總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化方案的過程，是一個積極向上的思考過程。寫總結(jié)要注意不要泛泛而談，要具體、有深度?？偨Y(jié)的價值不僅僅在于總結(jié)本身，更在于思考和改進的過程。
微課教學(xué)心得篇一
隨著科技的進步和教育的改革，微課堂教學(xué)逐漸成為教育界的熱門話題。微課堂教學(xué)以其短小精悍、靈活多樣的特點，受到了學(xué)生和教師的廣泛關(guān)注。在我擔(dān)任政治課的微課堂教學(xué)中，我不僅加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。在本文中，我將分享我在微課堂教學(xué)中獲得的心得體會。
首先，微課堂教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)聽課難、記課差的問題。然而，在微課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。比如，我設(shè)計了一節(jié)關(guān)于中國政治體制的微課，學(xué)生可以在課后通過微信公眾號觀看，并進行相關(guān)知識的答題互動。這樣的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生有了更多的時間進行思考和思維碰撞。
其次，微課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課堂教學(xué)中，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，不再受到傳統(tǒng)課堂上的時間限制和教師的講解方式的束縛。他們可以根據(jù)自己的需求，重復(fù)學(xué)習(xí)，深入思考和總結(jié)。比如，在上一次微課后，我設(shè)計了一個小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會和理解，這有助于他們在集體討論中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思辨能力和團隊協(xié)作能力。
此外，微課堂教學(xué)可以提供給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)資源和渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過紙質(zhì)教材和教師的講解來獲取知識。而在微課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀看視頻、閱讀電子資料、參與網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式獲取知識。比如，在我設(shè)計的微課中，我引入了一些與政治課相關(guān)的實際案例和新聞素材，讓學(xué)生通過閱讀和討論來理解政治理論和具體應(yīng)用。這樣的多樣化學(xué)習(xí)方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取和處理能力。
最后，微課堂教學(xué)可以提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平。在微課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識授予者，而是變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師可以通過監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和討論表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以達到更好的教學(xué)效果。通過微課堂教學(xué)，教師還可以了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行及時評價和反饋。這樣的教與學(xué)互動促進了教師的教學(xué)水平提高，也增加了教師的職業(yè)滿足感。
綜上所述，微課堂教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)資源和渠道、提高教師教學(xué)效果和教學(xué)水平等方面都取得了顯著成效。微課堂教學(xué)的興起不僅豐富了教育教學(xué)手段，也為教育界注入了新的活力。作為一名政治教師，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用微課堂教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生成長成才貢獻力量。
微課教學(xué)心得篇二
在學(xué)習(xí)過程中，用不同的學(xué)習(xí)方式可以達到更高的效果。之前只知道授課教學(xué)，不知道還有“微課教學(xué)”，在學(xué)習(xí)了自主學(xué)習(xí)科目的時候老師介紹了微課教學(xué)使用方法及其優(yōu)勢。我通過自己的體驗，對微課教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，特別是在個人學(xué)習(xí)過程，給我?guī)砹朔e極的成果和體會。在這篇文章中，我會和大家分享我從微課教學(xué)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗。
二、微課教學(xué)的概念
微課教學(xué)是一種采用視頻、音頻、圖像等多種多媒體資源，給學(xué)生提供短小精悍的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且?guī)椭岣邔W(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。微課教學(xué)可以在課堂上、在家里甚至是在公交車上，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。
三、微課教學(xué)的優(yōu)點
微課教學(xué)有很多明顯的優(yōu)點，比如比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具有吸引力，更有趣味性，更容易引起學(xué)生的興趣，通過視頻和圖像的多媒體展現(xiàn)，微課教學(xué)能夠形象且生動地呈現(xiàn)知識內(nèi)容。使用微課，學(xué)生可以更高效地閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時掌握新的知識點。此外，微課教學(xué)還可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解知識點，提升學(xué)習(xí)效果。使用微課教學(xué)不僅能夠充分利用課堂上的時間，而且還可以節(jié)省學(xué)生往返學(xué)校的時間，提供了更多自主學(xué)習(xí)的機會。
四、我的微課教學(xué)體驗
在這個疫情時期，在家里自學(xué)是一種普遍的學(xué)習(xí)方式，而使用“微課教學(xué)”則是我自學(xué)的主要方式。我發(fā)現(xiàn)在使用微課教學(xué)的時候，可以按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)進度，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。同時，由于視頻和多媒體等不同媒介的運用，能夠增強知識點的可視化和易懂性，讓我更清晰地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時，微課教學(xué)也具有交互性，即學(xué)生可以隨時停止視頻，進行思考，在練習(xí)題中檢驗自己的理解程度。微課教學(xué)的一個非常優(yōu)美的地方是可以看日歷時刻表，可以根據(jù)我的安排自由規(guī)劃時間，大大提高了我的學(xué)習(xí)效率。
五、結(jié)論
總的來說，微課教學(xué)在許多方面都帶來了相當(dāng)好的效果和貢獻。通過使用微課教學(xué)，我體驗到了在自學(xué)時輕松學(xué)習(xí)的優(yōu)點，我相信對于其他人也是一樣的，包括老師之間的使用。因此，我非常建議在我們的教育領(lǐng)域中采用這種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生們體驗到新的學(xué)習(xí)方式的感受，也更好地幫助他們建立對知識的理解。
微課教學(xué)心得篇三
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的教師愛上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓(xùn)中從消費者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。
李玉平：劉校長的“四化”總結(jié)得非常好，微課程正改變著許多學(xué)校和地區(qū)的教師成長方式。學(xué)校一般都有固定的寫作任務(wù)，但寫的過程中有幾個不容回避的問題：
成果與傳播：教師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但因為缺少再開發(fā)的意識，最終成果往往停留在“經(jīng)驗層面”。經(jīng)驗背后的策略、策略中的風(fēng)險、經(jīng)驗推廣的關(guān)鍵元素，研究得不夠，所以最終“典型經(jīng)驗可以打動人，但很難復(fù)制”。
所以，我們鼓勵教師基于自己已有的實踐經(jīng)驗，嘗試進行精細化加工：文章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗——閱讀文章，尋找出最有價值的經(jīng)驗;將經(jīng)驗變?yōu)槌晒獙?jīng)驗進行深度追問，抽出策略、方法等;對成果進行課程化開發(fā)——將成果進行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā)，變成微課程。
上面的三步表面上是對文章的精細加工，事實上是對成果的深度反思、梳理，是一種更具價值的研究。以湖北宜昌天問學(xué)校的教師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來積累了大量的文章。今年假期，他們開始對自己過去的“每周一得”進行梳理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過一個假期的思考和開發(fā)，最終形成了“班級文化微課程系列”“學(xué)校管理微課程系列”，這些成果的背后是教師研究能力的提升。
微課程的開發(fā)，意味著教師成長方式的變革。再舉一個讀書的例子：吉林希望小學(xué)以前鼓勵教師讀書、寫心得體會，后來要求教師研發(fā)微課程，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來，教師閱讀的數(shù)量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》《教學(xué)的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉(zhuǎn)化為策略，這樣大家學(xué)起來就簡單多了。這也實現(xiàn)了“教師由學(xué)習(xí)者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變。
微課教學(xué)心得篇四
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，微課程教學(xué)法逐漸嶄露頭角。對于教師來說，利用微課程教學(xué)法進行教學(xué)不僅提高了教學(xué)效果，還拓寬了教學(xué)的形式和手段。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法有著許多優(yōu)點和特點，使教學(xué)更加生動、靈活和高效。在本文中，我將分享我對微課程教學(xué)法的心得體會，包括個人感受、教學(xué)效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法使教學(xué)更加生動有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能聽取老師講解，缺乏互動和參與。而通過微課程教學(xué)法，教師可以通過制作精彩的教學(xué)視頻，將知識點具象化，創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以通過觀看微課程視頻，隨時隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)的參與感和主動性。
其次，微課程教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)效果。通過微課程教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段、分步驟地進行教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因節(jié)奏不一致導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)難度過大或過小的問題。同時，微課程教學(xué)法還提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進行拓展學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
然而，微課程教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時間和精力投入。對于初次接觸微課程教學(xué)法的教師來說，需要掌握視頻制作技術(shù)和知識點演示能力，這對于一些技術(shù)不熟練或時間有限的教師來說可能是一項艱巨的任務(wù)。其次，微課程教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也存在時間管理問題。學(xué)生們可能因為微課程的靈活性而過于放松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間不足或?qū)W習(xí)過度。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和成果。
綜上所述，微課程教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，通過利用科技手段提升教學(xué)的生動性和參與性。通過制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。然而，微課程教學(xué)法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時需要學(xué)生具備良好的時間管理和學(xué)習(xí)自覺性。盡管如此，我相信隨著技術(shù)的進一步發(fā)展和教師的不斷學(xué)習(xí)和探索，微課程教學(xué)法將會更加完善和成熟，為教學(xué)帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學(xué)心得篇五
本文從“微課教學(xué)的背景”、“微課教學(xué)的優(yōu)勢”、“微課教學(xué)的缺陷”、“個人實際應(yīng)用心得”和“微課教學(xué)未來發(fā)展趨勢”五個方面，對“微課教學(xué)和實際心得體會”主題進行了深入探討。
一、微課教學(xué)的背景
微課教學(xué)是近年來發(fā)展起來的一種教學(xué)方式，它利用先進的科技手段，通過錄制視頻的形式，將重要的知識點、學(xué)習(xí)方法、習(xí)題答案等內(nèi)容集中到短小精悍的微型課程中，再配合相應(yīng)的輔助材料和教輔，旨在使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地吸收知識，提高學(xué)習(xí)效率。
二、微課教學(xué)的優(yōu)勢
1.學(xué)生可以自主選擇時間和地點學(xué)習(xí)，方便快捷；
2.課程內(nèi)容簡明扼要，縮短學(xué)習(xí)時間；
3.播放視頻可以重復(fù)多次，深化記憶；
4.互動性強，學(xué)生可隨時提問，獲得及時反饋；
5.教師可以根據(jù)學(xué)生反饋及時修改課件，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、微課教學(xué)的缺陷
1.微課教學(xué)需要硬件設(shè)備支持，不方便貧困地區(qū)的學(xué)生；
2.學(xué)生在觀看視頻時容易產(chǎn)生分心、厭倦等情況，影響學(xué)習(xí)效果；
3.微課教學(xué)無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，某些專業(yè)課程需要實驗場地和儀器設(shè)備，需要面對面授課。
四、個人實際應(yīng)用心得
我在使用微課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢較多，可以很好地幫助我提高學(xué)習(xí)效率和記憶深度。但是，也要在應(yīng)用時注意避免浪費時間和分神等情況的發(fā)生，盡可能讓自己保持專注。此外，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)密切關(guān)注老師的課堂講解和講評反饋，以充分提高自己的學(xué)習(xí)水平。
五、微課教學(xué)未來發(fā)展趨勢
微課教學(xué)在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，具有巨大的潛力和廣闊的市場，未來將會更加廣泛應(yīng)用，如在職業(yè)培訓(xùn)、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域。學(xué)校加強微課程建設(shè)，不僅可以吸引更多學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，更好地適應(yīng)社會需求。
