在日常生活中，我們會遇到各種各樣的問題和困擾。寫作時，我們要注重細節(jié)的描述，使文章更加生動有趣。閱讀總結范文時，要注意借鑒其表達方式和寫作技巧。
微課教學心得篇一
隨著科技的進步和教育的改革，微課堂教學逐漸成為教育界的熱門話題。微課堂教學以其短小精悍、靈活多樣的特點，受到了學生和教師的廣泛關注。在我擔任政治課的微課堂教學中，我不僅加深了對教學內容的理解，還提高了學生的學習主動性和參與度。在本文中，我將分享我在微課堂教學中獲得的心得體會。
首先，微課堂教學增加了學生的學習參與度。在傳統(tǒng)教學中，學生容易出現(xiàn)聽課難、記課差的問題。然而，在微課堂教學中，學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇學習內容，激發(fā)了他們的學習動力。比如，我設計了一節(jié)關于中國政治體制的微課，學生可以在課后通過微信公眾號觀看，并進行相關知識的答題互動。這樣的方式不僅提高了學生的學習積極性，還讓學生有了更多的時間進行思考和思維碰撞。
其次，微課堂教學有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在微課堂教學中，學生可以按照自己的節(jié)奏和學習方式進行學習，不再受到傳統(tǒng)課堂上的時間限制和教師的講解方式的束縛。他們可以根據(jù)自己的需求，重復學習，深入思考和總結。比如，在上一次微課后，我設計了一個小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享自己的學習體會和理解，這有助于他們在集體討論中互相學習，培養(yǎng)了他們的思辨能力和團隊協(xié)作能力。
此外，微課堂教學可以提供給學生更廣闊的學習資源和渠道。在傳統(tǒng)教學中，學生只能通過紙質教材和教師的講解來獲取知識。而在微課堂教學中，學生可以通過觀看視頻、閱讀電子資料、參與網(wǎng)絡討論等多種方式獲取知識。比如，在我設計的微課中，我引入了一些與政治課相關的實際案例和新聞素材，讓學生通過閱讀和討論來理解政治理論和具體應用。這樣的多樣化學習方式不僅增加了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的信息獲取和處理能力。
最后，微課堂教學可以提高教師的教學效果和教學水平。在微課堂教學中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識授予者，而是變成了學生學習的指導者和引導者。教師可以通過監(jiān)測學生的學習進度和討論表現(xiàn)，及時調整教學內容和方式，以達到更好的教學效果。通過微課堂教學，教師還可以了解和掌握學生的學習狀態(tài)，并對學生的學習成果進行及時評價和反饋。這樣的教與學互動促進了教師的教學水平提高，也增加了教師的職業(yè)滿足感。
綜上所述，微課堂教學在提高學生學習參與度、培養(yǎng)學生自主學習能力、拓寬學生學習資源和渠道、提高教師教學效果和教學水平等方面都取得了顯著成效。微課堂教學的興起不僅豐富了教育教學手段，也為教育界注入了新的活力。作為一名政治教師，我將繼續(xù)探索和應用微課堂教學，不斷提高自己的教學能力，為學生成長成才貢獻力量。
微課教學心得篇二
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，微課作為一種新的學習形式，被越來越多的人所接受和使用。在英語教學中，微課的應用也日益普及，不僅為學生提供了一個更加輕松有趣的學習方式，也給教師帶來了許多便利和提高。本文就從個人的教學實踐出發(fā)，探討微課在英語教學中的作用和心得。
一、微課與傳統(tǒng)教學的不同之處。
傳統(tǒng)的教學形式是基于教師講解和學生筆記的方式，學生很容易出現(xiàn)因為聽不懂或記不住而錯過重要內容的情況。微課則是基于多媒體教學形式，每個知識點集中幾分鐘，講解生動有趣，形式靈活多樣。這種方式對于學生更為友好，很容易被他們接受和理解，也更適合他們的學習風格。
對于學生來說，微課有助于提高其英語學習效果。首先，微課有助于幫助學生更加深入地了解語言知識，使得學生在學習中更容易掌握難點，從而提高學習效率。更重要的是，微課也能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更主動積極地參與到學習過程中，同時由于微課方便隨時隨地學習，也能讓他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
對于教師來說，微課能夠提高其教學效率。首先，微課可讓教師輕松制作出富有創(chuàng)造性的多媒體課件，讓他們的教學過程更加生動活潑可愛易懂。其次，微課難度可調，教師根據(jù)每個學生的不同水平制定不同難度的教學計劃，讓每個學生都能夠有所收獲，從而形成卓越英語課堂的氛圍。此外，微課教學模式也能夠避免教師傳統(tǒng)的“講解式”教學方式，讓學生更多的參與進來，從而達到更好的教學效果。
四、如何制作和運用微課？
在制作微課時，需要注意以下幾點：首先，必須清楚微課的核心目的，同時完整全面展示知識內容；其次，制作的微課講解語言要簡單生動，讓學生更容易理解；最后，微課所涉及的內容必須經(jīng)過認真合理的篩選和排版處理，以確保其易學易懂生產性。
在運用微課時，教師需要根據(jù)學生的不同水平和學習要求，制定出合理的教學計劃和微課使用方案，同時將微課的互動性、多樣性和趣味性的特點充分發(fā)揚，從而讓學生更有興趣，進一步提高學習效率。
五、總結。
作為新興的學習方式，微課在英語教學中的作用越來越受重視，我們應該充分認識微課的特點和優(yōu)勢，運用好微課幫助學生提高英語應用能力。相信在未來微課將更好地服務英語教育，成為教學中不可或缺的一份子。
微課教學心得篇三
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學方式正逐漸向數(shù)字化轉型，微課程教學法逐漸嶄露頭角。對于教師來說，利用微課程教學法進行教學不僅提高了教學效果，還拓寬了教學的形式和手段。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法有著許多優(yōu)點和特點，使教學更加生動、靈活和高效。在本文中，我將分享我對微課程教學法的心得體會，包括個人感受、教學效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法使教學更加生動有趣。傳統(tǒng)的教學過程中，學生只能聽取老師講解，缺乏互動和參與。而通過微課程教學法，教師可以通過制作精彩的教學視頻，將知識點具象化，創(chuàng)造出生動有趣的教學環(huán)境。學生們可以通過觀看微課程視頻，隨時隨地完成學習任務，增強學習的參與感和主動性。
其次，微課程教學法提高了學習效果。通過微課程教學法，教師可以根據(jù)學生的個體差異和學習習慣，分階段、分步驟地進行教學。學生可以根據(jù)自己的學習進度進行學習，避免了傳統(tǒng)教學中因節(jié)奏不一致導致的學生學習難度過大或過小的問題。同時，微課程教學法還提供了更多的學習資源和學習資料，學生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進行拓展學習，提高了學習效果。
然而，微課程教學法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時間和精力投入。對于初次接觸微課程教學法的教師來說，需要掌握視頻制作技術和知識點演示能力，這對于一些技術不熟練或時間有限的教師來說可能是一項艱巨的任務。其次，微課程教學法在學生學習的過程中也存在時間管理問題。學生們可能因為微課程的靈活性而過于放松，導致學習時間不足或學習過度。因此，教師需要引導學生合理安排學習時間和學習進度，提高學生學習的效果和成果。
綜上所述，微課程教學法是一種創(chuàng)新的教學手段，通過利用科技手段提升教學的生動性和參與性。通過制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學生的注意力，提高學習的效果。然而，微課程教學法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時需要學生具備良好的時間管理和學習自覺性。盡管如此，我相信隨著技術的進一步發(fā)展和教師的不斷學習和探索，微課程教學法將會更加完善和成熟，為教學帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學心得篇四
第一段：引言及概述（200字）。
現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課程教學法作為一種新興的教學模式，逐漸被越來越多的教育工作者所接受和運用。本文就個人在使用微課程教學法過程中的心得體會進行總結和分享。微課程教學法具有靈活性強、互動性高等優(yōu)點，有效地提高了學生的學習積極性和課堂參與度。但同時也需要注意合理運用和結合傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，以取得更好的教學效果。
微課程教學法通過分解課程內容，將知識點小結成多個獨立的微型課，使學生能夠自主選擇學習時間和學習進度。作為教師，我發(fā)現(xiàn)這種靈活性的教學模式能夠更好地滿足學生的個性化需求，因此能夠激發(fā)他們的學習興趣和學習動力，從而提高學習效果。此外，微課程還可以根據(jù)不同的學習情況和學生需求進行定制，以最大程度地滿足每個學生的學習需求，提高教學的針對性和有效性。
第三段：互動性高的特點（200字）。
微課程教學法通過使用多媒體技術、網(wǎng)絡互動工具等，為學生提供了更多的互動機會。學生可以通過在線討論、提問、回答問題等方式與教師進行溝通和交流。這種互動性高的特點能夠有效促進師生之間的互動，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力。與此同時，學生之間也能夠通過互動獲得更多的學習資源和信息，促進合作學習和集體智慧的形成。通過這樣的互動，學生不僅能夠加深對知識的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)合作意識和團隊精神。
第四段：與傳統(tǒng)教學的結合（200字）。
盡管微課程教學法具有許多優(yōu)點，但也不能忽視傳統(tǒng)教學的重要性。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)將微課程與傳統(tǒng)教學相結合，可以取得更好的教學效果。傳統(tǒng)教學能夠提供更多的實踐機會和現(xiàn)場互動，促進學生逐步將所學知識應用到實際場景中。例如，在學生通過微課程學習了某個數(shù)學定理后，可以通過教師的指導進行實際計算，或者在小組合作中解決實際問題，從而提高知識運用的能力。只有將微課程與傳統(tǒng)教學結合起來，才能真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學的效果。
第五段：總結與展望（200字）。
通過使用微課程教學法，我深切體會到其所帶來的靈活性和互動性能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。而與傳統(tǒng)教學結合則進一步加強了實踐性和互動性，提高了學生的綜合素質和能力。然而，微課程教學法也需要教師合理運用和創(chuàng)新，結合不同學科和學生的特點進行個性化教學。未來，我將繼續(xù)探索和研究微課程教學法的有效性和應用場景，為教育教學領域的發(fā)展做出更多有益的貢獻。
以上是關于“微課程教學法的心得體會”的連貫的五段式文章。通過對微課程教學法的靈活運用、互動性高的特點、與傳統(tǒng)教學的結合以及總結與展望的討論，闡述了微課程教學法在實際教學中的重要性和應用價值。同時也提出了未來需要繼續(xù)努力深化研究和探索微課程教學法的有效性和應用場景，以進一步提升教育教學的質量和效果。
微課教學心得篇五
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學習享受讓更多的教師愛上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓中從消費者變成了生產者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。
李玉平：劉校長的“四化”總結得非常好，微課程正改變著許多學校和地區(qū)的教師成長方式。學校一般都有固定的寫作任務，但寫的過程中有幾個不容回避的問題：
成果與傳播：教師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但因為缺少再開發(fā)的意識，最終成果往往停留在“經(jīng)驗層面”。經(jīng)驗背后的策略、策略中的風險、經(jīng)驗推廣的關鍵元素，研究得不夠，所以最終“典型經(jīng)驗可以打動人，但很難復制”。
所以，我們鼓勵教師基于自己已有的實踐經(jīng)驗，嘗試進行精細化加工：文章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗——閱讀文章，尋找出最有價值的經(jīng)驗;將經(jīng)驗變?yōu)槌晒獙?jīng)驗進行深度追問，抽出策略、方法等;對成果進行課程化開發(fā)——將成果進行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā)，變成微課程。
上面的三步表面上是對文章的精細加工，事實上是對成果的深度反思、梳理，是一種更具價值的研究。以湖北宜昌天問學校的教師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來積累了大量的文章。今年假期，他們開始對自己過去的“每周一得”進行梳理，結果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過一個假期的思考和開發(fā)，最終形成了“班級文化微課程系列”“學校管理微課程系列”，這些成果的背后是教師研究能力的提升。
微課程的開發(fā)，意味著教師成長方式的變革。再舉一個讀書的例子：吉林希望小學以前鼓勵教師讀書、寫心得體會，后來要求教師研發(fā)微課程，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來，教師閱讀的數(shù)量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》《教學的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉化為策略，這樣大家學起來就簡單多了。這也實現(xiàn)了“教師由學習者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉變。
微課教學心得篇六
以前總覺得微課的制作應該與常用的多媒體課件差不多，雖有過相關的`培訓，但是對微課的認識還是不夠深刻，所制作的微課感覺比較粗糙，雖能闡明所要講的知識點，但是還存在問題。通過本次系統(tǒng)的學習，讓我對微課的制作有了更新的認識。
微課的設計是制作微課的一個重要方面，制作微課時，首先要制作課件，怎樣才能設計好課件呢?微課中課件的制作不同于常用的課件制作，它要求我們用簡潔的語言準確的描述所講的知識，而不是像上課時需要詳細的寫出所有的語言，只有簡潔、清晰的語言才更利于學生的記憶，而且我們在語音上要形象。在設計課件時，要尊重學生的認知規(guī)律，從具體到形象，充分發(fā)揮形象的多媒體元素在教學過程中的作用，幫助學生進行有效的信息加工，才能更有效的幫助學生學習。所以，在以后的信息技術課件制作中要錘煉語言，以達到簡潔、清晰、形象。
色彩搭配是微課設計的一個重要方面之一，塔配的功能是襯托、突出主體信息，增強課件的藝術性。在設計微課時，也要注意色彩的搭配，要讓文字的色彩既能吸引學生的注意，又不顯得雜亂，讓人覺得整個畫面色彩過多。
好的微課在設計中要注意的問題還很多，都需要我們在實踐中不斷應用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，才能制作出更適合學生學習的微課。
微課教學心得篇七
隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，微課堂教學作為一種新興的教學方式受到了越來越多教師的關注和應用。作為一名政治教師，我深深感受到微課堂教學在政治教育中的重要性和價值。本文將從準備工作、教學方法、學生參與、教學成果以及對教師的要求等方面進行探討和總結，以期對廣大政治教師的教學實踐有所啟示。
首先，準備工作是微課堂教學成功的重要保障。在準備階段，政治教師需要精心設計課堂內容，制作精美的課件，并與網(wǎng)站管理員進行溝通，確定教學平臺和教學時間。同時，政治教師還需要提前了解學生的基本情況，掌握他們的學習特點和需求，以便有針對性地開展教學活動。準備工作的充分與否，直接影響到微課堂教學的順利進行和教學效果的好壞。
其次，教學方法是微課堂教學的核心。與傳統(tǒng)面授教學相比，微課堂教學更需要教師靈活運用各種多媒體工具，以活躍課堂氣氛，吸引學生的關注。政治教師可以通過視頻、音頻等方式，結合教材內容，向學生講解和解讀。這樣的教學方式既生動直觀，又能夠滿足學生多樣化的學習需求。同時，政治教師還可以組織學生進行小組討論，通過自主學習和合作學習的方式，提高學生的主動性和參與度。
第三，學生的積極參與是微課堂教學的重要特點之一。在微課堂教學中，學生可以根據(jù)自己的學習進度，自由選擇學習時間和地點。同時，學生還可以通過在線討論、發(fā)表意見等方式，與教師和其他學生進行互動交流。這種互動交流不僅能夠增強學生的學習興趣，還能夠促進學生之間的相互學習和思想碰撞，提高學生的思辨能力和解決問題的能力。學生的積極參與，為微課堂教學的實施提供了有力的保障。
第四，微課堂教學的最終目的是取得良好的教學成果。政治教師可以通過布置作業(yè)、組織考試、開展討論等方式，對學生的學習情況進行評價和總結。通過這些評價和總結，政治教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，創(chuàng)新教學方式，提高教學質量。同時，政治教師還可以通過教學反思和教學改進，不斷完善自己的教學技能，提升自己的教學水平。
最后，政治教師在微課堂教學中需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能。政治教師應該熟練掌握教材內容，了解學科的最新研究成果，并能夠將其融入到教學中。同時，政治教師還應該關注學生的學習情況和身心發(fā)展，關心學生的成長。政治教師還應該善于利用網(wǎng)絡資源，不斷學習和更新教學理念和方法，提高自己的教學水平和教學效果。
