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小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，感受翠鳥(niǎo)的美麗。
2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、理解第一、二自然段中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？這節(jié)課（出示圖片）它的名字叫翠鳥(niǎo)？（板書(shū)：翠鳥(niǎo)）
2、你知道哪些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)呢？（課前資料交流）
（翠鳥(niǎo)又叫叼魚(yú)郎、魚(yú)狗，是我國(guó)東南部常見(jiàn)的候鳥(niǎo)，頭大體小，嘴長(zhǎng)有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹(shù)枝或巖石上……）
（看來(lái)大家對(duì)翠鳥(niǎo)的了解還真不少，相信你們學(xué)了課文后會(huì)有更加深入地了解。）
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查字詞：
b．誰(shuí)愿意來(lái)讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色）
師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)呀？（這些詞都表示顏色）
這些顏色你都會(huì)分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學(xué)生選擇，師標(biāo)出序號(hào)）
過(guò)渡：同學(xué)們，上課要多讀，多聽(tīng)，多想。剛才我們已經(jīng)讀了生字詞，現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的哪些知識(shí)。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的那些知識(shí)？
（小結(jié)：課文主要從外形、動(dòng)作、住處三個(gè)方面向我們介紹了翠鳥(niǎo)的知識(shí)。）
過(guò)渡：描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的是哪幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找。（板書(shū)：外形）
二、細(xì)讀課文，挖掘含義。
過(guò)渡：找得真準(zhǔn)，這節(jié)課我們就來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這兩段。
（一）學(xué)習(xí)第一段（投影出示第一段課文）
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn)呀？
2、（翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細(xì)長(zhǎng)的嘴）
（師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）
3、這段中有個(gè)詞概括地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小巧玲瓏）
翠鳥(niǎo)的體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。
4、學(xué)了這一段，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象啊？（小巧，可愛(ài)）
你能把翠鳥(niǎo)小巧、可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？自己讀一讀，指名，老師覺(jué)得如果你能把寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的詞讀好的話，肯定能把翠鳥(niǎo)小巧可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)。指名，齊讀。
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點(diǎn)呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段（投影出示第二段）
1、從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）
2、作者是怎樣描寫(xiě)各部分的羽毛的呢？
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀好2--4句。
4、這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）
三拓展延伸
[小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元課文《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《驚弓之鳥(niǎo)》是我國(guó)古代的成語(yǔ)故事，課文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時(shí)。
經(jīng)過(guò)4與13日課例，加上評(píng)課的意見(jiàn)，我把重點(diǎn)放在了通過(guò)充分的朗讀理解，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的'人物品質(zhì)，著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來(lái)的推理過(guò)程，便于學(xué)生把握。課上沒(méi)有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練。
在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過(guò)程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，就感覺(jué)在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不夠深入開(kāi)展。
時(shí)間分配不夠合適，有先松后緊的現(xiàn)象。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好地完成。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
8．老師（導(dǎo)游）揮動(dòng)導(dǎo)游旗，愿意參加這個(gè)旅游團(tuán)的小朋友請(qǐng)報(bào)名。咱們出發(fā)吧！
二、乘竹排，暢游江南美景。
1．師：我們乘著飛機(jī)越過(guò)高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽(yáng)在向我們微笑。到了江南以后，我們開(kāi)始了愉快的旅行。（播放江南樂(lè)曲）。
2．多媒體展示竹排畫(huà)面（或簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒竹排）。
導(dǎo)游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐竹排順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開(kāi)心！
3．演示課件，展現(xiàn)課文中動(dòng)態(tài)圖畫(huà)。游客們你們都看到些什么？聽(tīng)到些什么？可以和身邊的.其他游客交流交流。游客們你們覺(jué)得江南的景色怎樣？可以談?wù)剢?？?qǐng)生交流。
5．多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容。開(kāi)展多種形式朗讀：示范讀，個(gè)別讀，同桌讀，配圖畫(huà)讀，配音樂(lè)讀，賽讀等形式。
6．游戲：我會(huì)找（在相應(yīng)的圖畫(huà)旁貼上字條）。
字條：小竹排，順?biāo)鳎B(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。
兩岸樹(shù)木密．禾苗綠油油。
三、創(chuàng)造性朗讀：我也試著做導(dǎo)游。
四、復(fù)習(xí)鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字。
1、（課件出現(xiàn)生字）同學(xué)們書(shū)背得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀生字，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
2、開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀生字。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起課本起讀帶有生字的詞語(yǔ)。（課件出示）。
4、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)新的偏旁部首。木字旁草花頭絞絲旁（先板書(shū)）這幾個(gè)偏旁你認(rèn)識(shí)嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說(shuō)。
5、老師正音后全班跟老師齊讀。
五、學(xué)習(xí)四會(huì)字。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《世界多美呀》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識(shí)世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。課文以?xún)蓷l線索展開(kāi)，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對(duì)周?chē)澜缯J(rèn)識(shí)的變化。本文分兩課時(shí)完成，教學(xué)第一課時(shí)，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)的'教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語(yǔ)言，同時(shí)受到熱愛(ài)世界、熱愛(ài)生活的情感熏陶，學(xué)會(huì)課題中的3個(gè)生字“世、界、美”，認(rèn)識(shí)“羊”字旁。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求，把識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
我們說(shuō)“興趣是最好的老師”。課文導(dǎo)入應(yīng)能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一個(gè)不停地?fù)u動(dòng)著身子的雞蛋，同時(shí)發(fā)出一連串有力的啄蛋殼的聲音。畫(huà)面和聲音的有機(jī)組合一下子把孩子們帶到一個(gè)童話般的神奇世界，此時(shí)即使老師不問(wèn)：“這是什么聲音？“孩子們也會(huì)自問(wèn)，自己去尋找答案了，想像的翅膀在這里展開(kāi)。巧妙地為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力所在吧！
當(dāng)小雞急切地走出去想看看外面的世界時(shí)，一幅美麗的圖畫(huà)又展現(xiàn)在孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進(jìn)了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累。活動(dòng)內(nèi)化理論告訴我們：“人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形式，總是在積極參與的過(guò)程中內(nèi)化和構(gòu)建的。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?！弊尯⒆觽冇米约旱恼Z(yǔ)言描繪一個(gè)美麗的、熟悉的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語(yǔ)言??！藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的??一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時(shí)，也為孩子們積累、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。確實(shí)，多媒體輔助手段，只要輔得好，輔得到位，最終讓我們看到的是課堂活了，孩子們樂(lè)了。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。通過(guò)各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評(píng)議，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面的接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)！
言為心聲，“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂(lè)園。
（點(diǎn)擊多媒體：出示孵化圖）雞媽媽蹲著孵小雞，蛋殼里的小雞慢慢醒來(lái)了，看見(jiàn)四周黃乎乎的，他想：整個(gè)世界都是黃色的呀!(多媒體映示這句話。再點(diǎn)擊映示：蛋晃動(dòng)幾下，同時(shí)發(fā)出長(zhǎng)而有力地啄蛋殼的聲音)。
1、你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生根據(jù)感知自由想像。）。
2、（多媒體飄出兩句話：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個(gè)小小的洞眼。同時(shí)演示啄了一個(gè)洞眼。）。
（1）帶著你聽(tīng)到的感覺(jué)，輕聲讀讀這句話。
（2）指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
（3）讓我們來(lái)給畫(huà)面配音，好嗎？（多媒體重播啄出洞眼的過(guò)程）。
過(guò)渡：小雞從這洞眼里又看見(jiàn)了什么？
3、（多媒體映示課文插圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、指名隨意說(shuō)。（多媒體相機(jī)飄出：天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的）。
（1）飄出一句指導(dǎo)一句。
（2）小雞看到的世界好美?。“阉x給旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，喜歡怎么讀都行。
【“喜歡怎么讀都行。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的體驗(yàn)?！?。
（3）誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
過(guò)渡：看到這么美的世界，如果你是小雞，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？
1、指名說(shuō)。
2、書(shū)上的小雞是怎么想的呢？，快，把書(shū)翻到102頁(yè)，讀讀最后兩段。
3、啊，原來(lái)世界這么美麗呀！小雞可高興了。他怎么做？（多媒體映示：雞蛋碎了，小雞出來(lái)了，同時(shí)飄出：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。）。
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
4、（點(diǎn)擊多媒體：一邊引說(shuō)一邊打出：它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來(lái).）慢慢走了出去，他真想環(huán)游整個(gè)世界呢！走著走著，哇，世界好美呀！你猜，小雞會(huì)說(shuō)什么呢？（點(diǎn)擊多媒體出示一幅大自然風(fēng)景圖）你來(lái)做小雞，找你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè)《春天在哪里》）。
（1）指名說(shuō)說(shuō)，發(fā)展語(yǔ)言。
（3）是呀，世界多美呀?。ǘ嗝襟w飄出課題）。
1、看筆順表描紅，邊描邊想：有什么成功經(jīng)驗(yàn)想來(lái)告訴大家？
2、交流成功經(jīng)驗(yàn)。（多媒體隨機(jī)出示這三個(gè)字的筆順）。
3、讓我們一起來(lái)分享一下大家的成功經(jīng)驗(yàn)吧！習(xí)字冊(cè)練寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字
