編寫教案需要教師對學生的個體差異有充分的了解和把握。教案的設計要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。小編為大家準備了一些編寫教案的思路和方法，希望能夠對大家的教學工作有所啟迪。
口語交際講述教案設計篇一
經(jīng)過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果?？梢愿鶕?jù)學生的學習情況，選擇一個角度開展。
一、談體會。
大家就感興趣的話題，談談自己的感受。
二、講故事。
通過同學們自己設計的活動，有的'自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。
三、辯論會。
根據(jù)學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。
1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。
2．選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。
3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。
4．辯論總結。教師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的注意事項。
習作。
1．提出習作要求。
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習作范圍，補充題目。
在本單元活動中，學生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。
3．交流。
說說想寫什么內容。
4．動筆。
5．講評。
很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。
講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。
成果交流會。
對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。
通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。
口語交際講述教案設計篇二
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備。
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的.啟示。
課時安排：
3課時。
教學過程：
第一課時口語交際。
一、激趣引入。
二、充分準備。
想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：1．練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練。
1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流。
1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。
3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥。
1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2．教師點撥性小結（針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）。
3．學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。
口語交際講述教案設計篇三
學習目標
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習.
教學過程
課前準備
1.留心生活中帶給自身啟示的事情或漫畫.
2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.
第一課時口語交際
引入新課，明確要求
同學們，在我們的生活中經(jīng)常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們考慮，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧！
請三位同學閱讀一下書上的要求.
明確要求.
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自身的啟發(fā)和協(xié)助.
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自身帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自身體會漫畫的含義.
自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自身帶來啟示的一幅漫畫.
自身根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.
在小組內和同學進行交流，他人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自身的問題.
全班交流.師生評議
小組推薦代表在全班交流.
師生評議：不只要評同學說得怎么好，還要說說自身聽后受到的啟發(fā).
教師根據(jù)同學發(fā)言的不同角度給予不同的提示.
教師總結.提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的.東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多考慮.在今后的生活中，我們一定要注意積累和考慮.
第二課時習作
結合口語交際，引入寫作
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.
自主匯報.確定習作內容
同學匯報本次習作想寫的是什么.
自主習作，教師巡回指導
相互修改.完善習作初稿
假如課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導同學修改.
第三課時習作講評
鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣
教師發(fā)下習作本，同學閱讀批語和自身的習作.
請同學說一說自身在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)同學的習作興趣，為下一步同學自身修改作文，拓展思路.
教師點評.好文欣賞
教師從優(yōu)點和缺乏等方面小結本次習作的情況.
提出同學的一起問題，在全班進行集體評議、修改.
宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓同學欣賞.
小組合作，自身修改
自身朗讀自身的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自身進行修改.
口語交際講述教案設計篇四
同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。以下是職場本站和大家分享的口語交際“安慰”主題教案設計資料，提供參考，歡迎你的參閱。
教學目標。
1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
3.培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。
教學重點。
1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
教學難點。
培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。
教具準備。
課件視頻。
教學設計。
巧設情境，引出安慰。
師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟戚老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢?安慰。
一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方?！苯裉?，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學會安慰。(板書課題)(出示課件2)。
二、研究話題，明確方法。
師：請同學們先來看課本中第一個小男孩說的話)(出示課件3)。
師：故事中的小男孩遇到了什么問題?
師：如果你是他的同學，你打算怎么安慰他?請同桌之間互相商量一下。(板書：主動關心)。
預設a。
生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。(出示課件3)。
師：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。(板書：表示理解)。
(你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰)(板書：鼓勵)。
師：所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。(板書：真誠)。
