一個(gè)好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫需要注重知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的連貫性，使學(xué)生在不同環(huán)節(jié)中能夠逐步拓展知識。以下是小編為大家整理的教案示例，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
炎帝的傳說教案篇一
《炎帝創(chuàng)市》是一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市——怎樣創(chuàng)市——?jiǎng)?chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來寫，條理清楚。
但是，由于這篇課文內(nèi)容離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生沒什么興趣。因此，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如課堂伊始，我就借助圖片和資料簡單地介紹了炎帝的情況、解釋了什么是“市”，幫組學(xué)生理解課題的意思，為理清課文的主要內(nèi)容做準(zhǔn)備。接著又聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活問“你見到市？是什么樣的？你知道什么時(shí)候開始有了市呢？”再根據(jù)學(xué)生的回憶出示幾幅市場的情境圖，拉近了課文與學(xué)生的距離。最后，以“炎帝為什么要?jiǎng)?chuàng)市呢？”為引，導(dǎo)他們深入課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興起在不知不覺中被激起，促使他們懷著強(qiáng)烈的好奇心去閱讀課文。
課堂的'中心環(huán)節(jié)是學(xué)生的交流，暢談所感所想，學(xué)生爭先恐后，爭著舉手發(fā)言，學(xué)生思維頓時(shí)活躍，想象力也豐富，課堂氣氛激昂高漲。學(xué)生在自主討論學(xué)習(xí)中鍛煉了語言表達(dá)能力和總結(jié)能力。
我努力實(shí)踐著把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們學(xué)習(xí)的空間，自主地探究，自主地學(xué)習(xí)。
炎帝的傳說教案篇二
民間傳說能夠從多個(gè)角度充分反映一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化,包括生態(tài)文化、語言文化、宗教文化、物質(zhì)文化和社會文化。本站小編為大家整理了炎帝和精衛(wèi)的傳說，希望大家喜歡。
神農(nóng)炎帝有四個(gè)女兒，精衛(wèi)是炎帝最小的女兒。精衛(wèi)小時(shí)候不叫精衛(wèi)，而叫女娃。女娃從小就長得十分地嬌美活潑，是炎帝女兒當(dāng)中長得最漂亮的一個(gè)，她常常披著白色飄逸的像紗帛一樣的衣服，顯得格外驚人的可愛動(dòng)人，因而最得炎帝的寵愛。
雖然女娃長得身材纖巧，可是性格卻不是太好，有點(diǎn)倔強(qiáng)，一點(diǎn)也不聽炎帝的話。本來，炎帝看到她身子這樣的弱不禁風(fēng)，不準(zhǔn)她下水游泳，也不準(zhǔn)她到處亂跑，只是讓她呆在家里。但是，女娃卻尤其愛好水上運(yùn)動(dòng)，特別喜歡游泳，常常趁家里人不注意的時(shí)候，就跑出去游水玩樂去了。
女娃天生有一張忘憂的臉，雖說性格倔強(qiáng)了些，但無論什么煩惱的事情，在她看來都是能讓她心情豁然開朗的。因?yàn)檫@一點(diǎn)，部落里人人都喜愛她。但是人人又擔(dān)憂她，因?yàn)樗珢蹌?dòng)了，經(jīng)常是出人意料之外地就跑出去玩耍，還讓家里人找不到她。而她的其他姐妹個(gè)個(gè)都只喜歡打扮，換穿新衣服，顏色也經(jīng)常變換，不像女娃那樣整天穿著白色的衣服四處游玩。
炎帝是掌管太陽的神，因而經(jīng)常到東海邊太陽升起的地方去。女娃在每次炎帝到東海去的時(shí)候，都吵著要去。炎帝知道女娃好游水，擔(dān)心她不知天高地厚游到大海中間去，而且女娃太貪玩了，自己到東方去也會沒有那么多的。
時(shí)間。
管她，所以每次都不準(zhǔn)許她去。
有一回，炎帝不在家，女娃又想跑出去玩耍。她心想，父親不帶我去，我干嘛不可以自己一個(gè)人去呢?于是，女娃就獨(dú)自劃著一只小船，向著東邊太陽升起的東海劃去。不知?jiǎng)澚硕嗑?，她終于到了東海。一片一望無垠的蔚藍(lán)深深地吸引住了她，她一步一步地向大海靠近，身后的一切都被她拋到了腦后。面對著這個(gè)她從沒有見過的大海，她完全著了迷……她注意地聽著大海的聲音，感覺大海那神秘而龐大的力量;聞嗅著迎面而來的海風(fēng)，她覺到了咸咸的腥膻的味道，像是觸到了海的生息。她脫掉腳上的鞋子，光著腳丫踩在細(xì)軟柔柔的沙灘上，快樂地?zé)o憂無慮地玩樂起來。她一會兒追逐著海浪，沖上大海;一會兒在沙灘上寫著字，堆著小人;她拾取著海邊的貝殼，連成一串一串的掛在胸前。她忘記了時(shí)間，也忘記了身邊的一切。
她躺在小船里，輕輕地蕩漾，傾聽從船底傳來的低吟，就慢慢的睡著了……等她醒來的時(shí)候，平靜的大海變得洶涌澎湃，太陽也已經(jīng)不見了;海風(fēng)不再輕柔，變得狂暴，吹在臉上像刀割一樣的疼痛;大海的聲音變得狂暴，轟隆隆地向她襲來。一開始，女娃還能夠依靠船槳保持船的平衡，盡量不讓船沉下去?？墒菚r(shí)間一分鐘一分鐘地過去，女娃的力氣漸漸不支，最后精疲力竭。
這時(shí)，夜幕已經(jīng)降臨，天地之間黑黑一片，伸手不見五指，海浪像鐵錘一樣狠狠的打過來，一轉(zhuǎn)眼就把小船碾成了碎片，女娃也被巨浪卷進(jìn)了深深的漩渦。
有人傳說，女娃之所以被卷進(jìn)大海，是因?yàn)樗郧暗米锪藮|海龍王的小兒子。原來，女娃從小很愛打抱不平。有一天，貪玩的她溜出去玩，看到一個(gè)大孩子把一個(gè)小孩子當(dāng)馬騎。這個(gè)大孩子很霸道，他騎了很久。小孩子的膝蓋也都出了血，而且很累了，大孩子還是不肯罷休。
女娃看到這個(gè)大孩子這樣欺負(fù)人，便走過指著大孩子的腦門怒斥道：“你這個(gè)混賬東西，太不知羞恥了，欺負(fù)比你小那么多的小孩，算是什么本事，稱得上什么英雄?”
共
2
頁，當(dāng)前第。
1
頁
1
2
炎帝的傳說教案篇三
今天我教授《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，本課講的是古時(shí)候有一位帝王――炎帝，創(chuàng)市的過程。我在備課時(shí)，感覺這篇課文沒什么童趣，離現(xiàn)在的生活太遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)學(xué)生可能沒什么趣。
師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？
生1：老百姓覺得方便是因?yàn)榇蠹铱梢杂米约撼圆煌甑臇|西和別人交換自己需要的東西。
生2：有了“市”，大家就不用挨家挨戶的去問，去交換物品，集中在一個(gè)地方就方便多了。
師：說的真棒，還有嗎？
生3：老師，有了“市”老百姓家里多余的東西不會放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀！
一個(gè)思維活躍的同學(xué)說：“我覺得有了‘市’不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時(shí)間去學(xué)種菜，種菜的人不用去學(xué)打獵。”（哈哈……真是挺方便的）。
師：你真聰明！
生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為“市”。因?yàn)榇遄永锏娜硕紘行木幼?，大家可以從四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路?BR> 師：對呀，地點(diǎn)選對了也給老百姓帶來了方便呀！
就這樣，大家你一言，我一語，說的熱火朝天。這時(shí)有位同學(xué)舉手說：“老師，為什么古時(shí)候的人長得那么結(jié)實(shí)，那么多肌肉？（學(xué)生看掛圖后質(zhì)疑）。
有同學(xué)搶著說：“當(dāng)然結(jié)實(shí)拉，以前的人每天都勞動(dòng)，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動(dòng)的?！?BR> （哈哈……一陣哄堂大笑）。
這一問呀，好象把大家的好奇心都引出來了。
有的問：老師，以前的人都沒穿衣服為什么呀？
生答：沒縫紉機(jī)。沒布……（大家爭先恐后的回答）。
生問：為什么叫他炎帝呢？
我一聽，愣了一會還真不知該怎么回答。突然一個(gè)學(xué)生站起來說：“因?yàn)檠椎塾幸活w博愛的心，火熱的心。愛幫助人的心，所以用兩個(gè)‘火’的‘炎’字呀！”
恩，確實(shí)回答的很巧妙不是嗎？
這節(jié)課還真熱鬧！下課鈴聲響了大家都沒聽到，還在不斷的舉手，有同學(xué)搶著回答。頓時(shí)我感覺，我這個(gè)老師有點(diǎn)多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的`，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應(yīng)該放手，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學(xué)習(xí)，個(gè)自己的想象插上翅膀，自由的在知識的海洋中翱翔！孩子們：“課堂屬于你們，你們最棒的！”
炎帝的傳說教案篇四
《炎帝的傳說》一文是一篇神話故事。它以學(xué)生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式，用通俗的語言，講述了炎帝發(fā)現(xiàn)鳥兒吃剩的`稻粒在地上結(jié)出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導(dǎo)人們種植五谷造福人類的故事。
本文共有6個(gè)自然段，每段配有插圖，圖文并茂淺顯易懂。學(xué)生在閱讀中了解到炎帝的偉大功績，會產(chǎn)生敬佩之情，引發(fā)許多思考。
“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一，其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績，對推動(dòng)人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，從堯舜時(shí)代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。
根據(jù)本文特點(diǎn)及一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我的預(yù)設(shè)方案是這樣的：揭示課題——自讀課文，掃清障礙——檢測效果，反饋信息——圖文結(jié)合，了解大意——讀寫結(jié)合，指導(dǎo)書寫——鞏固練習(xí)，適當(dāng)拓展。教學(xué)中，按照照這一思路，順利完成了本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了認(rèn)寫生字、自主閱讀之目的教學(xué)效果較令人滿意。
炎帝的傳說教案篇五
古代史書關(guān)于神農(nóng)氏的世代記載是這樣的：神農(nóng)氏統(tǒng)治經(jīng)歷了七十個(gè)世代，（一說十七個(gè)世代）到黃帝部落崛起的時(shí)候才衰落下去了。這里有一個(gè)問題前面忘了說明的需要說明一下，即神農(nóng)氏以前包括神農(nóng)氏的時(shí)代，像伏曦，女媧，神農(nóng)這樣的稱呼乃是對于某個(gè)部落或者部落的若干代首領(lǐng)的統(tǒng)稱，而不是對唯一一個(gè)君主的稱呼。但是后世的學(xué)者們往往產(chǎn)生歧見，比如關(guān)于古蜀國的歷史記載中，很多人都認(rèn)為蠶從和魚鳧是古蜀國的兩代君王，但是實(shí)際上蠶從和魚鳧乃是兩個(gè)分別長達(dá)數(shù)百年的古蜀國王朝，每個(gè)王朝都有十幾個(gè)世代。（《史記。五帝本紀(jì)》中也提到：黃帝崛起的時(shí)候，恰好“神農(nóng)世衰”，黃帝與炎帝戰(zhàn)于阪泉之野。請注意這個(gè)“世”字。）這就是為什么伏曦，女媧，神農(nóng)的統(tǒng)治往往高達(dá)數(shù)百年乃至數(shù)千年的原因。按照一世三十年計(jì)算，那么神農(nóng)氏統(tǒng)治的時(shí)期大約為兩千年（如果是十七個(gè)世代則大約是五百年）黃帝的時(shí)代，在距今大約五千年以前，以此上推兩千年，大約就可以推斷出神農(nóng)氏統(tǒng)治開始于距今大約七千年以前。
關(guān)于炎帝和神農(nóng)氏的關(guān)系問題，學(xué)術(shù)界長期以來形成了觀點(diǎn)截然相反的兩派：一派認(rèn)為炎帝就是神農(nóng)氏。這一派的觀點(diǎn)現(xiàn)在占上風(fēng)，算是主流派，比如湖南的炎帝陵紀(jì)念館就是把炎帝作為神農(nóng)來祭祀的，所以紀(jì)念館內(nèi)就有炎帝嘗百草的主題。而另一派則認(rèn)為炎帝和神農(nóng)是兩個(gè)系統(tǒng)的人，扯不上關(guān)系，因此不可能是同一人。
炎帝的傳說教案篇六
《日月潭的傳說》是一篇與自然風(fēng)光有關(guān)的傳說故事。這篇課文篇幅較長，生詞也多，如何既不打破傳說情節(jié)的完整性，又能讓學(xué)生輕松掌握本課的生字詞、讀好重點(diǎn)句段，較好地完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“漆”“冒”等10個(gè)生字，認(rèn)識“籌”等5個(gè)二類生字，理解并積累課文中“一籌莫展”“披荊斬棘”等重要詞語。
2、理清課文脈絡(luò)，能用簡練的語言概述課文大意。
3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
課文的第一自然段向我們介紹了。
日月潭的地理位置和它美麗的自然景色。課伊始，我就播放一組與日月潭有關(guān)的風(fēng)光圖，并配上歌曲《日月潭》，圖片上的風(fēng)景與歌詞中唱的一一對應(yīng)，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們對日月潭的向往之情。最后將圖片定格在從高空俯視日月潭的那張圖片上。通過看圖，讓學(xué)生理解“青山懷抱、樹木蔥蘢”這兩個(gè)詞語，由此引出下文的一個(gè)“動(dòng)人的傳說”。
的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。于是，他倆踏上了降伏惡龍的征途。他們不知翻越了多少座山嶺，突然，一片帶刺的灌木叢出現(xiàn)在他們的面前，攔住了他們的去路。這些帶刺的灌木就叫“荊棘?！贝蠹飧绾退缃銜趺醋瞿?？學(xué)生說大尖哥和水社姐會斬?cái)嗲G棘，身上被尖刺扎破了，仍堅(jiān)持往前走。我立即肯定學(xué)生的回答，相機(jī)出示一張?jiān)谇G棘中開出的一條小路的圖片。我告訴他們“撥開荊棘、斬?cái)嗲G棘，繼續(xù)向前進(jìn)”，就叫“披荊斬棘”。這時(shí)我出示一組詞語“翻山越嶺、披荊斬棘”，說：“同學(xué)們，你們看，翻山就是越嶺，披荊就是斬棘，類似的詞語我們還學(xué)過一些，比如：騰云、斬釘還有嗎？學(xué)生打開記憶的閘門，例舉了“頂天立地、驚天動(dòng)地、千辛萬苦、冰天雪地”等詞語，真是一石激起千層浪。
就這樣，在讀好詞語、理解詞語的基礎(chǔ)上讀好重點(diǎn)句子、難讀的句子，再來讀好故事的情節(jié)，個(gè)人覺得比較扎實(shí)。
最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住這四組詞語，說說傳說的情節(jié)，并理清文脈，可謂一氣呵成。
炎帝的傳說教案篇七
“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一，其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績，對推動(dòng)人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，從堯舜時(shí)代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。
開課后，我以談話的方式問學(xué)生喜歡看什么電視節(jié)目，學(xué)生說愛看動(dòng)畫片，緊接著我告訴學(xué)生將要送給他們一份特殊的禮物。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被調(diào)動(dòng)起來了，抓住這一有利契機(jī)，讓學(xué)生完全走進(jìn)了故事，享受著動(dòng)畫故事帶來的快樂。興趣是最好的老師。巧妙的激趣，得法的引導(dǎo)，緊抓學(xué)生興奮點(diǎn)，這些都為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
識寫生字和自主閱讀是《炎帝的傳說》一文兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我緊扣重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞、練習(xí)說話及形式多樣的朗讀（自由讀、同桌互讀、齊讀、看圖讀文等），較好地突破了以上兩個(gè)重點(diǎn)。在雙向互動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，自主學(xué)習(xí)的`積極性較高，各項(xiàng)訓(xùn)練扎實(shí)、到位。教師能客觀地對待學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生間不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。在較為輕松、和諧的氛圍中，學(xué)生之間，師生之間，進(jìn)行著平等的對話，取得了較好的效果。
炎帝的傳說教案篇八
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，認(rèn)識13個(gè)生字和3個(gè)偏旁，并書寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解炎帝種植稻谷的故事，知道人民為什么稱呼他為“神農(nóng)”，體會他的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、讀懂課文，體會他的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
3、正確書寫田字格中的8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影。
教學(xué)方法：游戲法、講讀法、情境法。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
大家聽爸爸媽媽講過傳說嗎?這節(jié)課就學(xué)其中的一個(gè)。
二、認(rèn)識生字，初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生再自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
三、圖文結(jié)合，讀懂課文。
1、炎帝是什么人?
