如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)(模板20篇)

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    我們常常通過記錄心得體會(huì)來反思自己的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。心得體會(huì)要有自己的獨(dú)特見解和觀點(diǎn),避免拷貝他人。接下來是一些精選的心得體會(huì)案例,讓我們一起來看看吧。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇一
    傳統(tǒng)的。
    教學(xué)。
    方法,教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中,以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶,這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績(jī),卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),其結(jié)果是高投入低效益,教師累學(xué)生苦,付出與效益不成正比。本學(xué)期開學(xué),我校開展了有效課堂教學(xué)活動(dòng),讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)。有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說,有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn):首先,教學(xué)有價(jià)值,教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;第二,教學(xué)有效果,教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)進(jìn)步;第三,教學(xué)有效率,教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo);最后,教學(xué)有魅力,教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    通過對(duì)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)了諸多無(wú)效的教學(xué)行為,如只重視教師的教,而常忽視學(xué)生的學(xué),不能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)于學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育,導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)等。針對(duì)這些情況,改進(jìn)教學(xué)就勢(shì)在必行,通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我認(rèn)為實(shí)施有效教學(xué),應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行:
    一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),這是有效教學(xué)的保證。新課改倡導(dǎo)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正還給學(xué)生。但這樣做,教師真正輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,老師的任務(wù)更重了。教師只有充分準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,備大綱,備教材,備學(xué)生,鉆透教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn),正確處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系,處理好培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)的關(guān)系,處理好教法與學(xué)法的關(guān)系,處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系,才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、傳播學(xué)科知識(shí)、訓(xùn)練科學(xué)思維、教會(huì)學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,才能讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來,學(xué)生的靈感生發(fā)出來,課堂精彩起來!
    二、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,反之,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑,教師在課堂上要善于控制自己的情緒,不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生大膽地講,大膽地說,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的,才能實(shí)現(xiàn)由有效到高效。
    三、
    把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位,即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,要尊重學(xué)生的合理的要求,緊扣教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),選擇教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造并提供不同發(fā)展的空間,從“扶”到“放”,要敢“放”,相信學(xué)生,讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí),使他們能主動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
    給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生,而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),也就是教學(xué)生“漁”,而不是送給學(xué)生“魚”,我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)政治課的學(xué)科特點(diǎn),首先,課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí),不作任何提示和講解,給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;其次,要給學(xué)生充分思考的余地,課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,注意學(xué)生不會(huì)的東西,在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥;再次,在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地,在課后的作業(yè)中,須設(shè)計(jì)新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí),增強(qiáng)思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
    總之,高效課堂是一種過程,更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程,在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷。
    總結(jié)。
    不斷追求,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇二
    進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,中學(xué)政治教師在轉(zhuǎn)換師生角色、變革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行了積極的嘗試與探索,課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化,但也存在著一些值得思考和探討的問題。
    一 、倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式是否就是完全否定過去的接受性學(xué)習(xí)、追求課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩是否就是淡化教學(xué)內(nèi)容、追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化是否就是一堂好的課改課。一堂課究竟采取什么樣的學(xué)習(xí)方式、采用什么樣的教學(xué)手段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容、教師的教學(xué)風(fēng)格、政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及客觀條件來確定,因人、因時(shí)、因課制宜,不能一刀切。同時(shí),在采用豐富多彩的教學(xué)組織形式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。
    二、教學(xué)問題的有效性設(shè)計(jì),包括課堂提問和課堂訓(xùn)練。老師設(shè)計(jì)的問題有沒有實(shí)效性,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果:?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單,看似熱鬧的課堂實(shí)則無(wú)效,思維沒有得到啟迪;問題設(shè)計(jì)過于深?yuàn)W,學(xué)生無(wú)所適從,甚至產(chǎn)生畏難情緒,是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問題是不可能只用yes或no就能回答的,也不是一看就明了的,而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題,能讓學(xué)生體會(huì)到思考的快樂、享受思考的成功感,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的。課堂作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,不能是重復(fù)性作業(yè)或書本知識(shí)的搬家,重在學(xué)以致用,解決實(shí)際問題。
    三、在課堂講授上,以前反對(duì)滿堂灌,但合理講授能不能丟掉?,F(xiàn)在在評(píng)價(jià)機(jī)制上好像有嚴(yán)格界定教師一堂課只能講多少分鐘,而讓更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),這種貼標(biāo)簽的做法使得教師好像成了課堂的多余。課堂是師生交流的場(chǎng)所,我們反對(duì)忽視學(xué)生,反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)接受,但絕不意味著不要老師的合理講受,合理講授是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)和必然要求,它是在師生交流和學(xué)生探究過程中必要的啟發(fā)和引領(lǐng)。
    通過高效課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施,取得一定的成效,但在以后的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
    1繼續(xù)深入研究新課改的精神理念,準(zhǔn)確把握科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
    2、精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),并處理好各環(huán)節(jié)的過渡銜接。
    3、細(xì)細(xì)體會(huì)我校關(guān)于高效課堂的意見與精神,并結(jié)合我校一些教師的具體做法,深入領(lǐng)會(huì)、把握。注意刪除教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié),注重實(shí)用性。
    4、在平時(shí)教學(xué)中,并不斷探索課堂上如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活處理突發(fā)事件的能力。
    5、教師隨時(shí)將教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及不適用之處,課堂教學(xué)精彩片斷,學(xué)生精彩發(fā)言以及課堂教學(xué)案例記錄下來,在教研活動(dòng)中一起交流。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇三
    目前,在新課標(biāo)下新一輪基礎(chǔ)教育課程改革轟轟烈烈地開展,大家都在探索語(yǔ)文課堂的最好模式,也提出了很多行之有效的建議,進(jìn)行了很多實(shí)驗(yàn)性的改革。本文對(duì)究竟如何創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的高效課堂作了簡(jiǎn)要闡述。
    語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)改革高效課堂策略好處
