總結(jié)是對過去的思考、行動和成果的精煉和總結(jié)，對于今后的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。怎樣將自己的思考和觀點融入到總結(jié)當(dāng)中，使其更具獨特性？以下是小編為大家收集的朋友心得體會，希望能給大家一些啟發(fā)。
作業(yè)布置研究心得篇一
作業(yè)布置是教師日常教學(xué)工作中不可避免的一環(huán)。在長期的教學(xué)實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，對作業(yè)布置有了一些心得體會。
一、要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要手段，因此，作業(yè)布置要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)進度，合理安排作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，確保每個學(xué)生能夠完成。作業(yè)內(nèi)容還應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)會知識和技能，避免單純的機械運算和記憶。如此一來，可以使學(xué)生在完成作業(yè)中獲得更多的效益。
二、要注重作業(yè)反饋
作業(yè)布置不僅是向?qū)W生傳授知識的方式，還要及時為學(xué)生提供作業(yè)反饋，以幫助學(xué)生更好地改正錯誤，加強鞏固。教師可通過批改作業(yè)、進行班級討論等方式與學(xué)生互動，讓學(xué)生充分體會到自己作業(yè)上的進步和不足，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，匿名提取出學(xué)生的樣本做進一步的教育研究和個體化輔導(dǎo)，更有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教師下一步的教學(xué)提供有力的幫助。
三、要精心設(shè)計作業(yè)形式和內(nèi)容
作業(yè)布置的形式和內(nèi)容設(shè)計，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生個別差異，布置不同形式和難度的作業(yè)，以發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)興趣。在作業(yè)內(nèi)容上，不僅要能夠有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實際應(yīng)用能力。如開展課外閱讀、科技普及、填報志愿等活動，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時將知識融入到生活實踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。
四、要及時反思、調(diào)整
作業(yè)布置是與學(xué)生相輔相成的一項工作，教師不能固定化地操作，要在微觀中不斷反思和調(diào)整。教師要認真聽取學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景及特點，及時調(diào)整作業(yè)難度和形式，使作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性和實際應(yīng)用意義，迎合學(xué)生的需求。此外，教師還要主動總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的作業(yè)布置水平，完善作業(yè)布置的操作流程，打造出符合課堂效果、培養(yǎng)個性化學(xué)生、設(shè)定權(quán)威標(biāo)準的好作業(yè)。
五、要與家庭溝通配合
學(xué)生的家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要環(huán)境之一，與家庭的溝通配合也是作業(yè)布置中不可忽略的因素。聰明的教師應(yīng)該定期與家長會面，營造良好的家校溝通氛圍，及時匯報學(xué)生學(xué)習(xí)進度和狀況，讓家長了解學(xué)生作業(yè)的難點和比重，提前采取變通方法，從而推動孩子更好地完成作業(yè)，促進其健康成長。學(xué)生的家長也應(yīng)該積極幫助孩子完成作業(yè)，了解孩子作業(yè)進程和質(zhì)量，借此加強與孩子的交流，讓他們更好地理解家庭教育的重要性。
總之，作業(yè)布置是教師教學(xué)工作的重要組成部分。作業(yè)布置的合理性、科學(xué)性、及時性能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)進度，注重學(xué)生反饋，設(shè)計好作業(yè)形式和內(nèi)容，及時反思、調(diào)整作業(yè)布置的方式，與家長進行溝通配合，讓作業(yè)布置真正有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
作業(yè)布置研究心得篇二
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設(shè)計作業(yè)，如何布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學(xué)生負擔(dān)，又能達到有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識，溫故而知新呢？這是每一個教師應(yīng)當(dāng)慎重思考的問題。我認為：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)負擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己樹立起自信和激起內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點詞語等等，我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計出一些題，讓孩子進行鞏固練習(xí)，我們也可以設(shè)計一些表格，讓學(xué)生在課后獨立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對于學(xué)生的積極性是有很大幫助的。有時候，我會讓學(xué)生把聽寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來確定詞匯以及要背的句子，達到了有層次性和又合理性，這樣學(xué)生的興趣就更高了！
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進行分類輔導(dǎo)，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學(xué)質(zhì)量。再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的點評，對于學(xué)生來說是新鮮的，他們也會為了這種新鮮感而奮進，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，我認為是非常棒的，而且，平時教學(xué)中我也是這樣做的了！另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
學(xué)習(xí)了有效教學(xué)文件之后，坦白地說，看似普通的“教學(xué)六認真”其實一點都不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。當(dāng)然，有效教學(xué)并不是只有這么多內(nèi)容。它所包含的內(nèi)容非常豐富多彩，每一次的學(xué)習(xí)我都會有不同的收獲，也會有不同的改進，這對于教育工作者來說，是一個非常好的學(xué)習(xí)與鉆研機會。今天，我把自己的感受整理出來，希望和大家共勉！
我堅信，我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的！學(xué)校和老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底！
作業(yè)布置研究心得篇三
布置作業(yè)是老師在課堂結(jié)束后，為學(xué)生提供的一個鞏固知識的機會。對于學(xué)生來說，完成作業(yè)不僅是鞏固知識的方式，更是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機遇。在接受了這種學(xué)習(xí)方式的過程中，我深刻地意識到自己的一些心得體會。
首先，布置作業(yè)能夠增強學(xué)生的自學(xué)能力。在完成作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些問題自己無法解決，就會主動去查閱相關(guān)資料。這種自主查閱的過程使我增加了對知識的掌握，并且在查閱的過程中還能發(fā)現(xiàn)一些新的知識點。通過自學(xué)，我不僅能夠更好地理解老師講授的知識，還能夠培養(yǎng)自己解決問題的能力。
其次，完成作業(yè)可以提高學(xué)生的思考能力。在解決作業(yè)問題的過程中，我不得不去不斷思考和探索，尋找最佳的解決辦法。有時候，我會遇到一些較為困難的題目，這時候我就會思考多種解決方式，并進行比較，選擇出最好的解決方法。通過這個過程，我的思維能力得到了提高。
另外，完成作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的時間管理能力。在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，要求我們合理安排每一份作業(yè)的時間，而且要保證質(zhì)量。在長時間的實踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有按照時間要求進行工作，才能夠有效地完成作業(yè)任務(wù)。這種時間管理的能力同樣適用于其他方面，如考試復(fù)習(xí)和個人學(xué)習(xí)。
此外，布置作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和堅持能力。有時候，作業(yè)會讓我遇到困難，需要耐心去解決。遇到這種情況，我會更加努力地完成作業(yè)，通過堅持不懈的努力，最終解決問題。這種耐心和堅持的能力不僅在作業(yè)中有用，還可以在生活中起到積極的作用。
最后，通過完成作業(yè)，我也意識到了自己的不足之處。在解答作業(yè)問題的過程中，我會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己理解不深、掌握不牢固的知識點。這使我意識到自己還有待提高的地方，并且會主動去尋找解決的方法。這種發(fā)現(xiàn)不足并積極補充的過程不僅讓我進步了，也讓我更加謙虛和自省。
在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深知布置作業(yè)這種教育方式的重要性。通過布置作業(yè)，學(xué)生可以在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的自學(xué)能力、思考能力、時間管理能力、耐心和堅持能力，還能夠通過發(fā)現(xiàn)自己的不足而不斷改善自己。所以，我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會更加積極地完成作業(yè)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
作業(yè)布置研究心得篇四
近年來，“作業(yè)負擔(dān)過重”一直是教育界和家長們關(guān)注的熱點問題。而學(xué)生則呼吁“作業(yè)少一點”。一方面，教育不僅要讓學(xué)生掌握知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力；另一方面，學(xué)生希望能夠有更多的時間去發(fā)展其他興趣愛好。因此，在作業(yè)布置上，老師需要思考如何合理安排，使作業(yè)具有針對性和效果性。在這里，我將分享我對作業(yè)布置的心得體會。
首先，作業(yè)要有適當(dāng)?shù)牧亢碗y度。作業(yè)的量和難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力水平進行調(diào)整。如果作業(yè)太多，學(xué)生會感到壓力過大，容易產(chǎn)生抵觸情緒；而作業(yè)太少，又會導(dǎo)致學(xué)生懈怠。因此，教師在布置作業(yè)時，要做到量力而行，合理控制作業(yè)的數(shù)量和難度，以充分考慮學(xué)生的認知和發(fā)展水平。
其次，作業(yè)要有明確的目標(biāo)和辦法。作業(yè)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致，是課堂知識的鞏固與擴展。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，應(yīng)能理解到作業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并通過其反思自己的學(xué)習(xí)成果。同時，教師要提供合適的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生合理完成作業(yè)，并通過批改和講解，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)要有足夠的時間和空間。學(xué)生在完成作業(yè)時需要有足夠的時間來思考和完成。然而，現(xiàn)實中很多學(xué)生因為參加各種培訓(xùn)班、興趣班和社會實踐等，導(dǎo)致作業(yè)時間被大幅壓縮。因此，老師在布置作業(yè)時，需要充分考慮到學(xué)生的其他時間安排，以免造成學(xué)生負擔(dān)過重。此外，作業(yè)的空間也要有限度，避免大量填寫或抄寫，需注重學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
第四，作業(yè)要有積極的反饋和指導(dǎo)。作業(yè)完成后，及時給學(xué)生反饋和指導(dǎo)非常重要。教師可以采取多種方式，如口頭評價、書面批改或講解等，讓學(xué)生及時了解自己的錯誤和不足。同時，教師還可以針對不同學(xué)生的情況和問題，開展個別輔導(dǎo)或梳理普適性的錯誤，幫助學(xué)生提高。
最后，作業(yè)要與家庭教育結(jié)合。作業(yè)不僅是學(xué)校教育的一部分，也是家庭教育的延伸。家長在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，應(yīng)起到積極的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。家長可以與孩子一起制定作業(yè)計劃，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子找到解決問題的方法和策略。
總之，作業(yè)布置是教育中非常重要的一環(huán)。通過合理的布置，不僅能夠鞏固學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，還能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。因此，作為教師，我們需要不斷改進和完善作業(yè)布置的方式和方法，為學(xué)生提供更有效、更有針對性的學(xué)習(xí)體驗。同時，學(xué)生和家長也要積極配合，共同推動作業(yè)布置的改革，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
作業(yè)布置研究心得篇五
作為一名老師，教學(xué)不僅僅是課堂上的傳授知識，還涉及到作業(yè)布置這個重要的環(huán)節(jié)。正確的作業(yè)布置不僅可以加強和鞏固學(xué)生的知識掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。在教學(xué)實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
首先，作業(yè)布置要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進度相適應(yīng)。在課堂上，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度合理地設(shè)置作業(yè)，使之既不過于簡單，也不過于困難。通過作業(yè)，可以檢測學(xué)生對知識點的理解程度，并及時調(diào)整下一步的教學(xué)進程。如果作業(yè)過于簡單，學(xué)生完成得自然很輕松，但沒有實質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果；如果作業(yè)過于困難，學(xué)生可能會感到挫敗，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，作業(yè)布置要與課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進度相匹配。
其次，作業(yè)布置要有明確的目標(biāo)和要求。在布置作業(yè)時，我會明確告訴學(xué)生這個作業(yè)的目標(biāo)是什么，要求他們以什么樣的方式完成。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能充分理解作業(yè)的意義和價值，有明確的方向去努力。同時，明確的要求也能使學(xué)生在完成作業(yè)時更有針對性，不會答非所問或者偏離主題。作業(yè)目標(biāo)和要求的明確性，能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)布置要注意適當(dāng)?shù)臄?shù)量和難度。作業(yè)不能太多也不能太少，要根據(jù)學(xué)生的年級和學(xué)科來確定合理的數(shù)量。太多的作業(yè)會讓學(xué)生感到壓力過大，影響他們的休息和課外活動；太少的作業(yè)則可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不連貫性，無法鞏固和深化知識。同時，作業(yè)的難度也要適當(dāng)，既不能太簡單讓學(xué)生產(chǎn)生無聊和浪費時間的感覺，也不能太困難讓學(xué)生無法完成。合理的作業(yè)數(shù)量和難度，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
接下來，作業(yè)布置要靈活多樣。在教學(xué)過程中，我喜歡嘗試不同種類的作業(yè)布置，如課后練習(xí)、小組合作、研究項目等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。不同的作業(yè)種類能夠鍛煉學(xué)生的不同能力，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。此外，我還會根據(jù)學(xué)生的不同特點和需要，布置個性化的作業(yè)，例如調(diào)整難度、提供拓展活動等。靈活多樣的作業(yè)布置，能夠滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
最后，作業(yè)布置要注意及時的反饋和指導(dǎo)。完成作業(yè)后，我會及時對學(xué)生的作業(yè)進行批改，并給予針對性的評價和指導(dǎo)。及時反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進展和不足，以及如何改進和提高。此外，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)過程中存在困難，我還會及時給予幫助和指導(dǎo)，使他們能夠更好地完成作業(yè)。及時的反饋和指導(dǎo)能夠增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的動力。
在作業(yè)布置這個環(huán)節(jié)中，我們要始終以學(xué)生為中心，將其作為促進學(xué)習(xí)的手段而非簡單的任務(wù)。合理的作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。通過積累經(jīng)驗和不斷實踐，我相信我對作業(yè)布置的心得體會能夠幫助我辦好每一堂課，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。
作業(yè)布置研究心得篇六
作為一名教師必須熟練掌握布置作業(yè)的技巧。在教學(xué)中，作業(yè)是一個不可或缺、與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置質(zhì)量好壞關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教育教學(xué)質(zhì)量。本文從五個方面來說明我對作業(yè)布置的體會和心得。