2、指名讀第一自然段。
3、文中講了炎帝的一件什么事情?
4、炎帝怎么想到去種植稻谷的?
5、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。
6、人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”。
7、你覺得炎帝是一個(gè)怎樣的人。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動(dòng)的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、鞏固全文，體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、反饋?zhàn)R字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認(rèn)識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。
2、分類識記，指導(dǎo)書寫。
(1)獨(dú)體字：方農(nóng)。
(2)左右結(jié)構(gòu)：收給。
(3)上下結(jié)構(gòu)：金食谷。
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
板書設(shè)計(jì)：
看——想——種——教。
尊稱“神農(nóng)”
炎帝的傳說教案篇九
炎帝是我們中華民族的始祖之一?，F(xiàn)在所稱的“炎黃”，即指炎帝神農(nóng)氏和黃帝軒轅氏。炎帝神農(nóng)氏是一位偉大的人物，為締造中華古國最早的文明，為發(fā)展社會生產(chǎn)力，為中華民族的繁榮昌盛作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他是與農(nóng)、工、商、醫(yī)、文等各領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造分不開的一位神祉，因而一直受到歷朝歷代的炎黃子孫的無比敬仰和祭祀。繼女媧后為天下共主，自他以后中國進(jìn)入農(nóng)耕社會。
在伏羲制定姓氏后，人們就分為不同的氏族。盤古開天辟地之后，女媧造人補(bǔ)天以后，又輪轉(zhuǎn)了不計(jì)其數(shù)的春秋寒暑。在一個(gè)普通黃昏，西邊殘陽如血，東邊晶瑩的圓月已悄悄攀上了柳梢，一個(gè)叫做任姒的女郎仍在姜水岸邊躑躅。古今中外，年輕漂亮、多情善感的女子都一樣，她們的心思誰也猜不透。
突然，一道紅光自碧波深處激射而出，任姒猛抬頭，見一條赤髯神龍升至半空，雙目發(fā)出兩道神光，與她的目光交接。四目相交剎那間，任姒只覺心靈悸動(dòng)，似有所感，她用手拭一拭眼睛，定一定神，再定睛望去，但見暮色漸合，波瀾不驚。天空河水，都黑幽幽的，哪有什么神龍呵！神龍見首不見尾，任姒卻就此懷孕了，足月產(chǎn)下一子，牛首人身，即以姜水之姜為姓。此子乃南方火德之帝，故號炎帝。
這位太陽神又兼農(nóng)業(yè)之神的炎帝，剛剛誕生的時(shí)候，身邊的大地上就涌出了九眼井。這九眼井的水彼此相連，如果汲取其中一口井的水，那么其他八口井的水都會跟著波動(dòng)起來。
上古的時(shí)候，沒有農(nóng)業(yè)，人們靠抒獵、捕魚、采摘野果為生，挨餓、受凍、遇險(xiǎn)，過著原始游牧生活。禽獸、果實(shí)自然生長的腳步怎趕得上人類繁育眾多的速度？一旦野生的動(dòng)、植物都被人吃完了，天下黎民豈不要饑餓而死？因?yàn)槊褚允碁樘煅?。炎帝是極仁慈、極具愛心的大神。他見人口日趨繁多，自然資源漸漸匱乏，頓生憂患意識。于是炎帝不辭辛苦，冒著生命危險(xiǎn)，走遍了名山大河，嘗盡了千辛萬苦，終于在南方一個(gè)山青水秀的地方，找到了適合人類食用的谷種。吩咐百姓春天播種在開墾過的土里，經(jīng)常施肥灌溉，拔除蕪草，到秋天時(shí)就能獲得豐收。他見人民耕作栽插十分辛苦，就斷木作耜，揉木作耒，創(chuàng)制農(nóng)具。炎帝又叫太陽發(fā)出足夠的光和熱來，使五谷孕育生長；并委任仙人赤松子為雨師，觀測氣象，調(diào)節(jié)晴雨。于是年年五谷豐登。民眾鼓腹而歌，感念炎帝的功德，尊稱他為“神農(nóng)”。
炎帝不單單是農(nóng)業(yè)神，同時(shí)也是醫(yī)藥神。炎帝教會了人們農(nóng)業(yè)技術(shù)，保證了生活的物資來源，又創(chuàng)立了醫(yī)藥學(xué)，保證了人們的生命和健康。他巡視四方，看見百姓大多面部黃腫，有風(fēng)濕之病，或者老弱病殘身受疾病之苦，心中十分不安。就踏遍三山五岳，采集天下異草。傳說炎帝有一條神鞭，叫做“赭鞭”。世間的各種植物，一經(jīng)赭鞭抽打，無論有毒無毒，或塞或熱，各種性質(zhì)都會呈現(xiàn)出來。他就依據(jù)藥草的不同藥性，給病人治病。
為了進(jìn)一步辨識藥物的性味和功能，更好地救死扶傷，炎帝又親自嘗百草。他的身體玲瓏透明，從外面即可看清五臟六腑，因此以身試藥，看著草藥在身體里如何發(fā)揮作用。炎帝做好兩個(gè)口袋帶在身邊，打算將好吃的放在左邊的袋子里作食物，不好吃而有特殊功效的，則放在右邊的袋子里作藥用。他準(zhǔn)備妥當(dāng)后，就開始嘗百草。首先，他嘗了一片鮮嫩的小綠葉。小綠葉一落進(jìn)肚子里，上下來回清洗腸胃，把肚子里各部分都洗擦得清清爽爽，讓人十分舒暢！因?yàn)樾【G葉在肚子里上上下下，就像來回巡查一樣，炎帝稱之為“查”。他認(rèn)為“查”有益可吃，就收到左邊的袋子里。后來人不知怎么卻寫成了“茶”。
他接著嘗了一朵蝴蝶樣的淡紅小花，葉兒像羽毛，樣子很美。拿起來香味撲鼻，吃在嘴里甜絲絲的，這就是后人所稱的“甘草”。神農(nóng)覺得甘草好吃極了，于是也放到左邊的袋子里。
隨后嘗了一種別致的小綠花。花朵像禾穗一樣掛在莖上，橢圓的葉子有小小的尖端。拿來嘗一嘗，又苦又酸，果實(shí)上還有刺。這東西在肚子里一下接一下頂撞不止，竟然連炎帝的膝頭都弄得腫起來，腫得像牛膝蓋。炎帝知道不妙，趕忙吞下一把茶葉才解了毒。這種東西后來叫做“牛膝”，是放在神農(nóng)右邊袋子里的。
他就這樣把百草一一嘗遍，有時(shí)候中了毒，就吞下一把茶葉。平均一天之內(nèi)，中毒十多次，更有甚者，一天中毒七十次。幸虧他能夠馬上知道中毒部位，找到解救的方法。炎帝嘗試完了百草的藥性，將溫、涼、寒、熱的藥物各置一處，按照君臣佐使之義，撰寫成醫(yī)書藥方，以造福人類。醫(yī)學(xué)一科，至此方始建立。
炎帝神農(nóng)氏對中華民族的生存繁衍和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)：制造耒耜，種植五谷；嘗遍百草，開設(shè)醫(yī)藥；設(shè)立市廛，首辟市場；治麻為布，民著衣裳；做五弦琴，以樂百姓；削木為弓，以威天下；制作陶器，改善生活；立歷日，立星辰，分晝夜，定日月；教民播種五谷，教民醫(yī)藥，教民制陶、繪畫，教民獵獸、健身，教民音樂、舞蹈，還教民智德?？梢姡椎蹠r(shí)期，德、智、體、美得到了全面重視和發(fā)展。炎帝就這樣不斷地運(yùn)用自己的智慧，改善人民的生活，改進(jìn)人民的生存模式，取得了令人矚目的咸就。
然而，到了晚年，炎帝的創(chuàng)造力發(fā)揮得差不多了，他的同父異母的弟弟，另一個(gè)偉大的領(lǐng)袖一一黃帝開始崛起，而黃帝也是一位銳意進(jìn)取的、很有能力的領(lǐng)袖，他們的處世方式產(chǎn)生了矛盾。矛盾如此之激烈，以至于只能通過戰(zhàn)爭的方法來解決矛盾。最后，他們二人在阪泉之野展開戰(zhàn)斗。炎帝是太陽神，手下又有火神祝融，就采用火攻。黃帝是雷雨之神，就用水攻。你來我去幾個(gè)回合，不分上下。黃帝統(tǒng)率十萬神兵、十萬人眾、十萬鬼卒，以翱翔天穹的鷹、雕、鷲、鷂等兇禽作旗幟，以馳騁原野的虎、豹、熊、羆等猛獸作前驅(qū)，與炎帝展開決戰(zhàn)。兩軍交鋒，殺聲震天，白刃耀日，戰(zhàn)爭異常地殘酷和激烈，戰(zhàn)場上血流成河，使那些木質(zhì)的武器都漂浮了起來。結(jié)果，戰(zhàn)爭以年富力強(qiáng)的黃帝的勝利而告終。
阪泉之戰(zhàn)后，炎帝意識到自己的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束了，他就順應(yīng)潮流，急流勇退。來到了偏僻的南方，做了掌管南方的天神，和火神祝融一起，齊心協(xié)力治理著南方一萬二千里的地方，掌管著一年四季中的夏季。
炎帝的夫人是赤水氏之女聽沃，她與炎帝所生的男孩名叫炎居。炎居生節(jié)并，節(jié)并生戲器，戲器生火神祝融。祝融被貶謫到長江流域，生下了后來怒觸不周山的水神共工。共工的兒子術(shù)器生有異相，他的頭頂平整如削；另外一個(gè)兒子叫后土，是土地之神。土神后土生下時(shí)間神噎鳴，噎鳴有十二個(gè)孩子，他們是困敦(子年)、赤奮若(丑年)、攝提格(寅年)等十二太歲神。后土還有位孫兒，即逐日的夸父。
炎帝有四個(gè)女兒，這四個(gè)女兒的命運(yùn)各不相同。
其中一個(gè)命運(yùn)最好。炎帝手下有個(gè)掌雨官，名叫赤松子。這個(gè)人喜歡煉丹藥，常常服食一種“水玉”，也就是水晶。日子久了身體就起了變化，最后跳進(jìn)大火中，讓身體焚燒結(jié)果脫胎換骨，成了神仙。炎帝的這位女兒自幼十分信服赤松子，在赤松子得道后，跟著赤松子到昆侖山，在西王母住過的石屋中修仙，最后經(jīng)過服食水晶和焚燒，也脫了凡胎，修成神仙，一直隨赤松子云游四海。
炎帝還有一個(gè)女兒，學(xué)遒得了仙，住在南陽愕山的桑樹上，她的身軀有時(shí)候化為白鵲，有時(shí)候仍然保持女人的姿態(tài)。炎帝看見她的如此奇怪的舉動(dòng)，悲痛萬分，千方百計(jì)的想把她引誘下來，可是，絞盡腦汁，都沒有成功。后來，炎帝干脆讓人在樹下放一把火，企圖迫脅她下來，可是，在萬丈火焰中，年輕美貌的姑娘反倒蛻化了血肉的身軀，冉冉升上了天空。此后，人們每年都拿這棵樹上的雀巢燒成灰，調(diào)和水，來喂蠶，據(jù)說，如此這般，孵化出來的蠶可以多吐絲，吐好絲。
炎帝還有一個(gè)女兒叫女娃，她的事跡最悲壯。
據(jù)說有一次她到東海去游玩，海上忽然起了風(fēng)暴，她不幸淹死在海中。她的靈魂不散，化成了一只花頭、白嘴、紅足的“精衛(wèi)鳥”。她深怨大海吞沒了她年輕的生命，發(fā)誓要把大海填平，因此不斷去銜西山的石子和樹枝去填海，精神真可和愚公移山媲美。民間又把這種鳥叫作帶女雀。晉代詩人陶淵明曾有“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海”的詩句，歌頌這種鍥而不合的精神。
炎帝的傳說教案篇十
《日月潭的傳說》一課，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠(yuǎn)地守候在潭的兩邊。故事凄美動(dòng)人，情節(jié)并不復(fù)雜。
上這篇課文時(shí)，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生對民間故事的感興趣程度，采取了引導(dǎo)學(xué)生合理想象的方式，解讀課文。在教學(xué)第四自然段的“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦？然后請學(xué)生來講述，學(xué)生們講得繪聲繪色：有的說他們有可能被野獸襲擊；有的說山中天氣變化無常，他們?nèi)淌苤諘裼炅艿耐纯啵贿€有的學(xué)生則聯(lián)系二年級學(xué)過的《沉香救母》一課中的精彩片段：一路上，他們不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他們一點(diǎn)也不在乎……此時(shí)，他們已充分地感受到了他們這一路上的艱辛，為他們這種不怕辛苦與危險(xiǎn)，一心要為民除害的精神所感染，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話，深化了學(xué)生的感悟和理解。
炎帝的傳說教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，認(rèn)識“炎、靠、充、燦、稻、平、谷、粒、集、植、保、農(nóng)”13個(gè)生字，并書寫“平、方、農(nóng)、給、金、食、谷、完”8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、讀懂課文，體會他的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
3、正確書寫田字格中的8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語卡片，小卡片，帶有田字格的小黑板。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇傳說故事《炎帝的傳說》，出示課題，學(xué)生讀題。介紹“炎帝”，同時(shí)學(xué)習(xí)生字“炎”，解“傳說”一詞。
二、初讀課文，認(rèn)識生字，。
1、學(xué)生自主讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。邊讀邊畫出本課的生字詞，遇到不懂的字可以借助拼音或者向老師和同學(xué)求助。
2、師范讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真聽老師讀，注意聽老師是怎樣讀你不懂的生字的。
3、師出示生字詞語卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，要求學(xué)生說說自己認(rèn)識了哪些生字詞，是怎樣識記的，并給會寫字組詞。
全班交流，指名匯報(bào)。
4、采用抽讀，“開火車”讀鞏固認(rèn)識生字詞語。
5、讓學(xué)生從讀音、結(jié)構(gòu)等方面給生字分類。
如：
(1)獨(dú)體字：方、農(nóng)。
(2)左右結(jié)構(gòu)：收、給。
(3)上下結(jié)構(gòu)：金、食、谷。
6、師：同學(xué)們，剛才學(xué)得可認(rèn)真了，認(rèn)識很多新朋友。老師現(xiàn)在還有個(gè)忙想請同學(xué)們幫一下：就是給課文標(biāo)上自然段序號。
全班交流，指名匯報(bào)。
三、再讀課文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。注意把課文讀通順，做到不增減字詞。
2、結(jié)合插圖，說說課文講了一件什么事?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炎帝的傳說》的課文，認(rèn)識很多新朋友，那么你們還記得它們嗎，看看誰能叫出它們的名字。
指名學(xué)生讀生字。
“開火車”認(rèn)讀生字詞語。
二、圖文結(jié)合，細(xì)讀感悟。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
設(shè)問：課文每個(gè)自然段說的是什么內(nèi)容?