3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）
3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。
4.課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)
a、綠色的太陽(yáng)
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂(lè)（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥(niǎo)，也都張著嘴巴歇在樹(shù)上，懶得再飛出來(lái)覓食了。
3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧?。┧?，文中小朋友畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？（出示文中句子）
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟?shū)：夏天清涼）
4、真是到處一片清涼??！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀（2）指導(dǎo)讀（3）反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽(yáng)
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書(shū)：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）
（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？
（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽(yáng)
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫(huà)面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)理解凍僵）
2、課件演示：紅日冉冉升起
3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)？（板書(shū)：冬天暖和）
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
d、彩色的太陽(yáng)
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫(huà)什么顏色呢？
學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書(shū)：春天多彩）
2、回顧：是??！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了?！⌒↑S鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）
4、春天真美??！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）
5、讓我們配上音樂(lè)，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書(shū)背誦全文。
2、不看板書(shū)背。
五、拓展
1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧！
2、出示句式：我畫(huà)了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）
六、作業(yè)。
你想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫(huà)什么樣就畫(huà)什么樣，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。
板書(shū)：
四個(gè)太陽(yáng)
夏天 綠色的太陽(yáng)（圖） 清涼
秋天 金黃的太陽(yáng)（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗
冬天 紅紅的太陽(yáng)（圖） 溫暖
春天 彩色的太陽(yáng)（圖） 多彩的季節(jié)
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“田字旁”、“美字頭”。
2.初讀課文，能流利地朗讀課文。
3.理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
生字詞的教學(xué)，把課文讀通順。
生字卡片、多媒體。
生字卡片、多媒體。
(播放小雞的叫聲)——聽(tīng)，這是誰(shuí)在跟我們說(shuō)話呢？
（出示小雞圖）認(rèn)識(shí)“雞”，你看這就是“雞”，看看這個(gè)字里都有什么？（指名回答）。
師：傳說(shuō)很久很久以前，雞也是會(huì)飛的，可它比較貪吃，又愛(ài)偷懶，慢慢的就飛不高了。所以啊，“雞”的右邊是個(gè)“鳥(niǎo)”。
來(lái)，和這只可愛(ài)的的小雞打個(gè)招呼吧。（出示“小雞”指名讀。）小雞的媽媽叫——母雞，小雞的爸爸叫——公雞。
過(guò)度：這只剛剛從從蛋殼里出來(lái)的小雞，瞪大了眼睛，看到了我們的——世界。（出示詞卡“世界”）誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，齊讀）。
這兩個(gè)字，你有好辦法記住嗎？（指名說(shuō)）。
評(píng)：用筆順也是一個(gè)好辦法；利用學(xué)過(guò)的字，更好記。
伸出小手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)：世界。
強(qiáng)調(diào)：“世”呀，我們要記住它的筆順；“界”用口訣記憶：田字扁扁站上頭，撇捺不要頭碰頭，下面站著撇和豎。
再讀“世界”。
過(guò)渡：（點(diǎn)擊圖片）小雞說(shuō)——世界多美呀。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目，完成板書(shū):17世界多美呀。
誰(shuí)想讀？（指名讀）。
這句話里還藏著一個(gè)生字寶寶呢，你找出來(lái)了嗎？
出示“美”，你會(huì)讀嗎？
你看，今天老師要給我們上課，特意把自己打扮的美美的，你還知道哪些有關(guān)美的詞語(yǔ)？（美麗、美好、美妙??）。
出示“美麗”，你看這就是“美麗”，你會(huì)讀好它嗎？（指名讀）。
你有好辦法記住這個(gè)美麗嗎？（指名說(shuō)）。
小結(jié)：傳說(shuō)古人覺(jué)得羊又肥又大才是美，你看這只羊肥的尾巴都看不見(jiàn)了（板書(shū)：美字頭），我們叫它“美字頭”——齊讀。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)美字，（生寫(xiě)）記住了嗎？
1.過(guò)渡：小雞看到的世界到底有多美呢？讓我們?nèi)プx讀課文吧！
2.提出自讀要求。
豎起你的小耳朵，聽(tīng)好老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
誰(shuí)聽(tīng)到老師的要求了？（指名復(fù)述，評(píng)：你聽(tīng)得真認(rèn)真?。?。
3.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視。
4.交流反饋：小朋友們剛才讀得可認(rèn)真啦！你在讀哪一句時(shí)遇到了困難呢？指名說(shuō)，出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)讀好。
5.課文共有幾小節(jié)？
過(guò)渡：小雞剛剛醒來(lái)的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？快到課文里找一找。交流：小雞剛剛醒來(lái)的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？你從哪兒讀出來(lái)的？（出示：第一小節(jié)）。
師：黃色的也可以叫做——出示“黃乎乎”。（指名讀）。
指導(dǎo)：這樣的詞最后一個(gè)字讀輕聲。
語(yǔ)言文字運(yùn)用：
小雞周?chē)际屈S色的，可以說(shuō)成“黃乎乎”；那么，烏鴉身上都是黑色的可以說(shuō)成（黑乎乎）；你看謝文博小朋友長(zhǎng)得是（胖乎乎）的，真可愛(ài)呀！
咱們把這個(gè)黃乎乎放到句子中（貼：黃乎乎），你肯定會(huì)讀得更好的。（指名讀第一小節(jié)）。
小結(jié)板書(shū)：這事的小雞啊，還在蛋殼里呢?。ò鍟?shū)：蛋殼里）。
（1）過(guò)渡：小雞小雞，你看到這個(gè)黃乎乎的世界，最想干什么啊？（指名說(shuō)說(shuō)）說(shuō)干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小節(jié)，自己讀讀。
指名說(shuō)。
（2）出示“。
它”，這是——它，我們以前還學(xué)過(guò)兩個(gè)ta，還記得嗎？（女字旁的她和單人旁的他）。
語(yǔ)言文字運(yùn)用:。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材依據(jù)：
本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
全詩(shī)共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。
編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)紅軍大無(wú)畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩(shī)句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長(zhǎng)征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要工具，古語(yǔ)云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。說(shuō)明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí)，依據(jù)閱讀的重要性來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩(shī)大意，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏革命精神和革命樂(lè)觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長(zhǎng)征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏和英勇豪邁。
2、知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩(shī)中情感。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩(shī)，在閱讀中悟情悟感。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀律詩(shī)，體會(huì)長(zhǎng)征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏與英勇豪邁。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀律詩(shī)，學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩(shī)。
2、閱讀感悟，互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。
2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片若干張。
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》相關(guān)幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)學(xué)生講述長(zhǎng)征小故事而導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道長(zhǎng)征嗎？長(zhǎng)征中有許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長(zhǎng)征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》等。
﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚。
二、初讀文本，感知律詩(shī)大意。
1、學(xué)生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動(dòng)、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對(duì)文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：
生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤(pán)旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動(dòng)的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
生4：渡過(guò)懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩(shī)，學(xué)詞句，體會(huì)律詩(shī)情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩(shī)，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩(shī)，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤(pán)旋。
磅礴：氣勢(shì)雄偉。
暖：歡快的心情。
寒：令人心寒。
開(kāi)顏：張開(kāi)笑臉。
3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感。
引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英勇氣概。
四、品讀拓展。
學(xué)生讀詩(shī)，批注自我感悟，抽12名學(xué)生交流。
﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征大無(wú)畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。﹚。
五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。
師生互動(dòng)小結(jié)。
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征一文，談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11長(zhǎng)征。
山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士。
五嶺山蜿蜒盤(pán)旋細(xì)浪等閑視之。
烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無(wú)畏。
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
大渡河水流湍急悲壯革命樂(lè)觀主義。
岷山千里積雪開(kāi)顏。
教學(xué)反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。
3、突出了課時(shí)重點(diǎn)，突破了課時(shí)難點(diǎn)。
4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。
5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫(huà)性。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、導(dǎo)入：
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
好，就請(qǐng)你們把書(shū)翻到《識(shí)字7》，自己來(lái)學(xué)?！ ?BR> 二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“?！?。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰(shuí)學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子??！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過(guò)來(lái)啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個(gè)字我們以前記過(guò)，有了字形，誰(shuí)來(lái)講講它的意思？
