)，重點(diǎn)班難度稍有提高，對(duì)不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對(duì)自覺性不高的學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對(duì)于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。
五、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，由于是高中新課程的新教師，在教學(xué)過程中難免會(huì)遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂(再備課)，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找更好的，更適合我們學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。
六、多聽課、多交流。教師之間的相互聽課交流能夠大大促進(jìn)教學(xué)水平的提高，特別是對(duì)于新教師，本學(xué)期我積極走進(jìn)本校老師課堂，與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流，是提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，還有很多不足之處，爭(zhēng)取在以后的工作中繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇九
好多年來，我們只是考評(píng)合格率和優(yōu)秀率，從去年開始，縣里增加了對(duì)于班級(jí)平均分的考評(píng)，而當(dāng)時(shí)，學(xué)校正好提出了“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，通過一年來的探索和實(shí)行，我深切地體會(huì)到：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，是提高班級(jí)平均分之利器。
而實(shí)行五環(huán)節(jié)教學(xué)模式就不同了，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是小組合作。合作探究和展示反饋都是以小組為單位來組織進(jìn)行的，特別是在合作探究環(huán)節(jié)，要求學(xué)生全體起立，以小組長(zhǎng)為核心，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，這就使所有同學(xué)精力集中，杜絕了4號(hào)同學(xué)真睡和假睡的現(xiàn)象。再加上有小組長(zhǎng)監(jiān)督，實(shí)行兵教兵，一來同齡人講解，思考問題的角度相同，理解能力相近，4號(hào)同學(xué)能夠聽懂，容易接收。二來小組長(zhǎng)面對(duì)面監(jiān)督，4號(hào)同學(xué)不能偷懶，不能走神，每節(jié)課至少能把容易的問題掌握一些，常此以往，積少成多，成績(jī)必會(huì)有所提高。如果班主任在分小組時(shí)再多費(fèi)點(diǎn)心思，效果會(huì)更好。比如說，班里一兩個(gè)調(diào)皮不好管的同學(xué)，班主任可以暗中調(diào)查，訪問一下他們平時(shí)害怕哪一個(gè)女生，或者說是仰慕哪一個(gè)女生，安排他們?cè)谂诘慕M，他們一定能聽女生組長(zhǎng)的話，配合小組長(zhǎng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
實(shí)行四人小組，擔(dān)任小組長(zhǎng)的都是班里的優(yōu)秀生。在五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，他們既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是組織者。首先，在課堂學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)不但要學(xué)會(huì)老師在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的問題，還要領(lǐng)會(huì)并傳遞給小組的每一個(gè)成員，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)是一個(gè)層次，能把學(xué)會(huì)的東西概括、歸納并用語言傳遞給別人，是學(xué)習(xí)中一個(gè)更高的層次，在知識(shí)的吸收和傳遞中，小組長(zhǎng)進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，把被動(dòng)接收的知識(shí)，變成了自己的知識(shí)。我們都有這樣的體會(huì)，自已講過的課，不容易忘記，聽其它老師的課，轉(zhuǎn)身就忘。我認(rèn)為，小組長(zhǎng)給3、4號(hào)講解問題，非但不是浪費(fèi)時(shí)間，而且還是自己撥高的過程。其次，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的重要性，我們會(huì)經(jīng)常不斷地組織小組長(zhǎng)培訓(xùn)，這樣，小組長(zhǎng)與老師接觸的機(jī)會(huì)就多，學(xué)生嗎，經(jīng)常被叫到辦公室和老師交談，自然會(huì)產(chǎn)生被重視的感覺，被老師重視并信任，這對(duì)于學(xué)生來說是很重要的成就感，這份成就感會(huì)促使小組長(zhǎng)們更加努力學(xué)習(xí)，來回報(bào)老師的厚愛，會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更優(yōu)秀。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是以小組為單位的，為了實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。也就是說，只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生才能獲得成功。在評(píng)價(jià)中，我們實(shí)行組內(nèi)連坐，比如，一個(gè)同學(xué)不完成作業(yè)，不但組里減分，其它成員還會(huì)受牽連，一同受罰。這一方法，對(duì)講哥們義氣的同學(xué)挺別管用，他們可以不聽老師的話，但絕不愿意連累同伴。竟管他們開始寫作業(yè)的目的不那么高尚，但畢竟還是寫了，按時(shí)完成作業(yè)是一種習(xí)慣，時(shí)間久了，寫作業(yè)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。另外，初中的孩子特別需要群體認(rèn)同感，當(dāng)他一個(gè)人的行為不當(dāng)，影響組內(nèi)量化時(shí)，他會(huì)受到組內(nèi)其它人的孤立，為了不受孤立，他也會(huì)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而和其他同學(xué)捆綁在一起，共同前進(jìn)。
任何教學(xué)模式，或多或少都存在一定的局限性。五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，也并不一定適合每一節(jié)課，但它一定適合絕大多數(shù)的課節(jié)，我相信只要我們堅(jiān)持，我們的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式一定會(huì)大放異彩。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務(wù)員選取要注意其品德與個(gè)性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對(duì)工作也能展現(xiàn)外向的一面）。考察業(yè)務(wù)員是否有自我驅(qū)動(dòng)能力及自我激勵(lì)能力，他們往往會(huì)為自己制定明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任而不是推卸責(zé)任。最關(guān)鍵的是互動(dòng)溝通考察其是否認(rèn)同符合本公司的價(jià)值觀。這牽扯以后業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠(yuǎn)。注意要點(diǎn)：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識(shí)培訓(xùn)。業(yè)務(wù)員要成為核心人才，就要通曉各方面知識(shí)。（1）了解公司概況：集團(tuán)、公司簡(jiǎn)介、各項(xiàng)榮譽(yù)認(rèn)證、企業(yè)的職能實(shí)力等優(yōu)勢(shì)分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項(xiàng)常識(shí)（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)、產(chǎn)品品質(zhì)的簡(jiǎn)單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對(duì)競(jìng)品的優(yōu)劣特點(diǎn)對(duì)比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢(shì)。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點(diǎn)、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場(chǎng)各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責(zé)基本操作與考核標(biāo)準(zhǔn)。（7）了解合作客戶各項(xiàng)情況。注意要點(diǎn)：各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)務(wù)求全面詳盡，形成整體知識(shí)復(fù)合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時(shí)要提高市場(chǎng)銷售的總結(jié)能力及對(duì)上級(jí)的表達(dá)及演講能力。這樣才能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績(jī)，得到應(yīng)有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。注意要點(diǎn)：主動(dòng)溝通，合作互助，表達(dá)提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓(xùn)。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時(shí)安排專項(xiàng)培訓(xùn)，結(jié)合案例理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場(chǎng)操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場(chǎng)，都要學(xué)會(huì)戰(zhàn)略看待市場(chǎng)。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場(chǎng)的各個(gè)渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團(tuán)隊(duì)人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個(gè)數(shù)及細(xì)分服務(wù)；戰(zhàn)略確定主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并能知己知彼拿出針對(duì)策略；要對(duì)員工安排各種情況的應(yīng)急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點(diǎn)：戰(zhàn)略高度看問題，細(xì)致管理市場(chǎng)及客戶。加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅(jiān)持方能實(shí)現(xiàn)升級(jí)。
