人生就像一本書，每一個階段都需要總結(jié)和概括?？偨Y(jié)的語言要準確恰當，注意用詞規(guī)范和語法正確。接下來是一些備受推崇的總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
論文機制探究篇一
工業(yè)是帶動國家經(jīng)濟增長的火車頭，工業(yè)經(jīng)濟運行效率是促國家經(jīng)濟穩(wěn)步、健康發(fā)展的內(nèi)燃機。不過在工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中，對現(xiàn)今產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、內(nèi)在影響因素、持續(xù)發(fā)展機制等方面的質(zhì)疑與研究逐漸廣泛與深入，學界、政府、民間均在區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟改革與工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面展開了探究。當前，改變工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式，合理調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，始終堅持技術創(chuàng)新，不斷增強工業(yè)經(jīng)濟運行效率是保證工業(yè)經(jīng)濟健康發(fā)展的關鍵。
當前我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率的整體情況大致可總結(jié)為四點：第一，我國工業(yè)運行效率于整體上呈快速增長趨勢，而在時間上又呈“波浪式”增強趨勢；第二，我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率大致可分作3個階段：-，是我國工作發(fā)展傳統(tǒng)思路下的工業(yè)效率增長階段；-為受經(jīng)濟沖擊的工業(yè)效率增長階段；后依舊為工業(yè)發(fā)展背景下的工業(yè)效率增長階段；第三，工業(yè)經(jīng)濟效率提升更依賴外部特征明顯的技術進步效率，工業(yè)企業(yè)規(guī)模效率與管理水平對效率增長均未做出較大貢獻；第四、區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟運行效率表現(xiàn)出“西高、中穩(wěn)、東低”特征，區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展差距仍存有收斂趨勢。
1.進一步完善市場經(jīng)濟體制，促產(chǎn)權(quán)效率改革。
（1）轉(zhuǎn)變家政府管理職能，增強工業(yè)經(jīng)濟活力。
家政府在工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中充當著管理職能，應充分結(jié)合工業(yè)企業(yè)真實需求，簡化企業(yè)不必要交易過程，減少企業(yè)生存競爭成本，真正落實服務市場企業(yè)，營造良好環(huán)境。政府在干預工業(yè)產(chǎn)品交易市場時，需建構(gòu)市場買賣雙方“雙贏”定價體系，尤其是日常生活必需品方面，需借助政策實施補貼手段，不斷增強國民生活質(zhì)量。在中國特色市場經(jīng)濟體制制定方面，需準確界定與規(guī)范政府市場職能范圍，不可主觀干預規(guī)范有序的市場競爭環(huán)境。
（2）實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)權(quán)體制改革，推動社會非公經(jīng)濟發(fā)展。
工業(yè)企業(yè)產(chǎn)權(quán)歸屬界定為經(jīng)營效率增長的關鍵。當前，國有工業(yè)企業(yè)改革雖有序開展，慢慢成為滿足市場發(fā)展需求的經(jīng)濟主體，不少國有獨資企業(yè)借助產(chǎn)權(quán)改革、股份改造等方式走上企業(yè)產(chǎn)權(quán)多元化道路，極大增強了企業(yè)績效水平。因而在同質(zhì)性產(chǎn)品市場交易里，家政府需本著公平競爭原則，不搞特殊化、搞優(yōu)待政策。除此以外，還需支持民營資本進入工業(yè)行業(yè)高端領域，為寡頭特征明顯能源行業(yè)、中華工業(yè)發(fā)展加油助力。
2.進一步實現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新，保證技術效益目標的實現(xiàn)。
（1）建構(gòu)技術創(chuàng)新激勵機制，提高企業(yè)科研投入信心。
自主創(chuàng)新也是建構(gòu)國家工業(yè)經(jīng)濟運行效率提升戰(zhàn)略機制的關鍵，工業(yè)產(chǎn)品僅在創(chuàng)新這一極具實力手段的引領下才能朝高附加值型工業(yè)品發(fā)展。我國工業(yè)歷經(jīng)了長期模仿與承接外部先進技術的狀態(tài)，不過這并不屬于長遠之策，僅僅是推動工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的.權(quán)宜之計，制定科技振興計劃，增強企業(yè)品牌意識為當前工業(yè)效率不斷發(fā)展的橋梁。工業(yè)企業(yè)自主創(chuàng)新可讓企業(yè)在市場經(jīng)濟被動條件下依舊保持有效率的生產(chǎn)經(jīng)營，因而需減輕效率增長的波動幅度，提高工業(yè)經(jīng)濟內(nèi)在穩(wěn)定性。
（2）拉近企業(yè)與研發(fā)機構(gòu)關系，促工業(yè)技術現(xiàn)實效益實現(xiàn)。
國家在工業(yè)體系方面的科研投入主要在高?；?qū)I(yè)研究機構(gòu)里，而這些機構(gòu)更注重技術成本自身性能，卻忽視了市場需求影響，現(xiàn)有工業(yè)經(jīng)濟科技成果無法在短期轉(zhuǎn)變成企業(yè)經(jīng)濟效益，導致企業(yè)經(jīng)營與科技成果脫軌。今后我國政府還應進一步增加對工業(yè)科技的投資力度，這期間，家政府需與企業(yè)彼此合作，鼓勵企業(yè)參與到自主創(chuàng)新計劃中，解決部分研究資金問題，支持企業(yè)開展自主創(chuàng)新計劃，以完善市場需求，使科技打造美好生活。
3.科學調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、妥善解決產(chǎn)能過剩。
（1）科學調(diào)整被工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)，引領其它產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
我國工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)更偏向于資源聚集型，智力聚集型稍弱，基礎工業(yè)品消費與出口在推動我國工業(yè)經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用，伴隨國際工業(yè)信息化時代的到來與我國逐漸成熟的工業(yè)體系，通過資源消耗型工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無法建構(gòu)工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展長效機制?！笆濉币?guī)劃制定了對我國工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀計劃?，F(xiàn)今，工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展仍應改進現(xiàn)代技術，繼續(xù)發(fā)展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促石油化工、機械、汽車等現(xiàn)代性支柱性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新工業(yè)行業(yè)分化機制，讓我國工業(yè)行業(yè)向全球產(chǎn)業(yè)價值鏈高端邁入。
（2）妥善處理產(chǎn)能過剩、淘汰落后產(chǎn)能。
我國工業(yè)體系建設存在的過度競爭與重復投資情況嚴重，直接影響工業(yè)與國民經(jīng)濟的穩(wěn)步健康發(fā)展。產(chǎn)能過剩不但存在于煤炭、鋼鐵等傳統(tǒng)大型重工業(yè)中，還存在于電子信息產(chǎn)業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)中。基于此，政府需對市場有一定的認識與了解，將“促退”與“準入”政策彼此結(jié)合，解決工業(yè)企業(yè)產(chǎn)能過剩，淘汰落后產(chǎn)能企業(yè)。此外，還應進一步完善現(xiàn)有工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)管理制度，增強產(chǎn)業(yè)空間聚集力度，已更好解決產(chǎn)業(yè)過剩。
總之，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的背景下，我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率受到影響。只有進一步拓展我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率提升機制才能保證區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，這是我國工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，也是轉(zhuǎn)變我國工業(yè)“大而不強”形象的核心，可為我國從工業(yè)大國步入工業(yè)強國填瓦鋪路。
論文機制探究篇二
摘要：德育是高校學生工作的重要內(nèi)容之一，在網(wǎng)絡與大學生生活緊密相連的今天，進行大學生德育研究和開展德育工作不可回避網(wǎng)絡的影響。首先在對現(xiàn)有文獻梳理的基礎上，總結(jié)了目前大學生德育研究與實踐中對于網(wǎng)絡與大學生德育關系的三種不同理解；再以第三種關系為出發(fā)點，提出規(guī)范網(wǎng)絡行為是大學生“網(wǎng)絡德育”的出發(fā)點和歸宿，同時誠信教育是大學生網(wǎng)絡德育的核心，大學生網(wǎng)絡德育應注重這方面的的研究和實踐。
關鍵詞：網(wǎng)絡；大學生德育；網(wǎng)絡德育。
1對德育和網(wǎng)絡的認識。
1.1對于德育的理解。
對于德育向來有兩種不同的理解，一種理解是狹義的德育，即指思想道德教育；另一種是廣義的德育，包括道德教育、思想政治教育和心理健康教育三部分。為了在分析德育與網(wǎng)絡關系的基礎上進一步剖析大學生網(wǎng)絡德育的本質(zhì)，本文選取狹義上的理解。
1.2對于網(wǎng)絡的認識。
隨著網(wǎng)絡影響的逐漸深遠，它已經(jīng)不僅僅是一項技術，網(wǎng)絡所承載的內(nèi)容成為人們關注的重點，這時人們談網(wǎng)絡更多的是指網(wǎng)上資源。此時，相當一部分高校德育工作者在看待網(wǎng)絡與高校學生的關系上，不約而同地將網(wǎng)絡看作是主體，是主動施加影響的一方，可能對學生造成或有利或不利的影響；而大學生是客體，是被動接受影響的一方。因此，面對網(wǎng)絡的影響應該“趨利避害”。這種對網(wǎng)絡與大學生德育關系的認識反映了高校德育工作者對大學生的一種保護心態(tài)。
與此同時，也有少數(shù)高校德育研究者更加關注大學生自身的網(wǎng)絡行為，并把大學生網(wǎng)絡行為本身納入道德教育范疇，認為大學生作為網(wǎng)絡的使用者，很大程度上是“利”與“害”的制造者，是網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源運用的主體。大學生自己同時也是“網(wǎng)絡問題”的制造者，應該盡量減低大學生網(wǎng)民自己制造的“網(wǎng)絡污染”，正本清源。
2對大學生德育與網(wǎng)絡的關系的探析。
2.1“并列”關系。
所謂“并列”關系，就是指將網(wǎng)絡看作技術載體，德育是思想內(nèi)容，網(wǎng)絡和德育都可以獨立存在，德育可以在內(nèi)容不變的情況下依托網(wǎng)絡這種載體來進行。在這種關系中，網(wǎng)絡基本處于價值中立地位，“能載舟亦能覆舟”，全看誰來利用、如何利用。
2.2“包含”關系。
所謂“包含”關系，是指將網(wǎng)絡看作是文化環(huán)境，而德育是教育內(nèi)容，面對日益復雜的網(wǎng)絡文化環(huán)境，面臨負面的.、消極的網(wǎng)上資源的沖擊，德育必須加強和創(chuàng)新。
2.3“同一”關系。
所謂“同一”關系，是指將網(wǎng)絡和德育統(tǒng)一成為一個整體，是真正意義上的“網(wǎng)絡德育”，即指大學生在運用網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源的同時需要遵守基本的道德規(guī)范。只有這樣，網(wǎng)絡及其資源才能為人們的生活、工作和學習發(fā)揮其積極的作用。在這種認識中，網(wǎng)絡既是一項技術，也承載著豐富的內(nèi)容，但其發(fā)揮的作用積極與否與使用者的行為直接相關。如法國現(xiàn)代著名物理學家約居里說的“科學是不會有罪過的，有罪過的只是那些濫用科學的人們”。恰當?shù)氖褂眯袨榭梢允咕W(wǎng)絡發(fā)揮出巨大的便利作用，相反，違反規(guī)則規(guī)范的使用行為則導致一系列的“網(wǎng)絡問題”，甚至引發(fā)犯罪。
由于對網(wǎng)絡與德育二者關系的不同認識，導致了開展德育工作對策及效果的不同。當前高校網(wǎng)絡德育研究和實踐多是以第一、二種關系為前提展開的，在加強大學生網(wǎng)絡德育的措施上多是保護性的，主要目的是防止大學生受到網(wǎng)絡的不良影響。本文認為應該加強第三種關系下的網(wǎng)絡德育的研究和實踐，重點教育引導大學生在運用網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源的同時遵守基本的道德規(guī)范。
3同一關系下大學生網(wǎng)絡德育的本質(zhì)解析。
第一，規(guī)范網(wǎng)絡行為是“網(wǎng)絡德育”的切入點和歸宿。
對大學生進行德育教育，無非就是要讓他們在意識和行為上遵守一定的道德規(guī)范，意識決定行為，而行為是意識的表現(xiàn)和結(jié)果，同時，行為的不斷強化也可以輔助意識的形成。大學生網(wǎng)絡德育也是如此，它應該首先從培養(yǎng)大學生規(guī)范的網(wǎng)絡行為入手，以行為促進德育，再用德育規(guī)范行為，讓大學生成長為網(wǎng)絡秩序和網(wǎng)絡道德的積極維護者，而不僅僅是讓他們避開危險，這才應是大學生網(wǎng)絡德育的高層次價值。
規(guī)范網(wǎng)絡行為是大學生網(wǎng)絡德育的切入點，但對于大學生這樣世界觀、人生觀正在形成、對外界的好奇心正勝的群體，單靠對一些顯性行為“就事論事般”的教育培訓是遠遠不夠的；同時，規(guī)范網(wǎng)絡行為也是大學生網(wǎng)絡德育的歸宿，要保證大學生自覺遵守網(wǎng)絡道德、行使規(guī)范的網(wǎng)絡行為仍需要內(nèi)在動力。規(guī)范的網(wǎng)絡行為包括許多方面，僅以上述美國計算機倫理協(xié)會制定的“計算機倫理十戒”進行分析，可以看到幾乎每條都與計算機使用者誠信與否、誠信的程度如何密切相關，因此，誠信是網(wǎng)絡德育的基礎和核心，要保證大學生網(wǎng)絡行為規(guī)范的有效、自覺進行，加強誠信教育是不可忽視的核心環(huán)節(jié)。
誠信的內(nèi)容包括“誠”和“信”兩個方面，誠是一種道德規(guī)范，也是一種人生態(tài)度和道德境界，信是一種行為規(guī)范。從邏輯關系來看，誠是基礎，具有本體論意義；信是理性實踐精神的外在表現(xiàn)?！罢\于內(nèi)而信于外”，二者是體與用、目的與手段的關系。誠信是我國傳統(tǒng)思想文化的重要組成部分，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，誠信受到了國家和社會的廣泛關注。
與隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展后引起學校對網(wǎng)絡德育的關注一樣，誠信教育也成為新時期從中小學到高校德育的重要內(nèi)容之一。但是在當前大學生網(wǎng)絡德育的研究和實踐中，往往忽略了這一本質(zhì)性問題，而將關注點更多地轉(zhuǎn)向了許多表面性解決對策，如要求教育者提高素質(zhì)、創(chuàng)新德育的內(nèi)容、形式及效果；及時填補網(wǎng)絡漏洞，增強防火墻功能，嚴密監(jiān)控互聯(lián)網(wǎng)入口，以剔除和限制色情、犯罪等不健康的內(nèi)容和信息；通過法律懲治利用網(wǎng)絡進行詐騙、偷竊、發(fā)布虛假消息、傳播色情、制作病毒等違法、犯罪等行為。亦或提及通過提高大學生思想道德素質(zhì)來減少網(wǎng)絡道德失范行為，這種認識已經(jīng)關注到了規(guī)范網(wǎng)絡行為的內(nèi)在動力問題，但有些寬泛空洞，難免影響網(wǎng)絡德育的措施及效果。而誠信作為一個具有豐富內(nèi)涵和外延的概念和品德則集中地體現(xiàn)了網(wǎng)絡德育所需要解決的內(nèi)在動力問題。因為誠信本身就是一種行為規(guī)范，指導著人們的外在行為方式；一種制度，反映了社會規(guī)則對人們的基本要求；一個道德范疇，是一個人思想道德素質(zhì)的外在表現(xiàn)，一個人的誠信狀況，直接反映出他的思想道德水平和綜合素質(zhì)；同時還是一種價值理念，是對極端利己主義、拜金主義等錯誤價值觀的防治利器。因此，誠信教育是網(wǎng)絡德育的核心。
綜上所述，在當前網(wǎng)絡日益深入大學生生活的方方面面的現(xiàn)實環(huán)境下，認清網(wǎng)絡與大學生德育的關系，探究大學生網(wǎng)絡德育的本質(zhì)問題，是進一步研究教育措施、提高網(wǎng)絡德育實效的關鍵。本文認為網(wǎng)絡德育可以以規(guī)范大學生的網(wǎng)絡行為為切入點，通過現(xiàn)象深入實質(zhì)，重點在于加強大學生誠信教育，最終達到以內(nèi)在思想道德素質(zhì)指導網(wǎng)絡行為的根本目的。
參考文獻。
［1］@謝安邦主編.中國高等教育研究新進展［m］.上海：華東師范大學出版社，.
論文機制探究篇三
網(wǎng)絡社會由處于不同歷史背景、文化背景、民族背景以及國家背景下的網(wǎng)民組成，所以可以說網(wǎng)絡社會跨越了文化以及時空，也正是因為網(wǎng)絡社會具有這樣的特點，在網(wǎng)絡社會中，不僅可以發(fā)現(xiàn)人類共有的價值觀，而且也可以發(fā)現(xiàn)不同價值取向與道德意識之間的沖突與碰撞。事實上，存在于現(xiàn)實社會中的倫理道德與存在于網(wǎng)絡社會中的倫理道德雖然具有相同的一面，但是也具有差異的一面，這些相同的內(nèi)容是網(wǎng)民從現(xiàn)實生活中帶到網(wǎng)絡社會中的，而具有差異的一面則是隨著網(wǎng)絡文化的發(fā)展而逐漸形成的，存在于網(wǎng)絡社會中的倫理道德無論是道德意識的生成、道德規(guī)范的養(yǎng)成還是道德沖突的協(xié)調(diào)都有著明顯的獨特性。而為了讓大學生的價值觀引導與德育教育得到強化，就應當重視網(wǎng)絡道德規(guī)范的構(gòu)建，在此過程中則應當遵循網(wǎng)絡社會中道德意識生成、道德規(guī)范養(yǎng)成以及道德沖突協(xié)調(diào)的機制。
一、網(wǎng)絡道德構(gòu)建中的平等原則與協(xié)商原則。
（一）堅持基于網(wǎng)絡世界與現(xiàn)實世界融合協(xié)商。
網(wǎng)絡社會道德生成過程中所具有的協(xié)商性是網(wǎng)絡社會道德所具備的最基本特征。在網(wǎng)絡社會中，由于社會主體處在不同的文化背景與歷史背景中，所以主體之問價值取向以及道德文化的沖突時刻存在并且難以有效消除。然而，在網(wǎng)絡社會中，并沒有要求網(wǎng)民遵守的明確秩序規(guī)定，同時也沒有類似存在于現(xiàn)實社會中的權(quán)威來發(fā)布統(tǒng)一規(guī)范來約束網(wǎng)民的思想以及行為。事實上，犬部分大學生對網(wǎng)絡社會抱有極大熱情的原因就在于網(wǎng)絡社會中并沒有權(quán)威，也沒有社會等級，每個人都可以自由地表達個人的真實意見，并對一些事物的看法以及他人意見的看法暢所欲言。從包括大學生在內(nèi)的大部分網(wǎng)民對網(wǎng)絡社會的認識可以看出，在網(wǎng)絡社會中，每個個體都是平等的。而網(wǎng)絡社會中所具有的平等性義衍生出了一系列問題，如網(wǎng)絡道德規(guī)范如何產(chǎn)生，網(wǎng)絡道德規(guī)范的對象是誰，網(wǎng)絡道德規(guī)范需要誰來維護等。值得慶幸的是，從理論上來看，網(wǎng)絡社會中的道德規(guī)范的確是可以產(chǎn)生的，這種道德規(guī)范的推行者、對象以及維護主體都是網(wǎng)絡社會中的個體及網(wǎng)民群體，這些道德規(guī)范可以一部分是來自于現(xiàn)實社會的道德規(guī)范，另一部分則是網(wǎng)絡社會所作出的創(chuàng)新。兩部分規(guī)范在持續(xù)的沖突與融合中、在網(wǎng)絡主體不間斷的平等協(xié)商中形成關注每個主體意愿，符合每個主體需求，能夠被大多數(shù)個體接受的結(jié)果。在這個過程中，網(wǎng)絡社會中的價值觀以及道德規(guī)范能夠符合網(wǎng)民群體共識并逐漸形成。
（二）授教者與受教者平等交互。
第一，在此過程中，產(chǎn)生網(wǎng)絡道德以及脅商的基本前提是平等溝通。由于網(wǎng)絡社會中的主題都是平等的，他們之問并沒有長幼之分與上下級之分，更不存在教育者與被教育者的身份差別，所以通過網(wǎng)絡開展的交互行為都是平等主體之間所開展的交流和溝通，只有重視這種平等性才能夠確保網(wǎng)絡社會道德關系的形成，才能夠順利地開展協(xié)商。反之，如果在現(xiàn)實社會中引導大學生價值觀并對大學生開展德育教育工作的個體與單位仍舊以一個教育者的身份出現(xiàn)，那么平等的環(huán)境也就被打破，而作為大學生則不會愿意在網(wǎng)絡社會中與這種角色和身份的個體進行溝通，自然二者之間的交互關系也就難以形成，協(xié)商也就只能變成一句空話。所以無論是社會德育上作者還是高校德育工作者在網(wǎng)絡社會中都僅僅是一個普通的個體，如果他們的形象依舊居高臨下，如果他們的教育內(nèi)容仍然抽象空洞，則在剛絡社會中不會出現(xiàn)愿意與之溝通的其他個體，在這種情況下，價值觀引導與德育教育的對象都難以找到，而通過網(wǎng)絡對大學生開展價值觀引導與德育教育也只能是徒有虛名。第二，在理解的基礎上，實現(xiàn)人與人之間平等交互。網(wǎng)絡社會中的主體具有著不同的生活背景、歷史背景以及史化背景，所以在相互交流的過程中道德觀念以及價值取向中產(chǎn)生的沖突難以避免，同時不同網(wǎng)絡主體對網(wǎng)絡社會中產(chǎn)生的新生事物以及新生現(xiàn)象都具有不同的看法，這是由道德判斷差異所產(chǎn)生的。只有各個主體能夠互相理解，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的協(xié)商。所以通過網(wǎng)絡對大學生開展價值觀引導與德育教育，需要對大學生群體的價值追求、愿望以及需要做出調(diào)研，同時要理解大學生所具有的價值追求、愿望以及需求，在此基礎上才能夠與大學生針對需要共同遵守的道德規(guī)范與行為規(guī)范開展協(xié)商。第三，網(wǎng)絡道德產(chǎn)生與形成的`過程需要必不可少的反復磋商。要在網(wǎng)i絡社會中實現(xiàn)如同現(xiàn)實社會一樣統(tǒng)一的規(guī)范是不切實際的，所以構(gòu)建網(wǎng)絡道德的目標存于最大化地實現(xiàn)統(tǒng)一的規(guī)范，而實現(xiàn)這一點的途徑在于重視網(wǎng)絡主體之間進行反復磋商。開展磋商的過程同時也是互相適應、互相理解的過程。在利用網(wǎng)絡開展大學生價值觀引導與德育教育的過程中。要認識到使用現(xiàn)實社會中的規(guī)范以及要求來約束學生是很難實現(xiàn)的，所以要引導學生了解現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡社會中存在的道德差異，并對自身進行嚴格要求，從而推動網(wǎng)絡道德教育機制構(gòu)建中協(xié)商的達成。第四，協(xié)商的結(jié)果是公式的達成。網(wǎng)絡道德工作的開展是一個漫長的過程，其中包括網(wǎng)絡道德規(guī)范建設的漫長以及大學生’對規(guī)范進行接收的過程的漫長。當前網(wǎng)絡德育教育工作需要引導學生在網(wǎng)絡實踐中對自身的道德追求做出認知，井將不傷害他人作為基本道德原則。
二、網(wǎng)絡道德構(gòu)建中的自主原則。
現(xiàn)實社會中與價值取向和道德觀念相關的規(guī)范主要來自于行為習慣以及對傳統(tǒng)的繼承，而網(wǎng)絡社會的道德規(guī)范雖然受到了現(xiàn)實社會的影響，但是網(wǎng)絡道德在構(gòu)建過程中行為主體選擇哪些現(xiàn)實社會道德規(guī)范作為約束自身的使用原則則完全由社會個體自主決定，網(wǎng)絡文化無中心以及自由平等的特征決定了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象可以理解為網(wǎng)絡道德的構(gòu)建是否完善在很大程度上取決于網(wǎng)絡主體自主構(gòu)建的道德體系。
（一）堅持共建與尊重基礎上的自主自愿。
存在于網(wǎng)絡社會中的個體都是獨立平等的，網(wǎng)絡社會中不存在諸如教育者與被教育者等角色的劃分。在網(wǎng)絡社會中，無論是大學生還是德育教育工作者都在網(wǎng)絡道德構(gòu)建中扮演者構(gòu)建者、實施者以及監(jiān)督者的身份。網(wǎng)絡德育的這種自主構(gòu)建機制首先由網(wǎng)絡社會中個體的獨立意志體現(xiàn)出來。第一，網(wǎng)絡社會結(jié)構(gòu)所具有的無中心特征打破了現(xiàn)實社會對社會個體的限制，使社會個體具有了一個更加自由的廣闊空間，每個活躍于網(wǎng)絡社會中的社會個體都不會受到和現(xiàn)實社會中一樣嚴格的強迫與管制，他們在網(wǎng)絡上的一切行為，如發(fā)表言論、參加網(wǎng)絡活動、組建論壇等都是個體一直的體現(xiàn);第二，網(wǎng)絡德育所具有的自主構(gòu)建機制體現(xiàn)在對網(wǎng)絡道德觀念的自主構(gòu)建中。網(wǎng)絡社會中的社會個體是網(wǎng)絡文化的創(chuàng)造者、傳播者以及消費者。網(wǎng)絡中的行為個體可以將自己對現(xiàn)實社會道德的認知認及在網(wǎng)絡中的時間為依據(jù)來對網(wǎng)絡道德觀念進行自主的重塑;第三，網(wǎng)絡德育的自主構(gòu)建機制體現(xiàn)在對網(wǎng)絡德育的自主選擇與資源接收方面。換而言之，網(wǎng)絡德育的完善是否科學、是否對大學生的價值觀引導以及德育教育具有針對性都對大學生是否接收網(wǎng)絡德育產(chǎn)生著并非決定性的影響，而對學生是否接收網(wǎng)絡德育產(chǎn)生著決定性影響的則是學業(yè)的獨立意志以及是否愿意選擇;第四，網(wǎng)絡德育所具有的自主構(gòu)建機制還體現(xiàn)在網(wǎng)絡社會個體的共建與尊重方面。網(wǎng)絡社會中的個體是自由而獨立的，沒有任何一個個體能夠強迫其他個體來做出哪些行為和改變，但是作為一個社會網(wǎng)絡，網(wǎng)絡社會中的個體并不是孤立的，他們需要與其他個體之間開展交流與互動，他們也需要對他人的道德追求與生活方式進行包容和尊重，這種包容和尊喜使網(wǎng)絡道德共識的形成具有了可能性。
（二）引導和遵循開放環(huán)境下大學生的自我追求。
大學生群體是網(wǎng)絡德育構(gòu)建的重要主體，當他們對網(wǎng)絡活動進行積極參與的時候，就發(fā)揮著構(gòu)建網(wǎng)絡道德、執(zhí)行網(wǎng)絡道德以及監(jiān)督網(wǎng)絡道德的重要作用。但是與此同時，大學生群體具有著較淺的生活閱歷，他們對現(xiàn)實社會道德的認知往往是在具有封閉性的學校系統(tǒng)和家庭中得到的，雖然在封閉的德育教育環(huán)境中，在內(nèi)容上具備高度一致性、在價值觀念上具備一元性可以得到較好的教育成效，但是網(wǎng)絡社會中卻具有著豐富的內(nèi)容、多元化的價值觀念以及具備開放性的文化信息，并且當前并沒有有效的技術手段對網(wǎng)絡文化作出過濾與篩選，這種控制手段的缺乏直接增大了學生在辨識網(wǎng)絡文化方面面臨的難度。另外，接觸網(wǎng)絡社會的大學生在思想觀念方面容易產(chǎn)生跟風心理、行為以及明顯的波動，這對于網(wǎng)絡道德的形成以及發(fā)展產(chǎn)生著一定程度的負面影響。也就是說，封閉環(huán)境中構(gòu)建的道德觀念并沒有太大能量來抵御開放環(huán)境帶來的沖擊，學生穩(wěn)定而健康的道德認知需要經(jīng)過復雜且開放的環(huán)境作為考驗來逐步構(gòu)建形成，所以強化網(wǎng)絡德育的過程中需要在開放的網(wǎng)絡環(huán)境中依靠對大學生追求美好愿望和自我發(fā)展等心理的激發(fā)，使學生能夠在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中以批判的視角來認識與辨別真善美并具備較強的自主選擇能力。創(chuàng)新能力則主要是調(diào)動學生的勇氣和敏銳性，讓學生善于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡中新的事物以及新的文化現(xiàn)象，并敢于對道德觀念以及行為規(guī)范作出自主創(chuàng)新。
三、網(wǎng)絡道德構(gòu)建中的自律原則。
（一）以現(xiàn)實社會道德自律實現(xiàn)網(wǎng)絡道德自律。
大學生在網(wǎng)絡社會中是否能夠嚴格自律在很大程度上決定著犬學生在網(wǎng)絡社會中的行為表現(xiàn)、價值取向以及思想道德。包括大學生在內(nèi)的很多人都認為網(wǎng)絡以及網(wǎng)絡活動都具有虛擬性，換而言之就是不真實性，所以沒有必要對網(wǎng)絡中的行為以及思想進行過高要求。并且無論是在網(wǎng)絡社會中的不恰當行為還是不恰當思想，包括網(wǎng)絡犯罪在內(nèi)的產(chǎn)生都往往是因為行為主體認為自身的真實身份并不被別人知道，所以也沒有必要按照道德標準約束自身的行為，所以許多社會個體在現(xiàn)實社會中的形象與網(wǎng)絡中的形象總是存在差異的，而這種差異性普遍體現(xiàn)在包括大學生群體在內(nèi)的許多人在網(wǎng)絡道德標準方面的高度要低于在現(xiàn)實社會道德標準的高度，這種現(xiàn)象的普遍性直接導致了網(wǎng)絡社會中信任感的缺乏。從大學生群體來看，雖然大學生在網(wǎng)絡社會和現(xiàn)實社會之間道德標準差異的產(chǎn)生與網(wǎng)絡社會所具有的虛擬性具有著直接的聯(lián)系，但是網(wǎng)絡社會所具有的虛擬性并非是導致大學生產(chǎn)生這種道德標準差異的唯一原因。在現(xiàn)實社會中能夠?qū)ψ约哼M行嚴格要求的學生往往能夠在網(wǎng)絡社會抵制不健康的內(nèi)容和文化，但是在現(xiàn)實社會中欠缺道德觀念、法律觀念并且崇尚自由主義的大學生則往往難以抵御網(wǎng)絡社會中不健康內(nèi)容與文化的誘惑而會對自己進行放縱。這種現(xiàn)象說明了，大學生能夠在網(wǎng)絡環(huán)境中嚴格按照道德標準進行自我約束，主要是由大學生自身的道德自律能力以及道德意志所決定，而對于受到網(wǎng)絡文化消極影響的大學生，則應當重視其道德意志的培養(yǎng)以及道德自律能力的提高。
（二）提升大學生價值觀穩(wěn)定度以提高大學生自控能力。
在培養(yǎng)大學生群體的道德自律能力的過程中，首先要讓大學生認識到道德在推動人類生存與發(fā)展方面的作用。道德是大學生自身發(fā)展的追求與需求，道德存在是為了約束人們的思想與行為，讓人們能夠進行更有意義的自我追求與享受。只有道德內(nèi)化為人的精神品質(zhì)與信念，才能夠在網(wǎng)絡中發(fā)揮出對自身進行約束的作用;其次有必要在復雜而開放的環(huán)境中培養(yǎng)學生道德觀，以確保學生道德觀的穩(wěn)定性與持久性，并提高學生的自控能力;在大學生教育中，傳統(tǒng)的較直觀引導以及德育教育往往是在一個封閉的環(huán)境中開展，當大學生接觸，生活、接觸社會后則往往會無所適從，會發(fā)現(xiàn)自身所養(yǎng)成的道德觀念與社會中人們的行為以及思想存在著不同程度的差異，在面對這些差異不能辨別的基礎上，社會現(xiàn)實會逐漸弱化大學生道德觀念的穩(wěn)定性與持久性，所以在個復雜而開放的環(huán)境中來培養(yǎng)學生的道德觀有助于學生道德觀的穩(wěn)定性與持久性。在這一方面讓教育回歸生活是一個有效的途徑，在生活德育教育中，讓學生對復雜的環(huán)境進行感知，并引導學生對不同的價值觀以及思想道德進行比較和認知，讓學牛的鑒別能力以及自控能力得到提高，使學生能夠面對開放復雜的網(wǎng)絡環(huán)境仍然能夠堅持自身的價值取向與道德觀念;第三要強化學生的自我調(diào)適能力。網(wǎng)絡技術以及網(wǎng)絡文化廣泛地影響著人們的生活，并且為人們提供著新的文化元素，在網(wǎng)絡社會中，大學生不可避免地要遇到自身沒有遇到過的事物以及思想，并且自身的思想與這些思想會產(chǎn)生沖突與碰撞。但是事實上我們又無法改變網(wǎng)絡社會，讓網(wǎng)絡社會成為一個具有統(tǒng)一價值觀和思想道德的世界，所以為了強化學生存網(wǎng)絡社會中的適應能力，應當引導學生學會包容與尊重不同的文化與價值觀，善于發(fā)現(xiàn)其他文化、價值觀、道德思想中蘊含的真善美元素，并對其他文化、價值觀、道德觀念中的其他元素做出判斷與抵制，適時地對自身網(wǎng)絡行為作出調(diào)整。
四、網(wǎng)絡道德構(gòu)建中的鏈接主導原則。
（一）以德育教育網(wǎng)站成為主導節(jié)點提高大學生網(wǎng)絡道德的主導鏈接意愿。
由于網(wǎng)絡中具有較大的信息量，所以即便是每個人都享有在網(wǎng)絡中發(fā)布信息的權(quán)利，但是所發(fā)布的信息卻難以保證具有較大的閱讀量。以微博以及qq等通訊工具為例，雖然當前社會群體普遍都具有自己的qq和微博，他們開通qq與微博的動機在于創(chuàng)造屬于自己的空間并將自身的情感與他人分享，但是事實上大部分微博以及qq空間只能夠得到主人的孤芳自賞，當然那些名人的博客屬于例外。而在以往的網(wǎng)絡德育教育研究中，雖然許多研究者部提出了構(gòu)建德育網(wǎng)站以及在網(wǎng)絡中發(fā)布德育信息的思路與觀點，但是卻很少考慮大學生在鏈接這些德育網(wǎng)站方面的意愿。事實上，當大學生群體不愿意瀏覽這些網(wǎng)絡和信息的情況下，這些網(wǎng)站的構(gòu)建以及資源的發(fā)布所發(fā)揮的效用也就為零，這些網(wǎng)站的構(gòu)建以及資源的發(fā)布不僅不能夠在大學生德育教育方面發(fā)揮出作用，而且產(chǎn)生了一定的資源浪費。網(wǎng)絡中能夠被網(wǎng)民廣泛鏈接的網(wǎng)頁和網(wǎng)站數(shù)量很少，并且也是因為他們被網(wǎng)民所熱衷鏈接而成為了搜索引擎愿意推廣的對象，如果將網(wǎng)絡中的信息點以及網(wǎng)頁等都看做節(jié)點，那么這些網(wǎng)頁和網(wǎng)站則是中心節(jié)點，他們幾乎主導和統(tǒng)治著網(wǎng)絡中的鏈接。困此，通過構(gòu)建網(wǎng)站等方法來開展德育教育霈要讓德育教育網(wǎng)站成為主導節(jié)點，只有如此才能夠提高網(wǎng)站的影響力，才能夠發(fā)揮出網(wǎng)站在大學生價值觀引導語德育教育中的作用。
（二）基于大學生需求構(gòu)建道德網(wǎng)站提升網(wǎng)絡道德教育的吸引力。
