小兔運(yùn)南瓜教案小班(熱門19篇)

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    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇一
    學(xué)生:喜歡。
    師:今天,老師給你們講一個(gè)故事。在一座大森林里,住著小兔子一家。今年,小兔長大了,它想為媽媽做點(diǎn)事。秋天,田里的南瓜成熟了。小兔對(duì)媽媽說:“媽媽,我給您摘南瓜去,好嗎?”兔媽媽高興地說:“好啊!我也想熬些南瓜粥吃?!庇跁r(shí),小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地里一看,哇,_____________!
    師:同學(xué)們,猜一猜,小兔見到大南瓜,他會(huì)怎樣夸南瓜呢?
    生1:南瓜好大呀!
    生2:南瓜又大又黃,一定很好吃。
    生3:南瓜又大又重,怎么搬回去呢?
    (出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生夸一下南瓜,突出南瓜又大又重)
    板書:又大又重
    師:觀察小兔,頭頂上的問號(hào):小朋友,他在想什么呢?
    生:南瓜又大又重,怎么運(yùn)走南瓜呢?
    相機(jī)板書:小兔運(yùn)南瓜
    師:這么大的南瓜,小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?
    師:小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家。他見到媽媽,會(huì)說些什么?
    生1:媽媽,我摘了一個(gè)又大又重的南瓜。
    生2:媽媽,我把又大又重的南瓜運(yùn)回來了。
    生1:兔寶寶,謝謝你把南瓜運(yùn)回來。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色表演練說一下插圖3的對(duì)話,一個(gè)同學(xué)當(dāng)兔媽媽,一個(gè)同學(xué)當(dāng)兔寶寶。
    生:分組練說。
    師:誰愿意上臺(tái)來表演給大家看?
    生1:媽媽,我把南瓜運(yùn)回來了。
    生2:兔寶寶,你真棒,你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?
    師:剛才的同學(xué)表演得真不錯(cuò)?,F(xiàn)在老師當(dāng)兔媽媽,你們來當(dāng)小兔,好嗎?(好)現(xiàn)在請(qǐng)你們分為四人小組討論:大南瓜終于被運(yùn)回家了,小兔到底是用什么辦法的呢?可愛的小兔寶寶,請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋,大膽去想象,看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。
    [!—]
    生:紛紛在小組內(nèi)交流自己的辦法。
    師:哪個(gè)聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?
    生1:把南瓜滾回去。
    生2:請(qǐng)兔叔叔開車送回家。
    生3:用三輪車把南瓜運(yùn)回去。
    生4:請(qǐng)大象用鼻子卷著運(yùn)回去。
    生5:用繩子拴住,請(qǐng)人拖回去。
    生6:用自行車運(yùn)回去。
    師:我們班的聰明兔真厲害,想出了這么多的辦法?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一下哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,可采用句式:我認(rèn)為第幾種辦法好,因?yàn)椤?
    生1:我覺得第2種辦法最好,因?yàn)檫@種辦法不用自己動(dòng)手。
    生2:我覺得第3種辦法好,因?yàn)槭亲约喊涯瞎习峄厝ァ?BR>    生3:我覺得第1種辦法好,因?yàn)槭×τ址奖恪?BR>    師:同學(xué)們真聰明,不但會(huì)想辦法,還會(huì)評(píng)價(jià)別人的辦法。現(xiàn)在小兔的難題解決了,下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系圖1和圖3,把你們剛才想到的辦法用進(jìn)去,編一個(gè)完整的故事。先自己練一練。
    生:自由練說。
    師:誰來把故事講給大家聽聽。
    生:一天,小兔對(duì)媽媽說:“媽媽,我給您摘南瓜去,好嗎?”兔媽媽高興地說:“好啊!路上小心?!庇跁r(shí),小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地,小兔看到南瓜又大又重,心想:怎么才能把南瓜運(yùn)回去呢?它想呀想呀,終于想到了,它決定把南瓜滾回去。小兔推著南瓜滾回了家,大聲地對(duì)媽媽說:“媽媽,我把南瓜運(yùn)回來了?!蓖脣寢岓@訝地說:“我的寶寶你是怎么把南瓜運(yùn)回來的呀?”小兔驕傲地回答:“我是把南瓜滾回來的?!?BR>    生:好。
    剛才,大家為小兔想出了很多運(yùn)南瓜的方法。小朋友,假如你在學(xué)習(xí)上、生活中遇到困難,你會(huì)怎樣做?(動(dòng)腦筋想辦法解決),對(duì),小朋友,請(qǐng)記?。恨k法總會(huì)比困難多。
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇二
    1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
    本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
    教學(xué)重點(diǎn)是說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。
    1、激趣導(dǎo)入
    3、全班交流。
    師:誰愿意幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。
    學(xué)生:對(duì)著手機(jī)說出自己的辦法。
    師:小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì),誰還想幫幫小白兔?
    生:……
    師:小白兔說,大家的方法都很好,可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下,拿出最佳方案,好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。
    生:小組討論。要說說哪種辦法最好,為什么?
