每一次總結(jié)都是一個(gè)機(jī)會(huì)，它能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。完美的總結(jié)需要我們有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和整理。掌握一些好的總結(jié)寫作技巧和方法，會(huì)讓你的總結(jié)更有說服力。
形體課的教學(xué)反思篇一
體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)＂讓學(xué)生在體育課中玩起來＂的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中創(chuàng)。下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思：
玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有＂玩＂，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)＂寓快樂于體育教學(xué)之中＂的教學(xué)目標(biāo)。因此，我在課的一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)＂玩開心紙棒＂的小游戲，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開心，而且在不知不覺中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。在下面的教學(xué)中，我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想，無論是學(xué)習(xí)投擲技能，還是知識(shí)延伸，或是放松身心，我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，如：＂甩紙炮＂＂打紙牌＂＂投彈練習(xí)＂等讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。如冷航，孫瀟，李明等同學(xué)都表現(xiàn)十分特出。
新課改的體育課，我覺得并不是簡(jiǎn)單的玩或者是做游戲。因此無論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握原地側(cè)向投擲的技術(shù)方法，即掌握投擲的出手角度和出手速度。為此我專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲：一個(gè)是彈射紙火箭，一個(gè)是甩小球。通過組織讓學(xué)生玩這兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中明白了＂投擲的角度是前上方，出手的速度要快＂這兩個(gè)重要技術(shù)的原理，并能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用，達(dá)到了較好的效果，許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì)了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，如于涵，王琪等。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗(yàn)獲得，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計(jì)了一個(gè)＂合作創(chuàng)新，愉悅身心＂的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自創(chuàng)＂慶功舞蹈＂，學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力是我沒有想到了。有跳交誼舞的，也有跳民族舞的，還有健身舞，搏擊動(dòng)作，小動(dòng)物舞蹈等等五花八門。這些即興表演都是學(xué)生通過合作完成的，真實(shí)的就是美好的。發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。
以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當(dāng)然還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控，學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
形體課的教學(xué)反思篇二
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，本著務(wù)實(shí)、探索、創(chuàng)新的思路，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，通過熱身與激情調(diào)動(dòng)——體驗(yàn)與掌握技能——回顧與小結(jié)的教學(xué)過程，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)因材施教，區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，運(yùn)用分層學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的.手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高自主能力。
初步建立行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作概念，了解行進(jìn)間單手肩上投籃的腳步動(dòng)作和要領(lǐng)。技能目標(biāo)：學(xué)生在練習(xí)中能運(yùn)用正確腳步動(dòng)作進(jìn)行投籃，并能按照一大二小三高跳的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，75%左右的學(xué)生能基本完成該技術(shù)動(dòng)作。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考和自我評(píng)價(jià)的能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
“一大二小三高跳”的動(dòng)作連貫難點(diǎn)：跨步拿球時(shí)機(jī)
籃球是學(xué)生比較喜歡的體育項(xiàng)目，參與該活動(dòng)不受年齡、性別、人數(shù)和技術(shù)水平的限制，是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動(dòng)中行進(jìn)間單手肩上投籃，是籃球重點(diǎn)教材，是切入到籃下的一項(xiàng)攻擊性很強(qiáng)、運(yùn)用廣泛的組合技術(shù)（行進(jìn)間運(yùn)球和單手肩上投籃）。
本課教學(xué)對(duì)象是初中八年級(jí)學(xué)生，他們的年齡為13、14歲左右，正處于發(fā)育快速期，朝氣蓬勃、富于想象和挑戰(zhàn)，好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，因此對(duì)體育具有較強(qiáng)的求知欲。但由于他們的神經(jīng)系統(tǒng)興奮占優(yōu)勢(shì)，并極易擴(kuò)散，所以學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。雖然大多數(shù)同學(xué)十分喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，但他們對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)不盡相同，尤其是女同學(xué)還停留在初步學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生由于身體素質(zhì)差，在跑動(dòng)或空中完成動(dòng)作的能力欠缺，在做行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作時(shí)，由于移動(dòng)動(dòng)作的不正確而出現(xiàn)無法“高跳”，甚至根本跳不起來的現(xiàn)象。在教學(xué)中應(yīng)該區(qū)別對(duì)待學(xué)生的技術(shù)差異和身體差異，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（1）教法：本節(jié)課主要采用講解示范法、分層教學(xué)法，以達(dá)到因材施教，關(guān)注全體學(xué)生的教學(xué)目的，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。讓大家在快樂氛圍中既鍛煉了身體，又學(xué)到技術(shù)，由衷喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)。
（2）學(xué)法：本節(jié)課以觀察模仿、自主探究和小組互助的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。通過鼓勵(lì)引導(dǎo)，互助探討和創(chuàng)新進(jìn)取手法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
形體課的教學(xué)反思篇三
在本學(xué)期由我擔(dān)任三年級(jí)的體育教學(xué)工作，因?yàn)閯偨邮秩昙?jí)的體育教學(xué)工作。本學(xué)期我較好的完成了教學(xué)工作，但在教學(xué)過程中還存在一些問題?，F(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：
生建立正確的動(dòng)作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解.使我所教的學(xué)生廣播操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實(shí)施，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一。為順利完成學(xué)年度體育《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作，提高我校體育《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)，期初即特制定學(xué)?！督】禈?biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)計(jì)劃,要求各達(dá)標(biāo)班級(jí)認(rèn)真開展《標(biāo)準(zhǔn)》訓(xùn)練和測(cè)試工作，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由體育組牽頭，以任課體育教師為指導(dǎo)，體育教師、校醫(yī)室協(xié)同配合，多方努力，齊抓共管，共同組織實(shí)施，積極發(fā)動(dòng)全體適齡健康兒童踴躍參加體育鍛煉，高要求、高質(zhì)量地完成推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》活動(dòng)。通過多方面的努力，本學(xué)期《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試順利完成。
以上是我本學(xué)期的體育教育教學(xué)工作總結(jié)。
形體課的教學(xué)反思篇四
《形體的組合》是上一節(jié)課平面形的延伸，本課設(shè)計(jì)先讓學(xué)生以小魔術(shù)的形式簡(jiǎn)單易懂的從平面轉(zhuǎn)換到立體形體。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞國(guó)內(nèi)外建筑這一環(huán)節(jié)，我深深領(lǐng)會(huì)了“給一碗水和有一桶水”的內(nèi)涵。在我的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)τ诮ㄖ矫娴闹R(shí)了解的不是很多，根據(jù)教學(xué)大綱上對(duì)學(xué)生所需要了解的建筑知識(shí)我只是略知皮毛，要想把欣賞的內(nèi)容講的豐富有趣味性就需要對(duì)作品有更深入的了解，通過在網(wǎng)上的`學(xué)習(xí)我掌握了很多建筑和建筑師背后的故事和歷史。第三個(gè)環(huán)節(jié)中賞析書中作品，學(xué)生根據(jù)書中作品運(yùn)用形體的認(rèn)識(shí)和自己的想法自由發(fā)言，體會(huì)形體組合之美。本課課堂比賽創(chuàng)作，實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)是最精彩的部分。傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)科為中心，以教材為中心，以教師為中心，由此帶來的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生單純地接受式學(xué)習(xí)，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受和掌握。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。在小組合作創(chuàng)作中我努力改變以教師為中心的舊模式，把關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生身上，讓學(xué)生自主創(chuàng)作合作，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式。這樣把自主權(quán)交給了學(xué)生，教師只起著引導(dǎo)、提示、幫助的作用，避免了教師長(zhǎng)時(shí)間講授，給學(xué)生留下動(dòng)腦思考、實(shí)驗(yàn)、操作、情感體驗(yàn)的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，興趣濃厚，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。在展示評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們將每個(gè)小組的作品擺放在展示臺(tái)上，讓設(shè)計(jì)組上臺(tái)介紹自己的設(shè)計(jì)意圖、制作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己對(duì)作品的看法，這樣讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者。
本節(jié)課主要讓學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí)有個(gè)基礎(chǔ)性的了解，通過本課教學(xué)學(xué)生對(duì)形體的含義都掌握的較好。學(xué)生很清晰的知道，什么是自然形體，什么是幾何形體，以及兩者之間的聯(lián)系。在教學(xué)中，我打破教材的規(guī)定，聯(lián)系學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的需求。提高了學(xué)生對(duì)物體形體的感受能力、觀察分析能力和學(xué)習(xí)興趣。初步學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單物體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法。加深了對(duì)物體基本形體組合的理解，并懂得了遷移。在制作中創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣，運(yùn)用形體的組合創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的作品，也使學(xué)生之間加強(qiáng)交流，學(xué)會(huì)合作，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。合作精神也正是當(dāng)今社會(huì)所需要的。他們?cè)谡n堂上,自由表達(dá)，放膽想、放膽做、放膽創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和完善人格與個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。提高了學(xué)生對(duì)物體形體的感受能力、觀察分析能力和學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，學(xué)得開心，做得認(rèn)真、講解詳細(xì)、評(píng)得很棒。
但本節(jié)課也有不盡人意的方面：我的課堂語言不夠精煉，使課堂時(shí)間把握不夠好。在整個(gè)學(xué)生制作環(huán)節(jié)中，時(shí)間把握不是很好，學(xué)生們都想讓自己組的作品完美，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)修改，以至于時(shí)間用的有些久。在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
我還會(huì)將同學(xué)們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)對(duì)這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課。