網(wǎng)絡文化是一種依靠注意力進行推廣與傳播的文化，注意力不僅能夠調(diào)節(jié)人們的心理過程，同時能夠調(diào)節(jié)人們的操作活動，所以對于依靠點擊率發(fā)揮德育作用的德育網(wǎng)站來說，吸引大學生的注意力這一點是應當竭力做到的。網(wǎng)絡中激烈的競爭使注意力成為了稀缺而緊俏的資源，大學生在網(wǎng)絡中往往會將注意力浪費在無用信息以及有害信息上，所以通過構(gòu)建網(wǎng)站來開展大學生價值觀引導與德育教育要求在網(wǎng)站的建設中能夠符合大學生的需求，竭力吸引大學生注意力，避免去制作純粹為了開展教育而打造的網(wǎng)站，而是耍確保網(wǎng)站內(nèi)容的喜聞樂見。另外，德育網(wǎng)站的構(gòu)建也可以利用其他品牌網(wǎng)站的傳播，讓其他品牌網(wǎng)站重視對德育信息的錄入與呈現(xiàn)，從而發(fā)揮出這些網(wǎng)站的德育功能。在這一點上，品牌網(wǎng)站應當認識到大學生群體價值觀以及思想道德對社會發(fā)展的意義，并將對自身資源進行利用以有效引導學生思想潮流、幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀當做自身需要履行的媒體責任。
論文機制探究篇四
1.網(wǎng)絡價值觀念的多元化對大學生認知能力的影響。
在網(wǎng)絡空間里，共享資源豐富，多種價值觀念并存，網(wǎng)絡信息良莠不齊。網(wǎng)絡整合了各類教育資源，集成了教育的主體力量，有利于形成社會主義核心價值體系教育的強大合力。但我們也看到，網(wǎng)絡中宣傳西方國家意識形態(tài)的內(nèi)容大量存在，特別是某些國家借助其網(wǎng)絡優(yōu)勢，向全世界大力鼓吹其政治標準和價值觀念；同時，散布、傳播反動言論、腐朽沒落思想的內(nèi)容也常常出現(xiàn)。而大學生正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，對人生的思考和社會經(jīng)驗還不豐富，政治鑒別力還不夠強，而且網(wǎng)上關于西方的政治體制、經(jīng)濟模式和生活方式的宣傳帶有盅惑性，對本土文化的宣傳具有片面性，在這種情況下，部分分辨能力不強的大學生極易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義思潮的影響，受到精神垃圾的污染，導致其人生觀、價值觀和道德觀偏離正確的軌道，出現(xiàn)價值取向和道德認知的紊亂。
2.網(wǎng)絡交往對象的非直接性對大學生人際關系的影響。
在網(wǎng)絡環(huán)境下，人與人之間的交往主要是以文字、圖片、音像為載體的非直接性交往。通過網(wǎng)絡，任何一個人都可以用各種方式與其他人接觸，就連那些在現(xiàn)實生活中難以找到相同興趣和需要的人也很容易在網(wǎng)絡空間里聚集到一起，一些有問題的人也能在網(wǎng)上找到支持自己的族群。網(wǎng)絡環(huán)境的去利益化使得大學生可以面對剛剛結(jié)識的交往對象，大膽傾訴自己的內(nèi)心秘密，說出自己的煩心事，而不用擔心遭到他人的嘲笑，很多時候還能得到交往對象的開導。這有利于大學生發(fā)泄不良情緒，緩解內(nèi)心壓力，促進心理健康。然而，網(wǎng)絡中的人際交流畢竟是虛擬的。由于缺乏感性的聯(lián)系和直接的情感體驗，使得網(wǎng)絡信息具有較多的虛假成份。大學生如果長時間沉溺于網(wǎng)上交往，會大大減少參與集體活動和與同學交往的時間，使現(xiàn)實人際關系緊張。當人際關系遇到挫折時，如果總是選擇用網(wǎng)絡的人際交往來尋找安慰，沉溺于網(wǎng)絡交往而不能自拔，就會消極地對待現(xiàn)實中的人際環(huán)境，對身邊的人和事漠不關心，在現(xiàn)實的人際交往中陷入孤立的境地，產(chǎn)生孤獨、苦悶、壓抑等心理問題。此外，網(wǎng)絡人際交往的去責任化，讓一部分人的自然屬性凸顯，很可能會有一些別有用心的人趁虛而入，使得網(wǎng)絡交往的安全性受到影響，這往往會加劇部分大學生的多疑、憂慮、防范等心理，誘發(fā)一些大學生更多的心理問題。
“在網(wǎng)上，沒有人知道你是一只狗”，形象地反映了網(wǎng)絡世界的虛擬性。心理學的研究表明，人們所處的時空環(huán)境能夠影響人們的心理和行為模式，絕大多數(shù)人會在合適的氣氛中，表現(xiàn)出與自己性格不相符合的行為來。網(wǎng)絡心理就是在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境里人們的心理過程及由此而形成的人的個性特征。網(wǎng)絡環(huán)境下，大學生心理發(fā)展表現(xiàn)為穩(wěn)定性與波動性并存，批判性與創(chuàng)造性并存，自主性與從眾性并存等特點。在崇尚和追求個性自由的時代，網(wǎng)絡強化了大學生的自我意識，增強了大學生的平等意識和民主觀念，但網(wǎng)絡也讓大學生在行為模式上表現(xiàn)出極大的放縱和隨心所欲。網(wǎng)絡的虛擬時空，使得個體的內(nèi)心準則和社會規(guī)范的制約而形成的行為的自我克制大大削弱或不復存在，從而人們的網(wǎng)上行為表現(xiàn)為一種解除抑制的特點，與現(xiàn)實生活中的行為方式存在巨大差別，這就是網(wǎng)絡的去抑制性。網(wǎng)絡的去抑制性有助于個體深藏在潛意識中的不為正常社會意識所容許的各種需要和愿望的滿足，從而使得網(wǎng)絡成為某些人的“心靈避難所”和“能夠找到自我”的虛擬世界。一些大學生長期沉迷于網(wǎng)絡，逐漸混淆了現(xiàn)實世界與虛擬世界，使得本來虛擬的心理和行為世界變得真實，本來真實的世界變得模糊，從而出現(xiàn)認知混亂，產(chǎn)生人格異化，導致嚴重的心理變態(tài)和行為偏離。
網(wǎng)絡心理健康教育是大學生心理健康教育適應時代發(fā)展的必然，是學校進行心理健康教育的新途徑，它是新形勢下傳統(tǒng)心理健康教育的重要補充。網(wǎng)絡時代，大學生心理健康教育工作面臨著重大的發(fā)展機遇。主要表現(xiàn)在：
網(wǎng)絡突破了時空限制，有效地拓寬了教育途徑傳統(tǒng)的心理健康教育主要是在固定的時空中，通過心理健康教育課程、心理講座和與老師面對面咨詢的方式進行的，而網(wǎng)絡的出現(xiàn)讓心理健康教育超越了時空界限，擴大了心理健康教育工作的覆蓋面。通過網(wǎng)絡，高校心理健康教育工作者可以通過先進的信息技術手段，向?qū)W生傳播心理健康知識，引導樹立正確的心理健康理念，可以遠距離地以咨詢者的身份接受學生的在線心理咨詢，對擁有相同或類似心理問題的'同學進行集體解答。通過網(wǎng)絡，學生可以隨時查找自己所需的心理健康知識，選擇適合自己的學習內(nèi)容，參與心理健康論壇，接受在線心理測試、輔導，從而化解自己的心理問題。對于那些有心理問題但由于種種原因不愿公開自己心里秘密的大學生來說，網(wǎng)絡的優(yōu)越性顯得尤為突出。
網(wǎng)絡整合了教育資源，極大地滿足了信息需求在傳統(tǒng)的心理健康教育工作中，往往更多地是通過閱讀書籍，聆聽老師的口頭講授來獲取心理健康知識，大學生要想獲得自己所需的特定心理健康知識是非常困難的。網(wǎng)絡可以將各種心理健康教育資源連接起來，整合成一個龐大的信息庫，豐富了心理健康教育內(nèi)容，有利于形成心理健康教育合力。同時，網(wǎng)絡還可以將文字、圖片、影像、動畫等結(jié)合起來，使學習過程變得更加生動有趣。通過網(wǎng)絡，心理健康教育工作者和學生都可以通過多種方式從多個角度學到相應的心理健康知識，可以就相關問題在網(wǎng)上展開討論。
3.網(wǎng)絡調(diào)動了主體功能，較大地提升了教育實效。
由于互聯(lián)網(wǎng)具有便捷性、新奇性、虛擬性和大容量性等特點，網(wǎng)絡對學生的吸引力越來越大，心理健康教育工作者可以利用網(wǎng)絡的特點開展教育工作。網(wǎng)絡利用超文本檢索方式，多媒體集成技術，信息量大，視聽沖擊力強，其便捷性、虛擬性、平等性、互動性有利于激發(fā)大學生的熱情，使他們以主體的地位參與其中。學生通過網(wǎng)絡就各種感興趣的心理問題，借助bbs、電子郵件、在線聊天、微博等方式，實現(xiàn)師生之間、生生之間的交流溝通與平等互助，既充分體現(xiàn)了心理健康教育“自助助人”的理念，也大大增強了心理健康教育的效果。
4.網(wǎng)絡傳遞了心理動向，進一步增強了預警功能。
在傳統(tǒng)心理健康教育中，由于人們在思想觀念上對心理健康本身存在偏見，以及大學生心理發(fā)展特有的閉鎖性，使得一些學生遇到心理問題時，不愿意或不敢向老師或周圍的同學吐露自己的想法，教師則難以及時、準確地掌握學生的內(nèi)心世界，往往一旦問題暴露，事態(tài)已經(jīng)相當嚴重，要想挽救已回天無力，只能扼腕嘆息。由于網(wǎng)絡的虛擬性、匿名性、開放性使得網(wǎng)絡成為當前大學生傾訴和發(fā)泄個人情緒的主要空間。大學生常常通過多種網(wǎng)絡途徑，大膽地傾吐自己的內(nèi)心隱密，直接而真實地表達自己內(nèi)心的抑郁與苦悶，無所顧慮地暢所欲言，在網(wǎng)絡中傾訴自己的心聲，釋放心中的不良情緒。作為高校心理健康教育工作者，可以通過網(wǎng)絡提供的信息進行分析研究，及時、準確地掌握大學生的心理動態(tài)，把握當前大學生的整體心理健康狀況，對大學生中的心理問題對癥下藥，及時引導、溝通和化解，從而提高工作的針對性、靈敏性和準確性。對于問題嚴重的，甚至可以通過ip地址查詢，找到當事學生，直接給予關愛、幫助或治療。
預防為主，防治結(jié)合”是大學生心理健康教育的理想模式。當前，網(wǎng)絡心理健康教育已成為高校大學生心理健康教育的一個重要組成部分。高校心理健康教育工作者要充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，積極探索開展大學生心理健康教育工作的新思路和新方法，更好地完成高等教育“育人、樹人”的任務。
1.更新教育理念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代、心理健康與思想政治教育的合力。
大學生心理健康教育就是根據(jù)大學生心理發(fā)展的特點，有目的地培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)，提高心理機能，開發(fā)心理潛能，以促進其整體素質(zhì)提高和個性和諧發(fā)展的教育。大學生心理健康教育是針對全體大學生實施的素質(zhì)教育。大學生處于人生的特定階段，有其心理發(fā)展的特點和身心發(fā)展的規(guī)律，而作為一門科學的心理健康教育，必然亦有其自身的特點和規(guī)律。在網(wǎng)絡環(huán)境下，高校心理健康教育工作面臨著很多新問題，需要我們在理論和實踐中加以研究和探索，積極構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下大學生心理健康教育的新模式。
雖然網(wǎng)絡心理健康教育具有傳統(tǒng)心理健康教育無法比擬的優(yōu)點，但傳統(tǒng)心理健康教育具有交流相對深入、教育持續(xù)連貫以及面對面實施教育等優(yōu)勢，特別是當學生出現(xiàn)明顯的心理障礙如強迫癥、焦慮癥、抑郁癥等時，能循序漸進地予以有效地教育引導。因此，在大學生心理健康教育工作中，要根據(jù)大學生的心理發(fā)展特點和個性特點，將網(wǎng)絡與傳統(tǒng)心理健康教育相結(jié)合，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，共同發(fā)揮長處，不斷促進心理健康教育工作的發(fā)展，創(chuàng)造更大的心理健康教育價值，最大限度地滿足大學生心理健康的需求。
高校心理健康教育與思想政治教育是素質(zhì)教育中非常重要的兩個方面，開展思想政治教育是為了學生的成人成才，而學生成人成才的前提是擁有健康的心理和健全的人格，兩者的結(jié)合不但可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操，而且會促進學生健康心理的形成，使學生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高校在網(wǎng)絡心理健康教育中要滲透思想政治教育的內(nèi)容，在思想政治教育教學中要增加網(wǎng)絡道德教育的內(nèi)容。在教育策略和教育手段上，在思想政治教育過程中要適當融入心理健康教育的教育手段，在對學生進行思想政治教育的過程中感受學生的認知方式，全面了解學生的性格特征、能力特點和氣質(zhì)類型，讓自己的育人理念轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在思想，提升思想政治教育工作水平。心理健康教育要學習思想政治教育的教學方法，采用靈活多變的教學方式引導學生的心理朝健康方向發(fā)展。
2.整體規(guī)劃，實施系統(tǒng)化網(wǎng)絡心理健康教育。
網(wǎng)絡心理健康教育是一項龐大復雜的系統(tǒng)工程，既需要科學的心理健康教育理念的指導，又需要我們整體規(guī)劃、全面推進，實現(xiàn)重點突破，建構(gòu)立體式、全方位的網(wǎng)絡心理健康教育模式[5]。首先，要建立滿足大學生需求的、有吸引力的網(wǎng)站。心理健康教育網(wǎng)站應成為大學生獲取心理健康知識的重要渠道。網(wǎng)站欄目與內(nèi)容的設計應充分考慮不同年級大學生的不同需求。要通過開展各種網(wǎng)上活動和網(wǎng)絡心理測試等，廣泛宣傳和普及心理健康知識，科學測評大學生心理，以活潑的頁面和豐富的內(nèi)容吸引學生參與，從而提高網(wǎng)站的利用率。其次，開展網(wǎng)絡心理咨詢。網(wǎng)絡心理咨詢是心理咨詢師或心理咨詢?nèi)藛T，利用計算機網(wǎng)絡可提供的綜合信息服務功能，向現(xiàn)實身份和虛擬身份的來訪者提供心理咨詢服務的信息互動過程[6]。網(wǎng)絡心理咨詢具有不受空間和時間的限制，實施方便、經(jīng)濟等優(yōu)點，它可以是指導型心理咨詢，也可以是自助式心理咨詢。通過網(wǎng)上咨詢，能及時糾正求助者的認知偏差，克服其情緒障礙。第三，開設網(wǎng)絡心理健康教育課程。高校應構(gòu)建適應大學生心理發(fā)展需要的心理健康教育課程體系，讓學習者根據(jù)自己的需要、任務要求，有選擇地加以學習。這種教學體系，有利于學生主動獲取知識，從而合理地建構(gòu)自己的知識體系。
3.加強培訓與指導，建立一支新型的心理健康教育工作者隊伍。
做好網(wǎng)絡時代大學生心理的轉(zhuǎn)化和引導工作，不僅要求心理健康教育工作者要有心理健康教育的基本理論、專業(yè)技能，能了解并科學地分析網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術對大學生的思想、情感和生活方式等所帶來的影響，還要熟練掌握網(wǎng)絡技術并將其運用到心理健康教育實踐中，使心理健康教育不僅專業(yè)而且生動，富有感染力。要建立一支以專為主、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的心理健康教育工作者隊伍，就要將高校輔導員納入到心理健康教育工作體系中來。輔導員是高校戰(zhàn)斗在學生工作一線的人員，他們熟悉網(wǎng)絡，又貼近學生，在學生的成長過程中扮演著非常重要的角色。高校要加強對輔導員隊伍的培訓與指導，形成輔導員心理健康知識的培訓制度，經(jīng)常性地開展業(yè)務培訓，提高他們的理論水平、業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在大學生心理健康教育中的作用。
4.加大對大學生心理社團的指導支持力度，構(gòu)建大學生心理互助網(wǎng)絡體系。
要選派專業(yè)心理教師加強對社團工作的指導，對心理社團的整體運作、重大活動的統(tǒng)籌、社團干部的選拔等工作進行有效的監(jiān)督。通過組織豐富多彩的社團活動，調(diào)動每個成員的積極性，讓社團活動的組織者和參與者都能在活動中有所感悟，在活動中獲得進步，從而更好地促進社團工作的順利開展。同時，依托大學生心理社團組織，通過對成員進行培訓，學生之間能夠及時發(fā)現(xiàn)心理異常的個體以及對心理有問題的學生給予一定的幫助，實現(xiàn)朋輩心理輔導，以充分發(fā)揮大學生自我教育、自我服務的功能。
要加強大學生網(wǎng)絡心理自助互助，構(gòu)建大學生網(wǎng)絡心理自助互助體系。大學生網(wǎng)絡心理自助互助體系以網(wǎng)絡平臺為載體，建立起以教師為主導、以學生為主體的自助與互助機制，極大地調(diào)動學生參與心理健康教育的積極性，促進學生心理的共同成長，最終實3現(xiàn)自助助人的目標。借助于網(wǎng)絡平臺，師生可以實現(xiàn)網(wǎng)上的心理輔導、心理測試，可以在線交流，在線聽課，極大地豐富心理健康教育的內(nèi)容和形式；同時，通過開展心理互助活動，在幫助他人的同時，增強學生的積極體驗，調(diào)動學生自我教育、同伴教育、朋輩互助的積極性，讓學生在自助互助活動中獲得切身體驗，提高認知和自我調(diào)節(jié)能力。
論文機制探究篇五
1、實踐“雙新”的需要。
新時代對公民素質(zhì)提出了新的要求，需要每一個公民要有創(chuàng)新精神和自主學習能力,這種要求要依靠全面推進素質(zhì)教育來實現(xiàn),新課程體系強調(diào)培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，創(chuàng)新精神和實踐能力。使學生“具有動手操作能力，社會實踐能力，收集、處理和使用信息的能力，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力”。
以人本主義學習理論為依托的小班化教學具備主體化、活動化、個別化、綜合化的特征，注重兒童在學習過程中的體驗和感悟、參與與合作，因此受到學生和教師的歡迎。體驗式學習強調(diào)學習者切身體驗地介入實踐活動,通過認知、體驗和感悟,在實踐過程中獲得新的知識、技能和方法。在小班化的基礎上推行體驗式教學模式,二者相得益彰,互相輝映,將有助于順利進行新課標、新教材的“雙新”實踐。
2、改變學生的學習方式的需要。
傳統(tǒng)學習方式基本上是以教師、課堂和書本為中心，通過練習與模仿獲得知識與發(fā)展，學生很少有機會表達自己的見解，學生追求的是正確的答案，學習方式程式化，存在與學生的實際相脫離的現(xiàn)象,這些因素造成學生的學習行為障礙,與深入推進素質(zhì)教育的要求相脫離，而小班教學環(huán)境能讓兒童充分享受學習的歡樂，在學習過程中每個兒童能得到被關注的滿足，享受參與的快樂，感受合作的愉快，品嘗成功的喜悅，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極的學習心向有著積極的意義。體驗式學習以學生為中心，正如美國著名教育家杜威所強調(diào)的那樣：從“做中學”，是一種非常注重個性化的學習，注重學生的領悟和體驗，注重合作與交往，注重觀念和態(tài)度的發(fā)展。在小班化的基礎上進行體驗式的教學研究,可以從根本上改變學生的學習方式。
3、立足于本校生存與發(fā)展的需要。
我校是本縣第一所民辦全日寄宿制民辦小學，我們清醒地意識到，面對公辦學校辦學史相對較長、地方聲譽占據(jù)一定優(yōu)勢的現(xiàn)狀，在不同的起跑線上，學校處于競爭劣勢的情況下，學校要生存與發(fā)展，就必須擺脫傳統(tǒng)的教學模式，尋求一種新穎的教學模式，否則必然會因教學的呆板、單一，繼而進入質(zhì)量低、生源少、招生困、留生難、辦學苦的惡性循環(huán)局面。在市場經(jīng)濟體制下，機遇和挑戰(zhàn)并存，成功與困難同在。我們在確立自己學校的坐標之后，如何改變現(xiàn)狀？出路在于改革。我們把服務于社會作為落腳點，尋找改革的突破口。體驗式教學模式正是在這民辦學校易于“翻船”的危機意識中，油然而生成的一個教學迫發(fā)點。
本課題從20__年2月申報并立項為省級規(guī)劃課題，自此一直進行了與其相關的實踐與研究，我們試圖從教學中找到一種適時適宜的教學模式，變“獨筏”為“千帆”，為學生個性化成長開拓良好的學習方式。同時審時度視，又能使民辦學校逆境而上，得以發(fā)展，走出一條適合本校校情、適應教育改革，立足本地，培養(yǎng)出新時代、新世紀多規(guī)格人才的新路子。
（一）內(nèi)容。
1、小班化環(huán)境下的體驗式教學的基本模式的研究。
2、小班化環(huán)境下各學科體驗式學習方式的研究。
3、體驗式教學方式與促進學生的全面發(fā)展關系的研究。
（二）目標。
1、發(fā)揮小班化教學環(huán)境的優(yōu)勢，構(gòu)建體驗式學習模式。
2、本著穩(wěn)定與靈活相結(jié)合，結(jié)構(gòu)與與功能相統(tǒng)一的原則建設各學科體驗式教學基本模式。
3、以發(fā)揚人文精神和科學精神為基點，發(fā)展學生的全面素質(zhì)。
4、以學生為本，革新教師的教育觀念，提升教師的教育教學能力。
（三）具體過程。
1、組建課題組，加強課題研究的領導。
課題立項之初，學校是一所創(chuàng)辦僅一個學期的新校，學校即把課題研究作為提升學校辦學品位、追求學校辦學效應的一個重要契機。學校加大對課題組的領導，統(tǒng)一安排，要求以教研組為單位建立各學科的子課題,并確保人員、經(jīng)費、時間的落實。
2、完善實驗環(huán)境，確保研究的順利進行。
學校硬件建設是提供體驗式教學模式研究的必要條件，學校已經(jīng)全面實施小班化建制，并且已經(jīng)投資120多萬元裝配了現(xiàn)代教育技術裝備，每個教室配有多媒體教學系統(tǒng)，擁有先進的校園網(wǎng)絡教學平臺，這些條件均使本課題能夠順利開展研究。為開拓體驗學習的環(huán)境，學校繼續(xù)加強環(huán)境建設，從室內(nèi)到戶外，從學校到社會，從課本到網(wǎng)絡，全面建設立體化體驗式學習的環(huán)境。
3、全方位圍繞課題開展研究。
以本課題的研究為中心，學校在各學科建立子項共計4項，在全體教師中樹立“人有課題，群攻一題”的科研思想，在教育教學的各個環(huán)節(jié)開展本課題的研究，在各學科的教學實踐中開展研究。
4、整理實驗素材，撰寫課題實驗報告。
三、理論依據(jù)。
1、提倡興趣為本,改變學生的學習方式。
學習行為是由學習動機引起的，學習動機是學習需要的一種重要的表現(xiàn)。它包括學生的學習意向，求知欲，學習興趣等需要成分。學習興趣是在學習活動中產(chǎn)生的，是學習動機中最現(xiàn)實的和最活躍的成分，是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的`心理傾向，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。
以小班化環(huán)境的優(yōu)勢為基礎來推行體驗式學習，可以從最大限度地激發(fā)學生的學習興趣入手,轉(zhuǎn)變目前學生被動、單一的學習方式，讓學生成為學生的主人,使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷增強。
2、開拓體驗途徑，塑造學生的科學態(tài)度。
俗語說：“坐而言不如起而行”、“百聞不如一見”,人的最可貴的知識來自于體驗，活的知識可以讓人終身受益，體驗是獲得活的知識的重要途徑。常見的體驗式學習方式有“探究活動”、“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”、“實驗制作”等，讓學生在以課堂為主渠道,以自然、社會為補充的親身體驗中去看、去聽、去想、去做，慢慢內(nèi)化為知識，這種學習方式對形成學生的科學態(tài)度，學會科學的思考方法具有十分重要的意義，對培養(yǎng)學生的獨立思考，自主探究的精神與求實創(chuàng)新的意識起著重要作用。
3、關注學生發(fā)展，養(yǎng)成科學的教學觀念。
新課程標準的要求必定帶來教育教學觀念的變革，教育教學必須要有革新。教師在教學中，不僅要發(fā)展學生，同時也要發(fā)展自己。教師首先要關注學生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中有價值的體驗與思考，鼓勵學生的創(chuàng)新。要達到這樣的要求，教師自己首先要從學生的立場上去了解學生，用科學的價值觀去評價學生的學習，在教改過程中重新審視并矯正自己的基本教學方式。通過參與本課題的研究可以提升教師的教科研水平,有助于教師科學教學觀的養(yǎng)成。
四、實施情況。
“體驗式”教學模式的構(gòu)建與探究，不是一蹴而就的構(gòu)想，而是在新課程的大背景下經(jīng)過一年半的實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復，不斷深化逐步形成的?；仡櫸覀兊膶嵺`，可以用“革、托、統(tǒng)、通”四個字來闡釋我們的實踐過程。
論文機制探究篇六
當前的中國正是處在工業(yè)化快速發(fā)展的中期，而工業(yè)化正是效率至上這樣一個市場競爭的狀況。
近幾年中國的工業(yè)經(jīng)濟在運行中，嚴重依賴的是大量投入生產(chǎn)要素，并實施生產(chǎn)規(guī)模外延擴張策略，導致工業(yè)經(jīng)濟當前的運行，面臨著高投入、低產(chǎn)出，高污染、高消耗，低質(zhì)量和低效益等效率低下的問題。
對此，科學研究及正確評價影響工業(yè)經(jīng)濟運行效率的因素，成為當前亟待解決的問題。
首先，是產(chǎn)權(quán)的變革。
當前存在國有與集體，股份制、私營及股份有限制等產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，同時，還存在港澳臺合資及中外合資等產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，不同產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)在效率上也有有差異的，一般而言，就國有企業(yè)來說，它對效率起著明顯負的作用，然而股份企業(yè)及私營企業(yè)等，對于效率則起著正相關的作用，這其中，又以私營企業(yè)的推動效率作用為最強。
其次，是市場化的推動發(fā)展。
當前，勞動、資本、技術及效率水平是推動中國各大地區(qū)的工業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展重要的動力。
國內(nèi)外市場需求對于改革開放后各省市工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展起著明顯的拉動效應。
隨著當前國內(nèi)市場的一體化程度日益提高，省際間的市場貿(mào)易水平將取代省內(nèi)市場貿(mào)易水平，從而變成影響各地區(qū)的工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展最主要因素。
而隨著國際貿(mào)易的程度提高及世貿(mào)組織的加入，國際市場波動及國際貿(mào)易狀況將顯著影響我國工業(yè)經(jīng)濟的運行效率。
第三，資本因素。
通過面板數(shù)據(jù)針對我國的制造業(yè)主要分行業(yè)全要素的生產(chǎn)率進行估算可以發(fā)現(xiàn)，工業(yè)行業(yè)全要素的生產(chǎn)率變動，經(jīng)歷過1986年至1993年緩慢增長的時期;1994年至的下降時期;至的快速增長時期這三個發(fā)展階段。
并且工業(yè)行業(yè)1994年至19間，普遍存在著資本深化現(xiàn)象，也就是在這個時期中，大量依靠資本，而不是技術的投入要素，來帶動工業(yè)經(jīng)濟效率。
通過對變異系數(shù)進行度量也可以發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)的生產(chǎn)率在增長上存在的差異，呈現(xiàn)出發(fā)散的趨勢，并且行業(yè)間的技術創(chuàng)新差異及市場結(jié)構(gòu)差異、行業(yè)所處外部環(huán)境差異等，都是導致行業(yè)生產(chǎn)率的增長呈現(xiàn)發(fā)散狀態(tài)的原因[1]。
第四，是技術的選擇和進步。
通過dea計算法，對工業(yè)行業(yè)技術進步及分解項，即技術變化和技術效率等進行研究得出，對于技術的選擇及進步關系將明顯影響工業(yè)經(jīng)濟本身的運行效率。
研究發(fā)現(xiàn)，我國的工業(yè)行業(yè)，1990年至1993年、至存在明顯技術的進步。
在這兩個期間中，技術進步主要是得益于技術的效率發(fā)展與變化。
而這其中，國企及壟斷性的行業(yè)，技術進步表現(xiàn)的更為突出。
然而技術效率當前的退化狀況卻令人擔憂，競爭性的行業(yè)在技術效率上有明顯改善，然而技術的進步卻表現(xiàn)的并不理想。
第五，要素擁擠影響。
通過生產(chǎn)前沿面的相關理論非參數(shù)估算方法，針對1992年至19間中國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時，工業(yè)生產(chǎn)的要素靜態(tài)的擁擠及動態(tài)的變化規(guī)律等，進行定量測算。
并且在這個基礎上，還進一步的對生產(chǎn)要素的擁擠與工業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)率的演化影響展開研究。
發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)要素的擁擠現(xiàn)象普遍存在于我國工業(yè)領域中，尤其是在高速發(fā)展及劇烈變革轉(zhuǎn)軌時候，宏觀經(jīng)濟的政策及調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，導致生產(chǎn)要素的擁擠現(xiàn)象非常明顯，而要素的擁擠狀態(tài)變化，正是影響轉(zhuǎn)軌時期下我國工業(yè)經(jīng)濟的生產(chǎn)效率、生產(chǎn)率的增長水平重要因素之一。
第六，規(guī)模因素影響。
斯密曾經(jīng)提出，大規(guī)模的生產(chǎn)對于勞動生產(chǎn)效率的提高起著非常重要的`作用，而斯密理論正是對規(guī)模效率的重要闡述。
同時，規(guī)模效率的另一代表人物馬歇爾，就論述過規(guī)模經(jīng)濟的形成主要有兩種途徑：依賴個別企業(yè)對于資源充分而有效的利用提高生產(chǎn)效率，內(nèi)部的規(guī)模經(jīng)濟則依賴多個企業(yè)間的聯(lián)合及合理分工。
因而，改革開放后我國工業(yè)經(jīng)濟的規(guī)模巨大變化，對于我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率的影響不容忽視。
第七，制度變革的影響。
當技術保持不變情況下時，對于制度的創(chuàng)新及變革可以有效提高生產(chǎn)效率。
一套完整而有效制度體系將是制約經(jīng)濟運行效率的決定因素。
改革開放化后，我國工業(yè)開始參與世界經(jīng)濟分工及合作中，利用外資及技術、管理思想等，都促使我國工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展變成長期增長趨勢。
而市場化下，通過資源的配置權(quán)，按照行政等級的規(guī)則，在分配時，遵守市場的交易規(guī)則，這有效解決了經(jīng)濟運行的動力因素，并為效率的增長提供有效的體制基礎。
而民營化下，是針對資本產(chǎn)權(quán)真正歸屬制度變革，破除國有壟斷及產(chǎn)權(quán)多元化，也進一步提高工業(yè)經(jīng)濟運行效率[2]。
最后，市場扭曲影響因素。
以我國不同省市制造業(yè)實際情況為樣本來看，通過dea測算方法，可以證明要素市場的扭曲，是運行效率損失的重要影響因素。
從研究中可以發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)組合技術效率上存在著不同程度損失等現(xiàn)象，若是消除掉產(chǎn)業(yè)組合技術的非效率，可以促使全國的制造業(yè)產(chǎn)值總量提高約30%。
而各省市中產(chǎn)業(yè)效率情況，呈現(xiàn)明顯梯度特點：東部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)效率要高出中部，中部地區(qū)則高出西部。
若消除掉要素市場的扭曲，對于運行效率的損失影響，在投入不變基礎上，我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率將得出進一步提高。
3、結(jié)語。
縱觀全文，可以發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)權(quán)變化及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的背景下，我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率也受到不同程度的影響。
從我國傳統(tǒng)經(jīng)濟運行角度上看，我國工業(yè)經(jīng)濟增長上，還是大量依賴高生產(chǎn)要素投入，走的是高投入、低產(chǎn)出，高污染、低效率，高能耗、低效益的增長道路。
在這種情況下，沒有意識到技術的創(chuàng)新與運用，是工業(yè)經(jīng)濟運行效率提高的重要因素。
而本文除了立足技術角度以外，還對經(jīng)濟運行體制及市場扭曲等因素進行了詳細的闡述。
論文機制探究篇七
內(nèi)容摘要：采用網(wǎng)絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。教師要根據(jù)學生的特點，采取靈活多樣的教學方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學習的樂趣，以達到最佳學習效果。教學中激發(fā)學生學習興趣相當?shù)闹匾?。當學生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。
關鍵詞：多媒體；興趣；心靈。
政治課內(nèi)容的理論性較強，對學生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學生學習時容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學形式直接影響教學的效果，左右著學生的學習興趣。如何引導學生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務。隨著電腦信息技術的發(fā)展，多媒體教學方法的出現(xiàn)，為完成這一任務提供了極大的幫助。將多媒體教學引入思想政治課教學，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，無疑給政治課教學注入了—股活水，帶來了新的生機和活力。教學中恰當利用網(wǎng)絡可以來吸引學生的注意力，提高他們的積極性、主動性以及合作意識，讓思想政治課走進學生心靈。
1、網(wǎng)絡教學激發(fā)了學生的學習興趣。
偉大教育家陶行知先生曾對教學提出獨到的見解，即“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫過這樣一首非常有意思的小詩“誰說非學校，就算非學校，依樣畫葫蘆，簡直太無聊?！睅拙湓捑忘c出了中國傳統(tǒng)教學的實質(zhì)，強調(diào)激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。由此可見，教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。興趣是激發(fā)學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素，可以推動學生去探究，去體驗。同學們對flash動畫非常感興趣，他們這個年齡就喜歡看動畫片，根據(jù)這一特點，我們可以投其所好，適當設置一些動畫，來吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學生記憶的動畫，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時，在導入部分，我用了《困難像彈簧，看你強不強》的'flash，這個動畫學生的情緒一下被調(diào)動起來了，為后面的內(nèi)容做好鋪墊。