五環(huán)節(jié)：習(xí)慣高端運(yùn)作，形成自有管理體系。指導(dǎo)員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達(dá)到共同的目標(biāo)。員工要通曉快速消費(fèi)品及耐用消費(fèi)品等各項(xiàng)銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識(shí)。其終極目標(biāo)要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢(shì)如破竹。備注：所謂學(xué)無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心??！
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十一
有效教學(xué)是指教師在教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果所實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程。下面是本站小編整理的一些關(guān)于有效教學(xué)模式。
供您參考。
結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，我參加了201x年合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變。
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“。
教案。
劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者，課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變。
識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動(dòng)，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講，該學(xué)生講的知識(shí)老師不講，精講多練。
7月13日參加了合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”活動(dòng)，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì)。
一、教學(xué)改革不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校管理模式的革新。我們要改革，首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革，領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教改精神進(jìn)行分析，研究，根據(jù)學(xué)校的校情進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教育的要求是什么?不同年級(jí)的管理方向和目標(biāo)是什么?各學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)是什么?課堂標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)?教務(wù)處、德育部門、后勤的管理職責(zé)和目標(biāo)是什么?學(xué)校如何評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)各層次的管理效果?擬定了一定的改革計(jì)劃和實(shí)施措施、激勵(lì)方法，有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)成果的檢驗(yàn)落實(shí)方法。從領(lǐng)導(dǎo)層做起，領(lǐng)導(dǎo)做好榜樣示范，我相信老師的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來，教改的工作也會(huì)有效的推進(jìn)。
二、實(shí)施教學(xué)改革，重要的一環(huán)是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，教師積極性的調(diào)度。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，也是教改成敗的關(guān)鍵，所以，只有改變教師的觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能把教改的突破口打開。
我們?cè)诮虒W(xué)改革工作中應(yīng)該如何去管理我們的教師呢?首先就是做好榜樣課的展示和推廣，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心、上進(jìn)心強(qiáng)的骨干教師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合實(shí)際的教學(xué)模式，這樣由點(diǎn)到面的鋪開教改，效果會(huì)更加有效。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。第三是要及時(shí)評(píng)價(jià)、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問題得到及時(shí)的反饋和糾正。也要對(duì)好的課堂進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不達(dá)標(biāo)的課堂提出整改建議和目標(biāo)。第四要求教師要寫教學(xué)反思或教改論文，要對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和研究，探索出更適合的教學(xué)方法，從而形成一定的教學(xué)理念，及有效的教學(xué)模式。無論哪種改革，我認(rèn)為明確的目標(biāo)，有效的激勵(lì)措施和合理及時(shí)的考核評(píng)價(jià)對(duì)老師來說都是很好的調(diào)動(dòng)。
三、落實(shí)好課堂教學(xué)改革有效方法是制定切合實(shí)際的，可操作性的激勵(lì)措施。
(1)課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。
“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。
(2)我們不妨反思我們的教改，其實(shí)就是缺乏一種實(shí)干的精神，踏實(shí)的精神，缺少一種持之以恒的毅力和激情，所以我們?cè)诮谈闹袘?yīng)該不斷的細(xì)化我們的教學(xué)工作，落實(shí)好我們的教改措施，鞏固好教改成果。
四、關(guān)注“問題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果。
我們?cè)诮虒W(xué)改革中，往往會(huì)遇到一個(gè)讓我們頭痛的事情，那就是“問題”學(xué)生過多，班額過大，導(dǎo)致整個(gè)課堂“動(dòng)”起來，“靜”不下來，大大的影響了課程的進(jìn)度，也打擊了教改的積極性。其實(shí)我們縣是一個(gè)大縣，學(xué)生人數(shù)多，班額過大，“問題”學(xué)生占的份量重，每個(gè)學(xué)校都不少于60%的學(xué)生，他們不是紀(jì)律差就是學(xué)習(xí)能力差，不是思想有問題就是自控能力差，導(dǎo)致他們厭學(xué)，逃學(xué)，學(xué)校教育教學(xué)管理甚是困難，可這都是暫時(shí)很難改變的實(shí)事。再者諸多老師過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，對(duì)問題學(xué)生采取的只是形式上的管束，沒能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒能從根本上解決問題，所以隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)的問題越多，學(xué)生厭學(xué)率不斷的提高，輟學(xué)率也不斷上漲，形成了惡性循環(huán)，這是嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的根本。
所以說，就因?yàn)榘囝~大，差生多，我們更應(yīng)該實(shí)施課改，只有把大班額的學(xué)生細(xì)化管理，才能更深入具體的了解學(xué)生存在的問題，更有針對(duì)性的教育學(xué)生，管理學(xué)生。關(guān)注差生，有效的進(jìn)行一定的幫扶措施，才能讓學(xué)生的整體水平得以提高和改善。
總之，作為一名教育者，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問題時(shí)，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然說這四種教學(xué)模式的教育改革我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進(jìn)行課改，而是在課改中我們還沒有找到行之有效的方法，我們只有勇于去實(shí)踐，大膽的去探索，不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法，我們才能從課改的困惑中解脫出來。
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國外總結(jié)教學(xué)模式篇十二
“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。如果識(shí)字教學(xué)就只是通過教師講，一筆一畫的寫，形式就會(huì)枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙?！翱缭绞健苯虒W(xué)試驗(yàn)就是根據(jù)小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，通過教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥無味的識(shí)字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。
多媒體識(shí)字教學(xué)，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、運(yùn)用方法——教會(huì)學(xué)。
1、兒歌識(shí)字法、讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“心字進(jìn)門心發(fā)悶，市字進(jìn)門鬧吵吵。日字進(jìn)門一間屋。”
2、游戲識(shí)字法、低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個(gè)大風(fēng)車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，請(qǐng)學(xué)生讀字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開花”(擴(kuò)詞)。講得又對(duì)又多的組為優(yōu)勝。
