作文是一種表達(dá)個(gè)人思想和情感的方式，可以培養(yǎng)寫作能力和思維能力。此外，還需注意以下是一些總結(jié)范文的提取，希望能為大家寫作提供一些參考和借鑒。
傾聽者申請(qǐng)書篇一
3歲的我，只懂得咿咿呀呀地說，大人們說話一快，我就一個(gè)勁的搖頭，更不要說傾聽了。每當(dāng)別人對(duì)我說的時(shí)間長(zhǎng)了，我就開始坐立不安，手舞足蹈起來。當(dāng)時(shí)我就覺得他們的兩片嘴唇一張一合地，好煩!
6歲的我，基本上能夠安靜地坐著了，但依然沒有學(xué)會(huì)傾聽，別人和我說的話，一般都是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，從不在腦子里停留片刻，而且，一邊聽，我還一邊地玩玩具，或者東張西望。
7歲的我剛上小學(xué)，學(xué)校的各種學(xué)習(xí)把我變得更為安分，別人對(duì)我說的話，我也開始在腦子里過濾一遍，再進(jìn)行排放。我的好朋友時(shí)不時(shí)地會(huì)對(duì)我說一些心事，我則聽得心不在焉，聽完之后，也不知道該對(duì)她說些什么，弄得十分尷尬。
12歲的我已上五年級(jí)，能夠集中精力傾聽他人，但卻從來不開動(dòng)腦筋，說白了，我當(dāng)時(shí)就是一個(gè)不善于反思的人，很多事情都想不通，也不愿意去想通，總的來說，我依然沒有學(xué)會(huì)傾聽。
現(xiàn)在的我，已上初二，大家都說初二是關(guān)鍵的一年，因此叫我要特別努力、用心地學(xué)。在這一年，老師對(duì)我們的教誨也越來越多，現(xiàn)在的我，不是那個(gè)不善于反思的我。因此，就努力地，盡自己最大的努力傾聽老師的話語，從中學(xué)會(huì)了很多東西，但又覺得好難懂。
以后的我，我不知道會(huì)怎樣，誰也沒有辦法去預(yù)知未來。我是否會(huì)完全地學(xué)會(huì)用心去傾聽，至少現(xiàn)在的我，還沒有學(xué)會(huì)用心去傾聽，還不能完全去感受到這個(gè)世界的每一件美好的事物。
用心去傾聽，雖然很難，但卻讓我得到了許多美好的東西。
傾聽者申請(qǐng)書篇二
不知道如何做一名成功的傾聽者，面試考察自然會(huì)敗北。耐心聽完主考官的問題，弄清楚他要你回答的究竟是什么？有些人在別人說話時(shí)，唯唯諾諾，仿佛都聽進(jìn)去了，等別人說完，卻又問道：“很抱歉，你剛才說些什么？”對(duì)他來說，也許只是一時(shí)的心不在焉，聽漏了重點(diǎn)，對(duì)說話的人來說卻是件很失禮的事。
”這些對(duì)面試的你都是不利的。你寧可聰明一點(diǎn)地表示：“據(jù)我聽到的'，你的意思是否是這樣？”即便你真的沒聽懂，或聽漏了一兩句，也千萬別在對(duì)方說話途中突然提出問題，必須等到他把話說完。
打扮好了再出去找工作。
有句話說：“五成裝扮，五成工作”。意思是能適當(dāng)裝扮自已的人，在極重視人際關(guān)系的公司中，等于你已經(jīng)做好了一半的工作。所謂的裝扮并非一味地追求“時(shí)髦”，而是必須配合你的工作場(chǎng)所狀況而改變。當(dāng)然，身體健康也直接左右著它，因?yàn)榧∧w的光澤、笑容與表情都被列入“外觀”的范圍之內(nèi)，尤其是對(duì)于女性求職者，你的自我形象優(yōu)劣則“無聲”地關(guān)系到求職的成功。如果你的體重已超過正常標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該控制自已的飲食，去買一身漂亮的新西裝，以及與之配套的提包、手套等飾物，讓高級(jí)發(fā)型師為你做個(gè)時(shí)髦的發(fā)式，站立時(shí)應(yīng)挺胸抬頭，走路要有精神，你應(yīng)該以“我一定行！”的精神去進(jìn)行求職面談，正如羅斯福所說：“除非你自已看不起自已，否則任何人都無法使你感到自卑?！?BR> 傾聽者申請(qǐng)書篇三
小學(xué)生作文大全。
那只過是流言蜚語罷了。在英雄們眼中卻異常好笑。
發(fā)現(xiàn)自己是在尋找傾聽者。
兩張臉比比皆是。
原以為那是英雄的所為，只有他們是不愿傾聽正義者嗎，no，這種現(xiàn)象在學(xué)校是比比皆是的，一個(gè)課堂中的默默無聞到了下課就成了大肆放野--------兩張臉啊！
愿做怎樣的傾聽者。
完美的傾聽者可謂是正義，傾聽美好的，把耳朵叫醒吧，是英雄是小人有你做主！
傾聽者申請(qǐng)書篇四
中班語言活動(dòng)“最佳傾聽者”
（語言領(lǐng)域教學(xué)）。
活動(dòng)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力。
2、愿意參加游戲，體驗(yàn)游戲帶來的'樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《咕咚》故事一則；語言游戲“老師說…”。
活動(dòng)流程：引起興趣――加深難度――再加深難度――再加深難度――活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)過程：
一、聽口令做動(dòng)作，引起幼兒活動(dòng)興趣。
教師發(fā)口令，幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動(dòng)作出錯(cuò)的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。
二、加深難度，聽短句數(shù)相同的字。
教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個(gè)“我”字?？茨奈挥變簲?shù)得最正確。
三、再加深難度，聽故事數(shù)相同的字。
教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個(gè)“咕咚”，看哪位幼兒數(shù)得最正確。
四、游戲“老師說……”。
1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應(yīng)的動(dòng)作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動(dòng)作，看誰堅(jiān)持到最后。
2、游戲數(shù)次后，可請(qǐng)幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動(dòng)。（該游戲可請(qǐng)聽課老師一起參與）。
五、活動(dòng)結(jié)束。
傾聽者申請(qǐng)書篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解“傾聽”這個(gè)詞。