綜上所述，微課教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，具有一定的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但仍然需要解決一些問題，關(guān)注實際應(yīng)用中的需求。只有在不斷創(chuàng)新和發(fā)展中，才能讓微課教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生和社會，提高教育質(zhì)量和水平。
微課教學(xué)心得篇六
以前總覺得微課的制作應(yīng)該與常用的多媒體課件差不多，雖有過相關(guān)的`培訓(xùn)，但是對微課的認識還是不夠深刻，所制作的微課感覺比較粗糙，雖能闡明所要講的知識點，但是還存在問題。通過本次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓我對微課的制作有了更新的認識。
微課的設(shè)計是制作微課的一個重要方面，制作微課時，首先要制作課件，怎樣才能設(shè)計好課件呢?微課中課件的制作不同于常用的課件制作，它要求我們用簡潔的語言準(zhǔn)確的描述所講的知識，而不是像上課時需要詳細的寫出所有的語言，只有簡潔、清晰的語言才更利于學(xué)生的記憶，而且我們在語音上要形象。在設(shè)計課件時，要尊重學(xué)生的認知規(guī)律，從具體到形象，充分發(fā)揮形象的多媒體元素在教學(xué)過程中的作用，幫助學(xué)生進行有效的信息加工，才能更有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在以后的信息技術(shù)課件制作中要錘煉語言，以達到簡潔、清晰、形象。
色彩搭配是微課設(shè)計的一個重要方面之一，塔配的功能是襯托、突出主體信息，增強課件的藝術(shù)性。在設(shè)計微課時，也要注意色彩的搭配，要讓文字的色彩既能吸引學(xué)生的注意，又不顯得雜亂，讓人覺得整個畫面色彩過多。
好的微課在設(shè)計中要注意的問題還很多，都需要我們在實踐中不斷應(yīng)用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，才能制作出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課。
微課教學(xué)心得篇七
“微課助力英語教學(xué)”是目前教學(xué)領(lǐng)域中一個較為熱門的話題。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為促進語言教學(xué)的一種新型方式。在英語學(xué)習(xí)中，微課也成為老師自我提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的新工具、新手段。在我的英語教學(xué)實踐中，我深刻地認識到微課對于英語教學(xué)的巨大促進作用，切實體驗到了微課的助力和教學(xué)的快樂，回顧這一段時間的教學(xué)實踐，心中充滿了感慨和體會。
在微課的幫助下，我發(fā)現(xiàn)作為一名英語教師，我可以更好地制定課程教案、更好地設(shè)計課堂教學(xué)活動，甚至可以更好地開展教學(xué)會診和數(shù)據(jù)分析。通過微課，我可以更多地收集學(xué)生的反饋和評價，同時更好地關(guān)注個體差異，提供差異化教學(xué)。這讓我能夠更好地查詢資料，不斷提升自己的英語水平，更好地為學(xué)生提供貼近生活、貼近課堂和貼近考試形式的教學(xué)。
在英語教學(xué)過程中，微課同樣可以成為學(xué)生的良師益友，幫助他們更好地課外延伸、鞏固學(xué)習(xí)。在我上課的時候，我會使用一些小短片或微課來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且，在我的教學(xué)中，微課也成為了不可或缺的完善教學(xué)資源，它不僅可以增強語言輸入，還可以讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫四個方面來提高語言輸出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了個性化和升級。
第四段：微課帶來的成功案例。
對于英語教學(xué)來說，微課的角色也日益重要。在實踐中，我創(chuàng)新教學(xué)，圍繞學(xué)生的實際情況使用微課，讓學(xué)生真正在實踐中感知語言，讓學(xué)生在輕松的交流氛圍中，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。在我教學(xué)的過程中，一位曾經(jīng)較為差距的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時突然“突破”，其好勝又好學(xué)的心態(tài)和在微課中每日堅持做每天復(fù)習(xí)讓我驚嘆。在使用微課之后，這名學(xué)生獲得了較大的提高，并且成為班里的驕傲，這是我們共同努力的結(jié)果。
第五段：結(jié)語。
總的來說，微課為英語教學(xué)帶來了前所未有的便捷、效率和樂趣。在我的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)使用微課不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績，同時也可以提高我教學(xué)的效率。微課為英語教學(xué)注入了新的思維和新的方式，給我們廣闊的教學(xué)空間和機遇。因此，我深刻認識到微課的教育意義，始終堅信微課的價值，我會堅持不懈地推廣微課教學(xué)模式，不斷努力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源，讓更多的學(xué)生成為英語高手。
微課教學(xué)心得篇八
第一段：引言及概述（200字）。
現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課程教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式，逐漸被越來越多的教育工作者所接受和運用。本文就個人在使用微課程教學(xué)法過程中的心得體會進行總結(jié)和分享。微課程教學(xué)法具有靈活性強、互動性高等優(yōu)點，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。但同時也需要注意合理運用和結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，以取得更好的教學(xué)效果。
微課程教學(xué)法通過分解課程內(nèi)容，將知識點小結(jié)成多個獨立的微型課，使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度。作為教師，我發(fā)現(xiàn)這種靈活性的教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求，因此能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)效果。此外，微課程還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生需求進行定制，以最大程度地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的針對性和有效性。
第三段：互動性高的特點（200字）。
微課程教學(xué)法通過使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互動工具等，為學(xué)生提供了更多的互動機會。學(xué)生可以通過在線討論、提問、回答問題等方式與教師進行溝通和交流。這種互動性高的特點能夠有效促進師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。與此同時，學(xué)生之間也能夠通過互動獲得更多的學(xué)習(xí)資源和信息，促進合作學(xué)習(xí)和集體智慧的形成。通過這樣的互動，學(xué)生不僅能夠加深對知識的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)合作意識和團隊精神。
第四段：與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合（200字）。
盡管微課程教學(xué)法具有許多優(yōu)點，但也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的重要性。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)將微課程與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以取得更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)能夠提供更多的實踐機會和現(xiàn)場互動，促進學(xué)生逐步將所學(xué)知識應(yīng)用到實際場景中。例如，在學(xué)生通過微課程學(xué)習(xí)了某個數(shù)學(xué)定理后，可以通過教師的指導(dǎo)進行實際計算，或者在小組合作中解決實際問題，從而提高知識運用的能力。只有將微課程與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學(xué)的效果。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
通過使用微課程教學(xué)法，我深切體會到其所帶來的靈活性和互動性能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。而與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合則進一步加強了實踐性和互動性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。然而，微課程教學(xué)法也需要教師合理運用和創(chuàng)新，結(jié)合不同學(xué)科和學(xué)生的特點進行個性化教學(xué)。未來，我將繼續(xù)探索和研究微課程教學(xué)法的有效性和應(yīng)用場景，為教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出更多有益的貢獻。
以上是關(guān)于“微課程教學(xué)法的心得體會”的連貫的五段式文章。通過對微課程教學(xué)法的靈活運用、互動性高的特點、與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合以及總結(jié)與展望的討論，闡述了微課程教學(xué)法在實際教學(xué)中的重要性和應(yīng)用價值。同時也提出了未來需要繼續(xù)努力深化研究和探索微課程教學(xué)法的有效性和應(yīng)用場景，以進一步提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
微課教學(xué)心得篇九
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也逐漸面臨著新挑戰(zhàn)。微課教學(xué)方式應(yīng)運而生，作為一種新興的教學(xué)方式，微課的應(yīng)用范圍越來越廣泛。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該對微課教學(xué)方式進行深入的探索和實踐。在本文中，我將分享我對微課教學(xué)方式的深刻理解和實際心得體會。
第二段：微課教學(xué)的理解。
微課是一種短小精悍的視頻課件，它具有娛樂、實用、高效等特點，能夠幫助學(xué)生更好地理解課程知識。微課教學(xué)方式側(cè)重于內(nèi)容的簡潔清晰、欣賞性和趣味性的提高。微課教學(xué)方式通過視頻的形式展示出來，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏、時間和喜好來學(xué)習(xí)，同時很好地調(diào)節(jié)了壓力和情緒。微課教學(xué)方式不但有利于學(xué)生在碎片化的時間段里進行自學(xué)，還能有效地擴大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道。
但是在進行微課教學(xué)時，需要注意一些易被忽略的問題。如何根據(jù)學(xué)生的興趣做好微課的策劃和設(shè)計，如何在微課中設(shè)置一些能夠提高學(xué)生思維和操作能力的挑戰(zhàn)，如何在微課的開頭做好教育吸引人的引導(dǎo)等等。這些問題需要進行深入探究和解決，以便將微課教學(xué)方式應(yīng)用到具體的教學(xué)中。
通過接觸微課教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)這種方式確實能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，通過微課的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生更好地理解課程知識。微課教學(xué)方式也能夠幫助學(xué)生更好地掌握時間，進行自主學(xué)習(xí)。通過微課教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)個性化的學(xué)習(xí)方式，更好的利用社交網(wǎng)絡(luò)資源。
第五段：微課教學(xué)方式的未來展望。
微課教學(xué)方式的優(yōu)勢越來越明顯，但是還有許多需要進一步改進和完善的地方。這其中包括如何更加充分的體現(xiàn)個性差異以提高教學(xué)效果，如何更深入地發(fā)掘微課的娛樂性和趣味性，以及如何與寫作、口頭表達、辯論等教學(xué)形式相融合。微課教學(xué)方式的不斷發(fā)展，為我們提供了更多的教學(xué)思路和探究的方向。
結(jié)論：
微課教學(xué)方式的運用是新的教育過程中的小小一步，但它的未來展望是廣闊的。需要我們?nèi)プ龅模浅掷m(xù)不斷地探索，去不斷地嘗試和改進，讓微課教育方式越來越完善，越來越貼合教育的實際需求，我們相信，使用微課教學(xué)方式能夠讓每個孩子都能夠得到眾多的好處和提高！
微課教學(xué)心得篇十
通過學(xué)習(xí)微課，知道微課可以講解一個知識點，還可以是一個實驗，也可以是一個系列的問題等等。突破重、難點。講解要清晰明了。自己嘗試做了幾個小微課，一個是電阻的串聯(lián)，圍繞電阻串聯(lián)一個知識點，將知識點明確展示。
其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學(xué)中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準(zhǔn)備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點點轉(zhuǎn)變，當(dāng)時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，讓孩子利用微機課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
微課教學(xué)心得篇十一
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設(shè)計制作培訓(xùn)，聆聽了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學(xué)設(shè)計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：
收獲：
關(guān)于"微課"，在學(xué)習(xí)之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對微課有了全新的認識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。
2.明白了微課的特點："短小精悍"。"短"即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好;"小"即主題小;"精"即設(shè)計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;"悍"即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。
3.微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上;程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時在線與同學(xué)互動。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿?，也可以在錄播教室錄制或?qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)會到了微課程"微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題"的獨特魅力。
在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學(xué)習(xí)，我印象特別深刻：
一：了解微課
通過這次學(xué)習(xí)，我知道什么是"微課程"，微課程指的是時間在10分鐘之內(nèi)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規(guī)定的時間內(nèi)，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經(jīng)常在一線的老師，確實是一個挑戰(zhàn)，因為平時一節(jié)課都是四十鐘，而且內(nèi)容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設(shè)計過一個知識點的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學(xué)生不容易理解的做出來，讓學(xué)生進行重點的理解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每一個微課程都短小精悍，知識點明確，且創(chuàng)意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學(xué)生注意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學(xué)生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課
