1.一種經(jīng)過歸納和概括的文書總結(jié)要遵循邏輯和線索，確保整篇文章的連貫性和完整性。以下是小編為大家準備的一些總結(jié)示范，希望對大家有所啟發(fā)。
四年級口語交際教學設(shè)計篇一
（課件演示動物場景）
（邊說邊粘貼各種動物貼圖以及“有禮貌”、“說清楚”、“認真聽”三顆星）
生齊：想
師：那我們一起唱著啦啦歌有請森林之王老虎帶我們?nèi)グ桑?BR> 生齊唱啦啦歌，大王上場。
二、學會有禮貌地交流
（一）、宣布活動開始
大王主持：歡迎小朋友們來到我們的動物王國，參加星級動物小組評選活動，快快戴上你們的頭飾吧！現(xiàn)在我宣布，評選活動正式開始。首先點名。邊發(fā)籃。
孔雀：等等
四年級口語交際教學設(shè)計篇二
一年級下冊語文園地三口語交際教學設(shè)計"教學設(shè)計教學目標：
1、創(chuàng)設(shè)情境，使學生樂于表達，學會有禮貌地交流。
2、引導(dǎo)學生清楚地表達，善于傾聽，在聽說中了解動物的特點。
3、激發(fā)學生熱愛動物的情感，從小樹立保護動物的意識。
四年級口語交際教學設(shè)計篇三
生自由說。
師：恩，你記住了我叫什么；恩，你記住了我長什么樣；恩，你記住了我的一個習慣。
（二）、學生分組練習說
（三）、學生分別介紹自己
教師仔細聽，注重評價學生是否說清楚，有沒有認真聽。并鼓勵學生加上動作，表情或運用其他輔助說。頒發(fā)“說清楚”“認真聽”星星。
四、幫助青蛙,激發(fā)學生熱愛動物的情感
師:這樣,我們相互了解更多了,讓我們成為永遠的朋友吧!朋友之間要相互幫助、關(guān)心。
洋洋青蛙遇到了困難，我們聽聽是怎么回事吧！
（一）、青蛙自述
（二）、生生互動說，師協(xié)助生生互動說
青蛙選擇
師：恩，遇到困難，我們要用合理的辦法解決，而不能用咬啊，打啊，這樣是不禮貌也是不文明的！
五、評選最優(yōu)秀的小組，活動結(jié)束
師：現(xiàn)在，我建議，請小組長上臺把你們得到的星星貼到自己那一欄下面。
評選最優(yōu)秀的小組，并為獲勝者鼓掌
六、總結(jié)
生自由說
師：動物和我們?nèi)祟惿钤谝粋€大自然里，我們要愛它們就象愛我們自己一樣，動物的'聲音很美，我們?nèi)祟惖恼Z言也很美，我們要禮貌的說話，要說清楚，我們也要認真的聽，去欣賞人類美的語言！
專家評點：李老師講話
優(yōu)點：
1、選題好，動物是孩子喜聞樂見的，選擇這一主題有利于激發(fā)學生的交際興趣和欲望。
2、注重了口語交際中老師的語言示范，效果好。
3、注重了口語交際中學生的聽說結(jié)合，在評價中體現(xiàn)了對學生聽的關(guān)注。
4、注重了生生互動說，使學生真正交際了起來。
5、情境創(chuàng)設(shè)好，整堂課學生樂于表達，課堂氣氛活躍，并通過交際使學生學會了交際態(tài)度的有禮貌、交際口語的清晰。
建議：
1、小主持人需要更加神氣一點。
2、課件背景頁太成人化，要充滿童趣。
3、學生的組織教學要加強，做到活而不亂。
4、在學生的聽說訓(xùn)練中，教師對學生聽的評價要到位。
5、老師在生生互動的環(huán)節(jié)中，要注意引導(dǎo)。
四年級口語交際教學設(shè)計篇四
1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
3、養(yǎng)成認真傾聽，樂于表達的習慣，逐步達到善于表達，提高口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維
出示配圖和課本上的一段話，引導(dǎo)學生觀察和朗讀。
注意：在教學中，教師要傾聽學生的發(fā)言，幫助學生從各個不同的角度去設(shè)計小區(qū)的綠化工程。
二、適時引導(dǎo)，誘發(fā)思考
教學中，要給學生一個獨立思考的過程，讓學生有話可說。更要珍視學生的獨特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學在紙上畫一畫，然后再和同學合作商量。
在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，進行適時引導(dǎo)。
三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流
其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動地講述，努力用語言打動他人”的要求，指導(dǎo)學生如何去做，如何去說——即當你想說的內(nèi)容很多時，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點。這樣，大家反而不知道你要說什么了。二是可以借助合適的動作、表情。
四、展示成果，拓展延伸
教學中要珍視學生的獨特感受，根據(jù)學生的畫一畫、講一講，最后集體評出“最佳設(shè)計方案”。
當交際過程完成之后，可以全班出一個圖文并茂的集子，以展示學生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提出自己合理化建議，這樣也就更好地落實了“交際是為了更好地生活”的編排思想。
3篇在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設(shè)......
四年級口語交際教學設(shè)計篇五
教材簡析：
本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導(dǎo)學生學會生存，學會自我保護的本領(lǐng)；二是借助這樣一次交流討論，培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領(lǐng)。
“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領(lǐng)，有條理地寫出有關(guān)自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。
學習目標：
1.激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。
3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學互改習作。
教學重點：
1.引導(dǎo)學生交流可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對。
2.習作重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實際。
教學難點：
1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。
2.把握習作要求，表達出自己的.真情實感。
教學準備：
教師準備多媒體課件。
教學時數(shù)：四課時。
教學過程：
第一課時口語交際。
一、談話激趣，引出話題。
1.談話：魯濱孫在荒島的經(jīng)歷給我們留下了深刻印象。在現(xiàn)代社會，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學會生存具備自我保護的本領(lǐng)，對我們每個人都很重要。()這節(jié)課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。
2.板書：學會生存。
看到“學會生存”這四個字，你想到了什么呢？（生暢談想法。）。
二、圍繞話題，暢所欲言。
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》。
2.展開辯論。
正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”。
由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中，學生要先認真傾聽別人講什么，從中得到什么啟發(fā)，在針對對方的言論，發(fā)表自己的看法，提出不同見解。
3.出示：經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。
生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。
4.小組內(nèi)交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。
三、全班互動交流。
1.交流要求：
（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。
（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
2.師生傾聽、評價：評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。
四、教師總結(jié)。
（1）在家中的自我保護：
防火-----及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應(yīng)迅速拔119報警。
防水-----知道家里水源的總開關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。
防煤氣----要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。
防盜-----人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。
（2）在外邊的自我保護：
上學下學盡量走大路，少走僻靜小路最好結(jié)伴而行，如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
第二課時習作指導(dǎo)。
一、激發(fā)興趣。
1.上節(jié)的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節(jié)課我們在口語交際的基礎(chǔ)上進行習作訓(xùn)練。
通過上節(jié)課的交流，我們已經(jīng)了解到一些有關(guān)自我保護的知識，積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
希望大家能聯(lián)系自己的生活實際，認真構(gòu)思，精心擬稿，能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。
二、打開思路。
1.你最想寫的什么事情？
引導(dǎo)學生回憶口語交際的過程，梳理各自的思路，明確自己想要寫什么，之后認真構(gòu)思，在頭腦中形成一個初步的設(shè)想。引導(dǎo)學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.通過這件事你想告訴大家什么？
引導(dǎo)學生把握文章的主題，說出自己的感受。
3.在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
老師提示：為了大家能更有條理性地進行書面表達，老師請你們先在草稿上寫出題目，有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流，具體說一說你打算怎么寫，為什么這么寫，通過這件事你想告訴大家什么，一定在把握好文章的主題。
三、交流構(gòu)思。