    組長匯報(bào),討論的結(jié)果。
    4、討論評(píng)議:哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?
    什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回,請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙,說不定用小車推也好。在討論中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說清理由都應(yīng)加以肯定,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。
    5、小結(jié)
    小兔打來電話,用同學(xué)們想的辦法,他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家,還夸大家真聰明呢!
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇三
    2、能大膽運(yùn)用老師提供的材料進(jìn)行拓印創(chuàng)作。
    3、激發(fā)幼兒對(duì)拓印活動(dòng)的興趣。
    學(xué)習(xí)用拓印的方法作畫,體驗(yàn)不同工具材料繪畫活動(dòng)的樂趣
    能大膽運(yùn)用老師提供的材料進(jìn)行拓印創(chuàng)作。
    生活中常見的物品、蔬菜等、水粉顏料、紙張、小白兔音樂(入場(chǎng))、搖籃曲(幼兒拓印時(shí)的背景音樂)
    一、開始部分
    情景引入:小白兔聽音樂入場(chǎng)
    二、基本部分
    初步感受:
    2、請(qǐng)幼兒猜想拓印出的圖示像什么?(是什么禮物)
    3、請(qǐng)小朋友看看這些禮物是用什么材料拓印出來的?
    操作體驗(yàn):
    1、情景引入:小兔子拿著禮物向前走,一陣風(fēng)吹來,把他的氣球吹跑了,小兔子去追趕,急的都哭了。這時(shí)大象看見了說:小兔子你別哭我用長鼻子幫你抓住氣球,大象用長鼻子一抓沒抓住。小猴子說沒關(guān)系,我爬樹幫你抓住氣球,小猴子爬上樹,也沒抓住氣球。小鳥說小兔子沒關(guān)系,我飛著去幫你抓氣球,可是小鳥也沒抓住氣球,氣球越飛越遠(yuǎn)飄到天空中不見了。這時(shí)小兔子哭的更傷心了,大象、小猴子、小鳥一起說,小兔子你別難過,我們請(qǐng)小朋友給你再拓印一些其他的禮物,小兔子終于開心的笑了。
    2、提問幼兒要幫小兔子拓印什么禮物?啟發(fā)幼兒和別人說的不一樣。
    3、幼兒操作拓印,教師巡視指導(dǎo)。(提示幼兒可以和小伙伴協(xié)商換桌操作)
    三、結(jié)束部分
    介紹作品并送給小兔子。
    活動(dòng)反思:
    1、情景式教學(xué)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)
    2、注重五大領(lǐng)域的整合
    3、體現(xiàn)指南中美術(shù)教育的核心:感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇四
    師:(戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片,表演唱)“小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛?!毙∨笥褌兒?,我是小白兔妹妹。天藍(lán)藍(lán)、云兒白,今天天氣真是好,可是有一件事我想起來真煩惱。(稍停,表情苦惱)
    生:什么事呀?
    師:媽媽讓我來地里摘南瓜,可是你看,(手指泡沫南瓜模型)南瓜這么大,我拿不動(dòng)它,怎么把它運(yùn)回家?小朋友們,快快幫我想想辦法吧?。ò鍟n題:小兔運(yùn)南瓜)
    生:老師?。◣熓疽馄渫O?,假嗅)
    師:叫我小白兔妹妹。(生齊笑)
    生:小白兔妹妹,我可以幫你,我們一起把南瓜抬回家。
    師:謝謝你!請(qǐng)人幫忙倒真是好辦法,我怎么沒想到呢?還是你行!
    生:小白兔妹妹,我也有一個(gè)辦法,你可以把南瓜切開,一塊一塊地拿回家呀。
    生:不行!不行!(生有點(diǎn)著急,話都說不全了。)
    師:(微笑著,摸摸他的頭)別急!慢慢說,我們都想知道為什么呢!
    生:因?yàn)榘涯瞎锨虚_了,南瓜放不了多久就會(huì)爛掉了。
    生:沒關(guān)系,讓小兔媽媽請(qǐng)客,叫很多朋友來把它吃光就行了嘛。(表情得意、語調(diào)夸張)
    師:好!我問問媽媽,如果今天媽媽要請(qǐng)客,我就用這個(gè)辦法。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會(huì)那么快爛掉!(生躍躍欲試)
    生:還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。
    師:不錯(cuò)!這樣可以保存一段時(shí)間。
    生:我補(bǔ)充,應(yīng)該先用保鮮膜包起來,再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。
    師:想得真周到。還有其他運(yùn)南瓜的方法嗎?
    生:小白兔妹妹,可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶摇?BR>    師:真不賴!你能想到借助其他運(yùn)輸工具來運(yùn)南瓜。咦?你怎么會(huì)想到用三輪車的?
    生:課間餐時(shí),食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點(diǎn)心的呀!(生表情得意:這還不簡(jiǎn)單!)
