教案的編寫需要注重課堂教學的連貫性和系統(tǒng)性。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個教師都應(yīng)該思考和探索的問題。以下是小編為大家整理的教案資料，供廣大教師充分利用資源。
觀潮教案教學方法篇一
1、能借助拼音正確讀準“候、像、顆、抱、他、袋、夢、等、體、成”10個生字;學習部首“亻”，并筆順在田字格中正確描摹漢字“他、成”。
2、借助拼音正確朗讀課文，讀出問句的語氣。
3、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，說說小海馬做的美麗的夢。
4、能通過讀文了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對海馬的愛。
一年級語文《小海馬》重點和難點。
1、能在課文的語言環(huán)境中，讀準后鼻音“夢、等、成”的發(fā)音，以及輕聲“時候”、兒化音“小花子兒”。
2、聯(lián)系課文的語境，展開想象，說一個小海馬在爸爸口袋里做的夢。
3、通過課文的學習，能夠了解海馬各成長期的不同外形特征，并嘗試運用課文中的語句簡單介紹海馬。
一年級語文《小海馬》教學準備。
老師：關(guān)于海馬的媒體;識字卡片;輕柔的樂曲一段。
學生：預(yù)習課文，圈出生字。
觀潮教案教學方法篇二
認知目標：
1、能借助拼音讀準“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關(guān)”11個生字的字音。能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關(guān)心、著急”等詞語，能在語言環(huán)境中正確認讀。
3、認識新筆畫“彎鉤”。能在老師的指導下正確描摹“出”，說說“出”字的書寫筆順。
能力目標：
1、復(fù)習回憶學過的“反犬旁”的字。
2、利用圖片理解“十字路口”，從朗讀中體會“恭恭敬敬”的意思。
3、朗讀課文,做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問路時的兩句問句。
4、延伸課文，利用課文內(nèi)容和老師給予的課外知識，對文中的“小豬”說一二句話。
情感目標：
1、了解課文內(nèi)容，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎(chǔ)上，讀出動物之間對話的語氣。
2、激發(fā)學生主動地去了解有關(guān)其它動物的一些基本常識，拓展知識面。
觀潮教案教學方法篇三
1.同學們閉上眼睛，想像一下：
清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。
師：(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對這樣的美景，你想說什么?(指名說)。
“下雪啦!”這么好的消息，咱們趕快告訴大家!誰來當咱們班的小喇叭(手勢)把這句話喊出來?(下雪啦，下雪啦!)。
2.我聽出來了，你看到下雪非常高興!誰認識這個標點符號?它叫感嘆號，常常用來表達很激動的感情。下雪啦，多高興啊!還有誰來試一試(指名讀)?你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他!
3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：
(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。
4.小雪花看沒有為難住大家，調(diào)皮地鉆進詞語里了，你還能認出它們嗎?
(出示詞語)為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。
5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下!
(師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬)。
6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。(板書)。
觀潮教案教學方法篇四
課文寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現(xiàn)形式來看，課文的前兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同、語言相似，后兩節(jié)又稍有變化，便于學習，又不顯得呆板。
學情分析：
本課是本學期最后一篇課文，應(yīng)該說學生經(jīng)過一學期的學習，已掌握了一些識字方法，初步具備了一定分識字能力，對大部分學生而言，能夠自主識字，但對個別學生而言，則放低要求，在老師和同學的幫助下進行識字。
觀潮教案教學方法篇五
一、（??第1、2張）《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊第六單元中的第二篇課文。同時也是一首優(yōu)美的兒歌。下面我站在作者、編者、教者、讀者的角度，理解文本的多重含義。作者是著名的兒童文學家程宏明。程宏明1960年畢業(yè)于天津師范大學中文系，一直做教師工作至退休。工作時他是業(yè)余兒歌作者，退休后成為“專業(yè)兒童文學作家”，幾十年來，已在各類報紙雜志發(fā)表兒歌一千三百多首，并出版多部兒童詩歌專集，是中國作家協(xié)會會員。他癡迷于兒歌創(chuàng)作，從孩子們身上獲得創(chuàng)作靈感，寫出兒歌又把歡樂、智慧、知識送給更多的孩子，他的作品具有濃郁的兒童情趣。能站在兒童的立場去描寫生活，具有鮮明的形象性，與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)。
這首兒歌是他的童謠精品，自1985年就選入了小學語文課本，至今已經(jīng)31年了。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，文章節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。富有童趣。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
作為一名讀者，潛心品讀本文，不免被作者帶進了兒時的冬天，一場大雪過后，雪地里的小畫家來作畫了，它們自由自在，快樂的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的腳印，自己也好想走到它們的身邊，欣賞它們的作品，享受冬天帶來的樂趣。
（第4張）首先我們來看課標的基本理念。它包括了四點1、全面提高學生的語文素養(yǎng)。2、正確把握語文教育的特點。3、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在這四個理念當中，最核心的理念是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”它是其他三條理念的出發(fā)點和歸屬，是語文教育的根本目的?！薄罢Z文素養(yǎng)”涵蓋兩個內(nèi)容：一是識字寫字、閱讀、寫作、口語交際能力，即運用語言文字的能力；二是思想道德修養(yǎng)和審美情趣。這兩個目的中，應(yīng)以提高學生的語言文字運用能力為重點。因為語言文字運用是語文教學的目的、核心、本色所在，是語文教學的根本，離開了語言文字運用，語文的課程性質(zhì)就會發(fā)生變化，語文課就不再是語文課了。所以我們每節(jié)語文課都應(yīng)緊緊圍繞語言文字的理解和運用來教學。
（第5張）?教一篇課文，要想準確確定重點目標，首先要吃準學段目標。學段目標是確定語文教學目標的基本依據(jù)之一。
面對著剛剛接觸語言文字的一年級學生，他們的閱讀課，究竟應(yīng)該怎么上呢？針對這個問題，小語專家崔巒老師作出了明確的回答：“一年級閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù)：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。一年級的閱讀教學，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確--讀通順--讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。還要重視認字、寫字教學和語言的積累。有時間、有條件，還可以適當進行拓展閱讀。”從這段話中，我們將一年級的閱讀教學任務(wù)提取出來，就是識字、寫字；朗讀指導；語言積累；拓展閱讀。
（?第六張）第一學段具體要求如下：識字寫字方面，喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字，學習獨立識字，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，姿勢正確，掌握漢字的基本筆畫，筆順和間架結(jié)構(gòu)。閱讀方面，喜歡閱讀，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，體會句號、問好、感嘆號的不同語氣，結(jié)合上下文和生活實際了解詞語意思，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。
開發(fā)兒童思維、開闊兒童視野，發(fā)展兒童語言的重任。
《語文課程標準》明確指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。縱觀小學語文課本，兒歌在低年級占相當?shù)谋戎亍Ｒ荒昙壣蟽灾?，僅拼音部分就有11首兒歌，課文和語文園地中的兒歌也有10首以上，如《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《比一比》、《日月明》、《菜園里》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》等。一年級下冊和二年級上冊課本中，識字部分有相當數(shù)量的兒歌，在課文和語文園地里也有很多兒歌，如》《小鳥》、《人有兩件寶、《快樂的節(jié)日》、《秋天到》、《歡慶》、《我愛祖國》、《走山路》、《誰和誰好》、《拍手歌》等。這些兒歌，類型多樣，表現(xiàn)手法各異，讀起來優(yōu)美動聽，韻味十足，充盈著美，給學生的學習帶來了無限快樂。從四冊開始兒歌基本上淡出了學生的視野，取而代之的是兒童詩，4到12冊中共出現(xiàn)了20多首兒童詩，兒歌和兒童詩形式接近，但他們是有區(qū)別的。兒童詩與兒歌同屬于兒童詩歌類，它們雖然都具有詩歌的共性特征，但又各自具有自己的個性特征，二者之間有著明顯的區(qū)別。
一、在境界方面，童詩重「情」，兒歌重「趣」。
二、在內(nèi)容方面，童詩較「雅」，兒歌較「俗」。
三、在意象方面，童詩較「穩(wěn)」，兒歌較「顯」。
四、在聲韻方面，童詩不一定要押韻，兒歌卻一定要押韻。
五、在結(jié)構(gòu)方面，童詩「嚴謹」，兒歌「寬松」。
六、在流傳方面，童詩不可以任意更動，兒歌卻可以隨己意改編歌詞。
七、在讀者對象來看，兒歌是以學齡前期和學齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學齡中后期的兒童為主要對象。
從教學目的來看，低年級主要是培養(yǎng)閱讀興趣，初步了解兒歌內(nèi)容，讀中鞏固識字，實現(xiàn)讀文與識字的統(tǒng)一。在讀懂詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要感受優(yōu)美的語言，使學生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，釋放孩子的童心，發(fā)揮兒童的想象力，并從中受到美的熏陶、情感的洗禮和智慧的啟迪。其他學段在兒童詩的學習上注重品味語言的特點，體會詩歌的特點，通過讀詩歌，編詩歌，感受詩歌的魅力。
（第8張）最后還要吃準學生。一年級的學生已有了一定的識字基礎(chǔ)和方法，能運用生活積累和識字方法學習識字。在寫字方面，學生能在老師的引導下觀察生字，發(fā)現(xiàn)漢字筆畫長短，占格位置等字形特點。朗讀方面，學生學完拼音之后，已能借助漢語拼音讀準、讀通課文。但是對于這篇課文，依然存在難點，即書寫姿勢不正確，書寫不夠整潔，“魚”的筆順把握不準，不易朗讀出感情。
（第九張）一、與文本對話，確定教學目標。
經(jīng)過我的分析，我對原來的教學目標進行取舍，確定本課的教學目標為：1、識字11個，寫字3個，學習偏旁“蟲”和“目”，學習感嘆句、，反問句，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
