總結(jié)是思考和反思的過程，可以幫助我們更好地吸取經(jīng)驗教訓，做出正確決策。如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，對他們的成長和發(fā)展有著重要的影響。掌握一些總結(jié)的寫作技巧和方法，會使我們的總結(jié)更加準確和有力。
初中英語語法教學課件篇一
王老師執(zhí)教的的這一節(jié)課實用、生動、有創(chuàng)造性。教學過程有序，教學重難點突出，教學活動形式多樣。該節(jié)課在組織和設(shè)計上主要有以下特點。
1、注重把詞匯理解跟詞匯功能運用的有機結(jié)合，實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)變。教師采用多種練習方式幫助學生掌握、理解和運用相關(guān)詞，能注意到處理好結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，將詞匯學習轉(zhuǎn)化到模擬的現(xiàn)實語境中，在整個教學過程中，教師采用突出重點、由淺到深、層層深入的方式，涉及到聽、說、讀等的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，使學生掌握新的詞匯表達結(jié)構(gòu)形式。整個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，不僅使學生深刻掌握了重點語法詞匯的意義，還懂得的語法詞匯的正確運用，真正實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。
2、注重教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，實現(xiàn)了學以致用的教學目標。在本堂課上，執(zhí)教教師并沒有照本宣科，沿習傳統(tǒng)的教學模式，而是別具一格地巧妙地處理了教材。
3、意見和建議。
在這節(jié)課上，執(zhí)教教師體現(xiàn)了語法詞匯教學的理念，也體現(xiàn)了自己的施教能力。但也有一些不足之處。如教師沒有很好考慮到學生的英語水平，語速太快，指令太難，教學進程過急，給學生思考的時間過短，使得課堂氣氛過于緊張，學生參與課堂的積極性受挫。還有教師在糾錯環(huán)節(jié)上，言語不夠委婉，使得學生易有灰心情緒。
初中英語語法教學課件篇二
（福建省漳州市漳州立人學校）。
摘要：初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，要想學好英語，必須先從抓音標入手，只有掌握了音標，才能準確發(fā)音，進而說出一口流利的英語。在對音標課堂教學中存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，對學生如何通過游戲的方法來學音標及如何鞏固音標進行了初步探索。
關(guān)鍵詞：音標；問題；游戲法。
初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，是英語學習的入門課和重要工具，是學好英語的前提和基礎(chǔ)。利用國際音標教學，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，將會使他們受益終身。接下來，我們主要從以下幾方面來探討初中的英語音標教學。
一、音標學習中存在的問題。
1.學生普遍認為音標難記、難學，這主要體現(xiàn)在老師教的時候會，可過后就忘掉，特別是套進單詞里就更不懂了。
2.有的發(fā)音不太準，以至于單詞、課文都讀錯。
3.學生僅局限于課堂上的時間來學習，課后落實不到位，學音標的自主性不高。同時，他們也不能堅持長期的記憶，所以，遺忘率也高。
4.學生還處于機械式的學習階段。
5.不注重實踐鍛煉，語言溝通能力差，英語音標教學需要借助聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，然而，學生運用英語進行聽、說、讀、寫的交際活動時，仍感到困難重重。在課堂上的英語對話練習中，大部分學生顯得格外拘謹，心理緊張，其無非是怕單詞讀不準、句子說不連貫，影響表達水平。
比如，教師在教授某項運動項目的單詞時，可以結(jié)合游戲“聽單詞找音標”，這個游戲的玩法是，教師在黑板上貼上兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說單詞，學生摘下單詞所含的音標。
2.教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣。
音標的教學，教師可以在教學中運用“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音，輔音的發(fā)音在學習元音的同時穿插進行，讓學生慢慢領(lǐng)會、應(yīng)用，這里可以通過游戲法來使學生學到的音標得到鞏固，如“賓果（bingo）”游戲法，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓果（bingo）”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓果”并寫得準確的學生獲勝。這樣學生的心理負擔思想壓力就會減小，對音標學習充滿自信。其實，音標教學的游戲方法有很多，以下幾種可供大家參考。
（1）聽音搶音標法。這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應(yīng)立即搶下教師所念的音標卡片，放到講臺上，搶得對而快的小組得2分，搶得慢的小組得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應(yīng)上前等候，在第一名學生搶完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
（2）摘蘋果法。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如，bed，desk，big，pig等，再出示幾只籃子，每只籃子都貼有一個音標，如，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如，將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快、最準確的獲勝。
（3）聽音標競賽法。這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應(yīng)迅速站起來，最先站起來的學生得兩分，后站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。
（4）搶讀音標法。將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對了就給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
除上述幾種之外，還包括：找朋友法、聽單詞找元音音標法、猜音標法等等，在此不再進行詳細介紹。
3.采取多種練習方式，給予學生積極的評價。
給予學生積極性的評價對于正處于英語和音標初學階段的他們來說，這無疑是雪中送炭，有的學生會因為教師一個肯定的眼神而渾身充滿力量，從此發(fā)憤圖強，不斷進步，形成良性循環(huán)；還有的學生會因為課堂上教師的一句贊揚的話語而從此信心百倍。其實給予學生積極的評價最終受益的不僅僅是學生本人，還有教師本身，以及日后高中、大學的英語教師，因為學生把最難學又是最必須學、應(yīng)該學且一輩子走到哪都有用的音標掌握了，以后學生在任何時候、任何地方都能輕輕松松地隨口把單詞讀出來，那是多么美好的事情??！
英語音標教學對于學生的學習和發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師必須格外注重在英語教學過程中對學生音標能力的培養(yǎng)。
初中英語語法教學課件篇三
首先要制定一套完整可行的計劃。每年的地理復(fù)習時間通常只有兩個半月，而課本有五本（包括鄉(xiāng)土地理），時間相當緊，我通常這樣安排：第一階段學生在教師指導(dǎo)下進行第一輪的課本復(fù)習，構(gòu)建基本的知識框架，大約用一個半月（世界地理和中國地理每本用十天，鄉(xiāng)土地理用五天）；第二階段以做題練習為主，做題的同時對記憶模糊的問題隨時翻閱課本（可以說是對課本進行了第二輪復(fù)習），大約用二十天；第三階段學生根據(jù)自己的實際再回歸課本進行快速復(fù)習，主要是根據(jù)做練習時易出錯的問題進行查漏補缺，建立完整的知識體系，這一輪大約用10天左右。
二、地理復(fù)習三步走。
1、讀、畫先行——“思維描圖法”；
首先是在教師的指導(dǎo)下通讀教材，對教材的重點內(nèi)容要求做到讀、畫并行，以進一步加深印象，為正確運用地理語言解答問題打下堅實的基礎(chǔ)，然后動手列出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)。與讀、畫教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容，進行“思維描圖”的練習，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。
思維描圖就是把抽象思維和動手繪圖結(jié)合起來的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯位”現(xiàn)象的發(fā)生。
2、填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”；
通過第一步的復(fù)習，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用，用此方法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，達到對地理教材越學越薄，越學越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。
3、練、測并重——“對比強化記憶法”；
通過讀、描、畫、寫、填等一系列動手、動腦的復(fù)習活動，在熟練掌握地理教材“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過適當練習來培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系，學會用已掌握的地理知識和規(guī)律分析一些社會熱點問題。在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟項目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風區(qū)、非季風區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶。
三、熟練掌握幾幅重要地圖。
地圖是地理的第二語言，是學習地理的重要工具，熟練掌握幾幅重要地圖，是做好中考復(fù)習，提高學生成績的重要手段。老師要根據(jù)教學目標，聯(lián)系學生實際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設(shè)計和加工，盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學目標所要求的重點內(nèi)容。以初中地理教材為例，精選以下圖形：
1、中國政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ)，要把眾多的地理要素落實到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置；要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。
2、中國地形圖。熟悉地形概況，對掌握各區(qū)域地形的特征，對了解氣候的重要界線，內(nèi)、外流域的劃分，大河的水文特征，以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要了解地勢的三級階梯及其劃分，牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點。
3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。
4、河流圖。包括長江和黃河水系圖，要求對比掌握長江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。
5、主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運輸?shù)膭用}，城市是經(jīng)濟活動的中心，兩者放在一起，點線結(jié)合，學生容易掌握。鐵路干線圖要求學生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的匯合點，南北向干線與長江的匯合點，學會利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海，臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。
6、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系，掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。
四、把握熱點、開闊視野。
近年來，現(xiàn)實問題和焦點問題是中考命題的主旋律，也是最能考查學生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分，命題材料多取材于新聞報道，時事動態(tài)，各種數(shù)據(jù)等材料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍繞全球和多國經(jīng)濟發(fā)展的一系列熱點問題，觸及較多。在復(fù)習中，一定要關(guān)注影響全球或全國的重大事件，如環(huán)境問題、旱澇災(zāi)害、地區(qū)爭端及我國西部大開發(fā)、沙塵暴、地震、海嘯等熱點問題，運用有關(guān)資料和信息解決實際問題，進而提高復(fù)習的針對性和實效性。
總之，初中地理中考總復(fù)習是一項系統(tǒng)工程，必須周密計劃，合理安排。教師除了要做到上述幾點，還必須及時了解、掌握學生的反饋信息，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，反復(fù)練習。只有這樣，才能在中考中的取得較好的成績。
初中英語語法教學課件篇四
一、反復(fù)觀看提供的課例錄像。
二、觀課前的思考問題。
1.你認為語法教學須遵循哪些基本原則？
答：我認為應(yīng)該遵循循序漸進、精講多練、歸納總結(jié)的原則進行。有利于學生在學習過程中將知識轉(zhuǎn)化成能力。
答：在句子中，在語篇中使用。
3.你通常采用何種課堂教學模式教學語法？
答：我會采用學生先仿照例句進行說得訓練，變換不同的形式。其次進行筆頭訓練，以此達到用的目的，畢竟考試得分是關(guān)鍵，再次會讓學生進行歸納總結(jié)。
4.你通常采用何種方法向?qū)W生呈現(xiàn)新的語法規(guī)則？
答：方法很多不同的語法采用不同的方法，例如，時態(tài)教學會讓學生先進行說得訓練，一步步深入，最后教師總結(jié)；句子的成分，那就要教師先入為主給學生講清楚主謂賓再進行各種操練，當然筆頭練習最好。
5.為確保語法練習活動的有效性，你在設(shè)計和開展語法練習活動時都考慮了哪些因素?
