感悟是通過對自身經歷和感受的反思，進一步認識和提升自己的一種方式。感悟的重要性不容忽視，如何利用感悟來提升自己的價值和能力？下面是一些關于感悟的精選文章，供大家參考和閱讀。
對老師課程的感悟篇一
20xx年10月12日，在教研室侯建華主任的帶領下，道口新區(qū)、白道口、四間房三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一百多名教師帶著對學科課程建設的迷茫、困惑、問題來到了濟源學習課程建設的先進經驗。
凌晨三點半被鬧鐘準時叫醒，匆匆洗漱完畢，四點去鄰村接上同事，就向道口出發(fā)了。天空還飄起了細雨，4點50來到了集合地點英民小學門口，已經有別的學校的老師等在那里了，幸好雨已經停了，預示著這將是一次愉快而美好的學習之旅。五點教育局領隊領導給我們開個小會，告訴我們此去目的和相關事宜。五點多出發(fā)，顛簸了三個小時終于來到了三面環(huán)山一面臨川、一年四季風和日麗的濟源。
第一站是位于宣化路的濟水西關小學，英姿颯爽的女校長張化芬在校門口熱情的迎接我們的到來，走進學校大門，左面墻上一行醒目的紅色標語映入眼簾：努力讓每一朵花兒燦爛開放。標語下面是一簇簇鮮艷的向日葵圖案。張校長介紹說這是他們學校的辦學理念，他們實施的是七彩教育，綻放七彩人生，學校通過實施兒童課程、教師課程、家長課程這三大課程來實現每一朵花兒都燦爛綻放、人人皆可為饒舜人人都能成優(yōu)秀、過一種幸福的教育生活。僅僅是站在校園里就能感受到濟水西關小學濃厚的個性文化特點，更讓人長知識的是張校長結合他們學校的實際做的《課程領導力決定著學校課程建設的成敗》的報告，正如張校長所說：課程改革的主要任務就是推進國家課程和地方課程的最優(yōu)化實施和校本化實施，我們要努力在本校生長出一套獨居特色科學規(guī)范的校本課程體系。課程不是在辦公室里或教研室里創(chuàng)造出來的，而是在教室里一天天的創(chuàng)造出來的。讓課程落地，讓課程真正走進課堂，走進學生，這個過程很艱難，濟水西關小學的三大課程就是成功的校本課程，其核心是兒童課程，共包括了閱讀課程、樂器課程、遠足課程、民族課程、故事課程、水育課程、入學課程、畢業(yè)課程。這些課程很有新意也很接地氣。
第二站第三站分別是濟水中學和北海路小學，他們在課程建設的理論、操作方面各有特色，使我在課程建設理念上有了一個嶄新的認識。之前我覺得課程建設對于我們一線老師來說感覺好像是個很大的內容，很神秘，不知道該做什么，覺得課程都是教育家的事情，自己僅僅是一名普通的教師，只要根據《課程標準》拿上教材上好自己的課，把學生教好就可以了，為什么讓我們來設計自己的學科課程呢?我們有這個能力嗎?直到聽了北海路小學校長的《基礎型課程實施》報告，我明確了課程的真正內涵：學生在學校獲取的所有經驗和對經驗的理解。真所謂“無人不課程、無處不課程”。課程建設的兩條思路：國家課程、地方課程校本化，開發(fā)具有學校特色的校本課程。在校本課程的開發(fā)建設中關鍵要體現出課程的綜合性要有主題和實踐性要有學生參與、體驗)，同時必須有與之相適應的評價。
北海路小學的四位老師還給我們分享了他們學校在語文、數學、英語方面的校本課程建設實例。從各位老師的精彩呈現中，我進一步體會到教育教學質量是學校發(fā)展的生命力，扎實的課堂教育教學是課程建設的前提。對校本課程的開發(fā)設置有了更加清晰的思路，明確了校本課程的開發(fā)首先要了解和分析學校、教師和學生的實際需求，要以學生的需求為主，清楚學生需要的是什么，把課程的選擇權交給學生。校本課程的開發(fā)還要對學校周邊及教師自身的資源進行充分的調查和挖掘，對資源的優(yōu)勢與不足做到心中有數。培養(yǎng)目標要具體，要結合學生實際情況而制定，并根據目標設置相應的課程體系。在課程實施的過程中要不斷加以完善和改進，使校本課程更加飽滿。
一天的學習結束了，雖然緊張但很充實，我學到了許多課程建設的相關理論，深入了解了課程建設的實際操作方法，學習了許多優(yōu)秀的課程建設案例，我從優(yōu)秀的課程案例中也清楚了一點課程建設的選題范圍和基本操作步驟。從學習到實踐，通過思考、結合學校的人文特色設計校本課程建設方案，把所學知識運用于校本課程開發(fā)。通過豐富的理論和優(yōu)秀案例的學習，相信只要我們肯發(fā)掘，結合我校學生的實際用心開發(fā)，一定能開發(fā)出適合學生，有利于促進學生全面發(fā)展，促進學校發(fā)展的校本課程。
對老師課程的感悟篇二
自從太平洋舟中，銀花世界之夜以后，再不曾見有團圓的月。
中秋之夕，停舟在慰冰湖上，自黃昏直至夜深，只見黑云屯積了來，湖面顯得黯沉沉的。
又是三十天了，秋雨連綿，十四十五兩夜，都從雨聲中度過，我已拚將明月忘了!
今夜晚餐后，她竟來看我，竟然談到慰冰風景，竟然推窗--窗外樹林和草地，如同罩上一層嚴霜一般。月兒出來了!我們喜出意外的，匆匆披上外衣，到湖旁去。
曲曲折折的離開了徑道，從露濕的秋草上踏過，輕軟無聲。斜坡上再下去，湖水已近接足下。她的外衣鋪著，我的外衣蓋著，我們無言的坐了下去，微微的覺得秋涼。
月兒并不十分清明。四圍朦朧之中，山更青了，水更白了。湖波淡淡的如同疊錦。對岸遠處一兩星燈人閃爍著。湖心隱隱的聽見笑語。一只小舟，載著兩個人兒，自淡霧中，徐徐泛入林影深處。
回頭看她，她也正看著我，月光之下，點漆的雙睛，烏云般的頭發(fā)，臉上堆著東方人柔靜的笑。如何的可憐呵!我們只能用著西方人的言語，彼此談著。 她說著十年前，怎樣的每天在朝露還零的時候，抱著一大堆花兒從野地上回家里去。--又怎樣的赤著腳兒，一大群孩子拉著手，在草地上，和著最柔媚的琴聲跳舞。到了酣暢處，自己覺得是個羽衣仙子。--又怎樣的喜歡作活計。夏日晚風之中，在廊下拈著針兒，心里想著剛看過的書中的言語……這些滿含著詩意的話，沁入心脾，只有微笑。
漸漸的深談了：談到西方女孩子的活潑，和東方女孩子的溫柔;談到哲學，談到朋友，引起了很長的討論，淡交如水，是我們不約而同的收束。結果圓滿，興味愈深，更爽暢的談到將來的世界，漸漸侵入現在的國際問題。我看著她，忽然沒有了勇氣。她也不住的弄著衣緣，言語很吞吐。--然而我們竟將許多傷心舊事，半明半晦的說過。最缺憾的是一時的國際問題的私意!理想的和愛的天國，離我們竟還遙遠，然而建立這天國的責任，正在我們……她低頭說著，我輕輕地接了下去，正在我們最能相互了解的女孩兒身上。
自此便無聲響。剛才的思想太沉重了，這云淡風輕的景物，似乎不能負載。我們都想掙脫出來，卻一時再不知說什么好。數十年相關的歷史，幾萬萬人相對的感情，今夜竟都推在我們兩個身上--惆悵到不可言說!
百步外一片燈光里，歡樂的歌聲悠然而起，穿林渡水而來--我們都如夢醒，是西方人歡愉活潑的精神呵!她含笑的說著，我長吁了一口氣!
思想又擴大了，經過了第二度的沉默--只聽得湖水微微激蕩，風過處橡葉墜地的聲音。我不能再說什么話，也不肯再說什么話--她忽然溫柔的撫著我的臂說：最樂的時間，就是和最知心的朋友，同在最美的環(huán)境之中，卻是彼此靜默著沒有一句話說!
月兒愈高，風兒愈涼。衣裳已受了露濕，我們都覺得支持不住。--很疲緩的站起，轉過湖岸，上了層階，迎面燦然的立著一座燈火樓臺。她邀我到她樓上層里去，捧過紀念本子來，要我留字。題過姓名，在快樂思想的標目之下，我略一沉吟，便提起筆寫下去，是：月光的底下，湖的旁邊，和你一同坐著! 獨自歸來的路上，瘦影在地。--過去的一百二十分鐘，憧憬在我的心中，如同做了一場好夢。
對老師課程的感悟篇三
這本書的序中寫到：我國一些優(yōu)秀的英語教學經驗沒能得到及時的總結，提高和傳播。在教學第一線的廣大英語教師忙于教學，無暇顧及適時地將實際經驗上升為理論。我們對英語教育的科學性還缺乏認識，忽略了對英語教育與教學深入的分析和研究。
讀完這本書，我對自己近年來的教學做了反思。結合這本讀物，我認為作為教師，首先要做到提高自身素質。實施素質教育，關鍵在于教師的素質。教師的素質提高不上去，素質教育也就無從談起。其次，教師本人要注意學習策略的'使用。教學有法，教無定法。世界上沒有最好的教學方法，但是教學效果卻有好壞之分。一節(jié)課下來，學生是否掌握了教學內容，是否達到了教學目標，這就需要一個評價的方法，而作業(yè)就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語課堂教學已形成師生互動，學生積極參與，生動，和諧的課堂氣氛。但學生一走出課堂，還是體會不到成功的喜悅，這主要是因為英語作業(yè)的內容和形式并未得到很大的改觀。我們現在的作業(yè)布置中有常規(guī)作業(yè)，比如聽磁帶，做練習，背誦課文和對話等，這些都是作業(yè)的基礎部分，在這基礎上，我們還要會為學生布置一些拓展性的興趣型作業(yè)。第三，多組織一些課外活動，主要由學生組織參加，老師協助指導，如英語角，英語小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學生。第五，尊重學生，信任學生。第六，激發(fā)學生的學習興趣。第七，采用科學的評價策略，從忽視情感評價轉向重視情感評價，讓學生從評價客體轉向評價主體。第八，從只注重學生學習結果轉向既注重學生的學習過程又注重學生的學習結果，從單純重視語言知識轉向重視學生全面素質的提高。
在此書中，朱老師還提供了兩條有益的點。一點是自由安排作業(yè)時間：比如讓學生在預習課文時不能少于10分鐘，如果你覺得對自己有益，可以多花點時間。還可以讓學生自己決定做家庭作業(yè)的時間，并堅持在你定下的時間內完成。另一點是自主創(chuàng)設編制作業(yè)：教師可以讓學生依據自己的英語學習經驗，知識基礎，興致傾向，編制英語作業(yè)，讓學生自己來設計，布置作業(yè)。這些成功的體驗也會對學生的英語學習帶來前所未有的推動作用。
總之，朱老師撰寫的書中獨到的見解與心得體會，使我得益非淺，這是一套對我們的英語教學很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進一步的閱讀和鉆研。
對老師課程的感悟篇四
為期八周的構成研究課程讓我感觸彼深。自感覺這門課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會學習這們課程開闊思維的樂趣。這每一步每一時期在現在回憶起來都是學習中成長的寶貴歷程。構成研究是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.