2、采用網(wǎng)絡教學賦予了教學內(nèi)容以生動活潑的外在表現(xiàn)形式。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。例如利用幻燈片播放漫畫。漫畫往往蘊涵著非常深刻的哲理，它幽默感強，很有趣味性，它針砭時弊，揚美抑丑。漫畫形象、生動，思想政治課較為抽象、單調(diào)，運用漫畫的這些特點，恰當?shù)匕崖嬇c思想政治課教學內(nèi)容結(jié)合起來，不僅能提高教育教學質(zhì)量，還能增強思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，調(diào)動學生的積極性。這樣，在政治教學中，就能充分挖掘這門學科的藝術性，即用漫畫這種生動、形象的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。傳統(tǒng)的政治課教學片面強調(diào)了內(nèi)容的重要性，而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學生學習時當然容易產(chǎn)生厭學情緒，多媒體能運用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學生易于理解，便于接受。學生在形象、直觀、生動、有趣的氛圍中學到知識。
3、采用網(wǎng)絡教學強化教學重點，突破教學難點。
針對難以理解或難以想象的概念，通過采用多媒體教學，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到重點突出，達到理想的教學效果。用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力?，F(xiàn)在的思想品德課教材是以學生的生活為依據(jù)，從學生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學內(nèi)容，在思想品德教學中，教師應根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構(gòu)思，靈活設計教學的過程，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣與求知欲，學生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學生就處于一種興奮的學習狀態(tài)中。
4、采用網(wǎng)絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。
網(wǎng)絡化教學是一種師生互動，共同進步的學習模式，這種新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也促進教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上進行提高。同時在網(wǎng)絡環(huán)境下學生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常寬廣的思維方式，進而促進教師知識的全面發(fā)展。心理學的實驗表明單一的刺激不利于注意力的長久保持，引進信息技術，可以利用文本、音樂、動畫、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學生的注意力，加深對學生的刺激。教師在演示多媒體的過程中，教學設備根據(jù)不同的教學內(nèi)容產(chǎn)生不同的效果，對學生的大腦皮層產(chǎn)生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn)，使學生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學，使學生不僅增強了對教學內(nèi)容的感性認識，而且增強了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學的效率。
總之，廣大政治課教師要努力掌握網(wǎng)絡技術，苦練基本功，克服困難，以適應教育現(xiàn)代化要求；要關注多媒體課件的時代性、藝術性和實效性；要深入吃透教材內(nèi)容，把握重點、難點，清理教材脈絡，教師利用網(wǎng)絡這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動之中，親身體驗，能活躍學生的思維，喚起他們的注意。網(wǎng)絡輔助教學作為一種融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體的新興教學模式，是對傳統(tǒng)政治課教學模式的一場重大改革。
參考文獻：
陶行知《創(chuàng)造的教育》。
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論文機制探究篇八
網(wǎng)絡環(huán)境下的科學探究學習，是指在科學探究學習的過程中運用以網(wǎng)絡技術為基礎的學習方式，是網(wǎng)絡技術與科學課程教學整合的具體形式。繪聲繪色的網(wǎng)頁、豐富多彩的內(nèi)容，給學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，又為學生提供了多樣的學習方式。
一、網(wǎng)絡教學有利于創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的探索欲望。
在科學課上，像《食物鏈和食物網(wǎng)》這樣傳統(tǒng)的環(huán)保類型課，無非是教師講、學生聽。我遵循小而具體、新而有趣、有一定層次、富有啟發(fā)性的原則以及由簡單到復雜的認識規(guī)律，運用信息技術，合理創(chuàng)設問題情境，依次完成食物鏈的概念、表示方法、意義內(nèi)容的學習，食物網(wǎng)內(nèi)容的學習和生態(tài)平衡內(nèi)容的學習。用多媒體播放視頻、錄像，使學生如臨其境。用演示文稿出示思考問題、圖片和文字資料，對學生思考分析、討論學習最后形成概念，理解問題進行必要的指導，再加上教學過程中，教師適時的巡視指導，課堂氣氛輕松、融洽，使學生感覺教師是在和他們一起學習研究問題。這樣提高了學生學習的`積極性，培養(yǎng)了探究的興趣。可見網(wǎng)絡環(huán)境可以向?qū)W生呈現(xiàn)出真實的問題情境，令課本的內(nèi)容與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，彌補傳統(tǒng)教學中難以向?qū)W生創(chuàng)設真實情境的缺陷。同時所提供的大量學習資源。可以為學有余力的學生做進一步的學習研究提供大量的資料。
二、網(wǎng)絡教學有利于發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效果。
網(wǎng)絡教學給傳統(tǒng)的教學方式注入了新的生機和活力。因為它集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，激發(fā)學生主動參與。如有關月球知識的教學，運用多媒體網(wǎng)絡，先通過有關太空情景的影片或圖像的播放，假想太空漫游。在學生思想融入神秘太空、登月球旅行情景后。讓學生假想到月球旅行需帶的物品和可能看見的現(xiàn)象，激發(fā)學生求知的欲望，再具體指導學生去查閱有關資料。在指導學生自主獲得有關資訊的過程中，教師利用多媒體網(wǎng)絡的監(jiān)看監(jiān)聽功能，及時獲得反饋信息。發(fā)現(xiàn)學生有問題，也可利用網(wǎng)絡的“交互輔導”功能，在不影響學生學習的情況下，利用自己的鍵盤或鼠標切入學生的執(zhí)行環(huán)境進行個別輔導。在完成自主學習任務后。教師讓學生通過校園網(wǎng)聊天室進行討論，交流對以上問題的觀點，通過相互討論來補充他們的觀點。這時，教師可以加入聊天室，引導學生討論(教師可通過巡視參與分組討論)。討論結(jié)束后，選出一些學生發(fā)言總結(jié)(各組代表匯報討論結(jié)果)教師小結(jié)并評價學生的學習效果。最后，再讓學生在電腦上完成動態(tài)網(wǎng)頁形式的練習，鞏固所學知識。
三、網(wǎng)絡教學有利于激發(fā)學生學習興趣和動機，實現(xiàn)自主學習。
在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師主宰，從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習。比如：例如教學小學科學四年級下冊第五單元《巖石與礦物》這一單元時，如果光讓學生觀察巖石標本、礦物質(zhì)標本發(fā)現(xiàn)有什么不同，是不能夠引起學生的學習興趣的。借助信息技術，引導學生從每種巖石的化學反應中認識巖石和礦物質(zhì)，使跨越時空，經(jīng)過漫長變化的各種巖石和礦物質(zhì)在幾分、幾秒時間內(nèi)展現(xiàn)出來，從而提高學生學習能力。
四、網(wǎng)絡教學有利于發(fā)展學生的協(xié)作學習，激發(fā)主觀能動性。
我們知道學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，科學的探究過程就是讓他們主動參與和發(fā)揮能動性的過程。如教學《空氣的污染》一課時，除了讓學生通過網(wǎng)絡收集有關空氣污染的資料，進行研究分析外，教師可提供本地區(qū)這方面的一些情況，讓學生來討論：“假如你是市長你又該怎樣來治理我們的市區(qū)的環(huán)境呢?”通過問題的開放，啟發(fā)學生發(fā)揮創(chuàng)造性，充分發(fā)展想像能力。又如在《十年后地球的變化》科學主題教學中，我讓學生自由組合，以小組的形式進行協(xié)作式學習。首先讓學生確定要探究的目標，然后提出假設，再讓學生自由分組，立案選擇研究的課題，查閱相關資料，瀏覽有關網(wǎng)站，最后要他們將搜集的資料整理成幻燈片、校園小報，匯報探究、考察的結(jié)果。
五、網(wǎng)絡教學有利于促進師生和學生之間的交流，培養(yǎng)互助精神。
傳統(tǒng)的教學，雖然表現(xiàn)為教師與學生、學生與學生共在一個空間以及他們之間的直接接觸的場景，但可能產(chǎn)生的交互作用卻不顯著。教室里教師與學生之間較多發(fā)生的是一種從教師到學生的單向作用，學生很難有機會系統(tǒng)地向教師表達自己對問題的看法以及解決問題的具體過程。網(wǎng)絡教學卻為交互式學習創(chuàng)造了新的可能，學生在網(wǎng)絡中不僅可以接受知識，同時也可以在上面表達自己的見解。教師可以根據(jù)學生反饋的情況調(diào)整教學。這樣，學生不僅可以與教師發(fā)生交互作用，還可以向其他同學提出問題，并且發(fā)表自己的看法。這種交互式學習的開展，不僅僅表現(xiàn)為學習的效率和質(zhì)量，更為重要的是每個學生從個體封閉的學習和認知中走出來，學會合作學習，獲得群體動力的支持，從而培養(yǎng)了學生群體學習、互相幫助的精神。
論文機制探究篇九
探究式學習通常采用的是組間異質(zhì)的方式，將知識水平、言語表達、質(zhì)疑程度等表現(xiàn)不同的學生進行合理的分配，形成探究小組，目的是促進成員之間的相互學習，但是在實踐中因為中小學成績因素的影響，探究式學習常常被少數(shù)學習成績優(yōu)秀的學生主導。例如，“幾和第幾”的學習中，教師采用探究式學習的方法，分為三個探究問題：第一，“幾”的數(shù)學含義；第二，“第幾”的數(shù)學含義；第三，舉例說明“幾和第幾”；第四，在小組間開展“幾和第幾”的練習。以第一個問題為例，教師根據(jù)學生的年齡特征，引導學生從生活實例中總結(jié)含義，即回憶生活中什么地方用到過幾，舉出十個例子，分別說出具體例子中“幾”的含義，探究小組由8個成員組成，但是在小組發(fā)言中只有3名小組成員發(fā)言，即使其他成員有相對應的補充，也都被這3名成員予以否定，在該小組的展示中，也只是由這3名成員進行重難點的講解，其他成員要么沒有展示，要么是根據(jù)3名主成員的安排，進行一些簡單問題的回答，或者是讀數(shù)學含義。這樣的探究式學習成為少數(shù)學生展示和討論的舞臺，沒有成為促進小組內(nèi)每一個成員發(fā)言和能力發(fā)展的'機會，這是與探究式學習的精神相悖的。
探究式學習不僅需要與同伴進行交流，而且也需要教師發(fā)揮促進作用。在實踐中，可以看到教師將小組學習的任務布置給小組后，便開始自己看教案，或者在小組間隨意走動，等待小組合作的結(jié)束。但事實上并不是所有的新知識都能通過生生交流解決，學生在交流的過程中產(chǎn)生疑惑時需要教師的指導，學生間交流規(guī)則的遵守需要教師的監(jiān)督。例如，在“通分”第一課時的學習過程中，學生對于“通分是需要把不同分數(shù)的分母用相同的分母表示的內(nèi)涵”能夠理解，但是學生在找公倍數(shù)的過程中會遇到困難，以及對于最小公倍數(shù)如何確定存在疑難，通過學生間的探究并不能完全解決，這時，就需要教師通過已有知識進行講解和說明，提升探究式學習的有效性。
（一）合理組織探究教學的內(nèi)容。
小學數(shù)學的內(nèi)容是豐富多彩的，第一部分是要求學生識記的概念的內(nèi)容，例如長方體、正方體、圓柱以及球的認識，這是學生結(jié)合實物可以掌握物體的基本特征，并在生活中進行辨識，這部分內(nèi)容沒有思維分析和理解的難點，只需要學生借助實物進行認識，不需要以探究教學的方式開展。第二部分是需要補充大量邏輯知識，或者需要超越學生年齡特征的數(shù)學分析能力才能夠理解和掌握的內(nèi)容，例如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這個過程中需要聯(lián)系學生之前關于一位數(shù)乘法的計算，更為重要的是涉及進位的知識，對于學生來說是新知識。在這個過程中需要注意的問題很多，在學習階段，教師應該為學生示范做出標準作答的步驟，引導學生按步進行計算。對于小學生的知識水平來說，探究進位需要較長時間的學習，并且在這個過程中會造成許多解題錯誤，影響學生規(guī)范解題習慣的養(yǎng)成，這些內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的講授法進行教學比較適合。第三部分是要求學生理解的一些教學內(nèi)容，例如，在“加法交換律”的學習過程中，交換的概念對于小學生來說是熟悉的，而加法交換律的內(nèi)容也是比較簡單的，學生通過閱讀教材和結(jié)合已有的知識就可以解決，像這樣的知識的課堂教學可以探究教學的形式開展，一些知識的擴展式練習中，例如，“鐘表”的認識，這個知識學生在學習后知道了識別的方法，但是要真正認識時間，需要以小組為單位展開探究學習，進行不斷的練習和訓練。
新課程背景下，小學數(shù)學的探究式學習都是整節(jié)課以學生為主體，通過學生的小組交流、小組合作探究、小組展示以及教師的指導組成，這種形式的探究學習在一定程度上解放了學生的思想，使學生由知識的被動接受的客體向主動學習、主動探究轉(zhuǎn)化，有利于學生能力的發(fā)展。但是，并不是所有的內(nèi)容學生都能夠通過自主學習來達到課程目標的要求，教師在有限教學時間內(nèi)的少量內(nèi)容的補充并不能充分地解決問題。因此，我提出根據(jù)教學內(nèi)容開展整節(jié)課探究學習與課程內(nèi)容局部探究學習相結(jié)合的方法，以達到保證教學深度和學生探究學習的黃金點。例如，“角的度量”的學習，不僅需要教師通過對角的度量的方法進行示范和講解，而且需要學生以小組為單位展開探究學習，利用同伴的力量糾正自己的度量錯誤，掌握正確的度量方法，這樣的內(nèi)容應該以局部探究學習的方式進行，在充分發(fā)揮學生主體性的同時促進學習的有效性。對于在加法交換律教學基礎上的乘法交換律，則可以完全發(fā)揮學生的自主性，開展整節(jié)課的探究學習，引導學生進行知識的遷移和融會貫通的學習，促進學生自主學習數(shù)學知識的能力的提高。
論文機制探究篇十
摘要:在新課程標準下，初中數(shù)學教學強調(diào)互動.所謂互動是指在師生平等的氣氛中，通過相互作用和影響，共同參與教學的過程.互動教學對于學生積極性的激發(fā)和教師教學效率的提升都具有重要的意義.因此，教師應該構(gòu)建互動教學模式.
關鍵詞:初中數(shù)學;互動教學。
一、互動教學的作用。
互動教學，是教學過程中教師與學生之間的互動，是師生間感情交流的過程，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，有助于提高教學效率.在教學中，加強師生間的溝通，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學的弊端，并加以改進，對學生樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的意義.互動教學，能夠幫助學生克服膽怯、不自信等心理障礙，讓各個層次的學生都參與到教學活動中，給學生創(chuàng)造展示自我的平臺，提高學生的自信心.在互動教學模式中，能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，促使學生主動探究，從而使學生體會到成功的喜悅.此外，互動教學能夠提高學生的交流能力、表達能力以及合作能力，讓學生在展示自我的同時，學會尊重他人，提高學生的綜合素質(zhì).
1.進行角色變換，營造和諧氛圍.教學是一個相互的過程，教師授課，學生學習.教師跟學生之間必須有相互之間的交流過程.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師一味授課卻不重視效果，學生一味聽課卻沒有理解和掌握知識.在數(shù)學教學中，教師應該關注學生有沒有理解教學內(nèi)容的內(nèi)涵，及時轉(zhuǎn)變角色，從高高在上的授課者，變成引導學生正確學習的指引者.數(shù)學學習需要發(fā)散思維.在分組討論中，教師不要一概而論，要讓學生在學習氛圍中自由思考.數(shù)學學習需要邏輯思維.教師應引導學生進行思考，促使學生發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容的真諦，提高學生的思維能力.在和諧的氛圍中，教師做了正確的引導，學生學到了知識，體現(xiàn)了互動教學.
2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)互動思維.創(chuàng)設教學情境，能夠激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生探索知識的興趣，提高學生的求知欲望.在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力.例如，在講“視圖”時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境:蘇軾有詩:橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同.蘇軾是如何觀察廬山的?由此展開課題，在課堂進行現(xiàn)場實驗.將準備好的乒乓球、暖壺、水杯從左至右依次放在桌上，并用布蓋好，請三位同學分別站在桌子的前、左、右三個方向，然后教師掀開布，問三位同學分別看到了什么，三位同學的答案各不相同.學生都詫異這三個同學的答案為什么不盡相同.學生開始思索并討論原因，原來是站的位置不同，視角也不同，看到的結(jié)果自然不同.此時教師可以引導學生的思維方向，促使學生深入思考.
3.小組合作，自由討論.分組學習是數(shù)學學習中的重要環(huán)節(jié).在進行分組時，教師不僅要根據(jù)座位的遠近來分組，重要的是要考慮學生的學習成績及個人能力進行合理分配，使組員的能力得到優(yōu)化配置.組長最好由組員推選出來，有利于帶動整組同學進行學習.在小組合作學習過程中，組長要帶領組員溫故而知新，回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，預習和討論下節(jié)課的學習目標.對于有疑難的知識點，組長可以組織大家進行小組內(nèi)討論，再與其他小組交流意見，加深學生對難點的印象，教師講解時學生就會著重學習.最后，組長針對組員的學習情況，總結(jié)組員學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時跟教師反饋，以便教師在教學中著重講解學生不理解的地方.
4.動手探究，活躍課堂氣氛.學生自主學習和動手探究對數(shù)學學習有著重要的意義.在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們主動去探索知識的奧秘.在現(xiàn)行的互動教學理論中，教師的作用已經(jīng)演化為引導者的身份，要拋磚引玉，引導學生動手探究，促使學生發(fā)掘知識的潛在內(nèi)涵.學生是學習的主體，要讓主體身臨其境，真切感受知識的內(nèi)在.同時，教師應增加知識的趣味性，用愉悅的方式將枯燥的知識表達出來，使學生容易接受，也樂意接受，并對知識進行深入的探討.因此，愉快的課堂氛圍，對互動教學有著重要的影響.總之，在初中數(shù)學教學，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛，開展小組討論，從而構(gòu)建互動教學模式.
作者:黃芳燕單位:江西贛州市南康區(qū)龍嶺中學。
參考文獻:。
李家英.淺議在數(shù)學教學中如何提高學生的互動性[j].黑龍江科技信息.(22).
論文機制探究篇十一
目前，校企合作在職業(yè)教育中得到普遍采用，但是取得的總體效率較低。校企合作普遍存在著形式化和短期化的現(xiàn)象。如何在政府引導下調(diào)動職業(yè)學校和行業(yè)企業(yè)對校企合作的意愿，解決現(xiàn)階段校企合作中出現(xiàn)的形式主義與急功近利的不良現(xiàn)象，是我國職業(yè)教育的發(fā)展急需解決的問題。
由于我國對職業(yè)教育的發(fā)展非常重視，學校校企合作得到大力發(fā)展。現(xiàn)階段，我國的職業(yè)學校校企合作主要模式有：吸收合作企業(yè)成為學校指導委員會的成員，參與設計學校人才的培養(yǎng)方案；建立實訓基地；聘請有豐富實踐經(jīng)驗的一線技術人員在學校做兼職教師；與企業(yè)簽訂“訂單”協(xié)議，實施訂單式的培養(yǎng)等。學校校企合作的形式在一定程度上對我國職業(yè)教育的發(fā)展起到促進的作用。雖然校企合作的形成多種多樣，但都沒有能夠深層次合作。部分校企合作項目也只是在每個學期做個樣子而已，校企合作目前是一種比較松散和不穩(wěn)定的'，甚至是形式的狀態(tài)。行業(yè)企業(yè)是處于一種被動的狀態(tài)。即使政府號召企業(yè)要積極參與，職業(yè)學校主動去“拉”企業(yè)，企業(yè)也需求高素質(zhì)的技能型人才，但是，在沒有體制、機制、制度的保障下，沒有明確企業(yè)的權(quán)利和義務，無法調(diào)動企業(yè)的積極性。校企合作只是短期、表面、簡單、不規(guī)范、靠人脈關系和感情維系的一種低層次合作，缺乏深層次溝通交流，無法形成統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的整體行動，合作成效不理想。大量實踐表明，導致校企合作成效不理想的主要原因是校企合作激勵機制嚴重缺失。
1.確定政府的激勵主導地位。
加強政府對職業(yè)學校校企合作的統(tǒng)籌領導，發(fā)揮主導作用，是促進我國職業(yè)教育校企合作的發(fā)展保障。政府進行政策引導，應該出臺相關的政策，支持、鼓勵并引導職業(yè)學校與企業(yè)發(fā)展合作。具體做法包括制定相關政策，提高職業(yè)教育的社會地位，鼓勵企業(yè)參與到校企合作，不僅給予補助、獎勵，還利用社會輿論媒體進行宣傳，提高企業(yè)和職業(yè)學校在社會上的影響力。要加大校企合作的資金投入。我國職業(yè)教育資金投入十分短缺，嚴重地限制職業(yè)教育發(fā)展。政府應該從實際出發(fā)，制定科學的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與投入保障的機制。在財政上，加大職業(yè)教育資金投入，對實施校企合作的學校與企業(yè)直接投資，同時積極引入市場的機制，鼓勵企業(yè)和社會各界力量也投入到職業(yè)教育，用來改變校企合作的資金不足現(xiàn)狀。完善校企合作法律體系，法律應具有強制性，為了使校企合作激勵機制得到有效性的保障，必須要立法，明確規(guī)定校企合作中的各個參與主體的職責、權(quán)利、義務。同時還要加強政府對校企合作的監(jiān)督管理，校企合作能夠運行，需要政府宏觀調(diào)控與監(jiān)督。政府在監(jiān)督時，成立專門的組織或機構(gòu)進行管理，對校企合作進行合理的監(jiān)督、評價。
2.職業(yè)學校要改變傳統(tǒng)的教育觀念。
目前，職業(yè)教育在我國的社會地位比較低，辦學質(zhì)量不高，得不到社會的廣泛認可，要想改變現(xiàn)狀，必須要提高職業(yè)教育在我國的社會地位，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立人力資源教育觀。同時，職業(yè)學校應該提高辦學質(zhì)量，突出教育特色，通過質(zhì)量與特色取得社會的認可，達到提高社會地位的目的。職業(yè)學校還要適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，提高意識和能力的培養(yǎng)，職業(yè)學校應該積極地改革辦學體制和課程體系，在課程安排上符合企業(yè)需求。所以，職業(yè)學校要改變傳統(tǒng)的管理體制與人才的培養(yǎng)模式，以良好的教學質(zhì)量及鮮明的辦學特色，提高學生的意識和能力的水平，滿足企業(yè)發(fā)展的需求，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，提高職業(yè)學校的社會地位和影響力。
3.增強企業(yè)的社會責任感。
目前，在校企合作中，企業(yè)積極性較低，由于企業(yè)責任和權(quán)利不明晰，企業(yè)主體地位缺失以及企業(yè)沒有高度的社會責任感。所以應該通過政府政策和法律明確企業(yè)在校企合作中應具有的權(quán)責利。企業(yè)的最終目的是追求利益的最大化，所以，政府應該給參與的企業(yè)減免稅收和財政補貼，滿足企業(yè)的發(fā)展要求。同時，企業(yè)只有增強社會責任感，才能促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（作者單位：江蘇省惠山中等專業(yè)學校）。
論文機制探究篇十二
摘要：在教學課堂引入體育游戲是很重要的提高教學質(zhì)量的手段。本文分析了體育游戲教學法的作用，還進一步探析了體育游戲在高校體育教學課堂的運用和組織策略，希望能促進體育游戲教學法的應用推廣。
關鍵詞：教學；體育游戲；高校；興趣。
自國家推行素質(zhì)教育政策以來，高校體育教學越來越受到重視，如何提高體育教學效果是體育教學工作者和相關學者研究的重要課題。其中在高校體育教學課堂引入體育游戲是重要且廣泛運用的教學手段之一。體育游戲具有目的性、教育性和趣味性等特點，為了取得更好的教學效果，在開展時應結(jié)合教學目的，做到有組織、寓教于樂，要能調(diào)動廣大學生參與的積極性。
一、體育游戲教學法在高校體育教學中的作用。
1.調(diào)動大學生參加體育鍛煉的積極性。
傳統(tǒng)的體育教學更注重體育項目的技術動作講解，難以激發(fā)學生的興趣，這也是影響體育教學質(zhì)量的重要因素。體育游戲內(nèi)容豐富且形式多樣，會增加教學環(huán)節(jié)的趣味性，靈活的教學方式能緩和上課的緊張氣氛，吸引充滿朝氣、個性張揚的大學生，使得他們能積極參加體育鍛煉。在實際的體育教學中，為了讓學生能熟練掌握特定項目的技能，體育教師會讓學生反復訓練，過程枯燥容易讓學生感到疲憊厭倦。如若穿插體育游戲，不僅能讓消除學生的疲憊感，增加其上課的興趣，還能促進學生之間的合作交流，提高體育教學的效果。
2.能強化體能訓練，強身健體。
有好的身體，才能有更好的學習狀態(tài)和精神面貌。進入大學之后，相比于緊張枯燥的高中生活，大學生有更多的空閑、自主支配的時間。但目前存在一些不好的現(xiàn)象，很多學生花了太多課余時間宅在宿舍，長期缺乏運動鍛煉會導致大學生的體質(zhì)變差，免疫力下降。大學里的體育課可以為學生營造一個集體學習運動技能、鍛煉身體的良好氛圍。但強身健體需要長期的訓練過程，傳統(tǒng)的體育課形式單一枯燥，課堂氛圍沉悶，學生容易產(chǎn)生疲憊感、注意力不夠集中，難以保證體能訓練的效果。在體育教學課堂上結(jié)合體育游戲，不僅能增加學生的興趣，還能保證學生有足夠的運動量。例如，很多高校都會給大一新生開設武術、軍體拳、太極等體育通選課，這些項目經(jīng)常需要學生反復練習某個固定動作，而且形式上缺乏趣味性和實用性。如果體育教師能組織分小組表演，或者在教授武術動作時聯(lián)系生活實際，組織學生學習一些防身術，這些都能使學生更積極參與體能訓練，還能提高他們對課程的重視，從而強化他們的體能訓練，達到增強體質(zhì)的教學目的。
3.幫助學生更有效率地掌握某些技術動作。
體育游戲是有目標、有組織的集體性活動，不僅有娛樂性，還能寓教于樂，有很強的教育性。其內(nèi)容豐富且形式多樣，根據(jù)不同的教學目的，還能設置各式各樣的游戲內(nèi)容和規(guī)則，比如有鍛煉心理素質(zhì)的游戲，還有測反應速度的游戲，還有技能類的游戲，能幫助學生更快更有效地掌握某些運動技術動作。比如，像是乒乓球、網(wǎng)球這種運動，光是發(fā)球環(huán)節(jié)，就需要花好幾節(jié)課反復講解訓練，學生也要反復地練習。對于新手來說要在有限的課時里完全掌握這項運動，還是很有難度的。如果教師在能在講解動作要領后，安排一小段時間組織學生之間開展用球拍運球的游戲比賽，能夠激發(fā)學生的好奇心和勝負欲，在游戲的過程中再重復將教學內(nèi)容灌輸給學生，或許能將學生對游戲的熱情轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容的學習上，從而提高教學效果。
4.促進素質(zhì)教育的推進。
推行素質(zhì)教育的目的是為了走出填鴨式、單一課堂教學的誤區(qū)，給學生減負，讓學生能快樂地學習，更有效率的學生，促進學生德智體全方面發(fā)展。以往在一些初高中的升學班，像是體育、美術、音樂之類的課程，經(jīng)常會被安排成語數(shù)外課程的自習課。隨著素質(zhì)教育的推行，這類課程也跟著受到了重視。體育游戲作為高校體育課堂教學的重要手段之一，還能促進大學生素質(zhì)教育的推進。結(jié)合體育游戲，學生的集體紀律意識、健康意識、合作競爭意識都能得到提高，有助學生的個性發(fā)展和優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)，促進其智力提高。體育游戲營造的是輕松自在的學習環(huán)境，更多地考慮了學生的偏好和接受能力，還有助于開發(fā)學生的智力和記憶力。
二、體育游戲法在體育教學課堂的運用策略。
1.體育游戲在體育教學準備活動階段的運用。
準備活動一般分為兩個部分：普遍適用的準備活動和特定項目的準備活動。普遍適用的準備活動是指對所有運動項目都適用，一般是指簡單的熱身活動，指導學生活動手腕和腳踝，或者是組織學生繞操場等體育場地慢跑，刺激學生的神經(jīng)興奮性，幫助其盡快進入訓練狀態(tài)。因為這些活動簡單繁瑣，缺乏新意，難以長期保證學生的積極性。針對這類準備活動，體育教師可以根據(jù)這些熱身動作的要求，選取一些相應的體育游戲，比如可用聽數(shù)抱團代替慢跑，可以在徒手操中結(jié)合合適的流行音樂，還可以在教學過程中根據(jù)學生的反響和接受程度作適當調(diào)整。所謂特定項目的準備活動，主要是指特定運動項目的韌帶、肌肉、關節(jié)的準備動作，這些活動的目的是防止學生在某些運動強度大的項目中受傷，比如足球運動需要注意腳關節(jié)的熱身，排球運動需要注意手部活動。體育教師可以結(jié)合訓練內(nèi)容選擇合適的游戲來做輔助性練習。比如可用跳山羊游戲代替反復彈跳運動，短程的接力賽鍛煉爆發(fā)力。這些都不僅能保證準備活動順利開展，還能防止出現(xiàn)教學內(nèi)容枯燥的弊病。
2.體育游戲在體育教學開始部分的運用。
一般來說，在課程開始之前，最開始都會組織學生紀律。這個部分最主要的工作時組織學生集合、分配教學器材。在課程開始之前，需要組織學生集合到一處，常規(guī)的做法是吹口哨，這個過程中，由于操場場地大人多，而且往往存在好幾個班級上課，很難在短時間讓學生集合起來并快速進入訓練狀態(tài)。如果體育教師能在設置些報數(shù)游戲，這樣能吸引學生的注意力，調(diào)動他們的積極性，幫助他們盡快進入課程學習。體育器材的使用頻率不盡相同，所以新舊程度也不一樣。在分配教學器材時，可以分組開展一些小游戲，表現(xiàn)好的'小組能優(yōu)先挑選器材，這樣能激發(fā)學生的勝負欲，還能促進學生之間的合作交流。
3.體育游戲在體育教學中間部分的運用。
隨著課程的開展，學生慢慢開始接觸到課程內(nèi)容的重點部分，所以更加需要學生全身心地投入學習。但越到后面，學生的耐心也逐漸消磨。中間部分一般會教授一些動作技能，如果學生的學習狀態(tài)不好，很難保證教學效果。這種情況下，想要增強學生的興趣，使其能主動參與訓練，體育游戲就可以發(fā)揮很重要的作用。比如，在課程中間部分，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇一些與課程基本技能相關的游戲，對于球類運動的教學，可以穿插一下分組對抗賽，既能提高學生的興趣，還能檢驗學生的學習成果。但值得注意的是，體育游戲只能起輔助性作用，不能本末倒置，不能占據(jù)太多的課程時間。
4.課程尾聲體育游戲的運用。
教學內(nèi)容逐項落實后，課程也就到了尾聲，這是最輕松的一個部分，但也不是不重要。這個部分最主要的目的是消除學生的疲勞，保持學生的學習熱度，培養(yǎng)學生課余時間積極鍛煉的意識。體育游戲能緩解學生緊張的神經(jīng)，還能為課程畫上一個圓滿輕松的句號。這階段的游戲應盡可能緩慢，動作幅度小，有助于平靜情緒。
三、體育教學過程中體育游戲的組織策略。
1.合理選擇體育游戲。
在課程的不同階段，合理選擇不同的體育游戲是非常重要的。選擇游戲的最大的原則是不能和教學內(nèi)容相悖，也不能本末倒置，影響教學目標的完成。首先老師應要結(jié)合教學項目來選擇游戲，比如在準備活動階段，針對特定項目的準備活動，自然是要選擇與該項目的技術動作相關的游戲。其次是應該考慮學生的生理和心理承受能力，在設置游戲難度時應參考學生的反饋意見，盡可能游戲內(nèi)容要做到新穎，健康。最后也是最重要的是要有趣味性，這是在高校體育課程運用體育游戲手段的初衷，也是能激發(fā)學生參與的積極性的最主要因素。可以選擇一些分組競爭的游戲，可以激發(fā)學生的勝負欲和團隊合作的精神，另外還可以盡可能考慮到場地和器材的限制，保證學生的安全。
2.體育游戲的實施開展。
選擇好游戲的內(nèi)容和規(guī)則后，接下來就是在不同階段組織開展體育游戲。首先，老師應該給學生清楚講解游戲的內(nèi)容和規(guī)則，重點強調(diào)學生注意安全，鼓勵學生提出疑問，如有必要還可以親自為學生做示范；在確定學生了解了游戲規(guī)則后，就是正式組織游戲了，如果用上了器材，老師應根據(jù)活動場地和教學器材數(shù)量來合理分組，分組時既要結(jié)合學生的意見也應該考慮到實力的均衡。在開始游戲之前，可以組織一下熱身運動，幫助學生熟悉準則，還可以結(jié)合游戲開展情況適當調(diào)整規(guī)則。游戲過程中，教師應時刻關注學生的安全，如果遇到緊急情況，應該及時制止并做緊急處理，在游戲結(jié)束后，可以鼓勵學生交流游戲心得。
3.體育游戲效果的評估。
游戲效果的評估也是非常重要的，學生正值血氣方剛的年紀，勝負欲比較強，在評定游戲勝負時教師應該盡可能公平公正，注意保護學生的心理，表揚獲勝一方也要肯定失敗一方的參與積極性，鼓勵其總結(jié)經(jīng)驗。游戲勝負的評定可以由教師來做，也可以選取有興趣有能力的學生擔任游戲裁判，老師應全過程關注學生的游戲過程，確保游戲評定的公平。
四、結(jié)語。
綜上所述，在高校體育教學過程中運用體育游戲，不僅能提高學生上課的熱情，調(diào)動其參與的積極性，還能幫助學生培養(yǎng)體育鍛煉的意識，增加體質(zhì)和免疫力，而且從長遠看，還有助于推動國內(nèi)高校的素質(zhì)教育。運用體育游戲手段能提高體育教學效果，應該結(jié)合課程不同階段的不同教學內(nèi)容和要求合理選擇、組織開展體育游戲。選擇的游戲規(guī)則和內(nèi)容應該盡可能健康積極、符合教學內(nèi)容，在游戲開展過程中要保證學生的安全。通過體育游戲有助于促進大學生集體意識、健康意識、競爭合作意識的增加，有利于促進學生全方面的個性發(fā)展，有助于教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[5]秦興波.論如何利用心理社團開展高職心理健康教育活動[d].蘇州大學,2015.
