總結(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，能夠讓我們不斷進(jìn)步。拓寬知識(shí)視野，提高對(duì)任務(wù)的理解和把握是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的重要策略。下面是一些總結(jié)的優(yōu)秀范文，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和啟示。
地理小論文生活中的地理篇一
目前，我國(guó)高中地理教學(xué)還存在認(rèn)識(shí)不正確、學(xué)習(xí)不科學(xué)、依賴(lài)性強(qiáng)等問(wèn)題，針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，筆者主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)效益等措施，進(jìn)而改善高中地理教學(xué)的不足之處。
學(xué)習(xí)思維多元化地球知識(shí)。
高中地理是一門(mén)認(rèn)知地球科學(xué)的重要學(xué)科，高中階段地理課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展卻并不怎么順利。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)所反映出的狀況非常的不理想，因此，應(yīng)提出解決問(wèn)題的有效的實(shí)施策略。
1、缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
在初中階段，地理學(xué)科一直以來(lái)都因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比例比較小而長(zhǎng)期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門(mén)不重要的學(xué)科，并且在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中也繼續(xù)漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點(diǎn)，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而是更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。
2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
高中地理不再是一門(mén)純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生顯然并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。許多學(xué)生以為只要通過(guò)不斷的記憶就可以學(xué)好高中地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的地理知識(shí)背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因?yàn)楦咧械乩韺?duì)學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來(lái)越高，會(huì)讓很多的學(xué)生感覺(jué)到自身的努力沒(méi)有得到與之相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)_(kāi)始懷疑自己的能力。
3、學(xué)科思維差。
高中地理是一門(mén)綜合了許多學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生大都缺乏對(duì)問(wèn)題多角度、深層次和客觀的思考，對(duì)地理學(xué)科中所遇到的問(wèn)題缺乏邏輯分析。
同時(shí)，在平時(shí)布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對(duì)地理問(wèn)題的思考不但不夠全面、同時(shí)還缺乏深度。多個(gè)方面都展現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不利于未來(lái)的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
4、過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煛?BR> 在高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容繁多同時(shí)有一定的難度，因此許多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來(lái)追趕課程的進(jìn)度。這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽(tīng)老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在高中地理學(xué)科中缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有自主獨(dú)立思考問(wèn)題的精神，同時(shí)過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煂?dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強(qiáng)、學(xué)科分析能力不足等問(wèn)題。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)地理的熱愛(ài)才是努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)的持續(xù)動(dòng)力，而學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)首先要的到科任老師對(duì)其的認(rèn)同。所以，地理老師應(yīng)該給予每一個(gè)學(xué)生平等的對(duì)待，用心去教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時(shí)，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥煩悶，沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，因此，采用多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式來(lái)給予學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)科思維。
在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極運(yùn)用巧妙地提問(wèn)鼓動(dòng)學(xué)生積極思考，提升地理教學(xué)課堂的效率。在具體的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的各種信息和地理所學(xué)知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問(wèn)題。高中的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時(shí)也具有文科的特點(diǎn)，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)、不斷深入的思考一個(gè)問(wèn)題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題分析能力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、提高學(xué)習(xí)效益。
高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在許多的讓學(xué)生無(wú)法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運(yùn)動(dòng)過(guò)程等難點(diǎn)。很多學(xué)生由于長(zhǎng)期無(wú)法理解這些知識(shí)內(nèi)容，逐漸積累起一種對(duì)學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過(guò)各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面中就能夠理解到復(fù)雜的地理知識(shí)。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶知識(shí)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
[1]張亞晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探析[j]赤子（上中旬）。
[2]史晶晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微[j]讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）。.
地理小論文生活中的地理篇二
內(nèi)容摘要：
自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。
調(diào)查表明，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式仍然是目前中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文著重探討在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，如何發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善中學(xué)地理所面臨的現(xiàn)狀，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和地理科學(xué)素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
首先，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新。
學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要引導(dǎo)，創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。教師就是要去創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，一種有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)和人們的生活體驗(yàn)證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，每一個(gè)人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學(xué)會(huì)去理解別人不同的觀點(diǎn)和看法，而不應(yīng)該是譏笑；要學(xué)會(huì)去幫助別人更正錯(cuò)誤，而不應(yīng)該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學(xué)生的同時(shí)，老師要做到尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。民主和諧的氛圍使地理課上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。
其次，改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。
傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的`地理之樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)地理必須改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動(dòng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。
在教學(xué)中應(yīng)該采取不唯一、有效性的原則，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。開(kāi)展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫(huà)圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會(huì)調(diào)查、野外考察，搜集資料、展示、匯報(bào)等等。例如筆者在講到地圖知識(shí)一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)教室平面圖或?qū)W校平面圖；講到人口部分時(shí)，除了讓學(xué)生針對(duì)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的影響充分發(fā)言，開(kāi)闊學(xué)生的思維，還提供了一些有關(guān)人口問(wèn)題的漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，獨(dú)自去設(shè)計(jì)創(chuàng)作人口漫畫(huà)，結(jié)果交來(lái)的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料之外，很有創(chuàng)意。
第三，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)參與討論、講解、提問(wèn)、答問(wèn)，各小組根據(jù)提問(wèn)和答問(wèn)的情況記分，開(kāi)展競(jìng)賽，這種運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競(jìng)賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫(huà)圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，提問(wèn)、答問(wèn)比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。
如筆者在講中國(guó)分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組泒代表列舉自己所代表的這個(gè)區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。接著就讓學(xué)生分別來(lái)指出對(duì)方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對(duì)方進(jìn)行回答解決的措施。頓時(shí)，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也完全放開(kāi)了。
第四，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，拓展創(chuàng)新的空間。
美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了?！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問(wèn)題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借鑒于此，筆者在實(shí)驗(yàn)研究中，加大了學(xué)生動(dòng)手和課外的比例，如讓學(xué)生動(dòng)手制作地球儀、地形模型，氣象觀測(cè)和星空觀察，地理測(cè)定，自己規(guī)劃和組織專(zhuān)題研究如社會(huì)調(diào)查、考察，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等。
第五，改變單純的以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，由于它對(duì)學(xué)習(xí)具有反饋、調(diào)控、改進(jìn)等功能，因此，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要方面。新課標(biāo)要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)建議的要求注意把握好評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元性、評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性、評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程性以及評(píng)價(jià)方法的多樣化和針對(duì)性。在實(shí)驗(yàn)研究中，我們對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動(dòng)和檢測(cè)四部分組成。課堂表現(xiàn)從學(xué)生上課時(shí)提問(wèn)題、回答問(wèn)題及其學(xué)習(xí)積極性來(lái)評(píng)價(jià)；在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學(xué)生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設(shè)計(jì)三類(lèi)；活動(dòng)方面是看學(xué)生的參與度和在活動(dòng)中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測(cè)在學(xué)生的成績(jī)中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試(如談?wù)勔恍┑乩憩F(xiàn)象：觀點(diǎn)和原因分析)、小論文、繪圖、小制作等等。
第六，更新教學(xué)觀念，以創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。
地理教育要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。目前很多人認(rèn)為地理教育是無(wú)創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎(chǔ)的。一部分教師就認(rèn)為，一般的學(xué)生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無(wú)緣，地理教育主要是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)過(guò)程，至于學(xué)校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進(jìn)行的。
筆者在攻讀教育碩士時(shí)，一年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行了全面認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)自學(xué)和聽(tīng)講座，對(duì)新一輪的基礎(chǔ)教育改革有了比較清楚的認(rèn)識(shí)；結(jié)合自己的研究課題，涉獵了關(guān)于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，借鑒了許多同行對(duì)這方面的實(shí)踐研究；在實(shí)驗(yàn)中，再一次思考和實(shí)踐，感到在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師觀念的重要性。
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地理小論文生活中的地理篇三
在當(dāng)前的高中地理生活化教學(xué)中，學(xué)生之所以對(duì)地理學(xué)科參與興趣不高，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象，在很大程度上就是因?yàn)閷?duì)地理的現(xiàn)實(shí)功用與學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)此種情況，特別是在深入實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的今天，地理教師在推動(dòng)生活化教學(xué)的過(guò)程中，要注重因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)生活化教學(xué)重要性的宣講，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具體落實(shí)過(guò)程中，教師要根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況，按照分階段、有步驟、劃目標(biāo)、定要求、明層次的基本原則，在充分征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，厘清學(xué)生地理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以其中與生活最具關(guān)聯(lián)度的內(nèi)容為突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活的情境。同時(shí)，教師還可以從理論高度詮釋地理基礎(chǔ)知識(shí)在國(guó)民生活中的現(xiàn)實(shí)功用與戰(zhàn)略?xún)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的審美熱情與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、感知、運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，主動(dòng)參與到高中地理生活化教學(xué)中來(lái)。例如《區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系》這一課，教師可讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課的地理知識(shí)，以本地實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況為例子，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的影響，進(jìn)而感受地理知識(shí)的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)功用，體會(huì)地理知識(shí)與自身生活的密切關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)自身走進(jìn)地理、感受地理、運(yùn)用地理的積極性，形成生活化教學(xué)開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力。
二、科學(xué)設(shè)計(jì)情境，打造開(kāi)展生活化教學(xué)的平臺(tái)。
所以教師在設(shè)計(jì)生活化學(xué)習(xí)高中地理的活動(dòng)情境時(shí)，可以結(jié)合地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)創(chuàng)設(shè)情境，按照“由少到多、由易到難”的基本思路，在重點(diǎn)突破“難點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)、易忘點(diǎn)”的前提下，通過(guò)比賽等形式激發(fā)學(xué)生參與生活化教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提升生活化教學(xué)的效率。同時(shí)也要注意針對(duì)不同的主題、結(jié)構(gòu)、主旨、特色，契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好，將課堂大膽地放手給學(xué)生，組織形式多樣而內(nèi)容實(shí)在的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在特定情境下對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求欲望，提升師生合作效果，為生活化的地理課堂教學(xué)做好心理準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)《荒漠化的危害與治理》這課時(shí)，筆者設(shè)置了“我是環(huán)保局局長(zhǎng)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，輪流充當(dāng)“環(huán)保局局長(zhǎng)”，以荒漠化為“施政主題”，選取特定的區(qū)域?yàn)榉治鰳颖?，就荒漠化的危害、產(chǎn)生的原因、解決的對(duì)策進(jìn)行政策答辯。在全部展示結(jié)束之后，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出“最稱(chēng)職的環(huán)保局局長(zhǎng)”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在展示自身個(gè)性思考的激勵(lì)下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，聯(lián)系生活場(chǎng)景，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與生活化教學(xué)的熱情。
良好的評(píng)價(jià)體系，能使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有任務(wù)感也有壓力感、成就感，迅速集中注意力，投入到生活化教學(xué)需要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，從而提高生活化學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了發(fā)揮地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)功用外，還應(yīng)通過(guò)建立滿足學(xué)生心理需求的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成與自身能力相適應(yīng)的生活化學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的努力學(xué)習(xí)中收獲成就感，為提升參與生活化教學(xué)的長(zhǎng)效性奠定心理基礎(chǔ)。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)起了“小狀元”答題榜。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，都會(huì)將學(xué)生所必須掌握的地理知識(shí)進(jìn)行情景化處理，將其設(shè)計(jì)為若干個(gè)以生活實(shí)例為背景的特殊地理習(xí)題，并賦予相應(yīng)的分值，學(xué)生完成一定的內(nèi)容后就可以獲得相應(yīng)的積分，再根據(jù)總積分?jǐn)?shù)量的多少，頒發(fā)“狀元”、“榜眼”、“探花”、“舉人”等不同的榮譽(yù)。學(xué)生對(duì)這種具有濃厚中國(guó)味的激勵(lì)方式非常感興趣，參與生活化教學(xué)的主動(dòng)性與積極性提高了，他們將原本略顯枯燥乏味的生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d致勃勃的學(xué)習(xí)游戲。在“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”、“你學(xué)我思”、“你記我練”的過(guò)程中，學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)中收獲了參與的歡樂(lè)，體驗(yàn)到運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的成就感，激發(fā)了地理學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了地理學(xué)習(xí)技能?？傊?，高中地理生活化課堂的打造方式多種多樣。只要結(jié)合生活，抓住實(shí)效和時(shí)效做文章，自然就能夠因人、因文、因時(shí)地加以變通和創(chuàng)造，為學(xué)生地理素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
地理小論文生活中的地理篇四
首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國(guó)重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽(yáng)光照好的新疆地區(qū)是我國(guó)長(zhǎng)絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛(ài)的'羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國(guó)西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關(guān)。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長(zhǎng)袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國(guó)藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來(lái)的“不對(duì)稱(chēng)”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關(guān)。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無(wú)寒暑，遇雨便成冬”的我國(guó)云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀。
食
從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國(guó)北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國(guó)“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說(shuō)，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來(lái)講，就與我國(guó)南北方的氣候差異有關(guān)。我國(guó)北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過(guò)去，即使少量的蔬菜也難以過(guò)冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來(lái)慢慢“享用”，這樣一來(lái)，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來(lái)，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類(lèi)“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛(ài)吃甜，只是過(guò)去糖難得，只好以“咸”代“甜”來(lái)調(diào)劑口味了。雖說(shuō)北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
住
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開(kāi)鑿窯洞來(lái)居住;西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開(kāi)發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周?chē)h(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。
行
人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無(wú)際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來(lái)。人們出行，無(wú)論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對(duì)當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。
地理小論文生活中的地理篇五
泛在學(xué)習(xí)(u一elarning)是一種狹義的學(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)需要解決硬技術(shù)問(wèn)題、軟技術(shù)問(wèn)題和教學(xué)法問(wèn)題等,其中教學(xué)法問(wèn)題(與教學(xué)模式、方法、策略等相關(guān)的問(wèn)題)的解決是難點(diǎn)。尤其是如何將泛在學(xué)習(xí)很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)的模式,提高教學(xué)的效果,成為現(xiàn)今的一大難題。
一、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境概述。
1.泛在學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵。
狹義上,泛在學(xué)習(xí)指以泛在計(jì)算技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí),是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學(xué)習(xí)。作為一種新的學(xué)習(xí)理念,泛在學(xué)習(xí)是涵蓋了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和具體的應(yīng)用策略等多層面的理想化的學(xué)習(xí)觀念,表現(xiàn)出了個(gè)體性、交互性、社會(huì)性、情境性和去中心化等思想脈絡(luò)。