    師:對(duì)喲!你能從生活中得到啟發(fā),展開聯(lián)想,真會(huì)動(dòng)腦筋。好!我這就回去騎輛三輪車來。(師作勢(shì)欲去……)
    生:慢點(diǎn)!小白兔妹妹!別浪費(fèi)時(shí)間了。我有個(gè)好辦法,你看南瓜是圓的,我們可以滾著把它運(yùn)回家。
    師:真是好辦法,你是怎么想到的?你能把你的辦法演給我們看看嗎?
    生:我聽過《小兔運(yùn)南瓜》的故事,故事里是這么說的:小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的,在地上一圈圈滾動(dòng),就可以向前移動(dòng)。南瓜也是圓的,如果把它當(dāng)做車輪子向前滾,一定能把南瓜運(yùn)回家。(生邊說邊演示)
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇五
     營造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望;創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧,同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。
    學(xué)生自由想像,自言自語,然后和同桌說一說。
    在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法,“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。
    請(qǐng)你跟我這樣做:一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)
    哪種方法好?好在哪里?
    師總結(jié)各種方法,請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好,好在哪里。
    學(xué)習(xí)小組討論,要求人人都要發(fā)表自己的見解,組長負(fù)責(zé)組織討論。
    師組織進(jìn)行全班交流,認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由,鼓勵(lì)有不同的看法。
    想辦法,把想到的辦法告訴給自己的好朋友,看誰想的辦法又多又好。
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇六
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中,我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,營造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去,提高了語言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
    1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
    2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
    清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并討論什么辦法好?好在哪兒?
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    導(dǎo)入課題。
    1、今天,我們一起來把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演,好嗎?老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng),看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)?出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。
    2、師:這個(gè)故事劇的主人公是小兔子,一天小兔子過生日,來了許多好朋友,兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人,高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
    感知大意。
    1、兔子在南瓜地里卻犯愁了,你們知道為什么嗎?說說你怎么知道的?課件出示圖1。
    (1)小組討論交流。
    (2)全班交流。
    引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
    2、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢?課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說些什么?
    (1)同桌交流。
    (2)全班交流。
    想象過程。
    小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢?下面就這個(gè)問題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。
    1、討論辦法。
    (1)導(dǎo)演們思考方法。
    (2)在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流。
    (3)導(dǎo)演發(fā)表見解。
    教師參照學(xué)生的回答,把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示,對(duì)學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
    2、評(píng)議辦法。
    聽了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想,作為觀眾,你有什么問題想提?(適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。)。
    學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑,由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋,鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的`習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑,表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。
    提高表達(dá)能力。
    對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本,同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種,下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演??凑l能得到最佳演員獎(jiǎng)。
    (1)師生對(duì)演。
    圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演,圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說清楚、說明白。
    (2)評(píng)評(píng)說說。
    (3)找伙伴表演。
    并互相提提意見。
    (4)給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
    課外延伸。
    在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法,畫在課文的空格里。
    課后反思:
    學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中,如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn),相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維,也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇七
    1動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
    2積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
    本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
    教學(xué)重點(diǎn)是說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。
    2思考問題:小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考,再把想出的辦法與同桌的`同學(xué)交流。
    3全班交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出想到的辦法,并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度,以打開學(xué)生的思路,多角度地想辦法。如,學(xué)生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過,上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn);小兔見南瓜太大,就請(qǐng)來自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請(qǐng)人幫忙的方面去想,或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉,找來木棒撬著移,教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難,不過挺費(fèi)力氣的,這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。
    一些辦法可能開始沒想到,在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如,把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家;向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家,教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法,絕不可局限于一種,否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。
    在交流中始終要重視語言表達(dá),指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。
    4討論評(píng)議:哪種運(yùn)南瓜的辦法好為什么。
    什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回,請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙,說不定用小車推也好。在討論中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說清理由都應(yīng)加以肯定,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。
    5課后延伸:在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種,畫一幅畫。
    教學(xué)本課可用1課時(shí)。
    內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《口語交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)一,一上語文園地六,希望對(duì)你有幫助!
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇八
    師:兔寶寶們我們現(xiàn)在來到了果園看看有哪些水果啊?他們是什么顏色的有幾個(gè)?現(xiàn)在我們來摘水果吧!
    3、幼兒原路返回并遵守游戲規(guī)則把摘好的水果按顏色分類放入相同顏色的筐子里。
    四、結(jié)束活動(dòng)
    教學(xué)反思:
    本堂課的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,準(zhǔn)備的材料也很充分,幼兒的積極性較高,玩得很開心。雖然在基本活動(dòng)中幼兒很興奮教師有點(diǎn)控制不住整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面。但是整堂教育活動(dòng)還是上的比較輕松愉悅。在這次的教育活動(dòng)中我得到了一個(gè)很大的提升,很有滿足感。我會(huì)繼續(xù)努力,上好每一次的教育活動(dòng),讓幼兒得到發(fā)展得到快樂并學(xué)。
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇九
    1、大膽說出自己的想法。
    2、表達(dá)清楚,說話完整,聲音響亮。
    學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語句表達(dá)自己的想法。
    多媒體課件
    1課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情境,了解圖意,相機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練
    1、揭題。今天,張老師要和大家一起讀一個(gè)故事。這個(gè)故事就叫——《小兔運(yùn)南瓜》
    (1)這是一個(gè)怎樣的南瓜呀?