2、能夠初步學(xué)會(huì)在別人講話時(shí)不插話，認(rèn)真傾聽。
3、樂于積極參與到游戲中。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小星星若干個(gè)、三張圖片（火車、電話、笑臉）、三種動(dòng)物聲音（貓、狗、雞）、三種生活中的聲音（火車聲、電話鈴聲、笑聲）、每個(gè)幼兒一支筆一張紙。
活動(dòng)過程：
一、開門見山，引出并初步理解“傾聽”這個(gè)詞。
1、提問：小朋友們，你們知道我們的耳朵有什么用嗎？如果我們想要聽清楚老師或者其他小朋友在說什么，我們應(yīng)該怎么做？（認(rèn)真聽、仔細(xì)聽……）我們還可以用一個(gè)更好聽的詞來代替嗎？——引出傾聽。
2、一起來念念“傾聽”這個(gè)詞，說說應(yīng)該怎樣“傾聽”，一起來做做“傾聽”時(shí)的動(dòng)作。（做得好的小朋友進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，小星星一個(gè)，強(qiáng)化）。
所以，我們?cè)趦A聽的時(shí)候，應(yīng)該管好自己的小嘴巴不說話，注意力要集中，豎起小耳朵認(rèn)認(rèn)真真地聽其他人講話。
3、想想什么時(shí)候我們應(yīng)該傾聽？（聽老師講課的時(shí)候，小朋友回答問題的時(shí)候……）。
那我們要想想自己有沒有做到？要是以前沒有做到，我們就從這節(jié)課開始，在老師講課，小朋友回答問題的時(shí)候認(rèn)真“傾聽”，小嘴巴不說話。能不能做到？（獎(jiǎng)勵(lì)做得好的小朋友）。
二、游戲環(huán)節(jié)，練習(xí)傾聽。
我們要玩三個(gè)小游戲，獲勝的小朋友可以得到一顆小星星。游戲結(jié)束后我們要來看看誰的星星最多，誰就是我們今天的最佳傾聽者。
1、聽三種動(dòng)物的`聲音，請(qǐng)幼兒在認(rèn)真傾聽后回答，獲勝的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
2、聽三種生活中的聲音，請(qǐng)幼兒在認(rèn)真傾聽后進(jìn)行排序，獲勝的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
3、記蘋果。
我現(xiàn)在開始講故事，在故事里出現(xiàn)一次蘋果，你們就在紙上畫一個(gè)小圈，又出現(xiàn)一次蘋果就再畫一個(gè)小圈，看看誰最后畫的圈圈數(shù)跟老師講的故事里的蘋果次數(shù)一樣多。
講兩遍，第二遍幼兒自己檢驗(yàn)游戲結(jié)果。
獲勝的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
三、結(jié)束部分，統(tǒng)計(jì)幼兒游戲成績(jī)。
選出今天的最佳傾聽者，鼓勵(lì)其他幼兒繼續(xù)努力，在今后的課上也要認(rèn)真傾聽，成為真正的傾聽者。
ps《蘋果的故事》原創(chuàng)。
有一只小刺猬名叫灰灰，他非常地挑食，除了又香又甜的大蘋果，什么都不喜歡吃。每次媽媽問他“灰灰啊，你今天想吃什么?。俊薄邦~……我想吃蘋果”“還有呢？”“別的我不想吃”“可是這樣會(huì)營養(yǎng)不良啊，你看你多瘦??！”“不嘛不嘛，我就想吃蘋果?！被一艺媸且粋€(gè)不聽話的孩子，可是媽媽有個(gè)好辦法。每次媽媽都把蘋果切成丁，再加上其他香香甜甜的水果，擠上白白的沙拉醬，啊，美味又營養(yǎng)的水果沙拉做好了，灰灰吃得真開心。
傾聽者申請(qǐng)書篇六
（語言領(lǐng)域教學(xué)）。
活動(dòng)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力。
2、愿意參加游戲，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《咕咚》故事一則；語言游戲“老師說…”。
活動(dòng)流程：引起興趣——加深難度——再加深難度——再加深難度——活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)過程：
一、聽口令做動(dòng)作，引起幼兒活動(dòng)興趣。
教師發(fā)口令，幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動(dòng)作出錯(cuò)的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。
二、加深難度，聽短句數(shù)相同的字。
教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個(gè)“我”字。看哪位幼兒數(shù)得最正確。
三、再加深難度，聽故事數(shù)相同的字。
教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個(gè)“咕咚”，看哪位幼兒數(shù)得最正確。
四、游戲“老師說……”。
1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應(yīng)的動(dòng)作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動(dòng)作，看誰堅(jiān)持到最后。
2、游戲數(shù)次后，可請(qǐng)幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動(dòng)。（該游戲可請(qǐng)聽課老師一起參與）。
五、活動(dòng)結(jié)束。
傾聽者申請(qǐng)書篇七
在日常生活中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技能。無論是在工作中，與同事合作，還是家庭中，與家人交流，傾聽都是構(gòu)建良好關(guān)系的基礎(chǔ)。作為一名傾聽者，我有了一些心得體會(huì)。
第一段：積極的溝通
在傾聽的過程中，積極的溝通是至關(guān)重要的。在和對(duì)方交談的時(shí)候，要時(shí)刻保持注意力，認(rèn)真傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)積極地回應(yīng)對(duì)方，表達(dá)自己的態(tài)度和看法。特別是在對(duì)方需要幫助或者解決問題的時(shí)候，更應(yīng)該付出額外的努力，積極的提出建議，共同尋找最佳的解決方案。
第二段：思考聽到的信息