6、除了“停下來(lái)、停住”，停還可以用在哪兒??？
比較：
1、出示：“亭”和“?！?。
2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥(niǎo)”和“鳴”
鳥(niǎo)：
1、看，樹(shù)林里還有小鳥(niǎo)呢！
2、出示：“鳥(niǎo)”。
3、“鳥(niǎo)”是個(gè)熟字，你們看，“鳥(niǎo)”的字形多像只小鳥(niǎo)啊。我們一看到“鳥(niǎo)”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥(niǎo)的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰(shuí)學(xué)會(huì)了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)音，說(shuō)出它的意思呢？
2、邊演示邊說(shuō)，一看到鳥(niǎo)字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥(niǎo)張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說(shuō)成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開(kāi)始是指鳥(niǎo)叫，后來(lái)鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)叫都稱(chēng)為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽(tīng)到小鳥(niǎo)叫得這么好聽(tīng)，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫(huà)）。
2、出示“聞”字。
3、誰(shuí)能讀準(zhǔn)它的音，說(shuō)出它的意思？
4、打開(kāi)門(mén)，干什么呢？（用耳朵聽(tīng)）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說(shuō)出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽(tīng)的時(shí)候要用什么？所以門(mén)字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽(tīng)的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)，你們聽(tīng)過(guò)嗎，是什么意思呀？（聞就是？見(jiàn)呢？那百聞不如一見(jiàn)呢？）。
下面，我來(lái)說(shuō)字的意思，請(qǐng)你來(lái)找這個(gè)字。
9、（1）人來(lái)小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開(kāi)門(mén)，用耳朵聽(tīng)是什么字？
（3）小鳥(niǎo)張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說(shuō)邊打開(kāi)實(shí)物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過(guò)渡：下面，我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。
…… 。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩(shī)。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說(shuō)邊打開(kāi)實(shí)物投影，通過(guò)看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識(shí)字學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)生自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了，懂得有的字要借助圖來(lái)記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來(lái)知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會(huì)意字兩類(lèi)字分類(lèi)的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來(lái)給自己頭腦中的字庫(kù)進(jìn)行分類(lèi)。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語(yǔ)進(jìn)行梳理、歸類(lèi)的意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
齊讀，你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來(lái)說(shuō)美景)
2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫(huà)面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)
老人修搭石
緊走過(guò)搭石
禮讓在搭石
3、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美?用心默讀，有什么體會(huì)可以寫(xiě)在旁邊。
交流：
a 、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會(huì)到了什么?
“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)
請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀?
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想( ) ，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿(mǎn)意離開(kāi)時(shí)，他想( )。
(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)
(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的!)
多好的老人呀!想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)
多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。
讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子
小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無(wú)私、有愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到?
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來(lái))
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書(shū)：勤勞)
b、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
2、我們?cè)賮?lái)看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀，你覺(jué)得哪兒最美?
(1)“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面?
(2)“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)
現(xiàn)在 我們?cè)谀睦锪?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開(kāi)始吧!
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂(lè)!像――生：輕快的音樂(lè)!
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎?(沒(méi)有)，沒(méi)有人指揮，又那么默契，那么有序沒(méi)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。
(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち?，?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
c “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”
你從中體會(huì)到了什么?
d 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)理解“伏”，(做動(dòng)作)年輕人，當(dāng)你背著老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對(duì)你說(shuō)謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。
(2)透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到美讀出來(lái)吧!
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來(lái)走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)( ) 。
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要( )，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，( )人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如( )，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )風(fēng)景。
此時(shí)的搭石是一道充滿(mǎn)謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書(shū)：謙讓美 尊老美)
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)
4、感悟最后一自然段。
a、走出這些美麗的畫(huà)面，你有什么感想?
b、假如你是一塊搭石，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說(shuō)什么?
c、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說(shuō)什么?
d、把你對(duì)搭石的感激之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來(lái)吧!
四齊讀課文
也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章?tīng)敔斝闹校肋h(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。
四拓展感悟
1、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
搭石
風(fēng)景
景美 人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
媒體應(yīng)用：
本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過(guò)選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過(guò)學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對(duì)“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對(duì)文本的理解情況；另一方面通過(guò)選擇結(jié)果的對(duì)比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)攢、撩、揩、抿等生字，理解炊煙裊裊、田埂等詞語(yǔ)，認(rèn)清蜿蜒的字形。
3、有感情地朗讀課文14自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文14自然段。
教學(xué)難點(diǎn) ：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美，抓住美來(lái)理解課文。
1、猜謎導(dǎo)入 。
（2）揭題
（板書(shū)：背篼）后理解。從字形上看，你認(rèn)為背篼是什么做的？
（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運(yùn)送東西的篼。）見(jiàn)過(guò)背篼嗎？請(qǐng)同學(xué)板畫(huà)。
（3）齊讀課題。
（4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
2、整體感知。
（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
（2）反饋。
（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）
重點(diǎn)讀準(zhǔn)炊煙裊裊、揩去、積攢。
機(jī)動(dòng)板書(shū)：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會(huì)讀書(shū)。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂(lè)的朗讀，還有圖，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊看，想象一下描繪的畫(huà)面。
（3）教師配音樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
（4）談?wù)劼?tīng)后的感想。
3、圍繞美，學(xué)習(xí)課文第14自然段。
（1）導(dǎo)入 ：
美麗的夕陽(yáng)下，這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。
自由讀課文14自然段，說(shuō)一說(shuō)、找一找，你從哪里感受到了美？
隨機(jī)點(diǎn)撥（板書(shū)）：晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)炊煙
（2）句子比較，體會(huì)感情。
這里有這么一段話（出示小黑板）：山風(fēng)吹著他蓬亂的`頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？再請(qǐng)你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會(huì)一下或同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛(ài)之情。）
反饋。個(gè)別說(shuō)。你能用實(shí)踐來(lái)證明嗎？很會(huì)思考，一起來(lái)試試。齊讀。
（3）理解炊煙裊裊。
（4）感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫(huà)面，你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？自由讀選擇自己讀得最好的交流隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個(gè)人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀，根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀鼓勵(lì)創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合想象，配樂(lè)朗讀。
4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè) 。
（1）、嘗試背誦。
（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
（3）反饋。
（4）《作業(yè) 本》第4、6題。
板書(shū)：
4、背篼（圖）
生字 晚霞 美 山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo) 炊煙
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)
（一）激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
（二）質(zhì)疑定標(biāo)
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎樣鋪成的?