3培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
二、?與編著對話，確定教學重點。
《語文課程標準》強調(diào)：第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。（二）閱讀：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語文課程標準中《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應(yīng)把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”?！堆┑乩锏男‘嫾摇愤@篇課文位于第一冊教材的第六單元，也就是將近學期結(jié)束時講授。它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。因此，我們把識字教學和朗讀指導定為本課的重點，經(jīng)過研究我們確定教學重點：1、識記11個生字；2、激發(fā)學生的朗讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、與學生對話，確定教學難點。
接著我們開始分析學生，聯(lián)系一年級學生已有的知識經(jīng)驗，我們分析學生在學習這篇課文中可能存在的質(zhì)疑點：由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離以及青蛙冬眠的特點。通過與文本對話、與學生對話之后，我們覺得：光通過學生讀課文，說一說很難理解四種動物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯(lián)系以及青蛙冬眠的特點。所以本課的難點就定位：知道小雞、小狗、小鴨、小馬的四種動物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯(lián)系以及青蛙冬眠的特點。
（第10張）在新課標理念的指導下，結(jié)合語文教學的實際，我設(shè)計了情境悟讀，評價促寫的教學構(gòu)想。
1豐富多彩的識記生字方法----------啟迪創(chuàng)新思維。
2.形式多樣的朗讀訓練--------感受兒歌韻律之美。
3指導書寫?---------感悟漢字形體之妙。
（第11張）為了達成目標，教學中我努力體現(xiàn)學習過程，采用了這樣的教學策略：?創(chuàng)設(shè)情景，采用多種識字方法，激發(fā)學生識字興趣。以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯，通過示范、體驗、評價，讀中理解體味兒歌韻律之美。用好文本語言。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的字形特點；通過直觀教學突破漢字的筆順難點；通過示范、評價提高書寫質(zhì)量；通過嚴格要求培養(yǎng)正確坐姿、握姿。
（第12張）?以下是我設(shè)計的教學流程。
（?13張）?第一設(shè)置情景??導入新課。
創(chuàng)設(shè)情境，以冬天來了，雪花從空中飄落下來，激發(fā)學生去雪地里玩的欲望，引出課題。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以大大激發(fā)學生學習的積極性。
（第14張）二、層層遞進?認讀生字。
生字的學習重在激發(fā)學生的學習興趣，，因此導入課題后，很快進入生字教學板塊：遵循兒童好奇心強、喜歡探索的心理特點，設(shè)計以“分類型識字”“摘蘋果”等識字活動，通過不同層次的識字環(huán)節(jié)，達到鞏固生字的目的。第一步：分類型識字，交流識字方法，達到自主識字的目的。第二步、由字過渡到詞，體現(xiàn)字不離詞的原則。第三步：
游戲識字達到鞏固識字的目的。
（第15張）第三個板塊是朗讀感悟?體會語言之美。
這個板塊我也分了三個層次來進行，第一個層次是引導質(zhì)疑，抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟朗讀之法。第二個層次是破解品悟，讀好語氣。第三個層次是抓重點段落，用好語言。這個板塊的主要意圖是引領(lǐng)學生逐層深入理解語言，感悟語言，運用語言。朗讀要以個性化理解為基礎(chǔ)，力求通過情境、感悟，讓學生朗讀出獨特的感受。創(chuàng)設(shè)一個說課文中語言的機會。
（第16張）引導質(zhì)疑，抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟朗讀之法。
(1).“雪地里來了一群小畫家”中的”一群”
雪地里來了一個小畫家。
雪地里來了一群小畫家。
為什么說“一群”這個詞語給孩子留下了無限的想象的空間，多少稱為“群”？練習說一句話，用上有……還有……，有……和…。如果把這個字出來好，那么學生不但學會認字、了解字義，同時想象能力、口語表達能力，在此都得到了發(fā)展。
這樣”一群”和“一個”在指導朗讀上學生就很容易將這個詞語讀好。
(2).指點理解”不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”
畫家畫畫需要筆，而文中的“小畫家”僅僅用爪子，在雪地上跑來跑去，就成了一幅美麗的畫。小動物的太有本事了，指導學生讀出自豪之朗讀練習。
（第17張）破解品悟，??讀好語氣。
1.?抓住雪地里的小畫家中的”畫家”破解品悟.
生活中什么樣的人稱為“畫家”？在這里指誰呀？學生通過讀文很快就容易找到答案，這是一篇富有情趣的兒童詩歌，所以朗讀，要激發(fā)學生的情趣，帶著童趣讀出味道來。第一句話“下雪啦！下雪來！”借助畫面或者學生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗體會，下雪時，你們的心情，然后讀出那種發(fā)自內(nèi)心的高興之情。
其次這個“畫”，小動物踩出來的小腳印說成“畫”，小動物快活的樣子寫的形象，留下的一串串的腳印成了一幅畫卷，小動物跑的快活的樣子，通過一個“畫”展現(xiàn)出來，所以讀的時候，讀的輕一些，也可以通過范讀，指導學生讀書輕快活潑的語氣。
（第18張）抓重點段落，用好語言。
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
1、自讀自悟，說說你知道了什么。
2、演示動畫，視覺體驗竹葉、梅花、楓葉、月牙與動物的關(guān)系。感情朗讀加深語言體會。感受兒歌韻律美。
3、發(fā)揮想象，練習說話，用上因為-------所以------說說它們之間的關(guān)系。
誦讀的過程是對課文音韻美、形象美、蘊涵美等多層面美進行整體欣賞、品味的過程。而教師還可以從學生的背誦中得到對課文感悟程度的反饋。這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。提升了對冬天以及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育取到潤物細無聲的效果。
（第19張）第三個板塊是書寫感悟漢字之妙。分為四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是觀察字形特點，從開始寫漢字至今我們每節(jié)語文課都在引導學生觀察漢字，現(xiàn)在學生已能自覺發(fā)現(xiàn)漢字在田字格中的筆畫長短、起筆收筆位置，但對漢字的形體美體會不深，這需要教師引導。比如今天學習的兩個漢字“用”和“魚”，“用”很直觀，橫平豎直，以豎中線為軸，感覺整個字很方正、平穩(wěn)。但是“魚”筆畫較多，尤其是角字頭學生，學生把握不了，它第一筆撇是從豎中線起筆的，豎中線就是這個字的主心骨，圍繞豎中線來寫，這個字才會端正、平穩(wěn)。第二個環(huán)節(jié)主要是通過演示喚起學生的注意，突破“魚”的筆順難點。第三個環(huán)節(jié)示范，邊寫邊回憶剛才的觀察所得，將筆畫寫到位。更重要的是，一年級的基本筆畫正處在練習階段，而基本筆畫的書寫講是講不清楚的，要通過老師的示范，讓學生去感受起筆、行筆、頓筆、收筆的細微動作。第四個環(huán)節(jié)評價，評價書寫質(zhì)量，評價寫姿、握姿。起始年級寫字教學其實很費時、費力，但這樣設(shè)計的意圖是注重寫字的過程性，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。重視指導，嚴格要求，在起始年級為寫字打下堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習慣。
我的說課到此結(jié)束。
觀潮教案教學方法篇六
識記：在閱讀過程中，能較熟練地借助拼音認識8個生字。認識部首“雙人旁”。
理解：懂得燈除了照明，還有其它用途。培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣。
運用：
1、能正確朗讀課文。能在老師指導下讀出提醒別人的語氣。
2、能用規(guī)范、連貫的話說清楚燈的用途。
3、能在老師指導下描、寫漢字“往、作、向、工”。
學習重點：識記生字。了解幾種燈的功能和作用。
學習難點:正確朗讀課文。
教學準備:多媒體課件。
教學時間:一課時。
觀潮教案教學方法篇七
1、能在語言環(huán)境中，借助拼音正確認讀“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關(guān)”11個生字,并用分組學習的方法，按字形結(jié)構(gòu)，分類識記。積累一些詞語。
2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。
3、初步了解有關(guān)動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。
教學準備：
教師準備：多媒體課件、田字格黑板、知識小點(關(guān)于動物的一些知識)。
學生準備：選讀本《地球爺爺?shù)氖帧贰?BR> 觀潮教案教學方法篇八
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要心理構(gòu)成部分。它是指依照現(xiàn)有信息，從不同的方向、角度尋找多方面、多樣性答案的一種思維表現(xiàn)形式。具有創(chuàng)新精神的人大都善于挖掘別人未采取的角度和未采用的方法。由于高中語文的文學作品和事物具有多重性，可以通過不同的角度進行分析，加之，高中生在高中語文教學中是學習的主體，他們對同樣事物或同篇文章會有不同的感受。所以，教師在教學中，要充分挖掘教材內(nèi)容，如此才能正確地引導學生進行多方面的問題分析，進而才能有自己獨到的見解。同時，教師還要努力引導學生用發(fā)散的眼光對文章的選材、結(jié)構(gòu)、語言和意義進行主體性和多方位的審視，進而充分發(fā)揮他們的想象力，并形成獨特見解。因此，在高中語文教學中，教師要加強對這種思維方式的重視程度，在針對問題的答案設(shè)定上盡量避免唯一性，要始終堅持一題多說或力求一題多解，并引導學生通過多個角度、多個方面去思考問題，開拓他們的正向、逆向思維和橫向、縱向思考能力。例如，教師在講解了《向沙漠進軍》這篇課文之后，提問學生：“人類防御沙漠進攻的方法除了課本上介紹的之外，還有哪些呢？”這樣，學生你一言我一語，紛紛發(fā)表了自己的觀點，從而有效地激發(fā)了學生的思維意識，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力，最終實現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
質(zhì)疑思維是創(chuàng)新思維其中的一種表現(xiàn)方式，它不受傳統(tǒng)觀念的束縛和不迷信權(quán)威、書本，也不會圍繞他人的思路打轉(zhuǎn)，它會大膽質(zhì)疑和敢于提問，并且能在所質(zhì)疑的問題上，打破傳統(tǒng)的舊理論，而做出新發(fā)明或創(chuàng)立新學說的思維方式。一位名人曾發(fā)表這樣的觀點———提出問題往往比解決問題更為重要。由于解決問題或許只是單純的一些教學或者實驗上的技能問題，而提出問題則需要發(fā)揮充分的想象力和創(chuàng)造力。同時，學生的思維就是從他們產(chǎn)生疑問開始的'，他們的創(chuàng)新思維則是通過透視表象、看到本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題、提出新問題而開始的。因此，高中語文教師在課堂教學過程中，要積極地為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此激發(fā)學生勇于提出問題和進行獨立性的思考，同時要正確引導學生樹立不懼權(quán)威、不畏冷嘲熱諷、不怕失敗、不斷進取、勇于標新立異的精神，還要對那些敢于提出問題的學生進行肯定和鼓勵，促使他們養(yǎng)成“學必問、學必究”的學習習慣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維精神，進而使他們的創(chuàng)新思維能力得到提升。例如，教師在教授《故鄉(xiāng)的榕樹》時，一些學生質(zhì)疑文章為什么不以《故鄉(xiāng)的懷念》或《憶故鄉(xiāng)》為題呢？針對學生此類提問，教師要多多啟發(fā)和鼓勵，給他們適宜的思考和討論時間。若學生對名家的作品敢于提出異議，這就是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。教師對這種創(chuàng)新意識要注意保護和鼓勵，且要盡量幫助解決疑問。
