總結(jié)是一個自我反思的機會，能夠幫助我們找到改進的方向。總結(jié)應該突出重點，將觀點和結(jié)論以簡明扼要的方式呈現(xiàn)出來。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子，希望對大家寫作有所啟發(fā)。
課堂評價心得篇一
數(shù)學是一門極具挑戰(zhàn)性的學科，學生往往認為數(shù)學課堂難以理解，充滿了枯燥和浪費時間。因此，教師需要建立有效的評價機制來確保學生在學習過程中獲得實際的反饋，以提高學生的學習興趣和成績。
第二段：評價的目的和方法
評價是為了幫助學生了解自己的學習狀況，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，并有效地應對其不足。教師可以采用各種方法來進行評價。其中之一是進行日常評價，包括教師觀察、作業(yè)和測驗。另一種方法是透徹的考試。無論是哪種方法，教師必須確保評價公正和透明，并及時反饋給學生。
第三段：評價的重要性
評價的重要性在于激勵學生學習。它可以幫助學生知道自己什么做得好，什么做得不好，以及如何改進。具體說，教師可以通過評價激勵學生提高績效，增強學習動力和興趣，增加自信，并最終提高學生的學業(yè)成就。
第四段：教師如何進行有效評價
為了進行有效評價，教師需要準確定義評價標準。這可能包括標準化考試、配有分數(shù)的指標，或者是透徹分析課堂表現(xiàn)的觀察。同時，教師需要花時間與學生溝通，幫助他們理解評價方式和它們的目的，以便他們更好地理解他們的學習水平。
第五段：結(jié)論
在一個有效的評價機制中，教師需要注意學生的個性化需求，平衡評價的嚴謹和可行性，強調(diào)認可和激勵?？傮w來說，一個成功的評價機制需要結(jié)合學生的學習需求和教師的教學目標，以確保學生能夠充分發(fā)揮他們的潛力并最終取得良好學習成績。
課堂評價心得篇二
崔允漷是一位備受贊譽的教育家，他在教學中注重培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，幫助他們發(fā)展自己的潛力。在參加他的課程后，我深深地體會到他的課堂評價方法的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得和體會。下面，我將以五段式的文章結(jié)構(gòu)來分享我的心得體會。
首先，崔允漷的課堂評價強調(diào)學生的主動參與。他認為評價是幫助學生理解自己學習狀態(tài)和進步的工具，而不僅僅是用來判斷和衡量。因此，在他的課堂上，學生被鼓勵積極參與到評價過程中。在課堂上，我們分小組進行合作學習，并及時給予同伴反饋。通過這種方式，我們不僅能夠從他人那里獲得寶貴的建議，也能夠培養(yǎng)團隊合作和組織能力。
其次，崔允漷的課堂評價注重發(fā)現(xiàn)學習。他鼓勵學生從實踐中獲得經(jīng)驗，并通過自己的觀察、思考和總結(jié)來發(fā)現(xiàn)知識。在他的課堂上，我們常常進行探究式學習活動，例如實地考察、實驗和案例分析等。在這個過程中，我們需要觀察和理解現(xiàn)象、分析問題，并提出解決方案。崔允漷鼓勵我們提出問題，主動尋找答案，并通過交流分享我們的思考。
第三，崔允漷的課堂評價重視多樣化的評價方式。他深知每個學生都有不同的學習風格和能力，因此采用了多樣化的評價方式來滿足每個學生的需求。在他的課堂上，我們除了常規(guī)的考試和作業(yè)外，還進行了口頭報告、小組討論、展示和項目評價等。這樣的評價方式不僅能夠全面了解學生的學習情況，也能夠鼓勵學生發(fā)展個人特長，提高他們的學習積極性。
第四，崔允漷的課堂評價注重個體發(fā)展。他認為每個學生都有自己的潛力和特長，應該根據(jù)學生的個性和興趣來評價和引導。在他的課堂上，我們被鼓勵根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習內(nèi)容，并以自己的方式展示學習成果。這樣的評價方式幫助我們發(fā)展自己的潛力，并增強了學習的自主性和動力。
最后，崔允漷的課堂評價注重學生在評價過程中的思考和反思。他鼓勵學生思考自己的學習目標和進步，并提供指導和幫助。在他的課堂上，我們經(jīng)常進行自我評價和同伴評價，并通過討論和反思來獲取更多的學習經(jīng)驗。這樣的評價方式幫助我們了解自己的學習需求，并對自己的進步有更清晰的認識。
綜上所述，崔允漷的課堂評價方法帶給我許多寶貴的心得體會。通過他的課堂評價，我學會了主動參與評價、發(fā)現(xiàn)學習、多樣化評價方式、關(guān)注個體發(fā)展以及思考和反思等技能和能力。這些評價方法對于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和發(fā)展他們的潛力非常重要。我相信，將來無論身處何種環(huán)境，我都能夠運用這些評價方法，不斷提升自己的學習和發(fā)展。
課堂評價心得篇三
本周五，我校舉行了高效課堂教學評價標準學習專題會，通過學習，我對高效課堂的認識更加深刻。課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生進行教學活動的主要形式，制定了高效課堂評價標準，可以更好的促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。
高效課堂，顧名思義，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對教師備課的要求更高，教師只有精心備課，才能使學生在課堂上達到高效。在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學生學習的促進者；其次在教學中實現(xiàn)教學相長，與學生一起學習；再次在教師與學生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。預習中，教師要對學生提出要求，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生帶著問題，在教師指導下的自學才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點題不遺漏；達標測試中，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點難點，才能對學生進行選題測試。同時在教學中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。
革教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使學生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。
課堂評價心得篇四
小學課堂評價是小學教育中非常重要的一部分，評價方式不僅影響到學生的學習效果，也會對學生的能力發(fā)展、學習興趣等方面產(chǎn)生重要影響。我在課堂教學中不斷探索和實踐，結(jié)合自身經(jīng)驗，總結(jié)出一些小學課堂評價方式的體會，以下是我的心得分享。
第二段：細節(jié)分析
小學課堂評價方式的重要性不言而喻，其中最常見的方式是口頭評價和筆頭評價。口頭評價包括課堂提問和互動反饋，筆頭評價則包括作業(yè)、考試、測驗等。在我看來，兩種評價方式的平衡應該得到重視，課堂口頭評價應該盡可能多一些，它不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生錯誤，也能夠通過互動的方式激發(fā)學生的學習興趣。而當學生接觸到筆頭評價時，更多的是用于鞏固學習成果和檢驗學習效果，需要更加謹慎和準確。
第三段：體現(xiàn)學生個性
考慮到學生的個體差異和學習興趣差異，我們也應該盡可能地給學生提供多樣化的評價形式，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，從而更好地參與到課堂中來。例如，對于藝術(shù)方面較為突出的學生，我們可以采用口頭評論或是畫作評價等方式，讓他們在自主表現(xiàn)的同時也能得到及時的鼓勵和指導。
第四段：充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的作用
當然，對于筆頭評價而言，數(shù)據(jù)的分析和應用極其重要。通過將同學們的成績整合到一張成績表中，我們可以進行多維分析，發(fā)現(xiàn)每個學生在學習中的優(yōu)劣勢，及時調(diào)整教學方法以便更好地提高其學習效果。同樣的，對學生的考試試卷進行詳細的評分與反饋，也能讓學生知道自己在哪些方面存在問題，改進自己的缺失之處?？傊瑪?shù)據(jù)分析是對評價方式的全面掌握，也是對教學效果的精準把控。
第五段：結(jié)論
小學課堂評價是當前小學教育中尤為重要的一部分，課堂中的評價方式與效果密切相關(guān)。通過多樣化的評價方式，個性化的評價方式以及數(shù)據(jù)的分析應用，我們可以更好地激發(fā)學生的興趣，促進學生的能力和意識發(fā)展，并通過分析數(shù)據(jù)有效推行教學。同時，這一方面也需要教師長期的探索和實踐，加強自身教學能力的提高，為學生們的健康成長提供有利保障。
課堂評價心得篇五
通過對“新課程背景下教師教學評價”的學習，使我認識到新課程下的教師教學是以學生為主體、教師為主導、學生自主探究為主線的探究式教學，不但要加強學生的雙基知識，而且要注重提高學生的思維能力；不但要發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想像力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學。通過這次學習，結(jié)合我個人教學實踐，心得體會有以下幾點。
傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多機械接受；少自我意識，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學活動中，我們要準確把握教學評價這個度，學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學；學生是學習的'主角，教師要成為學習的引導者。在教學過程中，教師要注重增強學生的自信、自立、自強的觀念，鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生變被動學習為主動學習，由機械接受向主動探索發(fā)展。
沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂上，給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求，并運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。沒有想象就沒有感悟。在教學中，首先要使學生學好有關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生進行課境想象，使學生從中對所學內(nèi)容有之感悟。
科學技術(shù)突飛猛進的時代，基礎(chǔ)教育特別是小學教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。新課程標準倡導通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提倡教學方式多樣化。而以個人電腦、多媒體教學、計算機教學軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識的積累途徑和學習方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學生學習的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學生進行自主探究學習的有力工具，從而促進學生學習方式的變革。
學生學習方式的變革的同時，教師的教學方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性，從而促進師生互動方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進行信息技術(shù)與課程教學的整合的實踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述，教師的“教”就是為了學生的“學”，新課程下教師教學應該把培養(yǎng)學生的能力放在實處，使每個學生學習能力有長足進步，這是我們教師的職責和任務。我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的學習素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的。
課堂評價心得篇六
崔允漷是韓國一位著名的教育家和課程設(shè)計師，他提出的課堂評價方法被廣泛應用于教育實踐之中。崔允漷的課堂評價強調(diào)學生的主動性和參與度，以學生發(fā)展為中心，促進學生的綜合素質(zhì)提高。在實踐中，我深感崔允漷課堂評價的重要性和實用性。
崔允漷課堂評價的基本原則是學生主導。他強調(diào)學生在課堂中的主動參與，認為學生應該成為課堂的主人，而不僅僅是聽眾。在實踐中，他提出了一系列方法，例如小組討論、問題解答、角色扮演、案例分析等，以促進學生的參與和思考能力。此外，崔允漷還注重對學生學習行為和成果的評價，通過自我評價、同學評價和教師評價等方式，全面了解學生的學習情況和成果。
崔允漷的課堂評價方法有許多優(yōu)點。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。學生在主動參與的過程中，能夠更好地理解和消化所學知識，從而提高學習效果。其次，它能夠培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。通過小組討論和問題解答等活動，學生得到了更多的互動機會，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。然而，崔允漷的課堂評價也存在一些挑戰(zhàn)，例如需要投入更多的時間和精力來設(shè)計和組織課堂活動，學生參與程度不同會影響評價的全面性等。
在我自己的教學實踐中，我嘗試運用崔允漷的評價方法，取得了一定的效果。首先，我發(fā)現(xiàn)通過讓學生主動參與，他們的學習積極性明顯提高，他們更有動力去探索問題和思考?！皩W以致用”成為他們的學習態(tài)度。其次，我注意到學生之間的合作能力得到了顯著的提高。在小組討論和角色扮演中，他們不僅僅是解答問題，更能分享自己的觀點和經(jīng)驗，培養(yǎng)了彼此之間的合作和溝通能力。最后，我發(fā)現(xiàn)學生的學習成果也得到了明顯的提高。通過教師評價和同學評價，學生能夠及時了解自己的優(yōu)點和不足，進一步提高自身的發(fā)展。
崔允漷的課堂評價方法強調(diào)學生的主動參與和學習發(fā)展，提高了學生的學習效果和綜合素質(zhì)。在實踐中，運用崔允漷的評價方法，我深感到他所強調(diào)的學生主導的重要性。作為教師，我們應該尊重和關(guān)注學生的需求和意見，為他們提供更多的參與和發(fā)展機會。同時，我們也要充分發(fā)揮自己的作用，設(shè)計和組織豐富多樣的課堂活動，提供有效的評價手段和方法，促進學生的全面發(fā)展。綜上所述，崔允漷的課堂評價方法對于提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)有著重要的意義和啟示。
課堂評價心得篇七
一、搞好教學教改。
這一年來始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)學生能力作為重中之重。
1、加強教學理論的學習。本學期開始制定了教學工作計劃，加強理論學習，提高教研素養(yǎng)、理論水平。
2、加強教研工作、追求實效。
本學期重視課堂研究，從培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的意識到習慣。通過公開教學從而總結(jié)出“從讀中學，學中讀，讀中悟”。根據(jù)需要提出問題，自主探索，合作交流，認識升華。從而被評為縣級優(yōu)質(zhì)課。
二、加強自身修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)
本學期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴格要求自己。在教學中，要求學生做到的，教師必須率先垂范，做學生的楷模。當自己的事情與集體發(fā)生沖突時首先服從集體。
三、加強業(yè)務學習，提高自己的教學水平
1、隨著教學改革，自己越來越感到跟不上教學新理念的要求。這一年來，自己加強了對教育理論和教育理念的學習，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進素質(zhì)教育。以人為本，豐富學生生活，少講多學，改變了原有的舊理念。一年來做了1萬多字的學習筆記和心得體會。加強了自己的理論水平和業(yè)務水平。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂組織和課堂水平
一年來自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手，精心設(shè)計每一節(jié)課的教學思路，研究教學內(nèi)容，吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學生、備教法、備學法、備學生活動。做到了無備課不進課堂。其二，注重了課堂教學的研究，突出了學生的主體地位和教師的主導作用，把培養(yǎng)學生自主學習、主動探究、合作交流的意識、習慣作為重中之重，培養(yǎng)了學生能力。自己所擔任的五年級數(shù)學科在期末期中三次測試中都在前2名。這與課堂教學有直接的關(guān)系。
3、重視對特殊生的培養(yǎng)
為發(fā)展學生特長，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終。學期開始在摸底的基礎(chǔ)上找資料進行輔導和自學，并把星號題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導。
為抓好后進生的輔導工作，建立了后進生檔案，分析每一位后進的原因，制定了輔導計劃及措施。并落實到實際教學中，采用“一幫一”，教師從后進生的心理、學習習慣、學習方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距。
4、單元過關(guān)考試是進行查漏補缺的一種好方法。這一年來，每上完一個單元都進行測試，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，并進行針對性練習，杜絕了漏洞。對每次測試進行質(zhì)量分析，平日教學從課堂教學、總體評價、改進思路每周進行一次反思。有利于揚長避短。
本學年，雖然做了一些工作，但離學校的要求還差的遠，教改的力度還不夠，學法指導還是今后的一個重點。在今后的工作中揚長避短，努力工作，把教育教學工作做的更好。
優(yōu)秀范文(一)xx年,本人在黨總支、分管行長、會計主管的關(guān)心指導下,配合營業(yè)室各位主任，認真執(zhí)行營業(yè)室以會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理為中心，以提高會計核算質(zhì)量，防范金融風險為重點，扎扎實實地開展工作的這一工作主線，經(jīng)過營業(yè)室全體人員...