2.泛在計(jì)算技術(shù)對(duì)泛在學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支撐。
二、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的要求。
泛在學(xué)習(xí)的理念要求在中學(xué)地理教學(xué)中構(gòu)建媒體硬件環(huán)境、學(xué)習(xí)資源環(huán)境和學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境等三種環(huán)境。
1.構(gòu)建謀體硬件環(huán)境。
在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)終端裝置不是以機(jī)器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術(shù)及設(shè)備本身的局限對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)帶來(lái)的干擾。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)資源環(huán)境。
地理小論文生活中的地理篇六
地理環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說(shuō)自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，給學(xué)生提出生活中的一些問(wèn)題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學(xué)們討論總結(jié)之后，學(xué)生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長(zhǎng)袍為主，我國(guó)藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來(lái)的”不對(duì)稱(chēng)”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門(mén)窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當(dāng)然，還可以推而廣之，討論西方人和我國(guó)人民的飲食習(xí)慣的差異性及原因分析，讓學(xué)生嘗試觸摸人的飲食習(xí)慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時(shí)讓學(xué)生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機(jī)動(dòng)車(chē)的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車(chē)數(shù)量的增長(zhǎng)之間的聯(lián)系等這些問(wèn)題。
教室一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來(lái)理解“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”等內(nèi)容。如當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問(wèn)學(xué)生：“為什么要交換作息時(shí)間表?”身邊的事物與書(shū)上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且無(wú)意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境。而中學(xué)生地理思維、地理意識(shí)、地理能力的培養(yǎng)無(wú)不是以自然地理知識(shí)為基礎(chǔ)，自然地理環(huán)境的認(rèn)知水平在一定程度上影響一個(gè)人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自然地理學(xué)應(yīng)用能力，當(dāng)然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學(xué)生感興趣。如學(xué)習(xí)地形知識(shí)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題：南溪區(qū)的地形特點(diǎn)是什么?推而廣之，學(xué)習(xí)所有的自然地理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分析一下我區(qū)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進(jìn)一步分析自然地理特征對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對(duì)來(lái)的影響。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說(shuō)，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周?chē)纳瞵F(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并適時(shí)地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于城市形成的知識(shí)時(shí)，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學(xué)生討論：有什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素?對(duì)于宜賓的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)話題很有吸引力，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門(mén)間雖然差別很大，但都離不開(kāi)當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類(lèi)型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說(shuō)是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學(xué)完農(nóng)業(yè)后，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，討論內(nèi)容是自己地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)生興趣濃厚。觀點(diǎn)很多……提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時(shí)充分認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。
把電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。因?yàn)椤靶侣劼?lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。如南水北調(diào)、西氣東輸、神舟8號(hào)載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點(diǎn)安全著陸、超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“圣帕”來(lái)襲等等，使學(xué)生掌握了許多書(shū)本上沒(méi)有的新的知識(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)心國(guó)家大事、世界熱點(diǎn)的習(xí)慣。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改成功的關(guān)鍵。新教材的成功是因?yàn)樗貏e重視地理和生活的關(guān)系，讓地理如識(shí)服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活盼關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。
總之，地理教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念給教學(xué)內(nèi)容的分析組織以及教學(xué)設(shè)計(jì)提出了明確的指向性要求，必將對(duì)未來(lái)的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門(mén)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利的學(xué)科。
地理小論文生活中的地理篇七
學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理、從生活中學(xué)習(xí)地理，是地理新課程最基本的理念。這就要求地理教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好地生活。
一、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，讓課堂回歸自然。
家鄉(xiāng)的地形、土壤、植被、河流、氣候、民俗風(fēng)情等都可以納入地理學(xué)習(xí)的大課堂。對(duì)這些，學(xué)生大多有好奇心，求知欲望強(qiáng)。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察身邊的生活，感受到地理知識(shí)就在自己的生活中，鄉(xiāng)土地理正好能夠擔(dān)當(dāng)此任。比如在學(xué)習(xí)“地圖上的方向”時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)一幅學(xué)校平面圖，以學(xué)生餐廳為參照物來(lái)研討地圖上的方向“上北下南，左西右東”，聯(lián)系實(shí)際指出學(xué)校其它建筑物位于餐廳的什么方向等等，然后再分別指出餐廳位于它們的什么方向。這樣學(xué)到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。
二、聯(lián)系生活，讓課堂更精彩。
地理教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，路才能越走越寬，因此在課堂中要時(shí)時(shí)注意引入生活中與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的地理知識(shí)。
比如在學(xué)習(xí)“亞洲的氣候類(lèi)型”時(shí)，有幾位鄰居暑假?gòu)倪B云港到拉薩旅游，一路坐在火車(chē)上觀賞沿路風(fēng)光，甚是愜意。他們發(fā)現(xiàn)地勢(shì)越走越高，由平原——高原——山地在不斷變化，而且地表景觀的顏色也由嫩綠——黃綠——墨綠在改變。這些變化深深地吸引著他們，但是他們還有另外一種感覺(jué)，那就是離拉薩越近感覺(jué)越冷?！斑@是怎么回事？不是說(shuō)夏季我國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫嗎？我們又沒(méi)有登上珠穆朗瑪峰。”在學(xué)生的疑惑中我們閱讀了“亞洲氣候類(lèi)型”圖，討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。很快，學(xué)生便自己得到了答案：原來(lái)拉薩位于世界最高的高原——青藏高原上，氣候?qū)儆诟咴降貧夂?，即便在炎熱的夏季，青藏高原由于海拔高，氣溫也偏低。讓學(xué)生在平常的生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，這樣就會(huì)使難懂、難記的地理規(guī)律變得容易了。
三、生活處處有地理。
實(shí)際上，我們的新教材特別重視地理和生活的關(guān)系，其宗旨就是讓地理知識(shí)服務(wù)于生活。在日常生活中，也存在許多地理問(wèn)題，可以說(shuō)地理知識(shí)無(wú)處不在。同時(shí)當(dāng)今社會(huì)的許多熱點(diǎn)問(wèn)題如人口、資源、環(huán)境、戰(zhàn)爭(zhēng)等，都與地理環(huán)境密切相關(guān)。我們要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活，解釋生活中的地理現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)人們的衣、食、住、行都與地理有著密切的關(guān)系。
地理小論文生活中的地理篇八
地理是研究人類(lèi)社會(huì)和地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。可以為我們探究大自然的奧妙，了解世界的、祖國(guó)的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提供有力的支持。地理可以解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，都需要一定的地理知識(shí)與技能。
1服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。
桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國(guó)重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽(yáng)光照好的新疆地區(qū)是我國(guó)長(zhǎng)絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛(ài)的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國(guó)西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。
2服飾樣式與地域特征有關(guān)。
在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長(zhǎng)袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國(guó)藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來(lái)的“不對(duì)稱(chēng)”的大袍。
3服飾變化與氣候變化有關(guān)。
在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無(wú)寒暑，遇雨便成冬”的我國(guó)云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀。
4飲食結(jié)構(gòu)與水熱條件有關(guān)。
從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國(guó)北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國(guó)“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說(shuō)，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來(lái)講，就與我國(guó)南北方的氣候差異有關(guān)。我國(guó)北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過(guò)去，即使少量的蔬菜也難以過(guò)冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來(lái)慢慢“享用”，這樣一來(lái)，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來(lái)，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類(lèi)“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛(ài)吃甜，只是過(guò)去糖難得，只好以“咸”代“甜”來(lái)調(diào)劑口味了。雖說(shuō)北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
5聚落形態(tài)與氣溫高低有關(guān)。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開(kāi)鑿窯洞來(lái)居??；西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開(kāi)發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周?chē)h(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。
6出行方式與地形有關(guān)。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無(wú)際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來(lái)。人們出行，無(wú)論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。
地理環(huán)境是不斷變化的，這種不斷變化的地理環(huán)境對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響是十分明顯的。當(dāng)然，地理環(huán)境的制約并不是絕對(duì)的，隨著科技的進(jìn)步，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響會(huì)逐漸減弱。但走可持續(xù)性發(fā)展的道理是必然選擇。
地理小論文生活中的地理篇九
隨著新課程改革不斷開(kāi)展,以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”為主的新理念來(lái)進(jìn)行教學(xué),已經(jīng)成為人們的共識(shí)。下面是我為大家整理的高中地理教學(xué)論文范文，供大家參考。
《微課在高中地理教學(xué)中的作用》。
關(guān)鍵詞：微課;高中地理;教學(xué)。
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過(guò)程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進(jìn)一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識(shí)緊密相關(guān)，教師穿插進(jìn)小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)化和有趣化。微視頻的時(shí)間很短，但是傳達(dá)的信息量很大，學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識(shí)是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
一、微課在高中地理教學(xué)中的價(jià)值。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式，微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：
(一)尊重學(xué)生的主體地位。
微課在高中地理教學(xué)中的引入，是教師注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想，從調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當(dāng)以為教師注重微課教學(xué)，就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不僅能夠開(kāi)拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)接受知識(shí)的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源，微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動(dòng)化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的文化通過(guò)視頻資料展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的視覺(jué)得到最好的享受，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其它沒(méi)引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的思維。
微課把其它地域文化和這個(gè)地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來(lái)，學(xué)生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進(jìn)行對(duì)話，融入那里滴世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，在地里的課堂上，學(xué)生的思維得到飛躍和跨時(shí)空性的發(fā)展。
二、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求。
地理小論文生活中的地理篇十
當(dāng)前，大多數(shù)地區(qū)中學(xué)選擇人教版地理教材進(jìn)行教學(xué)，但是教材中的內(nèi)容與學(xué)生所處地區(qū)的地理環(huán)境存在較大差異，無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一步就是從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與自然規(guī)律，因此，教師必須充分開(kāi)發(fā)與合理利用教材，將生活元素與地理教材結(jié)合起來(lái)。這就要求教師加深對(duì)地理教材與所處地區(qū)的地理環(huán)境的了解，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改和刪減，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)素材添加到教材中。另外，教師不必完全按照教材內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的深度開(kāi)發(fā)，使地理教學(xué)變得更豐富、更生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理八年級(jí)下冊(cè)省級(jí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與自然環(huán)境等內(nèi)容時(shí)，教師不僅要講解教材中出現(xiàn)的北京、香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)的地理知識(shí)，還要補(bǔ)充學(xué)生所處地區(qū)的地理知識(shí)，讓學(xué)生了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化與地理環(huán)境之間的關(guān)系，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)所處地區(qū)的發(fā)展做出評(píng)估。在地理環(huán)境的調(diào)查分析中，教師可以請(qǐng)學(xué)生拍攝一些與地形相關(guān)的照片，以照片作為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師對(duì)地理教材內(nèi)容的補(bǔ)充與修正，能夠完善地理知識(shí)體系，也有利于將教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、與生活密切相關(guān)的知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
二、聯(lián)系生活引入生活案例，投身社會(huì)實(shí)踐。
如果不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，那么任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都是無(wú)用的。同樣，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的是為了解決生活中出現(xiàn)的難題。因此，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握地理知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決地理問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)中教師可以先引入生活案例，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。
例如，在學(xué)習(xí)“河流與湖泊”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：××地區(qū)有哪些河流與湖泊？同時(shí)布置課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主探究。有的學(xué)生調(diào)查研究河流湖泊的污染、開(kāi)發(fā)及治理情況，并提出個(gè)人的觀點(diǎn)，在一定程度上提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師從實(shí)際生活切入教學(xué)，可以引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視，并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。當(dāng)前，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為初中地理教學(xué)的主題，教師在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查與分析，在真實(shí)的案例中發(fā)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境發(fā)展的關(guān)系，有利于學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、結(jié)語(yǔ)。
地理知識(shí)與學(xué)生的生活關(guān)系密切，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠正確認(rèn)識(shí)自己所處的自然環(huán)境，從而加深對(duì)社會(huì)、環(huán)境發(fā)展的認(rèn)識(shí)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該引入生活情境，將教材生活化，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。
地理小論文生活中的地理篇十一
運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，需要機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員做到整體的把握，并且做好其他相關(guān)理論的論證和實(shí)驗(yàn).在本文的研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)一些實(shí)際設(shè)計(jì)案例的分析，基本上總結(jié)出如下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)步驟程序.
4.1形成運(yùn)動(dòng)力學(xué)設(shè)計(jì)的整體策略。
運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用，要從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大的方面確定整體策略.有了一個(gè)比較完善的整體策略，在全局觀的視角下，形成運(yùn)動(dòng)力學(xué)在不同細(xì)小分支部件的應(yīng)用模型.這對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，首先在整體策略中，要考慮好哪些大的部件結(jié)構(gòu)，需要運(yùn)用運(yùn)動(dòng)力學(xué)，其運(yùn)用的實(shí)際效果能夠達(dá)到什么程度，這就需要形成一個(gè)比較模糊的設(shè)計(jì)形象概念.比較精密的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還需要運(yùn)用一些科學(xué)算法，如數(shù)學(xué)模糊算法、微積分計(jì)算等，得到運(yùn)動(dòng)力學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)用參數(shù)范圍.在這個(gè)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)者可以基本上確定機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的大小尺寸，占用空間等.尺寸設(shè)定好之后，需要對(duì)結(jié)構(gòu)部件的材料進(jìn)行選擇，材料的確定，要考慮對(duì)應(yīng)的力學(xué)參數(shù)，以及在結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，參數(shù)的變化.
4.2對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行確定。
在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一些重要的部位零部件，不僅要在圖紙上進(jìn)行理論論證說(shuō)明，分析運(yùn)用力學(xué)的應(yīng)用邏輯，而且在實(shí)際結(jié)構(gòu)部件組裝時(shí)，還要能夠順暢對(duì)接.這就需要做好機(jī)床加工的結(jié)構(gòu)布置方案.機(jī)床是沖壓各種零部件的重要設(shè)備，在沖壓過(guò)程中，會(huì)對(duì)一些關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)部位進(jìn)行力度檢驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)運(yùn)用是否合理，通過(guò)機(jī)床結(jié)構(gòu)方式的變化，能夠進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn).所以，對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用，必須要做到圖紙與實(shí)物的順暢對(duì)接，不能出現(xiàn)在設(shè)計(jì)圖紙上論證可行的理論，而在實(shí)物機(jī)械結(jié)構(gòu)中不能發(fā)揮作用的現(xiàn)象.機(jī)床的結(jié)構(gòu)方式，同實(shí)際機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)備的設(shè)計(jì)模型要匹配，在運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理的應(yīng)用方法，機(jī)床內(nèi)部的結(jié)構(gòu)方式、動(dòng)力作用傳輸、結(jié)構(gòu)控制等，要做好設(shè)計(jì)科學(xué)，使用合理，這樣才能夠?yàn)闄C(jī)械結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)，提供良好的基礎(chǔ)架構(gòu)支撐.
4.3合理設(shè)定機(jī)械結(jié)構(gòu)的各部件及總成結(jié)構(gòu)形式功能。
運(yùn)動(dòng)力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)運(yùn)作時(shí)，要顯示出其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，就需要對(duì)總體的結(jié)構(gòu)形式機(jī)器功能進(jìn)行合理設(shè)定.機(jī)械結(jié)構(gòu)中的部件功能、性質(zhì)，以及組合方式，要能夠確保在發(fā)生一些較小的物理碰撞下，保持完好.各種組件的安裝和拆卸，要考慮設(shè)計(jì)空間結(jié)構(gòu)的便利性.例如，在內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)比較小的情況下，一般耗材部件的更換，如果能夠通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，改變部件的一些形式，則會(huì)使得部件的更換變得省時(shí)省力.運(yùn)動(dòng)力學(xué)中常用的一些動(dòng)力傳輸工具，例如齒輪、皮帶、鏈條等，在這些傳遞部件中，皮帶是比較容易損壞的.在考慮綜合結(jié)構(gòu)部件合理、性能達(dá)到要求的情況下，如果能夠在設(shè)計(jì)中減少對(duì)皮帶的使用，或者使用一些較小的齒輪代替，則會(huì)大大減小更換皮帶的時(shí)間.這在實(shí)際機(jī)械設(shè)備施工作業(yè)中，往往會(huì)影響效率和實(shí)際作業(yè)質(zhì)量.所以，對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，很多部件更換問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)動(dòng)力學(xué)相關(guān)理論的融合與指導(dǎo)，變化動(dòng)力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)方式，保證其功能作用不受影響，這樣才能夠充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.
