心得體會的寫作需要結合實際情況進行，注重思考和總結，做到理論聯(lián)系實際，深入淺出。寫心得體會時要注重結合自身的實踐經(jīng)驗和感悟，以真實性和可讀性為基礎，讓讀者有所共鳴。這些心得體會范文是我們精心挑選的，希望能夠幫助大家提升寫作水平。
育人課堂心得體會和感想篇一
求是育人課堂是一門高校通識課程，以培養(yǎng)學生社會責任感、批判思維和創(chuàng)新能力為核心目標。在這門課堂上，我們同學們得以充分發(fā)揮思辨能力和創(chuàng)造力，表達自己真實的觀點。通過這門課堂，我深刻體會到了求是育人課程對于大學生全面發(fā)展的重要意義，下面我將分享我的幾點心得體會。
首先，求是育人課堂讓我發(fā)揚了獨立思考的能力。在以往的課堂教學中，老師往往只是講授一些知識點，而我們學生則只須記住即可。但求是育人課堂卻要求我們獨立思考，關注社會問題并提出自己的見解。這使得我們能夠從多角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維能力。比如，我們探討了教育公平問題，我通過調(diào)查研究了不同地區(qū)的教育資源分配情況，提出了一些對于改善教育不平等的建議。這種獨立思考的能力可以幫助我們在今后面對各種社會問題時更加理性地思考和解決。
其次，求是育人課堂培養(yǎng)了我的團隊合作能力。在課堂上，我們經(jīng)常被分成小組進行討論和研究。在這個過程中，我與小組成員充分交流，共同解決問題。每個人都有機會發(fā)表自己的意見和觀點，大家也會互相傾聽和尊重。通過這樣的合作模式，我學會了傾聽他人意見，收納不同思維，也提高了自己的溝通能力。這對今后工作和生活都會有很大的幫助，因為團隊合作是現(xiàn)代社會中不可或缺的一種能力。
第三，求是育人課堂加強了我的實踐能力。課堂中，我們不僅僅停留在理論層面，還要通過實踐去解決問題。比如，我們在討論科技發(fā)展對于社會的影響時，老師要求我們自己設計一個創(chuàng)新的產(chǎn)品，并進行市場調(diào)研。這項任務讓我更加關注現(xiàn)實問題，并努力實踐自己的設計和創(chuàng)造能力。通過實踐，我們可以將知識變?yōu)閷嶋H能力，將理論變?yōu)閷嵺`，從而更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
第四，求是育人課堂拓寬了我的視野。在這門課上，我們經(jīng)常學習一些新的領域知識，深入了解不同學科的方法和觀點。我們可以跨越自身專業(yè)學科的限制，去學習其他學科的知識。這樣的學習過程讓我對世界有了更全面的認識，也能夠更好地理解各個領域之間的關系。對于提高綜合素質和擴大知識面來說，這是一種非常有益的學習方式。
最后，求是育人課堂啟發(fā)了我的創(chuàng)新意識。在這門課上，我們鼓勵提出新穎和突破性的觀點，鼓勵嘗試創(chuàng)新的方法和實踐。這讓我認識到創(chuàng)新是推動社會發(fā)展和個人成長的重要動力。只有勇于創(chuàng)新和嘗試，我們才能不斷突破自己的局限，實現(xiàn)自身的價值。
總之，求是育人課堂是一門重要的課程，它強調(diào)培養(yǎng)整體素質、獨立思考能力、團隊合作能力、實踐能力、視野拓展和創(chuàng)新意識。在這門課上，我充分體會到了作為大學生應該具備的素質和能力，并在實踐中逐漸成長。相信通過這樣的課堂學習，我將能更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。
育人課堂心得體會和感想篇二
第一段：引言（200字）
育人課堂是培養(yǎng)學生綜合素質和個性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。筆者在參與育人課堂活動的過程中，深感其對學生品德養(yǎng)成和道德教育的重要性。本文將結合個人經(jīng)歷和體會，探討育人課堂的目標和方法，以及其對學生的影響。
第二段：育人課堂的目標與方法（200字）
育人課堂的目標在于激發(fā)學生的興趣與潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作精神和社會責任感。為達到此目標，我們需要采用多種方法。例如，組織實踐活動，讓學生親身體驗，從中獲取知識和經(jīng)驗；開展討論和辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力；組織角色扮演等活動，讓學生在實踐中自主發(fā)展。這些方法能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的批判思維和解決問題的能力。
第三段：育人課堂對學生的影響（200字）
育人課堂對學生的影響非常深遠。首先，育人課堂能夠激發(fā)學生對知識的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的學習動力并提高學習效果。其次，育人課堂能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力。通過集體合作和協(xié)作，學生可以學到如何與他人溝通和合作的技巧，提高人際關系處理能力。此外，育人課堂能夠培養(yǎng)學生的責任感和公民意識。學生通過參與社區(qū)服務、環(huán)?；顒拥?，了解社會問題，培養(yǎng)對社會的責任感，并樹立正確的社會價值觀。
第四段：育人課堂在教育中的重要性（200字）
育人課堂在教育中具有不可替代的重要性。傳統(tǒng)的知識教育只能培養(yǎng)學生的智力，而育人課堂則能夠全面培養(yǎng)學生的品德和態(tài)度，使他們成為具有大局意識、責任意識和創(chuàng)新精神的綜合素質人才。在當今社會，知識的發(fā)展和變革日新月異，僅擁有知識并不能保證學生的成功。而具備了良好的情緒管理能力、社會適應能力和人際交往能力的學生，則可以更好地應對挑戰(zhàn)，適應社會的發(fā)展變化。因此，育人課堂在教育中的重要性不容忽視。
第五段：總結（200字）
總而言之，育人課堂是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑，它可以通過多種方法和手段，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們的潛能，并對他們的品德和個性發(fā)展產(chǎn)生積極影響。育人課堂擴展了傳統(tǒng)的知識教育范疇，使學生全面發(fā)展，具備應對社會變革的能力。所以，我們應該重視育人課堂，在教育中加以推廣，為學生提供更好的成長環(huán)境和發(fā)展機會。
育人課堂心得體會和感想篇三
求是育人課堂是一種以培養(yǎng)學生探究精神和實踐能力為目標的教學模式。在參與求是育人課堂的過程中，我深刻體會到了其中的價值和影響。對于學生而言，求是育人課堂激發(fā)了他們的學習興趣和主動性。對于教師而言，求是育人課堂則是一個引導學生探索、思考和挖掘的平臺。在這樣的課堂中，學生能夠獲得更多的自主意識、創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。同時，我也注意到在求是育人課堂中，教師的角色發(fā)生了轉變，不再是知識的傳授者，而是學習的引導者和朋友?？偟膩碚f，求是育人課堂為學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)提供了更好的平臺和機會。
首先，求是育人課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。由于課堂的內(nèi)容和方式創(chuàng)新多樣，學生對于課堂更加感興趣。在這樣的課堂中，學生們不再被被動地接受知識，而是積極主動地探究、思考和解決問題。他們愿意去理解和應用所學的知識，而不僅僅是機械地記住。我曾在一個求是育人課堂中，看到一個學生對生物課的情況，他特別感興趣于閱讀科學文章，自學了很多關于生物的知識，并在課堂上跟我們分享了自己的心得體會。這樣的例子不僅展示了學生的主動性和求知欲望，也證明了求是育人課堂對于學生學習興趣的培養(yǎng)有著積極的推動作用。
其次，求是育人課堂為學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)提供了更好的平臺和機會。在傳統(tǒng)的課堂中，主要側重于學生的知識的吸收和記憶，而忽視了對學生其他能力的培養(yǎng)。然而，在求是育人課堂中，學生們不僅可以學到專業(yè)知識，還可以發(fā)展和提升其他的技能和能力。例如，通過實踐活動和小組合作，學生們能夠提高自己的團隊協(xié)作能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。在我的一次求是育人課堂中，我和我的團隊合作完成了一項科學實驗，通過這次實驗，我不僅提高了科學研究的能力，還培養(yǎng)了對科學現(xiàn)象的觀察、分析和總結能力。因此，求是育人課堂促進了學生綜合素質的提升和發(fā)展。
此外，我注意到在求是育人課堂中，教師的角色發(fā)生了轉變。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是一個知識的傳授者和評判者，而在求是育人課堂中，教師更多地充當學習的引導者和朋友的角色。教師們通過提出問題、引導思考和促進討論，激發(fā)學生們的思想和創(chuàng)造力。例如，在一次求是育人課堂中，我們討論了一個關于社會問題的話題，教師引導我們看待問題的多個角度，促使我們思考問題的本質和解決問題的方法。這樣的教學方式鼓勵了學生的主動思考和批判性思維，激發(fā)了我們的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。
總的來說，求是育人課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，它將學生的學習興趣和主動性充分激發(fā)，并為學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)提供了更好的平臺和機會。同時，求是育人課堂也促進了教師的角色轉變，使其成為學習的引導者和朋友。通過參與求是育人課堂，學生能夠獲得更多的自主意識、創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。因此，我相信求是育人課堂將會在未來的教育中扮演更重要的角色。
育人課堂心得體會和感想篇四
作為一名教育工作者，我們的職責不僅是傳授知識，更是育人。而如何在課堂上進行有效的育人教育學習，成為了每位教師需要思考和探索的問題。在我的教學實踐中，我也積累了一些育人課堂心得體會。
第二段：積極引導學生。
育人教育最重要的就是引導孩子成為一個好的人。在課堂上，我們可以通過細心觀察、娓娓道來等方式，引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在教育生態(tài)環(huán)保的知識時，我們可以引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問題，讓他們認識到環(huán)保對于社會和個人的重要性，從而樹立環(huán)保意識。
第三段：全面發(fā)展個體。
另一方面，育人教育也包括培養(yǎng)學生多方面的能力，讓每個學生的個性得到全面發(fā)展。在我的教學實踐中，我不僅僅注重學生的知識學習，也注重培養(yǎng)學生的藝術、體育、思維等方面的能力。例如，在教授數(shù)學的基礎知識時，我會利用課堂分組讓學生互相協(xié)作完成編程作業(yè)，這樣既鍛煉了學生的數(shù)學能力，也培養(yǎng)了學生團隊合作的能力。
第四段：創(chuàng)造寬松而積極的課堂氛圍。
課堂氛圍是育人教育的一個重要環(huán)節(jié)。我喜歡在課堂上營造一個寬松而積極的氛圍，讓學生感受到愉快的學習氛圍。在我看來，孩子們的學習成就不僅僅取決于課堂和教師的質量，更取決于每一個同學的步伐和態(tài)度。因此，我們需要在課堂上發(fā)揚人性的光輝，讓每個孩子都能活出自己的獨特魅力。
第五段：結尾。
