教案應根據學生的學習水平和教學環(huán)境的實際情況進行調整和修改。教案的編寫要注重評價和反饋，及時調整教學策略和教學方法。這是一份經過實踐檢驗的優(yōu)秀教案范文，對于提高課堂教學有著積極的影響和啟示。
老舍草原教案設計篇一
教學目標：
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
4．品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學重點：
1．通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2．具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫
教學難點：
理解重點句子。
教學步驟：
第一課時
教學目標：
1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內容。
3．理清課文層次。
教學過程：
一、談話，導入新課
1．談話：我國北部的'內蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學生簡單談談自己的感受。
二、布置預習
1．學習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
三、檢查自學，質疑問難
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
組詞：
駿（ ） ?。?） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2．理解詞語。
3．質疑問難，現(xiàn)在小組內討論，交流。
四、理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2．理清課文線索
3．交流、整理：
（1）草原美景
（2）歡迎遠客
（3）親切相見
（4）熱情款待
（5）聯(lián)歡話別
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，體會句子中含著的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。。
4．品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學過程：
一、復習檢查
1．聽寫生字新詞。
2．讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。
老舍草原教案設計篇二
１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
２、學會本課８個生字，兩條綠線內的８個字只識不寫，認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。
３、感受草原的早餐的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
１、有感情朗讀和背誦課文。
２、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。
兩課時。
１、正確、流利地朗讀課文。
２、會按照由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文內容。
３、學會本課的生字。
多媒體課件、生字卡片。
１、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。
２、師板書課題。
３、學習生字“原”
（1）讀一讀生字，教學“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？
（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？
（3）生描紅，仿寫。
4、簡介草原的有關資料。
1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？
2、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、生按要求自讀課文，老師巡視指導。
4、出示生字檢查自學效果。
5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。
1、小朋友已經把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？
2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？
1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民）
2、看課后筆順表，自學它們的筆順。
3、“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？
4、讓學生質疑。
1、師指導：
民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。
無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
2、師范寫，生描紅，臨寫。
教學后記：“牧民”兩個生字容易寫錯。初步了解草原。
教學目的：
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教具準備：
多媒體課件、錄音磁帶。
教學過程：
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）這個自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）
（2）誰醒來了？這里運用了什么手法？
（3）它什么時候醒來的？這說明了什么？
（4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）
（5）你們看到了什么？聽到了什么？
（6）指導學生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
（1）這段共有幾句話？
（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？
（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？
（4）誰能有感情地讀一讀呢？
3、師范讀第3自然段。
（1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
（3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？
（4）指導學生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）
1、幫助學生理清課文線索。
時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云
空間線索：醒來的草原近處遠處
2、指導學生看多媒體課件或板書背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
老舍草原教案設計篇三
在教學的第一個環(huán)節(jié)，我播放了德德瑪?shù)母枨睹利惖牟菰业募摇?，用?yōu)美的歌聲把學生們帶入了課文的情境中，學生們初步感受到了草原的美，然后，我讓學生說說歌曲描繪的是哪里的景色?讓學生說說自己腦海里浮現(xiàn)了哪些畫面?這樣的引文生動，能激發(fā)學生的學習興趣。然后，在教學中，我努力做到突出重點，突破難點，引導學生學習第一自然段，通過小組合作學習、交流，畫出寫草原美得句子，標注體會。并設計了兩個拓展：想象說話：羊群還可以比作什么?駿馬和大牛在回味著什么?激發(fā)了學生的想象力，訓練了他們的說話能力。
當然，教學中也存在著不足之處，例如：教師放手不夠，激勵語言跟不上，學生積極主動性沒有調動起來。
老舍草原教案設計篇四
1、能正確地朗讀課文。
2、學會本課的4個學生字詞，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由學生字組成的詞語。
3、練習讀好長句子。
1、學會本課4個學生字，能正確、美觀地書寫。認識“廠”（偏廠旁）
2、正確地朗讀課文。
課文插圖、與課文相關的詩歌、等。
1、讀準學生字新詞，讀通課文，標上自然段序號。
2、搜集與草原有關的詩歌、。
導學策略
調整與反思
1、學學生讀準“草原”，識記“原”，認識“廠”（偏廠旁）
學學生說說自己對“草原”的認識
2、學學生齊讀課題。
1、學學生借助拼音自讀課文。
2、學學生認讀學生字詞，哪個不易讀正確的多讀幾遍。
（1）自己讀讀詞語，哪些學生字的字音值得注意？
（2）正音：民、新、處。
（3）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）把學生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利
（5）讀長句子。
指名分段朗讀課文，老師學生共議。
試著讀文中的長句。
1、小組內自學學生字，說說你認識哪幾個學生字，是怎樣認識的？不認識的向同學或老老師請教。
2、認識“偏廠旁”
3、分別給這幾個字組詞。
4、學學生描紅、臨寫。
板塊一
引導學學生說說對草原的認識。
2、出示掛圖
教老師補充介紹草原：大草原在我國的內蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方，那里風光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。
板書完整：草原的早晨
板塊二
1、教老師范讀
2、要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、出示學生字檢查自學效果。
鞭聲打破黎明寧靜鋪滿新綠無邊牧民跨上駿馬遠處飄動回蕩圈門
4、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
5、檢查自學效果
6、出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。
（1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？
（2）指導讀句子
7、文中還有長句，用老老師的方法來讀讀。
8、指名分段朗讀課文，老師學生共議。
板塊三
1、出示學生字：原、打、寧、羊。
2、交流討論。
原：“廠”偏廠旁半包圍結構
里邊不是“泉”。
打：左窄右寬。
寧：上下結構。
3、教老師范寫
作業(yè)
設計
讀熟課文。完成《習字冊》上的學生字。
搜集一些關于草原的詩歌。
老舍草原教案設計篇五
積累品味優(yōu)美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。
體會句子的含義。
師生互動生生交流自主探究體驗觸情。
錄音機vcd。
留言卡。
自制心形卡熟讀課文收集草原資料。
同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業(yè)（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的vcd都展現(xiàn)遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！
（一）師生互動學習第一段（草原美景）。
1、指名讀段。
2、出示學習提示：找出能體現(xiàn)草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。
3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報。
4、自由讀文體會景物的美。
（二）生生交流學習第二段（迎客）。
1、自由讀文小組合作學習并匯報。
2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現(xiàn)出來。
（三）自主學習第三、四段（相見款待）。
1、默讀自學質疑匯報。
2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意。
你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫。
1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育。
2、嘗試片段做導游。
老舍草原教案設計篇六
來到草原，你首先看到的往往是鷹。鷹在你的頭頂上不停地盤旋，好像在歡迎你這個遠道而來的客人。你可知道，生活在草原上的人們能從鷹的活動中得到很多信息呢！
早晨，東方一片朝霞，如果空中沒有鷹在飛翔，那么，天氣準會變化。用不了多久，便會出現(xiàn)一片黃云，接著狂風翻卷，沙塵滾滾。晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空，不時傳來鷹的長鳴。這是它在預告，明天天氣一定晴朗。
鷹還能幫助迷路的人呢。如果你在遼闊的草原上迷了路，你只要向遠方眺望，藍色的天邊閃動著一些黑點，那就是鷹。朝著鷹的方向走，你也許會發(fā)現(xiàn)一池清水，也許能找到一座村莊。
1．說說第二和第三自然段的主要意思，并各用一句簡潔的話寫下來。
第二自然段：__________________________________。
第三自然段：__________________________________。
2．找出一句能概括全文主要內容的句子，用“__”畫出來。
參考答案：
1．鷹能預告天氣。
鷹能幫助迷路的人。(意思對即可)。
2．生活在草原上的人們能從鷹的活動中得到很多信息呢！
老舍草原教案設計篇七
教學內容：
1、欣賞《草原放牧》
2、舞蹈練習
3、創(chuàng)作活動：蒙古旅游。
教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強、王燕樵、劉德海寫于1973年。樂曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時又運用管弦樂隊交響樂的豐富表現(xiàn)手段，二者有機地結合在一起。這是樂曲一段。由兩個對比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的情景。e羽調，3/4拍子。第二主題是描寫草原放牧的另一側面，抒發(fā)內蒙人們對家鄉(xiāng)草原的熱愛，對社會主義祖國的熱愛。
教學目標：
1、情感與價值目標：通過歌曲的學唱，使學生更加熱愛自己的祖國。通過欣賞歌曲，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。
2、過程與方法目標：在歡快活潑的音樂情景中，聆聽和演唱《快樂的節(jié)日》，通過欣賞《草原放牧》，表現(xiàn)了祖國的新一代熱愛社會主義，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的動人形象。
重點難點：
欣賞《草原放牧》，體會樂曲意境。
教具準備：
多媒體設備及課件、畫畫工具等。
教學方法：
情境教學法、體驗教學法、律動教學法。
設計理念：
音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。學生通過學習中華民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化。這就是新課標下音樂課程的價值主要體現(xiàn)之一。那么，如何在短短的40分鐘時間，讓學生熱愛自己祖國的民族音樂，讓學生通過欣賞增進感情？本課試圖在欣賞過程中探索以感受、體驗及教師的有效性提問為主的音樂教學模式。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境激趣導入