通過學(xué)習(xí)我知道了，微課程是在實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正做到以學(xué)生為中心滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課程將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點、難點、疑點內(nèi)容進行選題、設(shè)計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有"短、小、精"的特點，讓學(xué)生能夠花最小的時間學(xué)到相關(guān)的知識。
通過這樣的微課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機會，滿足學(xué)習(xí)的需求，最大限度的自主學(xué)習(xí)，用移動學(xué)習(xí)終端隨時開展個性化的學(xué)習(xí)活動。從而為學(xué)生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)，有機結(jié)合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自方自主解決實際問題的能力，將學(xué)生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。
三：嘗試微課
經(jīng)過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學(xué)中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗。
e、評價教學(xué)效果
2、制作微課a、時刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。b、一個微課程只說一個知識點。c、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。d、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標(biāo)注關(guān)鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準(zhǔn)確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因為通過這樣的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了新的知識，接受了新的能力，領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因為微課程的教學(xué)，不再是單純的課堂授課方式，而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢，今后，要努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實踐。
從教30多年來，對信息技術(shù)知識掌握的很少，在教學(xué)中很少運用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，教學(xué)上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡(luò)研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學(xué)會了在教學(xué)中怎樣運用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學(xué)中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
(一)、教學(xué)資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。學(xué)生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學(xué)生應(yīng)該接觸到社會的各個方面，他們應(yīng)該了解到社會各層次的相關(guān)問題，更要關(guān)注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學(xué)生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應(yīng)變化的社會。
(二)、教學(xué)目標(biāo)以知識為主，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實在我們的課堂教學(xué)中，更多的落實在教師的日常教學(xué)的行為當(dāng)中，我們既然要關(guān)注方法和能力的培養(yǎng)，就要給學(xué)生提供相應(yīng)的信息，如果不給學(xué)生相應(yīng)的資源，那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，提高學(xué)生辨別是非的能力，我們就得給學(xué)生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學(xué)生的思維深層次。
(三)、教學(xué)方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務(wù)，講授為主。講授的內(nèi)容學(xué)生聽過了，可是學(xué)生又能記住多少呢?可是如果學(xué)生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學(xué)生參與活動當(dāng)中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學(xué)過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學(xué)以講授為主，只能讓學(xué)生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學(xué)關(guān)注點以教為主，缺少對學(xué)生方式的指導(dǎo)。教師以教為主，教師關(guān)注如何去講，如何去說道理，忽視學(xué)生不是容器。灌輸式的教學(xué)，對教師來講，課堂教學(xué)效率低下，對學(xué)生來講沒有落實品社課教人做人的目標(biāo)。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我要更加地嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)時時刻刻約束自己，努力使自己成為 適合時代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
微課教學(xué)心得篇十二
太平中心小學(xué)。
徐
鵬
2016年4月18日。
參加中心校組織的《如何進行微課題研究》培訓(xùn)講座，感觸頗深，現(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
我們多年的教學(xué)，不是看教了多少年的書，而是看我們對教育的貢獻和我們教學(xué)技能掌握的怎么樣。蘇霍姆林斯基有這樣一句話：如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使他們天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就要引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。蘇霍姆林斯基說出了教育科研的重要性。成為一個名師，必須得搞研究。加強教育科研是全面提高教育教學(xué)的需要，是教育角色科學(xué)化的需要，是提高教師素質(zhì)的需要。
如何進行課題研究，也就是教育科研的研究過程。
重點我想說的是課題的選題：
教育教學(xué)過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學(xué)情境之中，教師要時時關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。
2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中尋找問題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。
總之，對中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學(xué)性，難在堅持性，貴在實用性。
微課教學(xué)心得篇十三
隨著教育改革的深入和發(fā)展，在當(dāng)今新課程改革的浪潮中，學(xué)校教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時代的需要，教師不得不從學(xué)校的實際出發(fā)，以改進學(xué)校的教育教學(xué)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。通過參加本期的微課競賽我又有了新的體會，獲益匪淺。
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，時間在5-10分鐘之間。
過去，我從未感到提問有如此重要，教學(xué)機智、課堂應(yīng)變竟會有意想不到的收獲，教師的語言藝術(shù)竟有如此大的魅力。一個不雅的動作，一句口頭禪……這些缺點有誰會在平時的教學(xué)活動中去注意呢？可“微格研練”能讓你清楚地發(fā)現(xiàn)自己的缺點。同一個教學(xué)片斷，不同的教師運用的教學(xué)技能不同，產(chǎn)生的效果，竟然大不相同。因為你的每一個動作，每一句話都被錄下來了，很多人在一起找你的缺點和毛??！我就發(fā)現(xiàn)我在微格試講中有很多的口頭禪，像“嗯，然后，是不是……”之類的語氣詞。除此之外，還有一些小動作是在講課時很難注意到的，特別是站姿不自信，表情也顯得不夠教師化。剛接觸“微格研練”時，我們一頭霧水，不知“微格研練”為何物。等到參與了以后，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。特別是在小組研練時，別人扎實的基本功，精彩的微格設(shè)計與教學(xué)小品展示，加上現(xiàn)場與同行交流，與專家互動，真是讓我們大開眼界，深受啟發(fā)。我會通過這次的微格教學(xué)慢慢改進在講課時所出現(xiàn)的錯誤，而且也是我意識到試講的重要性。這樣對我以后的教學(xué)工作或者其他工作都是很有幫助的。
以往在教學(xué)過程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過“微格研練”，我豁然開朗。它讓我直觀地看到了自己教學(xué)中的問題，并找到了解決問題的辦法。在以后的教學(xué)實踐中，我努力嘗試著，也日漸嘗到了甜頭?？傊?，這次參加微格教學(xué)研修班的活動，讓我重新審視了自已，也為自已今后教學(xué)提供借鑒——奮斗不止，超越自我！
初中生的思路不像高中生，需要有一定緩沖過程，所以在那么短的時間內(nèi)那么多內(nèi)容是不適合在中學(xué)課堂上實踐的。導(dǎo)入呢，應(yīng)該以一種更能引起學(xué)生興趣的，像情境導(dǎo)入，類比導(dǎo)入等。而且我的例題講解時間有點短，例題是對新知識鞏固的最好的途徑，要將其講很清晰，所以要花多點時間，而且還要反復(fù)強調(diào)可能會出現(xiàn)和必須注意的問題。至于練習(xí)部分，主要是訓(xùn)練學(xué)生的自主性，所以要讓學(xué)生自己動手，教師主動提問，這樣才能了解學(xué)生在哪方面掌握的好，哪方面掌握的不好，對于整節(jié)課的教學(xué)效果是很有幫助的。
在這次的微格教學(xué)中，我學(xué)到了很多東西，這也是對我以后的教學(xué)工作有很多的幫助，我會在工作中慢慢改進，爭取更多的進步。
微課教學(xué)心得篇十四
4月28日，我有幸參加了微課培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時在線與同學(xué)互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進行學(xué)習(xí)。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。
為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳?，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實踐。
微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢？
隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當(dāng)下的中國悄然進入了一個“微時代”。什么是微課，微課”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說，活到老，學(xué)到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會，將來要學(xué)的還很多。
微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，都可以學(xué)習(xí)，可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。
最近，學(xué)校組織大家進行了兩次微課程的學(xué)習(xí)，《思維導(dǎo)圖》和《讀書策略》，通過學(xué)習(xí)，感覺真是受益匪淺。
讓學(xué)生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導(dǎo)，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學(xué)習(xí)，使我知道了如大人給予有效的好書指導(dǎo)、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。
汶南二中：趙成偉。
微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
我們學(xué)校開展微課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一年多的時間了，對于微課我經(jīng)歷了一個困惑、嘗試、了解、應(yīng)用的過程。通過這次學(xué)習(xí)，我對微課又有了進一步的認識。
一、“微課”的特點。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它具有以下特點：
1、教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課程的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課程”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課程”可以稱之為典型的“課例片段”。
2、教學(xué)內(nèi)容較少：相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課程”的內(nèi)容更加精簡，因此又稱為“微型課堂”?！拔⒄n程”為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，所以微課的鮮明特點就是短小精悍、簡潔明了、問題集中，主題突出，3、“微課”資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課程”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
二、使用ppt的自制微課程。
行的一次嘗試。
首先選定知識點：“抓住特點寫景物”；制作ppt，自動播放；用手機錄制微課。因為是第一次，所以出現(xiàn)了不少錯誤：
1、上傳電腦后，格式打不開，轉(zhuǎn)換格式才打開。
2、選擇內(nèi)容偏多，有8分多鐘。
3、拿著手機錄制，圖像晃動?？梢哉f第一次失敗了。
經(jīng)歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟件進行了第二次制作。終于收到了較為滿意的效果。
微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，分享在微信、qq上，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實重難點知識。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題，有利于扶優(yōu)撫差的落實。
雖然嘗試了微課的初步制作，但只是簡單地操作，做到繪聲繪色、動靜交融，還需要不斷地學(xué)習(xí)探究。微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)，使微課正真成為突破重難點，傳播知識點的有效手段之一。
微課教學(xué)心得篇十五
學(xué)習(xí)微課程心得體會教學(xué)反思有哪些?隨著微時代的到來隨著為時代,微課已經(jīng)悄然進入到教學(xué)領(lǐng)域,成為近幾年最有前景的教育技術(shù)之一。下面是小編為大家整理的學(xué)習(xí)微課程心得體會教學(xué)反思，供你參考!