育人教育是教師需要長久追求的目標，在實踐中需要我們持續(xù)努力與探索。盡管育人教育的確是一種比較困難的挑戰(zhàn)，我們必須要想方設法找到好的教學手段，讓每個學生都能夠受益，才能算得上自己一份育人的付出。我相信，每個教師都能夠通過自己的實踐，不斷發(fā)現(xiàn)育人教育的美好之處。
育人課堂心得體會和感想篇五
求是育人課堂是一種重視學生綜合素質培養(yǎng)的創(chuàng)新教學模式。在我的教育實踐中，我深刻體會到了這種模式的獨特魅力。求是育人課堂不僅僅注重學生的知識掌握，更關注學生的創(chuàng)新能力、合作意識和實踐能力的培養(yǎng)。我愿意通過這篇文章，分享我對求是育人課堂的心得體會。
第二段：培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力
求是育人課堂注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力。在這個課堂上，學生不再是被動的接受者，而是成為了知識的創(chuàng)造者和傳播者。教師在課堂上扮演的是指導者的角色，引導學生進行自主思考、獨立探究。在我上一堂求是育人課堂時，我為學生設計了一個小組合作的任務，讓他們共同研究一個實際問題并提出解決方法。通過這個任務，學生展現(xiàn)了他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，不再拘泥于書本上的知識，能夠靈活應用所學的知識解決實際問題。
第三段：培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力
求是育人課堂重視培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。在這個課堂上，學生不再只是個體的追求自我價值，而是要與他人合作，共同完成任務。在我的課堂上，我經(jīng)常設計一些小組活動，讓學生分工合作，通過討論和合作解決問題。這樣的活動培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊協(xié)作能力。同時，求是育人課堂也更注重學生的實踐能力培養(yǎng)。通過實踐活動，學生能夠將所學知識應用到實際中去，提高實際應用能力。我曾經(jīng)組織學生進行實地考察和實驗，讓他們親身體驗真實的情境，并進行實踐操作。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐能力。
第四段：提高學生的自主學習能力
求是育人課堂還注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這個課堂上，教師不再是傳授知識的唯一來源，而是將學生引導到適合他們的資源中去主動學習。通過指導學生進行自主學習，不僅能夠培養(yǎng)他們的學習興趣和自我管理能力，還能夠提高他們的信息獲取和處理能力。在我的求是育人課堂中，我經(jīng)常鼓勵學生進行自主學習和思考，通過提供適當?shù)膶W習資源和指導，讓他們學會獨立思考和解決問題。通過學生的自主學習，不僅提高了他們的學習效果，也讓他們體會到了學習的樂趣。
第五段：總結
求是育人課堂是一種能夠全面培養(yǎng)學生綜合素質的教學模式。通過培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力、合作意識和實踐能力，以及自主學習能力，求是育人課堂使學生獲得了更多的成長和發(fā)展。在我的教育實踐中，我深感求是育人課堂對學生的積極影響。我將繼續(xù)探索和實踐求是育人課堂的教學方式，不斷提升自己的教育教學水平，為學生的發(fā)展做出更大的貢獻。
育人課堂心得體會和感想篇六
在教育中，課堂始終是最重要的一環(huán)，而育人課堂更是教育的核心。然而，要創(chuàng)建一個具有良好育人效果的課堂并不容易，需要教師在實踐中不斷摸索、總結經(jīng)驗。本文將從實踐中總結出的心得體會出發(fā)，探討如何打造一個育人的課堂。
第二段：培養(yǎng)學生的自主學習能力。
育人課堂首先要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學過程中，我盡量減少灌輸式講解，而是采取啟發(fā)式教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。同時，我注重引導學生掌握學習方法和自主解決問題的能力，通過小組合作、研究性學習等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。通過這樣的措施，我發(fā)現(xiàn)學生的學習主動性得到了極大的提升，他們能夠更好地駕馭學習，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。
第三段：關注學生的情感培養(yǎng)。
育人課堂還需要關注學生的情感培養(yǎng)。作為教師，我努力營造一個和諧、積極的學習氛圍，鼓勵學生充分發(fā)展自己的個性和潛能。在交流和互動中，我注重與學生建立良好的師生關系，關心學生的生活和學習情況。我會用鼓勵的話語激勵學生，讓他們在困難面前不輕易放棄，幫助他們培養(yǎng)自信心和堅持到底的毅力。通過這樣的關懷和引導，我發(fā)現(xiàn)學生的情感得到了愈發(fā)的成長，形成了積極向上的學習態(tài)度和穩(wěn)定的情感基礎。
第四段：注重學生的品德教育。
育人課堂還要注重學生的品德教育。我注重培養(yǎng)學生的誠實守信、勤奮好學、團結友愛等良好品質。在課堂中，我強調(diào)學生的思想品德、禮儀操行和社會責任感的培養(yǎng)。我會通過講述一些具有啟發(fā)和感染力的故事，引發(fā)學生的思考，并結合實際情況進行深化討論。此外，我還通過組織一些志愿者活動、參觀社會實踐等方式，讓學生親身體驗社會的美好與困難，培養(yǎng)他們的公益意識和對他人的關愛。通過這樣的品德教育，我發(fā)現(xiàn)學生的道德水平得到了提高，他們更加懂得關心他人，用自己的行動傳遞愛與正能量。
第五段：體現(xiàn)課堂的育人效應。
實踐證明，一個育人的課堂可以有效地提升學生的綜合素質和能力。在我的育人課堂中，學生們不僅學會了知識與技能，更重要的是他們在這個過程中獲得了自主學習能力、積極向上的情感和良好的品德素養(yǎng)。通過不斷調(diào)整教學策略、關心學生的成長和發(fā)展，我發(fā)現(xiàn)學生們在學習和生活中變得更加自信、自主、樂觀，為他們的未來打下了堅實的基礎。因此，我堅信育人課堂的核心是關注學生的自主學習能力、情感培養(yǎng)和品德教育。
結論：
育人課堂是教師為學生創(chuàng)造的一個育人環(huán)境，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力、注重學生的情感培養(yǎng)和品德教育，可以有效地提升學生的綜合素質和能力。因此，教師們應該在教學中不斷摸索、實踐，打造一個真正育人的課堂，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的未來之星。
育人課堂心得體會和感想篇七
作為一名教師，育人是我認為最為重要的任務之一。隨著教育改革的不斷深入，育人也成為了現(xiàn)代教育的核心。在多年的教學實踐中，我積累了一些關于育人課堂的心得體會。
第一段：準備工作
育人課堂的準備工作至關重要。通常來說，我會提前準備課件和教材，為學生課前留下一些想法，引導他們思考問題和分析問題。此外，也需要對課堂時長有足夠的掌握，協(xié)調(diào)好課堂內(nèi)容，確保不會浪費學生寶貴的時間。
第二段：授課形式
在育人課堂中，授課形式至關重要。單一的傳統(tǒng)講授已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需求。我們應該采用多元化的教學手段，比如小組討論、角色扮演等活動，讓學生更積極地參與到課堂中來，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和合作精神。此外，我也會邀請優(yōu)秀的人物來分享他們的故事和經(jīng)驗，激發(fā)學生的興趣和激情。
第三段：教育素養(yǎng)
育人課堂的核心是教育素養(yǎng)。我認為，一位優(yōu)秀的教師不僅應該教授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的人格和品德。在課堂中，我會注重引導學生解決實際問題，讓學生具有自主思考和解決問題的能力。我也會鼓勵學生多讀書、多思考、多思考，培養(yǎng)他們的文化自信和獨立思考的能力，提高他們的判斷力和決策能力。
第四段：情感體驗
心理學研究表明，情感體驗對育人教育非常重要。在育人課堂中，我的教學目標不僅是讓學生掌握知識，更重要的是要讓他們在情感上得到啟迪和提高。為此，我會引導學生分享他們的情感和觀念，欣賞他們的努力和成長，提高他們的情感認識和情感表達能力。同時，我也會借助音樂、文學、藝術等方式，使課堂更加親和、情感化，讓學生的心靈得到滋養(yǎng)和提升。
第五段：評價標準
育人課堂的評價標準也需要與傳統(tǒng)的課堂不同。在評價學生表現(xiàn)時，不僅要重視學生對知識的掌握度和運用能力，更要關注學生的思想、態(tài)度和品德素養(yǎng)。此外，在課堂中也需要鼓勵和表揚學生，讓他們更加自信、自主成長。
總之，育人課堂是教育教學中非常重要的一環(huán)。而教師作為育人課堂的主人公，應該注重教育創(chuàng)新，引領學生思考、探索自己內(nèi)心世界，提升學生整體素質和綜合實力。這不僅符合現(xiàn)代教育的要求，也是為社會發(fā)展做出自己應有的貢獻。
育人課堂心得體會和感想篇八
育人課堂是指在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生的品德、情感、態(tài)度和行為習慣等方面，從而幫助他們?nèi)姘l(fā)展。在我教育生涯的過程中，參與了很多育人課堂，積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。在本文中，我將分享我的心得體會，就育人課堂的重要性、設計原則和有效實施方法進行探討。
第二段：重要性。
育人課堂的重要性在于它能夠幫助學生在知識學習的基礎上更好地成長和發(fā)展。課堂不僅僅是傳授知識，更應該成為學生自我發(fā)展的催化劑。育人課堂能夠引導學生積極向上、樂于助人、關心他人，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)新精神。此外，通過育人課堂，學生可以培養(yǎng)正確的價值觀念、道德觀念和人生觀，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
第三段：設計原則。
設計育人課堂需要遵循一些原則，以確保課堂的有效性和學生的參與度。首先，課堂內(nèi)容應該與學生生活經(jīng)驗和實際情境相結合，確保它們能夠與學生的日常生活聯(lián)系在一起，激發(fā)他們的興趣和學習動機。其次，課堂活動應該注重學生的參與和互動，培養(yǎng)他們的團隊合作和交流能力。最后，課堂中的評價方式應全面多元化，不僅注重學生的知識掌握程度，還要關注學生的情感態(tài)度和價值觀。
第四段：有效實施方法。
育人課堂的實施需要教師從多個方面進行考慮和準備。首先，教師應該熟悉學生的特點和需求，因為每個孩子都是獨特的個體，他們有著不同的背景、興趣和學習方式。其次，教師應該靈活運用教學方法和手段，以促進學生的主動學習和積極參與。例如，可以采用小組討論、項目制、角色扮演等形式，增加學生的參與度和學習興趣。最后，教師應該鼓勵和表揚學生的努力和進步，給予他們信心和動力。并及時與家長進行溝通，讓他們了解孩子在課堂上的表現(xiàn)和發(fā)展情況。
第五段：總結。
