通過總結(jié)心得體會，我們可以積累寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后的工作和學(xué)習(xí)提供參考和指導(dǎo)。那么要想寫一篇較為完美的心得體會，需要注意哪些要點呢？以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考。希望通過這些范文能夠給大家一些啟示和靈感。當(dāng)然，每個人的心得體會是獨一無二的，希望大家在寫心得體會的時候能夠發(fā)掘出自己獨特的見解和感悟，用自己的語言和思考方式來表達(dá)。總之，心得體會是一個寶貴的成長資本，寫下你的心得，與他人分享，一起成長進(jìn)步。以下是小編整理的心得體會范文，希望對大家有所啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇一
一篇好的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是多項指標(biāo)的綜合體現(xiàn)，如果我們只注重對學(xué)生的解答過程正確與否的評價，這樣就會不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。為此，筆者認(rèn)為，我們可以采取分項評價的批改策略，從而為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。例如，我在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)計了分項評價等級的方法“：a”表示“雙基”方面的評價，主要評價學(xué)生在解題過程中使用依據(jù)的合理性和步驟的完整性記憶結(jié)果的正確性；“b”表示書面方面的評價，主要評價學(xué)生所用的文字、符號、圖形的正確性和書寫的整潔性以及格式的規(guī)范性；“c”表示創(chuàng)新方面的評價，主要評價學(xué)生解題思路和表達(dá)方式的邏輯性是否合理，是否具有獨創(chuàng)性，是否有課外延伸等。經(jīng)過幾年的實踐，取得了很好的效果。
二、抓住學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有些學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不好的因素是多元的，即使是平時的優(yōu)等生偶爾也會出現(xiàn)一些這樣那樣的錯誤。俗話說：“好孩子是夸出來的?！币虼?，我在評價中除了對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行客觀評價外，不失時機地抓住學(xué)生的優(yōu)點給予放大，采取肯定、鼓勵、表演的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們經(jīng)常保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)激情，從而為他們學(xué)好數(shù)學(xué)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定一個良好的基礎(chǔ)。特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面有所進(jìn)步時，或者在解決比較困難的試題時沒有畏縮，積極思考，努力克服困難完成作業(yè)時，我就不失時機地給予積極的評價，并適當(dāng)提高評價等級給予肯定和鼓勵，讓他們體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂趣，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如，我班有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直比較差，作業(yè)難得做對。一次，在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)除法的時候，我發(fā)現(xiàn)他聽得十分認(rèn)真，發(fā)言也很積極，課后10道作業(yè)題他竟然做對了8道，我立刻抓住時機，在作業(yè)上用紅筆給了他寫下了大大的“優(yōu)秀”，這一下子激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，從此，他完成的作業(yè)都是十分整潔，字跡工工整整的，而且答題的質(zhì)量也不斷地穩(wěn)定提高，期末考試120分的試卷，他得了105分。
三、適當(dāng)一題多改，培養(yǎng)學(xué)生多元思維。
心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程。有些學(xué)生在做作業(yè)的時候有時達(dá)不到較高的水平而得不到自己希望得到評價等級。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維能力，有時我采取一題多改，漸次提高評價等級的策略。
四、面對面評價，協(xié)商批改。
我們大家都知道，在批改作業(yè)時，偶爾會出現(xiàn)些令我們疑惑不解的'情況。如：有的學(xué)生知識基礎(chǔ)平時比較差，智力水平一般，平時作業(yè)也不很認(rèn)真，但卻有時卻把作業(yè)做得很好。于是我們就會產(chǎn)生這樣的疑問：是進(jìn)步了，還是作假了？有的學(xué)生一向作業(yè)完成得很好，但偶爾會做得很差，這又是怎么回事兒呢？又如：有的同學(xué)答題過程很簡略而結(jié)果卻正確。這是偶然巧合還是學(xué)生的一種創(chuàng)新思維給出的解法呢？為了實事求是地給予學(xué)生合理的評價，從而不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，我就采取面對面地和學(xué)生交流評價的策略，和學(xué)生協(xié)商批改，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又挖掘了他們創(chuàng)新思維的潛力。
五、因材施教，適當(dāng)延遲評價。
我們知道，由于學(xué)生成長環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學(xué)生都存在個性差異，他們的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度不是絕對平衡的，即使是最好的學(xué)生也可能有做錯作業(yè)的時候。當(dāng)學(xué)生的錯誤過多，甚至比較嚴(yán)重時，為了避免由于給予學(xué)生作業(yè)評價等級過低，造成不必要的心理壓力，使其產(chǎn)生知識上脫節(jié)和惡性循環(huán)的情況，往往我采取適當(dāng)延遲評價的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，弄清原因，補充了所欠知識，并將作業(yè)錯誤改正之后再進(jìn)行評價，定出等級?？傊?，評價學(xué)生作業(yè)不是一個簡單機械的重復(fù)過程，它是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的，具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的過程，因此我們要有對教育事業(yè)的高度熱愛和對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)做出科學(xué)、合理的評價，從而獲得學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，為不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇二
長久以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)作為一項常規(guī)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)就是不停的做題、計算。教師也較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成數(shù)學(xué)運算技能的操練功能,重視作業(yè)的迎査等短期功利價值,學(xué)生作業(yè)興趣盡失，于是學(xué)生也成為了作業(yè)的工具和應(yīng)試的機器。比如每次翻閱數(shù)學(xué)作業(yè)時，作業(yè)本上清一色的對號，無任何錯題跡象，評語除了一個大大“優(yōu)”字,還在后面附加多個諸如“真棒！”、“加油”之類的看似鼓勵實則畫蛇添足式的評語。這些現(xiàn)象說明數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性問題在曰常的教學(xué)工作中沒有引起足夠的重視。
所謂作業(yè)的有效是指能有效的達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)活動的全過程,促進(jìn)學(xué)生的具體進(jìn)步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在學(xué)生的智力、技能和情感都能得到發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。要想發(fā)揮作業(yè)的有效性作用，就必須調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)活動的全過程。而整個作業(yè)活動的全過程又包含很多諸如學(xué)生情感、態(tài)度等內(nèi)外因素,這就需要在數(shù)學(xué)作業(yè)的難度、趣味、標(biāo)準(zhǔn)、意義、監(jiān)控等方面下功夫。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的布置及有效性的問題解決應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)布置的趣味性，設(shè)計的層次性，注重作業(yè)的探究性，力求形式多樣化、生活化，評價的多元化,要做到作業(yè)布置、檢查與批改有針對性的記錄等等。
實踐作業(yè):優(yōu)化設(shè)計,開放靈活。
數(shù)學(xué)。
小論文。
相關(guān)信息。
相關(guān)信息。
等。在作業(yè)完成的呈現(xiàn)方式上,也可以不拘泥于以上形式，可以是口頭的、書面的、電子的、活動展示的。可以獨立完成，也可以兩人、多人或小組合作作業(yè)。在作業(yè)完成的時間限制上，可以采用短期與長期結(jié)合,。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成一些實踐性作業(yè),讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，真正體驗到數(shù)學(xué)是有用的。實踐性作業(yè)大體可以分為四類:調(diào)查類、操作類、實驗類、應(yīng)用類。
調(diào)查類：比如，學(xué)習(xí)了二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元“100以內(nèi)的加法和減法”以后,可以設(shè)計這樣的作業(yè)：你知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡嗎？請你調(diào)查一下，自己做一個表格。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，自己提出兩個數(shù)學(xué)問題并解答。再如學(xué)習(xí)了二年級上冊數(shù)學(xué)第七單元“認(rèn)識時間”，可以設(shè)計實踐作業(yè):我們認(rèn)識了鐘表和時間，知道了時間的重要,就讓我們制定一個作息時間表吧,讓我們的日常生活在時間老爺爺?shù)膸椭逻^的更充實、快樂。五年級上冊“可能性”的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計“調(diào)查生活中的可能性”收集生活中有關(guān)可能性的?問題，用“可能、不可能、一定、不一定”表述出來，設(shè)計制作成卡片和同學(xué)交流，使學(xué)生能綜合運用收集、加工、處理等多種方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教師要關(guān)注學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)出來的興趣、參與度以及學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識面。
操作類：學(xué)習(xí)了二年級上冊角的知識，可以設(shè)計“做活動的角”，讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步認(rèn)識角，同時滲透角的大小，體會角的大小與邊的長短無關(guān)。教師重點關(guān)注幫助學(xué)生動態(tài)的理解角，關(guān)注學(xué)生通過操作獲取知識的能力情況。這樣的操作可以調(diào)動學(xué)生多種棒官參與活動,把學(xué)生推向思維活動的前沿,使學(xué)生得到自主探索、主動發(fā)展的機會。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造操作實踐的機會，讓學(xué)生在操作活動的過程中去思維、去探索、去學(xué)習(xí)。
實驗類：實驗是一種有目的、有計劃、有步驟，自己動手的探究活動。如,在學(xué)習(xí)體積(容積)的時候,可以讓學(xué)生做一個“曹沖稱象”的實驗。通過實驗可以鞏固知識點，拓寬知識面。因此,教師在課內(nèi)外巧妙設(shè)置有一定難度而通過努力又能解決的實驗課題，可以激發(fā)學(xué)生不斷探索、求知的強烈欲望,促進(jìn)他們知識向縱伸發(fā)展。
應(yīng)用類:例如“我是小小設(shè)計師”,如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修,你愿意為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：1.算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？2.根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好,在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？3.在客廳、餐廳的四周貼上大理石條,共需要多少米？需要的數(shù)據(jù)可以上網(wǎng)查詢、可求助他人、也可以展開市場調(diào)查。再如，1千米的直觀表象建模。學(xué)生在學(xué)校的操場上分組進(jìn)行,完成走1千米。這樣可以讓學(xué)生對一千米有一個直觀表象，通過在操場上走一走用多長時間，具體感知1千米有多長。從而再推廣到現(xiàn)實生活中，如走1千米用12分鐘,從家走到學(xué)校用了12分鐘還沒到學(xué)校，說明從家走到學(xué)校1千米多；從家走到學(xué)校用不到12分鐘,說明家到學(xué)校不到1千米。再如從家到超市走了30分鐘，走了多少千米。和時間聯(lián)系，把千米的認(rèn)識推廣到現(xiàn)實生活中，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師關(guān)注點在學(xué)生是否動腦學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),能否在這個過程中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,在表述操作過程和思維過程中的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決生活中簡單的實際問題,在解決問題的過程中鞏固知識、開啟心智、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中一個最活躍的因素,這樣將布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,使數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等4學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合,讓作業(yè)變得更生動、有趣,使學(xué)生一看到作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試,成為一個主動學(xué)習(xí)者。
常規(guī)作業(yè)：分層設(shè)置,三級評價。
“課標(biāo)”指出.?數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于每個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不一定相同，這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā),實施有差異的分層教學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為每個學(xué)生都存在自己的“最近發(fā)展區(qū)”。只有學(xué)習(xí)任務(wù)處于最近發(fā)展區(qū)時,學(xué)生的興趣才能激發(fā)，學(xué)習(xí)才有效率。分層布置作業(yè)就是貼近每個學(xué)生的實際來布置作業(yè)，讓每個學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。