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論文機制探究篇十三
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，2015年我國的護士數(shù)量將增加到232.3萬人，這為學習護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。
2、民航業(yè)人才缺口24萬。
以目前國際民航水平計算，未來20年我國至少需要民航類人才24萬人。
3、精算師將成高端人才。
目前，我國僅有百余名精算師，我國未來5年急需5000名精算人才。但目前每年高校精算專業(yè)的畢業(yè)生僅僅幾十人。
4、汽車服務人才全面緊缺。
汽車業(yè)在我國是重點產(chǎn)業(yè)之一。有數(shù)據(jù)顯示，“十一五”期間我國汽車研發(fā)人才缺口50萬人，維修人才缺口80萬人。未來5年汽車人才全面緊缺，包括汽車研發(fā)人才、汽車營銷人才、維修人才、管理人才等。
5、微電子高端技術人才。
有統(tǒng)計數(shù)字顯示，北京市對該專業(yè)的需求比較旺盛，從職位看，每月需求量有200多個。可以說，微電子專業(yè)屬于人才缺口比較大的專業(yè)之一。
6、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。
隨著全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗，未來的城鄉(xiāng)規(guī)劃將統(tǒng)籌，給大學生們提供了良好的平臺。
7、物流類。
物流領域處于高速發(fā)展階段，對行業(yè)內(nèi)人才的需求也在不斷增加。
8、動漫設計。
目前，動漫正成為中國一項熱門行業(yè)，而動漫也越來越被大眾所接受。
9、房地產(chǎn)經(jīng)營與評估。
房地產(chǎn)業(yè)還處于高速發(fā)展階段，對行業(yè)內(nèi)人才的需求也在不斷增加。
10、現(xiàn)代醫(yī)藥類。
現(xiàn)代中藥及生物醫(yī)藥技術產(chǎn)業(yè)已成為我國一項具有較強發(fā)展優(yōu)勢和廣闊市場前景的潛在的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。
[2015高職熱門專業(yè)]。
論文機制探究篇十四
鯽魚的抗病能力雖強，發(fā)現(xiàn)了鯽魚出血性錨頭鳋病，雖然此病的發(fā)生率不高，但一旦染上任其發(fā)展，也會導致鯽魚大量死亡。
嚴重患病鯽魚主要表現(xiàn)為：浮水慢游(乏力)、色澤淡白;魚體表的腹部、背脊兩側(cè)(細鱗部位)可見針狀蟲體寄生;蟲體著生處有綠豆或豌豆大小的充血紅斑，病灶部位鱗片松動或脫落，粘液增多，少數(shù)形成明顯的潰瘍。病原體為鯉錨頭鳋。
主要病因：一是清塘不徹底或不清塘，病因待機孳生;二是投入時體表受損傷(或生產(chǎn)操作不慎致使魚體表受傷)的魚種，為病原體寄生創(chuàng)造了可乘之機。
預防方法。
在鯽魚種下塘前1～2天用2.5%敵百蟲粉劑全池潑灑，使池水呈1ppm。
小面積主養(yǎng)池，可在發(fā)病季節(jié)每半月全池潑灑90%晶體敵百蟲0.3ppm，大面積鯽魚混養(yǎng)池，可在鯽魚生長季節(jié)，在食場周圍進行敵百蟲掛簍(袋)，每月1～2次，每次連掛2天。治療方法：在養(yǎng)殖中，出現(xiàn)患病征兆時，及時觀察檢查，確診后一次性全池潑灑0.5ppm90%晶體敵百蟲、0.2ppm硫酸亞鐵合劑。對于繼發(fā)性鯽錨頭鳋病(或已多次使用敵百蟲的池塘)，可改用農(nóng)用敵殺死全池潑灑，用量為每畝水深1m用6～10ml。
1、鯽魚大紅鰓病毒的癥狀。
鰓出血的主要癥狀：病魚身體發(fā)紅，側(cè)鱗以下及胸部尤為明顯，鰓蓋腫脹，在鰓蓋張合或魚體跳躍的過程中，血水會從鰓部流出。由于發(fā)病的鯽魚鰓部水腫，呈西瓜經(jīng)色，所以養(yǎng)殖戶稱之為大紅鰓，如不及時治療，可引發(fā)六七月份的鰓出血。
鰓出血病來勢兇猛，至今尚未有效藥物防控。根據(jù)近幾年的經(jīng)驗，最好的防控措施是采用應激防控體系來預防和緩和病情，它是由應激防控技術、生態(tài)位防控技術、免疫防控技術和藥物防控技術等四大技術有機結(jié)合起來，此防控體系必須貫穿于整個養(yǎng)殖期。
鰓出血病情況嚴重的池塘應急方案;半夜每天要開增氧機;。
第二天上午：強力增氧底改，1公斤/畝·米;陰雨天也可以使用;。
第四天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;。
第四天下午：三寶蛋氨酸碘50毫升/畝·米;飼料中停喂抗病毒中藥，改添加黃芪復合多糖5公斤/噸飼料中，連用三天，藥餌一天一餐，最多不超過二餐;，7天為一個療程。
2、鰓出血病情況較輕的池塘應急方案。
第一天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;半夜每天要開增氧;。
第二天上午：強力增氧底改，1公斤/畝·米;陰雨天也可以使用;。
第四天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;下午：三寶蛋氨酸碘50毫升/畝·米;飼料中停喂抗病毒中藥和黃芪復合多糖，改添加抗菌肽5公斤/噸飼料中，連用三天，藥餌一天一餐，最多不超過二餐;這樣7天為一個療程，此方案較適合大紅鰓和其他細菌性病比較嚴重，鰓出血病比較輕的池塘。
注意事項：鰓出血池塘嚴禁亂用殺蟲劑、消毒劑、換水、分塘和并塘等。
論文機制探究篇十五
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設的迫切需要。建設創(chuàng)新型國家的最首要問題是要面向全社會培育創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透于整個社會行業(yè)之中。而要達到這一目標就必須要讓企業(yè)成為創(chuàng)新的主體并且要有一大批具有創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，確立企業(yè)的創(chuàng)新主體地位以及造就大量符合要求的人才都必須通過教育的途徑或方式，即開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來完成。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要。改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式實際上就是深化高等教育改革。聯(lián)合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出:“在學位=工作這個公式不再成立的時代高等教育的畢業(yè)生不僅僅是求職者，更是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造型的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求”。
3．創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生自我發(fā)展的迫切需要。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是當代大學生，當代大學生更加的關注自我發(fā)展、更加向往全面自由的發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的個體素質(zhì)、個體能力在一定程度上恰恰與他們最大限度的發(fā)展個性、發(fā)揮自主作用、實現(xiàn)自身價值的想法相吻合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅激發(fā)起他們內(nèi)在的熱情更是他們所樹立的人生目標之一。這就要求高校要根據(jù)學生發(fā)展需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，喚起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，最大限度地為他們提供服務于指導，開展?jié)M足學生個性化的可持續(xù)發(fā)展的教育。
1．高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識存在誤區(qū)。目前高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，“高校管理者及大學生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不夠。高校管理者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍”，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個正確認識往往能形成推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力與導向。但就大多數(shù)管理者而言，他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對少數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，只是為解決學生就業(yè)問題，提高學生就業(yè)能力，從另一個方面提升學校就業(yè)率，減緩學校就業(yè)指標帶來的壓力，并沒有深入思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值取向與人才培養(yǎng)目標，未能重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學生提升社會適應能力、磨煉意志等功能;功利性的價值判斷局限了一些大學生的視野，導致他們一味地注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給他們帶來的金錢效益，而忽略了其對人的優(yōu)良品格、綜合素質(zhì)等品質(zhì)塑造功能。第二，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能定位不明確。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位上出現(xiàn)了兩種誤區(qū)。一種是認為教會學生成功創(chuàng)辦企業(yè)或者公司就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能與目標。實際上，創(chuàng)辦企業(yè)或公司只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要內(nèi)容之一，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是提升學生的綜合素質(zhì)，如果高校一旦把創(chuàng)辦企業(yè)與公司作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，那么在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法與途徑上都會有所偏差，最終只會人為地窄化創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，扭曲創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。二是“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實務層面，即開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的實踐活動。例如開展類似于“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”“創(chuàng)業(yè)設計活動”、設立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或孵化器等”。一些浮于表層的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為“容易忽略創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層基礎，容易把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧和操作”，難以提高大學生的綜合素質(zhì)，故這種未上升到理念指導層面的創(chuàng)業(yè)“實務”教育不但難以長久持續(xù)而且收不到預期偶的效果。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏。第一，師資力量薄弱。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資相對缺乏，數(shù)量與質(zhì)量方面都要提高與加強。主要是因為這門課還處于摸索階段，沒有過多可借鑒的經(jīng)驗，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程不僅實踐性極強而且要滿足多學科結(jié)構(gòu)，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授過于理論化、學術化，不僅大大降低學生聽課的興趣更難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的實踐性特點，導致其難以勝任角色。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程畢竟不是學生的專業(yè)課程，在學時的分配上要少于專業(yè)課程，學時的多少與教師的切身利益息息相關，這也使老師的積極性大打折扣。第二，教材內(nèi)容陳舊，缺乏優(yōu)質(zhì)教材。大部分高校一是為開展課程而開展課程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材選購隨意。二是對教材內(nèi)容不把關，許多內(nèi)容陳舊、與時代、市場環(huán)境及大學生自身特點不符合的教材仍舊被采用。第三，資金、場地、設施缺乏。資金是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要條件，場地與設施是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺與載體。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因為普遍缺乏基礎性的實施機構(gòu)，因而很難獲得專項資金與工作場地。
3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、職業(yè)教育相脫節(jié)。在多數(shù)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全被納入教學，相反甚至大都遠離第一課堂和專業(yè)教學。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但并沒有完全融合于學校整體育人體系之中，而且與專、職業(yè)教育相脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了課外時間進行的“業(yè)余教育”。由于一旦把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學，其涉及面非常之廣，并且實踐起來有一定的難度。對于大多數(shù)學校來說，由于關系到教學計劃和教學課時的調(diào)整，過多的增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程幾乎無法實現(xiàn)，因而許多學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過少有些甚至未開展。少數(shù)學校雖然將其納入教學，但并未滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，沒有對學生的培養(yǎng)模式進行改革，學校的學科建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標、師生的激勵導向、評價體系都沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中，因而未達到理想的效果。
(一)科學定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能及目標。
隨著社會的發(fā)展，用人機構(gòu)對受雇者的要求普遍升高，扎實的專業(yè)功底只是用人單位衡量一個人是否能夠勝任的標準之一，而創(chuàng)新、冒險精神、工作能力、人際交往、組織溝通及管理能力越來越被用人機構(gòu)所重視。由于大多數(shù)大學生缺乏社會經(jīng)驗、人際關系相處技巧，團隊精神、管理能力、耐挫折抗打擊能力欠佳，最終導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是面向大眾學生具有普遍性的`復合型人才培養(yǎng)，其目的是通過教育來培養(yǎng)和引領社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心價值觀就是事業(yè)心和開拓技能的培養(yǎng)，最終形成創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在這一價值觀的指導下，新創(chuàng)業(yè)教育的目標必須是具有非功利色彩的，教育的內(nèi)容不是以企業(yè)家速成為目標，崗位職業(yè)培訓為內(nèi)涵，以發(fā)財致富為目的的，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，提高自身綜合能力，培養(yǎng)首創(chuàng)精神，最終形成終身受益的品格。
(二)創(chuàng)建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。
1．滲透融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就，必須要課堂教育與課外教育，學校教育與社會教育，理論教育與實踐教育，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合才能完成形成。而在融合的過程中突出導向，在滲透的過程中體現(xiàn)要求，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求滲透到專業(yè)教育之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學有效銜接起來，倡導研究性學習、引導學生在研究和開發(fā)中進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
2．課程保障，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識包括三個方面:一是專、職業(yè)知識，它主要是針對某一專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識，這類知識通常都是通過在課堂學習中得到的;二是經(jīng)營管理知識，這類知識往往需要在實踐中不斷總結(jié)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否最終成功的保障;三是綜合性知識，綜合性知識包含與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有關的包含人際交往、市場風險預測等其他知識。
3．實踐鍛煉，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在以下四個方面:一是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是整個創(chuàng)業(yè)事業(yè)不斷發(fā)展的動力，在創(chuàng)業(yè)活動中有無創(chuàng)意往往決定整個創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成敗;二是策劃能力。策劃能力是對整個創(chuàng)業(yè)事業(yè)布局的整體性規(guī)劃能力，出色的策劃能力能對創(chuàng)業(yè)行為有一個“鳥瞻式”的總體把控;三是協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)業(yè)活動的“潤滑劑”，它能使整個實踐活動進行的更加順暢;四是組織能力。良好的組織能力能快速的聚集集體智慧，凝聚團隊精神，使創(chuàng)業(yè)活動高效率、穩(wěn)健的運作。
4．開展活動，促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流。鼓勵學生結(jié)合專業(yè)，建立工作室，完成小型企業(yè)的設計需求。開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，如“創(chuàng)業(yè)達人”“創(chuàng)新之星”“草根創(chuàng)業(yè)大賽”，電子設計大賽等活動，調(diào)動創(chuàng)業(yè)激情，交流創(chuàng)業(yè)體會，借助互聯(lián)網(wǎng)力量通過校園微信、微博、論壇等形式傳播正能量、弘揚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。
(三)構(gòu)建“兩結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學術教育、職業(yè)教育相結(jié)合。必須改革人才培養(yǎng)模式，課程設置上要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機融合。主要包括三方面的內(nèi)容:一是在專業(yè)教學計劃制定上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標與專業(yè)目標相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學分管理，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃;二是在課程設計上，應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程例如專業(yè)課程、公共基礎課程及其他課程有機結(jié)合，并且積極與一些創(chuàng)業(yè)成功人士交流溝通，根據(jù)教育需要開發(fā)一系列課程;三是在教學實施上，要把第一課堂教學與第二課堂有機整合，讓學生在實踐中總結(jié)理論知識，在理論學習中了解實踐規(guī)律。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要課內(nèi)與課外相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重“課內(nèi)”與“課外”的結(jié)合，“課內(nèi)”，即第一課堂，主要是理論知識的講授與普及，“課外”，即第二課堂就是開展關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐活動。在課內(nèi)，要著重加強完善課程體系，開展一系列特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，尤其要充分利用實例、案例教學。在課外，要不斷了解市場發(fā)展前景，不斷引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，策劃實施與市場、社會需求相一致的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育計劃，保證課內(nèi)教育成果，突出課外教育的有效性。
論文機制探究篇十六
本文試從創(chuàng)新主體――“人”的能動本質(zhì)在創(chuàng)新活動生成中的地位和作用角度來探討創(chuàng)新活動是怎樣生成的,即從創(chuàng)新活動的動力――人的需要,創(chuàng)新活動生成的內(nèi)在基礎――人的.意識反映性,創(chuàng)新活動的靈魂――人的意識創(chuàng)造性這三個方面來分析創(chuàng)新活動生成的內(nèi)在機制,進而為在全社會各個領域提倡創(chuàng)新活動提供更高層次的哲學指導.
作者：童宣軍作者單位：華南師范大學政法系刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：2000“”(1)分類號：b80.05關鍵詞：創(chuàng)新活動人的需要人的意識反映性人的意識創(chuàng)造性
論文機制探究篇十七
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速而廣泛的發(fā)展，電子商務隨之越來越繁榮，而與電子商務息息相關的電子支付、網(wǎng)絡證券等新型金融形式如何規(guī)范化也成為社會上的一個熱點問題。本文以網(wǎng)絡金融為切入點，分析其特征以及存在的問題，最終提出在互聯(lián)網(wǎng)金融時代網(wǎng)絡金融立法及執(zhí)行方面的建議。
關鍵詞：網(wǎng)絡金融；特征一、網(wǎng)絡金融概述
一）網(wǎng)絡金融內(nèi)涵所謂網(wǎng)絡金融，又稱電子金融(e-finance)，從狹義上講是指在國際互聯(lián)網(wǎng)(internet)上開展論文的金融業(yè)務，包括網(wǎng)絡銀行、網(wǎng)絡證券、網(wǎng)絡保險等金融服務及相關內(nèi)容；從廣義上講，網(wǎng)絡金融就是以網(wǎng)絡技術為支撐，在全球范圍內(nèi)的所有金融活動的總稱，它不僅包括狹義的內(nèi)容，還包括網(wǎng)絡金融安全、網(wǎng)絡金融監(jiān)管等諸多方面。它不同于傳統(tǒng)的以物理形態(tài)存在的金融活動，是存在于電子空間中的金融活動，其存在形態(tài)是虛擬化的、運行方式是網(wǎng)絡化的。它是信息技術特別是互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展的產(chǎn)物，是適應電子商務(e-commerce)發(fā)展需要而產(chǎn)生的網(wǎng)絡時代的金融運行模式。
二）網(wǎng)絡金融的特征1、業(yè)務創(chuàng)新。網(wǎng)絡金融以客戶為中心的性質(zhì)決定了它的創(chuàng)新性特征。為了滿足客戶的需求，擴大市場份額和增強競爭實力，網(wǎng)絡金融必須進行業(yè)務創(chuàng)新。2、管理創(chuàng)新。管理創(chuàng)新包括兩個方面：一方面，金融機構(gòu)放棄過去那種以單個機構(gòu)的實力去拓展業(yè)務的戰(zhàn)略管理思想，充分重視與其他金融機構(gòu)、信息技術服務商、資訊服務提供商、電子商務網(wǎng)站等的業(yè)務合作，達到在市場競爭中實現(xiàn)雙贏的局面。另一方面，網(wǎng)絡金融機構(gòu)的內(nèi)部管理也趨于網(wǎng)絡化，傳統(tǒng)商業(yè)模式下的垂直官僚式管理模式將被一種網(wǎng)絡化的'扁平的組織結(jié)構(gòu)所取代。3、市場創(chuàng)新。由于網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，金融市場本身也開始出現(xiàn)創(chuàng)新。一方面，為了滿足客戶全球交易的需求和網(wǎng)絡世界的競爭新格局，金融市場開始走向國際聯(lián)合。另一方面，迫于競爭壓力一些證券交易所都在制定向上市公司轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略。4、監(jiān)管創(chuàng)新。由于信息技術的發(fā)展，使網(wǎng)絡金融監(jiān)管呈現(xiàn)自由化和國際合作兩方面的特點：一方面過去分業(yè)經(jīng)營和防止壟斷傳統(tǒng)金融監(jiān)管政策被市場開放、業(yè)務融合和機構(gòu)集團化的新模式所取代。另一方面，隨著在網(wǎng)絡上進行的跨國界金融交易量越發(fā)巨大，一國的金融監(jiān)管部門已經(jīng)不能完全控制本國的金融市場活動了。
二、網(wǎng)絡金融的風險從某種意義上來說，網(wǎng)絡金融的興起使得金融業(yè)變得更加脆弱，網(wǎng)絡金融所帶來的風險大致可分為兩類：基于網(wǎng)絡信息技術導致的技術風險和基于網(wǎng)絡金融業(yè)務特征導致的經(jīng)濟風險。首先，從技術風險來看，網(wǎng)絡金融的發(fā)展使得金融業(yè)的安全程度越來越受制于信息技術和相應的安全技術的發(fā)展狀況。第一，信息技術的發(fā)展如果難以適應金融業(yè)網(wǎng)絡化需求的迅速膨脹，網(wǎng)絡金融的運行無法達到預想的高效率，發(fā)生運轉(zhuǎn)困難、數(shù)據(jù)丟失甚至非法獲取等，就會給金融業(yè)帶來安全隱患。第二，技術解決方案的選擇在客觀上造成了技術選擇失誤風險，該風險表現(xiàn)在兩個方面：一是所選擇的技術系統(tǒng)與客戶終端軟件不兼容，這將會降低信息傳輸效率；二是所選擇的技術方案很快被技術革新所淘汰，技術落后將帶來巨大的經(jīng)濟損失。其次，從經(jīng)濟風險來說，網(wǎng)絡金融在兩個層面加劇了金融業(yè)的潛在風險：其一，網(wǎng)絡金融的出現(xiàn)推動了混業(yè)經(jīng)營、金融創(chuàng)新和全球金融一體化的發(fā)展，在金融運行效率提高，金融行業(yè)融合程度加強的同時，實際上也加大了金融體系的脆弱性；其二，由于網(wǎng)絡金融具有高效性、一體化的特點，因而一旦出現(xiàn)危機，即使只是極小的問題都很容易通過網(wǎng)絡迅速在整個金融體系中引發(fā)連鎖反應，并迅速擴散。
三、網(wǎng)絡金融發(fā)展存在的問題務規(guī)模有限，收入水平不高，基本上處于虧損狀況。第二，網(wǎng)上金融業(yè)務具有明顯的初級特征。我國的網(wǎng)絡金融產(chǎn)品和服務大多是將傳統(tǒng)業(yè)務簡單地“搬”上網(wǎng)，更多地把網(wǎng)絡看成是一種銷售方式或渠道，忽視了網(wǎng)絡金融產(chǎn)品及服務的創(chuàng)新潛力。在主觀方面，主要存在兩點問題：第一，未能進行有效的統(tǒng)一規(guī)劃。我國網(wǎng)絡金融的發(fā)展因缺乏宏觀統(tǒng)籌，各融機構(gòu)在發(fā)展模式選擇、電子設備投入、網(wǎng)絡建設諸方面不僅各行其道，甚至還相互保密、相互設防，造成信息、技術、資金的浪費和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的畸形，不僅不利于形成網(wǎng)絡金融的發(fā)展，還有可能埋下金融業(yè)不穩(wěn)定的因素。第二，立法滯后。一方面與市場經(jīng)濟發(fā)達國家相比，我國網(wǎng)絡金融立法滯后。我國此類法律極為有限，只有《網(wǎng)上證券委托暫行管理辦法》、《證券公司網(wǎng)上委托業(yè)務核準程序》等幾部法規(guī)，并且涉及的僅是網(wǎng)上證券業(yè)務的一小部分。另一方面與傳統(tǒng)金融業(yè)務健全的法律體系相比，網(wǎng)絡金融立法同樣滯后。面對網(wǎng)絡金融的發(fā)展和電子貨幣時代的到來，需要進一步研究對現(xiàn)行金融立法框架進行修改和完善，適當調(diào)整金融業(yè)現(xiàn)有的監(jiān)管和調(diào)控方式，以發(fā)揮其規(guī)范和保障作用，促進網(wǎng)絡金融積極穩(wěn)妥地發(fā)展。
四、建議應采取的對策針對上述風險和問題，提出以下幾點對策。（1）確立傳統(tǒng)金融與網(wǎng)絡金融并行發(fā)展的戰(zhàn)略。（2）建立專門的指導和管理機構(gòu)。（3）加快網(wǎng)絡金融立法。（4）造就復合型金融人才。（5）改革分業(yè)管理體制。（6）加快電子商務和網(wǎng)絡銀行的立法進程。（7）銀監(jiān)會應提高對網(wǎng)絡銀行的監(jiān)管水平。（8）大力發(fā)展先進的、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的信息技術，建立網(wǎng)絡安全防護體系。（9）建立大型共享型網(wǎng)絡銀行數(shù)據(jù)庫。（10）建立網(wǎng)絡金融統(tǒng)一的技術標準。
【參考文獻】
1、惠蘇淵,許忠榮;電子支付系統(tǒng)的安全[j];經(jīng)濟師;2011期
2、喬紅;網(wǎng)絡銀行的技術風險與防范[j];金融理論與實踐;
論文機制探究篇十八
摘要：校企合作是利用職業(yè)學校與企業(yè)不同的教育資源，學校與企業(yè)合作培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才的新型辦學模式。校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的特征，也是現(xiàn)階段國內(nèi)外職業(yè)學校主要的辦學模式。校企合作是我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，是學校與企業(yè)共同發(fā)展的戰(zhàn)略。深入探究校企合作激勵機制，建立學校與企業(yè)之間穩(wěn)定長期的合作機制，對社會經(jīng)濟、學校、企業(yè)、學生的發(fā)展都有著非常重要的意義。
論文機制探究篇十九
通過近幾年發(fā)生交通事故受傷或死亡的案例來看，不滿12歲騎自行車、橫穿馬路、不走人行橫道、隨意穿行、不遵守信號燈、電動車隨意調(diào)頭、不走非機動車道、學生在馬路中間玩耍等不文明的交通行為，是造成傷害的主要方面，而學校老師、學生家長監(jiān)管教育不到位，安全教育意識淡薄是造成學生受傷害的另一方面。其次便是機動車駕駛員遇行人橫穿馬路不停車避讓，爭搶超速行駛所致。下面就如何提高幼兒園學生的交通安全意識談談幾點看法。
一、學生容易發(fā)生交通事故的原因。
學生容易發(fā)生交通事故的原因是多方面的。從主觀方面來看，學生活潑好動，交通安全意識差，在馬路上嬉笑打鬧、你追我趕甚至橫穿馬路等。從客觀方面來看，主要有以下幾方面：
首先從學校的地理位置來看，學校多設在道路邊上，有的學校設在狹小的胡同，學生上學、放學，接送學生的車輛把窄小的胡同擠得滿滿的，道路擁擠不堪，有的學生上學、回家要橫穿過幾條馬路，學生的交通安全就成了學校的突出問題。
其次從學校的教育目標看，交通安全在學校的教育目標中只占一個很小的部分，再則，發(fā)生交通事故經(jīng)常在校外，對學校影響不大，學校沒有直接事故責任，因此，學校對交通安全教育重視遠遠不夠，教師對學生的交通安全教育沒有進行系統(tǒng)傳授，造成學生的.交通安全知識不全面，交通安全意識不強。
因此，造成學生交通事故頻發(fā)的主要原因，除機動車駕駛?cè)瞬蛔袷亟煌ǚㄒ?guī)外，學校忽視交通安全，幼兒園學生獲得的交通安全知識比較零碎，沒有系統(tǒng)化，也是導致交通事故頻發(fā)的重要原因之一。
二、如何對幼兒進行交通安全教育。
根據(jù)道路交通安全法律法規(guī)，我們在制定教育目標時堅持知識、能力和態(tài)度并重的原則，將促進幼兒的認識、情感和行為的發(fā)展統(tǒng)一起來。其總目標：一是遵守交通規(guī)則，過馬路時走人行橫道，不亂穿馬路；二是不在公路、鐵路、鐵路口處玩耍和追逐打鬧；三是行駛靠路右邊行，不違章騎車等。
三、家園配合，共同提高幼兒遵守交通規(guī)則的意識。
保持與家長溝通，促使家長認同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育。教師和家長應多溝通，相互學習，做到家園合作，使幼兒遵守交通規(guī)則的意識真正得到關注和提高。為此，孩子的父母要時常帶孩子進行戶外活動，經(jīng)常與孩子一起玩親子游戲，讓幼兒在安全的環(huán)境下進行自由的活動。在平時的日常教學活動中，有目的地滲透一些交通安全常識，提高幼兒自我遵守交通規(guī)則的意識和能力。幼兒自我遵守交通規(guī)則意識和能力有了提高后，對幼兒健康、順利的成長，避免外界的傷害，都會起到至關重要的作用。
四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。
家庭是孩子成長的第一環(huán)境，是孩子習慣形成的搖籃，兒童主要生活在家庭中，家庭生活對孩子的影響是非常重要的。陶行知先生也曾經(jīng)說過：教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。社會即是學校，生活即是教育。因此，幼兒交通安全教育需幼兒園、家庭、社區(qū)的有機結(jié)合，形成“三位一體”的教育模式。幼兒交通安全教育一般是以游戲為主要載體而進行的教育，涉及到許多方面。從教育內(nèi)容上看，包括交通知識、交通法規(guī)、交通安全意識與自我保護能力等；從教育形式來看，需要各種資源的整合，不僅是從幼兒園內(nèi)獲得知識、行為與能力，還需要社會、家庭等方面的積極參與。因此，幼兒園開展交通安全教育必須形成以幼兒園為主、家庭為基礎、社會為依托的教育格局，才能把幼兒交通安全教育真正落到實處。
五、開展實踐活動，認知得到內(nèi)化。
通過理論與實踐相結(jié)合，邀請家長、交通警察與幼兒園老師、幼兒共同參與社會實踐活動。首先，在幼兒園內(nèi)布置模擬交通現(xiàn)場，由交警帶領指導家長、在模擬現(xiàn)場中演練交通規(guī)則。如：從我們的出行該靠哪邊走，到過馬路怎么走，過紅綠燈怎么過，看路上的交通標志代表什么等等，通過模擬現(xiàn)場演練，幼兒和家長對交通規(guī)則有了更深刻的理解。然后在交警的指揮下，再到實地現(xiàn)場進行正確的行走等，這正是幼兒及家長將交通規(guī)則由認知內(nèi)化為文明素質(zhì)的過程。另外在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中滲透交通安全教育，將交通安全各種指示標志、警告標志、禁令標志圖張貼于幼兒園明顯處，便于家長和幼兒一進幼兒園就能看見這些標志。這樣日復一日，孩子和家長就將這些標志牢牢記在腦中，對安全出行起到了良好的警示作用，從而能避免許多交通安全事故的發(fā)生。
作為祖國的花朵，幼兒的健康成長關系著社會的未來。因此，要不斷提高幼兒自我遵守交通規(guī)則的意識和能力，加強交通安全教育，使成人和孩子都能樹立交通安全意識，掌握交通安全常識，在日常生活中自覺遵守交通規(guī)則。但是教育的效果不是永恒的，也要受當時的環(huán)境和其它因素的影響。因此，對幼兒在活動中自我保護的培養(yǎng)是一項長期、艱巨、復雜的任務，還需要幼兒園、家長、社會的共同努力，才能使這項任務完成得更好。
參考文獻：
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[2]許美花.如何開展幼兒交通安全教育[j].現(xiàn)代教育科學99小學教師，20xx.