小結：通過這么多同學和老師的安慰，此時小峰的心里會怎么樣?
三、出示情境，學生練說。
1.出示：(出示課件4)。
(1)我不想搬走，不想離開好朋友。
(2)我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊!
師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢?請任選一個你想安慰的對象進行小組內討論。
2.請生表演，練習說話。
四、交流煩惱，強化方法。
1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。
2.針對學生煩惱的問題，其他學生給予安慰。
3.被安慰學生談談心情的變化。
五、主題拓展，情感升華。
師總結：同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。(出示課件5)。
讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。
板書設計：
口語交際。
教學反思：
1.在這節(jié)課的教學過程中，我注重發(fā)揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們講自己的傷心事，充分調動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。
2.在這節(jié)課中，同學們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴，口語能力得到提升。
3.美中不足的是個別同學不愛參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
：寫的那叫一個好。
口語交際講述教案設計篇五
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。激發(fā)學生的交際興趣，能說清楚，說完整。
【教學目標】。
1、創(chuàng)設教學情景，引導學生說說自己的建議，評評誰的建議好，增強思考、表達、傾聽、交流、計劃等能力。
2、通過小組討論，培養(yǎng)學生勤于思考、清楚完整的表達、認真傾聽、用商量的口氣與人交流的好習慣。
【教學重點】。
1、引導學生積極動腦，大膽的`說出自己的建議。
2、互相評議，評出最好的秋游計劃。
【教學準備】。
1、用多媒體課件制作秋天美麗風景的課件。
2、學生收集有關秋游路線資料或景點的照片。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情景，引出話題。
播放多媒體課件，展示景色宜人的秋景圖。
二、老師提出交際要求。
三、小組討論，師加入傾聽并指導。
四、全班交流，提出修改意見，選出最佳秋游方案。
注意引導學生說清楚，說完整，用商量的語氣說。
五、師總結，發(fā)獎。
口語交際講述教案設計篇六
1、本課的地位及作用。
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學內容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，八九年級教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。
2、教學目標的設定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。
(2)在講述中培養(yǎng)、提高口語交際能力;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。
教學重點：把握事例的內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。
教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞。
二、說學生。
1、學生知識基礎和生活經(jīng)驗。
本節(jié)課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。
3、一般特點和學習風格差異。
有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段。
根據(jù)新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法。
創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學手段。
四、說教學過程設計。
教學思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。
教學環(huán)節(jié)安排。
(一)導入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(10—15分鐘)。
2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。
小結：講述要注意(投影出示小結內容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應注意對象與場合。
言之有“物”?！拔铩奔磧热?，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)。基于人的“找別人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。
(三)鞏固練習10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。
3.可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的：1、訓練學生對本節(jié)課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。
2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設計目的：將課內學習延伸到課外?？谡Z交際的學習不可能一蹴而就，因為口頭表達經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應注重課外的實踐積累。)。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
(設計目的：本著概括性強，易于掌握，直觀明了，美觀大方的原則來設計)。
口語交際講述教案設計篇七
教學目標：
1.學會多感觀觀察。
2.寫好水果外形、顏色、味道，用上比喻句、擬人句。
3.培養(yǎng)學生觀察能力。
教學重點：
1.學會多感觀觀察。
2.寫好水果外形、顏色、味道，用上比喻句、擬人句。
教學難點：
水果描寫具體生動。
教具：
香蕉、水果圖片。
教學流程：
一、課前積累。
香軟可口香味濃郁光滑圓潤汁甘肉脆津津有味垂涎欲滴回味無窮迫不及待。
二、謎語導入。
看來，同學們知道的水果還真不少，我再猜幾個謎語，考考大家：
香蕉：黃金布，包銀條，中間彎彎兩頭翹。
葡萄：遠看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。
橘子：黃橙橙的壇子，盛滿水晶餃子，吃掉水晶餃子，吐出粒粒珠子。西瓜：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的自兒多，個個黑臉膛草莓：紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲。
桃子：胖娃娃，沒手腳，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里血紅好味道。
三、講授新課。
（一）看出示圖片和實物。
1.顏色。
師：先來看一看它的顏色。請同學說一說它是什么顏色的？生：他是黃色的。
師：還有沒有其他詞語來形容？
生：金燦燦的-----。
師：對了，它的顏色是黃色的、金燦燦的---。
遠看：顏色——一只只香蕉是金燦燦的。
2.形狀。
師：接下來我們來看一看它的形狀，請同學起來說一說。生：彎彎的。
師：彎彎的香蕉像什么呢？
生：像一條條彎彎的小船。
生：又像是天上彎彎的月牙。
生：像農(nóng)民伯伯手里的鐮刀。
--------。
形狀——像一條條彎彎的小船，又像是天上彎彎的月牙。
3.近看。
師：對了，他身上有幾條細細的棱。
近看：它身上有幾條細細的棱。
4.觸覺。
師：我們來摸一摸。怎么樣？
生：滑滑的。
師：還可以怎么說？
生：滑溜溜的----。
師：對，這些詞語都可以。
摸一摸：滑溜溜的。
5.剝皮。
師：接下來請看，老師在干什么？這個動作應該用哪個詞？出示詞語生：剝。
師：皮剝開之后里面是什么。
生：果肉。
師：什么顏色的？
生：淡黃色、乳白色。
師：剝開香蕉皮，里面露出了淡黃色的果肉。
（二）嗅覺。
師：聞一聞。（引導學生聞一聞）有沒有香氣？
生：有。
師：有，有一股淡淡的清香撲面而來。
師：想不想吃？
生：想?？谒剂舫鰜砹?。
師：哦，口水都留出來了。那就趕快咬上一口吧。
聞一聞：一股淡淡的清香撲面而來定使你垂涎欲滴。
（三）味覺。
師：咬上一口，什么感覺？
生：香軟可口。
生：香味濃郁。
------。
迫不及待咬上一口：香軟可口，香味濃郁，津津有味，回味無窮。
（四）吃法。
師：我們今天把香蕉直接吃了，那你還知不知道香蕉的其他吃法呢？生：------。
師：香蕉不僅可以直接吃，還可以做香甜可口的奶茶，做五花八門。
的水果拼盤......