1.合理布置作業(yè)
作業(yè)量的大小、作業(yè)的類型及其難度，直接關(guān)系到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況、時間利用效率和學(xué)習(xí)成就等方面。合理布置作業(yè)，要注重作業(yè)量與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的平衡，以及作業(yè)類型與學(xué)生個體差異之間的協(xié)調(diào)。因此，教師在布置作業(yè)時要重視與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，把握分層次和層次之間的難易銜接，讓學(xué)生得到循序漸進的訓(xùn)練和發(fā)展。
2.把握作業(yè)的適宜性
學(xué)生的年齡、知識水平和興趣愛好是決定教師布置作業(yè)的重要參考因素。在布置作業(yè)時，教師需對學(xué)生的個體情況進行全面了解，對其作業(yè)的難度、內(nèi)容、作業(yè)類型、時限和要求進行科學(xué)分析和適宜性評估。
3.注意作業(yè)的多樣性
作業(yè)的多樣性是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證之一。要注意多種作業(yè)形式的使用，例如聽力、口語、閱讀、寫作等，讓學(xué)生在各方面進行充分的語言練習(xí)和語言表達能力的培養(yǎng)。
4.注重反饋
在完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時進行反饋，如要求學(xué)生匯報或展示作業(yè)、給出評語、點撥指導(dǎo)等。保持對作業(yè)情況的反饋和追蹤，對于促進學(xué)生的自我改進和提高學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。
5.創(chuàng)新思維，注重實效
作業(yè)的內(nèi)容、形式、難度要求的確定，不應(yīng)停留在抄題、認字或機械操練上，而要注重以思維挖掘、思考創(chuàng)新等方式，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新、觀察、分析等能力。如通過游戲化的活動方式，設(shè)置多樣性的任務(wù)和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓他們在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
總之，正確地定位作業(yè)在語言學(xué)習(xí)中的地位，鼓勵學(xué)生在作業(yè)的完成中發(fā)掘自己內(nèi)在的能力和潛質(zhì)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、反思能力和創(chuàng)新能力，是作業(yè)布置工作的重點和目標(biāo)。
作業(yè)布置研究心得篇七
作為一名教師，布置作業(yè)是工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生的知識，增加他們的熟練度，還可以幫助學(xué)生提高他們的自學(xué)能力。作業(yè)布置得當(dāng)可以起到事半功倍的效果，為此，我的教學(xué)實踐中總結(jié)了一些心得體會。
第二段：要把握好作業(yè)的性質(zhì)。
作業(yè)作為教學(xué)中的一種形式，在一定程度上可以幫助學(xué)生掌握更多知識，在一定程度上可以檢驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容。因此，作業(yè)既要重視量的增加，也要重視質(zhì)的提高。我們在布置作業(yè)時，一定要把握好作業(yè)的性質(zhì)，讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，例如開設(shè)不同難度的題目、分析題目，提供各種思路，鼓勵學(xué)生自己動手想解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，同時也要重視及時講解和反饋。
第三段：要關(guān)注作業(yè)的實質(zhì)。
隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的家庭和社會壓力也越來越大，作業(yè)的極度增加也限制著學(xué)生的自由。針對這一情況，我們在布置作業(yè)時，不僅要關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，更要關(guān)注作業(yè)的實際意義。應(yīng)該讓學(xué)生了解更多與學(xué)科相關(guān)的知識，讓他們感受到學(xué)習(xí)的意義。同時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況認真安排作業(yè)負荷，遵循適度原則，防止學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。
第四段：要注重多方面的作業(yè)安排。
在作業(yè)布置中，我們不能只考慮到課堂教學(xué)內(nèi)容，更要和學(xué)生的課外生活相配合，充分尊重他們的生長環(huán)境和個人意愿。因此，在作業(yè)安排中，我們可以結(jié)合學(xué)生的個別差異和教學(xué)目標(biāo)，靈活多樣的布置作業(yè)形式。例如讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、撰寫小說、展開項目等等，這些有助于孩子們進一步提高自己的能力，讓他們的興趣得到發(fā)掘，也能促進他們多方面的發(fā)展。
第五段：結(jié)語。
作業(yè)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。在作業(yè)布置中，要注重作業(yè)性質(zhì)、實質(zhì)和安排多樣性，使每個學(xué)生有機會發(fā)掘自己的潛力和興趣，享受學(xué)習(xí)的過程，不僅可以加強師生之間的溝通，更可以促進成功的實現(xiàn)。只有專心、用心、愛心、責(zé)任心地去做好作業(yè)布置，才能使它真正發(fā)揮出應(yīng)有的效果，更為人類的未來做出更大的貢獻。
作業(yè)布置研究心得篇八
作為一位教師，布置作業(yè)是我日常教學(xué)工作中的一項重要任務(wù)。多年來，我在布置作業(yè)的過程中積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享這些心得體會，并希望對他人有所幫助。
首先，我認為布置作業(yè)應(yīng)該有明確的目標(biāo)和要求。在設(shè)計作業(yè)之前，我會先確定這個作業(yè)的目的是什么，學(xué)生應(yīng)該達到什么樣的效果。這樣可以幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動。如果作業(yè)沒有明確的目標(biāo)和要求，學(xué)生可能會覺得困惑，并且無法得到有效的指導(dǎo)和幫助。因此，我會在作業(yè)要求中明確指出學(xué)生需要掌握的知識、技能和能力，并鼓勵他們在完成作業(yè)時積極思考和深入探索。
其次，布置作業(yè)的難度應(yīng)該適中。作業(yè)的難度過高會讓學(xué)生感到沮喪和無助，從而影響他們對學(xué)習(xí)的積極性和興趣。反之，作業(yè)的難度過低則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。因此，我在布置作業(yè)時會根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力來調(diào)整作業(yè)的難度，提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和機會。我也會根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)來不斷調(diào)整作業(yè)的難度，以確保他們能夠逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
此外，我認為布置作業(yè)應(yīng)該與課堂教學(xué)相結(jié)合。作業(yè)不應(yīng)該僅僅是課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求來設(shè)計。我會將作業(yè)與課堂教學(xué)相互補充和聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固和擴展所學(xué)知識，提升他們的理解和能力。我會鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，促進他們的創(chuàng)新能力和思維靈活性。我也會在作業(yè)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們從中獲得更多的成就感和滿足感。
最后，我認為作業(yè)的反饋和評價是布置作業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需要通過反饋和評價來了解自己的學(xué)習(xí)成果和存在的問題，從而改進自己的學(xué)習(xí)方法和策略。在布置作業(yè)之前，我會明確指出作業(yè)的評價標(biāo)準和要求，并告訴學(xué)生我會進行怎樣的評價和反饋。我會在作業(yè)完成后及時給予學(xué)生詳細的反饋和評價，并鼓勵他們根據(jù)反饋進行自我反思和調(diào)整。我也會利用學(xué)生作業(yè)的特點和表現(xiàn)來改進我的教學(xué)方法和策略，提供更好的教學(xué)效果和體驗。
總之，在布置作業(yè)時，我始終堅持目標(biāo)明確、難度適中、與課堂教學(xué)結(jié)合、反饋及時的原則。這些心得體會對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度起到了積極的推動作用。我相信，通過不斷總結(jié)和改進，我會在布置作業(yè)的過程中取得更好的效果，為學(xué)生提供更有針對性和有效性的學(xué)習(xí)幫助。
作業(yè)布置研究心得篇九
作業(yè)和測試是師生交流教學(xué)信息的一條重要渠道,恰當(dāng)?shù)嘏淖鳂I(yè)和試卷對密切師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,發(fā)展學(xué)生的`智力和創(chuàng)造才能有著重大的意義.為此,在批改這一環(huán)節(jié)中,我主動介入學(xué)生的心靈世界,盡可能給學(xué)生以鼓勵和欣賞,以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性;讓學(xué)生參與作業(yè)與試卷的批改,促使其對自己的思維過程進行認真的回顧和檢查,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人,促進學(xué)生生命整體的發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)與教做人的和諧統(tǒng)一.
作者：莊毓娥作者單位：泉州市第三中學(xué),福建,泉州,36刊名：中國西部科技英文刊名：scienceandtechnologyofwestchina年，卷(期)：“”(10)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)賞識教育學(xué)生自改學(xué)生互改師導(dǎo)生改
作業(yè)布置研究心得篇十
作業(yè)是屬于教學(xué)活動中不可或缺的一部分，學(xué)生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過檢查作業(yè)及時了解教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是幫助學(xué)生鞏固新知的有效辦法，其中活動單作業(yè)則是學(xué)生獲取新知、塑造學(xué)生素質(zhì)的主要載體。新的教學(xué)模式推行之后，我們要想提高教學(xué)的有效性，就必須先提高活動單作業(yè)設(shè)計的有效性。
目前，新課程所倡導(dǎo)的活動單教學(xué)理念在我校課堂教學(xué)中已有較好的體現(xiàn)，然而，如何讓活動單作業(yè)更為有效，教學(xué)者們并沒有充分的經(jīng)驗，作業(yè)內(nèi)容突出知識性目標(biāo)訓(xùn)練的現(xiàn)象還依然存在，學(xué)生們的能力得不到很好的發(fā)展。因此，教學(xué)者們應(yīng)力求“讓不同的人在英語能力的表達上得到不同的發(fā)展”，設(shè)計時多考慮能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是否形式多樣、生動有趣而又適合孩子們發(fā)展的活動單作業(yè)。
二、解決策略。
（一）布置學(xué)生感興趣的作業(yè)。
學(xué)習(xí)的原動力是興趣。如果學(xué)生對作業(yè)都沒有任何興趣，那么如何能夠通過完成作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力呢？英語新課程理念中明確指出：組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生得英語學(xué)習(xí)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)。讓學(xué)生感興趣的作業(yè)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促進學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它，從心理上愿意做，主動做，化“要我做”為“我要做”。所以教師需要對傳統(tǒng)型的課外作業(yè)進行改革，作業(yè)不僅是單詞或句子的`重復(fù)抄寫，而在于注重發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。如：
1、找一找。牛津英語課本9aunit1中的單詞比較多，學(xué)生記憶有一定困難，針對大部分單詞的詞性特點都是形容詞，再加上這個單元reading中主要是學(xué)習(xí)出生于不同星座下人物的性格特征，用來描述這些特征的都是形容詞，而且本單元的vocabulary主要講得是形容詞的反義詞。因此，教師可以根據(jù)這一特點，對單詞進行詞形變化的整理記憶。
2、畫一畫。在牛津英語課本中，描寫了生活在不同國家的孩子的家。
在學(xué)習(xí)了reading之后，結(jié)合本單元maintask的要求，先描述自己的家，再想象自己理想的家，并把理想的家畫出來，選出幾幅畫得不錯的張貼到教室的展示欄里，以此增強學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣。
3、查一查。在學(xué)習(xí)牛津英語課本時，學(xué)生看到了許多幅自然災(zāi)害的照片后，不禁感慨萬千，尤其是在學(xué)習(xí)課文里主人公如何死里逃生，幸存下來的經(jīng)歷時，學(xué)生有許多話想說。借此機會，布置學(xué)生周末回家上網(wǎng)查看一些災(zāi)難的圖片，了解造成災(zāi)難的原因，造成的影響，想一想預(yù)防的措施。培養(yǎng)學(xué)生保護自然，熱愛自然，珍惜生命的意識。
（二）布置適量的，有針對性、層次性的作業(yè)。
現(xiàn)行的英語作業(yè)以標(biāo)準化，同步化的作業(yè)模式為主。用統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的規(guī)格去要求實質(zhì)上有差別的學(xué)生，其結(jié)果可能不是發(fā)展而是壓抑、甚至是摧殘。作為教師，要基本了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對性的給不同層次的學(xué)生布置作業(yè)。這樣就避免造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，也會減少作業(yè)抄襲和不做作業(yè)的現(xiàn)象。
作業(yè)可以分為三個層次：基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)。后進生做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)等生三類作業(yè)都要做。作業(yè)有了不同層次的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異被考慮，學(xué)生的個性、綜合運用能力將能得到相應(yīng)的發(fā)展。
（三）布置開放性、創(chuàng)造性的作業(yè)。
建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地灌輸給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。它提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、建構(gòu)性，認真學(xué)習(xí)過程是積極地建構(gòu)知識的過程。活動單導(dǎo)學(xué)模式充分的體現(xiàn)了這一精神。
三、實踐效果。
我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，由于家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。自從作業(yè)改革后，使用了活動單導(dǎo)學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。主動完成作業(yè)的人數(shù)明顯上升，課堂效率也顯著提高。不同層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的提高和不同的發(fā)展。
作業(yè)是課堂的補充和延伸，英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式多樣的，是從學(xué)生的角度出發(fā)的。只要我們不斷的優(yōu)化課后作業(yè)，讓每一個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一個學(xué)生多一點時間去思考，多一點空間去探索，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，一定能讓學(xué)生的知識在作業(yè)中鞏固，技能在作業(yè)中形成，能力在作業(yè)中發(fā)展，情感在作業(yè)中升華，使每一個學(xué)生的英語素養(yǎng)在優(yōu)化的英語作業(yè)中得到良好的發(fā)展。
作業(yè)布置研究心得篇十一
教學(xué)過程中教師能夠利用一切機會、時間和地點，設(shè)計各種形式讓學(xué)生參與到師生互動、學(xué)生主動學(xué)習(xí)之中，通過教學(xué)互動，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題——找出對策——解決問題過程得以提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中做到四動，即能動、主動、勤動、全動，還要做到“四主”，即主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。筆者以為，主要可以從以下方面考慮：
（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學(xué)過程中，師生之間能培養(yǎng)和形成良好的、融洽和諧的教學(xué)關(guān)系，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)互動不可缺少的重要條件。筆者認為，應(yīng)倡導(dǎo)建立三個關(guān)系：
一是平等關(guān)系。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中居高臨下的說教態(tài)度，應(yīng)該以平等的身份，以親切和藹的態(tài)度和學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除距離感、恐懼感，并能調(diào)動、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動研究的教學(xué)實踐之中。二是合作關(guān)系。在教與學(xué)的過程中，師生雙方要圍繞教學(xué)大綱，密切合作，教師加強引導(dǎo)，構(gòu)建合適的情景和環(huán)境，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過程中老師再適時加以指導(dǎo)，學(xué)生便迅速掌握知識和技能。三是交流關(guān)系。在英語教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是隨機發(fā)生，教師既要善于引導(dǎo)，更要善于傾聽。
