范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
疫情下的教學反思與心得篇一
1、師：同學們，祝賀你們，又長大一歲啦！今年過年你們都去哪里玩兒啦？開心嗎？（預設：不開心）
2、師：哦？為什么愁眉苦臉的，發(fā)生了什么？
預設：天天宅在家；門都出不去……
生：你真是太討厭了！
4、師：可是真的是它的錯嗎？（出示“蝙蝠的自我介紹”）生談感受。
5、師：看來，罪魁禍首可是我們?nèi)祟惏?！我們把別人的生命當兒戲，便給自己遭來了禍害。今天，我們就來聊聊“生命”的話題。（板書：生命）
設計意圖：談話導入拉近了師生的距離，由學生已有的生活經(jīng)歷入手，激發(fā)了學生的真情實感。通過“蝙蝠的自我介紹”，學生能馬上知道這場災難的罪魁禍首其實是那些輕視生命的個別人，初步形成了尊重生命的認識。
疫情下的教學反思與心得篇二
上周我們進行的是七年級文言文基礎復習，大概分為背默、整體感知主要內(nèi)容、布置練習作業(yè)三大塊。五班的默寫是專門建了一個默寫群，以發(fā)送默寫圖片后在群里接龍、由我親自監(jiān)督指正錯別字、學生進行訂正的形式進行，效果還不錯，默寫任務也在按正常課的進行而在繼續(xù)。布置的基礎練習任務絕大多數(shù)學生會按時保質保量完成，我也會及時批改進行反饋，每天對學生的答題和存在的問題進行總結我個人認為，我們應該及時反饋總結一天的作業(yè)情況，根據(jù)情況可以看出哪一部分學生存在敷衍塞責、應付了事的現(xiàn)象，當天應付作業(yè)比較明顯的可以在當天總結的時候選擇在班級主微信群里公示。周總結時可以將屢次存在應付現(xiàn)象的同學公示，并及時打電話聯(lián)系其家長，了解情況，說服家長一起監(jiān)督。對于自覺性較差的學生，只有家校聯(lián)合才可以起到相應的`效果。周五我們也進行了檢測，效果還可以，分數(shù)當天公布并進行了一周的總結。問題也存在，像個別同學不夠重視，復習過程中存在不用心不細心，文言詞語及譯文含糊記憶等無法監(jiān)督的現(xiàn)象。希望在今后的復習中能逐步尋求到更有效的學習方式。
疫情下的教學反思與心得篇三
今年的寒假尤其的不平凡，空蕩蕩的街道仿佛訴說著一個讓人生畏的東西—新型冠狀病毒，讓人們那份對春節(jié)的期待瞬間轉變?yōu)榱司o張和焦慮。在這充滿黑暗的時刻，照耀出一束刺眼的光芒，一位位白衣天使如身披萬丈霞光，驅趕黑暗，迎接光明!這些無畏的逆行者，必將在無盡的歲月中留下濃墨重彩的一筆!
作為一名人民教師，我自知沒有醫(yī)護人員救死扶傷的本領，但我也有和他們一樣為戰(zhàn)“疫”貢獻的愿望，也要在自己的崗位上做出貢獻!按照教育部和上級的“停課不停學”部署，我立刻投入到網(wǎng)絡教學中。通過這一段的網(wǎng)絡教學，提高了我的現(xiàn)代化教學水平，自己也能做主播!我對“停課不停學”活動的理解是：逐步使學生安心的投入到學習中，轉移因疫情帶來的心理壓力，最大限度的保證學生健康成長。
我在網(wǎng)絡教學中主要做的是課后作業(yè)布置和作業(yè)視頻講解，力求把每一題講透、講清，使每一位學生都能掌握知識點。但在教學輔導中，我發(fā)現(xiàn)對于小學生而言，網(wǎng)絡教學存在一些不足:
首先，缺乏課堂氛圍的教學，不適合小學生。學生由于年齡小，自控能力差，加上課堂氛圍的缺失，在家上網(wǎng)課時大部分學生自我放松，思想始終是游離的狀態(tài)，注定注意力會分散，同時家長的監(jiān)督無疑代替不了教師的監(jiān)督與引導。相對于基礎好的學生，學習的主動性、積極性、自我約束力本身就較強，不存在問題，而對于基礎差的學生，這時候在沒有老師的監(jiān)督引導下學習，純粹是應付網(wǎng)課，教師根本無法掌握學生學習的情緒，比如學生的眼神、動作等都會影響教學效果，也就造成了教師對學生學情、積極性的把控不到位，更談不上學生的課堂學習的及時反饋!
