上司是我們工作中的引領者，他們的激勵和指導使我們不斷成長?？偨Y時可以結合自身經驗和感悟，提出一些個人的思考和建議。探索總結的相關文獻和資料，可以幫助我們更好地理解總結的重要性和寫作方法。
我的班主任論文篇一
摘要：班級是學生學習和生活的主要場所，對學生的綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)有著直接影響。因此，班級管理工作是班主任的重點工作。初中階段正是學生人生觀、世界觀和價值觀的形成時期。同時，也是學生叛逆心理最強烈的時期。學生的叛逆心理增加了初中班主任進行班級管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級管理存在的問題，并積極探索了初中班主任班級管理策略，以提高初中班主任班級管理水平。
初中班主任在學生的學習和生活中發(fā)揮著關鍵作用，對學生的學習和生活有著直接影響。初中班級管理的主體是班主任。同時，班主任也是學生學習的教育者和指導者、班級活動的組織者、班級紀律的監(jiān)督者，對班級建設及學生綜合素質的培養(yǎng)有著重要意義。因此，班主任班級管理工作受到學校教育的高度重視。初中時期正是學生叛逆心理最強烈的時期。同時，由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任班級管理過程中存在著一系列問題需要我們加以重視并積極探索科學的解決措施。研究初中班主任班級管理常見問題不僅有利于提高初中班主任的班級管理水平，而且對班級建設和學生的發(fā)展有著深刻的現實意義。
1.1班主任綜合素質有待提升。
首先，部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現象。初中班主任的工作大多是由學校安排的，而有些教師之所以擔任班主任工作是為了職位升遷和職稱晉升。在這種情況下，初中班主任被動接受學校的工作安排，缺乏工作積極性。加之初中班主任班級管理任務繁重，內容復雜。一些初中班主任在工作過程中很容易出現疲憊和厭倦心理。同時，部分高中班主任缺乏責任感，對學生沒有耐心和愛心，班級管理缺乏規(guī)劃和思考，導致班級管理水平較低；其次，部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低，缺乏完善的教育理論知識結構，導致班級管理缺乏專業(yè)性和科學性。
1.2班級管理目標不明確。
部分初中班主任在班級管理的過程中沒有明確的班級管理目標。大多數初中班主任在班級管理的過程中處于絕對地位，學生沒有參與班級管理工作。而大多數初中班主任在班級管理的過程中一味根據自己的主觀要求強制學生服從，缺乏對學生主觀感受、學生需求及學會說呢過心理特征的重視，到最后班級管理效率不高。同時，部分初中班主任由于沒有明確的管理目標，在管理的過程中，想到什么做什么，主觀性較強，導致班級管理工作沒有秩序。
1.3班級管理方式簡單。
由于受傳統(tǒng)教學模式和管理模式的影響，部分初中班主任在進行班級管理的過程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式，管理方法簡單。首先，有的初中班主任在班級管理的過程中一味給學生提要求，強制學生服從命令，一旦出現學生不服從命令的現象就會處罰學生，缺乏對學生主觀性和能動性的重視，學生沒有加入到班級管理中。同時，處罰一味給學生提要求，強制學生服從命令導致學生缺乏鼓勵，從而打擊了學生的自信心和積極性。
2.1提高班主任的綜合素質。
首先，要提高初中班主任的專業(yè)知識，完善初中班主任的知識結構。為此，學校應積極重視初中班主任教育心理學知識、專業(yè)學科知識、科學文化知識的學習和完善，提高初中班主任的文化素養(yǎng)；其次，要提高初中班主任的綜合能力。為此，學校應積極培養(yǎng)初中班主任了解學生、研究學生的能力，加強班主任對學生個性和差異的重視，鼓勵班主任采用因材施教的方法進行班級管理，增強班級管理的針對性。同時，學校要積極重視班主任組織和管理能力的提升，加強對班主任組織和管理能力的培訓，提高初中班主任班級管理的.水平。另外，學校應積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力，加強班主任的隨機應變能力，使班主任能夠合理處理班級中發(fā)生的意想不到的情況；最后，加加強班主任對工作的總結與反思，鼓勵班主任積極上進，提高班級管理水平。為此，初中班主任應積極主動對班級管理工作進行思考和反思，在管理的過程總，以寬容、親和的態(tài)度對待學生，并且要虛心請教其他教師，積極借鑒成功經驗，提高班級管理質量。
2.2提高學生的自治能力。
首先，班主任應積極重視學生的個性差異和學生的學習需求，積極鼓勵學生參與班級管理，加強對學生特長的重視，充分發(fā)揮學生的才能，提高班級管理的實效性。同時，學生參加班級管理能夠有效激發(fā)學生的積極性，增強學生的責任感，進而實現高效班級管理；其次，教師應積極鼓勵學生參與班級管理計劃、管理目標及管理內容的制定，構建學生自我管理平臺，提高學生的自治能力，進而提高班級管理質量。
2.3改進管理方法。
初中班主任應積極改進傳統(tǒng)的班級管理模式和管理方法，創(chuàng)新科學的、適合學生發(fā)展的班級管理方法。首先，初中班主任應改變傳統(tǒng)的命令式管理，加強重視學生的個性差異，鼓勵學生積極向上，以學生的實際情況為依據，注重對學生的鼓勵，增強學生的自信心；其次，初中班主任在班級管理的過程中，要給學生提供改正錯誤的機會，使學生正確認識并改進自己的不足，培養(yǎng)學生知錯就改，積極向上的人生態(tài)度。
3小結。
初中班主任的班級管理對教學工作的開展及學生的學習和生活有著直接影響。只有班主任提高班級管理水平，為學生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學習氛圍，加強重視學生綜合素質的培養(yǎng)，建立良好的班級秩序，才能更好地完成教學任務，促進學生全面發(fā)展。因此，初中班主任的班級管理工作受到學校教育的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學模式和管理方式的影響，初中班主任班級管理中仍存在著和班主任綜合素質有待提升、班級管理目標不明確、管理方式簡單等問題。為提高班主任班級管理水平，構建良好的班級環(huán)境，初中學校應積極提高班主任的綜合素質，提高學生的自治能力，改進傳統(tǒng)的管理方法，。加強初中班主任的班級管理對學校教育的發(fā)展和學生的全面發(fā)展都有著重要意義。
參考文獻。
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[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[j].中國校外教育,(31).
我的班主任論文篇二
4月17日，我和其他老師作為考察學習的第二批飛往深圳。
應該說是這是我和集英笑園的孩子們組成一個“家”以來第三次離開他們了，說實話，這次的行程安排里面有香港，這對于內地的大多數人來說是一個難得的機會，也是一個令人振奮的消息，曾經，出外學習也好，講課也好，旅游也罷，總會帶著一種消閑的心理，會嫌時日太短，會覺得時間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達目的地的當天晚上，我開始有了回家的欲望。這種欲望在我當天接到班長李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學們表現很好，作業(yè)情況也不錯，衛(wèi)生情況到位，早上張校長特別表揚了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長匯報時，張校長自言自語的說了一句：“鄭磊生老師很好?！蔽蚁嘈旁谀悴辉诩視r，我們不會辜負您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時變得更加強烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠方的我的面前變得更加的鮮活、生動起來，也是在此時，我才真切地感受到我對于“集英笑園”的63個孩子來說是多么地重要，他們對我也是多么的重要，他們已開始融入我的生活進而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時，我只想認真地記錄下他們給我的每一個字，甚至每一個標點，認真地分享，讓那芬芳永遠彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對我是個永恒的激勵！
最有意思的是夏思雨同學的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢就為了給你發(fā)一個短信：祝你學得開心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補償，呵呵！沒想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話，那我也只有“義不容辭”了。會心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類信息：話說老鄭走了我們很想念~，話說老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請速回短信，條數不限，到話費發(fā)完為止！
“我也會更加努力，也不會讓你們失望的！”這是我最想對集英笑園的`孩子們說的話，感謝你們對我的祝福和掛念。同時更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現優(yōu)秀，今天早上受到表揚了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個深受學生愛戴和有著很強的責任心的老師，我剛回到學校，張校長就告訴我：你們班表現不錯，由于你們班的位置，我一進學校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個負責任的老師。
老師是負責的，學生是懂事的，我們的班級就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒有理由不付出我們全部的真心去愛他們，而這種愛是不需要說的，只能用我們的行動去詮釋，我們唯有用我們柔情的目光去點亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開他們心空的陰霾，用我們的“由生動的形式服務于充實的內容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會如花般絢爛，我們的幸福感才會山泉般常流，那歌聲才會如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂的！
我的班主任論文篇三
摘要：德育教育是樹立學生道德觀念，培養(yǎng)學生文明誠信、誠實守紀等良好行為習慣的重要途徑。小學班主任在教授小學生知識的同時更加應該關注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個學生的成長過程中。文章主要就小學班主任德育教育工作的策略進行探析。
關鍵詞：德育教育;班主任教育;小學階段
一、引言
學校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學校開展德育教育工作的重要步驟。班主任應該充分意識到這一問題，在平時的班級管理與班級教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。
二、小學班主任德育教育工作的重要性
班主任所開展班級管理工作對于提升小學生素質，健全小學生品格有著至關重要的作用。在學校里小學生與班主任接觸的時間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動最多，在小學生心中班主任是一個無所不能的人。這一情況就決定班主任在平時的一言一行都會深刻影響到小學生的行為舉止，言行談吐。因此，小學班主任在班級管理工作中樹立起德育教育的意識，在班級管理與教育工作中做到表率作用，成為小學生的榜樣。
三、小學班主任德育教育工作的策略
(一)構建平等和諧的師生關系
小學班主任在開展德育教育工作的過程中應該明確的重要原則就是要做好德育工作就應該懂得熱愛學生、尊重學生、欣賞學生。小學階段的學生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強，需要學校、老師與家長的愛護與尊重[1]。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將小學生當作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學生，與學生之間建立平等和諧的師生關系。在日常班級管理中班主任要平等的對待學生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因為學生的成績好就特別關注，不能因為學生的成績差就過于苛責。班主任只有平等的對待每一位學生，小學生才能夠感受到被尊重、被關心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導，班主任開展德育工作才能夠順利。
(二)選擇合理巧妙的批評方式
班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學生的方式。在批評學生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態(tài)度、用詞得當。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學生做錯事需要批評[2]。而班主任的批評方式與技巧對學生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對學生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉溫柔的語氣來指出學生的不足與問題，讓學生清晰深刻的認識到自己的錯位，能夠認真的反省錯誤，讓學生心悅誠服。同時，在批評學生的時候班主任要注意不能在全班同學的面前批評，這樣會造成學生的自卑心理，還會對班主任產生一種抵觸情緒，從而導致批評的逆反效果。
(三)與學生家長保持暢通溝通
德育教育是一項需要長期堅持的工作，不可能在一朝一夕完成。對于小學生來說進行德育教育往往單單依靠教師與學校是遠遠不夠的，而且還需要學生家長的相關配合。班主任在處理家長配合關系的過程中應該與家長開展充分的溝通與交流，建立以學校-班級-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長的德育教育目標應該保持高度一致，這是班主任與家長共同開展德育教育的基礎。班主任要向家長強調家庭教育的重要性，并且定期開展家訪，將學生在學校的學習情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學生在日常學習中的狀態(tài)，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質報告手冊”與家長開展密切的聯想，要求家長在家庭中配合學校開展德育教育，給學生營造出良好的德育教育環(huán)境。
(四)開展實踐活動內化德育教育
班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學生在實踐活動中感受到德育教育。班主任要積極改進優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動有趣的道德教育活動[3]。例如，班主任可以開展主題教育活動，在貼近小學生實際情況與心理狀態(tài)的基礎上來開展各種各樣的主題教育活動，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學生能夠在主題教育活動中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證小學生安全的前提下組織小學生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學生在豐富有趣的活動中接受德育教育。
(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用
在班級管理中班干部是班主任的最有用的.小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班干部的作用，有意識的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學習的情況下引導其幫助班主任一同對班級學生開展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學生的表達能力進行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據班級德育教育的實際情況來建立相應的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級德育管理工作正常進行，還可以讓學生在擔任班干部的時候強化自身的綜合能力。
四、結束語
小學階段是學生學習的初始階段，也是最為關鍵的階段，這一階段的學習狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來的發(fā)展情況。在學校里班級是教育活動中最為基礎的組織，而班主任就是這一組織的領導者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結、經常思考，選擇科學合理的教育方式來開展德育教育，以全面提升學生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
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[4]仲琳琳.論加強小學班主任德育教育的有效途徑[j].青春歲月，20xx，(21):209.