2、學(xué)生自主讀課文，并結(jié)合每段的插圖看看，說說每一段講了什么內(nèi)容?
3、全班交流匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，先分小組依次讀每一個(gè)自然段，再指名學(xué)生說說每一段講了什么內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解不懂的詞語。
4、討論(一)：
同學(xué)們越來越會讀課文了，老師真高興!現(xiàn)在老師有幾個(gè)問題需要同學(xué)們幫忙解決，能行嗎?(出示卡片)。
(1)、文中講了炎帝的一件什么事情?
(2)、炎帝怎么想到去種植稻谷的?
(3)、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。
引導(dǎo)學(xué)生說說，師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價(jià)。
6、討論(二)：
老師相當(dāng)滿意同學(xué)們的表現(xiàn)，老師決定再考考你們?
(卡片出示)：人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”。
組織學(xué)生討論，說說自己的看法。
師生共同歸納：炎帝仔細(xì)觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
7、有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)拓展。
1、讀了這個(gè)故事，你想說什么?
3、讀讀：課本第127頁的第2題。
4、完成“詞語花籃”。
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
四、鞏固識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、采用多種方式認(rèn)讀生字詞語。
2、學(xué)生描紅，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字筆畫的位置和特點(diǎn)。
3、師生共同討論怎樣在田字格中把字寫得好看。
4、師范寫，學(xué)生跟著邊讀筆畫邊用手書空，師提示學(xué)生難過易錯(cuò)的筆畫。學(xué)生在田字格本子上臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流，書寫展示、評議。
五、作業(yè)：抄寫會寫字，每個(gè)兩行。
看——想——種——教。
尊稱“神農(nóng)”
炎帝的傳說教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
看圖讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育，并加強(qiáng)字詞訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、課件出示生字詞，讓學(xué)生讀。
2、用一個(gè)詞或句子表過自己心目中的炎帝。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
讓學(xué)生自由讀課文，注意讀的要求。
課件展示，看圖讀課文，注意把課文讀通順，做到不拖聲，不增減字詞，不把字詞讀錯(cuò)，讀時(shí)，想一想，你讀懂了哪個(gè)句子或哪一段，你知道了什么？讀完后，讓學(xué)生小組間交流自己知道了什么。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)理解課文。
如：生1：我知道炎帝被稱為神農(nóng)，引入，你從哪一段知道的？（第6段），讓我們一起來看看第六段。
生2：我讀懂了第三段，鳥兒們吃剩的谷粒發(fā)芽、長葉，還結(jié)出了稻穗。師：真棒！讓我們來看看第三段吧。
各段字詞訓(xùn)練在閱讀中同步進(jìn)行。
第一段：很久很久，理解這個(gè)詞，讓學(xué)生學(xué)會用同類型的詞，如：很長很長，好多好多。
強(qiáng)調(diào)一的變調(diào)，再通過課件練習(xí)一的變調(diào)。
（2）銜，啄食用得好不好，換成別的如：咬、含、叼還有這么形象嗎？
第三段：（1）鳥兒中兒讀輕聲，引入爸爸、蟲兒、桌子等的輕聲。
（2）金燦燦先在課文中找有沒有這類詞香噴噴。
學(xué)會用abb。
式詞語，并能說句子，讓學(xué)生小組間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
金燦燦的陽光，金燦燦的陽光照亮了大地。
（）的（）_____________________________________。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第6段。
師：炎帝為人類做出了這么大的貢獻(xiàn)，你說說你對他有了怎樣的感情？人勻也非常尊敬他，請同學(xué)用感激、尊敬的語氣把最后一段讀一讀。
教師指導(dǎo)、示范讀、齊讀。
4、質(zhì)疑釋疑。
師：學(xué)了這篇課文，你還有什么想知道嗎？
生1：為什么稱炎帝為神農(nóng)？
生2：炎帝是怎樣學(xué)會種植稻谷的？
5、練習(xí)。
課件出示句子：
炎帝采集谷粒，種在地上，還常常給它們澆水。
大家都非常感激他，尊敬地稱他為神農(nóng)。
帶點(diǎn)詞可用什么代替？
三、齊讀課文。
配樂朗讀課文。
四、小結(jié)、結(jié)束課堂。
五、布置作業(yè)。
思路：
在本堂課的教學(xué)中，本人緊緊圍繞在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語言因素的訓(xùn)練這個(gè)課例研討主題，在閱讀教學(xué)中，抓住每一個(gè)機(jī)會加強(qiáng)學(xué)生的字詞訓(xùn)練，其中主要體現(xiàn)在：
1、讓學(xué)生用一個(gè)詞或句子表達(dá)自己心目中的炎帝，因?yàn)閷W(xué)生在第一課時(shí)對炎帝已有了解，讓學(xué)生靈活運(yùn)用詞語表達(dá)心中感受。
2、利用課文中出現(xiàn)的很久很久，好多好多，讓學(xué)生去理解、去運(yùn)用，從而使學(xué)生明白如何表示程度深的事物。
3、通過朗讀課文第二段，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一的變調(diào)，進(jìn)而引入到量詞的應(yīng)用，也同時(shí)讓學(xué)生熟練掌握一的變調(diào)，另外，在音節(jié)上，還通過鳥兒讓學(xué)生了解輕聲，再讓學(xué)生實(shí)踐說說看，如：蟲兒、爸爸、桌子等，讓學(xué)生對漢語拼音有更深了解。
4、在詞語的用法是否形象，生動(dòng)上，出示兩個(gè)句子，通過學(xué)生比較銜是否可換成咬、叼、含，啄食是否可換成吃著，讓學(xué)生明白詞語還用恰當(dāng)可使句子具體、形象、生動(dòng)。另外，在學(xué)課文后，出示另外兩個(gè)句子，讓學(xué)生把常常、非常用其他詞代替，以進(jìn)行近義詞的訓(xùn)練。
5、整篇課文中，有兩個(gè)abb式的詞，本人先讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞，再說說金燦燦的什么，香噴噴的什么，再說句子，在這里，本人讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來，以增加記憶，在寫的過程中，采用小組合作的形式，讓學(xué)生各抒已見，也增加了學(xué)生的合作意識及說話能力。
炎帝的傳說教案篇十三
炎帝，是中國上古時(shí)期姜姓部落的首領(lǐng)尊稱，號神農(nóng)氏，有關(guān)炎帝的傳說你們聽過哪些呢？下面本站小編為大家整理了炎帝的傳說故事，歡迎大家閱讀。
炎帝在神農(nóng)架采藥時(shí)，登上了具有仙境之稱的燕子埡、天門埡，繼而攀登回生寨，以便將回生寨的七十二種還陽藥記入他的紫竹簡——《神農(nóng)本草經(jīng)》。據(jù)傳說，這回生寨的還陽藥起死回生，所以稱之為“回生寨”。當(dāng)神農(nóng)氏在跨越回生寨中一座獨(dú)木小橋時(shí)，他不慎將《神農(nóng)本草》竹簡失落橋下，此橋因而得名“失書橋”。神農(nóng)氏正處在惋惜為難之際，忽然從碧空飛來一群白鶴，把他接上了天庭，成了“藥仙”?；厣瘡拇艘荒晁募鞠銡鈴浡旄拿傲粝阏?。據(jù)傳炎帝身形是：身長八尺七寸，聲音洪亮，額角很寬，眉棱圓而突出，胡須很多，鼻子很大，嘴唇很厚。
炎帝為先民們造福，子民們衣食無憂，
生活。
得越來越好。一年又一年的豐收，使人們的糧食有了剩余，而打獵為生的人們卻剩余了肉類和獸皮，缺少糧食。為使人們的生活得以調(diào)劑，炎帝劃出了一塊空地，以供人們作為互相交換東西的市場。這樣一來，大家就可用手中剩余的東西去換自己需要的東西。
不過，新的問題也隨之而來，人們不知道什么。
時(shí)間。
用來交換東西最為合適，有時(shí)為了換一樣?xùn)|西，等一整天也等不到可以交換的東西。
為此，炎帝想了一個(gè)辦法。他規(guī)定每天太陽升到頭頂時(shí)，人們可以一起來交換東西，這樣不僅有利于集中，還可以節(jié)省時(shí)間，免去人們跑許多冤枉路。后來人們將這種交換東西的方式稱為“日中為市”。
當(dāng)時(shí)炎帝采用了一種“立桿測影”的方法來確定“日中”的時(shí)辰，這也是炎帝的發(fā)明之一。炎帝在觀測農(nóng)業(yè)時(shí)辰時(shí)，在地上立一根木桿，看地上日影變化的情況，日影最短時(shí)則為“日中”，便以此時(shí)辰定為人們交換東西的固定時(shí)間。
原來的“日中為市”本是以物易物，后來炎帝又發(fā)明了一種錢幣，即貝殼，以其大小多少來確定東西的價(jià)格。貝殼即成為最早的貨幣，人們將這種貨幣稱為“神農(nóng)幣”。
“日中為市”的地方是最早在神農(nóng)鎮(zhèn)莊里村，因此，莊里村是最早開創(chuàng)集貿(mào)市場的發(fā)源地。
據(jù)老輩人傳說，陳區(qū)鎮(zhèn)浩莊村(羊頭山以東)是炎帝舅舅居住的村莊。村里有位種蕉籽(高粱)的能手，人稱“蕉籽王”。同樣的年景，同樣的耕作，他種的蕉籽總是比別人穗子豐滿碩大且收成好。
可是，天有不測風(fēng)云。這年恰逢村上大旱，浩莊人種的蕉籽眼看快要旱死。蕉籽王也不例外，每天坐在田間地頭唉聲嘆氣，祈求天降甘霖。
于是蕉籽王來到老舅爺家，求他到羊頭山去找找炎帝求雨。老舅爺眼看莊稼顆粒無收，便立即答應(yīng)了下來。第二日一大早老舅爺就啟程去了羊頭山。羊頭山上有120個(gè)泉眼，分管著120個(gè)地區(qū)的水旱災(zāi)情。如果哪個(gè)泉眼水少了或者斷流，炎帝就知道哪個(gè)地區(qū)有旱情。此時(shí)，炎帝已知舅舅那個(gè)村——浩莊遭了大旱，正欲解救，見舅舅親自來找，就說：“無妨!舅舅先坐下喝點(diǎn)水歇息會!”說著把一杯水遞到老舅爺手中。老舅爺伸手接水，不小心把水杯碰倒，水潑灑了一地。此時(shí)，炎帝說，舅舅回去吧，你剛才灑到地上的水就能把浩莊的旱象解除了。
老舅爺半信半疑地往回返，走到半路上，雨就下了起來，直至走到浩莊村雨已經(jīng)下透了?？墒?，由于天旱太久，蕉籽王種的地里只救活了五顆苗。就這五顆蕉籽的收成，卻把蕉籽王家里的大缸小缸、大囤小囤都裝滿了，為此蕉籽王十分感謝老舅爺和炎帝。
相傳很久很久以前，羊頭山下洪水泛濫，羊頭山與發(fā)鳩山兩山之間峽谷形成了一片汪洋，由于這汪大水在羊頭山之東，故稱為“東?！薄Ｑ椎凵褶r(nóng)部族的先民大都居住在羊頭山上，開墾荒地，搭造草屋，以求謀生。
炎帝有個(gè)女兒叫女娃，她常常到“東?！崩镉斡俱逶?，采集草藥，盡興玩耍。
“東海”的淺水灘處生長著一種橢圓狀的植物，上面開著漂亮的小白花。女娃知道父親炎帝把這種草藥取名為“澤瀉”，可做清火瀉肚之用，便經(jīng)常到水邊去采集。
這天，女娃又來采藥，不小心滑到了深水處，不幸溺水而亡。
炎帝和子民們將女娃的遺體打撈上來，安葬在發(fā)鳩山上。
沒多久，人們發(fā)現(xiàn)發(fā)鳩山上出現(xiàn)了一只鳥，白嘴，紅腿，花紋頭，很像烏鴉。
每天早上，鳥兒“精衛(wèi)”、“精衛(wèi)”地叫個(gè)不停。于是，人們就把這只鳥取名叫“精衛(wèi)鳥”。
人們還發(fā)現(xiàn)，每天這只鳥要銜山上的小木棍或小石頭飛過羊頭山，投到不遠(yuǎn)處的“東海”里。
這個(gè)故事流傳至今，歷史上多少文人墨客專程來到發(fā)鳩山賦詩憑吊。“精衛(wèi)填?！钡墓适伦钤巛d于《山海經(jīng)?北山經(jīng)》。原文如下：
發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自言交。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。
炎帝的傳說教案篇十四
1、識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個(gè)生字;會寫“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個(gè)字。
2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。
【課前準(zhǔn)備】。
1、生字、詞語卡片。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，學(xué)習(xí)自主閱讀，提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
小朋友，我們今天來學(xué)一個(gè)很有意思的傳說——《炎帝的傳說》。
[出示課題，解“炎帝”一詞的同時(shí)學(xué)習(xí)生字“炎”。]。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文，使學(xué)生對故事有初步的印象。
2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字時(shí)多讀幾遍。
三、再讀課文。
[注意把課文讀通順，做到不增減字詞;說說課文主要講了一件什么事。]。
四、細(xì)讀課文、理解感悟。
1、設(shè)問：課文每個(gè)自然段說的是什么內(nèi)容?