總之，微課堂教學作為一種新興的教學方式在政治教育中發(fā)揮著重要的作用。政治教師在微課堂教學中需要做好準備工作，靈活運用教學方法，關注學生的積極參與，追求教學成果，提高自己的教學水平。只有這樣，才能夠更好地發(fā)揮微課堂教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思辨能力和解決問題的能力，推動政治教育的深入發(fā)展。
微課教學心得篇八
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，微課堂教學逐漸成為學校教育的一種新形式。作為一名中學政治教師，我也開始嘗試利用微課堂教學的方式進行教學。通過這段時間的實踐，我深刻認識到微課堂教學對提高學生的學習效果和教學效率具有重要意義。下面將從準備工作、教學形式、學生反饋、教學效果和發(fā)展空間等方面，談一下我的一些心得體會。
首先，準備工作對于微課堂教學來說至關重要。在準備微課堂教學之前，我需要認真制定教學計劃，明確教學目標和重點，設計教學內容和教學方式。同時，為了提高學生的學習積極性，我還會進行一些預熱活動，激發(fā)學生的學習熱情。此外，我還會在準備工作中考慮教學資源的豐富性和多樣化，以及對學生的需求和興趣進行充分考慮，力求使微課堂教學更加生動、有趣、有效。
接下來，教學形式是微課堂教學的核心。在微課堂教學中，我注重靈活運用多媒體技術，結合圖片、音頻、視頻等多種形式進行教學。通過展示精美的PPT、播放有趣的教學視頻以及與學生的互動交流，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和注意力，使他們更容易理解和消化所學知識。同時，微課堂教學還提供了隨時隨地學習的便利，學生可以按照自己的時間和節(jié)奏學習，提高了學習效率和學習自主性。
學生反饋是評價微課堂教學是否成功的重要依據(jù)之一。在每次教學結束后，我會及時收集學生的反饋意見，并進行總結分析。通過學生的反饋，我可以了解到學生對于微課堂教學的認可度和滿意度，對我改進教學方法和內容提供了寶貴的參考意見。在我進行微課堂教學之前，我會對學生進行問卷調查，以了解他們對微課堂教學的態(tài)度和期望，并根據(jù)調查結果做出相應的調整，從而更好地滿足學生的需求。
微課堂教學能夠帶來良好的教學效果。通過微課堂教學，學生不僅能夠更加深入地理解和掌握教學內容，而且拓寬了學習視野，提高了學生的綜合素質。微課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中更好地學習政治知識。同時，微課堂教學也能夠使教師更好地發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，提高教學水平和實踐能力。
最后，微課堂教學還有巨大的發(fā)展空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，微課堂教學將會越來越成熟和完善。未來，我們可以通過增加互動性和個性化教育，提供更加個性化的教學內容和服務。此外，可以將微課堂教學與傳統(tǒng)教學方式相結合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學更加綜合、有效。同時，還可以通過微課堂教學平臺進行教師之間的交流與分享，促進教師專業(yè)成長和提高。
綜上所述，微課堂教學對于提高學生的學習效果和教學效率具有重要意義。在微課堂教學中，我通過準備工作、教學形式、學生反饋、教學效果和發(fā)展空間等方面的不斷探索和實踐，不斷總結和完善自己的教學方法和技巧。相信在未來的教學實踐中，微課堂教學會為我?guī)砀嗟膯⑹竞屯黄啤?BR> 微課教學心得篇九
本文從“微課教學的背景”、“微課教學的優(yōu)勢”、“微課教學的缺陷”、“個人實際應用心得”和“微課教學未來發(fā)展趨勢”五個方面，對“微課教學和實際心得體會”主題進行了深入探討。
一、微課教學的背景
微課教學是近年來發(fā)展起來的一種教學方式，它利用先進的科技手段，通過錄制視頻的形式，將重要的知識點、學習方法、習題答案等內容集中到短小精悍的微型課程中，再配合相應的輔助材料和教輔，旨在使學生快速、準確地吸收知識，提高學習效率。
二、微課教學的優(yōu)勢
1.學生可以自主選擇時間和地點學習，方便快捷；
2.課程內容簡明扼要，縮短學習時間；
3.播放視頻可以重復多次，深化記憶；
4.互動性強，學生可隨時提問，獲得及時反饋；
5.教師可以根據(jù)學生反饋及時修改課件，提高教學質量。
三、微課教學的缺陷
1.微課教學需要硬件設備支持，不方便貧困地區(qū)的學生；
2.學生在觀看視頻時容易產生分心、厭倦等情況，影響學習效果；
3.微課教學無法完全取代傳統(tǒng)教學，某些專業(yè)課程需要實驗場地和儀器設備，需要面對面授課。
四、個人實際應用心得
我在使用微課教學中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢較多，可以很好地幫助我提高學習效率和記憶深度。但是，也要在應用時注意避免浪費時間和分神等情況的發(fā)生，盡可能讓自己保持專注。此外，在學習過程中，應密切關注老師的課堂講解和講評反饋，以充分提高自己的學習水平。
五、微課教學未來發(fā)展趨勢
微課教學在當今教育領域中，具有巨大的潛力和廣闊的市場，未來將會更加廣泛應用，如在職業(yè)培訓、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生等領域。學校加強微課程建設，不僅可以吸引更多學生，提高學習效率，更重要的是，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，更好地適應社會需求。
綜上所述，微課教學是一種新型教學方式，具有一定的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但仍然需要解決一些問題，關注實際應用中的需求。只有在不斷創(chuàng)新和發(fā)展中，才能讓微課教學更好地服務于學生和社會，提高教育質量和水平。
微課教學心得篇十
微課程教學法是一種創(chuàng)新的教學模式，它通過將課程內容進行精簡和扁平化處理，以便學生能夠更好地理解和吸收知識。在過去的幾年里，我有幸運用微課程教學法進行教學實踐，并獲得了一些有益的經(jīng)驗。在本文中，我將分享我在微課程教學法上的心得體會。
第二段：提供簡潔明了的知識內容
在傳統(tǒng)課堂上，教師通常會面對如何將復雜的知識內容通過簡明扼要的方式傳達給學生的難題。然而，在微課程教學法中，這個問題得到了很好的解決。通過將知識點進行拆解和整合，我可以提供一個簡潔明了的學習資源，使學生能夠更快速地理解和消化知識。例如，在教授數(shù)學的微課程中，我會將一個復雜的概念分解成多個簡單的步驟，并逐步引導學生進行理解。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果得到了顯著提高。
第三段：激發(fā)學生自主學習的興趣
微課程教學法能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，讓他們更加主動地投入到學習中。在傳統(tǒng)教學中，學生容易產生厭倦和消極情緒，而在微課程教學法中，學生可以通過自主選擇學習時間和地點，以及參與互動討論等方式，調動學習興趣。此外，微課程教學法還能為學生提供豐富的學習資源，包括視頻、案例分析、實踐演示等，從而更好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。
第四段：提供個性化的學習支持
在傳統(tǒng)教學中，學生的學習進度和理解程度可能存在差異，而微課程教學法可以提供個性化的學習支持，幫助學生更好地適應自己的學習需求。通過使用學習管理系統(tǒng)，我可以追蹤學生的學習進度和成績，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供針對性的輔導。此外，我還通過為學生提供討論和互動的機會，鼓勵學生相互交流和學習，促進他們的自主思考和合作能力的提高。
第五段：總結與展望
通過運用微課程教學法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果得到了明顯提升，他們更加靈活和自主地學習，同時也能夠得到更好的個性化學習支持。然而，微課程教學法并非萬能，它也存在一些挑戰(zhàn)和問題，例如對教師的技術和教學設計能力提出了更高的要求。因此，我相信在今后的教學實踐中，微課程教學法還會不斷完善和發(fā)展。我期待能夠繼續(xù)在微課程教學法中深造，將其有效地運用到我的教學中，為學生帶來更好的學習體驗和成果。
微課教學心得篇十一
在現(xiàn)今數(shù)字化的時代，微課已經(jīng)逐漸成為課堂教育的一種新模式，被越來越多的老師所采用，在提高教學效率和學生學習興趣方面有著突出的成效。本篇文章主要講述我個人作為學生在使用微課教學方式后所得到的體驗和感受。
第二段：提高學習興趣
相較于傳統(tǒng)的課堂教學，微課的特色在于通過多媒體手段來進行簡明扼要地講述知識點，這種豐富的形式表現(xiàn)形式往往能夠引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的思考。在我自己的學習中，CCTV微課等形式的進入課堂之后，悄然間課堂氣息煥然一新，同學們對于學習的熱情和自主性也大大提高。
第三段：提高課堂效率
傳統(tǒng)的課堂只是老師通過講授知識的形式讓學生牢記概念，深化思想，但是如果老師能夠通過微課的形式將機械式的思考學習內容和理解知識的環(huán)節(jié)提前，讓學生們在課堂上能夠順利地完成對于知識的掌握，進入到提升思考，深度部分的階段，課堂效率就可以得到有效的提高。
第四段：創(chuàng)新思維模式
傳統(tǒng)的學習模式更像是一種線性思考的方式，學生們只需要在掌握確定知識點后按部就班地深化.但是在微課這種學習模式下，學生可以自由選擇自己想要探索和解決的問題，同時通過實踐來豐富自己的學習過程，這種自由的學習形式就可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生從機械學習到主動思考的快速轉換過程中獲取自信和成就。
第五段：微課教學也具有其限制性
微課教學雖然在很多方面都具備諸多優(yōu)點，但也不能嚴格意義上替代傳統(tǒng)的教學方式，將教育當做一種單純的‘‘注水過程’’，這種注重表面的教育模式也并不能真正符合課程的深度教育訴求。因此在微課教學的過程中，還需要注意與學生互動的方式，靈活地運用教學技巧，將學生導入到思考式學習的領域，真正做到對于知識的專業(yè)和深度。
第六段：總結
微課的出現(xiàn)，為教學和學習創(chuàng)造了全新的可能性，也讓學習的過程變得更加靈活和自由。但是我們也要注意到，微課教學方案并不能解決所有的教育問題，只有在靈活的應用下，才能真正充分的發(fā)揮出微課教學方式的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境和充分的學習機會。
微課教學心得篇十二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式也逐漸面臨著新挑戰(zhàn)。微課教學方式應運而生，作為一種新興的教學方式，微課的應用范圍越來越廣泛。作為一名教育工作者，我們應該對微課教學方式進行深入的探索和實踐。在本文中，我將分享我對微課教學方式的深刻理解和實際心得體會。
第二段：微課教學的理解。
微課是一種短小精悍的視頻課件，它具有娛樂、實用、高效等特點，能夠幫助學生更好地理解課程知識。微課教學方式側重于內容的簡潔清晰、欣賞性和趣味性的提高。微課教學方式通過視頻的形式展示出來，學生可以按照自己的節(jié)奏、時間和喜好來學習，同時很好地調節(jié)了壓力和情緒。微課教學方式不但有利于學生在碎片化的時間段里進行自學，還能有效地擴大學生學習知識的渠道。
但是在進行微課教學時，需要注意一些易被忽略的問題。如何根據(jù)學生的興趣做好微課的策劃和設計，如何在微課中設置一些能夠提高學生思維和操作能力的挑戰(zhàn)，如何在微課的開頭做好教育吸引人的引導等等。這些問題需要進行深入探究和解決，以便將微課教學方式應用到具體的教學中。
通過接觸微課教學方式，我發(fā)現(xiàn)這種方式確實能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，通過微課的學習方式，不僅可以提高學生的學習效率，還能幫助學生更好地理解課程知識。微課教學方式也能夠幫助學生更好地掌握時間，進行自主學習。通過微課教學方式，學生能夠更好地適應個性化的學習方式，更好的利用社交網(wǎng)絡資源。
第五段：微課教學方式的未來展望。
微課教學方式的優(yōu)勢越來越明顯，但是還有許多需要進一步改進和完善的地方。這其中包括如何更加充分的體現(xiàn)個性差異以提高教學效果，如何更深入地發(fā)掘微課的娛樂性和趣味性，以及如何與寫作、口頭表達、辯論等教學形式相融合。微課教學方式的不斷發(fā)展，為我們提供了更多的教學思路和探究的方向。
結論：
微課教學方式的運用是新的教育過程中的小小一步，但它的未來展望是廣闊的。需要我們去做的，是持續(xù)不斷地探索，去不斷地嘗試和改進，讓微課教育方式越來越完善，越來越貼合教育的實際需求，我們相信，使用微課教學方式能夠讓每個孩子都能夠得到眾多的好處和提高！
微課教學心得篇十三
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：
收獲：
關于"微課"，在學習之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學習之后我對微課有了全新的認識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
2.明白了微課的特點："短小精悍"。"短"即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內，5分鐘左右最好;"小"即主題小;"精"即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;"悍"即學習效果震撼、令人難忘。
3.微課教學克服了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上;程度弱的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專業(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領會到了微課程"微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題"的獨特魅力。
在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農村的小學語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓，我學習到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學習，我印象特別深刻：
一：了解微課
通過這次學習，我知道什么是"微課程"，微課程指的是時間在10分鐘之內，有明確的學習目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規(guī)定的時間內，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經(jīng)常在一線的老師，確實是一個挑戰(zhàn)，因為平時一節(jié)課都是四十鐘，而且內容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設計過一個知識點的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學生不容易理解的做出來，讓學生進行重點的理解，這樣可以提高學生學習的興趣，學習的質量。每一個微課程都短小精悍，知識點明確，且創(chuàng)意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學生注意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課
通過學習我知道了，微課程是在實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，真正做到以學生為中心滿足學生的個性學習需求，轉為學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有"短、小、精"的特點，讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。
通過這樣的微課程學習，讓學生有效增加學習的機會，滿足學習的需求，最大限度的自主學習，用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式，使得課上的正式學習與課外的非正式學習，有機結合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵學生自主完成學習任務，培養(yǎng)自方自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學生提供一種新型的學習自主方式。
三：嘗試微課
經(jīng)過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結教訓，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗。
e、評價教學效果
2、制作微課a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。b、一個微課程只說一個知識點。c、盡量控制在10分鐘以內。d、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標注關鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因為通過這樣的學習，我學習了新的知識，接受了新的能力，領略了新時代的教學新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因為微課程的教學，不再是單純的課堂授課方式，而讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓學習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢，今后，要努力學習新的科學技術，讓這些技術在教學中得到實踐。
從教30多年來，對信息技術知識掌握的很少，在教學中很少運用網(wǎng)絡搜集材料，教學上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學會了在教學中怎樣運用微視頻，微課程改變學生學習方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學生學習方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