育人課堂是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑，它對于學生的成長和未來的發(fā)展具有重要意義。設計育人課堂需要遵循一些原則，并靈活運用有效的教學方法。通過精心的設計和實施，育人課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)他們的品德情感和創(chuàng)新能力。作為教師，我們應該始終關注育人課堂的建設，為學生提供良好的發(fā)展環(huán)境和條件，讓他們在知識的海洋中茁壯成長。
育人課堂心得體會和感想篇九
課堂是學生接受教育的重要環(huán)境之一，也是教師對學生進行育人工作的重要場所。然而，如何提升課堂的育人品質，使學生能夠全面發(fā)展，成為具有良好人格和高尚品質的人，一直是教師們關注和探索的重要問題。在多年的教學實踐中，我積累了一些經(jīng)驗和體會，下面將結合個人經(jīng)歷，分享一些關于提升課堂育人品質的心得體會。
首先，我認為教師應該樹立正確的人生觀和價值觀。人生觀和價值觀是一個人行為和心理活動的指導原則，也是影響他人思想和行為的核心因素。因此，只有教師本身具備積極向上、富有責任感的人生觀和價值觀，才能夠在課堂上向學生灌輸正確的人生觀和價值觀。在教學中，我勇于與學生分享自己的人生經(jīng)驗，用自己的言語和行為展示積極向上的生活態(tài)度和道德修養(yǎng)。這樣，我不僅能夠為學生樹立正確的人生觀和價值觀，還能夠激發(fā)學生的興趣和動力，使他們在學習中變得更加自覺和主動。
其次，課堂活動的設計也是提升課堂育人品質的關鍵所在。在教學設計中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。例如，在語文教學中，我經(jīng)常設計一些小組活動和角色扮演，讓學生在實踐中感受到語言和文字的力量。我鼓勵學生自由表達、自主思考，通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，提升他們的溝通能力和合作能力。這樣的課堂設計不僅能夠提高學生的學業(yè)水平，還能夠在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神方面發(fā)揮重要作用。
與此同時，我也注重課堂教學中的個性化關懷和情感交流。每個學生都是獨一無二的個體，每個學生都有他們自己的情感需求和成長階段。因此，在課堂教學中，我盡量多地傾聽學生的發(fā)言，理解他們的需求和困惑。我注重了解學生的家庭狀況和個人經(jīng)歷，關注他們的成長和發(fā)展。我積極培養(yǎng)和維護師生之間的信任關系，讓學生感受到我的關懷和支持，使他們在學習中更加積極主動，更加自信和樂觀。
此外，課堂教學中的激勵和評價也是提升課堂育人品質的重要手段之一。激勵是激發(fā)學生學習興趣和動力，激發(fā)他們積極主動參與到課堂教學中的重要手段。在激勵學生方面，我經(jīng)常利用小組競賽和個人表揚等方式，鼓勵學生取得更好的成績。我還會根據(jù)學生的興趣和特長，設計一些有針對性的學習任務，讓學生感受到自己的價值和成就感。而評價則是反饋學生學習情況，促進他們繼續(xù)努力的重要手段。在評價學生方面，我注重突出學生的優(yōu)點和進步，用積極的語言和方式評價學生，使他們感受到我的關懷和鼓勵，同時也幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并給予指導和幫助。
綜上所述，提升課堂的育人品質需要教師樹立正確的人生觀和價值觀，設計富有創(chuàng)新能力和實踐能力的課堂活動，注重個性化關懷和情感交流，以及善于激勵和評價學生。相信只要我們在實踐中不斷探索和總結經(jīng)驗，不斷提高教學水平和教育理念，就一定能夠提升課堂的育人品質，培養(yǎng)出更多具有良好人格和高尚品質的學生，為社會培養(yǎng)出更多的人才。
育人課堂心得體會和感想篇十
《課堂密碼》這本書，對教師個人而言，這本書可以改變學科教師只對學科知識負責的意識，使得課堂教學中學科深度不再越來越深，而教育廣度越來越廣，分享讀書。
心得體會。
課堂上，為什么我們的教師積極忙碌卻徒勞無功?為什么有的學生總給老師制造麻煩?為什么有學生聽課走神?為什么學生會沉默不語?為什么學生不聽老師的話?這些問題常常困擾著一線教師。而《課堂密碼》一書，就像是解開這些課堂現(xiàn)象的密碼，透視出掩藏在這些問題背后的原因，有效的指導教師對自己的課堂實踐作出反思，提高課堂教學的質量。
《課堂密碼》從打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學生”、課堂中的“教師”五個方面打開“課堂困惑”之門，讓我們深深感覺到：莫把課堂只當課堂;莫把課堂只當教學;莫讓課堂止于安靜;以學生為師，在學生的心靈中教書，既愉快又有成就感;以同事的課堂為友，會尊重同事的勞動成果，更樂意向同事的課堂學習，不是把聽課、評課當作一項任務，而是希望能夠提高自己的課堂教學水平;才能發(fā)現(xiàn)課堂遠沒有我們想象中的那么簡單。
本人認為《課堂密碼》提出的觀點、問題、案例很值得我們?nèi)ド钏寂c研讀，特別以下幾個觀點我更有興趣：
一、學得好，還要考得好”。周彬老師用“愛人教育我”放、找東西的實例來說明在平時的學習中，不管我們用什么方法，也不管我們用什么邏輯來掌握學科知識，似乎只要記住了或者儲存好了學科知識完事大吉了?？墒牵斘覀兩硖幙紙鰰r，儲存得好好的學科知識，不但不會主動跳出來，即使我們?nèi)フ?，也不見得能找到。然后論述一、從“知識的儲存”向“知識提取”的轉變，提出了考前如果教師和學生呈現(xiàn)出來的疲憊、顯現(xiàn)出茫然，學生不可能考好成績;考試的競爭不是知識儲存量的競爭，而是知識提取量的競爭。二、“知識提取”對“知識儲存”的工具功能，發(fā)現(xiàn)在教育教學工作中，知識儲存過程中運用的方法越簡單，學生的知識提取就越是難;邏輯越是清晰，學生提取知識就越是容易。
教師不但要讓學生學會儲存知識，還要讓學生學會提取知識;不但要讓學生在做作業(yè)時提取知識，還要讓學生學會在考試中提取知識。既要讓學生理解學科知識，還能讓他們提取出來的學科知識為他人所理解，還要求教師與學生能夠不斷地把新舊知識融會貫通，這樣才能夠確保學生在儲存新知識的同時，還能夠不忘記舊知識。三、為了“知識提取”的“知識儲存”，在教育的意義上，學生學習的成就感并不在于他儲存了多少學科知識，而是在于提取多少學科知識。有的學生有了辛苦的儲存，但卻得不到有效的提取。也就是學科成績不好。因此，重視學科成績的提取，在于強化學生的學習責任，更在于促使學生在學習環(huán)境中進行互動并承擔更多的社會責任，這是為了別人，更是為了自己。
二、為何教師總是忙而無功周彬老師指出：“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無成”。這種現(xiàn)象現(xiàn)實生活存在不少，本人頗有同感。周彬老師從三個方面來解讀。
1、深陷課堂教學的“忙碌之井”。指出了，在時間管理上，有的老師認為，我們每天課都上不完，哪有時間看書?很少人會想到，在今天這個時代，一個不投資的人自然是買不起房子的;一個不再看書的人，必然會在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。教師要從課堂教學能力向學科教學能力的轉變，需要課堂教學經(jīng)驗在量上的積累，但更需要教師學科教學能力在質上的突變。前者需要教師潛入課堂教學之中，后者需要教師跳出課堂教學。
2、踏上學科教學的“理性之路”，我們行走時若只是盯著腳下的路，雖然每一步都走得穩(wěn)健，但離最終目標往往相去甚遠。我們認為學習與儲存知識點時要“盯著腳下的路”，但在總結與提取學科知識時要“盯著前方的路”。學科教學的困惑在于，為了讓學生掌握學科的知識，就必須將學科知識肢解為知識點，讓學生逐點學習與掌握。可是在學生逐步學習與掌握的過程中，越是仔細，越是投入的學生，就越是難返身整理與總結學科知識，也就是說，在學生掌握知識的過程中，既要培養(yǎng)學生的分析學科的知識能力，又要培養(yǎng)學生綜合學科知識能力，可分析能力與綜合能力本來就是一對矛盾。因此，不管在學期初，還是在學期中與學期末，只有站在學科教學的高度，始終盯著讓學生掌握系統(tǒng)化的學科知識的學科教學目標，再在每次課堂教學中努力幫助學生掌握學科知識點，才能避免雖然學科教學贏得知識點上的勝利，卻偏離了最終的學科教學目標的情況。
3、打開教育教學的“展望之窗”。學校是幫助學生學習得更好的地方。學生學習得更好有兩個方面的理解：一是學生掌握的知識越來越多;二是學生越來越喜歡學習了。如果只是對學生的短期學習成績負責，前者肯定最重要;如果對學生的長期發(fā)展負責，對學生的終身學習負責，后者肯定更重要。如果學校只是對學生的短期成績負責的話，難免會以犧牲“犧牲越來越喜歡學習”為代價。
一旦犧牲學生對學習興趣，最終的結果恐怕只能是即沒有培養(yǎng)起學生的學習興趣，也沒有讓學生掌握越來越多的知識。培養(yǎng)學生對學科的學習興趣，需要學校與教師的眼界，又需要與教師的教學水平的。培養(yǎng)學生對學科知識的系統(tǒng)駕馭，遠比訓練學生掌握學科知識點更為困難;培養(yǎng)學生對學科的學習興趣，又遠比提高學生的考試成績更為重要。
周彬老師在《課堂密碼》中對課堂的獨特見解，本人學習后，在課堂教學中受到了一些啟迪。上面只是我一些點滴的感悟。
一、博大而熾熱的愛：
名言。
說：“熱愛是最好的老師。”是的，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
二、樂學善學的智者。
現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活。
字典。
”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心。
每一位教師都應具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友?學生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足。
總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。
《課堂密碼》是一本很不錯的書，里面的觀點令人耳目一新，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先在學科深度上，當學科還沒有分化的時候，教師普遍看重育人，這就是韓愈所講的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。當學科分化之后，教師普遍看重教授知識。至今，我們評價一位教師有沒有教育智慧時，雖然也看這位教師對教育的理解，但更重要的卻是看學生的學科成績。在課堂教學中，學科知識有兩個來源：一是教材，一是教師。教材上的學科知識是以一次性的、平面化的形式呈現(xiàn)的。之所以說它一次性，是因為它不會根據(jù)學生的理解能力進行解釋;之所以說它平面化，是因為它不會根據(jù)學習情境的變化進行演繹。但也正因為如此，教材較教師提供的學科知識更有權威性，也更有邏輯性。于是，教師為學生提供的學科知識，并不重在學科知識本身的權威性與深刻性，而是對教材弱點的補充，也就是：根據(jù)學生的理解能力對教材提供的學科知識進行多重解釋，根據(jù)學習環(huán)境的變化對教材提供的知識進行多樣演繹。因此，教師在學科知識上的深度，并不是讓教師在學科知識內(nèi)容上更精尖，而是要求教師對學科知識的理解更深刻。在內(nèi)容上越是精尖的教師，學生學起來就越艱難，能夠掌握學科知識的學生人數(shù)也越少。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師，越是可以幫助學生學習，讓學生學得更有趣，也可以讓更多的學生掌握學科知識。