最后我做小結(jié)性講評(píng)，進(jìn)行課堂小結(jié)，肯定同學(xué)們的奇思妙想和辛苦勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們生活中也要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，享受生活的樂趣。
形體課的教學(xué)反思篇五
漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶，為使這一文化得以傳承，必須重視小學(xué)寫字教學(xué)，這也是"語文課程標(biāo)準(zhǔn)"的重要組成部分。如何來優(yōu)化寫字教學(xué)、切實(shí)提高寫字教學(xué)的質(zhì)量是每個(gè)小學(xué)語文老師值得深思的話題。就今天這堂研討課，談?wù)剛€(gè)人在寫字教學(xué)中的點(diǎn)滴感受。
本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字的寫法為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我一直覺得無論學(xué)習(xí)什么，興趣總是最好的老師。中年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的`心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生寫字興趣為切入點(diǎn)，做了以下幾種嘗試：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。教學(xué)時(shí)，我利用表演、兒歌等宣傳媒體，教給學(xué)生正確的握筆和書寫姿勢(shì)，并表揚(yáng)姿勢(shì)端正的孩子，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”。
每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國(guó)漢字的形體美，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀察這個(gè)字左右兩邊的占位問題，讓學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
低年級(jí)的學(xué)生模仿力很強(qiáng)，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對(duì)象，因此，我們要抓住時(shí)機(jī)，利用自己整潔美觀的板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”。同時(shí)，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個(gè)孩子在他們寫字時(shí)也要像老師這樣時(shí)刻提醒自己做到左窄右寬。
中年級(jí)孩子的特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)，特別希望得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫字教學(xué)中也設(shè)立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。凡是寫得認(rèn)真，規(guī)范，漂亮的字，我會(huì)立即將它在全班展示，并當(dāng)場(chǎng)給他貼上蘋果笑臉，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認(rèn)真了。在教學(xué)中，我還設(shè)置了多種評(píng)價(jià)的方式：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等。學(xué)生在一次次的評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！
形體課的教學(xué)反思篇六
課堂評(píng)價(jià)是指在課堂上教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出一種隨機(jī)的、即時(shí)性的評(píng)價(jià)，是課堂信息的一種反饋形式；也是教師與學(xué)生互相交流認(rèn)識(shí)、交流思想，達(dá)成共識(shí)的一種良好的方式，更能促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。有效的課堂評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生在心里上獲得自信和成功的體驗(yàn)。強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。
目前的數(shù)學(xué)課堂上雖然教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法方式有了較大的改變，但是仍然存在著教師的評(píng)價(jià)語言過于單一，缺乏針對(duì)性，都是泛泛而談。教師在評(píng)價(jià)時(shí)缺乏激情，與學(xué)生不能真正地進(jìn)行文本交流，僅僅為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，師生并沒有真正融入課堂。那么，在課堂評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該遵循怎樣的原則才能使評(píng)價(jià)更有效呢?我從以下方面進(jìn)行了研究。
1.教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該有激勵(lì)性
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)、贊揚(yáng)！”一句激勵(lì)性的語言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用，使學(xué)生的信心被樹起來，在課堂上會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但激勵(lì)性的語言要有量度控制，過多或不和諧的激勵(lì)性語言不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)引起學(xué)生的浮躁心理，影響學(xué)生在課堂上的深入思考，影響學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)用“你是個(gè)愛思考的學(xué)生”“你真行”“我完全同意你的說法”……這些語言能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的肯定，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！
2.師的評(píng)價(jià)語言要有針對(duì)性
課堂上當(dāng)學(xué)生回答完問題或根據(jù)要求展開活動(dòng)后，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。針對(duì)性的評(píng)價(jià)需要教師關(guān)注學(xué)生課堂上的回答，實(shí)事求是地給予分析，恰如其分地給學(xué)生以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正明白自己的哪些感悟和見解是對(duì)的，應(yīng)該肯定；哪些理解是錯(cuò)誤的，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正，讓學(xué)生徹底大悟。這樣針對(duì)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生加深對(duì)文本的解讀，便于學(xué)生掌握正確的閱讀方法，正確認(rèn)識(shí)教師的評(píng)價(jià)。
1.課堂教學(xué)中師生之間的評(píng)價(jià)
平時(shí)課堂教學(xué)中一般是學(xué)生回答完問題后，教師給予評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)更多是口頭語言的評(píng)價(jià)，如果缺少體態(tài)語的有機(jī)結(jié)合，會(huì)讓人感覺教師上課比較呆板，缺少一種課堂的靈性，教師與學(xué)生不能真正地融入到一起，給人一種教師游離課堂之外的感覺。實(shí)際上在對(duì)“學(xué)生最喜歡老師的課堂評(píng)價(jià)方式”的調(diào)查中，微笑是學(xué)生最喜歡的評(píng)價(jià)之一。老師的一個(gè)微笑可以給學(xué)生以溫暖，給學(xué)生以自信，感覺老師對(duì)他的關(guān)注，甚至可以讓學(xué)生保持一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。比如有的學(xué)生回答問題聲音很小時(shí)，我們可以微笑著鼓勵(lì)他說：“如果你回答問題的聲音再響亮一些，老師聽得會(huì)更清楚，好嗎？”如果有的學(xué)生站起來回答問題時(shí)心情緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴，我們可以微笑著對(duì)他說：“你說得非常對(duì)，下次你肯定說得更流利！”其實(shí)，微笑只是我們經(jīng)常用的一種體態(tài)語，像其它體態(tài)語一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都會(huì)促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的感情，“親其師，信其道”有利于課堂上更好地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.課堂教學(xué)中生與生之間的評(píng)價(jià)
在我校提出的“聯(lián)勤互助，高效課堂”的教學(xué)模式中，要求打破傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生單一的評(píng)價(jià)方式。提倡展開生生互評(píng)、小組互評(píng)的多向性評(píng)價(jià)?；ピu(píng)前先讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生說出對(duì)方的回答好在哪里，給予肯定，再亮明自己的意見。如表達(dá)自己的意見或建議時(shí)，可以用“我同意xx的觀點(diǎn)，但是我還有補(bǔ)充……”“我不同意xx的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……”，當(dāng)同學(xué)發(fā)言完畢后小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)：“我們小組對(duì)剛才的回答還有補(bǔ)充……”“我們小組不同意他的意見，我們想來談?wù)勛约旱目捶ā边@樣學(xué)生經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，就可以在課堂教學(xué)中指出優(yōu)點(diǎn)（自己要向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的地方），又能指出同學(xué)的不足之處，及時(shí)為同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，讓對(duì)方明白正確的理解。課堂上真正為學(xué)生提供了交流與溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一種真正的合作學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該多用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；用針對(duì)性的語言讓學(xué)生真正形成一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；用師生、生生等的多種評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生營(yíng)造更自主、平等、合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，靈活地恰如其分地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生的求知欲和探索欲，真正把課堂變成學(xué)生向往的殿堂。
形體課的教學(xué)反思篇七
【教學(xué)目標(biāo)】通過一系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到"禮"的重要性，并能在日后的學(xué)習(xí)和生活中踐行"禮"。
【活動(dòng)方式】搜集文獻(xiàn)資料、表演成語故事、做調(diào)查問卷等。
【教學(xué)實(shí)錄】。
【導(dǎo)入】。
師：同學(xué)們好！中華民族被稱為"禮儀之邦"，說明我們這個(gè)民族一直都很重視"禮"。今天我們就一起來探討"禮"這個(gè)話題。我想請(qǐng)一位同學(xué)先談?wù)勀銓?duì)"禮"怎樣認(rèn)識(shí)。
生1：就是指懂禮貌吧，比如問好。
師：說得很好！"禮"與我們的生活非常貼近，比如見面了要問好，接受別人的饋贈(zèng)要道謝，再比如大家今天穿了禮服來上公開課以示鄭重，都是一種"禮"。老師想先邀請(qǐng)同學(xué)們一起來看一段視頻，里面有一句話跟"禮"有關(guān)，看看哪位細(xì)心的同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)。
（播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中關(guān)于《論語》經(jīng)典語句表演的視頻片段。）。
師：誰知道這段視頻出自哪里？
生2：2008年在北京舉辦的奧運(yùn)會(huì)。
生3：第29屆世界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。
師：那么視頻里面哪句話與"禮"有關(guān)呢？
生4：禮之用，和為貴--。
師：說得真好！讓我們一起來回顧一下奧運(yùn)會(huì)開幕式中所引用《論語》中的12句經(jīng)典語句。
（生齊讀"子以四教：文、行、忠、信。"等《論語》經(jīng)典章句。配樂。）。
【認(rèn)識(shí)禮】。
師："禮"從它的字形結(jié)構(gòu)看是一個(gè)會(huì)意字。它像一個(gè)器皿里邊盛著兩塊玉。玉在古代是一種非常潔凈的祭祀物品。在后來的發(fā)展過程中，"禮"有了一些新的內(nèi)涵。比如，孔子的禮與"仁"有關(guān)，孟子的禮指"辭讓之心"，荀子的禮指社會(huì)上每個(gè)人在貴賤、長(zhǎng)幼、貧富等等級(jí)制中都有恰當(dāng)?shù)牡匚弧？偠灾?禮"在中國(guó)古代是指社會(huì)的典章制度和道德規(guī)范。到了今天，"禮"主要指做事依規(guī)范而行，待人接物要虔敬真誠(chéng)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們對(duì)"禮"的起源及古今內(nèi)涵等有了初步了解。中華民族自古以來崇尚禮儀，在歷史上留下了許多膾炙人口的故事。
【感悟禮】。
（兩位學(xué)生主持人主持經(jīng)典故事會(huì)，由四個(gè)組合的同學(xué)分別表演新編《孔融讓梨》、《程門立雪》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《不學(xué)禮、無以立》四個(gè)成語故事。）。
生1：我喜歡《孔融讓梨》這個(gè)故事，因?yàn)閺闹形覍W(xué)會(huì)了兄弟姐妹之間要互相謙讓，這樣就會(huì)家庭和睦。前段時(shí)間，我在報(bào)紙上看到一則新聞，兩兄弟為了財(cái)產(chǎn)上的一些事大打出手。我想，如果他們明白謙讓的道理，就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。
師：他說得太精彩了，掌聲送給他！
生2：我喜歡《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事，我從廉頗身上學(xué)到了要知錯(cuò)能改，從藺相如身上學(xué)到了要懂得謙讓。在與人相處的時(shí)候，這兩點(diǎn)都很重要。
師：說得很好！掌聲送給她！
生3：我喜歡《程門立雪》這個(gè)故事，我們要想獲得知識(shí)和學(xué)問，就要尊敬我們的老師。
師：很好！掌聲送給他！剛才的四個(gè)故事生動(dòng)地告訴了我們：孝敬長(zhǎng)輩是禮，尊師重道是禮，與人交往懂得寬恕是禮，禮存在于我們生活的方方面面，禮對(duì)我們來說很重要。同學(xué)們，除了這些精彩的故事，古今中外名人還給我們留下了許多關(guān)于"禮"的箴言，讓我們一起來回顧一下吧！
（生齊讀關(guān)于"禮"的名人名言。配樂。）。
【踐行禮】。
師：同學(xué)們讀得非常好！《弟子規(guī)》里說："父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶。"告訴我們要及時(shí)應(yīng)答父母。"長(zhǎng)者立，幼勿坐；長(zhǎng)者坐，命乃坐"，告訴我們要尊敬長(zhǎng)者?！度纸?jīng)》里說："為人子，方少時(shí)；親師友，學(xué)禮儀"，告訴我們從小學(xué)習(xí)禮儀。"兄則友，弟則恭；長(zhǎng)幼序，友與朋"，告訴我們兄弟朋友之間都要講禮貌和秩序。"禮"其實(shí)就在我們身邊。老師知道，小學(xué)的時(shí)候，很多同學(xué)已經(jīng)讀了《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，對(duì)這些語句并不陌生，讓我們?cè)俅沃販匾幌隆?BR> （生齊讀以上語句。）。