構成是物體有序形成的要素，設計離不開構成，平面構成，是一種視覺形象的構成，是將點、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進行排列、組合，產生出無窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺效果。它不同于繪畫，也不同于其它一些圖案，它實際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設計。抽象圖案依據從具象形態(tài)中提取的視覺元素如點、線、面等，運用點的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對比，形成不同的空間變化、組合關系，表現情感、韻律和力量。平面構成可以使畫面的關系，幾何化，圖案化等等，通過組合規(guī)律和構形技巧,幾何作圖的基本方法,構思、設計、表達，使設計內容更加藝術和完美。
立體構成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結合起來，按視覺效果，進行設想來構成理想的形態(tài)。
學習立體構成的關鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時掌握形態(tài)的分解、對形態(tài)進行科學的解剖，以便重新組合。立體構成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構成形態(tài)的認識是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復雜過程。立體構成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態(tài)而無所不在。
立體構成和平面構成的學習步驟是一樣的，都是有點線面這些基本要素入手。多個點同時出現時，強弱對比程度高的點將成為視覺中心，這是構成是角逐次的因素之一。一個好的作品就是要有他的視覺中心，雜而不亂，亂而不失中心。
立體構成與平面構成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會被老師點評為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅硬，令麼，還是親和的感覺，除形狀外，體塊的質量也在視覺感受中起著重要的作用。
立體設計離不開材料的因素。有些想法，用紙做出來的和用鐵絲做出來的東西，不僅感覺不一樣，還關系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質才能做出效果?？梢赃\用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。
立體構成可以說是對平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強對造型觀念的認知，從諸多方面進行形態(tài)要素的分解、重構等視覺綜合訓練，從而加強對形態(tài)的全面理解和意識升華。作為形態(tài)這個研究的主體，我們除了對造型結構的把握外，還應在構成造型的材質和空間環(huán)境的互動上重點加強訓練。
但這只是個開始，想要更好的學習這門課還必須投入更多的時間去學習和研究。
課程感悟心得篇4
對老師課程的感悟篇五
在所有的語文課本中，最我感觸最深的就是《我最好的老師》這篇文章了。
還記得這樣的內容：“懷特森先生是我六年級的科學老師。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人預料的舉動。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。他說這種動物一般自傲夜間行動，因為不能適應自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們全部認真做了筆記，然后是隨堂測驗?！?BR> 在這里老師手里拿了個已經滅絕的動物的顱骨，這讓人可以提出個質疑，這么貴重的東西怎么出現在一位科學老師的手里有呢?這點可以質疑!
“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！?BR> 在這里，關于在課堂上所講授的貓猬獸都被否認了，這證明剛才上面我所說的這么貴重的東西怎么出現在一位科學老師的手里有呢的這句話。
“不用說，我們全部都氣炸了。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?”
其實這里，我感到這些學生的反應對老師那種“惡劣”的行為感到極為反感。比如上學期的李老師，由于她的教學方法我們適應不了，再加上沒怎么溝通導致全班對這位辛苦的李老師造成誤會與反感。
“懷特森先生似乎根本不想理會我們的心情。他說，每一個人都應該具有獨立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑能力。他告訴我們，當時懷特森讓我們傳看的只是一個普普通通的貓的頭蓋骨，并且，就在那堂課上他還提醒過我們：到目前為止，世界上從來沒有發(fā)現過這種動物的痕跡——那么這個頭蓋骨是從哪兒來的呢?”
“這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威”
這一句話使我最感動，不要迷信書本，也不要迷信權威。這句話讓我想到了伽利略與眾多的科學家懷疑大科學家亞里士多德的一些觀點極為相似，譬如在比薩斜塔伽利略把兩個不同重量的鐵球往地面上扔的實驗，結果證明了亞里士多德的這個理論是錯誤有偏差的。在中世紀歐洲有羅馬教皇他們的論理是地心說但是哥白尼、布魯諾那些反對權威的科學家用實驗觀測證實了自己的觀點——日心說，殘忍教皇的迷信始終都是堅持地心說，最后把兩位科學家進行了刑法，其中布魯諾為了堅持自己的學說被教皇們在廣場上活活的燒死。
通過《我最好的老師》這篇課文，我深知想要得到真理，并不是一件很簡單的事情，但是也絕對不是自己憑空想象出來的，只有接觸問題，我們才能解決問題。
對老師課程的感悟篇六
我國開展基礎教育改革的幾年來，無論在理論上還是在實踐成面，都取得了一定的成績。為了把我們的教育變成“優(yōu)質的教育”，在深化改革的同時，作為教育理論工作者，不時時停下來，回頭看看已經走過的路程中的每一個腳印，冷靜思考取得的成績與存在的問題，尤其作為一線教師的我們，在課改過程中存在很多的困難與疑惑。停下腳步進行反思，并非是行程的一種中斷，而是蓄勢待發(fā)。反思，讓我們更清醒的認識解決問題，不斷完善專業(yè)理論，給實踐提供更大的支持，保證教育發(fā)展有不竭的動力。
為此我精心選讀了《新課程總結與反思》這本書，特別是本書的第五章基礎教育的教學變革。在這本書中提到課改一是教學理念的改革，有效的師生交往中，師生之間不再是單向的師生關系，而是師生間的互動對話關系?！皩υ挕辈粌H指師生、生生間言語對話而是真理的敞亮和思想本身的實現，教學是一種理念，強調在教學中師生間的交互性。二是學生觀的變革，學生是教育的主體、學生是完整的人、學生是具有個性差異的人、學生是發(fā)展的人。作為教師在教學中我們要面對千差萬別的學生采取不同的教學方法。不同的教學班、不同的人都要不同對待。充分發(fā)揮學生的主管能動性，發(fā)揮學生的主體作用，把生命發(fā)展的主動權交給孩子，讓他們的個性得到充分的張揚。
學習方式的變革體現了新課程所倡導的全新的教育理念。從課程變革和實施的角度，基礎教育課程改革關于學習方式改革的目標至少包含三方面的含義：倡導學習方式由他主學習轉向自主學習;轉變學習方式就是要突出學習過程中發(fā)現、探究和研究等認識過程;學習方式的轉變要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。課程改革使得大多數學生和老師都有了可喜的變化，但在實踐中存在許多問題。如“自主、合作、探究”學習方式：美國學者齊莫曼提出了一個系統(tǒng)的自主學習的框架，即：學習動機(為什么學)、學習方法(如何學)、學習時間(何時學)、學習結果(學什么)、學習環(huán)境(在哪里學)、學習的社會性(與誰一起學)六個方面。如果學生在這六個方面均能自己選擇或控制，其學習就是自主的。為了培養(yǎng)自主學習，就要進行能力訓練。
包括：(1)目標設置訓練。引導學生設置明確的、具體的、近期目標。這些近期目標的設置其實是遠期目標與復雜目標的分解，使學生在學習中有的放矢，可操作性較強，在這其中學生的每一階段都能因自己完成了目標而增強自我效能感，促進學習。目標的設置要注意引導學生確立有一定難度的目標，如果目標太簡單、容易，學生感受不到成功后的喜悅，容易的目標無須付出多大努力便可實現，不利于促進學生的發(fā)展。相反，太高的目標，讓人覺得遙不可及，難以實現，即使付出努力也收不到好的效果，反而會使學生產生挫敗感。準確把握每位學生的能力水平是非常困難的，教師應在盡力了解每位學生個性差異的基礎上，設置不同梯度的目標，給學生選擇的空間。還要培養(yǎng)學生自我認識與自我評估能力，讓學生通過自我發(fā)展的縱向比較，給自己定位，選擇適合自己的'難度。
(2)增強自我效能感的訓練。自我效能感會有效地促進自主學習。增強自我效能感的訓練有多種：一是提供學習榜樣。在班級中幫助學生尋找與自身情況類似的同學作為榜樣。當學生看到榜樣的學習狀態(tài)及獲得成功后，激發(fā)了自己努力學習的欲望，因為他們相信自己可以取得同樣的成功。二是讓學生在學習中經常體驗到自己的進步。學生只有體驗到努力后的成功，才相信自己是能行的，也只有在體驗成功后，才對學習越發(fā)有興趣，因此教師要對學生尤其對取得進步有困難的學生，針對其每一個小進步都給予真誠的鼓勵。
(3)自我監(jiān)控能力訓練。在自主學習中學生要對學習目標的確立、學習計劃的可行性，學習過程的進展情況、時間的分配與管理、策略的有效性及學習結果等進行分析、評判、即使調整自己的學習策略、方法等，尋找更好的解決問題的辦法。自我監(jiān)控應是伴隨學習前、學習中、學習后的整個過程。通過學習，正如本書所言我知道了自主學習絕不等同于自學，指導學生自主學習的過程中存在很多問題，如對學生缺乏必要的指導，存在急躁心理，對學生信心不夠，懷疑學生的能力，有時包辦代替，抑制了學生獨立性、自主性的發(fā)展。對學生自主學習策略的指導與訓練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。隨意性較強。為此在今后的教學中，將加強自身的理論素養(yǎng)，增強自身的實踐能力，樹立新的學生觀，充分認識學生的潛能，突出學生的主體地位和獨立性，教學中循序漸進，堅持不懈地在教學中實施自主學習的策略。
對老師課程的感悟篇七
我永遠忘不掉的，是t女士，我的老師。
我從小住在偏僻的鄉(xiāng)村里，沒有機會進小學，所以只在家塾里讀書，國文讀得很多，歷史地理也還將就得過，吟詩作文都學會了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術很落后，翻來覆去，只做到加減乘除，因為塾師自己的算學程度，也只到此為止。
十二歲到了北平，我居然考上了一個中學，因為考試的時候，校長只出一個“學而后知不足”的論說題目。這題目是我在家里做過的，當時下筆千言，一揮而就。校長先生大為驚奇贊賞，一下子便讓我和中學一年級的學生同班上課。上課兩星期以后，別的功課我都能應付自如，作文還升了一班，只是算術把我難壞了。中學的算術是從代數做起的，我的算學底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，t女士便在這云霧之中，飄進了我的生命中來。她是我們的代數和歷史教員，那時也不過二十多歲罷?！膀锥昝迹X如編貝”這八個字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。我最怕是她紅臉的時候。
同學中敬愛她的，當然不止我一人，因為她是我們女教師中間最美麗、最和平、最善誘導的一位。她的態(tài)度，嚴肅而又和藹，講述時簡單而又清晰。她善用譬喻，我們每每因著譬喻的有趣，而連帶的牢記了原理。
第一個月考，我的歷史得九十九分，而代數卻只得了五十二分，不及格!當我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見t女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我道：“你為什么哭?難道是我的分打錯了?”我說：“不是的，我是氣我自己的數學底子太差。你出的十道題目，我只明白一半?！彼涂羁顪厝岬刈拢屑殕栁业倪^去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段!我看你還聰明，補習一定不難;以后你每天晚一點回家，我替你補習算術罷?！?BR> 這當然是她對我格外的愛護，因為算術不合格，很有留級的可能;而且她很忙，每天抽出一個鐘頭給我，是額外的恩惠。我當時連忙答允，又再三地道謝?；丶胰ネ赣H一說，母親尤其感激，又仔細地詢問t女士的一切，她覺得t女士是一位很好的老師。
從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習一個鐘頭的算術，把高小三年的課本，在半年以內趕完了。t女士逢人便稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因著習題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚，在眼淚模糊之中。燈影下往往涌現著t女士美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的。擦去眼淚，又趕緊往下做。那時我住在母親的套間里，冬天的夜里，燒熱了磚炕，點起一盞煤油燈，盤著兩腿坐在炕桌邊上，讀書習算。到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆或是賽梨的蘿卜，來給我消夜。直到現在，每逢看見孩子做算術。我就會看見t女士的笑臉，腳下覺得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味!