其次，互動性的缺憾，影響了深層次對學生思維潛力的挖掘和育人的實施。學生雖然在聽課，但由于年齡的特點以及網(wǎng)絡的局限性，使得學生不能根據(jù)教學的進度及時提出自己的見解，教師只是根據(jù)自己的預設進行教學，任何教師都不可能把學生對知識的各種學習反應預設到，所謂課堂生成資源的利用，就是根據(jù)學生對學習知識時的第一反應，而且該反應脫離了教師的預設，這就是對教師課堂智慧的考驗，也是課堂的精彩之處!既是展現(xiàn)教師教學魅力的時刻，更是育人的時機。這也就是為什么一節(jié)課后，教師總認為有不足。近一段時間的網(wǎng)絡教學，使我感覺又回到灌輸式、填鴨式教學的老路，壓抑了優(yōu)等生的思維發(fā)展和技能的培養(yǎng)，對學困生的疑惑不能及時的處理，導致問題越積越多，更加阻礙了學生的進步。
第三，當面批改作業(yè)被打卡提交代替，問題得不到解決。往常在學校進行面批時，教師可以根據(jù)學生的錯誤、表現(xiàn)進行分析、引導改正，這樣的好處是使學生有頓悟的反應，符合心理和生理的成長規(guī)律，促成知識的模型建構。而網(wǎng)絡教學輔導面對的是整體評講，教師沒有時間和精力一對一的、有針對性的引導和糾錯，造成一些學困生始終不得其解，發(fā)現(xiàn)不了自己的錯誤，也就談不上科學合理的建構知識模型。因為我發(fā)布錄制的作業(yè)講評后，從提交的作業(yè)反饋上看，學困生錯題不能及時改正，只是僅限于打卡提交作業(yè)了，根本就不看講解視頻，由此說明懶散的態(tài)度何談掌握知識?從而降低了教學的質量。教師在進行糾錯時，有時從學生的行為、言語表達上可以洞悉出學生存在的問題，從而因人而異的解決。網(wǎng)絡教學把學生當作了機器，缺乏對“人”的培養(yǎng)!如果長時間的進行網(wǎng)絡教學，會損害大部分學生的學習動力和興趣，因為人是有情商的，育人是要全面發(fā)展的!
通過本次教學實踐，我認為處于網(wǎng)絡時代的老師和學生，要適應現(xiàn)代化的歷史進程，與時俱進，把傳統(tǒng)的教學與網(wǎng)絡教學科學的結合，繼承和發(fā)展教育教學工作，推動教學目標實現(xiàn)的完美化。不能完全否定網(wǎng)絡教學，存在就是合理的，要優(yōu)化網(wǎng)絡教學流程，采納其積極的意義，特別是在有針對性的答疑解惑、作業(yè)輔導方面，網(wǎng)絡教學可以培養(yǎng)學困生的自信心、挖掘更多學生學習的潛力，提高學生學習的主動性、積極性。因此，我的觀點是：學校課堂教學為主，網(wǎng)絡輔導做補充，在正常教學下發(fā)掘網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，兩者合力促進學生健康發(fā)展，一定能使學生在學習中會有更大的提升，但決不能為了完成教學任務而教學!
總之，本次的網(wǎng)絡教學嘗試感悟頗深!但時刻銘記“德高為師，身正為范”的師訓，自己一直在努力前進，把教育教學工作力求做完美，為戰(zhàn)“疫”出一份力，在“停課不停學”活動中，使家長和孩子們：少一份焦躁，多一份安心;少一點恐懼，多一點關心;少一些脾氣，多一些陪伴。
疫情下的教學反思與心得篇四
疫情當前，全民宅家，開學臨近，教育部門提出“停課不停學”，各個學校，各個老師摩拳擦掌。找設備，下軟件，查資料。雖然有些手忙腳亂，但是依然做好了“十八線女主播”的準備。從開始慌亂，到現(xiàn)在各種手段協(xié)調(diào)配合，老師們已經(jīng)能夠靈活的適應網(wǎng)上教學，并且教學效果大大提升!