4.4做好運(yùn)動(dòng)力學(xué)相關(guān)理論的計(jì)算校核。
運(yùn)動(dòng)力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用方面，是需要進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算和校核的.因此，對(duì)于設(shè)計(jì)技術(shù)人員一定要掌握必要的計(jì)算方法.例如支持plc或數(shù)控系統(tǒng)或運(yùn)動(dòng)控制卡等這一類(lèi)東西所需要的程序邏輯算法.舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是比如解決一只n軸聯(lián)動(dòng)的機(jī)械手的算法問(wèn)題.需要考慮當(dāng)臂關(guān)節(jié)平面移動(dòng)，臂關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，肘關(guān)節(jié)平面移動(dòng)，肘關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，腕關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，指關(guān)節(jié)擺動(dòng)等一切運(yùn)動(dòng)所遵循的運(yùn)動(dòng)軌跡方程.要緊密聯(lián)系物理現(xiàn)象的計(jì)算.比如靜力學(xué)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)，彈性力學(xué)，流體力學(xué)等.當(dāng)設(shè)計(jì)某個(gè)零件時(shí)，首先要考慮這個(gè)零件所要承擔(dān)或完成什么任務(wù)，再結(jié)合這些任務(wù)去確定這個(gè)零件的形狀，確定形狀和所需要滿足的運(yùn)動(dòng)關(guān)系尺寸后再去針對(duì)這個(gè)零件的受力狀態(tài)和受力性質(zhì)以及材質(zhì)同時(shí)考慮轉(zhuǎn)速、熱變形以及設(shè)計(jì)壽命等等諸多因素后到最后才能下手去確定各個(gè)部位的形狀和位置尺寸.對(duì)于零件或部件加工或組裝時(shí)候的工時(shí)以及各項(xiàng)工藝參數(shù)的計(jì)算，就比如制造某款設(shè)備，鐵板下料部分需要進(jìn)行鐵板排料的計(jì)算.金加工部分對(duì)于不同的加工性質(zhì)有不同的加工參數(shù)的計(jì)算以及不同的加工方法排列的計(jì)算，以及在這樣的工藝參數(shù)下各個(gè)步驟所需要的加工時(shí)間的計(jì)算.
5結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)力學(xué)的理論闡釋及對(duì)其在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用中的使用角度和應(yīng)用范圍進(jìn)行深度分析，便可得知運(yùn)動(dòng)力學(xué)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)所具有的非比尋常的指導(dǎo)作用和干預(yù)影響.由于機(jī)械產(chǎn)品的使用在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，與運(yùn)動(dòng)設(shè)備之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，因此在機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，需要機(jī)械運(yùn)動(dòng)理論的深度化透析和研究，并且緊隨市場(chǎng)需求的步伐，進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)改革與理念創(chuàng)新，為國(guó)家的機(jī)械制造業(yè)提供更為便捷的服務(wù).
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地理小論文生活中的地理篇十二
在教學(xué)中如何做到“地理與生活的聯(lián)系呢?”筆者從幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述:一是讓學(xué)生在生活中體會(huì)。二是從生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系到地理知識(shí),地理與生活密切相關(guān)。三是讓學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。四是據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。五是著眼于學(xué)生的未來(lái)生活。
[關(guān)鍵詞]地理生活知識(shí)。
“上知天文下知地理”是對(duì)一個(gè)知識(shí)淵博的人高度贊譽(yù),由此可見(jiàn)地理在人心目中地位之高。事實(shí)上地理知識(shí)博大精深包羅萬(wàn)象,地理知識(shí)滲透到各個(gè)領(lǐng)域,如衣食住行、人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、政治、軍事與地理都有密切關(guān)系,更是與我們生活緊密相連密不可分。我們身邊的地理現(xiàn)象俯拾皆是,如衣食住行都受到地理的限制與約束,這就要求我們從生活中學(xué)會(huì)地理,再用地理知識(shí)去指導(dǎo)生活。所以平時(shí)教學(xué)中講解地理要與生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)與感受生活中處處有地理,地理中處處有生活,培養(yǎng)學(xué)生從生活中觀察地理現(xiàn)象,探索地理本質(zhì),研究地理科學(xué)規(guī)律,利用其特點(diǎn)改造生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求:“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)。側(cè)重基礎(chǔ)性地理知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！?BR> 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)以致用,由科學(xué)世界回歸到生活世界是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣,學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,并且越學(xué)越愛(ài)學(xué),五彩繽紛的生活實(shí)際和生活經(jīng)歷、多種多樣的生活現(xiàn)象和問(wèn)題會(huì)引起他們的好奇感和探究心理,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。例如在學(xué)習(xí)《水資源》一課,從學(xué)生生活實(shí)際入手,水資源對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉,所以在學(xué)習(xí)這一課時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)便得心應(yīng)手。在談到如何節(jié)約用水時(shí),從日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面能各抒己見(jiàn),課堂氣氛活躍、課堂效果好,從而使原來(lái)枯燥無(wú)味的地理知識(shí)生活化了,使學(xué)生獲得從地理角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決。
在教學(xué)中如何做到“地理與生活的聯(lián)系呢?”
一、讓學(xué)生在生活中體會(huì)。
“生活離不開(kāi)地理”,從生活實(shí)際中引出地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。例如:氣溫、降水等一些天氣狀況都是學(xué)生身邊的,從衣食住行等來(lái)說(shuō)明,如,衣:我們這個(gè)地區(qū)四季有明顯的變化,所以衣著也跟著相應(yīng)的變化,特別是我國(guó)的東北到了冬季穿著厚厚的皮衣戴著厚厚的皮帽。食:南方以米為主食,北方以面為主食。住:南方住斜頂房,北方以平頂房為主。行:南方以船代步,北方以車(chē)代步。這都是學(xué)生很熟悉的感興趣的現(xiàn)實(shí)素材,因此,引起相關(guān)的地理問(wèn)題,不僅能激發(fā)現(xiàn)實(shí)際的現(xiàn)象興趣,而且讓學(xué)生意識(shí)到地理與生活的密切關(guān)系,體會(huì)地理就在身邊,就在眼前,從而增強(qiáng)地理應(yīng)用意識(shí)。
二、從生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系到地理知識(shí),地理與生活密切相關(guān)。
生活中的現(xiàn)象、生活中的問(wèn)題都與地理事物、地理現(xiàn)象及人類(lèi)活動(dòng)社會(huì)的發(fā)展有著密切關(guān)系,由于地理學(xué)科內(nèi)容涉及的面廣并與社會(huì)緊密聯(lián)系,因此應(yīng)掌握日常生存發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的地理知識(shí)。了解家鄉(xiāng)祖國(guó)世界的地理概況,了解地理環(huán)境的變化狀況,這就要求作為地理教師應(yīng)很好地利用生活實(shí)踐中的地理信息,讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)地理知識(shí),讓學(xué)生分析生活中的現(xiàn)象和經(jīng)歷來(lái)完成地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,要善于在我們的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活中的事例,并對(duì)生活中的具體事例做好分析加工,幫助學(xué)生建立起地理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的信息通道。例如:在學(xué)習(xí)南方地區(qū)與北方地區(qū)在自然方面、人物方面差異并解釋其原因,就要說(shuō)到一條重要地理分界線“秦嶺――淮河”一線,這樣使學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象能夠從地理的視覺(jué)去審視,從而拓展和加深對(duì)生活現(xiàn)象的理解。
三、讓學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。
四、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。
讓學(xué)生在生活互動(dòng)中獲得發(fā)展,從而體現(xiàn)地理知識(shí)價(jià)值取向。學(xué)生在生活現(xiàn)實(shí)世界中每時(shí)每刻都與自然界社會(huì)發(fā)生聯(lián)系,在與大自然的接觸中產(chǎn)生許許多多的問(wèn)號(hào),為什么日、月、星、辰東升西落?為什么會(huì)有火山、地震?為什么有的地方是沙海茫茫,有的地方碧波蕩漾,酷寒的南極大陸為什么沉睡了萬(wàn)頃煤田?為什么橘生淮南則為橘,橘生淮南則為枳?為什么拉薩有日光城之稱(chēng)……學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的新知識(shí)需要原有的生活經(jīng)驗(yàn)才容易被學(xué)生接受。教學(xué)時(shí)沒(méi)有局限于課本,而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)選擇素材,所選的素材都是學(xué)生日常生活經(jīng)常接觸的事情,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也體現(xiàn)了趣味性和多樣性,調(diào)動(dòng)了原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺(jué)得地理就在生活中,從而激活了學(xué)生的思維。
五、著眼于學(xué)生的未來(lái)生活。
當(dāng)今社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),因此,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、思維能力。在學(xué)習(xí)地理的同時(shí),感受生命的可貴。例如在學(xué)習(xí)“黃河的治理”這節(jié)內(nèi)容時(shí),一方面舉例說(shuō)明黃河作為母親河作出哪些貢獻(xiàn),另一方面,黃河又存在許多憂患,該如何治理火山、地震發(fā)生的地區(qū),地震發(fā)生時(shí)如何做自我保護(hù)等。
總之,生活與地理密不可分,地理離不開(kāi)生活,生活離不開(kāi)地理。學(xué)習(xí)地理是為了更好的生活。懂得了地理知識(shí)和技能,也就會(huì)用地理的觀點(diǎn)和方法看待周?chē)氖挛?學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)了保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們生存的空間;具有可持續(xù)觀點(diǎn),懂得按照尊重客觀規(guī)律辦事,以更好地安排生活生產(chǎn),從而熱愛(ài)生活、感受生活的美好。
地理小論文生活中的地理篇十三
“地理就像萬(wàn)金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊?！苯?jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為此話很有道理。因?yàn)樯钪须S時(shí)可以接觸到地理，只要做有心人，地理課程資源比比皆是，地理課程資源之豐富，可能是任何其它學(xué)科不能比的。新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，而如何體現(xiàn)這一理念，我想就是從生活中來(lái)到生活中去，把我們的教育理念滲透到新課程中，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞入手，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)了地理與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面入手：
一、結(jié)合生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)疑激趣，闡述地理知識(shí)。
生活中的許多問(wèn)題、現(xiàn)象，都與地理知識(shí)有關(guān)，如太陽(yáng)的東升西落、晝夜長(zhǎng)短的變化等等，但學(xué)生卻有可能“熟視無(wú)睹”，因太過(guò)熟悉了，反而沒(méi)有更好地思考它們與地理的聯(lián)系。如果我們?cè)诮虒W(xué)中抓住這點(diǎn)“空白”，從平時(shí)日常生活入手，在相關(guān)的地理教學(xué)中適當(dāng)插入，并進(jìn)而用地理知識(shí)闡述，無(wú)疑會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種極大的興趣，對(duì)地理知識(shí)也會(huì)變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，并將之變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，我會(huì)提問(wèn)“為什么我們每天都會(huì)經(jīng)歷晝夜更替現(xiàn)象？雅典奧運(yùn)會(huì)，有時(shí)要到半夜才收看比賽，為什么？”“我們一年會(huì)經(jīng)歷四個(gè)季節(jié)，什么會(huì)有四季的變化呢？四個(gè)季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短一樣嗎？為什么？我們哈爾濱人買(mǎi)房子為什么愿意買(mǎi)朝南向的房子呢？”帶著這樣的問(wèn)題我指導(dǎo)學(xué)生用手電和地球儀做地球自轉(zhuǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生觀察日、地、月天體演示儀，從演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生找到解釋生活中常見(jiàn)的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因。再如：講地圖三要素中的方向時(shí)，我立足讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活中該如何辨別方向，讓學(xué)生觀察每星期早上升旗時(shí)，太陽(yáng)在哪一邊？然后再結(jié)合學(xué)生非常熟悉的小學(xué)時(shí)的一首兒歌“早上起來(lái)面向太陽(yáng)、前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，由此可判斷我們學(xué)校的東西南北各方位各在哪里？”這些平時(shí)隨處可見(jiàn)的知識(shí)，激起了學(xué)生的熱情，課堂氣氛往往變得很熱烈，學(xué)生的上課情緒也高漲了起來(lái)，對(duì)相關(guān)知識(shí)也能較好地掌握，收到了良好的教學(xué)效果。
二、從學(xué)生生活中經(jīng)歷體驗(yàn)入手掌握地理知識(shí)。
例如，我在講南北方的地理差異時(shí)，曾在學(xué)生中做過(guò)小調(diào)查，“你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都喜歡吃什么主食？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果是多喜食面食，接著我讓學(xué)生探究這種飲食習(xí)慣的原因。這樣的小調(diào)查源于生活實(shí)際，學(xué)生非常有興趣探究，然后結(jié)合北方的自然環(huán)境及人文環(huán)境特點(diǎn)分析原因，這樣就找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣切入點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。再如，在講《俄羅斯》一節(jié)課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我展示了一組學(xué)生親眼所見(jiàn)、非常熟知的哈爾濱建筑圖片：新華書(shū)店、中央商城、馬迭爾賓館、阿列克謝耶夫教堂、索非亞教堂等圖片，讓學(xué)生猜名字，這些圖片一下子拉近了學(xué)生與俄羅斯這節(jié)課之間的距離，知道了有“東方的莫斯科”美稱(chēng)的家鄉(xiāng)哈爾濱與俄羅斯之間有著如此密切的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情緒情感上的鋪墊。學(xué)生在日常生活中能夠直接觀察，經(jīng)常接觸的事物與相關(guān)地理知識(shí)結(jié)合，使學(xué)生真正感受到地理知識(shí)就在身邊，促使學(xué)生更加關(guān)心家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力；使學(xué)生在愉快的生活化教學(xué)方式中獲取知識(shí)、能力及創(chuàng)新培養(yǎng)，它將成為教學(xué)改革方式中成功教育模式之一。
三、結(jié)合身邊環(huán)境，利用所學(xué)地理知識(shí)，開(kāi)展環(huán)保教育。
地理資源隨處可見(jiàn)，我在教學(xué)中注意利用學(xué)生的生活環(huán)境，結(jié)合地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，同時(shí)也讓學(xué)生關(guān)注到了周邊的環(huán)境。例如，講“水資源”一節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合松花江水污染期間停水的感受來(lái)談?wù)勊Y源的重要性及水資源短缺的原因，學(xué)生用真情實(shí)感交流，增強(qiáng)說(shuō)服力，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性、迫切性，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源，人人有責(zé)，然后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，人人制定節(jié)水計(jì)劃及實(shí)施方案。再如：講到中東石油資源時(shí)，我聯(lián)系世界熱點(diǎn)問(wèn)題——油價(jià)上漲，讓學(xué)生分析油價(jià)上漲的原因，學(xué)生知道塑料袋是石油做的，自然會(huì)聯(lián)系到哈爾濱的白色污染，浪費(fèi)石油的現(xiàn)象，從而深刻理解6月1日實(shí)施“限塑令”的必要性，并引導(dǎo)學(xué)生積極宣傳和自覺(jué)執(zhí)行，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。這樣學(xué)生就更能自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，也培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。
四、地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
有些學(xué)生厭學(xué)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得書(shū)本上的知識(shí)學(xué)了沒(méi)用，理論與實(shí)踐差得太多，學(xué)了之后有種“英雄無(wú)用武之地”的感覺(jué)，因此，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，對(duì)于剛剛發(fā)生過(guò)的“汶川大地震”，我及時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)分析原因，利用所學(xué)的知識(shí)解釋相關(guān)的地理現(xiàn)象，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，又從運(yùn)用已有地理知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)地理的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)也對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)“活學(xué)活用”的技能，能將新學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)地理的學(xué)習(xí)也將更有干勁。
總之，在地理教學(xué)中，教師必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，體現(xiàn)從生活中走進(jìn)地理的思想，使學(xué)生不再感到地理枯燥無(wú)味。初中生的可塑性強(qiáng)，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，要有敏銳的眼光善于把生活——地理——社會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把生活中的知識(shí)提煉為地理知識(shí)，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理小論文生活中的地理篇十四
學(xué)校是素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，而學(xué)校素質(zhì)教育工作的具體實(shí)施是由教師在教學(xué)過(guò)程中來(lái)完成的。因此，高中地理教師不但要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，全面提升自己，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)身教來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。具體說(shuō)來(lái)，高中地理教師要從以下幾個(gè)方面提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)：首先，高中地理教師要努力提高自身的德育素質(zhì)。所謂教育，就是教書(shū)與育人，要想實(shí)施素質(zhì)教育，教師不但要具有極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有高尚的品德和良好的師德。教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高中地理教師要一個(gè)要求自己，不但要豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，還要努力提高自己的師德，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，真正尊重學(xué)生、關(guān)系學(xué)生、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。其次，高中地理教師還要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。高中地理教師不但要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要提高自身的創(chuàng)造思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育科研能力、分析綜合能力以及應(yīng)變能力等等。唯有如此，才能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，圓滿完成現(xiàn)代教育工作。再次，高中地理教師還要注重提高自身的文化素質(zhì)。高中地理教師不但要提高地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要提高自身在藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)的修養(yǎng)，掌握心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識(shí)，關(guān)注與了解當(dāng)代地理學(xué)的動(dòng)向與相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)動(dòng)態(tài)。最后，關(guān)注地理教師還要努力提高自身的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對(duì)于人的一生中的學(xué)習(xí)、工作、生活都有很重要的影響。作為一名地理教師，要努力提升自身的心理素質(zhì)，局部豁達(dá)的胸懷、愉悅的心態(tài)、堅(jiān)韌的毅力和進(jìn)取的精神，不但有利于提高課堂教學(xué)的效果，還對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展與素質(zhì)的提高具有積極的影響。
所謂教育觀念是指“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生主體以及對(duì)自己教學(xué)能力的信念”。教育觀念對(duì)教師的教學(xué)具有重要的影響，教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新。高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要留給學(xué)生充分的思維時(shí)間和活動(dòng)空間。同時(shí)，高中地理教師還要樹(shù)立新時(shí)代的教育觀，在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀與人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)情教育、環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展思想教育，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。
地理小論文生活中的地理篇十五
摘要：
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個(gè)教育體系中初中地理占有一定的地位，同時(shí)也發(fā)揮著重要的作用。相對(duì)而言對(duì)于信息化教學(xué)來(lái)講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化、學(xué)習(xí)資源共享化和自主學(xué)習(xí)個(gè)性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學(xué)中是一種必然的趨勢(shì)，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：
信息化教育；初中地理教學(xué)；具體應(yīng)用。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前教學(xué)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學(xué)黑板知識(shí)傳授的方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?yàn)榛?dòng)式的多媒體教學(xué)中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化。在教學(xué)工具上將多媒體融入其中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將針對(duì)信息化教育在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行針對(duì)性的探討。
一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)。
（一）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