    (2)小兔會(huì)想些什么呀?
    (3)小兔會(huì)遇到哪些困難呢?
    4、小朋友們真能干,都能聲音響亮地把自己的想法說清楚。(貼板書:聲音響亮,說清楚)小兔究竟用的什么辦法把南瓜運(yùn)回家???(出示第二幅圖)接下來咱們要進(jìn)行比賽,幫小兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。
    二、開動(dòng)腦筋,想出辦法,相機(jī)引導(dǎo)說話技巧
    1、(出示第一幅圖)咱們先以四人小組為單位,輪流說說你想到的好辦法。有不明白的地方,可以互相問一問,交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。
    2、學(xué)生匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生把辦法說清楚)
    3、師小結(jié)。小朋友們真聰明,給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運(yùn)回家,還可以找人幫忙或者借用工具,辦法可真多啊!
    更讓老師高興的是,你們都能大膽地把自己的想法說出來,真了不起?。ò鍟捍竽懓l(fā)言,說想法)
    板書:
    三、說理由,選辦法,提升說話能力
    1、假如你們就是那只小兔,你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢?為什么?
    2、隨機(jī)采訪小兔。(引導(dǎo)學(xué)生把辦法和理由說完整)
    3、同桌交流。(把辦法和理由連起來和同桌說一說)
    4、學(xué)生反饋。(鼓勵(lì)學(xué)生把話說準(zhǔn)確、說清楚)
    5、師小結(jié)。咱們班的小兔子真厲害,都能把自己的辦法和理由說清楚。(貼板書:表達(dá)準(zhǔn)確,說完整)
    四、總結(jié)課堂,拓展延伸
    課后,請(qǐng)小朋友們選擇一種你喜歡的運(yùn)南瓜的辦法,把第二幅圖畫出來。然后,把這個(gè)故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽。
    板書設(shè)計(jì):
    小兔運(yùn)南瓜
    聲音響亮,說清楚;
    大膽發(fā)言,說想法;
    表達(dá)準(zhǔn)確,說完整。
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇十
    “小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
    2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
    課前準(zhǔn)備:
    課文圖;多媒體課件。(教師)
    (課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見一個(gè)大南瓜。他高興極了,想把南瓜運(yùn)回家,可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說:“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”
    師:你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?
    生:認(rèn)識(shí),是小兔。喜歡!
    師:這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?
    生:他想把大南瓜運(yùn)回家,可是他抱不動(dòng)。
    師:小朋友,咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法,好嗎?
    生:好。
    設(shè)計(jì)意圖:這一問題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng),積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。
    生:小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
    師:這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?
    生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。
    師:你可真是個(gè)“大力士”啊!
    生:小兔可以把大南瓜立起來,滾著往前走。
    師:噢,自己解決問題,把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好!
    生:小兔,我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。
    師:有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想,讓小兔自己克服困難。
    生:小兔,你也可以找來一根木棍,撬著移動(dòng)南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。
    師:這種辦法也是自己克服困難,不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?
    生:小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。
    師:向誰借車?借什么車?
    生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。
    師:先求助別人,再自己運(yùn)。
    生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。
    師:很有創(chuàng)意!
    師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
    師:(過渡)剛才大家都積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò),可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種辦法。
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生張開想象的翅膀。
    (學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)
    生:我覺得用抱或背的辦法不好,因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
    師:對(duì)呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
    生:我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好,又快又輕松。
    師:如果路陡難走,用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
    生:用氣球運(yùn)南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)
    師:為什么不好?
    生:萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破,南瓜就會(huì)掉下來摔壞,那就白費(fèi)力氣了。
    師:看來這辦法還不容易實(shí)施呢。
    生:我覺得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。
    師:是啊,這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。
    生:我覺得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費(fèi)勁,請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。
    師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理,通過小組合作加工,流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
    師:(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家,現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫?;丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
    設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程,在這相互轉(zhuǎn)化的過程中,學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。
    好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者??谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個(gè)階段:?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià),達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇十一
    1、不怕困難,有客服困難的勇氣。
    2、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
    2、磁帶、錄音機(jī)等。
    一、引導(dǎo)幼兒觀察圖。
    提問:這是什么地方?小兔在干什么?(學(xué)習(xí)詞語:茂盛、發(fā)愁)誰來了,它們?cè)谡f什么?
    二、引導(dǎo)幼兒觀察圖。
    提問:畫面上有誰?它們?cè)谡f什么?小白兔看見了什么?想到了什么?
    三、交代任務(wù):這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事,故事的開頭我們知道了,小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢?請(qǐng)你們仔細(xì)想一想,把這個(gè)故事的結(jié)尾部分畫出來。
    四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上,作為第三幅圖(要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的,小兔走路的姿勢(shì)是歡快的。)畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo),了解幼兒構(gòu)思。
    五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。
    六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。
    七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。(也可請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。)。
    八、引導(dǎo)幼兒討論:從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理?