在傾聽的過程中，不僅要聽對(duì)方說話，還要思考對(duì)方的意思，并從中挖掘出對(duì)方想要表達(dá)的信息。要注意對(duì)方的表達(dá)方式，并非只是字面上的意思，更應(yīng)該從對(duì)方的表情、語氣等細(xì)節(jié)中理解對(duì)方的情感和需求。同時(shí)在思考的過程中，還要注意細(xì)節(jié)，避免出現(xiàn)遺漏或者誤解，從而達(dá)到更好的溝通效果。
第三段：不要批評(píng)和抱怨
在傾聽的過程中，要避免做出批評(píng)和抱怨的言辭。對(duì)于不同的觀點(diǎn)和看法，我們有權(quán)利提出自己的不同看法，但是應(yīng)該注意自己的語氣和態(tài)度，避免傷害到對(duì)方的情感。同時(shí)通過與對(duì)方建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓對(duì)方知道我們的態(tài)度和看法，讓溝通處于更積極的狀態(tài)。
第四段：傾聽不是一方面的表達(dá)
在傾聽的過程中，需要注意到傾聽是一種相互作用的過程。不要僅僅關(guān)注我們自己的表達(dá)和思考，也應(yīng)該給對(duì)方足夠的空間和時(shí)間，讓其充分表達(dá)自己的想法和感受。這樣可以確保彼此了解和理解對(duì)方的想法和需求，從而更好地解決溝通中的問題，或者相處和諧。
第五段：傾聽是一種修養(yǎng)
最后，我認(rèn)為傾聽是一種能力，更是一種修養(yǎng)。對(duì)于傾聽者而言，這種能力的提升可以幫助我們更好地理解對(duì)方，與人溝通融洽。與此同時(shí)，傾聽者也應(yīng)該始終保持心態(tài)平和、積極向上，去理解其他人的感受和想法，讓自己的內(nèi)心更加健康和成熟。
總結(jié)：
總之，傾聽是一種重要的社交技能和修養(yǎng)，是保持良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在傾聽的過程中，我們要積極溝通、思考信息、不批評(píng)抱怨、相互作用，最重要的是要以此作為一種修養(yǎng)，不斷提升自己的素養(yǎng)和能力。相信經(jīng)過不斷的努力，我們可以成為更好的傾聽者，與身邊的人建立更加和諧美好的關(guān)系。
傾聽者申請(qǐng)書篇八
（語言領(lǐng)域教學(xué)）。
活動(dòng)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力。
2、愿意參加游戲，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《咕咚》故事一則；語言游戲“老師說…”。
活動(dòng)流程：引起興趣――加深難度――再加深難度――再加深難度――活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)過程：
一、聽口令做動(dòng)作，引起幼兒活動(dòng)興趣。
教師發(fā)口令，幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動(dòng)作出錯(cuò)的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。
二、加深難度，聽短句數(shù)相同的字。
教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個(gè)“我”字?？茨奈挥變簲?shù)得最正確。
三、再加深難度，聽故事數(shù)相同的`字。
教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個(gè)“咕咚”，看哪位幼兒數(shù)得最正確。
四、游戲“老師說……”。
1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應(yīng)的動(dòng)作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動(dòng)作，看誰堅(jiān)持到最后。
2、游戲數(shù)次后，可請(qǐng)幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動(dòng)。（該游戲可請(qǐng)聽課老師一起參與）。
五、活動(dòng)結(jié)束。
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傾聽者申請(qǐng)書篇九
第一段：介紹照片的背景及重要性（200字）。
照片作為一種視覺藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的表達(dá)方式，可以將時(shí)間定格在一瞬間，用靜態(tài)的方式講述動(dòng)態(tài)的故事。這種記錄片刻的能力使照片成為了人們交流、回憶、表達(dá)情感的重要工具。然而，社交媒體充斥著大量的照片，我們常常只是匆匆瀏覽，隨意點(diǎn)贊，很少能真正傾聽照片背后的故事。作為一位傾聽者，我嘗試通過仔細(xì)聆聽照片，找到其中的真相和情感內(nèi)核，并體會(huì)到照片背后的意義。
第二段：從視覺元素入手，解讀照片的表達(dá)（200字）。
照片中的視覺元素是傳達(dá)信息和情感的工具。顏色、構(gòu)圖、光線，都是照片中為數(shù)不多的語言。例如一張寒冷的黑白照片，呈現(xiàn)出冷硬、孤獨(dú)的氛圍，帶給我一種無奈和悲傷的感覺。通過細(xì)心欣賞這樣的照片，我才能真正體會(huì)到攝影師想要傳達(dá)的情緒。在另一張明亮的彩色照片中，我看到了微笑、幸福和溫暖的情感，仿佛陽光灑在心靈上。
第三段：借助圖像的細(xì)節(jié)，加深對(duì)故事的理解（300字）。
照片能夠通過情節(jié)細(xì)節(jié)，向我們展示一個(gè)故事的全貌。例如一張主角望向遠(yuǎn)方的照片，線條的方向指向了遠(yuǎn)處，我能感受到主角的追求和向往。當(dāng)我進(jìn)一步仔細(xì)觀察照片中的背景，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方是一個(gè)風(fēng)景秀麗的山脈，我頓時(shí)明白了主角背后深藏的熱情和追求自由的心聲。通過這樣的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)照片上的細(xì)節(jié)能夠?yàn)閮A聽者提供更多的線索和信息，幫助我們解讀故事背后的含義。
第四段：用想象力賦予照片以生命和情感（300字）。
傾聽照片并不僅限于觀察和解讀，更需要我們發(fā)揮想象力，與照片進(jìn)行對(duì)話。例如，一張照片展示著一位孤獨(dú)的年輕人坐在公園的長(zhǎng)椅上，他的目光充滿憂郁。我想象著他是一個(gè)剛剛經(jīng)歷失戀的人，正思考著人生的意義。通過想象，我試圖從照片中感受到他的內(nèi)心世界，并與之產(chǎn)生共鳴。這樣的活動(dòng)使我意識(shí)到，照片并不是單純的記錄，而是一種表達(dá)和聯(lián)結(jié)人們情感的工具。