對(duì)于多媒體而言，信息化教學(xué)是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠?qū)⑿畔W(xué)、心理學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合起來(lái)，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動(dòng)畫(huà)等結(jié)合為一體，運(yùn)用優(yōu)雅的文字以及生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的沖擊力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。在初中地理教學(xué)“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過(guò)程中，可以做相關(guān)的課件，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生清晰地了解海陸變遷的過(guò)程，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，都是由老師進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析。這樣的教學(xué)方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。因此，在新的教學(xué)形勢(shì)下，老師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而能夠掌握到全面的地理知識(shí)。在講述“中國(guó)的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起，將制作后的課件運(yùn)用在服務(wù)器上進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式能夠?qū)⒅亍㈦y點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生能夠有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍下，學(xué)生對(duì)老師的恐慌心理能夠全部消除，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學(xué)生之間進(jìn)行良好的探討，還能與老師進(jìn)行探討，形成一種交互式學(xué)習(xí)。
二、信息化教育在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用。
（一）運(yùn)用動(dòng)態(tài)模擬方式將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行闡述。
在初中地理教學(xué)中，對(duì)于地理現(xiàn)象來(lái)講具有較強(qiáng)的空間感，運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受具有一定的困難性。將多媒體運(yùn)用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對(duì)“地球板塊運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運(yùn)動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方式學(xué)生在理解時(shí)較為輕松。對(duì)于教學(xué)課件制作時(shí)，老師應(yīng)突出難點(diǎn)以及重點(diǎn)，這樣的方式能夠方便學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)對(duì)老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在地理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)老師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)全面掌握的情況下，應(yīng)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行全面的改善。另外，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)觀念，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流以及溝通，對(duì)于教學(xué)課堂中的難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)提出相關(guān)的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學(xué)中，對(duì)于老師而言應(yīng)具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)堅(jiān)持適度的原則。將教學(xué)方式進(jìn)行全面的結(jié)合，進(jìn)而才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，一些老師在運(yùn)用信息化教學(xué)中，過(guò)度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)其輔助性。例如對(duì)于世界氣候類(lèi)型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而起到輔助性作用?？偠灾?，在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學(xué)融入地理教學(xué)中，不僅提高課堂效率，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于信息化教學(xué)手段而言不能將教學(xué)中的所有問(wèn)題全部解決，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學(xué)處于一種輔助性地位，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的消化，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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地理小論文生活中的地理篇十六
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要方式之一，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中依照個(gè)人特點(diǎn)合理搭配小組成員，?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
1.責(zé)任不明確。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于綜合運(yùn)用學(xué)生個(gè)體之間的差異性。但是應(yīng)用不當(dāng)容易造成小組成員之間的責(zé)任分工不當(dāng)、學(xué)生互動(dòng)效果差等問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生小組內(nèi)的凝聚力，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得小組合作停留于性質(zhì)，缺乏思維的廣度和深度，不易形成良性循環(huán)。
2.缺乏合作技能?，F(xiàn)代的學(xué)生表現(xiàn)出獨(dú)立性較強(qiáng)、合作意識(shí)較差、與他人交往技能不足等特點(diǎn)，這就容易使得小組成員在合作過(guò)程中難以相互了解和相互信任，甚至?xí)?dǎo)致小組成員之間出現(xiàn)交流困難和合作分歧，不利于小組合作優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。
3.獨(dú)立思考能力匱乏。地理教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮要建立在個(gè)體獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。但是成員分配不當(dāng)或成員分工不當(dāng)容易導(dǎo)致某些學(xué)生出現(xiàn)盲目隨從、坐享其成、不能分享小組成果或無(wú)法運(yùn)用小組討論成果修正完善自我觀點(diǎn)的情況出現(xiàn)。這不僅沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
地理小論文生活中的地理篇十七
母愛(ài)，溫柔細(xì)膩，偉大無(wú)私，令人幸福;父親，偉大深沉，嚴(yán)肅莊重，令人感動(dòng);友愛(ài)，純潔無(wú)瑕，真摯美好，令人向往……世界上的愛(ài)有許許多多種，無(wú)論是哪一種都會(huì)令人無(wú)限神往，想盡力去追求它，全部擁有它。
我也一樣，可是，當(dāng)我讀完了《駱駝王子》這本書(shū)后，對(duì)愛(ài)有了全新的認(rèn)識(shí)。
故事主要寫(xiě)了一匹叫“駱駝王子”的半大駱駝在四匹成年駱駝的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，漸漸失去了野外生活的能力，最后，變成了一匹任人支使的家駱駝，這確實(shí)是一個(gè)令人深思的故事，卻也帶給我很大的觸動(dòng)。
書(shū)中《首領(lǐng)不幸遇難》這個(gè)章節(jié)，尤其令人扼腕嘆息。因?yàn)轳橊勍踝拥哪懶?、懦弱、自私自利，使老脖子首領(lǐng)遭雪豹的殺害。讀完后，大家心中一定憤憤不平：這個(gè)駱駝王子，光脖子首領(lǐng)平時(shí)對(duì)它那么好，這也太忘恩負(fù)義了吧?!但是，細(xì)細(xì)琢磨，真的是這樣嗎?這全怪駱駝王子嗎?不是的，四匹成年駱駝如果不如此溺愛(ài)駱駝王子，事事依著它，代著它，它會(huì)如此膽小自私嗎?我想不會(huì)。
就像那則新聞一樣：一個(gè)學(xué)生以無(wú)比優(yōu)秀的成績(jī)考上了一所重點(diǎn)大學(xué)，可沒(méi)讀幾天就又哭又鬧地“逃”回了家，為什么?因?yàn)樗緹o(wú)法自理生活，連簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的洗瀨、打飯都一點(diǎn)不通。
這背后的父母肯定要好好反思一下。如果不是因?yàn)檎J(rèn)為他學(xué)習(xí)好，就事事代勞，那那位學(xué)生會(huì)如此無(wú)用嗎?如果不是因?yàn)楦改傅臒o(wú)比寵愛(ài)，他會(huì)連一般小學(xué)生都會(huì)做的事兒都不懂嗎?不會(huì)的.。
愛(ài)固然可貴，固然值得珍惜，可是，愛(ài)要合理，更要有度呀!
地理小論文生活中的地理篇十八
論文基于新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對(duì)高中地理教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與新思路進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)模式轉(zhuǎn)型過(guò)程中應(yīng)克服的困難，并給出了作者針對(duì)性的建議，以希望能夠?yàn)樾抡n程地理教學(xué)改革的發(fā)展提供一定的思路。
新課程；改革；高中地理教學(xué)；重點(diǎn)；難點(diǎn)。
在我國(guó)新的課程改革的背景下，高中的地理教學(xué)更加重視學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生“學(xué)”與教師“教”觀念上的轉(zhuǎn)變。新的課程教材不同與老教材，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)面的拓展更加寬，對(duì)知識(shí)的理解不再是傳統(tǒng)意義上的死記硬背，而是對(duì)知識(shí)的理解程度加深。隨著課程的新一輪改革，基于高中學(xué)生在該時(shí)期一些性格與學(xué)習(xí)上的特征，地理教學(xué)的工作思路必須適應(yīng)新的變化，在這其中，也體現(xiàn)了地理學(xué)科在教學(xué)方法和模式的更新。轉(zhuǎn)變思路，適應(yīng)社會(huì)，基于教材并結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)是行之有效的方法也是今后改革的重點(diǎn)方向。
地理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于今后學(xué)生深造包括進(jìn)入社會(huì)以后對(duì)自然常識(shí)的認(rèn)識(shí)與積累具有重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于地理在我國(guó)高中課堂的教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握往往都是依靠死記硬背。模式化的教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。也正是基于這樣的原因，新的課程改革，強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)以理解知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷延伸。對(duì)于如何適應(yīng)新課程改革對(duì)地理學(xué)科教學(xué)方式的變化，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下方面的內(nèi)容：1)提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。傳統(tǒng)地理教學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)在教材中比較碎，使得學(xué)生不太注重對(duì)教材的解讀與知識(shí)點(diǎn)的串接。教師在講臺(tái)上講課的過(guò)程由于承擔(dān)了本作為學(xué)生該進(jìn)行的工作，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)上略為被動(dòng)。地理知識(shí)與我們所處的周?chē)h(huán)境非常密切，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣也是很容易去理解的。新課程對(duì)教材的改革加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展，與實(shí)際的應(yīng)用更加密切，這就需要學(xué)生時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，而不是被動(dòng)得去接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。2)教學(xué)形式的多樣化。高中地理教學(xué)有別于傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等。由于地理與實(shí)際環(huán)境聯(lián)系緊密。新課改背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的要求要比之前更加嚴(yán)格。信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向動(dòng)畫(huà)影視、圖片、圖表等不同形式的方法幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。3)提高動(dòng)手能力。好記性不如爛筆頭，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性要求他能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并與周?chē)沫h(huán)境與人進(jìn)行“交流”。當(dāng)然這樣的能力不是一天兩天養(yǎng)成的，但是在教學(xué)改革的過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)這方面的能力。如高中地理中有部分的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的加強(qiáng)很重要，在學(xué)校課堂條件滿足的情況下，要多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展開(kāi)探討，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作行為。4)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)人進(jìn)步的先決條件，也是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。地理常識(shí)對(duì)于學(xué)生了解祖國(guó)、增強(qiáng)文化修養(yǎng)都有重要作用。對(duì)于知識(shí)的掌握學(xué)生應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。現(xiàn)在的孩子思維比較靈活，接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)也多，因此要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)。能和老師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)持不同意見(jiàn)，說(shuō)明學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解上有自己的觀點(diǎn)，也說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真的想問(wèn)題，對(duì)與錯(cuò)是另外一回事，畢竟敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新對(duì)于學(xué)科的改革、對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解都不是壞事。
在對(duì)新課改背景下高中地理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變與加強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，我們也必須認(rèn)識(shí)清楚地理教學(xué)在此階段需要克服的主要問(wèn)題：1)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不健全：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，作業(yè)和成績(jī)現(xiàn)在是唯一的評(píng)價(jià)手段，但是如果只重視結(jié)果而忽視了對(duì)過(guò)程的培養(yǎng)，則也就失去了該學(xué)科的意義。學(xué)生在考試上關(guān)注度太高，則就會(huì)太注重結(jié)果，反而對(duì)于其學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果不是很好。2)學(xué)生與教師的互動(dòng)不夠充分。老師本應(yīng)該和學(xué)生成為朋友的情況下，學(xué)生才會(huì)敢于問(wèn)問(wèn)題，敢于提出不同的觀點(diǎn)。但就我們國(guó)家教育的傳統(tǒng)觀念，沒(méi)人敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。在教學(xué)改革的過(guò)程中，如何轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的身份，使得兩者之間的關(guān)系能夠更好地以為完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。3)教學(xué)如何以人為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生在高中期間性格和特征有著明顯的差異性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與熱情都不相同。教學(xué)如何結(jié)合學(xué)生自己的性格特點(diǎn)，因材施教，是尊重學(xué)科，尊重個(gè)人的表現(xiàn)。
新課改背景下，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科，而不僅僅是地理，都有著比較高的要求，教材的發(fā)散面更廣，對(duì)教師與學(xué)生的要求實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越高。課程教學(xué)的改革不僅要從教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、思路上轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該尊重學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生不同的性格差異，因材施教。但是如何在今后課改的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性與熱情，轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的氛圍與成果轉(zhuǎn)化，都是值得教師和學(xué)生共同思考與探索的問(wèn)題。相信新的課改將對(duì)地理學(xué)科的進(jìn)步與教學(xué)的轉(zhuǎn)變起到深刻的影響，將會(huì)為死板的課堂增添些許的活力。
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地理小論文生活中的地理篇一
目前，我國(guó)高中地理教學(xué)還存在認(rèn)識(shí)不正確、學(xué)習(xí)不科學(xué)、依賴(lài)性強(qiáng)等問(wèn)題，針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，筆者主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)效益等措施，進(jìn)而改善高中地理教學(xué)的不足之處。
學(xué)習(xí)思維多元化地球知識(shí)。
高中地理是一門(mén)認(rèn)知地球科學(xué)的重要學(xué)科，高中階段地理課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展卻并不怎么順利。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)所反映出的狀況非常的不理想，因此，應(yīng)提出解決問(wèn)題的有效的實(shí)施策略。
1、缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
在初中階段，地理學(xué)科一直以來(lái)都因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比例比較小而長(zhǎng)期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門(mén)不重要的學(xué)科，并且在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中也繼續(xù)漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點(diǎn)，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而是更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。
2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
高中地理不再是一門(mén)純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生顯然并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。許多學(xué)生以為只要通過(guò)不斷的記憶就可以學(xué)好高中地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的地理知識(shí)背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因?yàn)楦咧械乩韺?duì)學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來(lái)越高，會(huì)讓很多的學(xué)生感覺(jué)到自身的努力沒(méi)有得到與之相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)_(kāi)始懷疑自己的能力。
3、學(xué)科思維差。
高中地理是一門(mén)綜合了許多學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生大都缺乏對(duì)問(wèn)題多角度、深層次和客觀的思考，對(duì)地理學(xué)科中所遇到的問(wèn)題缺乏邏輯分析。
同時(shí)，在平時(shí)布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對(duì)地理問(wèn)題的思考不但不夠全面、同時(shí)還缺乏深度。多個(gè)方面都展現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不利于未來(lái)的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
4、過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煛?BR> 在高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容繁多同時(shí)有一定的難度，因此許多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來(lái)追趕課程的進(jìn)度。這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽(tīng)老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在高中地理學(xué)科中缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有自主獨(dú)立思考問(wèn)題的精神，同時(shí)過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煂?dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強(qiáng)、學(xué)科分析能力不足等問(wèn)題。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)地理的熱愛(ài)才是努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)的持續(xù)動(dòng)力，而學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)首先要的到科任老師對(duì)其的認(rèn)同。所以，地理老師應(yīng)該給予每一個(gè)學(xué)生平等的對(duì)待，用心去教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時(shí)，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥煩悶，沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，因此，采用多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式來(lái)給予學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)科思維。
在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極運(yùn)用巧妙地提問(wèn)鼓動(dòng)學(xué)生積極思考，提升地理教學(xué)課堂的效率。在具體的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的各種信息和地理所學(xué)知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問(wèn)題。高中的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時(shí)也具有文科的特點(diǎn)，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)、不斷深入的思考一個(gè)問(wèn)題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題分析能力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、提高學(xué)習(xí)效益。
高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在許多的讓學(xué)生無(wú)法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運(yùn)動(dòng)過(guò)程等難點(diǎn)。很多學(xué)生由于長(zhǎng)期無(wú)法理解這些知識(shí)內(nèi)容，逐漸積累起一種對(duì)學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過(guò)各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面中就能夠理解到復(fù)雜的地理知識(shí)。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶知識(shí)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
[1]張亞晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探析[j]赤子（上中旬）。
[2]史晶晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微[j]讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）。.