3、人們是怎樣過(guò)搭石的?
4、為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個(gè)性自讀，自主感知
1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3、第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難
1、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3、作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)
1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
五、課后延伸，拓展
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、小組交流。
師：請(qǐng)大家把你們心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視），參與交流。
2、集體交流。
（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）。
生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽(tīng)得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書(shū)：用上平時(shí)積累的詞句）。
（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：他觀察的多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅。這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的人（隨機(jī)板書(shū)：景、人）。
（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）。
3教師小節(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫(huà)填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時(shí)完成前兩部分：“我會(huì)填”和“看看讀讀”。通過(guò)我會(huì)填中的數(shù)筆畫(huà)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字?！翱纯醋x讀”中專(zhuān)門(mén)針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)，《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
教學(xué)方法應(yīng)用：
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問(wèn)難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．師：讓我們把課本打開(kāi)，翻到第45頁(yè)，同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一遍，并畫(huà)出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語(yǔ)。）
3．請(qǐng)“小老師”帶大家讀詞語(yǔ)，愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
4．全體齊讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀
1．再讀課文
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語(yǔ)讀得可真不錯(cuò)，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書(shū)要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。）
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的.中心看看。
（點(diǎn)擊課件，展示天安門(mén)以及天安門(mén)廣場(chǎng)畫(huà)面和第二自然段文字。）
師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說(shuō)的。（教師范讀第二自然段。）
你讀懂了什么？有什么不明白的問(wèn)題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂(lè)比賽朗讀第二自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫(huà)面以及第三自然段文字。
師：先說(shuō)說(shuō)你看到了什么？再讀讀文字說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題。
點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
4.問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報(bào)自學(xué)的四個(gè)要求。
理解“綠樹(shù)成陰”“川流不息”等詞的意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識(shí)。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說(shuō)話。
點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫(huà)面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個(gè)景點(diǎn)為例，續(xù)編一個(gè)自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺(tái)演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫(huà)。“游客”有問(wèn)題，也可以向“導(dǎo)游”提問(wèn)。
評(píng)出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”和“最佳小組合作獎(jiǎng)”。
四、課外延伸
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來(lái)的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對(duì)北京說(shuō)什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個(gè)中國(guó)人驕傲！
五、集體配樂(lè)齊讀全文
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)。
2.會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義。
3.學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。
4.了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。
5.培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1.學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2.初步了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
［教學(xué)課時(shí)］。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、我會(huì)讀。
1.出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
（出示詞語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。
4.（出示其他圖片）請(qǐng)仿照老師剛剛說(shuō)話的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。
5.（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
6.你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）。
二、我會(huì)認(rèn)偏旁。
1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。
（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。
3.猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）。
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4.出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）。
5.出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。
6.復(fù)習(xí)部首查字法。
三、我愛(ài)傳統(tǒng)文化。
1.觀察與認(rèn)讀。
（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？
（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）讓學(xué)生知道郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。
（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。
3.讀讀與背背。
（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。
（2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.展示讀課文，請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段。
1.教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2.用“——”畫(huà)出寫(xiě)小柳樹(shù)外形的句子，用畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)外形的句子。
3.逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.讀第2自然段，在文中畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。
四、學(xué)習(xí)5~8自然段。
2.默讀5~7自然段，回答問(wèn)題。
小棗樹(shù)結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)沒(méi)有結(jié)果子。小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎？（生：沒(méi)有）。
小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，還怎樣跟她說(shuō)話？（生：溫和地說(shuō)話）。
3.反復(fù)讀第7自然段。
4.體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)。
小柳樹(shù)：好看、能乘涼；
小棗樹(shù)：寬宏大量，能看到別人的長(zhǎng)處。
5.讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹(shù)結(jié)了。
6.讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話，從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)。五、總結(jié)升華。
7.說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。
［教學(xué)反思］。
先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這次口際交際的話題是“秋天的快樂(lè)”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事。講的時(shí)候，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽(tīng)的人受到感染。
這次口語(yǔ)交際的導(dǎo)人的方式很多，可以從《風(fēng)箏》這篇課文導(dǎo)入；也可以用抒情的語(yǔ)言導(dǎo)入；或者從有關(guān)的童年趣事導(dǎo)入，與此同時(shí)，提示本次口語(yǔ)交際的要求。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生整理一下想說(shuō)的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流?？梢酝阑ハ嘟涣鳎梢宰杂山M合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。然后推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。
班級(jí)交流時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對(duì)性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問(wèn)。
如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開(kāi)交流，讓更多的人來(lái)說(shuō)相對(duì)集中的幾件事，把事情說(shuō)得更清楚，讓秋天的快樂(lè)表達(dá)得更充分。在班級(jí)交流以后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲，指出不足。
這次習(xí)作的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫(huà)，這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà)。所選的圖畫(huà)一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。
這次習(xí)作的要求是：
1、寫(xiě)之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫(huà)的內(nèi)容；
2、寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；
3、寫(xiě)好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改；
4、展示和欣賞。
根據(jù)以上要求，可以考慮設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
展示畫(huà)面，介紹畫(huà)面內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。寫(xiě)畫(huà)面。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)清楚，把句子寫(xiě)通順。用上平時(shí)積累的詞句。完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流?？梢圆捎靡蝗俗x，一人聽(tīng)的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽(tīng)，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺(jué)察到寫(xiě)得不好的地方。交流時(shí)，互相提意見(jiàn)，之后根據(jù)所提的意見(jiàn)各自進(jìn)行修改。展示、評(píng)價(jià)。把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后，各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫(huà)和習(xí)作。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。這個(gè)題目有兩個(gè)設(shè)計(jì)意圖：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來(lái)，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。詞語(yǔ)擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”
〖讀讀背背〗。
這次“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。如學(xué)生有興趣，還可以安排拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編類(lèi)似的對(duì)子?？梢苑抡照n本中的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，如能押韻更好，但不可要求過(guò)高。然后互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好。
〖我會(huì)填〗。
這次“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、注意詞語(yǔ)搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。
2、注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。
3、可以做些擴(kuò)展，比如可以用競(jìng)賽的形式，在本組或本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中或課外找類(lèi)似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
參考答案：匆匆地（離開(kāi)）快活地（唱歌）。
悄悄地（說(shuō)話）拼命地（工作）。
輕輕地（飄落）好奇地（盯著）。
甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）。
這次“趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫(xiě)了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
教學(xué)時(shí)，可指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)展開(kāi)想象，感受文中美好的景象。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行，再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。賽完以后做出評(píng)價(jià)。如果有可能，也可以布置一些拓展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)設(shè)想：
課時(shí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，說(shuō)搭石。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
二、細(xì)讀文本，品搭石。
(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)?
(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
(1)在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?
(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
(速度漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;
(速度再漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;踏踏的聲音，像――。
踏踏的聲音，像――。
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾，人影綽綽”)
(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?BR> a寬裕，緩 b舒緩柔美 c外號(hào)
(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：
出示畫(huà)面：楊柳( )白雪( )明月( )
4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么?還聽(tīng)到了什么?
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)
5、配樂(lè)美讀這幾句話。
(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?
(1)、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。
(1)上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。)
(2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么?
(招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)
(3)假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
a、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是――(理所當(dāng)然的事)
b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事?