游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長(zhǎng)短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。
三、教給學(xué)生自主識(shí)字方法。
1、部件分解法。
以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。
2、字形分析法。
教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：團(tuán)、圓、圈;半包圍結(jié)構(gòu)的字：尾、運(yùn)、連;上下結(jié)構(gòu)的字：古、關(guān)、花。
3、比較法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：斗加蟲是“蚪”、蝌去蟲是“科”。
5、偏旁識(shí)字法。
在學(xué)生學(xué)過形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹等;與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等;與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。
四、運(yùn)用多種渠道識(shí)字，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。
在閱讀中識(shí)字，多識(shí)字以促閱讀。
識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且一、二年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。于是我在閱讀教學(xué)中，采取“兩手抓”的方法，先找準(zhǔn)課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時(shí)候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，及時(shí)通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰掌握的好詞、好短、好句多，這樣學(xué)生閱讀的文章多，識(shí)字量自然提高。學(xué)生們既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。
閱讀和識(shí)字是相輔相成的，識(shí)字是基礎(chǔ)，識(shí)字多了，讀課外書就成為可能;反過來，閱讀又能促進(jìn)識(shí)字，提高識(shí)字效率，讀得多了，識(shí)字自然就多。這樣在閱讀中識(shí)字，既符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)，使課堂教學(xué)更具綜合性，又達(dá)到高效課堂發(fā)展的目標(biāo)。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十三
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務(wù)員選取要注意其品德與個(gè)性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對(duì)工作也能展現(xiàn)外向的一面）?？疾鞓I(yè)務(wù)員是否有自我驅(qū)動(dòng)能力及自我激勵(lì)能力，他們往往會(huì)為自己制定明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任而不是推卸責(zé)任。最關(guān)鍵的是互動(dòng)溝通考察其是否認(rèn)同符合本公司的價(jià)值觀。這牽扯以后業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠(yuǎn)。注意要點(diǎn)：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識(shí)培訓(xùn)。業(yè)務(wù)員要成為核心人才，就要通曉各方面知識(shí)。（1）了解公司概況：集團(tuán)、公司簡(jiǎn)介、各項(xiàng)榮譽(yù)認(rèn)證、企業(yè)的職能實(shí)力等優(yōu)勢(shì)分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項(xiàng)常識(shí)（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)、產(chǎn)品品質(zhì)的簡(jiǎn)單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對(duì)競(jìng)品的優(yōu)劣特點(diǎn)對(duì)比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢(shì)。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點(diǎn)、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場(chǎng)各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責(zé)基本操作與考核標(biāo)準(zhǔn)。（7）了解合作客戶各項(xiàng)情況。注意要點(diǎn)：各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)務(wù)求全面詳盡，形成整體知識(shí)復(fù)合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時(shí)要提高市場(chǎng)銷售的總結(jié)能力及對(duì)上級(jí)的表達(dá)及演講能力。這樣才能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績(jī)，得到應(yīng)有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。注意要點(diǎn)：主動(dòng)溝通，合作互助，表達(dá)提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓(xùn)。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時(shí)安排專項(xiàng)培訓(xùn)，結(jié)合案例理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場(chǎng)操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場(chǎng)，都要學(xué)會(huì)戰(zhàn)略看待市場(chǎng)。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場(chǎng)的各個(gè)渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團(tuán)隊(duì)人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個(gè)數(shù)及細(xì)分服務(wù)；戰(zhàn)略確定主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并能知己知彼拿出針對(duì)策略；要對(duì)員工安排各種情況的應(yīng)急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點(diǎn)：戰(zhàn)略高度看問題，細(xì)致管理市場(chǎng)及客戶。加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅(jiān)持方能實(shí)現(xiàn)升級(jí)。
五環(huán)節(jié)：習(xí)慣高端運(yùn)作，形成自有管理體系。指導(dǎo)員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達(dá)到共同的目標(biāo)。員工要通曉快速消費(fèi)品及耐用消費(fèi)品等各項(xiàng)銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識(shí)。其終極目標(biāo)要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢(shì)如破竹。備注：所謂學(xué)無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心??！
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國外總結(jié)教學(xué)模式篇十四
構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂，充分的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。充分的課前準(zhǔn)備包含兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。
1.教師課前準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，摸清學(xué)情，依據(jù)學(xué)情制定適合學(xué)生實(shí)際的難易適中教學(xué)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等資料，以便在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收與應(yīng)用。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露出的問題，以便在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)稿，并提前發(fā)放到學(xué)生手中，要求學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在課前進(jìn)行批改，摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況及集中出現(xiàn)的問題。
2.學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是依據(jù)導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過獨(dú)立思考、小組內(nèi)合作探究及查閱相關(guān)資料等找出疑難問題，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)新教學(xué)是實(shí)施高效課堂的有效途徑。
要讓課堂教學(xué)擺脫以往以老師為主的填鴨式費(fèi)時(shí)費(fèi)力又成效不大的教學(xué)，這就要求教師改變觀念，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教育理念，以創(chuàng)新教育教學(xué)方式、方法，充分利用課堂教育教學(xué)主渠道，向課堂要質(zhì)量。
1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的火花。課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使人的個(gè)性得到自由、充分、全面的完善和發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生思維的火花，因此教師在課堂上要有親和力，要善于鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過營造這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一種自我、自主激勵(lì)中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識(shí)與技能。