1、談話引導：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧?。úシ拧睹晒湃恕芬魳罚?BR> 美的音樂，美的.聲音激發(fā)了學生的學習欲望，調動了學生的積極性、自主性，使學生身臨其境。
2、引導學生自由發(fā)言，交流自己所聽到所想到的。
3、猜謎：有一句詩叫“猶抱××半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）
4、引導學生猜出謎底——琵琶，并進行評價。
在此我用謎語導入提問，激發(fā)了學生的興趣與求知欲，從感情上激起學生與教材的共鳴。
5、畫草原放牧的場面。師：你能將剛才所想的畫下來嗎？背景音樂為《草原放牧》。
6、展示作品。
新課程中強調音樂要讓學生具有自信心和敢于當眾表現(xiàn)自己。在此我創(chuàng)設情景，在教學中給孩子提供表演和表現(xiàn)的機會，以激發(fā)學生的學習熱情。
二、欣賞樂曲深化主題
1、初聽，教師提問：你覺得這首樂曲情緒怎樣？
2、介紹彈撥樂器琵琶，提問：你知道中國民樂中彈撥樂器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實物出示琵琶，加深印象。學生觀察，提問：你知道它有哪些特征嗎？通過實物觀看及課前搜集的有關彈撥樂器的介紹，引導學生說出它的特征。
3、復聽樂曲，區(qū)分兩個主題音樂的不同。
4、分段欣賞，思考兩題，組織學生討論。學生四人小組通過欣賞解決課后的兩個問題
5、再聽，教師介紹幾個簡單的舞蹈動作，師示范，生跟學，并跟著音樂進行簡單的律動。
6、跟著旋律，哼唱兩個主題。
為了幫助學生理解歌曲內容，在本課教學中我安排了多次反復的欣賞，并在欣賞的過程中通過有效性的提問加深學生的印象。同時，在欣賞的過程中，加入舞蹈的教學，讓學生在課堂中能夠動起來，同時也加深了對樂曲的喜愛。
三、拓展樂曲想象創(chuàng)造
1、創(chuàng)設情境
師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請我們班的同學去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導學生積極討論發(fā)言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。
2、師：我們坐火車去吧！她們?yōu)槲覀儨蕚淞撕枚喙?jié)目，你們想看嗎？
3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽，會唱得可以跟唱。
4、多層展示，盡情表現(xiàn)。學生采用唱、畫、說的形式在《草原放牧》的音樂中結束上課。
新課標提出，應該尊重藝術作品，讓學生養(yǎng)成良好的欣賞藝術的習慣，感受不同風格的音樂。通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)造活動，用生動活潑的形式讓學生在音樂活動中獲得審美愉悅，給學生創(chuàng)設即興創(chuàng)造的平臺，讓學生大膽創(chuàng)造，盡情表現(xiàn)。
老舍草原教案設計篇八
本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美學生動，是訓練學學生朗讀的好教材，也是對學學生情感熏陶的好課例。
新課程標準下的語文學習注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教老師能夠從學學生的實際出發(fā)，引導學學生在情景中體悟，在體悟中學習。因此，我在設計本課教學時，努力從學學生的學生活經驗出發(fā)，利用多媒體效果，拉進學學生與“草原”之間的距離，使學學生在一定的情景中學習。
第一課時將安排“談話導入，激發(fā)興趣”，“初學課文，整體感知”，“學習學生字，指導書寫”三個環(huán)節(jié)引導學學生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內容。第二課時準備安排“創(chuàng)設情境，導入新課”“品讀課文，想象感悟”“學習學生字，拓展延伸”三個環(huán)節(jié)引導學學生通過語言文字的描述，再現(xiàn)草原早晨的情景，并領悟文本的內涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽》導入課文，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內心充滿了對這個美麗地方的向往。如何讓孩子們在感受課文描寫中從“入情”到“動情”呢？我以多媒體條件下的學習環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢來品讀課文，體會感悟，強化語感，淡化分析。我采用點名誦讀、男女學生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學學生自己說說怎樣記住自形等多種形式幫助學學生記憶字形，指導學學生書寫,建立一個和諧的課堂，提高教學效率。
老師：你們在什么地方看到過大草原？
學生：在電視上。
學生：在電腦上。
老師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。
老師范讀，學學生邊聽邊想像。
老師：今天我們再次走進大草原，去看看那兒美麗的景色。請欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細觀察呀！（播放草原視頻文件）
簡評
草原對于蘇中地區(qū)的學學生來說是陌學生的，要讓學學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。所以上課時，我先讓學學生談談有沒有在哪里看到過草原,比如電視上啊什么的,有個初步的概念,再范讀課文，讓學學生在老老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，接著讓學學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光片。老老師的朗讀為學學生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學學生展示了真正的草原風光，豐富了學學生的表象，幫助學學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學學生用語言來說說自己的感受。學學生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老老師及時的評價和鼓勵，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學學生的競爭熱情，課堂氣氛達到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內容理解并加以運用.
出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。
自由讀一讀。
聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀（放錄音）啪！啪！
老師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，該怎樣讀呢？（指學生讀）
老師：老老師感覺鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠寧靜，誰再來讀讀？（指學生讀）
老師：讀得好，老老師終于聽到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧靜，我們就這樣來讀讀，好嗎？（學學生齊讀）
簡評一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學學生怎么也掌握不好，為了讓學學生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過實際操作，切身體會，得出結論。不必受教老師范讀的束縛，珍視學學生的獨特感受，尊重學學生的閱讀興趣。學學生自主讀書入情入境，“我會讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來了，文中的人文內涵感悟到了，自己的感受也讀出來了。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學學生學習的主動性。
老師：這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）
老師：請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有學生機的！
老師：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什么？
工人“鋪”過什么？
學生回答。
老師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”
（點擊動作按鈕，回到第一段文字）
老師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這里哪個詞你最感興趣？
點擊出示紅字“醒來”
老師：“醒來”本來的意思是什么？
學生：“醒來”本來的意思是指我們睡覺醒來了。
老師：草原醒來時什么樣子呢？請小朋友們看畫面（課件播放夜里寧靜的草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來）
老師：誰來說說，你看到了什么？聽到了什么？
學生：我聽到了牧民的說話聲。
學生：我看到了許多牧民跨上駿馬。
學生：我聽到了“啪！啪！”的鞭聲。
學生：我聽到了羊兒在“咩咩”地叫著。
老師：當黎明到來的時候，草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以說草原醒來了。
誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。
學學生評價。
再讀。
評價后再讀。
簡評這一教學片段從”醒來”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切學生活都是運動著的。教者從教材中提煉出醒來這個動詞，運用電化教學手段，反映草原以靜到動的變化，展現(xiàn)草原醒來后的喧鬧情景。
在此基礎上，引導學學生觀察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導學學生暢談看到的、聽到的，充分調動學學生的主動性，讓學學生聯(lián)系學生活實際和已學知識，進一步揭示了醒來的內涵，加深了對醒來一詞的理解，更讓學學生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。
教學中既鼓勵了學學生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學學生學習的興趣和積極性，使他們在一個自由輕松和諧的環(huán)境中學習，把理解詞語與發(fā)展語言、發(fā)展思維結合，鍛煉和提高了學學生的觀察，想象能力。正像《語言課程標準》所指出的：學學生是學習的主人，語言學習應激發(fā)學學生的學習興趣……這一教學片段從“醒來”一詞入手，運用電化教學手段，反映草原從靜到動的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧景象。在此基礎上，引導學學生暢談看到的、聽到的，這樣做，進一步揭示“醒來”的內涵，加深了對“醒來”一詞的理解，學學生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的'散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在教這課時，我把重點放在指導學學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學學生來說，草原是陌學生的，我就從學學生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學學生理解課文，給學學生提供了真正的草原圖景，豐富了學學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學學生想象的缺憾。再讓學學生在老老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學學生提供了自由廣闊的想象空間，讓學學生通過傾聽老老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學學生都可以產學生建立在自己已有經驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學學生理解“鋪滿新綠”、“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。
于是，帶著這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風光、傾聽草原歌曲再借助文本進行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的學生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結束了，可以說，我在備課時的擔憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學習，反倒引起了孩子們對草原的無限向往之情，確實有些出乎我的意料之外。
老舍草原教案設計篇九
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感。
【重點難點】。
1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學過程】課前讀本課詞語。
一、導入：創(chuàng)設情境，談話交流。
1、上課之前，老師先請同學們猜一個謎語。（課件出示）。
今天我們來認識老舍爺爺家的貓，（齊讀課題）。
老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
2、簡介老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、初讀課文，整體感知。
１、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本p70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。（出示自讀要求）。
2、檢查交流。
（3）根據這道填空題，、你能找出課文的兩個中心句來嗎？（指名生說）（課件出示，齊讀）。
貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。
三、剖析“古怪”
賞“貓”悟“情”請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養(yǎng)成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然后完成《語文作業(yè)本》p48—t4（生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續(xù)看到課文，通過剛才的練習，我們知道了貓的性格既（又（）又（），（））。你找到有關的句子了嗎？誰來說一說。
預案：
（1）老實（我們一起來讀讀吧）這只貓確實挺乖的，可是它會一直這么老實嗎？
（2）貪玩：任憑?也?
