總結(jié)是一個(gè)反思的過程，能夠讓我們更好地規(guī)劃未來的目標(biāo)與計(jì)劃。怎么樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率呢？請(qǐng)閱讀以下總結(jié)范文，希望能給您寫總結(jié)提供一些思路和靈感。
普通話教學(xué)的課件篇一
本學(xué)期通過學(xué)習(xí)劉老師的課程，在劉老師的指導(dǎo)下，我開始關(guān)注課程相關(guān)理論，我從圖書館借閱了廣東高等教育出版社2002年出版的《課程與教學(xué)基本理論》一書，此書由李方教授主編，通過閱讀此書我獲益匪淺，我將按照主編略述、本書體系、吸引我的章節(jié)、以及我的評(píng)價(jià)這幾部分對(duì)此書進(jìn)行介紹，至于我的淺陋意見不足之處望老師正。
《課程與教學(xué)基本理論》是由李方主編的一套嘗試融合教學(xué)論和課程論的理論書籍。主編李方教授1978年畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育系，1996年評(píng)為教授，2001年從華南師范大學(xué)調(diào)往湛江師范學(xué)院擔(dān)任教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，同時(shí)兼任華南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。李方教授曾在1999年赴臺(tái)灣參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，在臺(tái)灣師范大學(xué)購得《課程與教學(xué)論》一書，引發(fā)了相關(guān)思考，回到大陸又參加了黃甫全教授主編的《課程與教學(xué)論》一書的討論，并參與撰稿，遂決定帶領(lǐng)湛江師范學(xué)院的同僚撰寫同類教材、著作的愿望。最終本書在2002年由廣東高等教育出版社出版。
對(duì)于本書的體系是十分清晰明確的，本書一共十七章，我再閱讀的過程中，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，以及我對(duì)本書閱讀的需求，將這十七章分為了五部分。
第一章到第四章為第一部分，這一部分對(duì)課程與教學(xué)的概念、關(guān)系、教學(xué)與課程的理論基礎(chǔ)、歷史演變以及主要的流派進(jìn)行了介紹，通過這一部分，我們可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程與教學(xué)的過去以及基本現(xiàn)狀形成一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，我在完成這一部分的閱讀之后也算是略微地了解了些教學(xué)與課程的相關(guān)知識(shí)，形成了對(duì)課程過去是什么怎么樣，現(xiàn)在是什么怎么樣的認(rèn)識(shí)。
第五章是后現(xiàn)代主義課程與教學(xué)理念，是我單獨(dú)看的比較仔細(xì)的一章，這是因?yàn)椤昂蟋F(xiàn)代”這一概念對(duì)我來說很陌生，曾為接觸過。后現(xiàn)代主義是后工業(yè)化社會(huì)出現(xiàn)的。“后現(xiàn)代主義”這個(gè)概念最早出現(xiàn)在藝術(shù)中，隨后出現(xiàn)在哲學(xué)中，是一個(gè)龐大的思想流派。本章對(duì)“后現(xiàn)代”概念只是一般性介紹，介紹了大家的對(duì)此的認(rèn)識(shí)，從處理“過去”、“現(xiàn)在”、“未來”三者關(guān)系的角度看待后現(xiàn)代主義，并介紹了圖爾明的“后現(xiàn)代主義只能是對(duì)現(xiàn)代主義的排斥，所以，目前還無法對(duì)后現(xiàn)代主義下一個(gè)定義”這一結(jié)論，當(dāng)然這也不在本書的介紹范圍之內(nèi)，只是捎帶的事兒。在本部分隨后的兩小節(jié)中介紹了后現(xiàn)代主義的課程理念以及后現(xiàn)代主義教學(xué)理念，讀完之后，我總的感覺是后現(xiàn)代主義的課程與教學(xué)觀就是強(qiáng)調(diào)“人”，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生，重視學(xué)生自我意識(shí)的提高以及自主構(gòu)建同時(shí)還主張?jiān)诮虒W(xué)中“去中心”——即不主張以學(xué)科知識(shí)為中心和以教師為中心，這都是對(duì)以前教學(xué)和課程觀的一種摒棄。本部分最后一部分吸引我的就是后現(xiàn)代主義的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，認(rèn)為每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無二的個(gè)體，教學(xué)不能用統(tǒng)一的尺度去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，后現(xiàn)代主義的評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性。總的來說，我認(rèn)為后現(xiàn)代主義的理念說的都很好，但是實(shí)踐起來恐怕就是很難實(shí)現(xiàn)，不說其他的幾部分，但說評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的模糊性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，所以啊，我覺得這只是一種理想罷了，就像周星馳的無厘頭也算是后現(xiàn)代主義，因?yàn)檫@些電影也算站在現(xiàn)代主義的對(duì)立面，但是，現(xiàn)實(shí)生活中不存在這種情景和生活。
第三部分包括第六章到第十一章，十三章到第十五章，在這一部分中，介紹的全部都是課程與教學(xué)的基礎(chǔ)的理論，由于所包含的章節(jié)非常多，因此在這里，我不想引用太多的書本上的語言，我認(rèn)為這一部分是對(duì)整個(gè)教學(xué)和課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)介紹，讀完之后，我就明白了當(dāng)一名教師如何教學(xué)，如何去實(shí)施課程，這些問題。
第四部分是第十二章課程的內(nèi)因?qū)W習(xí)和無意識(shí)教學(xué)。長(zhǎng)期以來教學(xué)的主流都是強(qiáng)調(diào)外線的有意識(shí)學(xué)習(xí)，本章則是反其道行之，第一小節(jié)介紹了一般性的內(nèi)因?qū)W習(xí)的歷史演進(jìn)，后邊的小節(jié)則是介紹了課程內(nèi)隱學(xué)習(xí)與無意識(shí)教學(xué)理論的內(nèi)涵、機(jī)制與實(shí)現(xiàn)。一切意識(shí)活動(dòng)都是建立在五一十的組合上，個(gè)人的見解都受到情感、想象以及其他無意識(shí)活動(dòng)的影響。
第五部分則是對(duì)我國(guó)課程改革的回顧，以及未來的展望，第十七章介紹了外國(guó)（資本主義強(qiáng)國(guó)）的課程與教學(xué)改革的情況，我個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該向日本看齊，日本在1987年提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力、判斷能力和表達(dá)能力，這一點(diǎn)直到今天我們才開始做，我們與日本同處亞洲，從文化角度來說，都是大中華文化區(qū)，擁有比較多的相似性，借鑒意義更大一些。
讀完《課程與教學(xué)基本理論》，我情不自禁的掩卷深思，本書主要是對(duì)教學(xué)與課程的理論融合進(jìn)行了嘗試，并沒有太多的理論探討與創(chuàng)新，用的最多的是“某某說、某某認(rèn)為”等，恰如本書緒的作者李定仁所說“力求反映最新的研究成果”，對(duì)于我以前對(duì)課程的理論甚至很多教學(xué)基本理論不甚了了的學(xué)生來說，這本書實(shí)在是非常的適合——基礎(chǔ)、扎實(shí)，我曾經(jīng)參加過四次教師的招錄考試，相關(guān)的教材也讀過一些，我認(rèn)為，如果，我們研究生畢業(yè)之后立志于國(guó)家基礎(chǔ)教育，這本書將會(huì)對(duì)我們的教師招錄考試準(zhǔn)備有很大的促進(jìn)作用，即使我們已經(jīng)成為了一名中小學(xué)教師，這本書也是一本很好的課程與教學(xué)論的理論參考書。
姓名：薛琨。
學(xué)號(hào)：2010200905。
電子郵箱：xktc0015@。
普通話教學(xué)的課件篇二
準(zhǔn)確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點(diǎn)。
3.各方言的特點(diǎn)。
普通話的概念，各方言區(qū)的劃分。
普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。
普通話有聲母21個(gè)，韻母39個(gè)，聲韻相拼形成四百多個(gè)音節(jié)。聲調(diào)有四個(gè)，陰、陽、上、去加上兒化韻的變化也不過一二千個(gè)。音節(jié)中雙音節(jié)詞占多數(shù)，沒有特別難發(fā)的音節(jié)，和古代漢語及某些方言比較簡(jiǎn)單得多，是較容易掌握的。
普通話音節(jié)中元音占主導(dǎo)地位，元音樂音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢(shì)，四個(gè)聲調(diào)中高音成分多，變化明顯，使語言有抑揚(yáng)頓挫的音樂色彩，節(jié)奏感強(qiáng)，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細(xì)膩的感覺。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語音的音樂性。
漢代以前人們就使用著一種在口語基礎(chǔ)上形成的統(tǒng)一的書面語——文言文。唐宋時(shí)期在北方方言的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生了一種接近口語的書面語——白話。宋元以來的白話文學(xué)使白話取得了書面語言的地位。隨著白話小說、戲曲、話本等文學(xué)作品的流傳，加速了北方方言的推廣。金朝以后，元、明、清、民國(guó)都曾建都北京，北京成了政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，各民族的交往融合促進(jìn)了北京話的完善和發(fā)展。從元朝開始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，白話小說、戲曲受北京話的詞匯和語法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個(gè)社會(huì)交往中處于非常重要的地位。
到20世紀(jì)初，特別是“五四”運(yùn)動(dòng)以后，民族民主革命運(yùn)動(dòng)高漲，掀起了“國(guó)語運(yùn)動(dòng)”和“白話文運(yùn)動(dòng)”，提倡白話文反對(duì)文言文，出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的白話文文學(xué)作品。在口語上“國(guó)語”代替了“官話”。那時(shí)的國(guó)語實(shí)際上已經(jīng)成為北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的漢民族的共同語。新中國(guó)建立以后，各民族加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)和交往，經(jīng)濟(jì)和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語成了迫切的需要。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國(guó)推廣普通話。
普通話教學(xué)的課件篇三
教學(xué)課件是輔助教學(xué)的多媒體教具，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，也是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。運(yùn)用教學(xué)課件可以大大的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。它有如下的作用：
1.直觀感受是人的第一信號(hào)，尤其是中小學(xué)生是形象思維占主導(dǎo)地位。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化，這跟一般的教具具有相同的作用。
2.世界上的任何事物都是變化著的，展示知識(shí)及形成的過程也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化，這是一般的教具無法完成的.任務(wù)。
3.世界上的事物不僅有其外部表象，更重要的是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，有些內(nèi)部系統(tǒng)可以看到或者通過邏輯思維推斷到。但由于中小學(xué)生的邏輯思維能力很差，要想搞清知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)部系統(tǒng)，運(yùn)用教學(xué)課件是比較好的辦法。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容微觀化。這是一般教具很難辦到的。
4.教與學(xué)本身就是一對(duì)矛盾，解決了這一矛盾才完成了教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用教學(xué)課件能更好的解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，尤其是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破，通過形象直觀的演示，對(duì)不易理解的問題可以變成容易理解，通過教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。
5.教學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，優(yōu)化教學(xué)過程中的各個(gè)要素才能達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件可以優(yōu)化教學(xué)過程，尤其明顯的是可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，如果與運(yùn)用傳統(tǒng)的教具比較，就可發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件可以節(jié)約掛小黑板、掛掛圖和搬教具等占據(jù)的時(shí)間。還可優(yōu)化師生的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程緊湊。
普通話教學(xué)的課件篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2．通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。）?BR> 2．學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。）。
……。
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花?；ǖ奶攸c(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜。
（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳。
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。
同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的.春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）。
四、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝冢?BR> 預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
普通話教學(xué)的課件篇五
職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)之一就是學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊,學(xué)習(xí)效果差異大.教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生,即讓有基礎(chǔ)的學(xué)生得到進(jìn)一步的'提高和鞏固,又讓基礎(chǔ)差的同學(xué)不因?qū)W習(xí)困難而失去興趣,是每位計(jì)算機(jī)教師考慮最多的問題.