算術補習完畢，一切難題，迎刃而解，代數同幾何，我全是不費工夫地做著;我成了同學們崇拜的中心，有什么難題，他們都來請教我。因著t女士的關系，我對于算學真是心神貫注，竟有幾個困難的習題，是在夜中苦想，夢里做出來的。我補完數學以后，母親覺得對于t女士應有一點表示，她自己跑到福隆公司，買了一件很貴重的衣料，叫我送去。t女士卻把禮物退了回來，她對我母親說：“我不是常替學生補習的，我不能要報酬。我因為覺得令郎別樣功課都很好，只有數學差些，退一班未免太委屈他。他這樣的趕，沒有趕出毛病來，我已經是很高興的了?！蹦赣H不敢勉強她，只得作罷。有一天我在東安市場，碰見t女士也在那里買東西。看見攤上掛著的挖空的紅蘿卜里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的巧雅，顏色的鮮明，可是因為手里東西太多，不能再拿，割愛了。等她走后，我不曾還價，趕緊買了一只蘿卜，挑在手里回家。第二天一早又挑著那只紅蘿卜，按著狂跳的心，到她辦公室去叩門。她正預備上課，開門看見我和我的禮物，不覺嫣然地笑了，立刻接了過去，掛在燈上，一面說：“謝謝你，你真是細心?！蔽壹t著臉出來，三步兩跳跑到教室里，嘴角不自覺地唱著歌，那一整天我頗覺得有些飄飄然之感。
因為補習算術，我和她面對坐的時候很多，我做著算題，她也低頭改卷子。在我抬頭凝思的時候，往往注意到她的如云的頭發(fā)，雪白的脖子，很長的低垂的睫毛，和穿在她身上勻稱大方的灰布衫，青裙子，心里漸漸生了說不出的敬慕和愛戀。在我偷看她的時候，有時她的眼光正我和的相接，出神地露著潤白的牙齒向我一笑，我就要紅起臉，低下頭，心里亂半天，又喜歡，又難過，自己莫名其妙。
我從中學畢業(yè)的那一年，t女士也離開了那學校，到別地方作事，但我們仍常有見面的機會。每次看見我，她總有勉勵安慰的話，也常有些事要我?guī)兔Γ绶g些短篇文字之類，我總是謹慎從事，寧可將大學里功課挪后，不肯耽誤她的事情。
她做著很好的事業(yè)，很大的事業(yè)，至死未結婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬人。我是從波士頓到紐約的火車上，得到了這個消息，車窗外飛掠過去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色。我忽然流下淚來，這是母親死后第一次的流淚。
對老師課程的感悟篇八
文老師，畢業(yè)于印度卡瓦拉翰慕瑜珈研究學院獲得高級教師培訓證書，以及全美瑜伽聯盟認證學院證書，有多年從教瑜伽經驗.課堂上，用生動語言、易懂手法、寓教于樂的方式傳授，力求每位學員學到、學好瑜伽功，所以頗受學員的愛戴和歡迎。
教學內容主要以下幾點：
一、理論：瑜伽理論、唱誦
二、實踐：體式、呼吸控制法、冥想訓練
三、阿輸吠陀療法(針對各種亞健康問題,通過瑜伽療法作治療)
四、培訓瑜伽老師
瑜伽遠不僅僅是簡單的身體鍛煉，它是幫助我們建立自我內部世界與外部環(huán)境和諧統(tǒng)一的生活方式之得力助手，它只有通過實踐和經驗，才能成為我們的生活知識?！蔽蚁＜矫课粚W員只有把它身體立行，通過體驗你會感悟到與自然共存，與心靈結合。
故此，學員們與我感受詩的悄然來臨，引領體態(tài)走近自然，走向空靈。完善此刻的自我、享受美麗的人生。
對老師課程的感悟篇九
新課程教學實施了幾個年頭了，通過這一個階段的學習和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學習中總結出的一些心得。
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
新課程關注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉變被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發(fā)展;提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要;教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。
新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學。關于教師角色的轉變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。通過這次學習我們在以后的教學中應注意做到：
1、尊重學生，鼓勵學生
課堂上經常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎?”“同學們贊成他的想法嗎?”“你們組表現得很好!”“誰想給大家匯報一下?”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語的運用，既讓學生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力。可以預見，自信心與民主精神會在學生身上逐步得到體現。其實這一點已經在某些學生身上有所表現：如，有些學生能夠充滿自信地及時指出其他同學的問題，而被指出問題的同學也能夠坦然接受。
2、密切聯系生活實際，創(chuàng)設問題情境
激發(fā)學生學習的積極性和參與意識注重聯系生活實際，創(chuàng)設問題情境，是實驗區(qū)學校教師十分重視的問題，也是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如，在數學課學習長度單位時，教師能夠結合學生身邊的事物，創(chuàng)設實際測量的情境，使學生在實際測量中感受長度單位，并學會運用長度單位解決實際問題。在學習統(tǒng)計初步知識時，教師結合學校運動會，設計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數的問題情境，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。
3、對教材進行再加工和處理
隨著教材功能的轉變，教師根據教學需要對教材進行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導。根據課程目標和學生狀況對課程內在對教材進行再加工處理時不但了解學生的基本情況，并以此為設計教學的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的`情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內容，設計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內容進行調整時，要注意避免簡單地以學生熟知或日常生活中可能接觸到的內容，來替換學生陌生的、日常難以接觸到的內容。比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內容，應思考采取什么策略實施相關內容的教學。
總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統(tǒng)，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。
對老師課程的感悟篇十
收到這封信，讀的時候，其實也是蠻有共鳴的，他給我們現在每一個迷茫的方面都指了一條路，對于青春期的我們來說，可謂是思想上的一劑良藥。
關于目標：
關于定位：
人需要的是看到自己，有的人說這很簡單呀，打開對著一面鏡子，不就看到自己了嗎？你看到的只是一副皮囊，關鍵要看透自己的內心，如果一個人不能給自己一個正確的定位，就仿佛是迷失于大海上的航船，沒有雷達，沒有指南針，永遠不能到達彼岸。失去了對自己最真實的認知，不能看清楚自己，那么將是一件多么可怕的事情呀，就像在黑夜中，伸手不見五指，永遠不能碰到墻壁。在摸索在前進，但卻永遠不能接觸光明。因為你看不見內心下那個最真實的你。所以給自己一個定位，一個最真實的定位，既不高傲，也不貶低自己。
人永遠不可能一直帶著面具生活，我們總會摘下自己的面具，即使你的面容是丑陋不堪，也不要偽裝自己。不然，你是有多累啊。你要接受，如果一個人連自己都接受不了，他那脆弱的心靈也即將崩潰。所以既然要給自己一個定位，就要給一個最真實，最純潔的定位。每一天都讓心靈遠離暴雨狂風，安安穩(wěn)穩(wěn)，快樂成長。所以請先在心靈中找好你自己。
關于未來：
關于自己：
一個人永遠不要想自己多偉大，因為這個世界不缺人，說句不好聽的，少了你只是少了一個浪費氧氣的生物罷了，除非你是成功的，不然你的`價值在別人眼前一文不值，你也沒有資格去談自尊？但是我們自己卻應該珍惜自己，因為生命卻只有一次，尊重自己的生命，并且努力的實現生命的價值，讓別人也尊重你的生命，這才是我們應該做的》而且在這個現實的社會，也許只有交易才是最常用的，如果你不能給別人幸福，卻想在別人那里沒索到東西，那么也許你只是幻想罷了》我們只有去將自己的地位提到一個高度，才有人會敬仰你。
關于朋友：
行走江湖，必然要結交朋友，認識更多的英雄豪杰，這是人生不可缺少的。朋友，這個詞語誰也擺脫不了。每個人總有一些一起哭過笑過，一起拼搏過的人，這些人就是你生命中最珍惜的一群人。在我們的青春中，我們要努力去珍惜每一個朋友，給他們一種溫暖，這時你便會感到朋友給你的溫暖，友誼的力量永遠是不可想象的。
關于親人：
記得看過這樣一則故事，當你餓的時候，有一個燒餅，朋友會給你留一口，戀人，會給你留一半，親人父母，他們不會吃，會把整個燒餅都讓給你。這邊是親情的力量！當你在這個無助的社會，生活不下去的時候，有些人會這樣對你說：回來吧！這里有你的家，還有我們。這些人便是你的親人。血脈的相連是斬也斬不斷，切也切不開的，這是一種血與肉的融合，我們擺脫不了他，我們更不應該擺脫他，正是因為它，我們才有了溫暖，才有了一個可以回歸的家。
對老師課程的感悟篇十一
今天在二七萬達辦完事，一朋友送我一大杯冰鎮(zhèn)檸檬茶，我因為身體不舒服不敢喝涼的東西，就提在手里邊走邊思考怎么處理。扔了吧太可惜，就這一杯水賣的話也得有七八塊錢的樣子，況且我向來不是鋪張浪費的人。送人吧也行，可是你看金街上這熙熙攘攘的人群里，你找得著敢接你這一杯水的人嗎？如今這個社會，朋友親人之間都沒有十足的信任感，況且陌生人。幫助別人的人害怕被拒絕被敲詐，被幫助的人害怕被欺騙被傷害，大家同樣的心存戒備，處境尷尬。
一走出金街的門，我就發(fā)現萬達前面的廣場上極顯眼的地方坐著一個中年男人，身上只穿著一條骯臟的短褲，赤裸著上身和小腿，露出密密麻麻的疤痕給過往的行人看。偶爾會有人丟一塊兩塊錢給他，他便喜滋滋地收下，對施舍的人再三磕頭感謝。不知道為什么，我對這個人沒有絲毫憐憫，反而打心眼的惡心。不管他身上的傷痕是真是假，這都不應該作為博取別人同情的籌碼。是的，他是身上有疤痕，他是曾經遭遇災難，身受痛苦。可是現在，他還是一個四肢健全的人，還能靠雙手去辛勤勞動養(yǎng)活自己，而他卻偏偏把自己做人的尊嚴換成一塊兩塊的硬幣，被人狠狠砸在地上。一個人可以生來貧窮，但絕不可以懶惰；一個人可以地位低賤，但絕不可以沒有骨氣。
我想像著這個人，如果我好意把我手里的檸檬茶送給他，他會有什么反應。是拒絕還是接受？一切都為未可知。
過了馬路，在一個垃圾箱旁邊站著一位老大爺，他滿臉滄桑、衣衫破舊，不停地收攏著行人隨手丟掉的.各種宣傳紙，估計是準備拿去賣掉換錢的。我從他身邊經過，順手把我手里的宣傳冊也遞給他，他很自然地接過放在收攢的那一堆里面。我走過去很遠了，突然想到，我何不把手里的飲料送給他呢，他應該會接受吧。
沒有再多想，我就轉身回去了，把袋子遞給他，解釋道：“大爺，這是一杯檸檬水，沒有打開過，因為我不舒服不能喝涼的，送給你喝吧。”老大爺連說謝謝，就收下了。
我沒有再多說什么，轉身離開了，心里卻一直暖暖的，不為別的，就為他愿意接受我的一杯檸檬水。真好，還有人愿意接受我的檸檬水！
對老師課程的感悟篇十二
感悟新課程享受新作文
-------《我說你做》中年級作文課實錄及評析
設計執(zhí)教：江蘇省金壇市實驗小學張春明
實錄評點：江蘇省金壇市教研室周怡和
一、激趣
師（笑問）：同學們，我們先一起做個游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？（會）請大家做好準備。（學生很興奮，產生躍躍欲試心態(tài)。）
師：“舉手”，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學生很快放松了身心，神情自然。）
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）
師：好的。同學們，反應敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）
師：那好，今天這節(jié)課我們就來進行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）
師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）
（選出王玉婷同學暫時離開教室。）
二、增趣
師：那下面我就開始表演了。（生個個拭目以待。）
（師表演小品，生仔細觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學生哄堂大笑。）