在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛(ài)幼)
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果――
假如――
三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展
結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)：
作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景;
看不見(jiàn)的美：美好的情感
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石
一道風(fēng)景：清波漾漾 人影綽綽
美好的情感：為他人著想 謙讓和睦 尊老愛(ài)幼
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，感受翠鳥(niǎo)的美麗。
2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、理解第一、二自然段中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？這節(jié)課（出示圖片）它的名字叫翠鳥(niǎo)？（板書(shū)：翠鳥(niǎo)）
2、你知道哪些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)呢？（課前資料交流）
（翠鳥(niǎo)又叫叼魚(yú)郎、魚(yú)狗，是我國(guó)東南部常見(jiàn)的候鳥(niǎo)，頭大體小，嘴長(zhǎng)有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹(shù)枝或巖石上……）
（看來(lái)大家對(duì)翠鳥(niǎo)的了解還真不少，相信你們學(xué)了課文后會(huì)有更加深入地了解。）
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查字詞：
b．誰(shuí)愿意來(lái)讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色）
師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)呀？（這些詞都表示顏色）
這些顏色你都會(huì)分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學(xué)生選擇，師標(biāo)出序號(hào)）
過(guò)渡：同學(xué)們，上課要多讀，多聽(tīng)，多想。剛才我們已經(jīng)讀了生字詞，現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的哪些知識(shí)。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的那些知識(shí)？
（小結(jié)：課文主要從外形、動(dòng)作、住處三個(gè)方面向我們介紹了翠鳥(niǎo)的知識(shí)。）
過(guò)渡：描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的是哪幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找。（板書(shū)：外形）
二、細(xì)讀課文，挖掘含義。
過(guò)渡：找得真準(zhǔn)，這節(jié)課我們就來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這兩段。
（一）學(xué)習(xí)第一段（投影出示第一段課文）
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn)呀？
2、（翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細(xì)長(zhǎng)的嘴）
（師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）
3、這段中有個(gè)詞概括地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小巧玲瓏）
翠鳥(niǎo)的體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。
4、學(xué)了這一段，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象啊？（小巧，可愛(ài)）
你能把翠鳥(niǎo)小巧、可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？自己讀一讀，指名，老師覺(jué)得如果你能把寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的詞讀好的話，肯定能把翠鳥(niǎo)小巧可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)。指名，齊讀。
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點(diǎn)呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段（投影出示第二段）
1、從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）
2、作者是怎樣描寫(xiě)各部分的羽毛的呢？
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀好2--4句。
4、這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）
三拓展延伸
[小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元課文《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《驚弓之鳥(niǎo)》是我國(guó)古代的成語(yǔ)故事，課文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時(shí)。
經(jīng)過(guò)4與13日課例，加上評(píng)課的意見(jiàn)，我把重點(diǎn)放在了通過(guò)充分的朗讀理解，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的'人物品質(zhì)，著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來(lái)的推理過(guò)程，便于學(xué)生把握。課上沒(méi)有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練。
在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過(guò)程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，就感覺(jué)在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不夠深入開(kāi)展。
時(shí)間分配不夠合適，有先松后緊的現(xiàn)象。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好地完成。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
8．老師（導(dǎo)游）揮動(dòng)導(dǎo)游旗，愿意參加這個(gè)旅游團(tuán)的小朋友請(qǐng)報(bào)名。咱們出發(fā)吧！
二、乘竹排，暢游江南美景。
1．師：我們乘著飛機(jī)越過(guò)高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽(yáng)在向我們微笑。到了江南以后，我們開(kāi)始了愉快的旅行。（播放江南樂(lè)曲）。
2．多媒體展示竹排畫(huà)面（或簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒竹排）。
導(dǎo)游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐竹排順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開(kāi)心！
3．演示課件，展現(xiàn)課文中動(dòng)態(tài)圖畫(huà)。游客們你們都看到些什么？聽(tīng)到些什么？可以和身邊的.其他游客交流交流。游客們你們覺(jué)得江南的景色怎樣？可以談?wù)剢?？?qǐng)生交流。
5．多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容。開(kāi)展多種形式朗讀：示范讀，個(gè)別讀，同桌讀，配圖畫(huà)讀，配音樂(lè)讀，賽讀等形式。
6．游戲：我會(huì)找（在相應(yīng)的圖畫(huà)旁貼上字條）。
字條：小竹排，順?biāo)鳎B(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。
兩岸樹(shù)木密．禾苗綠油油。
三、創(chuàng)造性朗讀：我也試著做導(dǎo)游。
四、復(fù)習(xí)鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字。
1、（課件出現(xiàn)生字）同學(xué)們書(shū)背得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀生字，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
2、開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀生字。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起課本起讀帶有生字的詞語(yǔ)。（課件出示）。
4、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)新的偏旁部首。木字旁草花頭絞絲旁（先板書(shū)）這幾個(gè)偏旁你認(rèn)識(shí)嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說(shuō)。
5、老師正音后全班跟老師齊讀。
五、學(xué)習(xí)四會(huì)字。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《世界多美呀》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識(shí)世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。課文以?xún)蓷l線索展開(kāi)，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對(duì)周?chē)澜缯J(rèn)識(shí)的變化。本文分兩課時(shí)完成，教學(xué)第一課時(shí)，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)的'教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語(yǔ)言，同時(shí)受到熱愛(ài)世界、熱愛(ài)生活的情感熏陶，學(xué)會(huì)課題中的3個(gè)生字“世、界、美”，認(rèn)識(shí)“羊”字旁。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求，把識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
我們說(shuō)“興趣是最好的老師”。課文導(dǎo)入應(yīng)能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一個(gè)不停地?fù)u動(dòng)著身子的雞蛋，同時(shí)發(fā)出一連串有力的啄蛋殼的聲音。畫(huà)面和聲音的有機(jī)組合一下子把孩子們帶到一個(gè)童話般的神奇世界，此時(shí)即使老師不問(wèn)：“這是什么聲音？“孩子們也會(huì)自問(wèn)，自己去尋找答案了，想像的翅膀在這里展開(kāi)。巧妙地為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力所在吧！
當(dāng)小雞急切地走出去想看看外面的世界時(shí)，一幅美麗的圖畫(huà)又展現(xiàn)在孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進(jìn)了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累。活動(dòng)內(nèi)化理論告訴我們：“人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形式，總是在積極參與的過(guò)程中內(nèi)化和構(gòu)建的。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?！弊尯⒆觽冇米约旱恼Z(yǔ)言描繪一個(gè)美麗的、熟悉的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語(yǔ)言??！藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的??一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時(shí)，也為孩子們積累、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。確實(shí)，多媒體輔助手段，只要輔得好，輔得到位，最終讓我們看到的是課堂活了，孩子們樂(lè)了。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。通過(guò)各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評(píng)議，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面的接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)！
言為心聲，“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂(lè)園。
（點(diǎn)擊多媒體：出示孵化圖）雞媽媽蹲著孵小雞，蛋殼里的小雞慢慢醒來(lái)了，看見(jiàn)四周黃乎乎的，他想：整個(gè)世界都是黃色的呀!(多媒體映示這句話。再點(diǎn)擊映示：蛋晃動(dòng)幾下，同時(shí)發(fā)出長(zhǎng)而有力地啄蛋殼的聲音)。
1、你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生根據(jù)感知自由想像。）。
2、（多媒體飄出兩句話：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個(gè)小小的洞眼。同時(shí)演示啄了一個(gè)洞眼。）。
（1）帶著你聽(tīng)到的感覺(jué)，輕聲讀讀這句話。
（2）指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
（3）讓我們來(lái)給畫(huà)面配音，好嗎？（多媒體重播啄出洞眼的過(guò)程）。
過(guò)渡：小雞從這洞眼里又看見(jiàn)了什么？
3、（多媒體映示課文插圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、指名隨意說(shuō)。（多媒體相機(jī)飄出：天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的）。
（1）飄出一句指導(dǎo)一句。
（2）小雞看到的世界好美?。“阉x給旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，喜歡怎么讀都行。
【“喜歡怎么讀都行。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的體驗(yàn)?！?。
（3）誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
過(guò)渡：看到這么美的世界，如果你是小雞，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？
1、指名說(shuō)。
2、書(shū)上的小雞是怎么想的呢？，快，把書(shū)翻到102頁(yè)，讀讀最后兩段。
3、啊，原來(lái)世界這么美麗呀！小雞可高興了。他怎么做？（多媒體映示：雞蛋碎了，小雞出來(lái)了，同時(shí)飄出：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。）。
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
4、（點(diǎn)擊多媒體：一邊引說(shuō)一邊打出：它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來(lái).）慢慢走了出去，他真想環(huán)游整個(gè)世界呢！走著走著，哇，世界好美呀！你猜，小雞會(huì)說(shuō)什么呢？（點(diǎn)擊多媒體出示一幅大自然風(fēng)景圖）你來(lái)做小雞，找你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè)《春天在哪里》）。