答：學生已有的知識經(jīng)驗，采用的教學方法，教學所使用的輔助手段，以及練習等等。
答：還比較滿意，因為每次學生能夠聽懂，但一段時間學生會忘記，學生的練習跟不上，缺乏知識之間的聯(lián)系。
初中英語語法教學課件篇五
可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，簡單名詞與復(fù)合名詞。
冠詞。
用來說明名詞所指的人或事物，它不能離開名詞而單獨存在。
代詞。
代詞分為人稱代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級及序數(shù)詞；零冠詞+帶定語的名詞結(jié)構(gòu)。
+單數(shù)形式的名詞；
（重點是單數(shù)第三人稱。
被動語態(tài)。
用以表示主語和賓語之間的關(guān)系。
語態(tài)分為主動語態(tài)和被掌握帶短語動詞及帶情態(tài)。
非限定動詞。
虛擬語氣。
用以表示說話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語氣表示所說的話只是一種。
掌握情。
to的不定式；三種非謂語動詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)（即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別；動名詞與不輯主語的不定式、分詞和動名詞）的形式及用法；語氣是一種動詞形式，主觀的愿望、假設(shè)或建議等。虛擬語氣可以用在非真實條件句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結(jié)構(gòu)。
定語從句。
當我們需要把你個意思連在一起時，可用標點符號或。
當一個句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個簡單句連接成一個并列句。
本單元重點掌握疑問句，能回答各種疑問句。
它們之間的關(guān)系是同等的。
狀語從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關(guān)系的詞和結(jié)。
賓語、定語等；關(guān)系副詞在定語從。
it用于強調(diào)結(jié)構(gòu)。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法，重點掌握。
it也用于強it用于前。
將句子的其它成分提至主語之前。
構(gòu)詞法。
英語主要有四種構(gòu)詞法：
為了避免重復(fù)，英語句子有時一個或更多的成分會被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語、謂語或謂語部分、賓語、詞法研究的對象是各種詞的形式及用法?；c合成。此外還有一些次要地構(gòu)詞法。
本單元要求熟記基本的構(gòu)詞法，的能力。掌握名詞的復(fù)數(shù)、形容詞、副詞及動詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來實現(xiàn)它們的詞類轉(zhuǎn)化。
變化，并能通過具體的語言環(huán)。
初中英語語法教學課件篇六
新課程改革以來,不少省市改用牛津版英語教材.如何適應(yīng)并高效地使用新教材成為中學英語教師探求的熱點.本文就新教材中的語法教學談些看法和做法.主要從語法在新教材中的`編排和作用、在實際教學中的主講形式、處理技巧和注意事項四個方面作了探討.
作者：徐加平作者單位：大豐市第四中學,江蘇,大豐,224100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號：h3關(guān)鍵詞：《牛津初中英語》語法教學看法和做法
初中英語語法教學課件篇七
學術(shù)界一般認為鑲嵌是一種辭格,具有美化作用,屬于修辭學的范疇.筆者認為,從修辭學角度看,鑲嵌是一種辭格,具有美化作用;從語法學角度來看,鑲嵌是一種語法手段,具有構(gòu)語的作用,屬于語法學的`范疇.
作者：張洪娟作者單位：西華師范大學文學院刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(2)分類號：h1關(guān)鍵詞：鑲嵌辭格美化語法手段構(gòu)語
初中英語語法教學課件篇八
當學生已經(jīng)初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養(yǎng)學生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學中，我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡單的詞也能寫出音標。
二、激發(fā)興趣，活躍氣氛。
興趣是學生學好英語的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的素材來設(shè)計教學活動。讓學生在玩中學，學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。音標教學枯燥乏味，為了讓學生學的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統(tǒng)的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學生來說，能大大激發(fā)他們的學習英語的興趣。具體做法簡要列舉如下：
1.利用繞口令鞏固音標。
繞口令對音標有著強化練習的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學生的語感。小學英語教材中有不少繞口令。例如，在教學字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個句子：theboyinthesweaterisshakinghishead.hedoesnotwantbreadforbreakfast.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學生興致很高，對單詞的發(fā)音掌握的很牢固。
2.發(fā)揮韻句在學習語音中的作用。
韻句節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學習/a:/這個元音音素時，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀/a://a://a://a://a:/，用兩升三降的聲調(diào)進行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。每教會一個元音音素后，就找?guī)讉€輔音進行簡單的拼讀練習，在拼讀練習中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa://pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka://ka://ka:/。這種讀法要比簡單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學生的學習的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學生得到了美的享受。
3.聽音接龍。
在教學中，我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學音標。如我先說出一個音標/e/，然后讓學生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由于小學生都有一種爭強好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標，效果很好。
初中英語語法教學課件篇九
韓語的21個元音包括：
單元音：
復(fù)元音：
其中某些音之間的差別在初學者聽來區(qū)別不大，這樣的情況，不用特別糾結(jié)，想把音發(fā)的很準，可以先通過記單詞記住某個單詞是哪個元音，時間久了，自然就會總結(jié)出規(guī)律，發(fā)音也會慢慢變準確。
輔音。
韓語的19個輔音包括：
基本輔音：
緊輔音：
收音。
收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語的收音有27個書寫形式：
單收音：
雙收音：
雖然寫起來很復(fù)雜，但實際發(fā)音只有7種：
音標對應(yīng)收音：
音標對應(yīng)收音：
音標對應(yīng)收音：
音標對應(yīng)收音：
音標對應(yīng)收音：
音標對應(yīng)收音：
音標對應(yīng)收音：
輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。
初中英語語法教學課件篇十
作為一名初中英語教師，我深刻認識到英語語法的重要性，因此我更加注重語法的教學和培訓。最近，我參加了一次英語語法培訓，讓我對英語語法教學有了更深層次的認識和體會。本文將分享我的培訓心得，希望能給其他英語教師以參考。
第一段：培訓前的準備工作
在培訓前，我花時間復(fù)習了英語語法的基礎(chǔ)知識，以便更好地掌握培訓內(nèi)容。同時，我也準備了一些問題和疑惑，以便向培訓師請教和解答。我還整理了之前學生常犯的語法錯誤，以便在培訓中更好地指導(dǎo)他們。這些準備工作為我順利參加培訓提供了保障。
第二段：培訓的內(nèi)容和形式
培訓內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)語法知識、常見錯誤及其改正、語法練習和教學案例等。培訓形式多種多樣，除了講解和演示外，還有互動討論、小組合作、個人作業(yè)等。這種多樣化的學習方式，讓我在培訓中不僅能理論學習，還能實踐操作，更好地掌握英語語法。
第三段：培訓中收獲的體會
在培訓中，我深刻認識到了英語語法教學的重要性。只有通過良好的語法教學，學生才能避免常見的語法錯誤，寫出清晰、流暢的英語句子。此外，我發(fā)現(xiàn)與其他教師的互動以及主動提問拓展了我的思路，讓我在教學方法和效果上有了新的思考和嘗試。
第四段：如何應(yīng)用到實際教學中
在聆聽了培訓師的講解和演示后，我認為我們在具體的教學中應(yīng)該注意以下幾點：首先，語法知識應(yīng)該貫穿在課堂教學中，而不是只在語法單元或?qū)ｎ}中教授；其次，教師應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況和差異，采取不同的教學方法和手段，達到更好的教學效果；最后，教師應(yīng)該及時和有效地糾正學生的語法錯誤，以養(yǎng)成良好的語言環(huán)境和防止錯誤習慣的形成。