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉睛，教室鴉雀無聲。)
師：看清楚了吧？現在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）
師：那大家還是先自己練習著說說吧。
（生自由練習描述。）
師：誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
（指名表述）
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學們紛紛舉起了手。）
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應該說：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時張老師很惱火，因為我看到當時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應該說。
生：當張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。
……
（生交流的.氣氛異常熱烈。）
三、孕趣
師：接下來，請同學們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學。），難為你了，從選你出去，到現在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧?。ㄉ廊唤邮?。）
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（生寫片斷）
（指名王玉婷同學讀心理活動的描寫。）（言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是
對老師課程的感悟篇十三
通過學習，我對新形勢下的教學又有了更深刻的理解。在此之前，我原以為我對新課改已經有了一定的認識，但通過專家對新課程的分析講解以及和同示們的研討交流，使我感覺到了自身存在的差距與不足，因此更加意識到學習的重要性。下面就此談一下自己的心得體會。
通過對新課程標準的實踐和學習，使我充分認識到體育與健康的基本理念，1、堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄。2、改革課程的內容和教育方式，努力體現課程的時代性。3、強調以學生的發(fā)展為中心，幫助學生的學習。4、注重學生的運動愛好和專長的形成，奠定學生的終身體育基礎。
本次培訓我認為體育教師首先應在思想上要進行轉變，1、認真研究關于課改的資料，提高對課改的認識;2、在實際教學中要打破以教師為中心，改變單一的“灌輸式”及“填鴨式”的教學模式。3、在實施新課程過程中，不能操之過急，要循序漸進;不能過激，失去教師的主導作用;4、不能保守，使學生失去主體地位;應該新舊結合，取其精華，去其糟粕，這樣才能收到良好的教學效果。
教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展，體育教學過程中讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養(yǎng)體育運動的愛好和興趣，會使學生們在不知不覺中學會提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識和習慣。
體育具有別的學科和別的事物所不具有的樂趣，否則，我們就無法解釋為什么人類要如癡如狂地從事體育運動的現象了。因此體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，創(chuàng)設良好的教育教學氛圍，培養(yǎng)學生“運動愉快感”，才能促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。
新課程改革的腳步剛剛開始，在教育教學中我們還存在著許多不足之處，有待在今后的教學中去完善提高。我堅信只要我們積極推進課程改革，一定會使我們體育教學質量上一個新臺階。
對老師課程的感悟篇十四
最近幾天因為工作的原因，經常使用微信與同時聯系溝通一些事情，她喜歡用語音，我對自己的聲音很不自信，喜歡用漢字。于是，在我們一來一往的溝通交流中，語音與漢字的優(yōu)劣勢暴露無疑。
她用語音，直接錄制即可，非常方便，我用漢字，需要一筆一劃將字輸入，速率較低。但是，等我們對話過程匯中，我輸入的漢字一目了然，他錄制的語音還需要一條一條點開，逐一去聽。我們在溝通的過程中，組織的語言中都有關鍵內容和其他的一些禮貌性用語。對話結束，從我的語句中可以很快很方便的搜尋出關鍵信息。而要想從他的語音中搜尋出關鍵信息，就顯得十分困難了。因此，我總結微信對話錄制語音，方便了自己，麻煩了別人，輸入語句，麻煩自己，方便他人。
由這件事情，我又想到了前幾天參加區(qū)教研室組織的一個聽課研討活動。教研員為大家播放了一段關于微課的視頻教學，但是由于時間關系，不能全部播放，因為視頻中就有字幕，又有播放的聲音，于是教研員就想出了一個辦法，不停聲音，只看字幕，由聽課教師快速瀏覽，自己在看的過程中找出關鍵信息，作以理解和消化主任的時候，農村學校，雖然圖書匱乏，但是我還是想要盡可能地拓展學生的閱讀量，于是利用午讀、放學后的時間，把班上僅有的基本課外書，讀給學生聽。當時覺得自己的方法挺好的。但是現在回頭看看，學生通過閱讀和聽所獲得的信息和得到的閱讀體驗還是不同的。
閱讀更能夠集中孩子的注意力，閱讀可以讓孩子。于是，效率明顯提高了很多。
回憶起了以前自己帶班自主地選擇自己感興趣的內容去理解揣摩，閱讀可以給孩子留下更深的體會，閱讀能夠給孩子帶來更強的感情震撼。閱讀是孩子成長和只是積累的過程中不可或缺的學習手段。
在信息技術高度發(fā)展的今天，視頻、音頻等等許多新的學習媒介不斷地沖擊著我們的視野，學生也因此而獲得了更多地學習方式的選擇的機會，但是在這重多的方式中，我們應該清楚地認識到閱讀的重要性，重視閱讀習慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導，引導學生通過閱讀提升自身的素養(yǎng)。
對老師課程的感悟篇十五
秋意越來越濃了，丫頭指甲上的顏色也隨著指甲剪一次次清脆的聲音，變得越來越少，如同夕陽下即將告別的晚霞一般，紅與白銜接，也如同是兩個季節(jié)的更迭。
婆婆說，找個時間再包一次，趁著那些指甲花還開得正好。丫頭歡天喜地地同意了，平時活蹦亂跳像只兔子的她，這個時候往往是最安靜的，連平常很難哄睡的午休，也變得超乎尋常的容易。因為，我們告訴她，只有安安靜靜地睡覺，那些指甲花染出來的顏色才會更紅，更漂亮。
小時候，我也是像丫頭這般喜歡包紅指甲。那個時候，村里家家戶戶的院子外面都種的有。我印象中，自己家陽臺上的花盆里除了月季外，最多的也是各種顏色的指甲花，紅的、白的、粉的，單層的、多層的?；ㄕ聛砗?，加白礬一起搗碎，就能看到鮮紅的汁液，而指甲花特有的味道也會在這個過程中更濃郁地散發(fā)出來。
夏夜里包指甲，這個睡前的最后一步似乎是一個儀式一般，搗好的指甲花、截好的棉線、洗干凈的梅豆葉子整齊地放在旁邊，小伙伴們互相幫忙給對方包指甲，取一小疙瘩花泥，攤開覆在指甲蓋上，用梅豆葉子嚴嚴實實包住，棉線纏緊打結。手指腳趾都完成后還要小心翼翼地躺好，生怕一個不注意會讓哪個脫落掉。
第二天一早，睜開眼的第一件事肯定是趕緊拆開指甲上的小包包，洗掉浮色，比比看誰的指甲最紅，如果有哪個不小心在夜里脫落了，當時惋惜的心情，也是不言而喻的。不過沒關系，還能多包幾次，讓紅色更深，更艷。
指甲花染的紅，自然又健康，指甲花可以治療灰指甲，這已經是一個人人皆知的生活常識了。記得初一軍訓的時候，那名年輕的教官還讓女同學們把指甲上的紅色統(tǒng)統(tǒng)刮掉，我想，他家里一定沒有姐妹，怎么會連這點常識都不懂呢？指甲草染過的紅，是滲到指甲里面的，應該只能隨著指甲的生長，一點點剪去吧！
后來，慢慢長大了，指甲花用的'就越來越少了，太不喜歡指甲紅白顏色都有的時候，無論包多少次，總得經歷那個難看的過程，而且，無論什么顏色的花，到最后都只能染出來紅色。我猜不少人跟我的的想法一樣，所以，五顏六色的指甲油才那么受青睞。只是，畢竟是化學試劑，更多的時候我寧愿裸露著指甲的本色，也不愿意忍受那種味道。
現在的丫頭也很喜歡包指甲，只是，她同樣會奇怪為什么不同顏色的花最終都只能是一個顏色，為什么不能有紫色的花，還能染出來紫色的指甲。我只能說，孩子，這個想法挺好，只是目前實現不了！
總能在孩子身上看到自己的影子，喜歡包指甲的童年，就這么真真切切地再現，指甲花的味道，也仿佛就在彌漫在身邊。
對老師課程的感悟篇十六
自通過暑假新課程培訓后，我用業(yè)余時間認真研讀了《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和《新課程師資培訓精要》，對國家基礎教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉變。教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發(fā)展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉變；為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據；由重教師“教”向重學生“學”轉變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關系；突破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉向自主學習，合作學習和探究學習。
學習了理論后，我們必須將它同實際相結合。教師應對自己所教的學科進行改革以適應新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應當幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應隨不同年級的學生而定。為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準，我們的英語教學活動應當結合這五個方面展開。
語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導學生開展各項活動，如與動作相結合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結合的聽力活動等，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現實生活中聽人講英語的真情實景。
學習英語會話應充分發(fā)揮學生善于模仿、不怕重復的特點，反復實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學生練習一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學生熟悉英語的語音、語調和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習。新教材初一的詞匯量很大，我在教學中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學生留下深刻的印象。在詞匯的學習中還可以開展其他的活動，如網狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應用或調整應用，這對幫助學生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學生的情感態(tài)度是這次課程改革的關注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的主要因素，保持學生積極的學習態(tài)度是讓他們獲得英語學習成功的關鍵。英語教師的任務就是在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認為發(fā)展學生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現。第一，學唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學習興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟爭中的成功與失敗。第三，課堂內外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓練學生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y束后，把學生的成果放在學?；虬嗉壵钩觯栽鰪妼W生的自信心和自豪感。