    新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課的要求:《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這在課改中許多語(yǔ)文教育工作者都不斷地研究、實(shí)驗(yàn),也有了許多行之有效的方法,而目前,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革又轟轟烈烈地開展了,在原有課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效教學(xué)課堂已經(jīng)日漸成為廣大老師的追求。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求,表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。高效課堂是每位教師不斷追求的一個(gè)重要目標(biāo),怎樣去做才能使課堂高效,這也是我們每位教師永恒的追求。通過近階段到新課改的示范校的學(xué)習(xí)與觀摩,再結(jié)合近階段自己的教學(xué)嘗試,下面,筆者對(duì)如何打造高中語(yǔ)文“高效課堂,略談幾點(diǎn)粗淺的看法,希望得到同仁們指正。
    要上好一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課,課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)至關(guān)重要。這里的課前準(zhǔn)備既有教師的準(zhǔn)備又有學(xué)生的準(zhǔn)備。首先教師準(zhǔn)備的是學(xué)案,即教師上課教案的另一種體現(xiàn),現(xiàn)在以試卷的形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生了解這節(jié)語(yǔ)文的目標(biāo)、研究的問題,該研究的規(guī)律,以及達(dá)到的效果。那么學(xué)案設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo),課前預(yù)習(xí),知識(shí)積累――知人論世,包括學(xué)生學(xué)生需要自己查找的資料的說明,以及教師預(yù)測(cè)難查資料的補(bǔ)充說明;課上將要研究探討的問題;研究反饋、研究小節(jié)、作業(yè)等。學(xué)生準(zhǔn)備的就是根據(jù)教師學(xué)案的要求,查找資料,了解、積累、整合;針對(duì)預(yù)習(xí)的問題采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和小組學(xué)習(xí)的形式研究探討,把不理解不明白的地方重點(diǎn)勾畫出來,以備課上與教師同學(xué)共同討論。
    沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無(wú)章的,必然也是低效的。如何達(dá)到四十分鐘的高效,充分的課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。另外,設(shè)置習(xí)題時(shí),要保證課堂。對(duì)于不同層次的學(xué)生,著重點(diǎn)也不同。我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
    這個(gè)環(huán)節(jié)主要由學(xué)生主持,需要學(xué)生設(shè)計(jì)巧妙地銜接語(yǔ)來串接展示的內(nèi)容。展示的內(nèi)容要以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主,例如:成語(yǔ)、病句名言警句、優(yōu)美的段落、詩(shī)歌古文知識(shí)等。以小組為單位,到黑板上展示講解。同時(shí)要求其他同學(xué)書寫積累。這樣就可以天天積累、復(fù)習(xí)、鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
    這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,學(xué)生是組織者。這也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,也培養(yǎng)了學(xué)生組織能力,語(yǔ)言的表達(dá)能力,也為解決語(yǔ)文高考題型擬寫串講詞打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)根據(jù)小組的表現(xiàn)、書法美觀程度適當(dāng)?shù)募臃?,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    這一環(huán)節(jié)就是小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)一步細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識(shí)點(diǎn),并對(duì)學(xué)案上的疑難問題進(jìn)行解疑,教師穿插其中,解疑解惑,指導(dǎo)學(xué)生,談?wù)摃r(shí)要把準(zhǔn)確的觀點(diǎn)梳理歸納,有疑問的再一次談?wù)摻涣?。這個(gè)環(huán)節(jié)多給予學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,也可根據(jù)學(xué)生的研究完成情況而定。
    展示提升環(huán)節(jié)就是自主研究的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和對(duì)規(guī)律進(jìn)行提煉提升。
    二是選取有價(jià)值,有代表性的問題進(jìn)行展示。
    展示過程如下:
    教師將本節(jié)課需要展示的問題分給幾個(gè)組,(可以采用抽簽的方式)然后每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)再將任務(wù)分給組員,組員分工合作,一般分配原則是:中下游學(xué)生講解、分析、優(yōu)生點(diǎn)評(píng)、拓展,學(xué)會(huì)把題目、分析、重難點(diǎn)(題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)等),在這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的是:一各組任務(wù)盡可能的均衡,如果此題目有不同的做法,或能夠根據(jù)此題目進(jìn)行拓展或延伸,或能夠進(jìn)行變式訓(xùn)練,一般是兩組一題,如果題目涉及的知識(shí)點(diǎn)較少,規(guī)律和方法較少則一組分一個(gè)題目。二明確完成任務(wù)所需的時(shí)間,有時(shí)間限制,學(xué)生就會(huì)有緊張感,行動(dòng)起來會(huì)迅速一些,在課堂中經(jīng)常采取加分方式,根據(jù)各組同學(xué)完成任務(wù)的快和慢,版面設(shè)計(jì)的美觀情況對(duì)各小組進(jìn)行排序,并加相應(yīng)加分。
    學(xué)生展示完后,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間對(duì)自己組沒有展示的題目進(jìn)行疑難交流,重點(diǎn)是小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行幫扶或檢測(cè)。學(xué)生在研究問題弄懂弄透后,也可對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升訓(xùn)練。
    鞏固的試題可以分為基礎(chǔ)闖關(guān)和能力升級(jí)兩部分?;A(chǔ)闖關(guān),可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成問題,同時(shí)這樣的問題可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)較差的的同學(xué),既可以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,又可以增強(qiáng)差生的信心。能力升級(jí)學(xué)生可以到黑板上板式,也可以是小組長(zhǎng)進(jìn)行抽查,教師抽查等等,板式后,教師或?qū)W生針對(duì)板式的結(jié)果點(diǎn)評(píng)。
    每堂課的選擇性、有針對(duì)性的布置作業(yè),布置作業(yè)的原則是少而精,且布置作業(yè)必檢查,檢查作業(yè)必反饋。反饋過程中既有知識(shí)點(diǎn)的反饋,也有師生情感、價(jià)值的認(rèn)同和交流。通過這一環(huán)節(jié)查缺補(bǔ)漏,以保證知識(shí)的鞏固和提高,為深化下一堂課的內(nèi)容作準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的課堂要求教師捧給學(xué)生一碗水,自己要先有一桶水。而新課堂要求教師和學(xué)生一起挖“水源”,教師做學(xué)生的引路人,共同踏上找“水”之旅,與學(xué)生一起探討找“水”的方法,與學(xué)生分擔(dān)找“水”途中的苦,與學(xué)生分享找“水”成功后的樂。渠清因有活水來,高效課堂就是讓學(xué)生成為挖掘源源不斷的活水的“掘井人”。
    高效課堂的核心是學(xué)習(xí)力,解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力,讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。高效課堂的靈魂是“解放學(xué)生、相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”,它實(shí)現(xiàn)了真正意義上的人本主義回歸,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生在愿學(xué)、會(huì)學(xué)的同時(shí)提升自我發(fā)展能力,為走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)。
    總之,高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然。只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂,才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生能力,切實(shí)提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語(yǔ)文素養(yǎng),從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇四
    5月7日―5月11日,xx區(qū)54名初中教師到xx進(jìn)行了為期五天的培訓(xùn),先后到了xxxx二中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、濰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、外國(guó)語(yǔ)幼兒園和xx五中參觀學(xué)習(xí),聆聽xx二中張主任“271”高效課堂專題報(bào)告、xx市濰城區(qū)教育局副局長(zhǎng)韓吉東“例談導(dǎo)學(xué)案新解”專題報(bào)告和廣文中學(xué)校長(zhǎng)趙桂霞“發(fā)現(xiàn)課程”專題報(bào)告。
    5月5日臨行前,劉巨廣局長(zhǎng)組織召開“初中教師xx培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)”,談到了此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的來之不易和xx教育改革的決心,安排了三大任務(wù):一是圍繞高效輕負(fù)主題,完成一篇教育隨筆;二是在本校上一節(jié)高效輕負(fù)匯報(bào)課;三是上一節(jié)聯(lián)片研修公開課。會(huì)后,我倍感壓力,我懷著一種忐忑、好奇的心情來到xx,現(xiàn)根據(jù)五天來的所看、所聞、所聽、所想分四點(diǎn)寫下了這篇隨筆,與同行們探討。
    第一點(diǎn):教學(xué)理念新。
    xxxx二中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校率先將班級(jí)評(píng)分制度納入中考分?jǐn)?shù),實(shí)行學(xué)分制度,學(xué)分修滿方可畢業(yè)。校長(zhǎng)親自頒發(fā)畢業(yè)證書,極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和榮譽(yù)感。多元化的評(píng)價(jià)體系給學(xué)困生更多的伸展空間,讓學(xué)校成為原生態(tài)的森林,讓孩子們各取所需全面發(fā)展。
    堅(jiān)持以人為本,讓教育成為農(nóng)業(yè)。xx的中學(xué)強(qiáng)化素質(zhì)教育,落實(shí)規(guī)范,張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)創(chuàng)造。他們多元化、全方位評(píng)價(jià)孩子,把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事;把每一位老師變成快樂的生活者、深層的研究者。
    教為不教,學(xué)為成長(zhǎng)。授人以魚不如授人以漁,給學(xué)生一把開啟終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙,將知識(shí)掌握和能力形成有機(jī)地結(jié)合起來。xx市一直推行語(yǔ)文主題課程就是最好的體現(xiàn),老師們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校實(shí)際情況,將教材大膽整合,提出語(yǔ)文課程教學(xué)知識(shí)范例教學(xué),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,給學(xué)生人文情感的關(guān)懷,將素質(zhì)教育做了更深刻的解讀,考試就是通過知識(shí)考人品。