2.精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。地理課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦。如在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)火山噴發(fā)和地殼變化的短片，讓學(xué)生初步感知地球的無窮變化，通過畫面感知讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)地理的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，因此教師在課堂上要讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，各自完成相關(guān)任務(wù)。通過小組合作與探究可以啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。
4.趣味教學(xué)，營造舒展愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)課45分鐘，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持注意力幾乎是不可能的，因此教師要適時(shí)拋出一些興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)表達(dá)夏季風(fēng)登陸時(shí)我國的氣候狀況，用“春風(fēng)不度玉門關(guān)”表示夏季風(fēng)只能影響我國的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學(xué)科知識(shí)的遷移進(jìn)一步加深學(xué)生印象，一舉兩得。
5.設(shè)計(jì)問題，搭建思維平臺(tái)。課堂上問題情境設(shè)計(jì)應(yīng)把握好三個(gè)原則：一是設(shè)計(jì)的問題要能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望;二是提出的問題難易要適中，讓學(xué)生“跳一跳能夠夠得著”;三是對(duì)于難度大的問題，設(shè)計(jì)上要有梯度，讓學(xué)生感受在探究中獲取知識(shí)的喜悅。
6.媒體應(yīng)用，豐富教學(xué)手段。多媒體為高效課堂提供了平臺(tái)。在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過制作ppt課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學(xué)手段，可以增加地理教學(xué)素材，使教學(xué)手段富有實(shí)效。通過多媒體讓地理教學(xué)大量的有關(guān)圖片插入、動(dòng)畫、聲音和地理知識(shí)結(jié)合變?yōu)榭赡?，圖文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知有些地理知識(shí)更容易掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。
7.合理評(píng)價(jià)，催化學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。課堂評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情和創(chuàng)新欲望。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時(shí)評(píng)價(jià)”方式，不僅對(duì)地理課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信有良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，我們?cè)谡n堂上要積極倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓評(píng)價(jià)成為高效課堂的“催化劑”。
三、課后拓展是實(shí)施高效課堂的必要延伸。
課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，要引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問題，布置學(xué)生探究問題。教師課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問題，及時(shí)地寫出課堂教學(xué)反思，以便提高課堂教學(xué)技巧，最終達(dá)到打造高效課堂的目的。
總之，要提高初中地理課堂教學(xué)效率，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，課堂上要以學(xué)生為主體，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后善于總結(jié)反思提高。這樣一定能提高課堂教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十五
本人參加了合肥學(xué)院繼教院舉辦的合肥市中小學(xué)教師繼續(xù)教育“有效教學(xué)模式”專題四天集中培訓(xùn)，讓我感觸頗深。
通過本次培訓(xùn)，我獲益匪淺，不僅準(zhǔn)確地把握了“有效教學(xué)”的含義，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實(shí)際意義。在這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽了多位教育專家生動(dòng)、形象、精辟的講座。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念，也充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識(shí)面。尤其四十二中一線教師李杰的精彩課堂，留給我的印象就非常深刻，而且他的課不僅顯示了他個(gè)人深厚的學(xué)養(yǎng)，同時(shí)也給予了我啟發(fā)。讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學(xué)模式和觀念。讓我深深的體會(huì)到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和專研，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，立足于自身的教學(xué)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進(jìn)新課程教育課堂。通過本期“有效教學(xué)模式”的培訓(xùn)，教師要做到“有效教學(xué)”我有以下幾點(diǎn)感悟：
第一，要認(rèn)真鉆研教材，為備課打好基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個(gè)例子?！苯滩膬?nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對(duì)課文的理解和把握不準(zhǔn)確，對(duì)教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對(duì)課文的獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的見解，課堂教學(xué)更多的是對(duì)教參解讀的照本宣科。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)中教師只是單純地把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的。那么，也就無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)了?，F(xiàn)在很多的語文綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)所確立的話題也是越來越偏離語文教學(xué)本身：《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。也許這些話題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是從語文教學(xué)本身的角度看，似乎有點(diǎn)舍本逐末，放棄言語形式和語感教學(xué)導(dǎo)致了語文教學(xué)的錯(cuò)失。這樣的教學(xué)對(duì)語文教學(xué)而言是無效的。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
第二、構(gòu)建民主與平等的課堂教學(xué)氛圍，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”新課程把教學(xué)定位為師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，這就要求教師上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。教學(xué)中這樣一個(gè)反面例子值得大家深思。一位教師在教學(xué)《桃花源記》，當(dāng)時(shí)課堂氣氛很活躍，老師問道：“同學(xué)們，漁人出桃花源時(shí)‘處處志之’，重回桃花源時(shí)‘尋向所志’，結(jié)果卻‘遂迷，不復(fù)得路’，這說明什么?”話音剛落，一個(gè)男生幾乎是大喊似的叫道：“老師，這說明漁人是一個(gè)言而無信的小人?！睂W(xué)生們立刻哄堂大笑，議論紛紛。而那個(gè)老師馬上找出那個(gè)男生厲聲訓(xùn)斥了一番。然而當(dāng)老師繼續(xù)回到課文講解時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)明顯冷淡了許多。課后，老師找了幾個(gè)學(xué)生詢問，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說：“老師，您可別生氣，我們感到您很嚴(yán)厲，都不敢說，怕說錯(cuò)了?！边@樣的教學(xué)中，老師很嚴(yán)厲的剝奪了學(xué)生的安全感和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們有出入的回答本可以借題發(fā)揮趁機(jī)引導(dǎo)的。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，從而實(shí)施有效教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教學(xué)的本質(zhì)是交往，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力。