我的班主任論文篇四
班級是學校教育學的基本單元，是學生在學校生活與學習的基層組織，能否建立良好的班集體，形成團結，合作，勤奮，積極進取的班級精神，對于學生的成長和學校教育教學目標的實現，均有十分重要的意義。對于身心處于急劇發(fā)展變化中的高中生而言，良好的班集體能給他們的成長提供激勵，導向，監(jiān)督作用，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導他們向全面發(fā)展，具有實踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調整自我的行為方式，從而促進他們的發(fā)展。我歷來認為抓好班級管理是一項十分重要的工作。
一，構建班級管理模式
班級管理模式包括：學校宏觀規(guī)定，班主任和科任老師日常管理，學生自我管理。
首先是執(zhí)行學校的相關政策，措施，把握班級管理的主導思想，明確管理方向與目標，定期評比班級管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結合班級實際，具體指導班級建設。其中班主任負最大責任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是分內之事。最后還要求學生自我管理。學生是自身發(fā)展的主體，只有調動其主動性，才能有效逐步發(fā)展。在班級管理中視學生為班級管理主體，這樣才能調動學生的積極性，提高班級管理的效力。
在具體實踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評估方案，配合學校量化指標體系，進行定量分析。比如。在學校班級日志的記載管理下，在建立一個本班掌握的班級日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時間早晨7：20，中午1：30；上課紀律記載落實到每組每人。還可以對少數不能要求自己的學生建立個人日志，記載一天情況。另外，各科代表建立作業(yè)日志，各小組長建日清潔日志，等等。又如，班級可以搞責任承包制，在清潔衛(wèi)生方面，門，窗黑板，地面，瓷磚墻，燈管，電扇等等，一律分到個人名下，個盡其責。各小組派專人紀錄自習，上課，課間，課外活動紀律情況。學習委員，科代表負責記載各科學習，作業(yè)，考試情況。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。在這些具體操作下，班級實施管理考評，鼓勵先進，督促后進，同學之間相互學習，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。
二，建立一支得力的班級骨干隊伍。
學生是發(fā)展的主體，班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干和學生來實施班級管理。過去十幾年，我提倡的是建立一支得力的班干部隊伍。現在提倡關注學生個性發(fā)展，盡量照顧到每一位同學，提倡建立一支班級骨干隊伍，這個范圍比“班干部”要大的多。一個班級的學生，在氣質，性格，能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發(fā)展水平，不同的個性特點，要辯證認識個性差異，仔細了解每一個學生個性特點及發(fā)展水平，從不同方面調動個人的積極性。青少年隨著身體發(fā)展成熟，在心理，生理等方面都發(fā)生著巨大的變化，個性也逐步得到發(fā)展。班主任應切實關愛每個學生個性的張揚，并加以正確引導，促使學生形成良好個性，成為班級骨干。
班主任在班級管理中要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)設寬松和諧的班級氛圍，為學生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個學生有平等競爭的機會，讓學生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索。
班主任應關愛每一個學生，主動關心學生學習，生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境，讓學生在班級安心學習，發(fā)展特長，張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立“信得過”的情感基礎，使班級管理為學生個性張揚建立一個良好氛圍。是每個學生自覺的把班級管理目標與個人目標結合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學生個性的進步，以學生個性的進步來推動班級共性的發(fā)展，兩者立為共立，通向發(fā)展。
三，以豐富多彩的活動來豐富學生的發(fā)展。
在任的成長過程中，非智力因素起著越來越重要的作用。一個學生學業(yè)缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會貽害一輩子。隨生活節(jié)奏的加快，競爭的激烈，我們將面臨更加紛繁復雜的世界，將做出更多判斷，抉擇。我們培養(yǎng)的`學生要面向未來，要適應社會，要對人生作適當的選擇來發(fā)展自我，完善自我，需要的不僅是智慧，好要有良好的心理素質。各類活動對學生心理健康發(fā)展起重要作用。
我?guī)О啵伺浜蠈W生開展一些大型活動（軍訓，社會實踐，各類競賽等）外，還不放過放過一切機會組織一些小小活動。國慶。元旦。等年聯歡活動，“一二?九”“五四”“辛亥革命”等紀念活動，班會，團隊會各種類型的主題活動，春游，參觀等外出活動。在活動中學生會與同學和老師做直接接觸，在接觸中不斷得到人際交往信息的反饋，比如外界是否接納我，我是否愉快等。這些信息將使學生認識到自己的問題，并對自身問題進行思考，從而使自身行為產生某些變化。又由于各類活動一般是比較輕松的，歡樂的，比其他學科更易創(chuàng)設了寬松的的利于人交往的氛圍，也使人交往障礙減少，情況得以改善。
在活動的群體效中，還可以使學生認識到與人合作的重要性，學會少數服從多數，樹立一愉合作的意識。使學生學會合作，增強班級凝聚力，學生豐富多彩的活動，黨政軍有利于學生體驗成功的喜悅，樹立自信心。自信是一個人成功不可缺少的心理品質，21世紀是充滿挑戰(zhàn)競爭的時代，只有充滿自信的人，才能成功。活動的競爭性，還將增強學生面對困難、承受挫折的能力。班主任應在活動中抓信教育的時機，對不甘失敗、并準備積蓄力再戰(zhàn)的同學給予鼓勵和肯定。對耐挫力差的同學給予關心和引導。
總之，豐富多彩的活動不僅讓學生學會與人合作，與人建立良好的人際關系，使他們自信，耐挫力得以增強，還使學生得到豐富的感情體驗和培養(yǎng)，增強了班級凝聚力，也促進了班風、學風的建設。
班主任是全面負責一個班學生的教育管理的，班主任工作的好五，將直接影響每一個學生成長。做一個合格的班主任，除了要具備博大的胸懷、自我犧牲的精神外，還須具備恰到好處的工作方法。只有這樣，才能讓班級有凝聚力，形成積極向上的班風。
我的班主任論文篇五
“學習是光榮而艱巨的，光榮在于平淡，艱巨在于漫長。我會努力度過這平淡而漫長的日子，趙老師?！?BR> 如今再看他高三時email給我的賀卡，我發(fā)現這個已經考入大學的學生可能早已不再是我的“問題”了。
他叫蔣鵬程，是我08屆所帶班級的班長。在那三年里，他一直留在我班，成為了我的左臂右膀。他的成績在我的班內并不優(yōu)秀，但能力突出：班級制度的建議與完善，同學關系的調節(jié)，師生交流的聯系，課堂紀律的維持，他都能有條不紊地指揮掌握。在他的協(xié)助管理下，我所帶的平行班雖然成績不突出，但是學生自治，班級榮譽感濃厚，成為了一個富有凝聚力和上進心的團結集體。但每每回想起來，這個十分優(yōu)秀的孩子卻曾經不止一次成為讓我頭疼的“問題人物”。
第一次和他打交道，是在高一他入學伊始便因為摸底考試作弊并且頂撞監(jiān)考老師而受到校級處分時。
那是我初時接手班主任工作，心氣甚高想把班級帶好的我，還沒問清事情原委便懲罰他中午在辦公室寫檢討。可他卻見我監(jiān)考事務繁忙，自作主張和同學到操場上打籃球去了。事后我對他進行了嚴肅的批評教育，可他不以為意，班會課向全班同學作檢討也草草應付了事。
面對這樣棘手的“問題學生”，我一時苦于應對。
找到一個和他比較親近的男生詢問打聽，我才發(fā)現，原來他對學校的這個處分決定很是有意見的。因為他認為自己沒有作弊，只是在英語聽力考試的時候拿出手機看了下時間，是監(jiān)考老師不分青紅皂白，冤枉了他才令他出言頂撞。他覺得自己很委屈。
我似乎了解了他一些：這個學生其實是一個自尊心很強卻又非常自我的人。他判斷是非的標準都依憑自己的界定，一旦和自己的意識悖逆，他便容易鉆牛角尖。
意識到這種情況，我抓住一次午飯的機會，用請客的方式讓他放下了對班主任的抵觸情緒，和他做了一次詳談。
我首先向他鄭重地道了歉，我告訴他趙老師沒有了解事情真相就嚴厲地批評了你，這是老師的不對。如果讓老師站在你的角度思考，你的確沒有什么過錯。
他見我態(tài)度溫和，放低身份向他道歉，還能替他考慮，他很是感動。他也告訴我他頂撞老師的確不應該，但是老師也不能冤枉人呀。
我把我自己讀書時被班主任冤枉抄作業(yè)的事情告訴了他，并且向他介紹了我身為教師后對此事的反思：老師不是神，他也不能通古今曉未來，在第一時間知曉真相。尤其是在考試的過程中，他們能看到的只是事實?？荚嚂r手機應該關閉，這并不是對你一個人的特殊要求，而是公平地針對每一個學生。為什么其他同學能不用手機看時間，能遵守考試紀律，蔣鵬程你卻不能呢？換位思考一下，如果你是老師，你監(jiān)考時看見學生拿出手機，你又怎么來判斷他是不是在看時間呢？所以我們判斷自己的行為正確與否，可能并不能全靠我們自己的界定，那樣就真正的是非不分了。
此后我鼓勵他，盡管一進校就擔上了處分之名，但這未必是壞事，痛定思痛，“戴罪立功”，從我班的小組長做起，讓同學們看到你力求上進，熱情奉獻的真心，讓他們對你的印象改觀！
第二周星期一，他主動申請在全班作了一次認真的反省，也表達了自己愿意為班級服務的意愿。同學們親眼見證了他將處分決定貼上教室的公告欄。
后來聽他的伙伴說，他要以此為戒。
不過開學一月余，他又陸陸續(xù)續(xù)暴露出許多問題：早上常常遲到，坐姿不規(guī)矩，時常忘穿校服，上課時也多心不在焉，還喜歡和同學打著討論的旗號講小話。班委記錄的操行評分手冊上，僅一個月時間，50分的滿分他便被扣掉了31分，而加分只有一次因為主動幫全班同學領校服的好人好事得到了寥寥5分。
我再一次頭疼，這孩子的“問題”還真不是一般的多。
通過和他家長的溝通以及在同學里熟識他的人中多方詢問，我了解到，這個孩子的各種不良習慣并非一日之寒。
他一直是由農村出身在城里打工的媽媽從小帶大的，據他媽媽說，他們娘倆都不清楚他父親是干什么的，而且往往兩三年才只見得到一次面。家里經濟條件很差，還是低保戶?？删褪沁@樣，他母親仍省下吃穿用度的錢，供他上了小學和一所重點初中。因為成績不好，他便常常用觸犯紀律的方式成為了一個讓老師關注甚多的“問題學生”。
父愛的缺失，母親忙于工作持家對他疏于管教，家境的困窘讓這個孩子自尊心極高。但苦于成績的不優(yōu)秀，他便用一種跳梁小丑的偏頗方式來嘩眾取寵，來吸引老師的注意。知道了他的這種心態(tài)，我覺得很心酸。習慣真是一種頑強而巨大的力量，一旦養(yǎng)成痼習，更正起來便是一個相當漫長的過程。
不過教育不就是這樣一個艱巨而光榮的等待過程嗎？對于蔣鵬程這樣的有上進意愿卻沒有良好習慣的學生，作為班主任的我是不能急功近利的。我想給予機會，期待他慢慢改變過來。
抽空閑時間，我讓他到我的辦公室，給他看罷他一個月的操行評定記錄，便拿出班里分配到的8個國家助學金名額之一的申請表，交到了他手里。
他很吃驚。他問我為什么不懲罰他表現差。
我告訴他：你的5分加分已經讓老師知道你有一顆赤誠的心。老師不會戴上一美遮百丑或者一丑遮百美的有色眼鏡來評價每一位同學。你以你身為3班一份子的身份，主動為班級服務的`熱忱難道不該獲得這份榮譽嗎？我希望你慢慢改正自己的一些行為習慣，用最正當的方式方法，來讓你的這份榮譽在我們班所有同學的眼中變得實至名歸！
自那次談話后，我發(fā)現他真的在逐漸改變：
盡管仍有遲到，但次數越來越少，到他就任我班班長后，更是再也沒有發(fā)生過；以前打橫坐的姿態(tài)沒有了；知道穿校服了；上課還會講話，但真的是討論了。雖然他憋得十分辛苦，在一些不太投入的課堂上心不在焉，但是在我不時的提醒之后他也慢慢地開始聽講，從10分鐘到20分鐘，從20分鐘到30分鐘。甚至還有任課老師向我夸獎他頭腦靈活。
我總是第一時間轉達給他，他漸漸有了信心。
軍訓結束后，因為他主動請纓做班級的排頭兵，做隊列操練的口令員，協(xié)助教官將原本有些散漫的班級團結緊密，得到了全班同學的一致認可，被推選為了班長。
在以后的一年時間里，他有了許多問題：
“老師，我們班是不是應該制定詳細的班規(guī)制度??？”
“老師，能不能用補時的方法懲罰那些上課違紀的同學呢？”
“老師，我們可以對積極參與班級活動的同學多一些鼓勵嗎？”
看到他積極地思考班級管理的方式，提出問題，我就和他一起商討。
看到他偶爾又會出現壞習慣的反復，我就警醒他“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?BR> 看到他因為礙于情面，幫班里的其他同學連續(xù)做了幾天清潔時，我告訴他人際交往的方式，讓他懂得調整自己和其他同學的關系，學會拒絕。
看到他由于管理班級紀律被個別同學誤會而苦惱時，我和他一起分析，為人處事既不能懦弱，也不能強勢，在堅持原則的基礎上友好相處，要有正義感。
……。
在一次次問題出現之后，我們倆似乎也有了默契。他虛心地請教質疑，我細心地解答指點；他勤懇地嘗試落實，我欣慰地評價贊賞。三年的歷練，讓他改變良多，也讓我思索良深。
“教育是一條漫長的道路。”蘇霍姆林斯基如是說。雖然道路悠長曲折，但路邊的風景美麗而富于變幻。如果老師不能用愛心發(fā)現，不能用細心琢磨，不能用耐心期待，那我們將會錯過學生成長道路上最美的一段風景。
【反思評析】。
德育教育就是“人性教育”。這意味著教育過程應該充滿人性，充滿人情味。
作為班主任，必須正視這樣一個事實：青少年身心的成長是一個痛苦而復雜的過程。而轉化問題學生的前提就是，老師要愛學生，把學生當人，給學生以心靈的自由。只有當我們把每一個學生都理解為他能成為一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去真誠地熱愛學生和尊重學生。
蘇霍姆林斯基說：“如果不去加強并發(fā)展學生的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌?！泵總€學生都是有自尊心的，老師要用無比的細心去在生活中了解，要用真誠的耐心去期待，抓住契機，和學生平等對話，讓學生“于無聲處”感受到教師對他的關愛，對他尊嚴的維護，進而產生轉變自己的意愿。
所以，轉化后進生的原則應該是：相信孩子，建立感情，允許反復，降低要求，鼓勵為主。
在平行班學生的教育過程中，班主任只要能做到這些，就會在給予一個孩子教育影響的同時，也無聲地教育了其他的孩子，教育的高效也就有機會成為可能了。
趙蓓。
我的班主任論文篇六
班主任是一個學校的中堅力量,是學校各項活動的直接執(zhí)行者,是班集體的組織者、協(xié)調者,無論是對于學校還是學生的學習和生活都起著十分重要的作用，下面給大家分享了我心目中的班主任的論文，歡迎借鑒！
雖然班主任是天底下最小的主任，但卻是天底下最重要的主任。因為班主任是班級事務的直接管理者，是搞好班務工作的關鍵所在，可以說，一個班級班風的好壞與班主任的管理理念、管理能力關系很大，而班主任的管理水平往往與班主任的自身素養(yǎng)息息相關，為此加強班主任自身素養(yǎng)的修煉勢在必行，不可怠懈，否則就會貽誤教育時機，從而造成誤人子弟現象發(fā)生。為此筆者結合近十幾年的班級管理實踐，談談我心目中的好班主任應具備的基本素養(yǎng)，以饗讀者。
一、責任意識。
絕大部分科任教師，往往關注的只是其本學科的知識學習問題，很少關心學生成長道路上遇到的其它方面的問題。因為大家都心知肚明，這份責任是由班主任承擔，于是班主任就成了全責教師，對班級事務負主要責任，故從責任劃分的層面上講，班主任工作是一個良心事業(yè)?？梢哉f有沒有責任心是衡量一個班主任是否稱職的重要標志，沒有高度的責任心是不行的，這種責任心是發(fā)自內心的，不是心血來潮，自己心情好時，就對班級工作負責一些；當自己心情不好時，就不想過問班級事務，如果這樣的話，就不是一個合格的班主任。
著名教育家魏書生說：“責任心是做好班主任工作的動力，沒有強烈的責任心就不可能有出色的工作?！睂W生家長將孩子交給學校培養(yǎng)，寄予厚望，而班主任作為培養(yǎng)學生的核心力量，其作用是堪稱重要的，責任重大，因為它是連接學校與學生之間聯系的橋梁，其責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩個方面。為此要求班主任一方面保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤、暢通無阻地傳達給學生，并積極帶領全班同學，通過不同形式認真落實好學校的各項活動，并取得良好的成績，增強班級榮譽感和凝聚力；另一方面班主任除了教學任務外，班主任還肩負著學生一些無形教育的責任，如理想教育、愛國主義教育、安全教育、衛(wèi)生教育、審美教育、道德教育、紀律教育等，以引領學生積極健康地向前發(fā)展，使每個學生成為德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。
二、愛心意識。