1.引導(dǎo)學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法，針對“學會生存”這一主題，談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。
2.讓學生在小組中進行交流，同學之間要互相幫助，并提出合理意見與建議。
3.老師巡視，給予學生及時的指導(dǎo)與糾正，使學生的初步設(shè)想更加完善。
四、學生自由習作。
第三、四課時習作評改與謄寫。
一、自改自評。
1.教師出示范文，留下修改的痕跡。討論：
（1）老師修改了什么？
（2）老師是怎么修改的？
2.細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
二、互評互改。
1.評議的重點：
（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。
（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。
（3）哪些部分寫得最精彩。
2.指名朗讀作文。師生評議。
三、謄抄作文。
板書設(shè)計：
“學會生存”
家中----防火、防水、防煤氣、防盜。
外邊----上學下學、遇壞人、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)、溺水等要、
四年級口語交際教學設(shè)計篇六
本學期，本人繼續(xù)擔任二年級的口語交際課的教學?？陬^語言這一最基本、最便捷的交際工具，也成為了每個學生適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學語文教學，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。根據(jù)低年級學生的特點，綜合考慮了學校的實際情況，開展活動?，F(xiàn)將我在口語交際課教學中自己的感受總結(jié)一下：
一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學生交際的動機。
口語交際教學活動主要是在具體的交際情境中進行，其間語言之處交互來往，呈雙向或者多向互動狀態(tài)。教學時，根據(jù)學生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氣氛，激發(fā)學生口語交際的動機。
1、實物展示法。形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學生觀察，容易把學生帶到情境中去，使學生積極生動地投入到口語交際訓(xùn)練中。例如：《愛吃的水果》一課，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、蘋果等“寄放在水果盆里，學生的視覺、味覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序、活躍地進行。
2、模擬社會生活實例法。生活史口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境。讓學生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學生體驗、激發(fā)思維和口頭表達的環(huán)境條件和動力資源。例如《購物講價》中，我首先讓學生拿出自己的物品分給各小組，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各小組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的東西最便宜，在說說購物所得。這種學生角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。
二、知識形成時，教給學生方法。
我根據(jù)學生原有知識基礎(chǔ)、接受能力，以及授課內(nèi)容等把學習的方法教給學生，讓他們掌握方法、自我探究、形成知識。例如，在口語交際《春天在哪里》的教學中，我先讓學生對春天的特點進行綜合觀察、分析；然后再用春天發(fā)生的事物描述春天的特征，使抽象概念具體化。
三、知識應(yīng)用時，引導(dǎo)學生積極參與學習。
在知識應(yīng)用過程中，我把能力的培養(yǎng)設(shè)計在教學的各個環(huán)節(jié)中，這樣就能從根本上增強學生素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。我還設(shè)計了新穎的圖景和情境，加強實踐教學，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力。
如：在《春天在哪里》的教學上，讓學生了解了春天的特點以后，再讓學生動口議，動腦想，動手畫，在學習中參與，參與中學習。這樣，學生的理解能力、動手能力、口頭表達能力等將會在參與中得以培養(yǎng)。
四、組織優(yōu)化的評價反饋。
不管學生說得如何，教師總說好是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的'評價。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學生共同參與，形成教師評學生、學生評學生、學生自評的局面。
總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高。但在這個學習過程中還存在著許多的問題與不足，因此我還要不斷地學習新的教學模式，認真鉆研、積累經(jīng)驗，改進自己的教學方法。
四年級口語交際教學設(shè)計篇七
1、培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導(dǎo)學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
難點：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。
1、有關(guān)童年的音樂磁帶。
2、收集有關(guān)童年的碟片及照片。
第一課時。
引導(dǎo)回顧，體驗童年情趣。
1、回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）。
二、打開記憶閘門，回憶自己童年。
1、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3、學習小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。
三、課堂交流，分享童年。
1、評選出最難忘的童年故事（在學習小組內(nèi)進行）。
2、班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學說說推薦的理由。
3、師生共同評議，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年。
1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2、開展童年故事會。
3、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。
五、課外延伸，生活中說。
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
四年級口語交際教學設(shè)計篇八
1.通過情景模擬，學習請教的禮儀，勇于表達內(nèi)心的困惑。
2.通過刻意練習，運用請教的方法，學會向不同的人進行請教。
【教學重難點】。
學習請教的禮儀和方法，學會向他人請教。
【教學過程】。
師：在生活中，我們常常會遇到一些困難，需要別人的幫助。如果在生活中遇到問題，自己不知道怎么解決，向別人請教是一個好辦法。那么，我們應(yīng)該怎樣請教別人？請教的時候要注意哪些細節(jié)？就讓我們一起來討論和交流。
一、出示圖片，情境思考。
師：瞧，三1班的同學分別遇到了不好解決的問題，讓我們來聽聽他們的煩惱吧。
1.
出示兩幅圖片。
圖片1：請教爺爺下棋。
圖片2：請教同學改變丟三落四的習慣。
（播放學生錄音）。
2.
討論交流。
師：聽了兩位同學的煩惱，你能給出一些建議嗎？他們可以怎樣請教別人呢？
（播放學生錄音）。
二、模擬請教，學習方法。
1.模擬請教一：發(fā)微信請教長輩。
師：瞧，小剛正準備發(fā)微信給找爺爺請教下跳棋，你覺得在哪個時間找爺爺比較好呢？是的，我們要在別人方便的時候請教。讓我們來聽一聽，小剛是怎樣請教爺爺?shù)陌伞?BR> （播放學生錄音）。
2.模擬請教二：面對面請教同輩。
師：聽了小剛的請教，你覺得值得學習的地方在哪里？
師：現(xiàn)在讓我們來聽一聽小天的請教吧。
3.對比交流，小結(jié)方法。
師：你發(fā)現(xiàn)小梅和小剛的兩次請教有哪些不同的地方？你又學到了什么呢？
師：通過剛才的學習，你們學會怎樣請教了嗎？老師把大家的建議編成了請教禮儀歌，讓我們一起讀一讀。
請教禮儀歌：遇到困難不氣餒，請教他人學方法。
選擇時機很重要，忙碌時候不打擾。
尊重他人講禮貌，眼睛看、耐心聽。
要把問題說清楚，及時問、隨時記。
三、刻意練習，角色扮演。
師：現(xiàn)在，請同學們用剛才學到的請教禮儀，選擇一個角色進行扮演。
1.
出示圖片。
圖片3：小紅最近的煩惱是鄰居小輝常常借東西不及時歸。上周借去的足球到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得自己小氣；不提醒他吧，又擔心他一直不還……她想向媽媽請教，這種情況該怎么辦。
圖片4：小風的數(shù)學作業(yè)終于得了一次全對，那是因為老師沒有發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上的錯誤，打了滿分。小風很猶豫，是告訴老師改回來，還是保留這個可貴的滿分？他想請教姐姐，這種情況該怎么辦。
2.
展示匯報。
師：現(xiàn)在，我們請兩位同學來展示，聽一聽他們是怎么請教的吧。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
師：在今天的課程中，我們學習了請教的方法。知道請教別人的時候要講禮儀，有不清楚的地方還有及時追問?，F(xiàn)在請你再復(fù)習一遍請教禮儀歌，把請教的方法記在心中吧。
師：課后，同學們還可以選擇一個自己不知道怎么解決的問題，向身邊的同學、朋友或者長輩們進行請教。今天的課就上到這里了。同學們，再見！
四年級口語交際教學設(shè)計篇九
一、教材分析：
本次口語交際話題為“介紹校園”。主要意圖：
1、以導(dǎo)游的身份，將自己熟悉的校園按順序抓住主要特點，清楚地介紹出來，提高語言表達的條理性。
2、聽明白同學的介紹，并能對說話人的意圖，做出評價分析和補充說明。
可見，說話者按一定順序抓住特點清楚地介紹，聽著能把說話熱意圖做出評價與補充使本次訓(xùn)練的重點。
二、引探目的：
1、?????????培炎仔細觀察的能力和說話有條理的表達能力。
2、?????????按照游覽的順序講清楚，注意把重點部分說具體。
3、?????????能對別人的說話內(nèi)容進行評價與補充。
4、?????????激發(fā)熱愛校園的思想感情。
三、??引探準備：
數(shù)碼攝像制成的校園圖片、丹霞山風景圖片與.課件，導(dǎo)游小旗、“最佳導(dǎo)游”證。
四、引探過程：
1、????????創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