    “質(zhì)量為核心,特色謀發(fā)展”。教書三年要為學(xué)生的三十年著想,教書六年要為孩子的終身奠基。廣文中學(xué)的趙桂霞校長(zhǎng)基于這點(diǎn)提出了“教學(xué)引橋”思想,比如在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題之前,學(xué)生要有一定的解決應(yīng)用題的能力,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累像堆砌金字塔,有一部分學(xué)生知識(shí)是脫節(jié)的,這就需要老師做引橋,回顧構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀。率先把“閱讀”列為課程,并嚴(yán)格規(guī)定學(xué)時(shí),大膽開設(shè)“名著海量閱讀”,每個(gè)學(xué)生每學(xué)年的閱讀量達(dá)40部書以上。走進(jìn)xx二中校園,你會(huì)發(fā)現(xiàn)展示欄張貼著讀書節(jié)每個(gè)年級(jí)每位學(xué)生學(xué)分認(rèn)定,書卷氣成了孩子們最好的氣質(zhì)。
    德育工作更具時(shí)效性。通過班級(jí)文化建設(shè)、65公里徒步行走、離校教育,把立德、立業(yè)、立功和學(xué)校精神創(chuàng)建結(jié)合起來。把那些刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來,走近課堂里,走進(jìn)生活里,走進(jìn)校園里,走進(jìn)孩子們的心田里。
    xx二中的“活教育”的的確確是活著的,落地生根發(fā)芽,茁壯成長(zhǎng)。
    第二點(diǎn):271高效課堂。
    “271高效課堂”有幾層含義,第一種從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講,20%知識(shí)自學(xué)能會(huì),70%知識(shí)合作學(xué)會(huì),10%知識(shí)教師教會(huì);第二種從學(xué)生組成方面,20%學(xué)生是特優(yōu)生(所謂的領(lǐng)跑者),70%學(xué)生優(yōu)秀生,10%學(xué)生待優(yōu)生;第三種從時(shí)間分配上闡述了271運(yùn)行模式,20%時(shí)間(約10分鐘)老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo),組織課堂教學(xué),課堂引領(lǐng),激勵(lì)點(diǎn)撥。70%時(shí)間(約30分鐘)學(xué)生分組合作,展示點(diǎn)評(píng),質(zhì)疑拓展。這里提到小組合作學(xué)習(xí),包括五個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)(感知自學(xué))―研(合作探究)―展(展示反饋)―教(精講提升)―達(dá)(當(dāng)堂達(dá)標(biāo)),小組合作學(xué)習(xí)之前,學(xué)生要充分預(yù)習(xí),高效利用導(dǎo)學(xué)案。小組成員分工明確,確保組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。10%時(shí)間(約5分鐘)學(xué)生總結(jié)反饋,當(dāng)堂檢測(cè)。
    271高效課堂的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)前提:一是抓好備課,尤其導(dǎo)學(xué)案的編制;二是抓好小組建設(shè)。
    備課,深入挖掘教材,用教材教而非教教材。仔細(xì)推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),搞好每一個(gè)環(huán)節(jié)過渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)教材整個(gè)體系要求,挖掘知識(shí)背后承載能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略和方法。
    導(dǎo)學(xué)案編制要尊重學(xué)生,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度化。當(dāng)然,我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案編制更應(yīng)該考慮本校學(xué)生實(shí)際情況,適合的才是最好的。導(dǎo)學(xué)案設(shè)有預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案,每單元設(shè)有復(fù)習(xí)學(xué)案,單元檢測(cè)。開頭出示三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),預(yù)習(xí)案設(shè)有使用說明及學(xué)法指導(dǎo)、教材助讀、預(yù)習(xí)自測(cè)、我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設(shè)有學(xué)始于疑、質(zhì)疑探究、拓展提升、我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、當(dāng)堂檢測(cè)、我的收獲六個(gè)板塊。訓(xùn)練案設(shè)有基礎(chǔ)鞏固題、綜合應(yīng)用題、拓展探究題。訓(xùn)練學(xué)案必須限時(shí)閉卷,有發(fā)必收,有收必批,有批必評(píng),有評(píng)必糾。
    小組建設(shè)是否合理決定了合作學(xué)習(xí)能否高效,因此組員要分工明確,互相督促。合作交流問題能在2人同桌間完成的,不要在4人小組解決,4人能解決的就不要在8大組中解決,不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)盡量不在全班展開。教師主導(dǎo)作用不要丟失,教師要適時(shí)調(diào)控,把握交流的進(jìn)度,交流的廣度,調(diào)控交流的深度,避免合作泡沫。合作學(xué)習(xí)前學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備,學(xué)生確實(shí)無(wú)法獨(dú)立解決的問題才可以運(yùn)用小組探究式。
    第三點(diǎn),發(fā)現(xiàn)課程。
    廣文中學(xué)實(shí)行“三位一體”課程體系,即學(xué)科課程(素質(zhì)教育的根基)、活動(dòng)課程(個(gè)性特長(zhǎng)的保障)、特色課程(學(xué)生特色的依托)。把教會(huì)學(xué)生做人,學(xué)會(huì)做事,享受生命,享受幸福作為教育的終極目標(biāo)。不斷地拷問自己:學(xué)生畢業(yè)30年后,母校還能留給他們什么?為此,xx的中學(xué)一直致力于特色課程的研發(fā),如廣文中學(xué),根據(jù)本校實(shí)際情況時(shí)時(shí)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題,大膽的整合課程。
    第四點(diǎn),多彩的課余生活。
    xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在這一點(diǎn)上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩子們活潑、動(dòng)感、時(shí)尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師;打籃球的孩子組成了社團(tuán);寫毛筆字的孩子辦起了書畫展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺(tái),老師們因材施教的教育方式給孩子們的個(gè)性之路點(diǎn)亮了明燈。
    我在返程中思考:xx教育跟xx教育究竟差了什么?我感覺差了時(shí)間,差了時(shí)間去發(fā)現(xiàn),差了時(shí)間去研究,差了時(shí)間去改變。只要我們立即行動(dòng),差距就會(huì)逐漸縮小直至消失。只要讓素質(zhì)教育不再是句空話,我們的教育也會(huì)綻放精彩。
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    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇五
    學(xué)習(xí)
    是學(xué)生最主要的任務(wù),而教學(xué)活動(dòng)則是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中,課堂教學(xué)占有著最大的比重。提高教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。高效課堂能使教學(xué)效果最充分地發(fā)揮出來,能使教學(xué)過程更加順利,能使師生的交流更順暢。面對(duì)這種情況,師生要聯(lián)合起來共同面對(duì)問題,敢于實(shí)踐,樂于思考,一定可以使課堂效率大大提高。著名教育家杜威曾經(jīng)指出,教師是一個(gè)引導(dǎo)者,他掌握著舵,學(xué)生用力把船劃向前方。本文就如何打造高效課堂,總結(jié)以下幾點(diǎn)。
    課前備課是教師的基本功,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。要想在課堂教學(xué)中將課程講得豐富多彩,就必須足夠認(rèn)真的做課前準(zhǔn)備。備課不僅僅是寫教案,而是要設(shè)想教學(xué)情境,思考教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生思路,準(zhǔn)備教材,教具。同時(shí),作為教師一定要知道備課最主要的精力還是該放在理解教材上,深刻鉆研,發(fā)掘課程中的重點(diǎn)難點(diǎn),并針對(duì)不
    同學(xué)
    生的水平有針對(duì)性的教學(xué)。找到課程最容易理解的切入點(diǎn),由淺入深,使學(xué)生更容易理解,并仔細(xì)考慮課程中可能出現(xiàn)的問題,做好應(yīng)急措施,對(duì)細(xì)節(jié)要特意點(diǎn)明,以免學(xué)生認(rèn)識(shí)不到。最后,課堂問題一定要設(shè)計(jì)的有啟發(fā)性,趣味性,而不是生搬硬套的用已有的舊問題。使學(xué)生的每一堂課都有價(jià)值,有收獲。在教學(xué)工具準(zhǔn)備方面一定要充分,這需要教師提前考慮好課堂流程。另一方面,課前準(zhǔn)備不僅僅是教師的備課,還包括學(xué)生的預(yù)習(xí),教師應(yīng)該在課前就布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容,方便學(xué)生課堂理解。
    依內(nèi)容定方法,以學(xué)定教?!秾W(xué)記》中說:“君子之教,喻也。道而弗牽,強(qiáng)而弗抑。道而弗強(qiáng)則和,強(qiáng)而弗抑則易,開而弗達(dá)則思。和易以思,可謂善喻矣。”意思是說,教師對(duì)學(xué)生施教,主要是啟發(fā)誘導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué),而不是強(qiáng)迫其學(xué)習(xí);要發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),而不是一味批評(píng)指責(zé)學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦筋,而不是直接給學(xué)生答案。注重引導(dǎo)而不強(qiáng)制,師生關(guān)系就會(huì)和諧;注重強(qiáng)化而不責(zé)備,學(xué)生就會(huì)覺得容易學(xué);注重啟發(fā)而不直接給答案,學(xué)生就會(huì)勤于思考。教無(wú)定法,不可能找到一種“放之四海而皆準(zhǔn)”的所謂萬(wàn)能的教學(xué)方法,所以在實(shí)際教學(xué)中,要做到見仁見智;法有遵循,只要我們遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,則可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
    經(jīng)過兩年時(shí)間的大膽探索、實(shí)踐,我們已經(jīng)初步形成具有自己特色的語(yǔ)文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式。“三環(huán)節(jié)”――課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后反思。課前準(zhǔn)備――編寫備課、編制學(xué)案、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。課堂學(xué)習(xí)――六步三查。第一步,依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué),找出問題所在。在學(xué)習(xí)過程中老師巡視,看看各小組學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)習(xí)過程,是謂“一查”。第二步,根據(jù)各組找出來的問題進(jìn)行小組討論。第三步,每組商量出來一個(gè)結(jié)果,然后由組長(zhǎng)代表小組發(fā)言,向老師展示學(xué)習(xí)成果。此時(shí),是謂“二查”。第四i,老師根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果總結(jié)起來,歸納正規(guī)答案。第五步,學(xué)生自查,改正錯(cuò)誤。是謂“三查”第六步,進(jìn)行隨堂訓(xùn)練,使學(xué)生鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    課堂教學(xué)以活動(dòng)為載體的開展,在很大程度上能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要大面積地提高課堂教學(xué)效果,就必須使活動(dòng)內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。一方面,活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際情況,更要與學(xué)生的認(rèn)知水平和生理特征相一致。盡量做到貼近
    生活