第三、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。是誰在讀書?是我們的學(xué)生;是誰在學(xué)習(xí)?也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個(gè)個(gè)明白的道理。但在實(shí)際教學(xué)中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。在語文教學(xué)中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學(xué)生學(xué)不懂，課堂上往往重視講、把著講，長(zhǎng)期以來，形成了“會(huì)講”、“能講”、“善講”的習(xí)慣，——而且語文老師幾乎都有著一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是隨著教齡的增長(zhǎng)而越來越會(huì)講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實(shí)忘記了“是誰在讀書?”，“是誰在學(xué)語文?”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學(xué)任務(wù)”，課堂上很少給學(xué)生一點(diǎn)自主閱讀、理解課文的時(shí)間，有的雖然也安排了學(xué)生讀書，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點(diǎn)了。低年級(jí)的語文教學(xué)如是，高年級(jí)的亦然，在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，老師就開始分析、講解課文了。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到十分困難，長(zhǎng)此以往便感覺到語文課越來越難學(xué)，于是便失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也就越來越怕讀書，越來越怕學(xué)語文，甚至到了高中，學(xué)生仍不能像模像樣、獨(dú)立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學(xué)中過分突出“講授”所帶來的惡果。
第四、重視學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要因材施教，因人施教，做好分層次教學(xué)。因?qū)W生個(gè)體差異，教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個(gè)體，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái)，做到好、中、差各有所得。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)要努力與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來，并鼓勵(lì)他們無拘無束地表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)文章的理解，教師應(yīng)允許學(xué)生從不同角度去看，允許有不同結(jié)論，并鼓勵(lì)他們采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，以在學(xué)生頭腦里留下探究性的問號(hào)，延伸到課外，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對(duì)意外，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對(duì)意外的見解，教師應(yīng)多問學(xué)生：“你為什么會(huì)這樣想?”課堂上，教師要再多一些“有不同的意見嗎”“你的想法比老師的更好”，以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要，它可以體現(xiàn)出對(duì)課文的理解程度。老師可指導(dǎo)學(xué)生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會(huì)作者的深刻用意，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師與文本的對(duì)話與交流，學(xué)生對(duì)課文的理解也會(huì)更加深刻，掌握也會(huì)更加牢固。因此，閱讀教學(xué)中，要注重突出學(xué)生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學(xué)習(xí)。
第五，要有駕馭課堂的能力。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色，審視動(dòng)態(tài)的課堂，要有隨機(jī)應(yīng)變能力。有的放矢，科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的語文學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高語文教學(xué)的有效性。
總之，新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。
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國外總結(jié)教學(xué)模式篇十六
不足：游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，吸引學(xué)生興趣不夠，在以后的教學(xué)中我會(huì)多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些音樂游戲課件，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我要使學(xué)生真正感受到音樂的美育功能。多讓學(xué)生聽好的音樂，唱好的課外歌曲，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)編、自主參與、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，下一學(xué)期我要加強(qiáng)部分學(xué)生的思想教育。讓全體學(xué)生動(dòng)起來。在課堂教學(xué)中我會(huì)，為上好“下一堂課”堅(jiān)持作好課堂教學(xué)后記反思自己的教學(xué)行為，運(yùn)用課后記清楚的反應(yīng)自己教學(xué)情況，我利用它及時(shí)地思考解決自己的教學(xué)問題，使自己的音樂課教學(xué)效果逐漸好轉(zhuǎn)。另外，將教材中未涉及到的流行音樂元素引入課堂，使音樂教育更多元化，同時(shí)以此增加了音樂課的魅力，使學(xué)生更喜歡音樂課了。
一年的認(rèn)真工作后，我在各方面都取得了一些成績(jī)。我撰寫的論文分別在國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)；我輔導(dǎo)的合唱、舞蹈節(jié)目以及個(gè)人的說課、才藝比賽也再次獲獎(jiǎng)；最讓我高興的是我的論文發(fā)表了。當(dāng)然在日后的教學(xué)工作當(dāng)中，我會(huì)更加努力地加強(qiáng)音樂教師基本功訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，為做一名優(yōu)秀的音樂教師再接再厲。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十七
1.學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
目前很多高中數(shù)學(xué)課堂還是沿循老師講授知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生一直坐在下面被動(dòng)的接受老師所講解的內(nèi)容。此外，由于數(shù)學(xué)科目本身理論性較強(qiáng)，難度也較大，需要有較強(qiáng)的邏輯分析能力和較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)換能力，因此，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，積極性較低，造成了學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是帶著學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往導(dǎo)致了課堂效率的低下。
2.很多學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，花費(fèi)一些時(shí)間來進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)十分必要的，通過課前對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生才能更清楚的明確需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，層次也高低不均，因此老師在課堂上明確的重難點(diǎn)并不能適合所有的學(xué)生，但是很多學(xué)生都沒有注重課前的預(yù)習(xí)，因此在老師講解新知識(shí)的時(shí)候便容易有不明白的地方，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
有了好的學(xué)習(xí)方法，才能做到“事半功倍”，對(duì)于數(shù)學(xué)這門理論性、邏輯性都很強(qiáng)的科目，掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法更是十分必要，很多學(xué)生反映，自己做了很多的數(shù)學(xué)題，每天都花費(fèi)了大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是最后結(jié)果卻不甚理想，這就是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法的結(jié)果，這也是學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問題，也成為了阻礙教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。
以上簡(jiǎn)要分析了目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低的原因所在，由此，我們可以看出，高效課堂教學(xué)模式的形成和塑造不僅僅需要老師改變以往的教學(xué)方式，學(xué)生也需要改變自己的學(xué)習(xí)行為和方式，由此才能雙管齊下，真正塑造高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，具體來說，可以采取以下幾點(diǎn)措施：
1.教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)拇胧┳寣W(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
塑造高效教學(xué)模式的一個(gè)重要措施就是改變以往學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的局面，轉(zhuǎn)而采取積極的措施讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，具體而言可以：
自主高效課堂模式突出了教學(xué)中的“學(xué)”的地位，由“教”的主動(dòng)變“教’的輔助,由“學(xué)”的被動(dòng)變“學(xué)”的主動(dòng)。
我認(rèn)為，自主高效課堂中的“自主”包括：
(1)課前自主。
(2)課上自主。
(3)課后自主。
“課前自主”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合校本教材-----導(dǎo)學(xué)案完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，總結(jié)并歸納出本節(jié)的重難點(diǎn)，并以小組為單位形成問題提交課堂討論和探究。
“課上自主”是指根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的問題匯總起來，由全體學(xué)生和教師共同交流解決。這樣的課堂才是互動(dòng)的課堂，展示的課堂，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。