(一)、教學資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。學生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學生應該接觸到社會的各個方面，他們應該了解到社會各層次的相關問題，更要關注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應變化的社會。
(二)、教學目標以知識為主，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實在我們的課堂教學中，更多的落實在教師的日常教學的行為當中，我們既然要關注方法和能力的培養(yǎng)，就要給學生提供相應的信息，如果不給學生相應的資源，那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學生的辨析能力，提高學生辨別是非的能力，我們就得給學生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學生的思維深層次。
(三)、教學方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務，講授為主。講授的內容學生聽過了，可是學生又能記住多少呢?可是如果學生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學生參與活動當中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學以講授為主，只能讓學生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學關注點以教為主，缺少對學生方式的指導。教師以教為主，教師關注如何去講，如何去說道理，忽視學生不是容器。灌輸式的教學，對教師來講，課堂教學效率低下，對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉變學生學習方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡學習，我要更加地嚴格要求自己，努力學習，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標準時時刻刻約束自己，努力使自己成為 適合時代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
微課教學心得篇十四
4月28日，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。
隨著信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現(xiàn)了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應該是技術。
為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說：“今天，我們任何人，都可以借助網(wǎng)絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。
微課——這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網(wǎng)學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
這次的網(wǎng)絡研修學習，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢？
隨著傳媒技術的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當下的中國悄然進入了一個“微時代”。什么是微課，微課”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會繼續(xù)努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學會，將來要學的還很多。
微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學校，只要有網(wǎng)絡，有電腦，都可以學習，可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。
最近，學校組織大家進行了兩次微課程的學習，《思維導圖》和《讀書策略》，通過學習，感覺真是受益匪淺。
讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數(shù)學教學，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學習，使我知道了如大人給予有效的好書指導、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調動學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學生享受閱讀的樂趣。
汶南二中：趙成偉。
微課——這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，提高教學技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
我們學校開展微課的學習已經(jīng)有一年多的時間了，對于微課我經(jīng)歷了一個困惑、嘗試、了解、應用的過程。通過這次學習，我對微課又有了進一步的認識。
一、“微課”的特點。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它具有以下特點：
1、教學時間較短：教學視頻是微課程的核心組成內容。根據(jù)小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課程”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課程”可以稱之為典型的“課例片段”。
2、教學內容較少：相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課程”的內容更加精簡，因此又稱為“微型課堂”?！拔⒄n程”為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，所以微課的鮮明特點就是短小精悍、簡潔明了、問題集中，主題突出，3、“微課”資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課程”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
二、使用ppt的自制微課程。
行的一次嘗試。
首先選定知識點：“抓住特點寫景物”；制作ppt，自動播放；用手機錄制微課。因為是第一次，所以出現(xiàn)了不少錯誤：
1、上傳電腦后，格式打不開，轉換格式才打開。
2、選擇內容偏多，有8分多鐘。
3、拿著手機錄制，圖像晃動?？梢哉f第一次失敗了。
經(jīng)歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟件進行了第二次制作。終于收到了較為滿意的效果。
微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，分享在微信、qq上，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題，有利于扶優(yōu)撫差的落實。
雖然嘗試了微課的初步制作，但只是簡單地操作，做到繪聲繪色、動靜交融，還需要不斷地學習探究。微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)，使微課正真成為突破重難點，傳播知識點的有效手段之一。
微課教學心得篇十五
心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。一般分為學習體會，工作體會，教學體會，讀后感，觀后感。以下是的關于學習微課程心得體會，歡迎閱讀參考!
關于學習微課程心得體會(一)
很幸運參加了在泰州舉行的“小學語文名師高效課堂 翻轉課堂與微課程教學觀摩活動”, 讓我收獲滿滿。會上，魏星、薛發(fā)根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課，并做了報告。觀摩名師的課堂教學，聆聽名師的教學報告，收獲很大。
一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。
五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂 村居》，薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，宋運來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉課堂《黃果樹瀑布》。
特級教師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實穩(wěn)重，丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，采用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時體現(xiàn)了語文教學中堅守不變的東西。
1.師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導作用和學生的主體的地位。
教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，學生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學生為中心，以學生的學習活動為重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。
2.充分體現(xiàn)語文課學習中語用的教學。
魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思，了解作者入手，循循善誘，老師不斷引導學生走進詩中人物的內心世界，了解人物，了解詩中蘊含的作者情感，引領學生漸漸進入詩的境界?？此坪唵蔚囊皇自~，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。
——文章來源網(wǎng)絡，僅供參考
整節(jié)課學生動口、動筆貫穿始終，體現(xiàn)了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練，讓學生在扎扎實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。
3.課堂教學扎實、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現(xiàn)了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學效果，真正體現(xiàn)了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。
二、平實的教學報告引領我們的成長
五位特級教師結合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以為學生打開了解古代文化的視野，引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成為一種生活。
語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領著學生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。
這樣的理論與實踐相結合的培訓，是扎實有效的培訓，相信我們能盡快成長起來，為我們的語文教學做出更多有益的嘗試與思考。
關于學習微課程心得體會(二)
從教30多年來，對信息技術知識掌握的很少，在教學中很少運用網(wǎng)絡搜集材料，教學上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學會了在教學中怎樣運用微視頻，微課程改變學生學習方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學生學習方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學生應該接觸到社會的各個方面，他們應該了解到社會各層次的相關問題，更要關注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應變化的社會。
(二)、教學目標以知識為主，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實在我們的課堂教學中，更多的落實在教師的日常教學的行為當中，我們既然要關注方法和能力的培養(yǎng)，就要給學生提供相應的信息，如果不給學生相應的資源，那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學生的辨析能力，提高學生辨別是非的能力，我們就得給學生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學生的思維深層次。
(三)、教學方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務，講授為主。講授的內容學生聽過了，可是學生又能記住多少呢?可是如果學生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學生參與活動當中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學以講授為主，只能讓學生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學關注點以教為主，缺少對學生方式的指導。教師以教為主，教師關注如何去講，如何去說道理，忽視學生不是容器。灌輸式的教學，對教師來講，課堂教學效率低下，對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉變學生學習方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡學習，我要更加地嚴格要求自己，努力學習，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標準時時刻刻約束自己，努力使自己成為 適合時代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
關于學習微課程心得體會(三)
20xx年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。盡管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神秘面紗。
微課其實很簡單
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微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最后定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。
接下來的微課開發(fā)團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有ppt的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。
學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現(xiàn)場操作練習，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點評輔導，算是對所學知識的鞏固、運用。我是信息技術專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。
點評我的微課作品
聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內圍繞一個主題，用相應的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的ppt。李老師重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽當當，還指望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會匯報制作的《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。
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關注學校校本課程的?？傊∽C了，我對微課的理解沒有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行，必有我?guī)熝桑螞r這么高級別的培訓。梳理這次微課的培訓，給我三點啟示：首先，讓我明白了如何進行微課的深度開發(fā)。第二天，微課團隊的專家又結合著《花兒朵朵開》和大家交流了關于微課深度開發(fā)的問題，李老師點評，單獨的這樣一個作品，頂多是學校的一種宣傳方式，如果把它作為一個項目來開發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學習難點的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學習，就開發(fā)了十多集的微課，他認為碎片越小，越便于師生的使用。
盡管有的觀點我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發(fā)的研究精神。用李老師的話說，最早他并不是做這個的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。
最后，推薦幾個網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營得有滋有味!