（五）功能：
師：吃了它又有哪些好處呢？那我來給大家介紹一下。
它可以生津止渴，潤肺滑腸，清熱解毒，降低血壓，提高免疫力。
（六）小結。
如此好的香蕉，我真喜歡吃啊！
四、小練筆。
1、寫。
師：我們把香蕉所有的特點都列出來了，那你能不能把它串成一段完整的話呢？請大家趕快動筆寫一寫。
2、讀。
師：請同學起來讀一讀。
3、評。
口語交際講述教案設計篇八
教材分析：
《我喜歡的電視節(jié)目》是義務教育課程標準湖北教育出版社小學語文一年級下學期第7組的一次口語交際內容。此口語交際十分貼近學生的生活，教材由文文和樂樂的對話以及活動的要求組成，話題在引導學生進行口語交際的同時，還引導學生如何合理地.有選擇地收看電視節(jié)目。
設計理念：
學生是教育教學的主體，是學習的主人。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，激發(fā)學生在課堂中主動參與，主動思考，主動實踐，在說話中學會說話，在交際中學會交際。
設計特色：
關注學生自主參與、合作學習，真正確立學生的主體地位，培養(yǎng)他們的合作精神。在教學中以發(fā)展的`眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
教學目的:。
1、指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛看的電視節(jié)目。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
3、在交際的過程中,引導學生學會大方.有禮貌地與別人交流,并注意培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。
課前準備：
1、將學生最愛看的電視節(jié)目進行剪輯做成短片。
2、將文中文文和樂樂的對話和活動要求融進課件。
教學流程及設計意圖。
一、課件導入。
激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話，播放課件。
每天做完作業(yè)后，你最喜歡干什么？文文和樂樂和我們一樣,也特別喜歡看電視,你們知道他們愛看什么節(jié)目嗎?(利用情境圖，播放他們的對話)。
文文：樂樂，你愛看什么電視節(jié)目？
樂樂：我愛看動畫片，特別喜歡看《西游記》。你呢？
文文：我喜歡看《大風車》里的節(jié)目。
2、創(chuàng)設情境,激發(fā)欲望。
師：電視里的節(jié)目可多了，你知道的節(jié)目都有什么呢？
（隨學生交流播放剪輯的電視節(jié)目短片,展示學生喜歡的《大風車》、《東方兒童》、《動畫城》等欄目，讓學生產(chǎn)生主動交際的欲望。）。
師：在這么多的節(jié)目中，你最喜歡哪個節(jié)目？
3、揭題讀題:我喜歡的電視節(jié)目。
（教學策略啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情境，為讓學生主動地投入到說話訓練中做好鋪墊。）。
二、出示內容，學生交際。
1、課件情境圖和活動要求:你平時都喜歡看什么電視節(jié)目?同學們之間相互交流交流。
2、同桌交流，引導學生用有,有,還有,其中。的句式說自己看過的電視節(jié)目和自己喜歡的電視節(jié)目。
3、下位找好朋友或老師交流。
4、利用課件，示范采訪。
師：電視臺的記者叔叔為了把節(jié)目辦得更好，瞧！他們來采訪了?。ㄕn件播放記者采訪文文和樂樂的情景。）。
5、學生扮記者,采訪嘉賓,臺上臺下互動。
師：新堤小學電視臺的小記者也來我們教室采訪了!
(扮記者的同學學課件中記者的樣子,走到學生中間,自由采訪小嘉賓,引導學生態(tài)度大方,有禮貌地和別人交談,同時提醒聽者態(tài)度認真,神情專注,給對方予鼓勵。）。
小記者：請問你喜歡什么電視節(jié)目？能告訴大家為什么嗎？
引導嘉賓用上因為,所以。的句式回答問題。
6、頒發(fā)優(yōu)秀記者和優(yōu)秀嘉賓獎章。
（教學策略在情境中協(xié)作學習，互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生的積極思維得到鍛煉。）。
三、小組討論,合作交流。
過渡：這么多精彩的節(jié)目，樂樂可喜歡啦！
1、播放課件，學生觀察：你覺得樂樂這么做好嗎？你想對他說什么？
（課件顯示一個孩子從早到晚看電視，連吃飯和睡覺的時間都不愿離開電視的情景。）。
2、指名交流，發(fā)表見解。
3、四人小組組織討論：小學生看什么電視節(jié)目好?每天看多長時間合適?
4、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。
5、全班交流。
（教學策略情境來自生活，運用自主合作學習的方式,讓每個學生都有話可說，都愿意參與到活動之中。）。
四、課堂總結，拓展延伸。
1、展示作品，學生繪畫。
這些電視節(jié)目真好看,讓我們把它們畫下來和同學們一起分享吧！(電腦展示文文和樂樂的繪畫作品,激發(fā)學生興趣。)。
2、讓學生拿自己的繪畫作品介紹自己喜歡的電視節(jié)目。
3、把《我喜歡的電視節(jié)目》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
（教學策略--以本課學習為契機讓學生感受生活，在生活中發(fā)展語言能力。）。
板書設計:。
我喜歡的電視節(jié)目。
有益身心。
健康快樂。
口語交際講述教案設計篇九
一、訓練目的
１.通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。
２. 表達時請做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。
３.了解作為一個導游，在引導游客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方。學做小導游
二、訓練題目
1、有一批游客要參觀考察當?shù)氐膱@林建筑或風景區(qū)，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區(qū)的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。
2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。
三、訓練指導
第1題
要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的'基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。
第2題
口語交際講述教案設計篇十
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!