第五段：總結(jié)
英語語法教學是英語教學的基礎(chǔ)，掌握好語法知識和教學方法，才能更好地開展教學工作。通過這次英語語法培訓，我加深了對英語語法的認識和理解，同時也拓展了思路和方法，幫助我更好地開展英語教學工作。我相信，只要教師不斷地學習和鉆研，才能幫助學生更好地掌握英語，實現(xiàn)更高的英語水平。
初中英語語法教學課件篇十一
2.從意思上來看，該句型的基本含義為“與其說a倒不如說b”或者“是b,而不是a”但在實際的翻譯中非常靈活。
3.a和b是兩個被比較的平行結(jié)構(gòu)，如同為介詞短語、動詞不定式、名詞短語或其他平行結(jié)構(gòu)。
只要把握住上述三個用法特點，就不難理解這個句型了。
初中英語語法教學課件篇十二
1.積極主動歸納總結(jié)語法規(guī)則
中學階段的語法知識非常多，常常給人錯綜復(fù)雜的印象，記憶起來常常是“剪不斷、理還亂”。其實語法記憶也有規(guī)律性，我們要形成一個完整的知識框架將語法點分類串起來。例如，由by引導(dǎo)的時間狀語，主句大都跟完成時有關(guān)。by后接的是表示現(xiàn)在的時間，主句用現(xiàn)在完成時，而by后接的是表示過去的時間，主句用過去完成時。另外，語法記憶也講究技巧性。比如，negro，hero，tomato，potato這幾個單詞，它們有一個共性就是變成復(fù)數(shù)形式在詞尾加-es。你可以把這幾個詞的中文意思串起來，“黑人和英雄愛吃番茄、土豆”，這樣記就不容易遺忘了。因此在學習過程中，要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則。
2.通過典型例句記憶語法規(guī)則
語法是需要通過學習語法規(guī)則，并結(jié)合例句記憶才能學會。而例句比規(guī)則更有助于語法的掌握,因為例句比規(guī)則更加具體,更易于理解;同時，記住了的例句有可能直接或間接地運用。通過背誦,學習者就能夠記憶許多關(guān)于語法規(guī)則的例句,這將有助于增加他們的語法知識。如在學習虛擬語氣時，我們可以通過記憶“ifiwereyou,iwouldgivejimahand”這一個例句，就可以舉一反三掌握虛擬語氣在條件狀語從句中表示現(xiàn)在情況的用法。
3.練習是掌握英語語法的有效方法
了解語法規(guī)則后，一定要多做練習才行。做語法練習有“三忌”。一忌“多”，語法題大多以選擇題的形式呈現(xiàn)，題目里面重復(fù)的知識點也很多，盲目地做大量練習只會浪費時間，所以一定要先保證“精”，在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”。二忌“亂”，練習題要按語法點分類整理，避免相似語法點之間產(chǎn)生混淆。三忌“斷”，做練習是循序漸進的過程，斷斷續(xù)續(xù)地練習不僅容易遺忘語法知識，而且，相同的語法錯誤多次，會形成錯誤地概念。只有適時適量地做適合的練習，才能很好地掌握語法。
4.要善于從錯誤中學習
學習者要善于從錯誤中學習。英語學習中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。學習者一方面不要怕犯錯誤，大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。對于老師批改過的作業(yè)，一定要仔細看。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。研究表明，在口頭表達中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準確性最有利于提高口語能力。
5.語法是工具，不是最終目的
閱讀英文材料時，有人雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子意思就不要去管語法。
如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結(jié)構(gòu)。請看下面的例子：theteachermadethefirststudenttofinishthegamethewinner。有的學生理解這個句子時有困難，認為此句不符合語法規(guī)則，因為make后面的賓語補足語應(yīng)該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesb.sb./sth.，即“命名某人為……”或“指定某人成為……”。句中的tofinishthegame是動詞不定式作后置定語修飾thefirststudent，而不是賓語補足語。整句話的意思是：老師宣布第一個完成游戲的學生為獲勝者。
英語教師上好高中英語語法課的方法
1.生動導(dǎo)入、有序鋪墊。
導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，學生只有對英語學習產(chǎn)生了興趣，才能連結(jié)學習的動力。教師的任務(wù)就是要不斷地激發(fā)學生的學生興趣和連結(jié)學生的學習熱情，要充分地調(diào)動學生表達的欲望，激發(fā)學生的求知欲，融洽了課堂氣氛，同時也為以下的授課做了鋪墊。
2.深切探索追究，巧妙導(dǎo)出。
《新課標》提倡語法教學要從用的角度出發(fā)，重在加強學生的實踐意識，不能局限在語法自身的范疇內(nèi)，而必須與邏輯思維，篇章語境等接洽起來，以幫助學生逐步達到教學目標。
咱們常講教師不應(yīng)該做傳授器，而應(yīng)該做引航燈。教師并不是直接給學生做解釋，灌輸語法點，而應(yīng)引導(dǎo)學生自己去察看，探索追究，發(fā)現(xiàn)，歸納并能自己最終得出答案，讓學生有成就感，從而更愿意去學，去參與教師所設(shè)計的任務(wù)，因此也就使得課堂更加活躍了。讓學生在實踐的過程中，進一步提高運用語言的能力，逐步發(fā)現(xiàn)和認識語法規(guī)則，歸納語法規(guī)則，這樣會讓學生體驗探索追究的樂趣，連結(jié)了課堂的原動力——求知欲。
3.情景交融，深層透析。
語法教學要結(jié)合交際。各類語法形式都是為現(xiàn)實表達服務(wù)的，在教一個語法項目時，應(yīng)盡有可能地講到它的現(xiàn)實應(yīng)用，要盡有可能地將其放在語境中教學。學生們在身臨其境和直觀的教學環(huán)境中，學習樂趣便會得到激發(fā)，易于接管和理解所學的新的語法現(xiàn)象。
4.及時操練，當場鞏固。
語法教學要精講多練，講練結(jié)合，讓學生在大量的語言實踐中逐步發(fā)現(xiàn)和認識法則，歸納法則，從而能運用法則。有了前面的積累鋪墊，學生也會蠢蠢欲動，急切地想看看自己有沒有掌握本節(jié)課的語法內(nèi)容。此時應(yīng)及時滿足他們的這類需要，給他們適當?shù)木毩暿呛鼙匾?，趁熱打鐵，學生們不但得到了鞏固，而且又再次讓課堂“動”了起來。
5.合作游戲，活學活用。
新課標要求：“把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體聲譽和成績感，發(fā)展合作精力?！闭录嬷薪淌谝蔡岢觯骸皯?yīng)大力發(fā)展相互協(xié)作，合作的小組活動?！眕airwork,teamwork這類主動參與學習的模式能夠更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。在語法教學中開展一些活動有利于引導(dǎo)學生形成“為用而學、在用中學、學以致用”的良性學習循環(huán)和思維習慣。在活動過程中，學生的思維始終處于積極的狀態(tài)，這樣，可以有效地激發(fā)學生的學習樂趣，寓教于樂。當然，也充分地調(diào)動了課堂氣氛，使語法課“動”了起來，因此，課堂也有了一個圓滿的結(jié)局。
俗語說：“閱讀的信息，咱們能記住百分之十;聽見的信息，咱們能記住百分之二十;但所經(jīng)歷的事，咱們能記住百分之八十”。在教學中，我們要真正地突出學生的主體地位，注重學生的自立學習、自悟?qū)W習、自得學習，讓學生在各類活動中真正地“動”起來。學生能在輕松愉快的教學過程中，積極參與學習、樂于表現(xiàn)自己、敢于嘗試探索，極大地促進了學生學習的積極性。尤其是在語法課，本是一種枯燥無味、理論多的課堂中，這類教學不僅幫助學生掌握了語法知識，更有效地激活了語法課，使課堂“動”了起來。
初中英語語法教學課件篇十三
[內(nèi)容]。
我國英語教學歷程中的一個轉(zhuǎn)折，作為初中英語教學工作者應(yīng)竭力圍繞這一中心。
做到：提高學生的學習興趣；重視語音訓練，打好語音基礎(chǔ)；注意培養(yǎng)學生的。
交際能力；重視培養(yǎng)良好的學習習慣；重視單元檢測，保證新教材的教學質(zhì)量。
聽、說、讀、寫是efc教材的教學手段，也是這套新教材要求達到四會的。
目標――培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。這是本套教材的。
突出特點，也是我國英語教學歷程中的一個顯著轉(zhuǎn)折點。如何適應(yīng)并且能教好。
這套新教材，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆。
者認為應(yīng)注意以下幾方面。
（一）提高學生的學習興趣。
著名外語教學專家h．h．shem說，情感對外語學習的作用至少與認識技。
能同等重要，甚至更重要些。j，h．schuman甚至認為，情感與性格是啟動。
認知技能發(fā)生作用必不可少的'發(fā)動機。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學生有高昂的情。
緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習動機，
而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去。
了學習興趣，學習就不再是一件快樂之事，而是一個沉重的包袱。因此在教學。
中必須不斷創(chuàng)造能使學生產(chǎn)生濃厚興趣的條件，環(huán)境和氣氛。
1、明確學習目的，在運用中增強學習興趣。
[1][2][3][4][5][6]。
初中英語語法教學課件篇十四
首先，興趣是學習語法的前提。
興趣是做任何事情的前提，只要有了興趣任何事情都能做好，像背單詞一樣，語法也是具有一定趣味性的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)其中的樂趣，一旦找到了其中的樂趣，學習起語法來也就駕輕就熟了。比如虛擬語氣就是語法中的難點，但是它很容易激發(fā)想象力，像“ifiwereabird...”這些句子都容易在同學們的腦海里產(chǎn)生很強的畫面感，使之學習起來更加輕松、愉快!