地理小論文生活中的地理篇二
內(nèi)容摘要：
自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。
調(diào)查表明，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式仍然是目前中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文著重探討在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，如何發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善中學(xué)地理所面臨的現(xiàn)狀，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和地理科學(xué)素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
首先，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新。
學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要引導(dǎo)，創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。教師就是要去創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，一種有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)和人們的生活體驗(yàn)證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，每一個(gè)人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學(xué)會(huì)去理解別人不同的觀點(diǎn)和看法，而不應(yīng)該是譏笑；要學(xué)會(huì)去幫助別人更正錯(cuò)誤，而不應(yīng)該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學(xué)生的同時(shí)，老師要做到尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。民主和諧的氛圍使地理課上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。
其次，改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。
傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的`地理之樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)地理必須改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動(dòng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。
在教學(xué)中應(yīng)該采取不唯一、有效性的原則，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。開(kāi)展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫(huà)圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會(huì)調(diào)查、野外考察，搜集資料、展示、匯報(bào)等等。例如筆者在講到地圖知識(shí)一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)教室平面圖或?qū)W校平面圖；講到人口部分時(shí)，除了讓學(xué)生針對(duì)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的影響充分發(fā)言，開(kāi)闊學(xué)生的思維，還提供了一些有關(guān)人口問(wèn)題的漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，獨(dú)自去設(shè)計(jì)創(chuàng)作人口漫畫(huà)，結(jié)果交來(lái)的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料之外，很有創(chuàng)意。
第三，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)參與討論、講解、提問(wèn)、答問(wèn)，各小組根據(jù)提問(wèn)和答問(wèn)的情況記分，開(kāi)展競(jìng)賽，這種運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競(jìng)賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫(huà)圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，提問(wèn)、答問(wèn)比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。
如筆者在講中國(guó)分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組泒代表列舉自己所代表的這個(gè)區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。接著就讓學(xué)生分別來(lái)指出對(duì)方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對(duì)方進(jìn)行回答解決的措施。頓時(shí)，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也完全放開(kāi)了。
第四，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，拓展創(chuàng)新的空間。
美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了?！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問(wèn)題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借鑒于此，筆者在實(shí)驗(yàn)研究中，加大了學(xué)生動(dòng)手和課外的比例，如讓學(xué)生動(dòng)手制作地球儀、地形模型，氣象觀測(cè)和星空觀察，地理測(cè)定，自己規(guī)劃和組織專(zhuān)題研究如社會(huì)調(diào)查、考察，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等。
第五，改變單純的以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，由于它對(duì)學(xué)習(xí)具有反饋、調(diào)控、改進(jìn)等功能，因此，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要方面。新課標(biāo)要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)建議的要求注意把握好評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元性、評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性、評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程性以及評(píng)價(jià)方法的多樣化和針對(duì)性。在實(shí)驗(yàn)研究中，我們對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動(dòng)和檢測(cè)四部分組成。課堂表現(xiàn)從學(xué)生上課時(shí)提問(wèn)題、回答問(wèn)題及其學(xué)習(xí)積極性來(lái)評(píng)價(jià)；在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學(xué)生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設(shè)計(jì)三類(lèi)；活動(dòng)方面是看學(xué)生的參與度和在活動(dòng)中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測(cè)在學(xué)生的成績(jī)中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試(如談?wù)勔恍┑乩憩F(xiàn)象：觀點(diǎn)和原因分析)、小論文、繪圖、小制作等等。
第六，更新教學(xué)觀念，以創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。
地理教育要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。目前很多人認(rèn)為地理教育是無(wú)創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎(chǔ)的。一部分教師就認(rèn)為，一般的學(xué)生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無(wú)緣，地理教育主要是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)過(guò)程，至于學(xué)校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進(jìn)行的。
筆者在攻讀教育碩士時(shí)，一年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行了全面認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)自學(xué)和聽(tīng)講座，對(duì)新一輪的基礎(chǔ)教育改革有了比較清楚的認(rèn)識(shí)；結(jié)合自己的研究課題，涉獵了關(guān)于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，借鑒了許多同行對(duì)這方面的實(shí)踐研究；在實(shí)驗(yàn)中，再一次思考和實(shí)踐，感到在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師觀念的重要性。
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地理小論文生活中的地理篇三
在當(dāng)前的高中地理生活化教學(xué)中，學(xué)生之所以對(duì)地理學(xué)科參與興趣不高，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象，在很大程度上就是因?yàn)閷?duì)地理的現(xiàn)實(shí)功用與學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)此種情況，特別是在深入實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的今天，地理教師在推動(dòng)生活化教學(xué)的過(guò)程中，要注重因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)生活化教學(xué)重要性的宣講，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具體落實(shí)過(guò)程中，教師要根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況，按照分階段、有步驟、劃目標(biāo)、定要求、明層次的基本原則，在充分征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，厘清學(xué)生地理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以其中與生活最具關(guān)聯(lián)度的內(nèi)容為突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活的情境。同時(shí)，教師還可以從理論高度詮釋地理基礎(chǔ)知識(shí)在國(guó)民生活中的現(xiàn)實(shí)功用與戰(zhàn)略?xún)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的審美熱情與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、感知、運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，主動(dòng)參與到高中地理生活化教學(xué)中來(lái)。例如《區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系》這一課，教師可讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課的地理知識(shí)，以本地實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況為例子，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的影響，進(jìn)而感受地理知識(shí)的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)功用，體會(huì)地理知識(shí)與自身生活的密切關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)自身走進(jìn)地理、感受地理、運(yùn)用地理的積極性，形成生活化教學(xué)開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力。
二、科學(xué)設(shè)計(jì)情境，打造開(kāi)展生活化教學(xué)的平臺(tái)。
所以教師在設(shè)計(jì)生活化學(xué)習(xí)高中地理的活動(dòng)情境時(shí)，可以結(jié)合地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)創(chuàng)設(shè)情境，按照“由少到多、由易到難”的基本思路，在重點(diǎn)突破“難點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)、易忘點(diǎn)”的前提下，通過(guò)比賽等形式激發(fā)學(xué)生參與生活化教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提升生活化教學(xué)的效率。同時(shí)也要注意針對(duì)不同的主題、結(jié)構(gòu)、主旨、特色，契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好，將課堂大膽地放手給學(xué)生，組織形式多樣而內(nèi)容實(shí)在的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在特定情境下對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求欲望，提升師生合作效果，為生活化的地理課堂教學(xué)做好心理準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)《荒漠化的危害與治理》這課時(shí)，筆者設(shè)置了“我是環(huán)保局局長(zhǎng)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，輪流充當(dāng)“環(huán)保局局長(zhǎng)”，以荒漠化為“施政主題”，選取特定的區(qū)域?yàn)榉治鰳颖?，就荒漠化的危害、產(chǎn)生的原因、解決的對(duì)策進(jìn)行政策答辯。在全部展示結(jié)束之后，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出“最稱(chēng)職的環(huán)保局局長(zhǎng)”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在展示自身個(gè)性思考的激勵(lì)下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，聯(lián)系生活場(chǎng)景，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與生活化教學(xué)的熱情。
良好的評(píng)價(jià)體系，能使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有任務(wù)感也有壓力感、成就感，迅速集中注意力，投入到生活化教學(xué)需要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，從而提高生活化學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了發(fā)揮地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)功用外，還應(yīng)通過(guò)建立滿足學(xué)生心理需求的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成與自身能力相適應(yīng)的生活化學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的努力學(xué)習(xí)中收獲成就感，為提升參與生活化教學(xué)的長(zhǎng)效性奠定心理基礎(chǔ)。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)起了“小狀元”答題榜。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，都會(huì)將學(xué)生所必須掌握的地理知識(shí)進(jìn)行情景化處理，將其設(shè)計(jì)為若干個(gè)以生活實(shí)例為背景的特殊地理習(xí)題，并賦予相應(yīng)的分值，學(xué)生完成一定的內(nèi)容后就可以獲得相應(yīng)的積分，再根據(jù)總積分?jǐn)?shù)量的多少，頒發(fā)“狀元”、“榜眼”、“探花”、“舉人”等不同的榮譽(yù)。學(xué)生對(duì)這種具有濃厚中國(guó)味的激勵(lì)方式非常感興趣，參與生活化教學(xué)的主動(dòng)性與積極性提高了，他們將原本略顯枯燥乏味的生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d致勃勃的學(xué)習(xí)游戲。在“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”、“你學(xué)我思”、“你記我練”的過(guò)程中，學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)中收獲了參與的歡樂(lè)，體驗(yàn)到運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的成就感，激發(fā)了地理學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了地理學(xué)習(xí)技能?？傊?，高中地理生活化課堂的打造方式多種多樣。只要結(jié)合生活，抓住實(shí)效和時(shí)效做文章，自然就能夠因人、因文、因時(shí)地加以變通和創(chuàng)造，為學(xué)生地理素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
地理小論文生活中的地理篇四
首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國(guó)重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽(yáng)光照好的新疆地區(qū)是我國(guó)長(zhǎng)絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛(ài)的'羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國(guó)西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關(guān)。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長(zhǎng)袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國(guó)藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來(lái)的“不對(duì)稱(chēng)”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關(guān)。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無(wú)寒暑，遇雨便成冬”的我國(guó)云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀。
食
從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國(guó)北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國(guó)“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說(shuō)，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來(lái)講，就與我國(guó)南北方的氣候差異有關(guān)。我國(guó)北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過(guò)去，即使少量的蔬菜也難以過(guò)冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來(lái)慢慢“享用”，這樣一來(lái)，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來(lái)，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類(lèi)“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛(ài)吃甜，只是過(guò)去糖難得，只好以“咸”代“甜”來(lái)調(diào)劑口味了。雖說(shuō)北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
住
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開(kāi)鑿窯洞來(lái)居住;西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開(kāi)發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周?chē)h(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。
行
人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無(wú)際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來(lái)。人們出行，無(wú)論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對(duì)當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。
地理小論文生活中的地理篇五
泛在學(xué)習(xí)(u一elarning)是一種狹義的學(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)需要解決硬技術(shù)問(wèn)題、軟技術(shù)問(wèn)題和教學(xué)法問(wèn)題等,其中教學(xué)法問(wèn)題(與教學(xué)模式、方法、策略等相關(guān)的問(wèn)題)的解決是難點(diǎn)。尤其是如何將泛在學(xué)習(xí)很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)的模式,提高教學(xué)的效果,成為現(xiàn)今的一大難題。
一、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境概述。
1.泛在學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵。
狹義上,泛在學(xué)習(xí)指以泛在計(jì)算技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí),是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學(xué)習(xí)。作為一種新的學(xué)習(xí)理念,泛在學(xué)習(xí)是涵蓋了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和具體的應(yīng)用策略等多層面的理想化的學(xué)習(xí)觀念,表現(xiàn)出了個(gè)體性、交互性、社會(huì)性、情境性和去中心化等思想脈絡(luò)。
2.泛在計(jì)算技術(shù)對(duì)泛在學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支撐。
二、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的要求。
泛在學(xué)習(xí)的理念要求在中學(xué)地理教學(xué)中構(gòu)建媒體硬件環(huán)境、學(xué)習(xí)資源環(huán)境和學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境等三種環(huán)境。
1.構(gòu)建謀體硬件環(huán)境。
在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)終端裝置不是以機(jī)器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術(shù)及設(shè)備本身的局限對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)帶來(lái)的干擾。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)資源環(huán)境。
地理小論文生活中的地理篇六
地理環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說(shuō)自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，給學(xué)生提出生活中的一些問(wèn)題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學(xué)們討論總結(jié)之后，學(xué)生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長(zhǎng)袍為主，我國(guó)藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來(lái)的”不對(duì)稱(chēng)”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門(mén)窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當(dāng)然，還可以推而廣之，討論西方人和我國(guó)人民的飲食習(xí)慣的差異性及原因分析，讓學(xué)生嘗試觸摸人的飲食習(xí)慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時(shí)讓學(xué)生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機(jī)動(dòng)車(chē)的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車(chē)數(shù)量的增長(zhǎng)之間的聯(lián)系等這些問(wèn)題。