2、看圖讀讀，說說：
[齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說。
指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑。
自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒。
齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗。
自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法。
齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農(nóng)”]。
3、討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”?
4、引導(dǎo)朗讀，組織討論，說說自己的看法;相機(jī)板書重點(diǎn);最后歸納答案。
[讀第三、四自然段，師生小結(jié)，板書：炎帝仔細(xì)觀察。
讀第五、六自然段，師生小結(jié)，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。
反復(fù)讀第七自然段，師生小結(jié)，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農(nóng)”。
五、總結(jié)拓展：
1、讀了這個(gè)故事，你想說什么?
3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字齊讀。
炎帝傳說莊稼充饑谷粒收獲種植感激。
2、開火車讀。
3、自由充分認(rèn)讀生字，并說說你是用什么方法記住的?
4、請同學(xué)用自己有把握的字來組詞并說一句話。
5、觀察幾個(gè)要求寫的字，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。
6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。
(教師提示學(xué)生注意難寫的地方，后讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫)。
7、學(xué)生練習(xí)寫字后，老師檢評。
三、布置作業(yè)。
1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。
炎帝的傳說教案篇十五
傳說中的上古帝王神農(nóng)氏。因以火德王，故稱為炎帝。繼女媧后為天下共主，傳說是農(nóng)耕和醫(yī)藥的發(fā)明者，又創(chuàng)造五弦瑟，開始蠟祭和市場。自他以后中國進(jìn)入農(nóng)耕社會。
是傳說中遠(yuǎn)古時(shí)期姜姓部落的首領(lǐng)，中華民族的始祖之一。
春秋時(shí)左丘明撰《國語·晉語》云：“昔少典娶于有蟜氏，生黃帝、炎帝，黃帝以姬水成，炎帝以姜水成”。《水經(jīng)注·渭水》：“岐水（今岐山縣境）又東逕姜氏城南，為姜水”。南宋羅泌《路史·國名》載：“炎帝后，姜姓國，今寶雞有姜氏城，南有姜水?！薄兑唤y(tǒng)志》載：“鳳翔府寶雞縣南七里，有姜氏城，南有姜水，炎帝長于姜水……”。寶雞市南姜城堡一帶，流傳著許多關(guān)于炎帝的傳說。如說炎帝生于峪，其母懷抱炎帝沐浴于九龍泉。又說炎帝遍嘗百草，為人類找到了可以治病的中草藥，到晚年上天臺山誤嘗斷腸草而死等等。因傳說代代沿襲，當(dāng)?shù)厝藗円暰琵埲獮槭サ?，遇大旱常在此祈雨。清乾隆三十年?765年）寶雞縣令許起鳳因祈雨重修炎帝寺并立石碑一通。
炎帝部落，初期，從事采集漁獵，后來逐漸作務(wù)農(nóng)業(yè)，開始了半定居的遷徙農(nóng)業(yè)生活。其遷徙的路線，是順渭水東下，過伊河、洛河，到達(dá)今河南、山東一帶。因其地平坦，氣候較溫暖，適于原始農(nóng)業(yè)，遂以農(nóng)耕為主，形成定居的部落集團(tuán)。初都陳，即今河南淮陽；再遷魯，都曲阜。傳八九代后，勢漸衰，受到九黎族壓迫，為蚩尤所敗。后聯(lián)合黃帝部落打敗蚩尤。黃帝部落又打敗炎帝部落。此后，炎、黃兩族部落開始聯(lián)合和融合而為華夏民族，占據(jù)了中原地區(qū)，在黃河中下游兩岸的廣闊土地上逐漸創(chuàng)造發(fā)展起來偉大的華夏文明。
炎帝的傳說教案篇十六
有一天炎帝神農(nóng)來到姜水口，迎面碰到一只怪獸。只見這只怪獸身長丈余，頭生雙角、眼似銅鈴，生有四足；兩只耳朵猶如尖刀，尾巴有三尺三。怪獸見了神農(nóng)，欲將神農(nóng)吞噬。炎帝神農(nóng)大怒，奮力揮起神鞭抽打，與怪獸大戰(zhàn)了七天七夜，煞住了怪獸的囂張氣焰，方將怪獸制服。神農(nóng)炎帝順手在上邊扯下一根樹藤來，將怪獸捆綁栓在了大樹上。恰好這時(shí)候碰到了后羿，于是神農(nóng)將怪獸交與后羿，命這只怪獸以后耕田種五谷。并給怪獸取名為青牛，栓怪獸的樹藤以后邊叫做青藤。
制服怪獸，神農(nóng)炎帝繼續(xù)往山里面走，山坡崎嶇，路很難行。這時(shí)一座巨巖攔在了神農(nóng)的面前，神農(nóng)抬頭往上看，巖石陡峭，根本無法攀登。如果不上山尋找救老百姓的良藥，天下百姓繼續(xù)生活在水深火熱中。當(dāng)時(shí)在神農(nóng)面前有一根樹藤，樹藤長有千丈，神農(nóng)抓住樹藤，順著藤子往上爬，巖石太高，樹藤將神農(nóng)的雙手磨的鮮血淋淋，把樹藤都染紅了。過了很長時(shí)間，神農(nóng)終于爬上了山頂，看著被鮮血染紅的樹藤，便給樹藤取名為紅藤。
炎帝神農(nóng)繼續(xù)往山里面走，一片原始山林，路不好找，此時(shí)神農(nóng)炎帝肚子也餓了。正在這時(shí)，神農(nóng)耳邊傳來一聲烏鴉叫。神農(nóng)本來就聽得懂鳥語，只聽烏鴉說到：“神農(nóng)神農(nóng)，你餓了不要緊，快快跟我一起來吧?！鄙褶r(nóng)跟著烏鴉來到一棵大樹下，只見一棵樹藤上結(jié)滿了黑色的果子，很是誘人。神農(nóng)就順著藤子爬上大樹，折了一串又一串藤上的果子，感覺甘甜可口，又解渴又能充饑，吃完頓時(shí)感覺長了不少的精神，倍感舒服。神農(nóng)炎帝吃完野果非常高興。因?yàn)槭菫貘f帶他來采果充饑的，神農(nóng)就把長野果的樹藤封為烏鴉藤，樹上的果子封為烏鴉果。
解決完饑餓問題，肚子飽了，炎帝神農(nóng)繼續(xù)往前走。在一個(gè)山腳下，突然神農(nóng)被腳下一根樹藤絆了一跤，摔倒在地。神農(nóng)摸著摔疼的腿說到：“你這害人的東西，以后就叫你葛藤吧，罰你受盡千刀與萬剮，永世不得翻身。”從此后人就上山砍來葛藤做棒槌、織草繩編鞋走四方，將它永遠(yuǎn)踩在腳下。
猜你感興趣：
炎帝的傳說教案篇十七
炎帝擊石生火的故事十分有名。炎帝，上古時(shí)期姜氏部落對于其首領(lǐng)的稱呼，稱呼世襲，共有九代，炎帝在中國許多書籍上都有記載，無論是神話故事還是史書典籍。炎帝生活在距今約5000年以前，因?yàn)橄嚓P(guān)書籍的記載各不相同，因此無法確定具體時(shí)間，也無法確定炎帝是否真實(shí)存在。
炎由兩個(gè)火組成，炎帝也就是善于操縱火焰的人，炎帝這一名字的由來就是因?yàn)樗朴谟没稹Ｑ椎蹞羰鸬墓适轮v述的就是炎帝發(fā)現(xiàn)火，用火的故事。那時(shí)還是原始社會，農(nóng)業(yè)很不發(fā)達(dá)，那時(shí)很多人甚至還不會播種和耕作。為了填飽肚子，人們除了采摘野生的果實(shí)之外還要在野外狩獵，擊殺野生的動(dòng)物野獸用來填飽肚子。在一次野外擊殺動(dòng)物的時(shí)候，炎帝意外的發(fā)現(xiàn)了火的存在。當(dāng)時(shí)擊殺野生動(dòng)物并沒有非常有利的武器，鐵制品還沒有出現(xiàn)，更別提茅了。他們那個(gè)時(shí)候用的是石頭磨成的槍，然后用槍投擲出去，擊中野生動(dòng)物從而達(dá)到擊殺的目的。炎帝在投擲的時(shí)候，石頭制成的槍正好擊打到了石頭，槍和石頭產(chǎn)生了距離的摩擦，因此產(chǎn)生了火焰。炎帝對此非常感興趣，經(jīng)常兩手拿著石頭相互擊打，慢慢的，他開始了解并運(yùn)用火焰了。因?yàn)樗麑鹧娴撵`活運(yùn)用，人們推舉他成為首領(lǐng)，他因?yàn)橛没鸲蔀榱搜椎邸?BR> 炎帝對火焰的發(fā)現(xiàn)開創(chuàng)了人類運(yùn)用火焰的歷史，為后來人類的生活和人類歷史文明的發(fā)展開創(chuàng)了一個(gè)嶄新的局面。
炎帝的傳說教案篇十八
這篇美麗動(dòng)人的傳說帶給學(xué)生的不僅僅是日月潭的秀麗風(fēng)景、兩位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學(xué)生的思考，拓展學(xué)生思維想象的空間。
為了幫助學(xué)生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來之不易，我也是采用了清風(fēng)雅韻一樣的說話訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生通過想象說話，把原來抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”變成了一幅幅具體生動(dòng)的畫面，學(xué)生在理解時(shí)也更立體一些。著實(shí)感受到兩位英雄得到金剪刀和金斧頭的艱難，對兩位英雄更是充滿了敬佩之情。
文中的訓(xùn)練點(diǎn)還可以挖掘，比如英雄在海底與惡龍決戰(zhàn)三天三夜的情況，我想一定是充滿了驚險(xiǎn)和刺激；英雄變成兩座青山后，鄉(xiāng)親們的感激場面；游客來到日月潭，聽了這個(gè)故事后的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點(diǎn)。
炎帝的傳說教案篇十九
炎帝是中國上古年代的一個(gè)非常有名的部落首領(lǐng)，對于人類的發(fā)展由這重要的影響力。據(jù)說中國古代的農(nóng)耕工具都是炎帝創(chuàng)造的。但是大家知道嗎，其實(shí)炎帝不僅僅是創(chuàng)造了農(nóng)耕工具，在其他的方面他也做出來很大的貢獻(xiàn)，如我們今天人人受惠的市場。
據(jù)說在上古年代女媧創(chuàng)造了人類，但是卻沒有人們?nèi)绾紊睢５胶髞淼臅r(shí)候，人類的生活方式有了一定的發(fā)展，但是那個(gè)時(shí)候人們的衣食住行都是極為的簡單和單一。比如說在當(dāng)時(shí)獵戶的家庭就只能夠吃肉，而種農(nóng)作物的人家也一年四季只能夠吃稻谷，諸如此類的事有很多，可以說在當(dāng)時(shí)的人們根本就不會想到要將紫的東西拿去交易。炎帝就生活在那個(gè)年代，并且當(dāng)時(shí)的人們所用農(nóng)業(yè)工具還是他發(fā)明的，對于人們這樣的生活方式他也是知道的，并且他自己也是這樣。直到有一天，他遇到了一個(gè)病人，是由于常年吃單一的食物，造成身體營養(yǎng)不良而引起的。
在那個(gè)時(shí)候，炎帝就想到有什么辦法能夠改變這樣的情況呢。一天他外出的時(shí)候看到身邊的獵戶走過，接著他又遇到了農(nóng)民。他靈機(jī)一動(dòng)，為什么不讓人們將自己的東西與別人進(jìn)行交換呢，這樣不就能夠解決問題嗎。于是他就這樣的方法教給了其他的人，讓他們在一個(gè)固定的地方進(jìn)行交易。在后來的時(shí)候，這種交易方式的越來越被人們接受，參與進(jìn)來的人也越來越多，于是人們就將交易的地方叫做“市”。這就是關(guān)于炎帝創(chuàng)市的故事了。
炎帝的傳說教案篇一
《炎帝創(chuàng)市》是一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市——怎樣創(chuàng)市——?jiǎng)?chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來寫，條理清楚。
但是，由于這篇課文內(nèi)容離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生沒什么興趣。因此，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如課堂伊始，我就借助圖片和資料簡單地介紹了炎帝的情況、解釋了什么是“市”，幫組學(xué)生理解課題的意思，為理清課文的主要內(nèi)容做準(zhǔn)備。接著又聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活問“你見到市？是什么樣的？你知道什么時(shí)候開始有了市呢？”再根據(jù)學(xué)生的回憶出示幾幅市場的情境圖，拉近了課文與學(xué)生的距離。最后，以“炎帝為什么要?jiǎng)?chuàng)市呢？”為引，導(dǎo)他們深入課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興起在不知不覺中被激起，促使他們懷著強(qiáng)烈的好奇心去閱讀課文。
課堂的'中心環(huán)節(jié)是學(xué)生的交流，暢談所感所想，學(xué)生爭先恐后，爭著舉手發(fā)言，學(xué)生思維頓時(shí)活躍，想象力也豐富，課堂氣氛激昂高漲。學(xué)生在自主討論學(xué)習(xí)中鍛煉了語言表達(dá)能力和總結(jié)能力。
我努力實(shí)踐著把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們學(xué)習(xí)的空間，自主地探究，自主地學(xué)習(xí)。
炎帝的傳說教案篇二
民間傳說能夠從多個(gè)角度充分反映一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化,包括生態(tài)文化、語言文化、宗教文化、物質(zhì)文化和社會文化。本站小編為大家整理了炎帝和精衛(wèi)的傳說，希望大家喜歡。
神農(nóng)炎帝有四個(gè)女兒，精衛(wèi)是炎帝最小的女兒。精衛(wèi)小時(shí)候不叫精衛(wèi)，而叫女娃。女娃從小就長得十分地嬌美活潑，是炎帝女兒當(dāng)中長得最漂亮的一個(gè)，她常常披著白色飄逸的像紗帛一樣的衣服，顯得格外驚人的可愛動(dòng)人，因而最得炎帝的寵愛。
雖然女娃長得身材纖巧，可是性格卻不是太好，有點(diǎn)倔強(qiáng)，一點(diǎn)也不聽炎帝的話。本來，炎帝看到她身子這樣的弱不禁風(fēng)，不準(zhǔn)她下水游泳，也不準(zhǔn)她到處亂跑，只是讓她呆在家里。但是，女娃卻尤其愛好水上運(yùn)動(dòng)，特別喜歡游泳，常常趁家里人不注意的時(shí)候，就跑出去游水玩樂去了。
女娃天生有一張忘憂的臉，雖說性格倔強(qiáng)了些，但無論什么煩惱的事情，在她看來都是能讓她心情豁然開朗的。因?yàn)檫@一點(diǎn)，部落里人人都喜愛她。但是人人又擔(dān)憂她，因?yàn)樗珢蹌?dòng)了，經(jīng)常是出人意料之外地就跑出去玩耍，還讓家里人找不到她。而她的其他姐妹個(gè)個(gè)都只喜歡打扮，換穿新衣服，顏色也經(jīng)常變換，不像女娃那樣整天穿著白色的衣服四處游玩。
炎帝是掌管太陽的神，因而經(jīng)常到東海邊太陽升起的地方去。女娃在每次炎帝到東海去的時(shí)候，都吵著要去。炎帝知道女娃好游水，擔(dān)心她不知天高地厚游到大海中間去，而且女娃太貪玩了，自己到東方去也會沒有那么多的。
時(shí)間。
管她，所以每次都不準(zhǔn)許她去。