關于學習微課程心得體會(四)
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：
收獲：
關于“微課”，在學習之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學習之后我對微課有了全新的認識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線
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視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
2.明白了微課的特點：“短小精悍”?！岸獭奔匆曨l長度短，一般盡量控制在10分鐘以內，5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學習效果震撼、令人難忘。
3.微課教學克服了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上;程度弱的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專業(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
關于學習微課程心得體會(五)
在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農村的小學語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓，我學習到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學習，我印象特別深刻：
一：了解微課
通過這次學習，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時間在10分鐘之內，有明確的學習目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規(guī)定的時間內，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經(jīng)常在一線的老師，確實是一個挑戰(zhàn)，因為平時一節(jié)課都是四十鐘，而且內容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設計過一個知識點的小課程。
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上課愛分心，是一個很好的方法，讓學生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課
通過學習我知道了，微課程是在實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，真正做到以學生為中心滿足學生的個性學習需求，轉為學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點，讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。
通過這樣的微課程學習，讓學生有效增加學習的機會，滿足學習的需求，最大限度的自主學習，用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式，使得課上的正式學習與課外的非正式學習，有機結合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵學生自主完成學習任務，培養(yǎng)自方自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學生提供一種新型的學習自主方式。
三：嘗試微課
經(jīng)過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結教訓，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗。
e、評價教學效果
2、制作微課a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。b、一個微課程只說一個知識點。c、盡量控制在10分鐘以內。d、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標注關鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準確，把握也不好。
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方式，而讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓學習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢，今后，要努力學習新的科學技術，讓這些技術在教學中得到實踐。
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微課教學心得篇十六
將微課應用到會計教學中，主要是指將會計教學中的相關理念、知識點、會計處理結論等拍成短小視頻，供學生回顧利用、學習。
會計專業(yè)課程具有理論性強、內容量大、較強的系統(tǒng)性、較為抽象等特點，過于抽象的概念使得學生在學習時難以整體把握教學的重難點，尤其對于基礎較弱，理解能力較差的中職學生，更是覺得無法理解，導致對基礎會計的學習失去了興趣，進而影響到后來的專業(yè)課的學習。
隨著信息技術的發(fā)展，微課在教學中的應用將越來越廣闊，因此，中職學校會計老師可以將微課技術運用于基礎會計課程的教學中，運用各種教學資源，以教學視頻為主要方式呈現(xiàn)給學生，將極大激發(fā)學生學習基礎會計的興趣，幫助教師補充和延伸基礎會計課程的教學過程，從而達到較好的教學效果。
2.1傳統(tǒng)的教材對學生的吸引力較低：大多數(shù)學生對目前選用的基礎會計教材不喜歡，尤其是滿篇充斥概念、定義、公式、表格、數(shù)字、理論的教材，更不適合基礎較差的學生學習，再加上呆板的章節(jié)形式和大面積的文字敘述，使得目前基礎會計教材對學生吸引力較低。
2.2傳統(tǒng)的教學方式激發(fā)不了學生的學習興趣：在教學方法上，大部分教師仍是以講授為主，學生對基礎會計課程中的重點、難點的理解不夠透徹。
在基礎會計課程中，知識點多，重點難點多，例如在講會計要素的`概念，借貸記賬法、試算平衡、平行登記、會計憑證的填制等，都是十分重要且非常抽象的內容。
老師講清楚了，學生聽明白了，不一定就是掌握了，遺忘性會使學生前學后忘，短短的課堂時間無法達到領會、理解、掌握的教學效果。
雖然學校有實訓課和實訓室，但在實訓過程中還仍然缺少視頻效果、課前與課后的預習與復習。
2.3傳統(tǒng)的教與練的教學模式降低學生學習興趣：一堂四十五分鐘，老師講解和演示時已經(jīng)用了15-20分鐘，剩余給學生實操的時間不多，從而使得老師在巡查學生實訓過程中，往往未等巡查完一遍，已經(jīng)下課。
教師在講解演示的時候，學生只能大致在大腦里過一遍。
有時自己動手操作時會遇到困難，或者是丟三落四，更有甚至是完全不知道該如何動手實訓。
這樣下來，有些學生這節(jié)課便沒有學到技能。
如果有一節(jié)課內容沒有掌握，勢必會影響下一節(jié)內容的操作難度，長此以往會形成一個惡性循環(huán)，也打壓了學生學習這門課程的積極性和興趣。
學生也有美好的愿望，想聽得懂，學得會，但會計教學比較抽象，老師舉的都是千篇一律的生活例子，引不起學生的興趣，由于老師教學努力方向與學生興趣點不一致，時常出現(xiàn)老師“吃力不討好”的困局。
3.1嵌入課堂，充分調動學生的學習積極性：將微課引入會計教學，能突出每堂課的重難點。
雖然它只是片段視頻，但其結構是完整的，能詳細地解釋一個知識點。
例如：老師在講授記賬憑證，可以將本課堂記賬憑證的樣式、填寫記賬憑證的步驟，填寫注意要點通過演示錄制下來，制作成微課程;在上課時就可以嵌入此微視頻，既能以最短的時間形象生動地講解填寫的重難點，又能提高學生學習興趣和積極性。
如果學生在自我填寫過程中，遇到了困難，也不必要全部求助于老師，可以自己打開此微課程視頻，自我學習，以達到突破此難點的目的，從而實現(xiàn)在做中學，學中做。
3.2充分發(fā)揮學生主觀能動性：在會計教學課堂上，引入微課這種輔助教學工具，改變了以教師講授為主導的課堂教學模式，取而代之的是以生為本的教學模式。
有研究指出，最有效的學習時間，就是最初的5-20分鐘，之后的學習效果和注意力都會隨之減弱，而我們5-10分鐘的微課，剛好抓住了這個關鍵的時間點，讓學生自覺地集中在這5-10分鐘認真地學習，然后自我發(fā)現(xiàn)，自我學習，獨立思考。
這樣的輔助教學，實現(xiàn)了以生為本的教學模式。
作為中職會計教師，我們應該發(fā)揮微課自身的特性，將課堂內容、課后作業(yè)、課中的探索發(fā)現(xiàn)融入到微課的開發(fā)中，讓學生可以在課外利用自己的手機或者移動終端設備進行學習，以學生自我學習為主，在實踐中探索和研究。
3.3能夠實現(xiàn)資源的再利用：在會計教學過程中，部分學生可能會因為生病等其他個人原因而錯失到課堂學習的機會，而會計知識點都是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的，在返回課堂后，對該環(huán)節(jié)知識點會有不了解之處，總是去找教師講解，這就會浪費大量的時間。
而微課可讓學生及時補習當堂未能學習到的課程，教師在課堂上提出的每一個問題，講述的每一個知識點都可形象地展示在學生面前，學生猶如真正身處課堂一般，可實現(xiàn)資源的再利用。
3.4自控步調，縮短學生學習差距：平時，我們一堂課的講解，要照顧到全體學生，使得大家都能掌握基本理論，通過實操的掌握基本技能。
但一堂課下來，每位學生的接受能力參差不齊，特別是中職學校，學生學習基礎和能力差異尤為明顯，接受能力強的同學很快地掌握了本堂課的教學重難點，而基礎薄弱或接受能力差的同學則半知半解。
在實訓環(huán)節(jié)，老師又不能一一照顧得到這些同學，這樣就很容易打擊他們自信心。
但是，引入微課后，學生可以用u盤把老師錄制的微課拷貝回去，或直接在線學習，就能在課前，課中，課后自我控制學習步調，通過不斷重復播放微課視頻，可以基于一個問題，層層深入地理解，順勢而下，剖析到點，攻破問題。
這樣，微課不僅能作為學生平時作業(yè)的指導，還能讓學生可以按照個人的理解來控制課程的快慢，加深對知識點的認知，引發(fā)學生主動思考討論，鉆研其中的難點，對更深層次地研究性學習有很大的幫助。
最終，能夠達到縮短一個班級學生之間學習成效差距的效果。
3.5共享資源，促進教師同伴互助中共同成長：微課程研究不僅僅是教師個人的教學探索，更是具有合作意義的集體研究。
教師制作微課過程中，包含了教師的教學思想和教學設計。
當教師們都把自己制作的微課用于共享時，就不僅分享了豐富的教學資源，還分享了各自的教學智慧。
這有助于大家在教學方法方式方面進行溝通和自我反思，這樣就能讓教師們在同伴互助中進行自我提升，最終達到高效課堂和教學相長的目標，讓大家共同成長。
作者:郭莉單位:河南省財經(jīng)學校。
微課教學心得篇十七
隨著教育改革的深入和發(fā)展，在當今新課程改革的浪潮中，學校教學對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，為了適應時代的需要，教師不得不從學校的實際出發(fā)，以改進學校的教育教學，全面提高學校的教學質量為目標。通過參加本期的微課競賽我又有了新的體會，獲益匪淺。
“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程，時間在5-10分鐘之間。
過去，我從未感到提問有如此重要，教學機智、課堂應變竟會有意想不到的收獲，教師的語言藝術竟有如此大的魅力。一個不雅的動作，一句口頭禪……這些缺點有誰會在平時的教學活動中去注意呢？可“微格研練”能讓你清楚地發(fā)現(xiàn)自己的缺點。同一個教學片斷，不同的教師運用的教學技能不同，產生的效果，竟然大不相同。因為你的每一個動作，每一句話都被錄下來了，很多人在一起找你的缺點和毛??！我就發(fā)現(xiàn)我在微格試講中有很多的口頭禪，像“嗯，然后，是不是……”之類的語氣詞。除此之外，還有一些小動作是在講課時很難注意到的，特別是站姿不自信，表情也顯得不夠教師化。剛接觸“微格研練”時，我們一頭霧水，不知“微格研練”為何物。等到參與了以后，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學技能上的不足。特別是在小組研練時，別人扎實的基本功，精彩的微格設計與教學小品展示，加上現(xiàn)場與同行交流，與專家互動，真是讓我們大開眼界，深受啟發(fā)。我會通過這次的微格教學慢慢改進在講課時所出現(xiàn)的錯誤，而且也是我意識到試講的重要性。這樣對我以后的教學工作或者其他工作都是很有幫助的。
以往在教學過程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。通過“微格研練”，我豁然開朗。它讓我直觀地看到了自己教學中的問題，并找到了解決問題的辦法。在以后的教學實踐中，我努力嘗試著，也日漸嘗到了甜頭。總之，這次參加微格教學研修班的活動，讓我重新審視了自已，也為自已今后教學提供借鑒——奮斗不止，超越自我！
初中生的思路不像高中生，需要有一定緩沖過程，所以在那么短的時間內那么多內容是不適合在中學課堂上實踐的。導入呢，應該以一種更能引起學生興趣的，像情境導入，類比導入等。而且我的例題講解時間有點短，例題是對新知識鞏固的最好的途徑，要將其講很清晰，所以要花多點時間，而且還要反復強調可能會出現(xiàn)和必須注意的問題。至于練習部分，主要是訓練學生的自主性，所以要讓學生自己動手，教師主動提問，這樣才能了解學生在哪方面掌握的好，哪方面掌握的不好，對于整節(jié)課的教學效果是很有幫助的。
在這次的微格教學中，我學到了很多東西，這也是對我以后的教學工作有很多的幫助，我會在工作中慢慢改進，爭取更多的進步。
微課教學心得篇十八
12月23日，我有幸參加了微課培訓，這次培訓使我受益匪淺，感受頗深。隨著信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課教學心得篇十九
學習微課程心得體會教學反思有哪些?隨著微時代的到來隨著為時代,微課已經(jīng)悄然進入到教學領域,成為近幾年最有前景的教育技術之一。下面是小編為大家整理的學習微課程心得體會教學反思，供你參考!