（二）構(gòu)建師生充分溝通的平臺。
在大學(xué)英語教學(xué)過程中，師生溝通應(yīng)該借助各種平臺，利用各種媒介，來提高溝通的效率。搭建師生充分溝通的平臺，可以分別從課堂內(nèi)和課堂外兩方面來考慮。
在課堂內(nèi)，綜合采取課堂講授、問題對答、習(xí)題訓(xùn)練、情境模擬、換位訓(xùn)練、思維拓展、游戲娛樂、影像放映、分組討論等多樣化的教學(xué)方式，增進師生問的互動。
在課堂外，借助課程網(wǎng)絡(luò)空間、電子郵件、電話、qq群等媒介，通過在線輔導(dǎo)、在線測試、文獻導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、知識講座等多種形式，增加師生間的交互的渠道。
此外，組建英語學(xué)習(xí)團隊也十分重要。英語教研室應(yīng)該和學(xué)校學(xué)生會、團委等各種學(xué)生組織聯(lián)系，成立各種英語學(xué)習(xí)小組，組建英語學(xué)習(xí)角，要求學(xué)生積極參與其中，并且與學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績、考試考核、評選優(yōu)秀相掛鉤，讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在交流應(yīng)用過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。還可以組織學(xué)生參加各種英語知識競賽，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）構(gòu)建良好的師生溝通模式。
在具體的教學(xué)實踐中，大學(xué)英語互動式教學(xué)模式的實施可以參考如下幾種教學(xué)模式：
1．討論式教學(xué)互動模式。
這種模式是在教師的指導(dǎo)下，教師主動首先設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論展開，誘發(fā)學(xué)生各抒己見，互相啟發(fā)，共同探討，允許學(xué)生自由發(fā)言、不受約束，教師不應(yīng)武斷打斷學(xué)生的發(fā)言，但是要注重引導(dǎo)和指導(dǎo)，進而達到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握知識，啟迪訓(xùn)練和開發(fā)思維的目的。這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和思維的拓展，幫助學(xué)生取長補短、互相學(xué)習(xí)，提高英語口語交際應(yīng)用能力，使課堂教學(xué)在和諧愉快的氣氛中進行，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)有所收獲。
2．雙向提問式教學(xué)互動模式。
這種模式是指在課堂教學(xué)活動中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生雙方相互提出問題、分析問題的過程，最終達到解決問題的目的，這種模式是在討論式教學(xué)互動模式的升化，其要求更甚。這種提問包括以下兩個方面：一方面是教師主動發(fā)問。教師有針對性提出問題，供學(xué)生思考，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上幫助其尋找答案，訓(xùn)練思維；另一方面是學(xué)生提問，即學(xué)生就不明白的地方向教師提出問題，或相互提出問題，進行爭論。在相互提問的過程，發(fā)現(xiàn)各自所長，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的思維動態(tài)和思維方式，及掌握知識的基礎(chǔ)和能力?？梢哉业綄W(xué)習(xí)的標(biāo)桿，取長補短，共同學(xué)習(xí)，共同進步。
3．角色互換式教學(xué)互動模式。
角色互換，即改變原來所有授課內(nèi)容都由教師講授，學(xué)生聽課，做筆記的模式，教師主動給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先行學(xué)習(xí)，做好課件，在上課的時候，給其他同學(xué)講課，其他同學(xué)在聽同學(xué)講課的過程，可以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題。學(xué)生在課堂中，當(dāng)一回“小老師”的癮，可以讓其體驗成功的喜悅。其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)不對的地方，也可以進行辯論。如果此學(xué)生講課失敗，也可以幫助其發(fā)現(xiàn)自己的問題。如此可將課堂交給學(xué)生，教師聽課，之后教師作重要的補充和總結(jié)。學(xué)生和教師共同補充、點評的授課方法。這種模式要求講課的學(xué)生具有相應(yīng)的能力和基礎(chǔ)，否則hold不住場面，結(jié)局也不會太理想。所以，教師應(yīng)該教其一些方法，讓其充分準備。
4．實踐式教學(xué)互動模式。
這種模式是在學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)或教學(xué)進入了一定的階段后，進行總結(jié)回顧的時候可以應(yīng)用。要求學(xué)生將學(xué)到的知識進行自行總結(jié)，結(jié)合相應(yīng)情境，立即派上用場，在應(yīng)用的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升技能。分組對抗是一種很好的方法。由兩個以上學(xué)習(xí)小組選派代表進行講解，由教師制定評分標(biāo)準，在其余學(xué)生中抽取部分學(xué)生作為評委，對各小組選派代表的講臺表現(xiàn)進行打分，展開小組對抗賽的一種方式。
（一）強化教學(xué)互動過程控制，使向預(yù)定目標(biāo)靠近。
英語教學(xué)互動中教師應(yīng)該應(yīng)加強對教學(xué)互動過程的控制和引導(dǎo)：一是教師要善于把握講課開始前的巧妙提問。提出一個有效互動的問題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)生的重點和應(yīng)該深入思考的問題，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行探究式的學(xué)習(xí)。二是教學(xué)過程中教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控所提問題的求解。在解決問題的過程中要確保學(xué)生全員互動、全程互動和有效互動。三是教師要在課堂小結(jié)時作出相應(yīng)的評價、歸納、提升。通過這些手段，可以讓互動教學(xué)，不至于天馬行空，亂了章法，保證其向預(yù)定目標(biāo)靠近，既而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）關(guān)注學(xué)生的反饋評價，真正做到教學(xué)相長。
作為大學(xué)英語教師，要注意收集學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程的反饋信息，利用各種途徑了解學(xué)生對該課程教學(xué)過程的一些想法，如當(dāng)面咨詢、側(cè)面了解或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。要充分了解學(xué)生對教師教學(xué)設(shè)計的看法、教學(xué)中可以改進的地方、對教學(xué)的一些好的建議和要求等等。教師對學(xué)員反饋回來的這些信息認真處理，作為以后教學(xué)改進的依據(jù)。大學(xué)英語教師只有不斷修正自己的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷提升自己的教學(xué)能力，以期在將來的教學(xué)中實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。從這個意義上說，教學(xué)過程也是教師和學(xué)生互相提高的過程，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。
（三）有效運用教學(xué)互動形式，使教學(xué)效果豐富化。
大學(xué)英語教學(xué)過程中，可以考慮采用以下的互動形式：一是一對一型。即教師對單個的學(xué)生進行雙向溝通。在課堂上主要表現(xiàn)為“老師問、學(xué)生答”或“學(xué)生問、老師答”的對話等形式。二是一對多型，即教師主動提出相應(yīng)問題，要求學(xué)生共同思考，共同尋找答案。學(xué)生與學(xué)生之間也相互提出問題，通過課堂班組之間相互合作和雙向流通，求解疑問。三是多對多型。大學(xué)校園里，所有參加英語學(xué)習(xí)的學(xué)生（包括英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生）和所有英語教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，形成一個規(guī)模巨大的教學(xué)互動的團體。溝通的媒介可以利用校園網(wǎng)、bbs、qq群、教學(xué)信息平臺等。每位學(xué)生和老師都是這張網(wǎng)上的一個結(jié)點，每個結(jié)點上問題的提出和解決，可以為其他結(jié)點的人提供信息，也可以得到信息的支撐，實現(xiàn)牽一點而動全網(wǎng)的目標(biāo)。這種方式互動的輻射范圍非常廣。在實際教學(xué)中，這三種互動形式往往交織在一起，缺一不可。所以，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇具體的交互方式。
五、結(jié)語。
在大學(xué)教學(xué)中采用互動式教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)臏贤ㄟx擇十分重要，每一位教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，采用適合學(xué)生特點的溝通互動模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與意識，主動參與教學(xué)互動實踐，提高英語學(xué)習(xí)能力和水平。
作業(yè)布置研究心得篇十二
近年來，隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的豐富，分層作業(yè)布置逐漸流行起來。這種教學(xué)方法是將學(xué)生按照不同的能力水平分組，分別布置不同難度和深度的作業(yè)。這樣一來，既能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，又可以提高教學(xué)的針對性。在實施分層作業(yè)布置的過程中，我積累了一些心得體會。
首先，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，往往會出現(xiàn)一部分學(xué)生覺得課堂內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，而另一部分學(xué)生則覺得課堂內(nèi)容過于困難，難以下手。這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和積極性的下降，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而分層作業(yè)布置可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，為每個學(xué)生提供適合自己水平的作業(yè)內(nèi)容，既能夠引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的愉快心情，又能夠提高學(xué)習(xí)的參與度。
其次，分層作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。每個學(xué)生在接受教育過程中，都會存在一定的差異性。有些學(xué)生理解速度快、記憶力好，容易把握課堂要點；而有些學(xué)生理解速度慢、記憶力差，需要更多的時間和機會去理解知識。分層作業(yè)布置可以根據(jù)不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整作業(yè)難易程度，使每個學(xué)生都能夠理解和掌握知識。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績自然會有所提高。
再次，分層作業(yè)布置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力。在分層作業(yè)布置中，學(xué)生需要根據(jù)自己的能力水平和時間安排，合理地安排作業(yè)完成的時間和進度。而這個過程正是學(xué)生培養(yǎng)自我管理和學(xué)習(xí)能力的機會。通過合理安排作業(yè)的時間，學(xué)生可以充分利用時間，提高學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生還可以學(xué)會如何高效地整合資源和信息，提高學(xué)習(xí)效果。
此外，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學(xué)生之間的合作和競爭。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，學(xué)生通常只關(guān)注自己的作業(yè)，缺乏與他人的交流和合作。而分層作業(yè)布置則為學(xué)生提供了與同級學(xué)生的交流和比較的機會。學(xué)生可以通過交流和合作，相互提供幫助和借鑒，共同提高學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生之間的競爭也能促進他們更加努力地學(xué)習(xí)，不斷進步。
綜上所述，分層作業(yè)布置是一種有效的教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果和成績，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的合作和競爭意識。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)探索和拓展這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
作業(yè)布置研究心得篇十三
作為學(xué)校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂的延伸和補充，是對課堂所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，也是教師檢查教學(xué)效果、鞏固教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學(xué)生成績的提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和做事的條理性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)不實，且自主學(xué)習(xí)、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識學(xué)習(xí)，一些學(xué)生完全消化不了，根本達不到學(xué)習(xí)的效果。通過家庭作業(yè)的布置，可進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，彌補課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時調(diào)整教學(xué)進度、改進教學(xué)方法；而通過完成家庭作業(yè)，學(xué)生可從作業(yè)中自我檢測對所學(xué)知識點掌握的程度，及時查漏補缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯下堅實的基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)狀簡析
二、成因辨析
1.重視課堂教學(xué)，輕視作業(yè)布置
近幾年來，職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)越來越引起英語老師的重視。各級各類的教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩活動紛紛開展，新的教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課堂的導(dǎo)入、構(gòu)思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語老師把精力都放在了課堂結(jié)構(gòu)、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時純粹是流于形式。曾見某些公開課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來，學(xué)生無暇細讀；或過于抽象，只是籠統(tǒng)的寫了幾個要求，不痛不癢，落實不到實處，甚至對學(xué)生來說根本無法操作。由此可見，一些英語執(zhí)教者對于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對待課堂教學(xué)的態(tài)度迥然不同。
2.作業(yè)布置隨意，內(nèi)容形式單一
有些英語老師認為，英語家庭作業(yè)無非是讀讀、背背、寫寫，于是留給學(xué)生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫單詞、短語、句段；再有就是完成書本、練習(xí)冊或試卷上的題目。有些題目學(xué)生早已熟記在心，無需再做；有些題目超出了學(xué)生的知識范疇，無從下手。老師布置作業(yè)時往往不假思索，隨口一說，或大筆一揮，而學(xué)生則或是抄寫的作業(yè)文不對題、詞不達意，或是直接“參考”他人練習(xí)答案，完全為了應(yīng)付老師所謂的檢查。本應(yīng)是對課堂知識復(fù)習(xí)、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應(yīng)有的作用。
由此可見，家庭作業(yè)的`內(nèi)容、形式、方法以及老師對待作業(yè)所持的態(tài)度與學(xué)生完成作業(yè)的效果有著千絲萬縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學(xué)、合理與否更與學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質(zhì)的因果關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，個體差異有時會很大，這對英語老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。
三、特性剖析
筆者從事職業(yè)教育多年，通過摸索和實驗，出職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)布置應(yīng)具有以下特性：
1.作業(yè)應(yīng)有一定的趣味性
2.作業(yè)應(yīng)有一定的時效性
所謂時效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，已學(xué)的內(nèi)容或未教的知識就不應(yīng)留給學(xué)生作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。因為過去所學(xué)已能掌握，未教的則會讓多數(shù)學(xué)生不知從何入手，可能還會打擊一些學(xué)生的積極性，其結(jié)果是背離了作業(yè)的本質(zhì)目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應(yīng)緊跟時代的步伐，富有時代氣息。現(xiàn)在的學(xué)生生活在信息時代，對新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時時關(guān)注社會動態(tài)，收集各類信息，隨時更新知識體系，拓寬自己的知識面，這樣在布置作業(yè)時才能游刃有余。在學(xué)了china’smannedspaceshipfliesagain一文后，結(jié)合“神舟7號”、“神舟8號”與“神舟9號”的成功發(fā)射以及“神舟9號”與“天宮一號”的成功對接等相關(guān)的信息，要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書、報紙報道等，用比較法，橫向、縱向了解相關(guān)的航天知識。這種作業(yè)既貼近時代生活，又與課堂連接，把課堂學(xué)習(xí)和課外的作業(yè)有機銜接在一起，學(xué)生不再覺得空泛，也會認真地去完成這種作業(yè)，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業(yè)貼近時事熱點話題，迎合了年輕人的口味，學(xué)生就會在積極、主動的狀態(tài)下去完成作業(yè)，作業(yè)的成效也就放大化了。