有一回，炎帝不在家，女娃又想跑出去玩耍。她心想，父親不帶我去，我干嘛不可以自己一個(gè)人去呢?于是，女娃就獨(dú)自劃著一只小船，向著東邊太陽升起的東海劃去。不知?jiǎng)澚硕嗑?，她終于到了東海。一片一望無垠的蔚藍(lán)深深地吸引住了她，她一步一步地向大海靠近，身后的一切都被她拋到了腦后。面對著這個(gè)她從沒有見過的大海，她完全著了迷……她注意地聽著大海的聲音，感覺大海那神秘而龐大的力量;聞嗅著迎面而來的海風(fēng)，她覺到了咸咸的腥膻的味道，像是觸到了海的生息。她脫掉腳上的鞋子，光著腳丫踩在細(xì)軟柔柔的沙灘上，快樂地?zé)o憂無慮地玩樂起來。她一會兒追逐著海浪，沖上大海;一會兒在沙灘上寫著字，堆著小人;她拾取著海邊的貝殼，連成一串一串的掛在胸前。她忘記了時(shí)間，也忘記了身邊的一切。
她躺在小船里，輕輕地蕩漾，傾聽從船底傳來的低吟，就慢慢的睡著了……等她醒來的時(shí)候，平靜的大海變得洶涌澎湃，太陽也已經(jīng)不見了;海風(fēng)不再輕柔，變得狂暴，吹在臉上像刀割一樣的疼痛;大海的聲音變得狂暴，轟隆隆地向她襲來。一開始，女娃還能夠依靠船槳保持船的平衡，盡量不讓船沉下去?？墒菚r(shí)間一分鐘一分鐘地過去，女娃的力氣漸漸不支，最后精疲力竭。
這時(shí)，夜幕已經(jīng)降臨，天地之間黑黑一片，伸手不見五指，海浪像鐵錘一樣狠狠的打過來，一轉(zhuǎn)眼就把小船碾成了碎片，女娃也被巨浪卷進(jìn)了深深的漩渦。
有人傳說，女娃之所以被卷進(jìn)大海，是因?yàn)樗郧暗米锪藮|海龍王的小兒子。原來，女娃從小很愛打抱不平。有一天，貪玩的她溜出去玩，看到一個(gè)大孩子把一個(gè)小孩子當(dāng)馬騎。這個(gè)大孩子很霸道，他騎了很久。小孩子的膝蓋也都出了血，而且很累了，大孩子還是不肯罷休。
女娃看到這個(gè)大孩子這樣欺負(fù)人，便走過指著大孩子的腦門怒斥道：“你這個(gè)混賬東西，太不知羞恥了，欺負(fù)比你小那么多的小孩，算是什么本事，稱得上什么英雄?”
共
2
頁，當(dāng)前第。
1
頁
1
2
炎帝的傳說教案篇三
今天我教授《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，本課講的是古時(shí)候有一位帝王――炎帝，創(chuàng)市的過程。我在備課時(shí)，感覺這篇課文沒什么童趣，離現(xiàn)在的生活太遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)學(xué)生可能沒什么趣。
師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？
生1：老百姓覺得方便是因?yàn)榇蠹铱梢杂米约撼圆煌甑臇|西和別人交換自己需要的東西。
生2：有了“市”，大家就不用挨家挨戶的去問，去交換物品，集中在一個(gè)地方就方便多了。
師：說的真棒，還有嗎？
生3：老師，有了“市”老百姓家里多余的東西不會放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀！
一個(gè)思維活躍的同學(xué)說：“我覺得有了‘市’不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時(shí)間去學(xué)種菜，種菜的人不用去學(xué)打獵。”（哈哈……真是挺方便的）。
師：你真聰明！
生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為“市”。因?yàn)榇遄永锏娜硕紘行木幼?，大家可以從四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路?BR> 師：對呀，地點(diǎn)選對了也給老百姓帶來了方便呀！
就這樣，大家你一言，我一語，說的熱火朝天。這時(shí)有位同學(xué)舉手說：“老師，為什么古時(shí)候的人長得那么結(jié)實(shí)，那么多肌肉？（學(xué)生看掛圖后質(zhì)疑）。
有同學(xué)搶著說：“當(dāng)然結(jié)實(shí)拉，以前的人每天都勞動(dòng)，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動(dòng)的?！?BR> （哈哈……一陣哄堂大笑）。
這一問呀，好象把大家的好奇心都引出來了。
有的問：老師，以前的人都沒穿衣服為什么呀？
生答：沒縫紉機(jī)。沒布……（大家爭先恐后的回答）。
生問：為什么叫他炎帝呢？
我一聽，愣了一會還真不知該怎么回答。突然一個(gè)學(xué)生站起來說：“因?yàn)檠椎塾幸活w博愛的心，火熱的心。愛幫助人的心，所以用兩個(gè)‘火’的‘炎’字呀！”
恩，確實(shí)回答的很巧妙不是嗎？
這節(jié)課還真熱鬧！下課鈴聲響了大家都沒聽到，還在不斷的舉手，有同學(xué)搶著回答。頓時(shí)我感覺，我這個(gè)老師有點(diǎn)多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的`，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應(yīng)該放手，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學(xué)習(xí)，個(gè)自己的想象插上翅膀，自由的在知識的海洋中翱翔！孩子們：“課堂屬于你們，你們最棒的！”
炎帝的傳說教案篇四
《炎帝的傳說》一文是一篇神話故事。它以學(xué)生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式，用通俗的語言，講述了炎帝發(fā)現(xiàn)鳥兒吃剩的`稻粒在地上結(jié)出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導(dǎo)人們種植五谷造福人類的故事。
本文共有6個(gè)自然段，每段配有插圖，圖文并茂淺顯易懂。學(xué)生在閱讀中了解到炎帝的偉大功績，會產(chǎn)生敬佩之情，引發(fā)許多思考。
“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一，其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績，對推動(dòng)人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，從堯舜時(shí)代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。
根據(jù)本文特點(diǎn)及一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我的預(yù)設(shè)方案是這樣的：揭示課題——自讀課文，掃清障礙——檢測效果，反饋信息——圖文結(jié)合，了解大意——讀寫結(jié)合，指導(dǎo)書寫——鞏固練習(xí)，適當(dāng)拓展。教學(xué)中，按照照這一思路，順利完成了本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了認(rèn)寫生字、自主閱讀之目的教學(xué)效果較令人滿意。
炎帝的傳說教案篇五
古代史書關(guān)于神農(nóng)氏的世代記載是這樣的：神農(nóng)氏統(tǒng)治經(jīng)歷了七十個(gè)世代，（一說十七個(gè)世代）到黃帝部落崛起的時(shí)候才衰落下去了。這里有一個(gè)問題前面忘了說明的需要說明一下，即神農(nóng)氏以前包括神農(nóng)氏的時(shí)代，像伏曦，女媧，神農(nóng)這樣的稱呼乃是對于某個(gè)部落或者部落的若干代首領(lǐng)的統(tǒng)稱，而不是對唯一一個(gè)君主的稱呼。但是后世的學(xué)者們往往產(chǎn)生歧見，比如關(guān)于古蜀國的歷史記載中，很多人都認(rèn)為蠶從和魚鳧是古蜀國的兩代君王，但是實(shí)際上蠶從和魚鳧乃是兩個(gè)分別長達(dá)數(shù)百年的古蜀國王朝，每個(gè)王朝都有十幾個(gè)世代。（《史記。五帝本紀(jì)》中也提到：黃帝崛起的時(shí)候，恰好“神農(nóng)世衰”，黃帝與炎帝戰(zhàn)于阪泉之野。請注意這個(gè)“世”字。）這就是為什么伏曦，女媧，神農(nóng)的統(tǒng)治往往高達(dá)數(shù)百年乃至數(shù)千年的原因。按照一世三十年計(jì)算，那么神農(nóng)氏統(tǒng)治的時(shí)期大約為兩千年（如果是十七個(gè)世代則大約是五百年）黃帝的時(shí)代，在距今大約五千年以前，以此上推兩千年，大約就可以推斷出神農(nóng)氏統(tǒng)治開始于距今大約七千年以前。
關(guān)于炎帝和神農(nóng)氏的關(guān)系問題，學(xué)術(shù)界長期以來形成了觀點(diǎn)截然相反的兩派：一派認(rèn)為炎帝就是神農(nóng)氏。這一派的觀點(diǎn)現(xiàn)在占上風(fēng)，算是主流派，比如湖南的炎帝陵紀(jì)念館就是把炎帝作為神農(nóng)來祭祀的，所以紀(jì)念館內(nèi)就有炎帝嘗百草的主題。而另一派則認(rèn)為炎帝和神農(nóng)是兩個(gè)系統(tǒng)的人，扯不上關(guān)系，因此不可能是同一人。
炎帝的傳說教案篇六
《日月潭的傳說》是一篇與自然風(fēng)光有關(guān)的傳說故事。這篇課文篇幅較長，生詞也多，如何既不打破傳說情節(jié)的完整性，又能讓學(xué)生輕松掌握本課的生字詞、讀好重點(diǎn)句段，較好地完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“漆”“冒”等10個(gè)生字，認(rèn)識“籌”等5個(gè)二類生字，理解并積累課文中“一籌莫展”“披荊斬棘”等重要詞語。
2、理清課文脈絡(luò)，能用簡練的語言概述課文大意。
3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
課文的第一自然段向我們介紹了。
日月潭的地理位置和它美麗的自然景色。課伊始，我就播放一組與日月潭有關(guān)的風(fēng)光圖，并配上歌曲《日月潭》，圖片上的風(fēng)景與歌詞中唱的一一對應(yīng)，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們對日月潭的向往之情。最后將圖片定格在從高空俯視日月潭的那張圖片上。通過看圖，讓學(xué)生理解“青山懷抱、樹木蔥蘢”這兩個(gè)詞語，由此引出下文的一個(gè)“動(dòng)人的傳說”。
的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。于是，他倆踏上了降伏惡龍的征途。他們不知翻越了多少座山嶺，突然，一片帶刺的灌木叢出現(xiàn)在他們的面前，攔住了他們的去路。這些帶刺的灌木就叫“荊棘?！贝蠹飧绾退缃銜趺醋瞿?？學(xué)生說大尖哥和水社姐會斬?cái)嗲G棘，身上被尖刺扎破了，仍堅(jiān)持往前走。我立即肯定學(xué)生的回答，相機(jī)出示一張?jiān)谇G棘中開出的一條小路的圖片。我告訴他們“撥開荊棘、斬?cái)嗲G棘，繼續(xù)向前進(jìn)”，就叫“披荊斬棘”。這時(shí)我出示一組詞語“翻山越嶺、披荊斬棘”，說：“同學(xué)們，你們看，翻山就是越嶺，披荊就是斬棘，類似的詞語我們還學(xué)過一些，比如：騰云、斬釘還有嗎？學(xué)生打開記憶的閘門，例舉了“頂天立地、驚天動(dòng)地、千辛萬苦、冰天雪地”等詞語，真是一石激起千層浪。
就這樣，在讀好詞語、理解詞語的基礎(chǔ)上讀好重點(diǎn)句子、難讀的句子，再來讀好故事的情節(jié)，個(gè)人覺得比較扎實(shí)。
最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住這四組詞語，說說傳說的情節(jié)，并理清文脈，可謂一氣呵成。
炎帝的傳說教案篇七
“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一，其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績，對推動(dòng)人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，從堯舜時(shí)代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。
開課后，我以談話的方式問學(xué)生喜歡看什么電視節(jié)目，學(xué)生說愛看動(dòng)畫片，緊接著我告訴學(xué)生將要送給他們一份特殊的禮物。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被調(diào)動(dòng)起來了，抓住這一有利契機(jī)，讓學(xué)生完全走進(jìn)了故事，享受著動(dòng)畫故事帶來的快樂。興趣是最好的老師。巧妙的激趣，得法的引導(dǎo)，緊抓學(xué)生興奮點(diǎn)，這些都為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
識寫生字和自主閱讀是《炎帝的傳說》一文兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我緊扣重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞、練習(xí)說話及形式多樣的朗讀（自由讀、同桌互讀、齊讀、看圖讀文等），較好地突破了以上兩個(gè)重點(diǎn)。在雙向互動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，自主學(xué)習(xí)的`積極性較高，各項(xiàng)訓(xùn)練扎實(shí)、到位。教師能客觀地對待學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生間不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。在較為輕松、和諧的氛圍中，學(xué)生之間，師生之間，進(jìn)行著平等的對話，取得了較好的效果。
炎帝的傳說教案篇八
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，認(rèn)識13個(gè)生字和3個(gè)偏旁，并書寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解炎帝種植稻谷的故事，知道人民為什么稱呼他為“神農(nóng)”，體會他的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、讀懂課文，體會他的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
3、正確書寫田字格中的8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影。
教學(xué)方法：游戲法、講讀法、情境法。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
大家聽爸爸媽媽講過傳說嗎?這節(jié)課就學(xué)其中的一個(gè)。
二、認(rèn)識生字，初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生再自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
三、圖文結(jié)合，讀懂課文。
1、炎帝是什么人?