    好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個(gè)階段:?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià),達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇十二
    1.學(xué)習(xí)2、3、4的分解組成。
    2.通過觀察,尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)的組成規(guī)律。
    3.繼續(xù)體驗(yàn)總數(shù)與兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的`關(guān)系。
    南瓜圖片若干,藍(lán)綠色的籃子圖片各一張,4以內(nèi)數(shù)字卡片若干,分合符號(hào)。
    一、游戲:碰球--教師交代游戲規(guī)則和要求--集體,小組,個(gè)人練習(xí)。
    二、學(xué)習(xí)4的分解組成。
    1.認(rèn)識(shí)南瓜出示南瓜圖片--這是什么?數(shù)一數(shù)有幾個(gè)?
    4.念一念--幼兒認(rèn)讀分合式,先說分后說合。
    三、出示操千圖庫圖片素材作紙,師幼共同了解操作要求--給弟弟妹妹分蔬菜,注意不遺漏,不重復(fù)四、根據(jù)幼兒完成情況講評(píng)。
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇十三
    1、觀察、了解小兔的外形特征。
    2、嘗試模仿小兔跳。
    小兔一只,小白兔、小灰兔、小黑兔圖片各一張,青菜、胡蘿卜若干。
    音樂《小兔跳》,播放器。
    (2)出示小白兔圖片,引導(dǎo)幼兒觀察小兔的外形特征,借助看一看、摸一摸等方式進(jìn)一步感知小兔的眼睛、耳朵、皮毛和尾巴,了解小兔的外形特征。
    (3)提問:小兔是什么樣子的'?小兔的毛都是白色的嗎?
    (4)依次出示小灰兔、小黑兔圖片,引導(dǎo)幼兒觀察,感知各種兔子的基本特征。
    (5)小結(jié):兔子是一種很溫順的動(dòng)物,它們都有長長的耳朵和短短的尾巴和三瓣嘴,兔子身上的皮毛不全是白色的,還有灰色和黑色的。
    2、喂兔子。
    (1)提問:小兔子最喜歡吃什么?
    (3)小結(jié):小兔子最愛吃胡蘿卜、青菜等食物,小兔子是我們的好朋友,我們要關(guān)心愛護(hù)小兔子。
    (1)引導(dǎo)幼兒觀察:小兔子是怎么走路的?
    (2)提出大家都來模仿小兔蹦跳走路的建議,引導(dǎo)幼兒邊學(xué)念兒歌"小兔這兔真可愛,長長耳朵豎起來,短短尾巴搖搖擺,蹦蹦跳跳真可愛",邊做相應(yīng)的蹦跳動(dòng)作。
    (3)播放《小兔跳》音樂,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)"小兔跳"。
    1、將小兔飼養(yǎng)在自然角中,讓幼兒喂養(yǎng)一段時(shí)間,激發(fā)幼兒愛小動(dòng)物的情感。
    2、欣賞故事《小兔乖乖》,并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演。
    3、請(qǐng)幼兒閱讀親子手冊(cè)《小兔掛飾》,與幼兒一起做做、說說。
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇十四
    1、認(rèn)識(shí)南瓜并觀察南瓜的構(gòu)成。
    2、運(yùn)用南瓜子進(jìn)行美工創(chuàng)作。
    3、嘗試集體共同創(chuàng)作大畫。
    4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
    5、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
    1、兒歌:《南瓜黃》。
    2、南瓜、剝子器、南瓜子、小元宵、糖、白膠、深色圖畫紙。
    1、教唱兒歌《南瓜黃》。
    2、問幼兒誰吃過南瓜。
    3、出示從市場(chǎng)買的南瓜。切開南瓜,讓幼兒看看南瓜是什么樣子的,并觀察南瓜里面有什么。(瓜瓤、瓜子)。
    4、將南瓜洗干凈,讓幼兒看看生南瓜子與熟南瓜子有什么不同;吃吃看,味道有什么不同。
    5、教師與幼兒共同運(yùn)用南瓜子在深色的紙上粘貼作畫。
    1、將南瓜切成小塊、加糖、加小元宵,做成南瓜元宵湯作為幼兒的點(diǎn)心。
    2、給幼兒講述與南瓜有關(guān)的故事,如《灰姑娘》。
    花樹花,
    花樹底下結(jié)南瓜。
    南瓜黃,
    好像滿地小太陽。
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇十五
    1、看圖講故事,進(jìn)一步了解蔬菜的名稱,感知故事中數(shù)量遞增以及對(duì)話重復(fù)的特點(diǎn)。
    2、探索根據(jù)故事的結(jié)構(gòu),續(xù)編故事,清楚地講出參加蔬菜的數(shù)量,名稱以入與南瓜房子的對(duì)話。
    3、表演故事,并根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編故事并作畫。
    各種蔬菜圖畫和頭飾、筆、錄音機(jī)、《卡通的歌》磁帶。
    1、音樂活動(dòng):卡通的歌。
    ——師生隨著音樂,表演歌曲《卡通的歌》。
    歌曲里有誰呢?《南瓜房子》。我們一起和南瓜房子打招呼(南瓜房子你好!你好?。?。
    老師戴手套(南瓜房子)說:小朋友們好,今天我邀請(qǐng)大家來參加一個(gè)蔬菜各舞會(huì),你們想請(qǐng)哪些蔬菜來參加舞會(huì)呢?(幼兒說出自己知道的蔬菜寶寶)。
    幼兒講出一個(gè)蔬菜,出示一個(gè)。
    師:蔬菜寶寶都開心地來了,看看都有幾個(gè)呢?南瓜房子不喜歡大家擁擠,我們給它們從小到大排排隊(duì),按順序去參加舞會(huì)吧!