    。不要盲目地拔高標(biāo)準(zhǔn)或降低要求,使活動(dòng)缺乏針對(duì)性。另一方面,活動(dòng)內(nèi)容要能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性,既要做到全體參與,又要凸顯個(gè)性差異,分層提出達(dá)標(biāo)要求,并給予切實(shí)有效的'指導(dǎo),使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。同時(shí),教師跟學(xué)生的情感交流應(yīng)該是真摯的。在課堂上,如果教師真的放下了架子,以真摯的情感與學(xué)生平等相待,那么我們的心與學(xué)生的心會(huì)貼得更近。師生本是平等的,老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,來使師生之間相處融洽,和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。
    課堂是師生共同活動(dòng)、表演的場(chǎng)所,是一個(gè)充滿了變數(shù)的“八卦”陣地。因?yàn)檎n堂既是預(yù)設(shè)的更是生成的,所以課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些讓人驚訝、令人心跳的情況,使教師常常處于尷尬的境地。當(dāng)出現(xiàn)不同的意外情況時(shí),需要教師采取不同的手段、機(jī)制的應(yīng)對(duì)。教師在教學(xué)中要審時(shí)度勢(shì),根據(jù)意外的理性機(jī)智的處理,讓學(xué)生基本滿意,讓課堂富有活力,以提高教學(xué)的實(shí)效性??傊?,只有教師始終沿著“自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、勇于探求、合作參與”的方向前行,使學(xué)生真正成為課堂主角, 課堂教學(xué)才會(huì)充滿無(wú)限生機(jī)和活力。
    陶行知是我國(guó)著名的教育家,他曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!奔此^的授之以漁,所以教學(xué)方法很重要,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而且還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)中學(xué)生而言,選擇靈活多樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,教師在課堂教學(xué)中只宜“示之于始,而正之于終”。努力構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的教學(xué)模式,并不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生做一做、說一說、唱一唱、比一比、評(píng)一評(píng),為學(xué)生提供手腦并用的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣,并始終沉浸在課堂愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。美國(guó)教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!?BR>    學(xué)生是課堂的主體,課堂教學(xué)要做到精講精練,講練結(jié)合,一定要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考和練習(xí)。精講,是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié),老師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該吧知識(shí)點(diǎn)講全面,運(yùn)用上文所述的各種方法,進(jìn)行課堂精講。筆者認(rèn)為,基礎(chǔ)教育發(fā)展改革到今天,教師的精講精練仍然是打造高效課堂的一個(gè)重要因素。精講是我們高效率完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。只有對(duì)知識(shí)理解透徹,進(jìn)行合理有序的分配,講課堂時(shí)間有效地利用起來,才能在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),從而留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練,把知識(shí)有限的轉(zhuǎn)化為能力。精講要求我們老師要深度理解教材內(nèi)容,鉆研考試大綱,將這二者有效結(jié)合制定出精講的內(nèi)容,使課程不空洞,內(nèi)容豐富,并且涉及到的知識(shí)面全面。 做到了教學(xué)內(nèi)容的“精講”,我們還要做到讓學(xué)生“精練”,這樣才能使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的掌握過程中有針對(duì)性,提高我們的課堂效率,使學(xué)生真正做到“堂堂清”。精練是在課程講解完畢后,留出一定的時(shí)間讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。深入理解本次課程中的重點(diǎn),難點(diǎn)。這些都需要老師精心設(shè)計(jì)出來,教師要根據(jù)學(xué)生水平,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的訓(xùn)練,寓教于樂,力求讓學(xué)生對(duì)所講知識(shí)能做到舉一反三、靈活運(yùn)用。在習(xí)題的選擇上,一定要選擇最具有針對(duì)性的題目,使重點(diǎn),難點(diǎn)都能在習(xí)題中體現(xiàn)出來,題目?jī)?nèi)容不要太過繁瑣,語(yǔ)言精練,題目設(shè)計(jì)要經(jīng)典,另外題量不要太大,避免隨堂時(shí)間不夠用,也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。最后,教師講解學(xué)生出錯(cuò)比較多的題目,有針對(duì)性地解決,以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。在我們的實(shí)際教學(xué)中,講和練是融合在一起的,我們?cè)谡n堂上要注意精講精練習(xí)、講練結(jié)合、時(shí)講時(shí)練。這樣才能更有效的利用時(shí)間,增進(jìn)學(xué)生興趣,取得更好的課堂效果。
    語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是呆板的填鴨教學(xué)模式,要啟發(fā)學(xué)生跟著老師多動(dòng)手,多動(dòng)腦,多發(fā)言,只有將思維打開,才能使語(yǔ)文課堂成為快樂的課堂,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也是一種享受。學(xué)生的手舉起來,頭抬起來了,臉揚(yáng)起來了,才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并探索解決問題的方法,學(xué)習(xí)的潛能才能被開發(fā)出來,才能使課堂充滿生機(jī)和活力。教師一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一次含蓄的微笑、一個(gè)慈
    愛
    的眼神,都會(huì)使學(xué)生如林春風(fēng)、如沐春
    雨
    ,都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,興趣激發(fā)出來之后,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),從而發(fā)掘了學(xué)生的潛能。學(xué)生整節(jié)課都會(huì)主動(dòng)的動(dòng)手去做、動(dòng)腦思考、動(dòng)口回答。有效地課堂練習(xí),是打造高效課堂的重要制成部分。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能,促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的重要手段。如,設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景,鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多交流,是學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),課后練習(xí),使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的鞏固。這樣不僅充分的利用可課堂時(shí)間,而且還節(jié)省了課下時(shí)間。只有教師精講精練,學(xué)生才會(huì)積極參與到教學(xué)中來,才會(huì)在課堂上有所發(fā)現(xiàn),有所思考,有所收獲。
    復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的最后一環(huán)。也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),老師要組織學(xué)生把所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律,在最初期多復(fù)習(xí),多做,多看,鞏固知識(shí),然后督促學(xué)生做作業(yè),在后期才能更加深刻的理解本課知識(shí)。遺忘規(guī)律其間隔時(shí)間應(yīng)該先短后長(zhǎng)。在單元、期末結(jié)束前,應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)訓(xùn)練,讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇六
    語(yǔ)文教學(xué)上一直流傳著一句話:“給學(xué)生一碗水,自己應(yīng)當(dāng)有一桶水。”這話所傳遞的是教師應(yīng)具有更多的知識(shí)容量。語(yǔ)文教師的多閱讀、多積累、多思考一定是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的先決條件。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z(yǔ)文素養(yǎng),才可能對(duì)教材理解得更深刻、更全面,才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。
    例如朱自清先生的散文《春》,細(xì)加咀嚼教師就會(huì)發(fā)現(xiàn),朱自清先生創(chuàng)作此文時(shí)一定受到了中國(guó)古典詩(shī)詞的影響?!洞骸匪枥L的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖,每篇圖畫都是與一首古典詩(shī)歌相照應(yīng)的:春草圖中的小草應(yīng)當(dāng)就是韓愈眼中“草色遙看近卻無(wú)”的小草;春花圖與“紅杏枝頭春意鬧”的意境相契合;春風(fēng)帶給人的當(dāng)然是“吹面不寒楊柳風(fēng)”的感受;而春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的綿密輕盈、無(wú)聲無(wú)息,自然與杜甫的《春夜喜雨》意蘊(yùn)相通。教師如果沒有一定古典詩(shī)詞閱讀量的支撐,對(duì)《春》自然無(wú)法準(zhǔn)確解讀,當(dāng)然也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生很好的領(lǐng)悟《春》的美好、精妙了。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材,即語(yǔ)文課文。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天,許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上,而文本被拋在了一邊,上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下,這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章,文質(zhì)兼美,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),作為語(yǔ)文老師,首先應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話,靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本,方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本,讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下,主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
    我們聽過不少優(yōu)秀教師的課,他們的課堂沒有華麗,只有樸實(shí);沒有太多精美的課件,只有書本與粉筆,而我們每一個(gè)聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中,隨著教者在課堂上的引導(dǎo),或喜或悲或樂或怒,仿佛置身的不是課堂,而是走進(jìn)了文本,自己就是文本中的角色。試想,如果教者自己沒有對(duì)文本很深刻的領(lǐng)會(huì),又如何能使聽者走進(jìn)文本呢?文本有大美而不言,只有用心與文本對(duì)話,才能重拾文本的美麗。
    時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
    教師要在課堂上惜時(shí)如金,同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念,幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì),每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念,幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案,解答學(xué)生疑難。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué),最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。