總而言之，高中語文教師在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不僅是實施素質(zhì)教育的需求，也是廣大語文教育工作者的責任。因此，高中語文教師必須不斷更新觀念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力滲透到語文教學的每一個環(huán)節(jié)中。
觀潮教案教學方法篇九
教學內(nèi)容與過程:。
《語文教學法》是怎樣一門學科。
一、基本概念:。
《語文教學法》是根據(jù)語文學科的特點,運用教育學、心理學和其它相關(guān)學科理論,研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系.二、學科的建立:。
它的建立是社會進步和人的發(fā)展的需要(p1—3頁)。
語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動社會的文明進步,更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗,也存在許多問題;在教育科學領(lǐng)域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進一步適應(yīng)未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學,從更高的層次對語文教育加以研究.它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(p3—5頁)。
當代科學發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點:一是學科之間的高度綜合,二學科內(nèi)部的高度分化.語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科,又是教育學本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個分支學科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學科發(fā)展變化的總趨勢.就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述.直到21世紀,語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學科教授法,再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發(fā)展.由于語文教學法學科側(cè)重于教學方法方面的研究,忽略了語文學科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗總結(jié)為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個新的理論體系,使之更趨科學化,以期取得更大的成果.三、學科的研究對象(p6—9頁)。
性質(zhì)。
語文教學法是教育學的一個分支學科,是一門應(yīng)用理論學科.(二)特點。
實踐性。
綜合性(p9—11頁)。
五、學科的結(jié)構(gòu)體系。
語文教育的本質(zhì)語文學科的性質(zhì)與特點。
語文教育系統(tǒng)語文教育目標。
語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材。
文語文教育比較語文教育評估。
法語文美育語文教學過程和教學設(shè)計。
主體方面的研究寫作教學。
1、哲學原理研究法;。
2、跨學科研究法;。
3、歷史文獻研究法;。
4、比較分析研究法;。
5、觀察調(diào)查研究法;。
6、經(jīng)驗總結(jié)研究法;。
7、實驗實證研究法等.學習語文教學法的意義和要求。
一、意義。
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運用這些理論。
這是一門應(yīng)用理論學科,實踐很重要,考試有教學實踐題,學習的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習.學習的具體要求有以下幾點:。
聽——認真聽課,做筆記,還有聽教學觀摩課、看教學錄象等;。
說——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺亮相,小實習(微格教學)等;。
語文教育的本質(zhì)(4課時)。
教學方法:講述、討論、自學。
觀潮教案教學方法篇十
分類方法:以傳遞信息為主、以直接感知為主、以實踐練習為主、以鑒賞活動為主、以引導探究為主。
以傳遞信息為主:講述法、提問法、討論法;。
以實踐練習為主:練習和實踐指導法、合作學習指導法;。
以鑒賞活動為主:情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導法;。
以引導探究為主:問題發(fā)現(xiàn)與探究指導法、興趣定位與展示法、學業(yè)游戲法、辯論法、頭腦風暴法。
1.講述法。
講述是一種通過口頭表達傳播信息的教學方法。
在美術(shù)教學中，做到“精講多練”，要給學生更多的練習時間，講述時要輔以直觀的東西以改善講述的單調(diào)性，增加趣味性。例如:對于沒有多少具體作品的形象儲存就學生而言，在講述兩種美術(shù)風格之間的差異時，如果能提供兩種風格的作品同時讓學生觀看，其效果遠比脫離具體直觀形象的抽象講述更佳。
講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)地科學知識;有利于幫助學生全面、深刻、準確的掌握教材，大幅度的提高課堂的教學效果與效率。注意:如果運用不好，容易使學生產(chǎn)生依賴和期待的心理，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
2.提問法。
提問法又稱問答法，是教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，通過問答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法。提問是課堂教學的常用方法，主要的目的是引發(fā)學習動機、引導思維方向和深度，同時也能檢驗學生對知識的理解程度。
提問法的優(yōu)點調(diào)動教與學雙方的積極思維，培養(yǎng)學生分析、理解和解決問題的能力，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)性和學習熱情。
3.討論法。
討論是在一種情境中，師生之間或?qū)W生之間通過語言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個問題的活動。
討論法的優(yōu)點是，恰當運用討論法，能發(fā)揮學生的主體作用、學習積極性和主動性，優(yōu)化學生參與學習的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學生間的合作與交往能力;激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。
注意一般在高年級學生或成人教學中采用。
4.示范法。
示范是教師或示范者實際地操作工具和材料，顯示完成一項工作和制作一件東西的過程和方法。
示范在技法的運用和材料的處理方面具有獨特的作用，而美術(shù)學習中技能活動占有非常重要的地位，例如在蠟劃版畫的教學過程中，教師需要對材料的處理和加工，以及制作的程序和方法進行示范。
注意在美術(shù)的示范教學中，應(yīng)該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，在這一過程中可以通過講述加以提示，同時對一些有一定難度的方法，可以采取重復(fù)示范的方法，以加深學生的印象。
5.練習和實踐的指導法。
優(yōu)點:可使學生通過練習牢固地掌握知識，形成技能、技巧，進一步提高要求，發(fā)展學生記憶、思維、想象及創(chuàng)作能力。學生先實踐，印象深刻;后總結(jié)，與理論相結(jié)合。學生在理論聯(lián)系實踐中理解掌握知識。
6.合作學習指導法。
合作學習指學生在小組中一起工作，小組的工作質(zhì)量取決于每一個成員的表現(xiàn)，以及互相協(xié)作的程度，具有雙重功能的優(yōu)點，既能培養(yǎng)學生的交流、溝通和合作的意識與能力，又幫助學生互相啟發(fā)，獲得對知識理解和方法的掌握。
注意:合作學習的人數(shù)不宜過多，一般以4—6個人組成合作小組為宜。
7.比較法。
比較法是有目的的選取相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中進行比較分析，幫助學生理解作品的特點。美術(shù)鑒賞過程中的比較是以多種形式出現(xiàn)的，把風格迥異的美術(shù)作品并置，或者風格相近的作品并列，培養(yǎng)學生的辨識能力。還可以將同一題材的作品、同一繪畫內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中等。引導學生比較不同的時空、背景下美術(shù)作品的特點，深化理解。
優(yōu)點:直觀的展示教學內(nèi)容，使學生更容易理解和接受;讓學生在對比分析中，更容易的掌握美術(shù)作品的特點和藝術(shù)規(guī)律;有利于調(diào)動學生自主學習和參與教學的積極性;有利于學生審美情趣的提高。
觀潮教案教學方法篇十一
識字是小學語文中很重要的一門課程，但是對于剛剛接受教育的兒童來說，往往會產(chǎn)生一種抗拒的心理。今天我們要說的就是如何讓孩子喜歡小學語文和識字這門課。
心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,否則會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在小學語文課堂中,教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學生真正“動”起來,做到在玩中學習,玩中思考,玩中創(chuàng)新。
小學語文的教學要以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中,為了孩子們都想學,都會學。在教學中,應(yīng)根據(jù)不同的學習內(nèi)容,指導學生掌握學習漢字的`方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,其中70%以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在小學語文教學實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學生學習漢字的興趣,使之樂意學。
觀潮教案教學方法篇十二
活動目標：
1、啟發(fā)幼兒對數(shù)的學習興趣和探索欲望。
2、發(fā)展幼兒對數(shù)的抽象概括能力及動手操作能力，培養(yǎng)幼兒初步的口語表達能力。
3、能不受物體的餓名稱、大小、顏色和排列等因素的影響。正確認識5以內(nèi)物體的數(shù)量。
活動準備：
1、家長和教師在日?；顒又杏幸庾R引導幼兒關(guān)注5以內(nèi)的數(shù)。
2、秋景圖一副，花5朵，畫有2―5個大小、顏色、排列形式不同的物體卡片。
3、幼兒操作材料：粘貼卡片、紙、剪刀、膠水。
活動過程：
1、教師、幼兒相互交流看到的秋天的景色后出示秋景圖，請幼兒觀察，說說自己的'感受。引導幼兒說出每種物體的數(shù)量，如2棵大樹、3只大雁、4位小朋友、5朵畫等。
2、請幼兒拿出數(shù)量5以內(nèi)的大小、顏色、排列形式不同的實物卡片進行觀察。與同伴討論后，說出每張卡片的物體數(shù)量。
3、教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這些物體大小、顏色、排列形式等不同，但它們的數(shù)量都是一樣的。以次使幼兒明白：物體數(shù)量的多少與顏色，大小等因素沒有關(guān)系。