自20xx年1月調(diào)入省林業(yè)廳森林公安局工作以來，在這個團結(jié)求實，溫暖友愛的集體里，親身感受到了組織的關(guān)懷，團結(jié)奮斗的快樂。從對同事們彼此間的互不相識到彼此熟悉，從對森林防火工作的陌生到基本掌握，從散漫無章的任務到緊張有序的完成...
不僅僅是向上級領(lǐng)導作工作匯報，而且也是對自身工作的反思，通過不斷的反思和總結(jié)，可以激勵每個人更好的做好自己的工作，更好的提升工作業(yè)績。
實習的這一個月之中，在老板的關(guān)心、支持下，在同事的熱心幫助下，通過自身的不斷努力，我很快適應了環(huán)境，適應了工作崗位。同時也慢慢熟悉掌握淘寶后臺的一些操作流程以及一些淘寶軟件，工作并學習著，工作實踐讓我不斷提高，慢慢能夠客...
學校安全工作事關(guān)千家萬戶的幸福，是維護社會穩(wěn)定，推進學校素質(zhì)教育順利實施的重要因素。20xx年度，我校認真貫徹教育局和鎮(zhèn)政府落實的各項安全要求，將創(chuàng)建平安校園工作列為學校的頭等大事，與學校德育工作緊密結(jié)合，堅持以防為主，積極...
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時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個月已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，本人對九月份的班級管理工作做如下小結(jié)：1、加強了學生的日常行為規(guī)范訓練。
四月是愛國衛(wèi)生月，我校學校領(lǐng)導高度重視，結(jié)合學校實際，圍繞建設(shè)優(yōu)美校園享受健康生活的活動主題，通過豐富的活動內(nèi)容，讓廣大師生學習和了解衛(wèi)生知識，形成崇尚健康生活方式，養(yǎng)成文明健康的行為，營造人人關(guān)心衛(wèi)生，人人講究衛(wèi)生的愛...
課堂評價心得篇八
濮陽雙語實驗學校課堂評價表（試用）
授課人：授課班級：授課時間：授課課題：
1、本節(jié)課閃光點2、3、本節(jié)課建議 ： 1、2、溫馨提醒：請您在離開教室前將此條交予授課人，謝謝合作！！
濮陽雙語實驗學校課堂評價表（試用）
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課堂評價心得篇九
20xx年8月，通過特崗選拔考試，我如意分配到威寧縣黑石頭鎮(zhèn)黑石頭中學任教，終于有幸再次回到這片土地，走上了神圣的三尺講臺，開始了自己的教學生涯?；仡欉@三年來的歷程，有過艱辛，有過苦澀，但也收獲過幸福和喜悅。...
一、在思想上，愛國愛黨，積極向上。我積極參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真學習教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。
很快一個學期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對該學期的工作作總結(jié)基本工作在這一個學期里，我一如既往，在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，時時刻刻以一個人民教師的標準來嚴格約束自己，鞭策自己;做到聽從領(lǐng)導，服從分配，出滿勤，干滿點，圓滿...
隨著時光的飛逝，我已在xx學校這三尺講臺上走過了十一年有余。十年啊，雖不算很長，但人生又有多少個十年呢?可見它也不算短?正因為有了這十多年的磨練，使我從一個少不更事的女孩子成長為一名合格的人民教師，為培育祖國的花朵貢獻自己的...
一學期的工作很快就要結(jié)束了，回顧一學期的工作，忙忙碌碌，得失兼有，為了在今后的工作中能發(fā)揚成績，改進不足，現(xiàn)在我就把自己這學期的工作作如下總結(jié)一思想方面：本人思想端正，擁護黨的正確領(lǐng)導，關(guān)心國家大事，并且能積極參加政治學...
本學期來我以飽滿的工作熱情、良好的精神面貌投入到工作中,充分發(fā)揮自身的作用,圓滿完成了各項工作,下面我將本學期的工作從思想政治修養(yǎng)，教學工作管理，生活工作管理以及班級教學四個方面總結(jié)如下一、思想政治業(yè)務創(chuàng)新思想更新觀念,不...