a、男女生分別讀。
b、從這組關聯(lián)詞中你能看貓的什么特點？）。
c、用上“任憑??也??”說句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有誰怎樣呼喚貓？
過渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？）。
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（齊讀）。
你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？
盡職：屏息凝視，非??不可品味：屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）。
b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。
你們剛才的感覺是什么？
c、交流感受。
d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。
（讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧）。
e、品味非?不可。
（1）這是一個什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？
（2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什么？讓我們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，的確非常古怪！
四、總結寫法；
2、這樣寫表達了作者對貓的什么感情？
3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？
“貓的性格實在有些古怪。”作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。請同學課后完成這個小練筆。（課件出示）。
下課！
【板書設計】。
老實貓——古怪貪玩盡職不高興時一聲也不吭人愛貓貓親人高興時溫柔可親膽小勇猛。
老舍草原教案設計篇十
大家好：今天我以人音版小學音樂三年級第五冊第二課《我是草原小牧民》,向大家匯報我的教學方法、教學策略以及如何將信息技術運用到音樂課堂中,并發(fā)揮它的實效性。
一、教材分析
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，全曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。重復的曲調更進一步表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習的活動基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。根據新課標和我對教材的理解，結合學生的特點我確立了教學目標為以下三點。
二、教學目標
1．認知目標：學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2．能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3．情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的品質。
三、教學重、難點??
1．重點：通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內蒙古歌舞的民族風格。
2．難點：歌曲節(jié)奏較密集，附點音符及八分休止符的把握。
四、教學方法
本節(jié)課的教學主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則，利用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣及想象力。重點采用舞蹈引入、聽唱法、難點提煉、體驗創(chuàng)新等教學方法設計教學過程。力圖體現(xiàn)：重視學生的音樂實踐，把學習的主動權教給學生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動人”是音樂給他們帶來的愉悅和快樂。
五、教學過程
??（一）創(chuàng)設情境舞蹈引入
（二）學習歌曲培養(yǎng)興趣
興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學生隨著動聽的音樂律動起來，喚起學生的飽滿情緒。在學唱歌曲中我主要采用聆聽范唱、學生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點等幾個環(huán)節(jié)進行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心，喜在心?！边M行節(jié)奏和聲音的處理，讓同學們準確掌握附點音符及八分休止符。為了提高學生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》并讓學生學習小歌手自信的演唱，瀟灑的動作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學生們學習兩個小歌手的演唱情緒及表情，使同學們的演唱更加完美。
（三）體驗創(chuàng)新激發(fā)熱情
“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的'意義。
《我是草原小牧民》說課稿體驗融為一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動。
（四）回歸生活享受音樂
優(yōu)美動聽的蒙古族歌曲可以說是不勝枚舉，為了讓學生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務，讓學生在家長的幫助下上網搜集有關內容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學生真正的參與課堂，更加喜愛我們的民族音樂。
六、總結回顧
在整個教學設計中我力求體現(xiàn)以學生為主體的思想，以創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的興趣為主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多媒體、視頻資源將信息技術手段與音樂學科有效的整合，不僅能使學生開闊眼界，也能讓學生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，謝謝大家。
老舍草原教案設計篇十一
教學內容：
語文s版五年級下冊第六課《貓》。
本文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，字里行間抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。
教材分析：
這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯(lián)系在一起。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，、體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。
3、仔細觀察事物，學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學重點：體會作者如何把貓的.特點寫具體，并表達出對貓的喜愛之情。教學難點：學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
教學方法：
以讀代講。
讀中品悟。
讀寫結合等。
教具準備：
ppt多媒體課件。
教學過程：
一、交流預習，整體感知。
1、學習本課新詞：暖和。
稿紙。
屏息凝視。
枝折花落稿紙。
任憑。
遭殃。
磨蹭。
溫柔可親。
抓癢。
古怪等提醒學生注意多音字：
和
屏
折
2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內容并分段。
二、重點研讀，理解古怪。
1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。
2、、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點？
預設：老實。
貪玩。
盡職。
3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對應那種性格的貓，為什么？用文中語句回答。
4、細讀“貪玩”的句子：指導讀好“一天一夜，任憑也”指導讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會老舍的語言特色。
5、細讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動作）指導讀好“非不可”，把這個句子改成肯定句。
6、默讀第二自然段，說說這一自然段寫了貓的什么特點？預設：高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的句子，指導讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關句子。理解“蹭”體會人愛貓，貓親人。
對比句子，體會兩個句子表達情感上有什么不同。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
7、自由讀第三自然段，交流貓的特點，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語氣。
8、請你來闖關：貓的性格實在有些古怪，既老實又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
9、、思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說說你的理由。學生討論交流。
（抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。）。
二、學習作者，妙筆生花。
1、簡介作者：老舍。
2、如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。
3、學習課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。
4、交流點評。
三、讀中感悟，體會“更可愛”
過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）。
3、自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。
四、總結全篇，升華情感。
五、作業(yè)設計，推薦閱讀。
1、課后留心觀察，寫一篇描寫小動物的日記。
2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
板書設計：
老實。
貪玩。
盡職。
大貓性格古怪。
高興。
不高興。
老舍草原教案設計篇十二
教學目標：
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。
教學用具：投影、課件。
教學過程：
一、課題導入，初步感知課文。
1、今天，我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》。
2、我們已經初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，再讀課文的時候，你想怎樣讀？
3、（感受大、廣闊），齊讀課題。
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
（讀書，理解，討論，回答）。
（1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）。
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）。
讀出你的感受來。
（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的`地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）。
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）。
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
（比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）。
自己讀讀，讀出自己的理解。
指名讀。
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）。
老舍草原教案設計篇十三
小學語文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價值。語文教師在教學這些名著佳篇時，可以充分利用其中的語言文學美和蘊含的道德情操美，培養(yǎng)學生的審美素質，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學《草原》一文的點滴體會。
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?；诖?，我教學本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當他繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉?！刹烤淳?，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西?！闭f完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品?！薄拔已?，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影?！薄拔乙W摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……同學們在追求美的向往中陶醉了。
四、活讀，仿寫美。
老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學們盡可以根據自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學習，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。
記得我小時候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴散開去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關之意。看，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學著媽媽的樣子，拿出事先準備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆。……爸爸抓住這絕好的時機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動物關系呀!