4、請幼兒結(jié)伴或分組進行操作。（1）與同伴相互交流手中卡片的物體數(shù)量，找出相同數(shù)量的放在一起。（2）把物體數(shù)量一樣多的卡片進行粘貼記錄，如：三只小鳥卡片和三棵大樹的卡片粘貼在同一欄內(nèi)。
5、請幼兒向老師或同伴說一說自己的操作結(jié)果，幫助幼兒正確表述。
觀潮教案教學方法篇十三
1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。
2、具體實施形式：
3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：
（1)科學地組織教學內(nèi)容。
(2)教師的教學語言應(yīng)具有清晰、精練、準確、生動等特點。
(3)善于設(shè)問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。
1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
(1)問題教學法。
(2)探究教學法。
(3)發(fā)現(xiàn)教學法。
3、運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應(yīng)注意以下幾方面的要求：
(1)努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。
(2)選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題(課題)與過程。
(3)有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。
4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：
(1)創(chuàng)設(shè)問題的情境。
(2)選擇與確定問題。
(3)討論與提出假設(shè)。
(4)實踐與尋求結(jié)果。
(5)驗證與得出結(jié)論。
1、定義：通過課內(nèi)外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內(nèi)涵和基本要求。
(1)練習法。
(2)實驗法。
(3)社會實踐法。
(4)研究性學習法。
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法。
1、現(xiàn)代教學媒體的分類。
現(xiàn)代教學媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)多方面的教學功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：
(1)再現(xiàn)功能。
(2)集成功能。
(3)交互功能。
(4)虛擬功能。
觀潮教案教學方法篇十四
語文教學方法千變?nèi)f化，種類繁多，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當選擇。
（一）啟發(fā)式，它是教學方法中最基本的。通過巧妙啟發(fā)，可以有效地激發(fā)學生思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展學生智能。在這個過程中，既發(fā)揮了教師的主導作用，又提高了學生的積極性和培養(yǎng)了他們求知、探索的精神。
（二）串講法。即在理解原文的基礎(chǔ)上，及時對要點加以概括，抓住重點，理清思路，有助于保持學生注意力的集中，學會學習的方法。
（三）情境教學，就是引導學生適時進入作品所描繪的氣象萬千的境界，感受文章的“人情物理”，領(lǐng)略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼?。這樣容易使學生產(chǎn)生共鳴，并獲得美的感受，思維水平也不斷提升。
（四）多媒體教學法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。如在講授馮驥才的散文《珍珠鳥》時，根據(jù)佳作的意境，將小鳥嬌巧可愛的姿態(tài)與清脆宛轉(zhuǎn)的鳴叫展現(xiàn)在課堂上，很快能使作家愛鳥的情思變得真切動人，從而正確地把握了文章的主題，在短時間里實現(xiàn)了教學目標，提高了教學效率。當然，諸如講授法、提問法、討論法、實驗法、研究法、觀察法、欣賞教學法、愉快教學法等等，都要靈活穿插，起到相輔相成的效果，推動教學過程的順利進行，共同提高課堂效率。課后復(fù)習不可遺漏，溫故知新。這就是說，通過一兩道重點習題的演練，使學生對文章在更高的層次上進行再度概括、歸納和梳理，使重點更明確，知識更精要，印象更深刻，達到短時間內(nèi)落實必備的語文知識、積累文化底蘊的目的。
觀潮教案教學方法篇十五
在新課程背景下，初中語文新課程閱讀教學策略的探討應(yīng)該是多角度、多方面、多層次的，筆者在這里談幾點膚淺的個人看法與嘗試與大家共同商榷。
以學生原有知識積累和生活經(jīng)驗為教學切入點，促進新知識的建構(gòu)。
閱讀教學作為文本解讀活動，它是一場多向度的對話，即通過讀者對語言文字的確認，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗、期望以及直覺，使其與文本進行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學活動中，學生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因為長期以來，閱讀教學忽視了學生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，把閱讀教學局限在課堂、課文和各類語文知識點上。其實，教師在閱讀教學中應(yīng)把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界當作重要的課程資源，盡可能以學生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學的切入點，使學生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學生主動學習與探究的興趣，更有效地促進學生新知識的建構(gòu)。
例如，教學《走一步，再走一步》之前，我先讓學生回憶自己的一次（或幾次）冒險經(jīng)歷，回想在自己的冒險活動中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問學生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭，情況又會怎樣呢？”
又如教學《真正的英雄》之前，我讓學生講他們知道的英雄故事，并讓其發(fā)表對真正的英雄的看法。學生發(fā)言后，我加以引導：“看來大家對怎樣才算是真正的英雄有不同的看法。那么，現(xiàn)在讓我們一起來看看美國總統(tǒng)里根對真正的英雄有什么看法吧。”
以上兩個教例的共同點就是在教學的起始階段密切聯(lián)系學生的知識積累和生活經(jīng)驗，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現(xiàn)了利用原有知識、經(jīng)驗的遷移促進新知識建構(gòu)的教學策略。
二、注重學生的閱讀感受與體驗，營造平等、民主、開放的教學氛圍。
傳統(tǒng)的閱讀教學存在的問題之一就是追求共性，忽視個性，強調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導讀，教師為學生導讀，基本上把教參視為唯一標準的現(xiàn)象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學實踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識，尊重學生獨立思考的結(jié)果，保護學生的好奇心和想象力，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，使教學過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現(xiàn)教學相長的互動過程。在具體實施策略上應(yīng)注意以下兩點：
1.提問設(shè)計要有開放的意識。
2.教師及時介入，引領(lǐng)、促進及提升。
民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握。在閱讀教學中，教師要懂得在細心聆聽學生對文本的感受與見解的同時要及時介入，善于評價、總結(jié)、拓展、補充、提升，不能整節(jié)課都讓學生說了算，因為雖然學生對文本有自己的感受、體會，但對文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的。
三、重視課程資源的開發(fā)、整合、利用，拓展延伸學習的視野和空間。
1.善于挖掘教材。
教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學習資源，力求最大限度地發(fā)揮其學習價值。特別是在學校圖書資源、學生家庭藏書嚴重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W生學習、發(fā)展的內(nèi)容。
2.加強課內(nèi)外學習資源的有機結(jié)合，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學習到實踐的拓展與延伸。
（1）以一些課文為基點，向課外。
觀潮教案教學方法篇一
1、能借助拼音正確讀準“候、像、顆、抱、他、袋、夢、等、體、成”10個生字;學習部首“亻”，并筆順在田字格中正確描摹漢字“他、成”。
2、借助拼音正確朗讀課文，讀出問句的語氣。
3、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，說說小海馬做的美麗的夢。
4、能通過讀文了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對海馬的愛。
一年級語文《小海馬》重點和難點。
1、能在課文的語言環(huán)境中，讀準后鼻音“夢、等、成”的發(fā)音，以及輕聲“時候”、兒化音“小花子兒”。
2、聯(lián)系課文的語境，展開想象，說一個小海馬在爸爸口袋里做的夢。
3、通過課文的學習，能夠了解海馬各成長期的不同外形特征，并嘗試運用課文中的語句簡單介紹海馬。
一年級語文《小海馬》教學準備。
老師：關(guān)于海馬的媒體;識字卡片;輕柔的樂曲一段。
學生：預(yù)習課文，圈出生字。
觀潮教案教學方法篇二
認知目標：
1、能借助拼音讀準“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關(guān)”11個生字的字音。能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關(guān)心、著急”等詞語，能在語言環(huán)境中正確認讀。
3、認識新筆畫“彎鉤”。能在老師的指導下正確描摹“出”，說說“出”字的書寫筆順。
能力目標：
1、復(fù)習回憶學過的“反犬旁”的字。
2、利用圖片理解“十字路口”，從朗讀中體會“恭恭敬敬”的意思。
3、朗讀課文,做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問路時的兩句問句。
4、延伸課文，利用課文內(nèi)容和老師給予的課外知識，對文中的“小豬”說一二句話。
情感目標：
1、了解課文內(nèi)容，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎(chǔ)上，讀出動物之間對話的語氣。
2、激發(fā)學生主動地去了解有關(guān)其它動物的一些基本常識，拓展知識面。
觀潮教案教學方法篇三
1.同學們閉上眼睛，想像一下：
清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。
師：(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對這樣的美景，你想說什么?(指名說)。
“下雪啦!”這么好的消息，咱們趕快告訴大家!誰來當咱們班的小喇叭(手勢)把這句話喊出來?(下雪啦，下雪啦!)。
2.我聽出來了，你看到下雪非常高興!誰認識這個標點符號?它叫感嘆號，常常用來表達很激動的感情。下雪啦，多高興啊!還有誰來試一試(指名讀)?你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他!