同學們，自從韶關(guān)市被評為全國優(yōu)秀旅游城市，今年春節(jié)，到我市來旅游的客人就達二十幾萬人次，給韶關(guān)市帶來上億元的收入。韶關(guān)市旅游公司因此擴大業(yè)務(wù)，特招聘李老師為總經(jīng)理，今天，還特意來到我們課室招聘同學們?yōu)楣镜膶?dǎo)游。
2、????????引入生活，尋找話題。
（出示校園圖片）這是什么地方？對！校園是我們學習的地方，我們每天大部分時間都在校園里活動，對校園一定很熟悉了。我們就以介紹校園為題，看誰最會介紹校園。
（.課件出現(xiàn)課題：介紹校園）。
3、????????布置要求，小組討論：
（1）說說校園你最熟悉的地方有哪些景物？
（學生匯報，教師在黑板貼校園簡圖。）。
（2）你是按怎樣的順序進入校園的？
（.課件出示校園小照片，學生一邊說，教師一邊畫箭頭指示方向。）。
（3）說說你最喜歡那些景點？為什么？
（4）小組交流，選擇素材說一說。
五、引探.總結(jié),學會探究，激發(fā)成就情感。
（1）明確應(yīng)當怎樣介紹校園。
課件出示小結(jié)：
按照一定的順序（從整體到部分；從遠到近；從內(nèi)到外……），選擇一兩個能反映校園主要特色的內(nèi)容重點介紹（金魚池、籃球場、宣傳欄、升旗臺、教學樓……）。
（2）合作交流，增強表達能。
四年級口語交際教學設(shè)計篇十
是我在學校生活中難以忘懷的經(jīng)歷。通過四年級的口語交際學習，我不僅提高了自己的口語表達能力，還培養(yǎng)了與他人交流的能力，同時也為我今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
首先，我意識到有效的溝通需要注重言語表達和身體語言的綜合運用。在口語交際學習中，老師經(jīng)常給我們編排一些對話，要求我們用正確的句式和詞匯進行表達。通過這樣的練習，我漸漸掌握了一些常用的表達方式和交際技巧。例如，在與他人交談時，我們要保持微笑，注意語速和音量，以及用手勢和眼神表達自己的觀點。當然，準確有效地表達自己的想法需要不斷的練習，但是我相信只要努力，我一定能夠把它做得更好。
其次，我學會了傾聽他人的觀點并善于引導(dǎo)對話的方向。在口語交際學習中，老師經(jīng)常給我們講一些故事或者提出一些引人思考的問題。在這些對話中，我們需要不斷地傾聽他人的觀點，同時也要善于表達自己的看法。我發(fā)現(xiàn)在傾聽他人的觀點時，我可以有更多的發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)，也能更好地理解對方所要表達的意思。而善于引導(dǎo)對話的方向，則可以讓交流更加有趣和富有深度。通過這樣的學習，我明白了交流應(yīng)該是互相尊重、平等對待的過程，要在交流中體驗到友善和理解。
此外，我學會了在口語交際過程中克服緊張和害羞的心理。剛開始學習口語交際時，我總是害怕和其他同學說話，擔心自己會說錯或者丟失了锝。后來，我明白了只有克服害羞才能夠積極參與口語交際的活動。于是，我開始主動發(fā)言，敢于與同學們互動。雖然剛開始時還會有些許緊張，但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己越來越自信，越來越喜歡在口語交際的活動中表達自己。我相信只要我們勇敢面對緊張和害羞，就一定能夠在口語交際中展現(xiàn)出自己的優(yōu)點和才華。
最后，我通過四年級的口語交際學習，培養(yǎng)了與他人合作的能力。在口語交際學習中，老師會組織我們進行小組合作，通過合作完成一些任務(wù)和活動。通過這樣的學習，我學會了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。我還發(fā)現(xiàn)，與他人合作，不僅可以提高交流的效果，還可以豐富語言的表達方式。通過與同學們的合作，我逐漸理解了團隊合作的重要性，明白了合作的樂趣，并且學會了與他人建立良好的溝通和合作關(guān)系。
通過四年級的口語交際學習，我的口語表達能力得到了提高，我也更加自信，善于與他人交流。我相信在今后的學習和工作中，我可以通過有效的口語交際，積極與他人合作，取得更好的成績，并與他人建立起良好的溝通和合作關(guān)系，為自己的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
四年級口語交際教學設(shè)計篇十一
回顧這一學期口語交際教學工作，覺得有得有失，需要認真總結(jié)，以求把這方面的工作做的更好。
一、口語交際教學正在優(yōu)化了學生的口語水平。
由于認真執(zhí)行口語交際計劃，落實口語交際教學內(nèi)容，精心組織，學生的口語交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語交際時說普通話的更多了，使普通話確實成了校園的語言，表現(xiàn)在學生的說方言土語的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語的缺陷，使得表達更為準確了；表現(xiàn)在學生更加落落大方了，不在有那么多農(nóng)村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說話變的有條理暢所欲言，表達能力增強了。
現(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學優(yōu)于男同學，家庭文化素質(zhì)好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，城區(qū)學生優(yōu)于農(nóng)村學生，但喜歡口語交際的情況大為改觀，學生勇于表達的'情況也大為改觀，學生表達能力也更為改觀。
1、依托課堂教學，強化雙語互動的語言實踐。
過去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說，學生的口語訓(xùn)練僅局限在回答老師的問題，很少有雙向互動的口語實踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識的設(shè)計師與生，生與生的口語交際實踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價等。如在評議《嗟來之食》的時候，不少同學只側(cè)重于評價那個人的骨氣，最后我也談了一點，別人已道歉，已無不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學生們在這樣雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓(xùn)練和思維的拓展。
2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情景。
生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學提供了源頭活水。我在口語交際中善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。如剛上完第一單元，那時學生還與我不熟悉，他們對老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，學生自然有了話題可說。
3、奏響“三步曲”
口語交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。
口語交際中有的配有插圖，還設(shè)計了提示或問題，所以要想說得好，必須看得好，因此要先在指導(dǎo)看上抓實、抓好。
在學生明確口語交際的基礎(chǔ)上，要充分利用教材提供的口語交際情境，讓學生扮演人物，引導(dǎo)進入情境，加深感悟，如在評議《嗟來之食》時，評議結(jié)束，我又讓學生分角色來演，使學生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會。
三、任重道遠，尚須努力。
回顧這一學期覺得有收獲，但同時內(nèi)心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。
1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，
緊密結(jié)合當天班內(nèi)發(fā)生的事進行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結(jié)等，這樣才會更生動。
2、在閱讀教學中加強口語交際訓(xùn)練。
口語交際途徑多，口語交際與閱讀教學也有千絲萬縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開來，在這方面也覺得很不足。
今后計劃要把口語交際開拓到閱讀課上，思想?yún)R報專題做到在質(zhì)疑釋疑中加強口語交際，在評議中加強訓(xùn)練，在小組合作學習中加強訓(xùn)練，在社會活動中加強訓(xùn)練。
四年級口語交際教學設(shè)計篇十二
劉
橋
鄉(xiāng)
中
心
小
校長：李平。
2013年9月。
一、班級現(xiàn)狀分析。
我們班共有學生34人，大部分學生素質(zhì)較好，打下良好的基礎(chǔ)。但也有個別學生知識基礎(chǔ)差，沒有良好的學習習慣，在家總是迷戀電視，好玩，不愛看書，注意力不易集中。對這些學生要傾注愛心，重點輔導(dǎo)，鼓勵自信，結(jié)合教學中出現(xiàn)的問題，不失時機地加以指導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學。
二、本冊教材的分析。
本冊教材共安排了八課內(nèi)容，有奇特的自然景觀、有發(fā)現(xiàn)之旅、有漫步童話世界、有說說我喜歡的小動物、有保護文物、有感謝和安慰、有成長的故事、有我們的奇思妙想。
三、本冊教材總的教學目的、教學重點、難點。
本冊教材的教學目的是：規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽話態(tài)度和語言習慣。充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的焦急情境，鼓勵學生開動腦筋，敢想敢說，使學生在雙向互動的語言實踐中豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。具體的教學要求：
1、要求學生要認真聽別人講話，能夠聽一段話或一件簡單的事情，并且能復(fù)述基本內(nèi)容。
2、要求學生學說普通話，能說一段有意思或有意義完整連貫的話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
四、主要的教學措施和教改思路。
1、符合學生的年齡特征和認知規(guī)律。在人與人的交際活動中，口語表達能力將到越來越重要的作用，對現(xiàn)代社會中的人的交際能力提出了更高的要求。它是在一種交際過程中以培養(yǎng)學生靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。所以為了適應(yīng)上述要求，我們必須認真上好每一節(jié)口語交際課。