老舍草原教案設計篇十四
教學要求：
1、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受草原的早餐的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教學重難點：
1、有感情朗讀和背誦課文。
2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。
教學時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會按照由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文內容。
3、學會本課的生字。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、導入。
1、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。
2、師板書課題。
3、學習生字“原”
（1）讀一讀生字，教學“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？
（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？
（3）生描紅，仿寫。
4、簡介草原的有關資料。
二、初讀課文。
1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？
2、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、生按要求自讀課文，老師巡視指導。
4、出示生字檢查自學效果。
5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。
三、指導看圖。
1、小朋友已經把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？
2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？
四、教學生字。
1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民）。
2、看課后筆順表，自學它們的筆順。
3、“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？
4、讓學生質疑。
五、指導寫字。
1、師指導：
民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。
無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
2、師范寫，生描紅，臨寫。
教學后記：“牧民”兩個生字容易寫錯。初步了解草原。
第二課時。
教學目的：
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教具準備：
多媒體課件、錄音磁帶。
教學過程：
一、復習。
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
二、細讀課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）這個自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）。
（2）誰醒來了？這里運用了什么手法？
（3）它什么時候醒來的？這說明了什么？
（4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）。
（5）你們看到了什么？聽到了什么？
（6）指導學生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
（1）這段共有幾句話？
（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？
（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？
（4）誰能有感情地讀一讀呢？
3、師范讀第3自然段。
（1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
（3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？
（4）指導學生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）。
三、指導朗讀。
1、幫助學生理清課文線索。
時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云。
空間線索：醒來的草原近處遠處。
2、指導學生看多媒體課件或板書背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
老舍草原教案設計篇十五
教學內容：
1、歌曲《我是草原小牧民》
2、創(chuàng)作
教學目標：
1、用優(yōu)美的聲音、活潑歡快的情緒演唱好歌曲；
2、了解蒙古族人民的生活、習俗；
3、通過學習進行簡單的音樂創(chuàng)作。
教學過程：
一、組織教學
二、導入新課
1、師 問：老師想問一下，你知道自己是什么民族的嗎？
生：……
師：那你了解蒙古族嗎？
2、師導：蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族人民過著游牧的生活，長期居住在草原。那遼闊的草原上有一派什么樣的景象呢？（課件展示—草原風光）生：仔細觀看，把看到的給大家講一講。
生：討論、回答。
三、歌曲學習
2、孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗一下放牧的情景嗎？哎！想去可沒那么簡單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須通過他的考驗。
3、節(jié)奏練習。
4、小牧民和他的朋友邀請我們一起學習那我們歌曲《我是草原小牧民》
學習并處理歌曲
5、學習簡單的蒙古舞動作
6、分組表演《我是草原小牧民》
全班同學隨音樂舞蹈，歡快的出教室（結束本課）
老舍草原教案設計篇十六
1、熟讀課文，了解課文內容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的情景。
聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
1、具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《草原上升起不落的太陽》。
2、下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。
2．42年前老舍先生再去草原參觀訪問的時候，記下了沿途的所見、所聞、所感。今天，讓我們乘坐老舍先生的汽車一起去領略草原的美景。（板書：草原）。
3．齊讀課題。
1．聽課文朗讀。
2．談話作者寫了草原的景，還寫了草原的人。哪些自然段寫景，哪些自然段寫人呢？學生邊回答教師邊板書。
過度：草原的景色是怎樣的呢？接下來請大家默讀課文第一自然段，別忘了邊讀邊想象草原的美景，畫出自己最喜歡的描寫草原美景的句子。
1．學生讀書，勾畫自己最喜歡的句子。
2．哪位同學把自己最喜歡的句子讀給大家聽聽。（學生讀后針對句子進行體會）。
（1）句子：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
自己去讀一讀這句話，把一碧千里的場景給讀出來。
同學們，你們知道茫茫是什么意思嗎？
（2）還有誰繼續(xù)來讀自己喜歡的句子？
句子：
羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
師：無邊的綠毯繡上了白色的大花，綠色與白色的搭配是多么美??！我們一起來讀，起。
師：這個句子運用了什么修辭手法？把什么比作什么？（把羊群比作大花）。
（3）還有誰想讀喜歡的句子，起來讀一讀。
句子：
那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用黑線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲liu，輕輕流入云際。
師：這位同學真是好眼力，一下子就找到了寫草原美景的點睛之筆，不過，老師在讀這句話的時候有一個疑問，翠色欲liu它流了沒有？你是從哪里知道的？（欲：將要。將要流卻沒有流。）為什么又說輕輕流入云際呢？同桌的同學相互討論討論，說說自己的看法。有學過國畫的同學沒有？（講“渲染”的意思）最后輕輕流入云際。
同學們，你們知道什么是“翠色”嗎？還記得學過的《翠鳥》一文嗎？劉老師聯(lián)系翠鳥這片課文，我覺得這個翠綠比一般的綠更多一些鮮亮、綠得更有光澤、綠得更豐富、更飽滿，綠得像要流下來了，這就是“翠色欲liu”。
同學們再讀這句話，翠色欲liu，輕輕流入云際在你腦海中又是一幅怎樣的畫面，開始。
請同學起來讀，讀得好不好，同學們，這哪里是綠色在流動??！這分明是生命的活力在流淌，難怪老舍先生說：在天底下，一碧千里而并不茫茫。
（4）你們還喜歡那一句，讀一讀。（你們發(fā)現(xiàn)了寫草原天空的句子沒有，讀一讀）。
句子：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
能不能談一談你為什么喜歡這句話？咱們平?？吹降奶炜帐窃鯓拥?？我們這里的天空很可愛，但草原上的天空比我們這里的更可愛。在這樣的天空底下，真讓人想高歌一曲。同學們，讓我們把這種想高歌一曲的感覺讀出來，這次，起。
你們看，（出示圖片）草原的天空是那樣明朗，讓我們的視線變得如此清晰，難怪老舍先生說：在天底下，一碧千里而并不茫茫。
（5）過度：草原像一幅很好的畫卷，風賦予了草原小丘、線條、牛羊，更是賦予了草原與生命的活力，難怪老舍先生說，在天底下，一碧千里而并不茫茫。限于此情此景，老舍先生不由發(fā)出這樣的感慨：這種境界------當你來到一碧千里而并不茫茫的草原時，你會發(fā)出怎樣的感嘆呢？下課后，用小詩或句子把它寫下來。
3．讓我們帶著對草原的喜愛再讀一讀第一自然段。
1過度：草原的景色如此美麗，那草原的人呢？帶著這個問題，我們分小組學習課文第二部分，你們要在認真閱讀課文的基礎上，把你們認為最滿意的答案用簡潔的語言填入表格。明白嗎？（分組，每組各填一個自然段。如果你填得很快，還可以完成其他自然段的填寫。）。
2、有好多同學已經完成了，好，我們一起來交流一下。那個自然段的填寫最有把握就先說哪一個自然段。在剛才的填表練習當中啊，大家不光填好了表格，還能使用簡潔的語言，這說明你們完全有能力自己去讀懂課文了。你們真了不起！現(xiàn)在你們能不能像老師一樣把草原上人的特點概括出來。（板書：熱情）。
3、在課文第二部分，作者寫了那么多的感人場面，你最喜歡哪一個場面，讀一讀。
現(xiàn)在，把你最喜歡的場面讀給大家聽。（用我最喜歡的場面是什么？如：敬酒-----讀）。
4、當學生讀到離別的場面時，（如果沒有學生讀，老師自己讀）師談話：
我們和熱情的蒙古族人民在一碧千里的大草原上盡情地唱啊、跳??；盡情地享受著民族大團結帶給我們的歡樂。此刻，夕陽已經偏西，夕陽的余暉灑滿了碧綠的大草原，可是，誰也舍不得離去，這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
板書：蒙漢情深。
5、全體起立，帶著對草原的依戀，對草原人民的依戀，再次齊讀這句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
這節(jié)課，同學們學得很認真，老師很滿意，讓我們在歌聲中再一次體會大草原的美。（播放歌曲《草原上升起不落的太陽》）。
老舍草原教案設計篇十七
教學目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。
5、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
教學重點：
抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
a動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。
b大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！保▽W生答）。
豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。
（板書課題，齊讀）。
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。
（學生自由讀課文，讀準字音）。
2、檢查字詞。
（1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開辟”指生認讀。
（2）出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內容。
（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）。
（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？
三、探究“古怪”。
導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。
1、指生試著解釋“古怪”的意思。
過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？
3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導學生說體會，并讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）。
（3）創(chuàng)設情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）。
盡職：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
（3）動作模仿，體會“盡職”。
導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學生動作模仿，補充詞語）。
過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）。
4、加關聯(lián)詞語，初步體會“古怪”。
（引導學生用“有時…有時、既…又”等關聯(lián)詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）。
5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么？
（學生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）。
6、總結“古怪”。
（看板書）現(xiàn)在你對這只貓有什么評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪?！保?BR> 四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。
2、學生讀課文，標出相應語句。
3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。
4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。
（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）。
（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。
出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛發(fā)。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了?！崩仙嵴f：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉€腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。