3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：
(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。
4.小雪花看沒有為難住大家，調(diào)皮地鉆進詞語里了，你還能認出它們嗎?
(出示詞語)為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。
5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下!
(師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬)。
6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。(板書)。
觀潮教案教學方法篇四
課文寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現(xiàn)形式來看，課文的前兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同、語言相似，后兩節(jié)又稍有變化，便于學習，又不顯得呆板。
學情分析：
本課是本學期最后一篇課文，應(yīng)該說學生經(jīng)過一學期的學習，已掌握了一些識字方法，初步具備了一定分識字能力，對大部分學生而言，能夠自主識字，但對個別學生而言，則放低要求，在老師和同學的幫助下進行識字。
觀潮教案教學方法篇五
一、（??第1、2張）《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊第六單元中的第二篇課文。同時也是一首優(yōu)美的兒歌。下面我站在作者、編者、教者、讀者的角度，理解文本的多重含義。作者是著名的兒童文學家程宏明。程宏明1960年畢業(yè)于天津師范大學中文系，一直做教師工作至退休。工作時他是業(yè)余兒歌作者，退休后成為“專業(yè)兒童文學作家”，幾十年來，已在各類報紙雜志發(fā)表兒歌一千三百多首，并出版多部兒童詩歌專集，是中國作家協(xié)會會員。他癡迷于兒歌創(chuàng)作，從孩子們身上獲得創(chuàng)作靈感，寫出兒歌又把歡樂、智慧、知識送給更多的孩子，他的作品具有濃郁的兒童情趣。能站在兒童的立場去描寫生活，具有鮮明的形象性，與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)。
這首兒歌是他的童謠精品，自1985年就選入了小學語文課本，至今已經(jīng)31年了。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，文章節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。富有童趣。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
作為一名讀者，潛心品讀本文，不免被作者帶進了兒時的冬天，一場大雪過后，雪地里的小畫家來作畫了，它們自由自在，快樂的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的腳印，自己也好想走到它們的身邊，欣賞它們的作品，享受冬天帶來的樂趣。
（第4張）首先我們來看課標的基本理念。它包括了四點1、全面提高學生的語文素養(yǎng)。2、正確把握語文教育的特點。3、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在這四個理念當中，最核心的理念是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”它是其他三條理念的出發(fā)點和歸屬，是語文教育的根本目的?！薄罢Z文素養(yǎng)”涵蓋兩個內(nèi)容：一是識字寫字、閱讀、寫作、口語交際能力，即運用語言文字的能力；二是思想道德修養(yǎng)和審美情趣。這兩個目的中，應(yīng)以提高學生的語言文字運用能力為重點。因為語言文字運用是語文教學的目的、核心、本色所在，是語文教學的根本，離開了語言文字運用，語文的課程性質(zhì)就會發(fā)生變化，語文課就不再是語文課了。所以我們每節(jié)語文課都應(yīng)緊緊圍繞語言文字的理解和運用來教學。
（第5張）?教一篇課文，要想準確確定重點目標，首先要吃準學段目標。學段目標是確定語文教學目標的基本依據(jù)之一。
面對著剛剛接觸語言文字的一年級學生，他們的閱讀課，究竟應(yīng)該怎么上呢？針對這個問題，小語專家崔巒老師作出了明確的回答：“一年級閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù)：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。一年級的閱讀教學，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確--讀通順--讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。還要重視認字、寫字教學和語言的積累。有時間、有條件，還可以適當進行拓展閱讀。”從這段話中，我們將一年級的閱讀教學任務(wù)提取出來，就是識字、寫字；朗讀指導；語言積累；拓展閱讀。
（?第六張）第一學段具體要求如下：識字寫字方面，喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字，學習獨立識字，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，姿勢正確，掌握漢字的基本筆畫，筆順和間架結(jié)構(gòu)。閱讀方面，喜歡閱讀，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，體會句號、問好、感嘆號的不同語氣，結(jié)合上下文和生活實際了解詞語意思，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。
開發(fā)兒童思維、開闊兒童視野，發(fā)展兒童語言的重任。
《語文課程標準》明確指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。縱觀小學語文課本，兒歌在低年級占相當?shù)谋戎亍Ｒ荒昙壣蟽灾?，僅拼音部分就有11首兒歌，課文和語文園地中的兒歌也有10首以上，如《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《比一比》、《日月明》、《菜園里》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》等。一年級下冊和二年級上冊課本中，識字部分有相當數(shù)量的兒歌，在課文和語文園地里也有很多兒歌，如》《小鳥》、《人有兩件寶、《快樂的節(jié)日》、《秋天到》、《歡慶》、《我愛祖國》、《走山路》、《誰和誰好》、《拍手歌》等。這些兒歌，類型多樣，表現(xiàn)手法各異，讀起來優(yōu)美動聽，韻味十足，充盈著美，給學生的學習帶來了無限快樂。從四冊開始兒歌基本上淡出了學生的視野，取而代之的是兒童詩，4到12冊中共出現(xiàn)了20多首兒童詩，兒歌和兒童詩形式接近，但他們是有區(qū)別的。兒童詩與兒歌同屬于兒童詩歌類，它們雖然都具有詩歌的共性特征，但又各自具有自己的個性特征，二者之間有著明顯的區(qū)別。
一、在境界方面，童詩重「情」，兒歌重「趣」。
二、在內(nèi)容方面，童詩較「雅」，兒歌較「俗」。
三、在意象方面，童詩較「穩(wěn)」，兒歌較「顯」。
四、在聲韻方面，童詩不一定要押韻，兒歌卻一定要押韻。
五、在結(jié)構(gòu)方面，童詩「嚴謹」，兒歌「寬松」。
六、在流傳方面，童詩不可以任意更動，兒歌卻可以隨己意改編歌詞。
七、在讀者對象來看，兒歌是以學齡前期和學齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學齡中后期的兒童為主要對象。
從教學目的來看，低年級主要是培養(yǎng)閱讀興趣，初步了解兒歌內(nèi)容，讀中鞏固識字，實現(xiàn)讀文與識字的統(tǒng)一。在讀懂詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要感受優(yōu)美的語言，使學生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，釋放孩子的童心，發(fā)揮兒童的想象力，并從中受到美的熏陶、情感的洗禮和智慧的啟迪。其他學段在兒童詩的學習上注重品味語言的特點，體會詩歌的特點，通過讀詩歌，編詩歌，感受詩歌的魅力。
（第8張）最后還要吃準學生。一年級的學生已有了一定的識字基礎(chǔ)和方法，能運用生活積累和識字方法學習識字。在寫字方面，學生能在老師的引導下觀察生字，發(fā)現(xiàn)漢字筆畫長短，占格位置等字形特點。朗讀方面，學生學完拼音之后，已能借助漢語拼音讀準、讀通課文。但是對于這篇課文，依然存在難點，即書寫姿勢不正確，書寫不夠整潔，“魚”的筆順把握不準，不易朗讀出感情。
（第九張）一、與文本對話，確定教學目標。
經(jīng)過我的分析，我對原來的教學目標進行取舍，確定本課的教學目標為：1、識字11個，寫字3個，學習偏旁“蟲”和“目”，學習感嘆句、，反問句，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
3培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
二、?與編著對話，確定教學重點。
《語文課程標準》強調(diào)：第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。（二）閱讀：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語文課程標準中《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應(yīng)把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”?！堆┑乩锏男‘嫾摇愤@篇課文位于第一冊教材的第六單元，也就是將近學期結(jié)束時講授。它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。因此，我們把識字教學和朗讀指導定為本課的重點，經(jīng)過研究我們確定教學重點：1、識記11個生字；2、激發(fā)學生的朗讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、與學生對話，確定教學難點。
接著我們開始分析學生，聯(lián)系一年級學生已有的知識經(jīng)驗，我們分析學生在學習這篇課文中可能存在的質(zhì)疑點：由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離以及青蛙冬眠的特點。通過與文本對話、與學生對話之后，我們覺得：光通過學生讀課文，說一說很難理解四種動物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯(lián)系以及青蛙冬眠的特點。所以本課的難點就定位：知道小雞、小狗、小鴨、小馬的四種動物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯(lián)系以及青蛙冬眠的特點。