2、重視學生的思想品德教育，有助于培養(yǎng)學生良好的口語交際態(tài)度和習慣。本冊教材設(shè)計的內(nèi)容，基本上都是從學生生活中的事或?qū)W生熟悉的事為基礎(chǔ)，給課內(nèi)外結(jié)合提供了前提。我們教師就應(yīng)借助圖畫創(chuàng)設(shè)的情境，啟發(fā)引導(dǎo)學生緊密聯(lián)系實際生活進行口語交際訓(xùn)練，充分調(diào)動每個學生進行口語交際的積極性。
3、突出“交際”特征，在雙向互動的語言實踐活動中培養(yǎng)學生的口語交際能力。試用修訂版小學語文教學大綱規(guī)定的口語交際教學的任務(wù)里，包含了規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣等幾個方面。良好的交際態(tài)度和語言習慣，不僅是直接影響交際效果的重要因素，也是一個人健康的心理品質(zhì)的體現(xiàn)，對于學生的個性的艱苦發(fā)展具有重要的意義。因此，我們要認真領(lǐng)會大綱要求和教材意圖，全面地完成口語交際教學的主要任務(wù)。
4、加強與學生生活的聯(lián)系。教材中的“課實踐”，是課堂教學的繼續(xù)和延伸，也是課內(nèi)外結(jié)合的重要形式，教師給予足夠的重視。同時，盡量多組織學生參加一些社會實踐活動，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，讓學生在廣闊的社會環(huán)境中鍛煉口語交際能力。
五、教學中應(yīng)注意的幾個問題。
1、要充分認識口語交際訓(xùn)練的重要性。
2、要調(diào)動每個學生進行口語交際的積極性。
3、要注意課內(nèi)外組合，學以致用。
4、重視培養(yǎng)良好的交際態(tài)度和語言習慣。
5、教師要加強業(yè)務(wù)學習，適應(yīng)口語交際教學的需要。
四年級口語交際教學設(shè)計篇十三
在學習外語的過程中，口語交際是最為重要的一環(huán)。尤其在四年級這個階段，我們對每天生活所需的溝通需求更加迫切。在這一學期里，我也從課堂上的學習和自己的實踐中得到了一些關(guān)于口語交際的心得體會。
第二段：學習方法。
學習口語交際的方法有很多種，其中最重要的一點是多聽多說多練習。課堂上，我們要認真傾聽老師的講解，模仿老師的語音語調(diào)，積極參與口語訓(xùn)練。同時，我們還可以通過看外語動畫、聽外語歌曲等形式來提升自己的口語表達能力。更重要的是，我們要勇于開口，敢于用外語與他人交流，不怕犯錯，只有多說多練，才能提高自己的口語水平。
第三段：交際技巧。
在口語交際中，除了語言能力，還需要一些交際技巧。首先，要有良好的姿態(tài)和表情，學會用眼神和面部表情來搭建語言的橋梁。其次，要善于傾聽他人的說話內(nèi)容，給予積極的回應(yīng)和反饋，展示自己的善意和關(guān)心。另外，也要遵循交際的禮儀規(guī)則，比如保持適當?shù)木嚯x、不打斷他人的發(fā)言、尊重他人的觀點等。
第四段：實踐經(jīng)驗。
通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中，有很多機會可以進行口語交際的實踐。比如，與同學討論作業(yè)、與朋友一起制定玩耍計劃、向老師請教問題等。在這些場景中，我盡量用外語進行交流，積極運用所學知識。雖然開始時有些緊張，不太流利，但隨著時間的推移，我越來越自信，也越來越能夠流暢地用外語表達自己的想法和需求。通過不斷的實踐，我的口語交際能力得到了極大的提高。
第五段：總結(jié)。
學習口語交際是一項長期而持久的任務(wù)，需要我們持之以恒地去練習和實踐。學習口語交際，不僅可以提高我們的交際能力，還能培養(yǎng)我們的自信心和人際溝通能力，讓我們更好地適應(yīng)社會。所以，我會繼續(xù)努力，在口語交際上不斷提高自己，用外語更好地與他人交流。
四年級口語交際教學設(shè)計篇十四
如何讓學生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見，提高學生的口語交際能力呢？我校就此開展了語文課題研究，深入提高我?？谡Z交際的課程教學。近期，我校已進入此課研的第二階段，通過兩名語文教師的課堂教學模式的實踐，意圖為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的空間，激發(fā)了學生的興趣，在互動中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新思想，從而使課堂更活躍，使口語交際這個大課堂不斷延伸。在此，圍繞這兩節(jié)課做了以下總結(jié)：
口語交際課是立足于小學語文教學聽話、說話訓(xùn)練基礎(chǔ)上的一種新課型，是根據(jù)社會對人的口語交際能力的要求而設(shè)置的。
探索小學生口語交際能力的形成規(guī)律，探索口語交際訓(xùn)練的語文教學模式，全面提高學生的語文能力，是我們研究的最終目的。基此，我們提出如下指導(dǎo)思想：
1、科學有序，遵循規(guī)律。根據(jù)現(xiàn)代言語交際學理論，遵循口語交際能力形成的規(guī)律，設(shè)計科學的口語交際訓(xùn)練全程序列。
2、訓(xùn)練為主，規(guī)范操作?？谡Z交際能力的形成重在根據(jù)一定的教學模式進行規(guī)范化的“歷練”，在“歷練”中養(yǎng)成口語交際的良好習慣，形成口語交際能力。
3、立足教材，聯(lián)系生活。以教材為例子，聯(lián)系生活，即把語文教學與學生的生活實際結(jié)合起來，因為生活決定了我們“訓(xùn)練什么”，同時也決定了我們“怎么訓(xùn)練”，因此必須面向生活，走進生活。
二、教學模式的意義。
新課程理念要求學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。設(shè)計這個模式，可以很大程度上改變傳統(tǒng)的讀、寫能力并行，變?yōu)槁?、說、讀、寫能力得到有效的整合；也可以更體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生自主地學習；它可以為我們展現(xiàn)一個活躍的，開放而新穎的語文課堂教學模式。
三、教學模式的活動程序與開展。
教學流程：激起興趣——創(chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價激勵。
“激起興趣——創(chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價激勵”這個模式指在一定的范圍內(nèi)，激發(fā)學生的興趣，讓他們有“想開口說”的欲望，并把話匣打開了。教師要設(shè)好“說話的情境”，重視學生的參與，發(fā)揮學生自主性，關(guān)注師生互動，關(guān)注表演者的互動，學生在整個活動中要有自己不同的表現(xiàn)，想法。在交際的過程中，不斷肯定學生的進步，激勵他們的信心，讓他們對口語交際產(chǎn)生更大的興趣，有追求的欲望。
四、模式的操作形式。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想說。
1、通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境。
口語交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：人教版五年級下冊《口語交際·勸說》，老師激情引趣，設(shè)問引思“同學們，老師現(xiàn)在遇到了一些困難，誰能幫幫我？幫我想想辦法，我該怎么做？“接著給學生出示校園里拍到的一些不良行為，請同學們認真看，幫忙出主意。這樣就快速將學生帶入情境中，激發(fā)學生去思考，暢所欲言。
2、通過教學媒體創(chuàng)設(shè)情境。
如四年級《口語交際·文字交響樂》一課的教學中，教師通過電腦課件播放視頻資料，體會視頻中出現(xiàn)的各種聲音，而每一種聲音都來自我們身邊那些細微的瞬間，卻譜出了一首我們喜愛的歌曲，讓學生由此感悟生活中的交響樂。最大限度地調(diào)動孩子的各種感覺器官，激起學生的好奇興趣，在課堂逐漸推進白熱化時再給出情境“窗外，烏云密布，快下雨了?！彪S即播放雷電交加的雨聲音頻，讓學生邊聽邊想象。這樣，變抽象為形象，使學生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學生表述就不是件難事了。
3、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。
小學生具有很強的表演愿望，讓學生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個大的語言環(huán)境又便于學生直接進行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學《勸說》，讓學生分別飾演勸說者和被勸說者，學生就會將自己的所思所感融會到情境中，學生可以創(chuàng)造性地進行人物間的口語交流，發(fā)散思維，豐富語言。學生通過有感情的表演，體會做錯事被勸說的尷尬和對別人勸說時該注意的禮貌、態(tài)度、語氣等技巧。
4、通過交際案例創(chuàng)設(shè)情境。
案例學習是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以放一些問題讓學生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如我們校園內(nèi)亂丟垃圾的同學；上課不認真聽講，交頭接耳的同學；大同學欺負小同學的行為；在水龍頭邊任意讓水狂流不止，戲水的情況等等，通過案例出示和不同的勸說效果的比較，學生能領(lǐng)悟在勸說不文明行為時不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。
（二）適時評價，讓學生敢說。
評價是口語交際教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的口語交際課絕對不是一個班級中幾個優(yōu)秀學生的表演課而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的實踐課。因此在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學生的語言及心理特點，進行多種形式評價，讓學生積極主動的參與練習。
1、注重評價的激勵性、準確性。
我們對學生在口語交際過程中的點滴進步，都能給予充分肯定，以滿足學生的心理需求；同時在肯定成績和進步的基礎(chǔ)上，鼓勵學生堅定信心，不怕困難，改正不足，從而讓學生敢說。在課堂教學中，我們常用“回答的真準確，文明用語真到位”這樣的話來激勵了學生，使其有敢于創(chuàng)新、勇于競爭的意識和勇氣。應(yīng)避免簡單的使用“你真棒”“表現(xiàn)得好”等抽象模糊的話。在平時的課堂教學過程中，教師對學生的語言要作出具體明確的評價，不是似是而非、模棱兩可。只有這樣，才能保證評價的準確性和客觀性。
2、注意評價的引導(dǎo)性。
如學生在說話過程中遇到支支吾吾或“卡殼”現(xiàn)象，我們應(yīng)不急于求成，而是幫助學生分析原因，對癥下藥地進行引導(dǎo)。
四年級口語交際教學設(shè)計篇十五
1.小明期中考試沒考好，害怕父母知道，就故意讓保姆代開。
你想對小明說什么呢？
2.小明吃了飯走出飯?zhí)?，習慣地用餐巾紙把自己的嘴巴擦了。
擦，隨手將紙扔到地上。同學小濤看見后說：“你很講究個。
人衛(wèi)生的哩！”小明不好意思地笑了笑說：_____?_________,隨即將紙拾起來，扔進了食堂外面的垃圾箱。