2、指名讀第一自然段。
3、文中講了炎帝的一件什么事情?
4、炎帝怎么想到去種植稻谷的?
5、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。
6、人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”。
7、你覺得炎帝是一個(gè)怎樣的人。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動(dòng)的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、鞏固全文，體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、反饋?zhàn)R字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認(rèn)識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。
2、分類識記，指導(dǎo)書寫。
(1)獨(dú)體字：方農(nóng)。
(2)左右結(jié)構(gòu)：收給。
(3)上下結(jié)構(gòu)：金食谷。
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
板書設(shè)計(jì)：
看——想——種——教。
尊稱“神農(nóng)”
炎帝的傳說教案篇九
炎帝是我們中華民族的始祖之一?，F(xiàn)在所稱的“炎黃”，即指炎帝神農(nóng)氏和黃帝軒轅氏。炎帝神農(nóng)氏是一位偉大的人物，為締造中華古國最早的文明，為發(fā)展社會生產(chǎn)力，為中華民族的繁榮昌盛作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他是與農(nóng)、工、商、醫(yī)、文等各領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造分不開的一位神祉，因而一直受到歷朝歷代的炎黃子孫的無比敬仰和祭祀。繼女媧后為天下共主，自他以后中國進(jìn)入農(nóng)耕社會。
在伏羲制定姓氏后，人們就分為不同的氏族。盤古開天辟地之后，女媧造人補(bǔ)天以后，又輪轉(zhuǎn)了不計(jì)其數(shù)的春秋寒暑。在一個(gè)普通黃昏，西邊殘陽如血，東邊晶瑩的圓月已悄悄攀上了柳梢，一個(gè)叫做任姒的女郎仍在姜水岸邊躑躅。古今中外，年輕漂亮、多情善感的女子都一樣，她們的心思誰也猜不透。
突然，一道紅光自碧波深處激射而出，任姒猛抬頭，見一條赤髯神龍升至半空，雙目發(fā)出兩道神光，與她的目光交接。四目相交剎那間，任姒只覺心靈悸動(dòng)，似有所感，她用手拭一拭眼睛，定一定神，再定睛望去，但見暮色漸合，波瀾不驚。天空河水，都黑幽幽的，哪有什么神龍呵！神龍見首不見尾，任姒卻就此懷孕了，足月產(chǎn)下一子，牛首人身，即以姜水之姜為姓。此子乃南方火德之帝，故號炎帝。
這位太陽神又兼農(nóng)業(yè)之神的炎帝，剛剛誕生的時(shí)候，身邊的大地上就涌出了九眼井。這九眼井的水彼此相連，如果汲取其中一口井的水，那么其他八口井的水都會跟著波動(dòng)起來。
上古的時(shí)候，沒有農(nóng)業(yè)，人們靠抒獵、捕魚、采摘野果為生，挨餓、受凍、遇險(xiǎn)，過著原始游牧生活。禽獸、果實(shí)自然生長的腳步怎趕得上人類繁育眾多的速度？一旦野生的動(dòng)、植物都被人吃完了，天下黎民豈不要饑餓而死？因?yàn)槊褚允碁樘煅?。炎帝是極仁慈、極具愛心的大神。他見人口日趨繁多，自然資源漸漸匱乏，頓生憂患意識。于是炎帝不辭辛苦，冒著生命危險(xiǎn)，走遍了名山大河，嘗盡了千辛萬苦，終于在南方一個(gè)山青水秀的地方，找到了適合人類食用的谷種。吩咐百姓春天播種在開墾過的土里，經(jīng)常施肥灌溉，拔除蕪草，到秋天時(shí)就能獲得豐收。他見人民耕作栽插十分辛苦，就斷木作耜，揉木作耒，創(chuàng)制農(nóng)具。炎帝又叫太陽發(fā)出足夠的光和熱來，使五谷孕育生長；并委任仙人赤松子為雨師，觀測氣象，調(diào)節(jié)晴雨。于是年年五谷豐登。民眾鼓腹而歌，感念炎帝的功德，尊稱他為“神農(nóng)”。
炎帝不單單是農(nóng)業(yè)神，同時(shí)也是醫(yī)藥神。炎帝教會了人們農(nóng)業(yè)技術(shù)，保證了生活的物資來源，又創(chuàng)立了醫(yī)藥學(xué)，保證了人們的生命和健康。他巡視四方，看見百姓大多面部黃腫，有風(fēng)濕之病，或者老弱病殘身受疾病之苦，心中十分不安。就踏遍三山五岳，采集天下異草。傳說炎帝有一條神鞭，叫做“赭鞭”。世間的各種植物，一經(jīng)赭鞭抽打，無論有毒無毒，或塞或熱，各種性質(zhì)都會呈現(xiàn)出來。他就依據(jù)藥草的不同藥性，給病人治病。
為了進(jìn)一步辨識藥物的性味和功能，更好地救死扶傷，炎帝又親自嘗百草。他的身體玲瓏透明，從外面即可看清五臟六腑，因此以身試藥，看著草藥在身體里如何發(fā)揮作用。炎帝做好兩個(gè)口袋帶在身邊，打算將好吃的放在左邊的袋子里作食物，不好吃而有特殊功效的，則放在右邊的袋子里作藥用。他準(zhǔn)備妥當(dāng)后，就開始嘗百草。首先，他嘗了一片鮮嫩的小綠葉。小綠葉一落進(jìn)肚子里，上下來回清洗腸胃，把肚子里各部分都洗擦得清清爽爽，讓人十分舒暢！因?yàn)樾【G葉在肚子里上上下下，就像來回巡查一樣，炎帝稱之為“查”。他認(rèn)為“查”有益可吃，就收到左邊的袋子里。后來人不知怎么卻寫成了“茶”。
他接著嘗了一朵蝴蝶樣的淡紅小花，葉兒像羽毛，樣子很美。拿起來香味撲鼻，吃在嘴里甜絲絲的，這就是后人所稱的“甘草”。神農(nóng)覺得甘草好吃極了，于是也放到左邊的袋子里。
隨后嘗了一種別致的小綠花。花朵像禾穗一樣掛在莖上，橢圓的葉子有小小的尖端。拿來嘗一嘗，又苦又酸，果實(shí)上還有刺。這東西在肚子里一下接一下頂撞不止，竟然連炎帝的膝頭都弄得腫起來，腫得像牛膝蓋。炎帝知道不妙，趕忙吞下一把茶葉才解了毒。這種東西后來叫做“牛膝”，是放在神農(nóng)右邊袋子里的。
他就這樣把百草一一嘗遍，有時(shí)候中了毒，就吞下一把茶葉。平均一天之內(nèi)，中毒十多次，更有甚者，一天中毒七十次。幸虧他能夠馬上知道中毒部位，找到解救的方法。炎帝嘗試完了百草的藥性，將溫、涼、寒、熱的藥物各置一處，按照君臣佐使之義，撰寫成醫(yī)書藥方，以造福人類。醫(yī)學(xué)一科，至此方始建立。
炎帝神農(nóng)氏對中華民族的生存繁衍和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)：制造耒耜，種植五谷；嘗遍百草，開設(shè)醫(yī)藥；設(shè)立市廛，首辟市場；治麻為布，民著衣裳；做五弦琴，以樂百姓；削木為弓，以威天下；制作陶器，改善生活；立歷日，立星辰，分晝夜，定日月；教民播種五谷，教民醫(yī)藥，教民制陶、繪畫，教民獵獸、健身，教民音樂、舞蹈，還教民智德?？梢姡椎蹠r(shí)期，德、智、體、美得到了全面重視和發(fā)展。炎帝就這樣不斷地運(yùn)用自己的智慧，改善人民的生活，改進(jìn)人民的生存模式，取得了令人矚目的咸就。
然而，到了晚年，炎帝的創(chuàng)造力發(fā)揮得差不多了，他的同父異母的弟弟，另一個(gè)偉大的領(lǐng)袖一一黃帝開始崛起，而黃帝也是一位銳意進(jìn)取的、很有能力的領(lǐng)袖，他們的處世方式產(chǎn)生了矛盾。矛盾如此之激烈，以至于只能通過戰(zhàn)爭的方法來解決矛盾。最后，他們二人在阪泉之野展開戰(zhàn)斗。炎帝是太陽神，手下又有火神祝融，就采用火攻。黃帝是雷雨之神，就用水攻。你來我去幾個(gè)回合，不分上下。黃帝統(tǒng)率十萬神兵、十萬人眾、十萬鬼卒，以翱翔天穹的鷹、雕、鷲、鷂等兇禽作旗幟，以馳騁原野的虎、豹、熊、羆等猛獸作前驅(qū)，與炎帝展開決戰(zhàn)。兩軍交鋒，殺聲震天，白刃耀日，戰(zhàn)爭異常地殘酷和激烈，戰(zhàn)場上血流成河，使那些木質(zhì)的武器都漂浮了起來。結(jié)果，戰(zhàn)爭以年富力強(qiáng)的黃帝的勝利而告終。
阪泉之戰(zhàn)后，炎帝意識到自己的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束了，他就順應(yīng)潮流，急流勇退。來到了偏僻的南方，做了掌管南方的天神，和火神祝融一起，齊心協(xié)力治理著南方一萬二千里的地方，掌管著一年四季中的夏季。
炎帝的夫人是赤水氏之女聽沃，她與炎帝所生的男孩名叫炎居。炎居生節(jié)并，節(jié)并生戲器，戲器生火神祝融。祝融被貶謫到長江流域，生下了后來怒觸不周山的水神共工。共工的兒子術(shù)器生有異相，他的頭頂平整如削；另外一個(gè)兒子叫后土，是土地之神。土神后土生下時(shí)間神噎鳴，噎鳴有十二個(gè)孩子，他們是困敦(子年)、赤奮若(丑年)、攝提格(寅年)等十二太歲神。后土還有位孫兒，即逐日的夸父。
炎帝有四個(gè)女兒，這四個(gè)女兒的命運(yùn)各不相同。
其中一個(gè)命運(yùn)最好。炎帝手下有個(gè)掌雨官，名叫赤松子。這個(gè)人喜歡煉丹藥，常常服食一種“水玉”，也就是水晶。日子久了身體就起了變化，最后跳進(jìn)大火中，讓身體焚燒結(jié)果脫胎換骨，成了神仙。炎帝的這位女兒自幼十分信服赤松子，在赤松子得道后，跟著赤松子到昆侖山，在西王母住過的石屋中修仙，最后經(jīng)過服食水晶和焚燒，也脫了凡胎，修成神仙，一直隨赤松子云游四海。
炎帝還有一個(gè)女兒，學(xué)遒得了仙，住在南陽愕山的桑樹上，她的身軀有時(shí)候化為白鵲，有時(shí)候仍然保持女人的姿態(tài)。炎帝看見她的如此奇怪的舉動(dòng)，悲痛萬分，千方百計(jì)的想把她引誘下來，可是，絞盡腦汁，都沒有成功。后來，炎帝干脆讓人在樹下放一把火，企圖迫脅她下來，可是，在萬丈火焰中，年輕美貌的姑娘反倒蛻化了血肉的身軀，冉冉升上了天空。此后，人們每年都拿這棵樹上的雀巢燒成灰，調(diào)和水，來喂蠶，據(jù)說，如此這般，孵化出來的蠶可以多吐絲，吐好絲。
炎帝還有一個(gè)女兒叫女娃，她的事跡最悲壯。
據(jù)說有一次她到東海去游玩，海上忽然起了風(fēng)暴，她不幸淹死在海中。她的靈魂不散，化成了一只花頭、白嘴、紅足的“精衛(wèi)鳥”。她深怨大海吞沒了她年輕的生命，發(fā)誓要把大海填平，因此不斷去銜西山的石子和樹枝去填海，精神真可和愚公移山媲美。民間又把這種鳥叫作帶女雀。晉代詩人陶淵明曾有“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海”的詩句，歌頌這種鍥而不合的精神。
炎帝的傳說教案篇十
《日月潭的傳說》一課，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠(yuǎn)地守候在潭的兩邊。故事凄美動(dòng)人，情節(jié)并不復(fù)雜。
上這篇課文時(shí)，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生對民間故事的感興趣程度，采取了引導(dǎo)學(xué)生合理想象的方式，解讀課文。在教學(xué)第四自然段的“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦？然后請學(xué)生來講述，學(xué)生們講得繪聲繪色：有的說他們有可能被野獸襲擊；有的說山中天氣變化無常，他們?nèi)淌苤諘裼炅艿耐纯啵贿€有的學(xué)生則聯(lián)系二年級學(xué)過的《沉香救母》一課中的精彩片段：一路上，他們不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他們一點(diǎn)也不在乎……此時(shí)，他們已充分地感受到了他們這一路上的艱辛，為他們這種不怕辛苦與危險(xiǎn)，一心要為民除害的精神所感染，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話，深化了學(xué)生的感悟和理解。
炎帝的傳說教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，認(rèn)識“炎、靠、充、燦、稻、平、谷、粒、集、植、保、農(nóng)”13個(gè)生字，并書寫“平、方、農(nóng)、給、金、食、谷、完”8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、讀懂課文，體會他的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
3、正確書寫田字格中的8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語卡片，小卡片，帶有田字格的小黑板。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇傳說故事《炎帝的傳說》，出示課題，學(xué)生讀題。介紹“炎帝”，同時(shí)學(xué)習(xí)生字“炎”，解“傳說”一詞。
二、初讀課文，認(rèn)識生字，。
1、學(xué)生自主讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。邊讀邊畫出本課的生字詞，遇到不懂的字可以借助拼音或者向老師和同學(xué)求助。
2、師范讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真聽老師讀，注意聽老師是怎樣讀你不懂的生字的。
3、師出示生字詞語卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，要求學(xué)生說說自己認(rèn)識了哪些生字詞，是怎樣識記的，并給會寫字組詞。
全班交流，指名匯報(bào)。
4、采用抽讀，“開火車”讀鞏固認(rèn)識生字詞語。
5、讓學(xué)生從讀音、結(jié)構(gòu)等方面給生字分類。
如：
(1)獨(dú)體字：方、農(nóng)。
(2)左右結(jié)構(gòu)：收、給。
(3)上下結(jié)構(gòu)：金、食、谷。
6、師：同學(xué)們，剛才學(xué)得可認(rèn)真了，認(rèn)識很多新朋友。老師現(xiàn)在還有個(gè)忙想請同學(xué)們幫一下：就是給課文標(biāo)上自然段序號。
全班交流，指名匯報(bào)。
三、再讀課文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。注意把課文讀通順，做到不增減字詞。
2、結(jié)合插圖，說說課文講了一件什么事?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炎帝的傳說》的課文，認(rèn)識很多新朋友，那么你們還記得它們嗎，看看誰能叫出它們的名字。
指名學(xué)生讀生字。
“開火車”認(rèn)讀生字詞語。
二、圖文結(jié)合，細(xì)讀感悟。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
設(shè)問：課文每個(gè)自然段說的是什么內(nèi)容?