（第10張）在新課標理念的指導下，結(jié)合語文教學的實際，我設(shè)計了情境悟讀，評價促寫的教學構(gòu)想。
1豐富多彩的識記生字方法----------啟迪創(chuàng)新思維。
2.形式多樣的朗讀訓練--------感受兒歌韻律之美。
3指導書寫?---------感悟漢字形體之妙。
（第11張）為了達成目標，教學中我努力體現(xiàn)學習過程，采用了這樣的教學策略：?創(chuàng)設(shè)情景，采用多種識字方法，激發(fā)學生識字興趣。以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯，通過示范、體驗、評價，讀中理解體味兒歌韻律之美。用好文本語言。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的字形特點；通過直觀教學突破漢字的筆順難點；通過示范、評價提高書寫質(zhì)量；通過嚴格要求培養(yǎng)正確坐姿、握姿。
（第12張）?以下是我設(shè)計的教學流程。
（?13張）?第一設(shè)置情景??導入新課。
創(chuàng)設(shè)情境，以冬天來了，雪花從空中飄落下來，激發(fā)學生去雪地里玩的欲望，引出課題。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以大大激發(fā)學生學習的積極性。
（第14張）二、層層遞進?認讀生字。
生字的學習重在激發(fā)學生的學習興趣，，因此導入課題后，很快進入生字教學板塊：遵循兒童好奇心強、喜歡探索的心理特點，設(shè)計以“分類型識字”“摘蘋果”等識字活動，通過不同層次的識字環(huán)節(jié)，達到鞏固生字的目的。第一步：分類型識字，交流識字方法，達到自主識字的目的。第二步、由字過渡到詞，體現(xiàn)字不離詞的原則。第三步：
游戲識字達到鞏固識字的目的。
（第15張）第三個板塊是朗讀感悟?體會語言之美。
這個板塊我也分了三個層次來進行，第一個層次是引導質(zhì)疑，抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟朗讀之法。第二個層次是破解品悟，讀好語氣。第三個層次是抓重點段落，用好語言。這個板塊的主要意圖是引領(lǐng)學生逐層深入理解語言，感悟語言，運用語言。朗讀要以個性化理解為基礎(chǔ)，力求通過情境、感悟，讓學生朗讀出獨特的感受。創(chuàng)設(shè)一個說課文中語言的機會。
（第16張）引導質(zhì)疑，抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟朗讀之法。
(1).“雪地里來了一群小畫家”中的”一群”
雪地里來了一個小畫家。
雪地里來了一群小畫家。
為什么說“一群”這個詞語給孩子留下了無限的想象的空間，多少稱為“群”？練習說一句話，用上有……還有……，有……和…。如果把這個字出來好，那么學生不但學會認字、了解字義，同時想象能力、口語表達能力，在此都得到了發(fā)展。
這樣”一群”和“一個”在指導朗讀上學生就很容易將這個詞語讀好。
(2).指點理解”不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”
畫家畫畫需要筆，而文中的“小畫家”僅僅用爪子，在雪地上跑來跑去，就成了一幅美麗的畫。小動物的太有本事了，指導學生讀出自豪之朗讀練習。
（第17張）破解品悟，??讀好語氣。
1.?抓住雪地里的小畫家中的”畫家”破解品悟.
生活中什么樣的人稱為“畫家”？在這里指誰呀？學生通過讀文很快就容易找到答案，這是一篇富有情趣的兒童詩歌，所以朗讀，要激發(fā)學生的情趣，帶著童趣讀出味道來。第一句話“下雪啦！下雪來！”借助畫面或者學生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗體會，下雪時，你們的心情，然后讀出那種發(fā)自內(nèi)心的高興之情。
其次這個“畫”，小動物踩出來的小腳印說成“畫”，小動物快活的樣子寫的形象，留下的一串串的腳印成了一幅畫卷，小動物跑的快活的樣子，通過一個“畫”展現(xiàn)出來，所以讀的時候，讀的輕一些，也可以通過范讀，指導學生讀書輕快活潑的語氣。
（第18張）抓重點段落，用好語言。
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
1、自讀自悟，說說你知道了什么。
2、演示動畫，視覺體驗竹葉、梅花、楓葉、月牙與動物的關(guān)系。感情朗讀加深語言體會。感受兒歌韻律美。
3、發(fā)揮想象，練習說話，用上因為-------所以------說說它們之間的關(guān)系。
誦讀的過程是對課文音韻美、形象美、蘊涵美等多層面美進行整體欣賞、品味的過程。而教師還可以從學生的背誦中得到對課文感悟程度的反饋。這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。提升了對冬天以及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育取到潤物細無聲的效果。
（第19張）第三個板塊是書寫感悟漢字之妙。分為四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是觀察字形特點，從開始寫漢字至今我們每節(jié)語文課都在引導學生觀察漢字，現(xiàn)在學生已能自覺發(fā)現(xiàn)漢字在田字格中的筆畫長短、起筆收筆位置，但對漢字的形體美體會不深，這需要教師引導。比如今天學習的兩個漢字“用”和“魚”，“用”很直觀，橫平豎直，以豎中線為軸，感覺整個字很方正、平穩(wěn)。但是“魚”筆畫較多，尤其是角字頭學生，學生把握不了，它第一筆撇是從豎中線起筆的，豎中線就是這個字的主心骨，圍繞豎中線來寫，這個字才會端正、平穩(wěn)。第二個環(huán)節(jié)主要是通過演示喚起學生的注意，突破“魚”的筆順難點。第三個環(huán)節(jié)示范，邊寫邊回憶剛才的觀察所得，將筆畫寫到位。更重要的是，一年級的基本筆畫正處在練習階段，而基本筆畫的書寫講是講不清楚的，要通過老師的示范，讓學生去感受起筆、行筆、頓筆、收筆的細微動作。第四個環(huán)節(jié)評價，評價書寫質(zhì)量，評價寫姿、握姿。起始年級寫字教學其實很費時、費力，但這樣設(shè)計的意圖是注重寫字的過程性，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。重視指導，嚴格要求，在起始年級為寫字打下堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習慣。
我的說課到此結(jié)束。
觀潮教案教學方法篇六
識記：在閱讀過程中，能較熟練地借助拼音認識8個生字。認識部首“雙人旁”。
理解：懂得燈除了照明，還有其它用途。培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣。
運用：
1、能正確朗讀課文。能在老師指導下讀出提醒別人的語氣。
2、能用規(guī)范、連貫的話說清楚燈的用途。
3、能在老師指導下描、寫漢字“往、作、向、工”。
學習重點：識記生字。了解幾種燈的功能和作用。
學習難點:正確朗讀課文。
教學準備:多媒體課件。
教學時間:一課時。
觀潮教案教學方法篇七
1、能在語言環(huán)境中，借助拼音正確認讀“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關(guān)”11個生字,并用分組學習的方法，按字形結(jié)構(gòu)，分類識記。積累一些詞語。
2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。
3、初步了解有關(guān)動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。
教學準備：
教師準備：多媒體課件、田字格黑板、知識小點(關(guān)于動物的一些知識)。
學生準備：選讀本《地球爺爺?shù)氖帧贰?BR> 觀潮教案教學方法篇八
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要心理構(gòu)成部分。它是指依照現(xiàn)有信息，從不同的方向、角度尋找多方面、多樣性答案的一種思維表現(xiàn)形式。具有創(chuàng)新精神的人大都善于挖掘別人未采取的角度和未采用的方法。由于高中語文的文學作品和事物具有多重性，可以通過不同的角度進行分析，加之，高中生在高中語文教學中是學習的主體，他們對同樣事物或同篇文章會有不同的感受。所以，教師在教學中，要充分挖掘教材內(nèi)容，如此才能正確地引導學生進行多方面的問題分析，進而才能有自己獨到的見解。同時，教師還要努力引導學生用發(fā)散的眼光對文章的選材、結(jié)構(gòu)、語言和意義進行主體性和多方位的審視，進而充分發(fā)揮他們的想象力，并形成獨特見解。因此，在高中語文教學中，教師要加強對這種思維方式的重視程度，在針對問題的答案設(shè)定上盡量避免唯一性，要始終堅持一題多說或力求一題多解，并引導學生通過多個角度、多個方面去思考問題，開拓他們的正向、逆向思維和橫向、縱向思考能力。例如，教師在講解了《向沙漠進軍》這篇課文之后，提問學生：“人類防御沙漠進攻的方法除了課本上介紹的之外，還有哪些呢？”這樣，學生你一言我一語，紛紛發(fā)表了自己的觀點，從而有效地激發(fā)了學生的思維意識，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力，最終實現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
質(zhì)疑思維是創(chuàng)新思維其中的一種表現(xiàn)方式，它不受傳統(tǒng)觀念的束縛和不迷信權(quán)威、書本，也不會圍繞他人的思路打轉(zhuǎn)，它會大膽質(zhì)疑和敢于提問，并且能在所質(zhì)疑的問題上，打破傳統(tǒng)的舊理論，而做出新發(fā)明或創(chuàng)立新學說的思維方式。一位名人曾發(fā)表這樣的觀點———提出問題往往比解決問題更為重要。由于解決問題或許只是單純的一些教學或者實驗上的技能問題，而提出問題則需要發(fā)揮充分的想象力和創(chuàng)造力。同時，學生的思維就是從他們產(chǎn)生疑問開始的'，他們的創(chuàng)新思維則是通過透視表象、看到本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題、提出新問題而開始的。因此，高中語文教師在課堂教學過程中，要積極地為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此激發(fā)學生勇于提出問題和進行獨立性的思考，同時要正確引導學生樹立不懼權(quán)威、不畏冷嘲熱諷、不怕失敗、不斷進取、勇于標新立異的精神，還要對那些敢于提出問題的學生進行肯定和鼓勵，促使他們養(yǎng)成“學必問、學必究”的學習習慣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維精神，進而使他們的創(chuàng)新思維能力得到提升。例如，教師在教授《故鄉(xiāng)的榕樹》時，一些學生質(zhì)疑文章為什么不以《故鄉(xiāng)的懷念》或《憶故鄉(xiāng)》為題呢？針對學生此類提問，教師要多多啟發(fā)和鼓勵，給他們適宜的思考和討論時間。若學生對名家的作品敢于提出異議，這就是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。教師對這種創(chuàng)新意識要注意保護和鼓勵，且要盡量幫助解決疑問。