論文機制探究篇一
工業(yè)是帶動國家經(jīng)濟增長的火車頭，工業(yè)經(jīng)濟運行效率是促國家經(jīng)濟穩(wěn)步、健康發(fā)展的內(nèi)燃機。不過在工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中，對現(xiàn)今產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、內(nèi)在影響因素、持續(xù)發(fā)展機制等方面的質(zhì)疑與研究逐漸廣泛與深入，學界、政府、民間均在區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟改革與工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面展開了探究。當前，改變工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式，合理調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，始終堅持技術創(chuàng)新，不斷增強工業(yè)經(jīng)濟運行效率是保證工業(yè)經(jīng)濟健康發(fā)展的關鍵。
當前我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率的整體情況大致可總結(jié)為四點：第一，我國工業(yè)運行效率于整體上呈快速增長趨勢，而在時間上又呈“波浪式”增強趨勢；第二，我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率大致可分作3個階段：-，是我國工作發(fā)展傳統(tǒng)思路下的工業(yè)效率增長階段；-為受經(jīng)濟沖擊的工業(yè)效率增長階段；后依舊為工業(yè)發(fā)展背景下的工業(yè)效率增長階段；第三，工業(yè)經(jīng)濟效率提升更依賴外部特征明顯的技術進步效率，工業(yè)企業(yè)規(guī)模效率與管理水平對效率增長均未做出較大貢獻；第四、區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟運行效率表現(xiàn)出“西高、中穩(wěn)、東低”特征，區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展差距仍存有收斂趨勢。
1.進一步完善市場經(jīng)濟體制，促產(chǎn)權(quán)效率改革。
（1）轉(zhuǎn)變家政府管理職能，增強工業(yè)經(jīng)濟活力。
家政府在工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中充當著管理職能，應充分結(jié)合工業(yè)企業(yè)真實需求，簡化企業(yè)不必要交易過程，減少企業(yè)生存競爭成本，真正落實服務市場企業(yè)，營造良好環(huán)境。政府在干預工業(yè)產(chǎn)品交易市場時，需建構(gòu)市場買賣雙方“雙贏”定價體系，尤其是日常生活必需品方面，需借助政策實施補貼手段，不斷增強國民生活質(zhì)量。在中國特色市場經(jīng)濟體制制定方面，需準確界定與規(guī)范政府市場職能范圍，不可主觀干預規(guī)范有序的市場競爭環(huán)境。
（2）實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)權(quán)體制改革，推動社會非公經(jīng)濟發(fā)展。
工業(yè)企業(yè)產(chǎn)權(quán)歸屬界定為經(jīng)營效率增長的關鍵。當前，國有工業(yè)企業(yè)改革雖有序開展，慢慢成為滿足市場發(fā)展需求的經(jīng)濟主體，不少國有獨資企業(yè)借助產(chǎn)權(quán)改革、股份改造等方式走上企業(yè)產(chǎn)權(quán)多元化道路，極大增強了企業(yè)績效水平。因而在同質(zhì)性產(chǎn)品市場交易里，家政府需本著公平競爭原則，不搞特殊化、搞優(yōu)待政策。除此以外，還需支持民營資本進入工業(yè)行業(yè)高端領域，為寡頭特征明顯能源行業(yè)、中華工業(yè)發(fā)展加油助力。
2.進一步實現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新，保證技術效益目標的實現(xiàn)。
（1）建構(gòu)技術創(chuàng)新激勵機制，提高企業(yè)科研投入信心。
自主創(chuàng)新也是建構(gòu)國家工業(yè)經(jīng)濟運行效率提升戰(zhàn)略機制的關鍵，工業(yè)產(chǎn)品僅在創(chuàng)新這一極具實力手段的引領下才能朝高附加值型工業(yè)品發(fā)展。我國工業(yè)歷經(jīng)了長期模仿與承接外部先進技術的狀態(tài)，不過這并不屬于長遠之策，僅僅是推動工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的.權(quán)宜之計，制定科技振興計劃，增強企業(yè)品牌意識為當前工業(yè)效率不斷發(fā)展的橋梁。工業(yè)企業(yè)自主創(chuàng)新可讓企業(yè)在市場經(jīng)濟被動條件下依舊保持有效率的生產(chǎn)經(jīng)營，因而需減輕效率增長的波動幅度，提高工業(yè)經(jīng)濟內(nèi)在穩(wěn)定性。
（2）拉近企業(yè)與研發(fā)機構(gòu)關系，促工業(yè)技術現(xiàn)實效益實現(xiàn)。
國家在工業(yè)體系方面的科研投入主要在高?；?qū)I(yè)研究機構(gòu)里，而這些機構(gòu)更注重技術成本自身性能，卻忽視了市場需求影響，現(xiàn)有工業(yè)經(jīng)濟科技成果無法在短期轉(zhuǎn)變成企業(yè)經(jīng)濟效益，導致企業(yè)經(jīng)營與科技成果脫軌。今后我國政府還應進一步增加對工業(yè)科技的投資力度，這期間，家政府需與企業(yè)彼此合作，鼓勵企業(yè)參與到自主創(chuàng)新計劃中，解決部分研究資金問題，支持企業(yè)開展自主創(chuàng)新計劃，以完善市場需求，使科技打造美好生活。
3.科學調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、妥善解決產(chǎn)能過剩。
（1）科學調(diào)整被工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)，引領其它產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
我國工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)更偏向于資源聚集型，智力聚集型稍弱，基礎工業(yè)品消費與出口在推動我國工業(yè)經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用，伴隨國際工業(yè)信息化時代的到來與我國逐漸成熟的工業(yè)體系，通過資源消耗型工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無法建構(gòu)工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展長效機制?！笆濉币?guī)劃制定了對我國工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀計劃?，F(xiàn)今，工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展仍應改進現(xiàn)代技術，繼續(xù)發(fā)展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促石油化工、機械、汽車等現(xiàn)代性支柱性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新工業(yè)行業(yè)分化機制，讓我國工業(yè)行業(yè)向全球產(chǎn)業(yè)價值鏈高端邁入。
（2）妥善處理產(chǎn)能過剩、淘汰落后產(chǎn)能。
我國工業(yè)體系建設存在的過度競爭與重復投資情況嚴重，直接影響工業(yè)與國民經(jīng)濟的穩(wěn)步健康發(fā)展。產(chǎn)能過剩不但存在于煤炭、鋼鐵等傳統(tǒng)大型重工業(yè)中，還存在于電子信息產(chǎn)業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)中。基于此，政府需對市場有一定的認識與了解，將“促退”與“準入”政策彼此結(jié)合，解決工業(yè)企業(yè)產(chǎn)能過剩，淘汰落后產(chǎn)能企業(yè)。此外，還應進一步完善現(xiàn)有工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)管理制度，增強產(chǎn)業(yè)空間聚集力度，已更好解決產(chǎn)業(yè)過剩。
總之，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的背景下，我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率受到影響。只有進一步拓展我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率提升機制才能保證區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，這是我國工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，也是轉(zhuǎn)變我國工業(yè)“大而不強”形象的核心，可為我國從工業(yè)大國步入工業(yè)強國填瓦鋪路。
論文機制探究篇二
摘要：德育是高校學生工作的重要內(nèi)容之一，在網(wǎng)絡與大學生生活緊密相連的今天，進行大學生德育研究和開展德育工作不可回避網(wǎng)絡的影響。首先在對現(xiàn)有文獻梳理的基礎上，總結(jié)了目前大學生德育研究與實踐中對于網(wǎng)絡與大學生德育關系的三種不同理解；再以第三種關系為出發(fā)點，提出規(guī)范網(wǎng)絡行為是大學生“網(wǎng)絡德育”的出發(fā)點和歸宿，同時誠信教育是大學生網(wǎng)絡德育的核心，大學生網(wǎng)絡德育應注重這方面的的研究和實踐。
關鍵詞：網(wǎng)絡；大學生德育；網(wǎng)絡德育。
1對德育和網(wǎng)絡的認識。
1.1對于德育的理解。
對于德育向來有兩種不同的理解，一種理解是狹義的德育，即指思想道德教育；另一種是廣義的德育，包括道德教育、思想政治教育和心理健康教育三部分。為了在分析德育與網(wǎng)絡關系的基礎上進一步剖析大學生網(wǎng)絡德育的本質(zhì)，本文選取狹義上的理解。
1.2對于網(wǎng)絡的認識。
隨著網(wǎng)絡影響的逐漸深遠，它已經(jīng)不僅僅是一項技術，網(wǎng)絡所承載的內(nèi)容成為人們關注的重點，這時人們談網(wǎng)絡更多的是指網(wǎng)上資源。此時，相當一部分高校德育工作者在看待網(wǎng)絡與高校學生的關系上，不約而同地將網(wǎng)絡看作是主體，是主動施加影響的一方，可能對學生造成或有利或不利的影響；而大學生是客體，是被動接受影響的一方。因此，面對網(wǎng)絡的影響應該“趨利避害”。這種對網(wǎng)絡與大學生德育關系的認識反映了高校德育工作者對大學生的一種保護心態(tài)。
與此同時，也有少數(shù)高校德育研究者更加關注大學生自身的網(wǎng)絡行為，并把大學生網(wǎng)絡行為本身納入道德教育范疇，認為大學生作為網(wǎng)絡的使用者，很大程度上是“利”與“害”的制造者，是網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源運用的主體。大學生自己同時也是“網(wǎng)絡問題”的制造者，應該盡量減低大學生網(wǎng)民自己制造的“網(wǎng)絡污染”，正本清源。
2對大學生德育與網(wǎng)絡的關系的探析。
2.1“并列”關系。
所謂“并列”關系，就是指將網(wǎng)絡看作技術載體，德育是思想內(nèi)容，網(wǎng)絡和德育都可以獨立存在，德育可以在內(nèi)容不變的情況下依托網(wǎng)絡這種載體來進行。在這種關系中，網(wǎng)絡基本處于價值中立地位，“能載舟亦能覆舟”，全看誰來利用、如何利用。
2.2“包含”關系。
所謂“包含”關系，是指將網(wǎng)絡看作是文化環(huán)境，而德育是教育內(nèi)容，面對日益復雜的網(wǎng)絡文化環(huán)境，面臨負面的.、消極的網(wǎng)上資源的沖擊，德育必須加強和創(chuàng)新。
2.3“同一”關系。
所謂“同一”關系，是指將網(wǎng)絡和德育統(tǒng)一成為一個整體，是真正意義上的“網(wǎng)絡德育”，即指大學生在運用網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源的同時需要遵守基本的道德規(guī)范。只有這樣，網(wǎng)絡及其資源才能為人們的生活、工作和學習發(fā)揮其積極的作用。在這種認識中，網(wǎng)絡既是一項技術，也承載著豐富的內(nèi)容，但其發(fā)揮的作用積極與否與使用者的行為直接相關。如法國現(xiàn)代著名物理學家約居里說的“科學是不會有罪過的，有罪過的只是那些濫用科學的人們”。恰當?shù)氖褂眯袨榭梢允咕W(wǎng)絡發(fā)揮出巨大的便利作用，相反，違反規(guī)則規(guī)范的使用行為則導致一系列的“網(wǎng)絡問題”，甚至引發(fā)犯罪。
由于對網(wǎng)絡與德育二者關系的不同認識，導致了開展德育工作對策及效果的不同。當前高校網(wǎng)絡德育研究和實踐多是以第一、二種關系為前提展開的，在加強大學生網(wǎng)絡德育的措施上多是保護性的，主要目的是防止大學生受到網(wǎng)絡的不良影響。本文認為應該加強第三種關系下的網(wǎng)絡德育的研究和實踐，重點教育引導大學生在運用網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源的同時遵守基本的道德規(guī)范。
3同一關系下大學生網(wǎng)絡德育的本質(zhì)解析。
第一，規(guī)范網(wǎng)絡行為是“網(wǎng)絡德育”的切入點和歸宿。
對大學生進行德育教育，無非就是要讓他們在意識和行為上遵守一定的道德規(guī)范，意識決定行為，而行為是意識的表現(xiàn)和結(jié)果，同時，行為的不斷強化也可以輔助意識的形成。大學生網(wǎng)絡德育也是如此，它應該首先從培養(yǎng)大學生規(guī)范的網(wǎng)絡行為入手，以行為促進德育，再用德育規(guī)范行為，讓大學生成長為網(wǎng)絡秩序和網(wǎng)絡道德的積極維護者，而不僅僅是讓他們避開危險，這才應是大學生網(wǎng)絡德育的高層次價值。
規(guī)范網(wǎng)絡行為是大學生網(wǎng)絡德育的切入點，但對于大學生這樣世界觀、人生觀正在形成、對外界的好奇心正勝的群體，單靠對一些顯性行為“就事論事般”的教育培訓是遠遠不夠的；同時，規(guī)范網(wǎng)絡行為也是大學生網(wǎng)絡德育的歸宿，要保證大學生自覺遵守網(wǎng)絡道德、行使規(guī)范的網(wǎng)絡行為仍需要內(nèi)在動力。規(guī)范的網(wǎng)絡行為包括許多方面，僅以上述美國計算機倫理協(xié)會制定的“計算機倫理十戒”進行分析，可以看到幾乎每條都與計算機使用者誠信與否、誠信的程度如何密切相關，因此，誠信是網(wǎng)絡德育的基礎和核心，要保證大學生網(wǎng)絡行為規(guī)范的有效、自覺進行，加強誠信教育是不可忽視的核心環(huán)節(jié)。
誠信的內(nèi)容包括“誠”和“信”兩個方面，誠是一種道德規(guī)范，也是一種人生態(tài)度和道德境界，信是一種行為規(guī)范。從邏輯關系來看，誠是基礎，具有本體論意義；信是理性實踐精神的外在表現(xiàn)?！罢\于內(nèi)而信于外”，二者是體與用、目的與手段的關系。誠信是我國傳統(tǒng)思想文化的重要組成部分，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，誠信受到了國家和社會的廣泛關注。
與隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展后引起學校對網(wǎng)絡德育的關注一樣，誠信教育也成為新時期從中小學到高校德育的重要內(nèi)容之一。但是在當前大學生網(wǎng)絡德育的研究和實踐中，往往忽略了這一本質(zhì)性問題，而將關注點更多地轉(zhuǎn)向了許多表面性解決對策，如要求教育者提高素質(zhì)、創(chuàng)新德育的內(nèi)容、形式及效果；及時填補網(wǎng)絡漏洞，增強防火墻功能，嚴密監(jiān)控互聯(lián)網(wǎng)入口，以剔除和限制色情、犯罪等不健康的內(nèi)容和信息；通過法律懲治利用網(wǎng)絡進行詐騙、偷竊、發(fā)布虛假消息、傳播色情、制作病毒等違法、犯罪等行為。亦或提及通過提高大學生思想道德素質(zhì)來減少網(wǎng)絡道德失范行為，這種認識已經(jīng)關注到了規(guī)范網(wǎng)絡行為的內(nèi)在動力問題，但有些寬泛空洞，難免影響網(wǎng)絡德育的措施及效果。而誠信作為一個具有豐富內(nèi)涵和外延的概念和品德則集中地體現(xiàn)了網(wǎng)絡德育所需要解決的內(nèi)在動力問題。因為誠信本身就是一種行為規(guī)范，指導著人們的外在行為方式；一種制度，反映了社會規(guī)則對人們的基本要求；一個道德范疇，是一個人思想道德素質(zhì)的外在表現(xiàn)，一個人的誠信狀況，直接反映出他的思想道德水平和綜合素質(zhì)；同時還是一種價值理念，是對極端利己主義、拜金主義等錯誤價值觀的防治利器。因此，誠信教育是網(wǎng)絡德育的核心。
綜上所述，在當前網(wǎng)絡日益深入大學生生活的方方面面的現(xiàn)實環(huán)境下，認清網(wǎng)絡與大學生德育的關系，探究大學生網(wǎng)絡德育的本質(zhì)問題，是進一步研究教育措施、提高網(wǎng)絡德育實效的關鍵。本文認為網(wǎng)絡德育可以以規(guī)范大學生的網(wǎng)絡行為為切入點，通過現(xiàn)象深入實質(zhì)，重點在于加強大學生誠信教育，最終達到以內(nèi)在思想道德素質(zhì)指導網(wǎng)絡行為的根本目的。
參考文獻。
［1］@謝安邦主編.中國高等教育研究新進展［m］.上海：華東師范大學出版社，.
論文機制探究篇三
網(wǎng)絡社會由處于不同歷史背景、文化背景、民族背景以及國家背景下的網(wǎng)民組成，所以可以說網(wǎng)絡社會跨越了文化以及時空，也正是因為網(wǎng)絡社會具有這樣的特點，在網(wǎng)絡社會中，不僅可以發(fā)現(xiàn)人類共有的價值觀，而且也可以發(fā)現(xiàn)不同價值取向與道德意識之間的沖突與碰撞。事實上，存在于現(xiàn)實社會中的倫理道德與存在于網(wǎng)絡社會中的倫理道德雖然具有相同的一面，但是也具有差異的一面，這些相同的內(nèi)容是網(wǎng)民從現(xiàn)實生活中帶到網(wǎng)絡社會中的，而具有差異的一面則是隨著網(wǎng)絡文化的發(fā)展而逐漸形成的，存在于網(wǎng)絡社會中的倫理道德無論是道德意識的生成、道德規(guī)范的養(yǎng)成還是道德沖突的協(xié)調(diào)都有著明顯的獨特性。而為了讓大學生的價值觀引導與德育教育得到強化，就應當重視網(wǎng)絡道德規(guī)范的構(gòu)建，在此過程中則應當遵循網(wǎng)絡社會中道德意識生成、道德規(guī)范養(yǎng)成以及道德沖突協(xié)調(diào)的機制。
一、網(wǎng)絡道德構(gòu)建中的平等原則與協(xié)商原則。
（一）堅持基于網(wǎng)絡世界與現(xiàn)實世界融合協(xié)商。
網(wǎng)絡社會道德生成過程中所具有的協(xié)商性是網(wǎng)絡社會道德所具備的最基本特征。在網(wǎng)絡社會中，由于社會主體處在不同的文化背景與歷史背景中，所以主體之問價值取向以及道德文化的沖突時刻存在并且難以有效消除。然而，在網(wǎng)絡社會中，并沒有要求網(wǎng)民遵守的明確秩序規(guī)定，同時也沒有類似存在于現(xiàn)實社會中的權(quán)威來發(fā)布統(tǒng)一規(guī)范來約束網(wǎng)民的思想以及行為。事實上，犬部分大學生對網(wǎng)絡社會抱有極大熱情的原因就在于網(wǎng)絡社會中并沒有權(quán)威，也沒有社會等級，每個人都可以自由地表達個人的真實意見，并對一些事物的看法以及他人意見的看法暢所欲言。從包括大學生在內(nèi)的大部分網(wǎng)民對網(wǎng)絡社會的認識可以看出，在網(wǎng)絡社會中，每個個體都是平等的。而網(wǎng)絡社會中所具有的平等性義衍生出了一系列問題，如網(wǎng)絡道德規(guī)范如何產(chǎn)生，網(wǎng)絡道德規(guī)范的對象是誰，網(wǎng)絡道德規(guī)范需要誰來維護等。值得慶幸的是，從理論上來看，網(wǎng)絡社會中的道德規(guī)范的確是可以產(chǎn)生的，這種道德規(guī)范的推行者、對象以及維護主體都是網(wǎng)絡社會中的個體及網(wǎng)民群體，這些道德規(guī)范可以一部分是來自于現(xiàn)實社會的道德規(guī)范，另一部分則是網(wǎng)絡社會所作出的創(chuàng)新。兩部分規(guī)范在持續(xù)的沖突與融合中、在網(wǎng)絡主體不間斷的平等協(xié)商中形成關注每個主體意愿，符合每個主體需求，能夠被大多數(shù)個體接受的結(jié)果。在這個過程中，網(wǎng)絡社會中的價值觀以及道德規(guī)范能夠符合網(wǎng)民群體共識并逐漸形成。
（二）授教者與受教者平等交互。
第一，在此過程中，產(chǎn)生網(wǎng)絡道德以及脅商的基本前提是平等溝通。由于網(wǎng)絡社會中的主題都是平等的，他們之問并沒有長幼之分與上下級之分，更不存在教育者與被教育者的身份差別，所以通過網(wǎng)絡開展的交互行為都是平等主體之間所開展的交流和溝通，只有重視這種平等性才能夠確保網(wǎng)絡社會道德關系的形成，才能夠順利地開展協(xié)商。反之，如果在現(xiàn)實社會中引導大學生價值觀并對大學生開展德育教育工作的個體與單位仍舊以一個教育者的身份出現(xiàn)，那么平等的環(huán)境也就被打破，而作為大學生則不會愿意在網(wǎng)絡社會中與這種角色和身份的個體進行溝通，自然二者之間的交互關系也就難以形成，協(xié)商也就只能變成一句空話。所以無論是社會德育上作者還是高校德育工作者在網(wǎng)絡社會中都僅僅是一個普通的個體，如果他們的形象依舊居高臨下，如果他們的教育內(nèi)容仍然抽象空洞，則在剛絡社會中不會出現(xiàn)愿意與之溝通的其他個體，在這種情況下，價值觀引導與德育教育的對象都難以找到，而通過網(wǎng)絡對大學生開展價值觀引導與德育教育也只能是徒有虛名。第二，在理解的基礎上，實現(xiàn)人與人之間平等交互。網(wǎng)絡社會中的主體具有著不同的生活背景、歷史背景以及史化背景，所以在相互交流的過程中道德觀念以及價值取向中產(chǎn)生的沖突難以避免，同時不同網(wǎng)絡主體對網(wǎng)絡社會中產(chǎn)生的新生事物以及新生現(xiàn)象都具有不同的看法，這是由道德判斷差異所產(chǎn)生的。只有各個主體能夠互相理解，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的協(xié)商。所以通過網(wǎng)絡對大學生開展價值觀引導與德育教育，需要對大學生群體的價值追求、愿望以及需要做出調(diào)研，同時要理解大學生所具有的價值追求、愿望以及需求，在此基礎上才能夠與大學生針對需要共同遵守的道德規(guī)范與行為規(guī)范開展協(xié)商。第三，網(wǎng)絡道德產(chǎn)生與形成的`過程需要必不可少的反復磋商。要在網(wǎng)i絡社會中實現(xiàn)如同現(xiàn)實社會一樣統(tǒng)一的規(guī)范是不切實際的，所以構(gòu)建網(wǎng)絡道德的目標存于最大化地實現(xiàn)統(tǒng)一的規(guī)范，而實現(xiàn)這一點的途徑在于重視網(wǎng)絡主體之間進行反復磋商。開展磋商的過程同時也是互相適應、互相理解的過程。在利用網(wǎng)絡開展大學生價值觀引導與德育教育的過程中。要認識到使用現(xiàn)實社會中的規(guī)范以及要求來約束學生是很難實現(xiàn)的，所以要引導學生了解現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡社會中存在的道德差異，并對自身進行嚴格要求，從而推動網(wǎng)絡道德教育機制構(gòu)建中協(xié)商的達成。第四，協(xié)商的結(jié)果是公式的達成。網(wǎng)絡道德工作的開展是一個漫長的過程，其中包括網(wǎng)絡道德規(guī)范建設的漫長以及大學生’對規(guī)范進行接收的過程的漫長。當前網(wǎng)絡德育教育工作需要引導學生在網(wǎng)絡實踐中對自身的道德追求做出認知，井將不傷害他人作為基本道德原則。
二、網(wǎng)絡道德構(gòu)建中的自主原則。
現(xiàn)實社會中與價值取向和道德觀念相關的規(guī)范主要來自于行為習慣以及對傳統(tǒng)的繼承，而網(wǎng)絡社會的道德規(guī)范雖然受到了現(xiàn)實社會的影響，但是網(wǎng)絡道德在構(gòu)建過程中行為主體選擇哪些現(xiàn)實社會道德規(guī)范作為約束自身的使用原則則完全由社會個體自主決定，網(wǎng)絡文化無中心以及自由平等的特征決定了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象可以理解為網(wǎng)絡道德的構(gòu)建是否完善在很大程度上取決于網(wǎng)絡主體自主構(gòu)建的道德體系。
（一）堅持共建與尊重基礎上的自主自愿。
存在于網(wǎng)絡社會中的個體都是獨立平等的，網(wǎng)絡社會中不存在諸如教育者與被教育者等角色的劃分。在網(wǎng)絡社會中，無論是大學生還是德育教育工作者都在網(wǎng)絡道德構(gòu)建中扮演者構(gòu)建者、實施者以及監(jiān)督者的身份。網(wǎng)絡德育的這種自主構(gòu)建機制首先由網(wǎng)絡社會中個體的獨立意志體現(xiàn)出來。第一，網(wǎng)絡社會結(jié)構(gòu)所具有的無中心特征打破了現(xiàn)實社會對社會個體的限制，使社會個體具有了一個更加自由的廣闊空間，每個活躍于網(wǎng)絡社會中的社會個體都不會受到和現(xiàn)實社會中一樣嚴格的強迫與管制，他們在網(wǎng)絡上的一切行為，如發(fā)表言論、參加網(wǎng)絡活動、組建論壇等都是個體一直的體現(xiàn);第二，網(wǎng)絡德育所具有的自主構(gòu)建機制體現(xiàn)在對網(wǎng)絡道德觀念的自主構(gòu)建中。網(wǎng)絡社會中的社會個體是網(wǎng)絡文化的創(chuàng)造者、傳播者以及消費者。網(wǎng)絡中的行為個體可以將自己對現(xiàn)實社會道德的認知認及在網(wǎng)絡中的時間為依據(jù)來對網(wǎng)絡道德觀念進行自主的重塑;第三，網(wǎng)絡德育的自主構(gòu)建機制體現(xiàn)在對網(wǎng)絡德育的自主選擇與資源接收方面。換而言之，網(wǎng)絡德育的完善是否科學、是否對大學生的價值觀引導以及德育教育具有針對性都對大學生是否接收網(wǎng)絡德育產(chǎn)生著并非決定性的影響，而對學生是否接收網(wǎng)絡德育產(chǎn)生著決定性影響的則是學業(yè)的獨立意志以及是否愿意選擇;第四，網(wǎng)絡德育所具有的自主構(gòu)建機制還體現(xiàn)在網(wǎng)絡社會個體的共建與尊重方面。網(wǎng)絡社會中的個體是自由而獨立的，沒有任何一個個體能夠強迫其他個體來做出哪些行為和改變，但是作為一個社會網(wǎng)絡，網(wǎng)絡社會中的個體并不是孤立的，他們需要與其他個體之間開展交流與互動，他們也需要對他人的道德追求與生活方式進行包容和尊重，這種包容和尊喜使網(wǎng)絡道德共識的形成具有了可能性。
（二）引導和遵循開放環(huán)境下大學生的自我追求。
大學生群體是網(wǎng)絡德育構(gòu)建的重要主體，當他們對網(wǎng)絡活動進行積極參與的時候，就發(fā)揮著構(gòu)建網(wǎng)絡道德、執(zhí)行網(wǎng)絡道德以及監(jiān)督網(wǎng)絡道德的重要作用。但是與此同時，大學生群體具有著較淺的生活閱歷，他們對現(xiàn)實社會道德的認知往往是在具有封閉性的學校系統(tǒng)和家庭中得到的，雖然在封閉的德育教育環(huán)境中，在內(nèi)容上具備高度一致性、在價值觀念上具備一元性可以得到較好的教育成效，但是網(wǎng)絡社會中卻具有著豐富的內(nèi)容、多元化的價值觀念以及具備開放性的文化信息，并且當前并沒有有效的技術手段對網(wǎng)絡文化作出過濾與篩選，這種控制手段的缺乏直接增大了學生在辨識網(wǎng)絡文化方面面臨的難度。另外，接觸網(wǎng)絡社會的大學生在思想觀念方面容易產(chǎn)生跟風心理、行為以及明顯的波動，這對于網(wǎng)絡道德的形成以及發(fā)展產(chǎn)生著一定程度的負面影響。也就是說，封閉環(huán)境中構(gòu)建的道德觀念并沒有太大能量來抵御開放環(huán)境帶來的沖擊，學生穩(wěn)定而健康的道德認知需要經(jīng)過復雜且開放的環(huán)境作為考驗來逐步構(gòu)建形成，所以強化網(wǎng)絡德育的過程中需要在開放的網(wǎng)絡環(huán)境中依靠對大學生追求美好愿望和自我發(fā)展等心理的激發(fā)，使學生能夠在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中以批判的視角來認識與辨別真善美并具備較強的自主選擇能力。創(chuàng)新能力則主要是調(diào)動學生的勇氣和敏銳性，讓學生善于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡中新的事物以及新的文化現(xiàn)象，并敢于對道德觀念以及行為規(guī)范作出自主創(chuàng)新。
三、網(wǎng)絡道德構(gòu)建中的自律原則。
（一）以現(xiàn)實社會道德自律實現(xiàn)網(wǎng)絡道德自律。
大學生在網(wǎng)絡社會中是否能夠嚴格自律在很大程度上決定著犬學生在網(wǎng)絡社會中的行為表現(xiàn)、價值取向以及思想道德。包括大學生在內(nèi)的很多人都認為網(wǎng)絡以及網(wǎng)絡活動都具有虛擬性，換而言之就是不真實性，所以沒有必要對網(wǎng)絡中的行為以及思想進行過高要求。并且無論是在網(wǎng)絡社會中的不恰當行為還是不恰當思想，包括網(wǎng)絡犯罪在內(nèi)的產(chǎn)生都往往是因為行為主體認為自身的真實身份并不被別人知道，所以也沒有必要按照道德標準約束自身的行為，所以許多社會個體在現(xiàn)實社會中的形象與網(wǎng)絡中的形象總是存在差異的，而這種差異性普遍體現(xiàn)在包括大學生群體在內(nèi)的許多人在網(wǎng)絡道德標準方面的高度要低于在現(xiàn)實社會道德標準的高度，這種現(xiàn)象的普遍性直接導致了網(wǎng)絡社會中信任感的缺乏。從大學生群體來看，雖然大學生在網(wǎng)絡社會和現(xiàn)實社會之間道德標準差異的產(chǎn)生與網(wǎng)絡社會所具有的虛擬性具有著直接的聯(lián)系，但是網(wǎng)絡社會所具有的虛擬性并非是導致大學生產(chǎn)生這種道德標準差異的唯一原因。在現(xiàn)實社會中能夠?qū)ψ约哼M行嚴格要求的學生往往能夠在網(wǎng)絡社會抵制不健康的內(nèi)容和文化，但是在現(xiàn)實社會中欠缺道德觀念、法律觀念并且崇尚自由主義的大學生則往往難以抵御網(wǎng)絡社會中不健康內(nèi)容與文化的誘惑而會對自己進行放縱。這種現(xiàn)象說明了，大學生能夠在網(wǎng)絡環(huán)境中嚴格按照道德標準進行自我約束，主要是由大學生自身的道德自律能力以及道德意志所決定，而對于受到網(wǎng)絡文化消極影響的大學生，則應當重視其道德意志的培養(yǎng)以及道德自律能力的提高。
（二）提升大學生價值觀穩(wěn)定度以提高大學生自控能力。
在培養(yǎng)大學生群體的道德自律能力的過程中，首先要讓大學生認識到道德在推動人類生存與發(fā)展方面的作用。道德是大學生自身發(fā)展的追求與需求，道德存在是為了約束人們的思想與行為，讓人們能夠進行更有意義的自我追求與享受。只有道德內(nèi)化為人的精神品質(zhì)與信念，才能夠在網(wǎng)絡中發(fā)揮出對自身進行約束的作用;其次有必要在復雜而開放的環(huán)境中培養(yǎng)學生道德觀，以確保學生道德觀的穩(wěn)定性與持久性，并提高學生的自控能力;在大學生教育中，傳統(tǒng)的較直觀引導以及德育教育往往是在一個封閉的環(huán)境中開展，當大學生接觸，生活、接觸社會后則往往會無所適從，會發(fā)現(xiàn)自身所養(yǎng)成的道德觀念與社會中人們的行為以及思想存在著不同程度的差異，在面對這些差異不能辨別的基礎上，社會現(xiàn)實會逐漸弱化大學生道德觀念的穩(wěn)定性與持久性，所以在個復雜而開放的環(huán)境中來培養(yǎng)學生的道德觀有助于學生道德觀的穩(wěn)定性與持久性。在這一方面讓教育回歸生活是一個有效的途徑，在生活德育教育中，讓學生對復雜的環(huán)境進行感知，并引導學生對不同的價值觀以及思想道德進行比較和認知，讓學牛的鑒別能力以及自控能力得到提高，使學生能夠面對開放復雜的網(wǎng)絡環(huán)境仍然能夠堅持自身的價值取向與道德觀念;第三要強化學生的自我調(diào)適能力。網(wǎng)絡技術以及網(wǎng)絡文化廣泛地影響著人們的生活，并且為人們提供著新的文化元素，在網(wǎng)絡社會中，大學生不可避免地要遇到自身沒有遇到過的事物以及思想，并且自身的思想與這些思想會產(chǎn)生沖突與碰撞。但是事實上我們又無法改變網(wǎng)絡社會，讓網(wǎng)絡社會成為一個具有統(tǒng)一價值觀和思想道德的世界，所以為了強化學生存網(wǎng)絡社會中的適應能力，應當引導學生學會包容與尊重不同的文化與價值觀，善于發(fā)現(xiàn)其他文化、價值觀、道德思想中蘊含的真善美元素，并對其他文化、價值觀、道德觀念中的其他元素做出判斷與抵制，適時地對自身網(wǎng)絡行為作出調(diào)整。
四、網(wǎng)絡道德構(gòu)建中的鏈接主導原則。
（一）以德育教育網(wǎng)站成為主導節(jié)點提高大學生網(wǎng)絡道德的主導鏈接意愿。
由于網(wǎng)絡中具有較大的信息量，所以即便是每個人都享有在網(wǎng)絡中發(fā)布信息的權(quán)利，但是所發(fā)布的信息卻難以保證具有較大的閱讀量。以微博以及qq等通訊工具為例，雖然當前社會群體普遍都具有自己的qq和微博，他們開通qq與微博的動機在于創(chuàng)造屬于自己的空間并將自身的情感與他人分享，但是事實上大部分微博以及qq空間只能夠得到主人的孤芳自賞，當然那些名人的博客屬于例外。而在以往的網(wǎng)絡德育教育研究中，雖然許多研究者部提出了構(gòu)建德育網(wǎng)站以及在網(wǎng)絡中發(fā)布德育信息的思路與觀點，但是卻很少考慮大學生在鏈接這些德育網(wǎng)站方面的意愿。事實上，當大學生群體不愿意瀏覽這些網(wǎng)絡和信息的情況下，這些網(wǎng)站的構(gòu)建以及資源的發(fā)布所發(fā)揮的效用也就為零，這些網(wǎng)站的構(gòu)建以及資源的發(fā)布不僅不能夠在大學生德育教育方面發(fā)揮出作用，而且產(chǎn)生了一定的資源浪費。網(wǎng)絡中能夠被網(wǎng)民廣泛鏈接的網(wǎng)頁和網(wǎng)站數(shù)量很少，并且也是因為他們被網(wǎng)民所熱衷鏈接而成為了搜索引擎愿意推廣的對象，如果將網(wǎng)絡中的信息點以及網(wǎng)頁等都看做節(jié)點，那么這些網(wǎng)頁和網(wǎng)站則是中心節(jié)點，他們幾乎主導和統(tǒng)治著網(wǎng)絡中的鏈接。困此，通過構(gòu)建網(wǎng)站等方法來開展德育教育霈要讓德育教育網(wǎng)站成為主導節(jié)點，只有如此才能夠提高網(wǎng)站的影響力，才能夠發(fā)揮出網(wǎng)站在大學生價值觀引導語德育教育中的作用。
（二）基于大學生需求構(gòu)建道德網(wǎng)站提升網(wǎng)絡道德教育的吸引力。