其次，理解是學習語法的基礎(chǔ)。
學習語法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在教課時，會特別強調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分，分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。這樣很容易記混淆。其實分詞就相當于形容詞。形容詞能充當?shù)某煞址衷~基本都能充當;動名詞就相當于名詞，名詞能充當?shù)某煞謩用~基本都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底，而是要聯(lián)系實際情況來體會句子要表達的意思。
再次，歸納是學習語法的保障。要養(yǎng)成歸納的習慣，這也是學習任何知識的重要方法，它更能提高學習的主動性，而不是被動地等待老師的總結(jié)，然后記在本子上，那樣就和死記硬背幾乎是沒什么區(qū)別了。
最后，實踐是學習語法的捷徑。
語法是學習的工具，而不是最終的目的，我們學習語法是為了應(yīng)用于實踐，而不是針對各種各樣復(fù)雜的考試。
初中英語語法教學課件篇十五
中英合編的九年義務(wù)教育初中英語教材在全國范圍使用已三年。這是一套我國前所未有的新教材，使用它的教師必須具有與之相適應(yīng)的教學思想和專業(yè)素質(zhì)。目前陜西初中英語教師對新教材是否具有這種適應(yīng)性呢？作為培養(yǎng)中學英語師資的外語教育系，應(yīng)怎樣改進和完善教學內(nèi)容和教學方法以適應(yīng)中學英語教學的'這一新發(fā)展情況呢？為此，我們于96年就初中英語教師對新教材的適應(yīng)性進行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容和對象。
1．調(diào)查內(nèi)容我們設(shè)計了有關(guān)目前初中英語教師學歷、繼續(xù)教育和教學成績的統(tǒng)計表以及三個調(diào)查問卷。統(tǒng)計表由隨機確定的西安、渭南臨渭區(qū)的七所中學負責人填寫問卷。問卷（1）和（2）設(shè)計有20個句子，每句表述英語教師應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)。問卷（3）設(shè)計有14個句子，調(diào)查教師對新教材的理解和評價情況。問卷（1）、（3）由七校初中英語教師填寫；問卷（2）由調(diào)查學校的教務(wù)主任、教研組長或教師代表填寫。為了盡可能獲得真實材料，調(diào)查表的填寫者均不署名，也不注明校名。
2．調(diào)查對象調(diào)查對象由三部分組成：1）西安、渭南西地區(qū)各隨機選一所重點中學、一所普通中學、兩所條件較差的城鎮(zhèn)中學或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的英語教師；2）陜西各縣來我院進修的初中英語教師；3）來我院進修的民辦英語教師。調(diào)查對象的三個成分涵蓋了我省九個地區(qū)，具有相當?shù)牡湫托院痛硇浴?BR> 三、調(diào)查結(jié)果分析。
我們先對使用新教材之后的教學成績進行統(tǒng)計分析，得出研究適應(yīng)性的前提。
我們對隨機選擇的七所初中96年2月和5月的自考成績和統(tǒng)考成績進行了統(tǒng)計。
表1西安、渭南地區(qū)七所初中英語考試成績統(tǒng)計。
（附圖{圖}）。
[1][2][3][4][5]。
初中英語語法教學課件篇十六
語法是學習英語的重要組成部分，是學習者掌握語言規(guī)則和提高語言運用能力的必經(jīng)之路。在學習初中英語的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到語法的重要性，并通過不斷的學習和實踐，取得了一些成果。下面我將結(jié)合自己的學習經(jīng)驗，簡要談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z學科語法的心得體會。
首先，對于初中英語語法的學習，我們應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的扎實。語法知識的學習離不開對詞性、句式和時態(tài)等基礎(chǔ)概念的理解。要通過大量的例子和練習來熟悉并掌握各種規(guī)則。我們可以通過查閱相關(guān)的教材、參考書籍和互聯(lián)網(wǎng)資源來增加自己的語法知識儲備。同時，我們也要注重積累詞匯，因為語法知識與詞匯的鞏固是相輔相成的。只有通過打好基礎(chǔ)，我們才能在后續(xù)的學習中更好地理解和運用語法知識。
其次，語法學習要注重學以致用。學習語法不應(yīng)僅僅停留在知識的了解，更要注重在實際的語境中運用。我們可以通過大量的練習題、語法填空和翻譯等方式來提高自己的語法應(yīng)用能力。同時，我們也要學會觀察和模仿他人的語言表達，尤其是背誦一些優(yōu)秀的英語文章，可以幫助我們更好地理解和運用語法規(guī)則。
第三，要帶著問題學習語法。語法知識往往會出現(xiàn)一些特例和疑難點，我們要學會提問并主動解決這些問題。在學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多語法知識都有一些特殊的情況，比如倒裝句、虛擬語氣等。遇到這些問題，我們可以多請教老師和同學，也可以通過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)來獲取答案。只有不斷地問問題和解決問題，我們才能更加深入地理解和掌握語法知識。
第四，我們要善于總結(jié)和歸納。語法知識非常龐雜，我們要抓住其中的主要關(guān)鍵點并進行總結(jié)，形成自己的知識框架。通過總結(jié)歸納，我們可以更好地理解和運用語法知識，同時也可以提高自己的記憶力和思維能力。我們可以將常見的語法錯誤進行分類總結(jié)，形成錯誤集錦，以便日后能夠及時糾正和改正。
最后，我們要保持積極的學習態(tài)度。語法學習是一個長期的過程，也是一個相對枯燥的過程，我們要保持積極的學習態(tài)度，不斷地堅持下去。在學習的過程中，我們要相信自己的能力，并且要有一個正確的學習方法，既要注重理論知識的學習，也要注重實際應(yīng)用的訓練。只有在長期的堅持和努力下，我們才能逐漸掌握語法規(guī)則，提高英語水平。
總之，初中英語學科語法的學習需要我們注重基礎(chǔ)知識的扎實、學以致用、帶著問題學習、善于總結(jié)歸納，并且保持積極的學習態(tài)度。通過不斷地學習和實踐，我們可以逐漸掌握語法規(guī)則，提高語言運用能力。讓我們共同努力，打造更加優(yōu)秀的英語學習環(huán)境！
初中英語語法教學課件篇十七
新課標明確指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。然而，在新課標下，有些教師的教學觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，教師過分重視語法規(guī)則的講解，不重視學生的口頭交際，忽視對英語運用技能的訓練。學生沒有學習的興趣，提起語法就頭痛，教學效果差。怎樣才能改變這種狀況呢？以下是我在教學中的經(jīng)驗總結(jié)。
語法內(nèi)容廣泛，規(guī)則多、框框多。很多學生對語法望而生畏，一上語法課就沒精神。要想改變學生對語法課的看法，提高學習興趣，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話說：先入為主。而導(dǎo)入“既是一堂新課的開始，又是教師進行教學活動的第一環(huán)節(jié)”。這個環(huán)節(jié)如果設(shè)計得自然、新穎，就會一下子把學生的注意力吸引過來，使學生精神為之一振，不致于還沒開始上課，心理上就抵觸語法課了。教師在課前可以出示一段對話導(dǎo)入，讓學生在討論中去發(fā)現(xiàn)語法，在不知不覺中自我發(fā)現(xiàn)、自我學習。也可以播放歌曲導(dǎo)入，如播放歌曲yesterday once more來教學一般過去時態(tài)，使學生在聆聽歌曲的快樂之中欣然接受語法學習?；蛞月犃υ捫问揭鲆粋€新的語法等等。導(dǎo)入的形式要根據(jù)語法的教學內(nèi)容靈活多樣，從根本上吸引學生。
學習語言知識是為了運用。語法是英語語言基礎(chǔ)知識的五大組成部分之一，在語言學習和運用過程中起著重要的作用。掌握一定的語法知識和語法規(guī)則，有利于學生正確理解英語和準確運用英語，提高學生的語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。
很多聽力材料都以對話形式出現(xiàn)，教師課前可精選部分與本課語法有關(guān)的材料播放給學生聽。一方面學生可以從中聽出語法的運用，另一方面也能提高學生的聽力能力。
每一節(jié)課，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實的語境讓學生運用剛剛學過的語法知識進行交際活動。如，用分組討論的形式教學語法知識時，教師可以選派代表來匯報，有時教師與學生進行role-play，也可以讓學生之間進行role-play，同時可以利用身邊的情景讓學生練習，如教學句型there be結(jié)構(gòu)時，可讓學生就教室內(nèi)部設(shè)施讓學生造句，這都鞏固了語法的運用。
學生在閱讀文章時，經(jīng)常會遇到生詞、短語或一些長難句。這些長難句可能就是一種語法知識，這都影響學生對文章的理解。這時，教師要引導(dǎo)學生在讀文章時注意對一些長難句的分析，通過對上下文及句子結(jié)構(gòu)的分析，可以增強對文章的理解。把所學的語法知識貫徹到學生的閱讀理解中，是鞏固語法的最佳途徑。
能聽懂、讀懂文章的語法句式，這只是表明學生對這種語法形式的'表意功能理解了，還需要進行有效的表達訓練。在教學中，教師可以通過設(shè)計漢譯英句子翻譯、編寫對話和寫作練習等，加強和鞏固學生對語法知識的運用，使學生從對語法的感性認識上升到理性認識，由表及里，深入理解。
語法課，主要是教師講、學生聽。教師把語法規(guī)則歸納總結(jié)成條條框框，讓學生去記去背，然后進行大量的訓練。學生在課堂上只是被動地去聽去學，沒有主動學習語法知識的主觀能動性，因此學生對學習缺乏興趣，沒有積極性，效果不太理想。
為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉(zhuǎn)變在教學中的角色。教學的過程是教師與學生交流互動的過程，教師要根據(jù)課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學生學習的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學中的主導(dǎo)作用，從側(cè)面體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。在語法課課堂教學設(shè)計中，就要充分體現(xiàn)這一點。在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，學生能夠積極主動地去聽、說、讀、寫，去分析、討論、歸納總結(jié)相關(guān)語法知識，真正成為學習活動的主人。
綜上所述，語法教學要采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生對語法課的興趣；語法教學要與語言運用相聯(lián)系，在語言運用中學習和鞏固語法。
初中英語語法教學課件篇一
王老師執(zhí)教的的這一節(jié)課實用、生動、有創(chuàng)造性。教學過程有序，教學重難點突出，教學活動形式多樣。該節(jié)課在組織和設(shè)計上主要有以下特點。
1、注重把詞匯理解跟詞匯功能運用的有機結(jié)合，實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)變。教師采用多種練習方式幫助學生掌握、理解和運用相關(guān)詞，能注意到處理好結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，將詞匯學習轉(zhuǎn)化到模擬的現(xiàn)實語境中，在整個教學過程中，教師采用突出重點、由淺到深、層層深入的方式，涉及到聽、說、讀等的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，使學生掌握新的詞匯表達結(jié)構(gòu)形式。整個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，不僅使學生深刻掌握了重點語法詞匯的意義，還懂得的語法詞匯的正確運用，真正實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。
2、注重教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，實現(xiàn)了學以致用的教學目標。在本堂課上，執(zhí)教教師并沒有照本宣科，沿習傳統(tǒng)的教學模式，而是別具一格地巧妙地處理了教材。
3、意見和建議。
在這節(jié)課上，執(zhí)教教師體現(xiàn)了語法詞匯教學的理念，也體現(xiàn)了自己的施教能力。但也有一些不足之處。如教師沒有很好考慮到學生的英語水平，語速太快，指令太難，教學進程過急，給學生思考的時間過短，使得課堂氣氛過于緊張，學生參與課堂的積極性受挫。還有教師在糾錯環(huán)節(jié)上，言語不夠委婉，使得學生易有灰心情緒。