作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級(jí)技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
普通話教學(xué)的課件篇六
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準(zhǔn)確說出它們各自的特點(diǎn)，明確作者情感傾向；
3.了解寫作背景，理解文章的主旨。
把握江南雪和北方雪的特點(diǎn)，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵。
含義深刻的語句的品味。
1.要求學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙；
2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；
[教學(xué)過程及教學(xué)策略]。
朗讀法談話法討論法。
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會(huì)想到什么？
生自由表達(dá)。
師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實(shí)，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會(huì)超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當(dāng)然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對(duì)粉筆的認(rèn)識(shí)。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。
2.（板書課題）今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達(dá)了什么意思。
1.范讀課文（配樂）。
要求學(xué)生聽準(zhǔn)字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼。
指名讀音。
（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“滋潤(rùn)美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊）。
學(xué)生暢所欲言。
教師小結(jié)。
（2）指導(dǎo)朗讀。（語氣溫婉）。
自由練讀。
指名讀，評(píng)讀。
（3）設(shè)問：江南雪有什么特點(diǎn)？
學(xué)生結(jié)合詞句品評(píng)，明確江南雪的特點(diǎn)。
（投影）江南的雪滋潤(rùn)美艷。
2.賞讀“朔方的雪”
（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。
（2）交流，明確。
（投影）如粉如沙。
朔方的雪蓬勃紛飛。
升騰閃爍。
（3）指導(dǎo)朗讀。（語氣異常剛勁、果決）。
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
齊讀。（定要讀出氣勢(shì)）。
（4）你覺得作者更喜歡哪個(gè)地方的雪呢？請(qǐng)用“盡管，但是”來表達(dá)。
學(xué)生口語交流。
（引導(dǎo)學(xué)生把握描寫雪羅漢時(shí)的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）。
啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。
（投影出示：《雪》寫作背景）。
學(xué)生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過對(duì)北方的.雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）。
板書：江南的雪——對(duì)美好世界的追求。
朔方的雪——充滿斗爭(zhēng)精神。
4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子。
（投影出示）“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?BR> 學(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。
（贊美堅(jiān)守自我、完全獻(xiàn)身、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的精神。學(xué)生把握語句意向即可）。
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術(shù)手法。
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實(shí)與象征的不同。
2.搜集寫“雪”的詩句，品評(píng)詩人透露的思想感情。
（設(shè)計(jì)目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學(xué)生在平時(shí)的閱讀中能活學(xué)活用。教師有意識(shí)地把學(xué)生的閱讀引向課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累生活體驗(yàn)。這樣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，落實(shí)了課標(biāo)精神。）。
普通話教學(xué)的課件篇七
知識(shí)與能力：
1．了解“說”這種古代文體的特點(diǎn)。
2．掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
3．探究蓮花的形象和高潔品質(zhì)；學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫法。
過程與方法：
反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
2．探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫法，體會(huì)作者情感。
【教學(xué)方法】。
教法：點(diǎn)撥法朗讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：朗讀法質(zhì)疑討論法合作探究法。
【芙蓉出水--引蓮】。
由歷代文人贊頌花的詩句導(dǎo)入，引出本文的蓮花，迅速將學(xué)生帶入情境。
（設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。典雅、充滿詩意的導(dǎo)入為本課營(yíng)造濃厚的文言氛圍?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為教學(xué)過程的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
繼而破題，明確“說”這種古代文體的特點(diǎn)。
【清香襲人--讀蓮】。
（一）聽讀：
1．老師范讀：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。
（設(shè)計(jì)意圖：“讀”既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學(xué)生營(yíng)造氛圍，使學(xué)生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本。）。
2．學(xué)生仿讀：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。
（1）正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
（2）指名試讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在文言文教學(xué)中朗讀是重點(diǎn)，語文課堂也離不開瑯瑯書聲。通過教師范讀繼而學(xué)生仿讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，既能強(qiáng)化檢驗(yàn)正確的朗讀，也能對(duì)學(xué)生仍然不會(huì)讀的地方進(jìn)行有針對(duì)性的糾正和指導(dǎo)。）。
（二）譯讀：邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫。
（結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文，劃出不會(huì)譯的疑難字詞句。）。
（三）疑讀：
1．小組合作，討論疑點(diǎn)。
2．全班交流，答疑解惑。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用個(gè)人自學(xué)、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語句的疏通。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。自學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，與文本對(duì)話獲取知識(shí)，產(chǎn)生疑問，繼而合作探究、答疑解惑。讓學(xué)生通過互問互答解決疑難，當(dāng)學(xué)生解決不了的時(shí)候，教師才進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。）。
【冰清玉潔--賞蓮】。
（1）自主尋找發(fā)現(xiàn)（2）學(xué)生合作討論（3）師生交流明確（4）教師歸納小結(jié)。
2．作者想通過愛蓮和愛君子表達(dá)自己怎樣的人生追求？
（1）明確寫法（2）體會(huì)感情。
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率。彰顯了學(xué)生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于教他以研究學(xué)問的方法”?！笆谥贼~不如授之以漁”。學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要，教師適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，教給學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，教會(huì)學(xué)生從品味語言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出作者的人生追求，培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力和語言表達(dá)能力。）。
（1）明確寫法（2）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美情趣，以語氣作為切入點(diǎn)，由淺入深的悟讀，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)的諷刺。了解作者的人生價(jià)值觀和道德情操。）。
【舌燦蓮花--論蓮】。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中提出了“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在解讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操后，使學(xué)生學(xué)有所得，并形成正確的人生價(jià)值觀。）。
【積累美文--詠蓮】。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本文關(guān)鍵詞語的.提示自由背讀課文，比一比，看誰背得又快又準(zhǔn)確。
1．提示。
可愛者陶淵明獨(dú)愛世人甚愛予獨(dú)愛菊之愛蓮之愛牡丹之愛。
2．背誦展示。
（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學(xué)生在一定方法的指導(dǎo)下，熟讀并背誦本文。加深對(duì)文言文的文意理解，感悟古漢語語言的魅力，培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。本文教學(xué)從朗讀中開始，在誦讀中結(jié)束，一氣呵成，呈現(xiàn)文言文教學(xué)朗讀這一主旋律。）。
【作業(yè)--學(xué)以致用】。
請(qǐng)同學(xué)們以某種植物為題，采用托物言志的寫作手法寫一篇小短文，寫出你的真情實(shí)感。題目自擬。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，并注重語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，練習(xí)寫作以達(dá)到學(xué)以致用的目的。）。
【板書--醒目直觀】。
愛蓮說。
周敦頤。
菊（正襯）隱逸者。
牡丹（反襯）富貴者。
蓮君子者。
托物言志。
（設(shè)計(jì)意圖：板書是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過程中逐步寫出來的，簡(jiǎn)潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，起到很好的總結(jié)、鞏固作用。）。
普通話教學(xué)的課件篇八
摘要：目前，我院本科普通話教學(xué)中存在的幾個(gè)主要問題：覆蓋面小的問題，時(shí)間不合理的問題，班級(jí)過大的問題，效果不好的問題。解決上述問題的辦法是全面開設(shè)普通話課，部分實(shí)行免修制度。
一
一九九三年，國(guó)家教委要求各級(jí)師范院校開設(shè)教師口語課，將普通話教學(xué)納入課程體系。一九九六年，國(guó)家語委和教委要求在師范院校和窗口行業(yè)進(jìn)行普通話水平測(cè)試。十多年來，我院普通話教學(xué)和測(cè)試取得了可喜成績(jī)。但因條件限制，我院普通話教學(xué)，尤其是本科層次的普通話教學(xué)還存在諸多不足。幾年來，筆者一直擔(dān)任本科普通話教學(xué)工作，覺得有以下不足：
1．課程設(shè)置以選修的形式出現(xiàn)，學(xué)生覆蓋面小。
和?？茖哟蜗啾龋究茖W(xué)生普通話學(xué)習(xí)是以選修課的形式出現(xiàn)。對(duì)師范生而言，這是不夠的，它并不能輻射到所有或大多數(shù)學(xué)生。幾年來，選修該課程的人在當(dāng)年的本科學(xué)生中所占比例相對(duì)較少，20xx級(jí)、20xx級(jí)、20xx級(jí)大約分別只有25%、15%和15%。
2．時(shí)間安排不合理。
和?？茖哟蜗啾?，本科普通話學(xué)習(xí)盡管周學(xué)時(shí)都相同（周2），但從整個(gè)學(xué)習(xí)過程來看，時(shí)間安排并不合理。第一，為了和全院其他選修課步調(diào)一致，它開設(shè)在高年級(jí)，即三年級(jí)或四年級(jí)；第二，為了照顧不同系別和專業(yè)的學(xué)生，只有在晚上上課。對(duì)語言學(xué)習(xí)來說，時(shí)機(jī)不對(duì)、時(shí)間不足。第三，此時(shí)的個(gè)別系，如美術(shù)、管資、化生、政法與歷史要參加野外實(shí)習(xí)、寫生，凡此種種都使學(xué)生不能真正潛下心來學(xué)習(xí)。
3．班級(jí)設(shè)置過大。
本科生的普通話學(xué)習(xí)都是大班學(xué)習(xí)。每個(gè)班的學(xué)生少則八、九十人，多則一百三、四。對(duì)語言學(xué)習(xí)來說，這是不足取的。人太多，既不便于管理，更不能提高教學(xué)的針對(duì)性。
4．學(xué)習(xí)效果不理想。
選修普通話的學(xué)生，一部分是水平測(cè)試沒有達(dá)標(biāo)的，一部分是通過了水平測(cè)試純粹為了拿學(xué)分的，來上課不過是應(yīng)個(gè)卯。當(dāng)然，其中也不乏真正想要學(xué)點(diǎn)東西，想要提高一個(gè)層次的學(xué)生。但基于上面的幾個(gè)原因，最后的學(xué)習(xí)效果并不盡如人意：考核成績(jī)不理想、口語水平提高不明顯，駕馭語言的能力不強(qiáng)，那些未曾達(dá)標(biāo)的學(xué)生在后來的測(cè)試中還是不能達(dá)標(biāo)。
二
要改善不足，需要找準(zhǔn)癥結(jié)，尋找突破口，只有這樣，才能緩解矛盾，提高效率。根據(jù)現(xiàn)有的條件，筆者以為在本科全面開設(shè)普通話課程有其必要性和可能性。