網(wǎng)絡文化是一種依靠注意力進行推廣與傳播的文化，注意力不僅能夠調(diào)節(jié)人們的心理過程，同時能夠調(diào)節(jié)人們的操作活動，所以對于依靠點擊率發(fā)揮德育作用的德育網(wǎng)站來說，吸引大學生的注意力這一點是應當竭力做到的。網(wǎng)絡中激烈的競爭使注意力成為了稀缺而緊俏的資源，大學生在網(wǎng)絡中往往會將注意力浪費在無用信息以及有害信息上，所以通過構(gòu)建網(wǎng)站來開展大學生價值觀引導與德育教育要求在網(wǎng)站的建設中能夠符合大學生的需求，竭力吸引大學生注意力，避免去制作純粹為了開展教育而打造的網(wǎng)站，而是耍確保網(wǎng)站內(nèi)容的喜聞樂見。另外，德育網(wǎng)站的構(gòu)建也可以利用其他品牌網(wǎng)站的傳播，讓其他品牌網(wǎng)站重視對德育信息的錄入與呈現(xiàn)，從而發(fā)揮出這些網(wǎng)站的德育功能。在這一點上，品牌網(wǎng)站應當認識到大學生群體價值觀以及思想道德對社會發(fā)展的意義，并將對自身資源進行利用以有效引導學生思想潮流、幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀當做自身需要履行的媒體責任。
論文機制探究篇四
1.網(wǎng)絡價值觀念的多元化對大學生認知能力的影響。
在網(wǎng)絡空間里，共享資源豐富，多種價值觀念并存，網(wǎng)絡信息良莠不齊。網(wǎng)絡整合了各類教育資源，集成了教育的主體力量，有利于形成社會主義核心價值體系教育的強大合力。但我們也看到，網(wǎng)絡中宣傳西方國家意識形態(tài)的內(nèi)容大量存在，特別是某些國家借助其網(wǎng)絡優(yōu)勢，向全世界大力鼓吹其政治標準和價值觀念；同時，散布、傳播反動言論、腐朽沒落思想的內(nèi)容也常常出現(xiàn)。而大學生正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，對人生的思考和社會經(jīng)驗還不豐富，政治鑒別力還不夠強，而且網(wǎng)上關于西方的政治體制、經(jīng)濟模式和生活方式的宣傳帶有盅惑性，對本土文化的宣傳具有片面性，在這種情況下，部分分辨能力不強的大學生極易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義思潮的影響，受到精神垃圾的污染，導致其人生觀、價值觀和道德觀偏離正確的軌道，出現(xiàn)價值取向和道德認知的紊亂。
2.網(wǎng)絡交往對象的非直接性對大學生人際關系的影響。
在網(wǎng)絡環(huán)境下，人與人之間的交往主要是以文字、圖片、音像為載體的非直接性交往。通過網(wǎng)絡，任何一個人都可以用各種方式與其他人接觸，就連那些在現(xiàn)實生活中難以找到相同興趣和需要的人也很容易在網(wǎng)絡空間里聚集到一起，一些有問題的人也能在網(wǎng)上找到支持自己的族群。網(wǎng)絡環(huán)境的去利益化使得大學生可以面對剛剛結(jié)識的交往對象，大膽傾訴自己的內(nèi)心秘密，說出自己的煩心事，而不用擔心遭到他人的嘲笑，很多時候還能得到交往對象的開導。這有利于大學生發(fā)泄不良情緒，緩解內(nèi)心壓力，促進心理健康。然而，網(wǎng)絡中的人際交流畢竟是虛擬的。由于缺乏感性的聯(lián)系和直接的情感體驗，使得網(wǎng)絡信息具有較多的虛假成份。大學生如果長時間沉溺于網(wǎng)上交往，會大大減少參與集體活動和與同學交往的時間，使現(xiàn)實人際關系緊張。當人際關系遇到挫折時，如果總是選擇用網(wǎng)絡的人際交往來尋找安慰，沉溺于網(wǎng)絡交往而不能自拔，就會消極地對待現(xiàn)實中的人際環(huán)境，對身邊的人和事漠不關心，在現(xiàn)實的人際交往中陷入孤立的境地，產(chǎn)生孤獨、苦悶、壓抑等心理問題。此外，網(wǎng)絡人際交往的去責任化，讓一部分人的自然屬性凸顯，很可能會有一些別有用心的人趁虛而入，使得網(wǎng)絡交往的安全性受到影響，這往往會加劇部分大學生的多疑、憂慮、防范等心理，誘發(fā)一些大學生更多的心理問題。
“在網(wǎng)上，沒有人知道你是一只狗”，形象地反映了網(wǎng)絡世界的虛擬性。心理學的研究表明，人們所處的時空環(huán)境能夠影響人們的心理和行為模式，絕大多數(shù)人會在合適的氣氛中，表現(xiàn)出與自己性格不相符合的行為來。網(wǎng)絡心理就是在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境里人們的心理過程及由此而形成的人的個性特征。網(wǎng)絡環(huán)境下，大學生心理發(fā)展表現(xiàn)為穩(wěn)定性與波動性并存，批判性與創(chuàng)造性并存，自主性與從眾性并存等特點。在崇尚和追求個性自由的時代，網(wǎng)絡強化了大學生的自我意識，增強了大學生的平等意識和民主觀念，但網(wǎng)絡也讓大學生在行為模式上表現(xiàn)出極大的放縱和隨心所欲。網(wǎng)絡的虛擬時空，使得個體的內(nèi)心準則和社會規(guī)范的制約而形成的行為的自我克制大大削弱或不復存在，從而人們的網(wǎng)上行為表現(xiàn)為一種解除抑制的特點，與現(xiàn)實生活中的行為方式存在巨大差別，這就是網(wǎng)絡的去抑制性。網(wǎng)絡的去抑制性有助于個體深藏在潛意識中的不為正常社會意識所容許的各種需要和愿望的滿足，從而使得網(wǎng)絡成為某些人的“心靈避難所”和“能夠找到自我”的虛擬世界。一些大學生長期沉迷于網(wǎng)絡，逐漸混淆了現(xiàn)實世界與虛擬世界，使得本來虛擬的心理和行為世界變得真實，本來真實的世界變得模糊，從而出現(xiàn)認知混亂，產(chǎn)生人格異化，導致嚴重的心理變態(tài)和行為偏離。
網(wǎng)絡心理健康教育是大學生心理健康教育適應時代發(fā)展的必然，是學校進行心理健康教育的新途徑，它是新形勢下傳統(tǒng)心理健康教育的重要補充。網(wǎng)絡時代，大學生心理健康教育工作面臨著重大的發(fā)展機遇。主要表現(xiàn)在：
網(wǎng)絡突破了時空限制，有效地拓寬了教育途徑傳統(tǒng)的心理健康教育主要是在固定的時空中，通過心理健康教育課程、心理講座和與老師面對面咨詢的方式進行的，而網(wǎng)絡的出現(xiàn)讓心理健康教育超越了時空界限，擴大了心理健康教育工作的覆蓋面。通過網(wǎng)絡，高校心理健康教育工作者可以通過先進的信息技術手段，向?qū)W生傳播心理健康知識，引導樹立正確的心理健康理念，可以遠距離地以咨詢者的身份接受學生的在線心理咨詢，對擁有相同或類似心理問題的'同學進行集體解答。通過網(wǎng)絡，學生可以隨時查找自己所需的心理健康知識，選擇適合自己的學習內(nèi)容，參與心理健康論壇，接受在線心理測試、輔導，從而化解自己的心理問題。對于那些有心理問題但由于種種原因不愿公開自己心里秘密的大學生來說，網(wǎng)絡的優(yōu)越性顯得尤為突出。
網(wǎng)絡整合了教育資源，極大地滿足了信息需求在傳統(tǒng)的心理健康教育工作中，往往更多地是通過閱讀書籍，聆聽老師的口頭講授來獲取心理健康知識，大學生要想獲得自己所需的特定心理健康知識是非常困難的。網(wǎng)絡可以將各種心理健康教育資源連接起來，整合成一個龐大的信息庫，豐富了心理健康教育內(nèi)容，有利于形成心理健康教育合力。同時，網(wǎng)絡還可以將文字、圖片、影像、動畫等結(jié)合起來，使學習過程變得更加生動有趣。通過網(wǎng)絡，心理健康教育工作者和學生都可以通過多種方式從多個角度學到相應的心理健康知識，可以就相關問題在網(wǎng)上展開討論。
3.網(wǎng)絡調(diào)動了主體功能，較大地提升了教育實效。
由于互聯(lián)網(wǎng)具有便捷性、新奇性、虛擬性和大容量性等特點，網(wǎng)絡對學生的吸引力越來越大，心理健康教育工作者可以利用網(wǎng)絡的特點開展教育工作。網(wǎng)絡利用超文本檢索方式，多媒體集成技術，信息量大，視聽沖擊力強，其便捷性、虛擬性、平等性、互動性有利于激發(fā)大學生的熱情，使他們以主體的地位參與其中。學生通過網(wǎng)絡就各種感興趣的心理問題，借助bbs、電子郵件、在線聊天、微博等方式，實現(xiàn)師生之間、生生之間的交流溝通與平等互助，既充分體現(xiàn)了心理健康教育“自助助人”的理念，也大大增強了心理健康教育的效果。
4.網(wǎng)絡傳遞了心理動向，進一步增強了預警功能。
在傳統(tǒng)心理健康教育中，由于人們在思想觀念上對心理健康本身存在偏見，以及大學生心理發(fā)展特有的閉鎖性，使得一些學生遇到心理問題時，不愿意或不敢向老師或周圍的同學吐露自己的想法，教師則難以及時、準確地掌握學生的內(nèi)心世界，往往一旦問題暴露，事態(tài)已經(jīng)相當嚴重，要想挽救已回天無力，只能扼腕嘆息。由于網(wǎng)絡的虛擬性、匿名性、開放性使得網(wǎng)絡成為當前大學生傾訴和發(fā)泄個人情緒的主要空間。大學生常常通過多種網(wǎng)絡途徑，大膽地傾吐自己的內(nèi)心隱密，直接而真實地表達自己內(nèi)心的抑郁與苦悶，無所顧慮地暢所欲言，在網(wǎng)絡中傾訴自己的心聲，釋放心中的不良情緒。作為高校心理健康教育工作者，可以通過網(wǎng)絡提供的信息進行分析研究，及時、準確地掌握大學生的心理動態(tài)，把握當前大學生的整體心理健康狀況，對大學生中的心理問題對癥下藥，及時引導、溝通和化解，從而提高工作的針對性、靈敏性和準確性。對于問題嚴重的，甚至可以通過ip地址查詢，找到當事學生，直接給予關愛、幫助或治療。
預防為主，防治結(jié)合”是大學生心理健康教育的理想模式。當前，網(wǎng)絡心理健康教育已成為高校大學生心理健康教育的一個重要組成部分。高校心理健康教育工作者要充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，積極探索開展大學生心理健康教育工作的新思路和新方法，更好地完成高等教育“育人、樹人”的任務。
1.更新教育理念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代、心理健康與思想政治教育的合力。
大學生心理健康教育就是根據(jù)大學生心理發(fā)展的特點，有目的地培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)，提高心理機能，開發(fā)心理潛能，以促進其整體素質(zhì)提高和個性和諧發(fā)展的教育。大學生心理健康教育是針對全體大學生實施的素質(zhì)教育。大學生處于人生的特定階段，有其心理發(fā)展的特點和身心發(fā)展的規(guī)律，而作為一門科學的心理健康教育，必然亦有其自身的特點和規(guī)律。在網(wǎng)絡環(huán)境下，高校心理健康教育工作面臨著很多新問題，需要我們在理論和實踐中加以研究和探索，積極構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下大學生心理健康教育的新模式。
雖然網(wǎng)絡心理健康教育具有傳統(tǒng)心理健康教育無法比擬的優(yōu)點，但傳統(tǒng)心理健康教育具有交流相對深入、教育持續(xù)連貫以及面對面實施教育等優(yōu)勢，特別是當學生出現(xiàn)明顯的心理障礙如強迫癥、焦慮癥、抑郁癥等時，能循序漸進地予以有效地教育引導。因此，在大學生心理健康教育工作中，要根據(jù)大學生的心理發(fā)展特點和個性特點，將網(wǎng)絡與傳統(tǒng)心理健康教育相結(jié)合，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，共同發(fā)揮長處，不斷促進心理健康教育工作的發(fā)展，創(chuàng)造更大的心理健康教育價值，最大限度地滿足大學生心理健康的需求。
高校心理健康教育與思想政治教育是素質(zhì)教育中非常重要的兩個方面，開展思想政治教育是為了學生的成人成才，而學生成人成才的前提是擁有健康的心理和健全的人格，兩者的結(jié)合不但可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操，而且會促進學生健康心理的形成，使學生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高校在網(wǎng)絡心理健康教育中要滲透思想政治教育的內(nèi)容，在思想政治教育教學中要增加網(wǎng)絡道德教育的內(nèi)容。在教育策略和教育手段上，在思想政治教育過程中要適當融入心理健康教育的教育手段，在對學生進行思想政治教育的過程中感受學生的認知方式，全面了解學生的性格特征、能力特點和氣質(zhì)類型，讓自己的育人理念轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在思想，提升思想政治教育工作水平。心理健康教育要學習思想政治教育的教學方法，采用靈活多變的教學方式引導學生的心理朝健康方向發(fā)展。
2.整體規(guī)劃，實施系統(tǒng)化網(wǎng)絡心理健康教育。
網(wǎng)絡心理健康教育是一項龐大復雜的系統(tǒng)工程，既需要科學的心理健康教育理念的指導，又需要我們整體規(guī)劃、全面推進，實現(xiàn)重點突破，建構(gòu)立體式、全方位的網(wǎng)絡心理健康教育模式[5]。首先，要建立滿足大學生需求的、有吸引力的網(wǎng)站。心理健康教育網(wǎng)站應成為大學生獲取心理健康知識的重要渠道。網(wǎng)站欄目與內(nèi)容的設計應充分考慮不同年級大學生的不同需求。要通過開展各種網(wǎng)上活動和網(wǎng)絡心理測試等，廣泛宣傳和普及心理健康知識，科學測評大學生心理，以活潑的頁面和豐富的內(nèi)容吸引學生參與，從而提高網(wǎng)站的利用率。其次，開展網(wǎng)絡心理咨詢。網(wǎng)絡心理咨詢是心理咨詢師或心理咨詢?nèi)藛T，利用計算機網(wǎng)絡可提供的綜合信息服務功能，向現(xiàn)實身份和虛擬身份的來訪者提供心理咨詢服務的信息互動過程[6]。網(wǎng)絡心理咨詢具有不受空間和時間的限制，實施方便、經(jīng)濟等優(yōu)點，它可以是指導型心理咨詢，也可以是自助式心理咨詢。通過網(wǎng)上咨詢，能及時糾正求助者的認知偏差，克服其情緒障礙。第三，開設網(wǎng)絡心理健康教育課程。高校應構(gòu)建適應大學生心理發(fā)展需要的心理健康教育課程體系，讓學習者根據(jù)自己的需要、任務要求，有選擇地加以學習。這種教學體系，有利于學生主動獲取知識，從而合理地建構(gòu)自己的知識體系。
3.加強培訓與指導，建立一支新型的心理健康教育工作者隊伍。
做好網(wǎng)絡時代大學生心理的轉(zhuǎn)化和引導工作，不僅要求心理健康教育工作者要有心理健康教育的基本理論、專業(yè)技能，能了解并科學地分析網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術對大學生的思想、情感和生活方式等所帶來的影響，還要熟練掌握網(wǎng)絡技術并將其運用到心理健康教育實踐中，使心理健康教育不僅專業(yè)而且生動，富有感染力。要建立一支以專為主、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的心理健康教育工作者隊伍，就要將高校輔導員納入到心理健康教育工作體系中來。輔導員是高校戰(zhàn)斗在學生工作一線的人員，他們熟悉網(wǎng)絡，又貼近學生，在學生的成長過程中扮演著非常重要的角色。高校要加強對輔導員隊伍的培訓與指導，形成輔導員心理健康知識的培訓制度，經(jīng)常性地開展業(yè)務培訓，提高他們的理論水平、業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在大學生心理健康教育中的作用。
4.加大對大學生心理社團的指導支持力度，構(gòu)建大學生心理互助網(wǎng)絡體系。
要選派專業(yè)心理教師加強對社團工作的指導，對心理社團的整體運作、重大活動的統(tǒng)籌、社團干部的選拔等工作進行有效的監(jiān)督。通過組織豐富多彩的社團活動，調(diào)動每個成員的積極性，讓社團活動的組織者和參與者都能在活動中有所感悟，在活動中獲得進步，從而更好地促進社團工作的順利開展。同時，依托大學生心理社團組織，通過對成員進行培訓，學生之間能夠及時發(fā)現(xiàn)心理異常的個體以及對心理有問題的學生給予一定的幫助，實現(xiàn)朋輩心理輔導，以充分發(fā)揮大學生自我教育、自我服務的功能。
要加強大學生網(wǎng)絡心理自助互助，構(gòu)建大學生網(wǎng)絡心理自助互助體系。大學生網(wǎng)絡心理自助互助體系以網(wǎng)絡平臺為載體，建立起以教師為主導、以學生為主體的自助與互助機制，極大地調(diào)動學生參與心理健康教育的積極性，促進學生心理的共同成長，最終實3現(xiàn)自助助人的目標。借助于網(wǎng)絡平臺，師生可以實現(xiàn)網(wǎng)上的心理輔導、心理測試，可以在線交流，在線聽課，極大地豐富心理健康教育的內(nèi)容和形式；同時，通過開展心理互助活動，在幫助他人的同時，增強學生的積極體驗，調(diào)動學生自我教育、同伴教育、朋輩互助的積極性，讓學生在自助互助活動中獲得切身體驗，提高認知和自我調(diào)節(jié)能力。
論文機制探究篇五
1、實踐“雙新”的需要。
新時代對公民素質(zhì)提出了新的要求，需要每一個公民要有創(chuàng)新精神和自主學習能力,這種要求要依靠全面推進素質(zhì)教育來實現(xiàn),新課程體系強調(diào)培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，創(chuàng)新精神和實踐能力。使學生“具有動手操作能力，社會實踐能力，收集、處理和使用信息的能力，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力”。
以人本主義學習理論為依托的小班化教學具備主體化、活動化、個別化、綜合化的特征，注重兒童在學習過程中的體驗和感悟、參與與合作，因此受到學生和教師的歡迎。體驗式學習強調(diào)學習者切身體驗地介入實踐活動,通過認知、體驗和感悟,在實踐過程中獲得新的知識、技能和方法。在小班化的基礎上推行體驗式教學模式,二者相得益彰,互相輝映,將有助于順利進行新課標、新教材的“雙新”實踐。
2、改變學生的學習方式的需要。
傳統(tǒng)學習方式基本上是以教師、課堂和書本為中心，通過練習與模仿獲得知識與發(fā)展，學生很少有機會表達自己的見解，學生追求的是正確的答案，學習方式程式化，存在與學生的實際相脫離的現(xiàn)象,這些因素造成學生的學習行為障礙,與深入推進素質(zhì)教育的要求相脫離，而小班教學環(huán)境能讓兒童充分享受學習的歡樂，在學習過程中每個兒童能得到被關注的滿足，享受參與的快樂，感受合作的愉快，品嘗成功的喜悅，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極的學習心向有著積極的意義。體驗式學習以學生為中心，正如美國著名教育家杜威所強調(diào)的那樣：從“做中學”，是一種非常注重個性化的學習，注重學生的領悟和體驗，注重合作與交往，注重觀念和態(tài)度的發(fā)展。在小班化的基礎上進行體驗式的教學研究,可以從根本上改變學生的學習方式。
3、立足于本校生存與發(fā)展的需要。
我校是本縣第一所民辦全日寄宿制民辦小學，我們清醒地意識到，面對公辦學校辦學史相對較長、地方聲譽占據(jù)一定優(yōu)勢的現(xiàn)狀，在不同的起跑線上，學校處于競爭劣勢的情況下，學校要生存與發(fā)展，就必須擺脫傳統(tǒng)的教學模式，尋求一種新穎的教學模式，否則必然會因教學的呆板、單一，繼而進入質(zhì)量低、生源少、招生困、留生難、辦學苦的惡性循環(huán)局面。在市場經(jīng)濟體制下，機遇和挑戰(zhàn)并存，成功與困難同在。我們在確立自己學校的坐標之后，如何改變現(xiàn)狀？出路在于改革。我們把服務于社會作為落腳點，尋找改革的突破口。體驗式教學模式正是在這民辦學校易于“翻船”的危機意識中，油然而生成的一個教學迫發(fā)點。
本課題從20__年2月申報并立項為省級規(guī)劃課題，自此一直進行了與其相關的實踐與研究，我們試圖從教學中找到一種適時適宜的教學模式，變“獨筏”為“千帆”，為學生個性化成長開拓良好的學習方式。同時審時度視，又能使民辦學校逆境而上，得以發(fā)展，走出一條適合本校校情、適應教育改革，立足本地，培養(yǎng)出新時代、新世紀多規(guī)格人才的新路子。
（一）內(nèi)容。
1、小班化環(huán)境下的體驗式教學的基本模式的研究。
2、小班化環(huán)境下各學科體驗式學習方式的研究。
3、體驗式教學方式與促進學生的全面發(fā)展關系的研究。
（二）目標。
1、發(fā)揮小班化教學環(huán)境的優(yōu)勢，構(gòu)建體驗式學習模式。
2、本著穩(wěn)定與靈活相結(jié)合，結(jié)構(gòu)與與功能相統(tǒng)一的原則建設各學科體驗式教學基本模式。
3、以發(fā)揚人文精神和科學精神為基點，發(fā)展學生的全面素質(zhì)。
4、以學生為本，革新教師的教育觀念，提升教師的教育教學能力。
（三）具體過程。
1、組建課題組，加強課題研究的領導。
課題立項之初，學校是一所創(chuàng)辦僅一個學期的新校，學校即把課題研究作為提升學校辦學品位、追求學校辦學效應的一個重要契機。學校加大對課題組的領導，統(tǒng)一安排，要求以教研組為單位建立各學科的子課題,并確保人員、經(jīng)費、時間的落實。
2、完善實驗環(huán)境，確保研究的順利進行。
學校硬件建設是提供體驗式教學模式研究的必要條件，學校已經(jīng)全面實施小班化建制，并且已經(jīng)投資120多萬元裝配了現(xiàn)代教育技術裝備，每個教室配有多媒體教學系統(tǒng)，擁有先進的校園網(wǎng)絡教學平臺，這些條件均使本課題能夠順利開展研究。為開拓體驗學習的環(huán)境，學校繼續(xù)加強環(huán)境建設，從室內(nèi)到戶外，從學校到社會，從課本到網(wǎng)絡，全面建設立體化體驗式學習的環(huán)境。
3、全方位圍繞課題開展研究。
以本課題的研究為中心，學校在各學科建立子項共計4項，在全體教師中樹立“人有課題，群攻一題”的科研思想，在教育教學的各個環(huán)節(jié)開展本課題的研究，在各學科的教學實踐中開展研究。
4、整理實驗素材，撰寫課題實驗報告。
三、理論依據(jù)。
1、提倡興趣為本,改變學生的學習方式。
學習行為是由學習動機引起的，學習動機是學習需要的一種重要的表現(xiàn)。它包括學生的學習意向，求知欲，學習興趣等需要成分。學習興趣是在學習活動中產(chǎn)生的，是學習動機中最現(xiàn)實的和最活躍的成分，是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的`心理傾向，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。
以小班化環(huán)境的優(yōu)勢為基礎來推行體驗式學習，可以從最大限度地激發(fā)學生的學習興趣入手,轉(zhuǎn)變目前學生被動、單一的學習方式，讓學生成為學生的主人,使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷增強。
2、開拓體驗途徑，塑造學生的科學態(tài)度。
俗語說：“坐而言不如起而行”、“百聞不如一見”,人的最可貴的知識來自于體驗，活的知識可以讓人終身受益，體驗是獲得活的知識的重要途徑。常見的體驗式學習方式有“探究活動”、“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”、“實驗制作”等，讓學生在以課堂為主渠道,以自然、社會為補充的親身體驗中去看、去聽、去想、去做，慢慢內(nèi)化為知識，這種學習方式對形成學生的科學態(tài)度，學會科學的思考方法具有十分重要的意義，對培養(yǎng)學生的獨立思考，自主探究的精神與求實創(chuàng)新的意識起著重要作用。
3、關注學生發(fā)展，養(yǎng)成科學的教學觀念。
新課程標準的要求必定帶來教育教學觀念的變革，教育教學必須要有革新。教師在教學中，不僅要發(fā)展學生，同時也要發(fā)展自己。教師首先要關注學生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中有價值的體驗與思考，鼓勵學生的創(chuàng)新。要達到這樣的要求，教師自己首先要從學生的立場上去了解學生，用科學的價值觀去評價學生的學習，在教改過程中重新審視并矯正自己的基本教學方式。通過參與本課題的研究可以提升教師的教科研水平,有助于教師科學教學觀的養(yǎng)成。
四、實施情況。
“體驗式”教學模式的構(gòu)建與探究，不是一蹴而就的構(gòu)想，而是在新課程的大背景下經(jīng)過一年半的實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復，不斷深化逐步形成的?；仡櫸覀兊膶嵺`，可以用“革、托、統(tǒng)、通”四個字來闡釋我們的實踐過程。
論文機制探究篇六
當前的中國正是處在工業(yè)化快速發(fā)展的中期，而工業(yè)化正是效率至上這樣一個市場競爭的狀況。
近幾年中國的工業(yè)經(jīng)濟在運行中，嚴重依賴的是大量投入生產(chǎn)要素，并實施生產(chǎn)規(guī)模外延擴張策略，導致工業(yè)經(jīng)濟當前的運行，面臨著高投入、低產(chǎn)出，高污染、高消耗，低質(zhì)量和低效益等效率低下的問題。
對此，科學研究及正確評價影響工業(yè)經(jīng)濟運行效率的因素，成為當前亟待解決的問題。
首先，是產(chǎn)權(quán)的變革。
當前存在國有與集體，股份制、私營及股份有限制等產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，同時，還存在港澳臺合資及中外合資等產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，不同產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)在效率上也有有差異的，一般而言，就國有企業(yè)來說，它對效率起著明顯負的作用，然而股份企業(yè)及私營企業(yè)等，對于效率則起著正相關的作用，這其中，又以私營企業(yè)的推動效率作用為最強。
其次，是市場化的推動發(fā)展。
當前，勞動、資本、技術及效率水平是推動中國各大地區(qū)的工業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展重要的動力。
國內(nèi)外市場需求對于改革開放后各省市工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展起著明顯的拉動效應。
隨著當前國內(nèi)市場的一體化程度日益提高，省際間的市場貿(mào)易水平將取代省內(nèi)市場貿(mào)易水平，從而變成影響各地區(qū)的工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展最主要因素。
而隨著國際貿(mào)易的程度提高及世貿(mào)組織的加入，國際市場波動及國際貿(mào)易狀況將顯著影響我國工業(yè)經(jīng)濟的運行效率。
第三，資本因素。
通過面板數(shù)據(jù)針對我國的制造業(yè)主要分行業(yè)全要素的生產(chǎn)率進行估算可以發(fā)現(xiàn)，工業(yè)行業(yè)全要素的生產(chǎn)率變動，經(jīng)歷過1986年至1993年緩慢增長的時期;1994年至的下降時期;至的快速增長時期這三個發(fā)展階段。
并且工業(yè)行業(yè)1994年至19間，普遍存在著資本深化現(xiàn)象，也就是在這個時期中，大量依靠資本，而不是技術的投入要素，來帶動工業(yè)經(jīng)濟效率。
通過對變異系數(shù)進行度量也可以發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)的生產(chǎn)率在增長上存在的差異，呈現(xiàn)出發(fā)散的趨勢，并且行業(yè)間的技術創(chuàng)新差異及市場結(jié)構(gòu)差異、行業(yè)所處外部環(huán)境差異等，都是導致行業(yè)生產(chǎn)率的增長呈現(xiàn)發(fā)散狀態(tài)的原因[1]。
第四，是技術的選擇和進步。
通過dea計算法，對工業(yè)行業(yè)技術進步及分解項，即技術變化和技術效率等進行研究得出，對于技術的選擇及進步關系將明顯影響工業(yè)經(jīng)濟本身的運行效率。
研究發(fā)現(xiàn)，我國的工業(yè)行業(yè)，1990年至1993年、至存在明顯技術的進步。
在這兩個期間中，技術進步主要是得益于技術的效率發(fā)展與變化。
而這其中，國企及壟斷性的行業(yè)，技術進步表現(xiàn)的更為突出。
然而技術效率當前的退化狀況卻令人擔憂，競爭性的行業(yè)在技術效率上有明顯改善，然而技術的進步卻表現(xiàn)的并不理想。
第五，要素擁擠影響。
通過生產(chǎn)前沿面的相關理論非參數(shù)估算方法，針對1992年至19間中國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時，工業(yè)生產(chǎn)的要素靜態(tài)的擁擠及動態(tài)的變化規(guī)律等，進行定量測算。
并且在這個基礎上，還進一步的對生產(chǎn)要素的擁擠與工業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)率的演化影響展開研究。
發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)要素的擁擠現(xiàn)象普遍存在于我國工業(yè)領域中，尤其是在高速發(fā)展及劇烈變革轉(zhuǎn)軌時候，宏觀經(jīng)濟的政策及調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，導致生產(chǎn)要素的擁擠現(xiàn)象非常明顯，而要素的擁擠狀態(tài)變化，正是影響轉(zhuǎn)軌時期下我國工業(yè)經(jīng)濟的生產(chǎn)效率、生產(chǎn)率的增長水平重要因素之一。
第六，規(guī)模因素影響。
斯密曾經(jīng)提出，大規(guī)模的生產(chǎn)對于勞動生產(chǎn)效率的提高起著非常重要的`作用，而斯密理論正是對規(guī)模效率的重要闡述。
同時，規(guī)模效率的另一代表人物馬歇爾，就論述過規(guī)模經(jīng)濟的形成主要有兩種途徑：依賴個別企業(yè)對于資源充分而有效的利用提高生產(chǎn)效率，內(nèi)部的規(guī)模經(jīng)濟則依賴多個企業(yè)間的聯(lián)合及合理分工。
因而，改革開放后我國工業(yè)經(jīng)濟的規(guī)模巨大變化，對于我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率的影響不容忽視。
第七，制度變革的影響。
當技術保持不變情況下時，對于制度的創(chuàng)新及變革可以有效提高生產(chǎn)效率。
一套完整而有效制度體系將是制約經(jīng)濟運行效率的決定因素。
改革開放化后，我國工業(yè)開始參與世界經(jīng)濟分工及合作中，利用外資及技術、管理思想等，都促使我國工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展變成長期增長趨勢。
而市場化下，通過資源的配置權(quán)，按照行政等級的規(guī)則，在分配時，遵守市場的交易規(guī)則，這有效解決了經(jīng)濟運行的動力因素，并為效率的增長提供有效的體制基礎。
而民營化下，是針對資本產(chǎn)權(quán)真正歸屬制度變革，破除國有壟斷及產(chǎn)權(quán)多元化，也進一步提高工業(yè)經(jīng)濟運行效率[2]。
最后，市場扭曲影響因素。
以我國不同省市制造業(yè)實際情況為樣本來看，通過dea測算方法，可以證明要素市場的扭曲，是運行效率損失的重要影響因素。
從研究中可以發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)組合技術效率上存在著不同程度損失等現(xiàn)象，若是消除掉產(chǎn)業(yè)組合技術的非效率，可以促使全國的制造業(yè)產(chǎn)值總量提高約30%。
而各省市中產(chǎn)業(yè)效率情況，呈現(xiàn)明顯梯度特點：東部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)效率要高出中部，中部地區(qū)則高出西部。
若消除掉要素市場的扭曲，對于運行效率的損失影響，在投入不變基礎上，我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率將得出進一步提高。
3、結(jié)語。
縱觀全文，可以發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)權(quán)變化及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的背景下，我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率也受到不同程度的影響。
從我國傳統(tǒng)經(jīng)濟運行角度上看，我國工業(yè)經(jīng)濟增長上，還是大量依賴高生產(chǎn)要素投入，走的是高投入、低產(chǎn)出，高污染、低效率，高能耗、低效益的增長道路。
在這種情況下，沒有意識到技術的創(chuàng)新與運用，是工業(yè)經(jīng)濟運行效率提高的重要因素。
而本文除了立足技術角度以外，還對經(jīng)濟運行體制及市場扭曲等因素進行了詳細的闡述。
論文機制探究篇七
內(nèi)容摘要：采用網(wǎng)絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。教師要根據(jù)學生的特點，采取靈活多樣的教學方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學習的樂趣，以達到最佳學習效果。教學中激發(fā)學生學習興趣相當?shù)闹匾?。當學生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。
關鍵詞：多媒體；興趣；心靈。
政治課內(nèi)容的理論性較強，對學生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學生學習時容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學形式直接影響教學的效果，左右著學生的學習興趣。如何引導學生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務。隨著電腦信息技術的發(fā)展，多媒體教學方法的出現(xiàn)，為完成這一任務提供了極大的幫助。將多媒體教學引入思想政治課教學，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，無疑給政治課教學注入了—股活水，帶來了新的生機和活力。教學中恰當利用網(wǎng)絡可以來吸引學生的注意力，提高他們的積極性、主動性以及合作意識，讓思想政治課走進學生心靈。
1、網(wǎng)絡教學激發(fā)了學生的學習興趣。
偉大教育家陶行知先生曾對教學提出獨到的見解，即“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫過這樣一首非常有意思的小詩“誰說非學校，就算非學校，依樣畫葫蘆，簡直太無聊?！睅拙湓捑忘c出了中國傳統(tǒng)教學的實質(zhì)，強調(diào)激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。由此可見，教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。興趣是激發(fā)學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素，可以推動學生去探究，去體驗。同學們對flash動畫非常感興趣，他們這個年齡就喜歡看動畫片，根據(jù)這一特點，我們可以投其所好，適當設置一些動畫，來吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學生記憶的動畫，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時，在導入部分，我用了《困難像彈簧，看你強不強》的'flash，這個動畫學生的情緒一下被調(diào)動起來了，為后面的內(nèi)容做好鋪墊。