師：既然"禮"這么重要，那我們是否都能做到"禮"呢？老師搜集了一些圖片和視頻，想邀請(qǐng)大家來看看是否熟悉。
（老師展示學(xué)校鞠躬禮、升旗禮、集隊(duì)禮等有關(guān)圖片和視頻，并請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。）。
生1：普羅米修斯給每個(gè)人掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，一只裝自己的缺點(diǎn)，他把那只裝有別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前，裝有自己缺點(diǎn)的掛在背后。結(jié)果我們很容易看見別人的`缺點(diǎn)，卻很難看到自己的缺點(diǎn)。
師：講得非常好！今天我們來挑戰(zhàn)一下自己，看能否把裝有自己缺點(diǎn)的口袋掛在胸前。好嗎？（學(xué)生笑。）。
生2：在課堂上我有時(shí)會(huì)講小話，影響老師上課和周圍同學(xué)聽講。
師：嗯，很有勇氣。
生3：雖然垃圾桶離我很近，但是我還是亂丟垃圾，我課桌下面總是很臟亂。
師：老師記得你的背后就是垃圾桶，對(duì)嗎？下次不要這么偷懶喲！
師：剛才的幾位同學(xué)都非常有勇氣。前兩天老師做了一個(gè)調(diào)查，給每位同學(xué)發(fā)放了《中學(xué)生禮儀教育（學(xué)生）問卷調(diào)查表》，因?yàn)槭菬o記名調(diào)查，數(shù)據(jù)相當(dāng)可信。來，請(qǐng)大家看一下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（展示離家或歸家是否會(huì)告知父母、公共汽車上是否會(huì)讓座、見到老師是否會(huì)問號(hào)等問題調(diào)查數(shù)據(jù)，和學(xué)生一起分析數(shù)據(jù)。）。
師：以上數(shù)據(jù)說明：我們離"禮"還有一定距離！我們還需要更多地踐行禮！我們本次活動(dòng)還得到了家長(zhǎng)的支持，現(xiàn)場(chǎng)我們也邀請(qǐng)了一位家長(zhǎng)代表為大家說幾句話，大家歡迎！
（學(xué)生李某家長(zhǎng)發(fā)言。）。
（先完成的兩個(gè)小組，由組長(zhǎng)宣讀，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)。）。
師：好，同學(xué)們我們今天的活動(dòng)就到這里，"千里之行，始于足下"，希望我們每位同學(xué)從今天開始，從現(xiàn)在開始真的能夠做到講文明懂禮儀，成為品學(xué)兼優(yōu)的儒雅學(xué)子！下課！
中華民族自古以來就是"禮儀之邦"，關(guān)于"禮"的成語故事和名言警句數(shù)不勝數(shù)，這些資料并不難找到。但因?yàn)槭前鄷?huì)課，所以要考慮用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生體會(huì)到"禮"的重要性，并能夠與身邊人、身邊事聯(lián)系起來切實(shí)踐行"禮"?？紤]到這些，我確定了活動(dòng)方式為：搜集與"禮"有關(guān)故事名言、表演成語故事、做調(diào)查問卷等。
中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有豐富的資源可以汲取，如果能有針對(duì)性地選擇適合中學(xué)生的部分，并加以認(rèn)真整理和巧妙運(yùn)用，將會(huì)有意想不到的收獲。另外，班會(huì)課若能少一些說教，多用生動(dòng)活潑的形式和貼近學(xué)生生活的方式開展，一定會(huì)取得事半功倍的效果。
形體課的教學(xué)反思篇八
這周的音樂課是鑒賞課，學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞課的興致一直不是很高，我感覺這主要在于我們上的音樂鑒賞課內(nèi)容空洞、不豐富，形式單一，沒有能引起學(xué)生興趣的東西，單純的讓學(xué)生去聽音樂，說節(jié)奏、節(jié)拍、速度力度、音樂情緒、表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生好像不太感興趣，不如上唱歌課興致高，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、使他們對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，是我們每位老師應(yīng)該注意的問題。
我感覺，現(xiàn)代教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)已是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)很重要的教學(xué)手段。
利用電腦制作音樂課件，在視覺上給學(xué)生以新的感受，將視聽相結(jié)合，讓學(xué)生更直接地感受音樂作品，更好地理解作品。
同時(shí)也能通過視覺與聽覺的刺激，讓學(xué)生更形象地接受音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在上音樂鑒賞課時(shí)要注重學(xué)科間的互相滲透，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，也了解了一些與音樂相關(guān)的知識(shí)。
老師還必須有對(duì)教材靈活駕馭的能力這是必不可少的。
形體課的教學(xué)反思篇九
音樂課的備課不一樣于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就能夠先給自我設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常有興致，或者無動(dòng)于衷，就該問問自我是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應(yīng)。所以，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。所以，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，供給教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。
反思的方式有許多種，能夠經(jīng)過語言也能夠經(jīng)過文字，能夠自我反思也能夠經(jīng)過交流進(jìn)行團(tuán)體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是經(jīng)過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，可是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例經(jīng)過文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學(xué)本事，也能夠供給給同行借鑒。
反思除了自我反思，也能夠經(jīng)過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會(huì)有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不一樣有各自的特長(zhǎng)，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自我的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)能夠作為自我的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自我能夠如何利用。
形體課的教學(xué)反思篇十
20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過專家細(xì)致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂教師在音樂教育事業(yè)上成長(zhǎng)。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學(xué)音樂教師參加了此次活動(dòng)，啟動(dòng)儀式特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)理事長(zhǎng)吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)音樂教育給予大力支持，就此次專題講座重點(diǎn)內(nèi)容，筆者將分享并表達(dá)自己的所思所想。
就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂觀摩課”活動(dòng)，吳斌教授首先提出了一個(gè)問題：“為什么評(píng)課過程中，一線教師與專家給定分?jǐn)?shù)差異非常大？”面對(duì)這樣一個(gè)具體而又指向明確的問題，在場(chǎng)的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過幾個(gè)信手掂來的案例對(duì)音樂課堂尤其是新課標(biāo)下的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予了很明確的解析。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，包括音樂的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂團(tuán)、舞團(tuán)等等，挖掘音樂中最具表現(xiàn)力的要素。
感悟之一：在比較中學(xué)習(xí)，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展。
在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂教師基本功比賽中，各個(gè)區(qū)都選出了較高水平的展示課，綜觀這些展示課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師普遍存在音樂文化知識(shí)與能力相對(duì)欠缺，教育理論素養(yǎng)相對(duì)不足，沒有很好地掌握教學(xué)規(guī)律，教學(xué)技能亟待提高，在教學(xué)中過于注重個(gè)人演唱、演奏等技能的提高，過于強(qiáng)調(diào)音樂背景知識(shí)等問題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中對(duì)音樂本身的體現(xiàn)時(shí)間不足，學(xué)生對(duì)音樂的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的音樂教學(xué)現(xiàn)狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒有深入了解和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的音樂表現(xiàn)力不足，不能充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個(gè)別教師雖然對(duì)奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂感教學(xué)法等有些許了解，但不能更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)然，這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū)，也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀，這與我國(guó)基礎(chǔ)教育音樂課程設(shè)置、音樂教育教學(xué)理念及我國(guó)的評(píng)價(jià)制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國(guó)音樂教育現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外音樂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國(guó)音樂基礎(chǔ)教育的完整體系，是每一位音樂教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育工作者不僅要弘揚(yáng)、傳承民族傳統(tǒng)音樂文化，也要更好的借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)本地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
在講座中，吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評(píng)優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。音樂內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)也是世界音樂教育的大趨勢(shì)。通過例證和比較，他分析了香港教師、美國(guó)教師與中國(guó)教師在40分鐘內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。
感悟之二：抓住音樂本質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓音樂教育成為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的重要途徑
內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂。學(xué)生從一次又一次的音樂聽辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長(zhǎng)了什么，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生來說，隨處都可以聽到各種蒙古族長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚(yáng)、傳承蒙古族音樂文化的同時(shí)，音樂與人生，分享與交流必將是成長(zhǎng)道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內(nèi)蒙古音樂教育的地區(qū)優(yōu)勢(shì)。但這種優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，需要中小學(xué)音樂教師由內(nèi)而外的個(gè)人素質(zhì)的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進(jìn)，既要突出我們民族的優(yōu)勢(shì)，又要與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌。當(dāng)教師能充分駕馭具有時(shí)代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現(xiàn)力十足的課堂時(shí)，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會(huì)走向全國(guó)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)的舞臺(tái)，更重要的是能帶動(dòng)一批教師的成長(zhǎng)，而最大受益者就是孩子們和社會(huì)。吳斌教授對(duì)少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望，他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師快速成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)音樂教育事業(yè)的成長(zhǎng)速度。
吳斌教授指出，聽與模仿是學(xué)習(xí)音樂最重要的方式，只有音樂才能百聽不厭，越熟悉越有感情，音樂最不怕的是重復(fù)，音樂重復(fù)90次會(huì)終身不忘，而我國(guó)中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，教師最怕的則是重復(fù)。感受到高質(zhì)量的音樂將會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力之源，教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右蛑?，也是教學(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn)，聽音樂也是學(xué)文化，所以，音樂一定是以整體的方式學(xué)習(xí)。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模仿，整體、重復(fù)。音樂一定是聽力理解，同時(shí)教師應(yīng)在每節(jié)課上都給個(gè)體提供認(rèn)知、體驗(yàn)、表演的機(jī)會(huì)，這也是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)體現(xiàn)的。
感悟之三：重視音樂元素，讓學(xué)生在律動(dòng)中提高音樂素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界