（1）指名說(shuō)說(shuō)，發(fā)展語(yǔ)言。
（3）是呀，世界多美呀?。ǘ嗝襟w飄出課題）。
1、看筆順表描紅，邊描邊想：有什么成功經(jīng)驗(yàn)想來(lái)告訴大家？
2、交流成功經(jīng)驗(yàn)。（多媒體隨機(jī)出示這三個(gè)字的筆順）。
3、讓我們一起來(lái)分享一下大家的成功經(jīng)驗(yàn)吧！習(xí)字冊(cè)練寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字
3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）
3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。
4.課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)
a、綠色的太陽(yáng)
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂(lè)（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥(niǎo)，也都張著嘴巴歇在樹(shù)上，懶得再飛出來(lái)覓食了。
3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧?。┧?，文中小朋友畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？（出示文中句子）
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟?shū)：夏天清涼）
4、真是到處一片清涼??！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀（2）指導(dǎo)讀（3）反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽(yáng)
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書(shū)：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）
（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？
（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽(yáng)
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫(huà)面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)理解凍僵）
2、課件演示：紅日冉冉升起
3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)？（板書(shū)：冬天暖和）
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
d、彩色的太陽(yáng)
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫(huà)什么顏色呢？
學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書(shū)：春天多彩）
2、回顧：是??！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了?！⌒↑S鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）
4、春天真美??！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）
5、讓我們配上音樂(lè)，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書(shū)背誦全文。
2、不看板書(shū)背。
五、拓展
1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧！
2、出示句式：我畫(huà)了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）
六、作業(yè)。
你想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫(huà)什么樣就畫(huà)什么樣，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。
板書(shū)：
四個(gè)太陽(yáng)
夏天 綠色的太陽(yáng)（圖） 清涼
秋天 金黃的太陽(yáng)（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗
冬天 紅紅的太陽(yáng)（圖） 溫暖
春天 彩色的太陽(yáng)（圖） 多彩的季節(jié)
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“田字旁”、“美字頭”。
2.初讀課文，能流利地朗讀課文。
3.理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
生字詞的教學(xué)，把課文讀通順。
生字卡片、多媒體。
生字卡片、多媒體。
(播放小雞的叫聲)——聽(tīng)，這是誰(shuí)在跟我們說(shuō)話呢？
（出示小雞圖）認(rèn)識(shí)“雞”，你看這就是“雞”，看看這個(gè)字里都有什么？（指名回答）。
師：傳說(shuō)很久很久以前，雞也是會(huì)飛的，可它比較貪吃，又愛(ài)偷懶，慢慢的就飛不高了。所以啊，“雞”的右邊是個(gè)“鳥(niǎo)”。
來(lái)，和這只可愛(ài)的的小雞打個(gè)招呼吧。（出示“小雞”指名讀。）小雞的媽媽叫——母雞，小雞的爸爸叫——公雞。
過(guò)度：這只剛剛從從蛋殼里出來(lái)的小雞，瞪大了眼睛，看到了我們的——世界。（出示詞卡“世界”）誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，齊讀）。
這兩個(gè)字，你有好辦法記住嗎？（指名說(shuō)）。
評(píng)：用筆順也是一個(gè)好辦法；利用學(xué)過(guò)的字，更好記。
伸出小手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)：世界。
強(qiáng)調(diào)：“世”呀，我們要記住它的筆順；“界”用口訣記憶：田字扁扁站上頭，撇捺不要頭碰頭，下面站著撇和豎。
再讀“世界”。
過(guò)渡：（點(diǎn)擊圖片）小雞說(shuō)——世界多美呀。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目，完成板書(shū):17世界多美呀。
誰(shuí)想讀？（指名讀）。
這句話里還藏著一個(gè)生字寶寶呢，你找出來(lái)了嗎？
出示“美”，你會(huì)讀嗎？
你看，今天老師要給我們上課，特意把自己打扮的美美的，你還知道哪些有關(guān)美的詞語(yǔ)？（美麗、美好、美妙??）。
出示“美麗”，你看這就是“美麗”，你會(huì)讀好它嗎？（指名讀）。
你有好辦法記住這個(gè)美麗嗎？（指名說(shuō)）。
小結(jié)：傳說(shuō)古人覺(jué)得羊又肥又大才是美，你看這只羊肥的尾巴都看不見(jiàn)了（板書(shū)：美字頭），我們叫它“美字頭”——齊讀。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)美字，（生寫(xiě)）記住了嗎？
1.過(guò)渡：小雞看到的世界到底有多美呢？讓我們?nèi)プx讀課文吧！
2.提出自讀要求。
豎起你的小耳朵，聽(tīng)好老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
誰(shuí)聽(tīng)到老師的要求了？（指名復(fù)述，評(píng)：你聽(tīng)得真認(rèn)真?。?。
3.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視。
4.交流反饋：小朋友們剛才讀得可認(rèn)真啦！你在讀哪一句時(shí)遇到了困難呢？指名說(shuō)，出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)讀好。
5.課文共有幾小節(jié)？
過(guò)渡：小雞剛剛醒來(lái)的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？快到課文里找一找。交流：小雞剛剛醒來(lái)的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？你從哪兒讀出來(lái)的？（出示：第一小節(jié)）。
師：黃色的也可以叫做——出示“黃乎乎”。（指名讀）。
指導(dǎo)：這樣的詞最后一個(gè)字讀輕聲。
語(yǔ)言文字運(yùn)用：
小雞周?chē)际屈S色的，可以說(shuō)成“黃乎乎”；那么，烏鴉身上都是黑色的可以說(shuō)成（黑乎乎）；你看謝文博小朋友長(zhǎng)得是（胖乎乎）的，真可愛(ài)呀！
咱們把這個(gè)黃乎乎放到句子中（貼：黃乎乎），你肯定會(huì)讀得更好的。（指名讀第一小節(jié)）。
小結(jié)板書(shū)：這事的小雞啊，還在蛋殼里呢?。ò鍟?shū)：蛋殼里）。
（1）過(guò)渡：小雞小雞，你看到這個(gè)黃乎乎的世界，最想干什么啊？（指名說(shuō)說(shuō)）說(shuō)干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小節(jié)，自己讀讀。
指名說(shuō)。
（2）出示“。
它”，這是——它，我們以前還學(xué)過(guò)兩個(gè)ta，還記得嗎？（女字旁的她和單人旁的他）。
語(yǔ)言文字運(yùn)用:。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材依據(jù)：
本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
全詩(shī)共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。
編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)紅軍大無(wú)畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩(shī)句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長(zhǎng)征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要工具，古語(yǔ)云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。說(shuō)明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí)，依據(jù)閱讀的重要性來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩(shī)大意，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏革命精神和革命樂(lè)觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長(zhǎng)征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏和英勇豪邁。
2、知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩(shī)中情感。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩(shī)，在閱讀中悟情悟感。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀律詩(shī)，體會(huì)長(zhǎng)征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏與英勇豪邁。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀律詩(shī)，學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩(shī)。
2、閱讀感悟，互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。
2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片若干張。
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》相關(guān)幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)學(xué)生講述長(zhǎng)征小故事而導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道長(zhǎng)征嗎？長(zhǎng)征中有許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長(zhǎng)征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》等。
﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚。
二、初讀文本，感知律詩(shī)大意。
1、學(xué)生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動(dòng)、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對(duì)文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：
生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤(pán)旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動(dòng)的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
生4：渡過(guò)懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩(shī)，學(xué)詞句，體會(huì)律詩(shī)情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩(shī)，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩(shī)，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤(pán)旋。
磅礴：氣勢(shì)雄偉。
暖：歡快的心情。
寒：令人心寒。
開(kāi)顏：張開(kāi)笑臉。
3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感。
引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英勇氣概。
四、品讀拓展。
學(xué)生讀詩(shī)，批注自我感悟，抽12名學(xué)生交流。
﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征大無(wú)畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。﹚。
五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。
師生互動(dòng)小結(jié)。
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征一文，談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11長(zhǎng)征。
山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士。
五嶺山蜿蜒盤(pán)旋細(xì)浪等閑視之。
烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無(wú)畏。
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
大渡河水流湍急悲壯革命樂(lè)觀主義。
岷山千里積雪開(kāi)顏。
教學(xué)反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。
3、突出了課時(shí)重點(diǎn)，突破了課時(shí)難點(diǎn)。
4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。
5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫(huà)性。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、導(dǎo)入：
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
好，就請(qǐng)你們把書(shū)翻到《識(shí)字7》，自己來(lái)學(xué)?！ ?BR> 二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“?！?。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰(shuí)學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子??！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過(guò)來(lái)啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個(gè)字我們以前記過(guò)，有了字形，誰(shuí)來(lái)講講它的意思？