小學(xué)作業(yè)有效性應(yīng)堅持分層精選,從作業(yè)量和作業(yè)難度兩個維度來體現(xiàn)層次性。因此，在設(shè)置作業(yè)前,應(yīng)思考:理一理--今天學(xué)生學(xué)得怎么樣,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)該形成的能力，不同的學(xué)生達(dá)到了什么程度;想一想7”-令天作業(yè)應(yīng)該如何布置,基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題分別是什么;問一問--今天作業(yè)你選擇什么或引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該選擇什么。這樣操作,有效地避兔了作業(yè)分層的盲目性,也體現(xiàn)了“以生為本”的分層作業(yè)理念。一般把作業(yè)分成三個層次：基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。
基礎(chǔ)練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練,練習(xí)的內(nèi)容與例題相仿。這一層次的練習(xí)要結(jié)合題目的內(nèi)容讓學(xué)生理清算理，明確思路,檢查學(xué)生對新知.的理解情況，強化正確的認(rèn)識，矯$學(xué)生錯誤的理解。這類練習(xí)一是教師要了解全班學(xué)生聯(lián)系的情況，充分發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。二是練習(xí)的數(shù)量要充足，讓學(xué)生經(jīng)過較充分的練習(xí)，其基本題目的正確率接近百分之百。當(dāng)然,基礎(chǔ)練習(xí)并不是簡單地、機械地重復(fù)練習(xí)，它需要學(xué)生認(rèn)真思考，經(jīng)過努力才能完成。主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。
提高練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生,即新知的內(nèi)容在其表達(dá)形式上有所變化和提高。
發(fā)展題的設(shè)計是應(yīng)用求面積的方法解決實際問題,拓展學(xué)生的思路,擴展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生解決實際問題的能力。
以上三個層面的設(shè)計照顧到了不同學(xué)生的實際和需求?；A(chǔ)題--面向全體，就是要考慮到每個層第12頁面的學(xué)生;提高題--借助分層練習(xí)，使每個學(xué)生通過不同程度、不同數(shù)量的作業(yè)練習(xí)，在原有基礎(chǔ)上各有所獲,各有提高,讓每個孩子都能享受到成功的喜悅;發(fā)展題--學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇。這樣把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變“一刀切”的做法,提高了作業(yè)的針對性，既讓學(xué)生感受到一份責(zé)任，又充分調(diào).動了學(xué)生作業(yè)的積極性，品嘗到“跳一跳，能得到”的挑戰(zhàn)性。
傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容是“統(tǒng)一制”:同一內(nèi)容、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一要求。較少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,作業(yè)習(xí)慣,作業(yè)過程，學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)新精神和動手實踐能力等，不能全面的評價一個學(xué)生的素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿?。所以對作業(yè)的科學(xué)評價十分重要,如果沒有這一環(huán)節(jié),前面的作業(yè)形同虛設(shè),根本沒有多大作用，我們在這方面也做了一些嘗試:主要采用個體評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的三級評價方式。嘗試評價過程互動化,把評價的主動權(quán)下放給學(xué)生,加強師生、生生互動。如采用自我批閱、同座間、學(xué)習(xí)小組間互批,這種方法不僅可以提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任感和自身的評價能力,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，工整書寫,而且在批改過程中，幫助學(xué)生通過互相討論加深理解或找到更好的解題思路和方法，從別人的作業(yè)中獲得靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇三
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的`個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇四
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)點拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來。萬老師用動態(tài)的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過學(xué)生猜測體育館的人數(shù)，使學(xué)生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實存在，這些數(shù)比以往學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導(dǎo)入的設(shè)計既具實用性又具時效性。在處理例2時，教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù)，而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個數(shù)據(jù)398和406加以運用，再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處，用生活中的數(shù)學(xué)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了例1剛學(xué)過的新的計數(shù)單位，而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內(nèi)完成，本身內(nèi)容的量就不小，但在教學(xué)完例1，認(rèn)識了新的計數(shù)單位后，教師舍得花時間放手讓學(xué)生自己動手操作數(shù)小正方體，利用實物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設(shè)計，讓學(xué)生在動手?jǐn)[的過程中體驗一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)、一百一百地數(shù)，“一、十、百”這幾個計數(shù)單位，掌握數(shù)的組成，同時感受相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)本課時的一個難點“從九百八十五數(shù)到一千”時。老師讓學(xué)生借助計數(shù)器邊拔邊數(shù)，利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進(jìn)一;十位滿十要向百位進(jìn)一、百位滿十要向千位進(jìn)一的過程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，低年級更是如此。在萬老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。萬老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進(jìn)行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進(jìn)行指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動開展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
通過這次活動，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇五
新課改對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科知識，其教學(xué)效率對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。作業(yè)評價作為課堂教學(xué)的延續(xù)，同時也是師生交流的有效形式。新課改背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)評價的改革要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過作業(yè)評價可以調(diào)動學(xué)生發(fā)展的積極性和主動性，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強作業(yè)評價的改革勢在必行。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，存在較多的教學(xué)弊端。新課改的推進(jìn)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時注重學(xué)生的作業(yè)評價。學(xué)生之間存在個體差異性，一些學(xué)生的成績較好，能力較強，還有學(xué)生成績差、能力差。作為教師，應(yīng)該對每一個學(xué)生平等對待，當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題較多時，不應(yīng)該立即對學(xué)生的作業(yè)做出評價，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留足思考的空間，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的錯誤所在，認(rèn)清楚錯誤出現(xiàn)的原因，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生糾正。通過這樣的方式不僅可以補充學(xué)生所欠缺的知識，還能夠更好地保護(hù)學(xué)生的自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為評價方式單一化，作業(yè)評價效果較差，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單一的作業(yè)評價方式讓學(xué)生無法接受最終的評價結(jié)果，同時會對教師評價作業(yè)的方式產(chǎn)生質(zhì)疑，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革勢在必行。
（一）采用學(xué)生自我評價和相互評價的方式。
學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價方式的改革首先應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)習(xí)主題入手，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式，讓學(xué)生自己參與到作業(yè)批改和評價的過程中，在批改作業(yè)的過程中增強他們對數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的解題技巧和學(xué)習(xí)自信心。教師可以讓學(xué)生參與到作業(yè)批改的過程中，在此之前，將作業(yè)分為不同的類型，基礎(chǔ)知識不扎實的分為一類，解題方法錯誤和格式錯誤的分為一類，計算內(nèi)容出錯的分為一類。然后將學(xué)生分為不同的組別，每一組學(xué)生負(fù)責(zé)一類題目，在教師的帶領(lǐng)下完成作業(yè)批改工作。在批改作業(yè)的過程中，通過對各種類別問題的分析，學(xué)生會自我反省，總結(jié)自己的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，掌握這一問題的解決方法，從而有利于增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識和解題能力。對于一些基礎(chǔ)知識和計算題目為主的作業(yè)，教師可以讓學(xué)生之間互相評價，從而提高學(xué)生的運算能力。
師生之間良好的交流和溝通能為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價過程中，教師往往會遇到很多疑惑的問題。例如，某一些題目的解答過程本身較為繁瑣，學(xué)生自己往往會卻簡略回答，過程會出現(xiàn)問題，但最后的結(jié)果是正確的。對于這一現(xiàn)象，是偶然還是另有原因，教師需要同學(xué)生之間多交流和溝通，了解學(xué)生的想法，這樣不僅可以避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時還能夠深入了解學(xué)生的思維，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有很大幫助。對于一些具有創(chuàng)新思路的學(xué)生，教師需要給予他們鼓勵和支撐，用鼓勵性的語言對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過與學(xué)生之間的.交流，教師可以選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式，而不是一味的主觀評價，有利于幫助學(xué)生改善思路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）仔細(xì)劃分作業(yè)評價環(huán)節(jié)。
對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價的過程中，不能夠僅僅追求速度，很多教師只看結(jié)果不看過程，學(xué)生的計算結(jié)果正確就認(rèn)為是正確的，對于一些過程正確結(jié)果錯誤的作業(yè)一概否決，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還會打擊學(xué)生思考問題的信心。在實際教學(xué)中，一些樂于思考問題的學(xué)生往往會采用創(chuàng)造性的思維找出自己的解題方法，但是由于計算錯誤等原因會導(dǎo)致結(jié)果不正確。對于這一類學(xué)生的作業(yè)，如果教師不仔細(xì)觀察，直接否決則會導(dǎo)致學(xué)生的自信心被消磨殆盡。因此，在作業(yè)評價中需要仔細(xì)劃分評價環(huán)節(jié)，作業(yè)評價中考慮四個問題，首先，學(xué)生的解題思路是否合理，其次，解題方式是否正確，再次，解題過程是否簡潔，最后，解題結(jié)果是否正確。通過對各個環(huán)節(jié)解題思路的綜合分析，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，增強學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，從而給出合理的評價。通過作業(yè)評價環(huán)節(jié)的仔細(xì)劃分，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生思考問題的能力也能夠起到促進(jìn)作用。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸內(nèi)容，教師需要加強對作業(yè)評價的重視程度，在作業(yè)評價過程中融入新的理念，采用創(chuàng)新的評價方式，才能夠讓作業(yè)評價的效果發(fā)揮至最大。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價方式的改革對于小學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。作業(yè)評價改革不僅是新課改理念的重要體現(xiàn)，同時也是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)該提升自身的綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還需要與學(xué)生相互理解和信任，從而為整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。教師也需要更加注重教學(xué)評價改革，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，加強師生之間的交流和互動，讓教師作出適時地評價，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價改革的效率。
參考文獻(xiàn)：
[2]趙雪松。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價之我見[j].新課程·小學(xué)，,（12）：228.