2、學(xué)生自主讀課文，并結(jié)合每段的插圖看看，說說每一段講了什么內(nèi)容?
3、全班交流匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，先分小組依次讀每一個(gè)自然段，再指名學(xué)生說說每一段講了什么內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解不懂的詞語。
4、討論(一)：
同學(xué)們越來越會讀課文了，老師真高興!現(xiàn)在老師有幾個(gè)問題需要同學(xué)們幫忙解決，能行嗎?(出示卡片)。
(1)、文中講了炎帝的一件什么事情?
(2)、炎帝怎么想到去種植稻谷的?
(3)、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。
引導(dǎo)學(xué)生說說，師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價(jià)。
6、討論(二)：
老師相當(dāng)滿意同學(xué)們的表現(xiàn)，老師決定再考考你們?
(卡片出示)：人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”。
組織學(xué)生討論，說說自己的看法。
師生共同歸納：炎帝仔細(xì)觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
7、有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)拓展。
1、讀了這個(gè)故事，你想說什么?
3、讀讀：課本第127頁的第2題。
4、完成“詞語花籃”。
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
四、鞏固識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、采用多種方式認(rèn)讀生字詞語。
2、學(xué)生描紅，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字筆畫的位置和特點(diǎn)。
3、師生共同討論怎樣在田字格中把字寫得好看。
4、師范寫，學(xué)生跟著邊讀筆畫邊用手書空，師提示學(xué)生難過易錯(cuò)的筆畫。學(xué)生在田字格本子上臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流，書寫展示、評議。
五、作業(yè)：抄寫會寫字，每個(gè)兩行。
看——想——種——教。
尊稱“神農(nóng)”
炎帝的傳說教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
看圖讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育，并加強(qiáng)字詞訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、課件出示生字詞，讓學(xué)生讀。
2、用一個(gè)詞或句子表過自己心目中的炎帝。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
讓學(xué)生自由讀課文，注意讀的要求。
課件展示，看圖讀課文，注意把課文讀通順，做到不拖聲，不增減字詞，不把字詞讀錯(cuò)，讀時(shí)，想一想，你讀懂了哪個(gè)句子或哪一段，你知道了什么？讀完后，讓學(xué)生小組間交流自己知道了什么。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)理解課文。
如：生1：我知道炎帝被稱為神農(nóng)，引入，你從哪一段知道的？（第6段），讓我們一起來看看第六段。
生2：我讀懂了第三段，鳥兒們吃剩的谷粒發(fā)芽、長葉，還結(jié)出了稻穗。師：真棒！讓我們來看看第三段吧。
各段字詞訓(xùn)練在閱讀中同步進(jìn)行。
第一段：很久很久，理解這個(gè)詞，讓學(xué)生學(xué)會用同類型的詞，如：很長很長，好多好多。
強(qiáng)調(diào)一的變調(diào)，再通過課件練習(xí)一的變調(diào)。
（2）銜，啄食用得好不好，換成別的如：咬、含、叼還有這么形象嗎？
第三段：（1）鳥兒中兒讀輕聲，引入爸爸、蟲兒、桌子等的輕聲。
（2）金燦燦先在課文中找有沒有這類詞香噴噴。
學(xué)會用abb。
式詞語，并能說句子，讓學(xué)生小組間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
金燦燦的陽光，金燦燦的陽光照亮了大地。
（）的（）_____________________________________。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第6段。
師：炎帝為人類做出了這么大的貢獻(xiàn)，你說說你對他有了怎樣的感情？人勻也非常尊敬他，請同學(xué)用感激、尊敬的語氣把最后一段讀一讀。
教師指導(dǎo)、示范讀、齊讀。
4、質(zhì)疑釋疑。
師：學(xué)了這篇課文，你還有什么想知道嗎？
生1：為什么稱炎帝為神農(nóng)？
生2：炎帝是怎樣學(xué)會種植稻谷的？
5、練習(xí)。
課件出示句子：
炎帝采集谷粒，種在地上，還常常給它們澆水。
大家都非常感激他，尊敬地稱他為神農(nóng)。
帶點(diǎn)詞可用什么代替？
三、齊讀課文。
配樂朗讀課文。
四、小結(jié)、結(jié)束課堂。
五、布置作業(yè)。
思路：
在本堂課的教學(xué)中，本人緊緊圍繞在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語言因素的訓(xùn)練這個(gè)課例研討主題，在閱讀教學(xué)中，抓住每一個(gè)機(jī)會加強(qiáng)學(xué)生的字詞訓(xùn)練，其中主要體現(xiàn)在：
1、讓學(xué)生用一個(gè)詞或句子表達(dá)自己心目中的炎帝，因?yàn)閷W(xué)生在第一課時(shí)對炎帝已有了解，讓學(xué)生靈活運(yùn)用詞語表達(dá)心中感受。
2、利用課文中出現(xiàn)的很久很久，好多好多，讓學(xué)生去理解、去運(yùn)用，從而使學(xué)生明白如何表示程度深的事物。
3、通過朗讀課文第二段，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一的變調(diào)，進(jìn)而引入到量詞的應(yīng)用，也同時(shí)讓學(xué)生熟練掌握一的變調(diào)，另外，在音節(jié)上，還通過鳥兒讓學(xué)生了解輕聲，再讓學(xué)生實(shí)踐說說看，如：蟲兒、爸爸、桌子等，讓學(xué)生對漢語拼音有更深了解。
4、在詞語的用法是否形象，生動(dòng)上，出示兩個(gè)句子，通過學(xué)生比較銜是否可換成咬、叼、含，啄食是否可換成吃著，讓學(xué)生明白詞語還用恰當(dāng)可使句子具體、形象、生動(dòng)。另外，在學(xué)課文后，出示另外兩個(gè)句子，讓學(xué)生把常常、非常用其他詞代替，以進(jìn)行近義詞的訓(xùn)練。
5、整篇課文中，有兩個(gè)abb式的詞，本人先讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞，再說說金燦燦的什么，香噴噴的什么，再說句子，在這里，本人讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來，以增加記憶，在寫的過程中，采用小組合作的形式，讓學(xué)生各抒已見，也增加了學(xué)生的合作意識及說話能力。
炎帝的傳說教案篇十三
炎帝，是中國上古時(shí)期姜姓部落的首領(lǐng)尊稱，號神農(nóng)氏，有關(guān)炎帝的傳說你們聽過哪些呢？下面本站小編為大家整理了炎帝的傳說故事，歡迎大家閱讀。
炎帝在神農(nóng)架采藥時(shí)，登上了具有仙境之稱的燕子埡、天門埡，繼而攀登回生寨，以便將回生寨的七十二種還陽藥記入他的紫竹簡——《神農(nóng)本草經(jīng)》。據(jù)傳說，這回生寨的還陽藥起死回生，所以稱之為“回生寨”。當(dāng)神農(nóng)氏在跨越回生寨中一座獨(dú)木小橋時(shí)，他不慎將《神農(nóng)本草》竹簡失落橋下，此橋因而得名“失書橋”。神農(nóng)氏正處在惋惜為難之際，忽然從碧空飛來一群白鶴，把他接上了天庭，成了“藥仙”?；厣瘡拇艘荒晁募鞠銡鈴浡旄拿傲粝阏?。據(jù)傳炎帝身形是：身長八尺七寸，聲音洪亮，額角很寬，眉棱圓而突出，胡須很多，鼻子很大，嘴唇很厚。
炎帝為先民們造福，子民們衣食無憂，
生活。
得越來越好。一年又一年的豐收，使人們的糧食有了剩余，而打獵為生的人們卻剩余了肉類和獸皮，缺少糧食。為使人們的生活得以調(diào)劑，炎帝劃出了一塊空地，以供人們作為互相交換東西的市場。這樣一來，大家就可用手中剩余的東西去換自己需要的東西。
不過，新的問題也隨之而來，人們不知道什么。
時(shí)間。
用來交換東西最為合適，有時(shí)為了換一樣?xùn)|西，等一整天也等不到可以交換的東西。
為此，炎帝想了一個(gè)辦法。他規(guī)定每天太陽升到頭頂時(shí)，人們可以一起來交換東西，這樣不僅有利于集中，還可以節(jié)省時(shí)間，免去人們跑許多冤枉路。后來人們將這種交換東西的方式稱為“日中為市”。
當(dāng)時(shí)炎帝采用了一種“立桿測影”的方法來確定“日中”的時(shí)辰，這也是炎帝的發(fā)明之一。炎帝在觀測農(nóng)業(yè)時(shí)辰時(shí)，在地上立一根木桿，看地上日影變化的情況，日影最短時(shí)則為“日中”，便以此時(shí)辰定為人們交換東西的固定時(shí)間。
原來的“日中為市”本是以物易物，后來炎帝又發(fā)明了一種錢幣，即貝殼，以其大小多少來確定東西的價(jià)格。貝殼即成為最早的貨幣，人們將這種貨幣稱為“神農(nóng)幣”。
“日中為市”的地方是最早在神農(nóng)鎮(zhèn)莊里村，因此，莊里村是最早開創(chuàng)集貿(mào)市場的發(fā)源地。
據(jù)老輩人傳說，陳區(qū)鎮(zhèn)浩莊村(羊頭山以東)是炎帝舅舅居住的村莊。村里有位種蕉籽(高粱)的能手，人稱“蕉籽王”。同樣的年景，同樣的耕作，他種的蕉籽總是比別人穗子豐滿碩大且收成好。
可是，天有不測風(fēng)云。這年恰逢村上大旱，浩莊人種的蕉籽眼看快要旱死。蕉籽王也不例外，每天坐在田間地頭唉聲嘆氣，祈求天降甘霖。
于是蕉籽王來到老舅爺家，求他到羊頭山去找找炎帝求雨。老舅爺眼看莊稼顆粒無收，便立即答應(yīng)了下來。第二日一大早老舅爺就啟程去了羊頭山。羊頭山上有120個(gè)泉眼，分管著120個(gè)地區(qū)的水旱災(zāi)情。如果哪個(gè)泉眼水少了或者斷流，炎帝就知道哪個(gè)地區(qū)有旱情。此時(shí)，炎帝已知舅舅那個(gè)村——浩莊遭了大旱，正欲解救，見舅舅親自來找，就說：“無妨!舅舅先坐下喝點(diǎn)水歇息會!”說著把一杯水遞到老舅爺手中。老舅爺伸手接水，不小心把水杯碰倒，水潑灑了一地。此時(shí)，炎帝說，舅舅回去吧，你剛才灑到地上的水就能把浩莊的旱象解除了。
老舅爺半信半疑地往回返，走到半路上，雨就下了起來，直至走到浩莊村雨已經(jīng)下透了?？墒?，由于天旱太久，蕉籽王種的地里只救活了五顆苗。就這五顆蕉籽的收成，卻把蕉籽王家里的大缸小缸、大囤小囤都裝滿了，為此蕉籽王十分感謝老舅爺和炎帝。
相傳很久很久以前，羊頭山下洪水泛濫，羊頭山與發(fā)鳩山兩山之間峽谷形成了一片汪洋，由于這汪大水在羊頭山之東，故稱為“東?！薄Ｑ椎凵褶r(nóng)部族的先民大都居住在羊頭山上，開墾荒地，搭造草屋，以求謀生。
炎帝有個(gè)女兒叫女娃，她常常到“東?！崩镉斡俱逶?，采集草藥，盡興玩耍。
“東海”的淺水灘處生長著一種橢圓狀的植物，上面開著漂亮的小白花。女娃知道父親炎帝把這種草藥取名為“澤瀉”，可做清火瀉肚之用，便經(jīng)常到水邊去采集。
這天，女娃又來采藥，不小心滑到了深水處，不幸溺水而亡。
炎帝和子民們將女娃的遺體打撈上來，安葬在發(fā)鳩山上。
沒多久，人們發(fā)現(xiàn)發(fā)鳩山上出現(xiàn)了一只鳥，白嘴，紅腿，花紋頭，很像烏鴉。
每天早上，鳥兒“精衛(wèi)”、“精衛(wèi)”地叫個(gè)不停。于是，人們就把這只鳥取名叫“精衛(wèi)鳥”。
人們還發(fā)現(xiàn)，每天這只鳥要銜山上的小木棍或小石頭飛過羊頭山，投到不遠(yuǎn)處的“東海”里。
這個(gè)故事流傳至今，歷史上多少文人墨客專程來到發(fā)鳩山賦詩憑吊。“精衛(wèi)填?！钡墓适伦钤巛d于《山海經(jīng)?北山經(jīng)》。原文如下：
發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自言交。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。
炎帝的傳說教案篇十四
1、識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個(gè)生字;會寫“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個(gè)字。
2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。
【課前準(zhǔn)備】。
1、生字、詞語卡片。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，學(xué)習(xí)自主閱讀，提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
小朋友，我們今天來學(xué)一個(gè)很有意思的傳說——《炎帝的傳說》。
[出示課題，解“炎帝”一詞的同時(shí)學(xué)習(xí)生字“炎”。]。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文，使學(xué)生對故事有初步的印象。
2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字時(shí)多讀幾遍。
三、再讀課文。
[注意把課文讀通順，做到不增減字詞;說說課文主要講了一件什么事。]。
四、細(xì)讀課文、理解感悟。
1、設(shè)問：課文每個(gè)自然段說的是什么內(nèi)容?