2、采用網(wǎng)絡教學賦予了教學內(nèi)容以生動活潑的外在表現(xiàn)形式。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。例如利用幻燈片播放漫畫。漫畫往往蘊涵著非常深刻的哲理，它幽默感強，很有趣味性，它針砭時弊，揚美抑丑。漫畫形象、生動，思想政治課較為抽象、單調(diào)，運用漫畫的這些特點，恰當?shù)匕崖嬇c思想政治課教學內(nèi)容結(jié)合起來，不僅能提高教育教學質(zhì)量，還能增強思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，調(diào)動學生的積極性。這樣，在政治教學中，就能充分挖掘這門學科的藝術性，即用漫畫這種生動、形象的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。傳統(tǒng)的政治課教學片面強調(diào)了內(nèi)容的重要性，而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學生學習時當然容易產(chǎn)生厭學情緒，多媒體能運用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學生易于理解，便于接受。學生在形象、直觀、生動、有趣的氛圍中學到知識。
3、采用網(wǎng)絡教學強化教學重點，突破教學難點。
針對難以理解或難以想象的概念，通過采用多媒體教學，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到重點突出，達到理想的教學效果。用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力?，F(xiàn)在的思想品德課教材是以學生的生活為依據(jù)，從學生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學內(nèi)容，在思想品德教學中，教師應根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構(gòu)思，靈活設計教學的過程，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣與求知欲，學生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學生就處于一種興奮的學習狀態(tài)中。
4、采用網(wǎng)絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。
網(wǎng)絡化教學是一種師生互動，共同進步的學習模式，這種新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也促進教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上進行提高。同時在網(wǎng)絡環(huán)境下學生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常寬廣的思維方式，進而促進教師知識的全面發(fā)展。心理學的實驗表明單一的刺激不利于注意力的長久保持，引進信息技術，可以利用文本、音樂、動畫、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學生的注意力，加深對學生的刺激。教師在演示多媒體的過程中，教學設備根據(jù)不同的教學內(nèi)容產(chǎn)生不同的效果，對學生的大腦皮層產(chǎn)生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn)，使學生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學，使學生不僅增強了對教學內(nèi)容的感性認識，而且增強了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學的效率。
總之，廣大政治課教師要努力掌握網(wǎng)絡技術，苦練基本功，克服困難，以適應教育現(xiàn)代化要求；要關注多媒體課件的時代性、藝術性和實效性；要深入吃透教材內(nèi)容，把握重點、難點，清理教材脈絡，教師利用網(wǎng)絡這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動之中，親身體驗，能活躍學生的思維，喚起他們的注意。網(wǎng)絡輔助教學作為一種融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體的新興教學模式，是對傳統(tǒng)政治課教學模式的一場重大改革。
參考文獻：
陶行知《創(chuàng)造的教育》。
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論文機制探究篇八
網(wǎng)絡環(huán)境下的科學探究學習，是指在科學探究學習的過程中運用以網(wǎng)絡技術為基礎的學習方式，是網(wǎng)絡技術與科學課程教學整合的具體形式。繪聲繪色的網(wǎng)頁、豐富多彩的內(nèi)容，給學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，又為學生提供了多樣的學習方式。
一、網(wǎng)絡教學有利于創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的探索欲望。
在科學課上，像《食物鏈和食物網(wǎng)》這樣傳統(tǒng)的環(huán)保類型課，無非是教師講、學生聽。我遵循小而具體、新而有趣、有一定層次、富有啟發(fā)性的原則以及由簡單到復雜的認識規(guī)律，運用信息技術，合理創(chuàng)設問題情境，依次完成食物鏈的概念、表示方法、意義內(nèi)容的學習，食物網(wǎng)內(nèi)容的學習和生態(tài)平衡內(nèi)容的學習。用多媒體播放視頻、錄像，使學生如臨其境。用演示文稿出示思考問題、圖片和文字資料，對學生思考分析、討論學習最后形成概念，理解問題進行必要的指導，再加上教學過程中，教師適時的巡視指導，課堂氣氛輕松、融洽，使學生感覺教師是在和他們一起學習研究問題。這樣提高了學生學習的`積極性，培養(yǎng)了探究的興趣。可見網(wǎng)絡環(huán)境可以向?qū)W生呈現(xiàn)出真實的問題情境，令課本的內(nèi)容與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，彌補傳統(tǒng)教學中難以向?qū)W生創(chuàng)設真實情境的缺陷。同時所提供的大量學習資源。可以為學有余力的學生做進一步的學習研究提供大量的資料。
二、網(wǎng)絡教學有利于發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效果。
網(wǎng)絡教學給傳統(tǒng)的教學方式注入了新的生機和活力。因為它集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，激發(fā)學生主動參與。如有關月球知識的教學，運用多媒體網(wǎng)絡，先通過有關太空情景的影片或圖像的播放，假想太空漫游。在學生思想融入神秘太空、登月球旅行情景后。讓學生假想到月球旅行需帶的物品和可能看見的現(xiàn)象，激發(fā)學生求知的欲望，再具體指導學生去查閱有關資料。在指導學生自主獲得有關資訊的過程中，教師利用多媒體網(wǎng)絡的監(jiān)看監(jiān)聽功能，及時獲得反饋信息。發(fā)現(xiàn)學生有問題，也可利用網(wǎng)絡的“交互輔導”功能，在不影響學生學習的情況下，利用自己的鍵盤或鼠標切入學生的執(zhí)行環(huán)境進行個別輔導。在完成自主學習任務后。教師讓學生通過校園網(wǎng)聊天室進行討論，交流對以上問題的觀點，通過相互討論來補充他們的觀點。這時，教師可以加入聊天室，引導學生討論(教師可通過巡視參與分組討論)。討論結(jié)束后，選出一些學生發(fā)言總結(jié)(各組代表匯報討論結(jié)果)教師小結(jié)并評價學生的學習效果。最后，再讓學生在電腦上完成動態(tài)網(wǎng)頁形式的練習，鞏固所學知識。
三、網(wǎng)絡教學有利于激發(fā)學生學習興趣和動機，實現(xiàn)自主學習。
在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師主宰，從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習。比如：例如教學小學科學四年級下冊第五單元《巖石與礦物》這一單元時，如果光讓學生觀察巖石標本、礦物質(zhì)標本發(fā)現(xiàn)有什么不同，是不能夠引起學生的學習興趣的。借助信息技術，引導學生從每種巖石的化學反應中認識巖石和礦物質(zhì)，使跨越時空，經(jīng)過漫長變化的各種巖石和礦物質(zhì)在幾分、幾秒時間內(nèi)展現(xiàn)出來，從而提高學生學習能力。
四、網(wǎng)絡教學有利于發(fā)展學生的協(xié)作學習，激發(fā)主觀能動性。
我們知道學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，科學的探究過程就是讓他們主動參與和發(fā)揮能動性的過程。如教學《空氣的污染》一課時，除了讓學生通過網(wǎng)絡收集有關空氣污染的資料，進行研究分析外，教師可提供本地區(qū)這方面的一些情況，讓學生來討論：“假如你是市長你又該怎樣來治理我們的市區(qū)的環(huán)境呢?”通過問題的開放，啟發(fā)學生發(fā)揮創(chuàng)造性，充分發(fā)展想像能力。又如在《十年后地球的變化》科學主題教學中，我讓學生自由組合，以小組的形式進行協(xié)作式學習。首先讓學生確定要探究的目標，然后提出假設，再讓學生自由分組，立案選擇研究的課題，查閱相關資料，瀏覽有關網(wǎng)站，最后要他們將搜集的資料整理成幻燈片、校園小報，匯報探究、考察的結(jié)果。
五、網(wǎng)絡教學有利于促進師生和學生之間的交流，培養(yǎng)互助精神。
傳統(tǒng)的教學，雖然表現(xiàn)為教師與學生、學生與學生共在一個空間以及他們之間的直接接觸的場景，但可能產(chǎn)生的交互作用卻不顯著。教室里教師與學生之間較多發(fā)生的是一種從教師到學生的單向作用，學生很難有機會系統(tǒng)地向教師表達自己對問題的看法以及解決問題的具體過程。網(wǎng)絡教學卻為交互式學習創(chuàng)造了新的可能，學生在網(wǎng)絡中不僅可以接受知識，同時也可以在上面表達自己的見解。教師可以根據(jù)學生反饋的情況調(diào)整教學。這樣，學生不僅可以與教師發(fā)生交互作用，還可以向其他同學提出問題，并且發(fā)表自己的看法。這種交互式學習的開展，不僅僅表現(xiàn)為學習的效率和質(zhì)量，更為重要的是每個學生從個體封閉的學習和認知中走出來，學會合作學習，獲得群體動力的支持，從而培養(yǎng)了學生群體學習、互相幫助的精神。
論文機制探究篇九
探究式學習通常采用的是組間異質(zhì)的方式，將知識水平、言語表達、質(zhì)疑程度等表現(xiàn)不同的學生進行合理的分配，形成探究小組，目的是促進成員之間的相互學習，但是在實踐中因為中小學成績因素的影響，探究式學習常常被少數(shù)學習成績優(yōu)秀的學生主導。例如，“幾和第幾”的學習中，教師采用探究式學習的方法，分為三個探究問題：第一，“幾”的數(shù)學含義；第二，“第幾”的數(shù)學含義；第三，舉例說明“幾和第幾”；第四，在小組間開展“幾和第幾”的練習。以第一個問題為例，教師根據(jù)學生的年齡特征，引導學生從生活實例中總結(jié)含義，即回憶生活中什么地方用到過幾，舉出十個例子，分別說出具體例子中“幾”的含義，探究小組由8個成員組成，但是在小組發(fā)言中只有3名小組成員發(fā)言，即使其他成員有相對應的補充，也都被這3名成員予以否定，在該小組的展示中，也只是由這3名成員進行重難點的講解，其他成員要么沒有展示，要么是根據(jù)3名主成員的安排，進行一些簡單問題的回答，或者是讀數(shù)學含義。這樣的探究式學習成為少數(shù)學生展示和討論的舞臺，沒有成為促進小組內(nèi)每一個成員發(fā)言和能力發(fā)展的'機會，這是與探究式學習的精神相悖的。
探究式學習不僅需要與同伴進行交流，而且也需要教師發(fā)揮促進作用。在實踐中，可以看到教師將小組學習的任務布置給小組后，便開始自己看教案，或者在小組間隨意走動，等待小組合作的結(jié)束。但事實上并不是所有的新知識都能通過生生交流解決，學生在交流的過程中產(chǎn)生疑惑時需要教師的指導，學生間交流規(guī)則的遵守需要教師的監(jiān)督。例如，在“通分”第一課時的學習過程中，學生對于“通分是需要把不同分數(shù)的分母用相同的分母表示的內(nèi)涵”能夠理解，但是學生在找公倍數(shù)的過程中會遇到困難，以及對于最小公倍數(shù)如何確定存在疑難，通過學生間的探究并不能完全解決，這時，就需要教師通過已有知識進行講解和說明，提升探究式學習的有效性。
（一）合理組織探究教學的內(nèi)容。
小學數(shù)學的內(nèi)容是豐富多彩的，第一部分是要求學生識記的概念的內(nèi)容，例如長方體、正方體、圓柱以及球的認識，這是學生結(jié)合實物可以掌握物體的基本特征，并在生活中進行辨識，這部分內(nèi)容沒有思維分析和理解的難點，只需要學生借助實物進行認識，不需要以探究教學的方式開展。第二部分是需要補充大量邏輯知識，或者需要超越學生年齡特征的數(shù)學分析能力才能夠理解和掌握的內(nèi)容，例如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這個過程中需要聯(lián)系學生之前關于一位數(shù)乘法的計算，更為重要的是涉及進位的知識，對于學生來說是新知識。在這個過程中需要注意的問題很多，在學習階段，教師應該為學生示范做出標準作答的步驟，引導學生按步進行計算。對于小學生的知識水平來說，探究進位需要較長時間的學習，并且在這個過程中會造成許多解題錯誤，影響學生規(guī)范解題習慣的養(yǎng)成，這些內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的講授法進行教學比較適合。第三部分是要求學生理解的一些教學內(nèi)容，例如，在“加法交換律”的學習過程中，交換的概念對于小學生來說是熟悉的，而加法交換律的內(nèi)容也是比較簡單的，學生通過閱讀教材和結(jié)合已有的知識就可以解決，像這樣的知識的課堂教學可以探究教學的形式開展，一些知識的擴展式練習中，例如，“鐘表”的認識，這個知識學生在學習后知道了識別的方法，但是要真正認識時間，需要以小組為單位展開探究學習，進行不斷的練習和訓練。
新課程背景下，小學數(shù)學的探究式學習都是整節(jié)課以學生為主體，通過學生的小組交流、小組合作探究、小組展示以及教師的指導組成，這種形式的探究學習在一定程度上解放了學生的思想，使學生由知識的被動接受的客體向主動學習、主動探究轉(zhuǎn)化，有利于學生能力的發(fā)展。但是，并不是所有的內(nèi)容學生都能夠通過自主學習來達到課程目標的要求，教師在有限教學時間內(nèi)的少量內(nèi)容的補充并不能充分地解決問題。因此，我提出根據(jù)教學內(nèi)容開展整節(jié)課探究學習與課程內(nèi)容局部探究學習相結(jié)合的方法，以達到保證教學深度和學生探究學習的黃金點。例如，“角的度量”的學習，不僅需要教師通過對角的度量的方法進行示范和講解，而且需要學生以小組為單位展開探究學習，利用同伴的力量糾正自己的度量錯誤，掌握正確的度量方法，這樣的內(nèi)容應該以局部探究學習的方式進行，在充分發(fā)揮學生主體性的同時促進學習的有效性。對于在加法交換律教學基礎上的乘法交換律，則可以完全發(fā)揮學生的自主性，開展整節(jié)課的探究學習，引導學生進行知識的遷移和融會貫通的學習，促進學生自主學習數(shù)學知識的能力的提高。
論文機制探究篇十
摘要:在新課程標準下，初中數(shù)學教學強調(diào)互動.所謂互動是指在師生平等的氣氛中，通過相互作用和影響，共同參與教學的過程.互動教學對于學生積極性的激發(fā)和教師教學效率的提升都具有重要的意義.因此，教師應該構(gòu)建互動教學模式.
關鍵詞:初中數(shù)學;互動教學。
一、互動教學的作用。
互動教學，是教學過程中教師與學生之間的互動，是師生間感情交流的過程，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，有助于提高教學效率.在教學中，加強師生間的溝通，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學的弊端，并加以改進，對學生樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的意義.互動教學，能夠幫助學生克服膽怯、不自信等心理障礙，讓各個層次的學生都參與到教學活動中，給學生創(chuàng)造展示自我的平臺，提高學生的自信心.在互動教學模式中，能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，促使學生主動探究，從而使學生體會到成功的喜悅.此外，互動教學能夠提高學生的交流能力、表達能力以及合作能力，讓學生在展示自我的同時，學會尊重他人，提高學生的綜合素質(zhì).
1.進行角色變換，營造和諧氛圍.教學是一個相互的過程，教師授課，學生學習.教師跟學生之間必須有相互之間的交流過程.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師一味授課卻不重視效果，學生一味聽課卻沒有理解和掌握知識.在數(shù)學教學中，教師應該關注學生有沒有理解教學內(nèi)容的內(nèi)涵，及時轉(zhuǎn)變角色，從高高在上的授課者，變成引導學生正確學習的指引者.數(shù)學學習需要發(fā)散思維.在分組討論中，教師不要一概而論，要讓學生在學習氛圍中自由思考.數(shù)學學習需要邏輯思維.教師應引導學生進行思考，促使學生發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容的真諦，提高學生的思維能力.在和諧的氛圍中，教師做了正確的引導，學生學到了知識，體現(xiàn)了互動教學.
2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)互動思維.創(chuàng)設教學情境，能夠激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生探索知識的興趣，提高學生的求知欲望.在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力.例如，在講“視圖”時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境:蘇軾有詩:橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同.蘇軾是如何觀察廬山的?由此展開課題，在課堂進行現(xiàn)場實驗.將準備好的乒乓球、暖壺、水杯從左至右依次放在桌上，并用布蓋好，請三位同學分別站在桌子的前、左、右三個方向，然后教師掀開布，問三位同學分別看到了什么，三位同學的答案各不相同.學生都詫異這三個同學的答案為什么不盡相同.學生開始思索并討論原因，原來是站的位置不同，視角也不同，看到的結(jié)果自然不同.此時教師可以引導學生的思維方向，促使學生深入思考.
3.小組合作，自由討論.分組學習是數(shù)學學習中的重要環(huán)節(jié).在進行分組時，教師不僅要根據(jù)座位的遠近來分組，重要的是要考慮學生的學習成績及個人能力進行合理分配，使組員的能力得到優(yōu)化配置.組長最好由組員推選出來，有利于帶動整組同學進行學習.在小組合作學習過程中，組長要帶領組員溫故而知新，回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，預習和討論下節(jié)課的學習目標.對于有疑難的知識點，組長可以組織大家進行小組內(nèi)討論，再與其他小組交流意見，加深學生對難點的印象，教師講解時學生就會著重學習.最后，組長針對組員的學習情況，總結(jié)組員學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時跟教師反饋，以便教師在教學中著重講解學生不理解的地方.
4.動手探究，活躍課堂氣氛.學生自主學習和動手探究對數(shù)學學習有著重要的意義.在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們主動去探索知識的奧秘.在現(xiàn)行的互動教學理論中，教師的作用已經(jīng)演化為引導者的身份，要拋磚引玉，引導學生動手探究，促使學生發(fā)掘知識的潛在內(nèi)涵.學生是學習的主體，要讓主體身臨其境，真切感受知識的內(nèi)在.同時，教師應增加知識的趣味性，用愉悅的方式將枯燥的知識表達出來，使學生容易接受，也樂意接受，并對知識進行深入的探討.因此，愉快的課堂氛圍，對互動教學有著重要的影響.總之，在初中數(shù)學教學，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛，開展小組討論，從而構(gòu)建互動教學模式.
作者:黃芳燕單位:江西贛州市南康區(qū)龍嶺中學。
參考文獻:。
李家英.淺議在數(shù)學教學中如何提高學生的互動性[j].黑龍江科技信息.(22).
論文機制探究篇十一
目前，校企合作在職業(yè)教育中得到普遍采用，但是取得的總體效率較低。校企合作普遍存在著形式化和短期化的現(xiàn)象。如何在政府引導下調(diào)動職業(yè)學校和行業(yè)企業(yè)對校企合作的意愿，解決現(xiàn)階段校企合作中出現(xiàn)的形式主義與急功近利的不良現(xiàn)象，是我國職業(yè)教育的發(fā)展急需解決的問題。
由于我國對職業(yè)教育的發(fā)展非常重視，學校校企合作得到大力發(fā)展。現(xiàn)階段，我國的職業(yè)學校校企合作主要模式有：吸收合作企業(yè)成為學校指導委員會的成員，參與設計學校人才的培養(yǎng)方案；建立實訓基地；聘請有豐富實踐經(jīng)驗的一線技術人員在學校做兼職教師；與企業(yè)簽訂“訂單”協(xié)議，實施訂單式的培養(yǎng)等。學校校企合作的形式在一定程度上對我國職業(yè)教育的發(fā)展起到促進的作用。雖然校企合作的形成多種多樣，但都沒有能夠深層次合作。部分校企合作項目也只是在每個學期做個樣子而已，校企合作目前是一種比較松散和不穩(wěn)定的'，甚至是形式的狀態(tài)。行業(yè)企業(yè)是處于一種被動的狀態(tài)。即使政府號召企業(yè)要積極參與，職業(yè)學校主動去“拉”企業(yè)，企業(yè)也需求高素質(zhì)的技能型人才，但是，在沒有體制、機制、制度的保障下，沒有明確企業(yè)的權(quán)利和義務，無法調(diào)動企業(yè)的積極性。校企合作只是短期、表面、簡單、不規(guī)范、靠人脈關系和感情維系的一種低層次合作，缺乏深層次溝通交流，無法形成統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的整體行動，合作成效不理想。大量實踐表明，導致校企合作成效不理想的主要原因是校企合作激勵機制嚴重缺失。
1.確定政府的激勵主導地位。
加強政府對職業(yè)學校校企合作的統(tǒng)籌領導，發(fā)揮主導作用，是促進我國職業(yè)教育校企合作的發(fā)展保障。政府進行政策引導，應該出臺相關的政策，支持、鼓勵并引導職業(yè)學校與企業(yè)發(fā)展合作。具體做法包括制定相關政策，提高職業(yè)教育的社會地位，鼓勵企業(yè)參與到校企合作，不僅給予補助、獎勵，還利用社會輿論媒體進行宣傳，提高企業(yè)和職業(yè)學校在社會上的影響力。要加大校企合作的資金投入。我國職業(yè)教育資金投入十分短缺，嚴重地限制職業(yè)教育發(fā)展。政府應該從實際出發(fā)，制定科學的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與投入保障的機制。在財政上，加大職業(yè)教育資金投入，對實施校企合作的學校與企業(yè)直接投資，同時積極引入市場的機制，鼓勵企業(yè)和社會各界力量也投入到職業(yè)教育，用來改變校企合作的資金不足現(xiàn)狀。完善校企合作法律體系，法律應具有強制性，為了使校企合作激勵機制得到有效性的保障，必須要立法，明確規(guī)定校企合作中的各個參與主體的職責、權(quán)利、義務。同時還要加強政府對校企合作的監(jiān)督管理，校企合作能夠運行，需要政府宏觀調(diào)控與監(jiān)督。政府在監(jiān)督時，成立專門的組織或機構(gòu)進行管理，對校企合作進行合理的監(jiān)督、評價。
2.職業(yè)學校要改變傳統(tǒng)的教育觀念。
目前，職業(yè)教育在我國的社會地位比較低，辦學質(zhì)量不高，得不到社會的廣泛認可，要想改變現(xiàn)狀，必須要提高職業(yè)教育在我國的社會地位，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立人力資源教育觀。同時，職業(yè)學校應該提高辦學質(zhì)量，突出教育特色，通過質(zhì)量與特色取得社會的認可，達到提高社會地位的目的。職業(yè)學校還要適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，提高意識和能力的培養(yǎng)，職業(yè)學校應該積極地改革辦學體制和課程體系，在課程安排上符合企業(yè)需求。所以，職業(yè)學校要改變傳統(tǒng)的管理體制與人才的培養(yǎng)模式，以良好的教學質(zhì)量及鮮明的辦學特色，提高學生的意識和能力的水平，滿足企業(yè)發(fā)展的需求，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，提高職業(yè)學校的社會地位和影響力。
3.增強企業(yè)的社會責任感。
目前，在校企合作中，企業(yè)積極性較低，由于企業(yè)責任和權(quán)利不明晰，企業(yè)主體地位缺失以及企業(yè)沒有高度的社會責任感。所以應該通過政府政策和法律明確企業(yè)在校企合作中應具有的權(quán)責利。企業(yè)的最終目的是追求利益的最大化，所以，政府應該給參與的企業(yè)減免稅收和財政補貼，滿足企業(yè)的發(fā)展要求。同時，企業(yè)只有增強社會責任感，才能促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（作者單位：江蘇省惠山中等專業(yè)學校）。
論文機制探究篇十二
摘要：在教學課堂引入體育游戲是很重要的提高教學質(zhì)量的手段。本文分析了體育游戲教學法的作用，還進一步探析了體育游戲在高校體育教學課堂的運用和組織策略，希望能促進體育游戲教學法的應用推廣。
關鍵詞：教學；體育游戲；高校；興趣。
自國家推行素質(zhì)教育政策以來，高校體育教學越來越受到重視，如何提高體育教學效果是體育教學工作者和相關學者研究的重要課題。其中在高校體育教學課堂引入體育游戲是重要且廣泛運用的教學手段之一。體育游戲具有目的性、教育性和趣味性等特點，為了取得更好的教學效果，在開展時應結(jié)合教學目的，做到有組織、寓教于樂，要能調(diào)動廣大學生參與的積極性。
一、體育游戲教學法在高校體育教學中的作用。
1.調(diào)動大學生參加體育鍛煉的積極性。
傳統(tǒng)的體育教學更注重體育項目的技術動作講解，難以激發(fā)學生的興趣，這也是影響體育教學質(zhì)量的重要因素。體育游戲內(nèi)容豐富且形式多樣，會增加教學環(huán)節(jié)的趣味性，靈活的教學方式能緩和上課的緊張氣氛，吸引充滿朝氣、個性張揚的大學生，使得他們能積極參加體育鍛煉。在實際的體育教學中，為了讓學生能熟練掌握特定項目的技能，體育教師會讓學生反復訓練，過程枯燥容易讓學生感到疲憊厭倦。如若穿插體育游戲，不僅能讓消除學生的疲憊感，增加其上課的興趣，還能促進學生之間的合作交流，提高體育教學的效果。
2.能強化體能訓練，強身健體。
有好的身體，才能有更好的學習狀態(tài)和精神面貌。進入大學之后，相比于緊張枯燥的高中生活，大學生有更多的空閑、自主支配的時間。但目前存在一些不好的現(xiàn)象，很多學生花了太多課余時間宅在宿舍，長期缺乏運動鍛煉會導致大學生的體質(zhì)變差，免疫力下降。大學里的體育課可以為學生營造一個集體學習運動技能、鍛煉身體的良好氛圍。但強身健體需要長期的訓練過程，傳統(tǒng)的體育課形式單一枯燥，課堂氛圍沉悶，學生容易產(chǎn)生疲憊感、注意力不夠集中，難以保證體能訓練的效果。在體育教學課堂上結(jié)合體育游戲，不僅能增加學生的興趣，還能保證學生有足夠的運動量。例如，很多高校都會給大一新生開設武術、軍體拳、太極等體育通選課，這些項目經(jīng)常需要學生反復練習某個固定動作，而且形式上缺乏趣味性和實用性。如果體育教師能組織分小組表演，或者在教授武術動作時聯(lián)系生活實際，組織學生學習一些防身術，這些都能使學生更積極參與體能訓練，還能提高他們對課程的重視，從而強化他們的體能訓練，達到增強體質(zhì)的教學目的。
3.幫助學生更有效率地掌握某些技術動作。
體育游戲是有目標、有組織的集體性活動，不僅有娛樂性，還能寓教于樂，有很強的教育性。其內(nèi)容豐富且形式多樣，根據(jù)不同的教學目的，還能設置各式各樣的游戲內(nèi)容和規(guī)則，比如有鍛煉心理素質(zhì)的游戲，還有測反應速度的游戲，還有技能類的游戲，能幫助學生更快更有效地掌握某些運動技術動作。比如，像是乒乓球、網(wǎng)球這種運動，光是發(fā)球環(huán)節(jié)，就需要花好幾節(jié)課反復講解訓練，學生也要反復地練習。對于新手來說要在有限的課時里完全掌握這項運動，還是很有難度的。如果教師在能在講解動作要領后，安排一小段時間組織學生之間開展用球拍運球的游戲比賽，能夠激發(fā)學生的好奇心和勝負欲，在游戲的過程中再重復將教學內(nèi)容灌輸給學生，或許能將學生對游戲的熱情轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容的學習上，從而提高教學效果。
4.促進素質(zhì)教育的推進。
推行素質(zhì)教育的目的是為了走出填鴨式、單一課堂教學的誤區(qū)，給學生減負，讓學生能快樂地學習，更有效率的學生，促進學生德智體全方面發(fā)展。以往在一些初高中的升學班，像是體育、美術、音樂之類的課程，經(jīng)常會被安排成語數(shù)外課程的自習課。隨著素質(zhì)教育的推行，這類課程也跟著受到了重視。體育游戲作為高校體育課堂教學的重要手段之一，還能促進大學生素質(zhì)教育的推進。結(jié)合體育游戲，學生的集體紀律意識、健康意識、合作競爭意識都能得到提高，有助學生的個性發(fā)展和優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)，促進其智力提高。體育游戲營造的是輕松自在的學習環(huán)境，更多地考慮了學生的偏好和接受能力，還有助于開發(fā)學生的智力和記憶力。
二、體育游戲法在體育教學課堂的運用策略。
1.體育游戲在體育教學準備活動階段的運用。
準備活動一般分為兩個部分：普遍適用的準備活動和特定項目的準備活動。普遍適用的準備活動是指對所有運動項目都適用，一般是指簡單的熱身活動，指導學生活動手腕和腳踝，或者是組織學生繞操場等體育場地慢跑，刺激學生的神經(jīng)興奮性，幫助其盡快進入訓練狀態(tài)。因為這些活動簡單繁瑣，缺乏新意，難以長期保證學生的積極性。針對這類準備活動，體育教師可以根據(jù)這些熱身動作的要求，選取一些相應的體育游戲，比如可用聽數(shù)抱團代替慢跑，可以在徒手操中結(jié)合合適的流行音樂，還可以在教學過程中根據(jù)學生的反響和接受程度作適當調(diào)整。所謂特定項目的準備活動，主要是指特定運動項目的韌帶、肌肉、關節(jié)的準備動作，這些活動的目的是防止學生在某些運動強度大的項目中受傷，比如足球運動需要注意腳關節(jié)的熱身，排球運動需要注意手部活動。體育教師可以結(jié)合訓練內(nèi)容選擇合適的游戲來做輔助性練習。比如可用跳山羊游戲代替反復彈跳運動，短程的接力賽鍛煉爆發(fā)力。這些都不僅能保證準備活動順利開展，還能防止出現(xiàn)教學內(nèi)容枯燥的弊病。
2.體育游戲在體育教學開始部分的運用。
一般來說，在課程開始之前，最開始都會組織學生紀律。這個部分最主要的工作時組織學生集合、分配教學器材。在課程開始之前，需要組織學生集合到一處，常規(guī)的做法是吹口哨，這個過程中，由于操場場地大人多，而且往往存在好幾個班級上課，很難在短時間讓學生集合起來并快速進入訓練狀態(tài)。如果體育教師能在設置些報數(shù)游戲，這樣能吸引學生的注意力，調(diào)動他們的積極性，幫助他們盡快進入課程學習。體育器材的使用頻率不盡相同，所以新舊程度也不一樣。在分配教學器材時，可以分組開展一些小游戲，表現(xiàn)好的'小組能優(yōu)先挑選器材，這樣能激發(fā)學生的勝負欲，還能促進學生之間的合作交流。
3.體育游戲在體育教學中間部分的運用。
隨著課程的開展，學生慢慢開始接觸到課程內(nèi)容的重點部分，所以更加需要學生全身心地投入學習。但越到后面，學生的耐心也逐漸消磨。中間部分一般會教授一些動作技能，如果學生的學習狀態(tài)不好，很難保證教學效果。這種情況下，想要增強學生的興趣，使其能主動參與訓練，體育游戲就可以發(fā)揮很重要的作用。比如，在課程中間部分，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇一些與課程基本技能相關的游戲，對于球類運動的教學，可以穿插一下分組對抗賽，既能提高學生的興趣，還能檢驗學生的學習成果。但值得注意的是，體育游戲只能起輔助性作用，不能本末倒置，不能占據(jù)太多的課程時間。
4.課程尾聲體育游戲的運用。
教學內(nèi)容逐項落實后，課程也就到了尾聲，這是最輕松的一個部分，但也不是不重要。這個部分最主要的目的是消除學生的疲勞，保持學生的學習熱度，培養(yǎng)學生課余時間積極鍛煉的意識。體育游戲能緩解學生緊張的神經(jīng)，還能為課程畫上一個圓滿輕松的句號。這階段的游戲應盡可能緩慢，動作幅度小，有助于平靜情緒。
三、體育教學過程中體育游戲的組織策略。
1.合理選擇體育游戲。
在課程的不同階段，合理選擇不同的體育游戲是非常重要的。選擇游戲的最大的原則是不能和教學內(nèi)容相悖，也不能本末倒置，影響教學目標的完成。首先老師應要結(jié)合教學項目來選擇游戲，比如在準備活動階段，針對特定項目的準備活動，自然是要選擇與該項目的技術動作相關的游戲。其次是應該考慮學生的生理和心理承受能力，在設置游戲難度時應參考學生的反饋意見，盡可能游戲內(nèi)容要做到新穎，健康。最后也是最重要的是要有趣味性，這是在高校體育課程運用體育游戲手段的初衷，也是能激發(fā)學生參與的積極性的最主要因素。可以選擇一些分組競爭的游戲，可以激發(fā)學生的勝負欲和團隊合作的精神，另外還可以盡可能考慮到場地和器材的限制，保證學生的安全。
2.體育游戲的實施開展。
選擇好游戲的內(nèi)容和規(guī)則后，接下來就是在不同階段組織開展體育游戲。首先，老師應該給學生清楚講解游戲的內(nèi)容和規(guī)則，重點強調(diào)學生注意安全，鼓勵學生提出疑問，如有必要還可以親自為學生做示范；在確定學生了解了游戲規(guī)則后，就是正式組織游戲了，如果用上了器材，老師應根據(jù)活動場地和教學器材數(shù)量來合理分組，分組時既要結(jié)合學生的意見也應該考慮到實力的均衡。在開始游戲之前，可以組織一下熱身運動，幫助學生熟悉準則，還可以結(jié)合游戲開展情況適當調(diào)整規(guī)則。游戲過程中，教師應時刻關注學生的安全，如果遇到緊急情況，應該及時制止并做緊急處理，在游戲結(jié)束后，可以鼓勵學生交流游戲心得。
3.體育游戲效果的評估。
游戲效果的評估也是非常重要的，學生正值血氣方剛的年紀，勝負欲比較強，在評定游戲勝負時教師應該盡可能公平公正，注意保護學生的心理，表揚獲勝一方也要肯定失敗一方的參與積極性，鼓勵其總結(jié)經(jīng)驗。游戲勝負的評定可以由教師來做，也可以選取有興趣有能力的學生擔任游戲裁判，老師應全過程關注學生的游戲過程，確保游戲評定的公平。
四、結(jié)語。
綜上所述，在高校體育教學過程中運用體育游戲，不僅能提高學生上課的熱情，調(diào)動其參與的積極性，還能幫助學生培養(yǎng)體育鍛煉的意識，增加體質(zhì)和免疫力，而且從長遠看，還有助于推動國內(nèi)高校的素質(zhì)教育。運用體育游戲手段能提高體育教學效果，應該結(jié)合課程不同階段的不同教學內(nèi)容和要求合理選擇、組織開展體育游戲。選擇的游戲規(guī)則和內(nèi)容應該盡可能健康積極、符合教學內(nèi)容，在游戲開展過程中要保證學生的安全。通過體育游戲有助于促進大學生集體意識、健康意識、競爭合作意識的增加，有利于促進學生全方面的個性發(fā)展，有助于教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[5]秦興波.論如何利用心理社團開展高職心理健康教育活動[d].蘇州大學,2015.