“課后自主”是指學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后的自主的鞏固提高，是對(duì)知識(shí)的深入理解和熟練的應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，是將知識(shí)消化吸收的關(guān)鍵的步驟。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展。
“高效”是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展;教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有充分的發(fā)揮學(xué)生的“自主”，結(jié)合教師的“主導(dǎo)”，高效的結(jié)果就自然出現(xiàn)了。
三、教學(xué)中的具體實(shí)施方法。
第一，要建立合理學(xué)習(xí)小組。為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)小組是一個(gè)有效的方法，通過“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高教學(xué)效率。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡，更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。重點(diǎn)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長(zhǎng)作為學(xué)生中的一員，他們更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，對(duì)班級(jí)的管理更有效。小組長(zhǎng)的選拔可以先由教師任命，小組運(yùn)行一段時(shí)間后可以自薦和民主推薦。
第二，要分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂課的教學(xué)任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體，要有布置，有落實(shí)，有檢查，有評(píng)價(jià)，這一切最好由學(xué)生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體，針對(duì)性越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就越明確，學(xué)生才能在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合作、探究，彼此交換對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，在辨析中形成各自對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。
第三，教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與攀比心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個(gè)學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效，體現(xiàn)出教學(xué)的層次性。
檢測(cè)題要靈活運(yùn)用，恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進(jìn)步。同時(shí)，通過習(xí)題和課后鞏固把課堂知識(shí)延伸，讓學(xué)生課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學(xué)效果才真正的高效。
第五，利用好課堂評(píng)價(jià)。課堂管理，想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)。注重對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)“抱團(tuán)發(fā)展”。比如，對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，還可以評(píng)價(jià)參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評(píng)價(jià)權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時(shí)，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯(cuò)了，能不能把表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給你的同學(xué)?老師不能多講，同理，個(gè)別特優(yōu)生也不能講得太多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學(xué)能不能做到人人有參與機(jī)會(huì)，能不能成為課堂展示的學(xué)生主體。經(jīng)過這樣的改革實(shí)踐以后，我們改變了以往的“滿堂灌”的教學(xué)方式，解放了教師，發(fā)展了學(xué)生，真正做到了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，不單學(xué)生學(xué)的很輕松，教師的教學(xué)也很有效果。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了極大的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、方法得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是真正的教與學(xué)的“雙贏”。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十八
學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)不是一朝一夕的事情，但是在課業(yè)繁重的高中時(shí)代，低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的要求，在越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，探析更加高效的課堂教學(xué)模式成為值得深思的主題。
1.教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)并進(jìn)。
教師備好每節(jié)課，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這兩項(xiàng)的結(jié)合是實(shí)施高效課堂教學(xué)的前提，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?？鬃釉唬骸肮び破涫拢叵壤淦??！闭n前的準(zhǔn)備決定著課堂上能夠取得的效果，教師要在理解教材的基礎(chǔ)上深入鉆研教材，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程;學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)出有疑問或是不懂的地方，才能有針對(duì)性地去聽課，并且跟上老師的思路，不至于一頭霧水;或者老師也可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上師生將配合得更好。在這樣的前提下，課堂教學(xué)才會(huì)輕松、順利、有效地進(jìn)行。
2.加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)。
課堂不只是老師表演的地方，也是學(xué)生表現(xiàn)的地方。高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是，老師講得精彩，學(xué)生又能真正地參與其中，充滿活躍的氣氛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分組交流討論，師生合作探究等等，多讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作為一個(gè)傾聽者再給出意見和建議;還可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高感性認(rèn)識(shí)。
3.教學(xué)手段多樣化。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是板書，非常單一。而現(xiàn)在，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)較為普遍了，比如多媒體的使用。制作精美的課件通過投影儀將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，視覺效果好;也能減輕教師的板書工作量，節(jié)約時(shí)間;同時(shí)有利于最后對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇十九
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。生生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷、知識(shí)、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。
課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。
以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。
以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
以賽為主：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間(組組之間)可以引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。
此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次(好、中、差)搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇二十
1.命題（五分鐘以內(nèi)）。
即布置題目，一般以幻燈片形式展示出來，不拘泥于命題、半命題、話題或材料作文等。
2.作文（45分鐘）。
（1）包含審題及作文的構(gòu)思、寫作手法的安排，在平時(shí)得多對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
（2）作文過程中要求學(xué)生心無旁騖，一篇作文最好要一氣呵成。
（3）作文完成后，上交前查清自己的作文字?jǐn)?shù)。
（4）教師邊收作文，邊瀏覽學(xué)生作文，優(yōu)秀作文及典型問題作文要篩選出來，以備“討論”環(huán)節(jié)用。
3.討論（20分鐘）。
討論的大致內(nèi)容有：
（1）本次作文中主要存在的問題。
（2）怎樣更好地寫這樣的作文，從立意、構(gòu)思、選材、結(jié)構(gòu)上討論。
（3）欣賞優(yōu)秀的習(xí)作。
4.評(píng)改（25分鐘）。
作文評(píng)改時(shí)采取學(xué)生互評(píng)方式，一般是教室內(nèi)對(duì)稱點(diǎn)上的`學(xué)生互換作文評(píng)改。評(píng)改前，需以內(nèi)容重心通讀全文，評(píng)改到“語言”一項(xiàng)時(shí)，需要再次以語言為重心通讀一遍。評(píng)改時(shí)，依據(jù)評(píng)改細(xì)則，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)改，最后寫出評(píng)語。
附評(píng)改細(xì)則（滿分50分）：
評(píng)改人：總分：?