1．從選修課逐步過渡到必修課。
首先，開設(shè)普通話課符合國(guó)家的要求。我院是師范院校，它最直接的目的和最崇高的使命就是培養(yǎng)合格的師資力量，為社會(huì)輸送合格的教師人才。而要成就一個(gè)“合格”的教師，除了要具備相當(dāng)過硬的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備正確的、規(guī)范的、流暢地表達(dá)、闡述或解釋知識(shí)的能力。其中最集中的體現(xiàn)就是要具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，能用普通話去表達(dá)教材的精髓，表達(dá)自己的思想和意志。因此，要求學(xué)生要懂、通、傳、到。[1]從這個(gè)層面講，普通話課是知識(shí)課、是工具課、是技能課。它部分擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教師職業(yè)素質(zhì)和從教能力的任務(wù)。因此，本科學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)應(yīng)加大力度。從選修課逐步過渡到必修課，真正使每個(gè)本科生或大多數(shù)本科生都能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，都能得到這方面的培養(yǎng)和熏陶。
其次，我院近年來擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，?？粕s。20xx級(jí)、20xx級(jí)、20xx級(jí)、20xx級(jí)的本科人數(shù)分別是1680人、2541人、3364人、3702人。本科學(xué)生已逐步成為學(xué)院的主體。所以，我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到本科學(xué)生方面來，把關(guān)注的目光更多地轉(zhuǎn)移到本科生方面來。
再次，目前，學(xué)生已逐步了解了國(guó)家的相關(guān)政策，認(rèn)識(shí)了普通話在其學(xué)習(xí)和今后工作中的重要性。大部分學(xué)生的普通話意識(shí)并不淡薄，對(duì)普通話學(xué)習(xí)更無排斥心理。更多的則是苦于沒人點(diǎn)撥，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的全面的學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。因此，開設(shè)普通話課正好能夠滿足學(xué)生這一迫切愿望。
開設(shè)普通話課的可能性表現(xiàn)為，在具體實(shí)施、操作的過程中采取一些非常手段。這就是：
2．部分實(shí)行免修制度。
要部分實(shí)行免修制度，首先，需要得到學(xué)院及相關(guān)部門的認(rèn)同。其次，要了解學(xué)生已有的普通話水平，建立學(xué)生的語音檔案。如果目前建立語音檔案有困難，那么前一部分的可操作性是較強(qiáng)的。事實(shí)上，我院歷來都有一部分普通話基礎(chǔ)好，能說一口漂亮普通話的學(xué)生。尤其是中文系高年級(jí)的學(xué)生，很多都拿到了一級(jí)乙等證書，他們的理論和實(shí)踐能力都較強(qiáng)。因此，可以選派其中的佼佼者深入到各班級(jí)中了解情況，挑選出其中的優(yōu)秀人選（只需一個(gè)晚上的時(shí)間）。第三，對(duì)初選出來的學(xué)生，再經(jīng)過專業(yè)教師結(jié)合水平測(cè)試的要求的嚴(yán)格認(rèn)定，這部分學(xué)生則無需跟班學(xué)習(xí)，就可以免修。這樣一篩一選—認(rèn)定，人數(shù)減少了，則可緩解學(xué)生多而教師少的矛盾。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，他們有更多的精力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，保證了教學(xué)質(zhì)量，又為這部分學(xué)生騰出了時(shí)間，為他們贏得更多的自由發(fā)展的空間。而且這種機(jī)制對(duì)后來者也是一種激勵(lì)，他們可能為爭(zhēng)取這種榮譽(yù)而加倍努力。
3．普通話課教學(xué)時(shí)間應(yīng)提前到一年級(jí)第二期。
語言學(xué)習(xí)越早越好。一年級(jí)第一期進(jìn)行?？粕腵教學(xué)，第二期則可進(jìn)行本科生的教學(xué)。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生剛進(jìn)校，學(xué)習(xí)任務(wù)并不太重；剛剛踏進(jìn)校門，思想容易懈??；更重要的一點(diǎn)，在一年級(jí)給予他們輔導(dǎo)，那么，他們?cè)诙昙?jí)參加水平測(cè)試時(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)備和說話能力可使他們克服某些錯(cuò)誤和缺陷，就能較好地應(yīng)對(duì)測(cè)試，提高過關(guān)的機(jī)率。因此，此時(shí)開設(shè)普通話課是較妥當(dāng)?shù)摹?BR> 4．靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
對(duì)其余學(xué)生的教學(xué)，則可以采取靈活多樣的方式。
（1）課堂教學(xué)。這是主要的學(xué)習(xí)形式。教師力量不足，可以調(diào)動(dòng)中文系高年級(jí)一級(jí)乙等水平的學(xué)生參加。他們要試講、實(shí)習(xí)，給予他們上課的機(jī)會(huì)，既解決了困難，彌補(bǔ)了不足，又為他們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和施展才華的舞臺(tái)。另外，學(xué)生之間彼此也容易溝通。當(dāng)然“學(xué)生教師”要嚴(yán)格選拔，且一次派一名專業(yè)教師負(fù)責(zé)管理，要求他們認(rèn)真?zhèn)湔n，確保在準(zhǔn)備充分的情況下上崗。
（2）強(qiáng)化訓(xùn)練。這是針對(duì)學(xué)習(xí)普通話困難的學(xué)生進(jìn)行一種學(xué)習(xí)形式。之所以困難，無非是訓(xùn)練不夠、方言的負(fù)遷移影響等因素所致。因此，可以適當(dāng)輔之以強(qiáng)化訓(xùn)練，增加訓(xùn)練時(shí)間，增大訓(xùn)練強(qiáng)度。
（3）開設(shè)講座。這可以和社團(tuán)活動(dòng)配合起來?，F(xiàn)在推廣普通話協(xié)會(huì)每學(xué)期只有兩次講座。一是數(shù)量少，二是不成體系，不夠規(guī)范。開設(shè)講座可以從方言的角度著手，也可以從內(nèi)容上加以考慮。比如以內(nèi)容為例，一次講座重點(diǎn)解決一個(gè)問題，如鼻音和邊音，平舌音和翹舌音，圓唇音和不圓唇音，前鼻音和后鼻音等等問題。兩周一次，一個(gè)教師一次，堅(jiān)持不懈，形成體系。
（4）營(yíng)造更加良好的語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)外，語言環(huán)境至關(guān)重要。如今，我院的普通話環(huán)境正在形成，大家都自覺地加入到營(yíng)造普通話環(huán)境的行列中來，人們用普通話交際已不再是個(gè)別現(xiàn)象和偶然現(xiàn)象。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，人們既是語言環(huán)境的創(chuàng)造者，又是從中受益者。因此，需要廣大師生更廣泛的參與和合作，潛心經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造出更輕松、更和諧、更廣泛、更科學(xué)的語言環(huán)境。
總之，在我院本科學(xué)生中開設(shè)普通話課有其現(xiàn)實(shí)意義。為了使本科教學(xué)更有針對(duì)性，突出師范性，為了使學(xué)生在達(dá)標(biāo)后能更進(jìn)一步地向“教學(xué)普通話”靠攏，教師還應(yīng)加強(qiáng)普通話理論、普通話教學(xué)理論及方言等的研究，盡可能多地為教學(xué)實(shí)踐提供理論支撐。
參考文獻(xiàn)。
普通話教學(xué)的課件篇九
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”單調(diào)。目前，各學(xué)校都重視培訓(xùn)教師在課件制作上的基本技能。許多老師把課件應(yīng)用于課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量。我最近幾年一直堅(jiān)持使用課件教學(xué)，同時(shí)也常聽取各校老師的課件課堂教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。下面我談一談?wù)n件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
一、大大增加了課堂知識(shí)容量，提高了課堂效果。
我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果，一般很重視這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)容量，也就是說課堂效果與課堂知識(shí)容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。
例如在初中歷史講到軍閥割據(jù)時(shí)，教師把軍閥的名稱、割據(jù)的地點(diǎn)、主要人物以及依靠的帝國(guó)主義列成一張表，通過投影讓學(xué)生掌握，大大節(jié)約了黑板板書時(shí)間，讓學(xué)生一目了然。再比如，數(shù)學(xué)課堂中，教師通過投影組織練習(xí)，節(jié)省了板書時(shí)間，增加了習(xí)題量。
二、影音媒體的應(yīng)用使課堂豐富多彩。
傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的`語言和板書，再會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候。而課件教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。
例如在初一政治課學(xué)習(xí)到《在挫折中奮起》一課時(shí)，通過放映貝多芬克服失去聽覺而創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》的卡通片。學(xué)生被貝多芬的頑強(qiáng)的精神強(qiáng)烈的感染從而樹立在挫折中奮起的意識(shí)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學(xué)效果。
三、課件教學(xué)能有效的解決教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或有些知識(shí)憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰的理解。這時(shí)候課件教學(xué)卻能收到奇特的效果。
例如一位教師任教小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)講到圓錐的概念時(shí)，先用課件出示實(shí)物如谷堆、鉛錘，然后覆蓋上與實(shí)物相吻合的輪廓線，最后把實(shí)物去掉留下幾何圖形，這樣使教學(xué)具體、明了、效果好。還有一位青年教師在物理教學(xué)中講到光學(xué)時(shí)，課件顯示光的圖形有效的解決了光的反射和折射等一系列抽象知識(shí)點(diǎn)，較好解決一些知識(shí)難點(diǎn)。
由于我國(guó)很多地區(qū)教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，課件教學(xué)的配套設(shè)備也是有限的。所以課件教學(xué)還處于含苞待放的發(fā)展階段，實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)了許多問題。我在各學(xué)校聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)一些失誤的案例，下面結(jié)合這些案例我談?wù)務(wù)n件教學(xué)的原則。
多媒體教學(xué)在許多地區(qū)學(xué)校還是剛剛起步，許多老師也充分意識(shí)到它的優(yōu)越性，在實(shí)踐教學(xué)中加以嘗試使用。但是無論教育的手段多么先進(jìn)，其實(shí)作用都不過是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，如果過于夸大了其作用，或者不能適時(shí)適量的使用，都不可能收到期望的效果。
例如初二一名數(shù)學(xué)教師在課堂中常把一些名師講解例題的圖像片段放映給學(xué)生，也收到一定的效果。但是由于教學(xué)的對(duì)象是不同的，名師的授課對(duì)象與本校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在一定的差異，以至于很多學(xué)生不能對(duì)例題有充分的理解掌握。這位老師使用課件的失敗就是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到課件僅僅是教學(xué)的輔助工具而過于依賴課件教學(xué)。
二、適度性原則。
做任何事情都要講究適度的原則。如果違反了這個(gè)原則，那么好的事情也會(huì)向相反的方向轉(zhuǎn)化。課件教學(xué)雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會(huì)影響到教學(xué)效果。
以上課件教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，但是我們要用發(fā)展的眼光看問題，課件教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)方式必將得到快速充分的發(fā)展。希望教師們多多嘗試，在實(shí)踐中尋求發(fā)展。
普通話教學(xué)的課件篇十
多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的原則陽店鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué)何國(guó)琛科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散等，會(huì)使難以言傳的知識(shí)變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前，結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)，通過電腦瀏覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有著莫大的幫助。日常教學(xué)活動(dòng)，我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)遵循以下原則做了一些嘗試。一、該用則用，決不濫用對(duì)于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對(duì)于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運(yùn)動(dòng)，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動(dòng)的畫面，一下子就解決了問題。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課件，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，一步出錯(cuò)，馬上就會(huì)給出警示，就得從來，無形中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的'認(rèn)識(shí)；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實(shí)驗(yàn)中看不到的場(chǎng)面，一下子生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，對(duì)于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。二、作好模擬實(shí)驗(yàn)，更要作好實(shí)踐。對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，通過電腦，動(dòng)手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟，積累實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)，為操作實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗(yàn)、驗(yàn)證的精神，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，真正學(xué)到屬于自己的知識(shí)。這一點(diǎn)學(xué)生取得了令人鼓舞的成績(jī)。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個(gè)課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗(yàn)證，結(jié)果證明學(xué)生是對(duì)的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯(cuò)誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實(shí)踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會(huì)了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。以上是我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。