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇六
作業(yè)改革，我曾進(jìn)行過小小的嘗試。當(dāng)時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí)，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。
首先，自己的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，但因為目標(biāo)在“術(shù)”與“器”的層面，導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)章主任《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計》，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠(yuǎn)的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門、學(xué)校、教師、家長，只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。
其實，無論是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)還是校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實研讀課標(biāo)、學(xué)生和教材，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，無疑難，自然“零作業(yè)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇七
通過參加今年暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過幾天的學(xué)習(xí)，我深深體新方法，生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。”強調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值――能適應(yīng)未來社會生活的需要。
因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。
改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
二、教師必須改變過去的教學(xué)模式。
總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
三、教師必須改變舊的評價體系。
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學(xué)生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生，強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況的評價，強調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評價。
總之，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實施確實給我的日常教學(xué)帶來了生機和活力。在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，我們的學(xué)生越發(fā)的活潑與可愛，同時也使我和我的學(xué)生們在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過寒假對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以,上好每節(jié)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評價作業(yè)活動中，應(yīng)將有意識的將作業(yè)評價的“任務(wù)”讓學(xué)生來“分擔(dān)”，把學(xué)生引入到作業(yè)評價活動中，提高學(xué)生聽講的“注意力”，增強學(xué)生思維的“深刻性”，從而保持積極的“情態(tài)”參與到評析作業(yè)活動中，參與師生互動。如在“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學(xué)生作業(yè)中存在的“對分?jǐn)?shù)加減法中存現(xiàn)的運算錯誤情況”，有意識的讓小學(xué)生來當(dāng)“裁判”，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評講并闡述解題的方法和思路，教師進(jìn)行實時的補充。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將“結(jié)果”闡述表達(dá)出來，作業(yè)評價的雙邊性、互動性“展現(xiàn)無遺”。
二、實施探究式教學(xué)策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的能力性。
作業(yè)評價的目的為了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)永恒的'“主題”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價教學(xué)活動同樣如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中，要滲透新課改能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，不能簡單的“講作業(yè)”，而應(yīng)該設(shè)置探知、解決的“過程”和“時機”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次的“動手實踐”、“思考分析”活動，讓小學(xué)生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能，提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學(xué)生對路程類應(yīng)用題內(nèi)在關(guān)系掌握不牢，容易出錯的情況，結(jié)合作業(yè)練習(xí)中“甲乙兩輛汽車同時從東西兩地相對開出，甲車每小時行55.6千米，乙車每小時行54.8千米，兩車在離中點處5.2千米處相遇，兩車用了幾小時相遇？”問題案例，讓學(xué)生開展探究分析活動，學(xué)生在分析問題條件基礎(chǔ)上，通過畫線段圖的方式，找尋問題條件之間的關(guān)系以及問題解答要求與問題條件之間的關(guān)系，從而得出該問題解答的方法。此時，教師針對小學(xué)生的探析過程，進(jìn)行總結(jié)歸納活動，向?qū)W生闡明進(jìn)行路程類問題解答的一般方法和策略。最后，教師引導(dǎo)小學(xué)生對自己的解題過程進(jìn)行再次“反思”。小學(xué)生此時借助于實踐探究以及教師指點活動，對數(shù)學(xué)作業(yè)中存在問題認(rèn)識更加深刻，學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。
三、實施分層性教學(xué)策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的整體性。
作業(yè)評價的對象是學(xué)生，學(xué)生個體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“整體進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)要求”，要求“人人獲得發(fā)展和進(jìn)步”“、人人掌握必須的數(shù)學(xué)知識”。因此，在作業(yè)評價中也落實新課改整體目標(biāo)要求，采用分層性教學(xué)策略，將評價作業(yè)的重心和著力點放在中下等學(xué)生群體身上，針對后進(jìn)生易出現(xiàn)的錯誤之處或解答的疑難處，進(jìn)行針對性的講解和聯(lián)系，有意識的讓中下等學(xué)生群體回答問題和解答問題，并通過“以優(yōu)帶差”的方式，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)中下等學(xué)生一起“前進(jìn)”。
四、實施多樣性教學(xué)策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的靈活性。
眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會隨著課堂教學(xué)時間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評價方式，能夠?qū)μ岣咝W(xué)生的有意注意力，延長小學(xué)生的有意注意時間，起著促進(jìn)和推動作用。因此，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多元化的作業(yè)評價方式，除教師評價之外，還應(yīng)該采用讓學(xué)生直接參與評價，學(xué)生自我評價、個體之間互評以及學(xué)生參與批改作業(yè)等形式，讓學(xué)生主導(dǎo)特性得到有效激發(fā)，參與活動更加深入，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認(rèn)識”作業(yè)評價過程中，教師在評價作業(yè)時就采用多樣性教學(xué)評價方式，基礎(chǔ)性問題采用學(xué)生自評的方式，解答題采用生生互評的方式，應(yīng)用題采用師生互評的方式，其教學(xué)效果“顯而易見”。
五、總結(jié)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中，要按照新課改要求，創(chuàng)新評價教學(xué)的方式和手段，將能力培養(yǎng)貫穿其中，讓小學(xué)生在有效作業(yè)評價過程中，學(xué)習(xí)能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇九
據(jù)調(diào)查，“在語文學(xué)習(xí)過程中有71％的學(xué)生因為作業(yè)而傷腦筋，有36％的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望?！眰鹘y(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至使部分學(xué)生因為作業(yè)完不成，而被老師訓(xùn)斥、批評，甚至被打入十八層地獄，還有可能改變一個本來很有前途的學(xué)生?？嘤谶@種情形，我大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，積極引入現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，構(gòu)建人文交互動性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自立學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動為主?quot;的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略。下面，我就平時自己是如何做的，談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 一、關(guān)于作業(yè)的形式與內(nèi)容。
1、作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。
實踐證明，采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調(diào)動學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這讓我想到作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗．在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。于是，我采取了寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式，讓學(xué)生看、聽、觸、摸、嗅、想象，感受知識，進(jìn)行學(xué)問探討。
如在學(xué)習(xí)完《海上日出》一課后，我布置學(xué)生觀察日出，可以用自己的'語言描繪，可以用相機把那壯麗的景象攝下來，還可以畫下來。結(jié)果，孩子們興致高昂，有的畫成水彩畫，有的畫成油畫，有的攝影，還有的寫成了簡單的散文等，形式多樣，內(nèi)容豐富。最后，我們搞了作業(yè)展評，學(xué)生們很高興，老師也很樂意。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生走進(jìn)了大自然，感受大自然的壯觀，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然、熱愛生活的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。再如：學(xué)習(xí)了《高粱情》一課，我讓學(xué)生課后到野外觀察高粱，并且要親自拔一拔高粱，摸一摸高粱的根，舔一舔根的味道，并寫下自己的感受。結(jié)果，一個學(xué)生把高粱根粘在作業(yè)本上，并在一邊寫上：“高粱的身軀很單薄，但仍堅韌不拔；高粱的根‘心里’很苦，但帶給人們的卻是收獲的甘甜。”多么富有詩意。可見改革作業(yè)形式讓學(xué)生多感官參與，從而發(fā)展學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生潛在的思維能力，獲得可持續(xù)性發(fā)展是是多么重要。
2、作業(yè)應(yīng)注意知識與能力的綜合性。
以前，總是認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學(xué)知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓學(xué)生寫詞語，就是讓學(xué)生背課文，要么，就是把學(xué)生捆在練習(xí)上不肯放松，結(jié)果又怎樣呢？學(xué)生對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說的白一點，老師只是利用了學(xué)生可貴的時間做了無用功，培養(yǎng)一批會做作業(yè)的機器人。這就違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
[1][2][3]。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十
數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的學(xué)科之一，其意義不言自明。每個小學(xué)生都需要學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能。然而，不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，所以我們?nèi)绾沃贫ㄒ惶追謱釉O(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，這是我們在教學(xué)實踐中需要去思考和探索的問題。
第二段：分析問題原因
為什么需要分層設(shè)計呢？簡單來說，就是因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識儲備有所不同。有些學(xué)生數(shù)學(xué)天賦卓越，較易掌握數(shù)學(xué)知識，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，需要花更多的時間和精力去鞏固。如果不做好分層設(shè)計，那么學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生容易浪費時間、失去興趣，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則更容易失去自信和動力，從而影響到整個班級的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
第三段：探索分層設(shè)計方法
那么怎樣實現(xiàn)分層設(shè)計呢？首先，需要對學(xué)生進(jìn)行分類。筆者通常會從這幾個方面入手：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和知識水平。其次，針對不同的學(xué)生群體，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)策略。注意，這里的分層教學(xué)并不是嚴(yán)格按照學(xué)生成績劃分，而是通過學(xué)情和實際教學(xué)效果，不斷調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計。
第四段：實踐中的收獲
在實際教學(xué)中，做好分層設(shè)計可以讓教師更準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的學(xué)情，可以讓教師更有針對性地制定教學(xué)計劃和教學(xué)策略，同時也有利于提高班級整體的教育質(zhì)量。筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在經(jīng)歷過一段時間的分層教學(xué)后，都能有明顯的進(jìn)步和提高，這也是讓教育工作者最興奮和最開心的一件事情。
第五段：結(jié)語
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計需要教師有足夠的耐心和精力，需要教師在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗和反思，需要教師與家長、學(xué)生保持溝通和交流。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷地探索和創(chuàng)新，不斷地完善和提高教學(xué)設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到屬于自己的方法和途徑，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十一
情感教育是以培養(yǎng)學(xué)生道德感、美感、理智感為目的和內(nèi)容的教育,對教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的發(fā)展起著一定的促進(jìn)作用。因此,在小學(xué)教學(xué)中,教師不僅要做好相關(guān)知識的傳授工作,同時也要注重情感教育的施行。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的教育因素;教師要用自己對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的熱情去感染學(xué)生;教師要考慮學(xué)生接受能力的差異性。
摘要：我國新一輪的教學(xué)改革中，特別強調(diào)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。情感教學(xué)在新課改中恰能體現(xiàn)這一目標(biāo)，情感教學(xué)的最大特色是“知情并行”，也就是在學(xué)生獲取知識的同時，其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。
一、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
1.建立新型的師生關(guān)系。工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如;“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和xx的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。
2.重視情感的感染與激勵。教師的感染力就是以自己的個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。
在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，以增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體驗情感教育。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用愉快的數(shù)學(xué)游戲、生動的數(shù)學(xué)故事、有趣的數(shù)學(xué)實驗、歡樂的數(shù)學(xué)比賽、形象的電腦演示等方法吸引學(xué)生的注意力，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從而引發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。例如在教學(xué)“工程問題”時，我根據(jù)學(xué)生每天早晨都打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)問題：“我們班的衛(wèi)生區(qū)單獨讓一個人打掃的話，王強得用20分鐘，趙虎得用18分鐘才能打掃完，如果兩人合作一起打掃，幾分鐘就能掃完?在時間緊迫的情況下，你覺得怎樣才能更快地把衛(wèi)生區(qū)打掃完?”通過這一數(shù)學(xué)問題的解決不失時機地對學(xué)生進(jìn)行了熱愛勞動、互相幫助的情感教育，收到了良好的效果。這種結(jié)合學(xué)生熟悉的生活事例進(jìn)行的教育，無論是從知識獲取的角度，還是情感教育的角度，都能給學(xué)生留下更深刻的影響，它遠(yuǎn)比單純的說教更有說服力，更容易讓學(xué)生接受。
二、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。
1.利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心?！昂闷妗笔莾和奶煨?，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行“長方形的面積”教學(xué)時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米?
回答前三個小題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到第4小題時，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎?”孩子們異口同聲說：“想!”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
2.讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答;對子一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答;對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
3.運用激勵性評價，享受成功的喜悅。重視采取必要的激勵措施，使學(xué)生及時享受到成功的喜悅，就能鞏固和深化學(xué)生學(xué)習(xí)情感的內(nèi)驅(qū)力。正像蘇霍姆林斯基認(rèn)為的那樣：“在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！边@是因為知識的獲取來源于艱苦思考中，學(xué)生一旦找到了解決問題的答案，就會欣喜若狂，同時會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)渴望，從而加速情感的誘發(fā)、鞏固和深化。據(jù)此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，是使學(xué)生情感正向成長的關(guān)鍵性措施。所謂鼓勵性評價是指教師對學(xué)生行為運用簡單的、適當(dāng)?shù)墓膭钚杂谜Z，來達(dá)到師生情感交流的目的。欲達(dá)此目的，則要求我們做到：在學(xué)生獲得成功時，要及時對其進(jìn)行鼓勵性評價，如對學(xué)生說“你真棒，請繼續(xù)努力，爭取更大的成功”，使他們能及時體驗到成功的喜悅，認(rèn)識到自己的能力和價值，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力。在學(xué)生遭到失敗時，尤其要挖掘其積極的因素，更加重視鼓勵性評價，如用“不要緊，再好好想想，我相信你會成功的”之類的用語，從而使學(xué)生體驗到溫暖，正確認(rèn)識自己的能力、不足和教訓(xùn)。這樣，才能進(jìn)一步激勵學(xué)生的信心、意志。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十二
一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動.隨著新課程的.深入實施,探討“如何以新課標(biāo)為依據(jù),設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)”“利用數(shù)學(xué)作業(yè)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生能力.