3.作業(yè)應(yīng)有一定的層次性
任何班級，即使學(xué)生的整體狀況差不多，但各人對知識點的理解、記憶、掌握和運用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業(yè)時不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢必會影響一部分學(xué)生，進入“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個學(xué)生都成為出色的學(xué)習(xí)者，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，老師在作業(yè)的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況以及課堂上的反應(yīng)，對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，減少數(shù)量，重點圍繞與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的基本知識、基本技能，要求他們強化訓(xùn)練；對于那些優(yōu)等生，除了基本的知識、技能之外，更要求他們完成綜合性強、概括性廣、彈性大的練習(xí)題。比如：課文的背誦，對成績好的學(xué)生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語言復(fù)述全文；對中等生，則要求背誦出課文中的重點句子和重點段落；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業(yè)能讓不同層次的學(xué)生各盡所長，最大化地發(fā)掘出他們的潛能，調(diào)動他們的積極性，從而達到教育的最終目標(biāo)――全面發(fā)展。
4.作業(yè)應(yīng)有一定的多樣性
作業(yè)的形式完全取決于課堂所學(xué)的內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容就決定了布置作業(yè)的差異性。如果家庭作業(yè)總是千篇一律的“讀、記、背”，長此以往，學(xué)生往往失去做作業(yè)的熱情，完全是應(yīng)付了事。而且，作業(yè)采取何種形式，做什么內(nèi)容往往關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量。一般情況下，英語家庭作業(yè)通常分為口頭作業(yè)、聽力作業(yè)和書面作業(yè)?？陬^作業(yè)包括朗讀、背誦、閱讀、對話操練、劇本表演等；聽力作業(yè)則要求學(xué)生利用錄音機聽錄音并模仿，有時還要完成相關(guān)的聽力練習(xí)；而書面作業(yè)側(cè)重于寫、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫題、補全對話題、回答問題、書面表達等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業(yè)的時候，要顧及學(xué)生的感受，在內(nèi)容上，要與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；而在題型上，則要不斷變換，交替進行，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。若經(jīng)常改變形式，既可以鞏固課堂內(nèi)容，又時時讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，學(xué)生往往會樂此不疲。
5.作業(yè)應(yīng)有一定的適量性
在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生課余時間除了完成相應(yīng)的文化課作業(yè)之外，還要進行一定的專業(yè)技能訓(xùn)練。所以，作為文化課之一的英語作業(yè)，一定要嚴格控制總量。老師應(yīng)在“質(zhì)”上下功夫，精挑細選，選擇有代表性和普遍意義的練習(xí)，切不可采取題海大戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的時間有限，作業(yè)過多容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒，直接影響作業(yè)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，一旦題量超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生就會對作業(yè)馬虎了事，草率應(yīng)付。當(dāng)然，控制量，并不是說一點作業(yè)也不布置，否則又會走向另一個極端，如果不布置作業(yè)，確實是減輕了學(xué)生的負擔(dān)，但長此以往，勢必會削減學(xué)生對英語的重視程度，失去了鞏固知識點的機會，學(xué)生的英語成績也必然受到影響。可見，作業(yè)的“量”的把握與學(xué)生作業(yè)完成的效果是互為關(guān)聯(lián)、互為影響的。
6.作業(yè)應(yīng)有一定的教育性
說到教育，人們常常把它分為學(xué)校教育、家庭教育、社會教育、環(huán)境教育等等。赫爾巴特認為：教學(xué)永遠具有教育性。家庭作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它不僅延續(xù)和鞏固了課堂的內(nèi)容，有時對學(xué)生來說更是一個很好的教育契機。作業(yè)的巧妙安排不僅僅可以讓學(xué)生回顧了課堂所學(xué)內(nèi)容，強化了知識點，有時候?qū)W(xué)生來說更是一次受教育的過程。有些作業(yè)能引起學(xué)生的深思，教會他們客觀、理性地評價人和事，明辨事物的是與非。如在學(xué)習(xí)thestrangestfriday后，家庭作業(yè)可以是“我們到底該如何理解他人？”學(xué)生通過作業(yè)思考得出結(jié)論：要學(xué)會換位思維，懂得站在別人的角度看問題；又如學(xué)了focusonglobalwarming一文后，作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱母邢?，說說這篇課文給你的印象。學(xué)生交上來的作表達了各種想法：環(huán)境的污染對地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環(huán)保、節(jié)約用水、保護森林、回收廢電池、垃圾箱分類、保護野生動物……雖是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，但收獲的“教育”之果卻是無價的，甚至讓學(xué)生受益終生。
7.作業(yè)應(yīng)有一定的實用性
職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了獲取一定的分數(shù)，更是為了培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫能力以及一定的英語口語交際能力和較熟練運用英語的能力。嫻熟的語言交流，離不開平時的實踐活動。課堂的時間畢竟有限，大面積的語言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時的作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的實用性，為他們將來走上社會、適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。作業(yè)中可引導(dǎo)學(xué)生以小組方式合作，注重口語交際化，可就日常話題，如天氣、學(xué)習(xí)、餐飲、賽事、時事、環(huán)境、購物、游玩、人際、金融、值日等，進行交談，并在課堂上表演，人人有機會參與。只有學(xué)生參與了，并合理運用所學(xué)內(nèi)容，享受到勞動的快樂，體會到語言的樂趣，才更能感知到英語的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學(xué)生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業(yè)是否具有實用性對學(xué)生的影響非同小可。
職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內(nèi)容，一定要遵循：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。世界上沒有完全的兩個人，每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點。只要老師對自己的學(xué)生了如指掌，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，以學(xué)生為主導(dǎo)，以方式方法為載體，在前進中探索，在探索中前進，就一定能找到促進學(xué)生發(fā)展的最有效方法。
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（作者單位：江蘇省海安職業(yè)教育中心）
作業(yè)布置研究心得篇十四
隨著新學(xué)期的開始，每個學(xué)生都開始了全新的生活和學(xué)業(yè)。而作為每天離不開的工作之一，布置作業(yè)無疑成為了學(xué)生們最為頭疼的事情之一。然而，最近學(xué)校提倡的“雙減”政策給了學(xué)生們一份喘息的機會。在這種背景下，本人走過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來分享一下自己對于雙減布置作業(yè)的心得體會。
第二段：優(yōu)勢
首先，雙減布置作業(yè)的優(yōu)勢自不必說。不僅能夠減輕學(xué)生的負擔(dān)，還能夠讓學(xué)生有更多的時間進行自主學(xué)習(xí)。尤其是在本人所在的班級中，常常會有一些課程需要配合課后的作業(yè)進行消化。這種情況下，雙減作業(yè)就極大的保證了學(xué)生對知識的掌握程度，使得學(xué)生能夠更加自由地進行復(fù)習(xí)和鞏固。
第三段：備課
但是，在雙減作業(yè)下，備課仍舊顯得十分重要。老師需要充分考慮學(xué)生的掌握能力以及現(xiàn)實狀況，切忌貪多求快一味地加大作業(yè)量。個人認為，隨著科技的發(fā)展，老師可以嘗試為學(xué)生們提供更多的在線視頻、在線聽力訓(xùn)練等資源，降低學(xué)生對于作業(yè)的壓力的同時也增強自學(xué)能力。
第四段：自我管理
在雙減作業(yè)下，更多的空閑時間為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會。雖然這種自主學(xué)習(xí)沒有明確的考核，但是勤奮自律的學(xué)生可以通過這種方式提升自己的學(xué)業(yè)水平。在自我管理方面，個人認為平時的復(fù)習(xí)計劃十分重要，同時也要保證每個階段的目標(biāo)清晰可見。只有這樣，才能更好地利用時間成果自己的學(xué)業(yè)。
第五段：結(jié)論
綜上所述，雙減布置作業(yè)不僅減輕了學(xué)生的負擔(dān)，還能夠為他們提供更多的空間進行自主學(xué)習(xí)。但是要注意的是，雙減作業(yè)并不代表什么都不用做，備課的重要性依舊需要被提醒，同時，學(xué)生自我管理的重要性也需要倍加強調(diào)。希望每個學(xué)生都能夠擺脫作業(yè)的困擾，成為更加自主、自律的學(xué)習(xí)者。
作業(yè)布置研究心得篇十五
隨著教育方式的不斷改革，教師們也在不斷探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。分層作業(yè)布置就是一種以學(xué)生個體差異為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和差距，將學(xué)生分為不同的層次，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)。在我教學(xué)實踐中，我深刻認識到分層作業(yè)布置的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會。
首先，分層作業(yè)布置能夠最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力都有所不同，如果一視同仁地給全班學(xué)生布置同樣的作業(yè)，那么勢必會對一部分學(xué)生過于簡單，對一部分學(xué)生過于困難。而通過分層作業(yè)布置，我可以針對每個學(xué)生的實際情況，為不同層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)。比如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我會給他們一些拓展性的作業(yè)，讓他們有機會進一步提升自己的能力；對于相對薄弱的學(xué)生，我會給他們一些鞏固性的作業(yè)，幫助他們夯實基礎(chǔ)。這樣一來，每個學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中找到自信和成就感。
其次，分層作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性。作為教師，我們希望培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，而這很大程度上需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和自律學(xué)習(xí)的能力。通過分層作業(yè)布置，我給不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓他們有機會根據(jù)自己的實際情況來制定學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)時間。在執(zhí)行作業(yè)的過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的進度和能力來調(diào)整學(xué)習(xí)策略，這既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自主性，也鍛煉了他們的學(xué)習(xí)自律性。
再次，分層作業(yè)布置能夠增強學(xué)生之間的合作與競爭意識。在分層作業(yè)布置中，我會組織學(xué)生進行小組合作，讓他們相互交流、相互學(xué)習(xí)。對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們可以充當(dāng)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助其他學(xué)生理解和掌握知識；對于相對薄弱的學(xué)生來說，他們則能夠從優(yōu)秀的學(xué)生中獲得指導(dǎo)和幫助。通過這種方式，學(xué)生之間建立了互助互補的關(guān)系，在合作中提高了自己的學(xué)習(xí)水平。同時，分層作業(yè)布置也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在競爭意識，每個層次的學(xué)生都爭取在自己的層次中取得更好的成績，這不僅促使學(xué)生不斷努力進取，還有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。
最后，分層作業(yè)布置還能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計分層作業(yè)布置時，我需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，這就要求我進行詳盡的調(diào)研和分析。我需要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和差距，進而制定相應(yīng)的作業(yè)。通過分層作業(yè)布置，我更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)了他們存在的問題和困難，并能夠及時給予指導(dǎo)和幫助。這不僅提高了我對學(xué)生的認識和了解，也能更好地幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，分層作業(yè)布置是一種能夠最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自律性，增強學(xué)生之間合作與競爭意識，提高教師教學(xué)質(zhì)量的好方法。在教學(xué)實踐中，我深刻體會到了這一方法的重要性，并通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐漸提高了自己的分層作業(yè)布置水平。我相信，在今后的教學(xué)中，我會更加注重個體差異，更加精細地進行作業(yè)布置，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有針對性的支持和指導(dǎo)。
作業(yè)布置研究心得篇十六
作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中難免會遭遇到各式各樣的作業(yè)，從而給自己帶來不小的壓力。近年來，為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)和人身安全問題，教育部門提出了“雙減”政策，即減輕過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，減少學(xué)生在校時間，給予學(xué)生更多自由支配時間。最近，我們班也開始實行“雙減”政策的落實，教師在布置作業(yè)時通過降低作業(yè)難度、提高合理性等方式來達到“雙減”的效果。以下是我對這種新型作業(yè)方式的一些心得體會。
一、作業(yè)變得更為輕松易做
在實行“雙減”政策后，我發(fā)現(xiàn)所布置的作業(yè)簡化且更易操作。老師為我們量身定做的作業(yè)題目，不僅難度適中，而且也很有針對性，既增強了對知識的理解和掌握，又不會給學(xué)生帶來過大的負擔(dān)。同時，作業(yè)任務(wù)的數(shù)量也相對減少了，這樣學(xué)生能夠有更多的時間進行其他興趣愛好的發(fā)掘和提升。
二、學(xué)習(xí)效率提高
平時我們有很多的時間被“作業(yè)壓制”，但是“雙減”政策的實施后，學(xué)習(xí)、生活的時間被充分釋放。此時，我們可以有更多的時間自主學(xué)習(xí)，進行自己的思考和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)深學(xué)透。
三、興趣、實用性增強
學(xué)生是有自己的興趣愛好的，相信這是大多數(shù)人共同的。在布置作業(yè)時，如果能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點，讓做作業(yè)這件事變得不那么枯燥乏味，就能夠讓學(xué)生自覺地積極完成任務(wù)。同時，讓題目有實用性，在生活中也能夠得到運用，這樣也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到的東西是有用處的。
四、學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力得到提高
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們往往只給學(xué)生講解知識點，而不去引導(dǎo)他們思考、討論、探究。在“雙減”政策的落實下，老師們更關(guān)注的是學(xué)生的思考，通過開放性的提示讓學(xué)生自己動手去完成。這樣一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，開拓他們的思維。
總之，落實“雙減”政策，不僅是對學(xué)生權(quán)益的保護，對學(xué)生個人素質(zhì)的全面提升也有著積極的作用。希望更多的教育機構(gòu)能夠認可落實“雙減”政策的重要性，放低身段、增加溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的快樂，得到更好的收獲。