二、閱讀提示.明確要求。
投影出示習作內容：(范文出示)。
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
三、例文引路、寫法指導。
1、介紹季羨林寫的《我的童年》中關于自己讀閑書故事與林海音的《竊讀記》原文，讓學生了解他們是如何把自己的真情實感描寫細膩的。
2、將幾個學生在綜合性實踐活動中所寫的訪談錄，將他們的.文章與《小苗和大樹的對話》進行比較，讓學生再次了解訪談錄的格式與寫作時要注意的事項。
四、試寫初稿，反復修改/article/。
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
五、朗讀佳作，共同賞評。
六、謄寫作文，制作小報。
1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
口語交際講述教案設計篇十一
設計理念：
《語文課程標準》指出：口語交際教學要“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。生活化的策略，就是以學生親歷的或熟知的生活為口語交際素材，以生活的實際需要為交際目的，讓教學的過程成為實現(xiàn)某種需要的生活過程。本次教學，我注重創(chuàng)設交際情境，讓學生在一種放松的心態(tài)中進行訓練，把學生放到具體環(huán)境中，使他們有話可說，讓學生豐富的實踐與口語交際有機的結合起來，使口語交際動起來。
教學目標：
1、知識與能力目標：通過這節(jié)口語交際課，使學生學會向別人借東西，從而培養(yǎng)學生口語表達能力和交際能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，使學生在雙向互動的4個交際情境中獲取知識與技能。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過這節(jié)口語交際課，使學生注意借東西要講禮貌，態(tài)度要自然大方。
教學重點、難點：
借東西時要講禮貌，說話要通順、完整，態(tài)度自然、大方。
教學過程：
一、巧設懸念，激發(fā)興趣。
2、學生紛紛出謀劃策，引出話題：借粉筆。
二、巧設情境，模擬表演。
1、情境一：借粉筆。
（1）師：為了節(jié)約時間，現(xiàn)在到離我們最近的二年二班去借，注意：老師需要4支粉筆，一支紅的，一支黃的，一支綠的，一支藍的。
（2）明確說話要求：在借粉筆時說話要有禮貌。
（3）同桌合作，一個扮演二年二班老師，一個扮演借粉筆的同學，練習表演借粉筆。
（4）指一組同桌表演，師生評議，引出借東西要說清原因和數(shù)量，態(tài)度自然、大方。
（6）讓學生自己選一種情況練習表演。
2、情境二：錯學習用品。
（1）老師用學生借回來的彩粉筆在黑板上畫鉛筆、小刀、語文書、格尺引出借學習用品。
（2）讓學生練習表演借這些學習用品。評議時看學生是否說話有禮貌，是否說清了原因和數(shù)量。
3、情境三：借生活用品。
（1）用課件演示：小麗家來了許多客人，吃飯時凳子不夠坐了，媽媽讓小麗去鄰居王阿姨家去借2個凳子。
（2）小組討論：假如你是小麗，你見到王阿姨怎么說？假如你是王阿姨，你又怎么說？
（3）各小組派代表參加表演，然后評議。
4、情境四：借別人的心愛物品。
（2）學生說出自己的辦法。
（3）讓學生自己選擇角色，自已選擇伙伴練習表演。
三、各抒已見，談談收獲。
讓學生談談這節(jié)課都學到了什么？
四、課后延伸，寫寫感受。
1、讓學生課后回家替爸爸媽媽借一些生活用品。
2、把借東西時的感受寫在日記本上。
反思：
口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，目的是規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際的教學必須貼近學生生活、貼近實際。在本節(jié)教學中，我以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在生活中積極參與，在大膽實踐中進行學習，提高口語交際能力。
本節(jié)課教學中，我創(chuàng)設了四個交際情境，這四個交際情境由借粉筆--借學習用品--借生活用品--借別人的心愛物品，步步深入，讓學生在具體情境中，輕松、愉悅地進行表演，并且在表演中我盡量做到層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，訓練有實效，讓口語交際課真正成為學生表達、交流，展示生活的樂園。
口語交際講述教案設計篇十二
教學內容：人教版第二冊復習三口語交際。
教學目的：
1、能憑借三角形、長方形、圓（半圓）三種圖形想象，畫出新的圖畫。培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造想象能力和動手能力。
2、能向別人說明自己拼畫的內容和解答別人的詢問，培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，做到態(tài)度大方。
教學重難點：
1、激發(fā)想象動手拼圖。
2、培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，能質疑和解答別人的詢問。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
1、引入揭題。
春天來了，百花盛開。前些天，我們一起來到校園，來到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動物園欣賞可愛的動物，好嗎？（出示.課件）在這些動物中老師最喜歡的動物藏在這個謎語里：“耳朵長，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛吃白菜和蘿卜。蹦蹦跳跳人喜歡?！蹦銈儾虏吕蠋熥钕矚g什么動物？
2、回憶拼法。
對，老師最喜歡兔子，上學期我們是怎么拼的兔子？(它的頭像……)這只兔子主要是用圓、半圓畫成的，（師用圖片拼圖）今天我們將用更多的圖形畫畫，在我們一、1班誰最棒？誰會畫？
二、合作拼畫，互動交流。
1、認識圖形。
口語交際講述教案設計篇十三
口語交際教學中重視情境引入，激發(fā)學生的交際興趣。教師在課堂中要參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，并對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生與生之間的互動?！段覀兊漠嫛肥且惶每谡Z交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，我先在教室里創(chuàng)設情境，讓學生在情境中進入學習狀態(tài)。在學生進入情境后采用每一個環(huán)節(jié)用游戲的形式出現(xiàn)，激發(fā)學生交際興趣，培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。
口語交際講述教案設計篇十四
教學目標：
1、讓學生明白生活中遇到當自己拿不定主意時或與人意見不一致時，遇到苦惱的事時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。
2、通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。
3、培養(yǎng)學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養(yǎng)他們表達的自信心，愿意發(fā)表自己的見解。
教學重難點：
讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。
教學過程：
一、直入課題。
1、同學們，今天我們口語交際的內容是（指板書）——學會商量?！菊n件出示】。
2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？（指名說三個）。
3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個同學所寫的事很有商量的'價值。
【課件出示】（請三位同學將自己的事讀出來。）。
小結：是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，當我們需要尋求別人幫助的時候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時候，就應該——學會商量。
二、創(chuàng)設情境，指導說話。
2、請在4人小組內討論交流。
3、請每個小組派一名同學匯報。
4、討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調換值日的時間呢？
5、總結學習商量的方法。
三、再創(chuàng)情境，集體討論。
1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。
（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
（2）最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。
2、注意商量時就做到：
（1）要用商量的語氣。
（2）把自己的想法說清楚。
3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。
4、全班交流。
5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。
四、說收獲。
口語交際講述教案設計篇十五
1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動。
課時安排：三課時。
第一課時。
教學內容：口語交際。
教學流程：
課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動。
一、引入。
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求。
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
三、講故事。
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流。
四、評選故事大王。
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
口語交際講述教案設計篇一
經(jīng)過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果?？梢愿鶕?jù)學生的學習情況，選擇一個角度開展。
一、談體會。
大家就感興趣的話題，談談自己的感受。
二、講故事。
通過同學們自己設計的活動，有的'自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。
三、辯論會。
根據(jù)學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。
1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。
2．選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。
3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。
4．辯論總結。教師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的注意事項。
習作。
1．提出習作要求。
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習作范圍，補充題目。
在本單元活動中，學生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。
3．交流。
說說想寫什么內容。
4．動筆。
5．講評。
很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。
講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。
成果交流會。
對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。
通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。
口語交際講述教案設計篇二
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備。
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的.啟示。
課時安排：
3課時。
教學過程：
第一課時口語交際。
一、激趣引入。
二、充分準備。
想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：1．練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練。
1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流。
1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。
3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥。
1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2．教師點撥性小結（針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）。
3．學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。
口語交際講述教案設計篇三
學習目標
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習.