第五段：傾聽照片帶來關(guān)于生活的思考和啟示（200字）。
傾聽者觀察照片的最重要目的是通過照片反思自己的生活。照片中的故事勾起了我們的回憶和感情，讓我們重新審視和思索自己的經(jīng)歷和心態(tài)。例如，一張照片展示著一片陽光照耀下的大海，我感受到了海的廣闊和無限，同時(shí)也反思自己是否充實(shí)和滿足。通過傾聽照片，我意識(shí)到自己需要尋找更多的自由和快樂。因此，照片不僅僅是藝術(shù)作品，也是一扇啟示我們思考生活的窗口。
總結(jié)：通過傾聽照片，我們可以深入理解照片背后的故事，感受其中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也反思和思考自己的生活。這種傾聽照片的方式不僅能夠提高我們的藝術(shù)欣賞能力，還能賦予我們對(duì)生活的更深層次的思考和領(lǐng)悟。在瀏覽社交媒體時(shí)，讓我們抽出時(shí)間，靜下心來，認(rèn)真傾聽，探索照片中的故事和情感，為我們的生活帶來更多的啟示和感悟。
傾聽者申請(qǐng)書篇十
用一種等同于反復(fù)的語調(diào)說明。
只是我的。
等同于一種夢(mèng)想，
以一種等同于死去的方式離開。
一張滿是凌亂字句符號(hào)的文字，
不是我的。
你不是一個(gè)很好的說書人，
說我的故事，你的堅(jiān)持。
我的耳朵被你叫醒，
你的語氣，等同于一種咆哮，
以一種等同于割痕的深刻，
在你零碎的`記憶里鮮血淋漓。
等同于一句修辭美妙絕倫的句子，
在六月沒有艷陽高照的日子里。
烏云密布在屋頂上，這個(gè)句子只是啟迪。
等同于雨水灑下的城鎮(zhèn)都在故事里，
你喘息的聲音很沉重，
無法言語你那片段的記憶，無法。
我也許是一個(gè)寫作者，
等同于你是一個(gè)說書人。
我的詩句無意侵犯你的傷口，
因?yàn)槟隳敲吹膱?zhí)著于訴說，
我便如此執(zhí)著于傾聽，記錄。
你的思想，等同于一種信仰，
就像詩歌等同于靈魂的存在，
那么，就會(huì)有太多靈魂受挫的讀者。
傾聽者申請(qǐng)書篇十一
傾聽是一種無聲的關(guān)注，也是一種無與倫比的享受，當(dāng)我們學(xué)會(huì)傾聽的時(shí)候;你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的心會(huì)變得更加純潔和美麗!
我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界，只要你用心聆聽，用心聆聽;肯定會(huì)有意想不到的收獲。也許你不善于傾聽，這就是你的風(fēng)格;我想當(dāng)你生活在這個(gè)充滿聲音的環(huán)境中，你一定會(huì)感覺到什么。
傾聽我們周圍的每一個(gè)人。做一個(gè)好的傾聽者。身邊有一個(gè)人，我想聽她的聲音來剖析嘮叨;用心傾聽。
會(huì)發(fā)現(xiàn)一段無法阻擋的愛情，其實(shí)是包裹在嘮叨之中。她平凡卻偉大，每天早起，貪婪的黑，不怕辛苦和困難。她是個(gè)非常健談、和善的人，但我永遠(yuǎn)愛她。
還記得我們年輕無知時(shí)常生氣的時(shí)候嗎?當(dāng)時(shí)很不聽話，現(xiàn)在想想多么可笑……但她只能容忍我們的任性，但我相信這就是愛，一種愛的語言?，F(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，明白了一些道理自然就不會(huì)那么任性了。
現(xiàn)在用半幼稚半成熟的`心態(tài)思考幸福是如何存在的，這就需要傾聽了，聽聽別人的幸福，才能為以后的幸福打下基礎(chǔ)!你必須學(xué)會(huì)傾聽別人。世界之大，人之浮夸。多傾聽自己的聲音，為自己的未來定下目標(biāo)!
學(xué)會(huì)傾聽大自然，你的心境會(huì)變得更廣闊，學(xué)會(huì)傾聽她，你會(huì)漸漸地發(fā)現(xiàn)愛無處不在，學(xué)會(huì)傾聽音樂，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)世界并你沒有你想像那樣枯燥無味了。
還是那句話，傾聽是你無聲的關(guān)注;無與倫比的享受。學(xué)會(huì)傾聽!
傾聽者申請(qǐng)書篇十二
小時(shí)候就不是一個(gè)特別喜歡通過口頭語言表達(dá)心理情緒的人，很多事，很多復(fù)雜的情緒，別人不懂，只有自己明白。很多看到的事情，不能說，只能藏于心里。這些東西，不說出來心里憋屈，于是很小的'時(shí)候就喜歡記事。偶爾，遇到朋友隨便翻看，我還會(huì)有點(diǎn)生氣，看完后，朋友總會(huì)一臉詫異地看看我，看不出來，那也是你。
后來，第一次，閨蜜一臉平靜地看著我，“這樣吧，你說故事，我來聽可好？”我確實(shí)愣了，隨后問，“怎么，想個(gè)說客一樣？”她笑笑，隨你怎么想吧，就是想聽你說。
感情這樣挺怪，后來也喜歡上了訴說，我來說，你來聽。無論是寫在紙上也好，還是和別人說說也罷，我一直在傾訴，不過更多感情還是只能通過筆疏導(dǎo)出來，筆對(duì)于我來說，比鍵盤還要有親切感。
其實(shí)很多時(shí)候是一個(gè)人自言自語的哈，你路過，我只是一個(gè)說故事的人，我不管你對(duì)我印象如何，其實(shí)我不在乎。你和我其實(shí)一樣，不必看高或看低自己，你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。每個(gè)人都有兩個(gè)身份，作為旁觀者與被觀者的雙重身份。我只是說了我想說的，至于說與不說，我想那是我的權(quán)利。
作為感性與理性兩個(gè)世界。我們被劃分在兩個(gè)世界中，這只是最最粗略的劃分，我可以無視人們之間的隔閡，但任何人都無權(quán)磨平我身上的棱角，即使我渾身是刺也與你沒有半毛錢的關(guān)系，我還是我，不需要你來改變。
這個(gè)世界總有說者和路人，我不在乎聽眾有多少，但總有聽者。我在眾多路人之中尋找故事。我相信未來我不會(huì)是一個(gè)普通的說客，我也會(huì)有自己的詩與遠(yuǎn)方，作為一個(gè)說者，我不注重結(jié)果，我追尋的是一個(gè)自我滿足的過程。你可以欣賞或無視，但至于其它與你無關(guān)。
傾聽者申請(qǐng)書篇一
3歲的我，只懂得咿咿呀呀地說，大人們說話一快，我就一個(gè)勁的搖頭，更不要說傾聽了。每當(dāng)別人對(duì)我說的時(shí)間長(zhǎng)了，我就開始坐立不安，手舞足蹈起來。當(dāng)時(shí)我就覺得他們的兩片嘴唇一張一合地，好煩!