作者：楊惠琴作者單位：甘肅省永登西鐵小學(xué)刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：”"(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十三
第一段：引言
數(shù)學(xué)作為一門抽象而嚴(yán)密的學(xué)科，對學(xué)生的思維和邏輯能力提出了較高的要求。作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，它既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力。本文將通過對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗總結(jié)，分享一些優(yōu)化設(shè)計的心得體會。
第二段：培養(yǎng)問題意識
在作業(yè)設(shè)計中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？梢酝ㄟ^設(shè)置開放性問題、引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)他們的興趣和思考欲望。例如，可以設(shè)計一個關(guān)于數(shù)學(xué)中的實際問題，讓學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行分析和解決。培養(yǎng)良好的問題意識不僅可以增強學(xué)生的解決問題的能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
第三段：鞏固知識點
作業(yè)設(shè)計中還要注重鞏固學(xué)生的知識點?？梢酝ㄟ^設(shè)計一些有效的練習(xí)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識。同時，還可以設(shè)計一些錯題排查題目，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。鞏固知識點的同時，也要注重多樣化的題型設(shè)計，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：拓展思維
數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)思維的學(xué)科，作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注重拓展學(xué)生的思維?？梢酝ㄟ^設(shè)計一些拓展題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和證明，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。同時，還可以設(shè)置一些開放性問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。拓展思維有助于提升學(xué)生的解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
第五段：培養(yǎng)合作意識
數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?？梢栽O(shè)計一些合作性的題目，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作解題。通過合作解題，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，促進(jìn)他們之間的交流和合作。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的社交能力和團(tuán)隊意識。
總結(jié)：
通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新能力。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過開放性問題和引導(dǎo)思考激發(fā)他們的興趣和思考欲望。其次，要注重鞏固學(xué)生的知識點，通過練習(xí)題和錯題排查幫助他們復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識。同時，還要注重拓展學(xué)生的思維，通過拓展題和開放性問題培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過合作解題培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和社交能力。通過這些優(yōu)化設(shè)計，我們可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提升他們的學(xué)習(xí)能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十四
在小學(xué)階段，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。近年來，教育改革的推進(jìn)使得小學(xué)作業(yè)的設(shè)計日益受到關(guān)注。我通過實際教學(xué)經(jīng)驗和不斷探索，積累了一些關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會。我認(rèn)為，小學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重準(zhǔn)確性、靈活性、個性化、多樣性以及合理性。下面將從這五個方面展開具體討論。
首先，小學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是小學(xué)作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了教師對知識點把握的準(zhǔn)確程度。作業(yè)題目要干凈、準(zhǔn)確，避免模棱兩可的表述，以免造成學(xué)生理解偏差。同時，在細(xì)節(jié)上要求作業(yè)規(guī)范，如字跡工整、書寫規(guī)范、計算正確、答案清晰等。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)致的工作習(xí)慣。
其次，小學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有靈活性。靈活性是指教師在設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整和變化，不拘泥于一成不變的模式。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異都很大，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，對作業(yè)進(jìn)行有針對性的設(shè)計。例如，對于那些學(xué)習(xí)能力較強的孩子，可以適當(dāng)增加一些挑戰(zhàn)性的題目，以激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)動力。
第三，小學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重個性化。個性化是指作業(yè)設(shè)計要能夠體現(xiàn)學(xué)生個體差異的特點，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長，設(shè)計一些富有個性和創(chuàng)新性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以開展一些小組合作的作業(yè)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。
第四，小學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有多樣性。多樣性是指作業(yè)形式和內(nèi)容要豐富多樣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，教師還可以嘗試一些形式新穎的作業(yè)設(shè)計，如繪畫、手工制作、實踐操作等。通過多樣化的作業(yè)形式，可以激發(fā)學(xué)生的編寫和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的審美心理和實踐動手能力。
最后，小學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有合理性。作業(yè)量和時間的安排要合理，不應(yīng)過于超負(fù)荷，以免給學(xué)生帶來過多的壓力和負(fù)擔(dān)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排作業(yè)的難易程度和時間的分配。此外，教師在批改作業(yè)時也要及時給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，加強理解和記憶，并及時糾正學(xué)習(xí)方法上的偏差。
總之，小學(xué)作業(yè)設(shè)計是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。在設(shè)計小學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)注重準(zhǔn)確性、靈活性、個性化、多樣性以及合理性等方面的要求，以達(dá)到更好的教育效果。只有這樣，小學(xué)作業(yè)才能真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展的有效工具。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十五
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在學(xué)校開展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，我積極探索和總結(jié)，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。通過這樣的思考和實踐，我獲得了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的心得體會。
首先，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)僅僅停留在純粹的計算和應(yīng)用層面，更應(yīng)注重學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過設(shè)計一些開放性的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去解決問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，我曾設(shè)計一個“旅行計劃”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的距離、速度和時間的關(guān)系，設(shè)計一個合理的旅行計劃，并說明自己的思考過程。這樣的設(shè)計既鍛煉了學(xué)生的計算能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，應(yīng)用于各個領(lǐng)域和實際生活中。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡量融入一些與實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。例如，在教授圖形的性質(zhì)時，我曾設(shè)計了一個作業(yè)題目，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的正方形和長方形的特點，設(shè)計一個花壇的布局圖，使得利用最少的材料能夠圍出最大的花壇面積。學(xué)生在解決這個問題的過程中，不僅掌握了圖形的性質(zhì)，還鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。
再次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)只是單一的計算練習(xí)，更應(yīng)該有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此，我盡可能地設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解題的過程中感受到樂趣和成就感。例如，我曾設(shè)計一個“數(shù)學(xué)探險”作業(yè)，要求學(xué)生在班級圖書館中尋找隱藏的數(shù)學(xué)題目，然后用所學(xué)的知識來解答。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們積極探索和解決問題的意識。
此外，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重個性化和差異化的發(fā)展。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同，因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡可能地根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的設(shè)計，讓每個學(xué)生都能夠得到適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展。例如，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，設(shè)計一些附加題或拓展習(xí)題，供那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)和深入學(xué)習(xí)，同時也會設(shè)計一些鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)內(nèi)容，讓那些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生能夠踏實地鞏固基礎(chǔ)。
綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。通過注重思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、實際應(yīng)用能力的提升、興趣和動力的激發(fā)以及個性化和差異化的發(fā)展，可以有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提高。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)深化對數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究和實踐，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十六
數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，其教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前雙減政策的實施，要求教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的實際需求和興趣點，設(shè)計出啟發(fā)式、趣味性強的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點。在本文中，我將分享我在雙減作業(yè)設(shè)計中的心得體會。
第二段：考慮學(xué)生實際需求
在設(shè)計雙減作業(yè)時，首先要考慮學(xué)生的實際需求。對于初中數(shù)學(xué)來說，很多學(xué)生會對一些抽象難懂的知識點感到無從下手和感到枯燥無味，因此我們作為教師需要設(shè)計出一些基于學(xué)生實際需求的作業(yè)，如可以將復(fù)雜的題目拆解成幾個小步驟，逐步提高難度，使學(xué)生感到有所成就感。此外，在數(shù)據(jù)選擇方面，我們應(yīng)當(dāng)盡量避免過于抽象或難以理解的實例，給學(xué)生帶來實用性、直觀性較強的例子。
第三段：趣味性強的作業(yè)設(shè)計
設(shè)計趣味性強的作業(yè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在雙減作業(yè)設(shè)計中，可以加入一些有趣的元素，例如游戲、趣味小視頻等，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識點，同時也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對于有困難或者思維難度較高的問題，可以引入一些趣味性的提示，提高學(xué)生的興趣，使其更愿意去思考。
第四段：提高實用性
在雙減作業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)當(dāng)注重知識點的實用性，針對學(xué)生的實際應(yīng)用層面設(shè)計出相對應(yīng)的習(xí)題，通過實例分析、案例解析來提升其運用能力。在此基礎(chǔ)上，我們可以將同一或相關(guān)知識點的作業(yè)集成在一起，讓學(xué)生明白這些知識點并非孤立存在的，而是互相聯(lián)系、相互支撐的。
第五段：重視互動性
雙減作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該注重學(xué)生與老師之間的互動，從而達(dá)到提高課程知識教學(xué)效率的目的。例如老師可以在作業(yè)制作中，加入一些教學(xué)反饋，回答學(xué)生提出的疑問等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生之間也應(yīng)該通過互動來相互補充、共同進(jìn)步。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我們也應(yīng)該注重學(xué)生之間的互動，鼓勵他們分享自己的思路和解題方法，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。
結(jié)語：
總的來說，雙減作業(yè)設(shè)計不僅要考慮學(xué)生的實際需求，設(shè)計趣味性強、實用性較強的作業(yè)，而且要重視學(xué)生與老師之間和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。當(dāng)然，以上僅是本人在雙減作業(yè)設(shè)計中的一些個人體悟和經(jīng)驗總結(jié)，希望對廣大教師們有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十七
作業(yè)是學(xué)生鞏固掌握知識、提高解決問題的能力的重要途徑。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，則旨在讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是一項需要教師用心經(jīng)營的工作，它需要教師在設(shè)計作業(yè)時充分考慮學(xué)生的能力和情況，并注重提高學(xué)生的自主思考和實踐操作的空間。
第二段：多種類型題目的設(shè)置。
一個優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該兼顧各種題型，涵蓋知識的不同點、難易程度和解題方法。數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括選擇題、計算題、證明題、應(yīng)用題等，并根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。通過選擇題，可以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度；通過計算題，可以鍛煉學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力；通過證明題，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力；通過應(yīng)用題，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中解決問題。
第三段：合理的難易設(shè)置。