長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到化學好學，把學化學當成一種樂趣，真正做高中化學的小主人，然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法，使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體化學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。
學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，化學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應該充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。
高中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。
要想學好化學，多做題目是難免的，但不是爛做，搞題海戰(zhàn)術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶化學知識，對學生來說是很有益處的。高中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應高中學生的新要求。
疫情下的教學反思與心得篇五
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在教學職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程.教學反思被認為是&l教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素&r。
教學反思，就是認教者在上完一堂課或一個欣賞作品及一個知識技能后，進行自我評價、自我總結，用簡明扼要的語言，將教學中的成績、經(jīng)驗和問題、教訓寫成書面材料?，F(xiàn)在不少教師都堅持寫好教學反思，寫教學反思確實是一項有意義、有價值的工作。因為這是一中教學上自我鑒定、自忘我評價、自我提高的有效措施。通過課后有意識地及時總結教學中成功經(jīng)驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學的依據(jù)。堅持下去，必將不斷提高自身的教學水平，也有利于課堂教學質量的提高。同時，又為日后的教學總結或撰寫學術論文儲備了寶貴而又說服力的素材，雖然寫教學反思費時、費腦、但是，一舉數(shù)得。
寫教學反思要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學情況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識點，才能順利的往下教學。
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學&l以學生為本&r這一理念的過程。
疫情下的教學反思與心得篇六
隨著校園安全事件的不斷發(fā)生，學生安全成為學校的頭等大事。而讓學生樹立強烈的安全意識、防范意識，掌握基本的校園安全常識，體會個體生命成長的不容易，真正認識到生命的價值，是防止學生生命受到傷害的根本之舉。為此，我決定召開一節(jié)有關“生命”的主題班會。
疫情下的教學反思與心得篇七
20xx年冬春之交，一場突如其來的新型冠狀病毒疫情猶如一股寒流席卷而來，讓人們的生活變得慌張和不同尋常。疫情面前，我們要自我保重。國難當頭，我們更要挺身而出。作為教師，雖不能像白衣戰(zhàn)士一樣與疾病展開鏖戰(zhàn)，但是老師們卻用"停課不停教，停課不停學"的方式，堅守著為師的職責，堅守著教育的初心。
說實話，開展線上教學活動，大家都是第一次，相對電腦技術，都算不上精通，但是大家只要憑著對教育的一番熱情，對教學工作的熱愛，一切困難都可以迎刃而解。領導的重托，家長的厚望和孩子們的期待，我們沒有什么理由不做好這份工作。我們盡可能地挖掘出自己的潛能，把線上教學落到實處，讓孩子們能夠認真對待每一次學習，盡可能每次都能學有所得、學有所獲。
現(xiàn)在我把這幾周自己線上教學的一些做法，與各位老師做個分享，與大家在一起交流中提升。
二.書香抗戰(zhàn)“疫”，“閱”讀“悅”芬芳。語文教學，不可缺少的一定是閱讀，所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”?？紤]到特殊時期，同學們宅在家中，閱讀資源有限，我暫時安排了每周兩次的閱讀，一次是一節(jié)閱讀課，一次在每周末。
不足和改進：對學優(yōu)生和學困生關注不夠，布置作業(yè)時應該區(qū)別對待。網(wǎng)絡教學雖然是新鮮的事物，但只要我們善于鉆研，善于不斷進取，相信我們的“停課不停學”的課堂會越來越受到學生家長的認可，疫情期間，我們的教學工作要保質保量。
疫情下的教學反思與心得篇八
今天是新學期第一節(jié)課，非常榮幸王校能走進我的課堂聽課，并提出寶貴意見。
?找春天》寫春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。
今天上的第一課時，主要目標初讀課文，解決字詞。重點放在了認識字詞，說識字方法。在第二課時時，將重點放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。
在識字教學中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說自己認識的字詞，可以從很多方面說，我覺得這樣形式隨意些，孩子的參與度也高一些。王校在評課時對我提出：在識字方法上可以集中一下，如組詞時讓其他孩子也組詞，這樣對孩子積累詞語有很大幫助，且教學過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。