（1）篇幅（10分）。
600字以上（10分）。
550-----600字（9分）。
500-----550字（8分）。
450-----500字（7分）。
400-----450字（6分）。
400字以下（3分）。
（2）題目是否恰當(dāng)（4分）。
（3）首尾是否點(diǎn)題（4分）。
（4）開頭結(jié)尾是否精彩（4分）。
（5）寫法的運(yùn)用（4分）。
（6）詳略是否得當(dāng)（4分）。
（7）細(xì)節(jié)描寫是否突出（4分）。
（8）文章的新穎性（4分）。
（9）語言是否通順流暢并優(yōu)美生動(dòng)（4分）。
（10）書寫是否整潔（3分）。
（11）綜合印象（5分）。
評(píng)語：
5.總結(jié)（5分鐘）。
互評(píng)結(jié)束，學(xué)生拿回自己的作文本。根據(jù)對(duì)方提出的自己的問題進(jìn)行修改。
針對(duì)本次作文，課下還需要：
（1）互相傳看作文，尤其是欣賞本次涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文。
（2）小組長(zhǎng)整理每名組員的分?jǐn)?shù)折線圖，（此折線圖記錄一學(xué)期內(nèi)每名學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)升降情況。）。
國外總結(jié)教學(xué)模式篇二十一
摘要：探索高中語文高效課堂模式教學(xué)，堅(jiān)持以生為本、合作探究的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以導(dǎo)學(xué)案為依托，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，以學(xué)定教，力求學(xué)生自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；小組合作。
被“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念影響至深的高中生對(duì)語文較忽視，高中語文課堂想要在學(xué)生心里占據(jù)一席之地并不容易。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和語文課堂效率，這是語文教師必須要探討的問題。五年前，筆者有幸到福安一中、霞浦一中參觀學(xué)習(xí)，初次領(lǐng)略了高效課堂的魅力。目前，我校全面實(shí)行了“導(dǎo)學(xué)研討、訓(xùn)練拓展”的高效課堂教學(xué)改革，效果顯著。下面，簡(jiǎn)單談?wù)劯咝дn堂模式下的高中語文教學(xué)特點(diǎn)，敬請(qǐng)同行斧正。
1小組合作，自主發(fā)展。
以往的語文課堂基本是教師唱獨(dú)角戲，偶有師生互動(dòng)，情況不盡如人意。高效課堂倡導(dǎo)的小組合作在一定程度上可緩解困局。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生先按導(dǎo)學(xué)案自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，接受小組互查；提出問題，進(jìn)行組內(nèi)研討；課堂上各小組合作探究，競(jìng)賽答題。這種學(xué)習(xí)模式既可集思廣益，提高解決問題的效率，又能激發(fā)學(xué)生自主思考、發(fā)言的積極性。高效課堂的基礎(chǔ)是學(xué)生的合作探究，要想事半功倍，分好小組是關(guān)鍵。分組時(shí)應(yīng)考慮：一是每組人數(shù)為6~7人，視班級(jí)具體人數(shù)而定，不采用圓桌形式；二是每組成員按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，兼顧性別、視力、特長(zhǎng)等，保證各小組有各科優(yōu)秀學(xué)生，做到優(yōu)劣互補(bǔ)；三是聘選各小組長(zhǎng)和各學(xué)科長(zhǎng)，班主任和科任教師要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)的培訓(xùn)與引導(dǎo)，明確各自職責(zé)，能做好預(yù)習(xí)、作業(yè)的督促和檢查工作，進(jìn)行有序、有效的討論和展示等；四是小組評(píng)價(jià)，每周進(jìn)行一次積分匯總，每月開展一次優(yōu)秀小組評(píng)選，并進(jìn)行表彰；五是具體的評(píng)價(jià)辦法，可組織學(xué)生討論制定多樣化評(píng)價(jià)方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示優(yōu)秀得6分（也可采用學(xué)案上的分值、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相應(yīng)打分）。
2導(dǎo)學(xué)依托，有的放矢。
傳統(tǒng)語文教學(xué)如填鴨，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，順著教師所指方向懵懂前行，課堂效率可想而知。教師要掌握學(xué)情，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，編寫導(dǎo)學(xué)案，以此為依托，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、自主思考，使其學(xué)習(xí)更加有目的性。這種以導(dǎo)學(xué)案為依托的教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。一份語文導(dǎo)學(xué)案通常包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)、課堂研討題、當(dāng)堂鞏固練習(xí)等部分。高中語文導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用要考慮：
（1）導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太多、太難，否則教學(xué)任務(wù)很難完成，還影響課堂的完整性。
（2）導(dǎo)學(xué)案題型采用必做題和選做題相結(jié)合的模式，滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，使普通學(xué)生受到鼓勵(lì)，使學(xué)困生樹立自信心。
（3）解決好習(xí)題的來源途徑，合理控制題目的數(shù)量和難度系數(shù)，提高練習(xí)的針對(duì)性。
（4）導(dǎo)學(xué)案于課前下發(fā)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自主思考，并在小組研討中提出見解。
（5）建議先在新授課中應(yīng)用，熟悉后中再逐步推廣到其它課型，像文言文、作文等難度稍大的課型的實(shí)際操作要量力而行。
（6）同一份導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)不同班級(jí)，如何有效使用，將學(xué)案的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)功能最大化，也需教師靈活處理。為了編寫出高品質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，我們備課組進(jìn)行分工合作：先集體討論，確定大致內(nèi)容與方向，由一個(gè)教師負(fù)責(zé)編寫學(xué)案；然后就著草案再進(jìn)行細(xì)節(jié)研討，修改、豐富后，交付印刷、使用；在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案，形成最終稿。