初中英語語法教學課件篇二
（福建省漳州市漳州立人學校）。
摘要：初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，要想學好英語，必須先從抓音標入手，只有掌握了音標，才能準確發(fā)音，進而說出一口流利的英語。在對音標課堂教學中存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，對學生如何通過游戲的方法來學音標及如何鞏固音標進行了初步探索。
關(guān)鍵詞：音標；問題；游戲法。
初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，是英語學習的入門課和重要工具，是學好英語的前提和基礎(chǔ)。利用國際音標教學，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，將會使他們受益終身。接下來，我們主要從以下幾方面來探討初中的英語音標教學。
一、音標學習中存在的問題。
1.學生普遍認為音標難記、難學，這主要體現(xiàn)在老師教的時候會，可過后就忘掉，特別是套進單詞里就更不懂了。
2.有的發(fā)音不太準，以至于單詞、課文都讀錯。
3.學生僅局限于課堂上的時間來學習，課后落實不到位，學音標的自主性不高。同時，他們也不能堅持長期的記憶，所以，遺忘率也高。
4.學生還處于機械式的學習階段。
5.不注重實踐鍛煉，語言溝通能力差，英語音標教學需要借助聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，然而，學生運用英語進行聽、說、讀、寫的交際活動時，仍感到困難重重。在課堂上的英語對話練習中，大部分學生顯得格外拘謹，心理緊張，其無非是怕單詞讀不準、句子說不連貫，影響表達水平。
比如，教師在教授某項運動項目的單詞時，可以結(jié)合游戲“聽單詞找音標”，這個游戲的玩法是，教師在黑板上貼上兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說單詞，學生摘下單詞所含的音標。
2.教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣。
音標的教學，教師可以在教學中運用“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音，輔音的發(fā)音在學習元音的同時穿插進行，讓學生慢慢領(lǐng)會、應(yīng)用，這里可以通過游戲法來使學生學到的音標得到鞏固，如“賓果（bingo）”游戲法，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓果（bingo）”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓果”并寫得準確的學生獲勝。這樣學生的心理負擔思想壓力就會減小，對音標學習充滿自信。其實，音標教學的游戲方法有很多，以下幾種可供大家參考。
（1）聽音搶音標法。這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應(yīng)立即搶下教師所念的音標卡片，放到講臺上，搶得對而快的小組得2分，搶得慢的小組得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應(yīng)上前等候，在第一名學生搶完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
（2）摘蘋果法。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如，bed，desk，big，pig等，再出示幾只籃子，每只籃子都貼有一個音標，如，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如，將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快、最準確的獲勝。
（3）聽音標競賽法。這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應(yīng)迅速站起來，最先站起來的學生得兩分，后站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。
（4）搶讀音標法。將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對了就給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
除上述幾種之外，還包括：找朋友法、聽單詞找元音音標法、猜音標法等等，在此不再進行詳細介紹。
3.采取多種練習方式，給予學生積極的評價。
給予學生積極性的評價對于正處于英語和音標初學階段的他們來說，這無疑是雪中送炭，有的學生會因為教師一個肯定的眼神而渾身充滿力量，從此發(fā)憤圖強，不斷進步，形成良性循環(huán)；還有的學生會因為課堂上教師的一句贊揚的話語而從此信心百倍。其實給予學生積極的評價最終受益的不僅僅是學生本人，還有教師本身，以及日后高中、大學的英語教師，因為學生把最難學又是最必須學、應(yīng)該學且一輩子走到哪都有用的音標掌握了，以后學生在任何時候、任何地方都能輕輕松松地隨口把單詞讀出來，那是多么美好的事情??！
英語音標教學對于學生的學習和發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師必須格外注重在英語教學過程中對學生音標能力的培養(yǎng)。
初中英語語法教學課件篇三
首先要制定一套完整可行的計劃。每年的地理復(fù)習時間通常只有兩個半月，而課本有五本（包括鄉(xiāng)土地理），時間相當緊，我通常這樣安排：第一階段學生在教師指導(dǎo)下進行第一輪的課本復(fù)習，構(gòu)建基本的知識框架，大約用一個半月（世界地理和中國地理每本用十天，鄉(xiāng)土地理用五天）；第二階段以做題練習為主，做題的同時對記憶模糊的問題隨時翻閱課本（可以說是對課本進行了第二輪復(fù)習），大約用二十天；第三階段學生根據(jù)自己的實際再回歸課本進行快速復(fù)習，主要是根據(jù)做練習時易出錯的問題進行查漏補缺，建立完整的知識體系，這一輪大約用10天左右。
二、地理復(fù)習三步走。
1、讀、畫先行——“思維描圖法”；
首先是在教師的指導(dǎo)下通讀教材，對教材的重點內(nèi)容要求做到讀、畫并行，以進一步加深印象，為正確運用地理語言解答問題打下堅實的基礎(chǔ)，然后動手列出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)。與讀、畫教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容，進行“思維描圖”的練習，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。
思維描圖就是把抽象思維和動手繪圖結(jié)合起來的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯位”現(xiàn)象的發(fā)生。
2、填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”；
通過第一步的復(fù)習，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用，用此方法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，達到對地理教材越學越薄，越學越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。
3、練、測并重——“對比強化記憶法”；
通過讀、描、畫、寫、填等一系列動手、動腦的復(fù)習活動，在熟練掌握地理教材“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過適當練習來培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系，學會用已掌握的地理知識和規(guī)律分析一些社會熱點問題。在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟項目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風區(qū)、非季風區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶。
三、熟練掌握幾幅重要地圖。
地圖是地理的第二語言，是學習地理的重要工具，熟練掌握幾幅重要地圖，是做好中考復(fù)習，提高學生成績的重要手段。老師要根據(jù)教學目標，聯(lián)系學生實際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設(shè)計和加工，盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學目標所要求的重點內(nèi)容。以初中地理教材為例，精選以下圖形：
1、中國政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ)，要把眾多的地理要素落實到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置；要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。
2、中國地形圖。熟悉地形概況，對掌握各區(qū)域地形的特征，對了解氣候的重要界線，內(nèi)、外流域的劃分，大河的水文特征，以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要了解地勢的三級階梯及其劃分，牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點。
3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。
4、河流圖。包括長江和黃河水系圖，要求對比掌握長江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。
5、主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運輸?shù)膭用}，城市是經(jīng)濟活動的中心，兩者放在一起，點線結(jié)合，學生容易掌握。鐵路干線圖要求學生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的匯合點，南北向干線與長江的匯合點，學會利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海，臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。
6、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系，掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。
四、把握熱點、開闊視野。
近年來，現(xiàn)實問題和焦點問題是中考命題的主旋律，也是最能考查學生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分，命題材料多取材于新聞報道，時事動態(tài)，各種數(shù)據(jù)等材料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍繞全球和多國經(jīng)濟發(fā)展的一系列熱點問題，觸及較多。在復(fù)習中，一定要關(guān)注影響全球或全國的重大事件，如環(huán)境問題、旱澇災(zāi)害、地區(qū)爭端及我國西部大開發(fā)、沙塵暴、地震、海嘯等熱點問題，運用有關(guān)資料和信息解決實際問題，進而提高復(fù)習的針對性和實效性。
總之，初中地理中考總復(fù)習是一項系統(tǒng)工程，必須周密計劃，合理安排。教師除了要做到上述幾點，還必須及時了解、掌握學生的反饋信息，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，反復(fù)練習。只有這樣，才能在中考中的取得較好的成績。
初中英語語法教學課件篇四
一、反復(fù)觀看提供的課例錄像。
二、觀課前的思考問題。
1.你認為語法教學須遵循哪些基本原則？
答：我認為應(yīng)該遵循循序漸進、精講多練、歸納總結(jié)的原則進行。有利于學生在學習過程中將知識轉(zhuǎn)化成能力。
答：在句子中，在語篇中使用。
3.你通常采用何種課堂教學模式教學語法？
答：我會采用學生先仿照例句進行說得訓練，變換不同的形式。其次進行筆頭訓練，以此達到用的目的，畢竟考試得分是關(guān)鍵，再次會讓學生進行歸納總結(jié)。
4.你通常采用何種方法向?qū)W生呈現(xiàn)新的語法規(guī)則？
答：方法很多不同的語法采用不同的方法，例如，時態(tài)教學會讓學生先進行說得訓練，一步步深入，最后教師總結(jié)；句子的成分，那就要教師先入為主給學生講清楚主謂賓再進行各種操練，當然筆頭練習最好。
5.為確保語法練習活動的有效性，你在設(shè)計和開展語法練習活動時都考慮了哪些因素?