    陶行知提出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?!币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí),有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力,有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
    教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略,要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生,親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生,信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中,教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
    練習(xí)的目的有三個(gè):檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑,因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)要精心設(shè)計(jì),堅(jiān)決避免重復(fù)。重視課后的輔導(dǎo),對(duì)于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解,個(gè)性問題單獨(dú)解決,絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
    正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外,還必須有一個(gè)好的結(jié)束,也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚,是概括的高度深化。一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。
    總之,高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然,它體現(xiàn)了以人為本,更明確地說是尊重了學(xué)生的自主,發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí),能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率,從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇七
    隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
    一、備好課
    備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
    二、重視課前有效預(yù)習(xí)
    預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的`自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如:設(shè)疑引趣、懸念引趣、謎語(yǔ)引趣、故事引趣、創(chuàng)設(shè)情境引趣、小品引趣等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
    在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí),只要比原來有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
    五、合理利用多媒體
    語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
    六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
    在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
    總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去,去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇八
    在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂45分鐘要效率,這就對(duì)教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。
    所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時(shí)下最需要的,才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的,只有課堂效率,提高了,才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
    學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐,在平日教學(xué)中,努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”,使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
    課堂是素質(zhì)教育最重要的載體,學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,學(xué)習(xí)效率高還是低,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名教師,如何把上述精神貫徹落實(shí),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:
    一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在理論上充實(shí)自己,深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,并親自體驗(yàn)實(shí)踐,活學(xué)活用,融會(huì)貫通。
    二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力,制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
    三、在課堂教學(xué)中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該充分利用教學(xué)資源,或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)過程才會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固,在講完課后,老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題,進(jìn)行練筆,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤,應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤,進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高。
    同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到教師“樂教”,學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍,做到既生動(dòng)活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    總之,只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認(rèn)識(shí),全面把握“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂,不難走出自己的路子。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇九
    度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
    響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
    切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
    第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無(wú)效問題、假問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評(píng)”。第六,積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?,F(xiàn)階段,大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
    第七,推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率之必需。
    總之在今后的教學(xué)中,一定讓自己成為一名合格的小學(xué)教師。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇十
    從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
    從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
    那么如何構(gòu)建高效課堂呢?
    一、教師必須有清晰的教學(xué)思路
    課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說,學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰,課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個(gè)性化色彩,潛移默化地影響學(xué)生。
    二、教師講授需把握分寸
    教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的,但應(yīng)把握分寸,恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)闹v解分析,對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到,講的太多太泛,學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài);教師若講得太深?yuàn)W,學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則,強(qiáng)調(diào)因材施教。這樣,學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下,漸入課文的佳境,漸入學(xué)習(xí)的佳境。
    教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題,促進(jìn)學(xué)生思考
    提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。另外,教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,提供一個(gè)討論中心,圍繞這一中心引出多個(gè)問題,問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生,使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個(gè)多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護(hù)學(xué)生的思考成果。
    四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度
    葉圣陶曾說:“教師所務(wù),惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?!边@就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在一堂課上,如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,這就可以說是一堂高效率的課?!碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為:盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程,但是如果以為教師教的過程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過程,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上,教師教的過程,學(xué)生未必在學(xué),即使在學(xué),很可能是被動(dòng)地學(xué),低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí),而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),形成自己的見解。因此,依靠教師單方面的積極性,不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性,是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度,從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,成為真正合作的相互作用的過程”。
    五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