以整體方式學(xué)習(xí)音樂時(shí)，不可忽略的便是所有的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個(gè)部分。如果教師對(duì)這些元素不夠熟悉，可能出現(xiàn)的問題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個(gè)，忽視了其他，這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒有哪一位音樂教師，不運(yùn)用大部分的音樂元素，就會(huì)成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。
在所有的課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生感覺到音樂的動(dòng)感，無論是唱歌教學(xué)還是音樂欣賞教學(xué)，在音樂開始時(shí)，一定是要找到律動(dòng)，讓學(xué)生傾聽并感受律動(dòng)，使自身成為音樂的一部分，在音樂的反復(fù)中，尋找音樂中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生一起演奏樂器部分，那也一定要培養(yǎng)學(xué)生演奏之前就要有動(dòng)感，這個(gè)動(dòng)感包括學(xué)生形成內(nèi)心聽覺的穩(wěn)定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個(gè)問題，所謂的穩(wěn)定性，就是節(jié)奏基石，通過一個(gè)固定音型，將音樂不斷發(fā)展。律動(dòng)在常態(tài)課中并沒有得到很好的重視，以至于在我們少數(shù)民族地區(qū)，上了好多年的音樂課，大多數(shù)學(xué)生沒形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺，往往在演唱、演奏過程中，越來越快，速度不一，更沒有合作精神，也聽辨不出音樂的規(guī)律。
在音樂教學(xué)中還要重視休止符的價(jià)值。課堂上，學(xué)生可能不會(huì)問遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂，即使休止，那也是音樂的組成部分，是表達(dá)思想的無窮力量。
音樂的表現(xiàn)力離不開音樂元素，音樂元素不存在哪個(gè)重要哪個(gè)不重要之分，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用各種音樂元素，發(fā)展學(xué)生敏銳的聽辨能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”也是音樂文化的載體。
聆聽大師講解，感受成長(zhǎng)喜悅！提高自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律，回歸音樂本質(zhì)，提高民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育水平，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
形體課的教學(xué)反思篇十一
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二、 重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：學(xué)生對(duì)于形象的flsh動(dòng)畫、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。
三、 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
形體課的教學(xué)反思篇十二
明天下午第三節(jié)課是班會(huì)課，這節(jié)課我打算和學(xué)生一起探討三個(gè)問題：
1、同學(xué)之間：班級(jí)義工、張笑天、趙本正、張永慶、萬立鑫……。
2、班集體內(nèi)的好苗頭：一周以來的新變化。
3、我們的老師：早來晚走，日夜操勞。
4、我們的父母：為我們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供一切后勤保障。
22人幫21人計(jì)劃，一對(duì)一輔導(dǎo)，以自愿為原則，以真幫助為核心，以有真效果為目標(biāo)。
如：作業(yè)、訂正、背誦、抄寫、整理筆記、錯(cuò)題本等。
期望通過這樣的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、集體主義精神等推向高潮，掀起一股比學(xué)趕幫超的良好局面。
本節(jié)課的精彩在第一模塊。
同學(xué)們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，一下子打開了話匣子，每個(gè)同學(xué)都說出了令自己感動(dòng)的人和事，我們所有的人聽得都非常認(rèn)識(shí)和仔細(xì)，其中孫瑞同學(xué)說，令我感動(dòng)的是在我骨折后，全班同學(xué)都給我寫慰問信，老師也給我寫信慰問我，大家還給我送來了好多禮物，在我住院期間做手術(shù)時(shí)候老師經(jīng)常打電話給我，幫助我豎立信心和勇氣，這些我將終生難忘。
張永慶說：最讓我感動(dòng)的時(shí)全班同學(xué)近來的變化，同學(xué)們從期中考試中醒悟過來，現(xiàn)在對(duì)自己的要求都非常嚴(yán)格，我們班的課堂紀(jì)律和作業(yè)情況都有了很大的轉(zhuǎn)變，這讓我看到了我們班的希望。她說著說著，眼晴里的淚水就流了出來，因?yàn)檫@些良好的局面里面凝聚了她的許多智慧和汗水。這時(shí)坐在她旁邊的陳雨嬌默默地給她遞過來一張面巾紙，由于她們都坐在前排，她們的動(dòng)作好多同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)，但我卻看得非常清楚，于是我就當(dāng)時(shí)全班同學(xué)的面把這個(gè)動(dòng)作說了出來，我說：“什么事情令我們感動(dòng)，在同學(xué)流淚的時(shí)候，靜悄悄地遞上一張面巾紙，這就是令人感動(dòng)的。陳雨嬌同學(xué)平時(shí)沉默寡言，可是她卻有一顆關(guān)愛同學(xué)的真心，這就值得我們?nèi)喑蓡T一起學(xué)習(xí)。她的動(dòng)作就詮釋了什么叫有愛心，什么叫讓別人因我的存在而感到幸福?！?BR> 還有好多同學(xué)說：最令我感動(dòng)的是教英語的范老師，她每天都非常用心地在教我們學(xué)習(xí)英語，而且還犧牲休息時(shí)間幫英語暫時(shí)落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)。有的說我在同學(xué)表現(xiàn)不好的時(shí)候耐心地和他們談心，引導(dǎo)和幫助他們轉(zhuǎn)變。
有的同學(xué)說：讓我感動(dòng)的是張永慶，她是真心為班集體好，她剛和的眼淚也不會(huì)白流，我們都會(huì)極力地配合她做好自己份內(nèi)的事情，為班集體的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的'一份力量。
同學(xué)們說得非常真誠(chéng)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到很好的作用，首先，這樣的活動(dòng)教會(huì)同學(xué)們要用欣賞地眼光去觀察周圍的人和事，要常懷一顆感恩的心去生活。其次，它對(duì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力有著非常重要的作用，同學(xué)們通過自己的述說和傾聽，真正得感受到了集體的溫暖，同學(xué)們個(gè)個(gè)都要為班集體做貢獻(xiàn)，這種效果的獲得很可貴。第三，這樣的活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
第二模塊。
在第一模塊的成功組織的基礎(chǔ)上，第二模塊的組織就顯得容易多了。同學(xué)們對(duì)集體和對(duì)同學(xué)的真誠(chéng)的心被點(diǎn)燃起來，做其他所有的事情都是很容易的事情了。名小組在我的倡議之下很快成立幫扶小分隊(duì)，每組6人前3名幫后3名，每人幫一個(gè)人，這樣一幫一在3分鐘內(nèi)就結(jié)好隊(duì)子了，大家都很真心地在分小隊(duì)，提要求，作記錄。
當(dāng)然這件工作不是一蹴而就的，它需要老師的一段時(shí)間的監(jiān)督和引導(dǎo)。
第三模塊。
結(jié)全我自身的經(jīng)歷和小學(xué)部朱華萍老師的qq簽名上的一句話談高效學(xué)習(xí)的事情。
我和同學(xué)們講，我在電腦前一坐，不知不覺兩、三上小時(shí)就過去了，以前看電視也是這樣，后來我關(guān)掉了電視，在我看書的時(shí)候也會(huì)關(guān)掉電腦，手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)，這樣效率就會(huì)很高。朱華萍老師在她的qq簽名下寫道：想看書卻總是沒有時(shí)間?其實(shí)多看點(diǎn)書最好的辦法就是離開網(wǎng)絡(luò)，下決心每天留出半小時(shí)或1小時(shí)的閱讀時(shí)間，關(guān)電腦，關(guān)手機(jī)，開始看書，看完書做隨手做些記錄。
所以我提議，大家在寫作業(yè)的時(shí)候一定不要把手機(jī)放在身邊，關(guān)機(jī)或者調(diào)到震動(dòng)檔放在遠(yuǎn)離自己的地方，關(guān)掉電視和電腦，專心地學(xué)習(xí)，這樣效率就會(huì)高得驚人。同學(xué)們對(duì)我的建議聽得很認(rèn)真，相信大多數(shù)的孩子回家后會(huì)嘗試我的建議。
形體課的教學(xué)反思篇十三
拼音復(fù)習(xí)課，是對(duì)開學(xué)至今學(xué)習(xí)的拼音做一個(gè)總的復(fù)習(xí)。教學(xué)時(shí)學(xué)生在拼音的讀和背方面訓(xùn)練得比較充分，根據(jù)教學(xué)光盤，以游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，孩子們基本上能全部投入進(jìn)來，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但在拼音書寫復(fù)習(xí)方面做得偏少，在音節(jié)詞的復(fù)習(xí)上下的工夫還不夠。
1、默寫后聽寫聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；
2、不僅只復(fù)習(xí)書上第55頁的拼音，還要復(fù)習(xí)拼讀前面學(xué)過的音節(jié)詞；
3、聽寫音節(jié)詞；
4、反復(fù)提醒學(xué)生注意除輕聲外，音節(jié)上要有聲調(diào)帽子，“天漸漸的冷了，丟了帽子拼音寶寶會(huì)感冒的”。
5、多訓(xùn)練學(xué)生聽聲辨調(diào)，多做標(biāo)調(diào)練習(xí)。
在學(xué)習(xí)拼音語境歌時(shí)，我組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)我以鼓勵(lì)為主，不但表揚(yáng)了領(lǐng)導(dǎo)有方的小組長(zhǎng)，善于組織，還表揚(yáng)了能主動(dòng)向小組長(zhǎng)請(qǐng)教的學(xué)生。不過整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺還是有點(diǎn)混亂，要多加訓(xùn)練，多多引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。
形體課的教學(xué)反思篇十四
中班數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量……等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。
我們本月開展的主題活動(dòng)是《紅黃藍(lán)綠》，在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡活動(dòng)中的各種顏色;而且，平時(shí)孩子們本身就對(duì)各種漂亮顏色感興趣。在這個(gè)主題中正好有一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我就想到抓住幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn)，運(yùn)用到計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，以各種顏色為活動(dòng)線索，增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng)，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。
這本身是一堂共享課，首先根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)數(shù)字“3”，我第一環(huán)節(jié)“教師拍手，和幼兒玩拍手游戲，復(fù)習(xí)對(duì)1、2數(shù)字的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量”，然后教師分別出示三組卡片：第一組是實(shí)物綠色的蘋果和綠色的蔬菜圖片，教師提問幼兒“一樣多嗎?誰多誰少?”接著追問“你是怎么知道的?”讓幼兒了解方法是“可以數(shù)一數(shù)”。接著第二組是點(diǎn)子，用不同顏色的點(diǎn)子。第三組是數(shù)字，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字，一步步對(duì)數(shù)量進(jìn)行感知。
接下來就是介紹操作規(guī)則、討論操作法了。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范，并集體驗(yàn)證。因?yàn)槲野嗍切轮邪嘤變海邮苣芰Σ粡?qiáng)，所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系?；顒?dòng)過程中一些細(xì)節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范，如操作完后教師對(duì)其小結(jié)“什么顏色的蘋果和什么顏色的.蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，如將用過的物品放回原處。整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間。孩子對(duì)數(shù)數(shù)--比較、--添或減，這樣一個(gè)過程清晰明了。通過實(shí)際的操作添或減，來驗(yàn)證多了、少了、一樣多，使抽象的數(shù)學(xué)變得具體化，教學(xué)效果較好。
作業(yè)過程中有部分幼兒需要老師個(gè)別指導(dǎo)才能完成，有了老師的指向性提問，得到了老師的肯定，還子才肯動(dòng)筆作業(yè)。說明對(duì)于孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
形體課的教學(xué)反思篇十五
今天我講了《zhchshr》的第二課時(shí)，總的來說，這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我本來設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在第二環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲，也沒來得及用。
總的來說，這堂課上的太拖拉，沒有必要上的、不是很重要的內(nèi)容，被我多次重復(fù)了，例如：zhchshr的讀法，沒有必要多次重復(fù)，我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過多，再者對(duì)學(xué)生因?yàn)榉窖缘脑虺鲥e(cuò)，過多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。
今后，在課堂教學(xué)中：
１、不能拖拖拉拉，沒有必要在課上每個(gè)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生掌握扎實(shí)，這部分工作可以在語文自習(xí)課中完成。
２、不要過多地關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，小錯(cuò)可隨堂就改，課上不容易解決的問題，就留到課下解決。
３、要加快講課的速度，語言要精煉。
４、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
形體課的教學(xué)反思篇十六
《五花山》這篇課文共有五個(gè)自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考：
1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在小組合作學(xué)習(xí)中，秋天的五花山這一段的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受五花山的美及熱愛大自然的教育。
現(xiàn)還是在以前基礎(chǔ)上提高了不少。
總體來說這節(jié)課整個(gè)環(huán)節(jié)較流暢，學(xué)生掌握的也很不錯(cuò)。在比喻，聯(lián)想等的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用上還要更加深入，再落實(shí)。經(jīng)過這一次與學(xué)生積極地學(xué)習(xí)探討，覺得還有太多的東西要學(xué)習(xí)，比如朗讀，應(yīng)該更有感情，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語也應(yīng)該豐富等。