作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意題目的難易程度，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。不能讓作業(yè)過于簡單，這樣學(xué)生容易缺乏興趣，也無法真正提高學(xué)生的能力。相反，如果作業(yè)過于難，學(xué)生會感到沮喪，產(chǎn)生挫折感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和解題方法。
第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在解題過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以通過增加趣味性和創(chuàng)意性的題目，讓學(xué)生在解題中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自主探索和獨立思考，給予學(xué)生更多的自主空間和實踐機會。只有在興趣的推動下，學(xué)生才能更加積極主動地投入學(xué)習(xí)，取得更好的成績。
第五段：及時反饋與鞏固。
作業(yè)設(shè)計不僅要有提供練習(xí)的功能，還要兼顧及時反饋與鞏固的目的。教師在批改作業(yè)時，應(yīng)及時給予學(xué)生準(zhǔn)確的評價和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，并及時做出調(diào)整和補救。此外，教師還可以將一些經(jīng)典的解題思路和方法進(jìn)行總結(jié)，供學(xué)生參考和記憶，從而鞏固所學(xué)的知識，并提升解題能力。
總結(jié)：
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是教師教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)。通過設(shè)置多種類型題目、合理地設(shè)置難度、激發(fā)學(xué)生的興趣，以及及時的反饋與鞏固，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該多方面考慮，盡力滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生擴大學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和實踐操作能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十八
教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄敖逃摇毙徒處?。熟悉課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展他們的基本能力，面對全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十九
數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是一個重要的學(xué)科，不僅是各學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決實際問題的重要途徑。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再是簡單的死記硬背，而更注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和深入理解。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，而本文將闡述作者對小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計的體會與心得。
第二段：分層教學(xué)的作用
分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，將學(xué)生劃分到適合他們學(xué)習(xí)的不同層次中，便于教師對學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)的教育教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計可以解決班級中學(xué)生學(xué)習(xí)差異的問題，讓更多的學(xué)生受益于教育。此外，分層教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高，讓學(xué)生有更好的享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
第三段：分層設(shè)計的實施方法
在實施分層設(shè)計時，首先需要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過考試、調(diào)研、觀察和平時表現(xiàn)等多種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平。其次，需要將學(xué)生分組，組內(nèi)應(yīng)盡量保證學(xué)生的差異較小。組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、難度和深度應(yīng)該統(tǒng)一，以便教師有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)活動，并給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)。
第四段：分層設(shè)計的實際效果
小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計的實際效果也體現(xiàn)在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力的提高上。當(dāng)一個班級的學(xué)生被分成幾組后，學(xué)生可以在小組內(nèi)突破自身的成長瓶頸，學(xué)習(xí)更多的知識和技能，學(xué)生成績會顯著提高。同時小組的互相競爭促進(jìn)了學(xué)生的自信心，更有助于個人才華的發(fā)展。學(xué)生在分層教學(xué)中不僅學(xué)會了知識更重要的是學(xué)會了和他人合作，這對學(xué)生的實際工作和生活中也具有積極的影響。
第五段：結(jié)論
分層教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，其實施可以幫助老師將知識點更為深入、更為細(xì)致地講解，會極大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，使他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。應(yīng)該說，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實施分層教學(xué)是十分必要的，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，做出科學(xué)合理的教育方案，更好地為學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇一
一篇好的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是多項指標(biāo)的綜合體現(xiàn)，如果我們只注重對學(xué)生的解答過程正確與否的評價，這樣就會不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。為此，筆者認(rèn)為，我們可以采取分項評價的批改策略，從而為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。例如，我在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)計了分項評價等級的方法“：a”表示“雙基”方面的評價，主要評價學(xué)生在解題過程中使用依據(jù)的合理性和步驟的完整性記憶結(jié)果的正確性；“b”表示書面方面的評價，主要評價學(xué)生所用的文字、符號、圖形的正確性和書寫的整潔性以及格式的規(guī)范性；“c”表示創(chuàng)新方面的評價，主要評價學(xué)生解題思路和表達(dá)方式的邏輯性是否合理，是否具有獨創(chuàng)性，是否有課外延伸等。經(jīng)過幾年的實踐，取得了很好的效果。
二、抓住學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有些學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不好的因素是多元的，即使是平時的優(yōu)等生偶爾也會出現(xiàn)一些這樣那樣的錯誤。俗話說：“好孩子是夸出來的?！币虼?，我在評價中除了對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行客觀評價外，不失時機地抓住學(xué)生的優(yōu)點給予放大，采取肯定、鼓勵、表演的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們經(jīng)常保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)激情，從而為他們學(xué)好數(shù)學(xué)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定一個良好的基礎(chǔ)。特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面有所進(jìn)步時，或者在解決比較困難的試題時沒有畏縮，積極思考，努力克服困難完成作業(yè)時，我就不失時機地給予積極的評價，并適當(dāng)提高評價等級給予肯定和鼓勵，讓他們體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂趣，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如，我班有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直比較差，作業(yè)難得做對。一次，在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)除法的時候，我發(fā)現(xiàn)他聽得十分認(rèn)真，發(fā)言也很積極，課后10道作業(yè)題他竟然做對了8道，我立刻抓住時機，在作業(yè)上用紅筆給了他寫下了大大的“優(yōu)秀”，這一下子激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，從此，他完成的作業(yè)都是十分整潔，字跡工工整整的，而且答題的質(zhì)量也不斷地穩(wěn)定提高，期末考試120分的試卷，他得了105分。
三、適當(dāng)一題多改，培養(yǎng)學(xué)生多元思維。
心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程。有些學(xué)生在做作業(yè)的時候有時達(dá)不到較高的水平而得不到自己希望得到評價等級。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維能力，有時我采取一題多改，漸次提高評價等級的策略。
四、面對面評價，協(xié)商批改。
我們大家都知道，在批改作業(yè)時，偶爾會出現(xiàn)些令我們疑惑不解的'情況。如：有的學(xué)生知識基礎(chǔ)平時比較差，智力水平一般，平時作業(yè)也不很認(rèn)真，但卻有時卻把作業(yè)做得很好。于是我們就會產(chǎn)生這樣的疑問：是進(jìn)步了，還是作假了？有的學(xué)生一向作業(yè)完成得很好，但偶爾會做得很差，這又是怎么回事兒呢？又如：有的同學(xué)答題過程很簡略而結(jié)果卻正確。這是偶然巧合還是學(xué)生的一種創(chuàng)新思維給出的解法呢？為了實事求是地給予學(xué)生合理的評價，從而不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，我就采取面對面地和學(xué)生交流評價的策略，和學(xué)生協(xié)商批改，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又挖掘了他們創(chuàng)新思維的潛力。
五、因材施教，適當(dāng)延遲評價。
我們知道，由于學(xué)生成長環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學(xué)生都存在個性差異，他們的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度不是絕對平衡的，即使是最好的學(xué)生也可能有做錯作業(yè)的時候。當(dāng)學(xué)生的錯誤過多，甚至比較嚴(yán)重時，為了避免由于給予學(xué)生作業(yè)評價等級過低，造成不必要的心理壓力，使其產(chǎn)生知識上脫節(jié)和惡性循環(huán)的情況，往往我采取適當(dāng)延遲評價的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，弄清原因，補充了所欠知識，并將作業(yè)錯誤改正之后再進(jìn)行評價，定出等級?？傊?，評價學(xué)生作業(yè)不是一個簡單機械的重復(fù)過程，它是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的，具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的過程，因此我們要有對教育事業(yè)的高度熱愛和對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)做出科學(xué)、合理的評價，從而獲得學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，為不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇二
長久以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)作為一項常規(guī)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)就是不停的做題、計算。教師也較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成數(shù)學(xué)運算技能的操練功能,重視作業(yè)的迎査等短期功利價值,學(xué)生作業(yè)興趣盡失，于是學(xué)生也成為了作業(yè)的工具和應(yīng)試的機器。比如每次翻閱數(shù)學(xué)作業(yè)時，作業(yè)本上清一色的對號，無任何錯題跡象，評語除了一個大大“優(yōu)”字,還在后面附加多個諸如“真棒！”、“加油”之類的看似鼓勵實則畫蛇添足式的評語。這些現(xiàn)象說明數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性問題在曰常的教學(xué)工作中沒有引起足夠的重視。
所謂作業(yè)的有效是指能有效的達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)活動的全過程,促進(jìn)學(xué)生的具體進(jìn)步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在學(xué)生的智力、技能和情感都能得到發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。要想發(fā)揮作業(yè)的有效性作用，就必須調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)活動的全過程。而整個作業(yè)活動的全過程又包含很多諸如學(xué)生情感、態(tài)度等內(nèi)外因素,這就需要在數(shù)學(xué)作業(yè)的難度、趣味、標(biāo)準(zhǔn)、意義、監(jiān)控等方面下功夫。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的布置及有效性的問題解決應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)布置的趣味性，設(shè)計的層次性，注重作業(yè)的探究性，力求形式多樣化、生活化，評價的多元化,要做到作業(yè)布置、檢查與批改有針對性的記錄等等。
實踐作業(yè):優(yōu)化設(shè)計,開放靈活。
數(shù)學(xué)。
小論文。
相關(guān)信息。
相關(guān)信息。
等。在作業(yè)完成的呈現(xiàn)方式上,也可以不拘泥于以上形式，可以是口頭的、書面的、電子的、活動展示的。可以獨立完成，也可以兩人、多人或小組合作作業(yè)。在作業(yè)完成的時間限制上，可以采用短期與長期結(jié)合,。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成一些實踐性作業(yè),讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，真正體驗到數(shù)學(xué)是有用的。實踐性作業(yè)大體可以分為四類:調(diào)查類、操作類、實驗類、應(yīng)用類。
調(diào)查類：比如，學(xué)習(xí)了二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元“100以內(nèi)的加法和減法”以后,可以設(shè)計這樣的作業(yè)：你知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡嗎？請你調(diào)查一下，自己做一個表格。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，自己提出兩個數(shù)學(xué)問題并解答。再如學(xué)習(xí)了二年級上冊數(shù)學(xué)第七單元“認(rèn)識時間”，可以設(shè)計實踐作業(yè):我們認(rèn)識了鐘表和時間，知道了時間的重要,就讓我們制定一個作息時間表吧,讓我們的日常生活在時間老爺爺?shù)膸椭逻^的更充實、快樂。五年級上冊“可能性”的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計“調(diào)查生活中的可能性”收集生活中有關(guān)可能性的?問題，用“可能、不可能、一定、不一定”表述出來，設(shè)計制作成卡片和同學(xué)交流，使學(xué)生能綜合運用收集、加工、處理等多種方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教師要關(guān)注學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)出來的興趣、參與度以及學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識面。
操作類：學(xué)習(xí)了二年級上冊角的知識，可以設(shè)計“做活動的角”，讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步認(rèn)識角，同時滲透角的大小，體會角的大小與邊的長短無關(guān)。教師重點關(guān)注幫助學(xué)生動態(tài)的理解角，關(guān)注學(xué)生通過操作獲取知識的能力情況。這樣的操作可以調(diào)動學(xué)生多種棒官參與活動,把學(xué)生推向思維活動的前沿,使學(xué)生得到自主探索、主動發(fā)展的機會。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造操作實踐的機會，讓學(xué)生在操作活動的過程中去思維、去探索、去學(xué)習(xí)。
實驗類：實驗是一種有目的、有計劃、有步驟，自己動手的探究活動。如,在學(xué)習(xí)體積(容積)的時候,可以讓學(xué)生做一個“曹沖稱象”的實驗。通過實驗可以鞏固知識點，拓寬知識面。因此,教師在課內(nèi)外巧妙設(shè)置有一定難度而通過努力又能解決的實驗課題，可以激發(fā)學(xué)生不斷探索、求知的強烈欲望,促進(jìn)他們知識向縱伸發(fā)展。