教室一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來(lái)理解“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”等內(nèi)容。如當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問(wèn)學(xué)生：“為什么要交換作息時(shí)間表?”身邊的事物與書(shū)上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且無(wú)意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境。而中學(xué)生地理思維、地理意識(shí)、地理能力的培養(yǎng)無(wú)不是以自然地理知識(shí)為基礎(chǔ)，自然地理環(huán)境的認(rèn)知水平在一定程度上影響一個(gè)人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自然地理學(xué)應(yīng)用能力，當(dāng)然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學(xué)生感興趣。如學(xué)習(xí)地形知識(shí)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題：南溪區(qū)的地形特點(diǎn)是什么?推而廣之，學(xué)習(xí)所有的自然地理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分析一下我區(qū)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進(jìn)一步分析自然地理特征對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對(duì)來(lái)的影響。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說(shuō)，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周?chē)纳瞵F(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并適時(shí)地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于城市形成的知識(shí)時(shí)，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學(xué)生討論：有什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素?對(duì)于宜賓的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)話題很有吸引力，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門(mén)間雖然差別很大，但都離不開(kāi)當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類(lèi)型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說(shuō)是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學(xué)完農(nóng)業(yè)后，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，討論內(nèi)容是自己地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)生興趣濃厚。觀點(diǎn)很多……提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時(shí)充分認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。
把電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。因?yàn)椤靶侣劼?lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。如南水北調(diào)、西氣東輸、神舟8號(hào)載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點(diǎn)安全著陸、超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“圣帕”來(lái)襲等等，使學(xué)生掌握了許多書(shū)本上沒(méi)有的新的知識(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)心國(guó)家大事、世界熱點(diǎn)的習(xí)慣。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改成功的關(guān)鍵。新教材的成功是因?yàn)樗貏e重視地理和生活的關(guān)系，讓地理如識(shí)服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活盼關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。
總之，地理教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念給教學(xué)內(nèi)容的分析組織以及教學(xué)設(shè)計(jì)提出了明確的指向性要求，必將對(duì)未來(lái)的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門(mén)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利的學(xué)科。
地理小論文生活中的地理篇七
學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理、從生活中學(xué)習(xí)地理，是地理新課程最基本的理念。這就要求地理教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好地生活。
一、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，讓課堂回歸自然。
家鄉(xiāng)的地形、土壤、植被、河流、氣候、民俗風(fēng)情等都可以納入地理學(xué)習(xí)的大課堂。對(duì)這些，學(xué)生大多有好奇心，求知欲望強(qiáng)。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察身邊的生活，感受到地理知識(shí)就在自己的生活中，鄉(xiāng)土地理正好能夠擔(dān)當(dāng)此任。比如在學(xué)習(xí)“地圖上的方向”時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)一幅學(xué)校平面圖，以學(xué)生餐廳為參照物來(lái)研討地圖上的方向“上北下南，左西右東”，聯(lián)系實(shí)際指出學(xué)校其它建筑物位于餐廳的什么方向等等，然后再分別指出餐廳位于它們的什么方向。這樣學(xué)到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。
二、聯(lián)系生活，讓課堂更精彩。
地理教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，路才能越走越寬，因此在課堂中要時(shí)時(shí)注意引入生活中與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的地理知識(shí)。
比如在學(xué)習(xí)“亞洲的氣候類(lèi)型”時(shí)，有幾位鄰居暑假?gòu)倪B云港到拉薩旅游，一路坐在火車(chē)上觀賞沿路風(fēng)光，甚是愜意。他們發(fā)現(xiàn)地勢(shì)越走越高，由平原——高原——山地在不斷變化，而且地表景觀的顏色也由嫩綠——黃綠——墨綠在改變。這些變化深深地吸引著他們，但是他們還有另外一種感覺(jué)，那就是離拉薩越近感覺(jué)越冷?！斑@是怎么回事？不是說(shuō)夏季我國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫嗎？我們又沒(méi)有登上珠穆朗瑪峰。”在學(xué)生的疑惑中我們閱讀了“亞洲氣候類(lèi)型”圖，討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。很快，學(xué)生便自己得到了答案：原來(lái)拉薩位于世界最高的高原——青藏高原上，氣候?qū)儆诟咴降貧夂?，即便在炎熱的夏季，青藏高原由于海拔高，氣溫也偏低。讓學(xué)生在平常的生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，這樣就會(huì)使難懂、難記的地理規(guī)律變得容易了。
三、生活處處有地理。
實(shí)際上，我們的新教材特別重視地理和生活的關(guān)系，其宗旨就是讓地理知識(shí)服務(wù)于生活。在日常生活中，也存在許多地理問(wèn)題，可以說(shuō)地理知識(shí)無(wú)處不在。同時(shí)當(dāng)今社會(huì)的許多熱點(diǎn)問(wèn)題如人口、資源、環(huán)境、戰(zhàn)爭(zhēng)等，都與地理環(huán)境密切相關(guān)。我們要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活，解釋生活中的地理現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)人們的衣、食、住、行都與地理有著密切的關(guān)系。
地理小論文生活中的地理篇八
地理是研究人類(lèi)社會(huì)和地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。可以為我們探究大自然的奧妙，了解世界的、祖國(guó)的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提供有力的支持。地理可以解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，都需要一定的地理知識(shí)與技能。
1服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。
桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國(guó)重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽(yáng)光照好的新疆地區(qū)是我國(guó)長(zhǎng)絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛(ài)的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國(guó)西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。
2服飾樣式與地域特征有關(guān)。
在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長(zhǎng)袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國(guó)藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來(lái)的“不對(duì)稱(chēng)”的大袍。
3服飾變化與氣候變化有關(guān)。
在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無(wú)寒暑，遇雨便成冬”的我國(guó)云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀。
4飲食結(jié)構(gòu)與水熱條件有關(guān)。
從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國(guó)北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國(guó)“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說(shuō)，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來(lái)講，就與我國(guó)南北方的氣候差異有關(guān)。我國(guó)北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過(guò)去，即使少量的蔬菜也難以過(guò)冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來(lái)慢慢“享用”，這樣一來(lái)，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來(lái)，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類(lèi)“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛(ài)吃甜，只是過(guò)去糖難得，只好以“咸”代“甜”來(lái)調(diào)劑口味了。雖說(shuō)北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
5聚落形態(tài)與氣溫高低有關(guān)。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開(kāi)鑿窯洞來(lái)居??；西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開(kāi)發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周?chē)h(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。
6出行方式與地形有關(guān)。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無(wú)際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來(lái)。人們出行，無(wú)論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。
地理環(huán)境是不斷變化的，這種不斷變化的地理環(huán)境對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響是十分明顯的。當(dāng)然，地理環(huán)境的制約并不是絕對(duì)的，隨著科技的進(jìn)步，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響會(huì)逐漸減弱。但走可持續(xù)性發(fā)展的道理是必然選擇。
地理小論文生活中的地理篇九
隨著新課程改革不斷開(kāi)展,以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”為主的新理念來(lái)進(jìn)行教學(xué),已經(jīng)成為人們的共識(shí)。下面是我為大家整理的高中地理教學(xué)論文范文，供大家參考。
《微課在高中地理教學(xué)中的作用》。
關(guān)鍵詞：微課;高中地理;教學(xué)。
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過(guò)程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進(jìn)一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識(shí)緊密相關(guān)，教師穿插進(jìn)小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)化和有趣化。微視頻的時(shí)間很短，但是傳達(dá)的信息量很大，學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識(shí)是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
一、微課在高中地理教學(xué)中的價(jià)值。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式，微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：
(一)尊重學(xué)生的主體地位。
微課在高中地理教學(xué)中的引入，是教師注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想，從調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當(dāng)以為教師注重微課教學(xué)，就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不僅能夠開(kāi)拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)接受知識(shí)的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源，微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動(dòng)化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的文化通過(guò)視頻資料展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的視覺(jué)得到最好的享受，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其它沒(méi)引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的思維。
微課把其它地域文化和這個(gè)地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來(lái)，學(xué)生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進(jìn)行對(duì)話，融入那里滴世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，在地里的課堂上，學(xué)生的思維得到飛躍和跨時(shí)空性的發(fā)展。
二、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求。
地理小論文生活中的地理篇十
當(dāng)前，大多數(shù)地區(qū)中學(xué)選擇人教版地理教材進(jìn)行教學(xué)，但是教材中的內(nèi)容與學(xué)生所處地區(qū)的地理環(huán)境存在較大差異，無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一步就是從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與自然規(guī)律，因此，教師必須充分開(kāi)發(fā)與合理利用教材，將生活元素與地理教材結(jié)合起來(lái)。這就要求教師加深對(duì)地理教材與所處地區(qū)的地理環(huán)境的了解，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改和刪減，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)素材添加到教材中。另外，教師不必完全按照教材內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的深度開(kāi)發(fā)，使地理教學(xué)變得更豐富、更生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理八年級(jí)下冊(cè)省級(jí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與自然環(huán)境等內(nèi)容時(shí)，教師不僅要講解教材中出現(xiàn)的北京、香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)的地理知識(shí)，還要補(bǔ)充學(xué)生所處地區(qū)的地理知識(shí)，讓學(xué)生了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化與地理環(huán)境之間的關(guān)系，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)所處地區(qū)的發(fā)展做出評(píng)估。在地理環(huán)境的調(diào)查分析中，教師可以請(qǐng)學(xué)生拍攝一些與地形相關(guān)的照片，以照片作為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師對(duì)地理教材內(nèi)容的補(bǔ)充與修正，能夠完善地理知識(shí)體系，也有利于將教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、與生活密切相關(guān)的知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
二、聯(lián)系生活引入生活案例，投身社會(huì)實(shí)踐。
如果不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，那么任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都是無(wú)用的。同樣，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的是為了解決生活中出現(xiàn)的難題。因此，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握地理知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決地理問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)中教師可以先引入生活案例，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。
例如，在學(xué)習(xí)“河流與湖泊”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：××地區(qū)有哪些河流與湖泊？同時(shí)布置課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主探究。有的學(xué)生調(diào)查研究河流湖泊的污染、開(kāi)發(fā)及治理情況，并提出個(gè)人的觀點(diǎn)，在一定程度上提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師從實(shí)際生活切入教學(xué)，可以引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視，并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。當(dāng)前，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為初中地理教學(xué)的主題，教師在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查與分析，在真實(shí)的案例中發(fā)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境發(fā)展的關(guān)系，有利于學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、結(jié)語(yǔ)。
地理知識(shí)與學(xué)生的生活關(guān)系密切，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠正確認(rèn)識(shí)自己所處的自然環(huán)境，從而加深對(duì)社會(huì)、環(huán)境發(fā)展的認(rèn)識(shí)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該引入生活情境，將教材生活化，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。
地理小論文生活中的地理篇十一
運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，需要機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員做到整體的把握，并且做好其他相關(guān)理論的論證和實(shí)驗(yàn).在本文的研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)一些實(shí)際設(shè)計(jì)案例的分析，基本上總結(jié)出如下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)步驟程序.
4.1形成運(yùn)動(dòng)力學(xué)設(shè)計(jì)的整體策略。
運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用，要從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大的方面確定整體策略.有了一個(gè)比較完善的整體策略，在全局觀的視角下，形成運(yùn)動(dòng)力學(xué)在不同細(xì)小分支部件的應(yīng)用模型.這對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，首先在整體策略中，要考慮好哪些大的部件結(jié)構(gòu)，需要運(yùn)用運(yùn)動(dòng)力學(xué)，其運(yùn)用的實(shí)際效果能夠達(dá)到什么程度，這就需要形成一個(gè)比較模糊的設(shè)計(jì)形象概念.比較精密的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還需要運(yùn)用一些科學(xué)算法，如數(shù)學(xué)模糊算法、微積分計(jì)算等，得到運(yùn)動(dòng)力學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)用參數(shù)范圍.在這個(gè)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)者可以基本上確定機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的大小尺寸，占用空間等.尺寸設(shè)定好之后，需要對(duì)結(jié)構(gòu)部件的材料進(jìn)行選擇，材料的確定，要考慮對(duì)應(yīng)的力學(xué)參數(shù)，以及在結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，參數(shù)的變化.
4.2對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行確定。
在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一些重要的部位零部件，不僅要在圖紙上進(jìn)行理論論證說(shuō)明，分析運(yùn)用力學(xué)的應(yīng)用邏輯，而且在實(shí)際結(jié)構(gòu)部件組裝時(shí)，還要能夠順暢對(duì)接.這就需要做好機(jī)床加工的結(jié)構(gòu)布置方案.機(jī)床是沖壓各種零部件的重要設(shè)備，在沖壓過(guò)程中，會(huì)對(duì)一些關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)部位進(jìn)行力度檢驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)運(yùn)用是否合理，通過(guò)機(jī)床結(jié)構(gòu)方式的變化，能夠進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn).所以，對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用，必須要做到圖紙與實(shí)物的順暢對(duì)接，不能出現(xiàn)在設(shè)計(jì)圖紙上論證可行的理論，而在實(shí)物機(jī)械結(jié)構(gòu)中不能發(fā)揮作用的現(xiàn)象.機(jī)床的結(jié)構(gòu)方式，同實(shí)際機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)備的設(shè)計(jì)模型要匹配，在運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理的應(yīng)用方法，機(jī)床內(nèi)部的結(jié)構(gòu)方式、動(dòng)力作用傳輸、結(jié)構(gòu)控制等，要做好設(shè)計(jì)科學(xué)，使用合理，這樣才能夠?yàn)闄C(jī)械結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)，提供良好的基礎(chǔ)架構(gòu)支撐.
4.3合理設(shè)定機(jī)械結(jié)構(gòu)的各部件及總成結(jié)構(gòu)形式功能。
運(yùn)動(dòng)力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)運(yùn)作時(shí)，要顯示出其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，就需要對(duì)總體的結(jié)構(gòu)形式機(jī)器功能進(jìn)行合理設(shè)定.機(jī)械結(jié)構(gòu)中的部件功能、性質(zhì)，以及組合方式，要能夠確保在發(fā)生一些較小的物理碰撞下，保持完好.各種組件的安裝和拆卸，要考慮設(shè)計(jì)空間結(jié)構(gòu)的便利性.例如，在內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)比較小的情況下，一般耗材部件的更換，如果能夠通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，改變部件的一些形式，則會(huì)使得部件的更換變得省時(shí)省力.運(yùn)動(dòng)力學(xué)中常用的一些動(dòng)力傳輸工具，例如齒輪、皮帶、鏈條等，在這些傳遞部件中，皮帶是比較容易損壞的.在考慮綜合結(jié)構(gòu)部件合理、性能達(dá)到要求的情況下，如果能夠在設(shè)計(jì)中減少對(duì)皮帶的使用，或者使用一些較小的齒輪代替，則會(huì)大大減小更換皮帶的時(shí)間.這在實(shí)際機(jī)械設(shè)備施工作業(yè)中，往往會(huì)影響效率和實(shí)際作業(yè)質(zhì)量.所以，對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，很多部件更換問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)動(dòng)力學(xué)相關(guān)理論的融合與指導(dǎo)，變化動(dòng)力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)方式，保證其功能作用不受影響，這樣才能夠充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.