一年的時光倏忽即逝，在年終歲末之際，小小的總結(jié)一下這一年的工作情況。首先說一下八點班，一共22個孩子，流失了兩個六年級，還剩20名學生。流失的先不說，這20名學生里，優(yōu)等生有8名，潛能生有8名，中等生有4名。
考試吧精心整理了《xx年6月教師評職稱個人總結(jié)》，望給大家?guī)韼椭?幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業(yè)務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求。
課堂評價心得篇十
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。
這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。
第四，重視課后的教學反思
葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的
教案
不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領(lǐng)悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設(shè)計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關(guān),從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“
謎語
引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
我認真聽了滄州師范學院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學》課。它不像以前的理論那樣去強調(diào)教學的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學，高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學。讓學生學得快，學得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學中尚有許許多多的不可預見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學的促進者，引導者，怎樣促進，怎樣引導，是不可能在教學活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導，學生學習欲望和動機需要教師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現(xiàn)課堂教學的和諧互動，課前師生的充分準備是前提。
在傳統(tǒng)的教學活動中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學生學習的組織者，引導者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學生被動接受知識的教學方式，取而代之的是學生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學中的真正身份，充分重視和諧互動對學生學習的重大意義，才能處理好教學活動中的各種關(guān)系。教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧，健康發(fā)展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者，輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生"學"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
教師應成為學生個性張揚的促進者。新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整，改變教學行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應成為學生學習的促進者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師在課堂中給學生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務只是教學，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師更應成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識。
成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學生之間，學生與學生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動中才能形成學生的體驗與收獲。教師要尊重學生的差異，教師要及時反饋與鼓勵。學生受到激勵，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師上課還是"一言堂"，學生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等，民主的對話。課堂教學就是在這樣的情境中進行的"對話"，教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學生，同時，學生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學中應善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學生當配角，部分學生唱戲，多數(shù)同學當聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學生，感染著學生，引導著學生。在多元的互動中，學生的見解，教師的知識閱歷，學生的生活經(jīng)驗，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學目標，這種狀態(tài)下的課堂教學過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。
課堂評價心得篇十一
近年來，隨著教育改革的不斷深入，學校課堂教學評價成為了教育界的熱門話題。教師們開始注重對學生的全面評價，而非僅僅依靠考試成績來評判他們的學習狀況。作為一名教師，經(jīng)過一段時間的實踐與探索，我有了一些對于學校課堂教學評價的心得體會。
在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)教師在評價學生時應注重多方面的因素。首先，我們應該看重學生的學業(yè)成績，畢竟學生成績的好壞反映了他們的學習水平和掌握的知識量。然而，這并不意味著我們只看成績就能夠全面評價學生。因為學習成績只是一個參考指標，不能完全代表學生的潛力和能力。因此，在考察學生的學習成績時，我們也要關(guān)注他們的學習態(tài)度和方法，以及解決問題的能力等綜合素質(zhì)。
其次，教師應該重視學生的課堂表現(xiàn)。在課堂上，學生積極參與和表現(xiàn)出色的情況是我們所期望的。他們的回答問題的準確性和深度、與同學的互動交流情況、在團隊協(xié)作中的表現(xiàn)等都可以作為評價學生的依據(jù)。而這些表現(xiàn)不僅僅是為了給學生評個好或壞，更重要的是通過評價反饋，讓學生在課堂上得到更充分的展示和發(fā)揮，為他們提供更大的學習空間。
另外，在評價學生時，教師也應該注重對學生個性發(fā)展的評價。每個學生都有自己的特點和潛力，我們不應將他們都塞入同樣的評價體系中。教師需要從個體差異的角度出發(fā)，為每個學生提供個性化的評價和指導。我們要尊重學生的興趣愛好和特長，并以此為基礎(chǔ)進行評價，在鼓勵他們發(fā)展自己的個性的同時，也能有效地激發(fā)他們的學習熱情和動力。
此外，評價教學的過程不應該只停留在表面，我們還應該注重學生的自主評價。學生是課堂的主體，他們對自己的學習情況和進步有更深入的了解。因此，我們應該鼓勵學生參與自己的學習評價，讓他們通過自主反思和總結(jié)來提高學習效果。合理安排學生的自我評價時間，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并提出改進的建議。這樣不僅能夠讓學生更好地參與到教學過程中，更能提升他們的學習能力和自我管理能力。
最后，教師在評價學生時也要注重及時反饋。評價是教學的一種手段，是為了幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。因此，教師需要及時將評價結(jié)果反饋給學生，讓他們明確自己的不足之處，并有機會及時做出調(diào)整。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)及時反饋要盡量準確和客觀，避免給學生帶來沮喪或壓力。教師要善于用鼓勵的話語和具體的建議來幫助學生成長，讓他們在接受評價的同時也能保持自信和動力。
總之，在學校課堂教學評價中，教師應該綜合考慮學生的學習成績、課堂表現(xiàn)和個性發(fā)展，注重學生的自主評價并及時反饋。只有這樣，我們才能夠全面了解學生的學習狀態(tài)和需求，為他們提供更有效的教學和指導。相信通過不斷的實踐和探索，教師們會在學校課堂教學評價中獲取更多的心得和體會，推動教育改革向前發(fā)展。
課堂評價心得篇十二
今年自7月x日以來，我有幸參加了為期30天的《21世紀課堂評價》培訓班的培訓學習，感觸特別深。下面就簡單談談這次我在學習中的體會和收獲。
在二十一世紀的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學習方式和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，大多數(shù)的新工作都離不開基本的計算機技能。作為一名擔負著培養(yǎng)未來人才的重任的教師，要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。
通過《21世紀課堂評價》的培訓學習，了解課堂中的21世紀技能、21世紀課堂評價實踐，了解《21世紀課堂評價》的評價目標、評價方法、關(guān)注評價量規(guī)、評價項目庫；知道《21世紀課堂評價》中的評價與教學、自我評價和同伴互評、班級討論會、檔案、評價工具。了解各種評價方法，如思維導圖、課堂討論、日記和學習日志、成果和展示、觀察及個案記錄等。通過學習，我能創(chuàng)建一系列能夠提高日常工作效率的教學工具，如何在教學活動中嵌入評價，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價，在老師悉心教導下，在不斷修改，在制作的過程掌握技術(shù)技能。通過學習，我嘗試制定一個個人行動計劃，運用學到的新技能和方法來有效地融入到自己的課堂教學中去，提高工作效率，改善教學實踐。