應(yīng)用類:例如“我是小小設(shè)計師”,如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修,你愿意為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：1.算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？2.根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好,在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？3.在客廳、餐廳的四周貼上大理石條,共需要多少米？需要的數(shù)據(jù)可以上網(wǎng)查詢、可求助他人、也可以展開市場調(diào)查。再如，1千米的直觀表象建模。學(xué)生在學(xué)校的操場上分組進(jìn)行,完成走1千米。這樣可以讓學(xué)生對一千米有一個直觀表象，通過在操場上走一走用多長時間，具體感知1千米有多長。從而再推廣到現(xiàn)實生活中，如走1千米用12分鐘,從家走到學(xué)校用了12分鐘還沒到學(xué)校，說明從家走到學(xué)校1千米多；從家走到學(xué)校用不到12分鐘,說明家到學(xué)校不到1千米。再如從家到超市走了30分鐘，走了多少千米。和時間聯(lián)系，把千米的認(rèn)識推廣到現(xiàn)實生活中，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師關(guān)注點在學(xué)生是否動腦學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),能否在這個過程中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,在表述操作過程和思維過程中的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決生活中簡單的實際問題,在解決問題的過程中鞏固知識、開啟心智、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中一個最活躍的因素,這樣將布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,使數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等4學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合,讓作業(yè)變得更生動、有趣,使學(xué)生一看到作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試,成為一個主動學(xué)習(xí)者。
常規(guī)作業(yè)：分層設(shè)置,三級評價。
“課標(biāo)”指出.?數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于每個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不一定相同，這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā),實施有差異的分層教學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為每個學(xué)生都存在自己的“最近發(fā)展區(qū)”。只有學(xué)習(xí)任務(wù)處于最近發(fā)展區(qū)時,學(xué)生的興趣才能激發(fā)，學(xué)習(xí)才有效率。分層布置作業(yè)就是貼近每個學(xué)生的實際來布置作業(yè)，讓每個學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。
小學(xué)作業(yè)有效性應(yīng)堅持分層精選,從作業(yè)量和作業(yè)難度兩個維度來體現(xiàn)層次性。因此，在設(shè)置作業(yè)前,應(yīng)思考:理一理--今天學(xué)生學(xué)得怎么樣,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)該形成的能力，不同的學(xué)生達(dá)到了什么程度;想一想7”-令天作業(yè)應(yīng)該如何布置,基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題分別是什么;問一問--今天作業(yè)你選擇什么或引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該選擇什么。這樣操作,有效地避兔了作業(yè)分層的盲目性,也體現(xiàn)了“以生為本”的分層作業(yè)理念。一般把作業(yè)分成三個層次：基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。
基礎(chǔ)練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練,練習(xí)的內(nèi)容與例題相仿。這一層次的練習(xí)要結(jié)合題目的內(nèi)容讓學(xué)生理清算理，明確思路,檢查學(xué)生對新知.的理解情況，強化正確的認(rèn)識，矯$學(xué)生錯誤的理解。這類練習(xí)一是教師要了解全班學(xué)生聯(lián)系的情況，充分發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。二是練習(xí)的數(shù)量要充足，讓學(xué)生經(jīng)過較充分的練習(xí)，其基本題目的正確率接近百分之百。當(dāng)然,基礎(chǔ)練習(xí)并不是簡單地、機械地重復(fù)練習(xí)，它需要學(xué)生認(rèn)真思考，經(jīng)過努力才能完成。主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。
提高練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生,即新知的內(nèi)容在其表達(dá)形式上有所變化和提高。
發(fā)展題的設(shè)計是應(yīng)用求面積的方法解決實際問題,拓展學(xué)生的思路,擴展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生解決實際問題的能力。
以上三個層面的設(shè)計照顧到了不同學(xué)生的實際和需求?；A(chǔ)題--面向全體，就是要考慮到每個層第12頁面的學(xué)生;提高題--借助分層練習(xí)，使每個學(xué)生通過不同程度、不同數(shù)量的作業(yè)練習(xí)，在原有基礎(chǔ)上各有所獲,各有提高,讓每個孩子都能享受到成功的喜悅;發(fā)展題--學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇。這樣把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變“一刀切”的做法,提高了作業(yè)的針對性，既讓學(xué)生感受到一份責(zé)任，又充分調(diào).動了學(xué)生作業(yè)的積極性，品嘗到“跳一跳，能得到”的挑戰(zhàn)性。
傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容是“統(tǒng)一制”:同一內(nèi)容、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一要求。較少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,作業(yè)習(xí)慣,作業(yè)過程，學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)新精神和動手實踐能力等，不能全面的評價一個學(xué)生的素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿?。所以對作業(yè)的科學(xué)評價十分重要,如果沒有這一環(huán)節(jié),前面的作業(yè)形同虛設(shè),根本沒有多大作用，我們在這方面也做了一些嘗試:主要采用個體評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的三級評價方式。嘗試評價過程互動化,把評價的主動權(quán)下放給學(xué)生,加強師生、生生互動。如采用自我批閱、同座間、學(xué)習(xí)小組間互批,這種方法不僅可以提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任感和自身的評價能力,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，工整書寫,而且在批改過程中，幫助學(xué)生通過互相討論加深理解或找到更好的解題思路和方法，從別人的作業(yè)中獲得靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇三
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的`個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇四
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)點拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來。萬老師用動態(tài)的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過學(xué)生猜測體育館的人數(shù)，使學(xué)生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實存在，這些數(shù)比以往學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導(dǎo)入的設(shè)計既具實用性又具時效性。在處理例2時，教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù)，而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個數(shù)據(jù)398和406加以運用，再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處，用生活中的數(shù)學(xué)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了例1剛學(xué)過的新的計數(shù)單位，而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內(nèi)完成，本身內(nèi)容的量就不小，但在教學(xué)完例1，認(rèn)識了新的計數(shù)單位后，教師舍得花時間放手讓學(xué)生自己動手操作數(shù)小正方體，利用實物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設(shè)計，讓學(xué)生在動手?jǐn)[的過程中體驗一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)、一百一百地數(shù)，“一、十、百”這幾個計數(shù)單位，掌握數(shù)的組成，同時感受相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)本課時的一個難點“從九百八十五數(shù)到一千”時。老師讓學(xué)生借助計數(shù)器邊拔邊數(shù)，利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進(jìn)一;十位滿十要向百位進(jìn)一、百位滿十要向千位進(jìn)一的過程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，低年級更是如此。在萬老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。萬老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進(jìn)行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進(jìn)行指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動開展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
通過這次活動，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇五
新課改對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科知識，其教學(xué)效率對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。作業(yè)評價作為課堂教學(xué)的延續(xù)，同時也是師生交流的有效形式。新課改背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)評價的改革要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過作業(yè)評價可以調(diào)動學(xué)生發(fā)展的積極性和主動性，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強作業(yè)評價的改革勢在必行。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，存在較多的教學(xué)弊端。新課改的推進(jìn)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時注重學(xué)生的作業(yè)評價。學(xué)生之間存在個體差異性，一些學(xué)生的成績較好，能力較強，還有學(xué)生成績差、能力差。作為教師，應(yīng)該對每一個學(xué)生平等對待，當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題較多時，不應(yīng)該立即對學(xué)生的作業(yè)做出評價，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留足思考的空間，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的錯誤所在，認(rèn)清楚錯誤出現(xiàn)的原因，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生糾正。通過這樣的方式不僅可以補充學(xué)生所欠缺的知識，還能夠更好地保護(hù)學(xué)生的自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為評價方式單一化，作業(yè)評價效果較差，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單一的作業(yè)評價方式讓學(xué)生無法接受最終的評價結(jié)果，同時會對教師評價作業(yè)的方式產(chǎn)生質(zhì)疑，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革勢在必行。
（一）采用學(xué)生自我評價和相互評價的方式。
學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價方式的改革首先應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)習(xí)主題入手，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式，讓學(xué)生自己參與到作業(yè)批改和評價的過程中，在批改作業(yè)的過程中增強他們對數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的解題技巧和學(xué)習(xí)自信心。教師可以讓學(xué)生參與到作業(yè)批改的過程中，在此之前，將作業(yè)分為不同的類型，基礎(chǔ)知識不扎實的分為一類，解題方法錯誤和格式錯誤的分為一類，計算內(nèi)容出錯的分為一類。然后將學(xué)生分為不同的組別，每一組學(xué)生負(fù)責(zé)一類題目，在教師的帶領(lǐng)下完成作業(yè)批改工作。在批改作業(yè)的過程中，通過對各種類別問題的分析，學(xué)生會自我反省，總結(jié)自己的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，掌握這一問題的解決方法，從而有利于增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識和解題能力。對于一些基礎(chǔ)知識和計算題目為主的作業(yè)，教師可以讓學(xué)生之間互相評價，從而提高學(xué)生的運算能力。
師生之間良好的交流和溝通能為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價過程中，教師往往會遇到很多疑惑的問題。例如，某一些題目的解答過程本身較為繁瑣，學(xué)生自己往往會卻簡略回答，過程會出現(xiàn)問題，但最后的結(jié)果是正確的。對于這一現(xiàn)象，是偶然還是另有原因，教師需要同學(xué)生之間多交流和溝通，了解學(xué)生的想法，這樣不僅可以避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時還能夠深入了解學(xué)生的思維，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有很大幫助。對于一些具有創(chuàng)新思路的學(xué)生，教師需要給予他們鼓勵和支撐，用鼓勵性的語言對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過與學(xué)生之間的.交流，教師可以選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式，而不是一味的主觀評價，有利于幫助學(xué)生改善思路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）仔細(xì)劃分作業(yè)評價環(huán)節(jié)。
對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價的過程中，不能夠僅僅追求速度，很多教師只看結(jié)果不看過程，學(xué)生的計算結(jié)果正確就認(rèn)為是正確的，對于一些過程正確結(jié)果錯誤的作業(yè)一概否決，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還會打擊學(xué)生思考問題的信心。在實際教學(xué)中，一些樂于思考問題的學(xué)生往往會采用創(chuàng)造性的思維找出自己的解題方法，但是由于計算錯誤等原因會導(dǎo)致結(jié)果不正確。對于這一類學(xué)生的作業(yè)，如果教師不仔細(xì)觀察，直接否決則會導(dǎo)致學(xué)生的自信心被消磨殆盡。因此，在作業(yè)評價中需要仔細(xì)劃分評價環(huán)節(jié)，作業(yè)評價中考慮四個問題，首先，學(xué)生的解題思路是否合理，其次，解題方式是否正確，再次，解題過程是否簡潔，最后，解題結(jié)果是否正確。通過對各個環(huán)節(jié)解題思路的綜合分析，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，增強學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，從而給出合理的評價。通過作業(yè)評價環(huán)節(jié)的仔細(xì)劃分，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生思考問題的能力也能夠起到促進(jìn)作用。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸內(nèi)容，教師需要加強對作業(yè)評價的重視程度，在作業(yè)評價過程中融入新的理念，采用創(chuàng)新的評價方式，才能夠讓作業(yè)評價的效果發(fā)揮至最大。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價方式的改革對于小學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。作業(yè)評價改革不僅是新課改理念的重要體現(xiàn)，同時也是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)該提升自身的綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還需要與學(xué)生相互理解和信任，從而為整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。教師也需要更加注重教學(xué)評價改革，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，加強師生之間的交流和互動，讓教師作出適時地評價，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價改革的效率。
參考文獻(xiàn)：
[2]趙雪松。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價之我見[j].新課程·小學(xué)，,（12）：228.