4.4做好運(yùn)動(dòng)力學(xué)相關(guān)理論的計(jì)算校核。
運(yùn)動(dòng)力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用方面，是需要進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算和校核的.因此，對(duì)于設(shè)計(jì)技術(shù)人員一定要掌握必要的計(jì)算方法.例如支持plc或數(shù)控系統(tǒng)或運(yùn)動(dòng)控制卡等這一類(lèi)東西所需要的程序邏輯算法.舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是比如解決一只n軸聯(lián)動(dòng)的機(jī)械手的算法問(wèn)題.需要考慮當(dāng)臂關(guān)節(jié)平面移動(dòng)，臂關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，肘關(guān)節(jié)平面移動(dòng)，肘關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，腕關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，指關(guān)節(jié)擺動(dòng)等一切運(yùn)動(dòng)所遵循的運(yùn)動(dòng)軌跡方程.要緊密聯(lián)系物理現(xiàn)象的計(jì)算.比如靜力學(xué)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)，彈性力學(xué)，流體力學(xué)等.當(dāng)設(shè)計(jì)某個(gè)零件時(shí)，首先要考慮這個(gè)零件所要承擔(dān)或完成什么任務(wù)，再結(jié)合這些任務(wù)去確定這個(gè)零件的形狀，確定形狀和所需要滿足的運(yùn)動(dòng)關(guān)系尺寸后再去針對(duì)這個(gè)零件的受力狀態(tài)和受力性質(zhì)以及材質(zhì)同時(shí)考慮轉(zhuǎn)速、熱變形以及設(shè)計(jì)壽命等等諸多因素后到最后才能下手去確定各個(gè)部位的形狀和位置尺寸.對(duì)于零件或部件加工或組裝時(shí)候的工時(shí)以及各項(xiàng)工藝參數(shù)的計(jì)算，就比如制造某款設(shè)備，鐵板下料部分需要進(jìn)行鐵板排料的計(jì)算.金加工部分對(duì)于不同的加工性質(zhì)有不同的加工參數(shù)的計(jì)算以及不同的加工方法排列的計(jì)算，以及在這樣的工藝參數(shù)下各個(gè)步驟所需要的加工時(shí)間的計(jì)算.
5結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)力學(xué)的理論闡釋及對(duì)其在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用中的使用角度和應(yīng)用范圍進(jìn)行深度分析，便可得知運(yùn)動(dòng)力學(xué)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)所具有的非比尋常的指導(dǎo)作用和干預(yù)影響.由于機(jī)械產(chǎn)品的使用在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，與運(yùn)動(dòng)設(shè)備之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，因此在機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，需要機(jī)械運(yùn)動(dòng)理論的深度化透析和研究，并且緊隨市場(chǎng)需求的步伐，進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)改革與理念創(chuàng)新，為國(guó)家的機(jī)械制造業(yè)提供更為便捷的服務(wù).
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地理小論文生活中的地理篇十二
在教學(xué)中如何做到“地理與生活的聯(lián)系呢?”筆者從幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述:一是讓學(xué)生在生活中體會(huì)。二是從生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系到地理知識(shí),地理與生活密切相關(guān)。三是讓學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。四是據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。五是著眼于學(xué)生的未來(lái)生活。
[關(guān)鍵詞]地理生活知識(shí)。
“上知天文下知地理”是對(duì)一個(gè)知識(shí)淵博的人高度贊譽(yù),由此可見(jiàn)地理在人心目中地位之高。事實(shí)上地理知識(shí)博大精深包羅萬(wàn)象,地理知識(shí)滲透到各個(gè)領(lǐng)域,如衣食住行、人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、政治、軍事與地理都有密切關(guān)系,更是與我們生活緊密相連密不可分。我們身邊的地理現(xiàn)象俯拾皆是,如衣食住行都受到地理的限制與約束,這就要求我們從生活中學(xué)會(huì)地理,再用地理知識(shí)去指導(dǎo)生活。所以平時(shí)教學(xué)中講解地理要與生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)與感受生活中處處有地理,地理中處處有生活,培養(yǎng)學(xué)生從生活中觀察地理現(xiàn)象,探索地理本質(zhì),研究地理科學(xué)規(guī)律,利用其特點(diǎn)改造生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求:“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)。側(cè)重基礎(chǔ)性地理知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！?BR> 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)以致用,由科學(xué)世界回歸到生活世界是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣,學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,并且越學(xué)越愛(ài)學(xué),五彩繽紛的生活實(shí)際和生活經(jīng)歷、多種多樣的生活現(xiàn)象和問(wèn)題會(huì)引起他們的好奇感和探究心理,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。例如在學(xué)習(xí)《水資源》一課,從學(xué)生生活實(shí)際入手,水資源對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉,所以在學(xué)習(xí)這一課時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)便得心應(yīng)手。在談到如何節(jié)約用水時(shí),從日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面能各抒己見(jiàn),課堂氣氛活躍、課堂效果好,從而使原來(lái)枯燥無(wú)味的地理知識(shí)生活化了,使學(xué)生獲得從地理角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決。
在教學(xué)中如何做到“地理與生活的聯(lián)系呢?”
一、讓學(xué)生在生活中體會(huì)。
“生活離不開(kāi)地理”,從生活實(shí)際中引出地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。例如:氣溫、降水等一些天氣狀況都是學(xué)生身邊的,從衣食住行等來(lái)說(shuō)明,如,衣:我們這個(gè)地區(qū)四季有明顯的變化,所以衣著也跟著相應(yīng)的變化,特別是我國(guó)的東北到了冬季穿著厚厚的皮衣戴著厚厚的皮帽。食:南方以米為主食,北方以面為主食。住:南方住斜頂房,北方以平頂房為主。行:南方以船代步,北方以車(chē)代步。這都是學(xué)生很熟悉的感興趣的現(xiàn)實(shí)素材,因此,引起相關(guān)的地理問(wèn)題,不僅能激發(fā)現(xiàn)實(shí)際的現(xiàn)象興趣,而且讓學(xué)生意識(shí)到地理與生活的密切關(guān)系,體會(huì)地理就在身邊,就在眼前,從而增強(qiáng)地理應(yīng)用意識(shí)。
二、從生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系到地理知識(shí),地理與生活密切相關(guān)。
生活中的現(xiàn)象、生活中的問(wèn)題都與地理事物、地理現(xiàn)象及人類(lèi)活動(dòng)社會(huì)的發(fā)展有著密切關(guān)系,由于地理學(xué)科內(nèi)容涉及的面廣并與社會(huì)緊密聯(lián)系,因此應(yīng)掌握日常生存發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的地理知識(shí)。了解家鄉(xiāng)祖國(guó)世界的地理概況,了解地理環(huán)境的變化狀況,這就要求作為地理教師應(yīng)很好地利用生活實(shí)踐中的地理信息,讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)地理知識(shí),讓學(xué)生分析生活中的現(xiàn)象和經(jīng)歷來(lái)完成地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,要善于在我們的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活中的事例,并對(duì)生活中的具體事例做好分析加工,幫助學(xué)生建立起地理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的信息通道。例如:在學(xué)習(xí)南方地區(qū)與北方地區(qū)在自然方面、人物方面差異并解釋其原因,就要說(shuō)到一條重要地理分界線“秦嶺――淮河”一線,這樣使學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象能夠從地理的視覺(jué)去審視,從而拓展和加深對(duì)生活現(xiàn)象的理解。
三、讓學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。
四、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。
讓學(xué)生在生活互動(dòng)中獲得發(fā)展,從而體現(xiàn)地理知識(shí)價(jià)值取向。學(xué)生在生活現(xiàn)實(shí)世界中每時(shí)每刻都與自然界社會(huì)發(fā)生聯(lián)系,在與大自然的接觸中產(chǎn)生許許多多的問(wèn)號(hào),為什么日、月、星、辰東升西落?為什么會(huì)有火山、地震?為什么有的地方是沙海茫茫,有的地方碧波蕩漾,酷寒的南極大陸為什么沉睡了萬(wàn)頃煤田?為什么橘生淮南則為橘,橘生淮南則為枳?為什么拉薩有日光城之稱(chēng)……學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的新知識(shí)需要原有的生活經(jīng)驗(yàn)才容易被學(xué)生接受。教學(xué)時(shí)沒(méi)有局限于課本,而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)選擇素材,所選的素材都是學(xué)生日常生活經(jīng)常接觸的事情,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也體現(xiàn)了趣味性和多樣性,調(diào)動(dòng)了原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺(jué)得地理就在生活中,從而激活了學(xué)生的思維。
五、著眼于學(xué)生的未來(lái)生活。
當(dāng)今社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),因此,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、思維能力。在學(xué)習(xí)地理的同時(shí),感受生命的可貴。例如在學(xué)習(xí)“黃河的治理”這節(jié)內(nèi)容時(shí),一方面舉例說(shuō)明黃河作為母親河作出哪些貢獻(xiàn),另一方面,黃河又存在許多憂患,該如何治理火山、地震發(fā)生的地區(qū),地震發(fā)生時(shí)如何做自我保護(hù)等。
總之,生活與地理密不可分,地理離不開(kāi)生活,生活離不開(kāi)地理。學(xué)習(xí)地理是為了更好的生活。懂得了地理知識(shí)和技能,也就會(huì)用地理的觀點(diǎn)和方法看待周?chē)氖挛?學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)了保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們生存的空間;具有可持續(xù)觀點(diǎn),懂得按照尊重客觀規(guī)律辦事,以更好地安排生活生產(chǎn),從而熱愛(ài)生活、感受生活的美好。
地理小論文生活中的地理篇十三
“地理就像萬(wàn)金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊?！苯?jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為此話很有道理。因?yàn)樯钪须S時(shí)可以接觸到地理，只要做有心人，地理課程資源比比皆是，地理課程資源之豐富，可能是任何其它學(xué)科不能比的。新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，而如何體現(xiàn)這一理念，我想就是從生活中來(lái)到生活中去，把我們的教育理念滲透到新課程中，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞入手，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)了地理與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面入手：
一、結(jié)合生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)疑激趣，闡述地理知識(shí)。
生活中的許多問(wèn)題、現(xiàn)象，都與地理知識(shí)有關(guān)，如太陽(yáng)的東升西落、晝夜長(zhǎng)短的變化等等，但學(xué)生卻有可能“熟視無(wú)睹”，因太過(guò)熟悉了，反而沒(méi)有更好地思考它們與地理的聯(lián)系。如果我們?cè)诮虒W(xué)中抓住這點(diǎn)“空白”，從平時(shí)日常生活入手，在相關(guān)的地理教學(xué)中適當(dāng)插入，并進(jìn)而用地理知識(shí)闡述，無(wú)疑會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種極大的興趣，對(duì)地理知識(shí)也會(huì)變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，并將之變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，我會(huì)提問(wèn)“為什么我們每天都會(huì)經(jīng)歷晝夜更替現(xiàn)象？雅典奧運(yùn)會(huì)，有時(shí)要到半夜才收看比賽，為什么？”“我們一年會(huì)經(jīng)歷四個(gè)季節(jié)，什么會(huì)有四季的變化呢？四個(gè)季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短一樣嗎？為什么？我們哈爾濱人買(mǎi)房子為什么愿意買(mǎi)朝南向的房子呢？”帶著這樣的問(wèn)題我指導(dǎo)學(xué)生用手電和地球儀做地球自轉(zhuǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生觀察日、地、月天體演示儀，從演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生找到解釋生活中常見(jiàn)的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因。再如：講地圖三要素中的方向時(shí)，我立足讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活中該如何辨別方向，讓學(xué)生觀察每星期早上升旗時(shí)，太陽(yáng)在哪一邊？然后再結(jié)合學(xué)生非常熟悉的小學(xué)時(shí)的一首兒歌“早上起來(lái)面向太陽(yáng)、前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，由此可判斷我們學(xué)校的東西南北各方位各在哪里？”這些平時(shí)隨處可見(jiàn)的知識(shí)，激起了學(xué)生的熱情，課堂氣氛往往變得很熱烈，學(xué)生的上課情緒也高漲了起來(lái)，對(duì)相關(guān)知識(shí)也能較好地掌握，收到了良好的教學(xué)效果。
二、從學(xué)生生活中經(jīng)歷體驗(yàn)入手掌握地理知識(shí)。
例如，我在講南北方的地理差異時(shí)，曾在學(xué)生中做過(guò)小調(diào)查，“你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都喜歡吃什么主食？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果是多喜食面食，接著我讓學(xué)生探究這種飲食習(xí)慣的原因。這樣的小調(diào)查源于生活實(shí)際，學(xué)生非常有興趣探究，然后結(jié)合北方的自然環(huán)境及人文環(huán)境特點(diǎn)分析原因，這樣就找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣切入點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。再如，在講《俄羅斯》一節(jié)課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我展示了一組學(xué)生親眼所見(jiàn)、非常熟知的哈爾濱建筑圖片：新華書(shū)店、中央商城、馬迭爾賓館、阿列克謝耶夫教堂、索非亞教堂等圖片，讓學(xué)生猜名字，這些圖片一下子拉近了學(xué)生與俄羅斯這節(jié)課之間的距離，知道了有“東方的莫斯科”美稱(chēng)的家鄉(xiāng)哈爾濱與俄羅斯之間有著如此密切的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情緒情感上的鋪墊。學(xué)生在日常生活中能夠直接觀察，經(jīng)常接觸的事物與相關(guān)地理知識(shí)結(jié)合，使學(xué)生真正感受到地理知識(shí)就在身邊，促使學(xué)生更加關(guān)心家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力；使學(xué)生在愉快的生活化教學(xué)方式中獲取知識(shí)、能力及創(chuàng)新培養(yǎng)，它將成為教學(xué)改革方式中成功教育模式之一。
三、結(jié)合身邊環(huán)境，利用所學(xué)地理知識(shí)，開(kāi)展環(huán)保教育。
地理資源隨處可見(jiàn)，我在教學(xué)中注意利用學(xué)生的生活環(huán)境，結(jié)合地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，同時(shí)也讓學(xué)生關(guān)注到了周邊的環(huán)境。例如，講“水資源”一節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合松花江水污染期間停水的感受來(lái)談?wù)勊Y源的重要性及水資源短缺的原因，學(xué)生用真情實(shí)感交流，增強(qiáng)說(shuō)服力，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性、迫切性，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源，人人有責(zé)，然后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，人人制定節(jié)水計(jì)劃及實(shí)施方案。再如：講到中東石油資源時(shí)，我聯(lián)系世界熱點(diǎn)問(wèn)題——油價(jià)上漲，讓學(xué)生分析油價(jià)上漲的原因，學(xué)生知道塑料袋是石油做的，自然會(huì)聯(lián)系到哈爾濱的白色污染，浪費(fèi)石油的現(xiàn)象，從而深刻理解6月1日實(shí)施“限塑令”的必要性，并引導(dǎo)學(xué)生積極宣傳和自覺(jué)執(zhí)行，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。這樣學(xué)生就更能自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，也培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。
四、地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
有些學(xué)生厭學(xué)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得書(shū)本上的知識(shí)學(xué)了沒(méi)用，理論與實(shí)踐差得太多，學(xué)了之后有種“英雄無(wú)用武之地”的感覺(jué)，因此，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，對(duì)于剛剛發(fā)生過(guò)的“汶川大地震”，我及時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)分析原因，利用所學(xué)的知識(shí)解釋相關(guān)的地理現(xiàn)象，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，又從運(yùn)用已有地理知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)地理的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)也對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)“活學(xué)活用”的技能，能將新學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)地理的學(xué)習(xí)也將更有干勁。
總之，在地理教學(xué)中，教師必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，體現(xiàn)從生活中走進(jìn)地理的思想，使學(xué)生不再感到地理枯燥無(wú)味。初中生的可塑性強(qiáng)，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，要有敏銳的眼光善于把生活——地理——社會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把生活中的知識(shí)提煉為地理知識(shí)，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理小論文生活中的地理篇十四
學(xué)校是素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，而學(xué)校素質(zhì)教育工作的具體實(shí)施是由教師在教學(xué)過(guò)程中來(lái)完成的。因此，高中地理教師不但要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，全面提升自己，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)身教來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。具體說(shuō)來(lái)，高中地理教師要從以下幾個(gè)方面提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)：首先，高中地理教師要努力提高自身的德育素質(zhì)。所謂教育，就是教書(shū)與育人，要想實(shí)施素質(zhì)教育，教師不但要具有極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有高尚的品德和良好的師德。教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高中地理教師要一個(gè)要求自己，不但要豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，還要努力提高自己的師德，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，真正尊重學(xué)生、關(guān)系學(xué)生、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。其次，高中地理教師還要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。高中地理教師不但要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要提高自身的創(chuàng)造思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育科研能力、分析綜合能力以及應(yīng)變能力等等。唯有如此，才能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，圓滿完成現(xiàn)代教育工作。再次，高中地理教師還要注重提高自身的文化素質(zhì)。高中地理教師不但要提高地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要提高自身在藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)的修養(yǎng)，掌握心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識(shí)，關(guān)注與了解當(dāng)代地理學(xué)的動(dòng)向與相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)動(dòng)態(tài)。最后，關(guān)注地理教師還要努力提高自身的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對(duì)于人的一生中的學(xué)習(xí)、工作、生活都有很重要的影響。作為一名地理教師，要努力提升自身的心理素質(zhì)，局部豁達(dá)的胸懷、愉悅的心態(tài)、堅(jiān)韌的毅力和進(jìn)取的精神，不但有利于提高課堂教學(xué)的效果，還對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展與素質(zhì)的提高具有積極的影響。