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設(shè)計制作培訓(xùn)，聆聽了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學(xué)設(shè)計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：
收獲：
關(guān)于“微課”，在學(xué)習(xí)之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對微課有了全新的認識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。
2.明白了微課的特點：“短小精悍”。“短”即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設(shè)計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。
3.微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上;程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時在線與同學(xué)互動。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿?，也可以在錄播教室錄制或?qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)會到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學(xué)習(xí)，我印象特別深刻：
一：了解微課。
通過這次學(xué)習(xí)，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時間在10分鐘之內(nèi)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規(guī)定的時間內(nèi)，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經(jīng)常在一線的老師，確實是一個挑戰(zhàn)，因為平時一節(jié)課都是四十鐘，而且內(nèi)容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設(shè)計過一個知識點的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學(xué)生不容易理解的做出來，讓學(xué)生進行重點的理解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每一個微課程都短小精悍，知識點明確，且創(chuàng)意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學(xué)生注意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學(xué)生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課。
通過學(xué)習(xí)我知道了，微課程是在實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正做到以學(xué)生為中心滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課程將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點、難點、疑點內(nèi)容進行選題、設(shè)計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點，讓學(xué)生能夠花最小的時間學(xué)到相關(guān)的知識。
通過這樣的微課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機會，滿足學(xué)習(xí)的需求，最大限度的自主學(xué)習(xí)，用移動學(xué)習(xí)終端隨時開展個性化的學(xué)習(xí)活動。從而為學(xué)生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)，有機結(jié)合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自方自主解決實際問題的能力，將學(xué)生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。
三：嘗試微課。
經(jīng)過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學(xué)中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以。
總結(jié)。
教訓(xùn)，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗。
e、評價教學(xué)效果。
2、制作微課a、時刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。b、一個微課程只說一個知識點。c、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。d、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標(biāo)注關(guān)鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準(zhǔn)確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因為通過這樣的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了新的知識，接受了新的能力，領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因為微課程的教學(xué)，不再是單純的課堂授課方式，而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢，今后，要努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實踐。
從教30多年來，對信息技術(shù)知識掌握的很少，在教學(xué)中很少運用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，教學(xué)上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡(luò)研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學(xué)會了在教學(xué)中怎樣運用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學(xué)中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
(一)、教學(xué)資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。學(xué)生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學(xué)生應(yīng)該接觸到社會的各個方面，他們應(yīng)該了解到社會各層次的相關(guān)問題，更要關(guān)注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學(xué)生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應(yīng)變化的社會。
(二)、教學(xué)目標(biāo)以知識為主，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實在我們的課堂教學(xué)中，更多的落實在教師的日常教學(xué)的行為當(dāng)中，我們既然要關(guān)注方法和能力的培養(yǎng)，就要給學(xué)生提供相應(yīng)的信息，如果不給學(xué)生相應(yīng)的資源，那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，提高學(xué)生辨別是非的能力，我們就得給學(xué)生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學(xué)生的思維深層次。
(三)、教學(xué)方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務(wù)，講授為主。講授的內(nèi)容學(xué)生聽過了，可是學(xué)生又能記住多少呢?可是如果學(xué)生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學(xué)生參與活動當(dāng)中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學(xué)過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學(xué)以講授為主，只能讓學(xué)生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學(xué)關(guān)注點以教為主，缺少對學(xué)生方式的指導(dǎo)。教師以教為主，教師關(guān)注如何去講，如何去說道理，忽視學(xué)生不是容器。灌輸式的教學(xué)，對教師來講，課堂教學(xué)效率低下，對學(xué)生來講沒有落實品社課教人做人的目標(biāo)。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我要更加地嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)時時刻刻約束自己，努力使自己成為適合時代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
微課教學(xué)心得篇十六
12月23日，我有幸參加了微課培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得篇十七
本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對微課有了進一步的了解——通過微課每個老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點學(xué)習(xí)體會:。
(一)錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)。
(二)時間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
(三)內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
(四)在編寫微課內(nèi)容時，基于教學(xué)設(shè)計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
(五)微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
(六)微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。
(七)若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)。
(八)視頻畫質(zhì)清晰。
(九)建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
(十)要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
(十一)視頻格式為:flv、mp4，視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:aac(.aac,.m4a,and.f4a),mp3,andvorbis(.oggand.oga)。
微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課――這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
“微課程”這個新生事物從國外到國內(nèi)僅幾年間發(fā)展十分迅速，為何它如此受歡迎，通過多天的微課學(xué)習(xí)，體會頗深，也多了份見解，“微課程”，簡而言之就是以內(nèi)容短小的多媒體教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。給我們呈現(xiàn)的形式是“小課堂大教學(xué)”。以下是我對微課程的幾點理解。
1、“微”，就是內(nèi)容?。盒‖F(xiàn)象、小策略、小故事、小教學(xué)；研究過程短：微問題微研究；制作腳本簡單，教師都會，做成視頻后，用時少，課程時間3—12分鐘為宜，一般都在5分鐘左右。
2、"微課程"主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。它是服務(wù)于教師的專業(yè)成長、學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。
3、微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)特定的價值主張和教育教學(xué)策略，貼近社會，聯(lián)系生活，有針對性地解決問題。
4、一集"微課"的教學(xué)長度大約5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂?，F(xiàn)在社會信息量大，人們工作繁忙，時間長的學(xué)習(xí)大多不愿意關(guān)注，只喜歡短小高效的內(nèi)容，微課可最大限度地利用零時間學(xué)習(xí)。
5、”微課“主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
微課教學(xué)心得篇十八
這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
（一）教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關(guān)注實際教育情境。尋找具體問題。比如學(xué)生厭學(xué)，貪玩問題。很多老師被動應(yīng)付，常常就事論事地對待這一問題，治標(biāo)不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題。
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問題。
我們教師要多和學(xué)生交朋友，和學(xué)生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學(xué)生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現(xiàn)，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當(dāng)中自己遇到的問題，應(yīng)當(dāng)注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題。
實際的教育教學(xué)中，中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。
二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題。
（一）教師的課題研究意識是前提。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時機。當(dāng)然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高，學(xué)校可適當(dāng)鼓勵，以激發(fā)教師進行研究。
（二）教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。
對廣大中小學(xué)教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、批斗學(xué)生，然后再講課，學(xué)生沒了興致，學(xué)習(xí)毫無激情，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續(xù)遷怒于學(xué)生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo)，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進行研究，找到解決的方法。
（三）小課題研究不宜追逐時尚一味跟風(fēng)。
進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)來了又搞探究學(xué)習(xí)，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應(yīng)結(jié)合實際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學(xué)改進和學(xué)生發(fā)展。
三、
撰寫研究報告。
撰寫研究報告是研究性學(xué)習(xí)的。
總結(jié)。
它是根據(jù)對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現(xiàn)和象征。
具體包括如下幾個部分：
1、標(biāo)題標(biāo)題是對調(diào)查報告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標(biāo)題一般不要過長，太長的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要，好的標(biāo)題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報告的中心議題。
2、署名署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責(zé)；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
3、建檔歸檔其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學(xué)習(xí)參考交流。
4、摘要摘要是調(diào)查報告基本思想的縮影，是調(diào)查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
6、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少。
7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д摚钦{(diào)查報告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內(nèi)容先有個概括的了解。
8、正文正文又稱本論，占調(diào)查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調(diào)查報告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實驗方法、理論依據(jù)、實驗結(jié)果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