教學過程
課前準備
1.留心生活中帶給自身啟示的事情或漫畫.
2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.
第一課時口語交際
引入新課，明確要求
同學們，在我們的生活中經(jīng)常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們考慮，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧！
請三位同學閱讀一下書上的要求.
明確要求.
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自身的啟發(fā)和協(xié)助.
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自身帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自身體會漫畫的含義.
自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自身帶來啟示的一幅漫畫.
自身根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.
在小組內和同學進行交流，他人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自身的問題.
全班交流.師生評議
小組推薦代表在全班交流.
師生評議：不只要評同學說得怎么好，還要說說自身聽后受到的啟發(fā).
教師根據(jù)同學發(fā)言的不同角度給予不同的提示.
教師總結.提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的.東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多考慮.在今后的生活中，我們一定要注意積累和考慮.
第二課時習作
結合口語交際，引入寫作
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.
自主匯報.確定習作內容
同學匯報本次習作想寫的是什么.
自主習作，教師巡回指導
相互修改.完善習作初稿
假如課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導同學修改.
第三課時習作講評
鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣
教師發(fā)下習作本，同學閱讀批語和自身的習作.
請同學說一說自身在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)同學的習作興趣，為下一步同學自身修改作文，拓展思路.
教師點評.好文欣賞
教師從優(yōu)點和缺乏等方面小結本次習作的情況.
提出同學的一起問題，在全班進行集體評議、修改.
宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓同學欣賞.
小組合作，自身修改
自身朗讀自身的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自身進行修改.
口語交際講述教案設計篇四
同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。以下是職場本站和大家分享的口語交際“安慰”主題教案設計資料，提供參考，歡迎你的參閱。
教學目標。
1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
3.培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。
教學重點。
1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
教學難點。
培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。
教具準備。
課件視頻。
教學設計。
巧設情境，引出安慰。
師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟戚老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢?安慰。
一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方?！苯裉?，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學會安慰。(板書課題)(出示課件2)。
二、研究話題，明確方法。
師：請同學們先來看課本中第一個小男孩說的話)(出示課件3)。
師：故事中的小男孩遇到了什么問題?
師：如果你是他的同學，你打算怎么安慰他?請同桌之間互相商量一下。(板書：主動關心)。
預設a。
生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。(出示課件3)。
師：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。(板書：表示理解)。
(你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰)(板書：鼓勵)。
師：所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。(板書：真誠)。
小結：通過這么多同學和老師的安慰，此時小峰的心里會怎么樣?
三、出示情境，學生練說。
1.出示：(出示課件4)。
(1)我不想搬走，不想離開好朋友。
(2)我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊!
師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢?請任選一個你想安慰的對象進行小組內討論。
2.請生表演，練習說話。
四、交流煩惱，強化方法。
1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。
2.針對學生煩惱的問題，其他學生給予安慰。
3.被安慰學生談談心情的變化。
五、主題拓展，情感升華。
師總結：同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。(出示課件5)。
讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。
板書設計：
口語交際。
教學反思：
1.在這節(jié)課的教學過程中，我注重發(fā)揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們講自己的傷心事，充分調動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。
2.在這節(jié)課中，同學們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴，口語能力得到提升。
3.美中不足的是個別同學不愛參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
：寫的那叫一個好。
口語交際講述教案設計篇五
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。激發(fā)學生的交際興趣，能說清楚，說完整。