6歲的我，基本上能夠安靜地坐著了，但依然沒有學(xué)會(huì)傾聽，別人和我說的話，一般都是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，從不在腦子里停留片刻，而且，一邊聽，我還一邊地玩玩具，或者東張西望。
7歲的我剛上小學(xué)，學(xué)校的各種學(xué)習(xí)把我變得更為安分，別人對(duì)我說的話，我也開始在腦子里過濾一遍，再進(jìn)行排放。我的好朋友時(shí)不時(shí)地會(huì)對(duì)我說一些心事，我則聽得心不在焉，聽完之后，也不知道該對(duì)她說些什么，弄得十分尷尬。
12歲的我已上五年級(jí)，能夠集中精力傾聽他人，但卻從來不開動(dòng)腦筋，說白了，我當(dāng)時(shí)就是一個(gè)不善于反思的人，很多事情都想不通，也不愿意去想通，總的來說，我依然沒有學(xué)會(huì)傾聽。
現(xiàn)在的我，已上初二，大家都說初二是關(guān)鍵的一年，因此叫我要特別努力、用心地學(xué)。在這一年，老師對(duì)我們的教誨也越來越多，現(xiàn)在的我，不是那個(gè)不善于反思的我。因此，就努力地，盡自己最大的努力傾聽老師的話語，從中學(xué)會(huì)了很多東西，但又覺得好難懂。
以后的我，我不知道會(huì)怎樣，誰也沒有辦法去預(yù)知未來。我是否會(huì)完全地學(xué)會(huì)用心去傾聽，至少現(xiàn)在的我，還沒有學(xué)會(huì)用心去傾聽，還不能完全去感受到這個(gè)世界的每一件美好的事物。
用心去傾聽，雖然很難，但卻讓我得到了許多美好的東西。
傾聽者申請(qǐng)書篇二
不知道如何做一名成功的傾聽者，面試考察自然會(huì)敗北。耐心聽完主考官的問題，弄清楚他要你回答的究竟是什么？有些人在別人說話時(shí)，唯唯諾諾，仿佛都聽進(jìn)去了，等別人說完，卻又問道：“很抱歉，你剛才說些什么？”對(duì)他來說，也許只是一時(shí)的心不在焉，聽漏了重點(diǎn)，對(duì)說話的人來說卻是件很失禮的事。
”這些對(duì)面試的你都是不利的。你寧可聰明一點(diǎn)地表示：“據(jù)我聽到的'，你的意思是否是這樣？”即便你真的沒聽懂，或聽漏了一兩句，也千萬別在對(duì)方說話途中突然提出問題，必須等到他把話說完。
打扮好了再出去找工作。
有句話說：“五成裝扮，五成工作”。意思是能適當(dāng)裝扮自已的人，在極重視人際關(guān)系的公司中，等于你已經(jīng)做好了一半的工作。所謂的裝扮并非一味地追求“時(shí)髦”，而是必須配合你的工作場(chǎng)所狀況而改變。當(dāng)然，身體健康也直接左右著它，因?yàn)榧∧w的光澤、笑容與表情都被列入“外觀”的范圍之內(nèi)，尤其是對(duì)于女性求職者，你的自我形象優(yōu)劣則“無聲”地關(guān)系到求職的成功。如果你的體重已超過正常標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該控制自已的飲食，去買一身漂亮的新西裝，以及與之配套的提包、手套等飾物，讓高級(jí)發(fā)型師為你做個(gè)時(shí)髦的發(fā)式，站立時(shí)應(yīng)挺胸抬頭，走路要有精神，你應(yīng)該以“我一定行！”的精神去進(jìn)行求職面談，正如羅斯福所說：“除非你自已看不起自已，否則任何人都無法使你感到自卑?！?BR> 傾聽者申請(qǐng)書篇三
小學(xué)生作文大全。
那只過是流言蜚語罷了。在英雄們眼中卻異常好笑。
發(fā)現(xiàn)自己是在尋找傾聽者。
兩張臉比比皆是。
原以為那是英雄的所為，只有他們是不愿傾聽正義者嗎，no，這種現(xiàn)象在學(xué)校是比比皆是的，一個(gè)課堂中的默默無聞到了下課就成了大肆放野--------兩張臉啊！
愿做怎樣的傾聽者。
完美的傾聽者可謂是正義，傾聽美好的，把耳朵叫醒吧，是英雄是小人有你做主！
傾聽者申請(qǐng)書篇四
中班語言活動(dòng)“最佳傾聽者”
（語言領(lǐng)域教學(xué)）。
活動(dòng)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力。
2、愿意參加游戲，體驗(yàn)游戲帶來的'樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《咕咚》故事一則；語言游戲“老師說…”。
活動(dòng)流程：引起興趣――加深難度――再加深難度――再加深難度――活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)過程：
一、聽口令做動(dòng)作，引起幼兒活動(dòng)興趣。
教師發(fā)口令，幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動(dòng)作出錯(cuò)的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。
二、加深難度，聽短句數(shù)相同的字。
教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個(gè)“我”字?？茨奈挥變簲?shù)得最正確。
三、再加深難度，聽故事數(shù)相同的字。
教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個(gè)“咕咚”，看哪位幼兒數(shù)得最正確。
四、游戲“老師說……”。
1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應(yīng)的動(dòng)作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動(dòng)作，看誰堅(jiān)持到最后。
2、游戲數(shù)次后，可請(qǐng)幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動(dòng)。（該游戲可請(qǐng)聽課老師一起參與）。
五、活動(dòng)結(jié)束。
傾聽者申請(qǐng)書篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解“傾聽”這個(gè)詞。
2、能夠初步學(xué)會(huì)在別人講話時(shí)不插話，認(rèn)真傾聽。
3、樂于積極參與到游戲中。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小星星若干個(gè)、三張圖片（火車、電話、笑臉）、三種動(dòng)物聲音（貓、狗、雞）、三種生活中的聲音（火車聲、電話鈴聲、笑聲）、每個(gè)幼兒一支筆一張紙。