在朗讀感悟課文時，我只是在想完成教學目標，而不是達到教學目標。在教學設計中缺點太多。
不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評課中提到，在語文教學中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準，所以作為教師要充分考慮到這一點。在理解上應有圖片及課文插圖，動畫等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解。
2、整堂課評價鼓勵語言較少。好孩子是夸出來的，二年級的孩子從心理特點上看，對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的。
3、在板書設計上要清晰，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡。而我在教學中卻根據(jù)需要將板書擦掉。
4、在語言上不夠活潑，不能調(diào)動孩子的積極性。
通過兩個課時的教學，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質差，緊張。王校對我的評課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足，只覺得自己真的應該好好反思一下，改正不足，讓自己真正領悟到應該怎么教。
疫情下的教學反思與心得篇九
因材施教原則是學生身心發(fā)展規(guī)律的反映。早在春秋時期，孔子就提出了，“因材施教”理念。英語課程標準明確指出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，英語課程在教學過程，課程評價等方面都突出以學生為主體的思想”。因此，在英語教學中要突出學生的主體地位，就必須對學生進行因材施教。
以下是我通過聽課以及自己經(jīng)驗的總結得出課上有哪些可行的活動。
1、一視同仁，平等對待
身為教師，要始終保持一顆平常心，要平等的對待每一位學生，用發(fā)展的眼光看學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。
2、分類與等級區(qū)分
分類教學是在通過多種途徑去了解班級學生的個體差異、性格特點，并進行知識和能力摸底，把學生分類為主動學習和被動學習、先進生后進生。注意不要有優(yōu)生差生的概念，學無等級之分。
3、教學目標的不同
根據(jù)學生情況，設立不同的教學目標，高中低不同層次，根據(jù)學生對知識的接受情況靈活調(diào)整。
1、分組
在學期開始時，根據(jù)學生的發(fā)展現(xiàn)狀將學生分成不同的發(fā)展類型，遵循優(yōu)勢互補的原則將學生組成若干學習小組，每組1—6人。
2、合作
在課堂教學時，要求每個小組都要明確自己分工和帶頭人，帶領全員參與到課堂中來。
在教學中，必須及時對教學情況進行評價。由于學生的個性差異、認知能力、接受能力等方面的不同，對同一問題也需要按照不同標準給予恰當評價，讓每個學生獲得成就感。
總之，只有大家全面認識、真正落實因材施教原則，學生的英語口語、閱讀能力、學習質量才會有迅速提高，英語課堂才會成為高效課堂，最受學生歡迎的課堂！
疫情下的教學反思與心得篇一
1、師：同學們，祝賀你們，又長大一歲啦！今年過年你們都去哪里玩兒啦？開心嗎？（預設：不開心）
2、師：哦？為什么愁眉苦臉的，發(fā)生了什么？
預設：天天宅在家；門都出不去……
生：你真是太討厭了！
4、師：可是真的是它的錯嗎？（出示“蝙蝠的自我介紹”）生談感受。
5、師：看來，罪魁禍首可是我們?nèi)祟惏?！我們把別人的生命當兒戲，便給自己遭來了禍害。今天，我們就來聊聊“生命”的話題。（板書：生命）
設計意圖：談話導入拉近了師生的距離，由學生已有的生活經(jīng)歷入手，激發(fā)了學生的真情實感。通過“蝙蝠的自我介紹”，學生能馬上知道這場災難的罪魁禍首其實是那些輕視生命的個別人，初步形成了尊重生命的認識。
疫情下的教學反思與心得篇二
上周我們進行的是七年級文言文基礎復習，大概分為背默、整體感知主要內(nèi)容、布置練習作業(yè)三大塊。五班的默寫是專門建了一個默寫群，以發(fā)送默寫圖片后在群里接龍、由我親自監(jiān)督指正錯別字、學生進行訂正的形式進行，效果還不錯，默寫任務也在按正常課的進行而在繼續(xù)。布置的基礎練習任務絕大多數(shù)學生會按時保質保量完成，我也會及時批改進行反饋，每天對學生的答題和存在的問題進行總結我個人認為，我們應該及時反饋總結一天的作業(yè)情況，根據(jù)情況可以看出哪一部分學生存在敷衍塞責、應付了事的現(xiàn)象，當天應付作業(yè)比較明顯的可以在當天總結的時候選擇在班級主微信群里公示。周總結時可以將屢次存在應付現(xiàn)象的同學公示，并及時打電話聯(lián)系其家長，了解情況，說服家長一起監(jiān)督。對于自覺性較差的學生，只有家校聯(lián)合才可以起到相應的`效果。周五我們也進行了檢測，效果還可以，分數(shù)當天公布并進行了一周的總結。問題也存在，像個別同學不夠重視，復習過程中存在不用心不細心，文言詞語及譯文含糊記憶等無法監(jiān)督的現(xiàn)象。希望在今后的復習中能逐步尋求到更有效的學習方式。
疫情下的教學反思與心得篇三
今年的寒假尤其的不平凡，空蕩蕩的街道仿佛訴說著一個讓人生畏的東西—新型冠狀病毒，讓人們那份對春節(jié)的期待瞬間轉變?yōu)榱司o張和焦慮。在這充滿黑暗的時刻，照耀出一束刺眼的光芒，一位位白衣天使如身披萬丈霞光，驅趕黑暗，迎接光明!這些無畏的逆行者，必將在無盡的歲月中留下濃墨重彩的一筆!