【教學目標】。
1、創(chuàng)設教學情景，引導學生說說自己的建議，評評誰的建議好，增強思考、表達、傾聽、交流、計劃等能力。
2、通過小組討論，培養(yǎng)學生勤于思考、清楚完整的表達、認真傾聽、用商量的口氣與人交流的好習慣。
【教學重點】。
1、引導學生積極動腦，大膽的`說出自己的建議。
2、互相評議，評出最好的秋游計劃。
【教學準備】。
1、用多媒體課件制作秋天美麗風景的課件。
2、學生收集有關秋游路線資料或景點的照片。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情景，引出話題。
播放多媒體課件，展示景色宜人的秋景圖。
二、老師提出交際要求。
三、小組討論，師加入傾聽并指導。
四、全班交流，提出修改意見，選出最佳秋游方案。
注意引導學生說清楚，說完整，用商量的語氣說。
五、師總結，發(fā)獎。
口語交際講述教案設計篇六
1、本課的地位及作用。
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學內容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，八九年級教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。
2、教學目標的設定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。
(2)在講述中培養(yǎng)、提高口語交際能力;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。
教學重點：把握事例的內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。
教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞。
二、說學生。
1、學生知識基礎和生活經(jīng)驗。
本節(jié)課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。
3、一般特點和學習風格差異。
有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段。
根據(jù)新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法。
創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學手段。
四、說教學過程設計。
教學思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。
教學環(huán)節(jié)安排。
(一)導入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(10—15分鐘)。
2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。
小結：講述要注意(投影出示小結內容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應注意對象與場合。
言之有“物”?！拔铩奔磧热?，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)。基于人的“找別人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。
(三)鞏固練習10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。
3.可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的：1、訓練學生對本節(jié)課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。
2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設計目的：將課內學習延伸到課外?？谡Z交際的學習不可能一蹴而就，因為口頭表達經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應注重課外的實踐積累。)。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
(設計目的：本著概括性強，易于掌握，直觀明了，美觀大方的原則來設計)。
口語交際講述教案設計篇七
教學目標：
1.學會多感觀觀察。
2.寫好水果外形、顏色、味道，用上比喻句、擬人句。
3.培養(yǎng)學生觀察能力。
教學重點：
1.學會多感觀觀察。
2.寫好水果外形、顏色、味道，用上比喻句、擬人句。
教學難點：
水果描寫具體生動。
教具：
香蕉、水果圖片。
教學流程：
一、課前積累。
香軟可口香味濃郁光滑圓潤汁甘肉脆津津有味垂涎欲滴回味無窮迫不及待。
二、謎語導入。
看來，同學們知道的水果還真不少，我再猜幾個謎語，考考大家：
香蕉：黃金布，包銀條，中間彎彎兩頭翹。
葡萄：遠看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。
橘子：黃橙橙的壇子，盛滿水晶餃子，吃掉水晶餃子，吐出粒粒珠子。西瓜：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的自兒多，個個黑臉膛草莓：紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲。
桃子：胖娃娃，沒手腳，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里血紅好味道。
三、講授新課。
（一）看出示圖片和實物。
1.顏色。
師：先來看一看它的顏色。請同學說一說它是什么顏色的？生：他是黃色的。
師：還有沒有其他詞語來形容？
生：金燦燦的-----。
師：對了，它的顏色是黃色的、金燦燦的---。
遠看：顏色——一只只香蕉是金燦燦的。
2.形狀。
師：接下來我們來看一看它的形狀，請同學起來說一說。生：彎彎的。
師：彎彎的香蕉像什么呢？
生：像一條條彎彎的小船。
生：又像是天上彎彎的月牙。
生：像農(nóng)民伯伯手里的鐮刀。
--------。
形狀——像一條條彎彎的小船，又像是天上彎彎的月牙。
3.近看。
師：對了，他身上有幾條細細的棱。
近看：它身上有幾條細細的棱。
4.觸覺。
師：我們來摸一摸。怎么樣？
生：滑滑的。
師：還可以怎么說？
生：滑溜溜的----。
師：對，這些詞語都可以。
摸一摸：滑溜溜的。
5.剝皮。
師：接下來請看，老師在干什么？這個動作應該用哪個詞？出示詞語生：剝。
師：皮剝開之后里面是什么。
生：果肉。
師：什么顏色的？
生：淡黃色、乳白色。
師：剝開香蕉皮，里面露出了淡黃色的果肉。
（二）嗅覺。
師：聞一聞。（引導學生聞一聞）有沒有香氣？
生：有。
師：有，有一股淡淡的清香撲面而來。
師：想不想吃？
生：想?？谒剂舫鰜砹?。
師：哦，口水都留出來了。那就趕快咬上一口吧。
聞一聞：一股淡淡的清香撲面而來定使你垂涎欲滴。
（三）味覺。
師：咬上一口，什么感覺？
生：香軟可口。
生：香味濃郁。
------。
迫不及待咬上一口：香軟可口，香味濃郁，津津有味，回味無窮。
（四）吃法。
師：我們今天把香蕉直接吃了，那你還知不知道香蕉的其他吃法呢？生：------。
師：香蕉不僅可以直接吃，還可以做香甜可口的奶茶，做五花八門。
的水果拼盤......