其次在教育廣度上，教師教學生，是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當專業(yè)教練教專業(yè)選手時，可以把專業(yè)選手描述成是“一個學習學科知識的人”?？墒牵瑢τ趯W生來說，盡管學習是他們的專職工作，但在眾多學科中喜歡上哪門學科，致力于哪門學科，并沒有強制性的限制，正是基于這種情況，我們可以把學生稱為業(yè)余選手，把他們描述成是“一個人在學習學科知識”。而專業(yè)教練教業(yè)余選手，第一步是如何吸引這些業(yè)余選手，以便讓他們在專業(yè)學習這條路上更愿意走下去。只有他們愿意走下去了，才有機會發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價值。兩相對比，專業(yè)教練教專業(yè)選手，走的是專業(yè)深度的道路，教學廣度對他們的要求并不太高;專業(yè)教練教業(yè)余選手，就得先走教學廣度的道路，因為教學廣度是教師推進專業(yè)深度的前提與手段。
從“一個人在學習學科知識”的立場出發(fā)，就意味著必須把學生當作是一個整體的人來對待，這樣可以在以下3個方面來加強學科知識對學生的吸引力。第一，學科教師要全面愛護與關心學生。教師不僅要關心學生的學科成績，還要關心學生的總成績;不僅要關心學生的總成績，還要關心學生的生活狀況。師生關系的前提是人與人之間的關系，如果師生關系缺少了人與人之間的關心與愛護，師生關系本身也就不復存在。如果連師生關系都不復存在，那教師與學生之間的教學活動也就無從談起。“親其師信其道”講的也就是這個道理。第二，教師要力求讓“書面化的學科知識”生活化。學生是生活中的人，他對書面語言的理解與使用還需要鍛煉，他對文字的抽象思維能力還很薄弱，而書面化學科知識的最大弱項在于，它的表達方式是書面語言而非口頭語言，使用的是抽象思維而非具象思維。因此，學科知識生活化的過程，就是教師把學科知識從書面語言轉化為口頭語言，從抽象邏輯轉化為具象邏輯的過程。第三，要從學生的知識原點出發(fā)，引導學生走到學科知識的終點。教材所呈現(xiàn)的學科知識并不是對學生的初始要求，而是對學生學完教材后的最終目的。如果我們用最終目的去要求初始學習的學生，往往會嚇跑了學生。
教師只有從對學科知識的過度關注中走出來，才可能以“人”的身份與學生交流，而不是以“學科知識”或者教材代言人的身份與學生交流。學生更愿意向一個“人”學習，而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學習。如果教師以“學科知識”或者教材的代言人的身份出現(xiàn)在課堂中，那么他也勢必會獲得死板、平面化與抽象的形象。
對教師個人而言，這本書可以改變學科教師只對學科知識負責的意識，使得課堂教學中學科深度不再越來越深，而教育廣度越來越廣。
育人課堂心得體會和感想篇十一
今天我觀看了由王亞平，翟志剛，葉光富三位“太空教師”為我們帶來的一堂精彩的太空科普課。知道了在太空上，我們空間站的構造，原來太空也可以研究細胞，在太空中不一樣的轉身。太空上水的浮力消失了，在太空上水還可以再生，在一個水球上可以看到三張不一樣的臉。這是看我們中國航天的進步。自神州一號發(fā)射升空，到6月中國空間站階段首批航天員進入太空，中國人在太空“安家”的愿望正一步步實現(xiàn)。
今年是中國航天事業(yè)創(chuàng)建65周年。神舟十三號載人飛船奔向宇宙，中國人已經(jīng)從太空的“訪客”變成“房客”?！吧矸荨钡淖兓?，代表著國力的增強。中國航天向著更高的目標邁進，是對無垠星空的向往。
育人課堂心得體會和感想篇十二
自從進入教育戰(zhàn)線，我只是在語文教學、班主任工作方面不斷地學習、提升自己，對于聽課，我只是每次都抱著學習的態(tài)度去的，每次都能從不同老師的課上學到一些東西，評課，對我來說僅僅是談談自己學到的東西和一點膚淺的看法。對于專業(yè)的聽課評課——課堂觀察，在我看來，一直只是教研員、專家的專利。本學期，學校為了提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，走專業(yè)發(fā)展的道路，給我們下發(fā)了三份課堂觀察的學習資料，還專門組織大家進行學習。通過學習，我對課堂觀察有了初步的認識，也知道了課堂觀察對改善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學校合作文化等都有著極其重要的意義。
它由明確觀察目的、選擇觀察對象，確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結果等一系列不同階段的不同行為構成;課堂觀察是一種研究方法。它將研究回題具體化為觀察點，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元，透過觀察點對一個個單元進行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關的詳細信息，再對觀察結果進行反思、分析、推論，以此改善教師的教學，促進學生的學習;課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察與課后會議三個階段。從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構成了確定問題——收集信息——解決問題的工作流程。基于課堂觀察，教師認識、理解、把握課堂教學事件，澄清教學實踐的焦點問題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎之上反思教學行為，尋求新的教學改進策略與方式;課堂觀察是一種團隊合作。它由既彼此分工又相互合作的團隊進行。在課堂觀察的整個過程中，每一個階段都是教師之間多向互動的過程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應對具體的課程、教學、學習、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對話，在改進課堂教學的同時，促使該合作體的每一位成員都得到應有的發(fā)展。
我知道了要進行課堂觀察，首先要解構課堂，因此，我們研制了《課堂觀察框架》;要持續(xù)而有效地開展課堂觀察，必須組建專業(yè)合作體;要分析某教師的課，還需要了解該教師，因此，課堂觀察主要是同伴的合作觀察;要使課堂觀察有立足之地，必須針對傳統(tǒng)聽評課的不足;要使課堂觀察具有專業(yè)性，觀察者必須經(jīng)過一段時間的學習與培訓;要使課堂觀察具有時代性，必須整合人種志等觀察的部分合理元素。
通過學習，我也初步了解了進入現(xiàn)場觀察要注意哪些問題：觀察者要在上課開始前進入現(xiàn)場，最好提前五分鐘進入課堂，同時必須明確進入現(xiàn)場的觀察任務以及可用的觀察工具。觀察者選擇有利的觀察位置，對觀察的順利開展十分重要。一般而言，要按觀察任務來確定觀察位置，以確保能收集到真實的信息。觀察者要如實地記錄你所看到的與聽到的種種現(xiàn)象，在一些需要連續(xù)記錄時，一般不宜當場花時間對現(xiàn)象進行分析或做出判斷，以免影響記錄的進程，或遺漏一些重要的信息。在觀察過程中，觀察者的行為表現(xiàn)應不影響正常的課堂教學。
通過學習，我也似乎明白了在整理數(shù)據(jù)進行必要的推論時應注意些什么——要理解量表的理念和目的。量表的設計是針對觀察點設置的，所收集的數(shù)據(jù)關注于點狀問題的解釋，它們在某些方面能進行有效的推論，但可能不適用于另一方面的推論。明確了量表的設計原理，才能在推論時有的放矢;要注意把定量和定性的方法結合起來;要注意數(shù)據(jù)的信度和效度問題;推論要基于證據(jù)，推論程度要適當;要避免一些不必要的推論。觀察結果的呈現(xiàn)是供研討、反思之用的，而并非對教師的終結性評價，觀察者在推論時理應抱著同理心，更深入地去理解數(shù)據(jù)背后的意義。
我還知道了課后會議著重完成以下三個方面的任務：一是被觀察者進行課后反思，主要圍繞下列問題展開。(1)這節(jié)課的學習目標達成了嗎? (2)談談各種主要教學行為的有效性? (3)談談有無偏離自己的教案。二是觀察者簡要報告觀察結果。由于課后會議時間有限，這個階段應遵循四個原則。一要簡明;二要有證據(jù);三要有回應;四要避免重復。再談談形成幾點結論和行為改進的具體建議。結論主要體現(xiàn)三個方面：一是成功之處，即本課中值得肯定的做法;二是個人特色，即基于被觀察者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步澄清該教師自己的教學風格;三是存在問題，即根據(jù)本課的主要問題，基于被觀察者的特征和現(xiàn)有的教學資源，提出幾點明確的改進建議。然后，如有可能，再進行跟蹤遞進式觀察。
以上是我近段時間的學習收獲，但是知識獲取后都有一個實踐應用的消化過程，這個過程也許還比較漫長，只能一步一個腳印兒慢慢來了。
育人課堂心得體會和感想篇十三
通過宇航員王亞平老師對太空的介紹，我覺得水在太空中真是有趣極了!
因為失重，重力向上，把水倒出來會變成一個個漂浮在空中的水球，所以宇航員喝水必須用專門的袋子，可不能像我們在地球上一樣，拿個杯子倒上一杯水，就可以痛快地飲用了。
還從王亞平老師的介紹里我還知道了他們在太空中一天一共能看到16次日出，因為他們每90分鐘就會繞行地球一圈，其次，因為失重，人在太空中血液向上流，所以每個宇航員的臉看起來都是很浮腫的，同時我也能感覺到了他們在太空中生活的各種不便。
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育人課堂心得體會和感想篇十四
伴隨著時間的匆匆流過，一個學期已進行了一半;伴隨著期中考試成績的揭曉，又出現(xiàn)了幾家歡喜幾家愁的局面?？蓛H僅把考試成績及名次作為考試后來衡量學生或老師的標準，或者師生把名次看的太重，都是不可取的，我覺得：用試卷來幫助我們分析自我，正確審視自己平日的課堂;用試卷來幫助我們分析學生，以對學生的知識基礎、接受能力進行客觀的評價，以此更好的來指導我們的教學工作，幫助我們找到努力的方向，才是我們值得思考的問題。和其他行業(yè)相比，我們的工作對象具有特殊性，他們是有思想、有感情的學生，于是就決定了我們工作的特點也應該是充滿活力、充滿感情的。面對十一、二歲的孩子，愛玩、愛動是他們的天性，如果我們只一味的把他們?nèi)υ诮淌依?，靠一遍又一遍的抄寫去提高孩子們的學習成績，說實話，我心里有太多的不舍，同時我覺得這種好成績也只能是暫時的，可質量又是一個學校的生命線，是學校為老師進行定性的標準之一，顯然，這會讓我們這些老師很矛盾。如何能以最小的“投入”獲得最大的“效益”，或者說在不增加學生課業(yè)的情況下實現(xiàn)教學的高質量呢?這也正是我們學校的每一個老師都在思考的問題.
作為一個教學活動的組織者和引導者，當我們把更多的目光放到關注學生參與的學習活動上，去審視學習活動的參與度;關注學生能否積極投入到學習活動之中，能否在學習活動之中分工合作、密切配合，能否在學習活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并生成新的思考和智慧。那么，我們我們的課堂一定是在朝著一個正確、高效的軌道上行駛。
在我們的教學過程中，還不可避免地存在著“師心說”，其實，高效的課堂要一切以學生為中心，以快樂為根本，充分張揚學生的激情與個性，體現(xiàn)學生“主體”“主人”“主角”的地位，把“育人”放在首位，引導學生愿學、樂學、善學，把課堂作為展示自己的舞臺，把學習當作一種享受，在學習中體驗到成長的快樂!
于是，這就要求我們這些作教師的要不斷更新觀念，把握好主導與主體的關系，潛心鉆研如何把知識同化在學生身上，指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶得也就牢固俗話說千載相逢是月老，平常我們談備課，既要備教材又要備學生。那么如何被學生?那就要清楚學生的基礎、思維和接受能力，所以，高效課堂必須肯定兩個方面：教師如何教，學生如何學，只有二者有機結合，才能出高效。
課堂是學生的舞臺，我們應該把權利還給學生，高效課堂更是影響著學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。作為年輕的教師，我們趕上了一個可以施展自己才華的大好時機，社會、學校給我們搭建了良好的平臺，機遇與挑戰(zhàn)并存，讓我們不斷學習、不斷反思，不斷為自己的教學實踐注入理性的理論支撐。努力打造高效課堂，讓我們嘗試著從減輕學生的學業(yè)負擔、提高學生綜合素質、優(yōu)化教法和學法開始，以便更好的實現(xiàn)教育的雙贏吧!