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：
收獲：
關于“微課”，在學習之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學習之后我對微課有了全新的認識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
2.明白了微課的特點：“短小精悍”?！岸獭奔匆曨l長度短，一般盡量控制在10分鐘以內，5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學習效果震撼、令人難忘。
3.微課教學克服了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上;程度弱的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專業(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農村的小學語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓，我學習到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學習，我印象特別深刻：
一：了解微課。
通過這次學習，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時間在10分鐘之內，有明確的學習目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規(guī)定的時間內，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經(jīng)常在一線的老師，確實是一個挑戰(zhàn)，因為平時一節(jié)課都是四十鐘，而且內容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設計過一個知識點的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學生不容易理解的做出來，讓學生進行重點的理解，這樣可以提高學生學習的興趣，學習的質量。每一個微課程都短小精悍，知識點明確，且創(chuàng)意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學生注意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課。
通過學習我知道了，微課程是在實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，真正做到以學生為中心滿足學生的個性學習需求，轉為學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點，讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。
通過這樣的微課程學習，讓學生有效增加學習的機會，滿足學習的需求，最大限度的自主學習，用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式，使得課上的正式學習與課外的非正式學習，有機結合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵學生自主完成學習任務，培養(yǎng)自方自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學生提供一種新型的學習自主方式。
三：嘗試微課。
經(jīng)過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以。
總結。
教訓，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗。
e、評價教學效果。
2、制作微課a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。b、一個微課程只說一個知識點。c、盡量控制在10分鐘以內。d、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標注關鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因為通過這樣的學習，我學習了新的知識，接受了新的能力，領略了新時代的教學新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因為微課程的教學，不再是單純的課堂授課方式，而讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓學習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢，今后，要努力學習新的科學技術，讓這些技術在教學中得到實踐。
從教30多年來，對信息技術知識掌握的很少，在教學中很少運用網(wǎng)絡搜集材料，教學上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學會了在教學中怎樣運用微視頻，微課程改變學生學習方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學生學習方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
(一)、教學資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。學生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學生應該接觸到社會的各個方面，他們應該了解到社會各層次的相關問題，更要關注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應變化的社會。
(二)、教學目標以知識為主，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實在我們的課堂教學中，更多的落實在教師的日常教學的行為當中，我們既然要關注方法和能力的培養(yǎng)，就要給學生提供相應的信息，如果不給學生相應的資源，那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學生的辨析能力，提高學生辨別是非的能力，我們就得給學生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學生的思維深層次。
(三)、教學方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務，講授為主。講授的內容學生聽過了，可是學生又能記住多少呢?可是如果學生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學生參與活動當中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學以講授為主，只能讓學生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學關注點以教為主，缺少對學生方式的指導。教師以教為主，教師關注如何去講，如何去說道理，忽視學生不是容器。灌輸式的教學，對教師來講，課堂教學效率低下，對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉變學生學習方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡學習，我要更加地嚴格要求自己，努力學習，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標準時時刻刻約束自己，努力使自己成為適合時代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
微課教學心得篇一
隨著科技的進步和教育的改革，微課堂教學逐漸成為教育界的熱門話題。微課堂教學以其短小精悍、靈活多樣的特點，受到了學生和教師的廣泛關注。在我擔任政治課的微課堂教學中，我不僅加深了對教學內容的理解，還提高了學生的學習主動性和參與度。在本文中，我將分享我在微課堂教學中獲得的心得體會。
首先，微課堂教學增加了學生的學習參與度。在傳統(tǒng)教學中，學生容易出現(xiàn)聽課難、記課差的問題。然而，在微課堂教學中，學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇學習內容，激發(fā)了他們的學習動力。比如，我設計了一節(jié)關于中國政治體制的微課，學生可以在課后通過微信公眾號觀看，并進行相關知識的答題互動。這樣的方式不僅提高了學生的學習積極性，還讓學生有了更多的時間進行思考和思維碰撞。
其次，微課堂教學有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在微課堂教學中，學生可以按照自己的節(jié)奏和學習方式進行學習，不再受到傳統(tǒng)課堂上的時間限制和教師的講解方式的束縛。他們可以根據(jù)自己的需求，重復學習，深入思考和總結。比如，在上一次微課后，我設計了一個小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享自己的學習體會和理解，這有助于他們在集體討論中互相學習，培養(yǎng)了他們的思辨能力和團隊協(xié)作能力。
此外，微課堂教學可以提供給學生更廣闊的學習資源和渠道。在傳統(tǒng)教學中，學生只能通過紙質教材和教師的講解來獲取知識。而在微課堂教學中，學生可以通過觀看視頻、閱讀電子資料、參與網(wǎng)絡討論等多種方式獲取知識。比如，在我設計的微課中，我引入了一些與政治課相關的實際案例和新聞素材，讓學生通過閱讀和討論來理解政治理論和具體應用。這樣的多樣化學習方式不僅增加了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的信息獲取和處理能力。
最后，微課堂教學可以提高教師的教學效果和教學水平。在微課堂教學中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識授予者，而是變成了學生學習的指導者和引導者。教師可以通過監(jiān)測學生的學習進度和討論表現(xiàn)，及時調整教學內容和方式，以達到更好的教學效果。通過微課堂教學，教師還可以了解和掌握學生的學習狀態(tài)，并對學生的學習成果進行及時評價和反饋。這樣的教與學互動促進了教師的教學水平提高，也增加了教師的職業(yè)滿足感。
綜上所述，微課堂教學在提高學生學習參與度、培養(yǎng)學生自主學習能力、拓寬學生學習資源和渠道、提高教師教學效果和教學水平等方面都取得了顯著成效。微課堂教學的興起不僅豐富了教育教學手段，也為教育界注入了新的活力。作為一名政治教師，我將繼續(xù)探索和應用微課堂教學，不斷提高自己的教學能力，為學生成長成才貢獻力量。
微課教學心得篇二
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，微課作為一種新的學習形式，被越來越多的人所接受和使用。在英語教學中，微課的應用也日益普及，不僅為學生提供了一個更加輕松有趣的學習方式，也給教師帶來了許多便利和提高。本文就從個人的教學實踐出發(fā)，探討微課在英語教學中的作用和心得。
一、微課與傳統(tǒng)教學的不同之處。
傳統(tǒng)的教學形式是基于教師講解和學生筆記的方式，學生很容易出現(xiàn)因為聽不懂或記不住而錯過重要內容的情況。微課則是基于多媒體教學形式，每個知識點集中幾分鐘，講解生動有趣，形式靈活多樣。這種方式對于學生更為友好，很容易被他們接受和理解，也更適合他們的學習風格。
對于學生來說，微課有助于提高其英語學習效果。首先，微課有助于幫助學生更加深入地了解語言知識，使得學生在學習中更容易掌握難點，從而提高學習效率。更重要的是，微課也能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更主動積極地參與到學習過程中，同時由于微課方便隨時隨地學習，也能讓他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
對于教師來說，微課能夠提高其教學效率。首先，微課可讓教師輕松制作出富有創(chuàng)造性的多媒體課件，讓他們的教學過程更加生動活潑可愛易懂。其次，微課難度可調，教師根據(jù)每個學生的不同水平制定不同難度的教學計劃，讓每個學生都能夠有所收獲，從而形成卓越英語課堂的氛圍。此外，微課教學模式也能夠避免教師傳統(tǒng)的“講解式”教學方式，讓學生更多的參與進來，從而達到更好的教學效果。
四、如何制作和運用微課？
在制作微課時，需要注意以下幾點：首先，必須清楚微課的核心目的，同時完整全面展示知識內容；其次，制作的微課講解語言要簡單生動，讓學生更容易理解；最后，微課所涉及的內容必須經(jīng)過認真合理的篩選和排版處理，以確保其易學易懂生產性。
在運用微課時，教師需要根據(jù)學生的不同水平和學習要求，制定出合理的教學計劃和微課使用方案，同時將微課的互動性、多樣性和趣味性的特點充分發(fā)揚，從而讓學生更有興趣，進一步提高學習效率。
五、總結。
作為新興的學習方式，微課在英語教學中的作用越來越受重視，我們應該充分認識微課的特點和優(yōu)勢，運用好微課幫助學生提高英語應用能力。相信在未來微課將更好地服務英語教育，成為教學中不可或缺的一份子。
微課教學心得篇三
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學方式正逐漸向數(shù)字化轉型，微課程教學法逐漸嶄露頭角。對于教師來說，利用微課程教學法進行教學不僅提高了教學效果，還拓寬了教學的形式和手段。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法有著許多優(yōu)點和特點，使教學更加生動、靈活和高效。在本文中，我將分享我對微課程教學法的心得體會，包括個人感受、教學效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法使教學更加生動有趣。傳統(tǒng)的教學過程中，學生只能聽取老師講解，缺乏互動和參與。而通過微課程教學法，教師可以通過制作精彩的教學視頻，將知識點具象化，創(chuàng)造出生動有趣的教學環(huán)境。學生們可以通過觀看微課程視頻，隨時隨地完成學習任務，增強學習的參與感和主動性。
其次，微課程教學法提高了學習效果。通過微課程教學法，教師可以根據(jù)學生的個體差異和學習習慣，分階段、分步驟地進行教學。學生可以根據(jù)自己的學習進度進行學習，避免了傳統(tǒng)教學中因節(jié)奏不一致導致的學生學習難度過大或過小的問題。同時，微課程教學法還提供了更多的學習資源和學習資料，學生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進行拓展學習，提高了學習效果。
然而，微課程教學法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時間和精力投入。對于初次接觸微課程教學法的教師來說，需要掌握視頻制作技術和知識點演示能力，這對于一些技術不熟練或時間有限的教師來說可能是一項艱巨的任務。其次，微課程教學法在學生學習的過程中也存在時間管理問題。學生們可能因為微課程的靈活性而過于放松，導致學習時間不足或學習過度。因此，教師需要引導學生合理安排學習時間和學習進度，提高學生學習的效果和成果。
綜上所述，微課程教學法是一種創(chuàng)新的教學手段，通過利用科技手段提升教學的生動性和參與性。通過制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學生的注意力，提高學習的效果。然而，微課程教學法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時需要學生具備良好的時間管理和學習自覺性。盡管如此，我相信隨著技術的進一步發(fā)展和教師的不斷學習和探索，微課程教學法將會更加完善和成熟，為教學帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學心得篇四
第一段：引言及概述（200字）。
現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課程教學法作為一種新興的教學模式，逐漸被越來越多的教育工作者所接受和運用。本文就個人在使用微課程教學法過程中的心得體會進行總結和分享。微課程教學法具有靈活性強、互動性高等優(yōu)點，有效地提高了學生的學習積極性和課堂參與度。但同時也需要注意合理運用和結合傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，以取得更好的教學效果。
微課程教學法通過分解課程內容，將知識點小結成多個獨立的微型課，使學生能夠自主選擇學習時間和學習進度。作為教師，我發(fā)現(xiàn)這種靈活性的教學模式能夠更好地滿足學生的個性化需求，因此能夠激發(fā)他們的學習興趣和學習動力，從而提高學習效果。此外，微課程還可以根據(jù)不同的學習情況和學生需求進行定制，以最大程度地滿足每個學生的學習需求，提高教學的針對性和有效性。
第三段：互動性高的特點（200字）。
微課程教學法通過使用多媒體技術、網(wǎng)絡互動工具等，為學生提供了更多的互動機會。學生可以通過在線討論、提問、回答問題等方式與教師進行溝通和交流。這種互動性高的特點能夠有效促進師生之間的互動，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力。與此同時，學生之間也能夠通過互動獲得更多的學習資源和信息，促進合作學習和集體智慧的形成。通過這樣的互動，學生不僅能夠加深對知識的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)合作意識和團隊精神。
第四段：與傳統(tǒng)教學的結合（200字）。
盡管微課程教學法具有許多優(yōu)點，但也不能忽視傳統(tǒng)教學的重要性。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)將微課程與傳統(tǒng)教學相結合，可以取得更好的教學效果。傳統(tǒng)教學能夠提供更多的實踐機會和現(xiàn)場互動，促進學生逐步將所學知識應用到實際場景中。例如，在學生通過微課程學習了某個數(shù)學定理后，可以通過教師的指導進行實際計算，或者在小組合作中解決實際問題，從而提高知識運用的能力。只有將微課程與傳統(tǒng)教學結合起來，才能真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學的效果。
第五段：總結與展望（200字）。
通過使用微課程教學法，我深切體會到其所帶來的靈活性和互動性能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。而與傳統(tǒng)教學結合則進一步加強了實踐性和互動性，提高了學生的綜合素質和能力。然而，微課程教學法也需要教師合理運用和創(chuàng)新，結合不同學科和學生的特點進行個性化教學。未來，我將繼續(xù)探索和研究微課程教學法的有效性和應用場景，為教育教學領域的發(fā)展做出更多有益的貢獻。
以上是關于“微課程教學法的心得體會”的連貫的五段式文章。通過對微課程教學法的靈活運用、互動性高的特點、與傳統(tǒng)教學的結合以及總結與展望的討論，闡述了微課程教學法在實際教學中的重要性和應用價值。同時也提出了未來需要繼續(xù)努力深化研究和探索微課程教學法的有效性和應用場景，以進一步提升教育教學的質量和效果。
微課教學心得篇五
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學習享受讓更多的教師愛上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓中從消費者變成了生產者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。
李玉平：劉校長的“四化”總結得非常好，微課程正改變著許多學校和地區(qū)的教師成長方式。學校一般都有固定的寫作任務，但寫的過程中有幾個不容回避的問題：
成果與傳播：教師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但因為缺少再開發(fā)的意識，最終成果往往停留在“經(jīng)驗層面”。經(jīng)驗背后的策略、策略中的風險、經(jīng)驗推廣的關鍵元素，研究得不夠，所以最終“典型經(jīng)驗可以打動人，但很難復制”。
所以，我們鼓勵教師基于自己已有的實踐經(jīng)驗，嘗試進行精細化加工：文章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗——閱讀文章，尋找出最有價值的經(jīng)驗;將經(jīng)驗變?yōu)槌晒獙?jīng)驗進行深度追問，抽出策略、方法等;對成果進行課程化開發(fā)——將成果進行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā)，變成微課程。