1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
2、學生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。
七、作業(yè)。
課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養(yǎng)了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的?？梢詫懰臉幼印⑸駪B(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
老舍草原教案設計篇十八
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。前奏讓學生參與進來，通過打節(jié)奏化解拍等形式，這樣一來到了演唱部分容易進入。歌曲中的休止符部分我強調學習了一下，三年級學生零基礎，草兒青青，讓學生有對比的來演唱這一句。學會歌曲后我讓學生加入動作，自編動作，這樣調動了積極性，又加深了學生對歌曲的掌握和印象。
老舍草原教案設計篇一
教學目標：
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
4．品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學重點：
1．通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2．具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫
教學難點：
理解重點句子。
教學步驟：
第一課時
教學目標：
1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內容。
3．理清課文層次。
教學過程：
一、談話，導入新課
1．談話：我國北部的'內蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學生簡單談談自己的感受。
二、布置預習
1．學習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
三、檢查自學，質疑問難
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
組詞：
駿（ ） ?。?） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2．理解詞語。
3．質疑問難，現(xiàn)在小組內討論，交流。
四、理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2．理清課文線索
3．交流、整理：
（1）草原美景
（2）歡迎遠客
（3）親切相見
（4）熱情款待
（5）聯(lián)歡話別
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，體會句子中含著的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。。
4．品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學過程：
一、復習檢查
1．聽寫生字新詞。
2．讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。
老舍草原教案設計篇二
１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
２、學會本課８個生字，兩條綠線內的８個字只識不寫，認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。
３、感受草原的早餐的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
１、有感情朗讀和背誦課文。
２、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。
兩課時。
１、正確、流利地朗讀課文。
２、會按照由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文內容。
３、學會本課的生字。
多媒體課件、生字卡片。
１、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。
２、師板書課題。
３、學習生字“原”
（1）讀一讀生字，教學“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？
（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？
（3）生描紅，仿寫。
4、簡介草原的有關資料。
1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？
2、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、生按要求自讀課文，老師巡視指導。
4、出示生字檢查自學效果。
5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。
1、小朋友已經把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？
2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？
1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民）
2、看課后筆順表，自學它們的筆順。
3、“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？
4、讓學生質疑。
1、師指導：
民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。
無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
2、師范寫，生描紅，臨寫。
教學后記：“牧民”兩個生字容易寫錯。初步了解草原。
教學目的：
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教具準備：
多媒體課件、錄音磁帶。
教學過程：
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）這個自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）
（2）誰醒來了？這里運用了什么手法？
（3）它什么時候醒來的？這說明了什么？
（4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）
（5）你們看到了什么？聽到了什么？
（6）指導學生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
（1）這段共有幾句話？
（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？
（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？
（4）誰能有感情地讀一讀呢？
3、師范讀第3自然段。
（1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
（3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？
（4）指導學生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）
1、幫助學生理清課文線索。
時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云
空間線索：醒來的草原近處遠處
2、指導學生看多媒體課件或板書背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
老舍草原教案設計篇三
在教學的第一個環(huán)節(jié)，我播放了德德瑪?shù)母枨睹利惖牟菰业募摇?，用?yōu)美的歌聲把學生們帶入了課文的情境中，學生們初步感受到了草原的美，然后，我讓學生說說歌曲描繪的是哪里的景色?讓學生說說自己腦海里浮現(xiàn)了哪些畫面?這樣的引文生動，能激發(fā)學生的學習興趣。然后，在教學中，我努力做到突出重點，突破難點，引導學生學習第一自然段，通過小組合作學習、交流，畫出寫草原美得句子，標注體會。并設計了兩個拓展：想象說話：羊群還可以比作什么?駿馬和大牛在回味著什么?激發(fā)了學生的想象力，訓練了他們的說話能力。
當然，教學中也存在著不足之處，例如：教師放手不夠，激勵語言跟不上，學生積極主動性沒有調動起來。
老舍草原教案設計篇四
1、能正確地朗讀課文。
2、學會本課的4個學生字詞，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由學生字組成的詞語。
3、練習讀好長句子。
1、學會本課4個學生字，能正確、美觀地書寫。認識“廠”（偏廠旁）
2、正確地朗讀課文。
課文插圖、與課文相關的詩歌、等。
1、讀準學生字新詞，讀通課文，標上自然段序號。
2、搜集與草原有關的詩歌、。
導學策略
調整與反思
1、學學生讀準“草原”，識記“原”，認識“廠”（偏廠旁）
學學生說說自己對“草原”的認識
2、學學生齊讀課題。
1、學學生借助拼音自讀課文。
2、學學生認讀學生字詞，哪個不易讀正確的多讀幾遍。
（1）自己讀讀詞語，哪些學生字的字音值得注意？
（2）正音：民、新、處。
（3）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）把學生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利
（5）讀長句子。
指名分段朗讀課文，老師學生共議。
試著讀文中的長句。
1、小組內自學學生字，說說你認識哪幾個學生字，是怎樣認識的？不認識的向同學或老老師請教。
2、認識“偏廠旁”
3、分別給這幾個字組詞。
4、學學生描紅、臨寫。
板塊一
引導學學生說說對草原的認識。
2、出示掛圖
教老師補充介紹草原：大草原在我國的內蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方，那里風光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。
板書完整：草原的早晨
板塊二
1、教老師范讀
2、要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、出示學生字檢查自學效果。
鞭聲打破黎明寧靜鋪滿新綠無邊牧民跨上駿馬遠處飄動回蕩圈門
4、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
5、檢查自學效果
6、出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。
（1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？
（2）指導讀句子
7、文中還有長句，用老老師的方法來讀讀。
8、指名分段朗讀課文，老師學生共議。
板塊三
1、出示學生字：原、打、寧、羊。
2、交流討論。
原：“廠”偏廠旁半包圍結構
里邊不是“泉”。
打：左窄右寬。
寧：上下結構。
3、教老師范寫
作業(yè)
設計
讀熟課文。完成《習字冊》上的學生字。
搜集一些關于草原的詩歌。
老舍草原教案設計篇五
積累品味優(yōu)美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。
體會句子的含義。
師生互動生生交流自主探究體驗觸情。
錄音機vcd。
留言卡。
自制心形卡熟讀課文收集草原資料。
同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業(yè)（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的vcd都展現(xiàn)遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！
（一）師生互動學習第一段（草原美景）。
1、指名讀段。
2、出示學習提示：找出能體現(xiàn)草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。
3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報。
4、自由讀文體會景物的美。
（二）生生交流學習第二段（迎客）。
1、自由讀文小組合作學習并匯報。
2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現(xiàn)出來。
（三）自主學習第三、四段（相見款待）。
1、默讀自學質疑匯報。
2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意。
你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫。
1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育。
2、嘗試片段做導游。
老舍草原教案設計篇六
來到草原，你首先看到的往往是鷹。鷹在你的頭頂上不停地盤旋，好像在歡迎你這個遠道而來的客人。你可知道，生活在草原上的人們能從鷹的活動中得到很多信息呢！
早晨，東方一片朝霞，如果空中沒有鷹在飛翔，那么，天氣準會變化。用不了多久，便會出現(xiàn)一片黃云，接著狂風翻卷，沙塵滾滾。晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空，不時傳來鷹的長鳴。這是它在預告，明天天氣一定晴朗。
鷹還能幫助迷路的人呢。如果你在遼闊的草原上迷了路，你只要向遠方眺望，藍色的天邊閃動著一些黑點，那就是鷹。朝著鷹的方向走，你也許會發(fā)現(xiàn)一池清水，也許能找到一座村莊。
1．說說第二和第三自然段的主要意思，并各用一句簡潔的話寫下來。
第二自然段：__________________________________。
第三自然段：__________________________________。
2．找出一句能概括全文主要內容的句子，用“__”畫出來。
參考答案：
1．鷹能預告天氣。
鷹能幫助迷路的人。(意思對即可)。
2．生活在草原上的人們能從鷹的活動中得到很多信息呢！
老舍草原教案設計篇七
教學內容：
1、欣賞《草原放牧》
2、舞蹈練習
3、創(chuàng)作活動：蒙古旅游。
教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強、王燕樵、劉德海寫于1973年。樂曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時又運用管弦樂隊交響樂的豐富表現(xiàn)手段，二者有機地結合在一起。這是樂曲一段。由兩個對比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的情景。e羽調，3/4拍子。第二主題是描寫草原放牧的另一側面，抒發(fā)內蒙人們對家鄉(xiāng)草原的熱愛，對社會主義祖國的熱愛。
教學目標：
1、情感與價值目標：通過歌曲的學唱，使學生更加熱愛自己的祖國。通過欣賞歌曲，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。
2、過程與方法目標：在歡快活潑的音樂情景中，聆聽和演唱《快樂的節(jié)日》，通過欣賞《草原放牧》，表現(xiàn)了祖國的新一代熱愛社會主義，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的動人形象。
重點難點：
欣賞《草原放牧》，體會樂曲意境。
教具準備：
多媒體設備及課件、畫畫工具等。
教學方法：
情境教學法、體驗教學法、律動教學法。
設計理念：