作業(yè)布置研究心得篇一
作業(yè)布置是教師日常教學(xué)工作中不可避免的一環(huán)。在長期的教學(xué)實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，對作業(yè)布置有了一些心得體會。
一、要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要手段，因此，作業(yè)布置要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)進度，合理安排作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，確保每個學(xué)生能夠完成。作業(yè)內(nèi)容還應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)會知識和技能，避免單純的機械運算和記憶。如此一來，可以使學(xué)生在完成作業(yè)中獲得更多的效益。
二、要注重作業(yè)反饋
作業(yè)布置不僅是向?qū)W生傳授知識的方式，還要及時為學(xué)生提供作業(yè)反饋，以幫助學(xué)生更好地改正錯誤，加強鞏固。教師可通過批改作業(yè)、進行班級討論等方式與學(xué)生互動，讓學(xué)生充分體會到自己作業(yè)上的進步和不足，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，匿名提取出學(xué)生的樣本做進一步的教育研究和個體化輔導(dǎo)，更有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教師下一步的教學(xué)提供有力的幫助。
三、要精心設(shè)計作業(yè)形式和內(nèi)容
作業(yè)布置的形式和內(nèi)容設(shè)計，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生個別差異，布置不同形式和難度的作業(yè)，以發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)興趣。在作業(yè)內(nèi)容上，不僅要能夠有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實際應(yīng)用能力。如開展課外閱讀、科技普及、填報志愿等活動，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時將知識融入到生活實踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。
四、要及時反思、調(diào)整
作業(yè)布置是與學(xué)生相輔相成的一項工作，教師不能固定化地操作，要在微觀中不斷反思和調(diào)整。教師要認真聽取學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景及特點，及時調(diào)整作業(yè)難度和形式，使作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性和實際應(yīng)用意義，迎合學(xué)生的需求。此外，教師還要主動總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的作業(yè)布置水平，完善作業(yè)布置的操作流程，打造出符合課堂效果、培養(yǎng)個性化學(xué)生、設(shè)定權(quán)威標(biāo)準的好作業(yè)。
五、要與家庭溝通配合
學(xué)生的家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要環(huán)境之一，與家庭的溝通配合也是作業(yè)布置中不可忽略的因素。聰明的教師應(yīng)該定期與家長會面，營造良好的家校溝通氛圍，及時匯報學(xué)生學(xué)習(xí)進度和狀況，讓家長了解學(xué)生作業(yè)的難點和比重，提前采取變通方法，從而推動孩子更好地完成作業(yè)，促進其健康成長。學(xué)生的家長也應(yīng)該積極幫助孩子完成作業(yè)，了解孩子作業(yè)進程和質(zhì)量，借此加強與孩子的交流，讓他們更好地理解家庭教育的重要性。
總之，作業(yè)布置是教師教學(xué)工作的重要組成部分。作業(yè)布置的合理性、科學(xué)性、及時性能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)進度，注重學(xué)生反饋，設(shè)計好作業(yè)形式和內(nèi)容，及時反思、調(diào)整作業(yè)布置的方式，與家長進行溝通配合，讓作業(yè)布置真正有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
作業(yè)布置研究心得篇二
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設(shè)計作業(yè)，如何布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學(xué)生負擔(dān)，又能達到有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識，溫故而知新呢？這是每一個教師應(yīng)當(dāng)慎重思考的問題。我認為：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)負擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己樹立起自信和激起內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點詞語等等，我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計出一些題，讓孩子進行鞏固練習(xí)，我們也可以設(shè)計一些表格，讓學(xué)生在課后獨立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對于學(xué)生的積極性是有很大幫助的。有時候，我會讓學(xué)生把聽寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來確定詞匯以及要背的句子，達到了有層次性和又合理性，這樣學(xué)生的興趣就更高了！
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進行分類輔導(dǎo)，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學(xué)質(zhì)量。再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的點評，對于學(xué)生來說是新鮮的，他們也會為了這種新鮮感而奮進，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，我認為是非常棒的，而且，平時教學(xué)中我也是這樣做的了！另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
學(xué)習(xí)了有效教學(xué)文件之后，坦白地說，看似普通的“教學(xué)六認真”其實一點都不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。當(dāng)然，有效教學(xué)并不是只有這么多內(nèi)容。它所包含的內(nèi)容非常豐富多彩，每一次的學(xué)習(xí)我都會有不同的收獲，也會有不同的改進，這對于教育工作者來說，是一個非常好的學(xué)習(xí)與鉆研機會。今天，我把自己的感受整理出來，希望和大家共勉！
我堅信，我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的！學(xué)校和老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底！
作業(yè)布置研究心得篇三
布置作業(yè)是老師在課堂結(jié)束后，為學(xué)生提供的一個鞏固知識的機會。對于學(xué)生來說，完成作業(yè)不僅是鞏固知識的方式，更是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機遇。在接受了這種學(xué)習(xí)方式的過程中，我深刻地意識到自己的一些心得體會。
首先，布置作業(yè)能夠增強學(xué)生的自學(xué)能力。在完成作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些問題自己無法解決，就會主動去查閱相關(guān)資料。這種自主查閱的過程使我增加了對知識的掌握，并且在查閱的過程中還能發(fā)現(xiàn)一些新的知識點。通過自學(xué)，我不僅能夠更好地理解老師講授的知識，還能夠培養(yǎng)自己解決問題的能力。
其次，完成作業(yè)可以提高學(xué)生的思考能力。在解決作業(yè)問題的過程中，我不得不去不斷思考和探索，尋找最佳的解決辦法。有時候，我會遇到一些較為困難的題目，這時候我就會思考多種解決方式，并進行比較，選擇出最好的解決方法。通過這個過程，我的思維能力得到了提高。
另外，完成作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的時間管理能力。在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，要求我們合理安排每一份作業(yè)的時間，而且要保證質(zhì)量。在長時間的實踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有按照時間要求進行工作，才能夠有效地完成作業(yè)任務(wù)。這種時間管理的能力同樣適用于其他方面，如考試復(fù)習(xí)和個人學(xué)習(xí)。
此外，布置作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和堅持能力。有時候，作業(yè)會讓我遇到困難，需要耐心去解決。遇到這種情況，我會更加努力地完成作業(yè)，通過堅持不懈的努力，最終解決問題。這種耐心和堅持的能力不僅在作業(yè)中有用，還可以在生活中起到積極的作用。
最后，通過完成作業(yè)，我也意識到了自己的不足之處。在解答作業(yè)問題的過程中，我會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己理解不深、掌握不牢固的知識點。這使我意識到自己還有待提高的地方，并且會主動去尋找解決的方法。這種發(fā)現(xiàn)不足并積極補充的過程不僅讓我進步了，也讓我更加謙虛和自省。
在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深知布置作業(yè)這種教育方式的重要性。通過布置作業(yè)，學(xué)生可以在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的自學(xué)能力、思考能力、時間管理能力、耐心和堅持能力，還能夠通過發(fā)現(xiàn)自己的不足而不斷改善自己。所以，我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會更加積極地完成作業(yè)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
作業(yè)布置研究心得篇四
近年來，“作業(yè)負擔(dān)過重”一直是教育界和家長們關(guān)注的熱點問題。而學(xué)生則呼吁“作業(yè)少一點”。一方面，教育不僅要讓學(xué)生掌握知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力；另一方面，學(xué)生希望能夠有更多的時間去發(fā)展其他興趣愛好。因此，在作業(yè)布置上，老師需要思考如何合理安排，使作業(yè)具有針對性和效果性。在這里，我將分享我對作業(yè)布置的心得體會。
首先，作業(yè)要有適當(dāng)?shù)牧亢碗y度。作業(yè)的量和難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力水平進行調(diào)整。如果作業(yè)太多，學(xué)生會感到壓力過大，容易產(chǎn)生抵觸情緒；而作業(yè)太少，又會導(dǎo)致學(xué)生懈怠。因此，教師在布置作業(yè)時，要做到量力而行，合理控制作業(yè)的數(shù)量和難度，以充分考慮學(xué)生的認知和發(fā)展水平。
其次，作業(yè)要有明確的目標(biāo)和辦法。作業(yè)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致，是課堂知識的鞏固與擴展。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，應(yīng)能理解到作業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并通過其反思自己的學(xué)習(xí)成果。同時，教師要提供合適的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生合理完成作業(yè)，并通過批改和講解，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)要有足夠的時間和空間。學(xué)生在完成作業(yè)時需要有足夠的時間來思考和完成。然而，現(xiàn)實中很多學(xué)生因為參加各種培訓(xùn)班、興趣班和社會實踐等，導(dǎo)致作業(yè)時間被大幅壓縮。因此，老師在布置作業(yè)時，需要充分考慮到學(xué)生的其他時間安排，以免造成學(xué)生負擔(dān)過重。此外，作業(yè)的空間也要有限度，避免大量填寫或抄寫，需注重學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
第四，作業(yè)要有積極的反饋和指導(dǎo)。作業(yè)完成后，及時給學(xué)生反饋和指導(dǎo)非常重要。教師可以采取多種方式，如口頭評價、書面批改或講解等，讓學(xué)生及時了解自己的錯誤和不足。同時，教師還可以針對不同學(xué)生的情況和問題，開展個別輔導(dǎo)或梳理普適性的錯誤，幫助學(xué)生提高。
最后，作業(yè)要與家庭教育結(jié)合。作業(yè)不僅是學(xué)校教育的一部分，也是家庭教育的延伸。家長在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，應(yīng)起到積極的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。家長可以與孩子一起制定作業(yè)計劃，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子找到解決問題的方法和策略。
總之，作業(yè)布置是教育中非常重要的一環(huán)。通過合理的布置，不僅能夠鞏固學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，還能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。因此，作為教師，我們需要不斷改進和完善作業(yè)布置的方式和方法，為學(xué)生提供更有效、更有針對性的學(xué)習(xí)體驗。同時，學(xué)生和家長也要積極配合，共同推動作業(yè)布置的改革，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
作業(yè)布置研究心得篇五
作為一名老師，教學(xué)不僅僅是課堂上的傳授知識，還涉及到作業(yè)布置這個重要的環(huán)節(jié)。正確的作業(yè)布置不僅可以加強和鞏固學(xué)生的知識掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。在教學(xué)實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
首先，作業(yè)布置要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進度相適應(yīng)。在課堂上，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度合理地設(shè)置作業(yè)，使之既不過于簡單，也不過于困難。通過作業(yè)，可以檢測學(xué)生對知識點的理解程度，并及時調(diào)整下一步的教學(xué)進程。如果作業(yè)過于簡單，學(xué)生完成得自然很輕松，但沒有實質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果；如果作業(yè)過于困難，學(xué)生可能會感到挫敗，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，作業(yè)布置要與課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進度相匹配。
其次，作業(yè)布置要有明確的目標(biāo)和要求。在布置作業(yè)時，我會明確告訴學(xué)生這個作業(yè)的目標(biāo)是什么，要求他們以什么樣的方式完成。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能充分理解作業(yè)的意義和價值，有明確的方向去努力。同時，明確的要求也能使學(xué)生在完成作業(yè)時更有針對性，不會答非所問或者偏離主題。作業(yè)目標(biāo)和要求的明確性，能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)布置要注意適當(dāng)?shù)臄?shù)量和難度。作業(yè)不能太多也不能太少，要根據(jù)學(xué)生的年級和學(xué)科來確定合理的數(shù)量。太多的作業(yè)會讓學(xué)生感到壓力過大，影響他們的休息和課外活動；太少的作業(yè)則可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不連貫性，無法鞏固和深化知識。同時，作業(yè)的難度也要適當(dāng)，既不能太簡單讓學(xué)生產(chǎn)生無聊和浪費時間的感覺，也不能太困難讓學(xué)生無法完成。合理的作業(yè)數(shù)量和難度，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
接下來，作業(yè)布置要靈活多樣。在教學(xué)過程中，我喜歡嘗試不同種類的作業(yè)布置，如課后練習(xí)、小組合作、研究項目等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。不同的作業(yè)種類能夠鍛煉學(xué)生的不同能力，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。此外，我還會根據(jù)學(xué)生的不同特點和需要，布置個性化的作業(yè)，例如調(diào)整難度、提供拓展活動等。靈活多樣的作業(yè)布置，能夠滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
最后，作業(yè)布置要注意及時的反饋和指導(dǎo)。完成作業(yè)后，我會及時對學(xué)生的作業(yè)進行批改，并給予針對性的評價和指導(dǎo)。及時反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進展和不足，以及如何改進和提高。此外，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)過程中存在困難，我還會及時給予幫助和指導(dǎo)，使他們能夠更好地完成作業(yè)。及時的反饋和指導(dǎo)能夠增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的動力。
在作業(yè)布置這個環(huán)節(jié)中，我們要始終以學(xué)生為中心，將其作為促進學(xué)習(xí)的手段而非簡單的任務(wù)。合理的作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。通過積累經(jīng)驗和不斷實踐，我相信我對作業(yè)布置的心得體會能夠幫助我辦好每一堂課，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。
作業(yè)布置研究心得篇六
作為一名教師必須熟練掌握布置作業(yè)的技巧。在教學(xué)中，作業(yè)是一個不可或缺、與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置質(zhì)量好壞關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教育教學(xué)質(zhì)量。本文從五個方面來說明我對作業(yè)布置的體會和心得。
1.合理布置作業(yè)