我們培養(yǎng)的是活生生的人，而這一點往往被不少班主任自覺不自覺地忽視、異化，正因為如此，我們很多班主任習慣于將學生當成被管教的對象，稍不如意便橫加指責，甚至“吹胡子瞪眼睛”。其實，這種現象在現實的班級管理中相當普遍，究其原因，主要是班主任缺乏愛心、耐心所致。當然，學生有錯誤，作為班主任進行批評教育，無可厚非，但是有些班主任卻不從學生的長遠發(fā)展考慮，一棍子死，犯了錯誤就是“壞學生”，認為絕對不可饒恕，必須通過狠狠地批評，讓學生承認自己做的不對，但實踐證明，這種帶有強制性的批評教育，學生最后雖然也口頭上承認自己做的不對，口服心不服的現象大有人在。因為班主任在教育學生時，往往站在“大人”的角度去思考學生的對與錯，而沒有站在學生的角度去考慮，結果有時我們班主任認為學生做的是錯誤的事情，學生就認為沒錯。
例如，當發(fā)現有學生看一些關于談情說愛方面的課外書籍時，班主任就會火冒三丈，不是當眾嚴加指責，甚至撕毀，就是叫到辦公室狠狠地批評一番，可學生內心卻不認識到自己有錯。因為班主任只是從表面上看待學生發(fā)生的錯誤，并沒有作一些深層次的思考：學生為什么喜歡讀此類書籍？其實，我們想一想，高中學生正處在青春發(fā)育的時期，對于“談情說愛”之事感興趣，實屬正常，但作為班主任要通過曉之以理、動之以情去從心里上說服學生，以引導學生認識到這種做法的嚴重性，從而使他們自覺地改之，這種嚴中有愛的做法體現了以人為本的教育理念。
著名教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”由此可知，班主任工作就是愛的教育，因此樹立愛心意識，并積極探索愛心教育的特點和規(guī)律，找出實施愛心教育的途徑就顯得尤為重要。
三、反思意識。
班主任的管理工作既是一名科學，又是一門領導藝術，所以班主任要將一個班級帶好，絕非易事，除主、客觀上的努力外，還必須經常對自己的教育行為、教育結果進行審視和分析，及時調整和改進教育、教學及管理方法，從而改進自己的班主任工作使其更具有合理性的過程。
古人云：“吾日而三省”，說的就是“反思”。而作為一名班主任，在實施班級管理時，許多東西貴在總結，貴在反思。因為班主任工作難免會憑經驗或出現定勢思考而產生矛盾，如果班主任不進行反思，就不利于班主任工作的進一步開展，但經常反思自己的管理行為和經理理念，對自己的班主任工作無疑幫助很大。例如，排座位是令班主任頭疼的事，雖然班主任是從班級的全局出發(fā)綜合考慮進行的，但也存在一些學生不滿意的地方，譬如說個子較高的學生，班主任通常安排他們坐在教室在兩邊及后面，即使成績好也不例外，這樣就可能出現不滿意座位的現象發(fā)生，但為了使?jié)M意度率增加，在排位時，我通過反思觀察得知一條經驗，那就是盡量將他們同桌的成績不能懸殊過大，即使不能達到，但要保證前后左右中，要有成績較好的學生在旁邊，實踐證明，效果不錯，我想，這一寶貴經驗值得年青的班主任借鑒。
由此可知，班主任在處理班級事務時，更應該意識到反思對于我們工作的重要性，因為重新審視一下管理行為及管理理念，可以發(fā)現不少不足之處，盡可能減少今后工作中的盲目性，在反思中完善自己的管理行為，在反思中提高自己的管理境界，從而更科學、更出色地把班級管理工作做好。
四、表率意識。
被譽為“萬事師表”的陶行知先生說過：“要學生做好的事，教師職員躬親工作；要學生學的知識，教師職員躬親共學；要學生守的規(guī)矩，教師職員躬親。上課要求學生不能遲到，教師每節(jié)課也不能遲到。”因為青少年具有模仿性強、可塑性大的特點，因此班主任要嚴以律己，率先垂范，以自身之言行給學生以楷模之影響，處處事事做出表率，干出樣子，這樣教育學生時，才有說服力、感染力。這正如人們常說：“身教勝于言教，無聲勝于有聲”。
俗話說：“不能正己，焉能正人”。故作為班主任，你在課堂上向學生宣講的各種道德與價值選擇的要求，是否你在奉行的和遵守的？所以班主任的說教對學生有沒有號召力？有沒有親和力？與班主任言談舉止息息相關。因為學生能從班主任自然流露的言行中感知到，而不是從其刻意修飾的行為中或宣講中感知班主任的人格。
因此班主任無小節(jié)，其一言一行對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，是任何教科書、任何道德箴言、任何強化手段都不能代替的`一種教育和影響力量。對此班主任必須全面提升自身素質和修養(yǎng)，堅持正確的價值取向，有高尚的情操，努力成為身體力行的踐行者，成為學生學習的榜樣。
五、學習意識。
隨著時代的進步，信息更新的速度日新月異，知識載體日益多元化，使人們獲得信息的途徑不斷增多，相應地，學生學習的渠道也被大大拓展。如果教師不好好學習，不僅沒有多少東西可以交給學生，而且隨時可能被學生遠遠甩在后面。
因此教師理應是一個需要不斷學習、不斷進步、不斷提升的職業(yè)，由于班主任在學校中起著教育學生的主要承擔者，這就要求班主任必須有超前的眼光，超前的理念，超前的意識，站在時代的前沿，才能承擔起教育的責任和使命。
一個班主任首先要加強專業(yè)知識的學習和研究，努力提高自己的教學水平和業(yè)務能力，先讓學生喜歡你所教的學科，通過你的學術水平深深地打動學生，為學生所折服，然后學生由喜歡你的課而喜歡上你，古人云：“親其師，信其道”，就是這個道理。試想：如果一個班主任不能熟練地駕馭教材，教學時力不從心，那么其在學生心目中的威信怎能建立起來？這樣一來在處理班務時，學生就不會積極配合，給班級管理可能帶來不少的困難。
其次，班主任還要學習管理班級的方法、技巧與理念，可以向有經驗的班主任學習；也可從相關書籍的閱讀中獲取方法，透過那一個個案例的教育策略，更多的是那些先進的教育理念，能為我們找到理論和實踐的結合點，在工作中提升自己的管理能力。
總之，以上“五點”素養(yǎng)是好班主任必須具備的基本要求，通過介紹，使大家認識到，作為一名好的班主任必須從傳統(tǒng)的教育觀念解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識，尊重學生，關愛學生，勤于學習，善于反思，不斷地更新觀念，以身作則，以自身的人格魅力去影響學生和感召學生，提升班級的管理水平，讓班主任的工作真正如融融春意，暖暖地慰藉著學生成長的心靈。
我的班主任論文篇七
曬干的金魚。
案例。
有一次一位家長向老板反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條釣魚都曬成了魚干。末了，這位家長氣憤地說：“我的孩子怎么了，一點沒人性，一點沒同情心，心態(tài)那么不好，那么殘忍?！睍沁@樣嗎？老師對這位家長的話產生了懷疑。晨間活動時，這位孩子走到老師跟前悄悄地說：“老師，小魚和人不一樣，是嗎？”“是呀，你怎么想到這個問題的？”“人不曬太陽會缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚曬太陽他就會死?！闭f完，孩子難過地低下了頭。原來如此，孩子是因為想讓金魚補充鈣質而想到了這個辦法。
評析。
這件事雖然發(fā)生在一個低齡兒童身上，但我們可以從中讀到“寬容和理解”這一教育理念。
蘇霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的?！敝R的獲得離不開實踐，孩子的主動性實踐則更可貴，只是孩子的實踐常常不為成人所理解。其實，我們小時候又何嘗沒有這樣的行為，我們也曾讓小雞學游泳，讓小鴨學爬樹，愛迪生小時候不也曾孵過小雞嗎？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實踐，讓孩子主動發(fā)展。老師好比一張弓，學生就是有生命力的箭。我們有責任做一張強有力的弓，把每個學生送上美好前程。
反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強加于孩子。舉一個很常見的例子：一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多玩具對孩子應該有吸引力，可她有一次蹲下身子系鞋帶時，才豁然發(fā)現，孩子眼中看到的只是人來人往的大腿，商店的高高柜臺擋住了孩子的視線。蹲下身子，才能發(fā)現孩子眼中的世界，你才會走進孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經驗感受屬于他們的那片藍天，那片土地。
21世紀的教育強調人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當時這位家長能耐心地與孩子對話，了解孩子的.奇思妙想，或許她就不會下這個結論。重視與孩子的對話，才能讓我們了解孩子。對話使教育真正成為人對人的教育，使孩子變得容易理解，對話意味著教師要傾聽學生，與學生進行心靈的溝通，走進學生的心靈世界，同時也意味著教師與學生之間的思想、觀點相互碰撞，相互激發(fā)，教師會從學生那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。對話使教育變得精彩，有活力，成為教師與學生，學生與學生之間相互敞亮，彼此接納，共同創(chuàng)造、共同分享的過程，對話使我們重視學生，使學生成為與教師合作，共同探索的具有獨特精神世界的鮮活生命。
李新文。
我的班主任論文篇八
班級是學校教育（－上網第一站xfhttp教育網）學的基本單元，是學生在學校生活與學習的基層組織，能否建立良好的班集體，形成團結，合作，勤奮，積極進取的班級精神，對于學生的成長和學校教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學目標的實現，均有十分重要的意義。對于身心處于急劇發(fā)展變化中的高中生而言，良好的班集體能給他們的成長提供激勵，導向，監(jiān)督作用，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導他們向全面發(fā)展，具有實踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調整自我的行為方式，從而促進他們的發(fā)展。我歷來認為抓好班級管理是一項十分重要的工作。
班級管理模式包括：學校宏觀規(guī)定，班主任和科任老師日常管理，學生自我管理。
首先是執(zhí)行學校的相關政策，措施，把握班級管理的主導思想，明確管理方向與目標，定期評比班級管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結合班級實際，具體指導班級建設。其中班主任負最大責任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是分內之事。最后還要求學生自我管理。學生是自身發(fā)展的主體，只有調動其主動性，才能有效逐步發(fā)展。在班級管理中視學生為班級管理主體，這樣才能調動學生的積極性，提高班級管理的效力。
在具體實踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評估方案，配合學校量化指標體系，進行定量分析。比如。在學校班級日志的記載管理下，在建立一個本班掌握的班級日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時間早晨7：20，中午1：30；上課紀律記載落實到每組每人。還可以對少數不能要求自己的學生建立個人日志，記載一天情況。另外，各科代表建立作業(yè)日志，各小組長建日清潔日志，等等。又如，班級可以搞責任承包制，在清潔衛(wèi)生方面，門，窗黑板，地面，瓷磚墻，燈管，電扇等等，一律分到個人名下，個盡其責。各小組派專人紀錄自習，上課，課間，課外活動紀律情況。學習委員，科代表負責記載各科學習，作業(yè)，考試情況。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。在這些具體操作下，班級實施管理考評，鼓勵先進，督促后進，同學之間相互學習，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。
二，建立一支得力的班級骨干隊伍。
[1]?[2]?[3]。
我的班主任論文篇九
一省思想品德素質:。
班主任必備的首要條件是思想品德素質。很難設想，一個不信仰共產主義的人，一個不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個沒有共產主義人生觀、世界觀和價值觀的人，能作好一所社會主義學校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業(yè)是否熱愛，敢于承擔責任；是否遵循客觀規(guī)律，實事求是地對待班級的每一件事、每一個學生；是否謙虛好學，不斷鉆研教育（－雪風網絡xfhttp教育網）理論和業(yè)務；是否用一顆愛心去關心每一個學生，善待每一個學生；是否關心學校、班級，與同學關系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能嚴于律已，以身作則，為學生樹立起一個實實在在的榜樣。
二省知識素質:。
孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀?。
[1][2][3]。
我的班主任論文篇十
學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。
一、練好“內功”。
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作務必加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不一樣于上下級之間構成的行政權力，而是班主任知識豐富、潛力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠透過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他用心合作的。
班主任樹立的威信應從三方面努力。
第一，不斷用新的知識充實自我，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的這天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任務必不斷用新知識充實武裝自我。不僅僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。
第二，加強迫德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力透過自我的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。
第三，具備多種潛力。班主任要具備的`潛力很多，如觀察、分析和決定潛力，組織協(xié)調潛力，個別談話和談心的潛力，口頭和書面表達潛力，發(fā)現、培養(yǎng)和使用人才的潛力，總結工作的潛力等等。但作為一名班主任，首先務必有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的潛力，應有啟迪學生心靈的潛力，應有教育和管理相結合的潛力，應有較高的演講和對話潛力。
二、切實做好學生工作
班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質潛力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。
首先，樹好班風
學生要在這個群眾里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自我的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，能夠改造人。因此這個群眾需要有一種精神，那就是蓬勃向上的群眾主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的極業(yè)精神，這種精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任務必充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，透過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫忙他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。群眾主義教育是級級思想教育的重要資料之一，是樹好班風建立良好群眾的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校群眾性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養(yǎng)骨干。
要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導職責，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織潛力超群的干部，要用心向學生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自我的才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。
再次，自主管理
眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先透過學生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”。“從學生中來”，就是放手讓學生群眾討論制定班級管理條例;“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自我所定的條例來衡量檢測自我，透過量化打分，來鞭策自我，從而不斷進步。