音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。學生通過學習中華民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化。這就是新課標下音樂課程的價值主要體現(xiàn)之一。那么，如何在短短的40分鐘時間，讓學生熱愛自己祖國的民族音樂，讓學生通過欣賞增進感情？本課試圖在欣賞過程中探索以感受、體驗及教師的有效性提問為主的音樂教學模式。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境激趣導入
1、談話引導：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧?。úシ拧睹晒湃恕芬魳罚?BR> 美的音樂，美的.聲音激發(fā)了學生的學習欲望，調動了學生的積極性、自主性，使學生身臨其境。
2、引導學生自由發(fā)言，交流自己所聽到所想到的。
3、猜謎：有一句詩叫“猶抱××半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）
4、引導學生猜出謎底——琵琶，并進行評價。
在此我用謎語導入提問，激發(fā)了學生的興趣與求知欲，從感情上激起學生與教材的共鳴。
5、畫草原放牧的場面。師：你能將剛才所想的畫下來嗎？背景音樂為《草原放牧》。
6、展示作品。
新課程中強調音樂要讓學生具有自信心和敢于當眾表現(xiàn)自己。在此我創(chuàng)設情景，在教學中給孩子提供表演和表現(xiàn)的機會，以激發(fā)學生的學習熱情。
二、欣賞樂曲深化主題
1、初聽，教師提問：你覺得這首樂曲情緒怎樣？
2、介紹彈撥樂器琵琶，提問：你知道中國民樂中彈撥樂器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實物出示琵琶，加深印象。學生觀察，提問：你知道它有哪些特征嗎？通過實物觀看及課前搜集的有關彈撥樂器的介紹，引導學生說出它的特征。
3、復聽樂曲，區(qū)分兩個主題音樂的不同。
4、分段欣賞，思考兩題，組織學生討論。學生四人小組通過欣賞解決課后的兩個問題
5、再聽，教師介紹幾個簡單的舞蹈動作，師示范，生跟學，并跟著音樂進行簡單的律動。
6、跟著旋律，哼唱兩個主題。
為了幫助學生理解歌曲內容，在本課教學中我安排了多次反復的欣賞，并在欣賞的過程中通過有效性的提問加深學生的印象。同時，在欣賞的過程中，加入舞蹈的教學，讓學生在課堂中能夠動起來，同時也加深了對樂曲的喜愛。
三、拓展樂曲想象創(chuàng)造
1、創(chuàng)設情境
師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請我們班的同學去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導學生積極討論發(fā)言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。
2、師：我們坐火車去吧！她們?yōu)槲覀儨蕚淞撕枚喙?jié)目，你們想看嗎？
3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽，會唱得可以跟唱。
4、多層展示，盡情表現(xiàn)。學生采用唱、畫、說的形式在《草原放牧》的音樂中結束上課。
新課標提出，應該尊重藝術作品，讓學生養(yǎng)成良好的欣賞藝術的習慣，感受不同風格的音樂。通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)造活動，用生動活潑的形式讓學生在音樂活動中獲得審美愉悅，給學生創(chuàng)設即興創(chuàng)造的平臺，讓學生大膽創(chuàng)造，盡情表現(xiàn)。
老舍草原教案設計篇八
本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美學生動，是訓練學學生朗讀的好教材，也是對學學生情感熏陶的好課例。
新課程標準下的語文學習注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教老師能夠從學學生的實際出發(fā)，引導學學生在情景中體悟，在體悟中學習。因此，我在設計本課教學時，努力從學學生的學生活經驗出發(fā)，利用多媒體效果，拉進學學生與“草原”之間的距離，使學學生在一定的情景中學習。
第一課時將安排“談話導入，激發(fā)興趣”，“初學課文，整體感知”，“學習學生字，指導書寫”三個環(huán)節(jié)引導學學生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內容。第二課時準備安排“創(chuàng)設情境，導入新課”“品讀課文，想象感悟”“學習學生字，拓展延伸”三個環(huán)節(jié)引導學學生通過語言文字的描述，再現(xiàn)草原早晨的情景，并領悟文本的內涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽》導入課文，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內心充滿了對這個美麗地方的向往。如何讓孩子們在感受課文描寫中從“入情”到“動情”呢？我以多媒體條件下的學習環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢來品讀課文，體會感悟，強化語感，淡化分析。我采用點名誦讀、男女學生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學學生自己說說怎樣記住自形等多種形式幫助學學生記憶字形，指導學學生書寫,建立一個和諧的課堂，提高教學效率。
老師：你們在什么地方看到過大草原？
學生：在電視上。
學生：在電腦上。
老師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。
老師范讀，學學生邊聽邊想像。
老師：今天我們再次走進大草原，去看看那兒美麗的景色。請欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細觀察呀！（播放草原視頻文件）
簡評
草原對于蘇中地區(qū)的學學生來說是陌學生的，要讓學學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。所以上課時，我先讓學學生談談有沒有在哪里看到過草原,比如電視上啊什么的,有個初步的概念,再范讀課文，讓學學生在老老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，接著讓學學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光片。老老師的朗讀為學學生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學學生展示了真正的草原風光，豐富了學學生的表象，幫助學學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學學生用語言來說說自己的感受。學學生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老老師及時的評價和鼓勵，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學學生的競爭熱情，課堂氣氛達到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內容理解并加以運用.
出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。
自由讀一讀。
聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀（放錄音）啪！啪！
老師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，該怎樣讀呢？（指學生讀）
老師：老老師感覺鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠寧靜，誰再來讀讀？（指學生讀）
老師：讀得好，老老師終于聽到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧靜，我們就這樣來讀讀，好嗎？（學學生齊讀）
簡評一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學學生怎么也掌握不好，為了讓學學生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過實際操作，切身體會，得出結論。不必受教老師范讀的束縛，珍視學學生的獨特感受，尊重學學生的閱讀興趣。學學生自主讀書入情入境，“我會讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來了，文中的人文內涵感悟到了，自己的感受也讀出來了。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學學生學習的主動性。
老師：這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）
老師：請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有學生機的！
老師：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什么？
工人“鋪”過什么？
學生回答。
老師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”
（點擊動作按鈕，回到第一段文字）
老師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這里哪個詞你最感興趣？
點擊出示紅字“醒來”
老師：“醒來”本來的意思是什么？
學生：“醒來”本來的意思是指我們睡覺醒來了。
老師：草原醒來時什么樣子呢？請小朋友們看畫面（課件播放夜里寧靜的草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來）
老師：誰來說說，你看到了什么？聽到了什么？
學生：我聽到了牧民的說話聲。
學生：我看到了許多牧民跨上駿馬。
學生：我聽到了“啪！啪！”的鞭聲。
學生：我聽到了羊兒在“咩咩”地叫著。
老師：當黎明到來的時候，草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以說草原醒來了。
誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。
學學生評價。
再讀。
評價后再讀。
簡評這一教學片段從”醒來”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切學生活都是運動著的。教者從教材中提煉出醒來這個動詞，運用電化教學手段，反映草原以靜到動的變化，展現(xiàn)草原醒來后的喧鬧情景。
在此基礎上，引導學學生觀察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導學學生暢談看到的、聽到的，充分調動學學生的主動性，讓學學生聯(lián)系學生活實際和已學知識，進一步揭示了醒來的內涵，加深了對醒來一詞的理解，更讓學學生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。
教學中既鼓勵了學學生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學學生學習的興趣和積極性，使他們在一個自由輕松和諧的環(huán)境中學習，把理解詞語與發(fā)展語言、發(fā)展思維結合，鍛煉和提高了學學生的觀察，想象能力。正像《語言課程標準》所指出的：學學生是學習的主人，語言學習應激發(fā)學學生的學習興趣……這一教學片段從“醒來”一詞入手，運用電化教學手段，反映草原從靜到動的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧景象。在此基礎上，引導學學生暢談看到的、聽到的，這樣做，進一步揭示“醒來”的內涵，加深了對“醒來”一詞的理解，學學生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的'散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在教這課時，我把重點放在指導學學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學學生來說，草原是陌學生的，我就從學學生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學學生理解課文，給學學生提供了真正的草原圖景，豐富了學學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學學生想象的缺憾。再讓學學生在老老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學學生提供了自由廣闊的想象空間，讓學學生通過傾聽老老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學學生都可以產學生建立在自己已有經驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學學生理解“鋪滿新綠”、“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。
于是，帶著這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風光、傾聽草原歌曲再借助文本進行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的學生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結束了，可以說，我在備課時的擔憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學習，反倒引起了孩子們對草原的無限向往之情，確實有些出乎我的意料之外。
老舍草原教案設計篇九
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感。
【重點難點】。
1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學過程】課前讀本課詞語。
一、導入：創(chuàng)設情境，談話交流。
1、上課之前，老師先請同學們猜一個謎語。（課件出示）。
今天我們來認識老舍爺爺家的貓，（齊讀課題）。
老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
2、簡介老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、初讀課文，整體感知。
１、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本p70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。（出示自讀要求）。
2、檢查交流。
（3）根據這道填空題，、你能找出課文的兩個中心句來嗎？（指名生說）（課件出示，齊讀）。
貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。
三、剖析“古怪”
賞“貓”悟“情”請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養(yǎng)成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然后完成《語文作業(yè)本》p48—t4（生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續(xù)看到課文，通過剛才的練習，我們知道了貓的性格既（又（）又（），（））。你找到有關的句子了嗎？誰來說一說。
預案：
（1）老實（我們一起來讀讀吧）這只貓確實挺乖的，可是它會一直這么老實嗎？
（2）貪玩：任憑?也?