（1）小濤的言外之意是：
（2）小明該怎樣說才得體？：
四年級口語交際教學設(shè)計篇一
（課件演示動物場景）
（邊說邊粘貼各種動物貼圖以及“有禮貌”、“說清楚”、“認真聽”三顆星）
生齊：想
師：那我們一起唱著啦啦歌有請森林之王老虎帶我們?nèi)グ桑?BR> 生齊唱啦啦歌，大王上場。
二、學會有禮貌地交流
（一）、宣布活動開始
大王主持：歡迎小朋友們來到我們的動物王國，參加星級動物小組評選活動，快快戴上你們的頭飾吧！現(xiàn)在我宣布，評選活動正式開始。首先點名。邊發(fā)籃。
孔雀：等等
四年級口語交際教學設(shè)計篇二
一年級下冊語文園地三口語交際教學設(shè)計"教學設(shè)計教學目標：
1、創(chuàng)設(shè)情境，使學生樂于表達，學會有禮貌地交流。
2、引導(dǎo)學生清楚地表達，善于傾聽，在聽說中了解動物的特點。
3、激發(fā)學生熱愛動物的情感，從小樹立保護動物的意識。
四年級口語交際教學設(shè)計篇三
生自由說。
師：恩，你記住了我叫什么；恩，你記住了我長什么樣；恩，你記住了我的一個習慣。
（二）、學生分組練習說
（三）、學生分別介紹自己
教師仔細聽，注重評價學生是否說清楚，有沒有認真聽。并鼓勵學生加上動作，表情或運用其他輔助說。頒發(fā)“說清楚”“認真聽”星星。
四、幫助青蛙,激發(fā)學生熱愛動物的情感
師:這樣,我們相互了解更多了,讓我們成為永遠的朋友吧!朋友之間要相互幫助、關(guān)心。
洋洋青蛙遇到了困難，我們聽聽是怎么回事吧！
（一）、青蛙自述
（二）、生生互動說，師協(xié)助生生互動說
青蛙選擇
師：恩，遇到困難，我們要用合理的辦法解決，而不能用咬啊，打啊，這樣是不禮貌也是不文明的！
五、評選最優(yōu)秀的小組，活動結(jié)束
師：現(xiàn)在，我建議，請小組長上臺把你們得到的星星貼到自己那一欄下面。
評選最優(yōu)秀的小組，并為獲勝者鼓掌
六、總結(jié)
生自由說
師：動物和我們?nèi)祟惿钤谝粋€大自然里，我們要愛它們就象愛我們自己一樣，動物的'聲音很美，我們?nèi)祟惖恼Z言也很美，我們要禮貌的說話，要說清楚，我們也要認真的聽，去欣賞人類美的語言！
專家評點：李老師講話
優(yōu)點：
1、選題好，動物是孩子喜聞樂見的，選擇這一主題有利于激發(fā)學生的交際興趣和欲望。
2、注重了口語交際中老師的語言示范，效果好。
3、注重了口語交際中學生的聽說結(jié)合，在評價中體現(xiàn)了對學生聽的關(guān)注。
4、注重了生生互動說，使學生真正交際了起來。
5、情境創(chuàng)設(shè)好，整堂課學生樂于表達，課堂氣氛活躍，并通過交際使學生學會了交際態(tài)度的有禮貌、交際口語的清晰。
建議：
1、小主持人需要更加神氣一點。
2、課件背景頁太成人化，要充滿童趣。
3、學生的組織教學要加強，做到活而不亂。
4、在學生的聽說訓(xùn)練中，教師對學生聽的評價要到位。
5、老師在生生互動的環(huán)節(jié)中，要注意引導(dǎo)。
四年級口語交際教學設(shè)計篇四
1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
3、養(yǎng)成認真傾聽，樂于表達的習慣，逐步達到善于表達，提高口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維
出示配圖和課本上的一段話，引導(dǎo)學生觀察和朗讀。
注意：在教學中，教師要傾聽學生的發(fā)言，幫助學生從各個不同的角度去設(shè)計小區(qū)的綠化工程。
二、適時引導(dǎo)，誘發(fā)思考
教學中，要給學生一個獨立思考的過程，讓學生有話可說。更要珍視學生的獨特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學在紙上畫一畫，然后再和同學合作商量。
在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，進行適時引導(dǎo)。
三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流
其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動地講述，努力用語言打動他人”的要求，指導(dǎo)學生如何去做，如何去說——即當你想說的內(nèi)容很多時，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點。這樣，大家反而不知道你要說什么了。二是可以借助合適的動作、表情。
四、展示成果，拓展延伸
教學中要珍視學生的獨特感受，根據(jù)學生的畫一畫、講一講，最后集體評出“最佳設(shè)計方案”。
當交際過程完成之后，可以全班出一個圖文并茂的集子，以展示學生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提出自己合理化建議，這樣也就更好地落實了“交際是為了更好地生活”的編排思想。
3篇在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設(shè)......
四年級口語交際教學設(shè)計篇五
教材簡析：
本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導(dǎo)學生學會生存，學會自我保護的本領(lǐng)；二是借助這樣一次交流討論，培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領(lǐng)。
“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領(lǐng)，有條理地寫出有關(guān)自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。
學習目標：
1.激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。
3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學互改習作。
教學重點：
1.引導(dǎo)學生交流可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對。
2.習作重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實際。
教學難點：
1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。
2.把握習作要求，表達出自己的.真情實感。
教學準備：
教師準備多媒體課件。
教學時數(shù)：四課時。
教學過程：
第一課時口語交際。
一、談話激趣，引出話題。
1.談話：魯濱孫在荒島的經(jīng)歷給我們留下了深刻印象。在現(xiàn)代社會，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學會生存具備自我保護的本領(lǐng)，對我們每個人都很重要。()這節(jié)課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。
2.板書：學會生存。
看到“學會生存”這四個字，你想到了什么呢？（生暢談想法。）。
二、圍繞話題，暢所欲言。
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》。
2.展開辯論。
正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”。
由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中，學生要先認真傾聽別人講什么，從中得到什么啟發(fā)，在針對對方的言論，發(fā)表自己的看法，提出不同見解。
3.出示：經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。
生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。
4.小組內(nèi)交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。
三、全班互動交流。
1.交流要求：
（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。
（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
2.師生傾聽、評價：評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。
四、教師總結(jié)。
（1）在家中的自我保護：
防火-----及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應(yīng)迅速拔119報警。
防水-----知道家里水源的總開關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。
防煤氣----要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。
防盜-----人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。
（2）在外邊的自我保護：
上學下學盡量走大路，少走僻靜小路最好結(jié)伴而行，如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
第二課時習作指導(dǎo)。
一、激發(fā)興趣。
1.上節(jié)的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節(jié)課我們在口語交際的基礎(chǔ)上進行習作訓(xùn)練。
通過上節(jié)課的交流，我們已經(jīng)了解到一些有關(guān)自我保護的知識，積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
希望大家能聯(lián)系自己的生活實際，認真構(gòu)思，精心擬稿，能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。
二、打開思路。
1.你最想寫的什么事情？
引導(dǎo)學生回憶口語交際的過程，梳理各自的思路，明確自己想要寫什么，之后認真構(gòu)思，在頭腦中形成一個初步的設(shè)想。引導(dǎo)學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.通過這件事你想告訴大家什么？
引導(dǎo)學生把握文章的主題，說出自己的感受。
3.在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
老師提示：為了大家能更有條理性地進行書面表達，老師請你們先在草稿上寫出題目，有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流，具體說一說你打算怎么寫，為什么這么寫，通過這件事你想告訴大家什么，一定在把握好文章的主題。
三、交流構(gòu)思。
1.引導(dǎo)學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法，針對“學會生存”這一主題，談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。