這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結合。透過值日班長制，讓每位同學對一天的狀況進行紀錄，透過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理潛力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每一天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分狀況或值日班長的登記狀況來對每一天進行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自我實施、自我監(jiān)督、自我完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自我去做。當然，首先務必培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速構成。
此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下必須力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有用心因素。
班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在那里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自我：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
我的班主任論文篇十一
摘要：班主任作為班級的靈魂，其存在能引導學生在思想、學習、生活上表現得樂觀積極，一個班級若缺乏作為先鋒和領導的班主任將會變得散亂無秩序，學生會因此放縱自己走向歧途。因此，班主任在開展教學和教育工作時要充分關注、平等對待每位學生，爭取把所有學生都培養(yǎng)成才。對職業(yè)高中班主任兼計算機老師在進行教育和計算機教學時要注意的幾點事項進行了探討。
一、序言。
職業(yè)高中不同于普通高中，其招收的對象大都是學習底子較差、有厭學心態(tài)的學生，他們對學習興趣不大，比較調皮，他們把精力都放在了旁門左道上，喜歡逞能、講哥們義氣。這樣的學生雖然會因為其荒誕行為受到各科老師的批評，但實際上除了底子差、有點厭學，他們的內心還是非常陽光向上的。面對這樣的學生，身為計算機老師的班主任不能實施強制性教育，而應根據學生的特性，針對性教學，在慢慢改善其懶散心態(tài)的基礎上，培養(yǎng)他們對計算機學習的興趣，進而讓他們重拾學習的信心，變得積極主動起來。
二、班主任兼計算機老師在教學時應注意的幾點。
1.了解學生的基本情況，針對性教學。
班主任要了解學生的家庭背景、過往成績、經歷、個人興趣和特長，以便為每個學生設置針對性教育和計算機知識教學。一個班級里的所有學生都是有差異的，班主任要因人施教。例如，對于上課喜歡睡覺的學生，班主任不能直接對其進行批評教育，而應和顏悅色地與學生談話、交流，幫助其擺脫這一不良習慣；對于只是學習底子較差的學生，班主任要督促其學習，幫助學生找到學習效率低的原因，提升其學習效率；對于專業(yè)偏科的學生，班主任要明白學生的需求，從而展開針對性計算機教學，提高教學效率。
2.關注學生的內心世界，以情感人。
現在很多問題學生大都是因為家庭不幸才開始叛逆行為的，他們由于心里不安定，從而開始厭學，導致學習效率低下。班主任要對這些內心極度缺乏安全感和幸福感的學生給予更多關注和呵護，抓住他們內心對陽光的渴望，激發(fā)其積極向上的一面，恢復求學的欲望。
3.注重培養(yǎng)學生對計算機的興趣。
對于計算機基礎知識不扎實的學生，老師在教學時不能照本宣科，通過趣味教學激發(fā)學生對計算機探索的欲望，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，激發(fā)其學習的主動性。
三、結語。
職業(yè)高中班主任在管理班級、開展思想教育和素質教學時要因人施教，采取多元化教學手段，培養(yǎng)其對計算機探究的興趣，激發(fā)其學習的自覺性和主動性。
參考文獻：
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頓珠。對職業(yè)學校班主任工作的幾點思考.新課程：教育學術，20xx（03）。
我的班主任論文篇十二
摘要：班主任是一個班級的領導者、教育者，是學生和家長與學校溝通的橋梁，是學生成長的導師，更是學生靈魂的塑造者。班主任對學生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至會影響學生的一生，所以，成為一個具有魅力的班主任非常重要。通過三方面來講述班主任的魅力及對學生的影響。
關鍵詞：班主任；魅力；關愛；影響；耐心；威信力。
小學是學生的啟蒙階段，小學班主任是小學生人生道路上的燈塔，對學生有極其強烈的感召力和凝聚力，是任何教科書都不能替代的，能夠吸引小學生并對學生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關愛與耐心的魅力。
每一個小學班主任都需要具備關愛學生和耐心的品質，小學生正是成長、學習知識、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時期，教師能夠關愛每一個學生、不偏見，保持公平、公正，對學生具有重要影響。如果教師偏向好學生，會打擊落后學生的積極性，也會助長好學生的壞習慣，使班級風氣不良，既不利于學生的成長，又使班主任的工作受到阻礙。小學生的心靈是脆弱的，他們會因為教師的表揚而興奮，也會因教師的批評而失落，所以，班主任在關心學生的時候，要及時夸獎學生，要善于發(fā)現學生的優(yōu)點與缺點，讓學生感覺到教師的關愛，這樣才能博得學生的好感；要對學生做到全面的了解，因材施教，才會更好地促進學生的健康成長。
二、為人師表的魅力。
小學生具有極強的好奇心和模仿能力，小學班主任必須舉止端莊，表里如一。小學班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學生最直觀的模仿對象，班主任的一言一行、一舉一動都會被學生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無時無刻不在影響著學生，所以班主任做好學生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現。
三、威信的魅力。
做小學班主任必須要有威信，有威信，學生就會尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現在以下幾個方面：（1）學識豐富。小學生求知欲望很強，班主任能夠滿足他們的欲望，學生就會佩服班主任，才會信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學生信賴，這樣遇到事情他們就會找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學班主任對小學生具有極大的影響，有時還會超過父母對他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識水平與品德素養(yǎng)，用心去愛學生，用自身的人格魅力影響學生，使學生更好地發(fā)展。
我的班主任論文篇十三
職業(yè)教育，是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
職業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，“班”是實施這項工程的基層組織，而班主任正是班級工作的領導者和組織者，同時又是溝通學校、家庭和社會的橋梁。因此，班主任在學校教育中起著非常重要的作用。職業(yè)教育作為素質教育的一種教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展好班主任工作。
一、嚴格按照學校的辦學思路、發(fā)展目標，認真完成好學校交給的各項任務。
處處以學校大局為重，不能僅僅為了本班的局部利益做出與學校規(guī)章制度相抵觸的行為，造成學校管理秩序的混亂。班主任必須把本班的各方面工作納入整個學校的軌道上，依靠各級領導的支持，接受他們的監(jiān)督與協(xié)調，才能保證班級管理的有計劃進行。如果確實存在某些有分歧的問題，班主任應及時向學校領導做出匯報，提出合理化的建議，做到有理有節(jié)，不能私下自作主張，損害學校的整體利益。
二、作為職教班主任要有敏銳的觀察力。
要選好培養(yǎng)好學生干部，職教中學生普遍文化課基礎較差，自我控制力不強，“火車跑得快，全靠車頭帶”。因此班主任要仔細觀察，盡量讓那些有管理才能的學生能夠脫穎而出，同時要征求他們愿不愿意為班級服務。
三、培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
科學的發(fā)展、社會的進步，要以合格人才的培養(yǎng)和勞動者素質的提高為基礎，而合格人才的成長首先取決于世界觀。當今的中學生年齡還屬于“玩”的年齡，社會、學校也在某些方面為他們“創(chuàng)造”了玩的機會和條件，而且現在基本上都是獨生子女，在家里不同程度存有被溺愛現象，這就要求班主任保持清醒頭腦，從實際出發(fā)，實事求是，緊密配合學校有關部門開展各種豐富多彩的活動，去點燃學生的愛國熱情，教會識別“真、善、美”與“假、惡、丑”，樹立正確的人生觀。
四、注重培養(yǎng)學生自信力和抗挫力。
據調查，我們的職教學生普遍存有自卑心理，學習較好的學生認為自己在中考中失敗，抬不起頭來，考了職業(yè)中學，不好意思見人；另一部分“差生”，更是自暴自棄，這非常不利于學生的成長。在現實生活中，班主任應及時了解學生的心理，采用“賞識教育”，發(fā)現他們身上的“閃光點”，多鼓勵，多表揚，由“食指指責式”變成“拇指夸獎式”。采取對策，如讓學生調整自己的基本姿勢――挺胸抬頭，要敢張開嘴――放開音量講話，要不怕出錯――大膽去做，這樣逐步建立起自信。幫助學生分析挫折的內外因，找到解決問題的途徑，力爭轉變受挫心理，逐漸變得堅強、成熟。
當老師和學生相處的時候，關鍵還是在于老師。我們很容易地發(fā)現：有的老師和學生相處得很好，而有的老師卻和學生們保持一定的距離。其實和學生相處得好并不是有損師威，尤其是班主任。當你和他們相處得很好時，你管理起他們就會如魚得水。學生們也不會怕這怕那，他們就會把什么事都跟你來商量，什么事都跟你講，真正把你當成他們的朋友。
然而，怎樣才能與學生們建立這種朋友般的關系呢？
1、首先要了解與尊重學生。每個學生都有不一樣的特點，了解每個學生的特點，幫助他們發(fā)揮各自的特長是班主任應做的、必須做的事情。知道他們的性格，很多事情才能對癥下藥；知道他們的特長，才能讓他們在適合的舞臺上盡情地發(fā)揮。
2、信任與真愛學生。信任是教育的基石，信任是一種力量，彼此信任才能使彼此的關系更加牢固。不論什么原因，如果學生不能懷有信任的態(tài)度，如果老師對學生懷有猜疑，那么這個班級會是一個什么樣的班級呢？真愛是教育的保證。
3、寬容與欣賞學生。寬容是學生心理健康發(fā)展的良藥。處于新的歷史條件下的學生，尋求人格獨立而又身心發(fā)展不健全的矛盾表現尤為突出。
4、贊賞與鼓勵學生。每個學生都渴望得到老師的認可、老師的獎賞，哪怕是違心的。在適當時候給學生適合的獎賞與鼓勵，有利于讓學生重新樹立信心，也有利于師生關系的發(fā)展。
“投之以桃，報之以李”。班主任可能是世界上最小的主任，但是他卻鍛鑄著最輝煌的夢想。羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！卑嘀魅蔚墓ぷ骶褪菓阎活w熱愛學生的心，用愛心使學生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，在生動快樂的氛圍中，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的素質。而對于班主任來說，可以加深理論修養(yǎng)，在實踐中形成系統(tǒng)的工作方法，不斷提高自身工作的能力，營造一片陽光，讓學生在快樂里茁壯成長。
我的班主任論文篇十四
上午第一節(jié)下課鈴響過沒多久，就看見任教我們班語文課的李老師氣呼呼的走進辦公室，把書往桌子上一扔，對我說“：崔老師，你們班的劉科簡直太不像話了，上課總是說話，還搗亂周圍的其他同學，一節(jié)課不知道糾正他多少次都不見好轉，這可怎么辦呀？太讓人頭疼了?！甭犞罾蠋煹臄⑹?，我覺得作為一名老師，不只是傳授知識，更重要的是要教給學生良好的衛(wèi)生習慣、生活習慣、學習習慣、為人處世習慣等等，讓學生將來走上社會能真正成為一個堂堂正正的人，能很好地適應社會并被社會所認可，這才是一名教師應盡的職責和義務。
1、學生良好行為習慣是在日常學習和生活中發(fā)現。
暑假開學后，學校領導讓我任教一個普通班的數學課程，并擔任班主任工作。沒想到接班后，讓我大失所望，仿佛一盆涼水從頭澆到腳，一走進教室就好像進了“花果山”，有說的、有笑的、有玩的、有鬧的，有到處亂跑的，教室里亂的一團糟。我站在教室前邊半天了學生竟然像沒看見我這個人似的，該干什么干什么，一如既往，看見這個樣子我頭都大了，憋著一肚子火大喊了幾聲“：閉上嘴，安靜！”收效甚微，一部分學生瞪著眼停下動作看見了我的存在，大部分學生仍在我行我素，一如既往。
看著眼前的這一切，我強迫自己冷靜下來避免發(fā)火。唉！我長長嘆了一口氣，還上課，上什么課呀！怎么上課？就是你講一堆又能聽講多少呢？怎么辦？怎么辦？我從教這么多年來，終于認識到：讓學生多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！
2、學生良好行為習慣需要用健全的制度和嚴格的訓練養(yǎng)成。
我們都懂得“沒有規(guī)矩不能成方圓”這個道理。學生的各種良好行為習慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴格嚴肅的規(guī)范訓練。課下我陷入了深深的思考，是啊，對于現階段的學生，在家中都是“皇帝”、“公主”，想要什么給什么，想干什么干什么，無拘無束，根本不知道什么能干，什么不能干，該干什么？怎么做？面對這種現狀，我及時調整自己的教學思路，我決定先不急于上課，從培養(yǎng)學生各種良好習慣開始教起。讓學生明白：學生進入教室后應該怎么做，怎么聽講，怎么回答問題，有事要舉手，不能隨地吐痰，不能隨地亂扔垃圾等等點點滴滴小事開始說起、教起。
教育學家葉圣陶老先生說過“：教育就是培養(yǎng)良好的習慣”“、少成若天性，習慣成天然。”也有人說學生就像一張白紙，你畫成什么就是什么，就看你是怎樣引導他教育他，良好的習慣可以使學生受益終生，習慣決定未來，性格決定命運，我覺得很有道理。冷靜下來，我告訴自己不能心急，要慢慢來，他們本身是善良的、天真無知的，就看老師怎么去引導了。
于是我耐下心來一點一點去教育引導她們。開學頭一個月，嗓子沒好過，一直是沙啞的，但欣喜地看到了學生們的變化，一天比一天好、一周比一周進步，大多數學生已走上正規(guī)，能正常進行授課了，雖然一節(jié)課中間還要強調紀律，但比開學好多了，我很欣慰，也很高興，總算能松一口氣了。但班中還有四、五個學生因為這樣那樣的原因而狀況不斷，其中就有前邊李老師提到的劉科，劉科是一名非常頑皮、很有個性的學生，很聰明反應快，但沒規(guī)矩，有些習慣不好。
比如上課老師講課時他想什么時候插話就什么時候插話，也不舉手，往往會打斷老師的正常教學思路，影響很不好。還亂扔東西、隨地吐痰，他的周圍經常是碎紙一片。周圍的同學經常告狀，不愿意和他同桌，上課還前后扭晃說話搗亂其他同學，雖常常提醒他但收效不大，這節(jié)課說了他好一些，下節(jié)課又犯，經常有學生和任課老師向我告他的狀。
3、學生良好行為習慣需要學校和家庭、社會共同努力，協(xié)調完成。
聽了李老師說的，根據劉科的現狀，我想不能再這樣單純的說教了，要治病去根、追根尋源，找找他的生活環(huán)境和家庭情況。于是，利用課余時間我進行了家訪，原來劉科的父母年輕忙于做生意，劉科一直由爺爺奶奶照顧，老人很慣學生，要什么給什么，想干什么就干什么，有時爸爸媽媽看見了說說，可一走就又老樣子，甚至還跟爺爺奶奶頂嘴，老人也意識到劉科的許多壞毛病，可總是忍不下心。針對這種現狀，我明白了是怎么回事，要想改掉劉科的壞習慣，必須求得家長的配合。
于是，我先跟老人溝通，讓他們明白怎么樣做才是真正的對學生好、對學生負責，學生大了必須養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能讓學生長大后有出息、受尊重、不會被社會淘汰，老人一再表示要好好管理學生。隨后我又把劉科的父母請到學校，先跟他們交流了一下劉科在學校的表現，并說明了學生的一些不良習慣，希望他們作為父母無論多忙，都要自己管理學生，不然掙再多的錢，如果將來學生長大了不爭氣、令人頭疼就后悔也來不及了，劉科的父母聽了也意識到在學生身上管理的確實不夠，并表示今后一定配合老師好好教育學生。
同時，劉科在學校的表現我也會經常和家長打電話溝通，對他的進步及時肯定，發(fā)現了問題及時糾正。一段時間下來，我發(fā)現劉科同學有了很大的改變，有時他上課忍不住又要說話，我馬上用眼神示意他，當任科老師對我說他上課有好轉時，我就及時的表揚肯定他，慢慢的劉科一天天的進步了，無論從學習上、紀律上都有了很大的改善。
總之，中學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。如果學生從小養(yǎng)成良好的習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人提醒的情況下，自然而然的做好每一件事。學生時代播下的良種，便可贏得未來的豐收。因此，重視良好習慣的培養(yǎng)，便是著眼學生一生的發(fā)展，讓他們終身受益。
我的班主任論文篇一