活動(dòng)過程：
一、開門見山，引出并初步理解“傾聽”這個(gè)詞。
1、提問：小朋友們，你們知道我們的耳朵有什么用嗎？如果我們想要聽清楚老師或者其他小朋友在說什么，我們應(yīng)該怎么做？（認(rèn)真聽、仔細(xì)聽……）我們還可以用一個(gè)更好聽的詞來代替嗎？——引出傾聽。
2、一起來念念“傾聽”這個(gè)詞，說說應(yīng)該怎樣“傾聽”，一起來做做“傾聽”時(shí)的動(dòng)作。（做得好的小朋友進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，小星星一個(gè)，強(qiáng)化）。
所以，我們?cè)趦A聽的時(shí)候，應(yīng)該管好自己的小嘴巴不說話，注意力要集中，豎起小耳朵認(rèn)認(rèn)真真地聽其他人講話。
3、想想什么時(shí)候我們應(yīng)該傾聽？（聽老師講課的時(shí)候，小朋友回答問題的時(shí)候……）。
那我們要想想自己有沒有做到？要是以前沒有做到，我們就從這節(jié)課開始，在老師講課，小朋友回答問題的時(shí)候認(rèn)真“傾聽”，小嘴巴不說話。能不能做到？（獎(jiǎng)勵(lì)做得好的小朋友）。
二、游戲環(huán)節(jié)，練習(xí)傾聽。
我們要玩三個(gè)小游戲，獲勝的小朋友可以得到一顆小星星。游戲結(jié)束后我們要來看看誰的星星最多，誰就是我們今天的最佳傾聽者。
1、聽三種動(dòng)物的`聲音，請(qǐng)幼兒在認(rèn)真傾聽后回答，獲勝的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
2、聽三種生活中的聲音，請(qǐng)幼兒在認(rèn)真傾聽后進(jìn)行排序，獲勝的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
3、記蘋果。
我現(xiàn)在開始講故事，在故事里出現(xiàn)一次蘋果，你們就在紙上畫一個(gè)小圈，又出現(xiàn)一次蘋果就再畫一個(gè)小圈，看看誰最后畫的圈圈數(shù)跟老師講的故事里的蘋果次數(shù)一樣多。
講兩遍，第二遍幼兒自己檢驗(yàn)游戲結(jié)果。
獲勝的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
三、結(jié)束部分，統(tǒng)計(jì)幼兒游戲成績(jī)。
選出今天的最佳傾聽者，鼓勵(lì)其他幼兒繼續(xù)努力，在今后的課上也要認(rèn)真傾聽，成為真正的傾聽者。
ps《蘋果的故事》原創(chuàng)。
有一只小刺猬名叫灰灰，他非常地挑食，除了又香又甜的大蘋果，什么都不喜歡吃。每次媽媽問他“灰灰啊，你今天想吃什么?。俊薄邦~……我想吃蘋果”“還有呢？”“別的我不想吃”“可是這樣會(huì)營養(yǎng)不良啊，你看你多瘦??！”“不嘛不嘛，我就想吃蘋果?！被一艺媸且粋€(gè)不聽話的孩子，可是媽媽有個(gè)好辦法。每次媽媽都把蘋果切成丁，再加上其他香香甜甜的水果，擠上白白的沙拉醬，啊，美味又營養(yǎng)的水果沙拉做好了，灰灰吃得真開心。
傾聽者申請(qǐng)書篇六
（語言領(lǐng)域教學(xué)）。
活動(dòng)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力。
2、愿意參加游戲，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《咕咚》故事一則；語言游戲“老師說…”。
活動(dòng)流程：引起興趣——加深難度——再加深難度——再加深難度——活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)過程：
一、聽口令做動(dòng)作，引起幼兒活動(dòng)興趣。
教師發(fā)口令，幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動(dòng)作出錯(cuò)的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。
二、加深難度，聽短句數(shù)相同的字。
教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個(gè)“我”字。看哪位幼兒數(shù)得最正確。
三、再加深難度，聽故事數(shù)相同的字。
教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個(gè)“咕咚”，看哪位幼兒數(shù)得最正確。
四、游戲“老師說……”。
1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應(yīng)的動(dòng)作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動(dòng)作，看誰堅(jiān)持到最后。
2、游戲數(shù)次后，可請(qǐng)幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動(dòng)。（該游戲可請(qǐng)聽課老師一起參與）。
五、活動(dòng)結(jié)束。
傾聽者申請(qǐng)書篇七
在日常生活中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技能。無論是在工作中，與同事合作，還是家庭中，與家人交流，傾聽都是構(gòu)建良好關(guān)系的基礎(chǔ)。作為一名傾聽者，我有了一些心得體會(huì)。
第一段：積極的溝通
在傾聽的過程中，積極的溝通是至關(guān)重要的。在和對(duì)方交談的時(shí)候，要時(shí)刻保持注意力，認(rèn)真傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)積極地回應(yīng)對(duì)方，表達(dá)自己的態(tài)度和看法。特別是在對(duì)方需要幫助或者解決問題的時(shí)候，更應(yīng)該付出額外的努力，積極的提出建議，共同尋找最佳的解決方案。
第二段：思考聽到的信息
在傾聽的過程中，不僅要聽對(duì)方說話，還要思考對(duì)方的意思，并從中挖掘出對(duì)方想要表達(dá)的信息。要注意對(duì)方的表達(dá)方式，并非只是字面上的意思，更應(yīng)該從對(duì)方的表情、語氣等細(xì)節(jié)中理解對(duì)方的情感和需求。同時(shí)在思考的過程中，還要注意細(xì)節(jié)，避免出現(xiàn)遺漏或者誤解，從而達(dá)到更好的溝通效果。