所謂教育觀念是指“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生主體以及對(duì)自己教學(xué)能力的信念”。教育觀念對(duì)教師的教學(xué)具有重要的影響，教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新。高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要留給學(xué)生充分的思維時(shí)間和活動(dòng)空間。同時(shí)，高中地理教師還要樹(shù)立新時(shí)代的教育觀，在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀與人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)情教育、環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展思想教育，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。
地理小論文生活中的地理篇十五
摘要：
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個(gè)教育體系中初中地理占有一定的地位，同時(shí)也發(fā)揮著重要的作用。相對(duì)而言對(duì)于信息化教學(xué)來(lái)講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化、學(xué)習(xí)資源共享化和自主學(xué)習(xí)個(gè)性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學(xué)中是一種必然的趨勢(shì)，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：
信息化教育；初中地理教學(xué)；具體應(yīng)用。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前教學(xué)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學(xué)黑板知識(shí)傳授的方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?yàn)榛?dòng)式的多媒體教學(xué)中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化。在教學(xué)工具上將多媒體融入其中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將針對(duì)信息化教育在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行針對(duì)性的探討。
一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)。
（一）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
對(duì)于多媒體而言，信息化教學(xué)是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠?qū)⑿畔W(xué)、心理學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合起來(lái)，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動(dòng)畫(huà)等結(jié)合為一體，運(yùn)用優(yōu)雅的文字以及生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的沖擊力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。在初中地理教學(xué)“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過(guò)程中，可以做相關(guān)的課件，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生清晰地了解海陸變遷的過(guò)程，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，都是由老師進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析。這樣的教學(xué)方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。因此，在新的教學(xué)形勢(shì)下，老師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而能夠掌握到全面的地理知識(shí)。在講述“中國(guó)的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起，將制作后的課件運(yùn)用在服務(wù)器上進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式能夠?qū)⒅亍㈦y點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生能夠有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍下，學(xué)生對(duì)老師的恐慌心理能夠全部消除，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學(xué)生之間進(jìn)行良好的探討，還能與老師進(jìn)行探討，形成一種交互式學(xué)習(xí)。
二、信息化教育在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用。
（一）運(yùn)用動(dòng)態(tài)模擬方式將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行闡述。
在初中地理教學(xué)中，對(duì)于地理現(xiàn)象來(lái)講具有較強(qiáng)的空間感，運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受具有一定的困難性。將多媒體運(yùn)用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對(duì)“地球板塊運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運(yùn)動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方式學(xué)生在理解時(shí)較為輕松。對(duì)于教學(xué)課件制作時(shí)，老師應(yīng)突出難點(diǎn)以及重點(diǎn)，這樣的方式能夠方便學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)對(duì)老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在地理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)老師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)全面掌握的情況下，應(yīng)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行全面的改善。另外，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)觀念，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流以及溝通，對(duì)于教學(xué)課堂中的難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)提出相關(guān)的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學(xué)中，對(duì)于老師而言應(yīng)具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)堅(jiān)持適度的原則。將教學(xué)方式進(jìn)行全面的結(jié)合，進(jìn)而才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，一些老師在運(yùn)用信息化教學(xué)中，過(guò)度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)其輔助性。例如對(duì)于世界氣候類(lèi)型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而起到輔助性作用?？偠灾?，在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學(xué)融入地理教學(xué)中，不僅提高課堂效率，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于信息化教學(xué)手段而言不能將教學(xué)中的所有問(wèn)題全部解決，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學(xué)處于一種輔助性地位，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的消化，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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地理小論文生活中的地理篇十六
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要方式之一，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中依照個(gè)人特點(diǎn)合理搭配小組成員，?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
1.責(zé)任不明確。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于綜合運(yùn)用學(xué)生個(gè)體之間的差異性。但是應(yīng)用不當(dāng)容易造成小組成員之間的責(zé)任分工不當(dāng)、學(xué)生互動(dòng)效果差等問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生小組內(nèi)的凝聚力，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得小組合作停留于性質(zhì)，缺乏思維的廣度和深度，不易形成良性循環(huán)。
2.缺乏合作技能?，F(xiàn)代的學(xué)生表現(xiàn)出獨(dú)立性較強(qiáng)、合作意識(shí)較差、與他人交往技能不足等特點(diǎn)，這就容易使得小組成員在合作過(guò)程中難以相互了解和相互信任，甚至?xí)?dǎo)致小組成員之間出現(xiàn)交流困難和合作分歧，不利于小組合作優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。
3.獨(dú)立思考能力匱乏。地理教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮要建立在個(gè)體獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。但是成員分配不當(dāng)或成員分工不當(dāng)容易導(dǎo)致某些學(xué)生出現(xiàn)盲目隨從、坐享其成、不能分享小組成果或無(wú)法運(yùn)用小組討論成果修正完善自我觀點(diǎn)的情況出現(xiàn)。這不僅沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
地理小論文生活中的地理篇十七
母愛(ài)，溫柔細(xì)膩，偉大無(wú)私，令人幸福;父親，偉大深沉，嚴(yán)肅莊重，令人感動(dòng);友愛(ài)，純潔無(wú)瑕，真摯美好，令人向往……世界上的愛(ài)有許許多多種，無(wú)論是哪一種都會(huì)令人無(wú)限神往，想盡力去追求它，全部擁有它。
我也一樣，可是，當(dāng)我讀完了《駱駝王子》這本書(shū)后，對(duì)愛(ài)有了全新的認(rèn)識(shí)。
故事主要寫(xiě)了一匹叫“駱駝王子”的半大駱駝在四匹成年駱駝的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，漸漸失去了野外生活的能力，最后，變成了一匹任人支使的家駱駝，這確實(shí)是一個(gè)令人深思的故事，卻也帶給我很大的觸動(dòng)。
書(shū)中《首領(lǐng)不幸遇難》這個(gè)章節(jié)，尤其令人扼腕嘆息。因?yàn)轳橊勍踝拥哪懶?、懦弱、自私自利，使老脖子首領(lǐng)遭雪豹的殺害。讀完后，大家心中一定憤憤不平：這個(gè)駱駝王子，光脖子首領(lǐng)平時(shí)對(duì)它那么好，這也太忘恩負(fù)義了吧?!但是，細(xì)細(xì)琢磨，真的是這樣嗎?這全怪駱駝王子嗎?不是的，四匹成年駱駝如果不如此溺愛(ài)駱駝王子，事事依著它，代著它，它會(huì)如此膽小自私嗎?我想不會(huì)。
就像那則新聞一樣：一個(gè)學(xué)生以無(wú)比優(yōu)秀的成績(jī)考上了一所重點(diǎn)大學(xué)，可沒(méi)讀幾天就又哭又鬧地“逃”回了家，為什么?因?yàn)樗緹o(wú)法自理生活，連簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的洗瀨、打飯都一點(diǎn)不通。
這背后的父母肯定要好好反思一下。如果不是因?yàn)檎J(rèn)為他學(xué)習(xí)好，就事事代勞，那那位學(xué)生會(huì)如此無(wú)用嗎?如果不是因?yàn)楦改傅臒o(wú)比寵愛(ài)，他會(huì)連一般小學(xué)生都會(huì)做的事兒都不懂嗎?不會(huì)的.。
愛(ài)固然可貴，固然值得珍惜，可是，愛(ài)要合理，更要有度呀!
地理小論文生活中的地理篇十八
論文基于新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對(duì)高中地理教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與新思路進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)模式轉(zhuǎn)型過(guò)程中應(yīng)克服的困難，并給出了作者針對(duì)性的建議，以希望能夠?yàn)樾抡n程地理教學(xué)改革的發(fā)展提供一定的思路。
新課程；改革；高中地理教學(xué)；重點(diǎn)；難點(diǎn)。
在我國(guó)新的課程改革的背景下，高中的地理教學(xué)更加重視學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生“學(xué)”與教師“教”觀念上的轉(zhuǎn)變。新的課程教材不同與老教材，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)面的拓展更加寬，對(duì)知識(shí)的理解不再是傳統(tǒng)意義上的死記硬背，而是對(duì)知識(shí)的理解程度加深。隨著課程的新一輪改革，基于高中學(xué)生在該時(shí)期一些性格與學(xué)習(xí)上的特征，地理教學(xué)的工作思路必須適應(yīng)新的變化，在這其中，也體現(xiàn)了地理學(xué)科在教學(xué)方法和模式的更新。轉(zhuǎn)變思路，適應(yīng)社會(huì)，基于教材并結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)是行之有效的方法也是今后改革的重點(diǎn)方向。
地理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于今后學(xué)生深造包括進(jìn)入社會(huì)以后對(duì)自然常識(shí)的認(rèn)識(shí)與積累具有重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于地理在我國(guó)高中課堂的教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握往往都是依靠死記硬背。模式化的教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。也正是基于這樣的原因，新的課程改革，強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)以理解知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷延伸。對(duì)于如何適應(yīng)新課程改革對(duì)地理學(xué)科教學(xué)方式的變化，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下方面的內(nèi)容：1)提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。傳統(tǒng)地理教學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)在教材中比較碎，使得學(xué)生不太注重對(duì)教材的解讀與知識(shí)點(diǎn)的串接。教師在講臺(tái)上講課的過(guò)程由于承擔(dān)了本作為學(xué)生該進(jìn)行的工作，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)上略為被動(dòng)。地理知識(shí)與我們所處的周?chē)h(huán)境非常密切，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣也是很容易去理解的。新課程對(duì)教材的改革加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展，與實(shí)際的應(yīng)用更加密切，這就需要學(xué)生時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，而不是被動(dòng)得去接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。2)教學(xué)形式的多樣化。高中地理教學(xué)有別于傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等。由于地理與實(shí)際環(huán)境聯(lián)系緊密。新課改背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的要求要比之前更加嚴(yán)格。信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向動(dòng)畫(huà)影視、圖片、圖表等不同形式的方法幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。3)提高動(dòng)手能力。好記性不如爛筆頭，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性要求他能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并與周?chē)沫h(huán)境與人進(jìn)行“交流”。當(dāng)然這樣的能力不是一天兩天養(yǎng)成的，但是在教學(xué)改革的過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)這方面的能力。如高中地理中有部分的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的加強(qiáng)很重要，在學(xué)校課堂條件滿足的情況下，要多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展開(kāi)探討，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作行為。4)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)人進(jìn)步的先決條件，也是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。地理常識(shí)對(duì)于學(xué)生了解祖國(guó)、增強(qiáng)文化修養(yǎng)都有重要作用。對(duì)于知識(shí)的掌握學(xué)生應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。現(xiàn)在的孩子思維比較靈活，接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)也多，因此要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)。能和老師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)持不同意見(jiàn)，說(shuō)明學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解上有自己的觀點(diǎn)，也說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真的想問(wèn)題，對(duì)與錯(cuò)是另外一回事，畢竟敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新對(duì)于學(xué)科的改革、對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解都不是壞事。
在對(duì)新課改背景下高中地理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變與加強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，我們也必須認(rèn)識(shí)清楚地理教學(xué)在此階段需要克服的主要問(wèn)題：1)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不健全：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，作業(yè)和成績(jī)現(xiàn)在是唯一的評(píng)價(jià)手段，但是如果只重視結(jié)果而忽視了對(duì)過(guò)程的培養(yǎng)，則也就失去了該學(xué)科的意義。學(xué)生在考試上關(guān)注度太高，則就會(huì)太注重結(jié)果，反而對(duì)于其學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果不是很好。2)學(xué)生與教師的互動(dòng)不夠充分。老師本應(yīng)該和學(xué)生成為朋友的情況下，學(xué)生才會(huì)敢于問(wèn)問(wèn)題，敢于提出不同的觀點(diǎn)。但就我們國(guó)家教育的傳統(tǒng)觀念，沒(méi)人敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。在教學(xué)改革的過(guò)程中，如何轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的身份，使得兩者之間的關(guān)系能夠更好地以為完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。3)教學(xué)如何以人為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生在高中期間性格和特征有著明顯的差異性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與熱情都不相同。教學(xué)如何結(jié)合學(xué)生自己的性格特點(diǎn)，因材施教，是尊重學(xué)科，尊重個(gè)人的表現(xiàn)。
新課改背景下，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科，而不僅僅是地理，都有著比較高的要求，教材的發(fā)散面更廣，對(duì)教師與學(xué)生的要求實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越高。課程教學(xué)的改革不僅要從教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、思路上轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該尊重學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生不同的性格差異，因材施教。但是如何在今后課改的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性與熱情，轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的氛圍與成果轉(zhuǎn)化，都是值得教師和學(xué)生共同思考與探索的問(wèn)題。相信新的課改將對(duì)地理學(xué)科的進(jìn)步與教學(xué)的轉(zhuǎn)變起到深刻的影響，將會(huì)為死板的課堂增添些許的活力。
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