作業(yè)量的大小、作業(yè)的類型及其難度，直接關(guān)系到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況、時間利用效率和學(xué)習(xí)成就等方面。合理布置作業(yè)，要注重作業(yè)量與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的平衡，以及作業(yè)類型與學(xué)生個體差異之間的協(xié)調(diào)。因此，教師在布置作業(yè)時要重視與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，把握分層次和層次之間的難易銜接，讓學(xué)生得到循序漸進的訓(xùn)練和發(fā)展。
2.把握作業(yè)的適宜性
學(xué)生的年齡、知識水平和興趣愛好是決定教師布置作業(yè)的重要參考因素。在布置作業(yè)時，教師需對學(xué)生的個體情況進行全面了解，對其作業(yè)的難度、內(nèi)容、作業(yè)類型、時限和要求進行科學(xué)分析和適宜性評估。
3.注意作業(yè)的多樣性
作業(yè)的多樣性是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證之一。要注意多種作業(yè)形式的使用，例如聽力、口語、閱讀、寫作等，讓學(xué)生在各方面進行充分的語言練習(xí)和語言表達能力的培養(yǎng)。
4.注重反饋
在完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時進行反饋，如要求學(xué)生匯報或展示作業(yè)、給出評語、點撥指導(dǎo)等。保持對作業(yè)情況的反饋和追蹤，對于促進學(xué)生的自我改進和提高學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。
5.創(chuàng)新思維，注重實效
作業(yè)的內(nèi)容、形式、難度要求的確定，不應(yīng)停留在抄題、認字或機械操練上，而要注重以思維挖掘、思考創(chuàng)新等方式，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新、觀察、分析等能力。如通過游戲化的活動方式，設(shè)置多樣性的任務(wù)和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓他們在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
總之，正確地定位作業(yè)在語言學(xué)習(xí)中的地位，鼓勵學(xué)生在作業(yè)的完成中發(fā)掘自己內(nèi)在的能力和潛質(zhì)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、反思能力和創(chuàng)新能力，是作業(yè)布置工作的重點和目標(biāo)。
作業(yè)布置研究心得篇七
作為一名教師，布置作業(yè)是工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生的知識，增加他們的熟練度，還可以幫助學(xué)生提高他們的自學(xué)能力。作業(yè)布置得當(dāng)可以起到事半功倍的效果，為此，我的教學(xué)實踐中總結(jié)了一些心得體會。
第二段：要把握好作業(yè)的性質(zhì)。
作業(yè)作為教學(xué)中的一種形式，在一定程度上可以幫助學(xué)生掌握更多知識，在一定程度上可以檢驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容。因此，作業(yè)既要重視量的增加，也要重視質(zhì)的提高。我們在布置作業(yè)時，一定要把握好作業(yè)的性質(zhì)，讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，例如開設(shè)不同難度的題目、分析題目，提供各種思路，鼓勵學(xué)生自己動手想解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，同時也要重視及時講解和反饋。
第三段：要關(guān)注作業(yè)的實質(zhì)。
隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的家庭和社會壓力也越來越大，作業(yè)的極度增加也限制著學(xué)生的自由。針對這一情況，我們在布置作業(yè)時，不僅要關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，更要關(guān)注作業(yè)的實際意義。應(yīng)該讓學(xué)生了解更多與學(xué)科相關(guān)的知識，讓他們感受到學(xué)習(xí)的意義。同時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況認真安排作業(yè)負荷，遵循適度原則，防止學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。
第四段：要注重多方面的作業(yè)安排。
在作業(yè)布置中，我們不能只考慮到課堂教學(xué)內(nèi)容，更要和學(xué)生的課外生活相配合，充分尊重他們的生長環(huán)境和個人意愿。因此，在作業(yè)安排中，我們可以結(jié)合學(xué)生的個別差異和教學(xué)目標(biāo)，靈活多樣的布置作業(yè)形式。例如讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、撰寫小說、展開項目等等，這些有助于孩子們進一步提高自己的能力，讓他們的興趣得到發(fā)掘，也能促進他們多方面的發(fā)展。
第五段：結(jié)語。
作業(yè)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。在作業(yè)布置中，要注重作業(yè)性質(zhì)、實質(zhì)和安排多樣性，使每個學(xué)生有機會發(fā)掘自己的潛力和興趣，享受學(xué)習(xí)的過程，不僅可以加強師生之間的溝通，更可以促進成功的實現(xiàn)。只有專心、用心、愛心、責(zé)任心地去做好作業(yè)布置，才能使它真正發(fā)揮出應(yīng)有的效果，更為人類的未來做出更大的貢獻。
作業(yè)布置研究心得篇八
作為一位教師，布置作業(yè)是我日常教學(xué)工作中的一項重要任務(wù)。多年來，我在布置作業(yè)的過程中積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享這些心得體會，并希望對他人有所幫助。
首先，我認為布置作業(yè)應(yīng)該有明確的目標(biāo)和要求。在設(shè)計作業(yè)之前，我會先確定這個作業(yè)的目的是什么，學(xué)生應(yīng)該達到什么樣的效果。這樣可以幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動。如果作業(yè)沒有明確的目標(biāo)和要求，學(xué)生可能會覺得困惑，并且無法得到有效的指導(dǎo)和幫助。因此，我會在作業(yè)要求中明確指出學(xué)生需要掌握的知識、技能和能力，并鼓勵他們在完成作業(yè)時積極思考和深入探索。
其次，布置作業(yè)的難度應(yīng)該適中。作業(yè)的難度過高會讓學(xué)生感到沮喪和無助，從而影響他們對學(xué)習(xí)的積極性和興趣。反之，作業(yè)的難度過低則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。因此，我在布置作業(yè)時會根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力來調(diào)整作業(yè)的難度，提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和機會。我也會根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)來不斷調(diào)整作業(yè)的難度，以確保他們能夠逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
此外，我認為布置作業(yè)應(yīng)該與課堂教學(xué)相結(jié)合。作業(yè)不應(yīng)該僅僅是課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求來設(shè)計。我會將作業(yè)與課堂教學(xué)相互補充和聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固和擴展所學(xué)知識，提升他們的理解和能力。我會鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，促進他們的創(chuàng)新能力和思維靈活性。我也會在作業(yè)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們從中獲得更多的成就感和滿足感。
最后，我認為作業(yè)的反饋和評價是布置作業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需要通過反饋和評價來了解自己的學(xué)習(xí)成果和存在的問題，從而改進自己的學(xué)習(xí)方法和策略。在布置作業(yè)之前，我會明確指出作業(yè)的評價標(biāo)準和要求，并告訴學(xué)生我會進行怎樣的評價和反饋。我會在作業(yè)完成后及時給予學(xué)生詳細的反饋和評價，并鼓勵他們根據(jù)反饋進行自我反思和調(diào)整。我也會利用學(xué)生作業(yè)的特點和表現(xiàn)來改進我的教學(xué)方法和策略，提供更好的教學(xué)效果和體驗。
總之，在布置作業(yè)時，我始終堅持目標(biāo)明確、難度適中、與課堂教學(xué)結(jié)合、反饋及時的原則。這些心得體會對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度起到了積極的推動作用。我相信，通過不斷總結(jié)和改進，我會在布置作業(yè)的過程中取得更好的效果，為學(xué)生提供更有針對性和有效性的學(xué)習(xí)幫助。
作業(yè)布置研究心得篇九
作業(yè)和測試是師生交流教學(xué)信息的一條重要渠道,恰當(dāng)?shù)嘏淖鳂I(yè)和試卷對密切師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,發(fā)展學(xué)生的`智力和創(chuàng)造才能有著重大的意義.為此,在批改這一環(huán)節(jié)中,我主動介入學(xué)生的心靈世界,盡可能給學(xué)生以鼓勵和欣賞,以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性;讓學(xué)生參與作業(yè)與試卷的批改,促使其對自己的思維過程進行認真的回顧和檢查,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人,促進學(xué)生生命整體的發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)與教做人的和諧統(tǒng)一.
作者：莊毓娥作者單位：泉州市第三中學(xué),福建,泉州,36刊名：中國西部科技英文刊名：scienceandtechnologyofwestchina年，卷(期)：“”(10)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)賞識教育學(xué)生自改學(xué)生互改師導(dǎo)生改
作業(yè)布置研究心得篇十
作業(yè)是屬于教學(xué)活動中不可或缺的一部分，學(xué)生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過檢查作業(yè)及時了解教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是幫助學(xué)生鞏固新知的有效辦法，其中活動單作業(yè)則是學(xué)生獲取新知、塑造學(xué)生素質(zhì)的主要載體。新的教學(xué)模式推行之后，我們要想提高教學(xué)的有效性，就必須先提高活動單作業(yè)設(shè)計的有效性。
目前，新課程所倡導(dǎo)的活動單教學(xué)理念在我校課堂教學(xué)中已有較好的體現(xiàn)，然而，如何讓活動單作業(yè)更為有效，教學(xué)者們并沒有充分的經(jīng)驗，作業(yè)內(nèi)容突出知識性目標(biāo)訓(xùn)練的現(xiàn)象還依然存在，學(xué)生們的能力得不到很好的發(fā)展。因此，教學(xué)者們應(yīng)力求“讓不同的人在英語能力的表達上得到不同的發(fā)展”，設(shè)計時多考慮能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是否形式多樣、生動有趣而又適合孩子們發(fā)展的活動單作業(yè)。
二、解決策略。
（一）布置學(xué)生感興趣的作業(yè)。
學(xué)習(xí)的原動力是興趣。如果學(xué)生對作業(yè)都沒有任何興趣，那么如何能夠通過完成作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力呢？英語新課程理念中明確指出：組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生得英語學(xué)習(xí)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)。讓學(xué)生感興趣的作業(yè)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促進學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它，從心理上愿意做，主動做，化“要我做”為“我要做”。所以教師需要對傳統(tǒng)型的課外作業(yè)進行改革，作業(yè)不僅是單詞或句子的`重復(fù)抄寫，而在于注重發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。如：
1、找一找。牛津英語課本9aunit1中的單詞比較多，學(xué)生記憶有一定困難，針對大部分單詞的詞性特點都是形容詞，再加上這個單元reading中主要是學(xué)習(xí)出生于不同星座下人物的性格特征，用來描述這些特征的都是形容詞，而且本單元的vocabulary主要講得是形容詞的反義詞。因此，教師可以根據(jù)這一特點，對單詞進行詞形變化的整理記憶。
2、畫一畫。在牛津英語課本中，描寫了生活在不同國家的孩子的家。
在學(xué)習(xí)了reading之后，結(jié)合本單元maintask的要求，先描述自己的家，再想象自己理想的家，并把理想的家畫出來，選出幾幅畫得不錯的張貼到教室的展示欄里，以此增強學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣。
3、查一查。在學(xué)習(xí)牛津英語課本時，學(xué)生看到了許多幅自然災(zāi)害的照片后，不禁感慨萬千，尤其是在學(xué)習(xí)課文里主人公如何死里逃生，幸存下來的經(jīng)歷時，學(xué)生有許多話想說。借此機會，布置學(xué)生周末回家上網(wǎng)查看一些災(zāi)難的圖片，了解造成災(zāi)難的原因，造成的影響，想一想預(yù)防的措施。培養(yǎng)學(xué)生保護自然，熱愛自然，珍惜生命的意識。
（二）布置適量的，有針對性、層次性的作業(yè)。
現(xiàn)行的英語作業(yè)以標(biāo)準化，同步化的作業(yè)模式為主。用統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的規(guī)格去要求實質(zhì)上有差別的學(xué)生，其結(jié)果可能不是發(fā)展而是壓抑、甚至是摧殘。作為教師，要基本了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對性的給不同層次的學(xué)生布置作業(yè)。這樣就避免造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，也會減少作業(yè)抄襲和不做作業(yè)的現(xiàn)象。
作業(yè)可以分為三個層次：基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)。后進生做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)等生三類作業(yè)都要做。作業(yè)有了不同層次的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異被考慮，學(xué)生的個性、綜合運用能力將能得到相應(yīng)的發(fā)展。
（三）布置開放性、創(chuàng)造性的作業(yè)。
建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地灌輸給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。它提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、建構(gòu)性，認真學(xué)習(xí)過程是積極地建構(gòu)知識的過程。活動單導(dǎo)學(xué)模式充分的體現(xiàn)了這一精神。
三、實踐效果。
我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，由于家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。自從作業(yè)改革后，使用了活動單導(dǎo)學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。主動完成作業(yè)的人數(shù)明顯上升，課堂效率也顯著提高。不同層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的提高和不同的發(fā)展。
作業(yè)是課堂的補充和延伸，英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式多樣的，是從學(xué)生的角度出發(fā)的。只要我們不斷的優(yōu)化課后作業(yè)，讓每一個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一個學(xué)生多一點時間去思考，多一點空間去探索，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，一定能讓學(xué)生的知識在作業(yè)中鞏固，技能在作業(yè)中形成，能力在作業(yè)中發(fā)展，情感在作業(yè)中升華，使每一個學(xué)生的英語素養(yǎng)在優(yōu)化的英語作業(yè)中得到良好的發(fā)展。
作業(yè)布置研究心得篇十一
教學(xué)過程中教師能夠利用一切機會、時間和地點，設(shè)計各種形式讓學(xué)生參與到師生互動、學(xué)生主動學(xué)習(xí)之中，通過教學(xué)互動，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題——找出對策——解決問題過程得以提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中做到四動，即能動、主動、勤動、全動，還要做到“四主”，即主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。筆者以為，主要可以從以下方面考慮：
（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學(xué)過程中，師生之間能培養(yǎng)和形成良好的、融洽和諧的教學(xué)關(guān)系，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)互動不可缺少的重要條件。筆者認為，應(yīng)倡導(dǎo)建立三個關(guān)系：
一是平等關(guān)系。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中居高臨下的說教態(tài)度，應(yīng)該以平等的身份，以親切和藹的態(tài)度和學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除距離感、恐懼感，并能調(diào)動、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動研究的教學(xué)實踐之中。二是合作關(guān)系。在教與學(xué)的過程中，師生雙方要圍繞教學(xué)大綱，密切合作，教師加強引導(dǎo)，構(gòu)建合適的情景和環(huán)境，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過程中老師再適時加以指導(dǎo)，學(xué)生便迅速掌握知識和技能。三是交流關(guān)系。在英語教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是隨機發(fā)生，教師既要善于引導(dǎo)，更要善于傾聽。