摘要：班級是學生學習和生活的主要場所，對學生的綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)有著直接影響。因此，班級管理工作是班主任的重點工作。初中階段正是學生人生觀、世界觀和價值觀的形成時期。同時，也是學生叛逆心理最強烈的時期。學生的叛逆心理增加了初中班主任進行班級管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級管理存在的問題，并積極探索了初中班主任班級管理策略，以提高初中班主任班級管理水平。
初中班主任在學生的學習和生活中發(fā)揮著關鍵作用，對學生的學習和生活有著直接影響。初中班級管理的主體是班主任。同時，班主任也是學生學習的教育者和指導者、班級活動的組織者、班級紀律的監(jiān)督者，對班級建設及學生綜合素質的培養(yǎng)有著重要意義。因此，班主任班級管理工作受到學校教育的高度重視。初中時期正是學生叛逆心理最強烈的時期。同時，由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任班級管理過程中存在著一系列問題需要我們加以重視并積極探索科學的解決措施。研究初中班主任班級管理常見問題不僅有利于提高初中班主任的班級管理水平，而且對班級建設和學生的發(fā)展有著深刻的現實意義。
1.1班主任綜合素質有待提升。
首先，部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現象。初中班主任的工作大多是由學校安排的，而有些教師之所以擔任班主任工作是為了職位升遷和職稱晉升。在這種情況下，初中班主任被動接受學校的工作安排，缺乏工作積極性。加之初中班主任班級管理任務繁重，內容復雜。一些初中班主任在工作過程中很容易出現疲憊和厭倦心理。同時，部分高中班主任缺乏責任感，對學生沒有耐心和愛心，班級管理缺乏規(guī)劃和思考，導致班級管理水平較低；其次，部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低，缺乏完善的教育理論知識結構，導致班級管理缺乏專業(yè)性和科學性。
1.2班級管理目標不明確。
部分初中班主任在班級管理的過程中沒有明確的班級管理目標。大多數初中班主任在班級管理的過程中處于絕對地位，學生沒有參與班級管理工作。而大多數初中班主任在班級管理的過程中一味根據自己的主觀要求強制學生服從，缺乏對學生主觀感受、學生需求及學會說呢過心理特征的重視，到最后班級管理效率不高。同時，部分初中班主任由于沒有明確的管理目標，在管理的過程中，想到什么做什么，主觀性較強，導致班級管理工作沒有秩序。
1.3班級管理方式簡單。
由于受傳統(tǒng)教學模式和管理模式的影響，部分初中班主任在進行班級管理的過程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式，管理方法簡單。首先，有的初中班主任在班級管理的過程中一味給學生提要求，強制學生服從命令，一旦出現學生不服從命令的現象就會處罰學生，缺乏對學生主觀性和能動性的重視，學生沒有加入到班級管理中。同時，處罰一味給學生提要求，強制學生服從命令導致學生缺乏鼓勵，從而打擊了學生的自信心和積極性。
2.1提高班主任的綜合素質。
首先，要提高初中班主任的專業(yè)知識，完善初中班主任的知識結構。為此，學校應積極重視初中班主任教育心理學知識、專業(yè)學科知識、科學文化知識的學習和完善，提高初中班主任的文化素養(yǎng)；其次，要提高初中班主任的綜合能力。為此，學校應積極培養(yǎng)初中班主任了解學生、研究學生的能力，加強班主任對學生個性和差異的重視，鼓勵班主任采用因材施教的方法進行班級管理，增強班級管理的針對性。同時，學校要積極重視班主任組織和管理能力的提升，加強對班主任組織和管理能力的培訓，提高初中班主任班級管理的.水平。另外，學校應積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力，加強班主任的隨機應變能力，使班主任能夠合理處理班級中發(fā)生的意想不到的情況；最后，加加強班主任對工作的總結與反思，鼓勵班主任積極上進，提高班級管理水平。為此，初中班主任應積極主動對班級管理工作進行思考和反思，在管理的過程總，以寬容、親和的態(tài)度對待學生，并且要虛心請教其他教師，積極借鑒成功經驗，提高班級管理質量。
2.2提高學生的自治能力。
首先，班主任應積極重視學生的個性差異和學生的學習需求，積極鼓勵學生參與班級管理，加強對學生特長的重視，充分發(fā)揮學生的才能，提高班級管理的實效性。同時，學生參加班級管理能夠有效激發(fā)學生的積極性，增強學生的責任感，進而實現高效班級管理；其次，教師應積極鼓勵學生參與班級管理計劃、管理目標及管理內容的制定，構建學生自我管理平臺，提高學生的自治能力，進而提高班級管理質量。
2.3改進管理方法。
初中班主任應積極改進傳統(tǒng)的班級管理模式和管理方法，創(chuàng)新科學的、適合學生發(fā)展的班級管理方法。首先，初中班主任應改變傳統(tǒng)的命令式管理，加強重視學生的個性差異，鼓勵學生積極向上，以學生的實際情況為依據，注重對學生的鼓勵，增強學生的自信心；其次，初中班主任在班級管理的過程中，要給學生提供改正錯誤的機會，使學生正確認識并改進自己的不足，培養(yǎng)學生知錯就改，積極向上的人生態(tài)度。
3小結。
初中班主任的班級管理對教學工作的開展及學生的學習和生活有著直接影響。只有班主任提高班級管理水平，為學生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學習氛圍，加強重視學生綜合素質的培養(yǎng)，建立良好的班級秩序，才能更好地完成教學任務，促進學生全面發(fā)展。因此，初中班主任的班級管理工作受到學校教育的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學模式和管理方式的影響，初中班主任班級管理中仍存在著和班主任綜合素質有待提升、班級管理目標不明確、管理方式簡單等問題。為提高班主任班級管理水平，構建良好的班級環(huán)境，初中學校應積極提高班主任的綜合素質，提高學生的自治能力，改進傳統(tǒng)的管理方法，。加強初中班主任的班級管理對學校教育的發(fā)展和學生的全面發(fā)展都有著重要意義。
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我的班主任論文篇二
4月17日，我和其他老師作為考察學習的第二批飛往深圳。
應該說是這是我和集英笑園的孩子們組成一個“家”以來第三次離開他們了，說實話，這次的行程安排里面有香港，這對于內地的大多數人來說是一個難得的機會，也是一個令人振奮的消息，曾經，出外學習也好，講課也好，旅游也罷，總會帶著一種消閑的心理，會嫌時日太短，會覺得時間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達目的地的當天晚上，我開始有了回家的欲望。這種欲望在我當天接到班長李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學們表現很好，作業(yè)情況也不錯，衛(wèi)生情況到位，早上張校長特別表揚了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長匯報時，張校長自言自語的說了一句：“鄭磊生老師很好?！蔽蚁嘈旁谀悴辉诩視r，我們不會辜負您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時變得更加強烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠方的我的面前變得更加的鮮活、生動起來，也是在此時，我才真切地感受到我對于“集英笑園”的63個孩子來說是多么地重要，他們對我也是多么的重要，他們已開始融入我的生活進而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時，我只想認真地記錄下他們給我的每一個字，甚至每一個標點，認真地分享，讓那芬芳永遠彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對我是個永恒的激勵！
最有意思的是夏思雨同學的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢就為了給你發(fā)一個短信：祝你學得開心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補償，呵呵！沒想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話，那我也只有“義不容辭”了。會心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類信息：話說老鄭走了我們很想念~，話說老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請速回短信，條數不限，到話費發(fā)完為止！
“我也會更加努力，也不會讓你們失望的！”這是我最想對集英笑園的`孩子們說的話，感謝你們對我的祝福和掛念。同時更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現優(yōu)秀，今天早上受到表揚了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個深受學生愛戴和有著很強的責任心的老師，我剛回到學校，張校長就告訴我：你們班表現不錯，由于你們班的位置，我一進學校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個負責任的老師。
老師是負責的，學生是懂事的，我們的班級就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒有理由不付出我們全部的真心去愛他們，而這種愛是不需要說的，只能用我們的行動去詮釋，我們唯有用我們柔情的目光去點亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開他們心空的陰霾，用我們的“由生動的形式服務于充實的內容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會如花般絢爛，我們的幸福感才會山泉般常流，那歌聲才會如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂的！
我的班主任論文篇三
摘要：德育教育是樹立學生道德觀念，培養(yǎng)學生文明誠信、誠實守紀等良好行為習慣的重要途徑。小學班主任在教授小學生知識的同時更加應該關注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個學生的成長過程中。文章主要就小學班主任德育教育工作的策略進行探析。
關鍵詞：德育教育;班主任教育;小學階段
一、引言
學校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學校開展德育教育工作的重要步驟。班主任應該充分意識到這一問題，在平時的班級管理與班級教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。
二、小學班主任德育教育工作的重要性
班主任所開展班級管理工作對于提升小學生素質，健全小學生品格有著至關重要的作用。在學校里小學生與班主任接觸的時間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動最多，在小學生心中班主任是一個無所不能的人。這一情況就決定班主任在平時的一言一行都會深刻影響到小學生的行為舉止，言行談吐。因此，小學班主任在班級管理工作中樹立起德育教育的意識，在班級管理與教育工作中做到表率作用，成為小學生的榜樣。
三、小學班主任德育教育工作的策略
(一)構建平等和諧的師生關系
小學班主任在開展德育教育工作的過程中應該明確的重要原則就是要做好德育工作就應該懂得熱愛學生、尊重學生、欣賞學生。小學階段的學生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強，需要學校、老師與家長的愛護與尊重[1]。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將小學生當作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學生，與學生之間建立平等和諧的師生關系。在日常班級管理中班主任要平等的對待學生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因為學生的成績好就特別關注，不能因為學生的成績差就過于苛責。班主任只有平等的對待每一位學生，小學生才能夠感受到被尊重、被關心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導，班主任開展德育工作才能夠順利。
(二)選擇合理巧妙的批評方式
班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學生的方式。在批評學生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態(tài)度、用詞得當。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學生做錯事需要批評[2]。而班主任的批評方式與技巧對學生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對學生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉溫柔的語氣來指出學生的不足與問題，讓學生清晰深刻的認識到自己的錯位，能夠認真的反省錯誤，讓學生心悅誠服。同時，在批評學生的時候班主任要注意不能在全班同學的面前批評，這樣會造成學生的自卑心理，還會對班主任產生一種抵觸情緒，從而導致批評的逆反效果。
(三)與學生家長保持暢通溝通
德育教育是一項需要長期堅持的工作，不可能在一朝一夕完成。對于小學生來說進行德育教育往往單單依靠教師與學校是遠遠不夠的，而且還需要學生家長的相關配合。班主任在處理家長配合關系的過程中應該與家長開展充分的溝通與交流，建立以學校-班級-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長的德育教育目標應該保持高度一致，這是班主任與家長共同開展德育教育的基礎。班主任要向家長強調家庭教育的重要性，并且定期開展家訪，將學生在學校的學習情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學生在日常學習中的狀態(tài)，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質報告手冊”與家長開展密切的聯想，要求家長在家庭中配合學校開展德育教育，給學生營造出良好的德育教育環(huán)境。
(四)開展實踐活動內化德育教育
班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學生在實踐活動中感受到德育教育。班主任要積極改進優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動有趣的道德教育活動[3]。例如，班主任可以開展主題教育活動，在貼近小學生實際情況與心理狀態(tài)的基礎上來開展各種各樣的主題教育活動，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學生能夠在主題教育活動中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證小學生安全的前提下組織小學生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學生在豐富有趣的活動中接受德育教育。
(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用
在班級管理中班干部是班主任的最有用的.小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班干部的作用，有意識的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學習的情況下引導其幫助班主任一同對班級學生開展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學生的表達能力進行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據班級德育教育的實際情況來建立相應的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級德育管理工作正常進行，還可以讓學生在擔任班干部的時候強化自身的綜合能力。
四、結束語
小學階段是學生學習的初始階段，也是最為關鍵的階段，這一階段的學習狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來的發(fā)展情況。在學校里班級是教育活動中最為基礎的組織，而班主任就是這一組織的領導者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結、經常思考，選擇科學合理的教育方式來開展德育教育，以全面提升學生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
[2]張慶紅.提高小學班主任德育工作實效性的路徑研究[j].考試周刊，20xx，(85):186.
[3]姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[j].才智，20xx，(23):89.
[4]仲琳琳.論加強小學班主任德育教育的有效途徑[j].青春歲月，20xx，(21):209.