第三段：不要批評(píng)和抱怨
在傾聽的過程中，要避免做出批評(píng)和抱怨的言辭。對(duì)于不同的觀點(diǎn)和看法，我們有權(quán)利提出自己的不同看法，但是應(yīng)該注意自己的語氣和態(tài)度，避免傷害到對(duì)方的情感。同時(shí)通過與對(duì)方建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓對(duì)方知道我們的態(tài)度和看法，讓溝通處于更積極的狀態(tài)。
第四段：傾聽不是一方面的表達(dá)
在傾聽的過程中，需要注意到傾聽是一種相互作用的過程。不要僅僅關(guān)注我們自己的表達(dá)和思考，也應(yīng)該給對(duì)方足夠的空間和時(shí)間，讓其充分表達(dá)自己的想法和感受。這樣可以確保彼此了解和理解對(duì)方的想法和需求，從而更好地解決溝通中的問題，或者相處和諧。
第五段：傾聽是一種修養(yǎng)
最后，我認(rèn)為傾聽是一種能力，更是一種修養(yǎng)。對(duì)于傾聽者而言，這種能力的提升可以幫助我們更好地理解對(duì)方，與人溝通融洽。與此同時(shí)，傾聽者也應(yīng)該始終保持心態(tài)平和、積極向上，去理解其他人的感受和想法，讓自己的內(nèi)心更加健康和成熟。
總結(jié)：
總之，傾聽是一種重要的社交技能和修養(yǎng)，是保持良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在傾聽的過程中，我們要積極溝通、思考信息、不批評(píng)抱怨、相互作用，最重要的是要以此作為一種修養(yǎng)，不斷提升自己的素養(yǎng)和能力。相信經(jīng)過不斷的努力，我們可以成為更好的傾聽者，與身邊的人建立更加和諧美好的關(guān)系。
傾聽者申請(qǐng)書篇八
（語言領(lǐng)域教學(xué)）。
活動(dòng)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力。
2、愿意參加游戲，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《咕咚》故事一則；語言游戲“老師說…”。
活動(dòng)流程：引起興趣――加深難度――再加深難度――再加深難度――活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)過程：
一、聽口令做動(dòng)作，引起幼兒活動(dòng)興趣。
教師發(fā)口令，幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動(dòng)作出錯(cuò)的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。
二、加深難度，聽短句數(shù)相同的字。
教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個(gè)“我”字?？茨奈挥變簲?shù)得最正確。
三、再加深難度，聽故事數(shù)相同的`字。
教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個(gè)“咕咚”，看哪位幼兒數(shù)得最正確。
四、游戲“老師說……”。
1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應(yīng)的動(dòng)作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動(dòng)作，看誰堅(jiān)持到最后。
2、游戲數(shù)次后，可請(qǐng)幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動(dòng)。（該游戲可請(qǐng)聽課老師一起參與）。
五、活動(dòng)結(jié)束。
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傾聽者申請(qǐng)書篇九
第一段：介紹照片的背景及重要性（200字）。
照片作為一種視覺藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的表達(dá)方式，可以將時(shí)間定格在一瞬間，用靜態(tài)的方式講述動(dòng)態(tài)的故事。這種記錄片刻的能力使照片成為了人們交流、回憶、表達(dá)情感的重要工具。然而，社交媒體充斥著大量的照片，我們常常只是匆匆瀏覽，隨意點(diǎn)贊，很少能真正傾聽照片背后的故事。作為一位傾聽者，我嘗試通過仔細(xì)聆聽照片，找到其中的真相和情感內(nèi)核，并體會(huì)到照片背后的意義。
第二段：從視覺元素入手，解讀照片的表達(dá)（200字）。
照片中的視覺元素是傳達(dá)信息和情感的工具。顏色、構(gòu)圖、光線，都是照片中為數(shù)不多的語言。例如一張寒冷的黑白照片，呈現(xiàn)出冷硬、孤獨(dú)的氛圍，帶給我一種無奈和悲傷的感覺。通過細(xì)心欣賞這樣的照片，我才能真正體會(huì)到攝影師想要傳達(dá)的情緒。在另一張明亮的彩色照片中，我看到了微笑、幸福和溫暖的情感，仿佛陽光灑在心靈上。
第三段：借助圖像的細(xì)節(jié)，加深對(duì)故事的理解（300字）。
照片能夠通過情節(jié)細(xì)節(jié)，向我們展示一個(gè)故事的全貌。例如一張主角望向遠(yuǎn)方的照片，線條的方向指向了遠(yuǎn)處，我能感受到主角的追求和向往。當(dāng)我進(jìn)一步仔細(xì)觀察照片中的背景，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方是一個(gè)風(fēng)景秀麗的山脈，我頓時(shí)明白了主角背后深藏的熱情和追求自由的心聲。通過這樣的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)照片上的細(xì)節(jié)能夠?yàn)閮A聽者提供更多的線索和信息，幫助我們解讀故事背后的含義。
第四段：用想象力賦予照片以生命和情感（300字）。