    心理學(xué)家羅杰斯曾指出,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明,人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來,課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主,討論問題發(fā)揚(yáng)民主,就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿,給課堂帶來了活力與生機(jī),大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此,教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境,無(wú)拘無(wú)束,敢疑敢問,敢說敢為。從某種意義上說,教學(xué)的民主程度越高,學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高,課堂教學(xué)的效率也就越高。
    總之,高效課堂是一種過程,更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程,把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng),為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇十一
    閱讀是我們獲取知識(shí)、開拓視野的重要途徑,而構(gòu)建有效的閱讀課堂則是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,我發(fā)現(xiàn)了一些構(gòu)建閱讀課堂的心得與體會(huì),希望能與大家分享。
    首先,我認(rèn)為一個(gè)好的閱讀課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。許多學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)感到乏味和枯燥,這可能是因?yàn)殚喿x材料與學(xué)生的興趣不符。為此,教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和興趣進(jìn)行閱讀材料的選擇,或者使用一些生動(dòng)有趣且與學(xué)生生活相關(guān)的故事,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到閱讀課堂中來。
    其次,一個(gè)有效的閱讀課堂還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程,因此學(xué)生需要掌握一些有效的閱讀策略來幫助他們理解和記憶閱讀材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些常用的閱讀策略,如預(yù)測(cè)、推測(cè)、概括等,幫助學(xué)生培養(yǎng)批判思維和問題解決能力,提高他們的閱讀理解能力。
    此外,一個(gè)好的閱讀課堂還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法能力。詞匯和語(yǔ)法是閱讀的基礎(chǔ),如果學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法能力不夠扎實(shí),那么他們很難理解和運(yùn)用閱讀材料。因此,教師可以通過詞匯和語(yǔ)法練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),并結(jié)合實(shí)際閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用能力。
    最后,一個(gè)有效的閱讀課堂還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是閱讀能力的重要保障,只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,才能在面對(duì)大量閱讀材料時(shí)快速準(zhǔn)確地獲取信息。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天抽出一定的時(shí)間閱讀,建立起堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣,同時(shí)也可以為學(xué)生提供一些有價(jià)值的閱讀資源,如報(bào)紙、雜志等,以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。
    綜上所述,構(gòu)建一個(gè)有效的閱讀課堂需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀策略、詞匯和語(yǔ)法能力以及閱讀習(xí)慣。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法,教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,提高他們的閱讀能力。同時(shí),學(xué)生也需要主動(dòng)參與到課堂中,積極運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧,不斷提升自己的閱讀水平。只有教師和學(xué)生共同努力,才能構(gòu)建一個(gè)成功的閱讀課堂。
    注:本文為模擬寫作,實(shí)際上可能無(wú)法生成1200字。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇十二
    隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,云課堂的出現(xiàn)為學(xué)生們提供了方便快捷的學(xué)習(xí)方式,不僅節(jié)約了時(shí)間和成本,同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的交互性和趣味性。但是,如何構(gòu)建一個(gè)高效的云課堂,讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí),需要教師們不斷探索和嘗試。在實(shí)踐中,我總結(jié)出幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)和小技巧,希望對(duì)此有所啟發(fā)。
    一、提前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃
    云課堂的教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn),需要提前規(guī)劃,制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。其中,包括每堂課的授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)分配、學(xué)生反饋等。在制定計(jì)劃時(shí)需要考慮課程的主題和難度,學(xué)生的個(gè)人差異等因素,確保每次課程都有可操作性和可完成性,保證學(xué)生成就感和參與度。
    二、利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容
    互聯(lián)網(wǎng)是信息的海洋,我們可以利用其海量的資源來豐富課堂內(nèi)容。選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,如視頻、PPT、圖片等,以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,也可以引入互動(dòng)性較強(qiáng)的課程工具和應(yīng)用程序,如在線投票、討論板、仿真實(shí)驗(yàn)等,以更加靈活與互動(dòng)的方式展開教學(xué)活動(dòng)。
    三、開展小組合作學(xué)習(xí)
    合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究精神,增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性和交流能力。在云課堂中,可以開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng),例如討論、研究、演練等,匯聚學(xué)生集中思考和汲取知識(shí),從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與學(xué)習(xí)效率。
    四、鼓勵(lì)學(xué)生反饋和思考
    學(xué)生反饋是教學(xué)效果的最直接體現(xiàn),從學(xué)生的反饋中獲取到教學(xué)活動(dòng)的信息,有助于教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在云課堂中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生反饋和主動(dòng)思考。例如,引導(dǎo)學(xué)生在課后寫下自己的感受或思考,可以更好地反映學(xué)生對(duì)課堂的理解和掌握程度,為教師提供有效的參考。
    五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理
    在云課堂中,學(xué)生的個(gè)性化管理非常重要。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和差異,制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性也非常重要,應(yīng)該及時(shí)回復(fù)學(xué)生的咨詢和問題,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
    在云課堂的構(gòu)建過程中,教師要通過自身的實(shí)踐和探索,借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和拓展教學(xué)手段,創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度,提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇十三
    體育課是學(xué)生們最期待的一堂課,因?yàn)樗粌H能鍛煉身體,還能帶給他們快樂和活力。然而,體育課不僅僅是讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),更重要的是在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心。在這篇文章中,我們將探討如何構(gòu)建一個(gè)富有創(chuàng)意和愉快的體育課堂,以及學(xué)生們?nèi)绾螐捏w育課中獲得積極的心得體會(huì)。
    首先,構(gòu)建一個(gè)富有創(chuàng)意和愉快的體育課堂非常重要。教師可以通過設(shè)計(jì)各種有趣的游戲和活動(dòng)來吸引學(xué)生的興趣。例如,教師可以利用仿真比賽的方式組織足球比賽,鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與和相互合作。此外,教師還可以通過增加一些創(chuàng)新元素來使體育課更有趣。比如,在跑步訓(xùn)練中,教師可以引入音樂,讓學(xué)生們?cè)谝魳返墓?jié)奏中奔跑,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。一個(gè)富有創(chuàng)意和愉快的體育課堂將激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育的興趣,讓他們享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。
    其次,體育課堂可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中,學(xué)生們需要協(xié)調(diào)彼此的動(dòng)作和策略,共同為團(tuán)隊(duì)的成功而努力。例如,在躲避球游戲中,學(xué)生們需要相互信任,密切配合,才能防守和進(jìn)攻順利。通過這樣的合作活動(dòng),學(xué)生們將學(xué)會(huì)彼此信任、傾聽和支持彼此,這些都是團(tuán)隊(duì)合作所必需的品質(zhì)。這種團(tuán)隊(duì)合作精神在學(xué)生們?nèi)粘I钪幸矔?huì)逐漸展現(xiàn)出來,幫助他們更好地融入社會(huì)。
    此外,體育課還可以培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)是人們進(jìn)步的動(dòng)力,而體育課是一個(gè)很好的鍛煉場(chǎng)所。在體育課堂上,學(xué)生們可以通過參與各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,比如田徑比賽和游泳比賽,與同學(xué)們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)過程中,他們將學(xué)會(huì)如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),如何面對(duì)成功和失敗。競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生們的潛能和動(dòng)力,讓他們不斷超越自己,追求卓越。
    最后,體育課還可以幫助學(xué)生們建立自信心。在體育課堂上,學(xué)生們通過不斷的練習(xí)和挑戰(zhàn),掌握了各種技能,并且在比賽中不斷提升自己。這種努力和成就能夠增加學(xué)生們的自信心。同時(shí),教師也可以通過積極的鼓勵(lì)和肯定來幫助學(xué)生們建立自信心。當(dāng)學(xué)生們感到自己在體育方面有所成就時(shí),他們會(huì)變得更加自信和樂觀,這對(duì)他們未來的發(fā)展是非常重要的。
    總之,體育課是培養(yǎng)學(xué)生們身心健康的重要途徑之一。構(gòu)建一個(gè)富有創(chuàng)意和愉快的體育課堂,培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心,對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展都非常重要。教師們應(yīng)該致力于提供一個(gè)積極向上的體育課堂,讓學(xué)生們?cè)谄渲蝎@得難忘的體驗(yàn)和心得體會(huì),為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇十四
     課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。下面小編給大家?guī)順?gòu)建高效課堂心得體會(huì),歡迎閱讀!