9、結(jié)論結(jié)論是調(diào)查報告的結(jié)束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調(diào)查報告的歸結(jié)。但不是實驗結(jié)果的簡單重復(fù)，而是經(jīng)過綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。
10、附錄各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。
七、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學(xué)性，難在堅持性，貴在實用性。
微課教學(xué)心得篇十九
通過這段時間的微課教學(xué)使我受益匪淺。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，利用多媒體進行美術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，能將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體，經(jīng)過處理后再生動的表現(xiàn)出來。它具有視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的'特點，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)過程中，我嘗試運用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行有機結(jié)合，通過老師的演示和操作進行教學(xué)，取得了較好的效果。
在美術(shù)教學(xué)中，有時需要大量的資料，給學(xué)生以感性認識。而學(xué)校現(xiàn)有的資料不是那么全面，所以我就上網(wǎng)查找、下載，然后再把這些圖片制作成課件和微課，用于課堂教學(xué)，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又吸引了學(xué)生的注意力。比如在上郵票課程時，需要準(zhǔn)備一些郵票介紹的視頻微課讓學(xué)生欣賞。普通郵票很容易買到，但內(nèi)容形式都不全面。我本身又不集郵，所以一時很難找到一些藝術(shù)性較強的各種不同類型的郵票。于是我就上網(wǎng)搜集，結(jié)果不但找到了許多有人物、動物、植物、建筑等不同內(nèi)容的普通形狀的郵票，還找到了許多如三角形、菱形、圓形、梯形等各種異形郵票。這些郵票就連我平時都沒有見過，可想而知，在課堂上，當(dāng)這些郵票視頻出現(xiàn)在大屏幕上的時候，學(xué)生是多么的好奇和專注，學(xué)習(xí)興趣是多么的高漲！他們瞪大了眼睛，仔細的欣賞品味，尋找著它們的共同點和不同之處。同時在老師的點撥下，自然而然的掌握了本節(jié)課的知識要點，并設(shè)計出了許多精美的郵票，很好的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
微課教學(xué)心得篇二十
2014年5月30日在安縣教師進修校舉辦了“中小學(xué)教師為課程培訓(xùn)”，由綿陽市電教館老師景吉星為我們講解什么是微課程，以及微課程的設(shè)計與制作。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多知識，并有一些體會如下：
一、什么是微課程。
教學(xué)。
視頻文件，主要用于教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。"微課程"由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發(fā)思考。一集"微課程"長度在5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂。所謂"5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考"，可最大限度地利用零時間學(xué)習(xí)。
"微課程"起點很低，基于ppt（幻燈片）技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用。"微課程"利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
三、
個人見解。
現(xiàn)在社會發(fā)展越來越快，人們生活節(jié)奏也隨之加快，利用網(wǎng)絡(luò)來互相探討教育教學(xué)也極為普遍。網(wǎng)上也有很多的課堂教學(xué)視頻，但大多數(shù)是完整的一整節(jié)課，40多分鐘的在線視頻，要從頭慢慢看，而往往我們只是需要借鑒其中某一個知識點的教學(xué)內(nèi)容，這樣無疑是對時間和資源的一種浪費。然而以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。讓學(xué)生能有針對性的、高效率的對某個知識點的教學(xué)進行學(xué)習(xí)。微課程是順應(yīng)時代的發(fā)展的產(chǎn)物，最終將創(chuàng)造一個新的學(xué)習(xí)潮流。
微課教學(xué)心得篇一
隨著科技的進步和教育的改革，微課堂教學(xué)逐漸成為教育界的熱門話題。微課堂教學(xué)以其短小精悍、靈活多樣的特點，受到了學(xué)生和教師的廣泛關(guān)注。在我擔(dān)任政治課的微課堂教學(xué)中，我不僅加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。在本文中，我將分享我在微課堂教學(xué)中獲得的心得體會。
首先，微課堂教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)聽課難、記課差的問題。然而，在微課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。比如，我設(shè)計了一節(jié)關(guān)于中國政治體制的微課，學(xué)生可以在課后通過微信公眾號觀看，并進行相關(guān)知識的答題互動。這樣的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生有了更多的時間進行思考和思維碰撞。
其次，微課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課堂教學(xué)中，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，不再受到傳統(tǒng)課堂上的時間限制和教師的講解方式的束縛。他們可以根據(jù)自己的需求，重復(fù)學(xué)習(xí)，深入思考和總結(jié)。比如，在上一次微課后，我設(shè)計了一個小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會和理解，這有助于他們在集體討論中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思辨能力和團隊協(xié)作能力。
此外，微課堂教學(xué)可以提供給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)資源和渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過紙質(zhì)教材和教師的講解來獲取知識。而在微課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀看視頻、閱讀電子資料、參與網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式獲取知識。比如，在我設(shè)計的微課中，我引入了一些與政治課相關(guān)的實際案例和新聞素材，讓學(xué)生通過閱讀和討論來理解政治理論和具體應(yīng)用。這樣的多樣化學(xué)習(xí)方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取和處理能力。
最后，微課堂教學(xué)可以提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平。在微課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識授予者，而是變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師可以通過監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和討論表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以達到更好的教學(xué)效果。通過微課堂教學(xué)，教師還可以了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行及時評價和反饋。這樣的教與學(xué)互動促進了教師的教學(xué)水平提高，也增加了教師的職業(yè)滿足感。
綜上所述，微課堂教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)資源和渠道、提高教師教學(xué)效果和教學(xué)水平等方面都取得了顯著成效。微課堂教學(xué)的興起不僅豐富了教育教學(xué)手段，也為教育界注入了新的活力。作為一名政治教師，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用微課堂教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生成長成才貢獻力量。
微課教學(xué)心得篇二
在學(xué)習(xí)過程中，用不同的學(xué)習(xí)方式可以達到更高的效果。之前只知道授課教學(xué)，不知道還有“微課教學(xué)”，在學(xué)習(xí)了自主學(xué)習(xí)科目的時候老師介紹了微課教學(xué)使用方法及其優(yōu)勢。我通過自己的體驗，對微課教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，特別是在個人學(xué)習(xí)過程，給我?guī)砹朔e極的成果和體會。在這篇文章中，我會和大家分享我從微課教學(xué)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗。
二、微課教學(xué)的概念
微課教學(xué)是一種采用視頻、音頻、圖像等多種多媒體資源，給學(xué)生提供短小精悍的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且?guī)椭岣邔W(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。微課教學(xué)可以在課堂上、在家里甚至是在公交車上，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。
三、微課教學(xué)的優(yōu)點
微課教學(xué)有很多明顯的優(yōu)點，比如比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具有吸引力，更有趣味性，更容易引起學(xué)生的興趣，通過視頻和圖像的多媒體展現(xiàn)，微課教學(xué)能夠形象且生動地呈現(xiàn)知識內(nèi)容。使用微課，學(xué)生可以更高效地閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時掌握新的知識點。此外，微課教學(xué)還可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解知識點，提升學(xué)習(xí)效果。使用微課教學(xué)不僅能夠充分利用課堂上的時間，而且還可以節(jié)省學(xué)生往返學(xué)校的時間，提供了更多自主學(xué)習(xí)的機會。
四、我的微課教學(xué)體驗
在這個疫情時期，在家里自學(xué)是一種普遍的學(xué)習(xí)方式，而使用“微課教學(xué)”則是我自學(xué)的主要方式。我發(fā)現(xiàn)在使用微課教學(xué)的時候，可以按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)進度，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。同時，由于視頻和多媒體等不同媒介的運用，能夠增強知識點的可視化和易懂性，讓我更清晰地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時，微課教學(xué)也具有交互性，即學(xué)生可以隨時停止視頻，進行思考，在練習(xí)題中檢驗自己的理解程度。微課教學(xué)的一個非常優(yōu)美的地方是可以看日歷時刻表，可以根據(jù)我的安排自由規(guī)劃時間，大大提高了我的學(xué)習(xí)效率。
五、結(jié)論
總的來說，微課教學(xué)在許多方面都帶來了相當(dāng)好的效果和貢獻。通過使用微課教學(xué)，我體驗到了在自學(xué)時輕松學(xué)習(xí)的優(yōu)點，我相信對于其他人也是一樣的，包括老師之間的使用。因此，我非常建議在我們的教育領(lǐng)域中采用這種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生們體驗到新的學(xué)習(xí)方式的感受，也更好地幫助他們建立對知識的理解。
微課教學(xué)心得篇三
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的教師愛上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓(xùn)中從消費者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。
李玉平：劉校長的“四化”總結(jié)得非常好，微課程正改變著許多學(xué)校和地區(qū)的教師成長方式。學(xué)校一般都有固定的寫作任務(wù)，但寫的過程中有幾個不容回避的問題：
成果與傳播：教師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但因為缺少再開發(fā)的意識，最終成果往往停留在“經(jīng)驗層面”。經(jīng)驗背后的策略、策略中的風(fēng)險、經(jīng)驗推廣的關(guān)鍵元素，研究得不夠，所以最終“典型經(jīng)驗可以打動人，但很難復(fù)制”。
所以，我們鼓勵教師基于自己已有的實踐經(jīng)驗，嘗試進行精細化加工：文章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗——閱讀文章，尋找出最有價值的經(jīng)驗;將經(jīng)驗變?yōu)槌晒獙?jīng)驗進行深度追問，抽出策略、方法等;對成果進行課程化開發(fā)——將成果進行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā)，變成微課程。
上面的三步表面上是對文章的精細加工，事實上是對成果的深度反思、梳理，是一種更具價值的研究。以湖北宜昌天問學(xué)校的教師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來積累了大量的文章。今年假期，他們開始對自己過去的“每周一得”進行梳理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過一個假期的思考和開發(fā)，最終形成了“班級文化微課程系列”“學(xué)校管理微課程系列”，這些成果的背后是教師研究能力的提升。
微課程的開發(fā)，意味著教師成長方式的變革。再舉一個讀書的例子：吉林希望小學(xué)以前鼓勵教師讀書、寫心得體會，后來要求教師研發(fā)微課程，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來，教師閱讀的數(shù)量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》《教學(xué)的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉(zhuǎn)化為策略，這樣大家學(xué)起來就簡單多了。這也實現(xiàn)了“教師由學(xué)習(xí)者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變。
微課教學(xué)心得篇四
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，微課程教學(xué)法逐漸嶄露頭角。對于教師來說，利用微課程教學(xué)法進行教學(xué)不僅提高了教學(xué)效果，還拓寬了教學(xué)的形式和手段。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法有著許多優(yōu)點和特點，使教學(xué)更加生動、靈活和高效。在本文中，我將分享我對微課程教學(xué)法的心得體會，包括個人感受、教學(xué)效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法使教學(xué)更加生動有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能聽取老師講解，缺乏互動和參與。而通過微課程教學(xué)法，教師可以通過制作精彩的教學(xué)視頻，將知識點具象化，創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以通過觀看微課程視頻，隨時隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)的參與感和主動性。
其次，微課程教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)效果。通過微課程教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段、分步驟地進行教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因節(jié)奏不一致導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)難度過大或過小的問題。同時，微課程教學(xué)法還提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進行拓展學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
然而，微課程教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時間和精力投入。對于初次接觸微課程教學(xué)法的教師來說，需要掌握視頻制作技術(shù)和知識點演示能力，這對于一些技術(shù)不熟練或時間有限的教師來說可能是一項艱巨的任務(wù)。其次，微課程教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也存在時間管理問題。學(xué)生們可能因為微課程的靈活性而過于放松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間不足或?qū)W習(xí)過度。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和成果。