普通話教學(xué)的課件篇十一
土木工程的教學(xué)課程安排上有明顯的偏頗性，對(duì)于理論的課程內(nèi)容安排的非常多，而對(duì)于實(shí)踐的教學(xué)安排則少之又少。地方本科院校建立土木工程專業(yè)的時(shí)間都比較的短。所以在實(shí)驗(yàn)基地方面的建設(shè)還不夠完善，存在很多的不足。這樣土木工程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐所需的基礎(chǔ)設(shè)施就不能得到保障，從而導(dǎo)致土木工程專業(yè)的實(shí)踐無法順利進(jìn)行，教師不得不把課程加在學(xué)生的理論教學(xué)上。此外，地方本科院校在為達(dá)到國(guó)家要求的課時(shí)，經(jīng)常減少教學(xué)內(nèi)容，甚至塌縮或是刪除實(shí)踐課。地方院校土木工程的實(shí)踐課一般沒有專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師，大多都是由理論教師兼顧的。在實(shí)踐過程中，也是傳統(tǒng)的教師悶頭教，學(xué)生悶頭學(xué)的模式，沒有體現(xiàn)實(shí)踐課的互動(dòng)性和交流性。而且一般都是簡(jiǎn)單的實(shí)踐，不能做到復(fù)雜和延伸的實(shí)踐。甚至一些需要到工地實(shí)地學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也因?yàn)闆]有實(shí)踐條件而轉(zhuǎn)為課堂教授，沒有經(jīng)過直觀的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，學(xué)生難以掌握知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種囫圇吞棗的教學(xué)效果。由于土木工程的實(shí)踐基地多為工地等類型，所以不具有長(zhǎng)期和持續(xù)使用的穩(wěn)定性，土木工程的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中更是難上加難。
二、加強(qiáng)地方本科院校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革。
1.建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。
地方本科院校在土木工程教學(xué)中，要改變以前“重理論”的.舊教學(xué)觀念，建立“理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐中檢驗(yàn)理論”的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的新教學(xué)觀念。在土木工程的教學(xué)實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和主要目標(biāo)，把學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)到的實(shí)際應(yīng)用能力作為土木工程教學(xué)的核心。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意從簡(jiǎn)到難依次遞進(jìn)，在每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的存在，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)，從而做到對(duì)知識(shí)的鞏固和提升。另外，學(xué)校要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
2.合理安排土木工程專業(yè)的教學(xué)課程。
在課程安排上，也要做到理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要做到理論課程與實(shí)踐課程的有效平衡。設(shè)計(jì)類教學(xué)課程完成后，教師也需要安排一些相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)或任務(wù)，并給學(xué)生提供一些參考的資料和文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)并且獨(dú)立完成，逐漸減少在實(shí)踐過程中對(duì)教師的依賴。對(duì)土木工程的教學(xué)，不僅在外部的實(shí)驗(yàn)基地和教學(xué)設(shè)備上沒有保障，在內(nèi)部的教學(xué)理念、教學(xué)課程安排上也存在著很大的弊端，導(dǎo)致地方院校土木工程教學(xué)沒有效果，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，外部和內(nèi)部的問題都需要在教改中進(jìn)行解決，提高地方本科院校的土木工程教學(xué)質(zhì)量，為地方培養(yǎng)實(shí)踐能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的土木工程人才。
普通話教學(xué)的課件篇十二
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，要把改革引向深入，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段必須現(xiàn)代化，在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。下面就對(duì)這些作用作一具體說明。
一、應(yīng)用多媒體激發(fā)興趣，寓寫于樂。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業(yè)，甚至達(dá)到入迷的程度。天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生無限的熱情。這是勤奮的重要?jiǎng)恿ΑＤ敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)就可以很好體現(xiàn)這種特點(diǎn)。powerpoint是一種易學(xué)易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫作內(nèi)容加點(diǎn)“調(diào)料”，創(chuàng)設(shè)情景，如我們可以通過網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片，或者把收集到的`圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設(shè)計(jì)制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動(dòng)態(tài)”畫面把學(xué)生置于特定的情景中，使學(xué)生觸景生情，在愉悅的情緒體驗(yàn)中對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合?！币獙懞米魑模^察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
[1][2][3]。
普通話教學(xué)的課件篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;。
2、品析、探究含蓄深沉的語言。
一.導(dǎo)入課文。
生命，作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言;為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容，泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖ疇N爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學(xué)的冰心老人告訴我們，生命是什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)她的《談生命》。
二.整體感知。
教師范讀課文。
思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，只要言之成理即可。
提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。
三、研讀探究。
1.一江春水，一棵小樹分別經(jīng)歷了怎樣的歷程?這個(gè)歷程有什么特點(diǎn)?
提示一江春水的東流歷程。
特點(diǎn)：向前、曲折、復(fù)雜、多變。
一棵小樹的成長(zhǎng)歷程。
特點(diǎn)：發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、凋零。
小結(jié)：一江春水，一棵小樹他們都經(jīng)歷了渺小微弱到強(qiáng)健壯大再到消亡的過程，其間順利與曲折，快樂與痛苦相伴相隨。
2.一江春水，一棵小樹的歷程暗示了什么樣的人生歷程呢?
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種.種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福;生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過程就是奮斗不息的過程;生命存在欲生長(zhǎng)之中，生命的過程就是蓬勃生長(zhǎng)的過程;個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。
既然如此，我們應(yīng)怎樣對(duì)待我們的生命呢?
在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
集體朗讀文章第四小節(jié)。
3.討論：既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹?是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?
四.品味語言。
優(yōu)美的語言猶如一顆顆絢麗的珍珠，它使文章煥發(fā)出迷人的魅力.
這段文字運(yùn)用了一系列準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語：聚集、奔注、穿過、沖倒、挾卷、快樂、勇敢、享受，形象地描繪了一江春水的歷程，有力地突出了一江春水歷程的復(fù)雜，曲折，多變.
2.學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，在書上做批注。
3.全班交流。
五.小結(jié)。
冰心用形象的比喻，生動(dòng)的語言，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長(zhǎng)經(jīng)歷，用春水、小樹來象征生命。你能不能模仿她的寫法，結(jié)合自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí).
普通話教學(xué)的課件篇十四
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)文字、聲音、畫面、圖形、動(dòng)作等有著強(qiáng)大的綜合處理能力，使得網(wǎng)絡(luò)籃球課件具有了聲情并茂、簡(jiǎn)明直接、活潑生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)。由于籃球教學(xué)自身的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)籃球課件更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單調(diào)的模式，通過與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)、消化、掌握所有知識(shí)。但網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)課件的研發(fā)有其自身獨(dú)特的要求，本文是對(duì)網(wǎng)絡(luò)籃球課件研發(fā)的探究。
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；課件；要求原則。
進(jìn)入科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，許多領(lǐng)域都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教育也是如此。以計(jì)算機(jī)和高速網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科技，也改變了教育的傳統(tǒng)方式。網(wǎng)絡(luò)在推動(dòng)教學(xué)中，因?yàn)槠涮厥獾膬?yōu)勢(shì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和豐富自我的重要工具和渠道。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的巨大存儲(chǔ)空間，其給學(xué)習(xí)者的直接影響和網(wǎng)絡(luò)的交互性可以在籃球教學(xué)中輔助學(xué)生獲得專業(yè)的知識(shí)和技能。
1籃球教學(xué)的內(nèi)容及其特點(diǎn)。
籃球的教學(xué)是指教師按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握籃球的動(dòng)作技術(shù)，達(dá)到強(qiáng)身健體提高綜合素質(zhì)的作用。學(xué)習(xí)籃球主要是為了能夠：學(xué)習(xí)掌握并運(yùn)用籃球的動(dòng)作、知識(shí)、技能，提高自身的素質(zhì)。籃球具有內(nèi)容豐富，動(dòng)作多變的特點(diǎn)。
普通話教學(xué)的課件篇十五
素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì),提高學(xué)生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù).英語學(xué)科如何適應(yīng)教育的'新形勢(shì),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高呢?筆者認(rèn)為:改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的提高,是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的最佳途徑.