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論文機制探究篇十三
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，2015年我國的護士數(shù)量將增加到232.3萬人，這為學習護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。
2、民航業(yè)人才缺口24萬。
以目前國際民航水平計算，未來20年我國至少需要民航類人才24萬人。
3、精算師將成高端人才。
目前，我國僅有百余名精算師，我國未來5年急需5000名精算人才。但目前每年高校精算專業(yè)的畢業(yè)生僅僅幾十人。
4、汽車服務人才全面緊缺。
汽車業(yè)在我國是重點產(chǎn)業(yè)之一。有數(shù)據(jù)顯示，“十一五”期間我國汽車研發(fā)人才缺口50萬人，維修人才缺口80萬人。未來5年汽車人才全面緊缺，包括汽車研發(fā)人才、汽車營銷人才、維修人才、管理人才等。
5、微電子高端技術人才。
有統(tǒng)計數(shù)字顯示，北京市對該專業(yè)的需求比較旺盛，從職位看，每月需求量有200多個。可以說，微電子專業(yè)屬于人才缺口比較大的專業(yè)之一。
6、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。
隨著全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗，未來的城鄉(xiāng)規(guī)劃將統(tǒng)籌，給大學生們提供了良好的平臺。
7、物流類。
物流領域處于高速發(fā)展階段，對行業(yè)內(nèi)人才的需求也在不斷增加。
8、動漫設計。
目前，動漫正成為中國一項熱門行業(yè)，而動漫也越來越被大眾所接受。
9、房地產(chǎn)經(jīng)營與評估。
房地產(chǎn)業(yè)還處于高速發(fā)展階段，對行業(yè)內(nèi)人才的需求也在不斷增加。
10、現(xiàn)代醫(yī)藥類。
現(xiàn)代中藥及生物醫(yī)藥技術產(chǎn)業(yè)已成為我國一項具有較強發(fā)展優(yōu)勢和廣闊市場前景的潛在的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。
[2015高職熱門專業(yè)]。
論文機制探究篇十四
鯽魚的抗病能力雖強，發(fā)現(xiàn)了鯽魚出血性錨頭鳋病，雖然此病的發(fā)生率不高，但一旦染上任其發(fā)展，也會導致鯽魚大量死亡。
嚴重患病鯽魚主要表現(xiàn)為：浮水慢游(乏力)、色澤淡白;魚體表的腹部、背脊兩側(cè)(細鱗部位)可見針狀蟲體寄生;蟲體著生處有綠豆或豌豆大小的充血紅斑，病灶部位鱗片松動或脫落，粘液增多，少數(shù)形成明顯的潰瘍。病原體為鯉錨頭鳋。
主要病因：一是清塘不徹底或不清塘，病因待機孳生;二是投入時體表受損傷(或生產(chǎn)操作不慎致使魚體表受傷)的魚種，為病原體寄生創(chuàng)造了可乘之機。
預防方法。
在鯽魚種下塘前1～2天用2.5%敵百蟲粉劑全池潑灑，使池水呈1ppm。
小面積主養(yǎng)池，可在發(fā)病季節(jié)每半月全池潑灑90%晶體敵百蟲0.3ppm，大面積鯽魚混養(yǎng)池，可在鯽魚生長季節(jié)，在食場周圍進行敵百蟲掛簍(袋)，每月1～2次，每次連掛2天。治療方法：在養(yǎng)殖中，出現(xiàn)患病征兆時，及時觀察檢查，確診后一次性全池潑灑0.5ppm90%晶體敵百蟲、0.2ppm硫酸亞鐵合劑。對于繼發(fā)性鯽錨頭鳋病(或已多次使用敵百蟲的池塘)，可改用農(nóng)用敵殺死全池潑灑，用量為每畝水深1m用6～10ml。
1、鯽魚大紅鰓病毒的癥狀。
鰓出血的主要癥狀：病魚身體發(fā)紅，側(cè)鱗以下及胸部尤為明顯，鰓蓋腫脹，在鰓蓋張合或魚體跳躍的過程中，血水會從鰓部流出。由于發(fā)病的鯽魚鰓部水腫，呈西瓜經(jīng)色，所以養(yǎng)殖戶稱之為大紅鰓，如不及時治療，可引發(fā)六七月份的鰓出血。
鰓出血病來勢兇猛，至今尚未有效藥物防控。根據(jù)近幾年的經(jīng)驗，最好的防控措施是采用應激防控體系來預防和緩和病情，它是由應激防控技術、生態(tài)位防控技術、免疫防控技術和藥物防控技術等四大技術有機結(jié)合起來，此防控體系必須貫穿于整個養(yǎng)殖期。
鰓出血病情況嚴重的池塘應急方案;半夜每天要開增氧機;。
第二天上午：強力增氧底改，1公斤/畝·米;陰雨天也可以使用;。
第四天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;。
第四天下午：三寶蛋氨酸碘50毫升/畝·米;飼料中停喂抗病毒中藥，改添加黃芪復合多糖5公斤/噸飼料中，連用三天，藥餌一天一餐，最多不超過二餐;，7天為一個療程。
2、鰓出血病情況較輕的池塘應急方案。
第一天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;半夜每天要開增氧;。
第二天上午：強力增氧底改，1公斤/畝·米;陰雨天也可以使用;。
第四天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;下午：三寶蛋氨酸碘50毫升/畝·米;飼料中停喂抗病毒中藥和黃芪復合多糖，改添加抗菌肽5公斤/噸飼料中，連用三天，藥餌一天一餐，最多不超過二餐;這樣7天為一個療程，此方案較適合大紅鰓和其他細菌性病比較嚴重，鰓出血病比較輕的池塘。
注意事項：鰓出血池塘嚴禁亂用殺蟲劑、消毒劑、換水、分塘和并塘等。
論文機制探究篇十五
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設的迫切需要。建設創(chuàng)新型國家的最首要問題是要面向全社會培育創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透于整個社會行業(yè)之中。而要達到這一目標就必須要讓企業(yè)成為創(chuàng)新的主體并且要有一大批具有創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，確立企業(yè)的創(chuàng)新主體地位以及造就大量符合要求的人才都必須通過教育的途徑或方式，即開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來完成。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要。改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式實際上就是深化高等教育改革。聯(lián)合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出:“在學位=工作這個公式不再成立的時代高等教育的畢業(yè)生不僅僅是求職者，更是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造型的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求”。
3．創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生自我發(fā)展的迫切需要。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是當代大學生，當代大學生更加的關注自我發(fā)展、更加向往全面自由的發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的個體素質(zhì)、個體能力在一定程度上恰恰與他們最大限度的發(fā)展個性、發(fā)揮自主作用、實現(xiàn)自身價值的想法相吻合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅激發(fā)起他們內(nèi)在的熱情更是他們所樹立的人生目標之一。這就要求高校要根據(jù)學生發(fā)展需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，喚起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，最大限度地為他們提供服務于指導，開展?jié)M足學生個性化的可持續(xù)發(fā)展的教育。
1．高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識存在誤區(qū)。目前高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，“高校管理者及大學生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不夠。高校管理者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍”，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個正確認識往往能形成推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力與導向。但就大多數(shù)管理者而言，他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對少數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，只是為解決學生就業(yè)問題，提高學生就業(yè)能力，從另一個方面提升學校就業(yè)率，減緩學校就業(yè)指標帶來的壓力，并沒有深入思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值取向與人才培養(yǎng)目標，未能重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學生提升社會適應能力、磨煉意志等功能;功利性的價值判斷局限了一些大學生的視野，導致他們一味地注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給他們帶來的金錢效益，而忽略了其對人的優(yōu)良品格、綜合素質(zhì)等品質(zhì)塑造功能。第二，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能定位不明確。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位上出現(xiàn)了兩種誤區(qū)。一種是認為教會學生成功創(chuàng)辦企業(yè)或者公司就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能與目標。實際上，創(chuàng)辦企業(yè)或公司只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要內(nèi)容之一，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是提升學生的綜合素質(zhì)，如果高校一旦把創(chuàng)辦企業(yè)與公司作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，那么在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法與途徑上都會有所偏差，最終只會人為地窄化創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，扭曲創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。二是“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實務層面，即開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的實踐活動。例如開展類似于“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”“創(chuàng)業(yè)設計活動”、設立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或孵化器等”。一些浮于表層的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為“容易忽略創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層基礎，容易把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧和操作”，難以提高大學生的綜合素質(zhì)，故這種未上升到理念指導層面的創(chuàng)業(yè)“實務”教育不但難以長久持續(xù)而且收不到預期偶的效果。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏。第一，師資力量薄弱。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資相對缺乏，數(shù)量與質(zhì)量方面都要提高與加強。主要是因為這門課還處于摸索階段，沒有過多可借鑒的經(jīng)驗，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程不僅實踐性極強而且要滿足多學科結(jié)構(gòu)，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授過于理論化、學術化，不僅大大降低學生聽課的興趣更難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的實踐性特點，導致其難以勝任角色。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程畢竟不是學生的專業(yè)課程，在學時的分配上要少于專業(yè)課程，學時的多少與教師的切身利益息息相關，這也使老師的積極性大打折扣。第二，教材內(nèi)容陳舊，缺乏優(yōu)質(zhì)教材。大部分高校一是為開展課程而開展課程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材選購隨意。二是對教材內(nèi)容不把關，許多內(nèi)容陳舊、與時代、市場環(huán)境及大學生自身特點不符合的教材仍舊被采用。第三，資金、場地、設施缺乏。資金是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要條件，場地與設施是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺與載體。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因為普遍缺乏基礎性的實施機構(gòu)，因而很難獲得專項資金與工作場地。
3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、職業(yè)教育相脫節(jié)。在多數(shù)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全被納入教學，相反甚至大都遠離第一課堂和專業(yè)教學。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但并沒有完全融合于學校整體育人體系之中，而且與專、職業(yè)教育相脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了課外時間進行的“業(yè)余教育”。由于一旦把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學，其涉及面非常之廣，并且實踐起來有一定的難度。對于大多數(shù)學校來說，由于關系到教學計劃和教學課時的調(diào)整，過多的增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程幾乎無法實現(xiàn)，因而許多學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過少有些甚至未開展。少數(shù)學校雖然將其納入教學，但并未滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，沒有對學生的培養(yǎng)模式進行改革，學校的學科建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標、師生的激勵導向、評價體系都沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中，因而未達到理想的效果。
(一)科學定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能及目標。
隨著社會的發(fā)展，用人機構(gòu)對受雇者的要求普遍升高，扎實的專業(yè)功底只是用人單位衡量一個人是否能夠勝任的標準之一，而創(chuàng)新、冒險精神、工作能力、人際交往、組織溝通及管理能力越來越被用人機構(gòu)所重視。由于大多數(shù)大學生缺乏社會經(jīng)驗、人際關系相處技巧，團隊精神、管理能力、耐挫折抗打擊能力欠佳，最終導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是面向大眾學生具有普遍性的`復合型人才培養(yǎng)，其目的是通過教育來培養(yǎng)和引領社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心價值觀就是事業(yè)心和開拓技能的培養(yǎng)，最終形成創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在這一價值觀的指導下，新創(chuàng)業(yè)教育的目標必須是具有非功利色彩的，教育的內(nèi)容不是以企業(yè)家速成為目標，崗位職業(yè)培訓為內(nèi)涵，以發(fā)財致富為目的的，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，提高自身綜合能力，培養(yǎng)首創(chuàng)精神，最終形成終身受益的品格。
(二)創(chuàng)建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。
1．滲透融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就，必須要課堂教育與課外教育，學校教育與社會教育，理論教育與實踐教育，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合才能完成形成。而在融合的過程中突出導向，在滲透的過程中體現(xiàn)要求，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求滲透到專業(yè)教育之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學有效銜接起來，倡導研究性學習、引導學生在研究和開發(fā)中進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
2．課程保障，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識包括三個方面:一是專、職業(yè)知識，它主要是針對某一專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識，這類知識通常都是通過在課堂學習中得到的;二是經(jīng)營管理知識，這類知識往往需要在實踐中不斷總結(jié)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否最終成功的保障;三是綜合性知識，綜合性知識包含與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有關的包含人際交往、市場風險預測等其他知識。
3．實踐鍛煉，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在以下四個方面:一是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是整個創(chuàng)業(yè)事業(yè)不斷發(fā)展的動力，在創(chuàng)業(yè)活動中有無創(chuàng)意往往決定整個創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成敗;二是策劃能力。策劃能力是對整個創(chuàng)業(yè)事業(yè)布局的整體性規(guī)劃能力，出色的策劃能力能對創(chuàng)業(yè)行為有一個“鳥瞻式”的總體把控;三是協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)業(yè)活動的“潤滑劑”，它能使整個實踐活動進行的更加順暢;四是組織能力。良好的組織能力能快速的聚集集體智慧，凝聚團隊精神，使創(chuàng)業(yè)活動高效率、穩(wěn)健的運作。
4．開展活動，促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流。鼓勵學生結(jié)合專業(yè)，建立工作室，完成小型企業(yè)的設計需求。開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，如“創(chuàng)業(yè)達人”“創(chuàng)新之星”“草根創(chuàng)業(yè)大賽”，電子設計大賽等活動，調(diào)動創(chuàng)業(yè)激情，交流創(chuàng)業(yè)體會，借助互聯(lián)網(wǎng)力量通過校園微信、微博、論壇等形式傳播正能量、弘揚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。
(三)構(gòu)建“兩結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學術教育、職業(yè)教育相結(jié)合。必須改革人才培養(yǎng)模式，課程設置上要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機融合。主要包括三方面的內(nèi)容:一是在專業(yè)教學計劃制定上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標與專業(yè)目標相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學分管理，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃;二是在課程設計上，應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程例如專業(yè)課程、公共基礎課程及其他課程有機結(jié)合，并且積極與一些創(chuàng)業(yè)成功人士交流溝通，根據(jù)教育需要開發(fā)一系列課程;三是在教學實施上，要把第一課堂教學與第二課堂有機整合，讓學生在實踐中總結(jié)理論知識，在理論學習中了解實踐規(guī)律。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要課內(nèi)與課外相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重“課內(nèi)”與“課外”的結(jié)合，“課內(nèi)”，即第一課堂，主要是理論知識的講授與普及，“課外”，即第二課堂就是開展關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐活動。在課內(nèi)，要著重加強完善課程體系，開展一系列特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，尤其要充分利用實例、案例教學。在課外，要不斷了解市場發(fā)展前景，不斷引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，策劃實施與市場、社會需求相一致的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育計劃，保證課內(nèi)教育成果，突出課外教育的有效性。
論文機制探究篇十六
本文試從創(chuàng)新主體――“人”的能動本質(zhì)在創(chuàng)新活動生成中的地位和作用角度來探討創(chuàng)新活動是怎樣生成的,即從創(chuàng)新活動的動力――人的需要,創(chuàng)新活動生成的內(nèi)在基礎――人的.意識反映性,創(chuàng)新活動的靈魂――人的意識創(chuàng)造性這三個方面來分析創(chuàng)新活動生成的內(nèi)在機制,進而為在全社會各個領域提倡創(chuàng)新活動提供更高層次的哲學指導.
作者：童宣軍作者單位：華南師范大學政法系刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：2000“”(1)分類號：b80.05關鍵詞：創(chuàng)新活動人的需要人的意識反映性人的意識創(chuàng)造性
論文機制探究篇十七
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速而廣泛的發(fā)展，電子商務隨之越來越繁榮，而與電子商務息息相關的電子支付、網(wǎng)絡證券等新型金融形式如何規(guī)范化也成為社會上的一個熱點問題。本文以網(wǎng)絡金融為切入點，分析其特征以及存在的問題，最終提出在互聯(lián)網(wǎng)金融時代網(wǎng)絡金融立法及執(zhí)行方面的建議。
關鍵詞：網(wǎng)絡金融；特征一、網(wǎng)絡金融概述
一）網(wǎng)絡金融內(nèi)涵所謂網(wǎng)絡金融，又稱電子金融(e-finance)，從狹義上講是指在國際互聯(lián)網(wǎng)(internet)上開展論文的金融業(yè)務，包括網(wǎng)絡銀行、網(wǎng)絡證券、網(wǎng)絡保險等金融服務及相關內(nèi)容；從廣義上講，網(wǎng)絡金融就是以網(wǎng)絡技術為支撐，在全球范圍內(nèi)的所有金融活動的總稱，它不僅包括狹義的內(nèi)容，還包括網(wǎng)絡金融安全、網(wǎng)絡金融監(jiān)管等諸多方面。它不同于傳統(tǒng)的以物理形態(tài)存在的金融活動，是存在于電子空間中的金融活動，其存在形態(tài)是虛擬化的、運行方式是網(wǎng)絡化的。它是信息技術特別是互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展的產(chǎn)物，是適應電子商務(e-commerce)發(fā)展需要而產(chǎn)生的網(wǎng)絡時代的金融運行模式。
二）網(wǎng)絡金融的特征1、業(yè)務創(chuàng)新。網(wǎng)絡金融以客戶為中心的性質(zhì)決定了它的創(chuàng)新性特征。為了滿足客戶的需求，擴大市場份額和增強競爭實力，網(wǎng)絡金融必須進行業(yè)務創(chuàng)新。2、管理創(chuàng)新。管理創(chuàng)新包括兩個方面：一方面，金融機構(gòu)放棄過去那種以單個機構(gòu)的實力去拓展業(yè)務的戰(zhàn)略管理思想，充分重視與其他金融機構(gòu)、信息技術服務商、資訊服務提供商、電子商務網(wǎng)站等的業(yè)務合作，達到在市場競爭中實現(xiàn)雙贏的局面。另一方面，網(wǎng)絡金融機構(gòu)的內(nèi)部管理也趨于網(wǎng)絡化，傳統(tǒng)商業(yè)模式下的垂直官僚式管理模式將被一種網(wǎng)絡化的'扁平的組織結(jié)構(gòu)所取代。3、市場創(chuàng)新。由于網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，金融市場本身也開始出現(xiàn)創(chuàng)新。一方面，為了滿足客戶全球交易的需求和網(wǎng)絡世界的競爭新格局，金融市場開始走向國際聯(lián)合。另一方面，迫于競爭壓力一些證券交易所都在制定向上市公司轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略。4、監(jiān)管創(chuàng)新。由于信息技術的發(fā)展，使網(wǎng)絡金融監(jiān)管呈現(xiàn)自由化和國際合作兩方面的特點：一方面過去分業(yè)經(jīng)營和防止壟斷傳統(tǒng)金融監(jiān)管政策被市場開放、業(yè)務融合和機構(gòu)集團化的新模式所取代。另一方面，隨著在網(wǎng)絡上進行的跨國界金融交易量越發(fā)巨大，一國的金融監(jiān)管部門已經(jīng)不能完全控制本國的金融市場活動了。
二、網(wǎng)絡金融的風險從某種意義上來說，網(wǎng)絡金融的興起使得金融業(yè)變得更加脆弱，網(wǎng)絡金融所帶來的風險大致可分為兩類：基于網(wǎng)絡信息技術導致的技術風險和基于網(wǎng)絡金融業(yè)務特征導致的經(jīng)濟風險。首先，從技術風險來看，網(wǎng)絡金融的發(fā)展使得金融業(yè)的安全程度越來越受制于信息技術和相應的安全技術的發(fā)展狀況。第一，信息技術的發(fā)展如果難以適應金融業(yè)網(wǎng)絡化需求的迅速膨脹，網(wǎng)絡金融的運行無法達到預想的高效率，發(fā)生運轉(zhuǎn)困難、數(shù)據(jù)丟失甚至非法獲取等，就會給金融業(yè)帶來安全隱患。第二，技術解決方案的選擇在客觀上造成了技術選擇失誤風險，該風險表現(xiàn)在兩個方面：一是所選擇的技術系統(tǒng)與客戶終端軟件不兼容，這將會降低信息傳輸效率；二是所選擇的技術方案很快被技術革新所淘汰，技術落后將帶來巨大的經(jīng)濟損失。其次，從經(jīng)濟風險來說，網(wǎng)絡金融在兩個層面加劇了金融業(yè)的潛在風險：其一，網(wǎng)絡金融的出現(xiàn)推動了混業(yè)經(jīng)營、金融創(chuàng)新和全球金融一體化的發(fā)展，在金融運行效率提高，金融行業(yè)融合程度加強的同時，實際上也加大了金融體系的脆弱性；其二，由于網(wǎng)絡金融具有高效性、一體化的特點，因而一旦出現(xiàn)危機，即使只是極小的問題都很容易通過網(wǎng)絡迅速在整個金融體系中引發(fā)連鎖反應，并迅速擴散。
三、網(wǎng)絡金融發(fā)展存在的問題務規(guī)模有限，收入水平不高，基本上處于虧損狀況。第二，網(wǎng)上金融業(yè)務具有明顯的初級特征。我國的網(wǎng)絡金融產(chǎn)品和服務大多是將傳統(tǒng)業(yè)務簡單地“搬”上網(wǎng)，更多地把網(wǎng)絡看成是一種銷售方式或渠道，忽視了網(wǎng)絡金融產(chǎn)品及服務的創(chuàng)新潛力。在主觀方面，主要存在兩點問題：第一，未能進行有效的統(tǒng)一規(guī)劃。我國網(wǎng)絡金融的發(fā)展因缺乏宏觀統(tǒng)籌，各融機構(gòu)在發(fā)展模式選擇、電子設備投入、網(wǎng)絡建設諸方面不僅各行其道，甚至還相互保密、相互設防，造成信息、技術、資金的浪費和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的畸形，不僅不利于形成網(wǎng)絡金融的發(fā)展，還有可能埋下金融業(yè)不穩(wěn)定的因素。第二，立法滯后。一方面與市場經(jīng)濟發(fā)達國家相比，我國網(wǎng)絡金融立法滯后。我國此類法律極為有限，只有《網(wǎng)上證券委托暫行管理辦法》、《證券公司網(wǎng)上委托業(yè)務核準程序》等幾部法規(guī)，并且涉及的僅是網(wǎng)上證券業(yè)務的一小部分。另一方面與傳統(tǒng)金融業(yè)務健全的法律體系相比，網(wǎng)絡金融立法同樣滯后。面對網(wǎng)絡金融的發(fā)展和電子貨幣時代的到來，需要進一步研究對現(xiàn)行金融立法框架進行修改和完善，適當調(diào)整金融業(yè)現(xiàn)有的監(jiān)管和調(diào)控方式，以發(fā)揮其規(guī)范和保障作用，促進網(wǎng)絡金融積極穩(wěn)妥地發(fā)展。
四、建議應采取的對策針對上述風險和問題，提出以下幾點對策。（1）確立傳統(tǒng)金融與網(wǎng)絡金融并行發(fā)展的戰(zhàn)略。（2）建立專門的指導和管理機構(gòu)。（3）加快網(wǎng)絡金融立法。（4）造就復合型金融人才。（5）改革分業(yè)管理體制。（6）加快電子商務和網(wǎng)絡銀行的立法進程。（7）銀監(jiān)會應提高對網(wǎng)絡銀行的監(jiān)管水平。（8）大力發(fā)展先進的、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的信息技術，建立網(wǎng)絡安全防護體系。（9）建立大型共享型網(wǎng)絡銀行數(shù)據(jù)庫。（10）建立網(wǎng)絡金融統(tǒng)一的技術標準。
【參考文獻】
1、惠蘇淵,許忠榮;電子支付系統(tǒng)的安全[j];經(jīng)濟師;2011期
2、喬紅;網(wǎng)絡銀行的技術風險與防范[j];金融理論與實踐;
論文機制探究篇十八
摘要：校企合作是利用職業(yè)學校與企業(yè)不同的教育資源，學校與企業(yè)合作培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才的新型辦學模式。校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的特征，也是現(xiàn)階段國內(nèi)外職業(yè)學校主要的辦學模式。校企合作是我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，是學校與企業(yè)共同發(fā)展的戰(zhàn)略。深入探究校企合作激勵機制，建立學校與企業(yè)之間穩(wěn)定長期的合作機制，對社會經(jīng)濟、學校、企業(yè)、學生的發(fā)展都有著非常重要的意義。
論文機制探究篇十九
通過近幾年發(fā)生交通事故受傷或死亡的案例來看，不滿12歲騎自行車、橫穿馬路、不走人行橫道、隨意穿行、不遵守信號燈、電動車隨意調(diào)頭、不走非機動車道、學生在馬路中間玩耍等不文明的交通行為，是造成傷害的主要方面，而學校老師、學生家長監(jiān)管教育不到位，安全教育意識淡薄是造成學生受傷害的另一方面。其次便是機動車駕駛員遇行人橫穿馬路不停車避讓，爭搶超速行駛所致。下面就如何提高幼兒園學生的交通安全意識談談幾點看法。
一、學生容易發(fā)生交通事故的原因。
學生容易發(fā)生交通事故的原因是多方面的。從主觀方面來看，學生活潑好動，交通安全意識差，在馬路上嬉笑打鬧、你追我趕甚至橫穿馬路等。從客觀方面來看，主要有以下幾方面：
首先從學校的地理位置來看，學校多設在道路邊上，有的學校設在狹小的胡同，學生上學、放學，接送學生的車輛把窄小的胡同擠得滿滿的，道路擁擠不堪，有的學生上學、回家要橫穿過幾條馬路，學生的交通安全就成了學校的突出問題。
其次從學校的教育目標看，交通安全在學校的教育目標中只占一個很小的部分，再則，發(fā)生交通事故經(jīng)常在校外，對學校影響不大，學校沒有直接事故責任，因此，學校對交通安全教育重視遠遠不夠，教師對學生的交通安全教育沒有進行系統(tǒng)傳授，造成學生的.交通安全知識不全面，交通安全意識不強。
因此，造成學生交通事故頻發(fā)的主要原因，除機動車駕駛?cè)瞬蛔袷亟煌ǚㄒ?guī)外，學校忽視交通安全，幼兒園學生獲得的交通安全知識比較零碎，沒有系統(tǒng)化，也是導致交通事故頻發(fā)的重要原因之一。
二、如何對幼兒進行交通安全教育。
根據(jù)道路交通安全法律法規(guī)，我們在制定教育目標時堅持知識、能力和態(tài)度并重的原則，將促進幼兒的認識、情感和行為的發(fā)展統(tǒng)一起來。其總目標：一是遵守交通規(guī)則，過馬路時走人行橫道，不亂穿馬路；二是不在公路、鐵路、鐵路口處玩耍和追逐打鬧；三是行駛靠路右邊行，不違章騎車等。
三、家園配合，共同提高幼兒遵守交通規(guī)則的意識。
保持與家長溝通，促使家長認同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育。教師和家長應多溝通，相互學習，做到家園合作，使幼兒遵守交通規(guī)則的意識真正得到關注和提高。為此，孩子的父母要時常帶孩子進行戶外活動，經(jīng)常與孩子一起玩親子游戲，讓幼兒在安全的環(huán)境下進行自由的活動。在平時的日常教學活動中，有目的地滲透一些交通安全常識，提高幼兒自我遵守交通規(guī)則的意識和能力。幼兒自我遵守交通規(guī)則意識和能力有了提高后，對幼兒健康、順利的成長，避免外界的傷害，都會起到至關重要的作用。
四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。
家庭是孩子成長的第一環(huán)境，是孩子習慣形成的搖籃，兒童主要生活在家庭中，家庭生活對孩子的影響是非常重要的。陶行知先生也曾經(jīng)說過：教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。社會即是學校，生活即是教育。因此，幼兒交通安全教育需幼兒園、家庭、社區(qū)的有機結(jié)合，形成“三位一體”的教育模式。幼兒交通安全教育一般是以游戲為主要載體而進行的教育，涉及到許多方面。從教育內(nèi)容上看，包括交通知識、交通法規(guī)、交通安全意識與自我保護能力等；從教育形式來看，需要各種資源的整合，不僅是從幼兒園內(nèi)獲得知識、行為與能力，還需要社會、家庭等方面的積極參與。因此，幼兒園開展交通安全教育必須形成以幼兒園為主、家庭為基礎、社會為依托的教育格局，才能把幼兒交通安全教育真正落到實處。
五、開展實踐活動，認知得到內(nèi)化。
通過理論與實踐相結(jié)合，邀請家長、交通警察與幼兒園老師、幼兒共同參與社會實踐活動。首先，在幼兒園內(nèi)布置模擬交通現(xiàn)場，由交警帶領指導家長、在模擬現(xiàn)場中演練交通規(guī)則。如：從我們的出行該靠哪邊走，到過馬路怎么走，過紅綠燈怎么過，看路上的交通標志代表什么等等，通過模擬現(xiàn)場演練，幼兒和家長對交通規(guī)則有了更深刻的理解。然后在交警的指揮下，再到實地現(xiàn)場進行正確的行走等，這正是幼兒及家長將交通規(guī)則由認知內(nèi)化為文明素質(zhì)的過程。另外在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中滲透交通安全教育，將交通安全各種指示標志、警告標志、禁令標志圖張貼于幼兒園明顯處，便于家長和幼兒一進幼兒園就能看見這些標志。這樣日復一日，孩子和家長就將這些標志牢牢記在腦中，對安全出行起到了良好的警示作用，從而能避免許多交通安全事故的發(fā)生。
作為祖國的花朵，幼兒的健康成長關系著社會的未來。因此，要不斷提高幼兒自我遵守交通規(guī)則的意識和能力，加強交通安全教育，使成人和孩子都能樹立交通安全意識，掌握交通安全常識，在日常生活中自覺遵守交通規(guī)則。但是教育的效果不是永恒的，也要受當時的環(huán)境和其它因素的影響。因此，對幼兒在活動中自我保護的培養(yǎng)是一項長期、艱巨、復雜的任務，還需要幼兒園、家長、社會的共同努力，才能使這項任務完成得更好。
參考文獻：
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[2]許美花.如何開展幼兒交通安全教育[j].現(xiàn)代教育科學99小學教師，20xx.