a、男女生分別讀。
b、從這組關聯(lián)詞中你能看貓的什么特點？）。
c、用上“任憑??也??”說句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有誰怎樣呼喚貓？
過渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？）。
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（齊讀）。
你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？
盡職：屏息凝視，非??不可品味：屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）。
b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。
你們剛才的感覺是什么？
c、交流感受。
d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。
（讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧）。
e、品味非?不可。
（1）這是一個什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？
（2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什么？讓我們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，的確非常古怪！
四、總結寫法；
2、這樣寫表達了作者對貓的什么感情？
3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？
“貓的性格實在有些古怪。”作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。請同學課后完成這個小練筆。（課件出示）。
下課！
【板書設計】。
老實貓——古怪貪玩盡職不高興時一聲也不吭人愛貓貓親人高興時溫柔可親膽小勇猛。
老舍草原教案設計篇十
大家好：今天我以人音版小學音樂三年級第五冊第二課《我是草原小牧民》,向大家匯報我的教學方法、教學策略以及如何將信息技術運用到音樂課堂中,并發(fā)揮它的實效性。
一、教材分析
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，全曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。重復的曲調更進一步表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習的活動基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。根據新課標和我對教材的理解，結合學生的特點我確立了教學目標為以下三點。
二、教學目標
1．認知目標：學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2．能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3．情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的品質。
三、教學重、難點??
1．重點：通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內蒙古歌舞的民族風格。
2．難點：歌曲節(jié)奏較密集，附點音符及八分休止符的把握。
四、教學方法
本節(jié)課的教學主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則，利用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣及想象力。重點采用舞蹈引入、聽唱法、難點提煉、體驗創(chuàng)新等教學方法設計教學過程。力圖體現(xiàn)：重視學生的音樂實踐，把學習的主動權教給學生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動人”是音樂給他們帶來的愉悅和快樂。
五、教學過程
??（一）創(chuàng)設情境舞蹈引入
（二）學習歌曲培養(yǎng)興趣
興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學生隨著動聽的音樂律動起來，喚起學生的飽滿情緒。在學唱歌曲中我主要采用聆聽范唱、學生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點等幾個環(huán)節(jié)進行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心，喜在心?！边M行節(jié)奏和聲音的處理，讓同學們準確掌握附點音符及八分休止符。為了提高學生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》并讓學生學習小歌手自信的演唱，瀟灑的動作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學生們學習兩個小歌手的演唱情緒及表情，使同學們的演唱更加完美。
（三）體驗創(chuàng)新激發(fā)熱情
“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的'意義。
《我是草原小牧民》說課稿體驗融為一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動。
（四）回歸生活享受音樂
優(yōu)美動聽的蒙古族歌曲可以說是不勝枚舉，為了讓學生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務，讓學生在家長的幫助下上網搜集有關內容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學生真正的參與課堂，更加喜愛我們的民族音樂。
六、總結回顧
在整個教學設計中我力求體現(xiàn)以學生為主體的思想，以創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的興趣為主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多媒體、視頻資源將信息技術手段與音樂學科有效的整合，不僅能使學生開闊眼界，也能讓學生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，謝謝大家。
老舍草原教案設計篇十一
教學內容：
語文s版五年級下冊第六課《貓》。
本文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，字里行間抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。
教材分析：
這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯(lián)系在一起。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，、體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。
3、仔細觀察事物，學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學重點：體會作者如何把貓的.特點寫具體，并表達出對貓的喜愛之情。教學難點：學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
教學方法：
以讀代講。
讀中品悟。
讀寫結合等。
教具準備：
ppt多媒體課件。
教學過程：
一、交流預習，整體感知。
1、學習本課新詞：暖和。
稿紙。
屏息凝視。
枝折花落稿紙。
任憑。
遭殃。
磨蹭。
溫柔可親。
抓癢。
古怪等提醒學生注意多音字：
和
屏
折
2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內容并分段。
二、重點研讀，理解古怪。
1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。
2、、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點？
預設：老實。
貪玩。
盡職。
3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對應那種性格的貓，為什么？用文中語句回答。
4、細讀“貪玩”的句子：指導讀好“一天一夜，任憑也”指導讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會老舍的語言特色。
5、細讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動作）指導讀好“非不可”，把這個句子改成肯定句。
6、默讀第二自然段，說說這一自然段寫了貓的什么特點？預設：高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的句子，指導讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關句子。理解“蹭”體會人愛貓，貓親人。
對比句子，體會兩個句子表達情感上有什么不同。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
7、自由讀第三自然段，交流貓的特點，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語氣。
8、請你來闖關：貓的性格實在有些古怪，既老實又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
9、、思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說說你的理由。學生討論交流。
（抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。）。
二、學習作者，妙筆生花。
1、簡介作者：老舍。
2、如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。
3、學習課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。
4、交流點評。
三、讀中感悟，體會“更可愛”
過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）。
3、自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。
四、總結全篇，升華情感。
五、作業(yè)設計，推薦閱讀。
1、課后留心觀察，寫一篇描寫小動物的日記。
2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
板書設計：
老實。
貪玩。
盡職。
大貓性格古怪。
高興。
不高興。
老舍草原教案設計篇十二
教學目標：
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。
教學用具：投影、課件。
教學過程：
一、課題導入，初步感知課文。
1、今天，我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》。
2、我們已經初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，再讀課文的時候，你想怎樣讀？
3、（感受大、廣闊），齊讀課題。
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
（讀書，理解，討論，回答）。
（1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）。
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）。
讀出你的感受來。
（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的`地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）。
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）。
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
（比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）。
自己讀讀，讀出自己的理解。
指名讀。
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）。
老舍草原教案設計篇十三
小學語文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價值。語文教師在教學這些名著佳篇時，可以充分利用其中的語言文學美和蘊含的道德情操美，培養(yǎng)學生的審美素質，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學《草原》一文的點滴體會。
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?；诖?，我教學本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當他繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉?！刹烤淳?，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西?！闭f完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品?！薄拔已?，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影?！薄拔乙W摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……同學們在追求美的向往中陶醉了。
四、活讀，仿寫美。
老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學們盡可以根據自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學習，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。
記得我小時候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴散開去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關之意。看，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學著媽媽的樣子，拿出事先準備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆。……爸爸抓住這絕好的時機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動物關系呀!