6、除了“停下來(lái)、停住”，停還可以用在哪兒??？
比較：
1、出示：“亭”和“?！?。
2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥(niǎo)”和“鳴”
鳥(niǎo)：
1、看，樹(shù)林里還有小鳥(niǎo)呢！
2、出示：“鳥(niǎo)”。
3、“鳥(niǎo)”是個(gè)熟字，你們看，“鳥(niǎo)”的字形多像只小鳥(niǎo)啊。我們一看到“鳥(niǎo)”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥(niǎo)的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰(shuí)學(xué)會(huì)了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)音，說(shuō)出它的意思呢？
2、邊演示邊說(shuō)，一看到鳥(niǎo)字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥(niǎo)張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說(shuō)成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開(kāi)始是指鳥(niǎo)叫，后來(lái)鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)叫都稱(chēng)為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽(tīng)到小鳥(niǎo)叫得這么好聽(tīng)，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫(huà)）。
2、出示“聞”字。
3、誰(shuí)能讀準(zhǔn)它的音，說(shuō)出它的意思？
4、打開(kāi)門(mén)，干什么呢？（用耳朵聽(tīng)）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說(shuō)出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽(tīng)的時(shí)候要用什么？所以門(mén)字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽(tīng)的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)，你們聽(tīng)過(guò)嗎，是什么意思呀？（聞就是？見(jiàn)呢？那百聞不如一見(jiàn)呢？）。
下面，我來(lái)說(shuō)字的意思，請(qǐng)你來(lái)找這個(gè)字。
9、（1）人來(lái)小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開(kāi)門(mén)，用耳朵聽(tīng)是什么字？
（3）小鳥(niǎo)張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說(shuō)邊打開(kāi)實(shí)物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過(guò)渡：下面，我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。
…… 。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩(shī)。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說(shuō)邊打開(kāi)實(shí)物投影，通過(guò)看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識(shí)字學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)生自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了，懂得有的字要借助圖來(lái)記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來(lái)知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會(huì)意字兩類(lèi)字分類(lèi)的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來(lái)給自己頭腦中的字庫(kù)進(jìn)行分類(lèi)。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語(yǔ)進(jìn)行梳理、歸類(lèi)的意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
齊讀，你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來(lái)說(shuō)美景)
2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫(huà)面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)
老人修搭石
緊走過(guò)搭石
禮讓在搭石
3、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美?用心默讀，有什么體會(huì)可以寫(xiě)在旁邊。
交流：
a 、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會(huì)到了什么?
“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)
請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀?
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想( ) ，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿(mǎn)意離開(kāi)時(shí)，他想( )。
(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)
(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的!)
多好的老人呀!想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)
多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。
讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子
小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無(wú)私、有愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到?
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來(lái))
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書(shū)：勤勞)
b、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
2、我們?cè)賮?lái)看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀，你覺(jué)得哪兒最美?
(1)“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面?
(2)“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)
現(xiàn)在 我們?cè)谀睦锪?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開(kāi)始吧!
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂(lè)!像――生：輕快的音樂(lè)!
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎?(沒(méi)有)，沒(méi)有人指揮，又那么默契，那么有序沒(méi)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。
(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち?，?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
c “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”
你從中體會(huì)到了什么?
d 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)理解“伏”，(做動(dòng)作)年輕人，當(dāng)你背著老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對(duì)你說(shuō)謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。
(2)透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到美讀出來(lái)吧!
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來(lái)走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)( ) 。
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要( )，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，( )人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如( )，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )風(fēng)景。
此時(shí)的搭石是一道充滿(mǎn)謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書(shū)：謙讓美 尊老美)
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)
4、感悟最后一自然段。
a、走出這些美麗的畫(huà)面，你有什么感想?
b、假如你是一塊搭石，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說(shuō)什么?
c、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說(shuō)什么?
d、把你對(duì)搭石的感激之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來(lái)吧!
四齊讀課文
也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章?tīng)敔斝闹校肋h(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。
四拓展感悟
1、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
搭石
風(fēng)景
景美 人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
媒體應(yīng)用：
本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過(guò)選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過(guò)學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對(duì)“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對(duì)文本的理解情況；另一方面通過(guò)選擇結(jié)果的對(duì)比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)攢、撩、揩、抿等生字，理解炊煙裊裊、田埂等詞語(yǔ)，認(rèn)清蜿蜒的字形。
3、有感情地朗讀課文14自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文14自然段。
教學(xué)難點(diǎn) ：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美，抓住美來(lái)理解課文。
1、猜謎導(dǎo)入 。
（2）揭題
（板書(shū)：背篼）后理解。從字形上看，你認(rèn)為背篼是什么做的？
（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運(yùn)送東西的篼。）見(jiàn)過(guò)背篼嗎？請(qǐng)同學(xué)板畫(huà)。
（3）齊讀課題。
（4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
2、整體感知。
（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
（2）反饋。
（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）
重點(diǎn)讀準(zhǔn)炊煙裊裊、揩去、積攢。
機(jī)動(dòng)板書(shū)：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會(huì)讀書(shū)。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂(lè)的朗讀，還有圖，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊看，想象一下描繪的畫(huà)面。
（3）教師配音樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
（4）談?wù)劼?tīng)后的感想。
3、圍繞美，學(xué)習(xí)課文第14自然段。
（1）導(dǎo)入 ：
美麗的夕陽(yáng)下，這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。
自由讀課文14自然段，說(shuō)一說(shuō)、找一找，你從哪里感受到了美？
隨機(jī)點(diǎn)撥（板書(shū)）：晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)炊煙
（2）句子比較，體會(huì)感情。
這里有這么一段話（出示小黑板）：山風(fēng)吹著他蓬亂的`頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？再請(qǐng)你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會(huì)一下或同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛(ài)之情。）
反饋。個(gè)別說(shuō)。你能用實(shí)踐來(lái)證明嗎？很會(huì)思考，一起來(lái)試試。齊讀。
（3）理解炊煙裊裊。
（4）感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫(huà)面，你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？自由讀選擇自己讀得最好的交流隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個(gè)人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀，根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀鼓勵(lì)創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合想象，配樂(lè)朗讀。
4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè) 。
（1）、嘗試背誦。
（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
（3）反饋。
（4）《作業(yè) 本》第4、6題。
板書(shū)：
4、背篼（圖）
生字 晚霞 美 山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo) 炊煙
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)
（一）激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
（二）質(zhì)疑定標(biāo)
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎樣鋪成的?