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇六
作業(yè)改革，我曾進(jìn)行過小小的嘗試。當(dāng)時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí)，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。
首先，自己的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，但因為目標(biāo)在“術(shù)”與“器”的層面，導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)章主任《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計》，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠(yuǎn)的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門、學(xué)校、教師、家長，只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。
其實，無論是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)還是校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實研讀課標(biāo)、學(xué)生和教材，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，無疑難，自然“零作業(yè)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇七
通過參加今年暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過幾天的學(xué)習(xí)，我深深體新方法，生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。”強調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值――能適應(yīng)未來社會生活的需要。
因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。
改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
二、教師必須改變過去的教學(xué)模式。
總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
三、教師必須改變舊的評價體系。
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學(xué)生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生，強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況的評價，強調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評價。
總之，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實施確實給我的日常教學(xué)帶來了生機和活力。在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，我們的學(xué)生越發(fā)的活潑與可愛，同時也使我和我的學(xué)生們在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過寒假對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以,上好每節(jié)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評價作業(yè)活動中，應(yīng)將有意識的將作業(yè)評價的“任務(wù)”讓學(xué)生來“分擔(dān)”，把學(xué)生引入到作業(yè)評價活動中，提高學(xué)生聽講的“注意力”，增強學(xué)生思維的“深刻性”，從而保持積極的“情態(tài)”參與到評析作業(yè)活動中，參與師生互動。如在“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學(xué)生作業(yè)中存在的“對分?jǐn)?shù)加減法中存現(xiàn)的運算錯誤情況”，有意識的讓小學(xué)生來當(dāng)“裁判”，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評講并闡述解題的方法和思路，教師進(jìn)行實時的補充。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將“結(jié)果”闡述表達(dá)出來，作業(yè)評價的雙邊性、互動性“展現(xiàn)無遺”。
二、實施探究式教學(xué)策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的能力性。
作業(yè)評價的目的為了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)永恒的'“主題”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價教學(xué)活動同樣如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中，要滲透新課改能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，不能簡單的“講作業(yè)”，而應(yīng)該設(shè)置探知、解決的“過程”和“時機”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次的“動手實踐”、“思考分析”活動，讓小學(xué)生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能，提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學(xué)生對路程類應(yīng)用題內(nèi)在關(guān)系掌握不牢，容易出錯的情況，結(jié)合作業(yè)練習(xí)中“甲乙兩輛汽車同時從東西兩地相對開出，甲車每小時行55.6千米，乙車每小時行54.8千米，兩車在離中點處5.2千米處相遇，兩車用了幾小時相遇？”問題案例，讓學(xué)生開展探究分析活動，學(xué)生在分析問題條件基礎(chǔ)上，通過畫線段圖的方式，找尋問題條件之間的關(guān)系以及問題解答要求與問題條件之間的關(guān)系，從而得出該問題解答的方法。此時，教師針對小學(xué)生的探析過程，進(jìn)行總結(jié)歸納活動，向?qū)W生闡明進(jìn)行路程類問題解答的一般方法和策略。最后，教師引導(dǎo)小學(xué)生對自己的解題過程進(jìn)行再次“反思”。小學(xué)生此時借助于實踐探究以及教師指點活動，對數(shù)學(xué)作業(yè)中存在問題認(rèn)識更加深刻，學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。
三、實施分層性教學(xué)策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的整體性。
作業(yè)評價的對象是學(xué)生，學(xué)生個體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“整體進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)要求”，要求“人人獲得發(fā)展和進(jìn)步”“、人人掌握必須的數(shù)學(xué)知識”。因此，在作業(yè)評價中也落實新課改整體目標(biāo)要求，采用分層性教學(xué)策略，將評價作業(yè)的重心和著力點放在中下等學(xué)生群體身上，針對后進(jìn)生易出現(xiàn)的錯誤之處或解答的疑難處，進(jìn)行針對性的講解和聯(lián)系，有意識的讓中下等學(xué)生群體回答問題和解答問題，并通過“以優(yōu)帶差”的方式，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)中下等學(xué)生一起“前進(jìn)”。
四、實施多樣性教學(xué)策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的靈活性。
眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會隨著課堂教學(xué)時間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評價方式，能夠?qū)μ岣咝W(xué)生的有意注意力，延長小學(xué)生的有意注意時間，起著促進(jìn)和推動作用。因此，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多元化的作業(yè)評價方式，除教師評價之外，還應(yīng)該采用讓學(xué)生直接參與評價，學(xué)生自我評價、個體之間互評以及學(xué)生參與批改作業(yè)等形式，讓學(xué)生主導(dǎo)特性得到有效激發(fā)，參與活動更加深入，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認(rèn)識”作業(yè)評價過程中，教師在評價作業(yè)時就采用多樣性教學(xué)評價方式，基礎(chǔ)性問題采用學(xué)生自評的方式，解答題采用生生互評的方式，應(yīng)用題采用師生互評的方式，其教學(xué)效果“顯而易見”。
五、總結(jié)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中，要按照新課改要求，創(chuàng)新評價教學(xué)的方式和手段，將能力培養(yǎng)貫穿其中，讓小學(xué)生在有效作業(yè)評價過程中，學(xué)習(xí)能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇九
據(jù)調(diào)查，“在語文學(xué)習(xí)過程中有71％的學(xué)生因為作業(yè)而傷腦筋，有36％的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望?！眰鹘y(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至使部分學(xué)生因為作業(yè)完不成，而被老師訓(xùn)斥、批評，甚至被打入十八層地獄，還有可能改變一個本來很有前途的學(xué)生?？嘤谶@種情形，我大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，積極引入現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，構(gòu)建人文交互動性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自立學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動為主?quot;的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略。下面，我就平時自己是如何做的，談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 一、關(guān)于作業(yè)的形式與內(nèi)容。
1、作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。
實踐證明，采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調(diào)動學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這讓我想到作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗．在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。于是，我采取了寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式，讓學(xué)生看、聽、觸、摸、嗅、想象，感受知識，進(jìn)行學(xué)問探討。
如在學(xué)習(xí)完《海上日出》一課后，我布置學(xué)生觀察日出，可以用自己的'語言描繪，可以用相機把那壯麗的景象攝下來，還可以畫下來。結(jié)果，孩子們興致高昂，有的畫成水彩畫，有的畫成油畫，有的攝影，還有的寫成了簡單的散文等，形式多樣，內(nèi)容豐富。最后，我們搞了作業(yè)展評，學(xué)生們很高興，老師也很樂意。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生走進(jìn)了大自然，感受大自然的壯觀，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然、熱愛生活的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。再如：學(xué)習(xí)了《高粱情》一課，我讓學(xué)生課后到野外觀察高粱，并且要親自拔一拔高粱，摸一摸高粱的根，舔一舔根的味道，并寫下自己的感受。結(jié)果，一個學(xué)生把高粱根粘在作業(yè)本上，并在一邊寫上：“高粱的身軀很單薄，但仍堅韌不拔；高粱的根‘心里’很苦，但帶給人們的卻是收獲的甘甜。”多么富有詩意。可見改革作業(yè)形式讓學(xué)生多感官參與，從而發(fā)展學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生潛在的思維能力，獲得可持續(xù)性發(fā)展是是多么重要。
2、作業(yè)應(yīng)注意知識與能力的綜合性。
以前，總是認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學(xué)知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓學(xué)生寫詞語，就是讓學(xué)生背課文，要么，就是把學(xué)生捆在練習(xí)上不肯放松，結(jié)果又怎樣呢？學(xué)生對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說的白一點，老師只是利用了學(xué)生可貴的時間做了無用功，培養(yǎng)一批會做作業(yè)的機器人。這就違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
[1][2][3]。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十
數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的學(xué)科之一，其意義不言自明。每個小學(xué)生都需要學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能。然而，不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，所以我們?nèi)绾沃贫ㄒ惶追謱釉O(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，這是我們在教學(xué)實踐中需要去思考和探索的問題。
第二段：分析問題原因
為什么需要分層設(shè)計呢？簡單來說，就是因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識儲備有所不同。有些學(xué)生數(shù)學(xué)天賦卓越，較易掌握數(shù)學(xué)知識，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，需要花更多的時間和精力去鞏固。如果不做好分層設(shè)計，那么學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生容易浪費時間、失去興趣，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則更容易失去自信和動力，從而影響到整個班級的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
第三段：探索分層設(shè)計方法
那么怎樣實現(xiàn)分層設(shè)計呢？首先，需要對學(xué)生進(jìn)行分類。筆者通常會從這幾個方面入手：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和知識水平。其次，針對不同的學(xué)生群體，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)策略。注意，這里的分層教學(xué)并不是嚴(yán)格按照學(xué)生成績劃分，而是通過學(xué)情和實際教學(xué)效果，不斷調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計。
第四段：實踐中的收獲
在實際教學(xué)中，做好分層設(shè)計可以讓教師更準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的學(xué)情，可以讓教師更有針對性地制定教學(xué)計劃和教學(xué)策略，同時也有利于提高班級整體的教育質(zhì)量。筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在經(jīng)歷過一段時間的分層教學(xué)后，都能有明顯的進(jìn)步和提高，這也是讓教育工作者最興奮和最開心的一件事情。
第五段：結(jié)語
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計需要教師有足夠的耐心和精力，需要教師在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗和反思，需要教師與家長、學(xué)生保持溝通和交流。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷地探索和創(chuàng)新，不斷地完善和提高教學(xué)設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到屬于自己的方法和途徑，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十一
情感教育是以培養(yǎng)學(xué)生道德感、美感、理智感為目的和內(nèi)容的教育,對教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的發(fā)展起著一定的促進(jìn)作用。因此,在小學(xué)教學(xué)中,教師不僅要做好相關(guān)知識的傳授工作,同時也要注重情感教育的施行。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的教育因素;教師要用自己對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的熱情去感染學(xué)生;教師要考慮學(xué)生接受能力的差異性。
摘要：我國新一輪的教學(xué)改革中，特別強調(diào)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。情感教學(xué)在新課改中恰能體現(xiàn)這一目標(biāo)，情感教學(xué)的最大特色是“知情并行”，也就是在學(xué)生獲取知識的同時，其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。
一、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
1.建立新型的師生關(guān)系。工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如;“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和xx的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。
2.重視情感的感染與激勵。教師的感染力就是以自己的個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。
在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，以增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體驗情感教育。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用愉快的數(shù)學(xué)游戲、生動的數(shù)學(xué)故事、有趣的數(shù)學(xué)實驗、歡樂的數(shù)學(xué)比賽、形象的電腦演示等方法吸引學(xué)生的注意力，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從而引發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。例如在教學(xué)“工程問題”時，我根據(jù)學(xué)生每天早晨都打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)問題：“我們班的衛(wèi)生區(qū)單獨讓一個人打掃的話，王強得用20分鐘，趙虎得用18分鐘才能打掃完，如果兩人合作一起打掃，幾分鐘就能掃完?在時間緊迫的情況下，你覺得怎樣才能更快地把衛(wèi)生區(qū)打掃完?”通過這一數(shù)學(xué)問題的解決不失時機地對學(xué)生進(jìn)行了熱愛勞動、互相幫助的情感教育，收到了良好的效果。這種結(jié)合學(xué)生熟悉的生活事例進(jìn)行的教育，無論是從知識獲取的角度，還是情感教育的角度，都能給學(xué)生留下更深刻的影響，它遠(yuǎn)比單純的說教更有說服力，更容易讓學(xué)生接受。
二、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。
1.利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心?！昂闷妗笔莾和奶煨?，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行“長方形的面積”教學(xué)時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米?
回答前三個小題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到第4小題時，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎?”孩子們異口同聲說：“想!”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
2.讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答;對子一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答;對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
3.運用激勵性評價，享受成功的喜悅。重視采取必要的激勵措施，使學(xué)生及時享受到成功的喜悅，就能鞏固和深化學(xué)生學(xué)習(xí)情感的內(nèi)驅(qū)力。正像蘇霍姆林斯基認(rèn)為的那樣：“在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！边@是因為知識的獲取來源于艱苦思考中，學(xué)生一旦找到了解決問題的答案，就會欣喜若狂，同時會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)渴望，從而加速情感的誘發(fā)、鞏固和深化。據(jù)此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，是使學(xué)生情感正向成長的關(guān)鍵性措施。所謂鼓勵性評價是指教師對學(xué)生行為運用簡單的、適當(dāng)?shù)墓膭钚杂谜Z，來達(dá)到師生情感交流的目的。欲達(dá)此目的，則要求我們做到：在學(xué)生獲得成功時，要及時對其進(jìn)行鼓勵性評價，如對學(xué)生說“你真棒，請繼續(xù)努力，爭取更大的成功”，使他們能及時體驗到成功的喜悅，認(rèn)識到自己的能力和價值，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力。在學(xué)生遭到失敗時，尤其要挖掘其積極的因素，更加重視鼓勵性評價，如用“不要緊，再好好想想，我相信你會成功的”之類的用語，從而使學(xué)生體驗到溫暖，正確認(rèn)識自己的能力、不足和教訓(xùn)。這樣，才能進(jìn)一步激勵學(xué)生的信心、意志。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十二
一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動.隨著新課程的.深入實施,探討“如何以新課標(biāo)為依據(jù),設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)”“利用數(shù)學(xué)作業(yè)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生能力.