我的班主任論文篇四
班級是學校教育學的基本單元，是學生在學校生活與學習的基層組織，能否建立良好的班集體，形成團結，合作，勤奮，積極進取的班級精神，對于學生的成長和學校教育教學目標的實現，均有十分重要的意義。對于身心處于急劇發(fā)展變化中的高中生而言，良好的班集體能給他們的成長提供激勵，導向，監(jiān)督作用，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導他們向全面發(fā)展，具有實踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調整自我的行為方式，從而促進他們的發(fā)展。我歷來認為抓好班級管理是一項十分重要的工作。
一，構建班級管理模式
班級管理模式包括：學校宏觀規(guī)定，班主任和科任老師日常管理，學生自我管理。
首先是執(zhí)行學校的相關政策，措施，把握班級管理的主導思想，明確管理方向與目標，定期評比班級管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結合班級實際，具體指導班級建設。其中班主任負最大責任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是分內之事。最后還要求學生自我管理。學生是自身發(fā)展的主體，只有調動其主動性，才能有效逐步發(fā)展。在班級管理中視學生為班級管理主體，這樣才能調動學生的積極性，提高班級管理的效力。
在具體實踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評估方案，配合學校量化指標體系，進行定量分析。比如。在學校班級日志的記載管理下，在建立一個本班掌握的班級日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時間早晨7：20，中午1：30；上課紀律記載落實到每組每人。還可以對少數不能要求自己的學生建立個人日志，記載一天情況。另外，各科代表建立作業(yè)日志，各小組長建日清潔日志，等等。又如，班級可以搞責任承包制，在清潔衛(wèi)生方面，門，窗黑板，地面，瓷磚墻，燈管，電扇等等，一律分到個人名下，個盡其責。各小組派專人紀錄自習，上課，課間，課外活動紀律情況。學習委員，科代表負責記載各科學習，作業(yè)，考試情況。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。在這些具體操作下，班級實施管理考評，鼓勵先進，督促后進，同學之間相互學習，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。
二，建立一支得力的班級骨干隊伍。
學生是發(fā)展的主體，班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干和學生來實施班級管理。過去十幾年，我提倡的是建立一支得力的班干部隊伍。現在提倡關注學生個性發(fā)展，盡量照顧到每一位同學，提倡建立一支班級骨干隊伍，這個范圍比“班干部”要大的多。一個班級的學生，在氣質，性格，能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發(fā)展水平，不同的個性特點，要辯證認識個性差異，仔細了解每一個學生個性特點及發(fā)展水平，從不同方面調動個人的積極性。青少年隨著身體發(fā)展成熟，在心理，生理等方面都發(fā)生著巨大的變化，個性也逐步得到發(fā)展。班主任應切實關愛每個學生個性的張揚，并加以正確引導，促使學生形成良好個性，成為班級骨干。
班主任在班級管理中要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)設寬松和諧的班級氛圍，為學生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個學生有平等競爭的機會，讓學生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索。
班主任應關愛每一個學生，主動關心學生學習，生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境，讓學生在班級安心學習，發(fā)展特長，張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立“信得過”的情感基礎，使班級管理為學生個性張揚建立一個良好氛圍。是每個學生自覺的把班級管理目標與個人目標結合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學生個性的進步，以學生個性的進步來推動班級共性的發(fā)展，兩者立為共立，通向發(fā)展。
三，以豐富多彩的活動來豐富學生的發(fā)展。
在任的成長過程中，非智力因素起著越來越重要的作用。一個學生學業(yè)缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會貽害一輩子。隨生活節(jié)奏的加快，競爭的激烈，我們將面臨更加紛繁復雜的世界，將做出更多判斷，抉擇。我們培養(yǎng)的`學生要面向未來，要適應社會，要對人生作適當的選擇來發(fā)展自我，完善自我，需要的不僅是智慧，好要有良好的心理素質。各類活動對學生心理健康發(fā)展起重要作用。
我?guī)О啵伺浜蠈W生開展一些大型活動（軍訓，社會實踐，各類競賽等）外，還不放過放過一切機會組織一些小小活動。國慶。元旦。等年聯歡活動，“一二?九”“五四”“辛亥革命”等紀念活動，班會，團隊會各種類型的主題活動，春游，參觀等外出活動。在活動中學生會與同學和老師做直接接觸，在接觸中不斷得到人際交往信息的反饋，比如外界是否接納我，我是否愉快等。這些信息將使學生認識到自己的問題，并對自身問題進行思考，從而使自身行為產生某些變化。又由于各類活動一般是比較輕松的，歡樂的，比其他學科更易創(chuàng)設了寬松的的利于人交往的氛圍，也使人交往障礙減少，情況得以改善。
在活動的群體效中，還可以使學生認識到與人合作的重要性，學會少數服從多數，樹立一愉合作的意識。使學生學會合作，增強班級凝聚力，學生豐富多彩的活動，黨政軍有利于學生體驗成功的喜悅，樹立自信心。自信是一個人成功不可缺少的心理品質，21世紀是充滿挑戰(zhàn)競爭的時代，只有充滿自信的人，才能成功。活動的競爭性，還將增強學生面對困難、承受挫折的能力。班主任應在活動中抓信教育的時機，對不甘失敗、并準備積蓄力再戰(zhàn)的同學給予鼓勵和肯定。對耐挫力差的同學給予關心和引導。
總之，豐富多彩的活動不僅讓學生學會與人合作，與人建立良好的人際關系，使他們自信，耐挫力得以增強，還使學生得到豐富的感情體驗和培養(yǎng)，增強了班級凝聚力，也促進了班風、學風的建設。
班主任是全面負責一個班學生的教育管理的，班主任工作的好五，將直接影響每一個學生成長。做一個合格的班主任，除了要具備博大的胸懷、自我犧牲的精神外，還須具備恰到好處的工作方法。只有這樣，才能讓班級有凝聚力，形成積極向上的班風。
我的班主任論文篇五
“學習是光榮而艱巨的，光榮在于平淡，艱巨在于漫長。我會努力度過這平淡而漫長的日子，趙老師?！?BR> 如今再看他高三時email給我的賀卡，我發(fā)現這個已經考入大學的學生可能早已不再是我的“問題”了。
他叫蔣鵬程，是我08屆所帶班級的班長。在那三年里，他一直留在我班，成為了我的左臂右膀。他的成績在我的班內并不優(yōu)秀，但能力突出：班級制度的建議與完善，同學關系的調節(jié)，師生交流的聯系，課堂紀律的維持，他都能有條不紊地指揮掌握。在他的協(xié)助管理下，我所帶的平行班雖然成績不突出，但是學生自治，班級榮譽感濃厚，成為了一個富有凝聚力和上進心的團結集體。但每每回想起來，這個十分優(yōu)秀的孩子卻曾經不止一次成為讓我頭疼的“問題人物”。
第一次和他打交道，是在高一他入學伊始便因為摸底考試作弊并且頂撞監(jiān)考老師而受到校級處分時。
那是我初時接手班主任工作，心氣甚高想把班級帶好的我，還沒問清事情原委便懲罰他中午在辦公室寫檢討。可他卻見我監(jiān)考事務繁忙，自作主張和同學到操場上打籃球去了。事后我對他進行了嚴肅的批評教育，可他不以為意，班會課向全班同學作檢討也草草應付了事。
面對這樣棘手的“問題學生”，我一時苦于應對。
找到一個和他比較親近的男生詢問打聽，我才發(fā)現，原來他對學校的這個處分決定很是有意見的。因為他認為自己沒有作弊，只是在英語聽力考試的時候拿出手機看了下時間，是監(jiān)考老師不分青紅皂白，冤枉了他才令他出言頂撞。他覺得自己很委屈。
我似乎了解了他一些：這個學生其實是一個自尊心很強卻又非常自我的人。他判斷是非的標準都依憑自己的界定，一旦和自己的意識悖逆，他便容易鉆牛角尖。
意識到這種情況，我抓住一次午飯的機會，用請客的方式讓他放下了對班主任的抵觸情緒，和他做了一次詳談。
我首先向他鄭重地道了歉，我告訴他趙老師沒有了解事情真相就嚴厲地批評了你，這是老師的不對。如果讓老師站在你的角度思考，你的確沒有什么過錯。
他見我態(tài)度溫和，放低身份向他道歉，還能替他考慮，他很是感動。他也告訴我他頂撞老師的確不應該，但是老師也不能冤枉人呀。
我把我自己讀書時被班主任冤枉抄作業(yè)的事情告訴了他，并且向他介紹了我身為教師后對此事的反思：老師不是神，他也不能通古今曉未來，在第一時間知曉真相。尤其是在考試的過程中，他們能看到的只是事實?？荚嚂r手機應該關閉，這并不是對你一個人的特殊要求，而是公平地針對每一個學生。為什么其他同學能不用手機看時間，能遵守考試紀律，蔣鵬程你卻不能呢？換位思考一下，如果你是老師，你監(jiān)考時看見學生拿出手機，你又怎么來判斷他是不是在看時間呢？所以我們判斷自己的行為正確與否，可能并不能全靠我們自己的界定，那樣就真正的是非不分了。
此后我鼓勵他，盡管一進校就擔上了處分之名，但這未必是壞事，痛定思痛，“戴罪立功”，從我班的小組長做起，讓同學們看到你力求上進，熱情奉獻的真心，讓他們對你的印象改觀！
第二周星期一，他主動申請在全班作了一次認真的反省，也表達了自己愿意為班級服務的意愿。同學們親眼見證了他將處分決定貼上教室的公告欄。
后來聽他的伙伴說，他要以此為戒。
不過開學一月余，他又陸陸續(xù)續(xù)暴露出許多問題：早上常常遲到，坐姿不規(guī)矩，時常忘穿校服，上課時也多心不在焉，還喜歡和同學打著討論的旗號講小話。班委記錄的操行評分手冊上，僅一個月時間，50分的滿分他便被扣掉了31分，而加分只有一次因為主動幫全班同學領校服的好人好事得到了寥寥5分。
我再一次頭疼，這孩子的“問題”還真不是一般的多。
通過和他家長的溝通以及在同學里熟識他的人中多方詢問，我了解到，這個孩子的各種不良習慣并非一日之寒。
他一直是由農村出身在城里打工的媽媽從小帶大的，據他媽媽說，他們娘倆都不清楚他父親是干什么的，而且往往兩三年才只見得到一次面。家里經濟條件很差，還是低保戶?？删褪沁@樣，他母親仍省下吃穿用度的錢，供他上了小學和一所重點初中。因為成績不好，他便常常用觸犯紀律的方式成為了一個讓老師關注甚多的“問題學生”。
父愛的缺失，母親忙于工作持家對他疏于管教，家境的困窘讓這個孩子自尊心極高。但苦于成績的不優(yōu)秀，他便用一種跳梁小丑的偏頗方式來嘩眾取寵，來吸引老師的注意。知道了他的這種心態(tài)，我覺得很心酸。習慣真是一種頑強而巨大的力量，一旦養(yǎng)成痼習，更正起來便是一個相當漫長的過程。
不過教育不就是這樣一個艱巨而光榮的等待過程嗎？對于蔣鵬程這樣的有上進意愿卻沒有良好習慣的學生，作為班主任的我是不能急功近利的。我想給予機會，期待他慢慢改變過來。
抽空閑時間，我讓他到我的辦公室，給他看罷他一個月的操行評定記錄，便拿出班里分配到的8個國家助學金名額之一的申請表，交到了他手里。
他很吃驚。他問我為什么不懲罰他表現差。
我告訴他：你的5分加分已經讓老師知道你有一顆赤誠的心。老師不會戴上一美遮百丑或者一丑遮百美的有色眼鏡來評價每一位同學。你以你身為3班一份子的身份，主動為班級服務的`熱忱難道不該獲得這份榮譽嗎？我希望你慢慢改正自己的一些行為習慣，用最正當的方式方法，來讓你的這份榮譽在我們班所有同學的眼中變得實至名歸！
自那次談話后，我發(fā)現他真的在逐漸改變：
盡管仍有遲到，但次數越來越少，到他就任我班班長后，更是再也沒有發(fā)生過；以前打橫坐的姿態(tài)沒有了；知道穿校服了；上課還會講話，但真的是討論了。雖然他憋得十分辛苦，在一些不太投入的課堂上心不在焉，但是在我不時的提醒之后他也慢慢地開始聽講，從10分鐘到20分鐘，從20分鐘到30分鐘。甚至還有任課老師向我夸獎他頭腦靈活。
我總是第一時間轉達給他，他漸漸有了信心。
軍訓結束后，因為他主動請纓做班級的排頭兵，做隊列操練的口令員，協(xié)助教官將原本有些散漫的班級團結緊密，得到了全班同學的一致認可，被推選為了班長。
在以后的一年時間里，他有了許多問題：
“老師，我們班是不是應該制定詳細的班規(guī)制度??？”
“老師，能不能用補時的方法懲罰那些上課違紀的同學呢？”
“老師，我們可以對積極參與班級活動的同學多一些鼓勵嗎？”
看到他積極地思考班級管理的方式，提出問題，我就和他一起商討。
看到他偶爾又會出現壞習慣的反復，我就警醒他“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?BR> 看到他因為礙于情面，幫班里的其他同學連續(xù)做了幾天清潔時，我告訴他人際交往的方式，讓他懂得調整自己和其他同學的關系，學會拒絕。
看到他由于管理班級紀律被個別同學誤會而苦惱時，我和他一起分析，為人處事既不能懦弱，也不能強勢，在堅持原則的基礎上友好相處，要有正義感。
……。
在一次次問題出現之后，我們倆似乎也有了默契。他虛心地請教質疑，我細心地解答指點；他勤懇地嘗試落實，我欣慰地評價贊賞。三年的歷練，讓他改變良多，也讓我思索良深。
“教育是一條漫長的道路。”蘇霍姆林斯基如是說。雖然道路悠長曲折，但路邊的風景美麗而富于變幻。如果老師不能用愛心發(fā)現，不能用細心琢磨，不能用耐心期待，那我們將會錯過學生成長道路上最美的一段風景。
【反思評析】。
德育教育就是“人性教育”。這意味著教育過程應該充滿人性，充滿人情味。
作為班主任，必須正視這樣一個事實：青少年身心的成長是一個痛苦而復雜的過程。而轉化問題學生的前提就是，老師要愛學生，把學生當人，給學生以心靈的自由。只有當我們把每一個學生都理解為他能成為一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去真誠地熱愛學生和尊重學生。
蘇霍姆林斯基說：“如果不去加強并發(fā)展學生的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌?！泵總€學生都是有自尊心的，老師要用無比的細心去在生活中了解，要用真誠的耐心去期待，抓住契機，和學生平等對話，讓學生“于無聲處”感受到教師對他的關愛，對他尊嚴的維護，進而產生轉變自己的意愿。
所以，轉化后進生的原則應該是：相信孩子，建立感情，允許反復，降低要求，鼓勵為主。
在平行班學生的教育過程中，班主任只要能做到這些，就會在給予一個孩子教育影響的同時，也無聲地教育了其他的孩子，教育的高效也就有機會成為可能了。
趙蓓。
我的班主任論文篇六
班主任是一個學校的中堅力量,是學校各項活動的直接執(zhí)行者,是班集體的組織者、協(xié)調者,無論是對于學校還是學生的學習和生活都起著十分重要的作用，下面給大家分享了我心目中的班主任的論文，歡迎借鑒！
雖然班主任是天底下最小的主任，但卻是天底下最重要的主任。因為班主任是班級事務的直接管理者，是搞好班務工作的關鍵所在，可以說，一個班級班風的好壞與班主任的管理理念、管理能力關系很大，而班主任的管理水平往往與班主任的自身素養(yǎng)息息相關，為此加強班主任自身素養(yǎng)的修煉勢在必行，不可怠懈，否則就會貽誤教育時機，從而造成誤人子弟現象發(fā)生。為此筆者結合近十幾年的班級管理實踐，談談我心目中的好班主任應具備的基本素養(yǎng)，以饗讀者。
一、責任意識。
絕大部分科任教師，往往關注的只是其本學科的知識學習問題，很少關心學生成長道路上遇到的其它方面的問題。因為大家都心知肚明，這份責任是由班主任承擔，于是班主任就成了全責教師，對班級事務負主要責任，故從責任劃分的層面上講，班主任工作是一個良心事業(yè)?？梢哉f有沒有責任心是衡量一個班主任是否稱職的重要標志，沒有高度的責任心是不行的，這種責任心是發(fā)自內心的，不是心血來潮，自己心情好時，就對班級工作負責一些；當自己心情不好時，就不想過問班級事務，如果這樣的話，就不是一個合格的班主任。
著名教育家魏書生說：“責任心是做好班主任工作的動力，沒有強烈的責任心就不可能有出色的工作?！睂W生家長將孩子交給學校培養(yǎng)，寄予厚望，而班主任作為培養(yǎng)學生的核心力量，其作用是堪稱重要的，責任重大，因為它是連接學校與學生之間聯系的橋梁，其責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩個方面。為此要求班主任一方面保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤、暢通無阻地傳達給學生，并積極帶領全班同學，通過不同形式認真落實好學校的各項活動，并取得良好的成績，增強班級榮譽感和凝聚力；另一方面班主任除了教學任務外，班主任還肩負著學生一些無形教育的責任，如理想教育、愛國主義教育、安全教育、衛(wèi)生教育、審美教育、道德教育、紀律教育等，以引領學生積極健康地向前發(fā)展，使每個學生成為德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。
二、愛心意識。