（二）構(gòu)建師生充分溝通的平臺。
在大學(xué)英語教學(xué)過程中，師生溝通應(yīng)該借助各種平臺，利用各種媒介，來提高溝通的效率。搭建師生充分溝通的平臺，可以分別從課堂內(nèi)和課堂外兩方面來考慮。
在課堂內(nèi)，綜合采取課堂講授、問題對答、習(xí)題訓(xùn)練、情境模擬、換位訓(xùn)練、思維拓展、游戲娛樂、影像放映、分組討論等多樣化的教學(xué)方式，增進師生問的互動。
在課堂外，借助課程網(wǎng)絡(luò)空間、電子郵件、電話、qq群等媒介，通過在線輔導(dǎo)、在線測試、文獻導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、知識講座等多種形式，增加師生間的交互的渠道。
此外，組建英語學(xué)習(xí)團隊也十分重要。英語教研室應(yīng)該和學(xué)校學(xué)生會、團委等各種學(xué)生組織聯(lián)系，成立各種英語學(xué)習(xí)小組，組建英語學(xué)習(xí)角，要求學(xué)生積極參與其中，并且與學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績、考試考核、評選優(yōu)秀相掛鉤，讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在交流應(yīng)用過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。還可以組織學(xué)生參加各種英語知識競賽，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）構(gòu)建良好的師生溝通模式。
在具體的教學(xué)實踐中，大學(xué)英語互動式教學(xué)模式的實施可以參考如下幾種教學(xué)模式：
1．討論式教學(xué)互動模式。
這種模式是在教師的指導(dǎo)下，教師主動首先設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論展開，誘發(fā)學(xué)生各抒己見，互相啟發(fā)，共同探討，允許學(xué)生自由發(fā)言、不受約束，教師不應(yīng)武斷打斷學(xué)生的發(fā)言，但是要注重引導(dǎo)和指導(dǎo)，進而達到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握知識，啟迪訓(xùn)練和開發(fā)思維的目的。這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和思維的拓展，幫助學(xué)生取長補短、互相學(xué)習(xí)，提高英語口語交際應(yīng)用能力，使課堂教學(xué)在和諧愉快的氣氛中進行，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)有所收獲。
2．雙向提問式教學(xué)互動模式。
這種模式是指在課堂教學(xué)活動中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生雙方相互提出問題、分析問題的過程，最終達到解決問題的目的，這種模式是在討論式教學(xué)互動模式的升化，其要求更甚。這種提問包括以下兩個方面：一方面是教師主動發(fā)問。教師有針對性提出問題，供學(xué)生思考，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上幫助其尋找答案，訓(xùn)練思維；另一方面是學(xué)生提問，即學(xué)生就不明白的地方向教師提出問題，或相互提出問題，進行爭論。在相互提問的過程，發(fā)現(xiàn)各自所長，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的思維動態(tài)和思維方式，及掌握知識的基礎(chǔ)和能力?？梢哉业綄W(xué)習(xí)的標(biāo)桿，取長補短，共同學(xué)習(xí)，共同進步。
3．角色互換式教學(xué)互動模式。
角色互換，即改變原來所有授課內(nèi)容都由教師講授，學(xué)生聽課，做筆記的模式，教師主動給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先行學(xué)習(xí)，做好課件，在上課的時候，給其他同學(xué)講課，其他同學(xué)在聽同學(xué)講課的過程，可以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題。學(xué)生在課堂中，當(dāng)一回“小老師”的癮，可以讓其體驗成功的喜悅。其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)不對的地方，也可以進行辯論。如果此學(xué)生講課失敗，也可以幫助其發(fā)現(xiàn)自己的問題。如此可將課堂交給學(xué)生，教師聽課，之后教師作重要的補充和總結(jié)。學(xué)生和教師共同補充、點評的授課方法。這種模式要求講課的學(xué)生具有相應(yīng)的能力和基礎(chǔ)，否則hold不住場面，結(jié)局也不會太理想。所以，教師應(yīng)該教其一些方法，讓其充分準備。
4．實踐式教學(xué)互動模式。
這種模式是在學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)或教學(xué)進入了一定的階段后，進行總結(jié)回顧的時候可以應(yīng)用。要求學(xué)生將學(xué)到的知識進行自行總結(jié)，結(jié)合相應(yīng)情境，立即派上用場，在應(yīng)用的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升技能。分組對抗是一種很好的方法。由兩個以上學(xué)習(xí)小組選派代表進行講解，由教師制定評分標(biāo)準，在其余學(xué)生中抽取部分學(xué)生作為評委，對各小組選派代表的講臺表現(xiàn)進行打分，展開小組對抗賽的一種方式。
（一）強化教學(xué)互動過程控制，使向預(yù)定目標(biāo)靠近。
英語教學(xué)互動中教師應(yīng)該應(yīng)加強對教學(xué)互動過程的控制和引導(dǎo)：一是教師要善于把握講課開始前的巧妙提問。提出一個有效互動的問題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)生的重點和應(yīng)該深入思考的問題，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行探究式的學(xué)習(xí)。二是教學(xué)過程中教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控所提問題的求解。在解決問題的過程中要確保學(xué)生全員互動、全程互動和有效互動。三是教師要在課堂小結(jié)時作出相應(yīng)的評價、歸納、提升。通過這些手段，可以讓互動教學(xué)，不至于天馬行空，亂了章法，保證其向預(yù)定目標(biāo)靠近，既而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）關(guān)注學(xué)生的反饋評價，真正做到教學(xué)相長。
作為大學(xué)英語教師，要注意收集學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程的反饋信息，利用各種途徑了解學(xué)生對該課程教學(xué)過程的一些想法，如當(dāng)面咨詢、側(cè)面了解或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。要充分了解學(xué)生對教師教學(xué)設(shè)計的看法、教學(xué)中可以改進的地方、對教學(xué)的一些好的建議和要求等等。教師對學(xué)員反饋回來的這些信息認真處理，作為以后教學(xué)改進的依據(jù)。大學(xué)英語教師只有不斷修正自己的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷提升自己的教學(xué)能力，以期在將來的教學(xué)中實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。從這個意義上說，教學(xué)過程也是教師和學(xué)生互相提高的過程，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。
（三）有效運用教學(xué)互動形式，使教學(xué)效果豐富化。
大學(xué)英語教學(xué)過程中，可以考慮采用以下的互動形式：一是一對一型。即教師對單個的學(xué)生進行雙向溝通。在課堂上主要表現(xiàn)為“老師問、學(xué)生答”或“學(xué)生問、老師答”的對話等形式。二是一對多型，即教師主動提出相應(yīng)問題，要求學(xué)生共同思考，共同尋找答案。學(xué)生與學(xué)生之間也相互提出問題，通過課堂班組之間相互合作和雙向流通，求解疑問。三是多對多型。大學(xué)校園里，所有參加英語學(xué)習(xí)的學(xué)生（包括英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生）和所有英語教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，形成一個規(guī)模巨大的教學(xué)互動的團體。溝通的媒介可以利用校園網(wǎng)、bbs、qq群、教學(xué)信息平臺等。每位學(xué)生和老師都是這張網(wǎng)上的一個結(jié)點，每個結(jié)點上問題的提出和解決，可以為其他結(jié)點的人提供信息，也可以得到信息的支撐，實現(xiàn)牽一點而動全網(wǎng)的目標(biāo)。這種方式互動的輻射范圍非常廣。在實際教學(xué)中，這三種互動形式往往交織在一起，缺一不可。所以，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇具體的交互方式。
五、結(jié)語。
在大學(xué)教學(xué)中采用互動式教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)臏贤ㄟx擇十分重要，每一位教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，采用適合學(xué)生特點的溝通互動模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與意識，主動參與教學(xué)互動實踐，提高英語學(xué)習(xí)能力和水平。
作業(yè)布置研究心得篇十二
近年來，隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的豐富，分層作業(yè)布置逐漸流行起來。這種教學(xué)方法是將學(xué)生按照不同的能力水平分組，分別布置不同難度和深度的作業(yè)。這樣一來，既能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，又可以提高教學(xué)的針對性。在實施分層作業(yè)布置的過程中，我積累了一些心得體會。
首先，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，往往會出現(xiàn)一部分學(xué)生覺得課堂內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，而另一部分學(xué)生則覺得課堂內(nèi)容過于困難，難以下手。這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和積極性的下降，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而分層作業(yè)布置可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，為每個學(xué)生提供適合自己水平的作業(yè)內(nèi)容，既能夠引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的愉快心情，又能夠提高學(xué)習(xí)的參與度。
其次，分層作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。每個學(xué)生在接受教育過程中，都會存在一定的差異性。有些學(xué)生理解速度快、記憶力好，容易把握課堂要點；而有些學(xué)生理解速度慢、記憶力差，需要更多的時間和機會去理解知識。分層作業(yè)布置可以根據(jù)不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整作業(yè)難易程度，使每個學(xué)生都能夠理解和掌握知識。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績自然會有所提高。
再次，分層作業(yè)布置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力。在分層作業(yè)布置中，學(xué)生需要根據(jù)自己的能力水平和時間安排，合理地安排作業(yè)完成的時間和進度。而這個過程正是學(xué)生培養(yǎng)自我管理和學(xué)習(xí)能力的機會。通過合理安排作業(yè)的時間，學(xué)生可以充分利用時間，提高學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生還可以學(xué)會如何高效地整合資源和信息，提高學(xué)習(xí)效果。
此外，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學(xué)生之間的合作和競爭。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，學(xué)生通常只關(guān)注自己的作業(yè)，缺乏與他人的交流和合作。而分層作業(yè)布置則為學(xué)生提供了與同級學(xué)生的交流和比較的機會。學(xué)生可以通過交流和合作，相互提供幫助和借鑒，共同提高學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生之間的競爭也能促進他們更加努力地學(xué)習(xí)，不斷進步。
綜上所述，分層作業(yè)布置是一種有效的教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果和成績，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的合作和競爭意識。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)探索和拓展這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
作業(yè)布置研究心得篇十三
作為學(xué)校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂的延伸和補充，是對課堂所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，也是教師檢查教學(xué)效果、鞏固教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學(xué)生成績的提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和做事的條理性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)不實，且自主學(xué)習(xí)、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識學(xué)習(xí)，一些學(xué)生完全消化不了，根本達不到學(xué)習(xí)的效果。通過家庭作業(yè)的布置，可進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，彌補課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時調(diào)整教學(xué)進度、改進教學(xué)方法；而通過完成家庭作業(yè)，學(xué)生可從作業(yè)中自我檢測對所學(xué)知識點掌握的程度，及時查漏補缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯下堅實的基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)狀簡析
二、成因辨析
1.重視課堂教學(xué)，輕視作業(yè)布置
近幾年來，職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)越來越引起英語老師的重視。各級各類的教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩活動紛紛開展，新的教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課堂的導(dǎo)入、構(gòu)思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語老師把精力都放在了課堂結(jié)構(gòu)、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時純粹是流于形式。曾見某些公開課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來，學(xué)生無暇細讀；或過于抽象，只是籠統(tǒng)的寫了幾個要求，不痛不癢，落實不到實處，甚至對學(xué)生來說根本無法操作。由此可見，一些英語執(zhí)教者對于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對待課堂教學(xué)的態(tài)度迥然不同。
2.作業(yè)布置隨意，內(nèi)容形式單一
有些英語老師認為，英語家庭作業(yè)無非是讀讀、背背、寫寫，于是留給學(xué)生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫單詞、短語、句段；再有就是完成書本、練習(xí)冊或試卷上的題目。有些題目學(xué)生早已熟記在心，無需再做；有些題目超出了學(xué)生的知識范疇，無從下手。老師布置作業(yè)時往往不假思索，隨口一說，或大筆一揮，而學(xué)生則或是抄寫的作業(yè)文不對題、詞不達意，或是直接“參考”他人練習(xí)答案，完全為了應(yīng)付老師所謂的檢查。本應(yīng)是對課堂知識復(fù)習(xí)、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應(yīng)有的作用。
由此可見，家庭作業(yè)的`內(nèi)容、形式、方法以及老師對待作業(yè)所持的態(tài)度與學(xué)生完成作業(yè)的效果有著千絲萬縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學(xué)、合理與否更與學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質(zhì)的因果關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，個體差異有時會很大，這對英語老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。
三、特性剖析
筆者從事職業(yè)教育多年，通過摸索和實驗，出職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)布置應(yīng)具有以下特性：
1.作業(yè)應(yīng)有一定的趣味性
2.作業(yè)應(yīng)有一定的時效性
所謂時效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，已學(xué)的內(nèi)容或未教的知識就不應(yīng)留給學(xué)生作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。因為過去所學(xué)已能掌握，未教的則會讓多數(shù)學(xué)生不知從何入手，可能還會打擊一些學(xué)生的積極性，其結(jié)果是背離了作業(yè)的本質(zhì)目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應(yīng)緊跟時代的步伐，富有時代氣息。現(xiàn)在的學(xué)生生活在信息時代，對新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時時關(guān)注社會動態(tài)，收集各類信息，隨時更新知識體系，拓寬自己的知識面，這樣在布置作業(yè)時才能游刃有余。在學(xué)了china’smannedspaceshipfliesagain一文后，結(jié)合“神舟7號”、“神舟8號”與“神舟9號”的成功發(fā)射以及“神舟9號”與“天宮一號”的成功對接等相關(guān)的信息，要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書、報紙報道等，用比較法，橫向、縱向了解相關(guān)的航天知識。這種作業(yè)既貼近時代生活，又與課堂連接，把課堂學(xué)習(xí)和課外的作業(yè)有機銜接在一起，學(xué)生不再覺得空泛，也會認真地去完成這種作業(yè)，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業(yè)貼近時事熱點話題，迎合了年輕人的口味，學(xué)生就會在積極、主動的狀態(tài)下去完成作業(yè)，作業(yè)的成效也就放大化了。