答：學生已有的知識經(jīng)驗，采用的教學方法，教學所使用的輔助手段，以及練習等等。
答：還比較滿意，因為每次學生能夠聽懂，但一段時間學生會忘記，學生的練習跟不上，缺乏知識之間的聯(lián)系。
初中英語語法教學課件篇五
可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，簡單名詞與復(fù)合名詞。
冠詞。
用來說明名詞所指的人或事物，它不能離開名詞而單獨存在。
代詞。
代詞分為人稱代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級及序數(shù)詞；零冠詞+帶定語的名詞結(jié)構(gòu)。
+單數(shù)形式的名詞；
（重點是單數(shù)第三人稱。
被動語態(tài)。
用以表示主語和賓語之間的關(guān)系。
語態(tài)分為主動語態(tài)和被掌握帶短語動詞及帶情態(tài)。
非限定動詞。
虛擬語氣。
用以表示說話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語氣表示所說的話只是一種。
掌握情。
to的不定式；三種非謂語動詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)（即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別；動名詞與不輯主語的不定式、分詞和動名詞）的形式及用法；語氣是一種動詞形式，主觀的愿望、假設(shè)或建議等。虛擬語氣可以用在非真實條件句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結(jié)構(gòu)。
定語從句。
當我們需要把你個意思連在一起時，可用標點符號或。
當一個句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個簡單句連接成一個并列句。
本單元重點掌握疑問句，能回答各種疑問句。
它們之間的關(guān)系是同等的。
狀語從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關(guān)系的詞和結(jié)。
賓語、定語等；關(guān)系副詞在定語從。
it用于強調(diào)結(jié)構(gòu)。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法，重點掌握。
it也用于強it用于前。
將句子的其它成分提至主語之前。
構(gòu)詞法。
英語主要有四種構(gòu)詞法：
為了避免重復(fù)，英語句子有時一個或更多的成分會被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語、謂語或謂語部分、賓語、詞法研究的對象是各種詞的形式及用法?；c合成。此外還有一些次要地構(gòu)詞法。
本單元要求熟記基本的構(gòu)詞法，的能力。掌握名詞的復(fù)數(shù)、形容詞、副詞及動詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來實現(xiàn)它們的詞類轉(zhuǎn)化。
變化，并能通過具體的語言環(huán)。
初中英語語法教學課件篇六
新課程改革以來,不少省市改用牛津版英語教材.如何適應(yīng)并高效地使用新教材成為中學英語教師探求的熱點.本文就新教材中的語法教學談些看法和做法.主要從語法在新教材中的`編排和作用、在實際教學中的主講形式、處理技巧和注意事項四個方面作了探討.
作者：徐加平作者單位：大豐市第四中學,江蘇,大豐,224100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號：h3關(guān)鍵詞：《牛津初中英語》語法教學看法和做法
初中英語語法教學課件篇七
學術(shù)界一般認為鑲嵌是一種辭格,具有美化作用,屬于修辭學的范疇.筆者認為,從修辭學角度看,鑲嵌是一種辭格,具有美化作用;從語法學角度來看,鑲嵌是一種語法手段,具有構(gòu)語的作用,屬于語法學的`范疇.
作者：張洪娟作者單位：西華師范大學文學院刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(2)分類號：h1關(guān)鍵詞：鑲嵌辭格美化語法手段構(gòu)語
初中英語語法教學課件篇八
當學生已經(jīng)初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養(yǎng)學生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學中，我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡單的詞也能寫出音標。
二、激發(fā)興趣，活躍氣氛。
興趣是學生學好英語的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的素材來設(shè)計教學活動。讓學生在玩中學，學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。音標教學枯燥乏味，為了讓學生學的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統(tǒng)的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學生來說，能大大激發(fā)他們的學習英語的興趣。具體做法簡要列舉如下：
1.利用繞口令鞏固音標。
繞口令對音標有著強化練習的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學生的語感。小學英語教材中有不少繞口令。例如，在教學字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個句子：theboyinthesweaterisshakinghishead.hedoesnotwantbreadforbreakfast.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學生興致很高，對單詞的發(fā)音掌握的很牢固。
2.發(fā)揮韻句在學習語音中的作用。
韻句節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學習/a:/這個元音音素時，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀/a://a://a://a://a:/，用兩升三降的聲調(diào)進行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。每教會一個元音音素后，就找?guī)讉€輔音進行簡單的拼讀練習，在拼讀練習中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa://pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka://ka://ka:/。這種讀法要比簡單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學生的學習的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學生得到了美的享受。
3.聽音接龍。
在教學中，我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學音標。如我先說出一個音標/e/，然后讓學生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由于小學生都有一種爭強好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標，效果很好。
初中英語語法教學課件篇九
韓語的21個元音包括：
單元音：
復(fù)元音：
其中某些音之間的差別在初學者聽來區(qū)別不大，這樣的情況，不用特別糾結(jié)，想把音發(fā)的很準，可以先通過記單詞記住某個單詞是哪個元音，時間久了，自然就會總結(jié)出規(guī)律，發(fā)音也會慢慢變準確。
輔音。
韓語的19個輔音包括：
基本輔音：
緊輔音：
收音。
收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語的收音有27個書寫形式：
單收音：
雙收音：
雖然寫起來很復(fù)雜，但實際發(fā)音只有7種：
音標對應(yīng)收音：
音標對應(yīng)收音：
音標對應(yīng)收音：
音標對應(yīng)收音：
音標對應(yīng)收音：
音標對應(yīng)收音：
音標對應(yīng)收音：
輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。
初中英語語法教學課件篇十
作為一名初中英語教師，我深刻認識到英語語法的重要性，因此我更加注重語法的教學和培訓。最近，我參加了一次英語語法培訓，讓我對英語語法教學有了更深層次的認識和體會。本文將分享我的培訓心得，希望能給其他英語教師以參考。
第一段：培訓前的準備工作
在培訓前，我花時間復(fù)習了英語語法的基礎(chǔ)知識，以便更好地掌握培訓內(nèi)容。同時，我也準備了一些問題和疑惑，以便向培訓師請教和解答。我還整理了之前學生常犯的語法錯誤，以便在培訓中更好地指導(dǎo)他們。這些準備工作為我順利參加培訓提供了保障。
第二段：培訓的內(nèi)容和形式
培訓內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)語法知識、常見錯誤及其改正、語法練習和教學案例等。培訓形式多種多樣，除了講解和演示外，還有互動討論、小組合作、個人作業(yè)等。這種多樣化的學習方式，讓我在培訓中不僅能理論學習，還能實踐操作，更好地掌握英語語法。
第三段：培訓中收獲的體會
在培訓中，我深刻認識到了英語語法教學的重要性。只有通過良好的語法教學，學生才能避免常見的語法錯誤，寫出清晰、流暢的英語句子。此外，我發(fā)現(xiàn)與其他教師的互動以及主動提問拓展了我的思路，讓我在教學方法和效果上有了新的思考和嘗試。
第四段：如何應(yīng)用到實際教學中
在聆聽了培訓師的講解和演示后，我認為我們在具體的教學中應(yīng)該注意以下幾點：首先，語法知識應(yīng)該貫穿在課堂教學中，而不是只在語法單元或?qū)ｎ}中教授；其次，教師應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況和差異，采取不同的教學方法和手段，達到更好的教學效果；最后，教師應(yīng)該及時和有效地糾正學生的語法錯誤，以養(yǎng)成良好的語言環(huán)境和防止錯誤習慣的形成。