2.讓學生在小組中進行交流，同學之間要互相幫助，并提出合理意見與建議。
3.老師巡視，給予學生及時的指導(dǎo)與糾正，使學生的初步設(shè)想更加完善。
四、學生自由習作。
第三、四課時習作評改與謄寫。
一、自改自評。
1.教師出示范文，留下修改的痕跡。討論：
（1）老師修改了什么？
（2）老師是怎么修改的？
2.細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
二、互評互改。
1.評議的重點：
（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。
（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。
（3）哪些部分寫得最精彩。
2.指名朗讀作文。師生評議。
三、謄抄作文。
板書設(shè)計：
“學會生存”
家中----防火、防水、防煤氣、防盜。
外邊----上學下學、遇壞人、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)、溺水等要、
四年級口語交際教學設(shè)計篇六
本學期，本人繼續(xù)擔任二年級的口語交際課的教學?？陬^語言這一最基本、最便捷的交際工具，也成為了每個學生適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學語文教學，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。根據(jù)低年級學生的特點，綜合考慮了學校的實際情況，開展活動?，F(xiàn)將我在口語交際課教學中自己的感受總結(jié)一下：
一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學生交際的動機。
口語交際教學活動主要是在具體的交際情境中進行，其間語言之處交互來往，呈雙向或者多向互動狀態(tài)。教學時，根據(jù)學生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氣氛，激發(fā)學生口語交際的動機。
1、實物展示法。形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學生觀察，容易把學生帶到情境中去，使學生積極生動地投入到口語交際訓(xùn)練中。例如：《愛吃的水果》一課，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、蘋果等“寄放在水果盆里，學生的視覺、味覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序、活躍地進行。
2、模擬社會生活實例法。生活史口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境。讓學生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學生體驗、激發(fā)思維和口頭表達的環(huán)境條件和動力資源。例如《購物講價》中，我首先讓學生拿出自己的物品分給各小組，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各小組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的東西最便宜，在說說購物所得。這種學生角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。
二、知識形成時，教給學生方法。
我根據(jù)學生原有知識基礎(chǔ)、接受能力，以及授課內(nèi)容等把學習的方法教給學生，讓他們掌握方法、自我探究、形成知識。例如，在口語交際《春天在哪里》的教學中，我先讓學生對春天的特點進行綜合觀察、分析；然后再用春天發(fā)生的事物描述春天的特征，使抽象概念具體化。
三、知識應(yīng)用時，引導(dǎo)學生積極參與學習。
在知識應(yīng)用過程中，我把能力的培養(yǎng)設(shè)計在教學的各個環(huán)節(jié)中，這樣就能從根本上增強學生素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。我還設(shè)計了新穎的圖景和情境，加強實踐教學，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力。
如：在《春天在哪里》的教學上，讓學生了解了春天的特點以后，再讓學生動口議，動腦想，動手畫，在學習中參與，參與中學習。這樣，學生的理解能力、動手能力、口頭表達能力等將會在參與中得以培養(yǎng)。
四、組織優(yōu)化的評價反饋。
不管學生說得如何，教師總說好是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的'評價。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學生共同參與，形成教師評學生、學生評學生、學生自評的局面。
總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高。但在這個學習過程中還存在著許多的問題與不足，因此我還要不斷地學習新的教學模式，認真鉆研、積累經(jīng)驗，改進自己的教學方法。
四年級口語交際教學設(shè)計篇七
1、培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導(dǎo)學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
難點：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。
1、有關(guān)童年的音樂磁帶。
2、收集有關(guān)童年的碟片及照片。
第一課時。
引導(dǎo)回顧，體驗童年情趣。
1、回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）。
二、打開記憶閘門，回憶自己童年。
1、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3、學習小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。
三、課堂交流，分享童年。
1、評選出最難忘的童年故事（在學習小組內(nèi)進行）。
2、班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學說說推薦的理由。
3、師生共同評議，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年。
1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2、開展童年故事會。
3、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。
五、課外延伸，生活中說。
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
四年級口語交際教學設(shè)計篇八
1.通過情景模擬，學習請教的禮儀，勇于表達內(nèi)心的困惑。
2.通過刻意練習，運用請教的方法，學會向不同的人進行請教。
【教學重難點】。
學習請教的禮儀和方法，學會向他人請教。
【教學過程】。
師：在生活中，我們常常會遇到一些困難，需要別人的幫助。如果在生活中遇到問題，自己不知道怎么解決，向別人請教是一個好辦法。那么，我們應(yīng)該怎樣請教別人？請教的時候要注意哪些細節(jié)？就讓我們一起來討論和交流。
一、出示圖片，情境思考。
師：瞧，三1班的同學分別遇到了不好解決的問題，讓我們來聽聽他們的煩惱吧。
1.
出示兩幅圖片。
圖片1：請教爺爺下棋。
圖片2：請教同學改變丟三落四的習慣。
（播放學生錄音）。
2.
討論交流。
師：聽了兩位同學的煩惱，你能給出一些建議嗎？他們可以怎樣請教別人呢？
（播放學生錄音）。
二、模擬請教，學習方法。
1.模擬請教一：發(fā)微信請教長輩。
師：瞧，小剛正準備發(fā)微信給找爺爺請教下跳棋，你覺得在哪個時間找爺爺比較好呢？是的，我們要在別人方便的時候請教。讓我們來聽一聽，小剛是怎樣請教爺爺?shù)陌伞?BR> （播放學生錄音）。
2.模擬請教二：面對面請教同輩。
師：聽了小剛的請教，你覺得值得學習的地方在哪里？
師：現(xiàn)在讓我們來聽一聽小天的請教吧。
3.對比交流，小結(jié)方法。
師：你發(fā)現(xiàn)小梅和小剛的兩次請教有哪些不同的地方？你又學到了什么呢？
師：通過剛才的學習，你們學會怎樣請教了嗎？老師把大家的建議編成了請教禮儀歌，讓我們一起讀一讀。
請教禮儀歌：遇到困難不氣餒，請教他人學方法。
選擇時機很重要，忙碌時候不打擾。
尊重他人講禮貌，眼睛看、耐心聽。
要把問題說清楚，及時問、隨時記。
三、刻意練習，角色扮演。
師：現(xiàn)在，請同學們用剛才學到的請教禮儀，選擇一個角色進行扮演。
1.
出示圖片。
圖片3：小紅最近的煩惱是鄰居小輝常常借東西不及時歸。上周借去的足球到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得自己小氣；不提醒他吧，又擔心他一直不還……她想向媽媽請教，這種情況該怎么辦。
圖片4：小風的數(shù)學作業(yè)終于得了一次全對，那是因為老師沒有發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上的錯誤，打了滿分。小風很猶豫，是告訴老師改回來，還是保留這個可貴的滿分？他想請教姐姐，這種情況該怎么辦。
2.
展示匯報。
師：現(xiàn)在，我們請兩位同學來展示，聽一聽他們是怎么請教的吧。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
師：在今天的課程中，我們學習了請教的方法。知道請教別人的時候要講禮儀，有不清楚的地方還有及時追問?，F(xiàn)在請你再復(fù)習一遍請教禮儀歌，把請教的方法記在心中吧。
師：課后，同學們還可以選擇一個自己不知道怎么解決的問題，向身邊的同學、朋友或者長輩們進行請教。今天的課就上到這里了。同學們，再見！
四年級口語交際教學設(shè)計篇九
一、教材分析：
本次口語交際話題為“介紹校園”。主要意圖：
1、以導(dǎo)游的身份，將自己熟悉的校園按順序抓住主要特點，清楚地介紹出來，提高語言表達的條理性。
2、聽明白同學的介紹，并能對說話人的意圖，做出評價分析和補充說明。
可見，說話者按一定順序抓住特點清楚地介紹，聽著能把說話熱意圖做出評價與補充使本次訓(xùn)練的重點。
二、引探目的：
1、?????????培炎仔細觀察的能力和說話有條理的表達能力。
2、?????????按照游覽的順序講清楚，注意把重點部分說具體。
3、?????????能對別人的說話內(nèi)容進行評價與補充。
4、?????????激發(fā)熱愛校園的思想感情。
三、??引探準備：
數(shù)碼攝像制成的校園圖片、丹霞山風景圖片與.課件，導(dǎo)游小旗、“最佳導(dǎo)游”證。
四、引探過程：
1、????????創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