作為一名人民教師，我自知沒有醫(yī)護人員救死扶傷的本領，但我也有和他們一樣為戰(zhàn)“疫”貢獻的愿望，也要在自己的崗位上做出貢獻!按照教育部和上級的“停課不停學”部署，我立刻投入到網(wǎng)絡教學中。通過這一段的網(wǎng)絡教學，提高了我的現(xiàn)代化教學水平，自己也能做主播!我對“停課不停學”活動的理解是：逐步使學生安心的投入到學習中，轉移因疫情帶來的心理壓力，最大限度的保證學生健康成長。
我在網(wǎng)絡教學中主要做的是課后作業(yè)布置和作業(yè)視頻講解，力求把每一題講透、講清，使每一位學生都能掌握知識點。但在教學輔導中，我發(fā)現(xiàn)對于小學生而言，網(wǎng)絡教學存在一些不足:
首先，缺乏課堂氛圍的教學，不適合小學生。學生由于年齡小，自控能力差，加上課堂氛圍的缺失，在家上網(wǎng)課時大部分學生自我放松，思想始終是游離的狀態(tài)，注定注意力會分散，同時家長的監(jiān)督無疑代替不了教師的監(jiān)督與引導。相對于基礎好的學生，學習的主動性、積極性、自我約束力本身就較強，不存在問題，而對于基礎差的學生，這時候在沒有老師的監(jiān)督引導下學習，純粹是應付網(wǎng)課，教師根本無法掌握學生學習的情緒，比如學生的眼神、動作等都會影響教學效果，也就造成了教師對學生學情、積極性的把控不到位，更談不上學生的課堂學習的及時反饋!
其次，互動性的缺憾，影響了深層次對學生思維潛力的挖掘和育人的實施。學生雖然在聽課，但由于年齡的特點以及網(wǎng)絡的局限性，使得學生不能根據(jù)教學的進度及時提出自己的見解，教師只是根據(jù)自己的預設進行教學，任何教師都不可能把學生對知識的各種學習反應預設到，所謂課堂生成資源的利用，就是根據(jù)學生對學習知識時的第一反應，而且該反應脫離了教師的預設，這就是對教師課堂智慧的考驗，也是課堂的精彩之處!既是展現(xiàn)教師教學魅力的時刻，更是育人的時機。這也就是為什么一節(jié)課后，教師總認為有不足。近一段時間的網(wǎng)絡教學，使我感覺又回到灌輸式、填鴨式教學的老路，壓抑了優(yōu)等生的思維發(fā)展和技能的培養(yǎng)，對學困生的疑惑不能及時的處理，導致問題越積越多，更加阻礙了學生的進步。
第三，當面批改作業(yè)被打卡提交代替，問題得不到解決。往常在學校進行面批時，教師可以根據(jù)學生的錯誤、表現(xiàn)進行分析、引導改正，這樣的好處是使學生有頓悟的反應，符合心理和生理的成長規(guī)律，促成知識的模型建構。而網(wǎng)絡教學輔導面對的是整體評講，教師沒有時間和精力一對一的、有針對性的引導和糾錯，造成一些學困生始終不得其解，發(fā)現(xiàn)不了自己的錯誤，也就談不上科學合理的建構知識模型。因為我發(fā)布錄制的作業(yè)講評后，從提交的作業(yè)反饋上看，學困生錯題不能及時改正，只是僅限于打卡提交作業(yè)了，根本就不看講解視頻，由此說明懶散的態(tài)度何談掌握知識?從而降低了教學的質量。教師在進行糾錯時，有時從學生的行為、言語表達上可以洞悉出學生存在的問題，從而因人而異的解決。網(wǎng)絡教學把學生當作了機器，缺乏對“人”的培養(yǎng)!如果長時間的進行網(wǎng)絡教學，會損害大部分學生的學習動力和興趣，因為人是有情商的，育人是要全面發(fā)展的!