學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎。我作為英語教師起的作用就是引導、幫助學生，并且為他們提供條件。新學期開始，幫助他們制定簡單的英語學習計劃；課堂教學中讓學生自主、合作學習，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成2人一組或3至4人一組合作學習，相互交流；在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與；引導學生學會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學生練習英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標準強調的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內容。實際上讓學生了解英語國家的文化習俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養(yǎng)學生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內，世界性的生活、商貿、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學英語，而不是一味地壓制他們學習。
總之，教師如何教、學生如何學是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學中已對學生的課堂學習積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結合期末的成績考核來評價學生的英語學習，讓家長了解自己的孩子在英語學科中的全面表現。
主要參考文獻：
1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社出版。
2.《英語課程標準解讀》教育部基礎教育司組織編寫北京師范大學出版社出版。
3.《新課程師資培訓精要》鐘啟泉主編北京大學出版社出版。
12月8日
對老師課程的感悟篇十七
那天，果果在午餐后，感到肚子有點不舒服。吃了藥后，她安靜地坐在床上。我走到她床邊，問她：“現在好點了嗎?”她說：“好點了……”遲疑了幾秒又說：“馮老師，我睡不著，如果下午回家被媽媽看到我打哈欠，媽媽就會問我是不是沒有睡覺，我會說沒有，然后媽媽會罵我的?！?BR> 我看著果果，說：“沒關系的?！比缓笠徽Z不發(fā)輕輕摸著她的頭發(fā)，她也很自然地伸手撫摸我的頭發(fā)。一會兒，她突然輕聲地冒出一句：“我想要你上來繼續(xù)摸我的頭發(fā)?！蔽倚α诵?，答應了她的要求。然后她就睡著了。
這個小小的片段里，我們進行了一個很溫暖的理解和連接，讓她放松心情，我感到有一股小小的暖流涌上心頭。
我想起一部迪士尼動畫《四眼雞丁》。這部片子并不是關于小雞拯救世界，它講述了一個單親家庭的小孩，渴望與爸爸溝通，就算被全世界誤解，只要家人說“我相信你”就夠了。
我也想起了某報紙上的一篇文章《蹲下來陪孩子長大》：一個孩子在家里吵著要出去玩，爸爸被孩子鬧得沒有辦法，就帶他到最繁華的商場。
可是沒幾分鐘，孩子又鬧著要回去，爸爸很生氣，蹲下來打算教育一下孩子，但就在爸爸蹲下的一瞬間，他就明白孩子為什么要回去了，因為從孩子的這個高度來看，滿眼看上去都只有大人的腿，商場也變成了無趣的地方了。
這些故事觸動了我內心深處。從此后，我經常蹲下來與孩子同一高度說話，聽他們講快樂的事情，傷心的事情。只要他們愿意說，我都樂意傾聽，學習理解他們。
對老師課程的感悟篇一
20xx年10月12日，在教研室侯建華主任的帶領下，道口新區(qū)、白道口、四間房三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一百多名教師帶著對學科課程建設的迷茫、困惑、問題來到了濟源學習課程建設的先進經驗。
凌晨三點半被鬧鐘準時叫醒，匆匆洗漱完畢，四點去鄰村接上同事，就向道口出發(fā)了。天空還飄起了細雨，4點50來到了集合地點英民小學門口，已經有別的學校的老師等在那里了，幸好雨已經停了，預示著這將是一次愉快而美好的學習之旅。五點教育局領隊領導給我們開個小會，告訴我們此去目的和相關事宜。五點多出發(fā)，顛簸了三個小時終于來到了三面環(huán)山一面臨川、一年四季風和日麗的濟源。
第一站是位于宣化路的濟水西關小學，英姿颯爽的女校長張化芬在校門口熱情的迎接我們的到來，走進學校大門，左面墻上一行醒目的紅色標語映入眼簾：努力讓每一朵花兒燦爛開放。標語下面是一簇簇鮮艷的向日葵圖案。張校長介紹說這是他們學校的辦學理念，他們實施的是七彩教育，綻放七彩人生，學校通過實施兒童課程、教師課程、家長課程這三大課程來實現每一朵花兒都燦爛綻放、人人皆可為饒舜人人都能成優(yōu)秀、過一種幸福的教育生活。僅僅是站在校園里就能感受到濟水西關小學濃厚的個性文化特點，更讓人長知識的是張校長結合他們學校的實際做的《課程領導力決定著學校課程建設的成敗》的報告，正如張校長所說：課程改革的主要任務就是推進國家課程和地方課程的最優(yōu)化實施和校本化實施，我們要努力在本校生長出一套獨居特色科學規(guī)范的校本課程體系。課程不是在辦公室里或教研室里創(chuàng)造出來的，而是在教室里一天天的創(chuàng)造出來的。讓課程落地，讓課程真正走進課堂，走進學生，這個過程很艱難，濟水西關小學的三大課程就是成功的校本課程，其核心是兒童課程，共包括了閱讀課程、樂器課程、遠足課程、民族課程、故事課程、水育課程、入學課程、畢業(yè)課程。這些課程很有新意也很接地氣。
第二站第三站分別是濟水中學和北海路小學，他們在課程建設的理論、操作方面各有特色，使我在課程建設理念上有了一個嶄新的認識。之前我覺得課程建設對于我們一線老師來說感覺好像是個很大的內容，很神秘，不知道該做什么，覺得課程都是教育家的事情，自己僅僅是一名普通的教師，只要根據《課程標準》拿上教材上好自己的課，把學生教好就可以了，為什么讓我們來設計自己的學科課程呢?我們有這個能力嗎?直到聽了北海路小學校長的《基礎型課程實施》報告，我明確了課程的真正內涵：學生在學校獲取的所有經驗和對經驗的理解。真所謂“無人不課程、無處不課程”。課程建設的兩條思路：國家課程、地方課程校本化，開發(fā)具有學校特色的校本課程。在校本課程的開發(fā)建設中關鍵要體現出課程的綜合性要有主題和實踐性要有學生參與、體驗)，同時必須有與之相適應的評價。
北海路小學的四位老師還給我們分享了他們學校在語文、數學、英語方面的校本課程建設實例。從各位老師的精彩呈現中，我進一步體會到教育教學質量是學校發(fā)展的生命力，扎實的課堂教育教學是課程建設的前提。對校本課程的開發(fā)設置有了更加清晰的思路，明確了校本課程的開發(fā)首先要了解和分析學校、教師和學生的實際需求，要以學生的需求為主，清楚學生需要的是什么，把課程的選擇權交給學生。校本課程的開發(fā)還要對學校周邊及教師自身的資源進行充分的調查和挖掘，對資源的優(yōu)勢與不足做到心中有數。培養(yǎng)目標要具體，要結合學生實際情況而制定，并根據目標設置相應的課程體系。在課程實施的過程中要不斷加以完善和改進，使校本課程更加飽滿。
一天的學習結束了，雖然緊張但很充實，我學到了許多課程建設的相關理論，深入了解了課程建設的實際操作方法，學習了許多優(yōu)秀的課程建設案例，我從優(yōu)秀的課程案例中也清楚了一點課程建設的選題范圍和基本操作步驟。從學習到實踐，通過思考、結合學校的人文特色設計校本課程建設方案，把所學知識運用于校本課程開發(fā)。通過豐富的理論和優(yōu)秀案例的學習，相信只要我們肯發(fā)掘，結合我校學生的實際用心開發(fā)，一定能開發(fā)出適合學生，有利于促進學生全面發(fā)展，促進學校發(fā)展的校本課程。
對老師課程的感悟篇二
自從太平洋舟中，銀花世界之夜以后，再不曾見有團圓的月。
中秋之夕，停舟在慰冰湖上，自黃昏直至夜深，只見黑云屯積了來，湖面顯得黯沉沉的。
又是三十天了，秋雨連綿，十四十五兩夜，都從雨聲中度過，我已拚將明月忘了!
今夜晚餐后，她竟來看我，竟然談到慰冰風景，竟然推窗--窗外樹林和草地，如同罩上一層嚴霜一般。月兒出來了!我們喜出意外的，匆匆披上外衣，到湖旁去。
曲曲折折的離開了徑道，從露濕的秋草上踏過，輕軟無聲。斜坡上再下去，湖水已近接足下。她的外衣鋪著，我的外衣蓋著，我們無言的坐了下去，微微的覺得秋涼。
月兒并不十分清明。四圍朦朧之中，山更青了，水更白了。湖波淡淡的如同疊錦。對岸遠處一兩星燈人閃爍著。湖心隱隱的聽見笑語。一只小舟，載著兩個人兒，自淡霧中，徐徐泛入林影深處。
回頭看她，她也正看著我，月光之下，點漆的雙睛，烏云般的頭發(fā)，臉上堆著東方人柔靜的笑。如何的可憐呵!我們只能用著西方人的言語，彼此談著。 她說著十年前，怎樣的每天在朝露還零的時候，抱著一大堆花兒從野地上回家里去。--又怎樣的赤著腳兒，一大群孩子拉著手，在草地上，和著最柔媚的琴聲跳舞。到了酣暢處，自己覺得是個羽衣仙子。--又怎樣的喜歡作活計。夏日晚風之中，在廊下拈著針兒，心里想著剛看過的書中的言語……這些滿含著詩意的話，沁入心脾，只有微笑。
漸漸的深談了：談到西方女孩子的活潑，和東方女孩子的溫柔;談到哲學，談到朋友，引起了很長的討論，淡交如水，是我們不約而同的收束。結果圓滿，興味愈深，更爽暢的談到將來的世界，漸漸侵入現在的國際問題。我看著她，忽然沒有了勇氣。她也不住的弄著衣緣，言語很吞吐。--然而我們竟將許多傷心舊事，半明半晦的說過。最缺憾的是一時的國際問題的私意!理想的和愛的天國，離我們竟還遙遠，然而建立這天國的責任，正在我們……她低頭說著，我輕輕地接了下去，正在我們最能相互了解的女孩兒身上。
自此便無聲響。剛才的思想太沉重了，這云淡風輕的景物，似乎不能負載。我們都想掙脫出來，卻一時再不知說什么好。數十年相關的歷史，幾萬萬人相對的感情，今夜竟都推在我們兩個身上--惆悵到不可言說!
百步外一片燈光里，歡樂的歌聲悠然而起，穿林渡水而來--我們都如夢醒，是西方人歡愉活潑的精神呵!她含笑的說著，我長吁了一口氣!
思想又擴大了，經過了第二度的沉默--只聽得湖水微微激蕩，風過處橡葉墜地的聲音。我不能再說什么話，也不肯再說什么話--她忽然溫柔的撫著我的臂說：最樂的時間，就是和最知心的朋友，同在最美的環(huán)境之中，卻是彼此靜默著沒有一句話說!
月兒愈高，風兒愈涼。衣裳已受了露濕，我們都覺得支持不住。--很疲緩的站起，轉過湖岸，上了層階，迎面燦然的立著一座燈火樓臺。她邀我到她樓上層里去，捧過紀念本子來，要我留字。題過姓名，在快樂思想的標目之下，我略一沉吟，便提起筆寫下去，是：月光的底下，湖的旁邊，和你一同坐著! 獨自歸來的路上，瘦影在地。--過去的一百二十分鐘，憧憬在我的心中，如同做了一場好夢。
對老師課程的感悟篇三
這本書的序中寫到：我國一些優(yōu)秀的英語教學經驗沒能得到及時的總結，提高和傳播。在教學第一線的廣大英語教師忙于教學，無暇顧及適時地將實際經驗上升為理論。我們對英語教育的科學性還缺乏認識，忽略了對英語教育與教學深入的分析和研究。
讀完這本書，我對自己近年來的教學做了反思。結合這本讀物，我認為作為教師，首先要做到提高自身素質。實施素質教育，關鍵在于教師的素質。教師的素質提高不上去，素質教育也就無從談起。其次，教師本人要注意學習策略的'使用。教學有法，教無定法。世界上沒有最好的教學方法，但是教學效果卻有好壞之分。一節(jié)課下來，學生是否掌握了教學內容，是否達到了教學目標，這就需要一個評價的方法，而作業(yè)就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語課堂教學已形成師生互動，學生積極參與，生動，和諧的課堂氣氛。但學生一走出課堂，還是體會不到成功的喜悅，這主要是因為英語作業(yè)的內容和形式并未得到很大的改觀。我們現在的作業(yè)布置中有常規(guī)作業(yè)，比如聽磁帶，做練習，背誦課文和對話等，這些都是作業(yè)的基礎部分，在這基礎上，我們還要會為學生布置一些拓展性的興趣型作業(yè)。第三，多組織一些課外活動，主要由學生組織參加，老師協助指導，如英語角，英語小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學生。第五，尊重學生，信任學生。第六，激發(fā)學生的學習興趣。第七，采用科學的評價策略，從忽視情感評價轉向重視情感評價，讓學生從評價客體轉向評價主體。第八，從只注重學生學習結果轉向既注重學生的學習過程又注重學生的學習結果，從單純重視語言知識轉向重視學生全面素質的提高。
在此書中，朱老師還提供了兩條有益的點。一點是自由安排作業(yè)時間：比如讓學生在預習課文時不能少于10分鐘，如果你覺得對自己有益，可以多花點時間。還可以讓學生自己決定做家庭作業(yè)的時間，并堅持在你定下的時間內完成。另一點是自主創(chuàng)設編制作業(yè)：教師可以讓學生依據自己的英語學習經驗，知識基礎，興致傾向，編制英語作業(yè)，讓學生自己來設計，布置作業(yè)。這些成功的體驗也會對學生的英語學習帶來前所未有的推動作用。
總之，朱老師撰寫的書中獨到的見解與心得體會，使我得益非淺，這是一套對我們的英語教學很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進一步的閱讀和鉆研。
對老師課程的感悟篇四
為期八周的構成研究課程讓我感觸彼深。自感覺這門課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會學習這們課程開闊思維的樂趣。這每一步每一時期在現在回憶起來都是學習中成長的寶貴歷程。構成研究是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.