通過這一個月的學習，真正去思考了如何更好地利用課堂評價來激發(fā)學生的學習積極性。專題研究了課堂評價的方法、以及如何將所學的課堂評價的知識運用到實際的教學中。以前我們的評價方式主要是教師對學生的評價，而學生間的互評、甚至是學生對教師的評價則很少有。學生間的互動評價即便有，也更多的是挑刺，而缺少賞識和改進性的建議，并且對評價的認識水平也極其有限。通過這次培訓讓我懂得了如何去評價自己的教學效果，如果去評價學生的學習效果并及時查漏補缺，及時去調(diào)整自己的教學方法，可謂受益匪淺。通過21世紀課堂評價培訓，使自已懂得了如何去評價自己的教學效果以及學生在學習過程中對學習的態(tài)度、學習成績、學習的效率能夠及時掌握，對教師的教學方法調(diào)整起到了很大作用。雖然學習結(jié)束了，但還會繼續(xù)學習21世紀的技能更學地更新自己的知識，不斷地改進自己的教學技巧，提高課堂質(zhì)量。
素質(zhì)教育的呼聲給中國教育現(xiàn)狀敲響了警鐘，也宣告了教師主宰課堂一切時代的結(jié)束，未來的中國需要的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，要給千千萬萬個未來的建設(shè)者，也就是今天的莘莘學子們松綁，我看還是首先要給我們的教育實施者——教師先松松綁，讓老師們先享受一下自主學習，探究學習，合作學習，網(wǎng)絡(luò)學習的真正實惠，只有教育者自己嘗到了甜頭，他們才會去實踐，去運用，去推廣，只有這樣，中國的教育才有出路。
總之，英特爾未來教育21世紀課堂評價中可借鑒之處很多，我將把這種先進的教學理念融入到今后的教學中，指導學生以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。從而不斷地提高他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。最后謝謝我們的培訓老師，也謝謝英特爾未來教育《21世紀課堂評價》培訓班。
課堂評價心得篇一
數(shù)學是一門極具挑戰(zhàn)性的學科，學生往往認為數(shù)學課堂難以理解，充滿了枯燥和浪費時間。因此，教師需要建立有效的評價機制來確保學生在學習過程中獲得實際的反饋，以提高學生的學習興趣和成績。
第二段：評價的目的和方法
評價是為了幫助學生了解自己的學習狀況，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，并有效地應對其不足。教師可以采用各種方法來進行評價。其中之一是進行日常評價，包括教師觀察、作業(yè)和測驗。另一種方法是透徹的考試。無論是哪種方法，教師必須確保評價公正和透明，并及時反饋給學生。
第三段：評價的重要性
評價的重要性在于激勵學生學習。它可以幫助學生知道自己什么做得好，什么做得不好，以及如何改進。具體說，教師可以通過評價激勵學生提高績效，增強學習動力和興趣，增加自信，并最終提高學生的學業(yè)成就。
第四段：教師如何進行有效評價
為了進行有效評價，教師需要準確定義評價標準。這可能包括標準化考試、配有分數(shù)的指標，或者是透徹分析課堂表現(xiàn)的觀察。同時，教師需要花時間與學生溝通，幫助他們理解評價方式和它們的目的，以便他們更好地理解他們的學習水平。
第五段：結(jié)論
在一個有效的評價機制中，教師需要注意學生的個性化需求，平衡評價的嚴謹和可行性，強調(diào)認可和激勵?？傮w來說，一個成功的評價機制需要結(jié)合學生的學習需求和教師的教學目標，以確保學生能夠充分發(fā)揮他們的潛力并最終取得良好學習成績。
課堂評價心得篇二
崔允漷是一位備受贊譽的教育家，他在教學中注重培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，幫助他們發(fā)展自己的潛力。在參加他的課程后，我深深地體會到他的課堂評價方法的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得和體會。下面，我將以五段式的文章結(jié)構(gòu)來分享我的心得體會。
首先，崔允漷的課堂評價強調(diào)學生的主動參與。他認為評價是幫助學生理解自己學習狀態(tài)和進步的工具，而不僅僅是用來判斷和衡量。因此，在他的課堂上，學生被鼓勵積極參與到評價過程中。在課堂上，我們分小組進行合作學習，并及時給予同伴反饋。通過這種方式，我們不僅能夠從他人那里獲得寶貴的建議，也能夠培養(yǎng)團隊合作和組織能力。
其次，崔允漷的課堂評價注重發(fā)現(xiàn)學習。他鼓勵學生從實踐中獲得經(jīng)驗，并通過自己的觀察、思考和總結(jié)來發(fā)現(xiàn)知識。在他的課堂上，我們常常進行探究式學習活動，例如實地考察、實驗和案例分析等。在這個過程中，我們需要觀察和理解現(xiàn)象、分析問題，并提出解決方案。崔允漷鼓勵我們提出問題，主動尋找答案，并通過交流分享我們的思考。
第三，崔允漷的課堂評價重視多樣化的評價方式。他深知每個學生都有不同的學習風格和能力，因此采用了多樣化的評價方式來滿足每個學生的需求。在他的課堂上，我們除了常規(guī)的考試和作業(yè)外，還進行了口頭報告、小組討論、展示和項目評價等。這樣的評價方式不僅能夠全面了解學生的學習情況，也能夠鼓勵學生發(fā)展個人特長，提高他們的學習積極性。
第四，崔允漷的課堂評價注重個體發(fā)展。他認為每個學生都有自己的潛力和特長，應該根據(jù)學生的個性和興趣來評價和引導。在他的課堂上，我們被鼓勵根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習內(nèi)容，并以自己的方式展示學習成果。這樣的評價方式幫助我們發(fā)展自己的潛力，并增強了學習的自主性和動力。
最后，崔允漷的課堂評價注重學生在評價過程中的思考和反思。他鼓勵學生思考自己的學習目標和進步，并提供指導和幫助。在他的課堂上，我們經(jīng)常進行自我評價和同伴評價，并通過討論和反思來獲取更多的學習經(jīng)驗。這樣的評價方式幫助我們了解自己的學習需求，并對自己的進步有更清晰的認識。
綜上所述，崔允漷的課堂評價方法帶給我許多寶貴的心得體會。通過他的課堂評價，我學會了主動參與評價、發(fā)現(xiàn)學習、多樣化評價方式、關(guān)注個體發(fā)展以及思考和反思等技能和能力。這些評價方法對于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和發(fā)展他們的潛力非常重要。我相信，將來無論身處何種環(huán)境，我都能夠運用這些評價方法，不斷提升自己的學習和發(fā)展。
課堂評價心得篇三
本周五，我校舉行了高效課堂教學評價標準學習專題會，通過學習，我對高效課堂的認識更加深刻。課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生進行教學活動的主要形式，制定了高效課堂評價標準，可以更好的促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。
高效課堂，顧名思義，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對教師備課的要求更高，教師只有精心備課，才能使學生在課堂上達到高效。在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學生學習的促進者；其次在教學中實現(xiàn)教學相長，與學生一起學習；再次在教師與學生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。預習中，教師要對學生提出要求，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生帶著問題，在教師指導下的自學才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點題不遺漏；達標測試中，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點難點，才能對學生進行選題測試。同時在教學中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。
革教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使學生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。
課堂評價心得篇四
小學課堂評價是小學教育中非常重要的一部分，評價方式不僅影響到學生的學習效果，也會對學生的能力發(fā)展、學習興趣等方面產(chǎn)生重要影響。我在課堂教學中不斷探索和實踐，結(jié)合自身經(jīng)驗，總結(jié)出一些小學課堂評價方式的體會，以下是我的心得分享。
第二段：細節(jié)分析
小學課堂評價方式的重要性不言而喻，其中最常見的方式是口頭評價和筆頭評價。口頭評價包括課堂提問和互動反饋，筆頭評價則包括作業(yè)、考試、測驗等。在我看來，兩種評價方式的平衡應該得到重視，課堂口頭評價應該盡可能多一些，它不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生錯誤，也能夠通過互動的方式激發(fā)學生的學習興趣。而當學生接觸到筆頭評價時，更多的是用于鞏固學習成果和檢驗學習效果，需要更加謹慎和準確。
第三段：體現(xiàn)學生個性
考慮到學生的個體差異和學習興趣差異，我們也應該盡可能地給學生提供多樣化的評價形式，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，從而更好地參與到課堂中來。例如，對于藝術(shù)方面較為突出的學生，我們可以采用口頭評論或是畫作評價等方式，讓他們在自主表現(xiàn)的同時也能得到及時的鼓勵和指導。
第四段：充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的作用
當然，對于筆頭評價而言，數(shù)據(jù)的分析和應用極其重要。通過將同學們的成績整合到一張成績表中，我們可以進行多維分析，發(fā)現(xiàn)每個學生在學習中的優(yōu)劣勢，及時調(diào)整教學方法以便更好地提高其學習效果。同樣的，對學生的考試試卷進行詳細的評分與反饋，也能讓學生知道自己在哪些方面存在問題，改進自己的缺失之處?？傊瑪?shù)據(jù)分析是對評價方式的全面掌握，也是對教學效果的精準把控。
第五段：結(jié)論