第五段：總結(jié)
英語語法教學是英語教學的基礎(chǔ)，掌握好語法知識和教學方法，才能更好地開展教學工作。通過這次英語語法培訓，我加深了對英語語法的認識和理解，同時也拓展了思路和方法，幫助我更好地開展英語教學工作。我相信，只要教師不斷地學習和鉆研，才能幫助學生更好地掌握英語，實現(xiàn)更高的英語水平。
初中英語語法教學課件篇十一
2.從意思上來看，該句型的基本含義為“與其說a倒不如說b”或者“是b,而不是a”但在實際的翻譯中非常靈活。
3.a和b是兩個被比較的平行結(jié)構(gòu)，如同為介詞短語、動詞不定式、名詞短語或其他平行結(jié)構(gòu)。
只要把握住上述三個用法特點，就不難理解這個句型了。
初中英語語法教學課件篇十二
1.積極主動歸納總結(jié)語法規(guī)則
中學階段的語法知識非常多，常常給人錯綜復(fù)雜的印象，記憶起來常常是“剪不斷、理還亂”。其實語法記憶也有規(guī)律性，我們要形成一個完整的知識框架將語法點分類串起來。例如，由by引導(dǎo)的時間狀語，主句大都跟完成時有關(guān)。by后接的是表示現(xiàn)在的時間，主句用現(xiàn)在完成時，而by后接的是表示過去的時間，主句用過去完成時。另外，語法記憶也講究技巧性。比如，negro，hero，tomato，potato這幾個單詞，它們有一個共性就是變成復(fù)數(shù)形式在詞尾加-es。你可以把這幾個詞的中文意思串起來，“黑人和英雄愛吃番茄、土豆”，這樣記就不容易遺忘了。因此在學習過程中，要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則。
2.通過典型例句記憶語法規(guī)則
語法是需要通過學習語法規(guī)則，并結(jié)合例句記憶才能學會。而例句比規(guī)則更有助于語法的掌握,因為例句比規(guī)則更加具體,更易于理解;同時，記住了的例句有可能直接或間接地運用。通過背誦,學習者就能夠記憶許多關(guān)于語法規(guī)則的例句,這將有助于增加他們的語法知識。如在學習虛擬語氣時，我們可以通過記憶“ifiwereyou,iwouldgivejimahand”這一個例句，就可以舉一反三掌握虛擬語氣在條件狀語從句中表示現(xiàn)在情況的用法。
3.練習是掌握英語語法的有效方法
了解語法規(guī)則后，一定要多做練習才行。做語法練習有“三忌”。一忌“多”，語法題大多以選擇題的形式呈現(xiàn)，題目里面重復(fù)的知識點也很多，盲目地做大量練習只會浪費時間，所以一定要先保證“精”，在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”。二忌“亂”，練習題要按語法點分類整理，避免相似語法點之間產(chǎn)生混淆。三忌“斷”，做練習是循序漸進的過程，斷斷續(xù)續(xù)地練習不僅容易遺忘語法知識，而且，相同的語法錯誤多次，會形成錯誤地概念。只有適時適量地做適合的練習，才能很好地掌握語法。
4.要善于從錯誤中學習
學習者要善于從錯誤中學習。英語學習中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。學習者一方面不要怕犯錯誤，大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。對于老師批改過的作業(yè)，一定要仔細看。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。研究表明，在口頭表達中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準確性最有利于提高口語能力。
5.語法是工具，不是最終目的
閱讀英文材料時，有人雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子意思就不要去管語法。
如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結(jié)構(gòu)。請看下面的例子：theteachermadethefirststudenttofinishthegamethewinner。有的學生理解這個句子時有困難，認為此句不符合語法規(guī)則，因為make后面的賓語補足語應(yīng)該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesb.sb./sth.，即“命名某人為……”或“指定某人成為……”。句中的tofinishthegame是動詞不定式作后置定語修飾thefirststudent，而不是賓語補足語。整句話的意思是：老師宣布第一個完成游戲的學生為獲勝者。
英語教師上好高中英語語法課的方法
1.生動導(dǎo)入、有序鋪墊。
導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，學生只有對英語學習產(chǎn)生了興趣，才能連結(jié)學習的動力。教師的任務(wù)就是要不斷地激發(fā)學生的學生興趣和連結(jié)學生的學習熱情，要充分地調(diào)動學生表達的欲望，激發(fā)學生的求知欲，融洽了課堂氣氛，同時也為以下的授課做了鋪墊。
2.深切探索追究，巧妙導(dǎo)出。
《新課標》提倡語法教學要從用的角度出發(fā)，重在加強學生的實踐意識，不能局限在語法自身的范疇內(nèi)，而必須與邏輯思維，篇章語境等接洽起來，以幫助學生逐步達到教學目標。
咱們常講教師不應(yīng)該做傳授器，而應(yīng)該做引航燈。教師并不是直接給學生做解釋，灌輸語法點，而應(yīng)引導(dǎo)學生自己去察看，探索追究，發(fā)現(xiàn)，歸納并能自己最終得出答案，讓學生有成就感，從而更愿意去學，去參與教師所設(shè)計的任務(wù)，因此也就使得課堂更加活躍了。讓學生在實踐的過程中，進一步提高運用語言的能力，逐步發(fā)現(xiàn)和認識語法規(guī)則，歸納語法規(guī)則，這樣會讓學生體驗探索追究的樂趣，連結(jié)了課堂的原動力——求知欲。
3.情景交融，深層透析。
語法教學要結(jié)合交際。各類語法形式都是為現(xiàn)實表達服務(wù)的，在教一個語法項目時，應(yīng)盡有可能地講到它的現(xiàn)實應(yīng)用，要盡有可能地將其放在語境中教學。學生們在身臨其境和直觀的教學環(huán)境中，學習樂趣便會得到激發(fā)，易于接管和理解所學的新的語法現(xiàn)象。
4.及時操練，當場鞏固。
語法教學要精講多練，講練結(jié)合，讓學生在大量的語言實踐中逐步發(fā)現(xiàn)和認識法則，歸納法則，從而能運用法則。有了前面的積累鋪墊，學生也會蠢蠢欲動，急切地想看看自己有沒有掌握本節(jié)課的語法內(nèi)容。此時應(yīng)及時滿足他們的這類需要，給他們適當?shù)木毩暿呛鼙匾?，趁熱打鐵，學生們不但得到了鞏固，而且又再次讓課堂“動”了起來。
5.合作游戲，活學活用。
新課標要求：“把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體聲譽和成績感，發(fā)展合作精力?！闭录嬷薪淌谝蔡岢觯骸皯?yīng)大力發(fā)展相互協(xié)作，合作的小組活動?！眕airwork,teamwork這類主動參與學習的模式能夠更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。在語法教學中開展一些活動有利于引導(dǎo)學生形成“為用而學、在用中學、學以致用”的良性學習循環(huán)和思維習慣。在活動過程中，學生的思維始終處于積極的狀態(tài)，這樣，可以有效地激發(fā)學生的學習樂趣，寓教于樂。當然，也充分地調(diào)動了課堂氣氛，使語法課“動”了起來，因此，課堂也有了一個圓滿的結(jié)局。
俗語說：“閱讀的信息，咱們能記住百分之十;聽見的信息，咱們能記住百分之二十;但所經(jīng)歷的事，咱們能記住百分之八十”。在教學中，我們要真正地突出學生的主體地位，注重學生的自立學習、自悟?qū)W習、自得學習，讓學生在各類活動中真正地“動”起來。學生能在輕松愉快的教學過程中，積極參與學習、樂于表現(xiàn)自己、敢于嘗試探索，極大地促進了學生學習的積極性。尤其是在語法課，本是一種枯燥無味、理論多的課堂中，這類教學不僅幫助學生掌握了語法知識，更有效地激活了語法課，使課堂“動”了起來。
初中英語語法教學課件篇十三
[內(nèi)容]。
我國英語教學歷程中的一個轉(zhuǎn)折，作為初中英語教學工作者應(yīng)竭力圍繞這一中心。
做到：提高學生的學習興趣；重視語音訓練，打好語音基礎(chǔ)；注意培養(yǎng)學生的。
交際能力；重視培養(yǎng)良好的學習習慣；重視單元檢測，保證新教材的教學質(zhì)量。
聽、說、讀、寫是efc教材的教學手段，也是這套新教材要求達到四會的。
目標――培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。這是本套教材的。
突出特點，也是我國英語教學歷程中的一個顯著轉(zhuǎn)折點。如何適應(yīng)并且能教好。
這套新教材，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆。
者認為應(yīng)注意以下幾方面。
（一）提高學生的學習興趣。
著名外語教學專家h．h．shem說，情感對外語學習的作用至少與認識技。
能同等重要，甚至更重要些。j，h．schuman甚至認為，情感與性格是啟動。
認知技能發(fā)生作用必不可少的'發(fā)動機。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學生有高昂的情。
緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習動機，
而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去。
了學習興趣，學習就不再是一件快樂之事，而是一個沉重的包袱。因此在教學。
中必須不斷創(chuàng)造能使學生產(chǎn)生濃厚興趣的條件，環(huán)境和氣氛。
1、明確學習目的，在運用中增強學習興趣。
[1][2][3][4][5][6]。
初中英語語法教學課件篇十四
首先，興趣是學習語法的前提。
興趣是做任何事情的前提，只要有了興趣任何事情都能做好，像背單詞一樣，語法也是具有一定趣味性的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)其中的樂趣，一旦找到了其中的樂趣，學習起語法來也就駕輕就熟了。比如虛擬語氣就是語法中的難點，但是它很容易激發(fā)想象力，像“ifiwereabird...”這些句子都容易在同學們的腦海里產(chǎn)生很強的畫面感，使之學習起來更加輕松、愉快!