構成是物體有序形成的要素，設計離不開構成，平面構成，是一種視覺形象的構成，是將點、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進行排列、組合，產生出無窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺效果。它不同于繪畫，也不同于其它一些圖案，它實際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設計。抽象圖案依據從具象形態(tài)中提取的視覺元素如點、線、面等，運用點的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對比，形成不同的空間變化、組合關系，表現情感、韻律和力量。平面構成可以使畫面的關系，幾何化，圖案化等等，通過組合規(guī)律和構形技巧,幾何作圖的基本方法,構思、設計、表達，使設計內容更加藝術和完美。
立體構成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結合起來，按視覺效果，進行設想來構成理想的形態(tài)。
學習立體構成的關鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時掌握形態(tài)的分解、對形態(tài)進行科學的解剖，以便重新組合。立體構成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構成形態(tài)的認識是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復雜過程。立體構成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態(tài)而無所不在。
立體構成和平面構成的學習步驟是一樣的，都是有點線面這些基本要素入手。多個點同時出現時，強弱對比程度高的點將成為視覺中心，這是構成是角逐次的因素之一。一個好的作品就是要有他的視覺中心，雜而不亂，亂而不失中心。
立體構成與平面構成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會被老師點評為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅硬，令麼，還是親和的感覺，除形狀外，體塊的質量也在視覺感受中起著重要的作用。
立體設計離不開材料的因素。有些想法，用紙做出來的和用鐵絲做出來的東西，不僅感覺不一樣，還關系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質才能做出效果?？梢赃\用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。
立體構成可以說是對平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強對造型觀念的認知，從諸多方面進行形態(tài)要素的分解、重構等視覺綜合訓練，從而加強對形態(tài)的全面理解和意識升華。作為形態(tài)這個研究的主體，我們除了對造型結構的把握外，還應在構成造型的材質和空間環(huán)境的互動上重點加強訓練。
但這只是個開始，想要更好的學習這門課還必須投入更多的時間去學習和研究。
課程感悟心得篇4
對老師課程的感悟篇五
在所有的語文課本中，最我感觸最深的就是《我最好的老師》這篇文章了。
還記得這樣的內容：“懷特森先生是我六年級的科學老師。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人預料的舉動。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。他說這種動物一般自傲夜間行動，因為不能適應自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們全部認真做了筆記，然后是隨堂測驗?！?BR> 在這里老師手里拿了個已經滅絕的動物的顱骨，這讓人可以提出個質疑，這么貴重的東西怎么出現在一位科學老師的手里有呢?這點可以質疑!
“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！?BR> 在這里，關于在課堂上所講授的貓猬獸都被否認了，這證明剛才上面我所說的這么貴重的東西怎么出現在一位科學老師的手里有呢的這句話。
“不用說，我們全部都氣炸了。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?”
其實這里，我感到這些學生的反應對老師那種“惡劣”的行為感到極為反感。比如上學期的李老師，由于她的教學方法我們適應不了，再加上沒怎么溝通導致全班對這位辛苦的李老師造成誤會與反感。
“懷特森先生似乎根本不想理會我們的心情。他說，每一個人都應該具有獨立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑能力。他告訴我們，當時懷特森讓我們傳看的只是一個普普通通的貓的頭蓋骨，并且，就在那堂課上他還提醒過我們：到目前為止，世界上從來沒有發(fā)現過這種動物的痕跡——那么這個頭蓋骨是從哪兒來的呢?”
“這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威”
這一句話使我最感動，不要迷信書本，也不要迷信權威。這句話讓我想到了伽利略與眾多的科學家懷疑大科學家亞里士多德的一些觀點極為相似，譬如在比薩斜塔伽利略把兩個不同重量的鐵球往地面上扔的實驗，結果證明了亞里士多德的這個理論是錯誤有偏差的。在中世紀歐洲有羅馬教皇他們的論理是地心說但是哥白尼、布魯諾那些反對權威的科學家用實驗觀測證實了自己的觀點——日心說，殘忍教皇的迷信始終都是堅持地心說，最后把兩位科學家進行了刑法，其中布魯諾為了堅持自己的學說被教皇們在廣場上活活的燒死。
通過《我最好的老師》這篇課文，我深知想要得到真理，并不是一件很簡單的事情，但是也絕對不是自己憑空想象出來的，只有接觸問題，我們才能解決問題。
對老師課程的感悟篇六
我國開展基礎教育改革的幾年來，無論在理論上還是在實踐成面，都取得了一定的成績。為了把我們的教育變成“優(yōu)質的教育”，在深化改革的同時，作為教育理論工作者，不時時停下來，回頭看看已經走過的路程中的每一個腳印，冷靜思考取得的成績與存在的問題，尤其作為一線教師的我們，在課改過程中存在很多的困難與疑惑。停下腳步進行反思，并非是行程的一種中斷，而是蓄勢待發(fā)。反思，讓我們更清醒的認識解決問題，不斷完善專業(yè)理論，給實踐提供更大的支持，保證教育發(fā)展有不竭的動力。
為此我精心選讀了《新課程總結與反思》這本書，特別是本書的第五章基礎教育的教學變革。在這本書中提到課改一是教學理念的改革，有效的師生交往中，師生之間不再是單向的師生關系，而是師生間的互動對話關系?！皩υ挕辈粌H指師生、生生間言語對話而是真理的敞亮和思想本身的實現，教學是一種理念，強調在教學中師生間的交互性。二是學生觀的變革，學生是教育的主體、學生是完整的人、學生是具有個性差異的人、學生是發(fā)展的人。作為教師在教學中我們要面對千差萬別的學生采取不同的教學方法。不同的教學班、不同的人都要不同對待。充分發(fā)揮學生的主管能動性，發(fā)揮學生的主體作用，把生命發(fā)展的主動權交給孩子，讓他們的個性得到充分的張揚。
學習方式的變革體現了新課程所倡導的全新的教育理念。從課程變革和實施的角度，基礎教育課程改革關于學習方式改革的目標至少包含三方面的含義：倡導學習方式由他主學習轉向自主學習;轉變學習方式就是要突出學習過程中發(fā)現、探究和研究等認識過程;學習方式的轉變要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。課程改革使得大多數學生和老師都有了可喜的變化，但在實踐中存在許多問題。如“自主、合作、探究”學習方式：美國學者齊莫曼提出了一個系統(tǒng)的自主學習的框架，即：學習動機(為什么學)、學習方法(如何學)、學習時間(何時學)、學習結果(學什么)、學習環(huán)境(在哪里學)、學習的社會性(與誰一起學)六個方面。如果學生在這六個方面均能自己選擇或控制，其學習就是自主的。為了培養(yǎng)自主學習，就要進行能力訓練。
包括：(1)目標設置訓練。引導學生設置明確的、具體的、近期目標。這些近期目標的設置其實是遠期目標與復雜目標的分解，使學生在學習中有的放矢，可操作性較強，在這其中學生的每一階段都能因自己完成了目標而增強自我效能感，促進學習。目標的設置要注意引導學生確立有一定難度的目標，如果目標太簡單、容易，學生感受不到成功后的喜悅，容易的目標無須付出多大努力便可實現，不利于促進學生的發(fā)展。相反，太高的目標，讓人覺得遙不可及，難以實現，即使付出努力也收不到好的效果，反而會使學生產生挫敗感。準確把握每位學生的能力水平是非常困難的，教師應在盡力了解每位學生個性差異的基礎上，設置不同梯度的目標，給學生選擇的空間。還要培養(yǎng)學生自我認識與自我評估能力，讓學生通過自我發(fā)展的縱向比較，給自己定位，選擇適合自己的'難度。
(2)增強自我效能感的訓練。自我效能感會有效地促進自主學習。增強自我效能感的訓練有多種：一是提供學習榜樣。在班級中幫助學生尋找與自身情況類似的同學作為榜樣。當學生看到榜樣的學習狀態(tài)及獲得成功后，激發(fā)了自己努力學習的欲望，因為他們相信自己可以取得同樣的成功。二是讓學生在學習中經常體驗到自己的進步。學生只有體驗到努力后的成功，才相信自己是能行的，也只有在體驗成功后，才對學習越發(fā)有興趣，因此教師要對學生尤其對取得進步有困難的學生，針對其每一個小進步都給予真誠的鼓勵。
(3)自我監(jiān)控能力訓練。在自主學習中學生要對學習目標的確立、學習計劃的可行性，學習過程的進展情況、時間的分配與管理、策略的有效性及學習結果等進行分析、評判、即使調整自己的學習策略、方法等，尋找更好的解決問題的辦法。自我監(jiān)控應是伴隨學習前、學習中、學習后的整個過程。通過學習，正如本書所言我知道了自主學習絕不等同于自學，指導學生自主學習的過程中存在很多問題，如對學生缺乏必要的指導，存在急躁心理，對學生信心不夠，懷疑學生的能力，有時包辦代替，抑制了學生獨立性、自主性的發(fā)展。對學生自主學習策略的指導與訓練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。隨意性較強。為此在今后的教學中，將加強自身的理論素養(yǎng)，增強自身的實踐能力，樹立新的學生觀，充分認識學生的潛能，突出學生的主體地位和獨立性，教學中循序漸進，堅持不懈地在教學中實施自主學習的策略。
對老師課程的感悟篇七
我永遠忘不掉的，是t女士，我的老師。
我從小住在偏僻的鄉(xiāng)村里，沒有機會進小學，所以只在家塾里讀書，國文讀得很多，歷史地理也還將就得過，吟詩作文都學會了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術很落后，翻來覆去，只做到加減乘除，因為塾師自己的算學程度，也只到此為止。
十二歲到了北平，我居然考上了一個中學，因為考試的時候，校長只出一個“學而后知不足”的論說題目。這題目是我在家里做過的，當時下筆千言，一揮而就。校長先生大為驚奇贊賞，一下子便讓我和中學一年級的學生同班上課。上課兩星期以后，別的功課我都能應付自如，作文還升了一班，只是算術把我難壞了。中學的算術是從代數做起的，我的算學底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，t女士便在這云霧之中，飄進了我的生命中來。她是我們的代數和歷史教員，那時也不過二十多歲罷?！膀锥昝迹X如編貝”這八個字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。我最怕是她紅臉的時候。
同學中敬愛她的，當然不止我一人，因為她是我們女教師中間最美麗、最和平、最善誘導的一位。她的態(tài)度，嚴肅而又和藹，講述時簡單而又清晰。她善用譬喻，我們每每因著譬喻的有趣，而連帶的牢記了原理。
第一個月考，我的歷史得九十九分，而代數卻只得了五十二分，不及格!當我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見t女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我道：“你為什么哭?難道是我的分打錯了?”我說：“不是的，我是氣我自己的數學底子太差。你出的十道題目，我只明白一半?！彼涂羁顪厝岬刈拢屑殕栁业倪^去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段!我看你還聰明，補習一定不難;以后你每天晚一點回家，我替你補習算術罷?！?BR> 這當然是她對我格外的愛護，因為算術不合格，很有留級的可能;而且她很忙，每天抽出一個鐘頭給我，是額外的恩惠。我當時連忙答允，又再三地道謝?；丶胰ネ赣H一說，母親尤其感激，又仔細地詢問t女士的一切，她覺得t女士是一位很好的老師。
從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習一個鐘頭的算術，把高小三年的課本，在半年以內趕完了。t女士逢人便稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因著習題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚，在眼淚模糊之中。燈影下往往涌現著t女士美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的。擦去眼淚，又趕緊往下做。那時我住在母親的套間里，冬天的夜里，燒熱了磚炕，點起一盞煤油燈，盤著兩腿坐在炕桌邊上，讀書習算。到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆或是賽梨的蘿卜，來給我消夜。直到現在，每逢看見孩子做算術。我就會看見t女士的笑臉，腳下覺得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味!