傾聽照片并不僅限于觀察和解讀，更需要我們發(fā)揮想象力，與照片進(jìn)行對(duì)話。例如，一張照片展示著一位孤獨(dú)的年輕人坐在公園的長(zhǎng)椅上，他的目光充滿憂郁。我想象著他是一個(gè)剛剛經(jīng)歷失戀的人，正思考著人生的意義。通過想象，我試圖從照片中感受到他的內(nèi)心世界，并與之產(chǎn)生共鳴。這樣的活動(dòng)使我意識(shí)到，照片并不是單純的記錄，而是一種表達(dá)和聯(lián)結(jié)人們情感的工具。
第五段：傾聽照片帶來關(guān)于生活的思考和啟示（200字）。
傾聽者觀察照片的最重要目的是通過照片反思自己的生活。照片中的故事勾起了我們的回憶和感情，讓我們重新審視和思索自己的經(jīng)歷和心態(tài)。例如，一張照片展示著一片陽光照耀下的大海，我感受到了海的廣闊和無限，同時(shí)也反思自己是否充實(shí)和滿足。通過傾聽照片，我意識(shí)到自己需要尋找更多的自由和快樂。因此，照片不僅僅是藝術(shù)作品，也是一扇啟示我們思考生活的窗口。
總結(jié)：通過傾聽照片，我們可以深入理解照片背后的故事，感受其中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也反思和思考自己的生活。這種傾聽照片的方式不僅能夠提高我們的藝術(shù)欣賞能力，還能賦予我們對(duì)生活的更深層次的思考和領(lǐng)悟。在瀏覽社交媒體時(shí)，讓我們抽出時(shí)間，靜下心來，認(rèn)真傾聽，探索照片中的故事和情感，為我們的生活帶來更多的啟示和感悟。
傾聽者申請(qǐng)書篇十
用一種等同于反復(fù)的語調(diào)說明。
只是我的。
等同于一種夢(mèng)想，
以一種等同于死去的方式離開。
一張滿是凌亂字句符號(hào)的文字，
不是我的。
你不是一個(gè)很好的說書人，
說我的故事，你的堅(jiān)持。
我的耳朵被你叫醒，
你的語氣，等同于一種咆哮，
以一種等同于割痕的深刻，
在你零碎的`記憶里鮮血淋漓。
等同于一句修辭美妙絕倫的句子，
在六月沒有艷陽高照的日子里。
烏云密布在屋頂上，這個(gè)句子只是啟迪。
等同于雨水灑下的城鎮(zhèn)都在故事里，
你喘息的聲音很沉重，
無法言語你那片段的記憶，無法。
我也許是一個(gè)寫作者，
等同于你是一個(gè)說書人。
我的詩句無意侵犯你的傷口，
因?yàn)槟隳敲吹膱?zhí)著于訴說，
我便如此執(zhí)著于傾聽，記錄。
你的思想，等同于一種信仰，
就像詩歌等同于靈魂的存在，
那么，就會(huì)有太多靈魂受挫的讀者。
傾聽者申請(qǐng)書篇十一
傾聽是一種無聲的關(guān)注，也是一種無與倫比的享受，當(dāng)我們學(xué)會(huì)傾聽的時(shí)候;你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的心會(huì)變得更加純潔和美麗!
我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界，只要你用心聆聽，用心聆聽;肯定會(huì)有意想不到的收獲。也許你不善于傾聽，這就是你的風(fēng)格;我想當(dāng)你生活在這個(gè)充滿聲音的環(huán)境中，你一定會(huì)感覺到什么。
傾聽我們周圍的每一個(gè)人。做一個(gè)好的傾聽者。身邊有一個(gè)人，我想聽她的聲音來剖析嘮叨;用心傾聽。
會(huì)發(fā)現(xiàn)一段無法阻擋的愛情，其實(shí)是包裹在嘮叨之中。她平凡卻偉大，每天早起，貪婪的黑，不怕辛苦和困難。她是個(gè)非常健談、和善的人，但我永遠(yuǎn)愛她。
還記得我們年輕無知時(shí)常生氣的時(shí)候嗎?當(dāng)時(shí)很不聽話，現(xiàn)在想想多么可笑……但她只能容忍我們的任性，但我相信這就是愛，一種愛的語言?，F(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，明白了一些道理自然就不會(huì)那么任性了。
現(xiàn)在用半幼稚半成熟的`心態(tài)思考幸福是如何存在的，這就需要傾聽了，聽聽別人的幸福，才能為以后的幸福打下基礎(chǔ)!你必須學(xué)會(huì)傾聽別人。世界之大，人之浮夸。多傾聽自己的聲音，為自己的未來定下目標(biāo)!
學(xué)會(huì)傾聽大自然，你的心境會(huì)變得更廣闊，學(xué)會(huì)傾聽她，你會(huì)漸漸地發(fā)現(xiàn)愛無處不在，學(xué)會(huì)傾聽音樂，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)世界并你沒有你想像那樣枯燥無味了。
還是那句話，傾聽是你無聲的關(guān)注;無與倫比的享受。學(xué)會(huì)傾聽!
傾聽者申請(qǐng)書篇十二
小時(shí)候就不是一個(gè)特別喜歡通過口頭語言表達(dá)心理情緒的人，很多事，很多復(fù)雜的情緒，別人不懂，只有自己明白。很多看到的事情，不能說，只能藏于心里。這些東西，不說出來心里憋屈，于是很小的'時(shí)候就喜歡記事。偶爾，遇到朋友隨便翻看，我還會(huì)有點(diǎn)生氣，看完后，朋友總會(huì)一臉詫異地看看我，看不出來，那也是你。
后來，第一次，閨蜜一臉平靜地看著我，“這樣吧，你說故事，我來聽可好？”我確實(shí)愣了，隨后問，“怎么，想個(gè)說客一樣？”她笑笑，隨你怎么想吧，就是想聽你說。
感情這樣挺怪，后來也喜歡上了訴說，我來說，你來聽。無論是寫在紙上也好，還是和別人說說也罷，我一直在傾訴，不過更多感情還是只能通過筆疏導(dǎo)出來，筆對(duì)于我來說，比鍵盤還要有親切感。
其實(shí)很多時(shí)候是一個(gè)人自言自語的哈，你路過，我只是一個(gè)說故事的人，我不管你對(duì)我印象如何，其實(shí)我不在乎。你和我其實(shí)一樣，不必看高或看低自己，你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。每個(gè)人都有兩個(gè)身份，作為旁觀者與被觀者的雙重身份。我只是說了我想說的，至于說與不說，我想那是我的權(quán)利。
作為感性與理性兩個(gè)世界。我們被劃分在兩個(gè)世界中，這只是最最粗略的劃分，我可以無視人們之間的隔閡，但任何人都無權(quán)磨平我身上的棱角，即使我渾身是刺也與你沒有半毛錢的關(guān)系，我還是我，不需要你來改變。
這個(gè)世界總有說者和路人，我不在乎聽眾有多少，但總有聽者。我在眾多路人之中尋找故事。我相信未來我不會(huì)是一個(gè)普通的說客，我也會(huì)有自己的詩與遠(yuǎn)方，作為一個(gè)說者，我不注重結(jié)果，我追尋的是一個(gè)自我滿足的過程。你可以欣賞或無視，但至于其它與你無關(guān)。