形體課的教學(xué)反思篇一
體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)＂讓學(xué)生在體育課中玩起來＂的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中創(chuàng)。下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思：
玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有＂玩＂，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)＂寓快樂于體育教學(xué)之中＂的教學(xué)目標(biāo)。因此，我在課的一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)＂玩開心紙棒＂的小游戲，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開心，而且在不知不覺中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。在下面的教學(xué)中，我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想，無論是學(xué)習(xí)投擲技能，還是知識(shí)延伸，或是放松身心，我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，如：＂甩紙炮＂＂打紙牌＂＂投彈練習(xí)＂等讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。如冷航，孫瀟，李明等同學(xué)都表現(xiàn)十分特出。
新課改的體育課，我覺得并不是簡(jiǎn)單的玩或者是做游戲。因此無論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握原地側(cè)向投擲的技術(shù)方法，即掌握投擲的出手角度和出手速度。為此我專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲：一個(gè)是彈射紙火箭，一個(gè)是甩小球。通過組織讓學(xué)生玩這兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中明白了＂投擲的角度是前上方，出手的速度要快＂這兩個(gè)重要技術(shù)的原理，并能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用，達(dá)到了較好的效果，許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì)了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，如于涵，王琪等。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗(yàn)獲得，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計(jì)了一個(gè)＂合作創(chuàng)新，愉悅身心＂的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自創(chuàng)＂慶功舞蹈＂，學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力是我沒有想到了。有跳交誼舞的，也有跳民族舞的，還有健身舞，搏擊動(dòng)作，小動(dòng)物舞蹈等等五花八門。這些即興表演都是學(xué)生通過合作完成的，真實(shí)的就是美好的。發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。
以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當(dāng)然還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控，學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
形體課的教學(xué)反思篇二
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，本著務(wù)實(shí)、探索、創(chuàng)新的思路，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，通過熱身與激情調(diào)動(dòng)——體驗(yàn)與掌握技能——回顧與小結(jié)的教學(xué)過程，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)因材施教，區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，運(yùn)用分層學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的.手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高自主能力。
初步建立行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作概念，了解行進(jìn)間單手肩上投籃的腳步動(dòng)作和要領(lǐng)。技能目標(biāo)：學(xué)生在練習(xí)中能運(yùn)用正確腳步動(dòng)作進(jìn)行投籃，并能按照一大二小三高跳的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，75%左右的學(xué)生能基本完成該技術(shù)動(dòng)作。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考和自我評(píng)價(jià)的能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
“一大二小三高跳”的動(dòng)作連貫難點(diǎn)：跨步拿球時(shí)機(jī)
籃球是學(xué)生比較喜歡的體育項(xiàng)目，參與該活動(dòng)不受年齡、性別、人數(shù)和技術(shù)水平的限制，是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動(dòng)中行進(jìn)間單手肩上投籃，是籃球重點(diǎn)教材，是切入到籃下的一項(xiàng)攻擊性很強(qiáng)、運(yùn)用廣泛的組合技術(shù)（行進(jìn)間運(yùn)球和單手肩上投籃）。
本課教學(xué)對(duì)象是初中八年級(jí)學(xué)生，他們的年齡為13、14歲左右，正處于發(fā)育快速期，朝氣蓬勃、富于想象和挑戰(zhàn)，好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，因此對(duì)體育具有較強(qiáng)的求知欲。但由于他們的神經(jīng)系統(tǒng)興奮占優(yōu)勢(shì)，并極易擴(kuò)散，所以學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。雖然大多數(shù)同學(xué)十分喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，但他們對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)不盡相同，尤其是女同學(xué)還停留在初步學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生由于身體素質(zhì)差，在跑動(dòng)或空中完成動(dòng)作的能力欠缺，在做行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作時(shí)，由于移動(dòng)動(dòng)作的不正確而出現(xiàn)無法“高跳”，甚至根本跳不起來的現(xiàn)象。在教學(xué)中應(yīng)該區(qū)別對(duì)待學(xué)生的技術(shù)差異和身體差異，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（1）教法：本節(jié)課主要采用講解示范法、分層教學(xué)法，以達(dá)到因材施教，關(guān)注全體學(xué)生的教學(xué)目的，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。讓大家在快樂氛圍中既鍛煉了身體，又學(xué)到技術(shù)，由衷喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)。
（2）學(xué)法：本節(jié)課以觀察模仿、自主探究和小組互助的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。通過鼓勵(lì)引導(dǎo)，互助探討和創(chuàng)新進(jìn)取手法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
形體課的教學(xué)反思篇三
在本學(xué)期由我擔(dān)任三年級(jí)的體育教學(xué)工作，因?yàn)閯偨邮秩昙?jí)的體育教學(xué)工作。本學(xué)期我較好的完成了教學(xué)工作，但在教學(xué)過程中還存在一些問題?，F(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：
生建立正確的動(dòng)作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解.使我所教的學(xué)生廣播操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實(shí)施，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一。為順利完成學(xué)年度體育《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作，提高我校體育《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)，期初即特制定學(xué)?！督】禈?biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)計(jì)劃,要求各達(dá)標(biāo)班級(jí)認(rèn)真開展《標(biāo)準(zhǔn)》訓(xùn)練和測(cè)試工作，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由體育組牽頭，以任課體育教師為指導(dǎo)，體育教師、校醫(yī)室協(xié)同配合，多方努力，齊抓共管，共同組織實(shí)施，積極發(fā)動(dòng)全體適齡健康兒童踴躍參加體育鍛煉，高要求、高質(zhì)量地完成推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》活動(dòng)。通過多方面的努力，本學(xué)期《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試順利完成。
以上是我本學(xué)期的體育教育教學(xué)工作總結(jié)。
形體課的教學(xué)反思篇四
《形體的組合》是上一節(jié)課平面形的延伸，本課設(shè)計(jì)先讓學(xué)生以小魔術(shù)的形式簡(jiǎn)單易懂的從平面轉(zhuǎn)換到立體形體。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞國(guó)內(nèi)外建筑這一環(huán)節(jié)，我深深領(lǐng)會(huì)了“給一碗水和有一桶水”的內(nèi)涵。在我的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)τ诮ㄖ矫娴闹R(shí)了解的不是很多，根據(jù)教學(xué)大綱上對(duì)學(xué)生所需要了解的建筑知識(shí)我只是略知皮毛，要想把欣賞的內(nèi)容講的豐富有趣味性就需要對(duì)作品有更深入的了解，通過在網(wǎng)上的`學(xué)習(xí)我掌握了很多建筑和建筑師背后的故事和歷史。第三個(gè)環(huán)節(jié)中賞析書中作品，學(xué)生根據(jù)書中作品運(yùn)用形體的認(rèn)識(shí)和自己的想法自由發(fā)言，體會(huì)形體組合之美。本課課堂比賽創(chuàng)作，實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)是最精彩的部分。傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)科為中心，以教材為中心，以教師為中心，由此帶來的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生單純地接受式學(xué)習(xí)，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受和掌握。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。在小組合作創(chuàng)作中我努力改變以教師為中心的舊模式，把關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生身上，讓學(xué)生自主創(chuàng)作合作，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式。這樣把自主權(quán)交給了學(xué)生，教師只起著引導(dǎo)、提示、幫助的作用，避免了教師長(zhǎng)時(shí)間講授，給學(xué)生留下動(dòng)腦思考、實(shí)驗(yàn)、操作、情感體驗(yàn)的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，興趣濃厚，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。在展示評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們將每個(gè)小組的作品擺放在展示臺(tái)上，讓設(shè)計(jì)組上臺(tái)介紹自己的設(shè)計(jì)意圖、制作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己對(duì)作品的看法，這樣讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者。
本節(jié)課主要讓學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí)有個(gè)基礎(chǔ)性的了解，通過本課教學(xué)學(xué)生對(duì)形體的含義都掌握的較好。學(xué)生很清晰的知道，什么是自然形體，什么是幾何形體，以及兩者之間的聯(lián)系。在教學(xué)中，我打破教材的規(guī)定，聯(lián)系學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的需求。提高了學(xué)生對(duì)物體形體的感受能力、觀察分析能力和學(xué)習(xí)興趣。初步學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單物體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法。加深了對(duì)物體基本形體組合的理解，并懂得了遷移。在制作中創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣，運(yùn)用形體的組合創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的作品，也使學(xué)生之間加強(qiáng)交流，學(xué)會(huì)合作，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。合作精神也正是當(dāng)今社會(huì)所需要的。他們?cè)谡n堂上,自由表達(dá)，放膽想、放膽做、放膽創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和完善人格與個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。提高了學(xué)生對(duì)物體形體的感受能力、觀察分析能力和學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，學(xué)得開心，做得認(rèn)真、講解詳細(xì)、評(píng)得很棒。
但本節(jié)課也有不盡人意的方面：我的課堂語言不夠精煉，使課堂時(shí)間把握不夠好。在整個(gè)學(xué)生制作環(huán)節(jié)中，時(shí)間把握不是很好，學(xué)生們都想讓自己組的作品完美，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)修改，以至于時(shí)間用的有些久。在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
我還會(huì)將同學(xué)們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)對(duì)這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課。
最后我做小結(jié)性講評(píng)，進(jìn)行課堂小結(jié)，肯定同學(xué)們的奇思妙想和辛苦勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們生活中也要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，享受生活的樂趣。