綜上所述，微課程教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，通過利用科技手段提升教學(xué)的生動性和參與性。通過制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。然而，微課程教學(xué)法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時需要學(xué)生具備良好的時間管理和學(xué)習(xí)自覺性。盡管如此，我相信隨著技術(shù)的進一步發(fā)展和教師的不斷學(xué)習(xí)和探索，微課程教學(xué)法將會更加完善和成熟，為教學(xué)帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學(xué)心得篇五
本文從“微課教學(xué)的背景”、“微課教學(xué)的優(yōu)勢”、“微課教學(xué)的缺陷”、“個人實際應(yīng)用心得”和“微課教學(xué)未來發(fā)展趨勢”五個方面，對“微課教學(xué)和實際心得體會”主題進行了深入探討。
一、微課教學(xué)的背景
微課教學(xué)是近年來發(fā)展起來的一種教學(xué)方式，它利用先進的科技手段，通過錄制視頻的形式，將重要的知識點、學(xué)習(xí)方法、習(xí)題答案等內(nèi)容集中到短小精悍的微型課程中，再配合相應(yīng)的輔助材料和教輔，旨在使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地吸收知識，提高學(xué)習(xí)效率。
二、微課教學(xué)的優(yōu)勢
1.學(xué)生可以自主選擇時間和地點學(xué)習(xí)，方便快捷；
2.課程內(nèi)容簡明扼要，縮短學(xué)習(xí)時間；
3.播放視頻可以重復(fù)多次，深化記憶；
4.互動性強，學(xué)生可隨時提問，獲得及時反饋；
5.教師可以根據(jù)學(xué)生反饋及時修改課件，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、微課教學(xué)的缺陷
1.微課教學(xué)需要硬件設(shè)備支持，不方便貧困地區(qū)的學(xué)生；
2.學(xué)生在觀看視頻時容易產(chǎn)生分心、厭倦等情況，影響學(xué)習(xí)效果；
3.微課教學(xué)無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，某些專業(yè)課程需要實驗場地和儀器設(shè)備，需要面對面授課。
四、個人實際應(yīng)用心得
我在使用微課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢較多，可以很好地幫助我提高學(xué)習(xí)效率和記憶深度。但是，也要在應(yīng)用時注意避免浪費時間和分神等情況的發(fā)生，盡可能讓自己保持專注。此外，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)密切關(guān)注老師的課堂講解和講評反饋，以充分提高自己的學(xué)習(xí)水平。
五、微課教學(xué)未來發(fā)展趨勢
微課教學(xué)在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，具有巨大的潛力和廣闊的市場，未來將會更加廣泛應(yīng)用，如在職業(yè)培訓(xùn)、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域。學(xué)校加強微課程建設(shè)，不僅可以吸引更多學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，更好地適應(yīng)社會需求。
綜上所述，微課教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，具有一定的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但仍然需要解決一些問題，關(guān)注實際應(yīng)用中的需求。只有在不斷創(chuàng)新和發(fā)展中，才能讓微課教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生和社會，提高教育質(zhì)量和水平。
微課教學(xué)心得篇六
以前總覺得微課的制作應(yīng)該與常用的多媒體課件差不多，雖有過相關(guān)的`培訓(xùn)，但是對微課的認識還是不夠深刻，所制作的微課感覺比較粗糙，雖能闡明所要講的知識點，但是還存在問題。通過本次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓我對微課的制作有了更新的認識。
微課的設(shè)計是制作微課的一個重要方面，制作微課時，首先要制作課件，怎樣才能設(shè)計好課件呢?微課中課件的制作不同于常用的課件制作，它要求我們用簡潔的語言準(zhǔn)確的描述所講的知識，而不是像上課時需要詳細的寫出所有的語言，只有簡潔、清晰的語言才更利于學(xué)生的記憶，而且我們在語音上要形象。在設(shè)計課件時，要尊重學(xué)生的認知規(guī)律，從具體到形象，充分發(fā)揮形象的多媒體元素在教學(xué)過程中的作用，幫助學(xué)生進行有效的信息加工，才能更有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在以后的信息技術(shù)課件制作中要錘煉語言，以達到簡潔、清晰、形象。
色彩搭配是微課設(shè)計的一個重要方面之一，塔配的功能是襯托、突出主體信息，增強課件的藝術(shù)性。在設(shè)計微課時，也要注意色彩的搭配，要讓文字的色彩既能吸引學(xué)生的注意，又不顯得雜亂，讓人覺得整個畫面色彩過多。
好的微課在設(shè)計中要注意的問題還很多，都需要我們在實踐中不斷應(yīng)用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，才能制作出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課。
微課教學(xué)心得篇七
“微課助力英語教學(xué)”是目前教學(xué)領(lǐng)域中一個較為熱門的話題。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為促進語言教學(xué)的一種新型方式。在英語學(xué)習(xí)中，微課也成為老師自我提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的新工具、新手段。在我的英語教學(xué)實踐中，我深刻地認識到微課對于英語教學(xué)的巨大促進作用，切實體驗到了微課的助力和教學(xué)的快樂，回顧這一段時間的教學(xué)實踐，心中充滿了感慨和體會。
在微課的幫助下，我發(fā)現(xiàn)作為一名英語教師，我可以更好地制定課程教案、更好地設(shè)計課堂教學(xué)活動，甚至可以更好地開展教學(xué)會診和數(shù)據(jù)分析。通過微課，我可以更多地收集學(xué)生的反饋和評價，同時更好地關(guān)注個體差異，提供差異化教學(xué)。這讓我能夠更好地查詢資料，不斷提升自己的英語水平，更好地為學(xué)生提供貼近生活、貼近課堂和貼近考試形式的教學(xué)。
在英語教學(xué)過程中，微課同樣可以成為學(xué)生的良師益友，幫助他們更好地課外延伸、鞏固學(xué)習(xí)。在我上課的時候，我會使用一些小短片或微課來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且，在我的教學(xué)中，微課也成為了不可或缺的完善教學(xué)資源，它不僅可以增強語言輸入，還可以讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫四個方面來提高語言輸出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了個性化和升級。
第四段：微課帶來的成功案例。
對于英語教學(xué)來說，微課的角色也日益重要。在實踐中，我創(chuàng)新教學(xué)，圍繞學(xué)生的實際情況使用微課，讓學(xué)生真正在實踐中感知語言，讓學(xué)生在輕松的交流氛圍中，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。在我教學(xué)的過程中，一位曾經(jīng)較為差距的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時突然“突破”，其好勝又好學(xué)的心態(tài)和在微課中每日堅持做每天復(fù)習(xí)讓我驚嘆。在使用微課之后，這名學(xué)生獲得了較大的提高，并且成為班里的驕傲，這是我們共同努力的結(jié)果。
第五段：結(jié)語。
總的來說，微課為英語教學(xué)帶來了前所未有的便捷、效率和樂趣。在我的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)使用微課不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績，同時也可以提高我教學(xué)的效率。微課為英語教學(xué)注入了新的思維和新的方式，給我們廣闊的教學(xué)空間和機遇。因此，我深刻認識到微課的教育意義，始終堅信微課的價值，我會堅持不懈地推廣微課教學(xué)模式，不斷努力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源，讓更多的學(xué)生成為英語高手。
微課教學(xué)心得篇八
第一段：引言及概述（200字）。
現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課程教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式，逐漸被越來越多的教育工作者所接受和運用。本文就個人在使用微課程教學(xué)法過程中的心得體會進行總結(jié)和分享。微課程教學(xué)法具有靈活性強、互動性高等優(yōu)點，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。但同時也需要注意合理運用和結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，以取得更好的教學(xué)效果。
微課程教學(xué)法通過分解課程內(nèi)容，將知識點小結(jié)成多個獨立的微型課，使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度。作為教師，我發(fā)現(xiàn)這種靈活性的教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求，因此能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)效果。此外，微課程還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生需求進行定制，以最大程度地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的針對性和有效性。
第三段：互動性高的特點（200字）。
微課程教學(xué)法通過使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互動工具等，為學(xué)生提供了更多的互動機會。學(xué)生可以通過在線討論、提問、回答問題等方式與教師進行溝通和交流。這種互動性高的特點能夠有效促進師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。與此同時，學(xué)生之間也能夠通過互動獲得更多的學(xué)習(xí)資源和信息，促進合作學(xué)習(xí)和集體智慧的形成。通過這樣的互動，學(xué)生不僅能夠加深對知識的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)合作意識和團隊精神。
第四段：與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合（200字）。
盡管微課程教學(xué)法具有許多優(yōu)點，但也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的重要性。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)將微課程與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以取得更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)能夠提供更多的實踐機會和現(xiàn)場互動，促進學(xué)生逐步將所學(xué)知識應(yīng)用到實際場景中。例如，在學(xué)生通過微課程學(xué)習(xí)了某個數(shù)學(xué)定理后，可以通過教師的指導(dǎo)進行實際計算，或者在小組合作中解決實際問題，從而提高知識運用的能力。只有將微課程與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學(xué)的效果。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
通過使用微課程教學(xué)法，我深切體會到其所帶來的靈活性和互動性能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。而與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合則進一步加強了實踐性和互動性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。然而，微課程教學(xué)法也需要教師合理運用和創(chuàng)新，結(jié)合不同學(xué)科和學(xué)生的特點進行個性化教學(xué)。未來，我將繼續(xù)探索和研究微課程教學(xué)法的有效性和應(yīng)用場景，為教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出更多有益的貢獻。
以上是關(guān)于“微課程教學(xué)法的心得體會”的連貫的五段式文章。通過對微課程教學(xué)法的靈活運用、互動性高的特點、與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合以及總結(jié)與展望的討論，闡述了微課程教學(xué)法在實際教學(xué)中的重要性和應(yīng)用價值。同時也提出了未來需要繼續(xù)努力深化研究和探索微課程教學(xué)法的有效性和應(yīng)用場景，以進一步提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
微課教學(xué)心得篇九
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也逐漸面臨著新挑戰(zhàn)。微課教學(xué)方式應(yīng)運而生，作為一種新興的教學(xué)方式，微課的應(yīng)用范圍越來越廣泛。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該對微課教學(xué)方式進行深入的探索和實踐。在本文中，我將分享我對微課教學(xué)方式的深刻理解和實際心得體會。
第二段：微課教學(xué)的理解。
微課是一種短小精悍的視頻課件，它具有娛樂、實用、高效等特點，能夠幫助學(xué)生更好地理解課程知識。微課教學(xué)方式側(cè)重于內(nèi)容的簡潔清晰、欣賞性和趣味性的提高。微課教學(xué)方式通過視頻的形式展示出來，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏、時間和喜好來學(xué)習(xí)，同時很好地調(diào)節(jié)了壓力和情緒。微課教學(xué)方式不但有利于學(xué)生在碎片化的時間段里進行自學(xué)，還能有效地擴大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道。
但是在進行微課教學(xué)時，需要注意一些易被忽略的問題。如何根據(jù)學(xué)生的興趣做好微課的策劃和設(shè)計，如何在微課中設(shè)置一些能夠提高學(xué)生思維和操作能力的挑戰(zhàn)，如何在微課的開頭做好教育吸引人的引導(dǎo)等等。這些問題需要進行深入探究和解決，以便將微課教學(xué)方式應(yīng)用到具體的教學(xué)中。
通過接觸微課教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)這種方式確實能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，通過微課的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生更好地理解課程知識。微課教學(xué)方式也能夠幫助學(xué)生更好地掌握時間，進行自主學(xué)習(xí)。通過微課教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)個性化的學(xué)習(xí)方式，更好的利用社交網(wǎng)絡(luò)資源。
第五段：微課教學(xué)方式的未來展望。
微課教學(xué)方式的優(yōu)勢越來越明顯，但是還有許多需要進一步改進和完善的地方。這其中包括如何更加充分的體現(xiàn)個性差異以提高教學(xué)效果，如何更深入地發(fā)掘微課的娛樂性和趣味性，以及如何與寫作、口頭表達、辯論等教學(xué)形式相融合。微課教學(xué)方式的不斷發(fā)展，為我們提供了更多的教學(xué)思路和探究的方向。
結(jié)論：
微課教學(xué)方式的運用是新的教育過程中的小小一步，但它的未來展望是廣闊的。需要我們?nèi)プ龅模浅掷m(xù)不斷地探索，去不斷地嘗試和改進，讓微課教育方式越來越完善，越來越貼合教育的實際需求，我們相信，使用微課教學(xué)方式能夠讓每個孩子都能夠得到眾多的好處和提高！
微課教學(xué)心得篇十
通過學(xué)習(xí)微課，知道微課可以講解一個知識點，還可以是一個實驗，也可以是一個系列的問題等等。突破重、難點。講解要清晰明了。自己嘗試做了幾個小微課，一個是電阻的串聯(lián)，圍繞電阻串聯(lián)一個知識點，將知識點明確展示。
其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學(xué)中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準(zhǔn)備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點點轉(zhuǎn)變，當(dāng)時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，讓孩子利用微機課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
微課教學(xué)心得篇十一
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設(shè)計制作培訓(xùn)，聆聽了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學(xué)設(shè)計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：
收獲：
關(guān)于"微課"，在學(xué)習(xí)之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對微課有了全新的認識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。
2.明白了微課的特點："短小精悍"。"短"即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好;"小"即主題小;"精"即設(shè)計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;"悍"即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。