同學們，自從韶關(guān)市被評為全國優(yōu)秀旅游城市，今年春節(jié)，到我市來旅游的客人就達二十幾萬人次，給韶關(guān)市帶來上億元的收入。韶關(guān)市旅游公司因此擴大業(yè)務(wù)，特招聘李老師為總經(jīng)理，今天，還特意來到我們課室招聘同學們?yōu)楣镜膶?dǎo)游。
2、????????引入生活，尋找話題。
（出示校園圖片）這是什么地方？對！校園是我們學習的地方，我們每天大部分時間都在校園里活動，對校園一定很熟悉了。我們就以介紹校園為題，看誰最會介紹校園。
（.課件出現(xiàn)課題：介紹校園）。
3、????????布置要求，小組討論：
（1）說說校園你最熟悉的地方有哪些景物？
（學生匯報，教師在黑板貼校園簡圖。）。
（2）你是按怎樣的順序進入校園的？
（.課件出示校園小照片，學生一邊說，教師一邊畫箭頭指示方向。）。
（3）說說你最喜歡那些景點？為什么？
（4）小組交流，選擇素材說一說。
五、引探.總結(jié),學會探究，激發(fā)成就情感。
（1）明確應(yīng)當怎樣介紹校園。
課件出示小結(jié)：
按照一定的順序（從整體到部分；從遠到近；從內(nèi)到外……），選擇一兩個能反映校園主要特色的內(nèi)容重點介紹（金魚池、籃球場、宣傳欄、升旗臺、教學樓……）。
（2）合作交流，增強表達能。
四年級口語交際教學設(shè)計篇十
是我在學校生活中難以忘懷的經(jīng)歷。通過四年級的口語交際學習，我不僅提高了自己的口語表達能力，還培養(yǎng)了與他人交流的能力，同時也為我今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
首先，我意識到有效的溝通需要注重言語表達和身體語言的綜合運用。在口語交際學習中，老師經(jīng)常給我們編排一些對話，要求我們用正確的句式和詞匯進行表達。通過這樣的練習，我漸漸掌握了一些常用的表達方式和交際技巧。例如，在與他人交談時，我們要保持微笑，注意語速和音量，以及用手勢和眼神表達自己的觀點。當然，準確有效地表達自己的想法需要不斷的練習，但是我相信只要努力，我一定能夠把它做得更好。
其次，我學會了傾聽他人的觀點并善于引導(dǎo)對話的方向。在口語交際學習中，老師經(jīng)常給我們講一些故事或者提出一些引人思考的問題。在這些對話中，我們需要不斷地傾聽他人的觀點，同時也要善于表達自己的看法。我發(fā)現(xiàn)在傾聽他人的觀點時，我可以有更多的發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)，也能更好地理解對方所要表達的意思。而善于引導(dǎo)對話的方向，則可以讓交流更加有趣和富有深度。通過這樣的學習，我明白了交流應(yīng)該是互相尊重、平等對待的過程，要在交流中體驗到友善和理解。
此外，我學會了在口語交際過程中克服緊張和害羞的心理。剛開始學習口語交際時，我總是害怕和其他同學說話，擔心自己會說錯或者丟失了锝。后來，我明白了只有克服害羞才能夠積極參與口語交際的活動。于是，我開始主動發(fā)言，敢于與同學們互動。雖然剛開始時還會有些許緊張，但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己越來越自信，越來越喜歡在口語交際的活動中表達自己。我相信只要我們勇敢面對緊張和害羞，就一定能夠在口語交際中展現(xiàn)出自己的優(yōu)點和才華。
最后，我通過四年級的口語交際學習，培養(yǎng)了與他人合作的能力。在口語交際學習中，老師會組織我們進行小組合作，通過合作完成一些任務(wù)和活動。通過這樣的學習，我學會了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。我還發(fā)現(xiàn)，與他人合作，不僅可以提高交流的效果，還可以豐富語言的表達方式。通過與同學們的合作，我逐漸理解了團隊合作的重要性，明白了合作的樂趣，并且學會了與他人建立良好的溝通和合作關(guān)系。
通過四年級的口語交際學習，我的口語表達能力得到了提高，我也更加自信，善于與他人交流。我相信在今后的學習和工作中，我可以通過有效的口語交際，積極與他人合作，取得更好的成績，并與他人建立起良好的溝通和合作關(guān)系，為自己的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
四年級口語交際教學設(shè)計篇十一
回顧這一學期口語交際教學工作，覺得有得有失，需要認真總結(jié)，以求把這方面的工作做的更好。
一、口語交際教學正在優(yōu)化了學生的口語水平。
由于認真執(zhí)行口語交際計劃，落實口語交際教學內(nèi)容，精心組織，學生的口語交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語交際時說普通話的更多了，使普通話確實成了校園的語言，表現(xiàn)在學生的說方言土語的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語的缺陷，使得表達更為準確了；表現(xiàn)在學生更加落落大方了，不在有那么多農(nóng)村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說話變的有條理暢所欲言，表達能力增強了。
現(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學優(yōu)于男同學，家庭文化素質(zhì)好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，城區(qū)學生優(yōu)于農(nóng)村學生，但喜歡口語交際的情況大為改觀，學生勇于表達的'情況也大為改觀，學生表達能力也更為改觀。
1、依托課堂教學，強化雙語互動的語言實踐。
過去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說，學生的口語訓(xùn)練僅局限在回答老師的問題，很少有雙向互動的口語實踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識的設(shè)計師與生，生與生的口語交際實踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價等。如在評議《嗟來之食》的時候，不少同學只側(cè)重于評價那個人的骨氣，最后我也談了一點，別人已道歉，已無不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學生們在這樣雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓(xùn)練和思維的拓展。
2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情景。
生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學提供了源頭活水。我在口語交際中善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。如剛上完第一單元，那時學生還與我不熟悉，他們對老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，學生自然有了話題可說。
3、奏響“三步曲”
口語交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。
口語交際中有的配有插圖，還設(shè)計了提示或問題，所以要想說得好，必須看得好，因此要先在指導(dǎo)看上抓實、抓好。
在學生明確口語交際的基礎(chǔ)上，要充分利用教材提供的口語交際情境，讓學生扮演人物，引導(dǎo)進入情境，加深感悟，如在評議《嗟來之食》時，評議結(jié)束，我又讓學生分角色來演，使學生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會。
三、任重道遠，尚須努力。
回顧這一學期覺得有收獲，但同時內(nèi)心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。
1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，
緊密結(jié)合當天班內(nèi)發(fā)生的事進行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結(jié)等，這樣才會更生動。
2、在閱讀教學中加強口語交際訓(xùn)練。
口語交際途徑多，口語交際與閱讀教學也有千絲萬縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開來，在這方面也覺得很不足。
今后計劃要把口語交際開拓到閱讀課上，思想?yún)R報專題做到在質(zhì)疑釋疑中加強口語交際，在評議中加強訓(xùn)練，在小組合作學習中加強訓(xùn)練，在社會活動中加強訓(xùn)練。
四年級口語交際教學設(shè)計篇十二
劉
橋
鄉(xiāng)
中
心
小
校長：李平。
2013年9月。
一、班級現(xiàn)狀分析。
我們班共有學生34人，大部分學生素質(zhì)較好，打下良好的基礎(chǔ)。但也有個別學生知識基礎(chǔ)差，沒有良好的學習習慣，在家總是迷戀電視，好玩，不愛看書，注意力不易集中。對這些學生要傾注愛心，重點輔導(dǎo)，鼓勵自信，結(jié)合教學中出現(xiàn)的問題，不失時機地加以指導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學。
二、本冊教材的分析。
本冊教材共安排了八課內(nèi)容，有奇特的自然景觀、有發(fā)現(xiàn)之旅、有漫步童話世界、有說說我喜歡的小動物、有保護文物、有感謝和安慰、有成長的故事、有我們的奇思妙想。
三、本冊教材總的教學目的、教學重點、難點。
本冊教材的教學目的是：規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽話態(tài)度和語言習慣。充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的焦急情境，鼓勵學生開動腦筋，敢想敢說，使學生在雙向互動的語言實踐中豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。具體的教學要求：
1、要求學生要認真聽別人講話，能夠聽一段話或一件簡單的事情，并且能復(fù)述基本內(nèi)容。
2、要求學生學說普通話，能說一段有意思或有意義完整連貫的話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
四、主要的教學措施和教改思路。
1、符合學生的年齡特征和認知規(guī)律。在人與人的交際活動中，口語表達能力將到越來越重要的作用，對現(xiàn)代社會中的人的交際能力提出了更高的要求。它是在一種交際過程中以培養(yǎng)學生靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。所以為了適應(yīng)上述要求，我們必須認真上好每一節(jié)口語交際課。
2、重視學生的思想品德教育，有助于培養(yǎng)學生良好的口語交際態(tài)度和習慣。本冊教材設(shè)計的內(nèi)容，基本上都是從學生生活中的事或?qū)W生熟悉的事為基礎(chǔ)，給課內(nèi)外結(jié)合提供了前提。我們教師就應(yīng)借助圖畫創(chuàng)設(shè)的情境，啟發(fā)引導(dǎo)學生緊密聯(lián)系實際生活進行口語交際訓(xùn)練，充分調(diào)動每個學生進行口語交際的積極性。