通過本次教學實踐，我認為處于網(wǎng)絡時代的老師和學生，要適應現(xiàn)代化的歷史進程，與時俱進，把傳統(tǒng)的教學與網(wǎng)絡教學科學的結合，繼承和發(fā)展教育教學工作，推動教學目標實現(xiàn)的完美化。不能完全否定網(wǎng)絡教學，存在就是合理的，要優(yōu)化網(wǎng)絡教學流程，采納其積極的意義，特別是在有針對性的答疑解惑、作業(yè)輔導方面，網(wǎng)絡教學可以培養(yǎng)學困生的自信心、挖掘更多學生學習的潛力，提高學生學習的主動性、積極性。因此，我的觀點是：學校課堂教學為主，網(wǎng)絡輔導做補充，在正常教學下發(fā)掘網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，兩者合力促進學生健康發(fā)展，一定能使學生在學習中會有更大的提升，但決不能為了完成教學任務而教學!
總之，本次的網(wǎng)絡教學嘗試感悟頗深!但時刻銘記“德高為師，身正為范”的師訓，自己一直在努力前進，把教育教學工作力求做完美，為戰(zhàn)“疫”出一份力，在“停課不停學”活動中，使家長和孩子們：少一份焦躁，多一份安心;少一點恐懼，多一點關心;少一些脾氣，多一些陪伴。
疫情下的教學反思與心得篇四
疫情當前，全民宅家，開學臨近，教育部門提出“停課不停學”，各個學校，各個老師摩拳擦掌。找設備，下軟件，查資料。雖然有些手忙腳亂，但是依然做好了“十八線女主播”的準備。從開始慌亂，到現(xiàn)在各種手段協(xié)調(diào)配合，老師們已經(jīng)能夠靈活的適應網(wǎng)上教學，并且教學效果大大提升!
長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到化學好學，把學化學當成一種樂趣，真正做高中化學的小主人，然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法，使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體化學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。
學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，化學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應該充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。
高中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。
要想學好化學，多做題目是難免的，但不是爛做，搞題海戰(zhàn)術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶化學知識，對學生來說是很有益處的。高中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應高中學生的新要求。
疫情下的教學反思與心得篇五
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在教學職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程.教學反思被認為是&l教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素&r。
教學反思，就是認教者在上完一堂課或一個欣賞作品及一個知識技能后，進行自我評價、自我總結，用簡明扼要的語言，將教學中的成績、經(jīng)驗和問題、教訓寫成書面材料?，F(xiàn)在不少教師都堅持寫好教學反思，寫教學反思確實是一項有意義、有價值的工作。因為這是一中教學上自我鑒定、自忘我評價、自我提高的有效措施。通過課后有意識地及時總結教學中成功經(jīng)驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學的依據(jù)。堅持下去，必將不斷提高自身的教學水平，也有利于課堂教學質量的提高。同時，又為日后的教學總結或撰寫學術論文儲備了寶貴而又說服力的素材，雖然寫教學反思費時、費腦、但是，一舉數(shù)得。
寫教學反思要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學情況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識點，才能順利的往下教學。
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學&l以學生為本&r這一理念的過程。
疫情下的教學反思與心得篇六
隨著校園安全事件的不斷發(fā)生，學生安全成為學校的頭等大事。而讓學生樹立強烈的安全意識、防范意識，掌握基本的校園安全常識，體會個體生命成長的不容易，真正認識到生命的價值，是防止學生生命受到傷害的根本之舉。為此，我決定召開一節(jié)有關“生命”的主題班會。
疫情下的教學反思與心得篇七
20xx年冬春之交，一場突如其來的新型冠狀病毒疫情猶如一股寒流席卷而來，讓人們的生活變得慌張和不同尋常。疫情面前，我們要自我保重。國難當頭，我們更要挺身而出。作為教師，雖不能像白衣戰(zhàn)士一樣與疾病展開鏖戰(zhàn)，但是老師們卻用"停課不停教，停課不停學"的方式，堅守著為師的職責，堅守著教育的初心。