算術補習完畢，一切難題，迎刃而解，代數同幾何，我全是不費工夫地做著;我成了同學們崇拜的中心，有什么難題，他們都來請教我。因著t女士的關系，我對于算學真是心神貫注，竟有幾個困難的習題，是在夜中苦想，夢里做出來的。我補完數學以后，母親覺得對于t女士應有一點表示，她自己跑到福隆公司，買了一件很貴重的衣料，叫我送去。t女士卻把禮物退了回來，她對我母親說：“我不是常替學生補習的，我不能要報酬。我因為覺得令郎別樣功課都很好，只有數學差些，退一班未免太委屈他。他這樣的趕，沒有趕出毛病來，我已經是很高興的了?！蹦赣H不敢勉強她，只得作罷。有一天我在東安市場，碰見t女士也在那里買東西。看見攤上掛著的挖空的紅蘿卜里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的巧雅，顏色的鮮明，可是因為手里東西太多，不能再拿，割愛了。等她走后，我不曾還價，趕緊買了一只蘿卜，挑在手里回家。第二天一早又挑著那只紅蘿卜，按著狂跳的心，到她辦公室去叩門。她正預備上課，開門看見我和我的禮物，不覺嫣然地笑了，立刻接了過去，掛在燈上，一面說：“謝謝你，你真是細心?！蔽壹t著臉出來，三步兩跳跑到教室里，嘴角不自覺地唱著歌，那一整天我頗覺得有些飄飄然之感。
因為補習算術，我和她面對坐的時候很多，我做著算題，她也低頭改卷子。在我抬頭凝思的時候，往往注意到她的如云的頭發(fā)，雪白的脖子，很長的低垂的睫毛，和穿在她身上勻稱大方的灰布衫，青裙子，心里漸漸生了說不出的敬慕和愛戀。在我偷看她的時候，有時她的眼光正我和的相接，出神地露著潤白的牙齒向我一笑，我就要紅起臉，低下頭，心里亂半天，又喜歡，又難過，自己莫名其妙。
我從中學畢業(yè)的那一年，t女士也離開了那學校，到別地方作事，但我們仍常有見面的機會。每次看見我，她總有勉勵安慰的話，也常有些事要我?guī)兔Γ绶g些短篇文字之類，我總是謹慎從事，寧可將大學里功課挪后，不肯耽誤她的事情。
她做著很好的事業(yè)，很大的事業(yè)，至死未結婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬人。我是從波士頓到紐約的火車上，得到了這個消息，車窗外飛掠過去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色。我忽然流下淚來，這是母親死后第一次的流淚。
對老師課程的感悟篇八
文老師，畢業(yè)于印度卡瓦拉翰慕瑜珈研究學院獲得高級教師培訓證書，以及全美瑜伽聯盟認證學院證書，有多年從教瑜伽經驗.課堂上，用生動語言、易懂手法、寓教于樂的方式傳授，力求每位學員學到、學好瑜伽功，所以頗受學員的愛戴和歡迎。
教學內容主要以下幾點：
一、理論：瑜伽理論、唱誦
二、實踐：體式、呼吸控制法、冥想訓練
三、阿輸吠陀療法(針對各種亞健康問題,通過瑜伽療法作治療)
四、培訓瑜伽老師
瑜伽遠不僅僅是簡單的身體鍛煉，它是幫助我們建立自我內部世界與外部環(huán)境和諧統(tǒng)一的生活方式之得力助手，它只有通過實踐和經驗，才能成為我們的生活知識?！蔽蚁＜矫课粚W員只有把它身體立行，通過體驗你會感悟到與自然共存，與心靈結合。
故此，學員們與我感受詩的悄然來臨，引領體態(tài)走近自然，走向空靈。完善此刻的自我、享受美麗的人生。
對老師課程的感悟篇九
新課程教學實施了幾個年頭了，通過這一個階段的學習和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學習中總結出的一些心得。
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
新課程關注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉變被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發(fā)展;提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要;教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。
新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學。關于教師角色的轉變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。通過這次學習我們在以后的教學中應注意做到：
1、尊重學生，鼓勵學生
課堂上經常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎?”“同學們贊成他的想法嗎?”“你們組表現得很好!”“誰想給大家匯報一下?”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語的運用，既讓學生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力。可以預見，自信心與民主精神會在學生身上逐步得到體現。其實這一點已經在某些學生身上有所表現：如，有些學生能夠充滿自信地及時指出其他同學的問題，而被指出問題的同學也能夠坦然接受。
2、密切聯系生活實際，創(chuàng)設問題情境
激發(fā)學生學習的積極性和參與意識注重聯系生活實際，創(chuàng)設問題情境，是實驗區(qū)學校教師十分重視的問題，也是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如，在數學課學習長度單位時，教師能夠結合學生身邊的事物，創(chuàng)設實際測量的情境，使學生在實際測量中感受長度單位，并學會運用長度單位解決實際問題。在學習統(tǒng)計初步知識時，教師結合學校運動會，設計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數的問題情境，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。
3、對教材進行再加工和處理
隨著教材功能的轉變，教師根據教學需要對教材進行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導。根據課程目標和學生狀況對課程內在對教材進行再加工處理時不但了解學生的基本情況，并以此為設計教學的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的`情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內容，設計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內容進行調整時，要注意避免簡單地以學生熟知或日常生活中可能接觸到的內容，來替換學生陌生的、日常難以接觸到的內容。比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內容，應思考采取什么策略實施相關內容的教學。
總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統(tǒng)，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。
對老師課程的感悟篇十
收到這封信，讀的時候，其實也是蠻有共鳴的，他給我們現在每一個迷茫的方面都指了一條路，對于青春期的我們來說，可謂是思想上的一劑良藥。
關于目標：
關于定位：
人需要的是看到自己，有的人說這很簡單呀，打開對著一面鏡子，不就看到自己了嗎？你看到的只是一副皮囊，關鍵要看透自己的內心，如果一個人不能給自己一個正確的定位，就仿佛是迷失于大海上的航船，沒有雷達，沒有指南針，永遠不能到達彼岸。失去了對自己最真實的認知，不能看清楚自己，那么將是一件多么可怕的事情呀，就像在黑夜中，伸手不見五指，永遠不能碰到墻壁。在摸索在前進，但卻永遠不能接觸光明。因為你看不見內心下那個最真實的你。所以給自己一個定位，一個最真實的定位，既不高傲，也不貶低自己。
人永遠不可能一直帶著面具生活，我們總會摘下自己的面具，即使你的面容是丑陋不堪，也不要偽裝自己。不然，你是有多累啊。你要接受，如果一個人連自己都接受不了，他那脆弱的心靈也即將崩潰。所以既然要給自己一個定位，就要給一個最真實，最純潔的定位。每一天都讓心靈遠離暴雨狂風，安安穩(wěn)穩(wěn)，快樂成長。所以請先在心靈中找好你自己。
關于未來：
關于自己：
一個人永遠不要想自己多偉大，因為這個世界不缺人，說句不好聽的，少了你只是少了一個浪費氧氣的生物罷了，除非你是成功的，不然你的`價值在別人眼前一文不值，你也沒有資格去談自尊？但是我們自己卻應該珍惜自己，因為生命卻只有一次，尊重自己的生命，并且努力的實現生命的價值，讓別人也尊重你的生命，這才是我們應該做的》而且在這個現實的社會，也許只有交易才是最常用的，如果你不能給別人幸福，卻想在別人那里沒索到東西，那么也許你只是幻想罷了》我們只有去將自己的地位提到一個高度，才有人會敬仰你。
關于朋友：
行走江湖，必然要結交朋友，認識更多的英雄豪杰，這是人生不可缺少的。朋友，這個詞語誰也擺脫不了。每個人總有一些一起哭過笑過，一起拼搏過的人，這些人就是你生命中最珍惜的一群人。在我們的青春中，我們要努力去珍惜每一個朋友，給他們一種溫暖，這時你便會感到朋友給你的溫暖，友誼的力量永遠是不可想象的。
關于親人：
記得看過這樣一則故事，當你餓的時候，有一個燒餅，朋友會給你留一口，戀人，會給你留一半，親人父母，他們不會吃，會把整個燒餅都讓給你。這邊是親情的力量！當你在這個無助的社會，生活不下去的時候，有些人會這樣對你說：回來吧！這里有你的家，還有我們。這些人便是你的親人。血脈的相連是斬也斬不斷，切也切不開的，這是一種血與肉的融合，我們擺脫不了他，我們更不應該擺脫他，正是因為它，我們才有了溫暖，才有了一個可以回歸的家。
對老師課程的感悟篇十一
今天在二七萬達辦完事，一朋友送我一大杯冰鎮(zhèn)檸檬茶，我因為身體不舒服不敢喝涼的東西，就提在手里邊走邊思考怎么處理。扔了吧太可惜，就這一杯水賣的話也得有七八塊錢的樣子，況且我向來不是鋪張浪費的人。送人吧也行，可是你看金街上這熙熙攘攘的人群里，你找得著敢接你這一杯水的人嗎？如今這個社會，朋友親人之間都沒有十足的信任感，況且陌生人。幫助別人的人害怕被拒絕被敲詐，被幫助的人害怕被欺騙被傷害，大家同樣的心存戒備，處境尷尬。
一走出金街的門，我就發(fā)現萬達前面的廣場上極顯眼的地方坐著一個中年男人，身上只穿著一條骯臟的短褲，赤裸著上身和小腿，露出密密麻麻的疤痕給過往的行人看。偶爾會有人丟一塊兩塊錢給他，他便喜滋滋地收下，對施舍的人再三磕頭感謝。不知道為什么，我對這個人沒有絲毫憐憫，反而打心眼的惡心。不管他身上的傷痕是真是假，這都不應該作為博取別人同情的籌碼。是的，他是身上有疤痕，他是曾經遭遇災難，身受痛苦。可是現在，他還是一個四肢健全的人，還能靠雙手去辛勤勞動養(yǎng)活自己，而他卻偏偏把自己做人的尊嚴換成一塊兩塊的硬幣，被人狠狠砸在地上。一個人可以生來貧窮，但絕不可以懶惰；一個人可以地位低賤，但絕不可以沒有骨氣。
我想像著這個人，如果我好意把我手里的檸檬茶送給他，他會有什么反應。是拒絕還是接受？一切都為未可知。
過了馬路，在一個垃圾箱旁邊站著一位老大爺，他滿臉滄桑、衣衫破舊，不停地收攏著行人隨手丟掉的.各種宣傳紙，估計是準備拿去賣掉換錢的。我從他身邊經過，順手把我手里的宣傳冊也遞給他，他很自然地接過放在收攢的那一堆里面。我走過去很遠了，突然想到，我何不把手里的飲料送給他呢，他應該會接受吧。
沒有再多想，我就轉身回去了，把袋子遞給他，解釋道：“大爺，這是一杯檸檬水，沒有打開過，因為我不舒服不能喝涼的，送給你喝吧。”老大爺連說謝謝，就收下了。
我沒有再多說什么，轉身離開了，心里卻一直暖暖的，不為別的，就為他愿意接受我的一杯檸檬水。真好，還有人愿意接受我的檸檬水！
對老師課程的感悟篇十二
感悟新課程享受新作文
-------《我說你做》中年級作文課實錄及評析
設計執(zhí)教：江蘇省金壇市實驗小學張春明
實錄評點：江蘇省金壇市教研室周怡和
一、激趣
師（笑問）：同學們，我們先一起做個游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？（會）請大家做好準備。（學生很興奮，產生躍躍欲試心態(tài)。）
師：“舉手”，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學生很快放松了身心，神情自然。）
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）
師：好的。同學們，反應敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）
師：那好，今天這節(jié)課我們就來進行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）
師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）
（選出王玉婷同學暫時離開教室。）
二、增趣
師：那下面我就開始表演了。（生個個拭目以待。）
（師表演小品，生仔細觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學生哄堂大笑。）
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉睛，教室鴉雀無聲。)
師：看清楚了吧？現在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）
師：那大家還是先自己練習著說說吧。
（生自由練習描述。）
師：誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
（指名表述）
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學們紛紛舉起了手。）
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應該說：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時張老師很惱火，因為我看到當時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應該說。
生：當張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。
……
（生交流的.氣氛異常熱烈。）
三、孕趣
師：接下來，請同學們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學。），難為你了，從選你出去，到現在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧?。ㄉ廊唤邮?。）