作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營(yíng)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
普通話教學(xué)的課件篇十六
定義：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應(yīng)就叫做氧化還原反應(yīng)。
判斷的依據(jù)：化合價(jià)是否有變化。
本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）。
氧化劑：得到電子的反應(yīng)物。
氧化性：物質(zhì)得電子的性質(zhì)還原劑：失去電子的反應(yīng)物。
還原性：物質(zhì)失電子的性質(zhì)。
被氧化：失去電子被氧化。
氧化反應(yīng)：失去電子的`反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。
被還原：得到電子被還原。
還原反應(yīng)：得到電子的反應(yīng)叫還原反應(yīng)。
氧化產(chǎn)物：氧化反應(yīng)生成的產(chǎn)物。
還原產(chǎn)物：還原反應(yīng)生成的產(chǎn)物。
2、概念間的關(guān)系。
3、氧化還原反應(yīng)的表示方法。
（1）雙線橋法。
1、兩條線橋從反應(yīng)物指向生成物，且對(duì)準(zhǔn)同種元素。
2、要標(biāo)明“得”、“失”電子，且數(shù)目要相等。
3、箭頭不代表電子轉(zhuǎn)移的方向。
4、一條線橋表示不同元素原子得失電子的情況。
5、不需標(biāo)明“得”、“失”電子，只標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目。
6、箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向。
7、單線橋箭頭從還原劑指向氧化劑。
4、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。
（1）置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
（4）復(fù)分解反應(yīng)都不是氧化還原反應(yīng)。如：
5、氧化性、還原性強(qiáng)弱比較。
（1）氧化劑。
氧化劑的氧化性氧化產(chǎn)物的氧化性；
colspan=4。
還原劑的還原性還原產(chǎn)物的還原性；
colspan=4。
一般用“化合價(jià)升降法”或“電子得失法”配平。配平原則是“化合價(jià)升降總數(shù)相等”或“得失電子總數(shù)相等”。下面以硫與濃硝酸反應(yīng)為例，說明配平的一般步驟：
（1）標(biāo)變價(jià)：標(biāo)出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物中價(jià)變?cè)氐幕蟽r(jià)。
（2）求總數(shù)：求得失電子數(shù)的最小公倍數(shù)，以確定氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和。
還原產(chǎn)物四大物質(zhì)前的系數(shù)。
height=73。
（3）配系數(shù)：觀察配平兩邊其他物質(zhì)的系數(shù)，并進(jìn)行檢查，最后改“----”為“===”號(hào)。
普通話教學(xué)的課件篇一
本學(xué)期通過學(xué)習(xí)劉老師的課程，在劉老師的指導(dǎo)下，我開始關(guān)注課程相關(guān)理論，我從圖書館借閱了廣東高等教育出版社2002年出版的《課程與教學(xué)基本理論》一書，此書由李方教授主編，通過閱讀此書我獲益匪淺，我將按照主編略述、本書體系、吸引我的章節(jié)、以及我的評(píng)價(jià)這幾部分對(duì)此書進(jìn)行介紹，至于我的淺陋意見不足之處望老師正。
《課程與教學(xué)基本理論》是由李方主編的一套嘗試融合教學(xué)論和課程論的理論書籍。主編李方教授1978年畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育系，1996年評(píng)為教授，2001年從華南師范大學(xué)調(diào)往湛江師范學(xué)院擔(dān)任教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，同時(shí)兼任華南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。李方教授曾在1999年赴臺(tái)灣參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，在臺(tái)灣師范大學(xué)購得《課程與教學(xué)論》一書，引發(fā)了相關(guān)思考，回到大陸又參加了黃甫全教授主編的《課程與教學(xué)論》一書的討論，并參與撰稿，遂決定帶領(lǐng)湛江師范學(xué)院的同僚撰寫同類教材、著作的愿望。最終本書在2002年由廣東高等教育出版社出版。
對(duì)于本書的體系是十分清晰明確的，本書一共十七章，我再閱讀的過程中，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，以及我對(duì)本書閱讀的需求，將這十七章分為了五部分。
第一章到第四章為第一部分，這一部分對(duì)課程與教學(xué)的概念、關(guān)系、教學(xué)與課程的理論基礎(chǔ)、歷史演變以及主要的流派進(jìn)行了介紹，通過這一部分，我們可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程與教學(xué)的過去以及基本現(xiàn)狀形成一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，我在完成這一部分的閱讀之后也算是略微地了解了些教學(xué)與課程的相關(guān)知識(shí)，形成了對(duì)課程過去是什么怎么樣，現(xiàn)在是什么怎么樣的認(rèn)識(shí)。
第五章是后現(xiàn)代主義課程與教學(xué)理念，是我單獨(dú)看的比較仔細(xì)的一章，這是因?yàn)椤昂蟋F(xiàn)代”這一概念對(duì)我來說很陌生，曾為接觸過。后現(xiàn)代主義是后工業(yè)化社會(huì)出現(xiàn)的。“后現(xiàn)代主義”這個(gè)概念最早出現(xiàn)在藝術(shù)中，隨后出現(xiàn)在哲學(xué)中，是一個(gè)龐大的思想流派。本章對(duì)“后現(xiàn)代”概念只是一般性介紹，介紹了大家的對(duì)此的認(rèn)識(shí)，從處理“過去”、“現(xiàn)在”、“未來”三者關(guān)系的角度看待后現(xiàn)代主義，并介紹了圖爾明的“后現(xiàn)代主義只能是對(duì)現(xiàn)代主義的排斥，所以，目前還無法對(duì)后現(xiàn)代主義下一個(gè)定義”這一結(jié)論，當(dāng)然這也不在本書的介紹范圍之內(nèi)，只是捎帶的事兒。在本部分隨后的兩小節(jié)中介紹了后現(xiàn)代主義的課程理念以及后現(xiàn)代主義教學(xué)理念，讀完之后，我總的感覺是后現(xiàn)代主義的課程與教學(xué)觀就是強(qiáng)調(diào)“人”，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生，重視學(xué)生自我意識(shí)的提高以及自主構(gòu)建同時(shí)還主張?jiān)诮虒W(xué)中“去中心”——即不主張以學(xué)科知識(shí)為中心和以教師為中心，這都是對(duì)以前教學(xué)和課程觀的一種摒棄。本部分最后一部分吸引我的就是后現(xiàn)代主義的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，認(rèn)為每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無二的個(gè)體，教學(xué)不能用統(tǒng)一的尺度去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，后現(xiàn)代主義的評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性。總的來說，我認(rèn)為后現(xiàn)代主義的理念說的都很好，但是實(shí)踐起來恐怕就是很難實(shí)現(xiàn)，不說其他的幾部分，但說評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的模糊性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，所以啊，我覺得這只是一種理想罷了，就像周星馳的無厘頭也算是后現(xiàn)代主義，因?yàn)檫@些電影也算站在現(xiàn)代主義的對(duì)立面，但是，現(xiàn)實(shí)生活中不存在這種情景和生活。
第三部分包括第六章到第十一章，十三章到第十五章，在這一部分中，介紹的全部都是課程與教學(xué)的基礎(chǔ)的理論，由于所包含的章節(jié)非常多，因此在這里，我不想引用太多的書本上的語言，我認(rèn)為這一部分是對(duì)整個(gè)教學(xué)和課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)介紹，讀完之后，我就明白了當(dāng)一名教師如何教學(xué)，如何去實(shí)施課程，這些問題。
第四部分是第十二章課程的內(nèi)因?qū)W習(xí)和無意識(shí)教學(xué)。長(zhǎng)期以來教學(xué)的主流都是強(qiáng)調(diào)外線的有意識(shí)學(xué)習(xí)，本章則是反其道行之，第一小節(jié)介紹了一般性的內(nèi)因?qū)W習(xí)的歷史演進(jìn)，后邊的小節(jié)則是介紹了課程內(nèi)隱學(xué)習(xí)與無意識(shí)教學(xué)理論的內(nèi)涵、機(jī)制與實(shí)現(xiàn)。一切意識(shí)活動(dòng)都是建立在五一十的組合上，個(gè)人的見解都受到情感、想象以及其他無意識(shí)活動(dòng)的影響。
第五部分則是對(duì)我國(guó)課程改革的回顧，以及未來的展望，第十七章介紹了外國(guó)（資本主義強(qiáng)國(guó)）的課程與教學(xué)改革的情況，我個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該向日本看齊，日本在1987年提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力、判斷能力和表達(dá)能力，這一點(diǎn)直到今天我們才開始做，我們與日本同處亞洲，從文化角度來說，都是大中華文化區(qū)，擁有比較多的相似性，借鑒意義更大一些。
讀完《課程與教學(xué)基本理論》，我情不自禁的掩卷深思，本書主要是對(duì)教學(xué)與課程的理論融合進(jìn)行了嘗試，并沒有太多的理論探討與創(chuàng)新，用的最多的是“某某說、某某認(rèn)為”等，恰如本書緒的作者李定仁所說“力求反映最新的研究成果”，對(duì)于我以前對(duì)課程的理論甚至很多教學(xué)基本理論不甚了了的學(xué)生來說，這本書實(shí)在是非常的適合——基礎(chǔ)、扎實(shí)，我曾經(jīng)參加過四次教師的招錄考試，相關(guān)的教材也讀過一些，我認(rèn)為，如果，我們研究生畢業(yè)之后立志于國(guó)家基礎(chǔ)教育，這本書將會(huì)對(duì)我們的教師招錄考試準(zhǔn)備有很大的促進(jìn)作用，即使我們已經(jīng)成為了一名中小學(xué)教師，這本書也是一本很好的課程與教學(xué)論的理論參考書。
姓名：薛琨。
學(xué)號(hào)：2010200905。
電子郵箱：xktc0015@。
普通話教學(xué)的課件篇二
準(zhǔn)確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點(diǎn)。
3.各方言的特點(diǎn)。
普通話的概念，各方言區(qū)的劃分。
普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。
普通話有聲母21個(gè)，韻母39個(gè)，聲韻相拼形成四百多個(gè)音節(jié)。聲調(diào)有四個(gè)，陰、陽、上、去加上兒化韻的變化也不過一二千個(gè)。音節(jié)中雙音節(jié)詞占多數(shù)，沒有特別難發(fā)的音節(jié)，和古代漢語及某些方言比較簡(jiǎn)單得多，是較容易掌握的。
普通話音節(jié)中元音占主導(dǎo)地位，元音樂音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢(shì)，四個(gè)聲調(diào)中高音成分多，變化明顯，使語言有抑揚(yáng)頓挫的音樂色彩，節(jié)奏感強(qiáng)，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細(xì)膩的感覺。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語音的音樂性。
漢代以前人們就使用著一種在口語基礎(chǔ)上形成的統(tǒng)一的書面語——文言文。唐宋時(shí)期在北方方言的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生了一種接近口語的書面語——白話。宋元以來的白話文學(xué)使白話取得了書面語言的地位。隨著白話小說、戲曲、話本等文學(xué)作品的流傳，加速了北方方言的推廣。金朝以后，元、明、清、民國(guó)都曾建都北京，北京成了政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，各民族的交往融合促進(jìn)了北京話的完善和發(fā)展。從元朝開始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，白話小說、戲曲受北京話的詞匯和語法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個(gè)社會(huì)交往中處于非常重要的地位。
到20世紀(jì)初，特別是“五四”運(yùn)動(dòng)以后，民族民主革命運(yùn)動(dòng)高漲，掀起了“國(guó)語運(yùn)動(dòng)”和“白話文運(yùn)動(dòng)”，提倡白話文反對(duì)文言文，出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的白話文文學(xué)作品。在口語上“國(guó)語”代替了“官話”。那時(shí)的國(guó)語實(shí)際上已經(jīng)成為北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的漢民族的共同語。新中國(guó)建立以后，各民族加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)和交往，經(jīng)濟(jì)和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語成了迫切的需要。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國(guó)推廣普通話。
普通話教學(xué)的課件篇三
教學(xué)課件是輔助教學(xué)的多媒體教具，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，也是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。運(yùn)用教學(xué)課件可以大大的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。它有如下的作用：
1.直觀感受是人的第一信號(hào)，尤其是中小學(xué)生是形象思維占主導(dǎo)地位。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化，這跟一般的教具具有相同的作用。
2.世界上的任何事物都是變化著的，展示知識(shí)及形成的過程也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化，這是一般的教具無法完成的.任務(wù)。
3.世界上的事物不僅有其外部表象，更重要的是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，有些內(nèi)部系統(tǒng)可以看到或者通過邏輯思維推斷到。但由于中小學(xué)生的邏輯思維能力很差，要想搞清知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)部系統(tǒng)，運(yùn)用教學(xué)課件是比較好的辦法。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容微觀化。這是一般教具很難辦到的。
4.教與學(xué)本身就是一對(duì)矛盾，解決了這一矛盾才完成了教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用教學(xué)課件能更好的解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，尤其是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破，通過形象直觀的演示，對(duì)不易理解的問題可以變成容易理解，通過教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。
5.教學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，優(yōu)化教學(xué)過程中的各個(gè)要素才能達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件可以優(yōu)化教學(xué)過程，尤其明顯的是可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，如果與運(yùn)用傳統(tǒng)的教具比較，就可發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件可以節(jié)約掛小黑板、掛掛圖和搬教具等占據(jù)的時(shí)間。還可優(yōu)化師生的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程緊湊。
普通話教學(xué)的課件篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2．通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。）?BR> 2．學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。）。
……。
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花?；ǖ奶攸c(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜。
（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳。
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。
同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的.春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）。
四、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝冢?BR> 預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
普通話教學(xué)的課件篇五
職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)之一就是學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊,學(xué)習(xí)效果差異大.教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生,即讓有基礎(chǔ)的學(xué)生得到進(jìn)一步的'提高和鞏固,又讓基礎(chǔ)差的同學(xué)不因?qū)W習(xí)困難而失去興趣,是每位計(jì)算機(jī)教師考慮最多的問題.