小學課堂評價是當前小學教育中尤為重要的一部分，課堂中的評價方式與效果密切相關(guān)。通過多樣化的評價方式，個性化的評價方式以及數(shù)據(jù)的分析應用，我們可以更好地激發(fā)學生的興趣，促進學生的能力和意識發(fā)展，并通過分析數(shù)據(jù)有效推行教學。同時，這一方面也需要教師長期的探索和實踐，加強自身教學能力的提高，為學生們的健康成長提供有利保障。
課堂評價心得篇五
通過對“新課程背景下教師教學評價”的學習，使我認識到新課程下的教師教學是以學生為主體、教師為主導、學生自主探究為主線的探究式教學，不但要加強學生的雙基知識，而且要注重提高學生的思維能力；不但要發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想像力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學。通過這次學習，結(jié)合我個人教學實踐，心得體會有以下幾點。
傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多機械接受；少自我意識，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學活動中，我們要準確把握教學評價這個度，學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學；學生是學習的'主角，教師要成為學習的引導者。在教學過程中，教師要注重增強學生的自信、自立、自強的觀念，鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生變被動學習為主動學習，由機械接受向主動探索發(fā)展。
沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂上，給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求，并運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。沒有想象就沒有感悟。在教學中，首先要使學生學好有關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生進行課境想象，使學生從中對所學內(nèi)容有之感悟。
科學技術(shù)突飛猛進的時代，基礎(chǔ)教育特別是小學教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。新課程標準倡導通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提倡教學方式多樣化。而以個人電腦、多媒體教學、計算機教學軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識的積累途徑和學習方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學生學習的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學生進行自主探究學習的有力工具，從而促進學生學習方式的變革。
學生學習方式的變革的同時，教師的教學方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性，從而促進師生互動方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進行信息技術(shù)與課程教學的整合的實踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述，教師的“教”就是為了學生的“學”，新課程下教師教學應該把培養(yǎng)學生的能力放在實處，使每個學生學習能力有長足進步，這是我們教師的職責和任務。我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的學習素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的。
課堂評價心得篇六
崔允漷是韓國一位著名的教育家和課程設(shè)計師，他提出的課堂評價方法被廣泛應用于教育實踐之中。崔允漷的課堂評價強調(diào)學生的主動性和參與度，以學生發(fā)展為中心，促進學生的綜合素質(zhì)提高。在實踐中，我深感崔允漷課堂評價的重要性和實用性。
崔允漷課堂評價的基本原則是學生主導。他強調(diào)學生在課堂中的主動參與，認為學生應該成為課堂的主人，而不僅僅是聽眾。在實踐中，他提出了一系列方法，例如小組討論、問題解答、角色扮演、案例分析等，以促進學生的參與和思考能力。此外，崔允漷還注重對學生學習行為和成果的評價，通過自我評價、同學評價和教師評價等方式，全面了解學生的學習情況和成果。
崔允漷的課堂評價方法有許多優(yōu)點。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。學生在主動參與的過程中，能夠更好地理解和消化所學知識，從而提高學習效果。其次，它能夠培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。通過小組討論和問題解答等活動，學生得到了更多的互動機會，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。然而，崔允漷的課堂評價也存在一些挑戰(zhàn)，例如需要投入更多的時間和精力來設(shè)計和組織課堂活動，學生參與程度不同會影響評價的全面性等。
在我自己的教學實踐中，我嘗試運用崔允漷的評價方法，取得了一定的效果。首先，我發(fā)現(xiàn)通過讓學生主動參與，他們的學習積極性明顯提高，他們更有動力去探索問題和思考?！皩W以致用”成為他們的學習態(tài)度。其次，我注意到學生之間的合作能力得到了顯著的提高。在小組討論和角色扮演中，他們不僅僅是解答問題，更能分享自己的觀點和經(jīng)驗，培養(yǎng)了彼此之間的合作和溝通能力。最后，我發(fā)現(xiàn)學生的學習成果也得到了明顯的提高。通過教師評價和同學評價，學生能夠及時了解自己的優(yōu)點和不足，進一步提高自身的發(fā)展。
崔允漷的課堂評價方法強調(diào)學生的主動參與和學習發(fā)展，提高了學生的學習效果和綜合素質(zhì)。在實踐中，運用崔允漷的評價方法，我深感到他所強調(diào)的學生主導的重要性。作為教師，我們應該尊重和關(guān)注學生的需求和意見，為他們提供更多的參與和發(fā)展機會。同時，我們也要充分發(fā)揮自己的作用，設(shè)計和組織豐富多樣的課堂活動，提供有效的評價手段和方法，促進學生的全面發(fā)展。綜上所述，崔允漷的課堂評價方法對于提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)有著重要的意義和啟示。
課堂評價心得篇七
一、搞好教學教改。
這一年來始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)學生能力作為重中之重。
1、加強教學理論的學習。本學期開始制定了教學工作計劃，加強理論學習，提高教研素養(yǎng)、理論水平。
2、加強教研工作、追求實效。
本學期重視課堂研究，從培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的意識到習慣。通過公開教學從而總結(jié)出“從讀中學，學中讀，讀中悟”。根據(jù)需要提出問題，自主探索，合作交流，認識升華。從而被評為縣級優(yōu)質(zhì)課。
二、加強自身修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)
本學期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴格要求自己。在教學中，要求學生做到的，教師必須率先垂范，做學生的楷模。當自己的事情與集體發(fā)生沖突時首先服從集體。
三、加強業(yè)務學習，提高自己的教學水平
1、隨著教學改革，自己越來越感到跟不上教學新理念的要求。這一年來，自己加強了對教育理論和教育理念的學習，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進素質(zhì)教育。以人為本，豐富學生生活，少講多學，改變了原有的舊理念。一年來做了1萬多字的學習筆記和心得體會。加強了自己的理論水平和業(yè)務水平。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂組織和課堂水平
一年來自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手，精心設(shè)計每一節(jié)課的教學思路，研究教學內(nèi)容，吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學生、備教法、備學法、備學生活動。做到了無備課不進課堂。其二，注重了課堂教學的研究，突出了學生的主體地位和教師的主導作用，把培養(yǎng)學生自主學習、主動探究、合作交流的意識、習慣作為重中之重，培養(yǎng)了學生能力。自己所擔任的五年級數(shù)學科在期末期中三次測試中都在前2名。這與課堂教學有直接的關(guān)系。
3、重視對特殊生的培養(yǎng)
為發(fā)展學生特長，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終。學期開始在摸底的基礎(chǔ)上找資料進行輔導和自學，并把星號題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導。
為抓好后進生的輔導工作，建立了后進生檔案，分析每一位后進的原因，制定了輔導計劃及措施。并落實到實際教學中，采用“一幫一”，教師從后進生的心理、學習習慣、學習方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距。
4、單元過關(guān)考試是進行查漏補缺的一種好方法。這一年來，每上完一個單元都進行測試，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，并進行針對性練習，杜絕了漏洞。對每次測試進行質(zhì)量分析，平日教學從課堂教學、總體評價、改進思路每周進行一次反思。有利于揚長避短。
本學年，雖然做了一些工作，但離學校的要求還差的遠，教改的力度還不夠，學法指導還是今后的一個重點。在今后的工作中揚長避短，努力工作，把教育教學工作做的更好。
優(yōu)秀范文(一)xx年,本人在黨總支、分管行長、會計主管的關(guān)心指導下,配合營業(yè)室各位主任，認真執(zhí)行營業(yè)室以會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理為中心，以提高會計核算質(zhì)量，防范金融風險為重點，扎扎實實地開展工作的這一工作主線，經(jīng)過營業(yè)室全體人員...