3.作業(yè)應(yīng)有一定的層次性
任何班級，即使學(xué)生的整體狀況差不多，但各人對知識點的理解、記憶、掌握和運用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業(yè)時不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢必會影響一部分學(xué)生，進入“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個學(xué)生都成為出色的學(xué)習(xí)者，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，老師在作業(yè)的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況以及課堂上的反應(yīng)，對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，減少數(shù)量，重點圍繞與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的基本知識、基本技能，要求他們強化訓(xùn)練；對于那些優(yōu)等生，除了基本的知識、技能之外，更要求他們完成綜合性強、概括性廣、彈性大的練習(xí)題。比如：課文的背誦，對成績好的學(xué)生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語言復(fù)述全文；對中等生，則要求背誦出課文中的重點句子和重點段落；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業(yè)能讓不同層次的學(xué)生各盡所長，最大化地發(fā)掘出他們的潛能，調(diào)動他們的積極性，從而達到教育的最終目標(biāo)――全面發(fā)展。
4.作業(yè)應(yīng)有一定的多樣性
作業(yè)的形式完全取決于課堂所學(xué)的內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容就決定了布置作業(yè)的差異性。如果家庭作業(yè)總是千篇一律的“讀、記、背”，長此以往，學(xué)生往往失去做作業(yè)的熱情，完全是應(yīng)付了事。而且，作業(yè)采取何種形式，做什么內(nèi)容往往關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量。一般情況下，英語家庭作業(yè)通常分為口頭作業(yè)、聽力作業(yè)和書面作業(yè)?？陬^作業(yè)包括朗讀、背誦、閱讀、對話操練、劇本表演等；聽力作業(yè)則要求學(xué)生利用錄音機聽錄音并模仿，有時還要完成相關(guān)的聽力練習(xí)；而書面作業(yè)側(cè)重于寫、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫題、補全對話題、回答問題、書面表達等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業(yè)的時候，要顧及學(xué)生的感受，在內(nèi)容上，要與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；而在題型上，則要不斷變換，交替進行，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。若經(jīng)常改變形式，既可以鞏固課堂內(nèi)容，又時時讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，學(xué)生往往會樂此不疲。
5.作業(yè)應(yīng)有一定的適量性
在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生課余時間除了完成相應(yīng)的文化課作業(yè)之外，還要進行一定的專業(yè)技能訓(xùn)練。所以，作為文化課之一的英語作業(yè)，一定要嚴格控制總量。老師應(yīng)在“質(zhì)”上下功夫，精挑細選，選擇有代表性和普遍意義的練習(xí)，切不可采取題海大戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的時間有限，作業(yè)過多容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒，直接影響作業(yè)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，一旦題量超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生就會對作業(yè)馬虎了事，草率應(yīng)付。當(dāng)然，控制量，并不是說一點作業(yè)也不布置，否則又會走向另一個極端，如果不布置作業(yè)，確實是減輕了學(xué)生的負擔(dān)，但長此以往，勢必會削減學(xué)生對英語的重視程度，失去了鞏固知識點的機會，學(xué)生的英語成績也必然受到影響。可見，作業(yè)的“量”的把握與學(xué)生作業(yè)完成的效果是互為關(guān)聯(lián)、互為影響的。
6.作業(yè)應(yīng)有一定的教育性
說到教育，人們常常把它分為學(xué)校教育、家庭教育、社會教育、環(huán)境教育等等。赫爾巴特認為：教學(xué)永遠具有教育性。家庭作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它不僅延續(xù)和鞏固了課堂的內(nèi)容，有時對學(xué)生來說更是一個很好的教育契機。作業(yè)的巧妙安排不僅僅可以讓學(xué)生回顧了課堂所學(xué)內(nèi)容，強化了知識點，有時候?qū)W(xué)生來說更是一次受教育的過程。有些作業(yè)能引起學(xué)生的深思，教會他們客觀、理性地評價人和事，明辨事物的是與非。如在學(xué)習(xí)thestrangestfriday后，家庭作業(yè)可以是“我們到底該如何理解他人？”學(xué)生通過作業(yè)思考得出結(jié)論：要學(xué)會換位思維，懂得站在別人的角度看問題；又如學(xué)了focusonglobalwarming一文后，作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱母邢?，說說這篇課文給你的印象。學(xué)生交上來的作表達了各種想法：環(huán)境的污染對地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環(huán)保、節(jié)約用水、保護森林、回收廢電池、垃圾箱分類、保護野生動物……雖是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，但收獲的“教育”之果卻是無價的，甚至讓學(xué)生受益終生。
7.作業(yè)應(yīng)有一定的實用性
職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了獲取一定的分數(shù)，更是為了培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫能力以及一定的英語口語交際能力和較熟練運用英語的能力。嫻熟的語言交流，離不開平時的實踐活動。課堂的時間畢竟有限，大面積的語言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時的作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的實用性，為他們將來走上社會、適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。作業(yè)中可引導(dǎo)學(xué)生以小組方式合作，注重口語交際化，可就日常話題，如天氣、學(xué)習(xí)、餐飲、賽事、時事、環(huán)境、購物、游玩、人際、金融、值日等，進行交談，并在課堂上表演，人人有機會參與。只有學(xué)生參與了，并合理運用所學(xué)內(nèi)容，享受到勞動的快樂，體會到語言的樂趣，才更能感知到英語的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學(xué)生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業(yè)是否具有實用性對學(xué)生的影響非同小可。
職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內(nèi)容，一定要遵循：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。世界上沒有完全的兩個人，每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點。只要老師對自己的學(xué)生了如指掌，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，以學(xué)生為主導(dǎo)，以方式方法為載體，在前進中探索，在探索中前進，就一定能找到促進學(xué)生發(fā)展的最有效方法。
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（作者單位：江蘇省海安職業(yè)教育中心）
作業(yè)布置研究心得篇十四
隨著新學(xué)期的開始，每個學(xué)生都開始了全新的生活和學(xué)業(yè)。而作為每天離不開的工作之一，布置作業(yè)無疑成為了學(xué)生們最為頭疼的事情之一。然而，最近學(xué)校提倡的“雙減”政策給了學(xué)生們一份喘息的機會。在這種背景下，本人走過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來分享一下自己對于雙減布置作業(yè)的心得體會。
第二段：優(yōu)勢
首先，雙減布置作業(yè)的優(yōu)勢自不必說。不僅能夠減輕學(xué)生的負擔(dān)，還能夠讓學(xué)生有更多的時間進行自主學(xué)習(xí)。尤其是在本人所在的班級中，常常會有一些課程需要配合課后的作業(yè)進行消化。這種情況下，雙減作業(yè)就極大的保證了學(xué)生對知識的掌握程度，使得學(xué)生能夠更加自由地進行復(fù)習(xí)和鞏固。
第三段：備課
但是，在雙減作業(yè)下，備課仍舊顯得十分重要。老師需要充分考慮學(xué)生的掌握能力以及現(xiàn)實狀況，切忌貪多求快一味地加大作業(yè)量。個人認為，隨著科技的發(fā)展，老師可以嘗試為學(xué)生們提供更多的在線視頻、在線聽力訓(xùn)練等資源，降低學(xué)生對于作業(yè)的壓力的同時也增強自學(xué)能力。
第四段：自我管理
在雙減作業(yè)下，更多的空閑時間為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會。雖然這種自主學(xué)習(xí)沒有明確的考核，但是勤奮自律的學(xué)生可以通過這種方式提升自己的學(xué)業(yè)水平。在自我管理方面，個人認為平時的復(fù)習(xí)計劃十分重要，同時也要保證每個階段的目標(biāo)清晰可見。只有這樣，才能更好地利用時間成果自己的學(xué)業(yè)。
第五段：結(jié)論
綜上所述，雙減布置作業(yè)不僅減輕了學(xué)生的負擔(dān)，還能夠為他們提供更多的空間進行自主學(xué)習(xí)。但是要注意的是，雙減作業(yè)并不代表什么都不用做，備課的重要性依舊需要被提醒，同時，學(xué)生自我管理的重要性也需要倍加強調(diào)。希望每個學(xué)生都能夠擺脫作業(yè)的困擾，成為更加自主、自律的學(xué)習(xí)者。
作業(yè)布置研究心得篇十五
隨著教育方式的不斷改革，教師們也在不斷探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。分層作業(yè)布置就是一種以學(xué)生個體差異為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和差距，將學(xué)生分為不同的層次，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)。在我教學(xué)實踐中，我深刻認識到分層作業(yè)布置的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會。
首先，分層作業(yè)布置能夠最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力都有所不同，如果一視同仁地給全班學(xué)生布置同樣的作業(yè)，那么勢必會對一部分學(xué)生過于簡單，對一部分學(xué)生過于困難。而通過分層作業(yè)布置，我可以針對每個學(xué)生的實際情況，為不同層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)。比如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我會給他們一些拓展性的作業(yè)，讓他們有機會進一步提升自己的能力；對于相對薄弱的學(xué)生，我會給他們一些鞏固性的作業(yè)，幫助他們夯實基礎(chǔ)。這樣一來，每個學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中找到自信和成就感。
其次，分層作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性。作為教師，我們希望培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，而這很大程度上需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和自律學(xué)習(xí)的能力。通過分層作業(yè)布置，我給不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓他們有機會根據(jù)自己的實際情況來制定學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)時間。在執(zhí)行作業(yè)的過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的進度和能力來調(diào)整學(xué)習(xí)策略，這既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自主性，也鍛煉了他們的學(xué)習(xí)自律性。
再次，分層作業(yè)布置能夠增強學(xué)生之間的合作與競爭意識。在分層作業(yè)布置中，我會組織學(xué)生進行小組合作，讓他們相互交流、相互學(xué)習(xí)。對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們可以充當(dāng)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助其他學(xué)生理解和掌握知識；對于相對薄弱的學(xué)生來說，他們則能夠從優(yōu)秀的學(xué)生中獲得指導(dǎo)和幫助。通過這種方式，學(xué)生之間建立了互助互補的關(guān)系，在合作中提高了自己的學(xué)習(xí)水平。同時，分層作業(yè)布置也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在競爭意識，每個層次的學(xué)生都爭取在自己的層次中取得更好的成績，這不僅促使學(xué)生不斷努力進取，還有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。
最后，分層作業(yè)布置還能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計分層作業(yè)布置時，我需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，這就要求我進行詳盡的調(diào)研和分析。我需要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和差距，進而制定相應(yīng)的作業(yè)。通過分層作業(yè)布置，我更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)了他們存在的問題和困難，并能夠及時給予指導(dǎo)和幫助。這不僅提高了我對學(xué)生的認識和了解，也能更好地幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，分層作業(yè)布置是一種能夠最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自律性，增強學(xué)生之間合作與競爭意識，提高教師教學(xué)質(zhì)量的好方法。在教學(xué)實踐中，我深刻體會到了這一方法的重要性，并通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐漸提高了自己的分層作業(yè)布置水平。我相信，在今后的教學(xué)中，我會更加注重個體差異，更加精細地進行作業(yè)布置，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有針對性的支持和指導(dǎo)。
作業(yè)布置研究心得篇十六
作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中難免會遭遇到各式各樣的作業(yè)，從而給自己帶來不小的壓力。近年來，為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)和人身安全問題，教育部門提出了“雙減”政策，即減輕過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，減少學(xué)生在校時間，給予學(xué)生更多自由支配時間。最近，我們班也開始實行“雙減”政策的落實，教師在布置作業(yè)時通過降低作業(yè)難度、提高合理性等方式來達到“雙減”的效果。以下是我對這種新型作業(yè)方式的一些心得體會。
一、作業(yè)變得更為輕松易做
在實行“雙減”政策后，我發(fā)現(xiàn)所布置的作業(yè)簡化且更易操作。老師為我們量身定做的作業(yè)題目，不僅難度適中，而且也很有針對性，既增強了對知識的理解和掌握，又不會給學(xué)生帶來過大的負擔(dān)。同時，作業(yè)任務(wù)的數(shù)量也相對減少了，這樣學(xué)生能夠有更多的時間進行其他興趣愛好的發(fā)掘和提升。
二、學(xué)習(xí)效率提高
平時我們有很多的時間被“作業(yè)壓制”，但是“雙減”政策的實施后，學(xué)習(xí)、生活的時間被充分釋放。此時，我們可以有更多的時間自主學(xué)習(xí)，進行自己的思考和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)深學(xué)透。
三、興趣、實用性增強
學(xué)生是有自己的興趣愛好的，相信這是大多數(shù)人共同的。在布置作業(yè)時，如果能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點，讓做作業(yè)這件事變得不那么枯燥乏味，就能夠讓學(xué)生自覺地積極完成任務(wù)。同時，讓題目有實用性，在生活中也能夠得到運用，這樣也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到的東西是有用處的。
四、學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力得到提高
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們往往只給學(xué)生講解知識點，而不去引導(dǎo)他們思考、討論、探究。在“雙減”政策的落實下，老師們更關(guān)注的是學(xué)生的思考，通過開放性的提示讓學(xué)生自己動手去完成。這樣一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，開拓他們的思維。
總之，落實“雙減”政策，不僅是對學(xué)生權(quán)益的保護，對學(xué)生個人素質(zhì)的全面提升也有著積極的作用。希望更多的教育機構(gòu)能夠認可落實“雙減”政策的重要性，放低身段、增加溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的快樂，得到更好的收獲。