形體課的教學(xué)反思篇五
漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶，為使這一文化得以傳承，必須重視小學(xué)寫字教學(xué)，這也是"語文課程標(biāo)準(zhǔn)"的重要組成部分。如何來優(yōu)化寫字教學(xué)、切實(shí)提高寫字教學(xué)的質(zhì)量是每個(gè)小學(xué)語文老師值得深思的話題。就今天這堂研討課，談?wù)剛€(gè)人在寫字教學(xué)中的點(diǎn)滴感受。
本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字的寫法為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我一直覺得無論學(xué)習(xí)什么，興趣總是最好的老師。中年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的`心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生寫字興趣為切入點(diǎn)，做了以下幾種嘗試：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。教學(xué)時(shí)，我利用表演、兒歌等宣傳媒體，教給學(xué)生正確的握筆和書寫姿勢(shì)，并表揚(yáng)姿勢(shì)端正的孩子，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”。
每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國(guó)漢字的形體美，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀察這個(gè)字左右兩邊的占位問題，讓學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
低年級(jí)的學(xué)生模仿力很強(qiáng)，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對(duì)象，因此，我們要抓住時(shí)機(jī)，利用自己整潔美觀的板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”。同時(shí)，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個(gè)孩子在他們寫字時(shí)也要像老師這樣時(shí)刻提醒自己做到左窄右寬。
中年級(jí)孩子的特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)，特別希望得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫字教學(xué)中也設(shè)立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。凡是寫得認(rèn)真，規(guī)范，漂亮的字，我會(huì)立即將它在全班展示，并當(dāng)場(chǎng)給他貼上蘋果笑臉，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認(rèn)真了。在教學(xué)中，我還設(shè)置了多種評(píng)價(jià)的方式：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等。學(xué)生在一次次的評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！
形體課的教學(xué)反思篇六
課堂評(píng)價(jià)是指在課堂上教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出一種隨機(jī)的、即時(shí)性的評(píng)價(jià)，是課堂信息的一種反饋形式；也是教師與學(xué)生互相交流認(rèn)識(shí)、交流思想，達(dá)成共識(shí)的一種良好的方式，更能促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。有效的課堂評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生在心里上獲得自信和成功的體驗(yàn)。強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。
目前的數(shù)學(xué)課堂上雖然教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法方式有了較大的改變，但是仍然存在著教師的評(píng)價(jià)語言過于單一，缺乏針對(duì)性，都是泛泛而談。教師在評(píng)價(jià)時(shí)缺乏激情，與學(xué)生不能真正地進(jìn)行文本交流，僅僅為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，師生并沒有真正融入課堂。那么，在課堂評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該遵循怎樣的原則才能使評(píng)價(jià)更有效呢?我從以下方面進(jìn)行了研究。
1.教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該有激勵(lì)性
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)、贊揚(yáng)！”一句激勵(lì)性的語言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用，使學(xué)生的信心被樹起來，在課堂上會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但激勵(lì)性的語言要有量度控制，過多或不和諧的激勵(lì)性語言不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)引起學(xué)生的浮躁心理，影響學(xué)生在課堂上的深入思考，影響學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)用“你是個(gè)愛思考的學(xué)生”“你真行”“我完全同意你的說法”……這些語言能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的肯定，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！
2.師的評(píng)價(jià)語言要有針對(duì)性
課堂上當(dāng)學(xué)生回答完問題或根據(jù)要求展開活動(dòng)后，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。針對(duì)性的評(píng)價(jià)需要教師關(guān)注學(xué)生課堂上的回答，實(shí)事求是地給予分析，恰如其分地給學(xué)生以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正明白自己的哪些感悟和見解是對(duì)的，應(yīng)該肯定；哪些理解是錯(cuò)誤的，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正，讓學(xué)生徹底大悟。這樣針對(duì)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生加深對(duì)文本的解讀，便于學(xué)生掌握正確的閱讀方法，正確認(rèn)識(shí)教師的評(píng)價(jià)。
1.課堂教學(xué)中師生之間的評(píng)價(jià)
平時(shí)課堂教學(xué)中一般是學(xué)生回答完問題后，教師給予評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)更多是口頭語言的評(píng)價(jià)，如果缺少體態(tài)語的有機(jī)結(jié)合，會(huì)讓人感覺教師上課比較呆板，缺少一種課堂的靈性，教師與學(xué)生不能真正地融入到一起，給人一種教師游離課堂之外的感覺。實(shí)際上在對(duì)“學(xué)生最喜歡老師的課堂評(píng)價(jià)方式”的調(diào)查中，微笑是學(xué)生最喜歡的評(píng)價(jià)之一。老師的一個(gè)微笑可以給學(xué)生以溫暖，給學(xué)生以自信，感覺老師對(duì)他的關(guān)注，甚至可以讓學(xué)生保持一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。比如有的學(xué)生回答問題聲音很小時(shí)，我們可以微笑著鼓勵(lì)他說：“如果你回答問題的聲音再響亮一些，老師聽得會(huì)更清楚，好嗎？”如果有的學(xué)生站起來回答問題時(shí)心情緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴，我們可以微笑著對(duì)他說：“你說得非常對(duì)，下次你肯定說得更流利！”其實(shí)，微笑只是我們經(jīng)常用的一種體態(tài)語，像其它體態(tài)語一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都會(huì)促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的感情，“親其師，信其道”有利于課堂上更好地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.課堂教學(xué)中生與生之間的評(píng)價(jià)
在我校提出的“聯(lián)勤互助，高效課堂”的教學(xué)模式中，要求打破傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生單一的評(píng)價(jià)方式。提倡展開生生互評(píng)、小組互評(píng)的多向性評(píng)價(jià)?；ピu(píng)前先讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生說出對(duì)方的回答好在哪里，給予肯定，再亮明自己的意見。如表達(dá)自己的意見或建議時(shí)，可以用“我同意xx的觀點(diǎn)，但是我還有補(bǔ)充……”“我不同意xx的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……”，當(dāng)同學(xué)發(fā)言完畢后小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)：“我們小組對(duì)剛才的回答還有補(bǔ)充……”“我們小組不同意他的意見，我們想來談?wù)勛约旱目捶ā边@樣學(xué)生經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，就可以在課堂教學(xué)中指出優(yōu)點(diǎn)（自己要向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的地方），又能指出同學(xué)的不足之處，及時(shí)為同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，讓對(duì)方明白正確的理解。課堂上真正為學(xué)生提供了交流與溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一種真正的合作學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該多用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；用針對(duì)性的語言讓學(xué)生真正形成一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；用師生、生生等的多種評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生營(yíng)造更自主、平等、合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，靈活地恰如其分地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生的求知欲和探索欲，真正把課堂變成學(xué)生向往的殿堂。
形體課的教學(xué)反思篇七
【教學(xué)目標(biāo)】通過一系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到"禮"的重要性，并能在日后的學(xué)習(xí)和生活中踐行"禮"。
【活動(dòng)方式】搜集文獻(xiàn)資料、表演成語故事、做調(diào)查問卷等。
【教學(xué)實(shí)錄】。
【導(dǎo)入】。
師：同學(xué)們好！中華民族被稱為"禮儀之邦"，說明我們這個(gè)民族一直都很重視"禮"。今天我們就一起來探討"禮"這個(gè)話題。我想請(qǐng)一位同學(xué)先談?wù)勀銓?duì)"禮"怎樣認(rèn)識(shí)。
生1：就是指懂禮貌吧，比如問好。
師：說得很好！"禮"與我們的生活非常貼近，比如見面了要問好，接受別人的饋贈(zèng)要道謝，再比如大家今天穿了禮服來上公開課以示鄭重，都是一種"禮"。老師想先邀請(qǐng)同學(xué)們一起來看一段視頻，里面有一句話跟"禮"有關(guān)，看看哪位細(xì)心的同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)。
（播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中關(guān)于《論語》經(jīng)典語句表演的視頻片段。）。
師：誰知道這段視頻出自哪里？
生2：2008年在北京舉辦的奧運(yùn)會(huì)。
生3：第29屆世界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。
師：那么視頻里面哪句話與"禮"有關(guān)呢？
生4：禮之用，和為貴--。
師：說得真好！讓我們一起來回顧一下奧運(yùn)會(huì)開幕式中所引用《論語》中的12句經(jīng)典語句。
（生齊讀"子以四教：文、行、忠、信。"等《論語》經(jīng)典章句。配樂。）。
【認(rèn)識(shí)禮】。
師："禮"從它的字形結(jié)構(gòu)看是一個(gè)會(huì)意字。它像一個(gè)器皿里邊盛著兩塊玉。玉在古代是一種非常潔凈的祭祀物品。在后來的發(fā)展過程中，"禮"有了一些新的內(nèi)涵。比如，孔子的禮與"仁"有關(guān)，孟子的禮指"辭讓之心"，荀子的禮指社會(huì)上每個(gè)人在貴賤、長(zhǎng)幼、貧富等等級(jí)制中都有恰當(dāng)?shù)牡匚弧？偠灾?禮"在中國(guó)古代是指社會(huì)的典章制度和道德規(guī)范。到了今天，"禮"主要指做事依規(guī)范而行，待人接物要虔敬真誠(chéng)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們對(duì)"禮"的起源及古今內(nèi)涵等有了初步了解。中華民族自古以來崇尚禮儀，在歷史上留下了許多膾炙人口的故事。
【感悟禮】。
（兩位學(xué)生主持人主持經(jīng)典故事會(huì)，由四個(gè)組合的同學(xué)分別表演新編《孔融讓梨》、《程門立雪》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《不學(xué)禮、無以立》四個(gè)成語故事。）。
生1：我喜歡《孔融讓梨》這個(gè)故事，因?yàn)閺闹形覍W(xué)會(huì)了兄弟姐妹之間要互相謙讓，這樣就會(huì)家庭和睦。前段時(shí)間，我在報(bào)紙上看到一則新聞，兩兄弟為了財(cái)產(chǎn)上的一些事大打出手。我想，如果他們明白謙讓的道理，就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。
師：他說得太精彩了，掌聲送給他！
生2：我喜歡《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事，我從廉頗身上學(xué)到了要知錯(cuò)能改，從藺相如身上學(xué)到了要懂得謙讓。在與人相處的時(shí)候，這兩點(diǎn)都很重要。
師：說得很好！掌聲送給她！
生3：我喜歡《程門立雪》這個(gè)故事，我們要想獲得知識(shí)和學(xué)問，就要尊敬我們的老師。
師：很好！掌聲送給他！剛才的四個(gè)故事生動(dòng)地告訴了我們：孝敬長(zhǎng)輩是禮，尊師重道是禮，與人交往懂得寬恕是禮，禮存在于我們生活的方方面面，禮對(duì)我們來說很重要。同學(xué)們，除了這些精彩的故事，古今中外名人還給我們留下了許多關(guān)于"禮"的箴言，讓我們一起來回顧一下吧！
（生齊讀關(guān)于"禮"的名人名言。配樂。）。
【踐行禮】。
師：同學(xué)們讀得非常好！《弟子規(guī)》里說："父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶。"告訴我們要及時(shí)應(yīng)答父母。"長(zhǎng)者立，幼勿坐；長(zhǎng)者坐，命乃坐"，告訴我們要尊敬長(zhǎng)者?！度纸?jīng)》里說："為人子，方少時(shí)；親師友，學(xué)禮儀"，告訴我們從小學(xué)習(xí)禮儀。"兄則友，弟則恭；長(zhǎng)幼序，友與朋"，告訴我們兄弟朋友之間都要講禮貌和秩序。"禮"其實(shí)就在我們身邊。老師知道，小學(xué)的時(shí)候，很多同學(xué)已經(jīng)讀了《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，對(duì)這些語句并不陌生，讓我們?cè)俅沃販匾幌隆?BR> （生齊讀以上語句。）。