（五）功能：
師：吃了它又有哪些好處呢？那我來給大家介紹一下。
它可以生津止渴，潤肺滑腸，清熱解毒，降低血壓，提高免疫力。
（六）小結。
如此好的香蕉，我真喜歡吃啊！
四、小練筆。
1、寫。
師：我們把香蕉所有的特點都列出來了，那你能不能把它串成一段完整的話呢？請大家趕快動筆寫一寫。
2、讀。
師：請同學起來讀一讀。
3、評。
口語交際講述教案設計篇八
教材分析：
《我喜歡的電視節(jié)目》是義務教育課程標準湖北教育出版社小學語文一年級下學期第7組的一次口語交際內容。此口語交際十分貼近學生的生活，教材由文文和樂樂的對話以及活動的要求組成，話題在引導學生進行口語交際的同時，還引導學生如何合理地.有選擇地收看電視節(jié)目。
設計理念：
學生是教育教學的主體，是學習的主人。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，激發(fā)學生在課堂中主動參與，主動思考，主動實踐，在說話中學會說話，在交際中學會交際。
設計特色：
關注學生自主參與、合作學習，真正確立學生的主體地位，培養(yǎng)他們的合作精神。在教學中以發(fā)展的`眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
教學目的:。
1、指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛看的電視節(jié)目。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
3、在交際的過程中,引導學生學會大方.有禮貌地與別人交流,并注意培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。
課前準備：
1、將學生最愛看的電視節(jié)目進行剪輯做成短片。
2、將文中文文和樂樂的對話和活動要求融進課件。
教學流程及設計意圖。
一、課件導入。
激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話，播放課件。
每天做完作業(yè)后，你最喜歡干什么？文文和樂樂和我們一樣,也特別喜歡看電視,你們知道他們愛看什么節(jié)目嗎?(利用情境圖，播放他們的對話)。
文文：樂樂，你愛看什么電視節(jié)目？
樂樂：我愛看動畫片，特別喜歡看《西游記》。你呢？
文文：我喜歡看《大風車》里的節(jié)目。
2、創(chuàng)設情境,激發(fā)欲望。
師：電視里的節(jié)目可多了，你知道的節(jié)目都有什么呢？
（隨學生交流播放剪輯的電視節(jié)目短片,展示學生喜歡的《大風車》、《東方兒童》、《動畫城》等欄目，讓學生產(chǎn)生主動交際的欲望。）。
師：在這么多的節(jié)目中，你最喜歡哪個節(jié)目？
3、揭題讀題:我喜歡的電視節(jié)目。
（教學策略啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情境，為讓學生主動地投入到說話訓練中做好鋪墊。）。
二、出示內容，學生交際。
1、課件情境圖和活動要求:你平時都喜歡看什么電視節(jié)目?同學們之間相互交流交流。
2、同桌交流，引導學生用有,有,還有,其中。的句式說自己看過的電視節(jié)目和自己喜歡的電視節(jié)目。
3、下位找好朋友或老師交流。
4、利用課件，示范采訪。
師：電視臺的記者叔叔為了把節(jié)目辦得更好，瞧！他們來采訪了?。ㄕn件播放記者采訪文文和樂樂的情景。）。
5、學生扮記者,采訪嘉賓,臺上臺下互動。
師：新堤小學電視臺的小記者也來我們教室采訪了!
(扮記者的同學學課件中記者的樣子,走到學生中間,自由采訪小嘉賓,引導學生態(tài)度大方,有禮貌地和別人交談,同時提醒聽者態(tài)度認真,神情專注,給對方予鼓勵。）。
小記者：請問你喜歡什么電視節(jié)目？能告訴大家為什么嗎？
引導嘉賓用上因為,所以。的句式回答問題。
6、頒發(fā)優(yōu)秀記者和優(yōu)秀嘉賓獎章。
（教學策略在情境中協(xié)作學習，互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生的積極思維得到鍛煉。）。
三、小組討論,合作交流。
過渡：這么多精彩的節(jié)目，樂樂可喜歡啦！
1、播放課件，學生觀察：你覺得樂樂這么做好嗎？你想對他說什么？
（課件顯示一個孩子從早到晚看電視，連吃飯和睡覺的時間都不愿離開電視的情景。）。
2、指名交流，發(fā)表見解。
3、四人小組組織討論：小學生看什么電視節(jié)目好?每天看多長時間合適?
4、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。
5、全班交流。
（教學策略情境來自生活，運用自主合作學習的方式,讓每個學生都有話可說，都愿意參與到活動之中。）。
四、課堂總結，拓展延伸。
1、展示作品，學生繪畫。
這些電視節(jié)目真好看,讓我們把它們畫下來和同學們一起分享吧！(電腦展示文文和樂樂的繪畫作品,激發(fā)學生興趣。)。
2、讓學生拿自己的繪畫作品介紹自己喜歡的電視節(jié)目。
3、把《我喜歡的電視節(jié)目》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
（教學策略--以本課學習為契機讓學生感受生活，在生活中發(fā)展語言能力。）。
板書設計:。
我喜歡的電視節(jié)目。
有益身心。
健康快樂。
口語交際講述教案設計篇九
一、訓練目的
１.通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。
２. 表達時請做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。
３.了解作為一個導游，在引導游客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方。學做小導游
二、訓練題目
1、有一批游客要參觀考察當?shù)氐膱@林建筑或風景區(qū)，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區(qū)的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。
2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。
三、訓練指導
第1題
要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的'基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。
第2題
口語交際講述教案設計篇十
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!