    
     高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
     如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺得具體的是:
    
     精心備課,分四步。
     第一步是在備課前泛讀,我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時(shí)充電充實(shí)自己,打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚,明明白白才能給學(xué)生去上課,否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì)令學(xué)生生厭而已,久而久之就是誤人子弟了。所以,我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料,上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以,本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度。“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,這句話我是深有體會(huì)了??傊?,我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
     第二步是備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。
     第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
     第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。我覺得寫教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情,而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以,本期我寫了一些隨筆與反思,來隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是,由于時(shí)間精力有限,我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂,以后我要堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆與日記,不斷反思自己的教學(xué)過程,努力提高教學(xué)效果。
     第四步是既要站在教師的角度去備課,同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問。因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn),找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對(duì)話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無(wú)論事先如何備,都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣,必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思,進(jìn)行整理,小結(jié)得失,及時(shí)進(jìn)行調(diào)理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié),還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后,教師一般都有感覺,只要勤于總結(jié),及時(shí)運(yùn)用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。 例如,教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,研究學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),拿它和本節(jié)知識(shí)做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。
    
     新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的.深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:上新課之前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思,思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。 要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,就必須適時(shí)開放課堂,讓課堂活起來。這“活”,首先是方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動(dòng),課堂開放。其次是適度控制,使課堂又活又實(shí),活而不亂,不“跑野馬”,該止時(shí)堅(jiān)決止,該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂,但是你稍一放開,可能局面就難以控制。特別像六年級(jí)這樣人數(shù)較多,男生也比較多的班級(jí)就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題,希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問題,做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。
    
     教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng),組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
     真正的高效課堂,需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng),這樣的課堂,才是真正的難忘的課堂,出彩的課堂,高效的課堂。
     總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇十五
    第斯多惠說:“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?!闭n堂上,教師一定要做到先學(xué)后教,同時(shí),為了保證每一分鐘的充分利用和教學(xué)任務(wù)的完成,還要控制好學(xué)生的自學(xué)時(shí)間。
    第一環(huán)節(jié):把一節(jié)課45分鐘合理劃分,課前通過備課設(shè)計(jì)好思考題。上課時(shí),讓學(xué)生用15分鐘的時(shí)間閱讀歷史課本,思考、解決問題??刹捎锚?dú)立思考、小組合作探究的方式進(jìn)行,最后學(xué)生將課本中不懂的,有疑問的地方做好標(biāo)記。
    第二環(huán)節(jié):用15分左右的時(shí)間,讓學(xué)生提出問題,相互答疑。首先,學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題,說明學(xué)生認(rèn)真自學(xué)了,經(jīng)過了認(rèn)真思考。其次,在學(xué)生所提問題的引導(dǎo)下,因勢(shì)利導(dǎo),會(huì)讓教學(xué)進(jìn)入更深的層次。
    第三環(huán)節(jié):用15分左右的時(shí)間,當(dāng)堂訓(xùn)練。只學(xué)習(xí)而不通過練習(xí)進(jìn)行檢測(cè),往往效果甚微,只有通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相結(jié)合,才能鞏固所學(xué)。
    二、及時(shí)反饋,嚴(yán)禁拖沓
    及時(shí)反饋是一條重要的教學(xué)方法。對(duì)中小學(xué)生而言,所做習(xí)題,如果當(dāng)天知道正確答案,學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大提高。不管是每課的訓(xùn)練題,還是周練測(cè)試題或是月考測(cè)試題,老師都要做到把答案及時(shí)反饋給學(xué)生,以防時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生已將習(xí)題忘得干干凈凈,再拿出練習(xí)題來又得閱讀半天,浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。
    三、簡(jiǎn)化知識(shí),增強(qiáng)記憶
    在讓學(xué)生記憶歷史知識(shí)的過程中,為了減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),我將一些知識(shí)編成順口溜,例如,在講沿海開放城市時(shí),可用諧音記憶法:聞你父親逛大連,天南海北宴請(qǐng)?jiān)?。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺(tái)、青島、湛江。學(xué)生基本上一分鐘就記住了順口溜,再通過對(duì)照就難以忘懷。
    四、系統(tǒng)歸納,理清脈絡(luò)
    每講一課,我都要求學(xué)生將知識(shí)歸納一下?;蛑瞥杀砀瘢蛄谐煽蚣?,或繪制示意圖。每講完一本書,則要求學(xué)生將全書內(nèi)容繪制成知識(shí)樹。本來這是學(xué)校要求教師必須具備的專業(yè)技能,但通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),學(xué)生也可以繪制得很好。這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)地理解和掌握。
    總之,教無(wú)定法,學(xué)無(wú)成法,只要有效,即是好法。在今后的歷史教學(xué)中,教師要不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取做到高效、迅速、簡(jiǎn)潔、融會(huì)貫通,讓教師教得省勁,讓學(xué)生學(xué)得快樂。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇十六
    目前,我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)中還存在著較多的問題,比如課堂效率低下,教師的教學(xué)方法陳舊,長(zhǎng)期以來在高中歷史教學(xué)中,形成了以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念,這種教學(xué)觀念以應(yīng)試為核心,忽視歷史學(xué)科的人文價(jià)值。因此,對(duì)于歷史教師來說,要摒棄舊的課程、教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教材觀,樹立新的課程觀。隨著課程改革的深入,樹立新的歷史課程觀勢(shì)在必行。教師首先要理解歷史學(xué)科的教育價(jià)值,高中的歷史教學(xué)不能僅僅關(guān)注高考升學(xué)率,更重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健全的`人格,增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí),培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情操和社會(huì)使命感,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    二、激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
    興趣是最好的老師,能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此,在高中歷史課堂上,教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對(duì)歷史課程有了興趣,才能積極地投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
    對(duì)于教師來說,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,教師就要在備課時(shí)多下工夫,對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)要新穎,首先,就新課導(dǎo)入來說,教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于授課內(nèi)容,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,傳統(tǒng)的歷史課導(dǎo)入設(shè)計(jì)多為新舊聯(lián)系式,這種教學(xué)方法雖然有其優(yōu)點(diǎn),但缺少趣味性,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,容易限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要想活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生興趣,可以采用懸念導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等方法。如在講《外交關(guān)系的突破》以中美關(guān)系解凍為例,尼克松訪華時(shí),可以利用懸念導(dǎo)入法的方法進(jìn)行講解,首先對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析,然后再?gòu)膰?guó)外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析,讓學(xué)生在分析的過程中提出自己的見解,同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都從外交的角度來考慮整個(gè)外交政策的制定,從而認(rèn)識(shí)到中美關(guān)系解凍和中美建交的必要性,加深對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)。這樣的課堂生動(dòng)形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。對(duì)于具體的教學(xué)方法,教師可以根據(jù)自身的實(shí)際,采用符合自身特點(diǎn)教學(xué)方法,不能盲目采用不切合自身實(shí)際的方法。
    三、教授學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
    俗話說:“授之以魚不如授之于漁”,教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠獨(dú)立、自主學(xué)習(xí),能夠獨(dú)立思考。首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法和解題方法。對(duì)于歷史這門學(xué)科來說,記憶性的內(nèi)容較多,因此,對(duì)于學(xué)生的記憶力提出了較高的要求,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),讓學(xué)生找到高效的記憶方法,其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生記好筆記,用筆記記錄課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容,只有這樣,在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),才具有針對(duì)性,教師要不斷強(qiáng)化筆記在學(xué)習(xí)中的作用;最后,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。不僅是新舊知識(shí)之間的遷移,還有學(xué)科之間的遷移,歷史知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)之間的遷移。要知道,高中歷史內(nèi)容也涉及其他學(xué)科的知識(shí),教師要開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用,不僅學(xué)會(huì)知識(shí),還要會(huì)用,這就體現(xiàn)出知識(shí)遷移能力的重要作用。理論聯(lián)系當(dāng)下的生活,活學(xué)活用,才是學(xué)習(xí)歷史的最終目的。
    綜上所述,在當(dāng)前的新課程改革形式下,提高歷史課堂高效性尤為重要,雖然在這一過程中還存在著一些問題,但只要經(jīng)過教師們的不斷努力,最終會(huì)解決這些問題,高中歷史課堂的高效性將會(huì)得到顯著提高。
    參考文獻(xiàn):
    舒紅梅。淺談構(gòu)建高效的歷史課堂[j]。東方教育,2014(05)。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇十七
    近段時(shí)間,比較系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的理論,令我受益匪淺,對(duì)此我有以下體會(huì):
    滿堂灌是比較常用的教學(xué)方法,教師希望學(xué)生能夠不浪費(fèi)四十分鐘的每一秒。所以,教師聲嘶力竭地維持學(xué)生早已厭煩的情緒,為的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。結(jié)果適得其反。高效課堂則提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的地位。這像是一出戲,老師是導(dǎo)演,學(xué)生便是主角,老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開放式。在課上學(xué)生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能,釋放自己的個(gè)性。老師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,在老師正確的引導(dǎo)之下,學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式和方法學(xué)習(xí),把原來沒有挖掘的東西挖掘出來。這樣,老師就無(wú)形中給學(xué)生減輕了壓力,讓學(xué)生放手大膽的去學(xué),學(xué)生的自由自主意識(shí)就被提高。當(dāng)然,在此同時(shí)也激發(fā)了他學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。在自由輕松,快樂的氛圍中學(xué)習(xí),他的主角意識(shí)會(huì)越來越強(qiáng)烈。慢慢的,他會(huì)養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新。