師：既然"禮"這么重要，那我們是否都能做到"禮"呢？老師搜集了一些圖片和視頻，想邀請(qǐng)大家來看看是否熟悉。
（老師展示學(xué)校鞠躬禮、升旗禮、集隊(duì)禮等有關(guān)圖片和視頻，并請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。）。
生1：普羅米修斯給每個(gè)人掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，一只裝自己的缺點(diǎn)，他把那只裝有別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前，裝有自己缺點(diǎn)的掛在背后。結(jié)果我們很容易看見別人的`缺點(diǎn)，卻很難看到自己的缺點(diǎn)。
師：講得非常好！今天我們來挑戰(zhàn)一下自己，看能否把裝有自己缺點(diǎn)的口袋掛在胸前。好嗎？（學(xué)生笑。）。
生2：在課堂上我有時(shí)會(huì)講小話，影響老師上課和周圍同學(xué)聽講。
師：嗯，很有勇氣。
生3：雖然垃圾桶離我很近，但是我還是亂丟垃圾，我課桌下面總是很臟亂。
師：老師記得你的背后就是垃圾桶，對(duì)嗎？下次不要這么偷懶喲！
師：剛才的幾位同學(xué)都非常有勇氣。前兩天老師做了一個(gè)調(diào)查，給每位同學(xué)發(fā)放了《中學(xué)生禮儀教育（學(xué)生）問卷調(diào)查表》，因?yàn)槭菬o記名調(diào)查，數(shù)據(jù)相當(dāng)可信。來，請(qǐng)大家看一下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（展示離家或歸家是否會(huì)告知父母、公共汽車上是否會(huì)讓座、見到老師是否會(huì)問號(hào)等問題調(diào)查數(shù)據(jù)，和學(xué)生一起分析數(shù)據(jù)。）。
師：以上數(shù)據(jù)說明：我們離"禮"還有一定距離！我們還需要更多地踐行禮！我們本次活動(dòng)還得到了家長(zhǎng)的支持，現(xiàn)場(chǎng)我們也邀請(qǐng)了一位家長(zhǎng)代表為大家說幾句話，大家歡迎！
（學(xué)生李某家長(zhǎng)發(fā)言。）。
（先完成的兩個(gè)小組，由組長(zhǎng)宣讀，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)。）。
師：好，同學(xué)們我們今天的活動(dòng)就到這里，"千里之行，始于足下"，希望我們每位同學(xué)從今天開始，從現(xiàn)在開始真的能夠做到講文明懂禮儀，成為品學(xué)兼優(yōu)的儒雅學(xué)子！下課！
中華民族自古以來就是"禮儀之邦"，關(guān)于"禮"的成語故事和名言警句數(shù)不勝數(shù)，這些資料并不難找到。但因?yàn)槭前鄷?huì)課，所以要考慮用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生體會(huì)到"禮"的重要性，并能夠與身邊人、身邊事聯(lián)系起來切實(shí)踐行"禮"?？紤]到這些，我確定了活動(dòng)方式為：搜集與"禮"有關(guān)故事名言、表演成語故事、做調(diào)查問卷等。
中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有豐富的資源可以汲取，如果能有針對(duì)性地選擇適合中學(xué)生的部分，并加以認(rèn)真整理和巧妙運(yùn)用，將會(huì)有意想不到的收獲。另外，班會(huì)課若能少一些說教，多用生動(dòng)活潑的形式和貼近學(xué)生生活的方式開展，一定會(huì)取得事半功倍的效果。
形體課的教學(xué)反思篇八
這周的音樂課是鑒賞課，學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞課的興致一直不是很高，我感覺這主要在于我們上的音樂鑒賞課內(nèi)容空洞、不豐富，形式單一，沒有能引起學(xué)生興趣的東西，單純的讓學(xué)生去聽音樂，說節(jié)奏、節(jié)拍、速度力度、音樂情緒、表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生好像不太感興趣，不如上唱歌課興致高，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、使他們對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，是我們每位老師應(yīng)該注意的問題。
我感覺，現(xiàn)代教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)已是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)很重要的教學(xué)手段。
利用電腦制作音樂課件，在視覺上給學(xué)生以新的感受，將視聽相結(jié)合，讓學(xué)生更直接地感受音樂作品，更好地理解作品。
同時(shí)也能通過視覺與聽覺的刺激，讓學(xué)生更形象地接受音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在上音樂鑒賞課時(shí)要注重學(xué)科間的互相滲透，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，也了解了一些與音樂相關(guān)的知識(shí)。
老師還必須有對(duì)教材靈活駕馭的能力這是必不可少的。
形體課的教學(xué)反思篇九
音樂課的備課不一樣于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就能夠先給自我設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常有興致，或者無動(dòng)于衷，就該問問自我是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應(yīng)。所以，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。所以，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，供給教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。
反思的方式有許多種，能夠經(jīng)過語言也能夠經(jīng)過文字，能夠自我反思也能夠經(jīng)過交流進(jìn)行團(tuán)體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是經(jīng)過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，可是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例經(jīng)過文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學(xué)本事，也能夠供給給同行借鑒。
反思除了自我反思，也能夠經(jīng)過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會(huì)有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不一樣有各自的特長(zhǎng)，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自我的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)能夠作為自我的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自我能夠如何利用。
形體課的教學(xué)反思篇十
20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過專家細(xì)致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂教師在音樂教育事業(yè)上成長(zhǎng)。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學(xué)音樂教師參加了此次活動(dòng)，啟動(dòng)儀式特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)理事長(zhǎng)吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)音樂教育給予大力支持，就此次專題講座重點(diǎn)內(nèi)容，筆者將分享并表達(dá)自己的所思所想。
就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂觀摩課”活動(dòng)，吳斌教授首先提出了一個(gè)問題：“為什么評(píng)課過程中，一線教師與專家給定分?jǐn)?shù)差異非常大？”面對(duì)這樣一個(gè)具體而又指向明確的問題，在場(chǎng)的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過幾個(gè)信手掂來的案例對(duì)音樂課堂尤其是新課標(biāo)下的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予了很明確的解析。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，包括音樂的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂團(tuán)、舞團(tuán)等等，挖掘音樂中最具表現(xiàn)力的要素。
感悟之一：在比較中學(xué)習(xí)，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展。
在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂教師基本功比賽中，各個(gè)區(qū)都選出了較高水平的展示課，綜觀這些展示課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師普遍存在音樂文化知識(shí)與能力相對(duì)欠缺，教育理論素養(yǎng)相對(duì)不足，沒有很好地掌握教學(xué)規(guī)律，教學(xué)技能亟待提高，在教學(xué)中過于注重個(gè)人演唱、演奏等技能的提高，過于強(qiáng)調(diào)音樂背景知識(shí)等問題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中對(duì)音樂本身的體現(xiàn)時(shí)間不足，學(xué)生對(duì)音樂的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的音樂教學(xué)現(xiàn)狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒有深入了解和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的音樂表現(xiàn)力不足，不能充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個(gè)別教師雖然對(duì)奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂感教學(xué)法等有些許了解，但不能更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)然，這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū)，也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀，這與我國(guó)基礎(chǔ)教育音樂課程設(shè)置、音樂教育教學(xué)理念及我國(guó)的評(píng)價(jià)制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國(guó)音樂教育現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外音樂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國(guó)音樂基礎(chǔ)教育的完整體系，是每一位音樂教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育工作者不僅要弘揚(yáng)、傳承民族傳統(tǒng)音樂文化，也要更好的借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)本地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
在講座中，吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評(píng)優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。音樂內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)也是世界音樂教育的大趨勢(shì)。通過例證和比較，他分析了香港教師、美國(guó)教師與中國(guó)教師在40分鐘內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。
感悟之二：抓住音樂本質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓音樂教育成為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的重要途徑
內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂。學(xué)生從一次又一次的音樂聽辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長(zhǎng)了什么，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生來說，隨處都可以聽到各種蒙古族長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚(yáng)、傳承蒙古族音樂文化的同時(shí)，音樂與人生，分享與交流必將是成長(zhǎng)道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內(nèi)蒙古音樂教育的地區(qū)優(yōu)勢(shì)。但這種優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，需要中小學(xué)音樂教師由內(nèi)而外的個(gè)人素質(zhì)的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進(jìn)，既要突出我們民族的優(yōu)勢(shì)，又要與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌。當(dāng)教師能充分駕馭具有時(shí)代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現(xiàn)力十足的課堂時(shí)，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會(huì)走向全國(guó)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)的舞臺(tái)，更重要的是能帶動(dòng)一批教師的成長(zhǎng)，而最大受益者就是孩子們和社會(huì)。吳斌教授對(duì)少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望，他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師快速成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)音樂教育事業(yè)的成長(zhǎng)速度。
吳斌教授指出，聽與模仿是學(xué)習(xí)音樂最重要的方式，只有音樂才能百聽不厭，越熟悉越有感情，音樂最不怕的是重復(fù)，音樂重復(fù)90次會(huì)終身不忘，而我國(guó)中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，教師最怕的則是重復(fù)。感受到高質(zhì)量的音樂將會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力之源，教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右蛑?，也是教學(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn)，聽音樂也是學(xué)文化，所以，音樂一定是以整體的方式學(xué)習(xí)。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模仿，整體、重復(fù)。音樂一定是聽力理解，同時(shí)教師應(yīng)在每節(jié)課上都給個(gè)體提供認(rèn)知、體驗(yàn)、表演的機(jī)會(huì)，這也是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)體現(xiàn)的。
感悟之三：重視音樂元素，讓學(xué)生在律動(dòng)中提高音樂素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界