2、看圖讀讀，說說：
[齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說。
指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑。
自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒。
齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗。
自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法。
齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農(nóng)”]。
3、討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”?
4、引導(dǎo)朗讀，組織討論，說說自己的看法;相機(jī)板書重點(diǎn);最后歸納答案。
[讀第三、四自然段，師生小結(jié)，板書：炎帝仔細(xì)觀察。
讀第五、六自然段，師生小結(jié)，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。
反復(fù)讀第七自然段，師生小結(jié)，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農(nóng)”。
五、總結(jié)拓展：
1、讀了這個(gè)故事，你想說什么?
3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字齊讀。
炎帝傳說莊稼充饑谷粒收獲種植感激。
2、開火車讀。
3、自由充分認(rèn)讀生字，并說說你是用什么方法記住的?
4、請同學(xué)用自己有把握的字來組詞并說一句話。
5、觀察幾個(gè)要求寫的字，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。
6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。
(教師提示學(xué)生注意難寫的地方，后讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫)。
7、學(xué)生練習(xí)寫字后，老師檢評。
三、布置作業(yè)。
1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。
炎帝的傳說教案篇十五
傳說中的上古帝王神農(nóng)氏。因以火德王，故稱為炎帝。繼女媧后為天下共主，傳說是農(nóng)耕和醫(yī)藥的發(fā)明者，又創(chuàng)造五弦瑟，開始蠟祭和市場。自他以后中國進(jìn)入農(nóng)耕社會。
是傳說中遠(yuǎn)古時(shí)期姜姓部落的首領(lǐng)，中華民族的始祖之一。
春秋時(shí)左丘明撰《國語·晉語》云：“昔少典娶于有蟜氏，生黃帝、炎帝，黃帝以姬水成，炎帝以姜水成”。《水經(jīng)注·渭水》：“岐水（今岐山縣境）又東逕姜氏城南，為姜水”。南宋羅泌《路史·國名》載：“炎帝后，姜姓國，今寶雞有姜氏城，南有姜水?！薄兑唤y(tǒng)志》載：“鳳翔府寶雞縣南七里，有姜氏城，南有姜水，炎帝長于姜水……”。寶雞市南姜城堡一帶，流傳著許多關(guān)于炎帝的傳說。如說炎帝生于峪，其母懷抱炎帝沐浴于九龍泉。又說炎帝遍嘗百草，為人類找到了可以治病的中草藥，到晚年上天臺山誤嘗斷腸草而死等等。因傳說代代沿襲，當(dāng)?shù)厝藗円暰琵埲獮槭サ?，遇大旱常在此祈雨。清乾隆三十年?765年）寶雞縣令許起鳳因祈雨重修炎帝寺并立石碑一通。
炎帝部落，初期，從事采集漁獵，后來逐漸作務(wù)農(nóng)業(yè)，開始了半定居的遷徙農(nóng)業(yè)生活。其遷徙的路線，是順渭水東下，過伊河、洛河，到達(dá)今河南、山東一帶。因其地平坦，氣候較溫暖，適于原始農(nóng)業(yè)，遂以農(nóng)耕為主，形成定居的部落集團(tuán)。初都陳，即今河南淮陽；再遷魯，都曲阜。傳八九代后，勢漸衰，受到九黎族壓迫，為蚩尤所敗。后聯(lián)合黃帝部落打敗蚩尤。黃帝部落又打敗炎帝部落。此后，炎、黃兩族部落開始聯(lián)合和融合而為華夏民族，占據(jù)了中原地區(qū)，在黃河中下游兩岸的廣闊土地上逐漸創(chuàng)造發(fā)展起來偉大的華夏文明。
炎帝的傳說教案篇十六
有一天炎帝神農(nóng)來到姜水口，迎面碰到一只怪獸。只見這只怪獸身長丈余，頭生雙角、眼似銅鈴，生有四足；兩只耳朵猶如尖刀，尾巴有三尺三。怪獸見了神農(nóng)，欲將神農(nóng)吞噬。炎帝神農(nóng)大怒，奮力揮起神鞭抽打，與怪獸大戰(zhàn)了七天七夜，煞住了怪獸的囂張氣焰，方將怪獸制服。神農(nóng)炎帝順手在上邊扯下一根樹藤來，將怪獸捆綁栓在了大樹上。恰好這時(shí)候碰到了后羿，于是神農(nóng)將怪獸交與后羿，命這只怪獸以后耕田種五谷。并給怪獸取名為青牛，栓怪獸的樹藤以后邊叫做青藤。
制服怪獸，神農(nóng)炎帝繼續(xù)往山里面走，山坡崎嶇，路很難行。這時(shí)一座巨巖攔在了神農(nóng)的面前，神農(nóng)抬頭往上看，巖石陡峭，根本無法攀登。如果不上山尋找救老百姓的良藥，天下百姓繼續(xù)生活在水深火熱中。當(dāng)時(shí)在神農(nóng)面前有一根樹藤，樹藤長有千丈，神農(nóng)抓住樹藤，順著藤子往上爬，巖石太高，樹藤將神農(nóng)的雙手磨的鮮血淋淋，把樹藤都染紅了。過了很長時(shí)間，神農(nóng)終于爬上了山頂，看著被鮮血染紅的樹藤，便給樹藤取名為紅藤。
炎帝神農(nóng)繼續(xù)往山里面走，一片原始山林，路不好找，此時(shí)神農(nóng)炎帝肚子也餓了。正在這時(shí)，神農(nóng)耳邊傳來一聲烏鴉叫。神農(nóng)本來就聽得懂鳥語，只聽烏鴉說到：“神農(nóng)神農(nóng)，你餓了不要緊，快快跟我一起來吧?！鄙褶r(nóng)跟著烏鴉來到一棵大樹下，只見一棵樹藤上結(jié)滿了黑色的果子，很是誘人。神農(nóng)就順著藤子爬上大樹，折了一串又一串藤上的果子，感覺甘甜可口，又解渴又能充饑，吃完頓時(shí)感覺長了不少的精神，倍感舒服。神農(nóng)炎帝吃完野果非常高興。因?yàn)槭菫貘f帶他來采果充饑的，神農(nóng)就把長野果的樹藤封為烏鴉藤，樹上的果子封為烏鴉果。
解決完饑餓問題，肚子飽了，炎帝神農(nóng)繼續(xù)往前走。在一個(gè)山腳下，突然神農(nóng)被腳下一根樹藤絆了一跤，摔倒在地。神農(nóng)摸著摔疼的腿說到：“你這害人的東西，以后就叫你葛藤吧，罰你受盡千刀與萬剮，永世不得翻身。”從此后人就上山砍來葛藤做棒槌、織草繩編鞋走四方，將它永遠(yuǎn)踩在腳下。
猜你感興趣：
炎帝的傳說教案篇十七
炎帝擊石生火的故事十分有名。炎帝，上古時(shí)期姜氏部落對于其首領(lǐng)的稱呼，稱呼世襲，共有九代，炎帝在中國許多書籍上都有記載，無論是神話故事還是史書典籍。炎帝生活在距今約5000年以前，因?yàn)橄嚓P(guān)書籍的記載各不相同，因此無法確定具體時(shí)間，也無法確定炎帝是否真實(shí)存在。
炎由兩個(gè)火組成，炎帝也就是善于操縱火焰的人，炎帝這一名字的由來就是因?yàn)樗朴谟没稹Ｑ椎蹞羰鸬墓适轮v述的就是炎帝發(fā)現(xiàn)火，用火的故事。那時(shí)還是原始社會，農(nóng)業(yè)很不發(fā)達(dá)，那時(shí)很多人甚至還不會播種和耕作。為了填飽肚子，人們除了采摘野生的果實(shí)之外還要在野外狩獵，擊殺野生的動(dòng)物野獸用來填飽肚子。在一次野外擊殺動(dòng)物的時(shí)候，炎帝意外的發(fā)現(xiàn)了火的存在。當(dāng)時(shí)擊殺野生動(dòng)物并沒有非常有利的武器，鐵制品還沒有出現(xiàn)，更別提茅了。他們那個(gè)時(shí)候用的是石頭磨成的槍，然后用槍投擲出去，擊中野生動(dòng)物從而達(dá)到擊殺的目的。炎帝在投擲的時(shí)候，石頭制成的槍正好擊打到了石頭，槍和石頭產(chǎn)生了距離的摩擦，因此產(chǎn)生了火焰。炎帝對此非常感興趣，經(jīng)常兩手拿著石頭相互擊打，慢慢的，他開始了解并運(yùn)用火焰了。因?yàn)樗麑鹧娴撵`活運(yùn)用，人們推舉他成為首領(lǐng)，他因?yàn)橛没鸲蔀榱搜椎邸?BR> 炎帝對火焰的發(fā)現(xiàn)開創(chuàng)了人類運(yùn)用火焰的歷史，為后來人類的生活和人類歷史文明的發(fā)展開創(chuàng)了一個(gè)嶄新的局面。
炎帝的傳說教案篇十八
這篇美麗動(dòng)人的傳說帶給學(xué)生的不僅僅是日月潭的秀麗風(fēng)景、兩位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學(xué)生的思考，拓展學(xué)生思維想象的空間。
為了幫助學(xué)生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來之不易，我也是采用了清風(fēng)雅韻一樣的說話訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生通過想象說話，把原來抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”變成了一幅幅具體生動(dòng)的畫面，學(xué)生在理解時(shí)也更立體一些。著實(shí)感受到兩位英雄得到金剪刀和金斧頭的艱難，對兩位英雄更是充滿了敬佩之情。
文中的訓(xùn)練點(diǎn)還可以挖掘，比如英雄在海底與惡龍決戰(zhàn)三天三夜的情況，我想一定是充滿了驚險(xiǎn)和刺激；英雄變成兩座青山后，鄉(xiāng)親們的感激場面；游客來到日月潭，聽了這個(gè)故事后的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點(diǎn)。
炎帝的傳說教案篇十九
炎帝是中國上古年代的一個(gè)非常有名的部落首領(lǐng)，對于人類的發(fā)展由這重要的影響力。據(jù)說中國古代的農(nóng)耕工具都是炎帝創(chuàng)造的。但是大家知道嗎，其實(shí)炎帝不僅僅是創(chuàng)造了農(nóng)耕工具，在其他的方面他也做出來很大的貢獻(xiàn)，如我們今天人人受惠的市場。
據(jù)說在上古年代女媧創(chuàng)造了人類，但是卻沒有人們?nèi)绾紊睢５胶髞淼臅r(shí)候，人類的生活方式有了一定的發(fā)展，但是那個(gè)時(shí)候人們的衣食住行都是極為的簡單和單一。比如說在當(dāng)時(shí)獵戶的家庭就只能夠吃肉，而種農(nóng)作物的人家也一年四季只能夠吃稻谷，諸如此類的事有很多，可以說在當(dāng)時(shí)的人們根本就不會想到要將紫的東西拿去交易。炎帝就生活在那個(gè)年代，并且當(dāng)時(shí)的人們所用農(nóng)業(yè)工具還是他發(fā)明的，對于人們這樣的生活方式他也是知道的，并且他自己也是這樣。直到有一天，他遇到了一個(gè)病人，是由于常年吃單一的食物，造成身體營養(yǎng)不良而引起的。
在那個(gè)時(shí)候，炎帝就想到有什么辦法能夠改變這樣的情況呢。一天他外出的時(shí)候看到身邊的獵戶走過，接著他又遇到了農(nóng)民。他靈機(jī)一動(dòng)，為什么不讓人們將自己的東西與別人進(jìn)行交換呢，這樣不就能夠解決問題嗎。于是他就這樣的方法教給了其他的人，讓他們在一個(gè)固定的地方進(jìn)行交易。在后來的時(shí)候，這種交易方式的越來越被人們接受，參與進(jìn)來的人也越來越多，于是人們就將交易的地方叫做“市”。這就是關(guān)于炎帝創(chuàng)市的故事了。