育人課堂心得體會和感想篇一
求是育人課堂是一門高校通識課程，以培養(yǎng)學生社會責任感、批判思維和創(chuàng)新能力為核心目標。在這門課堂上，我們同學們得以充分發(fā)揮思辨能力和創(chuàng)造力，表達自己真實的觀點。通過這門課堂，我深刻體會到了求是育人課程對于大學生全面發(fā)展的重要意義，下面我將分享我的幾點心得體會。
首先，求是育人課堂讓我發(fā)揚了獨立思考的能力。在以往的課堂教學中，老師往往只是講授一些知識點，而我們學生則只須記住即可。但求是育人課堂卻要求我們獨立思考，關注社會問題并提出自己的見解。這使得我們能夠從多角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維能力。比如，我們探討了教育公平問題，我通過調(diào)查研究了不同地區(qū)的教育資源分配情況，提出了一些對于改善教育不平等的建議。這種獨立思考的能力可以幫助我們在今后面對各種社會問題時更加理性地思考和解決。
其次，求是育人課堂培養(yǎng)了我的團隊合作能力。在課堂上，我們經(jīng)常被分成小組進行討論和研究。在這個過程中，我與小組成員充分交流，共同解決問題。每個人都有機會發(fā)表自己的意見和觀點，大家也會互相傾聽和尊重。通過這樣的合作模式，我學會了傾聽他人意見，收納不同思維，也提高了自己的溝通能力。這對今后工作和生活都會有很大的幫助，因為團隊合作是現(xiàn)代社會中不可或缺的一種能力。
第三，求是育人課堂加強了我的實踐能力。課堂中，我們不僅僅停留在理論層面，還要通過實踐去解決問題。比如，我們在討論科技發(fā)展對于社會的影響時，老師要求我們自己設計一個創(chuàng)新的產(chǎn)品，并進行市場調(diào)研。這項任務讓我更加關注現(xiàn)實問題，并努力實踐自己的設計和創(chuàng)造能力。通過實踐，我們可以將知識變?yōu)閷嶋H能力，將理論變?yōu)閷嵺`，從而更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
第四，求是育人課堂拓寬了我的視野。在這門課上，我們經(jīng)常學習一些新的領域知識，深入了解不同學科的方法和觀點。我們可以跨越自身專業(yè)學科的限制，去學習其他學科的知識。這樣的學習過程讓我對世界有了更全面的認識，也能夠更好地理解各個領域之間的關系。對于提高綜合素質和擴大知識面來說，這是一種非常有益的學習方式。
最后，求是育人課堂啟發(fā)了我的創(chuàng)新意識。在這門課上，我們鼓勵提出新穎和突破性的觀點，鼓勵嘗試創(chuàng)新的方法和實踐。這讓我認識到創(chuàng)新是推動社會發(fā)展和個人成長的重要動力。只有勇于創(chuàng)新和嘗試，我們才能不斷突破自己的局限，實現(xiàn)自身的價值。
總之，求是育人課堂是一門重要的課程，它強調(diào)培養(yǎng)整體素質、獨立思考能力、團隊合作能力、實踐能力、視野拓展和創(chuàng)新意識。在這門課上，我充分體會到了作為大學生應該具備的素質和能力，并在實踐中逐漸成長。相信通過這樣的課堂學習，我將能更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。
育人課堂心得體會和感想篇二
第一段：引言（200字）
育人課堂是培養(yǎng)學生綜合素質和個性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。筆者在參與育人課堂活動的過程中，深感其對學生品德養(yǎng)成和道德教育的重要性。本文將結合個人經(jīng)歷和體會，探討育人課堂的目標和方法，以及其對學生的影響。
第二段：育人課堂的目標與方法（200字）
育人課堂的目標在于激發(fā)學生的興趣與潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作精神和社會責任感。為達到此目標，我們需要采用多種方法。例如，組織實踐活動，讓學生親身體驗，從中獲取知識和經(jīng)驗；開展討論和辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力；組織角色扮演等活動，讓學生在實踐中自主發(fā)展。這些方法能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的批判思維和解決問題的能力。
第三段：育人課堂對學生的影響（200字）
育人課堂對學生的影響非常深遠。首先，育人課堂能夠激發(fā)學生對知識的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的學習動力并提高學習效果。其次，育人課堂能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力。通過集體合作和協(xié)作，學生可以學到如何與他人溝通和合作的技巧，提高人際關系處理能力。此外，育人課堂能夠培養(yǎng)學生的責任感和公民意識。學生通過參與社區(qū)服務、環(huán)?；顒拥?，了解社會問題，培養(yǎng)對社會的責任感，并樹立正確的社會價值觀。
第四段：育人課堂在教育中的重要性（200字）
育人課堂在教育中具有不可替代的重要性。傳統(tǒng)的知識教育只能培養(yǎng)學生的智力，而育人課堂則能夠全面培養(yǎng)學生的品德和態(tài)度，使他們成為具有大局意識、責任意識和創(chuàng)新精神的綜合素質人才。在當今社會，知識的發(fā)展和變革日新月異，僅擁有知識并不能保證學生的成功。而具備了良好的情緒管理能力、社會適應能力和人際交往能力的學生，則可以更好地應對挑戰(zhàn)，適應社會的發(fā)展變化。因此，育人課堂在教育中的重要性不容忽視。
第五段：總結（200字）
總而言之，育人課堂是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑，它可以通過多種方法和手段，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們的潛能，并對他們的品德和個性發(fā)展產(chǎn)生積極影響。育人課堂擴展了傳統(tǒng)的知識教育范疇，使學生全面發(fā)展，具備應對社會變革的能力。所以，我們應該重視育人課堂，在教育中加以推廣，為學生提供更好的成長環(huán)境和發(fā)展機會。
育人課堂心得體會和感想篇三
求是育人課堂是一種以培養(yǎng)學生探究精神和實踐能力為目標的教學模式。在參與求是育人課堂的過程中，我深刻體會到了其中的價值和影響。對于學生而言，求是育人課堂激發(fā)了他們的學習興趣和主動性。對于教師而言，求是育人課堂則是一個引導學生探索、思考和挖掘的平臺。在這樣的課堂中，學生能夠獲得更多的自主意識、創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。同時，我也注意到在求是育人課堂中，教師的角色發(fā)生了轉變，不再是知識的傳授者，而是學習的引導者和朋友?？偟膩碚f，求是育人課堂為學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)提供了更好的平臺和機會。
首先，求是育人課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。由于課堂的內(nèi)容和方式創(chuàng)新多樣，學生對于課堂更加感興趣。在這樣的課堂中，學生們不再被被動地接受知識，而是積極主動地探究、思考和解決問題。他們愿意去理解和應用所學的知識，而不僅僅是機械地記住。我曾在一個求是育人課堂中，看到一個學生對生物課的情況，他特別感興趣于閱讀科學文章，自學了很多關于生物的知識，并在課堂上跟我們分享了自己的心得體會。這樣的例子不僅展示了學生的主動性和求知欲望，也證明了求是育人課堂對于學生學習興趣的培養(yǎng)有著積極的推動作用。
其次，求是育人課堂為學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)提供了更好的平臺和機會。在傳統(tǒng)的課堂中，主要側重于學生的知識的吸收和記憶，而忽視了對學生其他能力的培養(yǎng)。然而，在求是育人課堂中，學生們不僅可以學到專業(yè)知識，還可以發(fā)展和提升其他的技能和能力。例如，通過實踐活動和小組合作，學生們能夠提高自己的團隊協(xié)作能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。在我的一次求是育人課堂中，我和我的團隊合作完成了一項科學實驗，通過這次實驗，我不僅提高了科學研究的能力，還培養(yǎng)了對科學現(xiàn)象的觀察、分析和總結能力。因此，求是育人課堂促進了學生綜合素質的提升和發(fā)展。
此外，我注意到在求是育人課堂中，教師的角色發(fā)生了轉變。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是一個知識的傳授者和評判者，而在求是育人課堂中，教師更多地充當學習的引導者和朋友的角色。教師們通過提出問題、引導思考和促進討論，激發(fā)學生們的思想和創(chuàng)造力。例如，在一次求是育人課堂中，我們討論了一個關于社會問題的話題，教師引導我們看待問題的多個角度，促使我們思考問題的本質和解決問題的方法。這樣的教學方式鼓勵了學生的主動思考和批判性思維，激發(fā)了我們的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。
總的來說，求是育人課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，它將學生的學習興趣和主動性充分激發(fā)，并為學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)提供了更好的平臺和機會。同時，求是育人課堂也促進了教師的角色轉變，使其成為學習的引導者和朋友。通過參與求是育人課堂，學生能夠獲得更多的自主意識、創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。因此，我相信求是育人課堂將會在未來的教育中扮演更重要的角色。
育人課堂心得體會和感想篇四
作為一名教育工作者，我們的職責不僅是傳授知識，更是育人。而如何在課堂上進行有效的育人教育學習，成為了每位教師需要思考和探索的問題。在我的教學實踐中，我也積累了一些育人課堂心得體會。
第二段：積極引導學生。
育人教育最重要的就是引導孩子成為一個好的人。在課堂上，我們可以通過細心觀察、娓娓道來等方式，引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在教育生態(tài)環(huán)保的知識時，我們可以引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問題，讓他們認識到環(huán)保對于社會和個人的重要性，從而樹立環(huán)保意識。
第三段：全面發(fā)展個體。
另一方面，育人教育也包括培養(yǎng)學生多方面的能力，讓每個學生的個性得到全面發(fā)展。在我的教學實踐中，我不僅僅注重學生的知識學習，也注重培養(yǎng)學生的藝術、體育、思維等方面的能力。例如，在教授數(shù)學的基礎知識時，我會利用課堂分組讓學生互相協(xié)作完成編程作業(yè)，這樣既鍛煉了學生的數(shù)學能力，也培養(yǎng)了學生團隊合作的能力。
第四段：創(chuàng)造寬松而積極的課堂氛圍。
課堂氛圍是育人教育的一個重要環(huán)節(jié)。我喜歡在課堂上營造一個寬松而積極的氛圍，讓學生感受到愉快的學習氛圍。在我看來，孩子們的學習成就不僅僅取決于課堂和教師的質量，更取決于每一個同學的步伐和態(tài)度。因此，我們需要在課堂上發(fā)揚人性的光輝，讓每個孩子都能活出自己的獨特魅力。
第五段：結尾。
育人教育是教師需要長久追求的目標，在實踐中需要我們持續(xù)努力與探索。盡管育人教育的確是一種比較困難的挑戰(zhàn)，我們必須要想方設法找到好的教學手段，讓每個學生都能夠受益，才能算得上自己一份育人的付出。我相信，每個教師都能夠通過自己的實踐，不斷發(fā)現(xiàn)育人教育的美好之處。