自20xx年1月調(diào)入省林業(yè)廳森林公安局工作以來，在這個團結(jié)求實，溫暖友愛的集體里，親身感受到了組織的關(guān)懷，團結(jié)奮斗的快樂。從對同事們彼此間的互不相識到彼此熟悉，從對森林防火工作的陌生到基本掌握，從散漫無章的任務到緊張有序的完成...
不僅僅是向上級領(lǐng)導作工作匯報，而且也是對自身工作的反思，通過不斷的反思和總結(jié)，可以激勵每個人更好的做好自己的工作，更好的提升工作業(yè)績。
實習的這一個月之中，在老板的關(guān)心、支持下，在同事的熱心幫助下，通過自身的不斷努力，我很快適應了環(huán)境，適應了工作崗位。同時也慢慢熟悉掌握淘寶后臺的一些操作流程以及一些淘寶軟件，工作并學習著，工作實踐讓我不斷提高，慢慢能夠客...
學校安全工作事關(guān)千家萬戶的幸福，是維護社會穩(wěn)定，推進學校素質(zhì)教育順利實施的重要因素。20xx年度，我校認真貫徹教育局和鎮(zhèn)政府落實的各項安全要求，將創(chuàng)建平安校園工作列為學校的頭等大事，與學校德育工作緊密結(jié)合，堅持以防為主，積極...
2月份：萬事開頭難成為員工后，被分到了公司的總部所在地佛山，負責100家終端和4家醫(yī)藥公司.之前負責這個市場的人由于做得太差了，已經(jīng)離職了.那么等待著我的是什么呢?以下是我的swot分析(把自己當作產(chǎn)品了，呵呵)：：無經(jīng)驗說明我...
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個月已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，本人對九月份的班級管理工作做如下小結(jié)：1、加強了學生的日常行為規(guī)范訓練。
四月是愛國衛(wèi)生月，我校學校領(lǐng)導高度重視，結(jié)合學校實際，圍繞建設(shè)優(yōu)美校園享受健康生活的活動主題，通過豐富的活動內(nèi)容，讓廣大師生學習和了解衛(wèi)生知識，形成崇尚健康生活方式，養(yǎng)成文明健康的行為，營造人人關(guān)心衛(wèi)生，人人講究衛(wèi)生的愛...
課堂評價心得篇八
濮陽雙語實驗學校課堂評價表（試用）
授課人：授課班級：授課時間：授課課題：
1、本節(jié)課閃光點2、3、本節(jié)課建議 ： 1、2、溫馨提醒：請您在離開教室前將此條交予授課人，謝謝合作！！
濮陽雙語實驗學校課堂評價表（試用）
授課人：授課班級：授課時間：授課課題：
1、本節(jié)課閃光點2、3、本節(jié)課建議1、2、溫馨提醒：請您在離開教室前將此條交予授課人，謝謝合作！！
課堂評價心得篇九
20xx年8月，通過特崗選拔考試，我如意分配到威寧縣黑石頭鎮(zhèn)黑石頭中學任教，終于有幸再次回到這片土地，走上了神圣的三尺講臺，開始了自己的教學生涯?；仡欉@三年來的歷程，有過艱辛，有過苦澀，但也收獲過幸福和喜悅。...
一、在思想上，愛國愛黨，積極向上。我積極參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真學習教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。
很快一個學期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對該學期的工作作總結(jié)基本工作在這一個學期里，我一如既往，在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，時時刻刻以一個人民教師的標準來嚴格約束自己，鞭策自己;做到聽從領(lǐng)導，服從分配，出滿勤，干滿點，圓滿...
隨著時光的飛逝，我已在xx學校這三尺講臺上走過了十一年有余。十年啊，雖不算很長，但人生又有多少個十年呢?可見它也不算短?正因為有了這十多年的磨練，使我從一個少不更事的女孩子成長為一名合格的人民教師，為培育祖國的花朵貢獻自己的...
一學期的工作很快就要結(jié)束了，回顧一學期的工作，忙忙碌碌，得失兼有，為了在今后的工作中能發(fā)揚成績，改進不足，現(xiàn)在我就把自己這學期的工作作如下總結(jié)一思想方面：本人思想端正，擁護黨的正確領(lǐng)導，關(guān)心國家大事，并且能積極參加政治學...
本學期來我以飽滿的工作熱情、良好的精神面貌投入到工作中,充分發(fā)揮自身的作用,圓滿完成了各項工作,下面我將本學期的工作從思想政治修養(yǎng)，教學工作管理，生活工作管理以及班級教學四個方面總結(jié)如下一、思想政治業(yè)務創(chuàng)新思想更新觀念,不...