其次，理解是學習語法的基礎(chǔ)。
學習語法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在教課時，會特別強調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分，分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。這樣很容易記混淆。其實分詞就相當于形容詞。形容詞能充當?shù)某煞址衷~基本都能充當;動名詞就相當于名詞，名詞能充當?shù)某煞謩用~基本都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底，而是要聯(lián)系實際情況來體會句子要表達的意思。
再次，歸納是學習語法的保障。要養(yǎng)成歸納的習慣，這也是學習任何知識的重要方法，它更能提高學習的主動性，而不是被動地等待老師的總結(jié)，然后記在本子上，那樣就和死記硬背幾乎是沒什么區(qū)別了。
最后，實踐是學習語法的捷徑。
語法是學習的工具，而不是最終的目的，我們學習語法是為了應(yīng)用于實踐，而不是針對各種各樣復(fù)雜的考試。
初中英語語法教學課件篇十五
中英合編的九年義務(wù)教育初中英語教材在全國范圍使用已三年。這是一套我國前所未有的新教材，使用它的教師必須具有與之相適應(yīng)的教學思想和專業(yè)素質(zhì)。目前陜西初中英語教師對新教材是否具有這種適應(yīng)性呢？作為培養(yǎng)中學英語師資的外語教育系，應(yīng)怎樣改進和完善教學內(nèi)容和教學方法以適應(yīng)中學英語教學的'這一新發(fā)展情況呢？為此，我們于96年就初中英語教師對新教材的適應(yīng)性進行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容和對象。
1．調(diào)查內(nèi)容我們設(shè)計了有關(guān)目前初中英語教師學歷、繼續(xù)教育和教學成績的統(tǒng)計表以及三個調(diào)查問卷。統(tǒng)計表由隨機確定的西安、渭南臨渭區(qū)的七所中學負責人填寫問卷。問卷（1）和（2）設(shè)計有20個句子，每句表述英語教師應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)。問卷（3）設(shè)計有14個句子，調(diào)查教師對新教材的理解和評價情況。問卷（1）、（3）由七校初中英語教師填寫；問卷（2）由調(diào)查學校的教務(wù)主任、教研組長或教師代表填寫。為了盡可能獲得真實材料，調(diào)查表的填寫者均不署名，也不注明校名。
2．調(diào)查對象調(diào)查對象由三部分組成：1）西安、渭南西地區(qū)各隨機選一所重點中學、一所普通中學、兩所條件較差的城鎮(zhèn)中學或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的英語教師；2）陜西各縣來我院進修的初中英語教師；3）來我院進修的民辦英語教師。調(diào)查對象的三個成分涵蓋了我省九個地區(qū)，具有相當?shù)牡湫托院痛硇浴?BR> 三、調(diào)查結(jié)果分析。
我們先對使用新教材之后的教學成績進行統(tǒng)計分析，得出研究適應(yīng)性的前提。
我們對隨機選擇的七所初中96年2月和5月的自考成績和統(tǒng)考成績進行了統(tǒng)計。
表1西安、渭南地區(qū)七所初中英語考試成績統(tǒng)計。
（附圖{圖}）。
[1][2][3][4][5]。
初中英語語法教學課件篇十六
語法是學習英語的重要組成部分，是學習者掌握語言規(guī)則和提高語言運用能力的必經(jīng)之路。在學習初中英語的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到語法的重要性，并通過不斷的學習和實踐，取得了一些成果。下面我將結(jié)合自己的學習經(jīng)驗，簡要談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z學科語法的心得體會。
首先，對于初中英語語法的學習，我們應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的扎實。語法知識的學習離不開對詞性、句式和時態(tài)等基礎(chǔ)概念的理解。要通過大量的例子和練習來熟悉并掌握各種規(guī)則。我們可以通過查閱相關(guān)的教材、參考書籍和互聯(lián)網(wǎng)資源來增加自己的語法知識儲備。同時，我們也要注重積累詞匯，因為語法知識與詞匯的鞏固是相輔相成的。只有通過打好基礎(chǔ)，我們才能在后續(xù)的學習中更好地理解和運用語法知識。
其次，語法學習要注重學以致用。學習語法不應(yīng)僅僅停留在知識的了解，更要注重在實際的語境中運用。我們可以通過大量的練習題、語法填空和翻譯等方式來提高自己的語法應(yīng)用能力。同時，我們也要學會觀察和模仿他人的語言表達，尤其是背誦一些優(yōu)秀的英語文章，可以幫助我們更好地理解和運用語法規(guī)則。
第三，要帶著問題學習語法。語法知識往往會出現(xiàn)一些特例和疑難點，我們要學會提問并主動解決這些問題。在學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多語法知識都有一些特殊的情況，比如倒裝句、虛擬語氣等。遇到這些問題，我們可以多請教老師和同學，也可以通過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)來獲取答案。只有不斷地問問題和解決問題，我們才能更加深入地理解和掌握語法知識。
第四，我們要善于總結(jié)和歸納。語法知識非常龐雜，我們要抓住其中的主要關(guān)鍵點并進行總結(jié)，形成自己的知識框架。通過總結(jié)歸納，我們可以更好地理解和運用語法知識，同時也可以提高自己的記憶力和思維能力。我們可以將常見的語法錯誤進行分類總結(jié)，形成錯誤集錦，以便日后能夠及時糾正和改正。
最后，我們要保持積極的學習態(tài)度。語法學習是一個長期的過程，也是一個相對枯燥的過程，我們要保持積極的學習態(tài)度，不斷地堅持下去。在學習的過程中，我們要相信自己的能力，并且要有一個正確的學習方法，既要注重理論知識的學習，也要注重實際應(yīng)用的訓練。只有在長期的堅持和努力下，我們才能逐漸掌握語法規(guī)則，提高英語水平。
總之，初中英語學科語法的學習需要我們注重基礎(chǔ)知識的扎實、學以致用、帶著問題學習、善于總結(jié)歸納，并且保持積極的學習態(tài)度。通過不斷地學習和實踐，我們可以逐漸掌握語法規(guī)則，提高語言運用能力。讓我們共同努力，打造更加優(yōu)秀的英語學習環(huán)境！
初中英語語法教學課件篇十七
新課標明確指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。然而，在新課標下，有些教師的教學觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，教師過分重視語法規(guī)則的講解，不重視學生的口頭交際，忽視對英語運用技能的訓練。學生沒有學習的興趣，提起語法就頭痛，教學效果差。怎樣才能改變這種狀況呢？以下是我在教學中的經(jīng)驗總結(jié)。
語法內(nèi)容廣泛，規(guī)則多、框框多。很多學生對語法望而生畏，一上語法課就沒精神。要想改變學生對語法課的看法，提高學習興趣，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話說：先入為主。而導(dǎo)入“既是一堂新課的開始，又是教師進行教學活動的第一環(huán)節(jié)”。這個環(huán)節(jié)如果設(shè)計得自然、新穎，就會一下子把學生的注意力吸引過來，使學生精神為之一振，不致于還沒開始上課，心理上就抵觸語法課了。教師在課前可以出示一段對話導(dǎo)入，讓學生在討論中去發(fā)現(xiàn)語法，在不知不覺中自我發(fā)現(xiàn)、自我學習。也可以播放歌曲導(dǎo)入，如播放歌曲yesterday once more來教學一般過去時態(tài)，使學生在聆聽歌曲的快樂之中欣然接受語法學習?；蛞月犃υ捫问揭鲆粋€新的語法等等。導(dǎo)入的形式要根據(jù)語法的教學內(nèi)容靈活多樣，從根本上吸引學生。
學習語言知識是為了運用。語法是英語語言基礎(chǔ)知識的五大組成部分之一，在語言學習和運用過程中起著重要的作用。掌握一定的語法知識和語法規(guī)則，有利于學生正確理解英語和準確運用英語，提高學生的語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。
很多聽力材料都以對話形式出現(xiàn)，教師課前可精選部分與本課語法有關(guān)的材料播放給學生聽。一方面學生可以從中聽出語法的運用，另一方面也能提高學生的聽力能力。
每一節(jié)課，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實的語境讓學生運用剛剛學過的語法知識進行交際活動。如，用分組討論的形式教學語法知識時，教師可以選派代表來匯報，有時教師與學生進行role-play，也可以讓學生之間進行role-play，同時可以利用身邊的情景讓學生練習，如教學句型there be結(jié)構(gòu)時，可讓學生就教室內(nèi)部設(shè)施讓學生造句，這都鞏固了語法的運用。
學生在閱讀文章時，經(jīng)常會遇到生詞、短語或一些長難句。這些長難句可能就是一種語法知識，這都影響學生對文章的理解。這時，教師要引導(dǎo)學生在讀文章時注意對一些長難句的分析，通過對上下文及句子結(jié)構(gòu)的分析，可以增強對文章的理解。把所學的語法知識貫徹到學生的閱讀理解中，是鞏固語法的最佳途徑。
能聽懂、讀懂文章的語法句式，這只是表明學生對這種語法形式的'表意功能理解了，還需要進行有效的表達訓練。在教學中，教師可以通過設(shè)計漢譯英句子翻譯、編寫對話和寫作練習等，加強和鞏固學生對語法知識的運用，使學生從對語法的感性認識上升到理性認識，由表及里，深入理解。
語法課，主要是教師講、學生聽。教師把語法規(guī)則歸納總結(jié)成條條框框，讓學生去記去背，然后進行大量的訓練。學生在課堂上只是被動地去聽去學，沒有主動學習語法知識的主觀能動性，因此學生對學習缺乏興趣，沒有積極性，效果不太理想。
為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉(zhuǎn)變在教學中的角色。教學的過程是教師與學生交流互動的過程，教師要根據(jù)課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學生學習的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學中的主導(dǎo)作用，從側(cè)面體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。在語法課課堂教學設(shè)計中，就要充分體現(xiàn)這一點。在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，學生能夠積極主動地去聽、說、讀、寫，去分析、討論、歸納總結(jié)相關(guān)語法知識，真正成為學習活動的主人。
綜上所述，語法教學要采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生對語法課的興趣；語法教學要與語言運用相聯(lián)系，在語言運用中學習和鞏固語法。