我們培養(yǎng)的是活生生的人，而這一點往往被不少班主任自覺不自覺地忽視、異化，正因為如此，我們很多班主任習慣于將學生當成被管教的對象，稍不如意便橫加指責，甚至“吹胡子瞪眼睛”。其實，這種現象在現實的班級管理中相當普遍，究其原因，主要是班主任缺乏愛心、耐心所致。當然，學生有錯誤，作為班主任進行批評教育，無可厚非，但是有些班主任卻不從學生的長遠發(fā)展考慮，一棍子死，犯了錯誤就是“壞學生”，認為絕對不可饒恕，必須通過狠狠地批評，讓學生承認自己做的不對，但實踐證明，這種帶有強制性的批評教育，學生最后雖然也口頭上承認自己做的不對，口服心不服的現象大有人在。因為班主任在教育學生時，往往站在“大人”的角度去思考學生的對與錯，而沒有站在學生的角度去考慮，結果有時我們班主任認為學生做的是錯誤的事情，學生就認為沒錯。
例如，當發(fā)現有學生看一些關于談情說愛方面的課外書籍時，班主任就會火冒三丈，不是當眾嚴加指責，甚至撕毀，就是叫到辦公室狠狠地批評一番，可學生內心卻不認識到自己有錯。因為班主任只是從表面上看待學生發(fā)生的錯誤，并沒有作一些深層次的思考：學生為什么喜歡讀此類書籍？其實，我們想一想，高中學生正處在青春發(fā)育的時期，對于“談情說愛”之事感興趣，實屬正常，但作為班主任要通過曉之以理、動之以情去從心里上說服學生，以引導學生認識到這種做法的嚴重性，從而使他們自覺地改之，這種嚴中有愛的做法體現了以人為本的教育理念。
著名教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”由此可知，班主任工作就是愛的教育，因此樹立愛心意識，并積極探索愛心教育的特點和規(guī)律，找出實施愛心教育的途徑就顯得尤為重要。
三、反思意識。
班主任的管理工作既是一名科學，又是一門領導藝術，所以班主任要將一個班級帶好，絕非易事，除主、客觀上的努力外，還必須經常對自己的教育行為、教育結果進行審視和分析，及時調整和改進教育、教學及管理方法，從而改進自己的班主任工作使其更具有合理性的過程。
古人云：“吾日而三省”，說的就是“反思”。而作為一名班主任，在實施班級管理時，許多東西貴在總結，貴在反思。因為班主任工作難免會憑經驗或出現定勢思考而產生矛盾，如果班主任不進行反思，就不利于班主任工作的進一步開展，但經常反思自己的管理行為和經理理念，對自己的班主任工作無疑幫助很大。例如，排座位是令班主任頭疼的事，雖然班主任是從班級的全局出發(fā)綜合考慮進行的，但也存在一些學生不滿意的地方，譬如說個子較高的學生，班主任通常安排他們坐在教室在兩邊及后面，即使成績好也不例外，這樣就可能出現不滿意座位的現象發(fā)生，但為了使?jié)M意度率增加，在排位時，我通過反思觀察得知一條經驗，那就是盡量將他們同桌的成績不能懸殊過大，即使不能達到，但要保證前后左右中，要有成績較好的學生在旁邊，實踐證明，效果不錯，我想，這一寶貴經驗值得年青的班主任借鑒。
由此可知，班主任在處理班級事務時，更應該意識到反思對于我們工作的重要性，因為重新審視一下管理行為及管理理念，可以發(fā)現不少不足之處，盡可能減少今后工作中的盲目性，在反思中完善自己的管理行為，在反思中提高自己的管理境界，從而更科學、更出色地把班級管理工作做好。
四、表率意識。
被譽為“萬事師表”的陶行知先生說過：“要學生做好的事，教師職員躬親工作；要學生學的知識，教師職員躬親共學；要學生守的規(guī)矩，教師職員躬親。上課要求學生不能遲到，教師每節(jié)課也不能遲到。”因為青少年具有模仿性強、可塑性大的特點，因此班主任要嚴以律己，率先垂范，以自身之言行給學生以楷模之影響，處處事事做出表率，干出樣子，這樣教育學生時，才有說服力、感染力。這正如人們常說：“身教勝于言教，無聲勝于有聲”。
俗話說：“不能正己，焉能正人”。故作為班主任，你在課堂上向學生宣講的各種道德與價值選擇的要求，是否你在奉行的和遵守的？所以班主任的說教對學生有沒有號召力？有沒有親和力？與班主任言談舉止息息相關。因為學生能從班主任自然流露的言行中感知到，而不是從其刻意修飾的行為中或宣講中感知班主任的人格。
因此班主任無小節(jié)，其一言一行對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，是任何教科書、任何道德箴言、任何強化手段都不能代替的`一種教育和影響力量。對此班主任必須全面提升自身素質和修養(yǎng)，堅持正確的價值取向，有高尚的情操，努力成為身體力行的踐行者，成為學生學習的榜樣。
五、學習意識。
隨著時代的進步，信息更新的速度日新月異，知識載體日益多元化，使人們獲得信息的途徑不斷增多，相應地，學生學習的渠道也被大大拓展。如果教師不好好學習，不僅沒有多少東西可以交給學生，而且隨時可能被學生遠遠甩在后面。
因此教師理應是一個需要不斷學習、不斷進步、不斷提升的職業(yè)，由于班主任在學校中起著教育學生的主要承擔者，這就要求班主任必須有超前的眼光，超前的理念，超前的意識，站在時代的前沿，才能承擔起教育的責任和使命。
一個班主任首先要加強專業(yè)知識的學習和研究，努力提高自己的教學水平和業(yè)務能力，先讓學生喜歡你所教的學科，通過你的學術水平深深地打動學生，為學生所折服，然后學生由喜歡你的課而喜歡上你，古人云：“親其師，信其道”，就是這個道理。試想：如果一個班主任不能熟練地駕馭教材，教學時力不從心，那么其在學生心目中的威信怎能建立起來？這樣一來在處理班務時，學生就不會積極配合，給班級管理可能帶來不少的困難。
其次，班主任還要學習管理班級的方法、技巧與理念，可以向有經驗的班主任學習；也可從相關書籍的閱讀中獲取方法，透過那一個個案例的教育策略，更多的是那些先進的教育理念，能為我們找到理論和實踐的結合點，在工作中提升自己的管理能力。
總之，以上“五點”素養(yǎng)是好班主任必須具備的基本要求，通過介紹，使大家認識到，作為一名好的班主任必須從傳統(tǒng)的教育觀念解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識，尊重學生，關愛學生，勤于學習，善于反思，不斷地更新觀念，以身作則，以自身的人格魅力去影響學生和感召學生，提升班級的管理水平，讓班主任的工作真正如融融春意，暖暖地慰藉著學生成長的心靈。
我的班主任論文篇七
曬干的金魚。
案例。
有一次一位家長向老板反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條釣魚都曬成了魚干。末了，這位家長氣憤地說：“我的孩子怎么了，一點沒人性，一點沒同情心，心態(tài)那么不好，那么殘忍?！睍沁@樣嗎？老師對這位家長的話產生了懷疑。晨間活動時，這位孩子走到老師跟前悄悄地說：“老師，小魚和人不一樣，是嗎？”“是呀，你怎么想到這個問題的？”“人不曬太陽會缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚曬太陽他就會死?！闭f完，孩子難過地低下了頭。原來如此，孩子是因為想讓金魚補充鈣質而想到了這個辦法。
評析。
這件事雖然發(fā)生在一個低齡兒童身上，但我們可以從中讀到“寬容和理解”這一教育理念。
蘇霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的?！敝R的獲得離不開實踐，孩子的主動性實踐則更可貴，只是孩子的實踐常常不為成人所理解。其實，我們小時候又何嘗沒有這樣的行為，我們也曾讓小雞學游泳，讓小鴨學爬樹，愛迪生小時候不也曾孵過小雞嗎？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實踐，讓孩子主動發(fā)展。老師好比一張弓，學生就是有生命力的箭。我們有責任做一張強有力的弓，把每個學生送上美好前程。
反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強加于孩子。舉一個很常見的例子：一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多玩具對孩子應該有吸引力，可她有一次蹲下身子系鞋帶時，才豁然發(fā)現，孩子眼中看到的只是人來人往的大腿，商店的高高柜臺擋住了孩子的視線。蹲下身子，才能發(fā)現孩子眼中的世界，你才會走進孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經驗感受屬于他們的那片藍天，那片土地。
21世紀的教育強調人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當時這位家長能耐心地與孩子對話，了解孩子的.奇思妙想，或許她就不會下這個結論。重視與孩子的對話，才能讓我們了解孩子。對話使教育真正成為人對人的教育，使孩子變得容易理解，對話意味著教師要傾聽學生，與學生進行心靈的溝通，走進學生的心靈世界，同時也意味著教師與學生之間的思想、觀點相互碰撞，相互激發(fā)，教師會從學生那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。對話使教育變得精彩，有活力，成為教師與學生，學生與學生之間相互敞亮，彼此接納，共同創(chuàng)造、共同分享的過程，對話使我們重視學生，使學生成為與教師合作，共同探索的具有獨特精神世界的鮮活生命。
李新文。
我的班主任論文篇八
班級是學校教育（－上網第一站xfhttp教育網）學的基本單元，是學生在學校生活與學習的基層組織，能否建立良好的班集體，形成團結，合作，勤奮，積極進取的班級精神，對于學生的成長和學校教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學目標的實現，均有十分重要的意義。對于身心處于急劇發(fā)展變化中的高中生而言，良好的班集體能給他們的成長提供激勵，導向，監(jiān)督作用，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導他們向全面發(fā)展，具有實踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調整自我的行為方式，從而促進他們的發(fā)展。我歷來認為抓好班級管理是一項十分重要的工作。
班級管理模式包括：學校宏觀規(guī)定，班主任和科任老師日常管理，學生自我管理。
首先是執(zhí)行學校的相關政策，措施，把握班級管理的主導思想，明確管理方向與目標，定期評比班級管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結合班級實際，具體指導班級建設。其中班主任負最大責任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是分內之事。最后還要求學生自我管理。學生是自身發(fā)展的主體，只有調動其主動性，才能有效逐步發(fā)展。在班級管理中視學生為班級管理主體，這樣才能調動學生的積極性，提高班級管理的效力。
在具體實踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評估方案，配合學校量化指標體系，進行定量分析。比如。在學校班級日志的記載管理下，在建立一個本班掌握的班級日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時間早晨7：20，中午1：30；上課紀律記載落實到每組每人。還可以對少數不能要求自己的學生建立個人日志，記載一天情況。另外，各科代表建立作業(yè)日志，各小組長建日清潔日志，等等。又如，班級可以搞責任承包制，在清潔衛(wèi)生方面，門，窗黑板，地面，瓷磚墻，燈管，電扇等等，一律分到個人名下，個盡其責。各小組派專人紀錄自習，上課，課間，課外活動紀律情況。學習委員，科代表負責記載各科學習，作業(yè)，考試情況。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。在這些具體操作下，班級實施管理考評，鼓勵先進，督促后進，同學之間相互學習，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。
二，建立一支得力的班級骨干隊伍。
[1]?[2]?[3]。
我的班主任論文篇九
一省思想品德素質:。
班主任必備的首要條件是思想品德素質。很難設想，一個不信仰共產主義的人，一個不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個沒有共產主義人生觀、世界觀和價值觀的人，能作好一所社會主義學校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業(yè)是否熱愛，敢于承擔責任；是否遵循客觀規(guī)律，實事求是地對待班級的每一件事、每一個學生；是否謙虛好學，不斷鉆研教育（－雪風網絡xfhttp教育網）理論和業(yè)務；是否用一顆愛心去關心每一個學生，善待每一個學生；是否關心學校、班級，與同學關系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能嚴于律已，以身作則，為學生樹立起一個實實在在的榜樣。
二省知識素質:。
孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀?。
[1][2][3]。
我的班主任論文篇十
學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。
一、練好“內功”。
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作務必加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不一樣于上下級之間構成的行政權力，而是班主任知識豐富、潛力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠透過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他用心合作的。
班主任樹立的威信應從三方面努力。
第一，不斷用新的知識充實自我，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的這天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任務必不斷用新知識充實武裝自我。不僅僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。
第二，加強迫德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力透過自我的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。
第三，具備多種潛力。班主任要具備的`潛力很多，如觀察、分析和決定潛力，組織協(xié)調潛力，個別談話和談心的潛力，口頭和書面表達潛力，發(fā)現、培養(yǎng)和使用人才的潛力，總結工作的潛力等等。但作為一名班主任，首先務必有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的潛力，應有啟迪學生心靈的潛力，應有教育和管理相結合的潛力，應有較高的演講和對話潛力。
二、切實做好學生工作
班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質潛力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。
首先，樹好班風
學生要在這個群眾里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自我的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，能夠改造人。因此這個群眾需要有一種精神，那就是蓬勃向上的群眾主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的極業(yè)精神，這種精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任務必充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，透過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫忙他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。群眾主義教育是級級思想教育的重要資料之一，是樹好班風建立良好群眾的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校群眾性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養(yǎng)骨干。
要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導職責，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織潛力超群的干部，要用心向學生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自我的才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。
再次，自主管理
眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先透過學生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”。“從學生中來”，就是放手讓學生群眾討論制定班級管理條例;“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自我所定的條例來衡量檢測自我，透過量化打分，來鞭策自我，從而不斷進步。