總而言之，高中語文教師在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不僅是實施素質(zhì)教育的需求，也是廣大語文教育工作者的責任。因此，高中語文教師必須不斷更新觀念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力滲透到語文教學的每一個環(huán)節(jié)中。
觀潮教案教學方法篇九
教學內(nèi)容與過程:。
《語文教學法》是怎樣一門學科。
一、基本概念:。
《語文教學法》是根據(jù)語文學科的特點,運用教育學、心理學和其它相關(guān)學科理論,研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系.二、學科的建立:。
它的建立是社會進步和人的發(fā)展的需要(p1—3頁)。
語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動社會的文明進步,更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗,也存在許多問題;在教育科學領(lǐng)域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進一步適應(yīng)未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學,從更高的層次對語文教育加以研究.它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(p3—5頁)。
當代科學發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點:一是學科之間的高度綜合,二學科內(nèi)部的高度分化.語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科,又是教育學本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個分支學科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學科發(fā)展變化的總趨勢.就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述.直到21世紀,語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學科教授法,再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發(fā)展.由于語文教學法學科側(cè)重于教學方法方面的研究,忽略了語文學科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗總結(jié)為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個新的理論體系,使之更趨科學化,以期取得更大的成果.三、學科的研究對象(p6—9頁)。
性質(zhì)。
語文教學法是教育學的一個分支學科,是一門應(yīng)用理論學科.(二)特點。
實踐性。
綜合性(p9—11頁)。
五、學科的結(jié)構(gòu)體系。
語文教育的本質(zhì)語文學科的性質(zhì)與特點。
語文教育系統(tǒng)語文教育目標。
語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材。
文語文教育比較語文教育評估。
法語文美育語文教學過程和教學設(shè)計。
主體方面的研究寫作教學。
1、哲學原理研究法;。
2、跨學科研究法;。
3、歷史文獻研究法;。
4、比較分析研究法;。
5、觀察調(diào)查研究法;。
6、經(jīng)驗總結(jié)研究法;。
7、實驗實證研究法等.學習語文教學法的意義和要求。
一、意義。
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運用這些理論。
這是一門應(yīng)用理論學科,實踐很重要,考試有教學實踐題,學習的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習.學習的具體要求有以下幾點:。
聽——認真聽課,做筆記,還有聽教學觀摩課、看教學錄象等;。
說——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺亮相,小實習(微格教學)等;。
語文教育的本質(zhì)(4課時)。
教學方法:講述、討論、自學。
觀潮教案教學方法篇十
分類方法:以傳遞信息為主、以直接感知為主、以實踐練習為主、以鑒賞活動為主、以引導探究為主。
以傳遞信息為主:講述法、提問法、討論法;。
以實踐練習為主:練習和實踐指導法、合作學習指導法;。
以鑒賞活動為主:情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導法;。
以引導探究為主:問題發(fā)現(xiàn)與探究指導法、興趣定位與展示法、學業(yè)游戲法、辯論法、頭腦風暴法。
1.講述法。
講述是一種通過口頭表達傳播信息的教學方法。
在美術(shù)教學中，做到“精講多練”，要給學生更多的練習時間，講述時要輔以直觀的東西以改善講述的單調(diào)性，增加趣味性。例如:對于沒有多少具體作品的形象儲存就學生而言，在講述兩種美術(shù)風格之間的差異時，如果能提供兩種風格的作品同時讓學生觀看，其效果遠比脫離具體直觀形象的抽象講述更佳。
講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)地科學知識;有利于幫助學生全面、深刻、準確的掌握教材，大幅度的提高課堂的教學效果與效率。注意:如果運用不好，容易使學生產(chǎn)生依賴和期待的心理，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
2.提問法。
提問法又稱問答法，是教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，通過問答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法。提問是課堂教學的常用方法，主要的目的是引發(fā)學習動機、引導思維方向和深度，同時也能檢驗學生對知識的理解程度。
提問法的優(yōu)點調(diào)動教與學雙方的積極思維，培養(yǎng)學生分析、理解和解決問題的能力，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)性和學習熱情。
3.討論法。
討論是在一種情境中，師生之間或?qū)W生之間通過語言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個問題的活動。
討論法的優(yōu)點是，恰當運用討論法，能發(fā)揮學生的主體作用、學習積極性和主動性，優(yōu)化學生參與學習的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學生間的合作與交往能力;激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。
注意一般在高年級學生或成人教學中采用。
4.示范法。
示范是教師或示范者實際地操作工具和材料，顯示完成一項工作和制作一件東西的過程和方法。
示范在技法的運用和材料的處理方面具有獨特的作用，而美術(shù)學習中技能活動占有非常重要的地位，例如在蠟劃版畫的教學過程中，教師需要對材料的處理和加工，以及制作的程序和方法進行示范。
注意在美術(shù)的示范教學中，應(yīng)該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，在這一過程中可以通過講述加以提示，同時對一些有一定難度的方法，可以采取重復(fù)示范的方法，以加深學生的印象。
5.練習和實踐的指導法。
優(yōu)點:可使學生通過練習牢固地掌握知識，形成技能、技巧，進一步提高要求，發(fā)展學生記憶、思維、想象及創(chuàng)作能力。學生先實踐，印象深刻;后總結(jié)，與理論相結(jié)合。學生在理論聯(lián)系實踐中理解掌握知識。
6.合作學習指導法。
合作學習指學生在小組中一起工作，小組的工作質(zhì)量取決于每一個成員的表現(xiàn)，以及互相協(xié)作的程度，具有雙重功能的優(yōu)點，既能培養(yǎng)學生的交流、溝通和合作的意識與能力，又幫助學生互相啟發(fā)，獲得對知識理解和方法的掌握。
注意:合作學習的人數(shù)不宜過多，一般以4—6個人組成合作小組為宜。
7.比較法。
比較法是有目的的選取相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中進行比較分析，幫助學生理解作品的特點。美術(shù)鑒賞過程中的比較是以多種形式出現(xiàn)的，把風格迥異的美術(shù)作品并置，或者風格相近的作品并列，培養(yǎng)學生的辨識能力。還可以將同一題材的作品、同一繪畫內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中等。引導學生比較不同的時空、背景下美術(shù)作品的特點，深化理解。
優(yōu)點:直觀的展示教學內(nèi)容，使學生更容易理解和接受;讓學生在對比分析中，更容易的掌握美術(shù)作品的特點和藝術(shù)規(guī)律;有利于調(diào)動學生自主學習和參與教學的積極性;有利于學生審美情趣的提高。
觀潮教案教學方法篇十一
識字是小學語文中很重要的一門課程，但是對于剛剛接受教育的兒童來說，往往會產(chǎn)生一種抗拒的心理。今天我們要說的就是如何讓孩子喜歡小學語文和識字這門課。
心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,否則會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在小學語文課堂中,教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學生真正“動”起來,做到在玩中學習,玩中思考,玩中創(chuàng)新。
小學語文的教學要以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中,為了孩子們都想學,都會學。在教學中,應(yīng)根據(jù)不同的學習內(nèi)容,指導學生掌握學習漢字的`方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,其中70%以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在小學語文教學實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學生學習漢字的興趣,使之樂意學。