    (一個(gè)紅蕃茄、二根綠黃瓜、三個(gè)洋蔥頭、四個(gè)小土豆、五個(gè)紅辣椒)。
    師:哎喲喲,哎喲喲,等等我呀,香蕉、紫葡萄、紅櫻桃也來了。
    (對(duì)不起,你們不可以進(jìn)來。)師:咦?怎么了香蕉、紫葡萄、紅櫻桃南瓜房子不歡迎它們嗎?(因?yàn)樗鼈兪撬?。)師:哦,香蕉、紫葡萄、紅櫻桃知道自己不能參加,有禮貌的和南瓜房子說:再見!
    2、看圖講故事。
    ——帶領(lǐng)幼兒看圖完整的講述故事,重點(diǎn)講述蔬菜的數(shù)量、名稱和對(duì)話。
    師:南瓜房子的蔬菜舞會(huì)開始啦,我們也一起去參加吧!請(qǐng)到蔬菜房子里去選一個(gè)自己喜歡的蔬菜,誰來扮演有禮貌的水果娃娃呢!那我們一起來表演吧!
    交換角色表演一遍。
    幼兒自由說:(蘿卜、青菜、茄子……)。
    師:別忘了哦,戴頭飾的蔬菜寶寶要按原來的數(shù)字順序排隊(duì)進(jìn)去的哦,那剛剛小朋友說的蔬菜寶寶是幾個(gè)呢?誰先進(jìn)去。
    鼓勵(lì)幼兒接著往下續(xù)編故事,不斷增加蔬菜的數(shù)量。
    5個(gè)紅辣椒后面會(huì)是數(shù)量幾呢?
    (6個(gè)茄子、7個(gè)蘿卜、8棵青菜……)。
    師:我們把剛才想帶的`蔬菜寶寶先畫出來,組訂成一本南瓜房子圖書。
    幼兒作畫:分成四組,每組5人。
    師:畫好了和你的好朋友交流,相互說說自己的蔬菜寶寶去參加南瓜房子的舞會(huì)該怎么說。
    (出示手套南瓜房子)。
    師:小朋友們,我把你們畫的蔬菜寶寶做成好看的圖畫書,一起去參加蔬菜舞會(huì)。
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇十六
    1、在玩游戲的過程中,感知不同的音樂(活潑、歡快、緩慢、低沉),初步學(xué)會(huì)做游戲。
    2、培養(yǎng)幼兒聽音樂的習(xí)慣,遵守游戲規(guī)則。
    3、熟悉小兔和狼歌曲的旋律,理解歌詞內(nèi)容,跟唱歌曲,提高學(xué)新歌的興趣。
    4、在進(jìn)行表演時(shí),能和同伴相互配合,共同完成表演。
    1、感受不同的音樂。
    2、感知音樂,初步學(xué)會(huì)做游戲。
    1、課件、音樂磁帶。
    2、狼頭飾一個(gè),小兔頭飾若干。
    (一)聽音樂,做韻律操。集中孩子的`注意力。
    小朋友,老師知道你們做的韻律操是最棒的,下面我們就一起來動(dòng)一動(dòng),扭一扭。
    小朋友的操做的太棒了,我們的好朋友小兔子也想來和你們一起玩,你們歡迎嗎?“歡迎”
    (二)講故事引入新課。
    1、老師邊放音樂邊講故事感受小兔的音樂:(播放一段歡快、活潑的音樂)小朋友你們猜一猜,是誰來了?“小兔子”你們可真聰明,一天,小小兔子跳呀跳呀跳到樹林里玩,它豎起耳朵仔細(xì)聽,聽到風(fēng)兒在呼呼地吹,樹葉沙沙地響。
    2、感受狼的音樂:(播放緩慢、低沉的音樂)請(qǐng)小朋友們聽聽音樂,想想從哪里聽出是狼來了?狼的聲音是粗的還是細(xì)的?是高的還是低的?是快的還是慢的?老師接著講故事:正當(dāng)小兔子玩的開心的時(shí)候呀,只聽!嘭!嘭!哎呀,不好,來了一只大灰狼,嚇的小兔趕緊躲了起來,聰明的小兔子躲在大樹叢中,大灰狼沒有發(fā)現(xiàn)它,灰溜溜地走了,小兔又高高興興地出來玩了。
    3、請(qǐng)小朋友隨音樂做小兔和狼的動(dòng)作。
    (三)完整地玩游戲(戴上頭飾)。
    1、教孩子們學(xué)會(huì)做游戲。
    2、教育孩子們遵守游戲規(guī)則。
    (四)拓展活動(dòng)。
    結(jié)束:小朋友們可真聰明,想到了這么多的好辦法,幫助了小兔子,你們看小兔又高高興興地出來玩了。
    孩子們?cè)诒竟?jié)活動(dòng)中感受到了不同的音樂,整個(gè)課堂氣氛比較活躍,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇十七
    1、引導(dǎo)幼兒觀察了解兔子的外形特征和生活習(xí)性。
    2、萌發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探究欲望,培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)素質(zhì),掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)方法。
    3、通過游戲活動(dòng)進(jìn)一步引發(fā)幼兒的關(guān)愛情感。
    小兔3只、食物(魚、肉、草、菜、蘿卜)、表格、紙和筆。
    1、師帶領(lǐng)幼兒悄悄去看一位小客人,幼兒自由坐落。
    2、請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸、猜猜,然后請(qǐng)出小白兔。
    1、幼兒自由觀察撫摸了解外形。
    幼兒自由講述兔子的外部特征:紅眼睛、長耳朵、三瓣嘴、毛、尾、腿。
    2、幼兒自由喂食。
    師:請(qǐng)你試一試小兔到底喜歡吃什么;幼兒從食物中自由選擇食物進(jìn)行喂食。
    3、共同完成表格記錄,得出結(jié)論;
    小結(jié):長在泥土里的'叫植物,吃植物的那些動(dòng)物一般都是很溫順的,還有什么動(dòng)物也吃草?只要我們不去欺負(fù)它們,它就不會(huì)傷害我們,它們都是我們的好朋友。
    4、教師繪畫小結(jié);
    師:我們給小兔畫張像吧!
    5、師生共同學(xué)習(xí)抱小兔。
    給小兔子找個(gè)家吧,看看哪個(gè)地方最適合做小兔的家,我們一起來打扮它吧!
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇十八
    1、幫助幼兒區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n.l兩個(gè)音。
    2、要求幼兒聽懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則,初步學(xué)會(huì)用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。
    3、鼓勵(lì)幼兒大膽參與游戲活動(dòng),感受游戲中的樂趣。
    4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