上面的三步表面上是對文章的精細加工，事實上是對成果的深度反思、梳理，是一種更具價值的研究。以湖北宜昌天問學校的教師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來積累了大量的文章。今年假期，他們開始對自己過去的“每周一得”進行梳理，結果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過一個假期的思考和開發(fā)，最終形成了“班級文化微課程系列”“學校管理微課程系列”，這些成果的背后是教師研究能力的提升。
微課程的開發(fā)，意味著教師成長方式的變革。再舉一個讀書的例子：吉林希望小學以前鼓勵教師讀書、寫心得體會，后來要求教師研發(fā)微課程，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來，教師閱讀的數(shù)量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》《教學的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉化為策略，這樣大家學起來就簡單多了。這也實現(xiàn)了“教師由學習者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉變。
微課教學心得篇六
以前總覺得微課的制作應該與常用的多媒體課件差不多，雖有過相關的`培訓，但是對微課的認識還是不夠深刻，所制作的微課感覺比較粗糙，雖能闡明所要講的知識點，但是還存在問題。通過本次系統(tǒng)的學習，讓我對微課的制作有了更新的認識。
微課的設計是制作微課的一個重要方面，制作微課時，首先要制作課件，怎樣才能設計好課件呢?微課中課件的制作不同于常用的課件制作，它要求我們用簡潔的語言準確的描述所講的知識，而不是像上課時需要詳細的寫出所有的語言，只有簡潔、清晰的語言才更利于學生的記憶，而且我們在語音上要形象。在設計課件時，要尊重學生的認知規(guī)律，從具體到形象，充分發(fā)揮形象的多媒體元素在教學過程中的作用，幫助學生進行有效的信息加工，才能更有效的幫助學生學習。所以，在以后的信息技術課件制作中要錘煉語言，以達到簡潔、清晰、形象。
色彩搭配是微課設計的一個重要方面之一，塔配的功能是襯托、突出主體信息，增強課件的藝術性。在設計微課時，也要注意色彩的搭配，要讓文字的色彩既能吸引學生的注意，又不顯得雜亂，讓人覺得整個畫面色彩過多。
好的微課在設計中要注意的問題還很多，都需要我們在實踐中不斷應用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，才能制作出更適合學生學習的微課。
微課教學心得篇七
隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，微課堂教學作為一種新興的教學方式受到了越來越多教師的關注和應用。作為一名政治教師，我深深感受到微課堂教學在政治教育中的重要性和價值。本文將從準備工作、教學方法、學生參與、教學成果以及對教師的要求等方面進行探討和總結，以期對廣大政治教師的教學實踐有所啟示。
首先，準備工作是微課堂教學成功的重要保障。在準備階段，政治教師需要精心設計課堂內容，制作精美的課件，并與網(wǎng)站管理員進行溝通，確定教學平臺和教學時間。同時，政治教師還需要提前了解學生的基本情況，掌握他們的學習特點和需求，以便有針對性地開展教學活動。準備工作的充分與否，直接影響到微課堂教學的順利進行和教學效果的好壞。
其次，教學方法是微課堂教學的核心。與傳統(tǒng)面授教學相比，微課堂教學更需要教師靈活運用各種多媒體工具，以活躍課堂氣氛，吸引學生的關注。政治教師可以通過視頻、音頻等方式，結合教材內容，向學生講解和解讀。這樣的教學方式既生動直觀，又能夠滿足學生多樣化的學習需求。同時，政治教師還可以組織學生進行小組討論，通過自主學習和合作學習的方式，提高學生的主動性和參與度。
第三，學生的積極參與是微課堂教學的重要特點之一。在微課堂教學中，學生可以根據(jù)自己的學習進度，自由選擇學習時間和地點。同時，學生還可以通過在線討論、發(fā)表意見等方式，與教師和其他學生進行互動交流。這種互動交流不僅能夠增強學生的學習興趣，還能夠促進學生之間的相互學習和思想碰撞，提高學生的思辨能力和解決問題的能力。學生的積極參與，為微課堂教學的實施提供了有力的保障。
第四，微課堂教學的最終目的是取得良好的教學成果。政治教師可以通過布置作業(yè)、組織考試、開展討論等方式，對學生的學習情況進行評價和總結。通過這些評價和總結，政治教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，創(chuàng)新教學方式，提高教學質量。同時，政治教師還可以通過教學反思和教學改進，不斷完善自己的教學技能，提升自己的教學水平。
最后，政治教師在微課堂教學中需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能。政治教師應該熟練掌握教材內容，了解學科的最新研究成果，并能夠將其融入到教學中。同時，政治教師還應該關注學生的學習情況和身心發(fā)展，關心學生的成長。政治教師還應該善于利用網(wǎng)絡資源，不斷學習和更新教學理念和方法，提高自己的教學水平和教學效果。
總之，微課堂教學作為一種新興的教學方式在政治教育中發(fā)揮著重要的作用。政治教師在微課堂教學中需要做好準備工作，靈活運用教學方法，關注學生的積極參與，追求教學成果，提高自己的教學水平。只有這樣，才能夠更好地發(fā)揮微課堂教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思辨能力和解決問題的能力，推動政治教育的深入發(fā)展。
微課教學心得篇八
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，微課堂教學逐漸成為學校教育的一種新形式。作為一名中學政治教師，我也開始嘗試利用微課堂教學的方式進行教學。通過這段時間的實踐，我深刻認識到微課堂教學對提高學生的學習效果和教學效率具有重要意義。下面將從準備工作、教學形式、學生反饋、教學效果和發(fā)展空間等方面，談一下我的一些心得體會。
首先，準備工作對于微課堂教學來說至關重要。在準備微課堂教學之前，我需要認真制定教學計劃，明確教學目標和重點，設計教學內容和教學方式。同時，為了提高學生的學習積極性，我還會進行一些預熱活動，激發(fā)學生的學習熱情。此外，我還會在準備工作中考慮教學資源的豐富性和多樣化，以及對學生的需求和興趣進行充分考慮，力求使微課堂教學更加生動、有趣、有效。
接下來，教學形式是微課堂教學的核心。在微課堂教學中，我注重靈活運用多媒體技術，結合圖片、音頻、視頻等多種形式進行教學。通過展示精美的PPT、播放有趣的教學視頻以及與學生的互動交流，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和注意力，使他們更容易理解和消化所學知識。同時，微課堂教學還提供了隨時隨地學習的便利，學生可以按照自己的時間和節(jié)奏學習，提高了學習效率和學習自主性。
學生反饋是評價微課堂教學是否成功的重要依據(jù)之一。在每次教學結束后，我會及時收集學生的反饋意見，并進行總結分析。通過學生的反饋，我可以了解到學生對于微課堂教學的認可度和滿意度，對我改進教學方法和內容提供了寶貴的參考意見。在我進行微課堂教學之前，我會對學生進行問卷調查，以了解他們對微課堂教學的態(tài)度和期望，并根據(jù)調查結果做出相應的調整，從而更好地滿足學生的需求。
微課堂教學能夠帶來良好的教學效果。通過微課堂教學，學生不僅能夠更加深入地理解和掌握教學內容，而且拓寬了學習視野，提高了學生的綜合素質。微課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中更好地學習政治知識。同時，微課堂教學也能夠使教師更好地發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，提高教學水平和實踐能力。
最后，微課堂教學還有巨大的發(fā)展空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，微課堂教學將會越來越成熟和完善。未來，我們可以通過增加互動性和個性化教育，提供更加個性化的教學內容和服務。此外，可以將微課堂教學與傳統(tǒng)教學方式相結合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學更加綜合、有效。同時，還可以通過微課堂教學平臺進行教師之間的交流與分享，促進教師專業(yè)成長和提高。
綜上所述，微課堂教學對于提高學生的學習效果和教學效率具有重要意義。在微課堂教學中，我通過準備工作、教學形式、學生反饋、教學效果和發(fā)展空間等方面的不斷探索和實踐，不斷總結和完善自己的教學方法和技巧。相信在未來的教學實踐中，微課堂教學會為我?guī)砀嗟膯⑹竞屯黄啤?BR> 微課教學心得篇九
本文從“微課教學的背景”、“微課教學的優(yōu)勢”、“微課教學的缺陷”、“個人實際應用心得”和“微課教學未來發(fā)展趨勢”五個方面，對“微課教學和實際心得體會”主題進行了深入探討。
一、微課教學的背景
微課教學是近年來發(fā)展起來的一種教學方式，它利用先進的科技手段，通過錄制視頻的形式，將重要的知識點、學習方法、習題答案等內容集中到短小精悍的微型課程中，再配合相應的輔助材料和教輔，旨在使學生快速、準確地吸收知識，提高學習效率。
二、微課教學的優(yōu)勢
1.學生可以自主選擇時間和地點學習，方便快捷；
2.課程內容簡明扼要，縮短學習時間；
3.播放視頻可以重復多次，深化記憶；
4.互動性強，學生可隨時提問，獲得及時反饋；
5.教師可以根據(jù)學生反饋及時修改課件，提高教學質量。
三、微課教學的缺陷
1.微課教學需要硬件設備支持，不方便貧困地區(qū)的學生；
2.學生在觀看視頻時容易產生分心、厭倦等情況，影響學習效果；
3.微課教學無法完全取代傳統(tǒng)教學，某些專業(yè)課程需要實驗場地和儀器設備，需要面對面授課。
四、個人實際應用心得
我在使用微課教學中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢較多，可以很好地幫助我提高學習效率和記憶深度。但是，也要在應用時注意避免浪費時間和分神等情況的發(fā)生，盡可能讓自己保持專注。此外，在學習過程中，應密切關注老師的課堂講解和講評反饋，以充分提高自己的學習水平。
五、微課教學未來發(fā)展趨勢
微課教學在當今教育領域中，具有巨大的潛力和廣闊的市場，未來將會更加廣泛應用，如在職業(yè)培訓、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生等領域。學校加強微課程建設，不僅可以吸引更多學生，提高學習效率，更重要的是，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，更好地適應社會需求。
綜上所述，微課教學是一種新型教學方式，具有一定的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但仍然需要解決一些問題，關注實際應用中的需求。只有在不斷創(chuàng)新和發(fā)展中，才能讓微課教學更好地服務于學生和社會，提高教育質量和水平。
微課教學心得篇十
微課程教學法是一種創(chuàng)新的教學模式，它通過將課程內容進行精簡和扁平化處理，以便學生能夠更好地理解和吸收知識。在過去的幾年里，我有幸運用微課程教學法進行教學實踐，并獲得了一些有益的經(jīng)驗。在本文中，我將分享我在微課程教學法上的心得體會。
第二段：提供簡潔明了的知識內容
在傳統(tǒng)課堂上，教師通常會面對如何將復雜的知識內容通過簡明扼要的方式傳達給學生的難題。然而，在微課程教學法中，這個問題得到了很好的解決。通過將知識點進行拆解和整合，我可以提供一個簡潔明了的學習資源，使學生能夠更快速地理解和消化知識。例如，在教授數(shù)學的微課程中，我會將一個復雜的概念分解成多個簡單的步驟，并逐步引導學生進行理解。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果得到了顯著提高。
第三段：激發(fā)學生自主學習的興趣
微課程教學法能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，讓他們更加主動地投入到學習中。在傳統(tǒng)教學中，學生容易產生厭倦和消極情緒，而在微課程教學法中，學生可以通過自主選擇學習時間和地點，以及參與互動討論等方式，調動學習興趣。此外，微課程教學法還能為學生提供豐富的學習資源，包括視頻、案例分析、實踐演示等，從而更好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。
第四段：提供個性化的學習支持
在傳統(tǒng)教學中，學生的學習進度和理解程度可能存在差異，而微課程教學法可以提供個性化的學習支持，幫助學生更好地適應自己的學習需求。通過使用學習管理系統(tǒng)，我可以追蹤學生的學習進度和成績，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供針對性的輔導。此外，我還通過為學生提供討論和互動的機會，鼓勵學生相互交流和學習，促進他們的自主思考和合作能力的提高。
第五段：總結與展望
通過運用微課程教學法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果得到了明顯提升，他們更加靈活和自主地學習，同時也能夠得到更好的個性化學習支持。然而，微課程教學法并非萬能，它也存在一些挑戰(zhàn)和問題，例如對教師的技術和教學設計能力提出了更高的要求。因此，我相信在今后的教學實踐中，微課程教學法還會不斷完善和發(fā)展。我期待能夠繼續(xù)在微課程教學法中深造，將其有效地運用到我的教學中，為學生帶來更好的學習體驗和成果。
微課教學心得篇十一
在現(xiàn)今數(shù)字化的時代，微課已經(jīng)逐漸成為課堂教育的一種新模式，被越來越多的老師所采用，在提高教學效率和學生學習興趣方面有著突出的成效。本篇文章主要講述我個人作為學生在使用微課教學方式后所得到的體驗和感受。
第二段：提高學習興趣
相較于傳統(tǒng)的課堂教學，微課的特色在于通過多媒體手段來進行簡明扼要地講述知識點，這種豐富的形式表現(xiàn)形式往往能夠引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的思考。在我自己的學習中，CCTV微課等形式的進入課堂之后，悄然間課堂氣息煥然一新，同學們對于學習的熱情和自主性也大大提高。
第三段：提高課堂效率
傳統(tǒng)的課堂只是老師通過講授知識的形式讓學生牢記概念，深化思想，但是如果老師能夠通過微課的形式將機械式的思考學習內容和理解知識的環(huán)節(jié)提前，讓學生們在課堂上能夠順利地完成對于知識的掌握，進入到提升思考，深度部分的階段，課堂效率就可以得到有效的提高。
第四段：創(chuàng)新思維模式
傳統(tǒng)的學習模式更像是一種線性思考的方式，學生們只需要在掌握確定知識點后按部就班地深化.但是在微課這種學習模式下，學生可以自由選擇自己想要探索和解決的問題，同時通過實踐來豐富自己的學習過程，這種自由的學習形式就可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生從機械學習到主動思考的快速轉換過程中獲取自信和成就。
第五段：微課教學也具有其限制性
微課教學雖然在很多方面都具備諸多優(yōu)點，但也不能嚴格意義上替代傳統(tǒng)的教學方式，將教育當做一種單純的‘‘注水過程’’，這種注重表面的教育模式也并不能真正符合課程的深度教育訴求。因此在微課教學的過程中，還需要注意與學生互動的方式，靈活地運用教學技巧，將學生導入到思考式學習的領域，真正做到對于知識的專業(yè)和深度。
第六段：總結
微課的出現(xiàn)，為教學和學習創(chuàng)造了全新的可能性，也讓學習的過程變得更加靈活和自由。但是我們也要注意到，微課教學方案并不能解決所有的教育問題，只有在靈活的應用下，才能真正充分的發(fā)揮出微課教學方式的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境和充分的學習機會。
微課教學心得篇十二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式也逐漸面臨著新挑戰(zhàn)。微課教學方式應運而生，作為一種新興的教學方式，微課的應用范圍越來越廣泛。作為一名教育工作者，我們應該對微課教學方式進行深入的探索和實踐。在本文中，我將分享我對微課教學方式的深刻理解和實際心得體會。
第二段：微課教學的理解。
微課是一種短小精悍的視頻課件，它具有娛樂、實用、高效等特點，能夠幫助學生更好地理解課程知識。微課教學方式側重于內容的簡潔清晰、欣賞性和趣味性的提高。微課教學方式通過視頻的形式展示出來，學生可以按照自己的節(jié)奏、時間和喜好來學習，同時很好地調節(jié)了壓力和情緒。微課教學方式不但有利于學生在碎片化的時間段里進行自學，還能有效地擴大學生學習知識的渠道。
但是在進行微課教學時，需要注意一些易被忽略的問題。如何根據(jù)學生的興趣做好微課的策劃和設計，如何在微課中設置一些能夠提高學生思維和操作能力的挑戰(zhàn)，如何在微課的開頭做好教育吸引人的引導等等。這些問題需要進行深入探究和解決，以便將微課教學方式應用到具體的教學中。
通過接觸微課教學方式，我發(fā)現(xiàn)這種方式確實能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，通過微課的學習方式，不僅可以提高學生的學習效率，還能幫助學生更好地理解課程知識。微課教學方式也能夠幫助學生更好地掌握時間，進行自主學習。通過微課教學方式，學生能夠更好地適應個性化的學習方式，更好的利用社交網(wǎng)絡資源。
第五段：微課教學方式的未來展望。
微課教學方式的優(yōu)勢越來越明顯，但是還有許多需要進一步改進和完善的地方。這其中包括如何更加充分的體現(xiàn)個性差異以提高教學效果，如何更深入地發(fā)掘微課的娛樂性和趣味性，以及如何與寫作、口頭表達、辯論等教學形式相融合。微課教學方式的不斷發(fā)展，為我們提供了更多的教學思路和探究的方向。
結論：
微課教學方式的運用是新的教育過程中的小小一步，但它的未來展望是廣闊的。需要我們去做的，是持續(xù)不斷地探索，去不斷地嘗試和改進，讓微課教育方式越來越完善，越來越貼合教育的實際需求，我們相信，使用微課教學方式能夠讓每個孩子都能夠得到眾多的好處和提高！
微課教學心得篇十三
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：
收獲：
關于"微課"，在學習之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學習之后我對微課有了全新的認識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
2.明白了微課的特點："短小精悍"。"短"即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內，5分鐘左右最好;"小"即主題小;"精"即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;"悍"即學習效果震撼、令人難忘。
3.微課教學克服了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上;程度弱的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專業(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領會到了微課程"微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題"的獨特魅力。
在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農村的小學語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓，我學習到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學習，我印象特別深刻：
一：了解微課
通過這次學習，我知道什么是"微課程"，微課程指的是時間在10分鐘之內，有明確的學習目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規(guī)定的時間內，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經(jīng)常在一線的老師，確實是一個挑戰(zhàn)，因為平時一節(jié)課都是四十鐘，而且內容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設計過一個知識點的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學生不容易理解的做出來，讓學生進行重點的理解，這樣可以提高學生學習的興趣，學習的質量。每一個微課程都短小精悍，知識點明確，且創(chuàng)意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學生注意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課