二、閱讀提示.明確要求。
投影出示習作內容：(范文出示)。
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
三、例文引路、寫法指導。
1、介紹季羨林寫的《我的童年》中關于自己讀閑書故事與林海音的《竊讀記》原文，讓學生了解他們是如何把自己的真情實感描寫細膩的。
2、將幾個學生在綜合性實踐活動中所寫的訪談錄，將他們的.文章與《小苗和大樹的對話》進行比較，讓學生再次了解訪談錄的格式與寫作時要注意的事項。
四、試寫初稿，反復修改/article/。
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
五、朗讀佳作，共同賞評。
六、謄寫作文，制作小報。
1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
口語交際講述教案設計篇十一
設計理念：
《語文課程標準》指出：口語交際教學要“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。生活化的策略，就是以學生親歷的或熟知的生活為口語交際素材，以生活的實際需要為交際目的，讓教學的過程成為實現(xiàn)某種需要的生活過程。本次教學，我注重創(chuàng)設交際情境，讓學生在一種放松的心態(tài)中進行訓練，把學生放到具體環(huán)境中，使他們有話可說，讓學生豐富的實踐與口語交際有機的結合起來，使口語交際動起來。
教學目標：
1、知識與能力目標：通過這節(jié)口語交際課，使學生學會向別人借東西，從而培養(yǎng)學生口語表達能力和交際能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，使學生在雙向互動的4個交際情境中獲取知識與技能。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過這節(jié)口語交際課，使學生注意借東西要講禮貌，態(tài)度要自然大方。
教學重點、難點：
借東西時要講禮貌，說話要通順、完整，態(tài)度自然、大方。
教學過程：
一、巧設懸念，激發(fā)興趣。
2、學生紛紛出謀劃策，引出話題：借粉筆。
二、巧設情境，模擬表演。
1、情境一：借粉筆。
（1）師：為了節(jié)約時間，現(xiàn)在到離我們最近的二年二班去借，注意：老師需要4支粉筆，一支紅的，一支黃的，一支綠的，一支藍的。
（2）明確說話要求：在借粉筆時說話要有禮貌。
（3）同桌合作，一個扮演二年二班老師，一個扮演借粉筆的同學，練習表演借粉筆。
（4）指一組同桌表演，師生評議，引出借東西要說清原因和數(shù)量，態(tài)度自然、大方。
（6）讓學生自己選一種情況練習表演。
2、情境二：錯學習用品。
（1）老師用學生借回來的彩粉筆在黑板上畫鉛筆、小刀、語文書、格尺引出借學習用品。
（2）讓學生練習表演借這些學習用品。評議時看學生是否說話有禮貌，是否說清了原因和數(shù)量。
3、情境三：借生活用品。
（1）用課件演示：小麗家來了許多客人，吃飯時凳子不夠坐了，媽媽讓小麗去鄰居王阿姨家去借2個凳子。
（2）小組討論：假如你是小麗，你見到王阿姨怎么說？假如你是王阿姨，你又怎么說？
（3）各小組派代表參加表演，然后評議。
4、情境四：借別人的心愛物品。
（2）學生說出自己的辦法。
（3）讓學生自己選擇角色，自已選擇伙伴練習表演。
三、各抒已見，談談收獲。
讓學生談談這節(jié)課都學到了什么？
四、課后延伸，寫寫感受。
1、讓學生課后回家替爸爸媽媽借一些生活用品。
2、把借東西時的感受寫在日記本上。
反思：
口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，目的是規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際的教學必須貼近學生生活、貼近實際。在本節(jié)教學中，我以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在生活中積極參與，在大膽實踐中進行學習，提高口語交際能力。
本節(jié)課教學中，我創(chuàng)設了四個交際情境，這四個交際情境由借粉筆--借學習用品--借生活用品--借別人的心愛物品，步步深入，讓學生在具體情境中，輕松、愉悅地進行表演，并且在表演中我盡量做到層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，訓練有實效，讓口語交際課真正成為學生表達、交流，展示生活的樂園。
口語交際講述教案設計篇十二
教學內容：人教版第二冊復習三口語交際。
教學目的：
1、能憑借三角形、長方形、圓（半圓）三種圖形想象，畫出新的圖畫。培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造想象能力和動手能力。
2、能向別人說明自己拼畫的內容和解答別人的詢問，培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，做到態(tài)度大方。
教學重難點：
1、激發(fā)想象動手拼圖。
2、培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，能質疑和解答別人的詢問。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
1、引入揭題。
春天來了，百花盛開。前些天，我們一起來到校園，來到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動物園欣賞可愛的動物，好嗎？（出示.課件）在這些動物中老師最喜歡的動物藏在這個謎語里：“耳朵長，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛吃白菜和蘿卜。蹦蹦跳跳人喜歡?！蹦銈儾虏吕蠋熥钕矚g什么動物？
2、回憶拼法。
對，老師最喜歡兔子，上學期我們是怎么拼的兔子？(它的頭像……)這只兔子主要是用圓、半圓畫成的，（師用圖片拼圖）今天我們將用更多的圖形畫畫，在我們一、1班誰最棒？誰會畫？
二、合作拼畫，互動交流。
1、認識圖形。
口語交際講述教案設計篇十三
口語交際教學中重視情境引入，激發(fā)學生的交際興趣。教師在課堂中要參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，并對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生與生之間的互動?！段覀兊漠嫛肥且惶每谡Z交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，我先在教室里創(chuàng)設情境，讓學生在情境中進入學習狀態(tài)。在學生進入情境后采用每一個環(huán)節(jié)用游戲的形式出現(xiàn)，激發(fā)學生交際興趣，培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。
口語交際講述教案設計篇十四
教學目標：
1、讓學生明白生活中遇到當自己拿不定主意時或與人意見不一致時，遇到苦惱的事時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。
2、通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。
3、培養(yǎng)學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養(yǎng)他們表達的自信心，愿意發(fā)表自己的見解。
教學重難點：
讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。
教學過程：
一、直入課題。
1、同學們，今天我們口語交際的內容是（指板書）——學會商量?！菊n件出示】。
2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？（指名說三個）。
3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個同學所寫的事很有商量的'價值。
【課件出示】（請三位同學將自己的事讀出來。）。
小結：是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，當我們需要尋求別人幫助的時候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時候，就應該——學會商量。
二、創(chuàng)設情境，指導說話。
2、請在4人小組內討論交流。
3、請每個小組派一名同學匯報。
4、討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調換值日的時間呢？
5、總結學習商量的方法。
三、再創(chuàng)情境，集體討論。
1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。
（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
（2）最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。
2、注意商量時就做到：
（1）要用商量的語氣。
（2）把自己的想法說清楚。
3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。
4、全班交流。
5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。
四、說收獲。
口語交際講述教案設計篇十五
1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動。
課時安排：三課時。
第一課時。
教學內容：口語交際。
教學流程：
課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動。
一、引入。
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求。
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
三、講故事。
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流。
四、評選故事大王。
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？