    5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
    1、老奶奶頭飾。
    2、南瓜教具若干,籃子3—5個(gè)。
    1、設(shè)置游戲情境。
    (教師帶老奶奶頭飾像幼兒?jiǎn)柡?,?qǐng)幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶”的音)老奶奶年紀(jì)大了做事不靈活了,我想請(qǐng)小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運(yùn)回家。
    2、交代游戲的玩法及簡(jiǎn)單的規(guī)則。
    要求幼兒手拿籃子,邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前,然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續(xù)進(jìn)行。聽到“老奶奶來了”的聲音后,幼兒應(yīng)將籃子里的南瓜送給老奶奶,并大聲地說:“老奶奶您好!這是您的南瓜”
    3、教師參與并引導(dǎo)幼兒游戲。
    (1)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲兒歌,重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶、南瓜和籃子”等字音。
    (2)教師裝扮小朋友,邊念兒歌邊送南瓜,將籃子送給一位能力較強(qiáng)的幼兒。游戲開展2—3輪后,教師發(fā)出指令,幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。
    4、幼兒自主游戲。
    教師請(qǐng)3—5位幼兒給奶奶送南瓜,請(qǐng)一位幼兒扮作老奶奶。開始玩,其他幼兒念兒歌。
    附兒歌:《送南瓜》。
    小籃子,手中拿。
    我給奶奶送南瓜,奶奶樂得笑哈哈。
    聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動(dòng),為幼兒的語言發(fā)展提供了某些特別的機(jī)會(huì)。利用聽說游戲活動(dòng)的開展,發(fā)展幼兒的語言學(xué)習(xí),為他們語言能力的整體提高、為良好習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
    在《送南瓜》這個(gè)游戲中,目標(biāo)是著重讓幼兒練習(xí)發(fā)出帶有n、l兩個(gè)音的“奶奶、南瓜和籃子”等字音;初步學(xué)會(huì)用禮貌用語稱呼“您”與“您好”,并把這些學(xué)習(xí)任務(wù)變成了游戲規(guī)則:游戲時(shí)每位幼兒手拿籃子,邊念兒歌邊走到南瓜地里摘一個(gè)南瓜,每次只能摘一個(gè)南瓜,摘完南瓜往回走到老奶奶那里,將籃子里的南瓜送給老奶奶,并大聲地說:“老奶奶您好!這是您的南瓜?!?BR>    活動(dòng)的開展是采用情境法,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境,用生動(dòng)感人的老奶奶角色扮演吸引幼兒,激發(fā)了幼兒的興趣,再從打招呼中幼兒練習(xí)了“奶奶”和“您好!”;從打招呼——給奶奶送南瓜,送南瓜時(shí)要說“奶奶您好!這是您的南瓜?!薄脙焊杼鎿Q送給奶奶不同的物品。一環(huán)扣一環(huán),過渡自然,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開。
    本次聽說游戲《送南瓜》中的巧妙的'設(shè)計(jì)激發(fā)了幼兒參與的積極性,幼兒與環(huán)境、幼兒于幼兒、幼兒與教師之間都產(chǎn)生了積極有效的互動(dòng),使他們的“聽”和“說”都能處于積極狀態(tài),用吸引人的玩教具,活動(dòng)的變化,提問的技巧等,提高了幼兒語言活動(dòng)的積極性。
    小兔運(yùn)南瓜教案小班篇十九
    《小兔運(yùn)南瓜》是九義教材語文第一冊(cè)的口語交際課。這一課共有三幅圖,講述了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點(diǎn),談?wù)劚菊n的教學(xué)。
    1.整體觀察,說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫,對(duì)故事的大意有一個(gè)初步的了解??梢詥l(fā)學(xué)生想一想:這三幅圖中都有一個(gè)誰?還有一個(gè)什么東西?小兔要把南瓜怎么樣?然后要求學(xué)生用一兩句話練說。先自由練說,再同桌互說。力求說的句子必須通順,要把意思表達(dá)清楚。
    2.分圖觀察,說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察,具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖,引導(dǎo)思考:小兔來到什么地方?看見什么?在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)思考:什么樣的小兔?來到什么樣的地方?看見了一個(gè)怎樣的南瓜?這三個(gè)問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難,可分步指導(dǎo)說,力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些,把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進(jìn)行歸納,用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時(shí),教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考:小兔是怎樣想出辦法來的?可先指導(dǎo)學(xué)生思考:正當(dāng)小兔遇到困難時(shí),看見遠(yuǎn)處有誰?在干什么?看著熊貓騎著小車,輕快地朝前行駛著,聽著那歡快的樂曲,小兔突然想到了什么?你覺得小兔聰明嗎?為什么?通過對(duì)這些問題的思考和解答,不僅讓學(xué)生弄懂了留意,而且,小兔的那種在遇到困難時(shí),善于獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評(píng)判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生充分想象,充分練說。因?yàn)橛辛艘陨嫌^察圖的經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)生在觀察這一幅圖時(shí),教師不必作過多的約束,可讓學(xué)生自由看圖,自由想象,根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話??梢哉f小兔,也可以說兔媽媽,當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的對(duì)話。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里,學(xué)生可能說得不是那么具體,教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌對(duì)話練說,進(jìn)行互相補(bǔ)充。