育人課堂心得體會和感想篇五
求是育人課堂是一種重視學生綜合素質培養(yǎng)的創(chuàng)新教學模式。在我的教育實踐中，我深刻體會到了這種模式的獨特魅力。求是育人課堂不僅僅注重學生的知識掌握，更關注學生的創(chuàng)新能力、合作意識和實踐能力的培養(yǎng)。我愿意通過這篇文章，分享我對求是育人課堂的心得體會。
第二段：培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力
求是育人課堂注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力。在這個課堂上，學生不再是被動的接受者，而是成為了知識的創(chuàng)造者和傳播者。教師在課堂上扮演的是指導者的角色，引導學生進行自主思考、獨立探究。在我上一堂求是育人課堂時，我為學生設計了一個小組合作的任務，讓他們共同研究一個實際問題并提出解決方法。通過這個任務，學生展現(xiàn)了他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，不再拘泥于書本上的知識，能夠靈活應用所學的知識解決實際問題。
第三段：培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力
求是育人課堂重視培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。在這個課堂上，學生不再只是個體的追求自我價值，而是要與他人合作，共同完成任務。在我的課堂上，我經(jīng)常設計一些小組活動，讓學生分工合作，通過討論和合作解決問題。這樣的活動培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊協(xié)作能力。同時，求是育人課堂也更注重學生的實踐能力培養(yǎng)。通過實踐活動，學生能夠將所學知識應用到實際中去，提高實際應用能力。我曾經(jīng)組織學生進行實地考察和實驗，讓他們親身體驗真實的情境，并進行實踐操作。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐能力。
第四段：提高學生的自主學習能力
求是育人課堂還注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這個課堂上，教師不再是傳授知識的唯一來源，而是將學生引導到適合他們的資源中去主動學習。通過指導學生進行自主學習，不僅能夠培養(yǎng)他們的學習興趣和自我管理能力，還能夠提高他們的信息獲取和處理能力。在我的求是育人課堂中，我經(jīng)常鼓勵學生進行自主學習和思考，通過提供適當?shù)膶W習資源和指導，讓他們學會獨立思考和解決問題。通過學生的自主學習，不僅提高了他們的學習效果，也讓他們體會到了學習的樂趣。
第五段：總結
求是育人課堂是一種能夠全面培養(yǎng)學生綜合素質的教學模式。通過培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力、合作意識和實踐能力，以及自主學習能力，求是育人課堂使學生獲得了更多的成長和發(fā)展。在我的教育實踐中，我深感求是育人課堂對學生的積極影響。我將繼續(xù)探索和實踐求是育人課堂的教學方式，不斷提升自己的教育教學水平，為學生的發(fā)展做出更大的貢獻。
育人課堂心得體會和感想篇六
在教育中，課堂始終是最重要的一環(huán)，而育人課堂更是教育的核心。然而，要創(chuàng)建一個具有良好育人效果的課堂并不容易，需要教師在實踐中不斷摸索、總結經(jīng)驗。本文將從實踐中總結出的心得體會出發(fā)，探討如何打造一個育人的課堂。
第二段：培養(yǎng)學生的自主學習能力。
育人課堂首先要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學過程中，我盡量減少灌輸式講解，而是采取啟發(fā)式教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。同時，我注重引導學生掌握學習方法和自主解決問題的能力，通過小組合作、研究性學習等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。通過這樣的措施，我發(fā)現(xiàn)學生的學習主動性得到了極大的提升，他們能夠更好地駕馭學習，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。
第三段：關注學生的情感培養(yǎng)。
育人課堂還需要關注學生的情感培養(yǎng)。作為教師，我努力營造一個和諧、積極的學習氛圍，鼓勵學生充分發(fā)展自己的個性和潛能。在交流和互動中，我注重與學生建立良好的師生關系，關心學生的生活和學習情況。我會用鼓勵的話語激勵學生，讓他們在困難面前不輕易放棄，幫助他們培養(yǎng)自信心和堅持到底的毅力。通過這樣的關懷和引導，我發(fā)現(xiàn)學生的情感得到了愈發(fā)的成長，形成了積極向上的學習態(tài)度和穩(wěn)定的情感基礎。
第四段：注重學生的品德教育。
育人課堂還要注重學生的品德教育。我注重培養(yǎng)學生的誠實守信、勤奮好學、團結友愛等良好品質。在課堂中，我強調(diào)學生的思想品德、禮儀操行和社會責任感的培養(yǎng)。我會通過講述一些具有啟發(fā)和感染力的故事，引發(fā)學生的思考，并結合實際情況進行深化討論。此外，我還通過組織一些志愿者活動、參觀社會實踐等方式，讓學生親身體驗社會的美好與困難，培養(yǎng)他們的公益意識和對他人的關愛。通過這樣的品德教育，我發(fā)現(xiàn)學生的道德水平得到了提高，他們更加懂得關心他人，用自己的行動傳遞愛與正能量。
第五段：體現(xiàn)課堂的育人效應。
實踐證明，一個育人的課堂可以有效地提升學生的綜合素質和能力。在我的育人課堂中，學生們不僅學會了知識與技能，更重要的是他們在這個過程中獲得了自主學習能力、積極向上的情感和良好的品德素養(yǎng)。通過不斷調(diào)整教學策略、關心學生的成長和發(fā)展，我發(fā)現(xiàn)學生們在學習和生活中變得更加自信、自主、樂觀，為他們的未來打下了堅實的基礎。因此，我堅信育人課堂的核心是關注學生的自主學習能力、情感培養(yǎng)和品德教育。
結論：
育人課堂是教師為學生創(chuàng)造的一個育人環(huán)境，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力、注重學生的情感培養(yǎng)和品德教育，可以有效地提升學生的綜合素質和能力。因此，教師們應該在教學中不斷摸索、實踐，打造一個真正育人的課堂，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的未來之星。
育人課堂心得體會和感想篇七
作為一名教師，育人是我認為最為重要的任務之一。隨著教育改革的不斷深入，育人也成為了現(xiàn)代教育的核心。在多年的教學實踐中，我積累了一些關于育人課堂的心得體會。
第一段：準備工作
育人課堂的準備工作至關重要。通常來說，我會提前準備課件和教材，為學生課前留下一些想法，引導他們思考問題和分析問題。此外，也需要對課堂時長有足夠的掌握，協(xié)調(diào)好課堂內(nèi)容，確保不會浪費學生寶貴的時間。
第二段：授課形式
在育人課堂中，授課形式至關重要。單一的傳統(tǒng)講授已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需求。我們應該采用多元化的教學手段，比如小組討論、角色扮演等活動，讓學生更積極地參與到課堂中來，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和合作精神。此外，我也會邀請優(yōu)秀的人物來分享他們的故事和經(jīng)驗，激發(fā)學生的興趣和激情。
第三段：教育素養(yǎng)
育人課堂的核心是教育素養(yǎng)。我認為，一位優(yōu)秀的教師不僅應該教授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的人格和品德。在課堂中，我會注重引導學生解決實際問題，讓學生具有自主思考和解決問題的能力。我也會鼓勵學生多讀書、多思考、多思考，培養(yǎng)他們的文化自信和獨立思考的能力，提高他們的判斷力和決策能力。
第四段：情感體驗
心理學研究表明，情感體驗對育人教育非常重要。在育人課堂中，我的教學目標不僅是讓學生掌握知識，更重要的是要讓他們在情感上得到啟迪和提高。為此，我會引導學生分享他們的情感和觀念，欣賞他們的努力和成長，提高他們的情感認識和情感表達能力。同時，我也會借助音樂、文學、藝術等方式，使課堂更加親和、情感化，讓學生的心靈得到滋養(yǎng)和提升。
第五段：評價標準
育人課堂的評價標準也需要與傳統(tǒng)的課堂不同。在評價學生表現(xiàn)時，不僅要重視學生對知識的掌握度和運用能力，更要關注學生的思想、態(tài)度和品德素養(yǎng)。此外，在課堂中也需要鼓勵和表揚學生，讓他們更加自信、自主成長。
總之，育人課堂是教育教學中非常重要的一環(huán)。而教師作為育人課堂的主人公，應該注重教育創(chuàng)新，引領學生思考、探索自己內(nèi)心世界，提升學生整體素質和綜合實力。這不僅符合現(xiàn)代教育的要求，也是為社會發(fā)展做出自己應有的貢獻。
育人課堂心得體會和感想篇八
育人課堂是指在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生的品德、情感、態(tài)度和行為習慣等方面，從而幫助他們?nèi)姘l(fā)展。在我教育生涯的過程中，參與了很多育人課堂，積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。在本文中，我將分享我的心得體會，就育人課堂的重要性、設計原則和有效實施方法進行探討。
第二段：重要性。
育人課堂的重要性在于它能夠幫助學生在知識學習的基礎上更好地成長和發(fā)展。課堂不僅僅是傳授知識，更應該成為學生自我發(fā)展的催化劑。育人課堂能夠引導學生積極向上、樂于助人、關心他人，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)新精神。此外，通過育人課堂，學生可以培養(yǎng)正確的價值觀念、道德觀念和人生觀，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
第三段：設計原則。
設計育人課堂需要遵循一些原則，以確保課堂的有效性和學生的參與度。首先，課堂內(nèi)容應該與學生生活經(jīng)驗和實際情境相結合，確保它們能夠與學生的日常生活聯(lián)系在一起，激發(fā)他們的興趣和學習動機。其次，課堂活動應該注重學生的參與和互動，培養(yǎng)他們的團隊合作和交流能力。最后，課堂中的評價方式應全面多元化，不僅注重學生的知識掌握程度，還要關注學生的情感態(tài)度和價值觀。
第四段：有效實施方法。
育人課堂的實施需要教師從多個方面進行考慮和準備。首先，教師應該熟悉學生的特點和需求，因為每個孩子都是獨特的個體，他們有著不同的背景、興趣和學習方式。其次，教師應該靈活運用教學方法和手段，以促進學生的主動學習和積極參與。例如，可以采用小組討論、項目制、角色扮演等形式，增加學生的參與度和學習興趣。最后，教師應該鼓勵和表揚學生的努力和進步，給予他們信心和動力。并及時與家長進行溝通，讓他們了解孩子在課堂上的表現(xiàn)和發(fā)展情況。
第五段：總結。
育人課堂是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑，它對于學生的成長和未來的發(fā)展具有重要意義。設計育人課堂需要遵循一些原則，并靈活運用有效的教學方法。通過精心的設計和實施，育人課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)他們的品德情感和創(chuàng)新能力。作為教師，我們應該始終關注育人課堂的建設，為學生提供良好的發(fā)展環(huán)境和條件，讓他們在知識的海洋中茁壯成長。