通過學習我知道了，微課程是在實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，真正做到以學生為中心滿足學生的個性學習需求，轉為學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有"短、小、精"的特點，讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。
通過這樣的微課程學習，讓學生有效增加學習的機會，滿足學習的需求，最大限度的自主學習，用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式，使得課上的正式學習與課外的非正式學習，有機結合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵學生自主完成學習任務，培養(yǎng)自方自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學生提供一種新型的學習自主方式。
三：嘗試微課
經(jīng)過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結教訓，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗。
e、評價教學效果
2、制作微課a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。b、一個微課程只說一個知識點。c、盡量控制在10分鐘以內。d、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標注關鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因為通過這樣的學習，我學習了新的知識，接受了新的能力，領略了新時代的教學新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因為微課程的教學，不再是單純的課堂授課方式，而讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓學習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢，今后，要努力學習新的科學技術，讓這些技術在教學中得到實踐。
從教30多年來，對信息技術知識掌握的很少，在教學中很少運用網(wǎng)絡搜集材料，教學上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學會了在教學中怎樣運用微視頻，微課程改變學生學習方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學生學習方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
(一)、教學資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。學生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學生應該接觸到社會的各個方面，他們應該了解到社會各層次的相關問題，更要關注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應變化的社會。
(二)、教學目標以知識為主，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實在我們的課堂教學中，更多的落實在教師的日常教學的行為當中，我們既然要關注方法和能力的培養(yǎng)，就要給學生提供相應的信息，如果不給學生相應的資源，那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學生的辨析能力，提高學生辨別是非的能力，我們就得給學生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學生的思維深層次。
(三)、教學方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務，講授為主。講授的內容學生聽過了，可是學生又能記住多少呢?可是如果學生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學生參與活動當中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學以講授為主，只能讓學生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學關注點以教為主，缺少對學生方式的指導。教師以教為主，教師關注如何去講，如何去說道理，忽視學生不是容器。灌輸式的教學，對教師來講，課堂教學效率低下，對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉變學生學習方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡學習，我要更加地嚴格要求自己，努力學習，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標準時時刻刻約束自己，努力使自己成為 適合時代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
微課教學心得篇十四
4月28日，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。
隨著信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現(xiàn)了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應該是技術。
為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說：“今天，我們任何人，都可以借助網(wǎng)絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。
微課——這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網(wǎng)學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
這次的網(wǎng)絡研修學習，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢？
隨著傳媒技術的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當下的中國悄然進入了一個“微時代”。什么是微課，微課”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會繼續(xù)努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學會，將來要學的還很多。
微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學校，只要有網(wǎng)絡，有電腦，都可以學習，可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。
最近，學校組織大家進行了兩次微課程的學習，《思維導圖》和《讀書策略》，通過學習，感覺真是受益匪淺。
讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數(shù)學教學，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學習，使我知道了如大人給予有效的好書指導、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調動學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學生享受閱讀的樂趣。
汶南二中：趙成偉。
微課——這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，提高教學技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
我們學校開展微課的學習已經(jīng)有一年多的時間了，對于微課我經(jīng)歷了一個困惑、嘗試、了解、應用的過程。通過這次學習，我對微課又有了進一步的認識。
一、“微課”的特點。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它具有以下特點：
1、教學時間較短：教學視頻是微課程的核心組成內容。根據(jù)小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課程”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課程”可以稱之為典型的“課例片段”。
2、教學內容較少：相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課程”的內容更加精簡，因此又稱為“微型課堂”?！拔⒄n程”為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，所以微課的鮮明特點就是短小精悍、簡潔明了、問題集中，主題突出，3、“微課”資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課程”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
二、使用ppt的自制微課程。
行的一次嘗試。
首先選定知識點：“抓住特點寫景物”；制作ppt，自動播放；用手機錄制微課。因為是第一次，所以出現(xiàn)了不少錯誤：
1、上傳電腦后，格式打不開，轉換格式才打開。
2、選擇內容偏多，有8分多鐘。
3、拿著手機錄制，圖像晃動?？梢哉f第一次失敗了。
經(jīng)歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟件進行了第二次制作。終于收到了較為滿意的效果。
微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，分享在微信、qq上，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題，有利于扶優(yōu)撫差的落實。
雖然嘗試了微課的初步制作，但只是簡單地操作，做到繪聲繪色、動靜交融，還需要不斷地學習探究。微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)，使微課正真成為突破重難點，傳播知識點的有效手段之一。
微課教學心得篇十五
心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。一般分為學習體會，工作體會，教學體會，讀后感，觀后感。以下是的關于學習微課程心得體會，歡迎閱讀參考!
關于學習微課程心得體會(一)
很幸運參加了在泰州舉行的“小學語文名師高效課堂 翻轉課堂與微課程教學觀摩活動”, 讓我收獲滿滿。會上，魏星、薛發(fā)根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課，并做了報告。觀摩名師的課堂教學，聆聽名師的教學報告，收獲很大。
一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。
五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂 村居》，薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，宋運來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉課堂《黃果樹瀑布》。
特級教師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實穩(wěn)重，丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，采用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時體現(xiàn)了語文教學中堅守不變的東西。
1.師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導作用和學生的主體的地位。
教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，學生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學生為中心，以學生的學習活動為重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。
2.充分體現(xiàn)語文課學習中語用的教學。
魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思，了解作者入手，循循善誘，老師不斷引導學生走進詩中人物的內心世界，了解人物，了解詩中蘊含的作者情感，引領學生漸漸進入詩的境界?？此坪唵蔚囊皇自~，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。
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整節(jié)課學生動口、動筆貫穿始終，體現(xiàn)了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練，讓學生在扎扎實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。
3.課堂教學扎實、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現(xiàn)了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學效果，真正體現(xiàn)了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。
二、平實的教學報告引領我們的成長
五位特級教師結合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以為學生打開了解古代文化的視野，引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成為一種生活。
語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領著學生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。
這樣的理論與實踐相結合的培訓，是扎實有效的培訓，相信我們能盡快成長起來，為我們的語文教學做出更多有益的嘗試與思考。
關于學習微課程心得體會(二)
從教30多年來，對信息技術知識掌握的很少，在教學中很少運用網(wǎng)絡搜集材料，教學上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學會了在教學中怎樣運用微視頻，微課程改變學生學習方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學生學習方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學生應該接觸到社會的各個方面，他們應該了解到社會各層次的相關問題，更要關注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應變化的社會。
(二)、教學目標以知識為主，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實在我們的課堂教學中，更多的落實在教師的日常教學的行為當中，我們既然要關注方法和能力的培養(yǎng)，就要給學生提供相應的信息，如果不給學生相應的資源，那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學生的辨析能力，提高學生辨別是非的能力，我們就得給學生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學生的思維深層次。
(三)、教學方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務，講授為主。講授的內容學生聽過了，可是學生又能記住多少呢?可是如果學生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學生參與活動當中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學以講授為主，只能讓學生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學關注點以教為主，缺少對學生方式的指導。教師以教為主，教師關注如何去講，如何去說道理，忽視學生不是容器。灌輸式的教學，對教師來講，課堂教學效率低下，對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉變學生學習方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡學習，我要更加地嚴格要求自己，努力學習，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標準時時刻刻約束自己，努力使自己成為 適合時代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
關于學習微課程心得體會(三)
20xx年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。盡管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神秘面紗。
微課其實很簡單
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微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最后定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。
接下來的微課開發(fā)團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有ppt的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。
學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現(xiàn)場操作練習，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點評輔導，算是對所學知識的鞏固、運用。我是信息技術專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。
點評我的微課作品
聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內圍繞一個主題，用相應的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的ppt。李老師重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽當當，還指望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會匯報制作的《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。
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關注學校校本課程的?？傊∽C了，我對微課的理解沒有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行，必有我?guī)熝桑螞r這么高級別的培訓。梳理這次微課的培訓，給我三點啟示：首先，讓我明白了如何進行微課的深度開發(fā)。第二天，微課團隊的專家又結合著《花兒朵朵開》和大家交流了關于微課深度開發(fā)的問題，李老師點評，單獨的這樣一個作品，頂多是學校的一種宣傳方式，如果把它作為一個項目來開發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學習難點的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學習，就開發(fā)了十多集的微課，他認為碎片越小，越便于師生的使用。
盡管有的觀點我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發(fā)的研究精神。用李老師的話說，最早他并不是做這個的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。
最后，推薦幾個網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營得有滋有味!