    3.整體觀察,說故事。通過以上逐圖的觀察與練說,學(xué)生對(duì)三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后,引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的.問題:小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的?要回答這個(gè)問題,必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察,把看過的、說過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、.總結(jié)??勺寣W(xué)生先自由練說這個(gè)故事,然后再指名試說,其他同學(xué)聽一聽,評(píng)一評(píng),看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出,更主要的是要求學(xué)生注意語句表達(dá)是否完整、通順,以規(guī)范學(xué)生的語言。
    二、口語交際,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。
    當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實(shí)踐中得到培養(yǎng)。
    首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后,真誠地邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容,可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演,當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時(shí),師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口,看到小兔把那么大的一個(gè)南瓜運(yùn)回來,感到非常驚訝!她手指著大南瓜,急切地問道:“小寶貝,這是你運(yùn)回來的嗎?”小兔兩手叉腰,昂著頭,挺著胸膛驕傲地說:“媽媽,難道你不相信嗎?”媽媽高興地問:“你是怎么把這大南瓜運(yùn)回來的?”小兔說:“我來到瓜地里,看到這么一個(gè)比我還大的南瓜,真把我難住了,我想,怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?正在這時(shí),我看見遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車,我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動(dòng),大南瓜不也是圓的嗎?我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了?!蓖脣寢屄牶蠹?dòng)地說:“我的小寶寶真是個(gè)既聰明又能干的好孩子?!北硌萁Y(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程??梢栽u(píng)語言表達(dá),可也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作,說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判,對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
    三、創(chuàng)設(shè)表演情境,培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力。
    根據(jù)圖畫內(nèi)容,要進(jìn)行故事情節(jié)表演,學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好,這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處,是否具有較強(qiáng)的為人處事能力。
    首先,請(qǐng)學(xué)生自由組合,自己去找表演伙伴,讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在自由組合表演時(shí),教師應(yīng)強(qiáng)調(diào),必須講文明禮貌,使得同學(xué)樂于和你配合。同時(shí)在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。這樣不僅有助于雙方的表演,而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情,也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后,請(qǐng)幾組分別到臺(tái)前表演。要求學(xué)生注意觀察表演,仔細(xì)傾聽,善意地指出同學(xué)存在的缺點(diǎn),并為同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)喝彩。
    最后,請(qǐng)每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物,也可以畫一幅畫,送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)。
    摘自《小學(xué)教學(xué)思考》/11。
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