一年的時光倏忽即逝，在年終歲末之際，小小的總結(jié)一下這一年的工作情況。首先說一下八點班，一共22個孩子，流失了兩個六年級，還剩20名學生。流失的先不說，這20名學生里，優(yōu)等生有8名，潛能生有8名，中等生有4名。
考試吧精心整理了《xx年6月教師評職稱個人總結(jié)》，望給大家?guī)韼椭?幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業(yè)務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求。
課堂評價心得篇十
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。
這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。
第四，重視課后的教學反思
葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的
教案
不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領(lǐng)悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設(shè)計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關(guān),從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“
謎語
引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
我認真聽了滄州師范學院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學》課。它不像以前的理論那樣去強調(diào)教學的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學，高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學。讓學生學得快，學得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學中尚有許許多多的不可預見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學的促進者，引導者，怎樣促進，怎樣引導，是不可能在教學活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導，學生學習欲望和動機需要教師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現(xiàn)課堂教學的和諧互動，課前師生的充分準備是前提。
在傳統(tǒng)的教學活動中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學生學習的組織者，引導者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學生被動接受知識的教學方式，取而代之的是學生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學中的真正身份，充分重視和諧互動對學生學習的重大意義，才能處理好教學活動中的各種關(guān)系。教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧，健康發(fā)展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者，輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生"學"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
教師應成為學生個性張揚的促進者。新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整，改變教學行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應成為學生學習的促進者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師在課堂中給學生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務只是教學，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師更應成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識。
成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學生之間，學生與學生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動中才能形成學生的體驗與收獲。教師要尊重學生的差異，教師要及時反饋與鼓勵。學生受到激勵，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師上課還是"一言堂"，學生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等，民主的對話。課堂教學就是在這樣的情境中進行的"對話"，教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學生，同時，學生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學中應善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學生當配角，部分學生唱戲，多數(shù)同學當聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學生，感染著學生，引導著學生。在多元的互動中，學生的見解，教師的知識閱歷，學生的生活經(jīng)驗，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學目標，這種狀態(tài)下的課堂教學過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。
課堂評價心得篇十一
近年來，隨著教育改革的不斷深入，學校課堂教學評價成為了教育界的熱門話題。教師們開始注重對學生的全面評價，而非僅僅依靠考試成績來評判他們的學習狀況。作為一名教師，經(jīng)過一段時間的實踐與探索，我有了一些對于學校課堂教學評價的心得體會。
在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)教師在評價學生時應注重多方面的因素。首先，我們應該看重學生的學業(yè)成績，畢竟學生成績的好壞反映了他們的學習水平和掌握的知識量。然而，這并不意味著我們只看成績就能夠全面評價學生。因為學習成績只是一個參考指標，不能完全代表學生的潛力和能力。因此，在考察學生的學習成績時，我們也要關(guān)注他們的學習態(tài)度和方法，以及解決問題的能力等綜合素質(zhì)。
其次，教師應該重視學生的課堂表現(xiàn)。在課堂上，學生積極參與和表現(xiàn)出色的情況是我們所期望的。他們的回答問題的準確性和深度、與同學的互動交流情況、在團隊協(xié)作中的表現(xiàn)等都可以作為評價學生的依據(jù)。而這些表現(xiàn)不僅僅是為了給學生評個好或壞，更重要的是通過評價反饋，讓學生在課堂上得到更充分的展示和發(fā)揮，為他們提供更大的學習空間。
另外，在評價學生時，教師也應該注重對學生個性發(fā)展的評價。每個學生都有自己的特點和潛力，我們不應將他們都塞入同樣的評價體系中。教師需要從個體差異的角度出發(fā)，為每個學生提供個性化的評價和指導。我們要尊重學生的興趣愛好和特長，并以此為基礎(chǔ)進行評價，在鼓勵他們發(fā)展自己的個性的同時，也能有效地激發(fā)他們的學習熱情和動力。
此外，評價教學的過程不應該只停留在表面，我們還應該注重學生的自主評價。學生是課堂的主體，他們對自己的學習情況和進步有更深入的了解。因此，我們應該鼓勵學生參與自己的學習評價，讓他們通過自主反思和總結(jié)來提高學習效果。合理安排學生的自我評價時間，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并提出改進的建議。這樣不僅能夠讓學生更好地參與到教學過程中，更能提升他們的學習能力和自我管理能力。
最后，教師在評價學生時也要注重及時反饋。評價是教學的一種手段，是為了幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。因此，教師需要及時將評價結(jié)果反饋給學生，讓他們明確自己的不足之處，并有機會及時做出調(diào)整。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)及時反饋要盡量準確和客觀，避免給學生帶來沮喪或壓力。教師要善于用鼓勵的話語和具體的建議來幫助學生成長，讓他們在接受評價的同時也能保持自信和動力。
總之，在學校課堂教學評價中，教師應該綜合考慮學生的學習成績、課堂表現(xiàn)和個性發(fā)展，注重學生的自主評價并及時反饋。只有這樣，我們才能夠全面了解學生的學習狀態(tài)和需求，為他們提供更有效的教學和指導。相信通過不斷的實踐和探索，教師們會在學校課堂教學評價中獲取更多的心得和體會，推動教育改革向前發(fā)展。
課堂評價心得篇十二
今年自7月x日以來，我有幸參加了為期30天的《21世紀課堂評價》培訓班的培訓學習，感觸特別深。下面就簡單談談這次我在學習中的體會和收獲。
在二十一世紀的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學習方式和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，大多數(shù)的新工作都離不開基本的計算機技能。作為一名擔負著培養(yǎng)未來人才的重任的教師，要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。
通過《21世紀課堂評價》的培訓學習，了解課堂中的21世紀技能、21世紀課堂評價實踐，了解《21世紀課堂評價》的評價目標、評價方法、關(guān)注評價量規(guī)、評價項目庫；知道《21世紀課堂評價》中的評價與教學、自我評價和同伴互評、班級討論會、檔案、評價工具。了解各種評價方法，如思維導圖、課堂討論、日記和學習日志、成果和展示、觀察及個案記錄等。通過學習，我能創(chuàng)建一系列能夠提高日常工作效率的教學工具，如何在教學活動中嵌入評價，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價，在老師悉心教導下，在不斷修改，在制作的過程掌握技術(shù)技能。通過學習，我嘗試制定一個個人行動計劃，運用學到的新技能和方法來有效地融入到自己的課堂教學中去，提高工作效率，改善教學實踐。
通過這一個月的學習，真正去思考了如何更好地利用課堂評價來激發(fā)學生的學習積極性。專題研究了課堂評價的方法、以及如何將所學的課堂評價的知識運用到實際的教學中。以前我們的評價方式主要是教師對學生的評價，而學生間的互評、甚至是學生對教師的評價則很少有。學生間的互動評價即便有，也更多的是挑刺，而缺少賞識和改進性的建議，并且對評價的認識水平也極其有限。通過這次培訓讓我懂得了如何去評價自己的教學效果，如果去評價學生的學習效果并及時查漏補缺，及時去調(diào)整自己的教學方法，可謂受益匪淺。通過21世紀課堂評價培訓，使自已懂得了如何去評價自己的教學效果以及學生在學習過程中對學習的態(tài)度、學習成績、學習的效率能夠及時掌握，對教師的教學方法調(diào)整起到了很大作用。雖然學習結(jié)束了，但還會繼續(xù)學習21世紀的技能更學地更新自己的知識，不斷地改進自己的教學技巧，提高課堂質(zhì)量。
素質(zhì)教育的呼聲給中國教育現(xiàn)狀敲響了警鐘，也宣告了教師主宰課堂一切時代的結(jié)束，未來的中國需要的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，要給千千萬萬個未來的建設(shè)者，也就是今天的莘莘學子們松綁，我看還是首先要給我們的教育實施者——教師先松松綁，讓老師們先享受一下自主學習，探究學習，合作學習，網(wǎng)絡(luò)學習的真正實惠，只有教育者自己嘗到了甜頭，他們才會去實踐，去運用，去推廣，只有這樣，中國的教育才有出路。
總之，英特爾未來教育21世紀課堂評價中可借鑒之處很多，我將把這種先進的教學理念融入到今后的教學中，指導學生以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。從而不斷地提高他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。最后謝謝我們的培訓老師，也謝謝英特爾未來教育《21世紀課堂評價》培訓班。