育人課堂心得體會和感想篇九
課堂是學生接受教育的重要環(huán)境之一，也是教師對學生進行育人工作的重要場所。然而，如何提升課堂的育人品質，使學生能夠全面發(fā)展，成為具有良好人格和高尚品質的人，一直是教師們關注和探索的重要問題。在多年的教學實踐中，我積累了一些經(jīng)驗和體會，下面將結合個人經(jīng)歷，分享一些關于提升課堂育人品質的心得體會。
首先，我認為教師應該樹立正確的人生觀和價值觀。人生觀和價值觀是一個人行為和心理活動的指導原則，也是影響他人思想和行為的核心因素。因此，只有教師本身具備積極向上、富有責任感的人生觀和價值觀，才能夠在課堂上向學生灌輸正確的人生觀和價值觀。在教學中，我勇于與學生分享自己的人生經(jīng)驗，用自己的言語和行為展示積極向上的生活態(tài)度和道德修養(yǎng)。這樣，我不僅能夠為學生樹立正確的人生觀和價值觀，還能夠激發(fā)學生的興趣和動力，使他們在學習中變得更加自覺和主動。
其次，課堂活動的設計也是提升課堂育人品質的關鍵所在。在教學設計中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。例如，在語文教學中，我經(jīng)常設計一些小組活動和角色扮演，讓學生在實踐中感受到語言和文字的力量。我鼓勵學生自由表達、自主思考，通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，提升他們的溝通能力和合作能力。這樣的課堂設計不僅能夠提高學生的學業(yè)水平，還能夠在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神方面發(fā)揮重要作用。
與此同時，我也注重課堂教學中的個性化關懷和情感交流。每個學生都是獨一無二的個體，每個學生都有他們自己的情感需求和成長階段。因此，在課堂教學中，我盡量多地傾聽學生的發(fā)言，理解他們的需求和困惑。我注重了解學生的家庭狀況和個人經(jīng)歷，關注他們的成長和發(fā)展。我積極培養(yǎng)和維護師生之間的信任關系，讓學生感受到我的關懷和支持，使他們在學習中更加積極主動，更加自信和樂觀。
此外，課堂教學中的激勵和評價也是提升課堂育人品質的重要手段之一。激勵是激發(fā)學生學習興趣和動力，激發(fā)他們積極主動參與到課堂教學中的重要手段。在激勵學生方面，我經(jīng)常利用小組競賽和個人表揚等方式，鼓勵學生取得更好的成績。我還會根據(jù)學生的興趣和特長，設計一些有針對性的學習任務，讓學生感受到自己的價值和成就感。而評價則是反饋學生學習情況，促進他們繼續(xù)努力的重要手段。在評價學生方面，我注重突出學生的優(yōu)點和進步，用積極的語言和方式評價學生，使他們感受到我的關懷和鼓勵，同時也幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并給予指導和幫助。
綜上所述，提升課堂的育人品質需要教師樹立正確的人生觀和價值觀，設計富有創(chuàng)新能力和實踐能力的課堂活動，注重個性化關懷和情感交流，以及善于激勵和評價學生。相信只要我們在實踐中不斷探索和總結經(jīng)驗，不斷提高教學水平和教育理念，就一定能夠提升課堂的育人品質，培養(yǎng)出更多具有良好人格和高尚品質的學生，為社會培養(yǎng)出更多的人才。
育人課堂心得體會和感想篇十
《課堂密碼》這本書，對教師個人而言，這本書可以改變學科教師只對學科知識負責的意識，使得課堂教學中學科深度不再越來越深，而教育廣度越來越廣，分享讀書。
心得體會。
課堂上，為什么我們的教師積極忙碌卻徒勞無功?為什么有的學生總給老師制造麻煩?為什么有學生聽課走神?為什么學生會沉默不語?為什么學生不聽老師的話?這些問題常常困擾著一線教師。而《課堂密碼》一書，就像是解開這些課堂現(xiàn)象的密碼，透視出掩藏在這些問題背后的原因，有效的指導教師對自己的課堂實踐作出反思，提高課堂教學的質量。
《課堂密碼》從打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學生”、課堂中的“教師”五個方面打開“課堂困惑”之門，讓我們深深感覺到：莫把課堂只當課堂;莫把課堂只當教學;莫讓課堂止于安靜;以學生為師，在學生的心靈中教書，既愉快又有成就感;以同事的課堂為友，會尊重同事的勞動成果，更樂意向同事的課堂學習，不是把聽課、評課當作一項任務，而是希望能夠提高自己的課堂教學水平;才能發(fā)現(xiàn)課堂遠沒有我們想象中的那么簡單。
本人認為《課堂密碼》提出的觀點、問題、案例很值得我們?nèi)ド钏寂c研讀，特別以下幾個觀點我更有興趣：
一、學得好，還要考得好”。周彬老師用“愛人教育我”放、找東西的實例來說明在平時的學習中，不管我們用什么方法，也不管我們用什么邏輯來掌握學科知識，似乎只要記住了或者儲存好了學科知識完事大吉了?？墒牵斘覀兩硖幙紙鰰r，儲存得好好的學科知識，不但不會主動跳出來，即使我們?nèi)フ?，也不見得能找到。然后論述一、從“知識的儲存”向“知識提取”的轉變，提出了考前如果教師和學生呈現(xiàn)出來的疲憊、顯現(xiàn)出茫然，學生不可能考好成績;考試的競爭不是知識儲存量的競爭，而是知識提取量的競爭。二、“知識提取”對“知識儲存”的工具功能，發(fā)現(xiàn)在教育教學工作中，知識儲存過程中運用的方法越簡單，學生的知識提取就越是難;邏輯越是清晰，學生提取知識就越是容易。
教師不但要讓學生學會儲存知識，還要讓學生學會提取知識;不但要讓學生在做作業(yè)時提取知識，還要讓學生學會在考試中提取知識。既要讓學生理解學科知識，還能讓他們提取出來的學科知識為他人所理解，還要求教師與學生能夠不斷地把新舊知識融會貫通，這樣才能夠確保學生在儲存新知識的同時，還能夠不忘記舊知識。三、為了“知識提取”的“知識儲存”，在教育的意義上，學生學習的成就感并不在于他儲存了多少學科知識，而是在于提取多少學科知識。有的學生有了辛苦的儲存，但卻得不到有效的提取。也就是學科成績不好。因此，重視學科成績的提取，在于強化學生的學習責任，更在于促使學生在學習環(huán)境中進行互動并承擔更多的社會責任，這是為了別人，更是為了自己。
二、為何教師總是忙而無功周彬老師指出：“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無成”。這種現(xiàn)象現(xiàn)實生活存在不少，本人頗有同感。周彬老師從三個方面來解讀。
1、深陷課堂教學的“忙碌之井”。指出了，在時間管理上，有的老師認為，我們每天課都上不完，哪有時間看書?很少人會想到，在今天這個時代，一個不投資的人自然是買不起房子的;一個不再看書的人，必然會在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。教師要從課堂教學能力向學科教學能力的轉變，需要課堂教學經(jīng)驗在量上的積累，但更需要教師學科教學能力在質上的突變。前者需要教師潛入課堂教學之中，后者需要教師跳出課堂教學。
2、踏上學科教學的“理性之路”，我們行走時若只是盯著腳下的路，雖然每一步都走得穩(wěn)健，但離最終目標往往相去甚遠。我們認為學習與儲存知識點時要“盯著腳下的路”，但在總結與提取學科知識時要“盯著前方的路”。學科教學的困惑在于，為了讓學生掌握學科的知識，就必須將學科知識肢解為知識點，讓學生逐點學習與掌握。可是在學生逐步學習與掌握的過程中，越是仔細，越是投入的學生，就越是難返身整理與總結學科知識，也就是說，在學生掌握知識的過程中，既要培養(yǎng)學生的分析學科的知識能力，又要培養(yǎng)學生綜合學科知識能力，可分析能力與綜合能力本來就是一對矛盾。因此，不管在學期初，還是在學期中與學期末，只有站在學科教學的高度，始終盯著讓學生掌握系統(tǒng)化的學科知識的學科教學目標，再在每次課堂教學中努力幫助學生掌握學科知識點，才能避免雖然學科教學贏得知識點上的勝利，卻偏離了最終的學科教學目標的情況。
3、打開教育教學的“展望之窗”。學校是幫助學生學習得更好的地方。學生學習得更好有兩個方面的理解：一是學生掌握的知識越來越多;二是學生越來越喜歡學習了。如果只是對學生的短期學習成績負責，前者肯定最重要;如果對學生的長期發(fā)展負責，對學生的終身學習負責，后者肯定更重要。如果學校只是對學生的短期成績負責的話，難免會以犧牲“犧牲越來越喜歡學習”為代價。
一旦犧牲學生對學習興趣，最終的結果恐怕只能是即沒有培養(yǎng)起學生的學習興趣，也沒有讓學生掌握越來越多的知識。培養(yǎng)學生對學科的學習興趣，需要學校與教師的眼界，又需要與教師的教學水平的。培養(yǎng)學生對學科知識的系統(tǒng)駕馭，遠比訓練學生掌握學科知識點更為困難;培養(yǎng)學生對學科的學習興趣，又遠比提高學生的考試成績更為重要。
周彬老師在《課堂密碼》中對課堂的獨特見解，本人學習后，在課堂教學中受到了一些啟迪。上面只是我一些點滴的感悟。
一、博大而熾熱的愛：
名言。
說：“熱愛是最好的老師。”是的，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
二、樂學善學的智者。
現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活。
字典。
”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心。
每一位教師都應具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友?學生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足。
總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。
《課堂密碼》是一本很不錯的書，里面的觀點令人耳目一新，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先在學科深度上，當學科還沒有分化的時候，教師普遍看重育人，這就是韓愈所講的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。當學科分化之后，教師普遍看重教授知識。至今，我們評價一位教師有沒有教育智慧時，雖然也看這位教師對教育的理解，但更重要的卻是看學生的學科成績。在課堂教學中，學科知識有兩個來源：一是教材，一是教師。教材上的學科知識是以一次性的、平面化的形式呈現(xiàn)的。之所以說它一次性，是因為它不會根據(jù)學生的理解能力進行解釋;之所以說它平面化，是因為它不會根據(jù)學習情境的變化進行演繹。但也正因為如此，教材較教師提供的學科知識更有權威性，也更有邏輯性。于是，教師為學生提供的學科知識，并不重在學科知識本身的權威性與深刻性，而是對教材弱點的補充，也就是：根據(jù)學生的理解能力對教材提供的學科知識進行多重解釋，根據(jù)學習環(huán)境的變化對教材提供的知識進行多樣演繹。因此，教師在學科知識上的深度，并不是讓教師在學科知識內(nèi)容上更精尖，而是要求教師對學科知識的理解更深刻。在內(nèi)容上越是精尖的教師，學生學起來就越艱難，能夠掌握學科知識的學生人數(shù)也越少。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師，越是可以幫助學生學習，讓學生學得更有趣，也可以讓更多的學生掌握學科知識。
其次在教育廣度上，教師教學生，是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當專業(yè)教練教專業(yè)選手時，可以把專業(yè)選手描述成是“一個學習學科知識的人”?？墒牵瑢τ趯W生來說，盡管學習是他們的專職工作，但在眾多學科中喜歡上哪門學科，致力于哪門學科，并沒有強制性的限制，正是基于這種情況，我們可以把學生稱為業(yè)余選手，把他們描述成是“一個人在學習學科知識”。而專業(yè)教練教業(yè)余選手，第一步是如何吸引這些業(yè)余選手，以便讓他們在專業(yè)學習這條路上更愿意走下去。只有他們愿意走下去了，才有機會發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價值。兩相對比，專業(yè)教練教專業(yè)選手，走的是專業(yè)深度的道路，教學廣度對他們的要求并不太高;專業(yè)教練教業(yè)余選手，就得先走教學廣度的道路，因為教學廣度是教師推進專業(yè)深度的前提與手段。