3.微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上;程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時在線與同學(xué)互動。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿?，也可以在錄播教室錄制或?qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)會到了微課程"微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題"的獨特魅力。
在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學(xué)習(xí)，我印象特別深刻：
一：了解微課
通過這次學(xué)習(xí)，我知道什么是"微課程"，微課程指的是時間在10分鐘之內(nèi)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規(guī)定的時間內(nèi)，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經(jīng)常在一線的老師，確實是一個挑戰(zhàn)，因為平時一節(jié)課都是四十鐘，而且內(nèi)容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設(shè)計過一個知識點的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學(xué)生不容易理解的做出來，讓學(xué)生進行重點的理解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每一個微課程都短小精悍，知識點明確，且創(chuàng)意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學(xué)生注意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學(xué)生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課
通過學(xué)習(xí)我知道了，微課程是在實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正做到以學(xué)生為中心滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課程將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點、難點、疑點內(nèi)容進行選題、設(shè)計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有"短、小、精"的特點，讓學(xué)生能夠花最小的時間學(xué)到相關(guān)的知識。
通過這樣的微課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機會，滿足學(xué)習(xí)的需求，最大限度的自主學(xué)習(xí)，用移動學(xué)習(xí)終端隨時開展個性化的學(xué)習(xí)活動。從而為學(xué)生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)，有機結(jié)合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自方自主解決實際問題的能力，將學(xué)生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。
三：嘗試微課
經(jīng)過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學(xué)中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗。
e、評價教學(xué)效果
2、制作微課a、時刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。b、一個微課程只說一個知識點。c、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。d、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標(biāo)注關(guān)鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準(zhǔn)確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因為通過這樣的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了新的知識，接受了新的能力，領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因為微課程的教學(xué)，不再是單純的課堂授課方式，而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢，今后，要努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實踐。
從教30多年來，對信息技術(shù)知識掌握的很少，在教學(xué)中很少運用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，教學(xué)上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡(luò)研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學(xué)會了在教學(xué)中怎樣運用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學(xué)中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
(一)、教學(xué)資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。學(xué)生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學(xué)生應(yīng)該接觸到社會的各個方面，他們應(yīng)該了解到社會各層次的相關(guān)問題，更要關(guān)注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學(xué)生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應(yīng)變化的社會。
(二)、教學(xué)目標(biāo)以知識為主，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實在我們的課堂教學(xué)中，更多的落實在教師的日常教學(xué)的行為當(dāng)中，我們既然要關(guān)注方法和能力的培養(yǎng)，就要給學(xué)生提供相應(yīng)的信息，如果不給學(xué)生相應(yīng)的資源，那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，提高學(xué)生辨別是非的能力，我們就得給學(xué)生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學(xué)生的思維深層次。
(三)、教學(xué)方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務(wù)，講授為主。講授的內(nèi)容學(xué)生聽過了，可是學(xué)生又能記住多少呢?可是如果學(xué)生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學(xué)生參與活動當(dāng)中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學(xué)過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學(xué)以講授為主，只能讓學(xué)生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學(xué)關(guān)注點以教為主，缺少對學(xué)生方式的指導(dǎo)。教師以教為主，教師關(guān)注如何去講，如何去說道理，忽視學(xué)生不是容器。灌輸式的教學(xué)，對教師來講，課堂教學(xué)效率低下，對學(xué)生來講沒有落實品社課教人做人的目標(biāo)。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我要更加地嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)時時刻刻約束自己，努力使自己成為 適合時代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
微課教學(xué)心得篇十二
太平中心小學(xué)。
徐
鵬
2016年4月18日。
參加中心校組織的《如何進行微課題研究》培訓(xùn)講座，感觸頗深，現(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
我們多年的教學(xué)，不是看教了多少年的書，而是看我們對教育的貢獻和我們教學(xué)技能掌握的怎么樣。蘇霍姆林斯基有這樣一句話：如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使他們天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就要引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。蘇霍姆林斯基說出了教育科研的重要性。成為一個名師，必須得搞研究。加強教育科研是全面提高教育教學(xué)的需要，是教育角色科學(xué)化的需要，是提高教師素質(zhì)的需要。
如何進行課題研究，也就是教育科研的研究過程。
重點我想說的是課題的選題：
教育教學(xué)過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學(xué)情境之中，教師要時時關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。
2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中尋找問題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。
總之，對中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學(xué)性，難在堅持性，貴在實用性。
微課教學(xué)心得篇十三
隨著教育改革的深入和發(fā)展，在當(dāng)今新課程改革的浪潮中，學(xué)校教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時代的需要，教師不得不從學(xué)校的實際出發(fā)，以改進學(xué)校的教育教學(xué)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。通過參加本期的微課競賽我又有了新的體會，獲益匪淺。
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，時間在5-10分鐘之間。
過去，我從未感到提問有如此重要，教學(xué)機智、課堂應(yīng)變竟會有意想不到的收獲，教師的語言藝術(shù)竟有如此大的魅力。一個不雅的動作，一句口頭禪……這些缺點有誰會在平時的教學(xué)活動中去注意呢？可“微格研練”能讓你清楚地發(fā)現(xiàn)自己的缺點。同一個教學(xué)片斷，不同的教師運用的教學(xué)技能不同，產(chǎn)生的效果，竟然大不相同。因為你的每一個動作，每一句話都被錄下來了，很多人在一起找你的缺點和毛??！我就發(fā)現(xiàn)我在微格試講中有很多的口頭禪，像“嗯，然后，是不是……”之類的語氣詞。除此之外，還有一些小動作是在講課時很難注意到的，特別是站姿不自信，表情也顯得不夠教師化。剛接觸“微格研練”時，我們一頭霧水，不知“微格研練”為何物。等到參與了以后，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。特別是在小組研練時，別人扎實的基本功，精彩的微格設(shè)計與教學(xué)小品展示，加上現(xiàn)場與同行交流，與專家互動，真是讓我們大開眼界，深受啟發(fā)。我會通過這次的微格教學(xué)慢慢改進在講課時所出現(xiàn)的錯誤，而且也是我意識到試講的重要性。這樣對我以后的教學(xué)工作或者其他工作都是很有幫助的。
以往在教學(xué)過程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過“微格研練”，我豁然開朗。它讓我直觀地看到了自己教學(xué)中的問題，并找到了解決問題的辦法。在以后的教學(xué)實踐中，我努力嘗試著，也日漸嘗到了甜頭?？傊?，這次參加微格教學(xué)研修班的活動，讓我重新審視了自已，也為自已今后教學(xué)提供借鑒——奮斗不止，超越自我！
初中生的思路不像高中生，需要有一定緩沖過程，所以在那么短的時間內(nèi)那么多內(nèi)容是不適合在中學(xué)課堂上實踐的。導(dǎo)入呢，應(yīng)該以一種更能引起學(xué)生興趣的，像情境導(dǎo)入，類比導(dǎo)入等。而且我的例題講解時間有點短，例題是對新知識鞏固的最好的途徑，要將其講很清晰，所以要花多點時間，而且還要反復(fù)強調(diào)可能會出現(xiàn)和必須注意的問題。至于練習(xí)部分，主要是訓(xùn)練學(xué)生的自主性，所以要讓學(xué)生自己動手，教師主動提問，這樣才能了解學(xué)生在哪方面掌握的好，哪方面掌握的不好，對于整節(jié)課的教學(xué)效果是很有幫助的。
在這次的微格教學(xué)中，我學(xué)到了很多東西，這也是對我以后的教學(xué)工作有很多的幫助，我會在工作中慢慢改進，爭取更多的進步。
微課教學(xué)心得篇十四
4月28日，我有幸參加了微課培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時在線與同學(xué)互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進行學(xué)習(xí)。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。
為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳?，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實踐。
微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢？
隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當(dāng)下的中國悄然進入了一個“微時代”。什么是微課，微課”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說，活到老，學(xué)到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會，將來要學(xué)的還很多。
微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，都可以學(xué)習(xí)，可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。
最近，學(xué)校組織大家進行了兩次微課程的學(xué)習(xí)，《思維導(dǎo)圖》和《讀書策略》，通過學(xué)習(xí)，感覺真是受益匪淺。
讓學(xué)生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導(dǎo)，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學(xué)習(xí)，使我知道了如大人給予有效的好書指導(dǎo)、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。
汶南二中：趙成偉。
微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
我們學(xué)校開展微課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一年多的時間了，對于微課我經(jīng)歷了一個困惑、嘗試、了解、應(yīng)用的過程。通過這次學(xué)習(xí)，我對微課又有了進一步的認識。
一、“微課”的特點。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它具有以下特點：
1、教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課程的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課程”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課程”可以稱之為典型的“課例片段”。
2、教學(xué)內(nèi)容較少：相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課程”的內(nèi)容更加精簡，因此又稱為“微型課堂”?！拔⒄n程”為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，所以微課的鮮明特點就是短小精悍、簡潔明了、問題集中，主題突出，3、“微課”資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課程”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
二、使用ppt的自制微課程。
行的一次嘗試。
首先選定知識點：“抓住特點寫景物”；制作ppt，自動播放；用手機錄制微課。因為是第一次，所以出現(xiàn)了不少錯誤：
1、上傳電腦后，格式打不開，轉(zhuǎn)換格式才打開。
2、選擇內(nèi)容偏多，有8分多鐘。
3、拿著手機錄制，圖像晃動?？梢哉f第一次失敗了。
經(jīng)歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟件進行了第二次制作。終于收到了較為滿意的效果。
微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，分享在微信、qq上，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實重難點知識。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題，有利于扶優(yōu)撫差的落實。
雖然嘗試了微課的初步制作，但只是簡單地操作，做到繪聲繪色、動靜交融，還需要不斷地學(xué)習(xí)探究。微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)，使微課正真成為突破重難點，傳播知識點的有效手段之一。
微課教學(xué)心得篇十五
學(xué)習(xí)微課程心得體會教學(xué)反思有哪些?隨著微時代的到來隨著為時代,微課已經(jīng)悄然進入到教學(xué)領(lǐng)域,成為近幾年最有前景的教育技術(shù)之一。下面是小編為大家整理的學(xué)習(xí)微課程心得體會教學(xué)反思，供你參考!