3預(yù)習(xí)檢測(cè)，有備無患。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是實(shí)行高效課堂的前提條件之一，有利于提高學(xué)生聽課效率，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神。高中語文所要研討的文本大都有一定的長(zhǎng)度、難度，如《記念劉和珍君》《祝?！贰赌脕碇髁x》《離騷》《鴻門宴》《逍遙游》及必修四的戲劇單元等，假如學(xué)生沒有提前閱讀文本，課堂上教學(xué)無法推進(jìn)。高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。上新課前，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)；課前十分鐘為預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)間，利用導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)檢測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)收。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)檢測(cè)題設(shè)置和使用要注意以下問題：（1）預(yù)習(xí)檢測(cè)題的題量和難度必須嚴(yán)格控制，保證學(xué)生四、五分鐘內(nèi)可完成；（2）題型盡量采用填空和選擇題形式，降低答題難度，縮短答題時(shí)間；（3）預(yù)習(xí)檢測(cè)題側(cè)重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，如文化常識(shí)、字詞句、課文段落內(nèi)容的梳理等；（4）學(xué)生在獨(dú)立完成題目后進(jìn)行組內(nèi)討論，反饋疑點(diǎn)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥；（5）以學(xué)定教，對(duì)于學(xué)生已掌握的內(nèi)容教師不再講解，只講疑難點(diǎn)，少教多學(xué)，提高課堂效率。
4下放語權(quán)，教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)起于思，思源于疑。傳統(tǒng)語文課堂，教師總是習(xí)慣把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案硬塞給學(xué)生，殊不知一千個(gè)讀者有一個(gè)哈姆雷特。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！苯處煈?yīng)以生為本，下放語權(quán)，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生從慣性思維中跳出來，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在探究中找答案。小組討論，百花齊放。先明確討論內(nèi)容和時(shí)間，在獨(dú)立思考的前提下，以小組為單位進(jìn)行交流；教師要巡視指導(dǎo)，參與各組研討。對(duì)普遍性的疑難點(diǎn)，可讓疑點(diǎn)不同的小組進(jìn)行研討，教師參與其中，適時(shí)啟發(fā)；也可采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已解決問題的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。如：在上《奇妙的對(duì)聯(lián)》時(shí)，我設(shè)置了五道對(duì)聯(lián)改錯(cuò)題和兩道對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫題，學(xué)生經(jīng)過小組討論、大組研討后自己解決了問題，這在傳統(tǒng)語文課堂上是比較難以達(dá)到的。當(dāng)然，教師也可精講，和學(xué)生一起歸納新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，發(fā)散思維，觸類旁通，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。[2]教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！蔽覀兛梢試L試讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，教師作為引導(dǎo)者參與其中，能使課堂更有生機(jī)、活力。如：課堂“導(dǎo)入”的主體可轉(zhuǎn)換為學(xué)生，上新課前，讓學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語，課前兩三分鐘，讓學(xué)生激情導(dǎo)入。甚至，在課堂教學(xué)中，可讓能力較強(qiáng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在此之前，教師可以對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，充當(dāng)顧問。學(xué)生要把自己所講的內(nèi)容要點(diǎn)整理出來，這樣比較有條理性。這樣上起課來，教學(xué)氣氛就比較活躍，大家也樂于傾聽、表達(dá)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力。
5當(dāng)堂鞏固，卓有成效。
練習(xí)是消化、鞏固知識(shí)的重要途徑，它能反映學(xué)生的學(xué)情，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高語言的實(shí)踐能力。在新課改的形勢(shì)下，我們必須改變傳統(tǒng)僅靠課后作業(yè)的訓(xùn)練模式，要多渠道訓(xùn)練學(xué)生，并且練習(xí)要體現(xiàn)拓展性。高效課堂模式不僅要求課前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，而且在課堂結(jié)束前十分鐘要進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，遷移訓(xùn)練，確保每課有所得。當(dāng)堂鞏固練習(xí)是教師為幫助學(xué)生理解、積累語言，讀懂文章內(nèi)容，了解文本中心，感受文字的表達(dá)美，掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律而設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。它承擔(dān)著識(shí)記知識(shí)、訓(xùn)練技巧、培養(yǎng)能力和陶冶情感等任務(wù)，是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要方法之一。語文當(dāng)堂鞏固練習(xí)的設(shè)置和操作要考慮：
（1）練習(xí)要限時(shí)限量，難度適中。練習(xí)太多導(dǎo)致沒時(shí)間當(dāng)堂解決，還要占用學(xué)生課外時(shí)間和下節(jié)課的教學(xué)時(shí)間；練習(xí)難度太小，沒有挑戰(zhàn)性，不能面向多數(shù)學(xué)生；練習(xí)難度太大，會(huì)挫傷學(xué)生自信心。
（2）學(xué)生先各自獨(dú)立完成鞏固練習(xí)，而后教師再簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這一過程中，教師要巡視，收集學(xué)生答題信息，了解學(xué)情。時(shí)間充裕的話，還可進(jìn)行小組討論，教師再講評(píng)。針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，必要時(shí)要補(bǔ)充練習(xí)或修改下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我確實(shí)感受到了高效課堂模式下高中語文課堂的美妙變化，在小組積分競(jìng)賽的刺激下，學(xué)生為了集體榮譽(yù)，踴躍發(fā)言，相互競(jìng)爭(zhēng)又通力合作。學(xué)生之間的合作能拓寬其視野，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，并且學(xué)生在討論的過程中在情感上也會(huì)有所交流，增進(jìn)語文課的人文性。教師積極參與到學(xué)生的研討中去，師生間的合作能夠營造一種寬松和諧的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)起語文來樂在其中，我們的語文課堂也變得更加生動(dòng)活潑，從而達(dá)到“少教多學(xué)，事半功倍”的效果!
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作者:張孟莉單位:福建漳州長(zhǎng)泰第一中學(xué)。