這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結合。透過值日班長制，讓每位同學對一天的狀況進行紀錄，透過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理潛力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每一天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分狀況或值日班長的登記狀況來對每一天進行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自我實施、自我監(jiān)督、自我完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自我去做。當然，首先務必培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速構成。
此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下必須力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有用心因素。
班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在那里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自我：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
我的班主任論文篇十一
摘要：班主任作為班級的靈魂，其存在能引導學生在思想、學習、生活上表現得樂觀積極，一個班級若缺乏作為先鋒和領導的班主任將會變得散亂無秩序，學生會因此放縱自己走向歧途。因此，班主任在開展教學和教育工作時要充分關注、平等對待每位學生，爭取把所有學生都培養(yǎng)成才。對職業(yè)高中班主任兼計算機老師在進行教育和計算機教學時要注意的幾點事項進行了探討。
一、序言。
職業(yè)高中不同于普通高中，其招收的對象大都是學習底子較差、有厭學心態(tài)的學生，他們對學習興趣不大，比較調皮，他們把精力都放在了旁門左道上，喜歡逞能、講哥們義氣。這樣的學生雖然會因為其荒誕行為受到各科老師的批評，但實際上除了底子差、有點厭學，他們的內心還是非常陽光向上的。面對這樣的學生，身為計算機老師的班主任不能實施強制性教育，而應根據學生的特性，針對性教學，在慢慢改善其懶散心態(tài)的基礎上，培養(yǎng)他們對計算機學習的興趣，進而讓他們重拾學習的信心，變得積極主動起來。
二、班主任兼計算機老師在教學時應注意的幾點。
1.了解學生的基本情況，針對性教學。
班主任要了解學生的家庭背景、過往成績、經歷、個人興趣和特長，以便為每個學生設置針對性教育和計算機知識教學。一個班級里的所有學生都是有差異的，班主任要因人施教。例如，對于上課喜歡睡覺的學生，班主任不能直接對其進行批評教育，而應和顏悅色地與學生談話、交流，幫助其擺脫這一不良習慣；對于只是學習底子較差的學生，班主任要督促其學習，幫助學生找到學習效率低的原因，提升其學習效率；對于專業(yè)偏科的學生，班主任要明白學生的需求，從而展開針對性計算機教學，提高教學效率。
2.關注學生的內心世界，以情感人。
現在很多問題學生大都是因為家庭不幸才開始叛逆行為的，他們由于心里不安定，從而開始厭學，導致學習效率低下。班主任要對這些內心極度缺乏安全感和幸福感的學生給予更多關注和呵護，抓住他們內心對陽光的渴望，激發(fā)其積極向上的一面，恢復求學的欲望。
3.注重培養(yǎng)學生對計算機的興趣。
對于計算機基礎知識不扎實的學生，老師在教學時不能照本宣科，通過趣味教學激發(fā)學生對計算機探索的欲望，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，激發(fā)其學習的主動性。
三、結語。
職業(yè)高中班主任在管理班級、開展思想教育和素質教學時要因人施教，采取多元化教學手段，培養(yǎng)其對計算機探究的興趣，激發(fā)其學習的自覺性和主動性。
參考文獻：
呂海俠。淺談做好高職院校班主任工作的幾點體會.中小企業(yè)管理與科技：下旬，20xx（08）。
頓珠。對職業(yè)學校班主任工作的幾點思考.新課程：教育學術，20xx（03）。
我的班主任論文篇十二
摘要：班主任是一個班級的領導者、教育者，是學生和家長與學校溝通的橋梁，是學生成長的導師，更是學生靈魂的塑造者。班主任對學生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至會影響學生的一生，所以，成為一個具有魅力的班主任非常重要。通過三方面來講述班主任的魅力及對學生的影響。
關鍵詞：班主任；魅力；關愛；影響；耐心；威信力。
小學是學生的啟蒙階段，小學班主任是小學生人生道路上的燈塔，對學生有極其強烈的感召力和凝聚力，是任何教科書都不能替代的，能夠吸引小學生并對學生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關愛與耐心的魅力。
每一個小學班主任都需要具備關愛學生和耐心的品質，小學生正是成長、學習知識、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時期，教師能夠關愛每一個學生、不偏見，保持公平、公正，對學生具有重要影響。如果教師偏向好學生，會打擊落后學生的積極性，也會助長好學生的壞習慣，使班級風氣不良，既不利于學生的成長，又使班主任的工作受到阻礙。小學生的心靈是脆弱的，他們會因為教師的表揚而興奮，也會因教師的批評而失落，所以，班主任在關心學生的時候，要及時夸獎學生，要善于發(fā)現學生的優(yōu)點與缺點，讓學生感覺到教師的關愛，這樣才能博得學生的好感；要對學生做到全面的了解，因材施教，才會更好地促進學生的健康成長。
二、為人師表的魅力。
小學生具有極強的好奇心和模仿能力，小學班主任必須舉止端莊，表里如一。小學班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學生最直觀的模仿對象，班主任的一言一行、一舉一動都會被學生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無時無刻不在影響著學生，所以班主任做好學生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現。
三、威信的魅力。
做小學班主任必須要有威信，有威信，學生就會尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現在以下幾個方面：（1）學識豐富。小學生求知欲望很強，班主任能夠滿足他們的欲望，學生就會佩服班主任，才會信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學生信賴，這樣遇到事情他們就會找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學班主任對小學生具有極大的影響，有時還會超過父母對他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識水平與品德素養(yǎng)，用心去愛學生，用自身的人格魅力影響學生，使學生更好地發(fā)展。
我的班主任論文篇十三
職業(yè)教育，是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
職業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，“班”是實施這項工程的基層組織，而班主任正是班級工作的領導者和組織者，同時又是溝通學校、家庭和社會的橋梁。因此，班主任在學校教育中起著非常重要的作用。職業(yè)教育作為素質教育的一種教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展好班主任工作。
一、嚴格按照學校的辦學思路、發(fā)展目標，認真完成好學校交給的各項任務。
處處以學校大局為重，不能僅僅為了本班的局部利益做出與學校規(guī)章制度相抵觸的行為，造成學校管理秩序的混亂。班主任必須把本班的各方面工作納入整個學校的軌道上，依靠各級領導的支持，接受他們的監(jiān)督與協(xié)調，才能保證班級管理的有計劃進行。如果確實存在某些有分歧的問題，班主任應及時向學校領導做出匯報，提出合理化的建議，做到有理有節(jié)，不能私下自作主張，損害學校的整體利益。
二、作為職教班主任要有敏銳的觀察力。
要選好培養(yǎng)好學生干部，職教中學生普遍文化課基礎較差，自我控制力不強，“火車跑得快，全靠車頭帶”。因此班主任要仔細觀察，盡量讓那些有管理才能的學生能夠脫穎而出，同時要征求他們愿不愿意為班級服務。
三、培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
科學的發(fā)展、社會的進步，要以合格人才的培養(yǎng)和勞動者素質的提高為基礎，而合格人才的成長首先取決于世界觀。當今的中學生年齡還屬于“玩”的年齡，社會、學校也在某些方面為他們“創(chuàng)造”了玩的機會和條件，而且現在基本上都是獨生子女，在家里不同程度存有被溺愛現象，這就要求班主任保持清醒頭腦，從實際出發(fā)，實事求是，緊密配合學校有關部門開展各種豐富多彩的活動，去點燃學生的愛國熱情，教會識別“真、善、美”與“假、惡、丑”，樹立正確的人生觀。
四、注重培養(yǎng)學生自信力和抗挫力。
據調查，我們的職教學生普遍存有自卑心理，學習較好的學生認為自己在中考中失敗，抬不起頭來，考了職業(yè)中學，不好意思見人；另一部分“差生”，更是自暴自棄，這非常不利于學生的成長。在現實生活中，班主任應及時了解學生的心理，采用“賞識教育”，發(fā)現他們身上的“閃光點”，多鼓勵，多表揚，由“食指指責式”變成“拇指夸獎式”。采取對策，如讓學生調整自己的基本姿勢――挺胸抬頭，要敢張開嘴――放開音量講話，要不怕出錯――大膽去做，這樣逐步建立起自信。幫助學生分析挫折的內外因，找到解決問題的途徑，力爭轉變受挫心理，逐漸變得堅強、成熟。
當老師和學生相處的時候，關鍵還是在于老師。我們很容易地發(fā)現：有的老師和學生相處得很好，而有的老師卻和學生們保持一定的距離。其實和學生相處得好并不是有損師威，尤其是班主任。當你和他們相處得很好時，你管理起他們就會如魚得水。學生們也不會怕這怕那，他們就會把什么事都跟你來商量，什么事都跟你講，真正把你當成他們的朋友。
然而，怎樣才能與學生們建立這種朋友般的關系呢？
1、首先要了解與尊重學生。每個學生都有不一樣的特點，了解每個學生的特點，幫助他們發(fā)揮各自的特長是班主任應做的、必須做的事情。知道他們的性格，很多事情才能對癥下藥；知道他們的特長，才能讓他們在適合的舞臺上盡情地發(fā)揮。
2、信任與真愛學生。信任是教育的基石，信任是一種力量，彼此信任才能使彼此的關系更加牢固。不論什么原因，如果學生不能懷有信任的態(tài)度，如果老師對學生懷有猜疑，那么這個班級會是一個什么樣的班級呢？真愛是教育的保證。
3、寬容與欣賞學生。寬容是學生心理健康發(fā)展的良藥。處于新的歷史條件下的學生，尋求人格獨立而又身心發(fā)展不健全的矛盾表現尤為突出。
4、贊賞與鼓勵學生。每個學生都渴望得到老師的認可、老師的獎賞，哪怕是違心的。在適當時候給學生適合的獎賞與鼓勵，有利于讓學生重新樹立信心，也有利于師生關系的發(fā)展。
“投之以桃，報之以李”。班主任可能是世界上最小的主任，但是他卻鍛鑄著最輝煌的夢想。羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！卑嘀魅蔚墓ぷ骶褪菓阎活w熱愛學生的心，用愛心使學生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，在生動快樂的氛圍中，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的素質。而對于班主任來說，可以加深理論修養(yǎng)，在實踐中形成系統(tǒng)的工作方法，不斷提高自身工作的能力，營造一片陽光，讓學生在快樂里茁壯成長。
我的班主任論文篇十四
上午第一節(jié)下課鈴響過沒多久，就看見任教我們班語文課的李老師氣呼呼的走進辦公室，把書往桌子上一扔，對我說“：崔老師，你們班的劉科簡直太不像話了，上課總是說話，還搗亂周圍的其他同學，一節(jié)課不知道糾正他多少次都不見好轉，這可怎么辦呀？太讓人頭疼了?！甭犞罾蠋煹臄⑹?，我覺得作為一名老師，不只是傳授知識，更重要的是要教給學生良好的衛(wèi)生習慣、生活習慣、學習習慣、為人處世習慣等等，讓學生將來走上社會能真正成為一個堂堂正正的人，能很好地適應社會并被社會所認可，這才是一名教師應盡的職責和義務。
1、學生良好行為習慣是在日常學習和生活中發(fā)現。
暑假開學后，學校領導讓我任教一個普通班的數學課程，并擔任班主任工作。沒想到接班后，讓我大失所望，仿佛一盆涼水從頭澆到腳，一走進教室就好像進了“花果山”，有說的、有笑的、有玩的、有鬧的，有到處亂跑的，教室里亂的一團糟。我站在教室前邊半天了學生竟然像沒看見我這個人似的，該干什么干什么，一如既往，看見這個樣子我頭都大了，憋著一肚子火大喊了幾聲“：閉上嘴，安靜！”收效甚微，一部分學生瞪著眼停下動作看見了我的存在，大部分學生仍在我行我素，一如既往。
看著眼前的這一切，我強迫自己冷靜下來避免發(fā)火。唉！我長長嘆了一口氣，還上課，上什么課呀！怎么上課？就是你講一堆又能聽講多少呢？怎么辦？怎么辦？我從教這么多年來，終于認識到：讓學生多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！
2、學生良好行為習慣需要用健全的制度和嚴格的訓練養(yǎng)成。
我們都懂得“沒有規(guī)矩不能成方圓”這個道理。學生的各種良好行為習慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴格嚴肅的規(guī)范訓練。課下我陷入了深深的思考，是啊，對于現階段的學生，在家中都是“皇帝”、“公主”，想要什么給什么，想干什么干什么，無拘無束，根本不知道什么能干，什么不能干，該干什么？怎么做？面對這種現狀，我及時調整自己的教學思路，我決定先不急于上課，從培養(yǎng)學生各種良好習慣開始教起。讓學生明白：學生進入教室后應該怎么做，怎么聽講，怎么回答問題，有事要舉手，不能隨地吐痰，不能隨地亂扔垃圾等等點點滴滴小事開始說起、教起。
教育學家葉圣陶老先生說過“：教育就是培養(yǎng)良好的習慣”“、少成若天性，習慣成天然。”也有人說學生就像一張白紙，你畫成什么就是什么，就看你是怎樣引導他教育他，良好的習慣可以使學生受益終生，習慣決定未來，性格決定命運，我覺得很有道理。冷靜下來，我告訴自己不能心急，要慢慢來，他們本身是善良的、天真無知的，就看老師怎么去引導了。
于是我耐下心來一點一點去教育引導她們。開學頭一個月，嗓子沒好過，一直是沙啞的，但欣喜地看到了學生們的變化，一天比一天好、一周比一周進步，大多數學生已走上正規(guī)，能正常進行授課了，雖然一節(jié)課中間還要強調紀律，但比開學好多了，我很欣慰，也很高興，總算能松一口氣了。但班中還有四、五個學生因為這樣那樣的原因而狀況不斷，其中就有前邊李老師提到的劉科，劉科是一名非常頑皮、很有個性的學生，很聰明反應快，但沒規(guī)矩，有些習慣不好。
比如上課老師講課時他想什么時候插話就什么時候插話，也不舉手，往往會打斷老師的正常教學思路，影響很不好。還亂扔東西、隨地吐痰，他的周圍經常是碎紙一片。周圍的同學經常告狀，不愿意和他同桌，上課還前后扭晃說話搗亂其他同學，雖常常提醒他但收效不大，這節(jié)課說了他好一些，下節(jié)課又犯，經常有學生和任課老師向我告他的狀。
3、學生良好行為習慣需要學校和家庭、社會共同努力，協(xié)調完成。
聽了李老師說的，根據劉科的現狀，我想不能再這樣單純的說教了，要治病去根、追根尋源，找找他的生活環(huán)境和家庭情況。于是，利用課余時間我進行了家訪，原來劉科的父母年輕忙于做生意，劉科一直由爺爺奶奶照顧，老人很慣學生，要什么給什么，想干什么就干什么，有時爸爸媽媽看見了說說，可一走就又老樣子，甚至還跟爺爺奶奶頂嘴，老人也意識到劉科的許多壞毛病，可總是忍不下心。針對這種現狀，我明白了是怎么回事，要想改掉劉科的壞習慣，必須求得家長的配合。
于是，我先跟老人溝通，讓他們明白怎么樣做才是真正的對學生好、對學生負責，學生大了必須養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能讓學生長大后有出息、受尊重、不會被社會淘汰，老人一再表示要好好管理學生。隨后我又把劉科的父母請到學校，先跟他們交流了一下劉科在學校的表現，并說明了學生的一些不良習慣，希望他們作為父母無論多忙，都要自己管理學生，不然掙再多的錢，如果將來學生長大了不爭氣、令人頭疼就后悔也來不及了，劉科的父母聽了也意識到在學生身上管理的確實不夠，并表示今后一定配合老師好好教育學生。
同時，劉科在學校的表現我也會經常和家長打電話溝通，對他的進步及時肯定，發(fā)現了問題及時糾正。一段時間下來，我發(fā)現劉科同學有了很大的改變，有時他上課忍不住又要說話，我馬上用眼神示意他，當任科老師對我說他上課有好轉時，我就及時的表揚肯定他，慢慢的劉科一天天的進步了，無論從學習上、紀律上都有了很大的改善。
總之，中學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。如果學生從小養(yǎng)成良好的習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人提醒的情況下，自然而然的做好每一件事。學生時代播下的良種，便可贏得未來的豐收。因此，重視良好習慣的培養(yǎng)，便是著眼學生一生的發(fā)展，讓他們終身受益。