觀潮教案教學方法篇十二
活動目標：
1、啟發(fā)幼兒對數(shù)的學習興趣和探索欲望。
2、發(fā)展幼兒對數(shù)的抽象概括能力及動手操作能力，培養(yǎng)幼兒初步的口語表達能力。
3、能不受物體的餓名稱、大小、顏色和排列等因素的影響。正確認識5以內(nèi)物體的數(shù)量。
活動準備：
1、家長和教師在日?；顒又杏幸庾R引導幼兒關(guān)注5以內(nèi)的數(shù)。
2、秋景圖一副，花5朵，畫有2―5個大小、顏色、排列形式不同的物體卡片。
3、幼兒操作材料：粘貼卡片、紙、剪刀、膠水。
活動過程：
1、教師、幼兒相互交流看到的秋天的景色后出示秋景圖，請幼兒觀察，說說自己的'感受。引導幼兒說出每種物體的數(shù)量，如2棵大樹、3只大雁、4位小朋友、5朵畫等。
2、請幼兒拿出數(shù)量5以內(nèi)的大小、顏色、排列形式不同的實物卡片進行觀察。與同伴討論后，說出每張卡片的物體數(shù)量。
3、教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這些物體大小、顏色、排列形式等不同，但它們的數(shù)量都是一樣的。以次使幼兒明白：物體數(shù)量的多少與顏色，大小等因素沒有關(guān)系。
4、請幼兒結(jié)伴或分組進行操作。（1）與同伴相互交流手中卡片的物體數(shù)量，找出相同數(shù)量的放在一起。（2）把物體數(shù)量一樣多的卡片進行粘貼記錄，如：三只小鳥卡片和三棵大樹的卡片粘貼在同一欄內(nèi)。
5、請幼兒向老師或同伴說一說自己的操作結(jié)果，幫助幼兒正確表述。
觀潮教案教學方法篇十三
1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。
2、具體實施形式：
3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：
（1)科學地組織教學內(nèi)容。
(2)教師的教學語言應(yīng)具有清晰、精練、準確、生動等特點。
(3)善于設(shè)問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。
1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
(1)問題教學法。
(2)探究教學法。
(3)發(fā)現(xiàn)教學法。
3、運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應(yīng)注意以下幾方面的要求：
(1)努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。
(2)選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題(課題)與過程。
(3)有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。
4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：
(1)創(chuàng)設(shè)問題的情境。
(2)選擇與確定問題。
(3)討論與提出假設(shè)。
(4)實踐與尋求結(jié)果。
(5)驗證與得出結(jié)論。
1、定義：通過課內(nèi)外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內(nèi)涵和基本要求。
(1)練習法。
(2)實驗法。
(3)社會實踐法。
(4)研究性學習法。
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法。
1、現(xiàn)代教學媒體的分類。
現(xiàn)代教學媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)多方面的教學功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：
(1)再現(xiàn)功能。
(2)集成功能。
(3)交互功能。
(4)虛擬功能。
觀潮教案教學方法篇十四
語文教學方法千變?nèi)f化，種類繁多，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當選擇。
（一）啟發(fā)式，它是教學方法中最基本的。通過巧妙啟發(fā)，可以有效地激發(fā)學生思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展學生智能。在這個過程中，既發(fā)揮了教師的主導作用，又提高了學生的積極性和培養(yǎng)了他們求知、探索的精神。
（二）串講法。即在理解原文的基礎(chǔ)上，及時對要點加以概括，抓住重點，理清思路，有助于保持學生注意力的集中，學會學習的方法。
（三）情境教學，就是引導學生適時進入作品所描繪的氣象萬千的境界，感受文章的“人情物理”，領(lǐng)略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼?。這樣容易使學生產(chǎn)生共鳴，并獲得美的感受，思維水平也不斷提升。
（四）多媒體教學法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。如在講授馮驥才的散文《珍珠鳥》時，根據(jù)佳作的意境，將小鳥嬌巧可愛的姿態(tài)與清脆宛轉(zhuǎn)的鳴叫展現(xiàn)在課堂上，很快能使作家愛鳥的情思變得真切動人，從而正確地把握了文章的主題，在短時間里實現(xiàn)了教學目標，提高了教學效率。當然，諸如講授法、提問法、討論法、實驗法、研究法、觀察法、欣賞教學法、愉快教學法等等，都要靈活穿插，起到相輔相成的效果，推動教學過程的順利進行，共同提高課堂效率。課后復(fù)習不可遺漏，溫故知新。這就是說，通過一兩道重點習題的演練，使學生對文章在更高的層次上進行再度概括、歸納和梳理，使重點更明確，知識更精要，印象更深刻，達到短時間內(nèi)落實必備的語文知識、積累文化底蘊的目的。
觀潮教案教學方法篇十五
在新課程背景下，初中語文新課程閱讀教學策略的探討應(yīng)該是多角度、多方面、多層次的，筆者在這里談幾點膚淺的個人看法與嘗試與大家共同商榷。
以學生原有知識積累和生活經(jīng)驗為教學切入點，促進新知識的建構(gòu)。
閱讀教學作為文本解讀活動，它是一場多向度的對話，即通過讀者對語言文字的確認，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗、期望以及直覺，使其與文本進行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學活動中，學生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因為長期以來，閱讀教學忽視了學生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，把閱讀教學局限在課堂、課文和各類語文知識點上。其實，教師在閱讀教學中應(yīng)把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界當作重要的課程資源，盡可能以學生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學的切入點，使學生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學生主動學習與探究的興趣，更有效地促進學生新知識的建構(gòu)。
例如，教學《走一步，再走一步》之前，我先讓學生回憶自己的一次（或幾次）冒險經(jīng)歷，回想在自己的冒險活動中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問學生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭，情況又會怎樣呢？”
又如教學《真正的英雄》之前，我讓學生講他們知道的英雄故事，并讓其發(fā)表對真正的英雄的看法。學生發(fā)言后，我加以引導：“看來大家對怎樣才算是真正的英雄有不同的看法。那么，現(xiàn)在讓我們一起來看看美國總統(tǒng)里根對真正的英雄有什么看法吧。”
以上兩個教例的共同點就是在教學的起始階段密切聯(lián)系學生的知識積累和生活經(jīng)驗，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現(xiàn)了利用原有知識、經(jīng)驗的遷移促進新知識建構(gòu)的教學策略。
二、注重學生的閱讀感受與體驗，營造平等、民主、開放的教學氛圍。
傳統(tǒng)的閱讀教學存在的問題之一就是追求共性，忽視個性，強調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導讀，教師為學生導讀，基本上把教參視為唯一標準的現(xiàn)象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學實踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識，尊重學生獨立思考的結(jié)果，保護學生的好奇心和想象力，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，使教學過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現(xiàn)教學相長的互動過程。在具體實施策略上應(yīng)注意以下兩點：
1.提問設(shè)計要有開放的意識。
2.教師及時介入，引領(lǐng)、促進及提升。
民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握。在閱讀教學中，教師要懂得在細心聆聽學生對文本的感受與見解的同時要及時介入，善于評價、總結(jié)、拓展、補充、提升，不能整節(jié)課都讓學生說了算，因為雖然學生對文本有自己的感受、體會，但對文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的。
三、重視課程資源的開發(fā)、整合、利用，拓展延伸學習的視野和空間。
1.善于挖掘教材。
教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學習資源，力求最大限度地發(fā)揮其學習價值。特別是在學校圖書資源、學生家庭藏書嚴重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W生學習、發(fā)展的內(nèi)容。
2.加強課內(nèi)外學習資源的有機結(jié)合，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學習到實踐的拓展與延伸。
（1）以一些課文為基點，向課外。