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（生寫片斷）
（指名王玉婷同學讀心理活動的描寫。）（言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是
對老師課程的感悟篇十三
通過學習，我對新形勢下的教學又有了更深刻的理解。在此之前，我原以為我對新課改已經有了一定的認識，但通過專家對新課程的分析講解以及和同示們的研討交流，使我感覺到了自身存在的差距與不足，因此更加意識到學習的重要性。下面就此談一下自己的心得體會。
通過對新課程標準的實踐和學習，使我充分認識到體育與健康的基本理念，1、堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄。2、改革課程的內容和教育方式，努力體現課程的時代性。3、強調以學生的發(fā)展為中心，幫助學生的學習。4、注重學生的運動愛好和專長的形成，奠定學生的終身體育基礎。
本次培訓我認為體育教師首先應在思想上要進行轉變，1、認真研究關于課改的資料，提高對課改的認識;2、在實際教學中要打破以教師為中心，改變單一的“灌輸式”及“填鴨式”的教學模式。3、在實施新課程過程中，不能操之過急，要循序漸進;不能過激，失去教師的主導作用;4、不能保守，使學生失去主體地位;應該新舊結合，取其精華，去其糟粕，這樣才能收到良好的教學效果。
教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展，體育教學過程中讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養(yǎng)體育運動的愛好和興趣，會使學生們在不知不覺中學會提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識和習慣。
體育具有別的學科和別的事物所不具有的樂趣，否則，我們就無法解釋為什么人類要如癡如狂地從事體育運動的現象了。因此體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，創(chuàng)設良好的教育教學氛圍，培養(yǎng)學生“運動愉快感”，才能促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。
新課程改革的腳步剛剛開始，在教育教學中我們還存在著許多不足之處，有待在今后的教學中去完善提高。我堅信只要我們積極推進課程改革，一定會使我們體育教學質量上一個新臺階。
對老師課程的感悟篇十四
最近幾天因為工作的原因，經常使用微信與同時聯系溝通一些事情，她喜歡用語音，我對自己的聲音很不自信，喜歡用漢字。于是，在我們一來一往的溝通交流中，語音與漢字的優(yōu)劣勢暴露無疑。
她用語音，直接錄制即可，非常方便，我用漢字，需要一筆一劃將字輸入，速率較低。但是，等我們對話過程匯中，我輸入的漢字一目了然，他錄制的語音還需要一條一條點開，逐一去聽。我們在溝通的過程中，組織的語言中都有關鍵內容和其他的一些禮貌性用語。對話結束，從我的語句中可以很快很方便的搜尋出關鍵信息。而要想從他的語音中搜尋出關鍵信息，就顯得十分困難了。因此，我總結微信對話錄制語音，方便了自己，麻煩了別人，輸入語句，麻煩自己，方便他人。
由這件事情，我又想到了前幾天參加區(qū)教研室組織的一個聽課研討活動。教研員為大家播放了一段關于微課的視頻教學，但是由于時間關系，不能全部播放，因為視頻中就有字幕，又有播放的聲音，于是教研員就想出了一個辦法，不停聲音，只看字幕，由聽課教師快速瀏覽，自己在看的過程中找出關鍵信息，作以理解和消化主任的時候，農村學校，雖然圖書匱乏，但是我還是想要盡可能地拓展學生的閱讀量，于是利用午讀、放學后的時間，把班上僅有的基本課外書，讀給學生聽。當時覺得自己的方法挺好的。但是現在回頭看看，學生通過閱讀和聽所獲得的信息和得到的閱讀體驗還是不同的。
閱讀更能夠集中孩子的注意力，閱讀可以讓孩子。于是，效率明顯提高了很多。
回憶起了以前自己帶班自主地選擇自己感興趣的內容去理解揣摩，閱讀可以給孩子留下更深的體會，閱讀能夠給孩子帶來更強的感情震撼。閱讀是孩子成長和只是積累的過程中不可或缺的學習手段。
在信息技術高度發(fā)展的今天，視頻、音頻等等許多新的學習媒介不斷地沖擊著我們的視野，學生也因此而獲得了更多地學習方式的選擇的機會，但是在這重多的方式中，我們應該清楚地認識到閱讀的重要性，重視閱讀習慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導，引導學生通過閱讀提升自身的素養(yǎng)。
對老師課程的感悟篇十五
秋意越來越濃了，丫頭指甲上的顏色也隨著指甲剪一次次清脆的聲音，變得越來越少，如同夕陽下即將告別的晚霞一般，紅與白銜接，也如同是兩個季節(jié)的更迭。
婆婆說，找個時間再包一次，趁著那些指甲花還開得正好。丫頭歡天喜地地同意了，平時活蹦亂跳像只兔子的她，這個時候往往是最安靜的，連平常很難哄睡的午休，也變得超乎尋常的容易。因為，我們告訴她，只有安安靜靜地睡覺，那些指甲花染出來的顏色才會更紅，更漂亮。
小時候，我也是像丫頭這般喜歡包紅指甲。那個時候，村里家家戶戶的院子外面都種的有。我印象中，自己家陽臺上的花盆里除了月季外，最多的也是各種顏色的指甲花，紅的、白的、粉的，單層的、多層的?；ㄕ聛砗?，加白礬一起搗碎，就能看到鮮紅的汁液，而指甲花特有的味道也會在這個過程中更濃郁地散發(fā)出來。
夏夜里包指甲，這個睡前的最后一步似乎是一個儀式一般，搗好的指甲花、截好的棉線、洗干凈的梅豆葉子整齊地放在旁邊，小伙伴們互相幫忙給對方包指甲，取一小疙瘩花泥，攤開覆在指甲蓋上，用梅豆葉子嚴嚴實實包住，棉線纏緊打結。手指腳趾都完成后還要小心翼翼地躺好，生怕一個不注意會讓哪個脫落掉。
第二天一早，睜開眼的第一件事肯定是趕緊拆開指甲上的小包包，洗掉浮色，比比看誰的指甲最紅，如果有哪個不小心在夜里脫落了，當時惋惜的心情，也是不言而喻的。不過沒關系，還能多包幾次，讓紅色更深，更艷。
指甲花染的紅，自然又健康，指甲花可以治療灰指甲，這已經是一個人人皆知的生活常識了。記得初一軍訓的時候，那名年輕的教官還讓女同學們把指甲上的紅色統(tǒng)統(tǒng)刮掉，我想，他家里一定沒有姐妹，怎么會連這點常識都不懂呢？指甲草染過的紅，是滲到指甲里面的，應該只能隨著指甲的生長，一點點剪去吧！
后來，慢慢長大了，指甲花用的'就越來越少了，太不喜歡指甲紅白顏色都有的時候，無論包多少次，總得經歷那個難看的過程，而且，無論什么顏色的花，到最后都只能染出來紅色。我猜不少人跟我的的想法一樣，所以，五顏六色的指甲油才那么受青睞。只是，畢竟是化學試劑，更多的時候我寧愿裸露著指甲的本色，也不愿意忍受那種味道。
現在的丫頭也很喜歡包指甲，只是，她同樣會奇怪為什么不同顏色的花最終都只能是一個顏色，為什么不能有紫色的花，還能染出來紫色的指甲。我只能說，孩子，這個想法挺好，只是目前實現不了！
總能在孩子身上看到自己的影子，喜歡包指甲的童年，就這么真真切切地再現，指甲花的味道，也仿佛就在彌漫在身邊。
對老師課程的感悟篇十六
自通過暑假新課程培訓后，我用業(yè)余時間認真研讀了《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和《新課程師資培訓精要》，對國家基礎教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉變。教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發(fā)展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉變；為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據；由重教師“教”向重學生“學”轉變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關系；突破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉向自主學習，合作學習和探究學習。
學習了理論后，我們必須將它同實際相結合。教師應對自己所教的學科進行改革以適應新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應當幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應隨不同年級的學生而定。為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準，我們的英語教學活動應當結合這五個方面展開。
語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導學生開展各項活動，如與動作相結合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結合的聽力活動等，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現實生活中聽人講英語的真情實景。
學習英語會話應充分發(fā)揮學生善于模仿、不怕重復的特點，反復實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學生練習一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學生熟悉英語的語音、語調和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習。新教材初一的詞匯量很大，我在教學中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學生留下深刻的印象。在詞匯的學習中還可以開展其他的活動，如網狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應用或調整應用，這對幫助學生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學生的情感態(tài)度是這次課程改革的關注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的主要因素，保持學生積極的學習態(tài)度是讓他們獲得英語學習成功的關鍵。英語教師的任務就是在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認為發(fā)展學生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現。第一，學唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學習興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟爭中的成功與失敗。第三，課堂內外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓練學生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y束后，把學生的成果放在學?；虬嗉壵钩觯栽鰪妼W生的自信心和自豪感。
學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎。我作為英語教師起的作用就是引導、幫助學生，并且為他們提供條件。新學期開始，幫助他們制定簡單的英語學習計劃；課堂教學中讓學生自主、合作學習，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成2人一組或3至4人一組合作學習，相互交流；在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與；引導學生學會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學生練習英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標準強調的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內容。實際上讓學生了解英語國家的文化習俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養(yǎng)學生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內，世界性的生活、商貿、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學英語，而不是一味地壓制他們學習。
總之，教師如何教、學生如何學是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學中已對學生的課堂學習積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結合期末的成績考核來評價學生的英語學習，讓家長了解自己的孩子在英語學科中的全面表現。
主要參考文獻：
1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社出版。
2.《英語課程標準解讀》教育部基礎教育司組織編寫北京師范大學出版社出版。
3.《新課程師資培訓精要》鐘啟泉主編北京大學出版社出版。
12月8日
對老師課程的感悟篇十七
那天，果果在午餐后，感到肚子有點不舒服。吃了藥后，她安靜地坐在床上。我走到她床邊，問她：“現在好點了嗎?”她說：“好點了……”遲疑了幾秒又說：“馮老師，我睡不著，如果下午回家被媽媽看到我打哈欠，媽媽就會問我是不是沒有睡覺，我會說沒有，然后媽媽會罵我的?！?BR> 我看著果果，說：“沒關系的?！比缓笠徽Z不發(fā)輕輕摸著她的頭發(fā)，她也很自然地伸手撫摸我的頭發(fā)。一會兒，她突然輕聲地冒出一句：“我想要你上來繼續(xù)摸我的頭發(fā)?！蔽倚α诵?，答應了她的要求。然后她就睡著了。
這個小小的片段里，我們進行了一個很溫暖的理解和連接，讓她放松心情，我感到有一股小小的暖流涌上心頭。
我想起一部迪士尼動畫《四眼雞丁》。這部片子并不是關于小雞拯救世界，它講述了一個單親家庭的小孩，渴望與爸爸溝通，就算被全世界誤解，只要家人說“我相信你”就夠了。
我也想起了某報紙上的一篇文章《蹲下來陪孩子長大》：一個孩子在家里吵著要出去玩，爸爸被孩子鬧得沒有辦法，就帶他到最繁華的商場。
可是沒幾分鐘，孩子又鬧著要回去，爸爸很生氣，蹲下來打算教育一下孩子，但就在爸爸蹲下的一瞬間，他就明白孩子為什么要回去了，因為從孩子的這個高度來看，滿眼看上去都只有大人的腿，商場也變成了無趣的地方了。
這些故事觸動了我內心深處。從此后，我經常蹲下來與孩子同一高度說話，聽他們講快樂的事情，傷心的事情。只要他們愿意說，我都樂意傾聽，學習理解他們。