作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級(jí)技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
普通話教學(xué)的課件篇六
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準(zhǔn)確說出它們各自的特點(diǎn)，明確作者情感傾向；
3.了解寫作背景，理解文章的主旨。
把握江南雪和北方雪的特點(diǎn)，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵。
含義深刻的語句的品味。
1.要求學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙；
2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；
[教學(xué)過程及教學(xué)策略]。
朗讀法談話法討論法。
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會(huì)想到什么？
生自由表達(dá)。
師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實(shí)，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會(huì)超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當(dāng)然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對(duì)粉筆的認(rèn)識(shí)。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。
2.（板書課題）今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達(dá)了什么意思。
1.范讀課文（配樂）。
要求學(xué)生聽準(zhǔn)字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼。
指名讀音。
（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“滋潤(rùn)美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊）。
學(xué)生暢所欲言。
教師小結(jié)。
（2）指導(dǎo)朗讀。（語氣溫婉）。
自由練讀。
指名讀，評(píng)讀。
（3）設(shè)問：江南雪有什么特點(diǎn)？
學(xué)生結(jié)合詞句品評(píng)，明確江南雪的特點(diǎn)。
（投影）江南的雪滋潤(rùn)美艷。
2.賞讀“朔方的雪”
（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。
（2）交流，明確。
（投影）如粉如沙。
朔方的雪蓬勃紛飛。
升騰閃爍。
（3）指導(dǎo)朗讀。（語氣異常剛勁、果決）。
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
齊讀。（定要讀出氣勢(shì)）。
（4）你覺得作者更喜歡哪個(gè)地方的雪呢？請(qǐng)用“盡管，但是”來表達(dá)。
學(xué)生口語交流。
（引導(dǎo)學(xué)生把握描寫雪羅漢時(shí)的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）。
啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。
（投影出示：《雪》寫作背景）。
學(xué)生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過對(duì)北方的.雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）。
板書：江南的雪——對(duì)美好世界的追求。
朔方的雪——充滿斗爭(zhēng)精神。
4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子。
（投影出示）“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?BR> 學(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。
（贊美堅(jiān)守自我、完全獻(xiàn)身、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的精神。學(xué)生把握語句意向即可）。
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術(shù)手法。
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實(shí)與象征的不同。
2.搜集寫“雪”的詩句，品評(píng)詩人透露的思想感情。
（設(shè)計(jì)目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學(xué)生在平時(shí)的閱讀中能活學(xué)活用。教師有意識(shí)地把學(xué)生的閱讀引向課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累生活體驗(yàn)。這樣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，落實(shí)了課標(biāo)精神。）。
普通話教學(xué)的課件篇七
知識(shí)與能力：
1．了解“說”這種古代文體的特點(diǎn)。
2．掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
3．探究蓮花的形象和高潔品質(zhì)；學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫法。
過程與方法：
反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
2．探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫法，體會(huì)作者情感。
【教學(xué)方法】。
教法：點(diǎn)撥法朗讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：朗讀法質(zhì)疑討論法合作探究法。
【芙蓉出水--引蓮】。
由歷代文人贊頌花的詩句導(dǎo)入，引出本文的蓮花，迅速將學(xué)生帶入情境。
（設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。典雅、充滿詩意的導(dǎo)入為本課營(yíng)造濃厚的文言氛圍?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為教學(xué)過程的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
繼而破題，明確“說”這種古代文體的特點(diǎn)。
【清香襲人--讀蓮】。
（一）聽讀：
1．老師范讀：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。
（設(shè)計(jì)意圖：“讀”既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學(xué)生營(yíng)造氛圍，使學(xué)生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本。）。
2．學(xué)生仿讀：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。
（1）正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
（2）指名試讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在文言文教學(xué)中朗讀是重點(diǎn)，語文課堂也離不開瑯瑯書聲。通過教師范讀繼而學(xué)生仿讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，既能強(qiáng)化檢驗(yàn)正確的朗讀，也能對(duì)學(xué)生仍然不會(huì)讀的地方進(jìn)行有針對(duì)性的糾正和指導(dǎo)。）。
（二）譯讀：邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫。
（結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文，劃出不會(huì)譯的疑難字詞句。）。
（三）疑讀：
1．小組合作，討論疑點(diǎn)。
2．全班交流，答疑解惑。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用個(gè)人自學(xué)、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語句的疏通。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。自學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，與文本對(duì)話獲取知識(shí)，產(chǎn)生疑問，繼而合作探究、答疑解惑。讓學(xué)生通過互問互答解決疑難，當(dāng)學(xué)生解決不了的時(shí)候，教師才進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。）。
【冰清玉潔--賞蓮】。
（1）自主尋找發(fā)現(xiàn)（2）學(xué)生合作討論（3）師生交流明確（4）教師歸納小結(jié)。
2．作者想通過愛蓮和愛君子表達(dá)自己怎樣的人生追求？
（1）明確寫法（2）體會(huì)感情。
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率。彰顯了學(xué)生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于教他以研究學(xué)問的方法”?！笆谥贼~不如授之以漁”。學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要，教師適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，教給學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，教會(huì)學(xué)生從品味語言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出作者的人生追求，培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力和語言表達(dá)能力。）。
（1）明確寫法（2）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美情趣，以語氣作為切入點(diǎn)，由淺入深的悟讀，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)的諷刺。了解作者的人生價(jià)值觀和道德情操。）。
【舌燦蓮花--論蓮】。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中提出了“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在解讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操后，使學(xué)生學(xué)有所得，并形成正確的人生價(jià)值觀。）。
【積累美文--詠蓮】。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本文關(guān)鍵詞語的.提示自由背讀課文，比一比，看誰背得又快又準(zhǔn)確。
1．提示。
可愛者陶淵明獨(dú)愛世人甚愛予獨(dú)愛菊之愛蓮之愛牡丹之愛。
2．背誦展示。
（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學(xué)生在一定方法的指導(dǎo)下，熟讀并背誦本文。加深對(duì)文言文的文意理解，感悟古漢語語言的魅力，培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。本文教學(xué)從朗讀中開始，在誦讀中結(jié)束，一氣呵成，呈現(xiàn)文言文教學(xué)朗讀這一主旋律。）。
【作業(yè)--學(xué)以致用】。
請(qǐng)同學(xué)們以某種植物為題，采用托物言志的寫作手法寫一篇小短文，寫出你的真情實(shí)感。題目自擬。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，并注重語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，練習(xí)寫作以達(dá)到學(xué)以致用的目的。）。
【板書--醒目直觀】。
愛蓮說。
周敦頤。
菊（正襯）隱逸者。
牡丹（反襯）富貴者。
蓮君子者。
托物言志。
（設(shè)計(jì)意圖：板書是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過程中逐步寫出來的，簡(jiǎn)潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，起到很好的總結(jié)、鞏固作用。）。
普通話教學(xué)的課件篇八
摘要：目前，我院本科普通話教學(xué)中存在的幾個(gè)主要問題：覆蓋面小的問題，時(shí)間不合理的問題，班級(jí)過大的問題，效果不好的問題。解決上述問題的辦法是全面開設(shè)普通話課，部分實(shí)行免修制度。
一
一九九三年，國(guó)家教委要求各級(jí)師范院校開設(shè)教師口語課，將普通話教學(xué)納入課程體系。一九九六年，國(guó)家語委和教委要求在師范院校和窗口行業(yè)進(jìn)行普通話水平測(cè)試。十多年來，我院普通話教學(xué)和測(cè)試取得了可喜成績(jī)。但因條件限制，我院普通話教學(xué)，尤其是本科層次的普通話教學(xué)還存在諸多不足。幾年來，筆者一直擔(dān)任本科普通話教學(xué)工作，覺得有以下不足：
1．課程設(shè)置以選修的形式出現(xiàn)，學(xué)生覆蓋面小。
和?？茖哟蜗啾龋究茖W(xué)生普通話學(xué)習(xí)是以選修課的形式出現(xiàn)。對(duì)師范生而言，這是不夠的，它并不能輻射到所有或大多數(shù)學(xué)生。幾年來，選修該課程的人在當(dāng)年的本科學(xué)生中所占比例相對(duì)較少，20xx級(jí)、20xx級(jí)、20xx級(jí)大約分別只有25%、15%和15%。
2．時(shí)間安排不合理。
和?？茖哟蜗啾?，本科普通話學(xué)習(xí)盡管周學(xué)時(shí)都相同（周2），但從整個(gè)學(xué)習(xí)過程來看，時(shí)間安排并不合理。第一，為了和全院其他選修課步調(diào)一致，它開設(shè)在高年級(jí)，即三年級(jí)或四年級(jí)；第二，為了照顧不同系別和專業(yè)的學(xué)生，只有在晚上上課。對(duì)語言學(xué)習(xí)來說，時(shí)機(jī)不對(duì)、時(shí)間不足。第三，此時(shí)的個(gè)別系，如美術(shù)、管資、化生、政法與歷史要參加野外實(shí)習(xí)、寫生，凡此種種都使學(xué)生不能真正潛下心來學(xué)習(xí)。
3．班級(jí)設(shè)置過大。
本科生的普通話學(xué)習(xí)都是大班學(xué)習(xí)。每個(gè)班的學(xué)生少則八、九十人，多則一百三、四。對(duì)語言學(xué)習(xí)來說，這是不足取的。人太多，既不便于管理，更不能提高教學(xué)的針對(duì)性。
4．學(xué)習(xí)效果不理想。
選修普通話的學(xué)生，一部分是水平測(cè)試沒有達(dá)標(biāo)的，一部分是通過了水平測(cè)試純粹為了拿學(xué)分的，來上課不過是應(yīng)個(gè)卯。當(dāng)然，其中也不乏真正想要學(xué)點(diǎn)東西，想要提高一個(gè)層次的學(xué)生。但基于上面的幾個(gè)原因，最后的學(xué)習(xí)效果并不盡如人意：考核成績(jī)不理想、口語水平提高不明顯，駕馭語言的能力不強(qiáng)，那些未曾達(dá)標(biāo)的學(xué)生在后來的測(cè)試中還是不能達(dá)標(biāo)。
二
要改善不足，需要找準(zhǔn)癥結(jié)，尋找突破口，只有這樣，才能緩解矛盾，提高效率。根據(jù)現(xiàn)有的條件，筆者以為在本科全面開設(shè)普通話課程有其必要性和可能性。
1．從選修課逐步過渡到必修課。
首先，開設(shè)普通話課符合國(guó)家的要求。我院是師范院校，它最直接的目的和最崇高的使命就是培養(yǎng)合格的師資力量，為社會(huì)輸送合格的教師人才。而要成就一個(gè)“合格”的教師，除了要具備相當(dāng)過硬的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備正確的、規(guī)范的、流暢地表達(dá)、闡述或解釋知識(shí)的能力。其中最集中的體現(xiàn)就是要具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，能用普通話去表達(dá)教材的精髓，表達(dá)自己的思想和意志。因此，要求學(xué)生要懂、通、傳、到。[1]從這個(gè)層面講，普通話課是知識(shí)課、是工具課、是技能課。它部分擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教師職業(yè)素質(zhì)和從教能力的任務(wù)。因此，本科學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)應(yīng)加大力度。從選修課逐步過渡到必修課，真正使每個(gè)本科生或大多數(shù)本科生都能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，都能得到這方面的培養(yǎng)和熏陶。