作者：楊惠琴作者單位：甘肅省永登西鐵小學(xué)刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：”"(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十三
第一段：引言
數(shù)學(xué)作為一門抽象而嚴(yán)密的學(xué)科，對學(xué)生的思維和邏輯能力提出了較高的要求。作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，它既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力。本文將通過對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗總結(jié)，分享一些優(yōu)化設(shè)計的心得體會。
第二段：培養(yǎng)問題意識
在作業(yè)設(shè)計中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？梢酝ㄟ^設(shè)置開放性問題、引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)他們的興趣和思考欲望。例如，可以設(shè)計一個關(guān)于數(shù)學(xué)中的實際問題，讓學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行分析和解決。培養(yǎng)良好的問題意識不僅可以增強學(xué)生的解決問題的能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
第三段：鞏固知識點
作業(yè)設(shè)計中還要注重鞏固學(xué)生的知識點?？梢酝ㄟ^設(shè)計一些有效的練習(xí)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識。同時，還可以設(shè)計一些錯題排查題目，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。鞏固知識點的同時，也要注重多樣化的題型設(shè)計，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：拓展思維
數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)思維的學(xué)科，作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注重拓展學(xué)生的思維?？梢酝ㄟ^設(shè)計一些拓展題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和證明，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。同時，還可以設(shè)置一些開放性問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。拓展思維有助于提升學(xué)生的解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
第五段：培養(yǎng)合作意識
數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?？梢栽O(shè)計一些合作性的題目，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作解題。通過合作解題，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，促進(jìn)他們之間的交流和合作。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的社交能力和團(tuán)隊意識。
總結(jié)：
通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新能力。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過開放性問題和引導(dǎo)思考激發(fā)他們的興趣和思考欲望。其次，要注重鞏固學(xué)生的知識點，通過練習(xí)題和錯題排查幫助他們復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識。同時，還要注重拓展學(xué)生的思維，通過拓展題和開放性問題培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過合作解題培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和社交能力。通過這些優(yōu)化設(shè)計，我們可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提升他們的學(xué)習(xí)能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十四
在小學(xué)階段，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。近年來，教育改革的推進(jìn)使得小學(xué)作業(yè)的設(shè)計日益受到關(guān)注。我通過實際教學(xué)經(jīng)驗和不斷探索，積累了一些關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會。我認(rèn)為，小學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重準(zhǔn)確性、靈活性、個性化、多樣性以及合理性。下面將從這五個方面展開具體討論。
首先，小學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是小學(xué)作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了教師對知識點把握的準(zhǔn)確程度。作業(yè)題目要干凈、準(zhǔn)確，避免模棱兩可的表述，以免造成學(xué)生理解偏差。同時，在細(xì)節(jié)上要求作業(yè)規(guī)范，如字跡工整、書寫規(guī)范、計算正確、答案清晰等。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)致的工作習(xí)慣。
其次，小學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有靈活性。靈活性是指教師在設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整和變化，不拘泥于一成不變的模式。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異都很大，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，對作業(yè)進(jìn)行有針對性的設(shè)計。例如，對于那些學(xué)習(xí)能力較強的孩子，可以適當(dāng)增加一些挑戰(zhàn)性的題目，以激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)動力。
第三，小學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重個性化。個性化是指作業(yè)設(shè)計要能夠體現(xiàn)學(xué)生個體差異的特點，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長，設(shè)計一些富有個性和創(chuàng)新性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以開展一些小組合作的作業(yè)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。
第四，小學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有多樣性。多樣性是指作業(yè)形式和內(nèi)容要豐富多樣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，教師還可以嘗試一些形式新穎的作業(yè)設(shè)計，如繪畫、手工制作、實踐操作等。通過多樣化的作業(yè)形式，可以激發(fā)學(xué)生的編寫和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的審美心理和實踐動手能力。
最后，小學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有合理性。作業(yè)量和時間的安排要合理，不應(yīng)過于超負(fù)荷，以免給學(xué)生帶來過多的壓力和負(fù)擔(dān)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排作業(yè)的難易程度和時間的分配。此外，教師在批改作業(yè)時也要及時給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，加強理解和記憶，并及時糾正學(xué)習(xí)方法上的偏差。
總之，小學(xué)作業(yè)設(shè)計是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。在設(shè)計小學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)注重準(zhǔn)確性、靈活性、個性化、多樣性以及合理性等方面的要求，以達(dá)到更好的教育效果。只有這樣，小學(xué)作業(yè)才能真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展的有效工具。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十五
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在學(xué)校開展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，我積極探索和總結(jié)，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。通過這樣的思考和實踐，我獲得了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的心得體會。
首先，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)僅僅停留在純粹的計算和應(yīng)用層面，更應(yīng)注重學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過設(shè)計一些開放性的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去解決問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，我曾設(shè)計一個“旅行計劃”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的距離、速度和時間的關(guān)系，設(shè)計一個合理的旅行計劃，并說明自己的思考過程。這樣的設(shè)計既鍛煉了學(xué)生的計算能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，應(yīng)用于各個領(lǐng)域和實際生活中。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡量融入一些與實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。例如，在教授圖形的性質(zhì)時，我曾設(shè)計了一個作業(yè)題目，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的正方形和長方形的特點，設(shè)計一個花壇的布局圖，使得利用最少的材料能夠圍出最大的花壇面積。學(xué)生在解決這個問題的過程中，不僅掌握了圖形的性質(zhì)，還鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。
再次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)只是單一的計算練習(xí)，更應(yīng)該有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此，我盡可能地設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解題的過程中感受到樂趣和成就感。例如，我曾設(shè)計一個“數(shù)學(xué)探險”作業(yè)，要求學(xué)生在班級圖書館中尋找隱藏的數(shù)學(xué)題目，然后用所學(xué)的知識來解答。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們積極探索和解決問題的意識。
此外，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重個性化和差異化的發(fā)展。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同，因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡可能地根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的設(shè)計，讓每個學(xué)生都能夠得到適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展。例如，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，設(shè)計一些附加題或拓展習(xí)題，供那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)和深入學(xué)習(xí)，同時也會設(shè)計一些鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)內(nèi)容，讓那些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生能夠踏實地鞏固基礎(chǔ)。
綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。通過注重思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、實際應(yīng)用能力的提升、興趣和動力的激發(fā)以及個性化和差異化的發(fā)展，可以有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提高。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)深化對數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究和實踐，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十六
數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，其教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前雙減政策的實施，要求教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的實際需求和興趣點，設(shè)計出啟發(fā)式、趣味性強的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點。在本文中，我將分享我在雙減作業(yè)設(shè)計中的心得體會。
第二段：考慮學(xué)生實際需求
在設(shè)計雙減作業(yè)時，首先要考慮學(xué)生的實際需求。對于初中數(shù)學(xué)來說，很多學(xué)生會對一些抽象難懂的知識點感到無從下手和感到枯燥無味，因此我們作為教師需要設(shè)計出一些基于學(xué)生實際需求的作業(yè)，如可以將復(fù)雜的題目拆解成幾個小步驟，逐步提高難度，使學(xué)生感到有所成就感。此外，在數(shù)據(jù)選擇方面，我們應(yīng)當(dāng)盡量避免過于抽象或難以理解的實例，給學(xué)生帶來實用性、直觀性較強的例子。
第三段：趣味性強的作業(yè)設(shè)計
設(shè)計趣味性強的作業(yè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在雙減作業(yè)設(shè)計中，可以加入一些有趣的元素，例如游戲、趣味小視頻等，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識點，同時也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對于有困難或者思維難度較高的問題，可以引入一些趣味性的提示，提高學(xué)生的興趣，使其更愿意去思考。
第四段：提高實用性
在雙減作業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)當(dāng)注重知識點的實用性，針對學(xué)生的實際應(yīng)用層面設(shè)計出相對應(yīng)的習(xí)題，通過實例分析、案例解析來提升其運用能力。在此基礎(chǔ)上，我們可以將同一或相關(guān)知識點的作業(yè)集成在一起，讓學(xué)生明白這些知識點并非孤立存在的，而是互相聯(lián)系、相互支撐的。
第五段：重視互動性
雙減作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該注重學(xué)生與老師之間的互動，從而達(dá)到提高課程知識教學(xué)效率的目的。例如老師可以在作業(yè)制作中，加入一些教學(xué)反饋，回答學(xué)生提出的疑問等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生之間也應(yīng)該通過互動來相互補充、共同進(jìn)步。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我們也應(yīng)該注重學(xué)生之間的互動，鼓勵他們分享自己的思路和解題方法，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。
結(jié)語：
總的來說，雙減作業(yè)設(shè)計不僅要考慮學(xué)生的實際需求，設(shè)計趣味性強、實用性較強的作業(yè)，而且要重視學(xué)生與老師之間和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。當(dāng)然，以上僅是本人在雙減作業(yè)設(shè)計中的一些個人體悟和經(jīng)驗總結(jié)，希望對廣大教師們有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十七
作業(yè)是學(xué)生鞏固掌握知識、提高解決問題的能力的重要途徑。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，則旨在讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是一項需要教師用心經(jīng)營的工作，它需要教師在設(shè)計作業(yè)時充分考慮學(xué)生的能力和情況，并注重提高學(xué)生的自主思考和實踐操作的空間。
第二段：多種類型題目的設(shè)置。
一個優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該兼顧各種題型，涵蓋知識的不同點、難易程度和解題方法。數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括選擇題、計算題、證明題、應(yīng)用題等，并根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。通過選擇題，可以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度；通過計算題，可以鍛煉學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力；通過證明題，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力；通過應(yīng)用題，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中解決問題。
第三段：合理的難易設(shè)置。
作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意題目的難易程度，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。不能讓作業(yè)過于簡單，這樣學(xué)生容易缺乏興趣，也無法真正提高學(xué)生的能力。相反，如果作業(yè)過于難，學(xué)生會感到沮喪，產(chǎn)生挫折感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和解題方法。
第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在解題過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以通過增加趣味性和創(chuàng)意性的題目，讓學(xué)生在解題中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自主探索和獨立思考，給予學(xué)生更多的自主空間和實踐機會。只有在興趣的推動下，學(xué)生才能更加積極主動地投入學(xué)習(xí)，取得更好的成績。
第五段：及時反饋與鞏固。
作業(yè)設(shè)計不僅要有提供練習(xí)的功能，還要兼顧及時反饋與鞏固的目的。教師在批改作業(yè)時，應(yīng)及時給予學(xué)生準(zhǔn)確的評價和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，并及時做出調(diào)整和補救。此外，教師還可以將一些經(jīng)典的解題思路和方法進(jìn)行總結(jié)，供學(xué)生參考和記憶，從而鞏固所學(xué)的知識，并提升解題能力。
總結(jié)：
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是教師教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)。通過設(shè)置多種類型題目、合理地設(shè)置難度、激發(fā)學(xué)生的興趣，以及及時的反饋與鞏固，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該多方面考慮，盡力滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生擴大學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和實踐操作能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十八
教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄敖逃摇毙徒處?。熟悉課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展他們的基本能力，面對全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十九
數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是一個重要的學(xué)科，不僅是各學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決實際問題的重要途徑。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再是簡單的死記硬背，而更注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和深入理解。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，而本文將闡述作者對小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計的體會與心得。
第二段：分層教學(xué)的作用
分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，將學(xué)生劃分到適合他們學(xué)習(xí)的不同層次中，便于教師對學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)的教育教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計可以解決班級中學(xué)生學(xué)習(xí)差異的問題，讓更多的學(xué)生受益于教育。此外，分層教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高，讓學(xué)生有更好的享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
第三段：分層設(shè)計的實施方法
在實施分層設(shè)計時，首先需要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過考試、調(diào)研、觀察和平時表現(xiàn)等多種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平。其次，需要將學(xué)生分組，組內(nèi)應(yīng)盡量保證學(xué)生的差異較小。組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、難度和深度應(yīng)該統(tǒng)一，以便教師有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)活動，并給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)。
第四段：分層設(shè)計的實際效果
小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計的實際效果也體現(xiàn)在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力的提高上。當(dāng)一個班級的學(xué)生被分成幾組后，學(xué)生可以在小組內(nèi)突破自身的成長瓶頸，學(xué)習(xí)更多的知識和技能，學(xué)生成績會顯著提高。同時小組的互相競爭促進(jìn)了學(xué)生的自信心，更有助于個人才華的發(fā)展。學(xué)生在分層教學(xué)中不僅學(xué)會了知識更重要的是學(xué)會了和他人合作，這對學(xué)生的實際工作和生活中也具有積極的影響。
第五段：結(jié)論
分層教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，其實施可以幫助老師將知識點更為深入、更為細(xì)致地講解，會極大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，使他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。應(yīng)該說，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實施分層教學(xué)是十分必要的，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，做出科學(xué)合理的教育方案，更好地為學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)。