    和諧是整個(gè)社會(huì)的主旋律,也是學(xué)校,課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進(jìn)步,擁有和諧才能成功。學(xué)生雖小,但也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他需要老師的尊重和愛護(hù)。我們要本著以人為本的思想,公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生,下課是朋友。有了問題認(rèn)真討論,給學(xué)生提問題,糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。人非圣賢,孰能無(wú)過那?老師也不是萬(wàn)能的,也會(huì)出錯(cuò),這時(shí),如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽,及時(shí)的`進(jìn)行表?yè)P(yáng)。上課做到真動(dòng),全動(dòng),互動(dòng)。老師和學(xué)生交流,學(xué)生和學(xué)生交流,真正打造一個(gè)開放的課堂,打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。再次,教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化,學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體,他們的心理個(gè)性千差萬(wàn)別,需要教師用心觀察,根據(jù)不同的情感心理,提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化,隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。讓學(xué)生信賴你,親其師,才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧,充滿人情味的課堂。
    所謂“原生態(tài)”課堂,顧名思義,就是單純的,簡(jiǎn)約的,樸實(shí)無(wú)華的課堂。她具有田野性格,自然的,但卻是最為實(shí)用的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,有很多課堂是“秀”花架子,到頭來,學(xué)生什么東西也沒有學(xué)到,只能是“邯鄲學(xué)步”。其實(shí),高效課堂,歸根結(jié)底就是把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,把簡(jiǎn)單的東西系統(tǒng)整合化。學(xué)到東西,學(xué)生有自己的進(jìn)步才是至關(guān)重要的。
    總之,高效課堂不是一種形式上的文章,更不是花架子,他是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物,它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,但這并不能作為我們逃避的借口,我們要努力的學(xué)習(xí),實(shí)踐,打造民主,開放,快樂的課堂,真正實(shí)現(xiàn)高效。
    xx
    20xx年xx月xx日
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇十八
    隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,云端教育的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)成為了當(dāng)今教育的一種新型模式。云課堂作為其重要組成部分,正在逐漸使教學(xué)變得更加生動(dòng)、便捷、高效。然而,構(gòu)建高效云課堂并非易事,需要各方面的配合和努力。在本文中,筆者將分享自己的一些心得體會(huì),希望能夠?qū)π驶虒W(xué)起到一些借鑒作用。
    一、了解云課堂工具的特點(diǎn)。
    構(gòu)建高效云課堂,首先需要明確云課堂工具的特點(diǎn)。云課堂教學(xué)是在虛擬環(huán)境下進(jìn)行的,不同于傳統(tǒng)教育,強(qiáng)調(diào)的是“云”與“實(shí)地”之間的聯(lián)系與銜接,實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)傳遞與碰撞。教師應(yīng)該盡可能地發(fā)揮云課堂工具的便捷性,積極創(chuàng)建互動(dòng)體驗(yàn)的社群環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、交流、探索。
    二、將教學(xué)融入云端環(huán)境。
    構(gòu)建高效云課堂不僅需要了解云課堂工具的特點(diǎn),還需要知道如何將傳統(tǒng)教育融入到云端環(huán)境中。在云課堂中,教師的使命不只是授課,更重要的是建立學(xué)習(xí)社群、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、協(xié)調(diào)管理課程等。同時(shí),教師還應(yīng)該制定授課計(jì)劃、布置作業(yè)、安排考試等教育任務(wù),以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。
    三、注重課堂互動(dòng)。
    云課堂最大的特點(diǎn)在于其互動(dòng)性,是互動(dòng)和交流的重點(diǎn),而不是一味強(qiáng)調(diào)講授。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流、討論、分享,讓互聯(lián)網(wǎng)世界成為一個(gè)知識(shí)共享與合作的平臺(tái)。在互動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生反饋,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)新,以便于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
    四、提供有效的學(xué)習(xí)資源。
    構(gòu)建高效云課堂需要注意學(xué)習(xí)資源的有效性。學(xué)習(xí)資源包括講義、平臺(tái)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)素材等。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該提供大量實(shí)用工具和個(gè)性化定制化教育,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,使學(xué)生漸漸進(jìn)入“自主學(xué)習(xí)”階段,提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。
    五、持續(xù)優(yōu)化措施。
    構(gòu)建高效云課堂是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程,需要教師與學(xué)生密切合作,不停地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與形式,摸索出最適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)方式。還要做好吸引學(xué)生的工作,爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠更多主動(dòng)性地發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力,提高教學(xué)效率,使得學(xué)生成為成功人士。同時(shí),教師需要不斷學(xué)習(xí),不斷積累和更新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,以推動(dòng)云課堂教學(xué)更加高效化高效。
    總之,構(gòu)建高效云課堂是當(dāng)今教育改革的趨勢(shì)和方向,需要各方面密切配合,才能實(shí)現(xiàn)教育的效益與質(zhì)量提高。我們需要帶著開放和創(chuàng)新的姿態(tài),共同打造一個(gè)更加智能、高效和便捷的教學(xué)環(huán)境,讓教育更加富有生命力和活力。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇十九
    “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?!闭n堂教學(xué)是學(xué)生在校期間
    學(xué)習(xí)
    科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑,因此,教學(xué)質(zhì)量如何,主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。
    怎樣
    才能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?筆者認(rèn)為:必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,重視數(shù)學(xué)機(jī)智教學(xué)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在,生活中處處有數(shù)學(xué)。因此,要通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、
    旅游
    問題等等),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或
    愛
    好某種活動(dòng)的傾向,興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份,無(wú)疑,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程,如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。
    設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程,因此,要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后,應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí),教師及時(shí)捕捉反饋信息,并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣,
    同學(xué)
    們對(duì)某一概念的理解,對(duì)某一例題的推演,就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程,從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì),能力也得到發(fā)展。
    設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求,充分熟悉教材,理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí),要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn),
    其他
    的可以指明思路,找出關(guān)鍵,有的甚至可以點(diǎn)而不講,但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時(shí),可安排學(xué)生分析評(píng)論,并進(jìn)一些深化練習(xí),進(jìn)行比較、提高。這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時(shí)間能得到充分利用,有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
    要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,掌握解決問題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,首先教師要精心設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的.能力。其次,要積極開展合作探討,交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。
    通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化,同時(shí)也趣味化,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。教學(xué)實(shí)踐中,我們注意到:在很多情況下,正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要,每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域,課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決,課堂中未弄明白的問題課后解決,個(gè)人無(wú)法解決的問題小組解決,小組無(wú)法解決的問題請(qǐng)教老師, 實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵,兵練兵。兵強(qiáng)兵”,沒有問題就
    尋找
    問題,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討,讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程,更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討,把問題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過分依賴,當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí),教師應(yīng)施以援手。
    學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系,教師要善待每一名學(xué)生,做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友,做他們
    心靈
    智慧的雙重引路人?!坝H其師而信其道”“厭其師而棄其道”,平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生,這是為師的底線和基本原則,而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師, 正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對(duì)象。現(xiàn)在,學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”,課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成。總而言之,為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果,我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流,放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基,必須扎實(shí)牢靠并不斷更新;教學(xué)技巧是手段,必須生動(dòng)活潑、直觀形象,師生互動(dòng)是平臺(tái),必須師生雙方融洽和諧、平等對(duì)話。
    總之,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下, 教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,改變?cè)瓉斫處煘橹黧w的狀況。我們數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略,優(yōu)化教學(xué)理念,通過教學(xué)方式的改善,提高課堂效率,在有效的課堂時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí),迅速提高他們的綜合能力。
    如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇二十
    課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂"高效課堂"就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展"高效課堂"研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
    從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
    從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
    第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。第七推行作業(yè)分層布置制度。
    高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:"教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法",因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信"不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香",我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。