3、突出“交際”特征，在雙向互動的語言實踐活動中培養(yǎng)學生的口語交際能力。試用修訂版小學語文教學大綱規(guī)定的口語交際教學的任務(wù)里，包含了規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣等幾個方面。良好的交際態(tài)度和語言習慣，不僅是直接影響交際效果的重要因素，也是一個人健康的心理品質(zhì)的體現(xiàn)，對于學生的個性的艱苦發(fā)展具有重要的意義。因此，我們要認真領(lǐng)會大綱要求和教材意圖，全面地完成口語交際教學的主要任務(wù)。
4、加強與學生生活的聯(lián)系。教材中的“課實踐”，是課堂教學的繼續(xù)和延伸，也是課內(nèi)外結(jié)合的重要形式，教師給予足夠的重視。同時，盡量多組織學生參加一些社會實踐活動，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，讓學生在廣闊的社會環(huán)境中鍛煉口語交際能力。
五、教學中應(yīng)注意的幾個問題。
1、要充分認識口語交際訓(xùn)練的重要性。
2、要調(diào)動每個學生進行口語交際的積極性。
3、要注意課內(nèi)外組合，學以致用。
4、重視培養(yǎng)良好的交際態(tài)度和語言習慣。
5、教師要加強業(yè)務(wù)學習，適應(yīng)口語交際教學的需要。
四年級口語交際教學設(shè)計篇十三
在學習外語的過程中，口語交際是最為重要的一環(huán)。尤其在四年級這個階段，我們對每天生活所需的溝通需求更加迫切。在這一學期里，我也從課堂上的學習和自己的實踐中得到了一些關(guān)于口語交際的心得體會。
第二段：學習方法。
學習口語交際的方法有很多種，其中最重要的一點是多聽多說多練習。課堂上，我們要認真傾聽老師的講解，模仿老師的語音語調(diào)，積極參與口語訓(xùn)練。同時，我們還可以通過看外語動畫、聽外語歌曲等形式來提升自己的口語表達能力。更重要的是，我們要勇于開口，敢于用外語與他人交流，不怕犯錯，只有多說多練，才能提高自己的口語水平。
第三段：交際技巧。
在口語交際中，除了語言能力，還需要一些交際技巧。首先，要有良好的姿態(tài)和表情，學會用眼神和面部表情來搭建語言的橋梁。其次，要善于傾聽他人的說話內(nèi)容，給予積極的回應(yīng)和反饋，展示自己的善意和關(guān)心。另外，也要遵循交際的禮儀規(guī)則，比如保持適當?shù)木嚯x、不打斷他人的發(fā)言、尊重他人的觀點等。
第四段：實踐經(jīng)驗。
通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中，有很多機會可以進行口語交際的實踐。比如，與同學討論作業(yè)、與朋友一起制定玩耍計劃、向老師請教問題等。在這些場景中，我盡量用外語進行交流，積極運用所學知識。雖然開始時有些緊張，不太流利，但隨著時間的推移，我越來越自信，也越來越能夠流暢地用外語表達自己的想法和需求。通過不斷的實踐，我的口語交際能力得到了極大的提高。
第五段：總結(jié)。
學習口語交際是一項長期而持久的任務(wù)，需要我們持之以恒地去練習和實踐。學習口語交際，不僅可以提高我們的交際能力，還能培養(yǎng)我們的自信心和人際溝通能力，讓我們更好地適應(yīng)社會。所以，我會繼續(xù)努力，在口語交際上不斷提高自己，用外語更好地與他人交流。
四年級口語交際教學設(shè)計篇十四
如何讓學生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見，提高學生的口語交際能力呢？我校就此開展了語文課題研究，深入提高我?？谡Z交際的課程教學。近期，我校已進入此課研的第二階段，通過兩名語文教師的課堂教學模式的實踐，意圖為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的空間，激發(fā)了學生的興趣，在互動中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新思想，從而使課堂更活躍，使口語交際這個大課堂不斷延伸。在此，圍繞這兩節(jié)課做了以下總結(jié)：
口語交際課是立足于小學語文教學聽話、說話訓(xùn)練基礎(chǔ)上的一種新課型，是根據(jù)社會對人的口語交際能力的要求而設(shè)置的。
探索小學生口語交際能力的形成規(guī)律，探索口語交際訓(xùn)練的語文教學模式，全面提高學生的語文能力，是我們研究的最終目的。基此，我們提出如下指導(dǎo)思想：
1、科學有序，遵循規(guī)律。根據(jù)現(xiàn)代言語交際學理論，遵循口語交際能力形成的規(guī)律，設(shè)計科學的口語交際訓(xùn)練全程序列。
2、訓(xùn)練為主，規(guī)范操作?？谡Z交際能力的形成重在根據(jù)一定的教學模式進行規(guī)范化的“歷練”，在“歷練”中養(yǎng)成口語交際的良好習慣，形成口語交際能力。
3、立足教材，聯(lián)系生活。以教材為例子，聯(lián)系生活，即把語文教學與學生的生活實際結(jié)合起來，因為生活決定了我們“訓(xùn)練什么”，同時也決定了我們“怎么訓(xùn)練”，因此必須面向生活，走進生活。
二、教學模式的意義。
新課程理念要求學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。設(shè)計這個模式，可以很大程度上改變傳統(tǒng)的讀、寫能力并行，變?yōu)槁?、說、讀、寫能力得到有效的整合；也可以更體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生自主地學習；它可以為我們展現(xiàn)一個活躍的，開放而新穎的語文課堂教學模式。
三、教學模式的活動程序與開展。
教學流程：激起興趣——創(chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價激勵。
“激起興趣——創(chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價激勵”這個模式指在一定的范圍內(nèi)，激發(fā)學生的興趣，讓他們有“想開口說”的欲望，并把話匣打開了。教師要設(shè)好“說話的情境”，重視學生的參與，發(fā)揮學生自主性，關(guān)注師生互動，關(guān)注表演者的互動，學生在整個活動中要有自己不同的表現(xiàn)，想法。在交際的過程中，不斷肯定學生的進步，激勵他們的信心，讓他們對口語交際產(chǎn)生更大的興趣，有追求的欲望。
四、模式的操作形式。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想說。
1、通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境。
口語交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：人教版五年級下冊《口語交際·勸說》，老師激情引趣，設(shè)問引思“同學們，老師現(xiàn)在遇到了一些困難，誰能幫幫我？幫我想想辦法，我該怎么做？“接著給學生出示校園里拍到的一些不良行為，請同學們認真看，幫忙出主意。這樣就快速將學生帶入情境中，激發(fā)學生去思考，暢所欲言。
2、通過教學媒體創(chuàng)設(shè)情境。
如四年級《口語交際·文字交響樂》一課的教學中，教師通過電腦課件播放視頻資料，體會視頻中出現(xiàn)的各種聲音，而每一種聲音都來自我們身邊那些細微的瞬間，卻譜出了一首我們喜愛的歌曲，讓學生由此感悟生活中的交響樂。最大限度地調(diào)動孩子的各種感覺器官，激起學生的好奇興趣，在課堂逐漸推進白熱化時再給出情境“窗外，烏云密布，快下雨了?！彪S即播放雷電交加的雨聲音頻，讓學生邊聽邊想象。這樣，變抽象為形象，使學生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學生表述就不是件難事了。
3、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。
小學生具有很強的表演愿望，讓學生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個大的語言環(huán)境又便于學生直接進行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學《勸說》，讓學生分別飾演勸說者和被勸說者，學生就會將自己的所思所感融會到情境中，學生可以創(chuàng)造性地進行人物間的口語交流，發(fā)散思維，豐富語言。學生通過有感情的表演，體會做錯事被勸說的尷尬和對別人勸說時該注意的禮貌、態(tài)度、語氣等技巧。
4、通過交際案例創(chuàng)設(shè)情境。
案例學習是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以放一些問題讓學生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如我們校園內(nèi)亂丟垃圾的同學；上課不認真聽講，交頭接耳的同學；大同學欺負小同學的行為；在水龍頭邊任意讓水狂流不止，戲水的情況等等，通過案例出示和不同的勸說效果的比較，學生能領(lǐng)悟在勸說不文明行為時不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。
（二）適時評價，讓學生敢說。
評價是口語交際教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的口語交際課絕對不是一個班級中幾個優(yōu)秀學生的表演課而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的實踐課。因此在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學生的語言及心理特點，進行多種形式評價，讓學生積極主動的參與練習。
1、注重評價的激勵性、準確性。
我們對學生在口語交際過程中的點滴進步，都能給予充分肯定，以滿足學生的心理需求；同時在肯定成績和進步的基礎(chǔ)上，鼓勵學生堅定信心，不怕困難，改正不足，從而讓學生敢說。在課堂教學中，我們常用“回答的真準確，文明用語真到位”這樣的話來激勵了學生，使其有敢于創(chuàng)新、勇于競爭的意識和勇氣。應(yīng)避免簡單的使用“你真棒”“表現(xiàn)得好”等抽象模糊的話。在平時的課堂教學過程中，教師對學生的語言要作出具體明確的評價，不是似是而非、模棱兩可。只有這樣，才能保證評價的準確性和客觀性。
2、注意評價的引導(dǎo)性。
如學生在說話過程中遇到支支吾吾或“卡殼”現(xiàn)象，我們應(yīng)不急于求成，而是幫助學生分析原因，對癥下藥地進行引導(dǎo)。
四年級口語交際教學設(shè)計篇十五
1.小明期中考試沒考好，害怕父母知道，就故意讓保姆代開。
你想對小明說什么呢？
2.小明吃了飯走出飯?zhí)?，習慣地用餐巾紙把自己的嘴巴擦了。
擦，隨手將紙扔到地上。同學小濤看見后說：“你很講究個。
人衛(wèi)生的哩！”小明不好意思地笑了笑說：_____?_________,隨即將紙拾起來，扔進了食堂外面的垃圾箱。
（1）小濤的言外之意是：
（2）小明該怎樣說才得體？：