從“一個人在學習學科知識”的立場出發(fā)，就意味著必須把學生當作是一個整體的人來對待，這樣可以在以下3個方面來加強學科知識對學生的吸引力。第一，學科教師要全面愛護與關心學生。教師不僅要關心學生的學科成績，還要關心學生的總成績;不僅要關心學生的總成績，還要關心學生的生活狀況。師生關系的前提是人與人之間的關系，如果師生關系缺少了人與人之間的關心與愛護，師生關系本身也就不復存在。如果連師生關系都不復存在，那教師與學生之間的教學活動也就無從談起。“親其師信其道”講的也就是這個道理。第二，教師要力求讓“書面化的學科知識”生活化。學生是生活中的人，他對書面語言的理解與使用還需要鍛煉，他對文字的抽象思維能力還很薄弱，而書面化學科知識的最大弱項在于，它的表達方式是書面語言而非口頭語言，使用的是抽象思維而非具象思維。因此，學科知識生活化的過程，就是教師把學科知識從書面語言轉化為口頭語言，從抽象邏輯轉化為具象邏輯的過程。第三，要從學生的知識原點出發(fā)，引導學生走到學科知識的終點。教材所呈現(xiàn)的學科知識并不是對學生的初始要求，而是對學生學完教材后的最終目的。如果我們用最終目的去要求初始學習的學生，往往會嚇跑了學生。
教師只有從對學科知識的過度關注中走出來，才可能以“人”的身份與學生交流，而不是以“學科知識”或者教材代言人的身份與學生交流。學生更愿意向一個“人”學習，而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學習。如果教師以“學科知識”或者教材的代言人的身份出現(xiàn)在課堂中，那么他也勢必會獲得死板、平面化與抽象的形象。
對教師個人而言，這本書可以改變學科教師只對學科知識負責的意識，使得課堂教學中學科深度不再越來越深，而教育廣度越來越廣。
育人課堂心得體會和感想篇十一
今天我觀看了由王亞平，翟志剛，葉光富三位“太空教師”為我們帶來的一堂精彩的太空科普課。知道了在太空上，我們空間站的構造，原來太空也可以研究細胞，在太空中不一樣的轉身。太空上水的浮力消失了，在太空上水還可以再生，在一個水球上可以看到三張不一樣的臉。這是看我們中國航天的進步。自神州一號發(fā)射升空，到6月中國空間站階段首批航天員進入太空，中國人在太空“安家”的愿望正一步步實現(xiàn)。
今年是中國航天事業(yè)創(chuàng)建65周年。神舟十三號載人飛船奔向宇宙，中國人已經(jīng)從太空的“訪客”變成“房客”?！吧矸荨钡淖兓?，代表著國力的增強。中國航天向著更高的目標邁進，是對無垠星空的向往。
育人課堂心得體會和感想篇十二
自從進入教育戰(zhàn)線，我只是在語文教學、班主任工作方面不斷地學習、提升自己，對于聽課，我只是每次都抱著學習的態(tài)度去的，每次都能從不同老師的課上學到一些東西，評課，對我來說僅僅是談談自己學到的東西和一點膚淺的看法。對于專業(yè)的聽課評課——課堂觀察，在我看來，一直只是教研員、專家的專利。本學期，學校為了提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，走專業(yè)發(fā)展的道路，給我們下發(fā)了三份課堂觀察的學習資料，還專門組織大家進行學習。通過學習，我對課堂觀察有了初步的認識，也知道了課堂觀察對改善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學校合作文化等都有著極其重要的意義。
它由明確觀察目的、選擇觀察對象，確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結果等一系列不同階段的不同行為構成;課堂觀察是一種研究方法。它將研究回題具體化為觀察點，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元，透過觀察點對一個個單元進行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關的詳細信息，再對觀察結果進行反思、分析、推論，以此改善教師的教學，促進學生的學習;課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察與課后會議三個階段。從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構成了確定問題——收集信息——解決問題的工作流程。基于課堂觀察，教師認識、理解、把握課堂教學事件，澄清教學實踐的焦點問題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎之上反思教學行為，尋求新的教學改進策略與方式;課堂觀察是一種團隊合作。它由既彼此分工又相互合作的團隊進行。在課堂觀察的整個過程中，每一個階段都是教師之間多向互動的過程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應對具體的課程、教學、學習、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對話，在改進課堂教學的同時，促使該合作體的每一位成員都得到應有的發(fā)展。
我知道了要進行課堂觀察，首先要解構課堂，因此，我們研制了《課堂觀察框架》;要持續(xù)而有效地開展課堂觀察，必須組建專業(yè)合作體;要分析某教師的課，還需要了解該教師，因此，課堂觀察主要是同伴的合作觀察;要使課堂觀察有立足之地，必須針對傳統(tǒng)聽評課的不足;要使課堂觀察具有專業(yè)性，觀察者必須經(jīng)過一段時間的學習與培訓;要使課堂觀察具有時代性，必須整合人種志等觀察的部分合理元素。
通過學習，我也初步了解了進入現(xiàn)場觀察要注意哪些問題：觀察者要在上課開始前進入現(xiàn)場，最好提前五分鐘進入課堂，同時必須明確進入現(xiàn)場的觀察任務以及可用的觀察工具。觀察者選擇有利的觀察位置，對觀察的順利開展十分重要。一般而言，要按觀察任務來確定觀察位置，以確保能收集到真實的信息。觀察者要如實地記錄你所看到的與聽到的種種現(xiàn)象，在一些需要連續(xù)記錄時，一般不宜當場花時間對現(xiàn)象進行分析或做出判斷，以免影響記錄的進程，或遺漏一些重要的信息。在觀察過程中，觀察者的行為表現(xiàn)應不影響正常的課堂教學。
通過學習，我也似乎明白了在整理數(shù)據(jù)進行必要的推論時應注意些什么——要理解量表的理念和目的。量表的設計是針對觀察點設置的，所收集的數(shù)據(jù)關注于點狀問題的解釋，它們在某些方面能進行有效的推論，但可能不適用于另一方面的推論。明確了量表的設計原理，才能在推論時有的放矢;要注意把定量和定性的方法結合起來;要注意數(shù)據(jù)的信度和效度問題;推論要基于證據(jù)，推論程度要適當;要避免一些不必要的推論。觀察結果的呈現(xiàn)是供研討、反思之用的，而并非對教師的終結性評價，觀察者在推論時理應抱著同理心，更深入地去理解數(shù)據(jù)背后的意義。
我還知道了課后會議著重完成以下三個方面的任務：一是被觀察者進行課后反思，主要圍繞下列問題展開。(1)這節(jié)課的學習目標達成了嗎? (2)談談各種主要教學行為的有效性? (3)談談有無偏離自己的教案。二是觀察者簡要報告觀察結果。由于課后會議時間有限，這個階段應遵循四個原則。一要簡明;二要有證據(jù);三要有回應;四要避免重復。再談談形成幾點結論和行為改進的具體建議。結論主要體現(xiàn)三個方面：一是成功之處，即本課中值得肯定的做法;二是個人特色，即基于被觀察者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步澄清該教師自己的教學風格;三是存在問題，即根據(jù)本課的主要問題，基于被觀察者的特征和現(xiàn)有的教學資源，提出幾點明確的改進建議。然后，如有可能，再進行跟蹤遞進式觀察。
以上是我近段時間的學習收獲，但是知識獲取后都有一個實踐應用的消化過程，這個過程也許還比較漫長，只能一步一個腳印兒慢慢來了。
育人課堂心得體會和感想篇十三
通過宇航員王亞平老師對太空的介紹，我覺得水在太空中真是有趣極了!
因為失重，重力向上，把水倒出來會變成一個個漂浮在空中的水球，所以宇航員喝水必須用專門的袋子，可不能像我們在地球上一樣，拿個杯子倒上一杯水，就可以痛快地飲用了。
還從王亞平老師的介紹里我還知道了他們在太空中一天一共能看到16次日出，因為他們每90分鐘就會繞行地球一圈，其次，因為失重，人在太空中血液向上流，所以每個宇航員的臉看起來都是很浮腫的，同時我也能感覺到了他們在太空中生活的各種不便。
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育人課堂心得體會和感想篇十四
伴隨著時間的匆匆流過，一個學期已進行了一半;伴隨著期中考試成績的揭曉，又出現(xiàn)了幾家歡喜幾家愁的局面?？蓛H僅把考試成績及名次作為考試后來衡量學生或老師的標準，或者師生把名次看的太重，都是不可取的，我覺得：用試卷來幫助我們分析自我，正確審視自己平日的課堂;用試卷來幫助我們分析學生，以對學生的知識基礎、接受能力進行客觀的評價，以此更好的來指導我們的教學工作，幫助我們找到努力的方向，才是我們值得思考的問題。和其他行業(yè)相比，我們的工作對象具有特殊性，他們是有思想、有感情的學生，于是就決定了我們工作的特點也應該是充滿活力、充滿感情的。面對十一、二歲的孩子，愛玩、愛動是他們的天性，如果我們只一味的把他們?nèi)υ诮淌依?，靠一遍又一遍的抄寫去提高孩子們的學習成績，說實話，我心里有太多的不舍，同時我覺得這種好成績也只能是暫時的，可質量又是一個學校的生命線，是學校為老師進行定性的標準之一，顯然，這會讓我們這些老師很矛盾。如何能以最小的“投入”獲得最大的“效益”，或者說在不增加學生課業(yè)的情況下實現(xiàn)教學的高質量呢?這也正是我們學校的每一個老師都在思考的問題.
作為一個教學活動的組織者和引導者，當我們把更多的目光放到關注學生參與的學習活動上，去審視學習活動的參與度;關注學生能否積極投入到學習活動之中，能否在學習活動之中分工合作、密切配合，能否在學習活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并生成新的思考和智慧。那么，我們我們的課堂一定是在朝著一個正確、高效的軌道上行駛。
在我們的教學過程中，還不可避免地存在著“師心說”，其實，高效的課堂要一切以學生為中心，以快樂為根本，充分張揚學生的激情與個性，體現(xiàn)學生“主體”“主人”“主角”的地位，把“育人”放在首位，引導學生愿學、樂學、善學，把課堂作為展示自己的舞臺，把學習當作一種享受，在學習中體驗到成長的快樂!
于是，這就要求我們這些作教師的要不斷更新觀念，把握好主導與主體的關系，潛心鉆研如何把知識同化在學生身上，指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶得也就牢固俗話說千載相逢是月老，平常我們談備課，既要備教材又要備學生。那么如何被學生?那就要清楚學生的基礎、思維和接受能力，所以，高效課堂必須肯定兩個方面：教師如何教，學生如何學，只有二者有機結合，才能出高效。
課堂是學生的舞臺，我們應該把權利還給學生，高效課堂更是影響著學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。作為年輕的教師，我們趕上了一個可以施展自己才華的大好時機，社會、學校給我們搭建了良好的平臺，機遇與挑戰(zhàn)并存，讓我們不斷學習、不斷反思，不斷為自己的教學實踐注入理性的理論支撐。努力打造高效課堂，讓我們嘗試著從減輕學生的學業(yè)負擔、提高學生綜合素質、優(yōu)化教法和學法開始，以便更好的實現(xiàn)教育的雙贏吧!