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設(shè)計制作培訓(xùn)，聆聽了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學(xué)設(shè)計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：
收獲：
關(guān)于“微課”，在學(xué)習(xí)之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對微課有了全新的認識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。
2.明白了微課的特點：“短小精悍”。“短”即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設(shè)計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。
3.微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上;程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時在線與同學(xué)互動。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿?，也可以在錄播教室錄制或?qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)會到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學(xué)習(xí)，我印象特別深刻：
一：了解微課。
通過這次學(xué)習(xí)，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時間在10分鐘之內(nèi)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規(guī)定的時間內(nèi)，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經(jīng)常在一線的老師，確實是一個挑戰(zhàn)，因為平時一節(jié)課都是四十鐘，而且內(nèi)容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設(shè)計過一個知識點的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學(xué)生不容易理解的做出來，讓學(xué)生進行重點的理解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每一個微課程都短小精悍，知識點明確，且創(chuàng)意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學(xué)生注意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學(xué)生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課。
通過學(xué)習(xí)我知道了，微課程是在實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正做到以學(xué)生為中心滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課程將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點、難點、疑點內(nèi)容進行選題、設(shè)計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點，讓學(xué)生能夠花最小的時間學(xué)到相關(guān)的知識。
通過這樣的微課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機會，滿足學(xué)習(xí)的需求，最大限度的自主學(xué)習(xí)，用移動學(xué)習(xí)終端隨時開展個性化的學(xué)習(xí)活動。從而為學(xué)生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)，有機結(jié)合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自方自主解決實際問題的能力，將學(xué)生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。
三：嘗試微課。
經(jīng)過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學(xué)中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以。
總結(jié)。
教訓(xùn)，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗。
e、評價教學(xué)效果。
2、制作微課a、時刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。b、一個微課程只說一個知識點。c、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。d、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標(biāo)注關(guān)鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準(zhǔn)確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因為通過這樣的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了新的知識，接受了新的能力，領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因為微課程的教學(xué)，不再是單純的課堂授課方式，而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢，今后，要努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實踐。
從教30多年來，對信息技術(shù)知識掌握的很少，在教學(xué)中很少運用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，教學(xué)上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡(luò)研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學(xué)會了在教學(xué)中怎樣運用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學(xué)中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
(一)、教學(xué)資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。學(xué)生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學(xué)生應(yīng)該接觸到社會的各個方面，他們應(yīng)該了解到社會各層次的相關(guān)問題，更要關(guān)注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學(xué)生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應(yīng)變化的社會。
(二)、教學(xué)目標(biāo)以知識為主，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實在我們的課堂教學(xué)中，更多的落實在教師的日常教學(xué)的行為當(dāng)中，我們既然要關(guān)注方法和能力的培養(yǎng)，就要給學(xué)生提供相應(yīng)的信息，如果不給學(xué)生相應(yīng)的資源，那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，提高學(xué)生辨別是非的能力，我們就得給學(xué)生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學(xué)生的思維深層次。
(三)、教學(xué)方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務(wù)，講授為主。講授的內(nèi)容學(xué)生聽過了，可是學(xué)生又能記住多少呢?可是如果學(xué)生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學(xué)生參與活動當(dāng)中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學(xué)過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學(xué)以講授為主，只能讓學(xué)生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學(xué)關(guān)注點以教為主，缺少對學(xué)生方式的指導(dǎo)。教師以教為主，教師關(guān)注如何去講，如何去說道理，忽視學(xué)生不是容器。灌輸式的教學(xué)，對教師來講，課堂教學(xué)效率低下，對學(xué)生來講沒有落實品社課教人做人的目標(biāo)。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我要更加地嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)時時刻刻約束自己，努力使自己成為適合時代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
微課教學(xué)心得篇十六
12月23日，我有幸參加了微課培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得篇十七
本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對微課有了進一步的了解——通過微課每個老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點學(xué)習(xí)體會:。
(一)錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)。
(二)時間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
(三)內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
(四)在編寫微課內(nèi)容時，基于教學(xué)設(shè)計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
(五)微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
(六)微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。
(七)若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)。
(八)視頻畫質(zhì)清晰。
(九)建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
(十)要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
(十一)視頻格式為:flv、mp4，視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:aac(.aac,.m4a,and.f4a),mp3,andvorbis(.oggand.oga)。
微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課――這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
“微課程”這個新生事物從國外到國內(nèi)僅幾年間發(fā)展十分迅速，為何它如此受歡迎，通過多天的微課學(xué)習(xí)，體會頗深，也多了份見解，“微課程”，簡而言之就是以內(nèi)容短小的多媒體教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。給我們呈現(xiàn)的形式是“小課堂大教學(xué)”。以下是我對微課程的幾點理解。
1、“微”，就是內(nèi)容?。盒‖F(xiàn)象、小策略、小故事、小教學(xué)；研究過程短：微問題微研究；制作腳本簡單，教師都會，做成視頻后，用時少，課程時間3—12分鐘為宜，一般都在5分鐘左右。
2、"微課程"主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。它是服務(wù)于教師的專業(yè)成長、學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。
3、微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)特定的價值主張和教育教學(xué)策略，貼近社會，聯(lián)系生活，有針對性地解決問題。
4、一集"微課"的教學(xué)長度大約5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂?，F(xiàn)在社會信息量大，人們工作繁忙，時間長的學(xué)習(xí)大多不愿意關(guān)注，只喜歡短小高效的內(nèi)容，微課可最大限度地利用零時間學(xué)習(xí)。
5、”微課“主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
微課教學(xué)心得篇十八
這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
（一）教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關(guān)注實際教育情境。尋找具體問題。比如學(xué)生厭學(xué)，貪玩問題。很多老師被動應(yīng)付，常常就事論事地對待這一問題，治標(biāo)不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題。
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問題。
我們教師要多和學(xué)生交朋友，和學(xué)生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學(xué)生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現(xiàn)，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當(dāng)中自己遇到的問題，應(yīng)當(dāng)注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題。
實際的教育教學(xué)中，中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。
二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題。
（一）教師的課題研究意識是前提。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時機。當(dāng)然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高，學(xué)校可適當(dāng)鼓勵，以激發(fā)教師進行研究。
（二）教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。
對廣大中小學(xué)教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、批斗學(xué)生，然后再講課，學(xué)生沒了興致，學(xué)習(xí)毫無激情，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續(xù)遷怒于學(xué)生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo)，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進行研究，找到解決的方法。
（三）小課題研究不宜追逐時尚一味跟風(fēng)。
進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)來了又搞探究學(xué)習(xí)，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應(yīng)結(jié)合實際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學(xué)改進和學(xué)生發(fā)展。
三、
撰寫研究報告。
撰寫研究報告是研究性學(xué)習(xí)的。
總結(jié)。
它是根據(jù)對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現(xiàn)和象征。
具體包括如下幾個部分：
1、標(biāo)題標(biāo)題是對調(diào)查報告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標(biāo)題一般不要過長，太長的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要，好的標(biāo)題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報告的中心議題。
2、署名署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責(zé)；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
3、建檔歸檔其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學(xué)習(xí)參考交流。
4、摘要摘要是調(diào)查報告基本思想的縮影，是調(diào)查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
6、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少。
7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д摚钦{(diào)查報告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內(nèi)容先有個概括的了解。
8、正文正文又稱本論，占調(diào)查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調(diào)查報告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實驗方法、理論依據(jù)、實驗結(jié)果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
9、結(jié)論結(jié)論是調(diào)查報告的結(jié)束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調(diào)查報告的歸結(jié)。但不是實驗結(jié)果的簡單重復(fù)，而是經(jīng)過綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。
10、附錄各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。
七、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學(xué)性，難在堅持性，貴在實用性。
微課教學(xué)心得篇十九
通過這段時間的微課教學(xué)使我受益匪淺。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，利用多媒體進行美術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，能將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體，經(jīng)過處理后再生動的表現(xiàn)出來。它具有視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的'特點，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)過程中，我嘗試運用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行有機結(jié)合，通過老師的演示和操作進行教學(xué)，取得了較好的效果。
在美術(shù)教學(xué)中，有時需要大量的資料，給學(xué)生以感性認識。而學(xué)校現(xiàn)有的資料不是那么全面，所以我就上網(wǎng)查找、下載，然后再把這些圖片制作成課件和微課，用于課堂教學(xué)，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又吸引了學(xué)生的注意力。比如在上郵票課程時，需要準(zhǔn)備一些郵票介紹的視頻微課讓學(xué)生欣賞。普通郵票很容易買到，但內(nèi)容形式都不全面。我本身又不集郵，所以一時很難找到一些藝術(shù)性較強的各種不同類型的郵票。于是我就上網(wǎng)搜集，結(jié)果不但找到了許多有人物、動物、植物、建筑等不同內(nèi)容的普通形狀的郵票，還找到了許多如三角形、菱形、圓形、梯形等各種異形郵票。這些郵票就連我平時都沒有見過，可想而知，在課堂上，當(dāng)這些郵票視頻出現(xiàn)在大屏幕上的時候，學(xué)生是多么的好奇和專注，學(xué)習(xí)興趣是多么的高漲！他們瞪大了眼睛，仔細的欣賞品味，尋找著它們的共同點和不同之處。同時在老師的點撥下，自然而然的掌握了本節(jié)課的知識要點，并設(shè)計出了許多精美的郵票，很好的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
微課教學(xué)心得篇二十
2014年5月30日在安縣教師進修校舉辦了“中小學(xué)教師為課程培訓(xùn)”，由綿陽市電教館老師景吉星為我們講解什么是微課程，以及微課程的設(shè)計與制作。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多知識，并有一些體會如下：
一、什么是微課程。
教學(xué)。
視頻文件，主要用于教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。"微課程"由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發(fā)思考。一集"微課程"長度在5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂。所謂"5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考"，可最大限度地利用零時間學(xué)習(xí)。
"微課程"起點很低，基于ppt（幻燈片）技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用。"微課程"利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
三、
個人見解。
現(xiàn)在社會發(fā)展越來越快，人們生活節(jié)奏也隨之加快，利用網(wǎng)絡(luò)來互相探討教育教學(xué)也極為普遍。網(wǎng)上也有很多的課堂教學(xué)視頻，但大多數(shù)是完整的一整節(jié)課，40多分鐘的在線視頻，要從頭慢慢看，而往往我們只是需要借鑒其中某一個知識點的教學(xué)內(nèi)容，這樣無疑是對時間和資源的一種浪費。然而以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。讓學(xué)生能有針對性的、高效率的對某個知識點的教學(xué)進行學(xué)習(xí)。微課程是順應(yīng)時代的發(fā)展的產(chǎn)物，最終將創(chuàng)造一個新的學(xué)習(xí)潮流。