老舍草原教案設計篇十四
教學要求：
1、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受草原的早餐的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教學重難點：
1、有感情朗讀和背誦課文。
2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。
教學時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會按照由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文內容。
3、學會本課的生字。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、導入。
1、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。
2、師板書課題。
3、學習生字“原”
（1）讀一讀生字，教學“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？
（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？
（3）生描紅，仿寫。
4、簡介草原的有關資料。
二、初讀課文。
1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？
2、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、生按要求自讀課文，老師巡視指導。
4、出示生字檢查自學效果。
5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。
三、指導看圖。
1、小朋友已經把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？
2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？
四、教學生字。
1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民）。
2、看課后筆順表，自學它們的筆順。
3、“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？
4、讓學生質疑。
五、指導寫字。
1、師指導：
民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。
無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
2、師范寫，生描紅，臨寫。
教學后記：“牧民”兩個生字容易寫錯。初步了解草原。
第二課時。
教學目的：
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教具準備：
多媒體課件、錄音磁帶。
教學過程：
一、復習。
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
二、細讀課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）這個自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）。
（2）誰醒來了？這里運用了什么手法？
（3）它什么時候醒來的？這說明了什么？
（4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）。
（5）你們看到了什么？聽到了什么？
（6）指導學生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
（1）這段共有幾句話？
（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？
（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？
（4）誰能有感情地讀一讀呢？
3、師范讀第3自然段。
（1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
（3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？
（4）指導學生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）。
三、指導朗讀。
1、幫助學生理清課文線索。
時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云。
空間線索：醒來的草原近處遠處。
2、指導學生看多媒體課件或板書背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
老舍草原教案設計篇十五
教學內容：
1、歌曲《我是草原小牧民》
2、創(chuàng)作
教學目標：
1、用優(yōu)美的聲音、活潑歡快的情緒演唱好歌曲；
2、了解蒙古族人民的生活、習俗；
3、通過學習進行簡單的音樂創(chuàng)作。
教學過程：
一、組織教學
二、導入新課
1、師 問：老師想問一下，你知道自己是什么民族的嗎？
生：……
師：那你了解蒙古族嗎？
2、師導：蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族人民過著游牧的生活，長期居住在草原。那遼闊的草原上有一派什么樣的景象呢？（課件展示—草原風光）生：仔細觀看，把看到的給大家講一講。
生：討論、回答。
三、歌曲學習
2、孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗一下放牧的情景嗎？哎！想去可沒那么簡單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須通過他的考驗。
3、節(jié)奏練習。
4、小牧民和他的朋友邀請我們一起學習那我們歌曲《我是草原小牧民》
學習并處理歌曲
5、學習簡單的蒙古舞動作
6、分組表演《我是草原小牧民》
全班同學隨音樂舞蹈，歡快的出教室（結束本課）
老舍草原教案設計篇十六
1、熟讀課文，了解課文內容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的情景。
聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
1、具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《草原上升起不落的太陽》。
2、下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。
2．42年前老舍先生再去草原參觀訪問的時候，記下了沿途的所見、所聞、所感。今天，讓我們乘坐老舍先生的汽車一起去領略草原的美景。（板書：草原）。
3．齊讀課題。
1．聽課文朗讀。
2．談話作者寫了草原的景，還寫了草原的人。哪些自然段寫景，哪些自然段寫人呢？學生邊回答教師邊板書。
過度：草原的景色是怎樣的呢？接下來請大家默讀課文第一自然段，別忘了邊讀邊想象草原的美景，畫出自己最喜歡的描寫草原美景的句子。
1．學生讀書，勾畫自己最喜歡的句子。
2．哪位同學把自己最喜歡的句子讀給大家聽聽。（學生讀后針對句子進行體會）。
（1）句子：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
自己去讀一讀這句話，把一碧千里的場景給讀出來。
同學們，你們知道茫茫是什么意思嗎？
（2）還有誰繼續(xù)來讀自己喜歡的句子？
句子：
羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
師：無邊的綠毯繡上了白色的大花，綠色與白色的搭配是多么美??！我們一起來讀，起。
師：這個句子運用了什么修辭手法？把什么比作什么？（把羊群比作大花）。
（3）還有誰想讀喜歡的句子，起來讀一讀。
句子：
那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用黑線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲liu，輕輕流入云際。
師：這位同學真是好眼力，一下子就找到了寫草原美景的點睛之筆，不過，老師在讀這句話的時候有一個疑問，翠色欲liu它流了沒有？你是從哪里知道的？（欲：將要。將要流卻沒有流。）為什么又說輕輕流入云際呢？同桌的同學相互討論討論，說說自己的看法。有學過國畫的同學沒有？（講“渲染”的意思）最后輕輕流入云際。
同學們，你們知道什么是“翠色”嗎？還記得學過的《翠鳥》一文嗎？劉老師聯(lián)系翠鳥這片課文，我覺得這個翠綠比一般的綠更多一些鮮亮、綠得更有光澤、綠得更豐富、更飽滿，綠得像要流下來了，這就是“翠色欲liu”。
同學們再讀這句話，翠色欲liu，輕輕流入云際在你腦海中又是一幅怎樣的畫面，開始。
請同學起來讀，讀得好不好，同學們，這哪里是綠色在流動??！這分明是生命的活力在流淌，難怪老舍先生說：在天底下，一碧千里而并不茫茫。
（4）你們還喜歡那一句，讀一讀。（你們發(fā)現(xiàn)了寫草原天空的句子沒有，讀一讀）。
句子：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
能不能談一談你為什么喜歡這句話？咱們平?？吹降奶炜帐窃鯓拥?？我們這里的天空很可愛，但草原上的天空比我們這里的更可愛。在這樣的天空底下，真讓人想高歌一曲。同學們，讓我們把這種想高歌一曲的感覺讀出來，這次，起。
你們看，（出示圖片）草原的天空是那樣明朗，讓我們的視線變得如此清晰，難怪老舍先生說：在天底下，一碧千里而并不茫茫。
（5）過度：草原像一幅很好的畫卷，風賦予了草原小丘、線條、牛羊，更是賦予了草原與生命的活力，難怪老舍先生說，在天底下，一碧千里而并不茫茫。限于此情此景，老舍先生不由發(fā)出這樣的感慨：這種境界------當你來到一碧千里而并不茫茫的草原時，你會發(fā)出怎樣的感嘆呢？下課后，用小詩或句子把它寫下來。
3．讓我們帶著對草原的喜愛再讀一讀第一自然段。
1過度：草原的景色如此美麗，那草原的人呢？帶著這個問題，我們分小組學習課文第二部分，你們要在認真閱讀課文的基礎上，把你們認為最滿意的答案用簡潔的語言填入表格。明白嗎？（分組，每組各填一個自然段。如果你填得很快，還可以完成其他自然段的填寫。）。
2、有好多同學已經完成了，好，我們一起來交流一下。那個自然段的填寫最有把握就先說哪一個自然段。在剛才的填表練習當中啊，大家不光填好了表格，還能使用簡潔的語言，這說明你們完全有能力自己去讀懂課文了。你們真了不起！現(xiàn)在你們能不能像老師一樣把草原上人的特點概括出來。（板書：熱情）。
3、在課文第二部分，作者寫了那么多的感人場面，你最喜歡哪一個場面，讀一讀。
現(xiàn)在，把你最喜歡的場面讀給大家聽。（用我最喜歡的場面是什么？如：敬酒-----讀）。
4、當學生讀到離別的場面時，（如果沒有學生讀，老師自己讀）師談話：
我們和熱情的蒙古族人民在一碧千里的大草原上盡情地唱啊、跳??；盡情地享受著民族大團結帶給我們的歡樂。此刻，夕陽已經偏西，夕陽的余暉灑滿了碧綠的大草原，可是，誰也舍不得離去，這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
板書：蒙漢情深。
5、全體起立，帶著對草原的依戀，對草原人民的依戀，再次齊讀這句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
這節(jié)課，同學們學得很認真，老師很滿意，讓我們在歌聲中再一次體會大草原的美。（播放歌曲《草原上升起不落的太陽》）。
老舍草原教案設計篇十七
教學目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。
5、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
教學重點：
抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
a動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。
b大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！保▽W生答）。
豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。
（板書課題，齊讀）。
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。
（學生自由讀課文，讀準字音）。
2、檢查字詞。
（1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開辟”指生認讀。
（2）出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內容。
（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）。
（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？
三、探究“古怪”。
導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。
1、指生試著解釋“古怪”的意思。
過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？
3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導學生說體會，并讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）。
（3）創(chuàng)設情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）。
盡職：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
（3）動作模仿，體會“盡職”。
導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學生動作模仿，補充詞語）。
過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）。
4、加關聯(lián)詞語，初步體會“古怪”。
（引導學生用“有時…有時、既…又”等關聯(lián)詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）。
5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么？
（學生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）。
6、總結“古怪”。
（看板書）現(xiàn)在你對這只貓有什么評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪?！保?BR> 四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。
2、學生讀課文，標出相應語句。
3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。
4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。
（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）。
（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。
出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛發(fā)。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了?！崩仙嵴f：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉€腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。
1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
2、學生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。
七、作業(yè)。
課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養(yǎng)了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的?？梢詫懰臉幼印⑸駪B(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
老舍草原教案設計篇十八
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。前奏讓學生參與進來，通過打節(jié)奏化解拍等形式，這樣一來到了演唱部分容易進入。歌曲中的休止符部分我強調學習了一下，三年級學生零基礎，草兒青青，讓學生有對比的來演唱這一句。學會歌曲后我讓學生加入動作，自編動作，這樣調動了積極性，又加深了學生對歌曲的掌握和印象。