以整體方式學(xué)習(xí)音樂時(shí)，不可忽略的便是所有的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個(gè)部分。如果教師對(duì)這些元素不夠熟悉，可能出現(xiàn)的問題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個(gè)，忽視了其他，這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒有哪一位音樂教師，不運(yùn)用大部分的音樂元素，就會(huì)成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。
在所有的課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生感覺到音樂的動(dòng)感，無論是唱歌教學(xué)還是音樂欣賞教學(xué)，在音樂開始時(shí)，一定是要找到律動(dòng)，讓學(xué)生傾聽并感受律動(dòng)，使自身成為音樂的一部分，在音樂的反復(fù)中，尋找音樂中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生一起演奏樂器部分，那也一定要培養(yǎng)學(xué)生演奏之前就要有動(dòng)感，這個(gè)動(dòng)感包括學(xué)生形成內(nèi)心聽覺的穩(wěn)定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個(gè)問題，所謂的穩(wěn)定性，就是節(jié)奏基石，通過一個(gè)固定音型，將音樂不斷發(fā)展。律動(dòng)在常態(tài)課中并沒有得到很好的重視，以至于在我們少數(shù)民族地區(qū)，上了好多年的音樂課，大多數(shù)學(xué)生沒形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺，往往在演唱、演奏過程中，越來越快，速度不一，更沒有合作精神，也聽辨不出音樂的規(guī)律。
在音樂教學(xué)中還要重視休止符的價(jià)值。課堂上，學(xué)生可能不會(huì)問遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂，即使休止，那也是音樂的組成部分，是表達(dá)思想的無窮力量。
音樂的表現(xiàn)力離不開音樂元素，音樂元素不存在哪個(gè)重要哪個(gè)不重要之分，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用各種音樂元素，發(fā)展學(xué)生敏銳的聽辨能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”也是音樂文化的載體。
聆聽大師講解，感受成長(zhǎng)喜悅！提高自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律，回歸音樂本質(zhì)，提高民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育水平，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
形體課的教學(xué)反思篇十一
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二、 重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：學(xué)生對(duì)于形象的flsh動(dòng)畫、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。
三、 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
形體課的教學(xué)反思篇十二
明天下午第三節(jié)課是班會(huì)課，這節(jié)課我打算和學(xué)生一起探討三個(gè)問題：
1、同學(xué)之間：班級(jí)義工、張笑天、趙本正、張永慶、萬立鑫……。
2、班集體內(nèi)的好苗頭：一周以來的新變化。
3、我們的老師：早來晚走，日夜操勞。
4、我們的父母：為我們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供一切后勤保障。
22人幫21人計(jì)劃，一對(duì)一輔導(dǎo)，以自愿為原則，以真幫助為核心，以有真效果為目標(biāo)。
如：作業(yè)、訂正、背誦、抄寫、整理筆記、錯(cuò)題本等。
期望通過這樣的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、集體主義精神等推向高潮，掀起一股比學(xué)趕幫超的良好局面。
本節(jié)課的精彩在第一模塊。
同學(xué)們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，一下子打開了話匣子，每個(gè)同學(xué)都說出了令自己感動(dòng)的人和事，我們所有的人聽得都非常認(rèn)識(shí)和仔細(xì)，其中孫瑞同學(xué)說，令我感動(dòng)的是在我骨折后，全班同學(xué)都給我寫慰問信，老師也給我寫信慰問我，大家還給我送來了好多禮物，在我住院期間做手術(shù)時(shí)候老師經(jīng)常打電話給我，幫助我豎立信心和勇氣，這些我將終生難忘。
張永慶說：最讓我感動(dòng)的時(shí)全班同學(xué)近來的變化，同學(xué)們從期中考試中醒悟過來，現(xiàn)在對(duì)自己的要求都非常嚴(yán)格，我們班的課堂紀(jì)律和作業(yè)情況都有了很大的轉(zhuǎn)變，這讓我看到了我們班的希望。她說著說著，眼晴里的淚水就流了出來，因?yàn)檫@些良好的局面里面凝聚了她的許多智慧和汗水。這時(shí)坐在她旁邊的陳雨嬌默默地給她遞過來一張面巾紙，由于她們都坐在前排，她們的動(dòng)作好多同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)，但我卻看得非常清楚，于是我就當(dāng)時(shí)全班同學(xué)的面把這個(gè)動(dòng)作說了出來，我說：“什么事情令我們感動(dòng)，在同學(xué)流淚的時(shí)候，靜悄悄地遞上一張面巾紙，這就是令人感動(dòng)的。陳雨嬌同學(xué)平時(shí)沉默寡言，可是她卻有一顆關(guān)愛同學(xué)的真心，這就值得我們?nèi)喑蓡T一起學(xué)習(xí)。她的動(dòng)作就詮釋了什么叫有愛心，什么叫讓別人因我的存在而感到幸福?！?BR> 還有好多同學(xué)說：最令我感動(dòng)的是教英語的范老師，她每天都非常用心地在教我們學(xué)習(xí)英語，而且還犧牲休息時(shí)間幫英語暫時(shí)落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)。有的說我在同學(xué)表現(xiàn)不好的時(shí)候耐心地和他們談心，引導(dǎo)和幫助他們轉(zhuǎn)變。
有的同學(xué)說：讓我感動(dòng)的是張永慶，她是真心為班集體好，她剛和的眼淚也不會(huì)白流，我們都會(huì)極力地配合她做好自己份內(nèi)的事情，為班集體的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的'一份力量。
同學(xué)們說得非常真誠(chéng)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到很好的作用，首先，這樣的活動(dòng)教會(huì)同學(xué)們要用欣賞地眼光去觀察周圍的人和事，要常懷一顆感恩的心去生活。其次，它對(duì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力有著非常重要的作用，同學(xué)們通過自己的述說和傾聽，真正得感受到了集體的溫暖，同學(xué)們個(gè)個(gè)都要為班集體做貢獻(xiàn)，這種效果的獲得很可貴。第三，這樣的活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
第二模塊。
在第一模塊的成功組織的基礎(chǔ)上，第二模塊的組織就顯得容易多了。同學(xué)們對(duì)集體和對(duì)同學(xué)的真誠(chéng)的心被點(diǎn)燃起來，做其他所有的事情都是很容易的事情了。名小組在我的倡議之下很快成立幫扶小分隊(duì)，每組6人前3名幫后3名，每人幫一個(gè)人，這樣一幫一在3分鐘內(nèi)就結(jié)好隊(duì)子了，大家都很真心地在分小隊(duì)，提要求，作記錄。
當(dāng)然這件工作不是一蹴而就的，它需要老師的一段時(shí)間的監(jiān)督和引導(dǎo)。
第三模塊。
結(jié)全我自身的經(jīng)歷和小學(xué)部朱華萍老師的qq簽名上的一句話談高效學(xué)習(xí)的事情。
我和同學(xué)們講，我在電腦前一坐，不知不覺兩、三上小時(shí)就過去了，以前看電視也是這樣，后來我關(guān)掉了電視，在我看書的時(shí)候也會(huì)關(guān)掉電腦，手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)，這樣效率就會(huì)很高。朱華萍老師在她的qq簽名下寫道：想看書卻總是沒有時(shí)間?其實(shí)多看點(diǎn)書最好的辦法就是離開網(wǎng)絡(luò)，下決心每天留出半小時(shí)或1小時(shí)的閱讀時(shí)間，關(guān)電腦，關(guān)手機(jī)，開始看書，看完書做隨手做些記錄。
所以我提議，大家在寫作業(yè)的時(shí)候一定不要把手機(jī)放在身邊，關(guān)機(jī)或者調(diào)到震動(dòng)檔放在遠(yuǎn)離自己的地方，關(guān)掉電視和電腦，專心地學(xué)習(xí)，這樣效率就會(huì)高得驚人。同學(xué)們對(duì)我的建議聽得很認(rèn)真，相信大多數(shù)的孩子回家后會(huì)嘗試我的建議。
形體課的教學(xué)反思篇十三
拼音復(fù)習(xí)課，是對(duì)開學(xué)至今學(xué)習(xí)的拼音做一個(gè)總的復(fù)習(xí)。教學(xué)時(shí)學(xué)生在拼音的讀和背方面訓(xùn)練得比較充分，根據(jù)教學(xué)光盤，以游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，孩子們基本上能全部投入進(jìn)來，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但在拼音書寫復(fù)習(xí)方面做得偏少，在音節(jié)詞的復(fù)習(xí)上下的工夫還不夠。
1、默寫后聽寫聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；
2、不僅只復(fù)習(xí)書上第55頁的拼音，還要復(fù)習(xí)拼讀前面學(xué)過的音節(jié)詞；
3、聽寫音節(jié)詞；
4、反復(fù)提醒學(xué)生注意除輕聲外，音節(jié)上要有聲調(diào)帽子，“天漸漸的冷了，丟了帽子拼音寶寶會(huì)感冒的”。
5、多訓(xùn)練學(xué)生聽聲辨調(diào)，多做標(biāo)調(diào)練習(xí)。
在學(xué)習(xí)拼音語境歌時(shí)，我組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)我以鼓勵(lì)為主，不但表揚(yáng)了領(lǐng)導(dǎo)有方的小組長(zhǎng)，善于組織，還表揚(yáng)了能主動(dòng)向小組長(zhǎng)請(qǐng)教的學(xué)生。不過整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺還是有點(diǎn)混亂，要多加訓(xùn)練，多多引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。
形體課的教學(xué)反思篇十四
中班數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量……等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。
我們本月開展的主題活動(dòng)是《紅黃藍(lán)綠》，在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡活動(dòng)中的各種顏色;而且，平時(shí)孩子們本身就對(duì)各種漂亮顏色感興趣。在這個(gè)主題中正好有一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我就想到抓住幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn)，運(yùn)用到計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，以各種顏色為活動(dòng)線索，增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng)，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。
這本身是一堂共享課，首先根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)數(shù)字“3”，我第一環(huán)節(jié)“教師拍手，和幼兒玩拍手游戲，復(fù)習(xí)對(duì)1、2數(shù)字的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量”，然后教師分別出示三組卡片：第一組是實(shí)物綠色的蘋果和綠色的蔬菜圖片，教師提問幼兒“一樣多嗎?誰多誰少?”接著追問“你是怎么知道的?”讓幼兒了解方法是“可以數(shù)一數(shù)”。接著第二組是點(diǎn)子，用不同顏色的點(diǎn)子。第三組是數(shù)字，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字，一步步對(duì)數(shù)量進(jìn)行感知。
接下來就是介紹操作規(guī)則、討論操作法了。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范，并集體驗(yàn)證。因?yàn)槲野嗍切轮邪嘤變海邮苣芰Σ粡?qiáng)，所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系?；顒?dòng)過程中一些細(xì)節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范，如操作完后教師對(duì)其小結(jié)“什么顏色的蘋果和什么顏色的.蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，如將用過的物品放回原處。整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間。孩子對(duì)數(shù)數(shù)--比較、--添或減，這樣一個(gè)過程清晰明了。通過實(shí)際的操作添或減，來驗(yàn)證多了、少了、一樣多，使抽象的數(shù)學(xué)變得具體化，教學(xué)效果較好。
作業(yè)過程中有部分幼兒需要老師個(gè)別指導(dǎo)才能完成，有了老師的指向性提問，得到了老師的肯定，還子才肯動(dòng)筆作業(yè)。說明對(duì)于孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
形體課的教學(xué)反思篇十五
今天我講了《zhchshr》的第二課時(shí)，總的來說，這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我本來設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在第二環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲，也沒來得及用。
總的來說，這堂課上的太拖拉，沒有必要上的、不是很重要的內(nèi)容，被我多次重復(fù)了，例如：zhchshr的讀法，沒有必要多次重復(fù)，我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過多，再者對(duì)學(xué)生因?yàn)榉窖缘脑虺鲥e(cuò)，過多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。
今后，在課堂教學(xué)中：
１、不能拖拖拉拉，沒有必要在課上每個(gè)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生掌握扎實(shí)，這部分工作可以在語文自習(xí)課中完成。
２、不要過多地關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，小錯(cuò)可隨堂就改，課上不容易解決的問題，就留到課下解決。
３、要加快講課的速度，語言要精煉。
４、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
形體課的教學(xué)反思篇十六
《五花山》這篇課文共有五個(gè)自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考：
1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在小組合作學(xué)習(xí)中，秋天的五花山這一段的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受五花山的美及熱愛大自然的教育。
現(xiàn)還是在以前基礎(chǔ)上提高了不少。
總體來說這節(jié)課整個(gè)環(huán)節(jié)較流暢，學(xué)生掌握的也很不錯(cuò)。在比喻，聯(lián)想等的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用上還要更加深入，再落實(shí)。經(jīng)過這一次與學(xué)生積極地學(xué)習(xí)探討，覺得還有太多的東西要學(xué)習(xí)，比如朗讀，應(yīng)該更有感情，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語也應(yīng)該豐富等。