說實話，開展線上教學活動，大家都是第一次，相對電腦技術，都算不上精通，但是大家只要憑著對教育的一番熱情，對教學工作的熱愛，一切困難都可以迎刃而解。領導的重托，家長的厚望和孩子們的期待，我們沒有什么理由不做好這份工作。我們盡可能地挖掘出自己的潛能，把線上教學落到實處，讓孩子們能夠認真對待每一次學習，盡可能每次都能學有所得、學有所獲。
現(xiàn)在我把這幾周自己線上教學的一些做法，與各位老師做個分享，與大家在一起交流中提升。
二.書香抗戰(zhàn)“疫”，“閱”讀“悅”芬芳。語文教學，不可缺少的一定是閱讀，所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”?？紤]到特殊時期，同學們宅在家中，閱讀資源有限，我暫時安排了每周兩次的閱讀，一次是一節(jié)閱讀課，一次在每周末。
不足和改進：對學優(yōu)生和學困生關注不夠，布置作業(yè)時應該區(qū)別對待。網(wǎng)絡教學雖然是新鮮的事物，但只要我們善于鉆研，善于不斷進取，相信我們的“停課不停學”的課堂會越來越受到學生家長的認可，疫情期間，我們的教學工作要保質保量。
疫情下的教學反思與心得篇八
今天是新學期第一節(jié)課，非常榮幸王校能走進我的課堂聽課，并提出寶貴意見。
?找春天》寫春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。
今天上的第一課時，主要目標初讀課文，解決字詞。重點放在了認識字詞，說識字方法。在第二課時時，將重點放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。
在識字教學中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說自己認識的字詞，可以從很多方面說，我覺得這樣形式隨意些，孩子的參與度也高一些。王校在評課時對我提出：在識字方法上可以集中一下，如組詞時讓其他孩子也組詞，這樣對孩子積累詞語有很大幫助，且教學過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。
在朗讀感悟課文時，我只是在想完成教學目標，而不是達到教學目標。在教學設計中缺點太多。
不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評課中提到，在語文教學中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準，所以作為教師要充分考慮到這一點。在理解上應有圖片及課文插圖，動畫等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解。
2、整堂課評價鼓勵語言較少。好孩子是夸出來的，二年級的孩子從心理特點上看，對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的。
3、在板書設計上要清晰，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡。而我在教學中卻根據(jù)需要將板書擦掉。
4、在語言上不夠活潑，不能調(diào)動孩子的積極性。
通過兩個課時的教學，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質差，緊張。王校對我的評課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足，只覺得自己真的應該好好反思一下，改正不足，讓自己真正領悟到應該怎么教。
疫情下的教學反思與心得篇九
因材施教原則是學生身心發(fā)展規(guī)律的反映。早在春秋時期，孔子就提出了，“因材施教”理念。英語課程標準明確指出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，英語課程在教學過程，課程評價等方面都突出以學生為主體的思想”。因此，在英語教學中要突出學生的主體地位，就必須對學生進行因材施教。
以下是我通過聽課以及自己經(jīng)驗的總結得出課上有哪些可行的活動。
1、一視同仁，平等對待
身為教師，要始終保持一顆平常心，要平等的對待每一位學生，用發(fā)展的眼光看學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。
2、分類與等級區(qū)分
分類教學是在通過多種途徑去了解班級學生的個體差異、性格特點，并進行知識和能力摸底，把學生分類為主動學習和被動學習、先進生后進生。注意不要有優(yōu)生差生的概念，學無等級之分。
3、教學目標的不同
根據(jù)學生情況，設立不同的教學目標，高中低不同層次，根據(jù)學生對知識的接受情況靈活調(diào)整。
1、分組
在學期開始時，根據(jù)學生的發(fā)展現(xiàn)狀將學生分成不同的發(fā)展類型，遵循優(yōu)勢互補的原則將學生組成若干學習小組，每組1—6人。
2、合作
在課堂教學時，要求每個小組都要明確自己分工和帶頭人，帶領全員參與到課堂中來。
在教學中，必須及時對教學情況進行評價。由于學生的個性差異、認知能力、接受能力等方面的不同，對同一問題也需要按照不同標準給予恰當評價，讓每個學生獲得成就感。
總之，只有大家全面認識、真正落實因材施教原則，學生的英語口語、閱讀能力、學習質量才會有迅速提高，英語課堂才會成為高效課堂，最受學生歡迎的課堂！