其次，我院近年來擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，?？粕s。20xx級(jí)、20xx級(jí)、20xx級(jí)、20xx級(jí)的本科人數(shù)分別是1680人、2541人、3364人、3702人。本科學(xué)生已逐步成為學(xué)院的主體。所以，我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到本科學(xué)生方面來，把關(guān)注的目光更多地轉(zhuǎn)移到本科生方面來。
再次，目前，學(xué)生已逐步了解了國(guó)家的相關(guān)政策，認(rèn)識(shí)了普通話在其學(xué)習(xí)和今后工作中的重要性。大部分學(xué)生的普通話意識(shí)并不淡薄，對(duì)普通話學(xué)習(xí)更無排斥心理。更多的則是苦于沒人點(diǎn)撥，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的全面的學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。因此，開設(shè)普通話課正好能夠滿足學(xué)生這一迫切愿望。
開設(shè)普通話課的可能性表現(xiàn)為，在具體實(shí)施、操作的過程中采取一些非常手段。這就是：
2．部分實(shí)行免修制度。
要部分實(shí)行免修制度，首先，需要得到學(xué)院及相關(guān)部門的認(rèn)同。其次，要了解學(xué)生已有的普通話水平，建立學(xué)生的語音檔案。如果目前建立語音檔案有困難，那么前一部分的可操作性是較強(qiáng)的。事實(shí)上，我院歷來都有一部分普通話基礎(chǔ)好，能說一口漂亮普通話的學(xué)生。尤其是中文系高年級(jí)的學(xué)生，很多都拿到了一級(jí)乙等證書，他們的理論和實(shí)踐能力都較強(qiáng)。因此，可以選派其中的佼佼者深入到各班級(jí)中了解情況，挑選出其中的優(yōu)秀人選（只需一個(gè)晚上的時(shí)間）。第三，對(duì)初選出來的學(xué)生，再經(jīng)過專業(yè)教師結(jié)合水平測(cè)試的要求的嚴(yán)格認(rèn)定，這部分學(xué)生則無需跟班學(xué)習(xí)，就可以免修。這樣一篩一選—認(rèn)定，人數(shù)減少了，則可緩解學(xué)生多而教師少的矛盾。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，他們有更多的精力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，保證了教學(xué)質(zhì)量，又為這部分學(xué)生騰出了時(shí)間，為他們贏得更多的自由發(fā)展的空間。而且這種機(jī)制對(duì)后來者也是一種激勵(lì)，他們可能為爭(zhēng)取這種榮譽(yù)而加倍努力。
3．普通話課教學(xué)時(shí)間應(yīng)提前到一年級(jí)第二期。
語言學(xué)習(xí)越早越好。一年級(jí)第一期進(jìn)行?？粕腵教學(xué)，第二期則可進(jìn)行本科生的教學(xué)。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生剛進(jìn)校，學(xué)習(xí)任務(wù)并不太重；剛剛踏進(jìn)校門，思想容易懈??；更重要的一點(diǎn)，在一年級(jí)給予他們輔導(dǎo)，那么，他們?cè)诙昙?jí)參加水平測(cè)試時(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)備和說話能力可使他們克服某些錯(cuò)誤和缺陷，就能較好地應(yīng)對(duì)測(cè)試，提高過關(guān)的機(jī)率。因此，此時(shí)開設(shè)普通話課是較妥當(dāng)?shù)摹?BR> 4．靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
對(duì)其余學(xué)生的教學(xué)，則可以采取靈活多樣的方式。
（1）課堂教學(xué)。這是主要的學(xué)習(xí)形式。教師力量不足，可以調(diào)動(dòng)中文系高年級(jí)一級(jí)乙等水平的學(xué)生參加。他們要試講、實(shí)習(xí)，給予他們上課的機(jī)會(huì)，既解決了困難，彌補(bǔ)了不足，又為他們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和施展才華的舞臺(tái)。另外，學(xué)生之間彼此也容易溝通。當(dāng)然“學(xué)生教師”要嚴(yán)格選拔，且一次派一名專業(yè)教師負(fù)責(zé)管理，要求他們認(rèn)真?zhèn)湔n，確保在準(zhǔn)備充分的情況下上崗。
（2）強(qiáng)化訓(xùn)練。這是針對(duì)學(xué)習(xí)普通話困難的學(xué)生進(jìn)行一種學(xué)習(xí)形式。之所以困難，無非是訓(xùn)練不夠、方言的負(fù)遷移影響等因素所致。因此，可以適當(dāng)輔之以強(qiáng)化訓(xùn)練，增加訓(xùn)練時(shí)間，增大訓(xùn)練強(qiáng)度。
（3）開設(shè)講座。這可以和社團(tuán)活動(dòng)配合起來?，F(xiàn)在推廣普通話協(xié)會(huì)每學(xué)期只有兩次講座。一是數(shù)量少，二是不成體系，不夠規(guī)范。開設(shè)講座可以從方言的角度著手，也可以從內(nèi)容上加以考慮。比如以內(nèi)容為例，一次講座重點(diǎn)解決一個(gè)問題，如鼻音和邊音，平舌音和翹舌音，圓唇音和不圓唇音，前鼻音和后鼻音等等問題。兩周一次，一個(gè)教師一次，堅(jiān)持不懈，形成體系。
（4）營(yíng)造更加良好的語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)外，語言環(huán)境至關(guān)重要。如今，我院的普通話環(huán)境正在形成，大家都自覺地加入到營(yíng)造普通話環(huán)境的行列中來，人們用普通話交際已不再是個(gè)別現(xiàn)象和偶然現(xiàn)象。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，人們既是語言環(huán)境的創(chuàng)造者，又是從中受益者。因此，需要廣大師生更廣泛的參與和合作，潛心經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造出更輕松、更和諧、更廣泛、更科學(xué)的語言環(huán)境。
總之，在我院本科學(xué)生中開設(shè)普通話課有其現(xiàn)實(shí)意義。為了使本科教學(xué)更有針對(duì)性，突出師范性，為了使學(xué)生在達(dá)標(biāo)后能更進(jìn)一步地向“教學(xué)普通話”靠攏，教師還應(yīng)加強(qiáng)普通話理論、普通話教學(xué)理論及方言等的研究，盡可能多地為教學(xué)實(shí)踐提供理論支撐。
參考文獻(xiàn)。
普通話教學(xué)的課件篇九
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”單調(diào)。目前，各學(xué)校都重視培訓(xùn)教師在課件制作上的基本技能。許多老師把課件應(yīng)用于課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量。我最近幾年一直堅(jiān)持使用課件教學(xué)，同時(shí)也常聽取各校老師的課件課堂教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。下面我談一談?wù)n件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
一、大大增加了課堂知識(shí)容量，提高了課堂效果。
我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果，一般很重視這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)容量，也就是說課堂效果與課堂知識(shí)容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。
例如在初中歷史講到軍閥割據(jù)時(shí)，教師把軍閥的名稱、割據(jù)的地點(diǎn)、主要人物以及依靠的帝國(guó)主義列成一張表，通過投影讓學(xué)生掌握，大大節(jié)約了黑板板書時(shí)間，讓學(xué)生一目了然。再比如，數(shù)學(xué)課堂中，教師通過投影組織練習(xí)，節(jié)省了板書時(shí)間，增加了習(xí)題量。
二、影音媒體的應(yīng)用使課堂豐富多彩。
傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的`語言和板書，再會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候。而課件教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。
例如在初一政治課學(xué)習(xí)到《在挫折中奮起》一課時(shí)，通過放映貝多芬克服失去聽覺而創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》的卡通片。學(xué)生被貝多芬的頑強(qiáng)的精神強(qiáng)烈的感染從而樹立在挫折中奮起的意識(shí)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學(xué)效果。
三、課件教學(xué)能有效的解決教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或有些知識(shí)憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰的理解。這時(shí)候課件教學(xué)卻能收到奇特的效果。
例如一位教師任教小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)講到圓錐的概念時(shí)，先用課件出示實(shí)物如谷堆、鉛錘，然后覆蓋上與實(shí)物相吻合的輪廓線，最后把實(shí)物去掉留下幾何圖形，這樣使教學(xué)具體、明了、效果好。還有一位青年教師在物理教學(xué)中講到光學(xué)時(shí)，課件顯示光的圖形有效的解決了光的反射和折射等一系列抽象知識(shí)點(diǎn)，較好解決一些知識(shí)難點(diǎn)。
由于我國(guó)很多地區(qū)教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，課件教學(xué)的配套設(shè)備也是有限的。所以課件教學(xué)還處于含苞待放的發(fā)展階段，實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)了許多問題。我在各學(xué)校聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)一些失誤的案例，下面結(jié)合這些案例我談?wù)務(wù)n件教學(xué)的原則。
多媒體教學(xué)在許多地區(qū)學(xué)校還是剛剛起步，許多老師也充分意識(shí)到它的優(yōu)越性，在實(shí)踐教學(xué)中加以嘗試使用。但是無論教育的手段多么先進(jìn)，其實(shí)作用都不過是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，如果過于夸大了其作用，或者不能適時(shí)適量的使用，都不可能收到期望的效果。
例如初二一名數(shù)學(xué)教師在課堂中常把一些名師講解例題的圖像片段放映給學(xué)生，也收到一定的效果。但是由于教學(xué)的對(duì)象是不同的，名師的授課對(duì)象與本校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在一定的差異，以至于很多學(xué)生不能對(duì)例題有充分的理解掌握。這位老師使用課件的失敗就是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到課件僅僅是教學(xué)的輔助工具而過于依賴課件教學(xué)。
二、適度性原則。
做任何事情都要講究適度的原則。如果違反了這個(gè)原則，那么好的事情也會(huì)向相反的方向轉(zhuǎn)化。課件教學(xué)雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會(huì)影響到教學(xué)效果。
以上課件教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，但是我們要用發(fā)展的眼光看問題，課件教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)方式必將得到快速充分的發(fā)展。希望教師們多多嘗試，在實(shí)踐中尋求發(fā)展。
普通話教學(xué)的課件篇十
多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的原則陽店鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué)何國(guó)琛科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散等，會(huì)使難以言傳的知識(shí)變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前，結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)，通過電腦瀏覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有著莫大的幫助。日常教學(xué)活動(dòng)，我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)遵循以下原則做了一些嘗試。一、該用則用，決不濫用對(duì)于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對(duì)于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運(yùn)動(dòng)，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動(dòng)的畫面，一下子就解決了問題。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課件，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，一步出錯(cuò)，馬上就會(huì)給出警示，就得從來，無形中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的'認(rèn)識(shí)；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實(shí)驗(yàn)中看不到的場(chǎng)面，一下子生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，對(duì)于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。二、作好模擬實(shí)驗(yàn)，更要作好實(shí)踐。對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，通過電腦，動(dòng)手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟，積累實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)，為操作實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗(yàn)、驗(yàn)證的精神，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，真正學(xué)到屬于自己的知識(shí)。這一點(diǎn)學(xué)生取得了令人鼓舞的成績(jī)。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個(gè)課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗(yàn)證，結(jié)果證明學(xué)生是對(duì)的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯(cuò)誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實(shí)踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會(huì)了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。以上是我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。
普通話教學(xué)的課件篇十一