3、人們是怎樣過(guò)搭石的?
4、為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個(gè)性自讀，自主感知
1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3、第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難
1、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3、作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)
1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
五、課后延伸，拓展
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、小組交流。
師：請(qǐng)大家把你們心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視），參與交流。
2、集體交流。
（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）。
生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽(tīng)得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書(shū)：用上平時(shí)積累的詞句）。
（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：他觀察的多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅。這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的人（隨機(jī)板書(shū)：景、人）。
（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）。
3教師小節(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫(huà)填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時(shí)完成前兩部分：“我會(huì)填”和“看看讀讀”。通過(guò)我會(huì)填中的數(shù)筆畫(huà)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字?！翱纯醋x讀”中專(zhuān)門(mén)針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)，《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
教學(xué)方法應(yīng)用：
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問(wèn)難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．師：讓我們把課本打開(kāi)，翻到第45頁(yè)，同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一遍，并畫(huà)出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語(yǔ)。）
3．請(qǐng)“小老師”帶大家讀詞語(yǔ)，愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
4．全體齊讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀
1．再讀課文
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語(yǔ)讀得可真不錯(cuò)，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書(shū)要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。）
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的.中心看看。
（點(diǎn)擊課件，展示天安門(mén)以及天安門(mén)廣場(chǎng)畫(huà)面和第二自然段文字。）
師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說(shuō)的。（教師范讀第二自然段。）
你讀懂了什么？有什么不明白的問(wèn)題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂(lè)比賽朗讀第二自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫(huà)面以及第三自然段文字。
師：先說(shuō)說(shuō)你看到了什么？再讀讀文字說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題。
點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
4.問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報(bào)自學(xué)的四個(gè)要求。
理解“綠樹(shù)成陰”“川流不息”等詞的意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識(shí)。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說(shuō)話。
點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫(huà)面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個(gè)景點(diǎn)為例，續(xù)編一個(gè)自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺(tái)演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫(huà)。“游客”有問(wèn)題，也可以向“導(dǎo)游”提問(wèn)。
評(píng)出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”和“最佳小組合作獎(jiǎng)”。
四、課外延伸
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來(lái)的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對(duì)北京說(shuō)什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個(gè)中國(guó)人驕傲！
五、集體配樂(lè)齊讀全文
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)。
2.會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義。
3.學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。
4.了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。
5.培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1.學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2.初步了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
［教學(xué)課時(shí)］。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、我會(huì)讀。
1.出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
（出示詞語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。
4.（出示其他圖片）請(qǐng)仿照老師剛剛說(shuō)話的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。
5.（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
6.你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）。
二、我會(huì)認(rèn)偏旁。
1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。
（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。
3.猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）。
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4.出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）。
5.出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。
6.復(fù)習(xí)部首查字法。
三、我愛(ài)傳統(tǒng)文化。
1.觀察與認(rèn)讀。
（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？
（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）讓學(xué)生知道郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。
（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。
3.讀讀與背背。
（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。
（2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.展示讀課文，請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段。
1.教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2.用“——”畫(huà)出寫(xiě)小柳樹(shù)外形的句子，用畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)外形的句子。
3.逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.讀第2自然段，在文中畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。
四、學(xué)習(xí)5~8自然段。
2.默讀5~7自然段，回答問(wèn)題。
小棗樹(shù)結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)沒(méi)有結(jié)果子。小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎？（生：沒(méi)有）。
小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，還怎樣跟她說(shuō)話？（生：溫和地說(shuō)話）。
3.反復(fù)讀第7自然段。
4.體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)。
小柳樹(shù)：好看、能乘涼；
小棗樹(shù)：寬宏大量，能看到別人的長(zhǎng)處。
5.讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹(shù)結(jié)了。
6.讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話，從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)。五、總結(jié)升華。
7.說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。
［教學(xué)反思］。
先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這次口際交際的話題是“秋天的快樂(lè)”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事。講的時(shí)候，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽(tīng)的人受到感染。
這次口語(yǔ)交際的導(dǎo)人的方式很多，可以從《風(fēng)箏》這篇課文導(dǎo)入；也可以用抒情的語(yǔ)言導(dǎo)入；或者從有關(guān)的童年趣事導(dǎo)入，與此同時(shí)，提示本次口語(yǔ)交際的要求。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生整理一下想說(shuō)的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流?？梢酝阑ハ嘟涣鳎梢宰杂山M合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。然后推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。
班級(jí)交流時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對(duì)性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問(wèn)。
如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開(kāi)交流，讓更多的人來(lái)說(shuō)相對(duì)集中的幾件事，把事情說(shuō)得更清楚，讓秋天的快樂(lè)表達(dá)得更充分。在班級(jí)交流以后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲，指出不足。
這次習(xí)作的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫(huà)，這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà)。所選的圖畫(huà)一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。
這次習(xí)作的要求是：
1、寫(xiě)之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫(huà)的內(nèi)容；
2、寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；
3、寫(xiě)好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改；
4、展示和欣賞。
根據(jù)以上要求，可以考慮設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
展示畫(huà)面，介紹畫(huà)面內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。寫(xiě)畫(huà)面。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)清楚，把句子寫(xiě)通順。用上平時(shí)積累的詞句。完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流?？梢圆捎靡蝗俗x，一人聽(tīng)的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽(tīng)，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺(jué)察到寫(xiě)得不好的地方。交流時(shí)，互相提意見(jiàn)，之后根據(jù)所提的意見(jiàn)各自進(jìn)行修改。展示、評(píng)價(jià)。把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后，各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫(huà)和習(xí)作。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。這個(gè)題目有兩個(gè)設(shè)計(jì)意圖：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來(lái)，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。詞語(yǔ)擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”
〖讀讀背背〗。
這次“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。如學(xué)生有興趣，還可以安排拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編類(lèi)似的對(duì)子?？梢苑抡照n本中的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，如能押韻更好，但不可要求過(guò)高。然后互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好。
〖我會(huì)填〗。
這次“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、注意詞語(yǔ)搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。
2、注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。
3、可以做些擴(kuò)展，比如可以用競(jìng)賽的形式，在本組或本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中或課外找類(lèi)似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
參考答案：匆匆地（離開(kāi)）快活地（唱歌）。
悄悄地（說(shuō)話）拼命地（工作）。
輕輕地（飄落）好奇地（盯著）。
甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）。
這次“趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫(xiě)了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
教學(xué)時(shí)，可指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)展開(kāi)想象，感受文中美好的景象。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行，再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。賽完以后做出評(píng)價(jià)。如果有可能，也可以布置一些拓展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。
小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)設(shè)想：
課時(shí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，說(shuō)搭石。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
二、細(xì)讀文本，品搭石。
(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)?
(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
(1)在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?
(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
(速度漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;
(速度再漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;踏踏的聲音，像――。
踏踏的聲音，像――。
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾，人影綽綽”)
(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?BR> a寬裕，緩 b舒緩柔美 c外號(hào)
(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：
出示畫(huà)面：楊柳( )白雪( )明月( )
4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么?還聽(tīng)到了什么?
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)
5、配樂(lè)美讀這幾句話。
(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?
(1)、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。
(1)上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。)
(2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么?
(招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)
(3)假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
a、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是――(理所當(dāng)然的事)
b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事?
在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛(ài)幼)
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果――
假如――
三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展
結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)：
作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景;
看不見(jiàn)的美：美好的情感
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石
一道風(fēng)景：清波漾漾 人影綽綽
美好的情感：為他人著想 謙讓和睦 尊老愛(ài)幼