關于學習微課程心得體會(四)
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：
收獲：
關于“微課”，在學習之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學習之后我對微課有了全新的認識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線
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視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
2.明白了微課的特點：“短小精悍”?！岸獭奔匆曨l長度短，一般盡量控制在10分鐘以內，5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學習效果震撼、令人難忘。
3.微課教學克服了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上;程度弱的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專業(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
關于學習微課程心得體會(五)
在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農村的小學語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓，我學習到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學習，我印象特別深刻：
一：了解微課
通過這次學習，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時間在10分鐘之內，有明確的學習目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規(guī)定的時間內，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經(jīng)常在一線的老師，確實是一個挑戰(zhàn)，因為平時一節(jié)課都是四十鐘，而且內容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設計過一個知識點的小課程。
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上課愛分心，是一個很好的方法，讓學生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課
通過學習我知道了，微課程是在實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，真正做到以學生為中心滿足學生的個性學習需求，轉為學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點，讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。
通過這樣的微課程學習，讓學生有效增加學習的機會，滿足學習的需求，最大限度的自主學習，用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式，使得課上的正式學習與課外的非正式學習，有機結合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵學生自主完成學習任務，培養(yǎng)自方自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學生提供一種新型的學習自主方式。
三：嘗試微課
經(jīng)過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結教訓，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗。
e、評價教學效果
2、制作微課a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。b、一個微課程只說一個知識點。c、盡量控制在10分鐘以內。d、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標注關鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準確，把握也不好。
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方式，而讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓學習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢，今后，要努力學習新的科學技術，讓這些技術在教學中得到實踐。
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微課教學心得篇十六
將微課應用到會計教學中，主要是指將會計教學中的相關理念、知識點、會計處理結論等拍成短小視頻，供學生回顧利用、學習。
會計專業(yè)課程具有理論性強、內容量大、較強的系統(tǒng)性、較為抽象等特點，過于抽象的概念使得學生在學習時難以整體把握教學的重難點，尤其對于基礎較弱，理解能力較差的中職學生，更是覺得無法理解，導致對基礎會計的學習失去了興趣，進而影響到后來的專業(yè)課的學習。
隨著信息技術的發(fā)展，微課在教學中的應用將越來越廣闊，因此，中職學校會計老師可以將微課技術運用于基礎會計課程的教學中，運用各種教學資源，以教學視頻為主要方式呈現(xiàn)給學生，將極大激發(fā)學生學習基礎會計的興趣，幫助教師補充和延伸基礎會計課程的教學過程，從而達到較好的教學效果。
2.1傳統(tǒng)的教材對學生的吸引力較低：大多數(shù)學生對目前選用的基礎會計教材不喜歡，尤其是滿篇充斥概念、定義、公式、表格、數(shù)字、理論的教材，更不適合基礎較差的學生學習，再加上呆板的章節(jié)形式和大面積的文字敘述，使得目前基礎會計教材對學生吸引力較低。
2.2傳統(tǒng)的教學方式激發(fā)不了學生的學習興趣：在教學方法上，大部分教師仍是以講授為主，學生對基礎會計課程中的重點、難點的理解不夠透徹。
在基礎會計課程中，知識點多，重點難點多，例如在講會計要素的`概念，借貸記賬法、試算平衡、平行登記、會計憑證的填制等，都是十分重要且非常抽象的內容。
老師講清楚了，學生聽明白了，不一定就是掌握了，遺忘性會使學生前學后忘，短短的課堂時間無法達到領會、理解、掌握的教學效果。
雖然學校有實訓課和實訓室，但在實訓過程中還仍然缺少視頻效果、課前與課后的預習與復習。
2.3傳統(tǒng)的教與練的教學模式降低學生學習興趣：一堂四十五分鐘，老師講解和演示時已經(jīng)用了15-20分鐘，剩余給學生實操的時間不多，從而使得老師在巡查學生實訓過程中，往往未等巡查完一遍，已經(jīng)下課。
教師在講解演示的時候，學生只能大致在大腦里過一遍。
有時自己動手操作時會遇到困難，或者是丟三落四，更有甚至是完全不知道該如何動手實訓。
這樣下來，有些學生這節(jié)課便沒有學到技能。
如果有一節(jié)課內容沒有掌握，勢必會影響下一節(jié)內容的操作難度，長此以往會形成一個惡性循環(huán)，也打壓了學生學習這門課程的積極性和興趣。
學生也有美好的愿望，想聽得懂，學得會，但會計教學比較抽象，老師舉的都是千篇一律的生活例子，引不起學生的興趣，由于老師教學努力方向與學生興趣點不一致，時常出現(xiàn)老師“吃力不討好”的困局。
3.1嵌入課堂，充分調動學生的學習積極性：將微課引入會計教學，能突出每堂課的重難點。
雖然它只是片段視頻，但其結構是完整的，能詳細地解釋一個知識點。
例如：老師在講授記賬憑證，可以將本課堂記賬憑證的樣式、填寫記賬憑證的步驟，填寫注意要點通過演示錄制下來，制作成微課程;在上課時就可以嵌入此微視頻，既能以最短的時間形象生動地講解填寫的重難點，又能提高學生學習興趣和積極性。
如果學生在自我填寫過程中，遇到了困難，也不必要全部求助于老師，可以自己打開此微課程視頻，自我學習，以達到突破此難點的目的，從而實現(xiàn)在做中學，學中做。
3.2充分發(fā)揮學生主觀能動性：在會計教學課堂上，引入微課這種輔助教學工具，改變了以教師講授為主導的課堂教學模式，取而代之的是以生為本的教學模式。
有研究指出，最有效的學習時間，就是最初的5-20分鐘，之后的學習效果和注意力都會隨之減弱，而我們5-10分鐘的微課，剛好抓住了這個關鍵的時間點，讓學生自覺地集中在這5-10分鐘認真地學習，然后自我發(fā)現(xiàn)，自我學習，獨立思考。
這樣的輔助教學，實現(xiàn)了以生為本的教學模式。
作為中職會計教師，我們應該發(fā)揮微課自身的特性，將課堂內容、課后作業(yè)、課中的探索發(fā)現(xiàn)融入到微課的開發(fā)中，讓學生可以在課外利用自己的手機或者移動終端設備進行學習，以學生自我學習為主，在實踐中探索和研究。
3.3能夠實現(xiàn)資源的再利用：在會計教學過程中，部分學生可能會因為生病等其他個人原因而錯失到課堂學習的機會，而會計知識點都是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的，在返回課堂后，對該環(huán)節(jié)知識點會有不了解之處，總是去找教師講解，這就會浪費大量的時間。
而微課可讓學生及時補習當堂未能學習到的課程，教師在課堂上提出的每一個問題，講述的每一個知識點都可形象地展示在學生面前，學生猶如真正身處課堂一般，可實現(xiàn)資源的再利用。
3.4自控步調，縮短學生學習差距：平時，我們一堂課的講解，要照顧到全體學生，使得大家都能掌握基本理論，通過實操的掌握基本技能。
但一堂課下來，每位學生的接受能力參差不齊，特別是中職學校，學生學習基礎和能力差異尤為明顯，接受能力強的同學很快地掌握了本堂課的教學重難點，而基礎薄弱或接受能力差的同學則半知半解。
在實訓環(huán)節(jié)，老師又不能一一照顧得到這些同學，這樣就很容易打擊他們自信心。
但是，引入微課后，學生可以用u盤把老師錄制的微課拷貝回去，或直接在線學習，就能在課前，課中，課后自我控制學習步調，通過不斷重復播放微課視頻，可以基于一個問題，層層深入地理解，順勢而下，剖析到點，攻破問題。
這樣，微課不僅能作為學生平時作業(yè)的指導，還能讓學生可以按照個人的理解來控制課程的快慢，加深對知識點的認知，引發(fā)學生主動思考討論，鉆研其中的難點，對更深層次地研究性學習有很大的幫助。
最終，能夠達到縮短一個班級學生之間學習成效差距的效果。
3.5共享資源，促進教師同伴互助中共同成長：微課程研究不僅僅是教師個人的教學探索，更是具有合作意義的集體研究。
教師制作微課過程中，包含了教師的教學思想和教學設計。
當教師們都把自己制作的微課用于共享時，就不僅分享了豐富的教學資源，還分享了各自的教學智慧。
這有助于大家在教學方法方式方面進行溝通和自我反思，這樣就能讓教師們在同伴互助中進行自我提升，最終達到高效課堂和教學相長的目標，讓大家共同成長。
作者:郭莉單位:河南省財經(jīng)學校。
微課教學心得篇十七
隨著教育改革的深入和發(fā)展，在當今新課程改革的浪潮中，學校教學對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，為了適應時代的需要，教師不得不從學校的實際出發(fā)，以改進學校的教育教學，全面提高學校的教學質量為目標。通過參加本期的微課競賽我又有了新的體會，獲益匪淺。
“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程，時間在5-10分鐘之間。
過去，我從未感到提問有如此重要，教學機智、課堂應變竟會有意想不到的收獲，教師的語言藝術竟有如此大的魅力。一個不雅的動作，一句口頭禪……這些缺點有誰會在平時的教學活動中去注意呢？可“微格研練”能讓你清楚地發(fā)現(xiàn)自己的缺點。同一個教學片斷，不同的教師運用的教學技能不同，產生的效果，竟然大不相同。因為你的每一個動作，每一句話都被錄下來了，很多人在一起找你的缺點和毛??！我就發(fā)現(xiàn)我在微格試講中有很多的口頭禪，像“嗯，然后，是不是……”之類的語氣詞。除此之外，還有一些小動作是在講課時很難注意到的，特別是站姿不自信，表情也顯得不夠教師化。剛接觸“微格研練”時，我們一頭霧水，不知“微格研練”為何物。等到參與了以后，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學技能上的不足。特別是在小組研練時，別人扎實的基本功，精彩的微格設計與教學小品展示，加上現(xiàn)場與同行交流，與專家互動，真是讓我們大開眼界，深受啟發(fā)。我會通過這次的微格教學慢慢改進在講課時所出現(xiàn)的錯誤，而且也是我意識到試講的重要性。這樣對我以后的教學工作或者其他工作都是很有幫助的。
以往在教學過程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。通過“微格研練”，我豁然開朗。它讓我直觀地看到了自己教學中的問題，并找到了解決問題的辦法。在以后的教學實踐中，我努力嘗試著，也日漸嘗到了甜頭。總之，這次參加微格教學研修班的活動，讓我重新審視了自已，也為自已今后教學提供借鑒——奮斗不止，超越自我！
初中生的思路不像高中生，需要有一定緩沖過程，所以在那么短的時間內那么多內容是不適合在中學課堂上實踐的。導入呢，應該以一種更能引起學生興趣的，像情境導入，類比導入等。而且我的例題講解時間有點短，例題是對新知識鞏固的最好的途徑，要將其講很清晰，所以要花多點時間，而且還要反復強調可能會出現(xiàn)和必須注意的問題。至于練習部分，主要是訓練學生的自主性，所以要讓學生自己動手，教師主動提問，這樣才能了解學生在哪方面掌握的好，哪方面掌握的不好，對于整節(jié)課的教學效果是很有幫助的。
在這次的微格教學中，我學到了很多東西，這也是對我以后的教學工作有很多的幫助，我會在工作中慢慢改進，爭取更多的進步。
微課教學心得篇十八
12月23日，我有幸參加了微課培訓，這次培訓使我受益匪淺，感受頗深。隨著信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課教學心得篇十九
學習微課程心得體會教學反思有哪些?隨著微時代的到來隨著為時代,微課已經(jīng)悄然進入到教學領域,成為近幾年最有前景的教育技術之一。下面是小編為大家整理的學習微課程心得體會教學反思，供你參考!
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：
收獲：
關于“微課”，在學習之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學習之后我對微課有了全新的認識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
2.明白了微課的特點：“短小精悍”?！岸獭奔匆曨l長度短，一般盡量控制在10分鐘以內，5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學習效果震撼、令人難忘。
3.微課教學克服了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上;程度弱的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專業(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農村的小學語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓，我學習到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學習，我印象特別深刻：
一：了解微課。
通過這次學習，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時間在10分鐘之內，有明確的學習目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規(guī)定的時間內，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經(jīng)常在一線的老師，確實是一個挑戰(zhàn)，因為平時一節(jié)課都是四十鐘，而且內容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設計過一個知識點的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學生不容易理解的做出來，讓學生進行重點的理解，這樣可以提高學生學習的興趣，學習的質量。每一個微課程都短小精悍，知識點明確，且創(chuàng)意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學生注意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課。
通過學習我知道了，微課程是在實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，真正做到以學生為中心滿足學生的個性學習需求，轉為學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點，讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。
通過這樣的微課程學習，讓學生有效增加學習的機會，滿足學習的需求，最大限度的自主學習，用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式，使得課上的正式學習與課外的非正式學習，有機結合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵學生自主完成學習任務，培養(yǎng)自方自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學生提供一種新型的學習自主方式。
三：嘗試微課。
經(jīng)過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以。
總結。
教訓，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗。
e、評價教學效果。
2、制作微課a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。b、一個微課程只說一個知識點。c、盡量控制在10分鐘以內。d、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標注關鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因為通過這樣的學習，我學習了新的知識，接受了新的能力，領略了新時代的教學新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因為微課程的教學，不再是單純的課堂授課方式，而讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓學習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢，今后，要努力學習新的科學技術，讓這些技術在教學中得到實踐。
從教30多年來，對信息技術知識掌握的很少，在教學中很少運用網(wǎng)絡搜集材料，教學上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學會了在教學中怎樣運用微視頻，微課程改變學生學習方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學生學習方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
(一)、教學資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。學生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學生應該接觸到社會的各個方面，他們應該了解到社會各層次的相關問題，更要關注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應變化的社會。
(二)、教學目標以知識為主，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實在我們的課堂教學中，更多的落實在教師的日常教學的行為當中，我們既然要關注方法和能力的培養(yǎng)，就要給學生提供相應的信息，如果不給學生相應的資源，那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學生的辨析能力，提高學生辨別是非的能力，我們就得給學生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學生的思維深層次。
(三)、教學方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務，講授為主。講授的內容學生聽過了，可是學生又能記住多少呢?可是如果學生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學生參與活動當中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學以講授為主，只能讓學生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學關注點以教為主，缺少對學生方式的指導。教師以教為主，教師關注如何去講，如何去說道理，忽視學生不是容器。灌輸式的教學，對教師來講，課堂教學效率低下，對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉變學生學習方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡學習，我要更加地嚴格要求自己，努力學習，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標準時時刻刻約束自己，努力使自己成為適合時代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。