土木工程的教學(xué)課程安排上有明顯的偏頗性，對(duì)于理論的課程內(nèi)容安排的非常多，而對(duì)于實(shí)踐的教學(xué)安排則少之又少。地方本科院校建立土木工程專業(yè)的時(shí)間都比較的短。所以在實(shí)驗(yàn)基地方面的建設(shè)還不夠完善，存在很多的不足。這樣土木工程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐所需的基礎(chǔ)設(shè)施就不能得到保障，從而導(dǎo)致土木工程專業(yè)的實(shí)踐無法順利進(jìn)行，教師不得不把課程加在學(xué)生的理論教學(xué)上。此外，地方本科院校在為達(dá)到國(guó)家要求的課時(shí)，經(jīng)常減少教學(xué)內(nèi)容，甚至塌縮或是刪除實(shí)踐課。地方院校土木工程的實(shí)踐課一般沒有專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師，大多都是由理論教師兼顧的。在實(shí)踐過程中，也是傳統(tǒng)的教師悶頭教，學(xué)生悶頭學(xué)的模式，沒有體現(xiàn)實(shí)踐課的互動(dòng)性和交流性。而且一般都是簡(jiǎn)單的實(shí)踐，不能做到復(fù)雜和延伸的實(shí)踐。甚至一些需要到工地實(shí)地學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也因?yàn)闆]有實(shí)踐條件而轉(zhuǎn)為課堂教授，沒有經(jīng)過直觀的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，學(xué)生難以掌握知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種囫圇吞棗的教學(xué)效果。由于土木工程的實(shí)踐基地多為工地等類型，所以不具有長(zhǎng)期和持續(xù)使用的穩(wěn)定性，土木工程的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中更是難上加難。
二、加強(qiáng)地方本科院校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革。
1.建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。
地方本科院校在土木工程教學(xué)中，要改變以前“重理論”的.舊教學(xué)觀念，建立“理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐中檢驗(yàn)理論”的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的新教學(xué)觀念。在土木工程的教學(xué)實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和主要目標(biāo)，把學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)到的實(shí)際應(yīng)用能力作為土木工程教學(xué)的核心。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意從簡(jiǎn)到難依次遞進(jìn)，在每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的存在，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)，從而做到對(duì)知識(shí)的鞏固和提升。另外，學(xué)校要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
2.合理安排土木工程專業(yè)的教學(xué)課程。
在課程安排上，也要做到理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要做到理論課程與實(shí)踐課程的有效平衡。設(shè)計(jì)類教學(xué)課程完成后，教師也需要安排一些相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)或任務(wù)，并給學(xué)生提供一些參考的資料和文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)并且獨(dú)立完成，逐漸減少在實(shí)踐過程中對(duì)教師的依賴。對(duì)土木工程的教學(xué)，不僅在外部的實(shí)驗(yàn)基地和教學(xué)設(shè)備上沒有保障，在內(nèi)部的教學(xué)理念、教學(xué)課程安排上也存在著很大的弊端，導(dǎo)致地方院校土木工程教學(xué)沒有效果，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，外部和內(nèi)部的問題都需要在教改中進(jìn)行解決，提高地方本科院校的土木工程教學(xué)質(zhì)量，為地方培養(yǎng)實(shí)踐能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的土木工程人才。
普通話教學(xué)的課件篇十二
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，要把改革引向深入，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段必須現(xiàn)代化，在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。下面就對(duì)這些作用作一具體說明。
一、應(yīng)用多媒體激發(fā)興趣，寓寫于樂。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業(yè)，甚至達(dá)到入迷的程度。天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生無限的熱情。這是勤奮的重要?jiǎng)恿ΑＤ敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)就可以很好體現(xiàn)這種特點(diǎn)。powerpoint是一種易學(xué)易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫作內(nèi)容加點(diǎn)“調(diào)料”，創(chuàng)設(shè)情景，如我們可以通過網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片，或者把收集到的`圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設(shè)計(jì)制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動(dòng)態(tài)”畫面把學(xué)生置于特定的情景中，使學(xué)生觸景生情，在愉悅的情緒體驗(yàn)中對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合?！币獙懞米魑模^察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
[1][2][3]。
普通話教學(xué)的課件篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;。
2、品析、探究含蓄深沉的語言。
一.導(dǎo)入課文。
生命，作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言;為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容，泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖ疇N爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學(xué)的冰心老人告訴我們，生命是什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)她的《談生命》。
二.整體感知。
教師范讀課文。
思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，只要言之成理即可。
提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。
三、研讀探究。
1.一江春水，一棵小樹分別經(jīng)歷了怎樣的歷程?這個(gè)歷程有什么特點(diǎn)?
提示一江春水的東流歷程。
特點(diǎn)：向前、曲折、復(fù)雜、多變。
一棵小樹的成長(zhǎng)歷程。
特點(diǎn)：發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、凋零。
小結(jié)：一江春水，一棵小樹他們都經(jīng)歷了渺小微弱到強(qiáng)健壯大再到消亡的過程，其間順利與曲折，快樂與痛苦相伴相隨。
2.一江春水，一棵小樹的歷程暗示了什么樣的人生歷程呢?
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種.種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福;生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過程就是奮斗不息的過程;生命存在欲生長(zhǎng)之中，生命的過程就是蓬勃生長(zhǎng)的過程;個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。
既然如此，我們應(yīng)怎樣對(duì)待我們的生命呢?
在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
集體朗讀文章第四小節(jié)。
3.討論：既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹?是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?
四.品味語言。
優(yōu)美的語言猶如一顆顆絢麗的珍珠，它使文章煥發(fā)出迷人的魅力.
這段文字運(yùn)用了一系列準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語：聚集、奔注、穿過、沖倒、挾卷、快樂、勇敢、享受，形象地描繪了一江春水的歷程，有力地突出了一江春水歷程的復(fù)雜，曲折，多變.
2.學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，在書上做批注。
3.全班交流。
五.小結(jié)。
冰心用形象的比喻，生動(dòng)的語言，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長(zhǎng)經(jīng)歷，用春水、小樹來象征生命。你能不能模仿她的寫法，結(jié)合自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí).
普通話教學(xué)的課件篇十四
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)文字、聲音、畫面、圖形、動(dòng)作等有著強(qiáng)大的綜合處理能力，使得網(wǎng)絡(luò)籃球課件具有了聲情并茂、簡(jiǎn)明直接、活潑生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)。由于籃球教學(xué)自身的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)籃球課件更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單調(diào)的模式，通過與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)、消化、掌握所有知識(shí)。但網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)課件的研發(fā)有其自身獨(dú)特的要求，本文是對(duì)網(wǎng)絡(luò)籃球課件研發(fā)的探究。
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；課件；要求原則。
進(jìn)入科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，許多領(lǐng)域都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教育也是如此。以計(jì)算機(jī)和高速網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科技，也改變了教育的傳統(tǒng)方式。網(wǎng)絡(luò)在推動(dòng)教學(xué)中，因?yàn)槠涮厥獾膬?yōu)勢(shì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和豐富自我的重要工具和渠道。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的巨大存儲(chǔ)空間，其給學(xué)習(xí)者的直接影響和網(wǎng)絡(luò)的交互性可以在籃球教學(xué)中輔助學(xué)生獲得專業(yè)的知識(shí)和技能。
1籃球教學(xué)的內(nèi)容及其特點(diǎn)。
籃球的教學(xué)是指教師按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握籃球的動(dòng)作技術(shù)，達(dá)到強(qiáng)身健體提高綜合素質(zhì)的作用。學(xué)習(xí)籃球主要是為了能夠：學(xué)習(xí)掌握并運(yùn)用籃球的動(dòng)作、知識(shí)、技能，提高自身的素質(zhì)。籃球具有內(nèi)容豐富，動(dòng)作多變的特點(diǎn)。
普通話教學(xué)的課件篇十五
素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì),提高學(xué)生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù).英語學(xué)科如何適應(yīng)教育的'新形勢(shì),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高呢?筆者認(rèn)為:改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的提高,是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的最佳途徑.
作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營(yíng)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
普通話教學(xué)的課件篇十六
定義：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應(yīng)就叫做氧化還原反應(yīng)。
判斷的依據(jù)：化合價(jià)是否有變化。
本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）。
氧化劑：得到電子的反應(yīng)物。
氧化性：物質(zhì)得電子的性質(zhì)還原劑：失去電子的反應(yīng)物。
還原性：物質(zhì)失電子的性質(zhì)。
被氧化：失去電子被氧化。
氧化反應(yīng)：失去電子的`反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。
被還原：得到電子被還原。
還原反應(yīng)：得到電子的反應(yīng)叫還原反應(yīng)。
氧化產(chǎn)物：氧化反應(yīng)生成的產(chǎn)物。
還原產(chǎn)物：還原反應(yīng)生成的產(chǎn)物。
2、概念間的關(guān)系。
3、氧化還原反應(yīng)的表示方法。
（1）雙線橋法。
1、兩條線橋從反應(yīng)物指向生成物，且對(duì)準(zhǔn)同種元素。
2、要標(biāo)明“得”、“失”電子，且數(shù)目要相等。
3、箭頭不代表電子轉(zhuǎn)移的方向。
4、一條線橋表示不同元素原子得失電子的情況。
5、不需標(biāo)明“得”、“失”電子，只標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目。
6、箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向。
7、單線橋箭頭從還原劑指向氧化劑。
4、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。
（1）置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
（4）復(fù)分解反應(yīng)都不是氧化還原反應(yīng)。如：
5、氧化性、還原性強(qiáng)弱比較。
（1）氧化劑。
氧化劑的氧化性氧化產(chǎn)物的氧化性；
colspan=4。
還原劑的還原性還原產(chǎn)物的還原性；
colspan=4。
一般用“化合價(jià)升降法”或“電子得失法”配平。配平原則是“化合價(jià)升降總數(shù)相等”或“得失電子總數(shù)相等”。下面以硫與濃硝酸反應(yīng)為例，說明配平的一般步驟：
（1）標(biāo)變價(jià)：標(biāo)出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物中價(jià)變?cè)氐幕蟽r(jià)。
（2）求總數(shù)：求得失電子數(shù)的最小公倍數(shù)，以確定氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和。
還原產(chǎn)物四大物質(zhì)前的系數(shù)。
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（3）配系數(shù)：觀察配平兩邊其他物質(zhì)的系數(shù)，并進(jìn)行檢查，最后改“----”為“===”號(hào)。